讀后感是我們對讀完一本書后的思考和感悟的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)涵。在寫讀后感時，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識進行比較與對照，豐富自己的寫作內(nèi)容。接下來為大家推薦一些經(jīng)典的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
智取生辰綱讀后感篇一
這一段中，精明、謹慎的楊志處處留心，時時在意，可惜還是丟了生辰綱，楊志究竟敗在何處?我認為，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，他敗在沒有贏得民心。
為了押送生辰綱的安全，一路上楊志選在炎熱難耐的中午走，選在偏僻無人的小路走。這些都能夠看出楊志的一番苦心，也是楊志的精明之處。然而，楊志卻忽視了最大的問題——人的問題。事在人為，如果做事的人心中不樂意，做出事情的效果一定不好。楊志領(lǐng)導(dǎo)著一個都管，兩個虞候，十一個軍健。一路上，為了趕路，楊志又打又罵，世上沒有人愿意自己被如此對待。于是，“并不敢怨悵“的軍健們不愿意聽楊志指揮。怕吃苦的虞候也趁機到老都管面前挑撥離間，導(dǎo)致楊志被孤立。就這樣，一行人來到了黃泥崗。對于楊志而言，黃泥崗布滿了兇險;可對眾人而言，卻是被楊志催促、鞭打著走了二十余里之后的休息之所，烈日下的黃泥崗成為他們休息的最好理由，他們堅決的躺下了，不愿再走了?？粗鴹钪疽琅f鞭打，老都管先是幫軍健說話，后來就變成了直接教訓(xùn)楊志。至此，老都管與楊志的矛盾正式爆發(fā)，楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
在這矛盾的時機，對手適時出現(xiàn)。楊志倒下了，倒在了地上，倒在了吳用等人的圈套里，更是倒在了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾中。生辰綱被劫走了。
楊志敗在失去民心，如果說因為他只是一介武夫，敗在此處情有可原。那么，作為有知識的現(xiàn)代人，作為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者就要抓住民心。
智取生辰綱讀后感篇二
寫于元末明初、完成于晚明的《機遇中的智慧》是中國四大名著之一。施耐庵真實地描述了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過程，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽，使我明白了“智慧”的重要性。
閱讀《水滸傳》，我覺得它對人物的刻畫特別精彩。每個角色都有自己突出的特點。然而，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇。你看，他瞞住了生日宴會:“劉唐打開蓋子，舀了半瓢喝。他想讓楊志等著瞧，以便讓他們安心。然后，吳勇去松林里把藥拿出來，放進勺子里。他只是說當他來喝葡萄酒時，藥已經(jīng)在酒里攪拌過了。這是吳用的計劃?！比欢?，這只是他初出茅廬的第一次表演。他不費吹灰之力就完成了楊志的生日計劃，因為他用他的“智慧”用對了時間，用他的“智慧”用對了地點，用他的“智慧”用對了矛盾。要不是吳勇有機會“碰到”楊志，成功會這么順利和容易嗎？答案很明顯。
因此，沒有智慧就無法成功。
著名詩人陳子昂就是一個很好的例子。當他年輕的時候，他去北京參加考試，被他周圍的人排除在考試之外。他委托一個人在街上賣古箏，要價100萬美元，然后在人群中“買”了古箏。圍觀者請他彈一首曲子，但他把琴砸得粉碎，說:“一個小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩相比呢？”這些話引起了每個人閱讀他的詩的興趣。陳子昂利用這個機會把這些詩寄給了每個人。一天之內(nèi)，他在長安出名了。一個書商主動找到了他，并出版了他的第一本書《水滸傳》。當唐睿宗注意到這本書時，他命令陳子昂進行補考。最終，陳子昂高中進士步入仕途，成為初唐詩歌革新中最重要的人物。偉大的英國思想家培根說過:“智者創(chuàng)造機會，而不是等待機會?！敝T葛亮隱居在隆中，務(wù)農(nóng)、讀書、觀察世界。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機會，從此走上了政治舞臺。他的機智不得不讓周瑜為自己嘆息，說:“如果你有周瑜，為什么你有梁？”感嘆的；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計劃，為自己創(chuàng)造了一個非同尋常的晉升機會，最終達到了權(quán)力的頂峰，展示了他非凡的軍事能力。
所有這些充分證明了智慧和機遇對成功的重要性。如果機會是梯子，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機遇是加油站，智慧是加油站的管道。如果機會是旋轉(zhuǎn)門，智慧是第一步。智慧是多么重要！
智取生辰綱讀后感篇三
今天我回顧了《水滸傳》之《吳學(xué)究智取生辰綱》這篇文章，它給我留下了深刻的印象.
這篇文章主要寫楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計謀騙取.全文重點介紹了吳學(xué)究的深謀遠慮，描寫了當時官府的衰敗與無能.
這篇文章介紹了很多人，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個名副其實的“智多星”在關(guān)鍵的時刻智取了生辰綱.另外，晁蓋的大義，公孫勝的道術(shù)，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.
讀了這篇文章，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時期這個亂世之中，本來就衰敗的宋朝再加上高俅這個小人的禍害，變得更加腐敗無能了，不過在這種戰(zhàn)亂時期，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢，實在是令人驚奇.《三國演義》這本書也是一樣，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關(guān)羽、張飛、趙云等英雄好漢.看來，亂世中的英雄很多，連抗日戰(zhàn)爭時期也是一樣.
這篇文章蘊藏著很多深刻的道理，讓我收益無窮!
智取生辰綱讀后感篇四
在《水滸傳》的《智取生辰綱》中，謹慎小心的楊志步步小心，卻不料還是因為一時疏忽而在生辰綱遭劫，這又是為何呢?通讀《智取生辰綱》一文，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者的楊志，雖然決定在炎熱難耐的中午選擇偏僻無人的小路走，但是在押送過程中，他卻忽視了一個十分重要的問題，那便是人的問題。
為了趕路，楊志除了罵人就是打人，且不讓軍健們休息，正因為如此，軍健們便不愿聽從楊志的指揮，兩個怕吃苦的虞候也趁機到老都官面前挑撥離間，這便直接導(dǎo)致楊志在這群人中被孤立了起來，這也是其生辰綱遭劫的一個重要的內(nèi)在原因。之后眾人來到了黃泥岡，軍健們執(zhí)意要在此休息，而楊志卻依舊要求趕路，這使的軍健們更加對楊志不滿，這也使楊志與老都管的矛盾越來越深，致使楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
就在這時，吳用等人偽裝成販棗人出場了，他們利用其內(nèi)部矛盾，將下手對象定在了那些沒有經(jīng)驗的手下人身上。果然不出所料，眾軍健順利上當。
眾人的哀求加上老都管的要求，使楊志不得不同意眾人買酒。而炎熱的天氣和眾人的一擁而上，也使楊志忍不住喝了半瓢酒。
正是因為這半瓢酒，楊志中計了，倒進了吳用等人早已運籌已久的圈套里，也倒進了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。至此，故事暫時畫上了一個句號。
再次回味故事情節(jié)，我們可以從中看出，楊志這個人雖是精明警惕，謹慎小心，但是他最致命的弱點就是不善于帶兵，不善于處理自己與其他同行人之間的關(guān)系。因為他的“蠻橫”，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管和虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心，才使得所有人無法齊心起來，也最終導(dǎo)致楊志等人在生辰綱遭劫。
通過這個故事，不難得出，在現(xiàn)在的社會中，人際關(guān)系處理的是否得當已經(jīng)是一個十分關(guān)鍵的問題，并且在我們?nèi)粘Ｅc人交往的過程中，也應(yīng)特別注意方式與方法，從而避免自己因方式不對而被孤立起來的情況。
智取生辰綱讀后感篇五
智慧勝于武力。俗話說強扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將攪入酒中，此后眾人倒之，生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時，諸葛亮曾巧用離間計，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權(quán)形成三國對立的陣勢。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經(jīng)濟快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟強國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從智取生辰綱中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強大的。智慧遠遠高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇六
?水滸》的《智取生辰綱》一段中，精明、謹慎的楊志步步留心，時時在意，可惜還是丟了生辰綱，楊志究竟敗在何處?筆者認為，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒有贏得民心——失去了民心，便失去了勝算。
為了押送生辰綱的安全，一路上楊志選擇炎熱難耐的中午走，選擇偏僻無人的小路走。這些都能夠看出楊志的一番苦心，也是楊志的精明之舉。
然而，楊志卻忽視了最大的問題——人的問題。因為事在人為，如果做事情的人心中不愿意，做出的事情效果一定不會好。
楊志(暫時)領(lǐng)導(dǎo)著一個都管，兩個虞候，十一個軍健。一路上，為了趕路，楊志除了罵人就是打人，世上是沒有人愿意自己被如此對待的，于是，“并不敢怨悵”的軍健們不愿聽楊志的指揮。
兩個怕吃苦的虞候也趁機到老都官面前挑撥離間，直接導(dǎo)致楊志被孤立，為黃泥岡的中計埋下隱患。在路途的艱難與眾人的抱怨聲中，楊志一行人終于走到了黃泥岡。
對于楊志而言，黃泥岡布滿了兇險;可對眾人而言，黃泥岡卻是被楊志催促、鞭打著走了二十余里之后的極好的棲息之所，烈日下的黃泥岡成為他們休息的最好理由，他們堅決地躺下了，不愿意再走了?？粗鴹钪镜囊琅f鞭打，老都管先是幫軍健們說話，后來就變成了直接教訓(xùn)楊志，至此，楊志與老都管的矛盾正式爆發(fā)，楊志已實際上失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
就在這矛盾的當口，對手適時出現(xiàn)了。吳用等人偽裝成販棗人，在黃泥岡歇涼，實際上是等待楊志，等待生辰綱，等待時機。
恰好，楊志集團內(nèi)部有矛盾，吳用等人便只需迷惑楊志的那些并沒有經(jīng)驗的手下人。只要迷惑住了那些人，販棗人的身份，賣酒人的身份，酒中是否有蒙汗藥……這一系列可以引起楊志懷疑的細節(jié)問題便可以迎刃而解。
吳用等人的計謀的直接指向楊志手下的眾人，果然，眾軍健順利上當：眾軍漢的哀求加上老都管的要求，楊志同意眾人買酒;眾人的一擁而上加上炎熱的天氣，楊志忍不住喝了半瓢酒。最后，楊志倒了，倒在地上，倒進吳用等人的圈套里，更是倒入自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。
楊志敗在失去了民心，如果說因為他只是一介武夫，敗在此處尚情有可原，那么，作為有知識的現(xiàn)代人，如果不知道要為民著想，抓住民心，那又會如何呢?近階段我國“非典”猖狂，聽說國家為無錢治病的人出錢治病，此舉深得民心。
智取生辰綱讀后感篇七
寒假里我又看了一遍《水滸傳》，我被《智取生辰綱》這個故事里吳用、公孫勝的智謀所傾服。
這個故事講了劉唐，公孫勝兩人，得知楊志在六月十五日要押運梁中書贈給蔡太師的生辰綱，便與晁蓋召集三阮、吳用、白勝五人，決定智取生辰綱。吳用讓臉上絲毫沒有英豪之氣的白勝扮成一個賣酒的漢子，使楊志不對他起疑心，其余七人裝成鄉(xiāng)下販棗的客商。那天天氣炎熱，而楊志卻讓軍漢們在烈日下背運生辰綱，押運生辰綱的軍漢汗流浹背，累得氣喘吁吁，便在黃尼岡的松樹林里歇下了。聰明的.吳用算準了楊志的心思，正當他們休息時，吳用等幾人裝成販棗的客商在樹林里出現(xiàn)了，隨后白勝挑著白酒也進了樹林。吳用和白勝在楊志面前演了一場戲，讓楊志錯信酒里沒有下meng汗藥，答應(yīng)了軍漢們要買酒的請求。軍漢們再也奈不住暑氣，買了剩下的那桶酒，不料酒里已被吳用偷偷放了meng汗藥，一個個喝了后都被麻翻了。最后讓吳用他們劫了生辰綱去。
這也讓我想起了《三國演義》諸葛亮草船借箭的故事。諸葛亮曾巧用天時地利為孫權(quán)謀得到十萬多支箭，為孫權(quán)解決了缺箭的難題。
記得有一次我和別人下象棋，下到一半時，局勢緊張起來，我的車和炮逼近了他的將，他的馬和車靠近我的帥。我皺緊眉頭，突然眼前一亮，我便也用了“meng汗藥”去蒙了他，用計勝他。想著我便用士牽制住他的車、馬，像吳用那樣蒙了他，護車卻是在攻將，把炮調(diào)到了將前的士前面。之后下了一步無關(guān)的棋，我見他沒反應(yīng)，便馬上滅掉了他的大將。
讀了這個故事之后，我明白了一個道理，做任何事情都不能蠻干，一定要用腦子。吳用和諸葛亮都很聰明，巧用天時、地利、人和，能用智謀勝人。但他們的聰明也并非天生的，還要靠后天努力學(xué)習(xí)不斷進步的。所以我要不斷地獲取知識以充實自己，做一個聰明的人。
智取生辰綱讀后感篇八
《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》的故事為題材的漫畫書，電視劇，也可能看過這部小說；我通過課外閱讀和老師的講解大體知道其中的故事和情節(jié)。我自認為《水滸傳》中的許多故事都充滿了智慧和感人的地方。
比如說吳用智取生辰綱，作者就策劃的極其巧妙；先用描寫那七個人先喝一桶，然后劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢喝，其實這樣做是故意讓送生辰綱的人看的，只是這樣做是讓那些人死心塌地相信。智取生辰綱這一段落關(guān)鍵在于下藥的時間和方式，吳用等人引誘對方上當時絲毫沒有露出痕跡，楊志雖然精細，但還是中了計。從中看出吳用他們是多么的機智，聰明，還有劉唐。白勝，晁蓋，阮氏三兄弟等人在表演搶酒喝，臉色神情是多么的逼真，以至于送生辰綱的眾軍們不聽楊志的話去湊錢買酒喝，從這也可以看出他們在辦事的時候是多么的沉著。當我讀過此篇文章后，我第一種感受就是吳用等英雄好汗真是機智，聰明，遇事毫不懼色。正因為這樣最終梁山好漢一起走上了聯(lián)合的道路，使梁山威名遠揚。
作者施耐庵運用了優(yōu)美的語言生動的序述出了這個故事的情節(jié)，從中我不僅學(xué)到了知識而且我還了解到了吳用等人做事用心極細。往后我會以他們?yōu)榘駱樱瑹o論什么事都要認真思考后在做決定，做的時候一定要認真，仔細，要做就得成功。從這篇文章也流露出楊志的性格特點，我們也該向他學(xué)習(xí)，雖然他失敗了，但是他那種做事想的周到，細致也該直得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
智取生辰綱讀后感篇九
一、施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
二、官制執(zhí)掌
中書——宋代的內(nèi)閣侍讀。清梁章鉅（稱謂錄內(nèi)閣各宮古稱）：“宋稱內(nèi)閣侍讀為中書檢正?！?提轄——宋代州郡多設(shè)置提轄，或由守臣兼任，專管統(tǒng)轄軍隊，訓(xùn)練教閱，督捕盜賊?！端问?職官志七》：崇寧中，復(fù)制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內(nèi)?！?BR> 都管——總管，管家?！端疂G傳》六十一回：“那一個為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務(wù)。五年之內(nèi)，直抬舉他做了都管?！?BR> 虞候——唐代后期有都虞候，為軍中執(zhí)法的長官，五代時都虞候為侍衛(wèi)親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職。（《漢語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁）
三、人物綽號
青面獸楊志——“那漢子頭戴一頂范陽氈笠??生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須?！保ㄊ兀?BR> 赤發(fā)鬼劉唐——“晁蓋把燈照那人臉時，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛?！保ㄊ幕兀┩兴焱蹶松w——“那時晁蓋得知了大怒，從溪里走將過去，把青石寶塔獨自奪了過來，東溪過放下。因此人皆稱他做托塔天王?！保ㄊ幕兀?BR> 入云龍公孫勝——“因為學(xué)得一家道術(shù)，亦能呼風(fēng)喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做‘入云龍’?！保ㄊ寤兀┳ⅲ呼斞冈凇段逭摗拔娜讼噍p”——明術(shù)》一文中寫道：“梁山泊上一百零八條好漢都有諢名??著眼多在形體，如‘花和尚魯智深’和‘青面獸楊志’，或者才能，如‘浪里白條張順’和‘鼓上蚤時遷’??”“青面獸”是從形體而起的綽號，“托塔天王”是從才能而起的綽號，其余人物綽號由來，類此。
四、麻藥之謎
那婦人（孫二娘）那曾去切肉？只虛轉(zhuǎn)一遭，使出來拍手叫道：“倒也！倒也！”那兩個公人只見天旋地轉(zhuǎn)，噤丁口撲地便倒。??只聽得笑道：“著了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水！”（《水滸傳》第二十七回）
小說家嘗言：蒙汗藥人食之昏騰麻死，后復(fù)有藥解活，予則以為妄也。昨讀周蘋窗《癸辛雜志》云，回回國有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，則通身麻痹而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲之，以備不虞。又《齊東野語》亦載，草烏末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據(jù)是測蒙汗藥非妄。
（郎瑛《七修類稿》卷下，事物類）【示范教案】 智取生辰綱 教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。3．學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。
二、能力培養(yǎng)目標
1．訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力。
2．提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。
三、德育滲透目標
1．培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛他人的品質(zhì)。2．培養(yǎng)對優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。
四、美育滲透目標
《水滸傳》是在民間口頭傳說、藝人說唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成的。小說以“官逼民反，替天行道”為主線，各章回的故事情節(jié)既前后勾連，又自成整體。課文選的這一章節(jié)，運用雙線發(fā)展來展現(xiàn)人物的性格特征。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)從以下幾方面入手： 1．理清故事線索，體會這種敘述方法的藝術(shù)效果。
文中兩條線索，一條明線是楊志等人“智送生辰綱”而丟失了生辰綱；另一條暗線是晁蓋等人“智取生辰綱”；兩條線索交織展開故事情節(jié)，展示了代表人民群眾的梁山好漢與代表封建統(tǒng)治階級貪官污吏之間不可調(diào)和的矛盾，即階級矛盾。因此，在欣賞課文時，應(yīng)注意其結(jié)構(gòu)是為表現(xiàn)主題服務(wù)，是為人物性格的塑造和發(fā)展服務(wù)，也是為保證作品的完整、統(tǒng)一、和諧服務(wù)。
2．結(jié)合情節(jié)發(fā)展把握人物的性格特征。
作品中楊志及梁山八好漢的性格特征是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明起來的，欣賞時，應(yīng)把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來把握。例如第一部分，楊志領(lǐng)命押送生辰綱，他的三項決定（趕路速度、趕路時間、黃泥岡停歇）顯示出楊志的精明能干、剛愎自用與求取功名心切的特點。在喝酒一節(jié)上，更見其行事謹慎。反之，楊志的處處謹慎卻又最終中計，又表現(xiàn)出了梁山好漢的團結(jié)一致、足智多謀、敢于斗爭的性格特點。3．辨析宋元話本語言與現(xiàn)代漢語的差異。
在古代白話小說中，往往保留著當時的口語，而這些口語和現(xiàn)代漢語的詞義和句式上均有區(qū)別；閱讀時應(yīng)注意加以辨析。例如“那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓”，“吹噓”一詞古義是指“又熱又累，嘴里噓氣”；而現(xiàn)代漢語則是“夸大宣揚”之義。又如“那計較都是吳用主張”，“計較”古義指“計策”，而今義是“爭論、計算、比較”的意思。
重點、難點、疑點及解決辦法
一、重點、難點
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。書中塑造了幾十位個性鮮明、光彩照人的藝術(shù)形象，《智取生辰綱》中的楊志、吳用就是其中的一部分。作者在刻畫人物時，常常把人物放在特定的歷史環(huán)境中，著力描繪他們在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中的言行，從而清晰而深刻地顯示出人物的個性來。這種通過各種矛盾沖突來刻畫人物的方法是全文的重點和難點。
二、解決辦法
1．指導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文。
一、明確目標
本文結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、情節(jié)跌宕起伏，可獨立成為一篇別具特色的短篇小說。學(xué)習(xí)本文是為了更好地理解作者運用兩條線索巧妙地組織故事、用復(fù)雜的矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的寫作方法。
二、整體感知 1．《水滸傳》以北宋末年農(nóng)民起義為題材，生動地描寫了各階層的起義人物怎樣由零星的反抗到匯集梁山泊，又發(fā)展成燎原之勢，形成一支強大的武裝力量，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的過程。
2．本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回的后半部分。它和十二回后半部分、十六回前半部分構(gòu)成一個整體，是《水滸傳》全書最富有特色的故事之一，表現(xiàn)了楊志性格發(fā)展的全過程。要求學(xué)生閱讀并概括有關(guān)楊志的故事，使大家初步了解楊志的形象和智取生辰綱的起因。3．楊志故事概括如下：（1）楊志失花石綱丟官。（2）楊志殺人被充軍。（3）楊志比武獲重用。（4）楊志押送生辰綱。
三、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課（其一）
本文選自《水滸》（七十一回本）第十六回的后半部分。原來的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰，即生日、誕辰。綱，為運送大批貨物而編的隊。生辰綱，即編隊運送的大批壽禮。下面請—同學(xué)簡要敘述一下《水滸》第十二回后半部分“赴京城楊志賣刀”至第十六回前半部分“楊志押送金銀擔(dān)”的故事梗概。
楊志，三代將門之后，五俊楊令公之孫，曾應(yīng)試過武舉，做過殿司制使官。因皇帝要造萬歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不能回原復(fù)命，只得逃往他處避難。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準備了一擔(dān)錢物，回京活動，以圖復(fù)職。路過梁山泊（時首領(lǐng)王倫），留其入伙，不肯落草?；氐綎|京（開封）買上求下錢財使盡，非但沒能恢復(fù)原先官職，反被高大尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無著之際，他不得不出賣祖?zhèn)鲗毜?，不意又殺死了破落戶無賴牛二，被發(fā)配大名府。受到大名府留守梁中書的賞識，為服眾人，經(jīng)過比武，他被任做管軍提轄使。時逢端午，梁中書與蔡夫人在后堂設(shè)家宴，議計于蔡京（梁中書之岳父，時為大師）六月十五日生辰之時，將十萬貫金珠寶貝，送往東京慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強人劫去的教訓(xùn)，決定選派武藝高強、又是心腹之人的楊志負責(zé)押送生辰綱。而且許愿：“你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。”楊志對梁中書的信任，十分感激。他主動分析了“今歲盜賊又多”、“沿途強人出沒”的情況，不同意梁中書的“公開武力押送方案”，提出了偽裝客商、掩入耳目、暗地偷運的對策，頗得梁中書贊賞。節(jié)選的這篇課文，就是從這里講下去的。
《智取生辰綱》寫的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋，吳用等用計奪取的經(jīng)過。故事集中反映了蔡京、梁中書為代表的封建統(tǒng)治者與廣大農(nóng)民的矛盾，熱情歌頌了起義農(nóng)民的大智大勇與組織才能。第十六回在全書中的地位十分重要，在此之前，小說主要描寫了魯智深、林沖等個別英雄人物的抗爭。而“智取生辰綱”則是起義農(nóng)民的集體行動，是梁山泊英雄聚義的開始。自此，小說揭開了起義農(nóng)民大規(guī)模聯(lián)合反抗的序幕。（其二）
課文題目“智取生辰綱”。渴望博取功名名留青史的楊志對梁中書的信任，十分感激，為此想出押送的種種辦法：偽裝成客商、掩入耳目、暗地偷運等對策，來確保押送成功；而晁蓋等起義英雄則想盡辦法要把這批沾著人民血汗的財產(chǎn)奪取過來。請同學(xué)細看題目，題目中哪個詞表明了奪取的方式？“智”，運用計謀、智慧。請同學(xué)翻開課文，看看晁蓋等起義英雄是如何與楊志斗智、奪取生辰綱的。2．學(xué)生閱讀全文。3．分析文章。
作者圍繞生辰綱刻畫了兩大類矛盾，一是楊志與軍健等人的內(nèi)部矛盾；一是楊志與晁蓋等人之間的外部矛盾。
（1）首先分析內(nèi)部矛盾。
問：楊志與軍健等人的內(nèi)部矛盾具體表現(xiàn)在什么地方？楊志是如何處理的？
簡析：押送路上，楊志面臨著時間緊、行程遠、天氣熱、擔(dān)子重、路難走、不太平等客觀困難，這些困難引發(fā)了楊志和軍健等人的矛盾，即走與歇、快與慢、喝酒與不喝的矛盾。這些矛盾實際上是奴才與奴才之間的矛盾。楊志處理內(nèi)部矛盾的辦法是：
對軍健——打；對虞侯——罵；對都管——駁。
這樣，楊志一伙內(nèi)部矛盾由發(fā)生、發(fā)展、加劇而趨于激化，成為導(dǎo)致生辰綱被奪去的內(nèi)部原因。問：從楊志的語言行動中可以看出他的什么性格？ 精明謹慎、蠻橫無理。（2）分析外部矛盾。
簡析：晁蓋等人精心設(shè)計、施計： 扮客商——穩(wěn)住對方，佯爭酒——引誘對方，暗下藥——麻倒對方。
智取的成功表現(xiàn)了晁蓋等人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體英雄的形象。總結(jié)、擴展
一、明確目標
1．理解作者運用明暗兩線并行相交組織故事的好處。2．分析環(huán)境描寫的作用。
3．分析課文欲張先弛、跌宕起伏的寫作特色。
二、教學(xué)過程 1．線索
明暗兩條線索在“松林盤問”這一節(jié)上相交，敵我雙方矛盾趨向高潮，到楊志允許軍健買酒吃，自己也喝了半瓢酒時，形成了故事情節(jié)的高潮。結(jié)尾處，補敘暗線，交待了七人買酒下藥的秘密，突出了晁蓋等人的智謀。
請同學(xué)劃出描寫天氣炎熱的句子，思考作者為什么要從不同角度反復(fù)渲染天氣的炎熱？ 簡析：從不同角度寫熱：直接寫，間接寫；作者書面介紹，他人之口介紹。楊志趁熱避“歹人”——精明謹慎 烘托人物晁蓋借熱施酒計——足智多謀 作用：
1．總結(jié)本文在整部小說中雖只占了一回情節(jié)，但構(gòu)思十分精巧，故事情節(jié)生動曲折，人物形象鮮明突出。整個故事生動地展現(xiàn)了北宋尖銳的社會矛盾，刻畫了楊志精明細致、一心想往上爬的性格，形象地顯示了晁蓋等農(nóng)民起義英雄的智慧、膽識和力量。
寫一篇對楊志、林沖、魯智深三人性格異同比較的文章。
智取生辰綱讀后感篇十
【設(shè)計意圖】新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識，更要的是為了培養(yǎng)運用已掌握的知識去獲取新知識的能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對現(xiàn)當代小說閱讀教學(xué)方式進行了探索，進行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式。
【設(shè)計提要】
本設(shè)計由3課時完成。第一課時：熟悉課文，教師點撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向；第二課時：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討；第三課時：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。
【設(shè)計實施】
【第一課時】1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較等。
2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。
3．明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點撥,我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成7-8個小組，圍繞小說的人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)的重點、難點）來設(shè)計小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。
【第二課時】小組研討： 第一課時完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時間就開始搜集資料，進行準備，課內(nèi)以小組為單位進行討論、整合，準備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。
【第三課時】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。
第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時間排練的課本?。?BR> 第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段，予以配音。
第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創(chuàng)新。
第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對課文創(chuàng)造性的理解。
第五組小論文展示《智取生辰綱，“智”在何處？》他們的主要觀點是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。
三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節(jié)。原文的明線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗 ；暗線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機關(guān)—— 團結(jié)合作—— 智取成功。改編后成了：明線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機關(guān)—— 團結(jié)合作—— 智取成功。暗線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗。
第七組展示短評：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》
【課外練筆】。
1．假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請大家大膽展開想象，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點突出“力取”的場面描寫。800字左右。
（通過設(shè)計這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。）
2．以“天氣——酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章，300
字左右。
【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計，但第三課時的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流，不能說是教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)記實。因為，我在設(shè)計是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說，至于采用什么形式，從什么角度入手，是由小組討論決定的。全班8個小組采取了7種不同方式，是我始料未及的。同時，原計劃一個課時的成果展示，遠遠不夠，實際是增加了一課時。
學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，雖然嚴格意義上說，不能說是創(chuàng)新閱讀，因為有些做法是從有關(guān)參考書或網(wǎng)上學(xué)來的。但是，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價值，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花。只是限于篇幅，沒有詳細一一列舉他們的成果展示。
智取生辰綱讀后感篇十一
各位評委老師好：我今天說課的題目是《智取生辰綱》,我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾方面來進行說課。
一、說教材
1.理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。
2.圍繞“智”，分析主要人物形象。
說教學(xué)難點
文本對學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費力，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標、重難點，我確定如下教法：
1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學(xué)難點。
2、影視導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。
4、合作探究法：以小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實教學(xué)重點。教師也要參與到小組合作探究的活動中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點。
2、合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現(xiàn)學(xué)習(xí)重點的落實。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。
課間播放《好漢歌》，上課時讓學(xué)生說說自己對梁山好漢的總體印象
那么，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁，我們一起來學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》。
（設(shè)計依據(jù)：通過播放歌曲和讓學(xué)生談自己對梁山好漢的印象來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)）
（一）新課導(dǎo)入
（二）整體感知
復(fù)述故事情節(jié)
（設(shè)計依據(jù)：這篇課文篇幅教長，當堂課文必然浪費很多時間，而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用和表達能力的同時又讓學(xué)生了解故事情節(jié)。）
（三）問題探究
1、討論分析楊志的“智”
2、分析楊志失去生辰綱的原因
3、分析吳用的“智”
4、分析施耐庵的“智”
（設(shè)計依據(jù)：以上四個問題設(shè)計是一個連環(huán)扣，學(xué)生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過程中，我插入了視頻欣賞，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時也緩解學(xué)生的課堂疲倦，激起學(xué)生參與課堂的興趣。）
四、布置作業(yè)
既然課題是《智取生辰綱》，那么就請大家從吳用的角度來改寫故事。（設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力，實現(xiàn)閱讀的遷移）
五、說板書設(shè)計
智取生辰綱讀后感篇十二
智慧勝于武力。俗話說“強扭的瓜不甜”，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如“智取生辰綱”中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將“生辰綱”送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將迷（mi）藥攪入酒中，此后眾人倒之，“生辰綱”也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時，諸葛亮曾巧用離間計，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權(quán)形成三國對立的陣勢。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經(jīng)濟快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟強國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從“智取生辰綱”中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強大的。智慧遠遠高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇十三
且說此時當是晴明的五月天，晁蓋等人得曉楊志那廝須得取六月十五蔡太師生辰時，押那幾擔(dān)生辰綱往東京去，便起念奪下那幾擔(dān)生辰綱。卻是如何去奪？多虧得是吳用得了這計較，下藥。又不知當行不當行。不知下在哪，更生恐楊志覺察，便派阮家小五扮作那店里尋常客，翌日竟見他們辰牌起身，行路方位似是奔那黃泥崗。忙趕大路通知了晁蓋幾個。吳用思量著，楊志那廝辰牌起身，趕著那六月十五生辰，必是腳步極快，到那黃泥崗當是晌午時分，那日頭可真真熱得難受。又聽阮五回說道，楊志那廝對那十幾人極惡，那幾人已生厭心。遂定錘計策，來一記離間計，哄那十幾人買酒，乘機藥人。又思量楊志那廝生性疑多，便吩咐劉唐等人扮作那棗販子，相與白勝扮那一出好戲。
卻說當此時，楊志一行已趕至黃泥崗，那十幾人果是累得躺在松林樹下睡倒任憑楊志如何斥笞。那老都管與他爭著，晁蓋松林里影著，楊志瞥見，閃進來，問：“你等是甚么人？”蓋等回到：“你是甚么人？”又問答幾番，楊志方回。正疑著莫不是看出了什么，卻見楊志也坐樹下歇。便叫白勝稍候時上。
沒半盞茶時，白勝扮做的酒販唱上岡子來，松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍漢見便問：“你這桶里是甚么東西？”白勝依計應(yīng)道：“白酒”眾人又問：“挑往哪里去？”回：“挑去村里賣?！钡溃骸皫族X一桶？”“五貫足錢”眾軍便湊錢買酒，楊志那廝見了，調(diào)過樸刀桿要打。罵道：“你們又做甚？”道：“買碗酒吃?！庇譅巿?zhí)了幾句，唬他們怕是酒里下了藥，眾軍忿忿。見此，白勝心下一喜，便又冷笑斥楊志好不曉事，正在樹林里鬧動爭說，那邊晁蓋一伙提樸刀走出問：“你們做甚么鬧？”那漢道：“我自挑酒賣，熱了在此歇涼，他眾人問我買些吃，這客官道我這酒里有藥，你道好笑麼？這番話說！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。即這樣，我們正想酒來解渴，且賣一桶與我們吃?！蹦菨h道：“不賣，不賣！”這七個客人道：“你這漢子好不曉事，你左右將去村里買，一般還你錢。便賣些與我們，打什么不緊？”那漢道：“也好，只沒碗瓢吃.”那七人道：“這漢子忒認真！便說一聲。我們自有瓢?！闭f將便拿那椰瓢來。開了桶蓋，輪換舀那酒吃。又把棗子過口。無一時，一桶盡。問價，那漢道：“五貫足錢一桶，十貫一石。道：“依你五貫，只饒一瓢吃。”那漢道：“不得，坐定了價錢?！币豢腿诉€與他錢，一客人便揭開桶蓋，兜一瓢便吃，那漢去奪時，這客人便望松林里走。那漢趕將去，只見這邊一客人便從松林里走出，手拿一瓢便舀酒。那漢見，趕來劈手奪住，望桶里一傾，將瓢一丟，斥道：“你這客人好不君子相！”
那邊眾軍漢見了心自癢癢，便央老都管與他們說一聲，也買他一桶吃。都管心里也要想吃些，便來對楊志說，既那販棗子客人已吃一桶，胡亂也叫他們買吃了避暑氣。楊志想那棗兒販都買他的酒吃了，那桶當面見也兜了半瓢，想也好的，便應(yīng)了。眾軍便即湊了五貫足錢買酒。白勝擺手直嚷不賣，旁晁蓋一行依計又言：“你這漢子！也忒認真，連累我們也吃你說幾聲，須不關(guān)他眾人之事，胡亂賣與他吃些。”白勝一臉忿忿道：“沒事討人疑心作甚？”劉唐上前將白勝推開一邊，將酒提于眾人吃。眾軍漢陪個小心，問劉唐借椰瓢一用。劉唐道：“且送你們棗子過酒?！北娙送浦x，劉唐道“休要相謝，何爭這百十個棗子？”眾人先讓老都管，楊志各吃一瓢，楊志哪里肯吃？眾軍漢一發(fā)上，那酒登時吃盡了。楊志見眾人無事，又則天熱難耐，便也吃了一半，幾個棗子過口。白勝道：“這桶酒被那客人舀一瓢吃了，少了些酒，就饒你們半貫錢吧?！北娷姕愬X還他，那漢收了錢，挑了空桶，依然唱著山歌，自下岡子去了。
晁蓋幾人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人說：“倒也，倒也！”只見那一十五人，個個面面相覷，都軟倒了，一行人從林中推出那七輛江州車，將棗子丟在一旁，將十一擔(dān)金珠寶貝都裝在車子里。道聲：“聒噪！”望那黃泥崗下推去了。楊志心里叫苦，軟了身體，卻掙扎不得，說不得，眼睜睜看著他們押那生辰綱去遠了，卻不知都是何人。
這回合便喚作“智取生辰綱”，欲曉楊志最終下落如何，請看下回。
智取生辰綱讀后感篇一
這一段中，精明、謹慎的楊志處處留心，時時在意，可惜還是丟了生辰綱，楊志究竟敗在何處?我認為，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，他敗在沒有贏得民心。
為了押送生辰綱的安全，一路上楊志選在炎熱難耐的中午走，選在偏僻無人的小路走。這些都能夠看出楊志的一番苦心，也是楊志的精明之處。然而，楊志卻忽視了最大的問題——人的問題。事在人為，如果做事的人心中不樂意，做出事情的效果一定不好。楊志領(lǐng)導(dǎo)著一個都管，兩個虞候，十一個軍健。一路上，為了趕路，楊志又打又罵，世上沒有人愿意自己被如此對待。于是，“并不敢怨悵“的軍健們不愿意聽楊志指揮。怕吃苦的虞候也趁機到老都管面前挑撥離間，導(dǎo)致楊志被孤立。就這樣，一行人來到了黃泥崗。對于楊志而言，黃泥崗布滿了兇險;可對眾人而言，卻是被楊志催促、鞭打著走了二十余里之后的休息之所，烈日下的黃泥崗成為他們休息的最好理由，他們堅決的躺下了，不愿再走了?？粗鴹钪疽琅f鞭打，老都管先是幫軍健說話，后來就變成了直接教訓(xùn)楊志。至此，老都管與楊志的矛盾正式爆發(fā)，楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
在這矛盾的時機，對手適時出現(xiàn)。楊志倒下了，倒在了地上，倒在了吳用等人的圈套里，更是倒在了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾中。生辰綱被劫走了。
楊志敗在失去民心，如果說因為他只是一介武夫，敗在此處情有可原。那么，作為有知識的現(xiàn)代人，作為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者就要抓住民心。
智取生辰綱讀后感篇二
寫于元末明初、完成于晚明的《機遇中的智慧》是中國四大名著之一。施耐庵真實地描述了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的全過程，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽，使我明白了“智慧”的重要性。
閱讀《水滸傳》，我覺得它對人物的刻畫特別精彩。每個角色都有自己突出的特點。然而，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇。你看，他瞞住了生日宴會:“劉唐打開蓋子，舀了半瓢喝。他想讓楊志等著瞧，以便讓他們安心。然后，吳勇去松林里把藥拿出來，放進勺子里。他只是說當他來喝葡萄酒時，藥已經(jīng)在酒里攪拌過了。這是吳用的計劃?！比欢?，這只是他初出茅廬的第一次表演。他不費吹灰之力就完成了楊志的生日計劃，因為他用他的“智慧”用對了時間，用他的“智慧”用對了地點，用他的“智慧”用對了矛盾。要不是吳勇有機會“碰到”楊志，成功會這么順利和容易嗎？答案很明顯。
因此，沒有智慧就無法成功。
著名詩人陳子昂就是一個很好的例子。當他年輕的時候，他去北京參加考試，被他周圍的人排除在考試之外。他委托一個人在街上賣古箏，要價100萬美元，然后在人群中“買”了古箏。圍觀者請他彈一首曲子，但他把琴砸得粉碎，說:“一個小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩相比呢？”這些話引起了每個人閱讀他的詩的興趣。陳子昂利用這個機會把這些詩寄給了每個人。一天之內(nèi)，他在長安出名了。一個書商主動找到了他，并出版了他的第一本書《水滸傳》。當唐睿宗注意到這本書時，他命令陳子昂進行補考。最終，陳子昂高中進士步入仕途，成為初唐詩歌革新中最重要的人物。偉大的英國思想家培根說過:“智者創(chuàng)造機會，而不是等待機會?！敝T葛亮隱居在隆中，務(wù)農(nóng)、讀書、觀察世界。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機會，從此走上了政治舞臺。他的機智不得不讓周瑜為自己嘆息，說:“如果你有周瑜，為什么你有梁？”感嘆的；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計劃，為自己創(chuàng)造了一個非同尋常的晉升機會，最終達到了權(quán)力的頂峰，展示了他非凡的軍事能力。
所有這些充分證明了智慧和機遇對成功的重要性。如果機會是梯子，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機遇是加油站，智慧是加油站的管道。如果機會是旋轉(zhuǎn)門，智慧是第一步。智慧是多么重要！
智取生辰綱讀后感篇三
今天我回顧了《水滸傳》之《吳學(xué)究智取生辰綱》這篇文章，它給我留下了深刻的印象.
這篇文章主要寫楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計謀騙取.全文重點介紹了吳學(xué)究的深謀遠慮，描寫了當時官府的衰敗與無能.
這篇文章介紹了很多人，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個名副其實的“智多星”在關(guān)鍵的時刻智取了生辰綱.另外，晁蓋的大義，公孫勝的道術(shù)，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.
讀了這篇文章，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時期這個亂世之中，本來就衰敗的宋朝再加上高俅這個小人的禍害，變得更加腐敗無能了，不過在這種戰(zhàn)亂時期，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢，實在是令人驚奇.《三國演義》這本書也是一樣，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關(guān)羽、張飛、趙云等英雄好漢.看來，亂世中的英雄很多，連抗日戰(zhàn)爭時期也是一樣.
這篇文章蘊藏著很多深刻的道理，讓我收益無窮!
智取生辰綱讀后感篇四
在《水滸傳》的《智取生辰綱》中，謹慎小心的楊志步步小心，卻不料還是因為一時疏忽而在生辰綱遭劫，這又是為何呢?通讀《智取生辰綱》一文，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者的楊志，雖然決定在炎熱難耐的中午選擇偏僻無人的小路走，但是在押送過程中，他卻忽視了一個十分重要的問題，那便是人的問題。
為了趕路，楊志除了罵人就是打人，且不讓軍健們休息，正因為如此，軍健們便不愿聽從楊志的指揮，兩個怕吃苦的虞候也趁機到老都官面前挑撥離間，這便直接導(dǎo)致楊志在這群人中被孤立了起來，這也是其生辰綱遭劫的一個重要的內(nèi)在原因。之后眾人來到了黃泥岡，軍健們執(zhí)意要在此休息，而楊志卻依舊要求趕路，這使的軍健們更加對楊志不滿，這也使楊志與老都管的矛盾越來越深，致使楊志失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
就在這時，吳用等人偽裝成販棗人出場了，他們利用其內(nèi)部矛盾，將下手對象定在了那些沒有經(jīng)驗的手下人身上。果然不出所料，眾軍健順利上當。
眾人的哀求加上老都管的要求，使楊志不得不同意眾人買酒。而炎熱的天氣和眾人的一擁而上，也使楊志忍不住喝了半瓢酒。
正是因為這半瓢酒，楊志中計了，倒進了吳用等人早已運籌已久的圈套里，也倒進了自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。至此，故事暫時畫上了一個句號。
再次回味故事情節(jié)，我們可以從中看出，楊志這個人雖是精明警惕，謹慎小心，但是他最致命的弱點就是不善于帶兵，不善于處理自己與其他同行人之間的關(guān)系。因為他的“蠻橫”，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管和虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心，才使得所有人無法齊心起來，也最終導(dǎo)致楊志等人在生辰綱遭劫。
通過這個故事，不難得出，在現(xiàn)在的社會中，人際關(guān)系處理的是否得當已經(jīng)是一個十分關(guān)鍵的問題，并且在我們?nèi)粘Ｅc人交往的過程中，也應(yīng)特別注意方式與方法，從而避免自己因方式不對而被孤立起來的情況。
智取生辰綱讀后感篇五
智慧勝于武力。俗話說強扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將攪入酒中，此后眾人倒之，生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時，諸葛亮曾巧用離間計，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權(quán)形成三國對立的陣勢。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經(jīng)濟快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟強國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從智取生辰綱中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強大的。智慧遠遠高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇六
?水滸》的《智取生辰綱》一段中，精明、謹慎的楊志步步留心，時時在意，可惜還是丟了生辰綱，楊志究竟敗在何處?筆者認為，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒有贏得民心——失去了民心，便失去了勝算。
為了押送生辰綱的安全，一路上楊志選擇炎熱難耐的中午走，選擇偏僻無人的小路走。這些都能夠看出楊志的一番苦心，也是楊志的精明之舉。
然而，楊志卻忽視了最大的問題——人的問題。因為事在人為，如果做事情的人心中不愿意，做出的事情效果一定不會好。
楊志(暫時)領(lǐng)導(dǎo)著一個都管，兩個虞候，十一個軍健。一路上，為了趕路，楊志除了罵人就是打人，世上是沒有人愿意自己被如此對待的，于是，“并不敢怨悵”的軍健們不愿聽楊志的指揮。
兩個怕吃苦的虞候也趁機到老都官面前挑撥離間，直接導(dǎo)致楊志被孤立，為黃泥岡的中計埋下隱患。在路途的艱難與眾人的抱怨聲中，楊志一行人終于走到了黃泥岡。
對于楊志而言，黃泥岡布滿了兇險;可對眾人而言，黃泥岡卻是被楊志催促、鞭打著走了二十余里之后的極好的棲息之所，烈日下的黃泥岡成為他們休息的最好理由，他們堅決地躺下了，不愿意再走了?？粗鴹钪镜囊琅f鞭打，老都管先是幫軍健們說話，后來就變成了直接教訓(xùn)楊志，至此，楊志與老都管的矛盾正式爆發(fā)，楊志已實際上失去了領(lǐng)導(dǎo)者的地位與威信。
就在這矛盾的當口，對手適時出現(xiàn)了。吳用等人偽裝成販棗人，在黃泥岡歇涼，實際上是等待楊志，等待生辰綱，等待時機。
恰好，楊志集團內(nèi)部有矛盾，吳用等人便只需迷惑楊志的那些并沒有經(jīng)驗的手下人。只要迷惑住了那些人，販棗人的身份，賣酒人的身份，酒中是否有蒙汗藥……這一系列可以引起楊志懷疑的細節(jié)問題便可以迎刃而解。
吳用等人的計謀的直接指向楊志手下的眾人，果然，眾軍健順利上當：眾軍漢的哀求加上老都管的要求，楊志同意眾人買酒;眾人的一擁而上加上炎熱的天氣，楊志忍不住喝了半瓢酒。最后，楊志倒了，倒在地上，倒進吳用等人的圈套里，更是倒入自己與手下眾人結(jié)下的矛盾里。
楊志敗在失去了民心，如果說因為他只是一介武夫，敗在此處尚情有可原，那么，作為有知識的現(xiàn)代人，如果不知道要為民著想，抓住民心，那又會如何呢?近階段我國“非典”猖狂，聽說國家為無錢治病的人出錢治病，此舉深得民心。
智取生辰綱讀后感篇七
寒假里我又看了一遍《水滸傳》，我被《智取生辰綱》這個故事里吳用、公孫勝的智謀所傾服。
這個故事講了劉唐，公孫勝兩人，得知楊志在六月十五日要押運梁中書贈給蔡太師的生辰綱，便與晁蓋召集三阮、吳用、白勝五人，決定智取生辰綱。吳用讓臉上絲毫沒有英豪之氣的白勝扮成一個賣酒的漢子，使楊志不對他起疑心，其余七人裝成鄉(xiāng)下販棗的客商。那天天氣炎熱，而楊志卻讓軍漢們在烈日下背運生辰綱，押運生辰綱的軍漢汗流浹背，累得氣喘吁吁，便在黃尼岡的松樹林里歇下了。聰明的.吳用算準了楊志的心思，正當他們休息時，吳用等幾人裝成販棗的客商在樹林里出現(xiàn)了，隨后白勝挑著白酒也進了樹林。吳用和白勝在楊志面前演了一場戲，讓楊志錯信酒里沒有下meng汗藥，答應(yīng)了軍漢們要買酒的請求。軍漢們再也奈不住暑氣，買了剩下的那桶酒，不料酒里已被吳用偷偷放了meng汗藥，一個個喝了后都被麻翻了。最后讓吳用他們劫了生辰綱去。
這也讓我想起了《三國演義》諸葛亮草船借箭的故事。諸葛亮曾巧用天時地利為孫權(quán)謀得到十萬多支箭，為孫權(quán)解決了缺箭的難題。
記得有一次我和別人下象棋，下到一半時，局勢緊張起來，我的車和炮逼近了他的將，他的馬和車靠近我的帥。我皺緊眉頭，突然眼前一亮，我便也用了“meng汗藥”去蒙了他，用計勝他。想著我便用士牽制住他的車、馬，像吳用那樣蒙了他，護車卻是在攻將，把炮調(diào)到了將前的士前面。之后下了一步無關(guān)的棋，我見他沒反應(yīng)，便馬上滅掉了他的大將。
讀了這個故事之后，我明白了一個道理，做任何事情都不能蠻干，一定要用腦子。吳用和諸葛亮都很聰明，巧用天時、地利、人和，能用智謀勝人。但他們的聰明也并非天生的，還要靠后天努力學(xué)習(xí)不斷進步的。所以我要不斷地獲取知識以充實自己，做一個聰明的人。
智取生辰綱讀后感篇八
《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》的故事為題材的漫畫書，電視劇，也可能看過這部小說；我通過課外閱讀和老師的講解大體知道其中的故事和情節(jié)。我自認為《水滸傳》中的許多故事都充滿了智慧和感人的地方。
比如說吳用智取生辰綱，作者就策劃的極其巧妙；先用描寫那七個人先喝一桶，然后劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢喝，其實這樣做是故意讓送生辰綱的人看的，只是這樣做是讓那些人死心塌地相信。智取生辰綱這一段落關(guān)鍵在于下藥的時間和方式，吳用等人引誘對方上當時絲毫沒有露出痕跡，楊志雖然精細，但還是中了計。從中看出吳用他們是多么的機智，聰明，還有劉唐。白勝，晁蓋，阮氏三兄弟等人在表演搶酒喝，臉色神情是多么的逼真，以至于送生辰綱的眾軍們不聽楊志的話去湊錢買酒喝，從這也可以看出他們在辦事的時候是多么的沉著。當我讀過此篇文章后，我第一種感受就是吳用等英雄好汗真是機智，聰明，遇事毫不懼色。正因為這樣最終梁山好漢一起走上了聯(lián)合的道路，使梁山威名遠揚。
作者施耐庵運用了優(yōu)美的語言生動的序述出了這個故事的情節(jié)，從中我不僅學(xué)到了知識而且我還了解到了吳用等人做事用心極細。往后我會以他們?yōu)榘駱樱瑹o論什么事都要認真思考后在做決定，做的時候一定要認真，仔細，要做就得成功。從這篇文章也流露出楊志的性格特點，我們也該向他學(xué)習(xí)，雖然他失敗了，但是他那種做事想的周到，細致也該直得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
智取生辰綱讀后感篇九
一、施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
二、官制執(zhí)掌
中書——宋代的內(nèi)閣侍讀。清梁章鉅（稱謂錄內(nèi)閣各宮古稱）：“宋稱內(nèi)閣侍讀為中書檢正?！?提轄——宋代州郡多設(shè)置提轄，或由守臣兼任，專管統(tǒng)轄軍隊，訓(xùn)練教閱，督捕盜賊?！端问?職官志七》：崇寧中，復(fù)制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內(nèi)?！?BR> 都管——總管，管家?！端疂G傳》六十一回：“那一個為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務(wù)。五年之內(nèi)，直抬舉他做了都管?！?BR> 虞候——唐代后期有都虞候，為軍中執(zhí)法的長官，五代時都虞候為侍衛(wèi)親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職。（《漢語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁）
三、人物綽號
青面獸楊志——“那漢子頭戴一頂范陽氈笠??生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須?！保ㄊ兀?BR> 赤發(fā)鬼劉唐——“晁蓋把燈照那人臉時，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛?！保ㄊ幕兀┩兴焱蹶松w——“那時晁蓋得知了大怒，從溪里走將過去，把青石寶塔獨自奪了過來，東溪過放下。因此人皆稱他做托塔天王?！保ㄊ幕兀?BR> 入云龍公孫勝——“因為學(xué)得一家道術(shù)，亦能呼風(fēng)喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做‘入云龍’?！保ㄊ寤兀┳ⅲ呼斞冈凇段逭摗拔娜讼噍p”——明術(shù)》一文中寫道：“梁山泊上一百零八條好漢都有諢名??著眼多在形體，如‘花和尚魯智深’和‘青面獸楊志’，或者才能，如‘浪里白條張順’和‘鼓上蚤時遷’??”“青面獸”是從形體而起的綽號，“托塔天王”是從才能而起的綽號，其余人物綽號由來，類此。
四、麻藥之謎
那婦人（孫二娘）那曾去切肉？只虛轉(zhuǎn)一遭，使出來拍手叫道：“倒也！倒也！”那兩個公人只見天旋地轉(zhuǎn)，噤丁口撲地便倒。??只聽得笑道：“著了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水！”（《水滸傳》第二十七回）
小說家嘗言：蒙汗藥人食之昏騰麻死，后復(fù)有藥解活，予則以為妄也。昨讀周蘋窗《癸辛雜志》云，回回國有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，則通身麻痹而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲之，以備不虞。又《齊東野語》亦載，草烏末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據(jù)是測蒙汗藥非妄。
（郎瑛《七修類稿》卷下，事物類）【示范教案】 智取生辰綱 教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。3．學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。
二、能力培養(yǎng)目標
1．訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力。
2．提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。
三、德育滲透目標
1．培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛他人的品質(zhì)。2．培養(yǎng)對優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。
四、美育滲透目標
《水滸傳》是在民間口頭傳說、藝人說唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成的。小說以“官逼民反，替天行道”為主線，各章回的故事情節(jié)既前后勾連，又自成整體。課文選的這一章節(jié)，運用雙線發(fā)展來展現(xiàn)人物的性格特征。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)從以下幾方面入手： 1．理清故事線索，體會這種敘述方法的藝術(shù)效果。
文中兩條線索，一條明線是楊志等人“智送生辰綱”而丟失了生辰綱；另一條暗線是晁蓋等人“智取生辰綱”；兩條線索交織展開故事情節(jié)，展示了代表人民群眾的梁山好漢與代表封建統(tǒng)治階級貪官污吏之間不可調(diào)和的矛盾，即階級矛盾。因此，在欣賞課文時，應(yīng)注意其結(jié)構(gòu)是為表現(xiàn)主題服務(wù)，是為人物性格的塑造和發(fā)展服務(wù)，也是為保證作品的完整、統(tǒng)一、和諧服務(wù)。
2．結(jié)合情節(jié)發(fā)展把握人物的性格特征。
作品中楊志及梁山八好漢的性格特征是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明起來的，欣賞時，應(yīng)把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來把握。例如第一部分，楊志領(lǐng)命押送生辰綱，他的三項決定（趕路速度、趕路時間、黃泥岡停歇）顯示出楊志的精明能干、剛愎自用與求取功名心切的特點。在喝酒一節(jié)上，更見其行事謹慎。反之，楊志的處處謹慎卻又最終中計，又表現(xiàn)出了梁山好漢的團結(jié)一致、足智多謀、敢于斗爭的性格特點。3．辨析宋元話本語言與現(xiàn)代漢語的差異。
在古代白話小說中，往往保留著當時的口語，而這些口語和現(xiàn)代漢語的詞義和句式上均有區(qū)別；閱讀時應(yīng)注意加以辨析。例如“那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓”，“吹噓”一詞古義是指“又熱又累，嘴里噓氣”；而現(xiàn)代漢語則是“夸大宣揚”之義。又如“那計較都是吳用主張”，“計較”古義指“計策”，而今義是“爭論、計算、比較”的意思。
重點、難點、疑點及解決辦法
一、重點、難點
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。書中塑造了幾十位個性鮮明、光彩照人的藝術(shù)形象，《智取生辰綱》中的楊志、吳用就是其中的一部分。作者在刻畫人物時，常常把人物放在特定的歷史環(huán)境中，著力描繪他們在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中的言行，從而清晰而深刻地顯示出人物的個性來。這種通過各種矛盾沖突來刻畫人物的方法是全文的重點和難點。
二、解決辦法
1．指導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文。
一、明確目標
本文結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、情節(jié)跌宕起伏，可獨立成為一篇別具特色的短篇小說。學(xué)習(xí)本文是為了更好地理解作者運用兩條線索巧妙地組織故事、用復(fù)雜的矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的寫作方法。
二、整體感知 1．《水滸傳》以北宋末年農(nóng)民起義為題材，生動地描寫了各階層的起義人物怎樣由零星的反抗到匯集梁山泊，又發(fā)展成燎原之勢，形成一支強大的武裝力量，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的過程。
2．本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回的后半部分。它和十二回后半部分、十六回前半部分構(gòu)成一個整體，是《水滸傳》全書最富有特色的故事之一，表現(xiàn)了楊志性格發(fā)展的全過程。要求學(xué)生閱讀并概括有關(guān)楊志的故事，使大家初步了解楊志的形象和智取生辰綱的起因。3．楊志故事概括如下：（1）楊志失花石綱丟官。（2）楊志殺人被充軍。（3）楊志比武獲重用。（4）楊志押送生辰綱。
三、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課（其一）
本文選自《水滸》（七十一回本）第十六回的后半部分。原來的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰，即生日、誕辰。綱，為運送大批貨物而編的隊。生辰綱，即編隊運送的大批壽禮。下面請—同學(xué)簡要敘述一下《水滸》第十二回后半部分“赴京城楊志賣刀”至第十六回前半部分“楊志押送金銀擔(dān)”的故事梗概。
楊志，三代將門之后，五俊楊令公之孫，曾應(yīng)試過武舉，做過殿司制使官。因皇帝要造萬歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不能回原復(fù)命，只得逃往他處避難。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準備了一擔(dān)錢物，回京活動，以圖復(fù)職。路過梁山泊（時首領(lǐng)王倫），留其入伙，不肯落草?；氐綎|京（開封）買上求下錢財使盡，非但沒能恢復(fù)原先官職，反被高大尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無著之際，他不得不出賣祖?zhèn)鲗毜?，不意又殺死了破落戶無賴牛二，被發(fā)配大名府。受到大名府留守梁中書的賞識，為服眾人，經(jīng)過比武，他被任做管軍提轄使。時逢端午，梁中書與蔡夫人在后堂設(shè)家宴，議計于蔡京（梁中書之岳父，時為大師）六月十五日生辰之時，將十萬貫金珠寶貝，送往東京慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強人劫去的教訓(xùn)，決定選派武藝高強、又是心腹之人的楊志負責(zé)押送生辰綱。而且許愿：“你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。”楊志對梁中書的信任，十分感激。他主動分析了“今歲盜賊又多”、“沿途強人出沒”的情況，不同意梁中書的“公開武力押送方案”，提出了偽裝客商、掩入耳目、暗地偷運的對策，頗得梁中書贊賞。節(jié)選的這篇課文，就是從這里講下去的。
《智取生辰綱》寫的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋，吳用等用計奪取的經(jīng)過。故事集中反映了蔡京、梁中書為代表的封建統(tǒng)治者與廣大農(nóng)民的矛盾，熱情歌頌了起義農(nóng)民的大智大勇與組織才能。第十六回在全書中的地位十分重要，在此之前，小說主要描寫了魯智深、林沖等個別英雄人物的抗爭。而“智取生辰綱”則是起義農(nóng)民的集體行動，是梁山泊英雄聚義的開始。自此，小說揭開了起義農(nóng)民大規(guī)模聯(lián)合反抗的序幕。（其二）
課文題目“智取生辰綱”。渴望博取功名名留青史的楊志對梁中書的信任，十分感激，為此想出押送的種種辦法：偽裝成客商、掩入耳目、暗地偷運等對策，來確保押送成功；而晁蓋等起義英雄則想盡辦法要把這批沾著人民血汗的財產(chǎn)奪取過來。請同學(xué)細看題目，題目中哪個詞表明了奪取的方式？“智”，運用計謀、智慧。請同學(xué)翻開課文，看看晁蓋等起義英雄是如何與楊志斗智、奪取生辰綱的。2．學(xué)生閱讀全文。3．分析文章。
作者圍繞生辰綱刻畫了兩大類矛盾，一是楊志與軍健等人的內(nèi)部矛盾；一是楊志與晁蓋等人之間的外部矛盾。
（1）首先分析內(nèi)部矛盾。
問：楊志與軍健等人的內(nèi)部矛盾具體表現(xiàn)在什么地方？楊志是如何處理的？
簡析：押送路上，楊志面臨著時間緊、行程遠、天氣熱、擔(dān)子重、路難走、不太平等客觀困難，這些困難引發(fā)了楊志和軍健等人的矛盾，即走與歇、快與慢、喝酒與不喝的矛盾。這些矛盾實際上是奴才與奴才之間的矛盾。楊志處理內(nèi)部矛盾的辦法是：
對軍健——打；對虞侯——罵；對都管——駁。
這樣，楊志一伙內(nèi)部矛盾由發(fā)生、發(fā)展、加劇而趨于激化，成為導(dǎo)致生辰綱被奪去的內(nèi)部原因。問：從楊志的語言行動中可以看出他的什么性格？ 精明謹慎、蠻橫無理。（2）分析外部矛盾。
簡析：晁蓋等人精心設(shè)計、施計： 扮客商——穩(wěn)住對方，佯爭酒——引誘對方，暗下藥——麻倒對方。
智取的成功表現(xiàn)了晁蓋等人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體英雄的形象。總結(jié)、擴展
一、明確目標
1．理解作者運用明暗兩線并行相交組織故事的好處。2．分析環(huán)境描寫的作用。
3．分析課文欲張先弛、跌宕起伏的寫作特色。
二、教學(xué)過程 1．線索
明暗兩條線索在“松林盤問”這一節(jié)上相交，敵我雙方矛盾趨向高潮，到楊志允許軍健買酒吃，自己也喝了半瓢酒時，形成了故事情節(jié)的高潮。結(jié)尾處，補敘暗線，交待了七人買酒下藥的秘密，突出了晁蓋等人的智謀。
請同學(xué)劃出描寫天氣炎熱的句子，思考作者為什么要從不同角度反復(fù)渲染天氣的炎熱？ 簡析：從不同角度寫熱：直接寫，間接寫；作者書面介紹，他人之口介紹。楊志趁熱避“歹人”——精明謹慎 烘托人物晁蓋借熱施酒計——足智多謀 作用：
1．總結(jié)本文在整部小說中雖只占了一回情節(jié)，但構(gòu)思十分精巧，故事情節(jié)生動曲折，人物形象鮮明突出。整個故事生動地展現(xiàn)了北宋尖銳的社會矛盾，刻畫了楊志精明細致、一心想往上爬的性格，形象地顯示了晁蓋等農(nóng)民起義英雄的智慧、膽識和力量。
寫一篇對楊志、林沖、魯智深三人性格異同比較的文章。
智取生辰綱讀后感篇十
【設(shè)計意圖】新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識，更要的是為了培養(yǎng)運用已掌握的知識去獲取新知識的能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對現(xiàn)當代小說閱讀教學(xué)方式進行了探索，進行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的嘗試。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式。
【設(shè)計提要】
本設(shè)計由3課時完成。第一課時：熟悉課文，教師點撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向；第二課時：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討；第三課時：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。
【設(shè)計實施】
【第一課時】1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較等。
2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。
3．明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點撥,我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成7-8個小組，圍繞小說的人物形象和小說語言（本課學(xué)習(xí)的重點、難點）來設(shè)計小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。
【第二課時】小組研討： 第一課時完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時間就開始搜集資料，進行準備，課內(nèi)以小組為單位進行討論、整合，準備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。
【第三課時】小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。
第一組（由兩小組組成）展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時間排練的課本?。?BR> 第二小組找到了電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段，播放電視片段，予以配音。
第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創(chuàng)新。
第四組將課文改成了漫畫版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對課文創(chuàng)造性的理解。
第五組小論文展示《智取生辰綱，“智”在何處？》他們的主要觀點是：用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。
三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
第六組將原文明暗雙線索換位改寫情節(jié)。原文的明線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗 ；暗線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機關(guān)—— 團結(jié)合作—— 智取成功。改編后成了：明線：吳用智取生辰綱 ——預(yù)設(shè)機關(guān)—— 團結(jié)合作—— 智取成功。暗線：楊志押送生辰綱 ——處處小心—— 都管掣肘 ——押送失敗。
第七組展示短評：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》
【課外練筆】。
1．假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請大家大膽展開想象，將小說改為題為《力取生辰綱》，在寫作中重點突出“力取”的場面描寫。800字左右。
（通過設(shè)計這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。）
2．以“天氣——酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章，300
字左右。
【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計，但第三課時的小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流，不能說是教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)記實。因為，我在設(shè)計是只是要求學(xué)生，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)小說，至于采用什么形式，從什么角度入手，是由小組討論決定的。全班8個小組采取了7種不同方式，是我始料未及的。同時，原計劃一個課時的成果展示，遠遠不夠，實際是增加了一課時。
學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，雖然嚴格意義上說，不能說是創(chuàng)新閱讀，因為有些做法是從有關(guān)參考書或網(wǎng)上學(xué)來的。但是，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，有的還的確有創(chuàng)新價值，許多構(gòu)想閃耀著學(xué)生智慧的火花。只是限于篇幅，沒有詳細一一列舉他們的成果展示。
智取生辰綱讀后感篇十一
各位評委老師好：我今天說課的題目是《智取生辰綱》,我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾方面來進行說課。
一、說教材
1.理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。
2.圍繞“智”，分析主要人物形象。
說教學(xué)難點
文本對學(xué)生構(gòu)成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學(xué)生閱讀起來有些費力，這也構(gòu)成了教學(xué)的難點。
二、說教法
根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的目標、重難點，我確定如下教法：
1、引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學(xué)難點。
2、影視導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，讓學(xué)生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關(guān)影視片段的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。
4、合作探究法：以小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實教學(xué)重點。教師也要參與到小組合作探究的活動中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點。
2、合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現(xiàn)學(xué)習(xí)重點的落實。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。
課間播放《好漢歌》，上課時讓學(xué)生說說自己對梁山好漢的總體印象
那么，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁，我們一起來學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》。
（設(shè)計依據(jù)：通過播放歌曲和讓學(xué)生談自己對梁山好漢的印象來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)）
（一）新課導(dǎo)入
（二）整體感知
復(fù)述故事情節(jié)
（設(shè)計依據(jù)：這篇課文篇幅教長，當堂課文必然浪費很多時間，而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用和表達能力的同時又讓學(xué)生了解故事情節(jié)。）
（三）問題探究
1、討論分析楊志的“智”
2、分析楊志失去生辰綱的原因
3、分析吳用的“智”
4、分析施耐庵的“智”
（設(shè)計依據(jù)：以上四個問題設(shè)計是一個連環(huán)扣，學(xué)生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過程中，我插入了視頻欣賞，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時也緩解學(xué)生的課堂疲倦，激起學(xué)生參與課堂的興趣。）
四、布置作業(yè)
既然課題是《智取生辰綱》，那么就請大家從吳用的角度來改寫故事。（設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力，實現(xiàn)閱讀的遷移）
五、說板書設(shè)計
智取生辰綱讀后感篇十二
智慧勝于武力。俗話說“強扭的瓜不甜”，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如“智取生辰綱”中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將“生辰綱”送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應(yīng)買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將迷（mi）藥攪入酒中，此后眾人倒之，“生辰綱”也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時，諸葛亮曾巧用離間計，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權(quán)形成三國對立的陣勢。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經(jīng)濟快速發(fā)展，而是靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來判斷經(jīng)濟強國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從“智取生辰綱”中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強大的。智慧遠遠高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇十三
且說此時當是晴明的五月天，晁蓋等人得曉楊志那廝須得取六月十五蔡太師生辰時，押那幾擔(dān)生辰綱往東京去，便起念奪下那幾擔(dān)生辰綱。卻是如何去奪？多虧得是吳用得了這計較，下藥。又不知當行不當行。不知下在哪，更生恐楊志覺察，便派阮家小五扮作那店里尋常客，翌日竟見他們辰牌起身，行路方位似是奔那黃泥崗。忙趕大路通知了晁蓋幾個。吳用思量著，楊志那廝辰牌起身，趕著那六月十五生辰，必是腳步極快，到那黃泥崗當是晌午時分，那日頭可真真熱得難受。又聽阮五回說道，楊志那廝對那十幾人極惡，那幾人已生厭心。遂定錘計策，來一記離間計，哄那十幾人買酒，乘機藥人。又思量楊志那廝生性疑多，便吩咐劉唐等人扮作那棗販子，相與白勝扮那一出好戲。
卻說當此時，楊志一行已趕至黃泥崗，那十幾人果是累得躺在松林樹下睡倒任憑楊志如何斥笞。那老都管與他爭著，晁蓋松林里影著，楊志瞥見，閃進來，問：“你等是甚么人？”蓋等回到：“你是甚么人？”又問答幾番，楊志方回。正疑著莫不是看出了什么，卻見楊志也坐樹下歇。便叫白勝稍候時上。
沒半盞茶時，白勝扮做的酒販唱上岡子來，松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍漢見便問：“你這桶里是甚么東西？”白勝依計應(yīng)道：“白酒”眾人又問：“挑往哪里去？”回：“挑去村里賣?！钡溃骸皫族X一桶？”“五貫足錢”眾軍便湊錢買酒，楊志那廝見了，調(diào)過樸刀桿要打。罵道：“你們又做甚？”道：“買碗酒吃?！庇譅巿?zhí)了幾句，唬他們怕是酒里下了藥，眾軍忿忿。見此，白勝心下一喜，便又冷笑斥楊志好不曉事，正在樹林里鬧動爭說，那邊晁蓋一伙提樸刀走出問：“你們做甚么鬧？”那漢道：“我自挑酒賣，熱了在此歇涼，他眾人問我買些吃，這客官道我這酒里有藥，你道好笑麼？這番話說！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。即這樣，我們正想酒來解渴，且賣一桶與我們吃?！蹦菨h道：“不賣，不賣！”這七個客人道：“你這漢子好不曉事，你左右將去村里買，一般還你錢。便賣些與我們，打什么不緊？”那漢道：“也好，只沒碗瓢吃.”那七人道：“這漢子忒認真！便說一聲。我們自有瓢?！闭f將便拿那椰瓢來。開了桶蓋，輪換舀那酒吃。又把棗子過口。無一時，一桶盡。問價，那漢道：“五貫足錢一桶，十貫一石。道：“依你五貫，只饒一瓢吃。”那漢道：“不得，坐定了價錢?！币豢腿诉€與他錢，一客人便揭開桶蓋，兜一瓢便吃，那漢去奪時，這客人便望松林里走。那漢趕將去，只見這邊一客人便從松林里走出，手拿一瓢便舀酒。那漢見，趕來劈手奪住，望桶里一傾，將瓢一丟，斥道：“你這客人好不君子相！”
那邊眾軍漢見了心自癢癢，便央老都管與他們說一聲，也買他一桶吃。都管心里也要想吃些，便來對楊志說，既那販棗子客人已吃一桶，胡亂也叫他們買吃了避暑氣。楊志想那棗兒販都買他的酒吃了，那桶當面見也兜了半瓢，想也好的，便應(yīng)了。眾軍便即湊了五貫足錢買酒。白勝擺手直嚷不賣，旁晁蓋一行依計又言：“你這漢子！也忒認真，連累我們也吃你說幾聲，須不關(guān)他眾人之事，胡亂賣與他吃些。”白勝一臉忿忿道：“沒事討人疑心作甚？”劉唐上前將白勝推開一邊，將酒提于眾人吃。眾軍漢陪個小心，問劉唐借椰瓢一用。劉唐道：“且送你們棗子過酒?！北娙送浦x，劉唐道“休要相謝，何爭這百十個棗子？”眾人先讓老都管，楊志各吃一瓢，楊志哪里肯吃？眾軍漢一發(fā)上，那酒登時吃盡了。楊志見眾人無事，又則天熱難耐，便也吃了一半，幾個棗子過口。白勝道：“這桶酒被那客人舀一瓢吃了，少了些酒，就饒你們半貫錢吧?！北娷姕愬X還他，那漢收了錢，挑了空桶，依然唱著山歌，自下岡子去了。
晁蓋幾人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人說：“倒也，倒也！”只見那一十五人，個個面面相覷，都軟倒了，一行人從林中推出那七輛江州車，將棗子丟在一旁，將十一擔(dān)金珠寶貝都裝在車子里。道聲：“聒噪！”望那黃泥崗下推去了。楊志心里叫苦，軟了身體，卻掙扎不得，說不得，眼睜睜看著他們押那生辰綱去遠了，卻不知都是何人。
這回合便喚作“智取生辰綱”，欲曉楊志最終下落如何，請看下回。