教案是教師為了實(shí)施一堂課而制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫需要注意評價(jià)和反思的內(nèi)容?？纯匆韵逻@些教案范文，或許能給你帶來新的教學(xué)思路和靈感。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇一
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準(zhǔn)確地搭配詞語，縮寫句子。
2、以勞動(dòng)或比賽為內(nèi)容進(jìn)行說話、聽話訓(xùn)練。
3、獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)概括中心。
4、學(xué)寫建議書。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：同總教學(xué)要求1。
教學(xué)過程：
一、提出要求：
完成“字詞句”部分的四道題。
二、練習(xí)第一題。
1、指名讀題，明確要求。
2、學(xué)生自讀，比較每組兩個(gè)音節(jié)的聲母有什么不同。
3、指名一組一組地比較聲母讀音。
達(dá)到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、練習(xí)第二題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。
3、全班討論，訂正。
歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。
四、練習(xí)第三題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語。
3、指名讀，全班訂正。
4、教師小結(jié)。
五、練習(xí)第四題。
1、指名讀題目和例句，明確要求。
通過兩個(gè)例句使學(xué)生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。
2、個(gè)人嘗試練習(xí)，指名做題。
3、小組討論。
4、全班校對訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
以勞動(dòng)或比賽為話題進(jìn)行聽話、說話的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、提出要求：
1、教師提出要求。
2、學(xué)生讀課本中的要求。
3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。
（內(nèi)容：口述勞動(dòng)或比賽的情況。
（要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）
二、拓寬思路。
1、個(gè)人想自己準(zhǔn)備講什么。
2、指名說，互相啟發(fā)。
三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清楚。
重點(diǎn)指導(dǎo)按勞動(dòng)或比賽的過程練習(xí)說，語句通順連貫。
四、指導(dǎo)怎樣說得更好。
重點(diǎn)指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們在勞動(dòng)或比賽時(shí)的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的地方。
五、在練說中指導(dǎo)。
1、個(gè)人練說。
2、在小組中互相說，互相糾正，補(bǔ)充。
3、指名說話，師生訂正、補(bǔ)充。
六、鼓勵(lì)把說的內(nèi)容在課后寫下來。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、提出要求：
指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀，了解大意。
1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。
2、指名讀，說。
三、細(xì)讀，理解內(nèi)容。
1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個(gè)意思講的，在書上標(biāo)出來。
2、討論分段。
3、歸納段意。
一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。
二、他從小時(shí)候?qū)W畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習(xí)。
三、齊白石爺爺終于獲得了成功。
4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。
四、再讀，概括中心。
引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。
中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學(xué)畫的，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。
五、有感情地朗讀。
1、自己練讀。
2、指名讀，全班評議。
[下冊基礎(chǔ)訓(xùn)練1教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看見各種各樣的東西。
2、懂得保護(hù)自己的眼睛，知道用眼衛(wèi)生。
3、初步了解眼睛的常識(shí)。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書
活動(dòng)過程：
一、猜謎。
今天請大家來猜個(gè)謎語：上面毛，下面毛，中間一個(gè)黑葡萄。
二、讓幼兒知道眼睛能看東西。
1、請大家把眼睛閉上(老師做小貓洗臉的動(dòng)作)：你們知道我剛才做什么動(dòng)作了嗎?
3、小結(jié)：小眼睛真有用，閉上眼睛什么也看不見了，睜開眼睛就都看見了，眼睛可以讓我們看見東西。
三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的眼睛。
1、引導(dǎo)幼兒看教室里的東西，并表達(dá)出來：你的眼睛現(xiàn)在在看什么?
2、引導(dǎo)幼兒回憶自己看到的各種東西或場景：你的眼睛還看見什么?
3、教師表演找橡皮、穿針線：請你們看看我用眼睛干什么了?你們用眼睛可以干什么?
四、結(jié)合幼兒用書討論，怎樣保護(hù)眼睛。
2、請幼兒模仿書中幼兒用眼習(xí)慣，讓大家判斷對與錯(cuò)，并小結(jié)：我們的眼睛真有用，我們要好好保護(hù)它，平時(shí)我們不能用手揉眼睛，不要長時(shí)間看電視，看電視時(shí)要與電視機(jī)保持距離，不在陽光下和很暗的地方看書、畫畫等，眼睛生病了要及時(shí)點(diǎn)眼藥水或治療。
五、結(jié)束活動(dòng)。
我們到室外看看遠(yuǎn)處的東西，請你把你用眼睛看到的東西告訴大家。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇三
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識(shí)連詞的用法；修改病句。
2、閱讀短文，訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識(shí)連詞的用法；修改病句。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。
三、討論：
第一題：
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題：
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題：
1、分別讀句子，并說說帶點(diǎn)詞的意思。
2、請同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評論。
第四題：
1、分別請同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。
2、修改，評論。
3、找出這類句子錯(cuò)誤的特點(diǎn)：概念混亂。
四、預(yù)習(xí)“閱讀”部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀短文，訓(xùn)練一清文章條理的能力。
教學(xué)過程：
一、提出自學(xué)要求：
默讀短文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段，想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
二、學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊做記號。
教師巡視指導(dǎo)。
三、討論交流：
1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。
（主要內(nèi)容：林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí)，教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己不僅學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到一種人生的哲理。）
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？
（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）
四、自由讀課文，提出疑難，討論。
五、作業(yè)：
想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準(zhǔn)備。
[下冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇四
摘要：針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū)，文章通過設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系，闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設(shè)計(jì)有益的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)
基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動(dòng)了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動(dòng)中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛瑁鳛槭占夭暮皖A(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動(dòng)開始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動(dòng)的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過多年的'教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
一、針對性
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來越細(xì)。基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。對于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性
基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會(huì)、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。加深學(xué)生對本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動(dòng)。
三、協(xié)調(diào)性
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過視覺化的方式達(dá)到的，而視覺化方式的運(yùn)用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動(dòng)畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。
結(jié)語
設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識(shí)，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計(jì)的無用論和萬能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)排隊(duì)齊步走。
2.經(jīng)過互相配合，協(xié)作完成游戲
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的報(bào)紙團(tuán)或皮球作豆子
三、活動(dòng)過程：
1.請幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。(第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰)
2.請一組組的"螞蟻"排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3.設(shè)置必須的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作"豆子"。請"螞蟻"從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再回到，比賽搬豆，看誰搬得快。
活動(dòng)目標(biāo)
1．比較大和小，根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類和配對。
2．體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂。
3．培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒人數(shù)相等的鞋盒，大小各半，將大小配對的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝；一只特大紙盒；大小不等、形狀相同的球和雪花積木若干；一大一小兩只塑料筐；自制示意圖兩張；音樂《大雨和小雨》。
活動(dòng)過程
一、魔術(shù)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)紙盒一家，兩兩對應(yīng)區(qū)分大小
1．教師變出一大一小兩個(gè)盒子，請幼兒觀察。
師：(1)這兩個(gè)盒子一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？
(2)你知道誰是盒子?jì)寢?？誰是盒子寶寶？為什么？
2．幼兒每人取一個(gè)紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區(qū)分大小。
(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師：找一找，哪兩個(gè)是一家人？一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒，區(qū)分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽？誰是紙盒寶寶？
(3)加深幼兒對大小的認(rèn)識(shí)。師：請紙盒媽媽們一起打個(gè)招呼，請紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進(jìn)大紙盒里，再次比較。
師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。
二、情境游戲，根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類和配對
1．游戲一：運(yùn)果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個(gè)大盒子，里面裝滿大小不同的球。
(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，收了好多果子，可是我年紀(jì)大了，沒力氣了，想請盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子。
(2)師：大小不同的果子，應(yīng)該怎么運(yùn)呢？紙盒爺爺把要求都畫在圖片里了，請你們看一看，說一說。
出示圖一，請幼兒看圖說出要求，并根據(jù)要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子；將大果子放進(jìn)大筐子，小果子放進(jìn)小筐子。
2．游戲二：吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺為了感謝你們，給你們準(zhǔn)備了餅干。誰吃大餅干？誰吃小餅干？一共吃幾個(gè)？盒子爺爺全都畫在圖里了，你們看一看就明白了。
出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒里放兩片大雪花積木，小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后，師生一起檢查操作結(jié)果。
三、拓展延伸，體驗(yàn)樂趣
1．紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)
2．送紙盒回家。
活動(dòng)反思
鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，?？吹絽^(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車”“小房子”，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小，并按照物體的特征配對，我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在游戲的情境中讓幼兒反復(fù)操作、比較、分類、配對，感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí)，我用兩只紙盒和孩子們一起操作，采取“教師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法。孩子們操作的正確率很高，但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有真正理解和掌握如何區(qū)分大小，如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類和配對。于是，我重新反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致孩子們在活動(dòng)中“會(huì)做”，其實(shí)并沒有真正“學(xué)會(huì)”。
于是，我重新修改活動(dòng)方案，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示兩個(gè)盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進(jìn)行操作，將大、小盒子配對。接下來的環(huán)節(jié)，我采用作業(yè)單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，并進(jìn)行操作。
對小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范是一個(gè)嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認(rèn)為，直接用語言提示可能會(huì)比圖示更節(jié)省時(shí)間，但是，我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學(xué)習(xí)的過程。為便于小班的孩子看懂圖示，我盡量使用實(shí)物照片，活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解，教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明，孩子們通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正“學(xué)會(huì)”。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇六
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，出示詞語
1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識(shí)記生字
1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)"春風(fēng)""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風(fēng)夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜
2.說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3.出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首"雨字頭"。
(4)仔細(xì)觀察，說說"雨"作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字"雪"，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。
(5)了解"霜降"。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6.仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識(shí)記;比較識(shí)記法，如"入"字，通過和"人"比較識(shí)記;通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1.指導(dǎo)書寫生字"春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛"。
(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點(diǎn)關(guān)注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點(diǎn)要在豎中線上。
"入"的第二筆要長，并且要出頭。
"風(fēng)"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪"三個(gè)一"?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)
2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
4.教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評。
設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固
1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)--春風(fēng)吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
4.教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)
2、老師教讀，請學(xué)生上臺(tái)來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--( ) 弓長--( ) 古月--( )
口天--( ) 子小--( ) 言午--( )
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓： ，共( )畫;
什： ，共( )畫;
國： ，共( )畫;
方： ，共( )畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓 氏 古 吳 趙 錢 官
4、給下列字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
張 周 官 王 姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇八
1.利用游戲情境，練習(xí)雙腳跳;(重)
2.能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍;(難)
3.體驗(yàn)小青蛙跳荷葉的'樂趣。
荷葉若干
1.熱身運(yùn)動(dòng)《小蝌蚪》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景
(1)師問：咦，小蝌蚪長大后變成了什么呀?
小青蛙是怎么走路的呢?(鼓勵(lì)全體幼兒嘗試雙腳跳)
小青蛙另外兩只腳要怎么做?這樣子跳就更像小青蛙了，小青蛙們，我們再來跳一跳吧!(鼓勵(lì)幼兒配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍)
(2)師：今天天氣不錯(cuò)，小青蛙們，快到媽媽這里來，咱們一起去荷塘里玩!(加深難度，鼓勵(lì)幼兒雙腳向前跳)
2.進(jìn)行游戲“跳荷葉”
(1)教師明確游戲規(guī)則
師：哇，你們看池塘里有好多的荷葉啊，咱們今天就來玩兒跳荷葉的游戲吧!小青蛙們可一定要注意安全了，千萬不要掉進(jìn)水里。我們跟著音樂來跳，音樂停了，就趕快從荷塘里跳出來，回到媽媽身邊，好不好?(音樂響起)好了寶寶們，你們?nèi)ネ姘?
(2)音樂停，請個(gè)別幼兒示范，分組練習(xí)
師：剛才媽媽看到這個(gè)小青娃跳的真好，請他來跳一跳。還有哪個(gè)小青蛙想來跳一跳?(個(gè)別幼兒示范，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，提出建議)
下面，媽媽請摸到頭的小青蛙再去荷塘里跳一跳!(分組練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo))
3.帶領(lǐng)幼兒跟著音樂邊跳邊游進(jìn)行放松
教師：小青蛙們跳累了，跟著媽媽一起坐在荷塘邊，捶捶腿，休息休息!孩子們，跟著青蛙媽媽，咱們到河里游玩吧!帶領(lǐng)幼兒邊游泳邊跳，跟魚媽媽說再見。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇九
一、設(shè)計(jì)思路
中學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，它融知識(shí)性、技能性和工具性于一體，是具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺(tái)支持特征的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)學(xué)科是以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過程為主線，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究，掌握信息技術(shù)的基本概念、基本技能的一門學(xué)科。正確選擇并有效利用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對信息技術(shù)和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
因此，在編寫教材的過程中，我們側(cè)重考慮如何注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、本單元教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握用flash制作電腦動(dòng)畫的知識(shí)和方法。
能力目標(biāo)：能夠用flash將自己的想法（創(chuàng)意）表達(dá)出來。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的'精神。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓學(xué)生更多地獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
三、學(xué)時(shí)安排
本單元共11個(gè)實(shí)踐，建議按排16學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)安排如下：
實(shí)踐1大紅蘋果——矢量圖形繪制2課時(shí)
實(shí)踐2節(jié)日彩燈——逐幀動(dòng)畫制作1課時(shí)
實(shí)踐3云彩變化——形狀漸變動(dòng)畫1課時(shí)
實(shí)踐4彈跳小球——運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫2課時(shí)
實(shí)踐5快樂公雞——簡單運(yùn)用元件1課時(shí)
實(shí)踐6火箭升空——按鈕制作應(yīng)用1課時(shí)
實(shí)踐7遙遠(yuǎn)旅程——引導(dǎo)線的使用1課時(shí)
實(shí)踐8跟蹤瓢蟲——遮罩效果運(yùn)用1課時(shí)
實(shí)踐9云霧飄渺——添加多個(gè)場景2課時(shí)
實(shí)踐10小小精靈——簡單拼圖游戲2課時(shí)
實(shí)踐11浪漫賀卡——綜合知識(shí)運(yùn)用2課時(shí)
四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題
目前信息技術(shù)課在中學(xué)基本上是每周1課時(shí)，課時(shí)少且兩節(jié)課間隔時(shí)間長。在一節(jié)課中為了保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，教師最好將講課時(shí)間安排在15至20分鐘之間，這就要求教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境以及各部分知識(shí)體系掌握情況的不同，他們接受新知識(shí)和創(chuàng)新的能力也有所不同?？梢栽O(shè)計(jì)梯度任務(wù)，利用引導(dǎo)加任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，示范的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作、自己發(fā)現(xiàn)問題。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述太陽的特性、作用，幫助幼兒加深對太陽的了解。
2.引導(dǎo)幼兒用蠟筆打扮太陽公公。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
已有太陽的相關(guān)知識(shí)，蠟筆、紙人手一份，太陽的圖片一張。
活動(dòng)過程：
1.出示太陽的圖片，引起幼兒興趣。
教師：看，誰來做客了??？
幼兒：太陽公公。
2.用提問的方式引導(dǎo)幼兒回憶太陽的特性和作用。
教師引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述太陽的特性。
教師：請你們想一想太陽有][些什么樣的本領(lǐng)呢？
教師引導(dǎo)幼兒相互回憶、討論太陽的作用。
教師小結(jié)。
3.引導(dǎo)幼兒打扮太陽公公
教師引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己的想法。
4.教師示范做畫，并交代繪畫規(guī)則。
教師先示范一次，后幼兒自由繪畫。
規(guī)則：
（1）可以按照自己的意愿來打扮太陽公公；
（2）盡量將太陽公公打扮的和別人不同；
（3）注意不將油畫棒畫到桌子上。
5.幼兒繪畫
教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將太陽公公打扮的和別人不一樣。
6.展示繪畫作品
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
2.認(rèn)真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字
1.瞧，操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)
3.誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))
8.來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來讀一讀吧
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語都是從操場上來的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表揚(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀
4.誰能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)
6.同學(xué)們學(xué)的這樣認(rèn)真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個(gè)詞語)
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)
9.指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)
11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十二
臨高縣文瀾江中心學(xué)校
羅曉玲
一、教材分析
本課選自海南出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊
學(xué)習(xí)新 知，任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng)
（二）學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)“啟動(dòng)畫圖”
師：同學(xué)們，我們在三年級的時(shí)候?qū)W過一個(gè)“記事本”你們還記得怎么打開嗎？
師請一位學(xué)生上臺(tái)操作演示打開記事本。
師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
師：同學(xué)們，你們能用打開記事本的方法來啟動(dòng)畫圖嗎？
（生操作，師巡視）
師
總結(jié)
：打開畫圖的方法是：開始——程序——附件——畫圖。同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)電腦桌面有畫圖圖標(biāo)的時(shí)候，雙擊“畫圖圖標(biāo)”也可以啟動(dòng)畫圖。
2、認(rèn)識(shí)畫圖窗口的各個(gè)組成部分。
師：打開了畫圖軟件，一個(gè)嶄新的窗口展現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，“我的電腦”窗口與“畫圖”窗口有什么相似的地方。
生：都有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄和關(guān)閉按鈕組成。
學(xué)生試著修改自己的畫布大小。
4、初步了解繪圖工具箱及了解工具的功能。（重點(diǎn)講解鉛筆和橡皮）
生：16種。
師：我們怎樣選擇一個(gè)工具呢？用鼠標(biāo)單擊一個(gè)工具如“鉛筆”工具，它的圖標(biāo)就會(huì)凹下去，那有沒有辦法知道某個(gè)工具的名稱和用法呢？ 生：把鼠標(biāo)移動(dòng)到某個(gè)工具的上面停留一會(huì)兒，旁邊就會(huì)顯示出這個(gè)工具的名稱，在狀態(tài)欄里就會(huì)顯示出這個(gè)工具的用法。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）
師：下面請同學(xué)們自己研究一下工具箱里的一些工具的名稱和用法，可以試著畫一畫。
學(xué)生操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師：同學(xué)們都認(rèn)真的研究了一些工具的名稱和用法，下面請同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)一下你的研究成果。
學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）
師：看來同學(xué)們對繪圖工具箱都已經(jīng)很了解了，老師想給大家做一個(gè)小游戲，想不想玩啊？
師老師引導(dǎo)學(xué)生打開桌面上”找家”小游戲。
師：“有一天，這些‘工具’出來玩，還有兩位晚上卻找不到‘家’了，你能幫助它們找到‘家’的位置嗎？請把工具圖標(biāo)拖到正確的位置上去?！?BR> 學(xué)生打開“找家”程序進(jìn)行操作，老師請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師生共同檢查上臺(tái)操作同學(xué)的答案。師：請同學(xué)們欣賞一幅《圣誕里的快樂時(shí)光》圖，大家議一議，這幅畫里用到了哪些畫圖工具？（課件出示《圣誕里的快樂時(shí)光》圖）
學(xué)生回答。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）
師：剛才有同學(xué)說這幅畫用“鉛筆”工具畫了美麗的線條，下面我們就重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)一下鉛筆。
布大小我采用了直觀演示法，收到了事半功倍的效果。
師強(qiáng)調(diào)鉛筆、橡皮功能，總結(jié)畫畫步驟：
（1）首先選中“鉛筆工具”，再用鼠標(biāo)左鍵單擊顏料盒中的顏料塊。（2）接著在畫布上按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)畫出圖形。（3）當(dāng)遇到畫錯(cuò)的地方，選中橡皮工具拖動(dòng)進(jìn)行擦除。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：使用鉛筆寫一寫“美麗的南麗湖”。（師巡視，指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生，讓生上臺(tái)演示操作給老師的作品命名）
5、作品存盤退出：（講解并演示）師：同學(xué)們，作品制作完成了，怎么關(guān)閉畫圖窗口？請看課本的喜悅，同時(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題收獲知識(shí)。
暢 談 收獲
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，你想知道自己是不是比椰妹學(xué)得更多、更好呢？請看《椰妹日記》，用“這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了??”來談?wù)勛约旱氖斋@。
（師通過多媒體課件出示椰妹日記，讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。）
學(xué)生和教師 共同完成小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)電腦畫室
鉛筆
橡皮
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十三
活動(dòng)名稱：數(shù)字寶寶活動(dòng)我園是一所以蒙特梭利主題活動(dòng)為園本課程的幼兒園，今天的教學(xué)活動(dòng)是在“神奇變變變”的主題活動(dòng)中生成的，中班幼兒正處于對數(shù)學(xué)的敏感期，為了讓幼兒對抽象枯燥的數(shù)字感興趣，我們在子課題《數(shù)字變變變》中，抓住了這一教育契機(jī)，將空間、顏色、規(guī)律、大小、形狀等較為枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)具體化、生活化。讓孩子們能夠取之于生活用之生活，并服務(wù)于生活。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.對數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試用完整的語言介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
2.初步感受數(shù)字與生活的簡單關(guān)系，表達(dá)自己對數(shù)字的理解。提高幼兒的觀察能力，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒能夠?qū)?—9的數(shù)字按照自己的規(guī)律進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力及對事物的探索意識(shí)和合作精神，并增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、0—9的數(shù)字卡四套。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1.引導(dǎo)幼兒自然地使用禮貌用語和客人打招呼。
2.熱身運(yùn)動(dòng)：手指操。
二、猜數(shù)字游戲
1.出示幻燈片空格子，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)。
2.猜一猜隱藏在格子里的數(shù)字，并能夠從顏色和方位來表達(dá)。
三、數(shù)字排排隊(duì)
1.一種特征排隊(duì)游戲：從大到小、從小到大、單雙數(shù)
2.兩種特征排隊(duì)游戲：形狀和規(guī)律上的排序。
3.合作游戲：給數(shù)字寶寶排隊(duì)
四、會(huì)說話的數(shù)字寶寶
1.鼓勵(lì)幼兒說一說自己在生活中都在哪里見過數(shù)字寶寶，這些數(shù)字寶寶有什么作用。
2.教師出示幻燈片，鼓勵(lì)幼兒說明圖片上的數(shù)字都告訴我們什么？
3.教師小結(jié)：我們的生活中離不開數(shù)字。
五、猜猜數(shù)字畫
1.觀看大屏幕出示的幻燈片，讓幼兒觀察上面的卡通圖案里面都藏著哪些數(shù)字寶寶。
2.觀看變形數(shù)字組合圖，讓幼兒找一找里面的數(shù)字寶寶，并說一說缺少哪幾個(gè)數(shù)字寶寶。
延伸活動(dòng)：
小朋友們和爸爸媽媽一起用0—9的數(shù)字進(jìn)行數(shù)字拼畫練習(xí)，將作品帶到幼兒園和同伴共同分享。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十四
1、觀察：挑選一名長相、衣服有明顯特點(diǎn)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按身材、相貌、衣著的順序進(jìn)行觀察，并說出這位同學(xué)給你什么樣的印象（同人物的相貌、衣著相聯(lián)系，談給自己的印象，如聰明、機(jī)靈、熱情、忠厚、生活節(jié)儉、討人喜歡等。）
2、口述：先同桌對講，再指名口述，師生評議。
3、筆述：把口述的內(nèi)容用一段話寫下來。要求內(nèi)容要具體，用詞要準(zhǔn)確，語句要通順，書寫要工整，注意不寫錯(cuò)別字。
4、講評。指名不同程度的學(xué)生讀一讀，按上述要求師生共同講評。
5、修改、謄清。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改，最后謄清。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十五
課型：
新
教學(xué)目標(biāo)
1、了解動(dòng)畫的基本原理及動(dòng)畫的分類；
2、學(xué)會(huì)從網(wǎng)上下載計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的常用方法；
4、通過播放一些優(yōu)秀的國產(chǎn)動(dòng)畫片片段，提升民族自豪感；
5、通過上網(wǎng)下載各種格式的動(dòng)畫素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)畫的`基本原理；
2、動(dòng)畫的分類。
教學(xué)難點(diǎn)
理解動(dòng)畫的基本原理。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)方式
二次備課
一、情境導(dǎo)入：
播放幾段視頻文件。
思考這些動(dòng)畫是如何形成的？
二、動(dòng)畫基礎(chǔ)：
講解演示：運(yùn)行“動(dòng)畫原理”程序
思考問題：如果播放序列圖片很慢的話能形成動(dòng)畫嗎？
講解演示：利用windows中的幻燈片功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先收集一組形成動(dòng)畫的系列靜止圖片文件，放入一個(gè)文件夾，再進(jìn)入這個(gè)文件夾并選擇“幻燈片”顯示格式，以不同的速度不斷的單擊“下一個(gè)圖像”按鈕，觀察動(dòng)畫的效果。假設(shè)圖片的張數(shù)是1張或2張，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的效果。
思考問題：至少多少張靜止圖片才能產(chǎn)生動(dòng)畫？
總結(jié)：人看到圖片后，當(dāng)圖片消失，眼睛中的圖片影像不會(huì)立即消失，這種現(xiàn)象稱為“視覺暫留”
將一系列相互關(guān)聯(lián)的靜止圖片按序逐個(gè)快速顯示，就能形成動(dòng)畫。
講解演示：再次播放動(dòng)畫片段
思考問題：
動(dòng)畫從制作技術(shù)和手段可以分哪兩種？
從制作技術(shù)和手段角度，動(dòng)畫可以分為手工制作的傳統(tǒng)動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)制作的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫。
三、獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫：
實(shí)踐操作：利用各種工具，從網(wǎng)上獲取各種格式動(dòng)畫素材
1、新建以動(dòng)畫格式文件為名的文件夾，如gif動(dòng)畫、swf動(dòng)畫等。
2、把下載的素材分類，分別保存到相應(yīng)的文件夾內(nèi)，建立素材庫
實(shí)踐操作：從gif文件中截取產(chǎn)生動(dòng)畫的系列靜止圖片。
四、小結(jié)：
總結(jié)本課知識(shí)
歸納：
1、動(dòng)畫的基本原理
2、動(dòng)畫的分類
回答看到了哪些熟悉的動(dòng)畫片段
思考動(dòng)畫是如何產(chǎn)生的
看“動(dòng)畫原理”的演示
思考并回答問題
看利用windows中的幻燈片功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果
通過圖片數(shù)量的變化
思考并回答問題
學(xué)生注視紅色一段時(shí)間，迅速移開眼睛至教室白色墻面
學(xué)生觀看動(dòng)畫片段，分析動(dòng)畫片的制作技術(shù)
思考gif動(dòng)畫和swf動(dòng)畫的特點(diǎn)
截取gif動(dòng)畫文件中靜止的圖片
歸納與小結(jié)
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十六
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《我的名字》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學(xué)習(xí)用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫的句式完整表述。
2、學(xué)習(xí)書寫自己的名字，感受自己名字的獨(dú)特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽 媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時(shí)的小故事;
2、每個(gè)幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動(dòng)過程：
1、尋找自己的名字
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標(biāo)記。
(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個(gè)。)
(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個(gè)，叫什么。
(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。
2、說說“我的名字”
(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會(huì)叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說說關(guān)于自己小名的情況。)
(2)教師：大家叫你小名的時(shí)候，你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時(shí)候我感覺很開心，很親切;有點(diǎn)難為情，因?yàn)槲议L大了等等。
3、交流“我的名字”的故事
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問：爸爸媽 媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因?yàn)樗麖男∠矚g書。)
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說說自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)非常獨(dú)特的名字，每個(gè)名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽 媽對我們的期望和美好的祝愿。
4、我會(huì)簽我的名字
(1)教師：小朋友們會(huì)寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習(xí)寫自己的名字。
(3)教師：老師準(zhǔn)備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動(dòng)延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書：《識(shí)字6古對今》)
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對子。
(4)師：課文的對子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花??
師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)
(5)引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí)，你好像看到什么?
3、背誦課文
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十八
活動(dòng)準(zhǔn)備：
提供三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，每人一套1―4的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過程：
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，一一對應(yīng)排成三橫排，中間一排的.瓶蓋不動(dòng)，讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個(gè)，討論如何才能做到。
2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊，討論：比3少1的數(shù)是幾，應(yīng)排在哪里；比3多1的數(shù)是幾，應(yīng)該排在哪里。
3、引導(dǎo)幼兒歸納：3有兩個(gè)相鄰的好朋友，一個(gè)是比3少1的2，排在3的前面，一個(gè)是比3多1的4，排在3的后面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾，根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗(yàn)證。
5、玩找朋友競賽的游戲：幼兒分成5個(gè)人一組，排成三排，當(dāng)教師說到4是，幼兒馬上排成2、3、4三排，中間一排人不要?jiǎng)??？纯茨慕M小朋友排得又快又對，這一組就是勝利者。
活動(dòng)延伸：
在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個(gè)，讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹嗽S多球，你認(rèn)識(shí)哪些球?請你大聲的告訴我們。(出示各種球。)
出示 “球”字，
師：一起讀一讀這個(gè)字，我還要讓你們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友王子旁，(板書 王)在作為偏旁的時(shí)候王字的最后一筆橫要變?yōu)樘帷Ｕl來帶我們大家讀一讀這些詞語。
2、師：同學(xué)們，你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?(要求說完整話)
二、說話練習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、看，操場上，同學(xué)們玩得多快樂呀!示題：操場上 和老師一起讀讀課題
讓我們來看看操場的同學(xué)們都在做什么?(課件出示)
2、隨機(jī)出示詞語卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3：師：圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了，你能看著上面的圖來說說這樣的一句話嗎?
(出示)下課了，操場上，真熱鬧。同學(xué)們有的有的還有的” 同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。
4、請你們打開書52頁，自由拼讀把生字多讀幾遍。
出示帶音節(jié)的詞語讓學(xué)生領(lǐng)讀
5、做“ 你演我猜”的游戲，
師：老師拿一張?jiān)~語卡片，你們先認(rèn)一認(rèn)，不要出聲音，再用動(dòng)作演一演，
讓老師猜猜是哪個(gè)詞語。把猜出來的詞語貼在黑板上。
6、分類識(shí)記：
師：細(xì)心的同學(xué)你觀察到了什么?你能上前來給他們分分類嗎?
生上前來擺一擺。
師：為什么這么擺?
a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。(認(rèn)識(shí)“提手旁”)讀一讀這個(gè)偏旁。你能說說怎么記住“打”這個(gè)字嗎?(“ 扌”加“ 丁”打打打)
師：你還認(rèn)識(shí)哪些字也帶有足字旁。(課件出示一些帶有足字旁的字讓學(xué)生認(rèn)讀)
7、誰能用剛才的方法來試著把下面的句子補(bǔ)充完整。(出示課件句子)
生回答
師：記住偏旁部首去識(shí)字也是一種識(shí)字方法，在以后的的識(shí)字中我們會(huì)經(jīng)常用到。
8、再次認(rèn)讀詞語。(指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀)
三、課中操
下面我們再來玩做個(gè)小游戲吧!(起立)
請小朋友們跟著老師一起來做，看哪個(gè)小朋友的動(dòng)作做的最好，最快。
1 2拍拍球 3 4拔拔河 5 6跑跑步 7 8踢踢球
加快咯 1 2拔拔河 3 4拍拍球 5 6踢踢球 7 8跑跑步
更快咯 1 2踢踢球 3 4跑跑步 5 6拍拍球 7 8拔拔河9 10快坐好
四、學(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。請小朋友在拼音寶寶的幫助下讀一讀這首兒歌，還是不會(huì)拼的小朋友可以請同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請坐好，老師就知道了。 (學(xué)生自主拼讀)
很多小朋友已經(jīng)坐好，小朋友們我們一起來讀一讀
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇二十
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《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》
課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《任務(wù)：導(dǎo)言》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：導(dǎo)言 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 全面認(rèn)識(shí)《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的功能，立足本專業(yè)，了解管理活動(dòng)中的具體內(nèi)容，掌握課程特點(diǎn)和定位，熟悉課程內(nèi)容體系，認(rèn)識(shí)課程教學(xué)模式，提出學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)基礎(chǔ)管理能力，養(yǎng)成良好的思維、應(yīng)變能力，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，為以后畢業(yè)從事基層管理工作打下基礎(chǔ)。
能力（技能）目標(biāo) 能夠具備一定的基層管理能力，運(yùn)用因素分析管理活動(dòng)和管理行為，認(rèn)知管理者的角色、管理的重要職能，培養(yǎng)管理技能。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 任務(wù)：《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程認(rèn)知 1.自我認(rèn)知 2.大致介紹本課程的內(nèi)容梗概 3.介紹本課程的考核方法 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
課程內(nèi)容：所選用的教材共計(jì)五篇，每篇都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：第一篇：緒論；
第二篇計(jì)劃；
第三篇組織；
第四篇領(lǐng)導(dǎo)；
第五篇控制，然后介紹本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體要求與考核方式方法。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
介紹本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情景說明和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施具體安排與要求。
講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的每篇布局以及知識(shí)點(diǎn)的安排，分析總結(jié)本課程的重要內(nèi)容以及行文脈絡(luò)。
10分鐘 訓(xùn)練 組建管理團(tuán)隊(duì)：
組建管理團(tuán)隊(duì)，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責(zé)。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
你認(rèn)為為什么要學(xué)習(xí)管理？管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的意義在哪里？如何學(xué)習(xí)這門課程？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》這門課程主要分為兩大部分，第一部分即基礎(chǔ)理論部分，又包括管理概論和管理思想；
第二部分主要介紹管理的四大職能，以及每項(xiàng)職能的重要內(nèi)容，以及創(chuàng)新職能如何貫穿于四大職能過程中。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》作為經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課，直接為培養(yǎng)管理能力服務(wù)，同時(shí)，又為后續(xù)的各個(gè)職能管理課程奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。特別對高職學(xué)生而言，只學(xué)抽象理論是沒有意義的，只有親身實(shí)踐才能學(xué)好管理，“實(shí)踐重于理論”。因此，只有學(xué)生親身參與管理實(shí)踐，才能在管理中學(xué)好管理。具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新是管理的靈魂，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，活學(xué)活用，管理理論才有生命力?！八囆g(shù)多于科學(xué)”。因此，管理很難用高度結(jié)構(gòu)化、程序化方法實(shí)施，自然，也不能采用程式化方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 1. 課程特點(diǎn)與定位 課程功能：《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》作為經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課，直接為培養(yǎng)管理能力服務(wù)，同時(shí)，又為后續(xù)的各個(gè)職能管理課程奠定基礎(chǔ)。
課程特點(diǎn)與定位：實(shí)踐性、創(chuàng)新性、生活性。
實(shí)踐性：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。特別對高職學(xué)生而言，只學(xué)抽象理論是沒有意義的，只有親身實(shí)踐才能學(xué)好管理，“實(shí)踐重于理論”。因此，只有學(xué)生親身參與管理實(shí)踐，才能在管理中學(xué)好管理。
創(chuàng)新性：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)是一門具有創(chuàng)新性的課程。創(chuàng)新是管理的靈魂，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，活學(xué)活用，管理理論才有生命力?！八囆g(shù)多于科學(xué)”。因此，管理很難用高度結(jié)構(gòu)化、程序化方法實(shí)施，自然，也不能采用程式化方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
生活性：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)還是一門生活性極強(qiáng)的課程。管理就是對人們生活的管理；
管理本身就是人們的生活。管理無時(shí)無處不在，離開生活就沒有管理。因此，在生活中應(yīng)用，在管理中學(xué)管理，是學(xué)管理的根本途徑。
3. 課程教學(xué)模式 學(xué)習(xí)主要內(nèi)容與方式：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)理論、方法與技能；
課堂講授、案例分析+小組討論（小組游戲）、視頻觀看與討論；
考核與成績：平時(shí)成績50%；
期末考試50% 考核方式：作業(yè)+課堂表現(xiàn)+出勤+期末考試 4.學(xué)習(xí)要求 課程教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理的興趣和積極性；
了解管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的學(xué)科特征，掌握管理類專業(yè)的基本學(xué)習(xí)方法；
熟悉基本的管理工作程序；
掌握基本的管理工具、方法；
能夠運(yùn)用基本的管理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的管理現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)要求：遵守紀(jì)律，按時(shí)到課：考勤；
積極互動(dòng)，踴躍討論：發(fā)言；
閱讀文獻(xiàn)，思考分析：作業(yè)；
團(tuán)隊(duì)協(xié)作，小組交流：報(bào)告。
在理論上打下基礎(chǔ)：—看一些相關(guān)雜志來擴(kuò)展自己的知識(shí)面和視野；
—多關(guān)注社會(huì)，多動(dòng)腦想點(diǎn)子。
注重案例學(xué)習(xí)、分析，向成功者學(xué)習(xí)：—最好的成功方法；
了解的是成功現(xiàn)象背后的因果關(guān)系而不僅僅是皮毛。
實(shí)踐最為重要：—多參加社會(huì)活動(dòng)，多參加各種組織。
要培養(yǎng)的基本素養(yǎng)：
1.要有15顆心：愛心；
信心；
耐心；
關(guān)心；
誠心；
良心；
恒心；
決心；
專心；
小心；
虛心；
真心；
熱心；
安心；
留心。
2.誠實(shí)、守信、守時(shí) 3.懂禮貌、守規(guī)矩 4.良好的交談習(xí)慣 5.豐富的社交知識(shí) 6.豐富的詞匯和想象力 7. 超強(qiáng)的自我管理能力 8.良好的學(xué)習(xí)能力 9.良好的應(yīng)變能力 10、良好的組織、合作能力 度過大學(xué)生活的建議：
1.轉(zhuǎn)變觀念，思維創(chuàng)新；
2.制定目標(biāo)；
3.培養(yǎng)迷人的個(gè)性和優(yōu)秀品德；
4.養(yǎng)成良好習(xí)慣；
5.努力學(xué)習(xí)別人長處；
6.勤學(xué)多習(xí)。
總結(jié)：
能力比學(xué)歷重要 責(zé)任比能力重要 行動(dòng)比計(jì)劃重要 巧干比苦干重要 情商比智商重要 今天比明天重要 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知、如何做管理者 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握管理的含義；
掌握管理的屬性；
掌握管理的職能；
掌握管理者的職責(zé)；
掌握管理者的技能；
了解管理者的分類。
能力（技能）目標(biāo) 能夠具備一定的基層管理能力，運(yùn)用因素分析管理活動(dòng)和管理行為，認(rèn)知管理者的角色、管理的重要職能，培養(yǎng)管理技能。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知、如何做管理者 一、引入新課 從管理者一天的工作安排看，你認(rèn)為管理是什么？ 二、介紹基礎(chǔ)理論知識(shí) 具體包括管理的概念及作用、管理的屬性、管理的職能、管理的對象、管理者的職責(zé)、管理者的分類、管理者的技能、管理者的角色、管理者應(yīng)具備的素質(zhì) 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
課程內(nèi)容：任務(wù)一主要是認(rèn)知管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)和如何做管理者，這屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，重要的知識(shí)點(diǎn)多而雜，需要識(shí)記，不僅是期末考試的重點(diǎn)，更是以后專升本考試中經(jīng)?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
介紹本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情景說明和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施具體安排與要求。
思考：從管理者一天的工作安排看，你認(rèn)為管理是什么？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 引導(dǎo)案例中給出管理者的一天，請細(xì)細(xì)體會(huì)管理是什么？表格中的管理者是屬于哪個(gè)層次的管理者？你認(rèn)為不同層次的管理者所做的管理任務(wù)相同嗎？ 10分鐘 訓(xùn)練 組建管理團(tuán)隊(duì)，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責(zé)。
分組討論引導(dǎo)案例中的問題，匯總，代表回答。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
通過引導(dǎo)案例的思考和總結(jié)回答，你認(rèn)為什么是管理？為什么要學(xué)習(xí)管理？學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的意義在哪里？如何學(xué)好這門課程？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 任務(wù)一主要有兩大知識(shí)點(diǎn)，一是掌握管理的基本概念和屬性特征；
二是管理者的相關(guān)內(nèi)容，掌握管理者的分類角色、技能等重要理論知識(shí)點(diǎn)。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 作為與人類發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。在管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)界，并沒有對管理做一個(gè)統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者從不同的角度，得出了不同的有關(guān)管理定義的不同文字表述，使得管理的定義更加立體化。管理具有自然屬性和社會(huì)屬性，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，二者具有內(nèi)在統(tǒng)一性，管理具有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，創(chuàng)新貫穿于始終；
管理的對象是包括人在內(nèi)的一切資源。不同的管理者具有不同的職能，一般管理者都要具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能，并扮演三大類角色：人際角色、信息角色、決策角色。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知、如何做管理者 一、管理的概念及作用 （一）管理的概念 管理的定義不統(tǒng)一，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)。
泰羅、法約爾、西蒙、孔茨、德魯克…… 內(nèi)涵：管理的主體是管理者；
管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；
管理的對象是以人為中心的組織資源與職能活動(dòng)；
管理工作是在一定環(huán)境條件下進(jìn)行的，受到內(nèi)外部環(huán)境的制約和影響。
（二）為什么要管理 1.管理是人類社會(huì)最基本、最重要的活動(dòng)之一 2.管理促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展 3.管理活動(dòng)有助于提高組織的效率 二、管理的屬性 （一）管理的自然屬性和社會(huì)屬性 自然屬性與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，具有普遍性，由生產(chǎn)力決定；
社會(huì)屬性與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度相聯(lián)系，具有特殊性，由生產(chǎn)關(guān)系決定。
（二）管理的科學(xué)性和藝術(shù)性 管理是一門科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是管理的客觀規(guī)律性；
管理是一門藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐。二者具有內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。
三、管理的職能 計(jì)劃職能是管理者的首要職能；
組織職能是重要的職能；
領(lǐng)導(dǎo)職能是管理里過程中最經(jīng)常、最關(guān)鍵的職能；
控制職能是管理的保證性職能；
創(chuàng)新職能是靈魂和活力。
四、管理的對象 管理的對象是指管理過程中管理者所作用的對象，主要包括人、財(cái)、物、時(shí)間、信息五要素。
五、管理者的職責(zé) （一）管理者是目標(biāo)的提出者；
（二）管理者是計(jì)劃著；
（三）管理者是組織者；
（四）管理者是指揮者；
（五）管理者是協(xié)調(diào)者 六、管理者的分類 （一）按管理層次劃分：高層管理者、中層管理者、基層管理者 （二）按找管理工作的性質(zhì)與領(lǐng)域劃分：一般管理者、職能管理者、項(xiàng)目管理者 七、管理者的技能 要成為一名管理者，需要3各方面的技能：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。
技術(shù)技能是指管理者掌握與運(yùn)用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技術(shù)和方法的能力。
人際技能是指管理者處理人際關(guān)系的技能，這是一項(xiàng)重要的基本功。
概念技能，又稱構(gòu)想技能，是指管理者觀察、理解和處理各種全局性的復(fù)雜關(guān)系的抽象能力。
八、管理者的角色 人際關(guān)系角色：指管理者履行的禮儀性和象征性的角色，涉及管理者與其他人的關(guān)系。主要包括掛名首腦（代表人，如學(xué)院院長辦法畢業(yè)證、經(jīng)理出席頒獎(jiǎng)儀式等）、聯(lián)絡(luò)者（管理者在不同的人群眾充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，主要提供信息的來源）、領(lǐng)導(dǎo)者（對內(nèi)，指揮領(lǐng)導(dǎo)他人）。
信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要從外界收集和接受信息。主要扮演三種角色。監(jiān)聽者（通過各種公眾媒體或與他人談話來了解公眾興趣的變化或競爭對手的情況）、傳播者（向組織成員傳遞信息）、發(fā)言人（代表組織向外界表態(tài)）。
決策角色：是指在組織各層次中擁有決策指揮權(quán)的管理者。主要扮演四種類型。企業(yè)家（管理者發(fā)起和監(jiān)督哪些改進(jìn)組織績效的新項(xiàng)目，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)）、障礙處理者（也稱干擾應(yīng)對者、混亂駕馭者、沖突管理者，采取糾正行動(dòng)應(yīng)付那些未預(yù)料到的問題，如同不合作的供應(yīng)商進(jìn)行談判）、談判者（當(dāng)管理者為了組織的利益與其他團(tuán)體議價(jià)和商定成交條件時(shí)，如同工人、供應(yīng)商進(jìn)行談判）、資源分配者（管理者負(fù)有分配人力、物質(zhì)和金融資源的責(zé)任）。
九、管理者應(yīng)具備的素質(zhì) （一）品德 管理者最根本的素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀念。
（二）良好的心理素質(zhì) 成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，就要能夠具有承受風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不撓的拼搏精神和良好的心理素質(zhì)。
（三）知識(shí)素質(zhì) 優(yōu)秀的管理者應(yīng)該使自己努力成為“通才”。應(yīng)該掌握包括政治、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、心理、社會(huì)、工程技術(shù)等方面的知識(shí)。
（四）能力素質(zhì) 主要包括創(chuàng)造能力、決策能力、應(yīng)變能力、組織和指揮的能力。
（五）身體素質(zhì)和個(gè)人氣質(zhì) 對于優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該具有成熟的性格、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、有益的愛好、美好的追求，能夠以自身的人格魅力來影響組織的發(fā)展和組織工作的開展。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目一 管理認(rèn)知 任務(wù)二 分析管理環(huán)境》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一 管理認(rèn)知 任務(wù)二 分析管理環(huán)境 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解管理與組織環(huán)境的關(guān)系；
掌握環(huán)境的分類，外部環(huán)境的具體內(nèi)容；
掌握swot矩陣以及基本的策略。
能力（技能）目標(biāo) 能夠運(yùn)用環(huán)境因素分析管理活動(dòng)和管理行為，培養(yǎng)管理技能；
能夠有效解決企業(yè)實(shí)際面臨的問題；
在管理過程中靈活運(yùn)用管理方法與技術(shù)，能夠進(jìn)行環(huán)境管理。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目一：管理認(rèn)知 任務(wù)二：分析管理環(huán)境 一、企業(yè)外部環(huán)境 二、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境 三、組織環(huán)境分析 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括三個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是企業(yè)外部環(huán)境、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、以及組織環(huán)境分析，三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常重要，要學(xué)會(huì)分析企業(yè)面臨的各種環(huán)境因素，利用機(jī)會(huì)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使得企業(yè)組織和環(huán)境能動(dòng)的適應(yīng)。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
家樂福敗走香港的原因是什么？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析總結(jié)為什么家樂福在香港走不下去？是什么導(dǎo)致的？合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 組建管理團(tuán)隊(duì)，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責(zé)。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
組織與環(huán)境的關(guān)系是怎么樣的？如何處理不確定的環(huán)境與相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系？如何使企業(yè)自身能動(dòng)的適應(yīng)外部劇烈變化的環(huán)境？能夠引用所學(xué)知識(shí)對相關(guān)案例進(jìn)行分析。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 外部環(huán)境對管理相互作用，在一定條件下甚至對管理有決定作用，組織環(huán)境可以分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩個(gè)方面，外部環(huán)境分為一般環(huán)境和特殊環(huán)境，顳部環(huán)境一般包括組織的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 自此，項(xiàng)目一就結(jié)束了，本項(xiàng)目主要介紹了管理的概念、管理的職能、管理的分類、技能、素質(zhì)，管理的作用，管理技能，管理對象，以及怎樣進(jìn)行有效管理。學(xué)生要能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，分析管理活動(dòng)和管理行為，能夠根據(jù)客觀實(shí)際選擇管理方法；
能夠針對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效管理。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目一 管理認(rèn)知 任務(wù)二 分析管理環(huán)境 一、企業(yè)外部環(huán)境 組織的外部環(huán)境可以分為外部一般環(huán)境和外部特殊環(huán)境，組織的外部環(huán)境是不以組織的意志為轉(zhuǎn)移的，是組織管理必須面對的重要影響因素。
（一）一般環(huán)境 外部一般環(huán)境也稱宏觀環(huán)境因素，主要包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)、人口、政治和法律以及自然環(huán)境等幾個(gè)方面。也稱為“pestn”。
表1：一般環(huán)境中各因素的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)文化 技術(shù) 政治（包括法律）
經(jīng)濟(jì)增長 風(fēng)俗習(xí)慣 政府研究開支 環(huán)保制度 利率與貨幣政策 語言文字 產(chǎn)業(yè)技術(shù)關(guān)注 稅收政策 政府開支 勞動(dòng)力與社會(huì)流動(dòng)性 新型發(fā)明與技術(shù)發(fā)展 國際貿(mào)易章程與限制 失業(yè)政策 生活方式變革 技術(shù)轉(zhuǎn)讓率 合同執(zhí)行法 消費(fèi)者保護(hù)法 征稅 職業(yè)與休閑態(tài)度 企業(yè)家精神 技術(shù)更新速度與生命周期 雇用法律 匯率 教育 能源利用與成本 政府組織/態(tài)度 通貨膨脹 潮流與風(fēng)尚 信息技術(shù)變革 競爭規(guī)則 商業(yè)周期的所處階段 健康意識(shí)、社會(huì)福利及安全感 互聯(lián)網(wǎng)的變革 政治穩(wěn)定性 消費(fèi)者信心 生活條件 移動(dòng)技術(shù)變革 安全規(guī)定 （二）特殊環(huán)境 也稱為具體環(huán)境、任務(wù)環(huán)境、微觀環(huán)境。它可以直接、具體地影響著組織的活動(dòng)。主要包括供應(yīng)商、分銷商、顧客、競爭者、政府機(jī)關(guān)及公共利益集團(tuán)。
競爭者：五力模型。五力分別是：供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購買者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力、替代品的能力、行業(yè)內(nèi)競爭者的競爭能力。
二、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境 內(nèi)部環(huán)境是指組織內(nèi)部的各種影響因素的總和，由組織的特質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境構(gòu)成。決定了管理活動(dòng)的可選擇的方式方法，且在很大程度上影響著組織管理的成功與失敗。
（一）內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境：人力資源、物力資源、財(cái)力資源 （二）內(nèi)部文化環(huán)境：指的是組織文化，被稱為組織的靈魂、精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，對組織管理的有效運(yùn)行有著不可忽視的作用，對組織管理者的價(jià)值觀念及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
三、組織環(huán)境分析 （一）組織環(huán)境定位 用環(huán)境的變化程度和環(huán)境的復(fù)雜程度來分析管理環(huán)境的不確定性，可以分為四種典型的組織環(huán)境。
1.簡單穩(wěn)定的環(huán)境：容器制造商、軟飲料生產(chǎn)企業(yè)和啤酒經(jīng)銷商。不確定性很低。
2.簡單動(dòng)態(tài)的環(huán)境：唱片公司、玩具制造商、時(shí)裝加工企業(yè)。
3.復(fù)雜穩(wěn)定的環(huán)境：醫(yī)院、大學(xué)、保險(xiǎn)公司、汽車制造商。
4.復(fù)雜動(dòng)態(tài)的環(huán)境：電子行業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件公司、電子儀器制造商。不確定性最高，對組織管理者的挑戰(zhàn)最大。
（二）內(nèi)外部環(huán)境綜合分析法——swot分析法 四、環(huán)境管理 （一）了解與認(rèn)識(shí)環(huán)境 （二）分析與評估環(huán)境 （三）能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境 職業(yè)指導(dǎo)一：當(dāng)?shù)亓闶燮髽I(yè)的調(diào)查訪問 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，加深對管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)與理解。
職業(yè)指導(dǎo)二：組建模擬公司 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步分析與建設(shè)公司的能力。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)中外早期管理思想》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)中外早期管理思想 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解中外早期管理實(shí)踐與管理思想；
理解中國古代的管理思想與管理實(shí)踐；
了解國外早期的管理思想與管理實(shí)踐。
能力（技能）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；
培養(yǎng)學(xué)生管理思維的能力，能夠通過管理理論的角度去認(rèn)識(shí)管理實(shí)踐；
能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行分析；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用相關(guān)管理理論。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目二：運(yùn)用管理思想 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)中外早期管理思想 一、管理理論的發(fā)展演變 二、中外早期的管理思想 三、本節(jié)任務(wù)小結(jié) 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是中國古代的管理思想與管理實(shí)踐，具體包括儒家、道家、墨家、法家、兵家的主要代表及主要思想；
在國外早期的管理思想與管理實(shí)踐中，要重點(diǎn)掌握亞當(dāng)·斯密的主要觀點(diǎn)、歐文的稱號。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《獅子的管理哲學(xué)》，思考：獅子的管理哲學(xué)對我們有什么啟發(fā)？管理實(shí)踐、管理思想、管理理論三者之間的關(guān)系？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論總結(jié)獅子的哲學(xué)在企業(yè)中如何運(yùn)用？適用的范圍和條件是什么？合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生回答所知曉的管理效應(yīng)或者是管理原則。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
管理理論的發(fā)展與演變過程是怎樣的，在此期間涌現(xiàn)出哪些著名的管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)者以及著名的管理思想？這些觀點(diǎn)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？適用范圍？對現(xiàn)代企業(yè)管理的啟示體現(xiàn)在哪里？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 管理思想是人們在社會(huì)實(shí)踐中對管理活動(dòng)的思維所形成的的觀點(diǎn)、想法和見解的總稱，它是人們對社會(huì)生活里各種管理實(shí)踐中種種社會(huì)關(guān)系及其矛盾運(yùn)動(dòng)的自覺的和系統(tǒng)的反映。管理思想是在管理實(shí)踐基礎(chǔ)上逐漸形成發(fā)展起來的，它經(jīng)歷了從思想萌芽、思想形成到不斷系統(tǒng)深化的發(fā)展過程。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 人類管理理論形成和發(fā)展的階段可以分為三個(gè)階段：早期的管理思想及經(jīng)驗(yàn)管理階段；
古典管理階段、現(xiàn)代管理理論階段。本任務(wù)主要介紹了中外早期管理思想階段。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)中外早期管理思想 引入：獅子的管理哲學(xué)對我們有什么啟發(fā)？ 如果是這樣的最后結(jié)局：第五天，獅子吃不飽了，因?yàn)橹怀圆輰?dǎo)致戰(zhàn)斗力急劇下降，狼獵獲的肉越來越少。由于長期不勞而獲，獅子居然養(yǎng)了一身肥膘和一身毛病，也喪失了戰(zhàn)斗力。但是為了生存，獅子與10只狼大搞窩里斗；
最后，當(dāng)其他野獸入侵時(shí)，獅子和狼一敗涂地——狼死的死逃的逃，獅子受重傷奄奄一息…… 學(xué)生思考：
一、中國古代管理思想與管理實(shí)踐 選才用人、古代經(jīng)營和財(cái)政管理、古代行為管理思想等。
【引例】中國早期的管理事件和管理思想 【思考】上述案例中，體現(xiàn)了古代什么管理思想？ 【引例】中國對策和決策思想案例 【思考】閱讀案例，對策和決策思想對你有什么啟發(fā)？ 二、國外早期的管理思想與管理實(shí)踐 亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)分工和經(jīng)濟(jì)人觀點(diǎn)；
歐文被稱為“人事管理之父”；
巴貝奇的作業(yè)研究和報(bào)酬制度。
【評價(jià)】1.適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)對迅速擴(kuò)大勞動(dòng)分工以及促進(jìn)工業(yè)革命發(fā)展的要求，成為資本主義管理里的一條基本原理。2.創(chuàng)新了一條管理制度。3.獨(dú)立的管理職能得到認(rèn)可，管理不僅是一種活動(dòng)，還成為一種職業(yè)。隨著所有權(quán)和管理權(quán)的分離，橫向的管理分工開始出現(xiàn)，這不僅提高了掛歷效率，也為企業(yè)組織形式的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，具有管理才能的二姑喲個(gè)人員掌握了管理權(quán)，直接為科學(xué)管理理論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。4.開創(chuàng)了在企業(yè)中重視人的地位和作用的先河。
5.對工作方法的研究和對報(bào)酬的研究。6.改變實(shí)行利潤分享制度使業(yè)績部門不合理得現(xiàn)象。7.改變當(dāng)時(shí)報(bào)酬制度的弊端。7.以經(jīng)驗(yàn)為主。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)二 西方管理思想及發(fā)展》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)二 西方管理思想及發(fā)展 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握主西方主要管理理論內(nèi)容，掌握古典管理理論的主要代表人物及主要思想，掌握人際關(guān)系學(xué)說的代表人物以及主要內(nèi)容，明確現(xiàn)代管理理論的發(fā)展趨勢。
能力（技能）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；
培養(yǎng)學(xué)生管理思維的能力，能夠通過管理理論的角度去認(rèn)識(shí)管理實(shí)踐；
能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行分析；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用相關(guān)管理理論。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目二：運(yùn)用管理思想 任務(wù)二：西方管理思想及發(fā)展 一、西方管理思想 二、現(xiàn)代管理理論 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是西方管理理論和現(xiàn)代管理理論。掌握古典管理理論的代表人物：泰羅、法約爾、韋伯；
人際關(guān)系學(xué)說的代表人物：梅奧；
管理理論叢林的學(xué)派及主要思想；
熟悉現(xiàn)代管理理論的發(fā)展。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《壞管理！鴨子只有一條腿？》，思考：如何使人們始終處于施展才干的最佳狀態(tài)？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論總結(jié)如何提高大家的工作積極性？常用的方式、方法和手段有哪些？適用的范圍和條件是什么？合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生回答所知曉的管理理論及代表人物，了解現(xiàn)代知名企業(yè)采用的管理哲學(xué)理念，如海爾等。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
通過學(xué)習(xí)管理思想的演變歷程，管理理論形成的標(biāo)志是泰羅《科學(xué)管理原理》的發(fā)表，管理從經(jīng)驗(yàn)式管理逐漸向科學(xué)管理方向發(fā)展，引起了管理的理論界和實(shí)踐中很大的變革，給后世企業(yè)管理帶來了很大的啟示，促進(jìn)了企業(yè)管理的發(fā)展。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 泰羅的科學(xué)管理原理標(biāo)志著管理理論的形成，法約爾的貢獻(xiàn)可以歸結(jié)為“6+5+14”；
韋伯的主要貢獻(xiàn)就是理想的行政組織體系理論；
梅奧對古典管理理論的人性假設(shè)提出了挑戰(zhàn)，提出了人際關(guān)系學(xué)說；
管理理論叢林現(xiàn)象中涌現(xiàn)出了許多學(xué)派以及思想。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了西方管理理論和現(xiàn)代管理理論。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)二 西方管理理論及發(fā)展 引入：壞管理！鴨子只有一條腿？ 教師評價(jià)：激勵(lì)獎(jiǎng)賞是非常重要的。要經(jīng)常在公眾場所表揚(yáng)佳績者或贈(zèng)送一些禮物給表現(xiàn)特佳者，以資鼓勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)奮斗。一點(diǎn)小投資便可換來數(shù)倍的業(yè)績，何樂而不為呢？ 一、古典管理理論 （一）泰羅的科學(xué)管理理論 科學(xué)管理，也稱為“泰羅制”，泰羅被稱為“科學(xué)管理之父”。1911年發(fā)表的《科學(xué)管理原理》，標(biāo)志著管理理論的正式形成。其主要內(nèi)容有八個(gè)方面：科學(xué)管理理論的中心問題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；
工作定額；
工作標(biāo)準(zhǔn)化；
為工作挑選“第一流的工人”；
差別計(jì)件工資制；
計(jì)劃職能同執(zhí)行職能分開；
實(shí)行例外原則；
實(shí)行職能工長制。
（二）法約爾的一般管理理論 六項(xiàng)活動(dòng)：技術(shù)、商業(yè)、安全、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理。
五大職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。
十四條 原則：勞動(dòng)分工、權(quán)利與責(zé)任、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人利益服從整體利益、人員報(bào)酬、集中、等級制度、秩序、公平、人員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。
十五條 法約爾被稱為“一般管理理論之父”、“管理理論之父”。
（三）韋伯的理想行政組織體系理論 三種權(quán)力形態(tài)：傳統(tǒng)、超凡、理性——合法。
韋伯被稱為“組織理論之父”。
二、人際關(guān)系理論 梅奧與其參與的霍桑試驗(yàn)；
霍桑試驗(yàn)的四個(gè)階段；
人際關(guān)系理論的主要內(nèi)容。
三、現(xiàn)代管理理論 （一）現(xiàn)代管理理論的形成和發(fā)展原因 （二）現(xiàn)代管理理論叢林：60年代，6個(gè)學(xué)派；
80年代，11家學(xué)派。
（三）現(xiàn)代管理理論的新思潮 1.彼得圣吉的學(xué)習(xí)型組織 2.哈默、錢皮的企業(yè)再造理論 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一 決策管理》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一 決策管理 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握決策的含義；
掌握決策的過程；
了解決策的分類。
能力（技能）目標(biāo) 能夠制定基本的決策方案；
能夠確定決策基本要求；
能夠依據(jù)決策方法進(jìn)行決策；
對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行有效決策；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用決策方法與技術(shù)。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一：決策管理 一、決策概述 二、決策類型 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是決策的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，以及決策的分類。重點(diǎn)掌握決策的概念、原則、依據(jù)、決策制定的過程；
理解決策的類型，重點(diǎn)掌握戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策；
確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和不確定型決策；
初始決策和跟蹤決策。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《三個(gè)和尚的新故事》，思考：三個(gè)和尚的故事對我們有什么啟示？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論總結(jié)三個(gè)和尚的故事，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)代企業(yè)管理中經(jīng)常采用的管理方式，如何做出正確的決策，提高企業(yè)的管理效率？如：團(tuán)結(jié)協(xié)作、體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、采取新辦法、轉(zhuǎn)變新觀念。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
由三個(gè)和尚沒水喝，到三個(gè)和尚通過不同的辦法達(dá)到共同的目的，關(guān)鍵在于不局限于固有的思維，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性競爭、開拓創(chuàng)新的精神。故事新解，給我們新的啟發(fā)。決策的正確與失誤關(guān)系到組織和事業(yè)的興衰存亡，因此，每一個(gè)管理者都必須認(rèn)真研究決策科學(xué)，掌握決策理論、決策的科學(xué)方法和技巧，在千頭萬緒中找出關(guān)鍵之所在，權(quán)衡利弊，及時(shí)作出正確的可行的決策。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 決策是管理者從事管理工作的基礎(chǔ)，決策水平的高低對企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中興衰存亡起到?jīng)Q定作用，，決策正確與否也有著基本要求，如事實(shí)依據(jù)、價(jià)值依據(jù)、環(huán)境條件依據(jù)等；
同時(shí)，決策的制定過程有七步，不同類型的決策，采用不同的決策方法。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了決策的概念、制定過程、決策的類型。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一 決策管理 引入：三個(gè)和尚的新故事 教師評價(jià)：深入理解故事的內(nèi)涵，并能結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)揮想象，也可以給《三個(gè)和尚》設(shè)計(jì)更加新的故事或者是新結(jié)局。以小組為單位，小組成員在充分交流與合作中，充分體會(huì)故事的啟示，增強(qiáng)合作意識(shí)。
一、決策概述 （一）決策的概念與作用 決策就是從兩個(gè)以上的備選方案中選擇一個(gè)方案的過程。決策遵循的是滿意而非最優(yōu)的原則。
決策是決定組織管理工作成敗的關(guān)鍵，是實(shí)施各項(xiàng)管理職能的根本保證。
（二）決策的基本要求 適量的信息是決策的依據(jù)。有事實(shí)、價(jià)值等方面的依據(jù)。
（三）決策的制定過程 識(shí)別機(jī)會(huì)或診斷問題、確定目標(biāo)、擬定方案、分析方案、選擇方案、實(shí)施方案、監(jiān)督和評估。
二、決策類型 （一）按決策的重要性劃分：戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策。
（二）按決策涉及的問題劃分：程序化決策和非程序化決策。
程序化決策被稱為“結(jié)構(gòu)良好的決策”，主要解決例行問題；
非程序化決策被稱為“結(jié)構(gòu)不良的決策”，主要解決例外問題。
（三）按決策的性質(zhì)劃分：確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策、不確定型決策。
確定型決策常用的方法有盈虧平衡點(diǎn)產(chǎn)量法、線性規(guī)劃法；
風(fēng)險(xiǎn)型決策常用的分析工具是決策樹；
不確定決策常用的方法有樂觀法、悲觀法、后悔值法。
（四）按照決策所要解決的問題和時(shí)間的先后順序劃分：初始決策和追蹤決策。
（五）按照決策的主體劃分：個(gè)人決策和群體決策。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二 運(yùn)用決策方法》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二 運(yùn)用決策方法 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握定性決策方法和定量決策方法，掌握頭腦風(fēng)暴法實(shí)施原則，名義小組技術(shù)的定義，德爾菲法的實(shí)施程序，掌握盈虧平衡產(chǎn)量法，決策樹法，小中取大法，大中取大法，后悔值法。
能力（技能）目標(biāo) 能夠熟練運(yùn)用各種決策方法解決問題；
對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行有效決策；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用決策方法與技術(shù)。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二：運(yùn)用決策方法 一、定性決策法 二、定量決策法 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是定性決策方法和定量決策方法。定性決策法主要包括頭腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)和德爾菲法；
定量決策方法主要包括確定型決策方法、風(fēng)險(xiǎn)型決策方法和不確定型決策方法。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《小李如何進(jìn)行決策》，思考：小李該如何進(jìn)行決策，改變現(xiàn)狀？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？此種問題應(yīng)該如何解決？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
此案例是定性決策方法中的典型案例，囊括了普通常規(guī)問題的處理方法：慣例、標(biāo)準(zhǔn)操作路程和組織結(jié)構(gòu)。慣例是指最普遍、最盛行的一種處理常規(guī)問題的方法和技術(shù)，而與慣例緊密相關(guān)的是標(biāo)準(zhǔn)操作流程，它提供了一種教育新成員適合于習(xí)慣性組織活動(dòng)模式的手段，提供了一種將慣用模式公注于眾，經(jīng)受檢驗(yàn)、修正和改進(jìn)的手段。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 常用的決策方法有兩種：定性決策方法和定量決策方法，也分別被稱為“軟方法”和“硬方法”。當(dāng)人們面對不完全信息進(jìn)行決策、與人們的主觀意愿關(guān)系緊密時(shí)，當(dāng)多個(gè)決策者意見存在分歧時(shí)，可以采用定性決策方法；
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，借助電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行決策，被稱為定量決策方法，又分為三種：即確定型決策方法、風(fēng)險(xiǎn)型決策方法和不確定型決策方法。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了決策技術(shù)方法。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二 運(yùn)用決策方法 引入：小李如何進(jìn)行決策？ 教師評價(jià)：在案例中，小李遇到問題后所進(jìn)行的一系列工作便是典型的按照慣例辦事，而林師傅之所以對工件提出質(zhì)疑，主要是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)操作流程的約束，而小李和下一工段的林師傅之所以謹(jǐn)慎處理這個(gè)問題，當(dāng)然是因?yàn)榻M織結(jié)構(gòu)體制對他們的約束。
一、定性決策方法 （一）頭腦風(fēng)暴法：提出者奧斯本，采用群體決策方法，集思廣益，暢所欲言，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，主要目的在于創(chuàng)造一種自由思考的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維。
（二）名義小組技術(shù)：在群體決策中，如對問題的性質(zhì)不完全了解且意見分歧嚴(yán)重，可采用此法。小組成員互不通氣，也不在一起討論、協(xié)商，小組只是名義上的，可以有效地激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。
（三）德爾菲法：20世紀(jì)60年代，蘭德公司。反復(fù)多次征詢意見，進(jìn)行背靠背的交流，充分發(fā)揮專家們的智慧、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最后匯總得出一個(gè)比較能反映群體意志的預(yù)測結(jié)果。
二、定量決策方法 （一）確定型決策方法：程序化決策，常用的方法主要有判斷選擇法和盈虧平衡法。
（二）風(fēng)險(xiǎn)型決策方法：又稱隨機(jī)決策，常用的分析工具是決策樹。
【案例】廚師的選擇，你覺得他的決策是英明的嗎？ （三）不確定型決策方法：未知情況下做出決策，沒有先例，沒有固定處理程序。一般要依靠決策者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、分析判斷能力和創(chuàng)造能力，借助于經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行決策。
常用的方法有小中取大法，也稱為悲觀法；
大中取大法成為樂觀法；
最小最大后悔值法也稱為后悔值法，此方法一般較常用。
【小結(jié)】本項(xiàng)目主要介紹了決策的概念、決策的方法、決策的過程，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解決策的作用，掌握決策的類型、決策的過程以及怎樣進(jìn)行有效決策，能夠制定基本的決策方案，能夠依據(jù)客觀實(shí)際選擇決策方法，能夠針對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效決策。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三 計(jì)劃概述及方法》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三 計(jì)劃概述及方法 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握計(jì)劃職能的含義、熟悉計(jì)劃的內(nèi)容及其分類；
掌握計(jì)劃工作的實(shí)質(zhì)和作用；
掌握計(jì)劃編制的常用方法；
熟悉滾動(dòng)計(jì)劃法的基本原理和特點(diǎn)。
能力（技能）目標(biāo) 具備分析內(nèi)外環(huán)境的的能力；
掌握編制計(jì)劃書的能力，能運(yùn)用各種方法編制計(jì)劃，提高計(jì)劃的編制能力。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三：計(jì)劃概述及方法 一、計(jì)劃概述 二、計(jì)劃方法 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，是計(jì)劃概述和計(jì)劃方法。計(jì)劃概述部分主要掌握計(jì)劃的內(nèi)容、計(jì)劃的作用，掌握計(jì)劃的類型，熟悉計(jì)劃的編制程序；
在計(jì)劃的方法中，重點(diǎn)掌握滾動(dòng)計(jì)劃法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，自學(xué)運(yùn)籌學(xué)方法。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《10分鐘提高效率》，思考：這個(gè)故事給我們帶來哪些啟示？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？此種問題應(yīng)該如何解決？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納，進(jìn)一步深入思考以下幾個(gè)問題：
1.為什么總裁舒瓦普有計(jì)劃卻難以執(zhí)行？為什么總裁舒瓦普有計(jì)劃卻難以執(zhí)行？效率專家利的方法的關(guān)鍵在哪里？? 2．效率專家利認(rèn)為“即使只做完一件事，那也不要緊，因?yàn)槟憧傇谧鲎钪匾氖隆?。你認(rèn)為制定計(jì)劃光是做最重要的事夠嗎？? 3．效率專家利執(zhí)行計(jì)劃的方法使這個(gè)不為人知的小鋼鐵公司成為世界最大的鋼鐵公司之一。為什么計(jì)劃能有這么大的作用？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 計(jì)劃工作在企業(yè)實(shí)際管理中具有重要的作用，計(jì)劃的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面；
根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)，可以將計(jì)劃分為不同的種類；
計(jì)劃的編制具有八個(gè)基本的程序；
而計(jì)劃銷效率的高低和質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于采用的計(jì)劃方法?，F(xiàn)代組織面臨的環(huán)境哥哥家復(fù)雜、動(dòng)蕩，要保持組織的持續(xù)、穩(wěn)定高度地發(fā)展，就要更加準(zhǔn)確的預(yù)測環(huán)境的變化，制定出可靠的計(jì)劃指標(biāo)，同時(shí)做好各方面的籌備工作。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了計(jì)劃的概述部分和計(jì)劃的編制方法。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三 計(jì)劃概述及方法 引入：10分鐘提高效率？ 教師評價(jià)：1.舒瓦普總裁作為一個(gè)管理者，明確了有效的管理需要合理的計(jì)劃，但是沒有做 好協(xié)調(diào)和組織各方面力量的工作，而且對計(jì)劃的制定不夠明確，所以他花了近五分鐘的時(shí)間來安排僅僅六件事情。應(yīng)該明確的是計(jì)劃工作的內(nèi)容不僅要制定目標(biāo)，還包括原因、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、手段等。而總裁舒瓦普沒有列出執(zhí)行計(jì)劃的具體時(shí)間、地點(diǎn)等，因此計(jì)劃常常難以執(zhí)行，而效率專家利恰恰抓住了這些關(guān)鍵，即即時(shí)、即地要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，馬上完成這些緊急計(jì)劃。? 2．我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)效率專家利的做法是旨在說明制定計(jì)劃應(yīng)遵循重點(diǎn)原則，切忌眉毛胡子一把抓，到時(shí)候丟了西瓜撿了芝麻，使得原有的計(jì)劃都難以實(shí)現(xiàn)，公司的效益也上不去。其次我認(rèn)為制定計(jì)劃除重點(diǎn)原則外，還應(yīng)遵循統(tǒng)籌、連鎖、發(fā)展、便于控制和經(jīng)濟(jì)原則，強(qiáng)調(diào)人這個(gè)靈活因素，畢竟整體除了部分就只剩下了軀殼。如果——味機(jī)械地強(qiáng)調(diào)重要，一直盯著做，事實(shí)上就會(huì)難以完成任務(wù)或者會(huì)荒廢過量時(shí)間與精力，反而弄得得不償失。.? 3.計(jì)劃作為管理的首要職能，是組織實(shí)施的綱要，為控制提供標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)在計(jì)劃實(shí)施中確保計(jì)劃取得成功。計(jì)劃的最終成果是對未來發(fā)展的行動(dòng)方針做出預(yù)測和安排，有效地計(jì)劃是一切成功的秘訣，計(jì)劃做得好可取得很多收益，例如提供方向；
有效配置資源；
適應(yīng)變化，防患于未然；
提高效率，調(diào)動(dòng)積極性；
為控制提高標(biāo)準(zhǔn)等。計(jì)劃的作用主要還表現(xiàn)在：彌補(bǔ)不肯定性和變化帶來的問題;有利于管理人員把注意力集中于目標(biāo);有利于提高組織的工作效率;有利于有效地進(jìn)行控制。因此制定合理的計(jì)劃并進(jìn)行有效實(shí)施，會(huì)取得巨大的成就。
一、計(jì)劃概述 （一）計(jì)劃的內(nèi)涵及作用：廣義的計(jì)劃包括制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和檢查計(jì)劃。狹義的計(jì)劃指制定計(jì)劃。其內(nèi)容可以用“5w1h”來表示，其中“who”指的是計(jì)劃的執(zhí)行者。
計(jì)劃具有重要的作用：
1.計(jì)劃是管理者指揮的依據(jù)，為組織明確工作方向。
2.計(jì)劃工作能增強(qiáng)組織的協(xié)調(diào)能力。
3.計(jì)劃活動(dòng)能有效地避免工作的盲目性。
4.計(jì)劃是管理者進(jìn)行控制的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）計(jì)劃的類型 1.按計(jì)劃完成的時(shí)間分類，計(jì)劃可分為長期計(jì)劃、中期計(jì)劃和短期計(jì)劃 注：時(shí)間的劃分不是絕對的，是相對的。
2.按計(jì)劃的廣度分類，計(jì)劃科分為戰(zhàn)略性計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃。
戰(zhàn)略性計(jì)劃具有全局新、長遠(yuǎn)性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)，側(cè)重于確定組織宗旨、目標(biāo)，涉及整個(gè)組織，主要目的是提供經(jīng)濟(jì)效益；
戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃具有局部性、指令性、一次性的特點(diǎn)，側(cè)重于明確落實(shí)戰(zhàn)略的各種措施和方法，局限于特定的部門或活動(dòng)，主要目的是提高工作效率。
3.按計(jì)劃的對象分類，計(jì)劃可分為綜合性計(jì)劃、部門計(jì)劃和項(xiàng)目計(jì)劃。
4.按計(jì)劃的重復(fù)性分類，計(jì)劃可分為程序性計(jì)劃與非程序性計(jì)劃。
（三）計(jì)劃的編制程序：
估量機(jī)會(huì)是在計(jì)劃工作開始之前進(jìn)行的，它不屬于計(jì)劃工作的程序，是屬于計(jì)劃工作的真正起點(diǎn)。第一步是確定目標(biāo)，依次為擬定計(jì)劃的前提條件、擬定可供選擇的方案、評價(jià)可供選擇的方案、選擇方案、制定輔助計(jì)劃、編制預(yù)算。
二、計(jì)劃的方法 （一）滾動(dòng)計(jì)劃法：是根據(jù)內(nèi)外部條件變化以及計(jì)劃執(zhí)行情況，定期地不斷調(diào)整和修改未來計(jì)劃，并逐期地向前推進(jìn)。它能使短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長期計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，并通過不斷地修改計(jì)劃，使制定的計(jì)劃更加切合實(shí)際情況。大大增強(qiáng)了計(jì)劃的彈性，提高了組織的應(yīng)變能力，使計(jì)劃更加切合實(shí)際，極大地提高計(jì)劃的質(zhì)量。主要方法“近細(xì)遠(yuǎn)粗”。
（二）運(yùn)籌學(xué)方法：是編制計(jì)劃最全面的的方法之一，是“管理科學(xué)”學(xué)派的理論基礎(chǔ)，最早用于軍事中，是一種分析的、實(shí)驗(yàn)的和定量的科學(xué)方法。
（三）網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)：20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種較為先進(jìn)的方法，包括以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的制定計(jì)劃的各種方法，如關(guān)鍵路線（cpm）、計(jì)劃評審技術(shù)（pert）、組合網(wǎng)絡(luò)法（cnt）。
原理：是把一項(xiàng)工作或項(xiàng)目分解成各種作業(yè)，然后根據(jù)作業(yè)的先后順序進(jìn)行排列，通過網(wǎng)絡(luò)的形式對整個(gè)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與控制，以便用較少的資源完成規(guī)定的工作任務(wù)。
優(yōu)點(diǎn)：
1.為管理者進(jìn)行重點(diǎn)管理提供了基礎(chǔ)。? 2.可對工程的時(shí)間進(jìn)度與資源利用實(shí)施優(yōu)化。? 3.可事先評價(jià)達(dá)到目標(biāo)的可能性。? 4.便于組織與控制。? 5.易于操作，并具有廣泛的應(yīng)用范圍，適用范圍于各行各業(yè)以及各種任務(wù)。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四 計(jì)劃的組織實(shí)施》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四 計(jì)劃的組織實(shí)施 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握目標(biāo)管理的基本內(nèi)容，知道什么是目標(biāo)，目標(biāo)的作用，目標(biāo)管理的內(nèi)容，目標(biāo)管理的基本思想、其實(shí)施步驟、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；
掌握戰(zhàn)略管理的概念、過程；
掌握環(huán)境分析的方法，熟悉制定計(jì)劃的技術(shù)和方法。
能力（技能）目標(biāo) 具備分析內(nèi)外環(huán)境的的能力；
掌握編制計(jì)劃書的能力，能運(yùn)用各種方法編制計(jì)劃，提高計(jì)劃的編制能力。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四：計(jì)劃的組織實(shí)施 一、目標(biāo)管理 二、戰(zhàn)略管理 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理。目標(biāo)管理主要包括目標(biāo)的概念、目標(biāo)管理的內(nèi)容；
戰(zhàn)略管理主要包括戰(zhàn)略及戰(zhàn)略管理的含義，戰(zhàn)略管理的過程。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《5年后的你在做什么》，思考：這個(gè)故事對我們是否有啟發(fā)？思考一下我們自己的計(jì)劃。
講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該如何規(guī)劃和布置？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納，進(jìn)一步深入思考以下幾個(gè)問題：
人常常想的很多，做的很少，為了不造城遺憾，要及早把握一閃而逝的機(jī)會(huì)，很多人都在選擇及猶豫中錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)，其實(shí)大膽的去尋找事實(shí)真相，才能有所收獲?？吹竭@個(gè)故事，有什么感想？能否試著依照理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)想一下你的五年后是怎么樣的？思考一下，要什么保障才能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 在實(shí)際工作中，計(jì)劃實(shí)施行之有效的方法有目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理，不管是個(gè)人的成長還是企業(yè)管理的發(fā)展，都離不開明確目標(biāo)的指引，同樣，只有大局意識(shí)，才可以走的更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容不僅是期末考試的重要內(nèi)容，同時(shí)也是以后專升本的重點(diǎn)。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四 計(jì)劃的組織實(shí)施 引入：5年后的你在做什么？ 教師評價(jià)：這個(gè)故事給我們的啟示是：人生目標(biāo)，為一個(gè)人的前進(jìn)指明了方向，提供了動(dòng)力，我們每個(gè)人，無論是學(xué)生還是老師，都應(yīng)該設(shè)立自己的人生目標(biāo)。當(dāng)我們確定我們的目標(biāo)以后，我們要把它劃分成若干小目標(biāo)，從最近的一個(gè)目標(biāo)開始，一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的大目標(biāo)。
一、目標(biāo)管理 （一）目標(biāo)的概念：是指一個(gè)組織在未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)期望達(dá)到的目的。
（二）目標(biāo)管理的內(nèi)容：最早是由德魯克提出。包括目標(biāo)管理的要點(diǎn)，有重視人的因素、建立目標(biāo)的系統(tǒng)管理、重視成果；
目標(biāo)管理的具體實(shí)施步驟分為3個(gè)步驟，即目標(biāo)的設(shè)置與展開、過程管理、成果評價(jià)。目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)有指明了發(fā)展的方向、避免工作的盲目性，調(diào)動(dòng)了員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有助于實(shí)現(xiàn)有效控制，強(qiáng)調(diào)員工參與。缺點(diǎn)有：目標(biāo)難以制定，短期目標(biāo)。
二、戰(zhàn)略管理 （一）概念：是指組織為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略決策，實(shí)施戰(zhàn)略方案，控制戰(zhàn)略績效的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，實(shí)質(zhì)上是對企業(yè)戰(zhàn)略的一種管理。它關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，非常重要。
（二）戰(zhàn)略制定的過程：戰(zhàn)略環(huán)境分析、確定組織的方向和戰(zhàn)略目標(biāo)、制定戰(zhàn)略方案、選擇戰(zhàn)略方案。
（三）戰(zhàn)略執(zhí)行的管理：戰(zhàn)略方案的分解、行動(dòng)計(jì)劃的編制、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整。
（三）戰(zhàn)略控制的管理：確定戰(zhàn)略評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確實(shí)際工作成果、發(fā)現(xiàn)和糾正偏差。
（四）戰(zhàn)略調(diào)整的管理：首先是局部戰(zhàn)略調(diào)整，不涉及方向性的變化；
其次就是總體戰(zhàn)略調(diào)整，涉及全局的長期戰(zhàn)略方向的調(diào)整，要小心處理，這種調(diào)整應(yīng)該由綜合部門提出調(diào)整方案交企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究決定。
【項(xiàng)目小結(jié)】本項(xiàng)目主要介紹了計(jì)劃的概念、計(jì)劃的分類、計(jì)劃編制程序、計(jì)劃方法。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握科學(xué)的計(jì)劃方法，如滾動(dòng)計(jì)劃法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，能夠制定基本的計(jì)劃方案；
能夠理解目標(biāo)管理與戰(zhàn)略管理的概念、程序、工作步驟；
能夠針對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效目標(biāo)與戰(zhàn)略決策。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目四 組織職能實(shí)施 任務(wù)一 設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目四 組織職能實(shí)施 任務(wù)一 設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu) 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 明確組織的含義；
了解組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成與方式；
掌握組織設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容；
理解各種組織結(jié)構(gòu)模式及其特點(diǎn)。
能力（技能）目標(biāo) 能夠根據(jù)組織設(shè)計(jì)原則來設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)；
能夠發(fā)現(xiàn)并解決組織運(yùn)行存在的問題。設(shè)計(jì)管理層次和管理幅度；
能夠繪制組織結(jié)構(gòu)圖。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目四：組織職能實(shí)施 任務(wù)一：設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu) 一、組織概述 二、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 三、組織結(jié)構(gòu)的類型 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括三個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，組織概述、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和組織結(jié)構(gòu)的類型。重點(diǎn)掌握組織的基本內(nèi)涵、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素以及分類標(biāo)準(zhǔn)、掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則、掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本類型。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《王剛的煩惱》，思考：1.你認(rèn)為公司目前存在著哪些問題？這些問題是怎么產(chǎn)生的？2.在組織設(shè)計(jì)方面，你認(rèn)為王剛應(yīng)該怎樣做？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？如何用即將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來解決這樣的問題？理論和實(shí)踐如何相結(jié)合？提高管理能力？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納，進(jìn)一步深入思考以下幾個(gè)問題：
1.你能說清部門、管
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇一
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)別形近字，練習(xí)準(zhǔn)確地搭配詞語，縮寫句子。
2、以勞動(dòng)或比賽為內(nèi)容進(jìn)行說話、聽話訓(xùn)練。
3、獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)概括中心。
4、學(xué)寫建議書。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：同總教學(xué)要求1。
教學(xué)過程：
一、提出要求：
完成“字詞句”部分的四道題。
二、練習(xí)第一題。
1、指名讀題，明確要求。
2、學(xué)生自讀，比較每組兩個(gè)音節(jié)的聲母有什么不同。
3、指名一組一組地比較聲母讀音。
達(dá)到區(qū)分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、練習(xí)第二題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生自練，逐組區(qū)分字形并組詞。
3、全班討論，訂正。
歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。
四、練習(xí)第三題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生自練，用直線搭配詞語。
3、指名讀，全班訂正。
4、教師小結(jié)。
五、練習(xí)第四題。
1、指名讀題目和例句，明確要求。
通過兩個(gè)例句使學(xué)生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。
2、個(gè)人嘗試練習(xí)，指名做題。
3、小組討論。
4、全班校對訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
以勞動(dòng)或比賽為話題進(jìn)行聽話、說話的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、提出要求：
1、教師提出要求。
2、學(xué)生讀課本中的要求。
3、指名口述訓(xùn)練的內(nèi)容、要求。
（內(nèi)容：口述勞動(dòng)或比賽的情況。
（要求：講印象最深的；從怎樣進(jìn)行的、人們的表現(xiàn)、反應(yīng)等方面講。）
二、拓寬思路。
1、個(gè)人想自己準(zhǔn)備講什么。
2、指名說，互相啟發(fā)。
三、指導(dǎo)怎樣說明白，說清楚。
重點(diǎn)指導(dǎo)按勞動(dòng)或比賽的過程練習(xí)說，語句通順連貫。
四、指導(dǎo)怎樣說得更好。
重點(diǎn)指導(dǎo)在講清經(jīng)過的基礎(chǔ)上，講得更全面些，講出人們在勞動(dòng)或比賽時(shí)的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，注意突出給你印象深的地方。
五、在練說中指導(dǎo)。
1、個(gè)人練說。
2、在小組中互相說，互相糾正，補(bǔ)充。
3、指名說話，師生訂正、補(bǔ)充。
六、鼓勵(lì)把說的內(nèi)容在課后寫下來。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
獨(dú)立閱讀短文，練習(xí)分段，歸納主要內(nèi)容，概括中心思想，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、提出要求：
指名讀課本中的“閱讀”要求。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀，了解大意。
1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。
2、指名讀，說。
三、細(xì)讀，理解內(nèi)容。
1、自由讀，想短文內(nèi)容是分幾個(gè)意思講的，在書上標(biāo)出來。
2、討論分段。
3、歸納段意。
一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。
二、他從小時(shí)候?qū)W畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習(xí)。
三、齊白石爺爺終于獲得了成功。
4、練習(xí)歸納全文內(nèi)容。
四、再讀，概括中心。
引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學(xué)生討論得出。
中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學(xué)畫的，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。
五、有感情地朗讀。
1、自己練讀。
2、指名讀，全班評議。
[下冊基礎(chǔ)訓(xùn)練1教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看見各種各樣的東西。
2、懂得保護(hù)自己的眼睛，知道用眼衛(wèi)生。
3、初步了解眼睛的常識(shí)。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書
活動(dòng)過程：
一、猜謎。
今天請大家來猜個(gè)謎語：上面毛，下面毛，中間一個(gè)黑葡萄。
二、讓幼兒知道眼睛能看東西。
1、請大家把眼睛閉上(老師做小貓洗臉的動(dòng)作)：你們知道我剛才做什么動(dòng)作了嗎?
3、小結(jié)：小眼睛真有用，閉上眼睛什么也看不見了，睜開眼睛就都看見了，眼睛可以讓我們看見東西。
三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的眼睛。
1、引導(dǎo)幼兒看教室里的東西，并表達(dá)出來：你的眼睛現(xiàn)在在看什么?
2、引導(dǎo)幼兒回憶自己看到的各種東西或場景：你的眼睛還看見什么?
3、教師表演找橡皮、穿針線：請你們看看我用眼睛干什么了?你們用眼睛可以干什么?
四、結(jié)合幼兒用書討論，怎樣保護(hù)眼睛。
2、請幼兒模仿書中幼兒用眼習(xí)慣，讓大家判斷對與錯(cuò)，并小結(jié)：我們的眼睛真有用，我們要好好保護(hù)它，平時(shí)我們不能用手揉眼睛，不要長時(shí)間看電視，看電視時(shí)要與電視機(jī)保持距離，不在陽光下和很暗的地方看書、畫畫等，眼睛生病了要及時(shí)點(diǎn)眼藥水或治療。
五、結(jié)束活動(dòng)。
我們到室外看看遠(yuǎn)處的東西，請你把你用眼睛看到的東西告訴大家。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇三
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識(shí)連詞的用法；修改病句。
2、閱讀短文，訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認(rèn)識(shí)連詞的用法；修改病句。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。
三、討論：
第一題：
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題：
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題：
1、分別讀句子，并說說帶點(diǎn)詞的意思。
2、請同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評論。
第四題：
1、分別請同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。
2、修改，評論。
3、找出這類句子錯(cuò)誤的特點(diǎn)：概念混亂。
四、預(yù)習(xí)“閱讀”部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀短文，訓(xùn)練一清文章條理的能力。
教學(xué)過程：
一、提出自學(xué)要求：
默讀短文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段，想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
二、學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊做記號。
教師巡視指導(dǎo)。
三、討論交流：
1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。
（主要內(nèi)容：林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí)，教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己不僅學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到一種人生的哲理。）
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？
（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）
四、自由讀課文，提出疑難，討論。
五、作業(yè)：
想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準(zhǔn)備。
[下冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇四
摘要：針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū)，文章通過設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系，闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設(shè)計(jì)有益的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)
基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動(dòng)了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動(dòng)中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛瑁鳛槭占夭暮皖A(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動(dòng)開始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動(dòng)的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過多年的'教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
一、針對性
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來越細(xì)。基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。對于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性
基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會(huì)、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。加深學(xué)生對本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動(dòng)。
三、協(xié)調(diào)性
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過視覺化的方式達(dá)到的，而視覺化方式的運(yùn)用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動(dòng)畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。
結(jié)語
設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識(shí)，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計(jì)的無用論和萬能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)排隊(duì)齊步走。
2.經(jīng)過互相配合，協(xié)作完成游戲
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的報(bào)紙團(tuán)或皮球作豆子
三、活動(dòng)過程：
1.請幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。(第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰)
2.請一組組的"螞蟻"排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3.設(shè)置必須的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作"豆子"。請"螞蟻"從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再回到，比賽搬豆，看誰搬得快。
活動(dòng)目標(biāo)
1．比較大和小，根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類和配對。
2．體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂。
3．培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒人數(shù)相等的鞋盒，大小各半，將大小配對的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝；一只特大紙盒；大小不等、形狀相同的球和雪花積木若干；一大一小兩只塑料筐；自制示意圖兩張；音樂《大雨和小雨》。
活動(dòng)過程
一、魔術(shù)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)紙盒一家，兩兩對應(yīng)區(qū)分大小
1．教師變出一大一小兩個(gè)盒子，請幼兒觀察。
師：(1)這兩個(gè)盒子一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？
(2)你知道誰是盒子?jì)寢?？誰是盒子寶寶？為什么？
2．幼兒每人取一個(gè)紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區(qū)分大小。
(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師：找一找，哪兩個(gè)是一家人？一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒，區(qū)分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽？誰是紙盒寶寶？
(3)加深幼兒對大小的認(rèn)識(shí)。師：請紙盒媽媽們一起打個(gè)招呼，請紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進(jìn)大紙盒里，再次比較。
師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。
二、情境游戲，根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類和配對
1．游戲一：運(yùn)果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個(gè)大盒子，里面裝滿大小不同的球。
(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，收了好多果子，可是我年紀(jì)大了，沒力氣了，想請盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子。
(2)師：大小不同的果子，應(yīng)該怎么運(yùn)呢？紙盒爺爺把要求都畫在圖片里了，請你們看一看，說一說。
出示圖一，請幼兒看圖說出要求，并根據(jù)要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子；將大果子放進(jìn)大筐子，小果子放進(jìn)小筐子。
2．游戲二：吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺為了感謝你們，給你們準(zhǔn)備了餅干。誰吃大餅干？誰吃小餅干？一共吃幾個(gè)？盒子爺爺全都畫在圖里了，你們看一看就明白了。
出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒里放兩片大雪花積木，小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后，師生一起檢查操作結(jié)果。
三、拓展延伸，體驗(yàn)樂趣
1．紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)
2．送紙盒回家。
活動(dòng)反思
鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，?？吹絽^(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車”“小房子”，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小，并按照物體的特征配對，我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在游戲的情境中讓幼兒反復(fù)操作、比較、分類、配對，感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí)，我用兩只紙盒和孩子們一起操作，采取“教師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法。孩子們操作的正確率很高，但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有真正理解和掌握如何區(qū)分大小，如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類和配對。于是，我重新反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致孩子們在活動(dòng)中“會(huì)做”，其實(shí)并沒有真正“學(xué)會(huì)”。
于是，我重新修改活動(dòng)方案，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示兩個(gè)盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進(jìn)行操作，將大、小盒子配對。接下來的環(huán)節(jié)，我采用作業(yè)單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，并進(jìn)行操作。
對小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范是一個(gè)嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認(rèn)為，直接用語言提示可能會(huì)比圖示更節(jié)省時(shí)間，但是，我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學(xué)習(xí)的過程。為便于小班的孩子看懂圖示，我盡量使用實(shí)物照片，活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解，教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明，孩子們通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正“學(xué)會(huì)”。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇六
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，出示詞語
1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識(shí)記生字
1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)"春風(fēng)""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風(fēng)夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜
2.說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3.出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首"雨字頭"。
(4)仔細(xì)觀察，說說"雨"作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字"雪"，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好"落"。
(5)了解"霜降"。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6.仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如"雪"，可以通過換偏旁變成"霜"識(shí)記;比較識(shí)記法，如"入"字，通過和"人"比較識(shí)記;通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如"落、飄"，可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1.指導(dǎo)書寫生字"春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛"。
(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點(diǎn)關(guān)注"春、冬"：兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點(diǎn)要在豎中線上。
"入"的第二筆要長，并且要出頭。
"風(fēng)"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪"三個(gè)一"?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)
2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
4.教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評。
設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固
1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)--春風(fēng)吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
4.教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)
2、老師教讀，請學(xué)生上臺(tái)來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--( ) 弓長--( ) 古月--( )
口天--( ) 子小--( ) 言午--( )
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓： ，共( )畫;
什： ，共( )畫;
國： ，共( )畫;
方： ，共( )畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓 氏 古 吳 趙 錢 官
4、給下列字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
張 周 官 王 姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇八
1.利用游戲情境，練習(xí)雙腳跳;(重)
2.能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍;(難)
3.體驗(yàn)小青蛙跳荷葉的'樂趣。
荷葉若干
1.熱身運(yùn)動(dòng)《小蝌蚪》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景
(1)師問：咦，小蝌蚪長大后變成了什么呀?
小青蛙是怎么走路的呢?(鼓勵(lì)全體幼兒嘗試雙腳跳)
小青蛙另外兩只腳要怎么做?這樣子跳就更像小青蛙了，小青蛙們，我們再來跳一跳吧!(鼓勵(lì)幼兒配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍)
(2)師：今天天氣不錯(cuò)，小青蛙們，快到媽媽這里來，咱們一起去荷塘里玩!(加深難度，鼓勵(lì)幼兒雙腳向前跳)
2.進(jìn)行游戲“跳荷葉”
(1)教師明確游戲規(guī)則
師：哇，你們看池塘里有好多的荷葉啊，咱們今天就來玩兒跳荷葉的游戲吧!小青蛙們可一定要注意安全了，千萬不要掉進(jìn)水里。我們跟著音樂來跳，音樂停了，就趕快從荷塘里跳出來，回到媽媽身邊，好不好?(音樂響起)好了寶寶們，你們?nèi)ネ姘?
(2)音樂停，請個(gè)別幼兒示范，分組練習(xí)
師：剛才媽媽看到這個(gè)小青娃跳的真好，請他來跳一跳。還有哪個(gè)小青蛙想來跳一跳?(個(gè)別幼兒示范，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，提出建議)
下面，媽媽請摸到頭的小青蛙再去荷塘里跳一跳!(分組練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo))
3.帶領(lǐng)幼兒跟著音樂邊跳邊游進(jìn)行放松
教師：小青蛙們跳累了，跟著媽媽一起坐在荷塘邊，捶捶腿，休息休息!孩子們，跟著青蛙媽媽，咱們到河里游玩吧!帶領(lǐng)幼兒邊游泳邊跳，跟魚媽媽說再見。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇九
一、設(shè)計(jì)思路
中學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，它融知識(shí)性、技能性和工具性于一體，是具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺(tái)支持特征的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)學(xué)科是以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過程為主線，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究，掌握信息技術(shù)的基本概念、基本技能的一門學(xué)科。正確選擇并有效利用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對信息技術(shù)和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
因此，在編寫教材的過程中，我們側(cè)重考慮如何注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、本單元教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握用flash制作電腦動(dòng)畫的知識(shí)和方法。
能力目標(biāo)：能夠用flash將自己的想法（創(chuàng)意）表達(dá)出來。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的'精神。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓學(xué)生更多地獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
三、學(xué)時(shí)安排
本單元共11個(gè)實(shí)踐，建議按排16學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)安排如下：
實(shí)踐1大紅蘋果——矢量圖形繪制2課時(shí)
實(shí)踐2節(jié)日彩燈——逐幀動(dòng)畫制作1課時(shí)
實(shí)踐3云彩變化——形狀漸變動(dòng)畫1課時(shí)
實(shí)踐4彈跳小球——運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫2課時(shí)
實(shí)踐5快樂公雞——簡單運(yùn)用元件1課時(shí)
實(shí)踐6火箭升空——按鈕制作應(yīng)用1課時(shí)
實(shí)踐7遙遠(yuǎn)旅程——引導(dǎo)線的使用1課時(shí)
實(shí)踐8跟蹤瓢蟲——遮罩效果運(yùn)用1課時(shí)
實(shí)踐9云霧飄渺——添加多個(gè)場景2課時(shí)
實(shí)踐10小小精靈——簡單拼圖游戲2課時(shí)
實(shí)踐11浪漫賀卡——綜合知識(shí)運(yùn)用2課時(shí)
四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題
目前信息技術(shù)課在中學(xué)基本上是每周1課時(shí)，課時(shí)少且兩節(jié)課間隔時(shí)間長。在一節(jié)課中為了保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，教師最好將講課時(shí)間安排在15至20分鐘之間，這就要求教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境以及各部分知識(shí)體系掌握情況的不同，他們接受新知識(shí)和創(chuàng)新的能力也有所不同?？梢栽O(shè)計(jì)梯度任務(wù)，利用引導(dǎo)加任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，示范的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作、自己發(fā)現(xiàn)問題。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述太陽的特性、作用，幫助幼兒加深對太陽的了解。
2.引導(dǎo)幼兒用蠟筆打扮太陽公公。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
已有太陽的相關(guān)知識(shí)，蠟筆、紙人手一份，太陽的圖片一張。
活動(dòng)過程：
1.出示太陽的圖片，引起幼兒興趣。
教師：看，誰來做客了??？
幼兒：太陽公公。
2.用提問的方式引導(dǎo)幼兒回憶太陽的特性和作用。
教師引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述太陽的特性。
教師：請你們想一想太陽有][些什么樣的本領(lǐng)呢？
教師引導(dǎo)幼兒相互回憶、討論太陽的作用。
教師小結(jié)。
3.引導(dǎo)幼兒打扮太陽公公
教師引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己的想法。
4.教師示范做畫，并交代繪畫規(guī)則。
教師先示范一次，后幼兒自由繪畫。
規(guī)則：
（1）可以按照自己的意愿來打扮太陽公公；
（2）盡量將太陽公公打扮的和別人不同；
（3）注意不將油畫棒畫到桌子上。
5.幼兒繪畫
教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將太陽公公打扮的和別人不一樣。
6.展示繪畫作品
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
2.認(rèn)真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字
1.瞧，操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)
3.誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))
8.來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來讀一讀吧
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語都是從操場上來的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表揚(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀
4.誰能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)
6.同學(xué)們學(xué)的這樣認(rèn)真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個(gè)詞語)
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)
9.指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)
11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十二
臨高縣文瀾江中心學(xué)校
羅曉玲
一、教材分析
本課選自海南出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊
學(xué)習(xí)新 知，任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng)
（二）學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)“啟動(dòng)畫圖”
師：同學(xué)們，我們在三年級的時(shí)候?qū)W過一個(gè)“記事本”你們還記得怎么打開嗎？
師請一位學(xué)生上臺(tái)操作演示打開記事本。
師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
師：同學(xué)們，你們能用打開記事本的方法來啟動(dòng)畫圖嗎？
（生操作，師巡視）
師
總結(jié)
：打開畫圖的方法是：開始——程序——附件——畫圖。同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)電腦桌面有畫圖圖標(biāo)的時(shí)候，雙擊“畫圖圖標(biāo)”也可以啟動(dòng)畫圖。
2、認(rèn)識(shí)畫圖窗口的各個(gè)組成部分。
師：打開了畫圖軟件，一個(gè)嶄新的窗口展現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，“我的電腦”窗口與“畫圖”窗口有什么相似的地方。
生：都有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄和關(guān)閉按鈕組成。
學(xué)生試著修改自己的畫布大小。
4、初步了解繪圖工具箱及了解工具的功能。（重點(diǎn)講解鉛筆和橡皮）
生：16種。
師：我們怎樣選擇一個(gè)工具呢？用鼠標(biāo)單擊一個(gè)工具如“鉛筆”工具，它的圖標(biāo)就會(huì)凹下去，那有沒有辦法知道某個(gè)工具的名稱和用法呢？ 生：把鼠標(biāo)移動(dòng)到某個(gè)工具的上面停留一會(huì)兒，旁邊就會(huì)顯示出這個(gè)工具的名稱，在狀態(tài)欄里就會(huì)顯示出這個(gè)工具的用法。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）
師：下面請同學(xué)們自己研究一下工具箱里的一些工具的名稱和用法，可以試著畫一畫。
學(xué)生操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師：同學(xué)們都認(rèn)真的研究了一些工具的名稱和用法，下面請同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)一下你的研究成果。
學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）
師：看來同學(xué)們對繪圖工具箱都已經(jīng)很了解了，老師想給大家做一個(gè)小游戲，想不想玩啊？
師老師引導(dǎo)學(xué)生打開桌面上”找家”小游戲。
師：“有一天，這些‘工具’出來玩，還有兩位晚上卻找不到‘家’了，你能幫助它們找到‘家’的位置嗎？請把工具圖標(biāo)拖到正確的位置上去?！?BR> 學(xué)生打開“找家”程序進(jìn)行操作，老師請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師生共同檢查上臺(tái)操作同學(xué)的答案。師：請同學(xué)們欣賞一幅《圣誕里的快樂時(shí)光》圖，大家議一議，這幅畫里用到了哪些畫圖工具？（課件出示《圣誕里的快樂時(shí)光》圖）
學(xué)生回答。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）
師：剛才有同學(xué)說這幅畫用“鉛筆”工具畫了美麗的線條，下面我們就重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)一下鉛筆。
布大小我采用了直觀演示法，收到了事半功倍的效果。
師強(qiáng)調(diào)鉛筆、橡皮功能，總結(jié)畫畫步驟：
（1）首先選中“鉛筆工具”，再用鼠標(biāo)左鍵單擊顏料盒中的顏料塊。（2）接著在畫布上按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)畫出圖形。（3）當(dāng)遇到畫錯(cuò)的地方，選中橡皮工具拖動(dòng)進(jìn)行擦除。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：使用鉛筆寫一寫“美麗的南麗湖”。（師巡視，指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生，讓生上臺(tái)演示操作給老師的作品命名）
5、作品存盤退出：（講解并演示）師：同學(xué)們，作品制作完成了，怎么關(guān)閉畫圖窗口？請看課本的喜悅，同時(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題收獲知識(shí)。
暢 談 收獲
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，你想知道自己是不是比椰妹學(xué)得更多、更好呢？請看《椰妹日記》，用“這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了??”來談?wù)勛约旱氖斋@。
（師通過多媒體課件出示椰妹日記，讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。）
學(xué)生和教師 共同完成小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)電腦畫室
鉛筆
橡皮
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十三
活動(dòng)名稱：數(shù)字寶寶活動(dòng)我園是一所以蒙特梭利主題活動(dòng)為園本課程的幼兒園，今天的教學(xué)活動(dòng)是在“神奇變變變”的主題活動(dòng)中生成的，中班幼兒正處于對數(shù)學(xué)的敏感期，為了讓幼兒對抽象枯燥的數(shù)字感興趣，我們在子課題《數(shù)字變變變》中，抓住了這一教育契機(jī)，將空間、顏色、規(guī)律、大小、形狀等較為枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)具體化、生活化。讓孩子們能夠取之于生活用之生活，并服務(wù)于生活。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.對數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試用完整的語言介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
2.初步感受數(shù)字與生活的簡單關(guān)系，表達(dá)自己對數(shù)字的理解。提高幼兒的觀察能力，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒能夠?qū)?—9的數(shù)字按照自己的規(guī)律進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力及對事物的探索意識(shí)和合作精神，并增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、0—9的數(shù)字卡四套。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1.引導(dǎo)幼兒自然地使用禮貌用語和客人打招呼。
2.熱身運(yùn)動(dòng)：手指操。
二、猜數(shù)字游戲
1.出示幻燈片空格子，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)。
2.猜一猜隱藏在格子里的數(shù)字，并能夠從顏色和方位來表達(dá)。
三、數(shù)字排排隊(duì)
1.一種特征排隊(duì)游戲：從大到小、從小到大、單雙數(shù)
2.兩種特征排隊(duì)游戲：形狀和規(guī)律上的排序。
3.合作游戲：給數(shù)字寶寶排隊(duì)
四、會(huì)說話的數(shù)字寶寶
1.鼓勵(lì)幼兒說一說自己在生活中都在哪里見過數(shù)字寶寶，這些數(shù)字寶寶有什么作用。
2.教師出示幻燈片，鼓勵(lì)幼兒說明圖片上的數(shù)字都告訴我們什么？
3.教師小結(jié)：我們的生活中離不開數(shù)字。
五、猜猜數(shù)字畫
1.觀看大屏幕出示的幻燈片，讓幼兒觀察上面的卡通圖案里面都藏著哪些數(shù)字寶寶。
2.觀看變形數(shù)字組合圖，讓幼兒找一找里面的數(shù)字寶寶，并說一說缺少哪幾個(gè)數(shù)字寶寶。
延伸活動(dòng)：
小朋友們和爸爸媽媽一起用0—9的數(shù)字進(jìn)行數(shù)字拼畫練習(xí)，將作品帶到幼兒園和同伴共同分享。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十四
1、觀察：挑選一名長相、衣服有明顯特點(diǎn)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按身材、相貌、衣著的順序進(jìn)行觀察，并說出這位同學(xué)給你什么樣的印象（同人物的相貌、衣著相聯(lián)系，談給自己的印象，如聰明、機(jī)靈、熱情、忠厚、生活節(jié)儉、討人喜歡等。）
2、口述：先同桌對講，再指名口述，師生評議。
3、筆述：把口述的內(nèi)容用一段話寫下來。要求內(nèi)容要具體，用詞要準(zhǔn)確，語句要通順，書寫要工整，注意不寫錯(cuò)別字。
4、講評。指名不同程度的學(xué)生讀一讀，按上述要求師生共同講評。
5、修改、謄清。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改，最后謄清。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十五
課型：
新
教學(xué)目標(biāo)
1、了解動(dòng)畫的基本原理及動(dòng)畫的分類；
2、學(xué)會(huì)從網(wǎng)上下載計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的常用方法；
4、通過播放一些優(yōu)秀的國產(chǎn)動(dòng)畫片片段，提升民族自豪感；
5、通過上網(wǎng)下載各種格式的動(dòng)畫素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)畫的`基本原理；
2、動(dòng)畫的分類。
教學(xué)難點(diǎn)
理解動(dòng)畫的基本原理。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)方式
二次備課
一、情境導(dǎo)入：
播放幾段視頻文件。
思考這些動(dòng)畫是如何形成的？
二、動(dòng)畫基礎(chǔ)：
講解演示：運(yùn)行“動(dòng)畫原理”程序
思考問題：如果播放序列圖片很慢的話能形成動(dòng)畫嗎？
講解演示：利用windows中的幻燈片功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先收集一組形成動(dòng)畫的系列靜止圖片文件，放入一個(gè)文件夾，再進(jìn)入這個(gè)文件夾并選擇“幻燈片”顯示格式，以不同的速度不斷的單擊“下一個(gè)圖像”按鈕，觀察動(dòng)畫的效果。假設(shè)圖片的張數(shù)是1張或2張，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的效果。
思考問題：至少多少張靜止圖片才能產(chǎn)生動(dòng)畫？
總結(jié)：人看到圖片后，當(dāng)圖片消失，眼睛中的圖片影像不會(huì)立即消失，這種現(xiàn)象稱為“視覺暫留”
將一系列相互關(guān)聯(lián)的靜止圖片按序逐個(gè)快速顯示，就能形成動(dòng)畫。
講解演示：再次播放動(dòng)畫片段
思考問題：
動(dòng)畫從制作技術(shù)和手段可以分哪兩種？
從制作技術(shù)和手段角度，動(dòng)畫可以分為手工制作的傳統(tǒng)動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)制作的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫。
三、獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫：
實(shí)踐操作：利用各種工具，從網(wǎng)上獲取各種格式動(dòng)畫素材
1、新建以動(dòng)畫格式文件為名的文件夾，如gif動(dòng)畫、swf動(dòng)畫等。
2、把下載的素材分類，分別保存到相應(yīng)的文件夾內(nèi)，建立素材庫
實(shí)踐操作：從gif文件中截取產(chǎn)生動(dòng)畫的系列靜止圖片。
四、小結(jié)：
總結(jié)本課知識(shí)
歸納：
1、動(dòng)畫的基本原理
2、動(dòng)畫的分類
回答看到了哪些熟悉的動(dòng)畫片段
思考動(dòng)畫是如何產(chǎn)生的
看“動(dòng)畫原理”的演示
思考并回答問題
看利用windows中的幻燈片功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果
通過圖片數(shù)量的變化
思考并回答問題
學(xué)生注視紅色一段時(shí)間，迅速移開眼睛至教室白色墻面
學(xué)生觀看動(dòng)畫片段，分析動(dòng)畫片的制作技術(shù)
思考gif動(dòng)畫和swf動(dòng)畫的特點(diǎn)
截取gif動(dòng)畫文件中靜止的圖片
歸納與小結(jié)
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十六
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《我的名字》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學(xué)習(xí)用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫的句式完整表述。
2、學(xué)習(xí)書寫自己的名字，感受自己名字的獨(dú)特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽 媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時(shí)的小故事;
2、每個(gè)幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動(dòng)過程：
1、尋找自己的名字
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標(biāo)記。
(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個(gè)。)
(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個(gè)，叫什么。
(5)集體交流：以開火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。
2、說說“我的名字”
(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會(huì)叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說說關(guān)于自己小名的情況。)
(2)教師：大家叫你小名的時(shí)候，你有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時(shí)候我感覺很開心，很親切;有點(diǎn)難為情，因?yàn)槲议L大了等等。
3、交流“我的名字”的故事
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問：爸爸媽 媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因?yàn)樗麖男∠矚g書。)
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說說自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)非常獨(dú)特的名字，每個(gè)名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽 媽對我們的期望和美好的祝愿。
4、我會(huì)簽我的名字
(1)教師：小朋友們會(huì)寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習(xí)寫自己的名字。
(3)教師：老師準(zhǔn)備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動(dòng)延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書：《識(shí)字6古對今》)
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對子。
(4)師：課文的對子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花??
師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)
(5)引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí)，你好像看到什么?
3、背誦課文
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十八
活動(dòng)準(zhǔn)備：
提供三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，每人一套1―4的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過程：
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，一一對應(yīng)排成三橫排，中間一排的.瓶蓋不動(dòng)，讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個(gè)，討論如何才能做到。
2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊，討論：比3少1的數(shù)是幾，應(yīng)排在哪里；比3多1的數(shù)是幾，應(yīng)該排在哪里。
3、引導(dǎo)幼兒歸納：3有兩個(gè)相鄰的好朋友，一個(gè)是比3少1的2，排在3的前面，一個(gè)是比3多1的4，排在3的后面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾，根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗(yàn)證。
5、玩找朋友競賽的游戲：幼兒分成5個(gè)人一組，排成三排，當(dāng)教師說到4是，幼兒馬上排成2、3、4三排，中間一排人不要?jiǎng)??？纯茨慕M小朋友排得又快又對，這一組就是勝利者。
活動(dòng)延伸：
在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個(gè)，讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹嗽S多球，你認(rèn)識(shí)哪些球?請你大聲的告訴我們。(出示各種球。)
出示 “球”字，
師：一起讀一讀這個(gè)字，我還要讓你們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友王子旁，(板書 王)在作為偏旁的時(shí)候王字的最后一筆橫要變?yōu)樘帷Ｕl來帶我們大家讀一讀這些詞語。
2、師：同學(xué)們，你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?(要求說完整話)
二、說話練習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、看，操場上，同學(xué)們玩得多快樂呀!示題：操場上 和老師一起讀讀課題
讓我們來看看操場的同學(xué)們都在做什么?(課件出示)
2、隨機(jī)出示詞語卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3：師：圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了，你能看著上面的圖來說說這樣的一句話嗎?
(出示)下課了，操場上，真熱鬧。同學(xué)們有的有的還有的” 同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。
4、請你們打開書52頁，自由拼讀把生字多讀幾遍。
出示帶音節(jié)的詞語讓學(xué)生領(lǐng)讀
5、做“ 你演我猜”的游戲，
師：老師拿一張?jiān)~語卡片，你們先認(rèn)一認(rèn)，不要出聲音，再用動(dòng)作演一演，
讓老師猜猜是哪個(gè)詞語。把猜出來的詞語貼在黑板上。
6、分類識(shí)記：
師：細(xì)心的同學(xué)你觀察到了什么?你能上前來給他們分分類嗎?
生上前來擺一擺。
師：為什么這么擺?
a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。(認(rèn)識(shí)“提手旁”)讀一讀這個(gè)偏旁。你能說說怎么記住“打”這個(gè)字嗎?(“ 扌”加“ 丁”打打打)
師：你還認(rèn)識(shí)哪些字也帶有足字旁。(課件出示一些帶有足字旁的字讓學(xué)生認(rèn)讀)
7、誰能用剛才的方法來試著把下面的句子補(bǔ)充完整。(出示課件句子)
生回答
師：記住偏旁部首去識(shí)字也是一種識(shí)字方法，在以后的的識(shí)字中我們會(huì)經(jīng)常用到。
8、再次認(rèn)讀詞語。(指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀)
三、課中操
下面我們再來玩做個(gè)小游戲吧!(起立)
請小朋友們跟著老師一起來做，看哪個(gè)小朋友的動(dòng)作做的最好，最快。
1 2拍拍球 3 4拔拔河 5 6跑跑步 7 8踢踢球
加快咯 1 2拔拔河 3 4拍拍球 5 6踢踢球 7 8跑跑步
更快咯 1 2踢踢球 3 4跑跑步 5 6拍拍球 7 8拔拔河9 10快坐好
四、學(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。請小朋友在拼音寶寶的幫助下讀一讀這首兒歌，還是不會(huì)拼的小朋友可以請同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請坐好，老師就知道了。 (學(xué)生自主拼讀)
很多小朋友已經(jīng)坐好，小朋友們我們一起來讀一讀
聲樂基礎(chǔ)教學(xué)教案篇二十
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《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》
課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《任務(wù)：導(dǎo)言》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：導(dǎo)言 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 全面認(rèn)識(shí)《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的功能，立足本專業(yè)，了解管理活動(dòng)中的具體內(nèi)容，掌握課程特點(diǎn)和定位，熟悉課程內(nèi)容體系，認(rèn)識(shí)課程教學(xué)模式，提出學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)基礎(chǔ)管理能力，養(yǎng)成良好的思維、應(yīng)變能力，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，為以后畢業(yè)從事基層管理工作打下基礎(chǔ)。
能力（技能）目標(biāo) 能夠具備一定的基層管理能力，運(yùn)用因素分析管理活動(dòng)和管理行為，認(rèn)知管理者的角色、管理的重要職能，培養(yǎng)管理技能。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 任務(wù)：《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程認(rèn)知 1.自我認(rèn)知 2.大致介紹本課程的內(nèi)容梗概 3.介紹本課程的考核方法 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
課程內(nèi)容：所選用的教材共計(jì)五篇，每篇都有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：第一篇：緒論；
第二篇計(jì)劃；
第三篇組織；
第四篇領(lǐng)導(dǎo)；
第五篇控制，然后介紹本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體要求與考核方式方法。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
介紹本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情景說明和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施具體安排與要求。
講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的每篇布局以及知識(shí)點(diǎn)的安排，分析總結(jié)本課程的重要內(nèi)容以及行文脈絡(luò)。
10分鐘 訓(xùn)練 組建管理團(tuán)隊(duì)：
組建管理團(tuán)隊(duì)，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責(zé)。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
你認(rèn)為為什么要學(xué)習(xí)管理？管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的意義在哪里？如何學(xué)習(xí)這門課程？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》這門課程主要分為兩大部分，第一部分即基礎(chǔ)理論部分，又包括管理概論和管理思想；
第二部分主要介紹管理的四大職能，以及每項(xiàng)職能的重要內(nèi)容，以及創(chuàng)新職能如何貫穿于四大職能過程中。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》作為經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課，直接為培養(yǎng)管理能力服務(wù)，同時(shí)，又為后續(xù)的各個(gè)職能管理課程奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。特別對高職學(xué)生而言，只學(xué)抽象理論是沒有意義的，只有親身實(shí)踐才能學(xué)好管理，“實(shí)踐重于理論”。因此，只有學(xué)生親身參與管理實(shí)踐，才能在管理中學(xué)好管理。具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新是管理的靈魂，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，活學(xué)活用，管理理論才有生命力?！八囆g(shù)多于科學(xué)”。因此，管理很難用高度結(jié)構(gòu)化、程序化方法實(shí)施，自然，也不能采用程式化方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 1. 課程特點(diǎn)與定位 課程功能：《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》作為經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課，直接為培養(yǎng)管理能力服務(wù)，同時(shí)，又為后續(xù)的各個(gè)職能管理課程奠定基礎(chǔ)。
課程特點(diǎn)與定位：實(shí)踐性、創(chuàng)新性、生活性。
實(shí)踐性：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。特別對高職學(xué)生而言，只學(xué)抽象理論是沒有意義的，只有親身實(shí)踐才能學(xué)好管理，“實(shí)踐重于理論”。因此，只有學(xué)生親身參與管理實(shí)踐，才能在管理中學(xué)好管理。
創(chuàng)新性：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)是一門具有創(chuàng)新性的課程。創(chuàng)新是管理的靈魂，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，活學(xué)活用，管理理論才有生命力?！八囆g(shù)多于科學(xué)”。因此，管理很難用高度結(jié)構(gòu)化、程序化方法實(shí)施，自然，也不能采用程式化方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
生活性：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)還是一門生活性極強(qiáng)的課程。管理就是對人們生活的管理；
管理本身就是人們的生活。管理無時(shí)無處不在，離開生活就沒有管理。因此，在生活中應(yīng)用，在管理中學(xué)管理，是學(xué)管理的根本途徑。
3. 課程教學(xué)模式 學(xué)習(xí)主要內(nèi)容與方式：管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)理論、方法與技能；
課堂講授、案例分析+小組討論（小組游戲）、視頻觀看與討論；
考核與成績：平時(shí)成績50%；
期末考試50% 考核方式：作業(yè)+課堂表現(xiàn)+出勤+期末考試 4.學(xué)習(xí)要求 課程教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理的興趣和積極性；
了解管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的學(xué)科特征，掌握管理類專業(yè)的基本學(xué)習(xí)方法；
熟悉基本的管理工作程序；
掌握基本的管理工具、方法；
能夠運(yùn)用基本的管理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的管理現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)要求：遵守紀(jì)律，按時(shí)到課：考勤；
積極互動(dòng)，踴躍討論：發(fā)言；
閱讀文獻(xiàn)，思考分析：作業(yè)；
團(tuán)隊(duì)協(xié)作，小組交流：報(bào)告。
在理論上打下基礎(chǔ)：—看一些相關(guān)雜志來擴(kuò)展自己的知識(shí)面和視野；
—多關(guān)注社會(huì)，多動(dòng)腦想點(diǎn)子。
注重案例學(xué)習(xí)、分析，向成功者學(xué)習(xí)：—最好的成功方法；
了解的是成功現(xiàn)象背后的因果關(guān)系而不僅僅是皮毛。
實(shí)踐最為重要：—多參加社會(huì)活動(dòng)，多參加各種組織。
要培養(yǎng)的基本素養(yǎng)：
1.要有15顆心：愛心；
信心；
耐心；
關(guān)心；
誠心；
良心；
恒心；
決心；
專心；
小心；
虛心；
真心；
熱心；
安心；
留心。
2.誠實(shí)、守信、守時(shí) 3.懂禮貌、守規(guī)矩 4.良好的交談習(xí)慣 5.豐富的社交知識(shí) 6.豐富的詞匯和想象力 7. 超強(qiáng)的自我管理能力 8.良好的學(xué)習(xí)能力 9.良好的應(yīng)變能力 10、良好的組織、合作能力 度過大學(xué)生活的建議：
1.轉(zhuǎn)變觀念，思維創(chuàng)新；
2.制定目標(biāo)；
3.培養(yǎng)迷人的個(gè)性和優(yōu)秀品德；
4.養(yǎng)成良好習(xí)慣；
5.努力學(xué)習(xí)別人長處；
6.勤學(xué)多習(xí)。
總結(jié)：
能力比學(xué)歷重要 責(zé)任比能力重要 行動(dòng)比計(jì)劃重要 巧干比苦干重要 情商比智商重要 今天比明天重要 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知、如何做管理者 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握管理的含義；
掌握管理的屬性；
掌握管理的職能；
掌握管理者的職責(zé)；
掌握管理者的技能；
了解管理者的分類。
能力（技能）目標(biāo) 能夠具備一定的基層管理能力，運(yùn)用因素分析管理活動(dòng)和管理行為，認(rèn)知管理者的角色、管理的重要職能，培養(yǎng)管理技能。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知、如何做管理者 一、引入新課 從管理者一天的工作安排看，你認(rèn)為管理是什么？ 二、介紹基礎(chǔ)理論知識(shí) 具體包括管理的概念及作用、管理的屬性、管理的職能、管理的對象、管理者的職責(zé)、管理者的分類、管理者的技能、管理者的角色、管理者應(yīng)具備的素質(zhì) 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
課程內(nèi)容：任務(wù)一主要是認(rèn)知管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)和如何做管理者，這屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，重要的知識(shí)點(diǎn)多而雜，需要識(shí)記，不僅是期末考試的重點(diǎn)，更是以后專升本考試中經(jīng)?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
介紹本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情景說明和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施具體安排與要求。
思考：從管理者一天的工作安排看，你認(rèn)為管理是什么？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 引導(dǎo)案例中給出管理者的一天，請細(xì)細(xì)體會(huì)管理是什么？表格中的管理者是屬于哪個(gè)層次的管理者？你認(rèn)為不同層次的管理者所做的管理任務(wù)相同嗎？ 10分鐘 訓(xùn)練 組建管理團(tuán)隊(duì)，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責(zé)。
分組討論引導(dǎo)案例中的問題，匯總，代表回答。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
通過引導(dǎo)案例的思考和總結(jié)回答，你認(rèn)為什么是管理？為什么要學(xué)習(xí)管理？學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的意義在哪里？如何學(xué)好這門課程？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 任務(wù)一主要有兩大知識(shí)點(diǎn)，一是掌握管理的基本概念和屬性特征；
二是管理者的相關(guān)內(nèi)容，掌握管理者的分類角色、技能等重要理論知識(shí)點(diǎn)。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 作為與人類發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。在管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)界，并沒有對管理做一個(gè)統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者從不同的角度，得出了不同的有關(guān)管理定義的不同文字表述，使得管理的定義更加立體化。管理具有自然屬性和社會(huì)屬性，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，二者具有內(nèi)在統(tǒng)一性，管理具有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，創(chuàng)新貫穿于始終；
管理的對象是包括人在內(nèi)的一切資源。不同的管理者具有不同的職能，一般管理者都要具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能，并扮演三大類角色：人際角色、信息角色、決策角色。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目一 管理概述 任務(wù)一 管理認(rèn)知、如何做管理者 一、管理的概念及作用 （一）管理的概念 管理的定義不統(tǒng)一，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)。
泰羅、法約爾、西蒙、孔茨、德魯克…… 內(nèi)涵：管理的主體是管理者；
管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；
管理的對象是以人為中心的組織資源與職能活動(dòng)；
管理工作是在一定環(huán)境條件下進(jìn)行的，受到內(nèi)外部環(huán)境的制約和影響。
（二）為什么要管理 1.管理是人類社會(huì)最基本、最重要的活動(dòng)之一 2.管理促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展 3.管理活動(dòng)有助于提高組織的效率 二、管理的屬性 （一）管理的自然屬性和社會(huì)屬性 自然屬性與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，具有普遍性，由生產(chǎn)力決定；
社會(huì)屬性與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度相聯(lián)系，具有特殊性，由生產(chǎn)關(guān)系決定。
（二）管理的科學(xué)性和藝術(shù)性 管理是一門科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是管理的客觀規(guī)律性；
管理是一門藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐。二者具有內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。
三、管理的職能 計(jì)劃職能是管理者的首要職能；
組織職能是重要的職能；
領(lǐng)導(dǎo)職能是管理里過程中最經(jīng)常、最關(guān)鍵的職能；
控制職能是管理的保證性職能；
創(chuàng)新職能是靈魂和活力。
四、管理的對象 管理的對象是指管理過程中管理者所作用的對象，主要包括人、財(cái)、物、時(shí)間、信息五要素。
五、管理者的職責(zé) （一）管理者是目標(biāo)的提出者；
（二）管理者是計(jì)劃著；
（三）管理者是組織者；
（四）管理者是指揮者；
（五）管理者是協(xié)調(diào)者 六、管理者的分類 （一）按管理層次劃分：高層管理者、中層管理者、基層管理者 （二）按找管理工作的性質(zhì)與領(lǐng)域劃分：一般管理者、職能管理者、項(xiàng)目管理者 七、管理者的技能 要成為一名管理者，需要3各方面的技能：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。
技術(shù)技能是指管理者掌握與運(yùn)用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技術(shù)和方法的能力。
人際技能是指管理者處理人際關(guān)系的技能，這是一項(xiàng)重要的基本功。
概念技能，又稱構(gòu)想技能，是指管理者觀察、理解和處理各種全局性的復(fù)雜關(guān)系的抽象能力。
八、管理者的角色 人際關(guān)系角色：指管理者履行的禮儀性和象征性的角色，涉及管理者與其他人的關(guān)系。主要包括掛名首腦（代表人，如學(xué)院院長辦法畢業(yè)證、經(jīng)理出席頒獎(jiǎng)儀式等）、聯(lián)絡(luò)者（管理者在不同的人群眾充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，主要提供信息的來源）、領(lǐng)導(dǎo)者（對內(nèi)，指揮領(lǐng)導(dǎo)他人）。
信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要從外界收集和接受信息。主要扮演三種角色。監(jiān)聽者（通過各種公眾媒體或與他人談話來了解公眾興趣的變化或競爭對手的情況）、傳播者（向組織成員傳遞信息）、發(fā)言人（代表組織向外界表態(tài)）。
決策角色：是指在組織各層次中擁有決策指揮權(quán)的管理者。主要扮演四種類型。企業(yè)家（管理者發(fā)起和監(jiān)督哪些改進(jìn)組織績效的新項(xiàng)目，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)）、障礙處理者（也稱干擾應(yīng)對者、混亂駕馭者、沖突管理者，采取糾正行動(dòng)應(yīng)付那些未預(yù)料到的問題，如同不合作的供應(yīng)商進(jìn)行談判）、談判者（當(dāng)管理者為了組織的利益與其他團(tuán)體議價(jià)和商定成交條件時(shí)，如同工人、供應(yīng)商進(jìn)行談判）、資源分配者（管理者負(fù)有分配人力、物質(zhì)和金融資源的責(zé)任）。
九、管理者應(yīng)具備的素質(zhì) （一）品德 管理者最根本的素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀念。
（二）良好的心理素質(zhì) 成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，就要能夠具有承受風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不撓的拼搏精神和良好的心理素質(zhì)。
（三）知識(shí)素質(zhì) 優(yōu)秀的管理者應(yīng)該使自己努力成為“通才”。應(yīng)該掌握包括政治、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、心理、社會(huì)、工程技術(shù)等方面的知識(shí)。
（四）能力素質(zhì) 主要包括創(chuàng)造能力、決策能力、應(yīng)變能力、組織和指揮的能力。
（五）身體素質(zhì)和個(gè)人氣質(zhì) 對于優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該具有成熟的性格、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、有益的愛好、美好的追求，能夠以自身的人格魅力來影響組織的發(fā)展和組織工作的開展。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目一 管理認(rèn)知 任務(wù)二 分析管理環(huán)境》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一 管理認(rèn)知 任務(wù)二 分析管理環(huán)境 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解管理與組織環(huán)境的關(guān)系；
掌握環(huán)境的分類，外部環(huán)境的具體內(nèi)容；
掌握swot矩陣以及基本的策略。
能力（技能）目標(biāo) 能夠運(yùn)用環(huán)境因素分析管理活動(dòng)和管理行為，培養(yǎng)管理技能；
能夠有效解決企業(yè)實(shí)際面臨的問題；
在管理過程中靈活運(yùn)用管理方法與技術(shù)，能夠進(jìn)行環(huán)境管理。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目一：管理認(rèn)知 任務(wù)二：分析管理環(huán)境 一、企業(yè)外部環(huán)境 二、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境 三、組織環(huán)境分析 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括三個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是企業(yè)外部環(huán)境、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、以及組織環(huán)境分析，三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常重要，要學(xué)會(huì)分析企業(yè)面臨的各種環(huán)境因素，利用機(jī)會(huì)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使得企業(yè)組織和環(huán)境能動(dòng)的適應(yīng)。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
家樂福敗走香港的原因是什么？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析總結(jié)為什么家樂福在香港走不下去？是什么導(dǎo)致的？合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 組建管理團(tuán)隊(duì)，確定管理組長和成員角色，各角色擬定出自己的工作職責(zé)。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
組織與環(huán)境的關(guān)系是怎么樣的？如何處理不確定的環(huán)境與相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系？如何使企業(yè)自身能動(dòng)的適應(yīng)外部劇烈變化的環(huán)境？能夠引用所學(xué)知識(shí)對相關(guān)案例進(jìn)行分析。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 外部環(huán)境對管理相互作用，在一定條件下甚至對管理有決定作用，組織環(huán)境可以分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩個(gè)方面，外部環(huán)境分為一般環(huán)境和特殊環(huán)境，顳部環(huán)境一般包括組織的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 自此，項(xiàng)目一就結(jié)束了，本項(xiàng)目主要介紹了管理的概念、管理的職能、管理的分類、技能、素質(zhì)，管理的作用，管理技能，管理對象，以及怎樣進(jìn)行有效管理。學(xué)生要能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，分析管理活動(dòng)和管理行為，能夠根據(jù)客觀實(shí)際選擇管理方法；
能夠針對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效管理。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目一 管理認(rèn)知 任務(wù)二 分析管理環(huán)境 一、企業(yè)外部環(huán)境 組織的外部環(huán)境可以分為外部一般環(huán)境和外部特殊環(huán)境，組織的外部環(huán)境是不以組織的意志為轉(zhuǎn)移的，是組織管理必須面對的重要影響因素。
（一）一般環(huán)境 外部一般環(huán)境也稱宏觀環(huán)境因素，主要包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)、人口、政治和法律以及自然環(huán)境等幾個(gè)方面。也稱為“pestn”。
表1：一般環(huán)境中各因素的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)文化 技術(shù) 政治（包括法律）
經(jīng)濟(jì)增長 風(fēng)俗習(xí)慣 政府研究開支 環(huán)保制度 利率與貨幣政策 語言文字 產(chǎn)業(yè)技術(shù)關(guān)注 稅收政策 政府開支 勞動(dòng)力與社會(huì)流動(dòng)性 新型發(fā)明與技術(shù)發(fā)展 國際貿(mào)易章程與限制 失業(yè)政策 生活方式變革 技術(shù)轉(zhuǎn)讓率 合同執(zhí)行法 消費(fèi)者保護(hù)法 征稅 職業(yè)與休閑態(tài)度 企業(yè)家精神 技術(shù)更新速度與生命周期 雇用法律 匯率 教育 能源利用與成本 政府組織/態(tài)度 通貨膨脹 潮流與風(fēng)尚 信息技術(shù)變革 競爭規(guī)則 商業(yè)周期的所處階段 健康意識(shí)、社會(huì)福利及安全感 互聯(lián)網(wǎng)的變革 政治穩(wěn)定性 消費(fèi)者信心 生活條件 移動(dòng)技術(shù)變革 安全規(guī)定 （二）特殊環(huán)境 也稱為具體環(huán)境、任務(wù)環(huán)境、微觀環(huán)境。它可以直接、具體地影響著組織的活動(dòng)。主要包括供應(yīng)商、分銷商、顧客、競爭者、政府機(jī)關(guān)及公共利益集團(tuán)。
競爭者：五力模型。五力分別是：供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購買者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力、替代品的能力、行業(yè)內(nèi)競爭者的競爭能力。
二、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境 內(nèi)部環(huán)境是指組織內(nèi)部的各種影響因素的總和，由組織的特質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境構(gòu)成。決定了管理活動(dòng)的可選擇的方式方法，且在很大程度上影響著組織管理的成功與失敗。
（一）內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境：人力資源、物力資源、財(cái)力資源 （二）內(nèi)部文化環(huán)境：指的是組織文化，被稱為組織的靈魂、精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，對組織管理的有效運(yùn)行有著不可忽視的作用，對組織管理者的價(jià)值觀念及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
三、組織環(huán)境分析 （一）組織環(huán)境定位 用環(huán)境的變化程度和環(huán)境的復(fù)雜程度來分析管理環(huán)境的不確定性，可以分為四種典型的組織環(huán)境。
1.簡單穩(wěn)定的環(huán)境：容器制造商、軟飲料生產(chǎn)企業(yè)和啤酒經(jīng)銷商。不確定性很低。
2.簡單動(dòng)態(tài)的環(huán)境：唱片公司、玩具制造商、時(shí)裝加工企業(yè)。
3.復(fù)雜穩(wěn)定的環(huán)境：醫(yī)院、大學(xué)、保險(xiǎn)公司、汽車制造商。
4.復(fù)雜動(dòng)態(tài)的環(huán)境：電子行業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件公司、電子儀器制造商。不確定性最高，對組織管理者的挑戰(zhàn)最大。
（二）內(nèi)外部環(huán)境綜合分析法——swot分析法 四、環(huán)境管理 （一）了解與認(rèn)識(shí)環(huán)境 （二）分析與評估環(huán)境 （三）能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境 職業(yè)指導(dǎo)一：當(dāng)?shù)亓闶燮髽I(yè)的調(diào)查訪問 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，加深對管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)與理解。
職業(yè)指導(dǎo)二：組建模擬公司 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步分析與建設(shè)公司的能力。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)中外早期管理思想》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)中外早期管理思想 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解中外早期管理實(shí)踐與管理思想；
理解中國古代的管理思想與管理實(shí)踐；
了解國外早期的管理思想與管理實(shí)踐。
能力（技能）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；
培養(yǎng)學(xué)生管理思維的能力，能夠通過管理理論的角度去認(rèn)識(shí)管理實(shí)踐；
能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行分析；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用相關(guān)管理理論。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目二：運(yùn)用管理思想 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)中外早期管理思想 一、管理理論的發(fā)展演變 二、中外早期的管理思想 三、本節(jié)任務(wù)小結(jié) 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是中國古代的管理思想與管理實(shí)踐，具體包括儒家、道家、墨家、法家、兵家的主要代表及主要思想；
在國外早期的管理思想與管理實(shí)踐中，要重點(diǎn)掌握亞當(dāng)·斯密的主要觀點(diǎn)、歐文的稱號。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《獅子的管理哲學(xué)》，思考：獅子的管理哲學(xué)對我們有什么啟發(fā)？管理實(shí)踐、管理思想、管理理論三者之間的關(guān)系？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論總結(jié)獅子的哲學(xué)在企業(yè)中如何運(yùn)用？適用的范圍和條件是什么？合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生回答所知曉的管理效應(yīng)或者是管理原則。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
管理理論的發(fā)展與演變過程是怎樣的，在此期間涌現(xiàn)出哪些著名的管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)者以及著名的管理思想？這些觀點(diǎn)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？適用范圍？對現(xiàn)代企業(yè)管理的啟示體現(xiàn)在哪里？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 管理思想是人們在社會(huì)實(shí)踐中對管理活動(dòng)的思維所形成的的觀點(diǎn)、想法和見解的總稱，它是人們對社會(huì)生活里各種管理實(shí)踐中種種社會(huì)關(guān)系及其矛盾運(yùn)動(dòng)的自覺的和系統(tǒng)的反映。管理思想是在管理實(shí)踐基礎(chǔ)上逐漸形成發(fā)展起來的，它經(jīng)歷了從思想萌芽、思想形成到不斷系統(tǒng)深化的發(fā)展過程。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 人類管理理論形成和發(fā)展的階段可以分為三個(gè)階段：早期的管理思想及經(jīng)驗(yàn)管理階段；
古典管理階段、現(xiàn)代管理理論階段。本任務(wù)主要介紹了中外早期管理思想階段。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)中外早期管理思想 引入：獅子的管理哲學(xué)對我們有什么啟發(fā)？ 如果是這樣的最后結(jié)局：第五天，獅子吃不飽了，因?yàn)橹怀圆輰?dǎo)致戰(zhàn)斗力急劇下降，狼獵獲的肉越來越少。由于長期不勞而獲，獅子居然養(yǎng)了一身肥膘和一身毛病，也喪失了戰(zhàn)斗力。但是為了生存，獅子與10只狼大搞窩里斗；
最后，當(dāng)其他野獸入侵時(shí)，獅子和狼一敗涂地——狼死的死逃的逃，獅子受重傷奄奄一息…… 學(xué)生思考：
一、中國古代管理思想與管理實(shí)踐 選才用人、古代經(jīng)營和財(cái)政管理、古代行為管理思想等。
【引例】中國早期的管理事件和管理思想 【思考】上述案例中，體現(xiàn)了古代什么管理思想？ 【引例】中國對策和決策思想案例 【思考】閱讀案例，對策和決策思想對你有什么啟發(fā)？ 二、國外早期的管理思想與管理實(shí)踐 亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)分工和經(jīng)濟(jì)人觀點(diǎn)；
歐文被稱為“人事管理之父”；
巴貝奇的作業(yè)研究和報(bào)酬制度。
【評價(jià)】1.適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)對迅速擴(kuò)大勞動(dòng)分工以及促進(jìn)工業(yè)革命發(fā)展的要求，成為資本主義管理里的一條基本原理。2.創(chuàng)新了一條管理制度。3.獨(dú)立的管理職能得到認(rèn)可，管理不僅是一種活動(dòng)，還成為一種職業(yè)。隨著所有權(quán)和管理權(quán)的分離，橫向的管理分工開始出現(xiàn)，這不僅提高了掛歷效率，也為企業(yè)組織形式的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，具有管理才能的二姑喲個(gè)人員掌握了管理權(quán)，直接為科學(xué)管理理論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。4.開創(chuàng)了在企業(yè)中重視人的地位和作用的先河。
5.對工作方法的研究和對報(bào)酬的研究。6.改變實(shí)行利潤分享制度使業(yè)績部門不合理得現(xiàn)象。7.改變當(dāng)時(shí)報(bào)酬制度的弊端。7.以經(jīng)驗(yàn)為主。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)二 西方管理思想及發(fā)展》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)二 西方管理思想及發(fā)展 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握主西方主要管理理論內(nèi)容，掌握古典管理理論的主要代表人物及主要思想，掌握人際關(guān)系學(xué)說的代表人物以及主要內(nèi)容，明確現(xiàn)代管理理論的發(fā)展趨勢。
能力（技能）目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；
培養(yǎng)學(xué)生管理思維的能力，能夠通過管理理論的角度去認(rèn)識(shí)管理實(shí)踐；
能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行分析；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用相關(guān)管理理論。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目二：運(yùn)用管理思想 任務(wù)二：西方管理思想及發(fā)展 一、西方管理思想 二、現(xiàn)代管理理論 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是西方管理理論和現(xiàn)代管理理論。掌握古典管理理論的代表人物：泰羅、法約爾、韋伯；
人際關(guān)系學(xué)說的代表人物：梅奧；
管理理論叢林的學(xué)派及主要思想；
熟悉現(xiàn)代管理理論的發(fā)展。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《壞管理！鴨子只有一條腿？》，思考：如何使人們始終處于施展才干的最佳狀態(tài)？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論總結(jié)如何提高大家的工作積極性？常用的方式、方法和手段有哪些？適用的范圍和條件是什么？合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生回答所知曉的管理理論及代表人物，了解現(xiàn)代知名企業(yè)采用的管理哲學(xué)理念，如海爾等。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
通過學(xué)習(xí)管理思想的演變歷程，管理理論形成的標(biāo)志是泰羅《科學(xué)管理原理》的發(fā)表，管理從經(jīng)驗(yàn)式管理逐漸向科學(xué)管理方向發(fā)展，引起了管理的理論界和實(shí)踐中很大的變革，給后世企業(yè)管理帶來了很大的啟示，促進(jìn)了企業(yè)管理的發(fā)展。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 泰羅的科學(xué)管理原理標(biāo)志著管理理論的形成，法約爾的貢獻(xiàn)可以歸結(jié)為“6+5+14”；
韋伯的主要貢獻(xiàn)就是理想的行政組織體系理論；
梅奧對古典管理理論的人性假設(shè)提出了挑戰(zhàn)，提出了人際關(guān)系學(xué)說；
管理理論叢林現(xiàn)象中涌現(xiàn)出了許多學(xué)派以及思想。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了西方管理理論和現(xiàn)代管理理論。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目二 運(yùn)用管理思想 任務(wù)二 西方管理理論及發(fā)展 引入：壞管理！鴨子只有一條腿？ 教師評價(jià)：激勵(lì)獎(jiǎng)賞是非常重要的。要經(jīng)常在公眾場所表揚(yáng)佳績者或贈(zèng)送一些禮物給表現(xiàn)特佳者，以資鼓勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)奮斗。一點(diǎn)小投資便可換來數(shù)倍的業(yè)績，何樂而不為呢？ 一、古典管理理論 （一）泰羅的科學(xué)管理理論 科學(xué)管理，也稱為“泰羅制”，泰羅被稱為“科學(xué)管理之父”。1911年發(fā)表的《科學(xué)管理原理》，標(biāo)志著管理理論的正式形成。其主要內(nèi)容有八個(gè)方面：科學(xué)管理理論的中心問題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；
工作定額；
工作標(biāo)準(zhǔn)化；
為工作挑選“第一流的工人”；
差別計(jì)件工資制；
計(jì)劃職能同執(zhí)行職能分開；
實(shí)行例外原則；
實(shí)行職能工長制。
（二）法約爾的一般管理理論 六項(xiàng)活動(dòng)：技術(shù)、商業(yè)、安全、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理。
五大職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。
十四條 原則：勞動(dòng)分工、權(quán)利與責(zé)任、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人利益服從整體利益、人員報(bào)酬、集中、等級制度、秩序、公平、人員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。
十五條 法約爾被稱為“一般管理理論之父”、“管理理論之父”。
（三）韋伯的理想行政組織體系理論 三種權(quán)力形態(tài)：傳統(tǒng)、超凡、理性——合法。
韋伯被稱為“組織理論之父”。
二、人際關(guān)系理論 梅奧與其參與的霍桑試驗(yàn)；
霍桑試驗(yàn)的四個(gè)階段；
人際關(guān)系理論的主要內(nèi)容。
三、現(xiàn)代管理理論 （一）現(xiàn)代管理理論的形成和發(fā)展原因 （二）現(xiàn)代管理理論叢林：60年代，6個(gè)學(xué)派；
80年代，11家學(xué)派。
（三）現(xiàn)代管理理論的新思潮 1.彼得圣吉的學(xué)習(xí)型組織 2.哈默、錢皮的企業(yè)再造理論 《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一 決策管理》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一 決策管理 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握決策的含義；
掌握決策的過程；
了解決策的分類。
能力（技能）目標(biāo) 能夠制定基本的決策方案；
能夠確定決策基本要求；
能夠依據(jù)決策方法進(jìn)行決策；
對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行有效決策；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用決策方法與技術(shù)。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一：決策管理 一、決策概述 二、決策類型 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是決策的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，以及決策的分類。重點(diǎn)掌握決策的概念、原則、依據(jù)、決策制定的過程；
理解決策的類型，重點(diǎn)掌握戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策；
確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和不確定型決策；
初始決策和跟蹤決策。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《三個(gè)和尚的新故事》，思考：三個(gè)和尚的故事對我們有什么啟示？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論總結(jié)三個(gè)和尚的故事，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)代企業(yè)管理中經(jīng)常采用的管理方式，如何做出正確的決策，提高企業(yè)的管理效率？如：團(tuán)結(jié)協(xié)作、體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、采取新辦法、轉(zhuǎn)變新觀念。
25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
由三個(gè)和尚沒水喝，到三個(gè)和尚通過不同的辦法達(dá)到共同的目的，關(guān)鍵在于不局限于固有的思維，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性競爭、開拓創(chuàng)新的精神。故事新解，給我們新的啟發(fā)。決策的正確與失誤關(guān)系到組織和事業(yè)的興衰存亡，因此，每一個(gè)管理者都必須認(rèn)真研究決策科學(xué)，掌握決策理論、決策的科學(xué)方法和技巧，在千頭萬緒中找出關(guān)鍵之所在，權(quán)衡利弊，及時(shí)作出正確的可行的決策。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 決策是管理者從事管理工作的基礎(chǔ)，決策水平的高低對企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中興衰存亡起到?jīng)Q定作用，，決策正確與否也有著基本要求，如事實(shí)依據(jù)、價(jià)值依據(jù)、環(huán)境條件依據(jù)等；
同時(shí)，決策的制定過程有七步，不同類型的決策，采用不同的決策方法。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了決策的概念、制定過程、決策的類型。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)一 決策管理 引入：三個(gè)和尚的新故事 教師評價(jià)：深入理解故事的內(nèi)涵，并能結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)揮想象，也可以給《三個(gè)和尚》設(shè)計(jì)更加新的故事或者是新結(jié)局。以小組為單位，小組成員在充分交流與合作中，充分體會(huì)故事的啟示，增強(qiáng)合作意識(shí)。
一、決策概述 （一）決策的概念與作用 決策就是從兩個(gè)以上的備選方案中選擇一個(gè)方案的過程。決策遵循的是滿意而非最優(yōu)的原則。
決策是決定組織管理工作成敗的關(guān)鍵，是實(shí)施各項(xiàng)管理職能的根本保證。
（二）決策的基本要求 適量的信息是決策的依據(jù)。有事實(shí)、價(jià)值等方面的依據(jù)。
（三）決策的制定過程 識(shí)別機(jī)會(huì)或診斷問題、確定目標(biāo)、擬定方案、分析方案、選擇方案、實(shí)施方案、監(jiān)督和評估。
二、決策類型 （一）按決策的重要性劃分：戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策。
（二）按決策涉及的問題劃分：程序化決策和非程序化決策。
程序化決策被稱為“結(jié)構(gòu)良好的決策”，主要解決例行問題；
非程序化決策被稱為“結(jié)構(gòu)不良的決策”，主要解決例外問題。
（三）按決策的性質(zhì)劃分：確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策、不確定型決策。
確定型決策常用的方法有盈虧平衡點(diǎn)產(chǎn)量法、線性規(guī)劃法；
風(fēng)險(xiǎn)型決策常用的分析工具是決策樹；
不確定決策常用的方法有樂觀法、悲觀法、后悔值法。
（四）按照決策所要解決的問題和時(shí)間的先后順序劃分：初始決策和追蹤決策。
（五）按照決策的主體劃分：個(gè)人決策和群體決策。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二 運(yùn)用決策方法》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二 運(yùn)用決策方法 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握定性決策方法和定量決策方法，掌握頭腦風(fēng)暴法實(shí)施原則，名義小組技術(shù)的定義，德爾菲法的實(shí)施程序，掌握盈虧平衡產(chǎn)量法，決策樹法，小中取大法，大中取大法，后悔值法。
能力（技能）目標(biāo) 能夠熟練運(yùn)用各種決策方法解決問題；
對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行有效決策；
在管理過程中會(huì)運(yùn)用決策方法與技術(shù)。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二：運(yùn)用決策方法 一、定性決策法 二、定量決策法 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，主要是定性決策方法和定量決策方法。定性決策法主要包括頭腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)和德爾菲法；
定量決策方法主要包括確定型決策方法、風(fēng)險(xiǎn)型決策方法和不確定型決策方法。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《小李如何進(jìn)行決策》，思考：小李該如何進(jìn)行決策，改變現(xiàn)狀？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？此種問題應(yīng)該如何解決？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納：
此案例是定性決策方法中的典型案例，囊括了普通常規(guī)問題的處理方法：慣例、標(biāo)準(zhǔn)操作路程和組織結(jié)構(gòu)。慣例是指最普遍、最盛行的一種處理常規(guī)問題的方法和技術(shù)，而與慣例緊密相關(guān)的是標(biāo)準(zhǔn)操作流程，它提供了一種教育新成員適合于習(xí)慣性組織活動(dòng)模式的手段，提供了一種將慣用模式公注于眾，經(jīng)受檢驗(yàn)、修正和改進(jìn)的手段。
案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 常用的決策方法有兩種：定性決策方法和定量決策方法，也分別被稱為“軟方法”和“硬方法”。當(dāng)人們面對不完全信息進(jìn)行決策、與人們的主觀意愿關(guān)系緊密時(shí)，當(dāng)多個(gè)決策者意見存在分歧時(shí)，可以采用定性決策方法；
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，借助電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行決策，被稱為定量決策方法，又分為三種：即確定型決策方法、風(fēng)險(xiǎn)型決策方法和不確定型決策方法。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了決策技術(shù)方法。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)二 運(yùn)用決策方法 引入：小李如何進(jìn)行決策？ 教師評價(jià)：在案例中，小李遇到問題后所進(jìn)行的一系列工作便是典型的按照慣例辦事，而林師傅之所以對工件提出質(zhì)疑，主要是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)操作流程的約束，而小李和下一工段的林師傅之所以謹(jǐn)慎處理這個(gè)問題，當(dāng)然是因?yàn)榻M織結(jié)構(gòu)體制對他們的約束。
一、定性決策方法 （一）頭腦風(fēng)暴法：提出者奧斯本，采用群體決策方法，集思廣益，暢所欲言，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，主要目的在于創(chuàng)造一種自由思考的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維。
（二）名義小組技術(shù)：在群體決策中，如對問題的性質(zhì)不完全了解且意見分歧嚴(yán)重，可采用此法。小組成員互不通氣，也不在一起討論、協(xié)商，小組只是名義上的，可以有效地激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。
（三）德爾菲法：20世紀(jì)60年代，蘭德公司。反復(fù)多次征詢意見，進(jìn)行背靠背的交流，充分發(fā)揮專家們的智慧、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最后匯總得出一個(gè)比較能反映群體意志的預(yù)測結(jié)果。
二、定量決策方法 （一）確定型決策方法：程序化決策，常用的方法主要有判斷選擇法和盈虧平衡法。
（二）風(fēng)險(xiǎn)型決策方法：又稱隨機(jī)決策，常用的分析工具是決策樹。
【案例】廚師的選擇，你覺得他的決策是英明的嗎？ （三）不確定型決策方法：未知情況下做出決策，沒有先例，沒有固定處理程序。一般要依靠決策者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、分析判斷能力和創(chuàng)造能力，借助于經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行決策。
常用的方法有小中取大法，也稱為悲觀法；
大中取大法成為樂觀法；
最小最大后悔值法也稱為后悔值法，此方法一般較常用。
【小結(jié)】本項(xiàng)目主要介紹了決策的概念、決策的方法、決策的過程，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解決策的作用，掌握決策的類型、決策的過程以及怎樣進(jìn)行有效決策，能夠制定基本的決策方案，能夠依據(jù)客觀實(shí)際選擇決策方法，能夠針對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效決策。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三 計(jì)劃概述及方法》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三 計(jì)劃概述及方法 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握計(jì)劃職能的含義、熟悉計(jì)劃的內(nèi)容及其分類；
掌握計(jì)劃工作的實(shí)質(zhì)和作用；
掌握計(jì)劃編制的常用方法；
熟悉滾動(dòng)計(jì)劃法的基本原理和特點(diǎn)。
能力（技能）目標(biāo) 具備分析內(nèi)外環(huán)境的的能力；
掌握編制計(jì)劃書的能力，能運(yùn)用各種方法編制計(jì)劃，提高計(jì)劃的編制能力。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三：計(jì)劃概述及方法 一、計(jì)劃概述 二、計(jì)劃方法 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，是計(jì)劃概述和計(jì)劃方法。計(jì)劃概述部分主要掌握計(jì)劃的內(nèi)容、計(jì)劃的作用，掌握計(jì)劃的類型，熟悉計(jì)劃的編制程序；
在計(jì)劃的方法中，重點(diǎn)掌握滾動(dòng)計(jì)劃法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，自學(xué)運(yùn)籌學(xué)方法。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《10分鐘提高效率》，思考：這個(gè)故事給我們帶來哪些啟示？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？此種問題應(yīng)該如何解決？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納，進(jìn)一步深入思考以下幾個(gè)問題：
1.為什么總裁舒瓦普有計(jì)劃卻難以執(zhí)行？為什么總裁舒瓦普有計(jì)劃卻難以執(zhí)行？效率專家利的方法的關(guān)鍵在哪里？? 2．效率專家利認(rèn)為“即使只做完一件事，那也不要緊，因?yàn)槟憧傇谧鲎钪匾氖隆?。你認(rèn)為制定計(jì)劃光是做最重要的事夠嗎？? 3．效率專家利執(zhí)行計(jì)劃的方法使這個(gè)不為人知的小鋼鐵公司成為世界最大的鋼鐵公司之一。為什么計(jì)劃能有這么大的作用？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 計(jì)劃工作在企業(yè)實(shí)際管理中具有重要的作用，計(jì)劃的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面；
根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)，可以將計(jì)劃分為不同的種類；
計(jì)劃的編制具有八個(gè)基本的程序；
而計(jì)劃銷效率的高低和質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于采用的計(jì)劃方法?，F(xiàn)代組織面臨的環(huán)境哥哥家復(fù)雜、動(dòng)蕩，要保持組織的持續(xù)、穩(wěn)定高度地發(fā)展，就要更加準(zhǔn)確的預(yù)測環(huán)境的變化，制定出可靠的計(jì)劃指標(biāo)，同時(shí)做好各方面的籌備工作。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了計(jì)劃的概述部分和計(jì)劃的編制方法。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)三 計(jì)劃概述及方法 引入：10分鐘提高效率？ 教師評價(jià)：1.舒瓦普總裁作為一個(gè)管理者，明確了有效的管理需要合理的計(jì)劃，但是沒有做 好協(xié)調(diào)和組織各方面力量的工作，而且對計(jì)劃的制定不夠明確，所以他花了近五分鐘的時(shí)間來安排僅僅六件事情。應(yīng)該明確的是計(jì)劃工作的內(nèi)容不僅要制定目標(biāo)，還包括原因、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、手段等。而總裁舒瓦普沒有列出執(zhí)行計(jì)劃的具體時(shí)間、地點(diǎn)等，因此計(jì)劃常常難以執(zhí)行，而效率專家利恰恰抓住了這些關(guān)鍵，即即時(shí)、即地要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，馬上完成這些緊急計(jì)劃。? 2．我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)效率專家利的做法是旨在說明制定計(jì)劃應(yīng)遵循重點(diǎn)原則，切忌眉毛胡子一把抓，到時(shí)候丟了西瓜撿了芝麻，使得原有的計(jì)劃都難以實(shí)現(xiàn)，公司的效益也上不去。其次我認(rèn)為制定計(jì)劃除重點(diǎn)原則外，還應(yīng)遵循統(tǒng)籌、連鎖、發(fā)展、便于控制和經(jīng)濟(jì)原則，強(qiáng)調(diào)人這個(gè)靈活因素，畢竟整體除了部分就只剩下了軀殼。如果——味機(jī)械地強(qiáng)調(diào)重要，一直盯著做，事實(shí)上就會(huì)難以完成任務(wù)或者會(huì)荒廢過量時(shí)間與精力，反而弄得得不償失。.? 3.計(jì)劃作為管理的首要職能，是組織實(shí)施的綱要，為控制提供標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)在計(jì)劃實(shí)施中確保計(jì)劃取得成功。計(jì)劃的最終成果是對未來發(fā)展的行動(dòng)方針做出預(yù)測和安排，有效地計(jì)劃是一切成功的秘訣，計(jì)劃做得好可取得很多收益，例如提供方向；
有效配置資源；
適應(yīng)變化，防患于未然；
提高效率，調(diào)動(dòng)積極性；
為控制提高標(biāo)準(zhǔn)等。計(jì)劃的作用主要還表現(xiàn)在：彌補(bǔ)不肯定性和變化帶來的問題;有利于管理人員把注意力集中于目標(biāo);有利于提高組織的工作效率;有利于有效地進(jìn)行控制。因此制定合理的計(jì)劃并進(jìn)行有效實(shí)施，會(huì)取得巨大的成就。
一、計(jì)劃概述 （一）計(jì)劃的內(nèi)涵及作用：廣義的計(jì)劃包括制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和檢查計(jì)劃。狹義的計(jì)劃指制定計(jì)劃。其內(nèi)容可以用“5w1h”來表示，其中“who”指的是計(jì)劃的執(zhí)行者。
計(jì)劃具有重要的作用：
1.計(jì)劃是管理者指揮的依據(jù)，為組織明確工作方向。
2.計(jì)劃工作能增強(qiáng)組織的協(xié)調(diào)能力。
3.計(jì)劃活動(dòng)能有效地避免工作的盲目性。
4.計(jì)劃是管理者進(jìn)行控制的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）計(jì)劃的類型 1.按計(jì)劃完成的時(shí)間分類，計(jì)劃可分為長期計(jì)劃、中期計(jì)劃和短期計(jì)劃 注：時(shí)間的劃分不是絕對的，是相對的。
2.按計(jì)劃的廣度分類，計(jì)劃科分為戰(zhàn)略性計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃。
戰(zhàn)略性計(jì)劃具有全局新、長遠(yuǎn)性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)，側(cè)重于確定組織宗旨、目標(biāo)，涉及整個(gè)組織，主要目的是提供經(jīng)濟(jì)效益；
戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃具有局部性、指令性、一次性的特點(diǎn)，側(cè)重于明確落實(shí)戰(zhàn)略的各種措施和方法，局限于特定的部門或活動(dòng)，主要目的是提高工作效率。
3.按計(jì)劃的對象分類，計(jì)劃可分為綜合性計(jì)劃、部門計(jì)劃和項(xiàng)目計(jì)劃。
4.按計(jì)劃的重復(fù)性分類，計(jì)劃可分為程序性計(jì)劃與非程序性計(jì)劃。
（三）計(jì)劃的編制程序：
估量機(jī)會(huì)是在計(jì)劃工作開始之前進(jìn)行的，它不屬于計(jì)劃工作的程序，是屬于計(jì)劃工作的真正起點(diǎn)。第一步是確定目標(biāo)，依次為擬定計(jì)劃的前提條件、擬定可供選擇的方案、評價(jià)可供選擇的方案、選擇方案、制定輔助計(jì)劃、編制預(yù)算。
二、計(jì)劃的方法 （一）滾動(dòng)計(jì)劃法：是根據(jù)內(nèi)外部條件變化以及計(jì)劃執(zhí)行情況，定期地不斷調(diào)整和修改未來計(jì)劃，并逐期地向前推進(jìn)。它能使短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長期計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，并通過不斷地修改計(jì)劃，使制定的計(jì)劃更加切合實(shí)際情況。大大增強(qiáng)了計(jì)劃的彈性，提高了組織的應(yīng)變能力，使計(jì)劃更加切合實(shí)際，極大地提高計(jì)劃的質(zhì)量。主要方法“近細(xì)遠(yuǎn)粗”。
（二）運(yùn)籌學(xué)方法：是編制計(jì)劃最全面的的方法之一，是“管理科學(xué)”學(xué)派的理論基礎(chǔ)，最早用于軍事中，是一種分析的、實(shí)驗(yàn)的和定量的科學(xué)方法。
（三）網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)：20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種較為先進(jìn)的方法，包括以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的制定計(jì)劃的各種方法，如關(guān)鍵路線（cpm）、計(jì)劃評審技術(shù)（pert）、組合網(wǎng)絡(luò)法（cnt）。
原理：是把一項(xiàng)工作或項(xiàng)目分解成各種作業(yè)，然后根據(jù)作業(yè)的先后順序進(jìn)行排列，通過網(wǎng)絡(luò)的形式對整個(gè)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與控制，以便用較少的資源完成規(guī)定的工作任務(wù)。
優(yōu)點(diǎn)：
1.為管理者進(jìn)行重點(diǎn)管理提供了基礎(chǔ)。? 2.可對工程的時(shí)間進(jìn)度與資源利用實(shí)施優(yōu)化。? 3.可事先評價(jià)達(dá)到目標(biāo)的可能性。? 4.便于組織與控制。? 5.易于操作，并具有廣泛的應(yīng)用范圍，適用范圍于各行各業(yè)以及各種任務(wù)。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四 計(jì)劃的組織實(shí)施》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四 計(jì)劃的組織實(shí)施 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握目標(biāo)管理的基本內(nèi)容，知道什么是目標(biāo)，目標(biāo)的作用，目標(biāo)管理的內(nèi)容，目標(biāo)管理的基本思想、其實(shí)施步驟、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；
掌握戰(zhàn)略管理的概念、過程；
掌握環(huán)境分析的方法，熟悉制定計(jì)劃的技術(shù)和方法。
能力（技能）目標(biāo) 具備分析內(nèi)外環(huán)境的的能力；
掌握編制計(jì)劃書的能力，能運(yùn)用各種方法編制計(jì)劃，提高計(jì)劃的編制能力。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目三：計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四：計(jì)劃的組織實(shí)施 一、目標(biāo)管理 二、戰(zhàn)略管理 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括兩個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理。目標(biāo)管理主要包括目標(biāo)的概念、目標(biāo)管理的內(nèi)容；
戰(zhàn)略管理主要包括戰(zhàn)略及戰(zhàn)略管理的含義，戰(zhàn)略管理的過程。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《5年后的你在做什么》，思考：這個(gè)故事對我們是否有啟發(fā)？思考一下我們自己的計(jì)劃。
講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該如何規(guī)劃和布置？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納，進(jìn)一步深入思考以下幾個(gè)問題：
人常常想的很多，做的很少，為了不造城遺憾，要及早把握一閃而逝的機(jī)會(huì)，很多人都在選擇及猶豫中錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)，其實(shí)大膽的去尋找事實(shí)真相，才能有所收獲?？吹竭@個(gè)故事，有什么感想？能否試著依照理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)想一下你的五年后是怎么樣的？思考一下，要什么保障才能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？ 案例教學(xué)法，30分鐘 歸納 在實(shí)際工作中，計(jì)劃實(shí)施行之有效的方法有目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理，不管是個(gè)人的成長還是企業(yè)管理的發(fā)展，都離不開明確目標(biāo)的指引，同樣，只有大局意識(shí)，才可以走的更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好。
講授教學(xué)法，5分鐘 總結(jié) 本任務(wù)主要介紹了目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容不僅是期末考試的重要內(nèi)容，同時(shí)也是以后專升本的重點(diǎn)。
3分鐘 作業(yè) 布置作業(yè)，布置下次課任務(wù) 2分鐘 教學(xué) 反思 在教學(xué)過程中，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論以夠用為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用分析，貫徹理實(shí)一體、做中學(xué)教學(xué)理念。
三、教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目三 計(jì)劃職能展現(xiàn) 任務(wù)四 計(jì)劃的組織實(shí)施 引入：5年后的你在做什么？ 教師評價(jià)：這個(gè)故事給我們的啟示是：人生目標(biāo)，為一個(gè)人的前進(jìn)指明了方向，提供了動(dòng)力，我們每個(gè)人，無論是學(xué)生還是老師，都應(yīng)該設(shè)立自己的人生目標(biāo)。當(dāng)我們確定我們的目標(biāo)以后，我們要把它劃分成若干小目標(biāo)，從最近的一個(gè)目標(biāo)開始，一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的大目標(biāo)。
一、目標(biāo)管理 （一）目標(biāo)的概念：是指一個(gè)組織在未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)期望達(dá)到的目的。
（二）目標(biāo)管理的內(nèi)容：最早是由德魯克提出。包括目標(biāo)管理的要點(diǎn)，有重視人的因素、建立目標(biāo)的系統(tǒng)管理、重視成果；
目標(biāo)管理的具體實(shí)施步驟分為3個(gè)步驟，即目標(biāo)的設(shè)置與展開、過程管理、成果評價(jià)。目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)有指明了發(fā)展的方向、避免工作的盲目性，調(diào)動(dòng)了員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有助于實(shí)現(xiàn)有效控制，強(qiáng)調(diào)員工參與。缺點(diǎn)有：目標(biāo)難以制定，短期目標(biāo)。
二、戰(zhàn)略管理 （一）概念：是指組織為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略決策，實(shí)施戰(zhàn)略方案，控制戰(zhàn)略績效的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，實(shí)質(zhì)上是對企業(yè)戰(zhàn)略的一種管理。它關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，非常重要。
（二）戰(zhàn)略制定的過程：戰(zhàn)略環(huán)境分析、確定組織的方向和戰(zhàn)略目標(biāo)、制定戰(zhàn)略方案、選擇戰(zhàn)略方案。
（三）戰(zhàn)略執(zhí)行的管理：戰(zhàn)略方案的分解、行動(dòng)計(jì)劃的編制、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整。
（三）戰(zhàn)略控制的管理：確定戰(zhàn)略評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確實(shí)際工作成果、發(fā)現(xiàn)和糾正偏差。
（四）戰(zhàn)略調(diào)整的管理：首先是局部戰(zhàn)略調(diào)整，不涉及方向性的變化；
其次就是總體戰(zhàn)略調(diào)整，涉及全局的長期戰(zhàn)略方向的調(diào)整，要小心處理，這種調(diào)整應(yīng)該由綜合部門提出調(diào)整方案交企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究決定。
【項(xiàng)目小結(jié)】本項(xiàng)目主要介紹了計(jì)劃的概念、計(jì)劃的分類、計(jì)劃編制程序、計(jì)劃方法。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握科學(xué)的計(jì)劃方法，如滾動(dòng)計(jì)劃法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，能夠制定基本的計(jì)劃方案；
能夠理解目標(biāo)管理與戰(zhàn)略管理的概念、程序、工作步驟；
能夠針對企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效目標(biāo)與戰(zhàn)略決策。
《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) ——《項(xiàng)目四 組織職能實(shí)施 任務(wù)一 設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)》
一、教案頭 本次課標(biāo)題：項(xiàng)目四 組織職能實(shí)施 任務(wù)一 設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu) 授課班級 課時(shí) 2 上課地點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 明確組織的含義；
了解組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成與方式；
掌握組織設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容；
理解各種組織結(jié)構(gòu)模式及其特點(diǎn)。
能力（技能）目標(biāo) 能夠根據(jù)組織設(shè)計(jì)原則來設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)；
能夠發(fā)現(xiàn)并解決組織運(yùn)行存在的問題。設(shè)計(jì)管理層次和管理幅度；
能夠繪制組織結(jié)構(gòu)圖。
素質(zhì)目標(biāo) 學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高組織協(xié)調(diào)的能力，提高人際交往的素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)理性判斷與靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的全局統(tǒng)籌能力和抗壓能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。
能力訓(xùn)練任務(wù)及案例 、器材準(zhǔn)備 項(xiàng)目四：組織職能實(shí)施 任務(wù)一：設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu) 一、組織概述 二、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 三、組織結(jié)構(gòu)的類型 器材準(zhǔn)備：粉筆、黑板、多媒體 教學(xué)方法：講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 參考資料 1.《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)與實(shí)務(wù)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)原理》
2.網(wǎng)絡(luò)資源 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）
本任務(wù)主要包括三個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，組織概述、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和組織結(jié)構(gòu)的類型。重點(diǎn)掌握組織的基本內(nèi)涵、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素以及分類標(biāo)準(zhǔn)、掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則、掌握組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本類型。
講述教學(xué)方法，板書、多媒體，5分鐘。
引入（項(xiàng)目任務(wù)）
情境介紹，項(xiàng)目任務(wù)安排：
通讀引導(dǎo)案例《王剛的煩惱》，思考：1.你認(rèn)為公司目前存在著哪些問題？這些問題是怎么產(chǎn)生的？2.在組織設(shè)計(jì)方面，你認(rèn)為王剛應(yīng)該怎樣做？ 講述教學(xué)方法，多媒體，10分鐘。
操練 體會(huì)本任務(wù)的引導(dǎo)案例，認(rèn)真分析討論引導(dǎo)案例，合理分析、充分討論、總結(jié)發(fā)言。
10分鐘 訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生思考案例中體現(xiàn)了什么問題？如何用即將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來解決這樣的問題？理論和實(shí)踐如何相結(jié)合？提高管理能力？ 25分鐘 深化 任務(wù)訓(xùn)練與知識(shí)歸納，進(jìn)一步深入思考以下幾個(gè)問題：
1.你能說清部門、管