總結(jié)是一種反饋和溝通的方式，可以促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要避免主觀臆斷，要有客觀事實(shí)支撐。接下來(lái)是一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一
課題：
18、雷雨
授課時(shí)間：
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了，( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）
a.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
b.千根線(xiàn)、萬(wàn)根線(xiàn)，不粗不細(xì)，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。板書(shū)：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是善于觀察的孩子）
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！
二、新課講授
過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò)：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)？哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來(lái)看第一幅畫(huà)，哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。
板書(shū)：雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書(shū)：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫(xiě)了什么？雷雨前（板書(shū)）
2、1—3段學(xué)習(xí)：
師:那咱們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書(shū)）
（1）指導(dǎo)寫(xiě)字：蟲(chóng)字旁
偏旁是蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意，寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫(xiě)了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
滿(mǎn)天說(shuō)明？烏云非常多。天上到處都是
生：難受、害怕、悶得慌、師：對(duì)啊，連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
（3）除了這些還寫(xiě)了哪些事物？大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng)，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解：
在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。
（4）閃電
大風(fēng)過(guò)后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）
最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------
師：只有樹(shù)和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書(shū)
試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對(duì)，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？
對(duì)，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì)就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
花草、樹(shù)枝
師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么？說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中：樹(shù)、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后，到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面，在尋找美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提
1、熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀，體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì)，然后生學(xué)習(xí)小組中巡
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇
4、老師和學(xué)到的問(wèn)題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩對(duì)矛盾沖突
1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)
2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。
力，養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四
20xx.3.24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了，( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五
幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析
本文話(huà)題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識(shí) 教學(xué)方法 散文詩(shī) 案例分析 幼兒 豌豆
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線(xiàn)木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線(xiàn)”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六
戲劇語(yǔ)言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話(huà)劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話(huà)劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話(huà)劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話(huà)，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七
（一）理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
（二）下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類(lèi)，它屬于現(xiàn)代劇、話(huà)劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬(wàn)家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析
1、閱讀課文，整體感知
（1）課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明，有何作用？
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明（很自然地走到窗前……），這一說(shuō)明有何作用？
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
（三）課文分析
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
（1）看對(duì)話(huà)
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？
提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）
“你來(lái)干什么？”
“誰(shuí)指使你來(lái)的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
（1）這三句話(huà)包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話(huà)人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話(huà)的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍？——金錢(qián)
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問(wèn)明確：沒(méi)有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書(shū)）我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點(diǎn),掌握6個(gè)生字及詞語(yǔ),背誦1——6自然段.
2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識(shí)字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫(xiě)物特點(diǎn),學(xué)習(xí)6個(gè)生字.
(三)難點(diǎn):運(yùn)用已寫(xiě)過(guò)的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書(shū)寫(xiě)規(guī)則等識(shí)記以及正確書(shū)寫(xiě)新字.
(四)關(guān)鍵:運(yùn)用投影儀,電腦,錄象機(jī),錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,幫助識(shí)記生字.
本課分兩課時(shí)完成,做課的內(nèi)容是第一課時(shí).
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會(huì)有雷雨天,你能說(shuō)出雷雨天有哪些特點(diǎn)嗎
2.課文如何寫(xiě)的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽(tīng)范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號(hào).
3.匯報(bào)自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫(huà)雷雨前有哪些特點(diǎn)
2.出示投影片,學(xué)生邊說(shuō)邊演示.
3.雨前給人什么感覺(jué) (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來(lái)嗎 生練讀,指讀,評(píng)讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫(huà)這場(chǎng)雨給你什么感覺(jué)
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來(lái)了.
4.回憶背文方法后練飛級(jí)誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類(lèi).
2.記字:運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對(duì)比記等方法.
3.學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)議.
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個(gè)字.學(xué)生打開(kāi)生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說(shuō)歌訣:寫(xiě)字時(shí),桌面凈;本放中間字寫(xiě)正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰(shuí)寫(xiě)得好.)
雷:(1)出示投影片(一個(gè)"雨"字一個(gè)"雷"字)生觀察對(duì)比"雨"做字頭時(shí)如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫(xiě),問(wèn)"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè).(一學(xué)生提示寫(xiě)字要做到:頭正,身直,肩平,臂開(kāi),足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個(gè)網(wǎng)字對(duì)比字條.
(2)請(qǐng)同學(xué)分析三個(gè)字中哪個(gè)規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過(guò)高.
(3)師范寫(xiě)后生寫(xiě).(注意加強(qiáng)對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的個(gè)別糾正,指導(dǎo).必要時(shí)說(shuō)歌訣:指實(shí),掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)出"垂"字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng).("垂"字一撇四個(gè)橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長(zhǎng),豎中線(xiàn)上中豎站,把點(diǎn)把撇分兩邊.)
(2)生寫(xiě),寫(xiě)完后同桌互評(píng).
漸:(1)由于筆畫(huà)多,所以這個(gè)字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請(qǐng)學(xué)生到黑板上把"三點(diǎn)水","車(chē)"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫(xiě).
5.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫(xiě).
6.發(fā)生字卡片生寫(xiě),出示在黑板上集體評(píng)議.
7.生再練寫(xiě).
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿(mǎn)天的( ),( )地壓下來(lái).樹(shù)上的( )一動(dòng)不動(dòng),( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚(yú)雷
壓:壓住 壓下來(lái) 血壓 壓力
網(wǎng):魚(yú)網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十
教學(xué)目標(biāo):
讀懂課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.
有感情地分角色朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車(chē),小旗.
學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫(huà)紙,水彩筆
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入
(模仿)聽(tīng),這是什么聲音 (風(fēng)聲)(板書(shū):風(fēng))風(fēng)大家都見(jiàn)過(guò)也感受過(guò),老師和你們來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹(shù),小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬(wàn)物你想扮演什么就做什么樣的姿勢(shì).聽(tīng)好,風(fēng)來(lái)了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說(shuō)感受)也有一些非常優(yōu)美的詩(shī)來(lái)贊美風(fēng),你會(huì)說(shuō)嗎 (抽生)誰(shuí)還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌 (抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽(tīng)到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎 今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫(huà)風(fēng)》.
二,自主探究
1,在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2,復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞.(游戲:開(kāi)火車(chē)卡片認(rèn)讀)
3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢 請(qǐng)你從課課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái).(小組討論交流)請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)
課件隨機(jī)出示:
宋濤——"宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲."
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話(huà)中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎 你覺(jué)得怎么才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢 這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)的呢請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng),大樹(shù)和房子的畫(huà),然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫(huà)上烏云,但是只畫(huà)了直直的落下的雨絲)
我畫(huà)的怎么樣 (生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫(huà)斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
小詩(shī)人,你們能用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎 (生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導(dǎo))
陳丹——"她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)."
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎 引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.
趙小藝——"她在房子前畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)"
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里.風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?)
4,這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來(lái)讀讀嗎 看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會(huì))
5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進(jìn)行,師指導(dǎo))
三,拓展體會(huì)
1,過(guò)渡:宋濤,陳丹,趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),你能畫(huà)風(fēng)嗎 你想怎么畫(huà) (口答)
2,拿起你們五顏六色的畫(huà)筆,畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧.我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫(huà),老師巡視)
3,(抽生上臺(tái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫(huà),找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得多美呀,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四,總結(jié)延伸
師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),還用那么美妙的語(yǔ)句表述出來(lái).可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!
板書(shū)設(shè)計(jì):
宋 濤 斜斜的雨絲
15 畫(huà)風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹(shù)
趙小藝 飄動(dòng)的旗子
轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一
看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說(shuō)）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿(mǎn)足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析：
《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色。作者在描景寫(xiě)物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ)，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句，感覺(jué)作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書(shū)：沒(méi)意思 深深地愛(ài)上）
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……
（簡(jiǎn)析：“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會(huì)自覺(jué)地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，自由地讀課文。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）
三、
再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫(xiě)草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話(huà)做上記號(hào)，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（簡(jiǎn)析：描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話(huà)讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)。）
四、精讀品味，感悟的心理升華。 學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可。）
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺(jué)得草堂怎么樣？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。）
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?BR> 四、感受變化，回味雷雨
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂
2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
3．讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3、檢查自學(xué)
（1）讀句子
滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)
（2）理思路
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四
教學(xué)目的:
1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)方法:品讀與討論法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、《雷雨》的社會(huì)影響
《雷雨》一問(wèn)世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時(shí)避居日本的郭沫若，稱(chēng)贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺(tái)，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來(lái)也說(shuō):"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話(huà)劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來(lái)，它始終放射著藝術(shù)異彩。
三、了解曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書(shū)。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書(shū)。自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書(shū)館和書(shū)庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽(tīng)曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"神奇的理想國(guó)"。"同情叔本華對(duì)生活深沉的憂(yōu)郁",也熱愛(ài)過(guò)"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門(mén)的智慧"、"耶穌對(duì)人類(lèi)所寄予的真誠(chéng)熱愛(ài)"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個(gè)社會(huì)非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的"嚴(yán)重問(wèn)題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
《雷雨》簡(jiǎn)介
1933年，曹禺完成了第一部多幕話(huà)劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。故事寫(xiě)某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見(jiàn)的"始亂終棄"和"亂x"的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫(xiě)了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫(xiě)新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫(xiě)的是地道的"中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國(guó)年輕的話(huà)劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學(xué)價(jià)值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴模宋锟坍?huà)的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。
四、.戲劇常識(shí):
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi):從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。
5、戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
下面再就幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)作一些補(bǔ)充說(shuō)明
沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng):幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái) 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述 和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
五、理清人物關(guān)系
周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠(chǎng)礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門(mén)閨秀，硬是把他所愛(ài)的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛(ài)，并已有孕在身。但他們的愛(ài)情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛(ài)情。侍萍由于尋找女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛(ài)并已有了身孕;她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開(kāi)槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一
課題：
18、雷雨
授課時(shí)間：
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了，( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）
a.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
b.千根線(xiàn)、萬(wàn)根線(xiàn)，不粗不細(xì)，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。板書(shū)：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是善于觀察的孩子）
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！
二、新課講授
過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò)：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)？哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來(lái)看第一幅畫(huà)，哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。
板書(shū)：雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書(shū)：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫(xiě)了什么？雷雨前（板書(shū)）
2、1—3段學(xué)習(xí)：
師:那咱們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書(shū)）
（1）指導(dǎo)寫(xiě)字：蟲(chóng)字旁
偏旁是蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意，寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫(xiě)了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
滿(mǎn)天說(shuō)明？烏云非常多。天上到處都是
生：難受、害怕、悶得慌、師：對(duì)啊，連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
（3）除了這些還寫(xiě)了哪些事物？大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng)，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解：
在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。
（4）閃電
大風(fēng)過(guò)后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）
最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------
師：只有樹(shù)和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書(shū)
試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對(duì)，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？
對(duì)，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì)就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
花草、樹(shù)枝
師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么？說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中：樹(shù)、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后，到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面，在尋找美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提
1、熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀，體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo)，學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì)，然后生學(xué)習(xí)小組中巡
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維，做中學(xué)，論中發(fā)言，和同學(xué)學(xué)中做，學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回，解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇
4、老師和學(xué)到的問(wèn)題，補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩對(duì)矛盾沖突
1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)
2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。
力，養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四
20xx.3.24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上?！爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了，( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五
幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析
本文話(huà)題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識(shí) 教學(xué)方法 散文詩(shī) 案例分析 幼兒 豌豆
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線(xiàn)木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線(xiàn)”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六
戲劇語(yǔ)言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話(huà)劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話(huà)劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話(huà)劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話(huà)，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七
（一）理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
（二）下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類(lèi)，它屬于現(xiàn)代劇、話(huà)劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬(wàn)家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析
1、閱讀課文，整體感知
（1）課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明，有何作用？
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明（很自然地走到窗前……），這一說(shuō)明有何作用？
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
（三）課文分析
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
（1）看對(duì)話(huà)
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？
提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）
“你來(lái)干什么？”
“誰(shuí)指使你來(lái)的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
（1）這三句話(huà)包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話(huà)人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話(huà)的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍？——金錢(qián)
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
（1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問(wèn)明確：沒(méi)有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書(shū)）我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點(diǎn),掌握6個(gè)生字及詞語(yǔ),背誦1——6自然段.
2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識(shí)字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫(xiě)物特點(diǎn),學(xué)習(xí)6個(gè)生字.
(三)難點(diǎn):運(yùn)用已寫(xiě)過(guò)的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書(shū)寫(xiě)規(guī)則等識(shí)記以及正確書(shū)寫(xiě)新字.
(四)關(guān)鍵:運(yùn)用投影儀,電腦,錄象機(jī),錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,幫助識(shí)記生字.
本課分兩課時(shí)完成,做課的內(nèi)容是第一課時(shí).
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會(huì)有雷雨天,你能說(shuō)出雷雨天有哪些特點(diǎn)嗎
2.課文如何寫(xiě)的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽(tīng)范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號(hào).
3.匯報(bào)自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫(huà)雷雨前有哪些特點(diǎn)
2.出示投影片,學(xué)生邊說(shuō)邊演示.
3.雨前給人什么感覺(jué) (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來(lái)嗎 生練讀,指讀,評(píng)讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫(huà)這場(chǎng)雨給你什么感覺(jué)
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來(lái)了.
4.回憶背文方法后練飛級(jí)誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類(lèi).
2.記字:運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對(duì)比記等方法.
3.學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)議.
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個(gè)字.學(xué)生打開(kāi)生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說(shuō)歌訣:寫(xiě)字時(shí),桌面凈;本放中間字寫(xiě)正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰(shuí)寫(xiě)得好.)
雷:(1)出示投影片(一個(gè)"雨"字一個(gè)"雷"字)生觀察對(duì)比"雨"做字頭時(shí)如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫(xiě),問(wèn)"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè).(一學(xué)生提示寫(xiě)字要做到:頭正,身直,肩平,臂開(kāi),足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個(gè)網(wǎng)字對(duì)比字條.
(2)請(qǐng)同學(xué)分析三個(gè)字中哪個(gè)規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過(guò)高.
(3)師范寫(xiě)后生寫(xiě).(注意加強(qiáng)對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的個(gè)別糾正,指導(dǎo).必要時(shí)說(shuō)歌訣:指實(shí),掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)出"垂"字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng).("垂"字一撇四個(gè)橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長(zhǎng),豎中線(xiàn)上中豎站,把點(diǎn)把撇分兩邊.)
(2)生寫(xiě),寫(xiě)完后同桌互評(píng).
漸:(1)由于筆畫(huà)多,所以這個(gè)字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請(qǐng)學(xué)生到黑板上把"三點(diǎn)水","車(chē)"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫(xiě).
5.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫(xiě).
6.發(fā)生字卡片生寫(xiě),出示在黑板上集體評(píng)議.
7.生再練寫(xiě).
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿(mǎn)天的( ),( )地壓下來(lái).樹(shù)上的( )一動(dòng)不動(dòng),( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚(yú)雷
壓:壓住 壓下來(lái) 血壓 壓力
網(wǎng):魚(yú)網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十
教學(xué)目標(biāo):
讀懂課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.
有感情地分角色朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車(chē),小旗.
學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫(huà)紙,水彩筆
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入
(模仿)聽(tīng),這是什么聲音 (風(fēng)聲)(板書(shū):風(fēng))風(fēng)大家都見(jiàn)過(guò)也感受過(guò),老師和你們來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹(shù),小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬(wàn)物你想扮演什么就做什么樣的姿勢(shì).聽(tīng)好,風(fēng)來(lái)了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說(shuō)感受)也有一些非常優(yōu)美的詩(shī)來(lái)贊美風(fēng),你會(huì)說(shuō)嗎 (抽生)誰(shuí)還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌 (抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽(tīng)到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎 今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫(huà)風(fēng)》.
二,自主探究
1,在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2,復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞.(游戲:開(kāi)火車(chē)卡片認(rèn)讀)
3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢 請(qǐng)你從課課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái).(小組討論交流)請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)
課件隨機(jī)出示:
宋濤——"宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲."
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話(huà)中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎 你覺(jué)得怎么才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢 這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)的呢請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng),大樹(shù)和房子的畫(huà),然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫(huà)上烏云,但是只畫(huà)了直直的落下的雨絲)
我畫(huà)的怎么樣 (生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫(huà)斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
小詩(shī)人,你們能用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎 (生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導(dǎo))
陳丹——"她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)."
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎 引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.
趙小藝——"她在房子前畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)"
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里.風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?)
4,這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來(lái)讀讀嗎 看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會(huì))
5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進(jìn)行,師指導(dǎo))
三,拓展體會(huì)
1,過(guò)渡:宋濤,陳丹,趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),你能畫(huà)風(fēng)嗎 你想怎么畫(huà) (口答)
2,拿起你們五顏六色的畫(huà)筆,畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧.我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫(huà),老師巡視)
3,(抽生上臺(tái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫(huà),找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得多美呀,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四,總結(jié)延伸
師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),還用那么美妙的語(yǔ)句表述出來(lái).可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!
板書(shū)設(shè)計(jì):
宋 濤 斜斜的雨絲
15 畫(huà)風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹(shù)
趙小藝 飄動(dòng)的旗子
轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一
看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說(shuō)）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿(mǎn)足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析：
《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色。作者在描景寫(xiě)物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ)，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句，感覺(jué)作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書(shū)：沒(méi)意思 深深地愛(ài)上）
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……
（簡(jiǎn)析：“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會(huì)自覺(jué)地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，自由地讀課文。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）
三、
再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫(xiě)草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話(huà)做上記號(hào)，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（簡(jiǎn)析：描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話(huà)讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)。）
四、精讀品味，感悟的心理升華。 學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可。）
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺(jué)得草堂怎么樣？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。）
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?BR> 四、感受變化，回味雷雨
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂
2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
3．讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3、檢查自學(xué)
（1）讀句子
滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)
（2）理思路
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四
教學(xué)目的:
1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)方法:品讀與討論法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、《雷雨》的社會(huì)影響
《雷雨》一問(wèn)世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時(shí)避居日本的郭沫若，稱(chēng)贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺(tái)，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來(lái)也說(shuō):"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話(huà)劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來(lái)，它始終放射著藝術(shù)異彩。
三、了解曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書(shū)。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書(shū)。自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書(shū)館和書(shū)庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽(tīng)曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"神奇的理想國(guó)"。"同情叔本華對(duì)生活深沉的憂(yōu)郁",也熱愛(ài)過(guò)"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門(mén)的智慧"、"耶穌對(duì)人類(lèi)所寄予的真誠(chéng)熱愛(ài)"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個(gè)社會(huì)非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的"嚴(yán)重問(wèn)題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
《雷雨》簡(jiǎn)介
1933年，曹禺完成了第一部多幕話(huà)劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。故事寫(xiě)某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見(jiàn)的"始亂終棄"和"亂x"的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫(xiě)了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫(xiě)新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫(xiě)的是地道的"中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國(guó)年輕的話(huà)劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學(xué)價(jià)值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴模宋锟坍?huà)的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。
四、.戲劇常識(shí):
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi):從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。
5、戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
下面再就幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)作一些補(bǔ)充說(shuō)明
沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng):幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái) 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述 和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
五、理清人物關(guān)系
周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠(chǎng)礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門(mén)閨秀，硬是把他所愛(ài)的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛(ài)，并已有孕在身。但他們的愛(ài)情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛(ài)情。侍萍由于尋找女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛(ài)并已有了身孕;她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開(kāi)槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。