讀后感是對所讀作品的個人思考和感受的記錄，它可以幫助我們更好地理解和欣賞文學作品。如何突出讀后感的獨到見解和見解的修辭方式？推薦這幾篇讀后感，或許能夠激發(fā)你的創(chuàng)作靈感和思考。
全球氣候的讀后感篇一
這些人工作的時間到了，工作意味著懸掛在10，000英尺高的懸崖上。在奧地利境內高高的阿爾卑斯山上，這些人試圖拯救一個歷史性的氣象站免于天氣破壞。
“大約兩年前，我們看到了這個裂縫，整個支持結構由5根柱子支撐。而這一根下降了四五毫米。這說明山體移動了?！?BR> 100多年來，sonnblick氣象臺一直記錄阿爾卑斯山的氣溫。
“所以20世紀所有能夠觀察到的氣候變化都是在這里觀測到的?！?BR> 在過去的幾十年里，氣溫緩慢但是穩(wěn)步上升。luerasser在sonnblick觀測氣象數(shù)據(jù)已經(jīng)有20多年的歷史。
“多項事實表明，氣候確實在急劇變化，而且是災難性的變化。其中一個例子就是平均氣溫上升了1攝氏度以上?！?BR> 在這里lue可以進行實時觀測。“這是流星數(shù)據(jù)系統(tǒng)，你可以在這里讀取到所有的測量結果。例如，我們可以進行預測，冰川雪線，風溫，全球和前空輻射，所有的預測都可以進行?！?BR> 但是現(xiàn)在氣候變暖，冰川融化，直接威脅到氣象學家居住的地方。由于永久冰凍，sonnblick頂峰一向是聚集成一個整體，但是由于氣溫升高，永久冰凍融化，氣象站的巖石逐漸分裂。
“從1980年我到這里開始，預報結果一般是降雪或者冰雹，但是從前開始，由于氣溫升高，每年至少有一個月能夠預測到降雨?！?BR> “雨水引起裂縫中產(chǎn)生冰凍，重復冰凍和融化，你知道，這樣會加大裂縫。”
所以工人們們在山頂向山體鉆孔，希望尋找到?jīng)]有開裂的巖石。他們建造了一個鋼筋混凝土網(wǎng)絡，希望重新把山體連接在一起，或許，只是有可能，保持氣象站穩(wěn)定。
“在這里氣候瞬息萬變，這就是sonnblick氣象站能夠比其他觀測站觀測更好的原因?！?BR> 這是全世界最古老的高山氣象站，位于海拔3000米的高山上，從1886年開始收集數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)表明，氣候變暖沒有任何變緩的跡象，并不只是在sonnblick，而是整個阿爾卑斯山。即使是強有力的高山也承受不了一點點升溫。所以，現(xiàn)在，對sonnblick的人們來說，抵抗氣候變暖的影響的戰(zhàn)爭悅來越艱巨。
阿爾卑斯山旅游
是歐洲中南部大山脈,覆蓋了意大利北部邊界,法國東南部,瑞士,列支敦士登,奧地利,德國南部及斯洛文尼亞。該山系自北非阿特拉斯延伸,穿過南歐和南亞,直到喜馬拉雅山脈,從亞熱帶地中海海岸法國的尼斯附近向北延伸至日內瓦湖,然後再向東北伸展至多瑙河上的維也納。歐洲許多大河都發(fā)源于此,水力資源豐富,為旅游、度假、療養(yǎng)勝地。阿爾卑斯山的春天——積雪開始融化,百花齊放的草地、山間的清泉成了健行者的天堂,是登山的好去處。夏季——阿爾卑斯山的夏季自6月至9月初,大部分的滑雪勝地都會在10月以及11月開張。
全球氣候的讀后感篇二
10120540119——潘西——化學系
摘要：全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”，指的是在一段時中地球的大氣和海洋溫度上升的現(xiàn)象。引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分為自然的氣候波動與人類活動的影響兩大類。前者包括太陽輻射的變化，火山爆發(fā)等；后者則包括人類燃燒化石燃料以及毀林引起的大氣中溫室氣體濃度的增加，硫化物氣溶膠濃度的變化，陸地覆蓋面減少等。進而導致近年來一系列的惡劣后果，嚴重影響人們正常的生活工作和學習。本文將從全球氣候變暖的成因、升溫后果、未來氣候預測及解決方案等四方面淺談一下我對全球氣候變暖各方面的認識。
關鍵詞：氣候變暖、升溫成因、升溫后果、未來預測、現(xiàn)狀認識。
一．全球氣候變暖的成因
（一）人為因素
1.人口劇增因素
今年來人口的劇增是導致全球氣候變暖的主要因素之一。同時，這也嚴重地威脅到自然生態(tài)環(huán)境間的平衡。這樣多的人口，每年僅自身排放的二氧化碳就將是一驚人的數(shù)字，其結果將直接導致大氣中二氧化碳的含量不斷增加，這樣形成的二氧化碳“溫室效應”將直接影響著地球表面氣候的變化。
目前世界范圍內公認為的主要原因是溫室氣體的排放過多造成全球氣溫升高。人類燃燒煤、石油、天然氣、樹木都會產(chǎn)生大量的二氧化碳和甲烷氣體進人大氣層導致地球升溫、使得碳循環(huán)失衡，改變了地球生物圈的能量轉化形式。自工業(yè)革命以來，全球大氣中二氧化碳含量增加了25%,遠遠超過了科學家所能勘測出來的過去16萬年的全部歷史記錄，而且就目前仍還沒有減緩的跡象。
有科學家認為大氣中二氧化碳排放量增加是造成地球氣候變暖的根本原因。國際能源機構的一項調查顯示，美國、中國、俄羅斯和日本的二氧化碳排放量幾乎占全球總量的一半。調查表明，美國二氧化碳排放量居世界首位，年人均二氧化碳排放量約20噸，排放的二氧化碳的占全球的23.7%。中國年人均二氧化碳的排放量約為2.51噸，約占全球總量的13.6%。
2.大氣環(huán)境污染因素
目前，全球范圍內的環(huán)境污染日益嚴重，尤其是現(xiàn)今在大部分發(fā)展較快的沿海城市，各類工廠的覆蓋面越來越廣，高大的煙囪每天以較大的排放量向空氣中排放各種粉塵、煙灰、顆粒等污染物，嚴重超出了大氣的自我調節(jié)能力范圍，給生態(tài)環(huán)境早造成各種的不平衡，如現(xiàn)在各個地區(qū)都有呈現(xiàn)的霧霾天氣就是最好的證明，同時由于這些大氣污染進入高空的大氣層，影響到地面正常的反射能力，最終也就導致了整個地面的升溫，進而引發(fā)一系列全球變暖?，F(xiàn)在關于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出自上個世紀末地球表面的溫度就已經(jīng)開始上升。
3.土地遭侵蝕、鹽堿化、沙化等破壞
眾所周知的是綠色植物在維持和調節(jié)大氣中溫室氣體——二氧化碳的含量上具有重大意義，然而就目前來看，由于人類活動為獲取木材贏取利益而過度地砍伐樹木，開墾土地，以及過度放牧等因素導致全球全世界范圍內平均每分鐘就有20公頃的森林被破壞，這將直接降低大氣通過植物光合作用來調節(jié)二氧化碳平衡的能力，進而導致大氣中二氧化碳的含量升高，最終導致全球升溫；同時有10公頃的土地被沙化，地面植被的覆蓋量的減少將導致土壤的沙化；4.7萬噸的土壤唄侵蝕，土壤的侵蝕使得土壤肥力和保水性下降，從而降低土壤的生物生產(chǎn)力及其保持生產(chǎn)力的能力，并可能造成大范圍洪澇災害和沙塵暴，給社會造成重大經(jīng)濟損失，并惡化生態(tài)環(huán)境。
4.酸雨危害因素
談到上述森林覆蓋面的銳減，不禁會聯(lián)想到一個比人類砍伐更厲害的因素，那就是酸雨的大量侵蝕，目前，酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的惡劣影響已受到全范圍的關注，一方面，如果一個地方的雨水酸性太強，不僅會危害河流湖泊，而且會導致那一片整個區(qū)域內的森林被破環(huán)，這也間接性地使得全球范圍內的氣溫升高。酸雨的根本來源仍為大量的煤、石油的燃燒使得空氣中二氧化硫的含量偏高所致。
5.有毒廢料的污染因素
工廠排放的有毒廢氣、廢渣、廢水，融入大氣圈、陸地、水圈，將嚴重導致大氣中各種氣體的正常比例，使得大氣調節(jié)失衡，最終導致一系列的其他氣象災害，嚴重危害生態(tài)環(huán)境；有毒的廢渣滲入地表后，嚴重破壞土壤正常的成分比例，使得土壤鹽堿化，不適合植被、農(nóng)作物的正常生長，最終引起生態(tài)失衡，大氣失衡而對全球氣候變化起到了負面效應；其外，廢水，特別是有毒的廢水，排入到河流湖泊，危害水生生物與植物的正常生長的正常生長，影響到正常的生態(tài)平衡。
（二）自然因素 另一方面，對全球氣候變暖有一定影響的就是現(xiàn)在的地球正處于溫暖期——由于地球本身的周期性公轉變軌運動，如今地球正由橢圓軌跡變?yōu)閳A形軌跡，距離太陽更近。根據(jù)某科學家的研究地球的溫度曾經(jīng)出現(xiàn)過高溫和低溫的交替，是有一定的規(guī)律性。
二．全球氣候變暖的后果
1.海平面上升
海平面上升，對沿海城市、島嶼的影響最大。有人估計。近百年來隨全球氣候增腰0．6℃，全球海平面大約上升了10—15cm。有的學者認為，全球氣溫到下一世紀可能升高1.5—4℃，則海平面上升0.8—1.8cm。如果這樣，菲律賓的馬尼拉的大部分可能位于1m深的水下，而印尼雅加達的330萬居民需撤離市區(qū)。
2.氣候變化
大部分地區(qū)溫度升高，全球降雨量增加，臺風、颶風更頻繁、更強大?？茖W家預言，如果熱帶地區(qū)的溫度升高2—3℃，則海洋表面溫度的升高將引起臺風能量增加，并向高緯度地區(qū)發(fā)展，尤其是臺風、颶風等災難所帶來的大量降雨，會導致泥石流、山體滑坡等，嚴重威脅了交通安全和居民生活安全。
3.對生物多樣化的影響
全球氣候的變化必然給生物圈造成多種沖擊，生物群落的緯度分布和生物帶都會有相應的變化，很可能有部分植物、高等真菌物種會處于瀕臨滅絕和物種變異的境地，植物的變異也必須影響到動物群落。此外，大氣中二氧化碳含量上升，會導致海洋中二氧化碳含量上升，使海洋碳酸化，這會殺死大量微生物。最底層的食物消失，將使海洋食物鏈從最底層開始，向上迅速斷裂，并蔓延至海洋以外。由于沒有了食物，將有大量海洋生物，和以海洋生物為食的其他生物死亡。海洋中大量生物死亡，將會污染海洋，加速其他生物的死亡；同時釋放大量溫室氣體，加速全球變暖，形成惡性循環(huán)。
4.對全人類的影響
地球增溫使得氣候反常多變，洪澇干旱增多，造成農(nóng)作物歉收、病蟲害流行、水資源缺乏。同時氣溫升高，會給人類生理機能造成影響，人類生病的幾率將越來越大，各種生理疾病將快速蔓延，甚至會滋生出新疾病。眼科疾病、心臟類疾病、呼吸道系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)類疾病、病毒類疾病、細菌類疾病??人們社會在醫(yī)療上所支付的金錢將越來越多，死于非命的人將越來越多。癌癥，將越來越普及，猝死，將會越來越普遍。再多的錢，再好的醫(yī)生，也未必能救得了你的命。
三．個人反思與認識 全球變暖伴隨著如此多惡劣的后果，怎能不為我們人類所擔憂？面對即將來臨或許已經(jīng)有所察覺的災難，我們必須采取一些措施來拯救我們唯一的地球，來拯救聰明而又有點無知的人類。下面是我總結的一些措施：
1.減少溫室氣體的排放
6.研究開發(fā)二氧化碳的新應用技術，變廢為寶 7.??
四．總結
人類活動造成的大氣中溫室氣體濃度的急劇增加以及由此引起的全球氣候明顯的變化，已成為全球變化中最主要和最直接的變化，而且已經(jīng)對人類社會的各個方面產(chǎn)生重要的影響。溫室效應問題位列全球問題之首，其危害巨大，波及全球，如何避免全球變暖的任務已擺在當今人類面前。隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對溫室氣體濃度變化與氣候變化的相互關系會有更加清晰的認識，只要我們人類共同努力，共同關心地球，積極研究控制溫室效應的新措施，全球氣溫變暖問題是可以得到解決的。
參考文獻：《氣候變化怎樣影響了世界》蘇月譯中國人民出版社 2008年12月1日
2008年4月1日 《地球科學導論》劉本培蔡運龍高等教育出版社 2000年4月
全球氣候的讀后感篇三
“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個人所向往的嗎?可隨著社會的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠，所以亂扔垃圾，浪費資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地吹著，天空還飄起了小雪?？善谶@樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內的值日，最后只剩下垃圾沒倒。可誰想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個和尚沒水吃，我估計我們就是那“三個和尚”了。幾個人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個，懷著忐忑不安的心情打開了它。可偏偏、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家。可正當我走時，我卻聽到了一個聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個剛入學的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個剛入學的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個中學生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時，我會主動上前制止。因為我知道，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學習上少用或不用木制鉛筆，學會廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻不小的力量。
讓我們共同保護環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候的讀后感篇四
一個區(qū)域氣候的形成受到多方面因素的影響,大氣環(huán)流、太陽輻射是影響區(qū)域氣候形成的常見因子,因此氣候在地球表面基本呈地帶性分布.但是地球局部一些地方由于受到地形起伏、洋流和海陸分布、風與人類活動等因素的'影響,氣候的分布又具有非地帶性的表現(xiàn),使全球的氣候分布復雜多樣.
作者：陳強查良松作者單位：陳強(安徽師范大學國土資源與旅游學院,241003;安徽省蕪湖市郎溪中學,242100)
查良松(安徽師范大學國土資源與旅游學院,241003)
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
全球氣候的讀后感篇五
根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“2015巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
（一）知識與技能
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。
全球氣候變化可能的影響及其應對措施
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】
探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）
補充知識：天氣與氣候。
板書：
探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）
3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構，建設海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟；（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）
6.倡導綠色生活方式等
【課堂小結】本次大會各項議題已經(jīng)完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）
2. 據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）
第四節(jié) 全球氣候變化
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。
全球氣候的讀后感篇六
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
（1）全球氣候在不斷變化之中。
（2）全球氣候變化的可能影響。
（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
（1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
（3）利用網(wǎng)絡表達、交流在“全球氣候變化”學習和探究的體會、見解、成果。
情感態(tài)度與價值觀
通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
利用現(xiàn)代信息技術探討“全球氣候變化”對人類活動的影響：
建立一個“全球氣候變化”的學習網(wǎng)頁，內容包括：資料區(qū)；問題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：
（1）全球氣候一直處于波動變化之中
（2）地理環(huán)境和人類活動的相關資料
說明：學生分小組將收集資料并及時整理后放在網(wǎng)頁上
問題討論區(qū)：
（1）如何看待全球氣候變化
（2）如何預防和適應近現(xiàn)代氣候變暖的形勢
成果展示區(qū)：
（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)
（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動畫等。
說明：學生分小組選擇制作其中一種作品
信息交流區(qū)：將收集到的有關全球氣候變化的其他內容在本區(qū)交流。
說明：學生分小組將收集氣候資料過程中有關全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識的擴展。
上面制作網(wǎng)頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內容，作品可在課后作修改。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
全球氣候的讀后感篇七
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點
全球氣候變化的三種尺度及其特點。
全球氣候變化對古代人類活動的影響。
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
一課時
多媒體教學
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問題1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)
活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做
[師]根據(jù)學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點?
2、氣候變化對古代人類活動的影響?
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候的讀后感篇八
“人類從誕生時的荒蠻狀態(tài)到農(nóng)業(yè)革命，耗費了100萬年的時間。但是在此之后，人類只用了1萬年就開始了第一次工業(yè)革命，接下來到第二次工業(yè)革命爆發(fā)時，人類僅僅用了不到兩個世紀，我們不知道人類在未來將會到達何處，但是我們確切的知道，我們一定會到達那里，而且很快?！?BR> 讀英國喬治·威爾斯、美國卡爾頓·海斯的《全球通史》可謂受益良多。
【石器時代】
關于人類到底是上帝創(chuàng)造的，還是從類人猿進化而來？至今尚未定論。但考古學告訴我們：之前確切地存在著南方古猿、尼安德特人、能人、真人……農(nóng)業(yè)革命使人類從舊石器時代走向了新石器時代，生活也從追逐獵物、不斷遷徙變?yōu)槎ň由?。因為食物供應充足，人口增長迅速。從1萬年前到2000年前的8000年中，人類的總數(shù)從532萬增長到1.33億，增長了25倍。
【古文明】
隨著人類的聚集，以城市中心為代表的文明，從兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河）文明開始，埃及文明、希臘文明、古印度文明、中華文明陸續(xù)出現(xiàn)。其中，尼羅河流域的埃及文明值得一提。埃及人崇拜太陽神，相信有來世，《亡靈書》指導人們如何在來世穿行，教會人們怎樣通過死亡后的審判。金字塔是如何被建造出來的？至今尚無定論。有人說是埃及的工匠建造的，像中國的萬里長城；但也有人說，金字塔是外星人留在地球的標記。金字塔的外形以及它們反射陽光的本領，都展現(xiàn)出與太陽神崇拜相關的特點。因為法老是太陽神在人間的代言人，自然就建造出這種形象的金字塔。中華文明延續(xù)不斷，作者認為是在中國的文明里，任何時候都沒有產(chǎn)生過祭司階級或宗教集團，而是追求現(xiàn)實主義。中國人對現(xiàn)實主義的特殊喜愛，能夠為政治本身的穩(wěn)定提供堅實的基礎。值得一提的是中國的考試制度，它讓文人們通過全國性的考試考取功名，進而為官，在現(xiàn)實中獲得成功，而不是通過祭司和信仰來祈禱未來。
【三大宗教】
人類文明的發(fā)展一直伴隨著宗教的發(fā)展，直到今天。
公元前600年，喬達摩·悉達多創(chuàng)造佛教。每個人都要面臨疾病和死亡，幸福無法被保障，也無法被滿足。為了尋求這樣的真理，他拋棄了富裕的生活和漂亮的妻子，通過禁欲、絕食和自我折磨，直到從昏迷中醒來，才在菩提樹下頓悟，成為“佛陀”。他認為人的欲望主要表現(xiàn)在三個方面，并且都是邪惡的。第一個欲望是滿足感官的需求，也就是肉欲；第二個欲望是追求永生；第三個欲望是渴望富裕，也就是俗欲。一個人只有克制這些欲望，才能獲得寧靜的生活，當一個人已經(jīng)不存在“我”的時候，他就得到了更高的智慧，這就是涅槃，也就是靈魂的寧靜?！胺彩窍胝茸约荷?，必將失去生命?！?BR> 基督教的前身是猶太教。耶穌宣揚天國理念，“只要奉行天父的旨意之人，都是我的母親和兄弟姐妹?！币d被釘死在十字架上，根本上是因為羅馬政府認為他們眾多的信眾可能會危機羅馬的統(tǒng)治。第一，基督教的瘋狂傳教威脅羅馬國家的地位。第二，基督徒要保持自己宗教的神圣性，不肯參與其他國家制定的祭祀活動。第三，早期的基督徒多是平民，被上層社會所輕視和嫌棄。第四，基督徒提出來的圣潔、仁愛和平等口號在當時不切實際，讓人不安。第五，基督徒十分團結，容易讓人聯(lián)想到他們有政治企圖。第六，基督徒的生活方式威脅了社會秩序。一個人信仰了基督教，之后，就會把他的奴隸給解放了，這在當時大逆不道。基督教的分裂和發(fā)展始終圍繞著耶穌是神人二性一位的還是二性二位的，這個問題在熱播電影《達芬奇密碼》中仍有體現(xiàn)。基督教發(fā)展進程中最有意思的是，羅馬教廷販賣贖罪券來獲利的故事。信徒贖罪本來是讓犯錯的信徒通過某種方式贖罪后能夠開始新的生活。有人會承受肉體的折磨，有人去遙遠的地方朝圣，有人通過捐錢、修路表示贖罪。14世紀羅馬教廷的財政狀況堪憂，瀕臨破產(chǎn)。1300年開始羅馬教宗開始售賣贖罪券，并被定為禧年，如果信徒這一年來羅馬教廷朝圣就能獲得贖罪券。贖罪券本意是神赦免了信徒的罪行之后信徒做出的補償。但很容易被誤解為贖罪券相當于護身符，有了贖罪券，就不再懼怕犯罪。羅馬教廷為此獲得了一大筆收入。由于收入非常可觀，教宗決定每一百年有一次禧年。但1400年教宗又把頻率從100年改為50年，1450年改為25年，1501年教宗馬上宣布5年后就進行下一個禧年。這真有點小孩玩過家家的戲謔。到了18世紀，工業(yè)革命帶來的科學進步和發(fā)展已經(jīng)讓人們很難接受《圣經(jīng)》中的奇跡和神話了。
伊斯蘭教是在公元570年由默罕默德創(chuàng)立的。默罕默德出生在貧困家庭，先做牧童，后到一個富商的寡婦那里做仆人，負責看守駱駝。這位寡婦看上了他，并和他結了婚。這一年默罕默德25歲，而他的妻子已經(jīng)40多歲了。40歲之前的默罕默德只是一個普通人，十分平凡。40歲之后的默罕默德把自己對人生的感悟寫成詩篇，宣稱自己是先知，宣傳自己的思想。在麥加傳教10年，默罕默德沒有成功。而是在距離麥加400km之外的麥地那，默罕默德受到了歡迎。公元622年9月20日，默罕默德進入麥地那，開始掌握巨大的權利。阿拉伯人把這件事稱為“希拉吉”，伊斯蘭的歷法也從這一年開始紀元。629年，默罕默德才進入麥加，成為麥加的主人。632年，62歲的默罕默德?lián)碛辛苏麄€阿拉伯世界，也就在這一年，他去世了。按照阿拉伯人的傳統(tǒng)，領袖是從部落上層有威望的人中推選的。經(jīng)協(xié)商，先后推選默罕默德的好友阿布·伯克爾、默罕默德的妹夫奧馬爾、默罕默德的女婿奧斯曼為前3任哈里發(fā)（意思是先知的代理人）。奧斯曼被刺殺后，在反對派的推舉下，穆罕默德的堂弟兼女婿阿里出任第四任哈里發(fā)。直到今天，是否承認前三任哈里發(fā)成了遜尼派和什葉派的主要差異。遜尼派提倡求大同存小異，融合不同見解，自己可以有自己的思想，可以在《古蘭經(jīng)》沒有指明的地方根據(jù)自己的理解認知世界，主張革新，比較溫和。遜尼派堅持哈里發(fā)必須經(jīng)過協(xié)商選舉產(chǎn)生。目前全世界伊斯蘭教穆斯林90%屬于遜尼派。什葉派不承認前三位哈里發(fā)作為哈里發(fā)的合法性，只承認阿里及其后裔為合法繼承人。
【羅馬文明】
羅馬文明在世界史上影響深遠。羅馬人的祖先是一對雙胞胎兄弟，兄弟倆出生不久被仇人遺棄在河邊，一只母狼用奶水哺育了他們。兩兄弟成人之后殺死仇人，建立了一座城池，兄弟倆對城池的歸屬展開了競爭，哥哥羅慕路斯戰(zhàn)勝了弟弟列莫斯，就用自己的名字給這座城市取名羅馬。羅馬帝國的輝煌毋庸多言。公元前1世紀（中國西漢時期）凱撒征服高盧（今西歐的法國、比利時、意大利北部、荷蘭南部、瑞士西部和德國萊茵河西岸一帶）驅逐日耳曼人，跨過地中海入侵英國。整個大不列顛和萊茵河流域都被控制在凱撒手中。進而，凱撒向小亞細亞和埃及進發(fā)并取得勝利。他說：“我來了！我看到了！我征服了！”（拉丁語“veni!vidi!vici!）。在埃及，凱撒遇見了埃及艷后克里奧帕特拉，憑借美貌和超凡的語言魅力，她讓凱撒拜倒在其石榴裙下。好像有個電影《埃及艷后》就是說的這位女王。最后，凱撒因變得專治殘暴而被刺身亡。凱撒的名字之后成為“萬王之王”，類似中國的“皇帝”來自于三皇五帝的統(tǒng)稱，后來歐洲像德國、奧匈帝國、俄國、保加利亞常常把凱撒的稱號冠于自己的稱號之上，自稱“凱撒”（俄國沙皇在俄語中就是凱撒）。
【十字軍東征】
中世紀的歐洲最值得一提的是“十字軍東征。”十字軍東征（1096年-1291年）是一系列在羅馬天主教教皇的準許下進行的、持續(xù)近200年的、有名的宗教性軍事行動，由西歐的封建領主和騎士對地中海東岸的國家，以收復阿拉伯入侵占領的土地名義發(fā)動的戰(zhàn)爭。前后共計有九次。十字軍東征能吸引眾多的人參加，且持續(xù)近200年時間，是因為隨著歐洲經(jīng)濟的發(fā)展，人口的膨脹，失業(yè)者加入十字軍，可以擺脫封建領主的束縛，到新的土地上謀生。之后的航海也有著類似的時代背景。十字軍一路燒殺搶掠，在耶路撒冷開始屠城，因為他們把殺死異教徒奪回圣城當做信仰，并且還因為他們帶著掠奪財富的狂熱思想。耶路撒冷城里的7萬名穆斯林和猶太人被屠殺，據(jù)親歷者說，耶路撒冷城中的血沒過了腳踝，婦女被強奸，兒童被摔死。1204年，十字軍占領拜占庭首都君士坦丁堡，建筑被毀壞，文物和藝術品被掠奪，世界上最繁華的城市被洗劫一空。（這和日本侵略中國時的情景何其相似啊?。┻@場延綿200多年的十字軍東征運動總體上說是失敗的，造成了宗教和種族的仇恨，很多人為此而喪生，但也從客觀上打開了對東方貿易的大門，促進了歐洲和地中海的交流，促進了西方軍事學術和軍事技術的發(fā)展。
【文藝復興】
歐洲近代文明的萌芽來自于14世紀的文藝復興，文藝復興的社會背景是世界范圍內爆發(fā)的黑死病和封建主義危機。黑死病(blackdeath)是人類歷史上最嚴重的瘟疫之一，起源于亞洲西南部，席卷埃及、北非和小亞細亞地區(qū)。黑死病通過商船在1348年侵入英國，牛津大學三分之二的學生病死，整個英國人口死亡四分之一還多。歐洲所有國家的死亡人數(shù)超過2500萬，全世界的死亡人數(shù)達到7500萬。黑死病爆發(fā)，富人和貴州用殘暴的法令逼迫貧民增加勞動，進而引起了大量的貧民起義。歐洲面臨全面崩潰，陷入黑暗。意大利佛羅倫薩和威尼斯出現(xiàn)了一絲曙光。黑死病促使薄伽丘寫出了十日談，《十日談》是歐洲文學史上第一部現(xiàn)實主義巨著，描寫了7個妙齡女子和3個青年男子為躲避佛羅倫薩的瘟疫，到鄉(xiāng)間別墅的10天中講故事、談音樂，排遣寂寞和苦惱。這部作品導致了文藝復興在意大利勢不可擋。眾所周知，達芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗琪羅的大衛(wèi)雕像都產(chǎn)生于這個時期。14世紀中期至15世紀中期，只有意大利出現(xiàn)文藝復興，并出現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀人物。但文藝復興慢慢傳播開了。直到1650年，文藝復興運動持續(xù)了300年，極大地改變了歐洲。它不僅是一次文化藝術運動，更是一場政治和社會的改革運動。文藝復興時期社會的基本訴求被概括為五句話“要秩序不要紊亂、要富裕不要饑餓、要文化不要愚昧、要和平不要戰(zhàn)爭、要美德不要腐敗?！蓖ㄟ^文藝復興，君主和平民開始聯(lián)盟，政府不再靠武力治國，而是通過政治手段進行管理。歐洲國家從舊時代的封建國家轉變?yōu)榻Y本主義國家。
【大航海時代】
歐洲的快速發(fā)展促使了大航海時代的到來。1492年哥倫布率領他的船隊，歷經(jīng)兩個月零九天航行，在10月11日晚10點來到美洲。哥倫布本意是尋找東方的印度和中國，卻至死也沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了新大陸——美洲，至今美國的土著印第安人就是被誤認為的印度人。古印第安文明中最突出的是瑪雅文明，瑪雅人采用20進制，包括零?，斞湃说奶枤v法包括每個月20天，一年18個月，加上5個忌日，正好365天?，斞盼淖趾蜐h字一樣是象形文字。2007年評出的新七大奇跡包括瑪雅人建造的庫庫爾坎金字塔，該塔高約30米，共9層，9層臺階從中間分開，加起來是18，代表一年18個月。金字塔四面各有91級臺階，加起來共364級臺階，加上門口的一級，共有365階，象征一年中的365天。金字塔底座上雕刻著羽蛇的頭像，每當春分和秋分，從某個特定角度觀察夕陽時，仿佛一條巨蛇沿著金字塔緩緩向下移動，被稱為“蛇影奇觀”。這些被失落的古代印第安文明至今保留了太多的未被人類認識之謎。哥倫布帶回了黃金、棉花以及珍奇的鳥獸，震動了整個西歐。1519年，受雇于西班牙國王的葡萄牙海員麥哲倫穿過黑暗兇險的“麥哲倫海峽”，橫渡太平洋，到達菲律賓。船隊在浩瀚無際的海洋上航行了98天，不幸的是，麥哲倫在與當?shù)赝林膽?zhàn)斗中被殺死了。去時船隊280人，只有31人返回西班牙塞維利亞港。麥哲倫首次完成了環(huán)球航行，證明了地球是圓的。這與中國人的傳統(tǒng)理念“天圓地方”完全不同。
通過新航路的開辟，歐洲開始殖民擴展。繼西班牙、葡萄牙之后，法國、英國、意大利、荷蘭，甚至丹麥、歐洲新貴們紛紛粉墨登場，建立各自的殖民地。1785年瓦特改良的蒸汽機在諾丁漢的紡織廠中出現(xiàn)，開辟了人類利用能源的新時代，標志著第一次工業(yè)革命的開始。
【法國大革命】
在伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一批思想家的引領下，法國啟蒙運動發(fā)展成為時代的洪流，滌蕩了封建王朝和教會的權威，終于引爆了推翻法國封建君主專制的法國大革命。1789年7月12日，巴黎民眾和路易十六的軍警在巴黎街頭發(fā)生沖突。次日凌晨，巴黎全城響起鐘聲，這是起義的信號。14日，20多萬群中拿著刀和斧頭沖進巴士底獄，釋放了里面的反政府政治犯。這一天后來被定位法國國慶節(jié)。起義感染了軍隊，軍隊自發(fā)組成國民自衛(wèi)軍，戴上紅白藍三色帽徽，中間的白色代表國王，分于兩邊的紅色和藍色代表巴黎市民，法國現(xiàn)在的國旗三色旗就由此誕生。8月26日制憲會議通過了《人權宣言》，宣稱“人生來就是而且始終是自由的，在權利方面一律平等?！钡珖趼芬资芙^簽署《人權宣言》，巴黎人民被激怒再次沖上街頭。1791年6月20日路易十六和家人逃出巴黎，但在邊境處被截住并押回巴黎。法國革命的勝利引起了其他專治國家統(tǒng)治者的恐慌。奧地利和普魯士組成聯(lián)軍發(fā)動對法國的戰(zhàn)爭，關鍵時刻法國人民組成了義勇軍，在馬賽一只500人的義勇軍高唱《馬賽曲》奔赴前線，這就是法國國歌的來歷（我們中國后來的抗日義勇軍，我們的國歌義勇軍進行曲，不知道和法國大革命有沒有關系）。經(jīng)過不懈的斗爭，終于在1794年法國大革命取得了勝利。
【拿破侖】
法國大革命產(chǎn)生了拿破侖。拿破侖絕對是一個傳奇人物。1793年拿破侖24歲就在法軍中擔任炮兵上尉，因抗英戰(zhàn)功而被提拔為準將。1796年拿破侖被任命為法國革命軍意大利方面軍的總指揮官。1804年12月2日，拿破侖在巴黎圣母院為自己舉行加冕儀式，成為法國皇帝，稱為拿破侖一世。拿破侖執(zhí)政后，頒布《共和八年憲法》，建立了一套集權制度，組建了參政院，任命經(jīng)驗豐富的官員分別管理軍隊、財政和立法，在全國推行郡區(qū)市的行政區(qū)劃，各級地方官員由中央任命。整頓稅收，由中央統(tǒng)一征稅。建立了法蘭西銀行，由政府管理，發(fā)行期票和證券，發(fā)行彩票，募集現(xiàn)金。拿破侖執(zhí)政期間，共經(jīng)歷了6次與反法聯(lián)軍的戰(zhàn)爭。拿破侖憑借高超的軍事指揮才能，創(chuàng)造了世界軍事史上的很多奇跡，他指揮的很多戰(zhàn)役也都成了后世的經(jīng)典戰(zhàn)例。其中最輝煌的是奧斯特里茨戰(zhàn)役，俄國沙皇率領7萬俄軍和奧地利國王率領的1萬奧軍在奧斯特里茨西部的普拉岑高地與拿皮侖相遇。拿破侖將俄奧李軍引入埋伏點，攔腰截斷，各個擊破，共殲滅俄奧聯(lián)軍2.7萬人，還差點俘虜了俄國沙皇和奧地利國王。為了紀念這次勝利，拿破侖下令修建了凱旋門。之后的拿破侖叱咤風云，幾乎實際統(tǒng)治了整個歐洲。1815年6月，拿破侖率軍猛烈攻擊普魯士軍隊，打算將英普聯(lián)軍分割擊破。擊退普魯士軍隊后，拿破侖命令個路西追擊普軍，自己調轉方向攻擊滑鐵盧附近的英國軍隊。英法激戰(zhàn)，雙方均出現(xiàn)重大傷亡，拿破侖命令格魯?；鹚僭鲈④娭鲙涰f爾斯利也在等待呂歇爾將軍的支援。戰(zhàn)爭的結局取決于誰的援軍先到。結果是，英軍等來了普魯士的援軍，而格魯希還在尋找普軍無果。關于格魯希為什么沒有及時增援，成了千古疑問。（茨威格《人類群星閃耀時》中有一篇專有論述，有興趣的可以看看?。┗F盧之后拿破侖被流放到圣赫勒拿島，并在此孤獨死去。1840年，拿破侖的遺體被運回巴黎，葬在塞納河畔。在法國人眼中，拿破侖是法國的象征，也是一位偉大的英雄。
【日本】
公元前4世紀，一些亞洲移民來到日本（不知道是不是秦始皇派來的徐福和500童男童女），日本進入農(nóng)耕時代，這時候的文化被成為彌生文化。公元3世紀在日本奈良境內出現(xiàn)了崇尚太陽神的部落，憑借武力和通婚建立了大和國。公元4世紀，朝鮮百濟國王給日本國王送了一本《千字文》，漢字正式進入日本。公元8世紀，大和王朝實現(xiàn)統(tǒng)一，大和國國王改稱天皇，國號從大和改為日本。從7世紀到9世紀，日本向中國唐朝派出大批遣唐使，學習中國文化。直到9世紀，日本才以漢字為基礎，發(fā)明了平假名，之后又把漢字極度簡化為片假名。1192年武士階級控制軍政大權，鐮倉幕府成立，進入武家階段，幕府實際控制政權，豐臣秀吉、德川家康都是這個時期的代表人物。直到19世紀中期，日本還是一個閉關鎖國的國家。1853年7月美國東印度艦隊司令佩里帶領4艘黑色軍艦開進東京灣，要求日本打開國門，并且鳴炮示威。日本德川幕府在屈辱中接受了美國的詔書。1854年2月13日，佩里再次帶領7艘軍艦來到東京灣，幕府被迫簽訂不平等條約《神奈川條約》。之后，日本又先后與英國、法國、荷蘭、德國等簽訂不平等條約（和清政府的情況簡直一模一樣?。?。在內憂外患的情況，日本提出了“尊王攘夷”的口號。1867年，孝明天皇去世，明治天皇繼位，推倒幕府，開始明治維新。1868年7月17日，江戶改名東京，改年號為明治。1889年明治天皇頒布《明治憲法》，1890年建立國會，確立了近代的天皇君主立憲制。日本明治維新的成功歸于維新派將之前的幕府徹底推翻了，消滅了所有反對改革的力量，分步進行，同一時期不樹敵太多，各個擊破。明治天皇提出了振興產(chǎn)業(yè)、富國強兵和文明開化三大政策，日本全面進入資本主義工業(yè)化。
【第一次世界大戰(zhàn)】
工業(yè)革命不僅產(chǎn)生了英國、德國、法國、奧匈帝國等世界列強，美國、沙皇俄國也紛紛崛起。在爭奪海上霸權和殖民擴張中，各國間矛盾重重，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。1914年6月28日，奧匈帝國王儲費迪南大公和他妻子訪問波斯尼亞時在薩拉熱窩遇刺身亡?？释麘?zhàn)爭的德國皇帝威廉二世興奮地說這是一個千載難逢的機會，公開宣稱支持奧匈帝國。7月28日，奧地利宣布對塞爾維亞宣戰(zhàn)。7月30日，俄國宣布全國軍事總動員，表示支持塞爾維亞，8月1日德國向俄國宣戰(zhàn)，8月3日德國對法宣戰(zhàn)。8月6日，奧匈帝國對俄宣戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。戰(zhàn)爭主要是同盟國和協(xié)約國之間的戰(zhàn)斗。德國、奧匈帝國、奧斯曼帝國、保加利亞屬同盟國，英國、法國、俄國、意大利和美國屬協(xié)約國。戰(zhàn)爭分為三個階段。（1）1914年是戰(zhàn)爭的第一階段。德軍根據(jù)戰(zhàn)前制定的施里芬計劃首先在西線發(fā)動大規(guī)模的進攻，由于馬恩河等戰(zhàn)役中法、英、比三國軍隊的奮力抵抗和俄國在東線的進攻，致使德軍速戰(zhàn)的計劃破產(chǎn)。西線作戰(zhàn)的雙方修筑戰(zhàn)壕，長期對峙，轉入陣地戰(zhàn)。（2）1915年-1916年為戰(zhàn)爭的第二階段。1916年是決定性的一年，出現(xiàn)了三次大型陸地戰(zhàn)役，即西線的“凡爾登戰(zhàn)役”、“索姆河戰(zhàn)役”和東線俄軍的夏季攻勢。在海上，日德蘭海戰(zhàn)后，英國仍然牢牢控制著制海權。這一階段，大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權轉移到了協(xié)約國一方。（3）1917年-1918年為戰(zhàn)爭的第三階段。1917年，美國參加對德作戰(zhàn)，中國等國也相繼投入戰(zhàn)爭，協(xié)約國的陣營增加到27個國家，俄國爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”，退出了帝國主義戰(zhàn)爭?！笆赂锩宦暸陧懡o中國送來了馬克思列寧主義”，就是這個時候發(fā)生的。1918年11月，德國宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。整個第一次世界大戰(zhàn)，協(xié)約國出兵4000萬人，中歐列強出兵2000萬人，其中900萬人喪生，2000萬人受傷，造成了嚴重的經(jīng)濟損失。1919年1月巴黎和會召開，法國老虎“克列孟梭”、英國首相勞合·喬治和美國總統(tǒng)威爾遜主持簽署《巴黎和約》，也稱《凡爾賽和約》。通過第一次世界大戰(zhàn)，英法獲得德國夢想的世界霸權，擴大了殖民地范圍；意大利完成了國家統(tǒng)一；日本獲得德國在中國經(jīng)濟方面的租讓權，霸占膠州灣；美國是唯一沒要求占領他國領土的國家；奧匈帝國被分成奧地利和匈牙利兩個小國；塞爾維亞并入南斯拉夫。
【第二次世界大戰(zhàn)】
一戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了重大變化，新的世界秩序也伴隨著新的思潮的產(chǎn)生。除了布爾什維克在俄國取得勝利，意大利的法西斯主義在墨索里尼的手中產(chǎn)生。所謂法西斯，原指中間插一把斧頭的“束棒”，是古羅馬權利和威信的象征，政治涵義是“個人服從集體，集體服從領袖”。法西斯主義的本質是極端民族主義。1922年10月29日墨索里尼被任命為意大利首相，被賦予獨裁的權利。在墨索里尼的煽動蠱惑下，法西斯聲勢日益壯大。1929年10月24日美國紐約股市暴跌引發(fā)第一次世界經(jīng)濟大危機，工廠倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、失業(yè)人數(shù)激增、生產(chǎn)衰退、貨幣貶值……全世界經(jīng)濟損失達2500億美元。1933年，希特勒當選德國總理，拋棄《凡爾賽條約》對德國的束縛，極力宣揚法西斯，提出“同一個民族、同一個帝國、同一個元首”的擴張主義口號，開始對外擴張。1931年“9.18”事變，日本不顧國聯(lián)的約束，強行占領滿洲，使墨索里尼和希特勒兩個戰(zhàn)爭狂人認識到國聯(lián)不過是聾子的耳朵而已。1935年意大利并吞埃塞俄比亞，1936年德國伙同意大利出兵西班牙，1938年德國并吞奧地利，肢解捷克斯洛伐克，1939年意大利侵占阿爾巴尼亞。以1939年9月1日德國大舉入侵波蘭為起點，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。二戰(zhàn)留下諸多的經(jīng)典，如馬其諾防線、敦刻爾克大撤退、閃電戰(zhàn)、列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、諾曼底登陸、偷襲珍珠港、原子彈……，可謂數(shù)不勝數(shù)?？傮w說來，二戰(zhàn)是在1939年9月1日至1945年9月2日（日本投降）之間的第二次全球規(guī)模戰(zhàn)爭，以德國、意大利、日本等法西斯軸心國及保加利亞、匈牙利、羅馬尼亞等仆從國為一方，以美國、英國、蘇聯(lián)、中國等反法西斯同盟為一方，從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭區(qū)域面積占2200萬平方千米。據(jù)少數(shù)統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡7000余萬人，4萬多億美元付諸東流。第二次世界大戰(zhàn)最后以美、英、蘇、法、中等反法西斯國家戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平而告終。戰(zhàn)后以美國總統(tǒng)羅斯福、英國首相丘吉爾、蘇聯(lián)領導人斯大林三國首腦主導簽署《雅爾塔協(xié)定》，成立聯(lián)合國以促進世界和平與安全。二戰(zhàn)決定了戰(zhàn)后世界的政治格局和經(jīng)濟格局，美蘇兩極格局取代以歐洲為中心的格局，美國成為經(jīng)濟和軍事頭號大國，蘇聯(lián)的威望迅速提升，社會主義運動和民族解放運動高漲，殖民體系逐漸走向崩潰。
全球氣候的讀后感篇九
全球通史讀后感，美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》,用全球歷史觀研究世界歷史,帶給我們全新的視野，下面是小編帶來的全球通史讀后感，歡迎閱讀!
斯塔夫運用新的史觀全球史觀對史前到二十一世紀文明進行了簡要的概括的分析，這種做法一改當時西方中心論的學術理念，采用湯因比文明模式論的方法，以文明為歷史單位。
語言通俗，平易近人，它雖然是一部歷史，但將歷史與當前現(xiàn)實結合在一起，使讀者閱讀起來更有強大的視覺沖擊，利于我們把握現(xiàn)實與歷史的關系，尤其在經(jīng)濟全球化的今天，全球霸權，恐怖主義，仍然氣焰囂張。
它對我們對我們如何應對和分析提供了一個視角。
其次作者立足整體，把眼界擴展到全世界，拋棄國別史來編纂世界史的傳統(tǒng)。
第一編著重講述史前史，為讀者詳細的展現(xiàn)了史前人類的生活面貌，以采集和打獵為主的原始人類逐漸被農(nóng)業(yè)文明所取代，作者留下許多懸念，主要歸根于史前史離人類太遙遠再加上自身知識的局限，很多知識不能蓋棺定論，需要讀者自己來分析發(fā)現(xiàn)。
第二編中作者大量講述歐亞文明，斯塔夫先對歐亞大陸作了整體分析接著對希臘羅馬文明印度文明華夏文明進行說明。
然而詳略不當只對希臘羅馬文明進行了詳細概括，分期相對明確，但對大河文明簡略的分析，兩河流域，美索不達米亞流域，中國的分期卻相對模糊。
可能作者尚未完全擺脫西方中心論的觀點，或者不太重視這段文明吧。
第三編中斯塔夫對歐亞中世紀文明做了闡述。
伊斯蘭教，突厥和蒙古人的遠征，拜占庭文明和儒家文明。
這一時期在作者眼里只有西方文明在向近代化轉變。
其他文明要么停滯不前，要么被征服。
例如伊斯蘭教的傳播較拜占庭帝國，奧斯曼土耳其帝國的擴張較為溫和，他們在征服其他弱小民族時，往往與當?shù)赝林送ɑ?，較為文明的傳播伊斯蘭教文明。
而在對印度的征服，三次征服相距時間過長，且礙于印度眾多的人口以及印度教在印度的影響，伊斯蘭教在北印度和南印度傳播甚微。
只有少數(shù)種姓低劣的人群選擇皈依伊斯蘭教。
而像蘇萊曼這樣的君主則通過暴力征服建立起里龐大的奧斯曼土耳其帝國。
從而促進了歐亞之間的聯(lián)系。
而中國受儒家文明影響，加上地緣政治的影響。
中國的政治文化相對穩(wěn)定且越趨保守，這就是中國和伊斯蘭文明一樣趨于土崩瓦解的原因，可能對于十六七世紀來說中國伊斯蘭是影響世界的大帝國但十八世紀的西方亦不容小覷。
相對于中國，曾經(jīng)作為徒弟的日本雖然面臨美國黑船事件的影響，但這很快推動了幕府改革和明治維新的發(fā)展，主要日本沒有強有力的中央政府，其他原因作者并未深加說明。
1500年以后，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，人類生存空間的狹小，促使人類不斷追求進步，新航路開辟，是世界的聯(lián)系緊密起來，世界從孤立走向融合，西歐憑借強大的武力借助傳播基督教開辟了一條條新航路。
啟蒙運動工業(yè)革命更是世界發(fā)生了翻天覆地的變化，1500年以前所有的成就都沒有這短小的歷史進步的迅速。
近代一次次的戰(zhàn)爭，人類在經(jīng)歷著力量的轉換，時至今日競爭和綜合國力充斥著這個社會。
這就是西方中心論盛行的重要原因，可是我們要學會反思，各國都在拼命發(fā)展經(jīng)濟，忽視環(huán)境，拼命發(fā)展軍費，是這個社會變得空前緊張，人類社會戰(zhàn)爭沖突不斷，貪婪的欲望阻止了人類向前發(fā)展的正確軌道。
物質第一和拜金主義享譽社會。
人類的好奇心引發(fā)人們過多的欲望，地球村逐漸成為一個整體人類在無休止的國際交流中進行了永無止境的爭斗。
然而事物具有兩面性，斯塔夫意識到現(xiàn)在眾多的科學家都認識到科技的重要性，希望中孕育著危險，美好中承載著毀滅。
馬克思主義事物都是有它的消亡歷程中的，我們在創(chuàng)造歷史的過程中也在挖掘自己的墳墓嗎?對人類說認清現(xiàn)在憧憬未來，過程遠遠比結果更重要，即使我們正在走向毀滅。
我們也應該珍惜現(xiàn)有的一切。
每個民族都有自己為之自豪的歷史，時間能說明什么呢?民族國家的高下又豈能通過時間來衡量啊?三百年歷史的美國還不一定什么時候就滅亡呢?我們的思想一定要經(jīng)得住未來的考驗。
最近在讀《全球通史》，還沒讀完，因為這本書很厚，十六開的紙有上千頁吧，我只讀到中世紀。
不過也從中發(fā)現(xiàn)了點道理，跟各位分享一下。
首先，我想講一下我對進化論的觀點。
很多質疑進化論的人提出的疑問是為什么現(xiàn)在的猴子沒有進化成人。
我的觀點是，其實進化一直都沒有停歇過，史前是這樣，古代是這樣，現(xiàn)代也是這樣。
我們人類在變化著，從身體素質、智力等方面都在變化著。
與此同時，我們身邊的動植物也在變化著，有的物種要滅絕，有的物種在不知不覺中產(chǎn)生。
之所以用變化這個詞，是因為現(xiàn)在很難說這種變化是好還是壞，最終會是發(fā)展還是墮落。
物競天擇，適者生存，這是達爾文對物種進化的看法。
人類的發(fā)展也適用于這種變化。
史前人類其實是有四種人：印歐人、蒙古種人、俾格米人和布希曼人。
當時他們還都是原始人，過著采集食物的生活，被稱為食物采集者。
但是，他們采集食物的效率是不一樣的，印歐人和蒙古種人的效率更高，能夠獲得更多的食物，因此也就有能力向外拓展。
而俾格米人和布希曼人效率低。
這種差別的結果就是現(xiàn)在世界上存在極少數(shù)的俾格米人和布希曼人，絕大部分人為印歐人和蒙古種人。
我們中國人就是蒙古種人的分支。
生產(chǎn)效率導致人類進化這種觀點在我國歷史教育中很少被提到，在封建社會朝代更迭中更是鮮見。
絕多部分史書說一個朝代的滅亡是君主失德，失去了上天的庇護。
這種論調，我認為，很大程度上是我國回避了發(fā)展經(jīng)濟這個主題。
朝代更迭的真實原因是經(jīng)濟，而不是道德。
每個朝代建立后經(jīng)過一定時間的穩(wěn)定，官員數(shù)量會大幅增加，這意味著國家開支會大幅增加，而國家收入的主要來源是農(nóng)民，這時農(nóng)民作為主要生產(chǎn)者需要繳納的賦稅也會提高。
這種情況下，農(nóng)民的通常做法是把地賣給有錢人，自己只負責耕種，繳納租子。
而這種方法也只是暫時緩解了農(nóng)民的壓力，隨著國家需要的收入增加，封建社會生產(chǎn)效率并沒有發(fā)生過突增，因此最終轉化到農(nóng)民身上的壓力并沒有實質減少。
于是，我國歷史上反復上演的農(nóng)民起義就如海浪般一浪高過一浪。
讀《全球通史》的另一感受是，西方人并不是天生的慈善家。
我們現(xiàn)在經(jīng)常會看到歐美的富豪捐出自己的家產(chǎn)成立基金會或者捐給其他基金會，他們關注貧困人口、關注艾滋病以及環(huán)境問題。
這種現(xiàn)象也一定程度上促進了我國社會公益的發(fā)展，使很多因歷史原因致富的企業(yè)家關注社會公益。
但是我想說的是，西方人并不是天生的慈善家，爭強好勝是他們的本性，這一點比我們東方人要強烈很多。
歐洲并不是物產(chǎn)富饒的地方，而且歐洲大陸上的民族并不少。
因此，中世紀的時候，我們看到歐洲是一片混亂的景象。
突厥人、日耳曼人、維京人、高盧人等等為了爭奪土地混戰(zhàn)不休，這種歷史背景下成長起來的歐洲人怎么可能是樂善好施、一副菩薩心腸。
所以“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”才會從他們嘴中說出來，所以在本次哥本哈根氣候大會上，他們會偷偷修改氣候變化框架公約。
歐洲人并不值得信賴，當然還有美國人。
所以，我說這些的目的，是希望很多人不要一談到西方人就講他們有多好，充滿了尊敬。
他們在歷史很長時間里都是人渣。
先說這些吧，因為《全球通史》還沒有讀完，希望早點讀完，與大家分享。
培根在《論讀書》中說，讀史使人明智。
某位學者曾說過，一位史學家所寫的并不只是一本介紹過去的書，而是一個高尚的靈魂。
顯然，閱讀一本沒有“高尚靈魂”的史書只會令我們這些“圈外人”獲得一些所謂的偏見而非一種站在客觀公正的角度所得出的真知灼識;而太過深奧的史學題材又很難讓人能夠明晰作者所想要展示給讀者的真理。
如果你正在讀著這篇文章，請試著幻想一下，若干年后你事業(yè)有成，和昔日老友最有趣的話題是否莫過于回憶舊時的快樂時光?事業(yè)有成的同事坐在一起，最有趣的話題是否莫過于回憶以前一同奮斗的歷史?當一個民族、一個國家乃至全人類坐在一起，最有趣的事情也就應該是回憶一個民族的歷史、一個國家的歷史，最后當然就是全人類的歷史。
斯塔夫里阿諾斯所著《全球通史》正是在做這件事。
大師窮其一生，以通俗易懂的敘事風格為我們編寫了一部“全球史觀”的代表作，不同于那種把自己的觀點和觀念強加給讀者的歷史學作品。
這部被人們稱為“經(jīng)典中的經(jīng)典”的《全球通史》，就像一段老友長久的回憶，慢慢道來，沒有絲毫教育人的筆墨，卻隨時將歷史的重大變故與當今世界的現(xiàn)狀聯(lián)系在一起，提醒讀者過去與現(xiàn)今的內在聯(lián)系。
由此，對于讀者，閱讀歷史成為了一種樂趣，能夠不斷對歷史和現(xiàn)實兩個世界不斷進行探尋和解答。
例如，《全球通史》對古代安第斯地區(qū)的培高平臺田地種植方法進行了介紹和闡述，這一項最先發(fā)源于安第斯山區(qū)，被人們遺忘數(shù)百年的古老技術，近年被科學家發(fā)現(xiàn)和恢復以后，甚至在全世界的范圍內得到了推廣，這無不提醒著讀者，盡管如今“科技”不斷發(fā)達，我們依然可以從歷史中學到我們不曾掌握的知識，依然可以從祖先那獲得一些“禮物“……由此，也可以體會到歷史與現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系。
這也就是《全球通史》所具有的時代感和現(xiàn)實感。
如果歷史學家在編著時只埋頭于“從過去到現(xiàn)在“的敘事，而不能站在讀者的角度對讀者的需求和探索的目標進行充分的關注，那么，毫無疑問這本書的讀者只會是專業(yè)的歷史學者或學生。
正如開篇所說，諸如我這類“圈外”的讀者，甚至很難將其完整閱讀下來，更別提能夠有所收獲。
當你在閱讀《全球通史》時，你會覺得你在回顧歷史的同時也在思考未來，當你對這個世界的來龍去脈有了一個大致的了解，你就能夠對世界未來的走向有一個自己的判定。
《全球通史》最大的成功，就是能夠讓我們從世界的過去，看到未來，即它能夠給任何讀者帶來十分強烈的“現(xiàn)實感”!
而直到翻開這本書，你才會發(fā)現(xiàn)它比任何媒體雜志都能“爆料”。
諸如此類不論大小的歷史事件就如同作者在與老友的談吐之間，平心靜氣的娓娓道來，個中精華，還等你慢慢去體味。
二十世紀不斷發(fā)展，人們在短短一百年里的發(fā)展超過了以前的總和，但是在這短短一百年間爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)卻給人類文明的發(fā)展帶來了毀滅性的災難。
人類文明已經(jīng)步入了21世紀，作者也曾在序言中談及：“21世紀不僅面臨著巨大的危險，而且還擁有巨大的潛力。
雖然歷史學家沒有魔法師的水晶球不能夠準確的預知將來但是他們能夠基本確定地預測到21世紀既不是烏托邦也不是地獄而是一個擁有各種可能性的世紀?！彼?，不管未來人類社會將如何發(fā)展，決定這個方向的，將永遠是人類自己。
斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》對人類幾千年的歷史作了高度的概括，它不同與一般卷帙浩繁的史書，讓史料、歷史事件占多數(shù)，而是用一種定論性的話語將人類歷史幾千年來的有關文明、朝代的更替、社會制度的變遷等等問題做了一個總結性的闡釋。
在閱讀《全球通史》的過程中，無法對具體歷史做深入的研究和分析，所以只能有一些印象式的感悟，當這些感悟印證到了現(xiàn)實和自己所了解的中國歷史，便有了下面的幾點讀后感。
一、在人類社會邁入近代以前，人類的各種群族在各大洲自顧自的繁衍和生存，各種有明顯地域特色的文明、文化也就這樣逐漸發(fā)展起來并形成了一種超自然的力量，這種力量又繼續(xù)推動著人類歷史的發(fā)展。
世界歷史進入近代以后，人類的好奇心衍變?yōu)閺娏业囊靶模⒅饾u對自己的生存空間提出了越來越多的要求，于是人們再也不像動物一樣隨遇而安安分守己地生活在自己的那一片土地上，人類在名為“國際交流”的幌子下開始了永無止境的爭斗，這在當前的世界仍然在延續(xù)。
放眼望去，世界歷史越來越是“實用主義”哲學或是“唯物論”的天下了。
近代以來的一次次戰(zhàn)爭，一戰(zhàn)二戰(zhàn)，在炮火的轟鳴下人類在一次次地進行著力量的轉換。
時至今日，這種力量的轉換還在繼續(xù)，現(xiàn)在我們的日常生活中，越來越多地提到“競爭”、“綜合國力的競爭”之類的話語，于是世界各國大多都在拼命發(fā)展經(jīng)濟，希冀能建設成一個強大的過渡，在所謂的“競爭”中立于不敗之地。
這種“競爭”越來越形成一種怪圈，國際競爭的號角吹響到各個地區(qū)，我們看到現(xiàn)在的中國，發(fā)展經(jīng)濟是頭等大事，gdp指標壓倒一切，經(jīng)濟搞上去了一切也就好了。
這種“競爭”說白了就是“物質第一”、“一切向錢看”，我們在人類歷史的任何時期都不會看到這樣的場景。
我們在對比1500年以前的歷史特別是遠古歷史和1500年以后的歷史不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造了一直到今天我們都引以自豪的燦爛文化的遠古時期所發(fā)生的戰(zhàn)爭遠遠比近代以來的世界要少得多，而隨著人們物質生活的改善和豐富，人們的欲望也越來越強，戰(zhàn)爭也越來越多，這不能不讓我們反思自己的行為是不是偏離了人類歷史正常的發(fā)展軌道，反思我們當下的思想理念是不是能夠經(jīng)受得住歷史的考驗。
二、《全球通史》對中國的介紹始于商朝，把商朝當作是中國歷史上的第一個皇朝來展開中國歷史，這和我們一般所認為的“夏朝是中國歷史上第一個朝代”是不一樣的。
目前史學界尤其是外國歷史學家對我們所稱的“五千年文明”還有很多持懷疑態(tài)度，以至于我們國家的“夏商周斷代工程”的出現(xiàn)。
這是一個頗為有趣的現(xiàn)象，在外國人的壓力下我們屈從地去挖掘我們的祖先的墳墓并以此來證明自己的年代久遠，難道“歷史悠久”便能加足我們以后在國際交往中說話的底氣?難道美國會因為一個國家的歷史長短來作為它外交政策的依據(jù)?我們對本身歷史的研究不應該建立在別人的要求下，每一個民族都有自己值得自豪的歷史。
時間能說明什么呢?只能說明過去。
民族、國家乃至于我們個人的發(fā)展，力量的高下，都不是以時間來衡量的。
美國只有兩三百年歷史，但還不是生機勃勃，照樣生活得很好?
三、《全球通史》在最后說“人類還從未看到在他們面前如此燦爛奪目的前景，但人類也同樣從未見識過潛伏在這種景象后面的蘑菇云。”斯塔夫里阿諾斯以及現(xiàn)在眾多的歷史學家都認識到了科技在人類歷史上的重要性。
希望中孕育著危險，美好中承載著毀滅，也許真的有那么一天，人類會發(fā)展到窮兇極惡的最高境界，將那些所謂智慧結晶的恐怖武器搬出來施加在對方身上，或者說某些國家、某些民族試圖創(chuàng)造出更具有科學含量的威懾力量，在試驗或是檢驗、嘗試的過程中，科學突然和人類開了一個玩笑，發(fā)揮了它的威力，在人類看到結果的過程中也結果了自己。
這一天會不會遙遠呢?
馬克思主義說，事物總是有著“產(chǎn)生—發(fā)展—消亡”的過程的，那么人類呢?我們在不斷創(chuàng)造歷史的同時也在不斷地挖掘自己的墳墓嗎?我們會最終殊途同歸地走向末日嗎?對于我們每一個個體的人來說，生命的過程遠遠比結果來得重要，所以即使我們走向毀滅的必由之路也用不著驚恐。
我們對于歷史的研究和認識，更重要的是能更好地幫助我們認清現(xiàn)在，以及美好地憧憬未來，而最重要的就是珍惜現(xiàn)在的一切。
全球氣候的讀后感篇十
尊敬的各位考官大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3.樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
氣候的變化概念及分類
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題?根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
1.氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2.全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3.氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候的讀后感篇十一
在新的世紀里，我們渴望美麗的地球，綠色的家園，湛藍的天空，清新的空氣。但是，由于人類的肆意破壞、污染、浪費，使地球變得千瘡百孔、遍體鱗傷。人類受到了大自然的懲罰，逐漸意識到了環(huán)保的重要性。在我的家鄉(xiāng)陸川，一條九州江貫穿縣城。聽老人說，以前九州江的水清澈見底，河畔的沙灘上還不斷地涌出溫泉，吸引著四面八方的游人，夏天，人們還常常到江里游泳。而現(xiàn)在，九州江變成了“排污江”。河水混濁，還夾帶著惡臭，各種垃圾漂浮在江面上，溫泉大大減少，需要用抽水機才能抽上來，人們再也不敢到江里游泳了。難道這不是人們破壞環(huán)境的惡果嗎？我們應該吸取教訓，好好保護環(huán)境、清潔環(huán)境、美化環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了地球，為了人類的將來，也為了讓我們永遠擁有一個美好的生存環(huán)境，我真誠地向大家發(fā)出如下倡議：
1、共同建設“節(jié)約型社會”，節(jié)約一滴水，節(jié)約一度電，節(jié)約一張紙。節(jié)約用水，用完水后及時擰緊水龍頭，避免大開水龍頭，提倡用臉盆洗手、洗臉；節(jié)約用電，電器不使用時應關閉電源；節(jié)約用紙，多用手絹、抹布，盡量兩面使用紙張。
2、為減少空氣污染、節(jié)約能源，盡量使用公共交通工具、自行車或步行。
3、為保護森林、礦產(chǎn)等自然資源，盡量購買使用再生材料制成的、可多次長期使用的商品；減少使用一次性紙杯、一次性木筷和餐盒等。
4、減少使用塑料袋，它是白色污染的元兇。
5、發(fā)展經(jīng)濟不能以破壞環(huán)境為代價，要把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放在同等的位置。
6、加強環(huán)保的宣傳教育，從小培養(yǎng)環(huán)保意識，積極投入到保護環(huán)境的活動當中。
7、自覺保護生態(tài)環(huán)境，積極參與綠化美化活動。地球只有一個，她的生命是脆弱的，不能因為我們?yōu)橹矍暗陌l(fā)展和獲得微小利益，以肆虐的行為，無“度”的獲取，使原本已經(jīng)脆弱的軀體更加脆弱！記住，保護地球，就是保護我們自己！
倡議人：xxx
20xx年xx月xx日
全球氣候的讀后感篇十二
老師們、同學們：
學校是師生學習生活的主要場所，綠色環(huán)保進入校園是學校文明的重要表現(xiàn)，是師生健康的需要，營造一個良好的綠色環(huán)境是我們共同的責任。為此制定如下公約：
1、不亂丟垃圾、亂吐痰看到垃圾要主動撿起來；
2、愛惜學習用品，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質；
3、種植花草清新空氣，綠化美化校園環(huán)境；
4、節(jié)約用水，節(jié)約用電，合理使用能源；
5、提倡生活垃圾分類，廢舊物品不亂堆放；
6、學習生活減少噪音污染；
同學們，老師們讓我們共同學習綠色知識，提高環(huán)保意識，共同創(chuàng)建綠色家園。
全球氣候的讀后感篇十三
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
1、教材內容的組成
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節(jié)：全球氣候變化
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球氣候的讀后感篇十四
人類只有一個地球，它是生命的搖籃，是人類共有的家園。環(huán)境污染與生態(tài)破壞，已經(jīng)對人類的社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的正常生活構成了現(xiàn)實威脅。愛護環(huán)境，崇尚文明，無疑是人類自身的道義和責任。為了牢固樹立同學們的環(huán)境保護新思想、新道德、新風尚，保護我們美好的家園，我們發(fā)出如下倡議：
一、節(jié)約用水，一水多用，別讓生命之泉空流；
二、節(jié)約用紙；珍惜森林資源；
三、節(jié)約用電，不過早開燈，人走燈熄；
四、推動垃圾分類回收，讓垃圾變成資源；
五、舊物巧利用，讓有限的資源延長壽命；
六、愛護綠化，不摧殘花草樹木；
心動不如行動，讓我們攜手努力，從現(xiàn)在做起，從身邊一點一滴的小事做起，積極行動，保護環(huán)境，珍惜生命，讓綠色永駐地球！
倡議人：xxx
20xx年xx月xx日
文明行動倡議書精選
精選募捐倡議書四篇
【精選】讀書倡議書四篇
精選捐款倡議書四篇
全球氣候的讀后感篇十五
尊敬的各位：
大家好！人類的環(huán)保越來越不重視了，衛(wèi)生環(huán)境越來越不干凈了。在這里，我向您說說有關于一次性塑料餐具的危害和提出建議。一次性塑料餐具是用聚苯乙烯；聚丙烯；聚菉乙烯等高分子化合物制成的塑料制品，具有毒性較低，熔點性較高；可塑性強；生產(chǎn)簡易等特點，成為制造價格便宜；隨用隨棄的一次性餐具的極佳材料。然而，一次性餐具盒在帶給我們方便的同時，也污染了環(huán)境衛(wèi)生。不僅僅是污染了環(huán)境，也會對我們人類的身體健康造成傷害，一次性塑料餐具在高溫度下會溶出毒素并被食物吸收，從而對人體造成微量傷害，長久沉積會損害健康。如果有害物超標，其危害更大。以下是我給大家的建議：
1。如果家庭中不需要去外面買早餐的話，就在家庭使用。
2。到外面買早餐時最好自帶可以多次用的早餐盒。
3。希望有關部門可以有限制的限制一次性塑料餐具的生產(chǎn)量，以免嚴重危害環(huán)境衛(wèi)生。
倡議人：
20xx年12月26日
全球氣候的讀后感篇一
這些人工作的時間到了，工作意味著懸掛在10，000英尺高的懸崖上。在奧地利境內高高的阿爾卑斯山上，這些人試圖拯救一個歷史性的氣象站免于天氣破壞。
“大約兩年前，我們看到了這個裂縫，整個支持結構由5根柱子支撐。而這一根下降了四五毫米。這說明山體移動了?！?BR> 100多年來，sonnblick氣象臺一直記錄阿爾卑斯山的氣溫。
“所以20世紀所有能夠觀察到的氣候變化都是在這里觀測到的?！?BR> 在過去的幾十年里，氣溫緩慢但是穩(wěn)步上升。luerasser在sonnblick觀測氣象數(shù)據(jù)已經(jīng)有20多年的歷史。
“多項事實表明，氣候確實在急劇變化，而且是災難性的變化。其中一個例子就是平均氣溫上升了1攝氏度以上?！?BR> 在這里lue可以進行實時觀測。“這是流星數(shù)據(jù)系統(tǒng)，你可以在這里讀取到所有的測量結果。例如，我們可以進行預測，冰川雪線，風溫，全球和前空輻射，所有的預測都可以進行?！?BR> 但是現(xiàn)在氣候變暖，冰川融化，直接威脅到氣象學家居住的地方。由于永久冰凍，sonnblick頂峰一向是聚集成一個整體，但是由于氣溫升高，永久冰凍融化，氣象站的巖石逐漸分裂。
“從1980年我到這里開始，預報結果一般是降雪或者冰雹，但是從前開始，由于氣溫升高，每年至少有一個月能夠預測到降雨?！?BR> “雨水引起裂縫中產(chǎn)生冰凍，重復冰凍和融化，你知道，這樣會加大裂縫。”
所以工人們們在山頂向山體鉆孔，希望尋找到?jīng)]有開裂的巖石。他們建造了一個鋼筋混凝土網(wǎng)絡，希望重新把山體連接在一起，或許，只是有可能，保持氣象站穩(wěn)定。
“在這里氣候瞬息萬變，這就是sonnblick氣象站能夠比其他觀測站觀測更好的原因?！?BR> 這是全世界最古老的高山氣象站，位于海拔3000米的高山上，從1886年開始收集數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)表明，氣候變暖沒有任何變緩的跡象，并不只是在sonnblick，而是整個阿爾卑斯山。即使是強有力的高山也承受不了一點點升溫。所以，現(xiàn)在，對sonnblick的人們來說，抵抗氣候變暖的影響的戰(zhàn)爭悅來越艱巨。
阿爾卑斯山旅游
是歐洲中南部大山脈,覆蓋了意大利北部邊界,法國東南部,瑞士,列支敦士登,奧地利,德國南部及斯洛文尼亞。該山系自北非阿特拉斯延伸,穿過南歐和南亞,直到喜馬拉雅山脈,從亞熱帶地中海海岸法國的尼斯附近向北延伸至日內瓦湖,然後再向東北伸展至多瑙河上的維也納。歐洲許多大河都發(fā)源于此,水力資源豐富,為旅游、度假、療養(yǎng)勝地。阿爾卑斯山的春天——積雪開始融化,百花齊放的草地、山間的清泉成了健行者的天堂,是登山的好去處。夏季——阿爾卑斯山的夏季自6月至9月初,大部分的滑雪勝地都會在10月以及11月開張。
全球氣候的讀后感篇二
10120540119——潘西——化學系
摘要：全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”，指的是在一段時中地球的大氣和海洋溫度上升的現(xiàn)象。引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分為自然的氣候波動與人類活動的影響兩大類。前者包括太陽輻射的變化，火山爆發(fā)等；后者則包括人類燃燒化石燃料以及毀林引起的大氣中溫室氣體濃度的增加，硫化物氣溶膠濃度的變化，陸地覆蓋面減少等。進而導致近年來一系列的惡劣后果，嚴重影響人們正常的生活工作和學習。本文將從全球氣候變暖的成因、升溫后果、未來氣候預測及解決方案等四方面淺談一下我對全球氣候變暖各方面的認識。
關鍵詞：氣候變暖、升溫成因、升溫后果、未來預測、現(xiàn)狀認識。
一．全球氣候變暖的成因
（一）人為因素
1.人口劇增因素
今年來人口的劇增是導致全球氣候變暖的主要因素之一。同時，這也嚴重地威脅到自然生態(tài)環(huán)境間的平衡。這樣多的人口，每年僅自身排放的二氧化碳就將是一驚人的數(shù)字，其結果將直接導致大氣中二氧化碳的含量不斷增加，這樣形成的二氧化碳“溫室效應”將直接影響著地球表面氣候的變化。
目前世界范圍內公認為的主要原因是溫室氣體的排放過多造成全球氣溫升高。人類燃燒煤、石油、天然氣、樹木都會產(chǎn)生大量的二氧化碳和甲烷氣體進人大氣層導致地球升溫、使得碳循環(huán)失衡，改變了地球生物圈的能量轉化形式。自工業(yè)革命以來，全球大氣中二氧化碳含量增加了25%,遠遠超過了科學家所能勘測出來的過去16萬年的全部歷史記錄，而且就目前仍還沒有減緩的跡象。
有科學家認為大氣中二氧化碳排放量增加是造成地球氣候變暖的根本原因。國際能源機構的一項調查顯示，美國、中國、俄羅斯和日本的二氧化碳排放量幾乎占全球總量的一半。調查表明，美國二氧化碳排放量居世界首位，年人均二氧化碳排放量約20噸，排放的二氧化碳的占全球的23.7%。中國年人均二氧化碳的排放量約為2.51噸，約占全球總量的13.6%。
2.大氣環(huán)境污染因素
目前，全球范圍內的環(huán)境污染日益嚴重，尤其是現(xiàn)今在大部分發(fā)展較快的沿海城市，各類工廠的覆蓋面越來越廣，高大的煙囪每天以較大的排放量向空氣中排放各種粉塵、煙灰、顆粒等污染物，嚴重超出了大氣的自我調節(jié)能力范圍，給生態(tài)環(huán)境早造成各種的不平衡，如現(xiàn)在各個地區(qū)都有呈現(xiàn)的霧霾天氣就是最好的證明，同時由于這些大氣污染進入高空的大氣層，影響到地面正常的反射能力，最終也就導致了整個地面的升溫，進而引發(fā)一系列全球變暖?，F(xiàn)在關于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出自上個世紀末地球表面的溫度就已經(jīng)開始上升。
3.土地遭侵蝕、鹽堿化、沙化等破壞
眾所周知的是綠色植物在維持和調節(jié)大氣中溫室氣體——二氧化碳的含量上具有重大意義，然而就目前來看，由于人類活動為獲取木材贏取利益而過度地砍伐樹木，開墾土地，以及過度放牧等因素導致全球全世界范圍內平均每分鐘就有20公頃的森林被破壞，這將直接降低大氣通過植物光合作用來調節(jié)二氧化碳平衡的能力，進而導致大氣中二氧化碳的含量升高，最終導致全球升溫；同時有10公頃的土地被沙化，地面植被的覆蓋量的減少將導致土壤的沙化；4.7萬噸的土壤唄侵蝕，土壤的侵蝕使得土壤肥力和保水性下降，從而降低土壤的生物生產(chǎn)力及其保持生產(chǎn)力的能力，并可能造成大范圍洪澇災害和沙塵暴，給社會造成重大經(jīng)濟損失，并惡化生態(tài)環(huán)境。
4.酸雨危害因素
談到上述森林覆蓋面的銳減，不禁會聯(lián)想到一個比人類砍伐更厲害的因素，那就是酸雨的大量侵蝕，目前，酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的惡劣影響已受到全范圍的關注，一方面，如果一個地方的雨水酸性太強，不僅會危害河流湖泊，而且會導致那一片整個區(qū)域內的森林被破環(huán)，這也間接性地使得全球范圍內的氣溫升高。酸雨的根本來源仍為大量的煤、石油的燃燒使得空氣中二氧化硫的含量偏高所致。
5.有毒廢料的污染因素
工廠排放的有毒廢氣、廢渣、廢水，融入大氣圈、陸地、水圈，將嚴重導致大氣中各種氣體的正常比例，使得大氣調節(jié)失衡，最終導致一系列的其他氣象災害，嚴重危害生態(tài)環(huán)境；有毒的廢渣滲入地表后，嚴重破壞土壤正常的成分比例，使得土壤鹽堿化，不適合植被、農(nóng)作物的正常生長，最終引起生態(tài)失衡，大氣失衡而對全球氣候變化起到了負面效應；其外，廢水，特別是有毒的廢水，排入到河流湖泊，危害水生生物與植物的正常生長的正常生長，影響到正常的生態(tài)平衡。
（二）自然因素 另一方面，對全球氣候變暖有一定影響的就是現(xiàn)在的地球正處于溫暖期——由于地球本身的周期性公轉變軌運動，如今地球正由橢圓軌跡變?yōu)閳A形軌跡，距離太陽更近。根據(jù)某科學家的研究地球的溫度曾經(jīng)出現(xiàn)過高溫和低溫的交替，是有一定的規(guī)律性。
二．全球氣候變暖的后果
1.海平面上升
海平面上升，對沿海城市、島嶼的影響最大。有人估計。近百年來隨全球氣候增腰0．6℃，全球海平面大約上升了10—15cm。有的學者認為，全球氣溫到下一世紀可能升高1.5—4℃，則海平面上升0.8—1.8cm。如果這樣，菲律賓的馬尼拉的大部分可能位于1m深的水下，而印尼雅加達的330萬居民需撤離市區(qū)。
2.氣候變化
大部分地區(qū)溫度升高，全球降雨量增加，臺風、颶風更頻繁、更強大?？茖W家預言，如果熱帶地區(qū)的溫度升高2—3℃，則海洋表面溫度的升高將引起臺風能量增加，并向高緯度地區(qū)發(fā)展，尤其是臺風、颶風等災難所帶來的大量降雨，會導致泥石流、山體滑坡等，嚴重威脅了交通安全和居民生活安全。
3.對生物多樣化的影響
全球氣候的變化必然給生物圈造成多種沖擊，生物群落的緯度分布和生物帶都會有相應的變化，很可能有部分植物、高等真菌物種會處于瀕臨滅絕和物種變異的境地，植物的變異也必須影響到動物群落。此外，大氣中二氧化碳含量上升，會導致海洋中二氧化碳含量上升，使海洋碳酸化，這會殺死大量微生物。最底層的食物消失，將使海洋食物鏈從最底層開始，向上迅速斷裂，并蔓延至海洋以外。由于沒有了食物，將有大量海洋生物，和以海洋生物為食的其他生物死亡。海洋中大量生物死亡，將會污染海洋，加速其他生物的死亡；同時釋放大量溫室氣體，加速全球變暖，形成惡性循環(huán)。
4.對全人類的影響
地球增溫使得氣候反常多變，洪澇干旱增多，造成農(nóng)作物歉收、病蟲害流行、水資源缺乏。同時氣溫升高，會給人類生理機能造成影響，人類生病的幾率將越來越大，各種生理疾病將快速蔓延，甚至會滋生出新疾病。眼科疾病、心臟類疾病、呼吸道系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)類疾病、病毒類疾病、細菌類疾病??人們社會在醫(yī)療上所支付的金錢將越來越多，死于非命的人將越來越多。癌癥，將越來越普及，猝死，將會越來越普遍。再多的錢，再好的醫(yī)生，也未必能救得了你的命。
三．個人反思與認識 全球變暖伴隨著如此多惡劣的后果，怎能不為我們人類所擔憂？面對即將來臨或許已經(jīng)有所察覺的災難，我們必須采取一些措施來拯救我們唯一的地球，來拯救聰明而又有點無知的人類。下面是我總結的一些措施：
1.減少溫室氣體的排放
6.研究開發(fā)二氧化碳的新應用技術，變廢為寶 7.??
四．總結
人類活動造成的大氣中溫室氣體濃度的急劇增加以及由此引起的全球氣候明顯的變化，已成為全球變化中最主要和最直接的變化，而且已經(jīng)對人類社會的各個方面產(chǎn)生重要的影響。溫室效應問題位列全球問題之首，其危害巨大，波及全球，如何避免全球變暖的任務已擺在當今人類面前。隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對溫室氣體濃度變化與氣候變化的相互關系會有更加清晰的認識，只要我們人類共同努力，共同關心地球，積極研究控制溫室效應的新措施，全球氣溫變暖問題是可以得到解決的。
參考文獻：《氣候變化怎樣影響了世界》蘇月譯中國人民出版社 2008年12月1日
2008年4月1日 《地球科學導論》劉本培蔡運龍高等教育出版社 2000年4月
全球氣候的讀后感篇三
“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個人所向往的嗎?可隨著社會的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠，所以亂扔垃圾，浪費資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地吹著，天空還飄起了小雪?？善谶@樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內的值日，最后只剩下垃圾沒倒。可誰想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個和尚沒水吃，我估計我們就是那“三個和尚”了。幾個人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個，懷著忐忑不安的心情打開了它。可偏偏、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家。可正當我走時，我卻聽到了一個聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個剛入學的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個剛入學的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個中學生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時，我會主動上前制止。因為我知道，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學習上少用或不用木制鉛筆，學會廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻不小的力量。
讓我們共同保護環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候的讀后感篇四
一個區(qū)域氣候的形成受到多方面因素的影響,大氣環(huán)流、太陽輻射是影響區(qū)域氣候形成的常見因子,因此氣候在地球表面基本呈地帶性分布.但是地球局部一些地方由于受到地形起伏、洋流和海陸分布、風與人類活動等因素的'影響,氣候的分布又具有非地帶性的表現(xiàn),使全球的氣候分布復雜多樣.
作者：陳強查良松作者單位：陳強(安徽師范大學國土資源與旅游學院,241003;安徽省蕪湖市郎溪中學,242100)
查良松(安徽師范大學國土資源與旅游學院,241003)
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
全球氣候的讀后感篇五
根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“2015巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
（一）知識與技能
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。
全球氣候變化可能的影響及其應對措施
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】
探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）
補充知識：天氣與氣候。
板書：
探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）
3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構，建設海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟；（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）
6.倡導綠色生活方式等
【課堂小結】本次大會各項議題已經(jīng)完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）
2. 據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）
第四節(jié) 全球氣候變化
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。
全球氣候的讀后感篇六
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
（1）全球氣候在不斷變化之中。
（2）全球氣候變化的可能影響。
（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
（1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
（3）利用網(wǎng)絡表達、交流在“全球氣候變化”學習和探究的體會、見解、成果。
情感態(tài)度與價值觀
通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
利用現(xiàn)代信息技術探討“全球氣候變化”對人類活動的影響：
建立一個“全球氣候變化”的學習網(wǎng)頁，內容包括：資料區(qū)；問題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：
（1）全球氣候一直處于波動變化之中
（2）地理環(huán)境和人類活動的相關資料
說明：學生分小組將收集資料并及時整理后放在網(wǎng)頁上
問題討論區(qū)：
（1）如何看待全球氣候變化
（2）如何預防和適應近現(xiàn)代氣候變暖的形勢
成果展示區(qū)：
（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)
（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動畫等。
說明：學生分小組選擇制作其中一種作品
信息交流區(qū)：將收集到的有關全球氣候變化的其他內容在本區(qū)交流。
說明：學生分小組將收集氣候資料過程中有關全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識的擴展。
上面制作網(wǎng)頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內容，作品可在課后作修改。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
全球氣候的讀后感篇七
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點
全球氣候變化的三種尺度及其特點。
全球氣候變化對古代人類活動的影響。
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
一課時
多媒體教學
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問題1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)
活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做
[師]根據(jù)學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點?
2、氣候變化對古代人類活動的影響?
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候的讀后感篇八
“人類從誕生時的荒蠻狀態(tài)到農(nóng)業(yè)革命，耗費了100萬年的時間。但是在此之后，人類只用了1萬年就開始了第一次工業(yè)革命，接下來到第二次工業(yè)革命爆發(fā)時，人類僅僅用了不到兩個世紀，我們不知道人類在未來將會到達何處，但是我們確切的知道，我們一定會到達那里，而且很快?！?BR> 讀英國喬治·威爾斯、美國卡爾頓·海斯的《全球通史》可謂受益良多。
【石器時代】
關于人類到底是上帝創(chuàng)造的，還是從類人猿進化而來？至今尚未定論。但考古學告訴我們：之前確切地存在著南方古猿、尼安德特人、能人、真人……農(nóng)業(yè)革命使人類從舊石器時代走向了新石器時代，生活也從追逐獵物、不斷遷徙變?yōu)槎ň由?。因為食物供應充足，人口增長迅速。從1萬年前到2000年前的8000年中，人類的總數(shù)從532萬增長到1.33億，增長了25倍。
【古文明】
隨著人類的聚集，以城市中心為代表的文明，從兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河）文明開始，埃及文明、希臘文明、古印度文明、中華文明陸續(xù)出現(xiàn)。其中，尼羅河流域的埃及文明值得一提。埃及人崇拜太陽神，相信有來世，《亡靈書》指導人們如何在來世穿行，教會人們怎樣通過死亡后的審判。金字塔是如何被建造出來的？至今尚無定論。有人說是埃及的工匠建造的，像中國的萬里長城；但也有人說，金字塔是外星人留在地球的標記。金字塔的外形以及它們反射陽光的本領，都展現(xiàn)出與太陽神崇拜相關的特點。因為法老是太陽神在人間的代言人，自然就建造出這種形象的金字塔。中華文明延續(xù)不斷，作者認為是在中國的文明里，任何時候都沒有產(chǎn)生過祭司階級或宗教集團，而是追求現(xiàn)實主義。中國人對現(xiàn)實主義的特殊喜愛，能夠為政治本身的穩(wěn)定提供堅實的基礎。值得一提的是中國的考試制度，它讓文人們通過全國性的考試考取功名，進而為官，在現(xiàn)實中獲得成功，而不是通過祭司和信仰來祈禱未來。
【三大宗教】
人類文明的發(fā)展一直伴隨著宗教的發(fā)展，直到今天。
公元前600年，喬達摩·悉達多創(chuàng)造佛教。每個人都要面臨疾病和死亡，幸福無法被保障，也無法被滿足。為了尋求這樣的真理，他拋棄了富裕的生活和漂亮的妻子，通過禁欲、絕食和自我折磨，直到從昏迷中醒來，才在菩提樹下頓悟，成為“佛陀”。他認為人的欲望主要表現(xiàn)在三個方面，并且都是邪惡的。第一個欲望是滿足感官的需求，也就是肉欲；第二個欲望是追求永生；第三個欲望是渴望富裕，也就是俗欲。一個人只有克制這些欲望，才能獲得寧靜的生活，當一個人已經(jīng)不存在“我”的時候，他就得到了更高的智慧，這就是涅槃，也就是靈魂的寧靜?！胺彩窍胝茸约荷?，必將失去生命?！?BR> 基督教的前身是猶太教。耶穌宣揚天國理念，“只要奉行天父的旨意之人，都是我的母親和兄弟姐妹?！币d被釘死在十字架上，根本上是因為羅馬政府認為他們眾多的信眾可能會危機羅馬的統(tǒng)治。第一，基督教的瘋狂傳教威脅羅馬國家的地位。第二，基督徒要保持自己宗教的神圣性，不肯參與其他國家制定的祭祀活動。第三，早期的基督徒多是平民，被上層社會所輕視和嫌棄。第四，基督徒提出來的圣潔、仁愛和平等口號在當時不切實際，讓人不安。第五，基督徒十分團結，容易讓人聯(lián)想到他們有政治企圖。第六，基督徒的生活方式威脅了社會秩序。一個人信仰了基督教，之后，就會把他的奴隸給解放了，這在當時大逆不道。基督教的分裂和發(fā)展始終圍繞著耶穌是神人二性一位的還是二性二位的，這個問題在熱播電影《達芬奇密碼》中仍有體現(xiàn)。基督教發(fā)展進程中最有意思的是，羅馬教廷販賣贖罪券來獲利的故事。信徒贖罪本來是讓犯錯的信徒通過某種方式贖罪后能夠開始新的生活。有人會承受肉體的折磨，有人去遙遠的地方朝圣，有人通過捐錢、修路表示贖罪。14世紀羅馬教廷的財政狀況堪憂，瀕臨破產(chǎn)。1300年開始羅馬教宗開始售賣贖罪券，并被定為禧年，如果信徒這一年來羅馬教廷朝圣就能獲得贖罪券。贖罪券本意是神赦免了信徒的罪行之后信徒做出的補償。但很容易被誤解為贖罪券相當于護身符，有了贖罪券，就不再懼怕犯罪。羅馬教廷為此獲得了一大筆收入。由于收入非常可觀，教宗決定每一百年有一次禧年。但1400年教宗又把頻率從100年改為50年，1450年改為25年，1501年教宗馬上宣布5年后就進行下一個禧年。這真有點小孩玩過家家的戲謔。到了18世紀，工業(yè)革命帶來的科學進步和發(fā)展已經(jīng)讓人們很難接受《圣經(jīng)》中的奇跡和神話了。
伊斯蘭教是在公元570年由默罕默德創(chuàng)立的。默罕默德出生在貧困家庭，先做牧童，后到一個富商的寡婦那里做仆人，負責看守駱駝。這位寡婦看上了他，并和他結了婚。這一年默罕默德25歲，而他的妻子已經(jīng)40多歲了。40歲之前的默罕默德只是一個普通人，十分平凡。40歲之后的默罕默德把自己對人生的感悟寫成詩篇，宣稱自己是先知，宣傳自己的思想。在麥加傳教10年，默罕默德沒有成功。而是在距離麥加400km之外的麥地那，默罕默德受到了歡迎。公元622年9月20日，默罕默德進入麥地那，開始掌握巨大的權利。阿拉伯人把這件事稱為“希拉吉”，伊斯蘭的歷法也從這一年開始紀元。629年，默罕默德才進入麥加，成為麥加的主人。632年，62歲的默罕默德?lián)碛辛苏麄€阿拉伯世界，也就在這一年，他去世了。按照阿拉伯人的傳統(tǒng)，領袖是從部落上層有威望的人中推選的。經(jīng)協(xié)商，先后推選默罕默德的好友阿布·伯克爾、默罕默德的妹夫奧馬爾、默罕默德的女婿奧斯曼為前3任哈里發(fā)（意思是先知的代理人）。奧斯曼被刺殺后，在反對派的推舉下，穆罕默德的堂弟兼女婿阿里出任第四任哈里發(fā)。直到今天，是否承認前三任哈里發(fā)成了遜尼派和什葉派的主要差異。遜尼派提倡求大同存小異，融合不同見解，自己可以有自己的思想，可以在《古蘭經(jīng)》沒有指明的地方根據(jù)自己的理解認知世界，主張革新，比較溫和。遜尼派堅持哈里發(fā)必須經(jīng)過協(xié)商選舉產(chǎn)生。目前全世界伊斯蘭教穆斯林90%屬于遜尼派。什葉派不承認前三位哈里發(fā)作為哈里發(fā)的合法性，只承認阿里及其后裔為合法繼承人。
【羅馬文明】
羅馬文明在世界史上影響深遠。羅馬人的祖先是一對雙胞胎兄弟，兄弟倆出生不久被仇人遺棄在河邊，一只母狼用奶水哺育了他們。兩兄弟成人之后殺死仇人，建立了一座城池，兄弟倆對城池的歸屬展開了競爭，哥哥羅慕路斯戰(zhàn)勝了弟弟列莫斯，就用自己的名字給這座城市取名羅馬。羅馬帝國的輝煌毋庸多言。公元前1世紀（中國西漢時期）凱撒征服高盧（今西歐的法國、比利時、意大利北部、荷蘭南部、瑞士西部和德國萊茵河西岸一帶）驅逐日耳曼人，跨過地中海入侵英國。整個大不列顛和萊茵河流域都被控制在凱撒手中。進而，凱撒向小亞細亞和埃及進發(fā)并取得勝利。他說：“我來了！我看到了！我征服了！”（拉丁語“veni!vidi!vici!）。在埃及，凱撒遇見了埃及艷后克里奧帕特拉，憑借美貌和超凡的語言魅力，她讓凱撒拜倒在其石榴裙下。好像有個電影《埃及艷后》就是說的這位女王。最后，凱撒因變得專治殘暴而被刺身亡。凱撒的名字之后成為“萬王之王”，類似中國的“皇帝”來自于三皇五帝的統(tǒng)稱，后來歐洲像德國、奧匈帝國、俄國、保加利亞常常把凱撒的稱號冠于自己的稱號之上，自稱“凱撒”（俄國沙皇在俄語中就是凱撒）。
【十字軍東征】
中世紀的歐洲最值得一提的是“十字軍東征。”十字軍東征（1096年-1291年）是一系列在羅馬天主教教皇的準許下進行的、持續(xù)近200年的、有名的宗教性軍事行動，由西歐的封建領主和騎士對地中海東岸的國家，以收復阿拉伯入侵占領的土地名義發(fā)動的戰(zhàn)爭。前后共計有九次。十字軍東征能吸引眾多的人參加，且持續(xù)近200年時間，是因為隨著歐洲經(jīng)濟的發(fā)展，人口的膨脹，失業(yè)者加入十字軍，可以擺脫封建領主的束縛，到新的土地上謀生。之后的航海也有著類似的時代背景。十字軍一路燒殺搶掠，在耶路撒冷開始屠城，因為他們把殺死異教徒奪回圣城當做信仰，并且還因為他們帶著掠奪財富的狂熱思想。耶路撒冷城里的7萬名穆斯林和猶太人被屠殺，據(jù)親歷者說，耶路撒冷城中的血沒過了腳踝，婦女被強奸，兒童被摔死。1204年，十字軍占領拜占庭首都君士坦丁堡，建筑被毀壞，文物和藝術品被掠奪，世界上最繁華的城市被洗劫一空。（這和日本侵略中國時的情景何其相似啊?。┻@場延綿200多年的十字軍東征運動總體上說是失敗的，造成了宗教和種族的仇恨，很多人為此而喪生，但也從客觀上打開了對東方貿易的大門，促進了歐洲和地中海的交流，促進了西方軍事學術和軍事技術的發(fā)展。
【文藝復興】
歐洲近代文明的萌芽來自于14世紀的文藝復興，文藝復興的社會背景是世界范圍內爆發(fā)的黑死病和封建主義危機。黑死病(blackdeath)是人類歷史上最嚴重的瘟疫之一，起源于亞洲西南部，席卷埃及、北非和小亞細亞地區(qū)。黑死病通過商船在1348年侵入英國，牛津大學三分之二的學生病死，整個英國人口死亡四分之一還多。歐洲所有國家的死亡人數(shù)超過2500萬，全世界的死亡人數(shù)達到7500萬。黑死病爆發(fā)，富人和貴州用殘暴的法令逼迫貧民增加勞動，進而引起了大量的貧民起義。歐洲面臨全面崩潰，陷入黑暗。意大利佛羅倫薩和威尼斯出現(xiàn)了一絲曙光。黑死病促使薄伽丘寫出了十日談，《十日談》是歐洲文學史上第一部現(xiàn)實主義巨著，描寫了7個妙齡女子和3個青年男子為躲避佛羅倫薩的瘟疫，到鄉(xiāng)間別墅的10天中講故事、談音樂，排遣寂寞和苦惱。這部作品導致了文藝復興在意大利勢不可擋。眾所周知，達芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗琪羅的大衛(wèi)雕像都產(chǎn)生于這個時期。14世紀中期至15世紀中期，只有意大利出現(xiàn)文藝復興，并出現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀人物。但文藝復興慢慢傳播開了。直到1650年，文藝復興運動持續(xù)了300年，極大地改變了歐洲。它不僅是一次文化藝術運動，更是一場政治和社會的改革運動。文藝復興時期社會的基本訴求被概括為五句話“要秩序不要紊亂、要富裕不要饑餓、要文化不要愚昧、要和平不要戰(zhàn)爭、要美德不要腐敗?！蓖ㄟ^文藝復興，君主和平民開始聯(lián)盟，政府不再靠武力治國，而是通過政治手段進行管理。歐洲國家從舊時代的封建國家轉變?yōu)榻Y本主義國家。
【大航海時代】
歐洲的快速發(fā)展促使了大航海時代的到來。1492年哥倫布率領他的船隊，歷經(jīng)兩個月零九天航行，在10月11日晚10點來到美洲。哥倫布本意是尋找東方的印度和中國，卻至死也沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了新大陸——美洲，至今美國的土著印第安人就是被誤認為的印度人。古印第安文明中最突出的是瑪雅文明，瑪雅人采用20進制，包括零?，斞湃说奶枤v法包括每個月20天，一年18個月，加上5個忌日，正好365天?，斞盼淖趾蜐h字一樣是象形文字。2007年評出的新七大奇跡包括瑪雅人建造的庫庫爾坎金字塔，該塔高約30米，共9層，9層臺階從中間分開，加起來是18，代表一年18個月。金字塔四面各有91級臺階，加起來共364級臺階，加上門口的一級，共有365階，象征一年中的365天。金字塔底座上雕刻著羽蛇的頭像，每當春分和秋分，從某個特定角度觀察夕陽時，仿佛一條巨蛇沿著金字塔緩緩向下移動，被稱為“蛇影奇觀”。這些被失落的古代印第安文明至今保留了太多的未被人類認識之謎。哥倫布帶回了黃金、棉花以及珍奇的鳥獸，震動了整個西歐。1519年，受雇于西班牙國王的葡萄牙海員麥哲倫穿過黑暗兇險的“麥哲倫海峽”，橫渡太平洋，到達菲律賓。船隊在浩瀚無際的海洋上航行了98天，不幸的是，麥哲倫在與當?shù)赝林膽?zhàn)斗中被殺死了。去時船隊280人，只有31人返回西班牙塞維利亞港。麥哲倫首次完成了環(huán)球航行，證明了地球是圓的。這與中國人的傳統(tǒng)理念“天圓地方”完全不同。
通過新航路的開辟，歐洲開始殖民擴展。繼西班牙、葡萄牙之后，法國、英國、意大利、荷蘭，甚至丹麥、歐洲新貴們紛紛粉墨登場，建立各自的殖民地。1785年瓦特改良的蒸汽機在諾丁漢的紡織廠中出現(xiàn)，開辟了人類利用能源的新時代，標志著第一次工業(yè)革命的開始。
【法國大革命】
在伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一批思想家的引領下，法國啟蒙運動發(fā)展成為時代的洪流，滌蕩了封建王朝和教會的權威，終于引爆了推翻法國封建君主專制的法國大革命。1789年7月12日，巴黎民眾和路易十六的軍警在巴黎街頭發(fā)生沖突。次日凌晨，巴黎全城響起鐘聲，這是起義的信號。14日，20多萬群中拿著刀和斧頭沖進巴士底獄，釋放了里面的反政府政治犯。這一天后來被定位法國國慶節(jié)。起義感染了軍隊，軍隊自發(fā)組成國民自衛(wèi)軍，戴上紅白藍三色帽徽，中間的白色代表國王，分于兩邊的紅色和藍色代表巴黎市民，法國現(xiàn)在的國旗三色旗就由此誕生。8月26日制憲會議通過了《人權宣言》，宣稱“人生來就是而且始終是自由的，在權利方面一律平等?！钡珖趼芬资芙^簽署《人權宣言》，巴黎人民被激怒再次沖上街頭。1791年6月20日路易十六和家人逃出巴黎，但在邊境處被截住并押回巴黎。法國革命的勝利引起了其他專治國家統(tǒng)治者的恐慌。奧地利和普魯士組成聯(lián)軍發(fā)動對法國的戰(zhàn)爭，關鍵時刻法國人民組成了義勇軍，在馬賽一只500人的義勇軍高唱《馬賽曲》奔赴前線，這就是法國國歌的來歷（我們中國后來的抗日義勇軍，我們的國歌義勇軍進行曲，不知道和法國大革命有沒有關系）。經(jīng)過不懈的斗爭，終于在1794年法國大革命取得了勝利。
【拿破侖】
法國大革命產(chǎn)生了拿破侖。拿破侖絕對是一個傳奇人物。1793年拿破侖24歲就在法軍中擔任炮兵上尉，因抗英戰(zhàn)功而被提拔為準將。1796年拿破侖被任命為法國革命軍意大利方面軍的總指揮官。1804年12月2日，拿破侖在巴黎圣母院為自己舉行加冕儀式，成為法國皇帝，稱為拿破侖一世。拿破侖執(zhí)政后，頒布《共和八年憲法》，建立了一套集權制度，組建了參政院，任命經(jīng)驗豐富的官員分別管理軍隊、財政和立法，在全國推行郡區(qū)市的行政區(qū)劃，各級地方官員由中央任命。整頓稅收，由中央統(tǒng)一征稅。建立了法蘭西銀行，由政府管理，發(fā)行期票和證券，發(fā)行彩票，募集現(xiàn)金。拿破侖執(zhí)政期間，共經(jīng)歷了6次與反法聯(lián)軍的戰(zhàn)爭。拿破侖憑借高超的軍事指揮才能，創(chuàng)造了世界軍事史上的很多奇跡，他指揮的很多戰(zhàn)役也都成了后世的經(jīng)典戰(zhàn)例。其中最輝煌的是奧斯特里茨戰(zhàn)役，俄國沙皇率領7萬俄軍和奧地利國王率領的1萬奧軍在奧斯特里茨西部的普拉岑高地與拿皮侖相遇。拿破侖將俄奧李軍引入埋伏點，攔腰截斷，各個擊破，共殲滅俄奧聯(lián)軍2.7萬人，還差點俘虜了俄國沙皇和奧地利國王。為了紀念這次勝利，拿破侖下令修建了凱旋門。之后的拿破侖叱咤風云，幾乎實際統(tǒng)治了整個歐洲。1815年6月，拿破侖率軍猛烈攻擊普魯士軍隊，打算將英普聯(lián)軍分割擊破。擊退普魯士軍隊后，拿破侖命令個路西追擊普軍，自己調轉方向攻擊滑鐵盧附近的英國軍隊。英法激戰(zhàn)，雙方均出現(xiàn)重大傷亡，拿破侖命令格魯?；鹚僭鲈④娭鲙涰f爾斯利也在等待呂歇爾將軍的支援。戰(zhàn)爭的結局取決于誰的援軍先到。結果是，英軍等來了普魯士的援軍，而格魯希還在尋找普軍無果。關于格魯希為什么沒有及時增援，成了千古疑問。（茨威格《人類群星閃耀時》中有一篇專有論述，有興趣的可以看看?。┗F盧之后拿破侖被流放到圣赫勒拿島，并在此孤獨死去。1840年，拿破侖的遺體被運回巴黎，葬在塞納河畔。在法國人眼中，拿破侖是法國的象征，也是一位偉大的英雄。
【日本】
公元前4世紀，一些亞洲移民來到日本（不知道是不是秦始皇派來的徐福和500童男童女），日本進入農(nóng)耕時代，這時候的文化被成為彌生文化。公元3世紀在日本奈良境內出現(xiàn)了崇尚太陽神的部落，憑借武力和通婚建立了大和國。公元4世紀，朝鮮百濟國王給日本國王送了一本《千字文》，漢字正式進入日本。公元8世紀，大和王朝實現(xiàn)統(tǒng)一，大和國國王改稱天皇，國號從大和改為日本。從7世紀到9世紀，日本向中國唐朝派出大批遣唐使，學習中國文化。直到9世紀，日本才以漢字為基礎，發(fā)明了平假名，之后又把漢字極度簡化為片假名。1192年武士階級控制軍政大權，鐮倉幕府成立，進入武家階段，幕府實際控制政權，豐臣秀吉、德川家康都是這個時期的代表人物。直到19世紀中期，日本還是一個閉關鎖國的國家。1853年7月美國東印度艦隊司令佩里帶領4艘黑色軍艦開進東京灣，要求日本打開國門，并且鳴炮示威。日本德川幕府在屈辱中接受了美國的詔書。1854年2月13日，佩里再次帶領7艘軍艦來到東京灣，幕府被迫簽訂不平等條約《神奈川條約》。之后，日本又先后與英國、法國、荷蘭、德國等簽訂不平等條約（和清政府的情況簡直一模一樣?。?。在內憂外患的情況，日本提出了“尊王攘夷”的口號。1867年，孝明天皇去世，明治天皇繼位，推倒幕府，開始明治維新。1868年7月17日，江戶改名東京，改年號為明治。1889年明治天皇頒布《明治憲法》，1890年建立國會，確立了近代的天皇君主立憲制。日本明治維新的成功歸于維新派將之前的幕府徹底推翻了，消滅了所有反對改革的力量，分步進行，同一時期不樹敵太多，各個擊破。明治天皇提出了振興產(chǎn)業(yè)、富國強兵和文明開化三大政策，日本全面進入資本主義工業(yè)化。
【第一次世界大戰(zhàn)】
工業(yè)革命不僅產(chǎn)生了英國、德國、法國、奧匈帝國等世界列強，美國、沙皇俄國也紛紛崛起。在爭奪海上霸權和殖民擴張中，各國間矛盾重重，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。1914年6月28日，奧匈帝國王儲費迪南大公和他妻子訪問波斯尼亞時在薩拉熱窩遇刺身亡?？释麘?zhàn)爭的德國皇帝威廉二世興奮地說這是一個千載難逢的機會，公開宣稱支持奧匈帝國。7月28日，奧地利宣布對塞爾維亞宣戰(zhàn)。7月30日，俄國宣布全國軍事總動員，表示支持塞爾維亞，8月1日德國向俄國宣戰(zhàn)，8月3日德國對法宣戰(zhàn)。8月6日，奧匈帝國對俄宣戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。戰(zhàn)爭主要是同盟國和協(xié)約國之間的戰(zhàn)斗。德國、奧匈帝國、奧斯曼帝國、保加利亞屬同盟國，英國、法國、俄國、意大利和美國屬協(xié)約國。戰(zhàn)爭分為三個階段。（1）1914年是戰(zhàn)爭的第一階段。德軍根據(jù)戰(zhàn)前制定的施里芬計劃首先在西線發(fā)動大規(guī)模的進攻，由于馬恩河等戰(zhàn)役中法、英、比三國軍隊的奮力抵抗和俄國在東線的進攻，致使德軍速戰(zhàn)的計劃破產(chǎn)。西線作戰(zhàn)的雙方修筑戰(zhàn)壕，長期對峙，轉入陣地戰(zhàn)。（2）1915年-1916年為戰(zhàn)爭的第二階段。1916年是決定性的一年，出現(xiàn)了三次大型陸地戰(zhàn)役，即西線的“凡爾登戰(zhàn)役”、“索姆河戰(zhàn)役”和東線俄軍的夏季攻勢。在海上，日德蘭海戰(zhàn)后，英國仍然牢牢控制著制海權。這一階段，大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權轉移到了協(xié)約國一方。（3）1917年-1918年為戰(zhàn)爭的第三階段。1917年，美國參加對德作戰(zhàn)，中國等國也相繼投入戰(zhàn)爭，協(xié)約國的陣營增加到27個國家，俄國爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”，退出了帝國主義戰(zhàn)爭?！笆赂锩宦暸陧懡o中國送來了馬克思列寧主義”，就是這個時候發(fā)生的。1918年11月，德國宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。整個第一次世界大戰(zhàn)，協(xié)約國出兵4000萬人，中歐列強出兵2000萬人，其中900萬人喪生，2000萬人受傷，造成了嚴重的經(jīng)濟損失。1919年1月巴黎和會召開，法國老虎“克列孟梭”、英國首相勞合·喬治和美國總統(tǒng)威爾遜主持簽署《巴黎和約》，也稱《凡爾賽和約》。通過第一次世界大戰(zhàn)，英法獲得德國夢想的世界霸權，擴大了殖民地范圍；意大利完成了國家統(tǒng)一；日本獲得德國在中國經(jīng)濟方面的租讓權，霸占膠州灣；美國是唯一沒要求占領他國領土的國家；奧匈帝國被分成奧地利和匈牙利兩個小國；塞爾維亞并入南斯拉夫。
【第二次世界大戰(zhàn)】
一戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了重大變化，新的世界秩序也伴隨著新的思潮的產(chǎn)生。除了布爾什維克在俄國取得勝利，意大利的法西斯主義在墨索里尼的手中產(chǎn)生。所謂法西斯，原指中間插一把斧頭的“束棒”，是古羅馬權利和威信的象征，政治涵義是“個人服從集體，集體服從領袖”。法西斯主義的本質是極端民族主義。1922年10月29日墨索里尼被任命為意大利首相，被賦予獨裁的權利。在墨索里尼的煽動蠱惑下，法西斯聲勢日益壯大。1929年10月24日美國紐約股市暴跌引發(fā)第一次世界經(jīng)濟大危機，工廠倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、失業(yè)人數(shù)激增、生產(chǎn)衰退、貨幣貶值……全世界經(jīng)濟損失達2500億美元。1933年，希特勒當選德國總理，拋棄《凡爾賽條約》對德國的束縛，極力宣揚法西斯，提出“同一個民族、同一個帝國、同一個元首”的擴張主義口號，開始對外擴張。1931年“9.18”事變，日本不顧國聯(lián)的約束，強行占領滿洲，使墨索里尼和希特勒兩個戰(zhàn)爭狂人認識到國聯(lián)不過是聾子的耳朵而已。1935年意大利并吞埃塞俄比亞，1936年德國伙同意大利出兵西班牙，1938年德國并吞奧地利，肢解捷克斯洛伐克，1939年意大利侵占阿爾巴尼亞。以1939年9月1日德國大舉入侵波蘭為起點，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。二戰(zhàn)留下諸多的經(jīng)典，如馬其諾防線、敦刻爾克大撤退、閃電戰(zhàn)、列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、諾曼底登陸、偷襲珍珠港、原子彈……，可謂數(shù)不勝數(shù)?？傮w說來，二戰(zhàn)是在1939年9月1日至1945年9月2日（日本投降）之間的第二次全球規(guī)模戰(zhàn)爭，以德國、意大利、日本等法西斯軸心國及保加利亞、匈牙利、羅馬尼亞等仆從國為一方，以美國、英國、蘇聯(lián)、中國等反法西斯同盟為一方，從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭區(qū)域面積占2200萬平方千米。據(jù)少數(shù)統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡7000余萬人，4萬多億美元付諸東流。第二次世界大戰(zhàn)最后以美、英、蘇、法、中等反法西斯國家戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平而告終。戰(zhàn)后以美國總統(tǒng)羅斯福、英國首相丘吉爾、蘇聯(lián)領導人斯大林三國首腦主導簽署《雅爾塔協(xié)定》，成立聯(lián)合國以促進世界和平與安全。二戰(zhàn)決定了戰(zhàn)后世界的政治格局和經(jīng)濟格局，美蘇兩極格局取代以歐洲為中心的格局，美國成為經(jīng)濟和軍事頭號大國，蘇聯(lián)的威望迅速提升，社會主義運動和民族解放運動高漲，殖民體系逐漸走向崩潰。
全球氣候的讀后感篇九
全球通史讀后感，美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》,用全球歷史觀研究世界歷史,帶給我們全新的視野，下面是小編帶來的全球通史讀后感，歡迎閱讀!
斯塔夫運用新的史觀全球史觀對史前到二十一世紀文明進行了簡要的概括的分析，這種做法一改當時西方中心論的學術理念，采用湯因比文明模式論的方法，以文明為歷史單位。
語言通俗，平易近人，它雖然是一部歷史，但將歷史與當前現(xiàn)實結合在一起，使讀者閱讀起來更有強大的視覺沖擊，利于我們把握現(xiàn)實與歷史的關系，尤其在經(jīng)濟全球化的今天，全球霸權，恐怖主義，仍然氣焰囂張。
它對我們對我們如何應對和分析提供了一個視角。
其次作者立足整體，把眼界擴展到全世界，拋棄國別史來編纂世界史的傳統(tǒng)。
第一編著重講述史前史，為讀者詳細的展現(xiàn)了史前人類的生活面貌，以采集和打獵為主的原始人類逐漸被農(nóng)業(yè)文明所取代，作者留下許多懸念，主要歸根于史前史離人類太遙遠再加上自身知識的局限，很多知識不能蓋棺定論，需要讀者自己來分析發(fā)現(xiàn)。
第二編中作者大量講述歐亞文明，斯塔夫先對歐亞大陸作了整體分析接著對希臘羅馬文明印度文明華夏文明進行說明。
然而詳略不當只對希臘羅馬文明進行了詳細概括，分期相對明確，但對大河文明簡略的分析，兩河流域，美索不達米亞流域，中國的分期卻相對模糊。
可能作者尚未完全擺脫西方中心論的觀點，或者不太重視這段文明吧。
第三編中斯塔夫對歐亞中世紀文明做了闡述。
伊斯蘭教，突厥和蒙古人的遠征，拜占庭文明和儒家文明。
這一時期在作者眼里只有西方文明在向近代化轉變。
其他文明要么停滯不前，要么被征服。
例如伊斯蘭教的傳播較拜占庭帝國，奧斯曼土耳其帝國的擴張較為溫和，他們在征服其他弱小民族時，往往與當?shù)赝林送ɑ?，較為文明的傳播伊斯蘭教文明。
而在對印度的征服，三次征服相距時間過長，且礙于印度眾多的人口以及印度教在印度的影響，伊斯蘭教在北印度和南印度傳播甚微。
只有少數(shù)種姓低劣的人群選擇皈依伊斯蘭教。
而像蘇萊曼這樣的君主則通過暴力征服建立起里龐大的奧斯曼土耳其帝國。
從而促進了歐亞之間的聯(lián)系。
而中國受儒家文明影響，加上地緣政治的影響。
中國的政治文化相對穩(wěn)定且越趨保守，這就是中國和伊斯蘭文明一樣趨于土崩瓦解的原因，可能對于十六七世紀來說中國伊斯蘭是影響世界的大帝國但十八世紀的西方亦不容小覷。
相對于中國，曾經(jīng)作為徒弟的日本雖然面臨美國黑船事件的影響，但這很快推動了幕府改革和明治維新的發(fā)展，主要日本沒有強有力的中央政府，其他原因作者并未深加說明。
1500年以后，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，人類生存空間的狹小，促使人類不斷追求進步，新航路開辟，是世界的聯(lián)系緊密起來，世界從孤立走向融合，西歐憑借強大的武力借助傳播基督教開辟了一條條新航路。
啟蒙運動工業(yè)革命更是世界發(fā)生了翻天覆地的變化，1500年以前所有的成就都沒有這短小的歷史進步的迅速。
近代一次次的戰(zhàn)爭，人類在經(jīng)歷著力量的轉換，時至今日競爭和綜合國力充斥著這個社會。
這就是西方中心論盛行的重要原因，可是我們要學會反思，各國都在拼命發(fā)展經(jīng)濟，忽視環(huán)境，拼命發(fā)展軍費，是這個社會變得空前緊張，人類社會戰(zhàn)爭沖突不斷，貪婪的欲望阻止了人類向前發(fā)展的正確軌道。
物質第一和拜金主義享譽社會。
人類的好奇心引發(fā)人們過多的欲望，地球村逐漸成為一個整體人類在無休止的國際交流中進行了永無止境的爭斗。
然而事物具有兩面性，斯塔夫意識到現(xiàn)在眾多的科學家都認識到科技的重要性，希望中孕育著危險，美好中承載著毀滅。
馬克思主義事物都是有它的消亡歷程中的，我們在創(chuàng)造歷史的過程中也在挖掘自己的墳墓嗎?對人類說認清現(xiàn)在憧憬未來，過程遠遠比結果更重要，即使我們正在走向毀滅。
我們也應該珍惜現(xiàn)有的一切。
每個民族都有自己為之自豪的歷史，時間能說明什么呢?民族國家的高下又豈能通過時間來衡量啊?三百年歷史的美國還不一定什么時候就滅亡呢?我們的思想一定要經(jīng)得住未來的考驗。
最近在讀《全球通史》，還沒讀完，因為這本書很厚，十六開的紙有上千頁吧，我只讀到中世紀。
不過也從中發(fā)現(xiàn)了點道理，跟各位分享一下。
首先，我想講一下我對進化論的觀點。
很多質疑進化論的人提出的疑問是為什么現(xiàn)在的猴子沒有進化成人。
我的觀點是，其實進化一直都沒有停歇過，史前是這樣，古代是這樣，現(xiàn)代也是這樣。
我們人類在變化著，從身體素質、智力等方面都在變化著。
與此同時，我們身邊的動植物也在變化著，有的物種要滅絕，有的物種在不知不覺中產(chǎn)生。
之所以用變化這個詞，是因為現(xiàn)在很難說這種變化是好還是壞，最終會是發(fā)展還是墮落。
物競天擇，適者生存，這是達爾文對物種進化的看法。
人類的發(fā)展也適用于這種變化。
史前人類其實是有四種人：印歐人、蒙古種人、俾格米人和布希曼人。
當時他們還都是原始人，過著采集食物的生活，被稱為食物采集者。
但是，他們采集食物的效率是不一樣的，印歐人和蒙古種人的效率更高，能夠獲得更多的食物，因此也就有能力向外拓展。
而俾格米人和布希曼人效率低。
這種差別的結果就是現(xiàn)在世界上存在極少數(shù)的俾格米人和布希曼人，絕大部分人為印歐人和蒙古種人。
我們中國人就是蒙古種人的分支。
生產(chǎn)效率導致人類進化這種觀點在我國歷史教育中很少被提到，在封建社會朝代更迭中更是鮮見。
絕多部分史書說一個朝代的滅亡是君主失德，失去了上天的庇護。
這種論調，我認為，很大程度上是我國回避了發(fā)展經(jīng)濟這個主題。
朝代更迭的真實原因是經(jīng)濟，而不是道德。
每個朝代建立后經(jīng)過一定時間的穩(wěn)定，官員數(shù)量會大幅增加，這意味著國家開支會大幅增加，而國家收入的主要來源是農(nóng)民，這時農(nóng)民作為主要生產(chǎn)者需要繳納的賦稅也會提高。
這種情況下，農(nóng)民的通常做法是把地賣給有錢人，自己只負責耕種，繳納租子。
而這種方法也只是暫時緩解了農(nóng)民的壓力，隨著國家需要的收入增加，封建社會生產(chǎn)效率并沒有發(fā)生過突增，因此最終轉化到農(nóng)民身上的壓力并沒有實質減少。
于是，我國歷史上反復上演的農(nóng)民起義就如海浪般一浪高過一浪。
讀《全球通史》的另一感受是，西方人并不是天生的慈善家。
我們現(xiàn)在經(jīng)常會看到歐美的富豪捐出自己的家產(chǎn)成立基金會或者捐給其他基金會，他們關注貧困人口、關注艾滋病以及環(huán)境問題。
這種現(xiàn)象也一定程度上促進了我國社會公益的發(fā)展，使很多因歷史原因致富的企業(yè)家關注社會公益。
但是我想說的是，西方人并不是天生的慈善家，爭強好勝是他們的本性，這一點比我們東方人要強烈很多。
歐洲并不是物產(chǎn)富饒的地方，而且歐洲大陸上的民族并不少。
因此，中世紀的時候，我們看到歐洲是一片混亂的景象。
突厥人、日耳曼人、維京人、高盧人等等為了爭奪土地混戰(zhàn)不休，這種歷史背景下成長起來的歐洲人怎么可能是樂善好施、一副菩薩心腸。
所以“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”才會從他們嘴中說出來，所以在本次哥本哈根氣候大會上，他們會偷偷修改氣候變化框架公約。
歐洲人并不值得信賴，當然還有美國人。
所以，我說這些的目的，是希望很多人不要一談到西方人就講他們有多好，充滿了尊敬。
他們在歷史很長時間里都是人渣。
先說這些吧，因為《全球通史》還沒有讀完，希望早點讀完，與大家分享。
培根在《論讀書》中說，讀史使人明智。
某位學者曾說過，一位史學家所寫的并不只是一本介紹過去的書，而是一個高尚的靈魂。
顯然，閱讀一本沒有“高尚靈魂”的史書只會令我們這些“圈外人”獲得一些所謂的偏見而非一種站在客觀公正的角度所得出的真知灼識;而太過深奧的史學題材又很難讓人能夠明晰作者所想要展示給讀者的真理。
如果你正在讀著這篇文章，請試著幻想一下，若干年后你事業(yè)有成，和昔日老友最有趣的話題是否莫過于回憶舊時的快樂時光?事業(yè)有成的同事坐在一起，最有趣的話題是否莫過于回憶以前一同奮斗的歷史?當一個民族、一個國家乃至全人類坐在一起，最有趣的事情也就應該是回憶一個民族的歷史、一個國家的歷史，最后當然就是全人類的歷史。
斯塔夫里阿諾斯所著《全球通史》正是在做這件事。
大師窮其一生，以通俗易懂的敘事風格為我們編寫了一部“全球史觀”的代表作，不同于那種把自己的觀點和觀念強加給讀者的歷史學作品。
這部被人們稱為“經(jīng)典中的經(jīng)典”的《全球通史》，就像一段老友長久的回憶，慢慢道來，沒有絲毫教育人的筆墨，卻隨時將歷史的重大變故與當今世界的現(xiàn)狀聯(lián)系在一起，提醒讀者過去與現(xiàn)今的內在聯(lián)系。
由此，對于讀者，閱讀歷史成為了一種樂趣，能夠不斷對歷史和現(xiàn)實兩個世界不斷進行探尋和解答。
例如，《全球通史》對古代安第斯地區(qū)的培高平臺田地種植方法進行了介紹和闡述，這一項最先發(fā)源于安第斯山區(qū)，被人們遺忘數(shù)百年的古老技術，近年被科學家發(fā)現(xiàn)和恢復以后，甚至在全世界的范圍內得到了推廣，這無不提醒著讀者，盡管如今“科技”不斷發(fā)達，我們依然可以從歷史中學到我們不曾掌握的知識，依然可以從祖先那獲得一些“禮物“……由此，也可以體會到歷史與現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系。
這也就是《全球通史》所具有的時代感和現(xiàn)實感。
如果歷史學家在編著時只埋頭于“從過去到現(xiàn)在“的敘事，而不能站在讀者的角度對讀者的需求和探索的目標進行充分的關注，那么，毫無疑問這本書的讀者只會是專業(yè)的歷史學者或學生。
正如開篇所說，諸如我這類“圈外”的讀者，甚至很難將其完整閱讀下來，更別提能夠有所收獲。
當你在閱讀《全球通史》時，你會覺得你在回顧歷史的同時也在思考未來，當你對這個世界的來龍去脈有了一個大致的了解，你就能夠對世界未來的走向有一個自己的判定。
《全球通史》最大的成功，就是能夠讓我們從世界的過去，看到未來，即它能夠給任何讀者帶來十分強烈的“現(xiàn)實感”!
而直到翻開這本書，你才會發(fā)現(xiàn)它比任何媒體雜志都能“爆料”。
諸如此類不論大小的歷史事件就如同作者在與老友的談吐之間，平心靜氣的娓娓道來，個中精華，還等你慢慢去體味。
二十世紀不斷發(fā)展，人們在短短一百年里的發(fā)展超過了以前的總和，但是在這短短一百年間爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)卻給人類文明的發(fā)展帶來了毀滅性的災難。
人類文明已經(jīng)步入了21世紀，作者也曾在序言中談及：“21世紀不僅面臨著巨大的危險，而且還擁有巨大的潛力。
雖然歷史學家沒有魔法師的水晶球不能夠準確的預知將來但是他們能夠基本確定地預測到21世紀既不是烏托邦也不是地獄而是一個擁有各種可能性的世紀?！彼?，不管未來人類社會將如何發(fā)展，決定這個方向的，將永遠是人類自己。
斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》對人類幾千年的歷史作了高度的概括，它不同與一般卷帙浩繁的史書，讓史料、歷史事件占多數(shù)，而是用一種定論性的話語將人類歷史幾千年來的有關文明、朝代的更替、社會制度的變遷等等問題做了一個總結性的闡釋。
在閱讀《全球通史》的過程中，無法對具體歷史做深入的研究和分析，所以只能有一些印象式的感悟，當這些感悟印證到了現(xiàn)實和自己所了解的中國歷史，便有了下面的幾點讀后感。
一、在人類社會邁入近代以前，人類的各種群族在各大洲自顧自的繁衍和生存，各種有明顯地域特色的文明、文化也就這樣逐漸發(fā)展起來并形成了一種超自然的力量，這種力量又繼續(xù)推動著人類歷史的發(fā)展。
世界歷史進入近代以后，人類的好奇心衍變?yōu)閺娏业囊靶模⒅饾u對自己的生存空間提出了越來越多的要求，于是人們再也不像動物一樣隨遇而安安分守己地生活在自己的那一片土地上，人類在名為“國際交流”的幌子下開始了永無止境的爭斗，這在當前的世界仍然在延續(xù)。
放眼望去，世界歷史越來越是“實用主義”哲學或是“唯物論”的天下了。
近代以來的一次次戰(zhàn)爭，一戰(zhàn)二戰(zhàn)，在炮火的轟鳴下人類在一次次地進行著力量的轉換。
時至今日，這種力量的轉換還在繼續(xù)，現(xiàn)在我們的日常生活中，越來越多地提到“競爭”、“綜合國力的競爭”之類的話語，于是世界各國大多都在拼命發(fā)展經(jīng)濟，希冀能建設成一個強大的過渡，在所謂的“競爭”中立于不敗之地。
這種“競爭”越來越形成一種怪圈，國際競爭的號角吹響到各個地區(qū)，我們看到現(xiàn)在的中國，發(fā)展經(jīng)濟是頭等大事，gdp指標壓倒一切，經(jīng)濟搞上去了一切也就好了。
這種“競爭”說白了就是“物質第一”、“一切向錢看”，我們在人類歷史的任何時期都不會看到這樣的場景。
我們在對比1500年以前的歷史特別是遠古歷史和1500年以后的歷史不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造了一直到今天我們都引以自豪的燦爛文化的遠古時期所發(fā)生的戰(zhàn)爭遠遠比近代以來的世界要少得多，而隨著人們物質生活的改善和豐富，人們的欲望也越來越強，戰(zhàn)爭也越來越多，這不能不讓我們反思自己的行為是不是偏離了人類歷史正常的發(fā)展軌道，反思我們當下的思想理念是不是能夠經(jīng)受得住歷史的考驗。
二、《全球通史》對中國的介紹始于商朝，把商朝當作是中國歷史上的第一個皇朝來展開中國歷史，這和我們一般所認為的“夏朝是中國歷史上第一個朝代”是不一樣的。
目前史學界尤其是外國歷史學家對我們所稱的“五千年文明”還有很多持懷疑態(tài)度，以至于我們國家的“夏商周斷代工程”的出現(xiàn)。
這是一個頗為有趣的現(xiàn)象，在外國人的壓力下我們屈從地去挖掘我們的祖先的墳墓并以此來證明自己的年代久遠，難道“歷史悠久”便能加足我們以后在國際交往中說話的底氣?難道美國會因為一個國家的歷史長短來作為它外交政策的依據(jù)?我們對本身歷史的研究不應該建立在別人的要求下，每一個民族都有自己值得自豪的歷史。
時間能說明什么呢?只能說明過去。
民族、國家乃至于我們個人的發(fā)展，力量的高下，都不是以時間來衡量的。
美國只有兩三百年歷史，但還不是生機勃勃，照樣生活得很好?
三、《全球通史》在最后說“人類還從未看到在他們面前如此燦爛奪目的前景，但人類也同樣從未見識過潛伏在這種景象后面的蘑菇云。”斯塔夫里阿諾斯以及現(xiàn)在眾多的歷史學家都認識到了科技在人類歷史上的重要性。
希望中孕育著危險，美好中承載著毀滅，也許真的有那么一天，人類會發(fā)展到窮兇極惡的最高境界，將那些所謂智慧結晶的恐怖武器搬出來施加在對方身上，或者說某些國家、某些民族試圖創(chuàng)造出更具有科學含量的威懾力量，在試驗或是檢驗、嘗試的過程中，科學突然和人類開了一個玩笑，發(fā)揮了它的威力，在人類看到結果的過程中也結果了自己。
這一天會不會遙遠呢?
馬克思主義說，事物總是有著“產(chǎn)生—發(fā)展—消亡”的過程的，那么人類呢?我們在不斷創(chuàng)造歷史的同時也在不斷地挖掘自己的墳墓嗎?我們會最終殊途同歸地走向末日嗎?對于我們每一個個體的人來說，生命的過程遠遠比結果來得重要，所以即使我們走向毀滅的必由之路也用不著驚恐。
我們對于歷史的研究和認識，更重要的是能更好地幫助我們認清現(xiàn)在，以及美好地憧憬未來，而最重要的就是珍惜現(xiàn)在的一切。
全球氣候的讀后感篇十
尊敬的各位考官大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3.樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
氣候的變化概念及分類
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題?根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
1.氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2.全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3.氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候的讀后感篇十一
在新的世紀里，我們渴望美麗的地球，綠色的家園，湛藍的天空，清新的空氣。但是，由于人類的肆意破壞、污染、浪費，使地球變得千瘡百孔、遍體鱗傷。人類受到了大自然的懲罰，逐漸意識到了環(huán)保的重要性。在我的家鄉(xiāng)陸川，一條九州江貫穿縣城。聽老人說，以前九州江的水清澈見底，河畔的沙灘上還不斷地涌出溫泉，吸引著四面八方的游人，夏天，人們還常常到江里游泳。而現(xiàn)在，九州江變成了“排污江”。河水混濁，還夾帶著惡臭，各種垃圾漂浮在江面上，溫泉大大減少，需要用抽水機才能抽上來，人們再也不敢到江里游泳了。難道這不是人們破壞環(huán)境的惡果嗎？我們應該吸取教訓，好好保護環(huán)境、清潔環(huán)境、美化環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了地球，為了人類的將來，也為了讓我們永遠擁有一個美好的生存環(huán)境，我真誠地向大家發(fā)出如下倡議：
1、共同建設“節(jié)約型社會”，節(jié)約一滴水，節(jié)約一度電，節(jié)約一張紙。節(jié)約用水，用完水后及時擰緊水龍頭，避免大開水龍頭，提倡用臉盆洗手、洗臉；節(jié)約用電，電器不使用時應關閉電源；節(jié)約用紙，多用手絹、抹布，盡量兩面使用紙張。
2、為減少空氣污染、節(jié)約能源，盡量使用公共交通工具、自行車或步行。
3、為保護森林、礦產(chǎn)等自然資源，盡量購買使用再生材料制成的、可多次長期使用的商品；減少使用一次性紙杯、一次性木筷和餐盒等。
4、減少使用塑料袋，它是白色污染的元兇。
5、發(fā)展經(jīng)濟不能以破壞環(huán)境為代價，要把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放在同等的位置。
6、加強環(huán)保的宣傳教育，從小培養(yǎng)環(huán)保意識，積極投入到保護環(huán)境的活動當中。
7、自覺保護生態(tài)環(huán)境，積極參與綠化美化活動。地球只有一個，她的生命是脆弱的，不能因為我們?yōu)橹矍暗陌l(fā)展和獲得微小利益，以肆虐的行為，無“度”的獲取，使原本已經(jīng)脆弱的軀體更加脆弱！記住，保護地球，就是保護我們自己！
倡議人：xxx
20xx年xx月xx日
全球氣候的讀后感篇十二
老師們、同學們：
學校是師生學習生活的主要場所，綠色環(huán)保進入校園是學校文明的重要表現(xiàn)，是師生健康的需要，營造一個良好的綠色環(huán)境是我們共同的責任。為此制定如下公約：
1、不亂丟垃圾、亂吐痰看到垃圾要主動撿起來；
2、愛惜學習用品，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質；
3、種植花草清新空氣，綠化美化校園環(huán)境；
4、節(jié)約用水，節(jié)約用電，合理使用能源；
5、提倡生活垃圾分類，廢舊物品不亂堆放；
6、學習生活減少噪音污染；
同學們，老師們讓我們共同學習綠色知識，提高環(huán)保意識，共同創(chuàng)建綠色家園。
全球氣候的讀后感篇十三
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
1、教材內容的組成
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節(jié)：全球氣候變化
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球氣候的讀后感篇十四
人類只有一個地球，它是生命的搖籃，是人類共有的家園。環(huán)境污染與生態(tài)破壞，已經(jīng)對人類的社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的正常生活構成了現(xiàn)實威脅。愛護環(huán)境，崇尚文明，無疑是人類自身的道義和責任。為了牢固樹立同學們的環(huán)境保護新思想、新道德、新風尚，保護我們美好的家園，我們發(fā)出如下倡議：
一、節(jié)約用水，一水多用，別讓生命之泉空流；
二、節(jié)約用紙；珍惜森林資源；
三、節(jié)約用電，不過早開燈，人走燈熄；
四、推動垃圾分類回收，讓垃圾變成資源；
五、舊物巧利用，讓有限的資源延長壽命；
六、愛護綠化，不摧殘花草樹木；
心動不如行動，讓我們攜手努力，從現(xiàn)在做起，從身邊一點一滴的小事做起，積極行動，保護環(huán)境，珍惜生命，讓綠色永駐地球！
倡議人：xxx
20xx年xx月xx日
文明行動倡議書精選
精選募捐倡議書四篇
【精選】讀書倡議書四篇
精選捐款倡議書四篇
全球氣候的讀后感篇十五
尊敬的各位：
大家好！人類的環(huán)保越來越不重視了，衛(wèi)生環(huán)境越來越不干凈了。在這里，我向您說說有關于一次性塑料餐具的危害和提出建議。一次性塑料餐具是用聚苯乙烯；聚丙烯；聚菉乙烯等高分子化合物制成的塑料制品，具有毒性較低，熔點性較高；可塑性強；生產(chǎn)簡易等特點，成為制造價格便宜；隨用隨棄的一次性餐具的極佳材料。然而，一次性餐具盒在帶給我們方便的同時，也污染了環(huán)境衛(wèi)生。不僅僅是污染了環(huán)境，也會對我們人類的身體健康造成傷害，一次性塑料餐具在高溫度下會溶出毒素并被食物吸收，從而對人體造成微量傷害，長久沉積會損害健康。如果有害物超標，其危害更大。以下是我給大家的建議：
1。如果家庭中不需要去外面買早餐的話，就在家庭使用。
2。到外面買早餐時最好自帶可以多次用的早餐盒。
3。希望有關部門可以有限制的限制一次性塑料餐具的生產(chǎn)量，以免嚴重危害環(huán)境衛(wèi)生。
倡議人：
20xx年12月26日