計劃是人們在一段時間內明確目標并制定方法步驟的行動指南。對計劃的執(zhí)行過程中出現的問題和障礙，我們應及時做出調整和修正，保證計劃的順利進行。在制定計劃的過程中，可以充分調動自己的積極性和動力，更好地完成任務。
教學計劃教材分析篇一
之間的內在聯系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點復習的關系
文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識，首先是進一步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據實際情況，正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、正確處理高考復習中的標高問題
當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教學標高。我認為以下三點必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響?，F就我區(qū)實行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學的實踐和體會談談自己的看法。第一，適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯系，重在基礎知識向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學科難度的增強。高校擴招并未改變高考的選拔性考試性質，其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現實。應該看到，實施3＋x高考后，應該是有力推動中學歷史教學改革，有利與素質教育的推進，有利于歷史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學改革中取得的成績。
教學計劃教材分析篇二
小語老師
一、教材簡析
本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成，體現了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的教材編寫思路。
1、關于習慣。
本冊教材在前四冊的基礎上，安排了“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”兩個主題，配有5頁圖。教學時教師要按規(guī)范要求對學生進行指導和訓練，幫助學生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢與方法，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。
2、關于課文。
本冊教材安排課文24篇，其中韻文2篇。所編選的課文內容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現當代社會風貌的；既有謳歌我國革命領袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚外國科學家、普通勞動者可貴精神的；有主要介紹學習語文方法的，有主要介紹自然科學知識的。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、神話故事等。另外，本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓練學生扎扎實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習，意在不斷提高學生的閱讀能力；三是增加了根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓練學生的寫作能力。
3、關于習作。
本冊教材與低年級教材相比，又多了一個新的版塊--習作。由于學生剛接觸作文，因此本冊習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度，以便讓學生輕松愉快、自由自在地走進習作的起始階段。
習作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據同年級小學生的習作改寫而成，十分貼近三年級學生的實際。例文（段）由學生書寫，印在作文稿紙上，意在從內容到書寫格式（包括題目、標點符號所應占據的位置等）都為學生提供樣例，以利學生循序漸進地打好習作的基礎。
4、關于練習。
本冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。另外，從本冊起各單元練習還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容，意在培養(yǎng)學生按規(guī)范認真練字的態(tài)度。
二、教學建議
本冊教材共安排了24篇課文，8篇習作，綜合練習八個，單元練習以綜合性為主，內容包括處處留心、寫字、成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等。綜合練習的編排與本單元所學課文有一定聯系。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。
1、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
王爾德說過：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！币虼?，我們要把學生良好的學習習慣列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的認真寫鋼筆字、毛筆字習慣的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。
2、扎實有效地組織識字寫字的教學
小學生進入三年級，讀寫訓練提到了日程上來，識字教學“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多,識字教學也要由“扶”到“放”。此外，學生進入三年級，課文注音形式也有變化。自三年級上冊開始，課文不再全文注音。如果學生第一學段所學生字回生過多，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學期的識字任務，還要復習鞏固前四個學期所學習的生字。
寫字要有的放矢指導孩子，每一課要寫的字十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟：第一步：觀察字的特點。第二步：臨寫練習。第三步：評價欣賞。第四步：再練提高。
3、精心組織學生與文本的對話的閱讀教學活動
課堂上發(fā)生的對話是多元的，而學生與文本的對話始終應該是老師關注的重點。教師必須喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學生與文本的對話過程順利展開并取得效果。
根據“互動--合作”的理念，我們可以嘗試以下幾種模式來構建“對話型”的課堂教學。
感悟式。閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要給學生充裕的讀書時間，教給學生讀書方法，讓學生在讀中有所感悟和思考，達到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理。如學習《第八次》時，我設計這樣的教學流程：第一步，讓學生自主預習，讀課文談收獲。第二步，自由地讀，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？第三步，再讀文本，要求學生用幾句話概括故事情節(jié)；第四步，精讀文本，要求學生本著“課文中都有誰經歷了第八次？”這個話題去讀文本；談自己的見解。這樣不但訓練了學生的朗讀、復述、概括能力，而且學生在每一次閱讀中都有所感悟、思考。這就是學生和文本相互對話并有所感悟的過程。
[蘇教版小學語文三年級上冊教材分析與教學建議ahref=(本站論壇專稿)/a]
教學計劃教材分析篇三
一、學生情景分析:
二年級學生一年來養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能進取思考，進取發(fā)言，作業(yè)認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒到達計算正確、迅速，今后要加強輔導。
二、教材分析:
本冊教材包括以下一些資料：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規(guī)律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點資料是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。
表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生體驗和感悟兩種不一樣的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。
萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學資料，讓學生進一步學習根據具體情景，運用估算解決實際問題。
解決問題主要包括了兩個方面的資料，第一，安排了解決問題教學單元，以學生生動活潑的課外活動資料為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關資料，讓學生在掌握了一些數與計算知識后，學習用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，資料包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉”是新增加的資料。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生在具體的生活情境中，經過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表。本冊教材還安排了“找規(guī)律”的教學資料，引導學生經過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規(guī)律。不僅僅使學生明白現實生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識，同時培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的本事，發(fā)現和欣賞數學美、運用數學去創(chuàng)造美的意識。
三、教學目標要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，明白小括號的作用。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的本事。
2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，明白除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生初步會用根據除法的意決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
3、使學生會辨認直角、銳角、鈍角;使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。
4、讓學生親身經歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學生學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題;在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。
5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;能人、讀、寫萬以內的數，明白這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。
6、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，明白1千克=1000克;使學生明白用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養(yǎng)估算意識;培養(yǎng)學生根據具體情景選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;使學生初步認識條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析;經過對周圍現實生活中趣味的事例的調查活動，激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
四、教學措施
1、認真學習《義務教育數學課程標準》。
2、扎扎實實開展教研活動，充分發(fā)揮團體教研的作用。
3、認真研究、創(chuàng)造性的使用實驗教材，認真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學要質量。
4、因材施教，使不一樣的學生在數學上得到不一樣的發(fā)展。
(1)對學有余力的學生，進行奧數輔導，使它們的本事得到進一步提高。
(2)重點抓好學困生的輔導工作，建立學困生成長檔案。
5、定期進行測試，及時反饋總結。
教學計劃教材分析篇四
今年高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區(qū)別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。
二、優(yōu)化練習提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
四、加強應試指導培養(yǎng)非智力因素
臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項
三、
第一輪復習是整個數學復習的基礎工程
其主要任務是在老師的指導下，讓學生自己對基礎知識、基本技能進行梳理，使之達到系統化、結構化、完整化；在老師的組織下通過對基礎題的系統訓練和規(guī)范訓練，使學生準確理解每一個概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學的每一個知識點所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實施學生自主學習，才能真正達到夯實雙基的目的。為此，我們延長第一輪的復習時間，減少第二輪的時間，目的是能使第一輪的復習確實做到細且實。
四、第一輪復習必須面向全體學生
降低復習起點，在夯實雙基的前提下，注重培養(yǎng)學生的能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等諸多方面，提高學生對實際問題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力；教學要充分考慮到本校、本班學生的實際水平，堅決反對脫離學生實際的任意拔高和只抓幾個優(yōu)生放棄大部分差生的不良做法，不做或少做無效勞動，加大分層教學和個別指導的力度，狠抓復習的針對性、實效性，提高復習效果。
五、近三年高考試題提醒我們要善于將基礎問題學實學活。
要把復習內容中反映出來的數學思想方法的教學體現在復習的全過程中，使學生真正領悟到如何靈活運用數學思想方法把握、數學思維方法思考、數學基本方法解題。要明確復習的最終目標是新題會解，而不是單單立足于陳題的熟練，因此，如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識是永恒的話題。
六、要強化運算能力、表達能力和閱讀理解能力的訓練，今年高考對運算能力的要求明顯加大。課堂教學時要有意識地安排時間讓學生進行完整的規(guī)范的解題訓練，對解題過程和書寫表達提出明確具體的要求，培養(yǎng)學生良好的解題習慣，提高解題的成功率和得分率，這也是為了適應網上閱卷的需要。同時要加強處理信息與數據、和尋求設計合理、簡捷的運算途徑方面的訓練，提高閱讀理解的水平。
教學計劃教材分析篇五
一、二輪復習指導思想：
高三第一輪復習一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復習，學生大都能掌握基本概念的性質、定理及其一般應用，但知識較為零散，綜合應用存在較大的問題。而第二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發(fā)展的關鍵時期，因而對講練、檢測等要求較高。
二、二輪復習形式內容：以專題的形式，分類進行。具體而言有以下幾大專題。
(1)集合、函數與導數。此專題函數和導數、應用導數知識解決函數問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。每年高考中導數所占的比重都非常大，一般情況在客觀題中考查的導數的幾何意義和導數的計算屬于容易題；二在解答題中的考查卻有很高的綜合性，并且與思想方法緊密結合，主要考查用導數研究函數的性質，用函數的單調性證明不等式等。(預計5課時)
(2)三角函數、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數的圖像與性質，恒等變換是重點。近幾年高考中三角函數內容的難度和比重有所降低，但仍保留一個選擇題、一個填空題和一個解答題的題量，難度都不大，但是解三角形的內容應用性較強，將解三角形的知識與實際問題結合起來將是今后命題的一個熱點，我們可以關注。平面向量具有幾何與代數形式的“雙重性”，是一個重要的只是交匯點，它與三角函數、解析幾何都可以整合。(預計2課時)
(3)數列。此專題中數列是重點，同時也要注意數列與其他知識交匯問題的訓練。例如，主要是數列與方程、函數、不等式的結合，概率、向量、解析幾何為點綴。數列與不等式的綜合問題是近年來的熱門問題，而數列與不等式相關的大多是數列的前n項和問題。(預計2課時)
(4)立體幾何。此專題注重幾何體的三視圖、空間點線面的關系，用空間向量解決點線面的問題是重點(理科)。(預計3課時)
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質、基本運算為目標。直線與圓錐曲線的位置關系、軌跡方程的探求以及最值范圍、定點定值、對稱問題是命題的主旋律。近幾年高考中圓錐曲線問題具有兩大特色：一是融“綜合性、開放性、探索性”為一體；二是向量關系的引入、三角變換的滲透和導數工具的使用。我們在注重基礎的同時，要兼顧直線與圓錐曲線綜合問題的強化訓練，尤其是推理、運算變形能力的訓練。(預計3課時)
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。其中一元二次不等式的解法和恒成立問題應用較為廣泛，在函數與導數、數列、解析幾何的解答題中都會有所體現。(預計2課時)
(7)概率與統計、算法初步、復數。要求學生具有較高的閱讀理解和分析問題、解決問題的能力。(預計3課時)
(8)高考數學思想方法專題。此專題中函數與方程、數形結合、化歸與轉化、分類討論思想方法是重點。(預計8課時)
三、保障措施與實施建議：
以《考試說明》、《考綱》為指導，制定詳實科學、可操作性強的教學計劃，并在4月底完成二輪復習，期間要進行六大專題訓練、強化主干知識的復習，進行一定數量的模擬檢測。
具體措施：
(一).明確“主體”，突出重點。教師要對《考試說明》、《考綱》理解透徹，研究深入，把握到位，明確大方向。我們在繼續(xù)作好知識結構調整的同時，抓好數學基本思想、數學基本方法的提煉和升華，努力做好從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法的“五個轉化”?？傮w上，形成良好知識網絡。同時總結解題規(guī)律，靈活應用通性通法，模擬高考情境，提高應試技巧。
(二)把好教學質量關。從集體備課到課堂教學，到作業(yè)的批改和輔導，環(huán)環(huán)相扣，絲毫不能松懈。集體備課的內容：備計劃、課時的劃分、備教學的起點、重點、難點、交匯點、疑點，備習題、高考題的選用、備學情和學生的階段性心理表現等。集備時，一人主講、全組聽評、反復修改、二次定稿。
20xx年高考題啟示：選題以常規(guī)題型為主，嚴格控制難度，要有利于學生水平的提升。從各種材料中選出具有“針對性、典型性、新穎性”的題目，控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實”上狠下功夫，充分發(fā)揮集體的力量和團隊的戰(zhàn)斗力。相互學習，資源共享。全力促進集體備課與個人研究相結合，只為實現：讓我們的課堂了無遺憾。每位老師充分考慮所教班級學生的實際狀況，優(yōu)化課堂結構，合理安排課堂容量，真正發(fā)揮學生主體地位、重視數學思想方法的滲透、突出變式練習與一題多解，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提高學生的應變能力。
(三)、定期檢測、細心批改，有效講評。眾所周知，取得成績的關鍵是落實，每日有訓練、每周有檢測，限時完成，及時批閱反饋。只要布置就有檢查，通過對學生學案試卷的細心批改，科學統計分析，找準病因(知識、方法技能、書寫規(guī)范性等)，認真講評，并且對個別學生進行個別輔導。
(四)做到四個轉變和做好五個“重在”。1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現和運用。2.變全面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”問題。3.變以量為主為以質取勝，突出講練落實。4、變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教。五個“重在”是指：1、重在解題思想的分析，即在復習中要及時將幾種常見的數學思想滲透到解題中去；2、重在知識要點的梳理，即第二輪復習不像第一輪復習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理；3、重在解題方法的總結，即在講評試題中關聯的解題方法要給學生歸類、總結，以達觸類旁通的效果；4、重在學科特點的提煉，數學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應用廣泛為特點，在復習中要展現提煉這些特點；5、重在規(guī)范解法的示范，有些學生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學生把本應該得的分丟了，因此教師在復習中有必要作一些示范性的解答。
(五)、注重應試技巧的訓練。雖然我們不能做考試的奴隸，但適當的考試訓練是必不可少的，在平時的復習考試中應做好如下幾點：
(1).容易題爭取不丟分——規(guī)范表述少跳步
加強接替表述的規(guī)范性，準確運用數學語言，盡量做到容易提不丟分，解題中出現不恰當的“跳步”，使很多人容易失分。
(2).中等題爭取少丟分——得分點處寫清楚
容易題和中檔題是試卷的主要構成部分，是考生得分的主要來源，是進一步解高考題的基礎，要確保基礎分、拿下力爭分、不丟零碎分。
(3).較難題爭取多拿分——知道一點寫一點
一道高考題做不出來，不等于一點想法都沒有，不等于所涉及的知識一片空白，尚未成功不等于徹底失敗，應盡量將自己知道的寫出來。例如，涉及到直線與圓錐曲線的位置關系問題，一般只要聯立直線與圓錐曲線方程，消去一個未知數(如y)，然后寫出這個一元二次方程(假如二次項系數不為零，否則要討論)，寫出判別式和根與系數的關系，哪怕后面一點都不會解，也已拿到本題三分之一的分數。
(4)克服“會而不對，對而不全”的問題
不怕難題不得分，就怕每題都扣分，例如在代數論證中“以圖代證”。盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“以圖代證”準確地轉譯為“文字語言”，得分少得可憐，只有重視解題過程的語言表述，“會做”題才能“得分”。
(5)正確處理難題與容易題的關系
近年來考題的順序并不完全是按先易后難的順序，在答題時要按安排時間，不要在某個卡住的難題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了，造成“隱性失分”。解答題一般都設置了層次分明的“臺階”，入口難，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“陷阱”，看似難做的題也有可得分之處，所以盡量做到中等題少丟分，難題多得分。
(六)科學研究教育策略，做好學生的心理導航工作。隨著高考日日臨近，學生的緊張、焦躁心理逐漸加重，使休息效率和學習效率下降。我們針對學生的個性差異，以及具體情況要時刻注意學生心理方面的引導調節(jié)，為我們的學生保駕護航。
總之，第二輪復習過程中，要充分體現分類指導、分類要求的原則，內容的選取一定要有明確的目的性和針對性，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，更要充分考慮學生的實際，要密切注意學生的信息反饋，防止過分拔高，加重負擔。二輪復習是對我們教師的教學水平，研究水平的大檢閱。
進度與分工表
四十九級文科數學高考二、三輪復習計劃
日期
內容
備注
3.22---4.1
專題一
集合、常用邏輯、不等式、函數與導數
１.集合與常用邏輯用語
郭兆彬
楊？萍
２.函數、基本初等函數的圖象與性質
３.函數與方程及函數的實際應用
４.不等式
５導數及其應用
單元檢測（一）集合、常用邏輯、不等式、函數與導數
綜合模擬演練（一）
4.2---4.8
專題二
三角函數、三角變換、解三角形、平面向量
1.三角函數的圖像與性質
李士臣
劉立華
2.三角變換與解三角形
3.平面向量
單元檢測（二）三角函數、三角變換、解三角形、平面向量
綜合模擬演練（二）
4.9---4.14
專題三
數列
1.等差數列、等比數列
劉？鵬
蘇聯軍
2．數列求和及其應用
單元檢測（三）數列
綜合模擬演練（三）
4.15---4.21
專題四
立體幾何
1.空間幾何體
?郭兆彬
張玲玲
2.點、直線、平面之間的位置關系
3.空間向量與立體幾何
單元檢測（四）立體幾何
綜合模擬演練（四）
4.22---4.27
專題五
解析幾何
1．直線與圓
李士臣
劉立華
2．橢圓、雙曲線、拋物線
單元檢測（五）解析幾何
綜合模擬演練（五）
4.28---5.8
專題六
概率與統計、推理與證明、算法初步、復數
1.概率、.統計、統計案例
劉？鵬
蘇聯軍
2.推理與證明
3算法初步、復數
4.單元檢測（六）概率與統計、推理與證明、算法初步、復數
綜合模擬演練（六）
5.11—5.14
專題七
思想方法專題
1.函數與方程思想
?郭兆彬
張玲玲
2.數形結合思想
3.分類討論思想
4.轉化與劃歸思想
5.15---5.20
回扣教材？李士臣劉立華
5.21---6.4
綜合模擬演練（七）???
綜合模擬演練（八）????
綜合模擬演練（九）???劉？鵬蘇聯軍
綜合模擬演練（十）
綜合模擬演練（十一）
綜合模擬演練（十二）?郭兆彬張玲玲
綜合模擬演練（十三）
綜合模擬演練（十四）
綜合模擬演練（十五）
教學計劃教材分析篇六
一、判斷。（50）
1、我們打針會痛是因為膽子小。（）
2、我們剪頭發(fā)、指甲不會痛是因為沒有神經纖維。（）
3、疼痛感是我們人類自我保護的一種機能。（）
4、果實里孕育著種子。（）
5、煮熟的雞蛋能孵化小雞。（）
6、不要隨便告訴別人你一個人在家。（）
7、有危險時可高聲喊叫鄰居。（）
8、地震來時不能躲在結實的寫字臺下。（）
9、不要用濕手觸摸電源插頭、開關和插座。（）
10室內空氣里沒有病菌。（）
二、選擇題。（50）
1、雞蛋孵化出小雞需要（）時間。
a、21天b、31天c、41天
2、有危險時可撥打（）電話報警。
a、120b、119c、110
3、到醫(yī)院打預防針時你怎么辦（）。
a、哇哇大哭b、勇敢忍住疼痛，配合醫(yī)生。
4、下面哪個地方史地震來了不能躲的`()?
a、房間內承重墻的墻角b、狹小的衛(wèi)生間c、窗臺邊
5、下列植物誰不能凈化空氣（）。
a、吊蘭b、蘆薈c、夜來香
教學計劃教材分析篇七
這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容?！白x讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。
“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。
“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養(yǎng)學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發(fā)明和發(fā)現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。
教學計劃教材分析篇八
《學棋》
師放《三字經》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學習的課文就是《學棋》，來，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時候讀準字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認真，他學的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤圖。
師：這是棋盤。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子
生：包起來。
師：下圍棋就是比誰下的多，誰下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來。
師：這個偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠近聞名的能手。小朋友知道遠近聞名的意思嗎？
生：遠就是很遠的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來理解。
生：遠遠近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過一個字一個字理解。同學們，我們了解秋，知道他是一個下圍棋的能手，誰來為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因為秋的棋藝如此高超，有兩個人跟他學棋，這是“一個學生”“另一個學生”。請小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當有兩個時，為了區(qū)分他們，我們就說“一個”“另一個”。 他們都跟秋學棋，最后結果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結果如何，找到答案了嗎?
生：后來…
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個學生成了出色棋手，我們說他和秋成為遠近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學棋，可結果卻不一樣，請大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來說說一個學生是怎么學的，讀讀相關句子。
生自由讀句子。
師：你站起來說說相關語句。
生讀句子。
師：你把他的表現全都讀出來了，他學棋是專心致志。
師：怎樣表現專心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專心致志的表現讀讀。
師：你瞧，他一邊聽，聽生么？
生：聽老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽著，想著，還思考。
師：同學們，你看他的全部心思都用在學習上，這就叫專心致志。
師：另一個學生呢？請小朋友讀書。
師：這另一個小朋友叫走了神兒。同學們從他的哪些表現看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動作。
師：他怎么會做出拉弓射箭的動作呢？
生：他看見了天上飛過去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無暇，他們伸長了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是
生：拉弓射箭的動作。
師：讀到這，你看看他學棋的時候心猿意馬，你想說什么？
生：你不應該走神。
生：你現在不好好學將來一事無成。
師：一個成為跟秋一樣遠近聞名的學生。同學們，你們看這個學生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問，這就是“聰”。正如孟子所說“不專心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話。
師：這些字不僅要會讀，還要會寫。做做韻律操。
師：同學們做好準備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”?？纯磮D看看字。
生：這個弓字是從弓的形狀而來。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾?！肮睓M比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們在語文書上描一描。注意寫字姿勢，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關鍵“前”那一橫要長。
師：看筆順圖“?！弊衷趺磳憽５谌P豎折彎，你有什么發(fā)現？怎么寫好看？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫。
師：剛才這節(jié)課大家都很專心致志，是出色的學生。
教學計劃教材分析篇九
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態(tài)度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。
教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發(fā)展學生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。
1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3. 理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。
我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時，我將教學目標制定如下：1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。
教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。
教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。
為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：
一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節(jié)讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果
由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。
三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現
第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯系學習生活來理解文本，進行教學。
接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
根據學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、一邊、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。
接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。
（出示：因為 -------，所以-------------。）
緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）
為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上相關的句子？ 根據學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談談感想
讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯系自己的學習生活談談感想或打算。
五、 指導生字，強調雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。
1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！边@個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養(yǎng)成時。
2、第二個字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。
3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。
4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。
這五個環(huán)節(jié)的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。
我想說的就這么多，謝謝大家！
板書： 13、學棋
秋 能手 遠近聞名
專心致志 走神
（聽 看 問） （想 做 想）
出色棋手 沒多大長進
教學計劃教材分析篇十
實驗小學
今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。
本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：
1、 流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課剩余生字。
3、 理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：
一、讀題導入
學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學
習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。
課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同?！澳莾蓚€學的結果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學生說說兩位學生學棋時的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學生在對比閱讀中發(fā)現文中兩個學生的學習態(tài)度。
一個學生 專心致志
另一個學生 心不在焉
鼓勵學生的發(fā)散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。
那么不同的學習態(tài)度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。
教學計劃教材分析篇十一
一、同學們，今天我們繼續(xù)學習第13課——《學棋》（生跟老師板書課題）
請同學們齊讀課題
二、出示棋盤：《學棋》這課是和圍棋有關，老師這里也有一個大大的棋盤，告訴你們一個小秘密（聲音變小），這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語，誰愿意接受挑戰(zhàn)，來讀一讀。（個別讀、齊讀）
預設一：學生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內容，謝謝你！
預設二：如果第一個學生不能流利說出，引導他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請其他學生說一遍。
第二部分：學習第一段
一、現在，我們知道了，這篇課文講了兩個學生拜秋為師，學下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）
二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？
預設一：學生回答：他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字?？矗覀兙瓦@樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學們想想，為什么他的名氣這么大？（因為他是下圍棋的能手——是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠近聞名；他的棋下得很好——因為棋下得很好，我們可以稱他為下圍棋的能手）
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。
預設二：學生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字?？矗覀兙瓦@樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠近聞名呀！
三、那面對這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會下棋呀；聽了你的夸獎，他會很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。
第三部分：學習第三段
一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示課文第三段。我們現在知道了，秋的兩個學生學棋結果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個學生成了出的的棋手，另一個學生棋藝一直沒有多大長進。
三、誰能根據意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長進——這么好的老師，你怎么不抓住機會呀）
四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個學生的學棋結果？（聽了你由衷的夸獎，他會更努力的）；我們把“沒有多大長進”也送回家，誰來讀讀？（沒有學到本領，你挺為他感到可惜的）
五、通過剛才的讀，我們知道了，因為兩個學生學棋的結果不一樣，所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學棋的結果相差很遠？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學棋結果。
六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個老師，為什么結果卻相差這么遠呢？（用紅粉筆打上一個問號）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學習的吧。
第四部分：學習第二段
你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學習的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫的
讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個學生？
2、誰能找到寫這個學生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準確，他學棋認真嗎？）
3、這段話中有一個詞最能表現出他學棋很認真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請兩位同學回答）
4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認真、一心一意）大家說的都
不錯，張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個好詞，時間一長，你的詞匯量會越來越豐富，說話也會越來越有水平的。
5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”，老師改作業(yè)時發(fā)現有些學生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現在老師來考考你們，誰愿意上臺來寫寫這個詞？其他同學合上書，輕輕的拿出練習本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。
6、看來大家都記住這個詞了。請同學們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學下棋的具體表現。
7、古人曾經說過：下棋如布陣,點子如點兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰(zhàn)場一樣，只有深思熟慮，想出對策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學會如何布子；唯有專心致志，才能體會下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學生懂得這些道理，所以學棋——專心致志。
8、我想請位同學也專心致志的讀讀這句話吧。（他學的認真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學下棋的樣子展現出來（真是一位會學習的學生呀?。﹩为氉x（用書中的語言評價）
三、1、那另一個學生呢？他是如何學棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對）。
2、他學棋認真嗎？（不認真）有一個詞最能體現出他學棋不認真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）
3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀?。▽W生一邊說，一邊填充填空內容）
5、（出示風箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）
6、第二天上學，這個學生學棋時又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會請說的精彩的同學站起來說。
7、第三天、第四天學棋時他仍然走神兒，就這樣，日復一日，年復一年，他什么也沒學到，棋藝一直沒有多大長進。
五、小結：學完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學棋時要專心致志。
第五部分：聯系生活，拓展延伸
一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認真，專心致志）是呀，只有平時腳踏實地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章?？磥?，不僅文中專心致志學棋的學生值得我們學習，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結束之后，咱們班的每一個學生在寫字、讀書、做事時，都會——專心致志，并且，只要一直堅持下去，咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人！
教學計劃教材分析篇十二
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
學情分析
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，理解課文。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學準備：
教師：課件
學生：課前預習
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
三、合作探究、美讀課文
（一）研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分
四、深化專題，體驗情感
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
教學計劃教材分析篇十三
本課的教學內容較多，主要講述了兩宋（北宋、南宋）及周邊少數民族政權的發(fā)展情況以及相互之間的關系，所涉及到的歷史事件或歷史過程相應較多?？梢苑謨蓚€階段去把握，第一階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二階段：金與南宋的對峙時期。
第一階段時期，契丹是當時較早崛起的少數民族政權，在10世紀初建立了強大的帝國；而西夏在11世紀前期建國；在相同時期漢族建立了北宋，這三個政權之間的戰(zhàn)爭與和平相處，即宋遼關系、宋夏關系則是這一時期歷史發(fā)展的主要內容。這三個政權各自是如何建立的，是學生要掌握的最基本的問題。至于宋遼關系中的典型歷史事件即澶淵之盟是本課的重點，而如何正確評價澶淵之盟是本課的難點。
第二階段時期，女真族興起，阿骨打建立了金國，先后滅了遼和北宋。南宋開始后，金兵數次進攻南宋。南宋軍民在抗戰(zhàn)派將領岳飛等領導下，奮起抵抗金兵，給金兵以重創(chuàng)，特別是在郾城大捷后，抗金斗爭一度出現很好態(tài)勢。但當抗金斗爭順利發(fā)展的時候，宋高宗和秦檜等投降派卻殺害了岳飛，向金求和，后達成了宋金和議，從而形成了宋金對峙的局面。岳飛抗金是本目的重點，而對岳飛本人及岳飛抗金的評價是本課的又一難點。
綜上述，由于本課是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期，教師有必要幫助學生理清教學內容的邏輯結構，對重點、難點予以正確指引及分析。
教學計劃教材分析篇十四
《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考的興趣。
二、教學目標設定
在《花鐘》一文的教學中，我執(zhí)教的是第二課時。具體的課時目標是：1.能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。2.理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
三、教法學法設計
《新課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
(二)細讀課文，探究發(fā)現，自讀自悟
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么?學生交流自己的閱讀收獲，并適時播放課件(九個時段的九種花)，引讀描寫的九種花開的九句話。
接著，我讓同學們合上課本，回憶剛才學過的內容，想想哪個詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點出來進行小練筆。我問：你還知道哪些花在什么時候開放?能不能像作者一樣來寫一寫呢?在學生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤點的詞語或課外積累的詞語進行練筆。
《花鐘》原文閱讀推薦：
不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
教學計劃教材分析篇十五
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。
教學計劃教材分析篇十六
教材分析：
《飛吧，你飛吧！》是教科版小學語文教材第十一冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想的兩件事，表現了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的典范之處。設計理念：
本文所要表達的情感較深，距學生的現實生活較遠，學生不易理解。為了更好幫學生理解課文的深刻內涵，在教學中，結合時代背景，以讀為手段，以感悟語言文字為目的，在讀中體會，讀中感悟，達到以情動情，體現語文教學的人文性，注重對學生在文學方面、情感方面的熏陶感染作用，從而提高學生的語文能力。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識一個生字，寫9個生字。
2、讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。
3、體會革命者對自由和解放的渴望與向往。教學重、難點：
抓住課文中的細節(jié)描寫和“空筆”，體會革命者對解放對自由的渴望與向往。
教具：有關小蘿卜頭的課件。教法：讀中感悟。教學過程：
一、談話導入
1、們，說起革命英雄，你的眼前能浮現出哪些人物形象？（生自由匯報）
2、這些英雄在戰(zhàn)場上不怕犧牲，視死如歸的精神讓我們敬佩不已。今天，這節(jié)課我們將認識一位中國歷史上最小的烈士——小蘿卜頭，讓我們一起走進他的故事吧。（板書課題、齊讀課題）
3、小蘿卜頭圖像及資料
師簡介：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產黨員。1歲時和父母一起被國民黨反動派關進了白公館監(jiān)獄。他是在監(jiān)獄里長大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長到八九歲時，個頭卻只有四五歲孩子那么高，成了一個大頭細身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛地叫他“小蘿卜頭”。小蘿卜頭和 所有的孩子一樣，渴望讀書，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書。經過地下黨的斗爭，他才得以在監(jiān)獄里上學，由地下黨員和愛國志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰是好人，誰是壞人。他痛恨國民黨反動派，所以每當大人在監(jiān)獄里商量事情時，他總是坐在門口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。1949年他遇害時年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認為革命烈士。他是我國，也是世界上年齡最小的烈士。
二、請同學們初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，相信你會讀得更流利、更有感情。
3、思考：題中的“你”在文中指誰？（小蟲）再讀課題。（飛吧，你飛吧?。?BR> 三、細讀理解課文體會自由。
1、這是一只怎樣的小蟲？你是從哪兒知道的？能讀出有關段落嗎？
（投）一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而柔弱，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。（學生齊讀）這是一只小飛蟲長得怎么樣？（美麗）
2、為什么這么說？能結合這段文字中的重點語句談一談嗎？（生自由匯報）
一年中，我們的身邊也會有這樣或那樣的小飛蟲，對于我們來說實在太普通了。但是，對于那些終日關押在窄小而又昏暗的牢房里的革命者們，卻有著特殊的意義。在那些沒有自由的革命者面前，它還是一只普通的小飛蟲嗎？（不是）為什么？（它是新奇的，是自由的使者，給牢房里帶來了新鮮氣息，帶來了希望，它更能堅定革命者的信念——好好活著，勇敢斗爭，迎接解放。）
也正因為如此，這只原本就很美麗的小飛蟲變得更加的美麗！讓我們齊讀這段文字，讀出對小飛蟲的喜愛，讀出對革命者的敬佩，讀出對自由的渴望與向往。（生齊讀）
（他在想我沒有自由了，不能再讓小蟲子也沒有自由了。）是的，小蘿卜頭被關在監(jiān)獄里，已經沒有自由了，他怎么忍心讓小飛蟲也沒有了自由。所以當他看到小蟲子在盒子里不安地爬動時，他就感覺小蟲子是誰呀？（生齊：自己）而火柴盒就是小飛蟲的（生齊：監(jiān)獄），放了小飛蟲，小飛蟲就得到了（生齊：自由）小蘿卜頭相信，總有一天，自己和戰(zhàn)友們也會得到（生齊：自由）
所以小蘿卜頭把盒子重新打開，輕聲說道：(出示生讀：“飛吧，你飛吧!”)小蘿卜頭在放飛小蟲時，心里一定也有許多向往。他希望小飛蟲能帶著他一起飛走，看看外面的世界。
4、同學們，請展開你的想象：放飛小蟲的那一刻，小蘿卜頭仿佛看見了什么？（生自由匯報：仿佛看見了巍峨的群山、綠綠的草地、回到溫暖的家……）
外面的世界多么廣闊呀！所以，小蘿卜頭輕聲說道：“飛吧，你飛吧！”
也正因為如此，當小蟲子飛走那一刻，小蘿卜頭不但沒有傷心，還高興地拍著手叫：（出示生齊“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”）
（課件出示：小蘿卜頭大概剛下課。他把每天讀的書放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。）
7、誰來讀一讀？（指名讀）從這段話的動詞中你能讀懂什么？（從這里能看出小蘿卜頭向往大墻外的生活，渴望自由）讓我們再看小蘿卜頭與看守特務的對話。
出示：“你說，山那邊是啥地方？”“磁器口。磁器口我去耍過一回?！薄安皇墙幍纳?，我說的是那邊，白云低下的山那邊呀！”“北方?！? “啊。爸爸說，我們家在北方！”
8、想一想這段對話中你又知道了什么？指名讀。
（匯報：我知道了小蘿卜頭從小在牢里長大，不知道外面的世界是什么樣，甚至自己家是什么樣都不知道。）
是的，小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福的生活。所以，當小蟲飛遠的那一 刻，他也由衷地感嘆：（出示生齊“解放了，我們也坐飛機回去！”）
小蘿卜頭的愿望能實現嗎？（不能）
四、小結：
1、小蘿卜頭他犧牲了，年僅9歲的他連外面的世界是什么樣都沒見過，他還有許許多多的愿望沒有實現。同學們，如果時光倒流，小蘿卜頭沒有死，而是來到了我們身邊，你會對他說些什么呢?（生匯報：小蘿卜頭，我要帶你去美麗的大自然看看。小蘿卜頭來我們學校上學吧，我會送你一條紅領巾……）（課件音樂）
2、真是一群善良的孩子啊！的確，我們有太多的話想對他說，太多的人想送上一份祝福，但是我們無法回到從前，無法改變他悲慘的命運。小蘿卜頭犧牲了，無數革命烈士們犧牲了，他們用自己可貴的自由和寶貴的生命換來了我們今天自由幸福的生活。真心的希望在今后的學習生活中，我們都能做到：學會珍惜，懂得感恩、知道回報！
教學設計 ：
9、飛吧，你飛吧！
捉住小蟲
小蘿卜頭 向往自由、渴望自由
放飛小蟲
教學計劃教材分析篇十七
一、調
1.教材板塊調整
新版教材原版教材的拼音教學改為識字教學 2.識字和拼音的比重調整
新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調整為現在的10課。目的：體現了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求；體現了拼音為識字服務的定位，是工具——識字、學習普通話的工具；便于和兒童的學前生活相連接，識字難度低于學習拼音難度。
3.選文調整
選文調整，新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。
選文按照“雙線”組織單元教學：一條線是“內容主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。
4.字種調換：調換為兒童使用的高頻字。
七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。
二、減 1.內容減少
和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。
2.拼音難度減小
拼音教學把握一個定位：拼音教學是識字教學的工具，拼音教學是學習普通話的工具。新課標對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
3.識字量減少
三、增
1.分別從插圖和內容方面增加了傳統文化元素。漢樂府進入一年級教材，就是傳統文化的體現。2.語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”等欄目。
8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共要完成31個會認、6個會寫的任務。
“和大人一起讀”意在和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。3.增加了筆畫、筆順規(guī)則、偏旁。這些內容讓識字教學更清晰、更科學。4.增加了和學生生活緊密聯系的內容，聯系兒童生活，關注兒童成長。5.增添了“連環(huán)畫課文”
連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。
也旨在說明拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。
四、融
盡管新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。
總之，改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸，更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學效果！
教學內容和編排特點
一、漢語拼音
編排原則：綜合性原則，實用性原則和便捷高效原則。采用字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識字和拼音書寫的編排方式。
情境圖：有趣的故事情境；將拼音學習與學生生活建立聯系；以相應的事物示音或示形，幫助學習字母；培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。
音節(jié)：強調帶調拼讀，緊密聯系學生的口語實際；.優(yōu)選呈現方式，注重拼讀結果。
詞語：學生可以拼讀的音節(jié)組成常用詞語；在詞語中學習個別漢字，進一步體現拼音學習的價值；幾個詞語之間存在內在的邏輯關系。
兒歌：復現音節(jié)，鞏固拼音；累語言，培養(yǎng)語感；增加趣味性。拼音書寫：書寫音節(jié)，書寫詞語，抄寫不等于默寫。
二、識字寫字 1.識字寫字編排特點
a.識寫分流，多識少寫，認300字，寫100字。放緩坡度，減輕負擔，及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
b.集中與分散相結合：
集中識字：識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
c.合理安排識字寫字序列
科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
d.教學要求更清晰
字理識字：象形字；字理識字：會意字，發(fā)現形聲字偏旁表義的特點；在語境中復現生字，兼顧積累詞語與口頭表達；擴字游戲，發(fā)展學生思維。
三、閱讀教學
選文按照“雙線”組織單元教學：一條線是“人文主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。
四、口語交際
1.教材編排特點
要求更清晰，指向更明確，構建了目標體系，選擇適當的呈現方式。
五、和大人一起讀
一、課文、識字
二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字
一、漢語拼音、課文、識字
二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。”
教材中處處都滲透著社會主義核心價值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統文化。比如，識字的第一課，就是“天地人“，其中重點提到了”天、地、人；你、我、他“這6個字。為什么要以這6個字為第一課，為什么不從曾經的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現了教材對于中華民族優(yōu)秀文化傳統的重視。
第一冊識字量由400減少到300，第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。
在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。
而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。兩個欄目主要目的都是，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。
語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個字有自己的寫
教學計劃教材分析篇一
之間的內在聯系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點復習的關系
文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識，首先是進一步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據實際情況，正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、正確處理高考復習中的標高問題
當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教學標高。我認為以下三點必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響?，F就我區(qū)實行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學的實踐和體會談談自己的看法。第一，適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯系，重在基礎知識向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學科難度的增強。高校擴招并未改變高考的選拔性考試性質，其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現實。應該看到，實施3＋x高考后，應該是有力推動中學歷史教學改革，有利與素質教育的推進，有利于歷史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學改革中取得的成績。
教學計劃教材分析篇二
小語老師
一、教材簡析
本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成，體現了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的教材編寫思路。
1、關于習慣。
本冊教材在前四冊的基礎上，安排了“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”兩個主題，配有5頁圖。教學時教師要按規(guī)范要求對學生進行指導和訓練，幫助學生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢與方法，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。
2、關于課文。
本冊教材安排課文24篇，其中韻文2篇。所編選的課文內容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現當代社會風貌的；既有謳歌我國革命領袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚外國科學家、普通勞動者可貴精神的；有主要介紹學習語文方法的，有主要介紹自然科學知識的。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、神話故事等。另外，本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓練學生扎扎實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習，意在不斷提高學生的閱讀能力；三是增加了根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓練學生的寫作能力。
3、關于習作。
本冊教材與低年級教材相比，又多了一個新的版塊--習作。由于學生剛接觸作文，因此本冊習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度，以便讓學生輕松愉快、自由自在地走進習作的起始階段。
習作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據同年級小學生的習作改寫而成，十分貼近三年級學生的實際。例文（段）由學生書寫，印在作文稿紙上，意在從內容到書寫格式（包括題目、標點符號所應占據的位置等）都為學生提供樣例，以利學生循序漸進地打好習作的基礎。
4、關于練習。
本冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。另外，從本冊起各單元練習還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容，意在培養(yǎng)學生按規(guī)范認真練字的態(tài)度。
二、教學建議
本冊教材共安排了24篇課文，8篇習作，綜合練習八個，單元練習以綜合性為主，內容包括處處留心、寫字、成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等。綜合練習的編排與本單元所學課文有一定聯系。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。
1、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
王爾德說過：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！币虼?，我們要把學生良好的學習習慣列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的認真寫鋼筆字、毛筆字習慣的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。
2、扎實有效地組織識字寫字的教學
小學生進入三年級，讀寫訓練提到了日程上來，識字教學“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多,識字教學也要由“扶”到“放”。此外，學生進入三年級，課文注音形式也有變化。自三年級上冊開始，課文不再全文注音。如果學生第一學段所學生字回生過多，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學期的識字任務，還要復習鞏固前四個學期所學習的生字。
寫字要有的放矢指導孩子，每一課要寫的字十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟：第一步：觀察字的特點。第二步：臨寫練習。第三步：評價欣賞。第四步：再練提高。
3、精心組織學生與文本的對話的閱讀教學活動
課堂上發(fā)生的對話是多元的，而學生與文本的對話始終應該是老師關注的重點。教師必須喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學生與文本的對話過程順利展開并取得效果。
根據“互動--合作”的理念，我們可以嘗試以下幾種模式來構建“對話型”的課堂教學。
感悟式。閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要給學生充裕的讀書時間，教給學生讀書方法，讓學生在讀中有所感悟和思考，達到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理。如學習《第八次》時，我設計這樣的教學流程：第一步，讓學生自主預習，讀課文談收獲。第二步，自由地讀，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？第三步，再讀文本，要求學生用幾句話概括故事情節(jié)；第四步，精讀文本，要求學生本著“課文中都有誰經歷了第八次？”這個話題去讀文本；談自己的見解。這樣不但訓練了學生的朗讀、復述、概括能力，而且學生在每一次閱讀中都有所感悟、思考。這就是學生和文本相互對話并有所感悟的過程。
[蘇教版小學語文三年級上冊教材分析與教學建議ahref=(本站論壇專稿)/a]
教學計劃教材分析篇三
一、學生情景分析:
二年級學生一年來養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能進取思考，進取發(fā)言，作業(yè)認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒到達計算正確、迅速，今后要加強輔導。
二、教材分析:
本冊教材包括以下一些資料：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規(guī)律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點資料是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。
表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生體驗和感悟兩種不一樣的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。
萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學資料，讓學生進一步學習根據具體情景，運用估算解決實際問題。
解決問題主要包括了兩個方面的資料，第一，安排了解決問題教學單元，以學生生動活潑的課外活動資料為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關資料，讓學生在掌握了一些數與計算知識后，學習用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，資料包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉”是新增加的資料。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生在具體的生活情境中，經過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表。本冊教材還安排了“找規(guī)律”的教學資料，引導學生經過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規(guī)律。不僅僅使學生明白現實生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識，同時培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的本事，發(fā)現和欣賞數學美、運用數學去創(chuàng)造美的意識。
三、教學目標要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，明白小括號的作用。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的本事。
2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，明白除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生初步會用根據除法的意決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
3、使學生會辨認直角、銳角、鈍角;使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。
4、讓學生親身經歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學生學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題;在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。
5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;能人、讀、寫萬以內的數，明白這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。
6、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，明白1千克=1000克;使學生明白用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養(yǎng)估算意識;培養(yǎng)學生根據具體情景選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;使學生初步認識條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析;經過對周圍現實生活中趣味的事例的調查活動，激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
四、教學措施
1、認真學習《義務教育數學課程標準》。
2、扎扎實實開展教研活動，充分發(fā)揮團體教研的作用。
3、認真研究、創(chuàng)造性的使用實驗教材，認真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學要質量。
4、因材施教，使不一樣的學生在數學上得到不一樣的發(fā)展。
(1)對學有余力的學生，進行奧數輔導，使它們的本事得到進一步提高。
(2)重點抓好學困生的輔導工作，建立學困生成長檔案。
5、定期進行測試，及時反饋總結。
教學計劃教材分析篇四
今年高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區(qū)別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。
二、優(yōu)化練習提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
四、加強應試指導培養(yǎng)非智力因素
臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項
三、
第一輪復習是整個數學復習的基礎工程
其主要任務是在老師的指導下，讓學生自己對基礎知識、基本技能進行梳理，使之達到系統化、結構化、完整化；在老師的組織下通過對基礎題的系統訓練和規(guī)范訓練，使學生準確理解每一個概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學的每一個知識點所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實施學生自主學習，才能真正達到夯實雙基的目的。為此，我們延長第一輪的復習時間，減少第二輪的時間，目的是能使第一輪的復習確實做到細且實。
四、第一輪復習必須面向全體學生
降低復習起點，在夯實雙基的前提下，注重培養(yǎng)學生的能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等諸多方面，提高學生對實際問題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力；教學要充分考慮到本校、本班學生的實際水平，堅決反對脫離學生實際的任意拔高和只抓幾個優(yōu)生放棄大部分差生的不良做法，不做或少做無效勞動，加大分層教學和個別指導的力度，狠抓復習的針對性、實效性，提高復習效果。
五、近三年高考試題提醒我們要善于將基礎問題學實學活。
要把復習內容中反映出來的數學思想方法的教學體現在復習的全過程中，使學生真正領悟到如何靈活運用數學思想方法把握、數學思維方法思考、數學基本方法解題。要明確復習的最終目標是新題會解，而不是單單立足于陳題的熟練，因此，如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識是永恒的話題。
六、要強化運算能力、表達能力和閱讀理解能力的訓練，今年高考對運算能力的要求明顯加大。課堂教學時要有意識地安排時間讓學生進行完整的規(guī)范的解題訓練，對解題過程和書寫表達提出明確具體的要求，培養(yǎng)學生良好的解題習慣，提高解題的成功率和得分率，這也是為了適應網上閱卷的需要。同時要加強處理信息與數據、和尋求設計合理、簡捷的運算途徑方面的訓練，提高閱讀理解的水平。
教學計劃教材分析篇五
一、二輪復習指導思想：
高三第一輪復習一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復習，學生大都能掌握基本概念的性質、定理及其一般應用，但知識較為零散，綜合應用存在較大的問題。而第二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發(fā)展的關鍵時期，因而對講練、檢測等要求較高。
二、二輪復習形式內容：以專題的形式，分類進行。具體而言有以下幾大專題。
(1)集合、函數與導數。此專題函數和導數、應用導數知識解決函數問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。每年高考中導數所占的比重都非常大，一般情況在客觀題中考查的導數的幾何意義和導數的計算屬于容易題；二在解答題中的考查卻有很高的綜合性，并且與思想方法緊密結合，主要考查用導數研究函數的性質，用函數的單調性證明不等式等。(預計5課時)
(2)三角函數、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數的圖像與性質，恒等變換是重點。近幾年高考中三角函數內容的難度和比重有所降低，但仍保留一個選擇題、一個填空題和一個解答題的題量，難度都不大，但是解三角形的內容應用性較強，將解三角形的知識與實際問題結合起來將是今后命題的一個熱點，我們可以關注。平面向量具有幾何與代數形式的“雙重性”，是一個重要的只是交匯點，它與三角函數、解析幾何都可以整合。(預計2課時)
(3)數列。此專題中數列是重點，同時也要注意數列與其他知識交匯問題的訓練。例如，主要是數列與方程、函數、不等式的結合，概率、向量、解析幾何為點綴。數列與不等式的綜合問題是近年來的熱門問題，而數列與不等式相關的大多是數列的前n項和問題。(預計2課時)
(4)立體幾何。此專題注重幾何體的三視圖、空間點線面的關系，用空間向量解決點線面的問題是重點(理科)。(預計3課時)
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質、基本運算為目標。直線與圓錐曲線的位置關系、軌跡方程的探求以及最值范圍、定點定值、對稱問題是命題的主旋律。近幾年高考中圓錐曲線問題具有兩大特色：一是融“綜合性、開放性、探索性”為一體；二是向量關系的引入、三角變換的滲透和導數工具的使用。我們在注重基礎的同時，要兼顧直線與圓錐曲線綜合問題的強化訓練，尤其是推理、運算變形能力的訓練。(預計3課時)
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。其中一元二次不等式的解法和恒成立問題應用較為廣泛，在函數與導數、數列、解析幾何的解答題中都會有所體現。(預計2課時)
(7)概率與統計、算法初步、復數。要求學生具有較高的閱讀理解和分析問題、解決問題的能力。(預計3課時)
(8)高考數學思想方法專題。此專題中函數與方程、數形結合、化歸與轉化、分類討論思想方法是重點。(預計8課時)
三、保障措施與實施建議：
以《考試說明》、《考綱》為指導，制定詳實科學、可操作性強的教學計劃，并在4月底完成二輪復習，期間要進行六大專題訓練、強化主干知識的復習，進行一定數量的模擬檢測。
具體措施：
(一).明確“主體”，突出重點。教師要對《考試說明》、《考綱》理解透徹，研究深入，把握到位，明確大方向。我們在繼續(xù)作好知識結構調整的同時，抓好數學基本思想、數學基本方法的提煉和升華，努力做好從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法的“五個轉化”?？傮w上，形成良好知識網絡。同時總結解題規(guī)律，靈活應用通性通法，模擬高考情境，提高應試技巧。
(二)把好教學質量關。從集體備課到課堂教學，到作業(yè)的批改和輔導，環(huán)環(huán)相扣，絲毫不能松懈。集體備課的內容：備計劃、課時的劃分、備教學的起點、重點、難點、交匯點、疑點，備習題、高考題的選用、備學情和學生的階段性心理表現等。集備時，一人主講、全組聽評、反復修改、二次定稿。
20xx年高考題啟示：選題以常規(guī)題型為主，嚴格控制難度，要有利于學生水平的提升。從各種材料中選出具有“針對性、典型性、新穎性”的題目，控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實”上狠下功夫，充分發(fā)揮集體的力量和團隊的戰(zhàn)斗力。相互學習，資源共享。全力促進集體備課與個人研究相結合，只為實現：讓我們的課堂了無遺憾。每位老師充分考慮所教班級學生的實際狀況，優(yōu)化課堂結構，合理安排課堂容量，真正發(fā)揮學生主體地位、重視數學思想方法的滲透、突出變式練習與一題多解，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提高學生的應變能力。
(三)、定期檢測、細心批改，有效講評。眾所周知，取得成績的關鍵是落實，每日有訓練、每周有檢測，限時完成，及時批閱反饋。只要布置就有檢查，通過對學生學案試卷的細心批改，科學統計分析，找準病因(知識、方法技能、書寫規(guī)范性等)，認真講評，并且對個別學生進行個別輔導。
(四)做到四個轉變和做好五個“重在”。1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現和運用。2.變全面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”問題。3.變以量為主為以質取勝，突出講練落實。4、變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教。五個“重在”是指：1、重在解題思想的分析，即在復習中要及時將幾種常見的數學思想滲透到解題中去；2、重在知識要點的梳理，即第二輪復習不像第一輪復習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理；3、重在解題方法的總結，即在講評試題中關聯的解題方法要給學生歸類、總結，以達觸類旁通的效果；4、重在學科特點的提煉，數學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應用廣泛為特點，在復習中要展現提煉這些特點；5、重在規(guī)范解法的示范，有些學生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學生把本應該得的分丟了，因此教師在復習中有必要作一些示范性的解答。
(五)、注重應試技巧的訓練。雖然我們不能做考試的奴隸，但適當的考試訓練是必不可少的，在平時的復習考試中應做好如下幾點：
(1).容易題爭取不丟分——規(guī)范表述少跳步
加強接替表述的規(guī)范性，準確運用數學語言，盡量做到容易提不丟分，解題中出現不恰當的“跳步”，使很多人容易失分。
(2).中等題爭取少丟分——得分點處寫清楚
容易題和中檔題是試卷的主要構成部分，是考生得分的主要來源，是進一步解高考題的基礎，要確保基礎分、拿下力爭分、不丟零碎分。
(3).較難題爭取多拿分——知道一點寫一點
一道高考題做不出來，不等于一點想法都沒有，不等于所涉及的知識一片空白，尚未成功不等于徹底失敗，應盡量將自己知道的寫出來。例如，涉及到直線與圓錐曲線的位置關系問題，一般只要聯立直線與圓錐曲線方程，消去一個未知數(如y)，然后寫出這個一元二次方程(假如二次項系數不為零，否則要討論)，寫出判別式和根與系數的關系，哪怕后面一點都不會解，也已拿到本題三分之一的分數。
(4)克服“會而不對，對而不全”的問題
不怕難題不得分，就怕每題都扣分，例如在代數論證中“以圖代證”。盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“以圖代證”準確地轉譯為“文字語言”，得分少得可憐，只有重視解題過程的語言表述，“會做”題才能“得分”。
(5)正確處理難題與容易題的關系
近年來考題的順序并不完全是按先易后難的順序，在答題時要按安排時間，不要在某個卡住的難題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了，造成“隱性失分”。解答題一般都設置了層次分明的“臺階”，入口難，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“陷阱”，看似難做的題也有可得分之處，所以盡量做到中等題少丟分，難題多得分。
(六)科學研究教育策略，做好學生的心理導航工作。隨著高考日日臨近，學生的緊張、焦躁心理逐漸加重，使休息效率和學習效率下降。我們針對學生的個性差異，以及具體情況要時刻注意學生心理方面的引導調節(jié)，為我們的學生保駕護航。
總之，第二輪復習過程中，要充分體現分類指導、分類要求的原則，內容的選取一定要有明確的目的性和針對性，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，更要充分考慮學生的實際，要密切注意學生的信息反饋，防止過分拔高，加重負擔。二輪復習是對我們教師的教學水平，研究水平的大檢閱。
進度與分工表
四十九級文科數學高考二、三輪復習計劃
日期
內容
備注
3.22---4.1
專題一
集合、常用邏輯、不等式、函數與導數
１.集合與常用邏輯用語
郭兆彬
楊？萍
２.函數、基本初等函數的圖象與性質
３.函數與方程及函數的實際應用
４.不等式
５導數及其應用
單元檢測（一）集合、常用邏輯、不等式、函數與導數
綜合模擬演練（一）
4.2---4.8
專題二
三角函數、三角變換、解三角形、平面向量
1.三角函數的圖像與性質
李士臣
劉立華
2.三角變換與解三角形
3.平面向量
單元檢測（二）三角函數、三角變換、解三角形、平面向量
綜合模擬演練（二）
4.9---4.14
專題三
數列
1.等差數列、等比數列
劉？鵬
蘇聯軍
2．數列求和及其應用
單元檢測（三）數列
綜合模擬演練（三）
4.15---4.21
專題四
立體幾何
1.空間幾何體
?郭兆彬
張玲玲
2.點、直線、平面之間的位置關系
3.空間向量與立體幾何
單元檢測（四）立體幾何
綜合模擬演練（四）
4.22---4.27
專題五
解析幾何
1．直線與圓
李士臣
劉立華
2．橢圓、雙曲線、拋物線
單元檢測（五）解析幾何
綜合模擬演練（五）
4.28---5.8
專題六
概率與統計、推理與證明、算法初步、復數
1.概率、.統計、統計案例
劉？鵬
蘇聯軍
2.推理與證明
3算法初步、復數
4.單元檢測（六）概率與統計、推理與證明、算法初步、復數
綜合模擬演練（六）
5.11—5.14
專題七
思想方法專題
1.函數與方程思想
?郭兆彬
張玲玲
2.數形結合思想
3.分類討論思想
4.轉化與劃歸思想
5.15---5.20
回扣教材？李士臣劉立華
5.21---6.4
綜合模擬演練（七）???
綜合模擬演練（八）????
綜合模擬演練（九）???劉？鵬蘇聯軍
綜合模擬演練（十）
綜合模擬演練（十一）
綜合模擬演練（十二）?郭兆彬張玲玲
綜合模擬演練（十三）
綜合模擬演練（十四）
綜合模擬演練（十五）
教學計劃教材分析篇六
一、判斷。（50）
1、我們打針會痛是因為膽子小。（）
2、我們剪頭發(fā)、指甲不會痛是因為沒有神經纖維。（）
3、疼痛感是我們人類自我保護的一種機能。（）
4、果實里孕育著種子。（）
5、煮熟的雞蛋能孵化小雞。（）
6、不要隨便告訴別人你一個人在家。（）
7、有危險時可高聲喊叫鄰居。（）
8、地震來時不能躲在結實的寫字臺下。（）
9、不要用濕手觸摸電源插頭、開關和插座。（）
10室內空氣里沒有病菌。（）
二、選擇題。（50）
1、雞蛋孵化出小雞需要（）時間。
a、21天b、31天c、41天
2、有危險時可撥打（）電話報警。
a、120b、119c、110
3、到醫(yī)院打預防針時你怎么辦（）。
a、哇哇大哭b、勇敢忍住疼痛，配合醫(yī)生。
4、下面哪個地方史地震來了不能躲的`()?
a、房間內承重墻的墻角b、狹小的衛(wèi)生間c、窗臺邊
5、下列植物誰不能凈化空氣（）。
a、吊蘭b、蘆薈c、夜來香
教學計劃教材分析篇七
這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容?！白x讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。
“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。
“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養(yǎng)學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發(fā)明和發(fā)現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。
教學計劃教材分析篇八
《學棋》
師放《三字經》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學習的課文就是《學棋》，來，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時候讀準字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認真，他學的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤圖。
師：這是棋盤。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子
生：包起來。
師：下圍棋就是比誰下的多，誰下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來。
師：這個偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠近聞名的能手。小朋友知道遠近聞名的意思嗎？
生：遠就是很遠的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來理解。
生：遠遠近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過一個字一個字理解。同學們，我們了解秋，知道他是一個下圍棋的能手，誰來為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因為秋的棋藝如此高超，有兩個人跟他學棋，這是“一個學生”“另一個學生”。請小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當有兩個時，為了區(qū)分他們，我們就說“一個”“另一個”。 他們都跟秋學棋，最后結果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結果如何，找到答案了嗎?
生：后來…
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個學生成了出色棋手，我們說他和秋成為遠近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學棋，可結果卻不一樣，請大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來說說一個學生是怎么學的，讀讀相關句子。
生自由讀句子。
師：你站起來說說相關語句。
生讀句子。
師：你把他的表現全都讀出來了，他學棋是專心致志。
師：怎樣表現專心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專心致志的表現讀讀。
師：你瞧，他一邊聽，聽生么？
生：聽老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽著，想著，還思考。
師：同學們，你看他的全部心思都用在學習上，這就叫專心致志。
師：另一個學生呢？請小朋友讀書。
師：這另一個小朋友叫走了神兒。同學們從他的哪些表現看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動作。
師：他怎么會做出拉弓射箭的動作呢？
生：他看見了天上飛過去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無暇，他們伸長了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是
生：拉弓射箭的動作。
師：讀到這，你看看他學棋的時候心猿意馬，你想說什么？
生：你不應該走神。
生：你現在不好好學將來一事無成。
師：一個成為跟秋一樣遠近聞名的學生。同學們，你們看這個學生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問，這就是“聰”。正如孟子所說“不專心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話。
師：這些字不僅要會讀，還要會寫。做做韻律操。
師：同學們做好準備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”?？纯磮D看看字。
生：這個弓字是從弓的形狀而來。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾?！肮睓M比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們在語文書上描一描。注意寫字姿勢，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關鍵“前”那一橫要長。
師：看筆順圖“?！弊衷趺磳憽５谌P豎折彎，你有什么發(fā)現？怎么寫好看？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫。
師：剛才這節(jié)課大家都很專心致志，是出色的學生。
教學計劃教材分析篇九
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態(tài)度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。
教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發(fā)展學生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。
1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3. 理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。
我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時，我將教學目標制定如下：1.學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。
教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。
教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。
為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：
一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節(jié)讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果
由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。
三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現
第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯系學習生活來理解文本，進行教學。
接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
根據學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、一邊、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。
接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。
（出示：因為 -------，所以-------------。）
緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）
為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上相關的句子？ 根據學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談談感想
讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯系自己的學習生活談談感想或打算。
五、 指導生字，強調雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。
1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！边@個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養(yǎng)成時。
2、第二個字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。
3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。
4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。
這五個環(huán)節(jié)的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。
我想說的就這么多，謝謝大家！
板書： 13、學棋
秋 能手 遠近聞名
專心致志 走神
（聽 看 問） （想 做 想）
出色棋手 沒多大長進
教學計劃教材分析篇十
實驗小學
今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。
本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：
1、 流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課剩余生字。
3、 理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：
一、讀題導入
學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學
習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。
課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同?！澳莾蓚€學的結果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學生說說兩位學生學棋時的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學生在對比閱讀中發(fā)現文中兩個學生的學習態(tài)度。
一個學生 專心致志
另一個學生 心不在焉
鼓勵學生的發(fā)散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。
那么不同的學習態(tài)度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。
教學計劃教材分析篇十一
一、同學們，今天我們繼續(xù)學習第13課——《學棋》（生跟老師板書課題）
請同學們齊讀課題
二、出示棋盤：《學棋》這課是和圍棋有關，老師這里也有一個大大的棋盤，告訴你們一個小秘密（聲音變小），這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語，誰愿意接受挑戰(zhàn)，來讀一讀。（個別讀、齊讀）
預設一：學生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內容，謝謝你！
預設二：如果第一個學生不能流利說出，引導他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請其他學生說一遍。
第二部分：學習第一段
一、現在，我們知道了，這篇課文講了兩個學生拜秋為師，學下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）
二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？
預設一：學生回答：他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字?？矗覀兙瓦@樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學們想想，為什么他的名氣這么大？（因為他是下圍棋的能手——是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠近聞名；他的棋下得很好——因為棋下得很好，我們可以稱他為下圍棋的能手）
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。
預設二：學生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字?？矗覀兙瓦@樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠近聞名呀！
三、那面對這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會下棋呀；聽了你的夸獎，他會很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。
第三部分：學習第三段
一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示課文第三段。我們現在知道了，秋的兩個學生學棋結果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個學生成了出的的棋手，另一個學生棋藝一直沒有多大長進。
三、誰能根據意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長進——這么好的老師，你怎么不抓住機會呀）
四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個學生的學棋結果？（聽了你由衷的夸獎，他會更努力的）；我們把“沒有多大長進”也送回家，誰來讀讀？（沒有學到本領，你挺為他感到可惜的）
五、通過剛才的讀，我們知道了，因為兩個學生學棋的結果不一樣，所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學棋的結果相差很遠？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學棋結果。
六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個老師，為什么結果卻相差這么遠呢？（用紅粉筆打上一個問號）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學習的吧。
第四部分：學習第二段
你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學習的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫的
讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個學生？
2、誰能找到寫這個學生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準確，他學棋認真嗎？）
3、這段話中有一個詞最能表現出他學棋很認真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請兩位同學回答）
4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認真、一心一意）大家說的都
不錯，張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個好詞，時間一長，你的詞匯量會越來越豐富，說話也會越來越有水平的。
5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”，老師改作業(yè)時發(fā)現有些學生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現在老師來考考你們，誰愿意上臺來寫寫這個詞？其他同學合上書，輕輕的拿出練習本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。
6、看來大家都記住這個詞了。請同學們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學下棋的具體表現。
7、古人曾經說過：下棋如布陣,點子如點兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰(zhàn)場一樣，只有深思熟慮，想出對策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學會如何布子；唯有專心致志，才能體會下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學生懂得這些道理，所以學棋——專心致志。
8、我想請位同學也專心致志的讀讀這句話吧。（他學的認真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學下棋的樣子展現出來（真是一位會學習的學生呀?。﹩为氉x（用書中的語言評價）
三、1、那另一個學生呢？他是如何學棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對）。
2、他學棋認真嗎？（不認真）有一個詞最能體現出他學棋不認真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）
3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀?。▽W生一邊說，一邊填充填空內容）
5、（出示風箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）
6、第二天上學，這個學生學棋時又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會請說的精彩的同學站起來說。
7、第三天、第四天學棋時他仍然走神兒，就這樣，日復一日，年復一年，他什么也沒學到，棋藝一直沒有多大長進。
五、小結：學完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學棋時要專心致志。
第五部分：聯系生活，拓展延伸
一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認真，專心致志）是呀，只有平時腳踏實地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章?？磥?，不僅文中專心致志學棋的學生值得我們學習，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結束之后，咱們班的每一個學生在寫字、讀書、做事時，都會——專心致志，并且，只要一直堅持下去，咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人！
教學計劃教材分析篇十二
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
學情分析
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，理解課文。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學準備：
教師：課件
學生：課前預習
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
三、合作探究、美讀課文
（一）研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分
四、深化專題，體驗情感
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
教學計劃教材分析篇十三
本課的教學內容較多，主要講述了兩宋（北宋、南宋）及周邊少數民族政權的發(fā)展情況以及相互之間的關系，所涉及到的歷史事件或歷史過程相應較多?？梢苑謨蓚€階段去把握，第一階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二階段：金與南宋的對峙時期。
第一階段時期，契丹是當時較早崛起的少數民族政權，在10世紀初建立了強大的帝國；而西夏在11世紀前期建國；在相同時期漢族建立了北宋，這三個政權之間的戰(zhàn)爭與和平相處，即宋遼關系、宋夏關系則是這一時期歷史發(fā)展的主要內容。這三個政權各自是如何建立的，是學生要掌握的最基本的問題。至于宋遼關系中的典型歷史事件即澶淵之盟是本課的重點，而如何正確評價澶淵之盟是本課的難點。
第二階段時期，女真族興起，阿骨打建立了金國，先后滅了遼和北宋。南宋開始后，金兵數次進攻南宋。南宋軍民在抗戰(zhàn)派將領岳飛等領導下，奮起抵抗金兵，給金兵以重創(chuàng)，特別是在郾城大捷后，抗金斗爭一度出現很好態(tài)勢。但當抗金斗爭順利發(fā)展的時候，宋高宗和秦檜等投降派卻殺害了岳飛，向金求和，后達成了宋金和議，從而形成了宋金對峙的局面。岳飛抗金是本目的重點，而對岳飛本人及岳飛抗金的評價是本課的又一難點。
綜上述，由于本課是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期，教師有必要幫助學生理清教學內容的邏輯結構，對重點、難點予以正確指引及分析。
教學計劃教材分析篇十四
《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考的興趣。
二、教學目標設定
在《花鐘》一文的教學中，我執(zhí)教的是第二課時。具體的課時目標是：1.能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。2.理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
三、教法學法設計
《新課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
(二)細讀課文，探究發(fā)現，自讀自悟
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么?學生交流自己的閱讀收獲，并適時播放課件(九個時段的九種花)，引讀描寫的九種花開的九句話。
接著，我讓同學們合上課本，回憶剛才學過的內容，想想哪個詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點出來進行小練筆。我問：你還知道哪些花在什么時候開放?能不能像作者一樣來寫一寫呢?在學生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤點的詞語或課外積累的詞語進行練筆。
《花鐘》原文閱讀推薦：
不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
教學計劃教材分析篇十五
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。
教學計劃教材分析篇十六
教材分析：
《飛吧，你飛吧！》是教科版小學語文教材第十一冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想的兩件事，表現了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的典范之處。設計理念：
本文所要表達的情感較深，距學生的現實生活較遠，學生不易理解。為了更好幫學生理解課文的深刻內涵，在教學中，結合時代背景，以讀為手段，以感悟語言文字為目的，在讀中體會，讀中感悟，達到以情動情，體現語文教學的人文性，注重對學生在文學方面、情感方面的熏陶感染作用，從而提高學生的語文能力。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識一個生字，寫9個生字。
2、讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。
3、體會革命者對自由和解放的渴望與向往。教學重、難點：
抓住課文中的細節(jié)描寫和“空筆”，體會革命者對解放對自由的渴望與向往。
教具：有關小蘿卜頭的課件。教法：讀中感悟。教學過程：
一、談話導入
1、們，說起革命英雄，你的眼前能浮現出哪些人物形象？（生自由匯報）
2、這些英雄在戰(zhàn)場上不怕犧牲，視死如歸的精神讓我們敬佩不已。今天，這節(jié)課我們將認識一位中國歷史上最小的烈士——小蘿卜頭，讓我們一起走進他的故事吧。（板書課題、齊讀課題）
3、小蘿卜頭圖像及資料
師簡介：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產黨員。1歲時和父母一起被國民黨反動派關進了白公館監(jiān)獄。他是在監(jiān)獄里長大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長到八九歲時，個頭卻只有四五歲孩子那么高，成了一個大頭細身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛地叫他“小蘿卜頭”。小蘿卜頭和 所有的孩子一樣，渴望讀書，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書。經過地下黨的斗爭，他才得以在監(jiān)獄里上學，由地下黨員和愛國志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰是好人，誰是壞人。他痛恨國民黨反動派，所以每當大人在監(jiān)獄里商量事情時，他總是坐在門口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。1949年他遇害時年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認為革命烈士。他是我國，也是世界上年齡最小的烈士。
二、請同學們初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，相信你會讀得更流利、更有感情。
3、思考：題中的“你”在文中指誰？（小蟲）再讀課題。（飛吧，你飛吧?。?BR> 三、細讀理解課文體會自由。
1、這是一只怎樣的小蟲？你是從哪兒知道的？能讀出有關段落嗎？
（投）一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而柔弱，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。（學生齊讀）這是一只小飛蟲長得怎么樣？（美麗）
2、為什么這么說？能結合這段文字中的重點語句談一談嗎？（生自由匯報）
一年中，我們的身邊也會有這樣或那樣的小飛蟲，對于我們來說實在太普通了。但是，對于那些終日關押在窄小而又昏暗的牢房里的革命者們，卻有著特殊的意義。在那些沒有自由的革命者面前，它還是一只普通的小飛蟲嗎？（不是）為什么？（它是新奇的，是自由的使者，給牢房里帶來了新鮮氣息，帶來了希望，它更能堅定革命者的信念——好好活著，勇敢斗爭，迎接解放。）
也正因為如此，這只原本就很美麗的小飛蟲變得更加的美麗！讓我們齊讀這段文字，讀出對小飛蟲的喜愛，讀出對革命者的敬佩，讀出對自由的渴望與向往。（生齊讀）
（他在想我沒有自由了，不能再讓小蟲子也沒有自由了。）是的，小蘿卜頭被關在監(jiān)獄里，已經沒有自由了，他怎么忍心讓小飛蟲也沒有了自由。所以當他看到小蟲子在盒子里不安地爬動時，他就感覺小蟲子是誰呀？（生齊：自己）而火柴盒就是小飛蟲的（生齊：監(jiān)獄），放了小飛蟲，小飛蟲就得到了（生齊：自由）小蘿卜頭相信，總有一天，自己和戰(zhàn)友們也會得到（生齊：自由）
所以小蘿卜頭把盒子重新打開，輕聲說道：(出示生讀：“飛吧，你飛吧!”)小蘿卜頭在放飛小蟲時，心里一定也有許多向往。他希望小飛蟲能帶著他一起飛走，看看外面的世界。
4、同學們，請展開你的想象：放飛小蟲的那一刻，小蘿卜頭仿佛看見了什么？（生自由匯報：仿佛看見了巍峨的群山、綠綠的草地、回到溫暖的家……）
外面的世界多么廣闊呀！所以，小蘿卜頭輕聲說道：“飛吧，你飛吧！”
也正因為如此，當小蟲子飛走那一刻，小蘿卜頭不但沒有傷心，還高興地拍著手叫：（出示生齊“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”）
（課件出示：小蘿卜頭大概剛下課。他把每天讀的書放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。）
7、誰來讀一讀？（指名讀）從這段話的動詞中你能讀懂什么？（從這里能看出小蘿卜頭向往大墻外的生活，渴望自由）讓我們再看小蘿卜頭與看守特務的對話。
出示：“你說，山那邊是啥地方？”“磁器口。磁器口我去耍過一回?！薄安皇墙幍纳?，我說的是那邊，白云低下的山那邊呀！”“北方?！? “啊。爸爸說，我們家在北方！”
8、想一想這段對話中你又知道了什么？指名讀。
（匯報：我知道了小蘿卜頭從小在牢里長大，不知道外面的世界是什么樣，甚至自己家是什么樣都不知道。）
是的，小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福的生活。所以，當小蟲飛遠的那一 刻，他也由衷地感嘆：（出示生齊“解放了，我們也坐飛機回去！”）
小蘿卜頭的愿望能實現嗎？（不能）
四、小結：
1、小蘿卜頭他犧牲了，年僅9歲的他連外面的世界是什么樣都沒見過，他還有許許多多的愿望沒有實現。同學們，如果時光倒流，小蘿卜頭沒有死，而是來到了我們身邊，你會對他說些什么呢?（生匯報：小蘿卜頭，我要帶你去美麗的大自然看看。小蘿卜頭來我們學校上學吧，我會送你一條紅領巾……）（課件音樂）
2、真是一群善良的孩子啊！的確，我們有太多的話想對他說，太多的人想送上一份祝福，但是我們無法回到從前，無法改變他悲慘的命運。小蘿卜頭犧牲了，無數革命烈士們犧牲了，他們用自己可貴的自由和寶貴的生命換來了我們今天自由幸福的生活。真心的希望在今后的學習生活中，我們都能做到：學會珍惜，懂得感恩、知道回報！
教學設計 ：
9、飛吧，你飛吧！
捉住小蟲
小蘿卜頭 向往自由、渴望自由
放飛小蟲
教學計劃教材分析篇十七
一、調
1.教材板塊調整
新版教材原版教材的拼音教學改為識字教學 2.識字和拼音的比重調整
新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調整為現在的10課。目的：體現了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求；體現了拼音為識字服務的定位，是工具——識字、學習普通話的工具；便于和兒童的學前生活相連接，識字難度低于學習拼音難度。
3.選文調整
選文調整，新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。
選文按照“雙線”組織單元教學：一條線是“內容主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。
4.字種調換：調換為兒童使用的高頻字。
七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。
二、減 1.內容減少
和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。
2.拼音難度減小
拼音教學把握一個定位：拼音教學是識字教學的工具，拼音教學是學習普通話的工具。新課標對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
3.識字量減少
三、增
1.分別從插圖和內容方面增加了傳統文化元素。漢樂府進入一年級教材，就是傳統文化的體現。2.語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”等欄目。
8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共要完成31個會認、6個會寫的任務。
“和大人一起讀”意在和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。3.增加了筆畫、筆順規(guī)則、偏旁。這些內容讓識字教學更清晰、更科學。4.增加了和學生生活緊密聯系的內容，聯系兒童生活，關注兒童成長。5.增添了“連環(huán)畫課文”
連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。
也旨在說明拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。
四、融
盡管新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。
總之，改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸，更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學效果！
教學內容和編排特點
一、漢語拼音
編排原則：綜合性原則，實用性原則和便捷高效原則。采用字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識字和拼音書寫的編排方式。
情境圖：有趣的故事情境；將拼音學習與學生生活建立聯系；以相應的事物示音或示形，幫助學習字母；培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。
音節(jié)：強調帶調拼讀，緊密聯系學生的口語實際；.優(yōu)選呈現方式，注重拼讀結果。
詞語：學生可以拼讀的音節(jié)組成常用詞語；在詞語中學習個別漢字，進一步體現拼音學習的價值；幾個詞語之間存在內在的邏輯關系。
兒歌：復現音節(jié)，鞏固拼音；累語言，培養(yǎng)語感；增加趣味性。拼音書寫：書寫音節(jié)，書寫詞語，抄寫不等于默寫。
二、識字寫字 1.識字寫字編排特點
a.識寫分流，多識少寫，認300字，寫100字。放緩坡度，減輕負擔，及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
b.集中與分散相結合：
集中識字：識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
c.合理安排識字寫字序列
科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
d.教學要求更清晰
字理識字：象形字；字理識字：會意字，發(fā)現形聲字偏旁表義的特點；在語境中復現生字，兼顧積累詞語與口頭表達；擴字游戲，發(fā)展學生思維。
三、閱讀教學
選文按照“雙線”組織單元教學：一條線是“人文主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。
四、口語交際
1.教材編排特點
要求更清晰，指向更明確，構建了目標體系，選擇適當的呈現方式。
五、和大人一起讀
一、課文、識字
二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字
一、漢語拼音、課文、識字
二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。”
教材中處處都滲透著社會主義核心價值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統文化。比如，識字的第一課，就是“天地人“，其中重點提到了”天、地、人；你、我、他“這6個字。為什么要以這6個字為第一課，為什么不從曾經的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現了教材對于中華民族優(yōu)秀文化傳統的重視。
第一冊識字量由400減少到300，第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。
在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。
而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。兩個欄目主要目的都是，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。
語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個字有自己的寫