音樂(lè)是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。豐富詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇一
在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后，再去聽(tīng)教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。
（二）開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái)，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門(mén)。
（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生，并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng)。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)?，教師的講解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問(wèn)題的《www．》過(guò)程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。
（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上詢問(wèn)教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問(wèn)題。如果有學(xué)生無(wú)法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤(pán)上的目。通過(guò)這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（二）在課堂教學(xué)中通過(guò)合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請(qǐng)問(wèn)藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過(guò)自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵福瑥?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來(lái)推測(cè)外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能?chē)L試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇二
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇 優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
初中數(shù)學(xué)論文題目篇三
2.談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對(duì)策
3.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
4.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
5.點(diǎn)擊思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性
6.讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探
8.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
9.新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
10.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
11.新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)
12.試析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)成因及對(duì)策
13.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的感受
14.為數(shù)學(xué)和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15.初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和干預(yù)策略
16.《初三復(fù)習(xí)課例題設(shè)計(jì)之一》
17.《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)》
18.《如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課》
19.《優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對(duì)話》
初中數(shù)學(xué)論文題目篇四
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
初中數(shù)學(xué)論文題目篇五
[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
[3]淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學(xué)教科書(shū)“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書(shū)為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)
[10]例談“倒推逆寫(xiě)法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問(wèn)題的解決策略
[13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
[16]利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
[17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無(wú)效”教學(xué)行為
[20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
[25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對(duì)策略
[30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡難問(wèn)題的解決策略
[33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
[34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
[35]中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個(gè)案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
[40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思：以初中數(shù)學(xué)為例
[41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
[44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
[45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
[46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)論文題目篇六
北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材，它是由我國(guó)教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學(xué)期開(kāi)始，在全國(guó)13所中學(xué)的39個(gè)初一班級(jí)中試用。新教材的試行，不管是對(duì)于我國(guó)教育質(zhì)量的整體提升，還是對(duì)于整個(gè)九年制義務(wù)教育時(shí)期的教育目標(biāo)的實(shí)施，都奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)北師大版初中代數(shù)第一、二冊(cè)的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。
一、新教材的特點(diǎn)
1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力
新教材開(kāi)篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》，如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學(xué)教材密切相連，同時(shí)也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過(guò)渡期里的知識(shí)內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變，最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新教材中對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧
教材在編訂時(shí)，主要著重突顯了三方面內(nèi)容，即：知識(shí)的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如，在“列方程解應(yīng)用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類，而是采取了依據(jù)認(rèn)知過(guò)程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計(jì)不僅便于知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的展示，而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。
3.縮減習(xí)題量
和舊教材相比，新教材的習(xí)題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來(lái)說(shuō)，舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了，可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了，而且目標(biāo)極其明確，因此也能充分地達(dá)到大綱里對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定。另外，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了，那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了。
4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度
新教材的每一個(gè)章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問(wèn)題，導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時(shí)，就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解定義的。同時(shí)，接受“將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題”的培訓(xùn)。此外，像“利率”“保險(xiǎn)”等方面的知識(shí)也被編入了教材，如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練。
二、新教材具備的不足之處
1.理論性過(guò)強(qiáng)，趣味性不夠
因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，加之新教材過(guò)于謀求理論的齊整與完備，導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔，力求在編訂時(shí)使用淺顯好懂的語(yǔ)言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說(shuō)時(shí)理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語(yǔ)言，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表，畢竟依靠圖表去解說(shuō)問(wèn)題更具直觀性、形象性與生動(dòng)性，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。另外，教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識(shí)，比如，古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等，使教材內(nèi)容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來(lái)，不管是對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。
2.亟待研究的問(wèn)題
就教材第一冊(cè)首章里的第三節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其希望借助例題講述豎式乘法與長(zhǎng)除法的正當(dāng)性，事實(shí)上，在短短數(shù)節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決，希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討。
三、若干意見(jiàn)
1.教師對(duì)新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見(jiàn)
教材的實(shí)施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān)，所以對(duì)于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng)。當(dāng)前，盡管我國(guó)教委已開(kāi)展了三級(jí)培訓(xùn)，且借助教育電視臺(tái)開(kāi)辦了相關(guān)的講座，可是對(duì)于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠，效果也較差。因此，教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開(kāi)展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會(huì)與教學(xué)座談會(huì)等，為教師對(duì)新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。
2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心
因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念，教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo)，最終使其對(duì)新教材誤會(huì)重重。同時(shí)，部分學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)于迫切，對(duì)于新教材的接受度也不高。因此，對(duì)于新教材試用來(lái)說(shuō)，不但要吸納正確的建議，而且還需對(duì)其作充分宣傳，借此提升全社會(huì)對(duì)“教改”的認(rèn)知識(shí)與擁護(hù)。
3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料
近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時(shí)期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識(shí)。不過(guò)只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我國(guó)教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類資料，以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問(wèn)題、人口控制問(wèn)題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材。此外，為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平，還應(yīng)當(dāng)把各類報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳授給學(xué)生。總而言之，就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識(shí)的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密不可分。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)論文題目篇七
2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
4、初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)研究
5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)實(shí)施研究
6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革
8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題研究
9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過(guò)程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究
14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究
15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究
17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究
19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
21、初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究
22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究
23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的習(xí)題比較研究
26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究
27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索
28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究
31、“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書(shū)評(píng)價(jià)
33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究
34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究
36、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究
37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境研究
39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對(duì)比研究
40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索
初中數(shù)學(xué)論文題目篇八
2. 談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對(duì)策
3. 探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
4. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
5. 點(diǎn)擊思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性
6. 讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7. 初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探
8. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
9. 新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
10. 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
11. 新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)
12. 試析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)成因及對(duì)策
13. 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的感受
14. 為數(shù)學(xué)和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15. 初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和干預(yù)策略
16. 《初三復(fù)習(xí)課例題設(shè)計(jì)之一》
17. 《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)》
18. 《如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課》
19. 《優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對(duì)話》
初中數(shù)學(xué)論文題目篇九
2. 讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3. 對(duì)數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考
4. “先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究
5. 心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6. 展示過(guò)程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展
7. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點(diǎn)借鑒和反思
8. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思
9. 借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
10. 論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的思考
11. 談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)“適”
12. 是否一定要“探究”
13. 數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁
14. 新課標(biāo)下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
15. 新形勢(shì)、新氣象、新變化
16. 淺談新浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
17. 讓課堂充滿問(wèn)題 讓問(wèn)題充滿思考
18. 改變?cè)嚲碇v評(píng)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
19. 構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)
20. 在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
21. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的淺顯研究
22. 對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十
2.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
3.合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
4.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
5.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
7.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智
9.從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)
10.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略
11.對(duì)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
13.舉反例的兩點(diǎn)技巧
14.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索
15.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
16.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
17.新課程初中數(shù)學(xué)直覺(jué)思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
18.“問(wèn)題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19.做個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人
20.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十一
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學(xué)一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“圓柱的體積”教學(xué)反思
“平行四邊形的面積”聽(tīng)課反思
聽(tīng)“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
“相遇問(wèn)題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十二
論文摘要： 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評(píng)定反饋方式的使用效果。
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段，有效的提問(wèn)要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，做到提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)在有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辯是非。
2.提問(wèn)要適當(dāng)，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”，這就是說(shuō)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo)。例如，留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥。
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解個(gè)體差異，以便因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞剑q準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問(wèn)題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn)，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià)，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn)，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。
一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會(huì)從中受到教益和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)。
在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。
1.充分備課，及時(shí)預(yù)測(cè)
在開(kāi)放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
除了教材內(nèi)容外，往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。
3.課后反思，及時(shí)小結(jié)
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十三
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開(kāi)，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
三、開(kāi)展師生互動(dòng)，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫軸對(duì)稱？軸對(duì)稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱的撲克和一張中心對(duì)稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開(kāi)撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重，我并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見(jiàn)，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師，你將如何選址？通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十四
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
別忽視學(xué)生的估算意識(shí)
“二”升“三”大有作為
從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂(lè)
課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
張灣中心?！洞_定位置》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學(xué)生用好教材
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過(guò)程
20以內(nèi)的退位減
讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識(shí)的方法
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題”的點(diǎn)滴感想
開(kāi)放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)片斷與反思
“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
以“利息”問(wèn)題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)起來(lái)”
時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
數(shù)學(xué)“眉批”之妙
逐步提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
《買(mǎi)文具》教學(xué)案例
在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
圓的周長(zhǎng)案例與反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十五
2、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討
4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
6、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)
21、教學(xué)策略a、b、c
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)
23、能被3整除的數(shù)的特征
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法
26、入情才能入理激情方能啟思
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力
30、“圓的面積”的教案
31、圓柱的認(rèn)識(shí)
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程
35、小論文巧算圓的面積
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)
40、簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)再探
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
46、讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)探究發(fā)展能力
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索
49、營(yíng)造探究氛圍一例
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
55、略談“問(wèn)題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐
59、實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性
61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探
62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究
68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十六
自從20__年后，有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。后來(lái)意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)之于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開(kāi)。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：
1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能——過(guò)程與方法——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學(xué)勢(shì)在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。
4學(xué)生也要反思
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
4.1反思什么？
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程、（）解題思路、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。
4.2怎樣反思？
有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒(méi)有整體把握或沒(méi)真正理解透，做起題來(lái)只會(huì)模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅(jiān)持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見(jiàn)過(guò)它嗎？或者是否有類似問(wèn)題？哪些知識(shí)、技能還需回顧、請(qǐng)教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等。
4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成
要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力。要求學(xué)生寫(xiě)反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：
首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫(xiě)反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
其次，寫(xiě)反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)反思日記的重要性，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十七
1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
二、教學(xué)資源研究
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過(guò)程研究
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
六、其他問(wèn)題或課題
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十八
2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
16、高中數(shù)學(xué)教科書(shū)課程綜合性個(gè)案研究
17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對(duì)策探索
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
55、合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問(wèn)題的研究與探索
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
59、淺談一般數(shù)列的求和問(wèn)題
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十九
高中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策研究
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)
問(wèn)題情境教學(xué)對(duì)高中生問(wèn)題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書(shū)插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維策略及其教學(xué)
數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的探討
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對(duì)教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)答活動(dòng)的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問(wèn)題探析
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的`培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
初中數(shù)學(xué)論文題目篇一
在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后，再去聽(tīng)教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。
（二）開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái)，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門(mén)。
（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生，并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng)。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)?，教師的講解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問(wèn)題的《www．》過(guò)程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。
（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上詢問(wèn)教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問(wèn)題。如果有學(xué)生無(wú)法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤(pán)上的目。通過(guò)這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（二）在課堂教學(xué)中通過(guò)合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請(qǐng)問(wèn)藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過(guò)自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵福瑥?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來(lái)推測(cè)外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能?chē)L試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇二
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇 優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
初中數(shù)學(xué)論文題目篇三
2.談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對(duì)策
3.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
4.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
5.點(diǎn)擊思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性
6.讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探
8.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
9.新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
10.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
11.新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)
12.試析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)成因及對(duì)策
13.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的感受
14.為數(shù)學(xué)和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15.初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和干預(yù)策略
16.《初三復(fù)習(xí)課例題設(shè)計(jì)之一》
17.《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)》
18.《如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課》
19.《優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對(duì)話》
初中數(shù)學(xué)論文題目篇四
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
初中數(shù)學(xué)論文題目篇五
[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
[3]淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學(xué)教科書(shū)“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書(shū)為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)
[10]例談“倒推逆寫(xiě)法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問(wèn)題的解決策略
[13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
[16]利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
[17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無(wú)效”教學(xué)行為
[20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
[25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對(duì)策略
[30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡難問(wèn)題的解決策略
[33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
[34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
[35]中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個(gè)案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
[40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思：以初中數(shù)學(xué)為例
[41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
[44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
[45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
[46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)論文題目篇六
北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材，它是由我國(guó)教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學(xué)期開(kāi)始，在全國(guó)13所中學(xué)的39個(gè)初一班級(jí)中試用。新教材的試行，不管是對(duì)于我國(guó)教育質(zhì)量的整體提升，還是對(duì)于整個(gè)九年制義務(wù)教育時(shí)期的教育目標(biāo)的實(shí)施，都奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)北師大版初中代數(shù)第一、二冊(cè)的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。
一、新教材的特點(diǎn)
1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力
新教材開(kāi)篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》，如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學(xué)教材密切相連，同時(shí)也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過(guò)渡期里的知識(shí)內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變，最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新教材中對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧
教材在編訂時(shí)，主要著重突顯了三方面內(nèi)容，即：知識(shí)的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如，在“列方程解應(yīng)用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類，而是采取了依據(jù)認(rèn)知過(guò)程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計(jì)不僅便于知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的展示，而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。
3.縮減習(xí)題量
和舊教材相比，新教材的習(xí)題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來(lái)說(shuō)，舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了，可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了，而且目標(biāo)極其明確，因此也能充分地達(dá)到大綱里對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定。另外，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了，那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了。
4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度
新教材的每一個(gè)章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問(wèn)題，導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時(shí)，就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解定義的。同時(shí)，接受“將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題”的培訓(xùn)。此外，像“利率”“保險(xiǎn)”等方面的知識(shí)也被編入了教材，如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練。
二、新教材具備的不足之處
1.理論性過(guò)強(qiáng)，趣味性不夠
因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，加之新教材過(guò)于謀求理論的齊整與完備，導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔，力求在編訂時(shí)使用淺顯好懂的語(yǔ)言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說(shuō)時(shí)理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語(yǔ)言，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表，畢竟依靠圖表去解說(shuō)問(wèn)題更具直觀性、形象性與生動(dòng)性，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。另外，教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識(shí)，比如，古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等，使教材內(nèi)容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來(lái)，不管是對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。
2.亟待研究的問(wèn)題
就教材第一冊(cè)首章里的第三節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其希望借助例題講述豎式乘法與長(zhǎng)除法的正當(dāng)性，事實(shí)上，在短短數(shù)節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決，希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討。
三、若干意見(jiàn)
1.教師對(duì)新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見(jiàn)
教材的實(shí)施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān)，所以對(duì)于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng)。當(dāng)前，盡管我國(guó)教委已開(kāi)展了三級(jí)培訓(xùn)，且借助教育電視臺(tái)開(kāi)辦了相關(guān)的講座，可是對(duì)于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠，效果也較差。因此，教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開(kāi)展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會(huì)與教學(xué)座談會(huì)等，為教師對(duì)新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。
2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心
因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念，教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo)，最終使其對(duì)新教材誤會(huì)重重。同時(shí)，部分學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)于迫切，對(duì)于新教材的接受度也不高。因此，對(duì)于新教材試用來(lái)說(shuō)，不但要吸納正確的建議，而且還需對(duì)其作充分宣傳，借此提升全社會(huì)對(duì)“教改”的認(rèn)知識(shí)與擁護(hù)。
3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料
近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時(shí)期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識(shí)。不過(guò)只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我國(guó)教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類資料，以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問(wèn)題、人口控制問(wèn)題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材。此外，為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平，還應(yīng)當(dāng)把各類報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳授給學(xué)生。總而言之，就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識(shí)的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密不可分。
參考文獻(xiàn)：
劉海燕。初中數(shù)學(xué)建模思想初探?，F(xiàn)代教育科學(xué)，（04）。
林海軍。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策?？萍甲稍儗?dǎo)報(bào)，（01）。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇七
2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
4、初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)研究
5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)實(shí)施研究
6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革
8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題研究
9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過(guò)程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究
14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究
15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究
17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究
19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
21、初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究
22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究
23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的習(xí)題比較研究
26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究
27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索
28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究
31、“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書(shū)評(píng)價(jià)
33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究
34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究
36、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究
37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境研究
39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對(duì)比研究
40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索
初中數(shù)學(xué)論文題目篇八
2. 談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對(duì)策
3. 探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試
4. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
5. 點(diǎn)擊思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性
6. 讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7. 初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探
8. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
9. 新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
10. 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
11. 新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)
12. 試析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)成因及對(duì)策
13. 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的感受
14. 為數(shù)學(xué)和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15. 初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和干預(yù)策略
16. 《初三復(fù)習(xí)課例題設(shè)計(jì)之一》
17. 《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)》
18. 《如何讓學(xué)生愛(ài)上你的課》
19. 《優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對(duì)話》
初中數(shù)學(xué)論文題目篇九
2. 讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3. 對(duì)數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考
4. “先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究
5. 心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6. 展示過(guò)程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展
7. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點(diǎn)借鑒和反思
8. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思
9. 借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
10. 論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的思考
11. 談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)“適”
12. 是否一定要“探究”
13. 數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁
14. 新課標(biāo)下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
15. 新形勢(shì)、新氣象、新變化
16. 淺談新浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
17. 讓課堂充滿問(wèn)題 讓問(wèn)題充滿思考
18. 改變?cè)嚲碇v評(píng)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
19. 構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)
20. 在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
21. 數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的淺顯研究
22. 對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十
2.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
3.合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
4.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
5.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
7.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智
9.從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)
10.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略
11.對(duì)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
13.舉反例的兩點(diǎn)技巧
14.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索
15.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
16.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
17.新課程初中數(shù)學(xué)直覺(jué)思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
18.“問(wèn)題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19.做個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人
20.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十一
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學(xué)一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“圓柱的體積”教學(xué)反思
“平行四邊形的面積”聽(tīng)課反思
聽(tīng)“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
“相遇問(wèn)題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十二
論文摘要： 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評(píng)定反饋方式的使用效果。
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段，有效的提問(wèn)要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，做到提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)在有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辯是非。
2.提問(wèn)要適當(dāng)，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”，這就是說(shuō)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo)。例如，留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥。
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解個(gè)體差異，以便因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞剑q準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問(wèn)題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn)，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià)，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn)，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。
一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會(huì)從中受到教益和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)。
在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。
1.充分備課，及時(shí)預(yù)測(cè)
在開(kāi)放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
除了教材內(nèi)容外，往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。
3.課后反思，及時(shí)小結(jié)
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十三
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對(duì)折壓平，再重新打開(kāi)，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對(duì)稱的概念：把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維，我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的例子。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
三、開(kāi)展師生互動(dòng)，注重主體地位
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫軸對(duì)稱？軸對(duì)稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù)，讓初中生在實(shí)際參與過(guò)程中掌握中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱的撲克和一張中心對(duì)稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌，最后展開(kāi)撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后，班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重，我并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問(wèn)題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過(guò)折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺(jué)地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見(jiàn)，要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處，請(qǐng)問(wèn)如果你是工程師，你將如何選址？通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗(yàn)，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)論文題目篇十四
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
別忽視學(xué)生的估算意識(shí)
“二”升“三”大有作為
從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂(lè)
課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
張灣中心?！洞_定位置》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學(xué)生用好教材
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過(guò)程
20以內(nèi)的退位減
讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識(shí)的方法
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題”的點(diǎn)滴感想
開(kāi)放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)片斷與反思
“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
以“利息”問(wèn)題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)起來(lái)”
時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
數(shù)學(xué)“眉批”之妙
逐步提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
《買(mǎi)文具》教學(xué)案例
在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
圓的周長(zhǎng)案例與反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十五
2、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討
4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
6、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)
21、教學(xué)策略a、b、c
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)
23、能被3整除的數(shù)的特征
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法
26、入情才能入理激情方能啟思
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力
30、“圓的面積”的教案
31、圓柱的認(rèn)識(shí)
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程
35、小論文巧算圓的面積
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)
40、簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)再探
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
46、讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)探究發(fā)展能力
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索
49、營(yíng)造探究氛圍一例
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
55、略談“問(wèn)題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐
59、實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性
61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探
62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究
68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十六
自從20__年后，有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。后來(lái)意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)之于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開(kāi)。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：
1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能——過(guò)程與方法——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學(xué)勢(shì)在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。
4學(xué)生也要反思
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
4.1反思什么？
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程、（）解題思路、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。
4.2怎樣反思？
有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒(méi)有整體把握或沒(méi)真正理解透，做起題來(lái)只會(huì)模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅(jiān)持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見(jiàn)過(guò)它嗎？或者是否有類似問(wèn)題？哪些知識(shí)、技能還需回顧、請(qǐng)教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等。
4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成
要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力。要求學(xué)生寫(xiě)反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：
首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫(xiě)反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
其次，寫(xiě)反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)反思日記的重要性，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十七
1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
二、教學(xué)資源研究
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過(guò)程研究
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
六、其他問(wèn)題或課題
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十八
2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
16、高中數(shù)學(xué)教科書(shū)課程綜合性個(gè)案研究
17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對(duì)策探索
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
55、合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問(wèn)題的研究與探索
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
59、淺談一般數(shù)列的求和問(wèn)題
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)
初中數(shù)學(xué)論文題目篇十九
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中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)
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農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維策略及其教學(xué)
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數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的探討
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