總結是我們理清思緒，反思過去，為未來做好準備的重要一環(huán)。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？如果你對寫總結感到苦惱，不妨看一看以下的總結范文，或許會對你有所啟發(fā)。
七年級歷史導言課說課稿篇一
時間
行動
九一八事變后
中國共產黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張
西安事變后
西安事變和平解決，十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
蘆溝橋事變后
民族危機空前高漲，國共再次合作，正式建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線
第五單元人民解放戰(zhàn)爭的勝利(17、18課)
21、抗戰(zhàn)勝利后,美國為了控制中國,采取扶蔣反共的政策，支持蔣介石打內戰(zhàn)。
22、1945年8月，重慶談判。(需補充)
23、1946年6月,國民黨軍隊對中原解放區(qū)瘋狂進攻，標志全面內戰(zhàn)爆發(fā)。
24、彭德懷率領西北解放軍大敗敵軍,粉碎了國民黨軍隊對陜北的重點進攻。
25、1947年夏,劉伯承、鄧小平率晉冀魯豫主力挺進大別山,揭開了人民解放軍戰(zhàn)略反攻的序幕。
26、三大戰(zhàn)役
戰(zhàn)役名稱
時間
殲敵人數(shù)
結果
遼沈戰(zhàn)役
1948．9——11
47萬
解放東北全境
淮海戰(zhàn)役
1948．11一1949．1
55萬
奠定了解放長江以南各省的基礎
平津戰(zhàn)役
1948．11一1949．1
52萬
華北全境解放
27、1949年4月23日,渡江戰(zhàn)役。人民解放軍占領南京,國民黨政府垮臺。
意義：維護了國家的統(tǒng)一，推翻了國民黨反動統(tǒng)治。
29、單元小結：人民戰(zhàn)爭發(fā)展的過程
時間
階段
標志性事件
1946年6月
戰(zhàn)爭爆發(fā)
蔣介石派軍進攻中原解放區(qū)
1947年夏
戰(zhàn)略進攻
劉鄧大軍千里挺進大別山
48．9——49．1
戰(zhàn)略決戰(zhàn)
三大戰(zhàn)役
30、中華民族資本主義發(fā)展的過程
時期
發(fā)展狀況
原因
洋務運動到清末
民族工業(yè)萌芽，難以生存和發(fā)展
封建制度的阻礙
第一次世界大戰(zhàn)期間
發(fā)展的黃金階段
1、帝國主義放松對中國的經濟掠奪2、辛亥革命的推動
一戰(zhàn)后到新中國成立前
發(fā)展受挫
1、帝國主義卷土重來2、國民黨發(fā)動內戰(zhàn)和官僚資本的壓迫
31、中華民族資本主義發(fā)展的特征：
32、19世紀初，西方發(fā)明的輪船、火車在近代相繼傳入中國。
中國第一條正式運營的鐵路——凇滬鐵路
33、19世紀70年代以后，中國開始架設有線電報。后來，照相和電影也傳入中國。
34、1872年上海創(chuàng)辦了《申報》，18上海創(chuàng)辦的商務印書館是近代中國歷史最長、規(guī)模最大的文化出版機構。
35、科技思想簡表
代表人物
主要貢獻
主張
地位
詹天佑
設計人字形路軌、修建京張鐵路
中國人自行設計和施工的第一條鐵路
侯德榜
侯氏制堿法
中國近代
化學工業(yè)的奠基人
魏源
編寫《海國圖志》（史、地）
師夷長技以制夷
愛國思想家
嚴復
翻譯大量西方書籍、《天演論》
效法西方，維新改革
啟蒙思想家
36、文學藝術成就(可連線補充)
文學：魯迅《狂人日記》、《孔乙已》(他的小說為現(xiàn)代文學奠定基礎，
郭沫若《屈原》雜文的思想性和藝術性達到空前高度)
趙樹理《小二黑結婚》《李有才板話》
丁玲《太陽照在桑干河上》
美術：徐悲鴻《愚公移山》，
音樂：聶耳《義勇軍進行曲》
冼星?！饵S河大合唱》
七年級歷史導言課說課稿篇二
10.(1)南京大屠殺。(2)本材料突出的中心是：日本法西斯在中國的侵略十分殘暴，犯下了滔天罪行。發(fā)散思維方向：鐵證如山，日本修改歷史教科書有悖歷史;落后就要挨打;不忘國恥，奮發(fā)圖強。
11.徐州會戰(zhàn)。影響：臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來正面戰(zhàn)場取得的重大勝利。它沉重打擊了日寇的囂張氣焰，有力地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)決心。
七年級歷史導言課說課稿篇三
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產生，他們?yōu)闋幦≌?、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國的時期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
（2）過程與方法：
課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
（3）情感態(tài)度價值觀：
生產工具的改進、農業(yè)技術和農業(yè)科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。
3、教學重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學生情況分析：
1、有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2、不利因素：
七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
三、教學設計思想：
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)?！?BR> 學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。
四、教學程序：
1、導入新課
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2、講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。
講述了生產力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎。
3、鞏固小結
東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產力的進一步發(fā)展，先進生產工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。
4、思維拓展
讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！
五、教學設計反思：
1、設計中要注意前后聯(lián)系，指導學生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。
2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結束，謝謝！
七年級歷史導言課說課稿篇四
一、對教材的剖析和處理--說教材：
(一)、本課的教學目標：
1、知識目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因、經過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領導人。
2、德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：
(1)、新航路的開辟既需要技術條件，更需要決心和勇氣。
(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。
(3)、德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭沉重打擊了天主教會。
3、能力培養(yǎng)目標：
(1)、在教師幫助下，要求學生結合新航路的開辟的動機和取得的成就，結合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。
(2)、在教師幫助下，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭都具有不同程度的反封建的性質，從而培養(yǎng)學生看事物本質的能力。
(二)、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)：
1、重點、難點：
(1)、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭。
(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當?shù)脑u價。宗教改革和農民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用。
2、確定其為重點、難點依據(jù)：
七年級歷史導言課說課稿篇五
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng)；其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。
二、說教法
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫(yī)學時，在學生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。
一、粗略介紹一下屈原生平；
二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
三、說學法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？
4、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
五、說教學效果
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養(yǎng)學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
七年級歷史導言課說課稿篇六
(1)濕潤的山風輕盈的云霧神奇地飄然而起奇妙無比的琴鍵
飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲幻想的色彩
水淋淋的嫩綠清新的綠色清脆的音響
(2)優(yōu)雅：優(yōu)美雅致
清脆：清楚悅耳
2句子
(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
理解：這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的，富有動感、極具生命力的色彩，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化，表達了作者對山雨的喜愛。
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
理解：這是描寫雨至山林時的音響特點，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。
(3)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近理解：這句話著筆于聲音，作者運用比喻的方法描寫了雨來時聲音由遠而近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
3課文：
這是一篇抒情散文，按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表現(xiàn)了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
七年級歷史導言課說課稿篇七
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。以下是小編整理的七年級歷史說課稿范文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
各位評委、各位老師：
上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產生，他們?yōu)闋幦≌?、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2.教學目標：
(1)知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
(2)過程與方法：
課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
(3)情感態(tài)度價值觀：
生產工具的改進、農業(yè)技術和農業(yè)科學的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。
3.教學重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級
1.有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2.不利因素：
七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
三、教學設計思想：
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)。”
學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。
四、教學程序：
1.導入新課
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2.講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。
講述了生產力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎。
3.鞏固小結
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產力的進一步發(fā)展，先進生產工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。
4.思維拓展
讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!
五、教學設計反思：
1.設計中要注意前后聯(lián)系，指導學生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。
2.引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結束，謝謝!
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
人教版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權分立時期，本課內容正是從政權分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關系問題有重要的意義。
(二)教學目標：
初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設定：1、知識目標：
通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。
2、能力目標：
通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關系問題的初步能力;其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3、情感與價值觀：
通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷民族關系的重要內容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。
(三)重點：
本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
(四)難點：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。
二、說教法學法
(一)教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：
情境導入法、講授法、合作探究
(二)學法
在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網絡架構。
教學生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。
三、教學過程
1、導入新課：
歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷曾經出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。)
2、進入新課
北方統(tǒng)一和民族融合
由學生閱讀課文，解決以下問題：
1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?
2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?
3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合?
4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權有哪些?
5、你怎樣理解民族融合?
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)
遷都洛陽
創(chuàng)設情境，調動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。
孝文帝改革
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標
1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2.學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?BR> 2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象：初一學生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導入新課(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結3分鐘
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
七年級歷史導言課說課稿篇八
第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭
課標規(guī)定的課程內容：
簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。
一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因及借口：
1.原因：鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強不滿足既得利益，企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益。
2.借口：英、法兩國在俄美兩國的支持下，分別以“亞羅號事件”和“馬神甫事件”為借口，對中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。
二、第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間和參與國：
1.時間：1856年10月——1860年10月(咸豐帝在位)
2.參與國：英法(主兇);俄美(幫兇)
三、第二次鴉片戰(zhàn)爭的開始：
1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起戰(zhàn)爭。次年，英國和法國聯(lián)合出兵，攻陷廣州。
四、《天津條約》的簽訂：
1.概況：1858年，英法聯(lián)軍北上，攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府被迫與俄、美、英、法四國分別簽訂了《天津條約》。
2.條約內容：外國公使進駐北京;增開漢口、南京等十處為通商口岸;外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行。
3.影響：侵略勢力已經由東南沿海深入到長江中下游一帶。
五、《通商章程善后條約》的簽訂：
1.概況：清政府與英、法、美國簽訂。
2.條約內容：被迫承認鴉片貿易合法化。
六、火燒圓明園：
1.背景：《天津條約》并沒有使侵略者滿足。1860年，英、法兩國借口換約受阻，再次出兵占領天津，進逼北京。咸豐帝讓他的弟弟奕?擔任議和大臣，留守北京，自己逃往承德避暑山莊。
2.概況：1860年10月初，英法聯(lián)軍對北京西郊著名的皇家園林——圓明園進行了大肆搶劫，之后又放火燒毀。
七、《北京條約》的簽訂：
1.概況：英法聯(lián)軍火燒圓明園后，占領安定門，控制北京城。奕?被迫與俄、美、英、法交換了《天津條約》批準書，并簽訂了中英、中法《北京條約》。
2.條約內容：清政府承認《天津條約》繼續(xù)有效;增開天津為商埠;割九龍司地方一區(qū)給英國;賠款額也大幅增加。
八、沙俄侵占中國土地的時間和數(shù)量：
1.時間：第二次鴉片戰(zhàn)爭前后。
2.數(shù)量：沙俄強迫清政府簽訂一系列不平等條約，共割占中國東北和西北150多萬平方千米領土。
九、沙俄侵占中國土地的過程：
時間
不平等條約名稱
割占領土范圍
割占領土面積
1858年
中俄《璦琿條約》
中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北
60多萬平方千米
1860年
中俄《北京條約》
中國烏蘇里江以東(包括庫頁島在內)
約40萬平方千米
1860年1864年
中俄《北京條約》
中俄《勘分西北界約記》
中國巴爾喀什湖以東以南
44萬多平方千米
19世紀80年代
中俄《改定條約》以及以后5個勘界議定書
中國西部部
7萬多平方千米
十、沙俄割占中國領土最多的一次條約：
1858年的《璦琿條約》——割占領土最多，共計60多萬平方千米。
十一、第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的罪行
1.1860年英法聯(lián)軍——火燒圓明園
2.沙俄趁火打劫——共侵占我國北方領土150多萬平方千米。
十二、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響：
1.第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國喪失更多主權，英國、法國、美國等西方侵略勢力由東南沿海一帶深入到長江中下游地區(qū)，沙俄占領中國北方大片領土。
2.中國的半殖民地化程度進一步加深。
七年級歷史導言課說課稿篇九
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2.學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?BR> 2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
授課對象：初一學生
優(yōu)勢：本課的'授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。
(1課時)
(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
(34分鐘)
(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(3分鐘)
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
七年級歷史導言課說課稿篇十
這節(jié)課展示了豐富的圖片、地圖，主要講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明沖撞過程中的著名戰(zhàn)爭。學生接觸世界古代史不久，對于事件的地理位置沒有一個清晰認識，在這課的學習中，要注意通過地圖學習來引導學生對地理位置有個大概的認知。本課中講述的是著名戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的暴力，給人們帶來的災難，學生比較容易認識，但是戰(zhàn)爭的另外一面，即戰(zhàn)爭的同時促進了中西文化的交流與融合，學生比較難理解，教師要注意通過列舉實例來幫助學生加以理解。
不足之處：課本中戰(zhàn)爭的過程比較簡單，比較抽象，單純的講解學生并不容易理解，而且比較枯燥。
啟示：
1、充分利用教材中的各種插圖，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法。不僅要注重運用這些視覺教材，而且要指導學生努力挖掘其文獻價值，這對培養(yǎng)學生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。
2、在歷史課中，特別是講戰(zhàn)爭史時，通過觀看戰(zhàn)爭影片片斷應該是學習歷史的有效手段，它不僅可以讓學生通過直觀的形式獲得歷史的基礎知識，而且可以大大增強愛黨、愛國、愛家的情感，大大激發(fā)學習歷史的興趣，調動學習歷史的積極性。
3、結合故事、地圖、諺語進行學習，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的`效率。
4、可以通過多媒體制作動態(tài)效果來幫助學生更直觀動態(tài)的了解戰(zhàn)爭的過程。
七年級歷史導言課說課稿篇十一
【教學方法】講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。
【教具媒體】計算機與課件。
【教學過程】
(結合舊知識導入新課)
師：前兩課我們學習了關于我國遠古居民和原始農耕文化的歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史文獻中并沒有相關的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量關于遠古時代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠古的農耕文化相印證。傳說雖然難免夸張?zhí)摌?，但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含了極有價值的內容。
問：同學們，你們知道哪些遠古傳說?
(出示課題)第3課遠古的傳說
一、炎帝和黃帝的傳說
1.農業(yè)起源的傳說
(選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調動學生參與課堂的積極性)
聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事跡，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。
師：通過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。
(課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕”)
候的任何一件發(fā)明或改進，都是積無數(shù)人力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕不是一個人短時的功勞。但是，后人在追述歷史時，總愛將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在他們的杰出代表身上。除炎帝外，黃帝也是這樣，傳說黃帝創(chuàng)制歷法，指導人們根據(jù)季節(jié)的變化播種、收割。他還發(fā)明銅車、車船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(課件展示：黃帝畫像和傳說中黃帝的發(fā)明)
師：傳說中黃帝、炎帝對原始農業(yè)和中華文明的起源作出了巨大貢獻。炎帝因此被尊奉為神農，黃帝更被尊奉為中華人文始祖，他們另外一個巨大貢獻是推動了華夏族的形成。
2.華夏族的形成
師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。
學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫?
(課件展示：華夏族的形成過程示意圖)
師：炎黃部落聯(lián)盟不斷融合其他民族，稱為華夏族的主干。華夏族即是漢族的前身，故我們自稱“炎黃子孫”、“華夏兒女”。炎帝、黃帝也因此被尊奉為華夏族的祖先，受到世世代代華夏兒女的尊敬和紀念，在湖南的炎帝陵和陜西的黃帝陵是華夏族的祖陵，是世界各地炎黃子孫尋根祭祖的圣地，千百年來掃墓祭祖的人絡繹不絕。
(多媒體播放《海內華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大祭祖活動》或者指導學生看圖)
(組織學生討論)在黃帝陵舉行祭祖活動究竟有何重要意義?
教師點撥：結合炎帝和黃帝的貢獻、說明他們給后人留下了寶貴的精神財富、在華夏兒女心中有著崇高的地位，我們應學習體會使學生受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。
師：在黃帝之后黃河流域又涌現(xiàn)出了許多杰出的部落聯(lián)盟首領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為。
二、禪讓的傳說
(本目內容簡略，學生理解禪讓較難，為化難為易，宜用歸納法由具體到抽象，最后給禪讓下定義)
(展示傳說中堯舜禹的畫像)
老師先提出如下問題：
1.三位部落聯(lián)盟首領更替的順序是怎樣的?
2.舜和禹接替前任經過了哪幾個步驟?他們?yōu)槭裁茨軌驌尾柯渎?lián)盟的首領?
3.在你看來什么是“禪讓制”?“禪讓制”最突出的特征(或實質)是什么?學生回答后，教師小結并過渡：禪讓制其實就是通過部落首領民主推薦賢能的、能為各部落接受的人擔任部落聯(lián)盟首領的制度。舜以其高尚品質得到部落首領的信任被舉薦擔任部落聯(lián)盟的首領，禹則因為治水有功被推薦為部落聯(lián)盟首領，讓我們一同來了解大禹治水的傳說。
三、治水的傳說
(本目故事性強，文字也無障礙，可以以學生自學為主，教師適當點撥)(課件展示《大禹治水圖》，指導學生閱讀教材內容)
1.禹和鯀治水的方法有什么不同?結果怎樣?
師：疏導——成功：堵塞——失敗
(展示《史記?夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家門而不入)
2.我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質?
師：傳說大禹治水歷時，三過家門而不入，歷盡艱辛，充分體現(xiàn)了中華民族堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。
3.你認為禹治水成功的主要原因是什么?
學生能答出1、2其中之一方面就應該肯定。
4.大禹治水的傳說為后人研究歷史提供了哪些重要信息?
師引導：遠古發(fā)生過大水;水災影響了人們的生活;人們與洪水進行艱苦的斗爭;那時人們通過民主選舉治水的人;通過多次失敗，人們總結出治水經驗，用疏導的方法取得治水成功。
5.大禹治水成功對部落聯(lián)盟發(fā)展和禹個人有什么重要意義?
師：大禹治水成功，保障人們正常的生產、生活。同時也使他在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯(lián)盟首領奠定了基礎，也為其建立我國歷第一個王朝——夏朝創(chuàng)造了條件。
【課堂小結】
學生自主發(fā)言，暢談本課學習的感悟和收獲。
初中歷史七年級上冊教案
七年級歷史導言課說課稿篇十二
20xx年11月13日上午第一節(jié)課，我在九年三班上了一節(jié)課題研討課《人類邁入“電氣”時代》，現(xiàn)反思如下：
面對初三學生，公開課不僅是一堂展示課，更是一節(jié)教會學生如何學會運用史實解決歷史問題的能力課。為此在備課時，主要為了課題研討的主題＂快樂教學法＂而設計，盡量讓學生參與活動，讓學生動起來，我則以此為目的確定本節(jié)課學習目標、學習重點和學習難點。
這節(jié)課內容看似簡單，卻有較高的理解難度。為了增加學生的學習興趣，我在課件中添加了補充資源，如學生競猜各種汽車的圖標，在課件中插入形象的圖片，使學生在視覺觀賞中體驗、感悟所學知識內容并激發(fā)學習主動性。
初三學生不像在初一、初二那么愛表現(xiàn)自己，他們一般不愿展示自我。為此，我采用的是啟發(fā)式教學法。整個過程先創(chuàng)設情境，讓學生撰寫解說詞，然后分組展示．在分組展示的過程中，再出示相關問題，啟發(fā)引導分析問題，最后師生共同解決問題。在探究學習的過程中，利用學生講愛迪生的小故事，再探討愛迪生的精神，學生的學習興趣被調動起來，有些程度不太好的學生也舉手躍躍欲試，要講愛迪生的故事，我就把抓住這個能讓他展示自我的機會。雖然講得不完全，但我也抓住他講的關鍵，引發(fā)學生感受愛迪生精神．同時我也抓住愛迪生的精神對學生進行情感教育：“也許我們中間就有中國式的愛迪生”。讓學生懂得科學成就的后面凝聚著科學家們艱苦的勞動，懂得如何去熱愛科學，樹立想有所成就就要有堅持不懈的行動。這樣一來歷史變成了有趣味性的活生生的歷史，從而加深學生對歷史人物的認識，收到較好的教學效果。
不足之處：初三的學生本就不好動，在調動學生情緒方面還有待提高，整體環(huán)節(jié)教師講得還是比較多，應該給學生充分準備的空間，在學生說不出來時，總是著急去幫學生說出來，這樣對學生的鍛煉是不利，一定要相信學生的潛力。除此之外，在各環(huán)節(jié)的過渡語句還有待加強，各環(huán)節(jié)的把握上還需努力。
教學是師生互動的過程，如何貼近學生，達到教師教得輕松，學生學得輕松地目的．是值得思考的話題．這一學本節(jié)課也算是我在教學中的一次探索，看到點滴成功會讓我更加自信，些許不足將提醒我要進一步完善教學各環(huán)節(jié),相信只要我虛心地求教，不斷嘗試，一定會有所收獲。
七年級歷史導言課說課稿篇十三
第16課中外的交往與沖突彭志文主講教學目標通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。通過本課學習，培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。通過鄭和遠航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感。通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，還可引導學生發(fā)現(xiàn)鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。教材分析和教學建議一、重點和難點重點：本課重點之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達到了頂峰，是我國古代經濟發(fā)達的體現(xiàn)，同時也表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內容，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠，需重點掌握。戚繼光抗倭是另一重點。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國的主權，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財產的安全。學習這一內容，有助于培養(yǎng)學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。學習這一內容，對于培養(yǎng)學生崇高的歷史責任感，將個人命運與民族和國家的命運緊密相連，有非常重要的意義。同時，學習這一內容，還有助于學生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產生積極的作用。難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便?？蓪ⅰ多嵑拖挛餮舐肪€》等做成多媒體教學軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準確的時空概念。二、教法過程1.利用教材“導入框”中的內容及提出的問題導入新課。2.“鄭和下西洋”一目。充分利用《鄭和下西洋路線》的掛圖，或投影片、計算機課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。鄭和下西洋的目的：目前史學界對此爭論雖多，但都不否認“為了加強同海外各國的聯(lián)系”這一最基本的目的，對此不必做過多的補充。鄭和下西洋的條件：可適度加以引導，讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，用以分析出當時遠航已具備的物質前提和技術條件。擁有航海方面的人才，也是遠航所要具備的一個重要條件，可指導學生觀察《鄭和》像，并閱讀該頁的小字部分，然后回答提出的問題：明成祖為什么將遠航的重任交給鄭和?以此讓學生對鄭和有進一步的了解，同時也可以培養(yǎng)學生歸納問題的能力。鄭和下西洋的概況：結合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經過，和七次遠航到達的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。鄭和下西洋的歷史意義：教法一，觀察《鄭和下西洋紀念郵票》(4枚)，請學生結合各枚郵票的內容，弄清各幅畫面所反映的史實，概括一下鄭和下西洋的歷史意義。對鄭和航海的事跡做適當補充，對學生進行人生觀、價值觀的教育。鄭和不畏艱難險阻，將畢生獻給了航海事業(yè)，作為一個宦官，史書上對他的家世生平并沒有多少記載，但他的名字卻在他留下的足跡上生根發(fā)芽。今天，在鄭和曾經到過的亞非一些地方，仍保存著他留下的遺跡，當?shù)厝藗円采钌畹貞涯钪@位中國古代的和平友好使者。3.“戚繼光抗倭”一目。先明確交待抗倭的歷史背景，可結合《戚家軍抗倭形勢》掛圖(或投影、計算機課件等)，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因，指導學生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。還可以出示有關材料，啟發(fā)學生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果?明確了以上幾方面的問題，就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質做好了鋪墊。戚繼光抗倭斗爭的經過：先指導學生觀看《戚繼光》像，然后讓學生閱讀戚繼光的生平事跡，再結合“動腦筋”一題說一說從戚繼光身上能學到哪些優(yōu)秀品質?關于“戚家軍”的編練，可以補充戚繼光嚴于治軍的小故事，如條件允許，可嘗試著在課下排練“鴛鴦陣”，然后拿到課上表演，使學生切身體會到戚繼光卓越的軍事指揮才能，以及士兵們團結合作的'精神風貌，因為這些都是“戚家軍”得以戰(zhàn)勝倭寇的重要因素。利用《戚家軍抗倭形勢》圖，簡要介紹具有決定意義的戰(zhàn)役――“臺州九捷”。在基本蕩平侵擾浙江的倭寇后，“戚家軍”又開赴福建、廣東，與當?shù)孛鬈娨黄鸾藴缌四抢锏馁量?。戚繼光抗倭斗爭的評價：請學生結合所講過的內容，分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)，基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰(zhàn)英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個原因?？梢砸龑W生回憶：在中國古代史上還有哪支軍隊以紀律嚴明而著稱?對比一下“岳家軍”和“戚家軍”在抗擊對象上有什么不同?由此引出對戚繼光及戚繼光抗倭斗爭的正確評價，需要明確的是，抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭，戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。此時可補充一些民間紀念戚繼光的童謠、民間故事、傳說等，使戚繼光這個人物形象更加豐滿，并由此反襯出戚繼光人格的偉大，使學生進一步悟出一些做人的道理。4.“葡萄牙攫取在澳門的居住權”一目。也可師生齊唱這支歌，或播放歌曲錄音。為什么澳門被稱為“媽港”?可提示學生在課下看自由閱讀卡內容，然后由學生在課上簡要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權的?？刹シ拧鞍拈T回歸”的紀實片片斷，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離。5.引導學生總結明朝對外關系中的幾件大事，聯(lián)系這些事件發(fā)生的時間，對明朝對外關系的走勢加以分析。明前期，是當時世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。三、學法指導1.指導學生借助歷史地圖來掌握歷史知識，養(yǎng)成左圖右書學習歷史的好習慣。2.引導學生善于從優(yōu)秀人物身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養(yǎng)。3.練習“動腦筋”的第一題，及分析戚繼光抗倭取得成功的原因，啟發(fā)學生分析問題要全面并抓住決定性的因素。4.以班級為單位辦一期“追尋鄭和(或戚繼光)的足跡”的歷史板報，注意歷史與現(xiàn)實的結合。另外，讓學生設計在鄭和下西洋的過程中會遇到什么困難?運用什么技術知識去克服難關?這樣可以將各科知識聯(lián)系起來學習。四、問題探究動腦筋1.鄭和為什么能成功地實現(xiàn)遠航?女生：“鄭和從小就能吃苦耐勞，培養(yǎng)了英勇無畏的氣概?！蹦猩骸八卧詠?，我國的造船業(yè)發(fā)達，能造出巨大的海船。”他們說得對嗎?如果不對，你認為是什么原因?他們講的各有道理，但都只講出了問題的一個方面。鄭和遠航能取得成功的原因很多，首先是客觀條件，包括當時經濟發(fā)展，造船水平的高超，航海技術的掌握，指南針的使用，天文、歷史知識的積累，等等，這些都是鄭和遠航能夠實現(xiàn)的科學技術條件。再就是主觀因素，鄭和本人具有吃苦耐勞的精神和英勇無畏的氣概，同時，他還具有一定的政治經驗和組織才能；另外，鄭和出生在回族家庭，又皈依佛教，熟悉伊斯蘭教與佛教教義，西洋各國大都信仰佛教或伊斯蘭教，這些也是遠航成功的重要條件。當然，船隊中其他成員也是功不可沒的，比如說，各船的船長、舵手及全體船員的群策群力、通力合作等等。然而，更重要的一點，你們二位并沒有說出來，明朝前期國力的強盛是這個航海壯舉得以實現(xiàn)的物質前提，這才是最根本的原因。因為鄭和的船隊要遠航，首先需要的是大量資金和優(yōu)質的遠洋船只，如果沒有當時農業(yè)和手工業(yè)的高度發(fā)展是辦不到的。2.戚繼光繼承父職后，曾寫下這樣的詩句：“封侯非我意，但愿海波平。”聯(lián)系課文中他的詩句，你認為他有什么高尚的品質值得人們學習?“遙知夷島浮天際，未敢忘危負年華?！北磉_了戚繼光決心將自己的一生和抗倭事業(yè)結合起來，使自己處在時代激流的中心，為民族、為國家做出貢獻的決心。戚繼光能在國家危難之時立下遠大志向，挺身而出，時刻以國家和民族安危為己任的高尚品質，值得我們學習。另外，“封侯非我意，但愿海波平”則更明確地表明戚繼光為驅逐倭患、保衛(wèi)海防、拯救百姓于水火，而并非追求個人功名的崇高品質。練一練：c活動與探究1.編制旅游行程表：為了解鄭和下西洋的具體情況，你愿意安排一次旅游嗎?如果愿意，需要先準備一個行程表：包括時間、經過的地點，交通工具、活動內容以及攜帶的必需品。如能給出一張簡單的線路圖(從所在學校出發(fā)，經過的省、市和國家、地區(qū)等)。(略)可充分發(fā)揮學生的想像力。2.材料分析與比較：文獻材料：“(16世紀前期)番彝伊朗機假朝貢，占據(jù)屯門海澳，時肆剽掠，屠食嬰兒?！闭垖⑽墨I材料記載的葡萄牙殖民者的侵略行徑同鄭和下西洋活動進行比較，說明兩者之間有什么不同?兩者航海的背景、目的、采用的手段(方式)及結果都不同。鄭和航海的目的是為了加強同海外各國的聯(lián)系，而葡萄牙殖民者的航海是通過航海進行殖民擴張和殖民掠奪，以牟取暴利為目的；在手段和方式上，鄭和下西洋采取的是和平貿易、友好交往的形式，因而深受各國人民歡迎就是一個明證。葡萄牙殖民者伴隨著航?；顒佣鴣淼?，是殘暴血腥的殖民侵略活動。如材料中所說，他們竊居屯門島，在那里建筑堡壘，大造火銃，殺人搶船，掠賣良民，甚至連嬰兒都不肯放過，犯下了野蠻殘暴的罪行。因此，他們所到之處，無不引起了當?shù)厝藗兊耐春藓头纯?。這同鄭和下西洋，有著本質的區(qū)別。
七年級歷史導言課說課稿篇十四
這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。
身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。
在教學時我盡可能的采用通俗易懂的教學語言來進行教學。這樣不僅使學生更容易理解所學習的內容；而且在把數(shù)學生活化后，學生更容易接受。尤其是在這樣的空間圖形的位置變化關系中更顯得尤其重要了；同時也為往后的平行四邊形的教學打下了良好的基礎。
通過《垂直與平行》圖片展示，使學生更直觀的了解垂直與平行的概念；有助于學生加深對垂直與平行概念的記憶。而且在選取展示圖片方面，我也選擇了學生接觸比較多的物品或體育項目（如：單、雙杠，門、窗等）。是學生不僅在學習了垂直與平行的知識，也使學生知道垂直與平行在生活中的運用。真正使學生明白學以致用的道理，也使學生知道數(shù)學源于生活，亦歸于生活。
七年級歷史導言課說課稿篇十五
在此次研修活動中，荀老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《平行與垂直》，課后我們學校全體數(shù)學老師齊聚一堂，進行了評課，綜合所有老師意見，總結如下：
這部分教材是在學生學習了直線及角的知識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學目標是讓學生通過觀察，比較，理解和掌握在同一平面內兩條直線的位置關系只有兩種：平行與垂直。本節(jié)課的教學難點是：對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。荀老師在教學中主要體現(xiàn)了以下特點：
在設計導入時，荀老師先讓學生回憶直線的特點，以想象來導入教學，自然引出了存在于同一平面的直線的關系：相交與不相交，繼而直接通過讓學生在紙上畫一畫，來進行梳理分類，真正體現(xiàn)了新課標中知識來源于生活，來源于學生的對世界的認識。新課后的練習和欣賞也讓學生切實體會到“生活離不開數(shù)學”，“生活中處處有數(shù)學”，從而認識到數(shù)學學習的重要性和必要性，進一步培養(yǎng)孩子學習的興趣。
從教材上來看，本課從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在荀老師執(zhí)教的課堂里，荀老師大膽地讓學生先畫一畫，再從對學生的提問、回答中提出質疑，理解什么叫做兩條直線互相平行。在教授“同一平面”這一知識時，荀老師巧妙地利用了長方體的模型，讓學生從觀察上面和側面兩條直線是否相交到引出質疑：那么這兩條直線平行嗎？我們在講兩條直線平行時應該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內。
在荀老師執(zhí)教的課堂教學中，注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，在學生畫完兩種直線的位置關系后，選取不同情況貼在黑板上進行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學生回答的基礎上，引導學生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學生自然而然地從直線的性質上去分析(直線可以兩端無限延長）如此一來，學生就會自己找到問題的本質屬性，形成清晰的知識，教學難點得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時，從兩條直線相交形成四個角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況，避免了學生在課后對于垂直是相交還是模糊理解的記憶。真正體現(xiàn)了讓學生主動探索，解決問題的教學理念，體現(xiàn)了以學生為主體，教師組織者的教學理念。
當然，“課堂教學是一門有缺憾的藝術”，荀老師在教學時如果能再多點激情，在教學判斷兩條直線是否互相垂直時，如果能及時讓學生用三角板靠一靠，或用量角器來量一量，整節(jié)課的教學效果或許會更加圓滿。
七年級歷史導言課說課稿篇十六
1、本課的重難點把握的較好。講重點時用了充足的時間，講的比較透?！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關系。在課程設計的時候也做到了這個一點，在具體的講課過程中，應用了準確的史料，精煉的語言，突出了重點。
2、 激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,運用恰當,取得很好的效果的。如導入新課時，應用《沁園春雪》，同學們對歷史人物很感興趣，由此導入本課的內容：漢武帝的大一統(tǒng)。
1、首先做到了課前發(fā)放，學生自學教材，完成導學案中的基礎部分的有關問題。提前發(fā)給學生，好處在于讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設計的學習目標和知識結構進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”環(huán)節(jié)的基礎知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、課堂導學時，對導學案中的內容處理的比較恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。
3、精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎上，能夠結合教學重點、難點，就學生遇到的問題進行講解。教師的精講很有針對性和有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學生的思維能力。
本堂課中對于文景之治出現(xiàn)的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學生探討。當時時間有點倉促，但學習能力強的小組還是總結了出來，回答的也很好。建議，多讓每個小組內能力差的學生回答能力所及的問題，可提高學習的積極性。
李老師對回答問題的學生都做出了中肯定評價，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價對學生產生了積極的作用，使學生看到成績，增強了自信，產生積極向上的動力，學生回答問題，參與學習更積極了。整堂課，學習氣氛很濃厚。
教與學的時間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點部分，老師花了主要的精力講解、點撥，而東漢的建立和統(tǒng)治讓學生簡單了解即可，并沒有長篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡。
1、本科導學案圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。
2、 對教材中學生難以理解的內容李老師作適當?shù)腵提示，并配以一定數(shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲，具有有啟發(fā)性。
總之，本課講授中，李老師用豐富的語言，準確的史料，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會多學習他人的優(yōu)點，克服自己的不足，上好每一堂課。
七年級歷史導言課說課稿篇十七
《垂直與平行》是人教版四年級上冊的教學內容，它研究的是在同一平面內兩條直線的特殊兩種位置關系，在生活中有著廣泛的應用，這部分知識學習的基礎是直線和角的關系，它又是學習梯形和平行四邊形的基礎。本節(jié)課杜老師注重從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和認知基礎，引領學生主動參與學習，并為學生學習提供了探索的空間和時間，不僅數(shù)學味濃而且學生得到了主動的發(fā)展，主要在以下方面得到了較好的體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設了純數(shù)學的引入，用數(shù)學的魅力感染學生。本節(jié)課在設計導入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入了純數(shù)學研究的氛圍，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在啊無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，讓學生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來，然后再進行梳理和分類，這樣設計是學生對直線的特點有了初步的認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關系能更原始的展現(xiàn)出它的豐富想象力。
2、有利于學生展開研究，特別是為較深層次的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產生興趣，用數(shù)學自身的魅力感染學生。
3、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關系。在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。分散難點，各個擊破。本節(jié)課學生學的積極主動有興趣，學生的學習方式得到了發(fā)展，較好的體現(xiàn)了新課程理念的數(shù)學教學。
4、在知識的探究中，完成了自主探究意識與空間想象力的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終培養(yǎng)了學生探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在2個方面：
（1）學生畫完兩條直線的位置關系時，在小組內分類整理，找有代表性的在黑板上扮演。
（2）在練習過程中創(chuàng)設了生活中的情境，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、對于空間想象力的培養(yǎng)只要表現(xiàn)在：
（1）無限大平面的想象，以及對同一平面內兩條直線位置關系的想象。
（2）對看似兩條直線沒有相交卻相交的想象。
（3）對平行線永不相交的想象。
總之，這節(jié)課的目標達成度比較高，體現(xiàn)了新課程理念下動態(tài)的生成的過程。教師把學生引領到了一個觀察、操作、探究的學習領域，學生學的積極、主動、有興趣，獲得的概念比較清晰、深刻，空間觀念得到了培養(yǎng)，充分的讓學生感受到了數(shù)學的美妙與生活的聯(lián)系，較好的完成了教學。
七年級歷史導言課說課稿篇十八
各位評委、老師：
你們好！
我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》。我說課的順序為：分析教材，提出重點、分析學情、提出難點、制定三維目標、設計學法、教法。
1、教材的內容和地位
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權―――元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡。
2、教材的編寫特點和設計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3、教學重點的確定
綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。
學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物———————忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環(huán)節(jié)的設計時，本著符合學生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。
1、知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關系發(fā)展的表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的`辯析，培養(yǎng)學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。
1、學習方式―――自主學習、合作學習
本著學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，采取自主學習、合作學習為主的學習方式。自主學習（自主閱讀、思考、探究），它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作學習（交流分享、講解評析）有助于培養(yǎng)學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質。同時，學生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2、教學方式―――組織、指導
學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。（1）教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律；組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性；評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學習熱情。（2）教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣；通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法；通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學中，教與學是相互聯(lián)系影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
七年級歷史導言課說課稿篇十九
1、在整個學習探究過程中，我能夠給予學生充分的活動時間，始終鼓勵學生在已有的知識經驗基礎之上自己去發(fā)現(xiàn)、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發(fā)了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的思維，讓學生可以最大限度的參與到探索新知識的過程中。
2、在教學中教師教學思路清晰，能夠關注新知的生長點，體現(xiàn)了新知動態(tài)的生成過程，從始至終都緊緊抓住“以分類為主線”來展開，通過觀察、討論、交流等活動學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認識規(guī)律，而且通過分類、分層理解，有利于提高學生的空間想象能力。
3、在教學“同一平面內兩條直線的位置關系時”，我很有耐心，學生不能主動發(fā)表自己的看法，就啟發(fā)學生找自己所畫的兩條直線的位置關系與臺上匯報同學的不同，并一個個上臺展示，再由其他同學去觀察，通過延長發(fā)現(xiàn)一些直線是相交的關系，既調節(jié)了課堂學習氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關系，教學效果意外出彩。
3、精心設計練習，把握新知的訓練點和拓展點。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學生動手擺一擺：引導學生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。
4、課前我與同學的互相握手，對互相作了很好的鋪墊，學生對“互相垂直”理解比較好，能用三句話表達互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。
5、教師的語言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調節(jié)，同學的發(fā)言越來越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準確。
6、由于學生受空間想象能力所限，對“同一平面內”這一前提條件理解不夠到位，通過練習：桌上桌下的兩個小棒是否在同一平面內？學生能有初步的感知，為學生今后對空間的感知做好的鋪墊。
七年級歷史導言課說課稿篇二十
今天，有幸聽了董老師的一節(jié)《垂直與平行》一課，感受頗深。下面就《垂直與平行》這節(jié)課的所見，所想，談談幾點個人的感受：
一、找準知識起點，充分發(fā)揮學生的想象能力
直線的基本特征和角的認識是《垂直與平行》這節(jié)課的已有知識經驗。董老
師正是牢牢抓住了這個起點，展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象?？梢宰寣W生再次的想象，而上升到理性思維。
另外，董老師還深挖教材，指出平行線必須在同一平面內，并給學生舉了不在同一平面內也有不相交的例子，但卻不是平行線，拓展了學生的思維能力，就此，也引出了垂直就是相交的兩條直線為什么不會限制在同一平面內。加深了學生的理解。
二、以學生為主體，關注學生的情感體驗，讓孩子們始終處于積極的學習態(tài)度中。
整節(jié)課，始終以學生的親手作品為學習素材，使孩子們在學習中增加了親切感，提高了主動探究的意識。學生的作品，學生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識。
一節(jié)課的成功與否，需要得到學生的友好配合。董老師的課堂更加關注了這點信息，面對有些孩子沖動的回答而得到老師、同學的否定時，馬上請上更加有說服力的學生來解釋而得到大家都滿意的答案時，此時的董老師是多么的細心謹慎，她不忘那個剛剛以失落的情緒而坐下的'那個孩子，很關心地問了一句“你現(xiàn)在明白、理解了嗎？”直至那個孩子微笑著向老師點頭表示肯定時才開始下一個教學環(huán)節(jié)。一句輕聲的問候，從此拉近了師生間的距離，使那些孩子重新以積極的態(tài)度和大家一起來學習探究新知識。我想，在關注知識目標的同時，更應該注重學生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學習才能有激情，智慧的火花才能會不斷的被綻放。
三、善于捕捉生活中的已有信息。
垂直與平行現(xiàn)象在生活中應用比較廣泛，所以在教學中董老師充分喚起學生
的生活經驗，讓學生通過動手折去尋找信息，用心觀察生活中的現(xiàn)有信息等學習活動參與其中。哪怕是最后一分鐘的揭題，從字里行間也流露出垂直與平行現(xiàn)象，讓學生的求知欲望再次上升到高潮，正節(jié)課的學習，環(huán)環(huán)緊扣，始終使學生處于高漲的學習狀態(tài)中。
總之，整節(jié)課我想用一句話來概括：細節(jié)決定一切，細節(jié)決定成敗。
七年級歷史導言課說課稿篇一
時間
行動
九一八事變后
中國共產黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張
西安事變后
西安事變和平解決，十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
蘆溝橋事變后
民族危機空前高漲，國共再次合作，正式建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線
第五單元人民解放戰(zhàn)爭的勝利(17、18課)
21、抗戰(zhàn)勝利后,美國為了控制中國,采取扶蔣反共的政策，支持蔣介石打內戰(zhàn)。
22、1945年8月，重慶談判。(需補充)
23、1946年6月,國民黨軍隊對中原解放區(qū)瘋狂進攻，標志全面內戰(zhàn)爆發(fā)。
24、彭德懷率領西北解放軍大敗敵軍,粉碎了國民黨軍隊對陜北的重點進攻。
25、1947年夏,劉伯承、鄧小平率晉冀魯豫主力挺進大別山,揭開了人民解放軍戰(zhàn)略反攻的序幕。
26、三大戰(zhàn)役
戰(zhàn)役名稱
時間
殲敵人數(shù)
結果
遼沈戰(zhàn)役
1948．9——11
47萬
解放東北全境
淮海戰(zhàn)役
1948．11一1949．1
55萬
奠定了解放長江以南各省的基礎
平津戰(zhàn)役
1948．11一1949．1
52萬
華北全境解放
27、1949年4月23日,渡江戰(zhàn)役。人民解放軍占領南京,國民黨政府垮臺。
意義：維護了國家的統(tǒng)一，推翻了國民黨反動統(tǒng)治。
29、單元小結：人民戰(zhàn)爭發(fā)展的過程
時間
階段
標志性事件
1946年6月
戰(zhàn)爭爆發(fā)
蔣介石派軍進攻中原解放區(qū)
1947年夏
戰(zhàn)略進攻
劉鄧大軍千里挺進大別山
48．9——49．1
戰(zhàn)略決戰(zhàn)
三大戰(zhàn)役
30、中華民族資本主義發(fā)展的過程
時期
發(fā)展狀況
原因
洋務運動到清末
民族工業(yè)萌芽，難以生存和發(fā)展
封建制度的阻礙
第一次世界大戰(zhàn)期間
發(fā)展的黃金階段
1、帝國主義放松對中國的經濟掠奪2、辛亥革命的推動
一戰(zhàn)后到新中國成立前
發(fā)展受挫
1、帝國主義卷土重來2、國民黨發(fā)動內戰(zhàn)和官僚資本的壓迫
31、中華民族資本主義發(fā)展的特征：
32、19世紀初，西方發(fā)明的輪船、火車在近代相繼傳入中國。
中國第一條正式運營的鐵路——凇滬鐵路
33、19世紀70年代以后，中國開始架設有線電報。后來，照相和電影也傳入中國。
34、1872年上海創(chuàng)辦了《申報》，18上海創(chuàng)辦的商務印書館是近代中國歷史最長、規(guī)模最大的文化出版機構。
35、科技思想簡表
代表人物
主要貢獻
主張
地位
詹天佑
設計人字形路軌、修建京張鐵路
中國人自行設計和施工的第一條鐵路
侯德榜
侯氏制堿法
中國近代
化學工業(yè)的奠基人
魏源
編寫《海國圖志》（史、地）
師夷長技以制夷
愛國思想家
嚴復
翻譯大量西方書籍、《天演論》
效法西方，維新改革
啟蒙思想家
36、文學藝術成就(可連線補充)
文學：魯迅《狂人日記》、《孔乙已》(他的小說為現(xiàn)代文學奠定基礎，
郭沫若《屈原》雜文的思想性和藝術性達到空前高度)
趙樹理《小二黑結婚》《李有才板話》
丁玲《太陽照在桑干河上》
美術：徐悲鴻《愚公移山》，
音樂：聶耳《義勇軍進行曲》
冼星?！饵S河大合唱》
七年級歷史導言課說課稿篇二
10.(1)南京大屠殺。(2)本材料突出的中心是：日本法西斯在中國的侵略十分殘暴，犯下了滔天罪行。發(fā)散思維方向：鐵證如山，日本修改歷史教科書有悖歷史;落后就要挨打;不忘國恥，奮發(fā)圖強。
11.徐州會戰(zhàn)。影響：臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來正面戰(zhàn)場取得的重大勝利。它沉重打擊了日寇的囂張氣焰，有力地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)決心。
七年級歷史導言課說課稿篇三
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產生，他們?yōu)闋幦≌?、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國的時期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
（2）過程與方法：
課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
（3）情感態(tài)度價值觀：
生產工具的改進、農業(yè)技術和農業(yè)科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。
3、教學重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學生情況分析：
1、有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2、不利因素：
七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
三、教學設計思想：
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)?！?BR> 學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。
四、教學程序：
1、導入新課
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2、講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。
講述了生產力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎。
3、鞏固小結
東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產力的進一步發(fā)展，先進生產工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。
4、思維拓展
讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！
五、教學設計反思：
1、設計中要注意前后聯(lián)系，指導學生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。
2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結束，謝謝！
七年級歷史導言課說課稿篇四
一、對教材的剖析和處理--說教材：
(一)、本課的教學目標：
1、知識目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因、經過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領導人。
2、德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：
(1)、新航路的開辟既需要技術條件，更需要決心和勇氣。
(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。
(3)、德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭沉重打擊了天主教會。
3、能力培養(yǎng)目標：
(1)、在教師幫助下，要求學生結合新航路的開辟的動機和取得的成就，結合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。
(2)、在教師幫助下，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭都具有不同程度的反封建的性質，從而培養(yǎng)學生看事物本質的能力。
(二)、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)：
1、重點、難點：
(1)、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰(zhàn)爭。
(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當?shù)脑u價。宗教改革和農民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用。
2、確定其為重點、難點依據(jù)：
七年級歷史導言課說課稿篇五
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng)；其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。
二、說教法
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫(yī)學時，在學生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。
一、粗略介紹一下屈原生平；
二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
三、說學法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？
4、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
五、說教學效果
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養(yǎng)學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
七年級歷史導言課說課稿篇六
(1)濕潤的山風輕盈的云霧神奇地飄然而起奇妙無比的琴鍵
飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲幻想的色彩
水淋淋的嫩綠清新的綠色清脆的音響
(2)優(yōu)雅：優(yōu)美雅致
清脆：清楚悅耳
2句子
(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
理解：這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的，富有動感、極具生命力的色彩，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化，表達了作者對山雨的喜愛。
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
理解：這是描寫雨至山林時的音響特點，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。
(3)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近理解：這句話著筆于聲音，作者運用比喻的方法描寫了雨來時聲音由遠而近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
3課文：
這是一篇抒情散文，按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表現(xiàn)了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
七年級歷史導言課說課稿篇七
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。以下是小編整理的七年級歷史說課稿范文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
各位評委、各位老師：
上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產生，他們?yōu)闋幦≌?、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2.教學目標：
(1)知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
(2)過程與方法：
課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
(3)情感態(tài)度價值觀：
生產工具的改進、農業(yè)技術和農業(yè)科學的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。
3.教學重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學生情況分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級
1.有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2.不利因素：
七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
三、教學設計思想：
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)。”
學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。
四、教學程序：
1.導入新課
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2.講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。
講述了生產力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎。
3.鞏固小結
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產力的進一步發(fā)展，先進生產工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。
4.思維拓展
讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!
五、教學設計反思：
1.設計中要注意前后聯(lián)系，指導學生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。
2.引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結束，謝謝!
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
人教版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權分立時期，本課內容正是從政權分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關系問題有重要的意義。
(二)教學目標：
初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設定：1、知識目標：
通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。
2、能力目標：
通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關系問題的初步能力;其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3、情感與價值觀：
通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷民族關系的重要內容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。
(三)重點：
本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
(四)難點：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。
二、說教法學法
(一)教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：
情境導入法、講授法、合作探究
(二)學法
在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網絡架構。
教學生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。
三、教學過程
1、導入新課：
歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷曾經出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。)
2、進入新課
北方統(tǒng)一和民族融合
由學生閱讀課文，解決以下問題：
1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?
2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?
3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合?
4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權有哪些?
5、你怎樣理解民族融合?
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)
遷都洛陽
創(chuàng)設情境，調動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。
孝文帝改革
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標
1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2.學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?BR> 2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象：初一學生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導入新課(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結3分鐘
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
七年級歷史導言課說課稿篇八
第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭
課標規(guī)定的課程內容：
簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。
一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因及借口：
1.原因：鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強不滿足既得利益，企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益。
2.借口：英、法兩國在俄美兩國的支持下，分別以“亞羅號事件”和“馬神甫事件”為借口，對中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。
二、第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間和參與國：
1.時間：1856年10月——1860年10月(咸豐帝在位)
2.參與國：英法(主兇);俄美(幫兇)
三、第二次鴉片戰(zhàn)爭的開始：
1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起戰(zhàn)爭。次年，英國和法國聯(lián)合出兵，攻陷廣州。
四、《天津條約》的簽訂：
1.概況：1858年，英法聯(lián)軍北上，攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府被迫與俄、美、英、法四國分別簽訂了《天津條約》。
2.條約內容：外國公使進駐北京;增開漢口、南京等十處為通商口岸;外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行。
3.影響：侵略勢力已經由東南沿海深入到長江中下游一帶。
五、《通商章程善后條約》的簽訂：
1.概況：清政府與英、法、美國簽訂。
2.條約內容：被迫承認鴉片貿易合法化。
六、火燒圓明園：
1.背景：《天津條約》并沒有使侵略者滿足。1860年，英、法兩國借口換約受阻，再次出兵占領天津，進逼北京。咸豐帝讓他的弟弟奕?擔任議和大臣，留守北京，自己逃往承德避暑山莊。
2.概況：1860年10月初，英法聯(lián)軍對北京西郊著名的皇家園林——圓明園進行了大肆搶劫，之后又放火燒毀。
七、《北京條約》的簽訂：
1.概況：英法聯(lián)軍火燒圓明園后，占領安定門，控制北京城。奕?被迫與俄、美、英、法交換了《天津條約》批準書，并簽訂了中英、中法《北京條約》。
2.條約內容：清政府承認《天津條約》繼續(xù)有效;增開天津為商埠;割九龍司地方一區(qū)給英國;賠款額也大幅增加。
八、沙俄侵占中國土地的時間和數(shù)量：
1.時間：第二次鴉片戰(zhàn)爭前后。
2.數(shù)量：沙俄強迫清政府簽訂一系列不平等條約，共割占中國東北和西北150多萬平方千米領土。
九、沙俄侵占中國土地的過程：
時間
不平等條約名稱
割占領土范圍
割占領土面積
1858年
中俄《璦琿條約》
中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北
60多萬平方千米
1860年
中俄《北京條約》
中國烏蘇里江以東(包括庫頁島在內)
約40萬平方千米
1860年1864年
中俄《北京條約》
中俄《勘分西北界約記》
中國巴爾喀什湖以東以南
44萬多平方千米
19世紀80年代
中俄《改定條約》以及以后5個勘界議定書
中國西部部
7萬多平方千米
十、沙俄割占中國領土最多的一次條約：
1858年的《璦琿條約》——割占領土最多，共計60多萬平方千米。
十一、第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的罪行
1.1860年英法聯(lián)軍——火燒圓明園
2.沙俄趁火打劫——共侵占我國北方領土150多萬平方千米。
十二、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響：
1.第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國喪失更多主權，英國、法國、美國等西方侵略勢力由東南沿海一帶深入到長江中下游地區(qū)，沙俄占領中國北方大片領土。
2.中國的半殖民地化程度進一步加深。
七年級歷史導言課說課稿篇九
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2.學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?BR> 2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
授課對象：初一學生
優(yōu)勢：本課的'授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。
(1課時)
(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
(34分鐘)
(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(3分鐘)
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
七年級歷史導言課說課稿篇十
這節(jié)課展示了豐富的圖片、地圖，主要講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明沖撞過程中的著名戰(zhàn)爭。學生接觸世界古代史不久，對于事件的地理位置沒有一個清晰認識，在這課的學習中，要注意通過地圖學習來引導學生對地理位置有個大概的認知。本課中講述的是著名戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的暴力，給人們帶來的災難，學生比較容易認識，但是戰(zhàn)爭的另外一面，即戰(zhàn)爭的同時促進了中西文化的交流與融合，學生比較難理解，教師要注意通過列舉實例來幫助學生加以理解。
不足之處：課本中戰(zhàn)爭的過程比較簡單，比較抽象，單純的講解學生并不容易理解，而且比較枯燥。
啟示：
1、充分利用教材中的各種插圖，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法。不僅要注重運用這些視覺教材，而且要指導學生努力挖掘其文獻價值，這對培養(yǎng)學生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。
2、在歷史課中，特別是講戰(zhàn)爭史時，通過觀看戰(zhàn)爭影片片斷應該是學習歷史的有效手段，它不僅可以讓學生通過直觀的形式獲得歷史的基礎知識，而且可以大大增強愛黨、愛國、愛家的情感，大大激發(fā)學習歷史的興趣，調動學習歷史的積極性。
3、結合故事、地圖、諺語進行學習，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的`效率。
4、可以通過多媒體制作動態(tài)效果來幫助學生更直觀動態(tài)的了解戰(zhàn)爭的過程。
七年級歷史導言課說課稿篇十一
【教學方法】講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。
【教具媒體】計算機與課件。
【教學過程】
(結合舊知識導入新課)
師：前兩課我們學習了關于我國遠古居民和原始農耕文化的歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史文獻中并沒有相關的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量關于遠古時代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠古的農耕文化相印證。傳說雖然難免夸張?zhí)摌?，但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含了極有價值的內容。
問：同學們，你們知道哪些遠古傳說?
(出示課題)第3課遠古的傳說
一、炎帝和黃帝的傳說
1.農業(yè)起源的傳說
(選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調動學生參與課堂的積極性)
聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事跡，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。
師：通過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。
(課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕”)
候的任何一件發(fā)明或改進，都是積無數(shù)人力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕不是一個人短時的功勞。但是，后人在追述歷史時，總愛將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在他們的杰出代表身上。除炎帝外，黃帝也是這樣，傳說黃帝創(chuàng)制歷法，指導人們根據(jù)季節(jié)的變化播種、收割。他還發(fā)明銅車、車船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(課件展示：黃帝畫像和傳說中黃帝的發(fā)明)
師：傳說中黃帝、炎帝對原始農業(yè)和中華文明的起源作出了巨大貢獻。炎帝因此被尊奉為神農，黃帝更被尊奉為中華人文始祖，他們另外一個巨大貢獻是推動了華夏族的形成。
2.華夏族的形成
師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。
學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫?
(課件展示：華夏族的形成過程示意圖)
師：炎黃部落聯(lián)盟不斷融合其他民族，稱為華夏族的主干。華夏族即是漢族的前身，故我們自稱“炎黃子孫”、“華夏兒女”。炎帝、黃帝也因此被尊奉為華夏族的祖先，受到世世代代華夏兒女的尊敬和紀念，在湖南的炎帝陵和陜西的黃帝陵是華夏族的祖陵，是世界各地炎黃子孫尋根祭祖的圣地，千百年來掃墓祭祖的人絡繹不絕。
(多媒體播放《海內華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大祭祖活動》或者指導學生看圖)
(組織學生討論)在黃帝陵舉行祭祖活動究竟有何重要意義?
教師點撥：結合炎帝和黃帝的貢獻、說明他們給后人留下了寶貴的精神財富、在華夏兒女心中有著崇高的地位，我們應學習體會使學生受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。
師：在黃帝之后黃河流域又涌現(xiàn)出了許多杰出的部落聯(lián)盟首領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為。
二、禪讓的傳說
(本目內容簡略，學生理解禪讓較難，為化難為易，宜用歸納法由具體到抽象，最后給禪讓下定義)
(展示傳說中堯舜禹的畫像)
老師先提出如下問題：
1.三位部落聯(lián)盟首領更替的順序是怎樣的?
2.舜和禹接替前任經過了哪幾個步驟?他們?yōu)槭裁茨軌驌尾柯渎?lián)盟的首領?
3.在你看來什么是“禪讓制”?“禪讓制”最突出的特征(或實質)是什么?學生回答后，教師小結并過渡：禪讓制其實就是通過部落首領民主推薦賢能的、能為各部落接受的人擔任部落聯(lián)盟首領的制度。舜以其高尚品質得到部落首領的信任被舉薦擔任部落聯(lián)盟的首領，禹則因為治水有功被推薦為部落聯(lián)盟首領，讓我們一同來了解大禹治水的傳說。
三、治水的傳說
(本目故事性強，文字也無障礙，可以以學生自學為主，教師適當點撥)(課件展示《大禹治水圖》，指導學生閱讀教材內容)
1.禹和鯀治水的方法有什么不同?結果怎樣?
師：疏導——成功：堵塞——失敗
(展示《史記?夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家門而不入)
2.我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質?
師：傳說大禹治水歷時，三過家門而不入，歷盡艱辛，充分體現(xiàn)了中華民族堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。
3.你認為禹治水成功的主要原因是什么?
學生能答出1、2其中之一方面就應該肯定。
4.大禹治水的傳說為后人研究歷史提供了哪些重要信息?
師引導：遠古發(fā)生過大水;水災影響了人們的生活;人們與洪水進行艱苦的斗爭;那時人們通過民主選舉治水的人;通過多次失敗，人們總結出治水經驗，用疏導的方法取得治水成功。
5.大禹治水成功對部落聯(lián)盟發(fā)展和禹個人有什么重要意義?
師：大禹治水成功，保障人們正常的生產、生活。同時也使他在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯(lián)盟首領奠定了基礎，也為其建立我國歷第一個王朝——夏朝創(chuàng)造了條件。
【課堂小結】
學生自主發(fā)言，暢談本課學習的感悟和收獲。
初中歷史七年級上冊教案
七年級歷史導言課說課稿篇十二
20xx年11月13日上午第一節(jié)課，我在九年三班上了一節(jié)課題研討課《人類邁入“電氣”時代》，現(xiàn)反思如下：
面對初三學生，公開課不僅是一堂展示課，更是一節(jié)教會學生如何學會運用史實解決歷史問題的能力課。為此在備課時，主要為了課題研討的主題＂快樂教學法＂而設計，盡量讓學生參與活動，讓學生動起來，我則以此為目的確定本節(jié)課學習目標、學習重點和學習難點。
這節(jié)課內容看似簡單，卻有較高的理解難度。為了增加學生的學習興趣，我在課件中添加了補充資源，如學生競猜各種汽車的圖標，在課件中插入形象的圖片，使學生在視覺觀賞中體驗、感悟所學知識內容并激發(fā)學習主動性。
初三學生不像在初一、初二那么愛表現(xiàn)自己，他們一般不愿展示自我。為此，我采用的是啟發(fā)式教學法。整個過程先創(chuàng)設情境，讓學生撰寫解說詞，然后分組展示．在分組展示的過程中，再出示相關問題，啟發(fā)引導分析問題，最后師生共同解決問題。在探究學習的過程中，利用學生講愛迪生的小故事，再探討愛迪生的精神，學生的學習興趣被調動起來，有些程度不太好的學生也舉手躍躍欲試，要講愛迪生的故事，我就把抓住這個能讓他展示自我的機會。雖然講得不完全，但我也抓住他講的關鍵，引發(fā)學生感受愛迪生精神．同時我也抓住愛迪生的精神對學生進行情感教育：“也許我們中間就有中國式的愛迪生”。讓學生懂得科學成就的后面凝聚著科學家們艱苦的勞動，懂得如何去熱愛科學，樹立想有所成就就要有堅持不懈的行動。這樣一來歷史變成了有趣味性的活生生的歷史，從而加深學生對歷史人物的認識，收到較好的教學效果。
不足之處：初三的學生本就不好動，在調動學生情緒方面還有待提高，整體環(huán)節(jié)教師講得還是比較多，應該給學生充分準備的空間，在學生說不出來時，總是著急去幫學生說出來，這樣對學生的鍛煉是不利，一定要相信學生的潛力。除此之外，在各環(huán)節(jié)的過渡語句還有待加強，各環(huán)節(jié)的把握上還需努力。
教學是師生互動的過程，如何貼近學生，達到教師教得輕松，學生學得輕松地目的．是值得思考的話題．這一學本節(jié)課也算是我在教學中的一次探索，看到點滴成功會讓我更加自信，些許不足將提醒我要進一步完善教學各環(huán)節(jié),相信只要我虛心地求教，不斷嘗試，一定會有所收獲。
七年級歷史導言課說課稿篇十三
第16課中外的交往與沖突彭志文主講教學目標通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。通過本課學習，培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。通過鄭和遠航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感。通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，還可引導學生發(fā)現(xiàn)鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。教材分析和教學建議一、重點和難點重點：本課重點之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達到了頂峰，是我國古代經濟發(fā)達的體現(xiàn)，同時也表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內容，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠，需重點掌握。戚繼光抗倭是另一重點。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國的主權，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財產的安全。學習這一內容，有助于培養(yǎng)學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。學習這一內容，對于培養(yǎng)學生崇高的歷史責任感，將個人命運與民族和國家的命運緊密相連，有非常重要的意義。同時，學習這一內容，還有助于學生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產生積極的作用。難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便?？蓪ⅰ多嵑拖挛餮舐肪€》等做成多媒體教學軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準確的時空概念。二、教法過程1.利用教材“導入框”中的內容及提出的問題導入新課。2.“鄭和下西洋”一目。充分利用《鄭和下西洋路線》的掛圖，或投影片、計算機課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。鄭和下西洋的目的：目前史學界對此爭論雖多，但都不否認“為了加強同海外各國的聯(lián)系”這一最基本的目的，對此不必做過多的補充。鄭和下西洋的條件：可適度加以引導，讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，用以分析出當時遠航已具備的物質前提和技術條件。擁有航海方面的人才，也是遠航所要具備的一個重要條件，可指導學生觀察《鄭和》像，并閱讀該頁的小字部分，然后回答提出的問題：明成祖為什么將遠航的重任交給鄭和?以此讓學生對鄭和有進一步的了解，同時也可以培養(yǎng)學生歸納問題的能力。鄭和下西洋的概況：結合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經過，和七次遠航到達的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。鄭和下西洋的歷史意義：教法一，觀察《鄭和下西洋紀念郵票》(4枚)，請學生結合各枚郵票的內容，弄清各幅畫面所反映的史實，概括一下鄭和下西洋的歷史意義。對鄭和航海的事跡做適當補充，對學生進行人生觀、價值觀的教育。鄭和不畏艱難險阻，將畢生獻給了航海事業(yè)，作為一個宦官，史書上對他的家世生平并沒有多少記載，但他的名字卻在他留下的足跡上生根發(fā)芽。今天，在鄭和曾經到過的亞非一些地方，仍保存著他留下的遺跡，當?shù)厝藗円采钌畹貞涯钪@位中國古代的和平友好使者。3.“戚繼光抗倭”一目。先明確交待抗倭的歷史背景，可結合《戚家軍抗倭形勢》掛圖(或投影、計算機課件等)，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因，指導學生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。還可以出示有關材料，啟發(fā)學生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果?明確了以上幾方面的問題，就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質做好了鋪墊。戚繼光抗倭斗爭的經過：先指導學生觀看《戚繼光》像，然后讓學生閱讀戚繼光的生平事跡，再結合“動腦筋”一題說一說從戚繼光身上能學到哪些優(yōu)秀品質?關于“戚家軍”的編練，可以補充戚繼光嚴于治軍的小故事，如條件允許，可嘗試著在課下排練“鴛鴦陣”，然后拿到課上表演，使學生切身體會到戚繼光卓越的軍事指揮才能，以及士兵們團結合作的'精神風貌，因為這些都是“戚家軍”得以戰(zhàn)勝倭寇的重要因素。利用《戚家軍抗倭形勢》圖，簡要介紹具有決定意義的戰(zhàn)役――“臺州九捷”。在基本蕩平侵擾浙江的倭寇后，“戚家軍”又開赴福建、廣東，與當?shù)孛鬈娨黄鸾藴缌四抢锏馁量?。戚繼光抗倭斗爭的評價：請學生結合所講過的內容，分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)，基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰(zhàn)英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個原因?？梢砸龑W生回憶：在中國古代史上還有哪支軍隊以紀律嚴明而著稱?對比一下“岳家軍”和“戚家軍”在抗擊對象上有什么不同?由此引出對戚繼光及戚繼光抗倭斗爭的正確評價，需要明確的是，抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭，戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。此時可補充一些民間紀念戚繼光的童謠、民間故事、傳說等，使戚繼光這個人物形象更加豐滿，并由此反襯出戚繼光人格的偉大，使學生進一步悟出一些做人的道理。4.“葡萄牙攫取在澳門的居住權”一目。也可師生齊唱這支歌，或播放歌曲錄音。為什么澳門被稱為“媽港”?可提示學生在課下看自由閱讀卡內容，然后由學生在課上簡要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權的?？刹シ拧鞍拈T回歸”的紀實片片斷，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離。5.引導學生總結明朝對外關系中的幾件大事，聯(lián)系這些事件發(fā)生的時間，對明朝對外關系的走勢加以分析。明前期，是當時世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。三、學法指導1.指導學生借助歷史地圖來掌握歷史知識，養(yǎng)成左圖右書學習歷史的好習慣。2.引導學生善于從優(yōu)秀人物身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養(yǎng)。3.練習“動腦筋”的第一題，及分析戚繼光抗倭取得成功的原因，啟發(fā)學生分析問題要全面并抓住決定性的因素。4.以班級為單位辦一期“追尋鄭和(或戚繼光)的足跡”的歷史板報，注意歷史與現(xiàn)實的結合。另外，讓學生設計在鄭和下西洋的過程中會遇到什么困難?運用什么技術知識去克服難關?這樣可以將各科知識聯(lián)系起來學習。四、問題探究動腦筋1.鄭和為什么能成功地實現(xiàn)遠航?女生：“鄭和從小就能吃苦耐勞，培養(yǎng)了英勇無畏的氣概?！蹦猩骸八卧詠?，我國的造船業(yè)發(fā)達，能造出巨大的海船。”他們說得對嗎?如果不對，你認為是什么原因?他們講的各有道理，但都只講出了問題的一個方面。鄭和遠航能取得成功的原因很多，首先是客觀條件，包括當時經濟發(fā)展，造船水平的高超，航海技術的掌握，指南針的使用，天文、歷史知識的積累，等等，這些都是鄭和遠航能夠實現(xiàn)的科學技術條件。再就是主觀因素，鄭和本人具有吃苦耐勞的精神和英勇無畏的氣概，同時，他還具有一定的政治經驗和組織才能；另外，鄭和出生在回族家庭，又皈依佛教，熟悉伊斯蘭教與佛教教義，西洋各國大都信仰佛教或伊斯蘭教，這些也是遠航成功的重要條件。當然，船隊中其他成員也是功不可沒的，比如說，各船的船長、舵手及全體船員的群策群力、通力合作等等。然而，更重要的一點，你們二位并沒有說出來，明朝前期國力的強盛是這個航海壯舉得以實現(xiàn)的物質前提，這才是最根本的原因。因為鄭和的船隊要遠航，首先需要的是大量資金和優(yōu)質的遠洋船只，如果沒有當時農業(yè)和手工業(yè)的高度發(fā)展是辦不到的。2.戚繼光繼承父職后，曾寫下這樣的詩句：“封侯非我意，但愿海波平。”聯(lián)系課文中他的詩句，你認為他有什么高尚的品質值得人們學習?“遙知夷島浮天際，未敢忘危負年華?！北磉_了戚繼光決心將自己的一生和抗倭事業(yè)結合起來，使自己處在時代激流的中心，為民族、為國家做出貢獻的決心。戚繼光能在國家危難之時立下遠大志向，挺身而出，時刻以國家和民族安危為己任的高尚品質，值得我們學習。另外，“封侯非我意，但愿海波平”則更明確地表明戚繼光為驅逐倭患、保衛(wèi)海防、拯救百姓于水火，而并非追求個人功名的崇高品質。練一練：c活動與探究1.編制旅游行程表：為了解鄭和下西洋的具體情況，你愿意安排一次旅游嗎?如果愿意，需要先準備一個行程表：包括時間、經過的地點，交通工具、活動內容以及攜帶的必需品。如能給出一張簡單的線路圖(從所在學校出發(fā)，經過的省、市和國家、地區(qū)等)。(略)可充分發(fā)揮學生的想像力。2.材料分析與比較：文獻材料：“(16世紀前期)番彝伊朗機假朝貢，占據(jù)屯門海澳，時肆剽掠，屠食嬰兒?！闭垖⑽墨I材料記載的葡萄牙殖民者的侵略行徑同鄭和下西洋活動進行比較，說明兩者之間有什么不同?兩者航海的背景、目的、采用的手段(方式)及結果都不同。鄭和航海的目的是為了加強同海外各國的聯(lián)系，而葡萄牙殖民者的航海是通過航海進行殖民擴張和殖民掠奪，以牟取暴利為目的；在手段和方式上，鄭和下西洋采取的是和平貿易、友好交往的形式，因而深受各國人民歡迎就是一個明證。葡萄牙殖民者伴隨著航?；顒佣鴣淼?，是殘暴血腥的殖民侵略活動。如材料中所說，他們竊居屯門島，在那里建筑堡壘，大造火銃，殺人搶船，掠賣良民，甚至連嬰兒都不肯放過，犯下了野蠻殘暴的罪行。因此，他們所到之處，無不引起了當?shù)厝藗兊耐春藓头纯?。這同鄭和下西洋，有著本質的區(qū)別。
七年級歷史導言課說課稿篇十四
這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。
身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。
在教學時我盡可能的采用通俗易懂的教學語言來進行教學。這樣不僅使學生更容易理解所學習的內容；而且在把數(shù)學生活化后，學生更容易接受。尤其是在這樣的空間圖形的位置變化關系中更顯得尤其重要了；同時也為往后的平行四邊形的教學打下了良好的基礎。
通過《垂直與平行》圖片展示，使學生更直觀的了解垂直與平行的概念；有助于學生加深對垂直與平行概念的記憶。而且在選取展示圖片方面，我也選擇了學生接觸比較多的物品或體育項目（如：單、雙杠，門、窗等）。是學生不僅在學習了垂直與平行的知識，也使學生知道垂直與平行在生活中的運用。真正使學生明白學以致用的道理，也使學生知道數(shù)學源于生活，亦歸于生活。
七年級歷史導言課說課稿篇十五
在此次研修活動中，荀老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《平行與垂直》，課后我們學校全體數(shù)學老師齊聚一堂，進行了評課，綜合所有老師意見，總結如下：
這部分教材是在學生學習了直線及角的知識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學目標是讓學生通過觀察，比較，理解和掌握在同一平面內兩條直線的位置關系只有兩種：平行與垂直。本節(jié)課的教學難點是：對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。荀老師在教學中主要體現(xiàn)了以下特點：
在設計導入時，荀老師先讓學生回憶直線的特點，以想象來導入教學，自然引出了存在于同一平面的直線的關系：相交與不相交，繼而直接通過讓學生在紙上畫一畫，來進行梳理分類，真正體現(xiàn)了新課標中知識來源于生活，來源于學生的對世界的認識。新課后的練習和欣賞也讓學生切實體會到“生活離不開數(shù)學”，“生活中處處有數(shù)學”，從而認識到數(shù)學學習的重要性和必要性，進一步培養(yǎng)孩子學習的興趣。
從教材上來看，本課從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在荀老師執(zhí)教的課堂里，荀老師大膽地讓學生先畫一畫，再從對學生的提問、回答中提出質疑，理解什么叫做兩條直線互相平行。在教授“同一平面”這一知識時，荀老師巧妙地利用了長方體的模型，讓學生從觀察上面和側面兩條直線是否相交到引出質疑：那么這兩條直線平行嗎？我們在講兩條直線平行時應該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內。
在荀老師執(zhí)教的課堂教學中，注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，在學生畫完兩種直線的位置關系后，選取不同情況貼在黑板上進行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學生回答的基礎上，引導學生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學生自然而然地從直線的性質上去分析(直線可以兩端無限延長）如此一來，學生就會自己找到問題的本質屬性，形成清晰的知識，教學難點得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時，從兩條直線相交形成四個角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況，避免了學生在課后對于垂直是相交還是模糊理解的記憶。真正體現(xiàn)了讓學生主動探索，解決問題的教學理念，體現(xiàn)了以學生為主體，教師組織者的教學理念。
當然，“課堂教學是一門有缺憾的藝術”，荀老師在教學時如果能再多點激情，在教學判斷兩條直線是否互相垂直時，如果能及時讓學生用三角板靠一靠，或用量角器來量一量，整節(jié)課的教學效果或許會更加圓滿。
七年級歷史導言課說課稿篇十六
1、本課的重難點把握的較好。講重點時用了充足的時間，講的比較透?！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關系。在課程設計的時候也做到了這個一點，在具體的講課過程中，應用了準確的史料，精煉的語言，突出了重點。
2、 激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,運用恰當,取得很好的效果的。如導入新課時，應用《沁園春雪》，同學們對歷史人物很感興趣，由此導入本課的內容：漢武帝的大一統(tǒng)。
1、首先做到了課前發(fā)放，學生自學教材，完成導學案中的基礎部分的有關問題。提前發(fā)給學生，好處在于讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設計的學習目標和知識結構進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”環(huán)節(jié)的基礎知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、課堂導學時，對導學案中的內容處理的比較恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。
3、精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎上，能夠結合教學重點、難點，就學生遇到的問題進行講解。教師的精講很有針對性和有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學生的思維能力。
本堂課中對于文景之治出現(xiàn)的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學生探討。當時時間有點倉促，但學習能力強的小組還是總結了出來，回答的也很好。建議，多讓每個小組內能力差的學生回答能力所及的問題，可提高學習的積極性。
李老師對回答問題的學生都做出了中肯定評價，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價對學生產生了積極的作用，使學生看到成績，增強了自信，產生積極向上的動力，學生回答問題，參與學習更積極了。整堂課，學習氣氛很濃厚。
教與學的時間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點部分，老師花了主要的精力講解、點撥，而東漢的建立和統(tǒng)治讓學生簡單了解即可，并沒有長篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡。
1、本科導學案圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。
2、 對教材中學生難以理解的內容李老師作適當?shù)腵提示，并配以一定數(shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲，具有有啟發(fā)性。
總之，本課講授中，李老師用豐富的語言，準確的史料，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會多學習他人的優(yōu)點，克服自己的不足，上好每一堂課。
七年級歷史導言課說課稿篇十七
《垂直與平行》是人教版四年級上冊的教學內容，它研究的是在同一平面內兩條直線的特殊兩種位置關系，在生活中有著廣泛的應用，這部分知識學習的基礎是直線和角的關系，它又是學習梯形和平行四邊形的基礎。本節(jié)課杜老師注重從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和認知基礎，引領學生主動參與學習，并為學生學習提供了探索的空間和時間，不僅數(shù)學味濃而且學生得到了主動的發(fā)展，主要在以下方面得到了較好的體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設了純數(shù)學的引入，用數(shù)學的魅力感染學生。本節(jié)課在設計導入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入了純數(shù)學研究的氛圍，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在啊無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，讓學生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來，然后再進行梳理和分類，這樣設計是學生對直線的特點有了初步的認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關系能更原始的展現(xiàn)出它的豐富想象力。
2、有利于學生展開研究，特別是為較深層次的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產生興趣，用數(shù)學自身的魅力感染學生。
3、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關系。在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。分散難點，各個擊破。本節(jié)課學生學的積極主動有興趣，學生的學習方式得到了發(fā)展，較好的體現(xiàn)了新課程理念的數(shù)學教學。
4、在知識的探究中，完成了自主探究意識與空間想象力的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終培養(yǎng)了學生探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在2個方面：
（1）學生畫完兩條直線的位置關系時，在小組內分類整理，找有代表性的在黑板上扮演。
（2）在練習過程中創(chuàng)設了生活中的情境，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、對于空間想象力的培養(yǎng)只要表現(xiàn)在：
（1）無限大平面的想象，以及對同一平面內兩條直線位置關系的想象。
（2）對看似兩條直線沒有相交卻相交的想象。
（3）對平行線永不相交的想象。
總之，這節(jié)課的目標達成度比較高，體現(xiàn)了新課程理念下動態(tài)的生成的過程。教師把學生引領到了一個觀察、操作、探究的學習領域，學生學的積極、主動、有興趣，獲得的概念比較清晰、深刻，空間觀念得到了培養(yǎng)，充分的讓學生感受到了數(shù)學的美妙與生活的聯(lián)系，較好的完成了教學。
七年級歷史導言課說課稿篇十八
各位評委、老師：
你們好！
我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》。我說課的順序為：分析教材，提出重點、分析學情、提出難點、制定三維目標、設計學法、教法。
1、教材的內容和地位
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權―――元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡。
2、教材的編寫特點和設計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3、教學重點的確定
綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。
學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物———————忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環(huán)節(jié)的設計時，本著符合學生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。
1、知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關系發(fā)展的表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的`辯析，培養(yǎng)學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。
1、學習方式―――自主學習、合作學習
本著學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，采取自主學習、合作學習為主的學習方式。自主學習（自主閱讀、思考、探究），它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作學習（交流分享、講解評析）有助于培養(yǎng)學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質。同時，學生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2、教學方式―――組織、指導
學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。（1）教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律；組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性；評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學習熱情。（2）教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣；通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法；通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學中，教與學是相互聯(lián)系影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
七年級歷史導言課說課稿篇十九
1、在整個學習探究過程中，我能夠給予學生充分的活動時間，始終鼓勵學生在已有的知識經驗基礎之上自己去發(fā)現(xiàn)、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發(fā)了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的思維，讓學生可以最大限度的參與到探索新知識的過程中。
2、在教學中教師教學思路清晰，能夠關注新知的生長點，體現(xiàn)了新知動態(tài)的生成過程，從始至終都緊緊抓住“以分類為主線”來展開，通過觀察、討論、交流等活動學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認識規(guī)律，而且通過分類、分層理解，有利于提高學生的空間想象能力。
3、在教學“同一平面內兩條直線的位置關系時”，我很有耐心，學生不能主動發(fā)表自己的看法，就啟發(fā)學生找自己所畫的兩條直線的位置關系與臺上匯報同學的不同，并一個個上臺展示，再由其他同學去觀察，通過延長發(fā)現(xiàn)一些直線是相交的關系，既調節(jié)了課堂學習氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關系，教學效果意外出彩。
3、精心設計練習，把握新知的訓練點和拓展點。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學生動手擺一擺：引導學生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。
4、課前我與同學的互相握手，對互相作了很好的鋪墊，學生對“互相垂直”理解比較好，能用三句話表達互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。
5、教師的語言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調節(jié)，同學的發(fā)言越來越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準確。
6、由于學生受空間想象能力所限，對“同一平面內”這一前提條件理解不夠到位，通過練習：桌上桌下的兩個小棒是否在同一平面內？學生能有初步的感知，為學生今后對空間的感知做好的鋪墊。
七年級歷史導言課說課稿篇二十
今天，有幸聽了董老師的一節(jié)《垂直與平行》一課，感受頗深。下面就《垂直與平行》這節(jié)課的所見，所想，談談幾點個人的感受：
一、找準知識起點，充分發(fā)揮學生的想象能力
直線的基本特征和角的認識是《垂直與平行》這節(jié)課的已有知識經驗。董老
師正是牢牢抓住了這個起點，展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象?？梢宰寣W生再次的想象，而上升到理性思維。
另外，董老師還深挖教材，指出平行線必須在同一平面內，并給學生舉了不在同一平面內也有不相交的例子，但卻不是平行線，拓展了學生的思維能力，就此，也引出了垂直就是相交的兩條直線為什么不會限制在同一平面內。加深了學生的理解。
二、以學生為主體，關注學生的情感體驗，讓孩子們始終處于積極的學習態(tài)度中。
整節(jié)課，始終以學生的親手作品為學習素材，使孩子們在學習中增加了親切感，提高了主動探究的意識。學生的作品，學生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識。
一節(jié)課的成功與否，需要得到學生的友好配合。董老師的課堂更加關注了這點信息，面對有些孩子沖動的回答而得到老師、同學的否定時，馬上請上更加有說服力的學生來解釋而得到大家都滿意的答案時，此時的董老師是多么的細心謹慎，她不忘那個剛剛以失落的情緒而坐下的'那個孩子，很關心地問了一句“你現(xiàn)在明白、理解了嗎？”直至那個孩子微笑著向老師點頭表示肯定時才開始下一個教學環(huán)節(jié)。一句輕聲的問候，從此拉近了師生間的距離，使那些孩子重新以積極的態(tài)度和大家一起來學習探究新知識。我想，在關注知識目標的同時，更應該注重學生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學習才能有激情，智慧的火花才能會不斷的被綻放。
三、善于捕捉生活中的已有信息。
垂直與平行現(xiàn)象在生活中應用比較廣泛，所以在教學中董老師充分喚起學生
的生活經驗，讓學生通過動手折去尋找信息，用心觀察生活中的現(xiàn)有信息等學習活動參與其中。哪怕是最后一分鐘的揭題，從字里行間也流露出垂直與平行現(xiàn)象，讓學生的求知欲望再次上升到高潮，正節(jié)課的學習，環(huán)環(huán)緊扣，始終使學生處于高漲的學習狀態(tài)中。
總之，整節(jié)課我想用一句話來概括：細節(jié)決定一切，細節(jié)決定成敗。