總結(jié)是一種對個人或團隊工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進和提升。總結(jié)要真實客觀，不夸大不夸張。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇一
體育教學不僅要教給學生體育的基本知識和運動技能,讓他們形成終身鍛煉的意識和習慣,促進身心健康,而且還要在教學中滲透以人為本、珍惜生命意識的教育,讓學生學會健身的安全意識和部分生存技能與方法[3]?，F(xiàn)在的小學生大多數(shù)都過著安逸平靜、衣食無憂的生活,同時,許多家長對孩子的保護溺愛過度現(xiàn)象也時有發(fā)生,往往會讓他們忽視了生活中存在的危險,因而缺乏了面對危險的應急自救意識。因此,在小學體育課堂教學中,應利用不同的教學內(nèi)容來提高學生的危機感,培養(yǎng)他們的應急自救意識。
2.2掌握一定的自救方法
學校在生命安全教育上太過理論化,缺乏實際演練,許多學生在遇到困難或危險的時候缺乏自救互救的能力。在日常生活中遇到突發(fā)意外的可能性始終存在,在現(xiàn)場缺少救護人員的情況下,掌握一定的現(xiàn)場緊急自救和互救知識是十分必要的。當意外發(fā)生的時候?qū)W會如何防范及救護是維護生命的當務之急。在小學體育課堂教學中滲透一定的自救方法,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,還能使學生在學習中掌握自救方法。
2.3培養(yǎng)面對災害時情緒的穩(wěn)定能力
教育從本質(zhì)上說,是為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動,是在以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)[4]。教育不僅僅是對學生知識的傳授,更是一種心靈的溝通、心理適應的教育。如今的社會環(huán)境下,學生的心理承受能力越來越低下,面對困難時的抗挫折能力也越來越差,更別說是在面對災害時的心理承受能力與情緒的控制,因此,在體育教學中滲透自救方法不僅能夠使學生達到自救效果,更能穩(wěn)定學生在面對災害時的情緒,有效控制慌亂的情緒,保持不慌不亂的淡定態(tài)度。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學上的“首因效應”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。理想的導入是老師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶敕椒ǎ湍茏龅郊燃ぐl(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。下面，就數(shù)學課堂的導入方法談談自己膚淺的看法。
一、故事激趣，導入新課
生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
4、6/
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/
4、6/
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應好）進行比較，最佳的教學情境創(chuàng)設成功，該是講授新課的時候了。
二、設置懸念，導入新課
古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創(chuàng)設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。
例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學習這一課吧。”我借機導入了新課。此時，學生的思維已被教師巧妙的設疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、利用舊知，導入新課
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，我是這樣導入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力。學生學得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導入新課
采用生活中的數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題，學習有價值的數(shù)學。
在教學《按比例分配》時，筆者設計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)強烈的學習欲望。
總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇三
府谷縣第四小學
張永飛
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學生的興趣，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術。
一、導入原則
教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應當遵循客觀規(guī)律。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應貼近教材，為教學目標服務；導入環(huán)節(jié)應當貼近學生的生活，適合學生的認知領域，符合學生的思維規(guī)律；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導入設計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
二、導入方法
“教學有法，但無定法”，我們應該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式。
1.故事導入法
小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調(diào)動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
2.謎語導入法
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。
3.溫故知新導入法
新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
4.即興表演導入法
小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠?qū)λ鶎W新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導入法
小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。
6.創(chuàng)設情境導入法
小學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。
7.開門見山導入法
這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。
小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法、歌詞導入法、旋律導入法、音樂形象導入法等。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導入方法的時候應當根據(jù)自己的教學計劃，將多種導入方法進行有機整合。
“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪埃蕜e致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設計導入部分，就能撥動學生求知的那根心弦。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇四
根據(jù)小學生的心理素質(zhì)情況，吸引他們的注意力，就等于課程他們學習了一半，也就等于成功了一半。語文教學是需要不斷的探索，不斷進行改進，逐漸給他輸入新鮮獨特的課堂導入方式，只有這樣才能夠給學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，也才能達到所希望的教學成果。下面是小編帶來的淺談關于小學語文課堂導入技巧探討，希望對你有幫助。
簡易圖法就是通過簡單的筆畫，勾勒出不同的圖案，直觀、醒目的吸引學生的獵奇心理，從而抓住他的注意力。
例如：在教授《小蝌蚪找媽媽》時，可以在黑板上簡單的畫出幾只小蝌蚪來引入本課的學習，在教授《我要的是葫蘆》一課時，可以在黑板上畫上幾個葫蘆，由此導入教學內(nèi)容。在教授《風箏》這篇課程時，可以簡單的勾勒出風箏的形象，來吸引學生的注意力。這種方法大多適用于依托之物簡單易畫，例如：《奇怪的大石頭》《富饒的西沙群島》等。
猜想法是指，教師根據(jù)課文內(nèi)容假設一個情景，然后對這個情境中的人或者事進行提問，從而導入本節(jié)的課程內(nèi)容。“假如說在民國時期，一個地主家的孩子和一個雇傭工的孩子相見了，會發(fā)生什么事情呢？”然后教師開始講授《少年閏土》。教師說“如果生活在清朝，有沒有人想去頤和園？”“在清朝頤和園可以說是世界上最富麗堂皇的皇家園林，那他究竟是什么樣地呢？”接下來老師講授《頤和園》。學生在整個學習當中，都會想像頤和園究竟是什么樣的，有了想迫切知道真實情況之后，不僅為頤和園的美景所惋惜，更增添了濃郁的愛國情懷。
學生都具有濃厚的獵奇心理，同時小學生對相對簡單的，他們感興趣的故事，接受程度更快。并且，小學生非常喜歡聽故事，如果教師在上課的開始階段就能夠把握住學生的這種心理特質(zhì)，充分利用這一點，將獵奇心理轉(zhuǎn)變成濃厚的學習興趣一定會起到意料之外的效果。更能培養(yǎng)小學生對語文知識的喜愛。
例如：開始教授《魯濱孫漂流記》時，同學或者教師朗讀，“他和同伴一起去冒險，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在了大海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的，沒有人居住的荒島，到處是亂石和野草。他又冷又餓，流落到這紅地方，怎么活下去呢？第二天，太陽出來了，他看到了那翻了的船，一半浮在水面，離岸并不遠。他就找了木頭，做了木伐，劃到船邊。在船艙里，他找到很多可以用可以吃的東西，還有一條狗，兩只貓……”這篇文章，教師通過文章內(nèi)容加語氣的配合，講述了魯濱遜獨自一人到了孤島生活，教師剪短了概括了他的旅程，理清來龍去脈以引起學生對他的生活狀態(tài)心生好奇，激發(fā)了對文章尋求答案的求知欲。由此可見，故事引入法效果較為明顯，尤其適用于年齡較小的學生，能夠有效的提高學生對語文學習的積極性，和持續(xù)探索的愿望。
巧用媒介法，是指教師在教授課程過程中，借助電腦、電視機、幻燈儀、錄音機的等用電設備，通過播放錄音、電影、電視劇、圖片等來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。
例如：在講述貝多芬時，可以先聽他的音樂《命運交響曲》《月光曲》《田園曲》等初步了解他的音樂然后在了解這個人，接下來理解文章內(nèi)容就比較容易。如果講述民國時期的文章，可以先播放一部以當時實局為題材的影片，幫助學生了解當時的社會背景，這樣更加直觀的.幫助學生理解課文背景，也間接的幫助學生了解文章含義。
詩歌法大部分用在學習詩歌的時候會用，就是以另外一首詩歌作為引語，娓娓道來即將要教授的新詩歌，這個注音的問題就是教師的詩歌一定要選學生了解的，否則這個方法會適得其反。
例如：“祖國媽媽，您是藍藍的天空，我們是展翅高飛的小鳥，祖國媽媽，你是廣闊的海洋，我們是海洋中歡快的魚群。祖國媽媽，你是富饒豐美的草原，我們是幸福頑皮的小羊啊……”
名人名言，是具有一定人生思想和人生高度的人對世事的慨嘆和鼓勵，具有警醒世人，簡單明了的特點。可以對小學生在思想上和行為上起到指導作用。能夠讓學生產(chǎn)生思考，也能夠啟迪學生的心靈。名人名言法就是教師在授課之前，教師準備好與課文有關的名言警句，利用名人名言和學生找到共鳴，和學生有同一個出發(fā)點，有利于學生對接下來課文的學習。
例如：“書是人類進步的階梯、會當凌絕頂，一覽眾山小”等。學習《早發(fā)白帝城》時可以搜集壯志難酬的警句，學習《精忠報國》時可以搜集岳飛的贊美之句，學習《魯迅》的時候，可以搜集“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，在講述《晨讀》一文中時，便可以引用“為中華之崛起而讀書――周恩來”等。名人名言，是最能激發(fā)人積極向上的，通過周恩來的事跡，促進學生好好學習，樹立起遠大的理想，做一個有獨立思想的人。對學生的身心發(fā)展具有積極作用。
游戲法大多數(shù)用于一、二年級的小學生，通過游戲中角色扮演，教師可以以最快的速度集中學生注意力。在游戲的過程中，可以通過提問，無形的將游戲引入到課本中，學生更容易接受，還能調(diào)動全班的熱情，積極參與游戲。這種方法靈活性較強，教師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容，調(diào)節(jié)游戲方式，自由控制課堂教學質(zhì)量。
例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》時，可以找?guī)讉€同學扮演其中的角色。通過角色扮演的體會，了解小蝌蚪找媽媽的辛苦和親情的可貴，也自然而然的導入到了課文中，同時還激發(fā)了學生對母親的愛。
新的教學綱要中規(guī)定，要提高學生對語文的積累和感悟，給他們打下結(jié)實的基礎，提高學生的綜合素養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新能力，并且不斷開發(fā)其創(chuàng)造能力，讓學生可持續(xù)性的發(fā)展。舊知識的積累有助于新知識的學習，因此教師經(jīng)常性的提問之前學習的內(nèi)容，對于學生而言絕對必要。舊知識法也就是以過往學習過的知識，去聯(lián)想新的知識。正如孔子所說“溫故而知新”。因此這種方法在課堂上最為常見。
例如：我們學習的課文有些篇幅較長，文言文字數(shù)較多，沒有辦法在一個課時中講述完成，只得分開講授，這樣在第二節(jié)課教師會提問第一節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣做可以達到兩個效果，一是可以復習前一天的學習內(nèi)容；二是可以直接順利的引入課程內(nèi)容。
小學生都有好奇心，這個方法就是教師抓住了這個年齡段學生的心理活動的特點，喜歡問“為什么”。教師并不怕學生提出問題，俗話說學習才會產(chǎn)生疑惑。學生問為什么，證明他是在學習中遇到困惑，而不是不學習，因此老師要給與正面直接的回答。也因此，小學教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，適當?shù)奶岢鰡栴}，最為引導，帶領學生積極思考，激發(fā)其主動性，尋找答案，快速帶學生進入學習狀態(tài)。
例如：教師在講授《桂林山水》一文時便問“有人去過桂林嗎？那得景色非常好，今天我們就學習一下這篇課文，看看它到底有多少漂亮、迷人的地方”。這個問題的提出，無疑引起了學生的好奇心，同時也在學生的潛意識留下了痕跡，在閱讀課文的時候，會帶著問題閱讀，留意有答案的地方，對學生學習，起到了非常好的效果。
課堂導入，關系到本節(jié)課程的教學質(zhì)量，科學有效的課堂導入，可以調(diào)動全體學生的積極性，更可以拉近老師和同學之間的感情。同時能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生輕松愉快的過程中學習。實踐也證明，一個好的課堂導入，能夠提前集中學生的關注點，有利于課堂正文的引入。
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇五
教師可以收集、整理有關的內(nèi)容,將它們整理以后做成課件或文檔,并在體育課中對學生進行講解和演示,使學生能夠通過課堂教學來更多地了解自救方法。教師選取的內(nèi)容可以是生活自救方法、災害自救方法、戶外自救方法等多方面來進行教育,這樣學生不但能夠從中學習到許多安全知識,而且可以了解到大量的自救方法和互救逃生的方法,為自身安全提供保障。
3.2發(fā)掘教材內(nèi)容在生活自救中的應用
在體育課堂教學中一般有隊列隊形、技巧、球類、跑步、跳高、跳遠、投擲等教學內(nèi)容。學生對課堂教學的運動技能基本能夠掌握,但他們卻不知道如何把這些技能靈活地應用到生活中遇到的困難、災害中去。這就要求體育教師在教學實踐中積極探索、創(chuàng)新,并將體育教學內(nèi)容進行分析、整理,把自救技能和互救逃生教育的內(nèi)容與體育教學有機地結(jié)合起來,使學生在課堂教學練習中掌握一定的自救技能和方法,從而維護自身的生命安全。例如:（1）前滾翻是一項學生熱愛且常見的體育運動技巧項目之一,它是學習其他較為復雜技巧動作的基礎。同時也是日常生活中遇到災害時自我保護、自救的方法之一,在遇到危險時能及時、敏銳地進行翻滾則能有效地保護自己,避免受到傷害。（2）跑步是我們最常采用的一種鍛煉方法,它的技術要求簡單,訓練場地廣泛。在日常的運用也十分廣泛,當我們遇到災害的時候跑步就成了快速逃生的方法,能夠起到自救的效果。（3）在田徑教學中的繞過、跳過、穿過等障礙跑的技術對災害時的自救也起著一定的作用,能夠幫助解脫災害。體育課堂教學中的自救方法還有許多,大部分運動技能都能應用到災害自救中去。
3.3教學中運用情景模仿練習
體育課堂教學內(nèi)容和手段的單一化會使學生對體育課失去興趣,從而厭倦上體育課。因此,在體育課堂教學中運用一定的情景教學練習,不但能夠提高學生的學習興趣,而且能夠使學生更直觀地學會運動技能并應用到生活中去。體育教師可以在教授學生學習或復習運動技能的時候,將技能與情景有效地結(jié)合起來,使學生在情景模仿練習與游戲中掌握一定的`自救技能和方法。例如:在體育課中創(chuàng)設火災現(xiàn)場的情景教學,學生可以通過自己所學到的運動技能來逃生。在火災逃生情景中可以用到許多技能,如，匍匐前進、奔跑、跳躍、過障礙等等。讓學生在情景中學會應用所學技能來躲避危險災害、進行自救,這樣學生能夠更加真實地了解災害來時的情況和面對災害時的自救方法,保護自身的安全并且可以幫助學生在面對災害時減少緊張、慌亂的情緒。
3.4自救運動競賽的組織
競賽是體育活動中最引人注目的部分,運動競賽是體育課堂教學中不可或缺的一種形式,體育課堂教學離不開運動競賽的存在,為了使自救方法在教學中不那么枯燥,教師可以在體育課上組織自救運動競賽來激發(fā)學生的學習興趣,并能將運動競賽與自救方法有機地結(jié)合在一起,在課堂上組織開展多種形式的運動競賽,提高學生的速度并掌握正確的自救方法。
4結(jié)語
體育課堂教學中自救方法的滲透與掌握對學生的生命安全起著潛移默化的作用,但這些技能的教育與傳授需要體育教師的引導。體育教師要跟著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新、開拓,將自救方法與體育課堂教學更好地結(jié)合在一起,讓學生彌補在生活中自救知識的缺失,使學生的個性發(fā)展、運動技能與心理素質(zhì)得到更好的完善。生命安全是一切事情發(fā)展的必然條件,所以長期地對學生進行自我保護的教育是體育教師的責任。綜上所述,小學體育課堂教學中滲透自救方法應引起廣大體育教師的重視與關心,這樣才能更好地達到體育課堂教學的目的,預防與應對災害的發(fā)生,為生命安全起到一定的保障作用。
參考文獻
[2]儲瑞蘭.小學體育教學應加強學生的自我保護意識[j].廣西教育,(1):88.
[3]王東.在小學體育教學中滲透生命教育的策略和方法[j].散文百家:下,(11):170.
小學科學課堂導入的方法和技巧篇六
[摘要]設疑是有意識的創(chuàng)設疑問以激發(fā)學生深入思考探究的一種教學藝術。課堂設疑是教學活動的重要組成部分,巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進學生思維發(fā)展,還能及時反饋學生學習信息,發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足,便于教師引導學生深入探究,從而取得良好的教學效果。新課程改革要求在教學過程中倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式,而培養(yǎng)學生問題意識,激發(fā)學生興趣,是引導學生自主探究的重要手段之一。培養(yǎng)學生問題意識,就要讓學生會“疑”、愛“疑”,這就需要教師的正確引導。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇七
發(fā)布人：yuyu2011
來源：山東省濟寧市聯(lián)通 初中語文課堂教學導入藝術的主要方法
根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設計導入，本人認為以下幾種種方法：
1．1 “設置懸念”導入法。
有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。1．2 “直觀教具”導入法。
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。1．3 “語感傳送”導入法。
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。1．4 “動手操作”導入法。
青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。1．5 “娓娓動聽”導入法。
故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《藤野先生》導入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。1．6 “漸入佳境”導入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。
1．7 “現(xiàn)代技術”導入法。
這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩谩Ｈ纭吨袊糯膸追N建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。2．初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題 2．1 要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
2．2 要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。
2．3 對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。
總之，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇八
人們常說：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實，既能讓學生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學習《飛奪瀘定橋》時，我從當時的時代背景入手：
1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠兩條船，幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒法架橋，當時國x黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農(nóng)紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說教師能有效地利用這一點，能起到事半功倍的效果。這種方法運用到教學上，通過設置疑難，引起懸念的方式激發(fā)學生的興趣以導入新課。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學生的興趣，又能調(diào)動學生的思維，使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學中去。如我在教《金色的魚鉤》時，我設置了這樣一個問題：“同學們，在中國歷史博物館里陳列著這樣一個普普通通魚鉤，它已經(jīng)長滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個魚鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，也會產(chǎn)生學習動機。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計算機多媒體等電教手段，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、講笑話等創(chuàng)設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學生為之所動，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動其心，激勵學生進入新的教學情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學。
文學獨白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語言表達，很容易感染學生、打動學生，引起學生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。如：在教學《鯨》一課時，我采用了這種導入法：“鯨這種動物，同學們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢?同學們學了《鯨》這篇課文后就會有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?BR> 興趣是學習動機的'源泉，如何吸引學生學習的興趣，是這一節(jié)課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學需要來設計巧妙的導語，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。如：教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它?然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：“小壁虎。”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動物?”學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學生驚奇地說：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W生便迫不及待地讀起課文來，并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。
即用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。
總之，“教學有法，但無定法”，新課的導入也是如此。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導語卻如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學生學習興趣，陶冶學生情操，給學生以知識和美的享受。讓我們從精彩的導入邁向成功課堂的殿堂。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇九
教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構(gòu)建小學信息技術課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、任務的設計
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內(nèi)容的安排
教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅(qū)動”探索式的教學方法。
“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑
知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學生的環(huán)境意識。
三、課堂教學中的難點突破
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學
1、課前的知識準備
。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調(diào)保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內(nèi)，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的'需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內(nèi)容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調(diào)動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設計應該有側(cè)重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
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3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編
4、教育科學研究20第8期
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十
興趣是最好的老師，閱讀教學首先要激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以通過設疑激趣、范讀引趣、目標導趣的方法快速激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《水上飛機》一文時設置這樣的導語：同學們，你們看見過飛機嗎?(見過)什么樣子的?(兩個翅膀，在空中飛)，飛機有什么類型?(貨機、客機、飛播機、直升機……)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們見過水上飛機嗎?(沒有)你們想了解水上飛機的哪些知識?(學生紛紛回答形狀、性能等)，那么我想請同學們帶著你們想探究的問題來自讀課文。
從而調(diào)動學生想急于求知的欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于優(yōu)美的散文、詩歌等題材的課文可以通過教師范讀課文或應用多媒體資源朗讀，對學生起到示范性的作用，喚起學生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。對于故事性強、有很強感染力的課文可以采取提出恰當?shù)拈喿x目標要求，如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是哪部分?”等來引導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生讀有目的，能帶著問題進行閱讀。
在學生閱讀興趣激發(fā)方面，還要發(fā)揮課堂評價的積極作用，通過師生、生生積極互動、激勵性課堂教學評價，會使學生獲得閱讀的興趣，表現(xiàn)的欲望，成功的體驗和自我價值的體現(xiàn)。教學中對讀得好的同學及時表揚，會大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產(chǎn)生更強的成就感，更能積極投入到學習中，主動閱讀。
同時在閱讀教學過程中要豐富“讀”的形式，創(chuàng)新“讀”的方法，培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀興趣。從學習過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個階段;從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀、朗讀競賽等;從課文內(nèi)容(情感)層面來講，有高興、激動、緊張、傷心、矛盾、焦急等，使學生在閱讀中獲得情感體驗，培養(yǎng)了學生的語感。
如某老師在教學《小抄寫員》一課時，恰當?shù)倪\用多種閱讀方法，緊緊抓住文中五處心理活動描寫，把“敘利奧”的關心體貼父母、勇于承擔責任、放棄和堅持的矛盾心理和“父親”的提醒、責怪、憤怒、失望情感以及那感人的肺腑的“父子情愛”感悟得淋漓盡致，讓人回味無窮。閱讀教學可謂形式多樣，教學中可結(jié)合學生年齡和教材特點，通過靈活多樣的方式，為學生創(chuàng)設有吸引力的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
二、指導學生掌握正確的閱讀方法
掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵。學生閱讀課文首先要專注，要專心致志，克服有口無心，隨口“哇哇”的現(xiàn)象。要做到專注，就要眼、口、耳、手、腦各種感官協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮作用。眼要看準文本，做到不增不減，不錯不漏;口要朗朗有聲，抑揚頓挫，自然流暢，語感優(yōu)美;學會傾聽，能夠欣賞，能夠辨析;手要做到“不動筆墨不看書”，在讀的過程中，對重點進行勾劃，對問題進行提示對易混給予正音;用腦就是用心讀書，邊讀邊思考，只有用心讀書，邊讀邊想，在閱讀中感悟體會，才能實現(xiàn)與文本的對話，與作者進行情感交流。
其次要有目標。一篇文章在閱讀之前要明確“讀”的目的，既要有能力方面的目標(包括正確、流利、有感情等不同層次的要求)，又要有知識方面的目標(要帶著問題去讀課文)，要使學生每讀一遍都要有新的收獲。第三要有從層次，要循序漸進。初讀課文重在正確再讀課文要重在流利順暢，把握重點，要有感悟，精讀課文要把握情感，注重內(nèi)化，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標。
教師在教學中要根據(jù)不同文體分類指導，對學生新接觸或接觸較少的文體要重點指導，如一教師在教學《你，浪花的一滴水》一文時，重點指導學生對詩歌朗讀的“情感、基調(diào)、停頓”等技巧，體會詩歌的意境美、形式美、韻律美。另一教師在教學《愛如茉莉》一文時，重點指導學生在朗讀中體會父母之間默契、關懷、體貼和那如茉莉般潔白純凈的愛，體會文章細膩真切的感情。學會朗讀，是小學語文教學的一項重要的能力目標，教學中只有通過學生不斷實踐、反復錘煉，才能達到預期的教學目的。
三、重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫到：在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。因此，閱讀教學最重要的習慣就是要培養(yǎng)學生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”的習慣，即用心讀書，邊讀邊想的習慣。其次是培養(yǎng)學生朗讀、有感情的讀的習慣。
學生閱讀能力的提高需要反復的訓練、反復的實踐，學生只有養(yǎng)成朗讀、有感情地朗讀課文的習慣，才能提升學生的語言表達能力，才能體會文章的思想感情，產(chǎn)生情感上的共鳴。學生才會喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養(yǎng)學生正確的閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢是學生保持持續(xù)專注學習、始終處于積極、興奮的狀態(tài)的保證。
閱讀時要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學生的身心健康成長。不良習慣不是一朝一夕形成的，良好習慣的養(yǎng)成也非一日之功。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣需要語文老師長期不懈地努力。只要我們重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生興趣，掌握正確的閱讀方法，才能最終實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標。
小學語文課堂多種閱讀方法
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十一
長期以來，受應試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行著機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，最后導致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數(shù)保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時進行壓縮分解，增設讀寫課、賞析課、實踐課，為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環(huán)境，讓他們走進廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發(fā)展。
一、必修課奠基，營造語文環(huán)境。
語文學科是基礎課程中的基礎，作為學習生涯的必修課，語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。它不僅是學生語文擴展與提高的前提，而且還要為營造語文環(huán)境服務必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢，我們應利用這一優(yōu)勢進行大膽地改革調(diào)整，進行減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的.必修課堂教學?，F(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎知識掌握基本技能的學習方法，同時營造一種充實的語文環(huán)境學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽說、讀、寫能力。
二、讀寫課促學，融合語文環(huán)境。
要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對農(nóng)村學生無書籍、無時間、無指導的三無狀況)。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。在這方面，我著重抓了以下幾點：(1充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級閱讀交流站，讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達到一個同學出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；(3)根據(jù)各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨立思考，也可小組討論交流，不時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成一個整體，促進語文學習，融合語文環(huán)境。
三、賞析課冶情，提升語文環(huán)境。
語文學科不僅具有工具性，而且有很強的思想性，語言文字是表達思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達到“文道統(tǒng)一”讓學生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩宋詞，興唱元曲，體會語言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學、書法藝術的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認識真、善、美，辨別假、丑、惡，達到提升語文環(huán)境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細節(jié)刻畫、一個人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮書法，均可讓學生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時給予點撥，讓學生隨文而歌，隨文而泣，感受學語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。
四、實踐課激趣，擴大語文環(huán)境。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環(huán)境。在教學中可開展以下活動：(1)捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。(2)模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。(3)結(jié)合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結(jié)。(4)以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。(5)通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作，并為自己心愛的物品設計廣告方案。(6)針對社會、學校、班級的熱點問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語調(diào)。(7)向英雄、榜樣學習的社會實踐與調(diào)查，并在職工中樹立“團結(jié)、務實、開拓、創(chuàng)新”的領導班子形象。
五、培養(yǎng)后備干部的藝術
校長除了搞好領導管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術不斷深入，領導班子中必須有年輕干部來充實，現(xiàn)代年青人能干者多，積極上進者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導，讓培養(yǎng)對象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個斤斤計較，干點工作要報酬，加點班要報酬的人，與同志之間是否團結(jié)合作，處理問題是否大度、豁達，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)?，再向上級組織報告，請上級組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進心和愛崗敬業(yè)精神。
六、表揚與批評的藝術
表揚批評與獎勵懲處是一致的，是領導激勵部屬、調(diào)動全校職工實現(xiàn)奮斗目標的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領導藝術。獎懲分明，從古到今都非常實用。表揚批評恰如其份，就能調(diào)動積極性；運用不好，就會適得其反。作為校長，不論對誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應一個標準量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。
在對有錯誤的部下懲罰批評時，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時，肯定被批評者的優(yōu)點、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點錯誤的出現(xiàn)并沒有令領導對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時注意不將個別問題引申為普遍性問題在會上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對現(xiàn)象、事實，在會上不點名提醒大家重視改正；五是批評時也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯事的時候，知錯能改就行，不要傷害感情。
總之，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。愿所有校長都成為一名懂現(xiàn)代管理理念，掌握領導藝術的創(chuàng)新型校長。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十二
一、比較閱讀教學法
1、比較閱讀教學法的內(nèi)涵所謂的比較閱讀教學方法，指通過閱讀教學內(nèi)容的比較、教學對象的比較等來達到提高學生閱讀水平的教學方法。具體而言，就是在閱讀教學課堂中，在教學的內(nèi)容上要注重進行比較，例如兩篇相同類型、不同類型的閱讀文章進行比較分析，并且通過提問的方式發(fā)現(xiàn)教學的對象――學生之間的差異性認知，從而掌握學生的學習情況，更有針對性地幫助學生理解文章，掌握必要的閱讀技巧。
2、比較閱讀教學法的特點比較閱讀教學法的比較閱讀只是一種手段、方式，而幫助學生理解閱讀文章，通過閱讀文章的比較發(fā)現(xiàn)其差異，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平是其最終的目的。比較閱讀教學方法具有一些自身的特點。首先，在閱讀教學中要運用到的閱讀文章并不止一篇，這樣才有比較，才會得出不一樣的認識。
其次，比較閱讀還注重學生的參與體驗，因為比較閱讀中要清楚學生之間的差異性認知，就需要加強老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，還有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。第三，比較閱讀教學方法還注重前后知識點的連接進行比較，也就是新學的知識與舊的已有的知識要進行比較、整合，從而形成自己的知識。
3、如何實施比較閱讀教學法比較閱讀是一種有效的教學法，要先深入理解其內(nèi)涵，并結(jié)合其特點來實施。在具體的實施過程中，結(jié)合學生的實際情況來進行比較閱讀教學非常重要，這也是一些老師容易忽視的。在教學的內(nèi)容上，選擇進行比較閱讀教學的文章要有典型性、代表性，并在師生交流的過程中注意尊重學生的心中的想法等。
二、角色扮演閱讀教學法
1、角色扮演閱讀教學法的內(nèi)涵角色扮演閱讀教學法又可以叫做朗讀閱讀教學法，顧名思義，就是通過朗讀的形式，把閱讀文章中的內(nèi)容人物分角色扮演來朗讀，這樣既可以加深同學們對閱讀文章的整體認知，把握文章的語言特點，并根據(jù)語言語氣的變化來揣測文章人物的心理世界，進而理解文章的主題，這對于幫助學生全文有重要意義。
朗讀或者分角色扮演只是一種形式，而深入地把握文章主題才是其目的與核心。閱讀教學的一個重要內(nèi)容就是讓學生理解文章所要表達的思想情感，很多題物都是圍繞這個點來進行的，主要抓住了這個點，就可以輕而易舉地解答出來，通過這樣的訓練，學生的閱讀能力才會有所提高。
2、角色扮演閱讀教學法的特點朗讀是角色扮演閱讀教學法的最大的特點，也是最為重要的，是角色扮演閱讀教學法取得成效的關鍵。朗讀一定要有感情地朗讀，在平時的一般閱讀教學課堂可以讓學生朗讀出來，而在考試中就讓學生在心中默讀、朗讀，同樣會收到效果。此外，角色扮演閱讀教學法對閱讀文章的類型有一定的要求，要選用那些人物心理活動、對話等明顯的類型等。
三、情境設置閱讀教學法
1、情境設置閱讀教學法的內(nèi)涵情境設置閱讀法是指根據(jù)文章所營造出來的意境，在現(xiàn)實的教學中積極營造這種環(huán)境氛圍，引導學生進入閱讀文章中去，通過文章背景環(huán)境的悲喜等情緒感受文章的人物情感，達到理解文章主題的目的。情境設置閱讀教學法是一種比較高層次的閱讀教學方法。
2、情境設置閱讀教學法的特點情境設置閱讀法最為主要的特點就是要能成功地營造出這種環(huán)境氛圍，或者及時不能營造出物理環(huán)境氛圍，也要讓學生的心理狀態(tài)進入到這種氛圍，與文章的感情基調(diào)一致，這樣才會更容易理解閱讀的文章，理解是做好閱讀教學的核心。
3、如何實施情境設置閱讀教學法實施情境設置閱讀教學法可以依靠一定教學設施，例如利用多媒體輔助閱讀教學，在閱讀教學課堂中運用多媒體圖片、聲音、動畫等多種形式把閱讀文章的意境氛圍展現(xiàn)出來，以幫助學生理解閱讀文章。
2小學語文閱讀教學的方法
(一)創(chuàng)造充足的課外閱讀條件
課外閱讀是培養(yǎng)學生們閱讀興趣的關鍵，但是目前應試體制下的小學生們，能夠真正用來閱讀的課后時間非常少。各學科教師應當相互合作，適當?shù)販p少課外作業(yè)，給小學生們課外閱讀創(chuàng)造充分的條件。閱讀能力提高了，才能打好學生的學習功底，才能將所學的知識綜合地運用結(jié)合起來。
(二)采用多元化的教學方式
在小學語文閱讀教學中，可以采用多元化的教學方式，可以解決小學生興趣低下、注意力渙散的問題，多元化的教學方式可以提高教學質(zhì)量。小學生的閱讀材料內(nèi)容豐富、故事性強、人物情感飽滿等，很容易激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生們創(chuàng)造的這個主題明確的學習情境，可以幫助小學生們深入理解閱讀材料中人物的情感。
在小學語文閱讀課堂上，教師要對教學內(nèi)容導入藝術的形式，結(jié)合語文教學內(nèi)容，采用多媒體課件、實物、分角色表演等，小學生們參與在其中，自然就激發(fā)了學生對閱讀的學習興趣，良好的閱讀習慣就養(yǎng)成了。
(三)重視開展有意義的朗讀
朗讀可以幫助學生深入理解課文的內(nèi)容，研究表明，小學生在閱讀時注意力不集中，大聲的朗讀能夠使學生們的注意力集中，有利于學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。古語“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。學生的表達能力也可以在朗讀的過程中得到培養(yǎng)，學生通過朗讀可以加深對讀過文字的印象。學生可以通過朗讀來積累語言材料，掌握各種不同的句式，朗讀可以促進說話的能力，朗讀也能提高寫作能力等。
(四)加強培養(yǎng)自主學習的能力
在傳統(tǒng)的語文教學活動中，小學生只能被動接受知識，要改變這種情況，就要進行語文課堂教學的全面改革，確定學生在語文閱讀教學活動中的主核心地位，逐漸加強小學生自主閱讀的學習能力。
小學語文課堂教學中，老師不應該只是單純的教知識，應該逐漸引導學生自主學習，學生們自己解決在學習道路上遇到的問題。在教學過程中，教師不應該直接告訴答案，應當輔助學生們使用學習工具，多啟發(fā)學生們，組織小學生們進行分組討論學習，逐漸的激發(fā)學生們的發(fā)散性思維和自主意識。
(五)變被動為主動、激發(fā)閱讀興趣
在小學生的學習過程中，興趣是最好的老師，學生們對閱讀有了興趣，才能變被動為主動，積極投入到知識的海洋中。興趣需要教師耐心地引導和培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)不是一天就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師應該注意在合適的時間調(diào)動學生的主動性。當學生在閱讀過程中遇到困難思考時，教師應該進行及時的點撥，使學生對問題能夠豁然開朗。當學生不愿意主動思考時，教師可以提出能夠引起討論的問題，進一步激發(fā)學生們對問題的探討興趣，小學生們對閱讀一旦產(chǎn)生了學習興趣，就能夠更加積極更加主動地發(fā)自內(nèi)心的學習。
3小學四年級語文閱讀方法
一、興趣引領，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學中也是如此。學生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學生通過閱讀來學習課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學方式不僅單調(diào)乏味，還會逐漸降低學生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學的實施。在新時期的閱讀教學中，教師也要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導學生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學課文《松鼠》時，教師就可以先為學生出示一個謎語：“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?BR> 通過這樣的謎語設計，學生的好奇心與學習的積極性也會被調(diào)動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學課文，并讓學生自主地閱讀課文。為了讓學生在閱讀時更加用心，教師還可以設計一些與課文內(nèi)容相關的問題，如：小松鼠的外形有什么特點?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學生在閱讀時會更加認真，從而使得學生會更加積極地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。
二、師生合作，使學生體驗閱讀的趣味
閱讀不僅能讓學生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關系，還有助于學生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學時，教師可以結(jié)合不同的教學題材，采用相應的教學方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現(xiàn)教學相長。
例如，在教學課文《晏子使楚》時，教師就可以與學生一起進行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色時，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學生認識到這是一個想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領學生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學習方式會讓學生體會到語文學習的樂趣，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實際情況開展接下來的教學。
三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學生開展課外閱讀
課外閱讀也是提升學生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時間內(nèi)，學生是很難深入地分析學習的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的認知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價值觀。
例如，在教學了課文《草船借箭》后，很多學生對于諸葛亮的神機妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》的小學版讀物。
有趣的插圖、簡潔的故事情節(jié)會讓學生對整個的故事情節(jié)以及相應的故事背景有整體的認知與掌握，從而更有利于學生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。
四、積累運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)
實踐是檢驗真理的標準，學生的閱讀成效也要通過實踐的運用來檢驗。教師可以組織學生開展一些語文活動，讓學生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。
總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學方式，從而切實地提高學生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學提供保障，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
4小學語文閱讀方法有哪些
一、培養(yǎng)閱讀的興趣
“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對平時學生產(chǎn)生的問題，結(jié)合在教學中的實踐經(jīng)驗和思考，我總結(jié)出以下幾點方法：
1、不管什么時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養(yǎng)成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍!
2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，布置具體的閱讀任務。
這個班我是從一年級帶上來的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣。
通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發(fā)學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、圈畫批注，指點學法
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
(1)、通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點出“傳世之作”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。
在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
(2)、精讀課文時，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導學生理解課文時，要根據(jù)單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價”。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
(3)、品讀課文時圈畫批注，領悟語言規(guī)律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領悟語言規(guī)律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處?對表達思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時，引導學生從“一次、兩次、三次”體會兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴肅認真的工作態(tài)度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰(zhàn)場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?
(3)聯(lián)系中心思想，小女孩渴望些什么?它與中心思想有什么關系?然后引導學生用同樣的方法學習其它段落。這是段與段之間的學法遷移。也可在同類課文之間進行篇與篇之間的學法遷移。
例如，學習《詠柳》，我在指導學生了解詞義的基礎上理解詩意時，歸納出方法：(1)寫的是什么景?(2)景中之物是什么?(3)這些景物有怎樣的特點?(4)詩人寫物的目的是什么?學生掌握了上述學習方法后，就可在學習相關類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想象理解詩意及詩人所要表達的思想感情。
3、掌握規(guī)律，學以致用。
閱讀實踐是培養(yǎng)閱讀能力的基本途徑。閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師應善于駕馭教材，引導學生從內(nèi)容和語言上反復推敲，深入探尋，體會作者的思想感情，達到心靈上的交流。
三、把閱讀教學與寫作相結(jié)合。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！庇纱丝梢姡洪喿x是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務的。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結(jié)合，實行課文練筆，不失為好方法。
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華，從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。
這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學生會說出“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察?！薄白髡叩挠^察重點突出?！?BR> “作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美?！钡取Ｒ皇て鹎永?，同學們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物?重點觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。如果我們能經(jīng)常這樣讓學生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。
總而言之，只要大家在閱讀教學中不斷探索、總結(jié)，找出提高學生閱讀興趣的方法，培養(yǎng)孩子們自主學習的能力，并把“讀”與“寫”有效地結(jié)合在一起，就一定能做好閱讀教學!
小學語文課堂閱讀方法指導
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十三
興趣是最好的老師，閱讀教學首先要激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以通過設疑激趣、范讀引趣、目標導趣的方法快速激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《水上飛機》一文時設置這樣的導語：同學們，你們看見過飛機嗎?(見過)什么樣子的?(兩個翅膀，在空中飛)，飛機有什么類型?(貨機、客機、飛播機、直升機……)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們見過水上飛機嗎?(沒有)你們想了解水上飛機的哪些知識?(學生紛紛回答形狀、性能等)，那么我想請同學們帶著你們想探究的問題來自讀課文。
從而調(diào)動學生想急于求知的欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于優(yōu)美的散文、詩歌等題材的課文可以通過教師范讀課文或應用多媒體資源朗讀，對學生起到示范性的作用，喚起學生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。對于故事性強、有很強感染力的課文可以采取提出恰當?shù)拈喿x目標要求，如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是哪部分?”等來引導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生讀有目的，能帶著問題進行閱讀。
在學生閱讀興趣激發(fā)方面，還要發(fā)揮課堂評價的積極作用，通過師生、生生積極互動、激勵性課堂教學評價，會使學生獲得閱讀的興趣，表現(xiàn)的欲望，成功的體驗和自我價值的體現(xiàn)。教學中對讀得好的同學及時表揚，會大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產(chǎn)生更強的成就感，更能積極投入到學習中，主動閱讀。
同時在閱讀教學過程中要豐富“讀”的形式，創(chuàng)新“讀”的方法，培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀興趣。從學習過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個階段;從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀、朗讀競賽等;從課文內(nèi)容(情感)層面來講，有高興、激動、緊張、傷心、矛盾、焦急等，使學生在閱讀中獲得情感體驗，培養(yǎng)了學生的語感。
如某老師在教學《小抄寫員》一課時，恰當?shù)倪\用多種閱讀方法，緊緊抓住文中五處心理活動描寫，把“敘利奧”的關心體貼父母、勇于承擔責任、放棄和堅持的矛盾心理和“父親”的提醒、責怪、憤怒、失望情感以及那感人的肺腑的“父子情愛”感悟得淋漓盡致，讓人回味無窮。閱讀教學可謂形式多樣，教學中可結(jié)合學生年齡和教材特點，通過靈活多樣的方式，為學生創(chuàng)設有吸引力的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
二、指導學生掌握正確的閱讀方法
掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵。學生閱讀課文首先要專注，要專心致志，克服有口無心，隨口“哇哇”的現(xiàn)象。要做到專注，就要眼、口、耳、手、腦各種感官協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮作用。眼要看準文本，做到不增不減，不錯不漏;口要朗朗有聲，抑揚頓挫，自然流暢，語感優(yōu)美;學會傾聽，能夠欣賞，能夠辨析;手要做到“不動筆墨不看書”，在讀的過程中，對重點進行勾劃，對問題進行提示對易混給予正音;用腦就是用心讀書，邊讀邊思考，只有用心讀書，邊讀邊想，在閱讀中感悟體會，才能實現(xiàn)與文本的對話，與作者進行情感交流。
其次要有目標。一篇文章在閱讀之前要明確“讀”的目的，既要有能力方面的目標(包括正確、流利、有感情等不同層次的要求)，又要有知識方面的目標(要帶著問題去讀課文)，要使學生每讀一遍都要有新的收獲。第三要有從層次，要循序漸進。初讀課文重在正確再讀課文要重在流利順暢，把握重點，要有感悟，精讀課文要把握情感，注重內(nèi)化，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標。
教師在教學中要根據(jù)不同文體分類指導，對學生新接觸或接觸較少的文體要重點指導，如一教師在教學《你，浪花的一滴水》一文時，重點指導學生對詩歌朗讀的“情感、基調(diào)、停頓”等技巧，體會詩歌的意境美、形式美、韻律美。另一教師在教學《愛如茉莉》一文時，重點指導學生在朗讀中體會父母之間默契、關懷、體貼和那如茉莉般潔白純凈的愛，體會文章細膩真切的感情。學會朗讀，是小學語文教學的一項重要的能力目標，教學中只有通過學生不斷實踐、反復錘煉，才能達到預期的教學目的。
三、重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫到：在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。因此，閱讀教學最重要的習慣就是要培養(yǎng)學生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”的習慣，即用心讀書，邊讀邊想的習慣。其次是培養(yǎng)學生朗讀、有感情的讀的習慣。
學生閱讀能力的提高需要反復的訓練、反復的實踐，學生只有養(yǎng)成朗讀、有感情地朗讀課文的習慣，才能提升學生的語言表達能力，才能體會文章的思想感情，產(chǎn)生情感上的共鳴。學生才會喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養(yǎng)學生正確的閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢是學生保持持續(xù)專注學習、始終處于積極、興奮的狀態(tài)的保證。
閱讀時要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學生的身心健康成長。不良習慣不是一朝一夕形成的，良好習慣的養(yǎng)成也非一日之功。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣需要語文老師長期不懈地努力。只要我們重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生興趣，掌握正確的閱讀方法，才能最終實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇一
體育教學不僅要教給學生體育的基本知識和運動技能,讓他們形成終身鍛煉的意識和習慣,促進身心健康,而且還要在教學中滲透以人為本、珍惜生命意識的教育,讓學生學會健身的安全意識和部分生存技能與方法[3]?，F(xiàn)在的小學生大多數(shù)都過著安逸平靜、衣食無憂的生活,同時,許多家長對孩子的保護溺愛過度現(xiàn)象也時有發(fā)生,往往會讓他們忽視了生活中存在的危險,因而缺乏了面對危險的應急自救意識。因此,在小學體育課堂教學中,應利用不同的教學內(nèi)容來提高學生的危機感,培養(yǎng)他們的應急自救意識。
2.2掌握一定的自救方法
學校在生命安全教育上太過理論化,缺乏實際演練,許多學生在遇到困難或危險的時候缺乏自救互救的能力。在日常生活中遇到突發(fā)意外的可能性始終存在,在現(xiàn)場缺少救護人員的情況下,掌握一定的現(xiàn)場緊急自救和互救知識是十分必要的。當意外發(fā)生的時候?qū)W會如何防范及救護是維護生命的當務之急。在小學體育課堂教學中滲透一定的自救方法,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,還能使學生在學習中掌握自救方法。
2.3培養(yǎng)面對災害時情緒的穩(wěn)定能力
教育從本質(zhì)上說,是為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動,是在以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)[4]。教育不僅僅是對學生知識的傳授,更是一種心靈的溝通、心理適應的教育。如今的社會環(huán)境下,學生的心理承受能力越來越低下,面對困難時的抗挫折能力也越來越差,更別說是在面對災害時的心理承受能力與情緒的控制,因此,在體育教學中滲透自救方法不僅能夠使學生達到自救效果,更能穩(wěn)定學生在面對災害時的情緒,有效控制慌亂的情緒,保持不慌不亂的淡定態(tài)度。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學上的“首因效應”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。理想的導入是老師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶敕椒ǎ湍茏龅郊燃ぐl(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。下面，就數(shù)學課堂的導入方法談談自己膚淺的看法。
一、故事激趣，導入新課
生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
4、6/
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/
4、6/
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應好）進行比較，最佳的教學情境創(chuàng)設成功，該是講授新課的時候了。
二、設置懸念，導入新課
古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創(chuàng)設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。
例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學習這一課吧。”我借機導入了新課。此時，學生的思維已被教師巧妙的設疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、利用舊知，導入新課
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，我是這樣導入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力。學生學得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導入新課
采用生活中的數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題，學習有價值的數(shù)學。
在教學《按比例分配》時，筆者設計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)強烈的學習欲望。
總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇三
府谷縣第四小學
張永飛
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學生的興趣，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術。
一、導入原則
教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應當遵循客觀規(guī)律。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應貼近教材，為教學目標服務；導入環(huán)節(jié)應當貼近學生的生活，適合學生的認知領域，符合學生的思維規(guī)律；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導入設計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
二、導入方法
“教學有法，但無定法”，我們應該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式。
1.故事導入法
小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調(diào)動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
2.謎語導入法
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。
3.溫故知新導入法
新的知識都和舊知識往往會有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
4.即興表演導入法
小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠?qū)λ鶎W新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導入法
小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。
6.創(chuàng)設情境導入法
小學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。
7.開門見山導入法
這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。
小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法、歌詞導入法、旋律導入法、音樂形象導入法等。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導入方法的時候應當根據(jù)自己的教學計劃，將多種導入方法進行有機整合。
“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪埃蕜e致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設計導入部分，就能撥動學生求知的那根心弦。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇四
根據(jù)小學生的心理素質(zhì)情況，吸引他們的注意力，就等于課程他們學習了一半，也就等于成功了一半。語文教學是需要不斷的探索，不斷進行改進，逐漸給他輸入新鮮獨特的課堂導入方式，只有這樣才能夠給學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，也才能達到所希望的教學成果。下面是小編帶來的淺談關于小學語文課堂導入技巧探討，希望對你有幫助。
簡易圖法就是通過簡單的筆畫，勾勒出不同的圖案，直觀、醒目的吸引學生的獵奇心理，從而抓住他的注意力。
例如：在教授《小蝌蚪找媽媽》時，可以在黑板上簡單的畫出幾只小蝌蚪來引入本課的學習，在教授《我要的是葫蘆》一課時，可以在黑板上畫上幾個葫蘆，由此導入教學內(nèi)容。在教授《風箏》這篇課程時，可以簡單的勾勒出風箏的形象，來吸引學生的注意力。這種方法大多適用于依托之物簡單易畫，例如：《奇怪的大石頭》《富饒的西沙群島》等。
猜想法是指，教師根據(jù)課文內(nèi)容假設一個情景，然后對這個情境中的人或者事進行提問，從而導入本節(jié)的課程內(nèi)容。“假如說在民國時期，一個地主家的孩子和一個雇傭工的孩子相見了，會發(fā)生什么事情呢？”然后教師開始講授《少年閏土》。教師說“如果生活在清朝，有沒有人想去頤和園？”“在清朝頤和園可以說是世界上最富麗堂皇的皇家園林，那他究竟是什么樣地呢？”接下來老師講授《頤和園》。學生在整個學習當中，都會想像頤和園究竟是什么樣的，有了想迫切知道真實情況之后，不僅為頤和園的美景所惋惜，更增添了濃郁的愛國情懷。
學生都具有濃厚的獵奇心理，同時小學生對相對簡單的，他們感興趣的故事，接受程度更快。并且，小學生非常喜歡聽故事，如果教師在上課的開始階段就能夠把握住學生的這種心理特質(zhì)，充分利用這一點，將獵奇心理轉(zhuǎn)變成濃厚的學習興趣一定會起到意料之外的效果。更能培養(yǎng)小學生對語文知識的喜愛。
例如：開始教授《魯濱孫漂流記》時，同學或者教師朗讀，“他和同伴一起去冒險，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在了大海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的，沒有人居住的荒島，到處是亂石和野草。他又冷又餓，流落到這紅地方，怎么活下去呢？第二天，太陽出來了，他看到了那翻了的船，一半浮在水面，離岸并不遠。他就找了木頭，做了木伐，劃到船邊。在船艙里，他找到很多可以用可以吃的東西，還有一條狗，兩只貓……”這篇文章，教師通過文章內(nèi)容加語氣的配合，講述了魯濱遜獨自一人到了孤島生活，教師剪短了概括了他的旅程，理清來龍去脈以引起學生對他的生活狀態(tài)心生好奇，激發(fā)了對文章尋求答案的求知欲。由此可見，故事引入法效果較為明顯，尤其適用于年齡較小的學生，能夠有效的提高學生對語文學習的積極性，和持續(xù)探索的愿望。
巧用媒介法，是指教師在教授課程過程中，借助電腦、電視機、幻燈儀、錄音機的等用電設備，通過播放錄音、電影、電視劇、圖片等來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。
例如：在講述貝多芬時，可以先聽他的音樂《命運交響曲》《月光曲》《田園曲》等初步了解他的音樂然后在了解這個人，接下來理解文章內(nèi)容就比較容易。如果講述民國時期的文章，可以先播放一部以當時實局為題材的影片，幫助學生了解當時的社會背景，這樣更加直觀的.幫助學生理解課文背景，也間接的幫助學生了解文章含義。
詩歌法大部分用在學習詩歌的時候會用，就是以另外一首詩歌作為引語，娓娓道來即將要教授的新詩歌，這個注音的問題就是教師的詩歌一定要選學生了解的，否則這個方法會適得其反。
例如：“祖國媽媽，您是藍藍的天空，我們是展翅高飛的小鳥，祖國媽媽，你是廣闊的海洋，我們是海洋中歡快的魚群。祖國媽媽，你是富饒豐美的草原，我們是幸福頑皮的小羊啊……”
名人名言，是具有一定人生思想和人生高度的人對世事的慨嘆和鼓勵，具有警醒世人，簡單明了的特點。可以對小學生在思想上和行為上起到指導作用。能夠讓學生產(chǎn)生思考，也能夠啟迪學生的心靈。名人名言法就是教師在授課之前，教師準備好與課文有關的名言警句，利用名人名言和學生找到共鳴，和學生有同一個出發(fā)點，有利于學生對接下來課文的學習。
例如：“書是人類進步的階梯、會當凌絕頂，一覽眾山小”等。學習《早發(fā)白帝城》時可以搜集壯志難酬的警句，學習《精忠報國》時可以搜集岳飛的贊美之句，學習《魯迅》的時候，可以搜集“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，在講述《晨讀》一文中時，便可以引用“為中華之崛起而讀書――周恩來”等。名人名言，是最能激發(fā)人積極向上的，通過周恩來的事跡，促進學生好好學習，樹立起遠大的理想，做一個有獨立思想的人。對學生的身心發(fā)展具有積極作用。
游戲法大多數(shù)用于一、二年級的小學生，通過游戲中角色扮演，教師可以以最快的速度集中學生注意力。在游戲的過程中，可以通過提問，無形的將游戲引入到課本中，學生更容易接受，還能調(diào)動全班的熱情，積極參與游戲。這種方法靈活性較強，教師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容，調(diào)節(jié)游戲方式，自由控制課堂教學質(zhì)量。
例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》時，可以找?guī)讉€同學扮演其中的角色。通過角色扮演的體會，了解小蝌蚪找媽媽的辛苦和親情的可貴，也自然而然的導入到了課文中，同時還激發(fā)了學生對母親的愛。
新的教學綱要中規(guī)定，要提高學生對語文的積累和感悟，給他們打下結(jié)實的基礎，提高學生的綜合素養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新能力，并且不斷開發(fā)其創(chuàng)造能力，讓學生可持續(xù)性的發(fā)展。舊知識的積累有助于新知識的學習，因此教師經(jīng)常性的提問之前學習的內(nèi)容，對于學生而言絕對必要。舊知識法也就是以過往學習過的知識，去聯(lián)想新的知識。正如孔子所說“溫故而知新”。因此這種方法在課堂上最為常見。
例如：我們學習的課文有些篇幅較長，文言文字數(shù)較多，沒有辦法在一個課時中講述完成，只得分開講授，這樣在第二節(jié)課教師會提問第一節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣做可以達到兩個效果，一是可以復習前一天的學習內(nèi)容；二是可以直接順利的引入課程內(nèi)容。
小學生都有好奇心，這個方法就是教師抓住了這個年齡段學生的心理活動的特點，喜歡問“為什么”。教師并不怕學生提出問題，俗話說學習才會產(chǎn)生疑惑。學生問為什么，證明他是在學習中遇到困惑，而不是不學習，因此老師要給與正面直接的回答。也因此，小學教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，適當?shù)奶岢鰡栴}，最為引導，帶領學生積極思考，激發(fā)其主動性，尋找答案，快速帶學生進入學習狀態(tài)。
例如：教師在講授《桂林山水》一文時便問“有人去過桂林嗎？那得景色非常好，今天我們就學習一下這篇課文，看看它到底有多少漂亮、迷人的地方”。這個問題的提出，無疑引起了學生的好奇心，同時也在學生的潛意識留下了痕跡，在閱讀課文的時候，會帶著問題閱讀，留意有答案的地方，對學生學習，起到了非常好的效果。
課堂導入，關系到本節(jié)課程的教學質(zhì)量，科學有效的課堂導入，可以調(diào)動全體學生的積極性，更可以拉近老師和同學之間的感情。同時能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生輕松愉快的過程中學習。實踐也證明，一個好的課堂導入，能夠提前集中學生的關注點，有利于課堂正文的引入。
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇五
教師可以收集、整理有關的內(nèi)容,將它們整理以后做成課件或文檔,并在體育課中對學生進行講解和演示,使學生能夠通過課堂教學來更多地了解自救方法。教師選取的內(nèi)容可以是生活自救方法、災害自救方法、戶外自救方法等多方面來進行教育,這樣學生不但能夠從中學習到許多安全知識,而且可以了解到大量的自救方法和互救逃生的方法,為自身安全提供保障。
3.2發(fā)掘教材內(nèi)容在生活自救中的應用
在體育課堂教學中一般有隊列隊形、技巧、球類、跑步、跳高、跳遠、投擲等教學內(nèi)容。學生對課堂教學的運動技能基本能夠掌握,但他們卻不知道如何把這些技能靈活地應用到生活中遇到的困難、災害中去。這就要求體育教師在教學實踐中積極探索、創(chuàng)新,并將體育教學內(nèi)容進行分析、整理,把自救技能和互救逃生教育的內(nèi)容與體育教學有機地結(jié)合起來,使學生在課堂教學練習中掌握一定的自救技能和方法,從而維護自身的生命安全。例如:（1）前滾翻是一項學生熱愛且常見的體育運動技巧項目之一,它是學習其他較為復雜技巧動作的基礎。同時也是日常生活中遇到災害時自我保護、自救的方法之一,在遇到危險時能及時、敏銳地進行翻滾則能有效地保護自己,避免受到傷害。（2）跑步是我們最常采用的一種鍛煉方法,它的技術要求簡單,訓練場地廣泛。在日常的運用也十分廣泛,當我們遇到災害的時候跑步就成了快速逃生的方法,能夠起到自救的效果。（3）在田徑教學中的繞過、跳過、穿過等障礙跑的技術對災害時的自救也起著一定的作用,能夠幫助解脫災害。體育課堂教學中的自救方法還有許多,大部分運動技能都能應用到災害自救中去。
3.3教學中運用情景模仿練習
體育課堂教學內(nèi)容和手段的單一化會使學生對體育課失去興趣,從而厭倦上體育課。因此,在體育課堂教學中運用一定的情景教學練習,不但能夠提高學生的學習興趣,而且能夠使學生更直觀地學會運動技能并應用到生活中去。體育教師可以在教授學生學習或復習運動技能的時候,將技能與情景有效地結(jié)合起來,使學生在情景模仿練習與游戲中掌握一定的`自救技能和方法。例如:在體育課中創(chuàng)設火災現(xiàn)場的情景教學,學生可以通過自己所學到的運動技能來逃生。在火災逃生情景中可以用到許多技能,如，匍匐前進、奔跑、跳躍、過障礙等等。讓學生在情景中學會應用所學技能來躲避危險災害、進行自救,這樣學生能夠更加真實地了解災害來時的情況和面對災害時的自救方法,保護自身的安全并且可以幫助學生在面對災害時減少緊張、慌亂的情緒。
3.4自救運動競賽的組織
競賽是體育活動中最引人注目的部分,運動競賽是體育課堂教學中不可或缺的一種形式,體育課堂教學離不開運動競賽的存在,為了使自救方法在教學中不那么枯燥,教師可以在體育課上組織自救運動競賽來激發(fā)學生的學習興趣,并能將運動競賽與自救方法有機地結(jié)合在一起,在課堂上組織開展多種形式的運動競賽,提高學生的速度并掌握正確的自救方法。
4結(jié)語
體育課堂教學中自救方法的滲透與掌握對學生的生命安全起著潛移默化的作用,但這些技能的教育與傳授需要體育教師的引導。體育教師要跟著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新、開拓,將自救方法與體育課堂教學更好地結(jié)合在一起,讓學生彌補在生活中自救知識的缺失,使學生的個性發(fā)展、運動技能與心理素質(zhì)得到更好的完善。生命安全是一切事情發(fā)展的必然條件,所以長期地對學生進行自我保護的教育是體育教師的責任。綜上所述,小學體育課堂教學中滲透自救方法應引起廣大體育教師的重視與關心,這樣才能更好地達到體育課堂教學的目的,預防與應對災害的發(fā)生,為生命安全起到一定的保障作用。
參考文獻
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小學科學課堂導入的方法和技巧篇六
[摘要]設疑是有意識的創(chuàng)設疑問以激發(fā)學生深入思考探究的一種教學藝術。課堂設疑是教學活動的重要組成部分,巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進學生思維發(fā)展,還能及時反饋學生學習信息,發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足,便于教師引導學生深入探究,從而取得良好的教學效果。新課程改革要求在教學過程中倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式,而培養(yǎng)學生問題意識,激發(fā)學生興趣,是引導學生自主探究的重要手段之一。培養(yǎng)學生問題意識,就要讓學生會“疑”、愛“疑”,這就需要教師的正確引導。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇七
發(fā)布人：yuyu2011
來源：山東省濟寧市聯(lián)通 初中語文課堂教學導入藝術的主要方法
根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設計導入，本人認為以下幾種種方法：
1．1 “設置懸念”導入法。
有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。1．2 “直觀教具”導入法。
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。1．3 “語感傳送”導入法。
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。1．4 “動手操作”導入法。
青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。1．5 “娓娓動聽”導入法。
故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《藤野先生》導入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。1．6 “漸入佳境”導入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。
1．7 “現(xiàn)代技術”導入法。
這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩谩Ｈ纭吨袊糯膸追N建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。2．初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題 2．1 要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
2．2 要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。
2．3 對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。
總之，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇八
人們常說：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實，既能讓學生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學習《飛奪瀘定橋》時，我從當時的時代背景入手：
1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠兩條船，幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒法架橋，當時國x黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農(nóng)紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說教師能有效地利用這一點，能起到事半功倍的效果。這種方法運用到教學上，通過設置疑難，引起懸念的方式激發(fā)學生的興趣以導入新課。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學生的興趣，又能調(diào)動學生的思維，使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學中去。如我在教《金色的魚鉤》時，我設置了這樣一個問題：“同學們，在中國歷史博物館里陳列著這樣一個普普通通魚鉤，它已經(jīng)長滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個魚鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，也會產(chǎn)生學習動機。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計算機多媒體等電教手段，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、講笑話等創(chuàng)設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學生為之所動，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動其心，激勵學生進入新的教學情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學。
文學獨白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語言表達，很容易感染學生、打動學生，引起學生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。如：在教學《鯨》一課時，我采用了這種導入法：“鯨這種動物，同學們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢?同學們學了《鯨》這篇課文后就會有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?BR> 興趣是學習動機的'源泉，如何吸引學生學習的興趣，是這一節(jié)課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學需要來設計巧妙的導語，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。如：教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它?然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：“小壁虎。”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動物?”學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學生驚奇地說：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W生便迫不及待地讀起課文來，并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。
即用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。
總之，“教學有法，但無定法”，新課的導入也是如此。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導語卻如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學生學習興趣，陶冶學生情操，給學生以知識和美的享受。讓我們從精彩的導入邁向成功課堂的殿堂。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇九
教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構(gòu)建小學信息技術課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、任務的設計
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內(nèi)容的安排
教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅(qū)動”探索式的教學方法。
“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑
知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學生的環(huán)境意識。
三、課堂教學中的難點突破
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學
1、課前的知識準備
。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調(diào)保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內(nèi)，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的'需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內(nèi)容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調(diào)動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設計應該有側(cè)重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術與教育”電化教育研究第4期
3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編
4、教育科學研究20第8期
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十
興趣是最好的老師，閱讀教學首先要激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以通過設疑激趣、范讀引趣、目標導趣的方法快速激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《水上飛機》一文時設置這樣的導語：同學們，你們看見過飛機嗎?(見過)什么樣子的?(兩個翅膀，在空中飛)，飛機有什么類型?(貨機、客機、飛播機、直升機……)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們見過水上飛機嗎?(沒有)你們想了解水上飛機的哪些知識?(學生紛紛回答形狀、性能等)，那么我想請同學們帶著你們想探究的問題來自讀課文。
從而調(diào)動學生想急于求知的欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于優(yōu)美的散文、詩歌等題材的課文可以通過教師范讀課文或應用多媒體資源朗讀，對學生起到示范性的作用，喚起學生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。對于故事性強、有很強感染力的課文可以采取提出恰當?shù)拈喿x目標要求，如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是哪部分?”等來引導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生讀有目的，能帶著問題進行閱讀。
在學生閱讀興趣激發(fā)方面，還要發(fā)揮課堂評價的積極作用，通過師生、生生積極互動、激勵性課堂教學評價，會使學生獲得閱讀的興趣，表現(xiàn)的欲望，成功的體驗和自我價值的體現(xiàn)。教學中對讀得好的同學及時表揚，會大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產(chǎn)生更強的成就感，更能積極投入到學習中，主動閱讀。
同時在閱讀教學過程中要豐富“讀”的形式，創(chuàng)新“讀”的方法，培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀興趣。從學習過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個階段;從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀、朗讀競賽等;從課文內(nèi)容(情感)層面來講，有高興、激動、緊張、傷心、矛盾、焦急等，使學生在閱讀中獲得情感體驗，培養(yǎng)了學生的語感。
如某老師在教學《小抄寫員》一課時，恰當?shù)倪\用多種閱讀方法，緊緊抓住文中五處心理活動描寫，把“敘利奧”的關心體貼父母、勇于承擔責任、放棄和堅持的矛盾心理和“父親”的提醒、責怪、憤怒、失望情感以及那感人的肺腑的“父子情愛”感悟得淋漓盡致，讓人回味無窮。閱讀教學可謂形式多樣，教學中可結(jié)合學生年齡和教材特點，通過靈活多樣的方式，為學生創(chuàng)設有吸引力的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
二、指導學生掌握正確的閱讀方法
掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵。學生閱讀課文首先要專注，要專心致志，克服有口無心，隨口“哇哇”的現(xiàn)象。要做到專注，就要眼、口、耳、手、腦各種感官協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮作用。眼要看準文本，做到不增不減，不錯不漏;口要朗朗有聲，抑揚頓挫，自然流暢，語感優(yōu)美;學會傾聽，能夠欣賞，能夠辨析;手要做到“不動筆墨不看書”，在讀的過程中，對重點進行勾劃，對問題進行提示對易混給予正音;用腦就是用心讀書，邊讀邊思考，只有用心讀書，邊讀邊想，在閱讀中感悟體會，才能實現(xiàn)與文本的對話，與作者進行情感交流。
其次要有目標。一篇文章在閱讀之前要明確“讀”的目的，既要有能力方面的目標(包括正確、流利、有感情等不同層次的要求)，又要有知識方面的目標(要帶著問題去讀課文)，要使學生每讀一遍都要有新的收獲。第三要有從層次，要循序漸進。初讀課文重在正確再讀課文要重在流利順暢，把握重點，要有感悟，精讀課文要把握情感，注重內(nèi)化，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標。
教師在教學中要根據(jù)不同文體分類指導，對學生新接觸或接觸較少的文體要重點指導，如一教師在教學《你，浪花的一滴水》一文時，重點指導學生對詩歌朗讀的“情感、基調(diào)、停頓”等技巧，體會詩歌的意境美、形式美、韻律美。另一教師在教學《愛如茉莉》一文時，重點指導學生在朗讀中體會父母之間默契、關懷、體貼和那如茉莉般潔白純凈的愛，體會文章細膩真切的感情。學會朗讀，是小學語文教學的一項重要的能力目標，教學中只有通過學生不斷實踐、反復錘煉，才能達到預期的教學目的。
三、重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫到：在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。因此，閱讀教學最重要的習慣就是要培養(yǎng)學生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”的習慣，即用心讀書，邊讀邊想的習慣。其次是培養(yǎng)學生朗讀、有感情的讀的習慣。
學生閱讀能力的提高需要反復的訓練、反復的實踐，學生只有養(yǎng)成朗讀、有感情地朗讀課文的習慣，才能提升學生的語言表達能力，才能體會文章的思想感情，產(chǎn)生情感上的共鳴。學生才會喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養(yǎng)學生正確的閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢是學生保持持續(xù)專注學習、始終處于積極、興奮的狀態(tài)的保證。
閱讀時要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學生的身心健康成長。不良習慣不是一朝一夕形成的，良好習慣的養(yǎng)成也非一日之功。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣需要語文老師長期不懈地努力。只要我們重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生興趣，掌握正確的閱讀方法，才能最終實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標。
小學語文課堂多種閱讀方法
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十一
長期以來，受應試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行著機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，最后導致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數(shù)保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時進行壓縮分解，增設讀寫課、賞析課、實踐課，為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環(huán)境，讓他們走進廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發(fā)展。
一、必修課奠基，營造語文環(huán)境。
語文學科是基礎課程中的基礎，作為學習生涯的必修課，語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。它不僅是學生語文擴展與提高的前提，而且還要為營造語文環(huán)境服務必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢，我們應利用這一優(yōu)勢進行大膽地改革調(diào)整，進行減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的.必修課堂教學?，F(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎知識掌握基本技能的學習方法，同時營造一種充實的語文環(huán)境學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽說、讀、寫能力。
二、讀寫課促學，融合語文環(huán)境。
要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對農(nóng)村學生無書籍、無時間、無指導的三無狀況)。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。在這方面，我著重抓了以下幾點：(1充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級閱讀交流站，讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達到一個同學出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；(3)根據(jù)各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨立思考，也可小組討論交流，不時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成一個整體，促進語文學習，融合語文環(huán)境。
三、賞析課冶情，提升語文環(huán)境。
語文學科不僅具有工具性，而且有很強的思想性，語言文字是表達思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達到“文道統(tǒng)一”讓學生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩宋詞，興唱元曲，體會語言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學、書法藝術的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認識真、善、美，辨別假、丑、惡，達到提升語文環(huán)境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細節(jié)刻畫、一個人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮書法，均可讓學生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時給予點撥，讓學生隨文而歌，隨文而泣，感受學語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。
四、實踐課激趣，擴大語文環(huán)境。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環(huán)境。在教學中可開展以下活動：(1)捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。(2)模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。(3)結(jié)合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結(jié)。(4)以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。(5)通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作，并為自己心愛的物品設計廣告方案。(6)針對社會、學校、班級的熱點問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語調(diào)。(7)向英雄、榜樣學習的社會實踐與調(diào)查，并在職工中樹立“團結(jié)、務實、開拓、創(chuàng)新”的領導班子形象。
五、培養(yǎng)后備干部的藝術
校長除了搞好領導管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術不斷深入，領導班子中必須有年輕干部來充實，現(xiàn)代年青人能干者多，積極上進者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導，讓培養(yǎng)對象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個斤斤計較，干點工作要報酬，加點班要報酬的人，與同志之間是否團結(jié)合作，處理問題是否大度、豁達，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)?，再向上級組織報告，請上級組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進心和愛崗敬業(yè)精神。
六、表揚與批評的藝術
表揚批評與獎勵懲處是一致的，是領導激勵部屬、調(diào)動全校職工實現(xiàn)奮斗目標的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領導藝術。獎懲分明，從古到今都非常實用。表揚批評恰如其份，就能調(diào)動積極性；運用不好，就會適得其反。作為校長，不論對誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應一個標準量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。
在對有錯誤的部下懲罰批評時，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時，肯定被批評者的優(yōu)點、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點錯誤的出現(xiàn)并沒有令領導對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時注意不將個別問題引申為普遍性問題在會上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對現(xiàn)象、事實，在會上不點名提醒大家重視改正；五是批評時也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯事的時候，知錯能改就行，不要傷害感情。
總之，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。愿所有校長都成為一名懂現(xiàn)代管理理念，掌握領導藝術的創(chuàng)新型校長。
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十二
一、比較閱讀教學法
1、比較閱讀教學法的內(nèi)涵所謂的比較閱讀教學方法，指通過閱讀教學內(nèi)容的比較、教學對象的比較等來達到提高學生閱讀水平的教學方法。具體而言，就是在閱讀教學課堂中，在教學的內(nèi)容上要注重進行比較，例如兩篇相同類型、不同類型的閱讀文章進行比較分析，并且通過提問的方式發(fā)現(xiàn)教學的對象――學生之間的差異性認知，從而掌握學生的學習情況，更有針對性地幫助學生理解文章，掌握必要的閱讀技巧。
2、比較閱讀教學法的特點比較閱讀教學法的比較閱讀只是一種手段、方式，而幫助學生理解閱讀文章，通過閱讀文章的比較發(fā)現(xiàn)其差異，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平是其最終的目的。比較閱讀教學方法具有一些自身的特點。首先，在閱讀教學中要運用到的閱讀文章并不止一篇，這樣才有比較，才會得出不一樣的認識。
其次，比較閱讀還注重學生的參與體驗，因為比較閱讀中要清楚學生之間的差異性認知，就需要加強老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，還有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。第三，比較閱讀教學方法還注重前后知識點的連接進行比較，也就是新學的知識與舊的已有的知識要進行比較、整合，從而形成自己的知識。
3、如何實施比較閱讀教學法比較閱讀是一種有效的教學法，要先深入理解其內(nèi)涵，并結(jié)合其特點來實施。在具體的實施過程中，結(jié)合學生的實際情況來進行比較閱讀教學非常重要，這也是一些老師容易忽視的。在教學的內(nèi)容上，選擇進行比較閱讀教學的文章要有典型性、代表性，并在師生交流的過程中注意尊重學生的心中的想法等。
二、角色扮演閱讀教學法
1、角色扮演閱讀教學法的內(nèi)涵角色扮演閱讀教學法又可以叫做朗讀閱讀教學法，顧名思義，就是通過朗讀的形式，把閱讀文章中的內(nèi)容人物分角色扮演來朗讀，這樣既可以加深同學們對閱讀文章的整體認知，把握文章的語言特點，并根據(jù)語言語氣的變化來揣測文章人物的心理世界，進而理解文章的主題，這對于幫助學生全文有重要意義。
朗讀或者分角色扮演只是一種形式，而深入地把握文章主題才是其目的與核心。閱讀教學的一個重要內(nèi)容就是讓學生理解文章所要表達的思想情感，很多題物都是圍繞這個點來進行的，主要抓住了這個點，就可以輕而易舉地解答出來，通過這樣的訓練，學生的閱讀能力才會有所提高。
2、角色扮演閱讀教學法的特點朗讀是角色扮演閱讀教學法的最大的特點，也是最為重要的，是角色扮演閱讀教學法取得成效的關鍵。朗讀一定要有感情地朗讀，在平時的一般閱讀教學課堂可以讓學生朗讀出來，而在考試中就讓學生在心中默讀、朗讀，同樣會收到效果。此外，角色扮演閱讀教學法對閱讀文章的類型有一定的要求，要選用那些人物心理活動、對話等明顯的類型等。
三、情境設置閱讀教學法
1、情境設置閱讀教學法的內(nèi)涵情境設置閱讀法是指根據(jù)文章所營造出來的意境，在現(xiàn)實的教學中積極營造這種環(huán)境氛圍，引導學生進入閱讀文章中去，通過文章背景環(huán)境的悲喜等情緒感受文章的人物情感，達到理解文章主題的目的。情境設置閱讀教學法是一種比較高層次的閱讀教學方法。
2、情境設置閱讀教學法的特點情境設置閱讀法最為主要的特點就是要能成功地營造出這種環(huán)境氛圍，或者及時不能營造出物理環(huán)境氛圍，也要讓學生的心理狀態(tài)進入到這種氛圍，與文章的感情基調(diào)一致，這樣才會更容易理解閱讀的文章，理解是做好閱讀教學的核心。
3、如何實施情境設置閱讀教學法實施情境設置閱讀教學法可以依靠一定教學設施，例如利用多媒體輔助閱讀教學，在閱讀教學課堂中運用多媒體圖片、聲音、動畫等多種形式把閱讀文章的意境氛圍展現(xiàn)出來，以幫助學生理解閱讀文章。
2小學語文閱讀教學的方法
(一)創(chuàng)造充足的課外閱讀條件
課外閱讀是培養(yǎng)學生們閱讀興趣的關鍵，但是目前應試體制下的小學生們，能夠真正用來閱讀的課后時間非常少。各學科教師應當相互合作，適當?shù)販p少課外作業(yè)，給小學生們課外閱讀創(chuàng)造充分的條件。閱讀能力提高了，才能打好學生的學習功底，才能將所學的知識綜合地運用結(jié)合起來。
(二)采用多元化的教學方式
在小學語文閱讀教學中，可以采用多元化的教學方式，可以解決小學生興趣低下、注意力渙散的問題，多元化的教學方式可以提高教學質(zhì)量。小學生的閱讀材料內(nèi)容豐富、故事性強、人物情感飽滿等，很容易激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生們創(chuàng)造的這個主題明確的學習情境，可以幫助小學生們深入理解閱讀材料中人物的情感。
在小學語文閱讀課堂上，教師要對教學內(nèi)容導入藝術的形式，結(jié)合語文教學內(nèi)容，采用多媒體課件、實物、分角色表演等，小學生們參與在其中，自然就激發(fā)了學生對閱讀的學習興趣，良好的閱讀習慣就養(yǎng)成了。
(三)重視開展有意義的朗讀
朗讀可以幫助學生深入理解課文的內(nèi)容，研究表明，小學生在閱讀時注意力不集中，大聲的朗讀能夠使學生們的注意力集中，有利于學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。古語“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。學生的表達能力也可以在朗讀的過程中得到培養(yǎng)，學生通過朗讀可以加深對讀過文字的印象。學生可以通過朗讀來積累語言材料，掌握各種不同的句式，朗讀可以促進說話的能力，朗讀也能提高寫作能力等。
(四)加強培養(yǎng)自主學習的能力
在傳統(tǒng)的語文教學活動中，小學生只能被動接受知識，要改變這種情況，就要進行語文課堂教學的全面改革，確定學生在語文閱讀教學活動中的主核心地位，逐漸加強小學生自主閱讀的學習能力。
小學語文課堂教學中，老師不應該只是單純的教知識，應該逐漸引導學生自主學習，學生們自己解決在學習道路上遇到的問題。在教學過程中，教師不應該直接告訴答案，應當輔助學生們使用學習工具，多啟發(fā)學生們，組織小學生們進行分組討論學習，逐漸的激發(fā)學生們的發(fā)散性思維和自主意識。
(五)變被動為主動、激發(fā)閱讀興趣
在小學生的學習過程中，興趣是最好的老師，學生們對閱讀有了興趣，才能變被動為主動，積極投入到知識的海洋中。興趣需要教師耐心地引導和培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)不是一天就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師應該注意在合適的時間調(diào)動學生的主動性。當學生在閱讀過程中遇到困難思考時，教師應該進行及時的點撥，使學生對問題能夠豁然開朗。當學生不愿意主動思考時，教師可以提出能夠引起討論的問題，進一步激發(fā)學生們對問題的探討興趣，小學生們對閱讀一旦產(chǎn)生了學習興趣，就能夠更加積極更加主動地發(fā)自內(nèi)心的學習。
3小學四年級語文閱讀方法
一、興趣引領，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學中也是如此。學生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學生通過閱讀來學習課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學方式不僅單調(diào)乏味，還會逐漸降低學生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學的實施。在新時期的閱讀教學中，教師也要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導學生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學課文《松鼠》時，教師就可以先為學生出示一個謎語：“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?BR> 通過這樣的謎語設計，學生的好奇心與學習的積極性也會被調(diào)動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學課文，并讓學生自主地閱讀課文。為了讓學生在閱讀時更加用心，教師還可以設計一些與課文內(nèi)容相關的問題，如：小松鼠的外形有什么特點?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學生在閱讀時會更加認真，從而使得學生會更加積極地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。
二、師生合作，使學生體驗閱讀的趣味
閱讀不僅能讓學生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關系，還有助于學生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學時，教師可以結(jié)合不同的教學題材，采用相應的教學方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現(xiàn)教學相長。
例如，在教學課文《晏子使楚》時，教師就可以與學生一起進行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色時，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學生認識到這是一個想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領學生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學習方式會讓學生體會到語文學習的樂趣，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實際情況開展接下來的教學。
三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學生開展課外閱讀
課外閱讀也是提升學生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時間內(nèi)，學生是很難深入地分析學習的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的認知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價值觀。
例如，在教學了課文《草船借箭》后，很多學生對于諸葛亮的神機妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》的小學版讀物。
有趣的插圖、簡潔的故事情節(jié)會讓學生對整個的故事情節(jié)以及相應的故事背景有整體的認知與掌握，從而更有利于學生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。
四、積累運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)
實踐是檢驗真理的標準，學生的閱讀成效也要通過實踐的運用來檢驗。教師可以組織學生開展一些語文活動，讓學生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。
總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學方式，從而切實地提高學生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學提供保障，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
4小學語文閱讀方法有哪些
一、培養(yǎng)閱讀的興趣
“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對平時學生產(chǎn)生的問題，結(jié)合在教學中的實踐經(jīng)驗和思考，我總結(jié)出以下幾點方法：
1、不管什么時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養(yǎng)成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍!
2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，布置具體的閱讀任務。
這個班我是從一年級帶上來的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣。
通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發(fā)學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、圈畫批注，指點學法
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
(1)、通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點出“傳世之作”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。
在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
(2)、精讀課文時，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導學生理解課文時，要根據(jù)單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價”。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
(3)、品讀課文時圈畫批注，領悟語言規(guī)律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領悟語言規(guī)律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處?對表達思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時，引導學生從“一次、兩次、三次”體會兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴肅認真的工作態(tài)度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰(zhàn)場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?
(3)聯(lián)系中心思想，小女孩渴望些什么?它與中心思想有什么關系?然后引導學生用同樣的方法學習其它段落。這是段與段之間的學法遷移。也可在同類課文之間進行篇與篇之間的學法遷移。
例如，學習《詠柳》，我在指導學生了解詞義的基礎上理解詩意時，歸納出方法：(1)寫的是什么景?(2)景中之物是什么?(3)這些景物有怎樣的特點?(4)詩人寫物的目的是什么?學生掌握了上述學習方法后，就可在學習相關類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想象理解詩意及詩人所要表達的思想感情。
3、掌握規(guī)律，學以致用。
閱讀實踐是培養(yǎng)閱讀能力的基本途徑。閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師應善于駕馭教材，引導學生從內(nèi)容和語言上反復推敲，深入探尋，體會作者的思想感情，達到心靈上的交流。
三、把閱讀教學與寫作相結(jié)合。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！庇纱丝梢姡洪喿x是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務的。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結(jié)合，實行課文練筆，不失為好方法。
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華，從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。
這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學生會說出“作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察?！薄白髡叩挠^察重點突出?！?BR> “作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美?！钡取Ｒ皇て鹎永?，同學們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物?重點觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。如果我們能經(jīng)常這樣讓學生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。
總而言之，只要大家在閱讀教學中不斷探索、總結(jié)，找出提高學生閱讀興趣的方法，培養(yǎng)孩子們自主學習的能力，并把“讀”與“寫”有效地結(jié)合在一起，就一定能做好閱讀教學!
小學語文課堂閱讀方法指導
小學科學課堂導入的方法和技巧篇十三
興趣是最好的老師，閱讀教學首先要激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以通過設疑激趣、范讀引趣、目標導趣的方法快速激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《水上飛機》一文時設置這樣的導語：同學們，你們看見過飛機嗎?(見過)什么樣子的?(兩個翅膀，在空中飛)，飛機有什么類型?(貨機、客機、飛播機、直升機……)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們見過水上飛機嗎?(沒有)你們想了解水上飛機的哪些知識?(學生紛紛回答形狀、性能等)，那么我想請同學們帶著你們想探究的問題來自讀課文。
從而調(diào)動學生想急于求知的欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于優(yōu)美的散文、詩歌等題材的課文可以通過教師范讀課文或應用多媒體資源朗讀，對學生起到示范性的作用，喚起學生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。對于故事性強、有很強感染力的課文可以采取提出恰當?shù)拈喿x目標要求，如“課文講了什么事?”“文中最精彩、最感人的是哪部分?”等來引導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生讀有目的，能帶著問題進行閱讀。
在學生閱讀興趣激發(fā)方面，還要發(fā)揮課堂評價的積極作用，通過師生、生生積極互動、激勵性課堂教學評價，會使學生獲得閱讀的興趣，表現(xiàn)的欲望，成功的體驗和自我價值的體現(xiàn)。教學中對讀得好的同學及時表揚，會大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產(chǎn)生更強的成就感，更能積極投入到學習中，主動閱讀。
同時在閱讀教學過程中要豐富“讀”的形式，創(chuàng)新“讀”的方法，培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀興趣。從學習過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個階段;從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀、朗讀競賽等;從課文內(nèi)容(情感)層面來講，有高興、激動、緊張、傷心、矛盾、焦急等，使學生在閱讀中獲得情感體驗，培養(yǎng)了學生的語感。
如某老師在教學《小抄寫員》一課時，恰當?shù)倪\用多種閱讀方法，緊緊抓住文中五處心理活動描寫，把“敘利奧”的關心體貼父母、勇于承擔責任、放棄和堅持的矛盾心理和“父親”的提醒、責怪、憤怒、失望情感以及那感人的肺腑的“父子情愛”感悟得淋漓盡致，讓人回味無窮。閱讀教學可謂形式多樣，教學中可結(jié)合學生年齡和教材特點，通過靈活多樣的方式，為學生創(chuàng)設有吸引力的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
二、指導學生掌握正確的閱讀方法
掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵。學生閱讀課文首先要專注，要專心致志，克服有口無心，隨口“哇哇”的現(xiàn)象。要做到專注，就要眼、口、耳、手、腦各種感官協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮作用。眼要看準文本，做到不增不減，不錯不漏;口要朗朗有聲，抑揚頓挫，自然流暢，語感優(yōu)美;學會傾聽，能夠欣賞，能夠辨析;手要做到“不動筆墨不看書”，在讀的過程中，對重點進行勾劃，對問題進行提示對易混給予正音;用腦就是用心讀書，邊讀邊思考，只有用心讀書，邊讀邊想，在閱讀中感悟體會，才能實現(xiàn)與文本的對話，與作者進行情感交流。
其次要有目標。一篇文章在閱讀之前要明確“讀”的目的，既要有能力方面的目標(包括正確、流利、有感情等不同層次的要求)，又要有知識方面的目標(要帶著問題去讀課文)，要使學生每讀一遍都要有新的收獲。第三要有從層次，要循序漸進。初讀課文重在正確再讀課文要重在流利順暢，把握重點，要有感悟，精讀課文要把握情感，注重內(nèi)化，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標。
教師在教學中要根據(jù)不同文體分類指導，對學生新接觸或接觸較少的文體要重點指導，如一教師在教學《你，浪花的一滴水》一文時，重點指導學生對詩歌朗讀的“情感、基調(diào)、停頓”等技巧，體會詩歌的意境美、形式美、韻律美。另一教師在教學《愛如茉莉》一文時，重點指導學生在朗讀中體會父母之間默契、關懷、體貼和那如茉莉般潔白純凈的愛，體會文章細膩真切的感情。學會朗讀，是小學語文教學的一項重要的能力目標，教學中只有通過學生不斷實踐、反復錘煉，才能達到預期的教學目的。
三、重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫到：在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。因此，閱讀教學最重要的習慣就是要培養(yǎng)學生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”的習慣，即用心讀書，邊讀邊想的習慣。其次是培養(yǎng)學生朗讀、有感情的讀的習慣。
學生閱讀能力的提高需要反復的訓練、反復的實踐，學生只有養(yǎng)成朗讀、有感情地朗讀課文的習慣，才能提升學生的語言表達能力，才能體會文章的思想感情，產(chǎn)生情感上的共鳴。學生才會喜歡語文，熱愛閱讀。其三就是要培養(yǎng)學生正確的閱讀姿勢。正確的閱讀姿勢是學生保持持續(xù)專注學習、始終處于積極、興奮的狀態(tài)的保證。
閱讀時要做到坐姿端正，神情專注，保持好眼睛與書本的距離和角度，健康用眼，這樣有利于學生的身心健康成長。不良習慣不是一朝一夕形成的，良好習慣的養(yǎng)成也非一日之功。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣需要語文老師長期不懈地努力。只要我們重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生興趣，掌握正確的閱讀方法，才能最終實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標。