教案可以為學生提供清晰的學習目標和任務，有助于激發(fā)學生的學習動力和參與度。編寫教案時，應根據(jù)學生的個體差異，靈活調整教學策略和教學方法，滿足不同學生的學習需求。如果你正在尋找一些教案編寫的指導和范例，那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗分享。
高中思想政治課教案篇一
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現(xiàn)有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇二
姓名
性別
男
出生年月
1985.4.18
身高
172cm
民族
漢
政治面貌
共青團員
畢業(yè)院校
四川省康定民族師范
高等專科學校
專業(yè)
政法系政史教育
職稱
教師資格證
畢業(yè)時間
2007.9
婚姻狀況
未婚
學歷
大學?？?BR> 健康狀況
良好
戶口所在地
四川省威遠縣界牌鎮(zhèn)花園村八社
聯(lián)系電話
13438******
e-mail
xinyubai****@***.***
身份證號
51102*************
學習經(jīng)歷
工作經(jīng)歷
從事過網(wǎng)絡管理、由于是政法專業(yè)的學生也從事過行政管理工作,精通法律知識,在校期間積累了一定經(jīng)驗,熟悉辦公自動化軟件和公文寫作。親和力強、善于溝通、注重團隊協(xié)作。具有刻苦鉆研、吃苦耐勞能夠很快的接受新的`知識。敬職敬業(yè)，有較強的集體榮譽感，責任心強。學會了以“微笑服務”的態(tài)度,原則性強做人要塌實，做事要認真、負責，對待工作要一絲不茍而無私心。
社會經(jīng)歷
2004年從事餐飲業(yè),學會了服務微笑、微笑服務的服務態(tài)度。
2005年在校期間管理、安全工作,對人員管理,文件處理,公文寫作。
2008．3在化工廠當試驗員，受到領導的好評。
過級情況
四川省普通話水平測試等級
二級乙等
分數(shù)
80
四川省普通高校計算機知識和能力考試
一級
獲獎情況
在校期間多次獲得專業(yè)獎學金
2005年書法比賽中獲二等獎
第一屆中國100教育職業(yè)技能講解大賽風采獎
任職證書
初中歷史教師資格證書
個人基本信息姓名性別男出生年月0年0月0日
學歷大專專業(yè)思想政治教育畢業(yè)學校四川省康定民族師范
工作年限五年婚姻狀況：未婚現(xiàn)居住地：四川省成都市
身高：172
高中思想政治課教案篇三
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質與特征
(一)探究教學策略的本質含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結構研究的基礎上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結果。其他學生質疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結果、驗證結論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與。—方面要求每個學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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高中思想政治課教案篇四
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
（一）辯論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
（二）專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教案篇五
近年來，由于大中城市現(xiàn)代化建設的需要，農(nóng)村主要勞動力大批進城務工，長期居住在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大中城市，但他們無法承受與支付高額的城市房價及教育經(jīng)費，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學生。從小學到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見面兩三次。當前，這個寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關注，政府大力宣傳“關愛留守兒童”，經(jīng)濟扶貧越來越深得民心。從物質上來講，這些留守學生已吃得飽穿得暖，也上得起學，但是教育質量卻不容樂觀，各種教育問題逐漸暴露出來，而留守高中生的情況更糟。某學校是一所農(nóng)村普通高中，留守學生占全校學生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關愛，相當一部分學生的感情出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹，交往困難，無視紀律，沉迷網(wǎng)絡，學習成績差。如果學校不能給這些學生足夠的關心，在德育中沒有將這個情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關專家認為，留守高中生問題解決不好，將埋下深層次的隱患。
一、留守高中生案例
20xx年9月1日，開學第一周，某學校政教處通知各年級各班對“留守學生”進行摸底調查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，筆者班級55人中有38人是“留守學生”，占班級總人數(shù)的69%。在這些“留守學生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)管，20%由親戚代管，還有10%的學生處于無人看管狀態(tài)。那么，這群“留守學生”的學習、生活與情感又怎樣呢?通過一學年的相處與交流，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這些留守學生的問題確實比非留守學生更多些。下面是班上的三名留守學生案例：
案例1
學生王××，男，16歲，4-5歲時，父母就去廣東打工，每年與父母見兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時由爺爺看管。進入高中不到一個月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內務值日2次不合格;晚就寢玩手機被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺4次，自習課常常講話或睡覺或擅自上廁所，紀律渙散。學習態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒寫。有一次，物理老師批評他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長來?！彼麉s頂嘴說：“我父母在廣東，你叫不來?！币鹑嗪逍ΑW校開家長會，筆者多次提醒該學生通知家長來開會，他卻說：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會來。我爺爺在家干農(nóng)活，沒有空?！备咧械谝淮卧驴?，除了語文，其他學科都要補考。第二次月考，語文考了115分，筆者鼓勵他繼續(xù)努力，把其他學科也趕上來，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2
學生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開，無人看管，內心孤獨，有早戀現(xiàn)象，成績中等。該學生是在上學期末文理分班時進入筆者所教班級。上課經(jīng)常昏昏沉沉，無精打采。筆者向其宿友了解到，該同學經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽她原班主任提起該同學有早戀現(xiàn)象。本學期4月14日，筆者突然接到她父親打來的電話，說平南縣法院的干警來找她談話，是有關她父母離婚一事。筆者當時正在外地出差，考慮到對學生的影響，請求學校妥善安排與接待。一個月后，她母親打電話來，了解女兒的學習與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過來，她恨母親。
案例3
學生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒有回家。該同學從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒有經(jīng)濟來源，主要依靠政府救濟補貼，生活非常拮據(jù)。該同學性格孤僻，逆反心理強，與同學關系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認為學習好其他都不重要。勞動不積極，多次忘記勞動職責。有一次大掃除，由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動任務，勞動委員告訴她，班長替她做了，希望她能向班長說聲“謝謝!”也希望她以后要及時勞動。但她不但不說聲感激的話，反而還說“做個勞動有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無感恩之心。她的課桌面及地下相當臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學生心理問題產(chǎn)生的原因透析
以上三則案例反映出的留守高中生的心理問題比較典型：養(yǎng)成教育差，自理能力弱;缺乏親情關愛，陷入情感饑荒;孤獨無助，沉湎青春早戀;性格孤僻乖張，逆反心理強。導致這些不良的習慣和性格的形成，其原因主要有以下幾種：
(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失
許多外出務工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認為，養(yǎng)孩子只需提供物質條件，而孩子能否成才則是學校老師的事。更有甚者，認為在情感上有欠于孩子，就用金錢來彌補，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機等高檔消費品。案例1王××的家長一個學期給孩子買了兩臺智能手機：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機，第一臺手機被學校收繳，不到一個星期又買了一臺。學生攜帶手機進校園，沉迷網(wǎng)絡游戲或刷微信，在宿舍里通宵達旦玩手機，無視學校紀律，嚴重影響學習及身心健康成長。
(二)家庭失去有效監(jiān)護，是留守高中生行為習慣差的主要原因
留守學生由于長期缺乏父母的關愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴重影響了孩子與別人的社會交往，導致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學多交流說話，性格越來越孤僻，對親情的感覺也越來越淡漠。
三、對留守高中生情感關懷與親情彌補的思考
蘇州市中小學德育學會副會長李鳳祥認為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學生’當作有生命力的‘人’來教育，尊重生命成長的規(guī)律，教育者要充滿愛心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應，德育過程要生動形象，充滿靈動和溫情，倡導有情德育?！睂W校是留守學生的第二個溫暖的家，班主任就是留守學生的父母，義不容辭地要肩負著教育和關愛學生的責任。那么，我們如何才能使這些留守高中生健康快樂地成長，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來，筆者進行了以下實踐。
(一)開展主題班會或趣味活動
教育家克魯普斯卡雅認為，學校德育目的在于使學生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學生對他人的興趣，逐漸形成學生對他人的親和性，培養(yǎng)學生對他人的美好情感。我們知道，如果學校擁有溫情的環(huán)境，那么學生情感發(fā)展就會更陽光。溫馨的主題班會，快樂的趣味活動，讓留守學生在學校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛你”的主題班會，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導學生進入情境，營造溫馨氛圍讓留守學生在主題活動中得到關愛，在活動互動中感受集體生活的快樂，使他們更加熱愛學校的集體生活。在活動中，班長特別安排案例2中韋××獨唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動聽，演唱聲情并茂，贏得全班同學熱烈的掌聲。
(二)師生結對子，進行愛心彌補
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說，他們更需要愛，更渴望得到老師的關注。當筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學生進行統(tǒng)計歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關愛與指導，讓留守學生感受的關愛更實在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護人的負擔。教師從小事上、從細節(jié)上關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通，付出真情。經(jīng)過一個學期的精準扶“貧”，這些留守學生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來，他們開始能做到自覺遵守紀律，專注聽課，學習上有了一定的進步，并能主動為班級或老師分擔一些力所能及的事務。
(三)專題講座，或參與大型的勵志活動，激勵自信
留守學生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個情況，某學校高一年級部每單周五晚7：30開展?jié)h語演講活動，筆者利用這樣的活動鼓勵留守學生自己積極參與，感受生命的意義，增強自信自強意識，培養(yǎng)獨立生活的能力，減輕對遠方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級學生參加高三學長學姐的“高考百日誓師大會”并寫大會感想。同時，組織學生建設團結奮進的班級文化，創(chuàng)設各類評獎方式，樹立先進榜樣，整個班級充滿活潑快樂、自信自強的學習氛圍。
開展主題班會、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動關愛留守學生，增加了留守高中生與同學及老師交流的時間和空間，在留守學生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導和扶正作用。通過典型案例的實踐性思考，筆者基本形成了自己獨特的彌補留守學生親情的應對方法，使留守學生的整體情況有明顯改善。
高中思想政治課教案篇六
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質，增強自身本領。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教案篇七
荀子曰：學不可以已。人的一生就是一個不斷學習不斷自我完善的過程。今天我們懷揣夢想、滿懷期待地踏進了大學校園，一段嶄新的學習生活又開始了。新的校園，新的老師，新的同學給我?guī)砹艘环N新的感覺，但并不陌生的，這是一種親切的、熱情的、樸實的、讓人溫暖的感覺。大學是一個大舞臺，它會為你提供充分展示自己的機會，從中豐富內涵，提高個人綜合素質。 在這里，我們不僅感到幾分新鮮，更多的是增添幾分責任感和使命感。在這里，我們每個人都播種下屬于自己理想的種子，并努力奮斗去實現(xiàn)它。作為一年級新生，步入新的起點，懷著新的希望，踏上新的征程。一切從零開始，讓我們努力學習，拉近自己與理想的距離，使理想不再遙遠。 逝者如斯夫 我們不要留戀昔日的成功，也不必痛悔以往的失敗?？闯蓴?，人生豪邁。現(xiàn)在應該重頭再來!要丟掉成敗的包袱，輕裝上陣，享受學習的快樂，珍惜來之不易的機會。我們將嚴格遵守校規(guī)、校紀，從而真正做到：嚴于律己，遵規(guī)守紀，尊敬師長，禮貌待人，勤勞儉樸，關心集體，做一個有道德、有理想、有文化、有紀律的學生。
新的一學期到來了，新的打算，新的計劃，新的目標，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個問題。
第一，如何去遵守學校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學校哪些制度，并且還要去逐項的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學生設定的，我們學生就應該當做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關心整個班級體。上課要認真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對待自己不負責任的，只會浪費自己的時間，要知道時間就是生命，那就應該怎樣去珍惜時間了吧。最后，如果要使同學們進一步的去遵守各項規(guī)章制度的話，那就必須團結互助了，看見有人違反的，就立刻上前去制止，并且說服，讓他覺得心服口服。要做一名好的學生干部，就應該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項工作。
第二，如何使同學之間的關系相處融洽呢?這個問題就靠自己了。同學之間應該互相幫助，團結友愛。如果同學有什么事找我?guī)兔?，我會二話不說，立即答應。同學也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當然，同學犯錯誤的話，我也會去指責他并教導他，只要我有能力，不要理會別人說什么。我應當挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負，立志為社會做出不可磨滅的貢獻。同時，我會自覺遵守上面所說的。以實際行動以身作則。
大一新生在熟悉大學環(huán)境后,應確立在大學的學習目標,調整自己的學習方法這是適應大學學習生活的前提.在學習上,要樹立自主學習的學習觀,變被動學習為主動學習.根據(jù)自身的實際情況,研究學習規(guī)律,把握適合自己的科學的學習方法,這是學會學習的要害.不斷增強自學的意識,提高獨立學習的能力,這是學會學習的基本途徑.正如華羅庚所說： 對一個人來講,一輩子總是自學的時間多. 錢三強說, 自學是一生中最好的學習方法. 只有通過自學,不斷積累和更新知識,才能具備廣博的知識和提高自身的綜合能力,即實踐能力、語言表達能力、英語口述能力、操作能力、應變能力、交際能力、文字功底能力等.此外,大學新生還要學習有關行為、道德、情操方面的知識,學會做人,提高自己的內在修養(yǎng)大一新生學習心得體會 面向太陽就會是希望,勇敢成長就是種鋒芒,我相信夢想是我們最好的信仰,擁有夢想的人會一直向前而不彷徨.擁有夢想就有可能,行動激蕩無限能量.讓我們一起欣賞大一新生入學之后的心得體會與對大學生活美麗的夢想,一同見證我們如何是用汗水雕刻我們的夢想. 大學是一種美麗 入學有感 校園里的故事是一種懷戀,他可以常青于歲月之藤.歲月的風也無法將其摧敗. 夏末秋至,無限清涼.我們踏上了這生疏 的大門.有些興奮又有一絲無奈.興奮的是自己開始了新的生活,即將迎來無數(shù)挑戰(zhàn)和機遇;無奈的是離鄉(xiāng)背井,舉目無親,所有事情無論大小,都要自己親身經(jīng)歷. 大學是一種美麗,她讓我們結識了更多的朋友,也許這是我們一生最大的財富. 大學是一種美麗,她讓我們學到很多知識,為腳下之路進行鋪墊. 大學是一種美麗,她讓我們遇到了學識淵博的老師,教給我們教與學的精神. 大學是一種美麗,她給了我們心里莫名而有浪漫的暢想. 都說人生是一本展開的書卷,那么大學生活當是其中的絢爛篇章;若將人生比作漫漫旅途,那么大學生活便是讓人懷戀的青春之旅. 青春不解未來事,未賞朝花總夕拾. 假如有一天我離開這美麗的校園,那美好的記憶卻會永遠留在心間;母校的風景,總會時時在眼前閃現(xiàn). 在這里,有執(zhí)著,期待;也有叛逆,沖動.母校將這些化作一塊塊沉穩(wěn)厚實的磚,去撐起一座座大廈高樓.在這里有歡樂,幸福,浪漫,也有憂愁,悲痛,無奈.,母校終會將他化作一股向上的力量,推動著我們達到人生的目標. 今天,我們來了. 幾年后,我們走了. 但走出去的,不是一個懵懂,調皮的孩子,而是一個個學業(yè)突出,人品高尚, 精神飽滿的棟梁. 求真務實,艱苦樸素 勤奮踏實,勇于創(chuàng)新 依然應在我們心里.對新生的學習指導: 大學新生從中學進入大學,將面臨一個角色轉換與適應的過程,而這個過程所經(jīng)歷的改變無疑會給他們帶來一定的心理壓力,從而會出現(xiàn)各種各樣的心理問題.新生剛進入人才濟濟的大學,許多新生很難適應由角色轉變所產(chǎn)生的心理落差,如不及時調整將會產(chǎn)生失落、自卑、抑郁等心理不適和心理問題.面對這些心理問題,新生要正視事實,要正確地評價自己.只有對自己有一個全面、正確的角色定位,這樣才能減輕心理壓力,也才能更快地適應新環(huán)境,重拾自信.正如《誰動了我的奶酪》里說的那樣： 假如你不改變,你就會被淘汰.當你超越了自己,你就會感到輕松自在.
真誠的感謝學校領導以及老師對我們無微不至的關懷和良苦用心。我們將用一顆感恩的心肩負起責任，同時嚴格要求自己，努力求索，用實際行動回報學校，回報社會!
高中思想政治課教案篇八
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。
2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學重點：自信的含義
2.教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別
活動法、角色體驗法
教師準備多媒體課件;學生搜集資料。
1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發(fā)言)
4.教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。
過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。
1.活動一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)
b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)
過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。
過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說出你的“我能行”
c.談談你在做“我能行”事情時的感受。
(4)總結自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。
過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：
2.活動二：自信人物故事會
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。
a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演?！?
b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)
(2)說出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?
(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。
3.活動三：請你來評價
(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：
得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。
(2)教師小結
自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。
第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。
第三步：說說自己想成為哪種人?
過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：
4.活動四：自信檢驗
(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題
a.假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置?
b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?
c.數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?
(2)師小結:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
高中思想政治課教案篇九
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傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。
2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。
3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現(xiàn)有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇十
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的'邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
高中思想政治課教案篇十一
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。
重點、難點
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。教學過程預設
（一）情景預設
板書課題：我知我家
引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子——沒有家：家不只是房子
圖二：沒房子——有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，
但都只能是家庭的一
個側面，而不是家庭的實質。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？
（二）教學活動過程
1、家庭的含義
活動一：
（1）想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討
論回答）
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的
家是物質的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內涵
（3）教師歸納：家包括物質的和精神的兩個方面的內容。（板書）
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
（1）想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關系；
父母、子女——血緣關系（父母子女關系）；
父母子女關系
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女——收養(yǎng)關系（父母子女關系）
（2）教師歸納：家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）
家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）
2、家庭關系的確立有多種情形：
（1）結婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現(xiàn)在家庭結構的形式
過去——三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書）
4、家庭的功能
活動三：（學生閱讀教材p5頁——相關鏈接后討論）
下列材料的中的內容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質生產(chǎn)功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂物質生產(chǎn)具體表現(xiàn)：（見教材p5—6頁圖表）
活動四：暢所欲言
通過前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。
（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）
（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁——相關鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）
（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）
（1）通過這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？
（五）本課知識點
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識點抄寫一次
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）
（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
高中思想政治課教案篇十二
筆者在高中思想政治課教學實際中注意到,大部分學生課前往往不預習.面對這樣的困惑,為了促進教學的開展和學生知識的構建,全面提高課堂效率和教學質量,在教學中初步嘗試運用診斷式教學法.本文闡述了高中思想政治課診斷式教學法的`內涵,并討論了高中思想政治課教學中診斷式教學法的具體應用.
作者：黃熙慶作者單位：江蘇省外國語學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：思想政治課診斷式教學法應用
高中思想政治課教案篇十三
知識目標：識記文化的概念，理解文化的內涵，理解文化的力量；
情感態(tài)度與價值觀目標：引起學生對文化的興趣；認同文化是人類社會特有的現(xiàn)象；認同廣大人民的文化需求；懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性；增強提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。
教學重難點
1、文化的內涵
2、文化是一種精神力量
教學工具
多媒體
教學過程
教師：就此提出：究竟什么是“文化”？要求我們從“文化”的內涵與文化的力量兩個方面去探究。
多媒體展示：學習目標，強調重難點。
【講授新課】
（一）文化“萬花筒”
1、圖片欣賞：百度圖片
中國古代私塾
現(xiàn)代網(wǎng)絡文化
由此得出：從時間上看，文化無時不在
2、圖片欣賞：百度圖片
由此得出：從空間上看：文化無處不在
3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的差異”
由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。
4、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了?！?BR> ——錢鐘書
教師：(1)那么究竟文化是什么呢？請就剛才所談到的文化現(xiàn)象進行歸納
（2）思考文化和我們的生活有什么關系？
學生：依據(jù)教材進行思考，小組內進行討論，最后形成結論
（二）文化是什么
1、文化的內涵
我們講文化生活，這里的“文化”是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)晶。
師點撥：第一，文化是人類社會特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟的和政治的。
2、文化的外延
既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。
自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象？
1、西雙版納的植物王國
2、工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動
3、參加演講會、辯論會
4、大汶口文化遺址
5、宗教活動、宗教教義和宗教建筑
6、克隆技術
7、倫理道德觀念
8、瀏覽網(wǎng)站，領略世界各地風土人情
9、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
10、軍隊、警察、法庭和監(jiān)獄等國家統(tǒng)治機器
合作探究：
小組合作：1、歸納文化的特點
2、歸納文化的形式
設計意圖：使學生通過探究全面把握文化的特點，提高學生的歸納概括能力。
（三）文化的力量
抗洪精神
載人航天精神
得出：文化是一種社會精神力量
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。
高中思想政治課教案篇十四
合作學習是學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習。其運作理念如協(xié)作學習觀、面向全體觀、學生主體觀、教師主導觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導的教學模式。，我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學中實施合作學習，而且在課前預習、課后復習、課后作業(yè)、社會調查中也實施合作學習，將合作學習貫穿于教學活動全過程，有效地提高了學生的學習效率，促進了高中思想政治三維教學目標的實現(xiàn)。本文就課外學習活動中實施合作學習的緣由、要求及應注意的問題三方面進行闡述，以期引起同行的共鳴，促進合作學習在高中各學科的廣泛運用。
一、在高中思想政治課外學習活動中實施合作學習的原因
1.高中思想政治學科的學習現(xiàn)狀需要實施合作學習
高中思想政治學科不好教、也不好學，知識面寬、理論性強，多數(shù)學生因缺乏對社會經(jīng)濟、政治、文化生活的感性認識，因而學習起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實際，記住了的理論要點也難以有效運用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學科三維目標的實現(xiàn)需要抓好從預習、聽課到復習、作業(yè)等完整學習過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學習任務完成好了，才能保證整體學習質量。
我們認為，合作學習貫穿于整個學習過程中，能把單個孤立的學習變成小組群體的互助性學習，把對學習效果的個體化評價變成小組集體性評價，借助群體目標激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調動學生學習積極性、提高學習效率，促進學生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。
2.課外合作學習有科學的理論依據(jù)
合作學習是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強調結交學友、在討論交流中學習。西方古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。近代群體動力學，現(xiàn)代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術學等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學中的“群體效應”，認知心理學中的認知形成理論等都為合作學習提供了依據(jù)。
3.實踐證明，合作學習有助于學生課外學習任務的完成，是學生樂于接受的學習方式
兩年的實踐得到學生的廣泛認同，學生總結的課外合作學習的好處有三：（1）小組合作學習讓同學們各揮其長，互相幫助、取長補短，使每個人都提高較快；（2）小組學習讓學生彼此更加親近，更加友好，更加團結；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學生對共同的學習目標更有責任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。
二、在高中思想政治課外學習中實施合作學習的方法
相關。
1.組建有效的合作學習小組
合作學習是否有效的關鍵在于合作學習小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學習的第一步。我們認為，要遵循以下原則來建立合作學習小組。
（1）方便原則
從學習過程中小組集體學習活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學習小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質、組內異質”的原則，以便促進組內合作與組間之間的競爭。
（2）優(yōu)勢互補原則
小組的幾個成員在學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習習慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學習，取長補短。
（3）自治互助原則
小組內要確定共同的奮斗目標，制定一些組規(guī)組約，實行小組成員責任制度等。為了讓預習、上課、課后復習、課后作業(yè)及社會調查各個學習環(huán)節(jié)的任務落到實處，每個小組成員各負責一個學習環(huán)節(jié)的組織實施，監(jiān)督檢查，形成組內相互管理、相互幫助的風氣。
2.明確各學習環(huán)節(jié)合作學習的任務
（1）課前預習中合作學習的任務
課前預習主要是初讀課本，重溫有關的知識；初步理解知識點，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預習有利于改變學生被動學習的局面，讓學生帶著目標和問題參與課堂學習，提高課堂學習效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學能力。
課前預習中合作學習的任務就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進行預習，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學習的針對性、實效性。
（2）課后復習中合作學習的任務
課后復習主要是嘗試回憶當天所學的內容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進形成知識結構。不僅可以鞏固和深入理解當天所學知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。
課后復習中合作學習的主要任務是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進行復習，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。
（3）課后作業(yè)中合作學習的任務
課后作業(yè)是針對所學要點進行的應用性練習?！皽毓识隆保n后作業(yè)不僅是課堂學習內容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學習的任務是提醒、組織、檢查每一成員按時保質地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
（4）社會調查中合作學習的任務
社會調查主要是結合綜合探究的主題和要求布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，這是拓展延伸學習內容、幫助學生理論聯(lián)系實際、提高應用知識的能力的重要形式。
社會調查中合作學習的任務是組織小組成員討論擬定調查方案、分別進行調查、共同形成報告等。
3.及時評價和反饋，保證合作學習的有效實施
為了及時評價和反饋合作學習的效果，我們實行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學生進行評分。預習環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預習作業(yè)和筆記來評分；課后復習通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調查通過調查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計為小組得分，每周一小結，每月一評比，每期一總結，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。
三、實施課外合作學習要注意的事項
1.做好合作學習理論的宣傳工作，讓學生接納合作學習教學模式，主動參與，真情投入，認真對待，規(guī)范操作。
2.加強合作學習操作技能的指導，讓學生明確該怎樣去進行合作學習。
3.堅持整體評價原則，讓學生真正把自己放到小組集體中去學習。堅持把個人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關系，有助于合作學習的實施。
4.合作學習要與個人自主學習相結合。合作學習要在個人自主學習的基礎上進行才更有效。不管是預習，還是復習、練習，都應該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學生統(tǒng)一安排學習時間，每一科每一天都安排一個學習時間段，在這一時間段里大家學習同樣的內容，這更便于開展合作學習。
5.正確對待合作學習的實施效果的差異，堅持不懈地實施合作學習。合作學習實施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學習效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學習的科學性和實效性。堅持得越久、組織得越好，實施效果越明顯。
總之，合作學習在每個學習環(huán)節(jié)的實施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進大面積提高學習質量，而且能促進良好非認知品質的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學模式。
參考文獻：
［1］張慶林，楊東。高效率教學。人民教育出版社，2002.
［2］王坦。論合作學習的基本理念。教育研究，2002（03）。
注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”的研究成果之一。
（作者單位重慶市璧山中學校）
高中思想政治課教案篇十五
高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開學之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設計和學法指導設計，力爭精益求精。
學生的基礎是教學依據(jù)之一。初中政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，學生對政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
對于學生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應的過程；而且，有相當一部分學生基礎較薄弱，對學習本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學的壓力下“解放”出來，一時很難調動起學生的學習積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學習生活又開始了的想法，激不起學生強烈的學習興趣。因此，政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
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高中思想政治課教案篇十六
高中思想政治新課標指出：“對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價?！边@就要求我們對思想政治課教學評價時應該具備正確的評價取向，即必須以學生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
一、高中思想政治課教學評價存在的問題
（一）評價標準失衡，重群體輕個體。教學評價應是對學生學習過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務的效果角度來確定評價標準，沒有真正把思想政治教學評價放在關注每位學生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學生。長期以來思想政治教學評價的特征即學校評和教師評，其中主要是教師評，使學生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標準、評價方式，簡單地對學生進行階段性評價和終結性評價，學生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學習的積極性和學習潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學實踐中最明顯的就是教學形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學是否符合新課改理念時則片強調形式的新穎。而教學的創(chuàng)新應著重評價教師是如何調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。
（四）評價內容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調知行統(tǒng)一，教學評價應著重對學生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學評價把思想政治課當作一門純智育學科對待，評價內容以知識記憶為主，只要學生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學評價不能適應新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調教學評價應發(fā)揮診斷、激勵和促進教學發(fā)展的功能，但在評價教學活動時往往強化了評價對教學的監(jiān)督功能。特別是應試教育的影響，而應試教育有功利色彩的評價指標必然會阻礙新課程教學評價的實施。
教學評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學習成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的`水平上發(fā)展，即構建發(fā)展性、多元化教學評價體系。
二、高中思想政治課教學評價應以生為本，把多元評價進行到底
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標、內容和主體的確定，還是評價標準、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學評價內容是課程目標的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質量觀、人才觀，思想政治課教學評價內容應改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應強調對學生基礎政治知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向對多元評價。新的教學評價應改變單獨教師評學生的狀況，強調評價主體多元化，即教師、學生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學生通過自評、生生互評，有利于他們學會學習、學會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結果，激發(fā)學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學生、家長、教師三者相結合的綜合評價能夠比較真實了解學生的學習及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學生學會理解他人、關心他人，懂得感恩和承擔責任，從而達到教育的目的。
3.在評價標準上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學評價標準，忽視了學生的學習是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標準單一而“制造出來”的。教學評價標準應采用多層化，對不同基礎的學生，用不同的標準來衡量。例如對于學習成績不好的學生，應以相對應的評價標準去要求他，當他達到高層次標準時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學評價應改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應用，改進量化和等級方法，重視質性評價。例如：在學習評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學生的知識和能力，又能揭示出學生的態(tài)度、責任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學中，我們應該調整評價視點，重視學生對教學評價的參與。過去評價教學的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學評價應該把視點還要聚焦于學生，評學生怎么學。看學生的參與的深度和廣度；看學生學習是探究式還是被動式；看學生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學生學習的態(tài)度與感受，以及對教學的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關注評價對象的差異性，讓學生多樣化發(fā)展。新課程主張教學評價要承認學生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學生的差異性，注重因材施教。要看教師教學中是否對尚未達標的學生實施個別教學，對學有余力的學生進行拓展教學，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的學習氛圍，從而促進學生綜合素質的全面提高。
【參考文獻】
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[2]向陽。育人為本德為首——思想品德思想政治教學評價研究。大象出版社，.04
[3]李燕。構建發(fā)展性課堂教學評價體系——以中學思想政治課為例。教育教學論壇，,（30）
高中思想政治課教案篇十七
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住
近義詞
——培養(yǎng)信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找
反義詞
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的
名言警句
、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的
先進性教育
，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時 還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體 實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體
課件
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
二、“洋蔥式”課堂教學
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現(xiàn)有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇十八
如何打造思想政治高效課堂
作者/胡玉伶
伴隨著教改的春風，我校的教學改革也在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學中，受教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，大部分教師難以真正掙脫傳統(tǒng)教學結構的束縛，仍在“穿新鞋走老路”。那么，如何實現(xiàn)真正意義上的思想政治高效課堂，提高教學質量，就成為了每一名政治教師深思的問題，這里僅根據(jù)個人經(jīng)驗，談幾點看法：
一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，走進素質教育
長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學率是從，結果人的素質根本沒有提高。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”因此教師必須轉變傳統(tǒng)觀念，重視受教育者素質的提高，改革人才培養(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變。
二、師生共同創(chuàng)設合作探究的環(huán)境
陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！边@段話告訴我們要推進素質教育，為此，師生要共同創(chuàng)設探究的教學環(huán)境?！昂献魈骄俊蹦苡行Р捎眯〗M合作學習形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發(fā)學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。培養(yǎng)學生合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。
三、創(chuàng)設多種活動方式，激發(fā)學生學習興趣
為激發(fā)學生的探究活動動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設學生感興趣的情境，使學生通過情境探究活動，既激“能”，激“趣”，又增“知”，從而促進學生全面發(fā)展。
1.充分利用多媒體手段
思想品德課的內容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸應該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們缺乏社會公德、不遵守社會基本道德規(guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學生的頭腦就會接受洗禮，在實際生活中做出正確的價值選擇。
2.小品表演
思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內容還可以通過創(chuàng)設一些相關的小品來強化學生對課文知識的.理解，中學生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時，要求每個學習小組5分鐘準備，分別表演小品，主題為“保護森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動。在教師的正確引導下，各小組同學積極參與，精心準備，生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設計非常成功。激發(fā)了學生的學習興趣，學生們也明白了地球是我們共同的家園，必須好好保護。同學們在活動中參與、思考、體驗，輕松實現(xiàn)了課程目標。
3.辯論賽
通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生思辨和應變能力。在搜集資料過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生團隊精神、競爭意識和追求真理的精神和人際協(xié)調能力。辯論可增強學生的自信，張揚學生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，還可鍛煉學生的口才。
總之，打造思想政治高效課堂，方法多多，不拘一格，希望教師能駕馭好課堂。高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二中學）
高中思想政治課教案篇十九
高中思想政治課是德育課程,教師要在教學中有效實施探究式教學,對學生科學價值觀的形成、思想情感的.升華、創(chuàng)新思維的啟迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治課的教學實踐中還存在著諸多問題,分析其原因,探討高中思想政治課探究式教學的有效性策略非常有必要.
作者：陳小強作者單位：四川省甘孜縣民族中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關鍵詞：高中思想政治探究式教學有效策略
高中思想政治課教案篇一
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現(xiàn)有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇二
姓名
性別
男
出生年月
1985.4.18
身高
172cm
民族
漢
政治面貌
共青團員
畢業(yè)院校
四川省康定民族師范
高等專科學校
專業(yè)
政法系政史教育
職稱
教師資格證
畢業(yè)時間
2007.9
婚姻狀況
未婚
學歷
大學?？?BR> 健康狀況
良好
戶口所在地
四川省威遠縣界牌鎮(zhèn)花園村八社
聯(lián)系電話
13438******
xinyubai****@***.***
身份證號
51102*************
學習經(jīng)歷
工作經(jīng)歷
從事過網(wǎng)絡管理、由于是政法專業(yè)的學生也從事過行政管理工作,精通法律知識,在校期間積累了一定經(jīng)驗,熟悉辦公自動化軟件和公文寫作。親和力強、善于溝通、注重團隊協(xié)作。具有刻苦鉆研、吃苦耐勞能夠很快的接受新的`知識。敬職敬業(yè)，有較強的集體榮譽感，責任心強。學會了以“微笑服務”的態(tài)度,原則性強做人要塌實，做事要認真、負責，對待工作要一絲不茍而無私心。
社會經(jīng)歷
2004年從事餐飲業(yè),學會了服務微笑、微笑服務的服務態(tài)度。
2005年在校期間管理、安全工作,對人員管理,文件處理,公文寫作。
2008．3在化工廠當試驗員，受到領導的好評。
過級情況
四川省普通話水平測試等級
二級乙等
分數(shù)
80
四川省普通高校計算機知識和能力考試
一級
獲獎情況
在校期間多次獲得專業(yè)獎學金
2005年書法比賽中獲二等獎
第一屆中國100教育職業(yè)技能講解大賽風采獎
任職證書
初中歷史教師資格證書
個人基本信息姓名性別男出生年月0年0月0日
學歷大專專業(yè)思想政治教育畢業(yè)學校四川省康定民族師范
工作年限五年婚姻狀況：未婚現(xiàn)居住地：四川省成都市
身高：172
高中思想政治課教案篇三
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質與特征
(一)探究教學策略的本質含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結構研究的基礎上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結果。其他學生質疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結果、驗證結論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與。—方面要求每個學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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高中思想政治課教案篇四
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
（一）辯論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
（二）專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教案篇五
近年來，由于大中城市現(xiàn)代化建設的需要，農(nóng)村主要勞動力大批進城務工，長期居住在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大中城市，但他們無法承受與支付高額的城市房價及教育經(jīng)費，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學生。從小學到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見面兩三次。當前，這個寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關注，政府大力宣傳“關愛留守兒童”，經(jīng)濟扶貧越來越深得民心。從物質上來講，這些留守學生已吃得飽穿得暖，也上得起學，但是教育質量卻不容樂觀，各種教育問題逐漸暴露出來，而留守高中生的情況更糟。某學校是一所農(nóng)村普通高中，留守學生占全校學生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關愛，相當一部分學生的感情出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹，交往困難，無視紀律，沉迷網(wǎng)絡，學習成績差。如果學校不能給這些學生足夠的關心，在德育中沒有將這個情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關專家認為，留守高中生問題解決不好，將埋下深層次的隱患。
一、留守高中生案例
20xx年9月1日，開學第一周，某學校政教處通知各年級各班對“留守學生”進行摸底調查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，筆者班級55人中有38人是“留守學生”，占班級總人數(shù)的69%。在這些“留守學生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監(jiān)管，20%由親戚代管，還有10%的學生處于無人看管狀態(tài)。那么，這群“留守學生”的學習、生活與情感又怎樣呢?通過一學年的相處與交流，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這些留守學生的問題確實比非留守學生更多些。下面是班上的三名留守學生案例：
案例1
學生王××，男，16歲，4-5歲時，父母就去廣東打工，每年與父母見兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時由爺爺看管。進入高中不到一個月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內務值日2次不合格;晚就寢玩手機被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺4次，自習課常常講話或睡覺或擅自上廁所，紀律渙散。學習態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒寫。有一次，物理老師批評他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長來?！彼麉s頂嘴說：“我父母在廣東，你叫不來?！币鹑嗪逍ΑW校開家長會，筆者多次提醒該學生通知家長來開會，他卻說：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會來。我爺爺在家干農(nóng)活，沒有空?！备咧械谝淮卧驴?，除了語文，其他學科都要補考。第二次月考，語文考了115分，筆者鼓勵他繼續(xù)努力，把其他學科也趕上來，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2
學生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開，無人看管，內心孤獨，有早戀現(xiàn)象，成績中等。該學生是在上學期末文理分班時進入筆者所教班級。上課經(jīng)常昏昏沉沉，無精打采。筆者向其宿友了解到，該同學經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽她原班主任提起該同學有早戀現(xiàn)象。本學期4月14日，筆者突然接到她父親打來的電話，說平南縣法院的干警來找她談話，是有關她父母離婚一事。筆者當時正在外地出差，考慮到對學生的影響，請求學校妥善安排與接待。一個月后，她母親打電話來，了解女兒的學習與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過來，她恨母親。
案例3
學生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒有回家。該同學從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒有經(jīng)濟來源，主要依靠政府救濟補貼，生活非常拮據(jù)。該同學性格孤僻，逆反心理強，與同學關系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認為學習好其他都不重要。勞動不積極，多次忘記勞動職責。有一次大掃除，由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動任務，勞動委員告訴她，班長替她做了，希望她能向班長說聲“謝謝!”也希望她以后要及時勞動。但她不但不說聲感激的話，反而還說“做個勞動有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無感恩之心。她的課桌面及地下相當臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學生心理問題產(chǎn)生的原因透析
以上三則案例反映出的留守高中生的心理問題比較典型：養(yǎng)成教育差，自理能力弱;缺乏親情關愛，陷入情感饑荒;孤獨無助，沉湎青春早戀;性格孤僻乖張，逆反心理強。導致這些不良的習慣和性格的形成，其原因主要有以下幾種：
(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失
許多外出務工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認為，養(yǎng)孩子只需提供物質條件，而孩子能否成才則是學校老師的事。更有甚者，認為在情感上有欠于孩子，就用金錢來彌補，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機等高檔消費品。案例1王××的家長一個學期給孩子買了兩臺智能手機：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機，第一臺手機被學校收繳，不到一個星期又買了一臺。學生攜帶手機進校園，沉迷網(wǎng)絡游戲或刷微信，在宿舍里通宵達旦玩手機，無視學校紀律，嚴重影響學習及身心健康成長。
(二)家庭失去有效監(jiān)護，是留守高中生行為習慣差的主要原因
留守學生由于長期缺乏父母的關愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴重影響了孩子與別人的社會交往，導致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學多交流說話，性格越來越孤僻，對親情的感覺也越來越淡漠。
三、對留守高中生情感關懷與親情彌補的思考
蘇州市中小學德育學會副會長李鳳祥認為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學生’當作有生命力的‘人’來教育，尊重生命成長的規(guī)律，教育者要充滿愛心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應，德育過程要生動形象，充滿靈動和溫情，倡導有情德育?！睂W校是留守學生的第二個溫暖的家，班主任就是留守學生的父母，義不容辭地要肩負著教育和關愛學生的責任。那么，我們如何才能使這些留守高中生健康快樂地成長，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來，筆者進行了以下實踐。
(一)開展主題班會或趣味活動
教育家克魯普斯卡雅認為，學校德育目的在于使學生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學生對他人的興趣，逐漸形成學生對他人的親和性，培養(yǎng)學生對他人的美好情感。我們知道，如果學校擁有溫情的環(huán)境，那么學生情感發(fā)展就會更陽光。溫馨的主題班會，快樂的趣味活動，讓留守學生在學校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛你”的主題班會，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導學生進入情境，營造溫馨氛圍讓留守學生在主題活動中得到關愛，在活動互動中感受集體生活的快樂，使他們更加熱愛學校的集體生活。在活動中，班長特別安排案例2中韋××獨唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動聽，演唱聲情并茂，贏得全班同學熱烈的掌聲。
(二)師生結對子，進行愛心彌補
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說，他們更需要愛，更渴望得到老師的關注。當筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學生進行統(tǒng)計歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關愛與指導，讓留守學生感受的關愛更實在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護人的負擔。教師從小事上、從細節(jié)上關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通，付出真情。經(jīng)過一個學期的精準扶“貧”，這些留守學生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來，他們開始能做到自覺遵守紀律，專注聽課，學習上有了一定的進步，并能主動為班級或老師分擔一些力所能及的事務。
(三)專題講座，或參與大型的勵志活動，激勵自信
留守學生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個情況，某學校高一年級部每單周五晚7：30開展?jié)h語演講活動，筆者利用這樣的活動鼓勵留守學生自己積極參與，感受生命的意義，增強自信自強意識，培養(yǎng)獨立生活的能力，減輕對遠方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級學生參加高三學長學姐的“高考百日誓師大會”并寫大會感想。同時，組織學生建設團結奮進的班級文化，創(chuàng)設各類評獎方式，樹立先進榜樣，整個班級充滿活潑快樂、自信自強的學習氛圍。
開展主題班會、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動關愛留守學生，增加了留守高中生與同學及老師交流的時間和空間，在留守學生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導和扶正作用。通過典型案例的實踐性思考，筆者基本形成了自己獨特的彌補留守學生親情的應對方法，使留守學生的整體情況有明顯改善。
高中思想政治課教案篇六
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質，增強自身本領。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教案篇七
荀子曰：學不可以已。人的一生就是一個不斷學習不斷自我完善的過程。今天我們懷揣夢想、滿懷期待地踏進了大學校園，一段嶄新的學習生活又開始了。新的校園，新的老師，新的同學給我?guī)砹艘环N新的感覺，但并不陌生的，這是一種親切的、熱情的、樸實的、讓人溫暖的感覺。大學是一個大舞臺，它會為你提供充分展示自己的機會，從中豐富內涵，提高個人綜合素質。 在這里，我們不僅感到幾分新鮮，更多的是增添幾分責任感和使命感。在這里，我們每個人都播種下屬于自己理想的種子，并努力奮斗去實現(xiàn)它。作為一年級新生，步入新的起點，懷著新的希望，踏上新的征程。一切從零開始，讓我們努力學習，拉近自己與理想的距離，使理想不再遙遠。 逝者如斯夫 我們不要留戀昔日的成功，也不必痛悔以往的失敗?？闯蓴?，人生豪邁。現(xiàn)在應該重頭再來!要丟掉成敗的包袱，輕裝上陣，享受學習的快樂，珍惜來之不易的機會。我們將嚴格遵守校規(guī)、校紀，從而真正做到：嚴于律己，遵規(guī)守紀，尊敬師長，禮貌待人，勤勞儉樸，關心集體，做一個有道德、有理想、有文化、有紀律的學生。
新的一學期到來了，新的打算，新的計劃，新的目標，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個問題。
第一，如何去遵守學校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學校哪些制度，并且還要去逐項的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學生設定的，我們學生就應該當做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關心整個班級體。上課要認真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對待自己不負責任的，只會浪費自己的時間，要知道時間就是生命，那就應該怎樣去珍惜時間了吧。最后，如果要使同學們進一步的去遵守各項規(guī)章制度的話，那就必須團結互助了，看見有人違反的，就立刻上前去制止，并且說服，讓他覺得心服口服。要做一名好的學生干部，就應該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項工作。
第二，如何使同學之間的關系相處融洽呢?這個問題就靠自己了。同學之間應該互相幫助，團結友愛。如果同學有什么事找我?guī)兔?，我會二話不說，立即答應。同學也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當然，同學犯錯誤的話，我也會去指責他并教導他，只要我有能力，不要理會別人說什么。我應當挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負，立志為社會做出不可磨滅的貢獻。同時，我會自覺遵守上面所說的。以實際行動以身作則。
大一新生在熟悉大學環(huán)境后,應確立在大學的學習目標,調整自己的學習方法這是適應大學學習生活的前提.在學習上,要樹立自主學習的學習觀,變被動學習為主動學習.根據(jù)自身的實際情況,研究學習規(guī)律,把握適合自己的科學的學習方法,這是學會學習的要害.不斷增強自學的意識,提高獨立學習的能力,這是學會學習的基本途徑.正如華羅庚所說： 對一個人來講,一輩子總是自學的時間多. 錢三強說, 自學是一生中最好的學習方法. 只有通過自學,不斷積累和更新知識,才能具備廣博的知識和提高自身的綜合能力,即實踐能力、語言表達能力、英語口述能力、操作能力、應變能力、交際能力、文字功底能力等.此外,大學新生還要學習有關行為、道德、情操方面的知識,學會做人,提高自己的內在修養(yǎng)大一新生學習心得體會 面向太陽就會是希望,勇敢成長就是種鋒芒,我相信夢想是我們最好的信仰,擁有夢想的人會一直向前而不彷徨.擁有夢想就有可能,行動激蕩無限能量.讓我們一起欣賞大一新生入學之后的心得體會與對大學生活美麗的夢想,一同見證我們如何是用汗水雕刻我們的夢想. 大學是一種美麗 入學有感 校園里的故事是一種懷戀,他可以常青于歲月之藤.歲月的風也無法將其摧敗. 夏末秋至,無限清涼.我們踏上了這生疏 的大門.有些興奮又有一絲無奈.興奮的是自己開始了新的生活,即將迎來無數(shù)挑戰(zhàn)和機遇;無奈的是離鄉(xiāng)背井,舉目無親,所有事情無論大小,都要自己親身經(jīng)歷. 大學是一種美麗,她讓我們結識了更多的朋友,也許這是我們一生最大的財富. 大學是一種美麗,她讓我們學到很多知識,為腳下之路進行鋪墊. 大學是一種美麗,她讓我們遇到了學識淵博的老師,教給我們教與學的精神. 大學是一種美麗,她給了我們心里莫名而有浪漫的暢想. 都說人生是一本展開的書卷,那么大學生活當是其中的絢爛篇章;若將人生比作漫漫旅途,那么大學生活便是讓人懷戀的青春之旅. 青春不解未來事,未賞朝花總夕拾. 假如有一天我離開這美麗的校園,那美好的記憶卻會永遠留在心間;母校的風景,總會時時在眼前閃現(xiàn). 在這里,有執(zhí)著,期待;也有叛逆,沖動.母校將這些化作一塊塊沉穩(wěn)厚實的磚,去撐起一座座大廈高樓.在這里有歡樂,幸福,浪漫,也有憂愁,悲痛,無奈.,母校終會將他化作一股向上的力量,推動著我們達到人生的目標. 今天,我們來了. 幾年后,我們走了. 但走出去的,不是一個懵懂,調皮的孩子,而是一個個學業(yè)突出,人品高尚, 精神飽滿的棟梁. 求真務實,艱苦樸素 勤奮踏實,勇于創(chuàng)新 依然應在我們心里.對新生的學習指導: 大學新生從中學進入大學,將面臨一個角色轉換與適應的過程,而這個過程所經(jīng)歷的改變無疑會給他們帶來一定的心理壓力,從而會出現(xiàn)各種各樣的心理問題.新生剛進入人才濟濟的大學,許多新生很難適應由角色轉變所產(chǎn)生的心理落差,如不及時調整將會產(chǎn)生失落、自卑、抑郁等心理不適和心理問題.面對這些心理問題,新生要正視事實,要正確地評價自己.只有對自己有一個全面、正確的角色定位,這樣才能減輕心理壓力,也才能更快地適應新環(huán)境,重拾自信.正如《誰動了我的奶酪》里說的那樣： 假如你不改變,你就會被淘汰.當你超越了自己,你就會感到輕松自在.
真誠的感謝學校領導以及老師對我們無微不至的關懷和良苦用心。我們將用一顆感恩的心肩負起責任，同時嚴格要求自己，努力求索，用實際行動回報學校，回報社會!
高中思想政治課教案篇八
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。
2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態(tài)度。
1.教學重點：自信的含義
2.教學難點：自信、自負、自卑的區(qū)別
活動法、角色體驗法
教師準備多媒體課件;學生搜集資料。
1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發(fā)言)
4.教師明確本節(jié)課的學習任務：自信。
過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。
1.活動一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)
b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)
過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。
過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫出你的“我能行”
b.說出你的“我能行”
c.談談你在做“我能行”事情時的感受。
(4)總結自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。
過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現(xiàn)自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：
2.活動二：自信人物故事會
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。
a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演?！?
b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)
(2)說出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?
(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。
3.活動三：請你來評價
(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：
得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。
(2)教師小結
自卑與自負都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內容：英語考試的試卷發(fā)下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現(xiàn)場表演。
第二步：根據(jù)表演猜測所扮演的角色并說明理由。
第三步：說說自己想成為哪種人?
過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：
4.活動四：自信檢驗
(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題
a.假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置?
b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?
c.數(shù)學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?
(2)師小結:大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
高中思想政治課教案篇九
本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思800字，希望對大家有所幫助。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。
2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。
3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現(xiàn)有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇十
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的'邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
高中思想政治課教案篇十一
1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。
重點、難點
1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。
2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。教學過程預設
（一）情景預設
板書課題：我知我家
引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。
今天我們學習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。
圖一：有房子——沒有家：家不只是房子
圖二：沒房子——有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，
但都只能是家庭的一
個側面，而不是家庭的實質。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？
（二）教學活動過程
1、家庭的含義
活動一：
（1）想一想、寫一寫：
我們每個同學想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討
論回答）
教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。
所以可以說：
家是有形的，也是無形的
家是物質的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內涵
（3）教師歸納：家包括物質的和精神的兩個方面的內容。（板書）
過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：
（1）想一想、說一說：
請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關系；
父母、子女——血緣關系（父母子女關系）；
父母子女關系
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女——收養(yǎng)關系（父母子女關系）
（2）教師歸納：家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）
家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）
2、家庭關系的確立有多種情形：
（1）結婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現(xiàn)在家庭結構的形式
過去——三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書）
4、家庭的功能
活動三：（學生閱讀教材p5頁——相關鏈接后討論）
下列材料的中的內容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質生產(chǎn)功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂物質生產(chǎn)具體表現(xiàn)：（見教材p5—6頁圖表）
活動四：暢所欲言
通過前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關系。
（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）
（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁——相關鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）
（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）
（1）通過這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統(tǒng)？
（五）本課知識點
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識點抄寫一次
（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容
（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系
（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織
（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）
（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
高中思想政治課教案篇十二
筆者在高中思想政治課教學實際中注意到,大部分學生課前往往不預習.面對這樣的困惑,為了促進教學的開展和學生知識的構建,全面提高課堂效率和教學質量,在教學中初步嘗試運用診斷式教學法.本文闡述了高中思想政治課診斷式教學法的`內涵,并討論了高中思想政治課教學中診斷式教學法的具體應用.
作者：黃熙慶作者單位：江蘇省外國語學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：思想政治課診斷式教學法應用
高中思想政治課教案篇十三
知識目標：識記文化的概念，理解文化的內涵，理解文化的力量；
情感態(tài)度與價值觀目標：引起學生對文化的興趣；認同文化是人類社會特有的現(xiàn)象；認同廣大人民的文化需求；懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性；增強提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。
教學重難點
1、文化的內涵
2、文化是一種精神力量
教學工具
多媒體
教學過程
教師：就此提出：究竟什么是“文化”？要求我們從“文化”的內涵與文化的力量兩個方面去探究。
多媒體展示：學習目標，強調重難點。
【講授新課】
（一）文化“萬花筒”
1、圖片欣賞：百度圖片
中國古代私塾
現(xiàn)代網(wǎng)絡文化
由此得出：從時間上看，文化無時不在
2、圖片欣賞：百度圖片
由此得出：從空間上看：文化無處不在
3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的差異”
由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。
4、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了?！?BR> ——錢鐘書
教師：(1)那么究竟文化是什么呢？請就剛才所談到的文化現(xiàn)象進行歸納
（2）思考文化和我們的生活有什么關系？
學生：依據(jù)教材進行思考，小組內進行討論，最后形成結論
（二）文化是什么
1、文化的內涵
我們講文化生活，這里的“文化”是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)晶。
師點撥：第一，文化是人類社會特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟的和政治的。
2、文化的外延
既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。
自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象？
1、西雙版納的植物王國
2、工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動
3、參加演講會、辯論會
4、大汶口文化遺址
5、宗教活動、宗教教義和宗教建筑
6、克隆技術
7、倫理道德觀念
8、瀏覽網(wǎng)站，領略世界各地風土人情
9、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
10、軍隊、警察、法庭和監(jiān)獄等國家統(tǒng)治機器
合作探究：
小組合作：1、歸納文化的特點
2、歸納文化的形式
設計意圖：使學生通過探究全面把握文化的特點，提高學生的歸納概括能力。
（三）文化的力量
抗洪精神
載人航天精神
得出：文化是一種社會精神力量
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。
高中思想政治課教案篇十四
合作學習是學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習。其運作理念如協(xié)作學習觀、面向全體觀、學生主體觀、教師主導觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導的教學模式。，我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學中實施合作學習，而且在課前預習、課后復習、課后作業(yè)、社會調查中也實施合作學習，將合作學習貫穿于教學活動全過程，有效地提高了學生的學習效率，促進了高中思想政治三維教學目標的實現(xiàn)。本文就課外學習活動中實施合作學習的緣由、要求及應注意的問題三方面進行闡述，以期引起同行的共鳴，促進合作學習在高中各學科的廣泛運用。
一、在高中思想政治課外學習活動中實施合作學習的原因
1.高中思想政治學科的學習現(xiàn)狀需要實施合作學習
高中思想政治學科不好教、也不好學，知識面寬、理論性強，多數(shù)學生因缺乏對社會經(jīng)濟、政治、文化生活的感性認識，因而學習起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實際，記住了的理論要點也難以有效運用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學科三維目標的實現(xiàn)需要抓好從預習、聽課到復習、作業(yè)等完整學習過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學習任務完成好了，才能保證整體學習質量。
我們認為，合作學習貫穿于整個學習過程中，能把單個孤立的學習變成小組群體的互助性學習，把對學習效果的個體化評價變成小組集體性評價，借助群體目標激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調動學生學習積極性、提高學習效率，促進學生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。
2.課外合作學習有科學的理論依據(jù)
合作學習是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強調結交學友、在討論交流中學習。西方古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。近代群體動力學，現(xiàn)代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術學等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學中的“群體效應”，認知心理學中的認知形成理論等都為合作學習提供了依據(jù)。
3.實踐證明，合作學習有助于學生課外學習任務的完成，是學生樂于接受的學習方式
兩年的實踐得到學生的廣泛認同，學生總結的課外合作學習的好處有三：（1）小組合作學習讓同學們各揮其長，互相幫助、取長補短，使每個人都提高較快；（2）小組學習讓學生彼此更加親近，更加友好，更加團結；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學生對共同的學習目標更有責任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。
二、在高中思想政治課外學習中實施合作學習的方法
相關。
1.組建有效的合作學習小組
合作學習是否有效的關鍵在于合作學習小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學習的第一步。我們認為，要遵循以下原則來建立合作學習小組。
（1）方便原則
從學習過程中小組集體學習活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學習小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質、組內異質”的原則，以便促進組內合作與組間之間的競爭。
（2）優(yōu)勢互補原則
小組的幾個成員在學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習習慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學習，取長補短。
（3）自治互助原則
小組內要確定共同的奮斗目標，制定一些組規(guī)組約，實行小組成員責任制度等。為了讓預習、上課、課后復習、課后作業(yè)及社會調查各個學習環(huán)節(jié)的任務落到實處，每個小組成員各負責一個學習環(huán)節(jié)的組織實施，監(jiān)督檢查，形成組內相互管理、相互幫助的風氣。
2.明確各學習環(huán)節(jié)合作學習的任務
（1）課前預習中合作學習的任務
課前預習主要是初讀課本，重溫有關的知識；初步理解知識點，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預習有利于改變學生被動學習的局面，讓學生帶著目標和問題參與課堂學習，提高課堂學習效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學能力。
課前預習中合作學習的任務就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進行預習，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學習的針對性、實效性。
（2）課后復習中合作學習的任務
課后復習主要是嘗試回憶當天所學的內容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進形成知識結構。不僅可以鞏固和深入理解當天所學知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。
課后復習中合作學習的主要任務是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進行復習，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。
（3）課后作業(yè)中合作學習的任務
課后作業(yè)是針對所學要點進行的應用性練習?！皽毓识隆保n后作業(yè)不僅是課堂學習內容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學習的任務是提醒、組織、檢查每一成員按時保質地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
（4）社會調查中合作學習的任務
社會調查主要是結合綜合探究的主題和要求布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，這是拓展延伸學習內容、幫助學生理論聯(lián)系實際、提高應用知識的能力的重要形式。
社會調查中合作學習的任務是組織小組成員討論擬定調查方案、分別進行調查、共同形成報告等。
3.及時評價和反饋，保證合作學習的有效實施
為了及時評價和反饋合作學習的效果，我們實行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學生進行評分。預習環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預習作業(yè)和筆記來評分；課后復習通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調查通過調查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計為小組得分，每周一小結，每月一評比，每期一總結，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。
三、實施課外合作學習要注意的事項
1.做好合作學習理論的宣傳工作，讓學生接納合作學習教學模式，主動參與，真情投入，認真對待，規(guī)范操作。
2.加強合作學習操作技能的指導，讓學生明確該怎樣去進行合作學習。
3.堅持整體評價原則，讓學生真正把自己放到小組集體中去學習。堅持把個人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關系，有助于合作學習的實施。
4.合作學習要與個人自主學習相結合。合作學習要在個人自主學習的基礎上進行才更有效。不管是預習，還是復習、練習，都應該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學生統(tǒng)一安排學習時間，每一科每一天都安排一個學習時間段，在這一時間段里大家學習同樣的內容，這更便于開展合作學習。
5.正確對待合作學習的實施效果的差異，堅持不懈地實施合作學習。合作學習實施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學習效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學習的科學性和實效性。堅持得越久、組織得越好，實施效果越明顯。
總之，合作學習在每個學習環(huán)節(jié)的實施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進大面積提高學習質量，而且能促進良好非認知品質的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學模式。
參考文獻：
［1］張慶林，楊東。高效率教學。人民教育出版社，2002.
［2］王坦。論合作學習的基本理念。教育研究，2002（03）。
注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”的研究成果之一。
（作者單位重慶市璧山中學校）
高中思想政治課教案篇十五
高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開學之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設計和學法指導設計，力爭精益求精。
學生的基礎是教學依據(jù)之一。初中政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，學生對政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
對于學生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應的過程；而且，有相當一部分學生基礎較薄弱，對學習本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學的壓力下“解放”出來，一時很難調動起學生的學習積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學習生活又開始了的想法，激不起學生強烈的學習興趣。因此，政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
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高中思想政治課教案篇十六
高中思想政治新課標指出：“對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價?！边@就要求我們對思想政治課教學評價時應該具備正確的評價取向，即必須以學生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
一、高中思想政治課教學評價存在的問題
（一）評價標準失衡，重群體輕個體。教學評價應是對學生學習過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務的效果角度來確定評價標準，沒有真正把思想政治教學評價放在關注每位學生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學生。長期以來思想政治教學評價的特征即學校評和教師評，其中主要是教師評，使學生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標準、評價方式，簡單地對學生進行階段性評價和終結性評價，學生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學習的積極性和學習潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學實踐中最明顯的就是教學形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學是否符合新課改理念時則片強調形式的新穎。而教學的創(chuàng)新應著重評價教師是如何調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。
（四）評價內容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調知行統(tǒng)一，教學評價應著重對學生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學評價把思想政治課當作一門純智育學科對待，評價內容以知識記憶為主，只要學生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學評價不能適應新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調教學評價應發(fā)揮診斷、激勵和促進教學發(fā)展的功能，但在評價教學活動時往往強化了評價對教學的監(jiān)督功能。特別是應試教育的影響，而應試教育有功利色彩的評價指標必然會阻礙新課程教學評價的實施。
教學評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學習成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的`水平上發(fā)展，即構建發(fā)展性、多元化教學評價體系。
二、高中思想政治課教學評價應以生為本，把多元評價進行到底
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標、內容和主體的確定，還是評價標準、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學評價內容是課程目標的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質量觀、人才觀，思想政治課教學評價內容應改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應強調對學生基礎政治知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向對多元評價。新的教學評價應改變單獨教師評學生的狀況，強調評價主體多元化，即教師、學生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學生通過自評、生生互評，有利于他們學會學習、學會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結果，激發(fā)學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學生、家長、教師三者相結合的綜合評價能夠比較真實了解學生的學習及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學生學會理解他人、關心他人，懂得感恩和承擔責任，從而達到教育的目的。
3.在評價標準上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學評價標準，忽視了學生的學習是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標準單一而“制造出來”的。教學評價標準應采用多層化，對不同基礎的學生，用不同的標準來衡量。例如對于學習成績不好的學生，應以相對應的評價標準去要求他，當他達到高層次標準時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學評價應改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應用，改進量化和等級方法，重視質性評價。例如：在學習評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學生的知識和能力，又能揭示出學生的態(tài)度、責任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學中，我們應該調整評價視點，重視學生對教學評價的參與。過去評價教學的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學評價應該把視點還要聚焦于學生，評學生怎么學。看學生的參與的深度和廣度；看學生學習是探究式還是被動式；看學生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學生學習的態(tài)度與感受，以及對教學的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關注評價對象的差異性，讓學生多樣化發(fā)展。新課程主張教學評價要承認學生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學生的差異性，注重因材施教。要看教師教學中是否對尚未達標的學生實施個別教學，對學有余力的學生進行拓展教學，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的學習氛圍，從而促進學生綜合素質的全面提高。
【參考文獻】
[1]王文平。思想政治學科教學評價設計的基本方法甘肅省基礎教育平臺
[2]向陽。育人為本德為首——思想品德思想政治教學評價研究。大象出版社，.04
[3]李燕。構建發(fā)展性課堂教學評價體系——以中學思想政治課為例。教育教學論壇，,（30）
高中思想政治課教案篇十七
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住
近義詞
——培養(yǎng)信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找
反義詞
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的
名言警句
、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的
先進性教育
，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時 還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體 實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體
課件
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
二、“洋蔥式”課堂教學
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現(xiàn)有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇十八
如何打造思想政治高效課堂
作者/胡玉伶
伴隨著教改的春風，我校的教學改革也在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學中，受教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，大部分教師難以真正掙脫傳統(tǒng)教學結構的束縛，仍在“穿新鞋走老路”。那么，如何實現(xiàn)真正意義上的思想政治高效課堂，提高教學質量，就成為了每一名政治教師深思的問題，這里僅根據(jù)個人經(jīng)驗，談幾點看法：
一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，走進素質教育
長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學率是從，結果人的素質根本沒有提高。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”因此教師必須轉變傳統(tǒng)觀念，重視受教育者素質的提高，改革人才培養(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變。
二、師生共同創(chuàng)設合作探究的環(huán)境
陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！边@段話告訴我們要推進素質教育，為此，師生要共同創(chuàng)設探究的教學環(huán)境?！昂献魈骄俊蹦苡行Р捎眯〗M合作學習形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發(fā)學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。培養(yǎng)學生合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。
三、創(chuàng)設多種活動方式，激發(fā)學生學習興趣
為激發(fā)學生的探究活動動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設學生感興趣的情境，使學生通過情境探究活動，既激“能”，激“趣”，又增“知”，從而促進學生全面發(fā)展。
1.充分利用多媒體手段
思想品德課的內容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸應該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們缺乏社會公德、不遵守社會基本道德規(guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學生的頭腦就會接受洗禮，在實際生活中做出正確的價值選擇。
2.小品表演
思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內容還可以通過創(chuàng)設一些相關的小品來強化學生對課文知識的.理解，中學生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時，要求每個學習小組5分鐘準備，分別表演小品，主題為“保護森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動。在教師的正確引導下，各小組同學積極參與，精心準備，生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設計非常成功。激發(fā)了學生的學習興趣，學生們也明白了地球是我們共同的家園，必須好好保護。同學們在活動中參與、思考、體驗，輕松實現(xiàn)了課程目標。
3.辯論賽
通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生思辨和應變能力。在搜集資料過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生團隊精神、競爭意識和追求真理的精神和人際協(xié)調能力。辯論可增強學生的自信，張揚學生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，還可鍛煉學生的口才。
總之，打造思想政治高效課堂，方法多多，不拘一格，希望教師能駕馭好課堂。高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二中學）
高中思想政治課教案篇十九
高中思想政治課是德育課程,教師要在教學中有效實施探究式教學,對學生科學價值觀的形成、思想情感的.升華、創(chuàng)新思維的啟迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治課的教學實踐中還存在著諸多問題,分析其原因,探討高中思想政治課探究式教學的有效性策略非常有必要.
作者：陳小強作者單位：四川省甘孜縣民族中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關鍵詞：高中思想政治探究式教學有效策略