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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇一
合作學習在中國是一種古老的教育觀念與實踐，我國儒學大師在教學實踐中就已經重視合作并將其用到教學實踐中，“獨學而無友則孤陋寡聞也”，就是倡導學習者在學習中要相互切磋，彼此交流學習經驗，以提高學習效率。新課程實施之初，教師們在課堂上都紛紛采取了小組合作的教學方式。但在平時的課堂教學觀察中我發(fā)現(xiàn)，很多小組合作還只留于形式。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地轉過身來，滿教室里嗡聲一片，小組內學習好的同學爭著搶著張嘴說話，差一點的學生干脆只顧自己玩弄小動作，誰也聽不清誰說了些什么。交流時，站起來發(fā)言的同學一張口仍然在說“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，學生之間沒有相互合作，沒有共同任務中的探討和個人責任，更沒有對成員完成任務進行總結和評價。顯然，這樣的小組合作只是形式化的。 下面針對小組合作學習談談我的做法及體會：
一、學習相關理論，掌握小組合作學習的科學規(guī)律
“掌握基本理論是非常重要的，不能馬虎。理論來自實踐又去指導實踐，研究理論可以起到正名和解讀本質的作用，起到規(guī)范和指導的作用?！被谶@種認識，再聯(lián)系目前小組合作學習面臨的種種問題，我們認為當前首要問題是教師們教育教學觀念的認識問題。為此，我深入學習基礎理論，明確了小組合作學習最本質、最核心概念，給小組合作學習界定為：小組合作學習又稱合作學習，是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)作為獎勵依據的教學理論與策略體系。其實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，最終達到全組每一個同學都學好這一目標。
小組合作學習能使學生個人之間的競爭化為小組之間的競爭，即有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神及集體觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與能力。具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，在實施新課改的過程中，我特別注重引導學生開展小組合作性學習。
二、在課堂教學中探索,指導小組合作學習的策略
面對現(xiàn)實，本著實事求是的原則，我們先從新課程標準和教學理論學習抓起，在明確方向，求得共識的基礎上，開展了“小組合作學習的方法及小組合作學習能力培養(yǎng)”的探索，采取“探索——交流提升——再探索”方式，邊探索，邊總結，邊推廣，隨時拿出反映新課程理念的課堂小組合作學習的案例，用研究課和問題研究的形式展開研究，滾動推廣，為廣大教師提供了有效的可操作性的范例，促進了大家參與教學改革實驗研究工作的積極性。我們的具體做法是：
（一）培育學習小組，完善小組合作機制
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同的目標而結合在一起，研究、討論、探討，最終圓滿地完成一項工作、一項任務，同時個人受益、獲得滿足的一種社會交往活動。在數學課上，合作學習是一種有效的教學方式。它能夠使學生相互促進、密切配合，共同完成稍有難度的學習任務。然而，引導不好，形式上的合作就會失去意義，誤時、誤事，徒勞無功。因此，培育學習小組，讓學生學會合作。就成了小組合作學習順利進行的前提。小學低年級學生，合作意識、合作習慣、合作能力極其有限，在培育學習小組時，我們認為應遵循以下幾個原則。
1、分階段培育學習小組的原則
對于剛入學的小學生來說，合作能力幾乎為零，此時合作小組人數最好為兩人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行。讓學生逐步適應、接受這種學習方式。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
2、“組間成員水平均衡”分組的原則
組建3人或3人以上的多人小組時，小組間成員的水平應相對均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。這樣組內異智保證了組內各個成員之間在各方面的差異互補，為學生與學生之間的互相合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎，有利于大家從不同的角度看問題；而小組間成員水平相對均衡，即組間異智，又為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。
3、小組成員分工合作的原則
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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇二
在日常學習與交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規(guī)范的行為予以批評和糾正。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規(guī)章制度，使學生有章可循，有法可依。這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。
二、為人師表，樹立榜樣
教師的思想品德、理想信念對學生有很大影響。學生都具有模仿的特點，教師更是學生模仿的對象，他們往往把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。因此，教師平時要注重自己的言談舉止，要求學生講禮貌，首先自己要做到談吐文明;要求學生熱愛勞動，首先自己要做到不怕臟、不怕累、帶頭干;要求學生勤奮學習，首先自己要做到勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)?？傊髮W生做到的，首先自己做到;要求學生不做的，自己堅決不做。要想學生做好，務必先從自己做起。這樣才能給孩子潛移默化的影響。
三、從生活點滴做起
良好思想品德的養(yǎng)成，要從生活中的一點一滴做起。在日常瑣事中，要根據傳統(tǒng)習慣、社會規(guī)范、道德標準等教育引導學生，使學生有行為的準繩，時刻對照自己的一言一行。如講究衛(wèi)生，尊敬師長，誠實待人，不打斷他人說話等。另外，在生活中家長不能一味的遷就孩子的要求和過多的物質上的滿足，以免使他們產生貪圖享受，好逸惡勞的心理，導致生活上有依賴，學習上則缺乏進取心的不良后果。
四、做學生的良師益友
平時，經常與學生進行溝通交流，捕捉學生思想中的不良火花，使這些不良因素消滅于萌芽狀態(tài)。
(一)樹立正確的成才觀
俗話說：“要成才必先成人?！背刹排c成人是不可分割的，除了要使孩子具備一定的知識和技能外，還必須使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一種積極的動力因素，它的養(yǎng)成能為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實的基礎。
(二)多交流、溝通
青少年階段是汲取各種知識和鍛煉各種能力的黃金時期，也是身心發(fā)展不穩(wěn)定時期。為了使學生能健康、全面地發(fā)展，我們必須做好學生的良師益友，明確目標和方向，加強思想灌輸和情感溝通。通過擺事實，講道理，使學生真正懂得人生的真諦和價值。如“一分耕耘一分收獲”，“世上無難事，只怕有心人”等等，事在人為，只要我們努力進取，做個“有心人”就一定能克服困難，到達理想的彼岸，實現(xiàn)人生的價值。又如教育孩子不自卑、不氣餒：“失敗乃成功之母”，“不論成功，還是失敗，我們都應該感到欣慰和快樂，因為我們畢竟付出過拼搏的汗水，向成功又邁出了一步。”……就這樣，我經常與學生在一起談學習，論理想，肯定成績，指出不足，鼓勵后進，鞭笞先進，提高學生的挫折耐力，奠定良好的思想基礎，充分發(fā)揮了學校的教育功能。
(三)及時排除消極情緒
在當前經濟大潮中，有不少不良因素也紛至沓來，有些學生受到周邊環(huán)境的影響，在生活上貪圖享受、在學習上不求上進，甚至產生抵觸情緒。這時，教師要有耐心，曉之以理，動之以情，及時教育引導，把粗暴的批評斥責，化作中肯的話語，讓學生感到家長的苦心與厚愛，信任與期待。我們還可以用名言名人的事跡力量影響和感染學生。如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！爆F(xiàn)在如果不努力學習，長大后悔都來不及了。只有不怕吃苦，努力學習，學好本領，將來才能有所作為，否則將一事無成。又如：我國的大畫家徐悲鴻常說：“任何天才都需要勤奮。”他是這樣說的，也是這樣做的。他在繪畫藝術上的執(zhí)著追求，頑強進取，最終使他成為世界上的一流大畫家。學習不能三心二意，悲觀泄氣，更不能“三天打魚兩天曬網”，而需要專心努力，持之以恒。這些道理，大部分學生還是樂于接受的。
五、根據學科特點，滲透思想教育
學校教育是一項長期而重大的工作，容不得我們來半點馬虎。在教學中，也可通過學科的實際應用，不斷對學生學習目的和學習習慣的教育。
習慣是人行為活動的一種固定化傾向。學習習慣對學習的影響很大，良好的學習習慣能促進學習，能產生創(chuàng)新;不良的學習習慣會妨礙學習的進步，阻礙創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對促進其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。
學生勤奮好學、充滿自信、刻苦鉆研的精神，不是生來就有的，而是在后天通過各種實踐活動、教育和訓練形成的。教師在教學過程中，不僅要使學生學好知識，而且要通過學習知識，逐步掌握這學科的思想和方法，從中受到科學的世界觀的教育，養(yǎng)成科學態(tài)度，敢于克服困難，關心集體，遵守紀律等良好品德。
教育學生養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。要求書寫整潔，字跡清楚，計算過程完整，發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正，找出原因，不懂的題目弄懂后才動手去做，不抄襲別人或別人代做，使學生逐步形成對待任何事都要認真負責的態(tài)度，對待學習要有實事求是的作風，敢于正視錯誤，自覺查找原因，積極改正錯誤的優(yōu)良品德。
教育學生養(yǎng)成認真鉆研課本的習慣。課前認真預習，帶著問題聽課。課后先復習，再做作業(yè)，練習遇到困難，帶著問題，再去鉆研課本，使學生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的精神。
教育學生積極動腦筋思考問題的習慣。首先，教育學生要積極參與問題討論。在討論時認真聽取、分析別人的意見，取他人之長，補自己之不足。其次，教育學生要大膽發(fā)表自己的看法，敢于堅持自己正確的想法，敢于批判錯誤的觀點，并想方設法有理有據地說服別人，并熱情地幫助別人分析錯誤的原因，使學生形成任何事都要有科學的態(tài)度，堅持真理，自己有獨立見解，不人云亦云。
總之，良好的學習習慣是端正思想、取得良好的學習效果和構建高效課堂的重要保證。
大而言之，培養(yǎng)學生良好的思想品德是一項意義重大的工程!
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇三
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇四
現(xiàn)代人的注意力越來越難以集中，特別是在數字化和社交媒體的時代，年輕人的專注力也受到了巨大的挑戰(zhàn)。因此，對于學生來說，培養(yǎng)專注力是非常重要的，不僅可以提高學習效率，同時也對未來的個人發(fā)展有著重要的影響。本文將從我個人的角度探討如何培養(yǎng)學生的專注力。
第二段：創(chuàng)造有利于專注的環(huán)境
首先，創(chuàng)造有利于專注的環(huán)境是非常關鍵的。學生在學習時需要注意到周圍環(huán)境的影響。教室的照明、桌椅的布局、噪音的程度等等都會對學生的專注力產生影響。因此，教師需要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，減少干擾因素，讓學生能夠集中注意力，更好地學習。
第三段：引導學生學會規(guī)劃時間
其次，規(guī)劃時間是培養(yǎng)學生專注力的重要因素。學生需要學會規(guī)劃時間，有一個清晰的學習計劃。在學習中，存在各種各樣的干擾因素，如果學生沒有明確的計劃，就很容易受到其他事情的干擾，從而影響學習效果。因此，教師需要引導學生規(guī)劃時間，制定清晰的學習計劃，幫助學生提高學習效率和專注力。
第四段：教學生自我管理
再次，學生需要學會自我管理，進行自我約束。專注力需要一定的自我控制，而自我控制是培養(yǎng)專注力的前提。教師應該教學生如何自我約束，通過一系列的自我控制訓練，讓學生能夠更好地掌控自己的專注力，從而更好地完成學習任務。
第五段：鼓勵學生成為學習的主體
最后，教師需要讓學生成為學習的主體，讓學生發(fā)現(xiàn)自己對學習的興趣，從而主動參與到學習中。在學習中，興趣是保持專注的最重要因素之一。因此，教師應該通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的積極主動者，從而更好地提高學習效果。
總結：
培養(yǎng)學生的專注力是一個漸進的過程。從環(huán)境的創(chuàng)造、時間的規(guī)劃、自我管理到學生的興趣點，一步步幫助學生提高專注力，從而更好地完成學習任務。教師需要通過多種方法引導學生，同時以身作則，成為學生的模范。只有這樣，才能培養(yǎng)學生健康的專注力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇五
專注力是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。然而，在當今信息化社會中，學生面臨著大量的娛樂和社交媒體的干擾，比以往任何時候都更難以集中精力學習。因此，作為教育工作者，我們應該尋找有效的方法來培養(yǎng)學生的專注力。
第二段：了解專注力的定義和重要性
專注力是在某些事件或任務中保持自己的目標、抑制干擾、加強注意力，以支持目標的達成的過程。專注力是學習、創(chuàng)新和解決問題時必不可少的能力之一。它允許學生集中精力，快速和有效地處理信息，從而提高學生的學業(yè)成績和職業(yè)競爭力。
第三段：掌握培養(yǎng)學生專注力的方法
1. 給予學生更好的環(huán)境：創(chuàng)造安靜、有秩序和信任的課堂環(huán)境有助于學生的專注力。消除雜音和干擾，使學生更加集中注意力。
2. 鼓勵學生參加運動：參加運動可以降低壓力、增強身體狀況、改善睡眠，這些都對增強學生的專注力有幫助。
3. 采用多種教學方法 : 激發(fā)學生興趣和好奇心是提高他們專注力的關鍵。舉辦討論和實驗、開展小組活動和采用技術工具都有助于激發(fā)學生的積極性。
4. 建立目標和積極反饋：給學生清晰的目標和及時的反饋有助于他們感到更有動力，從而更專注于學習任務。
第四段：結合案例分析具體操作方法
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過下面的方法可以幫助學生增強專注力。
1. 創(chuàng)建有序的學習環(huán)境：我采用課前5分鐘的小游戲來幫助學生從日常生活中的雜亂事務中脫離出來，并進入學習模式。通過讓他們按照一定的規(guī)則和時間完成游戲，我培養(yǎng)他們的守時性和規(guī)律性。
2. 添置溫馨的裝飾品：在教室內擺放些綠植、花卉等可愛又不失美觀的裝飾品，自然制造舒適宜人的空氣環(huán)境，有利于孩子保持心情愉悅。
3. 建立行為獎勵機制：我會在課堂上規(guī)定小獎勵來激勵好的表現(xiàn)，如同時積極回答問題并保持安靜的學生可以獲得一朵小星星，當獲得3朵時則可以換一本精美的書。
4. 設置目標并給予及時反饋：在教學過程中，我通過定期的用戶評測和口頭表揚來提高學生的榮譽感，設立達標計劃享受到的一些看似微小卻具有感染力的好處，比如無需背單詞等。
第五段：結論
專注力的培養(yǎng)需要教師和學校多方面的努力，不僅需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和為學生提供多種教學方法，更需要對學生建立目標并及時給予反饋。通過這些方法，我們可以幫助學生更好地學習和生活，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇六
一、以身作則，樹立榜樣
根據小學生好奇好勝，模仿性強的年齡特點，教師就要時刻注意自己的品德形象，以免給學生帶來不良的品德影響。學生的模仿是存在一定規(guī)律和程序的。比如：他們先模仿身邊最經常接觸的人，隨后進入模仿社會人。然而，教師和父母應該就是他們模仿的第一對象了。例如：他們如果是生活在打漁的家庭中，多少也會懂得打漁的經驗的技術;如果是生活在音樂世家中，多少也會有音樂細胞或彈鋼琴，正所謂的近朱者赤，近墨者黑。
有一個故事是值得借鑒的。從前有一對中年夫婦對年邁的父母很不孝順，他們把老人攆到一間破舊的小屋里居住，每頓飯用小木碗送一些不好吃的東西給老人。一天，他們看到自己的兒子在雕刻一塊木頭，就問孩子刻的是什么，孩子說：刻木碗，等你們年紀大時好用。這時，這對中年夫婦猛然醒悟，把自己的父母請回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的東西給老人吃。小孩因此也轉變了對他們的態(tài)度,從此一家三代和睦生活?？梢?，父母的榜樣，對孩子的影響有多大。教師也如此，也是學生模仿的第一對象。
二、對學生的品德做出及時的評價
對于小學生表現(xiàn)出來的行為，教師要實事求是，恰如其分的給予評價，以激發(fā)學生的上進心，促進良好品德的形成。而對于學生出現(xiàn)的不良思想、行為，教師應根據錯誤的輕重不同，用委婉的、學生易于接受的評價方式，幫助學生提高認識和錯誤所在，在學生思想中形成一定的道德標準。
(一)鼓勵學生要孝敬父母。
教師要告訴學生孝敬父母的一般要求是：聽從父母教導，關心父母健康，分擔父母憂慮，參與家務勞動，不給父母添亂。還要強調要把這些要求變?yōu)樽砸训膶嶋H行動，就應當從日常小事抓起。如關心家長健康方面：要求學生每天要問候下班回家的父母親;當父母勞累時，應主動幫助或請父母休息一下;當父母外出時，應提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化;當父母有病時，應主動照護，多說寬慰話，替他們接待客人等。還應承擔必須完成的家務勞動，哪怕是吃飯時擺筷子。
(二)要誠實、誠信
著名的發(fā)展心理學家皮亞杰博士發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子都把長輩是否高興當作衡量自己行為對錯的標準，為了不讓長輩生氣，最簡單的方法就是不承認自己做過的事情。
說謊在不同年齡意味著不同的問題，誠實的品格是逐漸形成的。不要把學生的撒謊歸結于他的天性，相反，你應根據學生的理解力運用全程的方法培養(yǎng)他的誠實品質。
(四)鼓勵學生勇敢地承擔責任。教師要讓學生知道：責任心是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關重要的人格品質。
(五)會體諒別人。
為把小學生培養(yǎng)成擁有體諒他人之心的人，最重要的一點，就是父母和教師都要以體諒之心溫和地對待小學生。同時，應充分理解學生的心情，努力從小學生的視角來考慮問題。當體諒的種子慢慢地在小學生的心田中生長出來之后，就會漸漸地照顧到爸爸媽媽及周圍人的情緒，努力使自己不去做給別人添麻煩的事情。
三、運用生動活潑說服力，進行品德的培養(yǎng)
說服就是在說服的過程中，教師向學生提供其態(tài)度或行為習慣的支持性和非支持性的兩方面證據，使其對問題的看法更加全面、合理，從而改變其原有的不良品德，發(fā)展良好行為。所謂以理服人，對于低年級、富于情感色彩和引人入勝的說服內容更容易發(fā)生影響。說服開始時，加強情感愛憎以引起學生的興趣，然后再施以理論上的影響，可以取得良好的說服效果。由于小學生的身心正處在發(fā)展和發(fā)育階段，他們無法辨別是非，也沒有主見。因此，教師要用易于接受的說服內容為他們樹立堅定的觀點和立場、培養(yǎng)他們良好的品德。
四、利用典型事例進行品德培養(yǎng)
1、養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于學生來說，有許多道德品質可以從培養(yǎng)行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。
人的行為在很大程度上取決于他的習慣。透過一個細微的習慣，往往能分析一個人的思想、作風、道德或文明的程度。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。
從系統(tǒng)科學的觀點來看，道德習慣是道德行動自動化的過程，是由不經常的道德行動轉化為個人品德的突破點，是品德發(fā)展的質變的指標。良好的道德習慣的形成是道德教育的重要目的。
2、營造良好的家庭環(huán)境。
好的家風就是一所好學校。在平時的學校教育中，家風體現(xiàn)在孩子的言行之中，家教也是一個家風的體現(xiàn)，它是通過孩子的言行表現(xiàn)出來。在為人處事方面，對別人要做到寬容、和善、認真地對待;在生活上，做到細心，對每件事都堅持認真地去處理。
在道德方面，我時常提醒自己絕不做任何破壞、違反社會規(guī)則的事情，我會盡力地做好道德上的小事情，從身邊的小事情做起，不要做得最好，但我會盡自己最大的努力去對待它們。
3、加強愛國主義教育，樹立正確的人生觀和價值觀。
愛國主義是幾千年來鞏固其祖國的最深切感受。這是一個永久性的問題，但在第一次教育和第一次研究的影響下，我們經常忽略這一主題。引導學生從小就建立正確的世界觀和人生觀。真正了解一個人與國家的密切關系，真正把自己視為祖國的未來，有遠大的理想，并發(fā)揮主人的作用。
4、加強法制教育，提高學生的法律意識和道德素質。
在這個混亂的社會中，讓學生區(qū)分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育學生有關法律知識，教師利用生活中的例子對學生進行法律教育。許多學生都是法律知識的宣傳者，他們通過法律等活動進入課堂，使學生從小就能樹立法律意識，成為守法的好學生。
百年規(guī)劃，教育導向，作為教育者，教師的任務不僅要教導和混淆，更重要的是要教育人，學生要有良好的道德品質，才能成為祖國的支柱。
5、加強人情教育。
應該加強對學生在課堂上的教育。在“朋友之間”的教學過程中，除了解釋朋友之間的良好幫助外，學生還會背誦朋友的詩，加深他們對朋友的了解，讓他們知道什么是家庭，老師，學生，友誼。
6、家庭、社會教育是心理健康教育的重要保障
社會要努力為學生創(chuàng)造寬松的生活環(huán)境，多方努力，創(chuàng)造環(huán)境，家庭因素對學生的心理健具有直接的影響、作用。家長認為孩子一口.進入了學校，就是進入了“深險柜”對孩子的思想品德，學習生活往往漠不關心，放任白流，認為學生交給了老師，就是教師學校的事了。殊不知學生接觸和生活的環(huán)境是多方面的，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境、人跡環(huán)境等。這些環(huán)境岡素都會使學生受到潛移默化的影響。馬克思說：“人是社會的動物”學生作為社會性的人，他不僅要接觸家庭、學校，還是接觸社會。而現(xiàn)在社會上有一些不好的東西，對生理、心理都尚未成熟的學生來說，誘感相當大，稍不加以重視，他們就極有可能走上歧路，墮落為犯罪分子，甚至成為千古罪人。而家庭環(huán)境對學生的影響是相當人的，學生在他的一生中首先接觸到的教育利一生中自始自終都離不開教育就是家教，家庭教育作為社會教育的一個有機組成部分，既是家k法定的義務，義是家長的社會責任利道德責任。因此對青少年進行德育應作為一項系統(tǒng)工程來抓。必須貫穿丁家庭、學校、社會的各個方面為學生創(chuàng)造一個健康、向上的學習生活環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中自然、自覺地克服或改變自己那些不符合規(guī)范的行為和作風?！敖煺叱?，近墨者黑”，長期的耳濡目染，潛移默化，其作用和影響是不可低估的。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇七
作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，尤其是小學的作文教學，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學生的作文能力已成為我們小學語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談談個人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫龋媒忸}，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、品讀領悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。再次，指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學質量。講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
四、要提高學生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關鍵。
學生作文的內容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎也就越扎實。不少小學生怕寫作文，主要原因是沒內容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，是作文教學的當務之急，也能去掉學生習作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領會美。在教學中，首要問題不是教學生怎樣寫，而是教學生怎樣看。為了培養(yǎng)學生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內容在同學之間互相討論，我再根據大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇八
在日常學習與交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規(guī)范的行為予以批評和糾正。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規(guī)章制度，使學生有章可循，有法可依。這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。
教師的思想品德、理想信念對學生有很大影響。學生都具有模仿的特點，教師更是學生模仿的對象，他們往往把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。因此，教師平時要注重自己的言談舉止，要求學生講禮貌，首先自己要做到談吐文明;要求學生熱愛勞動，首先自己要做到不怕臟、不怕累、帶頭干;要求學生勤奮學習，首先自己要做到勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)?？傊髮W生做到的，首先自己做到;要求學生不做的，自己堅決不做。要想學生做好，務必先從自己做起。這樣才能給孩子潛移默化的影響。
良好思想品德的養(yǎng)成，要從生活中的一點一滴做起。在日?，嵤轮?，要根據傳統(tǒng)習慣、社會規(guī)范、道德標準等教育引導學生，使學生有行為的準繩，時刻對照自己的一言一行。如講究衛(wèi)生，尊敬師長，誠實待人，不打斷他人說話等。另外，在生活中家長不能一味的遷就孩子的要求和過多的物質上的滿足，以免使他們產生貪圖享受，好逸惡勞的心理，導致生活上有依賴，學習上則缺乏進取心的不良后果。
平時，經常與學生進行溝通交流，捕捉學生思想中的不良火花，使這些不良因素消滅于萌芽狀態(tài)。
(一)樹立正確的成才觀
俗話說：“要成才必先成人。”成才與成人是不可分割的，除了要使孩子具備一定的知識和技能外，還必須使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一種積極的動力因素，它的養(yǎng)成能為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實的基礎。
(二)多交流、溝通
青少年階段是汲取各種知識和鍛煉各種能力的黃金時期，也是身心發(fā)展不穩(wěn)定時期。為了使學生能健康、全面地發(fā)展，我們必須做好學生的良師益友，明確目標和方向，加強思想灌輸和情感溝通。通過擺事實，講道理，使學生真正懂得人生的真諦和價值。如“一分耕耘一分收獲”，“世上無難事，只怕有心人”等等，事在人為，只要我們努力進取，做個“有心人”就一定能克服困難，到達理想的彼岸，實現(xiàn)人生的價值。又如教育孩子不自卑、不氣餒：“失敗乃成功之母”，“不論成功，還是失敗，我們都應該感到欣慰和快樂，因為我們畢竟付出過拼搏的汗水，向成功又邁出了一步?！薄瓦@樣，我經常與學生在一起談學習，論理想，肯定成績，指出不足，鼓勵后進，鞭笞先進，提高學生的挫折耐力，奠定良好的思想基礎，充分發(fā)揮了學校的教育功能。
(三)及時排除消極情緒
在當前經濟大潮中，有不少不良因素也紛至沓來，有些學生受到周邊環(huán)境的影響，在生活上貪圖享受、在學習上不求上進，甚至產生抵觸情緒。這時，教師要有耐心，曉之以理，動之以情，及時教育引導，把粗暴的批評斥責，化作中肯的話語，讓學生感到家長的苦心與厚愛，信任與期待。我們還可以用名言名人的事跡力量影響和感染學生。如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！爆F(xiàn)在如果不努力學習，長大后悔都來不及了。只有不怕吃苦，努力學習，學好本領，將來才能有所作為，否則將一事無成。又如：我國的大畫家徐悲鴻常說：“任何天才都需要勤奮?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。他在繪畫藝術上的執(zhí)著追求，頑強進取，最終使他成為世界上的一流大畫家。學習不能三心二意，悲觀泄氣，更不能“三天打魚兩天曬網”，而需要專心努力，持之以恒。這些道理，大部分學生還是樂于接受的。
學校教育是一項長期而重大的工作，容不得我們來半點馬虎。在教學中，也可通過學科的實際應用，不斷對學生學習目的和學習習慣的教育。
習慣是人行為活動的一種固定化傾向。學習習慣對學習的影響很大，良好的學習習慣能促進學習，能產生創(chuàng)新;不良的學習習慣會妨礙學習的進步，阻礙創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對促進其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。
學生勤奮好學、充滿自信、刻苦鉆研的精神，不是生來就有的，而是在后天通過各種實踐活動、教育和訓練形成的。教師在教學過程中，不僅要使學生學好知識，而且要通過學習知識，逐步掌握這學科的思想和方法，從中受到科學的世界觀的教育，養(yǎng)成科學態(tài)度，敢于克服困難，關心集體，遵守紀律等良好品德。
教育學生養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。要求書寫整潔，字跡清楚，計算過程完整，發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正，找出原因，不懂的題目弄懂后才動手去做，不抄襲別人或別人代做，使學生逐步形成對待任何事都要認真負責的態(tài)度，對待學習要有實事求是的作風，敢于正視錯誤，自覺查找原因，積極改正錯誤的優(yōu)良品德。
教育學生養(yǎng)成認真鉆研課本的習慣。課前認真預習，帶著問題聽課。課后先復習，再做作業(yè)，練習遇到困難，帶著問題，再去鉆研課本，使學生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的精神。
教育學生積極動腦筋思考問題的習慣。首先，教育學生要積極參與問題討論。在討論時認真聽取、分析別人的意見，取他人之長，補自己之不足。其次，教育學生要大膽發(fā)表自己的看法，敢于堅持自己正確的想法，敢于批判錯誤的觀點，并想方設法有理有據地說服別人，并熱情地幫助別人分析錯誤的原因，使學生形成任何事都要有科學的態(tài)度，堅持真理，自己有獨立見解，不人云亦云。
總之，良好的學習習慣是端正思想、取得良好的學習效果和構建高效課堂的重要保證。
大而言之，培養(yǎng)學生良好的思想品德是一項意義重大的工程!
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇九
1、說理教育法：是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發(fā)展的重要方法。我們常說大道理誰都懂，但是大道理必須要知道，如果沒有了大道理的影響和約束，就更加容易造成一個人對自己行為的放縱。
2、榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。榜樣的力量是強大的，幫助小學生塑造心目中的榜樣，可以是各種成功的大人物大英雄，也可以是身邊的小朋友或大人，尤其是身邊的人反倒更容易接近觀察和模仿。
3、陶冶教育法：是學校和家長利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。這種方法灌注于生活和生活的方方面面，潤物細無聲。
4、實際鍛煉法：讓小學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。無論是競賽還是公益活動，又或者班級內部、家庭內部以及與社會實際接觸的實踐活動，都提供實際鍛煉的機會。
5、品德修養(yǎng)指導法：通過教師的指導，幫助學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。
6、品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
作為家長與老師，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生健康成長。作為班主任，更應該對學生的成長負責。如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣呢?葉圣陶先生曾說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了?！彼裕囵B(yǎng)學生良好的道德行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯(lián)系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網絡，創(chuàng)設全方位育人的環(huán)境，才能達到整體優(yōu)化的效果。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十
教材一經審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書?！痹谡n改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設一個問題情境。一堂課通過教師的精心設問，引導學生質疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結合。結合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結構。結合學科特點，理論與實際相結合，在準確把握教材內涵與外延的基礎上，向內挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產、科技等密切相關的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結合有關知識，向學生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設計的問題意識。
3、創(chuàng)設一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當的鼓勵。
4、給學生留出提問的空間。就是在教師設置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們去解決自己產生的問題。
新課程設置的課程都是一些很基礎的知識，基礎更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結合生活、學習實際多設計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結構的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內容時，在得出結論前，可讓學生依據自己學過的知識對欲學習的內容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十一
毛澤東同志說過：“不論做什么事情，不懂得那件.事的情形，它的性質，它和它以外事情的聯(lián)系，就不知道那件事的規(guī)律。就不能知道如何做，就不能做好那件事。從教育現(xiàn)狀來看來社會環(huán)境對小學生有“三色污染”：一是文化宣傳中的黃色污染，擦邊球書刊。影視劇的渲染的危害就是例子;二是治安秩序中的黑色污染，一些犯罪分子的黑手伸進學校，拉學生下水;二是少數家長的灰色污染，某些家里的消極情緒對學生產生了不良影響，例:一些家長的撲克風，麻將風、電視癮。使學生玩物喪忠，產生厭學情緒，另外現(xiàn)在社會上一些人，由于受商品經濟大潮的沖擊形成了“見利就想，見錢就圖”，“有錢就有一切”等錯誤觀點。所有這一切對學生都不無影響。我們今天面對的學生、思想活躍，社交面廣，信息最量大，接受新事物快，好奇心強，但由于他們生理、心理發(fā)展尚未成熟，易受到這些污染和觀點的影響.要保持他們的心理健康,必須摒棄抽象的空洞的說教，做法一定要有的放矢，對癥下藥，重視解決學生的思想認識問題，并形式多樣，生動活潑地開展德育活動，讓學生在活動中，得到知識的充實，哲理的啟迪，做人的道理。
大量的實踐證明：任何道德規(guī)范，政治思想，道德準則，只有通過學生的白己參與，親身投入，內心體驗，才能成為學生的內在信念，才能啟發(fā)他們向高一級道德水準時發(fā)的內在動力，要提高德育的實效性，就必須克服那種在學生的思想教育中偏重說理，忽視實踐，教育要求與實際需要脫脫節(jié)的弊端，為此，我在平時班主任工作中，非常注重優(yōu)化班級德育環(huán)境和實踐活動，在班上建起了“四欄”(時事政策宣傳欄，學雷鋒，學英模專欄，貫徹日常行為規(guī)范專欄及書報欄)并開展“五無”(地面無紙屑，地上無痰跡，桌上無劃痕，墻上無漆抹，花術無采摘)和“十要”(升旗儀式、集合列隊、課堂秩序、上下樓梯、做操、尊敬師長、友愛同學、儀表著裝等十方面的規(guī)范化要求)活動。開展的所有活動中，都指定專人記錄，并在每周星期五卜午的班隊活動中進行公布，然后加以評比，對表現(xiàn)優(yōu)良者給予精神上和物質上的表揚。
二、言傳身教，潛移默化
德育實效從高尚的的師德中來，言傳身教，潛移默化，師德對學生的影響是德育實效性的重要因素，品德不是直接教會的，而是潛移默化的結果，影響學生道德成長的主要因素是教師能夠起到道德表率作用的行為，試想，一個沒有良好師德的教師，怎能言傳身教,培養(yǎng)學生的品德?教育者如不尊重被教育者，又如何談被受教育者尊重?教師沒有文明禮貌和良好的衛(wèi)生習生習慣談什么培養(yǎng)學生的良好習慣?教師從心底沒有環(huán)保意識行為?談什么幫助學生樹立環(huán)保意識，要求學生做環(huán)保小衛(wèi)士?古人云：德高為師，身止為范。教師自身的行為示范對學生具有較強的感染力。當教師要求學生時，學生也在剛要求衡量教師，孩子們常以身邊的老師作為道德榜樣的，一個教師若在生活中，教育教學中的道德問題一旦敗露給學生，他就喪火部分教育學生的道德力量。所以《中小學教師職業(yè)道德》要求教師一旦為人師表，就要求教師要以“德”服人，要不斷完善自己，提升自己的形象，成為學生的楷模。學校、班級德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現(xiàn)。沒有教師的身教，就沒有真正的德育，學校就不可能有真止意義上的發(fā)展，教師平時的知識傳授可能隨著時間的推移被孩子們遺忘,但教師高尚的人格魅力和良好的道德修養(yǎng)可以影響孩子們的一生，使他們終身難忘.
三、激發(fā)興趣，幫助后進生樹立遠大理想
們樹立起正確的人生目標和遠大理想，對于那些缺乏正確的人生觀、世界觀，從而成為思想落后。行為習慣差，學習成績低下，不思進取的人。他們一旦遇到困難，不是更多地想辦法克服戰(zhàn)勝，而是想法避開。對此，我們要強化學生的自信心，幫助他們樹立起“明知山有虎，偏向虎山行”和“只要功大深，鐵棒磨成針”的信念，同時，還需幫助學生樹立起建設家鄉(xiāng)，改變家鄉(xiāng)落后面貌的遠人理想，把學習知識利生活有機地結合起來。只有這樣，才能把學生工作做好。因為馬克思主義的唯物辯證法告訴我們：任何事情的發(fā)展變化都有外因和內因兩個因素在起作用，外因是條件，內因是關鍵，外因只有通過內因才起作剛。岡此，只有后進生對學習有了興趣。在生活中有了止確的奮斗目標，才能積極地上進，作為教師，在培養(yǎng)學生良好晶德時，應該時刻謹記:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”逐步轉化后進生的變態(tài)心理，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展，身心健康的合格人才。
四、家庭、社會教育是心理健康教育的重要保障
社會要努力為學生創(chuàng)造寬松的生活環(huán)境，多方努力，創(chuàng)造環(huán)境，家庭因素對學生的心理健具有直接的影響、作用。家長認為孩子一口.進入了學校，就是進入了“深險柜”對孩子的思想品德，學習生活往往漠不關心，放任白流，認為學生交給了老師，就是教師學校的事了。殊不知學生接觸和生活的環(huán)境是多方面的，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境、人跡環(huán)境等。這些環(huán)境岡素都會使學生受到潛移默化的影響。馬克思說：“人是社會的動物”學生作為社會性的人，他不僅要接觸家庭、學校，還是接觸社會。而現(xiàn)在社會上有一些不好的東西，對生理、心理都尚未成熟的學生來說，誘感相當大，稍不加以重視，他們就極有可能走上歧路，墮落為犯罪分子，甚至成為千古罪人。而家庭環(huán)境對學生的影響是相當人的，學生在他的一生中首先接觸到的教育利一生中自始自終都離不開教育就是家教，家庭教育作為社會教育的一個有機組成部分，既是家k法定的義務，義是家長的社會責任利道德責任。因此對青少年進行德育應作為一項系統(tǒng)工程來抓。必須貫穿于家庭、學校、社會的各個方面為學生創(chuàng)造一個健康、向上的學習生活環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中自然、自覺地克服或改變自己那些不符合規(guī)范的行為和作風?！敖煺叱?，近墨者黑”，長期的耳濡目染，潛移默化，其作用和影響是不可低估的。
綜上所述，培養(yǎng)學生良好的品德，從日常行為規(guī)范抓起，從教師-家長的示范做起，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，促進學生心理素質的健康發(fā)展，它需要學校、家庭、社會的全面配合，作為教育工作者，以適應新時期教書育人工作的需要，為建設中國有特色的社會主義國家，培養(yǎng)出一批又一批的建設者和接班人，完成時代賦予我們光榮而艱巨的任務。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十二
語文的核心是語感。葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感，呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。王尚文先生明確指出語文教學的主要任務是培養(yǎng)語感要千方百計提高學生語感素質。在語文教學中，語感教學是綱，其他是目，綱舉目張，否則綱不舉則目也難張。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感是極為重要的。語文教學中應該注重感悟，不能做繁瑣的分析。讓學生在教師的啟發(fā)、引導和鼓勵下，自主用心思考、咀嚼、體驗語言文字的魅力。著實從以讀為本、自悟語感、揣摩品味、遷移表達、生活體驗等方面入手。
一、在誦讀中感悟語感
以讀為本是培養(yǎng)學生語感的前提，《語文課程標準》明確提出：要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復熟讀中達到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學中就應充分利用讀的策略，以讀為主線，但讀不是那種單調、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讓學生對音的正誤、音調的流暢，詞義的內涵，表達的恰切，語勢的磅礴，語法的運用，條理的連貫，意境的優(yōu)美，直至弦外之音都能夠有所體會。如讀到“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，學生看到的不僅是天門山、長江、漩渦，還有從“斷”想到天門山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流，由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。從“回”想到兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，翻滾拋擲，變化無窮的境界，也可聯(lián)想到祖國山河壯麗，感受到詩人豐富的想象力。
二、在情境中深化語感?????
三、在揣摩中品味語感
揣摩品味是培養(yǎng)學生語感的關鍵，咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發(fā)展。本文在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學生的語感。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢?！敝炖舷壬@段精辟的描述，便是朗讀、揣摩的實質.
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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十三
學生是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力培養(yǎng)好學生的素養(yǎng)，讓他們成才。下面是本站小編為你整理的如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，希望對你有幫助。
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行。“好的開始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十四
黃濱
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育渠道多種多樣，本文從學生制作網頁的實踐，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神。
一、培養(yǎng)學生的想象力
想象力是創(chuàng)造力的源泉，豐富的想象力使人們能漫游科學的太空，沒有想象就沒有創(chuàng)造，保護和發(fā)展學生天真、豐富的想象力是教師的義務和責任，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起至關重要的作用。
網頁的制作過程給學生提供了廣闊的想象空間，它不受傳統(tǒng)教育的標準化、分數化的限制和約束，它是一個充分表現(xiàn)自我、表現(xiàn)個人（或集體）創(chuàng)造力的一個過程，也是一個不斷創(chuàng)新、完善、美化的過程，怎樣體現(xiàn)畫面結構的合理化、文字內容的健康向上、色彩配搭的協(xié)調、動態(tài)與靜態(tài)的互補性，怎樣表現(xiàn)個人（或集體）的思想、個性、特征都是小小網頁要表現(xiàn)的內容，都需要發(fā)揮其各種想象力去完成，這無疑給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了學生的`想象力，為創(chuàng)造力提供了源泉。
二、促使學生打好扎實的基礎知識
扎實的知識基礎是創(chuàng)造力形成的基石，創(chuàng)造力不能單一的憑空想象產生，靈活的思維基于扎實的知識基礎，扎實的知識基礎是創(chuàng)造力中不可缺少的因素。
網頁制作需要全面、扎實的基礎知識，如涉及到思想水平、文學、編輯、審美、作圖、動畫、編程等等方面。各種各樣的信息資料需要學生的判斷、選擇、分析、采集基本知識，文字的組織需要文學的應用、表達的基礎知識，圖形的制作需要觀察、審美、處理制作的知識，音樂制作需要懂得鑒別、欣賞、處理的知識，同時網頁的制作過程需要扎實的計算機技術和系統(tǒng)軟件操作的知識，所以網頁制作過程無形中增強了學生學習基礎知識的動力，使學生產生對基礎知識學習的渴望，提高了學生學習的積極性，提高了學生互學與自學能力，因此，網頁的制作過程加強了對學生的學習基礎知識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了條件。
三、提高學生的實踐能力
傳統(tǒng)教育，尤其是“應試教育”一直是以教師為中心，學生接受知識的方式單一從教師傳授中獲取，不必要過多的思考與證明，這樣不僅沒能有效開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，反而壓抑了學生的創(chuàng)造性。有學者、專家認為：中國的學生聰明、勤奮、基本知識扎實，善于考試，但動手能力低、自主性差。這樣形成了我國中學生可在國際奧林匹克競賽中獲獎，而我國的科學家沒有一個獲得“諾貝爾獎”，這不能不引起我們教育工作者的反思。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，必須重視對學生個性的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，這是我們當務之急。
計算機學科本身就是一門培養(yǎng)學生實踐與理論、動手與動腦、應用與技術高度結合的學科，它要求學生通過大量的實踐學習，從中掌握知識、得到信息、發(fā)掘知識，網頁制作同樣使學生通過自己大量的實踐操作獲得信息、運用信息、處理信息、創(chuàng)新信息，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
四、提高學生的審美能力
創(chuàng)造要在美的基礎上，否則不是創(chuàng)造，而是毀壞。傳統(tǒng)的教育模式，是科學文化和人類文明的傳播者，是知識的擁有者和傳遞者（相對于學生），教師文化是權威文化、規(guī)范文化，是學生文化來源的主渠道文化，而學生是被塑造的對象，學生文化是受抑文化、局限文化，學生的知識來源主要通過教師的傳播，而教師的知識來自社會各方面后通過了教師的接受、消化、吸收、過濾，再傳授給學生，相對來講，學生從教師得到的知識一般是正確、規(guī)范的知識，學生不再需要再過多地鑒別、思考、分析、判斷，只一味接受即可。但隨著時代信息技術的發(fā)展，特別網絡技術的大量涌入，使學生很輕易地、自主地得到資源，從各種渠道獲得知識和信息，真與偽，好與丑，善與惡，各種信息需要學生自身的鑒別能力、分析能力、判斷能力，也就是必須具備各種的審美能力，不懂得真、善、美，就不可能有正確的創(chuàng)新，提高學生的審美能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力打下堅實基礎。
在網頁制作過程中，學生在教師的導航和同學的合作下，通過學生自身知識的過濾，使知識和信息得到凈化。學生學會了在網絡上選擇、分析、判別、處理各種各樣的信息，提高了學生的各種審美能力，提高了創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
五、增強學生的協(xié)作能力
隨著社會的發(fā)展，個人的力量越來越顯得勢單力薄，我們必須借助集體力量、集體的智慧去解決問題，戰(zhàn)勝困難，未來社會需要有合作精神的人，而我們的教育往往疏忽了這一點，使中國人有著“一個人時是一條龍，三個人時是一條蟲”的說法，這不能不說是傳統(tǒng)教育的缺陷。
網頁的制作過程強調了一個合作精神，每位學生都有自己的專長，都有個體的興趣和愛好，而網頁制作需要比較全面、豐富的專業(yè)知識，對于一位中學生來說，相對比較困難，但如果有幾位學生合作，那么制作明顯簡單、容易，并大大縮短制作時間，提前出成果，確保了學生的創(chuàng)作興趣和熱情，所以制作過程中應強調合作精神、互助關系，利用個人的特長，團結一致，取長補短，共同解決問題，使每個人在協(xié)作中體現(xiàn)各自的特點及創(chuàng)造力。協(xié)作能力會使創(chuàng)造力更上一個臺階。
在整個活動中，學生才是真正的操縱者，教師起著引導、指導、輔導、教導的導學作用；學生是主體，教師是導師；學生是研究、創(chuàng)作者，教師是協(xié)作者；學生為主，教師為輔；充分發(fā)揮了學生的想象思維、創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了學生自主性、主動性、參與性，讓學生學會了學習、分析、思考、判別、創(chuàng)造，對提高學生的素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將起到良好的作用。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇一
合作學習在中國是一種古老的教育觀念與實踐，我國儒學大師在教學實踐中就已經重視合作并將其用到教學實踐中，“獨學而無友則孤陋寡聞也”，就是倡導學習者在學習中要相互切磋，彼此交流學習經驗，以提高學習效率。新課程實施之初，教師們在課堂上都紛紛采取了小組合作的教學方式。但在平時的課堂教學觀察中我發(fā)現(xiàn)，很多小組合作還只留于形式。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地轉過身來，滿教室里嗡聲一片，小組內學習好的同學爭著搶著張嘴說話，差一點的學生干脆只顧自己玩弄小動作，誰也聽不清誰說了些什么。交流時，站起來發(fā)言的同學一張口仍然在說“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，學生之間沒有相互合作，沒有共同任務中的探討和個人責任，更沒有對成員完成任務進行總結和評價。顯然，這樣的小組合作只是形式化的。 下面針對小組合作學習談談我的做法及體會：
一、學習相關理論，掌握小組合作學習的科學規(guī)律
“掌握基本理論是非常重要的，不能馬虎。理論來自實踐又去指導實踐，研究理論可以起到正名和解讀本質的作用，起到規(guī)范和指導的作用?！被谶@種認識，再聯(lián)系目前小組合作學習面臨的種種問題，我們認為當前首要問題是教師們教育教學觀念的認識問題。為此，我深入學習基礎理論，明確了小組合作學習最本質、最核心概念，給小組合作學習界定為：小組合作學習又稱合作學習，是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)作為獎勵依據的教學理論與策略體系。其實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，最終達到全組每一個同學都學好這一目標。
小組合作學習能使學生個人之間的競爭化為小組之間的競爭，即有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神及集體觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與能力。具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，在實施新課改的過程中，我特別注重引導學生開展小組合作性學習。
二、在課堂教學中探索,指導小組合作學習的策略
面對現(xiàn)實，本著實事求是的原則，我們先從新課程標準和教學理論學習抓起，在明確方向，求得共識的基礎上，開展了“小組合作學習的方法及小組合作學習能力培養(yǎng)”的探索，采取“探索——交流提升——再探索”方式，邊探索，邊總結，邊推廣，隨時拿出反映新課程理念的課堂小組合作學習的案例，用研究課和問題研究的形式展開研究，滾動推廣，為廣大教師提供了有效的可操作性的范例，促進了大家參與教學改革實驗研究工作的積極性。我們的具體做法是：
（一）培育學習小組，完善小組合作機制
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同的目標而結合在一起，研究、討論、探討，最終圓滿地完成一項工作、一項任務，同時個人受益、獲得滿足的一種社會交往活動。在數學課上，合作學習是一種有效的教學方式。它能夠使學生相互促進、密切配合，共同完成稍有難度的學習任務。然而，引導不好，形式上的合作就會失去意義，誤時、誤事，徒勞無功。因此，培育學習小組，讓學生學會合作。就成了小組合作學習順利進行的前提。小學低年級學生，合作意識、合作習慣、合作能力極其有限，在培育學習小組時，我們認為應遵循以下幾個原則。
1、分階段培育學習小組的原則
對于剛入學的小學生來說，合作能力幾乎為零，此時合作小組人數最好為兩人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行。讓學生逐步適應、接受這種學習方式。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。
2、“組間成員水平均衡”分組的原則
組建3人或3人以上的多人小組時，小組間成員的水平應相對均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。這樣組內異智保證了組內各個成員之間在各方面的差異互補，為學生與學生之間的互相合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎，有利于大家從不同的角度看問題；而小組間成員水平相對均衡，即組間異智，又為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。
3、小組成員分工合作的原則
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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇二
在日常學習與交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規(guī)范的行為予以批評和糾正。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規(guī)章制度，使學生有章可循，有法可依。這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。
二、為人師表，樹立榜樣
教師的思想品德、理想信念對學生有很大影響。學生都具有模仿的特點，教師更是學生模仿的對象，他們往往把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。因此，教師平時要注重自己的言談舉止，要求學生講禮貌，首先自己要做到談吐文明;要求學生熱愛勞動，首先自己要做到不怕臟、不怕累、帶頭干;要求學生勤奮學習，首先自己要做到勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)?？傊髮W生做到的，首先自己做到;要求學生不做的，自己堅決不做。要想學生做好，務必先從自己做起。這樣才能給孩子潛移默化的影響。
三、從生活點滴做起
良好思想品德的養(yǎng)成，要從生活中的一點一滴做起。在日常瑣事中，要根據傳統(tǒng)習慣、社會規(guī)范、道德標準等教育引導學生，使學生有行為的準繩，時刻對照自己的一言一行。如講究衛(wèi)生，尊敬師長，誠實待人，不打斷他人說話等。另外，在生活中家長不能一味的遷就孩子的要求和過多的物質上的滿足，以免使他們產生貪圖享受，好逸惡勞的心理，導致生活上有依賴，學習上則缺乏進取心的不良后果。
四、做學生的良師益友
平時，經常與學生進行溝通交流，捕捉學生思想中的不良火花，使這些不良因素消滅于萌芽狀態(tài)。
(一)樹立正確的成才觀
俗話說：“要成才必先成人?！背刹排c成人是不可分割的，除了要使孩子具備一定的知識和技能外，還必須使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一種積極的動力因素，它的養(yǎng)成能為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實的基礎。
(二)多交流、溝通
青少年階段是汲取各種知識和鍛煉各種能力的黃金時期，也是身心發(fā)展不穩(wěn)定時期。為了使學生能健康、全面地發(fā)展，我們必須做好學生的良師益友，明確目標和方向，加強思想灌輸和情感溝通。通過擺事實，講道理，使學生真正懂得人生的真諦和價值。如“一分耕耘一分收獲”，“世上無難事，只怕有心人”等等，事在人為，只要我們努力進取，做個“有心人”就一定能克服困難，到達理想的彼岸，實現(xiàn)人生的價值。又如教育孩子不自卑、不氣餒：“失敗乃成功之母”，“不論成功，還是失敗，我們都應該感到欣慰和快樂，因為我們畢竟付出過拼搏的汗水，向成功又邁出了一步。”……就這樣，我經常與學生在一起談學習，論理想，肯定成績，指出不足，鼓勵后進，鞭笞先進，提高學生的挫折耐力，奠定良好的思想基礎，充分發(fā)揮了學校的教育功能。
(三)及時排除消極情緒
在當前經濟大潮中，有不少不良因素也紛至沓來，有些學生受到周邊環(huán)境的影響，在生活上貪圖享受、在學習上不求上進，甚至產生抵觸情緒。這時，教師要有耐心，曉之以理，動之以情，及時教育引導，把粗暴的批評斥責，化作中肯的話語，讓學生感到家長的苦心與厚愛，信任與期待。我們還可以用名言名人的事跡力量影響和感染學生。如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！爆F(xiàn)在如果不努力學習，長大后悔都來不及了。只有不怕吃苦，努力學習，學好本領，將來才能有所作為，否則將一事無成。又如：我國的大畫家徐悲鴻常說：“任何天才都需要勤奮。”他是這樣說的，也是這樣做的。他在繪畫藝術上的執(zhí)著追求，頑強進取，最終使他成為世界上的一流大畫家。學習不能三心二意，悲觀泄氣，更不能“三天打魚兩天曬網”，而需要專心努力，持之以恒。這些道理，大部分學生還是樂于接受的。
五、根據學科特點，滲透思想教育
學校教育是一項長期而重大的工作，容不得我們來半點馬虎。在教學中，也可通過學科的實際應用，不斷對學生學習目的和學習習慣的教育。
習慣是人行為活動的一種固定化傾向。學習習慣對學習的影響很大，良好的學習習慣能促進學習，能產生創(chuàng)新;不良的學習習慣會妨礙學習的進步，阻礙創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對促進其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。
學生勤奮好學、充滿自信、刻苦鉆研的精神，不是生來就有的，而是在后天通過各種實踐活動、教育和訓練形成的。教師在教學過程中，不僅要使學生學好知識，而且要通過學習知識，逐步掌握這學科的思想和方法，從中受到科學的世界觀的教育，養(yǎng)成科學態(tài)度，敢于克服困難，關心集體，遵守紀律等良好品德。
教育學生養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。要求書寫整潔，字跡清楚，計算過程完整，發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正，找出原因，不懂的題目弄懂后才動手去做，不抄襲別人或別人代做，使學生逐步形成對待任何事都要認真負責的態(tài)度，對待學習要有實事求是的作風，敢于正視錯誤，自覺查找原因，積極改正錯誤的優(yōu)良品德。
教育學生養(yǎng)成認真鉆研課本的習慣。課前認真預習，帶著問題聽課。課后先復習，再做作業(yè)，練習遇到困難，帶著問題，再去鉆研課本，使學生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的精神。
教育學生積極動腦筋思考問題的習慣。首先，教育學生要積極參與問題討論。在討論時認真聽取、分析別人的意見，取他人之長，補自己之不足。其次，教育學生要大膽發(fā)表自己的看法，敢于堅持自己正確的想法，敢于批判錯誤的觀點，并想方設法有理有據地說服別人，并熱情地幫助別人分析錯誤的原因，使學生形成任何事都要有科學的態(tài)度，堅持真理，自己有獨立見解，不人云亦云。
總之，良好的學習習慣是端正思想、取得良好的學習效果和構建高效課堂的重要保證。
大而言之，培養(yǎng)學生良好的思想品德是一項意義重大的工程!
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇三
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇四
現(xiàn)代人的注意力越來越難以集中，特別是在數字化和社交媒體的時代，年輕人的專注力也受到了巨大的挑戰(zhàn)。因此，對于學生來說，培養(yǎng)專注力是非常重要的，不僅可以提高學習效率，同時也對未來的個人發(fā)展有著重要的影響。本文將從我個人的角度探討如何培養(yǎng)學生的專注力。
第二段：創(chuàng)造有利于專注的環(huán)境
首先，創(chuàng)造有利于專注的環(huán)境是非常關鍵的。學生在學習時需要注意到周圍環(huán)境的影響。教室的照明、桌椅的布局、噪音的程度等等都會對學生的專注力產生影響。因此，教師需要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，減少干擾因素，讓學生能夠集中注意力，更好地學習。
第三段：引導學生學會規(guī)劃時間
其次，規(guī)劃時間是培養(yǎng)學生專注力的重要因素。學生需要學會規(guī)劃時間，有一個清晰的學習計劃。在學習中，存在各種各樣的干擾因素，如果學生沒有明確的計劃，就很容易受到其他事情的干擾，從而影響學習效果。因此，教師需要引導學生規(guī)劃時間，制定清晰的學習計劃，幫助學生提高學習效率和專注力。
第四段：教學生自我管理
再次，學生需要學會自我管理，進行自我約束。專注力需要一定的自我控制，而自我控制是培養(yǎng)專注力的前提。教師應該教學生如何自我約束，通過一系列的自我控制訓練，讓學生能夠更好地掌控自己的專注力，從而更好地完成學習任務。
第五段：鼓勵學生成為學習的主體
最后，教師需要讓學生成為學習的主體，讓學生發(fā)現(xiàn)自己對學習的興趣，從而主動參與到學習中。在學習中，興趣是保持專注的最重要因素之一。因此，教師應該通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的積極主動者，從而更好地提高學習效果。
總結：
培養(yǎng)學生的專注力是一個漸進的過程。從環(huán)境的創(chuàng)造、時間的規(guī)劃、自我管理到學生的興趣點，一步步幫助學生提高專注力，從而更好地完成學習任務。教師需要通過多種方法引導學生，同時以身作則，成為學生的模范。只有這樣，才能培養(yǎng)學生健康的專注力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇五
專注力是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。然而，在當今信息化社會中，學生面臨著大量的娛樂和社交媒體的干擾，比以往任何時候都更難以集中精力學習。因此，作為教育工作者，我們應該尋找有效的方法來培養(yǎng)學生的專注力。
第二段：了解專注力的定義和重要性
專注力是在某些事件或任務中保持自己的目標、抑制干擾、加強注意力，以支持目標的達成的過程。專注力是學習、創(chuàng)新和解決問題時必不可少的能力之一。它允許學生集中精力，快速和有效地處理信息，從而提高學生的學業(yè)成績和職業(yè)競爭力。
第三段：掌握培養(yǎng)學生專注力的方法
1. 給予學生更好的環(huán)境：創(chuàng)造安靜、有秩序和信任的課堂環(huán)境有助于學生的專注力。消除雜音和干擾，使學生更加集中注意力。
2. 鼓勵學生參加運動：參加運動可以降低壓力、增強身體狀況、改善睡眠，這些都對增強學生的專注力有幫助。
3. 采用多種教學方法 : 激發(fā)學生興趣和好奇心是提高他們專注力的關鍵。舉辦討論和實驗、開展小組活動和采用技術工具都有助于激發(fā)學生的積極性。
4. 建立目標和積極反饋：給學生清晰的目標和及時的反饋有助于他們感到更有動力，從而更專注于學習任務。
第四段：結合案例分析具體操作方法
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過下面的方法可以幫助學生增強專注力。
1. 創(chuàng)建有序的學習環(huán)境：我采用課前5分鐘的小游戲來幫助學生從日常生活中的雜亂事務中脫離出來，并進入學習模式。通過讓他們按照一定的規(guī)則和時間完成游戲，我培養(yǎng)他們的守時性和規(guī)律性。
2. 添置溫馨的裝飾品：在教室內擺放些綠植、花卉等可愛又不失美觀的裝飾品，自然制造舒適宜人的空氣環(huán)境，有利于孩子保持心情愉悅。
3. 建立行為獎勵機制：我會在課堂上規(guī)定小獎勵來激勵好的表現(xiàn)，如同時積極回答問題并保持安靜的學生可以獲得一朵小星星，當獲得3朵時則可以換一本精美的書。
4. 設置目標并給予及時反饋：在教學過程中，我通過定期的用戶評測和口頭表揚來提高學生的榮譽感，設立達標計劃享受到的一些看似微小卻具有感染力的好處，比如無需背單詞等。
第五段：結論
專注力的培養(yǎng)需要教師和學校多方面的努力，不僅需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和為學生提供多種教學方法，更需要對學生建立目標并及時給予反饋。通過這些方法，我們可以幫助學生更好地學習和生活，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇六
一、以身作則，樹立榜樣
根據小學生好奇好勝，模仿性強的年齡特點，教師就要時刻注意自己的品德形象，以免給學生帶來不良的品德影響。學生的模仿是存在一定規(guī)律和程序的。比如：他們先模仿身邊最經常接觸的人，隨后進入模仿社會人。然而，教師和父母應該就是他們模仿的第一對象了。例如：他們如果是生活在打漁的家庭中，多少也會懂得打漁的經驗的技術;如果是生活在音樂世家中，多少也會有音樂細胞或彈鋼琴，正所謂的近朱者赤，近墨者黑。
有一個故事是值得借鑒的。從前有一對中年夫婦對年邁的父母很不孝順，他們把老人攆到一間破舊的小屋里居住，每頓飯用小木碗送一些不好吃的東西給老人。一天，他們看到自己的兒子在雕刻一塊木頭，就問孩子刻的是什么，孩子說：刻木碗，等你們年紀大時好用。這時，這對中年夫婦猛然醒悟，把自己的父母請回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的東西給老人吃。小孩因此也轉變了對他們的態(tài)度,從此一家三代和睦生活?？梢?，父母的榜樣，對孩子的影響有多大。教師也如此，也是學生模仿的第一對象。
二、對學生的品德做出及時的評價
對于小學生表現(xiàn)出來的行為，教師要實事求是，恰如其分的給予評價，以激發(fā)學生的上進心，促進良好品德的形成。而對于學生出現(xiàn)的不良思想、行為，教師應根據錯誤的輕重不同，用委婉的、學生易于接受的評價方式，幫助學生提高認識和錯誤所在，在學生思想中形成一定的道德標準。
(一)鼓勵學生要孝敬父母。
教師要告訴學生孝敬父母的一般要求是：聽從父母教導，關心父母健康，分擔父母憂慮，參與家務勞動，不給父母添亂。還要強調要把這些要求變?yōu)樽砸训膶嶋H行動，就應當從日常小事抓起。如關心家長健康方面：要求學生每天要問候下班回家的父母親;當父母勞累時，應主動幫助或請父母休息一下;當父母外出時，應提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化;當父母有病時，應主動照護，多說寬慰話，替他們接待客人等。還應承擔必須完成的家務勞動，哪怕是吃飯時擺筷子。
(二)要誠實、誠信
著名的發(fā)展心理學家皮亞杰博士發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子都把長輩是否高興當作衡量自己行為對錯的標準，為了不讓長輩生氣，最簡單的方法就是不承認自己做過的事情。
說謊在不同年齡意味著不同的問題，誠實的品格是逐漸形成的。不要把學生的撒謊歸結于他的天性，相反，你應根據學生的理解力運用全程的方法培養(yǎng)他的誠實品質。
(四)鼓勵學生勇敢地承擔責任。教師要讓學生知道：責任心是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關重要的人格品質。
(五)會體諒別人。
為把小學生培養(yǎng)成擁有體諒他人之心的人，最重要的一點，就是父母和教師都要以體諒之心溫和地對待小學生。同時，應充分理解學生的心情，努力從小學生的視角來考慮問題。當體諒的種子慢慢地在小學生的心田中生長出來之后，就會漸漸地照顧到爸爸媽媽及周圍人的情緒，努力使自己不去做給別人添麻煩的事情。
三、運用生動活潑說服力，進行品德的培養(yǎng)
說服就是在說服的過程中，教師向學生提供其態(tài)度或行為習慣的支持性和非支持性的兩方面證據，使其對問題的看法更加全面、合理，從而改變其原有的不良品德，發(fā)展良好行為。所謂以理服人，對于低年級、富于情感色彩和引人入勝的說服內容更容易發(fā)生影響。說服開始時，加強情感愛憎以引起學生的興趣，然后再施以理論上的影響，可以取得良好的說服效果。由于小學生的身心正處在發(fā)展和發(fā)育階段，他們無法辨別是非，也沒有主見。因此，教師要用易于接受的說服內容為他們樹立堅定的觀點和立場、培養(yǎng)他們良好的品德。
四、利用典型事例進行品德培養(yǎng)
1、養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于學生來說，有許多道德品質可以從培養(yǎng)行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。
人的行為在很大程度上取決于他的習慣。透過一個細微的習慣，往往能分析一個人的思想、作風、道德或文明的程度。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。
從系統(tǒng)科學的觀點來看，道德習慣是道德行動自動化的過程，是由不經常的道德行動轉化為個人品德的突破點，是品德發(fā)展的質變的指標。良好的道德習慣的形成是道德教育的重要目的。
2、營造良好的家庭環(huán)境。
好的家風就是一所好學校。在平時的學校教育中，家風體現(xiàn)在孩子的言行之中，家教也是一個家風的體現(xiàn)，它是通過孩子的言行表現(xiàn)出來。在為人處事方面，對別人要做到寬容、和善、認真地對待;在生活上，做到細心，對每件事都堅持認真地去處理。
在道德方面，我時常提醒自己絕不做任何破壞、違反社會規(guī)則的事情，我會盡力地做好道德上的小事情，從身邊的小事情做起，不要做得最好，但我會盡自己最大的努力去對待它們。
3、加強愛國主義教育，樹立正確的人生觀和價值觀。
愛國主義是幾千年來鞏固其祖國的最深切感受。這是一個永久性的問題，但在第一次教育和第一次研究的影響下，我們經常忽略這一主題。引導學生從小就建立正確的世界觀和人生觀。真正了解一個人與國家的密切關系，真正把自己視為祖國的未來，有遠大的理想，并發(fā)揮主人的作用。
4、加強法制教育，提高學生的法律意識和道德素質。
在這個混亂的社會中，讓學生區(qū)分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育學生有關法律知識，教師利用生活中的例子對學生進行法律教育。許多學生都是法律知識的宣傳者，他們通過法律等活動進入課堂，使學生從小就能樹立法律意識，成為守法的好學生。
百年規(guī)劃，教育導向，作為教育者，教師的任務不僅要教導和混淆，更重要的是要教育人，學生要有良好的道德品質，才能成為祖國的支柱。
5、加強人情教育。
應該加強對學生在課堂上的教育。在“朋友之間”的教學過程中，除了解釋朋友之間的良好幫助外，學生還會背誦朋友的詩，加深他們對朋友的了解，讓他們知道什么是家庭，老師，學生，友誼。
6、家庭、社會教育是心理健康教育的重要保障
社會要努力為學生創(chuàng)造寬松的生活環(huán)境，多方努力，創(chuàng)造環(huán)境，家庭因素對學生的心理健具有直接的影響、作用。家長認為孩子一口.進入了學校，就是進入了“深險柜”對孩子的思想品德，學習生活往往漠不關心，放任白流，認為學生交給了老師，就是教師學校的事了。殊不知學生接觸和生活的環(huán)境是多方面的，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境、人跡環(huán)境等。這些環(huán)境岡素都會使學生受到潛移默化的影響。馬克思說：“人是社會的動物”學生作為社會性的人，他不僅要接觸家庭、學校，還是接觸社會。而現(xiàn)在社會上有一些不好的東西，對生理、心理都尚未成熟的學生來說，誘感相當大，稍不加以重視，他們就極有可能走上歧路，墮落為犯罪分子，甚至成為千古罪人。而家庭環(huán)境對學生的影響是相當人的，學生在他的一生中首先接觸到的教育利一生中自始自終都離不開教育就是家教，家庭教育作為社會教育的一個有機組成部分，既是家k法定的義務，義是家長的社會責任利道德責任。因此對青少年進行德育應作為一項系統(tǒng)工程來抓。必須貫穿丁家庭、學校、社會的各個方面為學生創(chuàng)造一個健康、向上的學習生活環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中自然、自覺地克服或改變自己那些不符合規(guī)范的行為和作風?！敖煺叱?，近墨者黑”，長期的耳濡目染，潛移默化，其作用和影響是不可低估的。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇七
作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，尤其是小學的作文教學，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學生的作文能力已成為我們小學語文教師積極探討的問題之一。現(xiàn)就此問題談談個人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫龋媒忸}，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、品讀領悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。再次，指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學質量。講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
四、要提高學生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關鍵。
學生作文的內容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎也就越扎實。不少小學生怕寫作文，主要原因是沒內容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，是作文教學的當務之急，也能去掉學生習作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領會美。在教學中，首要問題不是教學生怎樣寫，而是教學生怎樣看。為了培養(yǎng)學生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內容在同學之間互相討論，我再根據大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇八
在日常學習與交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規(guī)范的行為予以批評和糾正。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規(guī)章制度，使學生有章可循，有法可依。這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。
教師的思想品德、理想信念對學生有很大影響。學生都具有模仿的特點，教師更是學生模仿的對象，他們往往把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。因此，教師平時要注重自己的言談舉止，要求學生講禮貌，首先自己要做到談吐文明;要求學生熱愛勞動，首先自己要做到不怕臟、不怕累、帶頭干;要求學生勤奮學習，首先自己要做到勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)?？傊髮W生做到的，首先自己做到;要求學生不做的，自己堅決不做。要想學生做好，務必先從自己做起。這樣才能給孩子潛移默化的影響。
良好思想品德的養(yǎng)成，要從生活中的一點一滴做起。在日?，嵤轮?，要根據傳統(tǒng)習慣、社會規(guī)范、道德標準等教育引導學生，使學生有行為的準繩，時刻對照自己的一言一行。如講究衛(wèi)生，尊敬師長，誠實待人，不打斷他人說話等。另外，在生活中家長不能一味的遷就孩子的要求和過多的物質上的滿足，以免使他們產生貪圖享受，好逸惡勞的心理，導致生活上有依賴，學習上則缺乏進取心的不良后果。
平時，經常與學生進行溝通交流，捕捉學生思想中的不良火花，使這些不良因素消滅于萌芽狀態(tài)。
(一)樹立正確的成才觀
俗話說：“要成才必先成人。”成才與成人是不可分割的，除了要使孩子具備一定的知識和技能外，還必須使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一種積極的動力因素，它的養(yǎng)成能為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實的基礎。
(二)多交流、溝通
青少年階段是汲取各種知識和鍛煉各種能力的黃金時期，也是身心發(fā)展不穩(wěn)定時期。為了使學生能健康、全面地發(fā)展，我們必須做好學生的良師益友，明確目標和方向，加強思想灌輸和情感溝通。通過擺事實，講道理，使學生真正懂得人生的真諦和價值。如“一分耕耘一分收獲”，“世上無難事，只怕有心人”等等，事在人為，只要我們努力進取，做個“有心人”就一定能克服困難，到達理想的彼岸，實現(xiàn)人生的價值。又如教育孩子不自卑、不氣餒：“失敗乃成功之母”，“不論成功，還是失敗，我們都應該感到欣慰和快樂，因為我們畢竟付出過拼搏的汗水，向成功又邁出了一步?！薄瓦@樣，我經常與學生在一起談學習，論理想，肯定成績，指出不足，鼓勵后進，鞭笞先進，提高學生的挫折耐力，奠定良好的思想基礎，充分發(fā)揮了學校的教育功能。
(三)及時排除消極情緒
在當前經濟大潮中，有不少不良因素也紛至沓來，有些學生受到周邊環(huán)境的影響，在生活上貪圖享受、在學習上不求上進，甚至產生抵觸情緒。這時，教師要有耐心，曉之以理，動之以情，及時教育引導，把粗暴的批評斥責，化作中肯的話語，讓學生感到家長的苦心與厚愛，信任與期待。我們還可以用名言名人的事跡力量影響和感染學生。如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！爆F(xiàn)在如果不努力學習，長大后悔都來不及了。只有不怕吃苦，努力學習，學好本領，將來才能有所作為，否則將一事無成。又如：我國的大畫家徐悲鴻常說：“任何天才都需要勤奮?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。他在繪畫藝術上的執(zhí)著追求，頑強進取，最終使他成為世界上的一流大畫家。學習不能三心二意，悲觀泄氣，更不能“三天打魚兩天曬網”，而需要專心努力，持之以恒。這些道理，大部分學生還是樂于接受的。
學校教育是一項長期而重大的工作，容不得我們來半點馬虎。在教學中，也可通過學科的實際應用，不斷對學生學習目的和學習習慣的教育。
習慣是人行為活動的一種固定化傾向。學習習慣對學習的影響很大，良好的學習習慣能促進學習，能產生創(chuàng)新;不良的學習習慣會妨礙學習的進步，阻礙創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對促進其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。
學生勤奮好學、充滿自信、刻苦鉆研的精神，不是生來就有的，而是在后天通過各種實踐活動、教育和訓練形成的。教師在教學過程中，不僅要使學生學好知識，而且要通過學習知識，逐步掌握這學科的思想和方法，從中受到科學的世界觀的教育，養(yǎng)成科學態(tài)度，敢于克服困難，關心集體，遵守紀律等良好品德。
教育學生養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。要求書寫整潔，字跡清楚，計算過程完整，發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正，找出原因，不懂的題目弄懂后才動手去做，不抄襲別人或別人代做，使學生逐步形成對待任何事都要認真負責的態(tài)度，對待學習要有實事求是的作風，敢于正視錯誤，自覺查找原因，積極改正錯誤的優(yōu)良品德。
教育學生養(yǎng)成認真鉆研課本的習慣。課前認真預習，帶著問題聽課。課后先復習，再做作業(yè)，練習遇到困難，帶著問題，再去鉆研課本，使學生養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的精神。
教育學生積極動腦筋思考問題的習慣。首先，教育學生要積極參與問題討論。在討論時認真聽取、分析別人的意見，取他人之長，補自己之不足。其次，教育學生要大膽發(fā)表自己的看法，敢于堅持自己正確的想法，敢于批判錯誤的觀點，并想方設法有理有據地說服別人，并熱情地幫助別人分析錯誤的原因，使學生形成任何事都要有科學的態(tài)度，堅持真理，自己有獨立見解，不人云亦云。
總之，良好的學習習慣是端正思想、取得良好的學習效果和構建高效課堂的重要保證。
大而言之，培養(yǎng)學生良好的思想品德是一項意義重大的工程!
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇九
1、說理教育法：是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發(fā)展的重要方法。我們常說大道理誰都懂，但是大道理必須要知道，如果沒有了大道理的影響和約束，就更加容易造成一個人對自己行為的放縱。
2、榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。榜樣的力量是強大的，幫助小學生塑造心目中的榜樣，可以是各種成功的大人物大英雄，也可以是身邊的小朋友或大人，尤其是身邊的人反倒更容易接近觀察和模仿。
3、陶冶教育法：是學校和家長利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。這種方法灌注于生活和生活的方方面面，潤物細無聲。
4、實際鍛煉法：讓小學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。無論是競賽還是公益活動，又或者班級內部、家庭內部以及與社會實際接觸的實踐活動，都提供實際鍛煉的機會。
5、品德修養(yǎng)指導法：通過教師的指導，幫助學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。
6、品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
作為家長與老師，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生健康成長。作為班主任，更應該對學生的成長負責。如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣呢?葉圣陶先生曾說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了?！彼裕囵B(yǎng)學生良好的道德行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯(lián)系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網絡，創(chuàng)設全方位育人的環(huán)境，才能達到整體優(yōu)化的效果。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十
教材一經審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書?！痹谡n改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設一個問題情境。一堂課通過教師的精心設問，引導學生質疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結合。結合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結構。結合學科特點，理論與實際相結合，在準確把握教材內涵與外延的基礎上，向內挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產、科技等密切相關的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結合有關知識，向學生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設計的問題意識。
3、創(chuàng)設一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當的鼓勵。
4、給學生留出提問的空間。就是在教師設置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們去解決自己產生的問題。
新課程設置的課程都是一些很基礎的知識，基礎更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結合生活、學習實際多設計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結構的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內容時，在得出結論前，可讓學生依據自己學過的知識對欲學習的內容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十一
毛澤東同志說過：“不論做什么事情，不懂得那件.事的情形，它的性質，它和它以外事情的聯(lián)系，就不知道那件事的規(guī)律。就不能知道如何做，就不能做好那件事。從教育現(xiàn)狀來看來社會環(huán)境對小學生有“三色污染”：一是文化宣傳中的黃色污染，擦邊球書刊。影視劇的渲染的危害就是例子;二是治安秩序中的黑色污染，一些犯罪分子的黑手伸進學校，拉學生下水;二是少數家長的灰色污染，某些家里的消極情緒對學生產生了不良影響，例:一些家長的撲克風，麻將風、電視癮。使學生玩物喪忠，產生厭學情緒，另外現(xiàn)在社會上一些人，由于受商品經濟大潮的沖擊形成了“見利就想，見錢就圖”，“有錢就有一切”等錯誤觀點。所有這一切對學生都不無影響。我們今天面對的學生、思想活躍，社交面廣，信息最量大，接受新事物快，好奇心強，但由于他們生理、心理發(fā)展尚未成熟，易受到這些污染和觀點的影響.要保持他們的心理健康,必須摒棄抽象的空洞的說教，做法一定要有的放矢，對癥下藥，重視解決學生的思想認識問題，并形式多樣，生動活潑地開展德育活動，讓學生在活動中，得到知識的充實，哲理的啟迪，做人的道理。
大量的實踐證明：任何道德規(guī)范，政治思想，道德準則，只有通過學生的白己參與，親身投入，內心體驗，才能成為學生的內在信念，才能啟發(fā)他們向高一級道德水準時發(fā)的內在動力，要提高德育的實效性，就必須克服那種在學生的思想教育中偏重說理，忽視實踐，教育要求與實際需要脫脫節(jié)的弊端，為此，我在平時班主任工作中，非常注重優(yōu)化班級德育環(huán)境和實踐活動，在班上建起了“四欄”(時事政策宣傳欄，學雷鋒，學英模專欄，貫徹日常行為規(guī)范專欄及書報欄)并開展“五無”(地面無紙屑，地上無痰跡，桌上無劃痕，墻上無漆抹，花術無采摘)和“十要”(升旗儀式、集合列隊、課堂秩序、上下樓梯、做操、尊敬師長、友愛同學、儀表著裝等十方面的規(guī)范化要求)活動。開展的所有活動中，都指定專人記錄，并在每周星期五卜午的班隊活動中進行公布，然后加以評比，對表現(xiàn)優(yōu)良者給予精神上和物質上的表揚。
二、言傳身教，潛移默化
德育實效從高尚的的師德中來，言傳身教，潛移默化，師德對學生的影響是德育實效性的重要因素，品德不是直接教會的，而是潛移默化的結果，影響學生道德成長的主要因素是教師能夠起到道德表率作用的行為，試想，一個沒有良好師德的教師，怎能言傳身教,培養(yǎng)學生的品德?教育者如不尊重被教育者，又如何談被受教育者尊重?教師沒有文明禮貌和良好的衛(wèi)生習生習慣談什么培養(yǎng)學生的良好習慣?教師從心底沒有環(huán)保意識行為?談什么幫助學生樹立環(huán)保意識，要求學生做環(huán)保小衛(wèi)士?古人云：德高為師，身止為范。教師自身的行為示范對學生具有較強的感染力。當教師要求學生時，學生也在剛要求衡量教師，孩子們常以身邊的老師作為道德榜樣的，一個教師若在生活中，教育教學中的道德問題一旦敗露給學生，他就喪火部分教育學生的道德力量。所以《中小學教師職業(yè)道德》要求教師一旦為人師表，就要求教師要以“德”服人，要不斷完善自己，提升自己的形象，成為學生的楷模。學校、班級德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現(xiàn)。沒有教師的身教，就沒有真正的德育，學校就不可能有真止意義上的發(fā)展，教師平時的知識傳授可能隨著時間的推移被孩子們遺忘,但教師高尚的人格魅力和良好的道德修養(yǎng)可以影響孩子們的一生，使他們終身難忘.
三、激發(fā)興趣，幫助后進生樹立遠大理想
們樹立起正確的人生目標和遠大理想，對于那些缺乏正確的人生觀、世界觀，從而成為思想落后。行為習慣差，學習成績低下，不思進取的人。他們一旦遇到困難，不是更多地想辦法克服戰(zhàn)勝，而是想法避開。對此，我們要強化學生的自信心，幫助他們樹立起“明知山有虎，偏向虎山行”和“只要功大深，鐵棒磨成針”的信念，同時，還需幫助學生樹立起建設家鄉(xiāng)，改變家鄉(xiāng)落后面貌的遠人理想，把學習知識利生活有機地結合起來。只有這樣，才能把學生工作做好。因為馬克思主義的唯物辯證法告訴我們：任何事情的發(fā)展變化都有外因和內因兩個因素在起作用，外因是條件，內因是關鍵，外因只有通過內因才起作剛。岡此，只有后進生對學習有了興趣。在生活中有了止確的奮斗目標，才能積極地上進，作為教師，在培養(yǎng)學生良好晶德時，應該時刻謹記:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”逐步轉化后進生的變態(tài)心理，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展，身心健康的合格人才。
四、家庭、社會教育是心理健康教育的重要保障
社會要努力為學生創(chuàng)造寬松的生活環(huán)境，多方努力，創(chuàng)造環(huán)境，家庭因素對學生的心理健具有直接的影響、作用。家長認為孩子一口.進入了學校，就是進入了“深險柜”對孩子的思想品德，學習生活往往漠不關心，放任白流，認為學生交給了老師，就是教師學校的事了。殊不知學生接觸和生活的環(huán)境是多方面的，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境、人跡環(huán)境等。這些環(huán)境岡素都會使學生受到潛移默化的影響。馬克思說：“人是社會的動物”學生作為社會性的人，他不僅要接觸家庭、學校，還是接觸社會。而現(xiàn)在社會上有一些不好的東西，對生理、心理都尚未成熟的學生來說，誘感相當大，稍不加以重視，他們就極有可能走上歧路，墮落為犯罪分子，甚至成為千古罪人。而家庭環(huán)境對學生的影響是相當人的，學生在他的一生中首先接觸到的教育利一生中自始自終都離不開教育就是家教，家庭教育作為社會教育的一個有機組成部分，既是家k法定的義務，義是家長的社會責任利道德責任。因此對青少年進行德育應作為一項系統(tǒng)工程來抓。必須貫穿于家庭、學校、社會的各個方面為學生創(chuàng)造一個健康、向上的學習生活環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中自然、自覺地克服或改變自己那些不符合規(guī)范的行為和作風?！敖煺叱?，近墨者黑”，長期的耳濡目染，潛移默化，其作用和影響是不可低估的。
綜上所述，培養(yǎng)學生良好的品德，從日常行為規(guī)范抓起，從教師-家長的示范做起，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，促進學生心理素質的健康發(fā)展，它需要學校、家庭、社會的全面配合，作為教育工作者，以適應新時期教書育人工作的需要，為建設中國有特色的社會主義國家，培養(yǎng)出一批又一批的建設者和接班人，完成時代賦予我們光榮而艱巨的任務。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十二
語文的核心是語感。葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感，呂叔湘先生認為語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。王尚文先生明確指出語文教學的主要任務是培養(yǎng)語感要千方百計提高學生語感素質。在語文教學中，語感教學是綱，其他是目，綱舉目張，否則綱不舉則目也難張。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感是極為重要的。語文教學中應該注重感悟，不能做繁瑣的分析。讓學生在教師的啟發(fā)、引導和鼓勵下，自主用心思考、咀嚼、體驗語言文字的魅力。著實從以讀為本、自悟語感、揣摩品味、遷移表達、生活體驗等方面入手。
一、在誦讀中感悟語感
以讀為本是培養(yǎng)學生語感的前提，《語文課程標準》明確提出：要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復熟讀中達到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學中就應充分利用讀的策略，以讀為主線，但讀不是那種單調、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讓學生對音的正誤、音調的流暢，詞義的內涵，表達的恰切，語勢的磅礴，語法的運用，條理的連貫，意境的優(yōu)美，直至弦外之音都能夠有所體會。如讀到“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，學生看到的不僅是天門山、長江、漩渦，還有從“斷”想到天門山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流，由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。從“回”想到兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，翻滾拋擲，變化無窮的境界，也可聯(lián)想到祖國山河壯麗，感受到詩人豐富的想象力。
二、在情境中深化語感?????
三、在揣摩中品味語感
揣摩品味是培養(yǎng)學生語感的關鍵，咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發(fā)展。本文在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學生的語感。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢?！敝炖舷壬@段精辟的描述，便是朗讀、揣摩的實質.
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如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十三
學生是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力培養(yǎng)好學生的素養(yǎng)，讓他們成才。下面是本站小編為你整理的如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，希望對你有幫助。
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行。“好的開始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生的專注力的心得體會篇十四
黃濱
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育渠道多種多樣，本文從學生制作網頁的實踐，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神。
一、培養(yǎng)學生的想象力
想象力是創(chuàng)造力的源泉，豐富的想象力使人們能漫游科學的太空，沒有想象就沒有創(chuàng)造，保護和發(fā)展學生天真、豐富的想象力是教師的義務和責任，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起至關重要的作用。
網頁的制作過程給學生提供了廣闊的想象空間，它不受傳統(tǒng)教育的標準化、分數化的限制和約束，它是一個充分表現(xiàn)自我、表現(xiàn)個人（或集體）創(chuàng)造力的一個過程，也是一個不斷創(chuàng)新、完善、美化的過程，怎樣體現(xiàn)畫面結構的合理化、文字內容的健康向上、色彩配搭的協(xié)調、動態(tài)與靜態(tài)的互補性，怎樣表現(xiàn)個人（或集體）的思想、個性、特征都是小小網頁要表現(xiàn)的內容，都需要發(fā)揮其各種想象力去完成，這無疑給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了學生的`想象力，為創(chuàng)造力提供了源泉。
二、促使學生打好扎實的基礎知識
扎實的知識基礎是創(chuàng)造力形成的基石，創(chuàng)造力不能單一的憑空想象產生，靈活的思維基于扎實的知識基礎，扎實的知識基礎是創(chuàng)造力中不可缺少的因素。
網頁制作需要全面、扎實的基礎知識，如涉及到思想水平、文學、編輯、審美、作圖、動畫、編程等等方面。各種各樣的信息資料需要學生的判斷、選擇、分析、采集基本知識，文字的組織需要文學的應用、表達的基礎知識，圖形的制作需要觀察、審美、處理制作的知識，音樂制作需要懂得鑒別、欣賞、處理的知識，同時網頁的制作過程需要扎實的計算機技術和系統(tǒng)軟件操作的知識，所以網頁制作過程無形中增強了學生學習基礎知識的動力，使學生產生對基礎知識學習的渴望，提高了學生學習的積極性，提高了學生互學與自學能力，因此，網頁的制作過程加強了對學生的學習基礎知識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了條件。
三、提高學生的實踐能力
傳統(tǒng)教育，尤其是“應試教育”一直是以教師為中心，學生接受知識的方式單一從教師傳授中獲取，不必要過多的思考與證明，這樣不僅沒能有效開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，反而壓抑了學生的創(chuàng)造性。有學者、專家認為：中國的學生聰明、勤奮、基本知識扎實，善于考試，但動手能力低、自主性差。這樣形成了我國中學生可在國際奧林匹克競賽中獲獎，而我國的科學家沒有一個獲得“諾貝爾獎”，這不能不引起我們教育工作者的反思。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，必須重視對學生個性的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，這是我們當務之急。
計算機學科本身就是一門培養(yǎng)學生實踐與理論、動手與動腦、應用與技術高度結合的學科，它要求學生通過大量的實踐學習，從中掌握知識、得到信息、發(fā)掘知識，網頁制作同樣使學生通過自己大量的實踐操作獲得信息、運用信息、處理信息、創(chuàng)新信息，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
四、提高學生的審美能力
創(chuàng)造要在美的基礎上，否則不是創(chuàng)造，而是毀壞。傳統(tǒng)的教育模式，是科學文化和人類文明的傳播者，是知識的擁有者和傳遞者（相對于學生），教師文化是權威文化、規(guī)范文化，是學生文化來源的主渠道文化，而學生是被塑造的對象，學生文化是受抑文化、局限文化，學生的知識來源主要通過教師的傳播，而教師的知識來自社會各方面后通過了教師的接受、消化、吸收、過濾，再傳授給學生，相對來講，學生從教師得到的知識一般是正確、規(guī)范的知識，學生不再需要再過多地鑒別、思考、分析、判斷，只一味接受即可。但隨著時代信息技術的發(fā)展，特別網絡技術的大量涌入，使學生很輕易地、自主地得到資源，從各種渠道獲得知識和信息，真與偽，好與丑，善與惡，各種信息需要學生自身的鑒別能力、分析能力、判斷能力，也就是必須具備各種的審美能力，不懂得真、善、美，就不可能有正確的創(chuàng)新，提高學生的審美能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力打下堅實基礎。
在網頁制作過程中，學生在教師的導航和同學的合作下，通過學生自身知識的過濾，使知識和信息得到凈化。學生學會了在網絡上選擇、分析、判別、處理各種各樣的信息，提高了學生的各種審美能力，提高了創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
五、增強學生的協(xié)作能力
隨著社會的發(fā)展，個人的力量越來越顯得勢單力薄，我們必須借助集體力量、集體的智慧去解決問題，戰(zhàn)勝困難，未來社會需要有合作精神的人，而我們的教育往往疏忽了這一點，使中國人有著“一個人時是一條龍，三個人時是一條蟲”的說法，這不能不說是傳統(tǒng)教育的缺陷。
網頁的制作過程強調了一個合作精神，每位學生都有自己的專長，都有個體的興趣和愛好，而網頁制作需要比較全面、豐富的專業(yè)知識，對于一位中學生來說，相對比較困難，但如果有幾位學生合作，那么制作明顯簡單、容易，并大大縮短制作時間，提前出成果，確保了學生的創(chuàng)作興趣和熱情，所以制作過程中應強調合作精神、互助關系，利用個人的特長，團結一致，取長補短，共同解決問題，使每個人在協(xié)作中體現(xiàn)各自的特點及創(chuàng)造力。協(xié)作能力會使創(chuàng)造力更上一個臺階。
在整個活動中，學生才是真正的操縱者，教師起著引導、指導、輔導、教導的導學作用；學生是主體，教師是導師；學生是研究、創(chuàng)作者，教師是協(xié)作者；學生為主，教師為輔；充分發(fā)揮了學生的想象思維、創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了學生自主性、主動性、參與性，讓學生學會了學習、分析、思考、判別、創(chuàng)造，對提高學生的素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將起到良好的作用。