教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而編制的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的計(jì)劃性文件。教案的編寫(xiě)還需要合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。以下是精心挑選的教案范例，供教師們參考學(xué)習(xí)。
高中思想政治課教案篇一
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jī)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊(cè)教材是怎樣樣編寫(xiě)的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線(xiàn)的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫(xiě)，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話(huà)，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動(dòng)三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們講政治不能只講理論知識(shí)，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì)變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，把理論知識(shí)與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。在我國(guó)目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jī)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門(mén)學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識(shí)，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識(shí)庫(kù)中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識(shí)點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識(shí)，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識(shí)，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)體系，同時(shí)教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級(jí)工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。每一課、每一單元、每?jī)?cè)教材教師都要按照政治知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，把看似散亂的知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)間的'邏輯線(xiàn)串起來(lái)構(gòu)成政治知識(shí)的框架體系。這樣不管是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、識(shí)記還是對(duì)知識(shí)的提取應(yīng)運(yùn)都帶來(lái)了很大的方便。
高中思想政治課教案篇二
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負(fù)、自卑，能正確地評(píng)價(jià)自己。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，樹(shù)立自信的生活態(tài)度。
1.教學(xué)重點(diǎn)：自信的含義
2.教學(xué)難點(diǎn)：自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別
活動(dòng)法、角色體驗(yàn)法
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。
1.2008年，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是不平凡的一年，它因?yàn)槟男┦露兊貌黄椒?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請(qǐng)你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自信。
過(guò)渡：林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強(qiáng)的自信，比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。
1.活動(dòng)一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動(dòng)了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過(guò)去，想幫幫他，可他推開(kāi)媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因?yàn)樗嘈趴孔约阂材芘郎蠘翘?，這就是自信)
b.如果這個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，當(dāng)媽媽幫她時(shí)，他會(huì)說(shuō)哪一句話(huà)(三個(gè)字)?(快樂(lè)人生三句話(huà)-我能行)
過(guò)渡：這個(gè)孩子有自信，其他孩子有沒(méi)有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導(dǎo)學(xué)生感受他們都有“我能行”。
過(guò)渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫(xiě)出你的“我能行”
b.說(shuō)出你的“我能行”
c.談?wù)勀阍谧觥拔夷苄小笔虑闀r(shí)的感受。
(4)總結(jié)自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對(duì)人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。
過(guò)渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的探究：
2.活動(dòng)二：自信人物故事會(huì)
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車(chē)，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車(chē)上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)。”一連問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。
a.你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話(huà)?(“我想演?！?
b.女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿(mǎn)自信的人)
(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導(dǎo)學(xué)生討論：自信者應(yīng)有什么樣的風(fēng)采?
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。
過(guò)渡：我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。
3.活動(dòng)三：請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)
(1)多媒體出示情境材料并引導(dǎo)學(xué)生思考：
得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對(duì)假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。
a.你認(rèn)為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請(qǐng)你猜想一下三個(gè)人的比賽結(jié)果，并說(shuō)明理由。
(2)教師小結(jié)
自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們從容享受生活的樂(lè)趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內(nèi)容：英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后，自信、自負(fù)、自卑的三個(gè)人都得了90分，這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個(gè)小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
第二步：根據(jù)表演猜測(cè)所扮演的角色并說(shuō)明理由。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?
過(guò)渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測(cè)：
4.活動(dòng)四：自信檢驗(yàn)
(1)多媒體出示檢測(cè)題目，學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題
a.假如可以自愿調(diào)座位,你會(huì)選擇什么位置?
b.當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準(zhǔn)時(shí),你會(huì)怎么辦?
c.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后,在老師公布成績(jī)前,你會(huì)怎么樣?
(2)師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問(wèn)題，我們就應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
高中思想政治課教案篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類(lèi)型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標(biāo)：在日常生活中繼承與發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)。
3、情感目標(biāo)：理解家的含義；理解和體會(huì)親子之情不會(huì)因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻(xiàn)、為父母分憂(yōu)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和擺正自己在家庭中的位置，認(rèn)識(shí)家庭關(guān)系的情形。
2、難點(diǎn)：進(jìn)一步理解和體會(huì)親子之情以及繼承與發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
（一）情景預(yù)設(shè)
板書(shū)課題：我知我家
引言：（學(xué)生閱讀教材p3頁(yè)第一段后，教師引入本課教學(xué)。）
每個(gè)人都有自己的家，每個(gè)人都有父親和母親。人人都盼望有個(gè)溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛(ài)自己的家，愛(ài)自己的父母，孝敬父母長(zhǎng)輩。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個(gè)什么樣的家呢？我們首先來(lái)閱讀p4兩幅圖片及文字說(shuō)明。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p4頁(yè)圖：學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)。
圖一：有房子——沒(méi)有家：家不只是房子
圖二：沒(méi)房子——有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關(guān)，
但都只能是家庭的一
個(gè)側(cè)面，而不是家庭的實(shí)質(zhì)。那么什么是家、家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
1、家庭的含義
活動(dòng)一：
（1）想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：
我們每個(gè)同學(xué)想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事，然后寫(xiě)出一句話(huà)“家是————”來(lái)表達(dá)你對(duì)家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們?cè)賮?lái)看看書(shū)本上寫(xiě)的“家是什么”（指導(dǎo)學(xué)生討
論回答）
教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，家是一個(gè)溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無(wú)論是遠(yuǎn)方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠(yuǎn)的牽掛，因?yàn)槟抢镉兄侨庀噙B的親情，有著如山如水的父愛(ài)與母愛(ài)。
所以可以說(shuō)：
家是有形的，也是無(wú)形的
家是物質(zhì)的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內(nèi)涵
（3）教師歸納：家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容。（板書(shū)）
過(guò)渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認(rèn)識(shí)一下“家”活動(dòng)二：
（1）想一想、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)大家來(lái)具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關(guān)系），先寫(xiě)在小紙條上，把他們的相互關(guān)系用線(xiàn)條表示出來(lái)。（學(xué)生討論回答，教師總結(jié)）
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關(guān)系；
父母、子女——血緣關(guān)系（父母子女關(guān)系）；
父母子女關(guān)系
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女——收養(yǎng)關(guān)系（父母子女關(guān)系）
（2）教師歸納：家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系。（板書(shū)）
家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。那么家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生分析討論）
2、家庭關(guān)系的確立有多種情形：
（1）結(jié)婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的形式
過(guò)去——三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書(shū)）
4、家庭的功能
活動(dòng)三：（學(xué)生閱讀教材p5頁(yè)——相關(guān)鏈接后討論）
下列材料的中的內(nèi)容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤(pán)中國(guó)象棋（休息娛樂(lè)功能）。小明的爸爸是個(gè)會(huì)計(jì)師，收入很高，長(zhǎng)大了小明也想當(dāng)一名會(huì)計(jì)師（物質(zhì)生產(chǎn)功能）。上個(gè)星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費(fèi)功能）。后來(lái)又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿(mǎn)月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結(jié)束了，小明打算和同學(xué)一起分享他的快樂(lè)。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費(fèi)撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂(lè)物質(zhì)生產(chǎn)具體表現(xiàn)：（見(jiàn)教材p5—6頁(yè)圖表）
活動(dòng)四：暢所欲言
通過(guò)前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關(guān)系中，最主要的是與父母的關(guān)系。父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。
（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學(xué)生暢所欲言）
（2）子女與父母的親情，會(huì)因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p6頁(yè)——相關(guān)鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血緣關(guān)系。（p教材7頁(yè)）
（四）效果評(píng)價(jià)（讓學(xué)生討論回答以下問(wèn)題）
（1）通過(guò)這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風(fēng)和傳統(tǒng)？
（五）本課知識(shí)點(diǎn)
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容
（2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系
（3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織
（4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)一次
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容
（2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系
（3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織
（4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
2、閱讀家庭樹(shù)，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以?xún)?nèi)的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關(guān)系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見(jiàn)的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵(lì)？（試舉一、二例）
（3）說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己家庭的主要貢獻(xiàn)有哪些？你自己對(duì)家庭都有哪些貢獻(xiàn)？
高中思想政治課教案篇四
本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思800字，希望對(duì)大家有所幫助。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀(guān)察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。
2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。
3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇五
荀子曰：學(xué)不可以已。人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷自我完善的過(guò)程。今天我們懷揣夢(mèng)想、滿(mǎn)懷期待地踏進(jìn)了大學(xué)校園，一段嶄新的學(xué)習(xí)生活又開(kāi)始了。新的校園，新的老師，新的同學(xué)給我?guī)?lái)了一種新的感覺(jué)，但并不陌生的，這是一種親切的、熱情的、樸實(shí)的、讓人溫暖的感覺(jué)。大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái)，它會(huì)為你提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，從中豐富內(nèi)涵，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。 在這里，我們不僅感到幾分新鮮，更多的是增添幾分責(zé)任感和使命感。在這里，我們每個(gè)人都播種下屬于自己理想的種子，并努力奮斗去實(shí)現(xiàn)它。作為一年級(jí)新生，步入新的起點(diǎn)，懷著新的希望，踏上新的征程。一切從零開(kāi)始，讓我們努力學(xué)習(xí)，拉近自己與理想的距離，使理想不再遙遠(yuǎn)。 逝者如斯夫 我們不要留戀昔日的成功，也不必痛悔以往的失敗?？闯蓴?，人生豪邁?，F(xiàn)在應(yīng)該重頭再來(lái)!要丟掉成敗的包袱，輕裝上陣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。我們將嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，從而真正做到：嚴(yán)于律己，遵規(guī)守紀(jì)，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，勤勞儉樸，關(guān)心集體，做一個(gè)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生。
新的一學(xué)期到來(lái)了，新的打算，新的計(jì)劃，新的目標(biāo)，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個(gè)問(wèn)題。
第一，如何去遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學(xué)校哪些制度，并且還要去逐項(xiàng)的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的，我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說(shuō)書(shū)，或者干其他的事，這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的，只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，要知道時(shí)間就是生命，那就應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后，如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的話(huà)，那就必須團(tuán)結(jié)互助了，看見(jiàn)有人違反的，就立刻上前去制止，并且說(shuō)服，讓他覺(jué)得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部，就應(yīng)該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項(xiàng)工作。
第二，如何使同學(xué)之間的關(guān)系相處融洽呢?這個(gè)問(wèn)題就靠自己了。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如果同學(xué)有什么事找我?guī)兔?，我?huì)二話(huà)不說(shuō)，立即答應(yīng)。同學(xué)也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當(dāng)然，同學(xué)犯錯(cuò)誤的話(huà)，我也會(huì)去指責(zé)他并教導(dǎo)他，只要我有能力，不要理會(huì)別人說(shuō)什么。我應(yīng)當(dāng)挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負(fù)，立志為社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我會(huì)自覺(jué)遵守上面所說(shuō)的。以實(shí)際行動(dòng)以身作則。
大一新生在熟悉大學(xué)環(huán)境后,應(yīng)確立在大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法這是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的前提.在學(xué)習(xí)上,要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀(guān),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).根據(jù)自身的實(shí)際情況,研究學(xué)習(xí)規(guī)律,把握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要害.不斷增強(qiáng)自學(xué)的意識(shí),提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑.正如華羅庚所說(shuō)： 對(duì)一個(gè)人來(lái)講,一輩子總是自學(xué)的時(shí)間多. 錢(qián)三強(qiáng)說(shuō), 自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法. 只有通過(guò)自學(xué),不斷積累和更新知識(shí),才能具備廣博的知識(shí)和提高自身的綜合能力,即實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)口述能力、操作能力、應(yīng)變能力、交際能力、文字功底能力等.此外,大學(xué)新生還要學(xué)習(xí)有關(guān)行為、道德、情操方面的知識(shí),學(xué)會(huì)做人,提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)大一新生學(xué)習(xí)心得體會(huì) 面向太陽(yáng)就會(huì)是希望,勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒,我相信夢(mèng)想是我們最好的信仰,擁有夢(mèng)想的人會(huì)一直向前而不彷徨.擁有夢(mèng)想就有可能,行動(dòng)激蕩無(wú)限能量.讓我們一起欣賞大一新生入學(xué)之后的心得體會(huì)與對(duì)大學(xué)生活美麗的夢(mèng)想,一同見(jiàn)證我們?nèi)绾问怯煤顾窨涛覀兊膲?mèng)想. 大學(xué)是一種美麗 入學(xué)有感 校園里的故事是一種懷戀,他可以常青于歲月之藤.歲月的風(fēng)也無(wú)法將其摧敗. 夏末秋至,無(wú)限清涼.我們踏上了這生疏 的大門(mén).有些興奮又有一絲無(wú)奈.興奮的是自己開(kāi)始了新的生活,即將迎來(lái)無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)和機(jī)遇;無(wú)奈的是離鄉(xiāng)背井,舉目無(wú)親,所有事情無(wú)論大小,都要自己親身經(jīng)歷. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們結(jié)識(shí)了更多的朋友,也許這是我們一生最大的財(cái)富. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們學(xué)到很多知識(shí),為腳下之路進(jìn)行鋪墊. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們遇到了學(xué)識(shí)淵博的老師,教給我們教與學(xué)的精神. 大學(xué)是一種美麗,她給了我們心里莫名而有浪漫的暢想. 都說(shuō)人生是一本展開(kāi)的書(shū)卷,那么大學(xué)生活當(dāng)是其中的絢爛篇章;若將人生比作漫漫旅途,那么大學(xué)生活便是讓人懷戀的青春之旅. 青春不解未來(lái)事,未賞朝花總夕拾. 假如有一天我離開(kāi)這美麗的校園,那美好的記憶卻會(huì)永遠(yuǎn)留在心間;母校的風(fēng)景,總會(huì)時(shí)時(shí)在眼前閃現(xiàn). 在這里,有執(zhí)著,期待;也有叛逆,沖動(dòng).母校將這些化作一塊塊沉穩(wěn)厚實(shí)的磚,去撐起一座座大廈高樓.在這里有歡樂(lè),幸福,浪漫,也有憂(yōu)愁,悲痛,無(wú)奈.,母校終會(huì)將他化作一股向上的力量,推動(dòng)著我們達(dá)到人生的目標(biāo). 今天,我們來(lái)了. 幾年后,我們走了. 但走出去的,不是一個(gè)懵懂,調(diào)皮的孩子,而是一個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)突出,人品高尚, 精神飽滿(mǎn)的棟梁. 求真務(wù)實(shí),艱苦樸素 勤奮踏實(shí),勇于創(chuàng)新 依然應(yīng)在我們心里.對(duì)新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo): 大學(xué)新生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),將面臨一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程所經(jīng)歷的改變無(wú)疑會(huì)給他們帶來(lái)一定的心理壓力,從而會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題.新生剛進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué),許多新生很難適應(yīng)由角色轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的心理落差,如不及時(shí)調(diào)整將會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、抑郁等心理不適和心理問(wèn)題.面對(duì)這些心理問(wèn)題,新生要正視事實(shí),要正確地評(píng)價(jià)自己.只有對(duì)自己有一個(gè)全面、正確的角色定位,這樣才能減輕心理壓力,也才能更快地適應(yīng)新環(huán)境,重拾自信.正如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》里說(shuō)的那樣： 假如你不改變,你就會(huì)被淘汰.當(dāng)你超越了自己,你就會(huì)感到輕松自在.
真誠(chéng)的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷和良苦用心。我們將用一顆感恩的心肩負(fù)起責(zé)任，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，努力求索，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)!
高中思想政治課教案篇六
大多數(shù)人都認(rèn)為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然，教師的“效果”要提得準(zhǔn)確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教案篇七
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)理念也在不斷更新，新課程改革積極倡導(dǎo)建立互動(dòng)開(kāi)放的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度上的發(fā)揮，課堂教學(xué)互動(dòng)是最為行之有效的環(huán)節(jié)之一。除此之外，思想政治課堂教學(xué)有其獨(dú)特的一面，對(duì)學(xué)生的思想性德育培養(yǎng)是高中思想政治課的`重要功能。因此，本選題是一個(gè)值得深入探索的問(wèn)題。
本文共分為五部分：第一部分是引言部分，闡明了選題的緣由，選題的意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究思路、方法與創(chuàng)新點(diǎn)；第二部分是課堂教學(xué)互動(dòng)概述，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，詳細(xì)論述了教學(xué)互動(dòng)的形式，思想政治課教學(xué)互動(dòng)的意義；第三部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀，對(duì)思想政治課教學(xué)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)借鑒，指出了思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題；第四部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐探索，結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)教學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行論述；第五部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的反思，為高中思想政治課教學(xué)互動(dòng)提出合理化建議。
課堂教學(xué)互動(dòng)不只是形式上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定，而且課堂教學(xué)互動(dòng)具有很大的實(shí)效性。課堂教學(xué)互動(dòng)具有多種形式、多種主體、多種特征，課堂教學(xué)互動(dòng)運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教師準(zhǔn)確把握課堂的進(jìn)展與結(jié)果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
：教學(xué)互動(dòng)；思想政治課；應(yīng)用
錄
（一） 選題的緣由
（二） 選題的意義
（三） 本課題的研究現(xiàn)狀
（四） 本課題的研究思路與方法
（一）課堂教學(xué)互動(dòng)相關(guān)概念界定
（二）課堂教學(xué)互動(dòng)的形式
1.教學(xué)互動(dòng)的基本形式-師生互動(dòng)
2.教學(xué)互動(dòng)的重要形式-生生互動(dòng)
3.教學(xué)互動(dòng)的其它形式
（三）思想政治課教學(xué)互動(dòng)的意義
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
2.提高教師的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)能力
3.形成和諧的師生關(guān)系
4.體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點(diǎn)
（一）思想政治課教學(xué)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
（二）思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)互動(dòng)技巧存在單一"僵化"缺陷
2.學(xué)生參與互動(dòng)范圍存在較多局限
3.學(xué)生主體間的生生互動(dòng)活動(dòng)欠少
4.互動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切
（一）教學(xué)互動(dòng)形式應(yīng)用
1.師生互動(dòng)案例應(yīng)用
2.生生互動(dòng)案例分析
3.學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)案例分析
（二）教學(xué)互動(dòng)方式之討論
（三）從師生話(huà)語(yǔ)量分析教學(xué)互動(dòng)
（四） 從學(xué)生回應(yīng)分析教學(xué)互動(dòng)
（五）案例教學(xué)總結(jié)
（一）教學(xué)互動(dòng)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（二）注意思想政治課教學(xué)互動(dòng)時(shí)的媒介
（三）倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式
（四）教學(xué)互動(dòng)貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐
（五）教師真正成為為學(xué)生提供成長(zhǎng)源泉的一灣活水
高中思想政治課教案篇八
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀(guān)”對(duì)應(yīng)“客觀(guān)”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀(guān)察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^(guān)上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。
帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀(guān)察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇九
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運(yùn)作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀(guān)、面向全體觀(guān)、學(xué)生主體觀(guān)、教師主導(dǎo)觀(guān)、信息和思維同步觀(guān)等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。，我們申報(bào)了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專(zhuān)項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。兩年來(lái)，我們不僅在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會(huì)調(diào)查中也實(shí)施合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問(wèn)題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運(yùn)用。
一、在高中思想政治課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原因
1.高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)
高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識(shí)面寬、理論性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生因缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的感性認(rèn)識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)總是覺(jué)得抽象、空洞，理論脫離實(shí)際，記住了的理論要點(diǎn)也難以有效運(yùn)用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能把單個(gè)孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí)，把對(duì)學(xué)習(xí)效果的個(gè)體化評(píng)價(jià)變成小組集體性評(píng)價(jià)，借助群體目標(biāo)激勵(lì)、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`形成。
2.課外合作學(xué)習(xí)有科學(xué)的理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀(guān)念和實(shí)踐。我國(guó)古代文獻(xiàn)《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的論述，強(qiáng)調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國(guó)人庫(kù)爾特?盧因用場(chǎng)理論（即在同一場(chǎng)內(nèi)的各部分元素彼此影響；當(dāng)某部分元素變動(dòng)，所有其他部分的元素都會(huì)受到影響）來(lái)解釋人的心理與行為，認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生群體動(dòng)力，這種“群體動(dòng)力”是來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來(lái)源于具有不同的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間的互補(bǔ)、互勉、互助、互愛(ài)。另外，社會(huì)心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
3.實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式
兩年的實(shí)踐得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三：（1）小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長(zhǎng)，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人都提高較快；（2）小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團(tuán)結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有責(zé)任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強(qiáng)。
二、在高中思想政治課外學(xué)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法
相關(guān)。
1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛(ài)、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對(duì)固定的具有凝聚力的小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認(rèn)為，要遵循以下原則來(lái)建立合作學(xué)習(xí)小組。
（1）方便原則
從學(xué)習(xí)過(guò)程中小組集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習(xí)小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則
小組的幾個(gè)成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢(shì)，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）自治互助原則
小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標(biāo)，制定一些組規(guī)組約，實(shí)行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會(huì)調(diào)查各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，每個(gè)小組成員各負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。
2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
（1）課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識(shí)；初步理解知識(shí)點(diǎn)，形成總體印象；找出有疑惑的問(wèn)題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時(shí)間，有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問(wèn)題，便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。
（2）課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，還可以查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧。
課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組成員間通過(guò)互換筆記、抽背的方式互相交流。
（3）課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
課后作業(yè)是針對(duì)所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行的應(yīng)用性練習(xí)。“溫故而知新”，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，更是知識(shí)和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)和及時(shí)更改錯(cuò)誤，在完成作業(yè)的過(guò)程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
（4）社會(huì)調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
社會(huì)調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高應(yīng)用知識(shí)的能力的重要形式。
社會(huì)調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進(jìn)行調(diào)查、共同形成報(bào)告等。
3.及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施
為了及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋合作學(xué)習(xí)的效果，我們實(shí)行量化評(píng)分制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來(lái)評(píng)分；課后復(fù)習(xí)通過(guò)默寫(xiě)、抽背來(lái)評(píng)分；課后作業(yè)通過(guò)評(píng)改作業(yè)等級(jí)來(lái)評(píng)分；社會(huì)調(diào)查通過(guò)調(diào)查報(bào)告或討論發(fā)言情況來(lái)評(píng)分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個(gè)人的加減分累計(jì)為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、實(shí)施課外合作學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)
1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動(dòng)參與，真情投入，認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范操作。
2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3.堅(jiān)持整體評(píng)價(jià)原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把個(gè)人得分計(jì)入小組得分，并以小組得分為獎(jiǎng)懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識(shí)到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。
4.合作學(xué)習(xí)要與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才更有效。不管是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都應(yīng)該先獨(dú)立做，再討論交流。為此，我們建議一個(gè)合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間，每一科每一天都安排一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，在這一時(shí)間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這更便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
5.正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果的差異，堅(jiān)持不懈地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，小組與小組間、班級(jí)與班級(jí)間、小組內(nèi)成員與成員間無(wú)論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。堅(jiān)持得越久、組織得越好，實(shí)施效果越明顯。
總之，合作學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都有助于發(fā)揮群體的力量來(lái)提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認(rèn)知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
［1］張慶林，楊東。高效率教學(xué)。人民教育出版社，2002.
［2］王坦。論合作學(xué)習(xí)的基本理念。教育研究，2002（03）。
注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專(zhuān)項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。
（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）
高中思想政治課教案篇十
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技巧問(wèn)題，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且這也正是一個(gè)人思維能力的最好表現(xiàn)，提出問(wèn)題的重要性由此可見(jiàn)?！庇行Ш侠淼恼n堂提問(wèn)可以使教師和學(xué)生更好地溝通交流，可以使學(xué)生有更高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這符合當(dāng)前新課改的要求。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是在當(dāng)前教育背景下對(duì)教師的新要求，是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須掌握的重要方法之一。這樣，學(xué)生就能在教師的指引下，對(duì)奇妙的數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題
在當(dāng)前的日常教學(xué)活動(dòng)中，課堂上教師的提問(wèn)存在這樣或那樣的`問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要時(shí)刻關(guān)注，時(shí)刻反省。
1.教師提問(wèn)時(shí)一味追求數(shù)量，忽略所提問(wèn)題的質(zhì)量因素。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于教師過(guò)多的一問(wèn)一答，會(huì)造成一種假象，看似課堂活躍，其實(shí)此時(shí)的學(xué)生缺少一定的思維空間，實(shí)際上是處于較低的思維水平及認(rèn)知能力。
2.學(xué)生等候回答問(wèn)題的時(shí)間太短。每個(gè)人在回答別人的問(wèn)題時(shí)，都需要一些思考及醞釀的時(shí)間，尤其是學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中很多情況下給學(xué)生思考的時(shí)間太短，導(dǎo)致思維活動(dòng)不能進(jìn)入到正常的思考狀態(tài)。
3.數(shù)學(xué)課堂上教師所提出的問(wèn)題并不能針對(duì)全體學(xué)生。個(gè)別教師在數(shù)學(xué)課堂上提出問(wèn)題后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接搶答教師所提問(wèn)題，學(xué)生搶答正確后，教師會(huì)誤認(rèn)為所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。這樣就會(huì)忽略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，影響整個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績(jī)。
4.教師通常會(huì)完全控制所提問(wèn)題的答案。教師對(duì)于所提問(wèn)題的答案了然于胸很正常，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中即便讓學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì)習(xí)慣性打斷學(xué)生的回答，或者時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)論，左右了學(xué)生個(gè)人的思維，使學(xué)生個(gè)人想法無(wú)法表達(dá)出來(lái)。
5.實(shí)際教學(xué)中，教師不注意在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。()教師不僅要會(huì)講課，還要會(huì)在課堂上提問(wèn)題，更高境界則是傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于所提問(wèn)題的回答，而且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)捕捉有效的、能提高學(xué)生能力的生成性資源，否則對(duì)學(xué)生提問(wèn)所要達(dá)到的目的就會(huì)大打折扣。
6.部分教師在數(shù)學(xué)課堂上很少甚至不用情境式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂上能充分運(yùn)用情境式教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，燃起學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑猜想等，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略和技巧
1.要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，問(wèn)題貴在少而精。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味追求所提問(wèn)題的數(shù)量，這只會(huì)讓課堂看起來(lái)比較活躍，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要考慮課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要顧及學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力。教師提出問(wèn)題時(shí)，要考慮各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)學(xué)生提問(wèn)就是要提高他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)如何思考、如何解決學(xué)習(xí)遇到的困難、如何構(gòu)建自己的知識(shí)框架，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.所提問(wèn)題應(yīng)該面向班上全體學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。提出的問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太刁鉆，要結(jié)合班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平進(jìn)行提問(wèn)，并且讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考。每個(gè)學(xué)生都想在教師面前表現(xiàn)自己，在同學(xué)中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要在提問(wèn)上狠下功夫，行之有效的教學(xué)提問(wèn)方能顯示教師的教學(xué)水平。假如教師提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣利用兩個(gè)向量的坐標(biāo)來(lái)求解數(shù)量積？首先要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于求解數(shù)量積，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不但是難點(diǎn)，也是需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)，而且教學(xué)課本上對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)也不是很好理解。講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生先熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后找出困惑的地方，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，當(dāng)然有的學(xué)生可能會(huì)想出便于同學(xué)理解的求解辦法。
3.要充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，因而教師要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。教師要充分挖掘?qū)W生的思維，在學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)。教師不但要會(huì)問(wèn)，更要會(huì)聽(tīng)，在學(xué)生的回答中尋找問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時(shí)設(shè)計(jì)好重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)好在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很有可能生成的一些問(wèn)題，并且要讓學(xué)生感覺(jué)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于師生能否一起提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4.結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些比較有趣味性的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但比較枯燥，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教學(xué)時(shí)必須設(shè)計(jì)有趣味性的生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，可適當(dāng)運(yùn)用情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是指，為教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)日常生活中的一些生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生有很好的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能更好地理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得以提高。可見(jiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，這樣就能在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的體驗(yàn)也會(huì)有所不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提問(wèn)時(shí)要運(yùn)用一定策略。這樣既可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)，又能積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的呼吁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，能夠融會(huì)貫通，這對(duì)于他們以后的工作、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：易繼斌）
高中思想政治課教案篇十一
教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，可以利用生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，記憶起原有的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去理解、消化、順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考、合理想象、內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使教與學(xué)雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)非常普遍，并涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的課堂情境創(chuàng)設(shè)案例。比如，10月22日~24日珠海全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩與展示活動(dòng)，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省市的高中教師，為一千多位同行和專(zhuān)家奉獻(xiàn)了33節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課、12節(jié)說(shuō)課，與會(huì)者領(lǐng)略了他們各具特色、充滿(mǎn)探索精神的教學(xué)風(fēng)采，涌現(xiàn)出許多讓我們沉浸其中且久久不能忘懷的好課，就像品嘗過(guò)一道美味之后，余味悠長(zhǎng)。其中，北京十二中唐敏老師的課尤為突出，她的氣場(chǎng)十足、獨(dú)具匠心、收放自如的“說(shuō)說(shuō)大白菜那點(diǎn)事――市場(chǎng)配置資源”一課，以精妙的“大白菜”的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)“當(dāng)家菜―家常菜―傷心菜―舒心菜”把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，讓我們享受了一場(chǎng)精神盛宴，為我們的教學(xué)與改革提供了豐富而鮮活的案例，為提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性提供了一個(gè)成功的典范。
但是不可否認(rèn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也有一部分教師對(duì)于教學(xué)情境問(wèn)題還缺乏全面深入的理性思考，有的活動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏真實(shí)性，有的.缺乏目的性和針對(duì)性，為活動(dòng)而活動(dòng)。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，雖耗費(fèi)了大量的心血和物力，卻未能達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至白白浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意講究活動(dòng)的真實(shí)性，活動(dòng)的實(shí)際性，考慮活動(dòng)的針對(duì)性，注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。
一、注意情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性
新課標(biāo)指出，政治課要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定本課程要“把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”課堂應(yīng)該傾注真實(shí)情感，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“真實(shí)”。這就要求教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所選情境材料應(yīng)該來(lái)自生活、貼近生活，不宜胡編亂造、隨意杜撰。師生之間彼此真誠(chéng)相待與溝通交流，把真實(shí)的社會(huì)、真實(shí)的生活、真實(shí)的想法帶進(jìn)課堂，大家共同探討，追求真理，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的效果。
情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性具有兩個(gè)方面的特征。一方面是引用的情境材料必須真實(shí)。真實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要條件，也是政治課教學(xué)的生命力所在。只有真實(shí)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用、指導(dǎo)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知的欲望。只有真實(shí)的才是可信的，才有說(shuō)服力，才能最終生成為學(xué)生的情感和信念。因此，即便必須對(duì)情境材料做出一定的編輯和修改，也要盡量保證其真實(shí)性，不能斷章取義，改得面目全非。另一方面是創(chuàng)設(shè)的情境必須有用、有效。情境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)，它是師生課堂教學(xué)活動(dòng)的重要條件，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效載體，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段、平臺(tái)，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的主線(xiàn)。因此，情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的引領(lǐng)、提升作用，學(xué)生能依據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師能依據(jù)情境完成教學(xué)任務(wù)。唐敏老師所講的“說(shuō)說(shuō)大白菜那點(diǎn)事”這節(jié)課取材的大白菜，就是發(fā)生在學(xué)生身邊的小事。情境創(chuàng)設(shè)從兩段五六十年代、八十年代的視頻材料入手，依托“大白菜”這一載體，設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，即“當(dāng)家菜”―“家常菜”―“傷心菜”―“舒心菜”，時(shí)空交錯(cuò)，環(huán)環(huán)相扣。其背后所承載的是中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變遷。材料的時(shí)間、地點(diǎn)、變化過(guò)程、身臨其境的人們心情的跌宕起伏，都客觀(guān)、真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了背景材料的歷史觀(guān)、厚重感，賦予材料以較強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性因此提升。
二、注意情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際性
情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)要“近”。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我們要讓“現(xiàn)實(shí)生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治學(xué)科貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。政治課應(yīng)有的使命和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際。所以在教學(xué)中，要時(shí)刻注意結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。教學(xué)中需要將政治課中的觀(guān)點(diǎn)、理論、原理等知識(shí)，與社會(huì)熱點(diǎn)、歷史史實(shí)、中外人物等結(jié)合起來(lái)，最好是學(xué)生身邊的、熟悉的人與事相印證，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種親切感和真實(shí)感。如唐敏老師在珠海全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩與展示活動(dòng)中上的課，猶如歷史劇，她將本節(jié)課的內(nèi)容放在時(shí)代的大背景下，通過(guò)北京的一棵普通大白菜，引領(lǐng)學(xué)生從50年代一路走來(lái)，在歷史的行進(jìn)中體驗(yàn)社會(huì)變遷，設(shè)計(jì)獨(dú)特而實(shí)用，條理和層次相當(dāng)明晰。小情境映射大背景，小課堂鏈接大時(shí)代。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樘隽私滩?、課堂的局限，融入了過(guò)去與現(xiàn)在、歷史與未來(lái)時(shí)代發(fā)展的大背景，而變得厚重、大氣，課堂意蘊(yùn)隨之風(fēng)生水起，課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性得到充分體現(xiàn)。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情景開(kāi)展教學(xué)。如唐敏老師在教學(xué)中間還穿插著讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)活動(dòng)：一是小品《買(mǎi)不買(mǎi)白菜種子》；一個(gè)是在市場(chǎng)調(diào)節(jié)盲目性、自發(fā)性引導(dǎo)下的游戲“種與不種的選擇”。因?yàn)槭冀K圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，又符合學(xué)生的興趣和需要，效果非常好。學(xué)生在參與課堂的環(huán)節(jié)中，有期待、有失望、有成功、有失敗，掀起了情感波瀾，從而增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種形式使原本抽象的課本知識(shí)變得形象生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。
三、注意情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性
良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境畢竟只是教學(xué)手段，不是目的，不能把手段當(dāng)作目的來(lái)追求，否則會(huì)影響教學(xué)效果。奧蘇伯爾說(shuō)：“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。”因此，情境創(chuàng)設(shè)要盡量使用現(xiàn)實(shí)的、直觀(guān)生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的感性材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話(huà)可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的意愿。如珠海全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩與展示活動(dòng)中珠海市第二中學(xué)代翔宇老師上的一節(jié)課，以產(chǎn)地在珠海的格力空調(diào)為情境創(chuàng)設(shè)的背景材料：“萬(wàn)人團(tuán)購(gòu)搶格力”大型促銷(xiāo)活動(dòng)在湖南掀起了格力空調(diào)搶購(gòu)風(fēng)暴，各格力專(zhuān)賣(mài)店及賣(mài)場(chǎng)創(chuàng)造了省公司2天50萬(wàn)臺(tái)的全球家電史上的銷(xiāo)售奇跡，“萬(wàn)人搶格力”成為廣大消費(fèi)者熟知和認(rèn)可的品牌名片。教師隨后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論、回答，從而理解、突破“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容。由于案例緊貼學(xué)生身心實(shí)際、生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)教學(xué)情境有比較強(qiáng)的認(rèn)同感、親切感，還有一定的自豪感，因此縮小了教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，課堂情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性、有效性突顯。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是新課程背景下高中政治課教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)的好壞是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實(shí)感的教學(xué)情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的功能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（作者單位上海市嘉定二中）
高中思想政治課教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文化的概念，理解文化的內(nèi)涵，理解文化的力量；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文化的興趣；認(rèn)同文化是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象；認(rèn)同廣大人民的文化需求；懂得建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要性；增強(qiáng)提高文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文化的內(nèi)涵
2、文化是一種精神力量
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教師：就此提出：究竟什么是“文化”？要求我們從“文化”的內(nèi)涵與文化的力量?jī)蓚€(gè)方面去探究。
多媒體展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
【講授新課】
（一）文化“萬(wàn)花筒”
1、圖片欣賞：百度圖片
中國(guó)古代私塾
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化
由此得出：從時(shí)間上看，文化無(wú)時(shí)不在
2、圖片欣賞：百度圖片
由此得出：從空間上看：文化無(wú)處不在
3、材料欣賞：“林語(yǔ)堂談南北文化的差異”
由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。
4、名句欣賞：“你不問(wèn)我什么是文化的時(shí)候，我還知道文化是什么；你問(wèn)我什么是文化，我反而不知道文化是什么了?！?BR> ——錢(qián)鐘書(shū)
教師：(1)那么究竟文化是什么呢？請(qǐng)就剛才所談到的文化現(xiàn)象進(jìn)行歸納
（2）思考文化和我們的生活有什么關(guān)系？
學(xué)生：依據(jù)教材進(jìn)行思考，小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論
（二）文化是什么
1、文化的內(nèi)涵
我們講文化生活，這里的“文化”是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)晶。
師點(diǎn)撥：第一，文化是人類(lèi)社會(huì)特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟(jì)的和政治的。
2、文化的外延
既包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。
自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象？
1、西雙版納的植物王國(guó)
2、工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動(dòng)
3、參加演講會(huì)、辯論會(huì)
4、大汶口文化遺址
5、宗教活動(dòng)、宗教教義和宗教建筑
6、克隆技術(shù)
7、倫理道德觀(guān)念
8、瀏覽網(wǎng)站，領(lǐng)略世界各地風(fēng)土人情
9、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
10、軍隊(duì)、警察、法庭和監(jiān)獄等國(guó)家統(tǒng)治機(jī)器
合作探究：
小組合作：1、歸納文化的特點(diǎn)
2、歸納文化的形式
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)探究全面把握文化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納概括能力。
（三）文化的力量
抗洪精神
載人航天精神
得出：文化是一種社會(huì)精神力量
文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國(guó)家的歷史中。
高中思想政治課教案篇十三
姓名
性別
男
出生年月
1985.4.18
身高
172cm
民族
漢
政治面貌
共青團(tuán)員
畢業(yè)院校
四川省康定民族師范
高等專(zhuān)科學(xué)校
專(zhuān)業(yè)
政法系政史教育
職稱(chēng)
教師資格證
畢業(yè)時(shí)間
2007.9
婚姻狀況
未婚
學(xué)歷
大學(xué)專(zhuān)科
健康狀況
良好
戶(hù)口所在地
四川省威遠(yuǎn)縣界牌鎮(zhèn)花園村八社
聯(lián)系電話(huà)
13438******
e-mail
xinyubai****@***.***
身份證號(hào)
51102*************
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
工作經(jīng)歷
從事過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理、由于是政法專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也從事過(guò)行政管理工作,精通法律知識(shí),在校期間積累了一定經(jīng)驗(yàn),熟悉辦公自動(dòng)化軟件和公文寫(xiě)作。親和力強(qiáng)、善于溝通、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。具有刻苦鉆研、吃苦耐勞能夠很快的接受新的`知識(shí)。敬職敬業(yè)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)會(huì)了以“微笑服務(wù)”的態(tài)度,原則性強(qiáng)做人要塌實(shí)，做事要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)待工作要一絲不茍而無(wú)私心。
社會(huì)經(jīng)歷
2004年從事餐飲業(yè),學(xué)會(huì)了服務(wù)微笑、微笑服務(wù)的服務(wù)態(tài)度。
2005年在校期間管理、安全工作,對(duì)人員管理,文件處理,公文寫(xiě)作。
2008．3在化工廠(chǎng)當(dāng)試驗(yàn)員，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
過(guò)級(jí)情況
四川省普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)
二級(jí)乙等
分?jǐn)?shù)
80
四川省普通高校計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力考試
一級(jí)
獲獎(jiǎng)情況
在校期間多次獲得專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金
2005年書(shū)法比賽中獲二等獎(jiǎng)
第一屆中國(guó)100教育職業(yè)技能講解大賽風(fēng)采獎(jiǎng)
任職證書(shū)
初中歷史教師資格證書(shū)
個(gè)人基本信息姓名性別男出生年月0年0月0日
學(xué)歷大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)思想政治教育畢業(yè)學(xué)校四川省康定民族師范
工作年限五年婚姻狀況：未婚現(xiàn)居住地：四川省成都市
身高：172
高中思想政治課教案篇十四
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：尊重教師，理解教師的工作特點(diǎn)，增進(jìn)與教師的感情，正確對(duì)待與教師交往中的問(wèn)題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：從心理?yè)Q位的角度正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待師生關(guān)系及其可能產(chǎn)生的矛盾，提高與教師進(jìn)行積極溝通的能力；通過(guò)小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解教師，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)師生矛盾。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識(shí)的覺(jué)醒、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和性心理的萌芽，會(huì)慢慢地改變學(xué)生的交往狀況。一方面，學(xué)生需要友誼，渴望得到朋友的信賴(lài)和尊重，需要長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和重視。溫馨融洽和諧的師生關(guān)系，是他們健康成長(zhǎng)中不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成，也讓他們的生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。另一方面，受學(xué)生心理年齡特征和經(jīng)驗(yàn)的限制，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乩斫庀嗵幹馈W(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，尤其是受到老師的批評(píng)，不知如何控制自己的情緒，也容易導(dǎo)致師生交往中的各種隔閡。
【教學(xué)方法】
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)該更多地以聆聽(tīng)者、支持者、協(xié)商者的身份進(jìn)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流的情景，增進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)際的交往能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞歌曲：《長(zhǎng)大后我就成了你》。
2、這首歌表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感和愿望？你愿意長(zhǎng)大后也成為歌中的哪個(gè)“你”嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
（不管學(xué)生是愿意還是不愿意，注意作正面引導(dǎo)）
二、心情故事
說(shuō)說(shuō)你的故事：你印象最深的一位老師是誰(shuí)？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認(rèn)識(shí)出發(fā)，你認(rèn)為教師這門(mén)職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對(duì)自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學(xué)生對(duì)教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會(huì)特別是被我們學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對(duì)學(xué)生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯(cuò)怪了我。
（故事內(nèi)容：小王同學(xué)在語(yǔ)文課上正認(rèn)真地聽(tīng)講，鄰座同學(xué)傳過(guò)來(lái)一張紙條，約他放學(xué)后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個(gè)同學(xué)，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰(shuí)知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評(píng)了小王上課傳紙條、隨便講話(huà)的行為。當(dāng)時(shí)，小王同學(xué)有口難言，十分委屈……）
請(qǐng)你幫他出出主意：這時(shí)小王該怎么辦？你在生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣處理的？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
3、課堂調(diào)查：受到過(guò)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對(duì)我們有哪些期望或要求？
（2）我們?cè)撛鯓涌创蠋煹呐u(píng)和表?yè)P(yáng)？
師：有些同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，我們也要理解老師，老師對(duì)我們的批評(píng)表?yè)P(yáng)都體現(xiàn)出對(duì)我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過(guò)錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷，自覺(jué)反省自我，切不可對(duì)老
師求全責(zé)備，更不應(yīng)該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》p15訓(xùn)練一
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
教師教師的職業(yè)特點(diǎn)
批正
評(píng)確
正視師生矛盾與理
表解
揚(yáng)
學(xué)生學(xué)生自身特點(diǎn)
【注意事項(xiàng)】
1、注意正面引導(dǎo)。
2、分組討論要注意對(duì)主題的提示。
3、欣賞小品時(shí)注意既要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，又要讓學(xué)生有正確的價(jià)值判斷。
4、注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。
高中思想政治課教案篇一
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jī)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊(cè)教材是怎樣樣編寫(xiě)的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線(xiàn)的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫(xiě)，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話(huà)，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動(dòng)三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們講政治不能只講理論知識(shí)，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì)變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，把理論知識(shí)與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。在我國(guó)目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jī)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門(mén)學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識(shí)，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識(shí)庫(kù)中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識(shí)點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識(shí)，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識(shí)，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)體系，同時(shí)教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級(jí)工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。每一課、每一單元、每?jī)?cè)教材教師都要按照政治知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，把看似散亂的知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)間的'邏輯線(xiàn)串起來(lái)構(gòu)成政治知識(shí)的框架體系。這樣不管是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、識(shí)記還是對(duì)知識(shí)的提取應(yīng)運(yùn)都帶來(lái)了很大的方便。
高中思想政治課教案篇二
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負(fù)、自卑，能正確地評(píng)價(jià)自己。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，樹(shù)立自信的生活態(tài)度。
1.教學(xué)重點(diǎn)：自信的含義
2.教學(xué)難點(diǎn)：自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別
活動(dòng)法、角色體驗(yàn)法
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。
1.2008年，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是不平凡的一年，它因?yàn)槟男┦露兊貌黄椒?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請(qǐng)你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自信。
過(guò)渡：林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強(qiáng)的自信，比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。
1.活動(dòng)一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動(dòng)了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過(guò)去，想幫幫他，可他推開(kāi)媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!
a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因?yàn)樗嘈趴孔约阂材芘郎蠘翘?，這就是自信)
b.如果這個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，當(dāng)媽媽幫她時(shí)，他會(huì)說(shuō)哪一句話(huà)(三個(gè)字)?(快樂(lè)人生三句話(huà)-我能行)
過(guò)渡：這個(gè)孩子有自信，其他孩子有沒(méi)有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導(dǎo)學(xué)生感受他們都有“我能行”。
過(guò)渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫(xiě)出你的“我能行”
b.說(shuō)出你的“我能行”
c.談?wù)勀阍谧觥拔夷苄小笔虑闀r(shí)的感受。
(4)總結(jié)自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對(duì)人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。
過(guò)渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的探究：
2.活動(dòng)二：自信人物故事會(huì)
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車(chē)，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車(chē)上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)。”一連問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。
a.你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話(huà)?(“我想演?！?
b.女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿(mǎn)自信的人)
(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導(dǎo)學(xué)生討論：自信者應(yīng)有什么樣的風(fēng)采?
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。
過(guò)渡：我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。
3.活動(dòng)三：請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)
(1)多媒體出示情境材料并引導(dǎo)學(xué)生思考：
得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對(duì)假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。
a.你認(rèn)為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請(qǐng)你猜想一下三個(gè)人的比賽結(jié)果，并說(shuō)明理由。
(2)教師小結(jié)
自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們從容享受生活的樂(lè)趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內(nèi)容：英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后，自信、自負(fù)、自卑的三個(gè)人都得了90分，這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個(gè)小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
第二步：根據(jù)表演猜測(cè)所扮演的角色并說(shuō)明理由。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?
過(guò)渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測(cè)：
4.活動(dòng)四：自信檢驗(yàn)
(1)多媒體出示檢測(cè)題目，學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題
a.假如可以自愿調(diào)座位,你會(huì)選擇什么位置?
b.當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準(zhǔn)時(shí),你會(huì)怎么辦?
c.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后,在老師公布成績(jī)前,你會(huì)怎么樣?
(2)師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問(wèn)題，我們就應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自信心。
1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?
2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題?
自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
高中思想政治課教案篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類(lèi)型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標(biāo)：在日常生活中繼承與發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)。
3、情感目標(biāo)：理解家的含義；理解和體會(huì)親子之情不會(huì)因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻(xiàn)、為父母分憂(yōu)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和擺正自己在家庭中的位置，認(rèn)識(shí)家庭關(guān)系的情形。
2、難點(diǎn)：進(jìn)一步理解和體會(huì)親子之情以及繼承與發(fā)揚(yáng)良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
（一）情景預(yù)設(shè)
板書(shū)課題：我知我家
引言：（學(xué)生閱讀教材p3頁(yè)第一段后，教師引入本課教學(xué)。）
每個(gè)人都有自己的家，每個(gè)人都有父親和母親。人人都盼望有個(gè)溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛(ài)自己的家，愛(ài)自己的父母，孝敬父母長(zhǎng)輩。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個(gè)什么樣的家呢？我們首先來(lái)閱讀p4兩幅圖片及文字說(shuō)明。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p4頁(yè)圖：學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)。
圖一：有房子——沒(méi)有家：家不只是房子
圖二：沒(méi)房子——有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關(guān)，
但都只能是家庭的一
個(gè)側(cè)面，而不是家庭的實(shí)質(zhì)。那么什么是家、家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
1、家庭的含義
活動(dòng)一：
（1）想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：
我們每個(gè)同學(xué)想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事，然后寫(xiě)出一句話(huà)“家是————”來(lái)表達(dá)你對(duì)家的理解。
（2）讀一讀、比一比：我們?cè)賮?lái)看看書(shū)本上寫(xiě)的“家是什么”（指導(dǎo)學(xué)生討
論回答）
教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，家是一個(gè)溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無(wú)論是遠(yuǎn)方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠(yuǎn)的牽掛，因?yàn)槟抢镉兄侨庀噙B的親情，有著如山如水的父愛(ài)與母愛(ài)。
所以可以說(shuō)：
家是有形的，也是無(wú)形的
家是物質(zhì)的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內(nèi)涵
（3）教師歸納：家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容。（板書(shū)）
過(guò)渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認(rèn)識(shí)一下“家”活動(dòng)二：
（1）想一想、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)大家來(lái)具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關(guān)系），先寫(xiě)在小紙條上，把他們的相互關(guān)系用線(xiàn)條表示出來(lái)。（學(xué)生討論回答，教師總結(jié)）
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關(guān)系；
父母、子女——血緣關(guān)系（父母子女關(guān)系）；
父母子女關(guān)系
養(yǎng)（繼）父母、養(yǎng)（繼）子女——收養(yǎng)關(guān)系（父母子女關(guān)系）
（2）教師歸納：家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系。（板書(shū)）
家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。那么家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生分析討論）
2、家庭關(guān)系的確立有多種情形：
（1）結(jié)婚（2）子女出生（3）收養(yǎng)（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的形式
過(guò)去——三代、四代同堂的大家庭；
現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書(shū)）
4、家庭的功能
活動(dòng)三：（學(xué)生閱讀教材p5頁(yè)——相關(guān)鏈接后討論）
下列材料的中的內(nèi)容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤(pán)中國(guó)象棋（休息娛樂(lè)功能）。小明的爸爸是個(gè)會(huì)計(jì)師，收入很高，長(zhǎng)大了小明也想當(dāng)一名會(huì)計(jì)師（物質(zhì)生產(chǎn)功能）。上個(gè)星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費(fèi)功能）。后來(lái)又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿(mǎn)月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。暑假快結(jié)束了，小明打算和同學(xué)一起分享他的快樂(lè)。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費(fèi)撫育贍養(yǎng)教育休息娛樂(lè)物質(zhì)生產(chǎn)具體表現(xiàn)：（見(jiàn)教材p5—6頁(yè)圖表）
活動(dòng)四：暢所欲言
通過(guò)前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關(guān)系中，最主要的是與父母的關(guān)系。父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。
（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學(xué)生暢所欲言）
（2）子女與父母的親情，會(huì)因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p6頁(yè)——相關(guān)鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
（三）做一做：填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血緣關(guān)系。（p教材7頁(yè)）
（四）效果評(píng)價(jià)（讓學(xué)生討論回答以下問(wèn)題）
（1）通過(guò)這節(jié)課我知道了什么？
（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風(fēng)和傳統(tǒng)？
（五）本課知識(shí)點(diǎn)
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容
（2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系
（3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織
（4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
（六）課后作業(yè)：
1、把下列知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)一次
（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容
（2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系
（3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織
（4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生
（5）現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
2、閱讀家庭樹(shù)，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以?xún)?nèi)的旁系血親？
3、什么是家庭？家庭關(guān)系的確立有哪幾種情形？
4、現(xiàn)在常見(jiàn)的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵(lì)？（試舉一、二例）
（3）說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己家庭的主要貢獻(xiàn)有哪些？你自己對(duì)家庭都有哪些貢獻(xiàn)？
高中思想政治課教案篇四
本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思800字，希望對(duì)大家有所幫助。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀(guān)察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。
2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。
3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇五
荀子曰：學(xué)不可以已。人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷自我完善的過(guò)程。今天我們懷揣夢(mèng)想、滿(mǎn)懷期待地踏進(jìn)了大學(xué)校園，一段嶄新的學(xué)習(xí)生活又開(kāi)始了。新的校園，新的老師，新的同學(xué)給我?guī)?lái)了一種新的感覺(jué)，但并不陌生的，這是一種親切的、熱情的、樸實(shí)的、讓人溫暖的感覺(jué)。大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái)，它會(huì)為你提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，從中豐富內(nèi)涵，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。 在這里，我們不僅感到幾分新鮮，更多的是增添幾分責(zé)任感和使命感。在這里，我們每個(gè)人都播種下屬于自己理想的種子，并努力奮斗去實(shí)現(xiàn)它。作為一年級(jí)新生，步入新的起點(diǎn)，懷著新的希望，踏上新的征程。一切從零開(kāi)始，讓我們努力學(xué)習(xí)，拉近自己與理想的距離，使理想不再遙遠(yuǎn)。 逝者如斯夫 我們不要留戀昔日的成功，也不必痛悔以往的失敗?？闯蓴?，人生豪邁?，F(xiàn)在應(yīng)該重頭再來(lái)!要丟掉成敗的包袱，輕裝上陣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。我們將嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，從而真正做到：嚴(yán)于律己，遵規(guī)守紀(jì)，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，勤勞儉樸，關(guān)心集體，做一個(gè)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生。
新的一學(xué)期到來(lái)了，新的打算，新的計(jì)劃，新的目標(biāo)，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個(gè)問(wèn)題。
第一，如何去遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學(xué)校哪些制度，并且還要去逐項(xiàng)的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的，我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說(shuō)書(shū)，或者干其他的事，這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的，只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，要知道時(shí)間就是生命，那就應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后，如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的話(huà)，那就必須團(tuán)結(jié)互助了，看見(jiàn)有人違反的，就立刻上前去制止，并且說(shuō)服，讓他覺(jué)得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部，就應(yīng)該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項(xiàng)工作。
第二，如何使同學(xué)之間的關(guān)系相處融洽呢?這個(gè)問(wèn)題就靠自己了。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如果同學(xué)有什么事找我?guī)兔?，我?huì)二話(huà)不說(shuō)，立即答應(yīng)。同學(xué)也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當(dāng)然，同學(xué)犯錯(cuò)誤的話(huà)，我也會(huì)去指責(zé)他并教導(dǎo)他，只要我有能力，不要理會(huì)別人說(shuō)什么。我應(yīng)當(dāng)挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負(fù)，立志為社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我會(huì)自覺(jué)遵守上面所說(shuō)的。以實(shí)際行動(dòng)以身作則。
大一新生在熟悉大學(xué)環(huán)境后,應(yīng)確立在大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法這是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的前提.在學(xué)習(xí)上,要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀(guān),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).根據(jù)自身的實(shí)際情況,研究學(xué)習(xí)規(guī)律,把握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要害.不斷增強(qiáng)自學(xué)的意識(shí),提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑.正如華羅庚所說(shuō)： 對(duì)一個(gè)人來(lái)講,一輩子總是自學(xué)的時(shí)間多. 錢(qián)三強(qiáng)說(shuō), 自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法. 只有通過(guò)自學(xué),不斷積累和更新知識(shí),才能具備廣博的知識(shí)和提高自身的綜合能力,即實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)口述能力、操作能力、應(yīng)變能力、交際能力、文字功底能力等.此外,大學(xué)新生還要學(xué)習(xí)有關(guān)行為、道德、情操方面的知識(shí),學(xué)會(huì)做人,提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)大一新生學(xué)習(xí)心得體會(huì) 面向太陽(yáng)就會(huì)是希望,勇敢成長(zhǎng)就是種鋒芒,我相信夢(mèng)想是我們最好的信仰,擁有夢(mèng)想的人會(huì)一直向前而不彷徨.擁有夢(mèng)想就有可能,行動(dòng)激蕩無(wú)限能量.讓我們一起欣賞大一新生入學(xué)之后的心得體會(huì)與對(duì)大學(xué)生活美麗的夢(mèng)想,一同見(jiàn)證我們?nèi)绾问怯煤顾窨涛覀兊膲?mèng)想. 大學(xué)是一種美麗 入學(xué)有感 校園里的故事是一種懷戀,他可以常青于歲月之藤.歲月的風(fēng)也無(wú)法將其摧敗. 夏末秋至,無(wú)限清涼.我們踏上了這生疏 的大門(mén).有些興奮又有一絲無(wú)奈.興奮的是自己開(kāi)始了新的生活,即將迎來(lái)無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)和機(jī)遇;無(wú)奈的是離鄉(xiāng)背井,舉目無(wú)親,所有事情無(wú)論大小,都要自己親身經(jīng)歷. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們結(jié)識(shí)了更多的朋友,也許這是我們一生最大的財(cái)富. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們學(xué)到很多知識(shí),為腳下之路進(jìn)行鋪墊. 大學(xué)是一種美麗,她讓我們遇到了學(xué)識(shí)淵博的老師,教給我們教與學(xué)的精神. 大學(xué)是一種美麗,她給了我們心里莫名而有浪漫的暢想. 都說(shuō)人生是一本展開(kāi)的書(shū)卷,那么大學(xué)生活當(dāng)是其中的絢爛篇章;若將人生比作漫漫旅途,那么大學(xué)生活便是讓人懷戀的青春之旅. 青春不解未來(lái)事,未賞朝花總夕拾. 假如有一天我離開(kāi)這美麗的校園,那美好的記憶卻會(huì)永遠(yuǎn)留在心間;母校的風(fēng)景,總會(huì)時(shí)時(shí)在眼前閃現(xiàn). 在這里,有執(zhí)著,期待;也有叛逆,沖動(dòng).母校將這些化作一塊塊沉穩(wěn)厚實(shí)的磚,去撐起一座座大廈高樓.在這里有歡樂(lè),幸福,浪漫,也有憂(yōu)愁,悲痛,無(wú)奈.,母校終會(huì)將他化作一股向上的力量,推動(dòng)著我們達(dá)到人生的目標(biāo). 今天,我們來(lái)了. 幾年后,我們走了. 但走出去的,不是一個(gè)懵懂,調(diào)皮的孩子,而是一個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)突出,人品高尚, 精神飽滿(mǎn)的棟梁. 求真務(wù)實(shí),艱苦樸素 勤奮踏實(shí),勇于創(chuàng)新 依然應(yīng)在我們心里.對(duì)新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo): 大學(xué)新生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),將面臨一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程所經(jīng)歷的改變無(wú)疑會(huì)給他們帶來(lái)一定的心理壓力,從而會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題.新生剛進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué),許多新生很難適應(yīng)由角色轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的心理落差,如不及時(shí)調(diào)整將會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、抑郁等心理不適和心理問(wèn)題.面對(duì)這些心理問(wèn)題,新生要正視事實(shí),要正確地評(píng)價(jià)自己.只有對(duì)自己有一個(gè)全面、正確的角色定位,這樣才能減輕心理壓力,也才能更快地適應(yīng)新環(huán)境,重拾自信.正如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》里說(shuō)的那樣： 假如你不改變,你就會(huì)被淘汰.當(dāng)你超越了自己,你就會(huì)感到輕松自在.
真誠(chéng)的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷和良苦用心。我們將用一顆感恩的心肩負(fù)起責(zé)任，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，努力求索，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)!
高中思想政治課教案篇六
大多數(shù)人都認(rèn)為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然，教師的“效果”要提得準(zhǔn)確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
高中思想政治課教案篇七
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)理念也在不斷更新，新課程改革積極倡導(dǎo)建立互動(dòng)開(kāi)放的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度上的發(fā)揮，課堂教學(xué)互動(dòng)是最為行之有效的環(huán)節(jié)之一。除此之外，思想政治課堂教學(xué)有其獨(dú)特的一面，對(duì)學(xué)生的思想性德育培養(yǎng)是高中思想政治課的`重要功能。因此，本選題是一個(gè)值得深入探索的問(wèn)題。
本文共分為五部分：第一部分是引言部分，闡明了選題的緣由，選題的意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究思路、方法與創(chuàng)新點(diǎn)；第二部分是課堂教學(xué)互動(dòng)概述，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，詳細(xì)論述了教學(xué)互動(dòng)的形式，思想政治課教學(xué)互動(dòng)的意義；第三部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀，對(duì)思想政治課教學(xué)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)借鑒，指出了思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題；第四部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐探索，結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)教學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行論述；第五部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的反思，為高中思想政治課教學(xué)互動(dòng)提出合理化建議。
課堂教學(xué)互動(dòng)不只是形式上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定，而且課堂教學(xué)互動(dòng)具有很大的實(shí)效性。課堂教學(xué)互動(dòng)具有多種形式、多種主體、多種特征，課堂教學(xué)互動(dòng)運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教師準(zhǔn)確把握課堂的進(jìn)展與結(jié)果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
：教學(xué)互動(dòng)；思想政治課；應(yīng)用
錄
（一） 選題的緣由
（二） 選題的意義
（三） 本課題的研究現(xiàn)狀
（四） 本課題的研究思路與方法
（一）課堂教學(xué)互動(dòng)相關(guān)概念界定
（二）課堂教學(xué)互動(dòng)的形式
1.教學(xué)互動(dòng)的基本形式-師生互動(dòng)
2.教學(xué)互動(dòng)的重要形式-生生互動(dòng)
3.教學(xué)互動(dòng)的其它形式
（三）思想政治課教學(xué)互動(dòng)的意義
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
2.提高教師的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)能力
3.形成和諧的師生關(guān)系
4.體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點(diǎn)
（一）思想政治課教學(xué)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
（二）思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)互動(dòng)技巧存在單一"僵化"缺陷
2.學(xué)生參與互動(dòng)范圍存在較多局限
3.學(xué)生主體間的生生互動(dòng)活動(dòng)欠少
4.互動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切
（一）教學(xué)互動(dòng)形式應(yīng)用
1.師生互動(dòng)案例應(yīng)用
2.生生互動(dòng)案例分析
3.學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)案例分析
（二）教學(xué)互動(dòng)方式之討論
（三）從師生話(huà)語(yǔ)量分析教學(xué)互動(dòng)
（四） 從學(xué)生回應(yīng)分析教學(xué)互動(dòng)
（五）案例教學(xué)總結(jié)
（一）教學(xué)互動(dòng)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（二）注意思想政治課教學(xué)互動(dòng)時(shí)的媒介
（三）倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式
（四）教學(xué)互動(dòng)貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐
（五）教師真正成為為學(xué)生提供成長(zhǎng)源泉的一灣活水
高中思想政治課教案篇八
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀(guān)”對(duì)應(yīng)“客觀(guān)”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀(guān)察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^(guān)上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。
帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀(guān)察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教案篇九
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運(yùn)作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀(guān)、面向全體觀(guān)、學(xué)生主體觀(guān)、教師主導(dǎo)觀(guān)、信息和思維同步觀(guān)等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。，我們申報(bào)了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專(zhuān)項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。兩年來(lái)，我們不僅在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會(huì)調(diào)查中也實(shí)施合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問(wèn)題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運(yùn)用。
一、在高中思想政治課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原因
1.高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)
高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識(shí)面寬、理論性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生因缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的感性認(rèn)識(shí)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)總是覺(jué)得抽象、空洞，理論脫離實(shí)際，記住了的理論要點(diǎn)也難以有效運(yùn)用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能把單個(gè)孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí)，把對(duì)學(xué)習(xí)效果的個(gè)體化評(píng)價(jià)變成小組集體性評(píng)價(jià)，借助群體目標(biāo)激勵(lì)、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`形成。
2.課外合作學(xué)習(xí)有科學(xué)的理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀(guān)念和實(shí)踐。我國(guó)古代文獻(xiàn)《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的論述，強(qiáng)調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國(guó)人庫(kù)爾特?盧因用場(chǎng)理論（即在同一場(chǎng)內(nèi)的各部分元素彼此影響；當(dāng)某部分元素變動(dòng)，所有其他部分的元素都會(huì)受到影響）來(lái)解釋人的心理與行為，認(rèn)為一個(gè)人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生群體動(dòng)力，這種“群體動(dòng)力”是來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來(lái)源于具有不同的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間的互補(bǔ)、互勉、互助、互愛(ài)。另外，社會(huì)心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
3.實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式
兩年的實(shí)踐得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三：（1）小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長(zhǎng)，互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人都提高較快；（2）小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團(tuán)結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有責(zé)任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強(qiáng)。
二、在高中思想政治課外學(xué)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法
相關(guān)。
1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛(ài)、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對(duì)固定的具有凝聚力的小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認(rèn)為，要遵循以下原則來(lái)建立合作學(xué)習(xí)小組。
（1）方便原則
從學(xué)習(xí)過(guò)程中小組集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習(xí)小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則
小組的幾個(gè)成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢(shì)，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）自治互助原則
小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標(biāo)，制定一些組規(guī)組約，實(shí)行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會(huì)調(diào)查各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，每個(gè)小組成員各負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。
2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
（1）課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識(shí)；初步理解知識(shí)點(diǎn)，形成總體印象；找出有疑惑的問(wèn)題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時(shí)間，有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問(wèn)題，便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。
（2）課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，還可以查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧。
課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組成員間通過(guò)互換筆記、抽背的方式互相交流。
（3）課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
課后作業(yè)是針對(duì)所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行的應(yīng)用性練習(xí)。“溫故而知新”，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，更是知識(shí)和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)和及時(shí)更改錯(cuò)誤，在完成作業(yè)的過(guò)程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
（4）社會(huì)調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
社會(huì)調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高應(yīng)用知識(shí)的能力的重要形式。
社會(huì)調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進(jìn)行調(diào)查、共同形成報(bào)告等。
3.及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施
為了及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋合作學(xué)習(xí)的效果，我們實(shí)行量化評(píng)分制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來(lái)評(píng)分；課后復(fù)習(xí)通過(guò)默寫(xiě)、抽背來(lái)評(píng)分；課后作業(yè)通過(guò)評(píng)改作業(yè)等級(jí)來(lái)評(píng)分；社會(huì)調(diào)查通過(guò)調(diào)查報(bào)告或討論發(fā)言情況來(lái)評(píng)分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個(gè)人的加減分累計(jì)為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、實(shí)施課外合作學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)
1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動(dòng)參與，真情投入，認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范操作。
2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3.堅(jiān)持整體評(píng)價(jià)原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把個(gè)人得分計(jì)入小組得分，并以小組得分為獎(jiǎng)懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識(shí)到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。
4.合作學(xué)習(xí)要與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才更有效。不管是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都應(yīng)該先獨(dú)立做，再討論交流。為此，我們建議一個(gè)合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間，每一科每一天都安排一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，在這一時(shí)間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這更便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
5.正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果的差異，堅(jiān)持不懈地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，小組與小組間、班級(jí)與班級(jí)間、小組內(nèi)成員與成員間無(wú)論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。堅(jiān)持得越久、組織得越好，實(shí)施效果越明顯。
總之，合作學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都有助于發(fā)揮群體的力量來(lái)提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認(rèn)知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。
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注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專(zhuān)項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。
（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）
高中思想政治課教案篇十
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技巧問(wèn)題，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且這也正是一個(gè)人思維能力的最好表現(xiàn)，提出問(wèn)題的重要性由此可見(jiàn)?！庇行Ш侠淼恼n堂提問(wèn)可以使教師和學(xué)生更好地溝通交流，可以使學(xué)生有更高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生的思維方式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這符合當(dāng)前新課改的要求。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是在當(dāng)前教育背景下對(duì)教師的新要求，是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須掌握的重要方法之一。這樣，學(xué)生就能在教師的指引下，對(duì)奇妙的數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題
在當(dāng)前的日常教學(xué)活動(dòng)中，課堂上教師的提問(wèn)存在這樣或那樣的`問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要時(shí)刻關(guān)注，時(shí)刻反省。
1.教師提問(wèn)時(shí)一味追求數(shù)量，忽略所提問(wèn)題的質(zhì)量因素。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于教師過(guò)多的一問(wèn)一答，會(huì)造成一種假象，看似課堂活躍，其實(shí)此時(shí)的學(xué)生缺少一定的思維空間，實(shí)際上是處于較低的思維水平及認(rèn)知能力。
2.學(xué)生等候回答問(wèn)題的時(shí)間太短。每個(gè)人在回答別人的問(wèn)題時(shí)，都需要一些思考及醞釀的時(shí)間，尤其是學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中很多情況下給學(xué)生思考的時(shí)間太短，導(dǎo)致思維活動(dòng)不能進(jìn)入到正常的思考狀態(tài)。
3.數(shù)學(xué)課堂上教師所提出的問(wèn)題并不能針對(duì)全體學(xué)生。個(gè)別教師在數(shù)學(xué)課堂上提出問(wèn)題后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生直接搶答教師所提問(wèn)題，學(xué)生搶答正確后，教師會(huì)誤認(rèn)為所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。這樣就會(huì)忽略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，影響整個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)成績(jī)。
4.教師通常會(huì)完全控制所提問(wèn)題的答案。教師對(duì)于所提問(wèn)題的答案了然于胸很正常，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中即便讓學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì)習(xí)慣性打斷學(xué)生的回答，或者時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)論，左右了學(xué)生個(gè)人的思維，使學(xué)生個(gè)人想法無(wú)法表達(dá)出來(lái)。
5.實(shí)際教學(xué)中，教師不注意在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。()教師不僅要會(huì)講課，還要會(huì)在課堂上提問(wèn)題，更高境界則是傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于所提問(wèn)題的回答，而且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)捕捉有效的、能提高學(xué)生能力的生成性資源，否則對(duì)學(xué)生提問(wèn)所要達(dá)到的目的就會(huì)大打折扣。
6.部分教師在數(shù)學(xué)課堂上很少甚至不用情境式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂上能充分運(yùn)用情境式教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，燃起學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑猜想等，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略和技巧
1.要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，問(wèn)題貴在少而精。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味追求所提問(wèn)題的數(shù)量，這只會(huì)讓課堂看起來(lái)比較活躍，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要考慮課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要顧及學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力。教師提出問(wèn)題時(shí)，要考慮各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)學(xué)生提問(wèn)就是要提高他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)如何思考、如何解決學(xué)習(xí)遇到的困難、如何構(gòu)建自己的知識(shí)框架，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.所提問(wèn)題應(yīng)該面向班上全體學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。提出的問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太刁鉆，要結(jié)合班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平進(jìn)行提問(wèn)，并且讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考。每個(gè)學(xué)生都想在教師面前表現(xiàn)自己，在同學(xué)中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要在提問(wèn)上狠下功夫，行之有效的教學(xué)提問(wèn)方能顯示教師的教學(xué)水平。假如教師提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣利用兩個(gè)向量的坐標(biāo)來(lái)求解數(shù)量積？首先要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于求解數(shù)量積，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不但是難點(diǎn)，也是需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)，而且教學(xué)課本上對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)也不是很好理解。講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生先熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后找出困惑的地方，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，當(dāng)然有的學(xué)生可能會(huì)想出便于同學(xué)理解的求解辦法。
3.要充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，因而教師要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。教師要充分挖掘?qū)W生的思維，在學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)。教師不但要會(huì)問(wèn)，更要會(huì)聽(tīng)，在學(xué)生的回答中尋找問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時(shí)設(shè)計(jì)好重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)好在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很有可能生成的一些問(wèn)題，并且要讓學(xué)生感覺(jué)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于師生能否一起提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4.結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些比較有趣味性的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但比較枯燥，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教學(xué)時(shí)必須設(shè)計(jì)有趣味性的生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，可適當(dāng)運(yùn)用情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是指，為教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)日常生活中的一些生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生有很好的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能更好地理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得以提高。可見(jiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，這樣就能在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的體驗(yàn)也會(huì)有所不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提問(wèn)時(shí)要運(yùn)用一定策略。這樣既可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)，又能積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的呼吁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式方法，能夠融會(huì)貫通，這對(duì)于他們以后的工作、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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（編輯：易繼斌）
高中思想政治課教案篇十一
教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，可以利用生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，記憶起原有的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去理解、消化、順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考、合理想象、內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使教與學(xué)雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)非常普遍，并涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的課堂情境創(chuàng)設(shè)案例。比如，10月22日~24日珠海全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩與展示活動(dòng)，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省市的高中教師，為一千多位同行和專(zhuān)家奉獻(xiàn)了33節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課、12節(jié)說(shuō)課，與會(huì)者領(lǐng)略了他們各具特色、充滿(mǎn)探索精神的教學(xué)風(fēng)采，涌現(xiàn)出許多讓我們沉浸其中且久久不能忘懷的好課，就像品嘗過(guò)一道美味之后，余味悠長(zhǎng)。其中，北京十二中唐敏老師的課尤為突出，她的氣場(chǎng)十足、獨(dú)具匠心、收放自如的“說(shuō)說(shuō)大白菜那點(diǎn)事――市場(chǎng)配置資源”一課，以精妙的“大白菜”的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)“當(dāng)家菜―家常菜―傷心菜―舒心菜”把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，讓我們享受了一場(chǎng)精神盛宴，為我們的教學(xué)與改革提供了豐富而鮮活的案例，為提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性提供了一個(gè)成功的典范。
但是不可否認(rèn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也有一部分教師對(duì)于教學(xué)情境問(wèn)題還缺乏全面深入的理性思考，有的活動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏真實(shí)性，有的.缺乏目的性和針對(duì)性，為活動(dòng)而活動(dòng)。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，雖耗費(fèi)了大量的心血和物力，卻未能達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至白白浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意講究活動(dòng)的真實(shí)性，活動(dòng)的實(shí)際性，考慮活動(dòng)的針對(duì)性，注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。
一、注意情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性
新課標(biāo)指出，政治課要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定本課程要“把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”課堂應(yīng)該傾注真實(shí)情感，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“真實(shí)”。這就要求教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所選情境材料應(yīng)該來(lái)自生活、貼近生活，不宜胡編亂造、隨意杜撰。師生之間彼此真誠(chéng)相待與溝通交流，把真實(shí)的社會(huì)、真實(shí)的生活、真實(shí)的想法帶進(jìn)課堂，大家共同探討，追求真理，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的效果。
情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性具有兩個(gè)方面的特征。一方面是引用的情境材料必須真實(shí)。真實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要條件，也是政治課教學(xué)的生命力所在。只有真實(shí)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義和價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用、指導(dǎo)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知的欲望。只有真實(shí)的才是可信的，才有說(shuō)服力，才能最終生成為學(xué)生的情感和信念。因此，即便必須對(duì)情境材料做出一定的編輯和修改，也要盡量保證其真實(shí)性，不能斷章取義，改得面目全非。另一方面是創(chuàng)設(shè)的情境必須有用、有效。情境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)，它是師生課堂教學(xué)活動(dòng)的重要條件，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效載體，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段、平臺(tái)，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的主線(xiàn)。因此，情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的引領(lǐng)、提升作用，學(xué)生能依據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師能依據(jù)情境完成教學(xué)任務(wù)。唐敏老師所講的“說(shuō)說(shuō)大白菜那點(diǎn)事”這節(jié)課取材的大白菜，就是發(fā)生在學(xué)生身邊的小事。情境創(chuàng)設(shè)從兩段五六十年代、八十年代的視頻材料入手，依托“大白菜”這一載體，設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，即“當(dāng)家菜”―“家常菜”―“傷心菜”―“舒心菜”，時(shí)空交錯(cuò)，環(huán)環(huán)相扣。其背后所承載的是中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變遷。材料的時(shí)間、地點(diǎn)、變化過(guò)程、身臨其境的人們心情的跌宕起伏，都客觀(guān)、真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了背景材料的歷史觀(guān)、厚重感，賦予材料以較強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性因此提升。
二、注意情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際性
情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)要“近”。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我們要讓“現(xiàn)實(shí)生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治學(xué)科貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。政治課應(yīng)有的使命和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際。所以在教學(xué)中，要時(shí)刻注意結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。教學(xué)中需要將政治課中的觀(guān)點(diǎn)、理論、原理等知識(shí)，與社會(huì)熱點(diǎn)、歷史史實(shí)、中外人物等結(jié)合起來(lái)，最好是學(xué)生身邊的、熟悉的人與事相印證，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種親切感和真實(shí)感。如唐敏老師在珠海全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩與展示活動(dòng)中上的課，猶如歷史劇，她將本節(jié)課的內(nèi)容放在時(shí)代的大背景下，通過(guò)北京的一棵普通大白菜，引領(lǐng)學(xué)生從50年代一路走來(lái)，在歷史的行進(jìn)中體驗(yàn)社會(huì)變遷，設(shè)計(jì)獨(dú)特而實(shí)用，條理和層次相當(dāng)明晰。小情境映射大背景，小課堂鏈接大時(shí)代。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樘隽私滩?、課堂的局限，融入了過(guò)去與現(xiàn)在、歷史與未來(lái)時(shí)代發(fā)展的大背景，而變得厚重、大氣，課堂意蘊(yùn)隨之風(fēng)生水起，課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性得到充分體現(xiàn)。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情景開(kāi)展教學(xué)。如唐敏老師在教學(xué)中間還穿插著讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)活動(dòng)：一是小品《買(mǎi)不買(mǎi)白菜種子》；一個(gè)是在市場(chǎng)調(diào)節(jié)盲目性、自發(fā)性引導(dǎo)下的游戲“種與不種的選擇”。因?yàn)槭冀K圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，又符合學(xué)生的興趣和需要，效果非常好。學(xué)生在參與課堂的環(huán)節(jié)中，有期待、有失望、有成功、有失敗，掀起了情感波瀾，從而增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種形式使原本抽象的課本知識(shí)變得形象生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。
三、注意情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性
良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境畢竟只是教學(xué)手段，不是目的，不能把手段當(dāng)作目的來(lái)追求，否則會(huì)影響教學(xué)效果。奧蘇伯爾說(shuō)：“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。”因此，情境創(chuàng)設(shè)要盡量使用現(xiàn)實(shí)的、直觀(guān)生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的感性材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話(huà)可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的意愿。如珠海全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩與展示活動(dòng)中珠海市第二中學(xué)代翔宇老師上的一節(jié)課，以產(chǎn)地在珠海的格力空調(diào)為情境創(chuàng)設(shè)的背景材料：“萬(wàn)人團(tuán)購(gòu)搶格力”大型促銷(xiāo)活動(dòng)在湖南掀起了格力空調(diào)搶購(gòu)風(fēng)暴，各格力專(zhuān)賣(mài)店及賣(mài)場(chǎng)創(chuàng)造了省公司2天50萬(wàn)臺(tái)的全球家電史上的銷(xiāo)售奇跡，“萬(wàn)人搶格力”成為廣大消費(fèi)者熟知和認(rèn)可的品牌名片。教師隨后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論、回答，從而理解、突破“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容。由于案例緊貼學(xué)生身心實(shí)際、生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)教學(xué)情境有比較強(qiáng)的認(rèn)同感、親切感，還有一定的自豪感，因此縮小了教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，課堂情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性、有效性突顯。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是新課程背景下高中政治課教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)的好壞是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實(shí)感的教學(xué)情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的功能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（作者單位上海市嘉定二中）
高中思想政治課教案篇十二
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文化的概念，理解文化的內(nèi)涵，理解文化的力量；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文化的興趣；認(rèn)同文化是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象；認(rèn)同廣大人民的文化需求；懂得建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要性；增強(qiáng)提高文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文化的內(nèi)涵
2、文化是一種精神力量
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教師：就此提出：究竟什么是“文化”？要求我們從“文化”的內(nèi)涵與文化的力量?jī)蓚€(gè)方面去探究。
多媒體展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
【講授新課】
（一）文化“萬(wàn)花筒”
1、圖片欣賞：百度圖片
中國(guó)古代私塾
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化
由此得出：從時(shí)間上看，文化無(wú)時(shí)不在
2、圖片欣賞：百度圖片
由此得出：從空間上看：文化無(wú)處不在
3、材料欣賞：“林語(yǔ)堂談南北文化的差異”
由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。
4、名句欣賞：“你不問(wèn)我什么是文化的時(shí)候，我還知道文化是什么；你問(wèn)我什么是文化，我反而不知道文化是什么了?！?BR> ——錢(qián)鐘書(shū)
教師：(1)那么究竟文化是什么呢？請(qǐng)就剛才所談到的文化現(xiàn)象進(jìn)行歸納
（2）思考文化和我們的生活有什么關(guān)系？
學(xué)生：依據(jù)教材進(jìn)行思考，小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論
（二）文化是什么
1、文化的內(nèi)涵
我們講文化生活，這里的“文化”是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)晶。
師點(diǎn)撥：第一，文化是人類(lèi)社會(huì)特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟(jì)的和政治的。
2、文化的外延
既包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。
自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象？
1、西雙版納的植物王國(guó)
2、工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動(dòng)
3、參加演講會(huì)、辯論會(huì)
4、大汶口文化遺址
5、宗教活動(dòng)、宗教教義和宗教建筑
6、克隆技術(shù)
7、倫理道德觀(guān)念
8、瀏覽網(wǎng)站，領(lǐng)略世界各地風(fēng)土人情
9、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)
10、軍隊(duì)、警察、法庭和監(jiān)獄等國(guó)家統(tǒng)治機(jī)器
合作探究：
小組合作：1、歸納文化的特點(diǎn)
2、歸納文化的形式
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)探究全面把握文化的特點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納概括能力。
（三）文化的力量
抗洪精神
載人航天精神
得出：文化是一種社會(huì)精神力量
文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國(guó)家的歷史中。
高中思想政治課教案篇十三
姓名
性別
男
出生年月
1985.4.18
身高
172cm
民族
漢
政治面貌
共青團(tuán)員
畢業(yè)院校
四川省康定民族師范
高等專(zhuān)科學(xué)校
專(zhuān)業(yè)
政法系政史教育
職稱(chēng)
教師資格證
畢業(yè)時(shí)間
2007.9
婚姻狀況
未婚
學(xué)歷
大學(xué)專(zhuān)科
健康狀況
良好
戶(hù)口所在地
四川省威遠(yuǎn)縣界牌鎮(zhèn)花園村八社
聯(lián)系電話(huà)
13438******
xinyubai****@***.***
身份證號(hào)
51102*************
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
工作經(jīng)歷
從事過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理、由于是政法專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也從事過(guò)行政管理工作,精通法律知識(shí),在校期間積累了一定經(jīng)驗(yàn),熟悉辦公自動(dòng)化軟件和公文寫(xiě)作。親和力強(qiáng)、善于溝通、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。具有刻苦鉆研、吃苦耐勞能夠很快的接受新的`知識(shí)。敬職敬業(yè)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)會(huì)了以“微笑服務(wù)”的態(tài)度,原則性強(qiáng)做人要塌實(shí)，做事要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)待工作要一絲不茍而無(wú)私心。
社會(huì)經(jīng)歷
2004年從事餐飲業(yè),學(xué)會(huì)了服務(wù)微笑、微笑服務(wù)的服務(wù)態(tài)度。
2005年在校期間管理、安全工作,對(duì)人員管理,文件處理,公文寫(xiě)作。
2008．3在化工廠(chǎng)當(dāng)試驗(yàn)員，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
過(guò)級(jí)情況
四川省普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)
二級(jí)乙等
分?jǐn)?shù)
80
四川省普通高校計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力考試
一級(jí)
獲獎(jiǎng)情況
在校期間多次獲得專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金
2005年書(shū)法比賽中獲二等獎(jiǎng)
第一屆中國(guó)100教育職業(yè)技能講解大賽風(fēng)采獎(jiǎng)
任職證書(shū)
初中歷史教師資格證書(shū)
個(gè)人基本信息姓名性別男出生年月0年0月0日
學(xué)歷大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)思想政治教育畢業(yè)學(xué)校四川省康定民族師范
工作年限五年婚姻狀況：未婚現(xiàn)居住地：四川省成都市
身高：172
高中思想政治課教案篇十四
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：尊重教師，理解教師的工作特點(diǎn)，增進(jìn)與教師的感情，正確對(duì)待與教師交往中的問(wèn)題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：從心理?yè)Q位的角度正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待師生關(guān)系及其可能產(chǎn)生的矛盾，提高與教師進(jìn)行積極溝通的能力；通過(guò)小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解教師，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)師生矛盾。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識(shí)的覺(jué)醒、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和性心理的萌芽，會(huì)慢慢地改變學(xué)生的交往狀況。一方面，學(xué)生需要友誼，渴望得到朋友的信賴(lài)和尊重，需要長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和重視。溫馨融洽和諧的師生關(guān)系，是他們健康成長(zhǎng)中不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成，也讓他們的生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。另一方面，受學(xué)生心理年齡特征和經(jīng)驗(yàn)的限制，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乩斫庀嗵幹馈W(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，尤其是受到老師的批評(píng)，不知如何控制自己的情緒，也容易導(dǎo)致師生交往中的各種隔閡。
【教學(xué)方法】
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)該更多地以聆聽(tīng)者、支持者、協(xié)商者的身份進(jìn)入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流的情景，增進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)際的交往能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞歌曲：《長(zhǎng)大后我就成了你》。
2、這首歌表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感和愿望？你愿意長(zhǎng)大后也成為歌中的哪個(gè)“你”嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
（不管學(xué)生是愿意還是不愿意，注意作正面引導(dǎo)）
二、心情故事
說(shuō)說(shuō)你的故事：你印象最深的一位老師是誰(shuí)？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認(rèn)識(shí)出發(fā)，你認(rèn)為教師這門(mén)職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對(duì)自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學(xué)生對(duì)教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會(huì)特別是被我們學(xué)生尊重、理解、關(guān)心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對(duì)學(xué)生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯(cuò)怪了我。
（故事內(nèi)容：小王同學(xué)在語(yǔ)文課上正認(rèn)真地聽(tīng)講，鄰座同學(xué)傳過(guò)來(lái)一張紙條，約他放學(xué)后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個(gè)同學(xué)，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰(shuí)知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評(píng)了小王上課傳紙條、隨便講話(huà)的行為。當(dāng)時(shí)，小王同學(xué)有口難言，十分委屈……）
請(qǐng)你幫他出出主意：這時(shí)小王該怎么辦？你在生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣處理的？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
3、課堂調(diào)查：受到過(guò)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對(duì)我們有哪些期望或要求？
（2）我們?cè)撛鯓涌创蠋煹呐u(píng)和表?yè)P(yáng)？
師：有些同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，我們也要理解老師，老師對(duì)我們的批評(píng)表?yè)P(yáng)都體現(xiàn)出對(duì)我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過(guò)錯(cuò)，特別是當(dāng)被老師批評(píng)
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時(shí)，要理解老師的苦衷，自覺(jué)反省自我，切不可對(duì)老
師求全責(zé)備，更不應(yīng)該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》p15訓(xùn)練一
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
教師教師的職業(yè)特點(diǎn)
批正
評(píng)確
正視師生矛盾與理
表解
揚(yáng)
學(xué)生學(xué)生自身特點(diǎn)
【注意事項(xiàng)】
1、注意正面引導(dǎo)。
2、分組討論要注意對(duì)主題的提示。
3、欣賞小品時(shí)注意既要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，又要讓學(xué)生有正確的價(jià)值判斷。
4、注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。