通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。在寫總結(jié)時，要注意語言簡練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長和啰嗦?？偨Y(jié)是一種對自己過去的肯定和對未來的規(guī)劃，以下是一些精選總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和提高。
聽完生物課的心得篇一
為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動的、機(jī)械的知識“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問題，通過這一段時間的新課學(xué)習(xí)，使我深入地了解了這次課的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課具有積極的意義，同時學(xué)習(xí)到新課程應(yīng)該是探尋一種嶄新的課堂教學(xué)模式。
更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學(xué)活動。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，把新課程革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責(zé)任。愿我們共同努力!
聽完生物課的心得篇二
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;力爭將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。
通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的.今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩!培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前!
聽完生物課的心得篇三
為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動的、機(jī)械的知識“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。如何變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問題，通過這一段時間的新課學(xué)習(xí)，使我深入地了解了這次課的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課具有積極的意義，同時學(xué)習(xí)到新課程應(yīng)該是探尋一種嶄新的課堂教學(xué)模式。
更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，營造寬松、和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學(xué)活動。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，把新課程革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責(zé)任。愿我們共同努力！
聽完生物課的心得篇四
高中的生物科學(xué)是重要的一個科目，也是高中學(xué)習(xí)不可忽視的一部分，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要用科學(xué)合理的方法復(fù)習(xí)生物，這樣才能夠提高復(fù)習(xí)效率，提高知識的應(yīng)用能力。因此，本文主要總結(jié)了高中生物學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)建議和心得體會，僅供參考。
1.在討論學(xué)習(xí)方法之前，我們必須要了解的三個觀點(diǎn)
1.1生物學(xué)習(xí)要建立在興趣的基礎(chǔ)上
學(xué)習(xí)生物知識首先要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生對生物的第一印象就是難懂復(fù)雜，內(nèi)容沒有條理，甚至將生物看成是高中學(xué)習(xí)的絆腳石。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我發(fā)現(xiàn)生物本身與生活緊密聯(lián)系，很多生活中的現(xiàn)象都能夠用生物知識來解釋，這也解開了學(xué)生心中的謎團(tuán)，這正是生物學(xué)的魅力所在。因此我們應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)好生物，提高對生物的興趣。
1.2高中階段能夠接觸到的生物學(xué)知識
經(jīng)過我對高中生物學(xué)知識的總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)生物學(xué)有很多概念，這些概念大多是描述性的，沒有事涉及到深層次的內(nèi)容，這樣就使學(xué)生理解起來更加容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念時，大多數(shù)是靠記憶，還有一小部分是靠理解，不能夠死記硬背，而是將記憶與理解相結(jié)合，這樣才記憶的更加深刻。
1.3對教師保持信任的態(tài)度
學(xué)生要充分的信任教師，在日常的學(xué)習(xí)中聽從教師的安排，教師在課堂中的建議學(xué)生要及時的采納，雖然教師也會有判斷失誤的情況，但是教師是最了解知識的人，他們會為我們的學(xué)習(xí)指引方向。在課堂中要經(jīng)常與教師互動，提高課堂的氛圍，在課堂中保質(zhì)保量的完成教師留的任務(wù)，有不明白的問題要及時向教師提出，教師會給予耐心的解答。因此學(xué)生對教師的信任能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也會促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.生物學(xué)習(xí)方法分享
2.1對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)
歸納總結(jié)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)主要是在每一個單元學(xué)習(xí)之后對整個單元的總結(jié)和梳理，找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識點(diǎn)能夠深刻的記憶，使自己對知識的應(yīng)用更加靈活。在生物的學(xué)習(xí)中采用歸納整理的方法很有必要。
2.2做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外作業(yè)
學(xué)生們在高中時期時間很寶貴，每一分鐘都很重要，在上課前要做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)很有必要，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對知識有大概的了解，有一個簡單的認(rèn)知，在教師講課的過程中及時的發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對知識的印象，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，還能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識。此外，在每一節(jié)課后，教師都會給學(xué)生布置一些任務(wù)，這些任務(wù)都是與課堂內(nèi)容關(guān)系緊密的，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真的完成，這樣才能夠鞏固知識。但是總有一些學(xué)生將家庭作業(yè)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，不認(rèn)真的完成，應(yīng)付了事，這樣就使家庭作用失去了應(yīng)有的意義，甚至是一種壓力。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真的完成教師布置的家庭作業(yè)，而且在昨晚家庭作業(yè)之后，還可以翻兩頁教材看看下一個單元的內(nèi)容，從而做到有效的“溫故而知新?！?BR> 2.3課堂筆記
課堂筆記對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講很重要，課堂筆記在記錄時也并不是隨便記錄的，每一節(jié)課的時間是固定的，做筆記的時間多會影響聽課的效果，很有可能錯過了教師對知識的講解，由此看來，課堂筆記應(yīng)該記錄最重要的知識，是整節(jié)課的精華部分。例如：教師在講課時在黑板上寫了許多文字并畫了一些簡圖，此時我們就要記的就是這張簡圖。筆記做的越精簡越明確，就越方便我們?nèi)蘸蟮氖褂门c復(fù)習(xí)。
2.4勤學(xué)善問
我們在學(xué)習(xí)生物的過程中應(yīng)該善于提問，這不僅是學(xué)習(xí)上生物需要具備的精神，也是所有學(xué)科需要具備的精神。在生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該積極的嘗試，大膽的質(zhì)疑，遇到問題應(yīng)該及時向教師提問，不要害怕出錯。教師如果沒有時間回答問題，那么可以標(biāo)記一下，課后去提問，這些問題無論如何都要解決，否則會影響今后的學(xué)習(xí)。
2.5了解生物學(xué)知識的規(guī)律
任何事物的聯(lián)系都是有規(guī)律的，生物學(xué)科也有著自己的規(guī)律，局部與整體存在著相互聯(lián)系相互制約的情況，功能與結(jié)構(gòu)也互相適應(yīng)和互相影響，從簡單到復(fù)雜，從高級向低級，這些過程都是有一定的規(guī)律的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要明確這些規(guī)律，這樣有利于掌握生物學(xué)的知識。
結(jié)束語
總而言之，我們在高中學(xué)習(xí)生物的過程中要認(rèn)清自己，懂得自己對知識的掌握情況，提高對生物學(xué)習(xí)的興趣，信任自己的教師，與教師建立和諧的關(guān)系，這樣才能夠使學(xué)習(xí)效率得到提高。此外，在生物學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該了解生物學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，在生物課前做好預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)知識，在課堂中認(rèn)真做筆記，及時的歸納總結(jié)知識點(diǎn)，不懂得地方及時問教師，不害怕出錯，大膽的質(zhì)疑，這樣才能夠使我們?nèi)〉昧己玫某煽儭?BR> 聽完生物課的心得篇五
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺，生物課聽課心得體會。
一、我的教學(xué)思路：
part1情景導(dǎo)入階段
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（10分鐘）
part2觀察雞卵的結(jié)構(gòu)
a：學(xué)生分成小組，課前讓學(xué)生制作雞卵的簡單模型。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來水、黃色乒乓球等
要求：制作出的雞卵模型至少要有三個結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所制作的模型，并說出所表示的結(jié)構(gòu)。
c：對學(xué)生的模型做出評價，補(bǔ)充模型上沒有展示出來的結(jié)構(gòu)（胚盤、卵殼孔等）。引導(dǎo)學(xué)生討論雞卵各結(jié)構(gòu)（卵殼、卵膜、卵白、卵黃）的功能。并且解決part1中的問題a。
（10分鐘）
part3雞卵的發(fā)育過程
ppt圖片展示雞卵的發(fā)育過程，提出“受精作用、體內(nèi)受精”等概念，并且提出雞卵發(fā)育的條件，引導(dǎo)學(xué)生解決part1中的問題b。
（2分鐘）
part4鳥的生殖和發(fā)育過程（求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、育雛概念的形成）
圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學(xué)生，鳥類所處階段與行為目的。
（8分鐘）
part5早成鳥和晚成鳥
早成鳥和晚成鳥概念的提出，并且解決part1中的問題c。
（2分鐘）
part6知識鞏固與運(yùn)用階段
讓學(xué)生通過練習(xí)題把這節(jié)課所學(xué)知識牢牢保持在記憶里，并且學(xué)會靈活運(yùn)用。（5分鐘）
part7課堂小結(jié)（3分鐘）
二、我的收獲
1、巧妙的情景導(dǎo)入
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對于教學(xué)過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動機(jī)，主動積極地思考與活動，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計得不夠巧妙，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計巧妙，不在于使用了多么高級的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，心得體會《生物課聽課心得體會》。我設(shè)計的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設(shè)計中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神
近幾年來，各個學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過程對于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學(xué)生來說是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程。
3、教學(xué)過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長短的現(xiàn)象．而教學(xué)做為人類特殊活動領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏．概括的說課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式．節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，概念的形成、知識轉(zhuǎn)換、知識的鞏固等細(xì)節(jié)對學(xué)生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一知識點(diǎn)，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺得在我的教學(xué)過程設(shè)計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個教學(xué)過程顯得不流暢。這樣會對教學(xué)帶來一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的'重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識來活化生物學(xué)科的知識。讓學(xué)生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學(xué)過程中注重情感培養(yǎng)
教與學(xué)是一種師生雙方通過各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識的過程，是一種復(fù)雜的心理活動過程。教師教學(xué)過程中，重視對培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個復(fù)雜的活動。它里面含有太多的學(xué)問，這需要我們在實(shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
聽完生物課的心得篇六
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;力爭將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。
通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的.還很多，而且刻不容緩!培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前!
聽完生物課的心得篇七
地球并不為人類所獨(dú)享。地球上自30億年前出現(xiàn)生命之后，曾誕生過25億個物種，但目前已消失了其中的99.9%。在這些滅絕的物種中，有一半是在近300年內(nèi)消失的。隨著人類征服地球上所有生態(tài)場所，并為所欲為地獨(dú)享自然資源的同時，物種滅絕的速度已達(dá)到300年前的1000倍。如果人類面對如今每1小時就有1個物種消失的現(xiàn)狀仍無動于衷的話，最終消失的物種就是人類自己。作為教師生態(tài)意識教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展是我們責(zé)無旁貸的任務(wù)。
當(dāng)今世界面臨著一系列重大環(huán)境問題。如糧食短缺，人口增長過快，環(huán)境污染，資源開發(fā)不合理等。它們都與生物科學(xué)有直接的關(guān)系。教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育作用的重要途徑。因此，在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)大綱和課本定界范圍內(nèi)，多向?qū)W生滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識，滲透生態(tài)憂患意識以及環(huán)境保護(hù)的政策、法律和法規(guī)等知識。
立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務(wù)教育的基本要求和中心目標(biāo)，也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。略加延伸的生物教材內(nèi)容十分豐富，可是受學(xué)時及篇幅限制，有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的內(nèi)容敘述往往十分簡約，教學(xué)中如果“照本宣科”就難以達(dá)到預(yù)期目的；相反若在教學(xué)中對有關(guān)敘述略加延伸，會取得較好效果。
例如在講授“光合作用的意義”時，可對光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸：通常1公頃的闊葉林，在生長季節(jié)，每天可吸收1000kg二氧化碳，釋放750kg氧氣，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣，排出0.9kg二氧化碳計算，城市居民每人平均有10平方米的林木面積，就能得到充足的氧氣供應(yīng)，并足以消除二氧化碳的危害，并結(jié)合“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對全球變暖進(jìn)行討論，這樣一來就更能加深學(xué)生的印象和觸動他們的心靈。同時，還可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)植物改善環(huán)境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體so21720kg；一公頃垂柳每月可吸收10kg so2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收so2。增添了這些內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對植物重要性的理解，而且還可以引導(dǎo)他們自覺愛護(hù)花草樹木。
又如講授“空氣質(zhì)量與健康”時可介紹歷史上著名的倫敦?zé)熿F事件：一九五二年十二月五日到九日，幾乎在英國全境都有大霧，并發(fā)生氣溫逆轉(zhuǎn)，其中影響最嚴(yán)重的地區(qū)是處于泰晤士河開闊河谷之中的倫敦，結(jié)果發(fā)生了死亡人數(shù)高達(dá)數(shù)千人的倫敦?zé)熿F事件。在這一事件中大氣污染物的60%由家庭采暖的煤煙所造成。從家庭和工廠的煙囪里排出的煙塵，被逆溫層封閉而滯留在低空處，使許多人出現(xiàn)了呼吸困難、發(fā)紺（血液中的氧氣減少，皮膚呈明顯青紫色）、低燒等癥狀，使得慢性支氣管炎、支氣管肺炎以及心臟病的癥狀加重。其后果是僅倫敦市區(qū)第一周內(nèi)就有945人死亡，在第二周內(nèi)死亡人數(shù)激增到2484人，而大倫敦地區(qū)共有4703人死亡。繼1952年之后，1956年、1957年以及1962年也還有相當(dāng)規(guī)模的煙霧事件發(fā)生，但隨著倫敦政府的重視，大氣污染防治工作的不斷改善，如今已不再發(fā)生很嚴(yán)重的煙霧事件了。
在講到《生物多樣性及其保護(hù)》的時候，可以通過對學(xué)生介紹生物多樣性的價值（直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值），并且讓學(xué)生自行查找資料了解我國甚至世界生物多樣性的概況，從而認(rèn)識到保持生物多樣性，對于人類的生活（醫(yī)療、美學(xué)觀賞、科學(xué)研究發(fā)展等）、生存等都有著非凡的意義。自然而然，學(xué)生對身邊的各種生物的感情自然就會豐富很多，環(huán)境保護(hù)意識就會轉(zhuǎn)化為自覺的行為，相信就不會再發(fā)生用硫酸潑熊的不道德事情。這樣才能達(dá)到環(huán)境教育的目的――引導(dǎo)學(xué)生自覺成為生態(tài)保護(hù)的參與者。
另外教師還應(yīng)及時補(bǔ)充社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題以及最新動向，如西部大開發(fā)中的環(huán)保問題、海洋荒漠化等，使生物教學(xué)跟上時代的步伐。同時，這樣也能彌補(bǔ)教科書因受出版周期所限，不能及時更新教學(xué)內(nèi)容的缺憾。
適當(dāng)?shù)难由旌屯卣挂胧菍滩沫h(huán)境知識的豐富和補(bǔ)充，但應(yīng)防止?fàn)繌?qiáng)附會或引入過多，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。延伸是對教材敘述的“展開”或“例說”，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用使生態(tài)環(huán)境知識進(jìn)一步具體化、直觀化，生動有趣味，學(xué)生喜聞樂見，但在運(yùn)用中不可“畫蛇添足”或“本末倒置”。教學(xué)過程中一些抽象或復(fù)雜的環(huán)境問題初中生不易接受，成為教學(xué)的難點(diǎn)，還有一些比較重要的環(huán)境知識點(diǎn)比較隱蔽，容易被忽視，成為教學(xué)的“盲點(diǎn)”。將課外一些環(huán)境知識適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中，可幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，重視“盲點(diǎn)”，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開擴(kuò)視野，豐富知識。生態(tài)保護(hù)、教育為本。利用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把生態(tài)保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地依托生物教學(xué)，通過生物教師有責(zé)任心的工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中由無意識或潛意識的生態(tài)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R、有目的的自覺行為，真正做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。這對增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識和生態(tài)素養(yǎng)有著事半功倍的效果。
聽完生物課的心得篇八
印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。
作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓生物課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索，并重視學(xué)生用語言表述。讓學(xué)生用生物語言表達(dá)生物問題。
在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為生物學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
通過短短的幾節(jié)課，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。
我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的生物課，讓孩子們在生物的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
聽完生物課的心得篇九
學(xué)講計劃已經(jīng)進(jìn)行了一年半了，這學(xué)期我在高一年級擔(dān)任教學(xué)工作，對學(xué)講的實(shí)施有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。高一年級作為高中的起始年級，學(xué)講方式的應(yīng)用對學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的知識領(lǐng)域和掌握更有效的學(xué)習(xí)方法以及增加學(xué)習(xí)興趣等方面的作用是非常明顯的。就生物學(xué)科而言，如何在課堂上展開有效地學(xué)講？采用什么方式實(shí)施學(xué)講？如何讓學(xué)講成為學(xué)生的一種習(xí)慣性行為？……這些問題都是我在教學(xué)中不斷摸索和實(shí)踐的。
從開學(xué)伊始學(xué)案的設(shè)計和編制，到經(jīng)過幾節(jié)課的磨合和反思，我漸漸感覺到學(xué)講方式對這屆學(xué)生來說并不是一件難掌握的事情，但是單純的“學(xué)”和生硬的“講”，對于生物學(xué)科來說不利于鞏固和記憶，因?yàn)楦咧猩锖芏嘀R點(diǎn)是非常微觀和抽象的，學(xué)生當(dāng)時記住了、說了出來，但并不表示他能真正掌握，也不意味著過了幾天還能記住。所以能不能用一些方法來輔助學(xué)講，讓學(xué)生正真學(xué)進(jìn)去、講出來，而且還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)進(jìn)去的知識在頭腦中留下深刻的印象，這讓我費(fèi)了很多心思。
經(jīng)過一些嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動這一環(huán)節(jié)是最能有效落實(shí)學(xué)講方式的，在活動中不僅要動手動腦、邊學(xué)邊講、互學(xué)互講，而且活動中的一些教具、圖像能讓學(xué)生更為形象直觀的認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)、理解與結(jié)構(gòu)相關(guān)的功能。例如，在《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生畫出一個細(xì)胞核的平面示意圖并說出各部分名稱和功能的活動。在以往的教學(xué)中，常規(guī)的活動也會讓學(xué)生在觀看圖片或視頻之后講出各部分結(jié)構(gòu)和功能，但是畢竟細(xì)胞核是我們用肉眼看不到的東西，圖片和視頻也只是帶給學(xué)生短暫的印象。我設(shè)計的畫圖環(huán)節(jié)不是每個人都畫，而是每個小組在自己的黑板上畫出一個細(xì)胞核并標(biāo)出各部分名稱，然后說出各結(jié)構(gòu)的功能。這樣的設(shè)計需要學(xué)生先看透課本、要注意到各部分結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，比如細(xì)胞核的膜是雙層的，上面有核孔。怎樣的畫法才能把雙層膜和核孔表示出來呢？我看到各小組都在進(jìn)行著激烈的討論和嘗試，幾乎每個人都參與到了活動中，課堂氣氛非常得活躍。這樣就實(shí)現(xiàn)了在活動中學(xué)和講、在討論中邊學(xué)邊講。除此以外，學(xué)生甚至注意到了書上說核仁是無膜結(jié)構(gòu)，在畫圖中不知道應(yīng)該怎樣把它畫出來。這時我就給他們補(bǔ)充了一些生物學(xué)畫圖的方法和要求，可以用密集的點(diǎn)表示結(jié)構(gòu)的存在等等。這樣一節(jié)課下來，不僅很輕松完成了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)，而且因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親手畫圖和糾錯，在以后的課上，一提到細(xì)胞核學(xué)生就很容易想到畫圖中遇到的問題，回憶出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)講在課后的鞏固和延續(xù)。
所以，對于生物學(xué)科而言，我感覺畫圖是對學(xué)生知識掌握和落實(shí)學(xué)講方式的一種有效和有趣手段，還能鍛煉學(xué)生的生物學(xué)繪圖能力。
再如，在《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》一課中，我還設(shè)計了另外一種活動方式：讓學(xué)生制作道具、合理利用道具，借助道具進(jìn)行學(xué)和講。這一課中的重點(diǎn)是小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸。既然是擴(kuò)膜運(yùn)輸，就需要有膜有物質(zhì)。膜從哪里來？學(xué)生自己做。在細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)通過畫圖掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)在又需要他們親自動手做出一個細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型，利用卡紙、畫筆和膠棒，學(xué)生做出了很漂亮的細(xì)胞膜模型，連膜外側(cè)的糖蛋白都表示了出來，這樣的教具制作活動，無疑對學(xué)生知識應(yīng)用起到很大的作用?？缒さ奈镔|(zhì)怎么表示？小磁石。我買了很多用在白板上的各色磁石，每組提供同種顏色十個磁石，學(xué)生制作的細(xì)胞膜模型先黏上磁片貼在各組黑板上，然后小組討論磁石該怎么放才能表示出各種不同的運(yùn)輸方式？怎樣表示出順濃度梯度還是逆濃度梯度？還要用粉筆利用箭頭標(biāo)出運(yùn)輸方向、需不需要載體和能量等。用自己制作的教具進(jìn)行學(xué)講，學(xué)生的熱情也是得到了極大提高，知識得到了溫故和知新。
綜合以上兩個例子，我認(rèn)為結(jié)合著學(xué)生動腦動手的學(xué)講方式在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中是很有效的，“學(xué)講”不是一種簡單的形式，而是一種能力的應(yīng)用和體現(xiàn)，在活動中“學(xué)”，在活動中“講”?！皩W(xué)”不僅是學(xué)知識，還要學(xué)方法、學(xué)能力、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處；“講”不僅是講考點(diǎn)，還要講原理、講思路、講出為什么、講出解決的辦法。這樣的學(xué)講課堂才能調(diào)動學(xué)生、吸引學(xué)生，發(fā)揮出“學(xué)講計劃”真正的意義和潛能。
聽完生物課的心得篇十
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；力爭將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。
通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵治學(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前！
聽完生物課的心得篇十一
一、引言：
自從上學(xué)以來，生物一直是我最喜歡的科目之一。在課堂上，我總是能專心致志地聽講。這次，我想分享一些我在學(xué)習(xí)生物課程中的心得體會，特別是在聽生物課方面我獲得的成果和經(jīng)驗(yàn)。
二、正文一：培養(yǎng)對科學(xué)的興趣
初中時，我第一次學(xué)習(xí)生物，對生命之謎的破解和生物學(xué)的研究產(chǎn)生了深深的興趣。從班里的“野草莓”到自己買來的各種生物雜志，我想了解更多的信息。因?yàn)槲覍B類、植物和微生物的研究感到非常感興趣，我才能夠保持耐心聽人講述這方面的知識。
三、正文二：有效地聽講
聽科學(xué)課很重要的一點(diǎn)是，盡可能的理解和記憶講授的內(nèi)容。聽生物課時，我總是保持專注，嘗試把授課老師講授的知識聯(lián)系起來，以便更好地理解。我還會重聽那些沒有聽仔細(xì)的部分，或是與學(xué)過的其他內(nèi)容相聯(lián)系的部分。盡管有時候會感到枯燥無味，但是我總是堅持聽完整個講座，并且對那些不理解的部分加以向教師請教。
四、正文三：掌握基本科學(xué)原理
生物學(xué)是一門極其關(guān)注基本原理的科學(xué)。聽生物課，我們必須牢記這些重要的基礎(chǔ)原理。例如，對于遺傳的理解，我們需要了解基因和染色體，以及遺傳物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。我們需要理解生物的形態(tài)、特征和演化。這種基礎(chǔ)知識不僅為掌握生物學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為以后在工作和生活中應(yīng)對許多科學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)：
通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，我對科學(xué)的視野和興趣得到了拓展。掌握生物學(xué)的基本原理和基本理論，使我有了另一個更深的認(rèn)識世界的角度，這對于每個人的成長都很重要。在聽生物課這方面，我的秘訣就是專注致力，理解和記憶學(xué)過的知識。相信我掌握的這些技巧，也會對其他科目的學(xué)習(xí)有所幫助。
聽完生物課的心得篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋浚慌囵B(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過程：
（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1、教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：
1、高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過程：
（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1、教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：
1、高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
聽完生物課的心得篇十三
經(jīng)過為期一周的初中生物短期培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受良多?？偠灾筛爬橐韵聨c(diǎn)：
一、更新觀念是當(dāng)務(wù)之急。
課改必須更新教師觀念隨著新課標(biāo)的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
二、深入研究新課標(biāo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。
專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必講內(nèi)容，必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)而言，不能只是傳授知識，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會參加類似的活動。
聽完生物課的心得篇十四
在學(xué)校的生物課上，我們學(xué)習(xí)到了許多與生命和生態(tài)有關(guān)的知識。這些知識對我們了解自己和世界的重要性非常大。生物學(xué)是一門廣泛的科學(xué)領(lǐng)域，它在我們的生活中有很多應(yīng)用。我很喜歡生物學(xué)，因此，我想分享我的聽課心得體會。
第二段：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識
在生物學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了許多基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化和分類等。這些知識對我們了解生物體系的基本概念非常重要。例如，細(xì)胞是生命的基本單位，遺傳信息儲存在DNA中，進(jìn)化是物種適應(yīng)環(huán)境的過程。我們學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)知識后，就能更好地理解生物學(xué)中更復(fù)雜的概念。
第三段：生物學(xué)與環(huán)境
生物學(xué)研究的不僅僅是生物本身，也包括生物與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)學(xué)，我們可以了解到生物與環(huán)境的關(guān)系、生物的生存方式以及環(huán)境保護(hù)等問題。從一個更廣闊的視角看待生命，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)與解決環(huán)境問題。例如，學(xué)習(xí)了濕地生態(tài)系統(tǒng)，我們可以更好地了解河流、海洋和湖泊等水生生態(tài)系統(tǒng)，及其對生命的影響。
第四段：應(yīng)用生物學(xué)
生物學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，包括醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程等。在生物技術(shù)中，我們學(xué)習(xí)了基因工程技術(shù)、制藥、育種等方面的應(yīng)用，生物學(xué)的許多應(yīng)用可以幫助我們解決生活與工作中的實(shí)際問題。例如，生物工程技術(shù)可以幫助改善生命質(zhì)量，制藥可以治療許多疾病等。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)生物學(xué)和聽生物課，我深刻地認(rèn)識到了生命的無限價值和重要性。與之相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域如基因編輯、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等為我們提供了更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和拓展知識和技能。生物學(xué)的知識可以幫助我們更好地認(rèn)識世界、了解生物和環(huán)境的關(guān)系，更好地發(fā)現(xiàn)生物體系的美麗和奧妙。 我希望能夠在未來的學(xué)習(xí)生涯中繼續(xù)探究生物學(xué)的各個領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)人類繁榮和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
聽完生物課的心得篇十五
在這次活動中我認(rèn)真的聽了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說課比賽，領(lǐng)略各個老師的課堂風(fēng)采。聽了他們的課堂教學(xué)，啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收獲：
一、此次大賽包含二項(xiàng)內(nèi)容：教師的說課比賽，教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個課題，每個教師各自展示自己的設(shè)計思路和風(fēng)采。
二、在說課比賽中，老師們紛紛顯露各自才能、實(shí)力，極具特色。通過觀摩優(yōu)秀教師的說課比賽，我明白了教學(xué)過程是整個說課的重中之重，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把重難點(diǎn)講透講清楚。說課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己整個說課的亮點(diǎn)和不足之處。
三、在優(yōu)質(zhì)課中：老師們都極具親和力，能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生互動多；在教學(xué)設(shè)計上，流程清晰，環(huán)節(jié)設(shè)置緊密；導(dǎo)語亮麗而各具特色；課件制作精美，資料豐富多彩，讓人耳目一新。
四、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到了自己很多的不足以及今后努力的。方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。
聽完生物課的心得篇一
為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動的、機(jī)械的知識“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問題，通過這一段時間的新課學(xué)習(xí)，使我深入地了解了這次課的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課具有積極的意義，同時學(xué)習(xí)到新課程應(yīng)該是探尋一種嶄新的課堂教學(xué)模式。
更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學(xué)活動。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，把新課程革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責(zé)任。愿我們共同努力!
聽完生物課的心得篇二
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;力爭將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。
通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的.今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩!培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前!
聽完生物課的心得篇三
為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動的、機(jī)械的知識“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。如何變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問題，通過這一段時間的新課學(xué)習(xí)，使我深入地了解了這次課的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課具有積極的意義，同時學(xué)習(xí)到新課程應(yīng)該是探尋一種嶄新的課堂教學(xué)模式。
更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導(dǎo)學(xué)生開展生物探究性學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，營造寬松、和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學(xué)活動。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，把新課程革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責(zé)任。愿我們共同努力！
聽完生物課的心得篇四
高中的生物科學(xué)是重要的一個科目，也是高中學(xué)習(xí)不可忽視的一部分，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要用科學(xué)合理的方法復(fù)習(xí)生物，這樣才能夠提高復(fù)習(xí)效率，提高知識的應(yīng)用能力。因此，本文主要總結(jié)了高中生物學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)建議和心得體會，僅供參考。
1.在討論學(xué)習(xí)方法之前，我們必須要了解的三個觀點(diǎn)
1.1生物學(xué)習(xí)要建立在興趣的基礎(chǔ)上
學(xué)習(xí)生物知識首先要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生對生物的第一印象就是難懂復(fù)雜，內(nèi)容沒有條理，甚至將生物看成是高中學(xué)習(xí)的絆腳石。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我發(fā)現(xiàn)生物本身與生活緊密聯(lián)系，很多生活中的現(xiàn)象都能夠用生物知識來解釋，這也解開了學(xué)生心中的謎團(tuán)，這正是生物學(xué)的魅力所在。因此我們應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)好生物，提高對生物的興趣。
1.2高中階段能夠接觸到的生物學(xué)知識
經(jīng)過我對高中生物學(xué)知識的總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)生物學(xué)有很多概念，這些概念大多是描述性的，沒有事涉及到深層次的內(nèi)容，這樣就使學(xué)生理解起來更加容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念時，大多數(shù)是靠記憶，還有一小部分是靠理解，不能夠死記硬背，而是將記憶與理解相結(jié)合，這樣才記憶的更加深刻。
1.3對教師保持信任的態(tài)度
學(xué)生要充分的信任教師，在日常的學(xué)習(xí)中聽從教師的安排，教師在課堂中的建議學(xué)生要及時的采納，雖然教師也會有判斷失誤的情況，但是教師是最了解知識的人，他們會為我們的學(xué)習(xí)指引方向。在課堂中要經(jīng)常與教師互動，提高課堂的氛圍，在課堂中保質(zhì)保量的完成教師留的任務(wù)，有不明白的問題要及時向教師提出，教師會給予耐心的解答。因此學(xué)生對教師的信任能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也會促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.生物學(xué)習(xí)方法分享
2.1對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)
歸納總結(jié)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，歸納總結(jié)主要是在每一個單元學(xué)習(xí)之后對整個單元的總結(jié)和梳理，找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識點(diǎn)能夠深刻的記憶，使自己對知識的應(yīng)用更加靈活。在生物的學(xué)習(xí)中采用歸納整理的方法很有必要。
2.2做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外作業(yè)
學(xué)生們在高中時期時間很寶貴，每一分鐘都很重要，在上課前要做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)很有必要，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對知識有大概的了解，有一個簡單的認(rèn)知，在教師講課的過程中及時的發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對知識的印象，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，還能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識。此外，在每一節(jié)課后，教師都會給學(xué)生布置一些任務(wù)，這些任務(wù)都是與課堂內(nèi)容關(guān)系緊密的，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真的完成，這樣才能夠鞏固知識。但是總有一些學(xué)生將家庭作業(yè)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，不認(rèn)真的完成，應(yīng)付了事，這樣就使家庭作用失去了應(yīng)有的意義，甚至是一種壓力。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真的完成教師布置的家庭作業(yè)，而且在昨晚家庭作業(yè)之后，還可以翻兩頁教材看看下一個單元的內(nèi)容，從而做到有效的“溫故而知新?！?BR> 2.3課堂筆記
課堂筆記對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講很重要，課堂筆記在記錄時也并不是隨便記錄的，每一節(jié)課的時間是固定的，做筆記的時間多會影響聽課的效果，很有可能錯過了教師對知識的講解，由此看來，課堂筆記應(yīng)該記錄最重要的知識，是整節(jié)課的精華部分。例如：教師在講課時在黑板上寫了許多文字并畫了一些簡圖，此時我們就要記的就是這張簡圖。筆記做的越精簡越明確，就越方便我們?nèi)蘸蟮氖褂门c復(fù)習(xí)。
2.4勤學(xué)善問
我們在學(xué)習(xí)生物的過程中應(yīng)該善于提問，這不僅是學(xué)習(xí)上生物需要具備的精神，也是所有學(xué)科需要具備的精神。在生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該積極的嘗試，大膽的質(zhì)疑，遇到問題應(yīng)該及時向教師提問，不要害怕出錯。教師如果沒有時間回答問題，那么可以標(biāo)記一下，課后去提問，這些問題無論如何都要解決，否則會影響今后的學(xué)習(xí)。
2.5了解生物學(xué)知識的規(guī)律
任何事物的聯(lián)系都是有規(guī)律的，生物學(xué)科也有著自己的規(guī)律，局部與整體存在著相互聯(lián)系相互制約的情況，功能與結(jié)構(gòu)也互相適應(yīng)和互相影響，從簡單到復(fù)雜，從高級向低級，這些過程都是有一定的規(guī)律的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要明確這些規(guī)律，這樣有利于掌握生物學(xué)的知識。
結(jié)束語
總而言之，我們在高中學(xué)習(xí)生物的過程中要認(rèn)清自己，懂得自己對知識的掌握情況，提高對生物學(xué)習(xí)的興趣，信任自己的教師，與教師建立和諧的關(guān)系，這樣才能夠使學(xué)習(xí)效率得到提高。此外，在生物學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該了解生物學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，在生物課前做好預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)知識，在課堂中認(rèn)真做筆記，及時的歸納總結(jié)知識點(diǎn)，不懂得地方及時問教師，不害怕出錯，大膽的質(zhì)疑，這樣才能夠使我們?nèi)〉昧己玫某煽儭?BR> 聽完生物課的心得篇五
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺，生物課聽課心得體會。
一、我的教學(xué)思路：
part1情景導(dǎo)入階段
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（10分鐘）
part2觀察雞卵的結(jié)構(gòu)
a：學(xué)生分成小組，課前讓學(xué)生制作雞卵的簡單模型。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來水、黃色乒乓球等
要求：制作出的雞卵模型至少要有三個結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所制作的模型，并說出所表示的結(jié)構(gòu)。
c：對學(xué)生的模型做出評價，補(bǔ)充模型上沒有展示出來的結(jié)構(gòu)（胚盤、卵殼孔等）。引導(dǎo)學(xué)生討論雞卵各結(jié)構(gòu)（卵殼、卵膜、卵白、卵黃）的功能。并且解決part1中的問題a。
（10分鐘）
part3雞卵的發(fā)育過程
ppt圖片展示雞卵的發(fā)育過程，提出“受精作用、體內(nèi)受精”等概念，并且提出雞卵發(fā)育的條件，引導(dǎo)學(xué)生解決part1中的問題b。
（2分鐘）
part4鳥的生殖和發(fā)育過程（求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、育雛概念的形成）
圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學(xué)生，鳥類所處階段與行為目的。
（8分鐘）
part5早成鳥和晚成鳥
早成鳥和晚成鳥概念的提出，并且解決part1中的問題c。
（2分鐘）
part6知識鞏固與運(yùn)用階段
讓學(xué)生通過練習(xí)題把這節(jié)課所學(xué)知識牢牢保持在記憶里，并且學(xué)會靈活運(yùn)用。（5分鐘）
part7課堂小結(jié)（3分鐘）
二、我的收獲
1、巧妙的情景導(dǎo)入
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對于教學(xué)過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動機(jī)，主動積極地思考與活動，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計得不夠巧妙，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計巧妙，不在于使用了多么高級的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，心得體會《生物課聽課心得體會》。我設(shè)計的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設(shè)計中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神
近幾年來，各個學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過程對于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學(xué)生來說是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程。
3、教學(xué)過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長短的現(xiàn)象．而教學(xué)做為人類特殊活動領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏．概括的說課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式．節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，概念的形成、知識轉(zhuǎn)換、知識的鞏固等細(xì)節(jié)對學(xué)生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一知識點(diǎn)，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺得在我的教學(xué)過程設(shè)計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個教學(xué)過程顯得不流暢。這樣會對教學(xué)帶來一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的'重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識來活化生物學(xué)科的知識。讓學(xué)生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學(xué)過程中注重情感培養(yǎng)
教與學(xué)是一種師生雙方通過各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識的過程，是一種復(fù)雜的心理活動過程。教師教學(xué)過程中，重視對培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個復(fù)雜的活動。它里面含有太多的學(xué)問，這需要我們在實(shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
聽完生物課的心得篇六
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;力爭將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。
通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的.還很多，而且刻不容緩!培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前!
聽完生物課的心得篇七
地球并不為人類所獨(dú)享。地球上自30億年前出現(xiàn)生命之后，曾誕生過25億個物種，但目前已消失了其中的99.9%。在這些滅絕的物種中，有一半是在近300年內(nèi)消失的。隨著人類征服地球上所有生態(tài)場所，并為所欲為地獨(dú)享自然資源的同時，物種滅絕的速度已達(dá)到300年前的1000倍。如果人類面對如今每1小時就有1個物種消失的現(xiàn)狀仍無動于衷的話，最終消失的物種就是人類自己。作為教師生態(tài)意識教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展是我們責(zé)無旁貸的任務(wù)。
當(dāng)今世界面臨著一系列重大環(huán)境問題。如糧食短缺，人口增長過快，環(huán)境污染，資源開發(fā)不合理等。它們都與生物科學(xué)有直接的關(guān)系。教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育作用的重要途徑。因此，在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)大綱和課本定界范圍內(nèi)，多向?qū)W生滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識，滲透生態(tài)憂患意識以及環(huán)境保護(hù)的政策、法律和法規(guī)等知識。
立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務(wù)教育的基本要求和中心目標(biāo)，也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。略加延伸的生物教材內(nèi)容十分豐富，可是受學(xué)時及篇幅限制，有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的內(nèi)容敘述往往十分簡約，教學(xué)中如果“照本宣科”就難以達(dá)到預(yù)期目的；相反若在教學(xué)中對有關(guān)敘述略加延伸，會取得較好效果。
例如在講授“光合作用的意義”時，可對光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸：通常1公頃的闊葉林，在生長季節(jié)，每天可吸收1000kg二氧化碳，釋放750kg氧氣，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣，排出0.9kg二氧化碳計算，城市居民每人平均有10平方米的林木面積，就能得到充足的氧氣供應(yīng)，并足以消除二氧化碳的危害，并結(jié)合“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對全球變暖進(jìn)行討論，這樣一來就更能加深學(xué)生的印象和觸動他們的心靈。同時，還可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)植物改善環(huán)境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體so21720kg；一公頃垂柳每月可吸收10kg so2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收so2。增添了這些內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對植物重要性的理解，而且還可以引導(dǎo)他們自覺愛護(hù)花草樹木。
又如講授“空氣質(zhì)量與健康”時可介紹歷史上著名的倫敦?zé)熿F事件：一九五二年十二月五日到九日，幾乎在英國全境都有大霧，并發(fā)生氣溫逆轉(zhuǎn)，其中影響最嚴(yán)重的地區(qū)是處于泰晤士河開闊河谷之中的倫敦，結(jié)果發(fā)生了死亡人數(shù)高達(dá)數(shù)千人的倫敦?zé)熿F事件。在這一事件中大氣污染物的60%由家庭采暖的煤煙所造成。從家庭和工廠的煙囪里排出的煙塵，被逆溫層封閉而滯留在低空處，使許多人出現(xiàn)了呼吸困難、發(fā)紺（血液中的氧氣減少，皮膚呈明顯青紫色）、低燒等癥狀，使得慢性支氣管炎、支氣管肺炎以及心臟病的癥狀加重。其后果是僅倫敦市區(qū)第一周內(nèi)就有945人死亡，在第二周內(nèi)死亡人數(shù)激增到2484人，而大倫敦地區(qū)共有4703人死亡。繼1952年之后，1956年、1957年以及1962年也還有相當(dāng)規(guī)模的煙霧事件發(fā)生，但隨著倫敦政府的重視，大氣污染防治工作的不斷改善，如今已不再發(fā)生很嚴(yán)重的煙霧事件了。
在講到《生物多樣性及其保護(hù)》的時候，可以通過對學(xué)生介紹生物多樣性的價值（直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值），并且讓學(xué)生自行查找資料了解我國甚至世界生物多樣性的概況，從而認(rèn)識到保持生物多樣性，對于人類的生活（醫(yī)療、美學(xué)觀賞、科學(xué)研究發(fā)展等）、生存等都有著非凡的意義。自然而然，學(xué)生對身邊的各種生物的感情自然就會豐富很多，環(huán)境保護(hù)意識就會轉(zhuǎn)化為自覺的行為，相信就不會再發(fā)生用硫酸潑熊的不道德事情。這樣才能達(dá)到環(huán)境教育的目的――引導(dǎo)學(xué)生自覺成為生態(tài)保護(hù)的參與者。
另外教師還應(yīng)及時補(bǔ)充社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題以及最新動向，如西部大開發(fā)中的環(huán)保問題、海洋荒漠化等，使生物教學(xué)跟上時代的步伐。同時，這樣也能彌補(bǔ)教科書因受出版周期所限，不能及時更新教學(xué)內(nèi)容的缺憾。
適當(dāng)?shù)难由旌屯卣挂胧菍滩沫h(huán)境知識的豐富和補(bǔ)充，但應(yīng)防止?fàn)繌?qiáng)附會或引入過多，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。延伸是對教材敘述的“展開”或“例說”，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用使生態(tài)環(huán)境知識進(jìn)一步具體化、直觀化，生動有趣味，學(xué)生喜聞樂見，但在運(yùn)用中不可“畫蛇添足”或“本末倒置”。教學(xué)過程中一些抽象或復(fù)雜的環(huán)境問題初中生不易接受，成為教學(xué)的難點(diǎn)，還有一些比較重要的環(huán)境知識點(diǎn)比較隱蔽，容易被忽視，成為教學(xué)的“盲點(diǎn)”。將課外一些環(huán)境知識適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中，可幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，重視“盲點(diǎn)”，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開擴(kuò)視野，豐富知識。生態(tài)保護(hù)、教育為本。利用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把生態(tài)保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地依托生物教學(xué)，通過生物教師有責(zé)任心的工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中由無意識或潛意識的生態(tài)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R、有目的的自覺行為，真正做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。這對增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識和生態(tài)素養(yǎng)有著事半功倍的效果。
聽完生物課的心得篇八
印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。
作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓生物課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索，并重視學(xué)生用語言表述。讓學(xué)生用生物語言表達(dá)生物問題。
在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為生物學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
通過短短的幾節(jié)課，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。
我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的生物課，讓孩子們在生物的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。
聽完生物課的心得篇九
學(xué)講計劃已經(jīng)進(jìn)行了一年半了，這學(xué)期我在高一年級擔(dān)任教學(xué)工作，對學(xué)講的實(shí)施有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。高一年級作為高中的起始年級，學(xué)講方式的應(yīng)用對學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的知識領(lǐng)域和掌握更有效的學(xué)習(xí)方法以及增加學(xué)習(xí)興趣等方面的作用是非常明顯的。就生物學(xué)科而言，如何在課堂上展開有效地學(xué)講？采用什么方式實(shí)施學(xué)講？如何讓學(xué)講成為學(xué)生的一種習(xí)慣性行為？……這些問題都是我在教學(xué)中不斷摸索和實(shí)踐的。
從開學(xué)伊始學(xué)案的設(shè)計和編制，到經(jīng)過幾節(jié)課的磨合和反思，我漸漸感覺到學(xué)講方式對這屆學(xué)生來說并不是一件難掌握的事情，但是單純的“學(xué)”和生硬的“講”，對于生物學(xué)科來說不利于鞏固和記憶，因?yàn)楦咧猩锖芏嘀R點(diǎn)是非常微觀和抽象的，學(xué)生當(dāng)時記住了、說了出來，但并不表示他能真正掌握，也不意味著過了幾天還能記住。所以能不能用一些方法來輔助學(xué)講，讓學(xué)生正真學(xué)進(jìn)去、講出來，而且還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)進(jìn)去的知識在頭腦中留下深刻的印象，這讓我費(fèi)了很多心思。
經(jīng)過一些嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動這一環(huán)節(jié)是最能有效落實(shí)學(xué)講方式的，在活動中不僅要動手動腦、邊學(xué)邊講、互學(xué)互講，而且活動中的一些教具、圖像能讓學(xué)生更為形象直觀的認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)、理解與結(jié)構(gòu)相關(guān)的功能。例如，在《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生畫出一個細(xì)胞核的平面示意圖并說出各部分名稱和功能的活動。在以往的教學(xué)中，常規(guī)的活動也會讓學(xué)生在觀看圖片或視頻之后講出各部分結(jié)構(gòu)和功能，但是畢竟細(xì)胞核是我們用肉眼看不到的東西，圖片和視頻也只是帶給學(xué)生短暫的印象。我設(shè)計的畫圖環(huán)節(jié)不是每個人都畫，而是每個小組在自己的黑板上畫出一個細(xì)胞核并標(biāo)出各部分名稱，然后說出各結(jié)構(gòu)的功能。這樣的設(shè)計需要學(xué)生先看透課本、要注意到各部分結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，比如細(xì)胞核的膜是雙層的，上面有核孔。怎樣的畫法才能把雙層膜和核孔表示出來呢？我看到各小組都在進(jìn)行著激烈的討論和嘗試，幾乎每個人都參與到了活動中，課堂氣氛非常得活躍。這樣就實(shí)現(xiàn)了在活動中學(xué)和講、在討論中邊學(xué)邊講。除此以外，學(xué)生甚至注意到了書上說核仁是無膜結(jié)構(gòu)，在畫圖中不知道應(yīng)該怎樣把它畫出來。這時我就給他們補(bǔ)充了一些生物學(xué)畫圖的方法和要求，可以用密集的點(diǎn)表示結(jié)構(gòu)的存在等等。這樣一節(jié)課下來，不僅很輕松完成了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)，而且因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親手畫圖和糾錯，在以后的課上，一提到細(xì)胞核學(xué)生就很容易想到畫圖中遇到的問題，回憶出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)講在課后的鞏固和延續(xù)。
所以，對于生物學(xué)科而言，我感覺畫圖是對學(xué)生知識掌握和落實(shí)學(xué)講方式的一種有效和有趣手段，還能鍛煉學(xué)生的生物學(xué)繪圖能力。
再如，在《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》一課中，我還設(shè)計了另外一種活動方式：讓學(xué)生制作道具、合理利用道具，借助道具進(jìn)行學(xué)和講。這一課中的重點(diǎn)是小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸。既然是擴(kuò)膜運(yùn)輸，就需要有膜有物質(zhì)。膜從哪里來？學(xué)生自己做。在細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)通過畫圖掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)在又需要他們親自動手做出一個細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型，利用卡紙、畫筆和膠棒，學(xué)生做出了很漂亮的細(xì)胞膜模型，連膜外側(cè)的糖蛋白都表示了出來，這樣的教具制作活動，無疑對學(xué)生知識應(yīng)用起到很大的作用?？缒さ奈镔|(zhì)怎么表示？小磁石。我買了很多用在白板上的各色磁石，每組提供同種顏色十個磁石，學(xué)生制作的細(xì)胞膜模型先黏上磁片貼在各組黑板上，然后小組討論磁石該怎么放才能表示出各種不同的運(yùn)輸方式？怎樣表示出順濃度梯度還是逆濃度梯度？還要用粉筆利用箭頭標(biāo)出運(yùn)輸方向、需不需要載體和能量等。用自己制作的教具進(jìn)行學(xué)講，學(xué)生的熱情也是得到了極大提高，知識得到了溫故和知新。
綜合以上兩個例子，我認(rèn)為結(jié)合著學(xué)生動腦動手的學(xué)講方式在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中是很有效的，“學(xué)講”不是一種簡單的形式，而是一種能力的應(yīng)用和體現(xiàn)，在活動中“學(xué)”，在活動中“講”?！皩W(xué)”不僅是學(xué)知識，還要學(xué)方法、學(xué)能力、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處；“講”不僅是講考點(diǎn)，還要講原理、講思路、講出為什么、講出解決的辦法。這樣的學(xué)講課堂才能調(diào)動學(xué)生、吸引學(xué)生，發(fā)揮出“學(xué)講計劃”真正的意義和潛能。
聽完生物課的心得篇十
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；力爭將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。
通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵治學(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實(shí)用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國家計劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前！
聽完生物課的心得篇十一
一、引言：
自從上學(xué)以來，生物一直是我最喜歡的科目之一。在課堂上，我總是能專心致志地聽講。這次，我想分享一些我在學(xué)習(xí)生物課程中的心得體會，特別是在聽生物課方面我獲得的成果和經(jīng)驗(yàn)。
二、正文一：培養(yǎng)對科學(xué)的興趣
初中時，我第一次學(xué)習(xí)生物，對生命之謎的破解和生物學(xué)的研究產(chǎn)生了深深的興趣。從班里的“野草莓”到自己買來的各種生物雜志，我想了解更多的信息。因?yàn)槲覍B類、植物和微生物的研究感到非常感興趣，我才能夠保持耐心聽人講述這方面的知識。
三、正文二：有效地聽講
聽科學(xué)課很重要的一點(diǎn)是，盡可能的理解和記憶講授的內(nèi)容。聽生物課時，我總是保持專注，嘗試把授課老師講授的知識聯(lián)系起來，以便更好地理解。我還會重聽那些沒有聽仔細(xì)的部分，或是與學(xué)過的其他內(nèi)容相聯(lián)系的部分。盡管有時候會感到枯燥無味，但是我總是堅持聽完整個講座，并且對那些不理解的部分加以向教師請教。
四、正文三：掌握基本科學(xué)原理
生物學(xué)是一門極其關(guān)注基本原理的科學(xué)。聽生物課，我們必須牢記這些重要的基礎(chǔ)原理。例如，對于遺傳的理解，我們需要了解基因和染色體，以及遺傳物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。我們需要理解生物的形態(tài)、特征和演化。這種基礎(chǔ)知識不僅為掌握生物學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為以后在工作和生活中應(yīng)對許多科學(xué)問題奠定了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)：
通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，我對科學(xué)的視野和興趣得到了拓展。掌握生物學(xué)的基本原理和基本理論，使我有了另一個更深的認(rèn)識世界的角度，這對于每個人的成長都很重要。在聽生物課這方面，我的秘訣就是專注致力，理解和記憶學(xué)過的知識。相信我掌握的這些技巧，也會對其他科目的學(xué)習(xí)有所幫助。
聽完生物課的心得篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋浚慌囵B(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過程：
（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1、教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：
1、高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過程：
（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1、教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：
1、高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
聽完生物課的心得篇十三
經(jīng)過為期一周的初中生物短期培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受良多?？偠灾筛爬橐韵聨c(diǎn)：
一、更新觀念是當(dāng)務(wù)之急。
課改必須更新教師觀念隨著新課標(biāo)的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
二、深入研究新課標(biāo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。
專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到初中生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，新課標(biāo)有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必講內(nèi)容，必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)而言，不能只是傳授知識，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會參加類似的活動。
聽完生物課的心得篇十四
在學(xué)校的生物課上，我們學(xué)習(xí)到了許多與生命和生態(tài)有關(guān)的知識。這些知識對我們了解自己和世界的重要性非常大。生物學(xué)是一門廣泛的科學(xué)領(lǐng)域，它在我們的生活中有很多應(yīng)用。我很喜歡生物學(xué)，因此，我想分享我的聽課心得體會。
第二段：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識
在生物學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了許多基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化和分類等。這些知識對我們了解生物體系的基本概念非常重要。例如，細(xì)胞是生命的基本單位，遺傳信息儲存在DNA中，進(jìn)化是物種適應(yīng)環(huán)境的過程。我們學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)知識后，就能更好地理解生物學(xué)中更復(fù)雜的概念。
第三段：生物學(xué)與環(huán)境
生物學(xué)研究的不僅僅是生物本身，也包括生物與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)學(xué)，我們可以了解到生物與環(huán)境的關(guān)系、生物的生存方式以及環(huán)境保護(hù)等問題。從一個更廣闊的視角看待生命，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)與解決環(huán)境問題。例如，學(xué)習(xí)了濕地生態(tài)系統(tǒng)，我們可以更好地了解河流、海洋和湖泊等水生生態(tài)系統(tǒng)，及其對生命的影響。
第四段：應(yīng)用生物學(xué)
生物學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，包括醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程等。在生物技術(shù)中，我們學(xué)習(xí)了基因工程技術(shù)、制藥、育種等方面的應(yīng)用，生物學(xué)的許多應(yīng)用可以幫助我們解決生活與工作中的實(shí)際問題。例如，生物工程技術(shù)可以幫助改善生命質(zhì)量，制藥可以治療許多疾病等。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)生物學(xué)和聽生物課，我深刻地認(rèn)識到了生命的無限價值和重要性。與之相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域如基因編輯、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等為我們提供了更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和拓展知識和技能。生物學(xué)的知識可以幫助我們更好地認(rèn)識世界、了解生物和環(huán)境的關(guān)系，更好地發(fā)現(xiàn)生物體系的美麗和奧妙。 我希望能夠在未來的學(xué)習(xí)生涯中繼續(xù)探究生物學(xué)的各個領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)人類繁榮和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
聽完生物課的心得篇十五
在這次活動中我認(rèn)真的聽了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說課比賽，領(lǐng)略各個老師的課堂風(fēng)采。聽了他們的課堂教學(xué)，啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收獲：
一、此次大賽包含二項(xiàng)內(nèi)容：教師的說課比賽，教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個課題，每個教師各自展示自己的設(shè)計思路和風(fēng)采。
二、在說課比賽中，老師們紛紛顯露各自才能、實(shí)力，極具特色。通過觀摩優(yōu)秀教師的說課比賽，我明白了教學(xué)過程是整個說課的重中之重，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把重難點(diǎn)講透講清楚。說課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己整個說課的亮點(diǎn)和不足之處。
三、在優(yōu)質(zhì)課中：老師們都極具親和力，能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生互動多；在教學(xué)設(shè)計上，流程清晰，環(huán)節(jié)設(shè)置緊密；導(dǎo)語亮麗而各具特色；課件制作精美，資料豐富多彩，讓人耳目一新。
四、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到了自己很多的不足以及今后努力的。方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。