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教學(xué)方案及策略篇一
在英語學(xué)習(xí)中,許多人對(duì)于單詞的`記憶感到非常困難,認(rèn)為忘得總比記得快.一味的死記硬背,不但使英語學(xué)習(xí)者感到枯燥,而且效果也不明顯.
作者：謝軍亞作者單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
教學(xué)方案及策略篇二
授課日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，初步感知漢字具有形旁表義的特點(diǎn)。
2、積累數(shù)量詞、諺語、繞口令等。
3、有與人合作的意識(shí)，愿意把自己與人合作的體會(huì)講給同學(xué)聽。
4、樂于參加展示活動(dòng)，善于向別人學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課具準(zhǔn)備：生字卡、小黑板、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學(xué)生說偏旁名稱。
2．學(xué)生自由認(rèn)讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。
3．用自制的生字卡片自測(cè)，再考一考同座位的同學(xué)。
4．集體或指名認(rèn)讀生字。教師幫助正音。
5．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
6．分小組競(jìng)賽。
7．復(fù)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，指名認(rèn)讀，教師正音，齊讀。
8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日積月累
1．根據(jù)量詞填名詞。
（1）出示卡片：一只、一個(gè)、一把、一塊、一條、一盤，請(qǐng)后進(jìn)生認(rèn)讀，讓他們體驗(yàn)成功的`快感。
（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認(rèn)讀。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對(duì)好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這六對(duì)朋友重新聚在一起。
（4）學(xué)生思考。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把可以配對(duì)的字詞擺在一起，再讀一讀。
（5）學(xué)生認(rèn)讀擺好的詞組，通過認(rèn)讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學(xué)生思考；還可以填什么？請(qǐng)學(xué)生幫助它們介紹新朋友。
（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨，三個(gè)桃，四塊瓜，
五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當(dāng)，用錯(cuò)量詞鬧笑語。
教師范寫，學(xué)生自由讀。
指名讀，齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。
2．讀詞語。
（1）學(xué)生自由讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。
（2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認(rèn)讀、正音。、
（3）指名讀，教師正音。
（4）齊讀，開火車讀，分小組競(jìng)賽讀。
3．讀背繞口令
（1）教師范寫
（2）學(xué)生自由讀繞口令。
（3）采用各種形式練讀。
（4）分小組練習(xí)背誦。
教學(xué)方案及策略篇三
1、建立句的概念，
2、會(huì)說完整的句子。
3、認(rèn)識(shí)姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，
6、激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
重點(diǎn)建立句的概念，激發(fā)生活中獨(dú)立識(shí)字的.能力。
難點(diǎn)會(huì)說完整的句子。
教學(xué)儀器與媒體
多媒體課件
教學(xué)基
本思路
激趣導(dǎo)入--讀讀說說--獨(dú)立識(shí)字--讀讀背背--口語交際
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動(dòng)修改意見
a)讀讀說說
b)我會(huì)認(rèn)
三、讀讀背背
1、出示三個(gè)小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家?guī)砹巳眻D畫大家看看。
2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，
3、他在干什么？
4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，
5、老師這兒還有幾個(gè)句子沒有圖，
6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）
2、教師指
3、導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
集體備課教案
課題：識(shí)字（一）
單元教材分析
1、主要內(nèi)容
1、一去二三里
2、耳口目
3、在家里
4、操場(chǎng)上
3、地位和作用
本單元識(shí)字是一年級(jí)入學(xué)以來的起步階段，占有很重要的地位，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)
2、：
1、認(rèn)識(shí)常用漢字52個(gè)，
2、會(huì)寫其中的20個(gè)。
3、掌握七種漢字的基本筆畫。
4、能力目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
2、力爭(zhēng)把字寫得正確、端正、整潔。
3、德育目標(biāo)
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，
2、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)20個(gè)簡(jiǎn)單漢字的筆順是本單元的重點(diǎn)。
2、使學(xué)生喜歡漢字，
3、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，
5、是本單元的難點(diǎn)。
本單元主要教法設(shè)計(jì)
1、教具的利用
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法
采用目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生明白當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后采用學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)方案及策略篇四
一、 課題的提出
（一）課題提出的背景
21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念是著眼于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的全面發(fā)展，在課程改革由點(diǎn)到面推進(jìn)過程中，中學(xué)語文教學(xué)研究經(jīng)歷了由“激情進(jìn)入＿＿理性反思＿＿重點(diǎn)突破等既有交叉又有遞進(jìn)關(guān)系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學(xué)大綱，新的大綱對(duì)閱讀也提出了新的要求——加大初中學(xué)生的閱讀的份量，每學(xué)年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對(duì)于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個(gè)語文老師思考的問題。
開原市第三中學(xué)，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界都希望學(xué)校在教育教學(xué)中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重老師講學(xué)生聽。應(yīng)該說老師講學(xué)生聽并沒有錯(cuò)，因?yàn)闆]有老師的講解，學(xué)生對(duì)于閱讀可以說很難把握其要領(lǐng)，對(duì)于閱讀的入門速度會(huì)變得相當(dāng)緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學(xué)中老師太注重講解，從而導(dǎo)致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結(jié)果是老師的閱讀代替了學(xué)生的閱讀。學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀，他們只記住了老師講解的知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)付考試。我們的教學(xué)，應(yīng)該是使他們學(xué)會(huì)各種文體的閱讀，但因?yàn)槔蠋熤v解過多，導(dǎo)致他們幾年下來，對(duì)閱讀依然茫然，不得要領(lǐng)。閱讀教學(xué)往往事與愿違，沒有充分起到其應(yīng)起的作用。
2．老師講解太多，其結(jié)果是老師的思考嚴(yán)重影響了學(xué)生的思考。老師講得多，必然講得細(xì)，因?yàn)槔蠋熤v得細(xì)，學(xué)生思考的余地就比較小。閱讀文章，實(shí)際上是在和作者對(duì)話交流，當(dāng)學(xué)生思考余地較小的時(shí)候，很難形成與作者對(duì)話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結(jié)果是影響了學(xué)生對(duì)文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領(lǐng)悟，自需慢慢品味。不能不承認(rèn)，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點(diǎn)的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對(duì)閱讀教學(xué)的思考。我們期望我們的閱讀教學(xué)能教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生感悟?；谶@些，我們?cè)O(shè)立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學(xué)
2、提高語文教師教學(xué)能力
3、大力拓展學(xué)生閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學(xué)策略：即教學(xué)方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學(xué)：是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
初中語文閱讀教學(xué)策略：即初中語文閱讀教學(xué)的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學(xué)策略研究：分為兩個(gè)部分，一是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)策略自身構(gòu)成的研究，即理論部分；一是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用研究，即實(shí)踐研究。這些需要解決的是面對(duì)新課程，初中閱讀教學(xué)方式方法有哪些，面對(duì)一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實(shí)施教學(xué) 。
三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象
研究目標(biāo)：就學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向，并將自主學(xué)習(xí)意識(shí)貫穿于閱讀過程，將自主學(xué)習(xí)意識(shí)變成一種自己的能力。學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟。就老師來說，研究出如何為學(xué)生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究?jī)?nèi)容：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)捕捉有關(guān)信息的能力。
3、教會(huì)學(xué)生檢索資料，獨(dú)立解決文學(xué)常識(shí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
4、給學(xué)生充分閱讀文體的時(shí)間。
5、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻(xiàn)研究法。我們將了解國(guó)內(nèi)外與此相關(guān)研究的論文、報(bào)告，并掌握能指導(dǎo)我們進(jìn)行研究的相關(guān)理論。
2．行動(dòng)研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導(dǎo)研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們?cè)O(shè)計(jì)的'相關(guān)教學(xué)模式在教學(xué)中的效果。 4.案例、反思研究法：由實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)教師上公開課，對(duì)個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學(xué)案例采取此方法。
5、評(píng)價(jià)研究法：定期組織語文學(xué)科評(píng)課活動(dòng)；對(duì)于閱讀教學(xué)模式和有關(guān)教學(xué)效果分析采取評(píng)價(jià)研究方法。
研究措施
《中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的研究方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
教學(xué)方案及策略篇五
一、提高地理教學(xué)中地圖的學(xué)習(xí)
高中地理學(xué)科是我們?cè)趯?duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點(diǎn)逐步教授對(duì)于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識(shí)的過程中，地圖對(duì)于學(xué)生理解地理知識(shí)起著非常重要的作用，它對(duì)學(xué)生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學(xué)生對(duì)于地圖的使用、地圖與課文的結(jié)合都不懂得怎樣去做，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生如何使用地圖的基礎(chǔ)上結(jié)合課文，使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學(xué)習(xí)零星的地理知識(shí)。首先，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在對(duì)圖形輪廓、形狀觀察上加以引導(dǎo)，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學(xué)生把圖形記住。其次，讓學(xué)生對(duì)其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點(diǎn)，并牢記，這些關(guān)鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點(diǎn)”。再次，以某些相似的圖形結(jié)合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學(xué)生對(duì)圖形的相似性上有機(jī)地聯(lián)系起來，做出比較，總結(jié)出它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪制地圖及有關(guān)簡(jiǎn)圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生也能通過自己動(dòng)手，加深對(duì)地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。只有學(xué)生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對(duì)地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對(duì)教材進(jìn)行講解，學(xué)生就能更好更容易地接受，同時(shí)又能牢固地記在腦海中。
二、情境教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合
在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結(jié)合地圖的講解，學(xué)生才能更加容易地接受地理知識(shí)。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對(duì)環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的`結(jié)構(gòu)與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點(diǎn)明了其特點(diǎn)、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點(diǎn)，也從中標(biāo)注了河流的流向等特征。對(duì)于高中地理課程的教學(xué)，地圖的運(yùn)用是離不開的，教師利用地圖結(jié)合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點(diǎn)處加以標(biāo)注，學(xué)生則能更輕松地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如：在講解中國(guó)地形時(shí)，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國(guó)地形的多種特點(diǎn)，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學(xué)掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學(xué)生觀察教材上的插圖和注釋，對(duì)其特征做出總結(jié)，像“東北平原是我國(guó)最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤“”我們?nèi)绻谀抢锷鏁?huì)怎樣”等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生自主去感悟新知，再由點(diǎn)到面的講解中國(guó)地形對(duì)地理環(huán)境的影響。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把原有的知識(shí)展開延伸，得以擴(kuò)展。這樣學(xué)生就能愉悅、輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對(duì)其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識(shí)。綜上所述，要想教好高中地理知識(shí)，只有利用情境及地圖相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)高中地理、地圖有一個(gè)清晰明確地了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能對(duì)教材進(jìn)行延伸，令學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)。
教學(xué)方案及策略篇六
對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施策略展開研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用，但是目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在著許多的不足，因此，本文以此作為重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容。
1以游戲教學(xué)活動(dòng)的開展促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施
。通過游戲體育活動(dòng)的有效開展使原來感到困難的體育教學(xué)變得輕松而充滿情趣，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。使同學(xué)們?cè)隗w育教學(xué)中的那種縮手縮腳的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M自信的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，從這個(gè)意義上來說，體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更好實(shí)施的有效途徑。
2要重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師將自己看成是小學(xué)體育教學(xué)中的真正主人，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而開展，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的核心，是教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在教學(xué)中很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中只能夠被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，教師對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)中的教學(xué)主體地位缺乏應(yīng)有的尊重，體育學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，久而久之，體育學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸的尙失，學(xué)習(xí)也變得像是應(yīng)付差事，這樣的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)于學(xué)生來說是缺乏吸引力的。在這樣的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生是不會(huì)喜歡體育教師的，體育教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也覺得不滿意，師生之間的關(guān)系變得日益緊張，這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施會(huì)帶來相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此，要想在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就要求教師在教學(xué)的實(shí)施中，要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)中教師要改變那種“師本論”的教學(xué)觀念，教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，教師要以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的.開展中，不僅要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，教師在教學(xué)中要與學(xué)生打成一片，既要成為學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友。除此之外，教師在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中，還要以真誠(chéng)的心去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些在體育學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差，體育學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該格外的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，鼓勵(lì)他們樹立體育學(xué)習(xí)的信心，讓每一個(gè)學(xué)生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛。這樣的教師一定會(huì)深受學(xué)生歡迎的，師生關(guān)系也會(huì)因此而變得更加的和諧、融洽。
3要開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開展一項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，更多的是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟一些難度較大的體育動(dòng)作，這樣的教學(xué)活動(dòng)開展雖然會(huì)在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是面對(duì)一些相對(duì)難度較大的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)候光憑一個(gè)人的努力是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生之間要進(jìn)行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。要實(shí)現(xiàn)合作小組的有效劃分，首先要選好小組長(zhǎng)，要選擇的小組長(zhǎng)一定是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)生中具有一定的威信，只有這樣的小組長(zhǎng)，才能夠讓組員服氣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動(dòng)的有效開展。除此之外，在劃分合作小組時(shí)，在組員的劃分中，也不能夠過于隨意，在一個(gè)體育合作小組中，組員要進(jìn)行合理的搭配，既要有體育學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，也要有體育學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，這樣的搭配有利于小組體育學(xué)習(xí)的共同促進(jìn)，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。除此之外，在開展小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?，教師要根?jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況，以及體育教學(xué)將要突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問題，以此引發(fā)學(xué)生在參與小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的積極思考，促進(jìn)小組體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效實(shí)施。結(jié)論：開展小學(xué)體育教學(xué)有效實(shí)施的策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著許多不盡人意之處，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了嘗試性的研究。
教學(xué)方案及策略篇七
在高中地理新課程中實(shí)施有效教學(xué),有助于減輕高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的.能力,對(duì)地理課程改革的進(jìn)一步深化有著重要意義.本文對(duì)高中地理新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略提出了自己的看法.
作者：盧成樹作者單位：浙江省溫州市第二中學(xué)黃龍校區(qū),浙江,溫州,325007刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程地理課堂有效教學(xué)
教學(xué)方案及策略篇八
英語教師在英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等必須給予指導(dǎo)和幫助。在外語教學(xué)中，學(xué)生犯語言錯(cuò)誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對(duì)待和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，糾正錯(cuò)誤的次數(shù)、類型和方式會(huì)直接影響教學(xué)效果。但不管怎樣，預(yù)防和糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言錯(cuò)誤是英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須遵循糾錯(cuò)的原則，講究糾錯(cuò)的技巧和藝術(shù)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)糾錯(cuò)就成為擺在中學(xué)英語教師面前必須解決的一道難題。一、英語課堂教學(xué)的有效糾錯(cuò)1.具體情況具體對(duì)待，科學(xué)看待學(xué)生的錯(cuò)誤。要用科學(xué)的理論指導(dǎo)我們的糾錯(cuò)。根據(jù)rodellis的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤分析的步驟為識(shí)別、描寫、解釋和評(píng)價(jià)四個(gè)階段。筆者認(rèn)為，錯(cuò)誤分析要經(jīng)過收集、識(shí)別、描寫、解釋、評(píng)價(jià)和糾正幾個(gè)階段，我們要科學(xué)分析教學(xué)中出錯(cuò)的原因及類型。在英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能一下子就完全掌握目標(biāo)語，他們必然要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯(cuò)誤極為正常，所以我們無需對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解能力快一些，即使在同一學(xué)生身上，各方面的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。2.擺正心態(tài)，理清認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進(jìn)行課后輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持不可容忍、逢錯(cuò)必糾的極端態(tài)度和對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦、批評(píng)的做法也是不可取的。在糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。3.審時(shí)度勢(shì)，把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)。在弄清學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可是到底是學(xué)生一犯錯(cuò)誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個(gè)關(guān)鍵是要把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，如果是在教師講授某個(gè)語言點(diǎn)或句型的時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法對(duì)了，才能保證語段表達(dá)的準(zhǔn)確性。而如果是在口語課上，那么即使學(xué)生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯(cuò)誤，也不該打斷學(xué)生，有錯(cuò)必糾，此時(shí)過多的插入會(huì)打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性，他們會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，將錯(cuò)誤列出并糾正。這樣適時(shí)、得法地糾正錯(cuò)誤一定會(huì)收到良好的.效果。4.因材施教，靈活運(yùn)用糾錯(cuò)策略。在綜合分析口語錯(cuò)誤的原因、類型、場(chǎng)合及不同階段后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法糾錯(cuò)。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務(wù)，但應(yīng)注意方法，盡量采用暗示的方法。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師可以通過面部表情或者手勢(shì)決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切之前，教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯(cuò)誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正，在具體實(shí)踐中還可采取以下的一些糾錯(cuò)策略，如教師直接進(jìn)行糾錯(cuò)；學(xué)生間相互糾錯(cuò)；間接糾錯(cuò)；學(xué)生自我糾錯(cuò)等。二、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)1.全盤糾錯(cuò)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少英語教師存在的錯(cuò)誤觀念：只要出現(xiàn)錯(cuò)誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學(xué)中對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤時(shí)，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯(cuò)必糾”的做法，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，獲取高分為目的。其實(shí)，教師的這種糾錯(cuò)態(tài)度往往會(huì)導(dǎo)致以下情況：學(xué)生一開口就會(huì)被教師打斷糾錯(cuò)，以致相當(dāng)多的學(xué)生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會(huì)使學(xué)生怕犯這樣或那樣的錯(cuò)誤而不敢參加課堂活動(dòng)，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高。2.絕不糾錯(cuò)。由于在如今的課堂教學(xué)中，教師仍占主導(dǎo)地位，糾錯(cuò)被認(rèn)為主要是教師的職責(zé)。殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越占主體地位，在學(xué)習(xí)中越來越發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語錯(cuò)誤的敏感度，學(xué)會(huì)從理論高度認(rèn)識(shí)并對(duì)待自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并有效地糾正和避免錯(cuò)誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認(rèn)為糾錯(cuò)并不重要。他們認(rèn)為，犯錯(cuò)是英語學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分，是學(xué)生母語習(xí)慣在外語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。3.有選擇地加以糾錯(cuò)。上述兩種方法是英語課堂上的兩個(gè)極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認(rèn)為應(yīng)該將兩種方法結(jié)合起來，也就是有選擇地加以糾錯(cuò)。他們認(rèn)為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤的過程中得以提高的。學(xué)習(xí)英語更是如此，學(xué)生不可避免會(huì)犯各種錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)或多或少會(huì)受母語的影響。不過，雖然錯(cuò)誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導(dǎo)致交流失敗。
教學(xué)方案及策略篇九
一、課題研究的背景分析
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
(一)問題的提出
通過新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識(shí)與技能之外的過程與方法，為活動(dòng)而活動(dòng);貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀，空洞無力;過于關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合。“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級(jí)的課程整合。
3、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度，生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會(huì)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長(zhǎng)時(shí)間解決學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
4、對(duì)學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合;三是不能很好地處理點(diǎn)與面、有序與有效、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)華而不實(shí)，缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。升學(xué)考試注重的是知識(shí)性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢(shì)在必行。
(二)國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，尤其是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士普遍認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國(guó)外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實(shí)證研究來看，主要是對(duì)特定教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運(yùn)用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。
(三)研究的意義價(jià)值
1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動(dòng)策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級(jí)教師，學(xué)?，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級(jí)各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)研究人員的專長(zhǎng)涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域，在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評(píng)價(jià)等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的.保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長(zhǎng)春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵(lì)制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項(xiàng)階段和最終成果的完成。
經(jīng)費(fèi)保障：在向上級(jí)主管部門申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí)，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費(fèi)，保證課題順利進(jìn)行。
二、課題的概念界定
“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合;
2、有效率：是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;
3、有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動(dòng)策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略”是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個(gè)層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動(dòng)的策略框架，形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面達(dá)到國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
(二)研究?jī)?nèi)容
根據(jù)我?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，本課題主要對(duì)九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對(duì)性地提出改進(jìn)的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
(3)開展有效教學(xué)的評(píng)價(jià)研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)等。
活動(dòng)的評(píng)價(jià)，探討評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)又反作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)過程的基本規(guī)律是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)過程質(zhì)的飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展實(shí)際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時(shí)也是具有個(gè)性和主體性的個(gè)人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時(shí)教師在教學(xué)及評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實(shí)踐活動(dòng)。其最基本的活動(dòng)方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教學(xué)看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
五、課題的研究方法與實(shí)施步驟
(一)研究方法
1、行動(dòng)研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對(duì)教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場(chǎng)研究，不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實(shí)本身尋找其意義。通過行動(dòng)研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
4、個(gè)案研究法：選取典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。
6、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐;
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，了解我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，
為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(3月—209月)
主要工作：
(1)制定《實(shí)驗(yàn)方案》、《選擇課題》。
(2)確實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。
(3)召開課題開題報(bào)告會(huì)，組織開題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課題成員。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：(年10月—12月)
3、主要工作有：
(1)全面實(shí)施課題研究。
(2)價(jià)實(shí)驗(yàn)效益，總結(jié)階段性研究成果。
(3)寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(月—7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言時(shí)效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個(gè)人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計(jì)有效性研究
教學(xué)方案及策略篇十
行為德育，既通過改變學(xué)生的行為來改變習(xí)慣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的形成。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師都有這樣的困擾，德育教學(xué)似乎陷入認(rèn)知與行為脫節(jié)的泥潭，我們?cè)凇敖獭迸c“授”上面費(fèi)盡心思，經(jīng)典誦讀、美文欣賞、社會(huì)主義價(jià)值觀傳遞等，一系列關(guān)于“知”的活動(dòng)開展得轟轟烈烈。學(xué)生們說起道理，一本正經(jīng)、口若懸河，而“行動(dòng)”卻跟不上腳步，地板上扎眼的紙屑、墻壁上隨意的涂鴉、操場(chǎng)上折腰的枝葉等，就好像給了我們聲勢(shì)浩大的“教”一個(gè)響亮的巴掌，讓我們尷尬得手無足措。這也就是為什么我想先跳過“認(rèn)知教學(xué)”，同大家談?wù)勑袨榈掠?BR> 一、正面行為德育，激發(fā)積極情感
作為師者，我們應(yīng)該用心捕捉學(xué)生們積極向上的德育行為，從學(xué)生們觸手可及的生活入手，塑造他們看得到、感受得到、可信可行的德育典型，從而引發(fā)學(xué)生們自覺向?qū)W的蝴蝶效應(yīng)。如我在擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)，班上經(jīng)常有學(xué)生丟失鉛筆、橡皮擦。我并不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)教育，把“小偷”、“偷盜”、“警察”這些強(qiáng)硬的詞匯灌輸給他們，而是反其道而行，通過一些學(xué)生正面的德育行為，間接地開展關(guān)于“誠(chéng)實(shí)守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的個(gè)人物品”等品德教育。如我們班的學(xué)生小杰撿到鉛筆上交時(shí)，我對(duì)他“拾金不昧”的行為進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，撿到東西要主動(dòng)上交或者歸還給失主。在接下來的一個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)班上“拾金不昧”的學(xué)生可多了，即便是一塊小小的橡皮擦，或者是衣物上掉落的小飾品，學(xué)生們也能主動(dòng)上交，從而“不拿別人東西，即便是撿到的東西”順其自然地滲透到他們的大腦中，由外在的行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的品德。在兩三個(gè)星期的'正面表揚(yáng)后，我又開了一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)，在行為德育初見成效后，通過認(rèn)知加以強(qiáng)化，并延伸“撿到東西要上交，別人東西不能拿”這個(gè)話題，將其升華至我們誠(chéng)信層面。通過這種正面行為德育的教學(xué)模式，委婉地開展了關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的德育教學(xué)，確保這些可愛的小學(xué)生們不會(huì)被“偷”這種粗暴的教育形式嚇壞了，在呵護(hù)童心的同時(shí)，傳遞正能量。
二、反面行為德育，強(qiáng)化品德認(rèn)知
在實(shí)際教學(xué)中，我們要巧妙地借助學(xué)生們的反面德育行為，將錯(cuò)就錯(cuò)，引發(fā)思考，讓學(xué)生們明白犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，我們雖然說了對(duì)不起，卻不知道自己錯(cuò)在哪里。雖然知道自己錯(cuò)了，卻還是知錯(cuò)不改。如在擔(dān)任四年級(jí)班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)的學(xué)生介于中高年級(jí)的分水嶺，有的學(xué)生開始出現(xiàn)一定的攻擊性，只要稍微一點(diǎn)矛盾，就容易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或是打鬧，而原因總是讓人哭笑不得。因此，當(dāng)我得知班上三名男生在“大鬧課間”后，我并沒有直接對(duì)他們進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng)，而是把三人先晾在一邊，由他們自己去“自由發(fā)揮”想象，自己做了什么。隨后，在少先隊(duì)課中，我則召開了“民主評(píng)議會(huì)”，由他們?nèi)齻€(gè)人各自陳述，發(fā)生什么事情。通過情境再現(xiàn)模式，讓學(xué)生們感受到“痛的相對(duì)性”，同時(shí)，讓他們深刻地明白，自己做錯(cuò)了什么，而不是開口就把手指向別人，張口就是“他先打我的！他先罵我的！他也打我了！……”通過他們，我由此延伸，引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)你身邊的小伙伴，想一想，最近你有什么地方誤會(huì)他了，傷害他了，讓學(xué)生們展開小組探究，給身邊的小伙伴們一個(gè)愛的擁抱。
三、引導(dǎo)行為討論，鞏固德育成果
小學(xué)生思維活躍，想法獨(dú)特，他們對(duì)行為的判斷與理解和我們不盡相同，可謂別有洞天。在德育教學(xué)中，以其不厭其煩地教學(xué)生們?cè)趺醋?，叫學(xué)生們這么做，不如試著聽聽他們的心聲，并在聽與說的過程中，潤(rùn)物細(xì)無聲般地給點(diǎn)引導(dǎo)，巧妙地讓他們順著我們預(yù)想的角度，嘗試去思考如何做。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)嘗試開設(shè)一些以學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袨闉樵掝}的“茶話會(huì)”，以少先隊(duì)課為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的下午茶時(shí)間，以此激發(fā)學(xué)生們侃侃而談、嘮嘮家常的積極性。隨后，我常在“茶話會(huì)”中適時(shí)地插入一些具有沖突性的生活話題，如考試時(shí)，好朋友向我求助，我該不該幫助她？分發(fā)試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師記錯(cuò)了分?jǐn)?shù)，該不該告訴老師？好朋友把教師的掃把弄壞了，卻嫁禍給他人，我該不該說出實(shí)情……通過角色扮演、情境再現(xiàn)的方式，引發(fā)學(xué)生們對(duì)這些兩難行為的大討論，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐與合作的過程中，嘗試合理地解決問題?？傊?，德育雖說是個(gè)老話題，但教學(xué)則需要新意。在德育教學(xué)過程中，我們不能空講道理，把學(xué)生們變成一個(gè)個(gè)能說會(huì)道卻不會(huì)做的“小先生”，而要讓他們虛心地做，在行動(dòng)中感知品德的力量，在行動(dòng)中內(nèi)化前行的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)知行合一，開創(chuàng)德育教學(xué)的新高度。
教學(xué)方案及策略篇十一
電子商務(wù)是一種全球范圍內(nèi)重要的商業(yè)交易模式，電子商務(wù)必須是為商務(wù)服務(wù)的，因此企業(yè)要在這一前提下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，如今現(xiàn)代企業(yè)電子商務(wù)中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的重要手段就是搜索引擎營(yíng)銷、論壇營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、視頻營(yíng)銷、問答營(yíng)銷、百科營(yíng)銷和企業(yè)新聞營(yíng)銷等。
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過程中，絕大多數(shù)的客戶都來自搜索引擎。所以，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該是搜索引擎，每個(gè)搜索引擎都是一條引領(lǐng)客戶通向企業(yè)網(wǎng)站的金光大道，只要我們有大量的產(chǎn)品關(guān)鍵詞出現(xiàn)在各大搜搜引擎上，自然就會(huì)把更多的客流引入我們的網(wǎng)站了。
運(yùn)用論壇營(yíng)銷是用來分享的，所以我們必須毫不吝嗇分享我們的最新經(jīng)驗(yàn)或者獨(dú)特的生活感受，讓看你貼子的人有所收獲，在論壇上不斷發(fā)布純粹產(chǎn)品資料和產(chǎn)品圖片的貼子是不受網(wǎng)站斑主和網(wǎng)友歡迎的，是典型的垃圾信息。企業(yè)應(yīng)該以自己的公司及產(chǎn)品作為案例，從而達(dá)到宣傳目的，潛移默化的灌輸我們的產(chǎn)品信息、企業(yè)理念及品牌文化。
博客的文章都是以單獨(dú)的靜態(tài)網(wǎng)頁出現(xiàn)的，加上搜索引擎對(duì)博客文章的權(quán)重特別友好，我們就可以利用這“一塊地”進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。博客因其獨(dú)立性而具有自由性、因有自由性而具有互交性，而且博客也因有時(shí)效性而具有新聞性，從而更具有極強(qiáng)的商業(yè)價(jià)值。在博客上我們可以發(fā)表自己的人生趣事、生活感悟，通過這種方式可以讓客戶對(duì)你本人及公司有更多的了解，從而更好的拉近你同客戶之間的距離。除此之外，博客還能介紹企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品信息，最重要的是能分門別類的發(fā)布一些本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使自己博客成為一個(gè)行業(yè)及產(chǎn)品的知識(shí)庫，堅(jiān)持不懈的寫博客日志，企業(yè)會(huì)受到博客給你帶來的“效益”。
微博就如一句話新聞，簡(jiǎn)單精練、喜怒皆成文章，可通過電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地的傳遞最新信息，是建立人脈的重要方式。微博這種快速便捷的互交小媒體，能第一時(shí)間分享有價(jià)值的資訊、了解客戶的需求以及為客戶提供答疑和服務(wù)，讓客戶產(chǎn)生一種貼心的感受。
教學(xué)方案及策略篇十二
1、促進(jìn)開盤成交客戶合同簽訂;2、提升開盤售樓部現(xiàn)場(chǎng)人氣;3、促進(jìn)項(xiàng)目開盤成交，制造凱悅城的聲音，及快速去化房源。
20xx年9月份(具體時(shí)間待定)
1、置業(yè)顧問電話邀約時(shí)間:20xx年9月份2、電器的購(gòu)買
邀請(qǐng)凱悅城開盤，購(gòu)房簽約客戶，將在售樓中心內(nèi)部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“砸金蛋得家電”活動(dòng)，由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本次活動(dòng)類容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并傳遞前期購(gòu)房客戶，老帶新活動(dòng)政策，本次活動(dòng)抽獎(jiǎng)由當(dāng)天購(gòu)房客戶現(xiàn)場(chǎng)抽取，產(chǎn)生以下獎(jiǎng)勵(lì):一等獎(jiǎng):筆記本電腦(2名)二等獎(jiǎng):海爾冰箱(4臺(tái))
100元xx90臺(tái)=9000元
費(fèi)用預(yù)估:33000元
三等獎(jiǎng):海爾洗衣機(jī)(6名)四等獎(jiǎng):微波爐(10名)五等獎(jiǎng):榨汁機(jī)或電飯煲或加濕器(90名)
新客戶到達(dá)售樓中心——進(jìn)入簽到區(qū)簽到——拿排號(hào)單或序號(hào)——客戶集中到門外——現(xiàn)場(chǎng)維持開盤前客戶情緒，待開盤開始，由銷售帶客戶購(gòu)房，已簽訂購(gòu)房認(rèn)購(gòu)的.客戶——由銷售帶客戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)砸蛋區(qū)——由客戶砸蛋獲取獎(jiǎng)券——銷售帶客戶去領(lǐng)獎(jiǎng)去等級(jí)(需帶認(rèn)購(gòu)和客戶身份證)——核對(duì)后xx—銷售讓客戶從xx開。
(置業(yè)顧問全程接待，并一對(duì)一介紹，促進(jìn)成交幾率，深入挖掘潛在客戶群)
1、抽獎(jiǎng)券數(shù)量:100張
抽獎(jiǎng)箱:1個(gè)費(fèi)用:100元
2、聘請(qǐng)婚慶公司
費(fèi)用:2500元
3、水果糕點(diǎn)
費(fèi)用:1000元
4、預(yù)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)布置費(fèi)用:費(fèi)用:500元
5、小禮品購(gòu)置費(fèi):毛絨玩具等20xx元
6、不可預(yù)計(jì)支出費(fèi)用:費(fèi)用:900元
7、家電費(fèi)用
費(fèi)用:33000元20xxxx
費(fèi)用合計(jì):40000元
教學(xué)方案及策略篇十三
是指要確定哪些商品打折，在此要明確為什么要對(duì)這些商品打折，考察是否符合打折的目的，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。如現(xiàn)在的新品是否要打折，首先考慮到新產(chǎn)品的區(qū)域性，若是這款新品在某地區(qū)并不受歡迎，即便有比較大的優(yōu)惠，未必能動(dòng)銷，因此因地制宜，因時(shí)制宜，考慮這些因素，確定在哪里打折，打下來會(huì)不會(huì)有效果。
2、程度策略
這是最令消費(fèi)者動(dòng)容的一點(diǎn)。確定打折的程度，讓利的幅度，既能吸引顧客，又不喪失利潤(rùn)。一般而言，現(xiàn)在的服裝，在很多專賣店都是非正價(jià)銷售，在9折―9.5折之間，在促銷期間為了拉動(dòng)銷售，必須考慮某些人氣產(chǎn)品價(jià)格超低，吸引人氣。總體而言，促銷期間高于8折，效果并不是很好，但為了考慮自身的利潤(rùn)總體折扣控制在7折―7.8折，比較適合。當(dāng)然，對(duì)于那些長(zhǎng)期積壓一年半以上的產(chǎn)品，為了回籠資金，可以把折扣降到成本價(jià)。
3、時(shí)機(jī)策略
要清楚在什么時(shí)間打折最為合適?，F(xiàn)在很多服裝經(jīng)銷商都是選擇五一、十一、元旦、春節(jié)，這些結(jié)婚和喬遷高峰期進(jìn)行，但是所有服裝企業(yè)都在這么做，對(duì)你來說效果就會(huì)打折扣，比如制造特殊事件和新聞，或者在淡季進(jìn)行清倉(cāng)大酬賓都是可以值得深度挖掘的。
4、期間策略
要知道打折應(yīng)持續(xù)的時(shí)間階段，并不是越長(zhǎng)越好。這一點(diǎn)也尤為關(guān)鍵，服裝打折周期太長(zhǎng)，反而降低了消費(fèi)者立即購(gòu)買的決心，控制在10-15天，是比較合適的，這考慮到消費(fèi)者知道折扣優(yōu)惠的信息，而且還可以進(jìn)行時(shí)間壓迫，在一定時(shí)間，享受特別優(yōu)惠等。
5、頻率策略
這里的頻率是指一年內(nèi)打折發(fā)生的次數(shù)。一般而言，購(gòu)買服裝的消費(fèi)者，一年來你終端次數(shù)是很多的，所以搜集客戶的通信方式，適時(shí)的問寒問暖，增加客戶到訪的次數(shù)，即便不買也歡迎來欣賞一下，并有技巧的要求消費(fèi)者，向自己的親朋好友推薦，當(dāng)然前提是產(chǎn)品客戶用起來感到滿意。研究表明，由親友及其他熟悉的人向潛在顧客推銷產(chǎn)品，影響力高達(dá)80%，向由現(xiàn)有顧客推薦的新顧客推銷比向沒有人推薦的新顧客推銷，成交率要高3-5倍。
6、方式策略
采用什么樣的方式打折也是很多消費(fèi)者所關(guān)注的，但這一點(diǎn)很多服裝企業(yè)和經(jīng)銷商往都忽視了，因此調(diào)整價(jià)格打折的方式，刺激消費(fèi)成為關(guān)鍵。當(dāng)然，所有促銷活動(dòng)要與客戶關(guān)系管理相結(jié)合，通過對(duì)顧客讓利，加強(qiáng)與顧客之間的感情，培養(yǎng)顧客的忠誠(chéng)度。
教學(xué)方案及策略篇十四
情迷中秋月——大型燈謎活動(dòng)
20xx年xx月xx日
商場(chǎng)一樓中廳
(一)、活動(dòng)細(xì)則
1、活動(dòng)期內(nèi)，凡在本商場(chǎng)購(gòu)物單張小票金額滿xxx元(含xxx元以上)，即可參加猜燈謎活動(dòng);猜中者可獲得本商場(chǎng)贈(zèng)送的精美禮品一份，一張小票限領(lǐng)一份獎(jiǎng)品。
2、每天送出獎(jiǎng)品xxxx份，數(shù)量有限，送完即止。
3、顧客憑有效的銷售小票先到一樓中廳兌獎(jiǎng)處核實(shí)參加活動(dòng)資格，再到謎語懸掛處選擇謎語.
4、每張謎面編號(hào)(x至xxxx號(hào))，顧客記住謎面編號(hào)或取下謎面，到中廳兌獎(jiǎng)處，向工作人員報(bào)出謎語編號(hào)及答案，最多限猜三次，仍猜不中者將取消兌獎(jiǎng)資格;如猜中正確答案者，在登記表上簽名確認(rèn)后，即可領(lǐng)取精美禮品一份。
5、猜中者在獲得獎(jiǎng)品后，工作人員將后備的謎語替換原來猜中的謎語，以便后面的顧客猜謎。(采取這種方式即可增加活動(dòng)的`趣味性及參與性，又能減少工作人員的工作量)
6、營(yíng)運(yùn)部安排x名工作人員專門負(fù)責(zé)兌獎(jiǎng)工作，核對(duì)顧客小票是否符合猜謎條件，顧客猜中后，認(rèn)真填寫“贈(zèng)品領(lǐng)取登記表”，請(qǐng)顧客簽名后，方可發(fā)放獎(jiǎng)品;并在顧客的銷售小票及電腦小票上加蓋活動(dòng)專用章，避免重復(fù)領(lǐng)獎(jiǎng)。
(二)、活動(dòng)配合
1、營(yíng)運(yùn)部：安排兌獎(jiǎng)工作人員3名，其中指定組長(zhǎng)x名，并負(fù)責(zé)活動(dòng)期間場(chǎng)內(nèi)突發(fā)事件處理。
2、防損部：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)及獎(jiǎng)品、物品防盜。
3、策劃部：活動(dòng)方案及相關(guān)文稿撰寫、指導(dǎo)中廳布置及活動(dòng)氣氛營(yíng)造、謎語資料收集、獎(jiǎng)品準(zhǔn)備、活動(dòng)全程跟蹤。
4、物管部：中廳及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置。
5、服務(wù)臺(tái)：作好顧客咨詢工作。
6、其他部門：協(xié)助謎語書寫及活動(dòng)相關(guān)物料準(zhǔn)備。
(三)、現(xiàn)場(chǎng)物料及人員分工
工作內(nèi)容完成部門完成時(shí)間
兌獎(jiǎng)小組人員安排及培訓(xùn)、場(chǎng)內(nèi)突發(fā)事件處理營(yíng)運(yùn)活動(dòng)全程
中廳及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置及兌獎(jiǎng)臺(tái)擺放物管9月21日20點(diǎn)前
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)及獎(jiǎng)品、物品防盜防損活動(dòng)前及活動(dòng)期間
協(xié)助謎語書寫及活動(dòng)相關(guān)物料準(zhǔn)備行政及其他活動(dòng)全程
序號(hào)項(xiàng)目數(shù)量項(xiàng)目簡(jiǎn)介總價(jià)xx(元)
1.西大門活動(dòng)噴畫x張
2.兌獎(jiǎng)臺(tái)x張
3.工作人員坐椅x張
4.彩紙xxxx張
5.燈籠xxxx個(gè)
6.麥克筆xxx支黑色
7.獎(jiǎng)品xxxx份
8.不可預(yù)計(jì)費(fèi)用
費(fèi)用總計(jì)：xx元整
教學(xué)方案及策略篇一
在英語學(xué)習(xí)中,許多人對(duì)于單詞的`記憶感到非常困難,認(rèn)為忘得總比記得快.一味的死記硬背,不但使英語學(xué)習(xí)者感到枯燥,而且效果也不明顯.
作者：謝軍亞作者單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
教學(xué)方案及策略篇二
授課日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，初步感知漢字具有形旁表義的特點(diǎn)。
2、積累數(shù)量詞、諺語、繞口令等。
3、有與人合作的意識(shí)，愿意把自己與人合作的體會(huì)講給同學(xué)聽。
4、樂于參加展示活動(dòng)，善于向別人學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課具準(zhǔn)備：生字卡、小黑板、獎(jiǎng)勵(lì)用的小紅花。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學(xué)生說偏旁名稱。
2．學(xué)生自由認(rèn)讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。
3．用自制的生字卡片自測(cè)，再考一考同座位的同學(xué)。
4．集體或指名認(rèn)讀生字。教師幫助正音。
5．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
6．分小組競(jìng)賽。
7．復(fù)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，指名認(rèn)讀，教師正音，齊讀。
8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日積月累
1．根據(jù)量詞填名詞。
（1）出示卡片：一只、一個(gè)、一把、一塊、一條、一盤，請(qǐng)后進(jìn)生認(rèn)讀，讓他們體驗(yàn)成功的`快感。
（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認(rèn)讀。
（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對(duì)好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這六對(duì)朋友重新聚在一起。
（4）學(xué)生思考。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把可以配對(duì)的字詞擺在一起，再讀一讀。
（5）學(xué)生認(rèn)讀擺好的詞組，通過認(rèn)讀，檢查搭配是否正確，加深印象。
（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學(xué)生思考；還可以填什么？請(qǐng)學(xué)生幫助它們介紹新朋友。
（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：
一條魚，兩只鴨，三個(gè)桃，四塊瓜，
五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。
詞語搭配要適當(dāng)，用錯(cuò)量詞鬧笑語。
教師范寫，學(xué)生自由讀。
指名讀，齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。
2．讀詞語。
（1）學(xué)生自由讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。
（2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認(rèn)讀、正音。、
（3）指名讀，教師正音。
（4）齊讀，開火車讀，分小組競(jìng)賽讀。
3．讀背繞口令
（1）教師范寫
（2）學(xué)生自由讀繞口令。
（3）采用各種形式練讀。
（4）分小組練習(xí)背誦。
教學(xué)方案及策略篇三
1、建立句的概念，
2、會(huì)說完整的句子。
3、認(rèn)識(shí)姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，
6、激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
重點(diǎn)建立句的概念，激發(fā)生活中獨(dú)立識(shí)字的.能力。
難點(diǎn)會(huì)說完整的句子。
教學(xué)儀器與媒體
多媒體課件
教學(xué)基
本思路
激趣導(dǎo)入--讀讀說說--獨(dú)立識(shí)字--讀讀背背--口語交際
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動(dòng)修改意見
a)讀讀說說
b)我會(huì)認(rèn)
三、讀讀背背
1、出示三個(gè)小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家?guī)砹巳眻D畫大家看看。
2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，
3、他在干什么？
4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，
5、老師這兒還有幾個(gè)句子沒有圖，
6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）
2、教師指
3、導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
集體備課教案
課題：識(shí)字（一）
單元教材分析
1、主要內(nèi)容
1、一去二三里
2、耳口目
3、在家里
4、操場(chǎng)上
3、地位和作用
本單元識(shí)字是一年級(jí)入學(xué)以來的起步階段，占有很重要的地位，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)
2、：
1、認(rèn)識(shí)常用漢字52個(gè)，
2、會(huì)寫其中的20個(gè)。
3、掌握七種漢字的基本筆畫。
4、能力目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
2、力爭(zhēng)把字寫得正確、端正、整潔。
3、德育目標(biāo)
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，
2、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)20個(gè)簡(jiǎn)單漢字的筆順是本單元的重點(diǎn)。
2、使學(xué)生喜歡漢字，
3、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，
5、是本單元的難點(diǎn)。
本單元主要教法設(shè)計(jì)
1、教具的利用
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法
采用目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生明白當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后采用學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)方案及策略篇四
一、 課題的提出
（一）課題提出的背景
21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念是著眼于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的全面發(fā)展，在課程改革由點(diǎn)到面推進(jìn)過程中，中學(xué)語文教學(xué)研究經(jīng)歷了由“激情進(jìn)入＿＿理性反思＿＿重點(diǎn)突破等既有交叉又有遞進(jìn)關(guān)系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學(xué)大綱，新的大綱對(duì)閱讀也提出了新的要求——加大初中學(xué)生的閱讀的份量，每學(xué)年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對(duì)于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個(gè)語文老師思考的問題。
開原市第三中學(xué)，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界都希望學(xué)校在教育教學(xué)中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重老師講學(xué)生聽。應(yīng)該說老師講學(xué)生聽并沒有錯(cuò)，因?yàn)闆]有老師的講解，學(xué)生對(duì)于閱讀可以說很難把握其要領(lǐng)，對(duì)于閱讀的入門速度會(huì)變得相當(dāng)緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學(xué)中老師太注重講解，從而導(dǎo)致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結(jié)果是老師的閱讀代替了學(xué)生的閱讀。學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀，他們只記住了老師講解的知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)付考試。我們的教學(xué)，應(yīng)該是使他們學(xué)會(huì)各種文體的閱讀，但因?yàn)槔蠋熤v解過多，導(dǎo)致他們幾年下來，對(duì)閱讀依然茫然，不得要領(lǐng)。閱讀教學(xué)往往事與愿違，沒有充分起到其應(yīng)起的作用。
2．老師講解太多，其結(jié)果是老師的思考嚴(yán)重影響了學(xué)生的思考。老師講得多，必然講得細(xì)，因?yàn)槔蠋熤v得細(xì)，學(xué)生思考的余地就比較小。閱讀文章，實(shí)際上是在和作者對(duì)話交流，當(dāng)學(xué)生思考余地較小的時(shí)候，很難形成與作者對(duì)話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結(jié)果是影響了學(xué)生對(duì)文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領(lǐng)悟，自需慢慢品味。不能不承認(rèn)，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點(diǎn)的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對(duì)閱讀教學(xué)的思考。我們期望我們的閱讀教學(xué)能教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生感悟?；谶@些，我們?cè)O(shè)立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學(xué)
2、提高語文教師教學(xué)能力
3、大力拓展學(xué)生閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學(xué)策略：即教學(xué)方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學(xué)：是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
初中語文閱讀教學(xué)策略：即初中語文閱讀教學(xué)的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學(xué)策略研究：分為兩個(gè)部分，一是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)策略自身構(gòu)成的研究，即理論部分；一是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用研究，即實(shí)踐研究。這些需要解決的是面對(duì)新課程，初中閱讀教學(xué)方式方法有哪些，面對(duì)一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實(shí)施教學(xué) 。
三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象
研究目標(biāo)：就學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向，并將自主學(xué)習(xí)意識(shí)貫穿于閱讀過程，將自主學(xué)習(xí)意識(shí)變成一種自己的能力。學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟。就老師來說，研究出如何為學(xué)生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究?jī)?nèi)容：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)捕捉有關(guān)信息的能力。
3、教會(huì)學(xué)生檢索資料，獨(dú)立解決文學(xué)常識(shí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
4、給學(xué)生充分閱讀文體的時(shí)間。
5、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻(xiàn)研究法。我們將了解國(guó)內(nèi)外與此相關(guān)研究的論文、報(bào)告，并掌握能指導(dǎo)我們進(jìn)行研究的相關(guān)理論。
2．行動(dòng)研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導(dǎo)研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們?cè)O(shè)計(jì)的'相關(guān)教學(xué)模式在教學(xué)中的效果。 4.案例、反思研究法：由實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)教師上公開課，對(duì)個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學(xué)案例采取此方法。
5、評(píng)價(jià)研究法：定期組織語文學(xué)科評(píng)課活動(dòng)；對(duì)于閱讀教學(xué)模式和有關(guān)教學(xué)效果分析采取評(píng)價(jià)研究方法。
研究措施
《中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的研究方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
教學(xué)方案及策略篇五
一、提高地理教學(xué)中地圖的學(xué)習(xí)
高中地理學(xué)科是我們?cè)趯?duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點(diǎn)逐步教授對(duì)于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識(shí)的過程中，地圖對(duì)于學(xué)生理解地理知識(shí)起著非常重要的作用，它對(duì)學(xué)生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學(xué)生對(duì)于地圖的使用、地圖與課文的結(jié)合都不懂得怎樣去做，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生如何使用地圖的基礎(chǔ)上結(jié)合課文，使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學(xué)習(xí)零星的地理知識(shí)。首先，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在對(duì)圖形輪廓、形狀觀察上加以引導(dǎo)，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學(xué)生把圖形記住。其次，讓學(xué)生對(duì)其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點(diǎn)，并牢記，這些關(guān)鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點(diǎn)”。再次，以某些相似的圖形結(jié)合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學(xué)生對(duì)圖形的相似性上有機(jī)地聯(lián)系起來，做出比較，總結(jié)出它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪制地圖及有關(guān)簡(jiǎn)圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生也能通過自己動(dòng)手，加深對(duì)地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。只有學(xué)生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對(duì)地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對(duì)教材進(jìn)行講解，學(xué)生就能更好更容易地接受，同時(shí)又能牢固地記在腦海中。
二、情境教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合
在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結(jié)合地圖的講解，學(xué)生才能更加容易地接受地理知識(shí)。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對(duì)環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的`結(jié)構(gòu)與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點(diǎn)明了其特點(diǎn)、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點(diǎn)，也從中標(biāo)注了河流的流向等特征。對(duì)于高中地理課程的教學(xué)，地圖的運(yùn)用是離不開的，教師利用地圖結(jié)合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點(diǎn)處加以標(biāo)注，學(xué)生則能更輕松地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如：在講解中國(guó)地形時(shí)，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國(guó)地形的多種特點(diǎn)，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學(xué)掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學(xué)生觀察教材上的插圖和注釋，對(duì)其特征做出總結(jié)，像“東北平原是我國(guó)最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤“”我們?nèi)绻谀抢锷鏁?huì)怎樣”等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生自主去感悟新知，再由點(diǎn)到面的講解中國(guó)地形對(duì)地理環(huán)境的影響。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把原有的知識(shí)展開延伸，得以擴(kuò)展。這樣學(xué)生就能愉悅、輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對(duì)其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識(shí)。綜上所述，要想教好高中地理知識(shí)，只有利用情境及地圖相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)高中地理、地圖有一個(gè)清晰明確地了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能對(duì)教材進(jìn)行延伸，令學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)。
教學(xué)方案及策略篇六
對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施策略展開研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用，但是目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在著許多的不足，因此，本文以此作為重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容。
1以游戲教學(xué)活動(dòng)的開展促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施
。通過游戲體育活動(dòng)的有效開展使原來感到困難的體育教學(xué)變得輕松而充滿情趣，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。使同學(xué)們?cè)隗w育教學(xué)中的那種縮手縮腳的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M自信的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，從這個(gè)意義上來說，體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更好實(shí)施的有效途徑。
2要重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師將自己看成是小學(xué)體育教學(xué)中的真正主人，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而開展，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的核心，是教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在教學(xué)中很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中只能夠被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，教師對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)中的教學(xué)主體地位缺乏應(yīng)有的尊重，體育學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，久而久之，體育學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸的尙失，學(xué)習(xí)也變得像是應(yīng)付差事，這樣的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)于學(xué)生來說是缺乏吸引力的。在這樣的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生是不會(huì)喜歡體育教師的，體育教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也覺得不滿意，師生之間的關(guān)系變得日益緊張，這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施會(huì)帶來相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此，要想在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就要求教師在教學(xué)的實(shí)施中，要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)中教師要改變那種“師本論”的教學(xué)觀念，教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，教師要以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的.開展中，不僅要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，教師在教學(xué)中要與學(xué)生打成一片，既要成為學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友。除此之外，教師在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中，還要以真誠(chéng)的心去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些在體育學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差，體育學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該格外的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，鼓勵(lì)他們樹立體育學(xué)習(xí)的信心，讓每一個(gè)學(xué)生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛。這樣的教師一定會(huì)深受學(xué)生歡迎的，師生關(guān)系也會(huì)因此而變得更加的和諧、融洽。
3要開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開展一項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，更多的是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟一些難度較大的體育動(dòng)作，這樣的教學(xué)活動(dòng)開展雖然會(huì)在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是面對(duì)一些相對(duì)難度較大的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)候光憑一個(gè)人的努力是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生之間要進(jìn)行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。要實(shí)現(xiàn)合作小組的有效劃分，首先要選好小組長(zhǎng)，要選擇的小組長(zhǎng)一定是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)生中具有一定的威信，只有這樣的小組長(zhǎng)，才能夠讓組員服氣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動(dòng)的有效開展。除此之外，在劃分合作小組時(shí)，在組員的劃分中，也不能夠過于隨意，在一個(gè)體育合作小組中，組員要進(jìn)行合理的搭配，既要有體育學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，也要有體育學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，這樣的搭配有利于小組體育學(xué)習(xí)的共同促進(jìn)，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。除此之外，在開展小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?，教師要根?jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況，以及體育教學(xué)將要突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問題，以此引發(fā)學(xué)生在參與小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的積極思考，促進(jìn)小組體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效實(shí)施。結(jié)論：開展小學(xué)體育教學(xué)有效實(shí)施的策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著許多不盡人意之處，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了嘗試性的研究。
教學(xué)方案及策略篇七
在高中地理新課程中實(shí)施有效教學(xué),有助于減輕高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的.能力,對(duì)地理課程改革的進(jìn)一步深化有著重要意義.本文對(duì)高中地理新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略提出了自己的看法.
作者：盧成樹作者單位：浙江省溫州市第二中學(xué)黃龍校區(qū),浙江,溫州,325007刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程地理課堂有效教學(xué)
教學(xué)方案及策略篇八
英語教師在英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等必須給予指導(dǎo)和幫助。在外語教學(xué)中，學(xué)生犯語言錯(cuò)誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對(duì)待和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，糾正錯(cuò)誤的次數(shù)、類型和方式會(huì)直接影響教學(xué)效果。但不管怎樣，預(yù)防和糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言錯(cuò)誤是英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須遵循糾錯(cuò)的原則，講究糾錯(cuò)的技巧和藝術(shù)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)糾錯(cuò)就成為擺在中學(xué)英語教師面前必須解決的一道難題。一、英語課堂教學(xué)的有效糾錯(cuò)1.具體情況具體對(duì)待，科學(xué)看待學(xué)生的錯(cuò)誤。要用科學(xué)的理論指導(dǎo)我們的糾錯(cuò)。根據(jù)rodellis的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤分析的步驟為識(shí)別、描寫、解釋和評(píng)價(jià)四個(gè)階段。筆者認(rèn)為，錯(cuò)誤分析要經(jīng)過收集、識(shí)別、描寫、解釋、評(píng)價(jià)和糾正幾個(gè)階段，我們要科學(xué)分析教學(xué)中出錯(cuò)的原因及類型。在英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能一下子就完全掌握目標(biāo)語，他們必然要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯(cuò)誤極為正常，所以我們無需對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解能力快一些，即使在同一學(xué)生身上，各方面的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。2.擺正心態(tài)，理清認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進(jìn)行課后輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持不可容忍、逢錯(cuò)必糾的極端態(tài)度和對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦、批評(píng)的做法也是不可取的。在糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。3.審時(shí)度勢(shì)，把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)。在弄清學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可是到底是學(xué)生一犯錯(cuò)誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個(gè)關(guān)鍵是要把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，如果是在教師講授某個(gè)語言點(diǎn)或句型的時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法對(duì)了，才能保證語段表達(dá)的準(zhǔn)確性。而如果是在口語課上，那么即使學(xué)生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯(cuò)誤，也不該打斷學(xué)生，有錯(cuò)必糾，此時(shí)過多的插入會(huì)打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性，他們會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，將錯(cuò)誤列出并糾正。這樣適時(shí)、得法地糾正錯(cuò)誤一定會(huì)收到良好的.效果。4.因材施教，靈活運(yùn)用糾錯(cuò)策略。在綜合分析口語錯(cuò)誤的原因、類型、場(chǎng)合及不同階段后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法糾錯(cuò)。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務(wù)，但應(yīng)注意方法，盡量采用暗示的方法。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師可以通過面部表情或者手勢(shì)決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切之前，教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯(cuò)誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正，在具體實(shí)踐中還可采取以下的一些糾錯(cuò)策略，如教師直接進(jìn)行糾錯(cuò)；學(xué)生間相互糾錯(cuò)；間接糾錯(cuò)；學(xué)生自我糾錯(cuò)等。二、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)1.全盤糾錯(cuò)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少英語教師存在的錯(cuò)誤觀念：只要出現(xiàn)錯(cuò)誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學(xué)中對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤時(shí)，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯(cuò)必糾”的做法，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，獲取高分為目的。其實(shí)，教師的這種糾錯(cuò)態(tài)度往往會(huì)導(dǎo)致以下情況：學(xué)生一開口就會(huì)被教師打斷糾錯(cuò)，以致相當(dāng)多的學(xué)生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會(huì)使學(xué)生怕犯這樣或那樣的錯(cuò)誤而不敢參加課堂活動(dòng)，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高。2.絕不糾錯(cuò)。由于在如今的課堂教學(xué)中，教師仍占主導(dǎo)地位，糾錯(cuò)被認(rèn)為主要是教師的職責(zé)。殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越占主體地位，在學(xué)習(xí)中越來越發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語錯(cuò)誤的敏感度，學(xué)會(huì)從理論高度認(rèn)識(shí)并對(duì)待自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并有效地糾正和避免錯(cuò)誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認(rèn)為糾錯(cuò)并不重要。他們認(rèn)為，犯錯(cuò)是英語學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分，是學(xué)生母語習(xí)慣在外語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。3.有選擇地加以糾錯(cuò)。上述兩種方法是英語課堂上的兩個(gè)極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認(rèn)為應(yīng)該將兩種方法結(jié)合起來，也就是有選擇地加以糾錯(cuò)。他們認(rèn)為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤的過程中得以提高的。學(xué)習(xí)英語更是如此，學(xué)生不可避免會(huì)犯各種錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)或多或少會(huì)受母語的影響。不過，雖然錯(cuò)誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導(dǎo)致交流失敗。
教學(xué)方案及策略篇九
一、課題研究的背景分析
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
(一)問題的提出
通過新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識(shí)與技能之外的過程與方法，為活動(dòng)而活動(dòng);貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀，空洞無力;過于關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合。“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級(jí)的課程整合。
3、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度，生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會(huì)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長(zhǎng)時(shí)間解決學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
4、對(duì)學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合;三是不能很好地處理點(diǎn)與面、有序與有效、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)華而不實(shí)，缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。升學(xué)考試注重的是知識(shí)性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢(shì)在必行。
(二)國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，尤其是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士普遍認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國(guó)外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實(shí)證研究來看，主要是對(duì)特定教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運(yùn)用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。
(三)研究的意義價(jià)值
1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動(dòng)策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級(jí)教師，學(xué)?，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級(jí)各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)研究人員的專長(zhǎng)涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域，在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評(píng)價(jià)等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的.保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長(zhǎng)春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵(lì)制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項(xiàng)階段和最終成果的完成。
經(jīng)費(fèi)保障：在向上級(jí)主管部門申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí)，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費(fèi)，保證課題順利進(jìn)行。
二、課題的概念界定
“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合;
2、有效率：是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;
3、有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動(dòng)策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略”是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個(gè)層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動(dòng)的策略框架，形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面達(dá)到國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
(二)研究?jī)?nèi)容
根據(jù)我?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，本課題主要對(duì)九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對(duì)性地提出改進(jìn)的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
(3)開展有效教學(xué)的評(píng)價(jià)研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)等。
活動(dòng)的評(píng)價(jià)，探討評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)又反作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)過程的基本規(guī)律是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)過程質(zhì)的飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展實(shí)際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時(shí)也是具有個(gè)性和主體性的個(gè)人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時(shí)教師在教學(xué)及評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實(shí)踐活動(dòng)。其最基本的活動(dòng)方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教學(xué)看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
五、課題的研究方法與實(shí)施步驟
(一)研究方法
1、行動(dòng)研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對(duì)教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場(chǎng)研究，不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實(shí)本身尋找其意義。通過行動(dòng)研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
4、個(gè)案研究法：選取典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。
6、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐;
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，了解我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，
為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(3月—209月)
主要工作：
(1)制定《實(shí)驗(yàn)方案》、《選擇課題》。
(2)確實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。
(3)召開課題開題報(bào)告會(huì)，組織開題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課題成員。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：(年10月—12月)
3、主要工作有：
(1)全面實(shí)施課題研究。
(2)價(jià)實(shí)驗(yàn)效益，總結(jié)階段性研究成果。
(3)寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(月—7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言時(shí)效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個(gè)人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計(jì)有效性研究
教學(xué)方案及策略篇十
行為德育，既通過改變學(xué)生的行為來改變習(xí)慣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的形成。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師都有這樣的困擾，德育教學(xué)似乎陷入認(rèn)知與行為脫節(jié)的泥潭，我們?cè)凇敖獭迸c“授”上面費(fèi)盡心思，經(jīng)典誦讀、美文欣賞、社會(huì)主義價(jià)值觀傳遞等，一系列關(guān)于“知”的活動(dòng)開展得轟轟烈烈。學(xué)生們說起道理，一本正經(jīng)、口若懸河，而“行動(dòng)”卻跟不上腳步，地板上扎眼的紙屑、墻壁上隨意的涂鴉、操場(chǎng)上折腰的枝葉等，就好像給了我們聲勢(shì)浩大的“教”一個(gè)響亮的巴掌，讓我們尷尬得手無足措。這也就是為什么我想先跳過“認(rèn)知教學(xué)”，同大家談?wù)勑袨榈掠?BR> 一、正面行為德育，激發(fā)積極情感
作為師者，我們應(yīng)該用心捕捉學(xué)生們積極向上的德育行為，從學(xué)生們觸手可及的生活入手，塑造他們看得到、感受得到、可信可行的德育典型，從而引發(fā)學(xué)生們自覺向?qū)W的蝴蝶效應(yīng)。如我在擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)，班上經(jīng)常有學(xué)生丟失鉛筆、橡皮擦。我并不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)教育，把“小偷”、“偷盜”、“警察”這些強(qiáng)硬的詞匯灌輸給他們，而是反其道而行，通過一些學(xué)生正面的德育行為，間接地開展關(guān)于“誠(chéng)實(shí)守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的個(gè)人物品”等品德教育。如我們班的學(xué)生小杰撿到鉛筆上交時(shí)，我對(duì)他“拾金不昧”的行為進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，撿到東西要主動(dòng)上交或者歸還給失主。在接下來的一個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)班上“拾金不昧”的學(xué)生可多了，即便是一塊小小的橡皮擦，或者是衣物上掉落的小飾品，學(xué)生們也能主動(dòng)上交，從而“不拿別人東西，即便是撿到的東西”順其自然地滲透到他們的大腦中，由外在的行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的品德。在兩三個(gè)星期的'正面表揚(yáng)后，我又開了一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)，在行為德育初見成效后，通過認(rèn)知加以強(qiáng)化，并延伸“撿到東西要上交，別人東西不能拿”這個(gè)話題，將其升華至我們誠(chéng)信層面。通過這種正面行為德育的教學(xué)模式，委婉地開展了關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的德育教學(xué)，確保這些可愛的小學(xué)生們不會(huì)被“偷”這種粗暴的教育形式嚇壞了，在呵護(hù)童心的同時(shí)，傳遞正能量。
二、反面行為德育，強(qiáng)化品德認(rèn)知
在實(shí)際教學(xué)中，我們要巧妙地借助學(xué)生們的反面德育行為，將錯(cuò)就錯(cuò)，引發(fā)思考，讓學(xué)生們明白犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，我們雖然說了對(duì)不起，卻不知道自己錯(cuò)在哪里。雖然知道自己錯(cuò)了，卻還是知錯(cuò)不改。如在擔(dān)任四年級(jí)班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)的學(xué)生介于中高年級(jí)的分水嶺，有的學(xué)生開始出現(xiàn)一定的攻擊性，只要稍微一點(diǎn)矛盾，就容易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或是打鬧，而原因總是讓人哭笑不得。因此，當(dāng)我得知班上三名男生在“大鬧課間”后，我并沒有直接對(duì)他們進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng)，而是把三人先晾在一邊，由他們自己去“自由發(fā)揮”想象，自己做了什么。隨后，在少先隊(duì)課中，我則召開了“民主評(píng)議會(huì)”，由他們?nèi)齻€(gè)人各自陳述，發(fā)生什么事情。通過情境再現(xiàn)模式，讓學(xué)生們感受到“痛的相對(duì)性”，同時(shí)，讓他們深刻地明白，自己做錯(cuò)了什么，而不是開口就把手指向別人，張口就是“他先打我的！他先罵我的！他也打我了！……”通過他們，我由此延伸，引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)你身邊的小伙伴，想一想，最近你有什么地方誤會(huì)他了，傷害他了，讓學(xué)生們展開小組探究，給身邊的小伙伴們一個(gè)愛的擁抱。
三、引導(dǎo)行為討論，鞏固德育成果
小學(xué)生思維活躍，想法獨(dú)特，他們對(duì)行為的判斷與理解和我們不盡相同，可謂別有洞天。在德育教學(xué)中，以其不厭其煩地教學(xué)生們?cè)趺醋?，叫學(xué)生們這么做，不如試著聽聽他們的心聲，并在聽與說的過程中，潤(rùn)物細(xì)無聲般地給點(diǎn)引導(dǎo)，巧妙地讓他們順著我們預(yù)想的角度，嘗試去思考如何做。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)嘗試開設(shè)一些以學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袨闉樵掝}的“茶話會(huì)”，以少先隊(duì)課為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的下午茶時(shí)間，以此激發(fā)學(xué)生們侃侃而談、嘮嘮家常的積極性。隨后，我常在“茶話會(huì)”中適時(shí)地插入一些具有沖突性的生活話題，如考試時(shí)，好朋友向我求助，我該不該幫助她？分發(fā)試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師記錯(cuò)了分?jǐn)?shù)，該不該告訴老師？好朋友把教師的掃把弄壞了，卻嫁禍給他人，我該不該說出實(shí)情……通過角色扮演、情境再現(xiàn)的方式，引發(fā)學(xué)生們對(duì)這些兩難行為的大討論，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐與合作的過程中，嘗試合理地解決問題?？傊?，德育雖說是個(gè)老話題，但教學(xué)則需要新意。在德育教學(xué)過程中，我們不能空講道理，把學(xué)生們變成一個(gè)個(gè)能說會(huì)道卻不會(huì)做的“小先生”，而要讓他們虛心地做，在行動(dòng)中感知品德的力量，在行動(dòng)中內(nèi)化前行的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)知行合一，開創(chuàng)德育教學(xué)的新高度。
教學(xué)方案及策略篇十一
電子商務(wù)是一種全球范圍內(nèi)重要的商業(yè)交易模式，電子商務(wù)必須是為商務(wù)服務(wù)的，因此企業(yè)要在這一前提下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，如今現(xiàn)代企業(yè)電子商務(wù)中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的重要手段就是搜索引擎營(yíng)銷、論壇營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、視頻營(yíng)銷、問答營(yíng)銷、百科營(yíng)銷和企業(yè)新聞營(yíng)銷等。
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過程中，絕大多數(shù)的客戶都來自搜索引擎。所以，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該是搜索引擎，每個(gè)搜索引擎都是一條引領(lǐng)客戶通向企業(yè)網(wǎng)站的金光大道，只要我們有大量的產(chǎn)品關(guān)鍵詞出現(xiàn)在各大搜搜引擎上，自然就會(huì)把更多的客流引入我們的網(wǎng)站了。
運(yùn)用論壇營(yíng)銷是用來分享的，所以我們必須毫不吝嗇分享我們的最新經(jīng)驗(yàn)或者獨(dú)特的生活感受，讓看你貼子的人有所收獲，在論壇上不斷發(fā)布純粹產(chǎn)品資料和產(chǎn)品圖片的貼子是不受網(wǎng)站斑主和網(wǎng)友歡迎的，是典型的垃圾信息。企業(yè)應(yīng)該以自己的公司及產(chǎn)品作為案例，從而達(dá)到宣傳目的，潛移默化的灌輸我們的產(chǎn)品信息、企業(yè)理念及品牌文化。
博客的文章都是以單獨(dú)的靜態(tài)網(wǎng)頁出現(xiàn)的，加上搜索引擎對(duì)博客文章的權(quán)重特別友好，我們就可以利用這“一塊地”進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。博客因其獨(dú)立性而具有自由性、因有自由性而具有互交性，而且博客也因有時(shí)效性而具有新聞性，從而更具有極強(qiáng)的商業(yè)價(jià)值。在博客上我們可以發(fā)表自己的人生趣事、生活感悟，通過這種方式可以讓客戶對(duì)你本人及公司有更多的了解，從而更好的拉近你同客戶之間的距離。除此之外，博客還能介紹企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品信息，最重要的是能分門別類的發(fā)布一些本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使自己博客成為一個(gè)行業(yè)及產(chǎn)品的知識(shí)庫，堅(jiān)持不懈的寫博客日志，企業(yè)會(huì)受到博客給你帶來的“效益”。
微博就如一句話新聞，簡(jiǎn)單精練、喜怒皆成文章，可通過電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地的傳遞最新信息，是建立人脈的重要方式。微博這種快速便捷的互交小媒體，能第一時(shí)間分享有價(jià)值的資訊、了解客戶的需求以及為客戶提供答疑和服務(wù)，讓客戶產(chǎn)生一種貼心的感受。
教學(xué)方案及策略篇十二
1、促進(jìn)開盤成交客戶合同簽訂;2、提升開盤售樓部現(xiàn)場(chǎng)人氣;3、促進(jìn)項(xiàng)目開盤成交，制造凱悅城的聲音，及快速去化房源。
20xx年9月份(具體時(shí)間待定)
1、置業(yè)顧問電話邀約時(shí)間:20xx年9月份2、電器的購(gòu)買
邀請(qǐng)凱悅城開盤，購(gòu)房簽約客戶，將在售樓中心內(nèi)部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“砸金蛋得家電”活動(dòng)，由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本次活動(dòng)類容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并傳遞前期購(gòu)房客戶，老帶新活動(dòng)政策，本次活動(dòng)抽獎(jiǎng)由當(dāng)天購(gòu)房客戶現(xiàn)場(chǎng)抽取，產(chǎn)生以下獎(jiǎng)勵(lì):一等獎(jiǎng):筆記本電腦(2名)二等獎(jiǎng):海爾冰箱(4臺(tái))
100元xx90臺(tái)=9000元
費(fèi)用預(yù)估:33000元
三等獎(jiǎng):海爾洗衣機(jī)(6名)四等獎(jiǎng):微波爐(10名)五等獎(jiǎng):榨汁機(jī)或電飯煲或加濕器(90名)
新客戶到達(dá)售樓中心——進(jìn)入簽到區(qū)簽到——拿排號(hào)單或序號(hào)——客戶集中到門外——現(xiàn)場(chǎng)維持開盤前客戶情緒，待開盤開始，由銷售帶客戶購(gòu)房，已簽訂購(gòu)房認(rèn)購(gòu)的.客戶——由銷售帶客戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)砸蛋區(qū)——由客戶砸蛋獲取獎(jiǎng)券——銷售帶客戶去領(lǐng)獎(jiǎng)去等級(jí)(需帶認(rèn)購(gòu)和客戶身份證)——核對(duì)后xx—銷售讓客戶從xx開。
(置業(yè)顧問全程接待，并一對(duì)一介紹，促進(jìn)成交幾率，深入挖掘潛在客戶群)
1、抽獎(jiǎng)券數(shù)量:100張
抽獎(jiǎng)箱:1個(gè)費(fèi)用:100元
2、聘請(qǐng)婚慶公司
費(fèi)用:2500元
3、水果糕點(diǎn)
費(fèi)用:1000元
4、預(yù)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)布置費(fèi)用:費(fèi)用:500元
5、小禮品購(gòu)置費(fèi):毛絨玩具等20xx元
6、不可預(yù)計(jì)支出費(fèi)用:費(fèi)用:900元
7、家電費(fèi)用
費(fèi)用:33000元20xxxx
費(fèi)用合計(jì):40000元
教學(xué)方案及策略篇十三
是指要確定哪些商品打折，在此要明確為什么要對(duì)這些商品打折，考察是否符合打折的目的，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。如現(xiàn)在的新品是否要打折，首先考慮到新產(chǎn)品的區(qū)域性，若是這款新品在某地區(qū)并不受歡迎，即便有比較大的優(yōu)惠，未必能動(dòng)銷，因此因地制宜，因時(shí)制宜，考慮這些因素，確定在哪里打折，打下來會(huì)不會(huì)有效果。
2、程度策略
這是最令消費(fèi)者動(dòng)容的一點(diǎn)。確定打折的程度，讓利的幅度，既能吸引顧客，又不喪失利潤(rùn)。一般而言，現(xiàn)在的服裝，在很多專賣店都是非正價(jià)銷售，在9折―9.5折之間，在促銷期間為了拉動(dòng)銷售，必須考慮某些人氣產(chǎn)品價(jià)格超低，吸引人氣。總體而言，促銷期間高于8折，效果并不是很好，但為了考慮自身的利潤(rùn)總體折扣控制在7折―7.8折，比較適合。當(dāng)然，對(duì)于那些長(zhǎng)期積壓一年半以上的產(chǎn)品，為了回籠資金，可以把折扣降到成本價(jià)。
3、時(shí)機(jī)策略
要清楚在什么時(shí)間打折最為合適?，F(xiàn)在很多服裝經(jīng)銷商都是選擇五一、十一、元旦、春節(jié)，這些結(jié)婚和喬遷高峰期進(jìn)行，但是所有服裝企業(yè)都在這么做，對(duì)你來說效果就會(huì)打折扣，比如制造特殊事件和新聞，或者在淡季進(jìn)行清倉(cāng)大酬賓都是可以值得深度挖掘的。
4、期間策略
要知道打折應(yīng)持續(xù)的時(shí)間階段，并不是越長(zhǎng)越好。這一點(diǎn)也尤為關(guān)鍵，服裝打折周期太長(zhǎng)，反而降低了消費(fèi)者立即購(gòu)買的決心，控制在10-15天，是比較合適的，這考慮到消費(fèi)者知道折扣優(yōu)惠的信息，而且還可以進(jìn)行時(shí)間壓迫，在一定時(shí)間，享受特別優(yōu)惠等。
5、頻率策略
這里的頻率是指一年內(nèi)打折發(fā)生的次數(shù)。一般而言，購(gòu)買服裝的消費(fèi)者，一年來你終端次數(shù)是很多的，所以搜集客戶的通信方式，適時(shí)的問寒問暖，增加客戶到訪的次數(shù)，即便不買也歡迎來欣賞一下，并有技巧的要求消費(fèi)者，向自己的親朋好友推薦，當(dāng)然前提是產(chǎn)品客戶用起來感到滿意。研究表明，由親友及其他熟悉的人向潛在顧客推銷產(chǎn)品，影響力高達(dá)80%，向由現(xiàn)有顧客推薦的新顧客推銷比向沒有人推薦的新顧客推銷，成交率要高3-5倍。
6、方式策略
采用什么樣的方式打折也是很多消費(fèi)者所關(guān)注的，但這一點(diǎn)很多服裝企業(yè)和經(jīng)銷商往都忽視了，因此調(diào)整價(jià)格打折的方式，刺激消費(fèi)成為關(guān)鍵。當(dāng)然，所有促銷活動(dòng)要與客戶關(guān)系管理相結(jié)合，通過對(duì)顧客讓利，加強(qiáng)與顧客之間的感情，培養(yǎng)顧客的忠誠(chéng)度。
教學(xué)方案及策略篇十四
情迷中秋月——大型燈謎活動(dòng)
20xx年xx月xx日
商場(chǎng)一樓中廳
(一)、活動(dòng)細(xì)則
1、活動(dòng)期內(nèi)，凡在本商場(chǎng)購(gòu)物單張小票金額滿xxx元(含xxx元以上)，即可參加猜燈謎活動(dòng);猜中者可獲得本商場(chǎng)贈(zèng)送的精美禮品一份，一張小票限領(lǐng)一份獎(jiǎng)品。
2、每天送出獎(jiǎng)品xxxx份，數(shù)量有限，送完即止。
3、顧客憑有效的銷售小票先到一樓中廳兌獎(jiǎng)處核實(shí)參加活動(dòng)資格，再到謎語懸掛處選擇謎語.
4、每張謎面編號(hào)(x至xxxx號(hào))，顧客記住謎面編號(hào)或取下謎面，到中廳兌獎(jiǎng)處，向工作人員報(bào)出謎語編號(hào)及答案，最多限猜三次，仍猜不中者將取消兌獎(jiǎng)資格;如猜中正確答案者，在登記表上簽名確認(rèn)后，即可領(lǐng)取精美禮品一份。
5、猜中者在獲得獎(jiǎng)品后，工作人員將后備的謎語替換原來猜中的謎語，以便后面的顧客猜謎。(采取這種方式即可增加活動(dòng)的`趣味性及參與性，又能減少工作人員的工作量)
6、營(yíng)運(yùn)部安排x名工作人員專門負(fù)責(zé)兌獎(jiǎng)工作，核對(duì)顧客小票是否符合猜謎條件，顧客猜中后，認(rèn)真填寫“贈(zèng)品領(lǐng)取登記表”，請(qǐng)顧客簽名后，方可發(fā)放獎(jiǎng)品;并在顧客的銷售小票及電腦小票上加蓋活動(dòng)專用章，避免重復(fù)領(lǐng)獎(jiǎng)。
(二)、活動(dòng)配合
1、營(yíng)運(yùn)部：安排兌獎(jiǎng)工作人員3名，其中指定組長(zhǎng)x名，并負(fù)責(zé)活動(dòng)期間場(chǎng)內(nèi)突發(fā)事件處理。
2、防損部：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)及獎(jiǎng)品、物品防盜。
3、策劃部：活動(dòng)方案及相關(guān)文稿撰寫、指導(dǎo)中廳布置及活動(dòng)氣氛營(yíng)造、謎語資料收集、獎(jiǎng)品準(zhǔn)備、活動(dòng)全程跟蹤。
4、物管部：中廳及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置。
5、服務(wù)臺(tái)：作好顧客咨詢工作。
6、其他部門：協(xié)助謎語書寫及活動(dòng)相關(guān)物料準(zhǔn)備。
(三)、現(xiàn)場(chǎng)物料及人員分工
工作內(nèi)容完成部門完成時(shí)間
兌獎(jiǎng)小組人員安排及培訓(xùn)、場(chǎng)內(nèi)突發(fā)事件處理營(yíng)運(yùn)活動(dòng)全程
中廳及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置及兌獎(jiǎng)臺(tái)擺放物管9月21日20點(diǎn)前
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)及獎(jiǎng)品、物品防盜防損活動(dòng)前及活動(dòng)期間
協(xié)助謎語書寫及活動(dòng)相關(guān)物料準(zhǔn)備行政及其他活動(dòng)全程
序號(hào)項(xiàng)目數(shù)量項(xiàng)目簡(jiǎn)介總價(jià)xx(元)
1.西大門活動(dòng)噴畫x張
2.兌獎(jiǎng)臺(tái)x張
3.工作人員坐椅x張
4.彩紙xxxx張
5.燈籠xxxx個(gè)
6.麥克筆xxx支黑色
7.獎(jiǎng)品xxxx份
8.不可預(yù)計(jì)費(fèi)用
費(fèi)用總計(jì)：xx元整