時間總是不經(jīng)意間流逝，總結讓我們記住成長的足跡。堅持不懈地反思和總結是寫一篇完美總結的基本要求。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方法和建議，供家長參考。
行為課程教學方法篇一
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學方法篇二
長期以來，中學語文教學倍受非議?！吧俾钯M”是語文教學狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。雖說這樣評價語文教學有失公允，但捫心自問，作為中學語文教師的我們又教給學生什么了？無非是應試技巧，無非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語文教師的過錯？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學語文教學的效果。
新修訂的語文課程標準給中學語文教學帶來了拂面春風。它切中學生學習語文的肯綮，更加明確了學生的學習主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標。更加重視隱性目標、人文精神、情感的體驗等，打破學科中心論，強調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系?？梢哉f，高中語文新課標為走好提高中學語文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學大綱，新課標這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標在教學目標的定位上更為科學和全面。課程標從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機結合起來，將之列為語文課程追求的目標，既體現(xiàn)了學生主體性，又體現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一、結論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學規(guī)律的。注重語文學習的“過程和方法”，是課程標準大力倡導的，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學論認為，各門學科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課標力求達到的目標。
新課標強調(diào)學習方式的多元性，為語文學習開辟了廣闊的前景。變單
一、被動的語文學習方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學習方式，是高中語文新課標的又一亮點。新課程標準明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，提出了“綜合性學習”的要求。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是學生學習方式的重大變革?，F(xiàn)代教育論認為，學習方式是決定學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標提出的轉變學生學習方式，構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的學習方式，具有較強的前瞻性。
新課標提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學科中心論，強調(diào)綜合性、跨學科、跨領域學習，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標又一新處。這一觀點的提出，大大拓展了學生語文學習的內(nèi)容。新課標在強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域”的同時，還提出“注重跨學科的學習”的主張，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學大綱從未涉及的領域。這一主張的提出，進一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學形成的知識隔斷局面，強化語文學科同其它學科之間的橫向聯(lián)系，構建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎。
新課標給我們提供了全新的中學語文教學理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學之路。新課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結構簡單、內(nèi)容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現(xiàn)。新課程的實施，使語文教學內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導致教學方法的多樣性和豐富性。語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學方法的雙邊性。新課標提出“學生是學習的主人”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系，即教學不是教師講學生聽，也不是教師導學生演，更不是教師尊學生卑，教學過程是師生互學、互動的過程，教師和學生是合作、平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學習活動的組織者和引導者”，學生不再是知識接受的容器，而是學習的主體。
新課程下的語文教學方法應突出教法和學法。教學方法不僅要研究教法，更應該研究學法，并要把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在突出地位?！敖虝W生學習”已成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學生學習的“組織者和引導者”，以“引導學生在實踐中學會學習”。學生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學習的主人”，表現(xiàn)出強烈的“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標下應努力尋找最優(yōu)化的語文教學方法。新課標強調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等，這使得語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應任務的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段；對學生來說，要在學習中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學過程中，重視引起學生的學習興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的負擔合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語文教學之路在哪里呢？筆者以為，應該是工具性與人文性相結合的“中庸之道”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點。”可見走“中庸之道”是新課標為我們指明的金光大道。
語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學習的過程，也可以說是學習使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學科與基礎教育階段的其他學科的關系來看，語文是基礎教育的基礎，是進行其他學科學習的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學科亦具有工具性的特點?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎教育的良性發(fā)展必須重視語文學科的工具性。語文教學必須尊重語文學科的工具性，為學生的終身發(fā)展打牢基礎。
教學以學生為本，教師關愛每一個學生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學生的自主精神。語文教學要引導學生關注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導學生關注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關懷，就是對人類自己的關懷。要引導學生為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境習慣。突出以學生為本，引導學生關注社會、關注自然是中學語文人文性教學可以做到也必須做到的。
總之，語文課程是語文教學的基礎要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學的目標。語文課程目標的發(fā)展變化直接影響著語文教學方法的改革，直接關照著語文教學的任務?？梢哉f“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關相輔相成的。為此，探索語文教學的新方法，探求語文教學的新思路，是新課標下高中語文教學的根本任務。
行為課程教學方法篇三
關注學生， 關愛學生， 加強歷史教師與學生的情感交流， 需要重新建設新型的歷史課程教學觀， 切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生， 用微笑親近學生， 用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設問
學生先預習課文， 完成導學案， 教師再導入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設問是調(diào)動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學生預習課本， 完成導學案， 再朗讀導入框， 接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案， 教師對學生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學生的思考能力， 也要求學生跟著問題學習課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡， 抓住重點、難點， 調(diào)動學生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力， 同時還便于教師了解學生的學習成果， 對接下來的教學活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分數(shù)。為此， 教師要多設置簡單的題目， 好調(diào)動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應用新技術手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學生學習難度， 學習興趣下降。對此， 教師善于利用新技術構建高效課堂， 提高課堂教學的趣味性， 激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術運用到課堂教學中來， 以增強課堂教學的趣味性。
行為課程教學方法篇四
1充分調(diào)動學生們舞蹈學習的主動性，提升舞蹈學習能力
在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產(chǎn)生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現(xiàn)能力。
2引導學生們對所學內(nèi)容自主進行探究與調(diào)查
很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內(nèi)容有了一定的認識和理解就會產(chǎn)生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內(nèi)容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。
3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通
學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。
4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題
在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。
5結論
總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現(xiàn)了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。
行為課程教學方法篇五
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設置學習#工作計劃# 導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調(diào)基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學方法篇六
——淺淡語文教學靈動理念的實施
[摘要]本文主要從課前準備、課堂學生表現(xiàn)、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學生主觀能動性的課堂。語文教學中學生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學效果。
[關鍵字]靈動 智慧 互動 有效課堂
在素質(zhì)教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學課堂成為了重中之重?！皢栴}——探究——反饋”是我校課堂教學理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預設課堂環(huán)節(jié)
“凡事預則立，不預則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準備是上好一堂課的前題。為了讓學生在課堂上能有效地自主學習，課前教師應鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學環(huán)節(jié)，但關鍵是預想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應對的方法，并根據(jù)課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設置了以下兩題，要求學生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調(diào)動學生，提高課堂效率
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛 美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上師生應地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵學生多發(fā)言，及時抓住學生回答中的“合理”成分，加以表揚，讓學生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強學生的信心。這樣學生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學生討論——感悟——歸納——表達——創(chuàng)新
精心設計導入，吸引學生步入文本學習中，然后讓學生討論預設問題。如討論《再別康橋》中預設的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數(shù)（4人），時間限制（8分鐘），討論內(nèi)容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進行比賽，讓學生自主研讀、討論、思考、感悟。
學生討論時，教師注意傾聽，讓學生自由表達，在其表達不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達思想。學生的回答常常會出現(xiàn)一些備課時未預料的細節(jié)，而這些恰恰是學生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機，培養(yǎng)學生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學生緊扣文本作答，限時5分鐘。學生展示討論結果時，有一位學生指出有“一悲”是悲理想難以實現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長存卻難以實現(xiàn)。我于是抓住這個契機，適時為其總結，首先肯定學生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進行概括總結，第一處為現(xiàn)實生活中的理想難以實現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現(xiàn)，因此客人悲嘆。學生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學生通過自主學習，展示“勞動所得”的方法遠勝于教師的“總結”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學生自行闡述時，教師應適時引導。首先在時間上要恰到好處，抓住契機，使你的引導成為“久旱后的甘霖”。引導時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?BR> 先肯定學生學會了辨證地思考問題的方法，但及時地進行引導：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學生會異口同聲地回答：“當然不是”。于是教師及時順水推舟，指出“我們一方面應該讓心境變得豁達，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應積極地想辦法，改變現(xiàn)狀，要有‘積極入世’的心態(tài)?！?BR> 二是對學生的回答給予及時、恰當、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學生對自己的回答有正確的認識，又讓學生勤于思考、精于思索，進而對學習產(chǎn)生強烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預設的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學生的智慧、彰顯學生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學
課堂上運用多種教學方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學生勤于思考，樂于表達。在課堂教學中恰當運用競爭來調(diào)動學生積極性，如在讓學生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學以致用”是學習的目的，對所學知識進行拓展，設置問題時把握所學課文之精髓，并聯(lián)系學生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設置拓展題為“蘇軾豁達情懷對我們高中生的啟示”。學生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W習蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦心嘤趥€人的得失”等等，諸如此類，表明學生通過自主學習、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學過程中，教師責任在于宏觀掌控課堂，適時引導，用各種手段激勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學生的主動意識、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習到主動學習，從傳統(tǒng)的苦學到靈動課堂的樂學、會學，真正享受學習這一培養(yǎng)能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂。“靈動課堂”關注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關注的是學生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學中不斷感悟、不斷更新教學手段、不斷豐富教學方法，以期有新的突破。
行為課程教學方法篇七
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統(tǒng)的高中地理教學主要是以學生的學習成績?yōu)闃藴?，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創(chuàng)新教學方法，促進高中地理教學的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞
以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。
二、合理融入考試難點
當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進行教學時，有條件的學校可以組織學生進行野外地貌地質(zhì)考察活動，并要求學生結合教材內(nèi)容完成布置的相關作業(yè)。如學校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。
三、科學解決出錯，合理引導學生學習
3.1高中地理教學中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學過程中產(chǎn)生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環(huán)流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學
4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發(fā)式教學方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應合理利用啟發(fā)式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應采用現(xiàn)代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
行為課程教學方法篇八
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
課堂討論法是在教師的`指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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行為課程教學方法篇九
教改項目：河南財經(jīng)政法大學本科教學工程專題項目（〔〕112號，〔〕51號）
遙感是應用探測儀器，不與探測目標相接觸，從遠處把目標的電磁波特性記錄下來，通過分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測技術[1]。遙感技術作為信息獲取與信息更新最重要的技術手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術支持[2]。
遙感課程是河南財經(jīng)政法大學資源與環(huán)境學院設置的必修核心課程之一，學校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學生到大三才進行專業(yè)選擇，大一、大二進行基礎課學習，根據(jù)這一特點，學院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業(yè)課分別進行，其中《遙感圖像處理》在大二上學期進行，針對全院所有該年級的學生講授，而《遙感概論》等學生進行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對學生培養(yǎng)gis專業(yè)素質(zhì)、建立gis專業(yè)課學習興趣以及根據(jù)自身特點合理進行專業(yè)選擇至關重要。
因此本文針對學校要求、課程自身特點、學生對遙感沒有任何基礎等現(xiàn)狀以及未來學生如何進行專業(yè)選擇等問題，分析了我校當前遙感圖像處理教學中的不足，結合本校教學條件、遙感課程教學大綱及國家對地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對進行互動式遙感圖像處理課程的教學方法進行探討。
一、傳統(tǒng)遙感教學中存在的問題
1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過程中，都以教師為主導，整堂課教師一直在講，學生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進行，這種常用的教學模式，在當前提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的大學教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學生，尤其是學生，在課堂上的積極性無法被充分調(diào)動和激發(fā)出來，學生一直處于被動的學習狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時候也只是直接把課本知識點簡單地抄寫到ppt上，使得課件知識點過大，加上為完成教學任務，講得速度過快，往往沒有留下學生獨立思考問題的時間和空間，導致學習過程中存在惰性，缺乏激情和主動性，這種情況下很多學生在課程結束后，對課程內(nèi)容缺乏整體把握，對知識無法系統(tǒng)理解，教學效果不理想。
2.理論和實踐教學環(huán)節(jié)脫離遙感是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學生具有很強的動手能力，才能滿足日后的工作和學習要求。實踐課程是理論與應用的橋梁紐帶，與理論課相比，學生對實踐課興趣更大，因為基于理論知識進行的實踐課得到實驗結果，極大增強了學習的成就感。而當前教師重視理論方面的教學，過多強調(diào)理論的重要性，對實踐教學課重視程度不夠，理論與實踐教學比例不當，實踐課教學模式單調(diào)，教學模式呆板，對實踐教學重要性的認識不夠。據(jù)統(tǒng)計，我國高校gis專業(yè)遙感課程實驗課時占總課時的比重均不超過30%[3]，實踐課時偏少，使得學生無法真正熟練掌握實踐課的基本技術和方法，導致學生無法理論聯(lián)系實際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動手能力被弱化甚至埋沒。
3.考核方式單一化。目前，學校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績（占70%）+平時成績（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實踐性很強的課程，此種方式不能真正達到檢驗學生成績的目的，學生只要記憶力強，肯死記硬背，完全可以得到好的分數(shù)，達到合格甚至優(yōu)秀的成績，而對于真正反映學生水平的實踐能力根本無法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對學生實踐動手能力要求高的特點，改變以往考核方式，有針對性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動式教學改革與實踐
1“避輕就重”式教學內(nèi)容的調(diào)整。針對當前該課程在教學中的問題，結合培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對gis人才的需求，對課程的教學內(nèi)容以及實踐軟件等方面進行了調(diào)整。在教學內(nèi)容方面考慮到學生是初學，沒有任何基礎，重點講授遙感的基本理論和方法，對于比較復雜的公式和概念理論讓學生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學生專業(yè)選擇后繼續(xù)學習；同時對于新學習的基本理論和方法，匹配相關的實踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會重點分明，學習起來“有的放矢”，另外，理論和實踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學生建立系統(tǒng)的知識體系，“理論聯(lián)系實際”更緊密，有利于學生理解和掌握，同時易于培養(yǎng)學生對gis專業(yè)遙感課的興趣。而對于遙感軟件的`學習，由以往僅學習erdas軟件，變?yōu)閷W習erdas和envi兩個軟件，這樣可以讓學生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識面，加強技能培養(yǎng)。
2“興趣驅動和問題探究”導向下啟發(fā)式教學方法的實踐。興趣是最好的老師，是學習的最大動力，因此通過培養(yǎng)學習興趣提高學生學習的積極性和主動性，是有效的方法。采用“興趣驅動和問題探究”的教學方法，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性。課堂講課時，結合教學內(nèi)容，制作當前熱點問題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學生能夠從視覺和感知上認識到遙感的重要性。同時，在講解過程中，要注重將現(xiàn)實生活中能體會或觀察到的問題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時提出相關問題，激發(fā)學生好奇心，然后讓學生帶著問題思考、聽課、學習，在適當時機下，找學生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個過程中，教師可以與學生交流討論，循序漸進地引導學生，實現(xiàn)學生對知識的理解和掌握[4]；另外，課程進行到一定程度，在學生對遙感課程有一定的理解基礎上，教師可以提出當前與遙感相關的前沿和技術等相關問題，讓學生分組學習，然后課下查閱資料，課堂上讓學生上講臺進行講解，師生共同進行討論、交流，以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，同時較大地激發(fā)了學生積極性。
3.互動式實踐教學的改革。傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學生實驗的方式，很多時候，學生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務驅動學習法，理論聯(lián)系實際地進行互動式實踐教學改革。主要過程分為：教師根據(jù)理論教學內(nèi)容設置相應的學習任務，學生獨立解決任務，師生互動式討論交流，學生再次重新完成任務，學生代表講臺上演示學習結果，師生一起回顧和討論所學實踐任務[5，6]。在這個過程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學生，讓學生先自行獨立思考和解決實踐問題，嘗試性上機解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關注學生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵學生自主解決問題，進而和學生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學生，上講臺把剛才的任務在講臺上在演示一遍，共同學習，在整個教學和學習過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生存在的普遍問題，針對問題進行重點講授與解釋。最終，整個學習過程結束，老師帶領學生回顧實驗的所有內(nèi)容和整個過程，同時指出所運用的理論知識，并回答學生提出的問題。通過上述教學過程，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，還可以加強師生之間、學生之間的團隊交流合作經(jīng)驗。
4.采用“平時成績（占60%）+期末開卷考試成績（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績與平時成績相結合的方式，其中，開卷成績所占比例為40%，平時成績所占比例為60%。其中，平時成績由學生“文獻總結+實驗報告+小組報告+個人專題報告+平時討論和實踐表現(xiàn)”成績構成[7]，采用的主要方式，比如，對文獻總結這部分教師先講解如何進行，然后學生自主選題完成，寫作必須嚴格按照河南財經(jīng)政法大學本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進行；對小組報告，要求每組派代表就本組專題報告進行課堂展示，接受任課教師和所有同學的提問；除此，鼓勵學生就個人感興趣的領域作專題報告。
三、結語
教與學之間的良好互動，堅持“以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當前大學的根本任務。本文根據(jù)學校、學生和教師的當前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設計教學內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實踐課教學方法，改革慣用的考核評價標準，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力，促進學生團隊協(xié)作意識培養(yǎng)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]梅安新，彭望瑔，秦其明，等。遙感導論[m].北京：高等教育出版社，.
[5]張偉鋒。任務驅動，激發(fā)興趣，達成任務：中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課改初探[j].職業(yè)與教育，，（11）：58.
行為課程教學方法篇十
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動好奇心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。有的學生因物理實驗的妙趣對物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計算機及其網(wǎng)絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內(nèi)函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產(chǎn)生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。
三、教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實驗的趣味性
面對現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
行為課程教學方法篇十一
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本學期，我擔任高一--班生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校實際條件所教班級學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生實際生活，創(chuàng)設民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學風格，使學生樂學善學。關注學生，關注學生全面發(fā)展。作業(yè)批改時，并做好復批工作。為使今后工作取得更大進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡資源各類相關專業(yè)書報雜志了解現(xiàn)代生物科學動向，搜集一些新生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生學習興趣，也開拓自己教學視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學，提起學生上課興趣，引導學生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學生實際，設計課類型，擬定采用教學方法，課后時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節(jié)上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學生在學習生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學愛祖國愛勞動思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等思想，促進學生全面發(fā)展個性培養(yǎng)。
虛心請教其他老師，在本學期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設性建議，使我公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)學習上都積極征求其他老師意見，學習他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學習別人優(yōu)點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大效果。同時對學生作業(yè)批改時認真，分析并記錄學生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。對文科班一些基礎特別差學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五是做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，使學生從而自覺把身心投放到學習中去。時肯定學生點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
時對學困生進行課后輔差，對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
行為課程教學方法篇十二
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學習先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識形成的過程。
行為課程教學方法篇十三
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新的學期開始了，新學期有新的打算。對于我來說，這學期將是一個關鍵而忙碌的學期。
之所以說是一個關鍵而忙碌的學期，是因為我區(qū)八年級生物、地理要參加中考，我們不但要學習八年級下冊的知識，還要對四冊書進行全面系統(tǒng)的復習，這學期時間又短，所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時間進行學習，提高自己的業(yè)務能力。為了更好的利用時間，合理的安排教與學的進度，現(xiàn)對本學期做如下計劃。
一、調(diào)整教學思路，提高學生成績;
關于生物、地理等科目，學校一貫不夠重視，而這學期則不同，每周安排三課時來教學，可見任務之重，所以應把提高學生的成績放在教學的首位。如果生物地理考不好，會影響到他們升初三后學習的動力。所以無論如何應盡自己的最大努力，督促每一個同學，不管結果怎樣，都要努力拼搏三個多月。但我認為要提高教學成績，最關鍵的是要調(diào)動學生學習的熱情，全身心的投入到學習中。正所謂：“知識是學會的，不是教會的?！彼栽趶土曔^程中，老師盡量少講或不講，讓學生充分的進行小組之間的合作、討論和學習。生物課的復習一般都是分為幾部分內(nèi)容：
(1)知識點的歸納，這個可以讓學生課下整理;
(2)知識點的分析，這個可讓學生分析，老師補充;
(4)知識的延伸，學生手頭上可能有不同的資料，根據(jù)復習內(nèi)容學生補充相關習題，拓展學生的視野。老師準備不同層次的習題，學習過程中起引導點拔的作用。用這種復習的`方式，可以調(diào)動不同層次學生的參與，不同層次的學生完成的任務也有區(qū)別，能夠各取所需。復習完一章或一段內(nèi)容后，還要定期進行檢測，檢查學習效果，了解學生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時的改進和補救。
二、進行及時的抽測考試，讓學生找回能夠學習好的自信;
上學期進行了幾次抽測考試，調(diào)動了部分同學的學習熱情，效果很好。但我校學生學習生物的熱情還不高，還需要賞識和鼓勵，這種抽測設計到的知識面小、內(nèi)容簡單，只要看書學習，都可以取得不錯的成績。只要能進步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長的肯定，這是一個很好的找回自信的方法之一。所以這學期還要繼續(xù)堅持。雖然無形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對學生有好處，我們累點也無所謂。
行為課程教學方法篇十四
行為課程作為一門重要的教育課程，不僅幫助我們學習有效的行為方式，同時也培養(yǎng)了我們正確的價值觀和人生觀。在這門課程中，我深入了解了自己的行為方式，得到了寶貴的人生經(jīng)驗和積極的個人成長。下面我將圍繞著學習行為課程的經(jīng)歷，談談我對于這門課程的體會和心得。
首先，行為課程讓我認識到了行為的重要性。在課程中，我們學習了行為與結果之間的關系，以及不同的行為方式會帶來不同的結果。通過案例分析和互動討論，我明白了許多人們一直以來未能認識到的事實，即我們的行為會對自己和他人產(chǎn)生深遠的影響。這讓我深深地認識到了行為的價值，并且開始審視自己的行為方式。
其次，行為課程教會了我如何建立積極的行為模式。我們學習了一系列的行為技巧和策略，如目標設定、時間管理以及解決問題的能力等。通過課程中的實踐操練和個案分析，我逐漸掌握了這些技巧，并在實際生活中應用。我發(fā)現(xiàn)，當我開始運用這些積極的行為模式時，我的生活變得更有計劃和有條理，同時也更加有效地解決了生活中的問題。這些技巧不僅提高了我的生活質(zhì)量，也讓我更好地適應了現(xiàn)實社會的挑戰(zhàn)。
在行為課程中，我們還學習了一些關于人際交往和團隊合作的技巧。這對于個人的成長和未來的職業(yè)發(fā)展尤為重要。通過課程中的小組討論和團隊項目，我逐漸明白了團隊合作的重要性，并學會了如何與他人合作，有效地溝通和協(xié)作。這不僅幫助我在學習中取得了更好的成績，也增強了我的領導能力和團隊合作能力。這對于今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
再次，行為課程讓我更加認識到自己的優(yōu)點和不足。通過反思和自我評估，我認識到自己的優(yōu)點和長處，也看到了自己的不足和需要改進之處。正是因為行為課程的學習，我開始更加關注自己的成長和發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)自己并追求更高的目標。我相信只有堅持不懈地改進和提高自己的行為方式，才能在未來取得更好的成就。
最后，行為課程為我樹立了正確的人生觀。通過學習行為課程，我深入了解了人與人之間的關系以及正確的行為方式。這讓我認識到，人生不僅僅是為了個人的成功而存在，更重要的是要用自己的行動幫助他人并為社會做出貢獻。行為課程教會了我如何關心他人，如何培養(yǎng)自己的責任感，并對人生抱有正確的態(tài)度。我相信，只有樹立正確的人生觀，才能過上充實而有價值的人生。
總之，行為課程不僅僅是一門普通的教育課程，更是一次個人成長和自我認知的深入之旅。通過學習行為課程，我不僅獲得了豐富的知識和技巧，也在思想和行為上得到了積極的轉變。我深信，這門課程對于我個人的成長和未來的發(fā)展都有著重要的意義。我將繼續(xù)努力，在未來的生活中運用所學的知識和技能，成為一個積極、正直的人，并為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
行為課程教學方法篇十五
初中物理與其他學科相比,具有較強的生活性,現(xiàn)實生活既是學生學物理知識的基本來源,也是學生物理知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗,與物理有關的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)物理與社會、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的物理學史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
現(xiàn)在不論是新課程標準,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導學生用物理學的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學生認識到物理在社會發(fā)展中的地位和作用,才能提高學生學習物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。
二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教師要在教學中充分激發(fā)學生的學習興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學生通過想象、猜測等思維過程活化學習材料,提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內(nèi)容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實,將其有機地插入教學中,不僅能激發(fā)學習的積極性,還能讓學生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習物理
激發(fā)學生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結合教學目標,在課前精心準備相關的教學內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創(chuàng)設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導,既要引導學生進行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結。針對出現(xiàn)的`相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍,以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發(fā)學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。
四、尊重學習主體,讓學生在合作中學習
新課程改革包括教學方式的改革,而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學生的具體情況,特定的教學內(nèi)容和教學需要有選擇地進行,教師要為學生的學習設置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結分析探究的結果。充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學生成為自主的終身學習者。
五、良好的師生關系
在與學生的交往中，教師了解學生的情感需求，熟悉學生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學生的愛戴和尊重;教師設身處地理解、體察學生的情感體驗和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點、意見和價值觀，不強求學生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學生獨立思考、敢于提出問題;教師相信學生，期待學生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學生的進步，使學生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關系有助于學生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學生、激勵學生，才能激起學生學習物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個教師根據(jù)自己在教學實踐中的具體情況,結合學生特點,去探索,去體驗,加強學習,轉變觀念,使物理教學真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學是積極的、主動式的學;過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發(fā)展是科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學生知識總量的過程中,發(fā)揮學生的主體作用,開展自主學習,提高學習效率。
行為課程教學方法篇十六
[摘要]材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程。
應激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性;恰當使用各種教學手段;善于利用身邊的力學問題;注重運用類比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養(yǎng)。
[關鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學手段;綜合能力
材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是學習專業(yè)課程及從事專業(yè)技術工作的必備知識。
學生在學習過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學課程的特點和學生反映的情況，嘗試在材料力學課程教學中進行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性
學生的好奇心和對力學的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們主動去學習很重要。
在學習材料力學課程之前，先讓學生談談對該課程的理解和認識，然后向學生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學習方法等。
上課時學生對老師講解理論公式的推導過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續(xù)跟著老師的講課進度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進，以啟發(fā)式教學為主，鼓勵學生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學課程逐漸產(chǎn)生興趣。
學生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據(jù)學生討論的結果，從中選幾個典型例子，引導學生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進行截面設計、確定許用荷載及強度校核。
讓學生課后用課堂上學過的分析方法分析自己身邊其他實例，進而深入思考怎樣設計出既經(jīng)濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學給予加平時分的獎勵，只有這樣，學生才會一直緊跟著教師的教學過程進行積極配合與思考，才能逐漸體會到學習材料力學的興趣。
二、恰當使用各種教學手段
為了充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，我們在教學過程中可以恰當采用各種教學手段，使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，把多媒體教學和網(wǎng)絡教學用到常規(guī)教學中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學模型、教學總結等，利用黑板講解理論公式推導過程和例題求解過程。
這樣既有助于學生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導學生充分利用國家級、省級及校級的力學課程網(wǎng)絡教學資源，主動進入課程網(wǎng)站自主學習，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。
課后布置任務給學生，讓學生利用手機、相機、網(wǎng)絡等尋找身邊的力學問題，并對實際問題進行分析，簡化出力學模型。
這樣通過現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學相結合、課堂教學與課外教學相結合，會使力學課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學問題
為了使學生更好地掌握知識點，提高學生分析問題的能力和興趣，我們在教學過程中要善于利用身邊的力學問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學生感覺到力學無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強度時，讓學生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態(tài)，用哪個強度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進行合理設計的方法。
以上例子都是學生比較熟悉的力學現(xiàn)象，先讓學生自己思考和分析，然后教師再進行點評和總結，學生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析
類比教學法是將學生未知的知識點與已知的知識點進行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點，進行強度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點，進行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據(jù)相似性建立一個通用公式，即：最大應力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。
具體類比分析見表1所示。
引導學生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學習組合變形的分析計算。
五、重視習題訓練與復習總結
教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學生自然能夠迎刃而解。
事實上，現(xiàn)在學生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學生的計算能力和準確性較差。
大家都清楚，對材料力學的學習必須通過做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現(xiàn)能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學生留出時間練習，課后也要布置一定數(shù)量的習題。
對于作業(yè)上學生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導，讓學生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復習總結的教學過程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結各知識點的特點、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學生消化吸收新知識又有利于增強學生掌握知識的系統(tǒng)性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導學生自己建立力學模型，然后進行分析，從而加強學生力學建模能力和培養(yǎng)解決實際工程中力學問題的分析能力。
學生除了會建立力學模型外，還須要求學生會將材料力學里的許多知識點進行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學問題。
引導學生組建力學興趣小組，探討身邊的力學問題，撰寫與專業(yè)相關的力學小論文，制作力學模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級各類力學競賽，申報大學生力學方面的實踐創(chuàng)新項目等。
還要向學生推薦一些經(jīng)典力學書籍、力學報紙雜志、力學課程學習網(wǎng)站等，供學生課外拓展學習使用。
總之，我們的力學教師需要與時俱進、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學課程的學習變得輕松而有趣。
[注釋]
行為課程教學方法篇十七
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為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內(nèi)容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結構物質(zhì)輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數(shù)學校不開設生物，學生缺乏必要生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關心每一位學生學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細胞結構功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生自學能力歸納總結分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識應用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對知識學習，調(diào)動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關注。
四、具體措施
1、在包組領導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實驗》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容整體構想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內(nèi)容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發(fā)展需要。
6、進一步加強現(xiàn)代教育技術應用，切實提高現(xiàn)代化設備利用效率。每位教師認真鉆研網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設備作用。
7、加強網(wǎng)絡教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9、完成本學期新課程學生研究性學習評價工作。
新學期我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結上一學年經(jīng)驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。
行為課程教學方法篇一
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學方法篇二
長期以來，中學語文教學倍受非議?！吧俾钯M”是語文教學狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。雖說這樣評價語文教學有失公允，但捫心自問，作為中學語文教師的我們又教給學生什么了？無非是應試技巧，無非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語文教師的過錯？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學語文教學的效果。
新修訂的語文課程標準給中學語文教學帶來了拂面春風。它切中學生學習語文的肯綮，更加明確了學生的學習主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標。更加重視隱性目標、人文精神、情感的體驗等，打破學科中心論，強調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系?？梢哉f，高中語文新課標為走好提高中學語文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學大綱，新課標這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標在教學目標的定位上更為科學和全面。課程標從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機結合起來，將之列為語文課程追求的目標，既體現(xiàn)了學生主體性，又體現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一、結論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學規(guī)律的。注重語文學習的“過程和方法”，是課程標準大力倡導的，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學論認為，各門學科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課標力求達到的目標。
新課標強調(diào)學習方式的多元性，為語文學習開辟了廣闊的前景。變單
一、被動的語文學習方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學習方式，是高中語文新課標的又一亮點。新課程標準明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，提出了“綜合性學習”的要求。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是學生學習方式的重大變革?，F(xiàn)代教育論認為，學習方式是決定學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標提出的轉變學生學習方式，構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的學習方式，具有較強的前瞻性。
新課標提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學科中心論，強調(diào)綜合性、跨學科、跨領域學習，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標又一新處。這一觀點的提出，大大拓展了學生語文學習的內(nèi)容。新課標在強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域”的同時，還提出“注重跨學科的學習”的主張，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學大綱從未涉及的領域。這一主張的提出，進一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學形成的知識隔斷局面，強化語文學科同其它學科之間的橫向聯(lián)系，構建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎。
新課標給我們提供了全新的中學語文教學理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學之路。新課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結構簡單、內(nèi)容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現(xiàn)。新課程的實施，使語文教學內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導致教學方法的多樣性和豐富性。語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學方法的雙邊性。新課標提出“學生是學習的主人”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系，即教學不是教師講學生聽，也不是教師導學生演，更不是教師尊學生卑，教學過程是師生互學、互動的過程，教師和學生是合作、平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學習活動的組織者和引導者”，學生不再是知識接受的容器，而是學習的主體。
新課程下的語文教學方法應突出教法和學法。教學方法不僅要研究教法，更應該研究學法，并要把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在突出地位?！敖虝W生學習”已成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學生學習的“組織者和引導者”，以“引導學生在實踐中學會學習”。學生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學習的主人”，表現(xiàn)出強烈的“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標下應努力尋找最優(yōu)化的語文教學方法。新課標強調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等，這使得語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應任務的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段；對學生來說，要在學習中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學過程中，重視引起學生的學習興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的負擔合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語文教學之路在哪里呢？筆者以為，應該是工具性與人文性相結合的“中庸之道”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點。”可見走“中庸之道”是新課標為我們指明的金光大道。
語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學習的過程，也可以說是學習使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學科與基礎教育階段的其他學科的關系來看，語文是基礎教育的基礎，是進行其他學科學習的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學科亦具有工具性的特點?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎教育的良性發(fā)展必須重視語文學科的工具性。語文教學必須尊重語文學科的工具性，為學生的終身發(fā)展打牢基礎。
教學以學生為本，教師關愛每一個學生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學生的自主精神。語文教學要引導學生關注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導學生關注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關懷，就是對人類自己的關懷。要引導學生為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境習慣。突出以學生為本，引導學生關注社會、關注自然是中學語文人文性教學可以做到也必須做到的。
總之，語文課程是語文教學的基礎要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學的目標。語文課程目標的發(fā)展變化直接影響著語文教學方法的改革，直接關照著語文教學的任務?？梢哉f“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關相輔相成的。為此，探索語文教學的新方法，探求語文教學的新思路，是新課標下高中語文教學的根本任務。
行為課程教學方法篇三
關注學生， 關愛學生， 加強歷史教師與學生的情感交流， 需要重新建設新型的歷史課程教學觀， 切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生， 用微笑親近學生， 用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設問
學生先預習課文， 完成導學案， 教師再導入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設問是調(diào)動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學生預習課本， 完成導學案， 再朗讀導入框， 接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案， 教師對學生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學生的思考能力， 也要求學生跟著問題學習課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡， 抓住重點、難點， 調(diào)動學生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力， 同時還便于教師了解學生的學習成果， 對接下來的教學活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分數(shù)。為此， 教師要多設置簡單的題目， 好調(diào)動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應用新技術手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學生學習難度， 學習興趣下降。對此， 教師善于利用新技術構建高效課堂， 提高課堂教學的趣味性， 激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術運用到課堂教學中來， 以增強課堂教學的趣味性。
行為課程教學方法篇四
1充分調(diào)動學生們舞蹈學習的主動性，提升舞蹈學習能力
在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產(chǎn)生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現(xiàn)能力。
2引導學生們對所學內(nèi)容自主進行探究與調(diào)查
很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內(nèi)容有了一定的認識和理解就會產(chǎn)生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內(nèi)容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。
3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通
學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。
4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題
在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。
5結論
總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現(xiàn)了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。
行為課程教學方法篇五
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設置學習#工作計劃# 導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調(diào)基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學方法篇六
——淺淡語文教學靈動理念的實施
[摘要]本文主要從課前準備、課堂學生表現(xiàn)、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學生主觀能動性的課堂。語文教學中學生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學效果。
[關鍵字]靈動 智慧 互動 有效課堂
在素質(zhì)教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學課堂成為了重中之重?！皢栴}——探究——反饋”是我校課堂教學理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預設課堂環(huán)節(jié)
“凡事預則立，不預則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準備是上好一堂課的前題。為了讓學生在課堂上能有效地自主學習，課前教師應鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學環(huán)節(jié)，但關鍵是預想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應對的方法，并根據(jù)課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設置了以下兩題，要求學生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調(diào)動學生，提高課堂效率
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛 美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上師生應地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵學生多發(fā)言，及時抓住學生回答中的“合理”成分，加以表揚，讓學生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強學生的信心。這樣學生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學生討論——感悟——歸納——表達——創(chuàng)新
精心設計導入，吸引學生步入文本學習中，然后讓學生討論預設問題。如討論《再別康橋》中預設的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數(shù)（4人），時間限制（8分鐘），討論內(nèi)容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進行比賽，讓學生自主研讀、討論、思考、感悟。
學生討論時，教師注意傾聽，讓學生自由表達，在其表達不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達思想。學生的回答常常會出現(xiàn)一些備課時未預料的細節(jié)，而這些恰恰是學生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機，培養(yǎng)學生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學生緊扣文本作答，限時5分鐘。學生展示討論結果時，有一位學生指出有“一悲”是悲理想難以實現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長存卻難以實現(xiàn)。我于是抓住這個契機，適時為其總結，首先肯定學生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進行概括總結，第一處為現(xiàn)實生活中的理想難以實現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現(xiàn)，因此客人悲嘆。學生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學生通過自主學習，展示“勞動所得”的方法遠勝于教師的“總結”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學生自行闡述時，教師應適時引導。首先在時間上要恰到好處，抓住契機，使你的引導成為“久旱后的甘霖”。引導時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?BR> 先肯定學生學會了辨證地思考問題的方法，但及時地進行引導：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學生會異口同聲地回答：“當然不是”。于是教師及時順水推舟，指出“我們一方面應該讓心境變得豁達，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應積極地想辦法，改變現(xiàn)狀，要有‘積極入世’的心態(tài)?！?BR> 二是對學生的回答給予及時、恰當、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學生對自己的回答有正確的認識，又讓學生勤于思考、精于思索，進而對學習產(chǎn)生強烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預設的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學生的智慧、彰顯學生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學
課堂上運用多種教學方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學生勤于思考，樂于表達。在課堂教學中恰當運用競爭來調(diào)動學生積極性，如在讓學生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學以致用”是學習的目的，對所學知識進行拓展，設置問題時把握所學課文之精髓，并聯(lián)系學生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設置拓展題為“蘇軾豁達情懷對我們高中生的啟示”。學生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W習蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦心嘤趥€人的得失”等等，諸如此類，表明學生通過自主學習、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學過程中，教師責任在于宏觀掌控課堂，適時引導，用各種手段激勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學生的主動意識、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習到主動學習，從傳統(tǒng)的苦學到靈動課堂的樂學、會學，真正享受學習這一培養(yǎng)能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂。“靈動課堂”關注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關注的是學生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學中不斷感悟、不斷更新教學手段、不斷豐富教學方法，以期有新的突破。
行為課程教學方法篇七
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統(tǒng)的高中地理教學主要是以學生的學習成績?yōu)闃藴?，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創(chuàng)新教學方法，促進高中地理教學的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞
以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。
二、合理融入考試難點
當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進行教學時，有條件的學校可以組織學生進行野外地貌地質(zhì)考察活動，并要求學生結合教材內(nèi)容完成布置的相關作業(yè)。如學校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。
三、科學解決出錯，合理引導學生學習
3.1高中地理教學中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學過程中產(chǎn)生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環(huán)流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學
4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發(fā)式教學方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應合理利用啟發(fā)式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應采用現(xiàn)代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代化教學。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
行為課程教學方法篇八
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
課堂討論法是在教師的`指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學方法有哪些啦，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！
行為課程教學方法篇九
教改項目：河南財經(jīng)政法大學本科教學工程專題項目（〔〕112號，〔〕51號）
遙感是應用探測儀器，不與探測目標相接觸，從遠處把目標的電磁波特性記錄下來，通過分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測技術[1]。遙感技術作為信息獲取與信息更新最重要的技術手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術支持[2]。
遙感課程是河南財經(jīng)政法大學資源與環(huán)境學院設置的必修核心課程之一，學校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學生到大三才進行專業(yè)選擇，大一、大二進行基礎課學習，根據(jù)這一特點，學院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業(yè)課分別進行，其中《遙感圖像處理》在大二上學期進行，針對全院所有該年級的學生講授，而《遙感概論》等學生進行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對學生培養(yǎng)gis專業(yè)素質(zhì)、建立gis專業(yè)課學習興趣以及根據(jù)自身特點合理進行專業(yè)選擇至關重要。
因此本文針對學校要求、課程自身特點、學生對遙感沒有任何基礎等現(xiàn)狀以及未來學生如何進行專業(yè)選擇等問題，分析了我校當前遙感圖像處理教學中的不足，結合本校教學條件、遙感課程教學大綱及國家對地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對進行互動式遙感圖像處理課程的教學方法進行探討。
一、傳統(tǒng)遙感教學中存在的問題
1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過程中，都以教師為主導，整堂課教師一直在講，學生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進行，這種常用的教學模式，在當前提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的大學教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學生，尤其是學生，在課堂上的積極性無法被充分調(diào)動和激發(fā)出來，學生一直處于被動的學習狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時候也只是直接把課本知識點簡單地抄寫到ppt上，使得課件知識點過大，加上為完成教學任務，講得速度過快，往往沒有留下學生獨立思考問題的時間和空間，導致學習過程中存在惰性，缺乏激情和主動性，這種情況下很多學生在課程結束后，對課程內(nèi)容缺乏整體把握，對知識無法系統(tǒng)理解，教學效果不理想。
2.理論和實踐教學環(huán)節(jié)脫離遙感是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學生具有很強的動手能力，才能滿足日后的工作和學習要求。實踐課程是理論與應用的橋梁紐帶，與理論課相比，學生對實踐課興趣更大，因為基于理論知識進行的實踐課得到實驗結果，極大增強了學習的成就感。而當前教師重視理論方面的教學，過多強調(diào)理論的重要性，對實踐教學課重視程度不夠，理論與實踐教學比例不當，實踐課教學模式單調(diào)，教學模式呆板，對實踐教學重要性的認識不夠。據(jù)統(tǒng)計，我國高校gis專業(yè)遙感課程實驗課時占總課時的比重均不超過30%[3]，實踐課時偏少，使得學生無法真正熟練掌握實踐課的基本技術和方法，導致學生無法理論聯(lián)系實際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動手能力被弱化甚至埋沒。
3.考核方式單一化。目前，學校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績（占70%）+平時成績（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實踐性很強的課程，此種方式不能真正達到檢驗學生成績的目的，學生只要記憶力強，肯死記硬背，完全可以得到好的分數(shù)，達到合格甚至優(yōu)秀的成績，而對于真正反映學生水平的實踐能力根本無法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對學生實踐動手能力要求高的特點，改變以往考核方式，有針對性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動式教學改革與實踐
1“避輕就重”式教學內(nèi)容的調(diào)整。針對當前該課程在教學中的問題，結合培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對gis人才的需求，對課程的教學內(nèi)容以及實踐軟件等方面進行了調(diào)整。在教學內(nèi)容方面考慮到學生是初學，沒有任何基礎，重點講授遙感的基本理論和方法，對于比較復雜的公式和概念理論讓學生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學生專業(yè)選擇后繼續(xù)學習；同時對于新學習的基本理論和方法，匹配相關的實踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會重點分明，學習起來“有的放矢”，另外，理論和實踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學生建立系統(tǒng)的知識體系，“理論聯(lián)系實際”更緊密，有利于學生理解和掌握，同時易于培養(yǎng)學生對gis專業(yè)遙感課的興趣。而對于遙感軟件的`學習，由以往僅學習erdas軟件，變?yōu)閷W習erdas和envi兩個軟件，這樣可以讓學生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識面，加強技能培養(yǎng)。
2“興趣驅動和問題探究”導向下啟發(fā)式教學方法的實踐。興趣是最好的老師，是學習的最大動力，因此通過培養(yǎng)學習興趣提高學生學習的積極性和主動性，是有效的方法。采用“興趣驅動和問題探究”的教學方法，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性。課堂講課時，結合教學內(nèi)容，制作當前熱點問題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學生能夠從視覺和感知上認識到遙感的重要性。同時，在講解過程中，要注重將現(xiàn)實生活中能體會或觀察到的問題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時提出相關問題，激發(fā)學生好奇心，然后讓學生帶著問題思考、聽課、學習，在適當時機下，找學生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個過程中，教師可以與學生交流討論，循序漸進地引導學生，實現(xiàn)學生對知識的理解和掌握[4]；另外，課程進行到一定程度，在學生對遙感課程有一定的理解基礎上，教師可以提出當前與遙感相關的前沿和技術等相關問題，讓學生分組學習，然后課下查閱資料，課堂上讓學生上講臺進行講解，師生共同進行討論、交流，以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，同時較大地激發(fā)了學生積極性。
3.互動式實踐教學的改革。傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學生實驗的方式，很多時候，學生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務驅動學習法，理論聯(lián)系實際地進行互動式實踐教學改革。主要過程分為：教師根據(jù)理論教學內(nèi)容設置相應的學習任務，學生獨立解決任務，師生互動式討論交流，學生再次重新完成任務，學生代表講臺上演示學習結果，師生一起回顧和討論所學實踐任務[5，6]。在這個過程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學生，讓學生先自行獨立思考和解決實踐問題，嘗試性上機解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關注學生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵學生自主解決問題，進而和學生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學生，上講臺把剛才的任務在講臺上在演示一遍，共同學習，在整個教學和學習過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生存在的普遍問題，針對問題進行重點講授與解釋。最終，整個學習過程結束，老師帶領學生回顧實驗的所有內(nèi)容和整個過程，同時指出所運用的理論知識，并回答學生提出的問題。通過上述教學過程，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，還可以加強師生之間、學生之間的團隊交流合作經(jīng)驗。
4.采用“平時成績（占60%）+期末開卷考試成績（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績與平時成績相結合的方式，其中，開卷成績所占比例為40%，平時成績所占比例為60%。其中，平時成績由學生“文獻總結+實驗報告+小組報告+個人專題報告+平時討論和實踐表現(xiàn)”成績構成[7]，采用的主要方式，比如，對文獻總結這部分教師先講解如何進行，然后學生自主選題完成，寫作必須嚴格按照河南財經(jīng)政法大學本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進行；對小組報告，要求每組派代表就本組專題報告進行課堂展示，接受任課教師和所有同學的提問；除此，鼓勵學生就個人感興趣的領域作專題報告。
三、結語
教與學之間的良好互動，堅持“以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當前大學的根本任務。本文根據(jù)學校、學生和教師的當前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設計教學內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實踐課教學方法，改革慣用的考核評價標準，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力，促進學生團隊協(xié)作意識培養(yǎng)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]梅安新，彭望瑔，秦其明，等。遙感導論[m].北京：高等教育出版社，.
[5]張偉鋒。任務驅動，激發(fā)興趣，達成任務：中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課改初探[j].職業(yè)與教育，，（11）：58.
行為課程教學方法篇十
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動好奇心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。有的學生因物理實驗的妙趣對物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計算機及其網(wǎng)絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內(nèi)函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產(chǎn)生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。
三、教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實驗的趣味性
面對現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
行為課程教學方法篇十一
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本學期，我擔任高一--班生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校實際條件所教班級學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生實際生活，創(chuàng)設民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學風格，使學生樂學善學。關注學生，關注學生全面發(fā)展。作業(yè)批改時，并做好復批工作。為使今后工作取得更大進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡資源各類相關專業(yè)書報雜志了解現(xiàn)代生物科學動向，搜集一些新生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生學習興趣，也開拓自己教學視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學，提起學生上課興趣，引導學生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學生實際，設計課類型，擬定采用教學方法，課后時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節(jié)上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學生在學習生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學愛祖國愛勞動思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等思想，促進學生全面發(fā)展個性培養(yǎng)。
虛心請教其他老師，在本學期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設性建議，使我公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)學習上都積極征求其他老師意見，學習他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學習別人優(yōu)點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大效果。同時對學生作業(yè)批改時認真，分析并記錄學生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。對文科班一些基礎特別差學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五是做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，使學生從而自覺把身心投放到學習中去。時肯定學生點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
時對學困生進行課后輔差，對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
行為課程教學方法篇十二
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學習先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識形成的過程。
行為課程教學方法篇十三
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新的學期開始了，新學期有新的打算。對于我來說，這學期將是一個關鍵而忙碌的學期。
之所以說是一個關鍵而忙碌的學期，是因為我區(qū)八年級生物、地理要參加中考，我們不但要學習八年級下冊的知識，還要對四冊書進行全面系統(tǒng)的復習，這學期時間又短，所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時間進行學習，提高自己的業(yè)務能力。為了更好的利用時間，合理的安排教與學的進度，現(xiàn)對本學期做如下計劃。
一、調(diào)整教學思路，提高學生成績;
關于生物、地理等科目，學校一貫不夠重視，而這學期則不同，每周安排三課時來教學，可見任務之重，所以應把提高學生的成績放在教學的首位。如果生物地理考不好，會影響到他們升初三后學習的動力。所以無論如何應盡自己的最大努力，督促每一個同學，不管結果怎樣，都要努力拼搏三個多月。但我認為要提高教學成績，最關鍵的是要調(diào)動學生學習的熱情，全身心的投入到學習中。正所謂：“知識是學會的，不是教會的?！彼栽趶土曔^程中，老師盡量少講或不講，讓學生充分的進行小組之間的合作、討論和學習。生物課的復習一般都是分為幾部分內(nèi)容：
(1)知識點的歸納，這個可以讓學生課下整理;
(2)知識點的分析，這個可讓學生分析，老師補充;
(4)知識的延伸，學生手頭上可能有不同的資料，根據(jù)復習內(nèi)容學生補充相關習題，拓展學生的視野。老師準備不同層次的習題，學習過程中起引導點拔的作用。用這種復習的`方式，可以調(diào)動不同層次學生的參與，不同層次的學生完成的任務也有區(qū)別，能夠各取所需。復習完一章或一段內(nèi)容后，還要定期進行檢測，檢查學習效果，了解學生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時的改進和補救。
二、進行及時的抽測考試，讓學生找回能夠學習好的自信;
上學期進行了幾次抽測考試，調(diào)動了部分同學的學習熱情，效果很好。但我校學生學習生物的熱情還不高，還需要賞識和鼓勵，這種抽測設計到的知識面小、內(nèi)容簡單，只要看書學習，都可以取得不錯的成績。只要能進步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長的肯定，這是一個很好的找回自信的方法之一。所以這學期還要繼續(xù)堅持。雖然無形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對學生有好處，我們累點也無所謂。
行為課程教學方法篇十四
行為課程作為一門重要的教育課程，不僅幫助我們學習有效的行為方式，同時也培養(yǎng)了我們正確的價值觀和人生觀。在這門課程中，我深入了解了自己的行為方式，得到了寶貴的人生經(jīng)驗和積極的個人成長。下面我將圍繞著學習行為課程的經(jīng)歷，談談我對于這門課程的體會和心得。
首先，行為課程讓我認識到了行為的重要性。在課程中，我們學習了行為與結果之間的關系，以及不同的行為方式會帶來不同的結果。通過案例分析和互動討論，我明白了許多人們一直以來未能認識到的事實，即我們的行為會對自己和他人產(chǎn)生深遠的影響。這讓我深深地認識到了行為的價值，并且開始審視自己的行為方式。
其次，行為課程教會了我如何建立積極的行為模式。我們學習了一系列的行為技巧和策略，如目標設定、時間管理以及解決問題的能力等。通過課程中的實踐操練和個案分析，我逐漸掌握了這些技巧，并在實際生活中應用。我發(fā)現(xiàn)，當我開始運用這些積極的行為模式時，我的生活變得更有計劃和有條理，同時也更加有效地解決了生活中的問題。這些技巧不僅提高了我的生活質(zhì)量，也讓我更好地適應了現(xiàn)實社會的挑戰(zhàn)。
在行為課程中，我們還學習了一些關于人際交往和團隊合作的技巧。這對于個人的成長和未來的職業(yè)發(fā)展尤為重要。通過課程中的小組討論和團隊項目，我逐漸明白了團隊合作的重要性，并學會了如何與他人合作，有效地溝通和協(xié)作。這不僅幫助我在學習中取得了更好的成績，也增強了我的領導能力和團隊合作能力。這對于今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
再次，行為課程讓我更加認識到自己的優(yōu)點和不足。通過反思和自我評估，我認識到自己的優(yōu)點和長處，也看到了自己的不足和需要改進之處。正是因為行為課程的學習，我開始更加關注自己的成長和發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)自己并追求更高的目標。我相信只有堅持不懈地改進和提高自己的行為方式，才能在未來取得更好的成就。
最后，行為課程為我樹立了正確的人生觀。通過學習行為課程，我深入了解了人與人之間的關系以及正確的行為方式。這讓我認識到，人生不僅僅是為了個人的成功而存在，更重要的是要用自己的行動幫助他人并為社會做出貢獻。行為課程教會了我如何關心他人，如何培養(yǎng)自己的責任感，并對人生抱有正確的態(tài)度。我相信，只有樹立正確的人生觀，才能過上充實而有價值的人生。
總之，行為課程不僅僅是一門普通的教育課程，更是一次個人成長和自我認知的深入之旅。通過學習行為課程，我不僅獲得了豐富的知識和技巧，也在思想和行為上得到了積極的轉變。我深信，這門課程對于我個人的成長和未來的發(fā)展都有著重要的意義。我將繼續(xù)努力，在未來的生活中運用所學的知識和技能，成為一個積極、正直的人，并為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
行為課程教學方法篇十五
初中物理與其他學科相比,具有較強的生活性,現(xiàn)實生活既是學生學物理知識的基本來源,也是學生物理知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗,與物理有關的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)物理與社會、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的物理學史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
現(xiàn)在不論是新課程標準,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導學生用物理學的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學生認識到物理在社會發(fā)展中的地位和作用,才能提高學生學習物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。
二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教師要在教學中充分激發(fā)學生的學習興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學生通過想象、猜測等思維過程活化學習材料,提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內(nèi)容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實,將其有機地插入教學中,不僅能激發(fā)學習的積極性,還能讓學生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習物理
激發(fā)學生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結合教學目標,在課前精心準備相關的教學內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創(chuàng)設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導,既要引導學生進行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結。針對出現(xiàn)的`相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍,以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發(fā)學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。
四、尊重學習主體,讓學生在合作中學習
新課程改革包括教學方式的改革,而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學生的具體情況,特定的教學內(nèi)容和教學需要有選擇地進行,教師要為學生的學習設置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結分析探究的結果。充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學生成為自主的終身學習者。
五、良好的師生關系
在與學生的交往中，教師了解學生的情感需求，熟悉學生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學生的愛戴和尊重;教師設身處地理解、體察學生的情感體驗和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點、意見和價值觀，不強求學生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學生獨立思考、敢于提出問題;教師相信學生，期待學生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學生的進步，使學生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關系有助于學生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學生、激勵學生，才能激起學生學習物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個教師根據(jù)自己在教學實踐中的具體情況,結合學生特點,去探索,去體驗,加強學習,轉變觀念,使物理教學真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學是積極的、主動式的學;過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發(fā)展是科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學生知識總量的過程中,發(fā)揮學生的主體作用,開展自主學習,提高學習效率。
行為課程教學方法篇十六
[摘要]材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程。
應激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性;恰當使用各種教學手段;善于利用身邊的力學問題;注重運用類比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養(yǎng)。
[關鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學手段;綜合能力
材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是學習專業(yè)課程及從事專業(yè)技術工作的必備知識。
學生在學習過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學課程的特點和學生反映的情況，嘗試在材料力學課程教學中進行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性
學生的好奇心和對力學的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們主動去學習很重要。
在學習材料力學課程之前，先讓學生談談對該課程的理解和認識，然后向學生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學習方法等。
上課時學生對老師講解理論公式的推導過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續(xù)跟著老師的講課進度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進，以啟發(fā)式教學為主，鼓勵學生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學課程逐漸產(chǎn)生興趣。
學生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據(jù)學生討論的結果，從中選幾個典型例子，引導學生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進行截面設計、確定許用荷載及強度校核。
讓學生課后用課堂上學過的分析方法分析自己身邊其他實例，進而深入思考怎樣設計出既經(jīng)濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學給予加平時分的獎勵，只有這樣，學生才會一直緊跟著教師的教學過程進行積極配合與思考，才能逐漸體會到學習材料力學的興趣。
二、恰當使用各種教學手段
為了充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，我們在教學過程中可以恰當采用各種教學手段，使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，把多媒體教學和網(wǎng)絡教學用到常規(guī)教學中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學模型、教學總結等，利用黑板講解理論公式推導過程和例題求解過程。
這樣既有助于學生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導學生充分利用國家級、省級及校級的力學課程網(wǎng)絡教學資源，主動進入課程網(wǎng)站自主學習，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。
課后布置任務給學生，讓學生利用手機、相機、網(wǎng)絡等尋找身邊的力學問題，并對實際問題進行分析，簡化出力學模型。
這樣通過現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學相結合、課堂教學與課外教學相結合，會使力學課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學問題
為了使學生更好地掌握知識點，提高學生分析問題的能力和興趣，我們在教學過程中要善于利用身邊的力學問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學生感覺到力學無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強度時，讓學生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態(tài)，用哪個強度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進行合理設計的方法。
以上例子都是學生比較熟悉的力學現(xiàn)象，先讓學生自己思考和分析，然后教師再進行點評和總結，學生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析
類比教學法是將學生未知的知識點與已知的知識點進行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點，進行強度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點，進行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據(jù)相似性建立一個通用公式，即：最大應力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。
具體類比分析見表1所示。
引導學生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學習組合變形的分析計算。
五、重視習題訓練與復習總結
教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學生自然能夠迎刃而解。
事實上，現(xiàn)在學生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學生的計算能力和準確性較差。
大家都清楚，對材料力學的學習必須通過做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現(xiàn)能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學生留出時間練習，課后也要布置一定數(shù)量的習題。
對于作業(yè)上學生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導，讓學生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復習總結的教學過程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結各知識點的特點、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學生消化吸收新知識又有利于增強學生掌握知識的系統(tǒng)性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導學生自己建立力學模型，然后進行分析，從而加強學生力學建模能力和培養(yǎng)解決實際工程中力學問題的分析能力。
學生除了會建立力學模型外，還須要求學生會將材料力學里的許多知識點進行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學問題。
引導學生組建力學興趣小組，探討身邊的力學問題，撰寫與專業(yè)相關的力學小論文，制作力學模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級各類力學競賽，申報大學生力學方面的實踐創(chuàng)新項目等。
還要向學生推薦一些經(jīng)典力學書籍、力學報紙雜志、力學課程學習網(wǎng)站等，供學生課外拓展學習使用。
總之，我們的力學教師需要與時俱進、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學課程的學習變得輕松而有趣。
[注釋]
行為課程教學方法篇十七
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為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內(nèi)容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結構物質(zhì)輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數(shù)學校不開設生物，學生缺乏必要生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關心每一位學生學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細胞結構功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生自學能力歸納總結分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識應用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對知識學習，調(diào)動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關注。
四、具體措施
1、在包組領導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實驗》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容整體構想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內(nèi)容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發(fā)展需要。
6、進一步加強現(xiàn)代教育技術應用，切實提高現(xiàn)代化設備利用效率。每位教師認真鉆研網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設備作用。
7、加強網(wǎng)絡教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9、完成本學期新課程學生研究性學習評價工作。
新學期我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結上一學年經(jīng)驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。