3.寫下心得體會(huì)是一種自我激勵(lì)的方式，可以志在必得地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)要注意言簡(jiǎn)意賅，言之有物，避免贅述和內(nèi)容重復(fù)。在下面提供的范文中，大家可以找到一些有關(guān)心得體會(huì)的啟示和思考。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇一
20xx年3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇二
本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座，聽后讓我耳目一新。
講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?BR> 很顯然，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺到了“不樂趣”、“不幸?！眴?？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧！
而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：
第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。
第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四，解決過程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)問題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇三
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)無(wú)止境，讀書似耕耘，通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來(lái)聽講座的收獲不言可知，對(duì)我教育教學(xué)思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升；在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng)，在以后論文、課題寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng)，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè)，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于stem理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將stem作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來(lái)，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開研究，教學(xué)過程與研究過程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專門研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面?！盀槭裁醋鲈撜n題”的問題，主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來(lái)回答這一問題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題，研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運(yùn)用的越好，這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要。“課題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo)，對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰，目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊，在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)，只是把內(nèi)容一條條地羅列出來(lái)，而對(duì)每條的內(nèi)容沒有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開題論證時(shí)厘清了許多概念和問題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開研究，由教師自己來(lái)研究，對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
1.“問題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日，重復(fù)別人的路，別人的話，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無(wú)睹，缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然后結(jié)合自己的教學(xué)，從中不斷對(duì)比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執(zhí)著去做事情是分不開的?！敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔?hào)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想就不會(huì)有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題，絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過硬，我想教授肯定是閱覽群書，向他們學(xué)習(xí)，讀書，堅(jiān)持讀書。
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著，從閱讀到悅讀，當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后，它就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐，實(shí)踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程，也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng)，底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無(wú)事可寫，其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣，建立成長(zhǎng)檔案，讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思，這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光，茁壯成長(zhǎng)，堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無(wú)字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的，樂于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇四
提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。2__年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn)，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng)，工作室顧問張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說(shuō)實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？” 下課后，我的心久久不能平靜，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：‘再見！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長(zhǎng)巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來(lái)。
世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來(lái)感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心??！哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處煟瑫r(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè)，我會(huì)?
他們不專心聽講，我會(huì)?
他們打架，我會(huì)？
他們面臨懵懂，我會(huì)?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子，愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇五
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)無(wú)止境，讀書似耕耘，通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來(lái)聽講座的收獲不言可知，對(duì)我教育
教學(xué)
思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升；在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng)，在以后論文、課題寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng)，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè)，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于stem理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將stem作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來(lái)，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開研究，教學(xué)過程與研究過程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專門研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面?！盀槭裁醋鲈撜n題”的問題，主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來(lái)回答這一問題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題，研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運(yùn)用的越好，這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要。“課題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo)，對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰，目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊，在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)，只是把內(nèi)容一條條地羅列出來(lái)，而對(duì)每條的內(nèi)容沒有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開題論證時(shí)厘清了許多概念和問題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開研究，由教師自己來(lái)研究，對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
一、要多想
1.“問題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日，重復(fù)別人的路，別人的話，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無(wú)睹，缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然后結(jié)合自己的教學(xué)，從中不斷對(duì)比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執(zhí)著去做事情是分不開的?！敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔?hào)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想就不會(huì)有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
二、要多讀
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題，絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過硬，我想教授肯定是閱覽群書，向他們學(xué)習(xí)，讀書，堅(jiān)持讀書。
專業(yè)閱讀
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著，從閱讀到悅讀，當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后，它就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
三、
要多借
邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐，實(shí)踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程，也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng)，底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無(wú)事可寫，其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣，建立成長(zhǎng)檔案，讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思，這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光，茁壯成長(zhǎng)，堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無(wú)字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的，樂于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
教學(xué)課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
課題研究心得體會(huì)
學(xué)生課題研究心得體會(huì)
小課題研究心得體會(huì)
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇六
近日，我校邀請(qǐng)了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項(xiàng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、有價(jià)值。
課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來(lái)，問題解決了，課題也就結(jié)束了。
2、有能力。
有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì)落空，結(jié)果就會(huì)華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。
3、有興趣。
這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂此不疲。
4、可操作。
小課題側(cè)重于行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問題，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的，這樣最終才能___問題。
通過以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向，積極準(zhǔn)備立項(xiàng)，，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變！
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇七
研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的
如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何定課題
定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇八
12月19日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了教研室李主任，我有幸聽了《怎樣進(jìn)行小課題研究》的講座，聽后，讓我耳目一新。講座中首先闡述了康川學(xué)校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。現(xiàn)狀五：課題研究要求過高?，F(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！焙茱@然，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧!而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行小課題研究一般有以下五個(gè)步驟:
第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。
第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行小課題研究尋找方法其實(shí)
也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四，解決過程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇九
心得一：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何定課題
定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
心得二：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
2011年3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
心得三：參加“如何進(jìn)行課題研究”培訓(xùn)的心得體會(huì)
走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn)，才對(duì)這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑?？梢允菇虒W(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì)對(duì)課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒有立上項(xiàng)，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
心得四：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
心得五：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國(guó)家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十
2013年4月20日，我校一行四人在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去蘭州參加了為期兩天的“甘肅省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)”，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了很大的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。
三、課題研究應(yīng)該注意的問題
我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2013年4月23日
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十一
臺(tái)城城西小學(xué)陳曼瑜（第三組）
初識(shí)小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線教師對(duì)教育教學(xué)研究的困惑來(lái)自于對(duì)教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對(duì)于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了20年的老師來(lái)說(shuō)，真的好想有個(gè)老師帶著我進(jìn)步。然而，一路走來(lái)，我清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2月1日，當(dāng)我參加了臺(tái)山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正走進(jìn)“小課題”,終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師，做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時(shí)，通過對(duì)小課題研究的學(xué)習(xí)，我掌握了小課題研究的常用方法：調(diào)查研究、讀書和文獻(xiàn)查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，也或多或少的運(yùn)用過這些方法來(lái)研究我們的教育教學(xué)。只是因?yàn)樽约簩?duì)教育科研知識(shí)的運(yùn)用不太清楚，所以才對(duì)教育科研敬而遠(yuǎn)之。小課題培訓(xùn)活動(dòng)，為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無(wú)疑問地說(shuō)：小課題培訓(xùn)幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂趣。
美術(shù)教師小課題研究心得體會(huì)
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十二
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)研究，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身研究的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了xxx和xxx老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過本次研究，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
xxx強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷研究，要科學(xué)、有一定的策略。
xxx的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程，要讓學(xué)生愛上自己的`課堂。我們要給孩子研究的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告?如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑，教研室xxx以職教中心xxx如何做市級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師-—xxx老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過研究，我再一次審視自己的課題，對(duì)照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十三
教育科學(xué)研究是指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師對(duì)于研究性課題有什么
心得體會(huì)
感想呢？以下本站小編為你帶來(lái)課題研究心得體會(huì)感想，希望對(duì)你有所幫助!
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究?；仡櫻芯恐罚杏X既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇一
20xx年3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇二
本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座，聽后讓我耳目一新。
講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?BR> 很顯然，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺到了“不樂趣”、“不幸?！眴?？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧！
而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：
第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。
第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四，解決過程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)問題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇三
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)無(wú)止境，讀書似耕耘，通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來(lái)聽講座的收獲不言可知，對(duì)我教育教學(xué)思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升；在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng)，在以后論文、課題寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng)，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè)，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于stem理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將stem作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來(lái)，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開研究，教學(xué)過程與研究過程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專門研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面?！盀槭裁醋鲈撜n題”的問題，主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來(lái)回答這一問題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題，研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運(yùn)用的越好，這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要。“課題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo)，對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰，目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊，在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)，只是把內(nèi)容一條條地羅列出來(lái)，而對(duì)每條的內(nèi)容沒有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開題論證時(shí)厘清了許多概念和問題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開研究，由教師自己來(lái)研究，對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
1.“問題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日，重復(fù)別人的路，別人的話，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無(wú)睹，缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然后結(jié)合自己的教學(xué)，從中不斷對(duì)比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執(zhí)著去做事情是分不開的?！敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔?hào)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想就不會(huì)有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題，絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過硬，我想教授肯定是閱覽群書，向他們學(xué)習(xí)，讀書，堅(jiān)持讀書。
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著，從閱讀到悅讀，當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后，它就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐，實(shí)踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程，也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng)，底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無(wú)事可寫，其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣，建立成長(zhǎng)檔案，讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思，這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光，茁壯成長(zhǎng)，堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無(wú)字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的，樂于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇四
提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。2__年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn)，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng)，工作室顧問張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說(shuō)實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？” 下課后，我的心久久不能平靜，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：‘再見！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長(zhǎng)巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來(lái)。
世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來(lái)感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心??！哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！
嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處煟瑫r(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè)，我會(huì)?
他們不專心聽講，我會(huì)?
他們打架，我會(huì)？
他們面臨懵懂，我會(huì)?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子，愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇五
在“教師專業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)研究課題的教師，應(yīng)該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)無(wú)止境，讀書似耕耘，通過讀書學(xué)習(xí)收獲更豐碩。我想此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是因?yàn)檫@個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，讓我們收獲并與成長(zhǎng)。靜下心來(lái)聽講座的收獲不言可知，對(duì)我教育
教學(xué)
思想有了新的認(rèn)識(shí)和提升；在學(xué)習(xí)的過程中提升了科研素養(yǎng)，在以后論文、課題寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
假期認(rèn)真聆聽了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報(bào)書、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行開題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助我們這些因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強(qiáng)，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導(dǎo)作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對(duì)課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導(dǎo)手冊(cè)，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習(xí)、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當(dāng)課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內(nèi)容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì)順利很多。當(dāng)時(shí)選擇的課題就《基于stem理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將stem作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來(lái)，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開研究，教學(xué)過程與研究過程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專門研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運(yùn)用越好。課題設(shè)計(jì)主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面?！盀槭裁醋鲈撜n題”的問題，主要從研究背景、課題依據(jù)、核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來(lái)回答這一問題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據(jù)主要解決“依據(jù)什么進(jìn)行課題研究的問題，研究依據(jù)通常包括政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)三個(gè)方面。研究者對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運(yùn)用的越好，這些理論知識(shí)就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標(biāo)要清晰。開題論證很必要。“課題做什么”的問題主要包括課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確的研究目標(biāo)，對(duì)課題研究具有定向和指導(dǎo)作用。我們課題研究目標(biāo)當(dāng)時(shí)不是很清晰，目標(biāo)之間有交叉和重疊。研究?jī)?nèi)容有些籠統(tǒng)、模糊，在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)，只是把內(nèi)容一條條地羅列出來(lái)，而對(duì)每條的內(nèi)容沒有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開題論證時(shí)厘清了許多概念和問題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運(yùn)用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開研究，由教師自己來(lái)研究，對(duì)教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
一、要多想
1.“問題意識(shí)”很重要。反思自己在教學(xué)中日復(fù)一日，重復(fù)別人的路，別人的話，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象已司空見慣、熟視無(wú)睹，缺少主動(dòng)探究的習(xí)慣，缺乏提出問題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著自己教學(xué)中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然后結(jié)合自己的教學(xué)，從中不斷對(duì)比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執(zhí)著去做事情是分不開的?！敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔?hào)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想就不會(huì)有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要把想轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
二、要多讀
看著大標(biāo)題和文章小標(biāo)題，絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)過硬，我想教授肯定是閱覽群書，向他們學(xué)習(xí)，讀書，堅(jiān)持讀書。
專業(yè)閱讀
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業(yè)閱讀是教師自我成長(zhǎng)必不可少的。很多優(yōu)秀的教師都有著長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專著，從閱讀到悅讀，當(dāng)閱讀書籍變成一種習(xí)慣后，它就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
三、
要多借
邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結(jié)合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習(xí)、借用的。將在專業(yè)閱讀中獲取的知識(shí)、方法適當(dāng)?shù)姆旁谧约旱墓ぷ髦腥?shí)踐，實(shí)踐的過程就是向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的過程，也是內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)案例并在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(zhǎng)，底層邏輯仍然是建立在對(duì)優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng)新上。一線教師常常覺得無(wú)事可寫，其實(shí)可寫的內(nèi)容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習(xí)慣，建立成長(zhǎng)檔案，讓自己的成長(zhǎng)有痕跡。一是，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決某一個(gè)具體的問題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因?yàn)橛姓n題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習(xí)、探索與反思，這是我讀這本書最大的收獲。
在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中成長(zhǎng)，在磨礪中堅(jiān)持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負(fù)時(shí)光，茁壯成長(zhǎng)，堅(jiān)韌與執(zhí)著是成就教育的無(wú)字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內(nèi)涵、特質(zhì)確是相通的，樂于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
教學(xué)課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
課題研究心得體會(huì)
學(xué)生課題研究心得體會(huì)
小課題研究心得體會(huì)
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇六
近日，我校邀請(qǐng)了石明晶老師為我們講解了在課題研究中如何選題與立項(xiàng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、有價(jià)值。
課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來(lái)，問題解決了，課題也就結(jié)束了。
2、有能力。
有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì)落空，結(jié)果就會(huì)華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。
3、有興趣。
這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂此不疲。
4、可操作。
小課題側(cè)重于行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問題，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的，這樣最終才能___問題。
通過以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向，積極準(zhǔn)備立項(xiàng)，，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變！
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇七
研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的
如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何定課題
定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇八
12月19日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了教研室李主任，我有幸聽了《怎樣進(jìn)行小課題研究》的講座，聽后，讓我耳目一新。講座中首先闡述了康川學(xué)校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。現(xiàn)狀五：課題研究要求過高?，F(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！焙茱@然，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧!而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行小課題研究一般有以下五個(gè)步驟:
第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。
第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行小課題研究尋找方法其實(shí)
也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四，解決過程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇九
心得一：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何定課題
定課題與寫論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。
心得二：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
2011年3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
心得三：參加“如何進(jìn)行課題研究”培訓(xùn)的心得體會(huì)
走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn)，才對(duì)這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑?？梢允菇虒W(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì)對(duì)課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒有立上項(xiàng)，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
心得四：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
心得五：課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)
課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國(guó)家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十
2013年4月20日，我校一行四人在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去蘭州參加了為期兩天的“甘肅省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)”，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了很大的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。
三、課題研究應(yīng)該注意的問題
我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2013年4月23日
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十一
臺(tái)城城西小學(xué)陳曼瑜（第三組）
初識(shí)小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線教師對(duì)教育教學(xué)研究的困惑來(lái)自于對(duì)教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對(duì)于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了20年的老師來(lái)說(shuō)，真的好想有個(gè)老師帶著我進(jìn)步。然而，一路走來(lái)，我清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2月1日，當(dāng)我參加了臺(tái)山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正走進(jìn)“小課題”,終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師，做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時(shí)，通過對(duì)小課題研究的學(xué)習(xí)，我掌握了小課題研究的常用方法：調(diào)查研究、讀書和文獻(xiàn)查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，也或多或少的運(yùn)用過這些方法來(lái)研究我們的教育教學(xué)。只是因?yàn)樽约簩?duì)教育科研知識(shí)的運(yùn)用不太清楚，所以才對(duì)教育科研敬而遠(yuǎn)之。小課題培訓(xùn)活動(dòng)，為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無(wú)疑問地說(shuō)：小課題培訓(xùn)幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂趣。
美術(shù)教師小課題研究心得體會(huì)
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十二
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)研究，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身研究的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了xxx和xxx老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過本次研究，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
xxx強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷研究，要科學(xué)、有一定的策略。
xxx的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程，要讓學(xué)生愛上自己的`課堂。我們要給孩子研究的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告?如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑，教研室xxx以職教中心xxx如何做市級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師-—xxx老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過研究，我再一次審視自己的課題，對(duì)照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)和感想篇十三
教育科學(xué)研究是指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師對(duì)于研究性課題有什么
心得體會(huì)
感想呢？以下本站小編為你帶來(lái)課題研究心得體會(huì)感想，希望對(duì)你有所幫助!
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究?；仡櫻芯恐罚杏X既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)