最優(yōu)幼兒園課題研究總結報告(案例14篇)

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    幼兒園課題研究總結報告篇一
    《幼兒生源問題初探》
    本園位置處于孟家溝村,前身為孟家溝小學,地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質為公立幼兒園,無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意,許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育,這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇,但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本,在有利的環(huán)境下,如何擴大幼兒園的生源,更好的發(fā)展我們的幼兒園,提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題,所以我們選擇了這一課題。
    幼兒園全體幼兒及其家長
    20xx年10月-20xx年6月
    以實驗研究法為主,觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
    (一)讓幼兒認識各種常見的色彩,學習正確的涂色方法,對多種色彩感興趣。
    (二)通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知,誘發(fā)幼兒興趣,陶冶幼兒情操,開啟智力,在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
    (三)通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動,讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行,學習色彩的運用。
    幼兒園課題研究總結報告篇二
    1、體能發(fā)展的黃金時間
    《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀,并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施,是孩子健康成長的添加劑,是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑,一日之計在于晨,應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育,每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動,可以使孩子擁有健康強壯的體質,更有陽光、開朗活潑的個性。
    2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
    目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施,存在的問題主要有:
    問題一:認識不足,意識薄弱:有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充,僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲,故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠,因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式,或停留在計劃上,而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證,即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。
    問題二:機械訓練、缺乏自主:很多時候活動內容是教師選定,教師規(guī)定在一定的場地,并按教師示范的要求反復練習,孩子單調機械地重復動作,于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等,孩子對戶外活動的內容形式不感興趣,缺乏主動性。
    問題三:隨意性大,效能不夠:偏重有形的、使用運動器械的活動,形式上熱熱鬧鬧,但隨意性大,缺乏目的性和有效指導,晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”,有的在互相追逐打鬧,有的拿著器具看別人鍛煉,有的則較頻繁地更換活動材料。
    那么如何根據(jù)晨煉的特點,做到既不放任自流,又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢,探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
    3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習
    游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉,而是需要趣味性游戲化的教學形式,讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么何以幼兒要愉快的叫嚷這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?!庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經驗才是有意義的。
    因此,基于以上分析,我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上,要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式,以晨間戶外活動為突破口,力求通過實踐探索,提倡讓晨間戶外活動游戲化,以游戲的方式進行戶外活動,使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化,以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程,推進體育活動科學化組織的總體水平。
    1、概念界定
    晨間戶外活動
    晨間戶外活動是指在幼兒園在8:00至8:40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動,其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異,制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標,或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的,幼兒自己選擇的隱性活動目標,通過循序漸進,動靜交替、玩中學等實施策略,合理安排活動量,激趣導入,有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié),是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
    游戲化
    游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下,在活動設計過程中就活動內容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面,就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面,借鑒游戲內容、情節(jié),設計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑?、評價方法、教學策略,讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程,從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能,促進身心和諧發(fā)展。
    2、研究定位
    優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等,以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
    3、研究原則
    安全性原則
    戶外活動強度大,孩子在活動中容易興奮,因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題,同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點,避免過重過尖過硬的器材,特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識,進行清洗、消毒。
    趣味性原則
    游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉,而是需要趣味性游戲化的教學形式,讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
    靈活性原則
    活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內容和形式,靈活采用一物多玩,同時,在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調整,使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
    教育性原則
    晨間活動注重輕松愉快地玩樂,但需寓教于樂,它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑,是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分,因此教師要眼中有孩子,心中有目標。
    4、理論基礎
    皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導:
    皮亞杰活動理論強調“自發(fā)主動”,強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產物,認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。
    幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié),孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與,與活動器材愉快互動,而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習,因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
    5、研究目標
    優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化,消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式,以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性,推動幼兒園課程實施游戲化的進程,充分發(fā)揮戶外活動的整體功能,促進幼兒身心和諧發(fā)展。
    6、研究內容
    (1)探索晨間戶外活動游戲性內容
    內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效,趣味性的游戲內容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等。
    傳統(tǒng)游戲:巧用舊游戲,給傳統(tǒng)游戲注入新的活力,結合新《綱要》的精神,賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳,梯子”內容比較單一,幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容,整個活動用器械組合貫穿始終,設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等,孩子們則活動興趣更高。
    民間游戲:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡單的材料就可進行,不受人數(shù)的限制,同時讓幼兒擁有活動的選擇權。
    (2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式
    摒棄以往單調乏味的機械練習,把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動,使幼兒輕松、愉快的參與活動,把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動,而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作,增強體質,主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
    情景性游戲:設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如:要孩子跳高,可設置:猴子摘桃,讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點,可以創(chuàng)設游戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
    競賽性游戲:為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識,友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調,理解能力增強,有一定的自控力等特點,逐步采用競賽性的游戲,以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習的效果,培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
    自選性游戲:以孩子為主體,讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩,在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法,教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑,教師可以靈機推動大滾球,孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑,這就是一種對跑的學習方式。
    (3)探索晨間戶外活動教師指導策略
    活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材,活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略,也直接影響孩子的發(fā)展,于是我們預設了以下四種指導策略的研究:
    啟發(fā)式指導:孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材,教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。
    參與式指導:教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中,充分了解孩子的學習發(fā)展需要,在參與活動過程中及時指導。
    示范式指導:在游戲活動之前,孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握,這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
    發(fā)現(xiàn)式指導:教師在活動中眼觀六方耳聽八方,仔細觀察孩子的活動情況,及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導。
    (4)探索晨間戶外活動科學化的評價
    科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展,游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動,最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能,促進孩子的身心和諧發(fā)展,因此教師要心中有目標,只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
    過程性評價:每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評,或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。
    主題性評價:通過親子趣味運動會,在趣味性的運動會上開展多種運動項目,或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲,在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
    階段性評價:根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平,主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標,在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調地拍皮球,能連續(xù)10個以上,大班段手腳協(xié)調地跳繩等。
    本課題的研究采用以行動研究為主的方法,同時采用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法,邊研究,邊實踐,邊總結,邊推廣。
    1、研究方法
    (1)行動研究法:教師針對實際的晨間戶外活動中的問題,不斷提出改進教育的方案與計劃,用以指導活動,并根據(jù)實踐發(fā)展,分階段進行總結活動效果。
    (3)案例研究——找出典型事件,以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
    2、研究對象:全園648名幼兒
    3、研究時間:本課題的研究,計劃在一年內完成。
    4、研究基本步驟:
    準備階段(20xx、9-----20xx、10月)
    (1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式,了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題,尋找思考活動低效的存在原因,從而給本課題的研究以明確的研究定位。
    (2)設計研究方案,成立課題組,召開課題組會議,討論研究方案,明確研究思路,落實研究任務,制定研究制度。
    正式研究階段:(20xx、11月----20xx、6月)
    (1)制定具體的課題實施方案,按照研究目標,幼兒園全面組織開展實施。
    (2)結合園本教研,圍繞“立足常態(tài)課,幼兒園戶外活動的組織及指導”,定期開展案例討論學習。
    (3)開展網上主題論壇,讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
    總結整理階段:(20xx、7月---20xx、9月)
    (1)召開課題成果經驗交流會。
    (2)整理、分析有關課題資料,匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等)
    (3)課題組撰寫研究工作報告。
    4、課題成果形式:研究報告、教師相關論文
    1、課題前期研究的基礎分析
    幼兒園一日活動均為課程,前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究,特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考,課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下,我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內容,對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
    2、研究人員的條件分析
    本人自xx年以來一直工作在教學一線,本科學歷,區(qū)二層次骨干教師,xx年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作,帶領指導教師的教學研究工作,先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā),幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎,獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎,《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎,多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師,教研組長,她們都屬幼教高級教師,本科學歷,平時團結好學、開拓、創(chuàng)新,有較強課題實踐經驗,具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。
    幼兒園課題研究總結報告篇三
    幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設的實驗研究)
    研究背景:幼兒的健康成長,離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明,對于3—6歲的幼兒來說,不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力,這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說,如何利用環(huán)境來刺激教育兒童,來激發(fā)兒童的活動動機,促進兒童的發(fā)展,已經成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
    《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學、幼兒心理學有關環(huán)境創(chuàng)設的新理念滲透在幼兒教育的過程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因為理念的滯后,在創(chuàng)設良好育人環(huán)境的過程中,導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。
    同時,教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進幼兒的社會化發(fā)展,促進幼兒個性和諧發(fā)展,給孩子一個空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng)設方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調,缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從成人的設想和愿望出發(fā)的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐,進行自我質疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題,研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設,有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜,具有較強教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產生有效的互動,使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺,達到以美培智、以美輔德、以美育誠,輔助幼兒健康成長,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價值。
    研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
    目標:
    1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略,利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動,萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。
    2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,在教育實踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進教育經驗,在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
    內容:
    幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設實驗研究內容:
    1、創(chuàng)設主題墻,將主題活動內容融入到環(huán)境當中,激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動,吸引幼兒,從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學習的欲望。
    2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動,實現(xiàn)幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標。
    3、研究教師如何正確運用指導策略,引發(fā)并促進幼兒主動地參與創(chuàng)設環(huán)境。
    (1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
    (2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,為教育的實踐奠定基礎。
    (3)行動研究法:以實踐作為研究的起點,從“實踐中的問題”出發(fā),采用實踐——反思——再實踐的行動研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
    (4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結,將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
    組織由業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運用科學的方法,在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐,不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,以保證實驗研究的效果,具體分三個階段實施:
    1、準備階段(7月——12月)
    (1)查閱資料,了解國內外環(huán)境創(chuàng)設研究狀況;成立課題研究小組,進行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關資料,進行整理分析。
    (2)做好課題實施的相關物質準備。
    (3)采取自學與專業(yè)引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式,學習、領會課題研究的理論依據(jù)、研究目標、研究問題和研究方法,提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設方面的理論素養(yǎng)及技能。
    (4)制定研究方案和計劃。
    2、實施階段(1月——12月)
    (1)根據(jù)課題實施方案,各班級結合主題教育活動創(chuàng)設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創(chuàng)設與之相應的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書,邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設主題墻。
    (2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。
    (4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
    3、總結階段(1月——6月)
    (1)對課題的研究進行總結,整理有關資料 ,撰寫研究報告。
    (2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
    (3)申請課題結題。
    在課題開展前,我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,寫出觀察記錄;搜集相關資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動,掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法,寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
    另外,我園將撥出專用經費,應用到科研課題上來,以保證課題實驗的正常進行。
    (一)研究報告
    (二)論文集
    (三)環(huán)境創(chuàng)設集錦(vcd)
    (四)優(yōu)秀教案、活動集錦(vcd)
    序號經費項目預算經費(元)
    1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買必要的圖書費用5000
    2學習培訓活動5000
    3環(huán)境創(chuàng)設材料4500
    4攝錄設備材料500
    5科研活動獎金5000
    6合計20000
    八、課題研究中應注意的幾個問題
    1、必須實事求是、客觀,科學地進行調查研究,重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
    2、課題研究人員必須加強教育理論學習,以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
    3、及時慎重地、細致地收集實驗資料,注意收集點滴的實驗成果和體會,以保證課題研究獲得良好的成果。
    4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來,形成良好的科研氛圍。
    幼兒園課題研究總結報告篇四
    美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂,是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴大幼兒視野,增進幼兒的知識,豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中,鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力,在獲得繪畫技能的同時,陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運用科學的教育方法,給予恰當?shù)腵指導和幫助。
    孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準,我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來說,孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科,我們要為孩子營造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
    課題研究的步驟和舉措
    1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫,敢畫,愿意畫。
    2、在繪畫活動中,通過課堂上的引導,觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的想法,從而大膽的表達自己所見所想。
    3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經驗,設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
    4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略,完善幼兒的美術教學。
    本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點,探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
    1、前期階段
    主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準,了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
    2、具體研究階段
    主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點,根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學,并在每次活動開展過程中進行記錄。
    3、總結階段
    主要是采取經驗總結法,總結各階段研究的進度,進行改進,同時撰寫階段性的總結報告。
    (一)第一階段:準備階段
    1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點,以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
    2.查找相關資料,進行學習,搜集幼兒喜歡的美術作品。
    3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究??偨Y出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
    (二)第二階段:實施階段
    1.在開展美術活動的過程中,選擇幼兒喜歡的方式進行導入,并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設,在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫,培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學始終。
    2.結合其它學科的教學,讓繪畫活動不在單一。
    3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
    (三)第三階段:整理階段(201x.3-201x.7)
    整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
    課題成果的預期和呈現(xiàn)
    1.教學活動實踐的成果照片。
    2.教學方法、反思、論文。
    3.教學活動設計。
    4.課題研究報告
    幼兒園課題研究總結報告篇五
    1、課題的現(xiàn)實背景:
    健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質,更大的價值在于通過戶外活動鍛煉幼兒的各方面能力,促進其身心的和諧發(fā)展。戶外活動是達到這一目標的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環(huán)境的適應能力,培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學前幼兒教育的一項重要任務。幼兒身心的健康成長,也需要加強幼兒戶外體育活動,加強幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉,可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進語言表達能力發(fā)展的機會,是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關鍵時期,幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的,發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設一個積極、主動參與的活動環(huán)境,鼓勵幼兒積極地參與到戶外體育活動中來。但目前在幼兒園戶外體育活動的教育中,還存在著許多問題,如體育教學活動單一;體育活動形式不符合幼兒的年齡和學習特點;體育活動不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動課題的提出,是為了更好地落實《幼兒園教育指導綱要》的精神。
    這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀,增強幼兒的創(chuàng)造力,提高幼兒的合作意識,讓幼兒自主快樂的游戲。同時,也更新教師組織活動的理念,拓展老師的思路,增強教師的觀察和總結能力,促進教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者,幫助者和引導者”這一理論依據(jù),讓幼兒創(chuàng)造性的運用投放的材料而進行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時候,教師將給予什么樣的支持呢?如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達到體育鍛煉的目的?教師干涉活動的尺度是多少?孩子現(xiàn)在的游戲還處于無目的,無規(guī)則狀態(tài),因此,我們的研究主要是針對戶外建構是的體育活動,研究目的是:讓孩子們能自發(fā)的合作,將投放的廢舊材料自主的整合利用,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來組合這些材料達到有趣的游戲,有目的的鍛煉。
    對于幼兒園的孩子來說,他們更需要充分的戶外游戲活動。然而,孩子的戶外活動內容單一,對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性,難以達到鍛煉的目的。帶著這樣的問題,我園開始了對幼兒戶外活動的探索。
    2、研究意義
    (1)戶外活動是幼兒與豐富的活動材料、充足的空間、時間相互作用,促進其動作、思維、意志等方面發(fā)展的活動,也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項活動,對幼兒將來的成長大有好處。因此,教師必須抓住這一有利時機,采取科學有效的方法,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
    (2)在戶外活動中,幼兒的活動空間是室內的好幾倍,互相間的干擾很少,自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性,激發(fā)出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境,就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。
    (3)課題中的戶外體育活動具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內容的豐富性、創(chuàng)新性等特點。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要,符合幼兒年齡特點和學習特點的多種多樣的活動形式。在和孩子的玩耍之間,教孩子學會觀察,學會適應,掌握新知,建立自信,是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
    (4)戶外活動中運動能使骨骼強健,肌肉發(fā)達,促進身體健康發(fā)育;運動能加速血液循環(huán),促進新陳代謝,為大腦提供高質量的營養(yǎng),使頭腦更靈活,從而促進智力的發(fā)展。
    本課題的研究旨在對幼兒園中班戶外體育活動中存在的問題進行改進,對利用戶外體育活動提高幼兒運動能力的方法進行積極、大膽的實踐研究,試圖打破原有的體育教育模式,創(chuàng)設一個適合幼兒年齡特點和語言發(fā)展特點的充滿情趣化的教學環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
    1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動的不同內容,幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運用科學有效的教學策略,以達到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運動機能,促進幼兒身心發(fā)展??偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
    2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究。發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為本課題的研究奠定基礎。
    3、幼兒園對開展幼兒小班戶外體育活動的現(xiàn)狀調查研究。該部分調查研究主要包括:小班幼兒戶外活動的時間、活動形式和途徑等,使本課題的研究建立在科學的研究之上,研究成果具有實用性。
    4、影響小班幼兒進行戶外體育活動的因素。主要包括以下幾個層面:幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
    5、制定幼兒戶體育活動的策略研究。這部分研究內容是本課題的核心內容。提出優(yōu)化戶外體育活動提高小班幼兒身體運動能力的有效措施,挖掘戶外體育活動的教育價值,探索小班幼兒戶外活動的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質提高的研究提供現(xiàn)實的參考和指導。
    (一)研究方法的設計:
    1、行動研究法:在實踐中不斷進行實踐、觀察、反思、調整、修正方案、調整目標,使研究更富成效。
    2、文獻資料法:學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識,了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識,并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài),提高課題研究的科學性與實效性。
    3、個案研究法:對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄,并進行系統(tǒng)地分析。
    4、經驗總結法:對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路
    (二)研究的預期目標:
    1、幼兒目標:通過實踐研究,構建“戶外體育活動的優(yōu)化方案”,促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動中并與戶外環(huán)境產生有效互動;激發(fā)幼兒探究的欲望,使每一個幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶,促進全身心的健康成長。
    2、教師目標:
    探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的方式以及有效管理的原則;根據(jù)班級幼兒的年齡特點,探索戶外體育活動的內容和策略;通過本課題的研究,促進教師的專業(yè)成長。
    1、準備階段(20xx年12月)
    (1)對搜集到的相關理論資料進行梳理和歸納,形成本課題的研究方案和研究計劃,并向上級有關部門上報該課題。
    (2)對課題進行可行性研究分析,對本課題的研究方案和研究計劃進行修改并最后確定本課題的研究。
    2、實施階段(20xx年1月—20xx年5月)
    (1)對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究和分析,找出導致問題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進行了解,學習先進的經驗,寫出學習心得。
    (2)遵循幼兒園體育活動原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動的不同內容,幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運用科學有效的教學策略,以達到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運動機能,促進幼兒身心發(fā)展??偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
    (3)對得出的階段性的研究結論及時總結,形成階段性讀書心得和案例分析的形式進行總結。
    3、結題階段(20xx年6月—20xx年7月)
    本階段是課題形成研究成果的階段,主要是對各種研究資料進行整理、總結,形成研究報告。
    本課題對于研究資料開展書籍期刊與網絡知識相結合,認真研讀國內外關于幼兒園戶外體育活動的研究,梳理知識結構,形成理論結構,以我園的學生生活狀況為研究積極進行調查問卷,形成初期的資料研究。
    本課題分階段進行,理論和實踐相結合,形成分階段成果和最終研究成果,當然這一切的成果離不開上級領導和學校對這一課題研究的經費支持。領導的指導關心、研究課題人員的努力、經費支持等,本課題一定會達到預期目標,形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動指導理論體系和幼兒園對于戶外體育活動的指導模式。
    幼兒園課題研究總結報告篇六
    體育課堂中如何運用游戲進行教學課題負責人:王全鋒
    體育課是學校體育工作的重要組成部分,直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練,是一種反復操練的練習,這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養(yǎng),這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上??梢酝ㄟ^游戲的形式抓好體育教學,加大學生的興趣,有效增長學生體質。
    1、自新課標實施以來,體育課一直沒有一套完整的教材,體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大,這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
    2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力,在玩中學、在學中練,促進學生的思維能力,發(fā)展個性,培養(yǎng)學生的學習興趣。
    3、通過游戲教學,從增強學生體質出發(fā),不僅能鍛煉學生的身體,掌握知識,還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
    4、積累好的游戲資料,促進教學工作的進展。
    1、通過本課題的研究,進一步改善我們的教學模式,實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長,在實施過程中,提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識,使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動,熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。
    2、通過本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過課題研究與實驗,重塑教師的角色,轉變教學方式,提高課堂教學的實效性和高效性,促進教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
    3、通過本課題的研究,構建高效教學氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平,全面提升學生素質,推進學校體育更好、更快地發(fā)展。
    2、研究方法:調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
    以理論研究為基礎和前提,以行動研究、實驗研究為主要途徑,具體措施安排如下:
    1、初期階段(2月份),查閱收集有關資料,以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
    2、中期階段(4月份)以行動和實驗研究方法為主,確定實驗班,通過研究證明修正和完善原有理論假說,求真務實,上好每一堂實驗課,根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內容,增加游戲的內容特點,配合主教材,安排各類型游戲。
    3、后期階段(7月份),整理加工,對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經驗進行整合、提煉,總結教學經驗,讓其符合改革精神,培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎。
    體育課堂中如何運用游戲進行教學,有利于學生的全面發(fā)展,符合課標精神,能促進學生的體質,發(fā)展各種身體素質。
    幼兒園課題研究總結報告篇七
    體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素,它不僅促進幼兒身體正常的生長發(fā)育,而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力,提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力,也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。
    《幼兒園教育指導綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。在實際工作中,常常偏重于專項體能活動,很少使用廢舊材料制作的器械活動,形式上是熱熱鬧鬧,而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強、器材投放不合理等,造成體育活動內容單一,對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,通過對這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動,增強體育活動的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識,讓幼兒具有強健的身體。
    (一)研究活動的總目標
    1.制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設活動環(huán)境,引導幼兒體驗活的樂趣。
    2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
    3.教師通過探索,實踐,提高教師的科研能力
    (二)各年級研究活動目標
    小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
    大班:通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動。
    (一)優(yōu)化戶外體育活動的素材
    為了提高幼兒的身體素質,陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個幼兒發(fā)展的.不同特點,因材施教,促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
    1.培養(yǎng)幼兒的動手能力:
    我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。
    2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
    教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
    (二)優(yōu)化戶外體育活動的指導
    為了將活動從“形式”引向“過程”,從“內容”引向“發(fā)展”,從而增強教師的目標意識,我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長期目標,又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標,針對各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設置了不同層次的目標。
    1.晨間鍛煉活動
    為提高幼兒晨間鍛煉的質量,我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內容豐富,使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內容,全面鍛煉身體,提高體能。
    2.戶外體育活動
    戶外活動我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動空間,盡可能多安排活動,讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權,成為戶外活動的真正主人,使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑,從而提高幼兒的身體素質,發(fā)展幼兒的活動能力,培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
    3.體育教學活動
    我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中,《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》,幫助幼兒練習鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動與體育教學有機結合,相互滲透,相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理,豐富體育活動的趣味性,我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動,而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作,增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點,采用競賽性的游戲,開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習的效果,培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
    組長:肖國苗上林苑幼兒園園長,主持課題的全面工作。
    成員:衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究
    成員:陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究
    成員:杜進上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
    成員:武曉上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
    幼兒園課題研究總結報告篇八
    《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
    但是事實上,當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié),容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一,且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū),特別是對于小班課間游戲,一些老師認為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,而且課間游戲時間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題,我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
    (一)課間游戲。
    是指:在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
    (二)幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
    是指:通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施,研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
    1.教師小班課間游戲意識不足的問題。
    2.小班課間游戲的內容較少的問題。
    3.小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
    4.小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
    (一)幼兒園教育指導綱要。
    《幼兒園教育指導綱要》中提出:“幼兒園應以游戲為基本活動,為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
    (二)皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。
    皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強調活動的重要性,強調兒童游戲是一種積極、主動的結構,強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
    (三)學前游戲論。
    《學前游戲論》是學前教育專業(yè)的核心課程,它以理論聯(lián)系實際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識,以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
    1.行動研究法:在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標,使研究更富成效。
    2.文獻資料法:學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識,了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識,并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài),提高課題研究的科學性與實效性。
    3.個案研究法:對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄,并進行系統(tǒng)地分析。
    4.經驗總結法:對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
    (一)理論假設:
    和材料以及有效的組織方法和策略。同時,幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展,并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。
    (二)研究目標:
    1.培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣,開發(fā)多種潛能,促進幼兒健康和諧發(fā)展。
    2.豐富小班課間游戲的內容,提供適宜的游戲材料。
    3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
    (三)研究內容與重點:
    1.豐富小班課間游戲的內容。
    2.提供適宜的小班課間游戲材料。
    3.挖掘課間游戲的教育價值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
    (四)研究的思路:
    對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調查、分析研究,運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富小班課間游戲的內容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中,不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略,并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
    (一)落實課題研究工作,規(guī)范課題管理。
    在園長的引領下,由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作:
    1.在自己的“博客”中,設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
    2.每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
    3.撰寫課題研究計劃與總結。
    4.每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
    5.圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
    (二)開展理論學習,轉變教育理念。
    教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究,我將加強游戲知識的學習。同時,在專業(yè)雜志中,了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態(tài),借鑒、研究有效的指導策略,使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲,促進小班幼兒的發(fā)展。同時,邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導,在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵,了解小班課間游戲的基本知識。
    (三)遵循科學原則,加強實踐研究。
    在研究過程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則,培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣,開發(fā)多種潛能,促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中,創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網絡平臺,形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫,包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。
    趙樓幼兒園小班幼兒。
    (一)前期準備階段
    1.課題立項準備:收集相關資料,進行調查與分析,初步設計課題研究方案。
    2.制定課題工作計劃,確立研究的重點與難點。
    3.加強學習,更新教育觀念,提高教育教學、教育科研能力。
    (二)具體實施階段
    1.搭建課題研究網絡平臺,根據(jù)方案開展研究工作。
    2.開展課題觀摩活動。
    3.做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
    (三)總結結題階段
    1.撰寫課題結題報告。
    2.收集整理各類資料,完成課題結題工作。
    現(xiàn)代化的辦公設備,保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物,為我查閱文獻資料提供了物質保障。
    1.結題報告。
    2.個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
    3.小班課間游戲集。
    幼兒園課題研究總結報告篇九
    教育改革與發(fā)展的實踐和教育科研的實踐充分證明,課題研究對學校教育具有十分重要的意義。向科研要質量、要效益,走科研興教、科研興校之路已經成為我們的共識。在學校的課題研究中,一些學校有收獲,有成果。但我們不可否認,課題研究鬧忙一陣子,唱了一路的歌,結果卻發(fā)現(xiàn)無詞、無曲。即課題研究不能常態(tài)化,沒有實效性的現(xiàn)象比較普遍。因此,加強課題研究常態(tài)化對策的思考,是學??蒲泄ぷ髡邞撝匾暤膯栴}。
    (一)重形式輕過程。
    “申請課題——開題報告——結題報告”,這是現(xiàn)在很多學校和教師參與課題研究的基本程序。在整個程序里面,開題轟轟烈烈,有關人員都到場,筆記做得很完整,只是為了充實材料;而結題要么是草草收場,參與課題研究的老師交出一份結題報告,課題研究就結束了,要么在結題前搞臨時集中進行材料突擊,忽視最為重要的研究實踐過程,以至于很多課題研究的結題報告是短期內胡拼亂湊的結晶,并沒有多少實用價值。
    (二)重演繹輕實踐。
    有些課題選題寬泛,研究的主要方式是找資料、閉門造車、做些文字資料,缺少實際的調查、測量、實驗、統(tǒng)計、分析等方法,只通過理論的演繹推理,最終形成的研究成果脫離實際。
    (三)重完成輕有效。
    課題研究需要對教師進行培訓,但一些學校的培訓的問題也諸多。如課題理論材料、學習材料、培訓材料隨意性很大,沒有圍繞專題研究選擇理論依據(jù)作為學習材料或者與專題沒有關系,材料的來源比較雜,想到哪里,學到哪里,培訓到哪里,找點學習資料,大家做做筆記,留個學習的痕跡。這些理論的學習到底有啥作用都不知道,是無效的學習,實質上這些行為就是一種敷衍,“為研究而研究,為課題而課題”,沒有真正解決實際問題。
    (四)課題研究一味求新,缺乏后續(xù)研究。
    為了追求所謂“眼球效應”,許多教師在選擇自己的研究課題時喜歡標新立異。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流,就聞風而動,課題研究中新名詞、新概念迭出。殊不知,這些“新名詞”、“新概念”的出現(xiàn),許多老師一下子并不能真正了解和理會,反而拉大他們與課題研究之間的距離,進而產生畏難情緒。一味地求新求異,使教師教育科研缺乏主體性,阻礙對自身實際面臨問題的洞察和捕捉;也讓教師的課題研究變得曲高和寡,極大地挫傷全體教師參與的積極性。
    (五)研究成果單一,只求編撰論文。
    談到教育科研,很多人認為就是撰寫長篇大論的學術論文,似乎沒有論文發(fā)表就不能稱之為研究。一些教師為了一些考核打分,注重論文發(fā)表、獲獎的數(shù)量,忽視平時教育科研工作的有效開展。而許多老師的論文大多是應景之作,并沒有真正體現(xiàn)自己的科研成果。一些論文只是想方設法地引用大量的理論文獻,似乎只要和精深的理論結合,就能彰顯論文的力度和分量,進而造成論文話語方式的抽象,敘述結構的刻板,以及論點論據(jù)的空泛松散。這種“紙上談兵”式的論文情結,在一定程度上削弱了對教育科研真正的實踐探討。
    (一)領導層原因。
    1。重視不夠。一些學校領導雖然是課題的負責人,但是由于思想上并沒有把課題研究放在重要位置,因此在實際工作中往往忽視對課題研究的指導和參與,真正潛心研究課題的時間并不多,花在學校教學研究的精力比花在課題研究上的精力多。
    2。水平不夠。學校領導應該有引領教師深入開展課題研究的水平,但由于一些領導主動學習的愿望不強,造成理論功底逐漸減退,實際工作深入不夠,因此,在指導教師課題研究的深入上就力不從心。
    3。時間不夠?,F(xiàn)在教育的要求越來越高,教育行政部門的管理也越來越細,每個部門對學校進行直接的管理,這就造成學校管理工作存在壓力,甚至忙于完成上級布置的各項任務,如檢查、比賽、活動等,如不完成就通報公示,在考核中扣罰。這樣一來,領導根本沒有時間靜下心充電、學習,這也是課題研究不能深入的原因。
    4。管理不夠。雖然現(xiàn)在學??蒲泄芾碇贫?、管理網絡都齊全,但實際工作中管理不到位的現(xiàn)象比較普遍,即課題管理者缺乏對學校課題管理的實質性、有效性的管理。因此有些課題管理者只是完成表面的一些工作,真正對一些課題研究工作思考甚少。如每學期課題研究的目標是什么,如何提高課題研究的實效等一系列問題。
    5。評價不夠。對幼兒園課題研究的質量考核目前還存在軟性的評價,如果要說量化,也就是每學期的課題計劃、總結,課題的一些過程性表格是否完成,論文是否完成。只要這些完成了,教師的課題工作也算基本完成。而對在課題研究中的實效性的考核評價體系是缺乏的、困惑的,這是造成課題研究到一定的程度就停止不前的一個原因。
    (二)教師層原因。
    1。教師對研究的重要性認識不足。雖然看似教師都參與課題研究,但實質上很多教師只是為了完成學校的課題任務,真正重視課題研究,真正把課題研究作為自己工作的基本方式的老師非常少,造成教師對課題研究的認識非常淺。
    2。教師對研究的方法掌握甚少。任何課題的研究都有其獨特性,必須弄清楚他們的內涵和外延,研究的路子才不至于走偏,但目前很多教師對課題研究的實質內涵、操作步驟都不太明確,重視不夠,不深入思考和探索研究的價值與研究的方式方法,不會研究也就顯而易見了。
    3。教師對自我提升的意識不強。課題研究需要教師有較強的理論素養(yǎng)及研究能力,需要不斷學習,但很多教師自我提升的意識不強,研究的主動性不強,對自身要求不高,做到什么份上也不追究,沒有強烈的自我成就需要,必然出現(xiàn)操作不規(guī)范、不到位、不成型的結果。比如,課題培訓學習,只是應付而已,學習時參而不與,心不在焉。
    4。教師承擔的保教任務過重。目前學校的現(xiàn)狀不僅是領導沒有時間深入課題研究,對教師來說同樣面臨工作壓力大、工作任務重的現(xiàn)狀。一線教師要完成學校各個部門的各項工作,備課、上課、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作、保育工作、比賽活動等,認真完成這些工作已經很忙,那么靜下心來學習、靜下心來研究只能成為一種愿望。
    (一)提高課題意識是課題研究常態(tài)化的前提。
    開展課題研究可以指導幼兒園教育教學實踐,提高教育教學質量、研究能力和綜合素養(yǎng),推進幼兒園的教育教學改革。幼兒園一定要明確開展課題研究的目的,增強課題意識。一是學校領導要提高認識。學校領導要高度重視,加強學習,明確幼兒園開展課題研究的目的所在,當好學校課題的領頭羊。二是要創(chuàng)造全園深入研究的氛圍。學校要給教師正確的引導。如聘請專家或教科室的領導來園進行培訓,開展座談討論等活動,讓教師明確課題研究的重要意義及對教學的促進作用,明確課題研究不只是教授、專家的事情,也是教師工作的一項重要組成部分。
    (二)強化課題管理是課題研究常態(tài)化的核心。
    一是要加強對課題負責人的培訓。首先要提高課題負責人的管理意識和管理主動性??梢酝ㄟ^簽訂課題負責人責任書,課題負責人的課題工作的每周每月匯報,課題負責人的管理經驗交流等形式,幫助課題負責人提高管理水平。其次要提高課題負責人對課題研究的每一個環(huán)節(jié)管理的實效。如課題方案的管理。課題負責人要對課題進行剖析,找到具體的研究問題,了解此課題的研究現(xiàn)狀,結合幼兒園自身的特點討論可以從哪些角度入手開展研究;教師課題計劃的管理。要從教師課題計劃開始抓起,指導教師如何制訂課題計劃,并要對教師的每份課題計劃細心閱讀,并及時給予教師意見和建議,使教師的課題計劃有質量、可操作;課題過程的管理。要經常深入一線,對于教師的研究現(xiàn)狀,研究困難,研究亮點,要做到心中有數(shù),即能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而提高教師課題研究的能力和水平;課題學習的管理。要避免學習隨意性、無效性的現(xiàn)象,因此,課題負責人要在培訓上多加思考,學期開始制訂的培訓計劃要有系統(tǒng)性、針對性,學期中的培訓過程要有堅持性和實效性。用心組織,用心指導,才會培養(yǎng)出用心的教師。
    (三)提高研究能力是課題研究常態(tài)化的關鍵。
    課題研究是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題需要教師有一定的問題意識,能在日常教育教學實踐中有意識地觀察、記錄、思考;分析問題需要教師做出判斷,什么問題值得研究,可以從哪些角度入手進行研究;解決問題需要教師了解并運用一定的研究方法。因此,課題研究要求教師具備一定的理論修養(yǎng)和先進的教育理念,這樣才能對自己的實踐進行反思,體會到“原來這樣做更好”。
    提高教師的研究能力方法多樣,一是學校組織教師集中培訓和學習,學習形式多樣,可請專家進行講座、骨干教師進行經驗交流、研討交流等;二是創(chuàng)造條件給予教師外出學習提高的機會。讓教師走出校門學習,這種學習能開闊眼界,增長見識;三是搭建舞臺。學校要給予教師鍛煉的機會,開展一些與課題研究有關的比賽活動,這種比賽不僅僅局限于教學活動的展示,可以涵蓋很多,如課題記錄的比賽,課題心得的比賽,課題活動組織的比賽,課題情境創(chuàng)設的比賽等,使每個教師都有機會發(fā)揮。讓教師感受到自身在研究中獲得的成績,這對教師研究自信心的提高也是有幫助的。
    (四)完善課題制度是課題研究常態(tài)化的保障。
    完善、落實好課題研究工作的管理制度,是確保課題研究有序、順利開展的基本保障。一是要將制度深入人心。可以制作制度小手冊,人手一份,隨時可以翻看,做到人人知曉。二是要嚴格執(zhí)行制度??梢詫訉雍炗喺n題研究責任書,做到研究有專人負責,職責明確。三是政策鼓勵。學??芍贫ㄒ欢ǖ恼邔⑴c課題研究的教師進行物質或精神方面的獎勵,讓教師獲得參與研究的好處,如有利于評職稱、物質獎勵或獲得一定的榮譽等。有了一系列的保障后,促進學校的課題研究趨于常態(tài)化、深入化。
    幼兒園課題研究總結報告篇十
    《幼兒園教育指導綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。在實際工作中,常常偏重于專項體能活動,很少使用廢舊材料制作的器械活動,形式上是熱熱鬧鬧,而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強、器材投放不合理等,造成體育活動內容單一,對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,通過對這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動,增強體育活動的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識,讓幼兒具有強健的身體。
    (一)研究活動的總目標
    1.制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設活動環(huán)境,引導幼兒體驗活的樂趣。
    2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
    3.教師通過探索,實踐,提高教師的科研能力
    (二)各年級研究活動目標
    小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
    大班:通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動。
    (一)優(yōu)化戶外體育活動的素材
    為了提高幼兒的身體素質,陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個幼兒的'發(fā)展需要,根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點,因材施教,促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
    1.培養(yǎng)幼兒的動手能力:
    我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁訓練平衡能力等等的一些活動。
    2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
    教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
    (二)優(yōu)化戶外體育活動的指導
    為了將活動從“形式”引向“過程”,從“內容”引向“發(fā)展”,從而增強教師的目標意識,我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長期目標,又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標,針對各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設置了不同層次的目標。
    1.晨間鍛煉活動
    為提高幼兒晨間鍛煉的質量,我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內容豐富,使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內容,全面鍛煉身體,提高體能。
    2.戶外體育活動
    戶外活動我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動空間,盡可能多安排活動,讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權,成為戶外活動的真正主人,使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑,從而提高幼兒的身體素質,發(fā)展幼兒的活動能力,培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
    3.活動
    我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中,《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》,幫助幼兒練習鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動與體育教學有機結合,相互滲透,相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理,豐富體育活動的趣味性,我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動,而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作,增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點,采用競賽性的游戲,開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習的效果,培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
    組長:肖國苗上林苑幼兒園園長,主持課題的全面工作。
    成員:衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究
    成員:陸續(xù)上林苑幼兒園保,協(xié)助做好課題研究
    成員:杜進上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
    成員:武曉上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
    月份
    研究主題內容
    主持人
    **年
    7—8月
    1.召開教研會議,傳達教研計劃,明確學期任務及要求
    肖國苗
    2.組織教師學習幼兒園戶外活動的有關文章
    肖國苗
    **年
    9—12月
    1.如何開展戶外活動中體育器械的投放研究
    衛(wèi)燕
    2.小班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動
    陸續(xù)
    3.中大班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動
    衛(wèi)燕
    4.如何使體育器械在戶外活動中有效使用的研究。
    肖國苗
    幼兒園課題研究總結報告篇十一
    我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關在家里讓他獨自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應集體環(huán)境,以致性格比較內向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時上課的時候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對待班級的各項活動比較被動,寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導,有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始,我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動,每次的音樂活動小朋友都能積極參加,就連平時比較內向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動,充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信,幫助他們克服孤獨感,適應集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關系。
    本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究,具體內容為:
    (1)歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中,一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā),注意幼兒的個別差異,進行因材施教,使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會,培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
    (2)歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動,是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    班級內性格比較內向的退縮型幼兒
    以審美體驗為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
    本研究以行動研究、觀察法(個案記錄)、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結際水平,做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。
    具體如下:
    1、調查法:初測,班級任意抽30%的`幼兒進行抽樣調查,并以統(tǒng)一的音樂內容對幼兒進行測試:其內容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作,根據(jù)調查情況加以分析,為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
    2、觀察法:研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進行教育,并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法,同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案,不斷積累經驗,提高研究水平。
    3、情感熏陶法和訓練法:音樂教育是一種情感教育,一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性,才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動積極地參加音樂活動,然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達到了音樂教育的目的。
    4、比較法:在實驗中,根據(jù)對比班發(fā)展情況,進行各方面的測試,然后比較分析,再進一步的探索,不斷的給予評價與總結,教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
    1、第一階段(20xx.3-20xx.5)課題的準備和初步實施:查閱、收集有關資料,加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識,在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進行課題研究的設計。
    2、第二階段(20xx.6-20xx.7)根據(jù)本班幼兒的實際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容,有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動,首先激起幼兒對音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整,論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。
    3、第三階段(20xx.9-20xx.11)在總結前一階段研究的基礎上,通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究,調整、完善已有的教育策略。
    幼兒園課題研究總結報告篇十二
    ——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響
    普陀區(qū)恒力錦滄幼兒園 全 華
    一、研究目的:我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關在家里讓他獨自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應集體環(huán)境,以致性格比較內向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時上課的時候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對待班級的各項活動比較被動,寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導,有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始,我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動,每次的音樂活動小朋友都能積極參加,就連平時比較內向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動,充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信,幫助他們克服孤獨感,適應集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關系。
    二、研究內容:
    本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究,具體內容為:
    (1)歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
    在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中,一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā),注意幼兒的個別差異,進行因材施教,使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會,培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
    (2)歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
    幼兒歌表演活動是綜合性活動,是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    三、研究對象及范圍:
    班級內性格比較內向的退縮型幼兒
    四、預期成效:以審美體驗為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
    五、研究的形式
    本研究以行動研究、觀察法(個案記錄)、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結際水平,做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下:
    1、調查法:初測,班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查,并以統(tǒng)一的音樂內容對幼兒進行測試:其內容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作,根據(jù)調查情況加以分析,為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
    2、觀察法:研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進行教育,并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法,同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案,不斷積累經驗,提高研究水平。
    3、情感熏陶法和訓練法:音樂教育是一種情感教育,一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性,才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動積極地參加音樂活動,然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達到了音樂教育的目的。
    4、比較法:在實驗中,根據(jù)對比班發(fā)展情況,進行各方面的測試,然后比較分析,再進一步的探索,不斷的給予評價與總結,教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
    六、研究進度:
    1、第一階段(20xx.3-20xx.5)
    課題的準備和初步實施:查閱、收集有關資料,加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識,在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進行課題研究的設計。
    2、第二階段(20xx.6-20xx.7)
    根據(jù)本班幼兒的實際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容,有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動,首先激起幼兒對音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整,論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。
    3、第三階段(20xx.9-20xx.11)
    在總結前一階段研究的基礎上,通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究,調整、完善已有的教育策略。
    總結課題研究工作,完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
    幼兒園課題研究總結報告篇十三
    體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素,它不僅促進幼兒身體正常的生長發(fā)育,而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力,提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力,也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。
    《幼兒園教育指導綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。在實際工作中,常常偏重于專項體能活動,很少使用廢舊材料制作的器械活動,形式上是熱熱鬧鬧,而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強、器材投放不合理等,造成體育活動內容單一,對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,通過對這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動,增強體育活動的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識,讓幼兒具有強健的身體。
    (一)研究活動的總目標
    1、制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設活動環(huán)境,引導幼兒體驗活的樂趣。
    2、充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
    3、教師通過探索,實踐,提高教師的科研能力
    (二)各年級研究活動目標
    小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
    大班:通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動。
    (一)優(yōu)化戶外體育活動的素材
    為了提高幼兒的身體素質,陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點,因材施教,促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
    1、培養(yǎng)幼兒的動手能力:
    我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。
    2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
    教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
    (二)優(yōu)化戶外體育活動的指導
    為了將活動從“形式”引向“過程”,從“內容”引向“發(fā)展”,從而增強教師的目標意識,我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長期目標,又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標,針對各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設置了不同層次的目標。
    1、晨間鍛煉活動
    為提高幼兒晨間鍛煉的質量,我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內容豐富,使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內容,全面鍛煉身體,提高體能。
    2、戶外體育活動
    戶外活動我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動空間,盡可能多安排活動,讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權,成為戶外活動的真正主人,使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑,從而提高幼兒的身體素質,發(fā)展幼兒的活動能力,培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
    3、體育教學活動
    我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中,《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》,幫助幼兒練習鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動與體育教學有機結合,相互滲透,相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理,豐富體育活動的趣味性,我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動,而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作,增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點,采用競賽性的游戲,開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習的效果,培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
    組長:xx,主持課題的全面工作。
    成員:xx,協(xié)助做好課題研究
    成員:xx,協(xié)助做好課題研究
    成員:xx,協(xié)助做好課題研究
    成員:xx,協(xié)助做好課題研究
    幼兒園課題研究總結報告篇十四
    湖東
    研究方案中心幼一一年兒園三月
    一、課題的提出:
    隨著新幼兒園教育指導綱要(試行)的頒布,幼兒園語言教育目標也明確提出了:“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物和過程,發(fā)展語言表達能力?!薄坝變旱恼Z言學習具有個別化的特點”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關語言內容與要求的精神,掌握先進的理念,科學地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題。
    我園地處農村,許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,因此幼兒語言表達能力相對較差。以前,教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐,例如:仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究、文學活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經和策略。
    語言是人類社會最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學的突飛猛進,知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關鍵期,發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當務之急的事。
    二、概念界定:
    語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力,是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
    幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,提供豐富的語言信息,通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望,引導幼兒學習語言表達方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習慣。
    三、理論依據(jù):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題,在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。
    全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學,它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程,認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學習。所以,我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會,從而促進幼兒語言表達能力的提高。
    杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,認為幼兒有自主學習的能力,成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習,積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標要求,并且有響應的材料提出和指導策略,通過互助式學習及過程評價,支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    四、理論假設:
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題,在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學,它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程,認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學習。所以,我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會,從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,認為幼兒有自主學習的能力,成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習,積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標要求,并且有響應的材料提出和指導策略,通過互助式學習及過程評價,支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    五、研究目標
    1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口,探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式,改變目前教學活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導教師在教育實踐中改善教育行為,提升教師語言教育的素質,全面提高幼兒園教育質量。
    2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性,豐富幼兒的語言內涵,養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力,為幼兒的后繼學習打下一定的基礎。六、研究內容:子課題1、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動,優(yōu)化聽與說的過程,為幼兒創(chuàng)設各種群體語言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經驗,提高語言表達能力。
    子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究
    探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會,抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語言表達能力。
    七、研究的對象及主要研究方法與原則:1、行動研究法:創(chuàng)設多樣化、生活化的情境;建立良好的語言示范環(huán)境;營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說;建構一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。
    2、個案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進行全程個案跟蹤分析評價,了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映,以點代面,了解研究的進展和效果,便于把握課題研究的方向。
    3、觀察法:在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。
    4、經驗總結法:分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應用的實效性,并不斷總結經驗,提升成為理論,寫出經驗總結性論文或研究報告。
    八、實施措施及步驟
    1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
    制定課題實施方案及子課題工作計劃;向家長宣傳本課題的重要性,家園形成合力。
    2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
    組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、全語言教育等相關理論,實施研究;開展園內觀摩活動;組織中期匯報,回顧前階段工作,撰寫中期報告;修正實施方案,繼續(xù)下一輪的研究。
    3、結題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
    撰寫結題報告,匯編論文集、優(yōu)秀活動設計等;邀請有關專家進行成果鑒定。
    九、預期研究成果
    (一)創(chuàng)設良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。
    (二)優(yōu)化教學策略,有效地發(fā)展了幼兒的語言。
    (三)親歷課題研究,促進師幼同步發(fā)展
    十、課題研究人員安排
    乙偉偉全面主持課題研究工作
    鄭飛燕方案制定
    孫迎娟理論培訓
    戚麗麗問卷設計
    桑靈巧調查分析
    顧迎麗課件制作
    曹江紅數(shù)據(jù)整理
    孫雁資料收集
    孫芹娣資料收集
    武娟資料整理
    張麗資料整理