通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并進一步改進和提高。整理好相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，準備充足的材料作為總結(jié)的依據(jù)。了解他人的總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步提升自己。
初三體育總結(jié)與反思篇一
轉(zhuǎn)眼間，從剛開學到現(xiàn)在已快有一個月了，這一個月中，我有些渾渾噩噩的度過。大概還有些不太適應(yīng)初二的教學吧。但不管我怎么度過，從同學們廢寢忘食的復習、老師們不斷的溫習學過的知識，還有那近乎一天就兩三次的考試，我已清楚的發(fā)現(xiàn)，我不能再隨隨便便的度過了，因為，師院附中的月考，即將來臨。
這段時間，我們已經(jīng)考過了兩次周測，我的成績還算可以，第一次考了99分，雖然我沒得滿分，但我仍是很高興，因為我并沒有因為粗心而扣分，而是步驟沒有寫全。但第二次我只得了91分，雖然在班級里排名第19名，但我并沒有高興起來，因為我有個地方因粗心扣分了：算平方根時又沒有想到得數(shù)是正負兩個答案，結(jié)果扣了兩分。“久違”的粗心分有出現(xiàn)了，我既沮喪又擔心，希望這次的月考不會再扣這樣的分。
通過這兩次考試，我發(fā)現(xiàn)了我的一個問題：做題沒有難度也沒有深度。第一次考試，老師是在一些練習冊上找的題，并沒有多么難，所以我比較輕松的得了高分。但第二次的題是去年這次的月考題，不但題難，而且題型很新穎，尤其是最后一道題，我連見都沒見過。我試著做了做，卻沒做對，十分的題扣了一半，只得了五分。
我很著急，因為以這次月考的深度來看，我能做的題的難度和深度，很難達到這次月考的難度和深度。所以考完這兩次試后，我也認真的做了次反思：
1、要多做難題。因為我現(xiàn)在很難在這次月考的數(shù)學考試上拿到高分，多做難題可以增加我的深度，甚至可以在月考中游刃有余。
2、要做許多簡單的計算題。
這樣的目的是為了克服我粗心的毛病，因為簡單題最容易粗心，如果克服了粗心，我的考試成績一定會更上一層樓！
初三體育總結(jié)與反思篇二
本屆初三體育中考已經(jīng)結(jié)束，從成績來看，還是讓人滿意的。對于這個成績，不是某一個人的功勞，而是集體努力的成果。比如校領(lǐng)導的有效分工，總務(wù)處的積極配合，班主任的大力支持等。下面就談?wù)勛约涸诮虒W中采取的一些方法。
第一、培養(yǎng)學生的競爭意識。
初一開學第一節(jié)體育課除了講一些體育的基本常識，重點談我們學校的體育實際情況。我們學校近年來在揚中市中學生田徑運動會、初二學生體質(zhì)測試、體育中考等方面均取得了很好成績，為學校爭得了很多榮譽，那么作為我們初一的同學來講，我們應(yīng)該怎么樣辦？有的學生會說，這么小的學校還能取得這么好的成績，真的沒想到。我說，只要努力，一切皆有可能。只要認真訓練，有一顆競爭的心，我們也能取得往屆同學的佳績。初二體測結(jié)束后，學生就問測試的結(jié)果,從他們的神態(tài)中可以看出他們迫切的心情。測試結(jié)果出來以后，我們學校第二，有些學生有點失望，然后我就告訴他們，我們能取得這樣的成績已經(jīng)非常不錯了，再說我們還有初三中考呢，還有爭第一的機會。初三體育中考一結(jié)束，一組組學生高興的告訴我，我們這一組全部過關(guān)，沒一個被扣分，我們這次可以排第幾？我說排名暫沒出來，出來就會告訴你們。從學生的話語中，我們可以感受到學生強烈的競爭意識。正因為擁有一顆競爭的心，學生在平時的訓練中格外努力。
第二、面向全體學生，重點照顧后進生
如果想要提高平均分，面向全體是必然的，特別是對于我們這樣的農(nóng)村學校更是如此。好的學生一教就會，學得很快，老師并不需要花多少精力。但對于后進生，老師就需要花更多的時間和精力。比如錢思語、于然、黃玲棋等，在進行武術(shù)教學時，一個動作不是這里出問題，就是那里出問題，今天糾正對了，明天又犯同樣的錯。我把這部分學生相對集中，集體練習后分兩種情況，（1）如果后面的教學內(nèi)容不需變換地點，其他學生休息，利用休息的時間，把這部分學生集中起來再指導;（2）如果后面的教學內(nèi)容需變換地點，其他同學在小組長的帶領(lǐng)練其他內(nèi)容，較差的留下老師再指導。老師如何有更多的時間進行指導,下面就談?wù)勑〗M長的作用。
第三、培養(yǎng)體育小組長，充分利用學生的特長組織教學。
體育委員、小組長、體育積極分子在體育教學中的作用非常大。初一時雖然班主任指定了體育委員，但我要求人人都做體育委員，人人都帶準備活動，現(xiàn)在每個班都有不少優(yōu)秀的組長，比如朱然、侯雨婷、韋蘇航、黃麗蕓等。這樣做的好處就是，每個學生都能體會到做體委的不易，以后大家都能配合體委組長完成各項任務(wù)。比如組長帶領(lǐng)其他學生在練習引體向上、仰臥起坐時，老師可以利用這部分時間指導后進生練習武術(shù)；很多學生都有自己的特長項目，在教學時可以充分利用這一點。比如長跑，有些同學只要練習幾天就能達到要求，如果每次都讓他們?nèi)ヅ?，肯定也不愿意，勉強跑了，也不一定能認真跑，反而影響大家。我給他們分配不同的任務(wù)。比如，這節(jié)課長跑誰領(lǐng)跑，誰負責督促跑得慢的（一個快的負責一個慢的），誰負責吶喊加油等。任展志、朱然、張浩然、張瑞雪、顧心宇等等都很積極。再比如排球，顧心宇、侯雨婷、顧新妍、任展志等這部分學生掌握很快，就讓他們各自負責指導一個同學，交待任務(wù)，讓他們當老師，最后老師檢查。這樣老師上課既輕松，學生掌握動作又快，教學效果也很好。
第四，多鼓勵，給學生信心
舉個例子，丁宇航個子小，力量差，每個素質(zhì)項目對他來說都很難，相對來說引體向上適合他。初一學年結(jié)束只能掛在單杠上，,到初二上學期結(jié)束能勉強拉到杠面，下學期放假時已能做到10個。在這過程中，他曾經(jīng)放棄過，說“我不想要體育分了”，我說老師都沒放棄你，體育課、課間操都在幫你，只要你按老師的要求去做，一定能達到要求。在體育考試前的倒數(shù)第二節(jié)課，我問學生們有沒有信心考好，學生們回答很低，有氣無力，然后我說根據(jù)我們現(xiàn)在的水平，不出意外，每個同學都應(yīng)當滿分。再問有沒有信心，學生音量明顯提升，有了底氣，我還特意問了丁宇航有沒有信心，回答的很干脆“有”。以上就是我三年來教學中的一些方法，不到之處,歡迎大家批評指正。
初三體育總結(jié)與反思篇三
各學校都對畢業(yè)班課外訓練進行安排，具體訓練計劃細到準備活動、練習基本內(nèi)容和練習次數(shù)、放松活動統(tǒng)一安排。學生真的認真的去訓練了嗎？集體統(tǒng)一練習的時候，大家都能較好的投入練習，但是，畢竟中考項目較多，學生是需要分開練習的，一旦開始分組練習，由于場地并不在一個區(qū)域里，很多時候，學生的自覺性還是較差的。教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長負責點名與記錄。有記錄、有反饋、有落實才會有效果。每位同學要制定合適的練習目標。分小組合作學習與練習，相互提高與進步。
二、補差輔導
部分學生身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性實在太差，光依靠課堂教學很難促進其水平能穩(wěn)步提高，這就要求我們教師重點關(guān)注此類學生的發(fā)展。我們的做法是：利用一切可以利用的時間對其進行重點輔導。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，把水平較差的學生名單按照項目分類，并安排不同的時段分別進行重點輔導，直到他們掌握自己的弱勢項目為止。所謂教學就包括“教”和“學”，兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。這對教師的教學造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學方式無疑加重了教師的負擔。
三、體育中考模擬測試
模擬測試方案：男、女生分開測試，分小組測試，每小組20人，由小組長帶隊。先測選項項目，完成兩項后再測800、1000米。跳繩要同學自備，著裝要適合考試，考前要做好準備活動。模擬測試一方面是展示學生通過訓練所取得的成果，給他們以必勝的信心，另一面也是希望通過測試，來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生在測試過程中存在的問題，再做最后針對性的指導、訓練。
初三體育總結(jié)與反思篇四
這次月考的成績糟糕透頂，總分創(chuàng)造了歷史新低。令人無比失望。反映出這段時間我對學習的極不認真和極其浮躁。
數(shù)學，政治，語文，這三科是我考的最差的，它們?nèi)凭妥⒍宋业氖 ?BR> 數(shù)學的敗因主要是考場狀態(tài)的低迷和糟糕心態(tài)的。月考的第一天考6門，第二天上午只考數(shù)學1門，第一天考完后，緊繃的那根弦松了，根本沒怎么復習，只是在娛樂，這導致了我對第二天數(shù)學考試的不自信和狀態(tài)的低迷。狀態(tài)的低迷導致了糟糕的心態(tài)，看到最后兩道不太好下手的大題，心里十分慌亂，心想如果做不出來會怎么樣，沒有踏下心來鉆研，該拿的分都沒拿上。除了考場上的問題，還有平常不注重練習?！把圻^千遍不如手過一遍”，考試前只是翻一翻練習冊和書，沒有什么大用，必須經(jīng)過練習才能保證考場上無虞。
政治的敗因主要是學得不靈活，沒有深入思考。我自以為政治閉卷只要背會就沒有問題，但這次月考主要不是考背誦，而是對知識的理解程度和掌握程度。在考場上，我總是相信自己的第一感覺，但它不可能總是正確的，所以必須深入地思考。政治選擇有兩道都是因此而出錯的。在答大題的時候，我的思路總是不很清晰，這漏一點，那漏一點。所以，在之后的學習中，我必須把每一個知識點都學懂、學透，不懂的東西要及時問。在答題的時候，要有一個清晰的思路，不要想起什么寫什么，安排好答案的順序再下筆。
語文的敗因在于基礎(chǔ)的不扎實和閱讀思路的不調(diào)理。在基礎(chǔ)上，失分嚴重，古文的作者，朝代和注釋記錯了。閱讀思路的不調(diào)理源于極少的閱讀訓練，老師布置的閱讀草草完成，而每周一練也沒有按段老師的要求每天做一遍，對完答案后也沒有及時修正。
從試卷的分析中，很容易就能看出這一個月學習的問題。剛開學，我的勁頭很足，可越往后，我的惰性越來越強，玩心越來越重，玩游戲的時間不比初二少，在十一長假每天玩3個多小時，這不是一個初三的學生該做的！從這周起，我要戒掉手機游戲，電腦游戲每周控制在半個小時，拿出更多的時間來鞏固學過的知識。鞏固的時候光是看也不行，必須動手做。看見簡單的東西就不想做，但一考出來就有錯，包括基礎(chǔ)的不扎實，都是自己學習不踏實的表現(xiàn)。所以，我必須使自己浮躁的心沉下來，踏踏實實地學習，真正弄懂每一道做過的題和每一個知識點，做題后也要善于總結(jié)，不能總以做完為目的，不然這些題都是白做。
一次慘痛的失敗讓我驚醒，意識到自己必須做出巨大的轉(zhuǎn)變，反思中制訂的計劃一定要落實在行動中，這樣才能使自己步入正軌，回到原來的位置。
初三體育總結(jié)與反思篇五
時光流逝，豐富多彩的三年初中生活即將結(jié)束，這三年是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘記在我的腦海里。
這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：
1.平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2.準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3.沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應(yīng)該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦?認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么?要認真思考，挖掘根本的原因;
第二，你接下來要干什么?確定自己的.目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么; 第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。 失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 數(shù)學是必考科目之一，故從小學開始就要認真地學習數(shù)學。
那么，怎樣才能學好數(shù)學呢?現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：
新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步 驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點 回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學習作 風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的 點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫 助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的 錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明： 越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要 的。
。 首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào) 劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信 心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些 難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。 由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。
初三體育總結(jié)與反思篇六
一年來，我再次深刻體驗到了一名體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注在每一個學生身上?，F(xiàn)就本學年我個人個方面的情況作簡要的總結(jié)，以期為新學年的工作確立目標。
一、思想認識
二、教學工作
1.在教育教學過程中，真誠公平地對待每一個學生，不體罰學生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學習，發(fā)揮特長，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2.在教學過程中，能根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實行多次重復練習，使學生在學習時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。
3.在工作中，能按國家頒布的〈學生體質(zhì)健康標準〉對學生進行教學和測試，并按國家過頂將測試情況上報。積極開展陽光體育活動，搞好大課間改革，抓好每天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4.在本學年里，我認真對待，積極參與上級部門組織的各項活動，在縣“陽光.奧韻”杯長跑比賽中，我組隊參加比賽，有兩名學生獲得較好名次;組織學生參加縣教科所舉辦的集體舞比賽，效果良好;在初三年級中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對學生的訓練，最終體育考試成績?nèi)〉梦倚v史水平。
5.強化體育學科的教學，盡力豐富教師們的校園生活。在本學年里，我成功策劃并組織了校園體藝節(jié)，做到師生全員參與，增加了全體師生的運動熱情，培養(yǎng)了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結(jié)拼搏精神。
三、其他方面
我在盡力做好教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，出全勤，空堂堅持坐班。并積極利用休息時間發(fā)揮自己的特長，撰寫各類文學作品以及通訊稿件，效果頗豐。本學年里，有二十余篇通訊稿件在〈今日_〉、〈_新聞網(wǎng)〉、〈_政府信息網(wǎng)〉以及〈_德育網(wǎng)〉上發(fā)表。但我并不滿足這些成績，我將以更高的熱情投入到教育教學工作中去，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。
初三體育總結(jié)與反思篇七
一、積累與運用
雖然默寫題應(yīng)該說是常規(guī)題，都是基礎(chǔ)的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，因此導致了不必要的失分。
所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應(yīng)該要提高默寫準確度，特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應(yīng)當注意。
有針對性地夯實、提高。
以保證送分的題目不丟分。
二、閱讀
首先，我古文閱讀的得分率不高，只有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準，而且對文言文從課內(nèi)遷移到課外的能力還不夠。
對古文的復習，不夠全面，沒有突出強調(diào)重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。
其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力還十分欠缺。
比如第13題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。
再比如第14題，由于我對說明方法的生疏，導致了不必要的失分。
鑒于此，我覺得我應(yīng)該通過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀能力。
三、作文
作文卷面不夠整潔，內(nèi)容缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。
而且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。
究其原因：一是語言積累不夠，二是作文
訓練不夠多。
今后我應(yīng)該重點強調(diào)書寫、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應(yīng)該重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎(chǔ)。
提高閱讀能力，增強審題、析題的能力，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結(jié)構(gòu)。
期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。
反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。
它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
當代建構(gòu)主義學說認為學習不是被動的接受，不是單純地復制與同 化，它要求學牛在活動中進行建構(gòu)，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。
顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無 法代替的。
但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環(huán)節(jié)。
一、反思性學習的涵義與基本特征 反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。
元認知就是人們關(guān)于自身認知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物，如與信息或材料有關(guān)的學習特證的認 知。
它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調(diào)控三個因素。
用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關(guān) 的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學習特征的反向思考。
因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等，具有了較強的科學研究的性質(zhì)。
反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識;更重要的是指向未來的活動。
通過反思性學習可以幫助學生學會 學習;可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力，提高學生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。
反思性學習具有以下四個基本特征： 1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”。
也就是在考察自己活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構(gòu)自己的 理解，激活個人的智慧，并在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息以外的信息。
反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。
因 此，探究性是它的基本特征。
2.自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。
它以追求自身學習的合理性為動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。
學生既是演員，又是導演，自始至終都是真 正的主人。
它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。
它是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，和建立在學生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持 學”。
因此，反思性學習具有很強的自主性。
3.發(fā)展性 這里，把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。
常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經(jīng)驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。
它以“學會知識”為目的，關(guān)注的是學習 的直接結(jié)果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”為目的，既關(guān)注學習的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外，常規(guī)學習只要完成了學習任務(wù)，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務(wù)，而且使學生的理性思 維得到發(fā)展。
4.創(chuàng)造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相 互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
反思是一種積極的思維活動和探究行為。
通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。
反思是同化， 是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環(huán)節(jié) 反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。
反思性學習的模型可以表示為：首先，學生反省自己的學習過程和結(jié)果，這里包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結(jié)果等。
其次，學生自我評判學習過程和結(jié)果是否完善。
如果是，并不意味著反思活動終止，而是進入總結(jié)提高階段，這里包括總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、 優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是，就進入察覺問題階段。
接下來，學生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。
再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。
最后，通 過實踐檢驗所采用的策略是否正確。
如果是，就進入總結(jié)提高階段;如果不是，則進入再反省階段，開始新的周期。
由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循 環(huán)的過程，每一相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性，元認知滲透于全過程，這些正是常規(guī)學習所缺乏的。
根據(jù)反思性學習的模型，其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階 段。
1.反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結(jié)果等反省自己的學習過程和結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)是反思的開端，其發(fā)生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2.評判階段 學生對自己的學習過程和結(jié)果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。
如果認為自己的學習過程和結(jié)果是完善的，就進入總結(jié)提高階段;如果認為是不完善的，就進入察覺問題階段。
3.察覺問題階段 學生意識到問題的存在，內(nèi)心產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，并試圖改變這種狀況。
這一階段的任務(wù)是能夠使學生意識到問題的存在，并明確問題的情境。
4.界定問題階段 此階段學生廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。
在獲得一定的信息之后，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，并提出假設(shè)。
5.確定對策階段 通過分析，認識了問題的成因之后，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延，產(chǎn)生更有效的概念和 策略方法。
由于這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6.實踐驗證階段 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。
學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。
這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，于是 進入總結(jié)提高階段;如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環(huán)節(jié)，開始新的循環(huán)。
7.總結(jié)提高階段 學生通過總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程，調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)。
在以上七個階段中，察覺問題階段是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，反思集中體現(xiàn)在界定問題階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來，才會更好地發(fā)揮作用。
在實際的反思活動中，以上七個階段往往前后交錯，界限不甚分明。
三、反思性學習的實踐要求 教師是學生的引路人，教師更是反思性學習的`促進者。
教師必須不斷地對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。
同時，在教學中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思。
為此，教師必須做好以下幾方面的工作。
1.強化學生的反思意識 讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平。
要使學生的反思行為習慣化，即主體遇 到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結(jié)果等進行自覺、主動地反思。
總之，反思意識得到 強化后，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。
2.為學生創(chuàng)設(shè)反思情境 使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的，因為，這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。
所以，作為學生反思活動的促進者棗教師，在此時要 創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。
教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反 思。
3.培養(yǎng)學生的反思技能 反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度看到現(xiàn)實的不足。
這就決定了學生至少要有下列反思技能：經(jīng)驗技能，它主要指學生借助經(jīng)驗對自身 進行相對直覺的反思的能力;分析技能，它主要用于解釋描述性的資料;評價技能，它常用于對探究結(jié)果的意義作出判斷;策略技能，它告訴學生怎樣進入行動計劃 和參與計劃實施，如何進行反思性分析;實踐技能，它幫助學生把分析實踐、目的、與手段等和良好結(jié)果統(tǒng)一起來;交往技能，它通過廣泛討論自己反思所得的觀念 等，加深學生對知識的理解。
教學中，教師要采取多種辦法有意識地培養(yǎng)學生的反思技能。
4.增強學生的反思毅力 反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。
缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難從順利進行。
反思的毅力不僅體現(xiàn)在學生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝 困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說：“誰 要是能夠解釋自己的不合理性，他就是一個具有主體合理性的人。
”教學中，教師不妨有意設(shè)置反思障礙，讓學生多次嘗試，以磨礪學生的反思意志，增強學生的反 思毅力。
5.建立互動的反思關(guān)系 反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。
它是一種合作互動的 社會實踐和交流活動。
學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。
因此，在教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生相互交流、 討論的機會。
可組織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果。
一、月考戰(zhàn)略思想
“教書育人、以人為本”。
學校教育，以學生為本。
我校在2011年9月組織了第一次初三各學科月考，并將持續(xù)地進行到畢業(yè)。
月考的目的是以考促學，營造學生的學習氣氛，促進教師新課改的貫徹實施，使學生重視學習，讓學生真正地“動”起來。
現(xiàn)在就化學月考的教學實踐進行總結(jié)。
二、考后學生情況調(diào)查
考試過程由學校統(tǒng)一組織，嚴格認真地進行。
考完后學生情不自禁地跑來給我說：考題太難，學會的化學式和實驗又忘了。
卷子批改后，分數(shù)不理想，學生情緒低落，但經(jīng)過老師實施心理教育以后，學生學習主動性逐漸增強，學習興趣提高。
三、考卷的側(cè)重點
本次化學試卷側(cè)重于考查學生通過知識點的分析，要求學生運用知識點解決問題，積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。
其本質(zhì)是知識點的變形應(yīng)用。
四、聽取學校教研意見
我校要求全面提高教學質(zhì)量，化學科教師重任在身，要把分數(shù)提起來，要提高學習興趣，多做學生分組實驗和教師演示實驗。
五、調(diào)查學生后的分析及對策
1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。
2、努力培養(yǎng)學生運用化學基礎(chǔ)知識，解決化學問題的能力。
尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應(yīng)用。
找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。
形成新舊知識的重建構(gòu)造，有機化合，不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎(chǔ)題型，然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。
練題可以增長見識，開發(fā)學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領(lǐng)。
4、面對全體學生，實施了思想心理充電。
主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續(xù)行動。
思想是行動的指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數(shù)了。
5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閱讀，相互交流，互相幫助。
帶著不懂的化學問題問老師，問同學，學問結(jié)合。
2理出課外學習計劃表，勞逸結(jié)合。
六、開發(fā)評卷教學的功能
1、評卷教學的功能認識
評卷教學，應(yīng)是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。
如何開發(fā)化學評卷教學領(lǐng)域的思想教育價值，化學智力教育價值，化學美育教育價值。
如何在啟發(fā)引導學生獨立思考問題，創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達到教學目標。
如何根據(jù)學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念，原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。
既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉，教學相長。
也為提高學生的化學素質(zhì)提供了重要的手段和途徑。
2、通過評卷教學，實現(xiàn)化學計算的歸類整理，復習應(yīng)用，開發(fā)學生智力資源。
采用歸類題型評卷教學的方法，逐類旁通。
在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎(chǔ)上，對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系，每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清晰的認識，要加以比較，會靈活應(yīng)用，綜合考慮。
只有經(jīng)過教師精心設(shè)計的題來訓練，一點就通，一通百通，使學生從練題中發(fā)現(xiàn)，頭腦靈活。
強化一定量的題型訓練，在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)、化合價、化學式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導應(yīng)用，是最先開始的基礎(chǔ)化學計算。
再經(jīng)綜合性的習題訓練。
指導學生學會科學的探究方法，發(fā)展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。
這里必須強調(diào)題型的歸納總結(jié)，提升知識，抽象認識化學原理規(guī)律。
形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
七、如何突破學生學化學式這個難點
1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎(chǔ)上，學習常見的單質(zhì)和化合物。
要區(qū)別元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)系。
2、具體學習1——4章涉及的物質(zhì)的化學式。
學生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶，要幫助學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
3、在實驗中學習化學式。
把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。
要求學生觀察藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài))，這種強烈的直接的刺激感官，學生愛不釋手，此種方式學生最容易學化學式。
有少數(shù)學生記憶不準確，再反復觀摩學習。
4、通過化合價的學習來指導掌握化學式。
化合價有正價和負價，化合物里化合價代數(shù)和為零，原子個數(shù)與化合價關(guān)系密切。
5、遵循循序漸進的原則，采用分散——集中——分散學習方式。
不宜一開始就集中學習化學式，學生會失去信心，宜分散到練題講新課中來學習。
每章結(jié)束后集中復習、檢測。
每章的化學式、化學方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭突破學習它。
6、印發(fā)1——4章化學式。
分成單質(zhì)、化合物兩大類學習，既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解，又可以牢固地把握。
采用對化學式的進行抽問、檢測、考試，糾正錯誤，強化知識。
反復學習。
八、綜述月考認識
月考是檢驗教育教學目標的實現(xiàn)與否的一種方式，也是教師經(jīng)驗積累，學生科學探究的認知過程。
考試和評卷教學為交與學雙方提供了因材施教和基礎(chǔ)性學習、研究性學習和實踐學習的成功平臺，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，提高學生學習科學的探究的認知過程。
提高本學科的教育教學質(zhì)量，為學生服務(wù)。
初三體育總結(jié)與反思篇八
反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。
它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
當代建構(gòu)主義學說認為學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學牛在活動中進行建構(gòu)，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。
顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。
但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環(huán)節(jié)。
一、反思性學習的涵義與基本特征反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。
元認知就是人們關(guān)于自身認知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物，如與信息或材料有關(guān)的學習特證的認知。
它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調(diào)控三個因素。
用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學習特征的反向思考。
因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質(zhì)。
反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識;更重要的是指向未來的活動。
通過反思性學習可以幫助學生學會學習;可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力，提高學生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。
反思性學習具有以下四個基本特征：1.探究性反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”。
也就是在考察自己活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構(gòu)自己的理解，激活個人的智慧，并在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息以外的信息。
反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。
因此，探究性是它的基本特征。
2.自主性反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。
它以追求自身學習的合理性為動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。
學生既是演員，又是導演，自始至終都是真正的主人。
它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。
它是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，和建立在學生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。
因此，反思性學習具有很強的自主性。
3.發(fā)展性這里，把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。
常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經(jīng)驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。
它以“學會知識”為目的，關(guān)注的是學習的直接結(jié)果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”為目的，既關(guān)注學習的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外，常規(guī)學習只要完成了學習任務(wù)，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務(wù)，而且使學生的理性思維得到發(fā)展。
4.創(chuàng)造性學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
反思是一種積極的思維活動和探究行為。
通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。
反思是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環(huán)節(jié)反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。
反思性學習的模型可以表示為：首先，學生反省自己的學習過程和結(jié)果，這里包括回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結(jié)果等。
其次，學生自我評判學習過程和結(jié)果是否完善。
如果是，并不意味著反思活動終止，而是進入總結(jié)提高階段，這里包括總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是，就進入察覺問題階段。
接下來，學生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。
再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。
最后，通過實踐檢驗所采用的策略是否正確。
如果是，就進入總結(jié)提高階段;如果不是，則進入再反省階段，開始新的'周期。
由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循環(huán)的過程，每一相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性，元認知滲透于全過程，這些正是常規(guī)學習所缺乏的。
根據(jù)反思性學習的模型，其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階段。
1.反省階段學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結(jié)果等反省自己的學習過程和結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)是反思的開端，其發(fā)生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2.評判階段學生對自己的學習過程和結(jié)果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。
如果認為自己的學習過程和結(jié)果是完善的，就進入總結(jié)提高階段;如果認為是不完善的，就進入察覺問題階段。
3.察覺問題階段學生意識到問題的存在，內(nèi)心產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，并試圖改變這種狀況。
這一階段的任務(wù)是能夠使學生意識到問題的存在，并明確問題的情境。
4.界定問題階段此階段學生廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。
在獲得一定的信息之后，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，并提出假設(shè)。
5.確定對策階段通過分析，認識了問題的成因之后，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延，產(chǎn)生更有效的概念和策略方法。
由于這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6.實踐驗證階段“實踐是檢驗真理的唯一標準”。
學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。
這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，于是進入總結(jié)提高階段;如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環(huán)節(jié)，開始新的循環(huán)。
7.總結(jié)提高階段學生通過總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程，調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)。
在以上七個階段中，察覺問題階段是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，反思集中體現(xiàn)在界定問題階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來，才會更好地發(fā)揮作用。
在實際的反思活動中，以上七個階段往往前后交錯，界限不甚分明。
反思性學習的實踐要求教師是學生的引路人，教師更是反思性學習的促進者。
教師必須不斷地對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。
同時，在教學中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思。
為此，教師必須做好以下幾方面的工作。
1.強化學生的反思意識讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平。
要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結(jié)果等進行自覺、主動地反思。
總之，反思意識得到強化后，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。
2.為學生創(chuàng)設(shè)反思情境使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的，因為，這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。
所以，作為學生反思活動的促進者棗教師，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。
教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反思。
3.培養(yǎng)學生的反思技能反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度看到現(xiàn)實的不足。
這就決定了學生至少要有下列反思技能：經(jīng)驗技能，它主要指學生借助經(jīng)驗對自身進行相對直覺的反思的能力;分析技能，它主要用于解釋描述性的資料;評價技能，它常用于對探究結(jié)果的意義作出判斷;策略技能，它告訴學生怎樣進入行動計劃和參與計劃實施，如何進行反思性分析;實踐技能，它幫助學生把分析實踐、目的、與手段等和良好結(jié)果統(tǒng)一起來;交往技能，它通過廣泛討論自己反思所得的觀念等，加深學生對知識的理解。
教學中，教師要采取多種辦法有意識地培養(yǎng)學生的反思技能。
4.增強學生的反思毅力反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。
缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難從順利進行。
反思的毅力不僅體現(xiàn)在學生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說：“誰要是能夠解釋自己的不合理性，他就是一個具有主體合理性的人。
”教學中，教師不妨有意設(shè)置反思障礙，讓學生多次嘗試，以磨礪學生的反思意志，增強學生的反思毅力。
5.建立互動的反思關(guān)系反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。
它是一種合作互動的社會實踐和交流活動。
學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。
因此，在教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生相互交流、討論的機會。
可組織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果。
初三體育總結(jié)與反思篇九
時至今日此時，我的心緒還在縈繞在月考的成績之上，心底里就像壓了一塊沉沉的大石頭，放不下。
這次月考，給我的感覺遠不能用震驚來形容。星期四成績就已經(jīng)大部浮出了水面，我看著那些數(shù)字，眼前一片黑，天地就像塌陷了一樣。
每次考后，孩子們都會惴惴，因為每個人考的都令人滿意的時候不太多，而每次月考，都是我電閃雷劈、神色俱厲之時，暴風雨就要壓境了。
我的心中何嘗沒有波濤洶涌呢我的心里，我的肩上的擔子有多么沉重，又有誰能夠知道平時在學校，為了學生們轉(zhuǎn);在家里，甚至在夢里，也都是圍繞著每一個學生的狀態(tài)縈繞，我的臉上常常不茍言笑，可誰知道每一刻我都在殫精竭慮而這次的結(jié)果，無異于海嘯，就幾乎摧毀了我構(gòu)建的夢想。
人應(yīng)該講誠信的，答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。初中部我的這個班從開創(chuàng)之初直到現(xiàn)在，多少人關(guān)注想到各位領(lǐng)導，李校長孫校長的期望，安主任的事無巨細，規(guī)范與引導，鄭主任的身體力行，安慰與鼓勵就讓我為孩子感到幸福，為自己感到幸運。人活在這個世界上，其實也不為名利，就為了干得痛快，活得舒心。在這個人性化的集體里，我很累，但我真的很快樂，我不為任何世俗的目的工作，我為工作的過程而快樂。
剛進初三時，我就緊張，初三上學期，我和各位課任老師把課程圓滿結(jié)束，算是完成了任務(wù)。初三下學期，面臨中考，我精神愈發(fā)緊張。假期里就在想我這個學期應(yīng)該怎么過，每個學生什么狀況，教學的重點環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么把握。我也寬慰自己，只要盡力，一定會有好結(jié)果的。
動，讓我沸騰。我在班會課上多次強調(diào)，我們初三班就像危難之中的中華民族，就像困難面前的附中人，就像我們初三在每一次學?；顒又械谋憩F(xiàn)一樣，關(guān)鍵時刻，萬眾一心，排除萬難，去爭取勝利!
是成功路上的曲折還是我過于盲目樂觀這一次月考給我，給課任老師，給所有的學生以重重的一擊。我想過不是太好，但沒有想到會到如此地步。我不想再跟人家差的學校比，我不想沾沾自喜，我只想以這一次的教訓，換來以后更加腳踏實地的努力。
錯誤既然鑄成，后悔無濟于事，倒不如認真反思，把錯誤當成一塊墊腳石。
先分析一下學生目前學習的狀態(tài)吧!
首先，學生還沒有回到學習的軌道上來。誰都知道初三很累，誰都料到初三這個學期會緊張如戰(zhàn)場，所以，在寒假里，大多數(shù)的人都像快要溺死的人，緊緊抓住消閑的最后一根稻草。等半是期盼，半是不情愿，但仍不得不來到學校，一下子融入緊張的學習生活中，是很難適應(yīng)那緊張的生活節(jié)奏的。白天難以集中精神，晚上對作業(yè)疲于應(yīng)對，加上早上早起，睡眠不足。導致一天又一天的惡性循環(huán)，致使學生學習狀態(tài)不穩(wěn)，學習效率不高，考試成績不佳在所難免。
其次，沒有找到良好的學習方法。跟各位老課任老師談起來，最難教的其實不是平時，也不是初三上學期的緊張，而是初三下學期的綜合復習。平時的學習，再緊張也是按部就班，知識范圍有限，學習起來也不會感覺像是漫天撒網(wǎng)。很多學生在考完之后如夢初醒，評價自己這段時間的學習簡直就像夢游。
第三，是無的放矢，找不到重心所在。這次月考，因為初三上學期課程已經(jīng)全部進行完畢，這學期轉(zhuǎn)入全面復習階段，但原來各個學期都有明確的進度，唯有初三很籠統(tǒng)，只有單元復習幾個字。加上各位老師的復習策略不一，有的是從初一開始復習，有的是從初三開始倒著復習，而這次月考，基本是跟我們的復習計劃背道而馳，比如語文英語我們是從初一開始復習，考試范圍卻是初三。歷史新課還沒有結(jié)束，考試內(nèi)容卻是初一。也就是說復習的內(nèi)容和考試內(nèi)容正好脫節(jié)。所以我平心靜氣想一下，也權(quán)當安慰自己，幸虧是這樣，而不是我們復習完畢卻考成這種情況。反過來一想，還是不能原諒自己：還是教的、學的不扎實。
第四，學生面對中考的心態(tài)狀況不一。跟上面的相比，其實這才是最嚴重的問題。我們都知道，面對大賽，最關(guān)鍵的是心態(tài)，號稱二分技術(shù)八分心態(tài)。而在戰(zhàn)爭之中，決定勝負的往往不在隊伍龐大，而在于軍心，四面楚歌就是明顯的例證。
在這區(qū)區(qū)幾十人中，有好幾種心態(tài)。心態(tài)最穩(wěn)定的是學習排名前十的學生，這些學生目標明確，心無旁騖，知道關(guān)鍵時刻應(yīng)該迎難而上，學習穩(wěn)扎穩(wěn)打。
患得患失的是十幾名左右的同學，想考一中，差點實力;想要放棄，又不甘心。所以在別人埋頭苦干的.時候，這些人卻是前瞻后顧，左顧右盼，心思不能集中。
放棄。
面對這些，我已預料到，也做過許多有的放矢的談心，但沒有事實做依據(jù)，很多人還是沒把我的勸說放在心上，甚至認為我小題大做。事實勝于雄辯，月考之后，吹盡黃沙始到金，還是放平心態(tài)，同仇敵愾，從頭再來吧。
星期四下午，我實在按捺不住焦急，于是我快刀斬亂麻，聲色俱厲地給學生開了一次班會課。
我一個一個的跟學生們分析，讓學生自己分析自己最近的學習狀況，然后一針見血指出他(她)目前存在的問題。不包容，不徇私，不夸大，不隱惡，對癥下藥，實事求是。然后一直到晚上八點，全部處理完畢，讓學生們晚上都好好的反思、總結(jié)，以便第二天能夠以嶄新的面貌投入到學習中去。
第二天星期五，我又給孩子們找出癥結(jié)所在，掃除前進路上的絆腳石，然后集體明確：
1， 端正態(tài)度。人的天資有大小，但一個人的努力與毅力應(yīng)該無分別。能考100分就不能考99，能考59，就不考58，可以允許成績有差異，但是這成績必須是你盡了全部的努力。然后我給學生們學習只是我們?nèi)松囊粋€方面，然而做事情的態(tài)度卻能決定你成事與否。
2， 頭腦清醒。我說世界上有一種人叫窮忙族。整天忙得不得了，但生活卻沒有實效，這種人生很悲哀。想想我們自己是否也陷入了窮忙的境地知識明明學過了，為什么兩遍三遍十遍八遍就是記不住所以在做事的時候，就得有心。學過的東西就得動用一切手段，耳聽，手記，圈點，互說，互問，溫故知新記住，記住之后就不能忘。
3， 通讀教材。初三時期是綜合初中所有知識的時期，這時候的學習，臨時抱佛腳基本無效。原來小月考，知識有限，臨時發(fā)力，偶爾也能取得好成績。然而到初三，如果還是以點帶面，就好比是撿了芝麻漏了方瓜。再看看成績好的同學，人家的力氣都是用在平時，把教材吃透，把知識織成網(wǎng)絡(luò)，才會駕輕就熟、從容自如。
至于我自己，于危如累卵的局面之下也鄭重反思。
首先：調(diào)整心態(tài)。正確面對這一次失敗。我也想清楚了，這一次的月考，失敗比成功好。成功往往使人麻痹，失敗才會使人看到距離。月考的結(jié)果，接下來的談心，第二天就讓孩子們有了嶄新的改變。我相信以后孩子們學習會更清醒，做作業(yè)會更盡責，心態(tài)會更平穩(wěn)。
其次：以大局為重。作為班主任，我也必須不斷學習，不斷調(diào)整。剛開始我還是按照原來的管理方法來管理，還沒有合理調(diào)整管理策略。以后的日子里，更應(yīng)該多關(guān)注復習方法為重。至于自己，所有的書稿，約稿全部推掉，心無旁騖，放手一搏。
第三：搞好協(xié)調(diào)。初三學生，全盤好才會真的好，不能有一門弱科。所以做班主任，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通。有時候也不妨舍小家顧大家，為了全局，統(tǒng)籌把握。
第四：與學生同甘共苦。這上下的日子里，全程跟蹤，做學生的主心骨、貼心人、排頭兵，坦誠以待，有問題及時解決。
初三體育總結(jié)與反思篇十
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼九年級的第一學期大半時間已經(jīng)過去了。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向。為此我對我的前半期教學工作總結(jié)反思如下：一、教學中存在的問題分析：
1、學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。
2、靈活運用知識的能力差。死記硬背是學生的通病，分析、比較、歸納總結(jié)運用不夠，致使有些開放性題、信息類題，學生不敢放手做，失分嚴重。
3、計算題的訓練程度不夠，導致本次考試失分嚴重。
4、上課語速太快，部分學生跟不上，沒聽懂。
1.重視基礎(chǔ)知識和基本能力的教學。
上新課時要讓學生確立正確的基本概念，有很多概念要舉一反三，單元復習和總復習時也要重視基本概念和基本規(guī)律的復習。
2.重視物理過程與方法的教學。
既要重視學習的結(jié)果，更要重視學習的過程，讓學生在過程中了解研究物理問題的方法，要讓學生知道知識的發(fā)生過程。聽了會忘記，看了能想起，只有做了才有可能真正理解。
3.重視語言表達能力的.培養(yǎng)。
學生在解答的過程中語言表達不流暢，不合理、不科學、不規(guī)范，解題步驟混亂。在課堂教學中要留給學生一定的時間和空間，讓學生獨立思考和敘述物理問題，必要時讓學生當堂表達和交流。在課堂上給學生布置的口頭作業(yè)要檢查。
4.進一步重視物理知識與實際的聯(lián)系。
挖掘與物理相關(guān)的生活生產(chǎn)實際和相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣。逐漸改變從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習到練習的教學方法。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題。要充分利用“生活中的物理”資源包。
5.進一步重視糾錯和補缺補漏教學。
對于某個問題，學生能夠發(fā)生幾次甚至十幾次相同的錯誤，其原因在哪里?學生在第一次就沒有解決好這個問題。要及時糾正學生的錯誤概念和方法。要重視學生原來曾經(jīng)出錯的題的復習，經(jīng)常對表面上跟原來的題差不多，但實質(zhì)上題目的意思已經(jīng)有所改變的題進行適當練習，避免學生出現(xiàn)思維定勢而造成錯誤。三、今后工作及打算：
1、多向教學成績突出教學經(jīng)驗豐富的惠老師學習請教。
2、多挖掘教材精心備課，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。多和其他同級同科老師多交流關(guān)注中考的最新動態(tài)等。
3、認真上課，做到每節(jié)都要有學案或教案。認真批改作業(yè)，關(guān)心后進生的學習，及時做好教學總結(jié)和反思，增強教學的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，責任意識。
初三體育總結(jié)與反思篇十一
學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W放在初三開設(shè)是因為要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當一部分學生學習基礎(chǔ)不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務(wù)，我制定并在實際教學中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。
一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數(shù)學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?BR> 再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用
初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質(zhì)”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復習作業(yè)，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
五、不足與反思。
今年由于春節(jié)時間較早，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現(xiàn)趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
初三體育總結(jié)與反思篇十二
現(xiàn)在，教師仍然是影響課堂教學效率的主要原因。我們具有極大的影響力，能夠讓學生愉快，也能讓學生痛苦;反言之，老師可能是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。老師個人采用的方法和每一天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因！人的能力惟有在身心和諧的情況下，才能發(fā)揮最佳水平。教到初三，感慨頗多。
期中考試，是檢驗學生學習成績的手段，也是促使教師反思的一個動力。通過一次次較正式的考試，與年級平均水平向比較。從期中考試情況分析，我所帶的兩個班級考試成績還不是很理想，也能看到自己教學上的差距與問題所在。經(jīng)分析，固然有試卷的問題，有學生的問題，有閱卷的問題，但我還是認為主要的問題在于：一些最為基本的的知識點強調(diào)的不夠，一些學生在這些上面丟分很可惜，缺乏一些拓展的知識與應(yīng)用，平時對題型的總結(jié)歸納不到位，缺少應(yīng)試技巧，具體的說：
一、我在課堂教學中，除了對學生的學法指導不到位之外，又是因為學校瑣事所累，備課不是很充分，有時由于學生在課堂上稍有松懈，我便會冷語相譏，致使學生上課時不敢出一言以對，導致學生發(fā)現(xiàn)了問題只能是銷聲匿跡，不敢質(zhì)疑。
二、在授課時，我仍走不出教師以講為主，學生當聽眾的窠臼，課堂上多以傳授知識為主，學生的讀、寫、聽、說能力得不到有力的培養(yǎng)，課堂氣氛很是沉悶，參與教與學活動中人不是很多，我自認為，這是我的課堂缺少趣味性的主要原因。
三、在新課改蒸蒸日上的今天，我已被不知不覺地甩在后面，也許是傳統(tǒng)的教育在我心目中根深蒂固，我在彷徨和猶豫之余缺少自信心和勇氣，有時也過于自卑，對教材研究的不是很深刻，重難點把我的也不是很準確，在學生面前總是顯的力不從心，我困惑的是何時才可以表現(xiàn)出游刃有余呢，只有多研究教材，并像身邊的優(yōu)秀教師多多學習了。
四、也由于我的課堂語言不是很嚴密，知識底蘊較薄弱的緣故吧，在課堂上對學生的學習狀態(tài)缺少關(guān)注，本人比較愚鈍，教學機智不夠靈敏，對課堂上放不開學生的思維，造成學生自學能力較弱，總是有一種依賴老師，等待老師，學習語文感到煩躁和繁忙。收獲卻甚微。所以，作為語文教師應(yīng)該博覽古今，方可提高學生的成績。
學生在學習過程中存在的問題：
學生的學習狀態(tài)一直不好，學習很被動，再加上自習課比較少，理科又遇到了難點問題，學生的負積累越來越多，學習積極性不高。開學學習的文言文知識，學生幾乎淡忘的一干二凈，就連優(yōu)生古詩文默寫錯別字都很多，這充分得說明學生“溫故而知新”的能力很差。
作為一名從教才十二年的教師，我經(jīng)常覺得自己的教學似乎已經(jīng)定型了，總覺得難有新的突破。這次的反思任務(wù)給了我們一個反思的平臺，也許在繁重的工作之余，經(jīng)過反思，會讓我們的教學狀況發(fā)生大的改變，長教常新！
初三體育總結(jié)與反思篇十三
月考是對一個階段以來教學的一次檢測，教學是一個不斷反思、不斷改進的過程，下面我就結(jié)合本次月考進行教學反思：
1．單項選擇題的得分情況看，第5題、第15題錯的比較多。主要原因是平時主要是以新授課為主，習題訓練不多，加上有些學生掌握的不熟練，所以，做起來辨別不清題肢的正誤，對于題干中的內(nèi)容分析不到位。
2.主觀題的20題第2問，很多學生沒有審好題，只是照搬課本原題，因而得分率很受影響。原因一是平時這方面訓練不多，二是學生審題方面依然還有問題。再就是老師平時強調(diào)的不夠，平時在這方面的練習、活動較少。
1．一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活,綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯(lián)系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
2．回答問題角度單一，重復，不能多角度、多層次地分析問題。
3．學生對一些重點、熱點時事材料的分析概括能力還比較欠缺。一些學生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進行正確分析，以至于答非所問或答題不全面。
4．答題不夠規(guī)范，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。
5．基礎(chǔ)知識不扎實，一些基本知識點不過關(guān)。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，教材不熟悉。
通過對此次考試的卷面分析，我們發(fā)現(xiàn)學生認識還存在偏差。課上雖然熱熱鬧鬧，但課后不愿看書，課后不能及時鞏固，輕視概念的分析和理解，基本概念、基本原理的理解不夠透徹，未從整體上把握知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識體系，因而答題時不到位、不完整。另外審題、解題能力不高，還有待加強訓練。在以后的教學中還應(yīng)該注意以下幾個問題：
1．注重學科基礎(chǔ)知識的落實不能放松。只有夯實基礎(chǔ)，學生才能如魚得水。在教學中要在最基本的知識上下功夫，不求快，但求實在。上好每一堂課。必須對概念講精、講透，使學生全面理解所學知識，從整體上掌握知識、構(gòu)建知識體系。
思考的能力和習慣。讓學生學會用專業(yè)術(shù)語準確表達、規(guī)范書寫，切實提高課堂教學的效益。
3．要讓學生明確試題無論引用什么材料，都遵循著“題在書外，理在書中”的原則，答題或表述時，不能脫離教材理論知識泛泛而談，鼓勵學生大膽表達的同時提升用所學理論分析實際問題，用所學知識分析材料的能力。
4．學科間滲透。盡可能地把政治課堂教學與歷史、語文（特別是語言表達能力、寫作能力、書寫的規(guī)范）等學科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生對各學科知識的整合能力。真正體現(xiàn)當前素質(zhì)教育的要求。
在今后的教學中我們將注意改進，爭取在今后取得更大的進步！通過對這次月考的分析和反思，我們覺得在今后的工作中，應(yīng)在調(diào)動學生積極性方面多下點功夫；立足教材，夯實基礎(chǔ)知識；對學生知識的掌握情況，要檢查及時，落實要到位，一定要查實查嚴；應(yīng)該關(guān)注每一個學生，特別是后進生，力爭不讓一個學生掉隊；教給學生一定的答題技巧，要認真審題，養(yǎng)成注意理論聯(lián)系實際，看到材料、看到事例就聯(lián)想理論、思考理論的習慣，才能大面積提高教學成績。
初三體育總結(jié)與反思篇十四
本學期以來，在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過全體科任老師的共同努力，管理工作取得了一定的成果?，F(xiàn)在就本次期中考試進行總結(jié)分析。
一、期中考試成績分析
1、考試成績情況分析
157班共80人，本次參考80人。優(yōu)秀人數(shù)4人，分別是：向世豪、陳鵬、朱建美以及劉章艷。年級前100名11人，年級前150名15人。及格人數(shù)48人，人平分486.1。從總體成績上看，部分學科與上次月考相比都有所提高，但各科成績并不突出。且個別學科與兄弟班級相比差距較大。
進步10名及以上的有：陳鵬、侯云杰、彭澤華、文韓濤、劉惺、彭聰、羅杰、劉陽、劉曉慧、劉俊、羅曉雨、劉丹、劉岳根、金陳偉、羅冰琪、劉靈波、劉正宏、劉迪雄等同學。進步5名以上的有李廣、譚羅敏、劉輝煌、謝云鳳、彭雪濤、劉美艷、劉磊、李艷平等同學。
2、考試中暴露的問題
a、學生基礎(chǔ)差。部分學生基礎(chǔ)太差，單科成績差距太大，個別學生單科成績只有十幾分。
b、學生的思想認識、學習態(tài)度問題部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學習，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。如作文錯別字多、英語只做選擇題等。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。
c、應(yīng)試技巧及卷面大部分學生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。
二、班級教學管理工作分析
通過本次考試我也深深地體會到，一個班級的好壞與班主任日常的教學管理有很大的關(guān)系。嚴格的教學管理是提高教學質(zhì)量的保證。對于此，我想在以后的教學工作中應(yīng)做到以下幾點：
1、加強對學生非智力因素管理，抓好三類學生的管理工作，結(jié)合政教處，對班級的學困生和問題生進行調(diào)查，了解這兩種學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，采取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。
2、抓好班風與學風。
從大處著眼小處著手抓好班風與學風。班風與學風是一個班級興衰之關(guān)鍵。抓好班風與學風，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體是我們工作的大處。我從工作實踐中體會到從小處著手的重要性和有效性，這個小處就是班級管理中的細節(jié)問題，也就是說我們班主任大目標確定后接下來要做好一件件班級中的小事，處理好班級管理中的一個個細節(jié)。
總之，班主任工作要做細、做實、做好，細節(jié)決定成敗，只有這樣才能把一個班集體建設(shè)成一個優(yōu)秀的班集體！
初三體育總結(jié)與反思篇十五
本學期，我承擔了初三年級3，4，5，6，7班的體育教學任務(wù)，在這學期主要針對學生的中考科目進行有效的練習，爭取讓更多的學生體育成績達標。我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分組進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
在教學過程中要嚴格按照要求進行教學，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調(diào)“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習，每組8—10人，學、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓完成好的學生進行示范，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤，在錯誤未成型之前就把它糾正過來。
通過本月教學，我發(fā)現(xiàn)在管理學生方面不能達到完美的要求。特別是耐久跑的教學內(nèi)容不斷忙改進，教學效果比較理想，但是在教學教程中，總是有個別的學生調(diào)皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應(yīng)該在熟悉和了解學生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學生的個性有針對性的進行教育。
初三體育總結(jié)與反思篇十六
一、教師因素。
無論哪一門課程，學生成績的好壞肯定與指導教師有直接的`關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個方面。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學中去，不但在課上精心組織教學，竭力督促每個學生去練習，課外拼命擠時間去指導學生練習，哪怕是星期天；教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進教學手段，提高教學質(zhì)量。應(yīng)該說我們的教師在初三體育教學上是盡心盡職的，況且不計任何報酬，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的高尚的職業(yè)道德作風。
二、學生因素。
三、班主任。
班主任在一個班級的教學影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過多的依賴班主任，夸大班主任的作用我個人認為對體育教師來說是一種恥辱！其實我認為兩者好比是“錄音機”和“功放”的關(guān)系，怎樣來處理好兩者的關(guān)系，發(fā)揮最大的功效呢？首先兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。要調(diào)動班主任的責任心光靠教師個人的職業(yè)道德的不夠的，必須有一定的獎勵措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。許多成績優(yōu)異的學校，班主任的“功放”能力確實比我校的要強，至少功率要大的多。再者，班主任與體育教師要有密切的合作，隨時掌握班上學生的練習情況，并有相關(guān)的針對措施，充分作好學生的思想工作。假如能作好以上幾點，班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。
四、學?？己藱C制。
個人而言，我校的考核機制確實存在著較大的欠缺，主要表現(xiàn)為教師的工作積極性不高，缺乏效率，不顧及結(jié)果。在本屆初三學生考試訓練的過程中發(fā)現(xiàn)，部分班主任沒有表現(xiàn)出足夠的責任感，總是抱以一種“干好干壞一個樣”的心態(tài)，缺乏工作壓力和熱情，勢必會影響到學生的學習態(tài)度。其中也包括體育教師，特別是對初三體育教師缺乏獎勵機制這在全市似乎是屈指可數(shù)的，那么這同樣影響到教師的工作積極性，這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的緣故了，何況真正能做到的我想肯定為數(shù)不多的，至少全市中考成績前列的學校沒有這樣做。另外，學校的學習風氣光靠班主任的管理是不夠的，而是要靠全體任課老師共同來抓，全體老師有共同的責任和義務(wù)。
隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數(shù)點第2位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準，這就意味這一位考生的成績可能就會決定學校的名次，決定初三體育教學的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊伍固然重要，關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的最大的功效，這需要一套合理的考核機制，來調(diào)動教師的積極性和工作熱情。最好的例證就是中考成績幾乎歷年墊底的北厙中學，今年的成績躍居全市第十名，靠得是什么？答案是很清楚的。
初三體育總結(jié)與反思篇十七
九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的用心性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、用心地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。
二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構(gòu)成化學概念，獲得。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
初三體育總結(jié)與反思篇十八
不知不覺已經(jīng)從事小學體育教學有十余載,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量，小學體育課教學反思。
我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗,借此機會和大家分享一下：
針對于小學低年級學生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。
認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。
要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。
提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。
素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。
于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變：由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”;由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。
于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。
學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。
試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。
我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。
象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。
假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。
在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。
其實“放羊課”是特別難上的課。
所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。
象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。
二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。
這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。
高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。
不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的!
時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學體育教學有1年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此上學期上過的“一課三上”總結(jié)一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點，雖然只是從本課中總結(jié)出來的經(jīng)驗，但是確是整個教學課堂過程中的.一個縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。
而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。
游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在本課的游戲比賽中，我采用了踩影子這個競爭性很強的游戲。
一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。
這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。
這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。
同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。
同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則決定了學生在面對困難時的各種不同的能力。
有的學生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題，總結(jié)問題，然后自己想辦法解決問題;但是也有學生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。
這就是學生接受意外事實時候的能力差異。
而前者的學生正是一個優(yōu)秀的人所具備能力。
我所采用的教學內(nèi)容是30米快速跑，很多同學在接觸這個項目的時候都能夠表現(xiàn)出極大的熱情，非常愿意參加到這個項目的學習中去，但是當我采用聽哨聲變方向快速跑的時候，有很多學生不能及時變換方向，并且只能跟著其他學生進行游戲。
這樣不僅有的同學對游戲失去了信心，而且反映慢的同學在變換方向的時候很容易和其他同學發(fā)生沖撞，造成一定的傷害。
這樣，我將反映相對較慢的學生進行了針對性的練習，讓學生在不同的刺激下進行不同判斷的練習。
最終通過強化練習，學生在一定程度上對接受意外事件的能力都有了一定程度的提高。
三、靈活運用各種教法和學法。
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
《30米快速跑》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務(wù)。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。
課前，激發(fā)學生模仿小兔跳，然后，比一比誰學得快的任務(wù)，讓學生自由練習。
練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。
每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
初三體育總結(jié)與反思篇一
轉(zhuǎn)眼間，從剛開學到現(xiàn)在已快有一個月了，這一個月中，我有些渾渾噩噩的度過。大概還有些不太適應(yīng)初二的教學吧。但不管我怎么度過，從同學們廢寢忘食的復習、老師們不斷的溫習學過的知識，還有那近乎一天就兩三次的考試，我已清楚的發(fā)現(xiàn)，我不能再隨隨便便的度過了，因為，師院附中的月考，即將來臨。
這段時間，我們已經(jīng)考過了兩次周測，我的成績還算可以，第一次考了99分，雖然我沒得滿分，但我仍是很高興，因為我并沒有因為粗心而扣分，而是步驟沒有寫全。但第二次我只得了91分，雖然在班級里排名第19名，但我并沒有高興起來，因為我有個地方因粗心扣分了：算平方根時又沒有想到得數(shù)是正負兩個答案，結(jié)果扣了兩分。“久違”的粗心分有出現(xiàn)了，我既沮喪又擔心，希望這次的月考不會再扣這樣的分。
通過這兩次考試，我發(fā)現(xiàn)了我的一個問題：做題沒有難度也沒有深度。第一次考試，老師是在一些練習冊上找的題，并沒有多么難，所以我比較輕松的得了高分。但第二次的題是去年這次的月考題，不但題難，而且題型很新穎，尤其是最后一道題，我連見都沒見過。我試著做了做，卻沒做對，十分的題扣了一半，只得了五分。
我很著急，因為以這次月考的深度來看，我能做的題的難度和深度，很難達到這次月考的難度和深度。所以考完這兩次試后，我也認真的做了次反思：
1、要多做難題。因為我現(xiàn)在很難在這次月考的數(shù)學考試上拿到高分，多做難題可以增加我的深度，甚至可以在月考中游刃有余。
2、要做許多簡單的計算題。
這樣的目的是為了克服我粗心的毛病，因為簡單題最容易粗心，如果克服了粗心，我的考試成績一定會更上一層樓！
初三體育總結(jié)與反思篇二
本屆初三體育中考已經(jīng)結(jié)束，從成績來看，還是讓人滿意的。對于這個成績，不是某一個人的功勞，而是集體努力的成果。比如校領(lǐng)導的有效分工，總務(wù)處的積極配合，班主任的大力支持等。下面就談?wù)勛约涸诮虒W中采取的一些方法。
第一、培養(yǎng)學生的競爭意識。
初一開學第一節(jié)體育課除了講一些體育的基本常識，重點談我們學校的體育實際情況。我們學校近年來在揚中市中學生田徑運動會、初二學生體質(zhì)測試、體育中考等方面均取得了很好成績，為學校爭得了很多榮譽，那么作為我們初一的同學來講，我們應(yīng)該怎么樣辦？有的學生會說，這么小的學校還能取得這么好的成績，真的沒想到。我說，只要努力，一切皆有可能。只要認真訓練，有一顆競爭的心，我們也能取得往屆同學的佳績。初二體測結(jié)束后，學生就問測試的結(jié)果,從他們的神態(tài)中可以看出他們迫切的心情。測試結(jié)果出來以后，我們學校第二，有些學生有點失望，然后我就告訴他們，我們能取得這樣的成績已經(jīng)非常不錯了，再說我們還有初三中考呢，還有爭第一的機會。初三體育中考一結(jié)束，一組組學生高興的告訴我，我們這一組全部過關(guān)，沒一個被扣分，我們這次可以排第幾？我說排名暫沒出來，出來就會告訴你們。從學生的話語中，我們可以感受到學生強烈的競爭意識。正因為擁有一顆競爭的心，學生在平時的訓練中格外努力。
第二、面向全體學生，重點照顧后進生
如果想要提高平均分，面向全體是必然的，特別是對于我們這樣的農(nóng)村學校更是如此。好的學生一教就會，學得很快，老師并不需要花多少精力。但對于后進生，老師就需要花更多的時間和精力。比如錢思語、于然、黃玲棋等，在進行武術(shù)教學時，一個動作不是這里出問題，就是那里出問題，今天糾正對了，明天又犯同樣的錯。我把這部分學生相對集中，集體練習后分兩種情況，（1）如果后面的教學內(nèi)容不需變換地點，其他學生休息，利用休息的時間，把這部分學生集中起來再指導;（2）如果后面的教學內(nèi)容需變換地點，其他同學在小組長的帶領(lǐng)練其他內(nèi)容，較差的留下老師再指導。老師如何有更多的時間進行指導,下面就談?wù)勑〗M長的作用。
第三、培養(yǎng)體育小組長，充分利用學生的特長組織教學。
體育委員、小組長、體育積極分子在體育教學中的作用非常大。初一時雖然班主任指定了體育委員，但我要求人人都做體育委員，人人都帶準備活動，現(xiàn)在每個班都有不少優(yōu)秀的組長，比如朱然、侯雨婷、韋蘇航、黃麗蕓等。這樣做的好處就是，每個學生都能體會到做體委的不易，以后大家都能配合體委組長完成各項任務(wù)。比如組長帶領(lǐng)其他學生在練習引體向上、仰臥起坐時，老師可以利用這部分時間指導后進生練習武術(shù)；很多學生都有自己的特長項目，在教學時可以充分利用這一點。比如長跑，有些同學只要練習幾天就能達到要求，如果每次都讓他們?nèi)ヅ?，肯定也不愿意，勉強跑了，也不一定能認真跑，反而影響大家。我給他們分配不同的任務(wù)。比如，這節(jié)課長跑誰領(lǐng)跑，誰負責督促跑得慢的（一個快的負責一個慢的），誰負責吶喊加油等。任展志、朱然、張浩然、張瑞雪、顧心宇等等都很積極。再比如排球，顧心宇、侯雨婷、顧新妍、任展志等這部分學生掌握很快，就讓他們各自負責指導一個同學，交待任務(wù)，讓他們當老師，最后老師檢查。這樣老師上課既輕松，學生掌握動作又快，教學效果也很好。
第四，多鼓勵，給學生信心
舉個例子，丁宇航個子小，力量差，每個素質(zhì)項目對他來說都很難，相對來說引體向上適合他。初一學年結(jié)束只能掛在單杠上，,到初二上學期結(jié)束能勉強拉到杠面，下學期放假時已能做到10個。在這過程中，他曾經(jīng)放棄過，說“我不想要體育分了”，我說老師都沒放棄你，體育課、課間操都在幫你，只要你按老師的要求去做，一定能達到要求。在體育考試前的倒數(shù)第二節(jié)課，我問學生們有沒有信心考好，學生們回答很低，有氣無力，然后我說根據(jù)我們現(xiàn)在的水平，不出意外，每個同學都應(yīng)當滿分。再問有沒有信心，學生音量明顯提升，有了底氣，我還特意問了丁宇航有沒有信心，回答的很干脆“有”。以上就是我三年來教學中的一些方法，不到之處,歡迎大家批評指正。
初三體育總結(jié)與反思篇三
各學校都對畢業(yè)班課外訓練進行安排，具體訓練計劃細到準備活動、練習基本內(nèi)容和練習次數(shù)、放松活動統(tǒng)一安排。學生真的認真的去訓練了嗎？集體統(tǒng)一練習的時候，大家都能較好的投入練習，但是，畢竟中考項目較多，學生是需要分開練習的，一旦開始分組練習，由于場地并不在一個區(qū)域里，很多時候，學生的自覺性還是較差的。教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長負責點名與記錄。有記錄、有反饋、有落實才會有效果。每位同學要制定合適的練習目標。分小組合作學習與練習，相互提高與進步。
二、補差輔導
部分學生身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性實在太差，光依靠課堂教學很難促進其水平能穩(wěn)步提高，這就要求我們教師重點關(guān)注此類學生的發(fā)展。我們的做法是：利用一切可以利用的時間對其進行重點輔導。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，把水平較差的學生名單按照項目分類，并安排不同的時段分別進行重點輔導，直到他們掌握自己的弱勢項目為止。所謂教學就包括“教”和“學”，兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。這對教師的教學造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學方式無疑加重了教師的負擔。
三、體育中考模擬測試
模擬測試方案：男、女生分開測試，分小組測試，每小組20人，由小組長帶隊。先測選項項目，完成兩項后再測800、1000米。跳繩要同學自備，著裝要適合考試，考前要做好準備活動。模擬測試一方面是展示學生通過訓練所取得的成果，給他們以必勝的信心，另一面也是希望通過測試，來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生在測試過程中存在的問題，再做最后針對性的指導、訓練。
初三體育總結(jié)與反思篇四
這次月考的成績糟糕透頂，總分創(chuàng)造了歷史新低。令人無比失望。反映出這段時間我對學習的極不認真和極其浮躁。
數(shù)學，政治，語文，這三科是我考的最差的，它們?nèi)凭妥⒍宋业氖 ?BR> 數(shù)學的敗因主要是考場狀態(tài)的低迷和糟糕心態(tài)的。月考的第一天考6門，第二天上午只考數(shù)學1門，第一天考完后，緊繃的那根弦松了，根本沒怎么復習，只是在娛樂，這導致了我對第二天數(shù)學考試的不自信和狀態(tài)的低迷。狀態(tài)的低迷導致了糟糕的心態(tài)，看到最后兩道不太好下手的大題，心里十分慌亂，心想如果做不出來會怎么樣，沒有踏下心來鉆研，該拿的分都沒拿上。除了考場上的問題，還有平常不注重練習?！把圻^千遍不如手過一遍”，考試前只是翻一翻練習冊和書，沒有什么大用，必須經(jīng)過練習才能保證考場上無虞。
政治的敗因主要是學得不靈活，沒有深入思考。我自以為政治閉卷只要背會就沒有問題，但這次月考主要不是考背誦，而是對知識的理解程度和掌握程度。在考場上，我總是相信自己的第一感覺，但它不可能總是正確的，所以必須深入地思考。政治選擇有兩道都是因此而出錯的。在答大題的時候，我的思路總是不很清晰，這漏一點，那漏一點。所以，在之后的學習中，我必須把每一個知識點都學懂、學透，不懂的東西要及時問。在答題的時候，要有一個清晰的思路，不要想起什么寫什么，安排好答案的順序再下筆。
語文的敗因在于基礎(chǔ)的不扎實和閱讀思路的不調(diào)理。在基礎(chǔ)上，失分嚴重，古文的作者，朝代和注釋記錯了。閱讀思路的不調(diào)理源于極少的閱讀訓練，老師布置的閱讀草草完成，而每周一練也沒有按段老師的要求每天做一遍，對完答案后也沒有及時修正。
從試卷的分析中，很容易就能看出這一個月學習的問題。剛開學，我的勁頭很足，可越往后，我的惰性越來越強，玩心越來越重，玩游戲的時間不比初二少，在十一長假每天玩3個多小時，這不是一個初三的學生該做的！從這周起，我要戒掉手機游戲，電腦游戲每周控制在半個小時，拿出更多的時間來鞏固學過的知識。鞏固的時候光是看也不行，必須動手做。看見簡單的東西就不想做，但一考出來就有錯，包括基礎(chǔ)的不扎實，都是自己學習不踏實的表現(xiàn)。所以，我必須使自己浮躁的心沉下來，踏踏實實地學習，真正弄懂每一道做過的題和每一個知識點，做題后也要善于總結(jié)，不能總以做完為目的，不然這些題都是白做。
一次慘痛的失敗讓我驚醒，意識到自己必須做出巨大的轉(zhuǎn)變，反思中制訂的計劃一定要落實在行動中，這樣才能使自己步入正軌，回到原來的位置。
初三體育總結(jié)與反思篇五
時光流逝，豐富多彩的三年初中生活即將結(jié)束，這三年是我人生中最重要的一段里程，它將永遠銘記在我的腦海里。
這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：
1.平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2.準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3.沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應(yīng)該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦?認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么?要認真思考，挖掘根本的原因;
第二，你接下來要干什么?確定自己的.目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么; 第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。 失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 數(shù)學是必考科目之一，故從小學開始就要認真地學習數(shù)學。
那么，怎樣才能學好數(shù)學呢?現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：
新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步 驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點 回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學習作 風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的 點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫 助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的 錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明： 越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要 的。
。 首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào) 劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信 心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些 難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。 由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。
初三體育總結(jié)與反思篇六
一年來，我再次深刻體驗到了一名體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注在每一個學生身上?，F(xiàn)就本學年我個人個方面的情況作簡要的總結(jié)，以期為新學年的工作確立目標。
一、思想認識
二、教學工作
1.在教育教學過程中，真誠公平地對待每一個學生，不體罰學生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學習，發(fā)揮特長，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2.在教學過程中，能根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實行多次重復練習，使學生在學習時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。
3.在工作中，能按國家頒布的〈學生體質(zhì)健康標準〉對學生進行教學和測試，并按國家過頂將測試情況上報。積極開展陽光體育活動，搞好大課間改革，抓好每天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4.在本學年里，我認真對待，積極參與上級部門組織的各項活動，在縣“陽光.奧韻”杯長跑比賽中，我組隊參加比賽，有兩名學生獲得較好名次;組織學生參加縣教科所舉辦的集體舞比賽，效果良好;在初三年級中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對學生的訓練，最終體育考試成績?nèi)〉梦倚v史水平。
5.強化體育學科的教學，盡力豐富教師們的校園生活。在本學年里，我成功策劃并組織了校園體藝節(jié)，做到師生全員參與，增加了全體師生的運動熱情，培養(yǎng)了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結(jié)拼搏精神。
三、其他方面
我在盡力做好教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，出全勤，空堂堅持坐班。并積極利用休息時間發(fā)揮自己的特長，撰寫各類文學作品以及通訊稿件，效果頗豐。本學年里，有二十余篇通訊稿件在〈今日_〉、〈_新聞網(wǎng)〉、〈_政府信息網(wǎng)〉以及〈_德育網(wǎng)〉上發(fā)表。但我并不滿足這些成績，我將以更高的熱情投入到教育教學工作中去，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。
初三體育總結(jié)與反思篇七
一、積累與運用
雖然默寫題應(yīng)該說是常規(guī)題，都是基礎(chǔ)的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，因此導致了不必要的失分。
所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應(yīng)該要提高默寫準確度，特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應(yīng)當注意。
有針對性地夯實、提高。
以保證送分的題目不丟分。
二、閱讀
首先，我古文閱讀的得分率不高，只有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準，而且對文言文從課內(nèi)遷移到課外的能力還不夠。
對古文的復習，不夠全面，沒有突出強調(diào)重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。
其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力還十分欠缺。
比如第13題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。
再比如第14題，由于我對說明方法的生疏，導致了不必要的失分。
鑒于此，我覺得我應(yīng)該通過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀能力。
三、作文
作文卷面不夠整潔，內(nèi)容缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。
而且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。
究其原因：一是語言積累不夠，二是作文
訓練不夠多。
今后我應(yīng)該重點強調(diào)書寫、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應(yīng)該重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎(chǔ)。
提高閱讀能力，增強審題、析題的能力，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結(jié)構(gòu)。
期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。
反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。
它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
當代建構(gòu)主義學說認為學習不是被動的接受，不是單純地復制與同 化，它要求學牛在活動中進行建構(gòu)，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。
顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無 法代替的。
但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環(huán)節(jié)。
一、反思性學習的涵義與基本特征 反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。
元認知就是人們關(guān)于自身認知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物，如與信息或材料有關(guān)的學習特證的認 知。
它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調(diào)控三個因素。
用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關(guān) 的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學習特征的反向思考。
因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等，具有了較強的科學研究的性質(zhì)。
反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識;更重要的是指向未來的活動。
通過反思性學習可以幫助學生學會 學習;可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力，提高學生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。
反思性學習具有以下四個基本特征： 1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”。
也就是在考察自己活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構(gòu)自己的 理解，激活個人的智慧，并在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息以外的信息。
反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。
因 此，探究性是它的基本特征。
2.自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。
它以追求自身學習的合理性為動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。
學生既是演員，又是導演，自始至終都是真 正的主人。
它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。
它是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，和建立在學生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持 學”。
因此，反思性學習具有很強的自主性。
3.發(fā)展性 這里，把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。
常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經(jīng)驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。
它以“學會知識”為目的，關(guān)注的是學習 的直接結(jié)果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”為目的，既關(guān)注學習的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外，常規(guī)學習只要完成了學習任務(wù)，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務(wù)，而且使學生的理性思 維得到發(fā)展。
4.創(chuàng)造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相 互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
反思是一種積極的思維活動和探究行為。
通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。
反思是同化， 是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環(huán)節(jié) 反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。
反思性學習的模型可以表示為：首先，學生反省自己的學習過程和結(jié)果，這里包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結(jié)果等。
其次，學生自我評判學習過程和結(jié)果是否完善。
如果是，并不意味著反思活動終止，而是進入總結(jié)提高階段，這里包括總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、 優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是，就進入察覺問題階段。
接下來，學生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。
再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。
最后，通 過實踐檢驗所采用的策略是否正確。
如果是，就進入總結(jié)提高階段;如果不是，則進入再反省階段，開始新的周期。
由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循 環(huán)的過程，每一相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性，元認知滲透于全過程，這些正是常規(guī)學習所缺乏的。
根據(jù)反思性學習的模型，其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階 段。
1.反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結(jié)果等反省自己的學習過程和結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)是反思的開端，其發(fā)生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2.評判階段 學生對自己的學習過程和結(jié)果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。
如果認為自己的學習過程和結(jié)果是完善的，就進入總結(jié)提高階段;如果認為是不完善的，就進入察覺問題階段。
3.察覺問題階段 學生意識到問題的存在，內(nèi)心產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，并試圖改變這種狀況。
這一階段的任務(wù)是能夠使學生意識到問題的存在，并明確問題的情境。
4.界定問題階段 此階段學生廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。
在獲得一定的信息之后，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，并提出假設(shè)。
5.確定對策階段 通過分析，認識了問題的成因之后，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延，產(chǎn)生更有效的概念和 策略方法。
由于這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6.實踐驗證階段 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。
學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。
這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，于是 進入總結(jié)提高階段;如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環(huán)節(jié)，開始新的循環(huán)。
7.總結(jié)提高階段 學生通過總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程，調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)。
在以上七個階段中，察覺問題階段是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，反思集中體現(xiàn)在界定問題階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來，才會更好地發(fā)揮作用。
在實際的反思活動中，以上七個階段往往前后交錯，界限不甚分明。
三、反思性學習的實踐要求 教師是學生的引路人，教師更是反思性學習的`促進者。
教師必須不斷地對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。
同時，在教學中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思。
為此，教師必須做好以下幾方面的工作。
1.強化學生的反思意識 讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平。
要使學生的反思行為習慣化，即主體遇 到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結(jié)果等進行自覺、主動地反思。
總之，反思意識得到 強化后，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。
2.為學生創(chuàng)設(shè)反思情境 使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的，因為，這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。
所以，作為學生反思活動的促進者棗教師，在此時要 創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。
教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反 思。
3.培養(yǎng)學生的反思技能 反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度看到現(xiàn)實的不足。
這就決定了學生至少要有下列反思技能：經(jīng)驗技能，它主要指學生借助經(jīng)驗對自身 進行相對直覺的反思的能力;分析技能，它主要用于解釋描述性的資料;評價技能，它常用于對探究結(jié)果的意義作出判斷;策略技能，它告訴學生怎樣進入行動計劃 和參與計劃實施，如何進行反思性分析;實踐技能，它幫助學生把分析實踐、目的、與手段等和良好結(jié)果統(tǒng)一起來;交往技能，它通過廣泛討論自己反思所得的觀念 等，加深學生對知識的理解。
教學中，教師要采取多種辦法有意識地培養(yǎng)學生的反思技能。
4.增強學生的反思毅力 反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。
缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難從順利進行。
反思的毅力不僅體現(xiàn)在學生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝 困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說：“誰 要是能夠解釋自己的不合理性，他就是一個具有主體合理性的人。
”教學中，教師不妨有意設(shè)置反思障礙，讓學生多次嘗試，以磨礪學生的反思意志，增強學生的反 思毅力。
5.建立互動的反思關(guān)系 反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。
它是一種合作互動的 社會實踐和交流活動。
學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。
因此，在教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生相互交流、 討論的機會。
可組織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果。
一、月考戰(zhàn)略思想
“教書育人、以人為本”。
學校教育，以學生為本。
我校在2011年9月組織了第一次初三各學科月考，并將持續(xù)地進行到畢業(yè)。
月考的目的是以考促學，營造學生的學習氣氛，促進教師新課改的貫徹實施，使學生重視學習，讓學生真正地“動”起來。
現(xiàn)在就化學月考的教學實踐進行總結(jié)。
二、考后學生情況調(diào)查
考試過程由學校統(tǒng)一組織，嚴格認真地進行。
考完后學生情不自禁地跑來給我說：考題太難，學會的化學式和實驗又忘了。
卷子批改后，分數(shù)不理想，學生情緒低落，但經(jīng)過老師實施心理教育以后，學生學習主動性逐漸增強，學習興趣提高。
三、考卷的側(cè)重點
本次化學試卷側(cè)重于考查學生通過知識點的分析，要求學生運用知識點解決問題，積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。
其本質(zhì)是知識點的變形應(yīng)用。
四、聽取學校教研意見
我校要求全面提高教學質(zhì)量，化學科教師重任在身，要把分數(shù)提起來，要提高學習興趣，多做學生分組實驗和教師演示實驗。
五、調(diào)查學生后的分析及對策
1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。
2、努力培養(yǎng)學生運用化學基礎(chǔ)知識，解決化學問題的能力。
尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應(yīng)用。
找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。
形成新舊知識的重建構(gòu)造，有機化合，不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎(chǔ)題型，然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。
練題可以增長見識，開發(fā)學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領(lǐng)。
4、面對全體學生，實施了思想心理充電。
主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續(xù)行動。
思想是行動的指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數(shù)了。
5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閱讀，相互交流，互相幫助。
帶著不懂的化學問題問老師，問同學，學問結(jié)合。
2理出課外學習計劃表，勞逸結(jié)合。
六、開發(fā)評卷教學的功能
1、評卷教學的功能認識
評卷教學，應(yīng)是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。
如何開發(fā)化學評卷教學領(lǐng)域的思想教育價值，化學智力教育價值，化學美育教育價值。
如何在啟發(fā)引導學生獨立思考問題，創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達到教學目標。
如何根據(jù)學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念，原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。
既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉，教學相長。
也為提高學生的化學素質(zhì)提供了重要的手段和途徑。
2、通過評卷教學，實現(xiàn)化學計算的歸類整理，復習應(yīng)用，開發(fā)學生智力資源。
采用歸類題型評卷教學的方法，逐類旁通。
在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎(chǔ)上，對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系，每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清晰的認識，要加以比較，會靈活應(yīng)用，綜合考慮。
只有經(jīng)過教師精心設(shè)計的題來訓練，一點就通，一通百通，使學生從練題中發(fā)現(xiàn)，頭腦靈活。
強化一定量的題型訓練，在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)、化合價、化學式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導應(yīng)用，是最先開始的基礎(chǔ)化學計算。
再經(jīng)綜合性的習題訓練。
指導學生學會科學的探究方法，發(fā)展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。
這里必須強調(diào)題型的歸納總結(jié)，提升知識，抽象認識化學原理規(guī)律。
形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
七、如何突破學生學化學式這個難點
1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎(chǔ)上，學習常見的單質(zhì)和化合物。
要區(qū)別元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)系。
2、具體學習1——4章涉及的物質(zhì)的化學式。
學生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶，要幫助學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
3、在實驗中學習化學式。
把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。
要求學生觀察藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài))，這種強烈的直接的刺激感官，學生愛不釋手，此種方式學生最容易學化學式。
有少數(shù)學生記憶不準確，再反復觀摩學習。
4、通過化合價的學習來指導掌握化學式。
化合價有正價和負價，化合物里化合價代數(shù)和為零，原子個數(shù)與化合價關(guān)系密切。
5、遵循循序漸進的原則，采用分散——集中——分散學習方式。
不宜一開始就集中學習化學式，學生會失去信心，宜分散到練題講新課中來學習。
每章結(jié)束后集中復習、檢測。
每章的化學式、化學方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭突破學習它。
6、印發(fā)1——4章化學式。
分成單質(zhì)、化合物兩大類學習，既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解，又可以牢固地把握。
采用對化學式的進行抽問、檢測、考試，糾正錯誤，強化知識。
反復學習。
八、綜述月考認識
月考是檢驗教育教學目標的實現(xiàn)與否的一種方式，也是教師經(jīng)驗積累，學生科學探究的認知過程。
考試和評卷教學為交與學雙方提供了因材施教和基礎(chǔ)性學習、研究性學習和實踐學習的成功平臺，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，提高學生學習科學的探究的認知過程。
提高本學科的教育教學質(zhì)量，為學生服務(wù)。
初三體育總結(jié)與反思篇八
反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程。
它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
當代建構(gòu)主義學說認為學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學牛在活動中進行建構(gòu)，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。
顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。
但在目前的教學實踐中，最薄弱的正是反思性學習這一環(huán)節(jié)。
一、反思性學習的涵義與基本特征反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。
“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。
元認知就是人們關(guān)于自身認知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物，如與信息或材料有關(guān)的學習特證的認知。
它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調(diào)控三個因素。
用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學習特征的反向思考。
因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質(zhì)。
反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識;更重要的是指向未來的活動。
通過反思性學習可以幫助學生學會學習;可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力，提高學生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。
反思性學習具有以下四個基本特征：1.探究性反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動，而且要找到其中的“問題”以及“答案”。
也就是在考察自己活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構(gòu)自己的理解，激活個人的智慧，并在活動所涉及的各個方面的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息以外的信息。
反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。
因此，探究性是它的基本特征。
2.自主性反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。
它以追求自身學習的合理性為動力，進行主動的、自覺的、積極的探究。
學生既是演員，又是導演，自始至終都是真正的主人。
它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。
它是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，和建立在學生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。
因此，反思性學習具有很強的自主性。
3.發(fā)展性這里，把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。
常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經(jīng)驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。
它以“學會知識”為目的，關(guān)注的是學習的直接結(jié)果，即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動，它以“學會學習”為目的，既關(guān)注學習的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外，常規(guī)學習只要完成了學習任務(wù)，就達到了學習的要求，而反思性學習不僅要完成學習的任務(wù)，而且使學生的理性思維得到發(fā)展。
4.創(chuàng)造性學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
反思是一種積極的思維活動和探究行為。
通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。
反思是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學習的模型與基本環(huán)節(jié)反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程。
反思性學習的模型可以表示為：首先，學生反省自己的學習過程和結(jié)果，這里包括回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結(jié)果等。
其次，學生自我評判學習過程和結(jié)果是否完善。
如果是，并不意味著反思活動終止，而是進入總結(jié)提高階段，這里包括總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是，就進入察覺問題階段。
接下來，學生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。
再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。
最后，通過實踐檢驗所采用的策略是否正確。
如果是，就進入總結(jié)提高階段;如果不是，則進入再反省階段，開始新的'周期。
由反思性學習的模型可見，反思性學習是一個循環(huán)的過程，每一相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性，元認知滲透于全過程，這些正是常規(guī)學習所缺乏的。
根據(jù)反思性學習的模型，其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階段。
1.反省階段學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結(jié)果等反省自己的學習過程和結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)是反思的開端，其發(fā)生的前提是學生有反思的意識，能夠自覺進入反思。
2.評判階段學生對自己的學習過程和結(jié)果作出判斷，如方法是否恰當，答案是否正確，思路是否清晰等。
如果認為自己的學習過程和結(jié)果是完善的，就進入總結(jié)提高階段;如果認為是不完善的，就進入察覺問題階段。
3.察覺問題階段學生意識到問題的存在，內(nèi)心產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等不適感受，并試圖改變這種狀況。
這一階段的任務(wù)是能夠使學生意識到問題的存在，并明確問題的情境。
4.界定問題階段此階段學生廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。
在獲得一定的信息之后，對它們進行認真地分析，找出問題的根源，并提出假設(shè)。
5.確定對策階段通過分析，認識了問題的成因之后，學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題，通過接收大量新的信息，不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延，產(chǎn)生更有效的概念和策略方法。
由于這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。
6.實踐驗證階段“實踐是檢驗真理的唯一標準”。
學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。
這時，如果能夠解釋或解決當前的疑惑，說明檢驗成功，問題解決了，于是進入總結(jié)提高階段;如果不能，或者在檢驗過程中遇到新的具體問題，從而，又進入反思的第一環(huán)節(jié)，開始新的循環(huán)。
7.總結(jié)提高階段學生通過總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程，調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)。
在以上七個階段中，察覺問題階段是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，反思集中體現(xiàn)在界定問題階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來，才會更好地發(fā)揮作用。
在實際的反思活動中，以上七個階段往往前后交錯，界限不甚分明。
反思性學習的實踐要求教師是學生的引路人，教師更是反思性學習的促進者。
教師必須不斷地對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。
同時，在教學中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思。
為此，教師必須做好以下幾方面的工作。
1.強化學生的反思意識讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平。
要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之后會就學習計劃、學習過程、學習結(jié)果等進行自覺、主動地反思。
總之，反思意識得到強化后，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)。
2.為學生創(chuàng)設(shè)反思情境使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的，因為，這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。
所以，作為學生反思活動的促進者棗教師，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。
教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反思。
3.培養(yǎng)學生的反思技能反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度看到現(xiàn)實的不足。
這就決定了學生至少要有下列反思技能：經(jīng)驗技能，它主要指學生借助經(jīng)驗對自身進行相對直覺的反思的能力;分析技能，它主要用于解釋描述性的資料;評價技能，它常用于對探究結(jié)果的意義作出判斷;策略技能，它告訴學生怎樣進入行動計劃和參與計劃實施，如何進行反思性分析;實踐技能，它幫助學生把分析實踐、目的、與手段等和良好結(jié)果統(tǒng)一起來;交往技能，它通過廣泛討論自己反思所得的觀念等，加深學生對知識的理解。
教學中，教師要采取多種辦法有意識地培養(yǎng)學生的反思技能。
4.增強學生的反思毅力反思在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。
缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難從順利進行。
反思的毅力不僅體現(xiàn)在學生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說：“誰要是能夠解釋自己的不合理性，他就是一個具有主體合理性的人。
”教學中，教師不妨有意設(shè)置反思障礙，讓學生多次嘗試，以磨礪學生的反思意志，增強學生的反思毅力。
5.建立互動的反思關(guān)系反思性學習是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。
它是一種合作互動的社會實踐和交流活動。
學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。
因此，在教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生相互交流、討論的機會。
可組織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果。
初三體育總結(jié)與反思篇九
時至今日此時，我的心緒還在縈繞在月考的成績之上，心底里就像壓了一塊沉沉的大石頭，放不下。
這次月考，給我的感覺遠不能用震驚來形容。星期四成績就已經(jīng)大部浮出了水面，我看著那些數(shù)字，眼前一片黑，天地就像塌陷了一樣。
每次考后，孩子們都會惴惴，因為每個人考的都令人滿意的時候不太多，而每次月考，都是我電閃雷劈、神色俱厲之時，暴風雨就要壓境了。
我的心中何嘗沒有波濤洶涌呢我的心里，我的肩上的擔子有多么沉重，又有誰能夠知道平時在學校，為了學生們轉(zhuǎn);在家里，甚至在夢里，也都是圍繞著每一個學生的狀態(tài)縈繞，我的臉上常常不茍言笑，可誰知道每一刻我都在殫精竭慮而這次的結(jié)果，無異于海嘯，就幾乎摧毀了我構(gòu)建的夢想。
人應(yīng)該講誠信的，答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。初中部我的這個班從開創(chuàng)之初直到現(xiàn)在，多少人關(guān)注想到各位領(lǐng)導，李校長孫校長的期望，安主任的事無巨細，規(guī)范與引導，鄭主任的身體力行，安慰與鼓勵就讓我為孩子感到幸福，為自己感到幸運。人活在這個世界上，其實也不為名利，就為了干得痛快，活得舒心。在這個人性化的集體里，我很累，但我真的很快樂，我不為任何世俗的目的工作，我為工作的過程而快樂。
剛進初三時，我就緊張，初三上學期，我和各位課任老師把課程圓滿結(jié)束，算是完成了任務(wù)。初三下學期，面臨中考，我精神愈發(fā)緊張。假期里就在想我這個學期應(yīng)該怎么過，每個學生什么狀況，教學的重點環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么把握。我也寬慰自己，只要盡力，一定會有好結(jié)果的。
動，讓我沸騰。我在班會課上多次強調(diào)，我們初三班就像危難之中的中華民族，就像困難面前的附中人，就像我們初三在每一次學?；顒又械谋憩F(xiàn)一樣，關(guān)鍵時刻，萬眾一心，排除萬難，去爭取勝利!
是成功路上的曲折還是我過于盲目樂觀這一次月考給我，給課任老師，給所有的學生以重重的一擊。我想過不是太好，但沒有想到會到如此地步。我不想再跟人家差的學校比，我不想沾沾自喜，我只想以這一次的教訓，換來以后更加腳踏實地的努力。
錯誤既然鑄成，后悔無濟于事，倒不如認真反思，把錯誤當成一塊墊腳石。
先分析一下學生目前學習的狀態(tài)吧!
首先，學生還沒有回到學習的軌道上來。誰都知道初三很累，誰都料到初三這個學期會緊張如戰(zhàn)場，所以，在寒假里，大多數(shù)的人都像快要溺死的人，緊緊抓住消閑的最后一根稻草。等半是期盼，半是不情愿，但仍不得不來到學校，一下子融入緊張的學習生活中，是很難適應(yīng)那緊張的生活節(jié)奏的。白天難以集中精神，晚上對作業(yè)疲于應(yīng)對，加上早上早起，睡眠不足。導致一天又一天的惡性循環(huán)，致使學生學習狀態(tài)不穩(wěn)，學習效率不高，考試成績不佳在所難免。
其次，沒有找到良好的學習方法。跟各位老課任老師談起來，最難教的其實不是平時，也不是初三上學期的緊張，而是初三下學期的綜合復習。平時的學習，再緊張也是按部就班，知識范圍有限，學習起來也不會感覺像是漫天撒網(wǎng)。很多學生在考完之后如夢初醒，評價自己這段時間的學習簡直就像夢游。
第三，是無的放矢，找不到重心所在。這次月考，因為初三上學期課程已經(jīng)全部進行完畢，這學期轉(zhuǎn)入全面復習階段，但原來各個學期都有明確的進度，唯有初三很籠統(tǒng)，只有單元復習幾個字。加上各位老師的復習策略不一，有的是從初一開始復習，有的是從初三開始倒著復習，而這次月考，基本是跟我們的復習計劃背道而馳，比如語文英語我們是從初一開始復習，考試范圍卻是初三。歷史新課還沒有結(jié)束，考試內(nèi)容卻是初一。也就是說復習的內(nèi)容和考試內(nèi)容正好脫節(jié)。所以我平心靜氣想一下，也權(quán)當安慰自己，幸虧是這樣，而不是我們復習完畢卻考成這種情況。反過來一想，還是不能原諒自己：還是教的、學的不扎實。
第四，學生面對中考的心態(tài)狀況不一。跟上面的相比，其實這才是最嚴重的問題。我們都知道，面對大賽，最關(guān)鍵的是心態(tài)，號稱二分技術(shù)八分心態(tài)。而在戰(zhàn)爭之中，決定勝負的往往不在隊伍龐大，而在于軍心，四面楚歌就是明顯的例證。
在這區(qū)區(qū)幾十人中，有好幾種心態(tài)。心態(tài)最穩(wěn)定的是學習排名前十的學生，這些學生目標明確，心無旁騖，知道關(guān)鍵時刻應(yīng)該迎難而上，學習穩(wěn)扎穩(wěn)打。
患得患失的是十幾名左右的同學，想考一中，差點實力;想要放棄，又不甘心。所以在別人埋頭苦干的.時候，這些人卻是前瞻后顧，左顧右盼，心思不能集中。
放棄。
面對這些，我已預料到，也做過許多有的放矢的談心，但沒有事實做依據(jù)，很多人還是沒把我的勸說放在心上，甚至認為我小題大做。事實勝于雄辯，月考之后，吹盡黃沙始到金，還是放平心態(tài)，同仇敵愾，從頭再來吧。
星期四下午，我實在按捺不住焦急，于是我快刀斬亂麻，聲色俱厲地給學生開了一次班會課。
我一個一個的跟學生們分析，讓學生自己分析自己最近的學習狀況，然后一針見血指出他(她)目前存在的問題。不包容，不徇私，不夸大，不隱惡，對癥下藥，實事求是。然后一直到晚上八點，全部處理完畢，讓學生們晚上都好好的反思、總結(jié)，以便第二天能夠以嶄新的面貌投入到學習中去。
第二天星期五，我又給孩子們找出癥結(jié)所在，掃除前進路上的絆腳石，然后集體明確：
1， 端正態(tài)度。人的天資有大小，但一個人的努力與毅力應(yīng)該無分別。能考100分就不能考99，能考59，就不考58，可以允許成績有差異，但是這成績必須是你盡了全部的努力。然后我給學生們學習只是我們?nèi)松囊粋€方面，然而做事情的態(tài)度卻能決定你成事與否。
2， 頭腦清醒。我說世界上有一種人叫窮忙族。整天忙得不得了，但生活卻沒有實效，這種人生很悲哀。想想我們自己是否也陷入了窮忙的境地知識明明學過了，為什么兩遍三遍十遍八遍就是記不住所以在做事的時候，就得有心。學過的東西就得動用一切手段，耳聽，手記，圈點，互說，互問，溫故知新記住，記住之后就不能忘。
3， 通讀教材。初三時期是綜合初中所有知識的時期，這時候的學習，臨時抱佛腳基本無效。原來小月考，知識有限，臨時發(fā)力，偶爾也能取得好成績。然而到初三，如果還是以點帶面，就好比是撿了芝麻漏了方瓜。再看看成績好的同學，人家的力氣都是用在平時，把教材吃透，把知識織成網(wǎng)絡(luò)，才會駕輕就熟、從容自如。
至于我自己，于危如累卵的局面之下也鄭重反思。
首先：調(diào)整心態(tài)。正確面對這一次失敗。我也想清楚了，這一次的月考，失敗比成功好。成功往往使人麻痹，失敗才會使人看到距離。月考的結(jié)果，接下來的談心，第二天就讓孩子們有了嶄新的改變。我相信以后孩子們學習會更清醒，做作業(yè)會更盡責，心態(tài)會更平穩(wěn)。
其次：以大局為重。作為班主任，我也必須不斷學習，不斷調(diào)整。剛開始我還是按照原來的管理方法來管理，還沒有合理調(diào)整管理策略。以后的日子里，更應(yīng)該多關(guān)注復習方法為重。至于自己，所有的書稿，約稿全部推掉，心無旁騖，放手一搏。
第三：搞好協(xié)調(diào)。初三學生，全盤好才會真的好，不能有一門弱科。所以做班主任，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通。有時候也不妨舍小家顧大家，為了全局，統(tǒng)籌把握。
第四：與學生同甘共苦。這上下的日子里，全程跟蹤，做學生的主心骨、貼心人、排頭兵，坦誠以待，有問題及時解決。
初三體育總結(jié)與反思篇十
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼九年級的第一學期大半時間已經(jīng)過去了。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向。為此我對我的前半期教學工作總結(jié)反思如下：一、教學中存在的問題分析：
1、學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。
2、靈活運用知識的能力差。死記硬背是學生的通病，分析、比較、歸納總結(jié)運用不夠，致使有些開放性題、信息類題，學生不敢放手做，失分嚴重。
3、計算題的訓練程度不夠，導致本次考試失分嚴重。
4、上課語速太快，部分學生跟不上，沒聽懂。
1.重視基礎(chǔ)知識和基本能力的教學。
上新課時要讓學生確立正確的基本概念，有很多概念要舉一反三，單元復習和總復習時也要重視基本概念和基本規(guī)律的復習。
2.重視物理過程與方法的教學。
既要重視學習的結(jié)果，更要重視學習的過程，讓學生在過程中了解研究物理問題的方法，要讓學生知道知識的發(fā)生過程。聽了會忘記，看了能想起，只有做了才有可能真正理解。
3.重視語言表達能力的.培養(yǎng)。
學生在解答的過程中語言表達不流暢，不合理、不科學、不規(guī)范，解題步驟混亂。在課堂教學中要留給學生一定的時間和空間，讓學生獨立思考和敘述物理問題，必要時讓學生當堂表達和交流。在課堂上給學生布置的口頭作業(yè)要檢查。
4.進一步重視物理知識與實際的聯(lián)系。
挖掘與物理相關(guān)的生活生產(chǎn)實際和相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣。逐漸改變從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習到練習的教學方法。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題。要充分利用“生活中的物理”資源包。
5.進一步重視糾錯和補缺補漏教學。
對于某個問題，學生能夠發(fā)生幾次甚至十幾次相同的錯誤，其原因在哪里?學生在第一次就沒有解決好這個問題。要及時糾正學生的錯誤概念和方法。要重視學生原來曾經(jīng)出錯的題的復習，經(jīng)常對表面上跟原來的題差不多，但實質(zhì)上題目的意思已經(jīng)有所改變的題進行適當練習，避免學生出現(xiàn)思維定勢而造成錯誤。三、今后工作及打算：
1、多向教學成績突出教學經(jīng)驗豐富的惠老師學習請教。
2、多挖掘教材精心備課，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。多和其他同級同科老師多交流關(guān)注中考的最新動態(tài)等。
3、認真上課，做到每節(jié)都要有學案或教案。認真批改作業(yè)，關(guān)心后進生的學習，及時做好教學總結(jié)和反思，增強教學的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，責任意識。
初三體育總結(jié)與反思篇十一
學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W放在初三開設(shè)是因為要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當一部分學生學習基礎(chǔ)不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務(wù)，我制定并在實際教學中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。
一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數(shù)學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?BR> 再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用
初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質(zhì)”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復習作業(yè)，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
五、不足與反思。
今年由于春節(jié)時間較早，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現(xiàn)趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
初三體育總結(jié)與反思篇十二
現(xiàn)在，教師仍然是影響課堂教學效率的主要原因。我們具有極大的影響力，能夠讓學生愉快，也能讓學生痛苦;反言之，老師可能是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。老師個人采用的方法和每一天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因！人的能力惟有在身心和諧的情況下，才能發(fā)揮最佳水平。教到初三，感慨頗多。
期中考試，是檢驗學生學習成績的手段，也是促使教師反思的一個動力。通過一次次較正式的考試，與年級平均水平向比較。從期中考試情況分析，我所帶的兩個班級考試成績還不是很理想，也能看到自己教學上的差距與問題所在。經(jīng)分析，固然有試卷的問題，有學生的問題，有閱卷的問題，但我還是認為主要的問題在于：一些最為基本的的知識點強調(diào)的不夠，一些學生在這些上面丟分很可惜，缺乏一些拓展的知識與應(yīng)用，平時對題型的總結(jié)歸納不到位，缺少應(yīng)試技巧，具體的說：
一、我在課堂教學中，除了對學生的學法指導不到位之外，又是因為學校瑣事所累，備課不是很充分，有時由于學生在課堂上稍有松懈，我便會冷語相譏，致使學生上課時不敢出一言以對，導致學生發(fā)現(xiàn)了問題只能是銷聲匿跡，不敢質(zhì)疑。
二、在授課時，我仍走不出教師以講為主，學生當聽眾的窠臼，課堂上多以傳授知識為主，學生的讀、寫、聽、說能力得不到有力的培養(yǎng)，課堂氣氛很是沉悶，參與教與學活動中人不是很多，我自認為，這是我的課堂缺少趣味性的主要原因。
三、在新課改蒸蒸日上的今天，我已被不知不覺地甩在后面，也許是傳統(tǒng)的教育在我心目中根深蒂固，我在彷徨和猶豫之余缺少自信心和勇氣，有時也過于自卑，對教材研究的不是很深刻，重難點把我的也不是很準確，在學生面前總是顯的力不從心，我困惑的是何時才可以表現(xiàn)出游刃有余呢，只有多研究教材，并像身邊的優(yōu)秀教師多多學習了。
四、也由于我的課堂語言不是很嚴密，知識底蘊較薄弱的緣故吧，在課堂上對學生的學習狀態(tài)缺少關(guān)注，本人比較愚鈍，教學機智不夠靈敏，對課堂上放不開學生的思維，造成學生自學能力較弱，總是有一種依賴老師，等待老師，學習語文感到煩躁和繁忙。收獲卻甚微。所以，作為語文教師應(yīng)該博覽古今，方可提高學生的成績。
學生在學習過程中存在的問題：
學生的學習狀態(tài)一直不好，學習很被動，再加上自習課比較少，理科又遇到了難點問題，學生的負積累越來越多，學習積極性不高。開學學習的文言文知識，學生幾乎淡忘的一干二凈，就連優(yōu)生古詩文默寫錯別字都很多，這充分得說明學生“溫故而知新”的能力很差。
作為一名從教才十二年的教師，我經(jīng)常覺得自己的教學似乎已經(jīng)定型了，總覺得難有新的突破。這次的反思任務(wù)給了我們一個反思的平臺，也許在繁重的工作之余，經(jīng)過反思，會讓我們的教學狀況發(fā)生大的改變，長教常新！
初三體育總結(jié)與反思篇十三
月考是對一個階段以來教學的一次檢測，教學是一個不斷反思、不斷改進的過程，下面我就結(jié)合本次月考進行教學反思：
1．單項選擇題的得分情況看，第5題、第15題錯的比較多。主要原因是平時主要是以新授課為主，習題訓練不多，加上有些學生掌握的不熟練，所以，做起來辨別不清題肢的正誤，對于題干中的內(nèi)容分析不到位。
2.主觀題的20題第2問，很多學生沒有審好題，只是照搬課本原題，因而得分率很受影響。原因一是平時這方面訓練不多，二是學生審題方面依然還有問題。再就是老師平時強調(diào)的不夠，平時在這方面的練習、活動較少。
1．一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活,綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯(lián)系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
2．回答問題角度單一，重復，不能多角度、多層次地分析問題。
3．學生對一些重點、熱點時事材料的分析概括能力還比較欠缺。一些學生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進行正確分析，以至于答非所問或答題不全面。
4．答題不夠規(guī)范，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。
5．基礎(chǔ)知識不扎實，一些基本知識點不過關(guān)。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，教材不熟悉。
通過對此次考試的卷面分析，我們發(fā)現(xiàn)學生認識還存在偏差。課上雖然熱熱鬧鬧，但課后不愿看書，課后不能及時鞏固，輕視概念的分析和理解，基本概念、基本原理的理解不夠透徹，未從整體上把握知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識體系，因而答題時不到位、不完整。另外審題、解題能力不高，還有待加強訓練。在以后的教學中還應(yīng)該注意以下幾個問題：
1．注重學科基礎(chǔ)知識的落實不能放松。只有夯實基礎(chǔ)，學生才能如魚得水。在教學中要在最基本的知識上下功夫，不求快，但求實在。上好每一堂課。必須對概念講精、講透，使學生全面理解所學知識，從整體上掌握知識、構(gòu)建知識體系。
思考的能力和習慣。讓學生學會用專業(yè)術(shù)語準確表達、規(guī)范書寫，切實提高課堂教學的效益。
3．要讓學生明確試題無論引用什么材料，都遵循著“題在書外，理在書中”的原則，答題或表述時，不能脫離教材理論知識泛泛而談，鼓勵學生大膽表達的同時提升用所學理論分析實際問題，用所學知識分析材料的能力。
4．學科間滲透。盡可能地把政治課堂教學與歷史、語文（特別是語言表達能力、寫作能力、書寫的規(guī)范）等學科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生對各學科知識的整合能力。真正體現(xiàn)當前素質(zhì)教育的要求。
在今后的教學中我們將注意改進，爭取在今后取得更大的進步！通過對這次月考的分析和反思，我們覺得在今后的工作中，應(yīng)在調(diào)動學生積極性方面多下點功夫；立足教材，夯實基礎(chǔ)知識；對學生知識的掌握情況，要檢查及時，落實要到位，一定要查實查嚴；應(yīng)該關(guān)注每一個學生，特別是后進生，力爭不讓一個學生掉隊；教給學生一定的答題技巧，要認真審題，養(yǎng)成注意理論聯(lián)系實際，看到材料、看到事例就聯(lián)想理論、思考理論的習慣，才能大面積提高教學成績。
初三體育總結(jié)與反思篇十四
本學期以來，在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過全體科任老師的共同努力，管理工作取得了一定的成果?，F(xiàn)在就本次期中考試進行總結(jié)分析。
一、期中考試成績分析
1、考試成績情況分析
157班共80人，本次參考80人。優(yōu)秀人數(shù)4人，分別是：向世豪、陳鵬、朱建美以及劉章艷。年級前100名11人，年級前150名15人。及格人數(shù)48人，人平分486.1。從總體成績上看，部分學科與上次月考相比都有所提高，但各科成績并不突出。且個別學科與兄弟班級相比差距較大。
進步10名及以上的有：陳鵬、侯云杰、彭澤華、文韓濤、劉惺、彭聰、羅杰、劉陽、劉曉慧、劉俊、羅曉雨、劉丹、劉岳根、金陳偉、羅冰琪、劉靈波、劉正宏、劉迪雄等同學。進步5名以上的有李廣、譚羅敏、劉輝煌、謝云鳳、彭雪濤、劉美艷、劉磊、李艷平等同學。
2、考試中暴露的問題
a、學生基礎(chǔ)差。部分學生基礎(chǔ)太差，單科成績差距太大，個別學生單科成績只有十幾分。
b、學生的思想認識、學習態(tài)度問題部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學習，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。如作文錯別字多、英語只做選擇題等。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。
c、應(yīng)試技巧及卷面大部分學生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。
二、班級教學管理工作分析
通過本次考試我也深深地體會到，一個班級的好壞與班主任日常的教學管理有很大的關(guān)系。嚴格的教學管理是提高教學質(zhì)量的保證。對于此，我想在以后的教學工作中應(yīng)做到以下幾點：
1、加強對學生非智力因素管理，抓好三類學生的管理工作，結(jié)合政教處，對班級的學困生和問題生進行調(diào)查，了解這兩種學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，采取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。
2、抓好班風與學風。
從大處著眼小處著手抓好班風與學風。班風與學風是一個班級興衰之關(guān)鍵。抓好班風與學風，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體是我們工作的大處。我從工作實踐中體會到從小處著手的重要性和有效性，這個小處就是班級管理中的細節(jié)問題，也就是說我們班主任大目標確定后接下來要做好一件件班級中的小事，處理好班級管理中的一個個細節(jié)。
總之，班主任工作要做細、做實、做好，細節(jié)決定成敗，只有這樣才能把一個班集體建設(shè)成一個優(yōu)秀的班集體！
初三體育總結(jié)與反思篇十五
本學期，我承擔了初三年級3，4，5，6，7班的體育教學任務(wù)，在這學期主要針對學生的中考科目進行有效的練習，爭取讓更多的學生體育成績達標。我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分組進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
在教學過程中要嚴格按照要求進行教學，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調(diào)“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習，每組8—10人，學、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓完成好的學生進行示范，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤，在錯誤未成型之前就把它糾正過來。
通過本月教學，我發(fā)現(xiàn)在管理學生方面不能達到完美的要求。特別是耐久跑的教學內(nèi)容不斷忙改進，教學效果比較理想，但是在教學教程中，總是有個別的學生調(diào)皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應(yīng)該在熟悉和了解學生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學生的個性有針對性的進行教育。
初三體育總結(jié)與反思篇十六
一、教師因素。
無論哪一門課程，學生成績的好壞肯定與指導教師有直接的`關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個方面。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學中去，不但在課上精心組織教學，竭力督促每個學生去練習，課外拼命擠時間去指導學生練習，哪怕是星期天；教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進教學手段，提高教學質(zhì)量。應(yīng)該說我們的教師在初三體育教學上是盡心盡職的，況且不計任何報酬，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的高尚的職業(yè)道德作風。
二、學生因素。
三、班主任。
班主任在一個班級的教學影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過多的依賴班主任，夸大班主任的作用我個人認為對體育教師來說是一種恥辱！其實我認為兩者好比是“錄音機”和“功放”的關(guān)系，怎樣來處理好兩者的關(guān)系，發(fā)揮最大的功效呢？首先兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。要調(diào)動班主任的責任心光靠教師個人的職業(yè)道德的不夠的，必須有一定的獎勵措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。許多成績優(yōu)異的學校，班主任的“功放”能力確實比我校的要強，至少功率要大的多。再者，班主任與體育教師要有密切的合作，隨時掌握班上學生的練習情況，并有相關(guān)的針對措施，充分作好學生的思想工作。假如能作好以上幾點，班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。
四、學?？己藱C制。
個人而言，我校的考核機制確實存在著較大的欠缺，主要表現(xiàn)為教師的工作積極性不高，缺乏效率，不顧及結(jié)果。在本屆初三學生考試訓練的過程中發(fā)現(xiàn)，部分班主任沒有表現(xiàn)出足夠的責任感，總是抱以一種“干好干壞一個樣”的心態(tài)，缺乏工作壓力和熱情，勢必會影響到學生的學習態(tài)度。其中也包括體育教師，特別是對初三體育教師缺乏獎勵機制這在全市似乎是屈指可數(shù)的，那么這同樣影響到教師的工作積極性，這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的緣故了，何況真正能做到的我想肯定為數(shù)不多的，至少全市中考成績前列的學校沒有這樣做。另外，學校的學習風氣光靠班主任的管理是不夠的，而是要靠全體任課老師共同來抓，全體老師有共同的責任和義務(wù)。
隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數(shù)點第2位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準，這就意味這一位考生的成績可能就會決定學校的名次，決定初三體育教學的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊伍固然重要，關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的最大的功效，這需要一套合理的考核機制，來調(diào)動教師的積極性和工作熱情。最好的例證就是中考成績幾乎歷年墊底的北厙中學，今年的成績躍居全市第十名，靠得是什么？答案是很清楚的。
初三體育總結(jié)與反思篇十七
九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的用心性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、用心地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。
二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構(gòu)成化學概念，獲得。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
初三體育總結(jié)與反思篇十八
不知不覺已經(jīng)從事小學體育教學有十余載,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量，小學體育課教學反思。
我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗,借此機會和大家分享一下：
針對于小學低年級學生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。
認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。
要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。
提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。
素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。
于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變：由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”;由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。
于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。
學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。
試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。
我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。
象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。
假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。
在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。
其實“放羊課”是特別難上的課。
所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。
象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。
二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。
這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。
高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。
不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的!
時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學體育教學有1年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗，借此上學期上過的“一課三上”總結(jié)一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點，雖然只是從本課中總結(jié)出來的經(jīng)驗，但是確是整個教學課堂過程中的.一個縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。
而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。
游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在本課的游戲比賽中，我采用了踩影子這個競爭性很強的游戲。
一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。
這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。
這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。
同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。
同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則決定了學生在面對困難時的各種不同的能力。
有的學生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題，總結(jié)問題，然后自己想辦法解決問題;但是也有學生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。
這就是學生接受意外事實時候的能力差異。
而前者的學生正是一個優(yōu)秀的人所具備能力。
我所采用的教學內(nèi)容是30米快速跑，很多同學在接觸這個項目的時候都能夠表現(xiàn)出極大的熱情，非常愿意參加到這個項目的學習中去，但是當我采用聽哨聲變方向快速跑的時候，有很多學生不能及時變換方向，并且只能跟著其他學生進行游戲。
這樣不僅有的同學對游戲失去了信心，而且反映慢的同學在變換方向的時候很容易和其他同學發(fā)生沖撞，造成一定的傷害。
這樣，我將反映相對較慢的學生進行了針對性的練習，讓學生在不同的刺激下進行不同判斷的練習。
最終通過強化練習，學生在一定程度上對接受意外事件的能力都有了一定程度的提高。
三、靈活運用各種教法和學法。
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
《30米快速跑》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務(wù)。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。
課前，激發(fā)學生模仿小兔跳，然后，比一比誰學得快的任務(wù)，讓學生自由練習。
練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。
每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。