總結(jié)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)不只是對(duì)事情的簡(jiǎn)單歸納，還要有對(duì)過(guò)程的回顧和對(duì)成果的評(píng)價(jià)。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié)，供大家參考。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇一
本節(jié)課是新人教版六冊(cè)第一單元，是關(guān)于西方繪畫(huà)的發(fā)展史。文章介紹了中世紀(jì)，文藝復(fù)興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)的特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容不是很熟悉，我對(duì)于課文進(jìn)行了深入的閱讀和研究。對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較難懂。為了讓學(xué)生明白了解每個(gè)階段的特點(diǎn)，深入淺出，簡(jiǎn)潔明了，我認(rèn)真研讀教材，教師用書(shū)，同時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多每個(gè)階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫(huà)的背景知識(shí)。
一、以學(xué)生為中心，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性。在繪畫(huà)鑒賞環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與積極性較高，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出判斷的標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)階段的特點(diǎn)。最后一個(gè)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生利用自己討論知識(shí)為學(xué)校藝術(shù)展提建議，學(xué)了即用。
二、整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。學(xué)生從閱讀中找到每個(gè)藝術(shù)發(fā)展階段的特點(diǎn)，然后通過(guò)欣賞名家的作品，能夠了解四個(gè)階段繪畫(huà)的鮮明特點(diǎn)，并且能夠根據(jù)已學(xué)知識(shí)鑒賞繪畫(huà)。然后為學(xué)校美術(shù)館畫(huà)展提建議，最后給校長(zhǎng)寫(xiě)建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫(huà)作品選取有代表性，繪畫(huà)鑒賞比較有深度。本課選用了每個(gè)藝術(shù)階段最有代表性的畫(huà)作，讓學(xué)生從繪畫(huà)中觀察體會(huì)特點(diǎn)。如通過(guò)文藝復(fù)興三杰的作品與中世紀(jì)繪畫(huà)的比較，學(xué)生能夠結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學(xué)生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學(xué)生更深入了解現(xiàn)代畫(huà)抽象的特點(diǎn)，并且通過(guò)畫(huà)作內(nèi)容的探討，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)在于欣賞，學(xué)生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會(huì)繪畫(huà)的魅力和獨(dú)特特點(diǎn)，陶冶情操。
四、課堂活躍，學(xué)生活動(dòng)充分。學(xué)生參與積極性高，互動(dòng)較多，小組討論充分。本課學(xué)生活動(dòng)是為學(xué)校美術(shù)館即將舉行的畫(huà)展提建議，從不同繪畫(huà)風(fēng)格中選擇繪畫(huà)作品。課上學(xué)生把掌握的每個(gè)藝術(shù)階段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生交流和表達(dá)能力，每個(gè)小組代表都得到了發(fā)言機(jī)會(huì)，并且口語(yǔ)表達(dá)有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風(fēng)格繪畫(huà)時(shí)，能夠說(shuō)的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然?？傮w來(lái)看，整堂課備課充分，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；繪畫(huà)杰作的欣賞和豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極性高，目標(biāo)達(dá)成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)人的習(xí)俗和信仰對(duì)于藝術(shù)的影響，在繪畫(huà)背景上，可以結(jié)合歷史知識(shí)，在印象派和現(xiàn)代派畫(huà)作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學(xué)生把作品特點(diǎn)理解更為深刻。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，最后討論環(huán)節(jié)的時(shí)間可以更為充足，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，展示不同選擇，給學(xué)生更多自主性。
再次，在我的課堂語(yǔ)言上，應(yīng)該更為精煉一些，對(duì)于環(huán)節(jié)之間過(guò)渡語(yǔ)言，應(yīng)該更具有啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)生回答的反饋語(yǔ)言，應(yīng)該更為多樣化，更能激勵(lì)學(xué)生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務(wù)生活。能通過(guò)西方繪畫(huà)史的學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，是我們一直要努力的。讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多自主的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)，也是我下步努力的目標(biāo)！
大學(xué)教學(xué)課后反思篇二
（第二課時(shí)）
1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。 3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語(yǔ)氣地朗讀課文。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力. 教學(xué)難點(diǎn):
知道初冬季節(jié)的一些景物特點(diǎn)，理解課文中太陽(yáng)、田野和樹(shù)林在霧中、霧后有什么不同。 教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機(jī)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個(gè)季節(jié)？
師：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺(jué)中走來(lái)，萬(wàn)物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個(gè)人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，過(guò)些日子冬天即將來(lái)臨，那冬天剛剛開(kāi)始的這段時(shí)間叫什么呢？巧妙的引出課題。
2.教師板書(shū)課題 《初冬》
1.學(xué)生自己讀一遍課文
2.要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（一）第一自然段
1.自讀，思考：你讀懂了什么？ 2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。
1）這樣大的霧，課文中用什么詞語(yǔ)形容？（結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫） 2）讀白茫茫，要求：慢一些 3）看電腦演示，進(jìn)行品讀。
（二）第二自然段：
1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒(méi)讀懂的地方？ 2．根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
1）隔著我們和田野、樹(shù)林間的這層紗，指的是什么？ 2）結(jié)合生活實(shí)際理解：模模糊糊
3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？ 4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺(jué)讀出來(lái)。
（三）第三自然段：
1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
2．指名談體會(huì)，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)。
3．看電腦演示，體會(huì)：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。
（四）小結(jié)：
1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)
1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。 2）下霧時(shí)，近處的田野、樹(shù)林都（ ）了。 3）下霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)紅球，（ ）淡淡的光。 進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ 望不見(jiàn) ）了。 2）下霧時(shí)，近處的田野、樹(shù)林都（ 看不清 ）了。 3）下霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光。
2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，運(yùn)用了結(jié)合生活實(shí)際的方法。在讀書(shū)讀報(bào)時(shí)遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實(shí)際想一想平常生活中看到的，聽(tīng)到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
（五）第四、第五自然段：
1．觀察下霧時(shí)和霧散后的兩幅圖。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2．自己讀四、五自然段 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1）霧散后，太陽(yáng)（ ）光芒來(lái)。
2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。 3）霧散后，近處的田野、樹(shù)林也（ ）了。
3：電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練習(xí)朗讀。 （六）第六到第八自然段： 1．小組自學(xué)。要求： 1）一個(gè)同學(xué)朗讀。
2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會(huì)。 3）同學(xué)間相互補(bǔ)充。 2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
3．看錄像體會(huì)初冬景色的特點(diǎn)。 四、再讀課文，總結(jié)全文。 1．朗讀全文
2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料
1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂(lè)朗讀全文。
2．從課外書(shū)中找一找，讀一讀描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)的景色的文章。
22 初冬
下霧時(shí) 霧散后 望不見(jiàn) 望得見(jiàn) 看不清 看得清 發(fā)出 射出
探究活動(dòng)
大學(xué)教學(xué)課后反思篇三
那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)呢，無(wú)論我們的課程怎么改，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂姓語(yǔ)，我們的教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)一片新天地。為此，我在教學(xué)《用冰取火》這課時(shí)采用情景教學(xué)，萬(wàn)變不離其宗——讀。
所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間，認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)，認(rèn)識(shí)論，心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。
去讀讀課文。過(guò)度語(yǔ)的將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
如：沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，生命就受到威脅。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個(gè)層次：
（1）找遍了所有的地方都沒(méi)有，火！火！火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。
（2）播放課件：感受南極的氣候。
此時(shí)，風(fēng)越來(lái)越大，狂風(fēng)怒吼，冷??！餓?。≡趺垂ぷ?怎么生活 無(wú)法！你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。
（3）僅僅只有冷嗎
帶著你的理解讀吧。
以上設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，加深學(xué)生的理解感悟，水到渠成。
。
如：大家一籌莫展，陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）你緊張，害怕，驚惶，你不知所措，你走投無(wú)路，你無(wú)助……帶著你的理解讀句子。
（3）你惶恐極了，你傷心極了，再讀。
叫天天不應(yīng)，叫地地不答。此時(shí)的太陽(yáng)也失去了它僅有的一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，幾乎讓人感覺(jué)不到。顯得慘白無(wú)力。
難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神到來(lái)
（1）我們的探險(xiǎn)隊(duì)員也是這樣想的，怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢
（2）不！不能！決不！不甘心，一定要想出辦法！再讀。
這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇四
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結(jié)反思如下：
本課從孩子們?cè)诩埳袭?huà)的兩條直線的位置關(guān)系入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本上呈現(xiàn)的四組圖形進(jìn)行分類(lèi)，初步體會(huì)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計(jì)的是當(dāng)時(shí)不相交，但延長(zhǎng)后會(huì)相交，通過(guò)把它由不相交一類(lèi)放到相交一類(lèi)，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時(shí)，注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時(shí)，單獨(dú)解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長(zhǎng)也不會(huì)相交的意思；“兩條直線”就是說(shuō)到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說(shuō)他們互相平行，不能單獨(dú)說(shuō)一條直線是平行線。重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時(shí)垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對(duì)于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時(shí)，看樣子感到理解起來(lái)比較困難。不過(guò)我當(dāng)時(shí)在想，拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常，所以沒(méi)過(guò)多的糾結(jié)于此，而是按照自己的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了給位置關(guān)系找家、找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習(xí)，有效地鞏固了新知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解新知識(shí)。尤其是折紙時(shí)，當(dāng)學(xué)生折出第一條折痕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實(shí)能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)上面拓展知識(shí)的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完整的走下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學(xué)效果，內(nèi)容設(shè)計(jì)的太滿，還是讓學(xué)生順著我的線，不允許有偏差的走下來(lái)，沒(méi)有放開(kāi)手，讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來(lái)我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時(shí)間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放，讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇五
陶行知先生說(shuō)：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長(zhǎng)環(huán)境。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響雖然是不知不覺(jué)的，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認(rèn)識(shí)蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問(wèn)、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說(shuō)的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了。”在教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問(wèn)、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說(shuō)的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。
多少年來(lái)，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單向式、強(qiáng)迫式的，在無(wú)形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語(yǔ)與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語(yǔ)、組詞、說(shuō)句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)，還給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動(dòng)發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛(ài)心使者”，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫爸袚?dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。
動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。
動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！
大學(xué)教學(xué)課后反思篇六
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫(huà)、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的聯(lián)系，《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
本次教學(xué)活動(dòng)我以“玩”著“樂(lè)”著認(rèn)圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到兩點(diǎn)：一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入，通過(guò)在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí)；二是針對(duì)六七歲孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力容易分散的特點(diǎn)，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過(guò)摸一摸、找一找、描一描、擺一擺，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué)，不知不覺(jué)地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從具體到抽象，從整體到局部，從實(shí)物到模型，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過(guò)程，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思》。上課伊始，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：“今天老師帶來(lái)了上學(xué)期的好朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個(gè)平平的面請(qǐng)下來(lái)嗎？”一下子把關(guān)注點(diǎn)由“體”集中到“面”上。當(dāng)學(xué)生拿著一個(gè)立體圖形，通過(guò)在紙上描，一個(gè)個(gè)平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來(lái)時(shí)，他們覺(jué)得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼?！懊妗庇伞绑w”得——這個(gè)結(jié)論不言而喻。
接下來(lái)的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認(rèn)識(shí)的圖形重新從大腦中調(diào)出來(lái)，再次直觀呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶。“為什么沒(méi)有人擺出圓形？”這樣的追問(wèn)把活動(dòng)引向深入，喚起了學(xué)生再一次對(duì)這四種平面圖形感悟和深入認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動(dòng)中，以“玩”促思，以“做”促思，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。
2.對(duì)一些小組合作交流意識(shí)差，不善于表達(dá)、不善于傾聽(tīng)的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。
1.課堂教學(xué)時(shí)注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在孩子注意力充沛的時(shí)候，讓孩子進(jìn)行有效地新知學(xué)習(xí)。
2.給孩子留足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，讓孩子在交流中進(jìn)行自主探究，自主領(lǐng)悟，教師做好引導(dǎo)者的角色。
3.在孩子的自主交流中，教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子在思考中交流，在交流中傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，多關(guān)注一些不善交流，不善于傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇七
上周沒(méi)有參加年級(jí)組集體備課，今天早上又去參加了一個(gè)會(huì)議，所以直到上課前才知道本周的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，剛好要孩子們帶的種子還沒(méi)有帶來(lái)，因此，在課前一分鐘臨時(shí)調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》，但我看到教案后，覺(jué)得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上，而且又增加了新了“品種”，比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們?cè)趶?fù)習(xí)兒歌，許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片，因?yàn)槿缃竦暮⒆涌赡軐?duì)“大頭菜”已經(jīng)很陌生了，而我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)的所謂“大頭菜”學(xué)名不一定叫“大頭菜”，果不其然，從網(wǎng)上搜來(lái)的“大頭菜”像是包菜，圓圓的，倒真像是個(gè)大頭!
在孩子們猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我給他們朗讀了兒歌，朗讀之前，我再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，老師朗讀的時(shí)候要保持安靜，看哪個(gè)寶寶的耳朵最靈，記住兒歌。朗讀一遍以后，我要他們說(shuō)出最好玩的一句，“大頭菜”“小頭菜”，孩子們特別感興趣，在孩子們說(shuō)兒歌的時(shí)候，我用動(dòng)作表演強(qiáng)化他們對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)，很快孩子們就掌握了這首簡(jiǎn)單的兒歌。
這時(shí)，我要求他們用身體來(lái)表演，學(xué)學(xué)大頭菜，如何把身體變大，再學(xué)學(xué)小頭菜，如何把自己的身體變小?接著，我便朗讀兒歌，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表演，要求每個(gè)人用自己的方式進(jìn)行表演。
接下來(lái)原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)來(lái)表演兒歌，但這首兒歌太短了，要在一句話中分辨出音樂(lè)的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些難度，我便將一段音樂(lè)分別在高音區(qū)、低音區(qū)進(jìn)行強(qiáng)弱不同的演奏，孩子們根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低來(lái)表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動(dòng)，因此，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“小頭菜怎樣才會(huì)變成大頭菜”?孩子們你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等，看他們對(duì)種植的過(guò)程已經(jīng)很熟悉，我便臨時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，“種大頭菜”，我扮播種的農(nóng)民，孩子們蹲下去，舉起小手做土地，我假裝在一雙雙高舉的小手上播種，然后澆水、施肥、噴藥，孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，最后長(zhǎng)成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒(méi)想到這個(gè)情境表演孩子們很喜歡，表演一次還意猶味盡，第二次我請(qǐng)了四個(gè)孩子做播種的人，我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們?cè)俅问炀毜乇硌萘恕靶☆^菜”變成“大頭菜”的過(guò)程。
反思：
1. 最近每次到中三班上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候要安靜地聽(tīng)，如果你想好了，可以舉手，違反了這個(gè)規(guī)定，老師就會(huì)處罰，取消一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。今天活動(dòng)中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了，有好幾個(gè)都是一只手捂著小嘴巴，另一只小手舉得高高的，真是可愛(ài)!我一一表?yè)P(yáng)了他們，并給了他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。我這樣做的目的，一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。
2. 今天活動(dòng)中，增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié)，每一個(gè)人都特別投入，既沒(méi)有道具，也沒(méi)有什么情節(jié)，孩子們只是表演他們了解的植物生長(zhǎng)過(guò)程，以往總有幾個(gè)孩子像是局外人，不能參與到活動(dòng)中，而今天的表演環(huán)節(jié)，每一個(gè)孩子都積極參與，我想與他們已有的智力背景有關(guān)，因?yàn)橐呀?jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)，使他們可以進(jìn)行表演和創(chuàng)作。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇八
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會(huì)運(yùn)用它們解決相關(guān)問(wèn)題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、正方形的定義，
2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？
三、知識(shí)點(diǎn)拔
生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。
師：為什么這么填？
生：因?yàn)榫匦?、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以?yīng)該是它們的公共部分。
師：很好，請(qǐng)大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)？
生1：對(duì)邊平行、四邊相等。
生2：四個(gè)角都是直角。
生3：對(duì)角線互相垂直平分且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角
課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級(jí)第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過(guò)比較、分類(lèi)與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對(duì)角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對(duì)角線互相垂直且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。注意選用這些特殊性，來(lái)解決正方形問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識(shí)。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇九
一、課前三分鐘演講學(xué)生準(zhǔn)備充分，生生評(píng)，師生評(píng)客觀公正，益于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初一新生長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)受益匪淺。
1、本節(jié)課，課前認(rèn)真的分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理，基本達(dá)到課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情。
2、在思品教學(xué)中，可以借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，以活動(dòng)為中介，通過(guò)角色扮演，情景模擬體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式，通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。
3、教學(xué)中針對(duì)青少年的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)該介紹的青春期基本的生理和心理常識(shí)（如性意識(shí)、性機(jī)能等），解釋的比較清楚，沒(méi)有回避，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。
4、自我意識(shí)的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)和討論應(yīng)掌握合適的度，需教師具有較好的課堂駕馭能力，否則，極易造成課堂秩序的混亂。
5、男女生的心理和生理特點(diǎn)各不一樣，出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣，在課堂上能將男女分組討論，則效果會(huì)更好。
6、生理問(wèn)題在生物課上也有出現(xiàn)，也是生物課的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在思品課上不必作為重要內(nèi)容來(lái)講，教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問(wèn)題，盡可能讓學(xué)自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果。
本課注意探究情景的設(shè)置，努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、討論、體驗(yàn)、主動(dòng)參與豐富多彩的活動(dòng)，以使他們擴(kuò)展知識(shí)技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如，體察自己的生理生理變化，探究克服青春期煩惱的途徑，通過(guò)情景安排、活動(dòng)設(shè)置、留白、小欄目等，為學(xué)生思考、體驗(yàn)、探究留出較大的空間，為學(xué)生時(shí)間、活動(dòng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
二、在教學(xué)中，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，注意以下問(wèn)題
（1）課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的，必須督促學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。不然就給學(xué)生交流帶來(lái)了不便，從而影響到課堂教學(xué)效果。
（2）要預(yù)測(cè)課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并做適當(dāng)調(diào)整。
（3）應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問(wèn)題。例如，學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過(guò)投影儀投影出來(lái)？幻燈片如何切換？如何超級(jí)連接？只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能提高課堂實(shí)效，否則，就會(huì)適得其反。進(jìn)行同題公開(kāi)課教學(xué)有利于老師之間的切磋，有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù)，而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過(guò)的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。
遵循知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。
通過(guò)復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，以舊促新，引起新知識(shí)的正遷移。
通過(guò)談話引導(dǎo)過(guò)去學(xué)過(guò)了整數(shù)，還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們開(kāi)始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
針對(duì)自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書(shū)，特設(shè)了看書(shū)、討論、質(zhì)疑問(wèn)難。這部分是新知傳授過(guò)程，傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)規(guī)律，以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過(guò)演示操作，類(lèi)推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑，確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學(xué)生還沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
教學(xué)反思用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題或困惑利用調(diào)講時(shí)間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個(gè)課題加以研究，若能得到不見(jiàn)面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫(xiě)得多了，它就是無(wú)價(jià)之寶，你就能品嘗到其中的樂(lè)趣。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮！
1、記成功之舉，將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見(jiàn)解 ,在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
11月20日，我上了第三次的公開(kāi)課，對(duì)比起前兩次沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)課來(lái)講，今次顯得成熟多了，因此也特別能感覺(jué)到自己的不足，以下是我個(gè)人對(duì)這節(jié)公開(kāi)課所進(jìn)行的總結(jié)與反思。
決定在15周上公開(kāi)課時(shí)，我一直都在醞釀著公開(kāi)課的內(nèi)容。內(nèi)容選對(duì)了，那就代表公開(kāi)課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)時(shí)間安排和大綱流程，15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學(xué)中，操作性和可展示性也比較強(qiáng)，考慮到這些問(wèn)題，課程的方向就大致定下來(lái)了。而對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)講，一份漂亮的《自我推薦》書(shū)能為自己的工作面試增添一定的分?jǐn)?shù)。所以在想到了這些之后，公開(kāi)課的內(nèi)容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書(shū)。
定了內(nèi)容之后，開(kāi)始設(shè)計(jì)上課流程、方案、形式。在瀏覽過(guò)很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后，也考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力，把《自我推薦》書(shū)的制作的知識(shí)點(diǎn)定為4個(gè)方面：一、插入——表格、對(duì)象；二、超鏈接功能；三、自定義動(dòng)畫(huà)；四、幻燈片切換。重點(diǎn)難點(diǎn)為前兩點(diǎn)：插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個(gè)部分：一、我的簡(jiǎn)歷；二、我的母校；三、我的作品；四、聯(lián)系方式。課堂形式為講授與練習(xí)。
準(zhǔn)備好了一切資料和課件之后，開(kāi)始讓學(xué)生一齊為公開(kāi)課做好準(zhǔn)備。按照課程安排，學(xué)生已經(jīng)完成自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換的學(xué)習(xí)，所以公開(kāi)課上我把主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在了插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能的學(xué)習(xí)。按照設(shè)定好的上課流程，讓學(xué)生先把《自我推薦》書(shū)的封面、目錄和結(jié)束頁(yè)按照自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)好，以備課堂上使用。
按照教學(xué)流程和安排，學(xué)生最終要做出一個(gè)具有表格、對(duì)象、超鏈接功能、自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換的《自我推薦》書(shū)。由于在課前我已經(jīng)讓學(xué)生做好《自我推薦》書(shū)的封面、目錄和結(jié)束頁(yè)，因此在課堂上可以直接學(xué)習(xí)制作目錄下的第一部分：“我的`簡(jiǎn)歷”中的插入表格。由于之前已經(jīng)學(xué)過(guò)在word文檔中插入表格，學(xué)生做起來(lái)顯得得心應(yīng)手，只用了5分鐘時(shí)間就可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的表格制作并修飾好。
在第二和第三部分的“我的母?！焙汀拔业淖髌贰敝?，應(yīng)用的是插入——對(duì)象的功能。我也只是給了8分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生掌握得不夠熟練。這可能是與我的語(yǔ)速過(guò)快和給他們完成的時(shí)間過(guò)短有關(guān)系。在學(xué)生完成了第一部分和第二部分后，我并沒(méi)有馬上去看他們完成的情況和分析學(xué)生做的效果，而是馬上趕著去講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是我在課程安排、設(shè)計(jì)上有所欠缺的地方。
在目錄項(xiàng)上，要求學(xué)生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，自我感覺(jué)也是講得比較快，而且為了趕進(jìn)度，在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美，這個(gè)也是我感覺(jué)最不好的地方。最后完成四個(gè)部分的鏈接，給學(xué)生完成的時(shí)間也是比較緊，但是大部分學(xué)生也能按照要求完成，基本達(dá)到預(yù)期所設(shè)定的任務(wù)與效果。
縱觀整節(jié)公開(kāi)課，從準(zhǔn)備到課堂結(jié)束、從課程模塊的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)缺點(diǎn)并存。準(zhǔn)備充分，完成教學(xué)任務(wù)，這是優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)速太快，課程安排太多，練習(xí)時(shí)間不夠是以后要注意的問(wèn)題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能在以后的課堂上避免這些不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
往返跑教學(xué)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的一項(xiàng)內(nèi)容。所以在教學(xué)中要非常注重有效的教學(xué)指導(dǎo)。
我注重指導(dǎo)了學(xué)生的起跑，轉(zhuǎn)折跑，途中跑，終點(diǎn)沖刺跑。起跑，讓他們做到站立式起跑動(dòng)作正確，精力集中眼看前方；轉(zhuǎn)折跑，讓他們降低中心小碎步，一腳蹬地快轉(zhuǎn)身；途中跑要他們跑直線；終點(diǎn)沖刺跑要他們做到，加強(qiáng)擺臂快快跑。
經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的起跑、轉(zhuǎn)折跑、終點(diǎn)沖刺跑有了明顯的提高，但是途中跑效果不是很理想，學(xué)生依然做不到跑直線，并且有的學(xué)生能從東邊跑到西邊；有的四個(gè)學(xué)生能擠到一塊，讓人看了心里緊張的要命，生怕他們摔倒；有的還跟著成一條線的跑。為什么學(xué)生跑不成直線？我仔細(xì)觀察了學(xué)生們的跑，哦，原來(lái)學(xué)生跑步時(shí)姿勢(shì)不正確，有的頭左右擺，有的低著頭，還有的仰頭朝天跑。找到了原因，我就針對(duì)跑步姿勢(shì)進(jìn)行了指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，25米往返跑取得了明顯的效果。
只要用心，我們都可以解決掉工作中存在的問(wèn)題！
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來(lái)而有序的開(kāi)始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的，上起來(lái)也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩(shī)意的美，感受文字中的韻味，感受詞語(yǔ)的美麗，欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知，所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒(méi)有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說(shuō)：“秘密”就是自己想說(shuō)的話藏在心里。璐寶貝說(shuō)：“秘密”就是小聲說(shuō)話，不讓別人聽(tīng)見(jiàn)。涵寶貝說(shuō)：“秘密”就是不說(shuō)話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來(lái)看，孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義，就是語(yǔ)言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對(duì)文字的尊重我還是說(shuō)了正確的答案，孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著，我說(shuō)：“我們有自己的秘密，春天也有自己的秘密?！蹦銈冮]上眼睛，細(xì)心地聆聽(tīng)春天的秘密是什么?孩子們聽(tīng)話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開(kāi)始用好聽(tīng)的聲音開(kāi)始朗讀詩(shī)歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉于其中，當(dāng)我讀完時(shí)，孩子們說(shuō)好美呀!美在哪里呢?孩子們都說(shuō)出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語(yǔ)說(shuō)完整，孩子們都基本上說(shuō)出了。如：“小河里的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流著?！笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問(wèn)有的寶貝說(shuō)不是，但卻說(shuō)不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問(wèn)：什么是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝說(shuō)就是慢慢的流著。問(wèn)：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們說(shuō)好聽(tīng)，很美。一路說(shuō)：因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí)，問(wèn)：?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí)，寶貝說(shuō)：嫩綠是剛剛發(fā)芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經(jīng)大到了。聽(tīng)到寶貝們稚嫩的語(yǔ)言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛(ài)了。就這樣的追問(wèn)著，引導(dǎo)著，欣賞著，品讀著。真的很佩服作者把春天描寫(xiě)的如此美麗，也感謝作者把如此有詩(shī)意的文章寫(xiě)給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩(shī)歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩(shī)歌自然地分成五個(gè)部分，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩(shī)情畫(huà)意中，孩子們用心聆聽(tīng)著，聆聽(tīng)著詩(shī)歌的韻味美和言語(yǔ)美。
活動(dòng)結(jié)束了，一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒(méi)有覺(jué)得，孩子們也沒(méi)有著急?？磥?lái)我們都被這詩(shī)歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng)，孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂(lè)才是我要做的。把我的快樂(lè)給他們，把我的真愛(ài)給他們，讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)才是活動(dòng)的本質(zhì)所在，也是我所要努力完成的，加油。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十五
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的中國(guó)臺(tái)灣校園民謠，是著名音樂(lè)人葉佳修的代表詞曲作品之一，以簡(jiǎn)約的曲調(diào)和歌詞，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽(yáng)牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律。課開(kāi)始，我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》，同學(xué)們對(duì)這首歌曲都很熟悉，很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡(jiǎn)單介紹作者，并帶著輕松悠揚(yáng)的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》，讓學(xué)生思考：
1）、歌曲給你怎樣的感受？
2）、在歌曲中，你都聽(tīng)到了什么？
3）、聽(tīng)完后，你的心情怎樣？
4）、整首歌曲中你最喜歡哪句？
我提出問(wèn)題，通過(guò)大家共同討論，使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒，同時(shí)加深了對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大，我主要采用了跟唱法，對(duì)于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，大家解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡(jiǎn)單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，主要問(wèn)題是氣息的問(wèn)題，通過(guò)教師范唱，讓學(xué)生討論哪種好，并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因，指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)演唱的形式，分組展示，這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，大家熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分，我安排欣賞其他一些校園民謠，了解校園民謠的風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的校園生活、社會(huì)背景等有了更直觀的認(rèn)識(shí)，就整節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生非常喜歡這類(lèi)歌曲，學(xué)唱的熱情很高，在學(xué)唱過(guò)程中，單一的跟唱還是顯得有些枯燥，我想再上這節(jié)課時(shí)，在演唱的形式上，可以再變化下，更豐富點(diǎn)，或者分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十六
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而，我的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成，寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對(duì)我的教學(xué)，提出了三點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)：
葉老師一針見(jiàn)血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問(wèn)題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡(jiǎn)單明白地對(duì)我說(shuō)，如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，那么無(wú)論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課，給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對(duì)我課堂時(shí)間的安排，提供了一個(gè)小方法，即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好，如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課，8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說(shuō)作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯(cuò)誤，多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到
1。課前認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。 2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)活動(dòng)。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，做一名受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的語(yǔ)文老師。
謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十七
關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了闡釋?zhuān)也欢嗾f(shuō)。只說(shuō)說(shuō)我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)成老師提問(wèn)的，但在上課時(shí)，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問(wèn)題后，覺(jué)得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了兩個(gè)問(wèn)題，都很有代表性，一個(gè)是為什么以“采薇”為標(biāo)題(因?yàn)樵?shī)歌的情感主要是思鄉(xiāng))，一個(gè)是前三章為什么與后三章開(kāi)頭寫(xiě)法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫(xiě)法)。我覺(jué)得學(xué)生提的這兩個(gè)問(wèn)題恰好是我設(shè)計(jì)里的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討，注意到了詩(shī)歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當(dāng)然有學(xué)生想偏了，認(rèn)為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來(lái)吃，是想借此來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個(gè)學(xué)生沒(méi)有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯(cuò)了。我補(bǔ)充說(shuō)詩(shī)經(jīng)許多篇目以開(kāi)頭為標(biāo)題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩(shī)也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫(xiě)的內(nèi)容，都知道是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的，我就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景想象，此時(shí)已經(jīng)是戰(zhàn)場(chǎng)了，雙方都蓄勢(shì)待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時(shí)突然有一個(gè)士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時(shí)做的事嗎?學(xué)生明白了場(chǎng)景的變化使得詩(shī)歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩(shī)經(jīng)中并不是所有的詩(shī)歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十八
幼兒對(duì)歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽(tīng)到過(guò)這首歌曲，但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“13 5”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“13 1”，孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來(lái)區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計(jì)成：腰部—肩膀—頭(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1)，用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來(lái)感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來(lái)代替，這樣教師就可以在音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng” 進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好，唱得好聽(tīng)，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象，孩子們一下子就聽(tīng)出來(lái)“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃; “beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球，如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助)，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽(tīng)。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開(kāi)的價(jià)值，但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開(kāi)，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒?dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)可以帶給他們的快樂(lè)和收獲。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十九
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過(guò)這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中，通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。
（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)，對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來(lái)說(shuō)，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇二十
這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。
在這堂課中，我主要抓住這點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，驚喜。
但是由于文本偏長(zhǎng)，學(xué)生讀的`時(shí)間不夠，概括主要內(nèi)容有部分學(xué)生有一定的難度，勉強(qiáng)完成。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇一
本節(jié)課是新人教版六冊(cè)第一單元，是關(guān)于西方繪畫(huà)的發(fā)展史。文章介紹了中世紀(jì)，文藝復(fù)興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)的特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容不是很熟悉，我對(duì)于課文進(jìn)行了深入的閱讀和研究。對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較難懂。為了讓學(xué)生明白了解每個(gè)階段的特點(diǎn)，深入淺出，簡(jiǎn)潔明了，我認(rèn)真研讀教材，教師用書(shū)，同時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多每個(gè)階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫(huà)的背景知識(shí)。
一、以學(xué)生為中心，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性。在繪畫(huà)鑒賞環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與積極性較高，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出判斷的標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)階段的特點(diǎn)。最后一個(gè)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生利用自己討論知識(shí)為學(xué)校藝術(shù)展提建議，學(xué)了即用。
二、整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。學(xué)生從閱讀中找到每個(gè)藝術(shù)發(fā)展階段的特點(diǎn)，然后通過(guò)欣賞名家的作品，能夠了解四個(gè)階段繪畫(huà)的鮮明特點(diǎn)，并且能夠根據(jù)已學(xué)知識(shí)鑒賞繪畫(huà)。然后為學(xué)校美術(shù)館畫(huà)展提建議，最后給校長(zhǎng)寫(xiě)建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫(huà)作品選取有代表性，繪畫(huà)鑒賞比較有深度。本課選用了每個(gè)藝術(shù)階段最有代表性的畫(huà)作，讓學(xué)生從繪畫(huà)中觀察體會(huì)特點(diǎn)。如通過(guò)文藝復(fù)興三杰的作品與中世紀(jì)繪畫(huà)的比較，學(xué)生能夠結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學(xué)生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學(xué)生更深入了解現(xiàn)代畫(huà)抽象的特點(diǎn)，并且通過(guò)畫(huà)作內(nèi)容的探討，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)在于欣賞，學(xué)生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會(huì)繪畫(huà)的魅力和獨(dú)特特點(diǎn)，陶冶情操。
四、課堂活躍，學(xué)生活動(dòng)充分。學(xué)生參與積極性高，互動(dòng)較多，小組討論充分。本課學(xué)生活動(dòng)是為學(xué)校美術(shù)館即將舉行的畫(huà)展提建議，從不同繪畫(huà)風(fēng)格中選擇繪畫(huà)作品。課上學(xué)生把掌握的每個(gè)藝術(shù)階段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生交流和表達(dá)能力，每個(gè)小組代表都得到了發(fā)言機(jī)會(huì)，并且口語(yǔ)表達(dá)有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風(fēng)格繪畫(huà)時(shí)，能夠說(shuō)的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然?？傮w來(lái)看，整堂課備課充分，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；繪畫(huà)杰作的欣賞和豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極性高，目標(biāo)達(dá)成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)人的習(xí)俗和信仰對(duì)于藝術(shù)的影響，在繪畫(huà)背景上，可以結(jié)合歷史知識(shí)，在印象派和現(xiàn)代派畫(huà)作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學(xué)生把作品特點(diǎn)理解更為深刻。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，最后討論環(huán)節(jié)的時(shí)間可以更為充足，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，展示不同選擇，給學(xué)生更多自主性。
再次，在我的課堂語(yǔ)言上，應(yīng)該更為精煉一些，對(duì)于環(huán)節(jié)之間過(guò)渡語(yǔ)言，應(yīng)該更具有啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)生回答的反饋語(yǔ)言，應(yīng)該更為多樣化，更能激勵(lì)學(xué)生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務(wù)生活。能通過(guò)西方繪畫(huà)史的學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，是我們一直要努力的。讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多自主的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)，也是我下步努力的目標(biāo)！
大學(xué)教學(xué)課后反思篇二
（第二課時(shí)）
1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。 3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語(yǔ)氣地朗讀課文。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力. 教學(xué)難點(diǎn):
知道初冬季節(jié)的一些景物特點(diǎn)，理解課文中太陽(yáng)、田野和樹(shù)林在霧中、霧后有什么不同。 教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機(jī)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個(gè)季節(jié)？
師：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺(jué)中走來(lái)，萬(wàn)物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個(gè)人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，過(guò)些日子冬天即將來(lái)臨，那冬天剛剛開(kāi)始的這段時(shí)間叫什么呢？巧妙的引出課題。
2.教師板書(shū)課題 《初冬》
1.學(xué)生自己讀一遍課文
2.要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（一）第一自然段
1.自讀，思考：你讀懂了什么？ 2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。
1）這樣大的霧，課文中用什么詞語(yǔ)形容？（結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫） 2）讀白茫茫，要求：慢一些 3）看電腦演示，進(jìn)行品讀。
（二）第二自然段：
1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒(méi)讀懂的地方？ 2．根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
1）隔著我們和田野、樹(shù)林間的這層紗，指的是什么？ 2）結(jié)合生活實(shí)際理解：模模糊糊
3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？ 4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺(jué)讀出來(lái)。
（三）第三自然段：
1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
2．指名談體會(huì)，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)。
3．看電腦演示，體會(huì)：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。
（四）小結(jié)：
1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)
1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。 2）下霧時(shí)，近處的田野、樹(shù)林都（ ）了。 3）下霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)紅球，（ ）淡淡的光。 進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ 望不見(jiàn) ）了。 2）下霧時(shí)，近處的田野、樹(shù)林都（ 看不清 ）了。 3）下霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光。
2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，運(yùn)用了結(jié)合生活實(shí)際的方法。在讀書(shū)讀報(bào)時(shí)遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實(shí)際想一想平常生活中看到的，聽(tīng)到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
（五）第四、第五自然段：
1．觀察下霧時(shí)和霧散后的兩幅圖。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2．自己讀四、五自然段 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1）霧散后，太陽(yáng)（ ）光芒來(lái)。
2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。 3）霧散后，近處的田野、樹(shù)林也（ ）了。
3：電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練習(xí)朗讀。 （六）第六到第八自然段： 1．小組自學(xué)。要求： 1）一個(gè)同學(xué)朗讀。
2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會(huì)。 3）同學(xué)間相互補(bǔ)充。 2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
3．看錄像體會(huì)初冬景色的特點(diǎn)。 四、再讀課文，總結(jié)全文。 1．朗讀全文
2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料
1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂(lè)朗讀全文。
2．從課外書(shū)中找一找，讀一讀描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)的景色的文章。
22 初冬
下霧時(shí) 霧散后 望不見(jiàn) 望得見(jiàn) 看不清 看得清 發(fā)出 射出
探究活動(dòng)
大學(xué)教學(xué)課后反思篇三
那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)呢，無(wú)論我們的課程怎么改，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂姓語(yǔ)，我們的教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)一片新天地。為此，我在教學(xué)《用冰取火》這課時(shí)采用情景教學(xué)，萬(wàn)變不離其宗——讀。
所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間，認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)，認(rèn)識(shí)論，心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。
去讀讀課文。過(guò)度語(yǔ)的將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
如：沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，生命就受到威脅。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個(gè)層次：
（1）找遍了所有的地方都沒(méi)有，火！火！火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。
（2）播放課件：感受南極的氣候。
此時(shí)，風(fēng)越來(lái)越大，狂風(fēng)怒吼，冷??！餓?。≡趺垂ぷ?怎么生活 無(wú)法！你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。
（3）僅僅只有冷嗎
帶著你的理解讀吧。
以上設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，加深學(xué)生的理解感悟，水到渠成。
。
如：大家一籌莫展，陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）你緊張，害怕，驚惶，你不知所措，你走投無(wú)路，你無(wú)助……帶著你的理解讀句子。
（3）你惶恐極了，你傷心極了，再讀。
叫天天不應(yīng)，叫地地不答。此時(shí)的太陽(yáng)也失去了它僅有的一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，幾乎讓人感覺(jué)不到。顯得慘白無(wú)力。
難道就真的束手無(wú)策，等待無(wú)情的死神到來(lái)
（1）我們的探險(xiǎn)隊(duì)員也是這樣想的，怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢
（2）不！不能！決不！不甘心，一定要想出辦法！再讀。
這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇四
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結(jié)反思如下：
本課從孩子們?cè)诩埳袭?huà)的兩條直線的位置關(guān)系入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本上呈現(xiàn)的四組圖形進(jìn)行分類(lèi)，初步體會(huì)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計(jì)的是當(dāng)時(shí)不相交，但延長(zhǎng)后會(huì)相交，通過(guò)把它由不相交一類(lèi)放到相交一類(lèi)，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時(shí)，注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時(shí)，單獨(dú)解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長(zhǎng)也不會(huì)相交的意思；“兩條直線”就是說(shuō)到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說(shuō)他們互相平行，不能單獨(dú)說(shuō)一條直線是平行線。重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時(shí)垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對(duì)于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時(shí)，看樣子感到理解起來(lái)比較困難。不過(guò)我當(dāng)時(shí)在想，拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常，所以沒(méi)過(guò)多的糾結(jié)于此，而是按照自己的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了給位置關(guān)系找家、找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習(xí)，有效地鞏固了新知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解新知識(shí)。尤其是折紙時(shí)，當(dāng)學(xué)生折出第一條折痕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實(shí)能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)上面拓展知識(shí)的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完整的走下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學(xué)效果，內(nèi)容設(shè)計(jì)的太滿，還是讓學(xué)生順著我的線，不允許有偏差的走下來(lái)，沒(méi)有放開(kāi)手，讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來(lái)我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時(shí)間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放，讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇五
陶行知先生說(shuō)：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長(zhǎng)環(huán)境。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響雖然是不知不覺(jué)的，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認(rèn)識(shí)蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問(wèn)、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說(shuō)的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了。”在教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問(wèn)、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說(shuō)的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。
多少年來(lái)，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單向式、強(qiáng)迫式的，在無(wú)形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語(yǔ)與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語(yǔ)、組詞、說(shuō)句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)，還給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動(dòng)發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛(ài)心使者”，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫爸袚?dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。
動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。
動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！
大學(xué)教學(xué)課后反思篇六
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫(huà)、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的聯(lián)系，《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
本次教學(xué)活動(dòng)我以“玩”著“樂(lè)”著認(rèn)圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到兩點(diǎn)：一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入，通過(guò)在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí)；二是針對(duì)六七歲孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力容易分散的特點(diǎn)，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過(guò)摸一摸、找一找、描一描、擺一擺，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué)，不知不覺(jué)地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從具體到抽象，從整體到局部，從實(shí)物到模型，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過(guò)程，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思》。上課伊始，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：“今天老師帶來(lái)了上學(xué)期的好朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個(gè)平平的面請(qǐng)下來(lái)嗎？”一下子把關(guān)注點(diǎn)由“體”集中到“面”上。當(dāng)學(xué)生拿著一個(gè)立體圖形，通過(guò)在紙上描，一個(gè)個(gè)平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來(lái)時(shí)，他們覺(jué)得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼?！懊妗庇伞绑w”得——這個(gè)結(jié)論不言而喻。
接下來(lái)的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認(rèn)識(shí)的圖形重新從大腦中調(diào)出來(lái)，再次直觀呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶。“為什么沒(méi)有人擺出圓形？”這樣的追問(wèn)把活動(dòng)引向深入，喚起了學(xué)生再一次對(duì)這四種平面圖形感悟和深入認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動(dòng)中，以“玩”促思，以“做”促思，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。
2.對(duì)一些小組合作交流意識(shí)差，不善于表達(dá)、不善于傾聽(tīng)的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。
1.課堂教學(xué)時(shí)注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在孩子注意力充沛的時(shí)候，讓孩子進(jìn)行有效地新知學(xué)習(xí)。
2.給孩子留足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，讓孩子在交流中進(jìn)行自主探究，自主領(lǐng)悟，教師做好引導(dǎo)者的角色。
3.在孩子的自主交流中，教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子在思考中交流，在交流中傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，多關(guān)注一些不善交流，不善于傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇七
上周沒(méi)有參加年級(jí)組集體備課，今天早上又去參加了一個(gè)會(huì)議，所以直到上課前才知道本周的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，剛好要孩子們帶的種子還沒(méi)有帶來(lái)，因此，在課前一分鐘臨時(shí)調(diào)整為《蔬菜發(fā)芽了》，但我看到教案后，覺(jué)得把課題定為《大頭菜》好像更為確切些。
先和孩子們回憶了上次學(xué)習(xí)的蔬菜兒歌，驚喜地發(fā)現(xiàn)， 許老師、秦老師把孩子們課上編的兒歌已經(jīng)布置到主題墻上，而且又增加了新了“品種”，比如“綠絲瓜身上豎著綠線條”、“灰芋頭撐著小綠傘”。乘著我和孩子們?cè)趶?fù)習(xí)兒歌，許老師又趕緊幫我從網(wǎng)上下載了“大頭菜”的圖片，因?yàn)槿缃竦暮⒆涌赡軐?duì)“大頭菜”已經(jīng)很陌生了，而我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)的所謂“大頭菜”學(xué)名不一定叫“大頭菜”，果不其然，從網(wǎng)上搜來(lái)的“大頭菜”像是包菜，圓圓的，倒真像是個(gè)大頭!
在孩子們猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我給他們朗讀了兒歌，朗讀之前，我再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，老師朗讀的時(shí)候要保持安靜，看哪個(gè)寶寶的耳朵最靈，記住兒歌。朗讀一遍以后，我要他們說(shuō)出最好玩的一句，“大頭菜”“小頭菜”，孩子們特別感興趣，在孩子們說(shuō)兒歌的時(shí)候，我用動(dòng)作表演強(qiáng)化他們對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)，很快孩子們就掌握了這首簡(jiǎn)單的兒歌。
這時(shí)，我要求他們用身體來(lái)表演，學(xué)學(xué)大頭菜，如何把身體變大，再學(xué)學(xué)小頭菜，如何把自己的身體變小?接著，我便朗讀兒歌，讓幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表演，要求每個(gè)人用自己的方式進(jìn)行表演。
接下來(lái)原先安排的環(huán)節(jié)是讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)來(lái)表演兒歌，但這首兒歌太短了，要在一句話中分辨出音樂(lè)的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些難度，我便將一段音樂(lè)分別在高音區(qū)、低音區(qū)進(jìn)行強(qiáng)弱不同的演奏，孩子們根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低來(lái)表演大頭菜和小頭菜。
由于我們的孩子已經(jīng)參與了種植活動(dòng)，因此，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“小頭菜怎樣才會(huì)變成大頭菜”?孩子們你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)出了“播種、澆水、除草、施肥、噴藥”等，看他們對(duì)種植的過(guò)程已經(jīng)很熟悉，我便臨時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，“種大頭菜”，我扮播種的農(nóng)民，孩子們蹲下去，舉起小手做土地，我假裝在一雙雙高舉的小手上播種，然后澆水、施肥、噴藥，孩子們便用身體表演種子發(fā)芽、長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，最后長(zhǎng)成大頭菜。我將一棵棵大頭菜收回家。沒(méi)想到這個(gè)情境表演孩子們很喜歡，表演一次還意猶味盡，第二次我請(qǐng)了四個(gè)孩子做播種的人，我和其他孩子一起扮“大頭菜”。孩子們?cè)俅问炀毜乇硌萘恕靶☆^菜”變成“大頭菜”的過(guò)程。
反思：
1. 最近每次到中三班上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候要安靜地聽(tīng)，如果你想好了，可以舉手，違反了這個(gè)規(guī)定，老師就會(huì)處罰，取消一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。今天活動(dòng)中隨便打斷別人的現(xiàn)象明顯少了，有好幾個(gè)都是一只手捂著小嘴巴，另一只小手舉得高高的，真是可愛(ài)!我一一表?yè)P(yáng)了他們，并給了他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。我這樣做的目的，一是讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，二是培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。
2. 今天活動(dòng)中，增加了讓孩子們表演的環(huán)節(jié)，每一個(gè)人都特別投入，既沒(méi)有道具，也沒(méi)有什么情節(jié)，孩子們只是表演他們了解的植物生長(zhǎng)過(guò)程，以往總有幾個(gè)孩子像是局外人，不能參與到活動(dòng)中，而今天的表演環(huán)節(jié)，每一個(gè)孩子都積極參與，我想與他們已有的智力背景有關(guān)，因?yàn)橐呀?jīng)具有的相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)，使他們可以進(jìn)行表演和創(chuàng)作。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇八
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會(huì)運(yùn)用它們解決相關(guān)問(wèn)題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、正方形的定義，
2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？
三、知識(shí)點(diǎn)拔
生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。
師：為什么這么填？
生：因?yàn)榫匦?、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以?yīng)該是它們的公共部分。
師：很好，請(qǐng)大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)？
生1：對(duì)邊平行、四邊相等。
生2：四個(gè)角都是直角。
生3：對(duì)角線互相垂直平分且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角
課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級(jí)第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過(guò)比較、分類(lèi)與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對(duì)角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對(duì)角線互相垂直且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。注意選用這些特殊性，來(lái)解決正方形問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識(shí)。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇九
一、課前三分鐘演講學(xué)生準(zhǔn)備充分，生生評(píng)，師生評(píng)客觀公正，益于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初一新生長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)受益匪淺。
1、本節(jié)課，課前認(rèn)真的分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理，基本達(dá)到課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情。
2、在思品教學(xué)中，可以借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，以活動(dòng)為中介，通過(guò)角色扮演，情景模擬體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式，通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。
3、教學(xué)中針對(duì)青少年的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)該介紹的青春期基本的生理和心理常識(shí)（如性意識(shí)、性機(jī)能等），解釋的比較清楚，沒(méi)有回避，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。
4、自我意識(shí)的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)和討論應(yīng)掌握合適的度，需教師具有較好的課堂駕馭能力，否則，極易造成課堂秩序的混亂。
5、男女生的心理和生理特點(diǎn)各不一樣，出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣，在課堂上能將男女分組討論，則效果會(huì)更好。
6、生理問(wèn)題在生物課上也有出現(xiàn)，也是生物課的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在思品課上不必作為重要內(nèi)容來(lái)講，教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問(wèn)題，盡可能讓學(xué)自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果。
本課注意探究情景的設(shè)置，努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、討論、體驗(yàn)、主動(dòng)參與豐富多彩的活動(dòng)，以使他們擴(kuò)展知識(shí)技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如，體察自己的生理生理變化，探究克服青春期煩惱的途徑，通過(guò)情景安排、活動(dòng)設(shè)置、留白、小欄目等，為學(xué)生思考、體驗(yàn)、探究留出較大的空間，為學(xué)生時(shí)間、活動(dòng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
二、在教學(xué)中，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，注意以下問(wèn)題
（1）課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的，必須督促學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。不然就給學(xué)生交流帶來(lái)了不便，從而影響到課堂教學(xué)效果。
（2）要預(yù)測(cè)課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并做適當(dāng)調(diào)整。
（3）應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問(wèn)題。例如，學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過(guò)投影儀投影出來(lái)？幻燈片如何切換？如何超級(jí)連接？只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能提高課堂實(shí)效，否則，就會(huì)適得其反。進(jìn)行同題公開(kāi)課教學(xué)有利于老師之間的切磋，有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù)，而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過(guò)的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。
遵循知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。
通過(guò)復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，以舊促新，引起新知識(shí)的正遷移。
通過(guò)談話引導(dǎo)過(guò)去學(xué)過(guò)了整數(shù)，還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們開(kāi)始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
針對(duì)自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書(shū)，特設(shè)了看書(shū)、討論、質(zhì)疑問(wèn)難。這部分是新知傳授過(guò)程，傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)規(guī)律，以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過(guò)演示操作，類(lèi)推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑，確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學(xué)生還沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
教學(xué)反思用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題或困惑利用調(diào)講時(shí)間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個(gè)課題加以研究，若能得到不見(jiàn)面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫(xiě)得多了，它就是無(wú)價(jià)之寶，你就能品嘗到其中的樂(lè)趣。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮！
1、記成功之舉，將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見(jiàn)解 ,在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
11月20日，我上了第三次的公開(kāi)課，對(duì)比起前兩次沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)課來(lái)講，今次顯得成熟多了，因此也特別能感覺(jué)到自己的不足，以下是我個(gè)人對(duì)這節(jié)公開(kāi)課所進(jìn)行的總結(jié)與反思。
決定在15周上公開(kāi)課時(shí)，我一直都在醞釀著公開(kāi)課的內(nèi)容。內(nèi)容選對(duì)了，那就代表公開(kāi)課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)時(shí)間安排和大綱流程，15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學(xué)中，操作性和可展示性也比較強(qiáng)，考慮到這些問(wèn)題，課程的方向就大致定下來(lái)了。而對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)講，一份漂亮的《自我推薦》書(shū)能為自己的工作面試增添一定的分?jǐn)?shù)。所以在想到了這些之后，公開(kāi)課的內(nèi)容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書(shū)。
定了內(nèi)容之后，開(kāi)始設(shè)計(jì)上課流程、方案、形式。在瀏覽過(guò)很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后，也考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力，把《自我推薦》書(shū)的制作的知識(shí)點(diǎn)定為4個(gè)方面：一、插入——表格、對(duì)象；二、超鏈接功能；三、自定義動(dòng)畫(huà)；四、幻燈片切換。重點(diǎn)難點(diǎn)為前兩點(diǎn)：插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個(gè)部分：一、我的簡(jiǎn)歷；二、我的母校；三、我的作品；四、聯(lián)系方式。課堂形式為講授與練習(xí)。
準(zhǔn)備好了一切資料和課件之后，開(kāi)始讓學(xué)生一齊為公開(kāi)課做好準(zhǔn)備。按照課程安排，學(xué)生已經(jīng)完成自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換的學(xué)習(xí)，所以公開(kāi)課上我把主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在了插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能的學(xué)習(xí)。按照設(shè)定好的上課流程，讓學(xué)生先把《自我推薦》書(shū)的封面、目錄和結(jié)束頁(yè)按照自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)好，以備課堂上使用。
按照教學(xué)流程和安排，學(xué)生最終要做出一個(gè)具有表格、對(duì)象、超鏈接功能、自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換的《自我推薦》書(shū)。由于在課前我已經(jīng)讓學(xué)生做好《自我推薦》書(shū)的封面、目錄和結(jié)束頁(yè)，因此在課堂上可以直接學(xué)習(xí)制作目錄下的第一部分：“我的`簡(jiǎn)歷”中的插入表格。由于之前已經(jīng)學(xué)過(guò)在word文檔中插入表格，學(xué)生做起來(lái)顯得得心應(yīng)手，只用了5分鐘時(shí)間就可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的表格制作并修飾好。
在第二和第三部分的“我的母?！焙汀拔业淖髌贰敝?，應(yīng)用的是插入——對(duì)象的功能。我也只是給了8分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生掌握得不夠熟練。這可能是與我的語(yǔ)速過(guò)快和給他們完成的時(shí)間過(guò)短有關(guān)系。在學(xué)生完成了第一部分和第二部分后，我并沒(méi)有馬上去看他們完成的情況和分析學(xué)生做的效果，而是馬上趕著去講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是我在課程安排、設(shè)計(jì)上有所欠缺的地方。
在目錄項(xiàng)上，要求學(xué)生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，自我感覺(jué)也是講得比較快，而且為了趕進(jìn)度，在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美，這個(gè)也是我感覺(jué)最不好的地方。最后完成四個(gè)部分的鏈接，給學(xué)生完成的時(shí)間也是比較緊，但是大部分學(xué)生也能按照要求完成，基本達(dá)到預(yù)期所設(shè)定的任務(wù)與效果。
縱觀整節(jié)公開(kāi)課，從準(zhǔn)備到課堂結(jié)束、從課程模塊的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)缺點(diǎn)并存。準(zhǔn)備充分，完成教學(xué)任務(wù)，這是優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)速太快，課程安排太多，練習(xí)時(shí)間不夠是以后要注意的問(wèn)題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能在以后的課堂上避免這些不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
往返跑教學(xué)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的一項(xiàng)內(nèi)容。所以在教學(xué)中要非常注重有效的教學(xué)指導(dǎo)。
我注重指導(dǎo)了學(xué)生的起跑，轉(zhuǎn)折跑，途中跑，終點(diǎn)沖刺跑。起跑，讓他們做到站立式起跑動(dòng)作正確，精力集中眼看前方；轉(zhuǎn)折跑，讓他們降低中心小碎步，一腳蹬地快轉(zhuǎn)身；途中跑要他們跑直線；終點(diǎn)沖刺跑要他們做到，加強(qiáng)擺臂快快跑。
經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的起跑、轉(zhuǎn)折跑、終點(diǎn)沖刺跑有了明顯的提高，但是途中跑效果不是很理想，學(xué)生依然做不到跑直線，并且有的學(xué)生能從東邊跑到西邊；有的四個(gè)學(xué)生能擠到一塊，讓人看了心里緊張的要命，生怕他們摔倒；有的還跟著成一條線的跑。為什么學(xué)生跑不成直線？我仔細(xì)觀察了學(xué)生們的跑，哦，原來(lái)學(xué)生跑步時(shí)姿勢(shì)不正確，有的頭左右擺，有的低著頭，還有的仰頭朝天跑。找到了原因，我就針對(duì)跑步姿勢(shì)進(jìn)行了指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，25米往返跑取得了明顯的效果。
只要用心，我們都可以解決掉工作中存在的問(wèn)題！
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來(lái)而有序的開(kāi)始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的，上起來(lái)也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩(shī)意的美，感受文字中的韻味，感受詞語(yǔ)的美麗，欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知，所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒(méi)有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說(shuō)：“秘密”就是自己想說(shuō)的話藏在心里。璐寶貝說(shuō)：“秘密”就是小聲說(shuō)話，不讓別人聽(tīng)見(jiàn)。涵寶貝說(shuō)：“秘密”就是不說(shuō)話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來(lái)看，孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義，就是語(yǔ)言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對(duì)文字的尊重我還是說(shuō)了正確的答案，孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著，我說(shuō)：“我們有自己的秘密，春天也有自己的秘密?！蹦銈冮]上眼睛，細(xì)心地聆聽(tīng)春天的秘密是什么?孩子們聽(tīng)話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開(kāi)始用好聽(tīng)的聲音開(kāi)始朗讀詩(shī)歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉于其中，當(dāng)我讀完時(shí)，孩子們說(shuō)好美呀!美在哪里呢?孩子們都說(shuō)出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語(yǔ)說(shuō)完整，孩子們都基本上說(shuō)出了。如：“小河里的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流著?！笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問(wèn)有的寶貝說(shuō)不是，但卻說(shuō)不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問(wèn)：什么是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝說(shuō)就是慢慢的流著。問(wèn)：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們說(shuō)好聽(tīng)，很美。一路說(shuō)：因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí)，問(wèn)：?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí)，寶貝說(shuō)：嫩綠是剛剛發(fā)芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經(jīng)大到了。聽(tīng)到寶貝們稚嫩的語(yǔ)言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛(ài)了。就這樣的追問(wèn)著，引導(dǎo)著，欣賞著，品讀著。真的很佩服作者把春天描寫(xiě)的如此美麗，也感謝作者把如此有詩(shī)意的文章寫(xiě)給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩(shī)歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩(shī)歌自然地分成五個(gè)部分，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩(shī)情畫(huà)意中，孩子們用心聆聽(tīng)著，聆聽(tīng)著詩(shī)歌的韻味美和言語(yǔ)美。
活動(dòng)結(jié)束了，一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒(méi)有覺(jué)得，孩子們也沒(méi)有著急?？磥?lái)我們都被這詩(shī)歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng)，孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂(lè)才是我要做的。把我的快樂(lè)給他們，把我的真愛(ài)給他們，讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)才是活動(dòng)的本質(zhì)所在，也是我所要努力完成的，加油。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十五
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的中國(guó)臺(tái)灣校園民謠，是著名音樂(lè)人葉佳修的代表詞曲作品之一，以簡(jiǎn)約的曲調(diào)和歌詞，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽(yáng)牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律。課開(kāi)始，我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》，同學(xué)們對(duì)這首歌曲都很熟悉，很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡(jiǎn)單介紹作者，并帶著輕松悠揚(yáng)的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》，讓學(xué)生思考：
1）、歌曲給你怎樣的感受？
2）、在歌曲中，你都聽(tīng)到了什么？
3）、聽(tīng)完后，你的心情怎樣？
4）、整首歌曲中你最喜歡哪句？
我提出問(wèn)題，通過(guò)大家共同討論，使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒，同時(shí)加深了對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大，我主要采用了跟唱法，對(duì)于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，大家解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡(jiǎn)單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，主要問(wèn)題是氣息的問(wèn)題，通過(guò)教師范唱，讓學(xué)生討論哪種好，并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因，指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)演唱的形式，分組展示，這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，大家熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分，我安排欣賞其他一些校園民謠，了解校園民謠的風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的校園生活、社會(huì)背景等有了更直觀的認(rèn)識(shí)，就整節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生非常喜歡這類(lèi)歌曲，學(xué)唱的熱情很高，在學(xué)唱過(guò)程中，單一的跟唱還是顯得有些枯燥，我想再上這節(jié)課時(shí)，在演唱的形式上，可以再變化下，更豐富點(diǎn)，或者分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十六
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而，我的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成，寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對(duì)我的教學(xué)，提出了三點(diǎn)寶貴的意見(jiàn)：
葉老師一針見(jiàn)血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問(wèn)題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡(jiǎn)單明白地對(duì)我說(shuō)，如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，那么無(wú)論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課，給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對(duì)我課堂時(shí)間的安排，提供了一個(gè)小方法，即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好，如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課，8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說(shuō)作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯(cuò)誤，多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到
1。課前認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。 2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)活動(dòng)。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，做一名受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的語(yǔ)文老師。
謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十七
關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了闡釋?zhuān)也欢嗾f(shuō)。只說(shuō)說(shuō)我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)成老師提問(wèn)的，但在上課時(shí)，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問(wèn)題后，覺(jué)得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了兩個(gè)問(wèn)題，都很有代表性，一個(gè)是為什么以“采薇”為標(biāo)題(因?yàn)樵?shī)歌的情感主要是思鄉(xiāng))，一個(gè)是前三章為什么與后三章開(kāi)頭寫(xiě)法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫(xiě)法)。我覺(jué)得學(xué)生提的這兩個(gè)問(wèn)題恰好是我設(shè)計(jì)里的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討，注意到了詩(shī)歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當(dāng)然有學(xué)生想偏了，認(rèn)為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來(lái)吃，是想借此來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個(gè)學(xué)生沒(méi)有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯(cuò)了。我補(bǔ)充說(shuō)詩(shī)經(jīng)許多篇目以開(kāi)頭為標(biāo)題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩(shī)也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫(xiě)的內(nèi)容，都知道是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的，我就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景想象，此時(shí)已經(jīng)是戰(zhàn)場(chǎng)了，雙方都蓄勢(shì)待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時(shí)突然有一個(gè)士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時(shí)做的事嗎?學(xué)生明白了場(chǎng)景的變化使得詩(shī)歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩(shī)經(jīng)中并不是所有的詩(shī)歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十八
幼兒對(duì)歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽(tīng)到過(guò)這首歌曲，但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“13 5”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“13 1”，孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來(lái)區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計(jì)成：腰部—肩膀—頭(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1)，用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來(lái)感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來(lái)代替，這樣教師就可以在音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng” 進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好，唱得好聽(tīng)，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象，孩子們一下子就聽(tīng)出來(lái)“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃; “beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球，如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助)，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽(tīng)。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開(kāi)的價(jià)值，但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開(kāi)，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒?dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)可以帶給他們的快樂(lè)和收獲。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇十九
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過(guò)這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中，通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。
（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)，對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來(lái)說(shuō)，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
大學(xué)教學(xué)課后反思篇二十
這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。
在這堂課中，我主要抓住這點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，驚喜。
但是由于文本偏長(zhǎng)，學(xué)生讀的`時(shí)間不夠，概括主要內(nèi)容有部分學(xué)生有一定的難度，勉強(qiáng)完成。