通過寫心得體會可以加深對某個事物或話題的理解，提升自己的思維能力和表達能力。怎樣準確地表達自己的心得體會，并使之更加生動和具體呢？在這里，大家可以找到各個方面的心得體會，從而更好地提高自己。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇一
為了促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3—6歲各個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
平時我們嚴格按照《指南》中提出的學習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學習計劃，本學期我?guī)У氖侵邪嗟挠變海吨改稀吩陂喿x與書寫準備中的目標1：喜歡聽故事和看圖書中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；目標2：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，所以本學期我們讓家長為幼兒準備一本繪本圖書帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點心過后我們會讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達能力。在生活習慣與生活能力中的目標1：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個問題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象，可能因為現(xiàn)在生活水平提高了，物質條件好了，加上家長的溺愛，寶貝想吃什么就給買什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養(yǎng)成了挑食、偏食的壞習慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學途中，正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅，我說：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說：“諾，家里燒的飯不吃為，從來不吃蔬菜，就喜歡吃零食?！蔽艺f：“那營養(yǎng)跟的上噠？平時在學校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會吃一點，也沒有說一點都不吃為?！彼云鋵嵑⒆犹羰车膲牧晳T大多數(shù)都是家長給慣出來了，在學校時，沒有家長在身邊，孩子餓了照樣會吃飯，平時我們在談話時間也會針對孩子挑食的這個問題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時，我們也專門制定關于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習慣。在以后我們也會利用家長會或其它方式多向家長宣傳關于如何改正幼兒挑食的問題，做到家園共育。
以上就是我看完《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學過程中，我會按照《指南》中提出的各項學習與發(fā)展目標和教育建議為幼兒制定學習計劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇二
作為一個現(xiàn)代社會的一員，要想在職場和個人生活中取得成功，發(fā)展指南科學已經(jīng)成為一種必備的技能。學習發(fā)展指南科學的過程中，我深刻體會到了它的價值和重要性。下面我將從三個方面來總結我的心得體會。
第二段：了解自我
發(fā)展指南科學教會了我如何深入了解和認識自己。在過去的一段時間里，我通過學習自我評估和自我反思的方法，逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足。這種了解讓我更加明確自己的目標和職業(yè)規(guī)劃，有針對性地進行能力提升和個人成長。比如，在自我評估中，我發(fā)現(xiàn)自己在團隊合作方面存在一些不足，于是我參加了一些團隊項目，積極鍛煉團隊合作能力。通過這些實際的實踐和反思，我逐漸提升了自己的團隊合作能力。
第三段：職業(yè)規(guī)劃
發(fā)展指南科學還教會了我如何進行職業(yè)規(guī)劃。通過了解自己的天賦和興趣，我能夠更加清楚地確定自己的職業(yè)目標，并有針對性地制定了一套職業(yè)規(guī)劃。比如，在發(fā)展指南科學的指導下，我發(fā)現(xiàn)自己對市場營銷非常感興趣，并且有一定的潛力。于是，我開始學習市場營銷的相關知識，并參加了一些市場推廣的實踐活動。通過這些實踐和學習，我不僅對市場營銷有了更深入的了解，也逐漸發(fā)展了自己在這個領域的技能和能力。
第四段：有效溝通
發(fā)展指南科學還教會了我如何進行有效溝通。作為一個現(xiàn)代社會的一員，溝通是非常重要和必要的。在過去的學習中，我明白了溝通的重要性，并學會了如何與他人進行良好的溝通。在實際工作和生活中，我學會了傾聽他人的觀點，學會了如何表達自己的觀點，并能夠以積極的態(tài)度與他人合作。這種良好的溝通能力受到了身邊人的廣泛好評，并且也為我在職場上的發(fā)展打下了基礎。
第五段：持續(xù)學習
通過學習發(fā)展指南科學，我了解到人的發(fā)展是一個不斷學習的過程。只有不斷學習和積累，才能不斷提升自己的能力和競爭力。因此，我下定決心要保持學習的姿態(tài)，繼續(xù)不斷地提升自己。我定期參加各種培訓和學習活動，并將所學到的知識和技能應用到實際工作中。在這個過程中，我體會到了學習帶來的成長的喜悅和滿足感。我深信，只要不斷學習，就能夠不斷進步，不斷發(fā)展。
總結：
發(fā)展指南科學是一門非常重要和實用的學科，通過學習它，我深刻體會到了自我、職業(yè)規(guī)劃、溝通和學習等方面的重要性。我相信，只要以發(fā)展指南科學為指導，我們能夠更好地認識自己，擁有明確的職業(yè)目標，并通過有效的溝通和持續(xù)的學習不斷發(fā)展。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇三
我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺，現(xiàn)通過健康方面來說說我的學習心得。
健康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現(xiàn)在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯(lián)系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包等等。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇四
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布對不同主體產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響,具有重要的現(xiàn)實意義。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學習與發(fā)展指南社會領域學習
心得體會
，希望對你有所幫助!
本周園里進行了一次《3-6歲兒童學習與發(fā)展》社會領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執(zhí)行，并根據(jù)情況調整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。
社會學習是一個漫長的積累過程，需要教師更多的關注和引導。小班幼兒剛入園，面對幼兒園這個陌生的大環(huán)境，必然會感到害怕和恐懼。對于身邊一下子多了幾十個和自己一樣年紀的小朋友，必然會感到好奇。面對于從未見過的幼兒園老師和阿姨，必然會疏遠。面臨如此多的社會性問題，教師應該如何引導呢?首先，教師可以以親切的態(tài)度讓幼兒感受到這個大環(huán)境其實并不可怕，幼兒園是一個溫馨的大家庭，在幼兒園里能夠感受到快樂。其次，教師可以利用游戲的形式，引導幼兒互相熟悉。因為小班幼兒的思維特點是直觀感受的，而游戲又是他們最喜歡的活動，因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地，他們就會彼此之間感受到熟悉，慢慢地就會發(fā)展成好朋友。再者，在日常生活中給予幼兒關心和指導的老師和阿姨，會讓孩子們感受到關愛，就會逐漸卸下心防，不再害怕，愛上幼兒園。
我想，這僅僅是他們社會性學習的第一步。學校需要努力，家長更要配合。周末或者是空閑時間，不要總是把孩子留在家里看電視，不僅對眼睛不好，而且長此以往接觸不到社會中的人，孩子往往會形成膽小、懦弱、內向等性格特質。不妨帶著孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會變得越來越開朗。
在這次的學習中，我懂得了許多，學習到了許多。我將把這次的學習，運用到實際的教學過程之中，給孩子們更多與他人交往的機會，讓他們的天性得到充分的釋放!
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經(jīng)驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當?shù)闹笇б源龠M了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現(xiàn)了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經(jīng)驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當?shù)闹笇б源龠M了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的關系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經(jīng)驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進幼兒對人際間的關系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創(chuàng)設的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，游戲使幼兒從不同的側面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會中加深了規(guī)則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規(guī)則的認識和規(guī)則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規(guī)范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關系奠定了一些基礎。
以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲對于幼兒的發(fā)展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發(fā)展的教育途徑。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇五
作為一名生活在信息爆炸時代的人們，我們面臨著海量的信息和選擇。在這樣一個復雜的環(huán)境中，人們如何去找到自己的方向，做出正確的決策，實現(xiàn)個人的發(fā)展和成功呢？近年來，發(fā)展指南科學正逐漸流行起來，并成為許多人尋找方向的利器。在實踐中，我也深有體會，發(fā)展指南科學是一把有力的“導航儀”，幫助我更好地規(guī)劃和實現(xiàn)個人發(fā)展目標。
首先，發(fā)展指南科學提供了一個全面的視野，幫助我們認清自己的現(xiàn)狀和目標。在日常的生活中，我們往往容易被瑣碎的事務所困擾，無法真正看清自己所處的位置和未來的方向。然而，發(fā)展指南科學通過多種維度的分析，幫助我們系統(tǒng)地思考和了解自身的優(yōu)勢和劣勢，找出適合自己的發(fā)展路徑。在我自身的實踐中，發(fā)展指南科學幫助我認清我自己在專業(yè)能力、興趣愛好、人際交往等方面的特點和傾向，從而更加清晰地確定了我未來的發(fā)展方向和重點。
其次，發(fā)展指南科學強調個人的自主發(fā)展和持續(xù)學習。在快速變化的時代，知識的更新?lián)Q代越來越快，我們需要不斷學習和適應新的挑戰(zhàn)和機遇。發(fā)展指南科學提醒我們，個人的發(fā)展應該是一個主動的過程，要不斷進行自我學習和提升，保持對新事物的敏感度和好奇心。同時，它也提醒我們，不能停留在自己“舒適區(qū)”，而是要不斷向前看，拓寬自己的知識和技能，以應對未來的不確定性。在我個人的發(fā)展過程中，發(fā)展指南科學給了我很大的啟示，讓我意識到自己需要持續(xù)學習和成長，才能在競爭激烈的社會中保持競爭力。
此外，發(fā)展指南科學強調個人與他人之間的關系和合作。在現(xiàn)代社會中，個人的成功不僅僅取決于個人的能力和努力，還需要與他人的合作和支持。發(fā)展指南科學通過分析個人的人際交往能力和價值觀，幫助我們更好地理解自己與他人的關系，找到合作共贏的機會。在我自己的經(jīng)歷中，發(fā)展指南科學讓我更加清晰地認識到團隊合作的重要性，意識到個人的價值和成長往往離不開與他人的配合。通過與他人的交流和合作，我不僅能夠獲取來自不同領域的知識和資源，還能夠在合作中提高自己的領導力和溝通能力。
最后，發(fā)展指南科學引導我們審視自己的價值觀和人生目標。在紛繁復雜的世界中，我們往往容易被外界的聲音和干擾所迷惑，難以確定自己真正追求的目標和價值。然而，發(fā)展指南科學通過讓我們了解自己的價值觀和目標，幫助我們擺脫外界的干擾，找到真正屬于自己的發(fā)展道路。在實踐中，發(fā)展指南科學讓我重新審視了自己的人生目標和價值觀，使我更加堅定地朝著自己的夢想前進。
綜上所述，發(fā)展指南科學在幫助個人實現(xiàn)發(fā)展目標和取得成功方面發(fā)揮著重要的作用。它提供了全面的視野，幫助我們認清自己的優(yōu)勢和劣勢；強調自主發(fā)展和持續(xù)學習，引領我們不斷提升自己的能力和適應新的挑戰(zhàn)；強調與他人的合作，促使我們構建良好的人際關系并實現(xiàn)共贏；引導我們審視人生的價值觀和目標，幫助我們找到自己真正追求的方向。在我們的個人發(fā)展道路上，發(fā)展指南科學如同一束明燈，引領我們前進，實現(xiàn)自己的夢想和成功。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇六
近年來，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術的飛速發(fā)展，指南科學作為一門新興的學科得以迅速崛起。作為一名學習指南科學的學生，我深感這門學科的重要性和應用性。在學習的過程中，我有了許多心得體會，下面就與大家分享一下。
第二段：拓寬視野
指南科學是研究人類在地理空間和時間上的行為和活動規(guī)律的科學。在學習指南科學的過程中，我意識到自己的視野被快速拓寬了。以往，我只是停留在個人的行為和活動層面，對于整個社會和整個地球的運行機制理解不多。而指南科學的學習，讓我了解到每個個體的行為都是受到環(huán)境條件和地理要素的影響，每一個個體的行為都在某種程度上影響著整個社會和地球的運行。這種拓寬的視野，使我更加意識到自己應該從更廣闊的視角去看待問題，去分析問題，這對于我未來的學習和工作將會有很大的幫助。
第三段：培養(yǎng)思維
指南科學培養(yǎng)的一個重要能力就是系統(tǒng)化思維和邏輯思維。在學習指南科學的過程中，我學會了將一個復雜的問題拆解成若干個簡單的小問題，通過對這些小問題的分析和整合，最終完成對于整個問題的解答。這種思維方式的培養(yǎng)，對于我的學習和工作都帶來了很大的幫助。在學習其他的學科時，我已經(jīng)養(yǎng)成了系統(tǒng)化和邏輯化的思維方式，能夠更好地理解和解決問題。在實際工作中，也能夠更好地分析和解決復雜的問題，提高工作效率。
第四段：應用指南科學
指南科學的學習不僅僅是理論上的知識積累，更重要的是如何將這些知識應用到實際生活中。指南科學的應用范圍非常廣泛，它可以應用于城市規(guī)劃、交通管理、災害防范等領域。在學習的過程中，我們需要學會如何將理論知識轉化為實際應用的技能。比如學會運用地理信息系統(tǒng)（GIS）進行空間數(shù)據(jù)的收集和分析，通過數(shù)據(jù)的可視化，可以更好地進行城市規(guī)劃和交通管理。同時，指南科學也可以幫助我們了解地球的自然災害分布規(guī)律，提前預警和減少災害造成的損失。只有將指南科學的知識應用到實際中，才能更好地發(fā)揮其價值。
第五段：展望未來
目前，指南科學是一個快速發(fā)展的學科，未來也將會有更大的發(fā)展空間。人們對于空間和時間的認識正在不斷深化，將會有更多的領域需要指南科學的知識和技術。作為學習者，我們應該繼續(xù)跟進最新的研究成果和技術進展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過不斷學習和研究，我們可以為推動指南科學的發(fā)展做出自己的貢獻。相信未來，指南科學將會越來越受到重視，為人類的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
通過學習指南科學，我拓寬了視野，培養(yǎng)了思維，掌握了應用的技能。指南科學的發(fā)展?jié)摿薮?，作為學習者，我們應該繼續(xù)學習和研究，為推動指南科學的發(fā)展做出貢獻。相信在不久的將來，指南科學將會有更廣闊的應用領域，為人類的生活和發(fā)展帶來更多的便利和改變。我將繼續(xù)學習指南科學，努力發(fā)掘其更多的應用價值，為人類的未來做出自己的貢獻。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇七
今天利用一點時間讀了老師推薦的《發(fā)展指南》，發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育指導跟這差不多，就隨便說說家睿的一些學習成長過程吧。
家睿4周歲之前最喜歡看巧虎啦，從巧虎中我們都學習了很多，有語言、有情感、有道德、有游戲……后來我還專門訂了半年的正版巧虎。記得有一課是學會分享，我們就引導他，不斷提倡和小朋友分享這一概念，至今他都做得很好，是一個大方的孩子。
讓家睿學會選擇和放棄。隨著他漸漸長大，往往會提出一起要求讓我們滿足他。我害怕他會越來越任性，害怕一味的滿足他會讓他放縱。因此，我開始引導他去選擇。比如說他想先玩會再洗澡，那么我就說a:洗完澡可以玩半個小時;b：洗完澡直接睡覺;這樣他會想一想，往往就選擇a，不會任性的去吵鬧，也在不知不覺中完成了我要求先洗再玩的要求。這樣生活中就養(yǎng)成了選擇和放棄的習慣了。
學習貴在家長的堅持。聊天的時候，有的家長說，這么小的孩子學東西沒用，都會忘記的。其實孩子的學習真的在于家長能堅持多久。今年4月底，家睿爸爸開始有時間帶他玩了。他爸就利用每晚40分鐘和兒子玩“唐詩超市”的游戲，學會一首新唐詩，再在每天送他去幼兒園的路上復習鞏固一下。這樣堅持下來，家睿學會了19首。而我看到了這么好的效果，也想堅持教家睿一起學習英語，結果2周過去了，因為我的懶惰，結果家睿還是只會我熱情時候教他的第一課。多么鮮明的對比呀。
學習需要興趣和鼓勵。我不認為課外學興趣班是一件不好的事情，要因孩而宜吧。3月份以來，我覺得家睿有能夠承受的心情，抱著在家玩是浪費時間玩，還不如去課外和小朋友一起邊玩邊學的心情，給他報了一些班。學之前都是跟他有商有量的，而不是強迫去。比如跳舞是他自己選擇喜歡的街舞，英語是誘惑他去學的。我說想要做大飛機到美國玩，就要學會美國的語言，要不怎么去國外玩呀。有時候他看他喜歡的動畫片，說的都是外語，我就強調英語多重要呀。這樣他心里也會產(chǎn)生學習外語重要性的種子，而沒那么反抗了。以前他的排序是街舞畫畫外語?，F(xiàn)在讓他選擇，他第一會選畫畫，因為可以和小朋友們一起玩游戲，第二會選外語，因為他學會可以去外國玩。這都是他的心聲了。適當?shù)木窆膭钜约拔镔|獎勵也是必不可少的了。
以上是我在教育孩子的一些心得，下面是一些題外話。我了解的一個上海一年級孩子的學習生活，周末也要上很多輔導班。
我的上海同學告訴我，他兒子壓力真大。我想上海人參加高考不是比安徽分要少許多嗎?怎么還要這么累的學呀?結果她講，她們培養(yǎng)孩子的目的是最終孩子能考取美國大學并取得獎學金為最終目的?，F(xiàn)在上海，為了考好的小學，許多家長在大班時候就要開始提前學了。鋼琴、英語(老外、口語)都是一對一請到家里來教，然后要下很多考試卷子給孩子做，她用心了，所以她孩子考取了一所非常好的美式小學?，F(xiàn)在除了鋼琴、英語、語文、數(shù)學周末要補習，又要在提前學橋牌，因為孩子學校二年級要開橋牌課。在這所在上海非常有名氣的小學里面，大部分家長都像我同學一樣，因為這所學校的老師還是跟中國大部分學校老師一樣，以孩子成績論其他。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇八
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學，藝術方面全面發(fā)展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結的幾點：
1、認真傾聽：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應為孩子創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學會放手讓孩子自己動手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。
4、藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
我細細地翻看《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的'教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇九
語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習和發(fā)展有著重要的影響。所以對幼兒口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學習的重中之重，作為幼教工作者必須明確掌握《指南》中有關幼兒語言發(fā)展的目標要求，掌握各個年齡段幼兒語言發(fā)展的特點和教育要求，在平時的教育教學和日?；顒又校瑧ㄟ^多種活動擴展幼兒生活經(jīng)驗，豐富幼兒語言的內容，增強理解和表達能力。
在現(xiàn)實生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，城市的孩子語言表達能力高于農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村和爸爸媽媽生活在一起的孩子語言表達能力往往高于和爺爺奶奶在一起的留守兒童，究其原因，就是孩子的生活經(jīng)驗和各自的體驗不同，大城市的孩子他們見多識廣，生活內容豐富，他們有話可說，而農(nóng)村的孩子他們接觸的東西太少，生活內容太貧乏，生活經(jīng)驗不豐富，所以語言表達能力就想對較弱。這就要求作為家長和教師應有意識的豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累經(jīng)驗，比如在生活中引導孩子觀察一年四季的變化、大自然的日出日落、風雨雷電、鳥語花香、大自然中的一草一木都是幼兒觀察的對象，成人也可以將自己的所見所聞所感及時和幼兒交流，教會幼兒體會生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。成人每天要有足夠的時間和幼兒交談。談論幼兒感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己對某些事情的意見和建議。成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達和交流的機會，提高幼兒的語言能力。但是作為農(nóng)村留守兒童，爸爸媽媽不在身邊，要求祖輩去給他們做這些事情，比如每天晚上講一個故事，帶領孩子去大自然陶冶情操，將他們所見所聞和孩子交流等等這些事情那絕對不太可能，這就要求教師在平時的教育教學和日常生活中多和這些孩子交流和溝通，多給他們說話機會，以便更好地促進留守兒童語言能力的發(fā)展。
在幼兒每天每時的生活中，無論是幼兒園還是家庭，無論是專門的語言教育環(huán)境中還是在其他領域的學習環(huán)境中，還是在幼兒的日常生活中，都存在著大量的語言交往和學習的機會，在幼兒的一日生活中，幼兒時刻都有表達自己意愿和感受的要求，作為教師和家長應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和要求，創(chuàng)造各種機會和環(huán)境吸引幼兒與教師，同伴或與他人交談，當幼兒因為急于表達而說的不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時耐心傾聽，給予必要的補充，時刻保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在自由、寬松的語言環(huán)境中獲得有效的語言的發(fā)展。
《指南》明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力?！庇變旱恼Z言發(fā)展是一個循序漸進的過程，有的家長為了盡快發(fā)展幼兒的口語表達能力，在孩子中班就要求孩子認字，更有甚者還有求幼兒寫字，他們認為在幼兒園中不認字或寫字，就是沒學到東西。其實培養(yǎng)孩子對文字的興趣應在平時的生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然的產(chǎn)生，不能用機械記憶和強化訓練的方式進行，這有可能適得其反，會產(chǎn)生不良的效果。
禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言，兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，但是現(xiàn)在的孩子在這方面得到教育的很少，主要表現(xiàn)在：在課堂上不能傾聽別人的談話，隨便打斷別人；在教室里大聲講話，有時候還會大喊大叫；部分農(nóng)村留守兒童有時受祖輩的影響有時還會說臟話，俗話說的好：“三歲看老”，如果從小不給孩子培養(yǎng)良好的語言習慣，對今后的發(fā)展會有一定的影響。因此，禮貌教育要從小抓起。使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。
1、結合正面教育與具體行為相結合的原則，使孩子直觀理解禮貌用語，并能學會正確使用。
（1）、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲講話，不說臟話、粗話。
2、利用故事、兒歌等文學作品，對幼兒進行教育。
通過作品中的內容，讓幼兒在潛移默化中受到作品的影響，并將學到的禮貌語言應用到日常生活中，使幼兒的語言得到健康的發(fā)展。
選擇適合每個年齡段幼兒閱讀的學習內容，是每個教師和家長目前需要解決的一個關鍵問題，一是不能隨便弄書給孩子讀，現(xiàn)在書很多，要進行選擇；二是要注意順序，孩子的認識水平是逐漸提高的，有些東西孩子不理解很正常，也許現(xiàn)在不理解，過些時候就理解了，不可心急；三是要注意方法，可以采取多種方式進行。四是要堅持一定的時間，可以選擇在一定的時間里圍繞一定的專題或中心話題來進行，大致上有個計劃，最好避免東一頭西一頭，那樣效果就好不了。
總之，通過對《指南》中語言領域這部分的學習，使我明白作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值，明確《指南》中有關各個年齡段幼兒語言發(fā)展的目標要求，掌握幼兒語言學習與發(fā)展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國幼兒語言教育質量的提升與發(fā)展。
以上就是為大家整理的3篇《學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域心得體會》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十
作為青年教師，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》成了我日常工作的必備“法寶”，很多時候遇見的問題都可以從中得到一定的解答，自己的疑惑也可以從中解惑。
一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程。(杜威)
如《指南》“說明”所述，“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！薄坝變旱膶W習無論是內容還是方式，都有自己的獨特之處”?？梢哉f，以自己的生活為主要學習對象，又以自己的生活為主要學習途徑，并以更好地適應生活為學習目的，即為了學會生活、通過生活來學習生活，學習與生活相互交融，學習、生活、發(fā)展三位一體，乃是幼兒學習最大的獨特之處。
杜威曾經(jīng)有一個經(jīng)典論斷認為，教育即生長，教育即生活。對此他的解釋是，兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內容，生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長即是生活。他明確反對那種教育只是為未來生活做準備的觀點，這個論斷尤其適用于幼兒。
我的思考與困惑(質疑)：
1、小班幼兒在園一日活動究竟應該側重于哪一個方面?
2、在生活方面，小班自理能力較弱，應該如何適當?shù)呐囵B(yǎng)?
需要在我的實踐中做的嘗試：
小班幼兒應該從最簡單的生活習慣開始培養(yǎng)。在家中有長輩有父母幫助的他們來園時，有的連褲子也不會脫，小便也不會叫人，直接尿在褲子上;有的孩子一開始洗手會將衣服褲子上的弄得都是水;有的幼兒不愿自己主動脫衣穿衣。隨著天氣轉涼，很多的不良的生活習慣會讓幼兒生病，也不宜幼兒的健康發(fā)展。
在日常的一日生活中，我們鼓勵幼兒自己有大小便的時候要自己叫，要自己主動去廁所里面，開始的時候我們會幫助的幼兒，在幫助的時候會告訴幼兒脫穿褲子的方法。而在洗手的時候，我們用《洗手歌》來教幼兒洗正確洗手的方式。幼兒飯前、便后洗手時，可以要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關緊水龍頭。在幼兒進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食，知道糧食來之不易。盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。
嘗試之后我的觀點：
良好的健康行為和健康的自我保護意識不是靠一天兩天，或者靠幾次主題活動和學習活動能夠養(yǎng)成的，小班年齡的幼兒經(jīng)常會當下知道回頭就會忘記，所以還是要成人通過平時的隨機的進行引導。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十一
《指南》是一本由德國教育家約翰?阿梅斯?克歇威茨于1975年出版的科學領域著作。本書共分為五個章節(jié)，內容涵蓋了科學方法、觀察與實驗、數(shù)據(jù)收集與分析、科學溝通等多個方面。通過深入研究《指南》，我深受其啟發(fā)，獲得了許多關于科學領域的寶貴經(jīng)驗與體會。
第二段：體驗科學方法的重要性
《指南》強調了科學方法的重要性?？茖W方法貫穿于科學的每一個環(huán)節(jié)，而且不僅在科學研究中起到關鍵作用，在生活中也具有指導性。 通過學習《指南》中科學方法的具體步驟，我了解到一個完整的科學研究過程需要有清晰的問題陳述、可重復的實驗設計、嚴密的數(shù)據(jù)收集和科學的解釋等。科學方法的運用能夠保證科學研究的可靠性，也為我們解決現(xiàn)實生活中的問題提供了思路。
第三段：實踐觀察與實驗的技巧
《指南》指導我們在觀察與實驗中提高我們的技巧。觀察是科學研究的起點，而實驗則是驗證和證實觀察結果的手段。通過《指南》對觀察與實驗的介紹，我學會了如何進行有系統(tǒng)性、客觀性和可重復性的觀察。在實驗設計方面，我明白了合理的變量選擇與控制對實驗結果的重要性。同時，在實驗過程中，準確的數(shù)據(jù)收集和詳細的記錄也是獲得可靠結論的關鍵。
第四段：數(shù)據(jù)收集與分析的關鍵
《指南》教導我們必須正確地收集和分析數(shù)據(jù)?？茖W研究離不開大量數(shù)據(jù)的收集和處理，這要求我們具備良好的觀察力和分析能力。在《指南》中，我學習到了準確收集數(shù)據(jù)的方法，例如，使用統(tǒng)計工具來分析數(shù)據(jù)的變化趨勢和相關性。同時，我也了解到數(shù)據(jù)的可視化處理對于傳遞科學信息的重要性，通過圖表或圖像的形式更加直觀地展示出研究結果。
第五段：科學溝通的重要性和技巧
《指南》提醒我們科學溝通的重要性?？茖W研究的最終目標是向他人傳達我們的發(fā)現(xiàn)和結論，只有通過科學溝通，才能使科學進步得以傳播和應用。我從《指南》中學到了清晰和準確地表達科學思想的技巧，如如何撰寫科學論文、如何進行有效的演講等。此外，書中還強調了與他人進行合作和交流的重要性，以便獲得更全面、準確的觀點和結果。
總結：回顧《指南》所教導的科學方法、實踐技巧和溝通技巧，我深感其中蘊含的智慧和關鍵之處。通過自己的實踐和學習，《指南》幫助我更好地理解科學目標的追求和方法的應用。我相信將來我會繼續(xù)運用這些方法和技巧，為科學研究做出更多的貢獻。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十二
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域較為細致地描述了幼兒的學習與發(fā)展，并提出了具有極強實操性的教育建議。以下本站小編為你帶來兒童學習與發(fā)展指南
心得體會
，希望對你有所幫助!
教育是“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動”。健全的教育應該既與社會的根本利益相一致，也與兒童的根本利益相一致;既能滿足社會的需要，也能滿足個體的需要。在我們國家，家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間尚存在著很大的落差?！吨改稀房茖W地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學習什么(學習內容)、怎樣學習(學習方式)”，以及家長“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關幼兒學習與發(fā)展的基礎性與根本性問題，這不僅有助于提高家長科學施教的意識與能力，而且也有助于家長對幼兒的學習與發(fā)展達成基本的共識，從而保持步調一致，結成更穩(wěn)定的互惠關系，增強“家園共育”的合力。
“注重身邊的教育”。在社會領域解讀中有這么一段話：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：大人說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質。教育取材應源于日常生活中的問題，比如在游樂園，孩子懂得要排隊玩;買東西，要付好錢才能吃;見到長輩，孩子會學家長一樣主動使用禮貌用語來問好。對孩子來說是一種鮮活的教育。
逸逸爸爸是個醫(yī)生，也愛給逸逸買圖書，他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過平時的互動，我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽的是大人也有興趣講的故事。現(xiàn)在益智圖書沒有上萬也有成千，各有特色不一定要評出優(yōu)劣，但是要讓小孩真正吸收進圖書的教育意義，跟講授的人情緒引導很有關聯(lián)。
拼命干活，把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到隧道里去?？墒牵€有更大的冰激凌暴風雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議，茱莉婭終于生病了。小精靈們如何渡過這個難關?肚子火車站究竟是個什么地方?神秘的隧道通向哪里?這本圖畫書的創(chuàng)意很棒，帶領小朋友參觀自己肚子的構造，以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng)，幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習慣。 當然，健康的習慣要堅持下去，離不開全家人的共同努力，現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員，監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。
逸逸喜歡甜食，牙齒質量又差，蛀牙好幾顆，平時罵罵根本不管用。《牙齒大街的新鮮事》講的是兩個叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒，吃什么東西會幫助他們挖街道，牙刷警察的工作，什么情況下要拔牙換牙。通過對 哈克和迪克命運的講述，牙齒大街恢復往日的平靜，逸逸自己說：我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事! 而且以前我們拿拔牙嚇過她(這個讓我一直很后悔不該嚇她)，現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說的那么可怕了。從這件事上也讓我這個家長深深領會正確的教育方式是多么重要，粗暴的教育只會給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影。
現(xiàn)在逸逸雖然有時候還是會亂吃東西，但是稍微提示一下，她就會說保護小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自控能力，這是大人用錯誤教育方式無法收獲的效果。教育和學習的目的是讓孩子自身對知識產(chǎn)生興趣，我們要珍視孩子童年生活的獨特價值，努力讓孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
假期間，在學校的要求下，我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了自學。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容也進行了詳細的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間，對全國3—6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認識到每個年齡段的孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導和引領作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉嫁到小學教育、中學教育、甚至是學前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待?教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內容的選擇上更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時效應。這種幼兒園小學化的傾向日趨嚴重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花，結果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應和長遠效應，為此，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著眼于兒童發(fā)展的長遠目標，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質，為其后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。 所以，面對家長的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應處于一種被動盲從的地位，而應充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導地位。因為作為幼兒園，專業(yè)的幼兒教育機構;以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇?我認為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖?，我們有責任，也有義務充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區(qū)。
在前一段時間我粗淺了看了這本書，但后來我為了考編認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據(jù)《指南》的內容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織都應該以幼兒學習和發(fā)展目標為依據(jù)，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
從《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據(jù);有利于規(guī)范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育;關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點心得，通過對《指南》的學習讓我感覺肩上的擔子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴格了。為了能更好的實施《指南》，我得努力的學習與幼教相關的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學習的內容，從各方面開闊視野積累知識，用我的愛心、耐心、責任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護下健康成長。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十三
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題??？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質，文雅的性格，堅強的'意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內心想親耳目睹現(xiàn)場的學習。當11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領域和學習領域、總體學習環(huán)境、三大文件關系等；理解了具體學習區(qū)域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區(qū)域活動的時候一定要讓孩子明確進區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發(fā)展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天相關的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動安排、自選活動等）。在以后的教學活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業(yè)務素質和自身業(yè)務能力。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十四
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的'問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：__老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環(huán)境。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十五
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識?，F(xiàn)在，通過學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的`適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。
通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十六
20xx年3月28—29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關注幼兒學習的`可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內容廣泛，除了學習內容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀，在學習目標內容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇一
為了促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3—6歲各個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
平時我們嚴格按照《指南》中提出的學習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學習計劃，本學期我?guī)У氖侵邪嗟挠變海吨改稀吩陂喿x與書寫準備中的目標1：喜歡聽故事和看圖書中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；目標2：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)，所以本學期我們讓家長為幼兒準備一本繪本圖書帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點心過后我們會讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達能力。在生活習慣與生活能力中的目標1：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個問題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象，可能因為現(xiàn)在生活水平提高了，物質條件好了，加上家長的溺愛，寶貝想吃什么就給買什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養(yǎng)成了挑食、偏食的壞習慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學途中，正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅，我說：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說：“諾，家里燒的飯不吃為，從來不吃蔬菜，就喜歡吃零食?！蔽艺f：“那營養(yǎng)跟的上噠？平時在學校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會吃一點，也沒有說一點都不吃為?！彼云鋵嵑⒆犹羰车膲牧晳T大多數(shù)都是家長給慣出來了，在學校時，沒有家長在身邊，孩子餓了照樣會吃飯，平時我們在談話時間也會針對孩子挑食的這個問題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時，我們也專門制定關于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習慣。在以后我們也會利用家長會或其它方式多向家長宣傳關于如何改正幼兒挑食的問題，做到家園共育。
以上就是我看完《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學過程中，我會按照《指南》中提出的各項學習與發(fā)展目標和教育建議為幼兒制定學習計劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇二
作為一個現(xiàn)代社會的一員，要想在職場和個人生活中取得成功，發(fā)展指南科學已經(jīng)成為一種必備的技能。學習發(fā)展指南科學的過程中，我深刻體會到了它的價值和重要性。下面我將從三個方面來總結我的心得體會。
第二段：了解自我
發(fā)展指南科學教會了我如何深入了解和認識自己。在過去的一段時間里，我通過學習自我評估和自我反思的方法，逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足。這種了解讓我更加明確自己的目標和職業(yè)規(guī)劃，有針對性地進行能力提升和個人成長。比如，在自我評估中，我發(fā)現(xiàn)自己在團隊合作方面存在一些不足，于是我參加了一些團隊項目，積極鍛煉團隊合作能力。通過這些實際的實踐和反思，我逐漸提升了自己的團隊合作能力。
第三段：職業(yè)規(guī)劃
發(fā)展指南科學還教會了我如何進行職業(yè)規(guī)劃。通過了解自己的天賦和興趣，我能夠更加清楚地確定自己的職業(yè)目標，并有針對性地制定了一套職業(yè)規(guī)劃。比如，在發(fā)展指南科學的指導下，我發(fā)現(xiàn)自己對市場營銷非常感興趣，并且有一定的潛力。于是，我開始學習市場營銷的相關知識，并參加了一些市場推廣的實踐活動。通過這些實踐和學習，我不僅對市場營銷有了更深入的了解，也逐漸發(fā)展了自己在這個領域的技能和能力。
第四段：有效溝通
發(fā)展指南科學還教會了我如何進行有效溝通。作為一個現(xiàn)代社會的一員，溝通是非常重要和必要的。在過去的學習中，我明白了溝通的重要性，并學會了如何與他人進行良好的溝通。在實際工作和生活中，我學會了傾聽他人的觀點，學會了如何表達自己的觀點，并能夠以積極的態(tài)度與他人合作。這種良好的溝通能力受到了身邊人的廣泛好評，并且也為我在職場上的發(fā)展打下了基礎。
第五段：持續(xù)學習
通過學習發(fā)展指南科學，我了解到人的發(fā)展是一個不斷學習的過程。只有不斷學習和積累，才能不斷提升自己的能力和競爭力。因此，我下定決心要保持學習的姿態(tài)，繼續(xù)不斷地提升自己。我定期參加各種培訓和學習活動，并將所學到的知識和技能應用到實際工作中。在這個過程中，我體會到了學習帶來的成長的喜悅和滿足感。我深信，只要不斷學習，就能夠不斷進步，不斷發(fā)展。
總結：
發(fā)展指南科學是一門非常重要和實用的學科，通過學習它，我深刻體會到了自我、職業(yè)規(guī)劃、溝通和學習等方面的重要性。我相信，只要以發(fā)展指南科學為指導，我們能夠更好地認識自己，擁有明確的職業(yè)目標，并通過有效的溝通和持續(xù)的學習不斷發(fā)展。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇三
我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺，現(xiàn)通過健康方面來說說我的學習心得。
健康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現(xiàn)在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯(lián)系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包等等。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇四
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布對不同主體產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響,具有重要的現(xiàn)實意義。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學習與發(fā)展指南社會領域學習
心得體會
，希望對你有所幫助!
本周園里進行了一次《3-6歲兒童學習與發(fā)展》社會領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執(zhí)行，并根據(jù)情況調整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。
社會學習是一個漫長的積累過程，需要教師更多的關注和引導。小班幼兒剛入園，面對幼兒園這個陌生的大環(huán)境，必然會感到害怕和恐懼。對于身邊一下子多了幾十個和自己一樣年紀的小朋友，必然會感到好奇。面對于從未見過的幼兒園老師和阿姨，必然會疏遠。面臨如此多的社會性問題，教師應該如何引導呢?首先，教師可以以親切的態(tài)度讓幼兒感受到這個大環(huán)境其實并不可怕，幼兒園是一個溫馨的大家庭，在幼兒園里能夠感受到快樂。其次，教師可以利用游戲的形式，引導幼兒互相熟悉。因為小班幼兒的思維特點是直觀感受的，而游戲又是他們最喜歡的活動，因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地，他們就會彼此之間感受到熟悉，慢慢地就會發(fā)展成好朋友。再者，在日常生活中給予幼兒關心和指導的老師和阿姨，會讓孩子們感受到關愛，就會逐漸卸下心防，不再害怕，愛上幼兒園。
我想，這僅僅是他們社會性學習的第一步。學校需要努力，家長更要配合。周末或者是空閑時間，不要總是把孩子留在家里看電視，不僅對眼睛不好，而且長此以往接觸不到社會中的人，孩子往往會形成膽小、懦弱、內向等性格特質。不妨帶著孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會變得越來越開朗。
在這次的學習中，我懂得了許多，學習到了許多。我將把這次的學習，運用到實際的教學過程之中，給孩子們更多與他人交往的機會，讓他們的天性得到充分的釋放!
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經(jīng)驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當?shù)闹笇б源龠M了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現(xiàn)了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經(jīng)驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當?shù)闹笇б源龠M了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的關系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經(jīng)驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進幼兒對人際間的關系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創(chuàng)設的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，游戲使幼兒從不同的側面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會中加深了規(guī)則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規(guī)則的認識和規(guī)則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規(guī)范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關系奠定了一些基礎。
以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲對于幼兒的發(fā)展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發(fā)展的教育途徑。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇五
作為一名生活在信息爆炸時代的人們，我們面臨著海量的信息和選擇。在這樣一個復雜的環(huán)境中，人們如何去找到自己的方向，做出正確的決策，實現(xiàn)個人的發(fā)展和成功呢？近年來，發(fā)展指南科學正逐漸流行起來，并成為許多人尋找方向的利器。在實踐中，我也深有體會，發(fā)展指南科學是一把有力的“導航儀”，幫助我更好地規(guī)劃和實現(xiàn)個人發(fā)展目標。
首先，發(fā)展指南科學提供了一個全面的視野，幫助我們認清自己的現(xiàn)狀和目標。在日常的生活中，我們往往容易被瑣碎的事務所困擾，無法真正看清自己所處的位置和未來的方向。然而，發(fā)展指南科學通過多種維度的分析，幫助我們系統(tǒng)地思考和了解自身的優(yōu)勢和劣勢，找出適合自己的發(fā)展路徑。在我自身的實踐中，發(fā)展指南科學幫助我認清我自己在專業(yè)能力、興趣愛好、人際交往等方面的特點和傾向，從而更加清晰地確定了我未來的發(fā)展方向和重點。
其次，發(fā)展指南科學強調個人的自主發(fā)展和持續(xù)學習。在快速變化的時代，知識的更新?lián)Q代越來越快，我們需要不斷學習和適應新的挑戰(zhàn)和機遇。發(fā)展指南科學提醒我們，個人的發(fā)展應該是一個主動的過程，要不斷進行自我學習和提升，保持對新事物的敏感度和好奇心。同時，它也提醒我們，不能停留在自己“舒適區(qū)”，而是要不斷向前看，拓寬自己的知識和技能，以應對未來的不確定性。在我個人的發(fā)展過程中，發(fā)展指南科學給了我很大的啟示，讓我意識到自己需要持續(xù)學習和成長，才能在競爭激烈的社會中保持競爭力。
此外，發(fā)展指南科學強調個人與他人之間的關系和合作。在現(xiàn)代社會中，個人的成功不僅僅取決于個人的能力和努力，還需要與他人的合作和支持。發(fā)展指南科學通過分析個人的人際交往能力和價值觀，幫助我們更好地理解自己與他人的關系，找到合作共贏的機會。在我自己的經(jīng)歷中，發(fā)展指南科學讓我更加清晰地認識到團隊合作的重要性，意識到個人的價值和成長往往離不開與他人的配合。通過與他人的交流和合作，我不僅能夠獲取來自不同領域的知識和資源，還能夠在合作中提高自己的領導力和溝通能力。
最后，發(fā)展指南科學引導我們審視自己的價值觀和人生目標。在紛繁復雜的世界中，我們往往容易被外界的聲音和干擾所迷惑，難以確定自己真正追求的目標和價值。然而，發(fā)展指南科學通過讓我們了解自己的價值觀和目標，幫助我們擺脫外界的干擾，找到真正屬于自己的發(fā)展道路。在實踐中，發(fā)展指南科學讓我重新審視了自己的人生目標和價值觀，使我更加堅定地朝著自己的夢想前進。
綜上所述，發(fā)展指南科學在幫助個人實現(xiàn)發(fā)展目標和取得成功方面發(fā)揮著重要的作用。它提供了全面的視野，幫助我們認清自己的優(yōu)勢和劣勢；強調自主發(fā)展和持續(xù)學習，引領我們不斷提升自己的能力和適應新的挑戰(zhàn)；強調與他人的合作，促使我們構建良好的人際關系并實現(xiàn)共贏；引導我們審視人生的價值觀和目標，幫助我們找到自己真正追求的方向。在我們的個人發(fā)展道路上，發(fā)展指南科學如同一束明燈，引領我們前進，實現(xiàn)自己的夢想和成功。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇六
近年來，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術的飛速發(fā)展，指南科學作為一門新興的學科得以迅速崛起。作為一名學習指南科學的學生，我深感這門學科的重要性和應用性。在學習的過程中，我有了許多心得體會，下面就與大家分享一下。
第二段：拓寬視野
指南科學是研究人類在地理空間和時間上的行為和活動規(guī)律的科學。在學習指南科學的過程中，我意識到自己的視野被快速拓寬了。以往，我只是停留在個人的行為和活動層面，對于整個社會和整個地球的運行機制理解不多。而指南科學的學習，讓我了解到每個個體的行為都是受到環(huán)境條件和地理要素的影響，每一個個體的行為都在某種程度上影響著整個社會和地球的運行。這種拓寬的視野，使我更加意識到自己應該從更廣闊的視角去看待問題，去分析問題，這對于我未來的學習和工作將會有很大的幫助。
第三段：培養(yǎng)思維
指南科學培養(yǎng)的一個重要能力就是系統(tǒng)化思維和邏輯思維。在學習指南科學的過程中，我學會了將一個復雜的問題拆解成若干個簡單的小問題，通過對這些小問題的分析和整合，最終完成對于整個問題的解答。這種思維方式的培養(yǎng)，對于我的學習和工作都帶來了很大的幫助。在學習其他的學科時，我已經(jīng)養(yǎng)成了系統(tǒng)化和邏輯化的思維方式，能夠更好地理解和解決問題。在實際工作中，也能夠更好地分析和解決復雜的問題，提高工作效率。
第四段：應用指南科學
指南科學的學習不僅僅是理論上的知識積累，更重要的是如何將這些知識應用到實際生活中。指南科學的應用范圍非常廣泛，它可以應用于城市規(guī)劃、交通管理、災害防范等領域。在學習的過程中，我們需要學會如何將理論知識轉化為實際應用的技能。比如學會運用地理信息系統(tǒng)（GIS）進行空間數(shù)據(jù)的收集和分析，通過數(shù)據(jù)的可視化，可以更好地進行城市規(guī)劃和交通管理。同時，指南科學也可以幫助我們了解地球的自然災害分布規(guī)律，提前預警和減少災害造成的損失。只有將指南科學的知識應用到實際中，才能更好地發(fā)揮其價值。
第五段：展望未來
目前，指南科學是一個快速發(fā)展的學科，未來也將會有更大的發(fā)展空間。人們對于空間和時間的認識正在不斷深化，將會有更多的領域需要指南科學的知識和技術。作為學習者，我們應該繼續(xù)跟進最新的研究成果和技術進展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過不斷學習和研究，我們可以為推動指南科學的發(fā)展做出自己的貢獻。相信未來，指南科學將會越來越受到重視，為人類的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
通過學習指南科學，我拓寬了視野，培養(yǎng)了思維，掌握了應用的技能。指南科學的發(fā)展?jié)摿薮?，作為學習者，我們應該繼續(xù)學習和研究，為推動指南科學的發(fā)展做出貢獻。相信在不久的將來，指南科學將會有更廣闊的應用領域，為人類的生活和發(fā)展帶來更多的便利和改變。我將繼續(xù)學習指南科學，努力發(fā)掘其更多的應用價值，為人類的未來做出自己的貢獻。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇七
今天利用一點時間讀了老師推薦的《發(fā)展指南》，發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育指導跟這差不多，就隨便說說家睿的一些學習成長過程吧。
家睿4周歲之前最喜歡看巧虎啦，從巧虎中我們都學習了很多，有語言、有情感、有道德、有游戲……后來我還專門訂了半年的正版巧虎。記得有一課是學會分享，我們就引導他，不斷提倡和小朋友分享這一概念，至今他都做得很好，是一個大方的孩子。
讓家睿學會選擇和放棄。隨著他漸漸長大，往往會提出一起要求讓我們滿足他。我害怕他會越來越任性，害怕一味的滿足他會讓他放縱。因此，我開始引導他去選擇。比如說他想先玩會再洗澡，那么我就說a:洗完澡可以玩半個小時;b：洗完澡直接睡覺;這樣他會想一想，往往就選擇a，不會任性的去吵鬧，也在不知不覺中完成了我要求先洗再玩的要求。這樣生活中就養(yǎng)成了選擇和放棄的習慣了。
學習貴在家長的堅持。聊天的時候，有的家長說，這么小的孩子學東西沒用，都會忘記的。其實孩子的學習真的在于家長能堅持多久。今年4月底，家睿爸爸開始有時間帶他玩了。他爸就利用每晚40分鐘和兒子玩“唐詩超市”的游戲，學會一首新唐詩，再在每天送他去幼兒園的路上復習鞏固一下。這樣堅持下來，家睿學會了19首。而我看到了這么好的效果，也想堅持教家睿一起學習英語，結果2周過去了，因為我的懶惰，結果家睿還是只會我熱情時候教他的第一課。多么鮮明的對比呀。
學習需要興趣和鼓勵。我不認為課外學興趣班是一件不好的事情，要因孩而宜吧。3月份以來，我覺得家睿有能夠承受的心情，抱著在家玩是浪費時間玩，還不如去課外和小朋友一起邊玩邊學的心情，給他報了一些班。學之前都是跟他有商有量的，而不是強迫去。比如跳舞是他自己選擇喜歡的街舞，英語是誘惑他去學的。我說想要做大飛機到美國玩，就要學會美國的語言，要不怎么去國外玩呀。有時候他看他喜歡的動畫片，說的都是外語，我就強調英語多重要呀。這樣他心里也會產(chǎn)生學習外語重要性的種子，而沒那么反抗了。以前他的排序是街舞畫畫外語?，F(xiàn)在讓他選擇，他第一會選畫畫，因為可以和小朋友們一起玩游戲，第二會選外語，因為他學會可以去外國玩。這都是他的心聲了。適當?shù)木窆膭钜约拔镔|獎勵也是必不可少的了。
以上是我在教育孩子的一些心得，下面是一些題外話。我了解的一個上海一年級孩子的學習生活，周末也要上很多輔導班。
我的上海同學告訴我，他兒子壓力真大。我想上海人參加高考不是比安徽分要少許多嗎?怎么還要這么累的學呀?結果她講，她們培養(yǎng)孩子的目的是最終孩子能考取美國大學并取得獎學金為最終目的?，F(xiàn)在上海，為了考好的小學，許多家長在大班時候就要開始提前學了。鋼琴、英語(老外、口語)都是一對一請到家里來教，然后要下很多考試卷子給孩子做，她用心了，所以她孩子考取了一所非常好的美式小學?，F(xiàn)在除了鋼琴、英語、語文、數(shù)學周末要補習，又要在提前學橋牌，因為孩子學校二年級要開橋牌課。在這所在上海非常有名氣的小學里面，大部分家長都像我同學一樣，因為這所學校的老師還是跟中國大部分學校老師一樣，以孩子成績論其他。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇八
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學，藝術方面全面發(fā)展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結的幾點：
1、認真傾聽：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應為孩子創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學會放手讓孩子自己動手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。
4、藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
我細細地翻看《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的'教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇九
語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習和發(fā)展有著重要的影響。所以對幼兒口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學習的重中之重，作為幼教工作者必須明確掌握《指南》中有關幼兒語言發(fā)展的目標要求，掌握各個年齡段幼兒語言發(fā)展的特點和教育要求，在平時的教育教學和日?；顒又校瑧ㄟ^多種活動擴展幼兒生活經(jīng)驗，豐富幼兒語言的內容，增強理解和表達能力。
在現(xiàn)實生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，城市的孩子語言表達能力高于農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村和爸爸媽媽生活在一起的孩子語言表達能力往往高于和爺爺奶奶在一起的留守兒童，究其原因，就是孩子的生活經(jīng)驗和各自的體驗不同，大城市的孩子他們見多識廣，生活內容豐富，他們有話可說，而農(nóng)村的孩子他們接觸的東西太少，生活內容太貧乏，生活經(jīng)驗不豐富，所以語言表達能力就想對較弱。這就要求作為家長和教師應有意識的豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累經(jīng)驗，比如在生活中引導孩子觀察一年四季的變化、大自然的日出日落、風雨雷電、鳥語花香、大自然中的一草一木都是幼兒觀察的對象，成人也可以將自己的所見所聞所感及時和幼兒交流，教會幼兒體會生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。成人每天要有足夠的時間和幼兒交談。談論幼兒感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己對某些事情的意見和建議。成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達和交流的機會，提高幼兒的語言能力。但是作為農(nóng)村留守兒童，爸爸媽媽不在身邊，要求祖輩去給他們做這些事情，比如每天晚上講一個故事，帶領孩子去大自然陶冶情操，將他們所見所聞和孩子交流等等這些事情那絕對不太可能，這就要求教師在平時的教育教學和日常生活中多和這些孩子交流和溝通，多給他們說話機會，以便更好地促進留守兒童語言能力的發(fā)展。
在幼兒每天每時的生活中，無論是幼兒園還是家庭，無論是專門的語言教育環(huán)境中還是在其他領域的學習環(huán)境中，還是在幼兒的日常生活中，都存在著大量的語言交往和學習的機會，在幼兒的一日生活中，幼兒時刻都有表達自己意愿和感受的要求，作為教師和家長應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和要求，創(chuàng)造各種機會和環(huán)境吸引幼兒與教師，同伴或與他人交談，當幼兒因為急于表達而說的不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時耐心傾聽，給予必要的補充，時刻保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在自由、寬松的語言環(huán)境中獲得有效的語言的發(fā)展。
《指南》明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力?！庇變旱恼Z言發(fā)展是一個循序漸進的過程，有的家長為了盡快發(fā)展幼兒的口語表達能力，在孩子中班就要求孩子認字，更有甚者還有求幼兒寫字，他們認為在幼兒園中不認字或寫字，就是沒學到東西。其實培養(yǎng)孩子對文字的興趣應在平時的生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然的產(chǎn)生，不能用機械記憶和強化訓練的方式進行，這有可能適得其反，會產(chǎn)生不良的效果。
禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言，兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，但是現(xiàn)在的孩子在這方面得到教育的很少，主要表現(xiàn)在：在課堂上不能傾聽別人的談話，隨便打斷別人；在教室里大聲講話，有時候還會大喊大叫；部分農(nóng)村留守兒童有時受祖輩的影響有時還會說臟話，俗話說的好：“三歲看老”，如果從小不給孩子培養(yǎng)良好的語言習慣，對今后的發(fā)展會有一定的影響。因此，禮貌教育要從小抓起。使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。
1、結合正面教育與具體行為相結合的原則，使孩子直觀理解禮貌用語，并能學會正確使用。
（1）、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲講話，不說臟話、粗話。
2、利用故事、兒歌等文學作品，對幼兒進行教育。
通過作品中的內容，讓幼兒在潛移默化中受到作品的影響，并將學到的禮貌語言應用到日常生活中，使幼兒的語言得到健康的發(fā)展。
選擇適合每個年齡段幼兒閱讀的學習內容，是每個教師和家長目前需要解決的一個關鍵問題，一是不能隨便弄書給孩子讀，現(xiàn)在書很多，要進行選擇；二是要注意順序，孩子的認識水平是逐漸提高的，有些東西孩子不理解很正常，也許現(xiàn)在不理解，過些時候就理解了，不可心急；三是要注意方法，可以采取多種方式進行。四是要堅持一定的時間，可以選擇在一定的時間里圍繞一定的專題或中心話題來進行，大致上有個計劃，最好避免東一頭西一頭，那樣效果就好不了。
總之，通過對《指南》中語言領域這部分的學習，使我明白作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值，明確《指南》中有關各個年齡段幼兒語言發(fā)展的目標要求，掌握幼兒語言學習與發(fā)展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國幼兒語言教育質量的提升與發(fā)展。
以上就是為大家整理的3篇《學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域心得體會》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十
作為青年教師，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》成了我日常工作的必備“法寶”，很多時候遇見的問題都可以從中得到一定的解答，自己的疑惑也可以從中解惑。
一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“是個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程。(杜威)
如《指南》“說明”所述，“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！薄坝變旱膶W習無論是內容還是方式，都有自己的獨特之處”?？梢哉f，以自己的生活為主要學習對象，又以自己的生活為主要學習途徑，并以更好地適應生活為學習目的，即為了學會生活、通過生活來學習生活，學習與生活相互交融，學習、生活、發(fā)展三位一體，乃是幼兒學習最大的獨特之處。
杜威曾經(jīng)有一個經(jīng)典論斷認為，教育即生長，教育即生活。對此他的解釋是，兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內容，生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長即是生活。他明確反對那種教育只是為未來生活做準備的觀點，這個論斷尤其適用于幼兒。
我的思考與困惑(質疑)：
1、小班幼兒在園一日活動究竟應該側重于哪一個方面?
2、在生活方面，小班自理能力較弱，應該如何適當?shù)呐囵B(yǎng)?
需要在我的實踐中做的嘗試：
小班幼兒應該從最簡單的生活習慣開始培養(yǎng)。在家中有長輩有父母幫助的他們來園時，有的連褲子也不會脫，小便也不會叫人，直接尿在褲子上;有的孩子一開始洗手會將衣服褲子上的弄得都是水;有的幼兒不愿自己主動脫衣穿衣。隨著天氣轉涼，很多的不良的生活習慣會讓幼兒生病，也不宜幼兒的健康發(fā)展。
在日常的一日生活中，我們鼓勵幼兒自己有大小便的時候要自己叫，要自己主動去廁所里面，開始的時候我們會幫助的幼兒，在幫助的時候會告訴幼兒脫穿褲子的方法。而在洗手的時候，我們用《洗手歌》來教幼兒洗正確洗手的方式。幼兒飯前、便后洗手時，可以要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關緊水龍頭。在幼兒進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食，知道糧食來之不易。盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。
嘗試之后我的觀點：
良好的健康行為和健康的自我保護意識不是靠一天兩天，或者靠幾次主題活動和學習活動能夠養(yǎng)成的，小班年齡的幼兒經(jīng)常會當下知道回頭就會忘記，所以還是要成人通過平時的隨機的進行引導。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十一
《指南》是一本由德國教育家約翰?阿梅斯?克歇威茨于1975年出版的科學領域著作。本書共分為五個章節(jié)，內容涵蓋了科學方法、觀察與實驗、數(shù)據(jù)收集與分析、科學溝通等多個方面。通過深入研究《指南》，我深受其啟發(fā)，獲得了許多關于科學領域的寶貴經(jīng)驗與體會。
第二段：體驗科學方法的重要性
《指南》強調了科學方法的重要性?？茖W方法貫穿于科學的每一個環(huán)節(jié)，而且不僅在科學研究中起到關鍵作用，在生活中也具有指導性。 通過學習《指南》中科學方法的具體步驟，我了解到一個完整的科學研究過程需要有清晰的問題陳述、可重復的實驗設計、嚴密的數(shù)據(jù)收集和科學的解釋等。科學方法的運用能夠保證科學研究的可靠性，也為我們解決現(xiàn)實生活中的問題提供了思路。
第三段：實踐觀察與實驗的技巧
《指南》指導我們在觀察與實驗中提高我們的技巧。觀察是科學研究的起點，而實驗則是驗證和證實觀察結果的手段。通過《指南》對觀察與實驗的介紹，我學會了如何進行有系統(tǒng)性、客觀性和可重復性的觀察。在實驗設計方面，我明白了合理的變量選擇與控制對實驗結果的重要性。同時，在實驗過程中，準確的數(shù)據(jù)收集和詳細的記錄也是獲得可靠結論的關鍵。
第四段：數(shù)據(jù)收集與分析的關鍵
《指南》教導我們必須正確地收集和分析數(shù)據(jù)?？茖W研究離不開大量數(shù)據(jù)的收集和處理，這要求我們具備良好的觀察力和分析能力。在《指南》中，我學習到了準確收集數(shù)據(jù)的方法，例如，使用統(tǒng)計工具來分析數(shù)據(jù)的變化趨勢和相關性。同時，我也了解到數(shù)據(jù)的可視化處理對于傳遞科學信息的重要性，通過圖表或圖像的形式更加直觀地展示出研究結果。
第五段：科學溝通的重要性和技巧
《指南》提醒我們科學溝通的重要性?？茖W研究的最終目標是向他人傳達我們的發(fā)現(xiàn)和結論，只有通過科學溝通，才能使科學進步得以傳播和應用。我從《指南》中學到了清晰和準確地表達科學思想的技巧，如如何撰寫科學論文、如何進行有效的演講等。此外，書中還強調了與他人進行合作和交流的重要性，以便獲得更全面、準確的觀點和結果。
總結：回顧《指南》所教導的科學方法、實踐技巧和溝通技巧，我深感其中蘊含的智慧和關鍵之處。通過自己的實踐和學習，《指南》幫助我更好地理解科學目標的追求和方法的應用。我相信將來我會繼續(xù)運用這些方法和技巧，為科學研究做出更多的貢獻。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十二
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域較為細致地描述了幼兒的學習與發(fā)展，并提出了具有極強實操性的教育建議。以下本站小編為你帶來兒童學習與發(fā)展指南
心得體會
，希望對你有所幫助!
教育是“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動”。健全的教育應該既與社會的根本利益相一致，也與兒童的根本利益相一致;既能滿足社會的需要，也能滿足個體的需要。在我們國家，家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間尚存在著很大的落差?！吨改稀房茖W地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學習什么(學習內容)、怎樣學習(學習方式)”，以及家長“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關幼兒學習與發(fā)展的基礎性與根本性問題，這不僅有助于提高家長科學施教的意識與能力，而且也有助于家長對幼兒的學習與發(fā)展達成基本的共識，從而保持步調一致，結成更穩(wěn)定的互惠關系，增強“家園共育”的合力。
“注重身邊的教育”。在社會領域解讀中有這么一段話：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：大人說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質。教育取材應源于日常生活中的問題，比如在游樂園，孩子懂得要排隊玩;買東西，要付好錢才能吃;見到長輩，孩子會學家長一樣主動使用禮貌用語來問好。對孩子來說是一種鮮活的教育。
逸逸爸爸是個醫(yī)生，也愛給逸逸買圖書，他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過平時的互動，我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽的是大人也有興趣講的故事。現(xiàn)在益智圖書沒有上萬也有成千，各有特色不一定要評出優(yōu)劣，但是要讓小孩真正吸收進圖書的教育意義，跟講授的人情緒引導很有關聯(lián)。
拼命干活，把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到隧道里去?？墒牵€有更大的冰激凌暴風雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議，茱莉婭終于生病了。小精靈們如何渡過這個難關?肚子火車站究竟是個什么地方?神秘的隧道通向哪里?這本圖畫書的創(chuàng)意很棒，帶領小朋友參觀自己肚子的構造，以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng)，幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習慣。 當然，健康的習慣要堅持下去，離不開全家人的共同努力，現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員，監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。
逸逸喜歡甜食，牙齒質量又差，蛀牙好幾顆，平時罵罵根本不管用。《牙齒大街的新鮮事》講的是兩個叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒，吃什么東西會幫助他們挖街道，牙刷警察的工作，什么情況下要拔牙換牙。通過對 哈克和迪克命運的講述，牙齒大街恢復往日的平靜，逸逸自己說：我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事! 而且以前我們拿拔牙嚇過她(這個讓我一直很后悔不該嚇她)，現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說的那么可怕了。從這件事上也讓我這個家長深深領會正確的教育方式是多么重要，粗暴的教育只會給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影。
現(xiàn)在逸逸雖然有時候還是會亂吃東西，但是稍微提示一下，她就會說保護小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自控能力，這是大人用錯誤教育方式無法收獲的效果。教育和學習的目的是讓孩子自身對知識產(chǎn)生興趣，我們要珍視孩子童年生活的獨特價值，努力讓孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
假期間，在學校的要求下，我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了自學。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容也進行了詳細的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間，對全國3—6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認識到每個年齡段的孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導和引領作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉嫁到小學教育、中學教育、甚至是學前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待?教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內容的選擇上更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時效應。這種幼兒園小學化的傾向日趨嚴重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花，結果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應和長遠效應，為此，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著眼于兒童發(fā)展的長遠目標，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質，為其后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。 所以，面對家長的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應處于一種被動盲從的地位，而應充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導地位。因為作為幼兒園，專業(yè)的幼兒教育機構;以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇?我認為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧?；诖?，我們有責任，也有義務充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區(qū)。
在前一段時間我粗淺了看了這本書，但后來我為了考編認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據(jù)《指南》的內容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織都應該以幼兒學習和發(fā)展目標為依據(jù)，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
從《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據(jù);有利于規(guī)范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育;關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點心得，通過對《指南》的學習讓我感覺肩上的擔子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴格了。為了能更好的實施《指南》，我得努力的學習與幼教相關的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學習的內容，從各方面開闊視野積累知識，用我的愛心、耐心、責任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護下健康成長。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十三
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題??？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質，文雅的性格，堅強的'意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內心想親耳目睹現(xiàn)場的學習。當11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領域和學習領域、總體學習環(huán)境、三大文件關系等；理解了具體學習區(qū)域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區(qū)域活動的時候一定要讓孩子明確進區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發(fā)展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天相關的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動安排、自選活動等）。在以后的教學活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業(yè)務素質和自身業(yè)務能力。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十四
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的'問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：__老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環(huán)境。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十五
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識?，F(xiàn)在，通過學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的`適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。
通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
兒童發(fā)展指南科學領域心得體會篇十六
20xx年3月28—29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關注幼兒學習的`可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內容廣泛，除了學習內容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀，在學習目標內容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。