充實自己的日子總結(jié)是提高自我認知的有效方法。寫總結(jié)時，我們可以運用一些恰當?shù)男揶o手法和表達方式，以使總結(jié)更具有吸引力和說服力。以下是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞囊恍┛偨Y(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學習帶來一些啟發(fā)和幫助。
小木偶的故事教學設計及反思篇一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學難點：提高閱讀能力
教學時間：1課時
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學設計及反思篇二
這個月，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學。經(jīng)過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、讀懂連接語。
二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。
四、體會故事蘊含的道理。
五、展開想象，續(xù)編故事。
在授課之前，我預定教學目標一共有3個：
1、通過談談小木偶身上發(fā)什么了什么事，來概括全文；
2、聯(lián)合實際談談對“只會笑是遠遠不夠的”這句話的理解。
3、對課文進行續(xù)寫。前兩個教學目標沒有很好的達成。
原因在于：首先，前面的幾篇童話，我沒有進行系統(tǒng)的概括文章大意的練習；其次，只是提了“簡潔、全面”的要求，卻沒有進一步授予方法，導致孩子們打不開思維，教學不夠細致；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了，但我能進行更深一層的點撥，導致下個環(huán)節(jié)談理解的時候，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實際。反倒是最后的續(xù)編故事，感覺較好。因為在續(xù)寫之前，自己做了比較恰當?shù)匿亯|。在這樣的教學中，既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現(xiàn)在想來，任務1其實就是把握文章大意，任務2相當于理解含義深刻的句子（主旨的領悟），任務3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗。抓住以上主干，自己應該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學習活動的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口、筆頭任務，布置為家庭作業(yè)。這樣上課，可能效果會更佳。
上完了這節(jié)課，我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要，老師的教學步驟、一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式！
小木偶的故事教學設計及反思篇三
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
學習續(xù)編故事。
教具學具補充材料
1制作教學課件
2、讓學生了解一點木偶的知識。
第1課時
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調(diào)動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。
二、自學課
1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學提示
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
4、學生續(xù)編故事（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）
板書設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學設計及反思篇四
這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察，反復研究才獲得的?！币虼私虒W重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結(jié)合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命?！钡虒W可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節(jié)語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學中設計了寫話內(nèi)容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結(jié)果，大部分學生寫得令人滿意。
小木偶的故事教學設計及反思篇五
1?認識6個生字。
2?有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3?理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4?能較合理地續(xù)編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學難點提高閱讀能力。
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎?
2、這節(jié)課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。(板書課題)
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)
1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事?
(老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。)
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事?
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
(1)老木匠為小木偶添上表情后的`語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
(2)小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
(4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
(5)老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
(“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學們在讀的時候要注意表現(xiàn)。
1、引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?BR> (前半句，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗嗎?請談一談。
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
在小木偶身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事呢?請你們接著編下去。
(注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。)
(此項作業(yè)結(jié)合單元習作訓練進行)
小木偶的故事教學設計及反思篇六
1.會認10個生字詞，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自主學習以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話故事的主要內(nèi)容。
3.學生能夠明白人類所有的表情(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠?qū)W會用不同的表情表達不同的情緒。
【重點】
梳理本文的主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序。
【難點】
明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
播放動畫片《木偶奇遇記》(時間3分鐘)，提問學生這部動畫片里的主要人物是誰?是否喜歡?接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。
(拽、憐、魔、杖等)
明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認為他很難過。后來藍鼻子小女巫出現(xiàn)了，幫他驅(qū)走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。
(學生回答，教師總結(jié))
(三)抓住重點，體悟道理
過渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))
1.倒數(shù)第二自然段
(1)“現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了?！?BR> 明確：小木偶現(xiàn)在更像一個真實的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會用不同的表情表達自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當?shù)谋砬槿ケ磉_自己的情緒，要學會表達。當然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過度。
(2)角色扮演——班內(nèi)學生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進行扮演。體會恰當?shù)谋砬閷η榫w宣泄及表達的重要性。
2.最后一個自然段
(1)“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?BR> 明確：“笑是很重要的”“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子?！钡拇_，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂。但是，當我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現(xiàn)在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個表情來表達自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應該坦然地接受，并恰當?shù)剡\用不同的表情來表達自己的情緒。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學習，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
1.找一篇童話故事，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。
略
小學段的語文教學，最重要的是激發(fā)學生的學習的興趣，讓學生對語文學習充滿樂趣，所以，在教學環(huán)節(jié)的設置上，盡可能生動有趣一些，讓學生在游戲的過程中，將本節(jié)課所需學習的內(nèi)容掌握到位。本課教學設計中，涉及到一些教學活動，如讓學生進行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學生在角色扮演的過程中，能夠?qū)π∧九嫉那榫w有更為深刻的感受。又如，讓學生續(xù)寫小木偶后來的故事，可以發(fā)揮學生的想象，使課堂有所拓展和延伸。
小木偶的故事教學設計及反思篇七
1.指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導學生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。
4.指導學生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
1.教學重點：理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。
1、按課文前連接語中的要求預習課文。
2、學生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。
1 課時
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
1.大家已經(jīng)預習了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關鍵字，交流后再齊讀一遍。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反復讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠遠不夠的)
1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其余同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
1.學完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學生口頭編故事，師巡視。
3、學生講故事，課后把所編的故事寫下來。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導到課外，主動搜集、記憶。
小木偶的故事教學設計及反思篇八
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設情境，演讀感悟
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
（1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？
表演第二集的同學有沒有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒人信
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關鍵句段，朗讀理解
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
說一說你從這句話中體會到了什么？
聯(lián)系生活實際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
學習是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。
（ ），不過，（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升
過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？
六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設計
12*小木偶的故事
笑 重要
只會笑 遠遠不夠
只會一種本領
八、教學反思
在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。
本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。
本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。
當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。
有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。
小木偶的故事教學設計及反思篇九
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
1.閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。
3.因為這課表情的詞特別多，但我沒有抓住這些詞進行教學，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學生讀了讀，說了說。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學中要抓住重點詞進行有效教學。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。
把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？這方面加以分析。
小木偶的故事教學設計及反思篇十
上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：
一、抓住了課文的.特色，設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、注意將教學與適當?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導學生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。
小木偶的故事教學設計及反思篇十一
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關的事情，學生興趣較濃，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學展示。這個方面學生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的。”
通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階。
小木偶的故事教學設計及反思篇十二
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1.知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2.過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
教學過程：
一、表演游戲，導入新課。
1.游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2.師：你喜歡哪種表情？
3.小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1.師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？
2.出示學習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3.根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點句。
1.指名認讀生字、檢查讀課文。
2.說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）
3.朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4.交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1.師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2.學生續(xù)編故事。
3.展示交流續(xù)編故事。
板書設計
小木偶的故事教學設計及反思篇一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學難點：提高閱讀能力
教學時間：1課時
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學設計及反思篇二
這個月，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學。經(jīng)過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、讀懂連接語。
二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。
四、體會故事蘊含的道理。
五、展開想象，續(xù)編故事。
在授課之前，我預定教學目標一共有3個：
1、通過談談小木偶身上發(fā)什么了什么事，來概括全文；
2、聯(lián)合實際談談對“只會笑是遠遠不夠的”這句話的理解。
3、對課文進行續(xù)寫。前兩個教學目標沒有很好的達成。
原因在于：首先，前面的幾篇童話，我沒有進行系統(tǒng)的概括文章大意的練習；其次，只是提了“簡潔、全面”的要求，卻沒有進一步授予方法，導致孩子們打不開思維，教學不夠細致；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了，但我能進行更深一層的點撥，導致下個環(huán)節(jié)談理解的時候，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實際。反倒是最后的續(xù)編故事，感覺較好。因為在續(xù)寫之前，自己做了比較恰當?shù)匿亯|。在這樣的教學中，既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現(xiàn)在想來，任務1其實就是把握文章大意，任務2相當于理解含義深刻的句子（主旨的領悟），任務3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗。抓住以上主干，自己應該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學習活動的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口、筆頭任務，布置為家庭作業(yè)。這樣上課，可能效果會更佳。
上完了這節(jié)課，我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要，老師的教學步驟、一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式！
小木偶的故事教學設計及反思篇三
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
學習續(xù)編故事。
教具學具補充材料
1制作教學課件
2、讓學生了解一點木偶的知識。
第1課時
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調(diào)動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。
二、自學課
1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學提示
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
4、學生續(xù)編故事（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）
板書設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學設計及反思篇四
這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察，反復研究才獲得的?！币虼私虒W重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結(jié)合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命?！钡虒W可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節(jié)語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學中設計了寫話內(nèi)容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結(jié)果，大部分學生寫得令人滿意。
小木偶的故事教學設計及反思篇五
1?認識6個生字。
2?有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3?理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4?能較合理地續(xù)編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學難點提高閱讀能力。
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎?
2、這節(jié)課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。(板書課題)
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)
1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事?
(老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。)
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事?
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
(1)老木匠為小木偶添上表情后的`語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
(2)小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
(4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
(5)老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
(“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學們在讀的時候要注意表現(xiàn)。
1、引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?BR> (前半句，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗嗎?請談一談。
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
在小木偶身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事呢?請你們接著編下去。
(注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。)
(此項作業(yè)結(jié)合單元習作訓練進行)
小木偶的故事教學設計及反思篇六
1.會認10個生字詞，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自主學習以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話故事的主要內(nèi)容。
3.學生能夠明白人類所有的表情(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠?qū)W會用不同的表情表達不同的情緒。
【重點】
梳理本文的主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序。
【難點】
明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
播放動畫片《木偶奇遇記》(時間3分鐘)，提問學生這部動畫片里的主要人物是誰?是否喜歡?接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。
(拽、憐、魔、杖等)
明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認為他很難過。后來藍鼻子小女巫出現(xiàn)了，幫他驅(qū)走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。
(學生回答，教師總結(jié))
(三)抓住重點，體悟道理
過渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))
1.倒數(shù)第二自然段
(1)“現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了?！?BR> 明確：小木偶現(xiàn)在更像一個真實的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會用不同的表情表達自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當?shù)谋砬槿ケ磉_自己的情緒，要學會表達。當然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過度。
(2)角色扮演——班內(nèi)學生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進行扮演。體會恰當?shù)谋砬閷η榫w宣泄及表達的重要性。
2.最后一個自然段
(1)“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?BR> 明確：“笑是很重要的”“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子?！钡拇_，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂。但是，當我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現(xiàn)在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個表情來表達自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應該坦然地接受，并恰當?shù)剡\用不同的表情來表達自己的情緒。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學習，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
1.找一篇童話故事，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。
略
小學段的語文教學，最重要的是激發(fā)學生的學習的興趣，讓學生對語文學習充滿樂趣，所以，在教學環(huán)節(jié)的設置上，盡可能生動有趣一些，讓學生在游戲的過程中，將本節(jié)課所需學習的內(nèi)容掌握到位。本課教學設計中，涉及到一些教學活動，如讓學生進行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學生在角色扮演的過程中，能夠?qū)π∧九嫉那榫w有更為深刻的感受。又如，讓學生續(xù)寫小木偶后來的故事，可以發(fā)揮學生的想象，使課堂有所拓展和延伸。
小木偶的故事教學設計及反思篇七
1.指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導學生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。
4.指導學生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
1.教學重點：理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。
1、按課文前連接語中的要求預習課文。
2、學生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。
1 課時
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
1.大家已經(jīng)預習了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關鍵字，交流后再齊讀一遍。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反復讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠遠不夠的)
1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其余同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
1.學完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學生口頭編故事，師巡視。
3、學生講故事，課后把所編的故事寫下來。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導到課外，主動搜集、記憶。
小木偶的故事教學設計及反思篇八
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設情境，演讀感悟
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
（1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？
表演第二集的同學有沒有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒人信
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關鍵句段，朗讀理解
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
說一說你從這句話中體會到了什么？
聯(lián)系生活實際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
學習是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。
（ ），不過，（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升
過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？
六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設計
12*小木偶的故事
笑 重要
只會笑 遠遠不夠
只會一種本領
八、教學反思
在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。
本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。
本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。
當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。
有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。
小木偶的故事教學設計及反思篇九
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
1.閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。
3.因為這課表情的詞特別多，但我沒有抓住這些詞進行教學，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學生讀了讀，說了說。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學中要抓住重點詞進行有效教學。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。
把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？這方面加以分析。
小木偶的故事教學設計及反思篇十
上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：
一、抓住了課文的.特色，設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、注意將教學與適當?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導學生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。
小木偶的故事教學設計及反思篇十一
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關的事情，學生興趣較濃，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學展示。這個方面學生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的。”
通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階。
小木偶的故事教學設計及反思篇十二
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1.知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2.過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
教學過程：
一、表演游戲，導入新課。
1.游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2.師：你喜歡哪種表情？
3.小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1.師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？
2.出示學習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3.根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點句。
1.指名認讀生字、檢查讀課文。
2.說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）
3.朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4.交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1.師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2.學生續(xù)編故事。
3.展示交流續(xù)編故事。
板書設計