人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活。總結(jié)過程中要注重團隊合作，不斷溝通與交流。下面是一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
心理課的反思篇一
今天，我在八（1）班上了《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)。這節(jié)課是一節(jié)探究課，讓學(xué)生通過實驗，自己找出凸透鏡的成像規(guī)律。這節(jié)內(nèi)容我以前上時，總是讓學(xué)生自己做實驗，找出規(guī)律，效果總不是特別好。有時一節(jié)課下來學(xué)生根本沒有找出規(guī)律。后來，我進行了反思，發(fā)現(xiàn)這個實驗本身難做，加上學(xué)生的動手能力不強，又特別不會作圖，因而效果自然不明顯。去年我就干脆讓學(xué)生先自己做圖，通過觀察圖找出規(guī)律，結(jié)果這樣做效果要好得多。今天上課我也采取了同樣的方法，先引導(dǎo)學(xué)生作圖找規(guī)律，再讓學(xué)生自己作圖，通過分析圖得出結(jié)論。
以前我總是讓學(xué)生作u2f,u=2f,fu2f,時的情況，學(xué)生一般都完成得很好，并能得出成像的規(guī)律，而對于u=f和uf這兩種情況的成像規(guī)律，則是直接告訴學(xué)生。今天，在上課前我就想這兩種情況是否也能作圖說明呢。我就自己在上課前通過畫圖，推測學(xué)生用這種方法掌握會更好。但當(dāng)時我沒有注意到uf時，所成的虛像是怎么形成的。
上課時，我讓學(xué)生按要求完成了前三種情況的作圖，并讓學(xué)生自己歸納出了結(jié)論，學(xué)生做得很好。我接著說：大家試試能不能做出u=f及uf時的兩種情況的圖，并得出結(jié)論。過了一段時間，我讓做完的學(xué)生把手舉起來，王林和何思兩位同學(xué)完成了，方林作的和我想的一樣，我心里暗自高興，學(xué)生還是很聰明的。我又走到方思旁邊時，她作的圖讓我大為驚訝，非常好。特別是uf時所成的虛像的情況，把兩條折射光線反向延長就得到一個交點，過這一點作主光軸的垂線，就得到了它的像。我當(dāng)時心里真的很高興，自己都沒想到，倒真是應(yīng)驗了那句話：“青出于藍而勝于藍?！辈挥傻脤λ蠹淤澷p，覺得她真的聰明。（如圖4）
下課后，對這節(jié)課，我認(rèn)真地進行了反思。???
一、備好課是上好課的關(guān)鍵。
教師在上課之前一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，不能認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富，上這點課沒問題就掉以輕心，可往往問題就出在這之上面。備課不僅要備上課內(nèi)容，更應(yīng)該備學(xué)生，內(nèi)容是固定的，而學(xué)生是變化的，因而課堂也是變化的。在一節(jié)課上，可能會出現(xiàn)新的問題，有些你根本沒有想到的，學(xué)生卻想到了，所以教師在上課之前一定要認(rèn)真的備課，不管你是否上過，即使上過的`也要把它當(dāng)作新課一樣。現(xiàn)在很多東西都可以上網(wǎng)查找，多學(xué)習(xí)別人的東西，是有好處的。我后來也在網(wǎng)上找到了這種作圖法，覺得真是慚愧，作為教師不應(yīng)出現(xiàn)這樣的失誤，所以每節(jié)課，都要多查資料，認(rèn)真設(shè)計，做好充分的準(zhǔn)備。
二、學(xué)生能行，大膽放手。
現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，不能用老眼光看他們。只要我們能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，發(fā)揮他們的能動性，有些學(xué)生不僅能夠?qū)W好，并能超出你的想象，他們真的很行。在教學(xué)過程中，要大膽放手，讓學(xué)生自己動手實踐，自己分析，自我體驗。比較來說，老師講得再多再好，也比不上學(xué)生通過自己的探究掌握的牢固，古語說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以诮虒W(xué)過程中還是包辦過多，進的太多，對學(xué)生不敢大膽放手，總怕學(xué)生學(xué)不好。其實這樣學(xué)生更沒學(xué)好。要相信：大膽放手，學(xué)生會學(xué)得更好。
三、圖形更直接，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)中要不斷反思，不斷創(chuàng)新，找出教學(xué)的最好方法。我們上課的最終目的，是讓學(xué)生更易接收和理解所學(xué)內(nèi)容，同時使學(xué)生的能力得到更好的培養(yǎng)。這節(jié)課我讓學(xué)生通過作圖，來找出規(guī)律，既讓學(xué)生理解了本節(jié)的知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力，取得了很好的教學(xué)效果。因此，教師要在平時的教學(xué)中多思考，多從學(xué)生的實際出發(fā)，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法。特別作為物理課，能夠用圖來解釋的，盡量作圖，這樣學(xué)生更容易理解，同時能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、作圖能力，歸納總結(jié)能力。要真正落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓課堂生動活潑。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索上物理課的反思。
心理課的反思篇二
一年級的體育課我還是第一年教，學(xué)期開始是最累的。隊列隊形對于一年級學(xué)生來說內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。
比如，在小學(xué)一年級進行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)過多，還是學(xué)生煩了。就是方法不適合學(xué)生，總覺的教學(xué)效果不理想。最近，學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作。
通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和自信心。
這學(xué)期教學(xué)，我感到頭痛的教學(xué)任務(wù)——一年級的隊列隊形練習(xí)。因為隊列隊形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不能缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地進行組織教學(xué)，所以這個教學(xué)任務(wù)就必須要完成。
隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，尤其是原地踏步練習(xí)的教學(xué)中，要想使小朋友的動作協(xié)調(diào)一致，真是有一定的難度。原地踏步動作看似簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。一年級的小朋友活潑好動，想讓小朋友的注意力在較長時間集中難度就比較大了。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些都是困擾小朋友進行練好此動作的關(guān)鍵。在練習(xí)中，我反復(fù)地示范和強調(diào)，注意力比較集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復(fù)，讓小朋友越練越?jīng)]勁，老師教起來感到心煩。
我也嘗試過其它方法，但是效果不很好。后來，我不斷地走近小朋友，了解小朋友，發(fā)現(xiàn)有些小朋友連左右都分不清，找到這個根源后，我把我的教學(xué)方法調(diào)整了。第一先讓小朋友弄清楚身體的方位(左、右、前、后);第二將原地踏步動作進行分解教學(xué)，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習(xí)腳的動作時，先讓每一個小朋友找準(zhǔn)了自已的左腳，提腳時要先提起左腳(起動腳為左腳);練習(xí)的過程中，我讓小朋友喊著“左-右-左”的口號，這樣有助于提高小朋友的注意力，(本來枯燥的)腳的上下起落動作變得有趣了，并結(jié)合“表揚”、“個人及小組展示”來調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)積極性。小朋友學(xué)習(xí)的效果就明顯了。這種訓(xùn)練方法，收到了事半功倍的效果。
通過教學(xué)實踐，我體會到：在對低年級小朋友進行隊列隊形練習(xí)時的耐心和細心必須要有足夠，示范多次反復(fù)地做，當(dāng)小朋友進行如何觀察老師的示范動作適時加以指導(dǎo)，使小朋友學(xué)會觀察;在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，選擇一個使全體小朋友都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應(yīng)有的效果;在教學(xué)組織和教學(xué)方法，應(yīng)采用多變的形式。
心理課的反思篇三
心靈成長坊為團體輔導(dǎo)小組類團體，團體性質(zhì)為緩解學(xué)習(xí)壓力與自我成長相結(jié)合的發(fā)展性團體，具有自主性，保密性，封閉性，結(jié)構(gòu)性。活動主旨在于，加深自我認(rèn)知，促進理解他人，提高學(xué)習(xí)能力，獲得成長快樂。核心要素為“活動”和“體驗”。
主要內(nèi)容包括盲行、最佳拍檔、團體公約、攜手前行、害你在心口難開、你說我猜、房樹人測驗、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、人椅、坐地起身等等。
對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一個小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動課上我們設(shè)計了豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生體會心理活動課的開放性，使學(xué)生在熱烈有趣的`活動中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗，同時學(xué)生在活動中相互合作，相互溝通，增進了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
雖然經(jīng)過很多的付出和努力，心理活動課取得了一定成效，但仍然存在著問題和不足需要改進，比如：
1、心理活動課在心理健康教育中產(chǎn)生一定的影響，但還處于“小打小鬧”，需要打造一整套的活動規(guī)劃，擴大成員范圍，增加活動頻率，加深活動內(nèi)容，使心理健康教育的系統(tǒng)性和規(guī)劃性更加完善，發(fā)揮心理活動課的輻射作用。
2、心理活動課，甚至是心理健康教育，要注意它不是孤立在教育教學(xué)活動之外，而是滲透在學(xué)校教育教學(xué)的活動之中。所以需要加大重視，打造一支學(xué)校管理層——心理健康教師——班主任——任課教師——家長共同協(xié)作的心理健康教育團隊力量，以滿足學(xué)生心理成長和健康發(fā)展的需要。
3、在發(fā)展性教育方面做得較少，更多的是在解決問題。對大多數(shù)學(xué)生來說，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認(rèn)識自我，完善人格。從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學(xué)生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學(xué)生的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力。
心理課的反思篇四
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。
4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1．理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
2．體會作者表達情感的方法。
一、談話導(dǎo)入
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎？假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會想念這個地方嗎？你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題
1．檢查朗讀課文。
（1）《古詩詞三首》
（2）《梅花魂》3．13段。
（3）《桂花雨》2．5段。
（4）《小橋流水人家》1．5段。
2．檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的`離家的人分別是誰？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3．他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報學(xué)習(xí)收獲
重點研讀
1．《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)（景－明月），《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)（行－秋風(fēng)），《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達能力。
2．《梅花魂》重點引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。
3．《桂花雨》重點引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。
4．《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展
1．出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會思鄉(xiāng)之情。
2．布置作業(yè)：
（1）抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
（2）寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
（3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
（4）讀一讀：課下找一些表達思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
主體不動課何以興
――五年級上冊二單元整體教學(xué)反思
今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細分析有課的設(shè)計問題（課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。），在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準(zhǔn)備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，參與學(xué)習(xí)意識不強，原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識，便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育，從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績思考，更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機會，多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學(xué)之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
心理課的反思篇五
《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會有體驗，有體驗才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實實在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動經(jīng)驗的積累和活動能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動進程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進。沒有細致地教學(xué)反思，就不會有下一次成功的體驗。
另外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動中的教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達成……發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突的`事件等等，及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
心理課的反思篇六
一、走進生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣成為教學(xué)內(nèi)涵。
健康安全的教育就是讓學(xué)生形成持久的習(xí)慣。從學(xué)生生活中最簡單的吃雪糕入手，教師的說教抵不過雪糕的誘惑，于是我開發(fā)資源，用醫(yī)院里的小病人展現(xiàn)生病的痛苦，引入生活情景，再讓學(xué)生自我剖析，根據(jù)學(xué)生的回答，我善用課堂生成資源，馬上進入分析，那你以后還吃這么多嗎?讓其他學(xué)生在身邊事例的感染下受到啟發(fā)，自覺形成不亂吃，不多吃的良好習(xí)慣，在課堂中明白并知道以后付諸行動。每一個活動環(huán)節(jié)，落到實處。在認(rèn)真的傾聽，真誠的交流中把健康安全的知識變成學(xué)生自覺去做的習(xí)慣。品德教育在潤物無聲中得到深化，有效的達成本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、以“招數(shù)”為話題，用活動引導(dǎo)學(xué)生健康安全地生活。
活動性是品德課程的基本特征。本課中，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，關(guān)注教學(xué)深度，設(shè)計了“學(xué)三招”的活動。
在“飲食健康”中，通過圖片引入生活情景，用簡單的“對”“錯”的手勢，引發(fā)學(xué)生的思考，全員參與，學(xué)生說，教師導(dǎo)，在分析中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去作，養(yǎng)成今后在生活中自然而然這樣做的習(xí)慣。
在“家居安全”中，以“我是小小啄木鳥”吸引一年級小朋友的興趣，讓學(xué)生找出“家居”存在的安全隱患，這樣讓學(xué)生自主探究，在探究中寓教于樂的教學(xué)方法是我們品德教學(xué)追求的境界。
在“戶外安全”中，用“采摘智慧星”激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度全面思考問題，在合作交流中透視生活的事件，提升生活的經(jīng)驗。
三、用課件輔助教學(xué)。用真實的照片讓學(xué)生體會不注意健康安全帶來的可怕后果;又用動畫、卡通圖片讓學(xué)生在充滿童趣的情景中學(xué)到知識，養(yǎng)成習(xí)慣。
板書設(shè)計巧妙，寓意深刻。用鋪路石，讓學(xué)生體會到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向快樂暑假的道路。
每一節(jié)課都是有遺憾的，這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是有不敢正視自己的錯誤的勇氣，比如購買零食，喜歡的東西吃很多等現(xiàn)象是學(xué)生普遍存在的，但在課堂上有些學(xué)生不敢承認(rèn)。教師在學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度方面還要多做引導(dǎo)。
心理課的反思篇七
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡。這是我第一次教這篇美文，特別是在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，感觸特別深刻。在教的過程中我總是考慮太多問題：害怕學(xué)生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。所以我要好好的反思一下：
考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。在以后教學(xué)中我想做個大膽的處理：
第一，去除旁雜，突出重點：這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
心理課的反思篇八
學(xué)習(xí)“議花生”部分
師：全家人都是怎樣議論花生的？
生1：姐姐說：‘花生味美?！?BR> 生2：哥哥說：‘花生可以榨油’。
生3：我說：‘花生價錢便宜?！?BR> 師：父親是怎樣評花生的？
生：花生不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，而是埋在地里，挖起來才能分辨出它有沒有果實。
師：請大家齊讀第10、12、12、14小節(jié)，體會父親的話的含義：
（學(xué)生紛紛發(fā)言）
生1：父親希望我們做一個不追求外表服裝的華麗，而是追求內(nèi)在本質(zhì)的善良的人。
生2：聽了父親的話，讓我想起了“腹有詩書氣自華”的'真正含義，我們衣服穿得樸素些沒事，只要有真才實學(xué)，你還是能夠得到別人的欣賞。
生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。我們應(yīng)該追求內(nèi)在的美。（此時有一學(xué)生手舉得高高的，迫不及待的樣子）
反思：聽著孩子們滔滔不絕的發(fā)言，引經(jīng)據(jù)典，談感受，說體會，我正在暗自慶幸“經(jīng)典誦讀”給孩子們帶來的益處時，課堂中出現(xiàn)了另類的聲音?，F(xiàn)在我們處在課程改革中，我們要尊重學(xué)生獨特的感受與體驗。對生4的發(fā)言，我感到驚訝，這是學(xué)生在借題發(fā)揮，“醉翁之意不在酒，在乎老師的關(guān)注呀”。學(xué)生的發(fā)言，猶如一根針一樣深深刺痛了我，讓我的心無法平靜。我是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了，我能成為伯樂嗎？一下子，我覺得肩上的擔(dān)子更重了。以前，我只在教育理論書籍上看到過、校長在大會發(fā)言中講到過教師要做一名伯樂，如今連小學(xué)生都直言不諱的要求我們做伯樂，難道肩上的責(zé)任不重嗎？上了《落花生》一課，我真是感慨萬千。
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心理課的反思篇九
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對統(tǒng)治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。
為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié)，我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結(jié)構(gòu)，第二課時品味小說語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說深層內(nèi)涵。
初次默讀，我不做任何要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細閱讀一遍，學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的興趣進行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學(xué)生造成思想壓力，使學(xué)生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務(wù)，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。
在自由閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學(xué)方法，根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內(nèi)容容量很大，我分組進行展示，其他小組評價。并在互動中強化目標(biāo)。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得對于課堂容量大的課，應(yīng)該充分預(yù)習(xí)，教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強多方面的訓(xùn)練。
心理課的反思篇十
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當(dāng)是再也熟悉不過的事情了，作為學(xué)校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學(xué)科組根據(jù)學(xué)校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學(xué)科教學(xué)任務(wù)，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學(xué)習(xí)的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內(nèi)容，這是不言而喻的結(jié)論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內(nèi)容？就我的了解，基層的學(xué)校與學(xué)科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導(dǎo)和方法參照，長期的形式大于內(nèi)容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修項目”，看到培訓(xùn)手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當(dāng)涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調(diào)配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導(dǎo)老師，全程錄像。還是有些緊張，當(dāng)復(fù)印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品――教案（教學(xué)設(shè)計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關(guān)節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始?！彪S著我們夢飛翔組指導(dǎo)教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應(yīng)景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內(nèi)的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應(yīng)等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應(yīng)反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了文本關(guān)鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學(xué)生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學(xué)終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認(rèn)可，達成共識，形成共同備課的副產(chǎn)品――教學(xué)設(shè)計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉(zhuǎn)，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學(xué)情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學(xué)設(shè)計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內(nèi)其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難??！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設(shè)計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學(xué)情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學(xué)內(nèi)容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
心理課的反思篇十一
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是小編為大家收集的關(guān)于第一節(jié)課的反思，歡迎大家參考借鑒。
第一次接觸到初一的學(xué)生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學(xué)生升入初中生這個年齡段的學(xué)生特點不是太了解。還需要摸索。但總得來說，第一節(jié)課應(yīng)該是一個常規(guī)教育和了解的過程。因此在備課的時候，我分了以下幾個環(huán)節(jié)來備課：
第一個環(huán)節(jié)：借漫長的暑假為話題和同學(xué)們聊聊天，以此來激發(fā)課堂氣氛;
“這么漫長的暑假，同學(xué)們都干什么了?”
學(xué)生們的反應(yīng)都不錯，發(fā)言很積極：打游戲、上網(wǎng)、旅游、看世博。。。
我因勢利導(dǎo)：“那你來談?wù)?，都去哪些地方旅游了，感受如何?”“看世博都看了哪幾個館啊，印象最深的是哪個館啊?”
通過這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下活躍了，個個精神振奮。
1. 你知道現(xiàn)在的計算機都裝什么操作系統(tǒng)嗎?
2. 你會用電腦來完成哪些日常生活事物?
3. 你會維護電腦嗎?
4. 你有自己的郵箱、博客嗎?
同學(xué)們搶著發(fā)言，積極思考，反應(yīng)出的結(jié)果是：同學(xué)們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還不錯，對電腦的應(yīng)用很廣泛，會維護自己的電腦，人人有自己的郵箱，極個別同學(xué)有博客。不了解操作系統(tǒng)的概念。
第三個環(huán)節(jié)，明確初中信息技術(shù)的任務(wù)，用課件顯示
第四個環(huán)節(jié)，常規(guī)教育，將上課紀(jì)律和機房衛(wèi)生要求用課件顯示出來
這兩個環(huán)節(jié)看不出明顯的效果，還有待于后面的課堂加強
總的來說第一節(jié)課還是成功的，從本節(jié)課中能了解到同學(xué)們的一些年齡特點和個性特點以及他們對這門課的基礎(chǔ)。也能讓學(xué)生明白初中的任務(wù)和教學(xué)常規(guī)。不成功的地方是，有個別班級同學(xué)的上課氣氛沒調(diào)動起來，紀(jì)律不好，有部分時間浪費在管紀(jì)律上了。
周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責(zé)任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。
上過很多學(xué)期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學(xué)生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，因為自然課很活躍，所以很多學(xué)生能做到認(rèn)真聽老師講，但認(rèn)真聽同學(xué)說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復(fù)別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準(zhǔn)備材料不充分;學(xué)期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到。科任老師在教學(xué)中常常會為孩子不遵守紀(jì)律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做?；蛘呃蠋熣f明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓(xùn)練，看起來很啰嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練不是一天兩天的事，在日后的教學(xué)中還要不斷嚴(yán)格地執(zhí)行，得以強化。
第二部分是讓學(xué)生對這門課程有所了解。如果我問學(xué)生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學(xué)生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學(xué)生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學(xué)的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學(xué)期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學(xué)生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。
心理課的反思篇十二
在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹?。但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有“形”，卻較少運用心理描寫讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。在小學(xué)六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。
實踐操作目標(biāo)為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我將時間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路――在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨白”、“旁觀分析”、“幻覺”三種比較常用的心理描寫方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固――在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計了搶答題――判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識。
三、表演遷移――在活動中加深、運用
新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當(dāng)進行點撥、總結(jié)，并發(fā)動學(xué)生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標(biāo)。
四、動筆操練――在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用“按要求完成任務(wù)的每人加100分”的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。
寫中指導(dǎo)分兩個方面，一方面是面向全體，作集中的提示、引導(dǎo)，如引導(dǎo)觀察、提醒修改等。另一方面主要是征對個別動筆慢、寫不下去的學(xué)生，對他們進行及時、有效的具體指導(dǎo)，旨在讓他們能有所得，有些實實在在的收獲。
五、賞析交流――在交流中反饋、共贏
作家最大的欣慰莫過于作文被人欣賞，被人搬上舞臺。學(xué)生也如此。在學(xué)生展示自己作品時，我將學(xué)生習(xí)作中心理描寫的句子劃上紅線，在提示語前劃上三角號。第一篇由教師來點評，給學(xué)生做示范，第二篇號召學(xué)生參與點評。評價集中在是否恰當(dāng)、有效的運用了心理描寫？旨在再次強調(diào)這種寫法及其表達效果，突出本節(jié)作文課的重難點。這也就是寫后指導(dǎo)。
從學(xué)生寫的作品來看，95%的同學(xué)能在作文中運用上心理描寫的方法，部分同學(xué)還能運用幻覺的心理描寫方法。大多數(shù)同學(xué)能通過心理描寫突出人物特點。但冰凍三尺，非一日之寒，這項訓(xùn)練還需要老師作進一步的強化，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的血肉，在今后的寫作中用到它，用好它，達到使人物“形神兼?zhèn)洹钡男Ч?BR>
心理課的反思篇一
今天，我在八（1）班上了《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)。這節(jié)課是一節(jié)探究課，讓學(xué)生通過實驗，自己找出凸透鏡的成像規(guī)律。這節(jié)內(nèi)容我以前上時，總是讓學(xué)生自己做實驗，找出規(guī)律，效果總不是特別好。有時一節(jié)課下來學(xué)生根本沒有找出規(guī)律。后來，我進行了反思，發(fā)現(xiàn)這個實驗本身難做，加上學(xué)生的動手能力不強，又特別不會作圖，因而效果自然不明顯。去年我就干脆讓學(xué)生先自己做圖，通過觀察圖找出規(guī)律，結(jié)果這樣做效果要好得多。今天上課我也采取了同樣的方法，先引導(dǎo)學(xué)生作圖找規(guī)律，再讓學(xué)生自己作圖，通過分析圖得出結(jié)論。
以前我總是讓學(xué)生作u2f,u=2f,fu2f,時的情況，學(xué)生一般都完成得很好，并能得出成像的規(guī)律，而對于u=f和uf這兩種情況的成像規(guī)律，則是直接告訴學(xué)生。今天，在上課前我就想這兩種情況是否也能作圖說明呢。我就自己在上課前通過畫圖，推測學(xué)生用這種方法掌握會更好。但當(dāng)時我沒有注意到uf時，所成的虛像是怎么形成的。
上課時，我讓學(xué)生按要求完成了前三種情況的作圖，并讓學(xué)生自己歸納出了結(jié)論，學(xué)生做得很好。我接著說：大家試試能不能做出u=f及uf時的兩種情況的圖，并得出結(jié)論。過了一段時間，我讓做完的學(xué)生把手舉起來，王林和何思兩位同學(xué)完成了，方林作的和我想的一樣，我心里暗自高興，學(xué)生還是很聰明的。我又走到方思旁邊時，她作的圖讓我大為驚訝，非常好。特別是uf時所成的虛像的情況，把兩條折射光線反向延長就得到一個交點，過這一點作主光軸的垂線，就得到了它的像。我當(dāng)時心里真的很高興，自己都沒想到，倒真是應(yīng)驗了那句話：“青出于藍而勝于藍?！辈挥傻脤λ蠹淤澷p，覺得她真的聰明。（如圖4）
下課后，對這節(jié)課，我認(rèn)真地進行了反思。???
一、備好課是上好課的關(guān)鍵。
教師在上課之前一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，不能認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富，上這點課沒問題就掉以輕心，可往往問題就出在這之上面。備課不僅要備上課內(nèi)容，更應(yīng)該備學(xué)生，內(nèi)容是固定的，而學(xué)生是變化的，因而課堂也是變化的。在一節(jié)課上，可能會出現(xiàn)新的問題，有些你根本沒有想到的，學(xué)生卻想到了，所以教師在上課之前一定要認(rèn)真的備課，不管你是否上過，即使上過的`也要把它當(dāng)作新課一樣。現(xiàn)在很多東西都可以上網(wǎng)查找，多學(xué)習(xí)別人的東西，是有好處的。我后來也在網(wǎng)上找到了這種作圖法，覺得真是慚愧，作為教師不應(yīng)出現(xiàn)這樣的失誤，所以每節(jié)課，都要多查資料，認(rèn)真設(shè)計，做好充分的準(zhǔn)備。
二、學(xué)生能行，大膽放手。
現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，不能用老眼光看他們。只要我們能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，發(fā)揮他們的能動性，有些學(xué)生不僅能夠?qū)W好，并能超出你的想象，他們真的很行。在教學(xué)過程中，要大膽放手，讓學(xué)生自己動手實踐，自己分析，自我體驗。比較來說，老師講得再多再好，也比不上學(xué)生通過自己的探究掌握的牢固，古語說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以诮虒W(xué)過程中還是包辦過多，進的太多，對學(xué)生不敢大膽放手，總怕學(xué)生學(xué)不好。其實這樣學(xué)生更沒學(xué)好。要相信：大膽放手，學(xué)生會學(xué)得更好。
三、圖形更直接，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)中要不斷反思，不斷創(chuàng)新，找出教學(xué)的最好方法。我們上課的最終目的，是讓學(xué)生更易接收和理解所學(xué)內(nèi)容，同時使學(xué)生的能力得到更好的培養(yǎng)。這節(jié)課我讓學(xué)生通過作圖，來找出規(guī)律，既讓學(xué)生理解了本節(jié)的知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力，取得了很好的教學(xué)效果。因此，教師要在平時的教學(xué)中多思考，多從學(xué)生的實際出發(fā)，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法。特別作為物理課，能夠用圖來解釋的，盡量作圖，這樣學(xué)生更容易理解，同時能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、作圖能力，歸納總結(jié)能力。要真正落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓課堂生動活潑。
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心理課的反思篇二
一年級的體育課我還是第一年教，學(xué)期開始是最累的。隊列隊形對于一年級學(xué)生來說內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。
比如，在小學(xué)一年級進行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)過多，還是學(xué)生煩了。就是方法不適合學(xué)生，總覺的教學(xué)效果不理想。最近，學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作。
通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和自信心。
這學(xué)期教學(xué)，我感到頭痛的教學(xué)任務(wù)——一年級的隊列隊形練習(xí)。因為隊列隊形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不能缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地進行組織教學(xué)，所以這個教學(xué)任務(wù)就必須要完成。
隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，尤其是原地踏步練習(xí)的教學(xué)中，要想使小朋友的動作協(xié)調(diào)一致，真是有一定的難度。原地踏步動作看似簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。一年級的小朋友活潑好動，想讓小朋友的注意力在較長時間集中難度就比較大了。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些都是困擾小朋友進行練好此動作的關(guān)鍵。在練習(xí)中，我反復(fù)地示范和強調(diào)，注意力比較集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復(fù)，讓小朋友越練越?jīng)]勁，老師教起來感到心煩。
我也嘗試過其它方法，但是效果不很好。后來，我不斷地走近小朋友，了解小朋友，發(fā)現(xiàn)有些小朋友連左右都分不清，找到這個根源后，我把我的教學(xué)方法調(diào)整了。第一先讓小朋友弄清楚身體的方位(左、右、前、后);第二將原地踏步動作進行分解教學(xué)，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習(xí)腳的動作時，先讓每一個小朋友找準(zhǔn)了自已的左腳，提腳時要先提起左腳(起動腳為左腳);練習(xí)的過程中，我讓小朋友喊著“左-右-左”的口號，這樣有助于提高小朋友的注意力，(本來枯燥的)腳的上下起落動作變得有趣了，并結(jié)合“表揚”、“個人及小組展示”來調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)積極性。小朋友學(xué)習(xí)的效果就明顯了。這種訓(xùn)練方法，收到了事半功倍的效果。
通過教學(xué)實踐，我體會到：在對低年級小朋友進行隊列隊形練習(xí)時的耐心和細心必須要有足夠，示范多次反復(fù)地做，當(dāng)小朋友進行如何觀察老師的示范動作適時加以指導(dǎo)，使小朋友學(xué)會觀察;在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，選擇一個使全體小朋友都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應(yīng)有的效果;在教學(xué)組織和教學(xué)方法，應(yīng)采用多變的形式。
心理課的反思篇三
心靈成長坊為團體輔導(dǎo)小組類團體，團體性質(zhì)為緩解學(xué)習(xí)壓力與自我成長相結(jié)合的發(fā)展性團體，具有自主性，保密性，封閉性，結(jié)構(gòu)性。活動主旨在于，加深自我認(rèn)知，促進理解他人，提高學(xué)習(xí)能力，獲得成長快樂。核心要素為“活動”和“體驗”。
主要內(nèi)容包括盲行、最佳拍檔、團體公約、攜手前行、害你在心口難開、你說我猜、房樹人測驗、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、人椅、坐地起身等等。
對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一個小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動課上我們設(shè)計了豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生體會心理活動課的開放性，使學(xué)生在熱烈有趣的`活動中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗，同時學(xué)生在活動中相互合作，相互溝通，增進了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
雖然經(jīng)過很多的付出和努力，心理活動課取得了一定成效，但仍然存在著問題和不足需要改進，比如：
1、心理活動課在心理健康教育中產(chǎn)生一定的影響，但還處于“小打小鬧”，需要打造一整套的活動規(guī)劃，擴大成員范圍，增加活動頻率，加深活動內(nèi)容，使心理健康教育的系統(tǒng)性和規(guī)劃性更加完善，發(fā)揮心理活動課的輻射作用。
2、心理活動課，甚至是心理健康教育，要注意它不是孤立在教育教學(xué)活動之外，而是滲透在學(xué)校教育教學(xué)的活動之中。所以需要加大重視，打造一支學(xué)校管理層——心理健康教師——班主任——任課教師——家長共同協(xié)作的心理健康教育團隊力量，以滿足學(xué)生心理成長和健康發(fā)展的需要。
3、在發(fā)展性教育方面做得較少，更多的是在解決問題。對大多數(shù)學(xué)生來說，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認(rèn)識自我，完善人格。從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學(xué)生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學(xué)生的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力。
心理課的反思篇四
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。
4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1．理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。
2．體會作者表達情感的方法。
一、談話導(dǎo)入
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎？假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會想念這個地方嗎？你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題
1．檢查朗讀課文。
（1）《古詩詞三首》
（2）《梅花魂》3．13段。
（3）《桂花雨》2．5段。
（4）《小橋流水人家》1．5段。
2．檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的`離家的人分別是誰？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3．他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報學(xué)習(xí)收獲
重點研讀
1．《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)（景－明月），《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)（行－秋風(fēng)），《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達能力。
2．《梅花魂》重點引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。
3．《桂花雨》重點引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。
4．《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展
1．出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會思鄉(xiāng)之情。
2．布置作業(yè)：
（1）抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
（2）寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
（3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
（4）讀一讀：課下找一些表達思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
主體不動課何以興
――五年級上冊二單元整體教學(xué)反思
今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。仔細分析有課的設(shè)計問題（課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的。），在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題。準(zhǔn)備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，參與學(xué)習(xí)意識不強，原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識，便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實施賞識教育，從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績思考，更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機會，多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學(xué)之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
心理課的反思篇五
《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會有體驗，有體驗才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實實在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動經(jīng)驗的積累和活動能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動進程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進。沒有細致地教學(xué)反思，就不會有下一次成功的體驗。
另外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動中的教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達成……發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突的`事件等等，及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
心理課的反思篇六
一、走進生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣成為教學(xué)內(nèi)涵。
健康安全的教育就是讓學(xué)生形成持久的習(xí)慣。從學(xué)生生活中最簡單的吃雪糕入手，教師的說教抵不過雪糕的誘惑，于是我開發(fā)資源，用醫(yī)院里的小病人展現(xiàn)生病的痛苦，引入生活情景，再讓學(xué)生自我剖析，根據(jù)學(xué)生的回答，我善用課堂生成資源，馬上進入分析，那你以后還吃這么多嗎?讓其他學(xué)生在身邊事例的感染下受到啟發(fā)，自覺形成不亂吃，不多吃的良好習(xí)慣，在課堂中明白并知道以后付諸行動。每一個活動環(huán)節(jié)，落到實處。在認(rèn)真的傾聽，真誠的交流中把健康安全的知識變成學(xué)生自覺去做的習(xí)慣。品德教育在潤物無聲中得到深化，有效的達成本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、以“招數(shù)”為話題，用活動引導(dǎo)學(xué)生健康安全地生活。
活動性是品德課程的基本特征。本課中，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，關(guān)注教學(xué)深度，設(shè)計了“學(xué)三招”的活動。
在“飲食健康”中，通過圖片引入生活情景，用簡單的“對”“錯”的手勢，引發(fā)學(xué)生的思考，全員參與，學(xué)生說，教師導(dǎo)，在分析中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去作，養(yǎng)成今后在生活中自然而然這樣做的習(xí)慣。
在“家居安全”中，以“我是小小啄木鳥”吸引一年級小朋友的興趣，讓學(xué)生找出“家居”存在的安全隱患，這樣讓學(xué)生自主探究，在探究中寓教于樂的教學(xué)方法是我們品德教學(xué)追求的境界。
在“戶外安全”中，用“采摘智慧星”激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度全面思考問題，在合作交流中透視生活的事件，提升生活的經(jīng)驗。
三、用課件輔助教學(xué)。用真實的照片讓學(xué)生體會不注意健康安全帶來的可怕后果;又用動畫、卡通圖片讓學(xué)生在充滿童趣的情景中學(xué)到知識，養(yǎng)成習(xí)慣。
板書設(shè)計巧妙，寓意深刻。用鋪路石，讓學(xué)生體會到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向快樂暑假的道路。
每一節(jié)課都是有遺憾的，這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是有不敢正視自己的錯誤的勇氣，比如購買零食，喜歡的東西吃很多等現(xiàn)象是學(xué)生普遍存在的，但在課堂上有些學(xué)生不敢承認(rèn)。教師在學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度方面還要多做引導(dǎo)。
心理課的反思篇七
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡。這是我第一次教這篇美文，特別是在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，感觸特別深刻。在教的過程中我總是考慮太多問題：害怕學(xué)生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。所以我要好好的反思一下：
考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。在以后教學(xué)中我想做個大膽的處理：
第一，去除旁雜，突出重點：這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
心理課的反思篇八
學(xué)習(xí)“議花生”部分
師：全家人都是怎樣議論花生的？
生1：姐姐說：‘花生味美?！?BR> 生2：哥哥說：‘花生可以榨油’。
生3：我說：‘花生價錢便宜?！?BR> 師：父親是怎樣評花生的？
生：花生不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，而是埋在地里，挖起來才能分辨出它有沒有果實。
師：請大家齊讀第10、12、12、14小節(jié)，體會父親的話的含義：
（學(xué)生紛紛發(fā)言）
生1：父親希望我們做一個不追求外表服裝的華麗，而是追求內(nèi)在本質(zhì)的善良的人。
生2：聽了父親的話，讓我想起了“腹有詩書氣自華”的'真正含義，我們衣服穿得樸素些沒事，只要有真才實學(xué)，你還是能夠得到別人的欣賞。
生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。我們應(yīng)該追求內(nèi)在的美。（此時有一學(xué)生手舉得高高的，迫不及待的樣子）
反思：聽著孩子們滔滔不絕的發(fā)言，引經(jīng)據(jù)典，談感受，說體會，我正在暗自慶幸“經(jīng)典誦讀”給孩子們帶來的益處時，課堂中出現(xiàn)了另類的聲音?，F(xiàn)在我們處在課程改革中，我們要尊重學(xué)生獨特的感受與體驗。對生4的發(fā)言，我感到驚訝，這是學(xué)生在借題發(fā)揮，“醉翁之意不在酒，在乎老師的關(guān)注呀”。學(xué)生的發(fā)言，猶如一根針一樣深深刺痛了我，讓我的心無法平靜。我是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了，我能成為伯樂嗎？一下子，我覺得肩上的擔(dān)子更重了。以前，我只在教育理論書籍上看到過、校長在大會發(fā)言中講到過教師要做一名伯樂，如今連小學(xué)生都直言不諱的要求我們做伯樂，難道肩上的責(zé)任不重嗎？上了《落花生》一課，我真是感慨萬千。
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心理課的反思篇九
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對統(tǒng)治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。
為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié)，我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結(jié)構(gòu)，第二課時品味小說語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說深層內(nèi)涵。
初次默讀，我不做任何要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細閱讀一遍，學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的興趣進行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學(xué)生造成思想壓力，使學(xué)生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務(wù)，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。
在自由閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學(xué)方法，根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內(nèi)容容量很大，我分組進行展示，其他小組評價。并在互動中強化目標(biāo)。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得對于課堂容量大的課，應(yīng)該充分預(yù)習(xí)，教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強多方面的訓(xùn)練。
心理課的反思篇十
集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當(dāng)是再也熟悉不過的事情了，作為學(xué)校常規(guī)校本教研活動的一種形式，學(xué)科組根據(jù)學(xué)校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學(xué)科教學(xué)任務(wù)，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學(xué)習(xí)的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內(nèi)容，這是不言而喻的結(jié)論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內(nèi)容？就我的了解，基層的學(xué)校與學(xué)科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導(dǎo)和方法參照，長期的形式大于內(nèi)容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修項目”，看到培訓(xùn)手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當(dāng)涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調(diào)配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導(dǎo)老師，全程錄像。還是有些緊張，當(dāng)復(fù)印的文章發(fā)到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品――教案（教學(xué)設(shè)計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關(guān)節(jié)點，留待討論。5分鐘時間，開始?！彪S著我們夢飛翔組指導(dǎo)教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應(yīng)景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內(nèi)的發(fā)言是激烈的，細節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應(yīng)等等等等，每一個人的發(fā)言總會有人呼應(yīng)反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了文本關(guān)鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學(xué)生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學(xué)終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認(rèn)可，達成共識，形成共同備課的副產(chǎn)品――教學(xué)設(shè)計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉(zhuǎn)，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學(xué)情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學(xué)設(shè)計，一人主發(fā)言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內(nèi)其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難??！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設(shè)計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個成員的智慧；基于學(xué)情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學(xué)內(nèi)容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
心理課的反思篇十一
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是小編為大家收集的關(guān)于第一節(jié)課的反思，歡迎大家參考借鑒。
第一次接觸到初一的學(xué)生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學(xué)生升入初中生這個年齡段的學(xué)生特點不是太了解。還需要摸索。但總得來說，第一節(jié)課應(yīng)該是一個常規(guī)教育和了解的過程。因此在備課的時候，我分了以下幾個環(huán)節(jié)來備課：
第一個環(huán)節(jié)：借漫長的暑假為話題和同學(xué)們聊聊天，以此來激發(fā)課堂氣氛;
“這么漫長的暑假，同學(xué)們都干什么了?”
學(xué)生們的反應(yīng)都不錯，發(fā)言很積極：打游戲、上網(wǎng)、旅游、看世博。。。
我因勢利導(dǎo)：“那你來談?wù)?，都去哪些地方旅游了，感受如何?”“看世博都看了哪幾個館啊，印象最深的是哪個館啊?”
通過這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下活躍了，個個精神振奮。
1. 你知道現(xiàn)在的計算機都裝什么操作系統(tǒng)嗎?
2. 你會用電腦來完成哪些日常生活事物?
3. 你會維護電腦嗎?
4. 你有自己的郵箱、博客嗎?
同學(xué)們搶著發(fā)言，積極思考，反應(yīng)出的結(jié)果是：同學(xué)們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還不錯，對電腦的應(yīng)用很廣泛，會維護自己的電腦，人人有自己的郵箱，極個別同學(xué)有博客。不了解操作系統(tǒng)的概念。
第三個環(huán)節(jié)，明確初中信息技術(shù)的任務(wù)，用課件顯示
第四個環(huán)節(jié)，常規(guī)教育，將上課紀(jì)律和機房衛(wèi)生要求用課件顯示出來
這兩個環(huán)節(jié)看不出明顯的效果，還有待于后面的課堂加強
總的來說第一節(jié)課還是成功的，從本節(jié)課中能了解到同學(xué)們的一些年齡特點和個性特點以及他們對這門課的基礎(chǔ)。也能讓學(xué)生明白初中的任務(wù)和教學(xué)常規(guī)。不成功的地方是，有個別班級同學(xué)的上課氣氛沒調(diào)動起來，紀(jì)律不好，有部分時間浪費在管紀(jì)律上了。
周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責(zé)任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。
上過很多學(xué)期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學(xué)生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，因為自然課很活躍，所以很多學(xué)生能做到認(rèn)真聽老師講，但認(rèn)真聽同學(xué)說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復(fù)別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準(zhǔn)備材料不充分;學(xué)期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到。科任老師在教學(xué)中常常會為孩子不遵守紀(jì)律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做?；蛘呃蠋熣f明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓(xùn)練，看起來很啰嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練不是一天兩天的事，在日后的教學(xué)中還要不斷嚴(yán)格地執(zhí)行，得以強化。
第二部分是讓學(xué)生對這門課程有所了解。如果我問學(xué)生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學(xué)生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學(xué)生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學(xué)的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學(xué)期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學(xué)生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。
心理課的反思篇十二
在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹?。但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有“形”，卻較少運用心理描寫讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。在小學(xué)六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。
實踐操作目標(biāo)為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我將時間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路――在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨白”、“旁觀分析”、“幻覺”三種比較常用的心理描寫方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固――在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計了搶答題――判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識。
三、表演遷移――在活動中加深、運用
新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當(dāng)進行點撥、總結(jié)，并發(fā)動學(xué)生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標(biāo)。
四、動筆操練――在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用“按要求完成任務(wù)的每人加100分”的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。
寫中指導(dǎo)分兩個方面，一方面是面向全體，作集中的提示、引導(dǎo)，如引導(dǎo)觀察、提醒修改等。另一方面主要是征對個別動筆慢、寫不下去的學(xué)生，對他們進行及時、有效的具體指導(dǎo)，旨在讓他們能有所得，有些實實在在的收獲。
五、賞析交流――在交流中反饋、共贏
作家最大的欣慰莫過于作文被人欣賞，被人搬上舞臺。學(xué)生也如此。在學(xué)生展示自己作品時，我將學(xué)生習(xí)作中心理描寫的句子劃上紅線，在提示語前劃上三角號。第一篇由教師來點評，給學(xué)生做示范，第二篇號召學(xué)生參與點評。評價集中在是否恰當(dāng)、有效的運用了心理描寫？旨在再次強調(diào)這種寫法及其表達效果，突出本節(jié)作文課的重難點。這也就是寫后指導(dǎo)。
從學(xué)生寫的作品來看，95%的同學(xué)能在作文中運用上心理描寫的方法，部分同學(xué)還能運用幻覺的心理描寫方法。大多數(shù)同學(xué)能通過心理描寫突出人物特點。但冰凍三尺，非一日之寒，這項訓(xùn)練還需要老師作進一步的強化，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的血肉，在今后的寫作中用到它，用好它，達到使人物“形神兼?zhèn)洹钡男Ч?BR>