心得體會的寫作可以幫助我們更好地總結經驗、發(fā)現問題并尋找解決方案，具有積極的價值和意義。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結的目的和對象。接下來，將為大家分享一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。
構建理想課堂心得體會篇一
第一段：引言（200字）
如何構建溫暖的課堂已經成為新時代教育的重要命題。隨著社會的發(fā)展，我們認識到在學習的過程中，只有溫暖的課堂氛圍才能真正激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力。作為一名教師，我在長期的教學實踐中，付出了種種努力，也取得了一定的成果。在這里，我將分享我構建溫暖課堂的心得和感悟。
第二段：關注學生的情感需求（200字）
學生是課堂主體，他們的情感需求是構建溫暖課堂的基石。我在課堂中注重與學生進行友善互動，在朝夕相處的過程中，我不僅關注學生學習上的問題，更關注他們的情感狀態(tài)。我時常主動與學生交流，傾聽他們的心聲，感受他們的需求。只有真正了解學生，才能在課堂中給予他們最好的關懷。
第三段：營造和諧互助的氛圍（200字）
在構建溫暖課堂過程中，營造和諧互助的氛圍是至關重要的。我經常在課堂上組織學生進行小組活動，在這樣的活動中，學生能夠互相幫助、互相配合。我鼓勵學生關心他人，倡導團隊合作，讓課堂變成一個溫馨的大家庭。同時，我也注意培養(yǎng)學生的交往能力，讓他們在互動中學會表達、傾聽和尊重。
第四段：提供合理的獎懲機制（200字）
在課堂中，合理的獎懲機制可以引導學生的行為，為他們提供積極的反饋。我鼓勵學生展示自己的才華和進步，通過表揚和鼓勵來增強他們的自信心。同時，對于他們的錯誤和不良行為，我采取耐心的批評和引導，讓他們在反思中成長。通過獎懲機制，我讓學生們明白，只有用正確的方式對待自己和他人，才能獲得真正的認可和尊重。
第五段：激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力（200字）
溫暖的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力。我鼓勵學生在學習中展示自己的獨特性，尊重他們的選擇和意見。我提供多元化的學習材料和任務，讓學生有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在溫暖的氛圍中，學生們不再害怕犯錯誤，而是敢于嘗試和創(chuàng)新，這無疑對他們的個人發(fā)展和成長有著積極的影響。
結尾（100字）
構建溫暖課堂是對教師的一種要求，更是對教育的一種追求。通過關注學生的情感需求、營造和諧互助的氛圍、提供合理的獎懲機制以及激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力，我們能夠創(chuàng)造一個富有溫暖的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，我們不僅教會學生知識，更讓他們感受到教育的力量。讓我們攜手努力，共同構建溫暖課堂，為每位學生的成長和未來奠定堅實的基礎。
構建理想課堂心得體會篇二
道德標準：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經里，“道”即天道，即自然規(guī)律；“德”即人德，即人的行為準則。從事于道者同于道，從事于德者同于德。
新課程的核心理念：育人為本，以學生的發(fā)展為本。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質課堂形態(tài)。在教育教學活動中，教育者秉承道德的準則，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，使學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質：“養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心”。構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學習成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗；讓學科知識增長的過程成為學生人格健全和發(fā)展的過程。
符合教育規(guī)律，否則，我們的教學注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標，是我們常說的三維目標。
如果讓課堂教學回到“先學后教”的秩序上來，把學習的主動權還給學生，讓學習成為學生自己的事情，然后根據學生的學而教，對學再創(chuàng)造，這真是教育領域的一次重大創(chuàng)新，為此，我們將不懈努力，構建道德課堂，促進學生思維發(fā)展和精神成長，師生共同發(fā)展、共同成長。
道德課堂心得體會
張艷萍
通過道德課堂的學習是我理解了它是新課程背景下的一種高尚的課堂形態(tài)；是以學生為主題，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態(tài)的課堂。
如果說“道”是形而上的，那么“德”則是形而下的，其目的是學道以行德。以道而成德。圍繞“道”“德”二字，我們要重新建構四個全新的概念：即學道、學德；師道、師德。道德課堂的構建，要求教師盡職盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關系的重新定位，重構起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關系，進一步提升教師和學生的生活質量和學習質量。
二、具備三種基本功。即設計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力。
三、把握三個前提。即把我學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標。
四、做到三個讀懂。即讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂。
五、完成六個轉變。即教師變學長、講堂變學堂、教師變學室教材編學材、教案變學案、教學目標變學習目標。
六、明確課堂方向。課堂教學，要有效的落實三維教學目標，避免教學目標的虛化；有效的把握和利用課程資源，避免教學內容的泛化。
七、解讀課程目標。細化解讀課程標準，整合教材，科學設置課堂學習目標，是教師專業(yè)成長的重要標志；是學科課程建設的首要內容也是推進課程改革的當務之急！
八、構建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進課程就是為了更好的實現文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學生都在進行著某種“文化適應”和自然成長。通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系，實現從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變。
構建道德課堂，重在行動研究。我們不應該把道德課堂神秘化、復雜化，而應該簡單化、行動化。道德課堂在哪里？就在我們身邊！
道德課堂心得體會
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，學校、教研組以及備課組都在積極主動地學習并深入研究如何達到道德課堂。
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“爛”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失，少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質量，讓課堂生活充滿生命活力。
維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體表現。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還有會學。這就如同我們新課改形勢下的三維目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的樹干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心，學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質。枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質就是：構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構建道德課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六，積極實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。我認為要要提高課堂效率還應該考慮以下三個方面；要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
構建理想課堂心得體會篇三
讀了《理想課堂建設》后，我深有感觸，正是因為有了新發(fā)現，有了新創(chuàng)造，老師對未來教學充滿了期望，因為生活有了期望和意義，老師體會到了教學的成長和幸福。它不僅關系到教學的質量，而且關系到21世紀人才素質，是本世紀教師所面臨的一項新課題，是多層次的、開發(fā)性的系統工程。作為一名小學數學教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。這就要做到：
一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動學生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應該想方設法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統的課堂教學中，學生充當的總是課堂里被動的觀眾，迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演。讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
四、數學課堂應該大力倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生學會學習服務、為學生的終身發(fā)展服務。作為教師，必須根據學生身心發(fā)展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種單一的、以接受性學習為主的學習方式，探討實踐如何在數學教學中運用自主、合作、探究的學習方式，從而培養(yǎng)學生勇于質疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創(chuàng)新的精神和學會合作、學會學習的能力。
總之，“理想課堂”應是師生互動、心靈對話的舞臺。在理想課堂中，教師應積極建立和諧的師生關系，營造和諧的學習氛圍，培養(yǎng)和諧的學習習慣，探究和諧的教學模式，讓學生充分享受平等、民主、愉悅、和諧的學習過程，讓理想課堂成為師生共同感悟人生、展示風采、追求成功的過程。
構建理想課堂心得體會篇四
蔡小合年后十三，我在十三中聽取了太谷專家林建霞的報告，深受體會，先總結如下：
正確的教學觀念是有效教學的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、并受其指導和調控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂教學有效性，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現代化的教學手段、鉆研業(yè)務、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作莫不都是以一定時間內良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發(fā)展為追求。要解決學生學習負擔的減輕與教學質量的提高二者之間的矛盾，最為理想的突破口就是教學有效性提高。其次要理解學生，正確看待學生。教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態(tài)度和方法。因此，學生觀的正確與否，成為師生活動能否協調高效進行的首要問題。樹立正確的學生觀，就是要弘揚并發(fā)揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質量的最終體現者，學生的進步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀努力。因此，要提高課堂教學有效性，一定要充分調動起學生學習的積極性、主動性。
二、善于創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生學習興趣
興趣，是發(fā)展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學習得主動，積極思維，產生良好的學習效果。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法?！皩W問”:有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。檢驗學生上課是否在積思考的方式之一就是看學生能否就教師所講內容提出問題。要讓學生產生置疑，首先是讓學生認識所學知識的重要性，畢競內因起著決定性的作用。其次，是運用巧妙的提問，激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情?！罢n堂上一環(huán)扣一環(huán)，處處設疑，步步緊逼，學生情緒振奮，興趣盎然，課已盡而意無窮”。第三，讓學生積極參與教學活動，在活動中產生問題。這些問題的趣味性和應用性能使學生產生探究的愿望。在備課、教學中，教師要隨時換位思考，預想學生的提問，教師可扮演學生的角色:“假如我是學生，會想哪些問題?”啟發(fā)學生置疑、思考?！敖痰淖罱K目的是為了不教”。在教學中要允許學生對教師的講授提出質疑。對學生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學生在成功的歡樂中充滿信心學習。
三、互動的課堂教學是提高教學有效性的重要途徑
提高課堂教學有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學生在臺下無動于衷。在一定條件下，教學活動的有效性不只是單方面取決于教師或學生在教學活動中的努力程度，而是最主要地依賴于教師智慧特征和努力程度所造成的教學雙方相互作用、相互適應，以及有機統一的狀況；取決于教師對學生學習心理的洞察和有效利用。因此，在教學實踐中要提高課堂教學有效性，就必須研究學生，從學生的實際出發(fā)，樹立“以生為本”的思想，實現教學主體的有效互動。就要實現并激發(fā)學生對化學課程學習的主動性和自覺性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應接受性”。也要考慮學生是否“樂于接受”和“能夠接受”。認真研究學生學習的情感需求和非認知的心理狀況。
課堂教學的互動應實現教師的“因學而教”和學生的“因教而學”的有機統一。做到“以教促學，以學為本”?！耙驅W而教”是從教師適應學生的角度來論述教學活動，由于學生是課堂上極為重要的主體，是學習的主人，學生的學習對實現教學目標起定作用，教師的“教”只有通過學生的學才能真正發(fā)揮作用，所以，光有教師單方的主觀努力和發(fā)揮是不夠的。做到“學大于教”，“教是為了不教”。“因教而學”是學生能否充分發(fā)揮自己主動性的學習的角度來論述教學活動，學生要能自覺認識教師的特點，主動調節(jié)自己的學習活動，以適應教師的教學，從而達到實現有效學的目的。
四、多媒體的合理運用提高了課堂教學的有效性
現代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調教學模式，有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意；有利于激發(fā)學生的學習興趣，對教學內容可重復學習，可以進行遠程教育，提高教學效率，節(jié)約教育經費，降低教育成本；運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，可使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識，易于理解，尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，在化學理論課教學中要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點，從而加快學生對認知內容的理解及消化，減輕學生的學習負擔，提高學習的有效性與理解深度。
多媒體技術在教學中的運用可以促進教師進一步優(yōu)化課堂教學，使教學過程更科學緊湊，使學生更好地接受知識，從而提高化學課堂教學有效性，而節(jié)省下的時間，以為學生提供更為廣泛的知識空間，從而達到加大課堂內容信息置、拓寬學生知識面的目的；同時由于課件可以反復使用，這樣可以大大減輕教師的課堂工作勞動量?，F在運用多媒體技術，不僅節(jié)省了大量的板書和面圖時間，而且表達內容直觀，起到事半功倍的效果，使學生學到更多的知識。
總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。
構建理想課堂心得體會篇五
平寨鎮(zhèn)漁塘小學陳忠良
9月18日下午,聆聽了王文麗老師以小學語文教學為例，做的《構建理想課堂提高教學實效》的專題講座。感觸頗深，心中時時涌起對王老師的敬佩之情。王老師對小學語文教學那么的熱愛，經常身體力行，親臨課堂上課，讓無數學生享受到語文教學的魅力；王老師對小學語文教學研究那么的執(zhí)著，能夠立足語文課標和語文教學本身，開展提升學生語文素養(yǎng)、提高教師語文教學能力的研究，引領了無數語文教師在教學成長中感悟到語文教學的真諦，突顯了語文教學的價值，享受著語文教學給予的快樂。
有情趣的課堂。
王老師認為，理想的課堂應該體現“十二個字”的要求，才
能提升課堂教學實效。
發(fā)揮，教育才有價值和提升。
二是“有本”。這里的“本”指的是學科的根本和文本或課本。每個學科都有其價值所在和教學的根本目標。就拿小學語文學科來講，其根本任務就是通過母語的教學，具體來講就是通過識字、寫字、讀書、背誦、口語交際能力、習作和習慣的培養(yǎng)訓練，提高學生語文綜合素養(yǎng)。作為一名小學語文教師始終要遵循這個目標實施教學，進行訓練，離開了這個目標，就好像魚兒離開了水，瓜兒離開了秧，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了語文的能力，就失去了對語文的興趣，語文的功能也就失去了。因此，語文學科的根本不能忘記，不能丟棄。同時，要認真研究文本這個例子，發(fā)揮其最大的功能對學生進行對學生進行語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升。
分享受課堂的實效。
構建理想課堂心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，構建溫暖課堂已經成為教育工作者的重要任務之一。溫暖課堂不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀念。在實際教學中，我深切體會到了構建溫暖課堂的重要性，并積累了一些心得體會。
首先，建立和諧的師生關系是構建溫暖課堂的前提。在課堂上，教師應該關注每一個學生，尊重并認可他們的個性差異。這意味著教師要善于傾聽學生的需求和心聲，給予他們充分的關心和理解。我曾經有一位學生在面對學習困難時變得消沉，但是通過與他的深入交流和鼓勵，我發(fā)現他其實很優(yōu)秀，只是缺乏自信。因此，我鼓勵他勇敢面對困難，提供額外的幫助，漸漸地，他的自信心得到了提升，學習成績也有了顯著的提高。通過與學生建立真誠和諧的師生關系，構建溫暖課堂的目標逐漸實現。
其次，創(chuàng)設良好的教學氛圍是構建溫暖課堂的關鍵。一個溫暖的課堂需要學生在其中感到舒適和安心，才能充分享受學習的樂趣。因此，教師應積極創(chuàng)造積極向上的氛圍，營造輕松、活躍的學習環(huán)境。在我的語文課堂上，我經常設計一些有趣的互動活動，讓學生們在游戲中學習，既提高了學習效果，又增強了師生之間的互動和友愛。同時，我也鼓勵學生以積極的態(tài)度參與討論和提問，給予每一個學生充分的鼓勵和贊賞。這樣的做法不僅能調動學生的學習積極性，還能營造出一種溫暖和諧的課堂氛圍。
再次，關注學生的情感需求是構建溫暖課堂的重要內容。學生的情感需求在學習中往往被忽視，容易導致學生的學習動力不足。為了關注學生的情感需求，我嘗試著在課堂上注重培養(yǎng)學生的情感意識，開展情感教育。例如，在班級中我設置了一個情感天地的板塊，每個月讓學生分享自己的快樂和煩惱，班級成員共同解決問題。同時我也會在課堂上安排一些有關情感和友情的故事，讓學生在閱讀中探討情感課題，啟發(fā)他們對自我的認知和審視。通過這些方式，學生們逐漸形成了健康的情感態(tài)度，對待學習和生活更加積極向上。
最后，積極參與學生的成長和進步是構建溫暖課堂的終極目標。教師不僅要關注學生的學習成績，更要關心學生的個人成長。在我的班級中，我會經常評估學生的自主學習能力，并根據評估結果制定個性化的學習計劃，幫助學生達到自己的學習目標。我也會定期與學生一對一地進行面談，了解他們的學習情況和困惑，給予他們合適的指導和鼓勵。通過這樣的關心與支持，學生們逐漸實現了個人成長和進步，我也感到滿足和樂趣，這是構建溫暖課堂的最大成果。
總之，構建溫暖課堂是教育工作者義不容辭的責任。通過建立和諧的師生關系、創(chuàng)設良好的教學氛圍、關注學生的情感需求以及積極參與學生的成長和進步，我們可以共同打造一個充滿溫情與關愛的課堂。相信未來，這樣的溫暖課堂將會培養(yǎng)出更加有愛心和責任感的學生，為社會的發(fā)展貢獻更多的溫暖力量。
構建理想課堂心得體會篇七
---子向深層次思考，只要學生跟著課堂思路走，想得多，課堂就一定會有問題產生，學生也就會有質疑的可能，我們教師也就有了指導的抓手，展示也就達到了真正的目的。
3.教師由教學中的主角轉變?yōu)閷W習的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，正像有人說的那樣，成為站在學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。而學生由被動的接受者成為一個主動地展示者，也需要一個蛻變的過程，這個過程是學生自身難以完成的。
總之，知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的，而學生的學與練是伴隨著展示與被認同成熟起來的，所以聚焦也是應該得到認可的。
心得體會,?？谑?學習者,引路人,教學
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構建理想課堂心得體會篇八
作為一名教師，構建課堂是非常重要的一項工作，它直接關系到學生的學習效果和教學質量。在多年的教學實踐和不斷的摸索中，我總結了一些關于課堂構建的心得體會，分享給大家，希望能對同行教師有所幫助。
第一段：準備工作是關鍵
構建課堂之前，準備工作十分關鍵，它直接決定你的教學效果。首先，你需要對所授課程的內容有深刻的理解和掌握，這樣才能更加準確地向學生傳授知識。其次，你需要對所使用的教具、輔助材料等進行充分的準備，以保證教學過程的順利進行。最后，你還需要事先思考好課堂的組織形式和教學策略，以確保能夠達到教學的目的。
第二段：課堂氛圍至關重要
課堂氛圍對于學生的學習效果和教學質量具有重要的影響。教師需要營造一個積極、活躍、和諧的課堂氛圍。具體來說，教師需要與學生建立起融洽的師生關系，并時刻關注學生的心理需求，積極回應學生的提問和建議，讓學生感到受到重視和尊重。此外，教師還需要充分利用課堂中的各種教學資源來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生從內心愿意參與到教學中來。
第三段：學生參與是必須的
在構建課堂之前，教師需要將學生的參與放在重要位置。學生參與是讓學生能夠在教學中主動參與，積極合作學習，提高學生的學習能力的一種有效方法。具體來說，教師可以采用討論、互動、案例研究等形式來鼓勵學生參與，提高學生的學習效果。此外，教師還需要及時給予學生反饋，以及引導學生逐漸形成自主學習的能力，讓學生成為知識的創(chuàng)造者和擁有者。
第四段：找到適宜的教學方法
教學方法的運用是課堂構建的關鍵。選取適宜的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習體驗。教師可以根據教學對象的特點和教學目標的要求，運用不同的教學方法，如問題導向的教學、案例教學、翻轉課堂等，以及使用不同的教具、輔助材料等，以為學生提供更加豐富、多樣、生動的學習體驗。
第五段：不斷反思和優(yōu)化課堂
課堂構建不是一蹴而就的過程，需要不斷反思和優(yōu)化。教師需要在課堂教學過程中及時反思教學效果，總結教學經驗，不斷改進教學策略，以及多思考如何更好地培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師還需要與同行教師相互討論、交流課堂教學的經驗和教學方法，以達到共同提高的目的。
總之，構建課堂是教師教育工作中非常重要和必須的環(huán)節(jié)，有效的課堂構建對于提高教學質量和促進學生學習成果具有至關重要的作用。同時也需要重視學生的參與、適宜的教學方法、反思和優(yōu)化，才能創(chuàng)造出活躍、有效果、高效率的課堂環(huán)境和教學氛圍，讓學生更加愉悅地學習、更高效率地掌握知識。
構建理想課堂心得體會篇九
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！闭n堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題。可采用獨立思考、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統歸納，理清脈絡
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下?；蛑瞥杀砀?，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結經驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
構建理想課堂心得體會篇十
審美課堂是培養(yǎng)學生審美情操和美感的重要場所，它通過豐富多樣的教學方式和方法，引導學生在接觸藝術作品的過程中培養(yǎng)審美能力和審美情趣。經過一學期的學習，我深深感受到了構建審美課堂的重要性和價值。在構建審美課堂的過程中，我體會到了課堂氛圍的營造、教師教學的策略、學生參與的激發(fā)、評價方式的創(chuàng)新以及課程實施的綜合運用等方面都對構建一個良好審美課堂起到了重要的推動作用。
首先，構建審美課堂要注重課堂氛圍的營造。課堂氛圍是一個課堂能否展開有效教學的關鍵因素。在審美課堂中，教師應積極引導學生進入藝術的世界，讓學生能夠沉浸其中，感受藝術的美。通過使用一些音樂、視頻等多媒體資源，教師可以創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，使學生感到放松和愉快，從而更好地接受和理解課堂內容。
其次，構建審美課堂需要教師選擇適當的教學策略。不同的教學策略會帶給學生不同的學習體驗和理解方式。在審美課堂中，教師可以采用多種教學策略，如講解、示范、合作學習等，以滿足學生的學習需求和個體差異。通過靈活運用這些策略，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們對藝術作品的理解和欣賞能力。
再次，構建審美課堂需要激發(fā)學生的主動參與。在審美課堂中，學生應該成為學習的主體，教師只是起到引導和輔助的作用。學生可以通過課堂討論、小組活動等方式積極參與課堂，與他人進行交流和互動，提高審美能力和審美情趣。此外，教師還可以鼓勵學生參觀藝術展覽、參加藝術創(chuàng)作等活動，以拓寬學生的審美視野和經驗。
然后，構建審美課堂需要創(chuàng)新評價方式。傳統的評價方式主要注重學生對知識的掌握和記憶，很難對學生的審美能力和情趣進行準確評價。在審美課堂中，教師可以通過觀察學生的表現、聽取學生的意見、查看學生的作品等方式，綜合評價學生的審美能力和情趣。同時，教師還可以給予學生一些自由度，鼓勵他們通過自己的方式展現和表達自己的審美觀點和情感。
最后，構建審美課堂需要綜合運用各種資源和方法。審美課堂不僅應該注重理論知識的傳授，還應該通過實踐活動和情感體驗來提高學生的審美能力。教師可以通過參觀藝術展覽、觀看藝術電影、參加藝術節(jié)等方式豐富課堂內容和實踐形式，使學生更好地理解和欣賞藝術。此外，教師還可以利用現代科技手段，如虛擬現實、智能手機等，為學生提供更豐富、更立體的藝術體驗。
綜上所述，構建審美課堂是培養(yǎng)學生審美情操和美感的重要途徑。在傳統教學模式之外，我們應該以學生為中心，從課堂氛圍的營造、教學策略的選擇、學生參與的激發(fā)、評價方式的創(chuàng)新以及課程實施的綜合運用等方面入手，積極探索構建一個良好審美課堂的方法和途徑，使學生在審美課堂中收獲更多的藝術之美。
構建理想課堂心得體會篇十一
幸福課堂是在教育教學改革中興起的一種新的教學模式，旨在構建一個積極、和諧、快樂的學習環(huán)境，促進學生身心的全面發(fā)展。在經過一學期的實踐中，我深刻體會到了幸福課堂的魅力。下面將從充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感等方面，分享我對構建幸福課堂的心得體會。
首先，在幸福課堂中最重要的一點是充分尊重學生的主體性。傳統的教師師長意識較為濃厚，往往是教師講，學生聽，忽視了學生的個體差異和興趣愛好。而在幸福課堂中，教師要注重關注每個學生，了解他們的成長需求和學習動力，鼓勵他們愿意表達自己的觀點和思想。在我的課堂上，我經常給學生提供選擇性的學習內容，以及相應的表達方式。每節(jié)課開設小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們能夠自由地探索學習，并且分享彼此的成果和想法。學生們感受到了自己在學習上的獨立性和自主性，學習興趣和學習積極性得到了極大的提升。
其次，在幸福課堂中，一個重要的目標是要形成積極向上的學習氛圍。學習是一件困難而又艱辛的事情，但幸福課堂可以通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情。在我的課堂上，我經常鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點和想法，并及時給予肯定和鼓勵，讓每個學生都能感受到學習的樂趣和成就。同時，我也鼓勵學生之間進行合作學習和互助學習，通過小組活動培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。這種積極向上的學習氛圍，讓每個學生在課堂上都感到快樂和充實，學習成績也得到了顯著的提高。
第三，在幸福課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是非常重要的?，F代社會對創(chuàng)新能力的要求越來越高，傳統的教學方式往往只能培養(yǎng)出機械的重復和模仿能力，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而幸福課堂通過鼓勵學生自主學習和自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在我的課堂上，我鼓勵學生提出自己的問題，并幫助他們尋找解決問題的方法和途徑。而不是直接告訴他們答案。我還經常組織學生進行創(chuàng)新實踐活動，讓他們能夠動手實踐，積極思考問題，這樣一來，學生的創(chuàng)新意識得到了很大的提高。
此外，在幸福課堂中，促進師生之間的良好關系也是非常重要的。傳統的教學模式中，師生之間往往存在嚴師厲徒的師道關系，學生容易形成對教師的畏懼或者反感心理。而在幸福課堂中，教師要注重與學生的溝通和交流，把學生當作朋友和伙伴，而不僅僅是一個教室里的講解者。在我的課堂上，我與學生建立了良好的師生關系，互相尊重、互相理解。在面對學生的問題和困難時，我會采取耐心傾聽和幫助的態(tài)度，讓學生們感受到了我的關心和理解。這樣一來，學生們的學習積極性和上進心也會得到激發(fā)。
最后，在幸福課堂中，滿足學生的成就感也是非常重要的。學生在課堂上所取得的進步和成績，能夠給予他們一種成就感，促進他們的學習動力和積極性。在我的課堂上，我會及時對學生的優(yōu)秀表現進行表揚和鼓勵，讓學生們在獲得外部獎勵的同時，也增加了他們的自我肯定感和自信心。同時，我也注意給學生提供良好的學習條件和資源，讓學生們更加有信心去追求他們自己的目標和夢想。這樣一來，學生們會感到學習的重要性和意義，也會更加努力地去學習和探索。
總而言之，構建幸福課堂是一項迫切需要的教育改革，為學生的全面發(fā)展提供了重要的保障。通過充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感，我們可以建立一個快樂愉悅的學習環(huán)境，讓每個學生都能夠在幸福課堂中茁壯成長。我相信，在幸福課堂中，學生將能收獲更多的快樂和成功。
構建理想課堂心得體會篇十二
近年來，隨著教育改革的不斷深化，課堂教學已不再是教師單方面灌輸知識的過程，而是注重學生自主學習和合作學習的過程。為了積極參與課堂活動并取得良好的學習效果，學生們應該學會自己構建課堂心得。下面將從積極參與課堂討論、展示作品、主動與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議等方面，談一談我在課堂學習中的體會和心得。
首先，積極參與課堂討論是我構建課堂心得的第一步。很多時候，老師會提出一些開放性的問題，鼓勵學生自由發(fā)揮，這是非常有益于培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新精神的做法。通過參與討論，我可以充分表達自己的觀點，并通過與同學的交流和辯論獲得新的見解，這對培養(yǎng)我嚴謹的邏輯思維和批判性思維至關重要。此外，參與討論還可以提高我的口頭表達能力和溝通能力，使我更加自信地與他人交流和合作。
其次，展示作品也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。當老師布置了一些作業(yè)或項目時，我會盡全力去完成，并且在展示時展示出自己的特長和創(chuàng)造力。通過展示作品，我不僅可以得到老師的認可和鼓勵，還可以借此機會向同學們展示自己的優(yōu)點和才華。這不僅是對自我的肯定，也是對自己學習成果的回顧和總結。展示作品在課堂中起到了增添色彩的作用，也為課堂活動注入了新的活力。
第三，我還善于主動與老師互動。在課堂上，老師是我們學習的引導者和指路人，而我們則是老師的學生和朋友。與老師保持良好的互動關系可以使我更加投入到學習中，也能讓老師更好地了解我的學習情況和困惑，并給予及時的幫助和指導。除了在課堂上提問和回答問題外，我還會在課后與老師溝通，向他請教有關學習方法和問題解決的建議。通過與老師的互動，我不僅能夠提高自己的學習效果，還能培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力。
第四，寫日記記錄心得也是我構建課堂心得的一種方式。在每天的課堂上，我都會專門準備一本筆記本，用于記錄老師的講解內容、同學們的提問和我的思考。在課堂結束后，我會將課堂筆記整理成一篇心得日記，記錄下自己的思考過程和獲得的收獲。這不僅有助于鞏固和梳理所學知識，還可以加深對學習內容的理解。而且，通過記錄心得，我能夠反思自己的學習態(tài)度和學習方法，為今后的學習做出調整和改進。
最后，及時反饋建議也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。在學習中，我們往往會遇到一些難題和困擾，這時及時向老師反饋和尋求幫助是很必要的。在課堂上，如果我對某一道題目或知識點有疑問，我會直接向老師提問，尋求答疑解惑。而在課后，如果我對整個課堂活動有一些建議或意見，我也會及時向老師反饋，以便他能夠知道學生的真實反應并改進教學方法。
總而言之，構建課堂心得體會是我在課堂學習中的一個重要方面。積極參與討論、展示作品、與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議，這些都是構建課堂心得的有效方法。通過這些方法，我可以不斷提升自己的學習能力和綜合素質，培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力，實現真正的自主學習和合作學習。希望我能在今后的學習生涯中不斷完善和發(fā)展，取得更好的成果。
構建理想課堂心得體會篇十三
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。
所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
構建理想課堂心得體會篇十四
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，課堂教學已經逐漸擺脫了傳統的單向傳授知識的模式，轉向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結，下面將從五個方面展開論述。
首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經驗等。這種參與能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。
其次，構建課堂需要師生互動。在傳統的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。
第三，構建課堂需要創(chuàng)設情境。在傳統的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯系。而在構建課堂中，教師會通過創(chuàng)設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。
第四，構建課堂需要培養(yǎng)學生的能力。傳統的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而構建課堂注重培養(yǎng)學生的動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養(yǎng)出他們的綜合素質和實踐能力。
最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，而忽略了學生的興趣、態(tài)度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績?yōu)樵u價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發(fā)展和成長。
總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創(chuàng)設情境為基礎，培養(yǎng)學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發(fā)展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據更重要的地位。
構建理想課堂心得體會篇十五
隨著課改浪潮的逐步推進，教師們都在積極探索課堂教學，打造高效優(yōu)質課堂，構建有效教學模式。為了使學生更好地達到“愿學、樂學、會學、善學”，因此在小學語文教學中，我們要充分利用各種有效的教學手段和策略，使學生在教學活動中學習語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學生學習語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習得一種科學、有效的學習方法。俗語說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，活躍的課堂教學更能激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學和學生的快樂學習達到完美、和諧的統一。那么如何開展我們的小學語文課堂教學，提高我們課堂教學的實效性呢？以下是我在教學實踐中的初探。
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學習要求強調合作精神。隨著基礎教育改革的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時，我先讓學生在課前分組搜集、查找有關大自然的資料，就是一個組內合作、組外協作的過程。從不同的角度切入，各司其職，并引導學生進行思考，對資料有選擇性地摘錄。分組進行，既能有的放矢，又能激發(fā)學生興趣，使學生在這一過程中，發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢，共享了資源，提高了效率，學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。
(二)個別教學——張揚個性，放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待，要因材施教，要尊重個人、尊重個性?！墩Z文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時，我讓學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據;在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里，有個性的張揚，情感的流露，形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生，同時，也要不斷地充實和提高自己，實現自身的可持續(xù)發(fā)展，這是新時代為人師表的重要內容。新課程給予了語文教師自由的翅膀，也給了生命個性飛揚的天空。
(三)課堂——評價關注發(fā)展
“關注發(fā)展，以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想，課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。課堂上學生學什么?怎么學?與之密切相聯的教師教什么?怎么教?是課堂教學評價的基本內容，課堂教學要關注學生的全面發(fā)展，基礎教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展”“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展”，這是對新課程所倡導的教學觀的簡明概括。因此，新課程提出關注學生在課堂學習中的狀態(tài)應成為課堂教學評價的主要內容，改變以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向，建立“以學論教，教為了促進學”的評價理念。
孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的，這個常理應該是人人都懂得的，只是我們在工作實踐中常常不能自持，于是不能正視有較多錯誤的學生，不能正視有品行缺陷的學生。我們怎樣對待學生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學生什么都能懂，言行從不會越雷池一步，那教育的功能如何體現呢?為此，當學生出現錯誤時，我們應該善意地加以引導，絕不能把他們的錯誤無限夸大，像對待犯人一樣對待他們，我們應當就事論事，絕不搞秋后算賬，新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學工作更實效、更高效是每一個教師應該思考的問題。教學有法，但教無定法。教學是一項艱巨、復雜的系統工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關鍵點，找對問題的原因所在，那么我們的課堂才會受歡迎，才會更精彩。教學是一門永遠沒有完美的藝術，那么就讓我們揚起理想的風帆，從課堂實效出發(fā)，開創(chuàng)教學的另一個“新天地”。
構建理想課堂心得體會篇十六
近年來，隨著社會發(fā)展和人們對美的追求不斷增強，審美教育逐漸受到重視。作為一種培養(yǎng)人們對美的感受和鑒賞能力的教育方式，構建審美課堂是非常重要的。在這個審美課堂中，通過豐富多樣的藝術作品和藝術形式，培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力，提高他們的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。
第二段：分析構建審美課堂的方法和過程
構建審美課堂的方法有很多，其中一個重要的要素是師生互動。教師發(fā)揮主導作用，通過引導學生們觀察、思考和表達藝術作品的方式，帶動學生們主動積極地參與進來，不斷地思考和分析藝術作品中的美感結構和美感規(guī)律。在這個過程中，學生們將不斷豐富自己的藝術感受和鑒賞能力，提高審美品位和欣賞水平。
第三段：探討構建審美課堂的實踐效果
通過構建審美課堂，可以幫助學生們更好地理解、欣賞和鑒賞藝術。他們可以通過觀察和分析作品，培養(yǎng)自己的審美意識和審美情感。他們開始意識到，美是無處不在的，不僅僅存在于藝術作品中，還存在于生活的方方面面。他們學會用審美的眼光去發(fā)現美，去感受美。這種審美的視角不僅豐富了他們的生活，還深深影響了他們的思維方式和情感表達。
第四段：總結構建審美課堂的意義和價值
構建審美課堂不僅僅是為了提高學生的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，還是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維。藝術作品中蘊含著豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美能力可使學生們從中得到啟迪并應用于其他領域。此外，審美課堂還有助于培養(yǎng)學生的情感表達能力，通過欣賞和鑒賞藝術作品，學生們能夠更好地了解自己的情感，從而更好地表達自己。
第五段：展望構建審美課堂的未來發(fā)展
構建審美課堂是一個持久的過程，需要教師和學生的共同努力。在未來，我們應該更加重視審美教育的實施，通過不斷的實踐和積累，完善和發(fā)展構建審美課堂的方法和內容。同時，政府和社會應該給予更大的支持和重視，為審美教育提供更好的條件和資源。只有這樣，我們才能夠真正培養(yǎng)出有藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
通過構建審美課堂，我們可以提高學生的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維，加強他們的情感表達能力，同時促進藝術和文化的傳承和發(fā)展。因此，我們應該充分認識到構建審美課堂的重要性和價值，努力做好這項教育工作，為學生們的未來發(fā)展鋪平道路，也為社會的全面進步做出貢獻。
構建理想課堂心得體會篇十七
如何構建高效課堂?下面是整理的關于構建高效課堂
心得體會
范文，歡迎借鑒!
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“
謎語
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率。
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫
教案
那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學
日記
絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
構建理想課堂心得體會篇一
第一段：引言（200字）
如何構建溫暖的課堂已經成為新時代教育的重要命題。隨著社會的發(fā)展，我們認識到在學習的過程中，只有溫暖的課堂氛圍才能真正激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力。作為一名教師，我在長期的教學實踐中，付出了種種努力，也取得了一定的成果。在這里，我將分享我構建溫暖課堂的心得和感悟。
第二段：關注學生的情感需求（200字）
學生是課堂主體，他們的情感需求是構建溫暖課堂的基石。我在課堂中注重與學生進行友善互動，在朝夕相處的過程中，我不僅關注學生學習上的問題，更關注他們的情感狀態(tài)。我時常主動與學生交流，傾聽他們的心聲，感受他們的需求。只有真正了解學生，才能在課堂中給予他們最好的關懷。
第三段：營造和諧互助的氛圍（200字）
在構建溫暖課堂過程中，營造和諧互助的氛圍是至關重要的。我經常在課堂上組織學生進行小組活動，在這樣的活動中，學生能夠互相幫助、互相配合。我鼓勵學生關心他人，倡導團隊合作，讓課堂變成一個溫馨的大家庭。同時，我也注意培養(yǎng)學生的交往能力，讓他們在互動中學會表達、傾聽和尊重。
第四段：提供合理的獎懲機制（200字）
在課堂中，合理的獎懲機制可以引導學生的行為，為他們提供積極的反饋。我鼓勵學生展示自己的才華和進步，通過表揚和鼓勵來增強他們的自信心。同時，對于他們的錯誤和不良行為，我采取耐心的批評和引導，讓他們在反思中成長。通過獎懲機制，我讓學生們明白，只有用正確的方式對待自己和他人，才能獲得真正的認可和尊重。
第五段：激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力（200字）
溫暖的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力。我鼓勵學生在學習中展示自己的獨特性，尊重他們的選擇和意見。我提供多元化的學習材料和任務，讓學生有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在溫暖的氛圍中，學生們不再害怕犯錯誤，而是敢于嘗試和創(chuàng)新，這無疑對他們的個人發(fā)展和成長有著積極的影響。
結尾（100字）
構建溫暖課堂是對教師的一種要求，更是對教育的一種追求。通過關注學生的情感需求、營造和諧互助的氛圍、提供合理的獎懲機制以及激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力，我們能夠創(chuàng)造一個富有溫暖的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，我們不僅教會學生知識，更讓他們感受到教育的力量。讓我們攜手努力，共同構建溫暖課堂，為每位學生的成長和未來奠定堅實的基礎。
構建理想課堂心得體會篇二
道德標準：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經里，“道”即天道，即自然規(guī)律；“德”即人德，即人的行為準則。從事于道者同于道，從事于德者同于德。
新課程的核心理念：育人為本，以學生的發(fā)展為本。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質課堂形態(tài)。在教育教學活動中，教育者秉承道德的準則，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，使學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質：“養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心”。構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學習成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗；讓學科知識增長的過程成為學生人格健全和發(fā)展的過程。
符合教育規(guī)律，否則，我們的教學注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標，是我們常說的三維目標。
如果讓課堂教學回到“先學后教”的秩序上來，把學習的主動權還給學生，讓學習成為學生自己的事情，然后根據學生的學而教，對學再創(chuàng)造，這真是教育領域的一次重大創(chuàng)新，為此，我們將不懈努力，構建道德課堂，促進學生思維發(fā)展和精神成長，師生共同發(fā)展、共同成長。
道德課堂心得體會
張艷萍
通過道德課堂的學習是我理解了它是新課程背景下的一種高尚的課堂形態(tài)；是以學生為主題，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態(tài)的課堂。
如果說“道”是形而上的，那么“德”則是形而下的，其目的是學道以行德。以道而成德。圍繞“道”“德”二字，我們要重新建構四個全新的概念：即學道、學德；師道、師德。道德課堂的構建，要求教師盡職盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關系的重新定位，重構起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關系，進一步提升教師和學生的生活質量和學習質量。
二、具備三種基本功。即設計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力。
三、把握三個前提。即把我學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標。
四、做到三個讀懂。即讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂。
五、完成六個轉變。即教師變學長、講堂變學堂、教師變學室教材編學材、教案變學案、教學目標變學習目標。
六、明確課堂方向。課堂教學，要有效的落實三維教學目標，避免教學目標的虛化；有效的把握和利用課程資源，避免教學內容的泛化。
七、解讀課程目標。細化解讀課程標準，整合教材，科學設置課堂學習目標，是教師專業(yè)成長的重要標志；是學科課程建設的首要內容也是推進課程改革的當務之急！
八、構建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進課程就是為了更好的實現文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學生都在進行著某種“文化適應”和自然成長。通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系，實現從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變。
構建道德課堂，重在行動研究。我們不應該把道德課堂神秘化、復雜化，而應該簡單化、行動化。道德課堂在哪里？就在我們身邊！
道德課堂心得體會
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，學校、教研組以及備課組都在積極主動地學習并深入研究如何達到道德課堂。
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“爛”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失，少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質量，讓課堂生活充滿生命活力。
維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體表現。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還有會學。這就如同我們新課改形勢下的三維目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的樹干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心，學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質。枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質就是：構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構建道德課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六，積極實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。我認為要要提高課堂效率還應該考慮以下三個方面；要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
構建理想課堂心得體會篇三
讀了《理想課堂建設》后，我深有感觸，正是因為有了新發(fā)現，有了新創(chuàng)造，老師對未來教學充滿了期望，因為生活有了期望和意義，老師體會到了教學的成長和幸福。它不僅關系到教學的質量，而且關系到21世紀人才素質，是本世紀教師所面臨的一項新課題，是多層次的、開發(fā)性的系統工程。作為一名小學數學教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。這就要做到：
一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動學生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應該想方設法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統的課堂教學中，學生充當的總是課堂里被動的觀眾，迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演。讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
四、數學課堂應該大力倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生學會學習服務、為學生的終身發(fā)展服務。作為教師，必須根據學生身心發(fā)展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種單一的、以接受性學習為主的學習方式，探討實踐如何在數學教學中運用自主、合作、探究的學習方式，從而培養(yǎng)學生勇于質疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創(chuàng)新的精神和學會合作、學會學習的能力。
總之，“理想課堂”應是師生互動、心靈對話的舞臺。在理想課堂中，教師應積極建立和諧的師生關系，營造和諧的學習氛圍，培養(yǎng)和諧的學習習慣，探究和諧的教學模式，讓學生充分享受平等、民主、愉悅、和諧的學習過程，讓理想課堂成為師生共同感悟人生、展示風采、追求成功的過程。
構建理想課堂心得體會篇四
蔡小合年后十三，我在十三中聽取了太谷專家林建霞的報告，深受體會，先總結如下：
正確的教學觀念是有效教學的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、并受其指導和調控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂教學有效性，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現代化的教學手段、鉆研業(yè)務、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作莫不都是以一定時間內良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發(fā)展為追求。要解決學生學習負擔的減輕與教學質量的提高二者之間的矛盾，最為理想的突破口就是教學有效性提高。其次要理解學生，正確看待學生。教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態(tài)度和方法。因此，學生觀的正確與否，成為師生活動能否協調高效進行的首要問題。樹立正確的學生觀，就是要弘揚并發(fā)揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質量的最終體現者，學生的進步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀努力。因此，要提高課堂教學有效性，一定要充分調動起學生學習的積極性、主動性。
二、善于創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生學習興趣
興趣，是發(fā)展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學習得主動，積極思維，產生良好的學習效果。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法?！皩W問”:有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。檢驗學生上課是否在積思考的方式之一就是看學生能否就教師所講內容提出問題。要讓學生產生置疑，首先是讓學生認識所學知識的重要性，畢競內因起著決定性的作用。其次，是運用巧妙的提問，激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情?！罢n堂上一環(huán)扣一環(huán)，處處設疑，步步緊逼，學生情緒振奮，興趣盎然，課已盡而意無窮”。第三，讓學生積極參與教學活動，在活動中產生問題。這些問題的趣味性和應用性能使學生產生探究的愿望。在備課、教學中，教師要隨時換位思考，預想學生的提問，教師可扮演學生的角色:“假如我是學生，會想哪些問題?”啟發(fā)學生置疑、思考?！敖痰淖罱K目的是為了不教”。在教學中要允許學生對教師的講授提出質疑。對學生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學生在成功的歡樂中充滿信心學習。
三、互動的課堂教學是提高教學有效性的重要途徑
提高課堂教學有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學生在臺下無動于衷。在一定條件下，教學活動的有效性不只是單方面取決于教師或學生在教學活動中的努力程度，而是最主要地依賴于教師智慧特征和努力程度所造成的教學雙方相互作用、相互適應，以及有機統一的狀況；取決于教師對學生學習心理的洞察和有效利用。因此，在教學實踐中要提高課堂教學有效性，就必須研究學生，從學生的實際出發(fā)，樹立“以生為本”的思想，實現教學主體的有效互動。就要實現并激發(fā)學生對化學課程學習的主動性和自覺性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應接受性”。也要考慮學生是否“樂于接受”和“能夠接受”。認真研究學生學習的情感需求和非認知的心理狀況。
課堂教學的互動應實現教師的“因學而教”和學生的“因教而學”的有機統一。做到“以教促學，以學為本”?！耙驅W而教”是從教師適應學生的角度來論述教學活動，由于學生是課堂上極為重要的主體，是學習的主人，學生的學習對實現教學目標起定作用，教師的“教”只有通過學生的學才能真正發(fā)揮作用，所以，光有教師單方的主觀努力和發(fā)揮是不夠的。做到“學大于教”，“教是為了不教”。“因教而學”是學生能否充分發(fā)揮自己主動性的學習的角度來論述教學活動，學生要能自覺認識教師的特點，主動調節(jié)自己的學習活動，以適應教師的教學，從而達到實現有效學的目的。
四、多媒體的合理運用提高了課堂教學的有效性
現代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調教學模式，有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意；有利于激發(fā)學生的學習興趣，對教學內容可重復學習，可以進行遠程教育，提高教學效率，節(jié)約教育經費，降低教育成本；運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，可使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識，易于理解，尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，在化學理論課教學中要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點，從而加快學生對認知內容的理解及消化，減輕學生的學習負擔，提高學習的有效性與理解深度。
多媒體技術在教學中的運用可以促進教師進一步優(yōu)化課堂教學，使教學過程更科學緊湊，使學生更好地接受知識，從而提高化學課堂教學有效性，而節(jié)省下的時間，以為學生提供更為廣泛的知識空間，從而達到加大課堂內容信息置、拓寬學生知識面的目的；同時由于課件可以反復使用，這樣可以大大減輕教師的課堂工作勞動量?，F在運用多媒體技術，不僅節(jié)省了大量的板書和面圖時間，而且表達內容直觀，起到事半功倍的效果，使學生學到更多的知識。
總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。
構建理想課堂心得體會篇五
平寨鎮(zhèn)漁塘小學陳忠良
9月18日下午,聆聽了王文麗老師以小學語文教學為例，做的《構建理想課堂提高教學實效》的專題講座。感觸頗深，心中時時涌起對王老師的敬佩之情。王老師對小學語文教學那么的熱愛，經常身體力行，親臨課堂上課，讓無數學生享受到語文教學的魅力；王老師對小學語文教學研究那么的執(zhí)著，能夠立足語文課標和語文教學本身，開展提升學生語文素養(yǎng)、提高教師語文教學能力的研究，引領了無數語文教師在教學成長中感悟到語文教學的真諦，突顯了語文教學的價值，享受著語文教學給予的快樂。
有情趣的課堂。
王老師認為，理想的課堂應該體現“十二個字”的要求，才
能提升課堂教學實效。
發(fā)揮，教育才有價值和提升。
二是“有本”。這里的“本”指的是學科的根本和文本或課本。每個學科都有其價值所在和教學的根本目標。就拿小學語文學科來講，其根本任務就是通過母語的教學，具體來講就是通過識字、寫字、讀書、背誦、口語交際能力、習作和習慣的培養(yǎng)訓練，提高學生語文綜合素養(yǎng)。作為一名小學語文教師始終要遵循這個目標實施教學，進行訓練，離開了這個目標，就好像魚兒離開了水，瓜兒離開了秧，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了語文的能力，就失去了對語文的興趣，語文的功能也就失去了。因此，語文學科的根本不能忘記，不能丟棄。同時，要認真研究文本這個例子，發(fā)揮其最大的功能對學生進行對學生進行語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升。
分享受課堂的實效。
構建理想課堂心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，構建溫暖課堂已經成為教育工作者的重要任務之一。溫暖課堂不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀念。在實際教學中，我深切體會到了構建溫暖課堂的重要性，并積累了一些心得體會。
首先，建立和諧的師生關系是構建溫暖課堂的前提。在課堂上，教師應該關注每一個學生，尊重并認可他們的個性差異。這意味著教師要善于傾聽學生的需求和心聲，給予他們充分的關心和理解。我曾經有一位學生在面對學習困難時變得消沉，但是通過與他的深入交流和鼓勵，我發(fā)現他其實很優(yōu)秀，只是缺乏自信。因此，我鼓勵他勇敢面對困難，提供額外的幫助，漸漸地，他的自信心得到了提升，學習成績也有了顯著的提高。通過與學生建立真誠和諧的師生關系，構建溫暖課堂的目標逐漸實現。
其次，創(chuàng)設良好的教學氛圍是構建溫暖課堂的關鍵。一個溫暖的課堂需要學生在其中感到舒適和安心，才能充分享受學習的樂趣。因此，教師應積極創(chuàng)造積極向上的氛圍，營造輕松、活躍的學習環(huán)境。在我的語文課堂上，我經常設計一些有趣的互動活動，讓學生們在游戲中學習，既提高了學習效果，又增強了師生之間的互動和友愛。同時，我也鼓勵學生以積極的態(tài)度參與討論和提問，給予每一個學生充分的鼓勵和贊賞。這樣的做法不僅能調動學生的學習積極性，還能營造出一種溫暖和諧的課堂氛圍。
再次，關注學生的情感需求是構建溫暖課堂的重要內容。學生的情感需求在學習中往往被忽視，容易導致學生的學習動力不足。為了關注學生的情感需求，我嘗試著在課堂上注重培養(yǎng)學生的情感意識，開展情感教育。例如，在班級中我設置了一個情感天地的板塊，每個月讓學生分享自己的快樂和煩惱，班級成員共同解決問題。同時我也會在課堂上安排一些有關情感和友情的故事，讓學生在閱讀中探討情感課題，啟發(fā)他們對自我的認知和審視。通過這些方式，學生們逐漸形成了健康的情感態(tài)度，對待學習和生活更加積極向上。
最后，積極參與學生的成長和進步是構建溫暖課堂的終極目標。教師不僅要關注學生的學習成績，更要關心學生的個人成長。在我的班級中，我會經常評估學生的自主學習能力，并根據評估結果制定個性化的學習計劃，幫助學生達到自己的學習目標。我也會定期與學生一對一地進行面談，了解他們的學習情況和困惑，給予他們合適的指導和鼓勵。通過這樣的關心與支持，學生們逐漸實現了個人成長和進步，我也感到滿足和樂趣，這是構建溫暖課堂的最大成果。
總之，構建溫暖課堂是教育工作者義不容辭的責任。通過建立和諧的師生關系、創(chuàng)設良好的教學氛圍、關注學生的情感需求以及積極參與學生的成長和進步，我們可以共同打造一個充滿溫情與關愛的課堂。相信未來，這樣的溫暖課堂將會培養(yǎng)出更加有愛心和責任感的學生，為社會的發(fā)展貢獻更多的溫暖力量。
構建理想課堂心得體會篇七
---子向深層次思考，只要學生跟著課堂思路走，想得多，課堂就一定會有問題產生，學生也就會有質疑的可能，我們教師也就有了指導的抓手，展示也就達到了真正的目的。
3.教師由教學中的主角轉變?yōu)閷W習的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，正像有人說的那樣，成為站在學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。而學生由被動的接受者成為一個主動地展示者，也需要一個蛻變的過程，這個過程是學生自身難以完成的。
總之，知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的，而學生的學與練是伴隨著展示與被認同成熟起來的，所以聚焦也是應該得到認可的。
心得體會,?？谑?學習者,引路人,教學
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構建理想課堂心得體會篇八
作為一名教師，構建課堂是非常重要的一項工作，它直接關系到學生的學習效果和教學質量。在多年的教學實踐和不斷的摸索中，我總結了一些關于課堂構建的心得體會，分享給大家，希望能對同行教師有所幫助。
第一段：準備工作是關鍵
構建課堂之前，準備工作十分關鍵，它直接決定你的教學效果。首先，你需要對所授課程的內容有深刻的理解和掌握，這樣才能更加準確地向學生傳授知識。其次，你需要對所使用的教具、輔助材料等進行充分的準備，以保證教學過程的順利進行。最后，你還需要事先思考好課堂的組織形式和教學策略，以確保能夠達到教學的目的。
第二段：課堂氛圍至關重要
課堂氛圍對于學生的學習效果和教學質量具有重要的影響。教師需要營造一個積極、活躍、和諧的課堂氛圍。具體來說，教師需要與學生建立起融洽的師生關系，并時刻關注學生的心理需求，積極回應學生的提問和建議，讓學生感到受到重視和尊重。此外，教師還需要充分利用課堂中的各種教學資源來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生從內心愿意參與到教學中來。
第三段：學生參與是必須的
在構建課堂之前，教師需要將學生的參與放在重要位置。學生參與是讓學生能夠在教學中主動參與，積極合作學習，提高學生的學習能力的一種有效方法。具體來說，教師可以采用討論、互動、案例研究等形式來鼓勵學生參與，提高學生的學習效果。此外，教師還需要及時給予學生反饋，以及引導學生逐漸形成自主學習的能力，讓學生成為知識的創(chuàng)造者和擁有者。
第四段：找到適宜的教學方法
教學方法的運用是課堂構建的關鍵。選取適宜的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習體驗。教師可以根據教學對象的特點和教學目標的要求，運用不同的教學方法，如問題導向的教學、案例教學、翻轉課堂等，以及使用不同的教具、輔助材料等，以為學生提供更加豐富、多樣、生動的學習體驗。
第五段：不斷反思和優(yōu)化課堂
課堂構建不是一蹴而就的過程，需要不斷反思和優(yōu)化。教師需要在課堂教學過程中及時反思教學效果，總結教學經驗，不斷改進教學策略，以及多思考如何更好地培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師還需要與同行教師相互討論、交流課堂教學的經驗和教學方法，以達到共同提高的目的。
總之，構建課堂是教師教育工作中非常重要和必須的環(huán)節(jié)，有效的課堂構建對于提高教學質量和促進學生學習成果具有至關重要的作用。同時也需要重視學生的參與、適宜的教學方法、反思和優(yōu)化，才能創(chuàng)造出活躍、有效果、高效率的課堂環(huán)境和教學氛圍，讓學生更加愉悅地學習、更高效率地掌握知識。
構建理想課堂心得體會篇九
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！闭n堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題。可采用獨立思考、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導下，因勢利導，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統歸納，理清脈絡
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下?；蛑瞥杀砀?，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結經驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
構建理想課堂心得體會篇十
審美課堂是培養(yǎng)學生審美情操和美感的重要場所，它通過豐富多樣的教學方式和方法，引導學生在接觸藝術作品的過程中培養(yǎng)審美能力和審美情趣。經過一學期的學習，我深深感受到了構建審美課堂的重要性和價值。在構建審美課堂的過程中，我體會到了課堂氛圍的營造、教師教學的策略、學生參與的激發(fā)、評價方式的創(chuàng)新以及課程實施的綜合運用等方面都對構建一個良好審美課堂起到了重要的推動作用。
首先，構建審美課堂要注重課堂氛圍的營造。課堂氛圍是一個課堂能否展開有效教學的關鍵因素。在審美課堂中，教師應積極引導學生進入藝術的世界，讓學生能夠沉浸其中，感受藝術的美。通過使用一些音樂、視頻等多媒體資源，教師可以創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，使學生感到放松和愉快，從而更好地接受和理解課堂內容。
其次，構建審美課堂需要教師選擇適當的教學策略。不同的教學策略會帶給學生不同的學習體驗和理解方式。在審美課堂中，教師可以采用多種教學策略，如講解、示范、合作學習等，以滿足學生的學習需求和個體差異。通過靈活運用這些策略，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們對藝術作品的理解和欣賞能力。
再次，構建審美課堂需要激發(fā)學生的主動參與。在審美課堂中，學生應該成為學習的主體，教師只是起到引導和輔助的作用。學生可以通過課堂討論、小組活動等方式積極參與課堂，與他人進行交流和互動，提高審美能力和審美情趣。此外，教師還可以鼓勵學生參觀藝術展覽、參加藝術創(chuàng)作等活動，以拓寬學生的審美視野和經驗。
然后，構建審美課堂需要創(chuàng)新評價方式。傳統的評價方式主要注重學生對知識的掌握和記憶，很難對學生的審美能力和情趣進行準確評價。在審美課堂中，教師可以通過觀察學生的表現、聽取學生的意見、查看學生的作品等方式，綜合評價學生的審美能力和情趣。同時，教師還可以給予學生一些自由度，鼓勵他們通過自己的方式展現和表達自己的審美觀點和情感。
最后，構建審美課堂需要綜合運用各種資源和方法。審美課堂不僅應該注重理論知識的傳授，還應該通過實踐活動和情感體驗來提高學生的審美能力。教師可以通過參觀藝術展覽、觀看藝術電影、參加藝術節(jié)等方式豐富課堂內容和實踐形式，使學生更好地理解和欣賞藝術。此外，教師還可以利用現代科技手段，如虛擬現實、智能手機等，為學生提供更豐富、更立體的藝術體驗。
綜上所述，構建審美課堂是培養(yǎng)學生審美情操和美感的重要途徑。在傳統教學模式之外，我們應該以學生為中心，從課堂氛圍的營造、教學策略的選擇、學生參與的激發(fā)、評價方式的創(chuàng)新以及課程實施的綜合運用等方面入手，積極探索構建一個良好審美課堂的方法和途徑，使學生在審美課堂中收獲更多的藝術之美。
構建理想課堂心得體會篇十一
幸福課堂是在教育教學改革中興起的一種新的教學模式，旨在構建一個積極、和諧、快樂的學習環(huán)境，促進學生身心的全面發(fā)展。在經過一學期的實踐中，我深刻體會到了幸福課堂的魅力。下面將從充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感等方面，分享我對構建幸福課堂的心得體會。
首先，在幸福課堂中最重要的一點是充分尊重學生的主體性。傳統的教師師長意識較為濃厚，往往是教師講，學生聽，忽視了學生的個體差異和興趣愛好。而在幸福課堂中，教師要注重關注每個學生，了解他們的成長需求和學習動力，鼓勵他們愿意表達自己的觀點和思想。在我的課堂上，我經常給學生提供選擇性的學習內容，以及相應的表達方式。每節(jié)課開設小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們能夠自由地探索學習，并且分享彼此的成果和想法。學生們感受到了自己在學習上的獨立性和自主性，學習興趣和學習積極性得到了極大的提升。
其次，在幸福課堂中，一個重要的目標是要形成積極向上的學習氛圍。學習是一件困難而又艱辛的事情，但幸福課堂可以通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情。在我的課堂上，我經常鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點和想法，并及時給予肯定和鼓勵，讓每個學生都能感受到學習的樂趣和成就。同時，我也鼓勵學生之間進行合作學習和互助學習，通過小組活動培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。這種積極向上的學習氛圍，讓每個學生在課堂上都感到快樂和充實，學習成績也得到了顯著的提高。
第三，在幸福課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是非常重要的?，F代社會對創(chuàng)新能力的要求越來越高，傳統的教學方式往往只能培養(yǎng)出機械的重復和模仿能力，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而幸福課堂通過鼓勵學生自主學習和自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在我的課堂上，我鼓勵學生提出自己的問題，并幫助他們尋找解決問題的方法和途徑。而不是直接告訴他們答案。我還經常組織學生進行創(chuàng)新實踐活動，讓他們能夠動手實踐，積極思考問題，這樣一來，學生的創(chuàng)新意識得到了很大的提高。
此外，在幸福課堂中，促進師生之間的良好關系也是非常重要的。傳統的教學模式中，師生之間往往存在嚴師厲徒的師道關系，學生容易形成對教師的畏懼或者反感心理。而在幸福課堂中，教師要注重與學生的溝通和交流，把學生當作朋友和伙伴，而不僅僅是一個教室里的講解者。在我的課堂上，我與學生建立了良好的師生關系，互相尊重、互相理解。在面對學生的問題和困難時，我會采取耐心傾聽和幫助的態(tài)度，讓學生們感受到了我的關心和理解。這樣一來，學生們的學習積極性和上進心也會得到激發(fā)。
最后，在幸福課堂中，滿足學生的成就感也是非常重要的。學生在課堂上所取得的進步和成績，能夠給予他們一種成就感，促進他們的學習動力和積極性。在我的課堂上，我會及時對學生的優(yōu)秀表現進行表揚和鼓勵，讓學生們在獲得外部獎勵的同時，也增加了他們的自我肯定感和自信心。同時，我也注意給學生提供良好的學習條件和資源，讓學生們更加有信心去追求他們自己的目標和夢想。這樣一來，學生們會感到學習的重要性和意義，也會更加努力地去學習和探索。
總而言之，構建幸福課堂是一項迫切需要的教育改革，為學生的全面發(fā)展提供了重要的保障。通過充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感，我們可以建立一個快樂愉悅的學習環(huán)境，讓每個學生都能夠在幸福課堂中茁壯成長。我相信，在幸福課堂中，學生將能收獲更多的快樂和成功。
構建理想課堂心得體會篇十二
近年來，隨著教育改革的不斷深化，課堂教學已不再是教師單方面灌輸知識的過程，而是注重學生自主學習和合作學習的過程。為了積極參與課堂活動并取得良好的學習效果，學生們應該學會自己構建課堂心得。下面將從積極參與課堂討論、展示作品、主動與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議等方面，談一談我在課堂學習中的體會和心得。
首先，積極參與課堂討論是我構建課堂心得的第一步。很多時候，老師會提出一些開放性的問題，鼓勵學生自由發(fā)揮，這是非常有益于培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新精神的做法。通過參與討論，我可以充分表達自己的觀點，并通過與同學的交流和辯論獲得新的見解，這對培養(yǎng)我嚴謹的邏輯思維和批判性思維至關重要。此外，參與討論還可以提高我的口頭表達能力和溝通能力，使我更加自信地與他人交流和合作。
其次，展示作品也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。當老師布置了一些作業(yè)或項目時，我會盡全力去完成，并且在展示時展示出自己的特長和創(chuàng)造力。通過展示作品，我不僅可以得到老師的認可和鼓勵，還可以借此機會向同學們展示自己的優(yōu)點和才華。這不僅是對自我的肯定，也是對自己學習成果的回顧和總結。展示作品在課堂中起到了增添色彩的作用，也為課堂活動注入了新的活力。
第三，我還善于主動與老師互動。在課堂上，老師是我們學習的引導者和指路人，而我們則是老師的學生和朋友。與老師保持良好的互動關系可以使我更加投入到學習中，也能讓老師更好地了解我的學習情況和困惑，并給予及時的幫助和指導。除了在課堂上提問和回答問題外，我還會在課后與老師溝通，向他請教有關學習方法和問題解決的建議。通過與老師的互動，我不僅能夠提高自己的學習效果，還能培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力。
第四，寫日記記錄心得也是我構建課堂心得的一種方式。在每天的課堂上，我都會專門準備一本筆記本，用于記錄老師的講解內容、同學們的提問和我的思考。在課堂結束后，我會將課堂筆記整理成一篇心得日記，記錄下自己的思考過程和獲得的收獲。這不僅有助于鞏固和梳理所學知識，還可以加深對學習內容的理解。而且，通過記錄心得，我能夠反思自己的學習態(tài)度和學習方法，為今后的學習做出調整和改進。
最后，及時反饋建議也是我構建課堂心得的重要環(huán)節(jié)。在學習中，我們往往會遇到一些難題和困擾，這時及時向老師反饋和尋求幫助是很必要的。在課堂上，如果我對某一道題目或知識點有疑問，我會直接向老師提問，尋求答疑解惑。而在課后，如果我對整個課堂活動有一些建議或意見，我也會及時向老師反饋，以便他能夠知道學生的真實反應并改進教學方法。
總而言之，構建課堂心得體會是我在課堂學習中的一個重要方面。積極參與討論、展示作品、與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議，這些都是構建課堂心得的有效方法。通過這些方法，我可以不斷提升自己的學習能力和綜合素質，培養(yǎng)出良好的學習習慣和學習動力，實現真正的自主學習和合作學習。希望我能在今后的學習生涯中不斷完善和發(fā)展，取得更好的成果。
構建理想課堂心得體會篇十三
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。
所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
構建理想課堂心得體會篇十四
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，課堂教學已經逐漸擺脫了傳統的單向傳授知識的模式，轉向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結，下面將從五個方面展開論述。
首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經驗等。這種參與能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。
其次，構建課堂需要師生互動。在傳統的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。
第三，構建課堂需要創(chuàng)設情境。在傳統的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯系。而在構建課堂中，教師會通過創(chuàng)設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。
第四，構建課堂需要培養(yǎng)學生的能力。傳統的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而構建課堂注重培養(yǎng)學生的動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養(yǎng)出他們的綜合素質和實踐能力。
最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，而忽略了學生的興趣、態(tài)度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績?yōu)樵u價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發(fā)展和成長。
總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創(chuàng)設情境為基礎，培養(yǎng)學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發(fā)展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據更重要的地位。
構建理想課堂心得體會篇十五
隨著課改浪潮的逐步推進，教師們都在積極探索課堂教學，打造高效優(yōu)質課堂，構建有效教學模式。為了使學生更好地達到“愿學、樂學、會學、善學”，因此在小學語文教學中，我們要充分利用各種有效的教學手段和策略，使學生在教學活動中學習語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學生學習語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習得一種科學、有效的學習方法。俗語說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，活躍的課堂教學更能激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學和學生的快樂學習達到完美、和諧的統一。那么如何開展我們的小學語文課堂教學，提高我們課堂教學的實效性呢？以下是我在教學實踐中的初探。
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學習要求強調合作精神。隨著基礎教育改革的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時，我先讓學生在課前分組搜集、查找有關大自然的資料，就是一個組內合作、組外協作的過程。從不同的角度切入，各司其職，并引導學生進行思考，對資料有選擇性地摘錄。分組進行，既能有的放矢，又能激發(fā)學生興趣，使學生在這一過程中，發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢，共享了資源，提高了效率，學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。
(二)個別教學——張揚個性，放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待，要因材施教，要尊重個人、尊重個性?！墩Z文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時，我讓學生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據;在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里，有個性的張揚，情感的流露，形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生，同時，也要不斷地充實和提高自己，實現自身的可持續(xù)發(fā)展，這是新時代為人師表的重要內容。新課程給予了語文教師自由的翅膀，也給了生命個性飛揚的天空。
(三)課堂——評價關注發(fā)展
“關注發(fā)展，以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想，課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。課堂上學生學什么?怎么學?與之密切相聯的教師教什么?怎么教?是課堂教學評價的基本內容，課堂教學要關注學生的全面發(fā)展，基礎教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展”“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展”，這是對新課程所倡導的教學觀的簡明概括。因此，新課程提出關注學生在課堂學習中的狀態(tài)應成為課堂教學評價的主要內容，改變以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向，建立“以學論教，教為了促進學”的評價理念。
孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的，這個常理應該是人人都懂得的，只是我們在工作實踐中常常不能自持，于是不能正視有較多錯誤的學生，不能正視有品行缺陷的學生。我們怎樣對待學生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學生什么都能懂，言行從不會越雷池一步，那教育的功能如何體現呢?為此，當學生出現錯誤時，我們應該善意地加以引導，絕不能把他們的錯誤無限夸大，像對待犯人一樣對待他們，我們應當就事論事，絕不搞秋后算賬，新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學工作更實效、更高效是每一個教師應該思考的問題。教學有法，但教無定法。教學是一項艱巨、復雜的系統工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關鍵點，找對問題的原因所在，那么我們的課堂才會受歡迎，才會更精彩。教學是一門永遠沒有完美的藝術，那么就讓我們揚起理想的風帆，從課堂實效出發(fā)，開創(chuàng)教學的另一個“新天地”。
構建理想課堂心得體會篇十六
近年來，隨著社會發(fā)展和人們對美的追求不斷增強，審美教育逐漸受到重視。作為一種培養(yǎng)人們對美的感受和鑒賞能力的教育方式，構建審美課堂是非常重要的。在這個審美課堂中，通過豐富多樣的藝術作品和藝術形式，培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力，提高他們的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。
第二段：分析構建審美課堂的方法和過程
構建審美課堂的方法有很多，其中一個重要的要素是師生互動。教師發(fā)揮主導作用，通過引導學生們觀察、思考和表達藝術作品的方式，帶動學生們主動積極地參與進來，不斷地思考和分析藝術作品中的美感結構和美感規(guī)律。在這個過程中，學生們將不斷豐富自己的藝術感受和鑒賞能力，提高審美品位和欣賞水平。
第三段：探討構建審美課堂的實踐效果
通過構建審美課堂，可以幫助學生們更好地理解、欣賞和鑒賞藝術。他們可以通過觀察和分析作品，培養(yǎng)自己的審美意識和審美情感。他們開始意識到，美是無處不在的，不僅僅存在于藝術作品中，還存在于生活的方方面面。他們學會用審美的眼光去發(fā)現美，去感受美。這種審美的視角不僅豐富了他們的生活，還深深影響了他們的思維方式和情感表達。
第四段：總結構建審美課堂的意義和價值
構建審美課堂不僅僅是為了提高學生的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，還是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維。藝術作品中蘊含著豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美能力可使學生們從中得到啟迪并應用于其他領域。此外，審美課堂還有助于培養(yǎng)學生的情感表達能力，通過欣賞和鑒賞藝術作品，學生們能夠更好地了解自己的情感，從而更好地表達自己。
第五段：展望構建審美課堂的未來發(fā)展
構建審美課堂是一個持久的過程，需要教師和學生的共同努力。在未來，我們應該更加重視審美教育的實施，通過不斷的實踐和積累，完善和發(fā)展構建審美課堂的方法和內容。同時，政府和社會應該給予更大的支持和重視，為審美教育提供更好的條件和資源。只有這樣，我們才能夠真正培養(yǎng)出有藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
通過構建審美課堂，我們可以提高學生的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維，加強他們的情感表達能力，同時促進藝術和文化的傳承和發(fā)展。因此，我們應該充分認識到構建審美課堂的重要性和價值，努力做好這項教育工作，為學生們的未來發(fā)展鋪平道路，也為社會的全面進步做出貢獻。
構建理想課堂心得體會篇十七
如何構建高效課堂?下面是整理的關于構建高效課堂
心得體會
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隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“
謎語
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率。
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫
教案
那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學
日記
絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。