總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃。另外，寫總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的參考價(jià)值。
語(yǔ)文試卷分析心得篇一
語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)以及基礎(chǔ)學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語(yǔ)文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關(guān)卡之前，我也有過(guò)許多體會(huì)和心得。
一、語(yǔ)文學(xué)科的重要性
無(wú)論是在學(xué)校，還是在生活中，語(yǔ)文都顯得格外重要。并非每個(gè)人都可以成為文壇大家，但每個(gè)人都要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和溝通。在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是文學(xué)知識(shí)，還包括如何正確地表達(dá)，如何運(yùn)用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)了學(xué)生考試成績(jī)的重要組成部分。
二、語(yǔ)文考試的實(shí)戰(zhàn)
我們常常說(shuō)“一學(xué)期三百六十行，直接教育九十天”，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關(guān)鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學(xué)全部延續(xù)，考察在實(shí)際考試中能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)做出反應(yīng)。因此，語(yǔ)文考試遠(yuǎn)不僅僅是紙上談兵——它具有實(shí)戰(zhàn)性、場(chǎng)景化，是需要我們熟悉學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上才能做到精準(zhǔn)。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)反思和總結(jié)自己的過(guò)程。通過(guò)對(duì)于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識(shí)以及不足，更好地認(rèn)識(shí)一個(gè)人的潛力和優(yōu)劣勢(shì)的歸納。而應(yīng)該如何進(jìn)行試卷分析？首先需要對(duì)每道題目認(rèn)真對(duì)待，需要做到從和習(xí)慣的方面來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，做到知識(shí)點(diǎn)分類、筆記整理。其次，也需要年復(fù)一年的積累和總結(jié)，做到每份試卷都及時(shí)過(guò)一遍，知曉自身進(jìn)步和不足。
四、提高語(yǔ)文欣賞能力
語(yǔ)文卷面不單單是一份試卷，更是對(duì)于我們語(yǔ)文欣賞能力的考驗(yàn)。無(wú)論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認(rèn)知，都足以考驗(yàn)我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語(yǔ)文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗(yàn)和感受。
五、并重知識(shí)和思維
最后，我們?nèi)匀恍枰獜?qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)——知識(shí)和思維本質(zhì)上是相輔相成的。當(dāng)我們掌握了大量的知識(shí)，我們?nèi)匀恍枰ニ伎既绾稳ナ褂盟?，在考試中刨根?wèn)底，找到正確的答案。因此，在語(yǔ)文學(xué)科中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注于知識(shí)和思維的結(jié)合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準(zhǔn)確如實(shí)地表達(dá)自己的思想。
歸納起來(lái)，在期末語(yǔ)文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語(yǔ)文知識(shí)面和良好的語(yǔ)文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識(shí)的積累、思維的訓(xùn)練和題目的分析，對(duì)于語(yǔ)文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓(xùn)練與應(yīng)對(duì)，才能最終在這條路上積淀得越來(lái)越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來(lái)就一步一步去練習(xí)吧。
語(yǔ)文試卷分析心得篇二
光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試。現(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。通過(guò)檢測(cè)，不僅考查了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。
二、試卷完成情況與分析
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識(shí)題，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯(cuò)誤比較少。
對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如積累運(yùn)用的第四題：按要求寫詞語(yǔ)，分別寫出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩(shī)句或者名言，學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò)，平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過(guò)，學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。
閱讀題有兩個(gè)題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個(gè)能概括故事的成語(yǔ)，全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫對(duì)，知道是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過(guò)該成語(yǔ)的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
（1）詞語(yǔ)積累不夠
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個(gè)通話故事，看誰(shuí)的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強(qiáng)，表達(dá)欠生動(dòng)?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況還不容樂(lè)觀，有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
語(yǔ)文試卷分析心得篇三
本次測(cè)試是八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文三分之一進(jìn)度測(cè)試卷。測(cè)試時(shí)間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自我。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實(shí)水平，并對(duì)學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個(gè)有效的檢測(cè)。但看來(lái)，并不是十分樂(lè)觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對(duì)中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來(lái)看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，同時(shí)考查學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。
試卷第一大題考查積累與運(yùn)用，詩(shī)詞填空均為考綱要求的必背詩(shī)文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩(shī)也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對(duì)古文背誦要更扎實(shí)才能準(zhǔn)確無(wú)誤地填出。分類默寫注重古詩(shī)與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩(shī)句，因?yàn)榇祟}早前做過(guò)，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩(shī)句填寫不準(zhǔn)確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時(shí)對(duì)人物形象的概括有的不是很準(zhǔn)確，有失分，很可惜。問(wèn)題比較嚴(yán)重的是對(duì)病句的改正。對(duì)病句中的成分缺損不能很好地確定，語(yǔ)序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說(shuō)來(lái)語(yǔ)言敏感性不夠，概因平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)少，不注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問(wèn)題是不能緊緊扣住題面要求來(lái)答，有答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說(shuō)文，一篇小散文。因?yàn)槲恼露疾浑y，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情景來(lái)看，理解文章不難，難的是怎樣樣表達(dá)自我的想法，這就要求平時(shí)訓(xùn)練解題技巧，構(gòu)成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過(guò)，可是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對(duì)重點(diǎn)課文的復(fù)習(xí)與加強(qiáng)，爭(zhēng)取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點(diǎn)以課下注解，重點(diǎn)句子翻譯，課文的思想與資料整理為主。
作文為半命題作文，審題沒(méi)有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出貼合要求的作文?？墒墙Y(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點(diǎn)睛之筆，缺少亮點(diǎn)，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開(kāi)，應(yīng)做好計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個(gè)性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭(zhēng)取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
三個(gè)班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，優(yōu)秀人數(shù)僅有四人。需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，提高中考勝算。
二四六班語(yǔ)文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重。
語(yǔ)文試卷分析心得篇四
本次檢測(cè)參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維本事不強(qiáng)。
3、積累
所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞；五年級(jí)給”綠色建筑“下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思；三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，”作文打假“刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。
總之，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展”手抄報(bào)“、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
小學(xué)語(yǔ)文重視積累，必須要在這段期間打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)有多重要，可能大家都有所了解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣才能在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語(yǔ)文科目，學(xué)好并不容易。
語(yǔ)文試卷分析心得篇五
語(yǔ)文作為所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，一直是我們求學(xué)路上的重要組成部分。期末試卷對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都尤為重要，它不僅僅是考試的表現(xiàn)，更是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一次全面回顧和總結(jié)。以下是我在期末試卷中的分析心得體會(huì)。
第一段：試卷策略分析
在整理期末試卷時(shí)，我注意到這份試卷采取了多項(xiàng)策略，其中較為出色的是此次試卷整體難度較為平衡，各個(gè)環(huán)節(jié)分值明確，并對(duì)不同學(xué)生群體采取了不同的題型安排。對(duì)于死記硬背的學(xué)生，選擇題環(huán)節(jié)較多，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則給予了更高難度的主觀題。細(xì)節(jié)措辭和語(yǔ)言能力的考察沒(méi)有影響到試卷的平衡性，突出了對(duì)學(xué)生全面考核的邏輯思維和語(yǔ)感鑒賞能力的培養(yǎng)，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
第二段：試卷考點(diǎn)分析
作為一門文字學(xué)科，語(yǔ)文的考察內(nèi)容十分廣泛，這份試卷充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科的多元性。試卷中的閱讀理解環(huán)節(jié)覆蓋了課本內(nèi)外的文學(xué)作品、時(shí)事政治、科技信息等多個(gè)領(lǐng)域，其中既有傳統(tǒng)文言文的閱讀，也包括一些經(jīng)典詩(shī)歌和現(xiàn)代小說(shuō)的選段。這要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，還需要掌握多個(gè)作品的背景知識(shí)和相關(guān)閱讀技巧。同時(shí)，試卷中的寫作部分也側(cè)重于全面性考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中各個(gè)方面，比如對(duì)話、寫作、再現(xiàn)、想象等語(yǔ)言運(yùn)用技能均得到了充分的應(yīng)用。
第三段：試卷難度分析
試卷的難度分析是我們?nèi)粘?fù)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一。這份試卷難度屬于中等偏上，比往年的試卷整體要高一些，所以需要學(xué)生花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，特別是對(duì)于課本中的文言文進(jìn)行深刻理解。然而試卷總體難度不會(huì)讓學(xué)生有太大的壓力，均值接近分?jǐn)?shù)線，證實(shí)這份試卷難度確實(shí)合理。在105分鐘的考場(chǎng)中，適當(dāng)分配好時(shí)間，心態(tài)平和，相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)。
第四段：常見(jiàn) 測(cè)評(píng) 陷阱分析
在做期末試卷時(shí)，同時(shí)還需要注意試卷中一些常見(jiàn)的測(cè)評(píng)陷阱。本試卷很好地避免了這類問(wèn)題，但我們不妨在平時(shí)復(fù)習(xí)中提前了解這些陷阱，為期末考試打好基礎(chǔ)。其中常見(jiàn)的一個(gè)陷阱是“過(guò)度自信”和“草草收手”，有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)做得很好，因此忽視了一些看似簡(jiǎn)單的題目，最后卻失分了。所以即使做完了試卷，在正式遞交前也要仔細(xì)仔細(xì)檢查每個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和答案的完整性。
第五段：總結(jié)與感悟
此次語(yǔ)文期末試卷的策略、試題難度和數(shù)據(jù)偏向都得到了學(xué)生的好評(píng)。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，本次試卷的收獲最大的地方是深入認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和多元性，堅(jiān)定了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研語(yǔ)文的信心。在今后的日子里，我會(huì)更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力，以期在語(yǔ)文學(xué)科中獲得更大的進(jìn)步和提升。
語(yǔ)文試卷分析心得篇六
1、從卷面上分析，英語(yǔ)聽(tīng)力失分較多。雖然平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)力作業(yè)較多，但做完之后的檢測(cè)較少，缺乏約束力，學(xué)生的重視度不高，這也對(duì)我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無(wú)效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學(xué)生在單詞拼寫、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好。說(shuō)明教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時(shí)加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)鞏固，在周六的補(bǔ)課活動(dòng)中，可以通過(guò)完形、閱讀篇章來(lái)擴(kuò)充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級(jí)的差距，提高整個(gè)備課組的成績(jī)，從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績(jī)。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況。
（2）注重每次單元測(cè)試的反饋。
（3）關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5、學(xué)生方面存在的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生似乎缺乏毅力，進(jìn)取心，文科上所花的時(shí)間不多。每天抽背，有的同學(xué)并不過(guò)關(guān)，聽(tīng)寫情況不理想。
（2）課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng)，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進(jìn)步；一方面又缺乏紀(jì)律觀念，隨意講話。
（3）作業(yè)方面：課上聽(tīng)，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
（4）對(duì)待考試：缺乏復(fù)習(xí)的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學(xué)生，做到每天早上聽(tīng)讀課的20—30，反復(fù)聽(tīng)讀課文單詞。
（2）要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學(xué)生在平時(shí)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，進(jìn)行正面引導(dǎo)。一個(gè)正氣，進(jìn)步的孩子才會(huì)去努力進(jìn)取。
（4）平時(shí)每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽(tīng)寫本、默寫本、（1）（2）號(hào)本。
（5）留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否養(yǎng)成每天聽(tīng)、讀、背，每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問(wèn)題，每天整理筆記的習(xí)慣。
語(yǔ)文試卷分析心得篇七
全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫、仿寫句子、成語(yǔ)的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí)?；痉抡罩锌荚嚲眍}型。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文，計(jì)分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（確定下列句子有無(wú)歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）
第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記資料的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
1、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān)；對(duì)于古詩(shī)詞，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。
2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論提出提議的過(guò)程。所以，對(duì)這項(xiàng)資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類問(wèn)題的規(guī)律，最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然，在最終的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。
4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言本事不強(qiáng)，不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個(gè)人覺(jué)得考試什么題目無(wú)關(guān)緊要，要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認(rèn)為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。
語(yǔ)文試卷分析心得篇八
主要考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，閱讀和習(xí)作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一部分考察學(xué)生字詞掌握情景，題型設(shè)計(jì)有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點(diǎn)字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，完成課內(nèi)句子的補(bǔ)充題，學(xué)生做的較好，但一些靈活性的題學(xué)生有失分。能夠看出學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用本事訓(xùn)練力度不夠。好多學(xué)生沒(méi)有很好的理解題意，只寫了一個(gè)句子，答題不完整。詩(shī)文積累答題較好，但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多。
第三部分口語(yǔ)交際。主要考查學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量!~
第四部分作文。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)生從自我經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。可是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題有失分。
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
1、詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
2、綜合本事薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：詞語(yǔ)接龍、猜謎等來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從試卷分析來(lái)看，閱讀題的得分較多，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。在做閱讀時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語(yǔ)文試卷分析心得篇九
作為一名學(xué)生，語(yǔ)文期末試卷是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅測(cè)試了我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便在未來(lái)能夠改進(jìn)，提高自己的語(yǔ)文水平。
第二段：對(duì)試卷中難易程度的評(píng)價(jià)及自己的得分情況
本次試卷總體難度偏大，涉及了較多的知識(shí)點(diǎn)和句型，也增加了識(shí)別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但在實(shí)際操作中還有不少小錯(cuò)誤，導(dǎo)致得分并不理想。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，對(duì)于一些生僻詞匯的解釋并不清晰，導(dǎo)致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。
第三段：探討自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足
通過(guò)這次試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在幾個(gè)方面的不足。首先，在自主閱讀方面，我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時(shí)出現(xiàn)了受限的情況，甚至還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文不通暢的情況。其次，在寫作能力方面，我的表達(dá)能力還有待提升。語(yǔ)言難以組織起來(lái)，內(nèi)容涉及太過(guò)泛泛而言之無(wú)物。需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。
第四段：改進(jìn)計(jì)劃及學(xué)習(xí)措施的分析
針對(duì)自己的這些不足，我制定了下面幾點(diǎn)改進(jìn)計(jì)劃。第一，增強(qiáng)自主閱讀能力，閱讀更多的材料，提高對(duì)文章的理解能力和提取信息的能力。第二，深入學(xué)習(xí)和研究寫作，嘗試不同的寫作風(fēng)格，提高自己的寫作能力。第三，梳理和總結(jié)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、考慮思路的方法。
第五段：結(jié)語(yǔ)，總結(jié)及展望
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這次試卷分析為我揭示了自己的不足，為我提供了改進(jìn)的方向。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，我相信自己的語(yǔ)文能力會(huì)有所提高，我也會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。將來(lái)的話，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，提高自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十
xx年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題，試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。
可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上，與去年相比，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查，如第11、12小題；第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可，所以，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累?，F(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太多變化，但多了文體知識(shí)與作用的考查，使考查的面廣了，更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。
縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的改變，但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解；名著閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話，否則就是0分；這一變化證明：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路，離開(kāi)了讀書與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、突出本事考查，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題。這一變化，為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的.時(shí)間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。
3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系
本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng)；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)；材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
這樣看來(lái)，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注重平時(shí)的積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。
學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。
1、抽樣成績(jī)分析：（表一）
2、各大題得分情景：（表二）
一、積累與運(yùn)用
二、閱讀與理解
文言文
課外現(xiàn)代文
名著閱讀
三作文
（一）、試卷綜合評(píng)述：
今年中考，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書寫工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康進(jìn)取，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%，及格率主100%，與07、08、09年相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。
（二）學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：
1、首先，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。
4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分，其中資料表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無(wú)數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這完美的場(chǎng)面上。”
6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。
7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學(xué)，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題。
審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。
3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事。
4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十一
書寫和卷面滿分為5分，部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。
閱讀理解包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。
課內(nèi)現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內(nèi)容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩(shī)句的出處及前后句，是課下注釋的內(nèi)容，65%學(xué)生記不住出處。第16題考查對(duì)內(nèi)容的理解，有一半學(xué)生對(duì)春風(fēng)的特點(diǎn)理解不全面，如聽(tīng)覺(jué)方面概括不出春風(fēng)“悅耳、動(dòng)聽(tīng)”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標(biāo)題和劃分層次，因?yàn)橛?6題的提示，90%做對(duì)了，得分非常好。
寫作實(shí)踐為二選一：一個(gè)是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個(gè)是以“課余”為話題進(jìn)行寫作。兩個(gè)作文要求，都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。本次考試作文學(xué)生能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來(lái)寫，可學(xué)生大都平淡敘述自己的.經(jīng)歷感受，不會(huì)具體描寫，重點(diǎn)不突出；另外在考場(chǎng)上，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒(méi)有滿分作文。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用，積累是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)用是積累的目的。字詞、文化常識(shí)、詩(shī)文、名著等積累應(yīng)該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累，字字落實(shí)。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。
2、學(xué)生閱讀分析能力不強(qiáng)，重視引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊(cè)子和單元習(xí)題精選課外閱讀篇章，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、重視作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平。初一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的，要訓(xùn)練學(xué)生能選取典型材料，運(yùn)用多種表達(dá)方式，特別是學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動(dòng)些，提高學(xué)生寫作水平。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十二
為檢驗(yàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)我校教師階段性教學(xué)情況，使教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)調(diào)整工作思路，做到教學(xué)高效，我校由教務(wù)處牽頭，于20xx年3月18日－3月21日，對(duì)七－九年級(jí)進(jìn)行了本學(xué)期的第一次月考，現(xiàn)在對(duì)本次考試進(jìn)行一下全面總結(jié)。
本次考試，除5名學(xué)生因病未參加考試外，其它同學(xué)都按時(shí)參加了考試?？荚嚱M織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，由于教學(xué)條件的限制，七、八年級(jí)于18－19日進(jìn)行檢測(cè)，在同一考場(chǎng)互相交叉，前后不同班、左右不同年級(jí)；九年級(jí)20-21日單獨(dú)進(jìn)行檢測(cè)；每個(gè)考場(chǎng)考生單人單桌，桌兜朝前，并設(shè)兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)， 頻繁巡考，加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取分年級(jí)分科流水作業(yè)，確保教師對(duì)同一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
（一）、成績(jī)匯總
（二）、成績(jī)對(duì)比
1、從平均分看，七年級(jí)最高的是9、10班，413.99分，最低的是5、6班，390.18分，極差為23.81分，其它三套分別在399－401之間。八年級(jí)最高的是1、2班，481.72分，最低的是5、6班，438.26分，極差為43.46分，其它二套在459－464之間，與同年級(jí)第一名相差是比校大的。九年級(jí)最高的是5、6班，343.39分，最低的是3、4班，315.65分，極差為27.24分。這樣從三個(gè)年級(jí)綜合來(lái)看，極差最大的是八年級(jí)，其次是九年級(jí)，最小的是七年級(jí)。
2、從各年級(jí)前100名學(xué)生的分布情況看，七年級(jí)最多的是9、10班，達(dá)到26名，最少的是5、6班，只有12名，其它三套均為21名，分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級(jí)最多的是1、2班，達(dá)到33名，而最少5、6班有18名，差距也是比較大的。九年級(jí)最多的是5、6班，達(dá)到34名，其次是7、8班25名，3、4班22名，最少的是1、2班，19名，差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級(jí)學(xué)生，6月份將要面臨中招考試，在人生的十字路口，你們將何去何從，必須三思。
3、從各年級(jí)前200名學(xué)生的分布情況看，七年級(jí)最多的是9、10班，達(dá)到51
名，其次是1、2班，42名，其它三套均在30－40名之間，差距非常大。八年級(jí)各套分布在45－53名之間，差距不大。九年級(jí)各套實(shí)力相當(dāng)，差距最小，最多是5、6班52名，最少的是7、8班48名。
1、教學(xué)管理上創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。
2、制度定得比較嚴(yán)，對(duì)存在的問(wèn)題有記錄，但為了實(shí)現(xiàn)人性化管理，制度落整改力度不夠，雷聲大，雨點(diǎn)兒小。
教師層面：
1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。
2、少數(shù)教師角色轉(zhuǎn)換不到位。教學(xué)方式因循守舊，沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上，忽視了學(xué)生的探究過(guò)程，練習(xí)過(guò)程，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、課后輔導(dǎo)抓得不夠扎實(shí)。
學(xué)生層面：
1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量龐大，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差，不能適應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的變式。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)校經(jīng)常遲到，上課鈴響后仍然鴨步鵝行，姍姍來(lái)遲。有的同學(xué)對(duì)上課鈴聲充耳不聞，頭腦中只記得小賣部，從不懂得吃苦在先、享受在后，把家長(zhǎng)苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者，不思進(jìn)取，小小年紀(jì)，墜入愛(ài)河，不能自拔，每天神精恍惚，蹉跎歲月。
1、學(xué)校管理
（1）完善制度，規(guī)范管理。認(rèn)真及時(shí)修改《2014年專任教師考核方案》，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。
（2）加強(qiáng)檢查，狠抓落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)工作的檢查力度，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題除通報(bào)外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實(shí)工作。
（3）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)衡水中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)抓好學(xué)生的紀(jì)律整頓和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出差距，提出具體的要求和目標(biāo)，樹(shù)立進(jìn)步的信心，實(shí)行跟蹤管理，爭(zhēng)取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。
（4）教務(wù)處增強(qiáng)檢查力度，認(rèn)真落實(shí)第五中學(xué)《2014年第一屆“明星班組”評(píng)選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評(píng)選方案》。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任感，提高質(zhì)量意識(shí)，大力弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)校本教研、網(wǎng)上自學(xué)等形式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師積極課改，提高鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。
（3）加強(qiáng)教師教學(xué)紀(jì)律檢查，對(duì)違反者嚴(yán)格按制度執(zhí)行，制度面前人人平等。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過(guò)班會(huì)、校會(huì)等形式全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生明確知識(shí)能改變命運(yùn)，科技是第一生產(chǎn)力的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。各科任教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。
（3）加強(qiáng)各時(shí)間點(diǎn)的管理。包段領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級(jí)，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用和安排課余時(shí)間。
（4）關(guān)注學(xué)困生，注意分層次因材施教，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十三
博鰲中心校培蘭小學(xué)：覃玉珍
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的.答卷，題型有五類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:
掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到75只是在選擇讀音一題個(gè)別學(xué)生丟分，平時(shí)我讓學(xué)生少讀句子造成的，同學(xué)運(yùn)用時(shí)不靈活。
對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中，大部分學(xué)生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯(cuò)誤，不過(guò)平時(shí)練習(xí)上也存在我沒(méi)有給學(xué)生講全面。
習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上認(rèn)識(shí)不夠好，習(xí)作要求學(xué)生寫一篇童話的有趣故事的作文，可是，學(xué)生大部分把作文寫成可愛(ài)的動(dòng)物，丟分很多。說(shuō)明學(xué)生審題不夠清楚，理解不透徹，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高寫作水平。
有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話故事下來(lái)，而且語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十四
本次語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)部分較簡(jiǎn)單，閱讀部分偏難，作文是平時(shí)練習(xí)的，沒(méi)有難度?；A(chǔ)部分中，形近字組詞中睜字沒(méi)有學(xué)過(guò)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)組錯(cuò)。在選擇正確讀音中，有個(gè)別同學(xué)答得不好。在根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容來(lái)填空中，有一個(gè)題是在司馬光中，形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)反應(yīng)是什么，要求是用原文內(nèi)容填空，好多同學(xué)用現(xiàn)代化去表達(dá)的。平時(shí)做過(guò)這個(gè)題，錯(cuò)誤的`原因是沒(méi)有審題，或者是沒(méi)有讀懂題目。有一個(gè)題不該出現(xiàn)錯(cuò)誤，山行描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，這個(gè)在期中考試前是重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題型，但還是個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可能是期末沒(méi)有復(fù)習(xí)到的原因。
課內(nèi)閱讀中，有一個(gè)題是找出反應(yīng)鳥很多的詞語(yǔ)，這四個(gè)詞語(yǔ)是各種遍地堆積厚厚。只有一個(gè)同學(xué)全部找對(duì)，大部分同學(xué)只是找對(duì)一半。這樣的題型平時(shí)總做，但效果還是不理想。課外閱讀中，失分率最高，有一個(gè)同學(xué)一分沒(méi)得。平時(shí)在閱讀練習(xí)中花費(fèi)時(shí)間較多，有個(gè)別幾個(gè)經(jīng)常單獨(dú)給其分析，但還是不理想?？赡芎推綍r(shí)學(xué)生不愛(ài)閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望在我的堅(jiān)持下，學(xué)生的閱讀能力有所提高。中，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫或者有點(diǎn)背離主題，應(yīng)該教會(huì)這樣的學(xué)生如何審題?？傮w來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生的閱讀答的不太理想。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越注重學(xué)生的課外積累和閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，對(duì)于中學(xué)生而言，在作文構(gòu)思時(shí)中初步體驗(yàn)“廣思”“異思”“深思”的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)思出更令自己滿意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，更形象，更直觀，所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用和實(shí)踐。
首先，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生尋找課文的`知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖，能很有效地復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。
其次，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶，有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運(yùn)作模式和初中生的思維記憶特點(diǎn)。
再次，思維導(dǎo)圖可以用于小組的合作式的學(xué)習(xí)。幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同繪制一副某一主題的思維導(dǎo)圖。在繪制過(guò)程中，大家集思廣益，形成“頭腦風(fēng)暴”式的操作模式，并在小組活動(dòng)中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教育有著積極的促進(jìn)作用，但是其自身的缺陷及使用中的問(wèn)題更是不容諱言的。如，思維導(dǎo)圖在使用的范圍上，更適合于數(shù)、理、化等學(xué)科，而對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的課程，其效果不太顯著。再如，思維導(dǎo)圖用在學(xué)校教學(xué)中，師生必須用一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法，這無(wú)形中給本已十分緊張的教學(xué)進(jìn)度制造了一個(gè)難題。
在今后的教學(xué)道路上，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，深入思考讓其為我們的教學(xué)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十六
本著對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)，在命題中，要注意體現(xiàn)語(yǔ)文課程新的.教育評(píng)價(jià)理念，現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。
我班參加期末測(cè)試學(xué)生數(shù)44人，平均分89.24，合格率95.5%，優(yōu)秀率77.3%。
本卷分“基礎(chǔ)部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：
1、“基礎(chǔ)部分”學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，這說(shuō)明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證;教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩(shī)”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的積累，豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”。
2、“閱讀部分”失分較大，這說(shuō)明學(xué)生感悟能力比較差，有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對(duì)句段理解能力的測(cè)試，從字、句、段、篇四個(gè)方面從不同角度檢測(cè)了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。
段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓(xùn)學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但我覺(jué)得課外閱讀部分的題目對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)深。
3、“寫話”要求學(xué)生“以真”為開(kāi)頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語(yǔ)句通順，表達(dá)有序。大多數(shù)學(xué)生能用總分段式寫，部分學(xué)生用總分總段式，個(gè)別學(xué)生總起句不會(huì)表達(dá)。一些語(yǔ)句不通順。
總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點(diǎn)讓人眼花繚亂。
1、采取各種有效方法通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保人人過(guò)關(guān)。
2、閱讀從低年級(jí)開(kāi)始，由口頭逐漸向書面進(jìn)展，通過(guò)多寫多練，達(dá)到“理解感悟”的目標(biāo)。
3、讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下走出去體驗(yàn)生活、培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學(xué)生作文水平。
4、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，多角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、語(yǔ)文教師要嚴(yán)把寫字教學(xué)關(guān)，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認(rèn)不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十七
積累
1、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會(huì)寫的人很多，個(gè)別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”。也有的寫成了三橫。這個(gè)看拚音寫詞語(yǔ)在五年級(jí)中出現(xiàn)了，在六年級(jí)的非課改的試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級(jí)學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對(duì)的，還有就是六年級(jí)的學(xué)生“歧視”的“歧”不會(huì)寫，這個(gè)錯(cuò)的比較多。
3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè)觀。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。
4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好，得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。
5、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配，同學(xué)們均能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞，但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。
6、按要求寫句子。五年級(jí)的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬(wàn)人的眼睛一齊投向主席臺(tái)。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺(tái)，關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺(tái)，要把目光投向主席臺(tái)，這道題同學(xué)們錯(cuò)的原因都是沒(méi)有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢(mèng)想。第2小題：香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)。（感嘆句）這道題雖然很簡(jiǎn)單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，有的改成了反問(wèn)句（難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動(dòng)），還有的同學(xué)改成了疑問(wèn)句，（香港回歸讓人激動(dòng)嗎？）也有的同學(xué)改對(duì)了，結(jié)尾卻沒(méi)有寫感嘆號(hào)。（香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)?。?。改對(duì)了，可是結(jié)尾卻是以“?！苯Y(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說(shuō)：“對(duì)不起，我自我會(huì)確定的”。（改為轉(zhuǎn)述句）。這道題錯(cuò)的最多，改為轉(zhuǎn)述句，首先，“說(shuō)”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時(shí)說(shuō)后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉，同時(shí)要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯(cuò)一不可，可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說(shuō)后面的“”號(hào)去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過(guò)渡部分，這部分的資料是在一年級(jí)開(kāi)始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料，每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，考試就是為了促動(dòng)，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒(méi)答上來(lái)，回去好好復(fù)習(xí)一下，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí)，提升自身的閱讀和寫作本事。
關(guān)于積累部分的思考和提議
1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒(méi)學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì)的借口。
3、加強(qiáng)學(xué)生書寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。孩子們平時(shí)寫字不注意訓(xùn)練，考試時(shí)很容易失分，因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫的時(shí)候就是模棱兩可，沒(méi)有叫準(zhǔn)，到考試的時(shí)候想叫真了，可是為時(shí)已晚，比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫不明白，真正到考試的時(shí)候，明白自我寫的不對(duì)，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒(méi)整明白。
閱讀
雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單?？墒浅闃咏Y(jié)果證明，此題的得分率偏低。
1、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和一些寫作方法的填空，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想，得分率為72。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，常常是重視對(duì)課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫作背景，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的資料，其實(shí)這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關(guān)的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō)?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，可能有一個(gè)人收集整理，可是我覺(jué)得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒(méi)有必要去考，因?yàn)檎n文中根本就沒(méi)有出現(xiàn)。
2、課外閱讀，五年級(jí)的得分率71%，六年級(jí)的得分率為68。3%
的銀條兒
的證據(jù)
的陰云
的彩虹
的雪球
其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧，另外是我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒(méi)讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒(méi)有答出來(lái)。
3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議
1、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。
3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。
作文
一、學(xué)生答題情景淺析：
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；二是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例為7.6%。本次檢測(cè)，無(wú)論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)而富于童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語(yǔ)言，書寫規(guī)范整潔，失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準(zhǔn)，文章資料沒(méi)有緊緊圍繞題目來(lái)寫，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真，甚至不審題，直接就寫，導(dǎo)致作文跑題。
2、文章資料空洞概括，不夠真實(shí)具體，缺乏真情實(shí)感，不乏有嘮家長(zhǎng)的作文，如六年級(jí)的《——我想對(duì)您說(shuō)》，原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話題，應(yīng)當(dāng)是充滿真情實(shí)感的作文，應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會(huì)給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎。不能將自我的語(yǔ)言很好的組織起來(lái)。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足，同時(shí)沒(méi)有表達(dá)出自已的真情實(shí)感，更不要說(shuō)有什么語(yǔ)言功底。
3、語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)意思不清楚，病句較多，個(gè)別學(xué)生字跡過(guò)草，詞不達(dá)意。
4、改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫實(shí)的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測(cè)的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
1、平時(shí)教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。
2、注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。
3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)渡結(jié)尾、謀篇布局等方面的知識(shí)。
4、將習(xí)作與閱讀、習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用不一樣的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。
3、注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的考察，試卷中越來(lái)越富有人性化色彩，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開(kāi)放性。
4、語(yǔ)文考察的緯度由知識(shí)與本事的單維，走向了三維，即“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面作些努力。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學(xué)校聽(tīng)課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文不能說(shuō)是一模一樣。但選材是沒(méi)有差別的。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊?，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十八
總結(jié)：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。
初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現(xiàn)狀分析
下面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析的知識(shí)學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。
初中語(yǔ)文試卷之學(xué)生答題情況分析
關(guān)于語(yǔ)文試卷中學(xué)生答題情況分析內(nèi)容，我們做下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
上面對(duì)學(xué)生答題情況分析知識(shí)的內(nèi)容講解，同學(xué)們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中語(yǔ)文試卷之試題分析
對(duì)于語(yǔ)文試題分析的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦，加油哦。
初三語(yǔ)文試卷分析：教學(xué)建議
下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。
1．抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初三語(yǔ)文試卷分析：作文
作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn)，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫作。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
以上對(duì)作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫作水平會(huì)得到很好的提升哦。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十九
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩(shī)詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識(shí)、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說(shuō)明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識(shí)等等。同時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及時(shí)代性。
但試題中有個(gè)別答案有待商榷。如《登岳陽(yáng)樓》中表現(xiàn)詩(shī)人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無(wú)一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運(yùn)用”中第4小題的加新聞標(biāo)題，準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國(guó)慶”。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1、閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
2、積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。
3、題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。
2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。
4、作文缺乏個(gè)性。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
5、一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3、要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
語(yǔ)文試卷分析心得篇二十
在剛剛進(jìn)行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績(jī)不甚理想，尤其是及格率較低，后進(jìn)生的提高刻不容緩。
本次測(cè)試，由于時(shí)間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點(diǎn)，反映出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
第一大題的聽(tīng)力短文，學(xué)生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫詞語(yǔ)。其中“抵御”“協(xié)作”兩個(gè)詞失分較多?！氨姽褢沂狻钡墓芽鄯州^多，對(duì)于重點(diǎn)詞的解釋背誦不到位。
第四題：引號(hào)的用法學(xué)生還沒(méi)能完全掌握，遇到具體問(wèn)題失誤較多。
第五題：課文內(nèi)容填空失誤較多，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯(cuò)是扣分重點(diǎn)，學(xué)生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第七題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。
第三大題的習(xí)作，寫一個(gè)成長(zhǎng)的故事，分享成長(zhǎng)的.滋味，體會(huì)成長(zhǎng)中懂得的道理。大部分同學(xué)審題不清，寫了一件懂得道理的事，跑題的現(xiàn)象很普遍，因此失分較多。還有的學(xué)生書寫太差，因此，今后我們一定要充分重視學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫具體。
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。
3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時(shí)作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的審題能力的培養(yǎng)，提高作文技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。
6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析心得篇一
語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)以及基礎(chǔ)學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語(yǔ)文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關(guān)卡之前，我也有過(guò)許多體會(huì)和心得。
一、語(yǔ)文學(xué)科的重要性
無(wú)論是在學(xué)校，還是在生活中，語(yǔ)文都顯得格外重要。并非每個(gè)人都可以成為文壇大家，但每個(gè)人都要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和溝通。在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是文學(xué)知識(shí)，還包括如何正確地表達(dá)，如何運(yùn)用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)了學(xué)生考試成績(jī)的重要組成部分。
二、語(yǔ)文考試的實(shí)戰(zhàn)
我們常常說(shuō)“一學(xué)期三百六十行，直接教育九十天”，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關(guān)鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學(xué)全部延續(xù)，考察在實(shí)際考試中能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)做出反應(yīng)。因此，語(yǔ)文考試遠(yuǎn)不僅僅是紙上談兵——它具有實(shí)戰(zhàn)性、場(chǎng)景化，是需要我們熟悉學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上才能做到精準(zhǔn)。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)反思和總結(jié)自己的過(guò)程。通過(guò)對(duì)于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識(shí)以及不足，更好地認(rèn)識(shí)一個(gè)人的潛力和優(yōu)劣勢(shì)的歸納。而應(yīng)該如何進(jìn)行試卷分析？首先需要對(duì)每道題目認(rèn)真對(duì)待，需要做到從和習(xí)慣的方面來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，做到知識(shí)點(diǎn)分類、筆記整理。其次，也需要年復(fù)一年的積累和總結(jié)，做到每份試卷都及時(shí)過(guò)一遍，知曉自身進(jìn)步和不足。
四、提高語(yǔ)文欣賞能力
語(yǔ)文卷面不單單是一份試卷，更是對(duì)于我們語(yǔ)文欣賞能力的考驗(yàn)。無(wú)論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認(rèn)知，都足以考驗(yàn)我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語(yǔ)文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗(yàn)和感受。
五、并重知識(shí)和思維
最后，我們?nèi)匀恍枰獜?qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)——知識(shí)和思維本質(zhì)上是相輔相成的。當(dāng)我們掌握了大量的知識(shí)，我們?nèi)匀恍枰ニ伎既绾稳ナ褂盟?，在考試中刨根?wèn)底，找到正確的答案。因此，在語(yǔ)文學(xué)科中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注于知識(shí)和思維的結(jié)合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準(zhǔn)確如實(shí)地表達(dá)自己的思想。
歸納起來(lái)，在期末語(yǔ)文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語(yǔ)文知識(shí)面和良好的語(yǔ)文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識(shí)的積累、思維的訓(xùn)練和題目的分析，對(duì)于語(yǔ)文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓(xùn)練與應(yīng)對(duì)，才能最終在這條路上積淀得越來(lái)越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來(lái)就一步一步去練習(xí)吧。
語(yǔ)文試卷分析心得篇二
光陰荏苒，有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試。現(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新穎，容量適宜，難易適度。通過(guò)檢測(cè)，不僅考查了學(xué)生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。
二、試卷完成情況與分析
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識(shí)題，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞，學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音，都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào)，但是還是有些疏忽了，學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字，在平時(shí)接觸較多，錯(cuò)誤比較少。
對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如積累運(yùn)用的第四題：按要求寫詞語(yǔ)，分別寫出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩(shī)句或者名言，學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò)，平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過(guò)，學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。
閱讀題有兩個(gè)題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個(gè)能概括故事的成語(yǔ)，全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫對(duì)，知道是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過(guò)該成語(yǔ)的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
（1）詞語(yǔ)積累不夠
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個(gè)通話故事，看誰(shuí)的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強(qiáng)，表達(dá)欠生動(dòng)?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況還不容樂(lè)觀，有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
語(yǔ)文試卷分析心得篇三
本次測(cè)試是八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文三分之一進(jìn)度測(cè)試卷。測(cè)試時(shí)間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自我。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實(shí)水平，并對(duì)學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個(gè)有效的檢測(cè)。但看來(lái)，并不是十分樂(lè)觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對(duì)中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來(lái)看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，同時(shí)考查學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。
試卷第一大題考查積累與運(yùn)用，詩(shī)詞填空均為考綱要求的必背詩(shī)文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩(shī)也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對(duì)古文背誦要更扎實(shí)才能準(zhǔn)確無(wú)誤地填出。分類默寫注重古詩(shī)與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩(shī)句，因?yàn)榇祟}早前做過(guò)，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩(shī)句填寫不準(zhǔn)確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時(shí)對(duì)人物形象的概括有的不是很準(zhǔn)確，有失分，很可惜。問(wèn)題比較嚴(yán)重的是對(duì)病句的改正。對(duì)病句中的成分缺損不能很好地確定，語(yǔ)序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說(shuō)來(lái)語(yǔ)言敏感性不夠，概因平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)少，不注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問(wèn)題是不能緊緊扣住題面要求來(lái)答，有答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說(shuō)文，一篇小散文。因?yàn)槲恼露疾浑y，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情景來(lái)看，理解文章不難，難的是怎樣樣表達(dá)自我的想法，這就要求平時(shí)訓(xùn)練解題技巧，構(gòu)成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過(guò)，可是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對(duì)重點(diǎn)課文的復(fù)習(xí)與加強(qiáng)，爭(zhēng)取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點(diǎn)以課下注解，重點(diǎn)句子翻譯，課文的思想與資料整理為主。
作文為半命題作文，審題沒(méi)有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出貼合要求的作文?？墒墙Y(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點(diǎn)睛之筆，缺少亮點(diǎn)，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開(kāi)，應(yīng)做好計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個(gè)性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭(zhēng)取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
三個(gè)班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，優(yōu)秀人數(shù)僅有四人。需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，提高中考勝算。
二四六班語(yǔ)文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重。
語(yǔ)文試卷分析心得篇四
本次檢測(cè)參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維本事不強(qiáng)。
3、積累
所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞；五年級(jí)給”綠色建筑“下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思；三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，”作文打假“刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。
總之，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展”手抄報(bào)“、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
小學(xué)語(yǔ)文重視積累，必須要在這段期間打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)有多重要，可能大家都有所了解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣才能在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語(yǔ)文科目，學(xué)好并不容易。
語(yǔ)文試卷分析心得篇五
語(yǔ)文作為所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，一直是我們求學(xué)路上的重要組成部分。期末試卷對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都尤為重要，它不僅僅是考試的表現(xiàn)，更是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一次全面回顧和總結(jié)。以下是我在期末試卷中的分析心得體會(huì)。
第一段：試卷策略分析
在整理期末試卷時(shí)，我注意到這份試卷采取了多項(xiàng)策略，其中較為出色的是此次試卷整體難度較為平衡，各個(gè)環(huán)節(jié)分值明確，并對(duì)不同學(xué)生群體采取了不同的題型安排。對(duì)于死記硬背的學(xué)生，選擇題環(huán)節(jié)較多，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則給予了更高難度的主觀題。細(xì)節(jié)措辭和語(yǔ)言能力的考察沒(méi)有影響到試卷的平衡性，突出了對(duì)學(xué)生全面考核的邏輯思維和語(yǔ)感鑒賞能力的培養(yǎng)，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
第二段：試卷考點(diǎn)分析
作為一門文字學(xué)科，語(yǔ)文的考察內(nèi)容十分廣泛，這份試卷充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科的多元性。試卷中的閱讀理解環(huán)節(jié)覆蓋了課本內(nèi)外的文學(xué)作品、時(shí)事政治、科技信息等多個(gè)領(lǐng)域，其中既有傳統(tǒng)文言文的閱讀，也包括一些經(jīng)典詩(shī)歌和現(xiàn)代小說(shuō)的選段。這要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，還需要掌握多個(gè)作品的背景知識(shí)和相關(guān)閱讀技巧。同時(shí)，試卷中的寫作部分也側(cè)重于全面性考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中各個(gè)方面，比如對(duì)話、寫作、再現(xiàn)、想象等語(yǔ)言運(yùn)用技能均得到了充分的應(yīng)用。
第三段：試卷難度分析
試卷的難度分析是我們?nèi)粘?fù)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一。這份試卷難度屬于中等偏上，比往年的試卷整體要高一些，所以需要學(xué)生花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，特別是對(duì)于課本中的文言文進(jìn)行深刻理解。然而試卷總體難度不會(huì)讓學(xué)生有太大的壓力，均值接近分?jǐn)?shù)線，證實(shí)這份試卷難度確實(shí)合理。在105分鐘的考場(chǎng)中，適當(dāng)分配好時(shí)間，心態(tài)平和，相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)。
第四段：常見(jiàn) 測(cè)評(píng) 陷阱分析
在做期末試卷時(shí)，同時(shí)還需要注意試卷中一些常見(jiàn)的測(cè)評(píng)陷阱。本試卷很好地避免了這類問(wèn)題，但我們不妨在平時(shí)復(fù)習(xí)中提前了解這些陷阱，為期末考試打好基礎(chǔ)。其中常見(jiàn)的一個(gè)陷阱是“過(guò)度自信”和“草草收手”，有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)做得很好，因此忽視了一些看似簡(jiǎn)單的題目，最后卻失分了。所以即使做完了試卷，在正式遞交前也要仔細(xì)仔細(xì)檢查每個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和答案的完整性。
第五段：總結(jié)與感悟
此次語(yǔ)文期末試卷的策略、試題難度和數(shù)據(jù)偏向都得到了學(xué)生的好評(píng)。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，本次試卷的收獲最大的地方是深入認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和多元性，堅(jiān)定了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研語(yǔ)文的信心。在今后的日子里，我會(huì)更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力，以期在語(yǔ)文學(xué)科中獲得更大的進(jìn)步和提升。
語(yǔ)文試卷分析心得篇六
1、從卷面上分析，英語(yǔ)聽(tīng)力失分較多。雖然平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)力作業(yè)較多，但做完之后的檢測(cè)較少，缺乏約束力，學(xué)生的重視度不高，這也對(duì)我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無(wú)效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學(xué)生在單詞拼寫、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好。說(shuō)明教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時(shí)加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)鞏固，在周六的補(bǔ)課活動(dòng)中，可以通過(guò)完形、閱讀篇章來(lái)擴(kuò)充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級(jí)的差距，提高整個(gè)備課組的成績(jī)，從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績(jī)。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況。
（2）注重每次單元測(cè)試的反饋。
（3）關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5、學(xué)生方面存在的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生似乎缺乏毅力，進(jìn)取心，文科上所花的時(shí)間不多。每天抽背，有的同學(xué)并不過(guò)關(guān)，聽(tīng)寫情況不理想。
（2）課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng)，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進(jìn)步；一方面又缺乏紀(jì)律觀念，隨意講話。
（3）作業(yè)方面：課上聽(tīng)，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
（4）對(duì)待考試：缺乏復(fù)習(xí)的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學(xué)生，做到每天早上聽(tīng)讀課的20—30，反復(fù)聽(tīng)讀課文單詞。
（2）要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學(xué)生在平時(shí)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，進(jìn)行正面引導(dǎo)。一個(gè)正氣，進(jìn)步的孩子才會(huì)去努力進(jìn)取。
（4）平時(shí)每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽(tīng)寫本、默寫本、（1）（2）號(hào)本。
（5）留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是否養(yǎng)成每天聽(tīng)、讀、背，每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問(wèn)題，每天整理筆記的習(xí)慣。
語(yǔ)文試卷分析心得篇七
全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫、仿寫句子、成語(yǔ)的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí)?；痉抡罩锌荚嚲眍}型。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文，計(jì)分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（確定下列句子有無(wú)歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）
第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記資料的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
1、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān)；對(duì)于古詩(shī)詞，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。
2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論提出提議的過(guò)程。所以，對(duì)這項(xiàng)資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類問(wèn)題的規(guī)律，最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然，在最終的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。
4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言本事不強(qiáng)，不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個(gè)人覺(jué)得考試什么題目無(wú)關(guān)緊要，要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認(rèn)為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。
語(yǔ)文試卷分析心得篇八
主要考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，閱讀和習(xí)作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一部分考察學(xué)生字詞掌握情景，題型設(shè)計(jì)有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點(diǎn)字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，完成課內(nèi)句子的補(bǔ)充題，學(xué)生做的較好，但一些靈活性的題學(xué)生有失分。能夠看出學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用本事訓(xùn)練力度不夠。好多學(xué)生沒(méi)有很好的理解題意，只寫了一個(gè)句子，答題不完整。詩(shī)文積累答題較好，但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多。
第三部分口語(yǔ)交際。主要考查學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量!~
第四部分作文。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)生從自我經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。可是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題有失分。
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
1、詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
2、綜合本事薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：詞語(yǔ)接龍、猜謎等來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從試卷分析來(lái)看，閱讀題的得分較多，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。在做閱讀時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語(yǔ)文試卷分析心得篇九
作為一名學(xué)生，語(yǔ)文期末試卷是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅測(cè)試了我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便在未來(lái)能夠改進(jìn)，提高自己的語(yǔ)文水平。
第二段：對(duì)試卷中難易程度的評(píng)價(jià)及自己的得分情況
本次試卷總體難度偏大，涉及了較多的知識(shí)點(diǎn)和句型，也增加了識(shí)別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但在實(shí)際操作中還有不少小錯(cuò)誤，導(dǎo)致得分并不理想。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，對(duì)于一些生僻詞匯的解釋并不清晰，導(dǎo)致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。
第三段：探討自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足
通過(guò)這次試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在幾個(gè)方面的不足。首先，在自主閱讀方面，我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時(shí)出現(xiàn)了受限的情況，甚至還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文不通暢的情況。其次，在寫作能力方面，我的表達(dá)能力還有待提升。語(yǔ)言難以組織起來(lái)，內(nèi)容涉及太過(guò)泛泛而言之無(wú)物。需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。
第四段：改進(jìn)計(jì)劃及學(xué)習(xí)措施的分析
針對(duì)自己的這些不足，我制定了下面幾點(diǎn)改進(jìn)計(jì)劃。第一，增強(qiáng)自主閱讀能力，閱讀更多的材料，提高對(duì)文章的理解能力和提取信息的能力。第二，深入學(xué)習(xí)和研究寫作，嘗試不同的寫作風(fēng)格，提高自己的寫作能力。第三，梳理和總結(jié)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、考慮思路的方法。
第五段：結(jié)語(yǔ)，總結(jié)及展望
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這次試卷分析為我揭示了自己的不足，為我提供了改進(jìn)的方向。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，我相信自己的語(yǔ)文能力會(huì)有所提高，我也會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。將來(lái)的話，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，提高自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十
xx年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題，試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。
可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上，與去年相比，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查，如第11、12小題；第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可，所以，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累?，F(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太多變化，但多了文體知識(shí)與作用的考查，使考查的面廣了，更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。
縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的改變，但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解；名著閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話，否則就是0分；這一變化證明：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路，離開(kāi)了讀書與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、突出本事考查，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題。這一變化，為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的.時(shí)間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。
3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系
本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng)；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)；材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
這樣看來(lái)，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注重平時(shí)的積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。
學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。
1、抽樣成績(jī)分析：（表一）
2、各大題得分情景：（表二）
一、積累與運(yùn)用
二、閱讀與理解
文言文
課外現(xiàn)代文
名著閱讀
三作文
（一）、試卷綜合評(píng)述：
今年中考，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書寫工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康進(jìn)取，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%，及格率主100%，與07、08、09年相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。
（二）學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：
1、首先，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。
4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分，其中資料表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無(wú)數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這完美的場(chǎng)面上。”
6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái)。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。
7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學(xué)，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題。
審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。
3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事。
4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十一
書寫和卷面滿分為5分，部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。
閱讀理解包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。
課內(nèi)現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內(nèi)容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩(shī)句的出處及前后句，是課下注釋的內(nèi)容，65%學(xué)生記不住出處。第16題考查對(duì)內(nèi)容的理解，有一半學(xué)生對(duì)春風(fēng)的特點(diǎn)理解不全面，如聽(tīng)覺(jué)方面概括不出春風(fēng)“悅耳、動(dòng)聽(tīng)”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標(biāo)題和劃分層次，因?yàn)橛?6題的提示，90%做對(duì)了，得分非常好。
寫作實(shí)踐為二選一：一個(gè)是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個(gè)是以“課余”為話題進(jìn)行寫作。兩個(gè)作文要求，都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。本次考試作文學(xué)生能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來(lái)寫，可學(xué)生大都平淡敘述自己的.經(jīng)歷感受，不會(huì)具體描寫，重點(diǎn)不突出；另外在考場(chǎng)上，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒(méi)有滿分作文。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用，積累是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)用是積累的目的。字詞、文化常識(shí)、詩(shī)文、名著等積累應(yīng)該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累，字字落實(shí)。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。
2、學(xué)生閱讀分析能力不強(qiáng)，重視引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊(cè)子和單元習(xí)題精選課外閱讀篇章，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、重視作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平。初一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的，要訓(xùn)練學(xué)生能選取典型材料，運(yùn)用多種表達(dá)方式，特別是學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動(dòng)些，提高學(xué)生寫作水平。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十二
為檢驗(yàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)我校教師階段性教學(xué)情況，使教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)調(diào)整工作思路，做到教學(xué)高效，我校由教務(wù)處牽頭，于20xx年3月18日－3月21日，對(duì)七－九年級(jí)進(jìn)行了本學(xué)期的第一次月考，現(xiàn)在對(duì)本次考試進(jìn)行一下全面總結(jié)。
本次考試，除5名學(xué)生因病未參加考試外，其它同學(xué)都按時(shí)參加了考試?？荚嚱M織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，由于教學(xué)條件的限制，七、八年級(jí)于18－19日進(jìn)行檢測(cè)，在同一考場(chǎng)互相交叉，前后不同班、左右不同年級(jí)；九年級(jí)20-21日單獨(dú)進(jìn)行檢測(cè)；每個(gè)考場(chǎng)考生單人單桌，桌兜朝前，并設(shè)兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)， 頻繁巡考，加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取分年級(jí)分科流水作業(yè)，確保教師對(duì)同一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
（一）、成績(jī)匯總
（二）、成績(jī)對(duì)比
1、從平均分看，七年級(jí)最高的是9、10班，413.99分，最低的是5、6班，390.18分，極差為23.81分，其它三套分別在399－401之間。八年級(jí)最高的是1、2班，481.72分，最低的是5、6班，438.26分，極差為43.46分，其它二套在459－464之間，與同年級(jí)第一名相差是比校大的。九年級(jí)最高的是5、6班，343.39分，最低的是3、4班，315.65分，極差為27.24分。這樣從三個(gè)年級(jí)綜合來(lái)看，極差最大的是八年級(jí)，其次是九年級(jí)，最小的是七年級(jí)。
2、從各年級(jí)前100名學(xué)生的分布情況看，七年級(jí)最多的是9、10班，達(dá)到26名，最少的是5、6班，只有12名，其它三套均為21名，分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級(jí)最多的是1、2班，達(dá)到33名，而最少5、6班有18名，差距也是比較大的。九年級(jí)最多的是5、6班，達(dá)到34名，其次是7、8班25名，3、4班22名，最少的是1、2班，19名，差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級(jí)學(xué)生，6月份將要面臨中招考試，在人生的十字路口，你們將何去何從，必須三思。
3、從各年級(jí)前200名學(xué)生的分布情況看，七年級(jí)最多的是9、10班，達(dá)到51
名，其次是1、2班，42名，其它三套均在30－40名之間，差距非常大。八年級(jí)各套分布在45－53名之間，差距不大。九年級(jí)各套實(shí)力相當(dāng)，差距最小，最多是5、6班52名，最少的是7、8班48名。
1、教學(xué)管理上創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。
2、制度定得比較嚴(yán)，對(duì)存在的問(wèn)題有記錄，但為了實(shí)現(xiàn)人性化管理，制度落整改力度不夠，雷聲大，雨點(diǎn)兒小。
教師層面：
1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。
2、少數(shù)教師角色轉(zhuǎn)換不到位。教學(xué)方式因循守舊，沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上，忽視了學(xué)生的探究過(guò)程，練習(xí)過(guò)程，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、課后輔導(dǎo)抓得不夠扎實(shí)。
學(xué)生層面：
1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量龐大，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差，不能適應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的變式。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)校經(jīng)常遲到，上課鈴響后仍然鴨步鵝行，姍姍來(lái)遲。有的同學(xué)對(duì)上課鈴聲充耳不聞，頭腦中只記得小賣部，從不懂得吃苦在先、享受在后，把家長(zhǎng)苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者，不思進(jìn)取，小小年紀(jì)，墜入愛(ài)河，不能自拔，每天神精恍惚，蹉跎歲月。
1、學(xué)校管理
（1）完善制度，規(guī)范管理。認(rèn)真及時(shí)修改《2014年專任教師考核方案》，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。
（2）加強(qiáng)檢查，狠抓落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)工作的檢查力度，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題除通報(bào)外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實(shí)工作。
（3）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)衡水中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)抓好學(xué)生的紀(jì)律整頓和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出差距，提出具體的要求和目標(biāo)，樹(shù)立進(jìn)步的信心，實(shí)行跟蹤管理，爭(zhēng)取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。
（4）教務(wù)處增強(qiáng)檢查力度，認(rèn)真落實(shí)第五中學(xué)《2014年第一屆“明星班組”評(píng)選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評(píng)選方案》。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任感，提高質(zhì)量意識(shí)，大力弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)校本教研、網(wǎng)上自學(xué)等形式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師積極課改，提高鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。
（3）加強(qiáng)教師教學(xué)紀(jì)律檢查，對(duì)違反者嚴(yán)格按制度執(zhí)行，制度面前人人平等。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過(guò)班會(huì)、校會(huì)等形式全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生明確知識(shí)能改變命運(yùn)，科技是第一生產(chǎn)力的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。各科任教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。
（3）加強(qiáng)各時(shí)間點(diǎn)的管理。包段領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級(jí)，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用和安排課余時(shí)間。
（4）關(guān)注學(xué)困生，注意分層次因材施教，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十三
博鰲中心校培蘭小學(xué)：覃玉珍
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的.答卷，題型有五類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:
掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到75只是在選擇讀音一題個(gè)別學(xué)生丟分，平時(shí)我讓學(xué)生少讀句子造成的，同學(xué)運(yùn)用時(shí)不靈活。
對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中，大部分學(xué)生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯(cuò)誤，不過(guò)平時(shí)練習(xí)上也存在我沒(méi)有給學(xué)生講全面。
習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上認(rèn)識(shí)不夠好，習(xí)作要求學(xué)生寫一篇童話的有趣故事的作文，可是，學(xué)生大部分把作文寫成可愛(ài)的動(dòng)物，丟分很多。說(shuō)明學(xué)生審題不夠清楚，理解不透徹，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高寫作水平。
有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話故事下來(lái)，而且語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十四
本次語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)部分較簡(jiǎn)單，閱讀部分偏難，作文是平時(shí)練習(xí)的，沒(méi)有難度?；A(chǔ)部分中，形近字組詞中睜字沒(méi)有學(xué)過(guò)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)組錯(cuò)。在選擇正確讀音中，有個(gè)別同學(xué)答得不好。在根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容來(lái)填空中，有一個(gè)題是在司馬光中，形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)反應(yīng)是什么，要求是用原文內(nèi)容填空，好多同學(xué)用現(xiàn)代化去表達(dá)的。平時(shí)做過(guò)這個(gè)題，錯(cuò)誤的`原因是沒(méi)有審題，或者是沒(méi)有讀懂題目。有一個(gè)題不該出現(xiàn)錯(cuò)誤，山行描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，這個(gè)在期中考試前是重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題型，但還是個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可能是期末沒(méi)有復(fù)習(xí)到的原因。
課內(nèi)閱讀中，有一個(gè)題是找出反應(yīng)鳥很多的詞語(yǔ)，這四個(gè)詞語(yǔ)是各種遍地堆積厚厚。只有一個(gè)同學(xué)全部找對(duì)，大部分同學(xué)只是找對(duì)一半。這樣的題型平時(shí)總做，但效果還是不理想。課外閱讀中，失分率最高，有一個(gè)同學(xué)一分沒(méi)得。平時(shí)在閱讀練習(xí)中花費(fèi)時(shí)間較多，有個(gè)別幾個(gè)經(jīng)常單獨(dú)給其分析，但還是不理想?？赡芎推綍r(shí)學(xué)生不愛(ài)閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望在我的堅(jiān)持下，學(xué)生的閱讀能力有所提高。中，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫或者有點(diǎn)背離主題，應(yīng)該教會(huì)這樣的學(xué)生如何審題?？傮w來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生的閱讀答的不太理想。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越注重學(xué)生的課外積累和閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，對(duì)于中學(xué)生而言，在作文構(gòu)思時(shí)中初步體驗(yàn)“廣思”“異思”“深思”的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)思出更令自己滿意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，更形象，更直觀，所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用和實(shí)踐。
首先，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生尋找課文的`知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖，能很有效地復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。
其次，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶，有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運(yùn)作模式和初中生的思維記憶特點(diǎn)。
再次，思維導(dǎo)圖可以用于小組的合作式的學(xué)習(xí)。幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同繪制一副某一主題的思維導(dǎo)圖。在繪制過(guò)程中，大家集思廣益，形成“頭腦風(fēng)暴”式的操作模式，并在小組活動(dòng)中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教育有著積極的促進(jìn)作用，但是其自身的缺陷及使用中的問(wèn)題更是不容諱言的。如，思維導(dǎo)圖在使用的范圍上，更適合于數(shù)、理、化等學(xué)科，而對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的課程，其效果不太顯著。再如，思維導(dǎo)圖用在學(xué)校教學(xué)中，師生必須用一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法，這無(wú)形中給本已十分緊張的教學(xué)進(jìn)度制造了一個(gè)難題。
在今后的教學(xué)道路上，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，深入思考讓其為我們的教學(xué)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十六
本著對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)，在命題中，要注意體現(xiàn)語(yǔ)文課程新的.教育評(píng)價(jià)理念，現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。
我班參加期末測(cè)試學(xué)生數(shù)44人，平均分89.24，合格率95.5%，優(yōu)秀率77.3%。
本卷分“基礎(chǔ)部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：
1、“基礎(chǔ)部分”學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，這說(shuō)明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證;教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩(shī)”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的積累，豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”。
2、“閱讀部分”失分較大，這說(shuō)明學(xué)生感悟能力比較差，有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對(duì)句段理解能力的測(cè)試，從字、句、段、篇四個(gè)方面從不同角度檢測(cè)了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。
段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓(xùn)學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但我覺(jué)得課外閱讀部分的題目對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)深。
3、“寫話”要求學(xué)生“以真”為開(kāi)頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語(yǔ)句通順，表達(dá)有序。大多數(shù)學(xué)生能用總分段式寫，部分學(xué)生用總分總段式，個(gè)別學(xué)生總起句不會(huì)表達(dá)。一些語(yǔ)句不通順。
總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點(diǎn)讓人眼花繚亂。
1、采取各種有效方法通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保人人過(guò)關(guān)。
2、閱讀從低年級(jí)開(kāi)始，由口頭逐漸向書面進(jìn)展，通過(guò)多寫多練，達(dá)到“理解感悟”的目標(biāo)。
3、讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下走出去體驗(yàn)生活、培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學(xué)生作文水平。
4、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，多角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、語(yǔ)文教師要嚴(yán)把寫字教學(xué)關(guān)，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認(rèn)不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十七
積累
1、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會(huì)寫的人很多，個(gè)別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”。也有的寫成了三橫。這個(gè)看拚音寫詞語(yǔ)在五年級(jí)中出現(xiàn)了，在六年級(jí)的非課改的試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級(jí)學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對(duì)的，還有就是六年級(jí)的學(xué)生“歧視”的“歧”不會(huì)寫，這個(gè)錯(cuò)的比較多。
3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè)觀。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。
4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好，得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。
5、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配，同學(xué)們均能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞，但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。
6、按要求寫句子。五年級(jí)的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬(wàn)人的眼睛一齊投向主席臺(tái)。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺(tái)，關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺(tái)，要把目光投向主席臺(tái)，這道題同學(xué)們錯(cuò)的原因都是沒(méi)有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢(mèng)想。第2小題：香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)。（感嘆句）這道題雖然很簡(jiǎn)單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，有的改成了反問(wèn)句（難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動(dòng)），還有的同學(xué)改成了疑問(wèn)句，（香港回歸讓人激動(dòng)嗎？）也有的同學(xué)改對(duì)了，結(jié)尾卻沒(méi)有寫感嘆號(hào)。（香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)?。?。改對(duì)了，可是結(jié)尾卻是以“?！苯Y(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說(shuō)：“對(duì)不起，我自我會(huì)確定的”。（改為轉(zhuǎn)述句）。這道題錯(cuò)的最多，改為轉(zhuǎn)述句，首先，“說(shuō)”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時(shí)說(shuō)后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉，同時(shí)要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯(cuò)一不可，可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說(shuō)后面的“”號(hào)去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過(guò)渡部分，這部分的資料是在一年級(jí)開(kāi)始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料，每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，考試就是為了促動(dòng)，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒(méi)答上來(lái)，回去好好復(fù)習(xí)一下，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí)，提升自身的閱讀和寫作本事。
關(guān)于積累部分的思考和提議
1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒(méi)學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì)的借口。
3、加強(qiáng)學(xué)生書寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。孩子們平時(shí)寫字不注意訓(xùn)練，考試時(shí)很容易失分，因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫的時(shí)候就是模棱兩可，沒(méi)有叫準(zhǔn)，到考試的時(shí)候想叫真了，可是為時(shí)已晚，比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫不明白，真正到考試的時(shí)候，明白自我寫的不對(duì)，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒(méi)整明白。
閱讀
雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單?？墒浅闃咏Y(jié)果證明，此題的得分率偏低。
1、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和一些寫作方法的填空，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想，得分率為72。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，常常是重視對(duì)課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫作背景，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的資料，其實(shí)這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關(guān)的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō)?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，可能有一個(gè)人收集整理，可是我覺(jué)得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒(méi)有必要去考，因?yàn)檎n文中根本就沒(méi)有出現(xiàn)。
2、課外閱讀，五年級(jí)的得分率71%，六年級(jí)的得分率為68。3%
的銀條兒
的證據(jù)
的陰云
的彩虹
的雪球
其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧，另外是我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒(méi)讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒(méi)有答出來(lái)。
3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議
1、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。
3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。
作文
一、學(xué)生答題情景淺析：
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；二是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例為7.6%。本次檢測(cè)，無(wú)論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)而富于童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語(yǔ)言，書寫規(guī)范整潔，失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準(zhǔn)，文章資料沒(méi)有緊緊圍繞題目來(lái)寫，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真，甚至不審題，直接就寫，導(dǎo)致作文跑題。
2、文章資料空洞概括，不夠真實(shí)具體，缺乏真情實(shí)感，不乏有嘮家長(zhǎng)的作文，如六年級(jí)的《——我想對(duì)您說(shuō)》，原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話題，應(yīng)當(dāng)是充滿真情實(shí)感的作文，應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會(huì)給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎。不能將自我的語(yǔ)言很好的組織起來(lái)。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足，同時(shí)沒(méi)有表達(dá)出自已的真情實(shí)感，更不要說(shuō)有什么語(yǔ)言功底。
3、語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)意思不清楚，病句較多，個(gè)別學(xué)生字跡過(guò)草，詞不達(dá)意。
4、改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫實(shí)的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測(cè)的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
1、平時(shí)教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。
2、注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。
3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)渡結(jié)尾、謀篇布局等方面的知識(shí)。
4、將習(xí)作與閱讀、習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用不一樣的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。
3、注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的考察，試卷中越來(lái)越富有人性化色彩，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開(kāi)放性。
4、語(yǔ)文考察的緯度由知識(shí)與本事的單維，走向了三維，即“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面作些努力。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學(xué)校聽(tīng)課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文不能說(shuō)是一模一樣。但選材是沒(méi)有差別的。資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊?，寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十八
總結(jié)：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。
初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現(xiàn)狀分析
下面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析的知識(shí)學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。
初中語(yǔ)文試卷之學(xué)生答題情況分析
關(guān)于語(yǔ)文試卷中學(xué)生答題情況分析內(nèi)容，我們做下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
上面對(duì)學(xué)生答題情況分析知識(shí)的內(nèi)容講解，同學(xué)們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中語(yǔ)文試卷之試題分析
對(duì)于語(yǔ)文試題分析的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦，加油哦。
初三語(yǔ)文試卷分析：教學(xué)建議
下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。
1．抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初三語(yǔ)文試卷分析：作文
作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn)，作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)，所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫作。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
以上對(duì)作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫作水平會(huì)得到很好的提升哦。
語(yǔ)文試卷分析心得篇十九
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩(shī)詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識(shí)、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說(shuō)明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識(shí)等等。同時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及時(shí)代性。
但試題中有個(gè)別答案有待商榷。如《登岳陽(yáng)樓》中表現(xiàn)詩(shī)人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無(wú)一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運(yùn)用”中第4小題的加新聞標(biāo)題，準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國(guó)慶”。
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1、閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。
2、積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。
3、題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。
從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。
2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。
對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。
4、作文缺乏個(gè)性。
許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。
5、一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3、要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
語(yǔ)文試卷分析心得篇二十
在剛剛進(jìn)行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績(jī)不甚理想，尤其是及格率較低，后進(jìn)生的提高刻不容緩。
本次測(cè)試，由于時(shí)間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點(diǎn)，反映出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
第一大題的聽(tīng)力短文，學(xué)生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫詞語(yǔ)。其中“抵御”“協(xié)作”兩個(gè)詞失分較多?！氨姽褢沂狻钡墓芽鄯州^多，對(duì)于重點(diǎn)詞的解釋背誦不到位。
第四題：引號(hào)的用法學(xué)生還沒(méi)能完全掌握，遇到具體問(wèn)題失誤較多。
第五題：課文內(nèi)容填空失誤較多，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯(cuò)是扣分重點(diǎn)，學(xué)生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第七題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。
第三大題的習(xí)作，寫一個(gè)成長(zhǎng)的故事，分享成長(zhǎng)的.滋味，體會(huì)成長(zhǎng)中懂得的道理。大部分同學(xué)審題不清，寫了一件懂得道理的事，跑題的現(xiàn)象很普遍，因此失分較多。還有的學(xué)生書寫太差，因此，今后我們一定要充分重視學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫具體。
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。
3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時(shí)作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的審題能力的培養(yǎng)，提高作文技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。
6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。