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學困生課題的開題報告篇一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文。
1.調(diào)查摸底實驗各班學生生物作業(yè)情況及學生學力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學生完成作業(yè)的質(zhì)量和時間量。
2.研究作業(yè)布置與教學三維目標之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設(shè)計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價的有效性。5.研究學生自己布置作業(yè)，提高學生學習的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案，指導幫助學生建立“錯題集”,“好題集”.
學困生課題的開題報告篇二
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，學困生課題開題報告。越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了“學困生”的產(chǎn)生。但是，“學困生”并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性?！皩W困生”面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，“學困生”解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學困生”，使“學困生”和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)于“學困生”，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。
國外最早研究“學困生”這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究“學困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，“學困生”的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為“學困生”學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內(nèi)，二十世紀六十年代以后開始重視對“學困生”的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學方略。
近年來，我國在“學困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
我校是一所農(nóng)村學校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學生為外地搬遷學生，一家有三到四名學生，他們中相當部分學生學習基礎(chǔ)差，適應(yīng)能力不強，學業(yè)水平差異性大。如學校不加以重視，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟、社會、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此，如何結(jié)合我校小學教學實際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學功能，整合學校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學困生的成因，采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略，以調(diào)動學困生的學習積極性，使每位學生都能有所進步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。
1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動包括“學困生”在內(nèi)的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。
2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
4、哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教師在課堂教學中積極調(diào)動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學觀念是相融與統(tǒng)一的。
5、現(xiàn)代課堂教學理論：現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學實踐活動。
a、學困生的成因分析
（一）學生方面原因：
1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學不會而成績差。
2、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。L期處于班級的'“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。
4、學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。
6、習慣差。通常學困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
（二）教師方面原因：
1、教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習，在心理上對學習產(chǎn)生懼怕、回避。
2、強大的學習壓力讓學生對學習缺乏興趣，感覺學習枯燥無味，學習無目的，不主動，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學習效果如何。
3、把對老師的好惡遷移到學科學習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學習，導致嚴重偏科。
4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學生出現(xiàn)問題時不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。分享好文不大注意保護學生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。
（三）家庭方面原因
1、家長教育方法不當，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學習成績差來報復父母；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學習等。
2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難。
3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學習成績。
b“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：
小學生“學困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”，已成為全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
1、建立“學困生”檔案，給學困生分類，針對不同成因分別與各學生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。
2、。激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，學生如果對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學的激趣作用；提高教師自身的教學藝術(shù)水平等。
3、幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣。凡是學困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長的不良習慣，培養(yǎng)學生的良好的道德品質(zhì)。
6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學表明，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學生對某一學科的學習興趣是與學習情感密不可分的。他們往往不是認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，因此，和諧的師生關(guān)系是促進學習的重要因素。教師要對學困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了，學生就會愿意學習，他們的學習能力也會逐漸得到提高。
7、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆謹?shù)高低對所有學生進行分等。對學困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學困生的某些長處。
8、加強學法指導，使他們會學。有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W習策略，不會調(diào)控自己的認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
9、加強學困生的個別輔導。輔導是教學中不可缺少的，尤其是對于學困生的輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭取今天的內(nèi)容今天過關(guān)，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。
10、開展結(jié)對子活動。為了便于輔導學困生，可安排班上的優(yōu)等生與學困生進行結(jié)隊子，這樣也可減輕老師的負擔。
11、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
12、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
13、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
本研究主要采用以下幾種研究方法
1、文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關(guān)文獻、論文、論著，并請相關(guān)領(lǐng)導專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。
2、調(diào)查法：運用調(diào)查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉(zhuǎn)化。
3、個案研究法：針對不同的學生個案，明確學困生產(chǎn)生的原因，形成針對的轉(zhuǎn)化策略。
4、觀察法：通過隨堂聽課、教學巡查等對學困生的課堂表現(xiàn)進行觀察，針對其特點進行轉(zhuǎn)化。
5。經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會和經(jīng)驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
1、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的實驗報告
2、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)過程資料
3、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思
4、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)教案
5、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)論文
（一）準備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準備。調(diào)查分析，收集資料，起草開題報告及“實施方案”及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。
（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學困生課堂教學的有效引導及課外延伸跟蹤指導。
（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。
何錦華：負責課題研究的統(tǒng)一管理和指導。擬定課題實驗方案、開題報告及開題的準備活動安排等工作。具體負責“學困生課堂表現(xiàn)成因分析”子課題研究。
何勇：負責進行課題研究的相關(guān)理論指導。具體負責“學困生課堂教學有效引導”子課題研究。
劉家瓊：負責進行課題研究各階段的研究計劃與總結(jié)，具體負責“學困生課外延伸跟蹤指導”子課題研究。
陳志剛：負責進行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負責“針對學困生課堂表現(xiàn)的心理輔導”子課題研究。
梅林小學同意提供足額的經(jīng)費，保障各項研究工作的正常開展。
[1]張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學困生的》，《小學數(shù)學參考》20xx年第9期
[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社20xx年版。
[3]鄭翔：《對數(shù)學學習困難學生的再認識》，《數(shù)學教育通訊》20xx。（6）。
[4]馬云鵬：《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社20xx年版。
[5]〈〈數(shù)學課程標準〉〉解讀，北京師范大學出版社20xx年版
[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，天津教育出版社
[7]盛大啟：《小學數(shù)學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。
學困生課題的開題報告篇三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文。
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%.目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達19萬平方公里，水功能區(qū)達標率僅42%.水資源的保護已經(jīng)刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實現(xiàn)水箱的自動化?答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個小而完善的微型計算機系統(tǒng)，單片機以其強大的功能，簡單的設(shè)計，制造的廉價，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此 ,基于單片機的雙容水箱設(shè)計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實驗設(shè)備之一，在國內(nèi)外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校都引進了水箱控制系統(tǒng)實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。
在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法[6].noura hassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實驗模型對執(zhí)行器容錯控制的設(shè)計進行研究[7];以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計報告[8].又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能[9].
在國內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點，采用fpga作為控制器可以實現(xiàn)各自復雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進行功能擴展[10].
學困生課題的開題報告篇四
1、《學困生形成原因及疏導的研究》。
2、本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育教學研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號文件）批準立項，課題編號為：125ywx—2167。
所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。
在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學生也在學習和品德方面存在著一些新的問題，對我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問題同樣困擾著我們的教育教學工作，需要我們探討和摸索。
通過對學困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學生健康成長的對策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動學生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識，從而使學生能健康的成長。
1、國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。
2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@一目標的實現(xiàn)，必須以學生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，學生良好的學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現(xiàn)的。
1、全面分析學困生消極參與課堂學習的原因；
2、探索提升學困生課堂參與度的有效方法；
3、讓學困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進取的力量，發(fā)現(xiàn)學習的奧妙和樂趣。
（一）學困生產(chǎn)生的原因：
對學困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個方面探討：
1、學生自身形成的原因；
2、學校教育方面導致問題產(chǎn)生的原因；
3、家庭和社會教育方面缺失導致問題產(chǎn)生的原因。
（二）對學困生疏導的對策：
對學困生的疏導對策主要從以下幾個方面探討：
1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學生的思維的轉(zhuǎn)變；
2、引導學生通過自我教育、自我控制克服不良習慣；
3、通過培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學困生思想上的認識，提高教育水平；
4、努力為學困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進學困生的轉(zhuǎn)化。
1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學困生的新模式。
2、調(diào)查法：通過發(fā)放問卷，調(diào)查表格，了解家長、教師對學困生的認識及學生的認知狀況。對所有的第一手資料進行科學的整理，認真分析找出問題所在，使對學困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對性。
3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概況各項研究成果以及形成理論。
4、文獻法：搜集相關(guān)資料，并對這些資料進行梳理、分析，了解目前學術(shù)界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉(zhuǎn)化的對策。
本課題分四個研究階段完成。
第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標為完成課題開題工作。本階段的主要工作進行文獻資料的收集和整理，收集目前學術(shù)界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設(shè)計課題研究方案，完成開題報告，進行課題開題。
第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉(zhuǎn)化學困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實施課題研究，分析目前轉(zhuǎn)化學困生的基本方法及對策，總結(jié)提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標為完成課題結(jié)題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。
1、課題研究實施方案。
2、課題研究開題報告。
3、課題研究階段性實施方案、階段性工作總結(jié)。
4、課題研究資料匯集（調(diào)查報告、研究過程記錄等）。
5、圍繞課題研究形成的論文。
6、課題研究結(jié)題報告。
1、有制度保障
課題組將在學校教科室的指導下每周活動一次，定期召開課題會議，組織有關(guān)理論及科研知識的學習、開展課題研討活動。
2、有學校的高度重視
學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報、交流會，以確保各階段任務(wù)順利完成。
3、有實力雄厚的科研人員
本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學一級教師，有著深厚的學科專業(yè)知識、豐富的一線工作經(jīng)驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實踐。
4、有充足的物質(zhì)保障
學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。
5、有濃厚的教研氛圍
學校特別注重教學教研活動，始終把“科研興?！弊鳛檗k學方針，教科研氛圍濃厚。
學困生課題的開題報告篇五
《數(shù)學新課程標準》中明確提出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內(nèi)涵和科學實質(zhì)，以期全面提高學生的學業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學學科課堂教學改革為翹楚，小組互動，六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學學科嘗試采用小組互動，六步達標教學模式。
但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎么進行合作學習，有的甚至不知道小組活動的目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當?shù)慕M織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數(shù)學有效合作學習方式的研究的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現(xiàn)象。通過有效的合作學習，調(diào)動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率，提高學生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。
課題關(guān)鍵概念界定
小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大，具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。即：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流，培養(yǎng)學生的交流、合作能力，促進學生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系，促成學生身心和諧發(fā)展。
課題研究的目標
通過本課題研究，探索出數(shù)學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究，提高學生合作學習的能力，提高數(shù)學課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績，提高教學質(zhì)量。
通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內(nèi)容
本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流。
《初中數(shù)學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
（1）教師設(shè)計合理的預習內(nèi)容，它是學生合作學習的知識基礎(chǔ)。教師要提前一天把預習反饋內(nèi)容給學生。
（2）教師精心設(shè)計出合理的學習目標，展示給學生，讓學生根據(jù)目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題，弄不懂的問題做好標記。
（3）小組合作，討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
（4）學生講解質(zhì)疑，教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當?shù)狞c拔，破解迷團。
（5）鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學困生逐步提高，盡量轉(zhuǎn)化學困生。
（6）達標檢測，綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有：
個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規(guī)律性的東西，加以整理，逐步完善。
經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學探究中，指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法：根據(jù)學生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結(jié)出有效的方法與策略。
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學困生課題的開題報告篇六
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產(chǎn)生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)于"學困生"，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。
國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象";贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內(nèi)，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學方略。
近年來，我國在"學困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
學困生課題的開題報告篇七
選題依據(jù)：
課程研究的背景和意義
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達19萬平方公里，水功能區(qū)達標率僅42%。水資源的保護已經(jīng)刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實現(xiàn)水箱的自動化？答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個小而完善的微型計算機系統(tǒng)，單片機以其強大的功能，簡單的設(shè)計，制造的廉價，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此，基于單片機的雙容水箱設(shè)計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。
發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
國內(nèi)外水箱控制的發(fā)展：
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實驗設(shè)備之一，在國內(nèi)外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校都引進了水箱控制系統(tǒng)實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。
在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實驗模型對執(zhí)行器容錯控制的設(shè)計進行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計報告。又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。
在國內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點，采用fpga作為控制器可以實現(xiàn)各自復雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進行功能擴展。
學困生課題的開題報告篇八
第二、課題名稱要規(guī)范
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個字)
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
怎么撰寫開題報告
開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫開題報告有什么意義?
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預期研究成果
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設(shè)計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設(shè)計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
學困生課題的開題報告篇九
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習 視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略和教學設(shè)計的基本方法關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學生認知基礎(chǔ)和心理特征的 未來教育 案例，構(gòu)成學校信息技術(shù)與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力關(guān)于開題報告課題的來源文章關(guān)于開題報告課題的。構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力，選擇學習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內(nèi)容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)
。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術(shù)學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學的技能。
學困生課題的開題報告篇十
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對學生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié)。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙；其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏的結(jié)果；第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、的教學環(huán)境。
二、立論依據(jù)
研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會，另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次，學生與各個層次的要求如何對號入座？我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求；對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。
三、研究方法
研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法
研究過程：通過：
一、轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整課程設(shè)置。
二、調(diào)整教學內(nèi)容，保證各有所得。
三、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。
進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設(shè)多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。
關(guān)鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質(zhì)量得到了落實。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(chǔ)
一、課注意力不集中，好動，坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設(shè)計時，應(yīng)以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應(yīng)的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；融洽了師生關(guān)系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應(yīng)當繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當探討的課題。
設(shè)備：多媒體、計算器、部分教具
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層
第三階段：從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調(diào)整課程和教學內(nèi)容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。
第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實施，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗。
學困生課題的開題報告篇十一
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學校，她的每一學生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學?！?，是指在以美術(shù)教育為特色的學校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學?！?。
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學校的目標應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學?，F(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學?！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學校”，由注重部分學生轉(zhuǎn)向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務(wù)。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境
1．不斷完善專業(yè)教學設(shè)施。1996年，學校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學家、藝術(shù)家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進行改造。（負責人：徐惠銀）
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。
學困生課題的開題報告篇十二
目前的外語特色學校文化基本體現(xiàn)了弘揚傳統(tǒng)、中西交融的辦學特色，特別強調(diào)在外語語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展學生能力，彰顯學生個性。
小學校園文化建設(shè)的研究
我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過近30年的發(fā)展，校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著，國內(nèi)已有多位學者提出了重要研究成果。，俞國良出版《學校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設(shè)導論》等關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。
這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認識、轉(zhuǎn)變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認識，因而目前小學校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。
預計的突破
綜上所述，隨著校園文化建設(shè)在普通中小學中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化，小學校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進入了與時俱進、快速發(fā)展的時期，而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報告課題的來源工作報告。但是外語特色小學校園文化的建設(shè)與普通小學的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性，普通小學的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學，但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學發(fā)展。同時，在現(xiàn)階段，小學校園文化更多的同特色學校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，特色學校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實驗小學的校園文化建設(shè)為例，從建設(shè)原則、存在問題和基本對策、應(yīng)該處理的幾個關(guān)系入手，探索出適合外語特色小學的校園文化建設(shè)之路，為同類學校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。
研究的主要目標
立足本課題研究，豐富學校辦學內(nèi)涵，提升學校辦學品質(zhì)
建立起相對科學、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實施策略
為推進包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點、做出貢獻
研究的主要內(nèi)容
包河區(qū)外國語實驗小學校園文化建設(shè)的基本概況
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題
物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題
學困生課題的開題報告篇十三
課題來源也可寫成選題依據(jù)，包括：
1，國內(nèi)外背景，研究動態(tài),；
其中國外的動態(tài)可以少寫一點（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。國內(nèi)動態(tài)，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2，理論及實際意義
闡述下你設(shè)計對理論或者實際工作的意義等情況。
3，可以加上本設(shè)計的創(chuàng)新點
課題來源一般寫學校自主選題，或是老師指定選題
技術(shù)路線一般是指研究的準備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的準備和進行過程，許多同學會出現(xiàn)這些偏誤。
在研究生教育的整個過程中,學位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報告做的細致程度。論文開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報告,視論文開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.畢業(yè)論文課題開題報告
2.農(nóng)村養(yǎng)老課題畢業(yè)論文開題報告
3.課題開題報告設(shè)計
4.課題開題報告格式
5.課題開題報告
6.課題開題報告書
7.生物小課題開題報告
8.地理小課題開題報告
9.課題研究開題報告
10.科研課題開題報告
學困生課題的開題報告篇十四
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
學困生課題的開題報告篇十五
好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結(jié)合。
三、研究內(nèi)容（一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓內(nèi)容體系。
2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學習的內(nèi)容體系。
四、研究重點
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關(guān)注具體教育教學情境，把教學理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、集體主義精神；培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設(shè)計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的“要我學”為“我要學”，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現(xiàn)的教學。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當今社會，任何一項科學發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠整個科研小組——也就是必須依靠集體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學經(jīng)驗+教學反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有三大特點：一是教學情境的不確定性；二是教學對象的復雜性和差異性；三是教學決策的不可預見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的`體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設(shè)計；在教學反思中學會交往；在教學反思中學會教學。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
學困生課題的開題報告篇十六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文開題報告課題來源。
我們的課題研究是以培養(yǎng)實踐為目的，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略和教學設(shè)計的基本方法。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學生認知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學校信息技術(shù)與學科教學整合的.資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力，選擇學習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
學困生課題的開題報告篇一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文。
1.調(diào)查摸底實驗各班學生生物作業(yè)情況及學生學力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學生完成作業(yè)的質(zhì)量和時間量。
2.研究作業(yè)布置與教學三維目標之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設(shè)計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價的有效性。5.研究學生自己布置作業(yè)，提高學生學習的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案，指導幫助學生建立“錯題集”,“好題集”.
學困生課題的開題報告篇二
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，學困生課題開題報告。越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了“學困生”的產(chǎn)生。但是，“學困生”并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性?！皩W困生”面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，“學困生”解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學困生”，使“學困生”和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)于“學困生”，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。
國外最早研究“學困生”這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究“學困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，“學困生”的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為“學困生”學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內(nèi)，二十世紀六十年代以后開始重視對“學困生”的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學方略。
近年來，我國在“學困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
我校是一所農(nóng)村學校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學生為外地搬遷學生，一家有三到四名學生，他們中相當部分學生學習基礎(chǔ)差，適應(yīng)能力不強，學業(yè)水平差異性大。如學校不加以重視，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟、社會、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此，如何結(jié)合我校小學教學實際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學功能，整合學校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學困生的成因，采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略，以調(diào)動學困生的學習積極性，使每位學生都能有所進步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。
1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動包括“學困生”在內(nèi)的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。
2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
4、哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教師在課堂教學中積極調(diào)動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學觀念是相融與統(tǒng)一的。
5、現(xiàn)代課堂教學理論：現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學實踐活動。
a、學困生的成因分析
（一）學生方面原因：
1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學不會而成績差。
2、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。L期處于班級的'“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。
4、學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。
5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。
6、習慣差。通常學困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
（二）教師方面原因：
1、教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習，在心理上對學習產(chǎn)生懼怕、回避。
2、強大的學習壓力讓學生對學習缺乏興趣，感覺學習枯燥無味，學習無目的，不主動，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學習效果如何。
3、把對老師的好惡遷移到學科學習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學習，導致嚴重偏科。
4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學生出現(xiàn)問題時不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。分享好文不大注意保護學生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。
（三）家庭方面原因
1、家長教育方法不當，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學習成績差來報復父母；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學習等。
2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難。
3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學習成績。
b“學困生”的轉(zhuǎn)化策略：
小學生“學困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”，已成為全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
1、建立“學困生”檔案，給學困生分類，針對不同成因分別與各學生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。
2、。激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，學生如果對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學的激趣作用；提高教師自身的教學藝術(shù)水平等。
3、幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣。凡是學困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長的不良習慣，培養(yǎng)學生的良好的道德品質(zhì)。
6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學表明，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學生對某一學科的學習興趣是與學習情感密不可分的。他們往往不是認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，因此，和諧的師生關(guān)系是促進學習的重要因素。教師要對學困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了，學生就會愿意學習，他們的學習能力也會逐漸得到提高。
7、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆謹?shù)高低對所有學生進行分等。對學困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學困生的某些長處。
8、加強學法指導，使他們會學。有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W習策略，不會調(diào)控自己的認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
9、加強學困生的個別輔導。輔導是教學中不可缺少的，尤其是對于學困生的輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭取今天的內(nèi)容今天過關(guān)，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。
10、開展結(jié)對子活動。為了便于輔導學困生，可安排班上的優(yōu)等生與學困生進行結(jié)隊子，這樣也可減輕老師的負擔。
11、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
12、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
13、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
本研究主要采用以下幾種研究方法
1、文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關(guān)文獻、論文、論著，并請相關(guān)領(lǐng)導專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。
2、調(diào)查法：運用調(diào)查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉(zhuǎn)化。
3、個案研究法：針對不同的學生個案，明確學困生產(chǎn)生的原因，形成針對的轉(zhuǎn)化策略。
4、觀察法：通過隨堂聽課、教學巡查等對學困生的課堂表現(xiàn)進行觀察，針對其特點進行轉(zhuǎn)化。
5。經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會和經(jīng)驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
1、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的實驗報告
2、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)過程資料
3、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思
4、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)教案
5、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)論文
（一）準備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準備。調(diào)查分析，收集資料，起草開題報告及“實施方案”及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。
（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學困生課堂教學的有效引導及課外延伸跟蹤指導。
（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。
何錦華：負責課題研究的統(tǒng)一管理和指導。擬定課題實驗方案、開題報告及開題的準備活動安排等工作。具體負責“學困生課堂表現(xiàn)成因分析”子課題研究。
何勇：負責進行課題研究的相關(guān)理論指導。具體負責“學困生課堂教學有效引導”子課題研究。
劉家瓊：負責進行課題研究各階段的研究計劃與總結(jié)，具體負責“學困生課外延伸跟蹤指導”子課題研究。
陳志剛：負責進行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負責“針對學困生課堂表現(xiàn)的心理輔導”子課題研究。
梅林小學同意提供足額的經(jīng)費，保障各項研究工作的正常開展。
[1]張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學困生的》，《小學數(shù)學參考》20xx年第9期
[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社20xx年版。
[3]鄭翔：《對數(shù)學學習困難學生的再認識》，《數(shù)學教育通訊》20xx。（6）。
[4]馬云鵬：《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社20xx年版。
[5]〈〈數(shù)學課程標準〉〉解讀，北京師范大學出版社20xx年版
[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，天津教育出版社
[7]盛大啟：《小學數(shù)學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。
學困生課題的開題報告篇三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文。
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%.目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達19萬平方公里，水功能區(qū)達標率僅42%.水資源的保護已經(jīng)刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實現(xiàn)水箱的自動化?答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個小而完善的微型計算機系統(tǒng)，單片機以其強大的功能，簡單的設(shè)計，制造的廉價，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此 ,基于單片機的雙容水箱設(shè)計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實驗設(shè)備之一，在國內(nèi)外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校都引進了水箱控制系統(tǒng)實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。
在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法[6].noura hassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實驗模型對執(zhí)行器容錯控制的設(shè)計進行研究[7];以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計報告[8].又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能[9].
在國內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點，采用fpga作為控制器可以實現(xiàn)各自復雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進行功能擴展[10].
學困生課題的開題報告篇四
1、《學困生形成原因及疏導的研究》。
2、本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育教學研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號文件）批準立項，課題編號為：125ywx—2167。
所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。
在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學生也在學習和品德方面存在著一些新的問題，對我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問題同樣困擾著我們的教育教學工作，需要我們探討和摸索。
通過對學困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學生健康成長的對策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動學生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識，從而使學生能健康的成長。
1、國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。
2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@一目標的實現(xiàn)，必須以學生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，學生良好的學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現(xiàn)的。
1、全面分析學困生消極參與課堂學習的原因；
2、探索提升學困生課堂參與度的有效方法；
3、讓學困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進取的力量，發(fā)現(xiàn)學習的奧妙和樂趣。
（一）學困生產(chǎn)生的原因：
對學困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個方面探討：
1、學生自身形成的原因；
2、學校教育方面導致問題產(chǎn)生的原因；
3、家庭和社會教育方面缺失導致問題產(chǎn)生的原因。
（二）對學困生疏導的對策：
對學困生的疏導對策主要從以下幾個方面探討：
1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學生的思維的轉(zhuǎn)變；
2、引導學生通過自我教育、自我控制克服不良習慣；
3、通過培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學困生思想上的認識，提高教育水平；
4、努力為學困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進學困生的轉(zhuǎn)化。
1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學困生的新模式。
2、調(diào)查法：通過發(fā)放問卷，調(diào)查表格，了解家長、教師對學困生的認識及學生的認知狀況。對所有的第一手資料進行科學的整理，認真分析找出問題所在，使對學困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對性。
3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概況各項研究成果以及形成理論。
4、文獻法：搜集相關(guān)資料，并對這些資料進行梳理、分析，了解目前學術(shù)界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉(zhuǎn)化的對策。
本課題分四個研究階段完成。
第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標為完成課題開題工作。本階段的主要工作進行文獻資料的收集和整理，收集目前學術(shù)界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設(shè)計課題研究方案，完成開題報告，進行課題開題。
第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉(zhuǎn)化學困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實施課題研究，分析目前轉(zhuǎn)化學困生的基本方法及對策，總結(jié)提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標為完成課題結(jié)題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。
1、課題研究實施方案。
2、課題研究開題報告。
3、課題研究階段性實施方案、階段性工作總結(jié)。
4、課題研究資料匯集（調(diào)查報告、研究過程記錄等）。
5、圍繞課題研究形成的論文。
6、課題研究結(jié)題報告。
1、有制度保障
課題組將在學校教科室的指導下每周活動一次，定期召開課題會議，組織有關(guān)理論及科研知識的學習、開展課題研討活動。
2、有學校的高度重視
學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報、交流會，以確保各階段任務(wù)順利完成。
3、有實力雄厚的科研人員
本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學一級教師，有著深厚的學科專業(yè)知識、豐富的一線工作經(jīng)驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實踐。
4、有充足的物質(zhì)保障
學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。
5、有濃厚的教研氛圍
學校特別注重教學教研活動，始終把“科研興?！弊鳛檗k學方針，教科研氛圍濃厚。
學困生課題的開題報告篇五
《數(shù)學新課程標準》中明確提出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內(nèi)涵和科學實質(zhì)，以期全面提高學生的學業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學學科課堂教學改革為翹楚，小組互動，六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應(yīng)，首先在數(shù)學學科嘗試采用小組互動，六步達標教學模式。
但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎么進行合作學習，有的甚至不知道小組活動的目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當?shù)慕M織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數(shù)學有效合作學習方式的研究的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現(xiàn)象。通過有效的合作學習，調(diào)動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率，提高學生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。
課題關(guān)鍵概念界定
小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大，具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。即：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流，培養(yǎng)學生的交流、合作能力，促進學生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系，促成學生身心和諧發(fā)展。
課題研究的目標
通過本課題研究，探索出數(shù)學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究，提高學生合作學習的能力，提高數(shù)學課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績，提高教學質(zhì)量。
通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內(nèi)容
本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流。
《初中數(shù)學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
（1）教師設(shè)計合理的預習內(nèi)容，它是學生合作學習的知識基礎(chǔ)。教師要提前一天把預習反饋內(nèi)容給學生。
（2）教師精心設(shè)計出合理的學習目標，展示給學生，讓學生根據(jù)目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題，弄不懂的問題做好標記。
（3）小組合作，討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
（4）學生講解質(zhì)疑，教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當?shù)狞c拔，破解迷團。
（5）鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學困生逐步提高，盡量轉(zhuǎn)化學困生。
（6）達標檢測，綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有：
個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規(guī)律性的東西，加以整理，逐步完善。
經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學探究中，指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法：根據(jù)學生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結(jié)出有效的方法與策略。
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學困生課題的開題報告篇六
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產(chǎn)生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)于"學困生"，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究。
國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象";贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內(nèi)，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學方略。
近年來，我國在"學困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
學困生課題的開題報告篇七
選題依據(jù)：
課程研究的背景和意義
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達19萬平方公里，水功能區(qū)達標率僅42%。水資源的保護已經(jīng)刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實現(xiàn)水箱的自動化？答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個小而完善的微型計算機系統(tǒng)，單片機以其強大的功能，簡單的設(shè)計，制造的廉價，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此，基于單片機的雙容水箱設(shè)計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。
發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
國內(nèi)外水箱控制的發(fā)展：
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實驗設(shè)備之一，在國內(nèi)外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校都引進了水箱控制系統(tǒng)實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。
在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實驗模型對執(zhí)行器容錯控制的設(shè)計進行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計報告。又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。
在國內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點，采用fpga作為控制器可以實現(xiàn)各自復雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進行功能擴展。
學困生課題的開題報告篇八
第二、課題名稱要規(guī)范
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個字)
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
怎么撰寫開題報告
開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫開題報告有什么意義?
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預期研究成果
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設(shè)計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設(shè)計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
學困生課題的開題報告篇九
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習 視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略和教學設(shè)計的基本方法關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學生認知基礎(chǔ)和心理特征的 未來教育 案例，構(gòu)成學校信息技術(shù)與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力關(guān)于開題報告課題的來源文章關(guān)于開題報告課題的。構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力，選擇學習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內(nèi)容
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)
。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術(shù)學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學的技能。
學困生課題的開題報告篇十
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對學生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié)。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙；其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏的結(jié)果；第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、的教學環(huán)境。
二、立論依據(jù)
研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會，另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次，學生與各個層次的要求如何對號入座？我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求；對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。
三、研究方法
研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法
研究過程：通過：
一、轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整課程設(shè)置。
二、調(diào)整教學內(nèi)容，保證各有所得。
三、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。
進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設(shè)多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。
關(guān)鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質(zhì)量得到了落實。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(chǔ)
一、課注意力不集中，好動，坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設(shè)計時，應(yīng)以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應(yīng)的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；融洽了師生關(guān)系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應(yīng)當繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當探討的課題。
設(shè)備：多媒體、計算器、部分教具
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層
第三階段：從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調(diào)整課程和教學內(nèi)容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。
第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實施，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗。
學困生課題的開題報告篇十一
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學校，她的每一學生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學?！?，是指在以美術(shù)教育為特色的學校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學?！?。
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學校的目標應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學?，F(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學?！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學校”，由注重部分學生轉(zhuǎn)向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務(wù)。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境
1．不斷完善專業(yè)教學設(shè)施。1996年，學校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學家、藝術(shù)家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進行改造。（負責人：徐惠銀）
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。
學困生課題的開題報告篇十二
目前的外語特色學校文化基本體現(xiàn)了弘揚傳統(tǒng)、中西交融的辦學特色，特別強調(diào)在外語語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展學生能力，彰顯學生個性。
小學校園文化建設(shè)的研究
我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過近30年的發(fā)展，校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著，國內(nèi)已有多位學者提出了重要研究成果。，俞國良出版《學校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設(shè)導論》等關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。
這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認識、轉(zhuǎn)變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認識，因而目前小學校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。
預計的突破
綜上所述，隨著校園文化建設(shè)在普通中小學中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化，小學校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進入了與時俱進、快速發(fā)展的時期，而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報告課題的來源工作報告。但是外語特色小學校園文化的建設(shè)與普通小學的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性，普通小學的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學，但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學發(fā)展。同時，在現(xiàn)階段，小學校園文化更多的同特色學校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，特色學校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實驗小學的校園文化建設(shè)為例，從建設(shè)原則、存在問題和基本對策、應(yīng)該處理的幾個關(guān)系入手，探索出適合外語特色小學的校園文化建設(shè)之路，為同類學校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。
研究的主要目標
立足本課題研究，豐富學校辦學內(nèi)涵，提升學校辦學品質(zhì)
建立起相對科學、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實施策略
為推進包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點、做出貢獻
研究的主要內(nèi)容
包河區(qū)外國語實驗小學校園文化建設(shè)的基本概況
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題
物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題
學困生課題的開題報告篇十三
課題來源也可寫成選題依據(jù)，包括：
1，國內(nèi)外背景，研究動態(tài),；
其中國外的動態(tài)可以少寫一點（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。國內(nèi)動態(tài)，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2，理論及實際意義
闡述下你設(shè)計對理論或者實際工作的意義等情況。
3，可以加上本設(shè)計的創(chuàng)新點
課題來源一般寫學校自主選題，或是老師指定選題
技術(shù)路線一般是指研究的準備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的準備和進行過程，許多同學會出現(xiàn)這些偏誤。
在研究生教育的整個過程中,學位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報告做的細致程度。論文開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報告,視論文開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.畢業(yè)論文課題開題報告
2.農(nóng)村養(yǎng)老課題畢業(yè)論文開題報告
3.課題開題報告設(shè)計
4.課題開題報告格式
5.課題開題報告
6.課題開題報告書
7.生物小課題開題報告
8.地理小課題開題報告
9.課題研究開題報告
10.科研課題開題報告
學困生課題的開題報告篇十四
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
學困生課題的開題報告篇十五
好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結(jié)合。
三、研究內(nèi)容（一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓內(nèi)容體系。
2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學習的內(nèi)容體系。
四、研究重點
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關(guān)注具體教育教學情境，把教學理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、集體主義精神；培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設(shè)計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的“要我學”為“我要學”，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào)整、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現(xiàn)的教學。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當今社會，任何一項科學發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠整個科研小組——也就是必須依靠集體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學經(jīng)驗+教學反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有三大特點：一是教學情境的不確定性；二是教學對象的復雜性和差異性；三是教學決策的不可預見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的`體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設(shè)計；在教學反思中學會交往；在教學反思中學會教學。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
學困生課題的開題報告篇十六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文開題報告課題來源。
我們的課題研究是以培養(yǎng)實踐為目的，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略和教學設(shè)計的基本方法。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學生認知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學校信息技術(shù)與學科教學整合的.資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力，選擇學習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。