優(yōu)秀學(xué)校調(diào)研報(bào)告（模板21篇）

    編寫(xiě)報(bào)告時(shí)，我們可以借助圖表、表格、圖像等輔助工具，以便更好地展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。最后，反復(fù)審查和修改報(bào)告，確保語(yǔ)言流暢、內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密。這些報(bào)告涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和主題，可以幫助我們更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇一
    餐飲業(yè)作為我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)傳統(tǒng)服務(wù)性行業(yè)，始終保持著旺盛的增長(zhǎng)勢(shì)頭，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，展現(xiàn)出繁榮興旺的新局面。盡管20xx年在金融危機(jī)影響下遭受了一定沖擊，但國(guó)內(nèi)餐飲業(yè)仍舊迅猛發(fā)展。全社會(huì)餐飲業(yè)零售額達(dá)到1.7998萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)16.8%，占社會(huì)消費(fèi)品零售總額的14.4%。20xx年，全國(guó)餐飲業(yè)收入17636億元，同比增長(zhǎng)18.0%，占全社會(huì)消費(fèi)品零售總額的11.4%。我國(guó)餐飲業(yè)保持著平穩(wěn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，餐飲消費(fèi)持續(xù)成為消費(fèi)品市場(chǎng)的一大亮點(diǎn)。
    20xx年，中國(guó)餐飲業(yè)實(shí)現(xiàn)收入20543億元，同比增長(zhǎng)率16.9%。限額以上企業(yè)餐飲收入6445億元，同比增長(zhǎng)19.7%。伴隨著政府拉動(dòng)消費(fèi)的政策影響、城鄉(xiāng)居民收入較快增長(zhǎng)和消費(fèi)觀念更新等因素，未來(lái)餐飲業(yè)依然是引人注目的消費(fèi)熱點(diǎn)，中國(guó)餐飲消費(fèi)水平將繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)。在現(xiàn)今社會(huì)餐飲業(yè)積極發(fā)展，很多的上班族和９０后都不會(huì)甚至不愿意自己做飯吃，很大部分的中年人更趨向于享受和訴求服務(wù),所以餐飲仍有很大的利潤(rùn)空間。在一些小店面由于不注意去改善店里的環(huán)境和色調(diào)，店內(nèi)定位不明確，不善于去開(kāi)發(fā)新的事物和新的吃法，很難形成忠實(shí)顧客。若非有新的客源，店面仍是很難經(jīng)營(yíng)的。
    湖南長(zhǎng)沙的餐飲業(yè)以正餐服務(wù)為主體，呈現(xiàn)多業(yè)態(tài)發(fā)展。
    餐飲業(yè)中從事正餐服務(wù)的企業(yè)有573家，占餐飲業(yè)企業(yè)總數(shù)的90.2%，其他9.8%由快餐服務(wù)、飲料及冷飲服務(wù)、其他餐飲服務(wù)組成。253家限額以上餐飲業(yè)企業(yè)中從事正餐服務(wù)的單位有240家，占94.9%。從營(yíng)業(yè)額情況看，限額以上正餐服務(wù)企業(yè)共實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)額28.06億元，占全部餐飲業(yè)營(yíng)業(yè)額的65.7%。
    隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展、人們的收入水平不斷提高和旅游業(yè)的快速發(fā)展為餐飲業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。長(zhǎng)沙市餐飲業(yè)的發(fā)展具有非常廣闊的發(fā)展空間，將繼續(xù)保持繁榮興旺和較快的增長(zhǎng)勢(shì)頭。因此，在二線(xiàn)城市長(zhǎng)沙本地來(lái)說(shuō)，做好餐飲，占據(jù)本地一席之地，是當(dāng)?shù)夭惋嫿?jīng)營(yíng)者所必須面對(duì)及解決的問(wèn)題，而在當(dāng)前消費(fèi)者為上帝的營(yíng)銷(xiāo)因素占主導(dǎo)的情況下，做好餐飲的售前、售中、售后服務(wù)就顯得更為重要了！
    在市場(chǎng)調(diào)研下，既能讓店主獲得應(yīng)有的信息資源，又能使餐飲業(yè)不斷的到發(fā)展與創(chuàng)新，迎合大眾的口味。
    1.1調(diào)研背景
    我們調(diào)研就是餐飲業(yè)，是位于長(zhǎng)沙民政學(xué)院網(wǎng)吧一條街的一間餐館。在網(wǎng)吧一條街及學(xué)校周邊都許多類(lèi)似我們調(diào)研對(duì)象的餐館，比如紅辣椒，老地方，重慶火鍋，桔子屋，轉(zhuǎn)角，愛(ài)愛(ài)香鍋等。這些餐館大多數(shù)是面向?qū)W生及普通消費(fèi)者的，價(jià)格合理，菜色家庭式，味道普通，大多數(shù)均為長(zhǎng)沙當(dāng)?shù)乜谖都爸苓叧鞘锌谖丁Ｆ渲屑t辣椒是民政學(xué)院學(xué)生班級(jí)聚會(huì)，部門(mén)聚會(huì)等活動(dòng)去的比較多的場(chǎng)所，主要是它那里空間比較大，適合聚會(huì)喧鬧的壞境，可以讓朋友們盡興，沒(méi)有什么太多顧忌吵到別人，并且有許多老師也愿意去那里吃飯，顯然老師去那里給它打了一個(gè)活招牌。桔子屋壞境優(yōu)雅，溫馨，適合情侶和兩三個(gè)朋友就餐，談心！重慶火鍋特色是火鍋，那里的魚(yú)火鍋是比較好吃的，分量足而且價(jià)格低。
    在如此眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之下，元福記要想更好地經(jīng)營(yíng)下去，就必須做出好吸引消費(fèi)者消費(fèi)的措施來(lái)，為此，我們對(duì)其做了市場(chǎng)調(diào)研。
    1.2調(diào)研方法介紹
    首先我們采取了觀察法，我們?nèi)W(xué)校周邊及網(wǎng)吧一條街了解一帶的餐館，根據(jù)觀察餐館的壞境，人流量以及平時(shí)回憶起我們平時(shí)吃過(guò)的餐館的味道和價(jià)格，從而確定了調(diào)研的對(duì)象。
    接下來(lái)我們采取了訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查中的面談?wù){(diào)查，直接去和餐館老板表達(dá)我們的目的。
    最后我們采用了留置調(diào)查法，設(shè)計(jì)了餐館的問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷，達(dá)到調(diào)研目的。
    1.3調(diào)研市場(chǎng)介紹
    調(diào)研對(duì)象的市場(chǎng)主要針對(duì)是周邊居民和民院學(xué)生。學(xué)校附近有許多除餐館外的店面，如服裝店，化妝店，水果店，小旅館，鞋店等，還有香樟小區(qū)，這些居民就成為調(diào)研對(duì)象的消費(fèi)者，同時(shí)學(xué)生也是一大消費(fèi)人群，畢竟學(xué)校食堂飯菜還是比不上外面的餐館，因而學(xué)生為改善伙食，聚會(huì)等原因在外就餐。
    元福記家菜館位于民政學(xué)院附近的商業(yè)街，針對(duì)的客戶(hù)主要就是民政學(xué)院的學(xué)生，以及附近的居民和開(kāi)店的個(gè)體老板等。不可否認(rèn)這個(gè)市場(chǎng)很廣闊，可元福記所處的這個(gè)區(qū)域有很多類(lèi)似的餐館，除去那些不知名的小店，店面相對(duì)而言比較大并且在民政學(xué)院比較出名的就有紅辣椒，桔子屋以及就在學(xué)校對(duì)面的媽的廚房，久久香等等。
    而就這個(gè)區(qū)域目前的狀況來(lái)看，基本來(lái)說(shuō)可以用四個(gè)字來(lái)概括，火、臟、亂、差?；穑刻烨叭ゾ筒偷目土髁糠浅Ｖ?，做的比較好的中午、晚上，過(guò)去要排隊(duì)甚至需要提前預(yù)定。臟，表面光鮮，然而其烹飪的用具滿(mǎn)是油污，洗菜用的水池骯臟不堪。亂，路邊攤隨處可見(jiàn)，各種燒烤、鹵味、排擋，毫無(wú)規(guī)章制度的經(jīng)營(yíng)，使用過(guò)的一次性碗筷，塑料袋隨處丟掉。差，餐飲周遭環(huán)境惡劣，污水橫流、垃圾成堆、怪味滿(mǎn)天飛。
    1.4調(diào)研對(duì)象介紹
    我們調(diào)研的對(duì)象是一家叫元福記家庭餐館。它處于網(wǎng)吧一條街的外街，離馬路近，店面開(kāi)在二樓，附近還有一個(gè)動(dòng)漫城。
    它主要經(jīng)營(yíng)的菜色多為家庭式，就如平常家庭吃的飯菜一樣，同時(shí)還有香鍋類(lèi)的菜色，滿(mǎn)足了吃飯的要求也滿(mǎn)足了吃香鍋的要求。元福記最有特色的菜就是啤酒鴨，香辣魚(yú)片及鐵板牛肉。
    2.1區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)分析
    民政學(xué)院外餐飲業(yè)swot分析：
    優(yōu)勢(shì)：目前民政學(xué)院在校師生余萬(wàn)，吃飯是人們的基本物質(zhì)需要，誰(shuí)都少不了。對(duì)于校外渺渺的餐館而言如此龐大的市場(chǎng)，潛力是無(wú)限的。如今大學(xué)生的消費(fèi)需求多為快捷、方便、衛(wèi)生、價(jià)格實(shí)惠，當(dāng)然因地，因時(shí)，因人而變。
    劣勢(shì)：校區(qū)外的各個(gè)餐飲，存在著各種各樣的缺陷，例如：衛(wèi)生問(wèn)題、物流配送、服務(wù)品質(zhì)等等。歸根到底缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
    很多餐飲為了降低成本，采購(gòu)不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的材料，在食物的量上斤斤計(jì)較，對(duì)顧客無(wú)理的限制，服務(wù)人員態(tài)度不好，店面衛(wèi)生馬馬虎虎。就是這種短期逐利行為，葬送了其品牌形象。餐飲經(jīng)營(yíng)人員大多為一般的老百姓，素質(zhì)普遍不高，在服務(wù)品質(zhì)方面嚴(yán)重不足。
    機(jī)會(huì)：校區(qū)外的餐飲點(diǎn)不止一個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)避免不了。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，井底之蛙只能被淘汰。生活中已經(jīng)有很多品牌浮出水面，口味獨(dú)特，特色鮮明，獨(dú)占一方市場(chǎng)。隨著發(fā)展，餐飲店的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)品牌價(jià)值的把握越來(lái)越重要。由于品牌差異化以及個(gè)性化的存在，一些餐飲店擁有了自己獨(dú)特的客戶(hù)群。
    威脅：從餐飲店自身來(lái)看，普遍不注重品牌的效益，服務(wù)的品質(zhì)，自己就可以打垮自己。目前大多數(shù)的餐飲店沒(méi)有明確的市場(chǎng)定位對(duì)于品牌價(jià)值也是模糊不清。單純的看重眼前利益，沒(méi)有打造長(zhǎng)久品牌的意識(shí)。元福記家菜館swot分析：
    優(yōu)勢(shì)：餐館位于二樓，臨街一排裝修用的是玻璃，光線(xiàn)非常好，很能吸引顧客選擇。餐廳內(nèi)整齊干凈，給人視覺(jué)上的享受，心理上的滿(mǎn)足。
    劣勢(shì)：餐館離民政學(xué)院較遠(yuǎn)，且位于二樓，缺乏知名度。餐廳面積不是很大，不太適合較大型的同學(xué)聚會(huì)或者部門(mén)聚餐，給人感覺(jué)會(huì)比較擁擠。沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)的廚師，有時(shí)候還需要老板上場(chǎng)，沒(méi)有什么口味出眾能吸引人回頭的招牌菜。
    機(jī)會(huì)：現(xiàn)在大學(xué)生喜歡外出就餐，特別是情侶，更是喜歡找個(gè)有情調(diào)的小店用餐。元福記則可以利用二樓臨街玻璃墻面再加以改造，專(zhuān)門(mén)打造情侶卡座，吸引年輕男女。大學(xué)生消費(fèi)觀念較為新穎，接受新鮮事物的速度也很快。可以推出新菜試吃，吸引人們前往。
    威脅：區(qū)域內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，不僅要與校外餐飲競(jìng)爭(zhēng)還要與校內(nèi)的餐飲一較高低。餐廳同質(zhì)化明顯，客源被分散。校外有些餐廳已經(jīng)具備壟斷優(yōu)勢(shì)，缺乏知名度且缺乏特色的元福記很難在這些夾縫中茁壯成長(zhǎng)。
    2.2目標(biāo)消費(fèi)者分析
    我們瞄準(zhǔn)的目標(biāo)消費(fèi)主要是民政學(xué)院的學(xué)生。
    隨著大學(xué)生所接受的教育以及所處的環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生的餐飲消費(fèi)，已從過(guò)去簡(jiǎn)單的“吃飽”發(fā)展到了現(xiàn)在的“吃好、好吃、吃健康”，很多同學(xué)在經(jīng)歷了幾餐的食堂生活后總會(huì)選擇去校外的餐館做短暫的伙食改善，校外就餐已經(jīng)成為大學(xué)生飲食消費(fèi)中必不可少的一部分。
    其次，各種形式的聚會(huì)，是在校大學(xué)生飲食消費(fèi)的一個(gè)重點(diǎn)。聚會(huì)的理由多種多樣：老鄉(xiāng)相識(shí)、放假歸來(lái)、過(guò)生日等等。校內(nèi)雖然有食堂，但是學(xué)校的食堂，大家都知道，大鍋飯，大鍋菜，不適合他們的選擇，也不能吸引這類(lèi)性質(zhì)的餐飲消費(fèi)，于是校外的餐館就成了同學(xué)們最好的選擇。
    另外，作為接受了十幾年教育的人，作為年輕一代，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)就餐的環(huán)境衛(wèi)生表現(xiàn)出極大的重視，在同等口味下，相對(duì)衛(wèi)生整潔的餐館往往會(huì)成為他們就餐的首選。
    作為大學(xué)生，還沒(méi)有自己賺取生活費(fèi)，主要的花銷(xiāo)都來(lái)源于家長(zhǎng)，所以一般性質(zhì)的外出吃飯都會(huì)選擇在普通餐廳。一是因?yàn)槠胀ú蛷d也能滿(mǎn)足他們的消費(fèi)心理，另外也是因?yàn)檫€有其他幾項(xiàng)重要之處：買(mǎi)服飾，戀愛(ài)，上網(wǎng)費(fèi)，手機(jī)費(fèi)。于是校外普通餐廳在這樣的形勢(shì)下，蒸蒸日上。
    3.1消費(fèi)者消費(fèi)行為分析
    從消費(fèi)者自身來(lái)看，作為一個(gè)個(gè)體，衣食住行是我們的最根本的需求，飲食是人們的基本需求，屬于物質(zhì)層面的，消費(fèi)者在飲食上面的消費(fèi)是屬于習(xí)慣性消費(fèi)，當(dāng)自己不愿意做飯或者是沒(méi)有時(shí)間的時(shí)候，就會(huì)去餐館消費(fèi)。
    從店面因素來(lái)看，從未去過(guò)的，當(dāng)然是看餐館的外部裝潢，外部裝潢好的，當(dāng)然更吸引消費(fèi)者，會(huì)有更多的消費(fèi)者進(jìn)入餐館觀看或是消費(fèi)，如果是去過(guò)的，當(dāng)然會(huì)認(rèn)準(zhǔn)某一個(gè)店，直接去消費(fèi)。
    從飯店內(nèi)部因素來(lái)看，消費(fèi)者在進(jìn)入飯店后，首先觀察的就是飯店內(nèi)的設(shè)施和環(huán)境，好的環(huán)境能夠給消費(fèi)者帶來(lái)好的消費(fèi)心情，促進(jìn)消費(fèi)，差的環(huán)境不會(huì)留住消費(fèi)者。
    從飯店核心內(nèi)容飲食上來(lái)看，好吃的菜是留住顧客的的關(guān)鍵，要想留住顧客，開(kāi)飯店的就必須要拴住顧客的胃，好吃的飯和菜才能最終把消費(fèi)者變成自己的終身消費(fèi)者。
    綜上，好的環(huán)境和設(shè)施以及美味可口的飯菜才是真正刺激消費(fèi)者消費(fèi)的主要?jiǎng)恿Α?BR>    3.2消費(fèi)者消費(fèi)數(shù)據(jù)分析
    我們組進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研之后，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。
    由于元福記位于網(wǎng)吧一條街，它所面對(duì)的主要消費(fèi)者也是學(xué)生，因此我們調(diào)查對(duì)象主要是學(xué)生。
    我們所調(diào)查的對(duì)象84%是學(xué)生，14%是職業(yè)工作者，2%是無(wú)業(yè)人員。其中，62%的被調(diào)查者是男性，38%是女性，根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)男性比女性去外面餐飲店消費(fèi)的比率更大，女性的消費(fèi)能力雖不如男性，但是也應(yīng)該重視。
    我們所調(diào)查的消費(fèi)者從消費(fèi)水平來(lái)看，800—1500元/月的生活費(fèi)用的人數(shù)所占比率為56%，平常是3—6個(gè)人一起出去，每次人均消費(fèi)多為10—20元這個(gè)范圍，由此可見(jiàn)，消費(fèi)者每個(gè)月花在餐飲上面的消費(fèi)將近占整個(gè)生活費(fèi)用的33%，這個(gè)比率還是很大的，因此，從餐飲經(jīng)營(yíng)者方面來(lái)看，消費(fèi)量還是巨大的。
    據(jù)調(diào)查，大多數(shù)人愿意去紅辣椒、雞公煲等這些地方消費(fèi)。對(duì)于這些地方，消費(fèi)者最愿意去的原因是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)格相對(duì)比較適中，而且菜的口味和樣式比較多。簡(jiǎn)言之，就是這些餐飲店消費(fèi)性?xún)r(jià)比高，顧客愿意消費(fèi)。
    在所有被調(diào)查者人群當(dāng)中，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)元福記的占38%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占62%，雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占有比率比之未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的大，但是對(duì)一個(gè)餐飲經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，38%的人沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)元福記也說(shuō)明了他的經(jīng)營(yíng)不是很好的，減少了客流量，消費(fèi)者也就隨之減少了，這是一種損失。而據(jù)調(diào)查后統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)元福記的又有一部分人沒(méi)有在元福記吃過(guò)飯，在本身知名度不大的情況下，有消費(fèi)意愿的消費(fèi)者減少了，因此，元福記在打開(kāi)知名度的時(shí)候應(yīng)該要適時(shí)地推出一些刺激消費(fèi)的優(yōu)惠活動(dòng)，以確保顧客的轉(zhuǎn)化率。
    在元福記吃過(guò)的大多數(shù)消費(fèi)者認(rèn)為元福記吸引他們的原因是價(jià)格合理和店內(nèi)設(shè)施設(shè)備等環(huán)境較好。他們對(duì)元福記提出了一些建議：
    菜的種類(lèi)增多一些；開(kāi)設(shè)包廂；菜的口味改善；適當(dāng)?shù)囊步祪r(jià)等等。
    在調(diào)查后統(tǒng)計(jì)，消費(fèi)者從導(dǎo)航圖上了解到元福記的為零。而作為一個(gè)面對(duì)學(xué)校學(xué)生的餐飲店，學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間了解到元福記，這無(wú)疑是在賭，只要學(xué)生在第一時(shí)間了解到元福記，并且配之以?xún)?yōu)惠活動(dòng)，是可以吸引學(xué)生來(lái)這里消費(fèi)的。
    3.3各因素相關(guān)性分析
    從消費(fèi)次數(shù)，單次消費(fèi)人數(shù)，人均消費(fèi)金額來(lái)看，消費(fèi)的量是巨大的，而且，由于是學(xué)校，有各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)，消費(fèi)的目的和動(dòng)機(jī)明顯。因此，在消費(fèi)能力和欲望以及消費(fèi)人群俱在的情況下，考慮目前學(xué)生的消費(fèi)水平，只有口味好，價(jià)格適中，環(huán)境好，適合聚會(huì)（能夠和朋友們談心，聊生活等等）的餐館才能吸引消費(fèi)者。這就給元福記提供了明確的改進(jìn)方向。
    調(diào)研總結(jié)與建議
    4.1調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題總結(jié)
    小組問(wèn)卷共做50份。主要是調(diào)查一些成年人和民政在校學(xué)生。主要調(diào)查的是消費(fèi)者的消費(fèi)水平和消費(fèi)情況。以及影響消費(fèi)者選擇餐館的各方面的原因。通過(guò)調(diào)研報(bào)告顯示，大部分人平常的選擇都是家菜館。而在學(xué)校周?chē)募也损^主要是學(xué)生過(guò)去消費(fèi)，但是學(xué)生所接受的價(jià)格不高，除去聚會(huì)和活動(dòng)，一周大概去外面吃2—5次，在個(gè)人消費(fèi)中他們只能接受6—15元之間的價(jià)格。一般出去不是個(gè)人，幾乎是結(jié)伴而行，兩人以上。大多為改善伙食或者是聚會(huì)，學(xué)生活動(dòng)聚會(huì)時(shí)，經(jīng)濟(jì)上能承受得起的也是在30元左右，在對(duì)餐館的要求方面也是比較集中的，沒(méi)有什么特別挑剔的。
    一般消費(fèi)者的要求是餐館經(jīng)營(yíng)要是合格合法的，食物衛(wèi)生安全都是擺在首位的，其次都是店內(nèi)的服務(wù)水平，我們可以自己感覺(jué)的到，在飯館里面吃東西，如果老板夠熱情，你會(huì)留下好印象，而且還會(huì)考慮下次光顧的，所以老板的招待和問(wèn)候是非常重要的。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手主要在紅辣椒店，知名度高于元福記。也許是地理位置對(duì)其有所影響，而且知道元福記店的人大部分了解的方式是過(guò)路看到，并不是經(jīng)過(guò)介紹或者吃過(guò)才知道的。所以，在宣傳方面是有所缺陷的。服務(wù)方面，在元福記體驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，環(huán)境還是有優(yōu)勢(shì)的，但是在人員服務(wù)方面似乎少了點(diǎn)，當(dāng)面對(duì)正常飯點(diǎn)的時(shí)候，是有點(diǎn)應(yīng)付不過(guò)來(lái)的。
    4.2對(duì)餐飲店建議
    對(duì)家菜館的建議（元福記）：從擴(kuò)大知名度上來(lái)說(shuō)：
    第二章適當(dāng)?shù)淖鲆恍┬麄骰顒?dòng)，比如發(fā)傳單，張貼海報(bào)等等從留住消費(fèi)者上來(lái)說(shuō)：
    （1）店內(nèi)設(shè)施的改善：元福記的店面簡(jiǎn)單明了，一般在消費(fèi)者進(jìn)行就餐的時(shí)候，希望得到的是一種溫馨方便的感覺(jué)，而且應(yīng)設(shè)置一些具有保護(hù)隱私的地方，在座位后面設(shè)置一個(gè)圍欄，開(kāi)設(shè)包廂，給消費(fèi)者一種安全感。元福記的廁所較少只有一個(gè)，一般客人在店內(nèi)喝了酒或者是人流較多的時(shí)候，是非常不方便的，起碼應(yīng)該有兩個(gè)洗手間，男女分開(kāi)，這樣也可以盡量避免一些尷尬的事情的出現(xiàn)。
    （2）店內(nèi)桌子的設(shè)計(jì)和擺放：元福記在桌位擺放方面應(yīng)該注意，在中部位置的桌子剛好是在電風(fēng)扇下的，這給客人帶來(lái)的不便是顯而易見(jiàn)的，一方面菜容易涼，口味容易變。再者，如果客人點(diǎn)了火鍋。干鍋之類(lèi)的，風(fēng)把酒精的火吹到一邊，火鍋不容易熟，這樣給消費(fèi)者留下的印象是非常不好的。所以無(wú)論是空調(diào)或者風(fēng)扇，都應(yīng)該在角度上和桌子的擺放有差異。
    （3）店內(nèi)的服務(wù)及服務(wù)人員的數(shù)量：在店內(nèi)的服務(wù)人員應(yīng)該符合自己店面的人流，讓客人等待是非常不好的。
    （4）各種優(yōu)惠活動(dòng)：餐館也應(yīng)該經(jīng)常推出一些優(yōu)惠活動(dòng)，根據(jù)調(diào)查顯示，即使在菜館里面有新的菜式推出來(lái)。并沒(méi)有人愿意非常主動(dòng)的去嘗試，所以在發(fā)傳單擴(kuò)大知名的同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)耐菩幸恍﹥?yōu)惠活動(dòng)，吸引消費(fèi)者。例如打折，積分，送菜等。還可以在網(wǎng)上商城里面做好團(tuán)購(gòu)，如58同城，拉手網(wǎng)等等。
    （5）店內(nèi)宣傳養(yǎng)生之道的知識(shí)，餐館里最重要的就是健康了，所以在店內(nèi)設(shè)計(jì)一些和本店特色菜系的養(yǎng)生宣傳單或者海報(bào)進(jìn)行張貼，報(bào)紙的閱覽等，既有利于吸引到顧客的心里。又能夠讓顧客在等待的時(shí)候分心，不讓顧客覺(jué)察到時(shí)間的流逝。有利于穩(wěn)住顧客，讓他們不易等的心煩，又能凸顯本店的特色。增加菜的種類(lèi)，注重飲食質(zhì)量。
    （6）收集消費(fèi)者的反饋信息：大部分的店子在顧客吃完之后就是收桌子，但其實(shí)是可以進(jìn)行一些有用的方法來(lái)進(jìn)行信息的收集的，您可以記下顧客的一些信息，或者問(wèn)一下有什么不滿(mǎn)意的，對(duì)什么菜滿(mǎn)意。能讓消費(fèi)者感受到他的重要性，在心理上得到了滿(mǎn)足，消費(fèi)者對(duì)餐館的評(píng)分自然也就上去了。
    附錄：
    餐飲業(yè)調(diào)查問(wèn)卷
    您好，我是來(lái)自長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，現(xiàn)在正在做一項(xiàng)關(guān)于餐飲業(yè)的調(diào)查，以便能夠在您以后外出就餐時(shí)能夠享受到更好的服務(wù)與美食。在此希望占用您寶貴的1-3分鐘時(shí)間完成下面問(wèn)卷，請(qǐng)放心填寫(xiě)，我們將對(duì)您所填寫(xiě)的信息保密。
    8、您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)元福記家菜館？( )（答否者跳至第13題）a是b、否
    9、您是否在元福記吃過(guò)飯？( )（答否者跳過(guò)第13題）a吃過(guò)b、沒(méi)吃過(guò)
    16、您的性別是？( ) a男性b、女性
    17、您的職業(yè)是什么？( ) a學(xué)生b、職業(yè)工作者c、無(wú)業(yè)人員d、下崗人員
    感謝您的支持！
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇二
    隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增強(qiáng)，農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)。農(nóng)村學(xué)校特別是部分邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校、村校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步萎縮，農(nóng)村學(xué)生就讀需求、師資需求與校舍配置相對(duì)失衡。為深入了解我縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的校舍資源利用、學(xué)生就讀需求、師資配備等方面存在的問(wèn)題，提出可行性對(duì)策，按照縣人大常委會(huì)xx年工作安排，10月上旬，縣人大常委會(huì)副主任陳沭全牽頭，由縣人大教科文衛(wèi)工委、縣教委負(fù)責(zé)人組成專(zhuān)題調(diào)研組，對(duì)我縣沙市、上壩、雙龍、雙土、故陵、新津、寶坪、清水、盤(pán)龍、巴陽(yáng)等10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近30所農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校現(xiàn)狀開(kāi)展了實(shí)地調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。
    （一）全縣基本情況。全縣有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校316所，其中，公辦學(xué)校126所，含普通高中8所（市重點(diǎn)高中5所），職業(yè)學(xué)校2所，單設(shè)初中28所（原縣管初中12所），九年制學(xué)校5所，小學(xué)80所，特教學(xué)校1所，獨(dú)立幼兒園2所；民辦67所，含中小學(xué)6所，幼兒園61所；村校123所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)附設(shè)幼兒園84個(gè)。
    xx年，在校學(xué)生167852人，其中初中39146人，小學(xué)69059人。在職教職工9853人，其中初中3115人，小學(xué)4972人（其中村校380人），特教學(xué)校34人。全縣校舍建筑面積1831851.91平方米，生均11.53平方米。
    （二）農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校情況。全縣現(xiàn)有農(nóng)村初中24所，農(nóng)村小學(xué)71所，九年制學(xué)校5所，村校123所。初中27052人,小學(xué)49xx1人。學(xué)生人數(shù)在20xx人以上的農(nóng)村小學(xué)有6所，100人以下的中心小學(xué)有4所（鹽渠小學(xué)、新建小學(xué)、梅峰小學(xué)、富家小學(xué)）、初中1所（九龍初中）。學(xué)生在100人以上的村校有10所，10人至20人的村校24所，10人以下的村校40所（其中僅有1人的村校7所）。
    （三）城鄉(xiāng)人口變化情況。一是農(nóng)村人口呈下降趨勢(shì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全縣農(nóng)村人口xx年981703人，xx年980544人，xx年980369人；二是農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)人口逐年遞增。全縣城鎮(zhèn)人口xx年362866人，xx年370178人，xx年377240人。人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愿望不斷增強(qiáng)，村校教育資源處于相對(duì)劣勢(shì)。
    近年來(lái)，全縣始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，始終把教育作為最大的民生工程和最好的扶貧工程，緊緊圍繞打造重慶市教育強(qiáng)縣目標(biāo)，凝心聚力，奮力前行，推動(dòng)xx教育不斷實(shí)現(xiàn)新跨越、取得新成效。
    （一）辦學(xué)條件顯著改善?！笆濉逼陂g，爭(zhēng)取中央、市級(jí)資金24億元。投入建設(shè)資金6.5億元，新建小學(xué)2所、幼兒園11所，改擴(kuò)建學(xué)校93所。投入15284萬(wàn)元，改造農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校85所；多方籌集資金化解教育債務(wù)，債務(wù)總額從5.4億元下降到1.1億元，義務(wù)教育學(xué)校教育債務(wù)全面化解。投入資金6239萬(wàn)元，新建多媒體及“班班通”教室2518間、計(jì)算機(jī)教室60間、“六大功能室”666間、實(shí)驗(yàn)室184間、圖書(shū)室119間、村校綜合室38間，新建“村校教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目114個(gè)，為全縣中小學(xué)購(gòu)買(mǎi)了教育資源庫(kù)。主動(dòng)作為有效處置村校閑置資產(chǎn)。一是保留備用。為保障農(nóng)民子女就近入學(xué)，以備必要時(shí)恢復(fù)辦學(xué)使用，保留了11所閑置學(xué)校校舍，建筑面積6204平方米。二是盤(pán)活利用。除留作保留辦學(xué)外，其余382所農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)（建筑面積153450平方米）由縣人民政府整體劃轉(zhuǎn)給所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處），鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府通過(guò)簽訂相關(guān)權(quán)益轉(zhuǎn)讓協(xié)議，將農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)的占有、使用、收益等權(quán)益讓渡給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織行使。
    （二）教育質(zhì)量持續(xù)攀升。始終把教育質(zhì)量作為核心任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，全面落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，深入推進(jìn)課程改革，不斷優(yōu)化常規(guī)管理，建立完善激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)教育質(zhì)量先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人。義務(wù)教育階段入學(xué)率100%。小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段比例100%，初中畢業(yè)生升入高中階段比例94.3%。義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高水平普及，為全縣高中教學(xué)質(zhì)量步入全市先進(jìn)行列奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近5年，全縣高考總上線(xiàn)4.4萬(wàn)人、本科上線(xiàn)2.2萬(wàn)人、重本上線(xiàn)6574人，有18名學(xué)生被清華、北大錄取。xx年，全縣高考總上線(xiàn)9790人，上線(xiàn)率96%；本科上線(xiàn)5506人，上線(xiàn)率53.99%；重本上線(xiàn)1xx7人，上線(xiàn)率18.51%，有5名學(xué)生被清華、北大錄取。
    （三）文明禮儀教育影響全國(guó)。堅(jiān)持把中小學(xué)文明禮儀教育作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，以《中小學(xué)文明禮儀公約》為主要內(nèi)容，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，構(gòu)建了文明禮儀教育“四進(jìn)”工作機(jī)制，推動(dòng)了講文明、懂禮儀的xx學(xué)生品牌形成，助推了中國(guó)禮儀之鄉(xiāng)建設(shè)。先后承辦了全國(guó)中小學(xué)文明禮儀教育高層論壇、重慶市文明禮儀進(jìn)校園推進(jìn)會(huì)，助推了教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)和配套教材的編寫(xiě)。文明禮儀教育已經(jīng)成為xx教育的一張名片。
    （四）特色教育有為有位。堅(jiān)持以體育、藝術(shù)、科技三大教育為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。被教育部確定為全國(guó)126個(gè)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣之一，被重慶市確定為市級(jí)青少年科技教育基地，新津小學(xué)等14所學(xué)校被確定為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，江口中學(xué)等6所學(xué)校創(chuàng)建為市級(jí)藝體、科技特色學(xué)校。沙沱初中20xx級(jí)學(xué)生劉灝勇奪仁川亞運(yùn)會(huì)94公斤級(jí)舉重冠軍。云硐初中跳繩隊(duì)獲得亞洲跳繩錦標(biāo)賽亞軍和季軍。養(yǎng)鹿初中學(xué)生鐘祎帆參加國(guó)際青少年藝術(shù)節(jié)，所在小提琴演奏6人團(tuán)隊(duì)獲得重奏合奏組金獎(jiǎng)。東山初中學(xué)生肖波獲xx年首屆全球葫蘆絲巴烏網(wǎng)絡(luò)大賽一等獎(jiǎng)。學(xué)生舞蹈連年榮獲全國(guó)金獎(jiǎng)，xx年云中學(xué)生舞蹈獲全國(guó)特等獎(jiǎng)（全國(guó)僅10個(gè)）。盛堡初中被命名為“全國(guó)跳繩大課間示范學(xué)?！?。民德小學(xué)學(xué)生歐陽(yáng)夢(mèng)嶼獲得全國(guó)宋慶齡少兒發(fā)明獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。我縣成為全市藝體、科技教育獲獎(jiǎng)大戶(hù)，特色教育可圈可點(diǎn)。
    （五）隊(duì)伍建設(shè)顯著加強(qiáng)。從xx年起，連續(xù)5年為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師2529人。目前，全縣在職教職工9853人，35歲及以下教師占45.7%，本科以上學(xué)歷教師達(dá)到54.2%，基本解決了教師隊(duì)伍總量不足、結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題。構(gòu)建了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)做示范、市級(jí)培訓(xùn)推重點(diǎn)、縣級(jí)培訓(xùn)抓全員、校本培訓(xùn)重教研的“金字塔”師資全員全能培訓(xùn)體系，每年投入300余萬(wàn)元，組織教師參加市、縣及國(guó)家級(jí)培訓(xùn)6000人次。全縣現(xiàn)有特級(jí)教師12人，市級(jí)名師2人、骨干教師117人，縣級(jí)名師36人、學(xué)科帶頭人41人、骨干教師1528人。堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的用人導(dǎo)向，促進(jìn)干部有序交流，鼓勵(lì)干部干事創(chuàng)業(yè)。xx年來(lái)，全縣交流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部37人，提拔重用23人，免職16人。建立健全表彰激勵(lì)機(jī)制，每年評(píng)選表彰“五個(gè)十佳”教師、優(yōu)秀教育工作者等。xx年開(kāi)始，按五類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)鄉(xiāng)村教師崗位生活補(bǔ)助政策，中心校教師最高月補(bǔ)助700元、最低200元，村校教師最高月補(bǔ)助1000元、最低350元；xx年開(kāi)始，農(nóng)村學(xué)校教師落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼每人每月300元，農(nóng)村學(xué)校教師待遇不斷提高。目前，學(xué)校班子團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)，有干勁；教師敬業(yè)、樂(lè)教，有朝氣。
    （一）學(xué)校布點(diǎn)需要局部調(diào)整。村校布點(diǎn)需要進(jìn)一步研究和規(guī)劃。部分村校因生源流失導(dǎo)致校舍、設(shè)備設(shè)施比較富余，造成了學(xué)校資產(chǎn)閑置和浪費(fèi)。同時(shí)，由于農(nóng)村少數(shù)貧困家庭短時(shí)間無(wú)力將適齡兒童送進(jìn)區(qū)域中心集鎮(zhèn)就讀。如上坪小學(xué)復(fù)埡村校1個(gè)教師教8名留守兒童，由于路途遙遠(yuǎn)、群眾需要等原因，村校仍需要保留；文龍小學(xué)六合村校因“9.1”洪災(zāi)導(dǎo)致校舍損毀，22名學(xué)生和3名教師撤并到中心校，但六合村校距離中心校較遠(yuǎn)，輻射人口2500多人，群眾強(qiáng)烈要求恢復(fù)。
    （二）辦學(xué)條件需要繼續(xù)改善。部分學(xué)校配套功能不完善。一是個(gè)別學(xué)校飲用水水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，如無(wú)量小學(xué)曾因水質(zhì)不達(dá)標(biāo)被罰款；二是教師周轉(zhuǎn)房總量不足，如故陵初中少數(shù)教師沒(méi)有配套周轉(zhuǎn)房??；三是寄宿制學(xué)校洗澡室、廁所需要改造完善，如上壩小學(xué)等；四是學(xué)校資源多寡不均，如寶坪小學(xué)占地面積不足，寶坪初中閑置土地和房子較多；五是寄宿制學(xué)校后勤管理人員缺少編制；六是學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃點(diǎn)多面廣，教師每天參與學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐分餐、陪餐等相關(guān)工作，大大增加了工作量。
    （三）教師隊(duì)伍建設(shè)需要繼續(xù)加強(qiáng)。一是教師總量不足。全縣編制數(shù)為10395個(gè)，在編在崗教師9853人，下差542人（不包括幼兒教師，學(xué)校附屬幼兒園教師沒(méi)有核編）。二是教師性別比例失衡。近5年新招教師中女教師多達(dá)70%以上，部分學(xué)校年輕教師性別比例相差過(guò)大，大齡未成家女教師過(guò)多，直接或間接影響教育教學(xué)工作和教師身心健康。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。藝體教師缺乏，尤其是村校，存在設(shè)備設(shè)施無(wú)教師使用、不會(huì)使用等困難。四是新入職教師穩(wěn)定性不夠。受地域環(huán)境和個(gè)人價(jià)值取向等約束或影響，新入職教師辭職頻繁（每年均有30至50名辭職或辭聘）。
    （四）留守兒童教育管理需要引起社會(huì)共同關(guān)注。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校留守兒童基本在70%以上，如雙土九年制學(xué)校留守兒童比例高達(dá)80%以上。父母遠(yuǎn)離，學(xué)生家庭教育中父輩教育以爺爺奶奶或外公外婆的隔代教育代替，留守學(xué)生在監(jiān)護(hù)管理上存在很大“盲區(qū)”，導(dǎo)致留守兒童行為習(xí)慣、性格偏差、意外傷害等方面的問(wèn)題日趨突出。同時(shí)，家長(zhǎng)把留守兒童的教育管理全部推向?qū)W校和教師，但學(xué)校和教師無(wú)力承擔(dān)家庭教育和社會(huì)教育的角色，這迫切需要黨委、政府、各級(jí)各部門(mén)和全社會(huì)共同關(guān)注。
    （一）建立完善體制機(jī)制，推動(dòng)城鄉(xiāng)良性互動(dòng)。建立完善教師合理流動(dòng)、有序交流的長(zhǎng)效機(jī)制。組織“xx名師”等深入農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；組織城區(qū)學(xué)校教師深入對(duì)口農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展課改研討等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；選派城區(qū)或城周優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，鼓勵(lì)中心校教師輪流到村校支教，藝體教師到村校走教。探索小型中心校不撤建制，不設(shè)行政班子，由區(qū)域中心校委派副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，減少管理成本。完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教育主管部門(mén)在考核標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)、分組管理，確保公平、公正。
    （二）合理調(diào)整學(xué)校布局，著力改善辦學(xué)條件。一是穩(wěn)妥推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整。繼續(xù)辦好不能撤并的村校；對(duì)于需要撤并或恢復(fù)的學(xué)校，按照“一校一議”的原則舉行聽(tīng)證會(huì)，保障每一個(gè)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利；利用高山、邊遠(yuǎn)地區(qū)移民搬遷等政策，解決邊遠(yuǎn)特困家庭學(xué)生到中心校就讀問(wèn)題，促進(jìn)合理撤并微型村校；做好需要擴(kuò)容的大型學(xué)校規(guī)劃建設(shè)（如江口二校、南溪二校等）。二是針對(duì)性投入。尊重村?，F(xiàn)實(shí)需要，以維修改造為主；加大中心校投入力度，尤其是加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度，不斷增強(qiáng)中心校辦學(xué)功能。
    （三）科學(xué)核定教師編制，進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)。結(jié)合我縣農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)際，村校和小型中心校適宜按照生師比和班師比相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)靈活、科學(xué)地核定學(xué)校的教師編制。調(diào)整和避免學(xué)校教師資源過(guò)剩和不足的現(xiàn)象。教師性別比例失調(diào)問(wèn)題應(yīng)引起省部級(jí)人力社保部門(mén)的高度關(guān)注，制定政策，切實(shí)解決。增核幼教編制，解決幼教師資緊缺問(wèn)題。
    （四）加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)水平。建議人力社保和教育行政部門(mén)密切配合在補(bǔ)充農(nóng)村教師時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)引進(jìn)本土人才。如有條件地培養(yǎng)本地的全科教師、免費(fèi)師范生。落實(shí)《重慶市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》（20xx年9月26日市人大常務(wù)會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)）和《重慶市人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（渝府發(fā)〔xx〕28號(hào)）的政策要求：職工繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的比例不得低于職工工資總額的1.5%；區(qū)縣財(cái)政按照不低于本地區(qū)教師工資待遇總額(含基本工資和績(jī)效工資)的1.5%預(yù)算教師繼續(xù)教育經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)（周邊萬(wàn)州等區(qū)縣已基本落實(shí)），學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%用于教師培訓(xùn)。
    （五）做好政策頂層設(shè)計(jì)，破解留守兒童管理難題。呼吁上級(jí)人大出臺(tái)相關(guān)法規(guī)或?qū)嵤l例，如規(guī)定留守兒童父母至少留一人在其身邊監(jiān)護(hù)。相關(guān)部門(mén)積極聯(lián)動(dòng)配合，如黨委、政府包括鎮(zhèn)、村要以強(qiáng)制性措施進(jìn)行干預(yù)，盡量讓每個(gè)孩子有一人（父母之中）監(jiān)護(hù)。明確學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村級(jí)以及縣婦聯(lián)、文明辦、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)的責(zé)任。如每學(xué)期由地方政府牽頭，學(xué)校具體承辦，開(kāi)展不少于1次的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)。
    （六）開(kāi)展教師核心價(jià)值觀教育，提高教師職業(yè)道德水平。堅(jiān)持立德樹(shù)人方針，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治教育，廣泛深入開(kāi)展“忠誠(chéng)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的當(dāng)代教師核心價(jià)值觀教育，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，落實(shí)師德師風(fēng)考核、通報(bào)和公示制度，不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。
    （七）堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，為義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力保障。建議縣委、縣政府繼續(xù)把教育定位為最大的民生工程和最好的扶貧工程；縣財(cái)政、人事、發(fā)改、編制、公安、食品藥監(jiān)、移民等部門(mén)主動(dòng)為教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力；縣國(guó)土、規(guī)劃、建設(shè)、環(huán)保、水利、扶貧、招商等部門(mén)積極配合，盡力為教育發(fā)展開(kāi)綠燈；縣教委要不斷改善教師待遇，在落實(shí)現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師崗位生活補(bǔ)助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升幅度，在評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選好、教育教學(xué)和生活設(shè)施設(shè)備等方面進(jìn)一步給予鄉(xiāng)村教師政策傾斜；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）每年開(kāi)展教師節(jié)表彰慰問(wèn)活動(dòng)，為學(xué)校發(fā)展提供保障和支持。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇三
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出，“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。這一綱領(lǐng)性文件成為發(fā)展辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校活力、提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)多層次、多類(lèi)型人才的重要指導(dǎo)思想，成為當(dāng)前深化教育改革新的突破口。
    1．為什么要進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)？
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，品牌意識(shí)，名牌效應(yīng)逐漸深入人心，學(xué)校特色是教育品牌的真正體現(xiàn)。老百姓日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，迫使學(xué)校不斷創(chuàng)新，辦出特色。合格學(xué)校、規(guī)范學(xué)校、示范學(xué)校、特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的軌跡。在示范級(jí)學(xué)校達(dá)到一定比例的時(shí)候，特色學(xué)校的創(chuàng)建，特色學(xué)校的評(píng)估是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段。
    2。特色學(xué)校的有關(guān)概念及邏輯關(guān)系
    何謂特色？特色就是事物表現(xiàn)出來(lái)的格外突出的色彩和風(fēng)格。
    何謂特色學(xué)校？特色學(xué)校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，學(xué)校整體工作達(dá)到良好水平的基礎(chǔ)上，從校情出發(fā)，有自己的理念、思路、獨(dú)特的舉措，整合發(fā)揮特色資源，形成獨(dú)特的、優(yōu)化的、輻射的、穩(wěn)定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性，為全校師生、社會(huì)所認(rèn)同，并形成傳統(tǒng)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用的學(xué)校。
    何謂辦學(xué)特色？辦學(xué)特色是指一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項(xiàng)工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的方面，是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)構(gòu)建的，能對(duì)學(xué)校辦學(xué)起領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)攬的理念，是學(xué)校獨(dú)特的、穩(wěn)定的教育思想。換句話(huà)說(shuō)，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)。
    3。特色學(xué)校的五大特性
    領(lǐng)先性。是指學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平處于領(lǐng)先地位，同時(shí)學(xué)校的某項(xiàng)工作或某方面的教育科學(xué)研究或?qū)W生某一方面的素質(zhì)勝過(guò)其他學(xué)校，處于領(lǐng)先的地位。
    示范性。是指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實(shí)際，體現(xiàn)社會(huì)的教育發(fā)展趨勢(shì)，較為完整的、系統(tǒng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)漸成體系，并為人們所接受，有推廣價(jià)值。
    穩(wěn)定性。是指辦學(xué)的個(gè)性和成果長(zhǎng)期地顯示、保持。但靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，穩(wěn)定性不排除發(fā)展變化，而且是以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)內(nèi)涵式發(fā)展，并經(jīng)受得住時(shí)間的檢驗(yàn)，成為學(xué)校的傳統(tǒng)，具有較深的社會(huì)影響。它標(biāo)志著教育個(gè)性的定型和成就。
    長(zhǎng)期性。是指特色學(xué)校的形成是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期探索積累、逐步完善的過(guò)程。特色不是表現(xiàn)一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣布我有什么特色，就會(huì)有什么特色，特色的形成要有基礎(chǔ)、條件和過(guò)程。
    1．基本情況
    我區(qū)特色學(xué)校建設(shè)工作以20xx年為一個(gè)分水嶺，在20xx年之前，學(xué)校著重于校園文化建設(shè)，從幾十年的校園文化沉淀中挖掘適合自身的特色發(fā)展項(xiàng)目，在規(guī)范辦學(xué)目標(biāo)考核上檔次的基礎(chǔ)上，抓好單項(xiàng)特色工作，逐步形成在一定范圍內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)校特色。
    20xx年，由區(qū)教育督導(dǎo)室牽頭建立了《大渡口區(qū)特色學(xué)校評(píng)估體系》，以加快我區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和優(yōu)質(zhì)教育的步伐，促進(jìn)學(xué)校深化教育改革，實(shí)施學(xué)校特色發(fā)展戰(zhàn)略為目的，鼓勵(lì)學(xué)校在特色學(xué)校建設(shè)工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進(jìn)全區(qū)教育向多元化、優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。
    區(qū)教委成立了大渡口區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，以三年為一個(gè)周期，從特色定位、組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)績(jī)效果等四個(gè)方面開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建評(píng)估工作。
    2。幾大類(lèi)型
    全區(qū)28所中小學(xué)在學(xué)校特色發(fā)展和特色學(xué)校建設(shè)工作方面發(fā)展極不均衡，部分學(xué)校還未找到適合學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目方向，部分學(xué)校已經(jīng)起步，并通過(guò)努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數(shù)學(xué)校開(kāi)始向“一校多品”的方向探索，而就學(xué)校開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類(lèi)。
    學(xué)習(xí)借鑒型。學(xué)習(xí)研究名校創(chuàng)建特色的經(jīng)驗(yàn)和策略，同時(shí)挖掘本?？捎觅Y源，制定本校特色發(fā)展項(xiàng)目。
    育才小學(xué)的藝術(shù)教育（人人會(huì)拉丁，個(gè)個(gè)能揮毫），馬王小學(xué)的快樂(lè)足球，鈺鑫小學(xué)的博厚教育，雙山的書(shū)香校園，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的啟慧教育均屬于這一類(lèi)型。學(xué)校對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了深入研討，進(jìn)行了獨(dú)特的思維加工，解決了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題。由于采用了現(xiàn)成的項(xiàng)目加以發(fā)展，因此下一步學(xué)校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。
    因地制宜型。根據(jù)本校實(shí)際情況和周邊環(huán)境條件，從發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)出發(fā)，大膽革新。
    商務(wù)學(xué)校的精細(xì)化管理和旅游學(xué)校的職場(chǎng)化管理。這兩所學(xué)校不約而同地想到了職高學(xué)生發(fā)展職業(yè)特長(zhǎng)的方向，利用優(yōu)勢(shì)、革除弊端對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)九十五中的傳承教育也同屬此類(lèi)型。此類(lèi)型的特色項(xiàng)目發(fā)展正處于試驗(yàn)階段，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步的驗(yàn)證解決。
    下一步學(xué)校應(yīng)該找準(zhǔn)關(guān)鍵，對(duì)創(chuàng)辦什么特色、通過(guò)什么途徑形成特色等問(wèn)題作出明確的回答，并從紛繁復(fù)雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實(shí)驗(yàn)，定向發(fā)展，勿求轟轟烈烈，但求精致專(zhuān)一。
    整合強(qiáng)化型。在鞏固單項(xiàng)成果的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)展，分類(lèi)推進(jìn)，以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作，以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。
    大堰小學(xué)的科技教育和新工小學(xué)的習(xí)字習(xí)性教育均屬于這種情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再滿(mǎn)足于求發(fā)展，而是以創(chuàng)造為目標(biāo)，成為辦學(xué)藝術(shù)的積極開(kāi)拓者，學(xué)校處處、事事、時(shí)時(shí)都在“走自己的路”，各方面逐步表現(xiàn)出獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性特色。
    接下來(lái)，學(xué)校要做的就是堅(jiān)持，由點(diǎn)到面，分類(lèi)推進(jìn)，做到“成就一點(diǎn)，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時(shí)要積極進(jìn)取，再接再厲，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，提煉校風(fēng)，形成傳統(tǒng)。
    1。特色項(xiàng)目的選定。選定的項(xiàng)目必須考慮四個(gè)因素：其一社區(qū)資源，其二教師素質(zhì)，其三學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況，其四學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。有一些學(xué)校，不顧學(xué)校實(shí)際，對(duì)所選定的項(xiàng)目或者所開(kāi)展的項(xiàng)目說(shuō)不出一個(gè)所以然，沒(méi)有校園文化沉淀的根基，選定的項(xiàng)目根本在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法啟動(dòng)。即使強(qiáng)行開(kāi)展起來(lái)，也只能是流于形式，做表面文章，造成精力、財(cái)力的大量浪費(fèi)。
    2。特色環(huán)境的營(yíng)造。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。營(yíng)造特色學(xué)校建設(shè)環(huán)境是非常有必要的。有些學(xué)校只追求了外在的形式，卻沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。也有一些學(xué)校書(shū)寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容過(guò)大過(guò)高，引不起師生的一點(diǎn)共鳴，甚至和選定的項(xiàng)目毫不牽連，懸掛在學(xué)校最醒目的地方，耗費(fèi)了資金，但沒(méi)有效果。
    3。特色課程的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)特色課程是為了有系統(tǒng)、有目的、更有效、更深層次地推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，避免在特色學(xué)校建設(shè)上隨心所欲，無(wú)的放矢。在這項(xiàng)工作上，我區(qū)各個(gè)學(xué)校都還處于起步階段，沒(méi)有較成熟的經(jīng)驗(yàn)性成果。
    4。特色教師的配置。教師是開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)的主力軍，離開(kāi)了教師，特色學(xué)校建設(shè)只能是一張寫(xiě)在紙頁(yè)上的美好規(guī)劃。目前，我區(qū)各中小學(xué)的體藝衛(wèi)專(zhuān)職教師缺乏，要開(kāi)展特色活動(dòng)組織工作，必須要配置專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀教師才行。
    5。特色活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)展活動(dòng)的目的不是為活動(dòng)而活動(dòng)，這是為了引領(lǐng)特色、激勵(lì)特色、促進(jìn)特色而采取的一種策略或手段。部分學(xué)校特色活動(dòng)的開(kāi)展形式單一，長(zhǎng)此以往，師生沒(méi)有新鮮感，會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不利于特色學(xué)校的建設(shè)。
    6。特色成果的展示。現(xiàn)在談成果展示，似乎有點(diǎn)為期過(guò)早。一些特色是在短期內(nèi)無(wú)法展示的，強(qiáng)行要求學(xué)校展示成果，勉為其難，強(qiáng)調(diào)過(guò)份，適得其反，會(huì)出現(xiàn)一些被動(dòng)應(yīng)付，為展示成果而制造虛假成果的后果。我們所說(shuō)的特色成果的展示，是指在建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)保存能夠反映出特色開(kāi)展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫(xiě)隨筆”等形式的活動(dòng)。學(xué)校不用把成果展示局限于一臺(tái)表演或一天的時(shí)間內(nèi)，而應(yīng)該抓住過(guò)程展示這一要點(diǎn)。
    這六個(gè)方面的不均衡，大致反映出了我區(qū)各校特色學(xué)校建設(shè)的基本情況。
    1。抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)。
    校長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的主導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展方向的掌舵人，學(xué)校特色可以說(shuō)是校長(zhǎng)個(gè)性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，而且再現(xiàn)著校長(zhǎng)自身的工作威望和行為風(fēng)格。
    淵博的文化知識(shí)、篤深的職業(yè)情感、獨(dú)特的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想、執(zhí)著的優(yōu)師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導(dǎo)藝術(shù)、高強(qiáng)的科研素養(yǎng)和出眾的管理才華等。一般地說(shuō)，校長(zhǎng)的上述素質(zhì)越高、越獨(dú)特，越容易造就特色學(xué)校，這都早已為實(shí)踐所證明。
    由于校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校具有決定意義，所以選拔和任用一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)就顯得尤為重要。
    教師是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵。其一教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過(guò)全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。其二特色出自于個(gè)性，特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質(zhì)、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育才能、政治素質(zhì)，而且要有真誠(chéng)的愛(ài)心、童心、事業(yè)心，更要有較高的文化涵養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和人格魅力。
    因此，在師資培訓(xùn)工作方面也應(yīng)當(dāng)建立特色培養(yǎng)的指標(biāo)體系，采取適當(dāng)而有效的舉措，進(jìn)一步提升在職教師的素質(zhì)。
    2。抓好六個(gè)重點(diǎn)工作
    。自我剖析，挖掘論證本校優(yōu)勢(shì)資源；從利于學(xué)生的成長(zhǎng)、利于學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)宗旨，確定特色項(xiàng)目；并制定長(zhǎng)、中、短期的發(fā)展規(guī)劃。
    。自上而下全體參與到特色的建設(shè)中，管理流程合理清晰，運(yùn)轉(zhuǎn)有效；校長(zhǎng)具有堅(jiān)定的鮮明特色的辦學(xué)思路，領(lǐng)導(dǎo)班子步調(diào)一致，管理職責(zé)落實(shí)；“特色建設(shè)”理念貫穿滲透于學(xué)校各項(xiàng)工作。
    。常規(guī)管理（教育、教學(xué)、后勤、環(huán)境等）以特色建設(shè)為中心，特色基礎(chǔ)牢固；長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)有序推進(jìn)，得到全體教職員工的認(rèn)同和積極參與；規(guī)劃實(shí)現(xiàn)效果良好，特色教育逐漸得到校內(nèi)外的公認(rèn)。
    有適應(yīng)學(xué)校特色建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施裝備，相應(yīng)配套齊全，能有力保證特色項(xiàng)目的開(kāi)展；有體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化氛圍；有與特色建設(shè)相適應(yīng)的激勵(lì)、保障機(jī)制。
    。能?chē)@特色建設(shè)對(duì)教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質(zhì)、能力、知識(shí)和技能；基本形成一支事業(yè)心強(qiáng)、特色教育能力強(qiáng)、知名度較高、有一定參與比例的教師群體；將特色教師培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、科研課題研究相結(jié)合，研究與實(shí)踐相融合，以研究帶動(dòng)特色建設(shè)走向深入。
    學(xué)校要對(duì)特色進(jìn)行整合、提升，逐步形成穩(wěn)定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性，校內(nèi)外認(rèn)同度高，并形成傳統(tǒng)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用；教師在特色學(xué)校的建設(shè)中綜合素質(zhì)得到提高，積極展示和發(fā)表教學(xué)成果和研究成果；學(xué)生興趣愛(ài)好、潛能和個(gè)性被激發(fā)和得到發(fā)展，提高學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生占有比重，提高各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生比重。
    創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程實(shí)際上是深刻地理解和把握學(xué)校個(gè)性或特殊性的過(guò)程，只有認(rèn)真地分析和研究一個(gè)個(gè)迥然相異的學(xué)校實(shí)體各自的特色，才能更好地捉摸學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的普遍性和共同性。學(xué)校條件不同，情況各異，在建設(shè)和發(fā)展上必須保持區(qū)別、必須體現(xiàn)個(gè)性。惟有建設(shè)特色、成就特色，才能更充分地展示學(xué)校自身的存在價(jià)值，形成合力，共同推動(dòng)大渡口區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇四
    之前有人跟我說(shuō)做促銷(xiāo)活動(dòng)可以一塊錢(qián)一杯賣(mài)奶茶，并且認(rèn)為奶茶利潤(rùn)很高，一塊錢(qián)不會(huì)虧。我實(shí)在想說(shuō)，這會(huì)虧的非常離譜，7年前，你做一杯流動(dòng)攤位上賣(mài)的那種奶茶，成本都要7毛錢(qián)，現(xiàn)在流動(dòng)攤位上賣(mài)的成本都差不多2塊錢(qián)了，更別提大城市的消費(fèi)者根本不喝那種奶精和果粉簡(jiǎn)單沖調(diào)而成的廉價(jià)貨，一塊錢(qián)一杯賣(mài)，會(huì)虧到哭不出來(lái)。
    飲品類(lèi)高利潤(rùn)的時(shí)代早就過(guò)去了，所以我開(kāi)了兩年就把店鋪轉(zhuǎn)給別人了，轉(zhuǎn)讓費(fèi)賺了八萬(wàn)左右。把生意正紅火的店鋪轉(zhuǎn)掉我不后悔，原材料成本上漲太快，而武漢這個(gè)城市的消費(fèi)能力上升太慢，賣(mài)不起價(jià)錢(qián)來(lái)，利潤(rùn)空間被大大縮小。
    但是否現(xiàn)在不適合做飲品生意了呢？我認(rèn)為在江浙滬北上廣這類(lèi)城市還是有利潤(rùn)空間的，因?yàn)檫@邊飲品的價(jià)格基本是8塊錢(qián)以上，除去其他開(kāi)支，應(yīng)該還能有40%左右的利潤(rùn)。如果飲品價(jià)格低于6塊的地區(qū)，就不必開(kāi)這種店了，利潤(rùn)和風(fēng)險(xiǎn)相比太不相當(dāng)。
    開(kāi)飲品店并不需要很多種類(lèi)的飲品，因?yàn)樘嗟娘嬈肪托枰闳ミM(jìn)更多種類(lèi)的原料，那么你的資金就全壓在原料上了，手中總是看不到錢(qián)。二來(lái)，在你的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)顧客常常買(mǎi)的飲品種類(lèi)是非常集中的，很多飲品被點(diǎn)到的幾率非常小，卻需要占用大量的資金去備貨，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有賣(mài)掉，還會(huì)過(guò)期。你在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，可以定期把不好賣(mài)的飲品淘汰掉。
    在有限的十幾種飲品中你得有自己的特色飲品，最好是能自己開(kāi)發(fā)獨(dú)家新品，鎮(zhèn)店之寶，一旦形成了風(fēng)潮，帶來(lái)的銷(xiāo)售量是非常驚人的。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇五
    學(xué)校的后勤服務(wù)工作主要由總務(wù)承擔(dān)，內(nèi)容主要涉及餐飲、交通、醫(yī)療保險(xiǎn)和水電保障?；窘ㄔO(shè)與維修、校園綠化及養(yǎng)護(hù)、教學(xué)設(shè)備與辦公用品采購(gòu)等。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，形成了較為完善的管理制度，保障了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)校的持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展發(fā)揮了重要的保障作用。
    1、人員年齡偏大，知識(shí)陳舊，人員緊缺。
    2、硬件設(shè)備設(shè)施部分變化嚴(yán)重，隱患較為突出，。
    3、服務(wù)質(zhì)量方面，部分職工服務(wù)水平不高，服務(wù)態(tài)度不好，設(shè)施設(shè)備不先進(jìn)，從而影響服務(wù)質(zhì)量。
    1、隊(duì)伍素質(zhì)偏低，長(zhǎng)期以來(lái)，后勤職工文化層次偏低是困擾后勤發(fā)展的一個(gè)重要因素，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，進(jìn)城后學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型，后勤現(xiàn)有人員難以為師生提供充足的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，一線(xiàn)服務(wù)人員食堂是臨聘人員，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，技術(shù)水平不高，從而影響服務(wù)質(zhì)量，再加上勞動(dòng)用工制度不健全，新的法規(guī)提出新要求，也給后勤用工帶來(lái)了困難和不穩(wěn)定的因素。
    2、基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施投入不足。
    3、供求矛盾突出。學(xué)校后勤服務(wù)的對(duì)象是師生，這一群體往往對(duì)服務(wù)質(zhì)量與價(jià)格有特殊的要求。一是工作學(xué)習(xí)生活方式對(duì)后勤服務(wù)有很大的依賴(lài)性，對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求較高;二是對(duì)價(jià)格的心理承受能力較低，尤其是部分家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生，以至于學(xué)校后勤服務(wù)應(yīng)是“低檔消費(fèi)，高檔服務(wù)”的觀念成為學(xué)校師生的思維定勢(shì)，因此產(chǎn)生的矛盾就是后勤生產(chǎn)水平難以達(dá)到師生服務(wù)質(zhì)量的期望。
    縣功鎮(zhèn)吳家莊小學(xué)
    20xx.10.16
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇六
    高中教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于一個(gè)十分特殊的位置,它是義務(wù)教育與高等教育的銜接口,在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。高中階段的教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,一直是深刻影響高中教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,高中教育是繼義務(wù)教育后進(jìn)入高等教育的'橋梁,是教育體系中不可缺少的部分。近年來(lái),隨著人們對(duì)教育的需求和關(guān)注越來(lái)越高,義務(wù)教育得到全國(guó)上下各方的高度重視,其教育經(jīng)費(fèi)的保障體系也得到很好的完善。但是,高中教育卻因?yàn)槿鄙俜梢罁?jù)和政策支持,其教育經(jīng)費(fèi)不能得到有效保障。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中教育經(jīng)費(fèi)在收入來(lái)源和使用分配等方面存在很多問(wèn)題,包括財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)不足,人員經(jīng)費(fèi)不足,公用經(jīng)費(fèi)保障缺失。新的保障機(jī)制的建立，涉及到政策、制度的完善和調(diào)整,政府首先應(yīng)該建立提高對(duì)高中教育經(jīng)費(fèi)投入的意識(shí),然后再進(jìn)行相應(yīng)的體制改革和政策制度的完善。通過(guò)分項(xiàng)保障人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)、建立均衡性財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、完善助學(xué)政策、強(qiáng)化監(jiān)督檢查制度、建立有效的債務(wù)化解制度等措施解決經(jīng)費(fèi)保障不足的問(wèn)題。另外,針對(duì)教育經(jīng)費(fèi)籌資渠道單一的問(wèn)題,要拓寬高中教育經(jīng)費(fèi)的籌資渠道。為了加強(qiáng)高中學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)我縣普通高中教育的發(fā)展，我們對(duì)我縣兩所高中現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并提出公辦普通高中辦學(xué)存在的突出問(wèn)題及經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制建議。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇七
    少年宮是指某些國(guó)家少年兒童在校外進(jìn)行集體活動(dòng)的場(chǎng)所。本意上說(shuō)少年宮是看節(jié)目、做游戲、做手工、學(xué)科學(xué)的地方。通俗之意就是一個(gè)孩子們玩的地方，就是孩子們的家。下面小編為您整理了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告，請(qǐng)參閱。近年來(lái)，****區(qū)始終把未成年人思想道德建設(shè)作為德政工程、民心工程和希望工程來(lái)抓，把鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要載體，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、突出特色， 建、管、用 緊密結(jié)合，相繼在**中心學(xué)校、**區(qū)第二中學(xué)、協(xié)合鄉(xiāng)中心學(xué)校、**中心學(xué)校、**森林公園學(xué)校、**小學(xué)建立了6所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，使少年宮成為了未成年人的思想道德建設(shè)陣地、文體活動(dòng)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了以樂(lè)促智、以技促能、以讀養(yǎng)德，社會(huì)效益初步凸顯，受到廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。
    1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，辦規(guī)范有序的少年宮。為加強(qiáng)少年宮建設(shè)、運(yùn)行和管理，一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。將鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)納入重要的議事日程，成立了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和檢查督辦;制定下發(fā)了《**區(qū) 鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮 建設(shè)實(shí)施方案》，將鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)納入相關(guān)責(zé)任單位工作目標(biāo)考核和文明單位考核評(píng)比的重要內(nèi)容，形成了黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、文明辦牽頭、教育部門(mén)具體實(shí)施、有關(guān)部門(mén)齊抓共管、全社會(huì)積極參與的工作格局。二是健全投入機(jī)制。按照政府投資、社會(huì)捐助、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施的思路，多種渠道籌措鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)和運(yùn)行資金。目前，全區(qū)共整合投入建設(shè)資金100余萬(wàn)元，已建成的6所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮全部實(shí)現(xiàn)了有牌子、有設(shè)施、有活動(dòng)。三是健全師資保障機(jī)制。全面加強(qiáng)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高學(xué)校教師一專(zhuān)多能的基本素質(zhì)，推行特長(zhǎng)教師的多?；テ?，實(shí)行跨校教師 走教 ，努力實(shí)現(xiàn)師資配置共享。積極整合利用各種社會(huì)公益性資源，吸納 五老 人員、 非遺 傳承人、民間藝人等擔(dān)任輔導(dǎo)員，進(jìn)一步充實(shí)了師資力量，豐富了授課內(nèi)容。四是健全運(yùn)行機(jī)制。以教育部門(mén)為主體，建立了一整套少年宮運(yùn)行制度，制定了活動(dòng)實(shí)施方案和輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，規(guī)范了活動(dòng)的程序、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)了輔導(dǎo)員管理、教學(xué)管理、痕跡管理等一系列規(guī)章制度，確保了工作有序開(kāi)展。同時(shí)，要求各少年宮 就近、就需、就時(shí) 安排未成年人參加活動(dòng)，確保了良好的活動(dòng)效果。
    2.傳承 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ，辦有特色的少年宮。結(jié)合全區(qū)少數(shù)民族人口眾多，民族風(fēng)情濃郁，以 圍鼓 嗩吶 土家擺手舞 白族仗鼓舞 桑植民歌 為代表的 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 豐富多彩的實(shí)際，堅(jiān)持從娃娃抓起，把各類(lèi)別 非遺 傳承人、民間藝人作為少年宮校外輔導(dǎo)員，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)項(xiàng)目課程，培養(yǎng)孩子們對(duì)優(yōu)秀民族民間文化的認(rèn)知、興趣和愛(ài)好。在**中心學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮，以 穿民服、唱民歌、跳民舞、學(xué)民樂(lè)、習(xí)民俗 為主線(xiàn)，積極推進(jìn) 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園 活動(dòng)。聘請(qǐng)李發(fā)成、向左海等當(dāng)?shù)孛耖g老藝人進(jìn)校園為學(xué)生傳授圍鼓、嗩吶技藝，做到非遺傳承從娃娃抓起，受到 校園00后 們的追捧。學(xué)校少年圍鼓隊(duì)多次代表學(xué)校和鎮(zhèn)政府參加各級(jí)各類(lèi)匯報(bào)演出，取得不錯(cuò)成績(jī)。學(xué)校還組織教師利用假期，查閱大量鄉(xiāng)志資料，走訪(fǎng)**及附近當(dāng)?shù)囟辔坏赂咄娭耖g藝人，選取了其中60余首圍鼓詞牌，精心修訂編印《圍鼓校本教材》，讓 非遺 文化在校園中著實(shí) 火 起來(lái)。近年來(lái)，**區(qū)致力于推行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，確立 傳統(tǒng)文化立校、民間特色興校 的辦學(xué)思路，打造 一校一品 精品化校園，辦有特色的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。**中心學(xué)校少年宮的圍鼓嗩吶、協(xié)合鄉(xiāng)中心學(xué)校少年宮的國(guó)學(xué)教育、**中心學(xué)校少年宮的稻草龍等 非遺 項(xiàng)目日漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。
    3.建設(shè) 一宮兩陣地 ，辦有活力的少年宮。按照 整合資源、一宮兩陣地 的建設(shè)思路，充分整合校內(nèi)、校外資源，把少年宮的活動(dòng)陣地從學(xué)校延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站，利用文化站的圖書(shū)、文化資源信息共享、體育活動(dòng)場(chǎng)所、 非遺 傳習(xí)所等資源，極大地豐富了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)載體和活動(dòng)方式。一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站資源免費(fèi)向未成年人開(kāi)放;另一方面，在寒暑假期間，文化站為有興趣愛(ài)好的學(xué)生和留守兒童舉辦民族器樂(lè)、土家刺繡等培訓(xùn)，并組織文藝展演、比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的假期生活。此外，整合薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目、社會(huì)力量捐贈(zèng)的物資設(shè)備，充實(shí)了少年宮活動(dòng)所需的電腦等設(shè)備器材。通過(guò)資源整合、陣地延伸和活動(dòng)拓展，形成課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外并重、學(xué)期與假期銜接、學(xué)校與家庭和社會(huì)教育相溝通的育人新空間，促進(jìn)了農(nóng)村未成年人特別是留守兒童的健康成長(zhǎng)。
    4.開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，辦促進(jìn)全面發(fā)展的少年宮。積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，結(jié)合未成年人的心理和生理特點(diǎn)，把鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外活動(dòng)、興趣特長(zhǎng)、勞動(dòng)技能等方面提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)、學(xué)校評(píng)和區(qū)教育行政部門(mén)全面分析的 三評(píng)一分析 辦法，每學(xué)期末組織對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次全面的分析評(píng)價(jià)，有效避免了重分?jǐn)?shù)輕德育、重文化成績(jī)輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。5.堅(jiān)持抓小抓早，辦立德樹(shù)人的少年宮。育人先育德，育人必先抓小抓早，從娃娃抓起。**區(qū)以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為陣地，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐育人、以德育人。充分發(fā)揮少年宮活動(dòng)最接地氣、覆蓋面廣、靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，把未成年人思想道德建設(shè)的先進(jìn)性和示范性與普遍性和廣泛性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把樹(shù)立未成年人的遠(yuǎn)大理想和滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，廣泛開(kāi)展 社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園 節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧 美德少年 評(píng)選、道德講堂、 做一個(gè)有道德的人 我們的節(jié)日 敬老尊老 心向黨、講品德、見(jiàn)行動(dòng) 五心教育 等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人走出校門(mén)、融入社會(huì)、感受樂(lè)趣、培養(yǎng)能力。
    1.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成為促進(jìn)農(nóng)村未成年人全面發(fā)展的重要平臺(tái)。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮根據(jù)學(xué)校師資力量和學(xué)生興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容鮮活、形式多樣、吸引辦強(qiáng)的德、智、體、美、勞主題興趣活動(dòng)小組，做到了人人參與，人人有項(xiàng)目。并充分利用學(xué)校課余時(shí)間、周末和寒暑假免費(fèi)開(kāi)放，為未成年人提供了多樣化的課外活動(dòng)空間，讓廣大農(nóng)村未成年人體會(huì)到了課余生活的樂(lè)趣，不再沉迷于游戲、網(wǎng)吧，或三五成群無(wú)事生非，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。
    2.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的重要陣地。**區(qū)在鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園工作，開(kāi)辦的土家刺繡、民族樂(lè)器、民族歌舞等興趣小組，成為了少年宮參與人數(shù)最多、效果最好的活動(dòng)項(xiàng)目。少年宮聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、本地民間藝人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，既有效解決了學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題，又使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人找到了 傳人 ，實(shí)現(xiàn) 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 在學(xué)校寓教于樂(lè)中得以傳承和發(fā)展。
    3.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成為豐富農(nóng)村未成年人課余生活的重要舞臺(tái)。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村未成年人，特別是留守兒童的課余生活枯燥乏味，缺乏家庭教育和關(guān)愛(ài)，做作業(yè)、看電視、干農(nóng)活成了農(nóng)村未成年人課余生活主流。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的開(kāi)放時(shí)間為平日放學(xué)后、節(jié)假日和寒暑假，活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，而且適合未成年人 口味 ，這讓農(nóng)村未成年人娛有去處，并在集體活動(dòng)中培養(yǎng)了興趣特長(zhǎng)，享受到充實(shí)快樂(lè)的課余生活，促進(jìn)身心健康。4.鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮成為農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)的重要載體。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，結(jié)合廣泛開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育的要求，通過(guò)開(kāi)展 做一個(gè)有道德的人 、 我們的節(jié)日 、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭孝敬父母、在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、在社會(huì)奉獻(xiàn)他人，樹(shù)立正確理想信念，培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)持續(xù)深入的開(kāi)展活動(dòng)，使農(nóng)村未成年人的思想道德教育和實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)在、可行的陣地和載體，讓農(nóng)村未成年人成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者、踐行者。
    **區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)雖然取得一定的成績(jī)，但仍然存在一些困難和問(wèn)題，主要為：1.建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。標(biāo)準(zhǔn)少年宮建設(shè)數(shù)量明顯不夠，目前**區(qū)得到中央、省、市項(xiàng)目資金支持建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)少年宮僅有6所，無(wú)法滿(mǎn)足廣大鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)需求。2.運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)不足。有的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮通過(guò)相關(guān)部門(mén)、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)不足，因此活動(dòng)開(kāi)展不是很經(jīng)常。3.師資力量不足。部分鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮因地理位置偏僻，校內(nèi)有特長(zhǎng)的師資缺乏，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員較困難，因此課程設(shè)置較簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
    1.繼續(xù)加大彩票公益金項(xiàng)目支持力度。建議中央、省的項(xiàng)目多向有需求又有熱情的地區(qū)傾斜，特別是向落后地區(qū)傾斜，讓彩票公益金項(xiàng)目真正成為扶貧工程、實(shí)事工程、民心工程，辦受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師歡迎的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。
    2.整合資源，齊抓共管建好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。各級(jí)各部門(mén)要將落地到學(xué)校的資源進(jìn)行整合，合理配置到鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)中，使資源配置發(fā)揮效益最大化，解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮資源匱乏問(wèn)題。
    3.繼續(xù)建立健全考核激勵(lì)機(jī)制，使鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮真正發(fā)揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的考核評(píng)比機(jī)制，將每年獲得中央和省項(xiàng)目支持的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次考核，按照考核成績(jī)發(fā)放不同的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，在各鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級(jí)各部門(mén)進(jìn)一步建立健全考核激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，組織各類(lèi)評(píng)選展示活動(dòng)，對(duì)成績(jī)特別突出的優(yōu)秀少年宮、優(yōu)秀特色項(xiàng)目、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，對(duì)少年宮的優(yōu)秀成果、特殊才藝進(jìn)行展示，表彰和發(fā)掘鄉(xiāng)村特長(zhǎng)苗子，提高鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮辦學(xué)的積極性。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇八
    根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，需要設(shè)計(jì)一個(gè)辦公樓。辦公建筑是供機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位辦理行政事務(wù)和從事各類(lèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)的建筑物。辦公樓指機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位行政管理人員，業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。房屋在使用功能上可分為：辦公室、會(huì)議室、多功能大廳等?？梢?jiàn)于學(xué)校，企業(yè)，醫(yī)院等建筑群中。房屋結(jié)構(gòu)上多為框架結(jié)構(gòu)。
    根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，我對(duì)xxx行政樓進(jìn)行調(diào)查。對(duì)于辦公樓的設(shè)計(jì)主要考察以下幾個(gè)方面，外觀，梁柱的尺寸，柱子的跨度，功能要求的滿(mǎn)足，消防通道的設(shè)置，內(nèi)部布局，防火的要求等。
    該行政樓是一棟典型的辦公樓，這棟樓共有6層,是為學(xué)校行政辦公而設(shè)計(jì)的一棟辦公、教學(xué)的綜合型的辦公樓。除了行政辦公區(qū)之外，還兼院系綜合樓。該行政樓占地面積在3000平方米左右，消防樓梯4部。該樓為基本對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，分南北兩邊，每邊都有兩個(gè)樓梯。這種結(jié)構(gòu)類(lèi)型在近些年的辦公樓設(shè)計(jì)中很常見(jiàn)的。
    首先，我依次觀察了四部樓梯，觀察后可以發(fā)現(xiàn)每部樓梯的設(shè)計(jì)位置都符合規(guī)范要求且便于使用，經(jīng)查規(guī)范得知，兩部樓梯之間的距離不得大于27m，離房間最近的樓梯不能超過(guò)30m。
    在2樓南北的交界處有一道伸縮縫，縫兩側(cè)有兩道防火門(mén)。這些都對(duì)在我以后設(shè)計(jì)方案時(shí)提供了一些幫助。我注意到屋頂?shù)姆核幚硪约芭畠簤Φ呐潘O(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀冏鲈O(shè)計(jì)的時(shí)候也要用到這個(gè)。除此之外，該行政樓的屋頂還有透氣層、太陽(yáng)能等設(shè)施。隨后我又觀看了一些典型的辦公室。
    行政樓北側(cè)有入口，緊挨入口處有樓梯，樓層凈高3.18米，走廊寬度為3.05米，支道寬度為1.2米；配電間尺寸為5.5*3.08，每層設(shè)有若干辦公室。
    閱讀相關(guān)資料知道辦公室的室內(nèi)凈高不得低于2.6米，走道凈高不得低于2.1米。走道長(zhǎng)度小于等于40米時(shí)，走道最小凈寬單面布置時(shí)為1.3米，雙面布置時(shí)為1.4米；走道長(zhǎng)度大于40米時(shí)，走道最小凈寬單面布置時(shí)為1.5米，雙面布置時(shí)為1.8米；辦公樓走道最大凈寬為2.2米。衛(wèi)生間距離最遠(yuǎn)工作點(diǎn)不應(yīng)大于50米。層數(shù)在五層以上、建筑面積5000平方米以上的辦公樓應(yīng)設(shè)置電梯。將得到的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)與規(guī)范里的規(guī)定相比較，對(duì)辦公樓設(shè)計(jì)，我有了初步的認(rèn)識(shí)。
    管的位置設(shè)置在墻面處，其間距滿(mǎn)足小于18m，最大間距小于24m，每根落水管的屋面最大匯水面積小于200m2，需滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求和使用功能等。
    在做完此次實(shí)地調(diào)查回去后，我又請(qǐng)教了老師一些在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)選型應(yīng)考慮到那些要求。通過(guò)我從網(wǎng)上查閱資料，以及請(qǐng)教老師和同學(xué)，我初步了解到辦公樓設(shè)計(jì)有三個(gè)層次的目標(biāo)，第一是經(jīng)濟(jì)實(shí)用，一方面要滿(mǎn)足實(shí)用要求、給辦公人員的工作帶來(lái)方便，另一方面要盡量低費(fèi)用、追求最佳的功能作用；第二是美觀大方，創(chuàng)造出一個(gè)賞心悅目的良好工作環(huán)境，能夠充分滿(mǎn)足人的生理和心理需要；第三層次是獨(dú)具品味，辦公室是企業(yè)文化的物質(zhì)載體，要努力體現(xiàn)企業(yè)物質(zhì)文化和精神文化，反映企業(yè)的特色和形象，對(duì)置身其中的工作人員產(chǎn)生積極的、和諧的影響。
    普通辦公室每人使用面積不應(yīng)小于3㎡，單間辦公室凈面積不宜小于10㎡。會(huì)議室根據(jù)需要可分為大、中、小會(huì)議室。中小型會(huì)議室可以分散布置也可以集中布置。小會(huì)議室的使用面積以30㎡左右為宜，中會(huì)議室的使用面積以60㎡左右為宜。大會(huì)議室應(yīng)根據(jù)使用人數(shù)和桌椅設(shè)置情況來(lái)確定使用面積。會(huì)議廳所在層數(shù)的安全出口應(yīng)符合防火規(guī)范的要求。多功能會(huì)議室要有電聲、遮光、放映等設(shè)施。
    而且在抗震設(shè)防地區(qū)，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)是一種應(yīng)用比較多的建筑結(jié)構(gòu)形式?；炷两Y(jié)構(gòu)具有強(qiáng)度高、抗震性能好的優(yōu)點(diǎn)。框架結(jié)構(gòu)體系具有整體性好、建筑平面布置靈活、使用空間大、延性較好、施工方便、經(jīng)濟(jì)性好等優(yōu)點(diǎn)。常用于體型較規(guī)則、剛度較為均勻的建筑。但其整體側(cè)向剛度較小，水平力作用下側(cè)向變形較大，所以建筑高度受到限制，非結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞比較嚴(yán)重。當(dāng)高度大、層數(shù)相當(dāng)多時(shí)，結(jié)構(gòu)底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產(chǎn)生的彎矩和整體的側(cè)移亦顯著增加，從而導(dǎo)致截面尺寸和配筋增大，對(duì)建筑平面布置和空間處理，就可能帶來(lái)困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價(jià)方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過(guò)15層的房屋。
    通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、結(jié)構(gòu)選型、平面布置、結(jié)構(gòu)布置等一些基本理論，讓我對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)做了個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)和應(yīng)用。通過(guò)對(duì)任務(wù)書(shū)的熟悉，參觀、比較同類(lèi)建筑，查閱、搜索有關(guān)設(shè)計(jì)資料使我對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以綜合的應(yīng)用，提高綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)得以系統(tǒng)的深化。使用文件檢索、查找資料、設(shè)計(jì)方案、使用相關(guān)軟件、計(jì)算能力等相關(guān)技能都是我們?cè)谧龅倪^(guò)程中需要加強(qiáng)鍛煉的地方，這樣才能更好地、更規(guī)范地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不斷積累，每次總結(jié)、歸納以及掌握的內(nèi)容都可以讓我們進(jìn)步，也就是這樣才會(huì)讓我們得到自身的提高。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇九
    xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)班----第三組
    一、時(shí)間：20xxx月xx日
    二、調(diào)研地點(diǎn)：合肥市五里墩中國(guó)移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳。
    三、調(diào)研目標(biāo)：中國(guó)移動(dòng)公司直屬營(yíng)業(yè)廳前臺(tái)服務(wù)人員。
    五、調(diào)研內(nèi)容：
    為了比較系統(tǒng)有效地收集中國(guó)移動(dòng)公司關(guān)于商務(wù)禮儀方面的一些訊息，我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)班第三組在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研之前準(zhǔn)備了三個(gè)大問(wèn)題，現(xiàn)就這三個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。
    1、中國(guó)移動(dòng)公司與商務(wù)禮儀培訓(xùn)：
    （1）中國(guó)移動(dòng)公司的禮儀培訓(xùn)課程占總培訓(xùn)課程中的比重是多少？
    據(jù)我們了解，合肥市五里墩移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳內(nèi)的服務(wù)人員的商務(wù)禮儀培訓(xùn)課時(shí)占培訓(xùn)總課時(shí)的1/5至1/8。
    （2）中國(guó)移動(dòng)公司的禮儀培訓(xùn)要求及目的：
    通過(guò)雙方交流我們得知，中國(guó)移動(dòng)公司在給員工進(jìn)行初期禮儀培訓(xùn)時(shí)，經(jīng)常要求服務(wù)人員做到“微笑“二字，并且強(qiáng)調(diào)做到“微笑”二字最基本的就是作為一個(gè)服務(wù)個(gè)體，其內(nèi)心要尊重每一位客戶(hù)，尊重每一位客戶(hù)的意愿，把每一位客戶(hù)的要求當(dāng)作自己的要求，替客戶(hù)所想，解決客戶(hù)想要解決的一切問(wèn)題。而這也是中國(guó)移動(dòng)公司進(jìn)行禮儀培訓(xùn)的原始目的。
    2、中國(guó)移動(dòng)公司是如何進(jìn)行崗前禮儀培訓(xùn)的？
    對(duì)于移動(dòng)公司的崗前禮儀培訓(xùn)，我們主要是從中國(guó)移動(dòng)對(duì)自己?jiǎn)T工的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)途徑的角度上講的。經(jīng)過(guò)我們與移動(dòng)員工比較細(xì)致的交談，我們發(fā)現(xiàn)，雖然移動(dòng)的禮儀培訓(xùn)課時(shí)略少，但其禮儀培訓(xùn)的方法還是有許多可取之處的，從總體的角度講，移動(dòng)禮儀培訓(xùn)途徑注重多樣 化，培訓(xùn)方式注重理論與實(shí)踐相結(jié)合?？傊?，移動(dòng)遵循其員工在打牢理論基礎(chǔ)的前提下，為更好的發(fā)揮每一位員工的禮儀素質(zhì)，而不斷探索并盡可能的為每一位接受禮儀培訓(xùn)的員工提供最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、用三者合一。
    3、中國(guó)移動(dòng)公司如何讓員工在平時(shí)的工作中表現(xiàn)出高度職業(yè)化的風(fēng)范？
    一個(gè)人，如果長(zhǎng)期重復(fù)某一項(xiàng)工作，難免會(huì)感到單調(diào)疲乏，這種現(xiàn)象就是通常所說(shuō)的“工作倦怠期”，正因?yàn)橹袊?guó)移動(dòng)深諳此道，因此，中國(guó)移動(dòng)鼓勵(lì)員工們?cè)谄綍r(shí)的工作中不僅僅要表現(xiàn)出嫻熟的職業(yè)素養(yǎng)與禮儀，而且也要學(xué)會(huì)在往復(fù)的工作中不斷的激勵(lì)自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)同事之間的工作熱情，只有這樣，每一位中國(guó)移動(dòng)的員工才能夠時(shí)刻保有一顆滿(mǎn)腔熱情的心，從而讓自己最大限度的為每一位客戶(hù)服務(wù)，讓客戶(hù)體會(huì)到中國(guó)移動(dòng)員工們的職業(yè)禮儀與修養(yǎng)。
    六、調(diào)研發(fā)現(xiàn)：
    在調(diào)研過(guò)程中，我們與移動(dòng)員工通過(guò)交流了解到了以上三個(gè)基本問(wèn)題。雖然我們通過(guò)雙方之間的互動(dòng)發(fā)現(xiàn)了中國(guó)移動(dòng)在商務(wù)禮儀的培訓(xùn)與應(yīng)用方面的亮點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)我們細(xì)致的觀察，還是找到了一些不足之處。
    主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （3）部分前臺(tái)服務(wù)人員在與客戶(hù)進(jìn)行交流時(shí)言語(yǔ)措詞較生硬，禮節(jié)禮貌性用語(yǔ)較少，不能夠讓客戶(hù)感到滿(mǎn)意。
    （4）部分前臺(tái)服務(wù)人員在接待客戶(hù)時(shí)精神面貌尚顯不足，不能夠給客戶(hù)留下良好的職業(yè)禮儀與素養(yǎng)的印象。其余有一些小毛病就不一一指出了。
    七、調(diào)研總結(jié)：
    我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)班第三組通過(guò)本次調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)過(guò)比較細(xì)致的觀察與討論，一致認(rèn)為在商務(wù)禮儀的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面，不僅僅要做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，最重要的就是作為一名通信服務(wù)人員，要從通信行業(yè)的角度出發(fā)，把自身真切地融入到通信服務(wù)這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，擺正自己作為服務(wù)行業(yè)當(dāng)中的一員的位置，本著了解客戶(hù)的心理，尊重客戶(hù)的意愿，實(shí)實(shí)在在為客戶(hù)辦事的心態(tài)，想客戶(hù)之所想，真切為客戶(hù)排憂(yōu)解難，只有做到這一點(diǎn)，才能夠真正的把商務(wù)禮儀這門(mén)課程的精華發(fā)揮到極致！
    寫(xiě)作人：xxx
    20xx年x月xx日
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十
    長(zhǎng)期以來(lái)，地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒(méi)完全理順、將學(xué)校視為教育行政部門(mén)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預(yù)，校長(zhǎng)一言堂、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機(jī)制失靈和社區(qū)與家長(zhǎng)沒(méi)有真正參與學(xué)校管理等。不僅降低了教師隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平，而且也制約了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)迫切需要通過(guò)排除他律性因素干擾即去行政化來(lái)理順外部制度環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，以及通過(guò)促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來(lái)保障教育的公共性。
    對(duì)此,我們采用調(diào)查研究的方法，就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)自主管理和民主監(jiān)督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì)參與學(xué)校教育機(jī)制的建立等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪(fǎng)談，并就促進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等提出對(duì)策建議。
    政府放權(quán)現(xiàn)代學(xué)校制度社會(huì)參與
    公共教育管理領(lǐng)域內(nèi)的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運(yùn)行機(jī)制上的自覺(jué)的意識(shí)管理水平。長(zhǎng)期以來(lái)，“我國(guó)的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級(jí)的)、管理型(管與被管)、習(xí)慣性(隨意地、人際的)為根本特征?！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)政府職能專(zhuān)門(mén)化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出，集中表現(xiàn)在以下幾方面：
    教育行政機(jī)關(guān)成了“大校長(zhǎng)”。公辦學(xué)學(xué)校類(lèi)似于國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu)，學(xué)校的主體地位不明，在人、財(cái)、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對(duì)學(xué)校統(tǒng)得過(guò)死，校本管理遠(yuǎn)未形成，依法自主管理難以實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)搞成“一刀切”?，F(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)主體是教育行政機(jī)關(guān)及其指定的機(jī)構(gòu)，功利化取向十分明顯，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系“一刀切”，統(tǒng)得過(guò)死，沒(méi)有顧及學(xué)校的差異和特色，對(duì)學(xué)校多元化、差異化發(fā)展，有一定負(fù)面引導(dǎo)作用，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導(dǎo)教育教學(xué)全過(guò)程，素質(zhì)教育難以全面實(shí)施，學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。
    人財(cái)物上學(xué)校成了“肌無(wú)力”。在先行管理制度下，表面看起來(lái)學(xué)校很風(fēng)光，滿(mǎn)身肌肉，實(shí)際上是“肌無(wú)力”。一些公辦學(xué)校應(yīng)獲得的公共教育經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，在人力資源管理、經(jīng)費(fèi)的籌集及管理、生源等方面，出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問(wèn)題。如需要的教師進(jìn)不來(lái)，“富裕’的教師出不去，經(jīng)費(fèi)籌集渠道單一，開(kāi)支管得過(guò)死，經(jīng)費(fèi)常常是捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校招生權(quán)受到限制。制度因素導(dǎo)致部分學(xué)校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。
    學(xué)校管理搞成了“家長(zhǎng)制”。首先是學(xué)校決策機(jī)制存在問(wèn)題。一是決策權(quán)力過(guò)分集中于主要負(fù)責(zé)人，部分學(xué)校校長(zhǎng)缺乏民主意識(shí)，養(yǎng)成“個(gè)人說(shuō)了算”家長(zhǎng)制作風(fēng)，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過(guò)程簡(jiǎn)單化、經(jīng)驗(yàn)化，決策預(yù)案不充分，決策程序不民主，決策結(jié)果不透明。決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高、指導(dǎo)力不強(qiáng)。決策責(zé)任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時(shí)的糾正和處理。管理方式陳舊。學(xué)校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式（層層垂直命令式）管理方式，這種管理方式組織上過(guò)分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權(quán)，因而，在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰?，F(xiàn)代管理模式強(qiáng)調(diào)實(shí)行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，直接面對(duì)政策對(duì)象，解釋政策初衷，增強(qiáng)政策認(rèn)同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。
    學(xué)校管理相對(duì)封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導(dǎo)致部分學(xué)校不能與社區(qū)、家庭溝通。這一切，都與學(xué)校制度的相對(duì)落后、現(xiàn)代學(xué)校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的較大的障礙之一。
    隨著全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的科層制管理難以應(yīng)對(duì)后工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)的種種社會(huì)問(wèn)題，公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平、質(zhì)量、效益等各個(gè)方面遭到質(zhì)疑。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜化，教育活動(dòng)的不確定性、不可預(yù)測(cè)性不斷提高，這些變化對(duì)學(xué)校尤其是校長(zhǎng)在處理復(fù)雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，無(wú)論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，在當(dāng)前都無(wú)法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國(guó)教育學(xué)會(huì)整體改革委員會(huì)課題《現(xiàn)代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)研究》，假定在管辦評(píng)體檢成熟的情況下，學(xué)校應(yīng)該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系，同時(shí)回答建構(gòu)依法辦學(xué)內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件。
    本文是前期所做的調(diào)查研究，是課題研究的重要組成部分。
    “沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政校分開(kāi)、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式?？梢哉f(shuō)，今天我國(guó)的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對(duì)政府與學(xué)校之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配。
    學(xué)校現(xiàn)代教育制度建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)教育“管辦評(píng)”分離、學(xué)?！叭バ姓彼婕暗降暮诵膯?wèn)題是對(duì)公共教育領(lǐng)域里長(zhǎng)期存在的政府對(duì)學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預(yù)過(guò)多，以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問(wèn)題，目的在于削弱教育行政過(guò)程中的權(quán)力性、強(qiáng)制性等要素，突出教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力。為此，我們必須認(rèn)真而客觀地了解社會(huì)各階層的對(duì)此反應(yīng)，以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實(shí)踐探索作為問(wèn)題焦點(diǎn)，重點(diǎn)分析和探討去行政化對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要性。目的是為了提高我們研究的實(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)研究提供基礎(chǔ)。
    為此，20xx年上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、社區(qū)及家長(zhǎng)代表。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表300份，回首250份，回收率80%。同時(shí)我們組織訪(fǎng)談5次。然后采用統(tǒng)計(jì)分析，形成報(bào)告。
    調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)教育行政主管部門(mén)從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預(yù)，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程。因此，去行政化不僅局限于高校內(nèi)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。
    （一）教學(xué)行政部門(mén)對(duì)學(xué)校管過(guò)多。簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度而提出的教育改革方向。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，教育行政部門(mén)事先具備了有關(guān)對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)利；而學(xué)校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學(xué)傳統(tǒng)和理念進(jìn)行改革，然而卻因各個(gè)學(xué)?；旧喜痪邆溆嘘P(guān)作為組織條件的人、財(cái)、物等方面的決定權(quán)，而必須依賴(lài)教育行政部門(mén)的管理和指導(dǎo)，這就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴(lài)的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主要因素之一。
    絕大多數(shù)人認(rèn)為“當(dāng)下的學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題”主要問(wèn)題是“主管部門(mén)管得太多，學(xué)校自主權(quán)有限”“校長(zhǎng)任命制，專(zhuān)家辦學(xué)特色不明，校長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)主管部門(mén)”，學(xué)?！肮堋钡锰溃贫葲](méi)有激活教師積極性。教師對(duì)于“論資排輩”，績(jī)效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿(mǎn)。部分家長(zhǎng)和社區(qū)代表也覺(jué)得管理主體單一，缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學(xué)校管理的機(jī)制。
    （二）任命制不利于校長(zhǎng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)化。教育人事管理行政化的特色就是實(shí)行校長(zhǎng)任命制為主，學(xué)校校長(zhǎng)是靠教育行政部門(mén)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無(wú)疑把有些具有現(xiàn)代校長(zhǎng)素質(zhì)、辦學(xué)理想和創(chuàng)新型人才排除在外，有些人當(dāng)了校長(zhǎng)以后，把校長(zhǎng)當(dāng)官做，眼睛向上，只對(duì)主管部門(mén)負(fù)責(zé)，缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)淡薄。
    在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出：“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任用制度，積極推行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制。中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任用要擴(kuò)大民主，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！闭{(diào)查表明，在被調(diào)查的80%人擁護(hù)“自薦競(jìng)聘”和“民主推薦”。絕大多是人認(rèn)為學(xué)校去行政化，校長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)行職級(jí)制，走專(zhuān)家化發(fā)展道路，一邊校長(zhǎng)全心全意辦好學(xué)校。在訪(fǎng)談中大家認(rèn)為，校長(zhǎng)任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應(yīng)資格的人當(dāng)選校長(zhǎng)，使得選拔校長(zhǎng)的過(guò)程成為一般行政干部交流的過(guò)程，不利于校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化；另一方面地方教育行政部門(mén)人權(quán)與事權(quán)相脫離，教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級(jí)別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度。
    （三）協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的永恒主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門(mén)協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門(mén)協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用，以防權(quán)力過(guò)于集中到某一部門(mén)；而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎(chǔ)的，而且具有廣泛的教育涵養(yǎng)，能夠深入理解學(xué)習(xí)能力、教育理念和方法以及人的成長(zhǎng)和發(fā)育規(guī)律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)?！?BR>    面對(duì)這樣一個(gè)既要求具有較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，又要求具有較高責(zé)任感的專(zhuān)業(yè)群體，有必要由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)證、選聘和考核。采取多個(gè)部門(mén)選聘教師的做法，難免運(yùn)用一般行政原理，加大了橫向行政部門(mén)干預(yù)教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)。
    調(diào)查和訪(fǎng)談表明，在被調(diào)查中80%的人希望，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)（第三方）選聘，學(xué)校使用，主管部門(mén)備案，也有部分贊同學(xué)校選用，但擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)暗箱操作。
    （四）職稱(chēng)評(píng)聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱(chēng)和職務(wù)不搞一刀切和終身制，去年全國(guó)人代會(huì)上，就有代表提出，目前實(shí)行的績(jī)效工資的高低，一個(gè)重要的參評(píng)依據(jù)就是職稱(chēng)的高低，職稱(chēng)“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，在之后的工作中不再“賣(mài)力”。建議取消教師職稱(chēng)“終身制”。解決教師不思進(jìn)取、高原現(xiàn)象問(wèn)題，最有效的方法就是學(xué)校采用評(píng)聘分離，地址高評(píng)和高職低聘，行政部門(mén)搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師良性流動(dòng)。
    在絕大多數(shù)受訪(fǎng)對(duì)于“教師學(xué)校使用教師時(shí)，不搞終身制，根據(jù)學(xué)校編制的職稱(chēng)職數(shù)，實(shí)行“高職低聘、低職高聘”，有利于調(diào)動(dòng)中青年教師的積極性；有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)終身發(fā)展；有利于教師隊(duì)伍的正向交流和合理流動(dòng)；有利于學(xué)校對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理。但也有人認(rèn)為這是一把雙刃劍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須制定公正公平的制度，將過(guò)程公開(kāi)化、透明化，否則會(huì)造成人心惶惶，不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。
    （五）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要素欠缺?！肮堋⑥k、評(píng)”分離后，學(xué)小現(xiàn)代教育管理制度，依法辦學(xué)，民主管理，一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機(jī)構(gòu)，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴(kuò)大學(xué)校管理主體的內(nèi)涵，引進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，教育主管部門(mén)將引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。而這一切目前都不夠成熟。
    大家認(rèn)為，依法成立由校長(zhǎng)、學(xué)校行政、教代會(huì)代表、骨干教師、社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表的學(xué)?！靶?wù)管理委員會(huì)”，實(shí)行民主管理。能充分調(diào)動(dòng)廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性，增加學(xué)校的向心力，有利于學(xué)校校長(zhǎng)“依法辦學(xué)，民主治校”的各項(xiàng)制度的貫徹和執(zhí)行，有利于暢通教師的各項(xiàng)訴求渠道，保證學(xué)校管理的公正、公開(kāi)和透明，有利于減輕校長(zhǎng)日常事務(wù)管理，專(zhuān)心思考學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)專(zhuān)家辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    絕大多數(shù)人支持引進(jìn)“第三方”評(píng)估學(xué)校，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)估一般尊重教育規(guī)律和學(xué)校特色，既體現(xiàn)科學(xué)性和有效性，有體現(xiàn)了客觀、公正、科學(xué)的。但也有人對(duì)此持懷疑態(tài)度：因?yàn)閷?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)是由教育主管部門(mén)指定的，換湯不換藥；目前專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)很不成熟，難免出現(xiàn)偏差。
    對(duì)當(dāng)前的“社區(qū)”和“家委會(huì)”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟，社區(qū)辦學(xué)還停留在形式上，.與世界上其他國(guó)家不一樣，目前社區(qū)辦學(xué)積極性不高，很難從實(shí)質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué)。目前家委會(huì)大多屬于幫、為學(xué)校解決具體問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，還沒(méi)有真正參與到辦學(xué)過(guò)程中。家委會(huì)顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學(xué)力量。
    （六）現(xiàn)代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長(zhǎng)。建立現(xiàn)代學(xué)校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設(shè)和校園政治文明建設(shè)的組成部分。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)人,應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),并在校內(nèi)制度建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為推進(jìn)和建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度的靈魂人物。因此校長(zhǎng)必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷，先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長(zhǎng)必備的素質(zhì)，所以說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。
    “好校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？”大家不約而同的認(rèn)為：好校長(zhǎng)應(yīng)該具有：對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實(shí)踐者，具有教育家辦教育的'戰(zhàn)略思考；要有法制意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主，依法治校，滿(mǎn)懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校；要有教育理想和教育激情，主動(dòng)地為師生服務(wù)，具有管理即服務(wù)的理念；要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設(shè)置、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者；要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色。
    （七）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些想法。大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的一攬子制度的看法有：一是看好現(xiàn)代學(xué)校制度，認(rèn)為著一攬子制度很系統(tǒng)，如果能變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì)很小，機(jī)制的效益會(huì)很高；制度很科學(xué)，廣大教職工通過(guò)校務(wù)委員訴求和討論，將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，充分體現(xiàn)民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認(rèn)為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì)很高，執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問(wèn)題，二是不合符當(dāng)前實(shí)際，因?yàn)榻處熞呀?jīng)適應(yīng)了為管理而管理的制度。
    校長(zhǎng)所擔(dān)心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放、經(jīng)費(fèi)包干給學(xué)校意味著對(duì)校長(zhǎng)發(fā)出了挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的法律意識(shí)，校長(zhǎng)是否有依法辦學(xué)，接受民主監(jiān)督的意識(shí)；挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的民主意識(shí)，校長(zhǎng)能否實(shí)行民主管理，依靠廣大教職工辦好學(xué)校；挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，校長(zhǎng)是否有向政府負(fù)責(zé)，向社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)；挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧，校長(zhǎng)是否具有辦學(xué)能力，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校；挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)，校長(zhǎng)能否運(yùn)用教育智慧，以創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話(huà)，校長(zhǎng)愈來(lái)愈不好當(dāng)了。
    當(dāng)然要推行現(xiàn)代學(xué)校制度路還很長(zhǎng)，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡(jiǎn)政放權(quán)，去行政化，實(shí)現(xiàn)“管、辦、評(píng)”分離，而實(shí)行“管辦評(píng)“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”，否則一切免談。
    調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)教育行政主管部門(mén)從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預(yù)過(guò)多，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)。因此，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)去行政化，建設(shè)依法辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，對(duì)于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：
    （一）改革校長(zhǎng)選拔制度，實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職級(jí)制。一直以來(lái)，我國(guó)將學(xué)校視為教育行政的一個(gè)機(jī)構(gòu)，中小學(xué)校長(zhǎng)也具有行政級(jí)別。具有行政級(jí)別的校長(zhǎng)忙于行政事務(wù)，無(wú)法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來(lái)，也無(wú)法關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀能動(dòng)性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴(yán)重缺乏，“教師的不支持與不適應(yīng)使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行，使教育改革形式上變化較多，實(shí)際進(jìn)步很小?！?BR>    人事部提出對(duì)事業(yè)單位人事實(shí)行“脫鉤、分類(lèi)、放權(quán)、搞活”的總體思路，為此，近年來(lái)，在上海、中山、濰坊等地區(qū)試點(diǎn)運(yùn)行了中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。實(shí)踐表明，中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革是教育體制改革的一個(gè)方向，把校長(zhǎng)職位與其原來(lái)的行政級(jí)別脫離，通過(guò)選聘、考核建立起新的一套校長(zhǎng)職級(jí)系列，目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預(yù)，培養(yǎng)教育家辦學(xué)的氛圍，這項(xiàng)改革可以視為是當(dāng)前我國(guó)教育去行政化一次試水。
    濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育家辦學(xué)的重要性。從20xx年起就推行校長(zhǎng)職級(jí)制改革，從最初取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別到實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制、任期制，確保讓懂教育的人來(lái)辦教育，基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)的路徑。20xx年，該市成為國(guó)家試點(diǎn)的校長(zhǎng)職級(jí)制改革單位。目前，該市正通過(guò)采取后備人才制、校長(zhǎng)遴選制、校長(zhǎng)職級(jí)制、校長(zhǎng)薪酬制、校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)與教育主管部門(mén)交流任職制、縣市區(qū)教育局長(zhǎng)任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項(xiàng)改革。
    與傳統(tǒng)的校長(zhǎng)任命制相比，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制管理具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是校長(zhǎng)的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門(mén)管理，減少了橫向部門(mén)之間的行政干預(yù)，實(shí)行公開(kāi)遴選制，為教育家辦學(xué)提供了制度保障；二是減少了校長(zhǎng)過(guò)于繁瑣的行政事務(wù)，增加了投入于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和精力，有助于校長(zhǎng)職業(yè)化，為培養(yǎng)教育家辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)；三是增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
    不過(guò)，在現(xiàn)階段中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革進(jìn)展并不順利。主要原因：一是校長(zhǎng)任命權(quán)不在地方教育局，即使教育行政主管部門(mén)有實(shí)施職級(jí)制改革的主觀愿望，但很難付諸實(shí)施。二是實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制，必須要有比行政級(jí)別更具吸引力的改革條件。濰坊實(shí)施職級(jí)制改革，是采取與校長(zhǎng)職級(jí)制改革相適應(yīng)的薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的，這需要政府統(tǒng)籌支持，單靠教育行政部門(mén)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。
    （二）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)施依法辦學(xué)民主管理制度。從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度主要受制于三方面要素：一是學(xué)校自主性的外部保障機(jī)制——教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預(yù)算和“學(xué)校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限；二是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)部保障機(jī)制——學(xué)校內(nèi)部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升；三是保障教育的公共性——實(shí)行社會(huì)參與，促進(jìn)教育管理民主化。建議今后主要通過(guò)以下三方面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。
    1.政府實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。首先，要解放思想，推廣校長(zhǎng)職級(jí)制改革，保障校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。校長(zhǎng)職級(jí)制，對(duì)于加快實(shí)現(xiàn)中小學(xué)等事業(yè)單位與機(jī)關(guān)行政級(jí)別脫鉤，建立校長(zhǎng)職級(jí)制，不僅可以保障教育主管部門(mén)的事權(quán)與人權(quán)的相對(duì)統(tǒng)一，也是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W?！胺艡?quán)”的重要探索，有利于教育家的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過(guò)取消校長(zhǎng)行政級(jí)別的改革舉措不但沒(méi)有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長(zhǎng)和教師的改革主動(dòng)性和積極性，一些年輕的教育家型的校長(zhǎng)正在實(shí)踐中脫穎而出。
    其次，簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。構(gòu)建服務(wù)型政府的前提是要實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，也就是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)放權(quán)。以教師編制為例，目前，結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題比較突出，解決好這個(gè)問(wèn)題，就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增設(shè)一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓(xùn)，又能保障教師有效流動(dòng)，同時(shí)也有效解決代課教師的問(wèn)題。實(shí)踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題的主動(dòng)性和相應(yīng)能力。如山東省壽光市通過(guò)“政府出資，教育局招聘，學(xué)校用人”的靈活機(jī)制，采取了“動(dòng)態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問(wèn)題。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限。在管理學(xué)中，自主權(quán)包括財(cái)權(quán)、人權(quán)、物權(quán)和事權(quán)，在確保讓懂教育的人來(lái)辦教育的基礎(chǔ)上，將適當(dāng)?shù)娜耸聶?quán)、公用經(jīng)費(fèi)使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)校。
    第三，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，不能取消對(duì)教育必要的行政干預(yù)。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應(yīng)是宏觀指導(dǎo)與微觀實(shí)施的關(guān)系、一般指導(dǎo)與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機(jī)關(guān)制定的方針政策，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)校教育過(guò)程來(lái)體現(xiàn)和檢驗(yàn)，而學(xué)校行政管理過(guò)程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應(yīng)的前提條件，如校長(zhǎng)可以有權(quán)聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門(mén)申報(bào)，得到正式的審批認(rèn)可才能聘用。同理，學(xué)校預(yù)算以及經(jīng)費(fèi)的使用等都必須事先向教育行政主管部門(mén)進(jìn)行申報(bào)。
    2.強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部治理，依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度。目前，我市多數(shù)學(xué)校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力欠缺等實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要性出發(fā)，重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位，通過(guò)加強(qiáng)教師資格、校長(zhǎng)資格的認(rèn)定，逐步減少教師選聘過(guò)程中不必要的行政干預(yù)，真正實(shí)現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
    其次，加強(qiáng)教職工代表大會(huì)制度，改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力。
    第三，加強(qiáng)學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)題培訓(xùn)以及內(nèi)部組織建設(shè)，增強(qiáng)校長(zhǎng)以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力。只有學(xué)校有了自律性、自主性改革的意識(shí)和相應(yīng)的能力水平，才能推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度，才能真正落實(shí)教育的公平和質(zhì)量提升。
    3.社會(huì)參與學(xué)校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對(duì)話(huà)，但在行政垂直管理體制下，學(xué)校只對(duì)上負(fù)責(zé)，忽視了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求。面對(duì)來(lái)自社會(huì)的壓力，一方面需要對(duì)教育行政過(guò)程實(shí)行問(wèn)責(zé)制，實(shí)行信息公開(kāi)，以取得社會(huì)對(duì)教育的信賴(lài)；另一方面需要加強(qiáng)管理的民主化進(jìn)程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社會(huì)以及社區(qū)居民參與學(xué)校管理過(guò)程。而且社會(huì)參與不能僅停留于重大教育改革決策過(guò)程中，而是從制度建設(shè)的視野加以推進(jìn)。
    仍以教師人事管理為例，教師評(píng)價(jià)由第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，既可以發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的民主監(jiān)督作用，同時(shí)在一定程度上彌補(bǔ)了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的不足，避免校長(zhǎng)的專(zhuān)權(quán)，可形成校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機(jī)制。
    目前，我國(guó)一些地區(qū)已先行在社會(huì)參與學(xué)校管理制度建設(shè)方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，如南京市的校務(wù)委員會(huì)制度、我市青羊區(qū)的中小學(xué)民主管理委員會(huì)制度、寧波海曙區(qū)的教育議事會(huì)制度等等，這些地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，社會(huì)參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會(huì)參與，不但容易帶來(lái)妨礙正常教育教學(xué)活動(dòng)的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問(wèn)題。因此，在實(shí)行社會(huì)參與的過(guò)程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹(jǐn)慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程。
    1.教育去行政化與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)——以中小學(xué)教師人事管理為例，包金玲《教育發(fā)展研究》20xx，12.
    2.政府與學(xué)校關(guān)系重建：一種制度分析的視角,蒲蕊,教育研究，20xx，3.
    3.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)力,勞凱聲,教育研究，20xx，2.
    4.變革的陷阱——教育改革的誤區(qū),郝德永.,全球教育展望，20xx，10.
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十一
    隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國(guó)務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對(duì)接《中國(guó)制造20xx》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機(jī)械裝備專(zhuān)業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機(jī)電行業(yè)所需自動(dòng)化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來(lái)越重要的作用，由原來(lái)復(fù)雜的機(jī)械裝置和簡(jiǎn)單的電氣控制相結(jié)合的機(jī)電一體化逐步向被由機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、plc技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的“機(jī)電一體化技術(shù)”所取代。
    為獲取機(jī)電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對(duì)企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問(wèn)題。調(diào)研過(guò)程中以上述問(wèn)題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、走訪(fǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對(duì)象直接或間接反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。通過(guò)調(diào)研，確定機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)，促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。
    企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機(jī)電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對(duì)象是這些企業(yè)的機(jī)電一體化一線(xiàn)技術(shù)員工、班組長(zhǎng)、人事部門(mén)等。
    本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線(xiàn)員工的實(shí)踐專(zhuān)家調(diào)查表（56份），實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談?dòng)涗洷恚?7份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長(zhǎng)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門(mén)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會(huì)議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：
    1、機(jī)電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；
    3、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)技能人才綜合職業(yè)能力要求；
    4、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；
    5、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；
    6、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。
    （一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
    機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來(lái)越光明。
    （二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求
    1、技能人才需求狀況
    對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來(lái)源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專(zhuān)院校等學(xué)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)人員以及未來(lái)3年對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。
    機(jī)電一體化企業(yè)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工在機(jī)電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個(gè)方面：制造機(jī)電一體化產(chǎn)品和利用機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對(duì)技能要求的類(lèi)型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機(jī)電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
    2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求
    通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪(fǎng)畢業(yè)生及召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)，共確定了4個(gè)典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。
    3、課程對(duì)從事機(jī)電一體化工作崗位的重要程度
    針對(duì)現(xiàn)行技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門(mén)課程知識(shí)模塊對(duì)從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門(mén)課程知識(shí)模塊平均得分情況看，機(jī)械類(lèi)和電氣類(lèi)課程較為重要，如機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專(zhuān)業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語(yǔ)閱讀、計(jì)算機(jī)編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門(mén)課程對(duì)從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷(xiāo)售人員崗位對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。
    （一）人才培養(yǎng)方向定位
    通過(guò)分析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類(lèi)、維修類(lèi)、技術(shù)支持類(lèi)、服務(wù)類(lèi)的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來(lái)我校、我系多年的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機(jī)電制造業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線(xiàn)管理人員、機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。
    （二）人才培養(yǎng)層次定位
    通過(guò)用人單位對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位人才層次分類(lèi)以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機(jī)電一體化（機(jī)械）方向、機(jī)電一體化（電氣）方向、機(jī)電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級(jí)技工層次，通過(guò)一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、制定元器件加工工藝能力、簡(jiǎn)單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。
    依托行企開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，為我們今后機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，我們體會(huì)到機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地組織實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會(huì)完成機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十二
    中等職業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。為了全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要以培養(yǎng)出更多受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已經(jīng)多年，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、小型局域網(wǎng)等課程，畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是文秘、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)與銷(xiāo)售。近幾年招生、分配狀況不是很好，作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，我也深入思考究竟計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)何去何從。
    根據(jù)職?！胺?wù)社會(huì)、成就未來(lái)”的辦學(xué)宗旨，我們?nèi)齻€(gè)計(jì)算機(jī)教師（張文霞、魏艷）對(duì)省會(huì)城市及當(dāng)?shù)爻鞘械挠耙晞?dòng)畫(huà)、軟件公司、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等進(jìn)行深入調(diào)研分析，先后通過(guò)企業(yè)調(diào)研、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等形式，對(duì)湖南青蘋(píng)果數(shù)據(jù)中心、湖南拓維有限公司、湖南創(chuàng)智軟件有限公司、常德銀天電腦公司、 望城移動(dòng)通信等多家公司進(jìn)行調(diào)研，主要針對(duì)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)范圍、就業(yè)崗位以及所需知識(shí)與技能方面進(jìn)行了全面深入的了解。
    （一）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)企業(yè)、多媒體用戶(hù)等單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解企業(yè)的崗位設(shè)置，人員配備，工作流程，適合中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位。
    （二）實(shí)地企業(yè)調(diào)查法：訪(fǎng)談權(quán)威性的行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)對(duì)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調(diào)研。
    （三）文獻(xiàn)調(diào)查法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等渠道進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，搜尋項(xiàng)目研究需要的資料數(shù)據(jù)。重點(diǎn)調(diào)研多媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及人才需求狀況。
    （四）畢業(yè)生訪(fǎng)談：對(duì)本專(zhuān)業(yè)的多屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并以訪(fǎng)談或問(wèn)卷的形式了解他們?cè)谄髽I(yè)中的工作情形，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調(diào)研。
    （五）專(zhuān)家座談：充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，召開(kāi)企業(yè)人員的座談會(huì)，從企業(yè)和市場(chǎng)角度對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。
    本次調(diào)研主要圍繞以下多媒體專(zhuān)業(yè)的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：
    （1）行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況；
    （2）畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的崗位群及其崗位群對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)與能力
    要求；
    （3）對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)資格要求；
    （4）現(xiàn)行課程設(shè)置情況。
    子娛樂(lè)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂(lè)、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，其更被稱(chēng)為是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，在今后的20年中，多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)方向?！吨袊?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確指出：要加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)[1]。其中，“多媒體技術(shù)”成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重大項(xiàng)目，因而，多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛。
    社會(huì)上從事該領(lǐng)域的人員一般是從計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行的，或者是自學(xué)成才的，根據(jù)我們的調(diào)查，目前主要是大學(xué)開(kāi)設(shè)多媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)的內(nèi)容比較深，偏重于理論與研究，當(dāng)然在該領(lǐng)域的確需要高端人才，但是通過(guò)我們對(duì)企業(yè)的實(shí)際走訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)特點(diǎn)，從事多媒體技術(shù)的人員學(xué)歷水平并不高，而且特別年輕化，有許多是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)幾年工作鍛煉而出類(lèi)拔萃。
    針對(duì)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的行業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生主要的就業(yè)方向是廣告設(shè)計(jì)公司，影視動(dòng)畫(huà)制作公司，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)部門(mén)等，市場(chǎng)對(duì)多媒體技術(shù)人才需求量很大，但是，單位在招聘時(shí)面臨一個(gè)困境，就是單位需求和學(xué)生的真正能力不相匹配，企業(yè)也很苦惱。我們走訪(fǎng)的湖南拓維信息有限公司就非常明顯，這個(gè)單位分為好幾個(gè)部門(mén)，涉及平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、手機(jī)動(dòng)漫制作、網(wǎng)站維護(hù)等。負(fù)責(zé)人說(shuō)，他們急需多媒體技術(shù)人才，要求集電腦繪畫(huà)、創(chuàng)意、操作技術(shù)于一身，但是，他們很難招到合適的人，總要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)人員才能上崗，即使這樣，還是感覺(jué)有些地方不是很滿(mǎn)意，但是這也沒(méi)有辦法，沒(méi)有更多的選擇。
    用人單位也不希望員工頻繁調(diào)換工作，否則的話(huà)也就意味著要重新培訓(xùn)人員，成本很高。他們建議學(xué)校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，更要注意提高學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)能力。
    作為中職學(xué)校如何面對(duì)這種市場(chǎng)機(jī)遇呢，雖有一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多媒體專(zhuān)門(mén)化方向，但教學(xué)效果不很顯著，如何培養(yǎng)出合格的多媒體技術(shù)人才呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們每一個(gè)教師深思。
    （一）編制符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)在企業(yè)中的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在企業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是踏實(shí)的基本功和熟練的基本軟件操作技巧，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生不能只把“學(xué)會(huì)”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中做到“做好”。這個(gè)目標(biāo)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)其實(shí)并不容易，因?yàn)樽龅绞炀毦托枰粩嗟纳踔潦侵貜?fù)性的學(xué)習(xí)，這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)如果是通過(guò)教師硬性加在學(xué)生身上的，學(xué)生一般不容易接受，或者說(shuō)在做重復(fù)性練習(xí)時(shí)很容易感到枯燥和厭倦。那么如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)的接收重復(fù)的訓(xùn)練呢，最好的辦法是讓學(xué)生擁有一種內(nèi)在的動(dòng)力，通過(guò)自己的主觀愿望進(jìn)行練習(xí)。我們教師還應(yīng)該討論找到更好的方法。因此，迫切需要集中力量對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和調(diào)整，編制出符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案、課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和適用的教材。
    （二）加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校在要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)以外的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。
    1、具有較高的職業(yè)道德。
    2、有積極進(jìn)取的工作態(tài)度和熱情，吃苦耐勞，塌實(shí)肯干。
    3、辦事迅速準(zhǔn)確、良好的執(zhí)行能力。
    4、具有良好的身體素質(zhì)，能夠勝任高強(qiáng)度的勞動(dòng)。
    5、具有良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶(hù)服務(wù)意識(shí)。
    6、具有一定的協(xié)調(diào)工作能力、組織管理能力。
    7、具有自我學(xué)習(xí)、知識(shí)技能的更新、適應(yīng)崗位變化的能力。
    8、具有基本的文化素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確理解工作任務(wù)。
    9、具有一定的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
    （三）要考取多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。中等職業(yè)學(xué)校多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程學(xué)科性較強(qiáng)，科目比較新，重實(shí)操。建議考取專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)：
    1、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)證書(shū)
    2、數(shù)字視頻（dv）策劃制作師（五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)）
    3、多媒體制品制作員（或高級(jí)多媒體作品制作員）
    4、動(dòng)畫(huà)繪制員（中級(jí)、高級(jí)）
    5、動(dòng)畫(huà)繪制師（或高級(jí)動(dòng)畫(huà)繪制師）
    （四）幫助多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從調(diào)研結(jié)果看出，目前我市計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入校門(mén)，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更新快和實(shí)際工作的復(fù)雜性決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性。組織專(zhuān)業(yè)教師定期培訓(xùn)到企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師成為雙師型教師。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十三
    一、促進(jìn)教師發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本
    科學(xué)發(fā)展觀把實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會(huì)主義本質(zhì)的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對(duì)次要矛盾的解決有推動(dòng)作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊(duì)伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團(tuán)隊(duì)精神、機(jī)制建設(shè)、教師發(fā)展等多個(gè)方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊(duì)伍建設(shè)的成功，并對(duì)
    其他
    方面的工作起到推動(dòng)作用。因此，教師發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個(gè)根本，就牽住了“牛鼻子”。
    第一，促進(jìn)教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)教師發(fā)展對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實(shí)，充分重視教師發(fā)展，對(duì)教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿(mǎn)足，并鼓勵(lì)教師主動(dòng)謀求發(fā)展。
    第二，促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師
    專(zhuān)業(yè)
    發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面，這些層面之間是互動(dòng)的?！霸谛率兰o(jì)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在促使中
    小學(xué)
    生成長(zhǎng)、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對(duì)教育專(zhuān)業(yè)所期望的，是能使教師工作專(zhuān)業(yè)化，使教師超越能干的教書(shū)匠而成為專(zhuān)業(yè)的教育家”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
    教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含知識(shí)的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，將教育視為一件快樂(lè)的事情而全力以赴；其次，整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì)；再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，采取切實(shí)有效、針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專(zhuān)業(yè)化地位。同時(shí)，除了培養(yǎng)教師具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會(huì)人。
    第三，促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要采取多種切實(shí)有效的模式。多年來(lái)，教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說(shuō)，校本研修，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的`專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色，針對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。
    校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論，鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。校本研修是對(duì)過(guò)去教研活動(dòng)的深刻變革，它革除了以往教研活動(dòng)的形式化而不注重內(nèi)容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展。
    校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，要把改進(jìn)研修工作、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作，加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理；為教師創(chuàng)造一個(gè)
    安全
    的、信任的、允許犯錯(cuò)誤的氛圍，一個(gè)在真實(shí)教育情境中持續(xù)、有效、深入
    學(xué)習(xí)
    的校本研修環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)教師個(gè)體的發(fā)展需求，以開(kāi)展校本研修為手段建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
    推動(dòng)教師個(gè)體的主動(dòng)研修。在校本研修的過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)教師個(gè)人主動(dòng)研修，在工作中研修，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效。以問(wèn)題引導(dǎo)教師研修，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究，解決新問(wèn)題，使問(wèn)題成為教師發(fā)展的起點(diǎn)；以差別推動(dòng)教師進(jìn)取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作，并通過(guò)與自己、與同事、與先進(jìn)理論的對(duì)比，
    尋找
    差別，提升自己；倡導(dǎo)“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵(lì)教師立足于多樣化的教育教學(xué)實(shí)踐、立足于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實(shí)踐，向自己的教育教學(xué)要發(fā)展；提倡“知行合一”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)中的“知”與實(shí)踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師學(xué)懂的東西做出來(lái)，做過(guò)的東西說(shuō)出來(lái)。
    關(guān)注、重視、促進(jìn)教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開(kāi)展群體研修對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習(xí)，是每位教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個(gè)體提出問(wèn)題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過(guò)常規(guī)教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評(píng)比、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式，推動(dòng)教師個(gè)體主動(dòng)研修與群體研修相結(jié)合。在教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)群體交流與合作，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽(tīng)，又有回應(yīng)，或敞開(kāi)自己的困惑以求別人指點(diǎn)迷津，或公開(kāi)自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，或不同觀點(diǎn)、不同體會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而促進(jìn)教師群體發(fā)展。
    加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)人士的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的深入合作，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如果沒(méi)有專(zhuān)家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，教師之間的互助可能會(huì)限于同水平重復(fù)。與大學(xué)及其教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、教育專(zhuān)家的合作，可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過(guò)專(zhuān)題講座促進(jìn)觀念更新，通過(guò)案例分析促進(jìn)教學(xué)反思，通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)促進(jìn)骨干成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不等同于專(zhuān)家的單邊引領(lǐng)，先進(jìn)的理念如果沒(méi)有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對(duì)話(huà)，那就只是紙上談兵，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美統(tǒng)一，共同引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復(fù)、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的強(qiáng)勢(shì)參與，可以提高校本研修的針對(duì)性和科學(xué)性，高質(zhì)量、高頻度的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對(duì)廣大教師的發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
    新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識(shí)，為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。當(dāng)然，校本研修不是惟一有效模式，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，校本研修應(yīng)該與其他模式有機(jī)結(jié)合。
    二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”
    科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持“以人為本”，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)
    愛(ài)
    人，即保障人民群眾的根本利益；其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而不斷滿(mǎn)足人民群眾的物質(zhì)文化需要；再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實(shí)際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。只有堅(jiān)持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
    馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動(dòng)性。
    教師作為專(zhuān)業(yè)人，其勞動(dòng)有目的上的社會(huì)性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過(guò)程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長(zhǎng)期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持“以教師為本”。
    “以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類(lèi)動(dòng)機(jī)的理論》一書(shū)中提出了需要層次論：一是生理的需要；二是安全的需要；三是歸屬和愛(ài)的需要；四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心；最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會(huì)和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師理應(yīng)受到尊重。
    尊重教師，首先是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨(dú)立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿(mǎn)足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。尊重教師自主確定自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的目標(biāo)，自主決定以何種方式來(lái)滿(mǎn)足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過(guò)自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識(shí)，覺(jué)察到自身存在的問(wèn)題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式與內(nèi)容。教師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認(rèn)差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識(shí)，促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。
    其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證教師對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同和支持，激發(fā)教師的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。
    “以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂(yōu)，做好
    生活
    方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時(shí)間持續(xù)發(fā)展。
    其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設(shè)施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導(dǎo)中與世界對(duì)話(huà)交流；為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺(tái)，為教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動(dòng)提供方便，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師在交流與研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展；為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺(tái)，立足校本，切實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng)；等等。總之，從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個(gè)方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
    “以教師為本”的第三要義是激勵(lì)。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性將對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)的作用。恰當(dāng)?shù)募?lì)能夠把廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動(dòng)好和發(fā)展好，并對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十四
    僅沒(méi)有書(shū)法美，就連識(shí)別都成問(wèn)題。這與國(guó)家大力推行的書(shū)法（寫(xiě)字）教育的初衷相差甚遠(yuǎn)。
    20xx年春節(jié)前，有一位書(shū)法者用楷書(shū)和隸書(shū)撰寫(xiě)了二十幾幅春聯(lián)在某城鎮(zhèn)上街叫賣(mài)，幾乎無(wú)人問(wèn)津。并不是書(shū)者所寫(xiě)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容不好，也不是書(shū)者的字寫(xiě)得不漂亮，而是絕大多數(shù)的人認(rèn)為那些歡歡喜喜地、花花綠綠的印刷體春聯(lián)更有喜慶味。這情景不能不令人感到驚訝和遺憾——在農(nóng)村（或許也包括城鎮(zhèn)），中國(guó)幾千年來(lái)的手寫(xiě)春聯(lián)已經(jīng)被印刷品替代了。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但與現(xiàn)在中小學(xué)校中書(shū)法（寫(xiě)字）教育的缺失有很大的關(guān)系。筆者認(rèn)為，搞好中小學(xué)書(shū)法教育迫在眉捷。關(guān)于搞好中小學(xué)書(shū)法（寫(xiě)字）教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。
    中國(guó)書(shū)法，傳承了中華民族的文化與文明。從某種意義上講，書(shū)法與中國(guó)歷史一脈相承。漢字是記載中國(guó)文化的符號(hào)，而書(shū)法讓這些文化符號(hào)精彩動(dòng)人。從幾千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《蘭亭集序》，再到百花齊放的書(shū)法體系，從象征權(quán)力的玉璽到各類(lèi)印章再到各種名勝古跡中的碑、匾、聯(lián)、貼，無(wú)不閃爍著中華文明耀眼的光輝?？梢哉f(shuō)，漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠，而書(shū)法是這顆文明之珠上耀眼的光環(huán)。
    在中小學(xué)校實(shí)施書(shū)法教育有利于青少年兒童了解中國(guó)的歷史、熟悉中華之文明。書(shū)法與文學(xué)是相通的，一些文章的流傳和聞名與優(yōu)秀的書(shū)法有著相得益彰的聯(lián)系。一篇王羲之的《蘭亭集序》令多少人神思不已，《岳陽(yáng)樓》上的巨幅書(shū)法條屏讓岳陽(yáng)樓記增色不少，毛澤東的書(shū)法長(zhǎng)卷《七律·長(zhǎng)征》，書(shū)法與詩(shī)的結(jié)合使人感到更加的氣勢(shì)磅礴。好的書(shū)法往往與好的文章、詩(shī)、詞等結(jié)合在一起。
    中小學(xué)生練習(xí)書(shū)法的過(guò)程又是學(xué)習(xí)和熟悉文學(xué)作品的過(guò)程。中小學(xué)生往往能從反復(fù)地書(shū)法練習(xí)中了解和熟記不少的文化知識(shí)。練書(shū)法，可以修身養(yǎng)性。練書(shū)法不僅是練字，還可以培養(yǎng)一個(gè)人平靜、平衡和自然的心境。從書(shū)法的角度來(lái)練字需要練習(xí)者集力、氣、神與形的高度專(zhuān)一。一張紙、一支筆，一盤(pán)墨，書(shū)法就這么開(kāi)始。練字時(shí)當(dāng)你在白紙黑墨中達(dá)到忘我的時(shí)刻，你會(huì)有一種空靈、灑脫之快感，當(dāng)你沉醉于書(shū)法藝術(shù)時(shí)，你會(huì)體會(huì)到一種墨香靜謐之美感。用書(shū)法（寫(xiě)字）教育來(lái)促進(jìn)中小學(xué)生修身養(yǎng)性，可以逐步形成青少年穩(wěn)定、堅(jiān)毅和睿智的境界。漢字本身是一種藝術(shù)，書(shū)法對(duì)漢字的表現(xiàn)更提升了青少年兒童的審美情趣。書(shū)法是中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式，現(xiàn)在熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)、喜愛(ài)中國(guó)文字的各國(guó)友人也熱衷于中國(guó)書(shū)法。讓我們的青少年兒童學(xué)習(xí)書(shū)法，掌握書(shū)法知識(shí)并輔之以應(yīng)用，可以增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。
    正因?yàn)闀?shū)法教育對(duì)中小學(xué)生教育的重要，所以更應(yīng)實(shí)施和發(fā)展中小學(xué)校的書(shū)法教育。
    1。教育之計(jì)，教師為本。書(shū)法既是藝術(shù)，教書(shū)法（寫(xiě)字）的教師就應(yīng)該懂得一些書(shū)法常識(shí)、懂得欣賞書(shū)法、懂得如何引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)書(shū)法。現(xiàn)在中小學(xué)校很缺少書(shū)法教師，這或許是阻礙書(shū)法教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。但是在一些中小學(xué)校并不缺乏愛(ài)好書(shū)法并鉆研書(shū)法的教師，充分利用這些教師，在很多學(xué)校是可以正常開(kāi)設(shè)書(shū)法（寫(xiě)字）課的。為了保證有相當(dāng)數(shù)量的書(shū)法教師，縣里和學(xué)校可以組織一些書(shū)法比賽來(lái)發(fā)掘人才。這不僅可發(fā)現(xiàn)有書(shū)法特長(zhǎng)的人，又可以促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)。國(guó)家現(xiàn)在每年都會(huì)舉行書(shū)法等級(jí)考試，學(xué)?？梢怨膭?lì)和支持教師參加考試。以國(guó)家認(rèn)定的形式評(píng)價(jià)教師的書(shū)法水平，并逐步實(shí)施讓教書(shū)法的教師“持證上崗”，不斷提高教學(xué)水平。
    2。加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)管理和書(shū)法交流
    學(xué)校要把書(shū)法課當(dāng)成正式課程來(lái)安排，督促教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地上課。上課教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)字（書(shū)法）作業(yè)和作品進(jìn)行認(rèn)真地分析與講解，做出正確的分析與評(píng)價(jià)，既要指出其欠缺，又要鼓勵(lì)其繼續(xù)練習(xí)。書(shū)法教師要引導(dǎo)學(xué)生走上正確、正常的書(shū)法學(xué)習(xí)之路，并形成良好地、自覺(jué)地練習(xí)書(shū)法的習(xí)慣。
    學(xué)?？梢越M織學(xué)生書(shū)法協(xié)會(huì)，成立班級(jí)書(shū)法興趣小組，發(fā)現(xiàn)和吸引一批學(xué)生更專(zhuān)注地學(xué)習(xí)書(shū)法，并以先進(jìn)帶后進(jìn)，形成大部分學(xué)生喜歡書(shū)法、練習(xí)書(shū)法的勢(shì)頭。學(xué)校可以定期組織書(shū)法比賽，加強(qiáng)書(shū)法愛(ài)好者的交流，評(píng)選并展出學(xué)校師生的一些好的作品，努力形成學(xué)校和班級(jí)良好的書(shū)法氛圍。在各種活動(dòng)中，學(xué)?？梢园褜?xiě)標(biāo)語(yǔ)、寫(xiě)通知、做展板的任務(wù)交由學(xué)生去做，以加強(qiáng)學(xué)生書(shū)法的實(shí)踐和創(chuàng)作。在合適的時(shí)候，學(xué)校要爭(zhēng)取積極參與上級(jí)部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體及單位的一些交流或比賽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的書(shū)法視野。
    學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)上一些書(shū)法知名人士的支持，聘請(qǐng)他們做學(xué)校兼職書(shū)法教師，以講座或授課的形式為學(xué)生講解書(shū)法知識(shí)。有條件的可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匾恍﹫?chǎng)館的碑、貼、書(shū)、畫(huà)上的書(shū)法作品與文字，讓學(xué)生活學(xué)活用周?chē)F(xiàn)有的書(shū)法教材。很多中小學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽或下載一些優(yōu)秀的書(shū)家作品，近距離感受優(yōu)秀書(shū)家的言傳身教，感受優(yōu)秀書(shū)法作品的魅力，感受書(shū)法的藝術(shù)性和審美情趣。書(shū)法教育有助于提高青少年兒童的文化素養(yǎng)。
    良好的書(shū)法教育可以增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)、提升學(xué)生的品質(zhì)水平、陶冶學(xué)生的道德情操。中小學(xué)校應(yīng)高度重視這一門(mén)素質(zhì)課程，書(shū)法教育在中小學(xué)校只能加強(qiáng)，不應(yīng)忽視。以書(shū)法為載體，讓中華民族的優(yōu)秀文化融入書(shū)法教育與實(shí)踐中，希望中小學(xué)校的書(shū)法教育，能引起社會(huì)性的傳統(tǒng)文化整體素質(zhì)的提高，使書(shū)法形成滿(mǎn)園春色之勢(shì)。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十五
    網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)商品或服務(wù)從商家/賣(mài)家轉(zhuǎn)移到個(gè)人用戶(hù)(消費(fèi)者)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中的資金流、物流和信息流，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)有網(wǎng)絡(luò)的參與，都稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。它是電子商務(wù)的一個(gè)重要組成部分。
    2007年是中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)快速發(fā)展的一年，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)銷(xiāo)售額第一次沖破零售業(yè)的“500億天花板”，達(dá)到全年594億元人民幣，2.1億網(wǎng)民中有5500萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物人群，每人平均消費(fèi)超過(guò)1000元，占2007年中國(guó)人均可支配收入的7%，推動(dòng)中國(guó)的網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)快速發(fā)展的主要原因有兩個(gè)：網(wǎng)民數(shù)和網(wǎng)購(gòu)人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，以及上網(wǎng)購(gòu)物已經(jīng)成為主流消費(fèi)人群的消費(fèi)習(xí)慣，并成為主流消費(fèi)方式之一。
    2008年仍是中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物爆發(fā)式增長(zhǎng)的一年，網(wǎng)購(gòu)成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一。突發(fā)性事件基本不影響網(wǎng)購(gòu)的增長(zhǎng)，包括上半年雪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，特別是下半年逐漸蔓延的金融危機(jī)，對(duì)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)的負(fù)面影響較小，金融危機(jī)反而成為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物發(fā)展的新契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)成為傳統(tǒng)零售市場(chǎng)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，網(wǎng)上購(gòu)物已成為年輕一代主流的購(gòu)物方式。2008年中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物交易額規(guī)模突破千億大關(guān)，達(dá)1281.8億，相比2007年增長(zhǎng)128.5%。
    中國(guó)龐大的網(wǎng)民基數(shù)為中國(guó)的在線(xiàn)購(gòu)物市場(chǎng)描繪美好的前景，隨著在線(xiàn)支付、誠(chéng)信服務(wù)、第三方支付、物流推薦、購(gòu)物搜索等與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推出及成熟，中國(guó)的網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)不再恐懼，而是在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方便性的吸引下逐步將在線(xiàn)購(gòu)物作為自己的主要購(gòu)物渠道。未來(lái)幾年中國(guó)的網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)將持續(xù)保持快速的增長(zhǎng)趨勢(shì)，2011年中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物交易規(guī)模有望達(dá)到5690億元。
    實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展成熟應(yīng)該遵循一個(gè)大致的周期，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物普及率基本穩(wěn)定在一個(gè)水平上，就可以大致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物大致到發(fā)展成熟期。從事物發(fā)展的規(guī)律上看，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物進(jìn)入發(fā)展成熟期，預(yù)計(jì)在2016年左右。
    1.大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物男生略高女生。調(diào)查結(jié)果顯示，54%的被調(diào)查學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物經(jīng)歷，而男生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物群略高于女生。互聯(lián)網(wǎng)在男性中的普及程度要高于女性，男生比女生更敢于冒險(xiǎn)和追求新的事物，而且男生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)比女生普遍，這可能是造成大學(xué)男生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物比率要高于女生的原因。
    2. 大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物潛力巨大。通過(guò)本次調(diào)查顯示，有網(wǎng)上購(gòu)物經(jīng)歷的大學(xué)生占五成。而沒(méi)有網(wǎng)上購(gòu)物經(jīng)歷的大學(xué)生，其中只有11%的人沒(méi)有瀏覽過(guò)購(gòu)物網(wǎng)站。不難看出大學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)物的市場(chǎng)潛力是巨大的!
    3. 在網(wǎng)上消費(fèi)與傳統(tǒng)消費(fèi)并存的今天，大多數(shù)大學(xué)生選擇網(wǎng)上購(gòu)物的原因是方便、價(jià)格便宜，其各自所占的比例為33%、34%，節(jié)約時(shí)間有21%，也有相當(dāng)一部分是因?yàn)樯唐俘R全，當(dāng)然還有少部分是出于好奇、時(shí)尚。在網(wǎng)上購(gòu)物的被調(diào)查者中選擇結(jié)算方式時(shí)，有56%的人喜歡選擇網(wǎng)上銀行支付，貨到付款也占有22%的比例，銀行轉(zhuǎn)帳、郵政匯款共占20%。說(shuō)明網(wǎng)上銀行支付、貨到付款是比較受歡迎的兩種結(jié)算方式。
    5. 有購(gòu)物的人中購(gòu)物需求以滿(mǎn)足精神需要的產(chǎn)品為主。購(gòu)買(mǎi)的前四種商品依次為圖書(shū)(28%)、運(yùn)動(dòng)和休閑產(chǎn)品(24%)、電腦及相關(guān)產(chǎn)品(24%)、音像制品(20%)
    1. 選擇網(wǎng)購(gòu)的原因
    調(diào)查顯示，有過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)歷的被訪(fǎng)者們選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的原因主要有時(shí)效性、便利性、價(jià)格低以及商品多樣性。由此可以看出，大學(xué)生選擇網(wǎng)上購(gòu)物的原因主要在于網(wǎng)上購(gòu)物更方便，更能夠節(jié)約成本，同時(shí)也可以獲得更豐富的商品信息。
    其中男生對(duì)時(shí)間要求多一點(diǎn)，圖個(gè)節(jié)約時(shí)間，方便，和價(jià)格便宜。而女生在此基礎(chǔ)上對(duì)商品的種類(lèi)和商品的樣式有更高的要求，可見(jiàn)網(wǎng)上購(gòu)物滿(mǎn)足不同層次和不同種類(lèi)繁榮需求，其優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代繁忙的社會(huì)日益體現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)展成一種潮流，成為一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。
    2. 不嘗試網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的原因
    調(diào)查顯示，在沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)經(jīng)歷的大學(xué)生中，沒(méi)有嘗試網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的原因主要有對(duì)網(wǎng)站不信任，怕受騙，質(zhì)疑其安全性，擔(dān)心網(wǎng)上付款環(huán)節(jié)等。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)零售商的解很少，而質(zhì)量、信息搜索以及訂購(gòu)都是在消費(fèi)者真正進(jìn)行消費(fèi)的時(shí)候才能夠切身感受的。因此，這些因素不會(huì)在很大程度上影響消費(fèi)者是否參與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。
    1. 網(wǎng)上購(gòu)物的擔(dān)心因素。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)者對(duì)商品的質(zhì)量擔(dān)心程度最高(37.9%)，對(duì)售后服務(wù)和物流快遞的評(píng)價(jià)較低，對(duì)商品種類(lèi)、查詢(xún)方便性的評(píng)價(jià)較高。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)者更多的是對(duì)網(wǎng)上消費(fèi)的安全與隱私表現(xiàn)出較大的不信任傾向，而有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，已經(jīng)對(duì)其建立起基本的信任，說(shuō)明大學(xué)生的初次網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)非常重要。
    2. 網(wǎng)購(gòu)的滿(mǎn)意程度。我們看到：同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的評(píng)價(jià)總體較好。有67%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物商品的滿(mǎn)意程度為：一般。23%的同學(xué)持滿(mǎn)意的觀點(diǎn)。而評(píng)價(jià)為很不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的同學(xué)共占10%。但也有值得重視的問(wèn)題：沒(méi)有一位同學(xué)對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的商品持很滿(mǎn)意的態(tài)度?？梢?jiàn)，雖然網(wǎng)上購(gòu)物的商品基本能夠達(dá)到要求，但距離同學(xué)們的期望值還是有一段差距的。作為一項(xiàng)新興的購(gòu)物方式，它的提升空間還是相當(dāng)大的，我們期待它以后能有更好的表現(xiàn)。
    3. 遇到問(wèn)題怎么辦。當(dāng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的商品不和心意或有質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，有23%的同學(xué)有想退貨，但又不知道通過(guò)什么渠道辦理退貨。13%的同學(xué)表示非常生氣，不再網(wǎng)上購(gòu)物，18%的同學(xué)認(rèn)為東西不多吃點(diǎn)虧算。對(duì)于要求銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)退貨或提出投訴的同學(xué)共占46%。以上數(shù)據(jù)顯示出，在網(wǎng)上購(gòu)物的過(guò)程中消費(fèi)者與廠商的溝通渠道不夠暢通，造成許多同學(xué)在消費(fèi)者的合法權(quán)益收到侵害時(shí)，無(wú)法及時(shí)有效的維護(hù)自己的合法權(quán)益，只能束手無(wú)策或忍氣吞聲的被動(dòng)接受。對(duì)此，筆者以為加強(qiáng)消費(fèi)者與廠商的溝通，開(kāi)辟更便捷，實(shí)效性強(qiáng)的售后服務(wù)是網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。
    4. 未來(lái)購(gòu)買(mǎi)意愿。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物者明確表示在未來(lái)的一年還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物83.7%，明確表示不會(huì)的很少6%。即使至今沒(méi)有嘗試過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的大學(xué)生，在被問(wèn)及“以后是否會(huì)嘗試網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”時(shí)，表示今后會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的占到69%，說(shuō)明他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展非常期待，在網(wǎng)購(gòu)條件讓他們感到滿(mǎn)意時(shí)愿意去嘗試。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物與傳統(tǒng)購(gòu)物相比在方便及時(shí)性、信息的豐富性等方面具有很多優(yōu)勢(shì)，會(huì)吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。
    5. 網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物前景。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的前景廣闊，發(fā)展空間大，會(huì)被人接受。在43份持贊同態(tài)度的問(wèn)卷中，回答主要有網(wǎng)購(gòu)的前景好、價(jià)格便宜、發(fā)展空間大、物品種類(lèi)齊全、方便、新興、節(jié)約時(shí)間等。在37份有抵觸的態(tài)度中，大多意見(jiàn)有質(zhì)量的不放心、安全沒(méi)保障、無(wú)售后服務(wù)、郵遞時(shí)間長(zhǎng)等。在10張從雙方面討論的觀點(diǎn)中，一方面對(duì)目前的信用、質(zhì)量、以及網(wǎng)購(gòu)的體制不放心;另一方面，相信他的潛力大、前景良好?？v觀這些回答，可以得出網(wǎng)購(gòu)在目前已經(jīng)被一般的人所接受，但由于目前的一些問(wèn)題使得仍然有2/5的人不愿意接受。相信隨著體制的改進(jìn)網(wǎng)購(gòu)會(huì)被越來(lái)越多的人所接受。
    1. 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的教育和引導(dǎo)
    根據(jù)本研究的結(jié)果，多數(shù)大學(xué)生(占被調(diào)查人數(shù)的68.5%)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為，這說(shuō)明在大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。但是大學(xué)生的消費(fèi)心態(tài)還不夠成熟，一部分人僅憑新鮮好奇和有趣而網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，因此存在盲目消費(fèi)現(xiàn)象。對(duì)此，高校應(yīng)該開(kāi)展消費(fèi)教育，設(shè)置有關(guān)消費(fèi)知識(shí)的講座，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)心理和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們健康的消費(fèi)心理樹(shù)立他們合理的消費(fèi)觀，引導(dǎo)他們正確的消費(fèi)行為，就成為當(dāng)前高?！皟烧n”教學(xué)的重要課題。[7]發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)的積極作用，通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)解大學(xué)生的思想動(dòng)向和存在問(wèn)題，加強(qiáng)交流，宣傳健康向上的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)文化。加強(qiáng)大眾傳媒的正面引導(dǎo)，呼吁文化部門(mén)在大眾傳媒中向大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的針對(duì)性宣傳教育。父母在家庭教育中要重視對(duì)子女的消費(fèi)教育，合理控制子女的消費(fèi)來(lái)源，糾正子女不當(dāng)?shù)南M(fèi)行為，幫助子女形成正確地金錢(qián)觀和消費(fèi)觀。
    2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物安全方面的教育
    學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)主題講座等形式，進(jìn)行合法網(wǎng)站識(shí)別以及防范網(wǎng)絡(luò)欺詐的技術(shù)手段方面的教育。有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)缺乏解，法律意識(shí)淡薄，為此有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的教育，并教授他們一些自我保護(hù)的手段，這對(duì)于預(yù)防和打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強(qiáng)大學(xué)生自我權(quán)益保護(hù)是有益的。在法律法規(guī)教育方面，學(xué)?？梢哉?qǐng)求警方合作。對(duì)于已經(jīng)受到網(wǎng)絡(luò)欺詐而心理受挫的學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)校的心理咨詢(xún)中心進(jìn)行咨詢(xún)，以維護(hù)他們的心理健康。
    3.大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我教育
    大學(xué)生自身應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，樹(shù)立正確、合理的消費(fèi)觀，擺正對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的態(tài)度。通過(guò)分析認(rèn)識(shí)自己的消費(fèi)需求和消費(fèi)心理，基于自身需要做出購(gòu)買(mǎi)決策，避免受商家不良誘導(dǎo)盲目消費(fèi)或沖動(dòng)從眾消費(fèi)。既要解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)點(diǎn)，又要對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的安全問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)識(shí)別合法網(wǎng)站的知識(shí)，主動(dòng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的安全意識(shí)和法律意識(shí)。交易時(shí)提高警惕，保護(hù)好個(gè)人的信息資料如身份證號(hào)碼和銀行卡密碼等。
    4.已下信息資料為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物及網(wǎng)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)的提供參考。
    購(gòu)物網(wǎng)站按模式可以分為：
    btob(商家對(duì)商家)： b2b 對(duì)個(gè)人消費(fèi)者來(lái)說(shuō)可以不算
    卓越、當(dāng)當(dāng)都是買(mǎi)書(shū)的較好選擇，每本書(shū)基本都有折扣，最夸張的一折書(shū)記者都見(jiàn)過(guò)不少。最關(guān)鍵的是你想買(mǎi)的書(shū)網(wǎng)上很少?zèng)]有的，而且都是正版。卓越亞馬遜成立于2000年，為客戶(hù)提供各類(lèi)圖書(shū)、音像、軟件、玩具禮品、百貨等商品。卓越亞馬遜總部設(shè)在北京。并成立上海和廣州分公司。至今已經(jīng)成為中國(guó)的網(wǎng)上零售的領(lǐng)先者。
    當(dāng)當(dāng)網(wǎng)是全球最大的綜合性中文網(wǎng)上購(gòu)物商城，由國(guó)內(nèi)著名出版機(jī)構(gòu)科文公司、美國(guó)老虎基金、美國(guó)idg集團(tuán)、盧森堡劍橋集團(tuán)、亞洲創(chuàng)業(yè)投資基金(原名軟銀中國(guó)創(chuàng)業(yè)基金)共同投資成立。
    1999年11月，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)正式開(kāi)通。成立以來(lái)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一直保持高速度成長(zhǎng)，每年成長(zhǎng)率均超過(guò)100%。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)在線(xiàn)銷(xiāo)售的商品包括家居百貨、化妝品、數(shù)碼、圖書(shū)、音像等幾十個(gè)大類(lèi)，近百萬(wàn)種商品，在庫(kù)圖書(shū)超過(guò)40萬(wàn)種。目前當(dāng)當(dāng)網(wǎng)有超過(guò)4000萬(wàn)的注冊(cè)用戶(hù)(含大陸、港、澳、臺(tái)和國(guó)外)，遍及全國(guó)32個(gè)省、市、自治區(qū)和直轄市，2007年圖書(shū)銷(xiāo)售碼洋超過(guò)六億元。每天有上萬(wàn)人在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買(mǎi)東西，每月有2000萬(wàn)人在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)瀏覽各類(lèi)信息。
    當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的使命是堅(jiān)持"更多選擇、更多低價(jià)"讓越來(lái)越多的顧客享購(gòu)網(wǎng)上購(gòu)物帶來(lái)的方便和實(shí)惠。
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    卓越網(wǎng)發(fā)布于2000年5月，主營(yíng)音像、圖書(shū)、軟件、游戲、禮品等流行時(shí)尚文化產(chǎn)品。卓越網(wǎng)誕生以來(lái)，憑借獨(dú)創(chuàng)的"精選品種、全場(chǎng)庫(kù)存、快捷配送"之"卓越模式"，迅速成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)最有影響力和輻射力的電子商務(wù)網(wǎng)站，贏得超過(guò)520萬(wàn)注冊(cè)用戶(hù)的衷心支持，發(fā)展成為中國(guó)訪(fǎng)問(wèn)量最大、營(yíng)業(yè)額最高的零售網(wǎng)站，并獲得全國(guó)網(wǎng)絡(luò)文明工程組委會(huì)評(píng)選的"中國(guó)優(yōu)秀文化網(wǎng)站"稱(chēng)號(hào)，入選"中國(guó)10大互聯(lián)網(wǎng)旗幟公司"和"最具投資價(jià)值網(wǎng)站100強(qiáng)"。
    卓越網(wǎng)總部設(shè)在北京。 2001年3月，上海分公司正式成立，從而邁出區(qū)域拓展的第一步。2001年10月，主要面向網(wǎng)下用戶(hù)的卓越精品俱樂(lè)部發(fā)布，在短短一年多的時(shí)間里，即發(fā)展注冊(cè)會(huì)員65萬(wàn)人以上。2003年11月，廣州分公司正式成立。通過(guò)產(chǎn)品線(xiàn)擴(kuò)張和區(qū)域拓展，卓越網(wǎng)正在形成為以社區(qū)文化為主的最大的電子商務(wù)銷(xiāo)售平臺(tái)。2007年6月5日，卓越網(wǎng)公告顯示，公司已正式更名為"卓越亞馬遜"。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十六
    按照市政協(xié)的統(tǒng)一部署，近期對(duì)我市民辦教育特別是民辦學(xué)校的現(xiàn)狀作了調(diào)研。下面就展開(kāi)調(diào)研的對(duì)象——黃山學(xué)校的有關(guān)情況向與會(huì)的各位作一匯報(bào)。
    黃山學(xué)校創(chuàng)辦于1998年，是黃山市第一所以英語(yǔ)教育為特色，集小學(xué)、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學(xué)校。創(chuàng)辦以來(lái)，在市委、市政府的關(guān)心扶持、上級(jí)教育部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持下，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，現(xiàn)有師生1500余人。
    學(xué)校以陶行知教育思想為指導(dǎo)，以“為民辦學(xué)、為國(guó)育才”為宗旨，以“正品行、健身心、求真知”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校”，堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)高中”、“品牌初中”、“精品小學(xué)”的發(fā)展策略，業(yè)績(jī)顯著。學(xué)校先后獲得“全國(guó)社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“中國(guó)陶行知研究會(huì)先進(jìn)集體”、 “市文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，xx年被北京奧組委、國(guó)家教育部、安徽省政府共同命名為“北京xx奧林匹克教育示范學(xué)?！?，xx年被評(píng)為“安徽省綠色學(xué)?！?。
    學(xué)校積極擴(kuò)大對(duì)外交流，吸收國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念，先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學(xué)院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛(wèi)理學(xué)校、瑞典瓦拉市拉各曼中學(xué)和日本藤井寺市小學(xué)等多所國(guó)外學(xué)校，建立教育交流與合作關(guān)系，成為黃山市對(duì)外教育交流的窗口之一。
    學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)顯著。僅以xx年為例，xx年的高考，我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三；一本上線(xiàn)率為12%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三；二本上線(xiàn)率為30%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第四；本科上線(xiàn)率為43%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三。中考成績(jī)又創(chuàng)新輝煌，初三考生以699分位居市直第二，全市第四，初三總分平均分比全市平均分高出100多分，遙居前列。辦學(xué)十年來(lái)，先后為中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京體育大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)一流名牌大學(xué)送去一批批優(yōu)秀學(xué)子。
    最近三年中，每年報(bào)考我校初一的學(xué)生數(shù)都是我校錄取人數(shù)的兩倍多，但學(xué)校以“做精、做強(qiáng)、不貪大” 的思想為指導(dǎo)，收優(yōu)生，辦精品，絕不濫收學(xué)生，使學(xué)校品位迅速提升。
    今年的教育教學(xué)工作中，學(xué)校一如既往的注重過(guò)程管理，認(rèn)真踏實(shí)的做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)的工作，讓細(xì)節(jié)的完美構(gòu)筑整體的輝煌，從本學(xué)期全市高三的一、二、三?？荚嚦煽?jī)看，我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)已全部通過(guò)。目前，學(xué)校整體工作運(yùn)行良好。
    我?，F(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1400多人，其中義務(wù)教育階段有19個(gè)教學(xué)班，870多人，高中13個(gè)教學(xué)班530多人。義務(wù)教育階段辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育等全面開(kāi)展，學(xué)生成績(jī)?cè)诮逃值目己嗽u(píng)估中絕大多數(shù)學(xué)科名列前茅。
    我校共有教職員工150人。其中教師90人，學(xué)歷都在大專(zhuān)以上，學(xué)歷合格，其中35歲以下的教師占50%，他們都是從師范大學(xué)一畢業(yè)就在我校工作，有些教師的教齡和黃山學(xué)校的校齡一樣長(zhǎng)，他們正是黃山學(xué)校教育教學(xué)的棟梁。還有一些老教師和中年教師，他們一起構(gòu)成了黃山學(xué)校老中青結(jié)合的較合理的教師隊(duì)伍，年輕教師的職稱(chēng)正步入正軌，中年教師的職稱(chēng)由于受多種因素的制約，還停留在離開(kāi)公立學(xué)校時(shí)的職稱(chēng)。黃山學(xué)校從辦學(xué)初期開(kāi)始就逐步為教職員工辦“五險(xiǎn)”，到xx年元月開(kāi)始給所有教職員工都辦了“五險(xiǎn)”。依法為教職員工解除了后顧之憂(yōu)，使教職員工的穩(wěn)定性大大提高。
    目前，學(xué)校正在市教育局和區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，規(guī)范辦學(xué)，健康發(fā)展，正逐步享受法律賦予的全部權(quán)力和義務(wù)。
    學(xué)生是民辦學(xué)校的生命線(xiàn)。招生受阻將直接影響民辦學(xué)校的發(fā)展。我市教育主管部門(mén)規(guī)定接受義務(wù)教育的畢業(yè)生，中考時(shí)必須回報(bào)考學(xué)校的戶(hù)籍所在地考試，否則不準(zhǔn)報(bào)考相應(yīng)的省示范高中，這一規(guī)定無(wú)形之中為民辦學(xué)校學(xué)生的就學(xué)和學(xué)校招生設(shè)置了障礙，而《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定：民辦學(xué)校有不受區(qū)域限制的自主招生權(quán)，自由錄取權(quán)，我市的相關(guān)文件明顯與《促進(jìn)法》相抵觸。
    公、民辦學(xué)校教師流通不暢、養(yǎng)老保險(xiǎn)不平等成了民辦學(xué)校發(fā)展的又一桎梏。這一問(wèn)題在中心城區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯，許多優(yōu)秀教師，被民辦學(xué)校的感情、待遇和事業(yè)所吸引，心向往之，但財(cái)政編制成了一道“緊箍咒”，教師由公辦學(xué)校進(jìn)入民辦學(xué)校，則意味著放棄了“有保障”的“財(cái)政編”，因?yàn)橛擅褶k學(xué)校返回公辦學(xué)校，則是一條“不歸路”，優(yōu)秀教師對(duì)民辦學(xué)校的“望而卻步”，直接影響了民辦學(xué)校的健康永續(xù)發(fā)展。甚至求取公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校兼課，也只能“暗渡陳倉(cāng)”。
    民辦學(xué)校學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”沒(méi)有享受，這與《民辦教育促進(jìn)法》中公民辦學(xué)校的學(xué)生享有同等的待遇不符。
    1、建立合理的教師流通渠道。呼吁政府及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)類(lèi)似政策：凡從公辦學(xué)校招聘到民辦學(xué)校帶有財(cái)政編制的教師，其公辦教師身份不變，工資關(guān)系保留在原單位，教師工資由民辦學(xué)校給付。教師調(diào)離民辦學(xué)校由教育部門(mén)重新安排。在民辦學(xué)校工作的教師，在考核、職評(píng)、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面享有公辦學(xué)校教師同等待遇，建立一條公辦、民辦學(xué)校教師流通的順暢渠道。
    2、民辦學(xué)校教師依法享有與公辦學(xué)校教師同等的權(quán)利和義務(wù)。民辦學(xué)校的教師和公立學(xué)校的教師一樣從事義務(wù)教育事業(yè)，民辦學(xué)校與公立學(xué)校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位，在教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)上不應(yīng)與企業(yè)同等待遇，應(yīng)該與公立學(xué)校教師同等待遇。
    3、以黃山市市直初中學(xué)校為例，民辦學(xué)校數(shù)已占33.3%，民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)有2211人，占總學(xué)生數(shù)的29%，民辦教育為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)和為政府分擔(dān)的責(zé)任是顯而易見(jiàn)的。但民辦學(xué)校學(xué)生的義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)有嗎？在哪里？如果沒(méi)有的話(huà)，為什么不能享受黨和國(guó)家的陽(yáng)光雨露？請(qǐng)求政府和教育主管部門(mén)在規(guī)劃“優(yōu)先發(fā)展教育”的決策時(shí)，把民辦學(xué)校納入教育統(tǒng)籌的盤(pán)子，在資金和政策方面，依法給予相應(yīng)的兌現(xiàn)、扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、取消招生中的任何保護(hù)，完全由市場(chǎng)選擇，由學(xué)生選擇，由家長(zhǎng)選擇，讓適者生存的自然法則在教育競(jìng)爭(zhēng)中普遍遵守，讓黃山市的教育發(fā)展更快。
    5、民辦學(xué)校的收費(fèi)受學(xué)校質(zhì)量的制約，受市場(chǎng)的制約，受學(xué)生家長(zhǎng)的制約，受物價(jià)上漲的制約。放寬民辦學(xué)校的收費(fèi)自主權(quán)，嚴(yán)格按《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，只需報(bào)主管部門(mén)備案和物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)備案公示。
    6、民辦學(xué)校的校產(chǎn)屬于民辦學(xué)校，可以作為學(xué)校發(fā)展時(shí)的貸款抵押，以促進(jìn)民辦教育的發(fā)展和規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。
    xx年六月五日
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十七
    教育是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，是現(xiàn)代文明的基石。改革開(kāi)放以來(lái)，銅梁人艱苦努力，奮發(fā)爭(zhēng)先，教育取得了輝煌的業(yè)績(jī)。但隨著教育向更新更高層次的推進(jìn)，發(fā)展趨緩，后勁不足狀況逐漸呈現(xiàn)，需要客觀思考、積極探索、力尋突破、創(chuàng)新發(fā)展。由此，縣政協(xié)針對(duì)我縣學(xué)校布局現(xiàn)狀與教育發(fā)展存在的矛盾和問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，報(bào)告如下：
    隨著出生人口下降，生源結(jié)構(gòu)逐步呈倒金字塔走向，以及社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求增大的趨勢(shì)，我縣從1997年來(lái)對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行了較大輻度調(diào)整。先后撤、并普高三個(gè)校點(diǎn)、初中30個(gè)校點(diǎn)（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中23所）、村小170所，并于xx年實(shí)現(xiàn)高中全部集中縣城。
    目前，全縣有建制學(xué)校109所。包括普高3所、職高1所、初中25所、中心小學(xué)69所（下轄村小167所）、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業(yè)教育，兼辦少量普高、初中、小學(xué)班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學(xué)前班點(diǎn)314個(gè)。學(xué)生總?cè)藬?shù)131396，其中縣外生4623。具體為普高11886人、中職（含大專(zhuān)班）3986人、初中32972人、小學(xué)67509、幼兒園和學(xué)前班14991人、特校52人。
    從分布看，普高、中職集中縣城。初中縣城4所、學(xué)生8800人，中職初中班377人，占28%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)21所、23795人，占72%。小學(xué)縣城3所、6933人，國(guó)茂、燎原612人，占11%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)66所、44796人，占66%，村小167所、15168人，占23%。
    通過(guò)調(diào)整，收縮規(guī)模，一定程度上改變了布局分散、弱校過(guò)多的狀況，促進(jìn)了教育資源整合、質(zhì)量提高和優(yōu)勢(shì)打造。
    不適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)。隨著出生人口下降，我縣小學(xué)適齡兒童逐年遞減。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，7歲兒童xx-xx年，分別為9131、6746、5863、5377、4992、4314人，預(yù)計(jì)xx年后大致穩(wěn)定在4000人左右。6年后小學(xué)生總數(shù)30000、9年后初中生15000人左右，比現(xiàn)在下降50%以上。
    現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分布散、數(shù)量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校孝班少、學(xué)生不足的為數(shù)不少。每校1-3個(gè)班的分別為19、42、36所，占總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平不足25人（國(guó)家規(guī)定25-30人）的67班，占13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個(gè)班，學(xué)生僅19、22、31人，最少的班9人。同時(shí)初中學(xué)生總數(shù)不足1000人的11所、500人的4所，雙山中學(xué)僅159人。這類(lèi)學(xué)校雖然解決了學(xué)生就近入學(xué)，但因規(guī)模太小，基礎(chǔ)太弱，不僅投入成本高，而且?guī)熧Y、設(shè)施、管理等內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以?xún)?yōu)化，只能低水平維持。如不調(diào)整，隨著學(xué)生減少，這種資源浪費(fèi)大、辦學(xué)水平低的態(tài)勢(shì)還會(huì)加劇。
    發(fā)展不平衡，總體水平較低。目前，多數(shù)學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就學(xué)，由于財(cái)力所宥，布局分散，有限資源利用不充分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少學(xué)校辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教育環(huán)境，特別是文化大環(huán)境無(wú)法與城區(qū)學(xué)校、窗口學(xué)校相比，一些薄弱學(xué)校甚至可以說(shuō)相差天壤。不少村小教師難配套，都是包班教學(xué)，”全能”包打包唱，加之教學(xué)設(shè)備設(shè)施差，無(wú)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育質(zhì)量、辦學(xué)水平總體不高是我們的現(xiàn)實(shí)。
    基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)潛在下滑?；謴?fù)高考以來(lái)，我縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)先全市，創(chuàng)建了驕人的業(yè)績(jī)。我們提出建設(shè)教育大縣目標(biāo)，主要是基于基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)。但隨著國(guó)家教育培養(yǎng)目標(biāo)向現(xiàn)代化、素質(zhì)化轉(zhuǎn)變，高等教育向大眾化發(fā)展，單純升學(xué)率領(lǐng)先已無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。而教育梯次缺乏整體協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是小學(xué)、初中段教育資源未實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，成為我縣素質(zhì)教育推行成效不突出，教育質(zhì)量上新臺(tái)階難的一個(gè)重要因素?；A(chǔ)不牢，塔尖動(dòng)遙近年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量普遍下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，優(yōu)質(zhì)教育量孝面窄，加之中考聯(lián)招沖擊，高中已出現(xiàn)優(yōu)生危機(jī)。不僅全市領(lǐng)先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應(yīng)，影響教育向高層次發(fā)展，影響銅梁人才培養(yǎng)，影響教育大縣奮斗目標(biāo)的推進(jìn)。
    優(yōu)質(zhì)教育需求矛盾突出。隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的激增，我縣優(yōu)質(zhì)教育資源短缺矛盾加大，初中、小學(xué)尤為突出。初中看巴中、小學(xué)看城區(qū)幾校，以致小學(xué)、初中生源向城區(qū)涌流，成為勢(shì)不可擋之潮。這是社會(huì)”渴求”優(yōu)教，優(yōu)教供難應(yīng)求矛盾突出的反映。
    造成重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)?！逼站拧比h在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建了不少校舍，教育基礎(chǔ)設(shè)施大改觀。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，僅數(shù)年時(shí)間，一部分嶄新的、債務(wù)未清的學(xué)校就已閑置，隨著生源遞減，這種狀況還將繼續(xù)。如果繼續(xù)按”普九”模式發(fā)展，今后還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)有限資源。
    鑒于上述問(wèn)題，建議適時(shí)調(diào)整全縣小學(xué)、初中布局，逐步實(shí)施相對(duì)集中辦學(xué)：即小學(xué)集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)，初中集中縣城。通過(guò)集聚資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育全面提質(zhì)，推進(jìn)教育大縣建設(shè)。
    集中辦學(xué)有利于推進(jìn)教育大縣建設(shè)。建教育大縣，既要體量，更需質(zhì)量。體量我們僅有一定量的普教、中職，沒(méi)有大學(xué)，談不上規(guī)模大、門(mén)類(lèi)齊；質(zhì)量還沒(méi)有形成突出特色、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和對(duì)外輻射強(qiáng)力。但畢竟我們有基礎(chǔ)教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，吸引了近5000名外地學(xué)生來(lái)銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過(guò)調(diào)整，改變布局分散，提高辦學(xué)水平，做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，打響品牌，增大引力，形成區(qū)域性基礎(chǔ)教育中心，并在此基礎(chǔ)上向高層拓展，興辦高等教育，建設(shè)名副其實(shí)的教育大縣。
    集中辦學(xué)有利于整體提升辦學(xué)基矗教育設(shè)施、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運(yùn)作。通過(guò)資源優(yōu)化組合，有利改善農(nóng)村辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差別。集中辦學(xué)，還有利改善教育環(huán)境。在現(xiàn)代社會(huì)，城市的人文環(huán)境大大優(yōu)于農(nóng)村，而人的社會(huì)性決定環(huán)境影響至關(guān)重要。學(xué)校向城鎮(zhèn)集中，教育大環(huán)境層次提高，學(xué)生從思想觀念、思維方式、行為習(xí)慣等方面接受良好熏陶，更有益培育他們健康成長(zhǎng)。高中集中縣城，基礎(chǔ)整體提高的成效就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十八
    父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū)，這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。
    但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話(huà)題。
    大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問(wèn)題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊，他不但不聽(tīng)母親話(huà)，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢(qián)財(cái)。
    留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我們對(duì)名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)講話(huà)了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落；芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。
    對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活也照料不周。在問(wèn)卷調(diào)查中，如果生病了，有14的是忽略；8的自己配藥；20的給父母打電話(huà)。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。在本次調(diào)研中，有一個(gè)叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢(qián)，然后到縣城去玩耍，直到錢(qián)用完后，才會(huì)回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。
    由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心，隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
    家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
    外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但仍在探索實(shí)踐階段。
    由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設(shè)施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
    在調(diào)研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對(duì)留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。雙箐口中學(xué)從思想教育、“五老”進(jìn)校園、模擬家庭、師生、生生結(jié)對(duì)子、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí)，建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶；與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書(shū)》；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書(shū)》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力；與村社取得聯(lián)系，各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等。
    （1）定期開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”電話(huà)，使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線(xiàn)”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。
    （2）、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng)，老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并給以生活上的關(guān)心和照顧。如三岔河小學(xué)的太瓊仙、飛叢仙老師，一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)下降，就將留守兒童接到自己家中，與學(xué)生交心談心，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，親自為學(xué)生做飯。
    （5）“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。
    完善學(xué)校留守兒童檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制（對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿(mǎn)人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪(fǎng)；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通）。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。
    班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的`社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。
    1、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對(duì)__農(nóng)村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
    2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
    3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)
    重視對(duì)子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。
    4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
    5、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇十九
    我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區(qū)邊緣的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學(xué)校有教職工49人，學(xué)生918人。隨著基礎(chǔ)教育的改革步伐的深入邁進(jìn)，學(xué)校得到了較快的發(fā)展。但是在新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育又將如何健康發(fā)展？結(jié)合暑期校長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的調(diào)查研究，現(xiàn)作出以下報(bào)告：
    我校是綿陽(yáng)市高新區(qū)和涪城區(qū)幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學(xué)。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于20xx年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從20xx年至今學(xué)?；貧w涪城后經(jīng)歷了十多年的奮斗，學(xué)校已初具規(guī)模。但在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，新皂小學(xué)與現(xiàn)在的教育發(fā)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題：我國(guó)目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌，國(guó)家也十分重視教育。那么我校與現(xiàn)代教育相比：
    （一）學(xué)校硬件是否達(dá)標(biāo)？
    （二）學(xué)校教育教學(xué)資源是否得到滿(mǎn)足？
    （三）學(xué)校管理是否具有前瞻性？這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的思考和研究。經(jīng)過(guò)實(shí)情調(diào)查和研究后的確發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題值得深思。
    我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看：中心校有教學(xué)樓一幢，教室十五間，辦公室七個(gè)。學(xué)生寢室住宿樓一樓一底一幢?；锸硤F(tuán)一個(gè)，200米環(huán)形標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一個(gè)，七村小學(xué)教學(xué)綜合樓一幢，內(nèi)外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看，中心校有教師36人，學(xué)生726人，有教學(xué)班13個(gè)，平均每班學(xué)生人數(shù)為56人，班額人數(shù)最多的達(dá)68人。教師辦公室只有5個(gè)，每個(gè)辦公室平均教師人數(shù)為7人，而每個(gè)辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看，15個(gè)教室，已有13個(gè)用于班級(jí)教學(xué)，剩下兩間中一間是遠(yuǎn)程教育接收室，另一間是實(shí)驗(yàn)室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看，以下功能用房到現(xiàn)目前還沒(méi)有。計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、工會(huì)室、活動(dòng)室、會(huì)議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊(duì)活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村小學(xué)當(dāng)時(shí)在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元，修了綜合大樓，有教學(xué)用房共計(jì)12間?，F(xiàn)在七村小學(xué)有6個(gè)教學(xué)班。教師13人，學(xué)生172人左右。按要求教學(xué)用房已滿(mǎn)足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來(lái)看中心校在城區(qū)邊緣，教學(xué)和學(xué)生學(xué)校環(huán)境要好些，加之公交車(chē)通村到戶(hù)的便利，所以村上學(xué)生80%都希望到中心校讀書(shū)。這樣中心校學(xué)生按現(xiàn)有的教學(xué)用房已存在相當(dāng)大的壓力。造成中心校學(xué)生年年增長(zhǎng)，而村小生源年年萎縮的現(xiàn)象。估計(jì)是由于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民在增加和計(jì)劃生育嚴(yán)格控制等原因的影響，七村小學(xué)再經(jīng)過(guò)五年學(xué)生人數(shù)將出現(xiàn)只有不到100人的情況。結(jié)果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，而七村小學(xué)空教室的現(xiàn)象明顯突出。
    再是學(xué)校的教學(xué)資源量顯得十分的不足和不配套。
    （一）從師資情況來(lái)看我校49名教職工中，從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來(lái)看，從每年體檢結(jié)論可知有72%的教師有不同程度的健康問(wèn)題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長(zhǎng)期患病嚴(yán)重，勝任工作有困難。從教師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象十分突出，如我校需要英語(yǔ)教師4人，結(jié)果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)教師。給英語(yǔ)課的排課造成相當(dāng)大的困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不能很好的開(kāi)展?，F(xiàn)在提得很響亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)辦法好好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師也發(fā)展不平衡，存在太多問(wèn)題。我校需要數(shù)學(xué)教師，而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的教師居多，結(jié)果也造成一定的工作上安排不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區(qū)都顯得十分突出，特別是農(nóng)村中小學(xué)。再是優(yōu)秀教師在農(nóng)村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，所以農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區(qū)的落后。但好的是我校教師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻(xiàn)精神更值得尊重。有的教師是戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線(xiàn)上的精英，更是當(dāng)代最可愛(ài)的人。
    從我校師資情況來(lái)看，農(nóng)村教師年齡偏大的原因是農(nóng)村中青年教師參加各級(jí)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)多，一旦出名，城里學(xué)校千方百計(jì)挖農(nóng)村優(yōu)秀教師進(jìn)城。二是本身有的年輕教師把農(nóng)村工作作為跳板，一旦時(shí)機(jī)和關(guān)系成熟便到城區(qū)工作。所農(nóng)村留住優(yōu)秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發(fā)展不均衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的原因，從我個(gè)人分析來(lái)看，是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農(nóng)村小學(xué)是近幾年才開(kāi)設(shè)的課程。而農(nóng)村小學(xué)在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師。特別是現(xiàn)在的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)教師也是空缺。這些都需上級(jí)主管部門(mén)要在人事編制配備上多作研究和統(tǒng)籌安排。關(guān)于教師健康問(wèn)題是由于教師從事的工作性質(zhì)十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚，本身是教師的職業(yè)病。而教師身體處于亞健康狀態(tài)的原因是由于：1、教師工作本身壓力大，特別是新課標(biāo)的改革中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。加之現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動(dòng)，這也是導(dǎo)致身體素質(zhì)下降的原因。2、由于教師工作性質(zhì)的特點(diǎn)，生活無(wú)規(guī)律，加之體育鍛煉時(shí)間不足，導(dǎo)致各種疾病的出現(xiàn)。3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢(qián)供養(yǎng)全家的情況，所以生活節(jié)儉，精神壓力大。4、農(nóng)村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長(zhǎng)身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質(zhì)差的原因。但是多數(shù)教師還是能克服困難，仍然堅(jiān)持工作。這種精神體現(xiàn)了人民教師的高尚與無(wú)私。
    （二）從教學(xué)設(shè)備配置情況來(lái)看，我校計(jì)算機(jī)設(shè)備十分落后。90%的計(jì)算機(jī)都無(wú)法使用，那些都是1996年經(jīng)淘汰的產(chǎn)品。對(duì)教學(xué)帶來(lái)了極大的不方便。學(xué)生、教師意見(jiàn)十分大。造成這個(gè)原因是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)管學(xué)校時(shí)的財(cái)力狀況不佳，無(wú)多余的經(jīng)費(fèi)來(lái)改善辦學(xué)條件，而在區(qū)財(cái)政統(tǒng)管時(shí)，全區(qū)財(cái)力壓力更大，農(nóng)村小學(xué)本身又無(wú)其它收入，所以導(dǎo)致我校一直使用的是二手的舊計(jì)算機(jī)，已無(wú)維修價(jià)值。
    最后是學(xué)校的管理。我校歷來(lái)對(duì)管理工作抓得緊、抓的牢。但通過(guò)認(rèn)真調(diào)研也發(fā)現(xiàn)有值得反思的地方。
    （一）我校干部年齡結(jié)構(gòu)為50歲以上的占28%，中年干部占43%，年輕干部占29%。從工作能力來(lái)看，85%的干部能力強(qiáng)，有15%的干部處于過(guò)得去的狀態(tài)。有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的占90%，區(qū)后備干部?jī)H占14%，大專(zhuān)文化占86%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我?，F(xiàn)今的情況與上級(jí)提出的干部隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化的要求還有一定差距。
    （二）通過(guò)期末民意測(cè)評(píng)看，群眾對(duì)干部的滿(mǎn)意度不高，普遍認(rèn)為干部隊(duì)伍龐大。對(duì)個(gè)別干部工作十分不滿(mǎn)意。
    （三）從管理水平來(lái)看，有個(gè)別干部工作浮在表面上，不務(wù)實(shí)，工作方法欠妥，工作簡(jiǎn)單粗暴，缺乏領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)性。
    產(chǎn)生以上管理上問(wèn)題原因有：年輕教師對(duì)參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻(xiàn)。干部就是要有奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認(rèn)真。所以農(nóng)村學(xué)校對(duì)后備干部的培養(yǎng)還很不到位。另外對(duì)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)少，指導(dǎo)少，所以干部大多憑經(jīng)驗(yàn)辦事。這是不科學(xué)的。
    總之，一所學(xué)校要辦好，就必須要敢于正視問(wèn)題，善于暴露問(wèn)題，才能有效解決問(wèn)題，才能為學(xué)校教育的明天創(chuàng)造輝煌。
    （一）為了真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，作為上級(jí)主管部門(mén)要統(tǒng)籌安排，重視農(nóng)村教育。
    （二）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優(yōu)質(zhì)教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿(mǎn)足教育教學(xué)的要求。
    （三）作為主管部門(mén)要多對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行認(rèn)真分析調(diào)研，從設(shè)備到師資都要全盤(pán)認(rèn)真研究和提出解決辦法。
    （四） 加強(qiáng)涪城區(qū)教育管理人員的培訓(xùn)、指導(dǎo)，增強(qiáng)其管理藝術(shù)和管理管理者的效率。
    涪城教育已在四川乃至與全國(guó)都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，涪城教育的明天會(huì)更出彩。而新皂小學(xué)在涪城區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一定會(huì)有更好的發(fā)展。
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇二十
    平湖市幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)鏈?zhǔn)脚嘤?xùn)班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。
    其中本小組人員(第五小組)：
    第一個(gè)活動(dòng)是有教齡十年左右的章萍老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《去貓媽媽家做客》。
    第二個(gè)活動(dòng)是有教齡五年內(nèi)的沈佳歡老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的水果》
    兩位執(zhí)教老師從教材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教后反思等方面進(jìn)行了說(shuō)課。平湖市實(shí)驗(yàn)幼兒園的包亞燕園長(zhǎng)代表參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)們進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
    江南幼兒園姚小萍園長(zhǎng)給大家作了題為《建設(shè)蘊(yùn)含個(gè)性的幼兒園文化》的報(bào)告。引用典故闡述個(gè)人對(duì)“個(gè)性”的認(rèn)識(shí)，引用國(guó)外案例引入了“視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設(shè)計(jì)理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設(shè)想。
    全體參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)們?cè)诮嫌變簣@幾位園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了園舍門(mén)廳、樓梯走廊、專(zhuān)用教室、幼兒活動(dòng)室、行政辦公室以及戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。邊參觀邊互相交流，園長(zhǎng)們積極詢(xún)問(wèn)了解有關(guān)情況。
    沈老師對(duì)江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評(píng)價(jià)。
    選材適合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際，幼兒參與的積極性總是會(huì)很高的。教師溫柔清新的語(yǔ)言，生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，能引發(fā)幼兒積極的互動(dòng)。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總能滿(mǎn)足幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。豐富的操作材料和直觀的實(shí)物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)、社會(huì)技能的滲透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    姚園長(zhǎng)能在新園舍建設(shè)中引入視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)理論，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行視覺(jué)形象整體設(shè)計(jì)，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有整體性、系統(tǒng)性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念凸顯現(xiàn)代化。
    江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個(gè)字來(lái)概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調(diào)與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺(jué)溫馨、安全，產(chǎn)生歸屬感。設(shè)備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探索室、動(dòng)漫活動(dòng)室，投入大、起點(diǎn)高，讓我們望塵莫及。戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)也是充分體現(xiàn)雅致的特點(diǎn)，規(guī)整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
    本次觀摩的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是科學(xué)活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。”教師設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次遞進(jìn)性。一個(gè)科學(xué)活動(dòng)后能夠引發(fā)幼兒對(duì)某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個(gè)成功的科學(xué)活動(dòng)。
    朱永新教授說(shuō)“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認(rèn)同的信念、觀念、語(yǔ)言、禮儀和神話(huà)的聚合體。它決定著人們的使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為(學(xué)校的節(jié)日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規(guī)則等)、各種物質(zhì)載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至?；?、紙杯等)和全部的符號(hào)體系(校訓(xùn)、校歌、?；?、學(xué)校吉祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語(yǔ)言表達(dá))之中?！庇變簣@要追求特色文化，應(yīng)該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統(tǒng)、內(nèi)部制度文化、教職工隊(duì)伍精神面貌、教育行為等方面全方位設(shè)計(jì)，打造，再經(jīng)過(guò)多年的積淀才能形成。
    幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對(duì)幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動(dòng)，蘊(yùn)含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。材料不需要如何高檔、精致，只要低結(jié)構(gòu)的、可以反復(fù)使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個(gè)喜歡的、利于促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。
    調(diào)研報(bào)告人：
    報(bào)告撰寫(xiě)時(shí)間：
    學(xué)校調(diào)研報(bào)告篇二十一
    科學(xué)發(fā)展觀把實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會(huì)主義本質(zhì)的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對(duì)次要矛盾的解決有推動(dòng)作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊(duì)伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團(tuán)隊(duì)精神、機(jī)制建設(shè)、教師發(fā)展等多個(gè)方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊(duì)伍建設(shè)的成功，并對(duì)其他方面的工作起到推動(dòng)作用。因此，教師發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個(gè)根本，就牽住了“牛鼻子”。
    第一，促進(jìn)教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)教師發(fā)展對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實(shí)，充分重視教師發(fā)展，對(duì)教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿(mǎn)足，并鼓勵(lì)教師主動(dòng)謀求發(fā)展。
    第二，促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面，這些層面之間是互動(dòng)的?！霸谛率兰o(jì)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長(zhǎng)、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對(duì)教育專(zhuān)業(yè)所期望的，是能使教師工作專(zhuān)業(yè)化，使教師超越能干的教書(shū)匠而成為專(zhuān)業(yè)的教育家”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
    教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含知識(shí)的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，將教育視為一件快樂(lè)的事情而全力以赴;其次，整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì);再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，采取切實(shí)有效、針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專(zhuān)業(yè)化地位。同時(shí)，除了培養(yǎng)教師具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會(huì)人。
    第三，促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要采取多種切實(shí)有效的模式。多年來(lái)，教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說(shuō)，校本研修，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色，針對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。
    校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論，鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。校本研修是對(duì)過(guò)去教研活動(dòng)的深刻變革，它革除了以往教研活動(dòng)的形式化而不注重內(nèi)容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展。
    校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，要把改進(jìn)研修工作、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作，加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個(gè)安全的、信任的、允許犯錯(cuò)誤的氛圍，一個(gè)在真實(shí)教育情境中持續(xù)、有效、深入學(xué)習(xí)的校本研修環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)教師個(gè)體的發(fā)展需求，以開(kāi)展校本研修為手段建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
    推動(dòng)教師個(gè)體的主動(dòng)研修。在校本研修的過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)教師個(gè)人主動(dòng)研修，在工作中研修，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效。以問(wèn)題引導(dǎo)教師研修，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究，解決新問(wèn)題，使問(wèn)題成為教師發(fā)展的起點(diǎn);以差別推動(dòng)教師進(jìn)取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作，并通過(guò)與自己、與同事、與先進(jìn)理論的對(duì)比，尋找差別，提升自己;倡導(dǎo)“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵(lì)教師立足于多樣化的教育教學(xué)實(shí)踐、立足于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實(shí)踐，向自己的教育教學(xué)要發(fā)展;提倡“知行合一”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)中的“知”與實(shí)踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師學(xué)懂的東西做出來(lái)，做過(guò)的東西說(shuō)出來(lái)。
    關(guān)注、重視、促進(jìn)教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開(kāi)展群體研修對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習(xí)，是每位教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個(gè)體提出問(wèn)題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過(guò)常規(guī)教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評(píng)比、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式，推動(dòng)教師個(gè)體主動(dòng)研修與群體研修相結(jié)合。在教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)群體交流與合作，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽(tīng)，又有回應(yīng)，或敞開(kāi)自己的困惑以求別人指點(diǎn)迷津，或公開(kāi)自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，或不同觀點(diǎn)、不同體會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而促進(jìn)教師群體發(fā)展。
    加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)人士的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的深入合作，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如果沒(méi)有專(zhuān)家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，教師之間的互助可能會(huì)限于同水平重復(fù)。與大學(xué)及其教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、教育專(zhuān)家的合作，可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過(guò)專(zhuān)題講座促進(jìn)觀念更新，通過(guò)案例分析促進(jìn)教學(xué)反思，通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)促進(jìn)骨干成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不等同于專(zhuān)家的單邊引領(lǐng)，先進(jìn)的理念如果沒(méi)有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對(duì)話(huà)，那就只是紙上談兵，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美統(tǒng)一，共同引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復(fù)、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的強(qiáng)勢(shì)參與，可以提高校本研修的針對(duì)性和科學(xué)性，高質(zhì)量、高頻度的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對(duì)廣大教師的發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
    新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識(shí)，為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。當(dāng)然，校本研修不是惟一有效模式，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，校本研修應(yīng)該與其他模式有機(jī)結(jié)合。
    二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”
    科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持“以人為本”，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛(ài)人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而不斷滿(mǎn)足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實(shí)際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。只有堅(jiān)持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
    馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動(dòng)性。
    教師作為專(zhuān)業(yè)人，其勞動(dòng)有目的上的社會(huì)性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過(guò)程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長(zhǎng)期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持“以教師為本”。
    “以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類(lèi)動(dòng)機(jī)的理論》一書(shū)中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛(ài)的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會(huì)和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師理應(yīng)受到尊重。
    尊重教師，首先是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨(dú)立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿(mǎn)足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。尊重教師自主確定自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的目標(biāo)，自主決定以何種方式來(lái)滿(mǎn)足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過(guò)自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識(shí)，覺(jué)察到自身存在的問(wèn)題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式與內(nèi)容。教師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認(rèn)差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識(shí)，促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。
    其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證教師對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同和支持，激發(fā)教師的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。
    “以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂(yōu)，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時(shí)間持續(xù)發(fā)展。
    其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設(shè)施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導(dǎo)中與世界對(duì)話(huà)交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺(tái)，為教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動(dòng)提供方便，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師在交流與研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺(tái)，立足校本，切實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng);等等?？傊?，從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個(gè)方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
    “以教師為本”的第三要義是激勵(lì)。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性將對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)的作用。恰當(dāng)?shù)募?lì)能夠把廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動(dòng)好和發(fā)展好，并對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。