每個(gè)人都需要總結(jié)，因?yàn)樗俏覀兂砷L(zhǎng)的見(jiàn)證，也是我們前進(jìn)的基石。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問(wèn)題的原因和解決方案。以下是一些時(shí)尚搭配的技巧和建議，希望能夠給你的穿衣風(fēng)格增添一些靈感。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇一
所謂有效課堂交流是指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是通過(guò)有限時(shí)間的復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)能獲得一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)格化、螺旋式的整合和提升過(guò)程，同時(shí)要能提高學(xué)生問(wèn)題的分析和解決能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。然而，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，中小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中原本不乏重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；尤其以簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練代替了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。這種填鴨式的復(fù)習(xí)模式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的反饋信息，違背了以學(xué)生發(fā)展為本、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育觀，對(duì)學(xué)生的身心健康及未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。這從一個(gè)側(cè)面提醒我們：改革初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的方式已刻不容緩。
1課堂教學(xué)流程圖
2實(shí)施過(guò)程分析
教學(xué)模式的實(shí)施可分為兩個(gè)階段，第一階段是“問(wèn)題生成”到“問(wèn)題評(píng)析”，第二階段從“新問(wèn)題”到“能力拓展”。
2.1課前準(zhǔn)備。
作為本節(jié)課的先導(dǎo)，學(xué)生提前完成教師下發(fā)的“問(wèn)題生成單”。這一過(guò)程，使學(xué)生明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，在完成題目時(shí)，有困難的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地查資料，進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺工作，這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的過(guò)程。然后，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思，有哪些體會(huì)和感想，這是對(duì)信息深加工的過(guò)程，進(jìn)入了理性化階段。
2.2課堂交流。
在課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入課堂，這其中不乏有概念理解的層次不同及處理數(shù)學(xué)方法等的局限性。經(jīng)過(guò)小組交流（每小組4耀6人），大家互相討論，氣氛熱烈。教師在各小組間巡視或參與學(xué)生討論，了解各小組的情況及進(jìn)程，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。在教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，特別關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能與全班同學(xué)的思維同步。這一過(guò)程，學(xué)生全面參與，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的作用。最后各小組形成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上推選代表進(jìn)行班級(jí)交流。
2.3班級(jí)交流及歸納小結(jié)。
教師在安排好小組任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓小組代表上臺(tái)講解本小組對(duì)某道題的解法及解后體會(huì)，其他小組可以補(bǔ)充更正。教師對(duì)學(xué)生的講解給予表?yè)P(yáng)、贊許，對(duì)有問(wèn)題的或有爭(zhēng)論的地方，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥得以澄清。分析到此，基本的概念和解題思路已很清晰，然后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓全班共同完成本章知識(shí)系統(tǒng)框圖。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都有親歷成功和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心地投入學(xué)習(xí)。又通過(guò)各小組和補(bǔ)充，形成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的共識(shí)，總結(jié)規(guī)律，其中包括解題策略及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。
2.4教學(xué)反饋、拓展提升。
在學(xué)生建構(gòu)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的實(shí)踐活動(dòng)，教師提出更高層次問(wèn)題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問(wèn)題的途徑。
例如：現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組。相信自己，你能行！
同學(xué)們?cè)趧偛趴偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時(shí)，課堂上再次出現(xiàn)“冷靜———活躍———激動(dòng)”的場(chǎng)面。由于學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容已有較深刻的理解，對(duì)新的問(wèn)題中的`不同信息進(jìn)行加工、歸類，再與本小組成員進(jìn)行交流討論。很快，學(xué)生舉手發(fā)言。第一小組由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有學(xué)生提出由淤變形后，代入于和盂，先消掉x，課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓學(xué)生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生思維的廣度和深度都能得以充分的展開(kāi)。教師隨時(shí)都可以接收到優(yōu)秀的解決問(wèn)題的方法和策略，有些是教師備課中所沒(méi)有想到的，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。
我深深體會(huì)到，“課堂交流復(fù)習(xí)模式”，改變了以往那種封閉的、被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善為目的的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的新的教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇二
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
一、美術(shù)教育的兩大誤區(qū)
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢？我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的，教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿足與自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽(yáng)時(shí)，教師可提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢？”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn)，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，對(duì)畫的不滿的地方不對(duì)的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)，直到自己滿意為止。
5、展示作品，相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性，讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中，教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心，來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng)，現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應(yīng)放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術(shù)作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇三
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)策做了以下研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題和對(duì)策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關(guān)系到我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的國(guó)民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育，可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過(guò)程中，不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育，社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問(wèn)題
教育結(jié)構(gòu)的問(wèn)題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問(wèn)題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員，他們的孩子上學(xué)難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求，而另一方面，政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足，對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問(wèn)題，致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國(guó)的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚，還沒(méi)有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問(wèn)題。
2．教育觀念急需更新的問(wèn)題
在教育上，我國(guó)的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個(gè)問(wèn)題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒(méi)有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實(shí)際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學(xué)”，導(dǎo)致了整個(gè)課堂中，老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來(lái)，但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問(wèn)題，對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng)，針對(duì)這部分幼師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來(lái)開(kāi)設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí)，讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件，我們應(yīng)該保持警惕，千萬(wàn)不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
二、幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
1．保持教育理念的先進(jìn)性
幼兒教育要想符合時(shí)代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性，在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來(lái)，教育要面向每一個(gè)幼兒，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來(lái)說(shuō)，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo)，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日?；顒?dòng)和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂(lè)趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點(diǎn)，滿足幼兒的需求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程，開(kāi)創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開(kāi)發(fā)幼兒教育游戲
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最喜歡的事情莫過(guò)于游戲了。開(kāi)發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲，將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，對(duì)于幼兒教育游戲的開(kāi)發(fā)，還要注意避免近視、無(wú)運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題，避免這些問(wèn)題對(duì)幼兒帶來(lái)危害。
4．促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性，讓家長(zhǎng)深入到幼兒園，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來(lái)，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過(guò)這些家園合作和家園互動(dòng)，能夠有效的讓幼兒園幫助家長(zhǎng)提高教育能力，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾變航逃l(fā)展過(guò)程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇四
守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。一個(gè)人關(guān)于規(guī)則方面的素質(zhì)往往會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時(shí)期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關(guān)于幼兒方面所存在的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對(duì)策以及建議。
幼兒家庭教育規(guī)則養(yǎng)成
中圖分類號(hào)：g78
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
規(guī)則是對(duì)空間以及自由所提出來(lái)的某種意義上相對(duì)的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂(lè)趣。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識(shí)以及行為得到鞏固，為孩子未來(lái)良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于規(guī)則意識(shí)方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見(jiàn)效的，這需要家長(zhǎng)以及老師在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應(yīng)以后的校園生活，更加適應(yīng)社會(huì)生活。
1.1居高臨下，意識(shí)缺乏
目前，存在一些家長(zhǎng)，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會(huì)處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當(dāng)?shù)模瑢?duì)孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成十分負(fù)面的影響。因而，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄“家長(zhǎng)說(shuō)的話都是權(quán)威的，是不可改變的”這樣的觀點(diǎn)。因?yàn)楦改竿彩谴嬖谥秉c(diǎn)的，也往往會(huì)有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的，應(yīng)該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)人都不是完人，如果說(shuō)錯(cuò)話或者做錯(cuò)事都要勇于承認(rèn)，而且，如果孩子的觀點(diǎn)是正確的話，就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對(duì)他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會(huì)起到多大的作用;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性，應(yīng)該給孩子充分的自主性，如果加強(qiáng)對(duì)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會(huì)違背這個(gè)原則，對(duì)幼兒管得太緊也會(huì)不利于幼兒個(gè)性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長(zhǎng)會(huì)在很大程度上對(duì)孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說(shuō)：“隨心所欲而不逾矩?！边@說(shuō)明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的，所以說(shuō)，關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當(dāng)
部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子如果在幼年的時(shí)候沒(méi)能夠形成良好的規(guī)則意識(shí)，這將會(huì)給他們未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很多障礙，因此，孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過(guò)程之中，卻存在著顯而易見(jiàn)的方法不當(dāng)這一問(wèn)題。除此之外，有些家長(zhǎng)不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來(lái)行事;有的家長(zhǎng)之間對(duì)于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，有的孩子還會(huì)趁機(jī)利用家長(zhǎng)之間的分歧來(lái)“投機(jī)取巧”。還有的家長(zhǎng)存在著對(duì)規(guī)則的程度把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，例如，有的家長(zhǎng)規(guī)則過(guò)度，然而有的家長(zhǎng)卻規(guī)則淡漠。
1.3自暴自棄，執(zhí)行困難
有的家長(zhǎng)在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時(shí)候，總是會(huì)抱怨執(zhí)行起來(lái)十分困難。家長(zhǎng)往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對(duì)他們嘮叨個(gè)不停，卻一點(diǎn)效果都沒(méi)有?！薄耙?guī)則對(duì)他們似乎一點(diǎn)都不管用，每次我都得不斷重復(fù)提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無(wú)法具備很強(qiáng)的規(guī)則行為以及規(guī)則意識(shí)。因此，家長(zhǎng)肩負(fù)教導(dǎo)幼兒的義務(wù)以及責(zé)任，不能聽(tīng)任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長(zhǎng)才更需要加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2.1體驗(yàn)后果，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)
幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有時(shí)是需要付出一定代價(jià)，才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當(dāng)?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊ǎ怯斜匾??！白匀缓蠊ā笔欠▏?guó)著名教育家盧梭提出，他主張對(duì)兒童反復(fù)的過(guò)失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)接受教育，體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的自然后果，從而學(xué)會(huì)守規(guī)則。
當(dāng)然，這種方法是要有一定限度的，同時(shí)還要和引導(dǎo)說(shuō)理相結(jié)合，要讓幼兒感受到父母的愛(ài)意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來(lái)。
2.2巧用方法，理解規(guī)則
孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件十分嚴(yán)肅的事情，如果家長(zhǎng)要采取強(qiáng)制的手段讓幼兒識(shí)記規(guī)則，那么，可能只會(huì)是暫時(shí)記住，真正的執(zhí)行效果并不會(huì)很好，這是由于幼小的孩子無(wú)法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長(zhǎng)可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事這些特點(diǎn)，增加一些趣味性比較強(qiáng)的東西在規(guī)則教育當(dāng)中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會(huì)比直接的強(qiáng)制命令要好得多。
2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則
有的時(shí)候，當(dāng)孩子具備了一些的規(guī)則意識(shí)，但是卻仍會(huì)出現(xiàn)時(shí)常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對(duì)規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家里來(lái)，給孩子們提供在一起玩的機(jī)會(huì)，這時(shí)成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時(shí)會(huì)發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時(shí)鼓勵(lì)，鞏固規(guī)則意識(shí)
鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但要有物質(zhì)上的滿足，還要用點(diǎn)頭、微笑、撫摸等肢體動(dòng)作，來(lái)對(duì)幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對(duì)孩子的肯定，都是一種表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識(shí)。
規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大的作用，社會(huì)任何地方都會(huì)存在著不同的規(guī)則，同時(shí)，不同的社會(huì)角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會(huì)沒(méi)有規(guī)則，那么這個(gè)沒(méi)有秩序的社會(huì)，一定會(huì)是一個(gè)不正常的社會(huì)，甚至是無(wú)法生存的社會(huì)。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并非一朝一夕能夠完成并且見(jiàn)效的，這需要反復(fù)、長(zhǎng)期的引導(dǎo)，只要家長(zhǎng)用自己的耐心以及細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺(jué)的、自主的良好行為，將來(lái)能夠更好地融入到社會(huì)之中。
[1]陳露露,袁魯.談?wù)撚變旱募彝ソ逃?文學(xué)教育(中),2011(1).
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇五
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛(ài)護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇六
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇七
班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行交流(九年級(jí))
新河鎮(zhèn)中學(xué)張春明
什么叫溝通與交流？為什么要溝通和交流？這些問(wèn)題不言而喻。在此，談?wù)勅绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流？這應(yīng)該具體情況具體對(duì)待，到什么山上唱什么歌。
一、個(gè)別面談多給家長(zhǎng)戴高帽、多說(shuō)學(xué)生的好話：
尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。現(xiàn)在的家長(zhǎng)你不能不尊重，因?yàn)榧议L(zhǎng)的面子比他的小孩還重要。因此，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。此時(shí)，應(yīng)該給家長(zhǎng)戴高帽，多說(shuō)他的子女的好話，換句話說(shuō)，應(yīng)該先肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在與家長(zhǎng)溝通交流之后再指出其孩子存在的問(wèn)題。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生需要尊重，家長(zhǎng)更需要尊重。離開(kāi)尊重就談不上平等，沒(méi)有平等哪里有心靈的無(wú)障礙的交融。當(dāng)我們背離了尊重這個(gè)原則，剩下的只有對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和指責(zé)。而家長(zhǎng)可能有兩種反映：一種是憤而離開(kāi)；一種是忍氣聽(tīng)完。因此，當(dāng)我們不能尊重家長(zhǎng)時(shí)，也必然傷害學(xué)生的心靈。當(dāng)我們無(wú)法尊重家長(zhǎng)的時(shí)候，我們的教育就已經(jīng)失敗了。所以說(shuō)，尊重家長(zhǎng)適當(dāng)時(shí)候給家長(zhǎng)戴戴高帽，多說(shuō)他孩子的好話，多肯定他子女的優(yōu)點(diǎn)，正所謂“孩子是自己的好老婆是別人的好”，有了這個(gè)前提條件，溝通與交流就容易多了。
二、多打電話多匯報(bào)，電話家訪時(shí)盡量講土話：
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有學(xué)校存在的必要，因此學(xué)生是上帝。而對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，沒(méi)有子女就沒(méi)有父母存在的必要，因此子女是皇帝。面對(duì)上帝與皇帝，作為人民教師的我們或者說(shuō)作為人民公仆的我們，應(yīng)該像臣子一樣，多向家長(zhǎng)匯報(bào)反映其子女在校的學(xué)習(xí)生活情況。正如我們有什么情況應(yīng)該及時(shí)向校長(zhǎng)室德育處報(bào)告一樣，只有這樣，才能做到上情下達(dá)，下情上傳。這點(diǎn)我們年輕班主任應(yīng)該向老班主任學(xué)習(xí)，一有風(fēng)吹草動(dòng)就應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映，像現(xiàn)在的特殊時(shí)期更應(yīng)該注意，絕對(duì)不能掉以輕心。當(dāng)然，對(duì)于幾個(gè)像我這樣的'外地教師，應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗，電話家訪時(shí)盡量講土話，除非是碰到年輕的素質(zhì)高的家長(zhǎng)可以普通話交流，一般情況下應(yīng)該講土話，否則還是會(huì)造成一定的語(yǔ)言交流障礙。
三、有空多登門家訪，登門家訪時(shí)多聽(tīng)少說(shuō)話：
我們班主任老師大部分時(shí)間都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，甚至整天在學(xué)校監(jiān)督管理著學(xué)生，其實(shí)這樣是勞心勞力且不討好，增加了學(xué)生對(duì)班主任的厭煩情緒。因此，與其整天呆在學(xué)校管著學(xué)生，還不好發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)管。當(dāng)然，現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)外出打工做生意或者忙于辦廠什么的，許多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)沒(méi)空來(lái)管教子女，在這種情況下，班主任老師應(yīng)該向劉備學(xué)習(xí)“三顧茅廬”，只要有空就多多登門家訪，這一方面體現(xiàn)了你的誠(chéng)意，另一方面也沒(méi)有浪費(fèi)家長(zhǎng)的寶貴時(shí)間，說(shuō)實(shí)話，學(xué)生是不太喜歡不太歡迎班主任老師去家訪的，但是家長(zhǎng)還是歡迎老師登門家訪的。當(dāng)然前提條件是家長(zhǎng)要有空，或者班主任老師應(yīng)該先預(yù)約好，這樣，雙方都有準(zhǔn)備。在有準(zhǔn)備的情況下，家長(zhǎng)也樂(lè)意與老師圍繞子女的學(xué)習(xí)及其他方面展開(kāi)溝通與交流。而此時(shí)，班主任老師應(yīng)該多多傾聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是溝通交流的一個(gè)重要方面。多聽(tīng)少說(shuō)，做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，這是溝通交流的至高境界。
四、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，集體面談與個(gè)別交流相結(jié)合，盡量把班級(jí)及家長(zhǎng)夸：
至于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，溝通交流要注意集體與個(gè)別的原則。正如我們這次初三家長(zhǎng)會(huì)，就應(yīng)該集體交流與個(gè)別溝通相結(jié)合，在談班級(jí)整體情況時(shí)應(yīng)該盡量說(shuō)自己班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，多多把來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)夸贊，而在個(gè)別交流時(shí)再來(lái)指出其子女在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)上存在的一些問(wèn)題，這樣，家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的積極性會(huì)大大地提高，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好表現(xiàn)也不太好的學(xué)生家長(zhǎng)才會(huì)大駕光臨。否則，就會(huì)失去與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通交流的諸多機(jī)會(huì)。
總而言之，在班主任與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，一定要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，一定要放下架子，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，一定要以人為本，一定要把家長(zhǎng)當(dāng)上帝，把學(xué)生當(dāng)皇帝，意識(shí)到自己只是一個(gè)普通的人民教師，意識(shí)到自己是人民的公仆，要吃苦在前享受在后，要任勞任怨忍辱負(fù)重，要懂得“吃虧是?！钡牡览?。唯有觀念轉(zhuǎn)變、意識(shí)樹(shù)立，溝通交流才能行之有效，才能達(dá)到教育的真正目的。
張春明
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇八
“交流與互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問(wèn)題，探求知識(shí)，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在“交流與互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、學(xué)生自學(xué)是“交流與互動(dòng)”的基礎(chǔ)
在新授課伊始，教師要根據(jù)小學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，然后由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。
二、小組討論是“交流與互動(dòng)”的主體
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。通過(guò)巡視和參與，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。
三、組際交流是“交流與互動(dòng)”的關(guān)鍵
在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的'討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心的不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：whenischristmas?whydochildrenlovechristmas?通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。
四、練習(xí)評(píng)定是“交流與互動(dòng)”的檢測(cè)
在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講評(píng)的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決?！敖涣鳎?dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
總之，使用“交流與互動(dòng)”教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生
[1][2]
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇九
所謂“積極的情感”，就是指教師引導(dǎo)幼兒樹(shù)立樂(lè)觀的情緒來(lái)面對(duì)生活，對(duì)生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對(duì)所接觸的人持友好情緒，對(duì)接觸到的知識(shí)持渴望的想法，這對(duì)幼兒未來(lái)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對(duì)很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養(yǎng)幼兒的情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中健康的事物產(chǎn)生興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣才是最好的老師。”只有對(duì)一件事物感興趣才能有學(xué)習(xí)下去的熱情，擁有學(xué)習(xí)的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領(lǐng)悟到生活中的喜悅。
幼兒時(shí)期的幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)所接觸的事物喜歡進(jìn)行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時(shí)，一定要以身作則，用正確的行動(dòng)去引導(dǎo)幼兒?！坝H其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎(chǔ)上幼兒也會(huì)愛(ài)上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識(shí)。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的情感，用自己樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)指引幼兒的向上。
想要在幼兒教學(xué)階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能在未來(lái)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，成為一個(gè)全才。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十
淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育的策略
在幼兒階段是比較重要的,對(duì)于幼兒園教師來(lái)講,應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展下面是淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育的策略。
語(yǔ)言是幼兒園教育中一個(gè)重要而獨(dú)特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動(dòng)的方方面面。筆者通過(guò)此文，從多個(gè)角度對(duì)如何進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行了闡述分析，以為學(xué)者和幼兒園機(jī)構(gòu)提供一些參考。
語(yǔ)言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來(lái)表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯(cuò)過(guò)了，即使再進(jìn)行這種教育，效果也不會(huì)很明顯。以母語(yǔ)的獲得為例，超過(guò)9~13歲，母語(yǔ)就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言，幼兒就無(wú)法與外界進(jìn)行信息的交流，以至于難以融入社會(huì)。因此，語(yǔ)言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育?我們都知道，語(yǔ)言按能力可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，下面筆者就從這四個(gè)方面以及語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@如何開(kāi)展語(yǔ)言教育的實(shí)踐。
1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái),營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達(dá)自己的所思所想,猶如進(jìn)入說(shuō)話樂(lè)園。
1.1以圖激趣,想象語(yǔ)言。
利用生動(dòng)形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說(shuō)話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力,而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。
1.2融入生活,延伸語(yǔ)言。
生活中有很多優(yōu)美的事物,為進(jìn)行說(shuō)話的口語(yǔ)訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過(guò)自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開(kāi)了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時(shí)生活的問(wèn)題使每一個(gè)孩子都暢所欲言。
1.3讓主題活動(dòng)成為自然的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢(shì)展開(kāi)活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自主的語(yǔ)言環(huán)境。如聽(tīng)了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對(duì)造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級(jí)的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達(dá)自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”既然孩子在這個(gè)話題上有這么多的想法要表達(dá),于是我順勢(shì)建議孩子探索主題活動(dòng)――有趣的房子,接下來(lái)的探索過(guò)程無(wú)疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。
基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動(dòng)是很好的語(yǔ)言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話能說(shuō),從而自然地提高語(yǔ)言水平。
2.聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語(yǔ)言行為的主要途徑
俗話說(shuō)“十聾九啞”，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽(tīng)覺(jué)信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽(tīng)在語(yǔ)言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。
《綱要》中對(duì)于傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)定是“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);能聽(tīng)懂普通話”。對(duì)幼兒傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面。
2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，這是幼兒進(jìn)行有效傾聽(tīng)的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽(tīng)。
在幼兒良好傾聽(tīng)培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽(tīng)可以學(xué)到新的知識(shí)，可以知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的價(jià)值。同時(shí)，可以用實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)注意傾聽(tīng)和不注意傾聽(tīng)的不同結(jié)果。另外，對(duì)于幼兒一些不良的傾聽(tīng)行為，老師要及時(shí)指出以幫助其糾正。
2.2要培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知力與對(duì)語(yǔ)意的理解力。
學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語(yǔ)意時(shí)要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來(lái)確定這種聯(lián)系的密切度。對(duì)于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。
3.發(fā)展語(yǔ)言能力應(yīng)滲透到各種活動(dòng)之中
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。
3.1在音樂(lè)課的活動(dòng)中滲透。
音樂(lè)是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂(lè)，憑借幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，可在大班音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)加入聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂(lè)，理解、體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)和回答，不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
3.2在美術(shù)活動(dòng)中滲透。
幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫、愛(ài)玩、愛(ài)制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說(shuō)句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.3在計(jì)算活動(dòng)中滲透。
在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。
3.4在體育活動(dòng)中滲透。
在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，可在體育活動(dòng)中通過(guò)做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十一
尊敬的家長(zhǎng)朋友們：
初次的見(jiàn)面就注定相伴，幾多磨合，一年朝夕相處，我們?cè)缫讶诤喜豢煞指?，這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是欣喜，這更少不了大家的支持與配合。有了你我的共同努力才有了孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，在孩子步入二年級(jí)門檻之際，我們?cè)俅蝺A心交流只為孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。
通過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣，能夠聽(tīng)說(shuō)一些日常用語(yǔ)，認(rèn)讀一些單詞，但說(shuō)的能力還有待進(jìn)一步提高。翻開(kāi)二年級(jí)的英語(yǔ)課本您會(huì)發(fā)現(xiàn)模塊與一年級(jí)基本一樣，不同的是增添了26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)(本學(xué)期掌握前13個(gè)字母的書寫)，這也是我們二年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了您更詳細(xì)的了解這本教材，進(jìn)而更好的輔導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)介紹一下。
一、教材介紹
牛津英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)共有三個(gè)大主題，分為九個(gè)單元，總目標(biāo)為：掌握13對(duì)字母，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀46個(gè)單詞，掌握36個(gè)常用句型，靈活運(yùn)用10組對(duì)話，掌握4個(gè)律動(dòng)，2首歌曲，2個(gè)故事，8個(gè)游戲。能力目標(biāo):unit1簡(jiǎn)單介紹自己的家鄉(xiāng)，并培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的情感;unit2讓孩子掌握一些常用的食物單詞并能在生活中靈活運(yùn)用;unit3讓孩子掌握一些動(dòng)詞，能向他人簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的活動(dòng)并邀請(qǐng)朋友加入;unit4學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的名詞并簡(jiǎn)單表達(dá)自己常用的交通方式。如：igotoschoolbycar;unit5學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，培養(yǎng)孩子要遵守交通規(guī)則安全意識(shí);unit6以圣誕節(jié)為主題，學(xué)習(xí)一些與節(jié)日有關(guān)的單詞和句子;unit7學(xué)習(xí)有關(guān)冬天的一些自然現(xiàn)象和日常用品并學(xué)會(huì)描述。如：winteriscold;unit8學(xué)習(xí)一些衣物名詞并會(huì)表達(dá)自己的需求與喜好。如：ineed…ilike…idon’tlike…各單元都緊緊圍繞孩子們的生活設(shè)置，趣味性很強(qiáng)，孩子也很感興趣。在unit1至unit8中穿插學(xué)習(xí)13組字母aa----mm.要求掌握從aa—mm的讀音和書寫，并體會(huì)字母作為單詞首字母的發(fā)音。unit9為復(fù)習(xí)單元。
二、學(xué)情分析
二(2)班，二(3)班的孩子們，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相互之間的差距很小。在學(xué)習(xí)中模仿力強(qiáng)，記憶力好，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的熱情很高，勇于參與各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有利。當(dāng)然，新的年級(jí)會(huì)有更高一級(jí)的要求，以能仔細(xì)聽(tīng)、大膽說(shuō)、準(zhǔn)確讀為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展到認(rèn)真寫，至此聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫合體，互相促進(jìn)，才能學(xué)好英語(yǔ)。另外，孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要從細(xì)節(jié)入手繼續(xù)關(guān)注。
三、教學(xué)方法與措施
根據(jù)孩子現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)教材特點(diǎn)，本期我將遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫跟進(jìn)的原則，繼續(xù)激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以提升孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，下面我重點(diǎn)從聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面和大家一起探討一下。
1、重視聽(tīng)
課堂上我會(huì)堅(jiān)持全英授課，盡量多使用學(xué)過(guò)的單詞和句子，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，每一節(jié)課抽出三到五分鐘的時(shí)間聽(tīng)錄音，潛移默化地提高孩子的聽(tīng)力水平;在外教的口語(yǔ)課上，我盡量少翻譯，盡可能讓孩子充分的感知語(yǔ)言，這樣更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心與成就感。
2、鼓勵(lì)說(shuō)
有句話是這樣說(shuō)的：“汽車是開(kāi)出來(lái)的，游泳是游出來(lái)的，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，”本期我們依然會(huì)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué);在熟讀課文甚至背誦的基礎(chǔ)之上，利用課前五分鐘，要求孩子通過(guò)自由對(duì)話的形式說(shuō)出來(lái);鼓勵(lì)孩子勇于創(chuàng)編，以小組為單位，通過(guò)小短劇的形式表演出來(lái)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;此外，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與外教交流，提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與成就感。
3、堅(jiān)持讀
課堂上要求孩子能大膽的讀課文，在家里要求大聲指讀，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以在家里鼓勵(lì)孩子背誦當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況。
4、滲透寫
本冊(cè)書要求孩子能夠熟練的默寫13個(gè)英文字母。按照要求寫出大寫和小寫字母。另外我在課堂上還要求孩子規(guī)范的書寫學(xué)過(guò)的單詞和句子。也會(huì)以班級(jí)和年級(jí)為單位進(jìn)行英語(yǔ)書法展的形式來(lái)督促孩子在不知不覺(jué)中掌握好英文字母的書寫。
相信通過(guò)我們的努力，能夠讓孩子在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面得到綜合的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、家校合作
1.督促孩子每周至少聽(tīng)五次聽(tīng)力，每次十分鐘。邊聽(tīng)邊讀，讀出聲音，最后簽字已聽(tīng)過(guò)。
2.及時(shí)督促孩子聽(tīng)寫已學(xué)過(guò)的字母，背誦已學(xué)過(guò)的課文。在作業(yè)本或書上簽字已指讀、已背誦或已聽(tīng)寫。
最后再次感謝大家的到來(lái)，我將做行動(dòng)上的巨人，努力幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)，愿我們的孩子在我們共同努力下百尺竿頭更進(jìn)一步!
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十二
我國(guó)傳統(tǒng)胎教要求孕婦行坐端正，性情和悅，常處?kù)o室，多聽(tīng)美言，令人講讀詩(shī)書，耳不聞非言，目不視惡事等。這里強(qiáng)調(diào)了胎教中行為美、精神美。外界的各種事物都會(huì)對(duì)胎兒發(fā)生或好或壞的影響，特別是胎兒的聽(tīng)覺(jué)很靈敏，“子在腹中，隨母聽(tīng)聞”，故孕婦不能不慎。
語(yǔ)言胎教就是讓父母用親切、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言與胎兒對(duì)話，維系父母和孩子的親情，時(shí)刻牢記胎兒的存在，并經(jīng)常與之對(duì)話。
如何與胎兒進(jìn)行語(yǔ)言交流呢？首先要告訴胎兒一天的生活。從早晨醒來(lái)到晚上睡覺(jué)，你或你的家人做了什么，想了些什么，有什么感想，說(shuō)了些什么話？這些都要用你的語(yǔ)言講給胎兒聽(tīng)。
這既是一般常識(shí)課，也是母子共同體驗(yàn)生活節(jié)奏的一個(gè)方法。如早晨起來(lái)，先對(duì)胎兒說(shuō)一聲“早上好！”告訴他（她）早晨已經(jīng)到來(lái)了。打開(kāi)窗簾，啊，太陽(yáng)升起來(lái)了，陽(yáng)光灑滿大地，這時(shí)你可以告訴寶寶：“今天是一個(gè)晴朗的好天氣?！标P(guān)于天氣，可教的有很多，像陰天、下雨、下雪等等，另外外界氣溫的冷熱、風(fēng)力的大小、溫度的高低等都可以作為胎教的話題。你也可以解釋每天習(xí)以為常的行為，為何洗臉、刷牙，爸爸為什么刮胡子，媽媽為什么化妝，肥皂為什么起泡沫，吹風(fēng)機(jī)為什么能把頭發(fā)吹干？即使一個(gè)小小的洗臉間也有著足夠讓你不間斷地每天講一點(diǎn)話題。然后是衣著、打扮。把鏡子里的自己視覺(jué)化，將信息傳遞給腹中的胎兒。你自己準(zhǔn)備穿著時(shí)，頭腦中想的及實(shí)際形象都用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在把思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的過(guò)程中，你的思維印象變得更加鮮明，胎兒就會(huì)逐漸地接受這些信息?？傊?，要把生活中的一切都對(duì)胎兒敘述，這是胎教中最重要與最基本的。對(duì)一天的生活通過(guò)和胎兒一起感受、思考和行動(dòng)，使母子間的紐帶更牢固，并培養(yǎng)胎兒對(duì)母親的信賴感及對(duì)外界感受力和思考力的基礎(chǔ)。
其次，我們不能忽視文學(xué)語(yǔ)言――文學(xué)對(duì)胎教的作用。文學(xué)和音樂(lè)一樣，容易對(duì)人的情緒產(chǎn)生影響，將優(yōu)雅的文學(xué)作品以柔和的語(yǔ)言傳達(dá)給胎兒，是培養(yǎng)孩子的想象力、獨(dú)創(chuàng)性以及進(jìn)取精神最好的教材。讓胎兒與母親一起感受文學(xué)的趣味，培養(yǎng)藝術(shù)的情感，增進(jìn)大腦的發(fā)育。
文學(xué)是一種充滿感性色彩的藝術(shù)，孕婦讀了能激發(fā)愛(ài)子之情。孕婦慢慢吟誦朱自清的《荷塘月色》，那優(yōu)美的意境、寧?kù)o的情韻，不僅會(huì)起到擺脫煩惱情緒、改善精神狀態(tài)、促進(jìn)身心平衡的作用，也能優(yōu)化胎內(nèi)環(huán)境，使胎兒出生后性格良好，情緒穩(wěn)定。
孕婦閱讀文學(xué)作品需要選擇，許多文學(xué)名著思想性、藝術(shù)性都好，但對(duì)孕婦不一定適宜。婦女大多喜歡看悲歡離合、纏綿悱惻的小說(shuō)，孕婦常讀這類小說(shuō)會(huì)多思多慮，心理負(fù)擔(dān)加重。描寫暴力、色情的小說(shuō)，也會(huì)使孕婦恐懼、悲傷、憤恨，應(yīng)該回避。孕婦最好讀一些童話、寓言、幼兒畫冊(cè)，并將其所展示的幻想世界，用你富于想象力的大腦放大并傳遞給胎兒，從而促使胎兒心靈健康成長(zhǎng)。讀一些古代散文、古詩(shī)詞，在高尚純潔的文學(xué)中，感受文學(xué)的趣味，達(dá)到怡情養(yǎng)性的目的。孕婦閱讀并與胎兒進(jìn)行交流時(shí)，一定要傾注情感，一切喜怒哀樂(lè)都將通過(guò)富有感情的聲調(diào)傳遞給胎兒。而且，不僅僅是朗讀，對(duì)這些語(yǔ)言要通過(guò)你的五官使它形象化，以使更具體地傳遞給胎兒，因?yàn)樘簩?duì)你的語(yǔ)言不是用身而是用腦來(lái)接受的。多讀文學(xué)作品，可以使孕期生活藝術(shù)化，使孕婦的情感也得到優(yōu)化。這不僅能使孕婦更好地度過(guò)妊娠期，而且能更好地維系母子的感情。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十三
摘要：由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童發(fā)展基本權(quán)利的地方。這主要反映在兩個(gè)方面：首先，多年來(lái)我們單純地強(qiáng)調(diào)兒童以年齡特征表現(xiàn)出來(lái)的共性，而忽視每個(gè)幼兒活生生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更談不上根據(jù)每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平對(duì)兒童施以個(gè)性化的教育。其次，多年來(lái)我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的價(jià)值取向看幼兒教育的目標(biāo)，而忽視了兒童發(fā)展需要的價(jià)值取向。這樣一來(lái)，幼兒教育的實(shí)踐就顯得孤立而僵化了。
關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言自主性
人的自主性有三個(gè)特征：獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著幼兒教育改革的深化，越來(lái)越多的幼兒教育理論和實(shí)踐工作者們認(rèn)識(shí)到，幼兒教育必須回歸教育本體，即培養(yǎng)幼兒的自主性。重視幼兒的自主學(xué)習(xí)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自由選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間”，其目的就是為了更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒成為一個(gè)有主見(jiàn)、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人。培養(yǎng)幼兒的自主性，符合當(dāng)今“以人為本”、“終身教育”的先進(jìn)教育理念。
幼兒園的教育相對(duì)于其它形式的教育來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)是教師的口語(yǔ)使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒基本上不識(shí)字或識(shí)字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識(shí)基本上都是來(lái)自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要表現(xiàn)是是教師對(duì)幼兒的口耳相傳。
在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過(guò)語(yǔ)言指示、建議等進(jìn)行指導(dǎo)、教育、傳授知識(shí)；身教則是通過(guò)示范、演示等有目的的行為進(jìn)行指導(dǎo)。由于幼兒所具有的身心各方面的特點(diǎn)，幼兒園教師是以語(yǔ)言指導(dǎo)為主的，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容不理解、有畏難情緒時(shí)，或者是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，教師都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數(shù)情況下也是教師伴隨著語(yǔ)言進(jìn)行的。因而，相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言指導(dǎo)在幼兒園活動(dòng)中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。因此，教師語(yǔ)言與幼兒自主性的發(fā)展是密切相關(guān)的，是幼兒自主性發(fā)展的重要的外部環(huán)境。
一、教師的語(yǔ)言應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
在對(duì)幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語(yǔ)言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。在與幼兒的接觸中，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗，并幫助幼兒積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，并讓幼兒有安全感。所以教師應(yīng)經(jīng)常說(shuō)：“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“讓我們一起來(lái)好嗎”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢”、“你來(lái)試試看，如果需要什么幫助就和老師說(shuō)”、“你想玩什么？那你就去吧！”等。
二、教師語(yǔ)言要為幼兒反省認(rèn)知水平的發(fā)展提供幫助。
一個(gè)人的創(chuàng)造力和其經(jīng)常反思有關(guān)。所以，在各類活動(dòng)中，教師要經(jīng)常提醒幼兒去反思，通過(guò)反思讓幼兒獲得策略遷移。多向孩子問(wèn)“為什么會(huì)這樣！”，如當(dāng)幼兒在玩“拍球”游戲時(shí)，教師問(wèn)：“你在玩什么？你還能用皮球玩些什么游戲？”或“哪一種玩法更開(kāi)心？”。另一方面教師還應(yīng)允許幼兒對(duì)自己所做的錯(cuò)事表示后悔，并引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，吸取教訓(xùn)。
三、教師的語(yǔ)言要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
教師應(yīng)要求幼兒在思維的過(guò)程中突破原有的知識(shí)框架，充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四面八方散開(kāi)去，找出更多更新的.可能答案，要多說(shuō)類似這樣的話：“水除了喝還有什么用途？”“下雨天如果沒(méi)帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢？”允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開(kāi)，幫助幼兒打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)造性的思維方式。鼓勵(lì)幼兒的求異思維和首創(chuàng)精神。如：“誰(shuí)能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試！”鼓勵(lì)幼兒去探索去選擇，發(fā)現(xiàn)新途徑，而不停留在已經(jīng)明白的事物上，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
四、教師的語(yǔ)言要強(qiáng)化幼兒的自主性行為。
教師運(yùn)用稱贊和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)幼兒自主性的發(fā)展是極為有利的。教師不論何時(shí)何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說(shuō)明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。盡管幼兒的自主性是自發(fā)的，幼稚的、也沒(méi)有什么社會(huì)價(jià)值，但要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，不要壓制。要以這種自主性火花為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的自主性。如當(dāng)幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種力量，諸如“嗯，真不錯(cuò)！”、“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語(yǔ)言，這些評(píng)論可以使幼兒知道：教師對(duì)他的工作很感興趣，并關(guān)心他，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，更能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)其從事的探索更加有興趣。
五、教師的語(yǔ)言應(yīng)鼓勵(lì)幼兒好奇好問(wèn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是教師常用的語(yǔ)言組織方法，從培養(yǎng)幼兒自主性的角度出發(fā)，教師要多提這樣的問(wèn)題：假設(shè)性、比較性、重新定義性、起源性、應(yīng)用性、分析性問(wèn)題。如“你還發(fā)現(xiàn)什么？”“你還想做什么實(shí)驗(yàn)？”以促進(jìn)幼兒進(jìn)行多角度、深入的思考。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)鼓勵(lì)幼兒的好問(wèn)態(tài)度，對(duì)幼兒愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化，對(duì)幼兒提的問(wèn)題要重視，并幫助其在力所能及的范圍內(nèi)自己尋求答案。
六、教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)詼諧、幽默。
幽默感與創(chuàng)造性的關(guān)系已為心理學(xué)家所重視，并通過(guò)研究證實(shí)它們之間的高相關(guān)。斯皮爾曼曾發(fā)現(xiàn)首創(chuàng)性與幽默性相關(guān)為0.85。杰爾福特發(fā)現(xiàn)詼諧與獨(dú)創(chuàng)性有相關(guān)，幼兒期孩子的模仿能力很強(qiáng)，同時(shí)常常以教師為模仿對(duì)象，因此教師詼諧幽默的語(yǔ)言可以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。
對(duì)幼兒教師而言，為更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須不斷提高自己語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略。
1．教師要有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成。
2．教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)，教師只有有高尚的師德，其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。
3．教師掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
4．教師的語(yǔ)言是教師教育觀念的反映，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念：比如對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)尊重幼兒的認(rèn)識(shí)等等，有了正確的教育觀念，教師才會(huì)掌握準(zhǔn)確的教育策略。
總而言之，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，并不意味著教師身份的隱退、作用的喪失。相反，教師要不斷提高自身的教育修養(yǎng)與能力，滿足幼兒對(duì)伙伴型、探究型、藝術(shù)型教師的需求。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十四
摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學(xué)的發(fā)展。早期閱讀更是作為學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在有關(guān)語(yǔ)言的內(nèi)容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。同時(shí)相關(guān)的研究也表明：三到八歲是學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)前兒童愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于今后語(yǔ)言的發(fā)展都有著極為重要的影響。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略
一、幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題
（一）在活動(dòng)內(nèi)容中存在的問(wèn)題
成型的書籍材料并沒(méi)有考慮到實(shí)施中的具體情況。長(zhǎng)期使用已經(jīng)成型的書籍材料對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的鍛煉也是單一的。在學(xué)前兒童自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解書中情節(jié)、表達(dá)存在障礙等一些情況。
（二）在活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
區(qū)域活動(dòng)中的閱讀是一種放松行為，是學(xué)前兒童一種完全自我的探索過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中是不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)的。教師在觀念上的忽視，導(dǎo)致了在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，甚至是放棄閱讀區(qū)的觀察與指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)中，在集體活動(dòng)中都是需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)的，及時(shí)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行問(wèn)題的解決，在整個(gè)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)一種更加良好的閱讀習(xí)慣。
二、改善早期閱讀活動(dòng)的策略
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念
在早期閱讀教學(xué)中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)前兒童的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，在教材的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等等方面，都是需要教師能夠進(jìn)行一個(gè)很好的把控。
首先，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。不斷提升自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)φZ(yǔ)言活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不再將自己的教學(xué)目標(biāo)緊緊地局限于識(shí)字上面，還有學(xué)前兒童前閱讀技能，閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)等等方面。
其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。在學(xué)前兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)他們具體的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性的干預(yù)。在閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進(jìn)行閱讀。
最后，提升自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用自身的專業(yè)素質(zhì)制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學(xué)方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進(jìn)學(xué)前兒童在語(yǔ)言發(fā)展方面的作用。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
其實(shí)，早期閱讀不是需要學(xué)前兒童這一個(gè)階段學(xué)習(xí)到多少東西，更多的是一種習(xí)慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力是對(duì)于成人的一種模仿和實(shí)踐。
首先，在教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是集體活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，教師都應(yīng)該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，為今后的語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師不應(yīng)該說(shuō)幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的文字的展示，給學(xué)前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國(guó)一些經(jīng)典名著以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)前兒童的面前，為接下來(lái)的教學(xué)奠定一個(gè)興趣的基礎(chǔ)，充分感受中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深。
（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)造自己表達(dá)的機(jī)會(huì)
在利用早期閱讀活動(dòng)中，最為主要的便是學(xué)前兒童自己的表達(dá)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)前兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行表達(dá)。
1.小班（3-4歲）
在這一階段的學(xué)前兒童的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達(dá)上容易出現(xiàn)發(fā)音不清等情況，妨礙了他們進(jìn)行正常的表達(dá)。所以說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練是進(jìn)行正確表達(dá)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)這一階段學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)他們的語(yǔ)音進(jìn)行示范和糾正。在進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的時(shí)候，盡量的采用靈活多變的方式，內(nèi)容和形式趣味性強(qiáng)。在時(shí)間方面，一般在十分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。
這一階段的學(xué)前兒童詞匯量大概是1600個(gè)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師如何有效的利用這1600個(gè)詞甚至更多的詞來(lái)幫助學(xué)前兒童正確的表達(dá)，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動(dòng)詞。
2.中大班（4-6歲）
中大班的學(xué)前兒童發(fā)音器官已經(jīng)基本成熟，能夠正確的進(jìn)行發(fā)音，這也就意味著教師不需要使用特定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于那些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)前兒童，教師應(yīng)該利用教育活動(dòng)以及一日生活中的環(huán)節(jié)進(jìn)行。
在這個(gè)階段的學(xué)前兒童的詞匯量基本上達(dá)到了2500以上，因此，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流的愿望。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)到新的詞匯，還應(yīng)該留給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。
三、總結(jié)
語(yǔ)言是人們溝通的橋梁，語(yǔ)言能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)前兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，所以說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學(xué)方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進(jìn)行總結(jié)的。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十五
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期，且對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，而個(gè)體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢?jiàn)，學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣，讓幼兒在未來(lái)的生活中終身受益。
一、從主觀方面來(lái)引導(dǎo)
1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低，還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，還需要成人的提示和幫助，因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰，也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛(ài)子們喜歡模仿，年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評(píng)價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我，有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項(xiàng)目，每周五下午通過(guò)橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
審美的感知能力是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感，讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀方面去完善
1.智力開(kāi)發(fā)。
智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高，如：通過(guò)美妙的聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情，宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以給兒童帶來(lái)無(wú)比的喜悅，音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們?cè)趫D形上涂上顏色，從而加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
2.科學(xué)引導(dǎo)。
幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長(zhǎng)輩們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀?！霸诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐，導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛，生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。
3.情感溝通。
幼兒入園后，與教師交往的時(shí)間逐漸增多，老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂(lè)意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，愛(ài)是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。
4.搭建平臺(tái)。
為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)護(hù)物品，講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系，并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng)，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間，讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂(lè)趣。如：課間玩耍時(shí)，已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊(cè)诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。總之，幼兒學(xué)前教育是提高我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道，教師利用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來(lái)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十六
我們需要充分給予幼兒展示個(gè)性的自由，多嘗試使用“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對(duì)規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來(lái)的樂(lè)趣。進(jìn)而使得常規(guī)紀(jì)律能自發(fā)的從幼兒心中滋生，并被長(zhǎng)效的遵守執(zhí)行。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十七
走進(jìn)氣氛凝重的《話說(shuō)低碳》科技展覽館里，我第一次看到了低碳生活與我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)，真正了解了低碳環(huán)保，必須從我做起，這是保護(hù)我們賴以生存的地球家園的正確選擇。然而，還有很多人對(duì)地球現(xiàn)在的生態(tài)狀況不以為然，覺(jué)得兩極冰川消融，海平面上升，野生動(dòng)植物的棲息地喪失，平均氣溫上升幾度離我們都太過(guò)于遙遠(yuǎn)。
我想說(shuō)，讓我們睜開(kāi)眼睛看一看吧，在我們身邊，有多少行為，在無(wú)情地殘害著我們的我們的家園，茂密的森林砍伐了、廣袤的草原沙化了，清澈的河流污染了，就連我們呼吸的空氣也霧霾了美麗的家園在遭受重創(chuàng)，地球母親在苦苦掙扎，人類正生活在壘卵之上。
不信，你看，印尼的海嘯、美英等國(guó)的極端惡劣天氣，北極的冰川開(kāi)始融化了，就連憨態(tài)可掬的北極熊也因?yàn)樘鞖馓珶岫鵁o(wú)法冬眠。
再看我們江南水鄉(xiāng)x，去年連續(xù)40多天的高溫天氣，前些日子的嚴(yán)重霧霾，讓全國(guó)人民除了因?yàn)轸斞?，再一次重新認(rèn)識(shí)了x。千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅不只是一個(gè)危言聳聽(tīng)的故事。
值得慶幸的是，生態(tài)、節(jié)能、減碳為主題的低碳生活，如同春雨大地一般，漸漸地走進(jìn)我們的生活，越來(lái)越被我們所認(rèn)同，成為我們生活的一個(gè)重要部分。
以步代車，出行盡量乘坐公共汽車和自行車，不開(kāi)私家車；看電視時(shí)調(diào)低視屏亮度，放低聲音；用廢紙的空白面再寫字；家里的電燈換成節(jié)能燈；洗澡用太陽(yáng)能熱水器這對(duì)我們每個(gè)人而言，都不過(guò)是舉手而勞的事兒。
低碳環(huán)保，從我做起，就是這么簡(jiǎn)單：隨手關(guān)燈，關(guān)水籠頭，減少不必要的浪費(fèi)；少使用或不使用一次性用具；夏天、冬天室內(nèi)盡量少使用空調(diào)；飯店吃飯吃多少點(diǎn)多少，剩下的就打包；在陽(yáng)臺(tái)上隨手種點(diǎn)花草；看完電視、用完電腦隨手關(guān)機(jī)；電器不用時(shí)關(guān)閉電源，拔下插頭；減少購(gòu)買新衣服，不穿毛皮衣服；用舊的物品，進(jìn)行分類，可循環(huán)使用的重復(fù)使用，不能循環(huán)的，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染讓我們每個(gè)人從每件節(jié)能低碳環(huán)保的小事做起，讓青山碧水藍(lán)天永遠(yuǎn)在我們的身邊。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十八
【內(nèi)容摘要】幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái).幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言 內(nèi)容 策略
一、幼兒語(yǔ)言的雙重角色（一)語(yǔ)言在幼兒發(fā)展中的角色
語(yǔ)言在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；對(duì)幼小兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語(yǔ)言能力。
與此同時(shí)，幼兒又需要借助語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言直接介入學(xué)習(xí)過(guò)程，概念形成與語(yǔ)言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。
（二）幼兒語(yǔ)言具有滲透性
語(yǔ)言作為兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動(dòng)中獲得感性的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)外，還需要有專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童有機(jī)會(huì)較集中地感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞和語(yǔ)法修辭規(guī)則，例如語(yǔ)音的感知和產(chǎn)生；同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；組詞、擴(kuò)句和變化句型的練習(xí)；會(huì)話和連貫表達(dá)的練習(xí)等，都是把語(yǔ)言及其簡(jiǎn)單的修辭知識(shí)擺在意識(shí)的中心位置的。專門語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)語(yǔ)言教育必須充分注意到語(yǔ)言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語(yǔ)言教育目標(biāo)滲透到師生使用語(yǔ)言的所有場(chǎng)合，不斷地從語(yǔ)言運(yùn)用中歸納出必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語(yǔ)詞和表達(dá)模式推廣到其他活動(dòng)中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對(duì)象”融為一體。
二、幼兒語(yǔ)言的現(xiàn)狀
（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大
3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，在這一時(shí)期,有了一定的接受外界語(yǔ)言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長(zhǎng)。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語(yǔ)言中出現(xiàn)了許多對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語(yǔ)言中出現(xiàn)了較多的成語(yǔ)，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語(yǔ)等。這不僅說(shuō)明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說(shuō)明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語(yǔ)言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語(yǔ)言交往的素材和機(jī)會(huì)，能使他們通過(guò)實(shí)踐，獲得、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。
生活是幼兒語(yǔ)言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動(dòng)畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識(shí)等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴(kuò)大。幼兒除了談?dòng)變簣@的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運(yùn)會(huì)；談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)；談到了旅游趣事；談到了自己的“理想”。
(三)幼兒語(yǔ)言水平與家長(zhǎng)素質(zhì)緊密相關(guān)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語(yǔ)言能力相對(duì)較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語(yǔ)言規(guī)范性比較差，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極大多數(shù)為簡(jiǎn)單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語(yǔ)言，有較多的口語(yǔ)。如：“我吃了飯飯，你沒(méi)吃飯飯”等，這與家長(zhǎng)的語(yǔ)言不無(wú)直接的關(guān)系，從家長(zhǎng)的提示語(yǔ)中可以看出，家長(zhǎng)本身就有較多的不規(guī)范語(yǔ)言，如把“今天不洗衣服”說(shuō)成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴(yán)密，且多為書面語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，良好的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時(shí)候都不能忽視。
三、幼兒語(yǔ)言教育的策略
（一）為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 1.課堂
幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無(wú)壓的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說(shuō)錯(cuò)話，在幼兒說(shuō)話過(guò)程當(dāng)中不要為了糾正語(yǔ)言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說(shuō)的暫時(shí)不對(duì)、不完整，要相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整。
2.戶外游戲
戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說(shuō)：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來(lái)很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；艷艷說(shuō)：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹(shù)葉的變化，孩子們會(huì)說(shuō)，初春時(shí)樹(shù)葉是嫩綠色的，過(guò)幾天后嫩綠的樹(shù)葉變成淺綠色的，再過(guò)些天，孩子們會(huì)說(shuō)樹(shù)葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹(shù)的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。
（二）創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境 1家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)興趣。
3-4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講。
2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望
雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息
孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫片等。利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。
（三)其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的融合 1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語(yǔ)言教育
在實(shí)踐中，特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過(guò)歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色，通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力。另外教師可讓讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)中，加進(jìn)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)念兒歌，做手工，讓兒童動(dòng)手又動(dòng)腦，既能愛(ài)到美的熏陶，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.在體育領(lǐng)域中融合語(yǔ)言教育
在體育活動(dòng)中，他們興致高，有時(shí)不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等活動(dòng)中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請(qǐng)兒童講述并討論教師的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；然后請(qǐng)兒童模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使兒童通過(guò)自身的體驗(yàn)，講出了活動(dòng)特色，發(fā)展了兒童的語(yǔ)言能力。
幼兒有話語(yǔ)權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時(shí)作為教師我們要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽(tīng)到對(duì)方的“聲音”。
參考文獻(xiàn)
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇一
所謂有效課堂交流是指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是通過(guò)有限時(shí)間的復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)能獲得一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)格化、螺旋式的整合和提升過(guò)程，同時(shí)要能提高學(xué)生問(wèn)題的分析和解決能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。然而，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，中小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中原本不乏重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；尤其以簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練代替了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。這種填鴨式的復(fù)習(xí)模式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的反饋信息，違背了以學(xué)生發(fā)展為本、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育觀，對(duì)學(xué)生的身心健康及未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。這從一個(gè)側(cè)面提醒我們：改革初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的方式已刻不容緩。
1課堂教學(xué)流程圖
2實(shí)施過(guò)程分析
教學(xué)模式的實(shí)施可分為兩個(gè)階段，第一階段是“問(wèn)題生成”到“問(wèn)題評(píng)析”，第二階段從“新問(wèn)題”到“能力拓展”。
2.1課前準(zhǔn)備。
作為本節(jié)課的先導(dǎo)，學(xué)生提前完成教師下發(fā)的“問(wèn)題生成單”。這一過(guò)程，使學(xué)生明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，在完成題目時(shí)，有困難的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地查資料，進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺工作，這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的過(guò)程。然后，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思，有哪些體會(huì)和感想，這是對(duì)信息深加工的過(guò)程，進(jìn)入了理性化階段。
2.2課堂交流。
在課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入課堂，這其中不乏有概念理解的層次不同及處理數(shù)學(xué)方法等的局限性。經(jīng)過(guò)小組交流（每小組4耀6人），大家互相討論，氣氛熱烈。教師在各小組間巡視或參與學(xué)生討論，了解各小組的情況及進(jìn)程，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。在教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，特別關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能與全班同學(xué)的思維同步。這一過(guò)程，學(xué)生全面參與，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的作用。最后各小組形成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上推選代表進(jìn)行班級(jí)交流。
2.3班級(jí)交流及歸納小結(jié)。
教師在安排好小組任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓小組代表上臺(tái)講解本小組對(duì)某道題的解法及解后體會(huì)，其他小組可以補(bǔ)充更正。教師對(duì)學(xué)生的講解給予表?yè)P(yáng)、贊許，對(duì)有問(wèn)題的或有爭(zhēng)論的地方，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥得以澄清。分析到此，基本的概念和解題思路已很清晰，然后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓全班共同完成本章知識(shí)系統(tǒng)框圖。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都有親歷成功和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心地投入學(xué)習(xí)。又通過(guò)各小組和補(bǔ)充，形成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的共識(shí)，總結(jié)規(guī)律，其中包括解題策略及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。
2.4教學(xué)反饋、拓展提升。
在學(xué)生建構(gòu)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的實(shí)踐活動(dòng)，教師提出更高層次問(wèn)題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問(wèn)題的途徑。
例如：現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組。相信自己，你能行！
同學(xué)們?cè)趧偛趴偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時(shí)，課堂上再次出現(xiàn)“冷靜———活躍———激動(dòng)”的場(chǎng)面。由于學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容已有較深刻的理解，對(duì)新的問(wèn)題中的`不同信息進(jìn)行加工、歸類，再與本小組成員進(jìn)行交流討論。很快，學(xué)生舉手發(fā)言。第一小組由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有學(xué)生提出由淤變形后，代入于和盂，先消掉x，課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓學(xué)生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生思維的廣度和深度都能得以充分的展開(kāi)。教師隨時(shí)都可以接收到優(yōu)秀的解決問(wèn)題的方法和策略，有些是教師備課中所沒(méi)有想到的，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。
我深深體會(huì)到，“課堂交流復(fù)習(xí)模式”，改變了以往那種封閉的、被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善為目的的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的新的教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇二
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
一、美術(shù)教育的兩大誤區(qū)
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢？我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的，教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿足與自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽(yáng)時(shí)，教師可提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢？”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn)，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，對(duì)畫的不滿的地方不對(duì)的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)，直到自己滿意為止。
5、展示作品，相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性，讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中，教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心，來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng)，現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應(yīng)放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術(shù)作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇三
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)策做了以下研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題和對(duì)策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關(guān)系到我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的國(guó)民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育，可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過(guò)程中，不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育，社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問(wèn)題
教育結(jié)構(gòu)的問(wèn)題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問(wèn)題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員，他們的孩子上學(xué)難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求，而另一方面，政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足，對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問(wèn)題，致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國(guó)的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚，還沒(méi)有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問(wèn)題。
2．教育觀念急需更新的問(wèn)題
在教育上，我國(guó)的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個(gè)問(wèn)題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒(méi)有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實(shí)際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學(xué)”，導(dǎo)致了整個(gè)課堂中，老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來(lái)，但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問(wèn)題，對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng)，針對(duì)這部分幼師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來(lái)開(kāi)設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí)，讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件，我們應(yīng)該保持警惕，千萬(wàn)不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
二、幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
1．保持教育理念的先進(jìn)性
幼兒教育要想符合時(shí)代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性，在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來(lái)，教育要面向每一個(gè)幼兒，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來(lái)說(shuō)，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo)，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日?；顒?dòng)和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂(lè)趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點(diǎn)，滿足幼兒的需求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程，開(kāi)創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開(kāi)發(fā)幼兒教育游戲
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最喜歡的事情莫過(guò)于游戲了。開(kāi)發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲，將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，對(duì)于幼兒教育游戲的開(kāi)發(fā)，還要注意避免近視、無(wú)運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題，避免這些問(wèn)題對(duì)幼兒帶來(lái)危害。
4．促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性，讓家長(zhǎng)深入到幼兒園，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來(lái)，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過(guò)這些家園合作和家園互動(dòng)，能夠有效的讓幼兒園幫助家長(zhǎng)提高教育能力，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾變航逃l(fā)展過(guò)程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇四
守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。一個(gè)人關(guān)于規(guī)則方面的素質(zhì)往往會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時(shí)期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關(guān)于幼兒方面所存在的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對(duì)策以及建議。
幼兒家庭教育規(guī)則養(yǎng)成
中圖分類號(hào)：g78
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
規(guī)則是對(duì)空間以及自由所提出來(lái)的某種意義上相對(duì)的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂(lè)趣。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識(shí)以及行為得到鞏固，為孩子未來(lái)良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于規(guī)則意識(shí)方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見(jiàn)效的，這需要家長(zhǎng)以及老師在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應(yīng)以后的校園生活，更加適應(yīng)社會(huì)生活。
1.1居高臨下，意識(shí)缺乏
目前，存在一些家長(zhǎng)，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會(huì)處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當(dāng)?shù)模瑢?duì)孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成十分負(fù)面的影響。因而，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄“家長(zhǎng)說(shuō)的話都是權(quán)威的，是不可改變的”這樣的觀點(diǎn)。因?yàn)楦改竿彩谴嬖谥秉c(diǎn)的，也往往會(huì)有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的，應(yīng)該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)人都不是完人，如果說(shuō)錯(cuò)話或者做錯(cuò)事都要勇于承認(rèn)，而且，如果孩子的觀點(diǎn)是正確的話，就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對(duì)他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會(huì)起到多大的作用;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性，應(yīng)該給孩子充分的自主性，如果加強(qiáng)對(duì)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會(huì)違背這個(gè)原則，對(duì)幼兒管得太緊也會(huì)不利于幼兒個(gè)性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長(zhǎng)會(huì)在很大程度上對(duì)孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說(shuō)：“隨心所欲而不逾矩?！边@說(shuō)明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的，所以說(shuō)，關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當(dāng)
部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子如果在幼年的時(shí)候沒(méi)能夠形成良好的規(guī)則意識(shí)，這將會(huì)給他們未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很多障礙，因此，孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過(guò)程之中，卻存在著顯而易見(jiàn)的方法不當(dāng)這一問(wèn)題。除此之外，有些家長(zhǎng)不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來(lái)行事;有的家長(zhǎng)之間對(duì)于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，有的孩子還會(huì)趁機(jī)利用家長(zhǎng)之間的分歧來(lái)“投機(jī)取巧”。還有的家長(zhǎng)存在著對(duì)規(guī)則的程度把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，例如，有的家長(zhǎng)規(guī)則過(guò)度，然而有的家長(zhǎng)卻規(guī)則淡漠。
1.3自暴自棄，執(zhí)行困難
有的家長(zhǎng)在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時(shí)候，總是會(huì)抱怨執(zhí)行起來(lái)十分困難。家長(zhǎng)往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對(duì)他們嘮叨個(gè)不停，卻一點(diǎn)效果都沒(méi)有?！薄耙?guī)則對(duì)他們似乎一點(diǎn)都不管用，每次我都得不斷重復(fù)提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無(wú)法具備很強(qiáng)的規(guī)則行為以及規(guī)則意識(shí)。因此，家長(zhǎng)肩負(fù)教導(dǎo)幼兒的義務(wù)以及責(zé)任，不能聽(tīng)任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長(zhǎng)才更需要加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2.1體驗(yàn)后果，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)
幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有時(shí)是需要付出一定代價(jià)，才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當(dāng)?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊ǎ怯斜匾??！白匀缓蠊ā笔欠▏?guó)著名教育家盧梭提出，他主張對(duì)兒童反復(fù)的過(guò)失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)接受教育，體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的自然后果，從而學(xué)會(huì)守規(guī)則。
當(dāng)然，這種方法是要有一定限度的，同時(shí)還要和引導(dǎo)說(shuō)理相結(jié)合，要讓幼兒感受到父母的愛(ài)意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來(lái)。
2.2巧用方法，理解規(guī)則
孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件十分嚴(yán)肅的事情，如果家長(zhǎng)要采取強(qiáng)制的手段讓幼兒識(shí)記規(guī)則，那么，可能只會(huì)是暫時(shí)記住，真正的執(zhí)行效果并不會(huì)很好，這是由于幼小的孩子無(wú)法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長(zhǎng)可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事這些特點(diǎn)，增加一些趣味性比較強(qiáng)的東西在規(guī)則教育當(dāng)中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會(huì)比直接的強(qiáng)制命令要好得多。
2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則
有的時(shí)候，當(dāng)孩子具備了一些的規(guī)則意識(shí)，但是卻仍會(huì)出現(xiàn)時(shí)常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對(duì)規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家里來(lái)，給孩子們提供在一起玩的機(jī)會(huì)，這時(shí)成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時(shí)會(huì)發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時(shí)鼓勵(lì)，鞏固規(guī)則意識(shí)
鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但要有物質(zhì)上的滿足，還要用點(diǎn)頭、微笑、撫摸等肢體動(dòng)作，來(lái)對(duì)幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對(duì)孩子的肯定，都是一種表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識(shí)。
規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大的作用，社會(huì)任何地方都會(huì)存在著不同的規(guī)則，同時(shí)，不同的社會(huì)角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會(huì)沒(méi)有規(guī)則，那么這個(gè)沒(méi)有秩序的社會(huì)，一定會(huì)是一個(gè)不正常的社會(huì)，甚至是無(wú)法生存的社會(huì)。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并非一朝一夕能夠完成并且見(jiàn)效的，這需要反復(fù)、長(zhǎng)期的引導(dǎo)，只要家長(zhǎng)用自己的耐心以及細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺(jué)的、自主的良好行為，將來(lái)能夠更好地融入到社會(huì)之中。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇五
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛(ài)護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇六
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇七
班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行交流(九年級(jí))
新河鎮(zhèn)中學(xué)張春明
什么叫溝通與交流？為什么要溝通和交流？這些問(wèn)題不言而喻。在此，談?wù)勅绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流？這應(yīng)該具體情況具體對(duì)待，到什么山上唱什么歌。
一、個(gè)別面談多給家長(zhǎng)戴高帽、多說(shuō)學(xué)生的好話：
尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。現(xiàn)在的家長(zhǎng)你不能不尊重，因?yàn)榧议L(zhǎng)的面子比他的小孩還重要。因此，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。此時(shí)，應(yīng)該給家長(zhǎng)戴高帽，多說(shuō)他的子女的好話，換句話說(shuō)，應(yīng)該先肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在與家長(zhǎng)溝通交流之后再指出其孩子存在的問(wèn)題。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生需要尊重，家長(zhǎng)更需要尊重。離開(kāi)尊重就談不上平等，沒(méi)有平等哪里有心靈的無(wú)障礙的交融。當(dāng)我們背離了尊重這個(gè)原則，剩下的只有對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和指責(zé)。而家長(zhǎng)可能有兩種反映：一種是憤而離開(kāi)；一種是忍氣聽(tīng)完。因此，當(dāng)我們不能尊重家長(zhǎng)時(shí)，也必然傷害學(xué)生的心靈。當(dāng)我們無(wú)法尊重家長(zhǎng)的時(shí)候，我們的教育就已經(jīng)失敗了。所以說(shuō)，尊重家長(zhǎng)適當(dāng)時(shí)候給家長(zhǎng)戴戴高帽，多說(shuō)他孩子的好話，多肯定他子女的優(yōu)點(diǎn)，正所謂“孩子是自己的好老婆是別人的好”，有了這個(gè)前提條件，溝通與交流就容易多了。
二、多打電話多匯報(bào)，電話家訪時(shí)盡量講土話：
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有學(xué)校存在的必要，因此學(xué)生是上帝。而對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，沒(méi)有子女就沒(méi)有父母存在的必要，因此子女是皇帝。面對(duì)上帝與皇帝，作為人民教師的我們或者說(shuō)作為人民公仆的我們，應(yīng)該像臣子一樣，多向家長(zhǎng)匯報(bào)反映其子女在校的學(xué)習(xí)生活情況。正如我們有什么情況應(yīng)該及時(shí)向校長(zhǎng)室德育處報(bào)告一樣，只有這樣，才能做到上情下達(dá)，下情上傳。這點(diǎn)我們年輕班主任應(yīng)該向老班主任學(xué)習(xí)，一有風(fēng)吹草動(dòng)就應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映，像現(xiàn)在的特殊時(shí)期更應(yīng)該注意，絕對(duì)不能掉以輕心。當(dāng)然，對(duì)于幾個(gè)像我這樣的'外地教師，應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗，電話家訪時(shí)盡量講土話，除非是碰到年輕的素質(zhì)高的家長(zhǎng)可以普通話交流，一般情況下應(yīng)該講土話，否則還是會(huì)造成一定的語(yǔ)言交流障礙。
三、有空多登門家訪，登門家訪時(shí)多聽(tīng)少說(shuō)話：
我們班主任老師大部分時(shí)間都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，甚至整天在學(xué)校監(jiān)督管理著學(xué)生，其實(shí)這樣是勞心勞力且不討好，增加了學(xué)生對(duì)班主任的厭煩情緒。因此，與其整天呆在學(xué)校管著學(xué)生，還不好發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)管。當(dāng)然，現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)外出打工做生意或者忙于辦廠什么的，許多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)沒(méi)空來(lái)管教子女，在這種情況下，班主任老師應(yīng)該向劉備學(xué)習(xí)“三顧茅廬”，只要有空就多多登門家訪，這一方面體現(xiàn)了你的誠(chéng)意，另一方面也沒(méi)有浪費(fèi)家長(zhǎng)的寶貴時(shí)間，說(shuō)實(shí)話，學(xué)生是不太喜歡不太歡迎班主任老師去家訪的，但是家長(zhǎng)還是歡迎老師登門家訪的。當(dāng)然前提條件是家長(zhǎng)要有空，或者班主任老師應(yīng)該先預(yù)約好，這樣，雙方都有準(zhǔn)備。在有準(zhǔn)備的情況下，家長(zhǎng)也樂(lè)意與老師圍繞子女的學(xué)習(xí)及其他方面展開(kāi)溝通與交流。而此時(shí)，班主任老師應(yīng)該多多傾聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是溝通交流的一個(gè)重要方面。多聽(tīng)少說(shuō)，做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，這是溝通交流的至高境界。
四、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，集體面談與個(gè)別交流相結(jié)合，盡量把班級(jí)及家長(zhǎng)夸：
至于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，溝通交流要注意集體與個(gè)別的原則。正如我們這次初三家長(zhǎng)會(huì)，就應(yīng)該集體交流與個(gè)別溝通相結(jié)合，在談班級(jí)整體情況時(shí)應(yīng)該盡量說(shuō)自己班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，多多把來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)夸贊，而在個(gè)別交流時(shí)再來(lái)指出其子女在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)上存在的一些問(wèn)題，這樣，家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的積極性會(huì)大大地提高，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好表現(xiàn)也不太好的學(xué)生家長(zhǎng)才會(huì)大駕光臨。否則，就會(huì)失去與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通交流的諸多機(jī)會(huì)。
總而言之，在班主任與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，一定要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，一定要放下架子，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，一定要以人為本，一定要把家長(zhǎng)當(dāng)上帝，把學(xué)生當(dāng)皇帝，意識(shí)到自己只是一個(gè)普通的人民教師，意識(shí)到自己是人民的公仆，要吃苦在前享受在后，要任勞任怨忍辱負(fù)重，要懂得“吃虧是?！钡牡览?。唯有觀念轉(zhuǎn)變、意識(shí)樹(shù)立，溝通交流才能行之有效，才能達(dá)到教育的真正目的。
張春明
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇八
“交流與互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問(wèn)題，探求知識(shí)，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在“交流與互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、學(xué)生自學(xué)是“交流與互動(dòng)”的基礎(chǔ)
在新授課伊始，教師要根據(jù)小學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，然后由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。
二、小組討論是“交流與互動(dòng)”的主體
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。通過(guò)巡視和參與，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。
三、組際交流是“交流與互動(dòng)”的關(guān)鍵
在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的'討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心的不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：whenischristmas?whydochildrenlovechristmas?通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。
四、練習(xí)評(píng)定是“交流與互動(dòng)”的檢測(cè)
在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講評(píng)的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決?！敖涣鳎?dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
總之，使用“交流與互動(dòng)”教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生
[1][2]
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇九
所謂“積極的情感”，就是指教師引導(dǎo)幼兒樹(shù)立樂(lè)觀的情緒來(lái)面對(duì)生活，對(duì)生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對(duì)所接觸的人持友好情緒，對(duì)接觸到的知識(shí)持渴望的想法，這對(duì)幼兒未來(lái)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對(duì)很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養(yǎng)幼兒的情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中健康的事物產(chǎn)生興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣才是最好的老師。”只有對(duì)一件事物感興趣才能有學(xué)習(xí)下去的熱情，擁有學(xué)習(xí)的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領(lǐng)悟到生活中的喜悅。
幼兒時(shí)期的幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)所接觸的事物喜歡進(jìn)行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時(shí)，一定要以身作則，用正確的行動(dòng)去引導(dǎo)幼兒?！坝H其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎(chǔ)上幼兒也會(huì)愛(ài)上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識(shí)。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的情感，用自己樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)指引幼兒的向上。
想要在幼兒教學(xué)階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能在未來(lái)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，成為一個(gè)全才。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十
淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育的策略
在幼兒階段是比較重要的,對(duì)于幼兒園教師來(lái)講,應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展下面是淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育的策略。
語(yǔ)言是幼兒園教育中一個(gè)重要而獨(dú)特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動(dòng)的方方面面。筆者通過(guò)此文，從多個(gè)角度對(duì)如何進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行了闡述分析，以為學(xué)者和幼兒園機(jī)構(gòu)提供一些參考。
語(yǔ)言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來(lái)表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯(cuò)過(guò)了，即使再進(jìn)行這種教育，效果也不會(huì)很明顯。以母語(yǔ)的獲得為例，超過(guò)9~13歲，母語(yǔ)就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言，幼兒就無(wú)法與外界進(jìn)行信息的交流，以至于難以融入社會(huì)。因此，語(yǔ)言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育?我們都知道，語(yǔ)言按能力可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，下面筆者就從這四個(gè)方面以及語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@如何開(kāi)展語(yǔ)言教育的實(shí)踐。
1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái),營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達(dá)自己的所思所想,猶如進(jìn)入說(shuō)話樂(lè)園。
1.1以圖激趣,想象語(yǔ)言。
利用生動(dòng)形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說(shuō)話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力,而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。
1.2融入生活,延伸語(yǔ)言。
生活中有很多優(yōu)美的事物,為進(jìn)行說(shuō)話的口語(yǔ)訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過(guò)自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開(kāi)了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時(shí)生活的問(wèn)題使每一個(gè)孩子都暢所欲言。
1.3讓主題活動(dòng)成為自然的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢(shì)展開(kāi)活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自主的語(yǔ)言環(huán)境。如聽(tīng)了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對(duì)造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級(jí)的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達(dá)自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”既然孩子在這個(gè)話題上有這么多的想法要表達(dá),于是我順勢(shì)建議孩子探索主題活動(dòng)――有趣的房子,接下來(lái)的探索過(guò)程無(wú)疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。
基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動(dòng)是很好的語(yǔ)言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話能說(shuō),從而自然地提高語(yǔ)言水平。
2.聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語(yǔ)言行為的主要途徑
俗話說(shuō)“十聾九啞”，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽(tīng)覺(jué)信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽(tīng)在語(yǔ)言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。
《綱要》中對(duì)于傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)定是“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);能聽(tīng)懂普通話”。對(duì)幼兒傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面。
2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，這是幼兒進(jìn)行有效傾聽(tīng)的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽(tīng)。
在幼兒良好傾聽(tīng)培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽(tīng)可以學(xué)到新的知識(shí)，可以知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的價(jià)值。同時(shí)，可以用實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)注意傾聽(tīng)和不注意傾聽(tīng)的不同結(jié)果。另外，對(duì)于幼兒一些不良的傾聽(tīng)行為，老師要及時(shí)指出以幫助其糾正。
2.2要培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知力與對(duì)語(yǔ)意的理解力。
學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語(yǔ)意時(shí)要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來(lái)確定這種聯(lián)系的密切度。對(duì)于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。
3.發(fā)展語(yǔ)言能力應(yīng)滲透到各種活動(dòng)之中
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。
3.1在音樂(lè)課的活動(dòng)中滲透。
音樂(lè)是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂(lè)，憑借幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，可在大班音樂(lè)活動(dòng)中適當(dāng)加入聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂(lè)，理解、體驗(yàn)音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)和回答，不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)用相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
3.2在美術(shù)活動(dòng)中滲透。
幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫、愛(ài)玩、愛(ài)制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說(shuō)句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.3在計(jì)算活動(dòng)中滲透。
在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。
3.4在體育活動(dòng)中滲透。
在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，可在體育活動(dòng)中通過(guò)做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十一
尊敬的家長(zhǎng)朋友們：
初次的見(jiàn)面就注定相伴，幾多磨合，一年朝夕相處，我們?cè)缫讶诤喜豢煞指?，這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是欣喜，這更少不了大家的支持與配合。有了你我的共同努力才有了孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，在孩子步入二年級(jí)門檻之際，我們?cè)俅蝺A心交流只為孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。
通過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣，能夠聽(tīng)說(shuō)一些日常用語(yǔ)，認(rèn)讀一些單詞，但說(shuō)的能力還有待進(jìn)一步提高。翻開(kāi)二年級(jí)的英語(yǔ)課本您會(huì)發(fā)現(xiàn)模塊與一年級(jí)基本一樣，不同的是增添了26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)(本學(xué)期掌握前13個(gè)字母的書寫)，這也是我們二年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了您更詳細(xì)的了解這本教材，進(jìn)而更好的輔導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)介紹一下。
一、教材介紹
牛津英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)共有三個(gè)大主題，分為九個(gè)單元，總目標(biāo)為：掌握13對(duì)字母，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀46個(gè)單詞，掌握36個(gè)常用句型，靈活運(yùn)用10組對(duì)話，掌握4個(gè)律動(dòng)，2首歌曲，2個(gè)故事，8個(gè)游戲。能力目標(biāo):unit1簡(jiǎn)單介紹自己的家鄉(xiāng)，并培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的情感;unit2讓孩子掌握一些常用的食物單詞并能在生活中靈活運(yùn)用;unit3讓孩子掌握一些動(dòng)詞，能向他人簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的活動(dòng)并邀請(qǐng)朋友加入;unit4學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的名詞并簡(jiǎn)單表達(dá)自己常用的交通方式。如：igotoschoolbycar;unit5學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，培養(yǎng)孩子要遵守交通規(guī)則安全意識(shí);unit6以圣誕節(jié)為主題，學(xué)習(xí)一些與節(jié)日有關(guān)的單詞和句子;unit7學(xué)習(xí)有關(guān)冬天的一些自然現(xiàn)象和日常用品并學(xué)會(huì)描述。如：winteriscold;unit8學(xué)習(xí)一些衣物名詞并會(huì)表達(dá)自己的需求與喜好。如：ineed…ilike…idon’tlike…各單元都緊緊圍繞孩子們的生活設(shè)置，趣味性很強(qiáng)，孩子也很感興趣。在unit1至unit8中穿插學(xué)習(xí)13組字母aa----mm.要求掌握從aa—mm的讀音和書寫，并體會(huì)字母作為單詞首字母的發(fā)音。unit9為復(fù)習(xí)單元。
二、學(xué)情分析
二(2)班，二(3)班的孩子們，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相互之間的差距很小。在學(xué)習(xí)中模仿力強(qiáng)，記憶力好，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的熱情很高，勇于參與各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有利。當(dāng)然，新的年級(jí)會(huì)有更高一級(jí)的要求，以能仔細(xì)聽(tīng)、大膽說(shuō)、準(zhǔn)確讀為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展到認(rèn)真寫，至此聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫合體，互相促進(jìn)，才能學(xué)好英語(yǔ)。另外，孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要從細(xì)節(jié)入手繼續(xù)關(guān)注。
三、教學(xué)方法與措施
根據(jù)孩子現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)教材特點(diǎn)，本期我將遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫跟進(jìn)的原則，繼續(xù)激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以提升孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，下面我重點(diǎn)從聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面和大家一起探討一下。
1、重視聽(tīng)
課堂上我會(huì)堅(jiān)持全英授課，盡量多使用學(xué)過(guò)的單詞和句子，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，每一節(jié)課抽出三到五分鐘的時(shí)間聽(tīng)錄音，潛移默化地提高孩子的聽(tīng)力水平;在外教的口語(yǔ)課上，我盡量少翻譯，盡可能讓孩子充分的感知語(yǔ)言，這樣更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心與成就感。
2、鼓勵(lì)說(shuō)
有句話是這樣說(shuō)的：“汽車是開(kāi)出來(lái)的，游泳是游出來(lái)的，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，”本期我們依然會(huì)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué);在熟讀課文甚至背誦的基礎(chǔ)之上，利用課前五分鐘，要求孩子通過(guò)自由對(duì)話的形式說(shuō)出來(lái);鼓勵(lì)孩子勇于創(chuàng)編，以小組為單位，通過(guò)小短劇的形式表演出來(lái)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;此外，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與外教交流，提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與成就感。
3、堅(jiān)持讀
課堂上要求孩子能大膽的讀課文，在家里要求大聲指讀，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以在家里鼓勵(lì)孩子背誦當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況。
4、滲透寫
本冊(cè)書要求孩子能夠熟練的默寫13個(gè)英文字母。按照要求寫出大寫和小寫字母。另外我在課堂上還要求孩子規(guī)范的書寫學(xué)過(guò)的單詞和句子。也會(huì)以班級(jí)和年級(jí)為單位進(jìn)行英語(yǔ)書法展的形式來(lái)督促孩子在不知不覺(jué)中掌握好英文字母的書寫。
相信通過(guò)我們的努力，能夠讓孩子在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面得到綜合的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、家校合作
1.督促孩子每周至少聽(tīng)五次聽(tīng)力，每次十分鐘。邊聽(tīng)邊讀，讀出聲音，最后簽字已聽(tīng)過(guò)。
2.及時(shí)督促孩子聽(tīng)寫已學(xué)過(guò)的字母，背誦已學(xué)過(guò)的課文。在作業(yè)本或書上簽字已指讀、已背誦或已聽(tīng)寫。
最后再次感謝大家的到來(lái)，我將做行動(dòng)上的巨人，努力幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)，愿我們的孩子在我們共同努力下百尺竿頭更進(jìn)一步!
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十二
我國(guó)傳統(tǒng)胎教要求孕婦行坐端正，性情和悅，常處?kù)o室，多聽(tīng)美言，令人講讀詩(shī)書，耳不聞非言，目不視惡事等。這里強(qiáng)調(diào)了胎教中行為美、精神美。外界的各種事物都會(huì)對(duì)胎兒發(fā)生或好或壞的影響，特別是胎兒的聽(tīng)覺(jué)很靈敏，“子在腹中，隨母聽(tīng)聞”，故孕婦不能不慎。
語(yǔ)言胎教就是讓父母用親切、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言與胎兒對(duì)話，維系父母和孩子的親情，時(shí)刻牢記胎兒的存在，并經(jīng)常與之對(duì)話。
如何與胎兒進(jìn)行語(yǔ)言交流呢？首先要告訴胎兒一天的生活。從早晨醒來(lái)到晚上睡覺(jué)，你或你的家人做了什么，想了些什么，有什么感想，說(shuō)了些什么話？這些都要用你的語(yǔ)言講給胎兒聽(tīng)。
這既是一般常識(shí)課，也是母子共同體驗(yàn)生活節(jié)奏的一個(gè)方法。如早晨起來(lái)，先對(duì)胎兒說(shuō)一聲“早上好！”告訴他（她）早晨已經(jīng)到來(lái)了。打開(kāi)窗簾，啊，太陽(yáng)升起來(lái)了，陽(yáng)光灑滿大地，這時(shí)你可以告訴寶寶：“今天是一個(gè)晴朗的好天氣?！标P(guān)于天氣，可教的有很多，像陰天、下雨、下雪等等，另外外界氣溫的冷熱、風(fēng)力的大小、溫度的高低等都可以作為胎教的話題。你也可以解釋每天習(xí)以為常的行為，為何洗臉、刷牙，爸爸為什么刮胡子，媽媽為什么化妝，肥皂為什么起泡沫，吹風(fēng)機(jī)為什么能把頭發(fā)吹干？即使一個(gè)小小的洗臉間也有著足夠讓你不間斷地每天講一點(diǎn)話題。然后是衣著、打扮。把鏡子里的自己視覺(jué)化，將信息傳遞給腹中的胎兒。你自己準(zhǔn)備穿著時(shí)，頭腦中想的及實(shí)際形象都用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在把思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的過(guò)程中，你的思維印象變得更加鮮明，胎兒就會(huì)逐漸地接受這些信息?？傊?，要把生活中的一切都對(duì)胎兒敘述，這是胎教中最重要與最基本的。對(duì)一天的生活通過(guò)和胎兒一起感受、思考和行動(dòng)，使母子間的紐帶更牢固，并培養(yǎng)胎兒對(duì)母親的信賴感及對(duì)外界感受力和思考力的基礎(chǔ)。
其次，我們不能忽視文學(xué)語(yǔ)言――文學(xué)對(duì)胎教的作用。文學(xué)和音樂(lè)一樣，容易對(duì)人的情緒產(chǎn)生影響，將優(yōu)雅的文學(xué)作品以柔和的語(yǔ)言傳達(dá)給胎兒，是培養(yǎng)孩子的想象力、獨(dú)創(chuàng)性以及進(jìn)取精神最好的教材。讓胎兒與母親一起感受文學(xué)的趣味，培養(yǎng)藝術(shù)的情感，增進(jìn)大腦的發(fā)育。
文學(xué)是一種充滿感性色彩的藝術(shù)，孕婦讀了能激發(fā)愛(ài)子之情。孕婦慢慢吟誦朱自清的《荷塘月色》，那優(yōu)美的意境、寧?kù)o的情韻，不僅會(huì)起到擺脫煩惱情緒、改善精神狀態(tài)、促進(jìn)身心平衡的作用，也能優(yōu)化胎內(nèi)環(huán)境，使胎兒出生后性格良好，情緒穩(wěn)定。
孕婦閱讀文學(xué)作品需要選擇，許多文學(xué)名著思想性、藝術(shù)性都好，但對(duì)孕婦不一定適宜。婦女大多喜歡看悲歡離合、纏綿悱惻的小說(shuō)，孕婦常讀這類小說(shuō)會(huì)多思多慮，心理負(fù)擔(dān)加重。描寫暴力、色情的小說(shuō)，也會(huì)使孕婦恐懼、悲傷、憤恨，應(yīng)該回避。孕婦最好讀一些童話、寓言、幼兒畫冊(cè)，并將其所展示的幻想世界，用你富于想象力的大腦放大并傳遞給胎兒，從而促使胎兒心靈健康成長(zhǎng)。讀一些古代散文、古詩(shī)詞，在高尚純潔的文學(xué)中，感受文學(xué)的趣味，達(dá)到怡情養(yǎng)性的目的。孕婦閱讀并與胎兒進(jìn)行交流時(shí)，一定要傾注情感，一切喜怒哀樂(lè)都將通過(guò)富有感情的聲調(diào)傳遞給胎兒。而且，不僅僅是朗讀，對(duì)這些語(yǔ)言要通過(guò)你的五官使它形象化，以使更具體地傳遞給胎兒，因?yàn)樘簩?duì)你的語(yǔ)言不是用身而是用腦來(lái)接受的。多讀文學(xué)作品，可以使孕期生活藝術(shù)化，使孕婦的情感也得到優(yōu)化。這不僅能使孕婦更好地度過(guò)妊娠期，而且能更好地維系母子的感情。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十三
摘要：由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童發(fā)展基本權(quán)利的地方。這主要反映在兩個(gè)方面：首先，多年來(lái)我們單純地強(qiáng)調(diào)兒童以年齡特征表現(xiàn)出來(lái)的共性，而忽視每個(gè)幼兒活生生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更談不上根據(jù)每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平對(duì)兒童施以個(gè)性化的教育。其次，多年來(lái)我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的價(jià)值取向看幼兒教育的目標(biāo)，而忽視了兒童發(fā)展需要的價(jià)值取向。這樣一來(lái)，幼兒教育的實(shí)踐就顯得孤立而僵化了。
關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言自主性
人的自主性有三個(gè)特征：獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著幼兒教育改革的深化，越來(lái)越多的幼兒教育理論和實(shí)踐工作者們認(rèn)識(shí)到，幼兒教育必須回歸教育本體，即培養(yǎng)幼兒的自主性。重視幼兒的自主學(xué)習(xí)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自由選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間”，其目的就是為了更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒成為一個(gè)有主見(jiàn)、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人。培養(yǎng)幼兒的自主性，符合當(dāng)今“以人為本”、“終身教育”的先進(jìn)教育理念。
幼兒園的教育相對(duì)于其它形式的教育來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)是教師的口語(yǔ)使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒基本上不識(shí)字或識(shí)字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識(shí)基本上都是來(lái)自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要表現(xiàn)是是教師對(duì)幼兒的口耳相傳。
在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過(guò)語(yǔ)言指示、建議等進(jìn)行指導(dǎo)、教育、傳授知識(shí)；身教則是通過(guò)示范、演示等有目的的行為進(jìn)行指導(dǎo)。由于幼兒所具有的身心各方面的特點(diǎn)，幼兒園教師是以語(yǔ)言指導(dǎo)為主的，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容不理解、有畏難情緒時(shí)，或者是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，教師都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數(shù)情況下也是教師伴隨著語(yǔ)言進(jìn)行的。因而，相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言指導(dǎo)在幼兒園活動(dòng)中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。因此，教師語(yǔ)言與幼兒自主性的發(fā)展是密切相關(guān)的，是幼兒自主性發(fā)展的重要的外部環(huán)境。
一、教師的語(yǔ)言應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
在對(duì)幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語(yǔ)言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。在與幼兒的接觸中，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗，并幫助幼兒積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，并讓幼兒有安全感。所以教師應(yīng)經(jīng)常說(shuō)：“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“讓我們一起來(lái)好嗎”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢”、“你來(lái)試試看，如果需要什么幫助就和老師說(shuō)”、“你想玩什么？那你就去吧！”等。
二、教師語(yǔ)言要為幼兒反省認(rèn)知水平的發(fā)展提供幫助。
一個(gè)人的創(chuàng)造力和其經(jīng)常反思有關(guān)。所以，在各類活動(dòng)中，教師要經(jīng)常提醒幼兒去反思，通過(guò)反思讓幼兒獲得策略遷移。多向孩子問(wèn)“為什么會(huì)這樣！”，如當(dāng)幼兒在玩“拍球”游戲時(shí)，教師問(wèn)：“你在玩什么？你還能用皮球玩些什么游戲？”或“哪一種玩法更開(kāi)心？”。另一方面教師還應(yīng)允許幼兒對(duì)自己所做的錯(cuò)事表示后悔，并引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，吸取教訓(xùn)。
三、教師的語(yǔ)言要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
教師應(yīng)要求幼兒在思維的過(guò)程中突破原有的知識(shí)框架，充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四面八方散開(kāi)去，找出更多更新的.可能答案，要多說(shuō)類似這樣的話：“水除了喝還有什么用途？”“下雨天如果沒(méi)帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢？”允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開(kāi)，幫助幼兒打破思維定勢(shì)，形成創(chuàng)造性的思維方式。鼓勵(lì)幼兒的求異思維和首創(chuàng)精神。如：“誰(shuí)能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試！”鼓勵(lì)幼兒去探索去選擇，發(fā)現(xiàn)新途徑，而不停留在已經(jīng)明白的事物上，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
四、教師的語(yǔ)言要強(qiáng)化幼兒的自主性行為。
教師運(yùn)用稱贊和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)幼兒自主性的發(fā)展是極為有利的。教師不論何時(shí)何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說(shuō)明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。盡管幼兒的自主性是自發(fā)的，幼稚的、也沒(méi)有什么社會(huì)價(jià)值，但要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，不要壓制。要以這種自主性火花為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的自主性。如當(dāng)幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種力量，諸如“嗯，真不錯(cuò)！”、“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語(yǔ)言，這些評(píng)論可以使幼兒知道：教師對(duì)他的工作很感興趣，并關(guān)心他，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，更能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)其從事的探索更加有興趣。
五、教師的語(yǔ)言應(yīng)鼓勵(lì)幼兒好奇好問(wèn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是教師常用的語(yǔ)言組織方法，從培養(yǎng)幼兒自主性的角度出發(fā)，教師要多提這樣的問(wèn)題：假設(shè)性、比較性、重新定義性、起源性、應(yīng)用性、分析性問(wèn)題。如“你還發(fā)現(xiàn)什么？”“你還想做什么實(shí)驗(yàn)？”以促進(jìn)幼兒進(jìn)行多角度、深入的思考。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)鼓勵(lì)幼兒的好問(wèn)態(tài)度，對(duì)幼兒愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化，對(duì)幼兒提的問(wèn)題要重視，并幫助其在力所能及的范圍內(nèi)自己尋求答案。
六、教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)詼諧、幽默。
幽默感與創(chuàng)造性的關(guān)系已為心理學(xué)家所重視，并通過(guò)研究證實(shí)它們之間的高相關(guān)。斯皮爾曼曾發(fā)現(xiàn)首創(chuàng)性與幽默性相關(guān)為0.85。杰爾福特發(fā)現(xiàn)詼諧與獨(dú)創(chuàng)性有相關(guān)，幼兒期孩子的模仿能力很強(qiáng)，同時(shí)常常以教師為模仿對(duì)象，因此教師詼諧幽默的語(yǔ)言可以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。
對(duì)幼兒教師而言，為更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須不斷提高自己語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略。
1．教師要有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成。
2．教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)，教師只有有高尚的師德，其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。
3．教師掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
4．教師的語(yǔ)言是教師教育觀念的反映，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念：比如對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)尊重幼兒的認(rèn)識(shí)等等，有了正確的教育觀念，教師才會(huì)掌握準(zhǔn)確的教育策略。
總而言之，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，并不意味著教師身份的隱退、作用的喪失。相反，教師要不斷提高自身的教育修養(yǎng)與能力，滿足幼兒對(duì)伙伴型、探究型、藝術(shù)型教師的需求。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十四
摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學(xué)的發(fā)展。早期閱讀更是作為學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在有關(guān)語(yǔ)言的內(nèi)容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。同時(shí)相關(guān)的研究也表明：三到八歲是學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)前兒童愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于今后語(yǔ)言的發(fā)展都有著極為重要的影響。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略
一、幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題
（一）在活動(dòng)內(nèi)容中存在的問(wèn)題
成型的書籍材料并沒(méi)有考慮到實(shí)施中的具體情況。長(zhǎng)期使用已經(jīng)成型的書籍材料對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的鍛煉也是單一的。在學(xué)前兒童自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解書中情節(jié)、表達(dá)存在障礙等一些情況。
（二）在活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
區(qū)域活動(dòng)中的閱讀是一種放松行為，是學(xué)前兒童一種完全自我的探索過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中是不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)的。教師在觀念上的忽視，導(dǎo)致了在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，甚至是放棄閱讀區(qū)的觀察與指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)中，在集體活動(dòng)中都是需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)的，及時(shí)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行問(wèn)題的解決，在整個(gè)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)一種更加良好的閱讀習(xí)慣。
二、改善早期閱讀活動(dòng)的策略
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念
在早期閱讀教學(xué)中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)前兒童的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，在教材的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等等方面，都是需要教師能夠進(jìn)行一個(gè)很好的把控。
首先，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。不斷提升自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)φZ(yǔ)言活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不再將自己的教學(xué)目標(biāo)緊緊地局限于識(shí)字上面，還有學(xué)前兒童前閱讀技能，閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)等等方面。
其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。在學(xué)前兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)他們具體的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性的干預(yù)。在閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進(jìn)行閱讀。
最后，提升自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用自身的專業(yè)素質(zhì)制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學(xué)方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進(jìn)學(xué)前兒童在語(yǔ)言發(fā)展方面的作用。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
其實(shí)，早期閱讀不是需要學(xué)前兒童這一個(gè)階段學(xué)習(xí)到多少東西，更多的是一種習(xí)慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力是對(duì)于成人的一種模仿和實(shí)踐。
首先，在教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是集體活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，教師都應(yīng)該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，為今后的語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師不應(yīng)該說(shuō)幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的文字的展示，給學(xué)前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國(guó)一些經(jīng)典名著以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)前兒童的面前，為接下來(lái)的教學(xué)奠定一個(gè)興趣的基礎(chǔ)，充分感受中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深。
（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)造自己表達(dá)的機(jī)會(huì)
在利用早期閱讀活動(dòng)中，最為主要的便是學(xué)前兒童自己的表達(dá)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)前兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行表達(dá)。
1.小班（3-4歲）
在這一階段的學(xué)前兒童的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達(dá)上容易出現(xiàn)發(fā)音不清等情況，妨礙了他們進(jìn)行正常的表達(dá)。所以說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練是進(jìn)行正確表達(dá)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)這一階段學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)他們的語(yǔ)音進(jìn)行示范和糾正。在進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的時(shí)候，盡量的采用靈活多變的方式，內(nèi)容和形式趣味性強(qiáng)。在時(shí)間方面，一般在十分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。
這一階段的學(xué)前兒童詞匯量大概是1600個(gè)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師如何有效的利用這1600個(gè)詞甚至更多的詞來(lái)幫助學(xué)前兒童正確的表達(dá)，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動(dòng)詞。
2.中大班（4-6歲）
中大班的學(xué)前兒童發(fā)音器官已經(jīng)基本成熟，能夠正確的進(jìn)行發(fā)音，這也就意味著教師不需要使用特定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于那些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)前兒童，教師應(yīng)該利用教育活動(dòng)以及一日生活中的環(huán)節(jié)進(jìn)行。
在這個(gè)階段的學(xué)前兒童的詞匯量基本上達(dá)到了2500以上，因此，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流的愿望。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)到新的詞匯，還應(yīng)該留給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。
三、總結(jié)
語(yǔ)言是人們溝通的橋梁，語(yǔ)言能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)前兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，所以說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學(xué)方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進(jìn)行總結(jié)的。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十五
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期，且對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，而個(gè)體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢?jiàn)，學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣，讓幼兒在未來(lái)的生活中終身受益。
一、從主觀方面來(lái)引導(dǎo)
1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低，還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，還需要成人的提示和幫助，因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰，也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛(ài)子們喜歡模仿，年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評(píng)價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我，有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項(xiàng)目，每周五下午通過(guò)橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
審美的感知能力是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感，讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學(xué)的過(guò)程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀方面去完善
1.智力開(kāi)發(fā)。
智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高，如：通過(guò)美妙的聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情，宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以給兒童帶來(lái)無(wú)比的喜悅，音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們?cè)趫D形上涂上顏色，從而加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
2.科學(xué)引導(dǎo)。
幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長(zhǎng)輩們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對(duì)父母產(chǎn)生了過(guò)分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀?！霸诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐，導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛，生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。
3.情感溝通。
幼兒入園后，與教師交往的時(shí)間逐漸增多，老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂(lè)意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展?？梢?jiàn)，愛(ài)是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。
4.搭建平臺(tái)。
為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)護(hù)物品，講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系，并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng)，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間，讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂(lè)趣。如：課間玩耍時(shí)，已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊(cè)诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。總之，幼兒學(xué)前教育是提高我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道，教師利用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來(lái)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十六
我們需要充分給予幼兒展示個(gè)性的自由，多嘗試使用“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對(duì)規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來(lái)的樂(lè)趣。進(jìn)而使得常規(guī)紀(jì)律能自發(fā)的從幼兒心中滋生，并被長(zhǎng)效的遵守執(zhí)行。
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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十七
走進(jìn)氣氛凝重的《話說(shuō)低碳》科技展覽館里，我第一次看到了低碳生活與我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)，真正了解了低碳環(huán)保，必須從我做起，這是保護(hù)我們賴以生存的地球家園的正確選擇。然而，還有很多人對(duì)地球現(xiàn)在的生態(tài)狀況不以為然，覺(jué)得兩極冰川消融，海平面上升，野生動(dòng)植物的棲息地喪失，平均氣溫上升幾度離我們都太過(guò)于遙遠(yuǎn)。
我想說(shuō)，讓我們睜開(kāi)眼睛看一看吧，在我們身邊，有多少行為，在無(wú)情地殘害著我們的我們的家園，茂密的森林砍伐了、廣袤的草原沙化了，清澈的河流污染了，就連我們呼吸的空氣也霧霾了美麗的家園在遭受重創(chuàng)，地球母親在苦苦掙扎，人類正生活在壘卵之上。
不信，你看，印尼的海嘯、美英等國(guó)的極端惡劣天氣，北極的冰川開(kāi)始融化了，就連憨態(tài)可掬的北極熊也因?yàn)樘鞖馓珶岫鵁o(wú)法冬眠。
再看我們江南水鄉(xiāng)x，去年連續(xù)40多天的高溫天氣，前些日子的嚴(yán)重霧霾，讓全國(guó)人民除了因?yàn)轸斞?，再一次重新認(rèn)識(shí)了x。千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅不只是一個(gè)危言聳聽(tīng)的故事。
值得慶幸的是，生態(tài)、節(jié)能、減碳為主題的低碳生活，如同春雨大地一般，漸漸地走進(jìn)我們的生活，越來(lái)越被我們所認(rèn)同，成為我們生活的一個(gè)重要部分。
以步代車，出行盡量乘坐公共汽車和自行車，不開(kāi)私家車；看電視時(shí)調(diào)低視屏亮度，放低聲音；用廢紙的空白面再寫字；家里的電燈換成節(jié)能燈；洗澡用太陽(yáng)能熱水器這對(duì)我們每個(gè)人而言，都不過(guò)是舉手而勞的事兒。
低碳環(huán)保，從我做起，就是這么簡(jiǎn)單：隨手關(guān)燈，關(guān)水籠頭，減少不必要的浪費(fèi)；少使用或不使用一次性用具；夏天、冬天室內(nèi)盡量少使用空調(diào)；飯店吃飯吃多少點(diǎn)多少，剩下的就打包；在陽(yáng)臺(tái)上隨手種點(diǎn)花草；看完電視、用完電腦隨手關(guān)機(jī)；電器不用時(shí)關(guān)閉電源，拔下插頭；減少購(gòu)買新衣服，不穿毛皮衣服；用舊的物品，進(jìn)行分類，可循環(huán)使用的重復(fù)使用，不能循環(huán)的，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染讓我們每個(gè)人從每件節(jié)能低碳環(huán)保的小事做起，讓青山碧水藍(lán)天永遠(yuǎn)在我們的身邊。
淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育論文篇十八
【內(nèi)容摘要】幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái).幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言 內(nèi)容 策略
一、幼兒語(yǔ)言的雙重角色（一)語(yǔ)言在幼兒發(fā)展中的角色
語(yǔ)言在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；對(duì)幼小兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語(yǔ)言能力。
與此同時(shí)，幼兒又需要借助語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言直接介入學(xué)習(xí)過(guò)程，概念形成與語(yǔ)言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。
（二）幼兒語(yǔ)言具有滲透性
語(yǔ)言作為兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動(dòng)中獲得感性的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)外，還需要有專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童有機(jī)會(huì)較集中地感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞和語(yǔ)法修辭規(guī)則，例如語(yǔ)音的感知和產(chǎn)生；同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；組詞、擴(kuò)句和變化句型的練習(xí)；會(huì)話和連貫表達(dá)的練習(xí)等，都是把語(yǔ)言及其簡(jiǎn)單的修辭知識(shí)擺在意識(shí)的中心位置的。專門語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)語(yǔ)言教育必須充分注意到語(yǔ)言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語(yǔ)言教育目標(biāo)滲透到師生使用語(yǔ)言的所有場(chǎng)合，不斷地從語(yǔ)言運(yùn)用中歸納出必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語(yǔ)詞和表達(dá)模式推廣到其他活動(dòng)中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對(duì)象”融為一體。
二、幼兒語(yǔ)言的現(xiàn)狀
（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大
3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，在這一時(shí)期,有了一定的接受外界語(yǔ)言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長(zhǎng)。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語(yǔ)言中出現(xiàn)了許多對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語(yǔ)言中出現(xiàn)了較多的成語(yǔ)，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語(yǔ)等。這不僅說(shuō)明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說(shuō)明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語(yǔ)言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語(yǔ)言交往的素材和機(jī)會(huì)，能使他們通過(guò)實(shí)踐，獲得、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。
生活是幼兒語(yǔ)言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動(dòng)畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識(shí)等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴(kuò)大。幼兒除了談?dòng)變簣@的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運(yùn)會(huì)；談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)；談到了旅游趣事；談到了自己的“理想”。
(三)幼兒語(yǔ)言水平與家長(zhǎng)素質(zhì)緊密相關(guān)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語(yǔ)言能力相對(duì)較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語(yǔ)言規(guī)范性比較差，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極大多數(shù)為簡(jiǎn)單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語(yǔ)言，有較多的口語(yǔ)。如：“我吃了飯飯，你沒(méi)吃飯飯”等，這與家長(zhǎng)的語(yǔ)言不無(wú)直接的關(guān)系，從家長(zhǎng)的提示語(yǔ)中可以看出，家長(zhǎng)本身就有較多的不規(guī)范語(yǔ)言，如把“今天不洗衣服”說(shuō)成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴(yán)密，且多為書面語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，良好的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時(shí)候都不能忽視。
三、幼兒語(yǔ)言教育的策略
（一）為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 1.課堂
幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無(wú)壓的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說(shuō)錯(cuò)話，在幼兒說(shuō)話過(guò)程當(dāng)中不要為了糾正語(yǔ)言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說(shuō)的暫時(shí)不對(duì)、不完整，要相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整。
2.戶外游戲
戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說(shuō)：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來(lái)很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；艷艷說(shuō)：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹(shù)葉的變化，孩子們會(huì)說(shuō)，初春時(shí)樹(shù)葉是嫩綠色的，過(guò)幾天后嫩綠的樹(shù)葉變成淺綠色的，再過(guò)些天，孩子們會(huì)說(shuō)樹(shù)葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹(shù)的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。
（二）創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境 1家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)興趣。
3-4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講。
2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望
雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息
孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫片等。利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。
（三)其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的融合 1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語(yǔ)言教育
在實(shí)踐中，特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過(guò)歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色，通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力。另外教師可讓讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)中，加進(jìn)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)念兒歌，做手工，讓兒童動(dòng)手又動(dòng)腦，既能愛(ài)到美的熏陶，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.在體育領(lǐng)域中融合語(yǔ)言教育
在體育活動(dòng)中，他們興致高，有時(shí)不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等活動(dòng)中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請(qǐng)兒童講述并討論教師的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；然后請(qǐng)兒童模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使兒童通過(guò)自身的體驗(yàn)，講出了活動(dòng)特色，發(fā)展了兒童的語(yǔ)言能力。
幼兒有話語(yǔ)權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時(shí)作為教師我們要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽(tīng)到對(duì)方的“聲音”。
參考文獻(xiàn)
[1]張明紅：《幼兒語(yǔ)言教育》，上海教育出版社，1998年版