學(xué)會(huì)信任自己，是走向成功的第一步，我們要堅(jiān)定自己的信心?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，可以幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是小編為大家整理的一些案例和故事，希望能給大家啟發(fā)和思考。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有重要價(jià)值和意義。目前一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面存在不會(huì)表達(dá)和不愿表達(dá)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐與思考,我認(rèn)為可以通過(guò)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法；有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)；豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等策略對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行有效訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)能力；小學(xué)一年級(jí)；提升策略；
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。由此可見(jiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊,存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,如何在一年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問(wèn)題。
一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀
(一)不會(huì)表達(dá)
不會(huì)表達(dá),指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望,但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響,尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
(1)表達(dá)不完整。一年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言組織能力較弱,不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法,他們的回答常常是一些零散的詞組或短語(yǔ),缺乏完整性。比如,在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)教師提問(wèn)：“在這幅圖里,你看到了什么?”學(xué)生會(huì)回答：“蝴蝶?！苯處熃又鴨?wèn)：“蝴蝶有幾只?”學(xué)生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不完整,這里的“5只”指的是什么,并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的話(huà)：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?BR> (2)表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因其特有的學(xué)科性質(zhì),應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的。但是一年級(jí)的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱,在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如,在教學(xué)《幾和第幾》時(shí),教師提問(wèn)：“涂色的燈籠排在第幾個(gè)?”學(xué)生會(huì)回答：“第4個(gè)?！焙苌儆型瑢W(xué)能說(shuō)出：“從左往右數(shù),燈籠排在第4個(gè)?！边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置,很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的,但是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻不能說(shuō)得很規(guī)范。
(3)表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對(duì)思維的過(guò)程有著較高的要求,而一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏思維的高度,因此在表達(dá)的時(shí)候往往是無(wú)序的。例如,在教學(xué)《分與合》時(shí),教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“7可以分成幾和幾?”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說(shuō)什么,這樣的回答是雜亂無(wú)章的。
(二)不愿表達(dá)
不會(huì)表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望,而不愿表達(dá)則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因,對(duì)表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)?？梢钥吹皆跀?shù)學(xué)課堂交流時(shí),班級(jí)里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽(tīng)不說(shuō),即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不語(yǔ)。這樣的現(xiàn)象首先說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遇到了障礙,不能很好的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,其次是在情感方面,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
二、提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在一年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法
數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽(tīng)了教師的講解和提問(wèn)之后,才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確自己的想法并組織好語(yǔ)言。同時(shí)教師的講解和提問(wèn)中蘊(yùn)涵了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范方法,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng),可以幫助自己完善表達(dá),使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言,意味著對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如,在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),教師的提問(wèn)應(yīng)該是“誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少”,而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)“誰(shuí)多”,“誰(shuí)少”。規(guī)范的提問(wèn)不一定會(huì)得到規(guī)范的回答,但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)方式一定不會(huì)得到滿(mǎn)意的答案,這就是示范的作用。在課堂上,除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會(huì)對(duì)另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響,在思維的碰撞中可以提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言,求同存異,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(二)有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”,而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。在課堂上,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),講給別人聽(tīng),往往比聽(tīng)別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度,就證明他們的理解到什么程度。因此,教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。只要他愿意說(shuō),教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會(huì)說(shuō)。而對(duì)于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵(lì),積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),這也許會(huì)是表達(dá)的良好開(kāi)端。
在給與學(xué)生說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)時(shí),對(duì)于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望,啰嗦冗長(zhǎng)的語(yǔ)言使得班級(jí)里的其他學(xué)生無(wú)法理解到該生表達(dá)的意思。這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如,在教學(xué)分與合時(shí),教師一般會(huì)提問(wèn)：“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說(shuō),一邊在黑板上板書(shū),這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒(méi)有順序的,一般是想到哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思,“在說(shuō)分與合的時(shí)候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞?這樣有什么好處?”通過(guò)討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn),而數(shù)學(xué)就是這樣一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。
(三)豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
閱讀是人類(lèi)獲得知識(shí)的主要手段,是了解世界的重要途徑。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀,書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),在閱讀過(guò)程中,也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書(shū)外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對(duì)識(shí)字量較少的一年級(jí)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在豐富多彩的故事圖片中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,學(xué)生可能會(huì)更有興趣。興趣是最好的教師,有了興趣,才會(huì)學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流,讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給父母聽(tīng),并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對(duì)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以達(dá)到很好的效果。
語(yǔ)言是思維的外殼,思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)。教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
學(xué)期的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在我的不懈努力下結(jié)束了，通過(guò)本學(xué)期的辛勤耕耘，我所帶的初三班的學(xué)生圓滿(mǎn)順利的完成了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。下面就本人本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一、堅(jiān)持學(xué)生為主體在課堂上，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
二、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。我把每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都分成基礎(chǔ)目標(biāo)（交待單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)）和提高性目標(biāo)（熟練地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提高數(shù)學(xué)能力等），不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一節(jié)課都學(xué)有所得。
三、認(rèn)真上好每一節(jié)課上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。在課堂內(nèi)，我常常是以上節(jié)課學(xué)生作業(yè)為依據(jù)，逐個(gè)找出每一個(gè)學(xué)生的最低起點(diǎn)，以此結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容安排教學(xué)。
講課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時(shí)根據(jù)問(wèn)題的深淺，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提問(wèn)、板演等。特別在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓差生優(yōu)先回答，使差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和信心。有時(shí)還要根據(jù)全班學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的表情、神態(tài)，適時(shí)微調(diào)講課的頻率、聲音、提問(wèn)、重復(fù)。比如，上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有時(shí)走神，我就馬上給其簡(jiǎn)單提問(wèn)或板演，或提高聲音，將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生眉頭緊皺時(shí)，就把關(guān)鍵的地方重復(fù)講講等等。
在課堂上合理分配講課和練習(xí)、思考時(shí)間，避免講得過(guò)多，包辦過(guò)多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，思考機(jī)會(huì)少。
四、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教?！边@其實(shí)是說(shuō)教育的至高境界是使受教育者成為教育者，教育的最終目標(biāo)是使受教育者學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，可見(jiàn)好習(xí)慣養(yǎng)成性教育的重要性。我注重狠抓習(xí)慣教育，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)，當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于差生，則采取因材施教的辦法，布置一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單的課后小練習(xí)題或者給以分散難度的習(xí)題、作業(yè)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)。
五、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂上講解做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，注意精講精練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
六、注重教育理論的學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)，公開(kāi)課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
總之，通過(guò)不懈地努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高，中等難度的問(wèn)題大部分學(xué)生能獨(dú)立解決，難度較大的問(wèn)題也有部分學(xué)生能解決或通過(guò)合作討論后能解決。有 %的學(xué)生段考成績(jī)?cè)?0分以上，期考有 人成績(jī)?cè)?0分以上。以上是我這學(xué)期的工作總結(jié)，不足之處清各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。
初三的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的主力線(xiàn)，進(jìn)入了初三就意味著沖刺，每一位老師增強(qiáng)了緊迫感與使命感。初三上學(xué)期我及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益。每一節(jié)課的內(nèi)容做到合理安排，習(xí)題進(jìn)行精選，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。初三下學(xué)期合理安排了三輪復(fù)習(xí)。
一、第一輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)回扣課本，梳理知識(shí)，使學(xué)生在自己的頭腦里形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，編制復(fù)習(xí)講義，講義包括單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、基本知識(shí)點(diǎn)歸納、拓展訓(xùn)練三部分。在全面復(fù)習(xí)中狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型、新題型。在第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的整理，注重歸納和積累常見(jiàn)的解題方法和規(guī)律，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中包含的數(shù)學(xué)思想方法，并做到熟練掌握與靈活運(yùn)用。
1、第一輪復(fù)習(xí)的形式
第一輪復(fù)習(xí)的目的是“過(guò)三關(guān)”：（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過(guò)基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過(guò)基本技能關(guān)。如，給你個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道用了什么辦法，這就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的.內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線(xiàn)和平行線(xiàn)、 三角形、 四邊形、 相似三角形、解直角三角形、 圓等。配套練習(xí)我們是以《點(diǎn)撥》為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)樹(shù)），練習(xí)專(zhuān)題化。
2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
（1）必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。
（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類(lèi)旁通?！按缶毩?xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
（4）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（5）注重思想教育，斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。
二、第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題訓(xùn)練為主，從有利于學(xué)生開(kāi)拓思路、發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力入手。精選20xx年以來(lái)各年中考題中的部分題目進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)近幾年中考的熱點(diǎn)題型或新題型如“猜想題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等題型加以適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生熟悉、掌握這些類(lèi)題型的解題思路。為期一個(gè)月的專(zhuān)題復(fù)習(xí)在緊張有序中進(jìn)行著，每一節(jié)課后我們都感覺(jué)到學(xué)生的能力又提高了一大步。
1、第二輪復(fù)習(xí)的形式
如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 可進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如“方程思想及其應(yīng)用”、“函數(shù)思想及其應(yīng)用”、“函數(shù)、方程綜合”、“幾何中有關(guān)變換”、“解直角三角形”、“圓中有關(guān)問(wèn)題”、“實(shí)際問(wèn)題”、“不等式的應(yīng)用”等。備用練習(xí)《點(diǎn)撥》。
2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
（2）以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。
（3）專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。
（4）防止就題論題，應(yīng)以題論法；專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海；不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
（5）應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
三、第三輪復(fù)習(xí)
第三輪復(fù)習(xí)是戰(zhàn)前練兵，模擬中考。以提高學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技能為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)后，利用模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果,找出存在的問(wèn)題加以解決并加強(qiáng)這些方面的練習(xí)，爭(zhēng)取突破。
1、第三輪復(fù)習(xí)的形式
第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考，查漏補(bǔ)缺。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《各省20xx年中考試題》、歷年廣安中考題及模擬試題（20xx-）。
2、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
（2）模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批閱要及時(shí)，趁熱打鐵。
（4）評(píng)分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。
（6）詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
（7）歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
（9）選準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有很強(qiáng)的針對(duì)性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯(cuò)的題課堂上才能講。
（10）立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題； 四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。
（11）留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來(lái)；教師沒(méi)講的自己解錯(cuò)的題要糾錯(cuò)；與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。
（12）適當(dāng)?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時(shí)間安排上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會(huì)感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進(jìn)中考考場(chǎng)，那肯定是個(gè)較差的結(jié)果。
但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個(gè)適度緊張的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，適度緊張是正?；蛘叱０l(fā)揮的最佳狀態(tài)。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
第一要特別注重基礎(chǔ)題目全面、細(xì)致地掌握 ，中考，首先是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。要從初一開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初三第一輪的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須回到課本，要毫不吝惜地刪除某些資料中的偏、難、怪題。對(duì)近幾年的中考數(shù)學(xué)試題進(jìn)行分類(lèi)、分析、比較之后，我得到的結(jié)論是基礎(chǔ)題目的份量有增無(wú)減，所以中考雖然是選拔性的考試，但注重雙基仍是我們教學(xué)的重點(diǎn)。 第二要重視“通法” ，近幾年來(lái)，各地中考數(shù)學(xué)試題形式和問(wèn)題背景千變?nèi)f化，但其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法卻往往是相通的。要處理好“通法”和技巧的關(guān)系，在復(fù)習(xí)中不應(yīng)過(guò)分地追求特殊方法、技巧，不必將力氣花在鉆難題、怪題上。在平時(shí)的教學(xué)中，老師就要通過(guò)例題進(jìn)行解題方法和解題思路的歸納總結(jié)。在第二輪的復(fù)習(xí)中，可以以專(zhuān)題訓(xùn)練的方式對(duì)后幾道大題進(jìn)行歸納、總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維，理順解題思路。第三要強(qiáng)化模擬 ，在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生要注意規(guī)范訓(xùn)練，嚴(yán)格按照中考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)答案格式答題，糾正答題過(guò)程中的不良習(xí)慣，對(duì)于試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，找出錯(cuò)誤的原因和解決的辦法。在平時(shí)老師教學(xué)中要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)格式。在第三輪復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)模擬練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和答題速度、節(jié)奏、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累訓(xùn)練。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，通過(guò)不斷總結(jié)，不斷努力，不斷奮斗，中考取得了較為可喜的成績(jī)，但我明白這只是我教育生涯的一站，今天的成功并不能預(yù)言明天的輝煌。今后我會(huì)再接再厲，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，扎實(shí)工作，為積極穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，為了孩子的明天，為了祖國(guó)的將來(lái)而不懈努力。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)?！碧貏e是二十一世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是無(wú)所不在。那么，我們?nèi)绾螐男〈蛳聢?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，究竟什么樣的課堂教學(xué)才適合新一代的學(xué)生呢？我認(rèn)為，在課堂中，由學(xué)生去擔(dān)任學(xué)習(xí)的主角，才是我們的心愿。那么，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是讓我們充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。
活動(dòng)課上，在老師的指導(dǎo)下，我們分成小組，通過(guò)自己動(dòng)手去測(cè)量、拼湊、剪切、計(jì)算，去探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，即培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，又提高了我們的思維能力，而且讓我們初步嘗到了數(shù)學(xué)家研究問(wèn)題成功時(shí)的滋味，使我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣倍增。
例如，我們上《平行四邊形面積得計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，老師讓我們分成幾個(gè)小組，發(fā)一些平行四邊形的小紙片，讓同學(xué)們互相討論，怎樣使一個(gè)平行四邊形經(jīng)過(guò)剪貼、拼湊變成一個(gè)我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形呢？大家七嘴八舌的討論開(kāi)了，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用剪刀沿著平行四邊形的高，把它剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后可以把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；一些同學(xué)又發(fā)現(xiàn)還可以從平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，就得到兩個(gè)直角梯形，依然可以拼成一個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。同學(xué)們通過(guò)觀察、思考，認(rèn)識(shí)到拼成的長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”和“寬”，分別就是原來(lái)平行四邊形的“底邊”和“高”。由此，大家終于自己找到了平行四邊形面積公式為：s=ah。再比如，上《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，老師采用讓同學(xué)們玩撲克牌的游戲，使大家很快理解和掌握了有余數(shù)的除法的.計(jì)算規(guī)律，讓大家在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快。可是今天做數(shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法?？傊?，我認(rèn)為用活動(dòng)課的方式上數(shù)學(xué)課，是我們小學(xué)生非常喜歡的。在課堂上，每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程充滿(mǎn)了好奇心，都迫切渴望通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，去找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中，我們充分體驗(yàn)套了做學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)和自豪。希望老師們能多用活動(dòng)課的方式來(lái)上數(shù)學(xué)課。這樣，我們將會(huì)學(xué)的更扎實(shí)、更輕松、更靈活、更優(yōu)秀。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程。這種主動(dòng)建構(gòu)必須是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，就自己的親歷，談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。
一、重實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)
（1）比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi)，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生獲得一種滿(mǎn)足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
（2）通過(guò)描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫(huà)圖表征，充分體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義，并感悟周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。
《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對(duì)新的問(wèn)題，雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的感受、體驗(yàn)。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程?，F(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生用1、2兩個(gè)數(shù)字組成盡可能多的算式并計(jì)算出結(jié)果。這一開(kāi)放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時(shí)，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個(gè)算式。學(xué)生借助它們，通過(guò)類(lèi)比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點(diǎn)，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既獲得知識(shí)，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問(wèn)題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識(shí)都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過(guò)反思，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生深究，從而強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。
四、營(yíng)造氛圍，在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。朱熹不是說(shuō)過(guò)“大以成大，小以成小，無(wú)異人也”。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對(duì)于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿(mǎn)分”。又為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中，激勵(lì)聲中去體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，去攀登知識(shí)的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
摘要：當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”,一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí),可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵,使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面,討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí),了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話(huà)反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞,要與實(shí)際動(dòng)作相反,若筆者說(shuō)出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以?xún)?nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤(pán)錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫(huà)面,這種近乎真實(shí)的游戲畫(huà)面更有代入感,對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類(lèi)與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書(shū)包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對(duì)二人書(shū)包中的物品進(jìn)行分類(lèi)整理,每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在分類(lèi)整理中,小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類(lèi)思想。
三、做好游戲評(píng)價(jià)
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后,筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō),讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng),而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話(huà)等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”
對(duì)于一年級(jí)的小孩子，怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來(lái)是件很頭痛的事情。過(guò)去自己讀書(shū)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習(xí)。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實(shí)不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣。有句名言說(shuō)得很好：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽覀儜?yīng)跟著新課改的實(shí)施，把對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來(lái)做的。
一、運(yùn)用游戲、謎語(yǔ)、故事、兒歌等組織教學(xué)
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《6、7的加法》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“打電話(huà)，找朋友”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：首先出示電話(huà)鈴聲響了，接電話(huà)并問(wèn)：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設(shè)定個(gè)密碼6，說(shuō)：“我出4”，另外一個(gè)小朋友說(shuō)“我出2和4合起來(lái)是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學(xué)生們?cè)谳p松自如的游戲中，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)孩子也樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、時(shí)、分，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時(shí)，為了孩子很方便地記住每個(gè)月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化?！蓖ㄟ^(guò)兒歌，小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、通過(guò)操作，手腦并用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“眼過(guò)百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生邊數(shù)1擺1，添1是2，通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》時(shí)，為了能讓孩子都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上原來(lái)個(gè)位有幾個(gè)珠子?十位有幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾和上幾合起來(lái)是幾?”通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了11-20各數(shù)的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學(xué)作用，重視直觀教學(xué)
小學(xué)生對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時(shí)，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學(xué)生直觀的就可以看出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。在講《5以?xún)?nèi)數(shù)的加法》時(shí)，先演示停在車(chē)庫(kù)的2輛車(chē)，又開(kāi)來(lái)1輛車(chē)，一共有幾輛車(chē)，用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)知識(shí)的學(xué)法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。
四、采取多種練習(xí)手段，隨時(shí)抓住孩子的注意力
注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)教學(xué)中，我利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
五、把數(shù)學(xué)貫穿于生活
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題，我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如你家門(mén)牌號(hào)是多少，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買(mǎi)了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中不僅要給予小孩知識(shí)，還應(yīng)給予激情，要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們時(shí)，還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”!
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭(zhēng)論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵(lì)，從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起，把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的，甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò)，總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線(xiàn)索分明的論證過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中，他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見(jiàn)，而小組間的辯論則是存異，指出對(duì)方的紕漏，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。
二、多種多樣的鼓勵(lì)方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說(shuō)：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)，其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候，我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō)，他回家就很高興，說(shuō)他得了第一名，一個(gè)晚上都手舞足蹈的?？梢?jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。
良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散，很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng)，如果不能集中注意力的話(huà)就很難得出正確的答案。同時(shí)，注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書(shū)籍，使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信，自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對(duì)答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟，從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě)，保持整潔，在寫(xiě)到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái)，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專(zhuān)家在討論多媒體的使用，筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體，會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會(huì)有適得其反的效果。
參考文獻(xiàn)：
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話(huà)不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x + 10)，根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù) × 1/15 + 10 = 現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù) × 2/23”的關(guān)系式得出x = 450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他 = 1：14 = 3：42
(現(xiàn))某校：其他 = 2：21 = 4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4 + 42)× 10 = 460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門(mén)，連聲說(shuō)著：“我怎么沒(méi)想到呢?”接著，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話(huà)，是沒(méi)有前途的”這句話(huà)后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十一
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開(kāi)，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線(xiàn)翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專(zhuān)題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
三、開(kāi)展師生互動(dòng)，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱(chēng)》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫軸對(duì)稱(chēng)？軸對(duì)稱(chēng)有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱(chēng)的撲克和一張中心對(duì)稱(chēng)的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開(kāi)撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重，我并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱(chēng)、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類(lèi)討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見(jiàn)，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師，你將如何選址？通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十二
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個(gè)數(shù)學(xué)題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開(kāi)始算，201+202是403，403+203是606…...實(shí)在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個(gè)200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對(duì)的，就不管他了。
后來(lái)，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學(xué)課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個(gè)數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對(duì)的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個(gè)這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗(yàn)算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對(duì)的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗(yàn)算一下：201+300=501，202+209=501，有100個(gè)這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對(duì)的，我又掌握了一種簡(jiǎn)便算法!
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十三
時(shí)光飛逝，我們又迎來(lái)了新一屆的畢業(yè)班，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷、家長(zhǎng)與社會(huì)的期待還有學(xué)生們對(duì)各自未來(lái)的無(wú)限展望，我們深感肩上的擔(dān)子很重，13－又將是辛苦奮斗的最后半年，所以，做好充分的思想準(zhǔn)備和細(xì)致合理的教學(xué)計(jì)劃是十分必要的。
一、學(xué)生總體情況
由于時(shí)間比較緊，課程內(nèi)容比較多，所以這個(gè)學(xué)年段是新課進(jìn)行的最緊的時(shí)候了！而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們必須用初三下學(xué)期將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)，所以初三上學(xué)期必須把整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)基本完成，而我們面對(duì)的又是問(wèn)題重重的一群學(xué)生，他們很多對(duì)數(shù)學(xué)放棄了希望，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，我們要做的就是激起他們求知的欲望，重新樹(shù)立信心，告訴他們：只要有心，就有希望，就有很大的希望。在中考中拿到100分不是難事，120分不是夢(mèng)想，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高及格率、優(yōu)秀率和高分率。
二、教學(xué)主要思想：教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能
歷年的中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)了80﹪的比例，這些題目往往是十分容易和直接的，只要學(xué)生在初三階段有花一定的心思學(xué)習(xí)，拿到這一個(gè)比較客觀的成績(jī)是不難的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容共兩章及一輪、二輪復(fù)習(xí)：
第二十八章 銳角三角函數(shù)
28．1 銳角三角函數(shù)
28．2 解直角三角形
第二十九章 投影與視圖
29．1 投影
29．2 三視圖
一輪復(fù)習(xí)
二輪復(fù)習(xí)
四、教學(xué)措施：
針對(duì)上述情況，我們計(jì)劃在即將新學(xué)年教學(xué)工作中采取以下幾點(diǎn)措施：
1、新課開(kāi)始前，用適當(dāng)時(shí)間簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上學(xué)期的所有內(nèi)容，特別是幾何部分。
2、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。
3、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。
4、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
5、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。
6、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。
8、開(kāi)展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類(lèi)分層布置分別適合于差、中、好三類(lèi)學(xué)生，課堂上的提問(wèn)照顧好、中、差三類(lèi)學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。
9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。
10、課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
11、注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
12、批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。
13、按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。
14、及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。
一分耕耘一分收獲，相信通過(guò)老師和全體同學(xué)們的努力，我們一定會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)和結(jié)果。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十四
一直以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、駕馭課堂的能力較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此重視對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。在這里我對(duì)一些數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、一些具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)報(bào)告單，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差等特點(diǎn)，課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。
4.單元小結(jié)方法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)四年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。
2.交流型。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。
3.輔導(dǎo)型。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢(xún)。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢(xún)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體措施
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
(2)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法交流會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。
(3)教師在教學(xué)中要注意挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)合理滲透到教學(xué)過(guò)程中；教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法；教師在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
(4)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的整體。對(duì)其中任何一個(gè)方面的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)的整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己思想特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十五
新課改實(shí)施后，義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差距很大，通過(guò)診斷考試，兩科總成績(jī)分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標(biāo)教學(xué)，勢(shì)必使優(yōu)秀生感到不滿(mǎn)足，學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之，學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點(diǎn)突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展，這是國(guó)家教育方針的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的體現(xiàn)。
20xx年6月，我校申報(bào)了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。
二、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
什么是“階梯目標(biāo)教學(xué)”？就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進(jìn)。在不同時(shí)段，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)努力達(dá)到預(yù)選目標(biāo)，完成相應(yīng)的任務(wù)，就視為該階段學(xué)習(xí)成績(jī)合格有效。
在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三級(jí)階梯目標(biāo)：
第一級(jí)———雙基達(dá)標(biāo)目標(biāo)：掌握知識(shí)點(diǎn)的概念、判定和性質(zhì)，理解知識(shí)的作用和用途。能力達(dá)到程度：會(huì)。
第二級(jí)———知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)：達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，并能運(yùn)用知識(shí)解答簡(jiǎn)單的綜合性問(wèn)題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達(dá)到程度：熟。
第三級(jí)———技能提高目標(biāo)：達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)，具有較系統(tǒng)的分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，具備一定的探究問(wèn)題的能力。能力達(dá)到程度：巧。
例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計(jì)它的三級(jí)目標(biāo)，第一級(jí)能在地面上滑行，不摔倒；第二級(jí)能控制行進(jìn)方向、加速減速自如滑動(dòng)；第三級(jí)能連續(xù)做復(fù)雜的動(dòng)作和花樣，把舞蹈融入滑板運(yùn)動(dòng)中。
備課是體現(xiàn)階梯目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵，備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時(shí)要按三級(jí)目標(biāo)改編教材內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)層次感，設(shè)計(jì)學(xué)生、設(shè)計(jì)例題、設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來(lái)的老路子。教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，采用分解任務(wù)集體備課的方式，共享、互用教學(xué)資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，講授知識(shí)要有層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間練習(xí)。要按三級(jí)目標(biāo)布置作業(yè)，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時(shí)調(diào)整重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂上僅能達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)學(xué)生的輔導(dǎo)。
考核時(shí)試卷題目相同，但試卷有三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每一題目上要標(biāo)識(shí)清楚三級(jí)目標(biāo)，就像高考試題標(biāo)注文理科解答一樣。對(duì)于不同目標(biāo)的學(xué)生只要完成目標(biāo)任務(wù)，就能得到滿(mǎn)分；這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程
初一新生入校后，通過(guò)考試建立初級(jí)信息庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師不強(qiáng)迫）。
以后定期（一個(gè)月）進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，每次測(cè)試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫(kù)。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，把成績(jī)位次與上一階段信息比較，教師和學(xué)生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的三級(jí)目標(biāo)管理是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)、透明的過(guò)程，建議使用電腦和專(zhuān)用軟件管理。
家?；ネㄐ畔ⅲ私鈱W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確對(duì)待每一階段的考核結(jié)果，只要學(xué)生達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)都能得到滿(mǎn)分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)，但不要干涉，尊重學(xué)生自主選擇，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定，嚴(yán)格按預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)，否則就會(huì)事倍功半。
20xx年7月，為期三年的階梯目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績(jī)和初中入學(xué)初始成績(jī)比較，數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個(gè)百分點(diǎn)，及格及以上比例增加了十七個(gè)百分點(diǎn)，課題實(shí)驗(yàn)取得了一定范圍的成功。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十六
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開(kāi)，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線(xiàn)翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專(zhuān)題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
三、開(kāi)展師生互動(dòng)，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱(chēng)》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫軸對(duì)稱(chēng)？軸對(duì)稱(chēng)有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱(chēng)的撲克和一張中心對(duì)稱(chēng)的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開(kāi)撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重，我并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱(chēng)、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類(lèi)討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見(jiàn)，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師，你將如何選址？通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十七
本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，為今后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作作總結(jié)：
一.工作完成情況：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
備好課是上好課的前提。每節(jié)課上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)的結(jié)構(gòu)及前后節(jié)間的聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮如何巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中可能性遇到的困難、應(yīng)采取的相應(yīng)措施等，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、認(rèn)真上課
注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意面向全體學(xué)生，注意教師“導(dǎo)”的作用，注重與學(xué)生的溝通，注重學(xué)練結(jié)合。
3、做好輔導(dǎo)工作
由于學(xué)生的成績(jī)差異大，因此，在教學(xué)中注意內(nèi)容的梯度外，還要做好學(xué)生的思想工作，這主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與幫助、優(yōu)等生的提高上，對(duì)學(xué)困生做到曉之以理，動(dòng)之以情，做到以朋友的身份與之相處，鼓勵(lì)與尊重他們，從而幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)優(yōu)等生，嚴(yán)格要求掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，課堂上設(shè)置相對(duì)有難度的問(wèn)題外，課外鼓勵(lì)他們每天多做一道中考?jí)狠S題，注意知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。然后利用午休前、晚修后的時(shí)間講解，從而提高解題的技巧與能力。
4、作業(yè)批改
及時(shí)批改，及時(shí)反饋。針對(duì)不同的錯(cuò)誤，做到面批面改，指出個(gè)性問(wèn)題;課堂中改正共性問(wèn)題。還采取學(xué)生自己找錯(cuò)的方法，培養(yǎng)其分析能力，找出后給予鼓勵(lì)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的教給方法。并分析練習(xí)錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
5、認(rèn)真組織好復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是九年級(jí)學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的至關(guān)緊要的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的“收獲季節(jié)”。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)教師起重要的作用。具體做法如下：
(1)注重基礎(chǔ)，提高能力
重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如數(shù)學(xué)概念、公式、定理要求熟記并在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用;重視基本運(yùn)算、解答題的訓(xùn)練，在平時(shí)測(cè)試中注意訓(xùn)練學(xué)生答題的速度、準(zhǔn)確度，提高運(yùn)算的技能、技巧，提高綜合解決問(wèn)題的能力，重視解題的規(guī)范化，提高邏輯思維能力。
(2)向課堂要質(zhì)量
復(fù)習(xí)階段分三個(gè)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。
前兩部分復(fù)習(xí)中課堂教學(xué)分三部走：基礎(chǔ)回顧——緊扣基礎(chǔ)的中考訓(xùn)練——知識(shí)拓展與應(yīng)用，以師生共同回顧，教師板書(shū)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，練習(xí)的解答以獨(dú)立完成為主，小組合作解決為輔的方式，其間滲透解題的技巧、審題的細(xì)致性、考慮問(wèn)題的全面性，教師起疏導(dǎo)的作用，教師巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性充分得以充分調(diào)動(dòng)，每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。第三部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生各抒已見(jiàn)，從而提高學(xué)生解題的思維能力。
綜合復(fù)習(xí)則側(cè)重于學(xué)生答題的速度、準(zhǔn)確度，從時(shí)間上對(duì)選擇、填空、解答進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力與技巧。
(3) 關(guān)心學(xué)困生
對(duì)學(xué)困生不能放棄，要特別給予關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)學(xué)趣，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們掌握大綱規(guī)定的基本要求。首先，課堂中題目的選擇有層次，對(duì)他們的回答秉承“揚(yáng)棄”的作法，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)。其次，有耐心、愛(ài)心，多體貼他們，與之建立真摯的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，并以小組學(xué)習(xí)的方式互幫互助，同時(shí)，有針對(duì)性的做好課后輔導(dǎo)工作。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十八
四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。
一、興趣是最好的老師
古人有云：“知之者不如好知了，好之者不如樂(lè)之者”，興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。學(xué)生學(xué)自己喜歡的學(xué)科才能事半功倍。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象、嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯的學(xué)科，這就造成它很容易給學(xué)生心理帶來(lái)壓力。許多小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。要讓數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)形象，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良方式，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在備課時(shí)充分考慮，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)富有探索性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境里積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得到知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中去接受知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓數(shù)學(xué)生活化
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，在實(shí)際生活之中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)化化，是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不僅僅灌輸理論；有學(xué)生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，就引進(jìn)課堂教學(xué)，與書(shū)本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來(lái)，到生活中去”。例如在“認(rèn)識(shí)土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學(xué)會(huì)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線(xiàn)和測(cè)量較短的距離?！边@條教學(xué)大綱的要求下，我們教師就可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生去測(cè)量教室的面積，讓學(xué)生對(duì)面積有具體的認(rèn)識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育領(lǐng)域又句俗語(yǔ)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也沒(méi)有一套有效的學(xué)習(xí)方法能發(fā)揮作用，特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的最佳時(shí)期。帶著知識(shí)走向?qū)W生，只不過(guò)是“授人以魚(yú)”；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人。學(xué)生在教師的指引下，從自己已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，從而得出新的數(shù)學(xué)結(jié)論，積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是將學(xué)生生活數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生把一個(gè)蛋糕切成5份分給別人，從而得到分?jǐn)?shù)的概念，并以此來(lái)解決一些分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，這實(shí)際就是數(shù)學(xué)化過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)本身是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“探索者"”，由學(xué)生自己去吸收、消化、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)演示試驗(yàn)、操作觀察和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，推導(dǎo)出面積公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的促進(jìn)了自身的發(fā)展。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤性的東西，比如：錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的過(guò)程、錯(cuò)誤的結(jié)論等。很多老師不是“遇錯(cuò)即糾”，就是“遇錯(cuò)即批”，其實(shí)大可不必，因?yàn)殄e(cuò)誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)題的解法，更要懂得解法的來(lái)龍去脈。我們要利用"錯(cuò)誤"這一資源讓學(xué)生思考問(wèn)題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問(wèn)題的方法，把思考的實(shí)際過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)思維和方法。
總之義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的身心規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析、解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有重要價(jià)值和意義。目前一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面存在不會(huì)表達(dá)和不愿表達(dá)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐與思考,我認(rèn)為可以通過(guò)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法；有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)；豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等策略對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行有效訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)能力；小學(xué)一年級(jí)；提升策略；
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。由此可見(jiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊,存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,如何在一年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問(wèn)題。
一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀
(一)不會(huì)表達(dá)
不會(huì)表達(dá),指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望,但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響,尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
(1)表達(dá)不完整。一年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言組織能力較弱,不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法,他們的回答常常是一些零散的詞組或短語(yǔ),缺乏完整性。比如,在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)教師提問(wèn)：“在這幅圖里,你看到了什么?”學(xué)生會(huì)回答：“蝴蝶?！苯處熃又鴨?wèn)：“蝴蝶有幾只?”學(xué)生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不完整,這里的“5只”指的是什么,并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的話(huà)：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?BR> (2)表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因其特有的學(xué)科性質(zhì),應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的。但是一年級(jí)的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱,在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如,在教學(xué)《幾和第幾》時(shí),教師提問(wèn)：“涂色的燈籠排在第幾個(gè)?”學(xué)生會(huì)回答：“第4個(gè)?！焙苌儆型瑢W(xué)能說(shuō)出：“從左往右數(shù),燈籠排在第4個(gè)?！边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置,很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的,但是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻不能說(shuō)得很規(guī)范。
(3)表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對(duì)思維的過(guò)程有著較高的要求,而一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏思維的高度,因此在表達(dá)的時(shí)候往往是無(wú)序的。例如,在教學(xué)《分與合》時(shí),教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“7可以分成幾和幾?”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說(shuō)什么,這樣的回答是雜亂無(wú)章的。
(二)不愿表達(dá)
不會(huì)表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望,而不愿表達(dá)則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因,對(duì)表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)?？梢钥吹皆跀?shù)學(xué)課堂交流時(shí),班級(jí)里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽(tīng)不說(shuō),即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不語(yǔ)。這樣的現(xiàn)象首先說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遇到了障礙,不能很好的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,其次是在情感方面,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
二、提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在一年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法
數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽(tīng)了教師的講解和提問(wèn)之后,才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確自己的想法并組織好語(yǔ)言。同時(shí)教師的講解和提問(wèn)中蘊(yùn)涵了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范方法,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng),可以幫助自己完善表達(dá),使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言,意味著對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如,在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),教師的提問(wèn)應(yīng)該是“誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少”,而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)“誰(shuí)多”,“誰(shuí)少”。規(guī)范的提問(wèn)不一定會(huì)得到規(guī)范的回答,但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)方式一定不會(huì)得到滿(mǎn)意的答案,這就是示范的作用。在課堂上,除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會(huì)對(duì)另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響,在思維的碰撞中可以提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言,求同存異,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(二)有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”,而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。在課堂上,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),講給別人聽(tīng),往往比聽(tīng)別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度,就證明他們的理解到什么程度。因此,教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。只要他愿意說(shuō),教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會(huì)說(shuō)。而對(duì)于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵(lì),積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),這也許會(huì)是表達(dá)的良好開(kāi)端。
在給與學(xué)生說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)時(shí),對(duì)于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望,啰嗦冗長(zhǎng)的語(yǔ)言使得班級(jí)里的其他學(xué)生無(wú)法理解到該生表達(dá)的意思。這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如,在教學(xué)分與合時(shí),教師一般會(huì)提問(wèn)：“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說(shuō),一邊在黑板上板書(shū),這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒(méi)有順序的,一般是想到哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思,“在說(shuō)分與合的時(shí)候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞?這樣有什么好處?”通過(guò)討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn),而數(shù)學(xué)就是這樣一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。
(三)豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
閱讀是人類(lèi)獲得知識(shí)的主要手段,是了解世界的重要途徑。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀,書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),在閱讀過(guò)程中,也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書(shū)外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對(duì)識(shí)字量較少的一年級(jí)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在豐富多彩的故事圖片中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,學(xué)生可能會(huì)更有興趣。興趣是最好的教師,有了興趣,才會(huì)學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流,讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給父母聽(tīng),并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對(duì)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以達(dá)到很好的效果。
語(yǔ)言是思維的外殼,思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)。教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
學(xué)期的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在我的不懈努力下結(jié)束了，通過(guò)本學(xué)期的辛勤耕耘，我所帶的初三班的學(xué)生圓滿(mǎn)順利的完成了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。下面就本人本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一、堅(jiān)持學(xué)生為主體在課堂上，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
二、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。我把每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都分成基礎(chǔ)目標(biāo)（交待單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)）和提高性目標(biāo)（熟練地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提高數(shù)學(xué)能力等），不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一節(jié)課都學(xué)有所得。
三、認(rèn)真上好每一節(jié)課上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。在課堂內(nèi)，我常常是以上節(jié)課學(xué)生作業(yè)為依據(jù)，逐個(gè)找出每一個(gè)學(xué)生的最低起點(diǎn)，以此結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容安排教學(xué)。
講課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時(shí)根據(jù)問(wèn)題的深淺，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提問(wèn)、板演等。特別在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓差生優(yōu)先回答，使差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和信心。有時(shí)還要根據(jù)全班學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的表情、神態(tài)，適時(shí)微調(diào)講課的頻率、聲音、提問(wèn)、重復(fù)。比如，上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有時(shí)走神，我就馬上給其簡(jiǎn)單提問(wèn)或板演，或提高聲音，將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生眉頭緊皺時(shí)，就把關(guān)鍵的地方重復(fù)講講等等。
在課堂上合理分配講課和練習(xí)、思考時(shí)間，避免講得過(guò)多，包辦過(guò)多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，思考機(jī)會(huì)少。
四、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教?！边@其實(shí)是說(shuō)教育的至高境界是使受教育者成為教育者，教育的最終目標(biāo)是使受教育者學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，可見(jiàn)好習(xí)慣養(yǎng)成性教育的重要性。我注重狠抓習(xí)慣教育，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)，當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于差生，則采取因材施教的辦法，布置一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單的課后小練習(xí)題或者給以分散難度的習(xí)題、作業(yè)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)。
五、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂上講解做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，注意精講精練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
六、注重教育理論的學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)，公開(kāi)課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
總之，通過(guò)不懈地努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高，中等難度的問(wèn)題大部分學(xué)生能獨(dú)立解決，難度較大的問(wèn)題也有部分學(xué)生能解決或通過(guò)合作討論后能解決。有 %的學(xué)生段考成績(jī)?cè)?0分以上，期考有 人成績(jī)?cè)?0分以上。以上是我這學(xué)期的工作總結(jié)，不足之處清各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。
初三的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校工作的主力線(xiàn)，進(jìn)入了初三就意味著沖刺，每一位老師增強(qiáng)了緊迫感與使命感。初三上學(xué)期我及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益。每一節(jié)課的內(nèi)容做到合理安排，習(xí)題進(jìn)行精選，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。初三下學(xué)期合理安排了三輪復(fù)習(xí)。
一、第一輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)回扣課本，梳理知識(shí)，使學(xué)生在自己的頭腦里形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，編制復(fù)習(xí)講義，講義包括單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、基本知識(shí)點(diǎn)歸納、拓展訓(xùn)練三部分。在全面復(fù)習(xí)中狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型、新題型。在第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的整理，注重歸納和積累常見(jiàn)的解題方法和規(guī)律，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中包含的數(shù)學(xué)思想方法，并做到熟練掌握與靈活運(yùn)用。
1、第一輪復(fù)習(xí)的形式
第一輪復(fù)習(xí)的目的是“過(guò)三關(guān)”：（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過(guò)基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過(guò)基本技能關(guān)。如，給你個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道用了什么辦法，這就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的.內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線(xiàn)和平行線(xiàn)、 三角形、 四邊形、 相似三角形、解直角三角形、 圓等。配套練習(xí)我們是以《點(diǎn)撥》為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)樹(shù)），練習(xí)專(zhuān)題化。
2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
（1）必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。
（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類(lèi)旁通?！按缶毩?xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
（4）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（5）注重思想教育，斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。
二、第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題訓(xùn)練為主，從有利于學(xué)生開(kāi)拓思路、發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力入手。精選20xx年以來(lái)各年中考題中的部分題目進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)近幾年中考的熱點(diǎn)題型或新題型如“猜想題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等題型加以適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生熟悉、掌握這些類(lèi)題型的解題思路。為期一個(gè)月的專(zhuān)題復(fù)習(xí)在緊張有序中進(jìn)行著，每一節(jié)課后我們都感覺(jué)到學(xué)生的能力又提高了一大步。
1、第二輪復(fù)習(xí)的形式
如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 可進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如“方程思想及其應(yīng)用”、“函數(shù)思想及其應(yīng)用”、“函數(shù)、方程綜合”、“幾何中有關(guān)變換”、“解直角三角形”、“圓中有關(guān)問(wèn)題”、“實(shí)際問(wèn)題”、“不等式的應(yīng)用”等。備用練習(xí)《點(diǎn)撥》。
2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
（2）以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。
（3）專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。
（4）防止就題論題，應(yīng)以題論法；專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海；不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
（5）應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
三、第三輪復(fù)習(xí)
第三輪復(fù)習(xí)是戰(zhàn)前練兵，模擬中考。以提高學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技能為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)后，利用模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果,找出存在的問(wèn)題加以解決并加強(qiáng)這些方面的練習(xí)，爭(zhēng)取突破。
1、第三輪復(fù)習(xí)的形式
第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考，查漏補(bǔ)缺。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《各省20xx年中考試題》、歷年廣安中考題及模擬試題（20xx-）。
2、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
（2）模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批閱要及時(shí)，趁熱打鐵。
（4）評(píng)分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。
（6）詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)?，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
（7）歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
（9）選準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有很強(qiáng)的針對(duì)性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯(cuò)的題課堂上才能講。
（10）立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題； 四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。
（11）留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來(lái)；教師沒(méi)講的自己解錯(cuò)的題要糾錯(cuò)；與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。
（12）適當(dāng)?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時(shí)間安排上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會(huì)感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進(jìn)中考考場(chǎng)，那肯定是個(gè)較差的結(jié)果。
但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個(gè)適度緊張的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，適度緊張是正?；蛘叱０l(fā)揮的最佳狀態(tài)。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
第一要特別注重基礎(chǔ)題目全面、細(xì)致地掌握 ，中考，首先是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。要從初一開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初三第一輪的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須回到課本，要毫不吝惜地刪除某些資料中的偏、難、怪題。對(duì)近幾年的中考數(shù)學(xué)試題進(jìn)行分類(lèi)、分析、比較之后，我得到的結(jié)論是基礎(chǔ)題目的份量有增無(wú)減，所以中考雖然是選拔性的考試，但注重雙基仍是我們教學(xué)的重點(diǎn)。 第二要重視“通法” ，近幾年來(lái)，各地中考數(shù)學(xué)試題形式和問(wèn)題背景千變?nèi)f化，但其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法卻往往是相通的。要處理好“通法”和技巧的關(guān)系，在復(fù)習(xí)中不應(yīng)過(guò)分地追求特殊方法、技巧，不必將力氣花在鉆難題、怪題上。在平時(shí)的教學(xué)中，老師就要通過(guò)例題進(jìn)行解題方法和解題思路的歸納總結(jié)。在第二輪的復(fù)習(xí)中，可以以專(zhuān)題訓(xùn)練的方式對(duì)后幾道大題進(jìn)行歸納、總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維，理順解題思路。第三要強(qiáng)化模擬 ，在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生要注意規(guī)范訓(xùn)練，嚴(yán)格按照中考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)答案格式答題，糾正答題過(guò)程中的不良習(xí)慣，對(duì)于試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，找出錯(cuò)誤的原因和解決的辦法。在平時(shí)老師教學(xué)中要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)格式。在第三輪復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)模擬練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和答題速度、節(jié)奏、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累訓(xùn)練。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，通過(guò)不斷總結(jié)，不斷努力，不斷奮斗，中考取得了較為可喜的成績(jī)，但我明白這只是我教育生涯的一站，今天的成功并不能預(yù)言明天的輝煌。今后我會(huì)再接再厲，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，扎實(shí)工作，為積極穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，為了孩子的明天，為了祖國(guó)的將來(lái)而不懈努力。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)?！碧貏e是二十一世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是無(wú)所不在。那么，我們?nèi)绾螐男〈蛳聢?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，究竟什么樣的課堂教學(xué)才適合新一代的學(xué)生呢？我認(rèn)為，在課堂中，由學(xué)生去擔(dān)任學(xué)習(xí)的主角，才是我們的心愿。那么，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是讓我們充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。
活動(dòng)課上，在老師的指導(dǎo)下，我們分成小組，通過(guò)自己動(dòng)手去測(cè)量、拼湊、剪切、計(jì)算，去探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，即培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，又提高了我們的思維能力，而且讓我們初步嘗到了數(shù)學(xué)家研究問(wèn)題成功時(shí)的滋味，使我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣倍增。
例如，我們上《平行四邊形面積得計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，老師讓我們分成幾個(gè)小組，發(fā)一些平行四邊形的小紙片，讓同學(xué)們互相討論，怎樣使一個(gè)平行四邊形經(jīng)過(guò)剪貼、拼湊變成一個(gè)我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形呢？大家七嘴八舌的討論開(kāi)了，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用剪刀沿著平行四邊形的高，把它剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后可以把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；一些同學(xué)又發(fā)現(xiàn)還可以從平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，就得到兩個(gè)直角梯形，依然可以拼成一個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形。同學(xué)們通過(guò)觀察、思考，認(rèn)識(shí)到拼成的長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”和“寬”，分別就是原來(lái)平行四邊形的“底邊”和“高”。由此，大家終于自己找到了平行四邊形面積公式為：s=ah。再比如，上《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，老師采用讓同學(xué)們玩撲克牌的游戲，使大家很快理解和掌握了有余數(shù)的除法的.計(jì)算規(guī)律，讓大家在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快。可是今天做數(shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法?？傊?，我認(rèn)為用活動(dòng)課的方式上數(shù)學(xué)課，是我們小學(xué)生非常喜歡的。在課堂上，每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程充滿(mǎn)了好奇心，都迫切渴望通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，去找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中，我們充分體驗(yàn)套了做學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)和自豪。希望老師們能多用活動(dòng)課的方式來(lái)上數(shù)學(xué)課。這樣，我們將會(huì)學(xué)的更扎實(shí)、更輕松、更靈活、更優(yōu)秀。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程。這種主動(dòng)建構(gòu)必須是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，就自己的親歷，談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。
一、重實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)
（1）比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi)，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生獲得一種滿(mǎn)足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
（2）通過(guò)描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫(huà)圖表征，充分體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義，并感悟周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。
《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對(duì)新的問(wèn)題，雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的感受、體驗(yàn)。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程?，F(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生用1、2兩個(gè)數(shù)字組成盡可能多的算式并計(jì)算出結(jié)果。這一開(kāi)放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時(shí)，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個(gè)算式。學(xué)生借助它們，通過(guò)類(lèi)比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點(diǎn)，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既獲得知識(shí)，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問(wèn)題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識(shí)都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過(guò)反思，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生深究，從而強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。
四、營(yíng)造氛圍，在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。朱熹不是說(shuō)過(guò)“大以成大，小以成小，無(wú)異人也”。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對(duì)于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿(mǎn)分”。又為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中，激勵(lì)聲中去體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，去攀登知識(shí)的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
摘要：當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”,一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí),可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵,使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面,討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí),了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話(huà)反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞,要與實(shí)際動(dòng)作相反,若筆者說(shuō)出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以?xún)?nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤(pán)錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫(huà)面,這種近乎真實(shí)的游戲畫(huà)面更有代入感,對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類(lèi)與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書(shū)包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對(duì)二人書(shū)包中的物品進(jìn)行分類(lèi)整理,每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在分類(lèi)整理中,小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類(lèi)思想。
三、做好游戲評(píng)價(jià)
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后,筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō),讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng),而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話(huà)等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”
對(duì)于一年級(jí)的小孩子，怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來(lái)是件很頭痛的事情。過(guò)去自己讀書(shū)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習(xí)。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實(shí)不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣。有句名言說(shuō)得很好：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽覀儜?yīng)跟著新課改的實(shí)施，把對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來(lái)做的。
一、運(yùn)用游戲、謎語(yǔ)、故事、兒歌等組織教學(xué)
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《6、7的加法》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“打電話(huà)，找朋友”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：首先出示電話(huà)鈴聲響了，接電話(huà)并問(wèn)：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設(shè)定個(gè)密碼6，說(shuō)：“我出4”，另外一個(gè)小朋友說(shuō)“我出2和4合起來(lái)是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學(xué)生們?cè)谳p松自如的游戲中，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)孩子也樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、時(shí)、分，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時(shí)，為了孩子很方便地記住每個(gè)月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化?！蓖ㄟ^(guò)兒歌，小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、通過(guò)操作，手腦并用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“眼過(guò)百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生邊數(shù)1擺1，添1是2，通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》時(shí)，為了能讓孩子都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上原來(lái)個(gè)位有幾個(gè)珠子?十位有幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾和上幾合起來(lái)是幾?”通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了11-20各數(shù)的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學(xué)作用，重視直觀教學(xué)
小學(xué)生對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時(shí)，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學(xué)生直觀的就可以看出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。在講《5以?xún)?nèi)數(shù)的加法》時(shí)，先演示停在車(chē)庫(kù)的2輛車(chē)，又開(kāi)來(lái)1輛車(chē)，一共有幾輛車(chē)，用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)知識(shí)的學(xué)法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。
四、采取多種練習(xí)手段，隨時(shí)抓住孩子的注意力
注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)教學(xué)中，我利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
五、把數(shù)學(xué)貫穿于生活
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題，我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如你家門(mén)牌號(hào)是多少，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買(mǎi)了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中不僅要給予小孩知識(shí)，還應(yīng)給予激情，要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們時(shí)，還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”!
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭(zhēng)論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵(lì)，從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起，把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的，甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò)，總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線(xiàn)索分明的論證過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中，他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見(jiàn)，而小組間的辯論則是存異，指出對(duì)方的紕漏，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。
二、多種多樣的鼓勵(lì)方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說(shuō)：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)，其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候，我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō)，他回家就很高興，說(shuō)他得了第一名，一個(gè)晚上都手舞足蹈的?？梢?jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。
良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散，很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng)，如果不能集中注意力的話(huà)就很難得出正確的答案。同時(shí)，注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書(shū)籍，使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信，自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對(duì)答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟，從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě)，保持整潔，在寫(xiě)到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái)，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專(zhuān)家在討論多媒體的使用，筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體，會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會(huì)有適得其反的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張紹英.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑[j].中學(xué)數(shù)學(xué),(8).
[3]波利亞.數(shù)學(xué)與猜想[m].科學(xué)出版社,.
[4]郎正松.中學(xué)課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話(huà)不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x + 10)，根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù) × 1/15 + 10 = 現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù) × 2/23”的關(guān)系式得出x = 450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他 = 1：14 = 3：42
(現(xiàn))某校：其他 = 2：21 = 4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4 + 42)× 10 = 460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門(mén)，連聲說(shuō)著：“我怎么沒(méi)想到呢?”接著，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話(huà)，是沒(méi)有前途的”這句話(huà)后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十一
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開(kāi)，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線(xiàn)翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專(zhuān)題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
三、開(kāi)展師生互動(dòng)，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱(chēng)》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫軸對(duì)稱(chēng)？軸對(duì)稱(chēng)有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱(chēng)的撲克和一張中心對(duì)稱(chēng)的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開(kāi)撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重，我并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱(chēng)、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類(lèi)討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見(jiàn)，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師，你將如何選址？通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十二
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個(gè)數(shù)學(xué)題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開(kāi)始算，201+202是403，403+203是606…...實(shí)在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個(gè)200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對(duì)的，就不管他了。
后來(lái)，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學(xué)課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個(gè)數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對(duì)的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個(gè)這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗(yàn)算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對(duì)的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗(yàn)算一下：201+300=501，202+209=501，有100個(gè)這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對(duì)的，我又掌握了一種簡(jiǎn)便算法!
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十三
時(shí)光飛逝，我們又迎來(lái)了新一屆的畢業(yè)班，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷、家長(zhǎng)與社會(huì)的期待還有學(xué)生們對(duì)各自未來(lái)的無(wú)限展望，我們深感肩上的擔(dān)子很重，13－又將是辛苦奮斗的最后半年，所以，做好充分的思想準(zhǔn)備和細(xì)致合理的教學(xué)計(jì)劃是十分必要的。
一、學(xué)生總體情況
由于時(shí)間比較緊，課程內(nèi)容比較多，所以這個(gè)學(xué)年段是新課進(jìn)行的最緊的時(shí)候了！而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們必須用初三下學(xué)期將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)，所以初三上學(xué)期必須把整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)基本完成，而我們面對(duì)的又是問(wèn)題重重的一群學(xué)生，他們很多對(duì)數(shù)學(xué)放棄了希望，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，我們要做的就是激起他們求知的欲望，重新樹(shù)立信心，告訴他們：只要有心，就有希望，就有很大的希望。在中考中拿到100分不是難事，120分不是夢(mèng)想，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高及格率、優(yōu)秀率和高分率。
二、教學(xué)主要思想：教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能
歷年的中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)了80﹪的比例，這些題目往往是十分容易和直接的，只要學(xué)生在初三階段有花一定的心思學(xué)習(xí)，拿到這一個(gè)比較客觀的成績(jī)是不難的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容共兩章及一輪、二輪復(fù)習(xí)：
第二十八章 銳角三角函數(shù)
28．1 銳角三角函數(shù)
28．2 解直角三角形
第二十九章 投影與視圖
29．1 投影
29．2 三視圖
一輪復(fù)習(xí)
二輪復(fù)習(xí)
四、教學(xué)措施：
針對(duì)上述情況，我們計(jì)劃在即將新學(xué)年教學(xué)工作中采取以下幾點(diǎn)措施：
1、新課開(kāi)始前，用適當(dāng)時(shí)間簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上學(xué)期的所有內(nèi)容，特別是幾何部分。
2、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。
3、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。
4、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
5、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。
6、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。
8、開(kāi)展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類(lèi)分層布置分別適合于差、中、好三類(lèi)學(xué)生，課堂上的提問(wèn)照顧好、中、差三類(lèi)學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。
9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。
10、課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
11、注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
12、批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。
13、按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。
14、及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。
一分耕耘一分收獲，相信通過(guò)老師和全體同學(xué)們的努力，我們一定會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)和結(jié)果。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十四
一直以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、駕馭課堂的能力較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此重視對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。在這里我對(duì)一些數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、一些具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)報(bào)告單，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差等特點(diǎn)，課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。
4.單元小結(jié)方法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)四年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。
2.交流型。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。
3.輔導(dǎo)型。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢(xún)。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢(xún)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體措施
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
(2)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法交流會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。
(3)教師在教學(xué)中要注意挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)合理滲透到教學(xué)過(guò)程中；教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法；教師在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
(4)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的整體。對(duì)其中任何一個(gè)方面的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)的整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己思想特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十五
新課改實(shí)施后，義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差距很大，通過(guò)診斷考試，兩科總成績(jī)分布在38~192分之間。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在巨大反差，再使用單一的目標(biāo)教學(xué)，勢(shì)必使優(yōu)秀生感到不滿(mǎn)足，學(xué)困生感到深澀難懂。久而久之，學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到影響。怎樣找到一種既能面向全體，又能重點(diǎn)突出的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都有所收獲，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生都有所發(fā)展，這是國(guó)家教育方針的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的體現(xiàn)。
20xx年6月，我校申報(bào)了“教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心”的數(shù)學(xué)教育研究課題———《采用階梯目標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學(xué)課程工作室管理和指導(dǎo)。
二、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
什么是“階梯目標(biāo)教學(xué)”？就是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)難度像蹬階梯一樣具有層次，逐漸遞進(jìn)。在不同時(shí)段，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)努力達(dá)到預(yù)選目標(biāo)，完成相應(yīng)的任務(wù)，就視為該階段學(xué)習(xí)成績(jī)合格有效。
在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三級(jí)階梯目標(biāo)：
第一級(jí)———雙基達(dá)標(biāo)目標(biāo)：掌握知識(shí)點(diǎn)的概念、判定和性質(zhì)，理解知識(shí)的作用和用途。能力達(dá)到程度：會(huì)。
第二級(jí)———知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)：達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)，并能運(yùn)用知識(shí)解答簡(jiǎn)單的綜合性問(wèn)題和課本上全部練習(xí)和習(xí)題。能力達(dá)到程度：熟。
第三級(jí)———技能提高目標(biāo)：達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)，具有較系統(tǒng)的分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，具備一定的探究問(wèn)題的能力。能力達(dá)到程度：巧。
例如，現(xiàn)在流行兩輪滑板，如果設(shè)計(jì)它的三級(jí)目標(biāo)，第一級(jí)能在地面上滑行，不摔倒；第二級(jí)能控制行進(jìn)方向、加速減速自如滑動(dòng)；第三級(jí)能連續(xù)做復(fù)雜的動(dòng)作和花樣，把舞蹈融入滑板運(yùn)動(dòng)中。
備課是體現(xiàn)階梯目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵，備好課就意味著教學(xué)成功了一半。備課時(shí)要按三級(jí)目標(biāo)改編教材內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)層次感，設(shè)計(jì)學(xué)生、設(shè)計(jì)例題、設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。這樣備課，教師的工作加大，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力，稍微懈怠就可能回到原來(lái)的老路子。教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，采用分解任務(wù)集體備課的方式，共享、互用教學(xué)資源，能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，講授知識(shí)要有層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性，恰當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間練習(xí)。要按三級(jí)目標(biāo)布置作業(yè)，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導(dǎo)時(shí)調(diào)整重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課堂上僅能達(dá)到第一級(jí)目標(biāo)學(xué)生的輔導(dǎo)。
考核時(shí)試卷題目相同，但試卷有三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每一題目上要標(biāo)識(shí)清楚三級(jí)目標(biāo)，就像高考試題標(biāo)注文理科解答一樣。對(duì)于不同目標(biāo)的學(xué)生只要完成目標(biāo)任務(wù)，就能得到滿(mǎn)分；這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、采用階梯目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程
初一新生入校后，通過(guò)考試建立初級(jí)信息庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師不強(qiáng)迫）。
以后定期（一個(gè)月）進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，每次測(cè)試都要建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況階段信息庫(kù)。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，把成績(jī)位次與上一階段信息比較，教師和學(xué)生各自分析變化原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的三級(jí)目標(biāo)管理是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)、透明的過(guò)程，建議使用電腦和專(zhuān)用軟件管理。
家?；ネㄐ畔ⅲ私鈱W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確對(duì)待每一階段的考核結(jié)果，只要學(xué)生達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)都能得到滿(mǎn)分。學(xué)生初次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)，但不要干涉，尊重學(xué)生自主選擇，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)保持穩(wěn)定，嚴(yán)格按預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)，否則就會(huì)事倍功半。
20xx年7月，為期三年的階梯目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)入課題結(jié)題階段。將學(xué)校20xx年中考成績(jī)和初中入學(xué)初始成績(jī)比較，數(shù)學(xué)優(yōu)秀比例增加了九個(gè)百分點(diǎn)，及格及以上比例增加了十七個(gè)百分點(diǎn)，課題實(shí)驗(yàn)取得了一定范圍的成功。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十六
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開(kāi)，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線(xiàn)翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專(zhuān)題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
三、開(kāi)展師生互動(dòng)，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱(chēng)》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱(chēng)的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫軸對(duì)稱(chēng)？軸對(duì)稱(chēng)有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱(chēng)的撲克和一張中心對(duì)稱(chēng)的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開(kāi)撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重，我并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱(chēng)、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類(lèi)討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見(jiàn)，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師，你將如何選址？通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十七
本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，為今后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作作總結(jié)：
一.工作完成情況：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
備好課是上好課的前提。每節(jié)課上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)的結(jié)構(gòu)及前后節(jié)間的聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮如何巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中可能性遇到的困難、應(yīng)采取的相應(yīng)措施等，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、認(rèn)真上課
注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意面向全體學(xué)生，注意教師“導(dǎo)”的作用，注重與學(xué)生的溝通，注重學(xué)練結(jié)合。
3、做好輔導(dǎo)工作
由于學(xué)生的成績(jī)差異大，因此，在教學(xué)中注意內(nèi)容的梯度外，還要做好學(xué)生的思想工作，這主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與幫助、優(yōu)等生的提高上，對(duì)學(xué)困生做到曉之以理，動(dòng)之以情，做到以朋友的身份與之相處，鼓勵(lì)與尊重他們，從而幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)優(yōu)等生，嚴(yán)格要求掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，課堂上設(shè)置相對(duì)有難度的問(wèn)題外，課外鼓勵(lì)他們每天多做一道中考?jí)狠S題，注意知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。然后利用午休前、晚修后的時(shí)間講解，從而提高解題的技巧與能力。
4、作業(yè)批改
及時(shí)批改，及時(shí)反饋。針對(duì)不同的錯(cuò)誤，做到面批面改，指出個(gè)性問(wèn)題;課堂中改正共性問(wèn)題。還采取學(xué)生自己找錯(cuò)的方法，培養(yǎng)其分析能力，找出后給予鼓勵(lì)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的教給方法。并分析練習(xí)錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
5、認(rèn)真組織好復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是九年級(jí)學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的至關(guān)緊要的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的“收獲季節(jié)”。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)教師起重要的作用。具體做法如下：
(1)注重基礎(chǔ)，提高能力
重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如數(shù)學(xué)概念、公式、定理要求熟記并在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用;重視基本運(yùn)算、解答題的訓(xùn)練，在平時(shí)測(cè)試中注意訓(xùn)練學(xué)生答題的速度、準(zhǔn)確度，提高運(yùn)算的技能、技巧，提高綜合解決問(wèn)題的能力，重視解題的規(guī)范化，提高邏輯思維能力。
(2)向課堂要質(zhì)量
復(fù)習(xí)階段分三個(gè)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。
前兩部分復(fù)習(xí)中課堂教學(xué)分三部走：基礎(chǔ)回顧——緊扣基礎(chǔ)的中考訓(xùn)練——知識(shí)拓展與應(yīng)用，以師生共同回顧，教師板書(shū)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，練習(xí)的解答以獨(dú)立完成為主，小組合作解決為輔的方式，其間滲透解題的技巧、審題的細(xì)致性、考慮問(wèn)題的全面性，教師起疏導(dǎo)的作用，教師巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性充分得以充分調(diào)動(dòng)，每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。第三部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生各抒已見(jiàn)，從而提高學(xué)生解題的思維能力。
綜合復(fù)習(xí)則側(cè)重于學(xué)生答題的速度、準(zhǔn)確度，從時(shí)間上對(duì)選擇、填空、解答進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力與技巧。
(3) 關(guān)心學(xué)困生
對(duì)學(xué)困生不能放棄，要特別給予關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)學(xué)趣，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們掌握大綱規(guī)定的基本要求。首先，課堂中題目的選擇有層次，對(duì)他們的回答秉承“揚(yáng)棄”的作法，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)。其次，有耐心、愛(ài)心，多體貼他們，與之建立真摯的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，并以小組學(xué)習(xí)的方式互幫互助，同時(shí)，有針對(duì)性的做好課后輔導(dǎo)工作。
年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十八
四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。
一、興趣是最好的老師
古人有云：“知之者不如好知了，好之者不如樂(lè)之者”，興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。學(xué)生學(xué)自己喜歡的學(xué)科才能事半功倍。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象、嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯的學(xué)科，這就造成它很容易給學(xué)生心理帶來(lái)壓力。許多小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。要讓數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)形象，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良方式，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在備課時(shí)充分考慮，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)富有探索性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境里積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得到知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中去接受知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓數(shù)學(xué)生活化
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，在實(shí)際生活之中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)化化，是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不僅僅灌輸理論；有學(xué)生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，就引進(jìn)課堂教學(xué)，與書(shū)本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來(lái)，到生活中去”。例如在“認(rèn)識(shí)土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學(xué)會(huì)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線(xiàn)和測(cè)量較短的距離?！边@條教學(xué)大綱的要求下，我們教師就可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生去測(cè)量教室的面積，讓學(xué)生對(duì)面積有具體的認(rèn)識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育領(lǐng)域又句俗語(yǔ)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也沒(méi)有一套有效的學(xué)習(xí)方法能發(fā)揮作用，特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的最佳時(shí)期。帶著知識(shí)走向?qū)W生，只不過(guò)是“授人以魚(yú)”；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人。學(xué)生在教師的指引下，從自己已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，從而得出新的數(shù)學(xué)結(jié)論，積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是將學(xué)生生活數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生把一個(gè)蛋糕切成5份分給別人，從而得到分?jǐn)?shù)的概念，并以此來(lái)解決一些分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，這實(shí)際就是數(shù)學(xué)化過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)本身是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“探索者"”，由學(xué)生自己去吸收、消化、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)演示試驗(yàn)、操作觀察和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，推導(dǎo)出面積公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的促進(jìn)了自身的發(fā)展。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤性的東西，比如：錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的過(guò)程、錯(cuò)誤的結(jié)論等。很多老師不是“遇錯(cuò)即糾”，就是“遇錯(cuò)即批”，其實(shí)大可不必，因?yàn)殄e(cuò)誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)題的解法，更要懂得解法的來(lái)龍去脈。我們要利用"錯(cuò)誤"這一資源讓學(xué)生思考問(wèn)題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問(wèn)題的方法，把思考的實(shí)際過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)思維和方法。
總之義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的身心規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析、解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。