自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時(shí)檢視自己的行為和決策。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以學(xué)習(xí)到許多寫總結(jié)的技巧和方法。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇一
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
學(xué)生在這個(gè)過程中不是單純地獲取知識(shí)，而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。
小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇二
兩天的小學(xué)作文教學(xué)比賽于4月19日下午順利結(jié)束。這兩天我共聽了10節(jié)作文教學(xué)課，幾位參賽教師都精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的兩節(jié)習(xí)作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等編故事，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開想象的翅膀》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上兩位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會(huì)頗深的還有兩位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的。教師的語(yǔ)言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，從而快樂地去寫作。而羅老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，我覺得作文指導(dǎo)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.開啟思路。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，不要束縛學(xué)生的思路。要給學(xué)生指引一條路子，不要給學(xué)生套上一個(gè)框子。指導(dǎo)過細(xì)過死，學(xué)生寫出來(lái)的文章，必然沒有新意。
2.突出重點(diǎn)。指導(dǎo)要少而精，不能面面俱到。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作能力，根據(jù)每次作文的具體情況，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生寫出好文章。
3.因材施教。對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達(dá)時(shí)，要幫助他們找米下鍋。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導(dǎo)，使他們的文章寫得更好一些。
總之，今天的聽課活動(dòng)使我受益匪淺。在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理念，有意識(shí)的去實(shí)踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。我想，只要我們多去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，多積累經(jīng)驗(yàn)和方法，作文課就會(huì)上得輕松而愉快。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇三
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。同時(shí)平時(shí)還要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項(xiàng)比較靈活的教學(xué)工作，它的方法很多，同時(shí)也有著不同的解題策略。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種相對(duì)開放的題型，學(xué)生的思維可以進(jìn)行擴(kuò)散，同時(shí)也可以有效的轉(zhuǎn)化，因此做好應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于孩子的思維開發(fā)具有重要的意義。在教學(xué)的過程中，作為教學(xué)的工作者一定要結(jié)合具體實(shí)際，針對(duì)不同的受眾，采取靈活多樣的教學(xué)方法。下面筆者將結(jié)合具體課例來(lái)談一談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。
數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，通過計(jì)算進(jìn)行解答。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步：
（一）尋找題中的數(shù)量。
（二）明確各數(shù)量間的關(guān)系。
（三）解決各個(gè)產(chǎn)生的問題。
在教學(xué)的過程中一定要從實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具體的生活情景，根據(jù)情景進(jìn)一步的歸納概括，讓小學(xué)生更加的容易理解、容易概括，化抽象的關(guān)系為已知的條件，從而更加的明確相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)化題目結(jié)構(gòu)。
以一道例題的教學(xué)從以下幾方面來(lái)談數(shù)量關(guān)系分析法的運(yùn)用。如：“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。五年級(jí)參加比賽的有多少人？”
師：題中有幾個(gè)數(shù)量呢？生：三個(gè)。
師：哪兩個(gè)數(shù)量之間有直接關(guān)系呢？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。
師：怎樣列式解答這個(gè)問題呢？生：用乘法35×3=105（人）。
師：現(xiàn)在又多了一個(gè)數(shù)量：四年級(jí)有105人參加比賽，那么哪兩個(gè)數(shù)量間又存在關(guān)系呢？根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個(gè)怎樣的問題？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)有105人參加比賽。
問題是：三四年級(jí)參加比賽一共有多少人？
師：所以第二步算式怎樣列呢？生：105+35=140（人）。
師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系存在呢？生：三、四年級(jí)參加比賽一共有多140人，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。
師：這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問題呢？生：五年級(jí)參加比賽的有多少人？師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢？生；140+12=152（人）
一般而言，小學(xué)生的一個(gè)思維特點(diǎn)是：以具體形象的思維為主要形式，然后逐漸的向邏輯性較強(qiáng)的抽象思維過度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的，所以在具體的教學(xué)工作中，一個(gè)好的教學(xué)方法就是把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象性的事物，從而讓學(xué)生更好的去理解、去思考，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P(guān)系，從而掌握有效的關(guān)系。
所謂的“問題中心散射法”就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓學(xué)生從最后的問題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。即從問題所要求的量開始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時(shí)，問題就解決了。還是以上面這一道應(yīng)用題為例來(lái)談?wù)劙伞?BR> 師：這道題的問題是“五年級(jí)參加比賽的有多少人？”要想解決這個(gè)問題，在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢？生：五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。師：看來(lái)，現(xiàn)在要解決三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個(gè)問題能一下子解決嗎？生：不能，因?yàn)槿昙?jí)參加比賽的人數(shù)知道了，可四年級(jí)參加比賽的人數(shù)不知道。師：那么四年級(jí)參加比賽的人數(shù)又怎么求呢？根據(jù)題中的什么數(shù)學(xué)信息呢？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。列式是35×3=105（人）師：根據(jù)我們剛才的分析，接下來(lái)第二步求什么/怎樣列式？生：三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少？105+35=140（人）師：接下來(lái)呢？生：五年級(jí)參加的人數(shù)是多少？140+12=152（人）
運(yùn)用圖示法解析應(yīng)用題，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生找到解題的途徑，而且通過畫圖的訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生通過具體的情景進(jìn)行感知，進(jìn)而理解背后的數(shù)量關(guān)系。它既能提煉概括出應(yīng)用題題意，又利于學(xué)生借助線段直觀揭示數(shù)量關(guān)系。
在解答應(yīng)用題時(shí)，可以先把應(yīng)用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來(lái)，然后通過圖去尋找解答應(yīng)用題的方法。
在應(yīng)用題教學(xué)中還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能逐步獨(dú)立地分析和解決問題。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們幫助學(xué)生形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。但正所謂“拳不離手，曲不離口”。無(wú)論哪種技能的掌握都要勤加練習(xí)。當(dāng)然對(duì)于應(yīng)用題來(lái)講并不是練得越多越好，練習(xí)要練在“點(diǎn)”上。練習(xí)的題目要有代表性，全面性。這樣不僅鞏固了新知識(shí)，又拓展了舊知識(shí)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要慎重選：：做多了使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有厭惡感，做少了又起不到鞏固的效果。總之，在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)拋棄采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)提高學(xué)生的解題能力，而是通過教授學(xué)生多樣的解題策略，從而開闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇五
濱海辦中心小學(xué)
徐桂英 前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)”
愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
1 / 7 本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“ 周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡?！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘 老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘 老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
2 / 7 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)”
愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
4 / 7 會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、易生為師法
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法
5 / 7 初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法
6 / 7 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
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識(shí)字教學(xué)聽課心得篇六
（可編輯）
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得體會(huì)
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8 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得體會(huì)
前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以
總結(jié)
。
1.
在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
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識(shí)字教學(xué)聽課心得篇七
以當(dāng)天聽的一節(jié)四年級(jí)的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
首先這節(jié)課給我的直接感受就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板呈現(xiàn)給我們一幅清新自然的山村鄉(xiāng)野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應(yīng)著我們學(xué)習(xí)的課題《搭石》，真是“一道風(fēng)景”，有效地創(chuàng)設(shè)了情境。就是讓美術(shù)老師來(lái)畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見老師為了準(zhǔn)備這節(jié)課花了很大的功夫；聽覺的震撼：老師為了凸顯人們?cè)谶^搭石時(shí)的協(xié)調(diào)有序，老師邊讀邊讓孩子做著動(dòng)作——“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！像輕快的音樂”。
其次是清晰的邏輯：課堂的導(dǎo)入就是搭石是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”通過畫面感受美，然后進(jìn)入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風(fēng)景”；最后總說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”，老師總結(jié)美是什么，讓學(xué)生說(shuō)、寫。教學(xué)就在教師的控制下有條不紊地進(jìn)行了。
再次心中有學(xué)生，在教學(xué)過程中老師設(shè)置了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——“無(wú)論……只要 …… 一定……”，通過設(shè)置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語(yǔ)言訓(xùn)練的難度，這樣有梯度的訓(xùn)練，可是照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，說(shuō)明老師心中有學(xué)生。
再次聯(lián)系實(shí)際，為了讓學(xué)生對(duì)“謙讓之美”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，老師找了兩組學(xué)生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對(duì)老年人的謙讓，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生提問看到這一幕，你會(huì)說(shuō)什么？從而讓學(xué)生理解“謙讓”在當(dāng)?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭?dāng)然”的，是“一道風(fēng)景”。
我想在有效的課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，也許沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著行云流水般的自然美。
在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生，實(shí)實(shí)在在著眼于學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學(xué)風(fēng)格，在他的課上，學(xué)生是他的中心，學(xué)生的一舉一動(dòng)都是他教學(xué)閃光點(diǎn)生發(fā)的基礎(chǔ)，這才是大師的風(fēng)范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學(xué)生一起愉悅，一同進(jìn)步！
莎士比亞說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡(jiǎn)約的課堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主線，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的民主化、開放化，要用學(xué)生的口說(shuō)學(xué)生自己想說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)他們積極思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
那就讓我們的教學(xué)真正做到回歸樸素本真、高效務(wù)實(shí)，用這把鑰匙打開學(xué)生的智慧之門。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇八
因?yàn)橥墙潭昙?jí)，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來(lái)聽lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒有緊張和膽怯?？吹某鏊麄兘?jīng)過了多次的洗禮，對(duì)開課這樣的場(chǎng)景已經(jīng)熟悉了。由于電腦的問題，課沒有如期進(jìn)行。于是孩子們?cè)谛eader的帶領(lǐng)下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺讓人很是舒服。多好的班級(jí)啊。沒有老師的訓(xùn)練，恐怕是不可能的。
本界責(zé)任杯要求尋找別人課堂的亮點(diǎn)。并且要有針對(duì)性的根據(jù)自己課堂缺的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀看完了整節(jié)課后，我深有感觸的是老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)，一個(gè)b,p如何撐滿一節(jié)課，這是我課前所疑惑的。當(dāng)我看完課后，我才明白，即使是簡(jiǎn)單的字母語(yǔ)音教學(xué)，只要老師設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養(yǎng)。
教師在總結(jié)字母發(fā)音時(shí)并沒有象通常的，教師給出正確答案。而是請(qǐng)學(xué)生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻(xiàn)了出來(lái)。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，有個(gè)孩子說(shuō)錯(cuò)了，老師也沒有立刻請(qǐng)他坐下，而是請(qǐng)他再思考一下，并給出相應(yīng)提示，引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤。這里老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，并且學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，正確學(xué)習(xí)。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒有給出結(jié)論，而是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行總結(jié)。字母在開頭，中間以及單詞結(jié)尾發(fā)音規(guī)律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規(guī)律。這樣的結(jié)果，我相信他們一定記憶深刻。因?yàn)檫@不是老師灌給他們的，而是他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考得來(lái)的。
同樣在學(xué)會(huì)了一個(gè)字母發(fā)音規(guī)律后，老師請(qǐng)孩子們?cè)龠M(jìn)行字母p的發(fā)音規(guī)律總結(jié)。孩子們有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行猜測(cè)，并最終得到證實(shí)。這樣的探求知識(shí)的方式充分培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
聯(lián)想自己的課堂，在最初的教學(xué)中，由于一直處于低年級(jí)教學(xué)。我似乎更喜歡通過我的嘴巴說(shuō)出答案，而要求學(xué)生只要記住我說(shuō)的話就可以了。也許在這樣一種硬性規(guī)定下，大部分聽話的孩子記住了我的話，但是時(shí)間長(zhǎng)了，很快就會(huì)遺忘。而且養(yǎng)成他們衣來(lái)伸手的懶惰。再遇到問題，他們也不會(huì)自己主動(dòng)尋求解決方法，而是被動(dòng)的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒有創(chuàng)造力。只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，他們的創(chuàng)新能力就能被激發(fā)出。在本節(jié)課的最后，孩子們根據(jù)老師要求找到了很多rhyming words后，老師大膽放手，要求孩子進(jìn)行rhyming words的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的詩(shī)歌。誠(chéng)然，不是每個(gè)孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進(jìn)行創(chuàng)作。
陶行知說(shuō)過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇九
近日，我參加了學(xué)校舉辦的“識(shí)字聽課”活動(dòng)。通過聽老師的講解和自己的親身體會(huì)，我深深地感受到了識(shí)字的重要性。以下是我的心得體會(huì)。
第一段，介紹識(shí)字的重要性。識(shí)字是人類文明發(fā)展的基石之一。在現(xiàn)代，識(shí)字已成為一個(gè)國(guó)家和個(gè)人能否成功的重要標(biāo)志。萬(wàn)物都有它的本質(zhì)，字也不例外。掌握了字的本質(zhì)，就能更好地理解和掌握知識(shí)，更好地表達(dá)自己的思想和情感，更好地融入社會(huì)，成為獨(dú)立自主的國(guó)民。
第二段，談?wù)勛R(shí)字的等級(jí)。在聽老師的講解中，我了解到了識(shí)字的等級(jí)劃分。一、二年級(jí)的學(xué)生需要掌握基本的拼音和漢字，三、四年級(jí)的學(xué)生需要掌握并運(yùn)用一定的詞匯和成語(yǔ)，五、六年級(jí)的學(xué)生需要有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思想能力。每個(gè)階段的識(shí)字任務(wù)都不同，但都重要，都離不開識(shí)字的基礎(chǔ)。
第三段，分享自己的識(shí)字體驗(yàn)。我從小就比較喜歡看書，四五歲時(shí)就自己能看懂兒童讀物。這讓我有了不錯(cuò)的閱讀基礎(chǔ)。但當(dāng)我遇到新的生詞或生字時(shí)，仍然會(huì)去查字典或搜索網(wǎng)絡(luò)，這樣雖然有一定的收獲，但也很耗費(fèi)時(shí)間。所以，我決定把這場(chǎng)“識(shí)字聽課”當(dāng)作一個(gè)機(jī)會(huì)重新梳理我的識(shí)字方法和技巧。
第四段，總結(jié)識(shí)字方法。聽完課程后，我總結(jié)出一些自己的識(shí)字方法。首先要堅(jiān)定信心，相信自己掌握字匯的能力；其次要有耐心，一些生字生詞不要急于求成，要有長(zhǎng)時(shí)間多次重復(fù)的過程；最后是要注重實(shí)際應(yīng)用，學(xué)到的字匯一定要及時(shí)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中去。
第五段，對(duì)未來(lái)的期望。在以后的學(xué)習(xí)生活中，每一次識(shí)字都要有意義，要想辦法將它應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。成功的字匯積累，需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和長(zhǎng)時(shí)間的耐心積累。只有堅(jiān)定自信心、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，我們才能擁有廣泛的詞匯量和較強(qiáng)的表達(dá)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，《識(shí)字聽課》這一活動(dòng)讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)不僅局限于教室和書本，還應(yīng)該不斷去探索和學(xué)習(xí)更廣大、更復(fù)雜的世界。愿我們不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，不斷擁有更美好的未來(lái)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十
第一段：介紹幼兒園識(shí)字聽課的背景和目的（200字）
作為家長(zhǎng)，我非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。近日，我參加了孩子所在幼兒園的一場(chǎng)識(shí)字聽課活動(dòng)。這是一次為期一周的活動(dòng)，目的是幫助幼兒園學(xué)生提高閱讀和識(shí)字能力。教師將通過寓教于樂的方式，開啟孩子們對(duì)字詞的探索之門，培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣和認(rèn)知能力。我對(duì)這次活動(dòng)心存期待，同時(shí)也期望通過觀察了解幼兒園的課程安排和教學(xué)方法。
第二段：描述教師采用的教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容（200字）
在識(shí)字聽課的第一天，我看到教師利用多媒體教具和互動(dòng)游戲的方式向孩子們展示和講解漢字。通過畫面形象、聲音生動(dòng)的教學(xué)方式，孩子們對(duì)字的形狀和含義產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛豎起了耳朵。教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音關(guān)卡，讓孩子們根據(jù)聽到的拼音選出相應(yīng)的字。這樣的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了孩子們對(duì)語(yǔ)音與文字的聯(lián)系，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷力。
第三段：分享孩子在識(shí)字聽課中的收獲和反應(yīng)（200字）
在聽了一周的識(shí)字課之后，孩子們的閱讀和識(shí)字能力得到了明顯的提升。他們能夠正確地拼讀一些基礎(chǔ)漢字，并能在句子中應(yīng)用。孩子們的自信心也大大增強(qiáng)，每次在課堂上積極回答問題，都會(huì)得到教師的鼓勵(lì)與贊美。此外，通過和同學(xué)們一起參與活動(dòng)，他們也培養(yǎng)了與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。我看到他們臉上洋溢著自豪的笑容，這使我更加確信，這樣的課程安排對(duì)于幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)非常有益。
第四段：分析幼兒園識(shí)字課在兒童教育中的意義（300字）
幼兒園階段是孩子學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。通過識(shí)字的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠掌握基礎(chǔ)的閱讀能力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。識(shí)字也是思維發(fā)展的基本要素之一，它能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、記憶力和邏輯思維能力。此外，識(shí)字課還能幫助孩子們建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，促進(jìn)他們對(duì)文化的理解和傳承。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有著顯著的促進(jìn)作用，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒園識(shí)字聽課的體會(huì)和展望（200字）
通過參加孩子所在幼兒園的識(shí)字聽課，我深深感受到了這樣一種教育方式的價(jià)值和重要性。這次活動(dòng)不僅幫助孩子們提高了中文水平，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，我也意識(shí)到，家長(zhǎng)的關(guān)注和支持是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。希望幼兒園能繼續(xù)開展這樣的課程活動(dòng)，讓更多的孩子能夠受益。同時(shí)，希望幼兒園與家長(zhǎng)之間能夠建立更加緊密的聯(lián)系，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十一
釜山小學(xué)李俊俊今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽了華應(yīng)龍老師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，一堂報(bào)告《融錯(cuò)課堂》，這兩節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽課，談一下我的心得體會(huì)。
通過觀摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到華老師的課堂都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的.傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。
1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。華老師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”這一課堂理念！
2.縱貫這節(jié)課，我感覺華老師的常規(guī)教學(xué)能力非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。是一節(jié)很有價(jià)值的優(yōu)秀課。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問題的能力。他都沒有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十二
作為一名電影行業(yè)的從業(yè)者，識(shí)字是我十分重視的能力之一。因此，我參加了一場(chǎng)以“識(shí)字聽課”為主題的研討會(huì)，希望進(jìn)一步拓展自己的視野，提高自己的識(shí)字能力。在這次研討會(huì)上，我學(xué)到了許多新的知識(shí)，并對(duì)自己在識(shí)字方面的不足有了更加清晰的認(rèn)知。以下是我的識(shí)字聽課心得。
第一段：讓我意識(shí)到了識(shí)字的重要性
在這次識(shí)字聽課中，我首先意識(shí)到了識(shí)字的重要性。在講解中，老師告訴我們，識(shí)字是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式，拓展了我們的視野和認(rèn)知，以便更好地了解和思考事物。由此，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷提高識(shí)字能力，才能做到更好地理解和解讀文本，同時(shí)也更好地認(rèn)識(shí)到世界。
第二段：學(xué)習(xí)到了關(guān)于詞根詞綴的知識(shí)
在這次研討會(huì)中，我學(xué)習(xí)到了許多詞根詞綴的知識(shí)。通過仔細(xì)學(xué)習(xí)和鉆研，我發(fā)現(xiàn)了許多詞匯的共通點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行合理的猜測(cè)和推斷詞義，提高了自己的識(shí)字能力。因此，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠通過分析各個(gè)詞的前綴和詞根，更好地理解和分析長(zhǎng)難句，更好地解讀文本。
第三段：提升了自己的詞匯量
在識(shí)字聽課中，我深刻認(rèn)識(shí)到了提高詞匯量的重要性。為了更好地理解文本，我學(xué)會(huì)了許多新的單詞，從而能夠更好地分析和解讀難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和掌握這些詞匯，我的識(shí)字能力得到了很大的提高。
第四段：提高了閱讀理解能力
在這次識(shí)字聽課中，我意識(shí)到提高自己的識(shí)字能力不僅可以幫助我認(rèn)識(shí)到更多的單詞，而且可以有助于提高我的閱讀理解能力。在這個(gè)過程中，我通過分析文本中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，更好地理解了長(zhǎng)難句中的內(nèi)容，更好地掌握了作者的意圖，并進(jìn)一步提高了自己的閱讀理解能力。
第五段：總結(jié)和感想
通過這次識(shí)字研討會(huì)，我意識(shí)到提高識(shí)字能力對(duì)任何人在閱讀和寫作方面都具有重要意義。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了如何有效地掌握單詞、分析文本，從而提高自己的閱讀理解能力，并更好地吸收和理解文本中的內(nèi)容。
總之，這次識(shí)字聽課讓我有了很大的收獲和提高。作為一個(gè)電影行業(yè)的從業(yè)者，我必須時(shí)刻保持對(duì)新技能和新知識(shí)的開放心態(tài)，不斷努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能在這個(gè)行業(yè)中立足并發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十三
20xx年xx月xx日，我在濟(jì)寧參加了由山東省教研室主辦的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課學(xué)習(xí)，觀摩了來(lái)自山東省各市選送的精彩的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。幾天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這幾天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。
通過聽課，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。每節(jié)課，每一位教師都很耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式，非常值得我們學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境精彩，目的明確，既創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。尤其是一些情境的創(chuàng)新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)。尤其是臨沂市張朋老師的《等腰梯形》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節(jié)課下來(lái)流暢自然，有趣味性，效果非常好。
仔細(xì)想來(lái)，這些課有五大特點(diǎn)：
1、導(dǎo)課形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、注意了讓學(xué)生主動(dòng)探索，更注重了學(xué)生交流。
4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
5、教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。
作為一名教育者，我珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)可以使自己進(jìn)步，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。在今后的工作中激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，能更好的促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十四
兩位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。
通過聽課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。
2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
總之，我聽完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評(píng)價(jià)和兩位教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十五
我于11月26日參加了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我將自己通過聽課的心得體會(huì)總結(jié)如下：
聽了好幾位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課前老師先用情感、游戲開啟了學(xué)生的思維，由于老師上課的學(xué)生不是自己朝夕相處的學(xué)生，他們都用自己的方法介紹了自己，了解了學(xué)生的基本情況，在師生溝通的過程中拉近了他們的距離，感受到老師和學(xué)生之間的默契，教師們精神飽滿，充滿自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個(gè)課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點(diǎn)。老師們面帶微笑，親切的稱學(xué)生“孩子”，并時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，適時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使之熱情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂意參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)的宋雅麗老師、白銀市第十三小學(xué)的李海英老師和張掖市甘州區(qū)西關(guān)小學(xué)的蕭云老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，在教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中插入各種活動(dòng)，把枯燥的教學(xué)課堂改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，也充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育新理念。那么，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？老師教給了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上形成能力，發(fā)展自主、合作、探究。在課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)。當(dāng)我聽著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角－搭配》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己委婉的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，在此也領(lǐng)略了學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力也很強(qiáng)，真是讓人賞心悅目??！
在聽課的過程中老師們注重學(xué)用結(jié)合，在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)用為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
這次外出聽課學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到那些老師的不同教學(xué)方法，每位老師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)，都做了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，看到老師與學(xué)生之間是那么的默契，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，也要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，使學(xué)生在開心快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十六
一直“自命不凡”的覺得，我講課還行，暫時(shí)找不出缺點(diǎn)。給我這么大自信主要在學(xué)校錄課時(shí)，我覺得我挺有表現(xiàn)力的，語(yǔ)言表達(dá)清晰有語(yǔ)調(diào)。在實(shí)習(xí)學(xué)校的安排下我聽了三天物理課，對(duì)比于以前錄課的情況，發(fā)現(xiàn)了很多我的缺點(diǎn)和要學(xué)習(xí)的地方。
第一點(diǎn)，課堂的紀(jì)律問題。我實(shí)習(xí)的是一個(gè)初中，初中生正處在叛逆期，喜歡博得同學(xué)老師的關(guān)注或者喜歡跑神。在聽課的時(shí)候，我注意到老師在上面講的時(shí)候有的學(xué)生眼睛早已看向遠(yuǎn)方，或者前后桌說(shuō)話等。這時(shí)候在不影響其他學(xué)生的情況下小程度的提醒。所以，控制課堂秩序保證課堂效率是講好一堂課的前提，也是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
第二點(diǎn)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。這一點(diǎn)讓我非常震撼，我在備課講課過程中一直忽略的一個(gè)重要問題。以前錄課，一般是5至20分鐘，這個(gè)時(shí)間也就是講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在真正的課堂中是要講完一節(jié)內(nèi)容，這時(shí)教學(xué)重點(diǎn)就非常重要了。突出講解教學(xué)重點(diǎn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。也是讓老師在講課時(shí)更加有序。其中，教學(xué)重點(diǎn)一般符合學(xué)生的學(xué)情，比如初中物理中滑動(dòng)摩擦力是摩擦力一節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樗腔A(chǔ)內(nèi)容也容易分析。而滾動(dòng)摩擦力只需要簡(jiǎn)單了解就行，因?yàn)闈L動(dòng)摩擦力比較復(fù)雜，不適合初二學(xué)生學(xué)習(xí)。
第三點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。在聽課的過程中我注意到老師在講完課進(jìn)行了當(dāng)堂訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主分析，可以提高學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這個(gè)效果特別好，在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生并沒有答出來(lái)，老師提醒的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟的樣子呼應(yīng)了教育學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)“頓悟”的說(shuō)法。這些給了我很多想法，比如一堂課快結(jié)束時(shí)就帶著學(xué)生做一些練習(xí)題。
第四點(diǎn)就是關(guān)于物理的學(xué)科特點(diǎn)了，由于初中生，接觸物理不久，所以需要許多例子來(lái)理解，或者說(shuō)是吸引他們的注意。指導(dǎo)老師講課時(shí)講的例子，我都覺得很風(fēng)趣，但又充滿了知識(shí)點(diǎn)，容易理解。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)習(xí)有意思，讓課堂活躍起來(lái)。
教學(xué)這段路上還有很多要學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，更多不一樣的困難將會(huì)更多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十七
《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。我原本想偷懶，照前三課的套路上一下，讓學(xué)生讀讀課文，整體把握一下，談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是，這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。
我以黃果樹瀑布導(dǎo)入，不想我們農(nóng)村學(xué)生沒有聽說(shuō)過。導(dǎo)入失敗后，我索性直截了當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生有沒有見過紫藤蘿。學(xué)生先異口同聲說(shuō)沒有，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生突然插了一句說(shuō)前面彩圖有，我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時(shí)候，我留意了一下他們的表情，大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我：紫藤蘿沒什么特別，跟油菜花差不了多少。
于是我將學(xué)生引入文本：“欣賞完了照片上的紫藤蘿，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下作者筆下的紫藤蘿！”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍，解決了其中個(gè)別生字后，又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。（因?yàn)閷W(xué)生在周記中都說(shuō)我上語(yǔ)文課很深情，讀課文時(shí)聲音很美。）讀完后，我請(qǐng)學(xué)生比較，是照片拍出來(lái)的紫藤蘿美還是寫出來(lái)的紫藤蘿美？學(xué)生齊聲興奮地說(shuō)是寫出來(lái)的美。我追問，課文中的紫藤蘿美在哪里？幾位學(xué)生在座位上脫口而出：“課文中的要有生命力！”我趁勢(shì)提議：“下面我們就來(lái)研究一下，為什么作者筆下的紫藤蘿會(huì)比拍出來(lái)的真實(shí)的紫藤蘿美？”
學(xué)生開始安靜地看書?？蓛煞昼娺^去了，竟無(wú)一人動(dòng)筆！看來(lái)他們不懂如何研究！我及時(shí)打斷了他們的閱讀：“課文中萬(wàn)花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣，美的課文也是由美的句段組成的。同學(xué)們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽?dòng)你的美的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行思考呢？”這樣一提醒，學(xué)生果然動(dòng)筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。
又過了五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流。部分學(xué)生舉起了手，但舉手?jǐn)?shù)量比我預(yù)計(jì)的要少。我猜想是膽小的同學(xué)怕理由講錯(cuò)，不敢舉手，又加了一句：“這篇課文有些句子給人的直覺就是美，美得說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，朱老師就看到了這樣的句子。如果同學(xué)們和朱老師有同感，也可以把這種句子找出來(lái)，不用講原因，讓我們一起來(lái)琢磨‘花兒為什么這么美’”說(shuō)完后，原先低頭的學(xué)生也舉起了手。
第一個(gè)學(xué)生找出了“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！币痪?，并簡(jiǎn)單地分析說(shuō)這里運(yùn)用了比喻、擬人，使文章變生動(dòng)了。我又請(qǐng)這位學(xué)生精確地說(shuō)出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說(shuō)到“挑逗”是運(yùn)用了擬人的手法時(shí)，我故作不解狀：“‘挑逗’一般指不文明的行為，作者用在這里好像不大合適？”學(xué)生對(duì)“我群起而攻之”：“這說(shuō)明紫藤蘿花很可愛，寫出了他們的生命力。”我滿意地故作“茅塞頓開”狀。師生笑成了一片。
或許受了這位學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生也找出了運(yùn)用修辭手法的句子。其中一個(gè)學(xué)生答到“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”時(shí)，我隨口提了句“同學(xué)們都見過瀑布吧，讓我們來(lái)想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面?！闭l(shuí)知學(xué)生對(duì)我這句話特敏感，紛紛說(shuō)沒見過，個(gè)別說(shuō)只在電視上看過。這也難怪，農(nóng)村學(xué)生沒有城里孩子那么多出門旅游長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。沒有見過或是只在電視上看過是無(wú)法體驗(yàn)到瀑布的雄壯氣勢(shì)的，對(duì)這個(gè)句子的審美會(huì)大打折扣。這時(shí)，我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句，就問學(xué)生有沒有學(xué)過寫瀑布的詩(shī)，部分學(xué)生說(shuō)出了《望廬山瀑布》。我鼓勵(lì)學(xué)生把這首小學(xué)時(shí)學(xué)過的詩(shī)試著背一遍。背完后，我讓他們閉著眼睛想像一下，紫藤蘿和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后，學(xué)生閉著眼脫口而出：“哇，雄壯”“很壯美”。通過這個(gè)用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。
課堂活躍了一陣后，新的問題又?jǐn)[在我面前：學(xué)生都將注意力放在了作者對(duì)修辭手法的應(yīng)用上，他們出現(xiàn)了思維定勢(shì)！我立即對(duì)他們的答案進(jìn)行了歸納：“同學(xué)們剛才說(shuō)的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法?？梢姡髡呤棺咸偬}變美的一個(gè)原因就是恰到好處地運(yùn)用了修辭手法。同學(xué)們?cè)傺芯垦芯?，看還有沒有其它原因，使紫藤蘿化成了如此具體、生動(dòng)的文字？”我特地將“具體”兩字說(shuō)得很重。
這一提示很快奏效，學(xué)生馬上說(shuō)出了作者觀察仔細(xì)這一重要原因，并以“好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在那最嫩最小的花苞里”為證。
這個(gè)看似平常的答案在得到我的肯定后，像一把鑰匙打開了學(xué)生思維的大門。
“作者將過去的紫藤蘿跟現(xiàn)在的紫藤蘿進(jìn)行了比較，突出了現(xiàn)在的紫藤蘿的美。”“這樣的比較在寫作方法上稱為對(duì)比寫法?！蔽已a(bǔ)充了一句，使他的答案更科學(xué)。
“‘還有淡淡的芳香，香氣也是淺紫色的’這句說(shuō)明作者的聯(lián)想能力很豐富。”不過，這個(gè)答案說(shuō)出后，有位語(yǔ)文水平不高但很好學(xué)的學(xué)生舉手表示反對(duì)：“這句寫錯(cuò)了，香氣怎么會(huì)有顏色呢？”其他同學(xué)紛紛舉手表示反對(duì)：“作者覺得紫藤蘿花紫得很美，很有生命力，紫色在她眼里就是生命力的意思，她覺得紫藤蘿的香味也有生命力，所以氣味就是紫色的了?！薄白髡呖吹阶咸倩ê笮那樽兞耍瑢?duì)事物的.感受也就變了，她把香氣寫成紫色，說(shuō)明她感受力強(qiáng)。”反對(duì)派的回答都很精彩，可為了保護(hù)那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我馬上打了個(gè)圓場(chǎng)：“小s同學(xué)思考得很仔細(xì)，如果這是一篇寫紫藤蘿的說(shuō)明文的話，作者這樣寫肯定是錯(cuò)的。這篇文章散文，是文學(xué)作品的一種樣式。文學(xué)作品需要為表情達(dá)意而進(jìn)行合理想象，因而這樣寫也是可以的。小s同學(xué)的回答很有價(jià)值，讓我們明白了說(shuō)明文和文學(xué)作品的重要區(qū)別?！?BR> “‘它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！@一句里‘萬(wàn)花燦爛’這個(gè)詞用得好，眼前好像出現(xiàn)了盛大的焰火場(chǎng)面?！贬槍?duì)這個(gè)答案，我舉了“推敲”的故事，以使學(xué)生明白在寫作時(shí)對(duì)詞句斟酌的重要性和必要性。
在下課前的五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生將黑板上凌亂的答案進(jìn)行整理并用一句話概括作者將紫藤蘿寫美的原因。這樣一方面鍛煉了學(xué)生造句的能力，另一方面旨在使學(xué)生由作者聯(lián)系自身，發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問題，以期彌補(bǔ)、改正、提高。
最后我作了總結(jié)：“由此可見，我們平時(shí)要注重培養(yǎng)自己的觀察能力，感受能力和想象能力；在寫作時(shí)，要恰到好處地運(yùn)用好寫作方法和修辭手法，斟酌字、詞、句。如果同學(xué)們這樣去做了，相信不久，我們的作文水平會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。”
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇一
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
學(xué)生在這個(gè)過程中不是單純地獲取知識(shí)，而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。
小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇二
兩天的小學(xué)作文教學(xué)比賽于4月19日下午順利結(jié)束。這兩天我共聽了10節(jié)作文教學(xué)課，幾位參賽教師都精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的兩節(jié)習(xí)作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等編故事，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開想象的翅膀》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上兩位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會(huì)頗深的還有兩位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的。教師的語(yǔ)言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，從而快樂地去寫作。而羅老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，我覺得作文指導(dǎo)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.開啟思路。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，不要束縛學(xué)生的思路。要給學(xué)生指引一條路子，不要給學(xué)生套上一個(gè)框子。指導(dǎo)過細(xì)過死，學(xué)生寫出來(lái)的文章，必然沒有新意。
2.突出重點(diǎn)。指導(dǎo)要少而精，不能面面俱到。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作能力，根據(jù)每次作文的具體情況，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生寫出好文章。
3.因材施教。對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達(dá)時(shí)，要幫助他們找米下鍋。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導(dǎo)，使他們的文章寫得更好一些。
總之，今天的聽課活動(dòng)使我受益匪淺。在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理念，有意識(shí)的去實(shí)踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。我想，只要我們多去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，多積累經(jīng)驗(yàn)和方法，作文課就會(huì)上得輕松而愉快。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇三
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。同時(shí)平時(shí)還要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項(xiàng)比較靈活的教學(xué)工作，它的方法很多，同時(shí)也有著不同的解題策略。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種相對(duì)開放的題型，學(xué)生的思維可以進(jìn)行擴(kuò)散，同時(shí)也可以有效的轉(zhuǎn)化，因此做好應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于孩子的思維開發(fā)具有重要的意義。在教學(xué)的過程中，作為教學(xué)的工作者一定要結(jié)合具體實(shí)際，針對(duì)不同的受眾，采取靈活多樣的教學(xué)方法。下面筆者將結(jié)合具體課例來(lái)談一談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。
數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，通過計(jì)算進(jìn)行解答。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步：
（一）尋找題中的數(shù)量。
（二）明確各數(shù)量間的關(guān)系。
（三）解決各個(gè)產(chǎn)生的問題。
在教學(xué)的過程中一定要從實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具體的生活情景，根據(jù)情景進(jìn)一步的歸納概括，讓小學(xué)生更加的容易理解、容易概括，化抽象的關(guān)系為已知的條件，從而更加的明確相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)化題目結(jié)構(gòu)。
以一道例題的教學(xué)從以下幾方面來(lái)談數(shù)量關(guān)系分析法的運(yùn)用。如：“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。五年級(jí)參加比賽的有多少人？”
師：題中有幾個(gè)數(shù)量呢？生：三個(gè)。
師：哪兩個(gè)數(shù)量之間有直接關(guān)系呢？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。
師：怎樣列式解答這個(gè)問題呢？生：用乘法35×3=105（人）。
師：現(xiàn)在又多了一個(gè)數(shù)量：四年級(jí)有105人參加比賽，那么哪兩個(gè)數(shù)量間又存在關(guān)系呢？根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個(gè)怎樣的問題？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)有105人參加比賽。
問題是：三四年級(jí)參加比賽一共有多少人？
師：所以第二步算式怎樣列呢？生：105+35=140（人）。
師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系存在呢？生：三、四年級(jí)參加比賽一共有多140人，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。
師：這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問題呢？生：五年級(jí)參加比賽的有多少人？師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢？生；140+12=152（人）
一般而言，小學(xué)生的一個(gè)思維特點(diǎn)是：以具體形象的思維為主要形式，然后逐漸的向邏輯性較強(qiáng)的抽象思維過度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的，所以在具體的教學(xué)工作中，一個(gè)好的教學(xué)方法就是把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象性的事物，從而讓學(xué)生更好的去理解、去思考，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P(guān)系，從而掌握有效的關(guān)系。
所謂的“問題中心散射法”就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓學(xué)生從最后的問題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。即從問題所要求的量開始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時(shí)，問題就解決了。還是以上面這一道應(yīng)用題為例來(lái)談?wù)劙伞?BR> 師：這道題的問題是“五年級(jí)參加比賽的有多少人？”要想解決這個(gè)問題，在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢？生：五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。師：看來(lái)，現(xiàn)在要解決三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個(gè)問題能一下子解決嗎？生：不能，因?yàn)槿昙?jí)參加比賽的人數(shù)知道了，可四年級(jí)參加比賽的人數(shù)不知道。師：那么四年級(jí)參加比賽的人數(shù)又怎么求呢？根據(jù)題中的什么數(shù)學(xué)信息呢？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。列式是35×3=105（人）師：根據(jù)我們剛才的分析，接下來(lái)第二步求什么/怎樣列式？生：三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少？105+35=140（人）師：接下來(lái)呢？生：五年級(jí)參加的人數(shù)是多少？140+12=152（人）
運(yùn)用圖示法解析應(yīng)用題，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生找到解題的途徑，而且通過畫圖的訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生通過具體的情景進(jìn)行感知，進(jìn)而理解背后的數(shù)量關(guān)系。它既能提煉概括出應(yīng)用題題意，又利于學(xué)生借助線段直觀揭示數(shù)量關(guān)系。
在解答應(yīng)用題時(shí)，可以先把應(yīng)用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來(lái)，然后通過圖去尋找解答應(yīng)用題的方法。
在應(yīng)用題教學(xué)中還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能逐步獨(dú)立地分析和解決問題。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們幫助學(xué)生形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。但正所謂“拳不離手，曲不離口”。無(wú)論哪種技能的掌握都要勤加練習(xí)。當(dāng)然對(duì)于應(yīng)用題來(lái)講并不是練得越多越好，練習(xí)要練在“點(diǎn)”上。練習(xí)的題目要有代表性，全面性。這樣不僅鞏固了新知識(shí)，又拓展了舊知識(shí)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要慎重選：：做多了使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有厭惡感，做少了又起不到鞏固的效果。總之，在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)拋棄采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)提高學(xué)生的解題能力，而是通過教授學(xué)生多樣的解題策略，從而開闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇五
濱海辦中心小學(xué)
徐桂英 前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)”
愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
1 / 7 本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“ 周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡?！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘 老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘 老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
2 / 7 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)”
愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
4 / 7 會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、易生為師法
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法
5 / 7 初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法
6 / 7 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
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識(shí)字教學(xué)聽課心得篇六
（可編輯）
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得體會(huì)
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8 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得體會(huì)
前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以
總結(jié)
。
1.
在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
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5、形象記憶法。識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
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識(shí)字教學(xué)聽課心得篇七
以當(dāng)天聽的一節(jié)四年級(jí)的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
首先這節(jié)課給我的直接感受就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板呈現(xiàn)給我們一幅清新自然的山村鄉(xiāng)野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應(yīng)著我們學(xué)習(xí)的課題《搭石》，真是“一道風(fēng)景”，有效地創(chuàng)設(shè)了情境。就是讓美術(shù)老師來(lái)畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見老師為了準(zhǔn)備這節(jié)課花了很大的功夫；聽覺的震撼：老師為了凸顯人們?cè)谶^搭石時(shí)的協(xié)調(diào)有序，老師邊讀邊讓孩子做著動(dòng)作——“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！像輕快的音樂”。
其次是清晰的邏輯：課堂的導(dǎo)入就是搭石是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”通過畫面感受美，然后進(jìn)入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風(fēng)景”；最后總說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”，老師總結(jié)美是什么，讓學(xué)生說(shuō)、寫。教學(xué)就在教師的控制下有條不紊地進(jìn)行了。
再次心中有學(xué)生，在教學(xué)過程中老師設(shè)置了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——“無(wú)論……只要 …… 一定……”，通過設(shè)置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語(yǔ)言訓(xùn)練的難度，這樣有梯度的訓(xùn)練，可是照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，說(shuō)明老師心中有學(xué)生。
再次聯(lián)系實(shí)際，為了讓學(xué)生對(duì)“謙讓之美”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，老師找了兩組學(xué)生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對(duì)老年人的謙讓，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生提問看到這一幕，你會(huì)說(shuō)什么？從而讓學(xué)生理解“謙讓”在當(dāng)?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭?dāng)然”的，是“一道風(fēng)景”。
我想在有效的課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，也許沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著行云流水般的自然美。
在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生，實(shí)實(shí)在在著眼于學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學(xué)風(fēng)格，在他的課上，學(xué)生是他的中心，學(xué)生的一舉一動(dòng)都是他教學(xué)閃光點(diǎn)生發(fā)的基礎(chǔ)，這才是大師的風(fēng)范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學(xué)生一起愉悅，一同進(jìn)步！
莎士比亞說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡(jiǎn)約的課堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主線，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的民主化、開放化，要用學(xué)生的口說(shuō)學(xué)生自己想說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力，調(diào)動(dòng)他們積極思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
那就讓我們的教學(xué)真正做到回歸樸素本真、高效務(wù)實(shí)，用這把鑰匙打開學(xué)生的智慧之門。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇八
因?yàn)橥墙潭昙?jí)，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來(lái)聽lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒有緊張和膽怯?？吹某鏊麄兘?jīng)過了多次的洗禮，對(duì)開課這樣的場(chǎng)景已經(jīng)熟悉了。由于電腦的問題，課沒有如期進(jìn)行。于是孩子們?cè)谛eader的帶領(lǐng)下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺讓人很是舒服。多好的班級(jí)啊。沒有老師的訓(xùn)練，恐怕是不可能的。
本界責(zé)任杯要求尋找別人課堂的亮點(diǎn)。并且要有針對(duì)性的根據(jù)自己課堂缺的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀看完了整節(jié)課后，我深有感觸的是老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)，一個(gè)b,p如何撐滿一節(jié)課，這是我課前所疑惑的。當(dāng)我看完課后，我才明白，即使是簡(jiǎn)單的字母語(yǔ)音教學(xué)，只要老師設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養(yǎng)。
教師在總結(jié)字母發(fā)音時(shí)并沒有象通常的，教師給出正確答案。而是請(qǐng)學(xué)生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻(xiàn)了出來(lái)。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，有個(gè)孩子說(shuō)錯(cuò)了，老師也沒有立刻請(qǐng)他坐下，而是請(qǐng)他再思考一下，并給出相應(yīng)提示，引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤。這里老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，并且學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，正確學(xué)習(xí)。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒有給出結(jié)論，而是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行總結(jié)。字母在開頭，中間以及單詞結(jié)尾發(fā)音規(guī)律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規(guī)律。這樣的結(jié)果，我相信他們一定記憶深刻。因?yàn)檫@不是老師灌給他們的，而是他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考得來(lái)的。
同樣在學(xué)會(huì)了一個(gè)字母發(fā)音規(guī)律后，老師請(qǐng)孩子們?cè)龠M(jìn)行字母p的發(fā)音規(guī)律總結(jié)。孩子們有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行猜測(cè)，并最終得到證實(shí)。這樣的探求知識(shí)的方式充分培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
聯(lián)想自己的課堂，在最初的教學(xué)中，由于一直處于低年級(jí)教學(xué)。我似乎更喜歡通過我的嘴巴說(shuō)出答案，而要求學(xué)生只要記住我說(shuō)的話就可以了。也許在這樣一種硬性規(guī)定下，大部分聽話的孩子記住了我的話，但是時(shí)間長(zhǎng)了，很快就會(huì)遺忘。而且養(yǎng)成他們衣來(lái)伸手的懶惰。再遇到問題，他們也不會(huì)自己主動(dòng)尋求解決方法，而是被動(dòng)的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒有創(chuàng)造力。只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，他們的創(chuàng)新能力就能被激發(fā)出。在本節(jié)課的最后，孩子們根據(jù)老師要求找到了很多rhyming words后，老師大膽放手，要求孩子進(jìn)行rhyming words的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的詩(shī)歌。誠(chéng)然，不是每個(gè)孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進(jìn)行創(chuàng)作。
陶行知說(shuō)過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇九
近日，我參加了學(xué)校舉辦的“識(shí)字聽課”活動(dòng)。通過聽老師的講解和自己的親身體會(huì)，我深深地感受到了識(shí)字的重要性。以下是我的心得體會(huì)。
第一段，介紹識(shí)字的重要性。識(shí)字是人類文明發(fā)展的基石之一。在現(xiàn)代，識(shí)字已成為一個(gè)國(guó)家和個(gè)人能否成功的重要標(biāo)志。萬(wàn)物都有它的本質(zhì)，字也不例外。掌握了字的本質(zhì)，就能更好地理解和掌握知識(shí)，更好地表達(dá)自己的思想和情感，更好地融入社會(huì)，成為獨(dú)立自主的國(guó)民。
第二段，談?wù)勛R(shí)字的等級(jí)。在聽老師的講解中，我了解到了識(shí)字的等級(jí)劃分。一、二年級(jí)的學(xué)生需要掌握基本的拼音和漢字，三、四年級(jí)的學(xué)生需要掌握并運(yùn)用一定的詞匯和成語(yǔ)，五、六年級(jí)的學(xué)生需要有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思想能力。每個(gè)階段的識(shí)字任務(wù)都不同，但都重要，都離不開識(shí)字的基礎(chǔ)。
第三段，分享自己的識(shí)字體驗(yàn)。我從小就比較喜歡看書，四五歲時(shí)就自己能看懂兒童讀物。這讓我有了不錯(cuò)的閱讀基礎(chǔ)。但當(dāng)我遇到新的生詞或生字時(shí)，仍然會(huì)去查字典或搜索網(wǎng)絡(luò)，這樣雖然有一定的收獲，但也很耗費(fèi)時(shí)間。所以，我決定把這場(chǎng)“識(shí)字聽課”當(dāng)作一個(gè)機(jī)會(huì)重新梳理我的識(shí)字方法和技巧。
第四段，總結(jié)識(shí)字方法。聽完課程后，我總結(jié)出一些自己的識(shí)字方法。首先要堅(jiān)定信心，相信自己掌握字匯的能力；其次要有耐心，一些生字生詞不要急于求成，要有長(zhǎng)時(shí)間多次重復(fù)的過程；最后是要注重實(shí)際應(yīng)用，學(xué)到的字匯一定要及時(shí)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中去。
第五段，對(duì)未來(lái)的期望。在以后的學(xué)習(xí)生活中，每一次識(shí)字都要有意義，要想辦法將它應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。成功的字匯積累，需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和長(zhǎng)時(shí)間的耐心積累。只有堅(jiān)定自信心、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，我們才能擁有廣泛的詞匯量和較強(qiáng)的表達(dá)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，《識(shí)字聽課》這一活動(dòng)讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)不僅局限于教室和書本，還應(yīng)該不斷去探索和學(xué)習(xí)更廣大、更復(fù)雜的世界。愿我們不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，不斷擁有更美好的未來(lái)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十
第一段：介紹幼兒園識(shí)字聽課的背景和目的（200字）
作為家長(zhǎng)，我非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。近日，我參加了孩子所在幼兒園的一場(chǎng)識(shí)字聽課活動(dòng)。這是一次為期一周的活動(dòng)，目的是幫助幼兒園學(xué)生提高閱讀和識(shí)字能力。教師將通過寓教于樂的方式，開啟孩子們對(duì)字詞的探索之門，培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣和認(rèn)知能力。我對(duì)這次活動(dòng)心存期待，同時(shí)也期望通過觀察了解幼兒園的課程安排和教學(xué)方法。
第二段：描述教師采用的教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容（200字）
在識(shí)字聽課的第一天，我看到教師利用多媒體教具和互動(dòng)游戲的方式向孩子們展示和講解漢字。通過畫面形象、聲音生動(dòng)的教學(xué)方式，孩子們對(duì)字的形狀和含義產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛豎起了耳朵。教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音關(guān)卡，讓孩子們根據(jù)聽到的拼音選出相應(yīng)的字。這樣的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了孩子們對(duì)語(yǔ)音與文字的聯(lián)系，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷力。
第三段：分享孩子在識(shí)字聽課中的收獲和反應(yīng)（200字）
在聽了一周的識(shí)字課之后，孩子們的閱讀和識(shí)字能力得到了明顯的提升。他們能夠正確地拼讀一些基礎(chǔ)漢字，并能在句子中應(yīng)用。孩子們的自信心也大大增強(qiáng)，每次在課堂上積極回答問題，都會(huì)得到教師的鼓勵(lì)與贊美。此外，通過和同學(xué)們一起參與活動(dòng)，他們也培養(yǎng)了與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。我看到他們臉上洋溢著自豪的笑容，這使我更加確信，這樣的課程安排對(duì)于幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)非常有益。
第四段：分析幼兒園識(shí)字課在兒童教育中的意義（300字）
幼兒園階段是孩子學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。通過識(shí)字的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠掌握基礎(chǔ)的閱讀能力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。識(shí)字也是思維發(fā)展的基本要素之一，它能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、記憶力和邏輯思維能力。此外，識(shí)字課還能幫助孩子們建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，促進(jìn)他們對(duì)文化的理解和傳承。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有著顯著的促進(jìn)作用，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒園識(shí)字聽課的體會(huì)和展望（200字）
通過參加孩子所在幼兒園的識(shí)字聽課，我深深感受到了這樣一種教育方式的價(jià)值和重要性。這次活動(dòng)不僅幫助孩子們提高了中文水平，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，我也意識(shí)到，家長(zhǎng)的關(guān)注和支持是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。希望幼兒園能繼續(xù)開展這樣的課程活動(dòng)，讓更多的孩子能夠受益。同時(shí)，希望幼兒園與家長(zhǎng)之間能夠建立更加緊密的聯(lián)系，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十一
釜山小學(xué)李俊俊今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽了華應(yīng)龍老師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，一堂報(bào)告《融錯(cuò)課堂》，這兩節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽課，談一下我的心得體會(huì)。
通過觀摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到華老師的課堂都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的.傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。
1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。華老師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”這一課堂理念！
2.縱貫這節(jié)課，我感覺華老師的常規(guī)教學(xué)能力非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。是一節(jié)很有價(jià)值的優(yōu)秀課。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問題的能力。他都沒有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十二
作為一名電影行業(yè)的從業(yè)者，識(shí)字是我十分重視的能力之一。因此，我參加了一場(chǎng)以“識(shí)字聽課”為主題的研討會(huì)，希望進(jìn)一步拓展自己的視野，提高自己的識(shí)字能力。在這次研討會(huì)上，我學(xué)到了許多新的知識(shí)，并對(duì)自己在識(shí)字方面的不足有了更加清晰的認(rèn)知。以下是我的識(shí)字聽課心得。
第一段：讓我意識(shí)到了識(shí)字的重要性
在這次識(shí)字聽課中，我首先意識(shí)到了識(shí)字的重要性。在講解中，老師告訴我們，識(shí)字是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式，拓展了我們的視野和認(rèn)知，以便更好地了解和思考事物。由此，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷提高識(shí)字能力，才能做到更好地理解和解讀文本，同時(shí)也更好地認(rèn)識(shí)到世界。
第二段：學(xué)習(xí)到了關(guān)于詞根詞綴的知識(shí)
在這次研討會(huì)中，我學(xué)習(xí)到了許多詞根詞綴的知識(shí)。通過仔細(xì)學(xué)習(xí)和鉆研，我發(fā)現(xiàn)了許多詞匯的共通點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行合理的猜測(cè)和推斷詞義，提高了自己的識(shí)字能力。因此，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠通過分析各個(gè)詞的前綴和詞根，更好地理解和分析長(zhǎng)難句，更好地解讀文本。
第三段：提升了自己的詞匯量
在識(shí)字聽課中，我深刻認(rèn)識(shí)到了提高詞匯量的重要性。為了更好地理解文本，我學(xué)會(huì)了許多新的單詞，從而能夠更好地分析和解讀難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和掌握這些詞匯，我的識(shí)字能力得到了很大的提高。
第四段：提高了閱讀理解能力
在這次識(shí)字聽課中，我意識(shí)到提高自己的識(shí)字能力不僅可以幫助我認(rèn)識(shí)到更多的單詞，而且可以有助于提高我的閱讀理解能力。在這個(gè)過程中，我通過分析文本中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，更好地理解了長(zhǎng)難句中的內(nèi)容，更好地掌握了作者的意圖，并進(jìn)一步提高了自己的閱讀理解能力。
第五段：總結(jié)和感想
通過這次識(shí)字研討會(huì)，我意識(shí)到提高識(shí)字能力對(duì)任何人在閱讀和寫作方面都具有重要意義。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了如何有效地掌握單詞、分析文本，從而提高自己的閱讀理解能力，并更好地吸收和理解文本中的內(nèi)容。
總之，這次識(shí)字聽課讓我有了很大的收獲和提高。作為一個(gè)電影行業(yè)的從業(yè)者，我必須時(shí)刻保持對(duì)新技能和新知識(shí)的開放心態(tài)，不斷努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能在這個(gè)行業(yè)中立足并發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十三
20xx年xx月xx日，我在濟(jì)寧參加了由山東省教研室主辦的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課學(xué)習(xí)，觀摩了來(lái)自山東省各市選送的精彩的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。幾天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這幾天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。
通過聽課，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。每節(jié)課，每一位教師都很耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式，非常值得我們學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境精彩，目的明確，既創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。尤其是一些情境的創(chuàng)新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)。尤其是臨沂市張朋老師的《等腰梯形》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節(jié)課下來(lái)流暢自然，有趣味性，效果非常好。
仔細(xì)想來(lái)，這些課有五大特點(diǎn)：
1、導(dǎo)課形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、注意了讓學(xué)生主動(dòng)探索，更注重了學(xué)生交流。
4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
5、教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。
作為一名教育者，我珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)可以使自己進(jìn)步，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。在今后的工作中激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，能更好的促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十四
兩位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。
通過聽課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。
2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
總之，我聽完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評(píng)價(jià)和兩位教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十五
我于11月26日參加了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我將自己通過聽課的心得體會(huì)總結(jié)如下：
聽了好幾位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課前老師先用情感、游戲開啟了學(xué)生的思維，由于老師上課的學(xué)生不是自己朝夕相處的學(xué)生，他們都用自己的方法介紹了自己，了解了學(xué)生的基本情況，在師生溝通的過程中拉近了他們的距離，感受到老師和學(xué)生之間的默契，教師們精神飽滿，充滿自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個(gè)課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點(diǎn)。老師們面帶微笑，親切的稱學(xué)生“孩子”，并時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，適時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使之熱情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂意參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)的宋雅麗老師、白銀市第十三小學(xué)的李海英老師和張掖市甘州區(qū)西關(guān)小學(xué)的蕭云老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，在教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中插入各種活動(dòng)，把枯燥的教學(xué)課堂改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，也充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育新理念。那么，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？老師教給了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上形成能力，發(fā)展自主、合作、探究。在課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)。當(dāng)我聽著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角－搭配》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己委婉的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，在此也領(lǐng)略了學(xué)生的良好習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力也很強(qiáng)，真是讓人賞心悅目??！
在聽課的過程中老師們注重學(xué)用結(jié)合，在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)用為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
這次外出聽課學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到那些老師的不同教學(xué)方法，每位老師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)，都做了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，看到老師與學(xué)生之間是那么的默契，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，也要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，使學(xué)生在開心快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十六
一直“自命不凡”的覺得，我講課還行，暫時(shí)找不出缺點(diǎn)。給我這么大自信主要在學(xué)校錄課時(shí)，我覺得我挺有表現(xiàn)力的，語(yǔ)言表達(dá)清晰有語(yǔ)調(diào)。在實(shí)習(xí)學(xué)校的安排下我聽了三天物理課，對(duì)比于以前錄課的情況，發(fā)現(xiàn)了很多我的缺點(diǎn)和要學(xué)習(xí)的地方。
第一點(diǎn)，課堂的紀(jì)律問題。我實(shí)習(xí)的是一個(gè)初中，初中生正處在叛逆期，喜歡博得同學(xué)老師的關(guān)注或者喜歡跑神。在聽課的時(shí)候，我注意到老師在上面講的時(shí)候有的學(xué)生眼睛早已看向遠(yuǎn)方，或者前后桌說(shuō)話等。這時(shí)候在不影響其他學(xué)生的情況下小程度的提醒。所以，控制課堂秩序保證課堂效率是講好一堂課的前提，也是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
第二點(diǎn)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。這一點(diǎn)讓我非常震撼，我在備課講課過程中一直忽略的一個(gè)重要問題。以前錄課，一般是5至20分鐘，這個(gè)時(shí)間也就是講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在真正的課堂中是要講完一節(jié)內(nèi)容，這時(shí)教學(xué)重點(diǎn)就非常重要了。突出講解教學(xué)重點(diǎn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。也是讓老師在講課時(shí)更加有序。其中，教學(xué)重點(diǎn)一般符合學(xué)生的學(xué)情，比如初中物理中滑動(dòng)摩擦力是摩擦力一節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樗腔A(chǔ)內(nèi)容也容易分析。而滾動(dòng)摩擦力只需要簡(jiǎn)單了解就行，因?yàn)闈L動(dòng)摩擦力比較復(fù)雜，不適合初二學(xué)生學(xué)習(xí)。
第三點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。在聽課的過程中我注意到老師在講完課進(jìn)行了當(dāng)堂訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主分析，可以提高學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這個(gè)效果特別好，在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生并沒有答出來(lái)，老師提醒的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟的樣子呼應(yīng)了教育學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)“頓悟”的說(shuō)法。這些給了我很多想法，比如一堂課快結(jié)束時(shí)就帶著學(xué)生做一些練習(xí)題。
第四點(diǎn)就是關(guān)于物理的學(xué)科特點(diǎn)了，由于初中生，接觸物理不久，所以需要許多例子來(lái)理解，或者說(shuō)是吸引他們的注意。指導(dǎo)老師講課時(shí)講的例子，我都覺得很風(fēng)趣，但又充滿了知識(shí)點(diǎn)，容易理解。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)習(xí)有意思，讓課堂活躍起來(lái)。
教學(xué)這段路上還有很多要學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，更多不一樣的困難將會(huì)更多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
識(shí)字教學(xué)聽課心得篇十七
《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。我原本想偷懶，照前三課的套路上一下，讓學(xué)生讀讀課文，整體把握一下，談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是，這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。
我以黃果樹瀑布導(dǎo)入，不想我們農(nóng)村學(xué)生沒有聽說(shuō)過。導(dǎo)入失敗后，我索性直截了當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生有沒有見過紫藤蘿。學(xué)生先異口同聲說(shuō)沒有，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生突然插了一句說(shuō)前面彩圖有，我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時(shí)候，我留意了一下他們的表情，大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我：紫藤蘿沒什么特別，跟油菜花差不了多少。
于是我將學(xué)生引入文本：“欣賞完了照片上的紫藤蘿，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下作者筆下的紫藤蘿！”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍，解決了其中個(gè)別生字后，又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。（因?yàn)閷W(xué)生在周記中都說(shuō)我上語(yǔ)文課很深情，讀課文時(shí)聲音很美。）讀完后，我請(qǐng)學(xué)生比較，是照片拍出來(lái)的紫藤蘿美還是寫出來(lái)的紫藤蘿美？學(xué)生齊聲興奮地說(shuō)是寫出來(lái)的美。我追問，課文中的紫藤蘿美在哪里？幾位學(xué)生在座位上脫口而出：“課文中的要有生命力！”我趁勢(shì)提議：“下面我們就來(lái)研究一下，為什么作者筆下的紫藤蘿會(huì)比拍出來(lái)的真實(shí)的紫藤蘿美？”
學(xué)生開始安靜地看書?？蓛煞昼娺^去了，竟無(wú)一人動(dòng)筆！看來(lái)他們不懂如何研究！我及時(shí)打斷了他們的閱讀：“課文中萬(wàn)花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣，美的課文也是由美的句段組成的。同學(xué)們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽?dòng)你的美的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行思考呢？”這樣一提醒，學(xué)生果然動(dòng)筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。
又過了五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流。部分學(xué)生舉起了手，但舉手?jǐn)?shù)量比我預(yù)計(jì)的要少。我猜想是膽小的同學(xué)怕理由講錯(cuò)，不敢舉手，又加了一句：“這篇課文有些句子給人的直覺就是美，美得說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，朱老師就看到了這樣的句子。如果同學(xué)們和朱老師有同感，也可以把這種句子找出來(lái)，不用講原因，讓我們一起來(lái)琢磨‘花兒為什么這么美’”說(shuō)完后，原先低頭的學(xué)生也舉起了手。
第一個(gè)學(xué)生找出了“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！币痪?，并簡(jiǎn)單地分析說(shuō)這里運(yùn)用了比喻、擬人，使文章變生動(dòng)了。我又請(qǐng)這位學(xué)生精確地說(shuō)出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說(shuō)到“挑逗”是運(yùn)用了擬人的手法時(shí)，我故作不解狀：“‘挑逗’一般指不文明的行為，作者用在這里好像不大合適？”學(xué)生對(duì)“我群起而攻之”：“這說(shuō)明紫藤蘿花很可愛，寫出了他們的生命力。”我滿意地故作“茅塞頓開”狀。師生笑成了一片。
或許受了這位學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生也找出了運(yùn)用修辭手法的句子。其中一個(gè)學(xué)生答到“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”時(shí)，我隨口提了句“同學(xué)們都見過瀑布吧，讓我們來(lái)想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面?！闭l(shuí)知學(xué)生對(duì)我這句話特敏感，紛紛說(shuō)沒見過，個(gè)別說(shuō)只在電視上看過。這也難怪，農(nóng)村學(xué)生沒有城里孩子那么多出門旅游長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。沒有見過或是只在電視上看過是無(wú)法體驗(yàn)到瀑布的雄壯氣勢(shì)的，對(duì)這個(gè)句子的審美會(huì)大打折扣。這時(shí)，我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句，就問學(xué)生有沒有學(xué)過寫瀑布的詩(shī)，部分學(xué)生說(shuō)出了《望廬山瀑布》。我鼓勵(lì)學(xué)生把這首小學(xué)時(shí)學(xué)過的詩(shī)試著背一遍。背完后，我讓他們閉著眼睛想像一下，紫藤蘿和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后，學(xué)生閉著眼脫口而出：“哇，雄壯”“很壯美”。通過這個(gè)用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。
課堂活躍了一陣后，新的問題又?jǐn)[在我面前：學(xué)生都將注意力放在了作者對(duì)修辭手法的應(yīng)用上，他們出現(xiàn)了思維定勢(shì)！我立即對(duì)他們的答案進(jìn)行了歸納：“同學(xué)們剛才說(shuō)的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法?？梢姡髡呤棺咸偬}變美的一個(gè)原因就是恰到好處地運(yùn)用了修辭手法。同學(xué)們?cè)傺芯垦芯?，看還有沒有其它原因，使紫藤蘿化成了如此具體、生動(dòng)的文字？”我特地將“具體”兩字說(shuō)得很重。
這一提示很快奏效，學(xué)生馬上說(shuō)出了作者觀察仔細(xì)這一重要原因，并以“好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在那最嫩最小的花苞里”為證。
這個(gè)看似平常的答案在得到我的肯定后，像一把鑰匙打開了學(xué)生思維的大門。
“作者將過去的紫藤蘿跟現(xiàn)在的紫藤蘿進(jìn)行了比較，突出了現(xiàn)在的紫藤蘿的美。”“這樣的比較在寫作方法上稱為對(duì)比寫法?！蔽已a(bǔ)充了一句，使他的答案更科學(xué)。
“‘還有淡淡的芳香，香氣也是淺紫色的’這句說(shuō)明作者的聯(lián)想能力很豐富。”不過，這個(gè)答案說(shuō)出后，有位語(yǔ)文水平不高但很好學(xué)的學(xué)生舉手表示反對(duì)：“這句寫錯(cuò)了，香氣怎么會(huì)有顏色呢？”其他同學(xué)紛紛舉手表示反對(duì)：“作者覺得紫藤蘿花紫得很美，很有生命力，紫色在她眼里就是生命力的意思，她覺得紫藤蘿的香味也有生命力，所以氣味就是紫色的了?！薄白髡呖吹阶咸倩ê笮那樽兞耍瑢?duì)事物的.感受也就變了，她把香氣寫成紫色，說(shuō)明她感受力強(qiáng)。”反對(duì)派的回答都很精彩，可為了保護(hù)那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我馬上打了個(gè)圓場(chǎng)：“小s同學(xué)思考得很仔細(xì)，如果這是一篇寫紫藤蘿的說(shuō)明文的話，作者這樣寫肯定是錯(cuò)的。這篇文章散文，是文學(xué)作品的一種樣式。文學(xué)作品需要為表情達(dá)意而進(jìn)行合理想象，因而這樣寫也是可以的。小s同學(xué)的回答很有價(jià)值，讓我們明白了說(shuō)明文和文學(xué)作品的重要區(qū)別?！?BR> “‘它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！@一句里‘萬(wàn)花燦爛’這個(gè)詞用得好，眼前好像出現(xiàn)了盛大的焰火場(chǎng)面?！贬槍?duì)這個(gè)答案，我舉了“推敲”的故事，以使學(xué)生明白在寫作時(shí)對(duì)詞句斟酌的重要性和必要性。
在下課前的五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生將黑板上凌亂的答案進(jìn)行整理并用一句話概括作者將紫藤蘿寫美的原因。這樣一方面鍛煉了學(xué)生造句的能力，另一方面旨在使學(xué)生由作者聯(lián)系自身，發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問題，以期彌補(bǔ)、改正、提高。
最后我作了總結(jié)：“由此可見，我們平時(shí)要注重培養(yǎng)自己的觀察能力，感受能力和想象能力；在寫作時(shí)，要恰到好處地運(yùn)用好寫作方法和修辭手法，斟酌字、詞、句。如果同學(xué)們這樣去做了，相信不久，我們的作文水平會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。”