通過撰寫心得體會，我們可以將經驗教訓變成知識財富，為今后的學習和工作提供有力支持。如何寫一篇較為完美的心得體會是許多人的關注焦點。請大家共同欣賞一些優(yōu)秀的心得體會，探索其中的價值和思考。
師徒結對徒弟心得體會篇一
本學期的師徒結對簽約儀式如期舉行，這次師徒結對精選了33個對子，開了專題的會議，對師傅、徒弟分別提了具體的要求，明確各自的任務，但最終效果如何，值得我們去反思、去探討。
每個學校每學年都會舉行師徒結對的簽約儀式，往往儀式很重視，宣傳報道很重視，但結對的過程卻不了了之，師傅沒有盡到師傅的責任，徒弟也沒有跟師傅虛心學習，最后做點假材料供學校考核，至于效果如何沒人深究。
談到"細化師徒結對的過程",有學校這樣做：每月徒弟聽師傅4節(jié)課，師傅聽徒弟4節(jié)課，查看聽課筆記為憑證。這樣細化的要求到底行不行？我認為不妥，原因有三：一是師徒負擔太重。作為老師本來教學事情很多：備課、上課、改作業(yè)、輔導學生、處理其他學校交付的任務，一個月8節(jié)課很難實現(xiàn)，每月8節(jié)基本不可能；二是可以做假。既然查看聽課筆記，就可以不聽課補抄聽課筆記；三是目標不明。相互聽課不是目的，研討、指導、幫助徒弟提高才是目的。即便師徒相互聽課，倘若不研討、不指導，徒弟教學能力沒提高也是沒有用的。
那么怎么從實效出發(fā)，去細化師徒結對的過程呢？我認為一個學期一個目標，一步一步地走。不能一口吃成個胖子，不能急，不能一學期就能解決所有問題。
首先，制定徒弟專業(yè)成長計劃。3年或5年一個周期，分別從基本功（三字一話）、課堂教學、教學研究、論文撰寫、班級管理等幾方面來規(guī)劃發(fā)展，明確每個學期的計劃任務。
其次，圍繞計劃有步驟逐一落實。一個學期一項任務，完成好下學期再有新的任務。比如三字一話，徒弟每天練寫粉筆字，師傅指導加督促，當徒弟寫得很好，師傅認定過關了，粉筆字就不再練了。下面再練普通話，幫助徒弟正確發(fā)音、處理好情感，注意聲音抑揚頓挫。
師徒結對徒弟心得體會篇二
本學期我有幸成為xxx的徒弟。在師徒結對活動中，我們互相進修，互相幫助，努力提高自身素質。關于本學期的師徒結對工作，現(xiàn)有以下心得體會：
（詳細定稿版）
每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真研究xxx的優(yōu)點，使其在原有的基礎上都能夠得到一定的發(fā)展、進步，最后根據這些點，制訂出了本學年的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。
雖然我是徒弟，所以我要謙虛向她進修，把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學、班級辦理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公布課時，我總是盡量安排出肯定的時間前去聽課進修，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有肯定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，是自己的專業(yè)理論也有肯定的提高。
在這個學期里，我把每一節(jié)課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給大家。在學校的匯報課時，我在師傅的'指導下尋找好的教材，設計出科學合理教案，并在她的幫助下多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。
青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我們的師傅都樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，她們在帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發(fā)展。在本學期的師徒結隊活動中，我不但自己的教學教育水平有了一定的提高，也幫助xxx共同提高，我想，在以后的類似活動中，我要更主動、更認真、更努力，使自己和同伴的能力有一個很大的進步。
師徒結對徒弟心得體會篇三
---徒弟心得體會
作為青年教師，我們有理想有激情有闖勁，但我們缺乏經驗，還存在很多不足。比如，我們的教學理念還有待更新、業(yè)務水平還有待提高，教學經驗有待豐富、業(yè)務知識有待拓寬總之，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導和幫助，希望在老教師的指導和幫助下盡快成長。學校“師徒結對”活動的適時舉行，猶如雪中送炭給了我們希望和信心，為我們開啟了一扇通往成功的大門。
這學期我很榮幸能成為王丹靈老師的徒弟，我的師傅吳老師是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，他積累了豐富的教學經驗，擁有精湛的教學藝術，并形成了自己獨特、鮮明的教學風格。時間過得很快，這一月結束了，我從王老師那里學了很多，也成長了很多：
一．每個星期邀請師傅來聽一節(jié)我的課。課后主動找?guī)煾到涣?，請師傅指出課堂中暴露出的不足，寫下反思，梳理以完善自己的教育教學理念和教學技巧，及時在以后的教學實踐中改善。
二.每個星期觀摩師傅的一節(jié)課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學，本著謙虛學習的心態(tài)，聆聽師傅的課堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問，才能進步。三．邀請師傅指點備課，每學期開設一節(jié)校內校外公開課。
四．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
道德修養(yǎng)、教育教學理論素質、教育教學組織能力和教育教學研究水平；積極參與教育教學實踐研究，力爭后期寫一篇論文或案例，并積極投稿；很多優(yōu)秀教師經常說到反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收獲，可以使我在教育教學中進步的更快。因此，本學期能積極參與每一次的研討活動，多和同事進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細致的向有經驗的王老師學習，加強自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務，敬業(yè)愛生，為人師表，爭取做一位優(yōu)秀的教師。
師徒結對徒弟心得體會篇四
印刷包裝企業(yè)對技工的定位是，會熟練操作設備，或是能獨立完成某項技術性工作的員工，都統(tǒng)稱為技工，顧名思義也就是技術員工。企業(yè)如果技工不足，就無法保證產品質量和交貨期，更談不上節(jié)約成本。這也是一些企業(yè)老板“寧缺少一個管理者，也絕不能少一個技工”心態(tài)的成因——管理者不在時，設備可照常運轉；而缺少一個關鍵技工，某臺機器可能就開不起來。當然，這里并不是說管理不重要，只是相比較而言，技術占了首要位置。在確保生產正常的情況下，才能進行管理，否則管理也就無從談起。閑言少敘，言歸正傳，我們還是看看印刷包裝行業(yè)的技工培養(yǎng)都有哪些主要形式。
1.自學
員工自愿學習技術，不怕吃苦，發(fā)自內心地想成為某項技術能手，采取偷藝、拜師等方式學習。自學方式的優(yōu)點是員工主動、自發(fā)，把技術當成安身立命的資本，學習起來刻苦、認真，不達目的決不罷休，會利用一切可以利用的機會、人脈關系來達到自己的目的，成功幾率高。自學方式的缺點是，如果員工沒有找到合適的學習方法，得不到有效的點撥，很容易走彎路，即使付出的精力再多，也難以收到好的效果，往往事倍功半；又由于缺少必要的理論知識的指導，員工在自學的過程中經常不得要領，甚至會出現(xiàn)安全事故。
2.委培
委培是指企業(yè)將具有培養(yǎng)價值或培養(yǎng)潛質的員工委托技工學校、大專院校、同行業(yè)的頂尖企業(yè)等進行培訓。將員工委托給正規(guī)的職業(yè)學校或大專院校培訓，員工的理論功底扎實，能系統(tǒng)全面地掌握技術要領和設備工作原理，理論能很好地指導實踐；同行企業(yè)的委培則注重實踐，實操性強。但委培方式也存在缺點：委托院校培訓的費用高、時間長；同行企業(yè)培訓則會欠缺理論知識的教授，而且由于競爭關系的'存在，關鍵的技術難點往往不會傳授。
3.帶徒
“傳幫帶”是過去國有企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過這樣的培養(yǎng)方式，技工成熟快、效率高，尤其是師傅對企業(yè)的產品類型和設備性能比較熟悉，帶出來的徒弟上手快，設備維護保養(yǎng)、產品質量把控等工作均十分拿手，這樣的培訓方式還十分節(jié)約資金。帶徒方式也有缺點，有時師傅不肯教，害怕徒弟搶了自己的飯碗；自愿傳授技術的，師傅又極易將不良習慣傳授給徒弟，徒弟也會自覺、不自覺地學到師傅的不良習慣，還容易形成師徒小團體，當師傅因故離開企業(yè)時就會把徒弟帶走。而且印刷包裝企業(yè)的技工大部分不是科班出身，文化程度不高，重實踐、輕理論，“師帶徒”培訓方式的不良后果往往是徒弟知其然不知所以然，企業(yè)的技術水平難以有效提高。
仙橋集團的“師帶徒”培養(yǎng)機制
通過以上分析不難看出，委托院校培養(yǎng)理論功底扎實、操作規(guī)范、設備原理清楚、工藝知識豐富的技工，對企業(yè)的長遠發(fā)展是十分有利的。但從實用、快捷的方面考慮，還是“師帶徒”的方式能解燃眉之急。只要師傅的傳授得法，它能在極短的時間內補充企業(yè)技工數量的不足。下面還是請朋友們跟隨筆者一同看看，仙橋集團有限公司是如何通過“師帶徒”方式解決技工荒的吧。
仙橋集團首先打破技工，尤其是核心技工的技術封鎖、技術壟斷。無論哪一個技術崗位的技術要點、工藝流程、作業(yè)流程都予以公開化，任何一個員工想學習都可以提出申請，公司無條件支持，倡導輪崗互調，并用作業(yè)指導書規(guī)范操作。這樣不但避免了因某技術崗位缺員造成的停工風險，而且還有效規(guī)避了核心技術人員在關鍵時刻“掉鏈子”。
其次，仙橋集團規(guī)避了拉幫結伙的小團體現(xiàn)象。無論是老員工還是新招員工，只要是老鄉(xiāng)、同學、親朋關系，都不允許在一個車間、班組工作；管理人員在一個部門工作一定時間就要輪調，這是規(guī)避員工拉幫結伙搞小團體的有效手段，也是避免集體“嘩變”的必要措施之一。
在技工培養(yǎng)方面，我們認識到，企業(yè)要求熟練技工當師傅帶徒弟，大部分人是不愿意的，即使勉強答應，也不會真心教徒弟。其中原因在于：
第一，師傅害怕“教會徒弟餓死師傅”，害怕徒弟會取而代之，害怕自己將不被企業(yè)重視；
第二，教徒弟要多花時間，不但擠占休息時間，而且還耽誤賺錢；
第三，師傅個人也確實沒有帶徒弟的義務，通常被認作是吃力不討好的事情。
鑒于這種情況，20xx年7月，仙橋集團出臺了“優(yōu)秀技工帶徒政策”，至今仍然受到全體員工的歡迎，不但促進了優(yōu)秀技工帶徒弟的積極性和主動性，而且還掀起了普工、新招員工學習技術的熱潮。我們的具體做法分為以下幾大要點。
1.采取自愿報名、車間推薦、部門選拔相結合的形式舉薦優(yōu)秀技工，然后由公司評定，確認師傅。
2.通過自愿報名、公司選拔的形式，確定有培養(yǎng)價值的學徒人選。
3.被確認為師傅的，每人按計劃帶徒弟2名，并負責在規(guī)定的時間內包教包會，徒弟學徒期間的安全、出勤等一切工作活動，均由師傅管理。
4.學徒確認后，要簽訂技工培訓協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，學徒期間工資按普工標準計算，每月發(fā)放時預留200元作為風險金，學成之后服務滿一年全部退回，中途跳槽不予退還；學成能獨立工作且試用一個月之后，工資待遇按技工標準執(zhí)行。
5.理論知識由企業(yè)專職培訓師予以培訓，實操知識則由師傅負責教授，做到理論與實踐相結合。
6.徒弟出師后由公司現(xiàn)場考核，能獨立操作后，視技術含量獎勵師傅600～2000元。如果徒弟在一年內跳槽，或者出現(xiàn)違章操作、重大質量事故，公司收回已發(fā)獎金的一半。
7.帶徒時間（根據不同技術等級確定）最短、徒弟成績最優(yōu)秀、在公司服務時間最長的師傅還可獲得一筆不菲的獎金。
仙橋集團這一政策實施幾年來，從未出現(xiàn)技工短缺現(xiàn)象，更沒有因技工問題引起企業(yè)危機與不和諧現(xiàn)象的發(fā)生。
師徒結對徒弟心得體會篇五
“導師帶徒”是一項全局性、長期性的工作，需要各級組織的同步發(fā)力和全體人員的積極參與。其中，基層黨組織作為職工群眾發(fā)展引領、思想引領和行動引領的主體，更應該發(fā)揮好黨管干部、黨管人才的作用和優(yōu)勢，做“導師帶徒”的積極倡導者和堅定推動者，推進“導師帶徒”活動持續(xù)、深入、有效開展，為實現(xiàn)企業(yè)高質量發(fā)展目標奠定堅實的人才基礎。對基層黨組織如何在“導師帶徒”活動中發(fā)揮作用，筆者在多年共青團工作中得到了一些啟示和思考，認為應該從以下三個方面入手：
要推進“導師帶徒”活動，首先要從兩個方面加強對師徒對子的引導：
一方面，要做好對新進員工的職業(yè)生涯導航與職業(yè)規(guī)劃的引導。各級黨組織要認真思考如何做好對新進員工的職業(yè)生涯導航與職業(yè)規(guī)劃的引導，讓這項工作更加具有效果？如何減少新員工的過渡期不適，專心留在企業(yè)，并且將自身的發(fā)展充分和企業(yè)發(fā)展緊密結合？首先，基層黨組織要通過對職業(yè)生涯相關知識和理念的宣傳，使青年了解和認識職業(yè)生涯的內涵，幫助青年樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，引導青年主動作出切合企業(yè)發(fā)展實際、貼合個人意愿和特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)公司和青年的良性互動發(fā)展。其次是通過借鑒和運用科學的手段對青年進行評估，讓青年人了解自己的發(fā)展?jié)摿湍芰Γ魑殬I(yè)發(fā)展通道，真正成為青年職業(yè)生涯設計和發(fā)展的引路人。再次是通過在企業(yè)和青年之間建立良好的溝通平臺，基層黨組織及時把企業(yè)價值目標傳遞給青年，同時，將青年對職業(yè)發(fā)展需求及時反饋到企業(yè)，優(yōu)化企業(yè)內部資源配置，促進青年與企業(yè)共同成長。最后是通過建立定期的職業(yè)談話等制度，跟蹤青年職業(yè)生涯規(guī)劃的實施情況，幫助協(xié)調和解決青年職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中遇到的問題，確保青年職業(yè)生涯按照預期的軌跡健康發(fā)展。
另一方面，要加強對師徒對子的思想引導?！?家+導師帶徒”活動的要求是師傅選徒弟，徒弟選師傅，進行雙向選擇。而在實際開展中，由于雙方之間不了解、不熟悉，師傅在對徒弟的培養(yǎng)過程中，存在些許的保留。徒弟在主動學習方面，還缺乏進一步的努力。因此，我們的基層黨組織要在圍繞中心、服務大局上加強師徒對子的思想引導工作。一是要做好師傅的思想引導工作。一方面是引導師傅樹立責任意識。師傅對徒弟的培養(yǎng)要高度重視，要認真負責的教導。二是師傅不要擔心徒弟會超過自己，不能有教出徒弟餓死師傅的思想。教徒弟就是要青出于藍而勝于藍，不僅僅是為自己培養(yǎng)接班人，更是為項目的開展、公司的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。二是要做好徒弟的思想引導工作。徒弟自身的學習不是因為要學而學，而是為自己的前途而學，更是為了企業(yè)發(fā)展而學?；鶎狱h組織要引導徒弟形成主動要求學習更多對自己職業(yè)發(fā)展生涯中有用的知識。通過“導師帶徒”活動在項目上的開展，從而掀起一股主動學習，積極作為，爭當優(yōu)秀師徒的熱潮。
基層團組織作為項目“導師帶徒”活動推進的主責部門，要加大與各部門的溝通交流?；鶎狱h組織作為基層團組織的領導者，要積極指導“導師帶徒”活動各項工作的開展。
首先，要對“導師帶徒”活動開展過程中存在的問題提出改進意見?！皩煄健被顒釉陂_展中存在對青年人培養(yǎng)措施落實不到位等問題，基層黨組織在發(fā)現(xiàn)類似問題后，應該及時的.對師徒對子提出，要求師傅按照既定的培養(yǎng)計劃對徒弟進行培養(yǎng)，如果徒弟的學習能力強，他的成長速度超出了預定的培養(yǎng)計劃，基層黨組織應該及時的要求師傅對培養(yǎng)計劃進行調整，以便徒弟能更好更快的成長。
其次，要為“導師帶徒”活動在項目上的推進提供一個良好的開展環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定的氛圍?；鶎狱h組織要在項目營造尊師重道的良好氛圍，氛圍的營造對“導師帶徒”活動的開展有積極作用，師徒對子也會在這個氛圍的影響下，以更為好學和樂于傳業(yè)授道解惑的態(tài)度，提升教學質量，提高學習能力和效率。
第三，要對師傅和徒弟在活動過程中，存在的工作和心理上的困難要給予最大的疏導和幫助。在“導師帶徒”活動的開展中，會存在有些師徒不善于溝通交流，有些師傅因業(yè)務工作繁忙而疏于對徒弟的教導，有些徒弟因好玩或覺得師傅的能力不夠不足以為師的情況，基層黨組織要根據師傅的能力和師徒的性格，進行定向的引導，加強師徒對子的溝通交流，以便“導師帶徒”活動的有效開展。
第四，要對推進工作中存在的各項難題要給予最大的幫助。從而促進全公司“導師帶徒”活動的順利開展，取得實效。在推進“導師帶徒”活動中，會存在項目工期緊、人員調動頻繁、對“導師帶徒”活動成效持懷疑態(tài)度等現(xiàn)象，基層黨組織在推進落實過程中要給予幫助。如在項目工期緊的時候，要督促師傅在日常工作中多帶動徒弟，要求徒弟緊跟師傅節(jié)奏多學習多接觸現(xiàn)場，不能因為工期緊而疲于學習；在師傅或徒弟工作有調動時，基層黨組織要及時跟進，為那些未出師的青年人選配師傅，繼續(xù)培養(yǎng)；當有人對“導師帶徒”活動成效持懷疑態(tài)度時，基層黨組織則要大力宣傳公司“導師帶徒”活動開展的成效，讓懷疑變成深信不疑，這樣，才能促進全公司“導師帶徒”活動的順利開展，這樣，才能讓“導師帶徒”活動真正取得實效。
“導師帶徒”活動在項目上的推進情況如何、徒弟的成長成才狀況如何、活動取得的具體成效如何，基層黨組織必須作到隨時掌握、隨時推進。要聯(lián)合“導師帶徒”領導小組，加大對“導師帶徒”活動的檢查和監(jiān)督，確保切實在“導師帶徒”活動中落實各項管理制度和辦法，取得實際成效。
首先，要檢查監(jiān)督“導師帶徒”活動的培訓計劃是否可行。一方面是對培訓計劃進行審核。師傅對徒弟制定的培養(yǎng)計劃是否結合了徒弟的實際情況；徒弟在了解培養(yǎng)計劃后，是否有需要增補的意見；制定的計劃是否與項目實際施工情況相結合等。另一方面是對培訓計劃進行指導。項目領導班子及各部門負責人也可對具體培養(yǎng)計劃提出指導性意見，確保培訓計劃的可行性。
第二，要檢查監(jiān)督“導師帶徒”活動的具體開展情況和實際成效。檢查監(jiān)督落實項目“導師帶徒”活動的周檢查、月考核、季度總結制度，并隨機對師徒對子進行抽查，另外通過檢查師徒筆記、對徒弟實際能力進行現(xiàn)場考核、聽取同事對師徒對子的評價等方式評定“導師帶徒”活動的實際成效。
師徒結對徒弟心得體會篇六
隨著知識經濟時代的不斷推進，隱性知識共享成為學術界和企業(yè)界關注的核心問題之一。企業(yè)導師制(又稱師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學、手把手傳授知識的方式，是員工間隱性知識共享的最佳途徑，能快速促進新員工的社會化，提高組織競爭優(yōu)勢數據統(tǒng)計，美國有超過三分之一的大型企業(yè)都實施了導師制，并將其作為員工培養(yǎng)和開發(fā)的重要工具。但是，隨著經濟全球化進程的不斷加快，企業(yè)內外的競爭態(tài)勢也在不斷增強，導師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類企業(yè)中愈演愈烈，我國許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導師制的使用，這嚴重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進程，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導師知識共享行為的影響因素并提出相應的促進策略就有非常重要的現(xiàn)實意義。
從理論上看，以kram為代表的西方學者從20世紀80年代就開啟了企業(yè)導師制的研究。然而，國外學者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導師制對徒弟職業(yè)成功的促進作用，而鮮有文獻從知識共享的角度，分析知識經濟時代下企業(yè)導師的知識共享行為。國內關于企業(yè)導師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關的文獻更是寥寥無幾。
鑒于上述重要的現(xiàn)實意義和理論價值，本文在梳理國內外關于企業(yè)導師制和知識共享行為研究的基礎上，利用erg理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導師知識共享行為的動機及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導師制的實施和知識共享管理提供參考。
2企業(yè)導師制及企業(yè)導師知識共享行為的內涵
2.1企業(yè)導師制內涵
自1978年美國學者levinson提出企業(yè)導師制這個概念以來，后續(xù)有學者從不同角度對企業(yè)導師制進行了定義。但綜合看來，企業(yè)導師(mentor)通常是經驗更加豐富、職位更高的上級或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經驗不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導師為徒弟提供幫助和支持、指導和咨詢，進而促進徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2企業(yè)導師知識共享行為的內涵
日本著名知識管理大師nonaka指出，企業(yè)導師制是知識社會化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識社會化是一個共同分享個人經驗和經歷，通過觀察、交流、溝通和模仿，進而創(chuàng)造出新的隱性知識的過程。所謂企業(yè)導師知識共享行為，是指導師通過自身多年的經驗積累，總結出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過模仿和實踐獲得這些隱性知識。“干中學”、“手把手傳授”等方式正是導師制的具體表現(xiàn)形式。
然而，與一般同事間的知識共享行為相比，師徒間知識共享行為存在一定的差異。師徒問的知識共享通道幾乎是單向的，這主要是因為導師與徒弟在組織中資歷、經驗和知識積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點的影響，相比一般同事，導師在進行知識共享時，會更多地考慮關系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導師知識共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于erg理論的企業(yè)導師知識共享行為影響因素模型
hendriks等學者指出，個體動機是影響知識共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動機理論為框架深入分析企業(yè)導師知識共享行為的影響因素。
現(xiàn)代動機需求理論中，claytonalderfer的erg動機理論更值得關注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎上，提出了一個更接近現(xiàn)實的新人本主義需求理論。目前，erg理論已廣泛用于分析員工動機及行為中。alderfer認為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長發(fā)展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1
基于生存安全動機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素
生存安全動機是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來的對物質和生理的基本需求。當外界影響因素威脅到導師的生存安全時，他會停止自己的知識共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識共享的重要原因之一。scandura等學者研究表明，師徒間的競爭會降低導師的工作安全感，致使導師減少甚至拒絕將知識共享給徒弟。如上所述，導師和徒弟的知識擁有量是不對等的，導師共享的知識遠遠大于其獲得的知識，隨著導師年齡的增加、徒弟知識擁有量的提升，特別是在組織激烈的`競爭文化下，年長的導師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對工作安全感的考慮，導師選擇“留一手”是理所當然的。
經濟收益也是影響導師是否知識共享的重要原因。經濟交換理論(economicexchangetheory)指出，個人的行為受理性的經濟利益引導，人們產生知識共享行為的外在動機就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經濟收益大于其實施該行為的成本。大量學者研究表明物質獎勵是誘發(fā)員工知識共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導師制中，需要導師共享其經過多年積累的“經驗”和“竅門”。因此，企業(yè)導師進行知識共享時會考慮經濟收益相關因素。
3.2基于人際交往動機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素
師徒個性是影響企業(yè)導師是否具有人際動機的重要因素。根據學者matzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進而會產生更多的知識共享行為。因為高外向性的員工更偏向追求新事物，好奇心強，因而更愿意與他人分享知識。高隨和性的員工會增加溝通的有效性，增進彼此間的人際交往需求。
根據社會交換理論，人際互惠也是人們知識共享的一個顯著動機。因為社會交換的價值在于對聲譽、權利和長期關系的維持，以獲得將來的互惠收益。國外研究企業(yè)導師制的學者也認為，與徒弟問的互惠是導師提供指導功能的重要原因之一。導師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學習到新的工作知識和新的思想，促進其知識的再造和創(chuàng)新，進一步提升自己的專業(yè)技能；二是可能通過師徒關系構建屬于自己的網絡，既可以提高工作滿意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內筑造自己的權利和支持基礎。
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會促進導師的知識共享行為。
3.3基于成長發(fā)展動機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素
除了生存安全、人際交往動機外，成長發(fā)展動機也是不可忽視的因素。特別是隨著知識經濟時代的發(fā)展，企業(yè)導師大多為企業(yè)中核心的知識員工，其成長發(fā)展動機驅動力更強。
利他主義(altrulism)是促進企業(yè)導師成長發(fā)展動機的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動地幫助別人而不求回報，是因為他們能在幫助別人時獲得內在的快樂。這樣的人對徒弟會感受到更多的責任使命，即便在組織不給予任何獎勵的情況下，這樣的導師也會將培養(yǎng)徒弟視為份內的事情，努力向徒弟傳授知識和技能，希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類似地，allent通過對391名被測員工的實證調查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂精神的導師會顯得更加慷慨、助人為樂、仁慈，具有這些利他主義傾向的導師將指導徒弟作為實現(xiàn)自己成長發(fā)展的需要，進而會提供更多的指導。
除了高利他主義傾向外，自我實現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導師知識共享成長動機的重要因素。自我實現(xiàn)是美國心理學家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，會產生一種所謂的“高峰體驗”的情感。當企業(yè)導師具有高自我實現(xiàn)需求時，其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認同，因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實現(xiàn)的工作目標。此時，他們會較少考慮因知識共享給徒弟后帶來的經濟損失等。
自我發(fā)展也是影響企業(yè)導師知識共享非經濟性動機的重要因素。具體是指，企業(yè)導師具有提高自己技術水平和在組織中成長的需求。企業(yè)導師知識共享的過程，也是一個自我學習、教學相長的過程，企業(yè)導師的專業(yè)技能水平也能在知識共享的過程中增長。此外，企業(yè)導師可能因為知識共享而在組織中獲得更多的晉升機會。
3.4企業(yè)導師知識共享的生存安全動機、人際交往動機與成長發(fā)展動機三者間的關系
正如erg理論所述，各個需求層次是可以同時存在的，不一定是依次滿足的順序。也就是說，生存安全、人際交往和成長發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導師知識共享行為，而不是依次滿足的。特別是當導師高層次的需要未滿足或未達到較高層次的需要時，追求較低層次需要的愿望就更加強烈?？傊?，erg需要理論中三個層次的動機因素將共同作用，相互影響，進而促進或約束企業(yè)導師的知識共享行為。
4促進企業(yè)導師知識共享行為的管理對策
社會認知理論認為，人類行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動的結果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關的激勵、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會對導師知識共享行為動機產生一定的影響，進而影響企業(yè)導師的知識共享行為。針對上述企業(yè)導師知識共享的三種動機，筆者結合組織環(huán)境因素提出促進企業(yè)導師知識共享行為的管理對策。
4.1基于生存安全動機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略
4.1.1經濟獎勵大量研究表明，組織經濟獎勵將積極地促進導師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導師的意愿。特別是根據中國人民大學張望軍、彭劍峰對我國知識員工的激勵因素實證調查，工資、獎金(報酬)是第一影響因素。這些無一不證實經濟收益動機對企業(yè)導師知識共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識具有經濟性和非排他性，一旦導師將知識共享給徒弟后，企業(yè)導師會失去其隱性知識的專屬權，這可能會帶來師徒間激烈的競爭和經濟收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競爭的企業(yè)文化，當年長的企業(yè)導師將知識傳授給徒弟后，隨著年齡的增長，反而被年輕的徒弟所取代，這無疑極大地影響了企業(yè)導師知識共享的生存安全動機。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)€體考核，即削弱師徒間的競爭關系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個成功的典范，其實施的“團隊薪酬”制度，將導師的績效薪酬與徒弟的績效緊密聯(lián)系起來，極大調動了導師指導行為和知識共享行為。
4.1.3設立專職導師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競爭關系，增進導師知識共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實踐中，部分企業(yè)導師由于害怕知識共享后喪失地位和經濟收益，他們寧可自己承擔更多的工作，也不愿意將知識共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導師帶來更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會降低企業(yè)導師的工作滿意度和組織認同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績效都是容易量化的，諸如軟件開發(fā)團隊，其績效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無法實現(xiàn)。在此情況下，組織可以采用設立“專職導師”的策略解決企業(yè)導師生存安全動機上的問題。例如，對于部分競爭過于激烈的師徒關系(如某些營銷團隊中的師徒)，組織可以設置“專職導師”的崗位，對徒弟進行培養(yǎng)和知識共享，導師不必參與一線的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競爭關系。目前，國內外已有企業(yè)開始嘗試設置專門的部門負責對資淺員工進行培養(yǎng)。
4.2基于人際關系動機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略
4.2.1對師徒進行嚴格的挑選除了要考察師徒的專業(yè)技能水平外，還應該綜合考慮其個性特征，對師徒進行嚴格的選拔。組織應該盡量選擇那些外向、隨和、關系導向較強的員工作為導師，因為這些員工的人際交往動機更強，會增加雙方的溝通和知識共享行為。同時，還應加強對徒弟學習態(tài)度的培養(yǎng)，樹立謙虛好學、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠、眼高手低的不良作風，以最終達到教學相長的目標。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強烈的感情紐帶，組織應該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說來，組織可以參照導師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國內外學者的研究大多表明，與導師相似的徒弟會得到更多的職業(yè)指導和心理支持，導師在與徒弟知識共享的同時會產生“移情效應”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過指導讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺除了對師徒進行嚴格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應為師徒營造更好的溝通平臺，促進師徒間的交流和感情的培育，進而促進企業(yè)導師的知識共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會、文體活動等；設立專屬的辦公室供師徒進行知識交流等。
4.3基于成長發(fā)展動機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略
4.3.1提供非物質獎勵除了提供經濟獎勵外，組織還應提供非物質獎勵，滿足企業(yè)導師成長發(fā)展需求。比如，組織對導師的知識共享行為給予及時的肯定、表揚和認同，可以大大實現(xiàn)導師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓機會，滿足導師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據erg理論的“受挫回歸”觀點，當導師的較高層次的成長發(fā)展動機沒有得到滿足時，會退而求其次，對較低層次的需要的渴望就越大，這對組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當的措施保護導師的成長發(fā)展需要。
4.3.2營造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過營造合作、信任的組織氛圍，并實行科學的管理制度，減少導師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競爭關系，進而增進企業(yè)導師的知識共享行為，并通過組織氛圍和組織文化的長期作用，激發(fā)導師的需求層次從生存安全向成長發(fā)展的轉移。全球著名的化學實驗室――伯克曼實驗室的ceo認為，90％的知識管理的成功建立在鼓勵知識共享的文化中。因此，營造一個信任、共享的組織氛圍將會進一步促進導師知識共享行為的有效實施。
師徒結對徒弟心得體會篇七
做醫(yī)生是一件非常值得尊敬的職業(yè)，因為他們需要花費很長時間學習，才能夠掌握醫(yī)學知識和技能。在成為一名合格的醫(yī)生之前，需要進行長達數年的醫(yī)學教育，并且在實踐中不斷學習。在這個過程中，帶領人員的醫(yī)師徒弟有非常重要的作用。
第二段：徒弟應該具備的品質和要求
在成為一名合格醫(yī)師的道路上，學徒應該具備一些必要的品質和要求。學徒應該具有專業(yè)的知識和技能，有激情和愿望成為一名出色的醫(yī)生。他們必須有流利的語言能力，能夠清晰地表達自己的想法和觀點。此外，他們還需要具備用心學習、勤奮和恒心的品質，以及快速學習和適應能力。
第三段：醫(yī)師徒弟的工作
醫(yī)師徒弟的工作是協(xié)助醫(yī)生完成一些日常任務，并在醫(yī)生的指導下學習醫(yī)學知識。在工作中，他們應該積極參與診斷和治療患者的過程，并努力理解醫(yī)生的決策和每一步工作。此外，徒弟必須遵守醫(yī)療機構的規(guī)定和安全標準，維護醫(yī)療機構的形象和聲譽。
第四段：醫(yī)師徒弟的體會和意義
在成為一名醫(yī)生的過程中，醫(yī)師徒弟可以通過實踐學習和反思提高自己的能力和技能。他們可以學習如何與患者交流和關心他們，并在幫助患者時體現(xiàn)人性化的醫(yī)療服務。徒弟們還可以結識更多的醫(yī)學專業(yè)人士，學習他們的經驗和教訓，并為以后成為一名獨立醫(yī)生做好準備。
第五段：結論
在醫(yī)師徒弟準備成為一名醫(yī)生的過程中，他們可以從中獲得很多有用的經驗和知識，以便成為一名合格的醫(yī)生。這是一個長期的學習和實踐的過程，并需要徒弟在患者的關注和醫(yī)療服務上投入很多的時間和努力。我們應該尊重和支持醫(yī)師徒弟的工作，幫助他們成為一名出色的醫(yī)生。
師徒結對徒弟心得體會篇八
作為一名醫(yī)學專業(yè)的學生，我非常幸運能夠有機會親身感受到醫(yī)師徒弟的學習模式。在這樣一種模式中，醫(yī)學生能夠跟隨著具有豐富經驗的資深醫(yī)師學習并且參與到一系列的臨床實踐中。在這個過程中，我也體會到了醫(yī)師徒弟學習模式的特點和意義。
首先，醫(yī)師徒弟學習模式的重要性在于學生能夠更好地掌握實踐技能。學術知識固然重要，但是在醫(yī)學領域中，只有掌握了實踐技能才能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。因此，在醫(yī)生帶領下，學生能夠更好地學習到各種臨床操作的技巧，并且在實踐中積累經驗。
其次，醫(yī)師徒弟學習模式的另一個重要意義在于可以幫助學生建立起正確的醫(yī)學思維方式。在醫(yī)生的指導下，學生可以在診斷和治療疾病的過程中學習并且體驗到醫(yī)生的行為方式。這有助于學生建立起正確定位于患者的思維方式，并且規(guī)范自己的行為方式，讓自己在未來的醫(yī)學實踐中變得更加專業(yè)和嚴謹。
第三，醫(yī)師徒弟學習模式在教育過程中也十分重要。醫(yī)學教育不僅僅只是知識教育，更涉及到對醫(yī)生職業(yè)道德的教育。醫(yī)生作為醫(yī)生的形象、作為患者心中的信任對象，需要具備高尚的職業(yè)道德，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)生徒弟模式可以讓學生在經過醫(yī)師的嚴格帶教的同時，接受良好的職業(yè)道德傳授，正確認識醫(yī)師行為標準，提升自己的醫(yī)學人格魅力。
第四，醫(yī)師徒弟學習模式還在于有利于傳承醫(yī)學經驗，保護醫(yī)學文化傳統(tǒng)。醫(yī)學是一門歷史悠久的學科，也是一門具有較為鮮明文化性的學科。幾百年來，醫(yī)學領域發(fā)生的許多知識都在實踐中逐漸積累，并且在醫(yī)師和徒弟之間不斷傳承。如果僅僅是在教材中學習知識，那么很多醫(yī)學的歷史和文化都會流失，甚至是消失。醫(yī)師徒弟學習模式的推廣和開展，能夠讓中國的醫(yī)學文化得到進一步的傳承和發(fā)展。
最后，通過這次醫(yī)生徒弟學習體驗，我深刻地感受到了長輩醫(yī)生的情況之深、治療之精準、人格之擔當。同時，我也認識到自己的不足之處，有更多的學習和提升需要去面對。我相信，在醫(yī)師徒弟學習的模式下，在不斷學習、實踐和積累的過程中，我將可以成為一個更加優(yōu)秀的醫(yī)生，更好地為社會做出貢獻。
總之，醫(yī)師徒弟學習模式具有重要的意義和價值。在這樣的模式下，學生可以更好地掌握實踐技能，建立正確的醫(yī)學思維方式，接受良好的職業(yè)道德傳授，傳承醫(yī)學經驗，保護醫(yī)學文化傳統(tǒng)。相信在醫(yī)師徒弟學習的長期推廣中，將會更多的年輕醫(yī)學專業(yè)人士受益，在實踐中不斷成長和進步。
師徒結對徒弟心得體會篇九
白駒過隙，很快一年時間已經過去了。我和錢均教師師徒結對已經過了一年，回憶這一學期的體驗與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學校領導為我們教師制造條件，搭建教學進展平臺，我是師徒結對的受益者，由于在師傅和其他教師們的關愛下，我在慢慢成長、成熟、堅強!我學到了許多教學方面的學問，使自己在教學方面正一步步地走向成熟?，F(xiàn)在在期末，帶著感謝，我將這段時間的結對工作做一個總結。我很榮幸能成為錢鈞教師的徒弟。我和錢教師同時擔當初中歷史的教學工作，工作內容和工作性質的相像，為我向師傅的學習供應了得天獨厚的條件。而且錢教師特殊的虛心與溫柔，每次問他問題，他總會不厭其煩地向我說說他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢教師的身上學到了不少東西!錢教師在教學方法、治理學生方面都給了我很多實實在在的指導和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個方面談談自己的收獲：
首先，作為一名青年教師，我覺得的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實際的教學中很難突破重點難點。從教的剛開頭，都是我講得多，學生沒有真正參加到課堂中來，一節(jié)課，我講得辛苦，學生聽得茫然。師傅了解到這個狀況后，主動給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調動課堂氣氛、如何進展小組合作……。記得我要開一節(jié)市級公開課，作為一個青年教師，確實是很緊急的，錢教師得知這種狀況，就準時地給我指導，幫我理清教學重難點，理清思路，試上的時候來聽課，幫我修改缺乏和錯誤的地方，最終在錢教師的幫忙下，這堂課開得很勝利。在錢教師的要求、指導下，我堅持平常準時充電，在平常的教學中，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。
其次，相互聽課、評課是師徒結對的一種根本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：
1、正確對待開課。許多年輕教師都懼怕被聽課，怕出丑。其實聽課可以幫忙我們發(fā)覺一些自己難以留意到的問題并能準時地改正。由于要在開課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特殊認真。留意圍繞教學目標安排教學活動，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、擅長利用評課。師傅給我評課時，會反應出許多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比方：在對某個教學環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了很多缺乏之處，這種感受錢教師會在評課時準時地反應給我，從而起到了確定或否認的作用，讓我以后可以有意識地進展調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是表達在詳細的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達有效。
3、多向師傅取經。我聽師傅的課也有很大收獲。錢教師的課的特點就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學生在歡樂的學習氣氛中學習學問。我們常一起溝通上課后的體會，在屢次聽師傅課的過程中，我漸漸體會到他的教學風格，并且精確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的`陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學到了訓練教學閱歷，同時也看到了他那務實的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對我生活上的關懷更讓我倍感暖和。
作為徒弟，我真誠地感謝師傅對我的關懷和愛惜，也感謝學校為我供應了這個學習成長的基地，將師徒結對這一條無形的紐帶聯(lián)結在我們師徒之間，為我們增加了溝通溝通和相互學習的平臺。在這里還得要感謝幫忙過我的教師們。我會連續(xù)努力，更加主動地、虛心地向大家多學習，多請教，樂觀創(chuàng)新。在以后的工作中，我會將師傅和老教師對我的關懷和幫忙轉化為訓練教學上的動力，虛心請教師傅和其他教師，真心誠意地承受師傅的指導和催促，爭取在工作中更快地成長，不辜負學校的期望!
師徒結對徒弟心得體會篇十
20xx年3月我同伊寧縣教研中心教研員孔紅偉老師簽訂了“師徒合約”，以期在教研教學中能夠“同伴互助、幫扶共進”在這兩年的共同學習和探討中，我發(fā)現(xiàn)師徒結對是個非常有效的，促進新老教師共同成長的平臺。下面我就從幾個方面談談自己的收獲：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導自己的教育實踐。因此，在孔老師的要求、指導下，我堅持平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時的教學中，我能做到認真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。每學期中我和師傅都不間斷的交流教案和對課型的設計，有時通過電話一起探討語文教材中新增加的課的教學方式，一起交流能夠為課堂教學所用的資料，因為有師傅的監(jiān)督在教案的備寫上我不敢有絲毫的懈怠，因為有師傅的殷殷指導讓我不敢對教學有絲毫放松，每當我偷懶時我都會想——我的師傅孔老師，她比我年長好幾歲卻監(jiān)管著全縣二十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)場的語文教學，她拖著動了兩次手術的身體還奔波在鄉(xiāng)間的路上，每每這時我從內心深處生出的對師傅的敬仰令我加強對自己的要求，是這種督促讓我在兩年中快速的成長，是這種行在徒弟之前的作為精神讓我不敢放松對自己的要求。
其次，互相聽課、評課是師徒結對的一種基本活動形式，這也成為了向師傅學習的過程中最為直接的一種方式。在師徒結對子的第一年中，師傅不遠幾公里一大早來到我的學校聽我的常規(guī)課，并對我的課中出現(xiàn)的問題給以了肯定和中肯的建議，師傅不是坐在高處僅僅指導我如何如何，她能身體力行的也深入到我的課堂，讓我也聽她的授課，我班級的學生得知我的師傅來上課即激動又新鮮，那種學到老活到老對知識孜孜不倦追求的精神，不但在我和師傅之間也在我和我的學生之間相傳著…我感到師徒結對就像一條無形的紐帶聯(lián)結在我與師傅之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從師傅給我評的課中，反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。師傅聽完課后，會從聽的角度體會到我的做法好不好，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。
我聽師傅的課也會有很大收獲。課堂上，孔老師豐富的評價語言，充分調動了學生的學習積極性。在她的課中，時間總是在不知不覺間就流逝了，足見她扎實的教學功底。師傅的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學理念，思想的靈動，使我受益匪淺。
師徒結對徒弟心得體會篇十一
告別菁菁的大學校園，走上三尺講臺，轉眼間我作為賀蘭縣第一中學大家庭中的一員已近四個月。雖然只是一名臨聘教師，但那份欣喜難以言表。然而工作之后才明白：有熱情是一回事，能做好是另一回事，有許多問題是我從來都沒有接觸過的，我開始深感自己知識、能力的欠缺，工作中我常常陷入束手無策的窘境。正在我苦惱之時，學校的“青藍工程”，為我的成長創(chuàng)設了廣闊的平臺。
學校的“青藍工程”為我們年輕一代的成長搭起了橋梁，我有幸與吳曉麗老師結為師徒，這使我在教學工作中有了引路人。在曉麗老師的幫助下，我的教學能力、學習能力、知識水平都得到了提高，同時在師傅及組內老師關心愛護下漸漸適應語文的教學工作。
曉麗老師扎實的教學基本功、豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態(tài)度，這一切都讓我感覺特別踏實，她指導我備課、備學生，使我獲得了很多學習和工作的動力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的同時也明確了作為一名教育工作者肩負的責任，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。作為徒弟，我想我是青藍工程的受益者。
回顧這一學期的體驗與感受，我獲得了很多的啟發(fā)和教育教學、管理經驗，使自己在教學方面正一步步地走向狀態(tài)，下面我就從徒弟這個角度談談我的收獲：
首先，與經驗教師結對，教學路上多了引路人。每當有困惑時，師傅為我撥開迷霧，為我指引方向。作為一名新教師，把握不住每節(jié)課的重難點是我在教學中的難點，在備課時，我常常通過當面請教、微信的方式來向曉麗老師說我的備課思路，曉麗老師總是有求必應，常為我進行備課指導。在上課之前，我主動跟老師談教學思路和教學設計，談自己如何突破難點，如何與學生之間互動。曉麗老師耐心和我交流，指導我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。
其次，自身不斷努力，勤聽課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽課，主動找時間聽師傅上課，研究她組織教材、把握課堂，組織課堂語言等方面的技巧，老師也往往給我以恰當地指導。指導我寫下每節(jié)課得教學反思。我也經常進行課后反思。老師給我提出了這樣的發(fā)展目標：作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，每節(jié)課都寫下簡約反思。因此每節(jié)課我都進行課后反思，反思教學的成敗，總結自己的經驗和教訓，及時發(fā)揚優(yōu)點。
再次作為一名新老師，我從吳老師那里學習到，教師因用自己的愛去溫暖每一位學生。每次聽師傅的課，都感覺特別親切，她會走進學生中去，設身處地的想學生所想，怎樣才能讓學生愛上語文，從這節(jié)課中學有所獲。親其師才能信其道。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。
回顧這一學期的經歷，我深切地體會到，青藍工程不僅為我的成長提供了良好的條件和機會，同時也為我今后的工作打下了堅實的基礎。我不僅了解到了語文這門課知識的豐富，也體會到了做一名語文教師要不斷積累自己的知識，豐富自己的閱歷，把精彩帶到課堂，帶到孩子的心中，讓學生真正愛上這門課，學有所獲，語文來源于生活，讓學在生活中樂于說語文，學語文。是青藍工程這樣一個平臺，讓我有了方向，也因為這個平臺，青年教師才能迅速成長起來，我感到師徒結對像一條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，有意無意之中增加了教師之間的交流和相互學習的機會，從而得到相互的提高。在今后的教學過程中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，在不斷地學習與實踐中，使自己和學生共同進步、共同成長。
師徒結對徒弟心得體會篇十二
轉眼間，我步入茵卓大家庭將近一年了，回顧這段時間，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師父劉建成老師的關愛與帶領下，我也成長了不少。
俗話說“萬事開頭難”，記得上學期開始在進入茵卓時，作為一名教師，繁重的課時，來自教學的壓力，來自管理學生的壓力，都使我承受了巨大的心里壓力。經驗的缺乏，作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題。但是這個學期同樣是在各種大大小小的活動，完了還要抽測考試的高壓下，我相對于上學期，做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對我的幫助與鼓勵。
每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師，他都會不厭其煩的向我說他的想法。包括學校上邊安排了什么任務，劉老師也會提醒我別忘了做。那其實信息這個學科還不太一樣，除了負責教學，還要維護學校的設備。這個學期還要抽測考試，為了能夠讓我專心于教學，抓學生的成績，所以很多事情他能做的都自己做了，這讓我很感動。在抽測之前，劉老師也一再的跟我強調抽測的重要性，學生的成績代表了學校的水平。結果這次抽測正好抽中了我的班級，自己感覺考的不是很理想，本以為劉老師會對我很失望，沒想到劉老師反而還鼓勵我：要對我們的學生有信心，我們學校的學生都很聰明的.！好在今天得知了成績，并沒有那么糟糕。
師徒結對最基本的活動形式是相互聽課評課，這也是大多數徒弟向師父學習的過程中最直接的一種方式。剛開學時因為準備青年教師賽課，也常常去聽劉老師的課，也收獲頗多。劉老師的課最大的特點是條理性強，思路清晰。他的課給人感覺從容不迫，特別容易理解。課堂氛圍也很好，真正做到了讓學生在快樂的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)信息技術的樂趣，并把信息技術知識運用到生活中。總之，就是受益匪淺。同樣，劉老師在給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的缺點，比如太死板，完全跟著課本走，不夠靈活，留給學生實際操作的時間太少了等等，在劉老師的耐心指導下，我少走了很多彎路。
一年來發(fā)現(xiàn)自己真的有在成長、在進步，我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會更加努力，更加主動地、虛心向師父多學習，多請教，積極創(chuàng)新，多聽師父和其他老師的課，多參加比賽提高自己的能力，成就更好的自己。
師徒結對徒弟心得體會篇十三
教師和徒弟是一個時間跨度較長、關系亦親密的群體，兩者的結合是人類文明的一個重要組成部分。教師以他們的智慧、知識和經驗為徒弟傳授技能和道德，而徒弟則接受并施展教師的教誨，不斷努力成為更優(yōu)秀的自己。在交流和合作中，教師和徒弟互相促進，共同進步。在我與我的教師以及我的徒弟中，我獲得了許多珍貴的體會。
第一段：教師指引啟迪心靈
我的教師對我來說簡直就是一盞明燈，指引我走向正確的道路。他們知識淵博，富有經驗，善于用講解和示范的方式傳授知識。他們從自身的親身經歷中給予我足夠的鼓勵和支持，使我能夠在學習和成長的道路上繼續(xù)前行。我的教師不僅僅教我學問，更重要的是引導我明辨是非、樹立正確的價值觀。終身受益。
第二段：徒弟謙虛學習
我作為徒弟，盡力向我的教師學習。我懂得了虛心求教的重要性，知道教師是自己路上有益的伙伴。在教師的指導下，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。對于教師的要求，我從不敷衍了事，而是根據我的能力和精力去完成任務。我了解到，學習并非一蹴而就的過程，而是一個漫長、辛勤的過程。通過不斷磨礪和努力，我漸漸取得了進步，并獲得了教師的肯定和鼓勵。
第三段：教師與徒弟的互動提升
教師和徒弟之間的互動對雙方都是雙贏的。教師通過與徒弟的交流，能夠更好地了解他們的需求和問題，并提供更有針對性的教學。而徒弟則通過與教師的互動，能夠更深入地理解和掌握知識，同時也增強了自己的表達和交流能力。在互動中，教師和徒弟會互相啟發(fā)，互相激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，從而促進彼此的成長和進步。
第四段：教師鼓勵激發(fā)潛能
教師是我前進路上的助推器。他們激勵我發(fā)掘自身的潛能，并鼓勵我實現(xiàn)自己的目標。他們相信我有能力成功，因此給予我更多的自主權和責任。這樣的信任和鼓勵促使我更加努力地學習和工作。在我的成長過程中，教師不僅僅給予我專業(yè)知識的支持，還給了我足夠的自信，在我迷茫的時候給我指引，為我的未來帶來了希望。
第五段：教師和徒弟共同進步
教師和徒弟是彼此之間不可或缺的存在，是一對相互依存、共同進步的關系。教師的知識、智慧和經驗為徒弟提供了有力的支持和引導，而徒弟則通過自己的努力和表現(xiàn)為教師帶來了驕傲和喜悅。兩者之間的合作和共同努力為人類文明的進步作出了重要的貢獻。
在和我的教師以及徒弟的互動中，我汲取了許多寶貴的經驗和生活智慧。教師的指導和鼓勵讓我成為了更好的自己，而與我的徒弟的交流和互動則讓我更加深入地理解和掌握知識。同時，教師和徒弟之間的互動也激發(fā)了我的潛能，幫助我實現(xiàn)了自己的夢想。教師和徒弟的關系是人類文明的重要組成部分，也是我們共同進步的動力之一。
師徒結對徒弟心得體會篇十四
時間如白駒過隙，轉瞬間，快一學期，在這學期里我學習了許多，也收獲了許多。下面我就以這學期談談師徒結對心得體會。
作為一個有些許教學經教師，在工作中我不敢放松，活到老學到老。訓練也一樣，只要拜師都有收獲。從備課到上課的每一環(huán)節(jié)，熟識教材，細心設計，力求把握重點難點，使課上內容簡潔易懂，同時自己制作或借鑒網上比擬好的教學課件，把傳統(tǒng)講授教學模式和現(xiàn)代教學模式結合。仔細上好每一節(jié)課。堅持聽各位教師的課，學習師傅和其他教師的教學閱歷，提高自己的教學方法。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娚頌槿藥煶私虝緦W問以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生懷疑。育人難，難在對學生的說服和誘導上。教師要有淵博的.學問。根本學問、根本理論把握得不夠，不擅長適當拓展學生的學問面，不擅長補充教材之外的學問，這樣就無法完成教師的神圣使命。常言道：“給人一碗水，自己應備一桶水”而這一桶水所折射出的道理顯而意見。教師想要淵博的學問和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿意于現(xiàn)狀，已有的學歷和已把握的學問。實踐告知自己不僅要留意積存，而且要樹立自身學習的理念，主動進展學問的更新和“充電”。
吳教師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱、真誠與自信，經常讓我在感動之余，獲得了更多的學習、動力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。組織的“師徒結對”活動，使我受益匪淺，我感謝學校為我供應了這樣的時機，我也將不斷學習，不斷提高，向更高的目標邁進，向專業(yè)型教師進展。
這一學期以來，在吳恩慈教師的悉心指導下，在他仔細踏實的工作作風的感染下，良好人格品質的熏陶下，我各方面都有了不少的提高。
我總是時刻告知自己要不斷提高自身素養(yǎng)，注意自身創(chuàng)新精神與實踐力量]情感、態(tài)度與價值觀的進展。讓自己更好成長，努力成為優(yōu)秀的教師。把自己的全部學問教給學生。通過實踐，不斷總結閱歷，誠意感動學生。我想，一名優(yōu)秀教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思索的教師，這也是新時代對教師的要求，我要做的更好。
師徒結對徒弟心得體會篇十五
尊敬的各位領導、各位老師：
下午好！
首先，感謝學校領導為我們安排了這次師徒結對的活動。
轉眼間新學期已經過去大半個月了，雖然這段時間我們每個人都很忙碌，但卻在這忙碌中收獲著工作的經驗，學生的進步，同事的關心和領導的關懷，有困惑，有喜悅，有感動，我覺得時代小學是一個充滿活力和潛力的大集體，年輕教師積極進取的精神相互激勵著彼此，老教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻的高尚品質更是深深地感動著我們，推動著我們前進。
從踏入時代小學，我就為加入這個光榮的集體而倍感自豪，同時也深深感受到了身上的責任和壓力，作為剛走上工作崗位的新教師，我們深知自己存在很多的不足。非常感謝學校的師徒結對活動，在學校的安排下，我們新教師各自和有著豐富班主任工作經驗的老師結成師徒，能成為師傅們的.徒弟，我們都深感榮幸。在今天這個特殊的日子里，我們新教師要正式拜師，以他們?yōu)榘駱?，向他們討教，向他們學習。作為徒弟的我們，需要進步，需要成長，我們要制定自己的計劃，明確發(fā)展方向，向著目標一步一個腳印，扎扎實實的走下去。再結對期間，我們一定會勤學好問、及時總結、增強班級管理能力、盡快提高自己的管理水平，還要經常去觀察師傅們如何管理班級，尤其是男孩子特別多特別淘氣的班級，努力使自己取得更大的進步。
我相信，在學校領導班子的正確領導下，通過師傅的言傳身教，以你們深厚的涵養(yǎng)，豐富的知識，精湛的技藝，一定會使我迅速成長的。最后，再一次感謝學校給了我們這次學習的機會，再一次感謝師傅：師傅，請多多指教，往后還請你多多指教，您辛苦了！同時，我也要對自己說：要用愛和責任來扛起教育這份偉大的事業(yè)！謝謝！
師徒結對徒弟心得體會篇十六
導言：
在中國的傳統(tǒng)文化中，師傅與徒弟的關系歷來被視為一種良好的師生關系。師傅傳道，徒弟接過，這種繼承關系不僅限于技藝的傳承，更涵蓋了道德、價值觀等方方面面。本文將探討師傅與徒弟的關系，分享一些關于師傅和徒弟之間的心得體會。
第一段：師傅是指引人生的燈塔
在很多傳統(tǒng)職業(yè)中，師傅與徒弟的關系是必不可少的。無論是醫(yī)生、工藝師還是武術家，師傅都是傳承和發(fā)展他們所從事行業(yè)的關鍵人物。師傅不僅傳授技能，更是猶如徒弟的人生導師。他們的經驗和智慧開啟了徒弟們的眼界，指引他們在茫茫人生道路上找到方向。比如偉大的文化名人孔子，他的思想影響了歷代后人，正是因為他擔任過眾多學生的師傅，傳播了他的哲學思想。
第二段：徒弟是師傅的雙手
徒弟作為師傅的得力助手，承擔著繼承和發(fā)展師傅事業(yè)的重任。他們不僅繼承師傅的技藝，更要將其發(fā)揚光大。徒弟們需要全心全意地學習，尊敬和敬畏師傅，保持謙遜，虛心向師傅請教。他們要不斷努力，超越師傅，做到技藝上的超越。畢達哥拉斯是世界數學史上的巨人，他的學生柏拉圖、亞里士多德也成為了世界知名的哲學家和數學家，他們繼承并發(fā)展了師傅的教誨。
第三段：師傅與徒弟的心靈溝通
師傅與徒弟之間的關系不僅限于技藝的傳承，更重要的是心靈的溝通。在徒弟成為了師傅的得力助手之后，他們將共同面對各種挑戰(zhàn)和困難。師傅能夠指引著徒弟們跨越難關，徒弟們也能夠給師傅提供新的思路和見解。這種心靈的互動不僅能夠促進雙方的成長，更能夠拓寬他們的視野，使他們在各自的領域取得更大的成就。有名的英國文學家查爾斯·狄更斯，他的得力助手威爾金斯成為他最親密的合作者，在他的指引下創(chuàng)作了《霧都孤兒》等經典作品。
第四段：師傅與徒弟共同進步
師傅和徒弟是一個共同進步的過程。在技能上，師傅的經驗和智慧能夠幫助徒弟更快地提高；而徒弟們的年輕思維和創(chuàng)新能力也能夠給師傅帶來新的啟示和突破。雙方在互動中互學互鑒，這種緊密的合作關系使得他們能夠不斷超越自我，不斷追求更高的境界。在歷史上，世界著名的數學家高斯和亞伯拉罕·洛維奇將是一個絕佳的例子。他們是同一個時代的數學家，互相影響，在數學領域取得了令人矚目的成就。
結尾：
總之，師傅與徒弟之間的關系是一種獨特而美好的師生關系。師傅指引著徒弟生活，傳授技能，成為徒弟們的人生導師；徒弟則繼承和發(fā)展師傅的事業(yè)。師傅和徒弟之間的心靈溝通和共同進步使他們能夠在各自的領域取得更大的成就。師恩無疑是徒弟們一生難忘的回憶，無論是在古代還是現(xiàn)代，師傅與徒弟的關系都將繼續(xù)傳承下去，促進人類文明的進步。
師徒結對徒弟心得體會篇一
本學期的師徒結對簽約儀式如期舉行，這次師徒結對精選了33個對子，開了專題的會議，對師傅、徒弟分別提了具體的要求，明確各自的任務，但最終效果如何，值得我們去反思、去探討。
每個學校每學年都會舉行師徒結對的簽約儀式，往往儀式很重視，宣傳報道很重視，但結對的過程卻不了了之，師傅沒有盡到師傅的責任，徒弟也沒有跟師傅虛心學習，最后做點假材料供學校考核，至于效果如何沒人深究。
談到"細化師徒結對的過程",有學校這樣做：每月徒弟聽師傅4節(jié)課，師傅聽徒弟4節(jié)課，查看聽課筆記為憑證。這樣細化的要求到底行不行？我認為不妥，原因有三：一是師徒負擔太重。作為老師本來教學事情很多：備課、上課、改作業(yè)、輔導學生、處理其他學校交付的任務，一個月8節(jié)課很難實現(xiàn)，每月8節(jié)基本不可能；二是可以做假。既然查看聽課筆記，就可以不聽課補抄聽課筆記；三是目標不明。相互聽課不是目的，研討、指導、幫助徒弟提高才是目的。即便師徒相互聽課，倘若不研討、不指導，徒弟教學能力沒提高也是沒有用的。
那么怎么從實效出發(fā)，去細化師徒結對的過程呢？我認為一個學期一個目標，一步一步地走。不能一口吃成個胖子，不能急，不能一學期就能解決所有問題。
首先，制定徒弟專業(yè)成長計劃。3年或5年一個周期，分別從基本功（三字一話）、課堂教學、教學研究、論文撰寫、班級管理等幾方面來規(guī)劃發(fā)展，明確每個學期的計劃任務。
其次，圍繞計劃有步驟逐一落實。一個學期一項任務，完成好下學期再有新的任務。比如三字一話，徒弟每天練寫粉筆字，師傅指導加督促，當徒弟寫得很好，師傅認定過關了，粉筆字就不再練了。下面再練普通話，幫助徒弟正確發(fā)音、處理好情感，注意聲音抑揚頓挫。
師徒結對徒弟心得體會篇二
本學期我有幸成為xxx的徒弟。在師徒結對活動中，我們互相進修，互相幫助，努力提高自身素質。關于本學期的師徒結對工作，現(xiàn)有以下心得體會：
（詳細定稿版）
每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真研究xxx的優(yōu)點，使其在原有的基礎上都能夠得到一定的發(fā)展、進步，最后根據這些點，制訂出了本學年的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。
雖然我是徒弟，所以我要謙虛向她進修，把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學、班級辦理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公布課時，我總是盡量安排出肯定的時間前去聽課進修，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有肯定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，是自己的專業(yè)理論也有肯定的提高。
在這個學期里，我把每一節(jié)課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給大家。在學校的匯報課時，我在師傅的'指導下尋找好的教材，設計出科學合理教案，并在她的幫助下多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。
青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我們的師傅都樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，她們在帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發(fā)展。在本學期的師徒結隊活動中，我不但自己的教學教育水平有了一定的提高，也幫助xxx共同提高，我想，在以后的類似活動中，我要更主動、更認真、更努力，使自己和同伴的能力有一個很大的進步。
師徒結對徒弟心得體會篇三
---徒弟心得體會
作為青年教師，我們有理想有激情有闖勁，但我們缺乏經驗，還存在很多不足。比如，我們的教學理念還有待更新、業(yè)務水平還有待提高，教學經驗有待豐富、業(yè)務知識有待拓寬總之，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導和幫助，希望在老教師的指導和幫助下盡快成長。學校“師徒結對”活動的適時舉行，猶如雪中送炭給了我們希望和信心，為我們開啟了一扇通往成功的大門。
這學期我很榮幸能成為王丹靈老師的徒弟，我的師傅吳老師是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，他積累了豐富的教學經驗，擁有精湛的教學藝術，并形成了自己獨特、鮮明的教學風格。時間過得很快，這一月結束了，我從王老師那里學了很多，也成長了很多：
一．每個星期邀請師傅來聽一節(jié)我的課。課后主動找?guī)煾到涣?，請師傅指出課堂中暴露出的不足，寫下反思，梳理以完善自己的教育教學理念和教學技巧，及時在以后的教學實踐中改善。
二.每個星期觀摩師傅的一節(jié)課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學，本著謙虛學習的心態(tài)，聆聽師傅的課堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問，才能進步。三．邀請師傅指點備課，每學期開設一節(jié)校內校外公開課。
四．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
道德修養(yǎng)、教育教學理論素質、教育教學組織能力和教育教學研究水平；積極參與教育教學實踐研究，力爭后期寫一篇論文或案例，并積極投稿；很多優(yōu)秀教師經常說到反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收獲，可以使我在教育教學中進步的更快。因此，本學期能積極參與每一次的研討活動，多和同事進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細致的向有經驗的王老師學習，加強自己的師德修養(yǎng)，要努力鉆研業(yè)務，敬業(yè)愛生，為人師表，爭取做一位優(yōu)秀的教師。
師徒結對徒弟心得體會篇四
印刷包裝企業(yè)對技工的定位是，會熟練操作設備，或是能獨立完成某項技術性工作的員工，都統(tǒng)稱為技工，顧名思義也就是技術員工。企業(yè)如果技工不足，就無法保證產品質量和交貨期，更談不上節(jié)約成本。這也是一些企業(yè)老板“寧缺少一個管理者，也絕不能少一個技工”心態(tài)的成因——管理者不在時，設備可照常運轉；而缺少一個關鍵技工，某臺機器可能就開不起來。當然，這里并不是說管理不重要，只是相比較而言，技術占了首要位置。在確保生產正常的情況下，才能進行管理，否則管理也就無從談起。閑言少敘，言歸正傳，我們還是看看印刷包裝行業(yè)的技工培養(yǎng)都有哪些主要形式。
1.自學
員工自愿學習技術，不怕吃苦，發(fā)自內心地想成為某項技術能手，采取偷藝、拜師等方式學習。自學方式的優(yōu)點是員工主動、自發(fā)，把技術當成安身立命的資本，學習起來刻苦、認真，不達目的決不罷休，會利用一切可以利用的機會、人脈關系來達到自己的目的，成功幾率高。自學方式的缺點是，如果員工沒有找到合適的學習方法，得不到有效的點撥，很容易走彎路，即使付出的精力再多，也難以收到好的效果，往往事倍功半；又由于缺少必要的理論知識的指導，員工在自學的過程中經常不得要領，甚至會出現(xiàn)安全事故。
2.委培
委培是指企業(yè)將具有培養(yǎng)價值或培養(yǎng)潛質的員工委托技工學校、大專院校、同行業(yè)的頂尖企業(yè)等進行培訓。將員工委托給正規(guī)的職業(yè)學校或大專院校培訓，員工的理論功底扎實，能系統(tǒng)全面地掌握技術要領和設備工作原理，理論能很好地指導實踐；同行企業(yè)的委培則注重實踐，實操性強。但委培方式也存在缺點：委托院校培訓的費用高、時間長；同行企業(yè)培訓則會欠缺理論知識的教授，而且由于競爭關系的'存在，關鍵的技術難點往往不會傳授。
3.帶徒
“傳幫帶”是過去國有企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過這樣的培養(yǎng)方式，技工成熟快、效率高，尤其是師傅對企業(yè)的產品類型和設備性能比較熟悉，帶出來的徒弟上手快，設備維護保養(yǎng)、產品質量把控等工作均十分拿手，這樣的培訓方式還十分節(jié)約資金。帶徒方式也有缺點，有時師傅不肯教，害怕徒弟搶了自己的飯碗；自愿傳授技術的，師傅又極易將不良習慣傳授給徒弟，徒弟也會自覺、不自覺地學到師傅的不良習慣，還容易形成師徒小團體，當師傅因故離開企業(yè)時就會把徒弟帶走。而且印刷包裝企業(yè)的技工大部分不是科班出身，文化程度不高，重實踐、輕理論，“師帶徒”培訓方式的不良后果往往是徒弟知其然不知所以然，企業(yè)的技術水平難以有效提高。
仙橋集團的“師帶徒”培養(yǎng)機制
通過以上分析不難看出，委托院校培養(yǎng)理論功底扎實、操作規(guī)范、設備原理清楚、工藝知識豐富的技工，對企業(yè)的長遠發(fā)展是十分有利的。但從實用、快捷的方面考慮，還是“師帶徒”的方式能解燃眉之急。只要師傅的傳授得法，它能在極短的時間內補充企業(yè)技工數量的不足。下面還是請朋友們跟隨筆者一同看看，仙橋集團有限公司是如何通過“師帶徒”方式解決技工荒的吧。
仙橋集團首先打破技工，尤其是核心技工的技術封鎖、技術壟斷。無論哪一個技術崗位的技術要點、工藝流程、作業(yè)流程都予以公開化，任何一個員工想學習都可以提出申請，公司無條件支持，倡導輪崗互調，并用作業(yè)指導書規(guī)范操作。這樣不但避免了因某技術崗位缺員造成的停工風險，而且還有效規(guī)避了核心技術人員在關鍵時刻“掉鏈子”。
其次，仙橋集團規(guī)避了拉幫結伙的小團體現(xiàn)象。無論是老員工還是新招員工，只要是老鄉(xiāng)、同學、親朋關系，都不允許在一個車間、班組工作；管理人員在一個部門工作一定時間就要輪調，這是規(guī)避員工拉幫結伙搞小團體的有效手段，也是避免集體“嘩變”的必要措施之一。
在技工培養(yǎng)方面，我們認識到，企業(yè)要求熟練技工當師傅帶徒弟，大部分人是不愿意的，即使勉強答應，也不會真心教徒弟。其中原因在于：
第一，師傅害怕“教會徒弟餓死師傅”，害怕徒弟會取而代之，害怕自己將不被企業(yè)重視；
第二，教徒弟要多花時間，不但擠占休息時間，而且還耽誤賺錢；
第三，師傅個人也確實沒有帶徒弟的義務，通常被認作是吃力不討好的事情。
鑒于這種情況，20xx年7月，仙橋集團出臺了“優(yōu)秀技工帶徒政策”，至今仍然受到全體員工的歡迎，不但促進了優(yōu)秀技工帶徒弟的積極性和主動性，而且還掀起了普工、新招員工學習技術的熱潮。我們的具體做法分為以下幾大要點。
1.采取自愿報名、車間推薦、部門選拔相結合的形式舉薦優(yōu)秀技工，然后由公司評定，確認師傅。
2.通過自愿報名、公司選拔的形式，確定有培養(yǎng)價值的學徒人選。
3.被確認為師傅的，每人按計劃帶徒弟2名，并負責在規(guī)定的時間內包教包會，徒弟學徒期間的安全、出勤等一切工作活動，均由師傅管理。
4.學徒確認后，要簽訂技工培訓協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，學徒期間工資按普工標準計算，每月發(fā)放時預留200元作為風險金，學成之后服務滿一年全部退回，中途跳槽不予退還；學成能獨立工作且試用一個月之后，工資待遇按技工標準執(zhí)行。
5.理論知識由企業(yè)專職培訓師予以培訓，實操知識則由師傅負責教授，做到理論與實踐相結合。
6.徒弟出師后由公司現(xiàn)場考核，能獨立操作后，視技術含量獎勵師傅600～2000元。如果徒弟在一年內跳槽，或者出現(xiàn)違章操作、重大質量事故，公司收回已發(fā)獎金的一半。
7.帶徒時間（根據不同技術等級確定）最短、徒弟成績最優(yōu)秀、在公司服務時間最長的師傅還可獲得一筆不菲的獎金。
仙橋集團這一政策實施幾年來，從未出現(xiàn)技工短缺現(xiàn)象，更沒有因技工問題引起企業(yè)危機與不和諧現(xiàn)象的發(fā)生。
師徒結對徒弟心得體會篇五
“導師帶徒”是一項全局性、長期性的工作，需要各級組織的同步發(fā)力和全體人員的積極參與。其中，基層黨組織作為職工群眾發(fā)展引領、思想引領和行動引領的主體，更應該發(fā)揮好黨管干部、黨管人才的作用和優(yōu)勢，做“導師帶徒”的積極倡導者和堅定推動者，推進“導師帶徒”活動持續(xù)、深入、有效開展，為實現(xiàn)企業(yè)高質量發(fā)展目標奠定堅實的人才基礎。對基層黨組織如何在“導師帶徒”活動中發(fā)揮作用，筆者在多年共青團工作中得到了一些啟示和思考，認為應該從以下三個方面入手：
要推進“導師帶徒”活動，首先要從兩個方面加強對師徒對子的引導：
一方面，要做好對新進員工的職業(yè)生涯導航與職業(yè)規(guī)劃的引導。各級黨組織要認真思考如何做好對新進員工的職業(yè)生涯導航與職業(yè)規(guī)劃的引導，讓這項工作更加具有效果？如何減少新員工的過渡期不適，專心留在企業(yè)，并且將自身的發(fā)展充分和企業(yè)發(fā)展緊密結合？首先，基層黨組織要通過對職業(yè)生涯相關知識和理念的宣傳，使青年了解和認識職業(yè)生涯的內涵，幫助青年樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，引導青年主動作出切合企業(yè)發(fā)展實際、貼合個人意愿和特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)公司和青年的良性互動發(fā)展。其次是通過借鑒和運用科學的手段對青年進行評估，讓青年人了解自己的發(fā)展?jié)摿湍芰Γ魑殬I(yè)發(fā)展通道，真正成為青年職業(yè)生涯設計和發(fā)展的引路人。再次是通過在企業(yè)和青年之間建立良好的溝通平臺，基層黨組織及時把企業(yè)價值目標傳遞給青年，同時，將青年對職業(yè)發(fā)展需求及時反饋到企業(yè)，優(yōu)化企業(yè)內部資源配置，促進青年與企業(yè)共同成長。最后是通過建立定期的職業(yè)談話等制度，跟蹤青年職業(yè)生涯規(guī)劃的實施情況，幫助協(xié)調和解決青年職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中遇到的問題，確保青年職業(yè)生涯按照預期的軌跡健康發(fā)展。
另一方面，要加強對師徒對子的思想引導?！?家+導師帶徒”活動的要求是師傅選徒弟，徒弟選師傅，進行雙向選擇。而在實際開展中，由于雙方之間不了解、不熟悉，師傅在對徒弟的培養(yǎng)過程中，存在些許的保留。徒弟在主動學習方面，還缺乏進一步的努力。因此，我們的基層黨組織要在圍繞中心、服務大局上加強師徒對子的思想引導工作。一是要做好師傅的思想引導工作。一方面是引導師傅樹立責任意識。師傅對徒弟的培養(yǎng)要高度重視，要認真負責的教導。二是師傅不要擔心徒弟會超過自己，不能有教出徒弟餓死師傅的思想。教徒弟就是要青出于藍而勝于藍，不僅僅是為自己培養(yǎng)接班人，更是為項目的開展、公司的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。二是要做好徒弟的思想引導工作。徒弟自身的學習不是因為要學而學，而是為自己的前途而學，更是為了企業(yè)發(fā)展而學?；鶎狱h組織要引導徒弟形成主動要求學習更多對自己職業(yè)發(fā)展生涯中有用的知識。通過“導師帶徒”活動在項目上的開展，從而掀起一股主動學習，積極作為，爭當優(yōu)秀師徒的熱潮。
基層團組織作為項目“導師帶徒”活動推進的主責部門，要加大與各部門的溝通交流?；鶎狱h組織作為基層團組織的領導者，要積極指導“導師帶徒”活動各項工作的開展。
首先，要對“導師帶徒”活動開展過程中存在的問題提出改進意見?！皩煄健被顒釉陂_展中存在對青年人培養(yǎng)措施落實不到位等問題，基層黨組織在發(fā)現(xiàn)類似問題后，應該及時的.對師徒對子提出，要求師傅按照既定的培養(yǎng)計劃對徒弟進行培養(yǎng)，如果徒弟的學習能力強，他的成長速度超出了預定的培養(yǎng)計劃，基層黨組織應該及時的要求師傅對培養(yǎng)計劃進行調整，以便徒弟能更好更快的成長。
其次，要為“導師帶徒”活動在項目上的推進提供一個良好的開展環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定的氛圍?；鶎狱h組織要在項目營造尊師重道的良好氛圍，氛圍的營造對“導師帶徒”活動的開展有積極作用，師徒對子也會在這個氛圍的影響下，以更為好學和樂于傳業(yè)授道解惑的態(tài)度，提升教學質量，提高學習能力和效率。
第三，要對師傅和徒弟在活動過程中，存在的工作和心理上的困難要給予最大的疏導和幫助。在“導師帶徒”活動的開展中，會存在有些師徒不善于溝通交流，有些師傅因業(yè)務工作繁忙而疏于對徒弟的教導，有些徒弟因好玩或覺得師傅的能力不夠不足以為師的情況，基層黨組織要根據師傅的能力和師徒的性格，進行定向的引導，加強師徒對子的溝通交流，以便“導師帶徒”活動的有效開展。
第四，要對推進工作中存在的各項難題要給予最大的幫助。從而促進全公司“導師帶徒”活動的順利開展，取得實效。在推進“導師帶徒”活動中，會存在項目工期緊、人員調動頻繁、對“導師帶徒”活動成效持懷疑態(tài)度等現(xiàn)象，基層黨組織在推進落實過程中要給予幫助。如在項目工期緊的時候，要督促師傅在日常工作中多帶動徒弟，要求徒弟緊跟師傅節(jié)奏多學習多接觸現(xiàn)場，不能因為工期緊而疲于學習；在師傅或徒弟工作有調動時，基層黨組織要及時跟進，為那些未出師的青年人選配師傅，繼續(xù)培養(yǎng)；當有人對“導師帶徒”活動成效持懷疑態(tài)度時，基層黨組織則要大力宣傳公司“導師帶徒”活動開展的成效，讓懷疑變成深信不疑，這樣，才能促進全公司“導師帶徒”活動的順利開展，這樣，才能讓“導師帶徒”活動真正取得實效。
“導師帶徒”活動在項目上的推進情況如何、徒弟的成長成才狀況如何、活動取得的具體成效如何，基層黨組織必須作到隨時掌握、隨時推進。要聯(lián)合“導師帶徒”領導小組，加大對“導師帶徒”活動的檢查和監(jiān)督，確保切實在“導師帶徒”活動中落實各項管理制度和辦法，取得實際成效。
首先，要檢查監(jiān)督“導師帶徒”活動的培訓計劃是否可行。一方面是對培訓計劃進行審核。師傅對徒弟制定的培養(yǎng)計劃是否結合了徒弟的實際情況；徒弟在了解培養(yǎng)計劃后，是否有需要增補的意見；制定的計劃是否與項目實際施工情況相結合等。另一方面是對培訓計劃進行指導。項目領導班子及各部門負責人也可對具體培養(yǎng)計劃提出指導性意見，確保培訓計劃的可行性。
第二，要檢查監(jiān)督“導師帶徒”活動的具體開展情況和實際成效。檢查監(jiān)督落實項目“導師帶徒”活動的周檢查、月考核、季度總結制度，并隨機對師徒對子進行抽查，另外通過檢查師徒筆記、對徒弟實際能力進行現(xiàn)場考核、聽取同事對師徒對子的評價等方式評定“導師帶徒”活動的實際成效。
師徒結對徒弟心得體會篇六
隨著知識經濟時代的不斷推進，隱性知識共享成為學術界和企業(yè)界關注的核心問題之一。企業(yè)導師制(又稱師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學、手把手傳授知識的方式，是員工間隱性知識共享的最佳途徑，能快速促進新員工的社會化，提高組織競爭優(yōu)勢數據統(tǒng)計，美國有超過三分之一的大型企業(yè)都實施了導師制，并將其作為員工培養(yǎng)和開發(fā)的重要工具。但是，隨著經濟全球化進程的不斷加快，企業(yè)內外的競爭態(tài)勢也在不斷增強，導師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類企業(yè)中愈演愈烈，我國許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導師制的使用，這嚴重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進程，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導師知識共享行為的影響因素并提出相應的促進策略就有非常重要的現(xiàn)實意義。
從理論上看，以kram為代表的西方學者從20世紀80年代就開啟了企業(yè)導師制的研究。然而，國外學者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導師制對徒弟職業(yè)成功的促進作用，而鮮有文獻從知識共享的角度，分析知識經濟時代下企業(yè)導師的知識共享行為。國內關于企業(yè)導師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關的文獻更是寥寥無幾。
鑒于上述重要的現(xiàn)實意義和理論價值，本文在梳理國內外關于企業(yè)導師制和知識共享行為研究的基礎上，利用erg理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導師知識共享行為的動機及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導師制的實施和知識共享管理提供參考。
2企業(yè)導師制及企業(yè)導師知識共享行為的內涵
2.1企業(yè)導師制內涵
自1978年美國學者levinson提出企業(yè)導師制這個概念以來，后續(xù)有學者從不同角度對企業(yè)導師制進行了定義。但綜合看來，企業(yè)導師(mentor)通常是經驗更加豐富、職位更高的上級或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經驗不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導師為徒弟提供幫助和支持、指導和咨詢，進而促進徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2企業(yè)導師知識共享行為的內涵
日本著名知識管理大師nonaka指出，企業(yè)導師制是知識社會化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識社會化是一個共同分享個人經驗和經歷，通過觀察、交流、溝通和模仿，進而創(chuàng)造出新的隱性知識的過程。所謂企業(yè)導師知識共享行為，是指導師通過自身多年的經驗積累，總結出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過模仿和實踐獲得這些隱性知識。“干中學”、“手把手傳授”等方式正是導師制的具體表現(xiàn)形式。
然而，與一般同事間的知識共享行為相比，師徒間知識共享行為存在一定的差異。師徒問的知識共享通道幾乎是單向的，這主要是因為導師與徒弟在組織中資歷、經驗和知識積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點的影響，相比一般同事，導師在進行知識共享時，會更多地考慮關系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導師知識共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于erg理論的企業(yè)導師知識共享行為影響因素模型
hendriks等學者指出，個體動機是影響知識共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動機理論為框架深入分析企業(yè)導師知識共享行為的影響因素。
現(xiàn)代動機需求理論中，claytonalderfer的erg動機理論更值得關注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎上，提出了一個更接近現(xiàn)實的新人本主義需求理論。目前，erg理論已廣泛用于分析員工動機及行為中。alderfer認為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長發(fā)展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1
基于生存安全動機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素
生存安全動機是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來的對物質和生理的基本需求。當外界影響因素威脅到導師的生存安全時，他會停止自己的知識共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識共享的重要原因之一。scandura等學者研究表明，師徒間的競爭會降低導師的工作安全感，致使導師減少甚至拒絕將知識共享給徒弟。如上所述，導師和徒弟的知識擁有量是不對等的，導師共享的知識遠遠大于其獲得的知識，隨著導師年齡的增加、徒弟知識擁有量的提升，特別是在組織激烈的`競爭文化下，年長的導師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對工作安全感的考慮，導師選擇“留一手”是理所當然的。
經濟收益也是影響導師是否知識共享的重要原因。經濟交換理論(economicexchangetheory)指出，個人的行為受理性的經濟利益引導，人們產生知識共享行為的外在動機就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經濟收益大于其實施該行為的成本。大量學者研究表明物質獎勵是誘發(fā)員工知識共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導師制中，需要導師共享其經過多年積累的“經驗”和“竅門”。因此，企業(yè)導師進行知識共享時會考慮經濟收益相關因素。
3.2基于人際交往動機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素
師徒個性是影響企業(yè)導師是否具有人際動機的重要因素。根據學者matzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進而會產生更多的知識共享行為。因為高外向性的員工更偏向追求新事物，好奇心強，因而更愿意與他人分享知識。高隨和性的員工會增加溝通的有效性，增進彼此間的人際交往需求。
根據社會交換理論，人際互惠也是人們知識共享的一個顯著動機。因為社會交換的價值在于對聲譽、權利和長期關系的維持，以獲得將來的互惠收益。國外研究企業(yè)導師制的學者也認為，與徒弟問的互惠是導師提供指導功能的重要原因之一。導師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學習到新的工作知識和新的思想，促進其知識的再造和創(chuàng)新，進一步提升自己的專業(yè)技能；二是可能通過師徒關系構建屬于自己的網絡，既可以提高工作滿意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內筑造自己的權利和支持基礎。
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會促進導師的知識共享行為。
3.3基于成長發(fā)展動機的企業(yè)導師知識共享行為影響因素
除了生存安全、人際交往動機外，成長發(fā)展動機也是不可忽視的因素。特別是隨著知識經濟時代的發(fā)展，企業(yè)導師大多為企業(yè)中核心的知識員工，其成長發(fā)展動機驅動力更強。
利他主義(altrulism)是促進企業(yè)導師成長發(fā)展動機的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動地幫助別人而不求回報，是因為他們能在幫助別人時獲得內在的快樂。這樣的人對徒弟會感受到更多的責任使命，即便在組織不給予任何獎勵的情況下，這樣的導師也會將培養(yǎng)徒弟視為份內的事情，努力向徒弟傳授知識和技能，希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類似地，allent通過對391名被測員工的實證調查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂精神的導師會顯得更加慷慨、助人為樂、仁慈，具有這些利他主義傾向的導師將指導徒弟作為實現(xiàn)自己成長發(fā)展的需要，進而會提供更多的指導。
除了高利他主義傾向外，自我實現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導師知識共享成長動機的重要因素。自我實現(xiàn)是美國心理學家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，會產生一種所謂的“高峰體驗”的情感。當企業(yè)導師具有高自我實現(xiàn)需求時，其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認同，因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實現(xiàn)的工作目標。此時，他們會較少考慮因知識共享給徒弟后帶來的經濟損失等。
自我發(fā)展也是影響企業(yè)導師知識共享非經濟性動機的重要因素。具體是指，企業(yè)導師具有提高自己技術水平和在組織中成長的需求。企業(yè)導師知識共享的過程，也是一個自我學習、教學相長的過程，企業(yè)導師的專業(yè)技能水平也能在知識共享的過程中增長。此外，企業(yè)導師可能因為知識共享而在組織中獲得更多的晉升機會。
3.4企業(yè)導師知識共享的生存安全動機、人際交往動機與成長發(fā)展動機三者間的關系
正如erg理論所述，各個需求層次是可以同時存在的，不一定是依次滿足的順序。也就是說，生存安全、人際交往和成長發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導師知識共享行為，而不是依次滿足的。特別是當導師高層次的需要未滿足或未達到較高層次的需要時，追求較低層次需要的愿望就更加強烈?？傊?，erg需要理論中三個層次的動機因素將共同作用，相互影響，進而促進或約束企業(yè)導師的知識共享行為。
4促進企業(yè)導師知識共享行為的管理對策
社會認知理論認為，人類行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動的結果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關的激勵、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會對導師知識共享行為動機產生一定的影響，進而影響企業(yè)導師的知識共享行為。針對上述企業(yè)導師知識共享的三種動機，筆者結合組織環(huán)境因素提出促進企業(yè)導師知識共享行為的管理對策。
4.1基于生存安全動機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略
4.1.1經濟獎勵大量研究表明，組織經濟獎勵將積極地促進導師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導師的意愿。特別是根據中國人民大學張望軍、彭劍峰對我國知識員工的激勵因素實證調查，工資、獎金(報酬)是第一影響因素。這些無一不證實經濟收益動機對企業(yè)導師知識共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識具有經濟性和非排他性，一旦導師將知識共享給徒弟后，企業(yè)導師會失去其隱性知識的專屬權，這可能會帶來師徒間激烈的競爭和經濟收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競爭的企業(yè)文化，當年長的企業(yè)導師將知識傳授給徒弟后，隨著年齡的增長，反而被年輕的徒弟所取代，這無疑極大地影響了企業(yè)導師知識共享的生存安全動機。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)€體考核，即削弱師徒間的競爭關系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個成功的典范，其實施的“團隊薪酬”制度，將導師的績效薪酬與徒弟的績效緊密聯(lián)系起來，極大調動了導師指導行為和知識共享行為。
4.1.3設立專職導師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競爭關系，增進導師知識共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實踐中，部分企業(yè)導師由于害怕知識共享后喪失地位和經濟收益，他們寧可自己承擔更多的工作，也不愿意將知識共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導師帶來更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會降低企業(yè)導師的工作滿意度和組織認同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績效都是容易量化的，諸如軟件開發(fā)團隊，其績效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無法實現(xiàn)。在此情況下，組織可以采用設立“專職導師”的策略解決企業(yè)導師生存安全動機上的問題。例如，對于部分競爭過于激烈的師徒關系(如某些營銷團隊中的師徒)，組織可以設置“專職導師”的崗位，對徒弟進行培養(yǎng)和知識共享，導師不必參與一線的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競爭關系。目前，國內外已有企業(yè)開始嘗試設置專門的部門負責對資淺員工進行培養(yǎng)。
4.2基于人際關系動機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略
4.2.1對師徒進行嚴格的挑選除了要考察師徒的專業(yè)技能水平外，還應該綜合考慮其個性特征，對師徒進行嚴格的選拔。組織應該盡量選擇那些外向、隨和、關系導向較強的員工作為導師，因為這些員工的人際交往動機更強，會增加雙方的溝通和知識共享行為。同時，還應加強對徒弟學習態(tài)度的培養(yǎng)，樹立謙虛好學、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠、眼高手低的不良作風，以最終達到教學相長的目標。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強烈的感情紐帶，組織應該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說來，組織可以參照導師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國內外學者的研究大多表明，與導師相似的徒弟會得到更多的職業(yè)指導和心理支持，導師在與徒弟知識共享的同時會產生“移情效應”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過指導讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺除了對師徒進行嚴格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應為師徒營造更好的溝通平臺，促進師徒間的交流和感情的培育，進而促進企業(yè)導師的知識共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會、文體活動等；設立專屬的辦公室供師徒進行知識交流等。
4.3基于成長發(fā)展動機的企業(yè)導師知識共享行為管理策略
4.3.1提供非物質獎勵除了提供經濟獎勵外，組織還應提供非物質獎勵，滿足企業(yè)導師成長發(fā)展需求。比如，組織對導師的知識共享行為給予及時的肯定、表揚和認同，可以大大實現(xiàn)導師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓機會，滿足導師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據erg理論的“受挫回歸”觀點，當導師的較高層次的成長發(fā)展動機沒有得到滿足時，會退而求其次，對較低層次的需要的渴望就越大，這對組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當的措施保護導師的成長發(fā)展需要。
4.3.2營造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過營造合作、信任的組織氛圍，并實行科學的管理制度，減少導師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競爭關系，進而增進企業(yè)導師的知識共享行為，并通過組織氛圍和組織文化的長期作用，激發(fā)導師的需求層次從生存安全向成長發(fā)展的轉移。全球著名的化學實驗室――伯克曼實驗室的ceo認為，90％的知識管理的成功建立在鼓勵知識共享的文化中。因此，營造一個信任、共享的組織氛圍將會進一步促進導師知識共享行為的有效實施。
師徒結對徒弟心得體會篇七
做醫(yī)生是一件非常值得尊敬的職業(yè)，因為他們需要花費很長時間學習，才能夠掌握醫(yī)學知識和技能。在成為一名合格的醫(yī)生之前，需要進行長達數年的醫(yī)學教育，并且在實踐中不斷學習。在這個過程中，帶領人員的醫(yī)師徒弟有非常重要的作用。
第二段：徒弟應該具備的品質和要求
在成為一名合格醫(yī)師的道路上，學徒應該具備一些必要的品質和要求。學徒應該具有專業(yè)的知識和技能，有激情和愿望成為一名出色的醫(yī)生。他們必須有流利的語言能力，能夠清晰地表達自己的想法和觀點。此外，他們還需要具備用心學習、勤奮和恒心的品質，以及快速學習和適應能力。
第三段：醫(yī)師徒弟的工作
醫(yī)師徒弟的工作是協(xié)助醫(yī)生完成一些日常任務，并在醫(yī)生的指導下學習醫(yī)學知識。在工作中，他們應該積極參與診斷和治療患者的過程，并努力理解醫(yī)生的決策和每一步工作。此外，徒弟必須遵守醫(yī)療機構的規(guī)定和安全標準，維護醫(yī)療機構的形象和聲譽。
第四段：醫(yī)師徒弟的體會和意義
在成為一名醫(yī)生的過程中，醫(yī)師徒弟可以通過實踐學習和反思提高自己的能力和技能。他們可以學習如何與患者交流和關心他們，并在幫助患者時體現(xiàn)人性化的醫(yī)療服務。徒弟們還可以結識更多的醫(yī)學專業(yè)人士，學習他們的經驗和教訓，并為以后成為一名獨立醫(yī)生做好準備。
第五段：結論
在醫(yī)師徒弟準備成為一名醫(yī)生的過程中，他們可以從中獲得很多有用的經驗和知識，以便成為一名合格的醫(yī)生。這是一個長期的學習和實踐的過程，并需要徒弟在患者的關注和醫(yī)療服務上投入很多的時間和努力。我們應該尊重和支持醫(yī)師徒弟的工作，幫助他們成為一名出色的醫(yī)生。
師徒結對徒弟心得體會篇八
作為一名醫(yī)學專業(yè)的學生，我非常幸運能夠有機會親身感受到醫(yī)師徒弟的學習模式。在這樣一種模式中，醫(yī)學生能夠跟隨著具有豐富經驗的資深醫(yī)師學習并且參與到一系列的臨床實踐中。在這個過程中，我也體會到了醫(yī)師徒弟學習模式的特點和意義。
首先，醫(yī)師徒弟學習模式的重要性在于學生能夠更好地掌握實踐技能。學術知識固然重要，但是在醫(yī)學領域中，只有掌握了實踐技能才能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。因此，在醫(yī)生帶領下，學生能夠更好地學習到各種臨床操作的技巧，并且在實踐中積累經驗。
其次，醫(yī)師徒弟學習模式的另一個重要意義在于可以幫助學生建立起正確的醫(yī)學思維方式。在醫(yī)生的指導下，學生可以在診斷和治療疾病的過程中學習并且體驗到醫(yī)生的行為方式。這有助于學生建立起正確定位于患者的思維方式，并且規(guī)范自己的行為方式，讓自己在未來的醫(yī)學實踐中變得更加專業(yè)和嚴謹。
第三，醫(yī)師徒弟學習模式在教育過程中也十分重要。醫(yī)學教育不僅僅只是知識教育，更涉及到對醫(yī)生職業(yè)道德的教育。醫(yī)生作為醫(yī)生的形象、作為患者心中的信任對象，需要具備高尚的職業(yè)道德，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)生徒弟模式可以讓學生在經過醫(yī)師的嚴格帶教的同時，接受良好的職業(yè)道德傳授，正確認識醫(yī)師行為標準，提升自己的醫(yī)學人格魅力。
第四，醫(yī)師徒弟學習模式還在于有利于傳承醫(yī)學經驗，保護醫(yī)學文化傳統(tǒng)。醫(yī)學是一門歷史悠久的學科，也是一門具有較為鮮明文化性的學科。幾百年來，醫(yī)學領域發(fā)生的許多知識都在實踐中逐漸積累，并且在醫(yī)師和徒弟之間不斷傳承。如果僅僅是在教材中學習知識，那么很多醫(yī)學的歷史和文化都會流失，甚至是消失。醫(yī)師徒弟學習模式的推廣和開展，能夠讓中國的醫(yī)學文化得到進一步的傳承和發(fā)展。
最后，通過這次醫(yī)生徒弟學習體驗，我深刻地感受到了長輩醫(yī)生的情況之深、治療之精準、人格之擔當。同時，我也認識到自己的不足之處，有更多的學習和提升需要去面對。我相信，在醫(yī)師徒弟學習的模式下，在不斷學習、實踐和積累的過程中，我將可以成為一個更加優(yōu)秀的醫(yī)生，更好地為社會做出貢獻。
總之，醫(yī)師徒弟學習模式具有重要的意義和價值。在這樣的模式下，學生可以更好地掌握實踐技能，建立正確的醫(yī)學思維方式，接受良好的職業(yè)道德傳授，傳承醫(yī)學經驗，保護醫(yī)學文化傳統(tǒng)。相信在醫(yī)師徒弟學習的長期推廣中，將會更多的年輕醫(yī)學專業(yè)人士受益，在實踐中不斷成長和進步。
師徒結對徒弟心得體會篇九
白駒過隙，很快一年時間已經過去了。我和錢均教師師徒結對已經過了一年，回憶這一學期的體驗與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學校領導為我們教師制造條件，搭建教學進展平臺，我是師徒結對的受益者，由于在師傅和其他教師們的關愛下，我在慢慢成長、成熟、堅強!我學到了許多教學方面的學問，使自己在教學方面正一步步地走向成熟?，F(xiàn)在在期末，帶著感謝，我將這段時間的結對工作做一個總結。我很榮幸能成為錢鈞教師的徒弟。我和錢教師同時擔當初中歷史的教學工作，工作內容和工作性質的相像，為我向師傅的學習供應了得天獨厚的條件。而且錢教師特殊的虛心與溫柔，每次問他問題，他總會不厭其煩地向我說說他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢教師的身上學到了不少東西!錢教師在教學方法、治理學生方面都給了我很多實實在在的指導和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個方面談談自己的收獲：
首先，作為一名青年教師，我覺得的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實際的教學中很難突破重點難點。從教的剛開頭，都是我講得多，學生沒有真正參加到課堂中來，一節(jié)課，我講得辛苦，學生聽得茫然。師傅了解到這個狀況后，主動給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調動課堂氣氛、如何進展小組合作……。記得我要開一節(jié)市級公開課，作為一個青年教師，確實是很緊急的，錢教師得知這種狀況，就準時地給我指導，幫我理清教學重難點，理清思路，試上的時候來聽課，幫我修改缺乏和錯誤的地方，最終在錢教師的幫忙下，這堂課開得很勝利。在錢教師的要求、指導下，我堅持平常準時充電，在平常的教學中，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。
其次，相互聽課、評課是師徒結對的一種根本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：
1、正確對待開課。許多年輕教師都懼怕被聽課，怕出丑。其實聽課可以幫忙我們發(fā)覺一些自己難以留意到的問題并能準時地改正。由于要在開課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特殊認真。留意圍繞教學目標安排教學活動，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、擅長利用評課。師傅給我評課時，會反應出許多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比方：在對某個教學環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了很多缺乏之處，這種感受錢教師會在評課時準時地反應給我，從而起到了確定或否認的作用，讓我以后可以有意識地進展調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是表達在詳細的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達有效。
3、多向師傅取經。我聽師傅的課也有很大收獲。錢教師的課的特點就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學生在歡樂的學習氣氛中學習學問。我們常一起溝通上課后的體會，在屢次聽師傅課的過程中，我漸漸體會到他的教學風格，并且精確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的`陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學到了訓練教學閱歷，同時也看到了他那務實的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對我生活上的關懷更讓我倍感暖和。
作為徒弟，我真誠地感謝師傅對我的關懷和愛惜，也感謝學校為我供應了這個學習成長的基地，將師徒結對這一條無形的紐帶聯(lián)結在我們師徒之間，為我們增加了溝通溝通和相互學習的平臺。在這里還得要感謝幫忙過我的教師們。我會連續(xù)努力，更加主動地、虛心地向大家多學習，多請教，樂觀創(chuàng)新。在以后的工作中，我會將師傅和老教師對我的關懷和幫忙轉化為訓練教學上的動力，虛心請教師傅和其他教師，真心誠意地承受師傅的指導和催促，爭取在工作中更快地成長，不辜負學校的期望!
師徒結對徒弟心得體會篇十
20xx年3月我同伊寧縣教研中心教研員孔紅偉老師簽訂了“師徒合約”，以期在教研教學中能夠“同伴互助、幫扶共進”在這兩年的共同學習和探討中，我發(fā)現(xiàn)師徒結對是個非常有效的，促進新老教師共同成長的平臺。下面我就從幾個方面談談自己的收獲：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導自己的教育實踐。因此，在孔老師的要求、指導下，我堅持平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時的教學中，我能做到認真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。每學期中我和師傅都不間斷的交流教案和對課型的設計，有時通過電話一起探討語文教材中新增加的課的教學方式，一起交流能夠為課堂教學所用的資料，因為有師傅的監(jiān)督在教案的備寫上我不敢有絲毫的懈怠，因為有師傅的殷殷指導讓我不敢對教學有絲毫放松，每當我偷懶時我都會想——我的師傅孔老師，她比我年長好幾歲卻監(jiān)管著全縣二十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)場的語文教學，她拖著動了兩次手術的身體還奔波在鄉(xiāng)間的路上，每每這時我從內心深處生出的對師傅的敬仰令我加強對自己的要求，是這種督促讓我在兩年中快速的成長，是這種行在徒弟之前的作為精神讓我不敢放松對自己的要求。
其次，互相聽課、評課是師徒結對的一種基本活動形式，這也成為了向師傅學習的過程中最為直接的一種方式。在師徒結對子的第一年中，師傅不遠幾公里一大早來到我的學校聽我的常規(guī)課，并對我的課中出現(xiàn)的問題給以了肯定和中肯的建議，師傅不是坐在高處僅僅指導我如何如何，她能身體力行的也深入到我的課堂，讓我也聽她的授課，我班級的學生得知我的師傅來上課即激動又新鮮，那種學到老活到老對知識孜孜不倦追求的精神，不但在我和師傅之間也在我和我的學生之間相傳著…我感到師徒結對就像一條無形的紐帶聯(lián)結在我與師傅之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從師傅給我評的課中，反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。師傅聽完課后，會從聽的角度體會到我的做法好不好，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。
我聽師傅的課也會有很大收獲。課堂上，孔老師豐富的評價語言，充分調動了學生的學習積極性。在她的課中，時間總是在不知不覺間就流逝了，足見她扎實的教學功底。師傅的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學理念，思想的靈動，使我受益匪淺。
師徒結對徒弟心得體會篇十一
告別菁菁的大學校園，走上三尺講臺，轉眼間我作為賀蘭縣第一中學大家庭中的一員已近四個月。雖然只是一名臨聘教師，但那份欣喜難以言表。然而工作之后才明白：有熱情是一回事，能做好是另一回事，有許多問題是我從來都沒有接觸過的，我開始深感自己知識、能力的欠缺，工作中我常常陷入束手無策的窘境。正在我苦惱之時，學校的“青藍工程”，為我的成長創(chuàng)設了廣闊的平臺。
學校的“青藍工程”為我們年輕一代的成長搭起了橋梁，我有幸與吳曉麗老師結為師徒，這使我在教學工作中有了引路人。在曉麗老師的幫助下，我的教學能力、學習能力、知識水平都得到了提高，同時在師傅及組內老師關心愛護下漸漸適應語文的教學工作。
曉麗老師扎實的教學基本功、豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態(tài)度，這一切都讓我感覺特別踏實，她指導我備課、備學生，使我獲得了很多學習和工作的動力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的同時也明確了作為一名教育工作者肩負的責任，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。作為徒弟，我想我是青藍工程的受益者。
回顧這一學期的體驗與感受，我獲得了很多的啟發(fā)和教育教學、管理經驗，使自己在教學方面正一步步地走向狀態(tài)，下面我就從徒弟這個角度談談我的收獲：
首先，與經驗教師結對，教學路上多了引路人。每當有困惑時，師傅為我撥開迷霧，為我指引方向。作為一名新教師，把握不住每節(jié)課的重難點是我在教學中的難點，在備課時，我常常通過當面請教、微信的方式來向曉麗老師說我的備課思路，曉麗老師總是有求必應，常為我進行備課指導。在上課之前，我主動跟老師談教學思路和教學設計，談自己如何突破難點，如何與學生之間互動。曉麗老師耐心和我交流，指導我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。
其次，自身不斷努力，勤聽課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽課，主動找時間聽師傅上課，研究她組織教材、把握課堂，組織課堂語言等方面的技巧，老師也往往給我以恰當地指導。指導我寫下每節(jié)課得教學反思。我也經常進行課后反思。老師給我提出了這樣的發(fā)展目標：作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，每節(jié)課都寫下簡約反思。因此每節(jié)課我都進行課后反思，反思教學的成敗，總結自己的經驗和教訓，及時發(fā)揚優(yōu)點。
再次作為一名新老師，我從吳老師那里學習到，教師因用自己的愛去溫暖每一位學生。每次聽師傅的課，都感覺特別親切，她會走進學生中去，設身處地的想學生所想，怎樣才能讓學生愛上語文，從這節(jié)課中學有所獲。親其師才能信其道。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。
回顧這一學期的經歷，我深切地體會到，青藍工程不僅為我的成長提供了良好的條件和機會，同時也為我今后的工作打下了堅實的基礎。我不僅了解到了語文這門課知識的豐富，也體會到了做一名語文教師要不斷積累自己的知識，豐富自己的閱歷，把精彩帶到課堂，帶到孩子的心中，讓學生真正愛上這門課，學有所獲，語文來源于生活，讓學在生活中樂于說語文，學語文。是青藍工程這樣一個平臺，讓我有了方向，也因為這個平臺，青年教師才能迅速成長起來，我感到師徒結對像一條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，有意無意之中增加了教師之間的交流和相互學習的機會，從而得到相互的提高。在今后的教學過程中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，在不斷地學習與實踐中，使自己和學生共同進步、共同成長。
師徒結對徒弟心得體會篇十二
轉眼間，我步入茵卓大家庭將近一年了，回顧這段時間，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師父劉建成老師的關愛與帶領下，我也成長了不少。
俗話說“萬事開頭難”，記得上學期開始在進入茵卓時，作為一名教師，繁重的課時，來自教學的壓力，來自管理學生的壓力，都使我承受了巨大的心里壓力。經驗的缺乏，作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題。但是這個學期同樣是在各種大大小小的活動，完了還要抽測考試的高壓下，我相對于上學期，做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對我的幫助與鼓勵。
每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師，他都會不厭其煩的向我說他的想法。包括學校上邊安排了什么任務，劉老師也會提醒我別忘了做。那其實信息這個學科還不太一樣，除了負責教學，還要維護學校的設備。這個學期還要抽測考試，為了能夠讓我專心于教學，抓學生的成績，所以很多事情他能做的都自己做了，這讓我很感動。在抽測之前，劉老師也一再的跟我強調抽測的重要性，學生的成績代表了學校的水平。結果這次抽測正好抽中了我的班級，自己感覺考的不是很理想，本以為劉老師會對我很失望，沒想到劉老師反而還鼓勵我：要對我們的學生有信心，我們學校的學生都很聰明的.！好在今天得知了成績，并沒有那么糟糕。
師徒結對最基本的活動形式是相互聽課評課，這也是大多數徒弟向師父學習的過程中最直接的一種方式。剛開學時因為準備青年教師賽課，也常常去聽劉老師的課，也收獲頗多。劉老師的課最大的特點是條理性強，思路清晰。他的課給人感覺從容不迫，特別容易理解。課堂氛圍也很好，真正做到了讓學生在快樂的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)信息技術的樂趣，并把信息技術知識運用到生活中。總之，就是受益匪淺。同樣，劉老師在給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的缺點，比如太死板，完全跟著課本走，不夠靈活，留給學生實際操作的時間太少了等等，在劉老師的耐心指導下，我少走了很多彎路。
一年來發(fā)現(xiàn)自己真的有在成長、在進步，我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會更加努力，更加主動地、虛心向師父多學習，多請教，積極創(chuàng)新，多聽師父和其他老師的課，多參加比賽提高自己的能力，成就更好的自己。
師徒結對徒弟心得體會篇十三
教師和徒弟是一個時間跨度較長、關系亦親密的群體，兩者的結合是人類文明的一個重要組成部分。教師以他們的智慧、知識和經驗為徒弟傳授技能和道德，而徒弟則接受并施展教師的教誨，不斷努力成為更優(yōu)秀的自己。在交流和合作中，教師和徒弟互相促進，共同進步。在我與我的教師以及我的徒弟中，我獲得了許多珍貴的體會。
第一段：教師指引啟迪心靈
我的教師對我來說簡直就是一盞明燈，指引我走向正確的道路。他們知識淵博，富有經驗，善于用講解和示范的方式傳授知識。他們從自身的親身經歷中給予我足夠的鼓勵和支持，使我能夠在學習和成長的道路上繼續(xù)前行。我的教師不僅僅教我學問，更重要的是引導我明辨是非、樹立正確的價值觀。終身受益。
第二段：徒弟謙虛學習
我作為徒弟，盡力向我的教師學習。我懂得了虛心求教的重要性，知道教師是自己路上有益的伙伴。在教師的指導下，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。對于教師的要求，我從不敷衍了事，而是根據我的能力和精力去完成任務。我了解到，學習并非一蹴而就的過程，而是一個漫長、辛勤的過程。通過不斷磨礪和努力，我漸漸取得了進步，并獲得了教師的肯定和鼓勵。
第三段：教師與徒弟的互動提升
教師和徒弟之間的互動對雙方都是雙贏的。教師通過與徒弟的交流，能夠更好地了解他們的需求和問題，并提供更有針對性的教學。而徒弟則通過與教師的互動，能夠更深入地理解和掌握知識，同時也增強了自己的表達和交流能力。在互動中，教師和徒弟會互相啟發(fā)，互相激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，從而促進彼此的成長和進步。
第四段：教師鼓勵激發(fā)潛能
教師是我前進路上的助推器。他們激勵我發(fā)掘自身的潛能，并鼓勵我實現(xiàn)自己的目標。他們相信我有能力成功，因此給予我更多的自主權和責任。這樣的信任和鼓勵促使我更加努力地學習和工作。在我的成長過程中，教師不僅僅給予我專業(yè)知識的支持，還給了我足夠的自信，在我迷茫的時候給我指引，為我的未來帶來了希望。
第五段：教師和徒弟共同進步
教師和徒弟是彼此之間不可或缺的存在，是一對相互依存、共同進步的關系。教師的知識、智慧和經驗為徒弟提供了有力的支持和引導，而徒弟則通過自己的努力和表現(xiàn)為教師帶來了驕傲和喜悅。兩者之間的合作和共同努力為人類文明的進步作出了重要的貢獻。
在和我的教師以及徒弟的互動中，我汲取了許多寶貴的經驗和生活智慧。教師的指導和鼓勵讓我成為了更好的自己，而與我的徒弟的交流和互動則讓我更加深入地理解和掌握知識。同時，教師和徒弟之間的互動也激發(fā)了我的潛能，幫助我實現(xiàn)了自己的夢想。教師和徒弟的關系是人類文明的重要組成部分，也是我們共同進步的動力之一。
師徒結對徒弟心得體會篇十四
時間如白駒過隙，轉瞬間，快一學期，在這學期里我學習了許多，也收獲了許多。下面我就以這學期談談師徒結對心得體會。
作為一個有些許教學經教師，在工作中我不敢放松，活到老學到老。訓練也一樣，只要拜師都有收獲。從備課到上課的每一環(huán)節(jié)，熟識教材，細心設計，力求把握重點難點，使課上內容簡潔易懂，同時自己制作或借鑒網上比擬好的教學課件，把傳統(tǒng)講授教學模式和現(xiàn)代教學模式結合。仔細上好每一節(jié)課。堅持聽各位教師的課，學習師傅和其他教師的教學閱歷，提高自己的教學方法。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娚頌槿藥煶私虝緦W問以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生懷疑。育人難，難在對學生的說服和誘導上。教師要有淵博的.學問。根本學問、根本理論把握得不夠，不擅長適當拓展學生的學問面，不擅長補充教材之外的學問，這樣就無法完成教師的神圣使命。常言道：“給人一碗水，自己應備一桶水”而這一桶水所折射出的道理顯而意見。教師想要淵博的學問和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿意于現(xiàn)狀，已有的學歷和已把握的學問。實踐告知自己不僅要留意積存，而且要樹立自身學習的理念，主動進展學問的更新和“充電”。
吳教師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱、真誠與自信，經常讓我在感動之余，獲得了更多的學習、動力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。組織的“師徒結對”活動，使我受益匪淺，我感謝學校為我供應了這樣的時機，我也將不斷學習，不斷提高，向更高的目標邁進，向專業(yè)型教師進展。
這一學期以來，在吳恩慈教師的悉心指導下，在他仔細踏實的工作作風的感染下，良好人格品質的熏陶下，我各方面都有了不少的提高。
我總是時刻告知自己要不斷提高自身素養(yǎng)，注意自身創(chuàng)新精神與實踐力量]情感、態(tài)度與價值觀的進展。讓自己更好成長，努力成為優(yōu)秀的教師。把自己的全部學問教給學生。通過實踐，不斷總結閱歷，誠意感動學生。我想，一名優(yōu)秀教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思索的教師，這也是新時代對教師的要求，我要做的更好。
師徒結對徒弟心得體會篇十五
尊敬的各位領導、各位老師：
下午好！
首先，感謝學校領導為我們安排了這次師徒結對的活動。
轉眼間新學期已經過去大半個月了，雖然這段時間我們每個人都很忙碌，但卻在這忙碌中收獲著工作的經驗，學生的進步，同事的關心和領導的關懷，有困惑，有喜悅，有感動，我覺得時代小學是一個充滿活力和潛力的大集體，年輕教師積極進取的精神相互激勵著彼此，老教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻的高尚品質更是深深地感動著我們，推動著我們前進。
從踏入時代小學，我就為加入這個光榮的集體而倍感自豪，同時也深深感受到了身上的責任和壓力，作為剛走上工作崗位的新教師，我們深知自己存在很多的不足。非常感謝學校的師徒結對活動，在學校的安排下，我們新教師各自和有著豐富班主任工作經驗的老師結成師徒，能成為師傅們的.徒弟，我們都深感榮幸。在今天這個特殊的日子里，我們新教師要正式拜師，以他們?yōu)榘駱?，向他們討教，向他們學習。作為徒弟的我們，需要進步，需要成長，我們要制定自己的計劃，明確發(fā)展方向，向著目標一步一個腳印，扎扎實實的走下去。再結對期間，我們一定會勤學好問、及時總結、增強班級管理能力、盡快提高自己的管理水平，還要經常去觀察師傅們如何管理班級，尤其是男孩子特別多特別淘氣的班級，努力使自己取得更大的進步。
我相信，在學校領導班子的正確領導下，通過師傅的言傳身教，以你們深厚的涵養(yǎng)，豐富的知識，精湛的技藝，一定會使我迅速成長的。最后，再一次感謝學校給了我們這次學習的機會，再一次感謝師傅：師傅，請多多指教，往后還請你多多指教，您辛苦了！同時，我也要對自己說：要用愛和責任來扛起教育這份偉大的事業(yè)！謝謝！
師徒結對徒弟心得體會篇十六
導言：
在中國的傳統(tǒng)文化中，師傅與徒弟的關系歷來被視為一種良好的師生關系。師傅傳道，徒弟接過，這種繼承關系不僅限于技藝的傳承，更涵蓋了道德、價值觀等方方面面。本文將探討師傅與徒弟的關系，分享一些關于師傅和徒弟之間的心得體會。
第一段：師傅是指引人生的燈塔
在很多傳統(tǒng)職業(yè)中，師傅與徒弟的關系是必不可少的。無論是醫(yī)生、工藝師還是武術家，師傅都是傳承和發(fā)展他們所從事行業(yè)的關鍵人物。師傅不僅傳授技能，更是猶如徒弟的人生導師。他們的經驗和智慧開啟了徒弟們的眼界，指引他們在茫茫人生道路上找到方向。比如偉大的文化名人孔子，他的思想影響了歷代后人，正是因為他擔任過眾多學生的師傅，傳播了他的哲學思想。
第二段：徒弟是師傅的雙手
徒弟作為師傅的得力助手，承擔著繼承和發(fā)展師傅事業(yè)的重任。他們不僅繼承師傅的技藝，更要將其發(fā)揚光大。徒弟們需要全心全意地學習，尊敬和敬畏師傅，保持謙遜，虛心向師傅請教。他們要不斷努力，超越師傅，做到技藝上的超越。畢達哥拉斯是世界數學史上的巨人，他的學生柏拉圖、亞里士多德也成為了世界知名的哲學家和數學家，他們繼承并發(fā)展了師傅的教誨。
第三段：師傅與徒弟的心靈溝通
師傅與徒弟之間的關系不僅限于技藝的傳承，更重要的是心靈的溝通。在徒弟成為了師傅的得力助手之后，他們將共同面對各種挑戰(zhàn)和困難。師傅能夠指引著徒弟們跨越難關，徒弟們也能夠給師傅提供新的思路和見解。這種心靈的互動不僅能夠促進雙方的成長，更能夠拓寬他們的視野，使他們在各自的領域取得更大的成就。有名的英國文學家查爾斯·狄更斯，他的得力助手威爾金斯成為他最親密的合作者，在他的指引下創(chuàng)作了《霧都孤兒》等經典作品。
第四段：師傅與徒弟共同進步
師傅和徒弟是一個共同進步的過程。在技能上，師傅的經驗和智慧能夠幫助徒弟更快地提高；而徒弟們的年輕思維和創(chuàng)新能力也能夠給師傅帶來新的啟示和突破。雙方在互動中互學互鑒，這種緊密的合作關系使得他們能夠不斷超越自我，不斷追求更高的境界。在歷史上，世界著名的數學家高斯和亞伯拉罕·洛維奇將是一個絕佳的例子。他們是同一個時代的數學家，互相影響，在數學領域取得了令人矚目的成就。
結尾：
總之，師傅與徒弟之間的關系是一種獨特而美好的師生關系。師傅指引著徒弟生活，傳授技能，成為徒弟們的人生導師；徒弟則繼承和發(fā)展師傅的事業(yè)。師傅和徒弟之間的心靈溝通和共同進步使他們能夠在各自的領域取得更大的成就。師恩無疑是徒弟們一生難忘的回憶，無論是在古代還是現(xiàn)代，師傅與徒弟的關系都將繼續(xù)傳承下去，促進人類文明的進步。