優(yōu)秀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)（案例19篇）

    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和積累，我漸漸體會(huì)到了一些有關(guān)人生和工作的真諦。寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，展望未來(lái)的發(fā)展方向。下面是小編為大家整理的一些精選心得體會(huì)范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇一
    作為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程則是我所學(xué)過(guò)的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學(xué)會(huì)了很多關(guān)于市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)行為以及消費(fèi)者選擇等方面的重要知識(shí)和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所獲得的心得和體會(huì)。
    第一段：認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理
    在范里安教授的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我第一個(gè)學(xué)到的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是指相互競(jìng)爭(zhēng)的買家和賣家通過(guò)市場(chǎng)交易確定產(chǎn)品價(jià)格和數(shù)量的經(jīng)濟(jì)制度。相比于其他經(jīng)濟(jì)制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠更好地促進(jìn)資源的有效配置和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。范里安教授重點(diǎn)講解了市場(chǎng)的三個(gè)基本要素，即需求、供給和價(jià)格，在講授的過(guò)程中以生動(dòng)的案例幫助我們理解了信息不對(duì)稱、外部性和公共物品等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。我通過(guò)這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理及其優(yōu)越性。
    第二段：企業(yè)行為的分析
    企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學(xué)習(xí)了企業(yè)如何在市場(chǎng)上進(jìn)行優(yōu)化、生產(chǎn)以及價(jià)格定價(jià)等行為的分析。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產(chǎn)輸出和價(jià)格時(shí)進(jìn)行決策。此外，我們學(xué)習(xí)了諸如反壟斷、產(chǎn)量競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對(duì)于未來(lái)想要從事商業(yè)管理相關(guān)的工作，這些知識(shí)將是非常有益的。
    第三段：消費(fèi)者行為的理解
    在范里安教授的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)到了消費(fèi)者行為的知識(shí)。我們學(xué)習(xí)了什么是效用函數(shù)、邊際效用和預(yù)算約束，了解了消費(fèi)者如何做出最優(yōu)的選擇。通過(guò)學(xué)習(xí)這些概念，我理解了消費(fèi)者行為是如何塑造整個(gè)市場(chǎng)的，并學(xué)會(huì)了如何預(yù)測(cè)市場(chǎng)上的需求變化，其對(duì)于購(gòu)買商和生產(chǎn)商的重要影響等。這些知識(shí)對(duì)我的未來(lái)職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
    第四段：信息和決策的關(guān)系
    范里安教授還著力講解了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)在理解市場(chǎng)和制定經(jīng)濟(jì)政策方面的作用。了解信息在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用對(duì)提高我們的決策能力非常重要。我們學(xué)習(xí)了信息的不對(duì)稱和困局，如何應(yīng)對(duì)這些困局以及維護(hù)我們自身的利益。范里安教授強(qiáng)調(diào)了信息決策的性質(zhì)，明確了我們應(yīng)該如何處理不完整和不確定的信息，通過(guò)分析推斷最佳決策。通過(guò)這些案例學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經(jīng)濟(jì)決策。
    第五段：總結(jié)
    在范里安教授的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也有很多實(shí)際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)分析和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我可以更準(zhǔn)確地理解和解讀市場(chǎng)現(xiàn)象，作出更好的經(jīng)濟(jì)決策。這門微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在我未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因?yàn)槲蚁嘈磐ㄟ^(guò)不斷地在未來(lái)工作中運(yùn)用這些知識(shí)，將能夠更好地服務(wù)于我們的社會(huì)，貢獻(xiàn)自己力量。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇二
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究個(gè)體和企業(yè)行為以及市場(chǎng)運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有了更深刻的理解。在這段學(xué)習(xí)中，我從課堂學(xué)習(xí)到了實(shí)踐應(yīng)用，從理論認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)觀察，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念和方法有了一定的掌握，也積累了一些心得體會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，它不僅有助于我們理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，也對(duì)個(gè)體和企業(yè)的決策有著深遠(yuǎn)的影響。
    第一段：個(gè)體決策與市場(chǎng)機(jī)制
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心是研究個(gè)體和企業(yè)在面對(duì)資源的稀缺性時(shí)所作出的決策。通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我明白了個(gè)體決策對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制基于供給和需求的相互作用，個(gè)體的決策行為會(huì)直接影響到市場(chǎng)的供給和需求關(guān)系。個(gè)體追求自身利益的行為形成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，市場(chǎng)自由的運(yùn)作則通過(guò)價(jià)格機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)體之間的博弈，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。
    第二段：市場(chǎng)失靈與政府干預(yù)
    盡管市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有其優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)作中，我們也會(huì)面臨市場(chǎng)失靈的問(wèn)題。市場(chǎng)失靈指的是市場(chǎng)機(jī)制無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，導(dǎo)致社會(huì)效益低于最優(yōu)水平。市場(chǎng)失靈的原因和形式多種多樣，其中最典型的是外部性和公共物品的存在。在這種情況下，政府的干預(yù)就顯得尤為重要。政府可以通過(guò)稅收、補(bǔ)貼和管制等手段來(lái)糾正市場(chǎng)失靈，實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的最大化，并保護(hù)弱勢(shì)群體的利益。
    第三段：成本與收益的權(quán)衡
    在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到個(gè)體和企業(yè)在決策時(shí)需要權(quán)衡成本和收益。無(wú)論是個(gè)體的消費(fèi)決策還是企業(yè)的生產(chǎn)決策，都需要考慮到成本和收益的關(guān)系。個(gè)體追求效用最大化，企業(yè)則追求利潤(rùn)最大化。通過(guò)學(xué)習(xí)成本和收益的概念和計(jì)算方法，我能夠更加客觀地評(píng)估不同決策對(duì)個(gè)人或企業(yè)利益的影響，有助于做出更明智的選擇。
    第四段：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
    市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，也是促使創(chuàng)新和進(jìn)步的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)有助于優(yōu)勝劣汰，促使企業(yè)提高效率和質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理論和案例，我明白了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要性。在實(shí)踐中，我們要不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
    第五段：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用與意義
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和工具。通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，例如制定個(gè)人消費(fèi)計(jì)劃、企業(yè)投資決策等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用在解決社會(huì)問(wèn)題、政策制定和管理決策中也起到了重要作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，因資源的稀缺性和多元需求的存在，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)對(duì)于人們做出明智決策和社會(huì)管理都有著重要的指導(dǎo)意義。
    總結(jié)：
    通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和核心理論有了更深刻的理解，也體會(huì)到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在解決個(gè)體和企業(yè)決策問(wèn)題以及市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行中的重要性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅為我們提供了一種思維方式和工具，更使我們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有了更全面、深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考，我相信微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和方法會(huì)在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇三
    范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是我在大學(xué)四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學(xué)到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和它們?cè)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會(huì)。
    第一段：課程的簡(jiǎn)介和重點(diǎn)
    范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程重點(diǎn)在于生產(chǎn)力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。它分為兩大部分：理論和概念以及應(yīng)用。在課堂上，范里安通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和實(shí)例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應(yīng)用。這些知識(shí)和應(yīng)用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更能為我們?cè)谖磥?lái)的生活和職業(yè)中提供幫助。
    第二段：對(duì)供求模型的理解和運(yùn)用
    “供求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話。課堂上，我學(xué)到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場(chǎng)上價(jià)格的形成和波動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以運(yùn)用這個(gè)模型，來(lái)理解不同產(chǎn)品、服務(wù)的價(jià)格波動(dòng)和供需關(guān)系。當(dāng)我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來(lái)指導(dǎo)我們的決策。
    第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應(yīng)
    邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生邊際效應(yīng)。在我們的生活中，達(dá)到我們的目標(biāo)，有時(shí)需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權(quán)衡其利弊，并及時(shí)調(diào)整決策。
    第四段：壟斷對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響
    在范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，壟斷是一個(gè)重要的概念。課堂上，我們學(xué)習(xí)到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應(yīng)對(duì)壟斷行為。壟斷不僅會(huì)讓市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)受到壓制，更會(huì)使消費(fèi)者和社會(huì)的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預(yù)壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們?cè)谡鎸?shí)的市場(chǎng)環(huán)境中更好地保護(hù)我們的利益。
    第五段：范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義
    范里安的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。它教會(huì)我了很多實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在生活中，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和知識(shí)可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權(quán)衡各種利弊，并最終更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。此外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還為我們的職業(yè)生涯和將來(lái)的生活提供了新的思路和選擇。
    在范里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我受益匪淺。通過(guò)課程，我學(xué)到了很多實(shí)用的工具和技能，幫助我更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時(shí)，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長(zhǎng)。我相信，這些知識(shí)和技能將在未來(lái)的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇四
    隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，教育成為人們最重視的一項(xiàng)事業(yè)之一。近幾年，我也在不斷學(xué)習(xí)中受益，通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅提升了自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還改變了人生觀和價(jià)值觀。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得感悟，以期將我的收獲和經(jīng)驗(yàn)分享給更多的人。
    第一段：信心和決心決定成功
    “天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)有著很大的意義。事實(shí)上，我們每個(gè)人都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能否成為成功者，除了技術(shù)和專業(yè)外，我們也需要充足的信心和堅(jiān)定的決心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我時(shí)常遇到各種困難和挫折，但在這條座右銘的鼓勵(lì)下，我始終不忘初心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷克服其它的難題。后來(lái)，通過(guò)努力，我順利通過(guò)了一些重要的考試，并挖掘出更多的潛能，也更加自信自信地面對(duì)生活和未來(lái)。
    第二段：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法
    在學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸領(lǐng)悟到一件事：學(xué)習(xí)方法不是單一的，只有選擇合適自己的方法，才能達(dá)到更好的效果。比如，我在高中時(shí)，平時(shí)的學(xué)習(xí)方法 是缺乏系統(tǒng)性的，常常隨便看看書(shū)，筆記也漏洞百出，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很淺薄，平均成績(jī)并不高。當(dāng)我上了大學(xué)后，我開(kāi)始嘗試多種學(xué)習(xí)方法，比如ppt學(xué)習(xí)、錄音筆記、與他人合作等，通過(guò)持續(xù)的探索和實(shí)踐之后，我找到了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅提高了課業(yè)成果，也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。
    第三段：不斷積累知識(shí)和技能，早做準(zhǔn)備
    “To know what you know and what you do not know, that is true knowledge.” ——孔子。在我看來(lái)，這句話非常貼切。在現(xiàn)今社會(huì)中，我們需要了解目前的發(fā)展趨勢(shì)，不斷保持敏銳，在有限的時(shí)間里積累更多的 知識(shí)和技能，以早做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)就像是行業(yè)中的一種投資，我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能在未來(lái)收獲更多。不斷地積累知識(shí)和技能，讓我在各種情況下都有突破，從而獲得更多的機(jī)會(huì)。
    第四段：積極互動(dòng)，不斷與他人交流幫助
    學(xué)習(xí)并不只是自己孤苦伶仃的把自己獨(dú)立在一個(gè)角落里，其實(shí)，它也是一種社交活動(dòng)。積極與他人交流，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以幫助他人成長(zhǎng)，也可以幫助自己從他人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。通過(guò)參與討論和向他人提問(wèn)，我對(duì)知識(shí)的接受和理解更明晰和透徹，也加深了我和別人之間的了解和交流。這樣，我就有了一個(gè)更大的認(rèn)知范圍。
    第五段：不放棄，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的熱情
    學(xué)無(wú)止境，這句話不僅是一種智慧，也是一種信仰。學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到各種問(wèn)題和困境，但是，關(guān)鍵是要堅(jiān)持不懈，始終保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。在生活中，很容易喪失初心和信心，這時(shí)候，做好個(gè)人思想調(diào)整，對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，才是解決問(wèn)題的根本。因此，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不放棄永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的熱情就顯得越發(fā)重要。
    結(jié)尾：回顧過(guò)去，改變未來(lái)
    通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我有機(jī)會(huì)接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和實(shí)踐，這同時(shí)也讓我增強(qiáng)了自己的職業(yè)素養(yǎng)和承擔(dān)責(zé)任的能力。最終，我想說(shuō)，如果您想改變未來(lái)，就先回顧過(guò)去，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，把握當(dāng)下的機(jī)遇，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和行動(dòng)方向，堅(jiān)定自己的信仰，寧?kù)o積淀自己，勇于創(chuàng)新，最終，在未來(lái)的路途中取得圓滿成功。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇五
    作為一名大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可或缺的一步。在課堂學(xué)習(xí)之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
    第二段： 培訓(xùn)內(nèi)容
    培訓(xùn)主要包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論模型和案例分析。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)利潤(rùn)最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價(jià)等微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念有了更全面的認(rèn)識(shí)。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競(jìng)爭(zhēng)模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師與我們分享了一些實(shí)際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，并討論了解決方案。
    第三段： 培訓(xùn)方式
    通過(guò)培訓(xùn)，我了解到有多種培訓(xùn)方式，包括講解、討論和案例分析。培訓(xùn)師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫(huà)圖，在講解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論模型時(shí)做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點(diǎn)問(wèn)題。在培訓(xùn)期間，我們也進(jìn)行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點(diǎn)中學(xué)到更多。
    第四段： 效果評(píng)價(jià)
    這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學(xué)科。培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)更好地解決微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。我收獲了許多新知識(shí)和實(shí)踐技巧，這些對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都將帶來(lái)巨大的幫助。我還通過(guò)與其他學(xué)員的交流和溝通了解了他們的觀點(diǎn)和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
    第五段： 總結(jié)
    總的來(lái)說(shuō)，這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多益處。通過(guò)培訓(xùn)，我成為一個(gè)更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的人，這讓我對(duì)未來(lái)充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓(xùn)，了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇六
    這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科————微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又稱個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤(rùn)；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限收入分配在各種商品消費(fèi)上以獲得最大滿足；單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤(rùn)如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。亦稱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來(lái)考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購(gòu)買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的'價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤(rùn)。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過(guò)市場(chǎng)上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
    因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何通過(guò)調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論以及其他理論后逐步建立起來(lái)的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無(wú)根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：市場(chǎng)出清，即資源流動(dòng)沒(méi)有任何障礙；完全理性，即消費(fèi)者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺(jué)的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速的獲得各種市場(chǎng)信息。
    第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點(diǎn)為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價(jià)值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時(shí)達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時(shí)達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時(shí)，平均成本上升，交點(diǎn)為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時(shí)企業(yè)利潤(rùn)最大；跨國(guó)公司對(duì)外投資建廠的臨界點(diǎn)是在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國(guó)內(nèi)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點(diǎn)，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營(yíng)目的選擇不同的模型。
    第三部分為分配：簡(jiǎn)單的說(shuō)，分配就是市場(chǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動(dòng)，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤(rùn)。這個(gè)理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表法國(guó)的薩伊，他提出以生產(chǎn)費(fèi)用論取代勞動(dòng)價(jià)值論，生產(chǎn)費(fèi)用包括勞動(dòng)土地資本。分配的最終目的是實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會(huì)整體福利最大化。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇七
    人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中所面臨的各種問(wèn)題，不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的幫助，更需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)與解決方案。在這樣的背景下，我認(rèn)識(shí)到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和精髓，同時(shí)也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會(huì)。
    第一段：培訓(xùn)課程的契機(jī)與組織范圍
    我是一個(gè)普通的大學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解僅限于大眾常識(shí)與社會(huì)新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者、企業(yè)家和學(xué)生等各類群體。我們每天聽(tīng)講解，交流討論，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并漸漸意識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)個(gè)人和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用意義。
    第二段：理論知識(shí)的重要性與講解講師的專業(yè)度
    在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中，理論知識(shí)豐富而又嚴(yán)密。我們學(xué)到了諸如消費(fèi)者選擇、供給、市場(chǎng)均衡、內(nèi)部決策等知識(shí)。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動(dòng)、深刻，通過(guò)課堂上解答疑問(wèn)，迅速讓我們熟練掌握了這些知識(shí)，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗(yàn)，讓我們深感敬佩和信任。
    第三段：團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的重要性與組織團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作
    在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行深入理解。培訓(xùn)組織者為我們?cè)O(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)實(shí)踐內(nèi)容，讓我們實(shí)踐掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中我們學(xué)會(huì)了分享交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)解決問(wèn)題的方法。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐帶給我們的是切實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)，是理論知識(shí)的落地和再次強(qiáng)化，是培訓(xùn)課程的一種構(gòu)建和延伸。
    第四段：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與個(gè)人成長(zhǎng)
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科，也是一個(gè)工具和思維方式。我們?cè)谌粘５纳钪小⒐芾碇杏龅絾?wèn)題時(shí)，都可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和思想來(lái)分析、決策、實(shí)踐。通過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，我不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展有更加清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。通過(guò)努力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和職場(chǎng)發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。
    第五段：結(jié)論
    在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用意義以及個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活、個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)管理和社會(huì)發(fā)展中的重要性和必要性。通過(guò)此次培訓(xùn)，我為自己職業(yè)道路上的進(jìn)一步開(kāi)展和追求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇八
    經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?cè)谫Y源有限的情況下如何進(jìn)行選擇和分配的學(xué)科，它被分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。而在我學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，也有了一些心得和體會(huì)。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)供求關(guān)系、價(jià)格彈性、邊際效用等方面的學(xué)習(xí)，我深感微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題具有重要意義。我認(rèn)為，通過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟(jì)決策時(shí)做出更明智的選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的最大化利益。
    首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)我們?nèi)绾畏治鍪袌?chǎng)供求關(guān)系。供求關(guān)系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動(dòng)力的價(jià)格。通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場(chǎng)供求關(guān)系的制約。當(dāng)供應(yīng)量小于需求量時(shí)，價(jià)格上漲，當(dāng)供應(yīng)量大于需求量時(shí)，價(jià)格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場(chǎng)行情，做出更理性的消費(fèi)決策。
    其次，價(jià)格彈性是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的概念，它能夠幫助我們了解價(jià)格變化對(duì)于需求量的影響程度。不同商品價(jià)格對(duì)需求的影響程度是不同的，理解價(jià)格彈性可以幫助我們預(yù)測(cè)市場(chǎng)的變化和需求的變化。例如，當(dāng)商品的價(jià)格上漲時(shí)，需求量下降較快，那么該商品的價(jià)格彈性就較大；相反，當(dāng)商品的價(jià)格上漲時(shí)，需求量下降較慢，那么該商品的價(jià)格彈性就較小。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，了解價(jià)格彈性對(duì)于確定市場(chǎng)定價(jià)和銷售策略非常重要。
    此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的關(guān)鍵概念之一。我們學(xué)習(xí)到，人們對(duì)于商品的邊際效用遞減。也就是說(shuō)，當(dāng)我們消費(fèi)商品時(shí)，隨著消費(fèi)量的增加，每單位商品對(duì)于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對(duì)于我們?cè)诿媾R經(jīng)濟(jì)決策時(shí)非常有意義。例如，當(dāng)我們面臨著一杯飲料的選擇時(shí)，雖然第一杯飲料對(duì)于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對(duì)滿足感的貢獻(xiàn)逐漸減少。因此，在面臨購(gòu)買決策時(shí)，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過(guò)度消費(fèi)，以達(dá)到最大化利益。
    最后，通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則為我們提供了一套科學(xué)的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益。
    綜上所述，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)供求關(guān)系、價(jià)格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識(shí)別和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并在面臨經(jīng)濟(jì)決策時(shí)做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)于理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題具有極大的借鑒意義。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造更大的利益。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇九
    經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門廣泛研究民生問(wèn)題的學(xué)科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾R(shí)。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，廣泛涉及到人們的個(gè)體行為和市場(chǎng)交易等方面。最近，我參加了一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，并對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
    第二段：培訓(xùn)過(guò)程與收獲
    在培訓(xùn)過(guò)程中，我了解到了關(guān)于市場(chǎng)需求、供給等方面的知識(shí)。在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了如何畫(huà)需求和供給曲線，并學(xué)會(huì)了通過(guò)價(jià)格調(diào)控達(dá)到市場(chǎng)均衡的方法。同時(shí)，老師還通過(guò)案例分析，介紹了有關(guān)收益成本和利潤(rùn)等概念。這讓我真正認(rèn)識(shí)到了商業(yè)運(yùn)作中的各種復(fù)雜成本因素，并能更好的掌控這些因素。
    除此之外，我還學(xué)習(xí)了如何產(chǎn)生并分析價(jià)格變動(dòng)的影響。通過(guò)這些相關(guān)知識(shí)的掌握，我能夠更好地了解到市場(chǎng)上的變化，為我的工作提供更多的參考。
    第三段：實(shí)踐運(yùn)用與價(jià)值
    通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅獲得了更深入的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。當(dāng)我回到工作崗位上，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)具備了更好的市場(chǎng)分析能力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而在具體工作中更加游刃有余。
    例如，在分析公司現(xiàn)有產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售情況時(shí)，我能夠運(yùn)用供需理論，有針對(duì)性地調(diào)整價(jià)格，進(jìn)而提高銷售業(yè)績(jī)。又如，在研發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，我能夠更好地運(yùn)用成本收益原則，從而合理評(píng)估項(xiàng)目的可行性，并為公司提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
    第四段：心得體會(huì)
    通過(guò)參與這個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中的重要性。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中，運(yùn)用好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，可以大大提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和盈利能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和公司的發(fā)展目標(biāo)。
    此外，我在這個(gè)過(guò)程中還學(xué)會(huì)了如何注重細(xì)節(jié)，以及如何通過(guò)理論知識(shí)分析實(shí)際情況，并進(jìn)行合適的應(yīng)用。在今后的工作中，我將更加注重市場(chǎng)營(yíng)銷的產(chǎn)品策略和服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并不斷完善自己的素質(zhì)，使自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀、更加有用的員工。
    第五段：結(jié)語(yǔ)
    通過(guò)這次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，我不僅掌握了基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還更加意識(shí)到了在自己的職業(yè)發(fā)展中，應(yīng)有多方面的素質(zhì)提升。同時(shí)，我相信，在今后的工作和生活中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，為公司的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十
    這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又稱個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)，小經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支〔〕，主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位（單個(gè)生產(chǎn)者、單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）作為研究對(duì)象，分析單個(gè)生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤(rùn)；單個(gè)消費(fèi)者如何將有限收入分配在各種商品消費(fèi)上以獲得最大滿足；單個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量和利潤(rùn)如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個(gè)商品的效用、供給量、需求量和價(jià)格如何確定等等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究社會(huì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值如何決定的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。亦稱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場(chǎng)中個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，亦即單個(gè)家庭、單個(gè)廠商和單個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量。它從資源稀缺這個(gè)基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個(gè)體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來(lái)考察個(gè)體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場(chǎng)上，作為消費(fèi)者的家庭根據(jù)各種商品的不同價(jià)格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購(gòu)買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動(dòng)必然會(huì)影響商品的價(jià)格，市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號(hào)。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤(rùn)。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場(chǎng)上的各項(xiàng)價(jià)格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過(guò)市場(chǎng)上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
    因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)就是研究市場(chǎng)機(jī)制及其作用，均衡價(jià)格的決定，考察市場(chǎng)機(jī)制如何通過(guò)調(diào)節(jié)個(gè)體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也就是關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它以價(jià)格為分析的中心，因此也稱作價(jià)格理論。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還考察了市場(chǎng)機(jī)制失靈時(shí)，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論以及其他理論后逐步建立起來(lái)的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)盛行之后，這種著重研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究對(duì)象有所分工，兩者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法并無(wú)根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補(bǔ)充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：市場(chǎng)出清，即資源流動(dòng)沒(méi)有任何障礙；完全理性，即消費(fèi)者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺(jué)的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速的獲得各種市場(chǎng)信息。
    第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點(diǎn)為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價(jià)值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時(shí)達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時(shí)達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時(shí)，平均成本上升，交點(diǎn)為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時(shí)企業(yè)利潤(rùn)最大；跨國(guó)公司對(duì)外投資建廠的臨界點(diǎn)是在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國(guó)內(nèi)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點(diǎn)，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營(yíng)目的選擇不同的模型。
    第三部分為分配:簡(jiǎn)單的說(shuō)，分配就是市場(chǎng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動(dòng)，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤(rùn)。這個(gè)理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表法國(guó)的薩伊，他提出以生產(chǎn)費(fèi)用論取代勞動(dòng)價(jià)值論，生產(chǎn)費(fèi)用包括勞動(dòng)土地資本。分配的最終目的是實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會(huì)整體福利最大化。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十一
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位（個(gè)人、企業(yè)等）在市場(chǎng)上的行為和決策的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我深刻體會(huì)到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本原理和規(guī)律，也學(xué)到了一些有關(guān)于決策、供需和競(jìng)爭(zhēng)等方面的重要知識(shí)。通過(guò)這門課程，我意識(shí)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活中的重要性，尤其是在面對(duì)各種選擇時(shí)。在結(jié)束這門課程之際，我愿意分享一些我在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)程中所得到的心得體會(huì)。
    首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)了我理性思考。在面對(duì)各種選擇時(shí)，我們往往需要對(duì)利弊進(jìn)行權(quán)衡，從而做出最佳的決策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教給我如何從成本和效益的角度來(lái)分析和評(píng)估這些選擇。通過(guò)比較不同選擇的成本和效益，我能夠更好地判斷和決策。這種理性思考的能力在日常生活中非常實(shí)用，不僅能幫助我做出更明智的消費(fèi)決策，還能在職業(yè)生涯中指引我做出正確的選擇。
    其次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是基于供需關(guān)系的，供需關(guān)系決定了價(jià)格和資源配置。通過(guò)學(xué)習(xí)供需關(guān)系的運(yùn)作方式，我了解到了企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要性。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低價(jià)格，從而使消費(fèi)者受益。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自身的競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我明白了市場(chǎng)對(duì)于優(yōu)秀的人才的需求，同時(shí)也明確了自己需要具備的技能和素質(zhì)。
    第三，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幫助我了解了資源的有效利用。在資源有限的情況下，我們需要根據(jù)資源的稀缺性來(lái)進(jìn)行分配和利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教會(huì)了我如何評(píng)估資源的價(jià)值和效用，以及如何在有限的資源下做出最佳的選擇。通過(guò)學(xué)習(xí)效用曲線和生產(chǎn)可能性邊界等模型，我能夠更好地理解和應(yīng)用資源的有效利用原則。這種知識(shí)不僅有助于我個(gè)人的生活和決策，也對(duì)于整個(gè)社會(huì)的資源配置具有重要的影響。
    第四，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)的公平與效率問(wèn)題。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的參與者，我們需要在追逐經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也要考慮到社會(huì)公共利益。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教給了我市場(chǎng)失靈的情況和政府干預(yù)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)市場(chǎng)失靈的原因和類型的過(guò)程中，我了解到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。經(jīng)濟(jì)的公平與效率是一個(gè)復(fù)雜的平衡問(wèn)題，在實(shí)際生活中需要我們不斷思考和探索。
    綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，我不僅獲得了有關(guān)決策、供需和競(jìng)爭(zhēng)等方面的知識(shí)，更形成了一種理性思考和分析問(wèn)題的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、資源的有效利用以及經(jīng)濟(jì)的公平與效率問(wèn)題。這些體會(huì)和思考將對(duì)我的職業(yè)生涯和個(gè)人生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十二
    1、首先讓孩子做“會(huì)的內(nèi)容”
    孩子表現(xiàn)不自信時(shí)，不露聲色地讓他做一下以前做過(guò)的題;從愛(ài)學(xué)的功課入手，有助于攻克不擅長(zhǎng)的功課。
    2、讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗”
    通過(guò)心理調(diào)節(jié)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力;最好對(duì)孩子說(shuō)“別勉強(qiáng)!”而不是說(shuō)“學(xué)習(xí)去”。使用提議式而不是命令式;不要問(wèn)孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”，而應(yīng)該問(wèn)孩子“你想什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)?”
    3、在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素
    消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，將趣味游戲引入學(xué)習(xí);“有趣的文具”可成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”;合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
    4、把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)
    讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會(huì)使他愛(ài)上地理;讓孩子學(xué)會(huì)剪報(bào)也許會(huì)使他留意政治、新聞;學(xué)習(xí)所需要的45分鐘注意力，通過(guò)平時(shí)的生活訓(xùn)練來(lái)獲得。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十三
    會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)論文【1】
    摘要：經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要樹(shù)立人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，不斷完善各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
    本文從建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度、專業(yè)導(dǎo)師制度等方面，探討了會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式方法以及保障對(duì)策，以期提高我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和效果，培養(yǎng)出更多具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。
    關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策
    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。
    實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中具有不可替代的作用。
    創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。
    實(shí)踐教學(xué)可以最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力和投身社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造必要條件。
    實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
    一、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)
    (一)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求我國(guó)高等教育的發(fā)展，是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。
    培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國(guó)際高等教育變化的趨勢(shì)、符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國(guó)的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。
    (二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的精神，依照按學(xué)科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、綜合性、高素質(zhì)特點(diǎn)，能在社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。
    為此，對(duì)包括財(cái)會(huì)專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實(shí)踐教學(xué)的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到管理工作當(dāng)中，而且其創(chuàng)新意識(shí)更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
    (三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)根據(jù)我國(guó)高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
    大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是從學(xué)生到適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長(zhǎng)過(guò)程。
    在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)把這些純粹的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    除此之外，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
    (四)改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理水平必須實(shí)事求是的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。
    如果在實(shí)施過(guò)程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的條件，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo);如果方案要求的過(guò)于簡(jiǎn)單，一方面則會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會(huì)不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理，即有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高，是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要組成。
    (五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)時(shí)期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。
    從本科階段開(kāi)始，除了進(jìn)行專業(yè)教育外，還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。
    在大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，一切活動(dòng)應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育，包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。
    二、多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
    (一)課堂實(shí)踐子系統(tǒng)主要包括案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面內(nèi)容。
    從會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)案例教學(xué)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運(yùn)用這類真實(shí)性較強(qiáng)的材料，諸如取自上市公司會(huì)計(jì)年報(bào)的資料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓其不離開(kāi)學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實(shí)際問(wèn)題并著手研究，可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力迅速提高。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)等。
    會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)專門的大量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。
    運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)思維，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。
    案例教學(xué)是非常形象生動(dòng)的一種教學(xué)模式，易被學(xué)生接受，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在會(huì)計(jì)教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，通過(guò)具體實(shí)例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學(xué)生更容易掌握。
    因而要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過(guò)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。
    在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進(jìn)行教學(xué)。
    案例可以來(lái)自會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。
    根據(jù)會(huì)計(jì)課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過(guò)案例來(lái)模擬再現(xiàn)會(huì)計(jì)課程中的理論和方法。
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來(lái)越豐富，例如上市公司的會(huì)計(jì)資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實(shí)，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，搜集較好的案例，通過(guò)學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的閱讀、思考、分析、判斷。
    通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會(huì)計(jì)方法，有利于把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論落到實(shí)處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中拉近理論與實(shí)際的距離。
    重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
    課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，指對(duì)所學(xué)專業(yè)如會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。
    各專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
    課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
    這樣學(xué)生可對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)抽象費(fèi)解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)分析方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證和理解。
    (二)社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)，為使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中進(jìn)行，真正用于實(shí)踐，可以利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。
    廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
    社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    它不僅要求學(xué)生對(duì)全學(xué)程所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵或焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    社會(huì)調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實(shí)體組織的'調(diào)查等形式。
    通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對(duì)事物的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)。
    會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)調(diào)查具備先天的優(yōu)勢(shì)條件。
    隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會(huì)計(jì)專業(yè)可以把社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司，上市公司會(huì)計(jì)信息規(guī)范、及時(shí)。
    上市公司是我國(guó)企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會(huì)計(jì)專業(yè)的極佳調(diào)查對(duì)象。
    建立進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。
    為使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正用于實(shí)踐，可以通過(guò)利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。
    這種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力，學(xué)生一方面可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)拿到實(shí)踐中去運(yùn)用，另一方面還可以通過(guò)實(shí)際工作的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足，有利于日后進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
    (三)認(rèn)識(shí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo);二是課程設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。
    畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)是每個(gè)專業(yè)都必須進(jìn)行的專業(yè)研究階段的實(shí)習(xí)過(guò)程。
    這部分實(shí)踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實(shí)踐過(guò)程。
    畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的一次總結(jié)，通過(guò)這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實(shí)踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。
    畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會(huì)工作崗位的銜接點(diǎn)，在這個(gè)銜接點(diǎn)上，大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。
    此外，高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力。
    畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。
    撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。
    畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中。
    三、管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系研究
    (一)樹(shù)立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對(duì)我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型，改革開(kāi)放不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實(shí)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)χT如財(cái)會(huì)等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會(huì)對(duì)管理類人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實(shí)現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。
    為適應(yīng)這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個(gè)性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。
    在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。
    同時(shí)，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識(shí)準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計(jì)量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實(shí)證分析、實(shí)際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
    (二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的成效如何，還與實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。
    目前，有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)等管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究相對(duì)較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。
    一是豐富管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究體系;二是開(kāi)展符合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐指導(dǎo)教材的修改、編寫與積累;三是建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、開(kāi)放制度、考核與評(píng)價(jià)制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
    財(cái)會(huì)專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個(gè)層次，這是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專業(yè)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等純粹的會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實(shí)踐部分，理論與實(shí)踐密不可分。
    此外，財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實(shí)踐和進(jìn)修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，這是構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。
    (三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
    高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，就必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
    高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。
    同時(shí)，要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹(shù)立前瞻意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，也要積極融入其中，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。
    高校財(cái)會(huì)專業(yè)等管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)變化的趨勢(shì)，要根據(jù)新時(shí)期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的新變化及對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。
    會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，可以適時(shí)開(kāi)設(shè)證券評(píng)價(jià)等交叉性學(xué)科專業(yè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用方向性。
    (四)設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)分制度和會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制度學(xué)分制是世界各國(guó)高校普遍采用的教學(xué)管理制度，其核心是一份富有彈性的指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃和一套靈活的管理制度，其出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生個(gè)性充分自由地全面發(fā)展，其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
    因此，實(shí)施和不斷完善學(xué)分制，是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施，也是和國(guó)際教育溝通的一個(gè)途徑。
    為了既給學(xué)生以充分的自主，又防止過(guò)分放任的弊端，學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
    要加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，學(xué)時(shí)，給予實(shí)踐教學(xué)以充分的重視。
    會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成了必須完成的專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新研究活動(dòng)，這種活動(dòng)應(yīng)該是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)專業(yè)的某些領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，高校在高年級(jí)的學(xué)生中應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)新研究，可以設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制度和專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度作為制度層面的保障。
    綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)必須通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展。
    從會(huì)計(jì)專業(yè)自身的發(fā)展看，要注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，要注意交叉學(xué)科的發(fā)展，比如和金融專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)證券會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)專業(yè)方向，和經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)信息分析評(píng)價(jià)等專業(yè)方向，此外在會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的大財(cái)務(wù)觀。
    在制度層面上，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要建立會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度和會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師制度，要讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實(shí)踐能力，這是構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。
    此外，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系離不開(kāi)物質(zhì)上的支持，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的投入，使包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)獲得物質(zhì)上的保障，從而有利于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)【2】
    摘要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    本文基于廣州會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合廣州商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十四
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的博弈思想論文【1】
    而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至可以說(shuō)成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    本文對(duì)博弈論的發(fā)展進(jìn)行了歷史回顧，并對(duì)博弈論為何能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了探討，力圖理清博弈論與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，從中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
    本文的研究發(fā)現(xiàn)，博弈論的分析范式及其學(xué)科的精密性使博弈論能夠與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合，而博弈論在完全信息假設(shè)、完全競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)、利己理性等方面對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的突破，使經(jīng)濟(jì)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)也順理成章。
    自80年代中期開(kāi)始，博弈論的廣泛應(yīng)用促使經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了一次巨大變革，而且，目前這場(chǎng)變革還在加速進(jìn)行。
    博弈論是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。
    但博弈論作為一種研究方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用卻最為廣泛成功。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源如何有效配置以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)的一門學(xué)科。
    但從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，這種觀點(diǎn)將被另一觀點(diǎn)所取代：經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人的行為，即研究理性人的行為。
    博弈論在短短10余年對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的如此深刻的影響是史無(wú)前例的。
    近年來(lái)，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域。
    而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至可以說(shuō)成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)
    80年代以后博弈論迅速地成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    其原因在于它建立起了一個(gè)內(nèi)容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析體系。
    博弈論不但強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)分析的深度，而且拓寬了經(jīng)濟(jì)分析的廣度，從而不但使經(jīng)濟(jì)分析以更加符合現(xiàn)實(shí)的方式揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，而且也使信息經(jīng)濟(jì)學(xué)得以迅速發(fā)展。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用深深地影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因?qū)Σ┺恼摰呢暙I(xiàn)獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，博弈論獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位，成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中熠熠生輝，引人注目。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，如寡占理論、產(chǎn)業(yè)組織理論，并形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)新的分支――信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。
    1994年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了對(duì)博弈論做出開(kāi)拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
    相隔十年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)再度授予在博弈論領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
    博弈論廣泛而深刻地改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，為研究各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開(kāi)拓了新視野，博弈論成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，取得了主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位。
    博弈論之所以被經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍使用，是與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷和經(jīng)濟(jì)學(xué)自身發(fā)展的要求分不開(kāi)的。
    傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在談到人(或其他經(jīng)濟(jì)主體)的決策時(shí)，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個(gè)人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都?xì)w結(jié)在價(jià)格這個(gè)參數(shù)中;市場(chǎng)是充分競(jìng)爭(zhēng)的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對(duì)稱的。
    然而現(xiàn)實(shí)中這些條件都是很難成立的。
    第一，充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)是很少有的(例如，國(guó)內(nèi)具有一定規(guī)模的鋼鐵生產(chǎn)廠家屈指可數(shù)，占據(jù)一定市場(chǎng)份額的彩電生產(chǎn)廠家也為數(shù)不多)，由于存在產(chǎn)品差異、地域差異和信息差異，任何一個(gè)廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競(jìng)爭(zhēng)相比，壟斷和寡頭倒很常見(jiàn);第二，每一主體在做出自己的選擇時(shí)不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下長(zhǎng)虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中信息幾乎總是不充分、非對(duì)稱的，獲取信息經(jīng)常是有成本的，有時(shí)成本還是相當(dāng)大的。
    如果不考慮以上這幾方面因素，經(jīng)濟(jì)學(xué)所討論的決策其實(shí)僅僅是規(guī)劃問(wèn)題，是在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)的決策，所解決的也只是資源分配問(wèn)題。
    現(xiàn)實(shí)世界中決策者要在面對(duì)有智能和充分理性的對(duì)手與之激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)做出選擇。
    在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益明顯、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越直接的情況下，博弈論為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了一種不可替代的工具。
    另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)經(jīng)濟(jì)個(gè)體的研究，而在各個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體之間，博弈是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的。
    博弈能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不謀而合;二是博弈論符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢(shì)。
    1.分析范式的趨同。
    即強(qiáng)調(diào)個(gè)人理性，也就是在給定的約束條件下經(jīng)濟(jì)利益主體各自追求效用最大化，最終達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)均衡。
    可以說(shuō)博弈論與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵鏈接就是理性人的假設(shè)。
    任何一門學(xué)科都有一套有別于其他學(xué)科的獨(dú)特體系，而經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于物理、化學(xué)等學(xué)科就在有它的理性人假設(shè)。
    對(duì)此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常曾舉過(guò)一個(gè)很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒(méi)有風(fēng)吹，也沒(méi)有警察，我敢打賭，這張鈔票會(huì)不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學(xué)中，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)可以推斷，可以解釋。
    整個(gè)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的大廈便基于這樣一個(gè)假設(shè)之上，即人類在其經(jīng)濟(jì)選擇行為中是絕對(duì)理性的。
    這個(gè)假設(shè)意味著，每個(gè)人的所有行為，都是在局限條件約束下?tīng)?zhēng)取最大化報(bào)酬。
    消費(fèi)者根據(jù)自己的偏好和市場(chǎng)既定價(jià)格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據(jù)外生的價(jià)格水平選擇利潤(rùn)最大化產(chǎn)量。
    各經(jīng)濟(jì)行為主體的趨利行為通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，最終達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)均衡，這包括從單個(gè)市場(chǎng)的局部均衡到所有市場(chǎng)的一般均衡。
    而博弈論研究范式是給出個(gè)人的支付函數(shù)及戰(zhàn)略空間，然后看當(dāng)事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個(gè)人支付函數(shù)時(shí)將發(fā)生什么，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)效用最大化的方式完全吻合。
    博弈論從行為分析入手，堅(jiān)持并突出了個(gè)人理性在經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用。
    不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來(lái)的“納什均衡”及其精煉，都是以個(gè)人理性為基礎(chǔ)的，并對(duì)理性人的行為進(jìn)行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過(guò)程，加深了對(duì)個(gè)人理性的信念。
    博弈論通過(guò)研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時(shí)是如何進(jìn)行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過(guò)理性決策最終達(dá)到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質(zhì)與應(yīng)用的研究是現(xiàn)代博弈論的主要內(nèi)容。
    正是由于分析范式的趨同，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很容易用博弈論工具對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，使博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
    2.符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢(shì)。
    對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是一門科學(xué)這一話題，歷來(lái)爭(zhēng)論不休，本文作者也不想就此展開(kāi)論述，但有一點(diǎn)是可以肯定的，即西方學(xué)者一直致力于將數(shù)學(xué)、物理學(xué)等精密科學(xué)的分析方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，試圖使經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)，他們把現(xiàn)有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來(lái)刻畫(huà)和判斷的人類理性行為，強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象簡(jiǎn)約成某種可以向物理學(xué)那樣可以準(zhǔn)確把握的東西進(jìn)行研究，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)。
    因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析和論證盡量仿效精密科學(xué)尤其是數(shù)學(xué)和物理學(xué)的做法，在研究方法上，除了無(wú)法回避的規(guī)范分析之外，主要是實(shí)證分析，大量采用了數(shù)學(xué)方法。
    作為一種數(shù)學(xué)方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的分析更加精密、科學(xué)，《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》本身就是用深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論寫成的，對(duì)博弈論發(fā)展起過(guò)奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。
    運(yùn)用博弈論分析工具對(duì)存在利益沖突的理性人的選擇行為進(jìn)行定量分析，可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)向科學(xué)化目標(biāo)邁出一大步。
    自從將博弈論引入經(jīng)濟(jì)學(xué)以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析地那種以個(gè)人孤立決策，其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)者的行為影響則被典型地簡(jiǎn)化為價(jià)格信號(hào)為基礎(chǔ)的分析方法，而側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中多個(gè)利益主體的行為所產(chǎn)生的相互作用和影響的分析，從而使經(jīng)濟(jì)分析更能反應(yīng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的本質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十五
    摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊(duì)伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實(shí)踐模式。
    關(guān)鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實(shí)踐
    一、引言
    對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的核心，而對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐與施行的便是本科教育，各個(gè)類型的本科學(xué)校都應(yīng)對(duì)這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來(lái)，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號(hào)，以爭(zhēng)創(chuàng)高水平大學(xué)為己任，在與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng)新性以及個(gè)性化而不斷努力，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，要逐步將管理中心向?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來(lái)。
    二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式
    而就目前的發(fā)展情況來(lái)看，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個(gè)性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個(gè)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來(lái)，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野的國(guó)際化高層次人才的目標(biāo)，在對(duì)現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時(shí)，要不斷深化學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時(shí)代發(fā)展的教育而努力。在對(duì)本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對(duì)人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過(guò)程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來(lái)看，許多本科院校都在這項(xiàng)改革過(guò)程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對(duì)不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識(shí)、大類、專業(yè)及個(gè)性化等四個(gè)方面在內(nèi)的課程體系。而通過(guò)課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識(shí)教育與各個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強(qiáng)本科生與碩士生、博士生之間的無(wú)縫銜接，這樣就可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)起到了顯著的效果。
    三、創(chuàng)新學(xué)生管理制度實(shí)施柔性化管理
    在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)刻秉承著以人為本，教書(shū)育人的初衷，并在管理過(guò)程中不斷強(qiáng)化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為核心，對(duì)管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強(qiáng)化與創(chuàng)新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個(gè)不同環(huán)境上要積極營(yíng)造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時(shí)要對(duì)本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對(duì)目前正在運(yùn)行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會(huì)的建立，與此同時(shí)，學(xué)術(shù)改革委員會(huì)下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)主要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。教務(wù)處，作為本科院校對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門，它需要對(duì)校級(jí)層面針對(duì)不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會(huì)，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。而在院校下級(jí)的各個(gè)學(xué)院，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位，并將其作為實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)踐與執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，通過(guò)課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實(shí)施。
    四、推動(dòng)研究型教學(xué)改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才
    而對(duì)于研究性教學(xué)的嘗試則會(huì)為本科學(xué)生在未來(lái)研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機(jī)。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將研究教學(xué)實(shí)踐充分的融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種教育模式有利于對(duì)學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。近些年來(lái)，許多學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當(dāng)中，需要對(duì)課堂中的.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時(shí)要不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度。而對(duì)于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過(guò)學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強(qiáng)和擴(kuò)展。還有就是對(duì)學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過(guò)學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    五、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
    為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系，對(duì)日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的反饋，對(duì)日常教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與弊端進(jìn)行不斷完善。
    六、結(jié)語(yǔ)
    為了能夠?qū)逃虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實(shí)現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對(duì)于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些無(wú)法預(yù)測(cè)的事故或緊急狀況，則可以對(duì)其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實(shí)施。近些年來(lái)，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語(yǔ)的課程教學(xué)，并設(shè)置專門崗位對(duì)其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于雙語(yǔ)課程的教學(xué)情況的及時(shí)了解與掌握，同時(shí)通過(guò)教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
    參考文獻(xiàn)：
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十六
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是總結(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)提升為理論，當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面臨某些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)提供政策建議。大學(xué)生作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論是非常必要的。特別是隨著改革開(kāi)放的進(jìn)展，我國(guó)與西方的交易日益密切，就需要我們學(xué)習(xí)西方的經(jīng)濟(jì)理論專著，其中――微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)、管、商類核心課程之一。
    一、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法
    1.在教學(xué)中多用案例，解釋要深入淺出
    大學(xué)生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論，這樣要么上課玩手機(jī)聽(tīng)不進(jìn)去，要么睡覺(jué)更有甚者逃課。所以在講理論知識(shí)的時(shí)候盡量加入現(xiàn)實(shí)生活中的案例這樣既便于學(xué)生理解又帶動(dòng)學(xué)生興趣。
    舉一個(gè)例子。比如在講需求的影響因素時(shí)，如果任課老師在黑板上寫上需求的'影響因素有：收入、偏好、預(yù)期等。而不是用實(shí)實(shí)在在的例子解釋的話，學(xué)生聽(tīng)的是似懂非懂之外，也會(huì)覺(jué)得很空泛。
    收入如何影響需求？假如你（指著下坐的學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)）非常喜歡西瓜，但是你一個(gè)月生活費(fèi)400元，你一個(gè)月可能拿四分之一100元去買瓜；但是如果你的生活費(fèi)一個(gè)月升到元，你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜，西瓜的需求量一定會(huì)提高。這就是收入越高，需求量就會(huì)越高。
    偏好如何影響需求？這要用你平時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)講解。曾經(jīng)看過(guò)魯豫有約采訪一位明星，這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說(shuō)家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的，就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖，她說(shuō)朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會(huì)買，這就是偏好已經(jīng)在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論有很多的實(shí)際例子可以幫助學(xué)生理解，這個(gè)時(shí)候切記簡(jiǎn)單草率的在黑板上寫幾個(gè)字就帶過(guò)，要讓學(xué)生提起興趣就要在例子中讓學(xué)生明白這個(gè)道理。
    2.任課教師要多讀報(bào)紙、多瀏覽新聞，增廣見(jiàn)聞
    此外，講課的時(shí)候，老師要盡量用簡(jiǎn)單的話來(lái)解釋這些理論，不要故弄復(fù)雜，讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，自己還在那自我陶醉的講。
    3.讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生積極性
    很多時(shí)候，老師都知道這個(gè)道理，但是為了趕進(jìn)度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請(qǐng)切記，這一環(huán)一定不要省略。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)才能讓學(xué)生更深切地明白這些理論的內(nèi)容。
    比如講到機(jī)會(huì)成本，舉例子給學(xué)生解釋完定義之后，不妨問(wèn)一下，請(qǐng)同學(xué)們思考一下自己的經(jīng)歷中在進(jìn)行決策是曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)哪些機(jī)會(huì)成本？當(dāng)時(shí)你自己是如何考慮的？現(xiàn)在有沒(méi)有后悔？這樣的話學(xué)生不僅開(kāi)始動(dòng)腦，還會(huì)加深對(duì)機(jī)會(huì)成本的理解。
    4.多媒體教學(xué)，適當(dāng)加入一些視頻或者圖片
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都是三節(jié)連上，最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課，可能學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞。這個(gè)時(shí)候就是運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候了，找一些相關(guān)的視頻，或者是在網(wǎng)上下載一些與舉例子時(shí)相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度，講到的時(shí)候就放幾分鐘，然后結(jié)合這個(gè)繼續(xù)講解。
    這也有一個(gè)要求就是老師要課前花時(shí)間備課，大學(xué)老師干的是良心活，可能有的老師認(rèn)為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過(guò)去了，但是請(qǐng)記住大學(xué)生都是成年人了，他們也會(huì)思考也看得出那個(gè)老師用心備課，哪個(gè)老師敷衍了事，從每學(xué)期的學(xué)生座談會(huì)中就能看到。而且你稍稍花時(shí)間備課找資料支撐，受惠的就是幾十甚至幾百個(gè)學(xué)生，這種滿足感真的是很美好的。
    二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要意義
    1.為大學(xué)生專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論基礎(chǔ)課，不但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要用到它，市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、公司財(cái)政、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)等等都需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)好這門課，學(xué)生打下了深厚基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。
    2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
    隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)改為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，取得了巨大的發(fā)展成果，其中微觀經(jīng)濟(jì)理論居功甚偉。根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)理論和運(yùn)行規(guī)律，提出了一系列的財(cái)政政策與貨幣政策，使得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到保障。大學(xué)生學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。
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    來(lái)源：商場(chǎng)現(xiàn)代化18期
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十七
    一、前言
    應(yīng)用型本科教育不是低層次的本科教育，它既不同于以理論研究型為主的精英高等教育，也不同于一般的高職高專的職業(yè)化教育，它以中高級(jí)的技術(shù)師、工程師、經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)理等應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)具體行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)有針對(duì)性的進(jìn)行定向培養(yǎng)，使其具有某行業(yè)中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用能力，能勝任中高級(jí)工作崗位的本科教育。石油工程應(yīng)用型本科教育就是，以石油工程行業(yè)為背景，培養(yǎng)有本科理論水平，經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)鍛煉，能勝任油田需要的石油工程中高級(jí)技術(shù)崗位、管理崗位等的中高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的本科教育。石油工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)是在一定的石油工程硬件教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)石油工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相適應(yīng)的具有操作性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于石油行業(yè)的野外作業(yè)性質(zhì)，對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新等能力要求比較高，這對(duì)石油工程應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。然而，放眼中國(guó)高校石油工程培養(yǎng)情況：除少數(shù)幾所老牌的研究型石油大學(xué)以理論研究為主，以及一些高職高專的學(xué)校以普通職業(yè)教育為主外，其他有石油工程專業(yè)的院校，由于實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果達(dá)不到要求。
    二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
    1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善
    （1）實(shí)踐教學(xué)體系不完整。隨著教育形勢(shì)的迅速變化，上級(jí)制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方針調(diào)整較快，致使實(shí)踐教學(xué)處于盲從狀態(tài)。一些高校經(jīng)歷了專升本，擴(kuò)招、申請(qǐng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)等階段，剛剛進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，政策又強(qiáng)制其向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)化。由于擴(kuò)招升級(jí)后推行的實(shí)踐教學(xué)還處于消化傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的階段，實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成成熟的運(yùn)行體系，此時(shí)按照國(guó)家政策實(shí)施新的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)，造成了實(shí)踐教學(xué)體系不完整。
    （2）實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容不明確。到底管什么？有哪些管理要點(diǎn)，哪些管理過(guò)程？實(shí)踐教學(xué)有哪些運(yùn)行細(xì)節(jié)？管理部門對(duì)諸多管理內(nèi)容不明確，卻天天喊管理，天天在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，讓實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行者無(wú)所適從。
    （3）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、評(píng)價(jià)等機(jī)制不合理。存在諸如實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課與理論課順序顛倒、理論課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課內(nèi)容沖突、實(shí)踐硬件環(huán)境不理想、實(shí)踐教師被動(dòng)工作等情況。
    （4）實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)。部分高校完全沿襲傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，以課堂理論教學(xué)、視頻演示教學(xué)為主，學(xué)生自己動(dòng)手操作為輔，致使學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少，理論得不到實(shí)踐的驗(yàn)證，實(shí)踐與理論脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作技能等都較差。
    2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一
    （1）大部分石油工程應(yīng)用本科是從以前的專科轉(zhuǎn)化而來(lái)，或非石油類學(xué)校新辦專業(yè)，以及傳統(tǒng)石油本科院校重新定位為應(yīng)用型本科。由于實(shí)踐內(nèi)容受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然以理論課為主，實(shí)驗(yàn)安排很少，以講解或演示為主，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、步驟固定、結(jié)果固定，沒(méi)有設(shè)計(jì)性和綜合性的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    （2）知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)實(shí)際。所用教材陳舊，組織教師改編或新編講義只是一種局部或個(gè)別的行為，不能從根本上突破舊教材體系。無(wú)專門的石油工程實(shí)踐課程教材，新工藝、新技術(shù)、新專業(yè)教學(xué)軟件的使用等更是缺乏。由于教材更新周期長(zhǎng)，導(dǎo)致無(wú)法與飛速發(fā)展的科技同步。
    （3）教學(xué)形式單一。受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的影響，教學(xué)課程安排上多為基礎(chǔ)性的實(shí)踐，缺少創(chuàng)造性、綜合性實(shí)踐。在教學(xué)方法上，以灌輸式的講授法教學(xué)為主，穿插演示性質(zhì)的視頻教學(xué)。
    （4）實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有突出石油工程應(yīng)用型人才的特色要求。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，缺少應(yīng)用型人才的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、野外應(yīng)變能力和綜合能力等相應(yīng)能力的實(shí)踐訓(xùn)練。
    3.實(shí)踐教學(xué)存在盲目性
    （1）受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式影響，現(xiàn)代石油工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)效果差。
    （2）實(shí)踐教學(xué)與石油工程實(shí)際結(jié)合程度低。
    （3）受時(shí)間限制，實(shí)踐安排與實(shí)踐過(guò)程忽視不同石油現(xiàn)場(chǎng)、不同井隊(duì)作業(yè)進(jìn)度不一致等影響，盲目統(tǒng)一實(shí)踐進(jìn)程與實(shí)踐內(nèi)容，致使實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)不吻合。同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容安排忽視了與學(xué)生基礎(chǔ)理論課同步的情況，在實(shí)踐教學(xué)中，甚至出現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有接觸到的相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容。
    4.學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力不足
    （1）實(shí)踐前學(xué)生沒(méi)有接觸專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐鍛煉的目的、意義、重要性認(rèn)識(shí)不夠，致使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力不足。
    （2）學(xué)校不注重營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督盲目，管理不規(guī)范，剽竊成風(fēng)，阻礙著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
    （3）學(xué)生中，由于獨(dú)生子女多，生活條件好，在實(shí)踐鍛煉中不肯吃苦。
    （4）石油工程的大部分工作是在環(huán)境較差的野外，艱苦的石油行業(yè)本身比較適合男性，使得石油工程的學(xué)生以男生為主。
    5.實(shí)踐教學(xué)師資不足
    （1）長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資不夠重視，實(shí)踐教學(xué)人員通常被稱作“教輔”，在人們的潛意識(shí)里，水平低、能力差、上不了理論課的，才承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作。
    （2）專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，但實(shí)踐教學(xué)師資并沒(méi)有相應(yīng)增多。
    （3）實(shí)踐教學(xué)師資年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由于基本上沒(méi)有石油工程現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
    （4）“雙師型”教師缺乏。高校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論?？傮w上缺少既有石油工程現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，又有多年的石油工程理論教學(xué)經(jīng)歷，勝任理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師。
    6.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系不科學(xué)
    （1）以理論學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔椒ú缓侠?。由于石油工程?yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新、實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)等的綜合性能力培養(yǎng)，因此考核如果沒(méi)有從理論成績(jī)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)移，過(guò)分依靠傳統(tǒng)理論考試成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)際應(yīng)用等綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)。
    （2）缺乏成熟的實(shí)踐教學(xué)考核體系。雖然有很多高校已經(jīng)制訂了實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)踐成績(jī)和通過(guò)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐效果，但還是沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的“成績(jī)論英雄”的考核體系。由于考核方法簡(jiǎn)單，學(xué)生出勤情況、實(shí)踐報(bào)告真實(shí)性、教師的付出程度、實(shí)踐過(guò)程等都無(wú)法通過(guò)結(jié)果有所體現(xiàn)，使考核無(wú)法體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的認(rèn)真程度，更無(wú)法考核學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐效果。
    （3）缺乏較好的激勵(lì)機(jī)制。一些高校對(duì)在一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的競(jìng)賽中獲較好名次的少數(shù)學(xué)生及對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師給與獎(jiǎng)勵(lì)。但對(duì)那些在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)突出、積極參加科研的學(xué)生，學(xué)校在學(xué)分、相關(guān)費(fèi)用和獎(jiǎng)勵(lì)等方面沒(méi)有激勵(lì)措施。
    7.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足
    （1）石油行業(yè)的特殊性導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。石油工程行業(yè)作業(yè)環(huán)境艱苦，以及對(duì)人才的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力要求較高等特性，要求實(shí)踐教學(xué)設(shè)備要與石油工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備相似，甚至直接利用石油工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐。一般石油高校單靠學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力很難配齊石油工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。
    （2）學(xué)生擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)踐設(shè)備不足。近十年來(lái)，石油工程應(yīng)用型本科大量擴(kuò)招，人均可用實(shí)踐設(shè)備大幅度減少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。
    （3）不重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)備配套建設(shè)。受傳統(tǒng)理念影響，石油高校普遍重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐設(shè)備建設(shè)無(wú)規(guī)劃，無(wú)投入，致使實(shí)踐設(shè)備基本沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)設(shè)備。
    （4）購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資金不足。石油行業(yè)的特殊性導(dǎo)致石油工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資金投入非常大。由于缺少經(jīng)費(fèi)支持，使石油工程應(yīng)用型本科實(shí)踐配套設(shè)備嚴(yán)重缺位。
    （5）校外實(shí)踐單位聯(lián)系困難，校外實(shí)踐場(chǎng)地不足。改制后的企業(yè)更注重經(jīng)濟(jì)效益和安全生產(chǎn)，大批學(xué)生參加實(shí)習(xí)會(huì)給石油工程現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)安全隱患，同時(shí)考慮到安全因素，晚上不能進(jìn)行實(shí)踐，每組實(shí)際有效實(shí)習(xí)時(shí)間較短。由于很多場(chǎng)地在偏遠(yuǎn)野外，條件有限，只能安排學(xué)生在場(chǎng)地附近的農(nóng)民家租住，生活非常艱苦。
    （6）校外聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地建設(shè)工作滯后。部分學(xué)校沒(méi)有建立與石油企業(yè)的合作機(jī)制，不重視校外聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地建設(shè)，沒(méi)有建立規(guī)范的聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)踐管理制度，影響了實(shí)踐地點(diǎn)的選擇和實(shí)習(xí)質(zhì)量。
    8.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
    （1）部分教育主管部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。僅把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，片面強(qiáng)調(diào)提升理論教學(xué)層次，將很多以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目的的技校、高職、高專等學(xué)?？焖偕梢岳碚摻虒W(xué)為主的本科，當(dāng)這些畢業(yè)生找不到工作時(shí)，應(yīng)用型人才又供應(yīng)不足。
    （2）高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。高校對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。
    （3）一些教師存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想。認(rèn)為實(shí)踐課是為了輔助理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)。
    三、解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
    1.完善實(shí)踐教學(xué)體系
    （1）制定科學(xué)的、穩(wěn)定可行的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方針，關(guān)注國(guó)家政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)盲目的現(xiàn)象。
    （2）明確實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容。
    （3）注重實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、評(píng)價(jià)等機(jī)制。
    （4）加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)的比例。
    2.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多樣化
    （1）根據(jù)石油工程?？啤⒈究?、研究生等不同層次，安排實(shí)踐內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    （2）緊跟石油現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，鼓勵(lì)師生學(xué)習(xí)石油工程實(shí)際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝，并加快實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)的更新。
    （3）改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。
    （4）實(shí)踐教學(xué)中，突出石油工程應(yīng)用型人才實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、野外應(yīng)變能力、綜合能力等的培養(yǎng)。
    3.避免實(shí)踐教學(xué)盲目性
    （1）改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，以當(dāng)前石油工程實(shí)際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝等為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老化。
    （2）加強(qiáng)石油工程理論教學(xué)與時(shí)代的同步性，在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展前，加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、意義，增加學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性。
    4.提升學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力
    （1）積極營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境，健全實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理制度，營(yíng)造自由、民主、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
    （2）實(shí)踐前加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)的目的、意義。
    （3）提高畢業(yè)生就業(yè)的公平性與透明性，增加優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)比例。
    （4）加強(qiáng)獨(dú)生子女吃苦耐勞、艱苦樸素作風(fēng)的培育。
    （5）適當(dāng)增加石油工程本科女生的錄取比例，避免性別失調(diào)。
    5.加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)
    （1）重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師地位。
    （2）加強(qiáng)年輕實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)培訓(xùn)，增加其石油企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷。
    （3）加大“雙師型”師資建設(shè)力度。鼓勵(lì)有石油工程現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和石油工程理論教學(xué)經(jīng)歷的教師參與實(shí)踐教學(xué)。
    6.完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系
    （1）避免以學(xué)生理論成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新成果、實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)等的綜合性能力考核。
    （2）建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核體系，改“成績(jī)論英雄”實(shí)踐考核體系為“能力論英雄”實(shí)踐考核體系。考核既要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，還要體現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐”與教師“教學(xué)”的真實(shí)過(guò)程。
    （3）建立完善的實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制，從經(jīng)費(fèi)到教師工作考核等多方面給予支持。
    7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)
    （1）增加石油行業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資金投入，加大石油工程本科實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。
    （2）把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，根據(jù)實(shí)踐設(shè)備可承受的實(shí)踐學(xué)生數(shù)量開(kāi)展教學(xué)。
    （3）重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的配套建設(shè)，做好規(guī)劃，加大投入。
    （4）加大從石油企業(yè)、中央、地方、高校等的融資力度，提高單項(xiàng)設(shè)備的使用效率，力爭(zhēng)一項(xiàng)多用，節(jié)約成本。
    （5）增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，建立良好的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)實(shí)習(xí)單位分配的工作任務(wù)，給單位帶來(lái)實(shí)惠。
    （6）積極開(kāi)展校企合作，在全國(guó)各大油田建立定點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
    （7）增加單次實(shí)踐組數(shù)，減少單組實(shí)習(xí)人數(shù)，提高人均有效的實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)備數(shù)量。
    8.提高實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)
    （1）加強(qiáng)教育主管部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，尊重各高校根據(jù)市場(chǎng)做出的選擇。
    （2）重視實(shí)踐教學(xué)，并引導(dǎo)各應(yīng)用型本科院校將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。
    （3）摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想，將實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)同步的地位，大力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十八
    做法：當(dāng)父母著迷于一場(chǎng)比賽、一門藝術(shù)、一項(xiàng)科技成果甚至是一盤拿手菜時(shí)，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
    如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應(yīng)該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。
    提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，這樣做還能向孩子傳達(dá)一種信息：大人也喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。
    細(xì)節(jié)2：能隨處接觸書(shū)籍
    做法：不要將家里的書(shū)籍束之高閣，而是應(yīng)放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時(shí)候，就可以給他一些舊報(bào)紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
    最好，固定一個(gè)看書(shū)或講故事的時(shí)間，讓閱讀成為一種家庭生活習(xí)慣，并且讓孩子從中感受到快樂(lè)。
    提示：經(jīng)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí)：如果孩子隨處都能接觸到書(shū)籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、辭典等，是讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的好方法。
    細(xì)節(jié)3：從興趣愛(ài)好著手
    做法：如果孩子迷戀恐龍，就經(jīng)常帶孩子去自然博物館，或者到圖書(shū)館為他借一些史前動(dòng)物畫(huà)冊(cè)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以買一些模型玩具，隨時(shí)在家里上演“侏羅紀(jì)大戰(zhàn)”。
    孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開(kāi)始培養(yǎng)和捕捉，最簡(jiǎn)單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)。
    提示：父母不要因?yàn)楹⒆用詰僖恍├淦У闹R(shí)而感到失望或擔(dān)憂，可能這種獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)好恰恰能維持得更持久。美國(guó)芝加哥大學(xué)針對(duì)天才運(yùn)動(dòng)員和天才藝術(shù)家所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認(rèn)可他們的特殊愛(ài)好，并且盡最大可能地提供幫助。
    細(xì)節(jié)4：玩具不必太多
    做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡(jiǎn)單：只有被孩子盡情玩過(guò)的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過(guò)多的玩具收起來(lái)，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會(huì)特別關(guān)注他眼前的玩具。
    提示：這樣做，對(duì)鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)能力，或是激發(fā)想象力，還是增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，能實(shí)現(xiàn)物盡其用。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會(huì)篇十九
    中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院本科教學(xué)中的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要地位是十分突出的。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，還是與工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)等就安排了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀部分和宏觀部分的教學(xué)任務(wù)，而且大都在學(xué)科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)講授類似，在教學(xué)過(guò)程中，一般都是分學(xué)期先后講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的劃分往往簡(jiǎn)單的根據(jù)關(guān)注的視角和范疇，既割裂了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學(xué)科地位上的紐帶不經(jīng)意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經(jīng)濟(jì)史》和《經(jīng)濟(jì)思想史》課程中學(xué)生往往無(wú)所適從，不能準(zhǔn)確的將已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)演化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的銜接。導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的碎片化傾向。以至于通過(guò)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍然不能鳥(niǎo)瞰整個(gè)經(jīng)濟(jì)思想體系，更不能駕馭較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題研究，僅僅是達(dá)到了簡(jiǎn)單模仿和基本理論應(yīng)用的水平。并不能完全達(dá)到學(xué)科體系所要求的教學(xué)目標(biāo)。為此，通過(guò)梳理和分析，試圖通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，有目的的使學(xué)生建立起微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學(xué)科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學(xué)生融合貫通，全面理解和掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科思想，并能夠靈活運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想分析和解決現(xiàn)實(shí)中的綜合性和系統(tǒng)性問(wèn)題。
    一、導(dǎo)致微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)割裂的原因
    西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，往往相對(duì)獨(dú)立。學(xué)生對(duì)微觀和宏觀部分沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和思想體系有學(xué)科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
    首先是學(xué)科體系的問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學(xué)科體系上形成了主流體系，但總體的學(xué)術(shù)流派林立，思想和研究觀點(diǎn)呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，這就導(dǎo)致在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分和宏觀部分的學(xué)習(xí)中，并不了解和掌握整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中不能建立起有機(jī)體系，而容易造成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)形成割裂的局面。
    其次是本科教材的選擇問(wèn)題。當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角展開(kāi)的，同時(shí)為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的教材，加入了國(guó)內(nèi)學(xué)者的主觀思想，同時(shí)也避免不了國(guó)內(nèi)學(xué)者思想體系的束縛，導(dǎo)致當(dāng)前的教材使用中，學(xué)生很難通過(guò)閱讀教材看到歷史上經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點(diǎn)的分野。加上大量非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的編入使當(dāng)前教材在學(xué)科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學(xué)生無(wú)法讀懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)密切聯(lián)系的問(wèn)題也就不足為奇了。
    最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)可教師往往會(huì)突出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各自學(xué)科中的重點(diǎn)部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，消費(fèi)者理論、廠商理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等部分是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而其他部分往往安排的教學(xué)時(shí)間和講授深度有限。而在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，無(wú)論是是先講短期模型后講長(zhǎng)期模型，還是先講長(zhǎng)期模型后講短期模型，都更多從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生之初，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幾點(diǎn)問(wèn)題入手。忽略了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ)，講授過(guò)程中，也回避了眾多打通微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間紐帶的因素。最終導(dǎo)致學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的觀念，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)介紹消費(fèi)者、廠商、單一市場(chǎng)結(jié)構(gòu)等微觀問(wèn)題，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)介紹政府和貨幣當(dāng)局如何制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)等。
    二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)部分
    首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體地位是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無(wú)論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)在配置資源中的主體作用的。而且，無(wú)論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)特定的社會(huì)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說(shuō)明，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體地位，還強(qiáng)調(diào)維系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的軟環(huán)境。
    其次，方法論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)共同的基礎(chǔ)。無(wú)論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是眾多主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運(yùn)用了數(shù)學(xué)中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)存在眾多局限，但整體上來(lái)說(shuō)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體地位在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界上不可撼動(dòng)。作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大板塊，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。
    最后，存在著許多可以打通和關(guān)聯(lián)的知識(shí)理論。造成現(xiàn)實(shí)上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)興起。由于凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)了政府的財(cái)政政策和貨幣當(dāng)局的貨幣政策積極干預(yù)經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致大家往往忽略微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般均衡、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的`發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)周期理論等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論包含著宏觀思想，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有扎實(shí)的微觀基礎(chǔ)。
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    三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中的銜接
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該消除兩種之間割裂的感覺(jué)。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不可分割的部分成為有機(jī)整體。
    一是在教學(xué)中為學(xué)生梳理不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的脈絡(luò)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生很清楚的了解到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的演化中，微觀基礎(chǔ)也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。因此，通過(guò)明確知識(shí)體系的方式可以避險(xiǎn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成孤立認(rèn)識(shí)，杜絕了教學(xué)過(guò)程分割微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的密切聯(lián)系。
    二是突出方法論的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法在不同知識(shí)點(diǎn)中的應(yīng)用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學(xué)科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)體系中的地位。因此，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究方法論方面的知識(shí)，體現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)中相同方法論的使用技巧和密切關(guān)聯(lián)。
    三是通過(guò)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和考核方式的調(diào)整，避免教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)思想體系學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。由于以往教學(xué)中經(jīng)常會(huì)根據(jù)難易程度、結(jié)構(gòu)組織、如何考核等問(wèn)題安排教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來(lái)，往往會(huì)導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點(diǎn)部分。而一些學(xué)科體系中十分重要的部分，就被教學(xué)過(guò)程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間形******為阻隔，成為孤立的知識(shí)小島。因此在教學(xué)中，一方面通過(guò)調(diào)整整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的比重；一方面在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱中也進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，增加對(duì)必要的思想體系、研究方法的教學(xué)時(shí)間。此外，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的后續(xù)課程世界經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史也進(jìn)行了有益的調(diào)整，使其教學(xué)過(guò)程與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)能夠密切聯(lián)系。