寫讀后感有助于梳理自己的思路和觀點，從而更好地理解和吸收書中的知識。那么如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們需要全面了解書籍的背景、作者的意圖以及作品的主題和核心思想。其次，讀完書后，我們應該及時整理和記錄自己的感受和體會，可以逐章節(jié)或者逐段落進行梳理，將自己的思考逐漸深入。此外，寫讀后感時可以適當引用書中的名言或者精彩片段，通過這些引用加深讀者對作品的理解和印象。同時，我們還可以從不同的角度出發(fā)，比如情感、思想、文化等方面進行分析和闡述，使讀后感更加豐富多樣。最后，在寫讀后感的過程中，我們要注意文字的流暢和表達的準確性，讓讀者能夠清晰地了解我們的觀點和感受。推薦大家閱讀以下這些讀后感，或許能給你帶來新的思考和啟發(fā)。
孩子品格教育讀后感篇一
《我用閱讀教育孩子》的書中，在第六頁最后兩行引用了《人民日報》的一句話“初中掉下來的成績可能都是小學欠下的閱讀賬?！睍羞€說“我們身邊有不少家長，從小學低年級起，就狠抓孩子的學習成績，讓孩子把大量的時間都投入作業(yè)和補習班中，并滿足與孩子所得的高分，其實這樣做對孩子是一種巨大的損失?！?BR> 對于這幾句話我是深有體會，我女兒今年大二，在她很小的時候，我沒有帶孩子大量閱讀的理念，看到很多孩子在上幼兒園的時候都已經(jīng)會寫好多字，會幾十加幾百的算術題了。我也被這種不正確的潮流感染者。幼兒園時期很少帶孩子讀繪本，小學化傾向，所以在女兒上一年級的時候特別省心。再加上我是老師，不斷地給孩子機械性的刷題、輔導。嘿，女兒的小學成績一直名列前茅，成為眾多家長眼中別人家的孩子，成為同學的楷模，我眼中的驕傲?？墒堑搅顺踔幸院?，女兒的成績漸漸的力不從心，不光是語文成績，數(shù)學、物理、化學等各門成績都是平平，失去往日的光輝。我意識到自己的教育出了問題，自己的理念出現(xiàn)了嚴重的錯誤。可是那個時候已經(jīng)為時晚矣！初中每天十幾門功課都需要學習，每天作業(yè)都要做到很晚，哪有時間讀書啊？好不容易放寒假、暑假了，那點時間讓孩子去閱讀宛如杯水車薪，再說女兒從小沒有養(yǎng)成閱讀的興趣，一本本書讓她去讀談何容易。為此我非?？鄲?，也非常后悔。上了高中，成績更是一落千丈，好在女兒從小喜歡彈古箏，對于音樂情有獨鐘，因為自己的勤奮好學，也考到了一個理想的大學。真正印證了：“初中掉下來的成績可能都是小學欠下的閱讀賬。”
現(xiàn)在國家倡導全民閱讀，全民倡導者聶震寧先生認為，閱讀里就是一個人的`學習力、思想力和創(chuàng)新力，閱讀力的培養(yǎng)就是對人的思維力培養(yǎng)。
特別是現(xiàn)在全國小學和初中統(tǒng)一使用“部編”語文教材，全國教材主編溫儒敏透露：將來的語文高考試卷僅文字就要萬字以上，考試吧的閱讀內(nèi)容會涵蓋歷史、天文、地理、科技、哲學等等內(nèi)容，遠遠會超過語文平時教的水平。那么沒有閱讀的同學，是不是見到了如此大量文字的試卷，不要說做了，看上去是不是有點暈呢？缺乏閱讀的孩子，就好比一輛燃料不足的跑車，自然不可能在人生的賽道上跑得多快多遠，更不可能插上雙翼，展翅高飛了。
《我用閱讀教育孩子》一書中，周璐作家反復提到北京文輝中學一名初二學生葛天宇，他是央視中國讀書少年總冠軍，他是一名出色的小作家，經(jīng)常會得豐厚的稿酬，被聘為“中國少年科學院小院士”。他上知天文，下至地理，每一門學科都是他喜歡和擅長的科目，很少能找到他的短板。這樣的少年，我們幾乎都認為他是天才吧？葛天宇的媽媽說，他其實非常非常普通，今天的葛天宇都是閱讀和時間相互積累的結果。
親愛的家長、小學界同行們，我們一定一定要在小學階段盡量從容一些，寬容一些，少一些攀比，少一些浮躁，不要過分在意孩子一時的成績，而應該著眼于他更長遠的將來，著眼于孩子一生最重要的能力的培養(yǎng)，那就是閱讀，閱讀，再閱讀！
孩子品格教育讀后感篇二
學會學習，學習愛做家長的不僅要學會提高自己的修養(yǎng)，自身努力學習，更重要的是要學會怎樣給孩子正確的愛，只有愛的對了，才能給孩子好的成長環(huán)境。......
一本能改變你的家庭的書。第一次我如饑似渴的讀完這本書，感覺這么多年來我心靈的指導師終于出現(xiàn)了，書中提到的許多家長所犯的錯誤我?guī)缀跞高^，同樣的問題王老師處理的結果令我茅塞頓開，于是我第二次讀的時候認真的做了筆記，把書中的案例及解決方法都整理出來，然后照著實施，效果果然不錯，和孩子的溝通愉快了，孩子學習勁頭也變高了，一切都在往好的方向發(fā)展，感謝王老師的書，希望各位家長都能拜讀一下，你會受益匪淺的!
學會溝通
以前我也很羨慕那些和孩子們打成一片的爸爸媽媽，也許是我個人的原因，總有做長輩的威嚴，所以對孩子總是要求很嚴格，盡量以一個嚴父的角色來對待兒子，搞得我們之間的話題越來越少，孩子看見我就犯怵，有什么事情也是直接跟他媽媽說。前一段時間經(jīng)朋友介紹，我才認識了王金戰(zhàn)老師的教育方法，不得不承認，在教育孩子這個方面，我還真的做的很差勁。我現(xiàn)在也在按照王老師所說的這些告訴我們家長的招數(shù)里面來調整自己的心態(tài)，盡量去多表揚孩子，不再那么嚴肅地去和孩子交流，現(xiàn)在我們的父子關系也在慢慢改善，昨天晚飯的時候，兒子還竟然給我講起了在學校里的趣事，說真的，我很感動。在找自己的缺點的同時我也在嘗試慢慢改進，就想王老師說的那樣，我們既然把孩子帶到了人間，就有責任有義務把他教育好，給他一個好的成長環(huán)境。希望有一天我們也可以成為人人羨慕的父子兄弟。
從這本書我已經(jīng)知道孩子學習教育方應該從什么地方著手
王老師真是一位懂得孩子心里的好老師，不知道未來我的孩子能否有幸也碰上這樣的好老師，起碼現(xiàn)在在幼兒園她的老師可不咋地，對孩子們兇神惡煞般，孩子老跟我要說不想去幼兒園了，覺得沒意思，幼兒園沒意思那意味著什么?可見孩子們是多么沒有自由，多么受拘束。
看了這本書，我覺得未來在孩子學習教育方面應該從什么地方著手了。孩子沒有所謂的好壞與優(yōu)差之分，人為的劃分，只會扼殺一個個有潛質的孩子，了解孩子，欣賞孩子，從孩子的角度和立場與孩子溝通，就可以跨越隔代之間的鴻溝。就可以將“差”生在短時間內(nèi)轉變?yōu)閮?yōu)等生。
孩子品格教育讀后感篇三
作為一名90后，我們的兒時生活并不像現(xiàn)在的孩子般豐富，那時沒有網(wǎng)絡、游戲、樂園、電子讀物，我們的歡樂大部分都來自“書”，所謂“書中自有黃金屋”，閱讀便是一切新鮮事物的來源。
成長至今，我依然感慨兒時閱讀的習慣讓我們這一代受益至今，近期讀到《我用閱讀教育孩子》這本書，一是因為同事推薦該本書寫的很好，可以打破思維限制，去領略不同人的不同觀點，二是反觀自己的成長歷程，回想與父母間交流的不足，希望可以在這里找到答案。
由于不同輩分在不同時代領略的風景、接觸的人事物都不一樣，父母與子女間的溝通總是存在隔膜，各用各的觀點試圖說服對方，終是很難互相理解，而父母“一切都為你好”的說教更是讓人瞬間燃起逆反心理。在這種情況下，書籍便是好的橋梁，所謂好的書籍，就是要在孩子的成長過程中比家長更有說服力，可以取代家長的嘮叨和說教，孩子由此可以完成自我教育的過程，從而實現(xiàn)教育的最高境界。
有時，書籍里包含更多的科學、正確且全面的知識點，可以隨時舉證，更有說服力，能夠和孩子閱讀相同觀點的書，可以幫助大家形成相似的世界觀和價值觀，遠比說教式教育要更為高效。
現(xiàn)代社會，一個家庭普遍僅有一個或兩個孩子，太多家長從孩子小時就對孩子的事情事無巨細，放不下心，這個習慣甚至在孩子已經(jīng)成年時仍無改變，總是沒有限制的大包大攬，這樣成長過來的的孩子一方面自己的能力很差，另一方面待人接物也讓人很不適用，就像溫室里的花朵永遠都是脆弱的。孩子也并不總“吃這一套”，獨立的想法促使他們產(chǎn)生更多抗拒心理，慢慢不再愿意和家長溝通。
如此沒有節(jié)制的包攬，反倒不如在吸引他們好奇心、注意力的情況下、引導孩子讀書的基礎上，讓他們多參與、多實踐，更多的為以后在社會生活、學習、工作打好基礎?？慈f卷書，行萬里路，有了書中的基礎，多鼓勵、引導孩子實踐和作為，可以不斷驗證讀書的正確性，也能及時提出問題、培養(yǎng)思維意識，這樣長大的孩子更加自信、獨立、愿意嘗試。
人生在世，我們的`父母也會因為工作生活的壓力感到焦慮，而這份焦慮會自然而然地傳給我們，會讓我們成長中的幸福感、安全感大大降低，也不利于孩子在年少時建立良好的心理基礎，學會自我的情緒管理。
所以，不管父母已經(jīng)處于何種階段，都要需要學會管理自己的情緒，不讓孩子在你的焦慮下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學習與生活。就如萬科集團董事局主席王石先生曾說過：“任何當下讓你焦慮不已的事，十年后回頭來看時，都會覺得不值一提。”，作為一名女性，除了家庭之外，我們還需要有自己的愛好、自己的朋友、自己喜愛的事業(yè)，需要建立自己的精神世界。我認為，讀書便是最好的方式，紙質讀物、電子讀物都是放松的好搭檔，工作之余、生活間隙徜徉在這樣的海洋中，幸福而滿足。
家庭教育的實質是家長的自我學習和自我成長，這句話我很認同，因為最近深刻的感受到了自己的不足，也能覺悟到自己的不足對生活帶來的不良影響。言傳不如身教，而父母與子女之間更是存在潛移默化的影響，父母不斷提升自己來營造一個更好的家庭氛圍，如此一來，家教的實質就變成了家長的自我學習和自我成長，一切就會變得更好。
孩子品格教育讀后感篇四
和張文質先生結緣于南通，深入交流于蚌埠，得先生最新出版的贈書，看書名《孩子是父母最大的事業(yè)》本以為就是父母如何教育孩子的，后來一直忙于辦理赴臺灣的手續(xù)，也就把剛收到書時的興奮淡化了。從臺灣回到大陸，又被瑣事纏繞，直到要開“慢教育”書友圣誕讀書分享會了，才匆匆一讀，竟然不能釋卷。書是寫給父母看的，讀書分享會上，書友小劉的孩子才一歲多點，我們開玩笑說，你的孩子就是我們“慢教育”的試驗田了。也有書友說，自己的孩子大了，要早看見這本書，在孩子小時就會換一種教育方法了。是呀，世界上所有的工作可能都需要先培訓后上崗，唯有父母這一行，好像沒有哪個部門培訓，也就無證上崗了。我看這本書，不是被如何做父母吸引的，而是被書中蘊含的教育的智慧所吸引，父母教育孩子應當如此，教師教育學生何嘗不也需要同理心。在臺灣銘傳大學學習，深深地被學校創(chuàng)辦人包先生的理念所折服，“人之兒女，己之兒女”。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師不就應當具有這樣的情懷嗎。學數(shù)學的人思維方式是線性的，讀書也就是以點帶面，就感觸多的地方寫起了。
2、“教育孩子是一種智慧”。教師對學生的教育，校長對學校的領導何嘗不也需要智慧。張先生舉例說，要想讓孩子學鋼琴，聰明的家長會讓孩子知道，這臺鋼琴是你要買的，而不是我給你的，就會使得孩子在以后學習中有種責任意識。學校教育不也如此嗎?要引導學生把學校意見變成學生要做的事就是一種智慧，變我想做的為你要做的，那么就可以由學生去定規(guī)則，學生去管理。同伴教育力量是無窮的，我們的“體育節(jié)”就是一個典型例子。學校的“體育器材開架使用”和校內(nèi)的“閱讀角”，以及后續(xù)為學生方便引入的開放式閱讀，就需要我們的管理者去發(fā)揮教育智慧了。
3、抓住教育的最佳時機。張先生說，“表揚一個學生時就當眾進行，甚至隆重地進行，批評一個學生時就用私下的、悄悄地、溫和一些的方式進行”。近年來，我們在升旗、集會時大張旗鼓地對那些取得成績的學生和教師進行表揚，甚至上臺領獎，看起來是花了一些時間，在我們看來就是一張紙，學校蓋個章，但對獲獎的人來說，鼓勵就不是一會的了，可能一件事就改變了一個人的人生軌跡，學校教育形成了自己的特色就應當堅持，不能人去政廢。何為特色?能堅持人所不能堅持的，就是特色。猶記得上一年度“十佳班主任”的頒獎，那份感動還在心間。
4、“破窗理論”。威爾遜和凱琳提出的'“破窗理論”認為，如果有人打壞了一幢建筑物的一扇窗戶，而又沒有及時修復，那么別人就會受到縱容、暗示，會去打爛更多的玻璃。張先生在本書中提到這個理論為了說明勞動對孩子學習的重要意義的。蘇霍姆林斯基認為對于缺乏學習興趣的學生，可以通過勞動過程產(chǎn)生自尊感和自信心，從而遷移到學習中去。我更感興趣的是，“破窗理論”在學校管理上的應用。你看有些班級內(nèi)不整潔，肯定是一開始班主任要求不到位的，地上有一張紙不拾起來，接著就會有第二張。我們都有這種感受，在上海的街頭，你手上的廢紙就是不好意思扔在地上，為什么?干凈，整潔的環(huán)境也能教化人。校園內(nèi)，損壞的公物及時修復，寢室內(nèi)的衛(wèi)生經(jīng)常督促，正面的引導配合“說教”以及榜樣的樣板，還是很需要的。日本人認為在一個干凈的國家里犯罪率都會低，不知干凈和犯罪率是不是有正相關性，但是，從一個整潔的家庭內(nèi)走出的孩子，至少會讓人看得順眼點，這就足夠了。
我把張先生的書去這樣解讀，不知先生有何感想，改天不妨當面求教。
孩子品格教育讀后感篇五
本站后面為你推薦更多教育孩子的書籍讀后感！
近日，我有幸讀了《魏書生教育
教學
藝術》，對于其中關于如何培養(yǎng)學生自主學習有一些自己的感受和見解。
一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據(jù)向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源，是學生學習的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學生“口中”自然也就變味了。學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。
一、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發(fā)展
據(jù)專家統(tǒng)計，許多成功人士，在學校時大多不是第一流的學生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于學生時代培養(yǎng)自主學習的能力。據(jù)此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的教學效應。
語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：
第一、要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一部分。
第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發(fā)學生自主學習的興趣。
第
三、
教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性。
第四、支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。
但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發(fā)他們的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當?shù)囊龑Р拍芡瓿伞?BR> 教師要怎樣來引導、調動、激發(fā)學生潛在的學習需要呢?我們可以通過各種各樣的方法去引導學生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學科內(nèi)容引進語文課堂等。在講課中引導學生去想去學習，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學習的興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導，采用有效的策略，才能更好地促進自主學習意識和能力的發(fā)展。教師在語文教學中應努力實施以下的策略：
(一)、語文教學中教師要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導。
1、引導學生自我確定學習目標。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學生來解答問題。而是在教學中應從整體入手，讓學生自我感知的基礎上引導學生確定學習目標，選取自己最需要的最感興趣的學習內(nèi)容。語文新課標中就明確有一個單元是由學生自選課文學習的。
2、引導學生自主選擇學習方式。學習方式應因人而異，我們教師應引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習的能力。我在文言文教學中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學生自己翻譯?我讓學生來選擇，然而學生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學生自己完成，只是在學生不懂的.地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引導。同學們在自主、合作中顯示出高漲的學習熱情，這課收到了很好的效果。
3、引導掌握良好的學習方法。學生掌握學習技巧和方法是自主學習的關鍵。學習一篇課文，引導學生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、
總結
”這樣既見森林又見樹木的學習模式是魏書生教給學生的“六步法”學習法就收到很好的實效，學生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學習就如魚得水。
(二)、要把握課堂互動、合作的學習環(huán)境，教師要加以積極引導。
發(fā)動學生自主學習，通過互動、合作的方式，往往收到實效。學生在合作、互動中，互助中取長補短。讓學生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學生的學習能力。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境，就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無興趣的智力活動，學生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常開展自學比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等?；蛟谙薅ǖ臅r間內(nèi)看誰完成的任務最多，或是在限定任務量的前提下看誰用的時間少。競賽使學生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學習的效率，對所學習知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發(fā)展的，學生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學習語文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學生在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學習能力從中也得到發(fā)展。教師布置學習任務給學習小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達到自己學習效果。在單元復習中，教師采用學生互相命題，互相測試的方法進行，這樣學生充分發(fā)揮了自主性，積極性;很好地達到了提高學生學習能力的目的。
二、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高
新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。課堂采用多元化教學方式，通過學生的參與、互動、體驗和實踐活動，使學生的語言綜合能力和自主學習能力得以不斷提高，樹立學習主人翁意識。
1、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。
2、創(chuàng)設情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。
3、構建參與式課堂，培養(yǎng)學生探究參與式課堂教學是一種師生以平等的身份參與的教學活動，老師讓學生直接參與課堂教學，包括學習計劃的制定，課堂討論題目的設計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎上，教師要引導學生運用已知的基礎知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學生的探究能力。
4、拓展自學式課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。學生在教師指導下自學教材，學全觀察，學會發(fā)現(xiàn)。突出強調學生自學課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
孩子品格教育讀后感篇六
《我們怎樣教育孩子》是張廣利校長結合他在學校管理和教育工作中，對家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。
《我們怎樣教育孩子》是好久好久以前學校發(fā)的一本書，當時順手放在了辦公桌里，一直沒有再翻出來。
這學期無意間翻出來，就順便看了看，結果就被里面那一個個真實的案例和撥出問題看實質的質樸的語言吸引了。
《我們怎樣教育孩子》是張廣利校長結合他在學校管理和教育工作中，對家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。
其“社會即學校，家庭即學校，父母即教師”的觀點，是我伴隨著教育工作年限的增長，感觸越來越深的。
學校教育和家庭教育原本就是一個整體，學校教育是家庭教育的重要一環(huán)，家庭教育是學校教育的重要基礎，學校和家庭應形成合力，共同承擔起培育孩子的責任，為孩子的一生發(fā)展負責。
在孩子的成長過程中，父母的言談舉止、處世態(tài)度、生活方式及對每一件事、每一個問題的看法都會對孩子的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至在孩子的心中打下烙印。
“在孩子幼小的心田里該播種些什么”使我更加清晰的知道：讓孩子學會尊重、學會理解、學會合作、學會共處、學會生活、學會做人比學習書本的知識更重要。
在孩子幼小的心田里，該播種些什么，教育孩子從小該崇尚什么，反對什么，珍惜什么，愛護什么……是值得我們做父母和老師應該注意和深思的問題。
“一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影;甘于平淡，認真做好每一個細節(jié)，偉大卻不期而至?！边@是汪中求先生說過的一句話。
我想，從這句話中，我們能夠體會到：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。
我們不要期望自己的孩子未來多么偉大，關鍵是要關注孩子成長的當下，讓孩子在平凡的生活和學習中成長，從小事做起，從腳踏實地地做事中體驗成功，從平凡的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)偉大，成就孩子真實而豐碩的人生。
一篇一篇細細品讀下，再與自己在孩子的成長教育中所做的一切相對比，發(fā)現(xiàn)自己對孩子的某些教育行為是不恰當?shù)摹?BR> 或許，我們早就知道，或許，我們才發(fā)現(xiàn)，但這需要我們改變。
“要想改變孩子，首先應該改變自己”。
這是一句非常簡單好記的話，但做起來卻相當困難。
就像教我們家的小姑娘識字，發(fā)現(xiàn)就是簡單的“東南西北”這四個字，她在學習時卻東張西望，一遍一遍記不住，在那里胡猜。
大怒，訓斥一頓之后，孩子一邊哭，一邊嚇得往大人懷里鉆，還得一邊繼續(xù)胡猜。
或許，冷靜之后想一想，讓孩子休息一下，等她能精力集中時再來認，效果一定比邊哭邊學習的效果要好。
但當時盛怒之下，知道是錯的，卻還在和孩子，也和自己較著那個勁。
掌握孩子成長的規(guī)律，做個智慧的父母和老師，我想這是我們每個人都追求的。
為此，我們都要努力呀!
假期看過這樣一篇文章《美國媽媽這樣教育孩子》，講述的是一位美國媽媽教育孩子的故事，其中一個故事中講述的媽媽，就好像是我們眼中的后媽，對孩子有點“漠不關心”。
這位媽媽的底線：只要沒有生命的危險就行。
當孩子掉進小水池時，媽媽看見就像沒看見似的，當孩子從水池中爬出來帶著濕漉漉的衣服又和其他孩子打鬧，美國媽媽還是沒有去關注孩子，甚至沒有讓孩子去換衣服。
問其原因：你越是阻攔，孩子越是好奇，大人的阻攔可能導致孩子偷偷地去玩，那時候孩子可能發(fā)生危險，當他嘗試掉進水池的感覺并不好玩時，他才會下次注意并保護自己，當他感覺到濕的衣服不舒服時，他才會有意避免下次再發(fā)生這樣的事情。
美國媽媽重視孩子自己體驗生活，在親身經(jīng)歷中學會自理，學會自立，學會創(chuàng)新，學會生存。
但是中國媽媽首先會連哄帶嚇的制止孩子不要到危險的地方去玩耍，當孩子掉進水池，中國媽媽們會快步急走把孩子扶起來，甚至還會埋怨水池，給孩子換上干凈衣服那是每個中國媽媽們必須要做的事。
故事二說的是一位美國機械工程師竟然不會計口算10.3-5.8等于幾，問其怎樣成為工程師的，雖說數(shù)學和其他學科平?？荚嚩疾患案瘢强梢越柚嬎闫饔嬎?，還有他的爬樹和手工是很棒的，他的爸爸對的要求底線就是：保證一門功課是優(yōu)秀的就行。
想想我們自己對孩子教育的底線：各門功課必須是優(yōu)。
要求孩子全面發(fā)展，但是孩子的能力畢竟有限，最后顧及不了就成了一個平庸者……
由此我們可以看到，美國家庭的教育，更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，更能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
家長朋友們應該給孩子創(chuàng)設一個“寬松”“和諧”“開放”的育人環(huán)境，讓孩子自由、快樂的健康成長。
孩子品格教育讀后感篇七
又到開學時間了,今天我把我們的家庭作業(yè)發(fā)在這里,以后爭取經(jīng)常寫些日記。
《低調做人高調做事》讀后感
總喜歡在心里銘記那句話:低調做人,高調做事。也許是性格原因,或者是家庭遺傳,或是家庭背景因素,我這個人在
生活
中總是那么低調,以至于好多人都說我性格很內(nèi)向,不喜歡跟人交往,對人冷漠無情。曾經(jīng),我也嘗試想改變自己,但結果沒保持多久,我還是那樣,低調!
現(xiàn)在我想來,我也不需要去刻意改變自己了,這樣會讓自己過得好累。我覺得我在生活中不一定要高調才能得到處理好人際關系,我相信,只要我對他人真誠,能夠體會和理解他人,凡事都要考慮一下別人,我想,我也能把生活中的人際關系處理好。
通過
學習
《低調做人高調做事》一書的部分內(nèi)容,使我受到了很大的教育和啟發(fā)。我懂得了:
在人的一生中,能夠立自身根基的兩件事:一件是做人,一件是做事。做人之難,難于從躁動的情緒和欲望中穩(wěn)定心態(tài);成事之難,難于從紛亂的矛盾和利益的交織中理出頭緒。而最能促進自己、發(fā)展自己和成就自己的人生之道便是:低調做人,高調做事。
低調做人既是一種姿態(tài),也是一種風度,一種修養(yǎng),一種品格,一種智慧,一種謀略,一種胸襟。低調做人就是用平和的心態(tài)來看待世間的一切。低調做人,更容易被人接受。一個人應該和周圍的環(huán)境相適應,適者生存。曲高者,和必寡;木秀于林,風必摧之;人浮于眾,眾必毀之。低調做人才能有一顆平凡的心,才不至于被外界左右,才能夠冷靜,才能夠務實。
高調做事是一種境界,是做事的尺度。高調做事不僅可以激發(fā)人的志氣和潛能,而且可以提升做人的品質和層次。高調做事就是應該有一個既定目標。一個人只有有了目標,才有可能全身心地投入,其成事必然順理成章,其人生必然恢弘壯麗。
低調做人,高調做事,是一門精深的學問,也是一門高深的藝術,遵循此理能使我們獲得一片廣闊的天地,成就一份完美的事業(yè),更重要的是我們能贏得一個涵蘊厚重、豐富充實的人生。
敢為人先,敢為天下先,以積極的心態(tài)和敬業(yè)精神去鉆研業(yè)務、創(chuàng)造性地開展工作,主動接受監(jiān)督、敢于負責、勇于承擔責任,以高昂的精神面貌狀態(tài)去影響別人,感染別人;任何時候任何情況下都要尊重別人、與人為善、團結共事、謙虛謹慎、聞過則喜,有了
成績
不張揚,有了過失必改正。這就是我所理解的“高調。
高調做事決不是空談大道理,而是要從人民利益,國家的發(fā)展前途這樣的高起點來要求自己的工作,決不能夠馬馬虎虎,得過且過。要高水平,高質量地做好本職工作。青島港勞模許振超把對工作負責看作是對國家負責,對自己負責,他有句名言:“敬業(yè)先精業(yè),做事先做人”這就是高調做人的典范。
低調做人并不是指膽小畏縮,唯唯諾諾,而是指為人不要小有得志便猖狂,動不動拿職務出來顯擺,拿職稱、地位等招牌出來顯擺,自我吹噓、自我表現(xiàn),讓人不屑。
今后,我要努力學習研究“低調做人,高調做事”這門學問,努力提高自己的修養(yǎng)、完善自己的品格,豐富自己的智慧,敞開胸懷去接受,去適應來自四面八方的一切!最后我想說的是,要想先做事,必須先做人。做好了人,才能做事。做人要低調謙虛,做事要高調有信心,寒不改綠葉,暖不爭花紅;要海闊天空思考,腳踏實地開拓。
孩子品格教育讀后感篇八
智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養(yǎng)開始。
習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。
習慣養(yǎng)成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。
教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。
人的品質，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。
不過，研究者發(fā)現(xiàn)，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習慣培養(yǎng)來鑄造。
人的品質，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。
孩子品格教育讀后感篇九
手捧《吳正憲的兒童數(shù)學教育》，封面中題目下方的一行小字引起了我的同感：真心與兒童做朋友。這句話看起來很簡單，但做起來，恐怕還是不容易的。真心與兒童做朋友，我們該通過什么的方式與兒童做朋友，這些方式能夠被兒童接受嗎？什么樣的方式才是與兒童做朋友的最佳方式？何謂真心？這樣一些問題，引起了我的思考。所以，我迫不及待地翻開了書。
首先映入眼簾的是由史云中教授寫的總序，史教授在總序中主要提到了教育家應該具備的四個條件，即真心地熱愛教育事業(yè)；有自己獨到的`教育理念；能夠全面把握學科知識；會反思和會研究。
書中一個個的案例，讓我認識到吳正憲老師偉大的人格魅力。她對學生的尊重和愛。讓她的學生在學習中，真正感受到了對數(shù)學的興趣，感受到被尊重的快樂。吳老師常說：“智慧不能像知識那樣直接傳授，更不是知識的簡單堆積。
吳老師的數(shù)學教育價值觀認為：小學數(shù)學不僅要讓學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，而且要讓學生掌握一些數(shù)學方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學問題。數(shù)學教育要用教師的智慧不斷喚醒、點化、豐富、開啟學生的智慧，要以教師的人格魅力影響、完善、健全學生的人格，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格的教學目標三者和諧有機地結合。
吳老師追求的是讓課堂教學充滿生命的活力，她以“傳授知識”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學目標為依托，為學生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學課堂。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒有“失敗者”的角色，她會對學習有困難的孩子付出加倍的愛，幫助他們揚起自信的風帆。吳老師課堂教學風格中的一個成功之處就是激勵、喚醒和鼓舞學生。喚醒什么？喚醒的是學生已有的知識經(jīng)驗。因為一個人不可能超越自己的知識經(jīng)驗理解新的知識。
所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗對接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機智敏銳的靈動課堂；縱橫聯(lián)通的簡潔課堂；以做啟思的實踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。因此，在教學中，我們時刻要讓學生透過數(shù)學知識，看到數(shù)學思想方法。學會“數(shù)學的看問題、數(shù)學的想問題、數(shù)學的解決問題”。
孩子品格教育讀后感篇十
在生活中，我們是大人，孩子是小孩，我們經(jīng)常對孩子說的話就是：你不可以，不行，你這樣做是不對的。我相信，不止我一個人，大部分的家長都面臨著這樣的情況。因為在我們看來，孩子的有些舉動在我們眼里是錯誤的，是荒唐的。那么，我們是否真的了解孩子眼里的世界，孩子的想法。
我的女兒今年剛上幼兒園小班，自然也會遇到各種各樣的花式哭鬧。第一天：哭。第二天：哭。第三天：繼續(xù)哭。于是我就忍不住了，我說：念幼兒園是每個孩子必須經(jīng)歷的，別的小朋友也都念幼兒園啊，難道你哭了就可以不用去了嗎。當時兇完以后，我女兒很安靜，不哭不鬧也不說話。我突然醒悟過來：她才四歲，她懂什么叫必須念書？她不懂。
之后我努力控制自己的情緒，每次都會蹲下來跟女兒說話。會循循善誘的問她在幼兒園發(fā)生的事情，包括有沒有好好吃飯，有沒有乖乖睡覺。做了什么游戲？學了什么兒歌，我會跟著她的思路走。其實孩子的世界很簡單，是我們大人自己去把她復雜化了。
現(xiàn)在很多的孩子都是爺爺奶奶帶大，非常的寵愛，孩子想干嘛，爺爺奶奶就挺她的。常常是含在嘴里怕化了，捧在水里怕摔了。甚至很多爺爺奶奶來接孩子之后，是抱著回家的，或者說是背著回家的。當然，這個我們無法制止，只是想說，這樣的溺愛真的好嗎。我們雖然要站在孩子的高度看一切事物，但是一味的順著他的意思這就是溺愛。
家長是孩子們?nèi)松凶钪匾膶?，只有家長跟我們老師一起配合好了，才能給孩子正確的世界觀和價值觀。
謹以此篇文章感念寫下這本書的劉老師，是你教會了我很多。謝謝。
孩子品格教育讀后感篇十一
這本書名取得很實在，如果一雙鞋子不合你的腳，你會覺得舒服嗎？當然不會，就如同教育，孩子的自然發(fā)展規(guī)律就像孩子的腳，教育就是為了這種自然規(guī)律所做的鞋子，如果你的教育不適合你的孩子，那么你的孩子也就不會舒服。
通過閱讀，對于愛孩子，我有了重新的定位，愛孩子不只等于喜歡孩子，以前覺得愛孩子就是喜歡孩子，其實這種喜歡是為自己服務的，也就是孩子成為自己享受的資源：覺得孩子可愛的時會喜歡他，感受到孩子不可愛的時候也許會不喜歡他，這種其實是在享受孩子，所以這種愛好是為了自己，不是為了孩子，所以不是愛孩子，而是用孩子愛自己。真正地愛孩子是發(fā)自心靈深處的情感和責任感，你在任何時候看到孩子有困難都會不顧一切地幫助他，在你的眼里只有孩子，沒有可愛和不可愛之分，如果你把幫助孩子當成你生活中最有意義的事情，看到孩子時，你的眼睛就會無意識地被吸引，那么肯定你已經(jīng)愛上孩子了，這才是真愛。
作為老師，我們應該作孩子成長路上的引領者，凡是孩子能自己解決的問題，應該放手讓孩子自己去解決，允許孩子犯錯誤，讓孩子在一次次失敗中自己總結經(jīng)驗教訓；教師只有做個有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時指導，讓孩子成為最好的“自己”，幼兒才能快樂健康的成長。
孩子品格教育讀后感篇十二
作為一線的教師，工作中會遇到這樣或那樣的困惑。通過閱讀《孩子是腳教育是鞋》一書，我認為，教師對孩子包辦太多，導致他們像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點風吹雨打。我認為應該放手讓孩子成為他自己，教師要成為守望者。反思自己平時的工作，我們對孩子的一切是不是包辦太多？對孩子的呵護是不是太全面？我認為適當?shù)臅r機應該學會放手，讓我們的孩子在磨礪中成長。
但放手不等于放任。特別是戶外活動時，可以事先周全考慮好環(huán)境、活動中的安全細節(jié)，準備充分，功課做足，教師和孩子就可以輕松愉快的一起活動了。有了教師的參與，孩子會玩的更有趣，更開心。
幼兒的體能得到發(fā)展，情商也得到培養(yǎng)。
在組織活動時，教師不是放任孩子去玩、去鬧，而要有具體的安全要求、游戲規(guī)則。在活動之前先提出要求，讓幼兒知道怎樣玩。幼兒活動的過程中，教師的觀察指導、要適宜，當孩子需要幫助時教師才能出現(xiàn)。多數(shù)時候教師站在孩子的身后，做守望者，給孩子創(chuàng)造解決問題的機會。孩子玩完后，教師要及時組織幼兒總結評價活動，讓幼兒討論哪些地方做得好，哪些地方還需努力。教師把握好活動前、活動中、活動后的環(huán)節(jié)，孩子在玩的過程中學會規(guī)則。只有這樣。孩子的“玩”才是安全的、快樂的、有效的，孩子的發(fā)展才是健康的。
愛孩子是母雞都會做的事情。作為教師應該怎樣愛孩子？是值得大家思考的問題?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，提高幼兒的自我保護意識和能力。所以在教育活動中，我們要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育。幼兒自我保護意識增強了，幼兒發(fā)生安全事故的概率就小了。例如在戶外活動前，教師先教會幼兒正確使用器械，掌握游戲規(guī)則和動作要領等。幼兒自我保護能力和安全意識增強，學會自我保護，才能幸福成長?？赡苓@期間要經(jīng)歷一個漫長的過程，但我們不能因噎廢食，因此對孩子進行自我保護和生命教育是項常抓不懈的工作。
作為老師我們應該作孩子成長路上聰明的引領者。凡是孩子自己能解決的問題，應該放手讓孩子自己去評判、去解決。允許孩子犯錯誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結經(jīng)驗教訓，犯錯誤是孩子成長過程中的必修課。教師只有做個有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時指導，讓幼兒成為最好的“自己”幼兒才能快樂健康的成長。
孩子品格教育讀后感篇十三
教育家李躍兒形象地將孩子比喻成腳，教育方法比喻成鞋，而教育者則是造鞋人。事實上造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下才能夠制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成長機制的前提下才能夠設計出適合于孩子的教育方法?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”，這句話不僅是一種教育理念，更是一種從事教育的決心。
作為教育者的我們，在孩子的教育當中，具體應該怎么做呢？書中“芭學園的教師守則”這部分內(nèi)容給我留下了深刻的印象，它教給了我們方法。“守則”中不僅告訴我們對待孩子應該有的態(tài)度，和孩子說話的方式以及處理孩子出現(xiàn)的問題的方法，而且還有與同事和家長的相處方法，更有對教師自身修養(yǎng)提升的要求。細讀守則會發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里教師會遇到的人或事，都不必迷茫，“守則”無疑給了我們指引。也正因為“守則”，芭學園里的教師尊重每個孩子的一言一行，對孩子的行為有的是尊重和理解，正是有了這樣良好師生關系，如此健康的精神環(huán)境，孩子們可以和老師敞開心扉地交談，可以表現(xiàn)出真實的自我……芭學園讓孩子們充分感受并體驗自己的童年生活，積累利于其終身發(fā)展的成長經(jīng)歷，為其幸福人生掀開第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎能力。
以后的教育中，希望自己深記“孩子是腳，教育是鞋”的教育理念，學習“芭學園的教師守則”并將其運用到自己的教育教學當中，努力，努力！
孩子品格教育讀后感篇一
《我用閱讀教育孩子》的書中，在第六頁最后兩行引用了《人民日報》的一句話“初中掉下來的成績可能都是小學欠下的閱讀賬?！睍羞€說“我們身邊有不少家長，從小學低年級起，就狠抓孩子的學習成績，讓孩子把大量的時間都投入作業(yè)和補習班中，并滿足與孩子所得的高分，其實這樣做對孩子是一種巨大的損失?！?BR> 對于這幾句話我是深有體會，我女兒今年大二，在她很小的時候，我沒有帶孩子大量閱讀的理念，看到很多孩子在上幼兒園的時候都已經(jīng)會寫好多字，會幾十加幾百的算術題了。我也被這種不正確的潮流感染者。幼兒園時期很少帶孩子讀繪本，小學化傾向，所以在女兒上一年級的時候特別省心。再加上我是老師，不斷地給孩子機械性的刷題、輔導。嘿，女兒的小學成績一直名列前茅，成為眾多家長眼中別人家的孩子，成為同學的楷模，我眼中的驕傲?？墒堑搅顺踔幸院?，女兒的成績漸漸的力不從心，不光是語文成績，數(shù)學、物理、化學等各門成績都是平平，失去往日的光輝。我意識到自己的教育出了問題，自己的理念出現(xiàn)了嚴重的錯誤。可是那個時候已經(jīng)為時晚矣！初中每天十幾門功課都需要學習，每天作業(yè)都要做到很晚，哪有時間讀書啊？好不容易放寒假、暑假了，那點時間讓孩子去閱讀宛如杯水車薪，再說女兒從小沒有養(yǎng)成閱讀的興趣，一本本書讓她去讀談何容易。為此我非?？鄲?，也非常后悔。上了高中，成績更是一落千丈，好在女兒從小喜歡彈古箏，對于音樂情有獨鐘，因為自己的勤奮好學，也考到了一個理想的大學。真正印證了：“初中掉下來的成績可能都是小學欠下的閱讀賬。”
現(xiàn)在國家倡導全民閱讀，全民倡導者聶震寧先生認為，閱讀里就是一個人的`學習力、思想力和創(chuàng)新力，閱讀力的培養(yǎng)就是對人的思維力培養(yǎng)。
特別是現(xiàn)在全國小學和初中統(tǒng)一使用“部編”語文教材，全國教材主編溫儒敏透露：將來的語文高考試卷僅文字就要萬字以上，考試吧的閱讀內(nèi)容會涵蓋歷史、天文、地理、科技、哲學等等內(nèi)容，遠遠會超過語文平時教的水平。那么沒有閱讀的同學，是不是見到了如此大量文字的試卷，不要說做了，看上去是不是有點暈呢？缺乏閱讀的孩子，就好比一輛燃料不足的跑車，自然不可能在人生的賽道上跑得多快多遠，更不可能插上雙翼，展翅高飛了。
《我用閱讀教育孩子》一書中，周璐作家反復提到北京文輝中學一名初二學生葛天宇，他是央視中國讀書少年總冠軍，他是一名出色的小作家，經(jīng)常會得豐厚的稿酬，被聘為“中國少年科學院小院士”。他上知天文，下至地理，每一門學科都是他喜歡和擅長的科目，很少能找到他的短板。這樣的少年，我們幾乎都認為他是天才吧？葛天宇的媽媽說，他其實非常非常普通，今天的葛天宇都是閱讀和時間相互積累的結果。
親愛的家長、小學界同行們，我們一定一定要在小學階段盡量從容一些，寬容一些，少一些攀比，少一些浮躁，不要過分在意孩子一時的成績，而應該著眼于他更長遠的將來，著眼于孩子一生最重要的能力的培養(yǎng)，那就是閱讀，閱讀，再閱讀！
孩子品格教育讀后感篇二
學會學習，學習愛做家長的不僅要學會提高自己的修養(yǎng)，自身努力學習，更重要的是要學會怎樣給孩子正確的愛，只有愛的對了，才能給孩子好的成長環(huán)境。......
一本能改變你的家庭的書。第一次我如饑似渴的讀完這本書，感覺這么多年來我心靈的指導師終于出現(xiàn)了，書中提到的許多家長所犯的錯誤我?guī)缀跞高^，同樣的問題王老師處理的結果令我茅塞頓開，于是我第二次讀的時候認真的做了筆記，把書中的案例及解決方法都整理出來，然后照著實施，效果果然不錯，和孩子的溝通愉快了，孩子學習勁頭也變高了，一切都在往好的方向發(fā)展，感謝王老師的書，希望各位家長都能拜讀一下，你會受益匪淺的!
學會溝通
以前我也很羨慕那些和孩子們打成一片的爸爸媽媽，也許是我個人的原因，總有做長輩的威嚴，所以對孩子總是要求很嚴格，盡量以一個嚴父的角色來對待兒子，搞得我們之間的話題越來越少，孩子看見我就犯怵，有什么事情也是直接跟他媽媽說。前一段時間經(jīng)朋友介紹，我才認識了王金戰(zhàn)老師的教育方法，不得不承認，在教育孩子這個方面，我還真的做的很差勁。我現(xiàn)在也在按照王老師所說的這些告訴我們家長的招數(shù)里面來調整自己的心態(tài)，盡量去多表揚孩子，不再那么嚴肅地去和孩子交流，現(xiàn)在我們的父子關系也在慢慢改善，昨天晚飯的時候，兒子還竟然給我講起了在學校里的趣事，說真的，我很感動。在找自己的缺點的同時我也在嘗試慢慢改進，就想王老師說的那樣，我們既然把孩子帶到了人間，就有責任有義務把他教育好，給他一個好的成長環(huán)境。希望有一天我們也可以成為人人羨慕的父子兄弟。
從這本書我已經(jīng)知道孩子學習教育方應該從什么地方著手
王老師真是一位懂得孩子心里的好老師，不知道未來我的孩子能否有幸也碰上這樣的好老師，起碼現(xiàn)在在幼兒園她的老師可不咋地，對孩子們兇神惡煞般，孩子老跟我要說不想去幼兒園了，覺得沒意思，幼兒園沒意思那意味著什么?可見孩子們是多么沒有自由，多么受拘束。
看了這本書，我覺得未來在孩子學習教育方面應該從什么地方著手了。孩子沒有所謂的好壞與優(yōu)差之分，人為的劃分，只會扼殺一個個有潛質的孩子，了解孩子，欣賞孩子，從孩子的角度和立場與孩子溝通，就可以跨越隔代之間的鴻溝。就可以將“差”生在短時間內(nèi)轉變?yōu)閮?yōu)等生。
孩子品格教育讀后感篇三
作為一名90后，我們的兒時生活并不像現(xiàn)在的孩子般豐富，那時沒有網(wǎng)絡、游戲、樂園、電子讀物，我們的歡樂大部分都來自“書”，所謂“書中自有黃金屋”，閱讀便是一切新鮮事物的來源。
成長至今，我依然感慨兒時閱讀的習慣讓我們這一代受益至今，近期讀到《我用閱讀教育孩子》這本書，一是因為同事推薦該本書寫的很好，可以打破思維限制，去領略不同人的不同觀點，二是反觀自己的成長歷程，回想與父母間交流的不足，希望可以在這里找到答案。
由于不同輩分在不同時代領略的風景、接觸的人事物都不一樣，父母與子女間的溝通總是存在隔膜，各用各的觀點試圖說服對方，終是很難互相理解，而父母“一切都為你好”的說教更是讓人瞬間燃起逆反心理。在這種情況下，書籍便是好的橋梁，所謂好的書籍，就是要在孩子的成長過程中比家長更有說服力，可以取代家長的嘮叨和說教，孩子由此可以完成自我教育的過程，從而實現(xiàn)教育的最高境界。
有時，書籍里包含更多的科學、正確且全面的知識點，可以隨時舉證，更有說服力，能夠和孩子閱讀相同觀點的書，可以幫助大家形成相似的世界觀和價值觀，遠比說教式教育要更為高效。
現(xiàn)代社會，一個家庭普遍僅有一個或兩個孩子，太多家長從孩子小時就對孩子的事情事無巨細，放不下心，這個習慣甚至在孩子已經(jīng)成年時仍無改變，總是沒有限制的大包大攬，這樣成長過來的的孩子一方面自己的能力很差，另一方面待人接物也讓人很不適用，就像溫室里的花朵永遠都是脆弱的。孩子也并不總“吃這一套”，獨立的想法促使他們產(chǎn)生更多抗拒心理，慢慢不再愿意和家長溝通。
如此沒有節(jié)制的包攬，反倒不如在吸引他們好奇心、注意力的情況下、引導孩子讀書的基礎上，讓他們多參與、多實踐，更多的為以后在社會生活、學習、工作打好基礎?？慈f卷書，行萬里路，有了書中的基礎，多鼓勵、引導孩子實踐和作為，可以不斷驗證讀書的正確性，也能及時提出問題、培養(yǎng)思維意識，這樣長大的孩子更加自信、獨立、愿意嘗試。
人生在世，我們的`父母也會因為工作生活的壓力感到焦慮，而這份焦慮會自然而然地傳給我們，會讓我們成長中的幸福感、安全感大大降低，也不利于孩子在年少時建立良好的心理基礎，學會自我的情緒管理。
所以，不管父母已經(jīng)處于何種階段，都要需要學會管理自己的情緒，不讓孩子在你的焦慮下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學習與生活。就如萬科集團董事局主席王石先生曾說過：“任何當下讓你焦慮不已的事，十年后回頭來看時，都會覺得不值一提。”，作為一名女性，除了家庭之外，我們還需要有自己的愛好、自己的朋友、自己喜愛的事業(yè)，需要建立自己的精神世界。我認為，讀書便是最好的方式，紙質讀物、電子讀物都是放松的好搭檔，工作之余、生活間隙徜徉在這樣的海洋中，幸福而滿足。
家庭教育的實質是家長的自我學習和自我成長，這句話我很認同，因為最近深刻的感受到了自己的不足，也能覺悟到自己的不足對生活帶來的不良影響。言傳不如身教，而父母與子女之間更是存在潛移默化的影響，父母不斷提升自己來營造一個更好的家庭氛圍，如此一來，家教的實質就變成了家長的自我學習和自我成長，一切就會變得更好。
孩子品格教育讀后感篇四
和張文質先生結緣于南通，深入交流于蚌埠，得先生最新出版的贈書，看書名《孩子是父母最大的事業(yè)》本以為就是父母如何教育孩子的，后來一直忙于辦理赴臺灣的手續(xù)，也就把剛收到書時的興奮淡化了。從臺灣回到大陸，又被瑣事纏繞，直到要開“慢教育”書友圣誕讀書分享會了，才匆匆一讀，竟然不能釋卷。書是寫給父母看的，讀書分享會上，書友小劉的孩子才一歲多點，我們開玩笑說，你的孩子就是我們“慢教育”的試驗田了。也有書友說，自己的孩子大了，要早看見這本書，在孩子小時就會換一種教育方法了。是呀，世界上所有的工作可能都需要先培訓后上崗，唯有父母這一行，好像沒有哪個部門培訓，也就無證上崗了。我看這本書，不是被如何做父母吸引的，而是被書中蘊含的教育的智慧所吸引，父母教育孩子應當如此，教師教育學生何嘗不也需要同理心。在臺灣銘傳大學學習，深深地被學校創(chuàng)辦人包先生的理念所折服，“人之兒女，己之兒女”。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師不就應當具有這樣的情懷嗎。學數(shù)學的人思維方式是線性的，讀書也就是以點帶面，就感觸多的地方寫起了。
2、“教育孩子是一種智慧”。教師對學生的教育，校長對學校的領導何嘗不也需要智慧。張先生舉例說，要想讓孩子學鋼琴，聰明的家長會讓孩子知道，這臺鋼琴是你要買的，而不是我給你的，就會使得孩子在以后學習中有種責任意識。學校教育不也如此嗎?要引導學生把學校意見變成學生要做的事就是一種智慧，變我想做的為你要做的，那么就可以由學生去定規(guī)則，學生去管理。同伴教育力量是無窮的，我們的“體育節(jié)”就是一個典型例子。學校的“體育器材開架使用”和校內(nèi)的“閱讀角”，以及后續(xù)為學生方便引入的開放式閱讀，就需要我們的管理者去發(fā)揮教育智慧了。
3、抓住教育的最佳時機。張先生說，“表揚一個學生時就當眾進行，甚至隆重地進行，批評一個學生時就用私下的、悄悄地、溫和一些的方式進行”。近年來，我們在升旗、集會時大張旗鼓地對那些取得成績的學生和教師進行表揚，甚至上臺領獎，看起來是花了一些時間，在我們看來就是一張紙，學校蓋個章，但對獲獎的人來說，鼓勵就不是一會的了，可能一件事就改變了一個人的人生軌跡，學校教育形成了自己的特色就應當堅持，不能人去政廢。何為特色?能堅持人所不能堅持的，就是特色。猶記得上一年度“十佳班主任”的頒獎，那份感動還在心間。
4、“破窗理論”。威爾遜和凱琳提出的'“破窗理論”認為，如果有人打壞了一幢建筑物的一扇窗戶，而又沒有及時修復，那么別人就會受到縱容、暗示，會去打爛更多的玻璃。張先生在本書中提到這個理論為了說明勞動對孩子學習的重要意義的。蘇霍姆林斯基認為對于缺乏學習興趣的學生，可以通過勞動過程產(chǎn)生自尊感和自信心，從而遷移到學習中去。我更感興趣的是，“破窗理論”在學校管理上的應用。你看有些班級內(nèi)不整潔，肯定是一開始班主任要求不到位的，地上有一張紙不拾起來，接著就會有第二張。我們都有這種感受，在上海的街頭，你手上的廢紙就是不好意思扔在地上，為什么?干凈，整潔的環(huán)境也能教化人。校園內(nèi)，損壞的公物及時修復，寢室內(nèi)的衛(wèi)生經(jīng)常督促，正面的引導配合“說教”以及榜樣的樣板，還是很需要的。日本人認為在一個干凈的國家里犯罪率都會低，不知干凈和犯罪率是不是有正相關性，但是，從一個整潔的家庭內(nèi)走出的孩子，至少會讓人看得順眼點，這就足夠了。
我把張先生的書去這樣解讀，不知先生有何感想，改天不妨當面求教。
孩子品格教育讀后感篇五
本站后面為你推薦更多教育孩子的書籍讀后感！
近日，我有幸讀了《魏書生教育
教學
藝術》，對于其中關于如何培養(yǎng)學生自主學習有一些自己的感受和見解。
一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據(jù)向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源，是學生學習的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學生“口中”自然也就變味了。學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。
一、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發(fā)展
據(jù)專家統(tǒng)計，許多成功人士，在學校時大多不是第一流的學生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于學生時代培養(yǎng)自主學習的能力。據(jù)此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的教學效應。
語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：
第一、要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一部分。
第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發(fā)學生自主學習的興趣。
第
三、
教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性。
第四、支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。
但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發(fā)他們的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當?shù)囊龑Р拍芡瓿伞?BR> 教師要怎樣來引導、調動、激發(fā)學生潛在的學習需要呢?我們可以通過各種各樣的方法去引導學生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學科內(nèi)容引進語文課堂等。在講課中引導學生去想去學習，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學習的興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導，采用有效的策略，才能更好地促進自主學習意識和能力的發(fā)展。教師在語文教學中應努力實施以下的策略：
(一)、語文教學中教師要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導。
1、引導學生自我確定學習目標。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學生來解答問題。而是在教學中應從整體入手，讓學生自我感知的基礎上引導學生確定學習目標，選取自己最需要的最感興趣的學習內(nèi)容。語文新課標中就明確有一個單元是由學生自選課文學習的。
2、引導學生自主選擇學習方式。學習方式應因人而異，我們教師應引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習的能力。我在文言文教學中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學生自己翻譯?我讓學生來選擇，然而學生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學生自己完成，只是在學生不懂的.地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引導。同學們在自主、合作中顯示出高漲的學習熱情，這課收到了很好的效果。
3、引導掌握良好的學習方法。學生掌握學習技巧和方法是自主學習的關鍵。學習一篇課文，引導學生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、
總結
”這樣既見森林又見樹木的學習模式是魏書生教給學生的“六步法”學習法就收到很好的實效，學生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學習就如魚得水。
(二)、要把握課堂互動、合作的學習環(huán)境，教師要加以積極引導。
發(fā)動學生自主學習，通過互動、合作的方式，往往收到實效。學生在合作、互動中，互助中取長補短。讓學生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學生的學習能力。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境，就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無興趣的智力活動，學生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常開展自學比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等?；蛟谙薅ǖ臅r間內(nèi)看誰完成的任務最多，或是在限定任務量的前提下看誰用的時間少。競賽使學生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學習的效率，對所學習知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發(fā)展的，學生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學習語文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學生在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學習能力從中也得到發(fā)展。教師布置學習任務給學習小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達到自己學習效果。在單元復習中，教師采用學生互相命題，互相測試的方法進行，這樣學生充分發(fā)揮了自主性，積極性;很好地達到了提高學生學習能力的目的。
二、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高
新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。課堂采用多元化教學方式，通過學生的參與、互動、體驗和實踐活動，使學生的語言綜合能力和自主學習能力得以不斷提高，樹立學習主人翁意識。
1、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。
2、創(chuàng)設情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。
3、構建參與式課堂，培養(yǎng)學生探究參與式課堂教學是一種師生以平等的身份參與的教學活動，老師讓學生直接參與課堂教學，包括學習計劃的制定，課堂討論題目的設計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎上，教師要引導學生運用已知的基礎知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學生的探究能力。
4、拓展自學式課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。學生在教師指導下自學教材，學全觀察，學會發(fā)現(xiàn)。突出強調學生自學課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
孩子品格教育讀后感篇六
《我們怎樣教育孩子》是張廣利校長結合他在學校管理和教育工作中，對家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。
《我們怎樣教育孩子》是好久好久以前學校發(fā)的一本書，當時順手放在了辦公桌里，一直沒有再翻出來。
這學期無意間翻出來，就順便看了看，結果就被里面那一個個真實的案例和撥出問題看實質的質樸的語言吸引了。
《我們怎樣教育孩子》是張廣利校長結合他在學校管理和教育工作中，對家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。
其“社會即學校，家庭即學校，父母即教師”的觀點，是我伴隨著教育工作年限的增長，感觸越來越深的。
學校教育和家庭教育原本就是一個整體，學校教育是家庭教育的重要一環(huán)，家庭教育是學校教育的重要基礎，學校和家庭應形成合力，共同承擔起培育孩子的責任，為孩子的一生發(fā)展負責。
在孩子的成長過程中，父母的言談舉止、處世態(tài)度、生活方式及對每一件事、每一個問題的看法都會對孩子的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至在孩子的心中打下烙印。
“在孩子幼小的心田里該播種些什么”使我更加清晰的知道：讓孩子學會尊重、學會理解、學會合作、學會共處、學會生活、學會做人比學習書本的知識更重要。
在孩子幼小的心田里，該播種些什么，教育孩子從小該崇尚什么，反對什么，珍惜什么，愛護什么……是值得我們做父母和老師應該注意和深思的問題。
“一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影;甘于平淡，認真做好每一個細節(jié)，偉大卻不期而至?！边@是汪中求先生說過的一句話。
我想，從這句話中，我們能夠體會到：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。
我們不要期望自己的孩子未來多么偉大，關鍵是要關注孩子成長的當下，讓孩子在平凡的生活和學習中成長，從小事做起，從腳踏實地地做事中體驗成功，從平凡的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)偉大，成就孩子真實而豐碩的人生。
一篇一篇細細品讀下，再與自己在孩子的成長教育中所做的一切相對比，發(fā)現(xiàn)自己對孩子的某些教育行為是不恰當?shù)摹?BR> 或許，我們早就知道，或許，我們才發(fā)現(xiàn)，但這需要我們改變。
“要想改變孩子，首先應該改變自己”。
這是一句非常簡單好記的話，但做起來卻相當困難。
就像教我們家的小姑娘識字，發(fā)現(xiàn)就是簡單的“東南西北”這四個字，她在學習時卻東張西望，一遍一遍記不住，在那里胡猜。
大怒，訓斥一頓之后，孩子一邊哭，一邊嚇得往大人懷里鉆，還得一邊繼續(xù)胡猜。
或許，冷靜之后想一想，讓孩子休息一下，等她能精力集中時再來認，效果一定比邊哭邊學習的效果要好。
但當時盛怒之下，知道是錯的，卻還在和孩子，也和自己較著那個勁。
掌握孩子成長的規(guī)律，做個智慧的父母和老師，我想這是我們每個人都追求的。
為此，我們都要努力呀!
假期看過這樣一篇文章《美國媽媽這樣教育孩子》，講述的是一位美國媽媽教育孩子的故事，其中一個故事中講述的媽媽，就好像是我們眼中的后媽，對孩子有點“漠不關心”。
這位媽媽的底線：只要沒有生命的危險就行。
當孩子掉進小水池時，媽媽看見就像沒看見似的，當孩子從水池中爬出來帶著濕漉漉的衣服又和其他孩子打鬧，美國媽媽還是沒有去關注孩子，甚至沒有讓孩子去換衣服。
問其原因：你越是阻攔，孩子越是好奇，大人的阻攔可能導致孩子偷偷地去玩，那時候孩子可能發(fā)生危險，當他嘗試掉進水池的感覺并不好玩時，他才會下次注意并保護自己，當他感覺到濕的衣服不舒服時，他才會有意避免下次再發(fā)生這樣的事情。
美國媽媽重視孩子自己體驗生活，在親身經(jīng)歷中學會自理，學會自立，學會創(chuàng)新，學會生存。
但是中國媽媽首先會連哄帶嚇的制止孩子不要到危險的地方去玩耍，當孩子掉進水池，中國媽媽們會快步急走把孩子扶起來，甚至還會埋怨水池，給孩子換上干凈衣服那是每個中國媽媽們必須要做的事。
故事二說的是一位美國機械工程師竟然不會計口算10.3-5.8等于幾，問其怎樣成為工程師的，雖說數(shù)學和其他學科平?？荚嚩疾患案瘢强梢越柚嬎闫饔嬎?，還有他的爬樹和手工是很棒的，他的爸爸對的要求底線就是：保證一門功課是優(yōu)秀的就行。
想想我們自己對孩子教育的底線：各門功課必須是優(yōu)。
要求孩子全面發(fā)展，但是孩子的能力畢竟有限，最后顧及不了就成了一個平庸者……
由此我們可以看到，美國家庭的教育，更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，更能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
家長朋友們應該給孩子創(chuàng)設一個“寬松”“和諧”“開放”的育人環(huán)境，讓孩子自由、快樂的健康成長。
孩子品格教育讀后感篇七
又到開學時間了,今天我把我們的家庭作業(yè)發(fā)在這里,以后爭取經(jīng)常寫些日記。
《低調做人高調做事》讀后感
總喜歡在心里銘記那句話:低調做人,高調做事。也許是性格原因,或者是家庭遺傳,或是家庭背景因素,我這個人在
生活
中總是那么低調,以至于好多人都說我性格很內(nèi)向,不喜歡跟人交往,對人冷漠無情。曾經(jīng),我也嘗試想改變自己,但結果沒保持多久,我還是那樣,低調!
現(xiàn)在我想來,我也不需要去刻意改變自己了,這樣會讓自己過得好累。我覺得我在生活中不一定要高調才能得到處理好人際關系,我相信,只要我對他人真誠,能夠體會和理解他人,凡事都要考慮一下別人,我想,我也能把生活中的人際關系處理好。
通過
學習
《低調做人高調做事》一書的部分內(nèi)容,使我受到了很大的教育和啟發(fā)。我懂得了:
在人的一生中,能夠立自身根基的兩件事:一件是做人,一件是做事。做人之難,難于從躁動的情緒和欲望中穩(wěn)定心態(tài);成事之難,難于從紛亂的矛盾和利益的交織中理出頭緒。而最能促進自己、發(fā)展自己和成就自己的人生之道便是:低調做人,高調做事。
低調做人既是一種姿態(tài),也是一種風度,一種修養(yǎng),一種品格,一種智慧,一種謀略,一種胸襟。低調做人就是用平和的心態(tài)來看待世間的一切。低調做人,更容易被人接受。一個人應該和周圍的環(huán)境相適應,適者生存。曲高者,和必寡;木秀于林,風必摧之;人浮于眾,眾必毀之。低調做人才能有一顆平凡的心,才不至于被外界左右,才能夠冷靜,才能夠務實。
高調做事是一種境界,是做事的尺度。高調做事不僅可以激發(fā)人的志氣和潛能,而且可以提升做人的品質和層次。高調做事就是應該有一個既定目標。一個人只有有了目標,才有可能全身心地投入,其成事必然順理成章,其人生必然恢弘壯麗。
低調做人,高調做事,是一門精深的學問,也是一門高深的藝術,遵循此理能使我們獲得一片廣闊的天地,成就一份完美的事業(yè),更重要的是我們能贏得一個涵蘊厚重、豐富充實的人生。
敢為人先,敢為天下先,以積極的心態(tài)和敬業(yè)精神去鉆研業(yè)務、創(chuàng)造性地開展工作,主動接受監(jiān)督、敢于負責、勇于承擔責任,以高昂的精神面貌狀態(tài)去影響別人,感染別人;任何時候任何情況下都要尊重別人、與人為善、團結共事、謙虛謹慎、聞過則喜,有了
成績
不張揚,有了過失必改正。這就是我所理解的“高調。
高調做事決不是空談大道理,而是要從人民利益,國家的發(fā)展前途這樣的高起點來要求自己的工作,決不能夠馬馬虎虎,得過且過。要高水平,高質量地做好本職工作。青島港勞模許振超把對工作負責看作是對國家負責,對自己負責,他有句名言:“敬業(yè)先精業(yè),做事先做人”這就是高調做人的典范。
低調做人并不是指膽小畏縮,唯唯諾諾,而是指為人不要小有得志便猖狂,動不動拿職務出來顯擺,拿職稱、地位等招牌出來顯擺,自我吹噓、自我表現(xiàn),讓人不屑。
今后,我要努力學習研究“低調做人,高調做事”這門學問,努力提高自己的修養(yǎng)、完善自己的品格,豐富自己的智慧,敞開胸懷去接受,去適應來自四面八方的一切!最后我想說的是,要想先做事,必須先做人。做好了人,才能做事。做人要低調謙虛,做事要高調有信心,寒不改綠葉,暖不爭花紅;要海闊天空思考,腳踏實地開拓。
孩子品格教育讀后感篇八
智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養(yǎng)開始。
習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。
習慣養(yǎng)成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。
教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。
人的品質，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。
不過，研究者發(fā)現(xiàn)，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習慣培養(yǎng)來鑄造。
人的品質，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。
孩子品格教育讀后感篇九
手捧《吳正憲的兒童數(shù)學教育》，封面中題目下方的一行小字引起了我的同感：真心與兒童做朋友。這句話看起來很簡單，但做起來，恐怕還是不容易的。真心與兒童做朋友，我們該通過什么的方式與兒童做朋友，這些方式能夠被兒童接受嗎？什么樣的方式才是與兒童做朋友的最佳方式？何謂真心？這樣一些問題，引起了我的思考。所以，我迫不及待地翻開了書。
首先映入眼簾的是由史云中教授寫的總序，史教授在總序中主要提到了教育家應該具備的四個條件，即真心地熱愛教育事業(yè)；有自己獨到的`教育理念；能夠全面把握學科知識；會反思和會研究。
書中一個個的案例，讓我認識到吳正憲老師偉大的人格魅力。她對學生的尊重和愛。讓她的學生在學習中，真正感受到了對數(shù)學的興趣，感受到被尊重的快樂。吳老師常說：“智慧不能像知識那樣直接傳授，更不是知識的簡單堆積。
吳老師的數(shù)學教育價值觀認為：小學數(shù)學不僅要讓學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，而且要讓學生掌握一些數(shù)學方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學問題。數(shù)學教育要用教師的智慧不斷喚醒、點化、豐富、開啟學生的智慧，要以教師的人格魅力影響、完善、健全學生的人格，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格的教學目標三者和諧有機地結合。
吳老師追求的是讓課堂教學充滿生命的活力，她以“傳授知識”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學目標為依托，為學生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學課堂。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒有“失敗者”的角色，她會對學習有困難的孩子付出加倍的愛，幫助他們揚起自信的風帆。吳老師課堂教學風格中的一個成功之處就是激勵、喚醒和鼓舞學生。喚醒什么？喚醒的是學生已有的知識經(jīng)驗。因為一個人不可能超越自己的知識經(jīng)驗理解新的知識。
所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗對接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機智敏銳的靈動課堂；縱橫聯(lián)通的簡潔課堂；以做啟思的實踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。因此，在教學中，我們時刻要讓學生透過數(shù)學知識，看到數(shù)學思想方法。學會“數(shù)學的看問題、數(shù)學的想問題、數(shù)學的解決問題”。
孩子品格教育讀后感篇十
在生活中，我們是大人，孩子是小孩，我們經(jīng)常對孩子說的話就是：你不可以，不行，你這樣做是不對的。我相信，不止我一個人，大部分的家長都面臨著這樣的情況。因為在我們看來，孩子的有些舉動在我們眼里是錯誤的，是荒唐的。那么，我們是否真的了解孩子眼里的世界，孩子的想法。
我的女兒今年剛上幼兒園小班，自然也會遇到各種各樣的花式哭鬧。第一天：哭。第二天：哭。第三天：繼續(xù)哭。于是我就忍不住了，我說：念幼兒園是每個孩子必須經(jīng)歷的，別的小朋友也都念幼兒園啊，難道你哭了就可以不用去了嗎。當時兇完以后，我女兒很安靜，不哭不鬧也不說話。我突然醒悟過來：她才四歲，她懂什么叫必須念書？她不懂。
之后我努力控制自己的情緒，每次都會蹲下來跟女兒說話。會循循善誘的問她在幼兒園發(fā)生的事情，包括有沒有好好吃飯，有沒有乖乖睡覺。做了什么游戲？學了什么兒歌，我會跟著她的思路走。其實孩子的世界很簡單，是我們大人自己去把她復雜化了。
現(xiàn)在很多的孩子都是爺爺奶奶帶大，非常的寵愛，孩子想干嘛，爺爺奶奶就挺她的。常常是含在嘴里怕化了，捧在水里怕摔了。甚至很多爺爺奶奶來接孩子之后，是抱著回家的，或者說是背著回家的。當然，這個我們無法制止，只是想說，這樣的溺愛真的好嗎。我們雖然要站在孩子的高度看一切事物，但是一味的順著他的意思這就是溺愛。
家長是孩子們?nèi)松凶钪匾膶?，只有家長跟我們老師一起配合好了，才能給孩子正確的世界觀和價值觀。
謹以此篇文章感念寫下這本書的劉老師，是你教會了我很多。謝謝。
孩子品格教育讀后感篇十一
這本書名取得很實在，如果一雙鞋子不合你的腳，你會覺得舒服嗎？當然不會，就如同教育，孩子的自然發(fā)展規(guī)律就像孩子的腳，教育就是為了這種自然規(guī)律所做的鞋子，如果你的教育不適合你的孩子，那么你的孩子也就不會舒服。
通過閱讀，對于愛孩子，我有了重新的定位，愛孩子不只等于喜歡孩子，以前覺得愛孩子就是喜歡孩子，其實這種喜歡是為自己服務的，也就是孩子成為自己享受的資源：覺得孩子可愛的時會喜歡他，感受到孩子不可愛的時候也許會不喜歡他，這種其實是在享受孩子，所以這種愛好是為了自己，不是為了孩子，所以不是愛孩子，而是用孩子愛自己。真正地愛孩子是發(fā)自心靈深處的情感和責任感，你在任何時候看到孩子有困難都會不顧一切地幫助他，在你的眼里只有孩子，沒有可愛和不可愛之分，如果你把幫助孩子當成你生活中最有意義的事情，看到孩子時，你的眼睛就會無意識地被吸引，那么肯定你已經(jīng)愛上孩子了，這才是真愛。
作為老師，我們應該作孩子成長路上的引領者，凡是孩子能自己解決的問題，應該放手讓孩子自己去解決，允許孩子犯錯誤，讓孩子在一次次失敗中自己總結經(jīng)驗教訓；教師只有做個有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時指導，讓孩子成為最好的“自己”，幼兒才能快樂健康的成長。
孩子品格教育讀后感篇十二
作為一線的教師，工作中會遇到這樣或那樣的困惑。通過閱讀《孩子是腳教育是鞋》一書，我認為，教師對孩子包辦太多，導致他們像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點風吹雨打。我認為應該放手讓孩子成為他自己，教師要成為守望者。反思自己平時的工作，我們對孩子的一切是不是包辦太多？對孩子的呵護是不是太全面？我認為適當?shù)臅r機應該學會放手，讓我們的孩子在磨礪中成長。
但放手不等于放任。特別是戶外活動時，可以事先周全考慮好環(huán)境、活動中的安全細節(jié)，準備充分，功課做足，教師和孩子就可以輕松愉快的一起活動了。有了教師的參與，孩子會玩的更有趣，更開心。
幼兒的體能得到發(fā)展，情商也得到培養(yǎng)。
在組織活動時，教師不是放任孩子去玩、去鬧，而要有具體的安全要求、游戲規(guī)則。在活動之前先提出要求，讓幼兒知道怎樣玩。幼兒活動的過程中，教師的觀察指導、要適宜，當孩子需要幫助時教師才能出現(xiàn)。多數(shù)時候教師站在孩子的身后，做守望者，給孩子創(chuàng)造解決問題的機會。孩子玩完后，教師要及時組織幼兒總結評價活動，讓幼兒討論哪些地方做得好，哪些地方還需努力。教師把握好活動前、活動中、活動后的環(huán)節(jié)，孩子在玩的過程中學會規(guī)則。只有這樣。孩子的“玩”才是安全的、快樂的、有效的，孩子的發(fā)展才是健康的。
愛孩子是母雞都會做的事情。作為教師應該怎樣愛孩子？是值得大家思考的問題?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，提高幼兒的自我保護意識和能力。所以在教育活動中，我們要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育。幼兒自我保護意識增強了，幼兒發(fā)生安全事故的概率就小了。例如在戶外活動前，教師先教會幼兒正確使用器械，掌握游戲規(guī)則和動作要領等。幼兒自我保護能力和安全意識增強，學會自我保護，才能幸福成長?？赡苓@期間要經(jīng)歷一個漫長的過程，但我們不能因噎廢食，因此對孩子進行自我保護和生命教育是項常抓不懈的工作。
作為老師我們應該作孩子成長路上聰明的引領者。凡是孩子自己能解決的問題，應該放手讓孩子自己去評判、去解決。允許孩子犯錯誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結經(jīng)驗教訓，犯錯誤是孩子成長過程中的必修課。教師只有做個有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時指導，讓幼兒成為最好的“自己”幼兒才能快樂健康的成長。
孩子品格教育讀后感篇十三
教育家李躍兒形象地將孩子比喻成腳，教育方法比喻成鞋，而教育者則是造鞋人。事實上造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下才能夠制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成長機制的前提下才能夠設計出適合于孩子的教育方法?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”，這句話不僅是一種教育理念，更是一種從事教育的決心。
作為教育者的我們，在孩子的教育當中，具體應該怎么做呢？書中“芭學園的教師守則”這部分內(nèi)容給我留下了深刻的印象，它教給了我們方法。“守則”中不僅告訴我們對待孩子應該有的態(tài)度，和孩子說話的方式以及處理孩子出現(xiàn)的問題的方法，而且還有與同事和家長的相處方法，更有對教師自身修養(yǎng)提升的要求。細讀守則會發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里教師會遇到的人或事，都不必迷茫，“守則”無疑給了我們指引。也正因為“守則”，芭學園里的教師尊重每個孩子的一言一行，對孩子的行為有的是尊重和理解，正是有了這樣良好師生關系，如此健康的精神環(huán)境，孩子們可以和老師敞開心扉地交談，可以表現(xiàn)出真實的自我……芭學園讓孩子們充分感受并體驗自己的童年生活，積累利于其終身發(fā)展的成長經(jīng)歷，為其幸福人生掀開第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎能力。
以后的教育中，希望自己深記“孩子是腳，教育是鞋”的教育理念，學習“芭學園的教師守則”并將其運用到自己的教育教學當中，努力，努力！