最新項目化教學(xué)設(shè)計方案(模板17篇)

字號:

    方案的成功實施需要全體成員的理解與合作。最終的方案設(shè)計應(yīng)該簡潔明了,能夠清晰表達(dá)解決問題的思路和方法。以下是一些成功案例,可以給我們制定方案時提供一些啟示。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇一
    1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
    2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
    3.體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
    整體把握課文內(nèi)容,體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
    多少個日落,多少個清晨,我們和家人一起散步在公園的小路,散步在鄉(xiāng)間的田野,今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》 。
    通過“三讀”課文,逐步理解課文的思想內(nèi)容,體會文章的思想美和語言美。
    1.“一讀”課文,整體感知內(nèi)容。
    (1)教師范讀課文,學(xué)生聽讀,要求:用一句話這篇課文寫了一件什么事。
    教師提示:(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學(xué)生回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。
    (2)學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
    學(xué)生自由回答,邊答邊板書。 (請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容,100字左右。)
    師明確:“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。
    老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來日方長,伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德,是——愛幼。)
    (尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)
    2.二讀課文,把握文章主旨,體會親情美。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:討論并回答在整個散步過程中,誰做得最好?并簡單說說理由。
    鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,大膽發(fā)表見解,這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案,言之有理即可。 老師總結(jié):其實這一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最動人的場景(明確:最后一段)
    (2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段 。
    (3)繼續(xù)引導(dǎo)提問:營造一個如此和諧的家庭,作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言,老師明確:(中心思想概括的常見格式)
    本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時也突出中年一代的責(zé)任重大,充滿人情美。
    (4)拓展——投影出名人名言,學(xué)生一起朗讀,并記錄積累。
    “老人和兒童屬于社會中的弱勢群體,他(她)們的生活狀態(tài),最能真實地反映一個社會國家的文明程度?!?BR>    “哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
    老師總結(jié):培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德:孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,說說“孝”的寫法。
    3.三讀課文,賞析重點句,品味語言美 :
    我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人,也喜歡這篇散文清新雋永的語言,請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句,朗讀出來,并做適當(dāng)?shù)狞c評。 這里,老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導(dǎo)。(找出賞析點+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)
    (1)含蓄美:(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)
    (2)對稱美:(找出前后對稱,形式整齊勻稱的語句)
    (3)景物的烘托美:(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)
    老師做一個示范,我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進(jìn)行賞析 : 例如:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像小時候很聽她的話一樣。”
    賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重,充滿骨肉之情。
    接下來由學(xué)生自主閱讀課文,找出可以賞析的句子,嘗試賞析,可重點分析以下句子:
    “但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!?BR>    明確: “世界”在這里大詞小用,意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界,突出中年一代責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
    景物描寫的作用:為情節(jié)展開作鋪墊 ,例如文中對小路盡頭的景物描寫。
    趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上,它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
    把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師,祝大家家庭美滿,闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
    1.寫一篇同題目作文《散步》,集中記敘一件事情。
    2.拓展閱讀《孝心無價》,并借閱畢淑敏文章。
    《散步》
    課文內(nèi)容: 一家祖孫三代在初春的田野里散步
    我勸母親散步
    全家人一起散步 走大路(我) 尊老
    路線的分歧走小路(母親) 愛幼
    分歧的解決 尊老
    愛幼
    我背起母親,妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題):本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時也突出中年一代的責(zé)任重大,充滿人情美。
    語言品味:(找出賞析點+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)
    對稱美、含蓄美、景物烘托美。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇二
    1、知識與技能:
    指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
    2、情感態(tài)度價值觀:
    體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。
    3、過程和方法:
    自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
    反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
    1、反復(fù)朗讀這首詩歌。
    2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
    3、理解詩歌的主旨。
    兩課時。
    1、學(xué)生:
    解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
    2、教師:
    查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,多媒體輔助教學(xué)。
    1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,談有關(guān)《黃河頌》的知識;
    2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
    3、板書課題。
    (可用大屏幕投影)
    教師范讀。
    (播放音樂配音)
    學(xué)生仿讀。
    (教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)
    (過渡)
    同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀,結(jié)合欣賞到雄壯畫面,以時代歌手口吻來讀。
    教師指導(dǎo)朗讀:這是首頌詩,要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào),朗讀時要精神飽滿,聲音宏亮,注意重音、語速、節(jié)奏、感情。
    (如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教)
    例:偉大而又堅強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概,因此在讀這句時偉大堅強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂,表情朗讀。
    學(xué)生帶問題讀詩文。
    大屏幕投影問題組:
    1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)
    2、詩人的寫作思路是怎樣的?
    小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
    小組代表發(fā)言,解決上述問題。
    板書:朗誦詞 歌詞
    學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。
    1、抄寫并識記字詞。
    2、背誦這首詩歌。
    3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)
    1、識記字詞。
    2、朗讀背誦。
    課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究):
    大屏幕出示問題組:
    1、歌詞部分有一個關(guān)健字,起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,是哪個字?
    2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?
    (結(jié)合畫面體會)
    3、看到這樣雄偉壯麗的黃河,作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
    4、想到這些,詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
    (教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗)
    教師小結(jié):這首詩中,雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起,繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛,歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
    這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。
    學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。
    (鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主解決,學(xué)生在交流中只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵)
    教師小結(jié):這首歌詞寫得明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象,注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
    (過渡)同學(xué)們,你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年,堅強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了,我們的祖國日益昌盛,可是,我們的黃河母親,她現(xiàn)在如何呢?,請同學(xué)們看屏幕談感受。
    (學(xué)生結(jié)合生活實際談感受,教師給予評價和鼓勵)
    (過渡)據(jù)統(tǒng)計:1972~年27年間,黃河下游有21次斷流。特別是1997年,山東利津站斷流13次,累計330天無黃河水入海。
    今天,我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》,應(yīng)激起我們的熱情,學(xué)習(xí)黃河精神,投身到改革開放狂潮中,投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
    學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞,全體學(xué)生讀歌詞)
    1、搜集有關(guān)黃河精神。
    2、欣賞《黃河大合唱》。
    3、學(xué)唱《黃河頌》。
    黃河頌
    光未然
    朗誦詞 歌詞
    黃河偉大堅強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河
    精神
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇三
    知識目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識本課7個生字,會寫13個生字。
    能力目標(biāo):體會作者的描寫方法。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    體會夾竹桃的妙處,感受植物之美。
    懂得作者為什么喜愛夾竹桃。
    讀中感悟。學(xué)法:自主探究。
    搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
    直接板書夾竹桃,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。
    自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。
    1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
    2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹的呢?
    1.站在作者的角度看,夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
    2.站在自己的角度,你心中夾竹桃是怎樣的?
    3.讀了課文,你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?
    1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時候,運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對比和反襯的方法。
    1.有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩個自然段。
    1.識字寫字,認(rèn)識本課中的7個生字。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。
    客人一走進(jìn)大門,()的是一陣幽香,()的是()似的葉子和()或()似的花朵。
    3.造句:不是……也不是……但是……
    請你選擇一種植物,用自己話描繪它。
    總起:留戀和回憶
    夾竹桃花色:紅白相映,奇妙有趣
    花期及幻想:一年三季,一聲不響,月光之下
    總結(jié):愛上夾竹桃
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇四
    1. 領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強(qiáng)不屈和極樂觀精神。
    2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
    3. 領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
    體會生動細(xì)膩的心理描寫,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
    1. 品味文中精彩的句段,讓學(xué)生的思想感情得到升華。
    2. 作者獨(dú)特的表達(dá);細(xì)膩生動的心理描寫,認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
    2課時
    教學(xué)步驟
    眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道,也是人們發(fā)送信息的重要工具??墒牵哂姓R暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋€永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎?讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后,你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸,將會懂得熱愛生活,將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
    (一)整體把握全文結(jié)構(gòu),理清作者想象中三天的活動內(nèi)容,并體會思想感情。
    第一天,白天:看望麥西夫人,約朋友來家,樹林散步,看落日。
    夜晚:回憶這一天。
    第二天,白天:參觀自然歷史博物館,參觀藝術(shù)博物館。
    夜晚:看戲
    第三天,白天:游覽紐約城,看日常人的生活和世界。
    夜晚:看喜劇。
    (二)研習(xí)新課,品讀探究:
    明確:海倫凱勒把看望親友安排在第一天,足見她對親情的極端重視,因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛,尤其是麥西夫人人,靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”,并給海倫打開了外部世界,海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天,作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說:“她是來對我啟示世間的事理,她是為了愛我才來的?!焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
    明確:在節(jié)選部分中,有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評,也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人,要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官,感受生活的美好,做幸福的人,充實地活著。這種情感是真摯的,是關(guān)愛的。
    明確:作者在游覽整個城市時,要到花園大街去,到貧民區(qū)去,到工廠去,到孩子們玩耍的公園去?!皩τ跉g樂和悲哀,我總是睜大眼睛去關(guān)心?!币粋€盲、聾、啞殘疾人,本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷,但她卻同情、關(guān)懷他人,表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上,我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
    明確:作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶,對擁有三天的光明很滿足。
    明確:海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度,最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個基點,而樂觀向上的品質(zhì),更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
    作者雖寫了“假如”中的三天時間,但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望,可以認(rèn)為,海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
    明確:盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致,比如,對陽光的描寫等都有些想像的色彩,但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像,更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界,那種無法體驗的渴望,不可遏止的追求,甚至“假想”的內(nèi)容有了出入,更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
    (一)總結(jié)全文
    海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界,去安排這三天的光明旅程的?
    明確:她用一顆火熱的心,她一直都在用心地生活,一直都在用心地感知,是真情的流露。愛生活、自然、人,渴求光明、交流,追求崇高、美好,堅強(qiáng)、勇敢、向上。
    人的一生中,必然面對各種生命的考驗。人生的無常,各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的,惟有那顆平靜、堅強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的心,每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切,用陽光般的心情,去面對每個充滿希望的日子。
    (二)寫作特點
    1. 真實的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品,它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點,那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分,描寫地都是真實的事跡,樸素的感情。但是,在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神:作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人,但她們倆一個不懈努力,一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾,但品格、人格卻是完美無缺的,是一般人難以企及的。
    2. 豐富的想象
    全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中,對聲音、色彩無記憶,無感覺,她全憑觸覺來感知世界,感知的范圍窄小得很,對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題,然后安排三天的活動。所謂活動,純屬虛構(gòu),但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情,例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事,卻多次寫了。從豐富的想象的背后,我們看到作者一顆火熱的心:一生都急欲打開視聽感覺的窗口;也想現(xiàn)身說法,對世人提出勸告。
    3. 樸素、真摯的語言
    本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機(jī)巧,運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是,作者采用白描手法,直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語,既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng),又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧,她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚,已經(jīng)具有這種力量。因此,從審美角度來看,本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
    1. 課外收集勵志例子。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇五
    項目教學(xué)是以“項目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動,所設(shè)置的“項目”應(yīng)包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求,通過解決問題,掌握相關(guān)理論知識及實踐技能,教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
    實施流程為:明確項目任務(wù)一制訂計劃一實施計劃一檢測評估一歸檔應(yīng)用。首先,教師布置項目任務(wù),學(xué)生討論;其次,學(xué)生查閱資料制訂計劃,教師審查指導(dǎo)評定計劃是否合理可行;第三,學(xué)生分組,并明確分工合作完成項目任務(wù);第四,學(xué)生白評、小組互評、教師評價;最后,教師將記錄歸檔,學(xué)生在實踐中應(yīng)用。
    1.校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程。通過教師到企業(yè)實踐,了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程,掌握企業(yè)對知識的需求,與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計學(xué)習(xí)情境,遵循由簡單到復(fù)雜的原則,確定教學(xué)項目,使學(xué)生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。
    2.學(xué)習(xí)過程即為工作過程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè),提前與社會接軌,在學(xué)習(xí)的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機(jī)制,建立一套完整的班組體制,設(shè)計車間主任、班長、組長、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團(tuán)隊合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務(wù)書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實施過程,體現(xiàn)工作過程的完整性。
    3.教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過制定工作項目任務(wù)書設(shè)定具體內(nèi)容,學(xué)生通過資訊、決策、計劃、實施、修正和評價等環(huán)節(jié),真正實現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,教師只是針對性地講授、示范、引導(dǎo)。
    4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
    采用項目化教學(xué)的課程應(yīng)從實際應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡單到復(fù)雜的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項目,由教師指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí),并完成工作任務(wù)或項目,實現(xiàn)對工作過程的認(rèn)識和對完成工作任務(wù)的體驗,從而形成職業(yè)崗位能力,滿足職業(yè)崗位需求。
    機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容,特別適合于采用項目教學(xué)法展開教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實踐環(huán)節(jié)為金工實習(xí)。同步實訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。
    為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識,勝任職業(yè)崗位,我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律,組織課程內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后,選擇貼近工廠實際的5個典型項目,將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計劃學(xué)時、項目名稱、能力目標(biāo)、知識點、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié):
    1.項目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測,計劃20學(xué)時,其中理論8學(xué)時,實踐1 2學(xué)時。能力目標(biāo):(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)車床的結(jié)構(gòu)組成;(2)車床的運(yùn)動特點;(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)車床附件及作用;(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報告總結(jié)及加工實物展示。
    2.項目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測,計劃2 o學(xué)時,其中理論8學(xué)時,實踐12學(xué)時。能力目標(biāo):(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)孔加工設(shè)備的類型;(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動特點;(3)孔加工刀具的種類;(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)盤套類零件的裝夾;(6)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報告總結(jié)及加工實物展示。
    3.項目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測,計劃20學(xué)時,其中理論8學(xué)時,實踐1 2學(xué)時。能力目標(biāo):(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成;(2)刨床和銑床的運(yùn)動特點;(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)箱體類零件加工過程夾具的特點及結(jié)構(gòu);(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報告總結(jié)及加工實物展示。
    4.項目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢
    測計劃20學(xué)時,其中理論8學(xué)時,實踐12學(xué)時。能力目標(biāo):(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點:(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成;(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動特點;(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報告總結(jié)及加工實物展示。
    5.項目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識計劃10學(xué)時,其中理論4學(xué)時,實踐6學(xué)時。能力目標(biāo):(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點;(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據(jù)裝配要求計算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識點:(1)裝配工工作的具體內(nèi)容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗。訓(xùn)練方式:示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報告。
    課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù),進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,為此我們充分利用實訓(xùn)基地,開展理實一體化教學(xué),將教室與實訓(xùn)室合二為一,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作。
    “學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié):一是將實訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組,生產(chǎn)過程中班組長要負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后,每個小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論,制訂具體的工作計劃。包括項目的零件圖、裝配圖分析,項目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料,項目實施內(nèi)容及步驟和完成項目的注意事項等。三是工作過程。制訂完工作計劃后,學(xué)生需提交材料及工具申請,獲得準(zhǔn)許后由組長領(lǐng)取所報材料及工具。開始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計、工藝系統(tǒng)的選擇,將所學(xué)理論知識與實踐知識有機(jī)結(jié)合,并得以充分融合。四是項目驗收及評價。項目完畢后,由指導(dǎo)教師帶班組長進(jìn)行項目驗收,相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
    在一體化教學(xué)的過程中對學(xué)生的考核是關(guān)鍵問題,因為理論與實踐是一體的,考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個方面。不同的項目考核內(nèi)容是有區(qū)別的,但都包括三個方面的內(nèi)容,即項目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。
    項目及配分:基礎(chǔ)知識40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動特點,車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu),對切削運(yùn)動影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊協(xié)作精神各占5分。
    項目教學(xué)的評價應(yīng)注重學(xué)生在項目活動中能力的發(fā)展,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量??己朔绞叫桁`活多變,隨著項目的進(jìn)行,因材施教,隨時考核。我們的考核主要采取了三種形式:
    1.學(xué)習(xí)小組考核(30%)。是由學(xué)習(xí)班組長負(fù)責(zé)展開自評和互評考核方式,班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核,根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容,學(xué)生在實踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績等級基礎(chǔ)上提升一級。
    2.指導(dǎo)教師考核(30%)。是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因為人數(shù)多,老師不可能一一檢查,可通過抽查小組的某幾位學(xué)生來進(jìn)行考核,但是這幾位學(xué)生的成績影響整個小組的評定成績,在評選優(yōu)秀班組時作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí),共同提高。
    3.期末閉卷考核(40%)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時進(jìn)行,主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度,以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期,以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    實踐證明,在機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中實施項目化教學(xué)效果良好。通過項目化教學(xué),使學(xué)生克服對課程知識枯燥、相關(guān)概念難理解和畏懼感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難、終生探索的興趣,以及能夠運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)解決機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中實際問題,解決各種復(fù)雜工藝問題的基本能力,使學(xué)生充分了解機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇六
    文章針對目前熱議的`案例式教學(xué)與項目法教學(xué),探討其在內(nèi)涵本質(zhì)上的不同、在教育過程中作用范圍不同.針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了兩種教學(xué)法適應(yīng)性,并指明在兩種教育過程中對教師的要求、教師承擔(dān)的角色與對策.
    作者:郭琦作者單位:福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建泉州,36刊名:福建電腦英文刊名:fujiancomputer年,卷(期):25(3)分類號:g71關(guān)鍵詞:案例式教學(xué)、項目法教學(xué)教學(xué)改革計算機(jī)教學(xué)工作過程教育
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇七
    1、舊課復(fù)習(xí)(時間)
    2、新課內(nèi)容(時間)
    3、新課小結(jié)(時間)
    教案(首頁)
    附件3:參考教案格式
    課程教案
    填表說明:1. 每項頁面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
    2. 課次為授課次序,填1、2、3……等。
    3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習(xí)題課等。
    4. 方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。
    教案參考格式
    教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計和組織安排,是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
    為做好教案編寫規(guī)范與管理工作,促進(jìn)教案活動更加規(guī)范、有序,提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,特制定本辦法。
    一、教案編寫的要求
    (一)教案封面、扉頁上的課程基本信息。
    1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(周學(xué)時)、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
    2.教案扉頁要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
    (二)設(shè)計編寫教案
    教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應(yīng)突出以下要點:
    第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的
    深度、廣度、教學(xué)層次;技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng);思想素質(zhì)教育。
    第二,設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積
    極性,及時矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,
    了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。
    第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可
    以全面審視教學(xué)過程中的不足,肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
    (三)教案編寫時間要求。
    教師編寫教案應(yīng)在上課前完成,其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案;教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇八
    案例式教學(xué)是pbl教學(xué)的一種形式。本研究中以臨床真實病例為載體,引入臨床藥物治療所要解決的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和臨床用藥思維模式。此教學(xué)模式尤其適用于藥理學(xué)這種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。由于案例式教學(xué)在大班授課中存在諸多實際困難,應(yīng)用效果鮮有報道。我校在級護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)大班授課中引入案例式教學(xué),通過問卷調(diào)查、結(jié)業(yè)考試成績初步評價其教學(xué)效果。
    1對象與方法
    1.1教學(xué)對象:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級高護(hù)、護(hù)理日語、護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生。其中高護(hù)與護(hù)理日語是一個教學(xué)班(89人)作為實驗組,即案例教學(xué)組。護(hù)理英語教學(xué)班(90人)作為對照組,即傳統(tǒng)教學(xué)組。
    1.2教學(xué)方法:實驗組在藥理學(xué)總論、抗菌藥物概論等章節(jié)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法,在藥理學(xué)各論中大部分采用案例導(dǎo)入式教學(xué),其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學(xué)。對照組全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法,結(jié)合多媒體,講授藥物分類、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。
    1.2.1案例導(dǎo)入式:在藥理學(xué)各論中,例如講授抗心絞痛藥時,先引入心絞痛臨床病例,再提出藥物治療問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后結(jié)合多媒體展開理論教學(xué)。此法較傳統(tǒng)教學(xué)法的平鋪直敘生動有趣,印象深刻。案例導(dǎo)入式教學(xué)占用學(xué)時數(shù)較少,對總學(xué)時影響微乎其微。這是與案例討論式教學(xué)相比突出的優(yōu)點。
    1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫(yī)學(xué)知識,課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發(fā)給學(xué)生。6-8名學(xué)生組成一個討論小組,由組長組織課余交流與討論,形成小組內(nèi)觀點。課堂上以每個小組長發(fā)言為主,其他成員也可補(bǔ)充。重點討論病例藥物治療方案是否合理,各組設(shè)計給藥方案與病例藥物治療方案異同點,并進(jìn)一步討論藥物作用機(jī)制、不良反應(yīng)等。最后教師解釋爭議大的問題,梳理和總結(jié)教學(xué)大綱要求的知識點,使學(xué)生明確所學(xué)章節(jié)重點和難點。
    2教學(xué)效果
    2.1考試成績:學(xué)期末進(jìn)行藥理學(xué)結(jié)業(yè)考試。實驗組與對照組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試題中考察識記、理解、應(yīng)用的知識各占22%,43%,35%,其中案例討論式教學(xué)章節(jié)分?jǐn)?shù)占18%。對兩組試卷成績總分及案例討論式教學(xué)章節(jié)成績分別采用spss10.0軟件進(jìn)行成組t檢驗。結(jié)果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(p0.05),但案例討論式教學(xué)章節(jié)成績有顯著差異(p0.01),即案例教學(xué)組成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。
    2.2問卷調(diào)查:學(xué)期末對案例教學(xué)組學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查,評價案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的影響,采用卡方檢驗進(jìn)行統(tǒng)計分析,以p0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果顯示:案例式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生思考、分析、解決問題及理論與實踐結(jié)合能力,師生互動,活躍課堂氣氛方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有顯著差異(p0.01),案例式教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
    3討論
    通過對2011級高護(hù)、護(hù)理日語大班藥理學(xué)部分章節(jié),進(jìn)行案例導(dǎo)入式和案例討論式理論教學(xué)實踐,采用考試成績及問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析,結(jié)果表明:即使是大班授課,案例式教學(xué)在很多方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),適用于藥理學(xué)這門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。它把藥理學(xué)基本理論知識融入到臨床病例中,以鮮活形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生學(xué)會獲取知識的手段和方法,提高學(xué)生利用獲得的資料去思考、分析和解決問題的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系和整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。同時課堂師生互動活躍的交流氣氛,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,形成深刻的記憶。這也體現(xiàn)在案例討論式教學(xué)章節(jié)實驗班成績明顯高于對照班。通過案例式教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為案例導(dǎo)入式教學(xué)在大班授課中具有優(yōu)勢。其所需的學(xué)時少,卻能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,是一種值得在大班藥理學(xué)理論教學(xué)中推廣的方法。分析實驗組與對照組試卷成績總分無顯著差異原因可能是與案例討論式教學(xué)部分占總學(xué)時數(shù)的比例偏少,期末試題中案例討論式章節(jié)試題部分的分值比例偏低(18分),不能涵蓋所有案例討論式教學(xué)的授課內(nèi)容有關(guān)。這與崔廣智等研究結(jié)果相似。因此,案例式教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,而且能促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。此種以病例為載體的開放式教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎,也為高等醫(yī)藥院校大班藥理學(xué)教學(xué)改革提供一條可借鑒的思路。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇九
    摘要:為最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,使項目式教學(xué)法得以順利實施,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的,文章介紹了項目式教學(xué)法案例設(shè)計過程中的一些注意事項。
    關(guān)鍵詞:項目式教學(xué)案例設(shè)計注意事項
    所謂的項目式教學(xué)法是以工程實踐為導(dǎo)向,融合多種現(xiàn)代教育理念,包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論,探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主發(fā)展。此種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實踐有效結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力等。
    項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的工作任務(wù),即一個具體的工程案例,項目設(shè)計的好壞將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣,案例設(shè)計須注意以下事項:
    1.生動有趣,激發(fā)興趣
    “興趣是最好的老師”,在教學(xué)過程中如果能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,則能夠極大地調(diào)動學(xué)生主動探索求知的積極性。學(xué)生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時間主動求知、積極探索的意愿。因此,在項目案例設(shè)計中,教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點,有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    1.1案例應(yīng)盡可能來自工程實踐。來自工程實踐的案例具備高度的真實性,這種與學(xué)生將來要就業(yè)的崗位具備高的關(guān)聯(lián)度的項目能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),以便為勝任未來崗位打下基礎(chǔ)。案例可以來源于各種相關(guān)競賽題目,尤其是國內(nèi)、國外重大競賽,通常給參賽人員帶來較大的挑戰(zhàn)性,能夠充分調(diào)動和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力,大學(xué)生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
    1.2學(xué)生可以參與案例設(shè)計或者自主設(shè)計案例。學(xué)生可以參照身邊非常熟悉的產(chǎn)品,重新設(shè)計和制造產(chǎn)品,提高學(xué)習(xí)興趣。
    2.難易適中,便于操作
    學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中,培養(yǎng)解決實際技術(shù)問題的能力和溝通合作等關(guān)鍵能力。過于簡單的案例由于比較容易解決,往往不能使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉,而且由于缺乏挑戰(zhàn)性,學(xué)生容易厭倦;過于復(fù)雜的案例往往要經(jīng)歷較長時間才能完成,學(xué)生較難有成就感,這對于學(xué)生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn),將極大挫傷學(xué)生的積極性。
    因此,教師所設(shè)計的案例應(yīng)該讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的理論知識和實踐技能成功解決大部分問題,并且通過自主學(xué)習(xí)、討論和實踐,在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。
    3.由簡到繁,循序漸進(jìn)
    在同一門課程的`案例設(shè)計中,要注意相關(guān)理論知識的系統(tǒng)性,防止各模塊教學(xué)過程銜接不當(dāng)。項目之間應(yīng)形成一定的邏輯關(guān)系,而非簡單的重復(fù)。后續(xù)項目相對于前一個項目而言,不僅是知識體系的循序漸進(jìn),更是能力體系的逐層遞升。
    如果一個項目中用到大量學(xué)生從未接觸過的新知識、新技能,那么學(xué)生單靠自身努力短時期內(nèi)可能無法完成該項目,甚至是無從下手。其結(jié)果是在項目正式實施前,教師還要花費(fèi)大量的時間,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式詳細(xì)講解這些知識和技能,然后才能實施相應(yīng)的項目教學(xué),這種教學(xué)過程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎(chǔ)知識和技能,再通過作業(yè)的形式做綜合練習(xí)幾乎無異。
    4.目標(biāo)清晰,重點突出
    項目式教學(xué)是一種“做”中“學(xué)”的教學(xué)方法,在設(shè)計的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實踐的高度融合。每一個案例所覆蓋的知識點和技能要求都比較廣泛,但在案例設(shè)計時須按照教學(xué)大綱的要求重點突出某一個或某幾個能力要求,即要在所設(shè)計的案例中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。
    5.典型案例,舉一反三
    教學(xué)案例應(yīng)具有代表性或典型性,既能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用,又能做到舉一反三,觸類旁通。
    案例可來源于工程實踐,但絕非將實際案例全盤搬到課堂上。在社會分工日益細(xì)化的今天,很多企業(yè)的產(chǎn)品相對比較單一,因此對能力的要求相對側(cè)重于某個方面,把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實踐的案例應(yīng)來源于不同類型的企業(yè)。所以,需要采集行業(yè)內(nèi)多個產(chǎn)品,并對每個產(chǎn)品所要求的能力的側(cè)重點進(jìn)行分析,然后對某個案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模蛑匦略O(shè)計一個案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)未來的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求,從而有利于學(xué)生在未來能夠很快勝任不同的崗位。
    6.不斷完善,精益求精
    案例的設(shè)計并非一勞永逸,而是要盡可能不斷完善。一方面,教師設(shè)計的案例也是一件產(chǎn)品,要經(jīng)受實際教學(xué)的檢驗,聆聽學(xué)生的建議,及時接受用人單位對所培養(yǎng)的學(xué)生能力的反饋,并認(rèn)真總結(jié),不斷改進(jìn)項目教學(xué)案例。另一方面,教師必須緊跟行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的形勢,與時俱進(jìn),了解行業(yè)對從業(yè)者的新的技術(shù)、能力的要求,并通過改進(jìn)項目教學(xué)案例融入這種新的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
    在《數(shù)控加工工藝學(xué)》的項目教學(xué)案例設(shè)計中注意以上事項,通過問卷調(diào)查等手段,對比分析后發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言,所培養(yǎng)的學(xué)生能更較好地適應(yīng)就業(yè)的工作崗位。
    參考文獻(xiàn):
    [1]楊結(jié)群.淺談項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技信息(科學(xué)研究),,18.
    基金項目:湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項目(jy201231)。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十
    隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展與變革,多元化人才越來越受到社會的青睞。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu),肩負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任,勢必要緊跟時代步伐,深化教學(xué)體制改革,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。植物保護(hù)專業(yè)是我校傳統(tǒng)專業(yè)之一,其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備植物保護(hù)科學(xué)的基本知識、理論與技能,專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出,掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害生物防控技術(shù),能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)相關(guān)領(lǐng)域從事經(jīng)營與管理、推廣與開發(fā)、技術(shù)與設(shè)計等工作的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才?!掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程作為植物保護(hù)專業(yè)骨干課程之一,其教學(xué)的理念和方法要有不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新,以滿足社會對新型植保人才的需求。本文就《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程相關(guān)知識點采用案例式教學(xué)的方法,探討案例式教學(xué)在該門課程改革中的應(yīng)用效果與前景。
    一、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及存在問題
    (一)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容
    傳統(tǒng)農(nóng)蟲的授課模式為以主要作物為主線,分別講述各種作物上主要害蟲的各蟲態(tài)形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律、為害癥狀及防治方法,這種講述方式只是簡單地羅列,缺少變化,學(xué)生在課堂上很少有主動思考的機(jī)會,課堂氣氛也不活躍,對所學(xué)知識的掌握主要是靠死記硬。實驗課的形式也較單一,主要是對害蟲的形態(tài)特征進(jìn)行觀察、繪圖、編制檢索表等,讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)田主要害蟲,掌握其鑒定方法。學(xué)生在實驗課堂上往往是依葫蘆畫瓢繪制主要識別特征,完成實驗報告。這樣的授課方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也很少有機(jī)會讓學(xué)生主動思考問題,更無法做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生解決實際問題的能力。
    (二)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
    1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是根據(jù)教材內(nèi)容和順序照本宣科,教學(xué)模式較為單一,主要是采取灌輸性的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。實驗課的課堂也比較死板,老師介紹實驗害蟲的種類、主要特征,讓學(xué)生一一對照、觀察,實驗作業(yè)往往是繪某蟲態(tài)主要鑒別特征、編某作物主要害蟲檢索表、鑒定幼蟲或成蟲等內(nèi)容。老師把學(xué)生在實驗課上需要完成的任務(wù)交代得一清二楚,學(xué)生在這樣的課堂上常有一些消極心態(tài),容易應(yīng)付了事。這樣的教學(xué)模式,課堂效果不佳,學(xué)生盡管認(rèn)真記筆記,也完成了實驗作業(yè),卻常常不能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。
    2.授課內(nèi)容缺乏實踐應(yīng)用性。傳統(tǒng)農(nóng)蟲課程是以害蟲為切入點,久而久之學(xué)生形成了固定的思維模式先鑒定害蟲,再根據(jù)害蟲確定該蟲的為害方式和防治方法。但在受害農(nóng)田中,很多時候往往先看到的是被害狀,因為許多昆蟲只有在為害的時候才出現(xiàn),不取食時就藏匿起來,也有些昆蟲是在地下或者植株內(nèi)部(如莖桿、果實、葉片內(nèi))為害,在植株表面是看不到它們的。學(xué)生在傳統(tǒng)授課方式下形成的思維方式不利于他們在實踐中做出正確的判斷。
    二、案例式教學(xué)在《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程中的應(yīng)用
    案例式教學(xué)主要包括案例準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動及效果評價等主要階段。
    (一)選擇合理的案例
    案例的選擇必須具有典型性。這就需要授課教師對所授課領(lǐng)域有充分的掌握,常到生產(chǎn)一線去實踐,深入到田間去調(diào)查,掌握主要害蟲種類、為害特征等,從而總結(jié)出典型案例。例如,亞洲玉米螟是玉米田重要的鉆蛀性害蟲,由于其幼蟲的鉆蛀習(xí)性,在植株表面很難尋覓到該蟲的蹤跡,但其為害特征卻很獨(dú)特,幼蟲蛀食寄主植物的心葉,形成排孔蛀食雄穗形成折蓼蛀食莖稈組織,造成風(fēng)折倒伏,這些被害狀是很容易觀察到了。因此可以以田間被害狀為切入點,設(shè)置案例,這種方式更能引起學(xué)生的興趣,也更為直觀,避免學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
    案例的選擇必須具有實用性。在大田中,許多蟲害在同一植株上會同時發(fā)生,甚至并發(fā)病害,為了提高學(xué)生綜合能力和實踐能力,教師在選擇案例時必須綜合考慮,提出符合實際生產(chǎn)的案例。例如,許多具有刺吸式口器的害蟲,在為害作物時會留下刺孔,導(dǎo)致刺孔周圍組織死亡,形成黃色小點兒;繼而由于壞死組織停止生長,正常組織繼續(xù)生長,會導(dǎo)致葉片等組織畸形;同時刺吸式口器害蟲還能傳播病毒,引起病害。教師可以把這種綜合發(fā)生形成的被害狀作為案例提出,讓學(xué)生在分析案例的同時,擴(kuò)大知識面、提高綜合能力。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行案例分析
    教師將案例和問題提供給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)到的專業(yè)知識,通過查閱相關(guān)專業(yè)資料對案例進(jìn)行分析。教師可以給學(xué)生指定一些資料,以免學(xué)生盲目查閱,并要求學(xué)生利用課余時間,針對問題,通過資料查詢得出結(jié)論。也可以將學(xué)生分組,每組設(shè)置不同的案例,并選出組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織組內(nèi)討論,這樣不僅能讓學(xué)生通過討論相互補(bǔ)充,使學(xué)生在考慮問題時更全面、更細(xì)致,而且更能提高學(xué)生積極性,活躍學(xué)生思維。
    除了讓學(xué)生查閱文字資料,還應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實踐課堂。我校植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生在第六和第七學(xué)期從5月到10月需要參加為期6個月的季節(jié)性生產(chǎn)實習(xí),學(xué)生在實習(xí)基地直接參與生產(chǎn)管理或其中某一環(huán)節(jié),了解禾谷類旱田作物、水稻、蔬菜、經(jīng)濟(jì)作物等作物的病蟲害發(fā)生發(fā)展情況。植物保護(hù)實習(xí)基地為案例教學(xué)提供了很好的實踐平臺,教師可以充分發(fā)揮生產(chǎn)實習(xí)作用,將案例教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,將案例教學(xué)的課堂搬到農(nóng)田。教師帶領(lǐng)學(xué)生在試驗田中尋找合適案例,讓學(xué)生對案例進(jìn)行現(xiàn)場分析討論,通過對被害狀的觀察、害蟲的尋找、作物生長期和氣象條件等因素的分析得出結(jié)論。
    (三)課堂討論及教師考評
    學(xué)生通過組內(nèi)討論,得出統(tǒng)一結(jié)論,每組派1個代表闡述自己組得出的案例分析結(jié)果。之后教師引導(dǎo)其他組學(xué)生對該結(jié)論進(jìn)行相互討論、點評,最后由教師做總結(jié)和評價。對于重點問題和回答模糊的問題要重點進(jìn)行講解分析,學(xué)生對專業(yè)知識的理解才能更加透徹、掌握更加容易。這種教學(xué)形式使老師與學(xué)生充分互動,讓學(xué)生成為課堂主角,學(xué)生通過討論的過程,鍛煉了自己的思維方式和語言表達(dá)能力。
    實踐課堂的案例點評則在現(xiàn)場進(jìn)行,教師在田間直接聽取學(xué)生討論,在此過程中,教師可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和干預(yù),最后針對學(xué)生討論內(nèi)容給予必要的補(bǔ)充和評判。這樣的講授方式更加直觀,學(xué)生的印象也更為深刻。
    三、案例式教學(xué)效果評價
    (一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚
    傳統(tǒng)教學(xué),教師照本宣科,學(xué)生常感覺枯燥乏味、記憶困難,學(xué)習(xí)積極性自然下降。通過組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、課堂辯論、到田間實際操作等過程,學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊意識增強(qiáng),課堂表現(xiàn)更加活躍,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時學(xué)生為了對案例進(jìn)行分析,必須查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料,這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識。
    (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升
    案例式教學(xué)將傳統(tǒng)的教師是課堂的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生是課堂的主角,實現(xiàn)了由注入式、填鴨式的授課方式向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、考試,而是主動去探索未知的事物,有目的地去學(xué)習(xí),這種轉(zhuǎn)變很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。此外,學(xué)生在分組討論和課堂討論的過程中不僅可以暢述己見,也可以提出問題和質(zhì)疑,通過這種討論可以有效地拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效的學(xué)習(xí)方法。
    大學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,更重要的是使學(xué)生掌握獲得知識的方法,授之以魚,不如授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能讓學(xué)生受益終身。課堂教學(xué)時間畢竟有限,學(xué)生在走上工作崗位時需要解決的問題卻是多元的、復(fù)雜的,只有擁有好的自學(xué)能力,才能勝任工作。在農(nóng)蟲課堂上,教師可以從具有同種為害特征的害蟲中選擇幾個典型案例進(jìn)行講解,以點概面,其他的讓學(xué)生通過工具書自己學(xué)習(xí),以及到田間實際觀察。作業(yè)可以是制定幾種為害癥狀,讓學(xué)生在實驗基地調(diào)查符合這些特征的害蟲有哪些,它們具有什么類型的取食器官,才導(dǎo)致它們具有相似的為害特征,如何有效防治。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生畢業(yè)后,不管到哪個地區(qū)工作,即使面對南北方氣候差異、作物差異、害蟲差異,到田間不認(rèn)識當(dāng)?shù)睾οx,依然能通過大學(xué)時掌握的學(xué)習(xí)方法,通過相關(guān)資料提出有效的解決方案。
    (三)學(xué)生實踐能力提高
    植物保護(hù)專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。只有在教學(xué)中學(xué)生參與大量實踐學(xué)習(xí),才能在實踐中發(fā)現(xiàn)各種各樣的實際問題,并運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識去解釋各種現(xiàn)象,解決各種問題。案例式教學(xué)恰恰將田間遇到的實際問題作為案例提供給學(xué)生,使學(xué)生形成正確的解決問題的思路。
    隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,社會對植物保護(hù)學(xué)生實踐能力的要求也越來越高,原有教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求,許多畢業(yè)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出眾多的弱點,其根源在于高校教育方法存在弊端上,因此教學(xué)體系創(chuàng)新勢在必行。案例式教學(xué)能夠把課堂延伸的試驗地,甚至延伸到農(nóng)民的田地。讓學(xué)生畢業(yè)時掌握一技之長,掌握更多的實踐技能,將來才能真正融入到社會,融入到工作崗位中去。
    (四)教師責(zé)任感增強(qiáng)
    案例式教學(xué)要求教師打破傳統(tǒng)授課的思維方式,把原有的授課內(nèi)容進(jìn)行重新的融合、歸納,才能總結(jié)出有代表性的典型案例。這就要求授課教師必須抽出更多的時間來提高自身綜合素質(zhì),擴(kuò)大知識面,對當(dāng)?shù)刈魑锏闹饕οx及其動態(tài)有充分的了解和掌握,才能適時地、合理地引入案例,將案例式教學(xué)很好地應(yīng)用到自己的授課過程中。
    課堂討論及考核是案例教學(xué)過程中一個重要的組成部分,教師通過該過程,不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握情況,從而因材施教,更好地計劃之后的教學(xué)任務(wù)。還可以考量案例是否完善合理,進(jìn)而不斷地進(jìn)行改進(jìn)。此外,案例并不是一成不變的,絕不能像傳統(tǒng)授課方式那樣,總結(jié)出一套案例,每年都生搬硬套,而是需要教師根據(jù)每年田間實際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    四、案例式教學(xué)存在的問題及解決方法
    案例式教學(xué)自20世紀(jì)80年代引入我國后,主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和商業(yè)等學(xué)科,現(xiàn)已日趨規(guī)范和成熟。但目前該教學(xué)模式在植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中尚處于探索階段,教師對案例式教學(xué)過程的掌控還不能做到駕輕就熟,部分學(xué)生對這樣的授課方式也不太適應(yīng)。這些都需要在今后的教學(xué)中不斷地完善。教師方面需要強(qiáng)化綜合素質(zhì),對專業(yè)知識要有深入的掌握,并且不斷地總結(jié),不斷地完善,才能將教學(xué)內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生方面則需要教師耐心引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生積極性,客觀評價學(xué)生的分析結(jié)果,使學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)方式的改變。如何將案例式教學(xué)模式更好地應(yīng)用到《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程中,甚至未來應(yīng)用到植物保護(hù)專業(yè)其他課程中,需要教師在以后的實際教學(xué)過程中不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),課程改革的路程還很長。
    另外,案例教學(xué)法在農(nóng)蟲課程中的應(yīng)用也有一定的局限性,如許多教學(xué)內(nèi)容無法凝練成案例,學(xué)生通過案例教學(xué)僅能獲得較為零散的專業(yè)理論知識,缺乏系統(tǒng)性。因此,在農(nóng)蟲的授課過程中絕不能完全依賴案例教學(xué),必須將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來,相互補(bǔ)充,只有這樣才能使教學(xué)過程即有連貫性,又不失趣味性。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十一
    1、認(rèn)識11個生字,認(rèn)識兩個偏旁“蟲”“目”
    2、正確流利地朗讀課文,背誦課文
    3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
    :識字及朗讀
    一、游戲激趣。
    生:展示自己的畫畫作品。老師邊收集,邊肯定。并建議自主送給后面的老師。
    師:大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題:小畫家)
    請大家讀出來:并自豪的說:“我是小畫家!”
    師:(過渡句)孩子們,又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。
    二、初讀課文,解決生字詞
    1、配樂范讀課文
    雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。
    (課件出示)
    2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
    3、檢查生字詞掌握情況
    a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?
    課件出示:字詞卡
    b小狗說:這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!
    課件:帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音,想記法。)
    小鴨說:要把生字寶寶送回去,蘋果就給你吃啦!
    課件出示:沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀,開火車讀。齊讀)
    小馬說:大家讀得多認(rèn)真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!
    三、學(xué)習(xí)課文
    1、過渡句:這天我們在動物們的家推開窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!
    課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認(rèn)識來教學(xué))
    學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
    口頭練習(xí):老師一人站在講臺上。
    后面有一聽課的老師。
    3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖
    4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?
    5、學(xué)習(xí)第六、七句
    師:呀!突然小狗想起來了:咦!好朋友青蛙去哪了?
    課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)
    我們?nèi)ソ行阉?,讓它和小畫家們一起畫畫好?生:(不好)
    師:為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖
    四、小結(jié)全文
    課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀,小組讀。男女生讀。
    五、復(fù)習(xí)鞏固:幫小畫家找作品
    1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢??衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)
    2、大屏幕檢查是否正確
    3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十二
    教材分析:
    這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色,抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
    教學(xué)設(shè)計意圖:
    1、通過語言文字的賞析,讓學(xué)生體會文章蘊(yùn)含的意境美和情致美,努力使閱讀過程成為審美的過程。
    2、提高閱讀教學(xué)效率,嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過有感情地朗讀課文,感受松坊溪冬天景色之美,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
    2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。
    3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
    教學(xué)重點:通過語言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課
    1、看圖片填空:()的冬天。
    2、引入:老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天,想去嗎?
    3、讀題,讀了這個課題,你最想知道什么?
    4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景,好嗎?
    二、初讀課文,體會美。
    1、理清脈絡(luò)。
    (1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
    (2)先寫了(雪中的景色),再寫了(雪后)的景色。
    2、初讀感悟美。
    (1)自由地有感情地朗讀9-18自然段,感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
    (2)、反饋。
    (3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
    3、過渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?
    三、研讀課文,感悟美。
    (一)研讀“下雪了”一層
    1、自由地有感情地朗讀9-18自然段,請你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個句子,讀一讀,想一想,美在哪里呢?把你讀懂的,體會到的告訴大家。
    2、朗讀、交流。
    重點點撥:
    (1)、像棉絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
    課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點,還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
    (2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動感,把溪石寫得栩栩如生。
    (3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。
    想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
    3、齊讀9-13節(jié)
    (二)、研讀“雪止了”一層。
    1、師:雪中的松坊溪多美啊,那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
    2、明確研讀任務(wù):
    (2)16、17兩個自然段作者是站在(),先向()看,再向()看,最后向()看。
    (3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美,因為()。
    3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
    4、討論交流。
    重點研讀:
    (1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界?!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
    (2)水中的溪魚有什么特點?
    (一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)
    分兩大組比讀,比比誰讀得有情趣。
    (3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
    (靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來,使人回味無窮。)
    指導(dǎo)感情朗讀。
    四、小結(jié)課文。
    五、讀讀背背,積累語言。
    自讀9-18自然段,下面的三道題目任選一題。
    1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。
    2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
    3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
    六、欣賞描寫冬天的段落。
    1、簡介郭風(fēng)。
    2、配樂讀郭風(fēng)的詩。
    3、配樂讀《雪夜的小山村》
    七、小結(jié)延伸。
    這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景,那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
    八、布置課外作業(yè)。
    任選一題:
    完成時間:一星期
    完成方式:獨(dú)立完成或小組合作完成。
    作業(yè)內(nèi)容:
    1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子,編成文集或小報。
    2、模仿課文的寫法,選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十三
    1、學(xué)會課、了、的、不、要、里、皮7個生字;認(rèn)識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提;理解上課小鳥等詞語;會用我們看圖說一句話。
    2、會正確朗讀課文。
    3、知道上課要專心聽講,說話要有禮貌。
    :學(xué)會本課7個生字和1個新筆畫,2個新部首,理解課文內(nèi)容。
    :生字皮的筆順,課文用分段的形式寫。
    :卡片、錄音、投影。
    :3課時
    第一課時
    :看圖讀課文。初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及有關(guān)字、詞。
    一、復(fù)習(xí)4
    1、卡片讀生字:女、子、大、上、你、的、好、我們。
    二、揭示課題:5
    今天我們學(xué)習(xí):5我們上課了
    1、學(xué)生拼讀音節(jié)后齊讀課題
    2、說說上課了我們應(yīng)該怎么做呢?
    3、出示生字課、了
    4、自己分析字形,認(rèn)識橫折提、言字旁
    5、齊讀課題
    6、導(dǎo)入:我們上課了是這么做的,那么課文中的小朋友是怎么做的呢?
    三、看圖說話:5
    2、連起來說話:自由說,指名說,同桌互說。
    四、拼拼讀讀:6
    1、讓我們看看課文是怎么寫的:
    學(xué)生自學(xué):1)、學(xué)生自由讀課文,把帶有拼音的字讀正確。
    2)、生字拼一拼,想想用什么方法記?
    2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確,組詞讀。
    3、齊讀:正音
    4、老師范讀
    5、自由讀課文:想一想上課時發(fā)生了什么事,小朋友是怎么做的?
    1、看圖說話:
    2)、想象:看到小朋友這樣專心,小鳥會怎么想,怎么說呢?
    2、看看課文中是第幾節(jié),指名讀第一段,評議
    3、自由讀,想想,再說說:
    1)、這一段有幾句話,這兩句話說了一件什么事?
    2)、學(xué)習(xí)生字的、不、要學(xué)生分析字形認(rèn)識白字旁,并書空
    4、朗讀這兩句話
    1)、說說這里怎樣稱呼小鳥,說說吵什么意思?為什么說小鳥的叫聲是很吵的呢?
    2)、用請,說明什么?
    5、指導(dǎo)朗讀:
    丁丁真是個懂事,有禮貌的孩子,我們在讀時用怎樣的語氣?聽錄音,自由讀,指名讀,評議。
    六、復(fù)習(xí)鞏固4
    1、卡片認(rèn)讀字、詞。
    2、認(rèn)讀白字旁,言字旁并說說它們在哪個字中?
    七、書寫指導(dǎo)4
    1、自己觀察生字在田字格中的位置,并說一說。
    2、試寫一個,評議
    3、抄寫生字。
    第二課時
    :朗讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第二節(jié)及有關(guān)字、詞。
    1、認(rèn)讀生字:開火車讀卡片。
    2、指名讀第一段,說說有幾句話,說了些什么?
    1、自由讀一讀,想想這節(jié)有幾句話?讀后回答。
    2、說說這兩句話說了一件什么事?
    學(xué)習(xí)生字:里:說說用什么辦法記?皮說說筆順,組詞
    3、齊讀3、4句話,后出示課件,看圖,想一想:
    1)、皮球會睡覺嗎?這是什么意思?
    2)、請你好好睡一覺中的你是誰?怎樣才能使皮球整節(jié)課都睡覺呢?
    3)、這句話里有個請說明了什么?你能不能像丁丁那樣,用請說一句話呢?
    4、丁丁為什么要請皮球好好睡一覺呢?
    5、指導(dǎo)朗讀,好好慢些,輕一些。自由讀,指名讀,齊讀。
    1、自己讀全文,想想:為什么3、4句話不和一二兩句話接在一起呢?
    2、告訴學(xué)生:因為課文說了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事,既第一自然段,讀完要多停頓一會兒。
    3、練習(xí)說話:
    1)、看圖,說說上課時,誰也來了,小朋友是怎么做的呢?
    2)、你能不能照前面兩節(jié)的樣子說話呢?
    出示句式:( )的( ),請你( )。我們( )。
    自由準(zhǔn)備,后指名說一說。
    4、這些小朋友上課真專心,我們再一起讀課文。
    1、指名板書里、皮筆順,齊書空,說說筆畫名稱。
    2、抄寫生字:里、皮。
    五、自己朗讀課文,完成作業(yè)本3。
    第三課時
    總結(jié)課文,行為指導(dǎo),作業(yè)練習(xí)。
    1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao
    ( ) ( ) ( ) ( )
    2、口頭組詞,完成作業(yè)本4。
    3、朗讀課文:指名讀課文,自由讀。齊讀。
    1、讀了課文,你覺得丁丁是個怎樣的孩子?我們要向丁丁學(xué)習(xí)什么呢?
    2、完成課后作業(yè)第五題
    1)指名讀題
    2)學(xué)生逐條評定后,同桌互評。
    3)小結(jié)
    1、讀題,說說題目要求
    2、自由練說后指名說,齊評議。
    3、擴(kuò)展練習(xí)
    下課了,我們( )。
    放學(xué)后,我們( )。
    我們都是( )。
    我們一起( )。
    五、指導(dǎo)作業(yè):7
    1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
    2、形近字區(qū)別比較:子( ) ?。?) 里( )
    了( ) 水( ) 果( )
    完成作業(yè)本題1。
    3、完成作業(yè)本題2、3。
    4、看拼音寫詞語。
    板書: 5我們上課了
    小鳥 請 不要吵
    我們上課了
    皮球 請 睡一覺
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十四
    1.結(jié)合課文詞句,認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。
    2.正確、流利、有感情朗讀課文,背誦課文。
    3.感受大自然的美好,陶冶情操。
    理解課文內(nèi)容,進(jìn)入大自然,熱愛大自然。
    課時安排
    2課時
    1.準(zhǔn)備荷花塘的資料片
    2.讓學(xué)生查閱資料,了解荷花塘情況。
    3.觀察身邊的景色。
    1.先后出示“荷葉”、“圓圓”,引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
    2.讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
    3.補(bǔ)充資料,播放圖片。
    4.學(xué)生說說自己的感受。
    1.師范讀課文,生邊聽邊想象。
    2.讓學(xué)生在眾多的動物卡片中,找出文中的小伙伴,并板書。
    3.生自讀課文,讀后評一評自己讀得怎么樣。
    4.小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說)
    1.圈出文中的生字和生詞。
    2.用自己喜歡的方法識記生字
    3.匯報學(xué)習(xí)情況。
    4.讀生字卡片。
    5.讀含有生詞的句子。(有課文中的句子,也有課外的句子)
    1.讓學(xué)生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
    2.各隊自愿表演,說說自己隊把荷葉姑娘當(dāng)成什么,談感受其它小隊評一評。
    3.?dāng)U展練習(xí),讓學(xué)生說一說自己把荷葉當(dāng)成什么。
    1.讀文中4個句子。(例如:小水珠躺在荷葉上。……)
    2.讀有生字的練習(xí)短文。
    1.出示謎語
    2.學(xué)生猜謎,師板書課題。
    1.讀生字卡片。
    2.做“找朋友”游戲。
    1.指名朗讀課文
    2.讓學(xué)生說一說聽到什么,看到什么(師邊聽邊板書)
    3.學(xué)生自由朗讀課文
    4.展開討論:在讀中你知道了什么(師完成板書)
    1.讓學(xué)生選最喜歡的一個小伙伴,說說為什么?讀給大家聽。
    2.把描寫最喜歡的小伙伴的句子,加入適當(dāng)動作讀一讀,演一演。
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
    1.認(rèn)讀生字。
    2.說一說識字方法。
    3.師范寫生字。
    4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
    5.選擇展示、集體交流。
    1.說說荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說句子。
    2.展示圖畫作業(yè)。
    3.欣賞荷葉的美麗畫面,朗讀優(yōu)美詞句。
    小水珠 搖籃 躺
    小蜻蜓 停機(jī)坪 立
    小青蛙 歌臺 蹲
    小魚兒 涼傘 游
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十五
    1、學(xué)會本課生字新詞,能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。
    2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。
    3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
    當(dāng)小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習(xí)說話,并有條理地寫下來。
    重點:看圖識字、識詞,讀好韻文
    難點:創(chuàng)設(shè)情境使識字與認(rèn)識事物結(jié)合,發(fā)展學(xué)生語言、思維,感悟桂林山水的美麗
    課時劃分:2課時
    圖文結(jié)合
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    1、能正確、流利地認(rèn)讀生字,誦讀詞串,并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語,積累詞語。
    2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光,了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,感受祖國山河的無限美好。
    3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。
    1、通過激情導(dǎo)入,初步感知桂林山水的美。
    2、能正確、流利地朗讀韻文。
    (1)同學(xué)們,咱們的祖國山清水秀,有許多著名的游覽勝地。我們國家的xx區(qū)也是一個美麗的地方,大家想不想去看看。
    (2)交流:你看到了什么?感受到了什么?
    (3)到廣西游玩,一定要去欣賞桂林山水,人們都說桂林山水甲天下,最美之處就是漓江,今天就讓我們一起乘上游輪,到漓江上觀賞一番吧。
    (1)出示詞串,說說哪些詞串在讀的時候要注意的?
    (2)學(xué)生交流,重點指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀,指名讀,齊讀。
    (3)同桌互讀檢查。
    (4)齊讀
    1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?,多么可愛的漓江呀?BR>    2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光,你看到了什么,感受到了什么?
    a、學(xué)生交流
    b、師:是呀,漓江的水美。像碧玉一般的清澈,這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
    老師配樂朗讀,學(xué)生齊讀
    a、你還看到了什么?桂林的山是怎樣的?學(xué)生交流
    b、與你以前看到的山有什么不同?
    c、師:是呀,桂林的山多么清秀呀,誰來讀?齊讀
    師:水美、山美,碧水倒映著請山,就更美了!
    把你看到的倒影讀出來,比一比誰看到的最美。個別讀,齊讀。
    3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
    1、我們的輪船繼續(xù)前行,聽,耳邊傳來了動聽的歌聲,我們循聲望去,你看到了什么?
    2、: 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
    3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解
    3、師補(bǔ)充簡介壯族:壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族,壯族人民愛唱歌,壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱,人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受,他們還喜歡依山傍水建屋,在青山綠水中生活,日子那樣的幸福美好。
    4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩,誰愿意帶我們?nèi)タ匆豢矗x好這組詞。
    1、走出了壯鄉(xiāng),輪船漸漸駛進(jìn)群山之間,這里的山真有趣呀!師配樂讀第三行的詞。
    2、交流:看到這三個詞,你仿佛看到了哪座山?
    3、象鼻 駱駝 筆架
    4、這么有趣的山峰,誰想讀?
    還有一段文字也是寫桂林的山的,想不想聽聽,山有什么特點?
    桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
    2、指名讀詞語
    3、看圖交流了解:鸕鶿
    3、交流看到了怎樣的畫面?把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。
    1、(出示配樂畫面):無論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中,漓江兩岸的美景都是如詩如畫:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
    3、自己先讀讀,我們還要比一比,看誰讀得好,下節(jié)課要請他來當(dāng)小導(dǎo)游,帶我們?nèi)ビ卫旖?BR>    根據(jù)每組詞的難易,分配不同的教學(xué)時間,采用不同的教學(xué)形式,讓學(xué)生大致了解詞意,帶著理解和畫面讀好詞語,同時也注意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo),給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合使用,讓學(xué)生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感美。
    1、碧 峰 影
    2、觀察字形,什么結(jié)構(gòu)的字。
    3、交流:用自己喜歡的方式記憶 ;寫時要注意的地方。
    4、師范寫.
    5、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫,師提示寫字姿勢。
    這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會臨帖,把字寫美觀。
    a類:完成《習(xí)字冊》。
    b類:背誦詞串。
    1、當(dāng)小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習(xí)說話。
    2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
    當(dāng)小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習(xí)說話,并有條理地寫下來。
    2、水如碧玉,清澈見底;山是奇峰,挺拔秀麗,真是百看不厭。誰能當(dāng)一回小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們再次去飽覽無限美好的風(fēng)光?要求:選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。
    3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說比賽。
    4、全班交流,師生共同評價,表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。
    1、出示生字,讀一讀,說說你會用什么方法來記住這些字?
    2、觀察、討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
    3、師示范,重點指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。
    “鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點,再看教師示范,然后在書上描紅?!氨恰币沧髌?,讀作鼻字旁。
    “廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點??唇處煼秾懀僭跁厦杓t。
    4、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫,師提示寫字姿勢。
    尊重了學(xué)生的主體性,尊重了學(xué)生的不同想法。通過交流、討論,把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地,學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法,更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣,寫好字成了他們主動的愿望。
    作業(yè)設(shè)計:
    a類:1、繼續(xù)完成《習(xí)字冊》。
    2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
    b類:選擇一組詞串寫幾句話。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十六
    教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果,通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價與反饋設(shè)計、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計方案的評價有助于設(shè)計人員反思自己的設(shè)計過程,盡可能避免一些由于設(shè)計上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計方案的評價可以從教學(xué)設(shè)計方案的完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進(jìn)行。
    1.完整性和規(guī)范性
    一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,而且要前后一致,是一個整體的解決問題方案,而不是各個要素地簡單的堆砌。
    (1)教學(xué)目標(biāo)闡述
    確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo),而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異;目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價。
    (2)學(xué)習(xí)者特征分析
    從認(rèn)知特征、起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
    (3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計
    多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);活動設(shè)計和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù);活動要求表述清楚。
    (4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計
    綜合多種媒體的優(yōu)勢,信息技術(shù)的運(yùn)用有效;資源能促進(jìn)教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。
    (5)教學(xué)過程設(shè)計
    教學(xué)思路清晰(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))、結(jié)構(gòu)合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識的運(yùn)用;教學(xué)時間分配合理,重點突出,突破難點;有層次性,能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
    (6)學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計
    有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的習(xí)題練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理,有層次性,既能落實雙基要求,又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高;注重形成性評價,提供了評價工具;針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋,而且以正向反饋為主;根據(jù)不同的評價信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
    (7)總結(jié)和幫助
    對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計,并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結(jié);總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題,重點關(guān)注潛能生的需求。
    2.可實施性
    評價一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣,還應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
    (1)時間因素
    (2)環(huán)境因素:對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復(fù)制性較強(qiáng);
    (3)教師因素:方案簡單可實施,體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點及其預(yù)備技能;
    (4)學(xué)生因素:針對學(xué)生的情況,對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
    3.創(chuàng)新性
    既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
    項目化教學(xué)設(shè)計方案篇十七
    本節(jié)繪本內(nèi)容很貼近幼兒的日常生活,情節(jié)也非常的清晰易懂,讓幼兒在聽的同時,就能很快地掌握乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法。中班幼兒對乘坐交通工具時應(yīng)該遵守的規(guī)則還不是非常地清楚,知道一些,不過在真正乘坐時,就會因為興奮而忘記乘車規(guī)則,做出一些危險的事情。所以我設(shè)計了這一節(jié)繪本課,希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法,知道規(guī)則的重要性。
    1、能講述故事的大致情節(jié),根據(jù)小動物的特點,理解并記憶相關(guān)的乘車約定。
    2、讓幼兒懂得乘坐交通工具時應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法,知道規(guī)則的重要性。
    公交汽車情景模擬、相關(guān)ppt。
    師:“小朋友們,你們快看,今天王老師給你們開來了一輛公交汽車。這是汽車的前門,我要從這里上車;這是我司機(jī)的位子;這些是小乘客的位子;這個是后門,要從這里下車。滴——滴——,按按小喇叭,我要出發(fā)去玩了,有誰愿意搭我的車一起去啊?”(幼兒舉手)
    師:“這么多小朋友都愿意搭我的車?。】墒俏业能囎犹?、座位不夠,該怎么辦呢?這樣吧,如果誰能記住我說的乘車規(guī)則,我就邀請他來一起搭車,你們同意嗎?”(幼:同意)“那你們的小耳朵要聽清楚嘍!”
    (小小規(guī)則要記牢,交通安全最重要。前門上后門下,排好隊兒不著急。首先寄好安全帶,然后小手抓抓好。莫在車?yán)飦y走動,莫把臉兒往外瞧。如果你能都做到,你就是個乖寶寶!)
    師:“滴——滴——,小乘客們,我們已經(jīng)到達(dá)終點站了,請解下安全帶、排好隊有秩序地從后門下車?!?BR>    師:“王老師的汽車游戲好玩吧。(好玩)今天啊,森林里的獅子爺爺也開來了一輛公共汽車,我們快來看看吧!
    師:“我們的故事先講到這里。原來啊,獅子爺爺?shù)墓财囈宦飞弦草d了很多的小乘客。而且我們的獅子爺爺也跟王老師一樣,對它們提出了一些乘車的規(guī)則。那誰現(xiàn)在動動小腦筋,告訴王老師,你剛剛在故事里都聽到獅子爺爺跟誰提出了什么樣的乘車規(guī)則?首先是誰想要搭車?獅子爺爺跟她說了什么要求?”(幼兒舉手回答)
    師:“那我們一起來聽聽他說的對不對?聽聽我們的小乘客是怎樣回答你的?”(邊播放ppt邊回答問題)
    師:“看來啊,我們的獅子爺爺跟每一個小乘客都說了一個乘車規(guī)則,那我們的小乘客有沒有聽獅子爺爺?shù)脑捘??讓我們繼續(xù)往下聽故事。”
    師:“我的故事講完了。為什么故事最后會是這樣的一個結(jié)局呢?小乘客們有沒有聽獅子爺爺?shù)脑??原來啊,小乘客們后來因為太興奮了,忘記了獅子爺爺?shù)某塑囈?guī)則,造成了不好的結(jié)果。這說明啊,我們在乘車時需要注意安全,一些不安全的動作,我們是不可以做的,而且一定要遵守乘車規(guī)則。那我們小朋友自己在乘車的時候都要注意些什么,應(yīng)該怎樣保護(hù)自己呢?誰來說一說?”(幼兒回答)
    師:“恩,小朋友們說的都很不錯??墒莿倓傆行┬〕丝驮谧趵蠋熫嚨臅r候啊,因為興奮貪玩,忘記了我們之前說好的乘車規(guī)則,做出了一些不太安全的動作,這樣可不好!現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下,找一找哪些動作是不安全的。”
    師:“剛剛的那些小乘客們,你們都記住了嗎?不僅僅要記住乘車規(guī)則,還要學(xué)會自我保護(hù)。那我們待會回班上去再玩一次汽車游戲,比比看,誰才是真正的文明小乘客,好嗎?”(好)
    七、結(jié)束。
    活動開展的過程中,孩子們都很積極主動,配合很好。開始環(huán)節(jié)的游戲,孩子們都被成功的吸引住了,很踴躍。不過我預(yù)想的情況有些不太一樣,班上的孩子們太守規(guī)則了,沒有做出很危險的動作,也或許是我做的安全帶太緊了,影響了孩子們的正常發(fā)揮。不過后來還好,下車時,有的小朋友忘記了應(yīng)該走后門,被我抓住了把柄。為后面給他們看自己有沒有遵守交通規(guī)則埋下了鋪墊。