鑒賞是對藝術(shù)作品進(jìn)行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術(shù)眼界和培養(yǎng)審美情趣。寫一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想?？偨Y(jié)范文中的例子和案例，可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的方法和技巧。
實證研究論文篇一
一、對高中語文閱讀教學(xué)方法的分析
蘇教版高中語文必修一“感悟自然”模塊的《赤壁賦》。學(xué)習(xí)這篇古文時，必須要了解基本的文體知識和作者背景。教師在導(dǎo)入時，可以用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，比如問學(xué)生有沒有學(xué)過蘇東坡的其他詩、詞和文章，有沒有人能夠熟練地背誦出其中一篇。另外，還需從文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，整體感知通篇課文?！冻啾谫x》中，第一段寫所見，東坡夜游赤壁。第二段寫所聞，東坡飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第三段寫所嘆，是客人對人生無常的感嘆。第四段寫所感，蘇東坡用自己的見解寬解對方。主要是抒發(fā)忘懷得失、超然物外之情。如此講授課文，學(xué)生必然很樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)也易實現(xiàn)本課的知識與情感目標(biāo)。
（一）問題探討
這里筆者想談?wù)劇拔乙獙W(xué)”和“要我學(xué)”這兩種學(xué)習(xí)方式，前者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自我設(shè)問的習(xí)慣，使其思維嚴(yán)密性和批判性得到提高。后者則是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無聊甚至反感，那教師只能將知識一味灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本無法消化吸收，意即填鴨式的教學(xué)。二者比較，自然是前者勝出，前者能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獲得較好效果。因此，教師就必須運(yùn)用與范文相關(guān)的問題誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維。如何運(yùn)用“問題探討”這種方式？筆者用必修一的第二個專題———獲得教養(yǎng)的途徑中“求學(xué)之道”模塊的《勸學(xué)》《師說》來說明。
教師：同學(xué)們，讀經(jīng)典可以獲得教養(yǎng)，那還有什么途徑可以獲得呢？
學(xué)生1：自己自覺學(xué)習(xí)，自己提高啊。
學(xué)生2：向他人學(xué)習(xí)，向身邊優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的著名言論……
學(xué)生1：不積跬步，無以至千里。荀子的《勸學(xué)》。
學(xué)生2：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。韓愈的《師說》……
這些問題可以讓學(xué)生運(yùn)用平時的積累去回答，當(dāng)然學(xué)生的答案肯定是五花八門的，但多少都與要學(xué)的文章相關(guān)。那么教師可以從此著手，讓學(xué)生了解名句的作者，學(xué)生對此展開討論，查看書本及相關(guān)資料。這引發(fā)學(xué)生對文章的思考，促進(jìn)學(xué)生對主題思想的理解，做個小結(jié)，再具體分析課文，就能幫助學(xué)生盡可能全面地掌握課文。
（二）活動體驗
活動體驗的含義：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合語文教材，圍繞主題開展多樣化的語文實踐活動。實踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。只有在實踐中親自體會，才能學(xué)習(xí)、鞏固、充實、提高，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這個板塊有著強(qiáng)調(diào)活動、注重體驗、實踐形勢多樣等特點(diǎn)。教師要基于實踐，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜，開展活動。以蘇教版高中語文必修四的第四個專題———走進(jìn)語言現(xiàn)場的“在演講廳”為例，此模塊要求學(xué)生掌握演講這門語言表演藝術(shù)，它要求口語表達(dá)和態(tài)勢語言并重。態(tài)勢語言包括幾個方面：眼神、面部表情、手勢、身姿、儀表，這五個方面是演講者必須高度注意的幾點(diǎn)。教師可以給一個特定的主題，比如“關(guān)于我最喜歡的詩人或者詞人或者文學(xué)作品”，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，舉行一場小型班級演講賽，通過學(xué)生寫演講稿、排練演講再進(jìn)行表演的這個實踐過程，讓學(xué)生自己了解演講要領(lǐng)，充分掌握如何才能進(jìn)行一次成功的演講。這比教師在課堂上的平鋪直敘效果要好得多。活動的開展，能夠充分調(diào)動學(xué)生的.積極性，讓學(xué)生參與其中，掌握知識，理解課文內(nèi)容。
二、對提高學(xué)生語文閱讀能力的反思
教師的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生閱讀能力的提高不僅有賴于教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談幾條學(xué)生可以幫助學(xué)生提高閱讀能力的建議。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從整體上把握文章的段落大意與情感脈絡(luò)，培養(yǎng)閱讀語感。要多朗讀教材上的文學(xué)作品，教材上的文學(xué)作品是經(jīng)過許多學(xué)者的反復(fù)討論研究選擇出來的，這些文章知識與情感的安排，有一定的科學(xué)性，朗讀背誦也是增強(qiáng)語感的方式之一。其次多了解背景知識，增加積累。多看多聽有關(guān)課外知識，讀書看報，這是學(xué)生的業(yè)余功課，多看、多聽，這是拓展學(xué)生知識面的有效途徑。本文所闡述的“文本研習(xí)、問題探討、活動體驗”這三種閱讀教學(xué)方式，是蘇教版高中語文教材進(jìn)行改革后探索出的較為有效的閱讀教學(xué)方法，具有實用性與科學(xué)性，對蘇教版高中語文的閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用。當(dāng)然，閱讀教學(xué)方式多種多樣，仁者見仁、智者見智，不是唯一的。教師發(fā)揮主動能動性，合理利用教材，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握語文閱讀教學(xué)，保證教學(xué)活動的質(zhì)量。
實證研究論文篇二
90年代末期，研究者開始從工作價值觀和人類基本價值觀中的其它領(lǐng)域的關(guān)系角度出發(fā)來研究工作價值觀。elizur()對生活價值觀和工作價值觀進(jìn)行了整合并進(jìn)一步發(fā)展了自己的工作價值觀多層面理論。elizur認(rèn)為以往很多的關(guān)于工作價值觀的研究在很大程度上和人類生活價值觀的研究相隔絕。同時，關(guān)于生活價值觀的研究也常常忽略工作價值觀領(lǐng)域的研究成果。同樣，個人基本價值觀可能會和生活的不同領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。比如，一個人的工作價值觀中“追求金錢”和“追求有趣的工作”等因素很可能受到家庭生活的影響。這樣，只有將兩個領(lǐng)域的研究結(jié)合在一起才能同時促進(jìn)工作價值觀和基本價值觀的研究進(jìn)展。
elizur結(jié)合自己的層面理論將生活價值觀從三個層面進(jìn)行定義：“價值形態(tài)”、“聚集度”和“生活領(lǐng)域”。第一個層面“價值形態(tài)”可以分為三種，第一種是物質(zhì)形態(tài)，這些價值因素能直接對人產(chǎn)生比較具體的影響，比如健康、體格、經(jīng)濟(jì)保障、報酬和工作條件；第二種形態(tài)是情感形態(tài)，這些價值因素主要表達(dá)了生活中人際關(guān)系中的情感，比如愛、被同事尊重、公平的監(jiān)督等等：第三種價值觀形態(tài)是認(rèn)知形態(tài)，這些價值觀因素只要表達(dá)想法、信仰和觀點(diǎn)等等，比如生活和工作樂趣、成就、責(zé)任感和獨(dú)立。第二個層面是“聚集度”(focus)，有的.價值觀的含義是收斂的，也就是說這些價值觀非常容易分清和它們相聯(lián)系的行為和環(huán)境，比如金錢、好朋友、工作成績受到承認(rèn)；而有些價值觀則是發(fā)散的，也就是說這些價值觀很難區(qū)分與之相聯(lián)系的行為和環(huán)境，比如有意義的生活和工作、對社會的貢獻(xiàn)、人格受到尊重等等。這個層面和elizur(1984)針對工作價值觀提出的績效層面非常相似。第三個層面“生活領(lǐng)域”層面是指一個價值更針對具體的工作領(lǐng)域還是更泛化的存在于生活(主要指家庭生活和個人生活)之中。比如“工作樂趣”是工作價值形態(tài)而“有趣的生活”則是生活價值形態(tài)。根據(jù)價值觀的生活領(lǐng)域形態(tài)還可以更詳細(xì)的分化出文化價值觀和信仰價值觀等。工作價值觀和生活價值觀第一個層面和第二個層面上具有類似的結(jié)構(gòu)，區(qū)別在于第三個層面。
ros和schwanz(1999)從基本價值觀和工作價值觀整合的角度對工作價值觀進(jìn)行了研究。但schwartz認(rèn)為elizur的三層面理論中的“價值形態(tài)層面”忽略了一些層面要素。他們的研究認(rèn)為從“價值形態(tài)層面”上劃分，工作價值觀具有四種類型：內(nèi)向、外向、社會和聲望。他們的研究方法同樣采用了層面理論和ssa的分析方法。ro時將基本價值觀的研究引入了工作價值觀的領(lǐng)域，并從基本價值觀和工作價值觀整合的角度對工作價值觀進(jìn)行了研究。ssa分析和直接相關(guān)檢驗顯示工作價值觀和基本價值觀結(jié)構(gòu)具有一定對應(yīng)關(guān)系，但更深層次的關(guān)系還需要進(jìn)一步的實證研究。
實證研究論文篇三
中外著名大學(xué)之所以“著名”，一個共同的特征是：具有獨(dú)特的校訓(xùn)。清華大學(xué)以“自強(qiáng)不息，厚德載物”為校訓(xùn)，突出了“自強(qiáng)”、“厚德”的“學(xué)格”和人格的培養(yǎng)和鑄造。哈佛大學(xué)以“讓真理與你為友”為校訓(xùn)，辦學(xué)閃耀著“真理”的光輝。在中國大學(xué)走向世界、建設(shè)世界一流大學(xué)的時代，中外著名大學(xué)校訓(xùn)的比較無疑為我們提供了一個重要的研究視角，為特色校訓(xùn)的打造和校訓(xùn)文化的形成提供了很好的借鑒。
一、中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點(diǎn)
為更好地研究中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)價值取向，特選取109“211工程”[1]大學(xué)作為調(diào)查對象，通過統(tǒng)計分析，中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在七個方面：
（一）崇尚使用古語
中國具有悠久的歷史和文化，為大學(xué)校訓(xùn)提供了肥沃的文化土壤。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，直接或間接引用古代用語占47.7%。大部分中國重點(diǎn)大學(xué)的校訓(xùn)都引經(jīng)據(jù)典，可以從古典文獻(xiàn)中找到淵源。例如，清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”這八個字來自《周易》中“乾”“坤”兩卦的卦辭：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”。中國古代典籍特別是儒家經(jīng)典，成為了當(dāng)代大學(xué)校訓(xùn)取之不盡、用之不竭的理想源泉。
（二）強(qiáng)調(diào)求實、至真
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“實、求實、求是、求真、至真”的占48.6%，例如，中國人民大學(xué)的“實事求是”、北京理工大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新”等，這些校訓(xùn)都體現(xiàn)了這些高校求實崇真的教育思想和辦學(xué)理念，激勵學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神，追求真理、探索真理，獻(xiàn)身真理，把對真、善、美的追尋作為終極目標(biāo)。
（三）取向創(chuàng)造、拓新
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“新、創(chuàng)新、創(chuàng)造、拓新”的占36.7%，比如，北京工業(yè)大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”、南開大學(xué)的“允公允能日新月異”等，這些校訓(xùn)都體現(xiàn)了勇于創(chuàng)造、敢為人先的治學(xué)思想，體現(xiàn)了一種永不僵化、永不停滯的革新思想。
（四）推崇自強(qiáng)、勤奮
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，涉及“自強(qiáng)、自強(qiáng)不息、勤奮、勤儉、勤勉”的占45.9%，蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化中勤能補(bǔ)拙、天道酬勤、自我修煉的哲學(xué)思想。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息厚德載物”、東北大學(xué)的“自強(qiáng)不息知行合一”等，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)對學(xué)生的敬業(yè)精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生要效法天地，為實現(xiàn)人生價值、理想信念而自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上。
（五）突出團(tuán)結(jié)、樂群
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，涉及“團(tuán)結(jié)、樂群”的占22.9%，這充分體現(xiàn)了高校對學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊意識培養(yǎng)的高度重視，比如，北京工業(yè)大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”、北京理工大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮求實創(chuàng)新”等，這些大學(xué)校訓(xùn)中都強(qiáng)調(diào)團(tuán)體發(fā)展的重要性，暗含個人是團(tuán)隊中的一員，個人發(fā)展應(yīng)以團(tuán)體的發(fā)展為基礎(chǔ)，不能脫離集體而特立獨(dú)行。
（六）追求厚德、至善
中國傳統(tǒng)文化異常強(qiáng)調(diào)德治，現(xiàn)代中國又提出了“以德治國、依法治國”的執(zhí)政方略。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“立德、厚德、師表、至善”的占31.2%，是傳統(tǒng)立德育人、厚德載物思想在當(dāng)代的反映。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息厚德載物”，正是德治在大學(xué)辦學(xué)中的直接體現(xiàn)，完全契合了大學(xué)立德立人的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（七）倡導(dǎo)博學(xué)、篤行
中國傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)博聞強(qiáng)識，積學(xué)篤行。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“學(xué)風(fēng)、學(xué)識、博學(xué)、篤行”的占35.8%，體現(xiàn)了大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，對“博學(xué)、篤行”的倡導(dǎo)。
二、外國著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點(diǎn)
（一）對知識和真理的追求
在收集的當(dāng)代外國著名大學(xué)的21個校訓(xùn)中，跟“求知、知識”有關(guān)的校訓(xùn)占52.4%，與“真理”有關(guān)的有關(guān)的占19%，表現(xiàn)出對知識和真理的追求。比如，哈佛大學(xué)的“讓真理與你為友”、耶魯大學(xué)的“真理與光明”、哥倫比亞大學(xué)的“在上帝的神靈中我們尋求知識”、芝加哥大學(xué)的“讓知識充實你的人生”、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的“愿知識之光普照大地”、杜克大學(xué)的“追求知識．信仰宗教”、加拿大皇后大學(xué)的“智慧和知識將是未來時代的穩(wěn)定劑”等，對知識和真理的表述形象而具體，讓人不由得對知識和真理產(chǎn)生渴望。
（二）反映了明顯的宗教色彩
國外高校校訓(xùn)經(jīng)常出現(xiàn)上帝、主、神靈等宗教色彩的詞匯，反映了明顯的宗教色彩。比如，牛津大學(xué)的“上帝乃知識之神”、哥倫比亞大學(xué)的“在上帝的神靈中我們尋求知識”、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的“愿知識之光普照大地”等，體現(xiàn)著宗教文化。宗教對人的道德和行為具有強(qiáng)大的規(guī)范和約束力，對文化教育具有持久的滲透力。
（三）表現(xiàn)出對學(xué)術(shù)自由的渴望
三、中外著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向的比較
在中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向上，中國大學(xué)校訓(xùn)表現(xiàn)為“求實求是”、“求真至真”的科學(xué)性思想，“日新月異”的革新思想，“自強(qiáng)不息”的奮斗思想，“厚德載物”、“止于至善”的道德性思想，“團(tuán)結(jié)樂群”的集體主義思想，“博學(xué)篤行”、“學(xué)參天地”的治學(xué)思想；外國大學(xué)校訓(xùn)表現(xiàn)為“求知”、“求真”的科學(xué)性思想，“重神靈”、“重上帝”的.宗教性思想，“崇尚學(xué)術(shù)自由”的思想。中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向在“求知”、“求真”的科學(xué)性思想方面有共同之處，差異主要表現(xiàn)在文化上的差異：一是中國大學(xué)校訓(xùn)中厚德至善的倫理傾向與外國大學(xué)校訓(xùn)中的宗教傾向差異，二是中國大學(xué)校訓(xùn)中團(tuán)結(jié)樂群的集體主義傾向與外國大學(xué)校訓(xùn)中個體自由發(fā)展傾向差異。
四、中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向的啟示
（一）科學(xué)與人文并重
我國校訓(xùn)深受中國傳統(tǒng)文化特別是儒家文化的影響，強(qiáng)調(diào)人的道德和內(nèi)心修養(yǎng)。例如，在109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中，其中涉及“德”的占31.2%，“立德、厚德、師表、至善”等詞多次出現(xiàn)在校訓(xùn)中。正如陳寅恪在《吾國學(xué)術(shù)之現(xiàn)狀及清華之職責(zé)》中所說的，“吾民族所承受文化之內(nèi)容，為一種人文主義之教育”[3]，從中可以看到我國高校特別重視對學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)和教育。
從外國著名高校的統(tǒng)計分析中，我們可以看到外國高校校訓(xùn)受到宗教文化的影響，帶有明顯的宗教色彩，而反映人文主義教育的很少。但是我們可以看到，在外國高校校訓(xùn)中也表現(xiàn)出人文主義教育與科學(xué)主義教育相互融合的發(fā)展趨勢，比如，普林斯頓大學(xué)的校訓(xùn)“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”，西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“職責(zé)、榮譽(yù)、國家”等，這些校訓(xùn)就很好地體現(xiàn)了外國高校在學(xué)生培養(yǎng)中，重視學(xué)生的知識培養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生為國家服務(wù)、為社會服務(wù)的人文精神的培養(yǎng)。
（二）繼承與創(chuàng)新結(jié)合
校訓(xùn)很好的反映學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精髓，一旦確定，就不宜輕易修改。但是，隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的變遷，其校訓(xùn)內(nèi)涵可能會與時代有點(diǎn)脫節(jié)。在不改變校訓(xùn)的情況下，就要賦予校訓(xùn)新的時代內(nèi)涵。比如，中國科技大學(xué)就是很好的例子，“紅專并進(jìn)，理實交融”，是1958年中國科技大學(xué)經(jīng)黨中央批準(zhǔn)創(chuàng)辦時，由郭沫若校長提出的，很有當(dāng)時的時代氣息。“紅”一定還要“?！?，僅僅是思想好，沒有專業(yè)的技能，這樣的“紅”也算不得紅；同時，“專”一定要“紅”，僅僅是專業(yè)水平高，缺少一定的思想政治覺悟，也是不行的。當(dāng)前，國家非常重視大學(xué)生的思想政治教育，我們不僅要創(chuàng)造高水平的物質(zhì)文明，而且要創(chuàng)造高水平的精神文明。大學(xué)需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂泄餐硐氲母咚刭|(zhì)人才。中國科技大學(xué)在保持原有校訓(xùn)的前提下，把原有的校訓(xùn)與新時期的辦學(xué)理念很好地結(jié)合起來，既繼承了學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化精神，又賦予了新的時代要求。
（三）校訓(xùn)要有鮮明特色
校訓(xùn)要有自己的特色，要能反映學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)特色和地域特色。不同的地域，不同的辦學(xué)歷史與現(xiàn)實條件，不同的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)校類別，決定了不同的高校應(yīng)該有不同的校訓(xùn)。斯坦福大學(xué)用“愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹”作為校訓(xùn)，讓人們記住了斯坦福人對學(xué)術(shù)自由的渴望和不懈追求；北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，就很恰當(dāng)?shù)貙處煹娜松非蠛蜕鐣巧M(jìn)行了定位，對辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和價值取向表述得淋漓盡致。
近年來，國內(nèi)有名氣的大學(xué)先后喊出了創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的口號。有學(xué)者研究認(rèn)為，所謂世界一流大學(xué)，自然位于世界上最好的大學(xué)之列，其明顯標(biāo)志是：它的科學(xué)研究水平處于世界的領(lǐng)導(dǎo)地位；它對世界范圍的最優(yōu)秀的學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。依筆者之見，世界一流大學(xué)還應(yīng)該具有特色鮮明的校訓(xùn)。因此，中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)的建設(shè)方面，很有必要充分吸納美國哈佛大學(xué)、英國牛津大學(xué)等世界一流大學(xué)校訓(xùn)的精華，并認(rèn)真結(jié)合自身實際，形成特色校訓(xùn)文化。
參考文獻(xiàn)
[1]“211工程”高校名單
實證研究論文篇四
一、影響輔導(dǎo)員出現(xiàn)心理方面問題的因素
(一)工作壓力大
在大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員的工作范圍是非常廣泛的，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。同時，輔導(dǎo)員工作還存在許多隱性的內(nèi)容，比如獎學(xué)金的評定、宿舍衛(wèi)生管理、催繳學(xué)費(fèi)等。此外，輔導(dǎo)員還要常常處理一些突發(fā)事件，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。繁瑣的工作使得輔導(dǎo)員常常超負(fù)荷勞動，從而使自己對工作的興趣和熱情降低了。
(二)認(rèn)同感低
部分高校的考評制度還很不健全，而輔導(dǎo)員的工作都是瑣碎的，工作成果都是無形的，難以量化。往往是輔導(dǎo)員的自我評價高于績效考評值，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的心理，失去對工作的興趣。
(三)收入分配不平衡
在大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員往往充當(dāng)多重角色，管理者、服務(wù)者，同時還肩負(fù)著學(xué)生思想教育的工作。輔導(dǎo)員工作的付出往往比其他教師多很多，但是薪酬待遇卻經(jīng)常低于其他同級別的教師。同時，在職務(wù)的升遷方面也比其他教師的機(jī)會少，往往形成“多勞不多得”的情況。時間久了就會嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的工作積極性，產(chǎn)生心理不適。
(四)輔導(dǎo)員的自身心理素質(zhì)較差
現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員大部分是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，缺乏工作經(jīng)驗，接觸社會的機(jī)會比較少，心理承受能力也較低。而高校輔導(dǎo)員在工作過程中所要承擔(dān)的責(zé)任太重，遇到的突發(fā)事件太多，處理不好就容易產(chǎn)生挫敗心理。但是，目前高校輔導(dǎo)員并沒有經(jīng)過有效的心理技能培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題時不能自己消化，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。
二、解決輔導(dǎo)員心理方面問題的措施
根據(jù)輔導(dǎo)員心理狀況的研究報告，將從以下三個階段入手，試圖解決輔導(dǎo)員心理現(xiàn)狀。第一階段:了解輔導(dǎo)員的心理現(xiàn)狀后，將本校的一線輔導(dǎo)員集中起來，采取現(xiàn)場討論的方式，充分認(rèn)識輔導(dǎo)員形成這種狀況的“癥結(jié)”，然后對癥下藥。積極制定方案以及有效措施，明確本次報告顯示出的主要問題之所在，開展綜合研究，最終解決輔導(dǎo)員的.心理方面問題。第二階段:對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有效的解決輔導(dǎo)員心理問題的解決方法，開展相關(guān)工作。
(一)自身調(diào)適
1．要正確認(rèn)識自我，調(diào)整心態(tài)。輔導(dǎo)員要想保持良好的心態(tài)，就應(yīng)該正確認(rèn)識自己，明確自己長處和短處，全面了解自己的能力。同時對自己的工作有明確的目標(biāo)，減少和避免與他人的對比。在工作過程中遇到不愉快、不順心的事情，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的注意力，從另一個方面看問題。更要學(xué)會宣泄在工作中產(chǎn)生的不良情緒，通過正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?、體育運(yùn)動等方式排解不良的情緒。
2．要學(xué)會管理自己。一是時間管理。輔導(dǎo)員工作是復(fù)雜和繁瑣的，需要大量的時間去完成。但是輔導(dǎo)員的時間是有限的，因此就需要輔導(dǎo)員合理安排時間，分清輕重緩急，有條理地完成工作。二是生活方式的管理。輔導(dǎo)員的工作量大，往往是早上上班，晚上很晚才回家，幾乎將自己所有的時間都給了工作。因此輔導(dǎo)員就要在工作之余充分的享受生活，養(yǎng)成合理的生活方式，多休息、適當(dāng)?shù)芈糜?、回歸家庭等等，以此來緩解自身的心理問題。
3．要提高自身的心理素質(zhì)。作為一名高校輔導(dǎo)員心理健康很重要，它不僅能對輔導(dǎo)員德育工作的開展發(fā)揮重要作用，同時對輔導(dǎo)員自身也有著不可忽視的作用。因此，輔導(dǎo)員要接受一定的專業(yè)心理培訓(xùn)，多看心理健康方面的書籍，不斷提高自己的心理健康水平。
4．要提高自己的能力。輔導(dǎo)員在工作過程中要不斷學(xué)習(xí)文化知識和經(jīng)驗技能，不斷提高自己的工作能力和解決問題的能力。在遇到復(fù)雜問題的時候能夠順利地解決，提高自己的自信心。
(二)學(xué)校調(diào)適
1．學(xué)校為位輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，學(xué)校要合理減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。學(xué)校要根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定控制輔導(dǎo)員管理學(xué)生的數(shù)量在合理的范圍之內(nèi)。同時，學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，制定合理的工作條例，讓輔導(dǎo)員的工作有章可循，提高輔導(dǎo)員的工作效率，減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。
2．學(xué)校制定科學(xué)的獎懲機(jī)制。學(xué)?？梢葬槍o導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)制定貼合輔導(dǎo)員工作實際的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓輔導(dǎo)員的付出得以回報。同時，學(xué)校還應(yīng)該在政策和待遇上予以傾斜，在輔導(dǎo)員職稱評定中予以幫助，盡量做到同工同酬、按勞分配，盡量解決在工作中分配不均的問題。
(三)家庭調(diào)適
輔導(dǎo)員的工作繁忙、復(fù)雜，往往忽視了對家庭的關(guān)心和照顧。這種情況就要求家庭成員對輔導(dǎo)員的理解和支持。給以更多的關(guān)心和更多家庭重?fù)?dān)的承擔(dān)，盡量減少輔導(dǎo)員的后顧之憂，減輕他們對家人的愧疚感，更全身心投入到工作中。
(四)社會調(diào)適
從社會角度看，要提高輔導(dǎo)員的社會地位，提高人們對輔導(dǎo)員的認(rèn)同感，從而減輕輔導(dǎo)員的心理負(fù)擔(dān)，為維護(hù)高校輔導(dǎo)員的心理健康提供良好的外部社會環(huán)境。第三階段:通過各項工作的開展，本校一線輔導(dǎo)員心理出現(xiàn)的多種問題基本得到解決，輔導(dǎo)員在工作中反映出的狀況較之前有了明顯的改善。主要的心理問題通過調(diào)試取得了初步的成果。但是，在工作的開展過程之中，還是會遇到一些突發(fā)的問題，又會出現(xiàn)一些新的心理問題，我們將不斷完善對此類問題的研究，以解決輔導(dǎo)員面對的新的心理問題。輔導(dǎo)員心理健康水平對其工作具有重要的作用。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員良好心理素質(zhì)的形成有著不可忽視的重要意義。希望各部門都能重視輔導(dǎo)員的心理健康，輔導(dǎo)員也能通過多種有效的途徑提高自身的心理健康水平，以飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到學(xué)生工作中，為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生能以愉快、輕松的狀態(tài)完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
實證研究論文篇五
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開放性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗訓(xùn)練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實驗
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項目數(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實驗技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實驗。
2.2主要實習(xí)環(huán)節(jié)
主要實習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。（1）一年級認(rèn)識實習(xí)及實習(xí)基地認(rèn)識實習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實踐能力。（2）二年級教學(xué)實習(xí)及實習(xí)基地教學(xué)實習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風(fēng)險的`預(yù)測方法；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應(yīng)用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習(xí)及實習(xí)基地生產(chǎn)實習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運(yùn)用這些知識獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件或設(shè)計論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機(jī)的能力；學(xué)會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴(yán)格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價實行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實踐學(xué)分。課外實踐學(xué)分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學(xué)生開放性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、cs-td大賽及其他相關(guān)學(xué)科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項目學(xué)分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學(xué)、科研實驗室全天候向本科生開放，學(xué)生在實驗員老師的指導(dǎo)下實驗，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項目訓(xùn)練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績，協(xié)助學(xué)生小組項目選題，指導(dǎo)督促項目申報和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過科技學(xué)術(shù)實踐項目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機(jī)制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.
實證研究論文篇六
本文以環(huán)境庫茲涅茨曲線(ekc)的理論為基礎(chǔ),選取1996-山西省的.環(huán)境與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù),以工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為環(huán)境指標(biāo),以人均gdp為經(jīng)濟(jì)指標(biāo),建立山西省經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境污染水平計量模型,進(jìn)行回歸分析.結(jié)果表明:山西省工業(yè)“三廢”的排放量與人均gdp之問并未呈現(xiàn)典型的“倒u”型關(guān)系,而是呈“正n型”處在上升階段.認(rèn)為山西省實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵是要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,轉(zhuǎn)型現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì).
作者：羅淦作者單位：中國地質(zhì)大學(xué),北京,人文經(jīng)管學(xué)院,北京,100083刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(15)分類號：x5關(guān)鍵詞：山西省環(huán)境庫茲涅茨曲線循環(huán)經(jīng)濟(jì)
實證研究論文篇七
論文摘要：
從職業(yè)價值觀的定義、大學(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建和不同類型、不同年代大學(xué)生的職業(yè)價值觀的特點(diǎn)比較分析三個方面介紹了90年代初以來國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究，并據(jù)此提出了評價和建議。
職業(yè)價值觀又名工作價值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues．是當(dāng)今心理學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育交叉領(lǐng)域中最有研究價值的論題。西方國家開始有關(guān)職業(yè)價值觀的研究已經(jīng)有70多年，我國從20世紀(jì)80年代才陸續(xù)有學(xué)者對職業(yè)價值觀進(jìn)行研究。從90年代開始對大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究日益成為熱門，研究者們用問卷法，一般常采用修訂了的holland的職業(yè)興趣量表、super職業(yè)價值觀量表和自編職業(yè)價值觀量表進(jìn)行研究，研究對象也主要集中在大學(xué)生這個特殊的群體上。根據(jù)cnki收錄的中文期刊．從i995—以職業(yè)價值觀為題目的論文有85篇。其中有63篇是以各種類型的大學(xué)生（高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生、軍校生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等）為研究對象。另外，以大學(xué)生職業(yè)價值觀為題目的有28篇。對大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究主要體現(xiàn)在三個方面：關(guān)于職業(yè)價值觀的定義；對大學(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建；比較分析不同類型大學(xué)生、不同年代的大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)及區(qū)別。
1關(guān)于職業(yè)價值觀的定義
研究者們對職業(yè)價值觀作了不同的界定。樓靜波認(rèn)為，職業(yè)價值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價值的'評判，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報酬的期望等問題上．其定義強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價值觀對職業(yè)選擇的傾向性和指導(dǎo)性。
寧維衛(wèi)認(rèn)為．職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)優(yōu)點(diǎn)、意義和重要性的內(nèi)心尺度，它屬于個性傾向性的范疇．他強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價值觀的社會性。
黃希庭等認(rèn)為．職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價．它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。是人生價值觀的一個重要方面，強(qiáng)調(diào)了人的內(nèi)部需要以及職業(yè)價值觀來源．屬于一般價值觀。
凌文輇、方俐洛等認(rèn)為，價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)．就是“職業(yè)價價值觀”．也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。
余華認(rèn)為。職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，它是個人對待職業(yè)的一種信念．并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標(biāo)提供充分的理由。余華看到了職業(yè)價值的社會性和職業(yè)要素的理想化目標(biāo)狀態(tài)。
于海波、張進(jìn)輔等認(rèn)為，職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶．屬于個性傾向性范疇的概念。
金盛華、李雪認(rèn)為。職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，其定義簡單明了。
2職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)
國內(nèi)研究大學(xué)生職業(yè)價值觀時普遍運(yùn)用的是修訂的holland的職業(yè)興趣量表和super的職業(yè)價值觀量表，另外一種情況就是研究者們使用自編的量表來進(jìn)行研究。國外的職業(yè)價值觀量表，具有良好的信度和效度，因而使用廣泛；國內(nèi)自編的量表成熟度不夠．使用范圍也受到了限制。
方俐洛、白利剛等在90年代中期對holland職業(yè)興趣量表根據(jù)國情進(jìn)行了修訂。holland認(rèn)為大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以劃分為六種。分別是：現(xiàn)實型（realistic）、研究型（investigative）、藝術(shù)型（artistic）、社會型（socia1）、企業(yè)型（enterprising）和常規(guī)型（conventiona1）。方俐洛、白利剛等在測試項目上根據(jù)中國國情進(jìn)行了增刪。
super將工作價值觀的內(nèi)容分為15個維度：利他主義、美的追求、創(chuàng)造力、智性的刺激、成就感、獨(dú)立性、威望、管理權(quán)力、經(jīng)濟(jì)報酬、安全感、工作環(huán)境、與上司關(guān)系、與同事關(guān)系、生活方式、變異性。super的量表在國內(nèi)對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行研究和測試中也應(yīng)用得較為普遍。
凌文輇、方俐洛等人將職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。其中聲望地位因素有易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟(jì)地位、晉升機(jī)會多、有出國機(jī)會、單位規(guī)模大、單位在大城市九個題項；保健因素有勞保醫(yī)療退休金、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅和收人高六個項目：發(fā)展因素符合興趣愛好、學(xué)以致用、能發(fā)揮自己才能、機(jī)會均等和公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束和能提供受教育機(jī)會。"
于海波、張進(jìn)輔編制了高師生的職業(yè)價值觀量表，其維度結(jié)構(gòu)為自我發(fā)展、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望和家族，較為適合中國高師生，并且在實際中得到了運(yùn)用。
王壘、馬洪波研究了北京大學(xué)生的工作價值觀結(jié)構(gòu)，將其分為工作報酬與環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展四個維度。
金盛華、李雪借鑒臺灣的吳鐵雄將大學(xué)生職業(yè)價值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機(jī)性標(biāo)準(zhǔn)：手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標(biāo)準(zhǔn)。前者包括家庭維護(hù)、追求地位、成就實現(xiàn)和社會促進(jìn)。后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個方面。由于其使用的數(shù)據(jù)較新，比較適合中國當(dāng)代大學(xué)生。
實證研究論文篇八
一、引言（200字）
實證研究是一種基于真實數(shù)據(jù)和事實，通過統(tǒng)計分析和實證驗證的科學(xué)研究方法。在我深入學(xué)習(xí)實證研究這門課程和參與實證研究論文寫作的過程中，我深切體會到其重要性和實用性。本文將分享我在實證研究論文寫作中的體會和心得。
二、研究目的和方法選擇（200字）
在進(jìn)行實證研究論文寫作時，首先需要明確研究目的。研究目的要具體明確，明確需解決的問題和研究的范圍。在選擇研究方法時，需要根據(jù)研究目的和數(shù)據(jù)的可獲得性來選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。我在寫作過程中遇到過選擇回歸分析方法的困擾，最終通過仔細(xì)分析數(shù)據(jù)特征和研究問題，選擇了合適的方法，使得研究的結(jié)果更加準(zhǔn)確和有說服力。
三、數(shù)據(jù)收集和處理（300字）
實證研究的核心是數(shù)據(jù)收集和處理。在數(shù)據(jù)收集階段，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇樣本和收集數(shù)據(jù)。樣本選擇要具有代表性，能夠反映整體情況。數(shù)據(jù)收集要遵循科學(xué)的方法和流程，在確認(rèn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性后，進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)處理。在處理數(shù)據(jù)時，需要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行清洗、篩選和轉(zhuǎn)換，以確保數(shù)據(jù)的可靠和可用性。我在實證研究論文寫作中遇到過數(shù)據(jù)收集和處理的困難，但通過充分的調(diào)研和借鑒他人的經(jīng)驗，最終成功地獲得了高質(zhì)量的數(shù)據(jù)和處理結(jié)果。
四、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀（300字）
數(shù)據(jù)分析是實證研究論文的核心環(huán)節(jié)，是為了驗證假設(shè)和得出結(jié)論而進(jìn)行的統(tǒng)計分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，需要根據(jù)研究問題和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計方法，如描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析等。同時，在進(jìn)行結(jié)果解讀時，要注重結(jié)果的可靠性和實際意義。結(jié)果的可靠性可以通過統(tǒng)計顯著性檢驗和置信區(qū)間來評估，實際意義要從實際背景和研究問題出發(fā)進(jìn)行解讀。我在論文寫作中通過對數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀的深入思考和探討，使得論文的結(jié)果更加有說服力和有實際應(yīng)用意義。
五、實證研究的局限性和改進(jìn)方向（200字）
實證研究雖然有很多優(yōu)勢，但也有一定的局限性。在實證研究論文寫作時，要充分認(rèn)識到這些局限性并提出改進(jìn)方向。例如，在數(shù)據(jù)收集和處理過程中可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)缺失或者偏差，對結(jié)果產(chǎn)生一定影響。此外，選擇的樣本可能不夠全面和代表性，限制了研究的廣度和深度。為了克服這些局限性，可以增加數(shù)據(jù)收集的樣本量和范圍，進(jìn)行多方法的綜合分析等。我在實證研究論文寫作中也遇到了一些局限性，希望通過進(jìn)一步優(yōu)化研究設(shè)計和方法選擇，提高實證研究的質(zhì)量和可靠性。
六、結(jié)論（200字）
實證研究是一種科學(xué)有效的研究方法，能夠通過真實數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析得出客觀的結(jié)論。在實證研究論文寫作中，明確研究目的、選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?、?yán)謹(jǐn)收集和處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀，同時也需充分認(rèn)識實證研究的局限性并提出改進(jìn)方向。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我在實證研究論文寫作中得到了很多經(jīng)驗和啟示，并深切體會到實證研究的重要性和實用性。希望今后能夠進(jìn)一步提高實證研究的能力，進(jìn)行更加有深度和廣度的實證研究，為社會和實踐提供更多更有價值的研究成果。
實證研究論文篇九
我國會計界接觸規(guī)范的實證研究方法；始自20世紀(jì)80年代中后期，當(dāng)時的一些學(xué)者嘗試將實證會計的研究方法與研究成果介紹到國內(nèi)，包括翻譯了瓦茲和齊杰瑞合著的《實證會計理論》一書。但是；直到90年代中期，仍然以介紹為主。最早出現(xiàn)的，可稱之為實證研究的論文，應(yīng)當(dāng)是趙宇龍發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)研究》第7期上‘會計盈余披露的信息含量”一文。該文的發(fā)表，標(biāo)志我國會計界對實證會計研究從方法介紹進(jìn)入到實際應(yīng)用。
197月到現(xiàn)在，也只有3年多的時間。從時間維度來看，回顧似乎跨度太短；難以形成有意義的結(jié)論；但如果從實證研究論文發(fā)表的數(shù)量、涉及的研究問題、遞增的速度來看，總結(jié)并評價過去，不僅有充足的論文為依據(jù)，對未來我國實證會計研究的走向，也有一定的參考價值。
鑒于目前國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)對實證會計研究的成果作了歸納與總結(jié)，本文不再重復(fù)這一工作。我希望在這篇短文中；就我國實證會計研究已有的成果和現(xiàn)象，作一些評論與討論。
如果對我國過去三年實證會計研究作一個總結(jié)評價的話，我個人認(rèn)為，截止到目前的所有賣證會計研究，主要仍停留在模仿階段，即運(yùn)用西方成熟的實證會計研究的方法，以我國資本市場的數(shù)據(jù)來驗證西方已有的實證會計研究的假設(shè)，甚至，一些研究問題也是模仿性的。比如，趙宇龍的論文模仿ballandbrown（1968），開我國實證會計研究之先河，但后續(xù)的很多研究也是如此。
理論是繼承性的實證研究的核心就是通過大量的經(jīng)驗證據(jù)驗證或修正前人的理論與假設(shè)。以我國資本市場數(shù)據(jù)來驗證西方已有的成果，有些適合，有些不適合。但是；理論的重要作用就是對現(xiàn)象提供有依據(jù)的解釋，從而能為現(xiàn)象的未來發(fā)展提供有依據(jù)的預(yù)測。這樣，僅僅是驗證西方現(xiàn)有的理論，何者在我國的資本市場環(huán)境下具有解釋能力，何者不具備解釋力，顯然不能形成真正基于我國市場環(huán)境的理論與假設(shè)，從而也就無法形成對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有解釋、預(yù)測能力的理論。遺憾的是，由于我國過去三年的實證會計研究，主要是模仿因而，絕大部分研究問題都是‘引進(jìn)的”，真正基于我國市場環(huán)境的理論與假設(shè)，為數(shù)極少，其中；10％現(xiàn)象是其中最為突出的假設(shè)。
10％現(xiàn)象是指上市公司通過盈余管理，使其凈資產(chǎn)收益率達(dá)到配股及格線要求的10％。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與我國資本市場特有的制度環(huán)境有關(guān)，即；中國證監(jiān)會起要求上市公司連續(xù)三年凈資產(chǎn)收益率不得低于10％方可申請配股。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，這一制度出臺后，上市公司凈資產(chǎn)收益率的分布朝10％的區(qū)間集中，且略大于10％的比率顯著高于往年。10％現(xiàn)象的提出，不僅對實踐具有較好解釋力，也可用以預(yù)測上市公司的未來行為：那些距離配股及格線不遠(yuǎn)的上市公司；總是力圖通過各種方式；將凈資產(chǎn)收益率提高到10％；以達(dá)到配股的目的`。該研究的政策性意義也很明顯中國證監(jiān)會接受了學(xué)者有關(guān)10％的研究成果，逐步降低配股的門檻要求（如最低6％）；甚至基本取消這一要求（增發(fā)新股）。
10％現(xiàn)象的研究成果對我們的啟示是進(jìn)行實證會計研究，不僅需要有規(guī)范的研究方法，更重要的是關(guān)注理論與方法背后的制度。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個主目標(biāo)就是對現(xiàn)象提出合理、有效的解釋，而現(xiàn)實世界的各種現(xiàn)象又與相應(yīng)的制度環(huán)境密不可分，如果不關(guān)注現(xiàn)象背后的制度與制度環(huán)境，解釋就難以做到充分、有效。就筆者對已有實證會計研究文獻(xiàn)的觀察，目前一些實證會計研究中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的制度因素包括以下幾個方面：
關(guān)于市場有效性的驗證有效市場假設(shè)是實證會計研究的前提，因為，有關(guān)會計盈余有用性的研究必須以相對有效的資本市場為理論前提。否則，一個無效的資本市場上，即使發(fā)現(xiàn)會計盈余與股價報酬之間存在統(tǒng)計意義上的相關(guān)性，也不能就據(jù)此認(rèn)為會計盈余數(shù)據(jù)被市場有效利用了。但是，我國資本市場上很多現(xiàn)象表明，單純從方法上檢驗我國資本市場的有效性問題；而忽視相應(yīng)的制度環(huán)境，其結(jié)論將是令人懷疑、甚至是誤導(dǎo)的。我國資本市場的特殊的制度環(huán)境包括上市公司的主體是國有企業(yè)，資本市場上大量的資金來自國有資本；資本市場規(guī)模與容量有限，交易方式單一；資本沒有其他盈利渠道，無路可退；無論是上市公司；還是機(jī)構(gòu)投資者；它們在資本市場上都不承擔(dān)法律責(zé)任，或承擔(dān)極小的法律責(zé)任；這更助長其非理性行為或操縱市場的行為。基于這樣的制度環(huán)境，或者，不討論上述特殊的制度環(huán)境對資本市場效率的可能影響；而直接采用諸如事項法、隨機(jī)游走、公開信息等公式來檢驗我國資本市場的效率，其結(jié)論的有效性是令人懷疑的。
我國資本市場所發(fā)生的一些案例可為上述猜測提供部分支持，比如，5月19日所出現(xiàn)的‘5．19”行情；記安科技初的股價過百元游戲；初中科創(chuàng)業(yè)事件；紅光實業(yè)、鄭州百文等虛假上市事件，等等。這些事件對資本市場效率的影響有多大，是否足以損害到資本市場的效率；尚缺乏有效的研究。另外，在近乎于零的法律責(zé)任下；一些上市公司配合機(jī)構(gòu)投資者操縱股價，包括不乏利用虛假的會計盈利消息。這種會計盈利信息與超額市場回報之間的關(guān)聯(lián)性，究竟是“功能鎖定”，還是‘沛場有效”，仍需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究。
關(guān)于資本結(jié)構(gòu)問題從mm定理產(chǎn)生之日起，資本結(jié)構(gòu)的研究就一直是熱點(diǎn)話題之一；并形成了多個理論假說；如信號傳遞、融資優(yōu)序等等。但是，這一理論的前提是：成熟的資本市場；使得企業(yè)可以相對自由地選擇融資方式；有效的市場監(jiān)督與治理機(jī)制，使得企業(yè)必須謹(jǐn)慎地選擇融資方式。但是我國包括上市公司在內(nèi)的幾乎所有企業(yè)，都不能自由選擇融資方式；且融資制度的成本與不確定性都很高。這樣，資本結(jié)構(gòu)的選擇本身失去其信號傳遞的功能，包括四大國有商業(yè)銀行在內(nèi)的各金融機(jī)構(gòu)，尚未很好地解決自身的代理問題，因而，金融機(jī)構(gòu)對企業(yè)的監(jiān)督能力不強(qiáng)；除少數(shù)上市公司效益好、內(nèi)源融資能力強(qiáng)外，絕大部分上市公司效益相對較差；缺乏內(nèi)源融資的能力。未來關(guān)于我國企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的研究，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這種制度背景的差異，提出真正屬于我國制度環(huán)境的資本結(jié)構(gòu)理論。
關(guān)于代理成本理論代理成本理論和作為其進(jìn)一步發(fā)展的“契約成本”理論，激發(fā)了豐富的實證研究成果，其中，專門討論會計政策選擇的實證研究就是在代理成本理論之上發(fā)展起來的。目前很多實證會計研究的成果中，都能發(fā)現(xiàn)代理理論的痕跡。在我國，代理成本顯然也是適用的，但是，其表現(xiàn)形式將顯著是不同于美國。比如，基于契約成本理論所形成的實證會計三大假設(shè)之一的“政治成本”假設(shè)認(rèn)為，企業(yè)規(guī)模越大，越有動機(jī)降低利潤。在我國；企業(yè)只有做大，才能引起政府重視，才能得到各種政策扶持，前一段政府主導(dǎo)性的企業(yè)合并和”500強(qiáng)”情結(jié)，充分說明了這一點(diǎn)。此時，簡單地套用西方的假設(shè)，將是不確當(dāng)?shù)?。又如，西方的代理理論主要關(guān)注經(jīng)理人員與股東之間的利益不一致，在我國，絕大部分國有上市公司改組上市時；都有一個同名的、國有控股母公司，這樣，在大、小股東之間也存在利益不一致的現(xiàn)象，討論諸如股利政策、公司治理等問題時，就必需要關(guān)注我國這種特殊的制度安排。
對制度與制度環(huán)境的關(guān)注，將會引導(dǎo)我們?nèi)パ芯磕切┱嬲龑儆谖覈?jīng)濟(jì)環(huán)境下的問題，并因此而采用一些確當(dāng)?shù)难芯糠椒ā１热?；我國資本市場歷史較短，公開信息披露不足；因此；對一些特定的問題；通過案例研究的方式，追蹤個案，將比試圖采用大數(shù)據(jù)量的經(jīng)驗分析更為有效。又如，針對我國制度變遷過程中的各種現(xiàn)象，通過構(gòu)建確當(dāng)?shù)睦碚?，對現(xiàn)實世界所發(fā)生的現(xiàn)象提供個案似的解釋、說明，不失為一種有效的方法。只有真正從我國的制度環(huán)境入手分析、討論我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，才能形成基于我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實證理論與假設(shè)，這應(yīng)當(dāng)是實證研究的根本涵義之所在。
作者簡介：劉峰，男，1966年2月生于安徽省無為縣，1994年畢業(yè)于廈門大學(xué)會計系，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)（會計學(xué)）博士學(xué)位，晉升為教授?，F(xiàn)為中山大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師，中山大學(xué)現(xiàn)代會計與財務(wù)研究中心主任。
自1986年起，先后在《會計研究》、《管理世界》等刊物上發(fā)表論文刊余篇，出版《會計準(zhǔn)則研究》、《會計準(zhǔn)則變遷》等著作、教材近20部；主持過兩項國家社會科學(xué)基金科研課題及其他層次課題；關(guān)于會計基本理論、會計準(zhǔn)則等方面的研究成果，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定的影響。目前的研究興趣為：我國會計準(zhǔn)則制訂與實施效果的驗證等問題、銀行監(jiān)管政策變化的市場檢驗及相應(yīng)的債務(wù)結(jié)構(gòu)問題研究、珠江三角洲區(qū)域?qū)I(yè)化下中小企業(yè)的生存模式與成本戰(zhàn)略。
先后榮獲教育部霍英東基金會‘福等院校優(yōu)秀青年教師基金獎”（19）、教育部首屆高等院校優(yōu)秀青年教師獎（19）、國務(wù)院政府特殊津貼（）等全國性獎勵與榮譽(yù)。論文獲中國會計學(xué)會年度優(yōu)秀論文一等獎等獎勵，專著或合著先后獲教育部優(yōu)秀社會科學(xué)成果一等獎、福建省第三屆優(yōu)秀社會科學(xué)成果三等獎等獎勵。
實證研究論文篇十
高晶等在90年代中期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時選擇職業(yè)時注重經(jīng)濟(jì)收入、工作條件以及是否有利于發(fā)揮自己的才能，黨政干部和律師是大學(xué)生擇業(yè)時的首選，而不愿意選擇教師為職業(yè)，這和當(dāng)時教師的社會地位不高有關(guān)。
鄭倫仁用寧維衛(wèi)修訂的super對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生最重要的因素是進(jìn)取心、自主性、經(jīng)濟(jì)價值、聲望和工作安全性，大學(xué)生職業(yè)價值觀評價觀由強(qiáng)至弱的次序是：成就、生活方式、獨(dú)立性、同事關(guān)系、創(chuàng)造性、利他主義、美感、聲望、智力激發(fā)、經(jīng)濟(jì)報酬、管理、監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、變動性和安：壘性。
80年代。選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是滿足自我實現(xiàn)的發(fā)展需要。凌文銓、方俐洛等用自編的大學(xué)生的職業(yè)價值觀對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行了測試．結(jié)果表明，90年代的大學(xué)生更注重實利，在看重自我發(fā)展的同時．也將“保健”因素列為擇業(yè)的最重要的因素。另一突出變化，就是80年代人們對工作單位的選擇往往看重：作單位級別、地位、知名度、規(guī)模大小以及是否容易成名成家等，而到90年代末期這些都被列人“晟不重要”的位置。
余華用修訂的super職業(yè)價值觀量表對國內(nèi)大學(xué)生和企業(yè)員：[職業(yè)價值觀進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生與企業(yè)員工在各價值程度上的重要程度相同．他們在管理、變動性和聲譽(yù)的重視程度上無顯著差異。大學(xué)生比中學(xué)文化的員工更重視智力激發(fā)、獨(dú)立性、成就、創(chuàng)造性、利他主義、美感等6個內(nèi)在價值尺度．中學(xué)文化的員工比大學(xué)生更重視監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報酬和安全性等外在價值和外在報酬尺度，而大學(xué)生比大學(xué)文化的員工更重視利他主義、美感、同事關(guān)系和生活方式．而在智力激發(fā)和監(jiān)督關(guān)系上大學(xué)文化的員工比大學(xué)生更重視。
張庫存分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)總結(jié)出大學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)四個特點(diǎn)：職業(yè)價值觀念自我化，趨向現(xiàn)實和具體化；價值取向的多元化、復(fù)雜化和矛盾性；職業(yè)目標(biāo)的短期化和功利化以及實現(xiàn)價值的途徑、手段的多樣化。張庫存的分析較客觀地反映了當(dāng)代大學(xué)生在變革年代中的職業(yè)價值觀特點(diǎn)。在未來一段時間內(nèi)仍然適用。
4評價與建議
通過對大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)對職業(yè)價值觀的研究還存在一定的問題。
（1）關(guān)于職業(yè)價值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭論比較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。大學(xué)生有許多相似之處。相對說來統(tǒng)一難度不大。但是國內(nèi)的研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進(jìn)行自己領(lǐng)域中的研究，以至于職業(yè)價值觀的研究比較混雜，研究者們各持己見．爭論不休。因此建議對職業(yè)價值觀在概念和結(jié)構(gòu)維度上進(jìn)行統(tǒng)一．在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要來修訂。
（2）以大學(xué)生作為職業(yè)價值觀的研究對象數(shù)量龐大。高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生、軍校生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等大學(xué)生都是研究對象，但占全國一半以上的高職高專生卻未被專門研究，建議增加高職高專生為研究對象，便于構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)價值觀的定義與結(jié)構(gòu)。
（3）將大學(xué)生其他心理特點(diǎn)與職業(yè)價值觀進(jìn)行相關(guān)研究已有了嘗試。比如擇業(yè)滿意度與職業(yè)價值觀等，可以加強(qiáng)相關(guān)方面的研究來豐富大學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容。
實證研究論文篇十一
價值觀是思想意識的核心，對人們的社會認(rèn)知、是非判斷、行為取向產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。大學(xué)生作為國家未來的接班人，其價值觀走向不僅影響個人對事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為取向，并對整個社會的價值取向及其變化走向的產(chǎn)生重要的導(dǎo)向。學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生價值觀的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。通過對這些研究成果進(jìn)行梳理、總結(jié)、分析和評估，對今后的研究有重大的意義。
一、大學(xué)生價值觀研究現(xiàn)狀
（一）價值觀的涵義的界定
目前學(xué)術(shù)界對于價值觀的定義尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科和領(lǐng)域具有不同的定義：
哲學(xué)領(lǐng)域，謝勒認(rèn)為價值是一種客體，與主體無關(guān)。斯賓諾莎把價值理解為主體的追求和欲求。埃倫費(fèi)斯把價值看成主客體之間一種滿足需要的關(guān)系。
心理學(xué)上具有代表性的定義有：克拉克洪認(rèn)為價值觀的是一種外顯的或內(nèi)隱表現(xiàn)。羅克奇將價值觀定義為可以指導(dǎo)行為和態(tài)度持久的信念，是個人的也是社會的現(xiàn)象。施瓦茨強(qiáng)調(diào)價值觀具有目標(biāo)導(dǎo)向作用和動機(jī)功能。黃希庭認(rèn)為價值觀是一種辨別是非善惡的具有情感性、判斷性的觀念系統(tǒng)，是指導(dǎo)行動的依據(jù)。
通過以上國內(nèi)外學(xué)者對價值觀涵義的界定來看，可以從中歸納出價值觀的主要要素：價值觀的整體，可能是一種客體或是主體，還可能是主客體之間的一種滿足需要的關(guān)系；價值觀的表現(xiàn)形式可能是外顯的也可能是內(nèi)隱的；價值觀的功能是對行為具有導(dǎo)向作用；價值觀的情緒表達(dá)具有情感性和判斷性。由此，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為大學(xué)生價值觀是指大學(xué)生對生活中的事物、現(xiàn)象價值的所具有的認(rèn)識、評價的根本看法和觀點(diǎn)。
（二）大學(xué)生價值觀研究成果
目前很多國內(nèi)外專家和學(xué)者都在價值觀的研究方面取得了豐富的成果，在研究內(nèi)容上進(jìn)行了分類，主要分為：婚戀價值觀、人際價值觀、政治價值觀、道德價值觀、生命價值觀、消費(fèi)價值觀六個維度進(jìn)行研究。
婚戀價值觀研究方面：劉麗軍通過對湖南省高校部分大學(xué)生婚戀價值觀的問卷調(diào)查和實證研究，分析了當(dāng)代大學(xué)生婚戀價值觀的現(xiàn)狀并提出幫助大學(xué)生樹立正確價值觀的`合理建議。
人際價值觀研究方面：主要是實證方面取得了較大的成果，美國田納西州心理學(xué)家h。fit《田納西自我概念量表》和鄭日昌編制《人際關(guān)系綜合診斷量表》對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對他們的人際價值觀、自我概念與人際關(guān)系的現(xiàn)狀和關(guān)系進(jìn)行了研究，根據(jù)他們的研究分析得出人際價值觀與自我概念存在不同程度的相關(guān)。
道德價值觀方面：池衛(wèi)東提出當(dāng)代大學(xué)生道德價值觀的特點(diǎn)是提高道德價值觀教育實效性的前提。從他的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生道德價值觀的典型特點(diǎn)是積極追求與矛盾沖突的對立統(tǒng)一，而失范行為的成本與利益倒掛、家庭教育的自我中心、大學(xué)道德教育的邊緣化等是大學(xué)生道德價值觀問題的重要成因。
消費(fèi)價值觀研究方面：胡潔通過開放式問卷和訪談方式對西南大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)價值觀的初步調(diào)查，把大學(xué)生按基本成分的不同劃分為消費(fèi)價值目標(biāo)和消費(fèi)價值手段，又從消費(fèi)價值目標(biāo)納出了五個維度；從消費(fèi)價值目標(biāo)納出了三個維度對大學(xué)生消費(fèi)價值觀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。這是目前對消費(fèi)價值觀比較完善的研究。
政治價值觀方面：唐昆雄、趙春風(fēng)對貴州省高校大學(xué)生價值觀進(jìn)行多階段隨機(jī)抽查同卷調(diào)查，對當(dāng)代大學(xué)生政治價值觀現(xiàn)狀的實證分析目前學(xué)校政治價值觀教育的現(xiàn)狀與存在的問題，提出要增強(qiáng)政治價值觀的教育實效性。
生命價值觀方面：李若衡，楊靜主要采用心理學(xué)研究中經(jīng)常采用的心理投射方法收集資料，運(yùn)用社會科學(xué)質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法加以具體分析大學(xué)生生命價值觀，并歸納了六種較為典型的生命價值觀：珍愛生命、積極進(jìn)取、悲觀與困惑、冒險、狹隘和矛盾的生命價值觀。這是根據(jù)大學(xué)生在對待生命的態(tài)度及情緒上的劃分，對今后的研究具有相當(dāng)大的借鑒意義。
（三）大學(xué)生價值觀研究方法
通過以上文獻(xiàn)分析，總結(jié)大學(xué)生價值觀的研究方法主要有理論性研究和實證性研究，理論性研究主要是采取訪談法、理論分析法；實證方面主要是以開放式調(diào)查問卷的形式測試，問卷又分為語句問卷和詞匯問卷；還有借助國內(nèi)外專家設(shè)計的量表和運(yùn)用測量工具，利用心理學(xué)上的心理投射方法收集資料，運(yùn)用社會科學(xué)質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法對大學(xué)生進(jìn)行測試研究。
二、大學(xué)生價值觀研究發(fā)展趨勢
從價值觀的分類研究來看，已經(jīng)取得了豐富的成果，每類的研究幾乎都進(jìn)行了理論和實證方面的研究，并得出了有效的論證結(jié)論。但我們?nèi)匀荒軓闹姓页鲆恍┎蛔愫托枰M(jìn)一步研究的地方，主要有以下幾個方面：
（一）注重學(xué)科的交叉性
在研究思路和方向上，要堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，加強(qiáng)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)的有關(guān)理論的運(yùn)用，綜合哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識，注重運(yùn)用多種學(xué)科的交叉性進(jìn)行，力求研究更加深入、具體、科學(xué)。
（二）講求研究方法的多樣性
在研究方法上，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析得出，目前對大學(xué)生價值觀的研究結(jié)構(gòu)大都是對大學(xué)生價值觀的基本概念、基本狀況、影響因素、教育對策等幾個方面進(jìn)行進(jìn)行探討；就研究方法而言，多從事的是定性研究，進(jìn)行實證調(diào)研基礎(chǔ)上的定量研究的很少，而為數(shù)有限的定量研究在分析上也多停留于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不能通過更深入的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后更深的內(nèi)涵，所以今后的研究應(yīng)注意方法的多樣性，將定性與定量的方式相結(jié)合，從現(xiàn)象的研究挖掘更深的內(nèi)涵。
（三）注意研究對象的全方位
在選取研究對象的時，要注重調(diào)查研究的全方位，首先是地域的全方位，不僅要研究東部發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū)，而且要注重考查中部地區(qū)、西部地區(qū)的高校大學(xué)生；其次學(xué)生的成長階段的全方位，不僅限于考察同一年級的學(xué)生，還可以選取不同年級和年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行分類考察。學(xué)科的全方位，要兼顧文理科、還有工科的學(xué)生全方位研究；家庭背景全方位，區(qū)分城市學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)成長的學(xué)生進(jìn)行研究，還可對家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同程度的大學(xué)生進(jìn)行分類研究。
（四）開創(chuàng)研究思路的創(chuàng)新性
綜合以上文獻(xiàn)，在價值觀的研究中不僅可以借鑒前人的方法，更加可以開拓新的研究思路創(chuàng)進(jìn)行。
首先，在研究方法上，可以增加邏輯推理法、觀察法、綜合統(tǒng)計法、量表和問卷相結(jié)合的研究方式進(jìn)行，不斷地擴(kuò)展新的研究方法，善于將理論研究與實證研究相結(jié)合，這樣可以使研究的思路更加開闊，研究內(nèi)容更加深入。
其次，在研究維度上，可以在以前人已有維度的基礎(chǔ)上不斷增加新的研究維度，例如可以分為學(xué)習(xí)價值觀、宗教價值觀、社會性別價值觀、知識價值觀幾個維度，然后從地域、院校、學(xué)科、年級、城鄉(xiāng)差別、男女差別六個類別來進(jìn)行分類別比較研究。
再次，在研究視覺上，不僅僅限于國內(nèi)大學(xué)價值觀之間狀況的簡單比較，還可以參考國外的大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀，將不同國家當(dāng)今的大學(xué)生價值觀狀況進(jìn)行對比研究，在考慮影響國內(nèi)大學(xué)生價值觀因素的問題上和大學(xué)生價值觀轉(zhuǎn)變的歷史性原因時，尤其是價值觀中的金錢觀和婚戀觀問題時，可以考慮國外的社會思潮對國內(nèi)的影響，這是一個不容忽視的問題。
最后，在研究操作上，如問卷，可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行調(diào)查，一般還是以開放式問卷為主，在已有的詞匯調(diào)查法、語句調(diào)查法的基礎(chǔ)上可以增加事件調(diào)查法進(jìn)行研究，可以在問卷上列舉一下與價值觀相關(guān)的社會事件，然后讓大學(xué)生進(jìn)行對事件的認(rèn)識態(tài)度和行為選擇。通過學(xué)生的選擇，收集資料。通過答案的選擇，要將定量與定性研究相結(jié)合分析價值觀現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題和差異，然后找出造成這些問題和差異存在的因素。
實證研究論文篇十二
摘要:本文通過使用eviews軟件，對以來我國gdp與不良貸款余額的變動情況進(jìn)行分析，從實證角度得出不良貸款主要由銀行信用風(fēng)險管理水平?jīng)Q定，同時gdp變化會產(chǎn)生一定程度的影響。
關(guān)鍵詞：不良貸款；國內(nèi)生產(chǎn)總值；朱格拉周期；五級分類；eviews軟件
1我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢分析
20世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，呈波動上升趨勢，經(jīng)濟(jì)波動貫穿于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有規(guī)律的經(jīng)濟(jì)波動可以稱之為經(jīng)濟(jì)周期。任何一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實際上都是一個波浪式、周期性演進(jìn)過程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般把經(jīng)濟(jì)周期劃分為四個階段：繁榮、衰退、蕭條、復(fù)蘇。但也有人認(rèn)為描述經(jīng)濟(jì)周期各階段最簡單的方法是把它劃分為以下四個階段：谷底，擴(kuò)張，高峰，收縮。從我國gdp增長趨勢看，中國經(jīng)濟(jì)增長存在比較明顯的波動趨勢，其周期長度大概為9年，屬于“朱格拉周期”：1981年———1990年、1991年———、———分別形成三個周期，并先后在1987、1994、形成三次波峰，在1990、、20附近形成三次波谷。
2經(jīng)濟(jì)發(fā)展與不良信貸形成：基于實證的分析
2.1以來各季經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)（此處略，詳見國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）可看出，3季度至4季度，gdp增長額大多在1萬億元以上，年1、2季度，增長額下降到原來的40%；此后，gdp增長額緩步上升，至4季度達(dá)2.28萬億元高點(diǎn)后，1季度又迅速回落到上季的50%。
2.220以來各季不良貸款數(shù)據(jù)。由于年以后采用五級分類法統(tǒng)計不良貸款，因此，我們采用2003年以后各季的不良貸款統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對gdp絕對額及其變化對不良貸款的'影響進(jìn)行實證分析。根據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考慮到目前商業(yè)銀行不良貸款的數(shù)據(jù)統(tǒng)計受不良資產(chǎn)剝離的影響很大，我們通過還原不良貸款真實值計算調(diào)整后的不良貸款余額。其中，2003年第四季度起加1969億元中行、建行損失類貸款，20第二季度起加3428億元建行、中行、交行剝離給資產(chǎn)公司的可疑類貸款，第二季度起加7050億元工行剝離的不良貸款，20第二季度起加140億元光大銀行剝離不良貸款，年第四季度起加8156.95億元農(nóng)行剝離不良貸款。從調(diào)整后的不良貸款數(shù)據(jù)（略）可以看出，204季度、2008年4季度、204季度是不良貸款的三個拐點(diǎn)，其走勢與gdp絕對額、變化額相關(guān)。因此，將不良貸款余額作為被解釋變量，gdp當(dāng)季絕對額、同比變化額作為解釋變量，建立方程如下：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3),其中：blbh為不良貸款余額，gdpbh為gdp同比變化額，gdpdj為gdp當(dāng)季絕對額。其中：r方為0.56，需要進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)檢驗參數(shù)情況，發(fā)現(xiàn)其有較強(qiáng)的自相關(guān)性，故更改方程為：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3)*blbh(-1)+c(4)，通過eviews回歸，得出如下結(jié)果：通過參數(shù)顯著性檢驗，r方為0.907接近于1，t-prob均小于0.05，擬合較好。
3有關(guān)建議
上述結(jié)果表明，不良貸款余額主要受上季不良貸款額影響，即由銀行的內(nèi)部信用風(fēng)險管理水平?jīng)Q定；同時，不良貸款額與gdp同比變化額負(fù)相關(guān)，與gdp當(dāng)季絕對額正相關(guān)。通過對不良貸款影響因素的分析，銀行應(yīng)不斷提升信用風(fēng)險管理水平，同時密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)增速放緩對不良貸款的影響，這樣，才能保證不良貸款保持平穩(wěn)，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]2003年-《中國統(tǒng)計年鑒》
[4]中國銀行監(jiān)督管理委員會,2004年-20各季度主要商業(yè)銀行不良貸款情況表.
實證研究論文篇十三
一、價值觀
（一）什么是價值觀
價值觀，是以某種思維感官基礎(chǔ)上而給出的認(rèn)知、理解、判斷或決定，換而言之，是人認(rèn)識物體、辨別對錯的一種思想或價值取向，進(jìn)而表達(dá)出【人、事、物】之間某種的價值或影響；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。伍國棟出版的《民族音樂學(xué)概論》中，價值觀的定義為：“從能否符合及怎樣符合主題的需要方面，來考查及評判不同民族音樂事象的一種概念?！睆纳鲜雒枋鲋锌芍?，價值觀的形成體現(xiàn)是主體所需；因民族不同意味著文化、傳統(tǒng)也不同，從而使得不同民族的傳統(tǒng)音樂，價值取向及評判準(zhǔn)則也是不同的，不一樣歷史發(fā)展階段的民族、和不一樣的社會經(jīng)歷的個體，均會根據(jù)自身所需、愛好來估算某一事物的影響或價值。
（二）樹立正確價值觀的重要性
在探究不同民族音樂過程中，難免會因文化的差異產(chǎn)生一定的沖突，主要還是由于研究對象同被研究對象的價值取向有差異，為了避免此類問題的產(chǎn)生，樹立正確的價值觀就很必要。在實地考察中，我們應(yīng)該把自己的需求和主觀想法拋在一邊，客觀地去面對研究對象。每一種文化現(xiàn)象能夠傳承到現(xiàn)在，就證明它有著超乎一般的生命力。所以，在評判和研究其他民族的音樂文化時，不可讓自身主觀因素來影響評判結(jié)果，需按照客觀實際且不同角度來考察音樂文化，這樣才會提高我們研究工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
二、阻礙民族音樂學(xué)發(fā)展的價值觀
（一）民族主義音樂價值觀
民族主義音樂價值觀，就是具備某種民族主義思想特征及受其思想影響的價值觀念；其主要體現(xiàn)于以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在全球不同民族之間，人為地把各個民族的傳統(tǒng)音樂劃分為兩個等級，一個是“優(yōu)秀”，另外一個是“低劣”，并認(rèn)為世界上只其它音樂或其他有某些民族的某些音樂才是“優(yōu)秀”的音樂，而其它音樂或其他民族的音樂都是“低劣”的音樂。二是在全球不同民族中人為地贊揚(yáng)部分民族的部分音樂，鄙視其他民族的音樂，還強(qiáng)調(diào)使用用部分民族的所謂部分“優(yōu)秀”音樂來代替其余民族的所謂“低劣”音樂。照西方某些頭腦清醒的文化人類學(xué)家的話說：“這實際上是一種狂妄的人們要用自己熟悉的文化代替不熟悉的文化的企圖?！泵褡逡魳穼W(xué)發(fā)展史其實并不長，在其發(fā)展過程中，一度被一些西方音樂學(xué)家不認(rèn)可的“歐洲音樂中心論”和被我國音樂學(xué)家批判的用部分民族的音樂方式去評判其余民族傳統(tǒng)音樂的作法，可以說或多或少都具有一些民族主義音樂價值觀念色彩，無論他是自覺地流露還是不自覺地流露。多元文化發(fā)展的需求，使得音樂教育加大批判“歐洲音樂中心論”和去除其不良影響的力度，進(jìn)而為現(xiàn)代音樂的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；我們需從客觀的角度識別歐洲音樂文化，可以肯定的是它是豐富世界音樂文化的一部分，但并不是文化中心和全部；同時建立多元音樂文化價值觀，用文化相對論的觀點(diǎn)去看待世界各民族的音樂文化，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。
（二）狹隘主義音樂價值觀
狹隘民族主義音樂價值觀，就是具備部分狹隘民族主義思想特征或受其思想影響的音樂價值理念；其具體表現(xiàn)主要反映在下述兩個方面：一是在世界各民族中，忽略或不重視各個民族間音樂文化是互相交流和融合的事實，進(jìn)而將部分民族的傳統(tǒng)音樂看成是沒有變化的、是沒有和其他優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化交流的，二是不合理地突出部分民族傳統(tǒng)音樂的影響和作用，突出其民族特色及特殊性，忽略其音樂的共同特性和不認(rèn)可“文化趨同”現(xiàn)象的存在、這種想法同音樂價值觀是對立的，是極端的，事實上這種想法是一種落后的、排外的、不變的和具備封閉式特征的文化理念，它通常是采用幼稚的方法和思想去批評民族主義音樂價值觀的一種伴生物。要求我們要客觀地采集、調(diào)查、認(rèn)識和理解本民族的傳統(tǒng)音樂和其他民族的傳統(tǒng)音樂。
三、文化相對主義價值觀
又叫“文化相對論”，這種名詞的提出主要還是受到了物種進(jìn)化思想的影響，他們強(qiáng)調(diào)了文化不斷進(jìn)化的觀念,指出人類的音樂文化同動物進(jìn)化應(yīng)該是有相似之處；音樂文化的發(fā)展是先是簡單的，然后再是復(fù)雜的，先是低級的，然后再是高級的，是不斷進(jìn)化的；但是，比較東方色彩的五聲音階與西方大小調(diào)音階后，我們也不能夠下定出兩者誰先誰后的結(jié)論？但是我們能夠使用民族音樂學(xué)的理論研究方法，公平實際地來判斷哪一個音階更加受某些民族的青睞，簡單認(rèn)為五聲音階比西洋音階更簡單的說法是不正確的。
（一）意識的表現(xiàn)
意識的表現(xiàn)即一位民族音樂學(xué)工作者在考察某一民族的某種音樂事象時，是否努力做到拋棄本位的美丑概念、本位的藝術(shù)水準(zhǔn)高低模式、本位的情感體會和本位的功利目的，盡可能地樹立客位的美丑概念、客位的藝術(shù)水準(zhǔn)高低模式、客位的情感體會和客位的功利目的。由于人類社會共同體所含習(xí)慣勢力的頑固性，使得民族音樂學(xué)考察者和研究者常常需要完全自覺和通過極大的努力才可能在音樂意識上進(jìn)入對象客位的“角色”。主位音樂意識的根本改變，對于民族音樂學(xué)研究者而言是很難的`事情，只有通過自覺的、有意識的努力和科學(xué)的音樂實踐，才可能客觀地逐步轉(zhuǎn)換到恰當(dāng)?shù)目臀晃恢蒙稀?BR> （二）行動的表現(xiàn)
行動的表現(xiàn)即在實地考察的具體行為和操作上首先體現(xiàn)為對被考察對象主體及其所屬音樂文化的尊重以及與被考察對象主體構(gòu)成平等交流和相交的關(guān)系。其次，是體現(xiàn)為對音樂事象進(jìn)行全面細(xì)致地采集和忠實可靠的客觀描述再次是體現(xiàn)在研究音樂事實過程中，并為本位文化理論及方法與客位文化理論及方法的雙重運(yùn)用，以及先進(jìn)儀器的科學(xué)測試。民族音樂學(xué)提倡相對主義價值觀，主張拋棄本位文化中心主義的音樂價值觀，重視世界上各個民族文化的傳統(tǒng)音樂，不提倡狹隘民族主義的價值觀念，無疑會在本學(xué)科的理論建設(shè)和研究實踐中發(fā)揮出它應(yīng)有的積極作用，可以說，唯有這種努力才可能達(dá)到正確認(rèn)識和把握世界各民族傳統(tǒng)音樂文化本質(zhì)及其規(guī)律的科學(xué)目的。
四、結(jié)語
總而言之，民族音樂研究者在研究我國不同民族音樂文化時，需提倡正確的審美思想，這樣作出的研究成果，方能促進(jìn)我國音樂文化的發(fā)展，此外，還能為該學(xué)科創(chuàng)建和發(fā)展給予一定的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]伍國棟.民族音樂學(xué)概論.北京人民音樂出版社.
[2]趙書峰.小議民族音樂學(xué)者的審美價值觀[期刊論文.音樂天地,2004,(10).
[4]王武.音樂人類學(xué)在中國音樂研究中的價值取向[j].音樂時空,,(12).
實證研究論文篇十四
論文題目《政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價機(jī)制建設(shè)探析》
摘要
大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當(dāng)仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進(jìn)政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運(yùn)算結(jié)果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學(xué)性管理，引導(dǎo)新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎(chǔ)建設(shè)具有重要意義。
本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了 5 個維度，并將 17 個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級指標(biāo)按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進(jìn)行劃分。而每個二級指標(biāo)經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標(biāo)，共計有 51 個指標(biāo)。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進(jìn)行實踐應(yīng)用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)的滿意度打分進(jìn)行主成分分析，剔除了 13 個指標(biāo)，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標(biāo)的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。
通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府?dāng)?shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運(yùn)算高速性的特點(diǎn)和要求。
根據(jù)各指標(biāo)的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府?dāng)?shù)據(jù)增值性管理機(jī)制;加強(qiáng)數(shù)據(jù)融合的指導(dǎo)要求建設(shè);明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導(dǎo)要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。
關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府?dāng)?shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度
目錄
摘要
第 1 章 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 研究現(xiàn)狀
1.3.1 國外研究現(xiàn)狀分析
1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
1.4 研究方法和技術(shù)路線
第 2 章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1 大數(shù)據(jù)
2.1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵
2.1.2 大數(shù)據(jù)特征
2.2 政府大數(shù)據(jù)
2.2.1 政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定
2.2.2 政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征
2.2.3 政府大數(shù)據(jù)的分類方法
2.2.4 政府大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
2.3 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量
2.3.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念
2.3.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵
2.4 數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述
2.4.1 因子分析方法
2.4.2 模糊綜合評價法
2.4.3 層次分析法
2.4.4 主成分分析法
第 3 章 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析
3.1 大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度
3.1.1 大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度
3.1.2 大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度
3.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)影響因素分析
3.2.1 政府部門的角度分析
3.2.2 被調(diào)查者的角度分析
3.2.3 制度性因素角度的分析
第 4 章 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
4.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)立
4.1.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則
4.1.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)的確立和指標(biāo)體系的構(gòu)成
4.2 政府大數(shù)據(jù)評價方法
4.2.1 政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇
4.2.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)的量化
4.2.3 質(zhì)量評價體系各級權(quán)重的確定
第 5 章 實證研究
5.1 問卷的設(shè)計
5.1.1 問卷設(shè)計原則
5.1.2 問卷設(shè)計
5.1.3 調(diào)查對象選取
5.2 描述性統(tǒng)計分析
5.3 信度分析與合理性檢驗
5.3.1 信度分析
5.3.2 合理性檢驗
5.4 主成分分析和評價
5.4.1 計算相關(guān)系數(shù)矩陣
5.4.2 計算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻(xiàn)率
5.4.3 確定主成分
5.5 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價
5.5.1 指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定
5.5.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果
5.5.3 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果分析
第 6 章 加強(qiáng)和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施
6.1 嚴(yán)格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量
6.2 加強(qiáng)數(shù)據(jù)時效性管理措施
6.3 建立政府?dāng)?shù)據(jù)增值性管理機(jī)制
6.4 加強(qiáng)數(shù)據(jù)融合建設(shè)
6.5 提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力
第 7 章 結(jié)論與展望
7.1 研究結(jié)論
7.2 研究局限
7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
實證研究論文篇十五
為了促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育改革入手，立足于如何培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)，基于筆者多年的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對民辦院校的本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法和手段、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等進(jìn)行改革。
一、課程改革實施背景
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(宏觀部分)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，介紹國民經(jīng)濟(jì)核算和決定理論、is-lm模型及其運(yùn)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)、效果及其運(yùn)用，ad-as模型及其運(yùn)用，通貨膨脹與失業(yè)理論的運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期等理論。這門課理論性很強(qiáng)，從宏觀經(jīng)濟(jì)的兩部門、三部門、四部門逐步展開，運(yùn)用定量的手段、從實證分析的角度，以凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)理論為主體、弗里德曼理論為輔助。每天國內(nèi)外的新聞財經(jīng)報道中都會多少涉及某一個或幾個方面，每個家庭、企業(yè)和政府每天都會多多少少地運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某一方面或幾個方面的理論進(jìn)行決策，使決策的機(jī)會成本最小。這些理論在歷年都獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的體現(xiàn)，例如，挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家芬恩?基德蘭德和美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華?普雷斯科特，他們的成果主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟(jì)研究的兩個關(guān)鍵領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)政策在時間上應(yīng)該保持連貫性;影響商業(yè)周期的主要因素是供應(yīng)方而不是需求方。他們的理論不僅廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)分析，還影響了許多國家的貨幣政策。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家埃德蒙?費(fèi)爾普斯，以表彰他在加深人們對于通貨膨脹和失業(yè)預(yù)期關(guān)系的理解方面所作的貢獻(xiàn)。美國人托馬斯?薩金特和克里斯托弗?西姆斯以政策手段及其經(jīng)濟(jì)影響研究獲得度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。薩金特和西姆斯“開發(fā)多種方法，用以回答……問題，即經(jīng)濟(jì)政策與諸如國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)、通貨膨脹、就業(yè)和投資之類不同經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)聯(lián)”。
鑒于這門課的理論性太強(qiáng)、又很深奧，和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合很緊密，如果學(xué)生沒有一定的閱讀財經(jīng)類新聞的習(xí)慣、也沒有參與社會實踐的經(jīng)歷，就很難學(xué)懂這門課。但是這門課又是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生打開思維的窗口、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、主動參與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的階梯。另外，三本院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，自我約束能力較差，針對這門課，基本沒有自學(xué)能力。同時，在實際教學(xué)過程中，一些老師對其中的理論的理解也有一定的局限性，只能照本宣科，要么引用一些經(jīng)濟(jì)事例，既提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、改革指導(dǎo)思想和基本思路
1、改革指導(dǎo)思想
為主動適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)需要，提升教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這次教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和對社會宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考能力，按照教學(xué)大綱要求，實施教學(xué)內(nèi)容的改革，深入開展互動式、討論式、參與式、啟發(fā)式和案例式等教學(xué)方法，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評價與考核。通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)過這門課的學(xué)生的后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，還會給學(xué)生今后的社會經(jīng)濟(jì)生活奠定一定的基礎(chǔ)。
2、改革基本思路
針對教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)，精選教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科精髓，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。選取當(dāng)前的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)事例，解釋和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析。
針對教學(xué)方法和手段改革。在啟發(fā)式和案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用討論和探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對所學(xué)的理論進(jìn)行深入思考。教學(xué)手段是以多媒體為教學(xué)工具、以課堂練習(xí)和提問為形式、以課后查閱和準(zhǔn)備為依托，組織好每一節(jié)教學(xué)。
針對課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)改革。課堂教學(xué)以設(shè)問為引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和集中注意力，多叫已經(jīng)開小差或干其他事情的學(xué)生，對答對的適當(dāng)給予登記，作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的一個方面，對答錯的，不進(jìn)行任何處置，只是將學(xué)生的注意力拉回課堂。針對每次課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置課堂練習(xí)，叫兩名學(xué)生在講臺上完成，依據(jù)完成情況，給予登記，達(dá)到對所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化的目的。課后輔導(dǎo)以課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為核心，布置經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的查閱、嘗試實踐任務(wù)，然后在課堂上分享和完善。對正確完成的學(xué)生給予登記，對于完成差的學(xué)生，進(jìn)行一對一地交流，了解存在的問題，給予及時改正。
三、改革實施情況
1、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為目標(biāo)。為了滿足不同類型班級、不同時間段的教學(xué)，參照三本以上經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課本和相關(guān)經(jīng)濟(jì)報刊，依據(jù)教學(xué)日歷，做好每一節(jié)課的教案。然后針對每一節(jié)教案，對多媒體課件進(jìn)行調(diào)整。上課時，針對不同班級、不同時間段，相同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)內(nèi)容順序或方法、手段。例如，對于8b1113單班、女生出勤率高、男生自由散漫的特點(diǎn)，對于需要記錄和標(biāo)識的知識點(diǎn)，會常關(guān)注男生是否做到要求，對于需要理解、運(yùn)用的知識，會對女生進(jìn)行提問、調(diào)動她們對該課關(guān)注和思考。對于7―8節(jié)的課，會采用不同的教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)手段。例如，先將學(xué)生的思想全部拉回到課堂中來，給學(xué)生講大量有關(guān)這節(jié)課的日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問題聽這節(jié)課的內(nèi)容，然后又帶著問題對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。處理課后作業(yè)，不只是講解答案，而是針對學(xué)生的不同答案進(jìn)行講解，對于做得很差的學(xué)生，課后一一談話，詢問對講解內(nèi)容掌握情況，同時給出學(xué)習(xí)這門課的要求和建議。
2、教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的調(diào)整
對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對所教改的班級8b1111-13是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，所以根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，突出四部門(即國外部門)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。然后，還會根據(jù)往屆學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入的基本公式，不進(jìn)行單獨(dú)章節(jié)教學(xué)，而是在講解國民收入決定理論時，需要說明經(jīng)濟(jì)均衡或穩(wěn)定模型，才對此內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。最后，會根據(jù)這屆學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些課程，沒有學(xué)習(xí)過哪些課程，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解或粗略講解或?qū)W生自學(xué)為主的調(diào)整。例如，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀部分)》、《基礎(chǔ)會計》，筆者會對收入法核算國民收入粗略講解，對折舊、投資等概念對比講解。學(xué)生正在學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，沒有學(xué)習(xí)《財政學(xué)》，筆者會先講解第十六章《宏觀經(jīng)濟(jì)政策實踐》，后講第十五章《宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析》。
對教學(xué)方法及手段的調(diào)整。加大問題和啟發(fā)式教學(xué)方法，上課時，沒有采用直接看課件的`教學(xué)方法，而是對將要講解的內(nèi)容，先給學(xué)生設(shè)問，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對所學(xué)的理論深入思考。例如：講解凱恩斯的消費(fèi)定義時，先讓學(xué)生看“凱恩斯認(rèn)為消費(fèi)是隨著收入增加、消費(fèi)也會增加，但是消費(fèi)不及收入增加的多”。提問學(xué)生此概念與自己的消費(fèi)或聽到的消費(fèi)是否一致，你對此概念是否會產(chǎn)生懷疑錯誤的想法等等，然后參照我國統(tǒng)計年鑒――按收入等級分城鎮(zhèn)居民家庭基本情況，讓學(xué)生從統(tǒng)計年鑒中，對比平均每人可支配收入和平均每人消費(fèi)性支出，得出“隨著收入增加、消費(fèi)也會增加，但是消費(fèi)不及收入增加的多”。另外，在課堂教學(xué)中，引入大量的事例，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際應(yīng)用。一方面讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些事例，例如，講解凱恩斯的貨幣需求的投機(jī)動機(jī)和凱恩斯陷阱時，讓學(xué)生先查閱有關(guān)股票市場，然后對學(xué)生查閱的內(nèi)容在課堂講解，對此進(jìn)行評價。而且每節(jié)課也會準(zhǔn)備大量的相關(guān)事例。針對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生課時較長(54學(xué)時)的情況，學(xué)完宏觀經(jīng)濟(jì)政策及其運(yùn)用，結(jié)合當(dāng)年的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行課堂討論。先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組的組長隨機(jī)抽取提前準(zhǔn)備好的題目，然后依據(jù)此查閱相關(guān)資料，大概兩周后，各自組織人員講解，老師和其他同學(xué)提問，組員回答等形式，對宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實中的運(yùn)用進(jìn)一步加深認(rèn)識。
3、過程性考核評價的實施
以往大學(xué)課程考試平時成績部分僅由考勤、作業(yè)和老師的印象分組成，隨機(jī)因素太大，對一部分學(xué)生不公，也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課存在的問題。因而對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)這門課，采用過程性考核。過程性考核就是在這門課一開始，就給每個學(xué)生建立這門課學(xué)習(xí)的檔案袋，其中有這個學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況(對老師的提問回答記錄和課堂練習(xí))。合班課90人，要求每個學(xué)生至少三次回答問題的記錄，單班課45人，要求每個學(xué)生至少五次回答問題的記錄，其中，黑板上的課堂練習(xí)分?jǐn)?shù)等于兩次回答問題的分?jǐn)?shù)，從期末的考勤表看，每個班都有80%的學(xué)生完成這項考核。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中的不良表現(xiàn)，就會及時和學(xué)生溝通和交流，對教學(xué)中存在的問題及時給予解決。期末，以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課的檔案袋為依據(jù)，給予學(xué)生相應(yīng)的平時成績，這就會使平時學(xué)生的成績能體現(xiàn)公平、合理，更具有信服力。
實證研究論文篇十六
摘要：本文利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)，結(jié)合滇黔桂三省的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩個不同的層面上對滇黔桂地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實證分析，研究發(fā)現(xiàn)，滇黔桂地區(qū)間只在三次產(chǎn)業(yè)部門這樣的宏觀層面上具有較高的相似系數(shù)，而在工業(yè)內(nèi)部行業(yè)間相似水平大大降低。因此，滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間只存在一定程度的趨同，不存在嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，并且這種趨同現(xiàn)象有其內(nèi)在的必然性。
關(guān)鍵詞：滇黔桂地區(qū)；相似系數(shù)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同
一、文獻(xiàn)綜述
滇黔桂地區(qū)是西部地區(qū)尤其是西南地區(qū)重要的組成部分。在我國西部大開發(fā)政策的推動下，滇黔桂經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，而且該經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展也越來越受到學(xué)者和地方政府的關(guān)注。與近年來人們對長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尤其是制造業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象表現(xiàn)出的憂慮一樣，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注滇黔桂地區(qū)是否存在類似的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，是否存在由于重復(fù)建設(shè)、過度競爭導(dǎo)致的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的困境。
二、滇黔桂產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的實證分析
（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的測度方法
產(chǎn)業(yè)同構(gòu)是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)組成類型、數(shù)量比例、空間分布、關(guān)聯(lián)方式等方面演進(jìn)變化趨于一致，結(jié)構(gòu)差異逐步縮小的現(xiàn)象。目前，測度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的測度方法主要有：結(jié)構(gòu)相似系數(shù)法，結(jié)構(gòu)差異度指數(shù)法，krugman結(jié)構(gòu)差異度指數(shù)法，區(qū)位商法等。本文采用了結(jié)構(gòu)相似系數(shù)法。結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的具體計算公式為：
式中，為地區(qū)i和地區(qū)j產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相似系數(shù)，是i區(qū)域k行業(yè)增加值占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重，為j區(qū)域k行業(yè)占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重。其中的值在0-1范圍變化，系數(shù)越大，則表明兩地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越相似。當(dāng)=0時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完全不趨同，當(dāng)=1時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完全趨同。根據(jù)經(jīng)驗判斷，一般在評價國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似程度時，以0.85為標(biāo)準(zhǔn)來判斷相似程度的高低，然而由于一國內(nèi)部各個地區(qū)之間的差異沒有國家之間的差異大，所以在對評價時，將相似系數(shù)判斷標(biāo)準(zhǔn)提升到0.90。
（二）滇黔桂地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同分析
三次產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系是衡量一個地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況的重要指標(biāo)，反映了一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)高度和合理化程度。本文采用層面結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來考察該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)性。把20滇黔桂三省統(tǒng)計年鑒的三次產(chǎn)業(yè)增加值數(shù)據(jù)代入上面的計算公式，求得滇黔桂三省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)矩陣，如表1所示。
表1：滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)
數(shù)據(jù)來源：《云南省年統(tǒng)計年鑒》、《廣西省2010年統(tǒng)計年鑒》，《貴州省2010年統(tǒng)計年鑒》。
從表1中三省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來看，三省產(chǎn)值結(jié)構(gòu)相似系數(shù)非常高，均高于0.99，其中云南—廣西兩省的相似系數(shù)最高，為0.998；貴州—廣西次之，云南—貴州的最低為0.991。從產(chǎn)值構(gòu)成角度分析，20滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的平均值為0.995。如果按照0.9的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，滇黔桂三省的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層面均存在嚴(yán)重的同構(gòu)現(xiàn)象。由于是在一個非常寬泛的三次產(chǎn)業(yè)層面上進(jìn)行的相似系數(shù)的測算，這本身會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相似系數(shù)處于一個比較高的水平上，因此，并不能僅此而草率地判斷滇黔桂地區(qū)存在嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象，還需要進(jìn)一步結(jié)合其他結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行分析，這里對單個產(chǎn)業(yè)深入分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否相似是有必要的。
（三）工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)相似性分析
研究產(chǎn)業(yè)同構(gòu)問題需要相把穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)作為分析對象，由于第一產(chǎn)業(yè)與自然條件密切相關(guān)，而第三產(chǎn)業(yè)又具有無形性、消費(fèi)與生產(chǎn)同時性等特點(diǎn)，因此，一般會把工業(yè)結(jié)構(gòu)作為分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)同構(gòu)的主要對象。本部分主要采用結(jié)構(gòu)相似系數(shù)方法，從工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)來分析滇黔桂區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同問題。
三、結(jié)論
從上述研究來看，雖然滇黔桂地區(qū)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上存在高度相似，但僅在工業(yè)經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象并不顯著，盡管有些產(chǎn)業(yè)存在著不同程度的競爭，但在多數(shù)情況下，競爭是良性的，很少存在由于重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的.惡性競爭。因而可以緩解人們對該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尤其是工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)重趨同給滇黔桂區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成資源浪費(fèi)、過度競爭等嚴(yán)重不利影響的擔(dān)憂擔(dān)心和憂慮。
不少學(xué)者(王志華,；馮邦彥,2010；王永鋒，)在分析長三角地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象時，認(rèn)為區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)并不一定是區(qū)域間重復(fù)建設(shè)和惡性競爭的后果，在很大程度上有著其內(nèi)在必然性。同樣，我們認(rèn)為滇黔桂地區(qū)一定程度的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象與該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的接近、資源稟賦的相似性和相應(yīng)的政策制度等因素都有著密切的聯(lián)系。一直以來，滇黔桂三省均以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，工業(yè)的發(fā)展也主要依靠資源加工型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，雖然滇黔桂地區(qū)存在一定程度上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象，但是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，這里有經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)水平分工的必然性因素，同時也有統(tǒng)計分析上的原因。
從滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的特點(diǎn)看，要解決該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的問題應(yīng)突破地域分割的舊體制，以市場為導(dǎo)向，從宏觀產(chǎn)業(yè)布局出發(fā)，統(tǒng)一調(diào)整工業(yè)布局，以期實現(xiàn)區(qū)域資源的最佳配置，在以后的產(chǎn)業(yè)布局中，應(yīng)注意因地制宜，充分發(fā)揮各個地區(qū)的比較優(yōu)勢，逐步形成各具特色的產(chǎn)業(yè)布局模式。目前滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的模式應(yīng)該是：以昆明、南寧、貴陽為產(chǎn)業(yè)輻射中心，以周邊大中城市和交通干線為依托，從各地資源特點(diǎn)和自身優(yōu)勢出發(fā)，依靠科技進(jìn)步，發(fā)展具有市場前景的特色經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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實證研究論文篇十七
實證研究是一種通過收集、分析和解釋數(shù)據(jù)來驗證和支持理論假設(shè)的科學(xué)方法。近年來，實證研究在學(xué)術(shù)界和實踐中得到了廣泛應(yīng)用。在參與一項實證研究項目后，我對該研究方法有了更深入的了解，并獲得了一些寶貴的體會和收獲。下面，我將通過五段式的文章，分享我在實證研究中的心得體會。
第一段：介紹實證研究的背景和重要性
實證研究是一種基于事實和證據(jù)的研究方法，它能夠幫助研究人員深入理解問題或現(xiàn)象，并得出具有普遍性的結(jié)論。實證研究的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，實證研究可以提供可靠的科學(xué)依據(jù)，幫助決策者做出明智的決策。其次，實證研究可以驗證和支持已有的理論假設(shè)，并為進(jìn)一步的研究提供新的方向。最后，實證研究可以為實踐工作者提供經(jīng)驗和借鑒，幫助他們優(yōu)化工作流程和提升工作效果。
第二段：探討實證研究的研究過程和方法
實證研究的研究過程主要包括問題定義、理論構(gòu)建、假設(shè)提出、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)論推斷等步驟。在問題定義階段，研究人員需要明確研究的目的和研究對象，以確定需要回答的問題。在理論構(gòu)建和假設(shè)提出階段，研究人員需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解已有的理論和研究成果，并提出自己的理論假設(shè)。在數(shù)據(jù)收集和分析階段，研究人員可以使用各種方法和工具來收集和分析數(shù)據(jù)，如問卷調(diào)查、實地觀察、統(tǒng)計分析等。最后，在結(jié)論推斷階段，研究人員需要將分析結(jié)果與研究問題和理論假設(shè)相結(jié)合，得出最終的結(jié)論。
第三段：分享在實證研究中遇到的困難和挑戰(zhàn)
在實證研究中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的收集和分析是一項復(fù)雜且耗時的工作。特別是對于量化研究而言，需要處理大量的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用合適的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。其次，實證研究需要一定的專業(yè)知識和技能，如統(tǒng)計學(xué)、研究設(shè)計等。這對研究人員的背景和技能提出了更高的要求。最后，實證研究往往需要大樣本的數(shù)據(jù)和重復(fù)的實證驗證，這對研究人員的時間和資源都是一種挑戰(zhàn)。
第四段：總結(jié)實證研究帶來的收獲和啟示
盡管實證研究具有一定的困難和挑戰(zhàn)，但是它也給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。首先，實證研究鍛煉了我的研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過參與實證研究，我學(xué)會了如何提出科學(xué)的研究問題，如何使用科學(xué)的方法和工具進(jìn)行研究，以及如何得出科學(xué)的結(jié)論。其次，實證研究培養(yǎng)了我的分析思維和問題解決能力。在實證研究中，我需要運(yùn)用統(tǒng)計方法和邏輯推理來分析和解讀數(shù)據(jù)，從而得出合理和準(zhǔn)確的結(jié)論。最后，實證研究加深了我對科學(xué)精神和學(xué)術(shù)倫理的理解。實證研究要求研究人員嚴(yán)格遵守研究原則和規(guī)范，尊重科學(xué)事實和證據(jù)，追求真理和客觀性。
第五段：展望實證研究的發(fā)展前景和應(yīng)用價值
實證研究作為一種科學(xué)方法，具有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用價值。隨著數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)的不斷進(jìn)步，實證研究將能夠處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)并提供更準(zhǔn)確的分析結(jié)果。實證研究還可以應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育等，為解決實際問題和推動社會進(jìn)步提供有力的支撐。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究實證研究方法，為推動科學(xué)研究和社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
通過這篇文章，我分享了在實證研究中的心得體會。實證研究是一種基于科學(xué)和證據(jù)的研究方法，有助于深入理解問題和現(xiàn)象，并提供可靠的科學(xué)依據(jù)。在參與實證研究后，我學(xué)會了科學(xué)的研究過程和方法，鍛煉了研究能力和科學(xué)素養(yǎng)，并獲得了對科學(xué)精神和學(xué)術(shù)倫理的更深入理解。實證研究具有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用價值，將在各個領(lǐng)域為解決實際問題和推動社會進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。
實證研究論文篇十八
實證研究是一種以數(shù)據(jù)驅(qū)動和科學(xué)方法為基礎(chǔ)的研究方法，旨在通過收集和分析觀察到的事實和數(shù)據(jù)來驗證理論和假設(shè)。在進(jìn)行實證研究的過程中，我深刻體會到了其重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我在實證研究中的一些心得體會。
第一段：實證研究的重要性
實證研究的重要性在于它提供了客觀和可靠的證據(jù)，幫助我們更好地了解現(xiàn)象和解決問題。在我的研究中，我選擇了一個社會現(xiàn)象作為研究對象，通過收集大量的數(shù)據(jù)和信息來驗證我的假設(shè)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)實證研究能夠為決策提供有力的支持，幫助我們更好地制定政策和實踐。實證研究的結(jié)果往往可以被廣泛應(yīng)用，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。
第二段：實證研究的挑戰(zhàn)性
然而，實證研究也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的收集和處理是一項費(fèi)時費(fèi)力的工作。在我的研究中，我花費(fèi)了大量的時間和精力來收集各種數(shù)據(jù)，比如問卷調(diào)查、實地觀察和文獻(xiàn)研究。其次，數(shù)據(jù)的分析是復(fù)雜而困難的，需要具備一定的統(tǒng)計和分析技能。在我的研究過程中，我學(xué)習(xí)了一些統(tǒng)計工具和方法，并利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。然而，這些知識和技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也需要時間和經(jīng)驗。
第三段：實證研究的步驟
實證研究通常包括以下幾個步驟：問題的提出、假設(shè)的建立、數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出。在我的研究中，我首先明確了要研究的問題和目的，并提出了相應(yīng)的假設(shè)。然后，我設(shè)計了合適的研究方法和工具，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)。接著，我對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和解釋，并得出了結(jié)論。最后，我將我的研究結(jié)果呈現(xiàn)給他人，并進(jìn)行討論和評價。
第四段：實證研究的價值和局限
實證研究的價值在于它提供了客觀和可靠的證據(jù)，可以幫助我們做出科學(xué)的決策和推動社會進(jìn)步。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)實證研究的結(jié)果對于解決我所研究的問題非常有幫助。然而，實證研究也存在一些局限性。首先，實證研究僅僅關(guān)注于觀察到的事實和數(shù)據(jù)，而忽視了某些主觀和感知的因素。其次，實證研究也受到樣本和方法的限制，可能存在一定的誤差和偏差。
第五段：實證研究的未來展望
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，實證研究在未來將發(fā)揮更大的作用。例如，大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的收集和分析更加便捷和準(zhǔn)確。同時，跨學(xué)科研究和合作也將推動實證研究的發(fā)展，促進(jìn)不同領(lǐng)域的交流與合作。未來的實證研究將更加關(guān)注可持續(xù)發(fā)展、社會公平和健康等重要議題，為構(gòu)建一個更好的世界貢獻(xiàn)力量。
在實證研究中，我深刻體會到了其重要性和挑戰(zhàn)性。通過實證研究，我們可以獲得客觀和可靠的證據(jù)，幫助我們更好地了解現(xiàn)象和解決問題。然而，實證研究也面臨著數(shù)據(jù)收集和處理的困難、數(shù)據(jù)分析的復(fù)雜性等挑戰(zhàn)。在今后的研究中，我將進(jìn)一步提高自己的研究能力和技能，以更好地應(yīng)對實證研究的挑戰(zhàn)，并為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。
實證研究論文篇一
一、對高中語文閱讀教學(xué)方法的分析
蘇教版高中語文必修一“感悟自然”模塊的《赤壁賦》。學(xué)習(xí)這篇古文時，必須要了解基本的文體知識和作者背景。教師在導(dǎo)入時，可以用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，比如問學(xué)生有沒有學(xué)過蘇東坡的其他詩、詞和文章，有沒有人能夠熟練地背誦出其中一篇。另外，還需從文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，整體感知通篇課文?！冻啾谫x》中，第一段寫所見，東坡夜游赤壁。第二段寫所聞，東坡飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第三段寫所嘆，是客人對人生無常的感嘆。第四段寫所感，蘇東坡用自己的見解寬解對方。主要是抒發(fā)忘懷得失、超然物外之情。如此講授課文，學(xué)生必然很樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)也易實現(xiàn)本課的知識與情感目標(biāo)。
（一）問題探討
這里筆者想談?wù)劇拔乙獙W(xué)”和“要我學(xué)”這兩種學(xué)習(xí)方式，前者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自我設(shè)問的習(xí)慣，使其思維嚴(yán)密性和批判性得到提高。后者則是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無聊甚至反感，那教師只能將知識一味灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本無法消化吸收，意即填鴨式的教學(xué)。二者比較，自然是前者勝出，前者能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獲得較好效果。因此，教師就必須運(yùn)用與范文相關(guān)的問題誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維。如何運(yùn)用“問題探討”這種方式？筆者用必修一的第二個專題———獲得教養(yǎng)的途徑中“求學(xué)之道”模塊的《勸學(xué)》《師說》來說明。
教師：同學(xué)們，讀經(jīng)典可以獲得教養(yǎng)，那還有什么途徑可以獲得呢？
學(xué)生1：自己自覺學(xué)習(xí)，自己提高啊。
學(xué)生2：向他人學(xué)習(xí)，向身邊優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的著名言論……
學(xué)生1：不積跬步，無以至千里。荀子的《勸學(xué)》。
學(xué)生2：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。韓愈的《師說》……
這些問題可以讓學(xué)生運(yùn)用平時的積累去回答，當(dāng)然學(xué)生的答案肯定是五花八門的，但多少都與要學(xué)的文章相關(guān)。那么教師可以從此著手，讓學(xué)生了解名句的作者，學(xué)生對此展開討論，查看書本及相關(guān)資料。這引發(fā)學(xué)生對文章的思考，促進(jìn)學(xué)生對主題思想的理解，做個小結(jié)，再具體分析課文，就能幫助學(xué)生盡可能全面地掌握課文。
（二）活動體驗
活動體驗的含義：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合語文教材，圍繞主題開展多樣化的語文實踐活動。實踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。只有在實踐中親自體會，才能學(xué)習(xí)、鞏固、充實、提高，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這個板塊有著強(qiáng)調(diào)活動、注重體驗、實踐形勢多樣等特點(diǎn)。教師要基于實踐，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因人制宜，開展活動。以蘇教版高中語文必修四的第四個專題———走進(jìn)語言現(xiàn)場的“在演講廳”為例，此模塊要求學(xué)生掌握演講這門語言表演藝術(shù)，它要求口語表達(dá)和態(tài)勢語言并重。態(tài)勢語言包括幾個方面：眼神、面部表情、手勢、身姿、儀表，這五個方面是演講者必須高度注意的幾點(diǎn)。教師可以給一個特定的主題，比如“關(guān)于我最喜歡的詩人或者詞人或者文學(xué)作品”，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，舉行一場小型班級演講賽，通過學(xué)生寫演講稿、排練演講再進(jìn)行表演的這個實踐過程，讓學(xué)生自己了解演講要領(lǐng)，充分掌握如何才能進(jìn)行一次成功的演講。這比教師在課堂上的平鋪直敘效果要好得多。活動的開展，能夠充分調(diào)動學(xué)生的.積極性，讓學(xué)生參與其中，掌握知識，理解課文內(nèi)容。
二、對提高學(xué)生語文閱讀能力的反思
教師的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生閱讀能力的提高不僅有賴于教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談幾條學(xué)生可以幫助學(xué)生提高閱讀能力的建議。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從整體上把握文章的段落大意與情感脈絡(luò)，培養(yǎng)閱讀語感。要多朗讀教材上的文學(xué)作品，教材上的文學(xué)作品是經(jīng)過許多學(xué)者的反復(fù)討論研究選擇出來的，這些文章知識與情感的安排，有一定的科學(xué)性，朗讀背誦也是增強(qiáng)語感的方式之一。其次多了解背景知識，增加積累。多看多聽有關(guān)課外知識，讀書看報，這是學(xué)生的業(yè)余功課，多看、多聽，這是拓展學(xué)生知識面的有效途徑。本文所闡述的“文本研習(xí)、問題探討、活動體驗”這三種閱讀教學(xué)方式，是蘇教版高中語文教材進(jìn)行改革后探索出的較為有效的閱讀教學(xué)方法，具有實用性與科學(xué)性，對蘇教版高中語文的閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用。當(dāng)然，閱讀教學(xué)方式多種多樣，仁者見仁、智者見智，不是唯一的。教師發(fā)揮主動能動性，合理利用教材，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握語文閱讀教學(xué)，保證教學(xué)活動的質(zhì)量。
實證研究論文篇二
90年代末期，研究者開始從工作價值觀和人類基本價值觀中的其它領(lǐng)域的關(guān)系角度出發(fā)來研究工作價值觀。elizur()對生活價值觀和工作價值觀進(jìn)行了整合并進(jìn)一步發(fā)展了自己的工作價值觀多層面理論。elizur認(rèn)為以往很多的關(guān)于工作價值觀的研究在很大程度上和人類生活價值觀的研究相隔絕。同時，關(guān)于生活價值觀的研究也常常忽略工作價值觀領(lǐng)域的研究成果。同樣，個人基本價值觀可能會和生活的不同領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。比如，一個人的工作價值觀中“追求金錢”和“追求有趣的工作”等因素很可能受到家庭生活的影響。這樣，只有將兩個領(lǐng)域的研究結(jié)合在一起才能同時促進(jìn)工作價值觀和基本價值觀的研究進(jìn)展。
elizur結(jié)合自己的層面理論將生活價值觀從三個層面進(jìn)行定義：“價值形態(tài)”、“聚集度”和“生活領(lǐng)域”。第一個層面“價值形態(tài)”可以分為三種，第一種是物質(zhì)形態(tài)，這些價值因素能直接對人產(chǎn)生比較具體的影響，比如健康、體格、經(jīng)濟(jì)保障、報酬和工作條件；第二種形態(tài)是情感形態(tài)，這些價值因素主要表達(dá)了生活中人際關(guān)系中的情感，比如愛、被同事尊重、公平的監(jiān)督等等：第三種價值觀形態(tài)是認(rèn)知形態(tài)，這些價值觀因素只要表達(dá)想法、信仰和觀點(diǎn)等等，比如生活和工作樂趣、成就、責(zé)任感和獨(dú)立。第二個層面是“聚集度”(focus)，有的.價值觀的含義是收斂的，也就是說這些價值觀非常容易分清和它們相聯(lián)系的行為和環(huán)境，比如金錢、好朋友、工作成績受到承認(rèn)；而有些價值觀則是發(fā)散的，也就是說這些價值觀很難區(qū)分與之相聯(lián)系的行為和環(huán)境，比如有意義的生活和工作、對社會的貢獻(xiàn)、人格受到尊重等等。這個層面和elizur(1984)針對工作價值觀提出的績效層面非常相似。第三個層面“生活領(lǐng)域”層面是指一個價值更針對具體的工作領(lǐng)域還是更泛化的存在于生活(主要指家庭生活和個人生活)之中。比如“工作樂趣”是工作價值形態(tài)而“有趣的生活”則是生活價值形態(tài)。根據(jù)價值觀的生活領(lǐng)域形態(tài)還可以更詳細(xì)的分化出文化價值觀和信仰價值觀等。工作價值觀和生活價值觀第一個層面和第二個層面上具有類似的結(jié)構(gòu)，區(qū)別在于第三個層面。
ros和schwanz(1999)從基本價值觀和工作價值觀整合的角度對工作價值觀進(jìn)行了研究。但schwartz認(rèn)為elizur的三層面理論中的“價值形態(tài)層面”忽略了一些層面要素。他們的研究認(rèn)為從“價值形態(tài)層面”上劃分，工作價值觀具有四種類型：內(nèi)向、外向、社會和聲望。他們的研究方法同樣采用了層面理論和ssa的分析方法。ro時將基本價值觀的研究引入了工作價值觀的領(lǐng)域，并從基本價值觀和工作價值觀整合的角度對工作價值觀進(jìn)行了研究。ssa分析和直接相關(guān)檢驗顯示工作價值觀和基本價值觀結(jié)構(gòu)具有一定對應(yīng)關(guān)系，但更深層次的關(guān)系還需要進(jìn)一步的實證研究。
實證研究論文篇三
中外著名大學(xué)之所以“著名”，一個共同的特征是：具有獨(dú)特的校訓(xùn)。清華大學(xué)以“自強(qiáng)不息，厚德載物”為校訓(xùn)，突出了“自強(qiáng)”、“厚德”的“學(xué)格”和人格的培養(yǎng)和鑄造。哈佛大學(xué)以“讓真理與你為友”為校訓(xùn)，辦學(xué)閃耀著“真理”的光輝。在中國大學(xué)走向世界、建設(shè)世界一流大學(xué)的時代，中外著名大學(xué)校訓(xùn)的比較無疑為我們提供了一個重要的研究視角，為特色校訓(xùn)的打造和校訓(xùn)文化的形成提供了很好的借鑒。
一、中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點(diǎn)
為更好地研究中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)價值取向，特選取109“211工程”[1]大學(xué)作為調(diào)查對象，通過統(tǒng)計分析，中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在七個方面：
（一）崇尚使用古語
中國具有悠久的歷史和文化，為大學(xué)校訓(xùn)提供了肥沃的文化土壤。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，直接或間接引用古代用語占47.7%。大部分中國重點(diǎn)大學(xué)的校訓(xùn)都引經(jīng)據(jù)典，可以從古典文獻(xiàn)中找到淵源。例如，清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”這八個字來自《周易》中“乾”“坤”兩卦的卦辭：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”。中國古代典籍特別是儒家經(jīng)典，成為了當(dāng)代大學(xué)校訓(xùn)取之不盡、用之不竭的理想源泉。
（二）強(qiáng)調(diào)求實、至真
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“實、求實、求是、求真、至真”的占48.6%，例如，中國人民大學(xué)的“實事求是”、北京理工大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新”等，這些校訓(xùn)都體現(xiàn)了這些高校求實崇真的教育思想和辦學(xué)理念，激勵學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神，追求真理、探索真理，獻(xiàn)身真理，把對真、善、美的追尋作為終極目標(biāo)。
（三）取向創(chuàng)造、拓新
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“新、創(chuàng)新、創(chuàng)造、拓新”的占36.7%，比如，北京工業(yè)大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”、南開大學(xué)的“允公允能日新月異”等，這些校訓(xùn)都體現(xiàn)了勇于創(chuàng)造、敢為人先的治學(xué)思想，體現(xiàn)了一種永不僵化、永不停滯的革新思想。
（四）推崇自強(qiáng)、勤奮
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，涉及“自強(qiáng)、自強(qiáng)不息、勤奮、勤儉、勤勉”的占45.9%，蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化中勤能補(bǔ)拙、天道酬勤、自我修煉的哲學(xué)思想。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息厚德載物”、東北大學(xué)的“自強(qiáng)不息知行合一”等，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)對學(xué)生的敬業(yè)精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生要效法天地，為實現(xiàn)人生價值、理想信念而自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上。
（五）突出團(tuán)結(jié)、樂群
從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，涉及“團(tuán)結(jié)、樂群”的占22.9%，這充分體現(xiàn)了高校對學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊意識培養(yǎng)的高度重視，比如，北京工業(yè)大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”、北京理工大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮求實創(chuàng)新”等，這些大學(xué)校訓(xùn)中都強(qiáng)調(diào)團(tuán)體發(fā)展的重要性，暗含個人是團(tuán)隊中的一員，個人發(fā)展應(yīng)以團(tuán)體的發(fā)展為基礎(chǔ)，不能脫離集體而特立獨(dú)行。
（六）追求厚德、至善
中國傳統(tǒng)文化異常強(qiáng)調(diào)德治，現(xiàn)代中國又提出了“以德治國、依法治國”的執(zhí)政方略。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“立德、厚德、師表、至善”的占31.2%，是傳統(tǒng)立德育人、厚德載物思想在當(dāng)代的反映。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息厚德載物”，正是德治在大學(xué)辦學(xué)中的直接體現(xiàn)，完全契合了大學(xué)立德立人的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（七）倡導(dǎo)博學(xué)、篤行
中國傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)博聞強(qiáng)識，積學(xué)篤行。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“學(xué)風(fēng)、學(xué)識、博學(xué)、篤行”的占35.8%，體現(xiàn)了大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，對“博學(xué)、篤行”的倡導(dǎo)。
二、外國著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點(diǎn)
（一）對知識和真理的追求
在收集的當(dāng)代外國著名大學(xué)的21個校訓(xùn)中，跟“求知、知識”有關(guān)的校訓(xùn)占52.4%，與“真理”有關(guān)的有關(guān)的占19%，表現(xiàn)出對知識和真理的追求。比如，哈佛大學(xué)的“讓真理與你為友”、耶魯大學(xué)的“真理與光明”、哥倫比亞大學(xué)的“在上帝的神靈中我們尋求知識”、芝加哥大學(xué)的“讓知識充實你的人生”、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的“愿知識之光普照大地”、杜克大學(xué)的“追求知識．信仰宗教”、加拿大皇后大學(xué)的“智慧和知識將是未來時代的穩(wěn)定劑”等，對知識和真理的表述形象而具體，讓人不由得對知識和真理產(chǎn)生渴望。
（二）反映了明顯的宗教色彩
國外高校校訓(xùn)經(jīng)常出現(xiàn)上帝、主、神靈等宗教色彩的詞匯，反映了明顯的宗教色彩。比如，牛津大學(xué)的“上帝乃知識之神”、哥倫比亞大學(xué)的“在上帝的神靈中我們尋求知識”、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的“愿知識之光普照大地”等，體現(xiàn)著宗教文化。宗教對人的道德和行為具有強(qiáng)大的規(guī)范和約束力，對文化教育具有持久的滲透力。
（三）表現(xiàn)出對學(xué)術(shù)自由的渴望
三、中外著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向的比較
在中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向上，中國大學(xué)校訓(xùn)表現(xiàn)為“求實求是”、“求真至真”的科學(xué)性思想，“日新月異”的革新思想，“自強(qiáng)不息”的奮斗思想，“厚德載物”、“止于至善”的道德性思想，“團(tuán)結(jié)樂群”的集體主義思想，“博學(xué)篤行”、“學(xué)參天地”的治學(xué)思想；外國大學(xué)校訓(xùn)表現(xiàn)為“求知”、“求真”的科學(xué)性思想，“重神靈”、“重上帝”的.宗教性思想，“崇尚學(xué)術(shù)自由”的思想。中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向在“求知”、“求真”的科學(xué)性思想方面有共同之處，差異主要表現(xiàn)在文化上的差異：一是中國大學(xué)校訓(xùn)中厚德至善的倫理傾向與外國大學(xué)校訓(xùn)中的宗教傾向差異，二是中國大學(xué)校訓(xùn)中團(tuán)結(jié)樂群的集體主義傾向與外國大學(xué)校訓(xùn)中個體自由發(fā)展傾向差異。
四、中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向的啟示
（一）科學(xué)與人文并重
我國校訓(xùn)深受中國傳統(tǒng)文化特別是儒家文化的影響，強(qiáng)調(diào)人的道德和內(nèi)心修養(yǎng)。例如，在109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中，其中涉及“德”的占31.2%，“立德、厚德、師表、至善”等詞多次出現(xiàn)在校訓(xùn)中。正如陳寅恪在《吾國學(xué)術(shù)之現(xiàn)狀及清華之職責(zé)》中所說的，“吾民族所承受文化之內(nèi)容，為一種人文主義之教育”[3]，從中可以看到我國高校特別重視對學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)和教育。
從外國著名高校的統(tǒng)計分析中，我們可以看到外國高校校訓(xùn)受到宗教文化的影響，帶有明顯的宗教色彩，而反映人文主義教育的很少。但是我們可以看到，在外國高校校訓(xùn)中也表現(xiàn)出人文主義教育與科學(xué)主義教育相互融合的發(fā)展趨勢，比如，普林斯頓大學(xué)的校訓(xùn)“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”，西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“職責(zé)、榮譽(yù)、國家”等，這些校訓(xùn)就很好地體現(xiàn)了外國高校在學(xué)生培養(yǎng)中，重視學(xué)生的知識培養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生為國家服務(wù)、為社會服務(wù)的人文精神的培養(yǎng)。
（二）繼承與創(chuàng)新結(jié)合
校訓(xùn)很好的反映學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精髓，一旦確定，就不宜輕易修改。但是，隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的變遷，其校訓(xùn)內(nèi)涵可能會與時代有點(diǎn)脫節(jié)。在不改變校訓(xùn)的情況下，就要賦予校訓(xùn)新的時代內(nèi)涵。比如，中國科技大學(xué)就是很好的例子，“紅專并進(jìn)，理實交融”，是1958年中國科技大學(xué)經(jīng)黨中央批準(zhǔn)創(chuàng)辦時，由郭沫若校長提出的，很有當(dāng)時的時代氣息。“紅”一定還要“?！?，僅僅是思想好，沒有專業(yè)的技能，這樣的“紅”也算不得紅；同時，“專”一定要“紅”，僅僅是專業(yè)水平高，缺少一定的思想政治覺悟，也是不行的。當(dāng)前，國家非常重視大學(xué)生的思想政治教育，我們不僅要創(chuàng)造高水平的物質(zhì)文明，而且要創(chuàng)造高水平的精神文明。大學(xué)需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂泄餐硐氲母咚刭|(zhì)人才。中國科技大學(xué)在保持原有校訓(xùn)的前提下，把原有的校訓(xùn)與新時期的辦學(xué)理念很好地結(jié)合起來，既繼承了學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化精神，又賦予了新的時代要求。
（三）校訓(xùn)要有鮮明特色
校訓(xùn)要有自己的特色，要能反映學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)特色和地域特色。不同的地域，不同的辦學(xué)歷史與現(xiàn)實條件，不同的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)校類別，決定了不同的高校應(yīng)該有不同的校訓(xùn)。斯坦福大學(xué)用“愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹”作為校訓(xùn)，讓人們記住了斯坦福人對學(xué)術(shù)自由的渴望和不懈追求；北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，就很恰當(dāng)?shù)貙處煹娜松非蠛蜕鐣巧M(jìn)行了定位，對辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和價值取向表述得淋漓盡致。
近年來，國內(nèi)有名氣的大學(xué)先后喊出了創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的口號。有學(xué)者研究認(rèn)為，所謂世界一流大學(xué)，自然位于世界上最好的大學(xué)之列，其明顯標(biāo)志是：它的科學(xué)研究水平處于世界的領(lǐng)導(dǎo)地位；它對世界范圍的最優(yōu)秀的學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。依筆者之見，世界一流大學(xué)還應(yīng)該具有特色鮮明的校訓(xùn)。因此，中國重點(diǎn)大學(xué)校訓(xùn)的建設(shè)方面，很有必要充分吸納美國哈佛大學(xué)、英國牛津大學(xué)等世界一流大學(xué)校訓(xùn)的精華，并認(rèn)真結(jié)合自身實際，形成特色校訓(xùn)文化。
參考文獻(xiàn)
[1]“211工程”高校名單
實證研究論文篇四
一、影響輔導(dǎo)員出現(xiàn)心理方面問題的因素
(一)工作壓力大
在大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員的工作范圍是非常廣泛的，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。同時，輔導(dǎo)員工作還存在許多隱性的內(nèi)容，比如獎學(xué)金的評定、宿舍衛(wèi)生管理、催繳學(xué)費(fèi)等。此外，輔導(dǎo)員還要常常處理一些突發(fā)事件，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。繁瑣的工作使得輔導(dǎo)員常常超負(fù)荷勞動，從而使自己對工作的興趣和熱情降低了。
(二)認(rèn)同感低
部分高校的考評制度還很不健全，而輔導(dǎo)員的工作都是瑣碎的，工作成果都是無形的，難以量化。往往是輔導(dǎo)員的自我評價高于績效考評值，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的心理，失去對工作的興趣。
(三)收入分配不平衡
在大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員往往充當(dāng)多重角色，管理者、服務(wù)者，同時還肩負(fù)著學(xué)生思想教育的工作。輔導(dǎo)員工作的付出往往比其他教師多很多，但是薪酬待遇卻經(jīng)常低于其他同級別的教師。同時，在職務(wù)的升遷方面也比其他教師的機(jī)會少，往往形成“多勞不多得”的情況。時間久了就會嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的工作積極性，產(chǎn)生心理不適。
(四)輔導(dǎo)員的自身心理素質(zhì)較差
現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員大部分是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，缺乏工作經(jīng)驗，接觸社會的機(jī)會比較少，心理承受能力也較低。而高校輔導(dǎo)員在工作過程中所要承擔(dān)的責(zé)任太重，遇到的突發(fā)事件太多，處理不好就容易產(chǎn)生挫敗心理。但是，目前高校輔導(dǎo)員并沒有經(jīng)過有效的心理技能培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題時不能自己消化，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。
二、解決輔導(dǎo)員心理方面問題的措施
根據(jù)輔導(dǎo)員心理狀況的研究報告，將從以下三個階段入手，試圖解決輔導(dǎo)員心理現(xiàn)狀。第一階段:了解輔導(dǎo)員的心理現(xiàn)狀后，將本校的一線輔導(dǎo)員集中起來，采取現(xiàn)場討論的方式，充分認(rèn)識輔導(dǎo)員形成這種狀況的“癥結(jié)”，然后對癥下藥。積極制定方案以及有效措施，明確本次報告顯示出的主要問題之所在，開展綜合研究，最終解決輔導(dǎo)員的.心理方面問題。第二階段:對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有效的解決輔導(dǎo)員心理問題的解決方法，開展相關(guān)工作。
(一)自身調(diào)適
1．要正確認(rèn)識自我，調(diào)整心態(tài)。輔導(dǎo)員要想保持良好的心態(tài)，就應(yīng)該正確認(rèn)識自己，明確自己長處和短處，全面了解自己的能力。同時對自己的工作有明確的目標(biāo)，減少和避免與他人的對比。在工作過程中遇到不愉快、不順心的事情，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的注意力，從另一個方面看問題。更要學(xué)會宣泄在工作中產(chǎn)生的不良情緒，通過正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?、體育運(yùn)動等方式排解不良的情緒。
2．要學(xué)會管理自己。一是時間管理。輔導(dǎo)員工作是復(fù)雜和繁瑣的，需要大量的時間去完成。但是輔導(dǎo)員的時間是有限的，因此就需要輔導(dǎo)員合理安排時間，分清輕重緩急，有條理地完成工作。二是生活方式的管理。輔導(dǎo)員的工作量大，往往是早上上班，晚上很晚才回家，幾乎將自己所有的時間都給了工作。因此輔導(dǎo)員就要在工作之余充分的享受生活，養(yǎng)成合理的生活方式，多休息、適當(dāng)?shù)芈糜?、回歸家庭等等，以此來緩解自身的心理問題。
3．要提高自身的心理素質(zhì)。作為一名高校輔導(dǎo)員心理健康很重要，它不僅能對輔導(dǎo)員德育工作的開展發(fā)揮重要作用，同時對輔導(dǎo)員自身也有著不可忽視的作用。因此，輔導(dǎo)員要接受一定的專業(yè)心理培訓(xùn)，多看心理健康方面的書籍，不斷提高自己的心理健康水平。
4．要提高自己的能力。輔導(dǎo)員在工作過程中要不斷學(xué)習(xí)文化知識和經(jīng)驗技能，不斷提高自己的工作能力和解決問題的能力。在遇到復(fù)雜問題的時候能夠順利地解決，提高自己的自信心。
(二)學(xué)校調(diào)適
1．學(xué)校為位輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，學(xué)校要合理減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。學(xué)校要根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定控制輔導(dǎo)員管理學(xué)生的數(shù)量在合理的范圍之內(nèi)。同時，學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，制定合理的工作條例，讓輔導(dǎo)員的工作有章可循，提高輔導(dǎo)員的工作效率，減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。
2．學(xué)校制定科學(xué)的獎懲機(jī)制。學(xué)?？梢葬槍o導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)制定貼合輔導(dǎo)員工作實際的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓輔導(dǎo)員的付出得以回報。同時，學(xué)校還應(yīng)該在政策和待遇上予以傾斜，在輔導(dǎo)員職稱評定中予以幫助，盡量做到同工同酬、按勞分配，盡量解決在工作中分配不均的問題。
(三)家庭調(diào)適
輔導(dǎo)員的工作繁忙、復(fù)雜，往往忽視了對家庭的關(guān)心和照顧。這種情況就要求家庭成員對輔導(dǎo)員的理解和支持。給以更多的關(guān)心和更多家庭重?fù)?dān)的承擔(dān)，盡量減少輔導(dǎo)員的后顧之憂，減輕他們對家人的愧疚感，更全身心投入到工作中。
(四)社會調(diào)適
從社會角度看，要提高輔導(dǎo)員的社會地位，提高人們對輔導(dǎo)員的認(rèn)同感，從而減輕輔導(dǎo)員的心理負(fù)擔(dān)，為維護(hù)高校輔導(dǎo)員的心理健康提供良好的外部社會環(huán)境。第三階段:通過各項工作的開展，本校一線輔導(dǎo)員心理出現(xiàn)的多種問題基本得到解決，輔導(dǎo)員在工作中反映出的狀況較之前有了明顯的改善。主要的心理問題通過調(diào)試取得了初步的成果。但是，在工作的開展過程之中，還是會遇到一些突發(fā)的問題，又會出現(xiàn)一些新的心理問題，我們將不斷完善對此類問題的研究，以解決輔導(dǎo)員面對的新的心理問題。輔導(dǎo)員心理健康水平對其工作具有重要的作用。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員良好心理素質(zhì)的形成有著不可忽視的重要意義。希望各部門都能重視輔導(dǎo)員的心理健康，輔導(dǎo)員也能通過多種有效的途徑提高自身的心理健康水平，以飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到學(xué)生工作中，為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生能以愉快、輕松的狀態(tài)完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
實證研究論文篇五
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開放性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗訓(xùn)練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實驗
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項目數(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實驗技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實驗。
2.2主要實習(xí)環(huán)節(jié)
主要實習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。（1）一年級認(rèn)識實習(xí)及實習(xí)基地認(rèn)識實習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實踐能力。（2）二年級教學(xué)實習(xí)及實習(xí)基地教學(xué)實習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風(fēng)險的`預(yù)測方法；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應(yīng)用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習(xí)及實習(xí)基地生產(chǎn)實習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運(yùn)用這些知識獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件或設(shè)計論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機(jī)的能力；學(xué)會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴(yán)格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價實行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實踐學(xué)分。課外實踐學(xué)分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學(xué)生開放性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、cs-td大賽及其他相關(guān)學(xué)科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項目學(xué)分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學(xué)、科研實驗室全天候向本科生開放，學(xué)生在實驗員老師的指導(dǎo)下實驗，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項目訓(xùn)練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績，協(xié)助學(xué)生小組項目選題，指導(dǎo)督促項目申報和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過科技學(xué)術(shù)實踐項目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機(jī)制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.
實證研究論文篇六
本文以環(huán)境庫茲涅茨曲線(ekc)的理論為基礎(chǔ),選取1996-山西省的.環(huán)境與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù),以工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為環(huán)境指標(biāo),以人均gdp為經(jīng)濟(jì)指標(biāo),建立山西省經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境污染水平計量模型,進(jìn)行回歸分析.結(jié)果表明:山西省工業(yè)“三廢”的排放量與人均gdp之問并未呈現(xiàn)典型的“倒u”型關(guān)系,而是呈“正n型”處在上升階段.認(rèn)為山西省實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵是要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,轉(zhuǎn)型現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì).
作者：羅淦作者單位：中國地質(zhì)大學(xué),北京,人文經(jīng)管學(xué)院,北京,100083刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(15)分類號：x5關(guān)鍵詞：山西省環(huán)境庫茲涅茨曲線循環(huán)經(jīng)濟(jì)
實證研究論文篇七
論文摘要：
從職業(yè)價值觀的定義、大學(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建和不同類型、不同年代大學(xué)生的職業(yè)價值觀的特點(diǎn)比較分析三個方面介紹了90年代初以來國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究，并據(jù)此提出了評價和建議。
職業(yè)價值觀又名工作價值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues．是當(dāng)今心理學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育交叉領(lǐng)域中最有研究價值的論題。西方國家開始有關(guān)職業(yè)價值觀的研究已經(jīng)有70多年，我國從20世紀(jì)80年代才陸續(xù)有學(xué)者對職業(yè)價值觀進(jìn)行研究。從90年代開始對大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究日益成為熱門，研究者們用問卷法，一般常采用修訂了的holland的職業(yè)興趣量表、super職業(yè)價值觀量表和自編職業(yè)價值觀量表進(jìn)行研究，研究對象也主要集中在大學(xué)生這個特殊的群體上。根據(jù)cnki收錄的中文期刊．從i995—以職業(yè)價值觀為題目的論文有85篇。其中有63篇是以各種類型的大學(xué)生（高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生、軍校生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等）為研究對象。另外，以大學(xué)生職業(yè)價值觀為題目的有28篇。對大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究主要體現(xiàn)在三個方面：關(guān)于職業(yè)價值觀的定義；對大學(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建；比較分析不同類型大學(xué)生、不同年代的大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)及區(qū)別。
1關(guān)于職業(yè)價值觀的定義
研究者們對職業(yè)價值觀作了不同的界定。樓靜波認(rèn)為，職業(yè)價值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價值的'評判，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報酬的期望等問題上．其定義強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價值觀對職業(yè)選擇的傾向性和指導(dǎo)性。
寧維衛(wèi)認(rèn)為．職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)優(yōu)點(diǎn)、意義和重要性的內(nèi)心尺度，它屬于個性傾向性的范疇．他強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價值觀的社會性。
黃希庭等認(rèn)為．職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價．它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。是人生價值觀的一個重要方面，強(qiáng)調(diào)了人的內(nèi)部需要以及職業(yè)價值觀來源．屬于一般價值觀。
凌文輇、方俐洛等認(rèn)為，價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)．就是“職業(yè)價價值觀”．也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。
余華認(rèn)為。職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，它是個人對待職業(yè)的一種信念．并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標(biāo)提供充分的理由。余華看到了職業(yè)價值的社會性和職業(yè)要素的理想化目標(biāo)狀態(tài)。
于海波、張進(jìn)輔等認(rèn)為，職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶．屬于個性傾向性范疇的概念。
金盛華、李雪認(rèn)為。職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，其定義簡單明了。
2職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)
國內(nèi)研究大學(xué)生職業(yè)價值觀時普遍運(yùn)用的是修訂的holland的職業(yè)興趣量表和super的職業(yè)價值觀量表，另外一種情況就是研究者們使用自編的量表來進(jìn)行研究。國外的職業(yè)價值觀量表，具有良好的信度和效度，因而使用廣泛；國內(nèi)自編的量表成熟度不夠．使用范圍也受到了限制。
方俐洛、白利剛等在90年代中期對holland職業(yè)興趣量表根據(jù)國情進(jìn)行了修訂。holland認(rèn)為大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以劃分為六種。分別是：現(xiàn)實型（realistic）、研究型（investigative）、藝術(shù)型（artistic）、社會型（socia1）、企業(yè)型（enterprising）和常規(guī)型（conventiona1）。方俐洛、白利剛等在測試項目上根據(jù)中國國情進(jìn)行了增刪。
super將工作價值觀的內(nèi)容分為15個維度：利他主義、美的追求、創(chuàng)造力、智性的刺激、成就感、獨(dú)立性、威望、管理權(quán)力、經(jīng)濟(jì)報酬、安全感、工作環(huán)境、與上司關(guān)系、與同事關(guān)系、生活方式、變異性。super的量表在國內(nèi)對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行研究和測試中也應(yīng)用得較為普遍。
凌文輇、方俐洛等人將職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。其中聲望地位因素有易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟(jì)地位、晉升機(jī)會多、有出國機(jī)會、單位規(guī)模大、單位在大城市九個題項；保健因素有勞保醫(yī)療退休金、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅和收人高六個項目：發(fā)展因素符合興趣愛好、學(xué)以致用、能發(fā)揮自己才能、機(jī)會均等和公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束和能提供受教育機(jī)會。"
于海波、張進(jìn)輔編制了高師生的職業(yè)價值觀量表，其維度結(jié)構(gòu)為自我發(fā)展、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望和家族，較為適合中國高師生，并且在實際中得到了運(yùn)用。
王壘、馬洪波研究了北京大學(xué)生的工作價值觀結(jié)構(gòu)，將其分為工作報酬與環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展四個維度。
金盛華、李雪借鑒臺灣的吳鐵雄將大學(xué)生職業(yè)價值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機(jī)性標(biāo)準(zhǔn)：手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標(biāo)準(zhǔn)。前者包括家庭維護(hù)、追求地位、成就實現(xiàn)和社會促進(jìn)。后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個方面。由于其使用的數(shù)據(jù)較新，比較適合中國當(dāng)代大學(xué)生。
實證研究論文篇八
一、引言（200字）
實證研究是一種基于真實數(shù)據(jù)和事實，通過統(tǒng)計分析和實證驗證的科學(xué)研究方法。在我深入學(xué)習(xí)實證研究這門課程和參與實證研究論文寫作的過程中，我深切體會到其重要性和實用性。本文將分享我在實證研究論文寫作中的體會和心得。
二、研究目的和方法選擇（200字）
在進(jìn)行實證研究論文寫作時，首先需要明確研究目的。研究目的要具體明確，明確需解決的問題和研究的范圍。在選擇研究方法時，需要根據(jù)研究目的和數(shù)據(jù)的可獲得性來選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。我在寫作過程中遇到過選擇回歸分析方法的困擾，最終通過仔細(xì)分析數(shù)據(jù)特征和研究問題，選擇了合適的方法，使得研究的結(jié)果更加準(zhǔn)確和有說服力。
三、數(shù)據(jù)收集和處理（300字）
實證研究的核心是數(shù)據(jù)收集和處理。在數(shù)據(jù)收集階段，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇樣本和收集數(shù)據(jù)。樣本選擇要具有代表性，能夠反映整體情況。數(shù)據(jù)收集要遵循科學(xué)的方法和流程，在確認(rèn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性后，進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)處理。在處理數(shù)據(jù)時，需要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行清洗、篩選和轉(zhuǎn)換，以確保數(shù)據(jù)的可靠和可用性。我在實證研究論文寫作中遇到過數(shù)據(jù)收集和處理的困難，但通過充分的調(diào)研和借鑒他人的經(jīng)驗，最終成功地獲得了高質(zhì)量的數(shù)據(jù)和處理結(jié)果。
四、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀（300字）
數(shù)據(jù)分析是實證研究論文的核心環(huán)節(jié)，是為了驗證假設(shè)和得出結(jié)論而進(jìn)行的統(tǒng)計分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，需要根據(jù)研究問題和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計方法，如描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析等。同時，在進(jìn)行結(jié)果解讀時，要注重結(jié)果的可靠性和實際意義。結(jié)果的可靠性可以通過統(tǒng)計顯著性檢驗和置信區(qū)間來評估，實際意義要從實際背景和研究問題出發(fā)進(jìn)行解讀。我在論文寫作中通過對數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀的深入思考和探討，使得論文的結(jié)果更加有說服力和有實際應(yīng)用意義。
五、實證研究的局限性和改進(jìn)方向（200字）
實證研究雖然有很多優(yōu)勢，但也有一定的局限性。在實證研究論文寫作時，要充分認(rèn)識到這些局限性并提出改進(jìn)方向。例如，在數(shù)據(jù)收集和處理過程中可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)缺失或者偏差，對結(jié)果產(chǎn)生一定影響。此外，選擇的樣本可能不夠全面和代表性，限制了研究的廣度和深度。為了克服這些局限性，可以增加數(shù)據(jù)收集的樣本量和范圍，進(jìn)行多方法的綜合分析等。我在實證研究論文寫作中也遇到了一些局限性，希望通過進(jìn)一步優(yōu)化研究設(shè)計和方法選擇，提高實證研究的質(zhì)量和可靠性。
六、結(jié)論（200字）
實證研究是一種科學(xué)有效的研究方法，能夠通過真實數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析得出客觀的結(jié)論。在實證研究論文寫作中，明確研究目的、選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?、?yán)謹(jǐn)收集和處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀，同時也需充分認(rèn)識實證研究的局限性并提出改進(jìn)方向。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我在實證研究論文寫作中得到了很多經(jīng)驗和啟示，并深切體會到實證研究的重要性和實用性。希望今后能夠進(jìn)一步提高實證研究的能力，進(jìn)行更加有深度和廣度的實證研究，為社會和實踐提供更多更有價值的研究成果。
實證研究論文篇九
我國會計界接觸規(guī)范的實證研究方法；始自20世紀(jì)80年代中后期，當(dāng)時的一些學(xué)者嘗試將實證會計的研究方法與研究成果介紹到國內(nèi)，包括翻譯了瓦茲和齊杰瑞合著的《實證會計理論》一書。但是；直到90年代中期，仍然以介紹為主。最早出現(xiàn)的，可稱之為實證研究的論文，應(yīng)當(dāng)是趙宇龍發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)研究》第7期上‘會計盈余披露的信息含量”一文。該文的發(fā)表，標(biāo)志我國會計界對實證會計研究從方法介紹進(jìn)入到實際應(yīng)用。
197月到現(xiàn)在，也只有3年多的時間。從時間維度來看，回顧似乎跨度太短；難以形成有意義的結(jié)論；但如果從實證研究論文發(fā)表的數(shù)量、涉及的研究問題、遞增的速度來看，總結(jié)并評價過去，不僅有充足的論文為依據(jù)，對未來我國實證會計研究的走向，也有一定的參考價值。
鑒于目前國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)對實證會計研究的成果作了歸納與總結(jié)，本文不再重復(fù)這一工作。我希望在這篇短文中；就我國實證會計研究已有的成果和現(xiàn)象，作一些評論與討論。
如果對我國過去三年實證會計研究作一個總結(jié)評價的話，我個人認(rèn)為，截止到目前的所有賣證會計研究，主要仍停留在模仿階段，即運(yùn)用西方成熟的實證會計研究的方法，以我國資本市場的數(shù)據(jù)來驗證西方已有的實證會計研究的假設(shè)，甚至，一些研究問題也是模仿性的。比如，趙宇龍的論文模仿ballandbrown（1968），開我國實證會計研究之先河，但后續(xù)的很多研究也是如此。
理論是繼承性的實證研究的核心就是通過大量的經(jīng)驗證據(jù)驗證或修正前人的理論與假設(shè)。以我國資本市場數(shù)據(jù)來驗證西方已有的成果，有些適合，有些不適合。但是；理論的重要作用就是對現(xiàn)象提供有依據(jù)的解釋，從而能為現(xiàn)象的未來發(fā)展提供有依據(jù)的預(yù)測。這樣，僅僅是驗證西方現(xiàn)有的理論，何者在我國的資本市場環(huán)境下具有解釋能力，何者不具備解釋力，顯然不能形成真正基于我國市場環(huán)境的理論與假設(shè)，從而也就無法形成對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有解釋、預(yù)測能力的理論。遺憾的是，由于我國過去三年的實證會計研究，主要是模仿因而，絕大部分研究問題都是‘引進(jìn)的”，真正基于我國市場環(huán)境的理論與假設(shè)，為數(shù)極少，其中；10％現(xiàn)象是其中最為突出的假設(shè)。
10％現(xiàn)象是指上市公司通過盈余管理，使其凈資產(chǎn)收益率達(dá)到配股及格線要求的10％。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與我國資本市場特有的制度環(huán)境有關(guān)，即；中國證監(jiān)會起要求上市公司連續(xù)三年凈資產(chǎn)收益率不得低于10％方可申請配股。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，這一制度出臺后，上市公司凈資產(chǎn)收益率的分布朝10％的區(qū)間集中，且略大于10％的比率顯著高于往年。10％現(xiàn)象的提出，不僅對實踐具有較好解釋力，也可用以預(yù)測上市公司的未來行為：那些距離配股及格線不遠(yuǎn)的上市公司；總是力圖通過各種方式；將凈資產(chǎn)收益率提高到10％；以達(dá)到配股的目的`。該研究的政策性意義也很明顯中國證監(jiān)會接受了學(xué)者有關(guān)10％的研究成果，逐步降低配股的門檻要求（如最低6％）；甚至基本取消這一要求（增發(fā)新股）。
10％現(xiàn)象的研究成果對我們的啟示是進(jìn)行實證會計研究，不僅需要有規(guī)范的研究方法，更重要的是關(guān)注理論與方法背后的制度。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個主目標(biāo)就是對現(xiàn)象提出合理、有效的解釋，而現(xiàn)實世界的各種現(xiàn)象又與相應(yīng)的制度環(huán)境密不可分，如果不關(guān)注現(xiàn)象背后的制度與制度環(huán)境，解釋就難以做到充分、有效。就筆者對已有實證會計研究文獻(xiàn)的觀察，目前一些實證會計研究中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的制度因素包括以下幾個方面：
關(guān)于市場有效性的驗證有效市場假設(shè)是實證會計研究的前提，因為，有關(guān)會計盈余有用性的研究必須以相對有效的資本市場為理論前提。否則，一個無效的資本市場上，即使發(fā)現(xiàn)會計盈余與股價報酬之間存在統(tǒng)計意義上的相關(guān)性，也不能就據(jù)此認(rèn)為會計盈余數(shù)據(jù)被市場有效利用了。但是，我國資本市場上很多現(xiàn)象表明，單純從方法上檢驗我國資本市場的有效性問題；而忽視相應(yīng)的制度環(huán)境，其結(jié)論將是令人懷疑、甚至是誤導(dǎo)的。我國資本市場的特殊的制度環(huán)境包括上市公司的主體是國有企業(yè)，資本市場上大量的資金來自國有資本；資本市場規(guī)模與容量有限，交易方式單一；資本沒有其他盈利渠道，無路可退；無論是上市公司；還是機(jī)構(gòu)投資者；它們在資本市場上都不承擔(dān)法律責(zé)任，或承擔(dān)極小的法律責(zé)任；這更助長其非理性行為或操縱市場的行為。基于這樣的制度環(huán)境，或者，不討論上述特殊的制度環(huán)境對資本市場效率的可能影響；而直接采用諸如事項法、隨機(jī)游走、公開信息等公式來檢驗我國資本市場的效率，其結(jié)論的有效性是令人懷疑的。
我國資本市場所發(fā)生的一些案例可為上述猜測提供部分支持，比如，5月19日所出現(xiàn)的‘5．19”行情；記安科技初的股價過百元游戲；初中科創(chuàng)業(yè)事件；紅光實業(yè)、鄭州百文等虛假上市事件，等等。這些事件對資本市場效率的影響有多大，是否足以損害到資本市場的效率；尚缺乏有效的研究。另外，在近乎于零的法律責(zé)任下；一些上市公司配合機(jī)構(gòu)投資者操縱股價，包括不乏利用虛假的會計盈利消息。這種會計盈利信息與超額市場回報之間的關(guān)聯(lián)性，究竟是“功能鎖定”，還是‘沛場有效”，仍需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究。
關(guān)于資本結(jié)構(gòu)問題從mm定理產(chǎn)生之日起，資本結(jié)構(gòu)的研究就一直是熱點(diǎn)話題之一；并形成了多個理論假說；如信號傳遞、融資優(yōu)序等等。但是，這一理論的前提是：成熟的資本市場；使得企業(yè)可以相對自由地選擇融資方式；有效的市場監(jiān)督與治理機(jī)制，使得企業(yè)必須謹(jǐn)慎地選擇融資方式。但是我國包括上市公司在內(nèi)的幾乎所有企業(yè)，都不能自由選擇融資方式；且融資制度的成本與不確定性都很高。這樣，資本結(jié)構(gòu)的選擇本身失去其信號傳遞的功能，包括四大國有商業(yè)銀行在內(nèi)的各金融機(jī)構(gòu)，尚未很好地解決自身的代理問題，因而，金融機(jī)構(gòu)對企業(yè)的監(jiān)督能力不強(qiáng)；除少數(shù)上市公司效益好、內(nèi)源融資能力強(qiáng)外，絕大部分上市公司效益相對較差；缺乏內(nèi)源融資的能力。未來關(guān)于我國企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的研究，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這種制度背景的差異，提出真正屬于我國制度環(huán)境的資本結(jié)構(gòu)理論。
關(guān)于代理成本理論代理成本理論和作為其進(jìn)一步發(fā)展的“契約成本”理論，激發(fā)了豐富的實證研究成果，其中，專門討論會計政策選擇的實證研究就是在代理成本理論之上發(fā)展起來的。目前很多實證會計研究的成果中，都能發(fā)現(xiàn)代理理論的痕跡。在我國，代理成本顯然也是適用的，但是，其表現(xiàn)形式將顯著是不同于美國。比如，基于契約成本理論所形成的實證會計三大假設(shè)之一的“政治成本”假設(shè)認(rèn)為，企業(yè)規(guī)模越大，越有動機(jī)降低利潤。在我國；企業(yè)只有做大，才能引起政府重視，才能得到各種政策扶持，前一段政府主導(dǎo)性的企業(yè)合并和”500強(qiáng)”情結(jié)，充分說明了這一點(diǎn)。此時，簡單地套用西方的假設(shè)，將是不確當(dāng)?shù)?。又如，西方的代理理論主要關(guān)注經(jīng)理人員與股東之間的利益不一致，在我國，絕大部分國有上市公司改組上市時；都有一個同名的、國有控股母公司，這樣，在大、小股東之間也存在利益不一致的現(xiàn)象，討論諸如股利政策、公司治理等問題時，就必需要關(guān)注我國這種特殊的制度安排。
對制度與制度環(huán)境的關(guān)注，將會引導(dǎo)我們?nèi)パ芯磕切┱嬲龑儆谖覈?jīng)濟(jì)環(huán)境下的問題，并因此而采用一些確當(dāng)?shù)难芯糠椒ā１热?；我國資本市場歷史較短，公開信息披露不足；因此；對一些特定的問題；通過案例研究的方式，追蹤個案，將比試圖采用大數(shù)據(jù)量的經(jīng)驗分析更為有效。又如，針對我國制度變遷過程中的各種現(xiàn)象，通過構(gòu)建確當(dāng)?shù)睦碚?，對現(xiàn)實世界所發(fā)生的現(xiàn)象提供個案似的解釋、說明，不失為一種有效的方法。只有真正從我國的制度環(huán)境入手分析、討論我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，才能形成基于我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實證理論與假設(shè)，這應(yīng)當(dāng)是實證研究的根本涵義之所在。
作者簡介：劉峰，男，1966年2月生于安徽省無為縣，1994年畢業(yè)于廈門大學(xué)會計系，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)（會計學(xué)）博士學(xué)位，晉升為教授?，F(xiàn)為中山大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師，中山大學(xué)現(xiàn)代會計與財務(wù)研究中心主任。
自1986年起，先后在《會計研究》、《管理世界》等刊物上發(fā)表論文刊余篇，出版《會計準(zhǔn)則研究》、《會計準(zhǔn)則變遷》等著作、教材近20部；主持過兩項國家社會科學(xué)基金科研課題及其他層次課題；關(guān)于會計基本理論、會計準(zhǔn)則等方面的研究成果，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定的影響。目前的研究興趣為：我國會計準(zhǔn)則制訂與實施效果的驗證等問題、銀行監(jiān)管政策變化的市場檢驗及相應(yīng)的債務(wù)結(jié)構(gòu)問題研究、珠江三角洲區(qū)域?qū)I(yè)化下中小企業(yè)的生存模式與成本戰(zhàn)略。
先后榮獲教育部霍英東基金會‘福等院校優(yōu)秀青年教師基金獎”（19）、教育部首屆高等院校優(yōu)秀青年教師獎（19）、國務(wù)院政府特殊津貼（）等全國性獎勵與榮譽(yù)。論文獲中國會計學(xué)會年度優(yōu)秀論文一等獎等獎勵，專著或合著先后獲教育部優(yōu)秀社會科學(xué)成果一等獎、福建省第三屆優(yōu)秀社會科學(xué)成果三等獎等獎勵。
實證研究論文篇十
高晶等在90年代中期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時選擇職業(yè)時注重經(jīng)濟(jì)收入、工作條件以及是否有利于發(fā)揮自己的才能，黨政干部和律師是大學(xué)生擇業(yè)時的首選，而不愿意選擇教師為職業(yè)，這和當(dāng)時教師的社會地位不高有關(guān)。
鄭倫仁用寧維衛(wèi)修訂的super對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生最重要的因素是進(jìn)取心、自主性、經(jīng)濟(jì)價值、聲望和工作安全性，大學(xué)生職業(yè)價值觀評價觀由強(qiáng)至弱的次序是：成就、生活方式、獨(dú)立性、同事關(guān)系、創(chuàng)造性、利他主義、美感、聲望、智力激發(fā)、經(jīng)濟(jì)報酬、管理、監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、變動性和安：壘性。
80年代。選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是滿足自我實現(xiàn)的發(fā)展需要。凌文銓、方俐洛等用自編的大學(xué)生的職業(yè)價值觀對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行了測試．結(jié)果表明，90年代的大學(xué)生更注重實利，在看重自我發(fā)展的同時．也將“保健”因素列為擇業(yè)的最重要的因素。另一突出變化，就是80年代人們對工作單位的選擇往往看重：作單位級別、地位、知名度、規(guī)模大小以及是否容易成名成家等，而到90年代末期這些都被列人“晟不重要”的位置。
余華用修訂的super職業(yè)價值觀量表對國內(nèi)大學(xué)生和企業(yè)員：[職業(yè)價值觀進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生與企業(yè)員工在各價值程度上的重要程度相同．他們在管理、變動性和聲譽(yù)的重視程度上無顯著差異。大學(xué)生比中學(xué)文化的員工更重視智力激發(fā)、獨(dú)立性、成就、創(chuàng)造性、利他主義、美感等6個內(nèi)在價值尺度．中學(xué)文化的員工比大學(xué)生更重視監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報酬和安全性等外在價值和外在報酬尺度，而大學(xué)生比大學(xué)文化的員工更重視利他主義、美感、同事關(guān)系和生活方式．而在智力激發(fā)和監(jiān)督關(guān)系上大學(xué)文化的員工比大學(xué)生更重視。
張庫存分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)總結(jié)出大學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)四個特點(diǎn)：職業(yè)價值觀念自我化，趨向現(xiàn)實和具體化；價值取向的多元化、復(fù)雜化和矛盾性；職業(yè)目標(biāo)的短期化和功利化以及實現(xiàn)價值的途徑、手段的多樣化。張庫存的分析較客觀地反映了當(dāng)代大學(xué)生在變革年代中的職業(yè)價值觀特點(diǎn)。在未來一段時間內(nèi)仍然適用。
4評價與建議
通過對大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)對職業(yè)價值觀的研究還存在一定的問題。
（1）關(guān)于職業(yè)價值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭論比較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。大學(xué)生有許多相似之處。相對說來統(tǒng)一難度不大。但是國內(nèi)的研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進(jìn)行自己領(lǐng)域中的研究，以至于職業(yè)價值觀的研究比較混雜，研究者們各持己見．爭論不休。因此建議對職業(yè)價值觀在概念和結(jié)構(gòu)維度上進(jìn)行統(tǒng)一．在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要來修訂。
（2）以大學(xué)生作為職業(yè)價值觀的研究對象數(shù)量龐大。高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生、軍校生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等大學(xué)生都是研究對象，但占全國一半以上的高職高專生卻未被專門研究，建議增加高職高專生為研究對象，便于構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)價值觀的定義與結(jié)構(gòu)。
（3）將大學(xué)生其他心理特點(diǎn)與職業(yè)價值觀進(jìn)行相關(guān)研究已有了嘗試。比如擇業(yè)滿意度與職業(yè)價值觀等，可以加強(qiáng)相關(guān)方面的研究來豐富大學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容。
實證研究論文篇十一
價值觀是思想意識的核心，對人們的社會認(rèn)知、是非判斷、行為取向產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。大學(xué)生作為國家未來的接班人，其價值觀走向不僅影響個人對事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為取向，并對整個社會的價值取向及其變化走向的產(chǎn)生重要的導(dǎo)向。學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生價值觀的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。通過對這些研究成果進(jìn)行梳理、總結(jié)、分析和評估，對今后的研究有重大的意義。
一、大學(xué)生價值觀研究現(xiàn)狀
（一）價值觀的涵義的界定
目前學(xué)術(shù)界對于價值觀的定義尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科和領(lǐng)域具有不同的定義：
哲學(xué)領(lǐng)域，謝勒認(rèn)為價值是一種客體，與主體無關(guān)。斯賓諾莎把價值理解為主體的追求和欲求。埃倫費(fèi)斯把價值看成主客體之間一種滿足需要的關(guān)系。
心理學(xué)上具有代表性的定義有：克拉克洪認(rèn)為價值觀的是一種外顯的或內(nèi)隱表現(xiàn)。羅克奇將價值觀定義為可以指導(dǎo)行為和態(tài)度持久的信念，是個人的也是社會的現(xiàn)象。施瓦茨強(qiáng)調(diào)價值觀具有目標(biāo)導(dǎo)向作用和動機(jī)功能。黃希庭認(rèn)為價值觀是一種辨別是非善惡的具有情感性、判斷性的觀念系統(tǒng)，是指導(dǎo)行動的依據(jù)。
通過以上國內(nèi)外學(xué)者對價值觀涵義的界定來看，可以從中歸納出價值觀的主要要素：價值觀的整體，可能是一種客體或是主體，還可能是主客體之間的一種滿足需要的關(guān)系；價值觀的表現(xiàn)形式可能是外顯的也可能是內(nèi)隱的；價值觀的功能是對行為具有導(dǎo)向作用；價值觀的情緒表達(dá)具有情感性和判斷性。由此，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為大學(xué)生價值觀是指大學(xué)生對生活中的事物、現(xiàn)象價值的所具有的認(rèn)識、評價的根本看法和觀點(diǎn)。
（二）大學(xué)生價值觀研究成果
目前很多國內(nèi)外專家和學(xué)者都在價值觀的研究方面取得了豐富的成果，在研究內(nèi)容上進(jìn)行了分類，主要分為：婚戀價值觀、人際價值觀、政治價值觀、道德價值觀、生命價值觀、消費(fèi)價值觀六個維度進(jìn)行研究。
婚戀價值觀研究方面：劉麗軍通過對湖南省高校部分大學(xué)生婚戀價值觀的問卷調(diào)查和實證研究，分析了當(dāng)代大學(xué)生婚戀價值觀的現(xiàn)狀并提出幫助大學(xué)生樹立正確價值觀的`合理建議。
人際價值觀研究方面：主要是實證方面取得了較大的成果，美國田納西州心理學(xué)家h。fit《田納西自我概念量表》和鄭日昌編制《人際關(guān)系綜合診斷量表》對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對他們的人際價值觀、自我概念與人際關(guān)系的現(xiàn)狀和關(guān)系進(jìn)行了研究，根據(jù)他們的研究分析得出人際價值觀與自我概念存在不同程度的相關(guān)。
道德價值觀方面：池衛(wèi)東提出當(dāng)代大學(xué)生道德價值觀的特點(diǎn)是提高道德價值觀教育實效性的前提。從他的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生道德價值觀的典型特點(diǎn)是積極追求與矛盾沖突的對立統(tǒng)一，而失范行為的成本與利益倒掛、家庭教育的自我中心、大學(xué)道德教育的邊緣化等是大學(xué)生道德價值觀問題的重要成因。
消費(fèi)價值觀研究方面：胡潔通過開放式問卷和訪談方式對西南大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)價值觀的初步調(diào)查，把大學(xué)生按基本成分的不同劃分為消費(fèi)價值目標(biāo)和消費(fèi)價值手段，又從消費(fèi)價值目標(biāo)納出了五個維度；從消費(fèi)價值目標(biāo)納出了三個維度對大學(xué)生消費(fèi)價值觀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。這是目前對消費(fèi)價值觀比較完善的研究。
政治價值觀方面：唐昆雄、趙春風(fēng)對貴州省高校大學(xué)生價值觀進(jìn)行多階段隨機(jī)抽查同卷調(diào)查，對當(dāng)代大學(xué)生政治價值觀現(xiàn)狀的實證分析目前學(xué)校政治價值觀教育的現(xiàn)狀與存在的問題，提出要增強(qiáng)政治價值觀的教育實效性。
生命價值觀方面：李若衡，楊靜主要采用心理學(xué)研究中經(jīng)常采用的心理投射方法收集資料，運(yùn)用社會科學(xué)質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法加以具體分析大學(xué)生生命價值觀，并歸納了六種較為典型的生命價值觀：珍愛生命、積極進(jìn)取、悲觀與困惑、冒險、狹隘和矛盾的生命價值觀。這是根據(jù)大學(xué)生在對待生命的態(tài)度及情緒上的劃分，對今后的研究具有相當(dāng)大的借鑒意義。
（三）大學(xué)生價值觀研究方法
通過以上文獻(xiàn)分析，總結(jié)大學(xué)生價值觀的研究方法主要有理論性研究和實證性研究，理論性研究主要是采取訪談法、理論分析法；實證方面主要是以開放式調(diào)查問卷的形式測試，問卷又分為語句問卷和詞匯問卷；還有借助國內(nèi)外專家設(shè)計的量表和運(yùn)用測量工具，利用心理學(xué)上的心理投射方法收集資料，運(yùn)用社會科學(xué)質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法對大學(xué)生進(jìn)行測試研究。
二、大學(xué)生價值觀研究發(fā)展趨勢
從價值觀的分類研究來看，已經(jīng)取得了豐富的成果，每類的研究幾乎都進(jìn)行了理論和實證方面的研究，并得出了有效的論證結(jié)論。但我們?nèi)匀荒軓闹姓页鲆恍┎蛔愫托枰M(jìn)一步研究的地方，主要有以下幾個方面：
（一）注重學(xué)科的交叉性
在研究思路和方向上，要堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，加強(qiáng)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)的有關(guān)理論的運(yùn)用，綜合哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識，注重運(yùn)用多種學(xué)科的交叉性進(jìn)行，力求研究更加深入、具體、科學(xué)。
（二）講求研究方法的多樣性
在研究方法上，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析得出，目前對大學(xué)生價值觀的研究結(jié)構(gòu)大都是對大學(xué)生價值觀的基本概念、基本狀況、影響因素、教育對策等幾個方面進(jìn)行進(jìn)行探討；就研究方法而言，多從事的是定性研究，進(jìn)行實證調(diào)研基礎(chǔ)上的定量研究的很少，而為數(shù)有限的定量研究在分析上也多停留于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不能通過更深入的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后更深的內(nèi)涵，所以今后的研究應(yīng)注意方法的多樣性，將定性與定量的方式相結(jié)合，從現(xiàn)象的研究挖掘更深的內(nèi)涵。
（三）注意研究對象的全方位
在選取研究對象的時，要注重調(diào)查研究的全方位，首先是地域的全方位，不僅要研究東部發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū)，而且要注重考查中部地區(qū)、西部地區(qū)的高校大學(xué)生；其次學(xué)生的成長階段的全方位，不僅限于考察同一年級的學(xué)生，還可以選取不同年級和年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行分類考察。學(xué)科的全方位，要兼顧文理科、還有工科的學(xué)生全方位研究；家庭背景全方位，區(qū)分城市學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)成長的學(xué)生進(jìn)行研究，還可對家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同程度的大學(xué)生進(jìn)行分類研究。
（四）開創(chuàng)研究思路的創(chuàng)新性
綜合以上文獻(xiàn)，在價值觀的研究中不僅可以借鑒前人的方法，更加可以開拓新的研究思路創(chuàng)進(jìn)行。
首先，在研究方法上，可以增加邏輯推理法、觀察法、綜合統(tǒng)計法、量表和問卷相結(jié)合的研究方式進(jìn)行，不斷地擴(kuò)展新的研究方法，善于將理論研究與實證研究相結(jié)合，這樣可以使研究的思路更加開闊，研究內(nèi)容更加深入。
其次，在研究維度上，可以在以前人已有維度的基礎(chǔ)上不斷增加新的研究維度，例如可以分為學(xué)習(xí)價值觀、宗教價值觀、社會性別價值觀、知識價值觀幾個維度，然后從地域、院校、學(xué)科、年級、城鄉(xiāng)差別、男女差別六個類別來進(jìn)行分類別比較研究。
再次，在研究視覺上，不僅僅限于國內(nèi)大學(xué)價值觀之間狀況的簡單比較，還可以參考國外的大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀，將不同國家當(dāng)今的大學(xué)生價值觀狀況進(jìn)行對比研究，在考慮影響國內(nèi)大學(xué)生價值觀因素的問題上和大學(xué)生價值觀轉(zhuǎn)變的歷史性原因時，尤其是價值觀中的金錢觀和婚戀觀問題時，可以考慮國外的社會思潮對國內(nèi)的影響，這是一個不容忽視的問題。
最后，在研究操作上，如問卷，可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行調(diào)查，一般還是以開放式問卷為主，在已有的詞匯調(diào)查法、語句調(diào)查法的基礎(chǔ)上可以增加事件調(diào)查法進(jìn)行研究，可以在問卷上列舉一下與價值觀相關(guān)的社會事件，然后讓大學(xué)生進(jìn)行對事件的認(rèn)識態(tài)度和行為選擇。通過學(xué)生的選擇，收集資料。通過答案的選擇，要將定量與定性研究相結(jié)合分析價值觀現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題和差異，然后找出造成這些問題和差異存在的因素。
實證研究論文篇十二
摘要:本文通過使用eviews軟件，對以來我國gdp與不良貸款余額的變動情況進(jìn)行分析，從實證角度得出不良貸款主要由銀行信用風(fēng)險管理水平?jīng)Q定，同時gdp變化會產(chǎn)生一定程度的影響。
關(guān)鍵詞：不良貸款；國內(nèi)生產(chǎn)總值；朱格拉周期；五級分類；eviews軟件
1我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢分析
20世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，呈波動上升趨勢，經(jīng)濟(jì)波動貫穿于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有規(guī)律的經(jīng)濟(jì)波動可以稱之為經(jīng)濟(jì)周期。任何一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實際上都是一個波浪式、周期性演進(jìn)過程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般把經(jīng)濟(jì)周期劃分為四個階段：繁榮、衰退、蕭條、復(fù)蘇。但也有人認(rèn)為描述經(jīng)濟(jì)周期各階段最簡單的方法是把它劃分為以下四個階段：谷底，擴(kuò)張，高峰，收縮。從我國gdp增長趨勢看，中國經(jīng)濟(jì)增長存在比較明顯的波動趨勢，其周期長度大概為9年，屬于“朱格拉周期”：1981年———1990年、1991年———、———分別形成三個周期，并先后在1987、1994、形成三次波峰，在1990、、20附近形成三次波谷。
2經(jīng)濟(jì)發(fā)展與不良信貸形成：基于實證的分析
2.1以來各季經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)（此處略，詳見國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）可看出，3季度至4季度，gdp增長額大多在1萬億元以上，年1、2季度，增長額下降到原來的40%；此后，gdp增長額緩步上升，至4季度達(dá)2.28萬億元高點(diǎn)后，1季度又迅速回落到上季的50%。
2.220以來各季不良貸款數(shù)據(jù)。由于年以后采用五級分類法統(tǒng)計不良貸款，因此，我們采用2003年以后各季的不良貸款統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對gdp絕對額及其變化對不良貸款的'影響進(jìn)行實證分析。根據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考慮到目前商業(yè)銀行不良貸款的數(shù)據(jù)統(tǒng)計受不良資產(chǎn)剝離的影響很大，我們通過還原不良貸款真實值計算調(diào)整后的不良貸款余額。其中，2003年第四季度起加1969億元中行、建行損失類貸款，20第二季度起加3428億元建行、中行、交行剝離給資產(chǎn)公司的可疑類貸款，第二季度起加7050億元工行剝離的不良貸款，20第二季度起加140億元光大銀行剝離不良貸款，年第四季度起加8156.95億元農(nóng)行剝離不良貸款。從調(diào)整后的不良貸款數(shù)據(jù)（略）可以看出，204季度、2008年4季度、204季度是不良貸款的三個拐點(diǎn)，其走勢與gdp絕對額、變化額相關(guān)。因此，將不良貸款余額作為被解釋變量，gdp當(dāng)季絕對額、同比變化額作為解釋變量，建立方程如下：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3),其中：blbh為不良貸款余額，gdpbh為gdp同比變化額，gdpdj為gdp當(dāng)季絕對額。其中：r方為0.56，需要進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)檢驗參數(shù)情況，發(fā)現(xiàn)其有較強(qiáng)的自相關(guān)性，故更改方程為：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3)*blbh(-1)+c(4)，通過eviews回歸，得出如下結(jié)果：通過參數(shù)顯著性檢驗，r方為0.907接近于1，t-prob均小于0.05，擬合較好。
3有關(guān)建議
上述結(jié)果表明，不良貸款余額主要受上季不良貸款額影響，即由銀行的內(nèi)部信用風(fēng)險管理水平?jīng)Q定；同時，不良貸款額與gdp同比變化額負(fù)相關(guān)，與gdp當(dāng)季絕對額正相關(guān)。通過對不良貸款影響因素的分析，銀行應(yīng)不斷提升信用風(fēng)險管理水平，同時密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)增速放緩對不良貸款的影響，這樣，才能保證不良貸款保持平穩(wěn)，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]2003年-《中國統(tǒng)計年鑒》
[4]中國銀行監(jiān)督管理委員會,2004年-20各季度主要商業(yè)銀行不良貸款情況表.
實證研究論文篇十三
一、價值觀
（一）什么是價值觀
價值觀，是以某種思維感官基礎(chǔ)上而給出的認(rèn)知、理解、判斷或決定，換而言之，是人認(rèn)識物體、辨別對錯的一種思想或價值取向，進(jìn)而表達(dá)出【人、事、物】之間某種的價值或影響；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。伍國棟出版的《民族音樂學(xué)概論》中，價值觀的定義為：“從能否符合及怎樣符合主題的需要方面，來考查及評判不同民族音樂事象的一種概念?！睆纳鲜雒枋鲋锌芍?，價值觀的形成體現(xiàn)是主體所需；因民族不同意味著文化、傳統(tǒng)也不同，從而使得不同民族的傳統(tǒng)音樂，價值取向及評判準(zhǔn)則也是不同的，不一樣歷史發(fā)展階段的民族、和不一樣的社會經(jīng)歷的個體，均會根據(jù)自身所需、愛好來估算某一事物的影響或價值。
（二）樹立正確價值觀的重要性
在探究不同民族音樂過程中，難免會因文化的差異產(chǎn)生一定的沖突，主要還是由于研究對象同被研究對象的價值取向有差異，為了避免此類問題的產(chǎn)生，樹立正確的價值觀就很必要。在實地考察中，我們應(yīng)該把自己的需求和主觀想法拋在一邊，客觀地去面對研究對象。每一種文化現(xiàn)象能夠傳承到現(xiàn)在，就證明它有著超乎一般的生命力。所以，在評判和研究其他民族的音樂文化時，不可讓自身主觀因素來影響評判結(jié)果，需按照客觀實際且不同角度來考察音樂文化，這樣才會提高我們研究工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
二、阻礙民族音樂學(xué)發(fā)展的價值觀
（一）民族主義音樂價值觀
民族主義音樂價值觀，就是具備某種民族主義思想特征及受其思想影響的價值觀念；其主要體現(xiàn)于以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在全球不同民族之間，人為地把各個民族的傳統(tǒng)音樂劃分為兩個等級，一個是“優(yōu)秀”，另外一個是“低劣”，并認(rèn)為世界上只其它音樂或其他有某些民族的某些音樂才是“優(yōu)秀”的音樂，而其它音樂或其他民族的音樂都是“低劣”的音樂。二是在全球不同民族中人為地贊揚(yáng)部分民族的部分音樂，鄙視其他民族的音樂，還強(qiáng)調(diào)使用用部分民族的所謂部分“優(yōu)秀”音樂來代替其余民族的所謂“低劣”音樂。照西方某些頭腦清醒的文化人類學(xué)家的話說：“這實際上是一種狂妄的人們要用自己熟悉的文化代替不熟悉的文化的企圖?！泵褡逡魳穼W(xué)發(fā)展史其實并不長，在其發(fā)展過程中，一度被一些西方音樂學(xué)家不認(rèn)可的“歐洲音樂中心論”和被我國音樂學(xué)家批判的用部分民族的音樂方式去評判其余民族傳統(tǒng)音樂的作法，可以說或多或少都具有一些民族主義音樂價值觀念色彩，無論他是自覺地流露還是不自覺地流露。多元文化發(fā)展的需求，使得音樂教育加大批判“歐洲音樂中心論”和去除其不良影響的力度，進(jìn)而為現(xiàn)代音樂的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；我們需從客觀的角度識別歐洲音樂文化，可以肯定的是它是豐富世界音樂文化的一部分，但并不是文化中心和全部；同時建立多元音樂文化價值觀，用文化相對論的觀點(diǎn)去看待世界各民族的音樂文化，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。
（二）狹隘主義音樂價值觀
狹隘民族主義音樂價值觀，就是具備部分狹隘民族主義思想特征或受其思想影響的音樂價值理念；其具體表現(xiàn)主要反映在下述兩個方面：一是在世界各民族中，忽略或不重視各個民族間音樂文化是互相交流和融合的事實，進(jìn)而將部分民族的傳統(tǒng)音樂看成是沒有變化的、是沒有和其他優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化交流的，二是不合理地突出部分民族傳統(tǒng)音樂的影響和作用，突出其民族特色及特殊性，忽略其音樂的共同特性和不認(rèn)可“文化趨同”現(xiàn)象的存在、這種想法同音樂價值觀是對立的，是極端的，事實上這種想法是一種落后的、排外的、不變的和具備封閉式特征的文化理念，它通常是采用幼稚的方法和思想去批評民族主義音樂價值觀的一種伴生物。要求我們要客觀地采集、調(diào)查、認(rèn)識和理解本民族的傳統(tǒng)音樂和其他民族的傳統(tǒng)音樂。
三、文化相對主義價值觀
又叫“文化相對論”，這種名詞的提出主要還是受到了物種進(jìn)化思想的影響，他們強(qiáng)調(diào)了文化不斷進(jìn)化的觀念,指出人類的音樂文化同動物進(jìn)化應(yīng)該是有相似之處；音樂文化的發(fā)展是先是簡單的，然后再是復(fù)雜的，先是低級的，然后再是高級的，是不斷進(jìn)化的；但是，比較東方色彩的五聲音階與西方大小調(diào)音階后，我們也不能夠下定出兩者誰先誰后的結(jié)論？但是我們能夠使用民族音樂學(xué)的理論研究方法，公平實際地來判斷哪一個音階更加受某些民族的青睞，簡單認(rèn)為五聲音階比西洋音階更簡單的說法是不正確的。
（一）意識的表現(xiàn)
意識的表現(xiàn)即一位民族音樂學(xué)工作者在考察某一民族的某種音樂事象時，是否努力做到拋棄本位的美丑概念、本位的藝術(shù)水準(zhǔn)高低模式、本位的情感體會和本位的功利目的，盡可能地樹立客位的美丑概念、客位的藝術(shù)水準(zhǔn)高低模式、客位的情感體會和客位的功利目的。由于人類社會共同體所含習(xí)慣勢力的頑固性，使得民族音樂學(xué)考察者和研究者常常需要完全自覺和通過極大的努力才可能在音樂意識上進(jìn)入對象客位的“角色”。主位音樂意識的根本改變，對于民族音樂學(xué)研究者而言是很難的`事情，只有通過自覺的、有意識的努力和科學(xué)的音樂實踐，才可能客觀地逐步轉(zhuǎn)換到恰當(dāng)?shù)目臀晃恢蒙稀?BR> （二）行動的表現(xiàn)
行動的表現(xiàn)即在實地考察的具體行為和操作上首先體現(xiàn)為對被考察對象主體及其所屬音樂文化的尊重以及與被考察對象主體構(gòu)成平等交流和相交的關(guān)系。其次，是體現(xiàn)為對音樂事象進(jìn)行全面細(xì)致地采集和忠實可靠的客觀描述再次是體現(xiàn)在研究音樂事實過程中，并為本位文化理論及方法與客位文化理論及方法的雙重運(yùn)用，以及先進(jìn)儀器的科學(xué)測試。民族音樂學(xué)提倡相對主義價值觀，主張拋棄本位文化中心主義的音樂價值觀，重視世界上各個民族文化的傳統(tǒng)音樂，不提倡狹隘民族主義的價值觀念，無疑會在本學(xué)科的理論建設(shè)和研究實踐中發(fā)揮出它應(yīng)有的積極作用，可以說，唯有這種努力才可能達(dá)到正確認(rèn)識和把握世界各民族傳統(tǒng)音樂文化本質(zhì)及其規(guī)律的科學(xué)目的。
四、結(jié)語
總而言之，民族音樂研究者在研究我國不同民族音樂文化時，需提倡正確的審美思想，這樣作出的研究成果，方能促進(jìn)我國音樂文化的發(fā)展，此外，還能為該學(xué)科創(chuàng)建和發(fā)展給予一定的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]伍國棟.民族音樂學(xué)概論.北京人民音樂出版社.
[2]趙書峰.小議民族音樂學(xué)者的審美價值觀[期刊論文.音樂天地,2004,(10).
[4]王武.音樂人類學(xué)在中國音樂研究中的價值取向[j].音樂時空,,(12).
實證研究論文篇十四
論文題目《政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價機(jī)制建設(shè)探析》
摘要
大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當(dāng)仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進(jìn)政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運(yùn)算結(jié)果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學(xué)性管理，引導(dǎo)新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎(chǔ)建設(shè)具有重要意義。
本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了 5 個維度，并將 17 個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級指標(biāo)按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進(jìn)行劃分。而每個二級指標(biāo)經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標(biāo)，共計有 51 個指標(biāo)。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進(jìn)行實踐應(yīng)用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)的滿意度打分進(jìn)行主成分分析，剔除了 13 個指標(biāo)，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標(biāo)的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。
通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府?dāng)?shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運(yùn)算高速性的特點(diǎn)和要求。
根據(jù)各指標(biāo)的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府?dāng)?shù)據(jù)增值性管理機(jī)制;加強(qiáng)數(shù)據(jù)融合的指導(dǎo)要求建設(shè);明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導(dǎo)要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。
關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府?dāng)?shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度
目錄
摘要
第 1 章 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 研究現(xiàn)狀
1.3.1 國外研究現(xiàn)狀分析
1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
1.4 研究方法和技術(shù)路線
第 2 章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1 大數(shù)據(jù)
2.1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵
2.1.2 大數(shù)據(jù)特征
2.2 政府大數(shù)據(jù)
2.2.1 政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定
2.2.2 政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征
2.2.3 政府大數(shù)據(jù)的分類方法
2.2.4 政府大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
2.3 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量
2.3.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念
2.3.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵
2.4 數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述
2.4.1 因子分析方法
2.4.2 模糊綜合評價法
2.4.3 層次分析法
2.4.4 主成分分析法
第 3 章 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析
3.1 大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度
3.1.1 大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度
3.1.2 大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度
3.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)影響因素分析
3.2.1 政府部門的角度分析
3.2.2 被調(diào)查者的角度分析
3.2.3 制度性因素角度的分析
第 4 章 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
4.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)立
4.1.1 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則
4.1.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)的確立和指標(biāo)體系的構(gòu)成
4.2 政府大數(shù)據(jù)評價方法
4.2.1 政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇
4.2.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)的量化
4.2.3 質(zhì)量評價體系各級權(quán)重的確定
第 5 章 實證研究
5.1 問卷的設(shè)計
5.1.1 問卷設(shè)計原則
5.1.2 問卷設(shè)計
5.1.3 調(diào)查對象選取
5.2 描述性統(tǒng)計分析
5.3 信度分析與合理性檢驗
5.3.1 信度分析
5.3.2 合理性檢驗
5.4 主成分分析和評價
5.4.1 計算相關(guān)系數(shù)矩陣
5.4.2 計算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻(xiàn)率
5.4.3 確定主成分
5.5 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價
5.5.1 指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定
5.5.2 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果
5.5.3 政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果分析
第 6 章 加強(qiáng)和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施
6.1 嚴(yán)格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量
6.2 加強(qiáng)數(shù)據(jù)時效性管理措施
6.3 建立政府?dāng)?shù)據(jù)增值性管理機(jī)制
6.4 加強(qiáng)數(shù)據(jù)融合建設(shè)
6.5 提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力
第 7 章 結(jié)論與展望
7.1 研究結(jié)論
7.2 研究局限
7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
實證研究論文篇十五
為了促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育改革入手，立足于如何培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)，基于筆者多年的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對民辦院校的本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法和手段、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等進(jìn)行改革。
一、課程改革實施背景
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(宏觀部分)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，介紹國民經(jīng)濟(jì)核算和決定理論、is-lm模型及其運(yùn)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)、效果及其運(yùn)用，ad-as模型及其運(yùn)用，通貨膨脹與失業(yè)理論的運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期等理論。這門課理論性很強(qiáng)，從宏觀經(jīng)濟(jì)的兩部門、三部門、四部門逐步展開，運(yùn)用定量的手段、從實證分析的角度，以凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)理論為主體、弗里德曼理論為輔助。每天國內(nèi)外的新聞財經(jīng)報道中都會多少涉及某一個或幾個方面，每個家庭、企業(yè)和政府每天都會多多少少地運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某一方面或幾個方面的理論進(jìn)行決策，使決策的機(jī)會成本最小。這些理論在歷年都獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的體現(xiàn)，例如，挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家芬恩?基德蘭德和美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華?普雷斯科特，他們的成果主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟(jì)研究的兩個關(guān)鍵領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)政策在時間上應(yīng)該保持連貫性;影響商業(yè)周期的主要因素是供應(yīng)方而不是需求方。他們的理論不僅廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)分析，還影響了許多國家的貨幣政策。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家埃德蒙?費(fèi)爾普斯，以表彰他在加深人們對于通貨膨脹和失業(yè)預(yù)期關(guān)系的理解方面所作的貢獻(xiàn)。美國人托馬斯?薩金特和克里斯托弗?西姆斯以政策手段及其經(jīng)濟(jì)影響研究獲得度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。薩金特和西姆斯“開發(fā)多種方法，用以回答……問題，即經(jīng)濟(jì)政策與諸如國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)、通貨膨脹、就業(yè)和投資之類不同經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)聯(lián)”。
鑒于這門課的理論性太強(qiáng)、又很深奧，和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合很緊密，如果學(xué)生沒有一定的閱讀財經(jīng)類新聞的習(xí)慣、也沒有參與社會實踐的經(jīng)歷，就很難學(xué)懂這門課。但是這門課又是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生打開思維的窗口、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、主動參與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的階梯。另外，三本院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，自我約束能力較差，針對這門課，基本沒有自學(xué)能力。同時，在實際教學(xué)過程中，一些老師對其中的理論的理解也有一定的局限性，只能照本宣科，要么引用一些經(jīng)濟(jì)事例，既提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、改革指導(dǎo)思想和基本思路
1、改革指導(dǎo)思想
為主動適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)需要，提升教學(xué)質(zhì)量，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這次教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和對社會宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考能力，按照教學(xué)大綱要求，實施教學(xué)內(nèi)容的改革，深入開展互動式、討論式、參與式、啟發(fā)式和案例式等教學(xué)方法，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評價與考核。通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)過這門課的學(xué)生的后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，還會給學(xué)生今后的社會經(jīng)濟(jì)生活奠定一定的基礎(chǔ)。
2、改革基本思路
針對教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)，精選教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科精髓，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。選取當(dāng)前的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)事例，解釋和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析。
針對教學(xué)方法和手段改革。在啟發(fā)式和案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用討論和探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對所學(xué)的理論進(jìn)行深入思考。教學(xué)手段是以多媒體為教學(xué)工具、以課堂練習(xí)和提問為形式、以課后查閱和準(zhǔn)備為依托，組織好每一節(jié)教學(xué)。
針對課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)改革。課堂教學(xué)以設(shè)問為引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和集中注意力，多叫已經(jīng)開小差或干其他事情的學(xué)生，對答對的適當(dāng)給予登記，作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的一個方面，對答錯的，不進(jìn)行任何處置，只是將學(xué)生的注意力拉回課堂。針對每次課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置課堂練習(xí)，叫兩名學(xué)生在講臺上完成，依據(jù)完成情況，給予登記，達(dá)到對所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化的目的。課后輔導(dǎo)以課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為核心，布置經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的查閱、嘗試實踐任務(wù)，然后在課堂上分享和完善。對正確完成的學(xué)生給予登記，對于完成差的學(xué)生，進(jìn)行一對一地交流，了解存在的問題，給予及時改正。
三、改革實施情況
1、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為目標(biāo)。為了滿足不同類型班級、不同時間段的教學(xué)，參照三本以上經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課本和相關(guān)經(jīng)濟(jì)報刊，依據(jù)教學(xué)日歷，做好每一節(jié)課的教案。然后針對每一節(jié)教案，對多媒體課件進(jìn)行調(diào)整。上課時，針對不同班級、不同時間段，相同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)內(nèi)容順序或方法、手段。例如，對于8b1113單班、女生出勤率高、男生自由散漫的特點(diǎn)，對于需要記錄和標(biāo)識的知識點(diǎn)，會常關(guān)注男生是否做到要求，對于需要理解、運(yùn)用的知識，會對女生進(jìn)行提問、調(diào)動她們對該課關(guān)注和思考。對于7―8節(jié)的課，會采用不同的教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)手段。例如，先將學(xué)生的思想全部拉回到課堂中來，給學(xué)生講大量有關(guān)這節(jié)課的日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問題聽這節(jié)課的內(nèi)容，然后又帶著問題對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。處理課后作業(yè)，不只是講解答案，而是針對學(xué)生的不同答案進(jìn)行講解，對于做得很差的學(xué)生，課后一一談話，詢問對講解內(nèi)容掌握情況，同時給出學(xué)習(xí)這門課的要求和建議。
2、教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的調(diào)整
對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對所教改的班級8b1111-13是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，所以根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，突出四部門(即國外部門)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。然后，還會根據(jù)往屆學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入的基本公式，不進(jìn)行單獨(dú)章節(jié)教學(xué)，而是在講解國民收入決定理論時，需要說明經(jīng)濟(jì)均衡或穩(wěn)定模型，才對此內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。最后，會根據(jù)這屆學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些課程，沒有學(xué)習(xí)過哪些課程，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解或粗略講解或?qū)W生自學(xué)為主的調(diào)整。例如，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀部分)》、《基礎(chǔ)會計》，筆者會對收入法核算國民收入粗略講解，對折舊、投資等概念對比講解。學(xué)生正在學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，沒有學(xué)習(xí)《財政學(xué)》，筆者會先講解第十六章《宏觀經(jīng)濟(jì)政策實踐》，后講第十五章《宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析》。
對教學(xué)方法及手段的調(diào)整。加大問題和啟發(fā)式教學(xué)方法，上課時，沒有采用直接看課件的`教學(xué)方法，而是對將要講解的內(nèi)容，先給學(xué)生設(shè)問，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對所學(xué)的理論深入思考。例如：講解凱恩斯的消費(fèi)定義時，先讓學(xué)生看“凱恩斯認(rèn)為消費(fèi)是隨著收入增加、消費(fèi)也會增加，但是消費(fèi)不及收入增加的多”。提問學(xué)生此概念與自己的消費(fèi)或聽到的消費(fèi)是否一致，你對此概念是否會產(chǎn)生懷疑錯誤的想法等等，然后參照我國統(tǒng)計年鑒――按收入等級分城鎮(zhèn)居民家庭基本情況，讓學(xué)生從統(tǒng)計年鑒中，對比平均每人可支配收入和平均每人消費(fèi)性支出，得出“隨著收入增加、消費(fèi)也會增加，但是消費(fèi)不及收入增加的多”。另外，在課堂教學(xué)中，引入大量的事例，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際應(yīng)用。一方面讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些事例，例如，講解凱恩斯的貨幣需求的投機(jī)動機(jī)和凱恩斯陷阱時，讓學(xué)生先查閱有關(guān)股票市場，然后對學(xué)生查閱的內(nèi)容在課堂講解，對此進(jìn)行評價。而且每節(jié)課也會準(zhǔn)備大量的相關(guān)事例。針對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生課時較長(54學(xué)時)的情況，學(xué)完宏觀經(jīng)濟(jì)政策及其運(yùn)用，結(jié)合當(dāng)年的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行課堂討論。先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組的組長隨機(jī)抽取提前準(zhǔn)備好的題目，然后依據(jù)此查閱相關(guān)資料，大概兩周后，各自組織人員講解，老師和其他同學(xué)提問，組員回答等形式，對宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實中的運(yùn)用進(jìn)一步加深認(rèn)識。
3、過程性考核評價的實施
以往大學(xué)課程考試平時成績部分僅由考勤、作業(yè)和老師的印象分組成，隨機(jī)因素太大，對一部分學(xué)生不公，也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課存在的問題。因而對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)這門課，采用過程性考核。過程性考核就是在這門課一開始，就給每個學(xué)生建立這門課學(xué)習(xí)的檔案袋，其中有這個學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況(對老師的提問回答記錄和課堂練習(xí))。合班課90人，要求每個學(xué)生至少三次回答問題的記錄，單班課45人，要求每個學(xué)生至少五次回答問題的記錄，其中，黑板上的課堂練習(xí)分?jǐn)?shù)等于兩次回答問題的分?jǐn)?shù)，從期末的考勤表看，每個班都有80%的學(xué)生完成這項考核。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中的不良表現(xiàn)，就會及時和學(xué)生溝通和交流，對教學(xué)中存在的問題及時給予解決。期末，以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課的檔案袋為依據(jù)，給予學(xué)生相應(yīng)的平時成績，這就會使平時學(xué)生的成績能體現(xiàn)公平、合理，更具有信服力。
實證研究論文篇十六
摘要：本文利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)，結(jié)合滇黔桂三省的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩個不同的層面上對滇黔桂地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實證分析，研究發(fā)現(xiàn)，滇黔桂地區(qū)間只在三次產(chǎn)業(yè)部門這樣的宏觀層面上具有較高的相似系數(shù)，而在工業(yè)內(nèi)部行業(yè)間相似水平大大降低。因此，滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間只存在一定程度的趨同，不存在嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，并且這種趨同現(xiàn)象有其內(nèi)在的必然性。
關(guān)鍵詞：滇黔桂地區(qū)；相似系數(shù)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同
一、文獻(xiàn)綜述
滇黔桂地區(qū)是西部地區(qū)尤其是西南地區(qū)重要的組成部分。在我國西部大開發(fā)政策的推動下，滇黔桂經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，而且該經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展也越來越受到學(xué)者和地方政府的關(guān)注。與近年來人們對長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尤其是制造業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象表現(xiàn)出的憂慮一樣，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注滇黔桂地區(qū)是否存在類似的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，是否存在由于重復(fù)建設(shè)、過度競爭導(dǎo)致的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的困境。
二、滇黔桂產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的實證分析
（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的測度方法
產(chǎn)業(yè)同構(gòu)是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)組成類型、數(shù)量比例、空間分布、關(guān)聯(lián)方式等方面演進(jìn)變化趨于一致，結(jié)構(gòu)差異逐步縮小的現(xiàn)象。目前，測度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的測度方法主要有：結(jié)構(gòu)相似系數(shù)法，結(jié)構(gòu)差異度指數(shù)法，krugman結(jié)構(gòu)差異度指數(shù)法，區(qū)位商法等。本文采用了結(jié)構(gòu)相似系數(shù)法。結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的具體計算公式為：
式中，為地區(qū)i和地區(qū)j產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相似系數(shù)，是i區(qū)域k行業(yè)增加值占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重，為j區(qū)域k行業(yè)占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重。其中的值在0-1范圍變化，系數(shù)越大，則表明兩地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越相似。當(dāng)=0時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完全不趨同，當(dāng)=1時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完全趨同。根據(jù)經(jīng)驗判斷，一般在評價國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似程度時，以0.85為標(biāo)準(zhǔn)來判斷相似程度的高低，然而由于一國內(nèi)部各個地區(qū)之間的差異沒有國家之間的差異大，所以在對評價時，將相似系數(shù)判斷標(biāo)準(zhǔn)提升到0.90。
（二）滇黔桂地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同分析
三次產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系是衡量一個地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況的重要指標(biāo)，反映了一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)高度和合理化程度。本文采用層面結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來考察該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)性。把20滇黔桂三省統(tǒng)計年鑒的三次產(chǎn)業(yè)增加值數(shù)據(jù)代入上面的計算公式，求得滇黔桂三省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)矩陣，如表1所示。
表1：滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)
數(shù)據(jù)來源：《云南省年統(tǒng)計年鑒》、《廣西省2010年統(tǒng)計年鑒》，《貴州省2010年統(tǒng)計年鑒》。
從表1中三省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)來看，三省產(chǎn)值結(jié)構(gòu)相似系數(shù)非常高，均高于0.99，其中云南—廣西兩省的相似系數(shù)最高，為0.998；貴州—廣西次之，云南—貴州的最低為0.991。從產(chǎn)值構(gòu)成角度分析，20滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的平均值為0.995。如果按照0.9的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，滇黔桂三省的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層面均存在嚴(yán)重的同構(gòu)現(xiàn)象。由于是在一個非常寬泛的三次產(chǎn)業(yè)層面上進(jìn)行的相似系數(shù)的測算，這本身會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相似系數(shù)處于一個比較高的水平上，因此，并不能僅此而草率地判斷滇黔桂地區(qū)存在嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象，還需要進(jìn)一步結(jié)合其他結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行分析，這里對單個產(chǎn)業(yè)深入分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否相似是有必要的。
（三）工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)相似性分析
研究產(chǎn)業(yè)同構(gòu)問題需要相把穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)作為分析對象，由于第一產(chǎn)業(yè)與自然條件密切相關(guān)，而第三產(chǎn)業(yè)又具有無形性、消費(fèi)與生產(chǎn)同時性等特點(diǎn)，因此，一般會把工業(yè)結(jié)構(gòu)作為分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)同構(gòu)的主要對象。本部分主要采用結(jié)構(gòu)相似系數(shù)方法，從工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)來分析滇黔桂區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同問題。
三、結(jié)論
從上述研究來看，雖然滇黔桂地區(qū)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上存在高度相似，但僅在工業(yè)經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象并不顯著，盡管有些產(chǎn)業(yè)存在著不同程度的競爭，但在多數(shù)情況下，競爭是良性的，很少存在由于重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的.惡性競爭。因而可以緩解人們對該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尤其是工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)重趨同給滇黔桂區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成資源浪費(fèi)、過度競爭等嚴(yán)重不利影響的擔(dān)憂擔(dān)心和憂慮。
不少學(xué)者(王志華,；馮邦彥,2010；王永鋒，)在分析長三角地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象時，認(rèn)為區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)并不一定是區(qū)域間重復(fù)建設(shè)和惡性競爭的后果，在很大程度上有著其內(nèi)在必然性。同樣，我們認(rèn)為滇黔桂地區(qū)一定程度的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象與該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的接近、資源稟賦的相似性和相應(yīng)的政策制度等因素都有著密切的聯(lián)系。一直以來，滇黔桂三省均以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，工業(yè)的發(fā)展也主要依靠資源加工型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，雖然滇黔桂地區(qū)存在一定程度上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象，但是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，這里有經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)水平分工的必然性因素，同時也有統(tǒng)計分析上的原因。
從滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的特點(diǎn)看，要解決該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的問題應(yīng)突破地域分割的舊體制，以市場為導(dǎo)向，從宏觀產(chǎn)業(yè)布局出發(fā)，統(tǒng)一調(diào)整工業(yè)布局，以期實現(xiàn)區(qū)域資源的最佳配置，在以后的產(chǎn)業(yè)布局中，應(yīng)注意因地制宜，充分發(fā)揮各個地區(qū)的比較優(yōu)勢，逐步形成各具特色的產(chǎn)業(yè)布局模式。目前滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的模式應(yīng)該是：以昆明、南寧、貴陽為產(chǎn)業(yè)輻射中心，以周邊大中城市和交通干線為依托，從各地資源特點(diǎn)和自身優(yōu)勢出發(fā)，依靠科技進(jìn)步，發(fā)展具有市場前景的特色經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王志華，陳圻，長江三角洲制造業(yè)結(jié)構(gòu)高級化與同構(gòu)的關(guān)系分析[j]，工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2006，(1)。
[3]王永鋒，華怡婷，環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同的實證研究[j]，經(jīng)濟(jì)與管理2008，(2)。
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實證研究論文篇十七
實證研究是一種通過收集、分析和解釋數(shù)據(jù)來驗證和支持理論假設(shè)的科學(xué)方法。近年來，實證研究在學(xué)術(shù)界和實踐中得到了廣泛應(yīng)用。在參與一項實證研究項目后，我對該研究方法有了更深入的了解，并獲得了一些寶貴的體會和收獲。下面，我將通過五段式的文章，分享我在實證研究中的心得體會。
第一段：介紹實證研究的背景和重要性
實證研究是一種基于事實和證據(jù)的研究方法，它能夠幫助研究人員深入理解問題或現(xiàn)象，并得出具有普遍性的結(jié)論。實證研究的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，實證研究可以提供可靠的科學(xué)依據(jù)，幫助決策者做出明智的決策。其次，實證研究可以驗證和支持已有的理論假設(shè)，并為進(jìn)一步的研究提供新的方向。最后，實證研究可以為實踐工作者提供經(jīng)驗和借鑒，幫助他們優(yōu)化工作流程和提升工作效果。
第二段：探討實證研究的研究過程和方法
實證研究的研究過程主要包括問題定義、理論構(gòu)建、假設(shè)提出、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)論推斷等步驟。在問題定義階段，研究人員需要明確研究的目的和研究對象，以確定需要回答的問題。在理論構(gòu)建和假設(shè)提出階段，研究人員需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解已有的理論和研究成果，并提出自己的理論假設(shè)。在數(shù)據(jù)收集和分析階段，研究人員可以使用各種方法和工具來收集和分析數(shù)據(jù)，如問卷調(diào)查、實地觀察、統(tǒng)計分析等。最后，在結(jié)論推斷階段，研究人員需要將分析結(jié)果與研究問題和理論假設(shè)相結(jié)合，得出最終的結(jié)論。
第三段：分享在實證研究中遇到的困難和挑戰(zhàn)
在實證研究中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的收集和分析是一項復(fù)雜且耗時的工作。特別是對于量化研究而言，需要處理大量的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用合適的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。其次，實證研究需要一定的專業(yè)知識和技能，如統(tǒng)計學(xué)、研究設(shè)計等。這對研究人員的背景和技能提出了更高的要求。最后，實證研究往往需要大樣本的數(shù)據(jù)和重復(fù)的實證驗證，這對研究人員的時間和資源都是一種挑戰(zhàn)。
第四段：總結(jié)實證研究帶來的收獲和啟示
盡管實證研究具有一定的困難和挑戰(zhàn)，但是它也給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。首先，實證研究鍛煉了我的研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過參與實證研究，我學(xué)會了如何提出科學(xué)的研究問題，如何使用科學(xué)的方法和工具進(jìn)行研究，以及如何得出科學(xué)的結(jié)論。其次，實證研究培養(yǎng)了我的分析思維和問題解決能力。在實證研究中，我需要運(yùn)用統(tǒng)計方法和邏輯推理來分析和解讀數(shù)據(jù)，從而得出合理和準(zhǔn)確的結(jié)論。最后，實證研究加深了我對科學(xué)精神和學(xué)術(shù)倫理的理解。實證研究要求研究人員嚴(yán)格遵守研究原則和規(guī)范，尊重科學(xué)事實和證據(jù)，追求真理和客觀性。
第五段：展望實證研究的發(fā)展前景和應(yīng)用價值
實證研究作為一種科學(xué)方法，具有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用價值。隨著數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)的不斷進(jìn)步，實證研究將能夠處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)并提供更準(zhǔn)確的分析結(jié)果。實證研究還可以應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育等，為解決實際問題和推動社會進(jìn)步提供有力的支撐。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究實證研究方法，為推動科學(xué)研究和社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
通過這篇文章，我分享了在實證研究中的心得體會。實證研究是一種基于科學(xué)和證據(jù)的研究方法，有助于深入理解問題和現(xiàn)象，并提供可靠的科學(xué)依據(jù)。在參與實證研究后，我學(xué)會了科學(xué)的研究過程和方法，鍛煉了研究能力和科學(xué)素養(yǎng)，并獲得了對科學(xué)精神和學(xué)術(shù)倫理的更深入理解。實證研究具有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用價值，將在各個領(lǐng)域為解決實際問題和推動社會進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。
實證研究論文篇十八
實證研究是一種以數(shù)據(jù)驅(qū)動和科學(xué)方法為基礎(chǔ)的研究方法，旨在通過收集和分析觀察到的事實和數(shù)據(jù)來驗證理論和假設(shè)。在進(jìn)行實證研究的過程中，我深刻體會到了其重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我在實證研究中的一些心得體會。
第一段：實證研究的重要性
實證研究的重要性在于它提供了客觀和可靠的證據(jù)，幫助我們更好地了解現(xiàn)象和解決問題。在我的研究中，我選擇了一個社會現(xiàn)象作為研究對象，通過收集大量的數(shù)據(jù)和信息來驗證我的假設(shè)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)實證研究能夠為決策提供有力的支持，幫助我們更好地制定政策和實踐。實證研究的結(jié)果往往可以被廣泛應(yīng)用，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。
第二段：實證研究的挑戰(zhàn)性
然而，實證研究也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的收集和處理是一項費(fèi)時費(fèi)力的工作。在我的研究中，我花費(fèi)了大量的時間和精力來收集各種數(shù)據(jù)，比如問卷調(diào)查、實地觀察和文獻(xiàn)研究。其次，數(shù)據(jù)的分析是復(fù)雜而困難的，需要具備一定的統(tǒng)計和分析技能。在我的研究過程中，我學(xué)習(xí)了一些統(tǒng)計工具和方法，并利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。然而，這些知識和技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也需要時間和經(jīng)驗。
第三段：實證研究的步驟
實證研究通常包括以下幾個步驟：問題的提出、假設(shè)的建立、數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出。在我的研究中，我首先明確了要研究的問題和目的，并提出了相應(yīng)的假設(shè)。然后，我設(shè)計了合適的研究方法和工具，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)。接著，我對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和解釋，并得出了結(jié)論。最后，我將我的研究結(jié)果呈現(xiàn)給他人，并進(jìn)行討論和評價。
第四段：實證研究的價值和局限
實證研究的價值在于它提供了客觀和可靠的證據(jù)，可以幫助我們做出科學(xué)的決策和推動社會進(jìn)步。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)實證研究的結(jié)果對于解決我所研究的問題非常有幫助。然而，實證研究也存在一些局限性。首先，實證研究僅僅關(guān)注于觀察到的事實和數(shù)據(jù)，而忽視了某些主觀和感知的因素。其次，實證研究也受到樣本和方法的限制，可能存在一定的誤差和偏差。
第五段：實證研究的未來展望
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，實證研究在未來將發(fā)揮更大的作用。例如，大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的收集和分析更加便捷和準(zhǔn)確。同時，跨學(xué)科研究和合作也將推動實證研究的發(fā)展，促進(jìn)不同領(lǐng)域的交流與合作。未來的實證研究將更加關(guān)注可持續(xù)發(fā)展、社會公平和健康等重要議題，為構(gòu)建一個更好的世界貢獻(xiàn)力量。
在實證研究中，我深刻體會到了其重要性和挑戰(zhàn)性。通過實證研究，我們可以獲得客觀和可靠的證據(jù)，幫助我們更好地了解現(xiàn)象和解決問題。然而，實證研究也面臨著數(shù)據(jù)收集和處理的困難、數(shù)據(jù)分析的復(fù)雜性等挑戰(zhàn)。在今后的研究中，我將進(jìn)一步提高自己的研究能力和技能，以更好地應(yīng)對實證研究的挑戰(zhàn)，并為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。