寫心得體會可以讓我們更好地整理和歸納自己的經驗和知識。需要具備良好的寫作技巧，如有條理地組織論述、運用生動的語言表達等。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文，希望可以給大家提供一些寫作上的參考。接下來，讓我們一起來欣賞這些范文，共同探討心得體會的寫作技巧和方法。無論是學習、工作還是生活中的點滴體驗，都可以成為我們寫心得體會的寶貴素材。希望這些范文對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。讓我們一起努力，把心得體會寫得更加精彩和有意義。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇一
課堂學習管理不是簡單的監(jiān)督和控制可以達到目的的。了解學生的各方面特別是心理需要，是課堂學習管理的重要依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進學習的環(huán)境中起著關鍵作用，但是外因必須通過內因而起作用。因此，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據(jù)學生的需求調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。教學的目標、內容和方法也只有與學生的需求相適應，才能更好地啟發(fā)學生學習的主觀能動性，學生才能有效地完成學習任務。
課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能高效地順利開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態(tài)度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的'需求。
采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性，只有這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，使學生對學習內容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。
教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課;上課時有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。
班集體的大小，對課堂學習管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規(guī)范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學生都能感受到班集體的溫暖，少數(shù)同學甚至會感受到冷落;學生之間的個別差異也會較大，難免產生摩擦與沖突，直接影響課堂學習管理的效果。因而，班級的規(guī)模不宜過大，應該向小班化發(fā)展，比如20-30人最好，最多也不應該超過50人。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇二
課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經驗對我提高教學質量、促進學生學習起到了很大的幫助。
首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據(jù)學生的實際情況調整教學內容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。
其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。
第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據(jù)學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現(xiàn)各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現(xiàn)并進行適當?shù)募m正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。
最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。
綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經驗不僅可以提高我的教學質量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇三
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇四
學校每學期要求我們教師閱讀一本有關教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學課堂管理》，本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結合，引領我們進入一個個栩栩如生的教學場景。
每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。每次學習新內容，它總是先讓你對自己知道或認為自己已經知道的信息做出反應，或對需要討論的焦點問題進行預測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學案例以及成功的課堂管理經驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結、檢查當天的學習內容，經過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應用練習和問題討論。
在它的悉心指導下，我的教學水平不斷提升：從每學期教學計劃的科學制定、學生學習熱情的激發(fā)到學生課堂學習習慣的科學培養(yǎng)，如何有效地組織教學等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學生學習什么?哪些活動最有價值?課堂教學時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學生學習動機，調動他們全員參與教學活動?課怎樣結束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。
我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學中最關心的應是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維;它讓我理解了教學的意義，也就是書中的一段話：
教學的意義——
觸動下一代心靈的崇高職業(yè);
在孩子的眼睛中看到了你的理解;
在孩子的生命中看到了你的希望;;
在孩子的手中看到了你的世界;
在孩子的成功中看到了你的成功;
你為他們奉獻了你的一切。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇五
《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關注問題行為的種類。
這些內容和實踐相結合對我的指導可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向學生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關鍵是我講的方法內容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。
有效的課堂管理只用心還不夠，還需要紀律和規(guī)程的約束。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇六
回想起自己任一、二年級的教學生活，最清晰的記憶莫過于學生吵鬧、混亂、無序、教學出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導和積極管理漸漸成為教學生活中教師尤為關注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導。教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，學生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學生能聽進去的就大打折扣，課堂教學效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。結合我自己的教學經驗，我想從以下三個方面談談教師如何成為課堂的有效管理者。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創(chuàng)設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的'引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內容，促進學生和諧發(fā)展，從而提高教學效率，在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設情境和激發(fā)學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產生求知的欲望。另外，教師還應創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關。教師要善于根據(jù)學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。
在導入新課后，學生接觸到了新的學習內容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生找歌曲難點，教師范唱，學生分句學唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應做學生學習歌曲、主動模唱的指導者。
傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導學生在課堂學習中對自己和同學的學習評價，這既不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利于優(yōu)化知識學習，更不利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應誘導學生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判。自評互判的內容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉變；在學法上，學會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當堂交流的形式。自評互判是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以促進學生正確認識自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、相互學習、共同前進，有利于增強學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應學會傾聽，注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，并能抓住學生發(fā)言中的精彩片段加以點撥深入，或啟發(fā)學生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導學生進一步拓展、升華教學主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質效。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇七
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的'監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇八
課堂提問要使全班幼兒都能參與思考，但不同幼兒學習基礎不同，理解能力不同，思維方式有差異，所以教師提出的問題應符合不同認知水平的，能滿足不同層次幼兒的要求。無論哪個班，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。因此，設計課堂提問時，要以中上等學生水平為主，在此基礎上將某些問題作一些深化，某些問題分層次，以便在課堂中向這些幼兒提出?？傊畱M量使每個幼兒都有回答的機會，都能體會到成功的喜悅，調動幼兒的積極性。例如：科學活動《光滑的玻璃制品》，所設計的提問“看看桌子上的東西，找找哪些是玻璃做的？是干什么用的？”這是針對能力較弱的幼兒；“你還知道哪些是玻璃做的？是干什么用的？”“你們摸摸、看看這些玻璃制品，它們是怎樣的？”是針對大多數(shù)幼兒的：對能力教強的幼兒可以問他們“我們來看看、摸摸，比較一下，玻璃制品和我們認識的塑料制品有什么一樣或不一樣的地方？”
據(jù)研究，從孩子傾聽問題——理解問題——言語組織至少需要2-10秒，依問題的難易程度而不同，如果請幼兒站起來回答，則依個人的性格特征（內向型、羞怯型、外向型）而差異較大，從5秒到30秒不等。因此，教師的提問需要考慮到問題的難易、語言表達，孩子的性格等因素，給予幼兒充分思考的時間。但在實際中，有很多教師提問留給幼兒思考的時間僅1秒左右，這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思考的作用，而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。例如在故事教學中，當教師講述完故事后，往往會提“故事中有誰？”以此讓幼兒來了解故事中的角色，這些問題比較表面化，那么等待的時間可短些，而且不用重復回答。像“你還能幫他們想出哪些更好的辦法？”這種發(fā)散性思維問題，教師可以多等一下，而且可以請多一點幼兒回答。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇九
管理離不開溝通，溝通隱含在管理的各個職能中，并貫穿于管理的整個過程中。無論是計劃、組織、協(xié)調，還是領導、控制、決策，都與溝通密切相關。所謂管理溝通，是指為了實現(xiàn)組織目標，管理者把信息、觀念或想法傳遞給其讓他人的過程。企管部門在企業(yè)運作過程中起到連接各部門的重要作用。
在同一組織中，不同的員工往往有不同的年齡、教育和經歷；管理者要慎重語言，選擇員工易于理解的詞匯，使信息通俗易懂，讓員工更好地理解決策。
一位擅長傾聽的領導者通過傾聽可以從下屬那里獲得信息并對其進行思考。有效準確的傾聽信息，將直接影響管理者的決策水平和管理成效，并由此影響公司的經營業(yè)績。
當然，領導者傾聽時不是被動的聽，而是要主動的對信息進行搜索和理解。積極的傾聽要求管理者把自己置于員工的角色上，要想象他的思路，體會他的世界，以便于正確理解他們的意圖，而不是你想理解的意思，避免進入“和自己說話”的陷阱。企業(yè)管理者應盡量給員工多的時間讓他們相互交談，并且在傾聽的過程用動作語言表現(xiàn)你對員工談話的濃厚興趣。
肢體語言是交流雙方內心世界的窗口，它可能泄露我們的秘密。一個成功的溝通者在強化溝通的同時，必須懂得非語言信息，而且盡可能了解它的意義，磨練非語言溝通的技巧，注意“察言觀色”，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時，要時刻注意與員工交談的細節(jié)問題，不要以為這是“雕蟲小技”而忽視。
在接受信息的時候，接收者的情緒會影響到他們對信息的理解。情緒能使我們無法進行客觀理性的思維活動，而代之以情緒化的判斷。管理者在與員工進行溝通時，應該盡量保持理性和克制，如果情緒出現(xiàn)失控，則應當暫停進一步溝通，直至恢復平靜。
為避免溝通過程中信息的失真，可以精簡機構，建立一支精明的'團隊，根據(jù)組織的規(guī)模、業(yè)務性質、工作要求等選擇溝通渠道，制定相關的工作流程和信息傳遞程序，以保證信息上傳下達渠道的暢通，為各級管理者決策提供準確可靠的信息。也可以通過召開例會、座談會等形式傳遞和收集信息。管理者在與員工進行溝通時應盡量減少溝通的層級，越是高級的領導者越應該注意與員工直接溝通。
很多企業(yè)溝通只是單向的，即只是領導者向下傳達命令，下屬只是象征性的反饋意見，這樣的溝通不僅無助于決策層的監(jiān)督和管理，時間一長，必然挫傷員工的積極性及歸屬感，所以，單向溝通必須變?yōu)殡p向溝通。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十
良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制和自律。教師可以采取把重點學生留下談心或于家長談話的方式，讓學生了解到自己的錯誤，在家長的幫助之下完成重點學生的改造；同時還要注意在紀律管理中不要打罵學生或出現(xiàn)傷害學生自尊心等現(xiàn)象。
有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的，這里要特別指出的是第一印象。教師在學生面前的第一堂課，一定要精心設計、精心管理，然后讓這良好的第一印象持續(xù)下去。如果第一印象欠佳，會對以后的課堂管理帶來較大困難，有了威信，我們的課堂管理才會事半功倍。
良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十一
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson,c)，埃默(emmer,e)，沃瑟姆(worsham,m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十二
早就聽聞《如何成為有效的管理者》這本書，它由當代國際上最著名的管理學家杜拉克所著，盡管它只是一本小冊子，中譯本只有12萬字，但是它的影響卻超過了幾乎所有同樣規(guī)模的作品。假期里，我終于有時間沉下心來拜讀。
書中，杜拉克的這一觀點——“如何成為有效的管理者把工作建立在優(yōu)勢上——他們自己的優(yōu)勢，他們的上級、同事和下級的優(yōu)勢，以及形勢的優(yōu)勢，也就是建立在他們能做什么的基礎上?！弊屛腋形蝾H深。他的這個關于“用人”的論述其實跟我國“知人善任”的古語有異曲同工之妙。
怎樣做好一名校長？怎樣管理好一所學校？杜拉克的智慧可以借鑒到我的工作中。作為校長，我主持著學校的各項工作，身邊必須要有一群志同道合的合作伙伴，才能協(xié)助我全面管理好學校，所以，怎樣用人，用對人對管理好學校來說至關重要。我校學生人數(shù)多，而教職工數(shù)量相對較少，根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，“知人善任”對于我而言，就是要管好現(xiàn)有人才，用好現(xiàn)有的人才，同時要注重調整人才結構，對現(xiàn)有人才進行優(yōu)化組合、均衡搭配，達到“知人善任”最佳效果。比如，能說的和能寫的`形成搭襠，善于宏觀調控的和擅長微觀調配的結成聯(lián)袂，讓每位教職員工都能在自己最擅長的領域里發(fā)光發(fā)熱，讓有限的師資發(fā)揮最大的能量，更好地為教育教學服務。
除了用好現(xiàn)有的人才，我認為校長還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來的人才，要有前瞻性眼光，針對我校存在的學科結構失衡、教師年齡老化等現(xiàn)狀，要從長遠著眼，按照人才成長的客觀規(guī)律，形成一套科學有效的培訓人才的機制，營造一個適宜人才成長的和諧環(huán)境，從內部培養(yǎng)所需教師，充分挖掘教師的潛力，從整體上提高本校教師隊伍素質。
《如何成為有效的管理者》一書，杜拉克“用人”觀點的論述使我受益匪淺。多讀書，讀好書，一個人就會成為智者。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十三
課堂管理指的是在課堂教學中，教師除了教的任務外，還有一個管的任務，也就是協(xié)調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執(zhí)行標準即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。
一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。課堂是教師施教、學生學習的主陣地。課堂教學組織與管理的好，教學效率就高，反之，教學效率就低。
課堂管理的主要方法包括：
1、規(guī)范預防法。
2、有意忽視法。
3、突然沉默法。
4、接近安慰法。
5、直接提醒法。
6、及時轉換法。
7、語調變換法。
8、幽默調節(jié)法。
9、表現(xiàn)激勵法。
10、教育合同法
在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的意義。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十四
最近開始執(zhí)行學習計劃。首先看的是《如何成為如何成為有效的管理者》，是華南理工大學陳春花教授講得一門課程。
剛剛開始看的時候，覺得理論性過強，我是一邊做運動，一邊硬著頭皮看下去。但是看完第一集的時候，感覺確實講得不錯，于是，在上周六，花了一個上午全部看完。以下就談談我的理解。
(一)為什么需要管理
通過各種數(shù)據(jù)，就是想說明，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，盡管引進了各種管理理論，但是中國企業(yè)的管理始終沒有跟上經濟增長的步伐，其中最為關鍵的原因在于，管理本身是生產力之一，而中國經濟的增長，管理作為生產力并沒有得到充分發(fā)揮與釋放。
(二)什么是管理
對于管理的定義，課程中試圖去重新對管理進行定義并作出說明。
定義：通過人員及其他機構內的資源而達到共同目標的工作過程。并將管理的定義從以下幾方面進行了說明：
1、決策制定者，關鍵在于讓下屬清楚的了解什么是重要的;
2、一門學問，管理的重點在于讓解決問題;
3、一個過程，管理是一個“管事”，而不是“管人”，因為人無法管理;
4、組織目標與個人目標的統(tǒng)一，是衡量管理水平的關鍵;
5、資源：人力、財力、其他，管理的核心就是對各種資源的有效運用。
(三)我所提倡的管理觀
陳春花在課程中提出了她所提倡的'管理觀，主要包括：
1、用績效說話：管理只對績效負責。其中對三種現(xiàn)象做了說明，包括(1)功勞與苦勞，功勞的作用才是關鍵;(2)能力與態(tài)度，能力可以直接產生績效，態(tài)度要轉化為能力，態(tài)度才有用;(3)才干與品德，德才兼?zhèn)渥铌P鍵，但是招人的時候，德比才重要。
2、等邊分配法則：管理是一種分配。提倡管理要做到責任、權力與利益的對等。
3、經營大于管理。這是我最為認同的觀點，管理必須服務與經營，應根據(jù)經營的需要來設計管理，否則管理不僅不能為經營帶來收益，甚至產生負面作用。
(四)管理的演變
將管理的演變分為三個階段：
科學管理，關注勞動效率，其中最為重要的手段是進行分工;
組織管理，關注組織效率，核心是專業(yè)化與等級制度;
人力資源管理，關注個人效率，說了六個觀點。
(五)有效的管理
提出如何成為有效的管理者，應把握三方面：時間管理、系統(tǒng)思考及培養(yǎng)接班人。
其中提出，作為管理者，最重要的技能分別是時間管理、溝通、主持會議及概念性能力(即復雜問題簡單處理)。
對于系統(tǒng)思考，作為如何成為有效的管理者，需要思考的問題是，如何幫助系統(tǒng)實現(xiàn)效率最大化。
對于用人，提出，做得好應授權;做不好，如是不會做，需要培養(yǎng)，如是不愿做，需要激勵。
(六)組織的認知
這個部分開始談組織，提出了組織的定義：
組織的定義：為了完成具體目標而從事于系統(tǒng)化的努力的人的組合。
并提出，組織的存在是為了實現(xiàn)目標，組織管理的存在是為了提升效率。有以下觀點
(1)管理是面對正式組織的，所以更多是權力、責任和目標而非情感、愛好和興趣;
(2)組織里的人是公平而不是平等;
(3)分工是組織管理的根本方法;
(4)組織因目標而存在
(七)個人與組織
這個部分用于說明個人與組織之間的關系。提出組織存在的三個必要條件：
1、構成各自愿意做出貢獻;
2、有共同的非個性化的協(xié)作目標;
3、彼此能夠互相進行信息交流。
組織存續(xù)的關鍵過程：價值創(chuàng)造、價值評價與價值分配。好的公司的標準就在于，員工在創(chuàng)造價值，有一套好的價值評價、激勵與分配體系。
提出組織存在的關鍵，是個人對組織的服務，即對組織的目標有所貢獻的行為。
(八)組織如何面對不確定性
提出組織處于不確定的商業(yè)環(huán)境中。而研究管理，應該研究所處的經營環(huán)境。最后提出，打破平衡是組織面對不確定性的最佳方法，可以保持組織活力、激發(fā)員工的辦法。
管理者最重要的是：向上管理、向下負責，這是課程提出的最后觀點。
1、管理是為經營服務
這是我所認為最大的收獲。其實以往無論是做咨詢，還是在企業(yè)里做管理方案推進，一直都是老板讓做什么，我們就做什么，很少跳出去思考，究竟企業(yè)要的，是什么。
任何企業(yè)都要面臨復雜、多變的經營環(huán)境，戰(zhàn)略是什么、市場競爭情況怎么樣、企業(yè)的文化又是什么樣、管理者的能力如何、員工的構成等，都直接會對“管理”產生直接影響，盲目建立管理體系，套用其他公司的管理模式，最多只能使企業(yè)看上去很規(guī)范，卻未必能夠使企業(yè)真正得到管理上的提升，也未必能使管理促進經營效率的提升。
因此，管理最重要的地方，就是要為經營服務，找出企業(yè)經營所需的關鍵要素，設計經營效率提升所需要的管理。
2、如何成為有效的管理者
提出的三個觀點，我非常認同：
時間管理。其實，很多管理者整天忙忙碌碌，可未必都是忙在點子上，甚至很多管理者把大多時間花在了價值創(chuàng)造最低的工作當中。因此，對于管理者而言，時間管理是必不可少的技能，應該說，時間管理有問題的管理者，絕不是一個稱職的管理者。
系統(tǒng)思考。我想，這也是管理者最核心的能力和態(tài)度。很多管理者，甚至做到高層管理，也未必能夠真正擺脫片面和局部思考的境地。把更多精力關注在自己所管轄的小小的領域內，短視或關注局部，只會讓管理出現(xiàn)偏差，甚至造成嚴重的負面影響。所以，系統(tǒng)性思考，全局而長遠的眼光，是管理者的關鍵。例如最近公司所做的績效考核的變化，就是再明顯不過的問題，充分說明了管理層在這個問題上，“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的思路。
復雜問題簡單處理。我想對于管理者而言，如果不能做的復雜問題簡單處理，必然會讓復雜問題變得更加復雜，問題則很難得到真正處理和解決。
這里其實我想補充一點，有效管理者還有一項技能非常重要，那就是——堅持原則。管理最容易被人挑戰(zhàn)的地方，就是朝令夕改，因此，政策推出需要嚴謹，而政策的執(zhí)行，則需要強有力的原則性。
3、組織存續(xù)的關鍵
對于個人與組織的關系中，理出組織存續(xù)的關鍵是：價值創(chuàng)造、價值評價與價值分配的觀點，我認為是再重要不過了。組織與個人之見最為緊密的聯(lián)系就在于價值是否得到了公平、客觀的分配，一旦員工任務，自己的努力并未受到組織的認可，自己在組織中發(fā)揮的價值，未得到客觀的認定，以及價值創(chuàng)造所產生的利益分享，沒有得到員工的期望，那么員工的目標則很難與組織的目標保持一致。
例如最近熱播的《楚漢傳奇》，其實劉邦的勝利，則正是因為在個人與組織之間關系處理上做得很好，對于組織存續(xù)的關鍵得到了很好的把握。而項羽的失敗，則正是因為在這個問題處理上的失敗。
以上是在《如何成為如何成為有效的管理者》中，我的最大收獲。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇一
課堂學習管理不是簡單的監(jiān)督和控制可以達到目的的。了解學生的各方面特別是心理需要，是課堂學習管理的重要依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進學習的環(huán)境中起著關鍵作用，但是外因必須通過內因而起作用。因此，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據(jù)學生的需求調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。教學的目標、內容和方法也只有與學生的需求相適應，才能更好地啟發(fā)學生學習的主觀能動性，學生才能有效地完成學習任務。
課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能高效地順利開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態(tài)度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的'需求。
采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性，只有這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，使學生對學習內容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。
教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課;上課時有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。
班集體的大小，對課堂學習管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規(guī)范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學生都能感受到班集體的溫暖，少數(shù)同學甚至會感受到冷落;學生之間的個別差異也會較大，難免產生摩擦與沖突，直接影響課堂學習管理的效果。因而，班級的規(guī)模不宜過大，應該向小班化發(fā)展，比如20-30人最好，最多也不應該超過50人。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇二
課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經驗對我提高教學質量、促進學生學習起到了很大的幫助。
首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據(jù)學生的實際情況調整教學內容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。
其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。
第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據(jù)學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現(xiàn)各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現(xiàn)并進行適當?shù)募m正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。
最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。
綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經驗不僅可以提高我的教學質量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇三
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇四
學校每學期要求我們教師閱讀一本有關教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學課堂管理》，本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結合，引領我們進入一個個栩栩如生的教學場景。
每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。每次學習新內容，它總是先讓你對自己知道或認為自己已經知道的信息做出反應，或對需要討論的焦點問題進行預測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學案例以及成功的課堂管理經驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結、檢查當天的學習內容，經過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應用練習和問題討論。
在它的悉心指導下，我的教學水平不斷提升：從每學期教學計劃的科學制定、學生學習熱情的激發(fā)到學生課堂學習習慣的科學培養(yǎng)，如何有效地組織教學等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學生學習什么?哪些活動最有價值?課堂教學時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學生學習動機，調動他們全員參與教學活動?課怎樣結束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。
我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學中最關心的應是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維;它讓我理解了教學的意義，也就是書中的一段話：
教學的意義——
觸動下一代心靈的崇高職業(yè);
在孩子的眼睛中看到了你的理解;
在孩子的生命中看到了你的希望;;
在孩子的手中看到了你的世界;
在孩子的成功中看到了你的成功;
你為他們奉獻了你的一切。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇五
《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關注問題行為的種類。
這些內容和實踐相結合對我的指導可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向學生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關鍵是我講的方法內容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。
有效的課堂管理只用心還不夠，還需要紀律和規(guī)程的約束。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇六
回想起自己任一、二年級的教學生活，最清晰的記憶莫過于學生吵鬧、混亂、無序、教學出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導和積極管理漸漸成為教學生活中教師尤為關注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導。教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，學生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學生能聽進去的就大打折扣，課堂教學效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。結合我自己的教學經驗，我想從以下三個方面談談教師如何成為課堂的有效管理者。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創(chuàng)設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的'引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內容，促進學生和諧發(fā)展，從而提高教學效率，在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設情境和激發(fā)學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產生求知的欲望。另外，教師還應創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關。教師要善于根據(jù)學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。
在導入新課后，學生接觸到了新的學習內容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生找歌曲難點，教師范唱，學生分句學唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應做學生學習歌曲、主動模唱的指導者。
傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導學生在課堂學習中對自己和同學的學習評價，這既不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利于優(yōu)化知識學習，更不利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應誘導學生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判。自評互判的內容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉變；在學法上，學會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當堂交流的形式。自評互判是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以促進學生正確認識自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、相互學習、共同前進，有利于增強學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應學會傾聽，注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，并能抓住學生發(fā)言中的精彩片段加以點撥深入，或啟發(fā)學生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導學生進一步拓展、升華教學主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質效。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇七
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的'監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇八
課堂提問要使全班幼兒都能參與思考，但不同幼兒學習基礎不同，理解能力不同，思維方式有差異，所以教師提出的問題應符合不同認知水平的，能滿足不同層次幼兒的要求。無論哪個班，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。因此，設計課堂提問時，要以中上等學生水平為主，在此基礎上將某些問題作一些深化，某些問題分層次，以便在課堂中向這些幼兒提出?？傊畱M量使每個幼兒都有回答的機會，都能體會到成功的喜悅，調動幼兒的積極性。例如：科學活動《光滑的玻璃制品》，所設計的提問“看看桌子上的東西，找找哪些是玻璃做的？是干什么用的？”這是針對能力較弱的幼兒；“你還知道哪些是玻璃做的？是干什么用的？”“你們摸摸、看看這些玻璃制品，它們是怎樣的？”是針對大多數(shù)幼兒的：對能力教強的幼兒可以問他們“我們來看看、摸摸，比較一下，玻璃制品和我們認識的塑料制品有什么一樣或不一樣的地方？”
據(jù)研究，從孩子傾聽問題——理解問題——言語組織至少需要2-10秒，依問題的難易程度而不同，如果請幼兒站起來回答，則依個人的性格特征（內向型、羞怯型、外向型）而差異較大，從5秒到30秒不等。因此，教師的提問需要考慮到問題的難易、語言表達，孩子的性格等因素，給予幼兒充分思考的時間。但在實際中，有很多教師提問留給幼兒思考的時間僅1秒左右，這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思考的作用，而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。例如在故事教學中，當教師講述完故事后，往往會提“故事中有誰？”以此讓幼兒來了解故事中的角色，這些問題比較表面化，那么等待的時間可短些，而且不用重復回答。像“你還能幫他們想出哪些更好的辦法？”這種發(fā)散性思維問題，教師可以多等一下，而且可以請多一點幼兒回答。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇九
管理離不開溝通，溝通隱含在管理的各個職能中，并貫穿于管理的整個過程中。無論是計劃、組織、協(xié)調，還是領導、控制、決策，都與溝通密切相關。所謂管理溝通，是指為了實現(xiàn)組織目標，管理者把信息、觀念或想法傳遞給其讓他人的過程。企管部門在企業(yè)運作過程中起到連接各部門的重要作用。
在同一組織中，不同的員工往往有不同的年齡、教育和經歷；管理者要慎重語言，選擇員工易于理解的詞匯，使信息通俗易懂，讓員工更好地理解決策。
一位擅長傾聽的領導者通過傾聽可以從下屬那里獲得信息并對其進行思考。有效準確的傾聽信息，將直接影響管理者的決策水平和管理成效，并由此影響公司的經營業(yè)績。
當然，領導者傾聽時不是被動的聽，而是要主動的對信息進行搜索和理解。積極的傾聽要求管理者把自己置于員工的角色上，要想象他的思路，體會他的世界，以便于正確理解他們的意圖，而不是你想理解的意思，避免進入“和自己說話”的陷阱。企業(yè)管理者應盡量給員工多的時間讓他們相互交談，并且在傾聽的過程用動作語言表現(xiàn)你對員工談話的濃厚興趣。
肢體語言是交流雙方內心世界的窗口，它可能泄露我們的秘密。一個成功的溝通者在強化溝通的同時，必須懂得非語言信息，而且盡可能了解它的意義，磨練非語言溝通的技巧，注意“察言觀色”，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時，要時刻注意與員工交談的細節(jié)問題，不要以為這是“雕蟲小技”而忽視。
在接受信息的時候，接收者的情緒會影響到他們對信息的理解。情緒能使我們無法進行客觀理性的思維活動，而代之以情緒化的判斷。管理者在與員工進行溝通時，應該盡量保持理性和克制，如果情緒出現(xiàn)失控，則應當暫停進一步溝通，直至恢復平靜。
為避免溝通過程中信息的失真，可以精簡機構，建立一支精明的'團隊，根據(jù)組織的規(guī)模、業(yè)務性質、工作要求等選擇溝通渠道，制定相關的工作流程和信息傳遞程序，以保證信息上傳下達渠道的暢通，為各級管理者決策提供準確可靠的信息。也可以通過召開例會、座談會等形式傳遞和收集信息。管理者在與員工進行溝通時應盡量減少溝通的層級，越是高級的領導者越應該注意與員工直接溝通。
很多企業(yè)溝通只是單向的，即只是領導者向下傳達命令，下屬只是象征性的反饋意見，這樣的溝通不僅無助于決策層的監(jiān)督和管理，時間一長，必然挫傷員工的積極性及歸屬感，所以，單向溝通必須變?yōu)殡p向溝通。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十
良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制和自律。教師可以采取把重點學生留下談心或于家長談話的方式，讓學生了解到自己的錯誤，在家長的幫助之下完成重點學生的改造；同時還要注意在紀律管理中不要打罵學生或出現(xiàn)傷害學生自尊心等現(xiàn)象。
有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的，這里要特別指出的是第一印象。教師在學生面前的第一堂課，一定要精心設計、精心管理，然后讓這良好的第一印象持續(xù)下去。如果第一印象欠佳，會對以后的課堂管理帶來較大困難，有了威信，我們的課堂管理才會事半功倍。
良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十一
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson,c)，埃默(emmer,e)，沃瑟姆(worsham,m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十二
早就聽聞《如何成為有效的管理者》這本書，它由當代國際上最著名的管理學家杜拉克所著，盡管它只是一本小冊子，中譯本只有12萬字，但是它的影響卻超過了幾乎所有同樣規(guī)模的作品。假期里，我終于有時間沉下心來拜讀。
書中，杜拉克的這一觀點——“如何成為有效的管理者把工作建立在優(yōu)勢上——他們自己的優(yōu)勢，他們的上級、同事和下級的優(yōu)勢，以及形勢的優(yōu)勢，也就是建立在他們能做什么的基礎上?！弊屛腋形蝾H深。他的這個關于“用人”的論述其實跟我國“知人善任”的古語有異曲同工之妙。
怎樣做好一名校長？怎樣管理好一所學校？杜拉克的智慧可以借鑒到我的工作中。作為校長，我主持著學校的各項工作，身邊必須要有一群志同道合的合作伙伴，才能協(xié)助我全面管理好學校，所以，怎樣用人，用對人對管理好學校來說至關重要。我校學生人數(shù)多，而教職工數(shù)量相對較少，根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，“知人善任”對于我而言，就是要管好現(xiàn)有人才，用好現(xiàn)有的人才，同時要注重調整人才結構，對現(xiàn)有人才進行優(yōu)化組合、均衡搭配，達到“知人善任”最佳效果。比如，能說的和能寫的`形成搭襠，善于宏觀調控的和擅長微觀調配的結成聯(lián)袂，讓每位教職員工都能在自己最擅長的領域里發(fā)光發(fā)熱，讓有限的師資發(fā)揮最大的能量，更好地為教育教學服務。
除了用好現(xiàn)有的人才，我認為校長還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來的人才，要有前瞻性眼光，針對我校存在的學科結構失衡、教師年齡老化等現(xiàn)狀，要從長遠著眼，按照人才成長的客觀規(guī)律，形成一套科學有效的培訓人才的機制，營造一個適宜人才成長的和諧環(huán)境，從內部培養(yǎng)所需教師，充分挖掘教師的潛力，從整體上提高本校教師隊伍素質。
《如何成為有效的管理者》一書，杜拉克“用人”觀點的論述使我受益匪淺。多讀書，讀好書，一個人就會成為智者。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十三
課堂管理指的是在課堂教學中，教師除了教的任務外，還有一個管的任務，也就是協(xié)調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執(zhí)行標準即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。
一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。課堂是教師施教、學生學習的主陣地。課堂教學組織與管理的好，教學效率就高，反之，教學效率就低。
課堂管理的主要方法包括：
1、規(guī)范預防法。
2、有意忽視法。
3、突然沉默法。
4、接近安慰法。
5、直接提醒法。
6、及時轉換法。
7、語調變換法。
8、幽默調節(jié)法。
9、表現(xiàn)激勵法。
10、教育合同法
在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的意義。
如何做到有效的課堂管理心得體會篇十四
最近開始執(zhí)行學習計劃。首先看的是《如何成為如何成為有效的管理者》，是華南理工大學陳春花教授講得一門課程。
剛剛開始看的時候，覺得理論性過強，我是一邊做運動，一邊硬著頭皮看下去。但是看完第一集的時候，感覺確實講得不錯，于是，在上周六，花了一個上午全部看完。以下就談談我的理解。
(一)為什么需要管理
通過各種數(shù)據(jù)，就是想說明，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，盡管引進了各種管理理論，但是中國企業(yè)的管理始終沒有跟上經濟增長的步伐，其中最為關鍵的原因在于，管理本身是生產力之一，而中國經濟的增長，管理作為生產力并沒有得到充分發(fā)揮與釋放。
(二)什么是管理
對于管理的定義，課程中試圖去重新對管理進行定義并作出說明。
定義：通過人員及其他機構內的資源而達到共同目標的工作過程。并將管理的定義從以下幾方面進行了說明：
1、決策制定者，關鍵在于讓下屬清楚的了解什么是重要的;
2、一門學問，管理的重點在于讓解決問題;
3、一個過程，管理是一個“管事”，而不是“管人”，因為人無法管理;
4、組織目標與個人目標的統(tǒng)一，是衡量管理水平的關鍵;
5、資源：人力、財力、其他，管理的核心就是對各種資源的有效運用。
(三)我所提倡的管理觀
陳春花在課程中提出了她所提倡的'管理觀，主要包括：
1、用績效說話：管理只對績效負責。其中對三種現(xiàn)象做了說明，包括(1)功勞與苦勞，功勞的作用才是關鍵;(2)能力與態(tài)度，能力可以直接產生績效，態(tài)度要轉化為能力，態(tài)度才有用;(3)才干與品德，德才兼?zhèn)渥铌P鍵，但是招人的時候，德比才重要。
2、等邊分配法則：管理是一種分配。提倡管理要做到責任、權力與利益的對等。
3、經營大于管理。這是我最為認同的觀點，管理必須服務與經營，應根據(jù)經營的需要來設計管理，否則管理不僅不能為經營帶來收益，甚至產生負面作用。
(四)管理的演變
將管理的演變分為三個階段：
科學管理，關注勞動效率，其中最為重要的手段是進行分工;
組織管理，關注組織效率，核心是專業(yè)化與等級制度;
人力資源管理，關注個人效率，說了六個觀點。
(五)有效的管理
提出如何成為有效的管理者，應把握三方面：時間管理、系統(tǒng)思考及培養(yǎng)接班人。
其中提出，作為管理者，最重要的技能分別是時間管理、溝通、主持會議及概念性能力(即復雜問題簡單處理)。
對于系統(tǒng)思考，作為如何成為有效的管理者，需要思考的問題是，如何幫助系統(tǒng)實現(xiàn)效率最大化。
對于用人，提出，做得好應授權;做不好，如是不會做，需要培養(yǎng)，如是不愿做，需要激勵。
(六)組織的認知
這個部分開始談組織，提出了組織的定義：
組織的定義：為了完成具體目標而從事于系統(tǒng)化的努力的人的組合。
并提出，組織的存在是為了實現(xiàn)目標，組織管理的存在是為了提升效率。有以下觀點
(1)管理是面對正式組織的，所以更多是權力、責任和目標而非情感、愛好和興趣;
(2)組織里的人是公平而不是平等;
(3)分工是組織管理的根本方法;
(4)組織因目標而存在
(七)個人與組織
這個部分用于說明個人與組織之間的關系。提出組織存在的三個必要條件：
1、構成各自愿意做出貢獻;
2、有共同的非個性化的協(xié)作目標;
3、彼此能夠互相進行信息交流。
組織存續(xù)的關鍵過程：價值創(chuàng)造、價值評價與價值分配。好的公司的標準就在于，員工在創(chuàng)造價值，有一套好的價值評價、激勵與分配體系。
提出組織存在的關鍵，是個人對組織的服務，即對組織的目標有所貢獻的行為。
(八)組織如何面對不確定性
提出組織處于不確定的商業(yè)環(huán)境中。而研究管理，應該研究所處的經營環(huán)境。最后提出，打破平衡是組織面對不確定性的最佳方法，可以保持組織活力、激發(fā)員工的辦法。
管理者最重要的是：向上管理、向下負責，這是課程提出的最后觀點。
1、管理是為經營服務
這是我所認為最大的收獲。其實以往無論是做咨詢，還是在企業(yè)里做管理方案推進，一直都是老板讓做什么，我們就做什么，很少跳出去思考，究竟企業(yè)要的，是什么。
任何企業(yè)都要面臨復雜、多變的經營環(huán)境，戰(zhàn)略是什么、市場競爭情況怎么樣、企業(yè)的文化又是什么樣、管理者的能力如何、員工的構成等，都直接會對“管理”產生直接影響，盲目建立管理體系，套用其他公司的管理模式，最多只能使企業(yè)看上去很規(guī)范，卻未必能夠使企業(yè)真正得到管理上的提升，也未必能使管理促進經營效率的提升。
因此，管理最重要的地方，就是要為經營服務，找出企業(yè)經營所需的關鍵要素，設計經營效率提升所需要的管理。
2、如何成為有效的管理者
提出的三個觀點，我非常認同：
時間管理。其實，很多管理者整天忙忙碌碌，可未必都是忙在點子上，甚至很多管理者把大多時間花在了價值創(chuàng)造最低的工作當中。因此，對于管理者而言，時間管理是必不可少的技能，應該說，時間管理有問題的管理者，絕不是一個稱職的管理者。
系統(tǒng)思考。我想，這也是管理者最核心的能力和態(tài)度。很多管理者，甚至做到高層管理，也未必能夠真正擺脫片面和局部思考的境地。把更多精力關注在自己所管轄的小小的領域內，短視或關注局部，只會讓管理出現(xiàn)偏差，甚至造成嚴重的負面影響。所以，系統(tǒng)性思考，全局而長遠的眼光，是管理者的關鍵。例如最近公司所做的績效考核的變化，就是再明顯不過的問題，充分說明了管理層在這個問題上，“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的思路。
復雜問題簡單處理。我想對于管理者而言，如果不能做的復雜問題簡單處理，必然會讓復雜問題變得更加復雜，問題則很難得到真正處理和解決。
這里其實我想補充一點，有效管理者還有一項技能非常重要，那就是——堅持原則。管理最容易被人挑戰(zhàn)的地方，就是朝令夕改，因此，政策推出需要嚴謹，而政策的執(zhí)行，則需要強有力的原則性。
3、組織存續(xù)的關鍵
對于個人與組織的關系中，理出組織存續(xù)的關鍵是：價值創(chuàng)造、價值評價與價值分配的觀點，我認為是再重要不過了。組織與個人之見最為緊密的聯(lián)系就在于價值是否得到了公平、客觀的分配，一旦員工任務，自己的努力并未受到組織的認可，自己在組織中發(fā)揮的價值，未得到客觀的認定，以及價值創(chuàng)造所產生的利益分享，沒有得到員工的期望，那么員工的目標則很難與組織的目標保持一致。
例如最近熱播的《楚漢傳奇》，其實劉邦的勝利，則正是因為在個人與組織之間關系處理上做得很好，對于組織存續(xù)的關鍵得到了很好的把握。而項羽的失敗，則正是因為在這個問題處理上的失敗。
以上是在《如何成為如何成為有效的管理者》中，我的最大收獲。