通過總結心得體會，我們可以更好地認識自己的成長和進步，并找到提升自己的方法和策略。怎樣寫出一篇精彩的心得體會？或許需要關注細節(jié)和深入思考。最后，希望這些心得體會范文可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎?，促使我們在工作生活中更加成熟和進步。
數學教學評一致性心得體會篇一
教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！陡咧袛祵W課程標準》明確指出：“數學教學應讓學生理解數學概念的、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中蘊藏的數學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意思和實踐能力” 。為了實現這一目標，課堂教學中教師要注意創(chuàng)設適當的問題情境，展現數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能夠從中發(fā)現問題、提出問題，經歷數學知識的發(fā)現和創(chuàng)生過程，了解知識的來龍去脈，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較為的全面理解和體驗，在過程教學中不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
長期以來，我們教師的教學習慣了“滿堂灌”的模式，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂里，思維的時間和空間無情地失去了。對數學問題，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng)新的思維。因此，學生的動手能力差，創(chuàng)新精神欠缺，便成為學生的通病。為此，我們應該探索數學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使中學特別是高中數學教育得到健康的發(fā)展。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，應該著眼于讓學生建構新的認知過程，在課堂教學設計中，要根據教學目標和教學內容，通過選擇恰當的常規(guī)的和非常規(guī)的問題，作為施教的載體；教師除了根據教學內容廣泛收集問題外，最好能創(chuàng)造自己的問題，把課本題進行改造，成為情境題、開放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導等教學手段，在課堂中充分展開數學過程教學，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。具體體現在以下三個方面：
概念是思維的基礎，數學離不開概念。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質，進而以定理或公式呈現出來。在這一過程中，教師應該讓學生對學習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長點，激發(fā)學生的求知欲，要多對學生闡釋幾個為什么？這樣做自會引發(fā)學生探索數學奧秘的興趣，進而體驗到發(fā)現的喜悅，收到“潤物細無聲”之功效。
教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，要多鼓勵學生質疑。從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創(chuàng)新的開始。
在學習數學定理、公式、法則時離不開對命題的證明，要結合實際情況，在證明命題前為學生創(chuàng)設認知沖突的疑惑情境，讓學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的定理、公式、法則后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。教師要鼓勵學生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。
在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創(chuàng)新的重要標志。在課堂教學中，教師要充分展現自己的思維過程，敏銳捕捉學生的思維閃光點，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍，及時提出具挑戰(zhàn)性的新問題，以激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間，鼓勵學生提出不同的想法和問題，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學思想方法。在交流過程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，盡力幫助學生主動建構數學認知系統(tǒng)，使學生形成良好的數學知識網絡，著眼于學生一生的發(fā)展。
數學教學評一致性心得體會篇二
我剛接受一個新班級，對一年級的孩子不是很了解，他們的氣質，他們的數學水平都在那個位置之上，所以在教學之初，確實有很多困難。好在在學校領導老師和教研組長的指導下，我在不斷的成長。
首先我得了解他們，這樣才能根據孩子的特點來設計教學內容。我花了很多時間和孩子們在一起，比如跳繩，課間操的時候和他們聊天；第二節(jié)課，和他們一起練習隊形；掃地，用它們擺桌椅、、、在這個過程中，我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也讓孩子們更加了解我，師生關系日益融洽。
其次，課堂教學的設計要符合孩子自身的特點。我知道高一的孩子們活潑好動。在教學過程中要創(chuàng)設各種能引起學生興趣的學習情境。
在教學過程中，我總結了一些創(chuàng)設場景的經驗，我認為非常適合小學數學教學。
對于一年級學生來說，首先要對數學感興趣。如果他們只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會有學習的興趣。眾所周知，興趣是學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。因此，我們應該根據小學生的特點，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用小學生好奇心強、好動、好問的心理特點等。，并緊密結合數學的特點，創(chuàng)設讓學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，從而促進學生的認知情感從潛在狀態(tài)走向主動狀態(tài)，從好奇走向強烈的求知欲，產生熱切的主觀探索意識，從而實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話和動物特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事，以小動物為主角，讓學生置身于一個擬人化的世界，“做自己喜歡的事”。這樣，既增強了課堂教學的趣味性，又有效地調動了學生的學習積極性，使學生能夠全身心投入到數學學習中。比如我在教北師大小學數學上冊《習題3》的時候，就把整個習題3當成了一個故事：幾只動物一起回家。首先，他們必須找到一個同伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌。只要這兩個號碼牌上的數字加起來是10，這兩只動物就可以一起回家?；氐郊野l(fā)現沒帶鑰匙，只好找對鑰匙開門。我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個簡單的公式，正確的鍵就是正確的鍵，這樣動物就可以一起回家了。走進房子，我們應該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問小白兔白棋多少，黑棋一個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買些水果迎接客人，于是小熊去買了p47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水果的時候，他們發(fā)現小豬剛剛出去了。他說他買了九個蘋果，兩個放在廚房，兩個放在客廳，讓動物們猜他包里有幾個蘋果。誰能列出配方，誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩得很開心。小蜜蜂建議他們去河邊玩捉迷藏。要過河，他們必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術題。你必須正確回答石頭，然后才能跨過它。這樣整節(jié)課，學生們都很積極，他們把自己投入到動物王國的角色中，再也不會像過去的習題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中，他們復習了10以內的加減法，也感受到了數學學習的生動性和趣味性。
數學來源于生活，生活中處處都有數學。數學教學應該立足于生活，應用于生活。因此，在教學中，數學教師要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與相關數學問題的關系，激發(fā)學生學習數學的求知欲，在生活中尋找數學問題，運用所學分析解決實際問題，并借助生活中的具體事例引導學生開展研究性學習。
將問題情境生活化，就是將問題情境與學生生活緊密聯系起來，讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加直接體驗。這不僅有助于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生初步觀察和解決實際問題的能力，也有助于學生體驗到生活中的數學無處不在，實現學習數學的價值。比如在教“整理書包”這一課的時候，先讓學生體驗整理書包的必要性，然后讓他們認識到學習數學可以給我們的生活帶來便利，讓我們的生活干凈、舒適、美好。
教學中提供的問題情境要有一定的開放性，提供一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣既能激發(fā)學生進一步學習的動力，又能增強學生解決這些問題后的自信心，大大提高學生學習數學的積極性。我認為，開放性、探索性的問題情境對培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學習興趣有重要作用。
基于以上認識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)設適合教學需要的各種情境，可以激發(fā)學生的學習欲望，通過動手實踐、自主探索、合作交流，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，從而提高學生的能力，使學生全面發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
數學教學評一致性心得體會篇三
今天下午我們學習了“教-學-評一致性”，我從中領悟到，“教-學-評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。
“教-學-評一致性”的含義。
第一、清晰的目標是“教-學-評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標，就無所謂教-學-評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因為判斷教-學-評是否致的依據就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。目標是教-學-評的靈魂。
第二、“教-學-評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應該具有目標的一致性；后者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應保持目標的一致性。第
三、
“教-學-評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據的推論。教學“有效”的唯一證據在于目標的達成，在于學生學習結果的質量，在于何以證明學生學會了什么。第三、“教-學-評一致性”的實現取決于老師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現為堅持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標相匹配的方法、實施基于目標的評價。評價素養(yǎng)則表現為堅持育人理念、確定清晰的目標、設計與目標相匹配的評價任務、獲取與目標達成相關的學習信息、解釋這些信息并做出反饋或進行指導。
認識與實踐“教-學-評一致性”的原理，給我們教學帶來了深刻變化：學習目標從似有若無走向核心統(tǒng)領；課堂設計從始于教學走向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關切。也就是說，“教-學-評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經驗的層面。
數學教學評一致性心得體會篇四
合能力、判斷推理能力和思維的靈活性、敏捷性等，著眼于培養(yǎng)聾生的抽象數學發(fā)展能力。我在教學中多講解數學知識的來源和它在生活中應用的重要性，多舉實例激發(fā)聾生學習數學的興趣，下面，我就低年級聾生學習數學方面談幾點粗淺的看法。
興趣，是激發(fā)一個人積極完成一件事情的重要性，低年級聾生年齡比較小，加之沒有接受學前教育，穩(wěn)定性差，注意力分散。要改變這種現象，必須使他們對數學課產生興趣，有了學習的興趣，就不愁這節(jié)課的知識融入不到他們的記憶中。
學習差的同學疑難就比較多，老師在聽的過程中把他們的問題一一記下，然后歸納相同的問題和不同的問題最后進行講解。這樣重難點也就比較清楚，聾生興趣也比較濃，，新授的知識也容易掌握。在練習課上，像朋友一樣討論學習內容，走進他們的心里，消除聾生和老師之間的界限，使“要我學”變成“我要學”，利用多種多樣的練習形式，如奪紅旗，看誰的紅花多，看老師給誰的笑臉多，互相批改練習題等這樣的形式，促進聾生的興趣和他們的自信心。亞斯貝爾思曾說“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?BR> 其次，創(chuàng)設問題情景教學，激發(fā)聾生興趣，在教學過程中不斷提出與本節(jié)課新內容有關的情景問題引起學生的好奇心和思考，如做游戲，扮演不同的角色，是激發(fā)聾生的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)聾生解決問題的能力和信心，又如：在教學元，角，分的認識時，讓同學們扮演買和賣的角色，認識錢，并且會付錢和退錢，通過這樣同學們很快認識了元、角、分，這節(jié)課師生之間的關系都好像感到輕松和融洽，很快掌握了這節(jié)課所學的內容。又如：在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段的定義是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學，更重要的是結合情景，感受線段，理解它的意義，使聾生看得著摸得到，用得上，培養(yǎng)聾生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。所以，一開始用消防隊員滑鐵管引入，到最后從老師的家到學校的線路結束，整節(jié)課自始至終，由近到遠都與生活實際情景問題密切的結合，使聾生一次次，一層層地認識線段以及與線段有關的簡單問題。
聾生接觸社會的范圍比較窄，掌握數學知識也很少，因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式，讓學生通過測量自己的身高，更進一步加深對長度單位的理解，同學自己互相量身高，互相看，互相比較，通過實際活動，提高他們的實踐能力。
在教聾生掌握基礎知識的同時發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在教學萬以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的位數是不同的還是相同的，再根據位數的多少和最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀、寫法時，通過舉例，引導學生自己總結讀、寫數的法則，這樣的教學不但體現了歸納推理的過程，又掌握了所學的內容。
在教學過程中，會出現一些應用題，如“三年級有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”在完成書本知識的教學外還應該教育學生做完紙花后的紙千萬不能隨便亂丟，應養(yǎng)成講衛(wèi)生保護環(huán)境的良好習慣，這樣對學生也進行了環(huán)保和思想教育。
通過本人在教學過程中總結出幾點聾校低年級數學教學的浮淺的經驗和看法，還有待和大家共同探討。
數學教學評一致性心得體會篇五
根據上表中的數據，制成折線統(tǒng)計圖。再觀察統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降。
師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？
生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。
生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。
生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。
師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？
[反思]
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹簩W生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！?“數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”
一、給數學問題具有真實的生活背景。
學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。
二、讓數學學習回歸生活實際。
我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
三、關注全員參與，培養(yǎng)學生多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
四、即時多元評價，打破學生的沉默。
“親其師，信其道。”教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。
數學教學評一致性心得體會篇六
光陰似箭時光荏苒，轉眼一學期又過去了，仿佛昨天這班孩子才剛剛入學，轉眼今天到已三年級結束。隨著教改的步伐，我也實踐了3年，在不斷的摸索與嘗試中，我也有一些思考和心得，現總結如下：
教學評一致性：是指老師在備課、授課、評價是要關注“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”“教到什么程度？”而學生要注重“我要到哪里去？”“我怎樣去、需要什么樣的資源？”“我真的到那里了嗎？”而依據國家課標實施教學評一致性就要求制定學習目標要依據國家課程標準去制定，學習過程要借助國家教材等資源進行教學，學習評價要根據全國高考命題進行。
我在實施教學評一致性教學設計時，學習目標也是在《課標》的指導下，根據《教師教學用書》中的目標，盡量具體化、可操作化的制定，例如三下第四單元《有多重》的學習目標：1。通過對“前置學習單”中問題的調查，解決天平稱重問題過程中質量單位“千克、克”的認識，知道“1千克=1000克”并能應用其進行千克與克的單位換算。2。將1千克和1克的實際質量于生活中的實物相聯系，從而建立1千克于1克的質量模型，并在生活實際中選擇合適的質量單位。而《課標》要求是：在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。我覺得這兩個目標既符合《課標》的要求，也具有具體的指向性。我的理解是將抽象的目標具體化，具體到操作方法、實現途徑和實現的結果都要呈現在學習目標中，這要不但能更好的指導學生探索的方法，也可以有效的檢測學生學習的完成度。目前我的常識還在繼續(xù)，有時制定的目標也不夠具體、可操作，但這比不妨礙我不斷探索的信心，我依然會遵循這些原則進行我的學習目標的編寫過程。
在課堂教學實施過程時，我會根據課型盡可能地嘗試采用“小組合作”的模式授課，孩子們也很樂在其中，為此我也編寫了一些獎勵制度，各小組每次都會積極的進行組內分享、討論和評判，我會在小組合作中走到孩子們中間，有針對性的指導小組內成員的交流方式和分工合作，也會指導他們的匯報順序等。經過三年級這一學年的'積極嘗試，我們的課堂也得到了明顯的改進，尤其在匯報時，小組成員的聲音洪亮了、匯報也能照顧到組內大部分成員，匯報的內容較完善和全面。評價除單元檢測外，在課堂上我還有效利用書中練習進行及時反饋，有時我也會出一些課堂檢測題檢測孩子們的知識掌握情況及目標達成度等。
教學過程是呈現教學內容的過程，而教學內容是為學習目標制定的情境，我也是在目標的指導下對教學內容進行一些編排，利用實物和多媒體對教學內容進行呈現，盡量做到教師少講，學生多探索，習題有效練，總結、評價隨時做。例如三年級下《1噸有多重》中，學生探究新知活動我設計了三大塊：1、分析情景，2、合作共究，3、總結新知。
想法就是：學生通過分析主題圖，感受引進更大質量單位的必要性，從而引入“噸”這個新的質量單位，再由我直接給出“1千克=1000克”這個事實；通過合作，分享彼此的想法，感受1噸的實際模型，例如分享生活中見到過的1噸重物體，有的孩子就說到“一個甲殼蟲汽車大約重1噸”，也有的孩子說“我見過爺爺家買過1噸的煤”；對于“噸”那就更有說法了，有的孩子在大橋上見過“限載30t”、電梯“限乘1噸”等等，孩子們的分享讓所有人的視野開闊了，也有效的將數學知識和生活實踐建立起了聯系。還有集體性的合作不但有趣而且更加形象具體，還是《1噸有多重》中，我請孩子們一個一個上前來集中站在一起，報出自己的體重，其他孩子加和，我也用計算器配合，站上來32名同學已經達到一千千克以上，讓孩子們直觀的感受1噸的質量。
我的總體感受就是，當目標明確，又具有指導、操作作用時，教學設計也會變得較為輕松和實用。而評價也是基于目標的基礎上進行的具體量化標準和提前預設。但對于學生完成度的把握，我一直又有些困惑，有時不知學生達標率有沒有我預計的高，即反饋不能做到全面及時，只能針對中等生的課堂反應做出判斷性評價。
“教學評一致性”我一直在遵循、摸索、實踐，有成效也有不足，有明朗的也有困惑的。曾聽一位教授講座時說：“課改，就是要創(chuàng)新實踐，你改了總比不該要好”，我也在我的教學設計中實踐著課改的決心，我也把“教學評一致性”應用在了實際教學中。
數學教學評一致性心得體會篇七
許多專家都認為：一個學生素質的高低最為重要的標志是看他能否通過數學學習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數學問題以及日常生活問題。而我在多年的數學教學經驗中，也得出一個類似的結論：對大多數學生而言，領悟數學思想方法比具體的數學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數學思想方法，對進一步深化數學課堂教學極其重要，這樣可避免“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數學能力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要條件。
在數學領域中數學思想方法不計其數，每一種數學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數學思想方法都滲透給學生也不現實。因此，應該有選擇地滲透一些數學思想方法。
1．數形結合思想方法。
數和形是數學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯系，一方面，抽象的數學概念和復雜的數量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數量關系來表示。在數學教學中，由數想形，以形助數的數形結合思想，具有可以使問題直觀呈現的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數學問題時，數形結合，有利于學生分析題中數量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數形結合思想教學，不僅能夠提高學生數形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。
2．集合思想方法。
集合是數學的重要理論和解題工具。小學數學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質教育的過程中，不僅僅向學生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。
3．化歸思想方法。
化歸是數學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。
4．分類思想方法。
分類是根據教學對象的本質屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數學發(fā)現的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當地進行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數以能否被2整除為例，可分為奇數和偶數；若以自然數的約數個數來分類，則可分為質數、合數和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數的大小，從量變到質變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的數學概念和數學知識的結構。
此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
1、在數學內容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數學思想方法
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數學思想方法
在平時教學中注重依據基本數學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現了哪些數學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數學問題探索中的數學思想方法，使學生掌握關于數學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數學思想方法，逐步形成應用數學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。
3、在知識的歸納總結和復習中概括數學思想方法
在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數學思想方法的習題、高頻率再現，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。
數學思想方法是數學中最精彩、最本質、最有價值的東西。正如日本著名數學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數學知識，相對地說是不夠的，而數學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數學知識可以記憶一時，但數學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數學能力之所在，是數學教育根本目的之所在?！笨傊瑪祵W教學必須著眼于現代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數學思想方法，將數學知識真正建立在數學思想方法基礎之上，用現代數學的思想方法指導學生掌握數學的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
數學教學評一致性心得體會篇八
——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數學課”幾個版塊，圍繞“愛、勤、創(chuàng)”三個字深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數學課堂。她成為了小學數學教師的良師益友?，F將自己的點滴讀書體會敘述如下：
首先，我要樹立一個信念——“愛”。
“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。做教師，要愛教育事業(yè)，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福?！爱敽⒆觽兊膶W習遇到困難時，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當孩子們內心充滿孤獨和惆悵時，我又走近他們，為他們分擔憂愁，成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友；當他們有了點滴進步的時候，又是我滿懷真誠地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗成功的快慰。在學生們的眼中，我再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的立體教師。”以前，我也和吳老師一樣，腦中有這樣的意識：我是數學教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學生會解題了，成績提高了，教學目的也就達到了。至于學生的喜怒哀樂，學生的心理健康似乎與數學學習關系不大，那是班主任和父母的事。做為數學教師，總是單純地從知識系統(tǒng)方面評價學生，忽視了學生心理對他成長的重大影響。我們校長經常教育我們要尊重學生，再看吳老師的書，吳老師把這做為她教學思想的升華，這中間有多少值得思考的內容啊。只有內心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
第二:教學要走進學生的心里。
聽吳老師的課，吳老師善于激發(fā)每一位學生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現中學習數學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。反思自己，一著急，就輕過程重結果了，一著急，就恨不得把學生的腦袋換成電腦，我把知識直接輸進去了事，課上難免填鴨式?，F在我終于明白，教師要敢于放手，為學生的學習探究創(chuàng)設更大的空間，將“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的教學目標。每個教師心中必須要有這個目標及落實這個目標的具體措施。未來的社會關鍵是人才的競爭，課堂上老師拽的還太多，走教案的痕跡太重，還不夠放開，要讓學生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對面；少一些“誰再來說說”告之標準解答，多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯枮槭裁?；少一些教師指令，多一些自主探究；少一些教師獨自的熱情，多一些與學生的情感共鳴。把我們的熱愛、把我們的真誠通過我們的語言、神態(tài)表示出來，把老師的熱情四射變?yōu)閷W生的四射的熱情。
第三：要創(chuàng)造孩子們喜歡又有營養(yǎng)的數學。
課堂教學是抽象的，有時學習數學又是枯燥的，許多人對數學是望而生畏。而數學又是有用的，每一個人的生活和學習都離不開數學。好的數學教學可以使學生產生興趣，進而不懈地探索數學的奧秘，而不好的數學教學可能把學生扼殺在學習數學的初期階段。從這個意義上說，小學數學教育作為學生學習數學的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學生對數學產生興趣，讓學生感受到數學的價值和學習數學的樂趣，這對于小學數學教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責任。吳老師在自己的教學實踐中，不斷地探尋數學教學的方法，不斷研究數學與數學教育的規(guī)律。課堂上，吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾，將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解，學生在解決矛盾的過程中感受著智力活動的快樂。學生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧，體驗著數學學習的快樂，智慧的吳老師帶著智慧走進課堂，又在課堂中播種智慧、催生智慧，帶領學生走進了一個快樂的數學樂園。
書中還收錄了吳老師的很多課堂實錄和點評，讀來卻一點不枯燥，難怪孩子們會這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂？用吳老師的話來概括就是：課堂是交流，交流需要真誠；課堂是生活，生活需要真實；課堂是生命，生命需要真愛。這段話，就足夠我回味和深思的了。以后，我想我的課堂也應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的，使孩子們慢慢地喜歡學數學、愛學數學、樂學數學。
總之，通過學習吳正憲老師的書籍，，聆聽吳老師的講座，使我理清了工作思路，明確了今后工作的目標方向，深刻的體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數學。在今后教學中，我盡力做到讓孩子們學喜歡的數學，學有用的數學，做一個孩子們喜歡的老師！
數學教學評一致性心得體會篇九
職業(yè)中專數學課作為中職教育的一門文化基礎課，主要教學目的是提高學生文化素養(yǎng)，并為學習專業(yè)課打基礎，在整個中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來，職業(yè)中專的生源素質每況愈下，學生文化基礎較差，學習興趣不大，這些客觀因素都給中職數學教學帶業(yè)了不小的困難，影響中專數學教學目標的實現。為了更好地完成教學任務，要求數學教師必須更新觀念，提高教學手段，改進教學方法。下面作者結合自己的教學實踐談談職業(yè)中專數學教學的幾點體會。
一方面學生基礎較差，有的甚至小學算術都沒有掌握，對數學有著懼怕心理；另一方面，改變落后教學觀念，不能按照普通高中的一套課堂教學模式，改變教學模式單一，傳統(tǒng)課堂教學方法，想法激發(fā)學生的學習的熱情和興趣。
教學方法應該適應職業(yè)教育的特點，貼近生活，以與專業(yè)相關的知識為重點，以夠用為標準。在教學中，根據各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標，及時調整所學課程中涉及的數學知識及相關應用，刪減一些和專業(yè)聯系不密切的學習內容，本專業(yè)需求得數學知識要作為重點講授。如果所有專業(yè)的數學課按照同一個要求泛泛地講，不僅學生現在學習不感興趣，而且影響學生今后的學習，工作以及深造。
所以，必須更新觀念，根據各專業(yè)的實際情況，調整教學內容和重點，將各專業(yè)的需求確定講授內容的側重點。因為現行中職數學教材無法完全滿足各專業(yè)的要求及學生的實際需要，所以要求數學教師了解相關專業(yè)知識，結合專業(yè)特點，選擇或編寫一些與專業(yè)相關的數學教學內容，以夠用，實用為原則，開展教學。學習具有應用價值的數學知識，這樣促進學生提高學習興趣，通過理論與實踐的結合，增強學生應用數學解決實際問題的能力，促進數學教學目標的實現，也為學生今后的工作打下良好的數學基礎。
中等職業(yè)學校的教育重點是職業(yè)技能的訓練，更是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。數學課教學必須順應社會需要，貼近生活實際，配合中專數學的“一體化”教學模式，重視應用案例式教學方法，拓寬視野，重新定位職業(yè)教育中數學課程的教育目標，使職業(yè)學校的數學教育具有新的生命力，數學教學也要和專業(yè)知識相關聯，使數學能為專業(yè)課服務，讓學生感到數學在生活中有用，在學習專業(yè)知識和技能訓練時，認為數學不僅有用，而且很重要，激發(fā)學生對學習數學的興趣。
實施案例式教學對數學教師提出了新的更高的教研要求，不再是單一的數學教師，而應成為“雙師”型的老師。數學教師不僅要有扎實的數學理倫知識，而且要了解數學知識的現實意義，熟悉數學在現實生活中的應用實例，還要對學生所學的專業(yè)具備一定的教研能力。數學教師最好能夠熟悉一兩門相近的專業(yè)基礎學科知識，編寫的數學教學案例要與專業(yè)息息相關，體現數學的專業(yè)實用性。增強數學課程的專業(yè)特色，加強數學在各專業(yè)中的應用，為學校學習專業(yè)知識提供一定的服務。要求作為數學教師的教學研究更加廣泛，才能更加順暢應用案例式教學方法進行數學課堂教學。
案例式教學方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例，主要是根據數學教學單元內容，結合所教班級學生的專業(yè)方向，合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專業(yè)的班級的數學課堂教學中，在講授立體幾何中簡單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時，可以使用機械圖中一些零件的投影與視圖實例作為案例；講正弦型函數圖像時，可用電工基礎中的正弦交流電規(guī)律作為案例；在講授解析幾何中直線和圓的方程時，可以使用模具專業(yè)課數控編程中一些零件的節(jié)點計算實例作為案例等等。
第二步十案例的分析。在教師指導下，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生學習數學的積極性，引導學生分析案例，啟發(fā)學生尋找案例的疑點知識，讓學生明確要解決案例及必須掌握的數學知識，從而產生對數學知識的求知欲望。在學生對案例進行討論、作出分析之后，教師要進行歸納總結，要作出恰如其分得評斷，闡明案例分析和處理的重點、難點，引導學生獨立地對新的類似案例進行求解，在解決實際問題中結束案例式教學。這樣，學生通過自主分析解決問題，不僅學到了新的有用的教學知識，而且獲得了知識運用的方法和技巧，也會激起學生對學習的興趣，從而體驗到了快樂和成功。
目前，學生數學基礎參差不齊。如果教師采用同一個要求教學，講得太簡單，基礎好的學生就會感到沒有必要學；講的太難，基礎差的學生又感到聽不懂。針對不用班級學生的數學基礎，合理安排教學的重點內容與難度。同一班級的學生，也應當根據不同學生的數學基礎，提出不同的要求，采用分層次教學，讓每位學生學有所獲。為了達到教學效果，筆者首先在班級中作了一個全面的調查，對學生的實際情況做到心中有數。教學過程中，針對中等生（占班級的絕大多數）講課，然后每節(jié)課留幾分鐘補充難題，對少數優(yōu)等生提出高要求。課后，安排專門的輔導時間，輔導差生，同時合理安排優(yōu)等生幫助差生。這樣，不同層次的學生都能學有所獲。
傳統(tǒng)的數學教學一直以一本書、一支粉筆加一塊黑板為主，僅僅用這種單一的講課方式，就會出現教師在講臺上侃侃而談。臺下學生的注意力不集中,教學效率低下，效果也差。多媒體教學能融合圖形、文字、聲音、動畫等，等等很好地完成數學教學過程，既能給學生以生動、直觀的圖像，又能調動學生多種感官參與課堂教學活動，激發(fā)學生的興趣，充分提高學生學習的主動性，還可以大大拓寬學生只是的渠道，提高教學效果。
針對目前數學教學中的困難，作為職業(yè)中專的數學教師有義務探索出更加有效的教學方法。相信通過職教數學教師堅持不懈的努力，一定可以探索出適合中職學生特點的教學方法，提高職業(yè)中專數學課的教學質量。
數學教學評一致性心得體會篇十
小學數學的教學過程，是學生在教師的指導下進行數學思維活動，并發(fā)展數學思維能力的過程，淺談數學教學中學生思維的培養(yǎng)。數學教學，其實也就是培養(yǎng)學生數學思維活動的教學。因此，要十分重視學生獲取知識的思維過程，才能使學生的知識和思維同步發(fā)展。
下面，就自己的教學實踐淺談幾點體會。
觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數學教學中學生思維的培養(yǎng)》。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來，才能使學生實踐出真知，從而也培養(yǎng)學生愛思維，會思維的能力。
例如，教學圓錐體的體積計算時，我這樣引導學生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓學生多作幾次。學生通過操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状螌嶒灥慕Y果都一樣。這時再引導學生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為v=1/3sh。通過一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學生明白圓柱和圓錐體體積的關系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。
從原有的教學基礎出發(fā)，通過直覺或邏輯的手段提出數學問題，是組織教學活動的另一種重要方法，因此，在教學中應注意抓住質疑的時機，把問題擺出來，使學生圍繞疑點最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。
數學教學評一致性心得體會篇十一
古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”教育實習是每個師范生必經的過程，是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學關節(jié)。通過實習，我們可以在社會實踐接觸與本專業(yè)相關的實際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高時間動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。我這次實習的學校是武義縣第三中學，數學教師實習及班主任實習都在高二（4）班。因為之前都是對同學和老師上課，所以講起來比較輕松，但是實際上課并沒有那么容易，他們的問題可能千奇百怪。這就需要技巧，所以在這次數學老師的實習中，學到了很多。當然，班主任工作也沒有想象的那么輕松，每天要早起晚睡，這對習慣了大學作息時間的我們無疑也是一個挑戰(zhàn)。實習的基本內容包括：數學教師實習、班主任工作實習和教育調查?；厩闆r是：
1、 教師實習：完成教案6份，上課數6次。
2、 班主任工作實習：負責管理班級日常事物，組織主題班會
3、 教育報告：完成一份教育調查報告
一、 教師實習
第一是預備階段。剛開始的實習生活比較單調，因為剛來學校，要先學習老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課?，F在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學習知識聽課，現在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不同了?，F在注意指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。指導老師也很好，給我們示范了多種教學方法，多媒體教學、板書教學、多媒體與板書相結合的教學。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學習多個老師的上課風格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私的把知識傳播給學生。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課要準備的東西實在是太多。第一節(jié)課講的內容是平面與平面垂直的判定《第二課時》，因為內容較少，所以上課時間沒把握好。學生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點就是上課太快了，給學生思考的時間太少了，未做到啟發(fā)式教學。每上一次課都總結一次，查找自己的不足，一次次的進步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時間，還是要多學，多總結。
第三階段就是作業(yè)練習。教學工作中這個也是比較重要的關節(jié)，可以檢查自己的教學效果。每天的自修課也都會過去給學生進行答疑。學生們的學習熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習遇到的問題也都會紛紛舉手提問。從學生的問題中我發(fā)現，很多都是上課能聽懂，但是練習不會做，達不到舉一反三的效果。
二、 班主任工作實習
主要是做一些日常的管理工作，每天早讀、自習課去班里管一下紀律，監(jiān)督眼保健操。偶爾去學生宿舍看看。其中最重要的就是開主題班會。因學校規(guī)定，我們統(tǒng)一開了“我的未來不是夢” 主題班會，包括一些勵志視頻，短文，故事，激發(fā)學生的目標，夢想。學生反映也比較積極。從整個班主任實習來看，我覺得自己做的還不夠好，管不住紀律，有時候脾氣又太火爆。其實我也是想為他們好，希望每個人都不要在高中的時候留下遺憾，可能方法不對吧?，F在覺得班主任工作比教學實習更重要了。要管好一個班級真的不容易。
這次實習，對我而言是上了一堂重要的社會課，受益匪淺，這在大學是絕對學不到的。在這個過程，非常感謝我們的指導老師，陳老師，也感謝我們高二（4）班的所有學生，他們讓我明白了，要當好一名優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀任課老師，不是一件很容易的事情，只有不斷努力，才能成功。實習，不僅是我人生中一段美好的回憶，更要是我另一端的人生起點，是我邁向社會的階梯，我相信，我在未來的路上會做得更好。
數學教學評一致性心得體會篇十二
一、引言：致力于一致性的校長是學校辦學的中堅力量，他們注重細節(jié)、規(guī)范行為，以身作則，引領師生的發(fā)展。作為一名教育工作者，我曾有幸擔任一所學校的校長，通過自身的經歷，我深刻認識到了一致性校長的重要性和必要性。
二、培養(yǎng)和塑造一致性校長的特質：作為一所學校的領導者，校長必須具備一致性的特質才能夠有效地指導師生。首先，校長要具備堅定的信念和責任感，堅持正確的教育方向，為學校的長遠發(fā)展做出正確的決策。其次，校長要具備良好的溝通和協調能力，與教師、家長和學生保持密切的聯系，及時解決問題，促進學校的和諧發(fā)展。此外，校長還要關注并了解最新的教育動態(tài)和研究成果，及時更新教育理念和方法，以滿足學校發(fā)展的需要。
三、一致性校長的優(yōu)勢和作用：一致性校長扮演著學校發(fā)展的引領者和推動者的角色，他們的存在使學校能夠保持穩(wěn)定的方向和發(fā)展的動力。首先，一致性校長能夠帶領整個學校形成良好的學習氛圍和教育文化，營造積極向上的學習環(huán)境，激發(fā)師生的學習熱情。其次，他們能夠規(guī)范師生的行為，加強教師的專業(yè)發(fā)展，提升教育教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。此外，一致性校長能夠明確學校的使命和目標，制定長遠的發(fā)展規(guī)劃，為學校的發(fā)展注入源源不斷的動力和希望。
四、培養(yǎng)一致性校長的有效途徑：要培養(yǎng)和塑造一致性校長，需要有科學合理的培養(yǎng)途徑和方法。首先，學校應該注重校長的選拔工作，以能力和潛力為導向，選拔具備一致性特質的人才。同時，學校還應為校長提供良好的培訓和發(fā)展機會，使其不斷學習和成長，增強專業(yè)素養(yǎng)和領導能力。此外，學校還可以通過建立一致性的管理體系和規(guī)章制度，明確校長的職責和行為準則，對其進行有效的監(jiān)督和評估，促使其保持一致性的行為和作風。
五、結語：一致性校長是學校的中流砥柱，他們在規(guī)范行為、引領發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名校長，我深刻認識到了一致性校長的重要性和必要性，也明白了培養(yǎng)一致性校長的優(yōu)勢和方法。只有不斷培養(yǎng)和塑造一致性校長，才能夠建設和諧校園，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，為社會做出更大的貢獻。因此，我們應該共同努力，支持學校培養(yǎng)一致性校長的工作，推動學校發(fā)展，提升教育教學質量，實現教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
數學教學評一致性心得體會篇十三
一致性校長是一位不僅能夠在教學工作中具有一致性的領導者，還能夠在學校的整體管理中保持一致性的校長。一致性校長注重每個學生的全面發(fā)展，并給予他們相同的待遇和機會。在擔任一致性校長的過程中，我有許多體會和感悟。首先，我意識到一致性校長需要注重公平公正；其次，我認為一致性校長應該建立有效的溝通渠道。此外，我體會到一致性校長需要關注教師的發(fā)展和培訓，同時強調團隊合作和合理分工。最后，一致性校長需要樹立良好的榜樣，并以身作則。
首先，作為一致性校長，我認識到公平公正至關重要。每個學生都是獨特的個體，他們應該受到公平待遇和平等機會的保障。在我的學校中，我努力確保每位學生都能夠享受到優(yōu)質的教育資源，并且盡我所能消除優(yōu)勢學生和劣勢學生之間的差距。我鼓勵教師采用不同的教學方法，以滿足不同學生的需求。此外，我還推動學生之間的互幫互助，鼓勵他們在學術和非學術領域共同提高。
其次，建立有效的溝通渠道對一致性校長來說也至關重要。作為校長，我密切關注學校的教學和管理工作。通過與教師、學生和家長的交流，我了解到每個人的需求和問題，并及時采取行動。我每個月都會和教師團隊進行例會，了解他們的意見和建議，并幫助解決他們在教學中遇到的問題。此外，我也主動與學生和家長進行對話，傾聽他們的聲音，并及時回應他們的關切。
與此同時，我認為一致性校長應該注重教師的發(fā)展和培訓。教師是學校的中堅力量，他們的素質和能力直接影響學校的整體水平。作為一致性校長，我鼓勵教師參加各種培訓課程和研討會，提高他們的教學水平和專業(yè)知識。我也積極與其他學校的校長和教育專家合作，共同探討教育教學的新理念和新方法。通過不斷的學習和交流，我希望能夠為教師們提供更好的發(fā)展機會，提高他們的教學質量。
此外，團隊合作和合理分工也是一致性校長應該重視的方面。團隊合作能夠激發(fā)教師們的工作熱情和創(chuàng)造力，促進學校的整體發(fā)展。我鼓勵教師之間相互協作，共同研究和改進教學方法。我還合理分工，給予教師們充分的發(fā)揮空間，使他們能夠在自己擅長的領域發(fā)光發(fā)熱。通過團隊合作和合理分工，學校的教學質量和學生的綜合素質得到了極大的提升。
最后，一致性校長需要樹立良好的榜樣，并以身作則。作為校長，我時刻注重自身的修養(yǎng)和自我提升。我積極參加各種學習活動，拓寬自己的視野和知識面。我也時刻保持謙卑和誠信的態(tài)度，認真對待每一位學生和教師。我相信，作為校長的我應該成為學校的榜樣，給予學生和教師正確的引導和示范。
總之，作為一致性校長，我深刻認識到公平公正、有效溝通、教師發(fā)展、團隊合作和榜樣作用的重要性。通過貫徹這些原則和體會，我愿意為學校的發(fā)展和師生的成長付出更多的努力，努力塑造一個成果豐碩、人才輩出的學校。
數學教學評一致性心得體會篇十四
從20xx年重慶市的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，理科試卷從總體來看，難度均在以往的基礎上略有提升。理科雖然也是從考查基礎知識入手，卻是處處考能力，往往是從基礎知識入手，上手較容易，接著會有比較陡的坡度。需要學生在扎實的基本功的基礎之上，隨時具備對每一部分知識的迅速遷移和靈活運用能力。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的基礎，但其中卻暗含機關，一不小心就容易出錯。如第2題，考的每年必考知識“復數”，但很多同學往往因為輕視這一節(jié)知識簡單而犯錯（總是實部虛部模糊不清），讓本應最容易得到的5分失去；第3、6、7題會因為計算量較大失分。針對高考試題的特點，我想我們應該在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎，而不能操之過急，在復習時候時刻“補疤”。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。并同時讓同學見識高考題，讓學生明白每一章在高考中到底考什么，做到重點知識重點掌握，每章都做到心中有數。在第二輪復習中，重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。為了迎接暑假回來的五區(qū)聯考，我布置學生暑假期間買好08年高考真題試卷，并完成幾個省市的試題。一進入高三復習，我就進行了每周一次40分鐘的“選擇填空專項訓練”，兩周一次的高考題真題訓練。一開始學生不敢做，害怕成績不好，我鼓勵他們不要在乎分數，只是見識高考題，見識各章考點而已，慢慢的學生的考試成績就正常了。到第二輪專題復習時基本上已經將08年高考題全部做完，還做了幾個省市的06、07年考題。從一、二診測試后學生的成績看，數學成績較理想，無論是重點上線人數還是不錯位個數都居于前茅，還有我校分數在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復習完解答題前4個大題所考章節(jié)（三角函數、概率、立體幾何、導數）后，我就開始進行解答題專題訓練，專門針對前四題反復練習，特別是針對那些考試在及格邊緣的學生，一旦前4個題得分較多，及格就沒問題了。這種小測驗極大的鼓舞了那些中差生。也給我個別輔導找到了對策，哪些學生前4個大題沒做好，就選題練習并進行面批，促使他們進步。其中一個學生就是培優(yōu)補差的受益者，高考完后很高興的對我說數學考的好，考了100多分，而平時他總是不及格居多。
這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，要真正根據本班級學生實際，精選以基礎知識整合為主的資料作為參考；教學中要精心設計每一節(jié)課的教學方案，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確、系統(tǒng)、靈活，”上下功夫，弄清知識的來龍去脈。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。針對不少學生反映選擇題花的時間太多，我認為我們應該從高一時就開始訓練學生做選擇題的技巧。
20xx年重慶市高考數學理科試題的特點還表現在：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學生的成績可能能夠保持，一些中上等學生的成績就會有所下降，中偏下學生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距就會有所擴大。
在20xx屆的高考復習中，我們也注重了數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區(qū)別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從學生反映看，我感覺沒有達到我預期的效果。例如從高考后的學生的反饋情況我們了解到，不少同學下來第15題較難，其實沒靈活運用正弦定理解題。看到角的正弦值之比，就應該想到用正弦定理，當然本題除了會用正弦定理，還要使用雙曲線焦半徑的范圍解題，所以要得分有一定難度。
對于第16題與18題，主要考查三角函數、二次函數與方程知識，考查分類討論、等價轉化等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。因為與函數性質結合，學生就較害怕，并且題目的數字較復雜，計算量較大，因此我想盡管知識較基礎，但對于中差生，要得較高分有一定難度。17題概率比較容易，我所教班級應該大部分學生都能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法和向量法都比較簡單，所以我認為對基礎較好的學生增加空間向量知識的學習還是有必要的。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我班絕大多數學生數學水平、能力處于較低的層次，學生數學素養(yǎng)參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。教學中難以既要面向全體，又要充分照顧學生的個性差；二是解答題專題訓練，特別是限時訓練抓得還不夠科學，大部分還是規(guī)定時間完成的，有時布置給學生作課外練習，沒有規(guī)定作題時間，并且要做到對每一個有錯誤的學生都仔細講解面批，難度太大。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學能力的提高沒有達到應有高度。
這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，我認為高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，我們還應該認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
今年重慶的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的選擇題中新題、運算量較大的題時，無法調整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（8）班的一位同學，平時數學成績在班上很好，一診、二診都考的很好，考試成績在全區(qū)都居于前列，成績比較穩(wěn)定（我還笑說這個學生是考不垮的），但是在三診考試和高考中由于幾道選擇題都沒有算出最后結果，就心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果連基礎題都沒有很好完成，只得了96分。還有的學生說在最后15分鐘時全身冒汗，手發(fā)抖，根本無法靜下來做題。還有成績很好的學生總是擔心自己計算出錯，每次算題深怕自己沒算對就要多算幾遍，這樣很浪費時間。因此在教學這些學生時必須加強他們的心理素質的訓練。
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。因此，我們要加強學生心理素質的培養(yǎng)，向非知識、非智力因素要成績。充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
數學教學評一致性心得體會篇十五
20xx年4月12日是一個值得高興的日子，因為這一天，我有幸被原平市教育局教學研究室選拔成為“吳正憲小學數學工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對核心組成員的要求，近三周來，我充分利用課余時間，認真研讀《吳正憲給小學數學教師的建議》一書，在書中，吳老師用簡明扼要的語言，生動具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數學課”四個部分，深入淺出地將她在教書育人道路上的點點滴滴娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，它讓我明白了原來學生應該這樣教。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，也為自己過去的想法而慚愧。
吳老師四十多年的教育教學歷程，有很多經驗想對我們說，特別是象我們這樣的年經教師們，通過學習我總結了以下幾點。
做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。
吳老師通過多的的實踐探索，總結出“為兒童提供好吃又有營養(yǎng)的數學教育”的理念?！坝袪I養(yǎng)”有數學就是學生在學習數學知識的過程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數學思想方法、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營養(yǎng)”的數學一定是有后勁的，是可持續(xù)的?！昂贸浴钡臄祵W就是馬“有營養(yǎng)”的數學“烹調”成適合孩子口味的數學，即孩子們喜歡的數學、愛學的數學、樂學的數學、能學的數學，也就是能給孩子們良好數學感受的數學。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數學味道的數學課堂。
教學的本質是什么？教學是生命與生命的交往，心靈與心靈的對話，情感與情感的呼應，智慧與智慧的交流。對于課堂而言，生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動態(tài)”過程，如果沒有愛的驅動，教育之道就會缺乏孕育生命的溫度。精神不能復制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛的光芒投射下，才會有精神的挺拔，心智的生長，生命的成全。
生命離不開愛，愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上，也不是公開課上奢侈的點綴；愛不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對個體健康的關注，是對生命挫折的憂慮；愛是真誠，是對孩子們自尊的保護。真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能到達人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會融在一起。教育教學才會有成果。
教育需要激情，也需要詩情，要用激情和詩情喚醒學生的智慧，在潛移默化中成就學生的健全人格。對藝術家來說，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對教育而言，最大的快樂是課堂里激發(fā)學生的熱情，與學生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。
一個優(yōu)秀的教師，應該善于激起學生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的深度上。當然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應該展現我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學生受到感染，產生情感上的共鳴。
吳老師認為，課堂上對于學生“錯誤”的剖析與爭論能給我們帶來火熱的激情，帶來深度思考的快樂，帶來智慧碰撞的滿足，為我們揭開數學“神秘的面紗”。面對學生的犯錯，教師應給他們留有驗證、解釋的機會，用純樸的微笑和真誠的鼓勵，讓每一個孩子都能抬起頭來走路，讓每一個孩子都揚起自釜底抽薪風帆，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。
尊重學生，保護學生的自尊心，不僅是我們每個教師應有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實施教育的切入點。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊敬和信任，同時，還有學生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。
在數學課堂上，學生收獲的不僅是知識、方法，還有情感，熱愛數學的情感，熱愛學習的情感，熱愛生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生成長的力量。
愛生活，才能感受生活的美好；愛親人，才能是家庭和睦；愛朋友，才能享受到友親的溫暖；愛工作，才能感受到工作帶來的快樂；愛學生，才能體會到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛學生，才能使內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛?！耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點，是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
吳老師一直堅信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學習，做一個終身學習教師，要在實踐中學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習。其次要勤于思考，學生是變化的，教材是變化的，課堂是動態(tài)的，教師必須認真思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛數學。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學、更有質量。再次要勤于寫作，每次反思都是一個新的起點，拿起筆將教學中的所思所想記錄下來，點點滴滴的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。
總之我們青年教師應當清醒的認識到：一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學習的讀書人。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國家振興之路?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眳抢蠋熣f：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?！痹谖覀兊慕虒W中既要關注基礎知識和技能，又要關注學生學習方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關注學生的學習結果，又要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學生創(chuàng)造提供時間和空間，讓學生感受學習的快樂和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動與自身的成長，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。
很高興能夠通過“吳正憲小學數學工作站原平分站”這個平臺認識吳老師，進而閱讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，通過閱讀我受益匪淺，從書中學到如何才能做好一名合格的小學數學教師，同時也體會到了做教師的幸福感，今后，我將認真學習吳老師所有書籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學水平，為原平市小學數學教育做出自己應有的貢獻。
數學教學評一致性心得體會篇十六
我是xx小學的劉xx，19xx年畢業(yè)于靜海師范，30年來，我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。
魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記，做批注。
2、讓學生學會做課后作業(yè)：
指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學生及時糾錯：
要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。
良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內確實起到領頭雁的作用，尤其現在一個數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積"優(yōu)"表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經常向周圍的每一位同志學習或討教經驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。
數學教學評一致性心得體會篇十七
根據上表中的數據，制成折線統(tǒng)計圖。再觀察統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的`總趨勢是上升還是下降。
師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？
生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。
生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。
生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。
師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？
[反思]
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹簩W生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。” “數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！?BR> 一、給數學問題具有真實的生活背景。
學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。
二、讓數學學習回歸生活實際。
我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
三、關注全員參與，培養(yǎng)學生多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
四、即時多元評價，打破學生的沉默。
“親其師，信其道?！苯虒W過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。
數學教學評一致性心得體會篇一
教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！陡咧袛祵W課程標準》明確指出：“數學教學應讓學生理解數學概念的、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中蘊藏的數學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意思和實踐能力” 。為了實現這一目標，課堂教學中教師要注意創(chuàng)設適當的問題情境，展現數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能夠從中發(fā)現問題、提出問題，經歷數學知識的發(fā)現和創(chuàng)生過程，了解知識的來龍去脈，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較為的全面理解和體驗，在過程教學中不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
長期以來，我們教師的教學習慣了“滿堂灌”的模式，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂里，思維的時間和空間無情地失去了。對數學問題，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng)新的思維。因此，學生的動手能力差，創(chuàng)新精神欠缺，便成為學生的通病。為此，我們應該探索數學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使中學特別是高中數學教育得到健康的發(fā)展。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，應該著眼于讓學生建構新的認知過程，在課堂教學設計中，要根據教學目標和教學內容，通過選擇恰當的常規(guī)的和非常規(guī)的問題，作為施教的載體；教師除了根據教學內容廣泛收集問題外，最好能創(chuàng)造自己的問題，把課本題進行改造，成為情境題、開放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導等教學手段，在課堂中充分展開數學過程教學，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。具體體現在以下三個方面：
概念是思維的基礎，數學離不開概念。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質，進而以定理或公式呈現出來。在這一過程中，教師應該讓學生對學習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長點，激發(fā)學生的求知欲，要多對學生闡釋幾個為什么？這樣做自會引發(fā)學生探索數學奧秘的興趣，進而體驗到發(fā)現的喜悅，收到“潤物細無聲”之功效。
教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，要多鼓勵學生質疑。從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創(chuàng)新的開始。
在學習數學定理、公式、法則時離不開對命題的證明，要結合實際情況，在證明命題前為學生創(chuàng)設認知沖突的疑惑情境，讓學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的定理、公式、法則后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。教師要鼓勵學生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。
在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創(chuàng)新的重要標志。在課堂教學中，教師要充分展現自己的思維過程，敏銳捕捉學生的思維閃光點，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍，及時提出具挑戰(zhàn)性的新問題，以激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間，鼓勵學生提出不同的想法和問題，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學思想方法。在交流過程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，盡力幫助學生主動建構數學認知系統(tǒng)，使學生形成良好的數學知識網絡，著眼于學生一生的發(fā)展。
數學教學評一致性心得體會篇二
我剛接受一個新班級，對一年級的孩子不是很了解，他們的氣質，他們的數學水平都在那個位置之上，所以在教學之初，確實有很多困難。好在在學校領導老師和教研組長的指導下，我在不斷的成長。
首先我得了解他們，這樣才能根據孩子的特點來設計教學內容。我花了很多時間和孩子們在一起，比如跳繩，課間操的時候和他們聊天；第二節(jié)課，和他們一起練習隊形；掃地，用它們擺桌椅、、、在這個過程中，我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也讓孩子們更加了解我，師生關系日益融洽。
其次，課堂教學的設計要符合孩子自身的特點。我知道高一的孩子們活潑好動。在教學過程中要創(chuàng)設各種能引起學生興趣的學習情境。
在教學過程中，我總結了一些創(chuàng)設場景的經驗，我認為非常適合小學數學教學。
對于一年級學生來說，首先要對數學感興趣。如果他們只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會有學習的興趣。眾所周知，興趣是學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。因此，我們應該根據小學生的特點，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用小學生好奇心強、好動、好問的心理特點等。，并緊密結合數學的特點，創(chuàng)設讓學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，從而促進學生的認知情感從潛在狀態(tài)走向主動狀態(tài)，從好奇走向強烈的求知欲，產生熱切的主觀探索意識，從而實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話和動物特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事，以小動物為主角，讓學生置身于一個擬人化的世界，“做自己喜歡的事”。這樣，既增強了課堂教學的趣味性，又有效地調動了學生的學習積極性，使學生能夠全身心投入到數學學習中。比如我在教北師大小學數學上冊《習題3》的時候，就把整個習題3當成了一個故事：幾只動物一起回家。首先，他們必須找到一個同伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌。只要這兩個號碼牌上的數字加起來是10，這兩只動物就可以一起回家?；氐郊野l(fā)現沒帶鑰匙，只好找對鑰匙開門。我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個簡單的公式，正確的鍵就是正確的鍵，這樣動物就可以一起回家了。走進房子，我們應該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問小白兔白棋多少，黑棋一個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買些水果迎接客人，于是小熊去買了p47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水果的時候，他們發(fā)現小豬剛剛出去了。他說他買了九個蘋果，兩個放在廚房，兩個放在客廳，讓動物們猜他包里有幾個蘋果。誰能列出配方，誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩得很開心。小蜜蜂建議他們去河邊玩捉迷藏。要過河，他們必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術題。你必須正確回答石頭，然后才能跨過它。這樣整節(jié)課，學生們都很積極，他們把自己投入到動物王國的角色中，再也不會像過去的習題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中，他們復習了10以內的加減法，也感受到了數學學習的生動性和趣味性。
數學來源于生活，生活中處處都有數學。數學教學應該立足于生活，應用于生活。因此，在教學中，數學教師要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與相關數學問題的關系，激發(fā)學生學習數學的求知欲，在生活中尋找數學問題，運用所學分析解決實際問題，并借助生活中的具體事例引導學生開展研究性學習。
將問題情境生活化，就是將問題情境與學生生活緊密聯系起來，讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加直接體驗。這不僅有助于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生初步觀察和解決實際問題的能力，也有助于學生體驗到生活中的數學無處不在，實現學習數學的價值。比如在教“整理書包”這一課的時候，先讓學生體驗整理書包的必要性，然后讓他們認識到學習數學可以給我們的生活帶來便利，讓我們的生活干凈、舒適、美好。
教學中提供的問題情境要有一定的開放性，提供一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣既能激發(fā)學生進一步學習的動力，又能增強學生解決這些問題后的自信心，大大提高學生學習數學的積極性。我認為，開放性、探索性的問題情境對培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學習興趣有重要作用。
基于以上認識，我認為在小學數學教學中創(chuàng)設適合教學需要的各種情境，可以激發(fā)學生的學習欲望，通過動手實踐、自主探索、合作交流，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，從而提高學生的能力，使學生全面發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
數學教學評一致性心得體會篇三
今天下午我們學習了“教-學-評一致性”，我從中領悟到，“教-學-評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。
“教-學-評一致性”的含義。
第一、清晰的目標是“教-學-評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標，就無所謂教-學-評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因為判斷教-學-評是否致的依據就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。目標是教-學-評的靈魂。
第二、“教-學-評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應該具有目標的一致性；后者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應保持目標的一致性。第
三、
“教-學-評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據的推論。教學“有效”的唯一證據在于目標的達成，在于學生學習結果的質量，在于何以證明學生學會了什么。第三、“教-學-評一致性”的實現取決于老師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現為堅持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標相匹配的方法、實施基于目標的評價。評價素養(yǎng)則表現為堅持育人理念、確定清晰的目標、設計與目標相匹配的評價任務、獲取與目標達成相關的學習信息、解釋這些信息并做出反饋或進行指導。
認識與實踐“教-學-評一致性”的原理，給我們教學帶來了深刻變化：學習目標從似有若無走向核心統(tǒng)領；課堂設計從始于教學走向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關切。也就是說，“教-學-評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經驗的層面。
數學教學評一致性心得體會篇四
合能力、判斷推理能力和思維的靈活性、敏捷性等，著眼于培養(yǎng)聾生的抽象數學發(fā)展能力。我在教學中多講解數學知識的來源和它在生活中應用的重要性，多舉實例激發(fā)聾生學習數學的興趣，下面，我就低年級聾生學習數學方面談幾點粗淺的看法。
興趣，是激發(fā)一個人積極完成一件事情的重要性，低年級聾生年齡比較小，加之沒有接受學前教育，穩(wěn)定性差，注意力分散。要改變這種現象，必須使他們對數學課產生興趣，有了學習的興趣，就不愁這節(jié)課的知識融入不到他們的記憶中。
學習差的同學疑難就比較多，老師在聽的過程中把他們的問題一一記下，然后歸納相同的問題和不同的問題最后進行講解。這樣重難點也就比較清楚，聾生興趣也比較濃，，新授的知識也容易掌握。在練習課上，像朋友一樣討論學習內容，走進他們的心里，消除聾生和老師之間的界限，使“要我學”變成“我要學”，利用多種多樣的練習形式，如奪紅旗，看誰的紅花多，看老師給誰的笑臉多，互相批改練習題等這樣的形式，促進聾生的興趣和他們的自信心。亞斯貝爾思曾說“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?BR> 其次，創(chuàng)設問題情景教學，激發(fā)聾生興趣，在教學過程中不斷提出與本節(jié)課新內容有關的情景問題引起學生的好奇心和思考，如做游戲，扮演不同的角色，是激發(fā)聾生的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)聾生解決問題的能力和信心，又如：在教學元，角，分的認識時，讓同學們扮演買和賣的角色，認識錢，并且會付錢和退錢，通過這樣同學們很快認識了元、角、分，這節(jié)課師生之間的關系都好像感到輕松和融洽，很快掌握了這節(jié)課所學的內容。又如：在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段的定義是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學，更重要的是結合情景，感受線段，理解它的意義，使聾生看得著摸得到，用得上，培養(yǎng)聾生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。所以，一開始用消防隊員滑鐵管引入，到最后從老師的家到學校的線路結束，整節(jié)課自始至終，由近到遠都與生活實際情景問題密切的結合，使聾生一次次，一層層地認識線段以及與線段有關的簡單問題。
聾生接觸社會的范圍比較窄，掌握數學知識也很少，因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式，讓學生通過測量自己的身高，更進一步加深對長度單位的理解，同學自己互相量身高，互相看，互相比較，通過實際活動，提高他們的實踐能力。
在教聾生掌握基礎知識的同時發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在教學萬以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的位數是不同的還是相同的，再根據位數的多少和最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀、寫法時，通過舉例，引導學生自己總結讀、寫數的法則，這樣的教學不但體現了歸納推理的過程，又掌握了所學的內容。
在教學過程中，會出現一些應用題，如“三年級有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”在完成書本知識的教學外還應該教育學生做完紙花后的紙千萬不能隨便亂丟，應養(yǎng)成講衛(wèi)生保護環(huán)境的良好習慣，這樣對學生也進行了環(huán)保和思想教育。
通過本人在教學過程中總結出幾點聾校低年級數學教學的浮淺的經驗和看法，還有待和大家共同探討。
數學教學評一致性心得體會篇五
根據上表中的數據，制成折線統(tǒng)計圖。再觀察統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降。
師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？
生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。
生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。
生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。
師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？
[反思]
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹簩W生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！?“數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”
一、給數學問題具有真實的生活背景。
學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。
二、讓數學學習回歸生活實際。
我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
三、關注全員參與，培養(yǎng)學生多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
四、即時多元評價，打破學生的沉默。
“親其師，信其道。”教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。
數學教學評一致性心得體會篇六
光陰似箭時光荏苒，轉眼一學期又過去了，仿佛昨天這班孩子才剛剛入學，轉眼今天到已三年級結束。隨著教改的步伐，我也實踐了3年，在不斷的摸索與嘗試中，我也有一些思考和心得，現總結如下：
教學評一致性：是指老師在備課、授課、評價是要關注“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”“教到什么程度？”而學生要注重“我要到哪里去？”“我怎樣去、需要什么樣的資源？”“我真的到那里了嗎？”而依據國家課標實施教學評一致性就要求制定學習目標要依據國家課程標準去制定，學習過程要借助國家教材等資源進行教學，學習評價要根據全國高考命題進行。
我在實施教學評一致性教學設計時，學習目標也是在《課標》的指導下，根據《教師教學用書》中的目標，盡量具體化、可操作化的制定，例如三下第四單元《有多重》的學習目標：1。通過對“前置學習單”中問題的調查，解決天平稱重問題過程中質量單位“千克、克”的認識，知道“1千克=1000克”并能應用其進行千克與克的單位換算。2。將1千克和1克的實際質量于生活中的實物相聯系，從而建立1千克于1克的質量模型，并在生活實際中選擇合適的質量單位。而《課標》要求是：在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算。我覺得這兩個目標既符合《課標》的要求，也具有具體的指向性。我的理解是將抽象的目標具體化，具體到操作方法、實現途徑和實現的結果都要呈現在學習目標中，這要不但能更好的指導學生探索的方法，也可以有效的檢測學生學習的完成度。目前我的常識還在繼續(xù)，有時制定的目標也不夠具體、可操作，但這比不妨礙我不斷探索的信心，我依然會遵循這些原則進行我的學習目標的編寫過程。
在課堂教學實施過程時，我會根據課型盡可能地嘗試采用“小組合作”的模式授課，孩子們也很樂在其中，為此我也編寫了一些獎勵制度，各小組每次都會積極的進行組內分享、討論和評判，我會在小組合作中走到孩子們中間，有針對性的指導小組內成員的交流方式和分工合作，也會指導他們的匯報順序等。經過三年級這一學年的'積極嘗試，我們的課堂也得到了明顯的改進，尤其在匯報時，小組成員的聲音洪亮了、匯報也能照顧到組內大部分成員，匯報的內容較完善和全面。評價除單元檢測外，在課堂上我還有效利用書中練習進行及時反饋，有時我也會出一些課堂檢測題檢測孩子們的知識掌握情況及目標達成度等。
教學過程是呈現教學內容的過程，而教學內容是為學習目標制定的情境，我也是在目標的指導下對教學內容進行一些編排，利用實物和多媒體對教學內容進行呈現，盡量做到教師少講，學生多探索，習題有效練，總結、評價隨時做。例如三年級下《1噸有多重》中，學生探究新知活動我設計了三大塊：1、分析情景，2、合作共究，3、總結新知。
想法就是：學生通過分析主題圖，感受引進更大質量單位的必要性，從而引入“噸”這個新的質量單位，再由我直接給出“1千克=1000克”這個事實；通過合作，分享彼此的想法，感受1噸的實際模型，例如分享生活中見到過的1噸重物體，有的孩子就說到“一個甲殼蟲汽車大約重1噸”，也有的孩子說“我見過爺爺家買過1噸的煤”；對于“噸”那就更有說法了，有的孩子在大橋上見過“限載30t”、電梯“限乘1噸”等等，孩子們的分享讓所有人的視野開闊了，也有效的將數學知識和生活實踐建立起了聯系。還有集體性的合作不但有趣而且更加形象具體，還是《1噸有多重》中，我請孩子們一個一個上前來集中站在一起，報出自己的體重，其他孩子加和，我也用計算器配合，站上來32名同學已經達到一千千克以上，讓孩子們直觀的感受1噸的質量。
我的總體感受就是，當目標明確，又具有指導、操作作用時，教學設計也會變得較為輕松和實用。而評價也是基于目標的基礎上進行的具體量化標準和提前預設。但對于學生完成度的把握，我一直又有些困惑，有時不知學生達標率有沒有我預計的高，即反饋不能做到全面及時，只能針對中等生的課堂反應做出判斷性評價。
“教學評一致性”我一直在遵循、摸索、實踐，有成效也有不足，有明朗的也有困惑的。曾聽一位教授講座時說：“課改，就是要創(chuàng)新實踐，你改了總比不該要好”，我也在我的教學設計中實踐著課改的決心，我也把“教學評一致性”應用在了實際教學中。
數學教學評一致性心得體會篇七
許多專家都認為：一個學生素質的高低最為重要的標志是看他能否通過數學學習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數學問題以及日常生活問題。而我在多年的數學教學經驗中，也得出一個類似的結論：對大多數學生而言，領悟數學思想方法比具體的數學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數學思想方法，對進一步深化數學課堂教學極其重要，這樣可避免“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數學能力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要條件。
在數學領域中數學思想方法不計其數，每一種數學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數學思想方法都滲透給學生也不現實。因此，應該有選擇地滲透一些數學思想方法。
1．數形結合思想方法。
數和形是數學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯系，一方面，抽象的數學概念和復雜的數量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數量關系來表示。在數學教學中，由數想形，以形助數的數形結合思想，具有可以使問題直觀呈現的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數學問題時，數形結合，有利于學生分析題中數量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數形結合思想教學，不僅能夠提高學生數形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。
2．集合思想方法。
集合是數學的重要理論和解題工具。小學數學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質教育的過程中，不僅僅向學生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。
3．化歸思想方法。
化歸是數學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。
4．分類思想方法。
分類是根據教學對象的本質屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數學發(fā)現的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當地進行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數以能否被2整除為例，可分為奇數和偶數；若以自然數的約數個數來分類，則可分為質數、合數和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數的大小，從量變到質變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的數學概念和數學知識的結構。
此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
1、在數學內容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數學思想方法
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數學思想方法
在平時教學中注重依據基本數學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現了哪些數學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數學問題探索中的數學思想方法，使學生掌握關于數學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數學思想方法，逐步形成應用數學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。
3、在知識的歸納總結和復習中概括數學思想方法
在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數學思想方法的習題、高頻率再現，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。
數學思想方法是數學中最精彩、最本質、最有價值的東西。正如日本著名數學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數學知識，相對地說是不夠的，而數學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數學知識可以記憶一時，但數學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數學能力之所在，是數學教育根本目的之所在?！笨傊瑪祵W教學必須著眼于現代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數學思想方法，將數學知識真正建立在數學思想方法基礎之上，用現代數學的思想方法指導學生掌握數學的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
數學教學評一致性心得體會篇八
——讀《吳正憲給小學數學教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數學課”幾個版塊，圍繞“愛、勤、創(chuàng)”三個字深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數學課堂。她成為了小學數學教師的良師益友?，F將自己的點滴讀書體會敘述如下：
首先，我要樹立一個信念——“愛”。
“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。做教師，要愛教育事業(yè)，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福?！爱敽⒆觽兊膶W習遇到困難時，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當孩子們內心充滿孤獨和惆悵時，我又走近他們，為他們分擔憂愁，成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友；當他們有了點滴進步的時候，又是我滿懷真誠地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗成功的快慰。在學生們的眼中，我再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的立體教師。”以前，我也和吳老師一樣，腦中有這樣的意識：我是數學教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學生會解題了，成績提高了，教學目的也就達到了。至于學生的喜怒哀樂，學生的心理健康似乎與數學學習關系不大，那是班主任和父母的事。做為數學教師，總是單純地從知識系統(tǒng)方面評價學生，忽視了學生心理對他成長的重大影響。我們校長經常教育我們要尊重學生，再看吳老師的書，吳老師把這做為她教學思想的升華，這中間有多少值得思考的內容啊。只有內心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
第二:教學要走進學生的心里。
聽吳老師的課，吳老師善于激發(fā)每一位學生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現中學習數學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。反思自己，一著急，就輕過程重結果了，一著急，就恨不得把學生的腦袋換成電腦，我把知識直接輸進去了事，課上難免填鴨式?，F在我終于明白，教師要敢于放手，為學生的學習探究創(chuàng)設更大的空間，將“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的教學目標。每個教師心中必須要有這個目標及落實這個目標的具體措施。未來的社會關鍵是人才的競爭，課堂上老師拽的還太多，走教案的痕跡太重，還不夠放開，要讓學生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對面；少一些“誰再來說說”告之標準解答，多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯枮槭裁?；少一些教師指令，多一些自主探究；少一些教師獨自的熱情，多一些與學生的情感共鳴。把我們的熱愛、把我們的真誠通過我們的語言、神態(tài)表示出來，把老師的熱情四射變?yōu)閷W生的四射的熱情。
第三：要創(chuàng)造孩子們喜歡又有營養(yǎng)的數學。
課堂教學是抽象的，有時學習數學又是枯燥的，許多人對數學是望而生畏。而數學又是有用的，每一個人的生活和學習都離不開數學。好的數學教學可以使學生產生興趣，進而不懈地探索數學的奧秘，而不好的數學教學可能把學生扼殺在學習數學的初期階段。從這個意義上說，小學數學教育作為學生學習數學的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學生對數學產生興趣，讓學生感受到數學的價值和學習數學的樂趣，這對于小學數學教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責任。吳老師在自己的教學實踐中，不斷地探尋數學教學的方法，不斷研究數學與數學教育的規(guī)律。課堂上，吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾，將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解，學生在解決矛盾的過程中感受著智力活動的快樂。學生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧，體驗著數學學習的快樂，智慧的吳老師帶著智慧走進課堂，又在課堂中播種智慧、催生智慧，帶領學生走進了一個快樂的數學樂園。
書中還收錄了吳老師的很多課堂實錄和點評，讀來卻一點不枯燥，難怪孩子們會這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂？用吳老師的話來概括就是：課堂是交流，交流需要真誠；課堂是生活，生活需要真實；課堂是生命，生命需要真愛。這段話，就足夠我回味和深思的了。以后，我想我的課堂也應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的，使孩子們慢慢地喜歡學數學、愛學數學、樂學數學。
總之，通過學習吳正憲老師的書籍，，聆聽吳老師的講座，使我理清了工作思路，明確了今后工作的目標方向，深刻的體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數學。在今后教學中，我盡力做到讓孩子們學喜歡的數學，學有用的數學，做一個孩子們喜歡的老師！
數學教學評一致性心得體會篇九
職業(yè)中專數學課作為中職教育的一門文化基礎課，主要教學目的是提高學生文化素養(yǎng)，并為學習專業(yè)課打基礎，在整個中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來，職業(yè)中專的生源素質每況愈下，學生文化基礎較差，學習興趣不大，這些客觀因素都給中職數學教學帶業(yè)了不小的困難，影響中專數學教學目標的實現。為了更好地完成教學任務，要求數學教師必須更新觀念，提高教學手段，改進教學方法。下面作者結合自己的教學實踐談談職業(yè)中專數學教學的幾點體會。
一方面學生基礎較差，有的甚至小學算術都沒有掌握，對數學有著懼怕心理；另一方面，改變落后教學觀念，不能按照普通高中的一套課堂教學模式，改變教學模式單一，傳統(tǒng)課堂教學方法，想法激發(fā)學生的學習的熱情和興趣。
教學方法應該適應職業(yè)教育的特點，貼近生活，以與專業(yè)相關的知識為重點，以夠用為標準。在教學中，根據各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標，及時調整所學課程中涉及的數學知識及相關應用，刪減一些和專業(yè)聯系不密切的學習內容，本專業(yè)需求得數學知識要作為重點講授。如果所有專業(yè)的數學課按照同一個要求泛泛地講，不僅學生現在學習不感興趣，而且影響學生今后的學習，工作以及深造。
所以，必須更新觀念，根據各專業(yè)的實際情況，調整教學內容和重點，將各專業(yè)的需求確定講授內容的側重點。因為現行中職數學教材無法完全滿足各專業(yè)的要求及學生的實際需要，所以要求數學教師了解相關專業(yè)知識，結合專業(yè)特點，選擇或編寫一些與專業(yè)相關的數學教學內容，以夠用，實用為原則，開展教學。學習具有應用價值的數學知識，這樣促進學生提高學習興趣，通過理論與實踐的結合，增強學生應用數學解決實際問題的能力，促進數學教學目標的實現，也為學生今后的工作打下良好的數學基礎。
中等職業(yè)學校的教育重點是職業(yè)技能的訓練，更是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。數學課教學必須順應社會需要，貼近生活實際，配合中專數學的“一體化”教學模式，重視應用案例式教學方法，拓寬視野，重新定位職業(yè)教育中數學課程的教育目標，使職業(yè)學校的數學教育具有新的生命力，數學教學也要和專業(yè)知識相關聯，使數學能為專業(yè)課服務，讓學生感到數學在生活中有用，在學習專業(yè)知識和技能訓練時，認為數學不僅有用，而且很重要，激發(fā)學生對學習數學的興趣。
實施案例式教學對數學教師提出了新的更高的教研要求，不再是單一的數學教師，而應成為“雙師”型的老師。數學教師不僅要有扎實的數學理倫知識，而且要了解數學知識的現實意義，熟悉數學在現實生活中的應用實例，還要對學生所學的專業(yè)具備一定的教研能力。數學教師最好能夠熟悉一兩門相近的專業(yè)基礎學科知識，編寫的數學教學案例要與專業(yè)息息相關，體現數學的專業(yè)實用性。增強數學課程的專業(yè)特色，加強數學在各專業(yè)中的應用，為學校學習專業(yè)知識提供一定的服務。要求作為數學教師的教學研究更加廣泛，才能更加順暢應用案例式教學方法進行數學課堂教學。
案例式教學方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例，主要是根據數學教學單元內容，結合所教班級學生的專業(yè)方向，合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專業(yè)的班級的數學課堂教學中，在講授立體幾何中簡單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時，可以使用機械圖中一些零件的投影與視圖實例作為案例；講正弦型函數圖像時，可用電工基礎中的正弦交流電規(guī)律作為案例；在講授解析幾何中直線和圓的方程時，可以使用模具專業(yè)課數控編程中一些零件的節(jié)點計算實例作為案例等等。
第二步十案例的分析。在教師指導下，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生學習數學的積極性，引導學生分析案例，啟發(fā)學生尋找案例的疑點知識，讓學生明確要解決案例及必須掌握的數學知識，從而產生對數學知識的求知欲望。在學生對案例進行討論、作出分析之后，教師要進行歸納總結，要作出恰如其分得評斷，闡明案例分析和處理的重點、難點，引導學生獨立地對新的類似案例進行求解，在解決實際問題中結束案例式教學。這樣，學生通過自主分析解決問題，不僅學到了新的有用的教學知識，而且獲得了知識運用的方法和技巧，也會激起學生對學習的興趣，從而體驗到了快樂和成功。
目前，學生數學基礎參差不齊。如果教師采用同一個要求教學，講得太簡單，基礎好的學生就會感到沒有必要學；講的太難，基礎差的學生又感到聽不懂。針對不用班級學生的數學基礎，合理安排教學的重點內容與難度。同一班級的學生，也應當根據不同學生的數學基礎，提出不同的要求，采用分層次教學，讓每位學生學有所獲。為了達到教學效果，筆者首先在班級中作了一個全面的調查，對學生的實際情況做到心中有數。教學過程中，針對中等生（占班級的絕大多數）講課，然后每節(jié)課留幾分鐘補充難題，對少數優(yōu)等生提出高要求。課后，安排專門的輔導時間，輔導差生，同時合理安排優(yōu)等生幫助差生。這樣，不同層次的學生都能學有所獲。
傳統(tǒng)的數學教學一直以一本書、一支粉筆加一塊黑板為主，僅僅用這種單一的講課方式，就會出現教師在講臺上侃侃而談。臺下學生的注意力不集中,教學效率低下，效果也差。多媒體教學能融合圖形、文字、聲音、動畫等，等等很好地完成數學教學過程，既能給學生以生動、直觀的圖像，又能調動學生多種感官參與課堂教學活動，激發(fā)學生的興趣，充分提高學生學習的主動性，還可以大大拓寬學生只是的渠道，提高教學效果。
針對目前數學教學中的困難，作為職業(yè)中專的數學教師有義務探索出更加有效的教學方法。相信通過職教數學教師堅持不懈的努力，一定可以探索出適合中職學生特點的教學方法，提高職業(yè)中專數學課的教學質量。
數學教學評一致性心得體會篇十
小學數學的教學過程，是學生在教師的指導下進行數學思維活動，并發(fā)展數學思維能力的過程，淺談數學教學中學生思維的培養(yǎng)。數學教學，其實也就是培養(yǎng)學生數學思維活動的教學。因此，要十分重視學生獲取知識的思維過程，才能使學生的知識和思維同步發(fā)展。
下面，就自己的教學實踐淺談幾點體會。
觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數學教學中學生思維的培養(yǎng)》。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來，才能使學生實踐出真知，從而也培養(yǎng)學生愛思維，會思維的能力。
例如，教學圓錐體的體積計算時，我這樣引導學生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓學生多作幾次。學生通過操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状螌嶒灥慕Y果都一樣。這時再引導學生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為v=1/3sh。通過一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學生明白圓柱和圓錐體體積的關系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。
從原有的教學基礎出發(fā)，通過直覺或邏輯的手段提出數學問題，是組織教學活動的另一種重要方法，因此，在教學中應注意抓住質疑的時機，把問題擺出來，使學生圍繞疑點最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。
數學教學評一致性心得體會篇十一
古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”教育實習是每個師范生必經的過程，是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學關節(jié)。通過實習，我們可以在社會實踐接觸與本專業(yè)相關的實際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高時間動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。我這次實習的學校是武義縣第三中學，數學教師實習及班主任實習都在高二（4）班。因為之前都是對同學和老師上課，所以講起來比較輕松，但是實際上課并沒有那么容易，他們的問題可能千奇百怪。這就需要技巧，所以在這次數學老師的實習中，學到了很多。當然，班主任工作也沒有想象的那么輕松，每天要早起晚睡，這對習慣了大學作息時間的我們無疑也是一個挑戰(zhàn)。實習的基本內容包括：數學教師實習、班主任工作實習和教育調查?；厩闆r是：
1、 教師實習：完成教案6份，上課數6次。
2、 班主任工作實習：負責管理班級日常事物，組織主題班會
3、 教育報告：完成一份教育調查報告
一、 教師實習
第一是預備階段。剛開始的實習生活比較單調，因為剛來學校，要先學習老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課?，F在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學習知識聽課，現在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不同了?，F在注意指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。指導老師也很好，給我們示范了多種教學方法，多媒體教學、板書教學、多媒體與板書相結合的教學。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學習多個老師的上課風格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私的把知識傳播給學生。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課要準備的東西實在是太多。第一節(jié)課講的內容是平面與平面垂直的判定《第二課時》，因為內容較少，所以上課時間沒把握好。學生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點就是上課太快了，給學生思考的時間太少了，未做到啟發(fā)式教學。每上一次課都總結一次，查找自己的不足，一次次的進步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時間，還是要多學，多總結。
第三階段就是作業(yè)練習。教學工作中這個也是比較重要的關節(jié)，可以檢查自己的教學效果。每天的自修課也都會過去給學生進行答疑。學生們的學習熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習遇到的問題也都會紛紛舉手提問。從學生的問題中我發(fā)現，很多都是上課能聽懂，但是練習不會做，達不到舉一反三的效果。
二、 班主任工作實習
主要是做一些日常的管理工作，每天早讀、自習課去班里管一下紀律，監(jiān)督眼保健操。偶爾去學生宿舍看看。其中最重要的就是開主題班會。因學校規(guī)定，我們統(tǒng)一開了“我的未來不是夢” 主題班會，包括一些勵志視頻，短文，故事，激發(fā)學生的目標，夢想。學生反映也比較積極。從整個班主任實習來看，我覺得自己做的還不夠好，管不住紀律，有時候脾氣又太火爆。其實我也是想為他們好，希望每個人都不要在高中的時候留下遺憾，可能方法不對吧?，F在覺得班主任工作比教學實習更重要了。要管好一個班級真的不容易。
這次實習，對我而言是上了一堂重要的社會課，受益匪淺，這在大學是絕對學不到的。在這個過程，非常感謝我們的指導老師，陳老師，也感謝我們高二（4）班的所有學生，他們讓我明白了，要當好一名優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀任課老師，不是一件很容易的事情，只有不斷努力，才能成功。實習，不僅是我人生中一段美好的回憶，更要是我另一端的人生起點，是我邁向社會的階梯，我相信，我在未來的路上會做得更好。
數學教學評一致性心得體會篇十二
一、引言：致力于一致性的校長是學校辦學的中堅力量，他們注重細節(jié)、規(guī)范行為，以身作則，引領師生的發(fā)展。作為一名教育工作者，我曾有幸擔任一所學校的校長，通過自身的經歷，我深刻認識到了一致性校長的重要性和必要性。
二、培養(yǎng)和塑造一致性校長的特質：作為一所學校的領導者，校長必須具備一致性的特質才能夠有效地指導師生。首先，校長要具備堅定的信念和責任感，堅持正確的教育方向，為學校的長遠發(fā)展做出正確的決策。其次，校長要具備良好的溝通和協調能力，與教師、家長和學生保持密切的聯系，及時解決問題，促進學校的和諧發(fā)展。此外，校長還要關注并了解最新的教育動態(tài)和研究成果，及時更新教育理念和方法，以滿足學校發(fā)展的需要。
三、一致性校長的優(yōu)勢和作用：一致性校長扮演著學校發(fā)展的引領者和推動者的角色，他們的存在使學校能夠保持穩(wěn)定的方向和發(fā)展的動力。首先，一致性校長能夠帶領整個學校形成良好的學習氛圍和教育文化，營造積極向上的學習環(huán)境，激發(fā)師生的學習熱情。其次，他們能夠規(guī)范師生的行為，加強教師的專業(yè)發(fā)展，提升教育教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。此外，一致性校長能夠明確學校的使命和目標，制定長遠的發(fā)展規(guī)劃，為學校的發(fā)展注入源源不斷的動力和希望。
四、培養(yǎng)一致性校長的有效途徑：要培養(yǎng)和塑造一致性校長，需要有科學合理的培養(yǎng)途徑和方法。首先，學校應該注重校長的選拔工作，以能力和潛力為導向，選拔具備一致性特質的人才。同時，學校還應為校長提供良好的培訓和發(fā)展機會，使其不斷學習和成長，增強專業(yè)素養(yǎng)和領導能力。此外，學校還可以通過建立一致性的管理體系和規(guī)章制度，明確校長的職責和行為準則，對其進行有效的監(jiān)督和評估，促使其保持一致性的行為和作風。
五、結語：一致性校長是學校的中流砥柱，他們在規(guī)范行為、引領發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名校長，我深刻認識到了一致性校長的重要性和必要性，也明白了培養(yǎng)一致性校長的優(yōu)勢和方法。只有不斷培養(yǎng)和塑造一致性校長，才能夠建設和諧校園，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，為社會做出更大的貢獻。因此，我們應該共同努力，支持學校培養(yǎng)一致性校長的工作，推動學校發(fā)展，提升教育教學質量，實現教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
數學教學評一致性心得體會篇十三
一致性校長是一位不僅能夠在教學工作中具有一致性的領導者，還能夠在學校的整體管理中保持一致性的校長。一致性校長注重每個學生的全面發(fā)展，并給予他們相同的待遇和機會。在擔任一致性校長的過程中，我有許多體會和感悟。首先，我意識到一致性校長需要注重公平公正；其次，我認為一致性校長應該建立有效的溝通渠道。此外，我體會到一致性校長需要關注教師的發(fā)展和培訓，同時強調團隊合作和合理分工。最后，一致性校長需要樹立良好的榜樣，并以身作則。
首先，作為一致性校長，我認識到公平公正至關重要。每個學生都是獨特的個體，他們應該受到公平待遇和平等機會的保障。在我的學校中，我努力確保每位學生都能夠享受到優(yōu)質的教育資源，并且盡我所能消除優(yōu)勢學生和劣勢學生之間的差距。我鼓勵教師采用不同的教學方法，以滿足不同學生的需求。此外，我還推動學生之間的互幫互助，鼓勵他們在學術和非學術領域共同提高。
其次，建立有效的溝通渠道對一致性校長來說也至關重要。作為校長，我密切關注學校的教學和管理工作。通過與教師、學生和家長的交流，我了解到每個人的需求和問題，并及時采取行動。我每個月都會和教師團隊進行例會，了解他們的意見和建議，并幫助解決他們在教學中遇到的問題。此外，我也主動與學生和家長進行對話，傾聽他們的聲音，并及時回應他們的關切。
與此同時，我認為一致性校長應該注重教師的發(fā)展和培訓。教師是學校的中堅力量，他們的素質和能力直接影響學校的整體水平。作為一致性校長，我鼓勵教師參加各種培訓課程和研討會，提高他們的教學水平和專業(yè)知識。我也積極與其他學校的校長和教育專家合作，共同探討教育教學的新理念和新方法。通過不斷的學習和交流，我希望能夠為教師們提供更好的發(fā)展機會，提高他們的教學質量。
此外，團隊合作和合理分工也是一致性校長應該重視的方面。團隊合作能夠激發(fā)教師們的工作熱情和創(chuàng)造力，促進學校的整體發(fā)展。我鼓勵教師之間相互協作，共同研究和改進教學方法。我還合理分工，給予教師們充分的發(fā)揮空間，使他們能夠在自己擅長的領域發(fā)光發(fā)熱。通過團隊合作和合理分工，學校的教學質量和學生的綜合素質得到了極大的提升。
最后，一致性校長需要樹立良好的榜樣，并以身作則。作為校長，我時刻注重自身的修養(yǎng)和自我提升。我積極參加各種學習活動，拓寬自己的視野和知識面。我也時刻保持謙卑和誠信的態(tài)度，認真對待每一位學生和教師。我相信，作為校長的我應該成為學校的榜樣，給予學生和教師正確的引導和示范。
總之，作為一致性校長，我深刻認識到公平公正、有效溝通、教師發(fā)展、團隊合作和榜樣作用的重要性。通過貫徹這些原則和體會，我愿意為學校的發(fā)展和師生的成長付出更多的努力，努力塑造一個成果豐碩、人才輩出的學校。
數學教學評一致性心得體會篇十四
從20xx年重慶市的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，理科試卷從總體來看，難度均在以往的基礎上略有提升。理科雖然也是從考查基礎知識入手，卻是處處考能力，往往是從基礎知識入手，上手較容易，接著會有比較陡的坡度。需要學生在扎實的基本功的基礎之上，隨時具備對每一部分知識的迅速遷移和靈活運用能力。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的基礎，但其中卻暗含機關，一不小心就容易出錯。如第2題，考的每年必考知識“復數”，但很多同學往往因為輕視這一節(jié)知識簡單而犯錯（總是實部虛部模糊不清），讓本應最容易得到的5分失去；第3、6、7題會因為計算量較大失分。針對高考試題的特點，我想我們應該在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎，而不能操之過急，在復習時候時刻“補疤”。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。并同時讓同學見識高考題，讓學生明白每一章在高考中到底考什么，做到重點知識重點掌握，每章都做到心中有數。在第二輪復習中，重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。為了迎接暑假回來的五區(qū)聯考，我布置學生暑假期間買好08年高考真題試卷，并完成幾個省市的試題。一進入高三復習，我就進行了每周一次40分鐘的“選擇填空專項訓練”，兩周一次的高考題真題訓練。一開始學生不敢做，害怕成績不好，我鼓勵他們不要在乎分數，只是見識高考題，見識各章考點而已，慢慢的學生的考試成績就正常了。到第二輪專題復習時基本上已經將08年高考題全部做完，還做了幾個省市的06、07年考題。從一、二診測試后學生的成績看，數學成績較理想，無論是重點上線人數還是不錯位個數都居于前茅，還有我校分數在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復習完解答題前4個大題所考章節(jié)（三角函數、概率、立體幾何、導數）后，我就開始進行解答題專題訓練，專門針對前四題反復練習，特別是針對那些考試在及格邊緣的學生，一旦前4個題得分較多，及格就沒問題了。這種小測驗極大的鼓舞了那些中差生。也給我個別輔導找到了對策，哪些學生前4個大題沒做好，就選題練習并進行面批，促使他們進步。其中一個學生就是培優(yōu)補差的受益者，高考完后很高興的對我說數學考的好，考了100多分，而平時他總是不及格居多。
這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，要真正根據本班級學生實際，精選以基礎知識整合為主的資料作為參考；教學中要精心設計每一節(jié)課的教學方案，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確、系統(tǒng)、靈活，”上下功夫，弄清知識的來龍去脈。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。針對不少學生反映選擇題花的時間太多，我認為我們應該從高一時就開始訓練學生做選擇題的技巧。
20xx年重慶市高考數學理科試題的特點還表現在：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學生的成績可能能夠保持，一些中上等學生的成績就會有所下降，中偏下學生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距就會有所擴大。
在20xx屆的高考復習中，我們也注重了數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區(qū)別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從學生反映看，我感覺沒有達到我預期的效果。例如從高考后的學生的反饋情況我們了解到，不少同學下來第15題較難，其實沒靈活運用正弦定理解題。看到角的正弦值之比，就應該想到用正弦定理，當然本題除了會用正弦定理，還要使用雙曲線焦半徑的范圍解題，所以要得分有一定難度。
對于第16題與18題，主要考查三角函數、二次函數與方程知識，考查分類討論、等價轉化等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。因為與函數性質結合，學生就較害怕，并且題目的數字較復雜，計算量較大，因此我想盡管知識較基礎，但對于中差生，要得較高分有一定難度。17題概率比較容易，我所教班級應該大部分學生都能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法和向量法都比較簡單，所以我認為對基礎較好的學生增加空間向量知識的學習還是有必要的。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我班絕大多數學生數學水平、能力處于較低的層次，學生數學素養(yǎng)參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。教學中難以既要面向全體，又要充分照顧學生的個性差；二是解答題專題訓練，特別是限時訓練抓得還不夠科學，大部分還是規(guī)定時間完成的，有時布置給學生作課外練習，沒有規(guī)定作題時間，并且要做到對每一個有錯誤的學生都仔細講解面批，難度太大。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學能力的提高沒有達到應有高度。
這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，我認為高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，我們還應該認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
今年重慶的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的選擇題中新題、運算量較大的題時，無法調整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（8）班的一位同學，平時數學成績在班上很好，一診、二診都考的很好，考試成績在全區(qū)都居于前列，成績比較穩(wěn)定（我還笑說這個學生是考不垮的），但是在三診考試和高考中由于幾道選擇題都沒有算出最后結果，就心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果連基礎題都沒有很好完成，只得了96分。還有的學生說在最后15分鐘時全身冒汗，手發(fā)抖，根本無法靜下來做題。還有成績很好的學生總是擔心自己計算出錯，每次算題深怕自己沒算對就要多算幾遍，這樣很浪費時間。因此在教學這些學生時必須加強他們的心理素質的訓練。
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。因此，我們要加強學生心理素質的培養(yǎng)，向非知識、非智力因素要成績。充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
數學教學評一致性心得體會篇十五
20xx年4月12日是一個值得高興的日子，因為這一天，我有幸被原平市教育局教學研究室選拔成為“吳正憲小學數學工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對核心組成員的要求，近三周來，我充分利用課余時間，認真研讀《吳正憲給小學數學教師的建議》一書，在書中，吳老師用簡明扼要的語言，生動具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數學課”四個部分，深入淺出地將她在教書育人道路上的點點滴滴娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，它讓我明白了原來學生應該這樣教。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，也為自己過去的想法而慚愧。
吳老師四十多年的教育教學歷程，有很多經驗想對我們說，特別是象我們這樣的年經教師們，通過學習我總結了以下幾點。
做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。
吳老師通過多的的實踐探索，總結出“為兒童提供好吃又有營養(yǎng)的數學教育”的理念?！坝袪I養(yǎng)”有數學就是學生在學習數學知識的過程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數學思想方法、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營養(yǎng)”的數學一定是有后勁的，是可持續(xù)的?！昂贸浴钡臄祵W就是馬“有營養(yǎng)”的數學“烹調”成適合孩子口味的數學，即孩子們喜歡的數學、愛學的數學、樂學的數學、能學的數學，也就是能給孩子們良好數學感受的數學。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數學味道的數學課堂。
教學的本質是什么？教學是生命與生命的交往，心靈與心靈的對話，情感與情感的呼應，智慧與智慧的交流。對于課堂而言，生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動態(tài)”過程，如果沒有愛的驅動，教育之道就會缺乏孕育生命的溫度。精神不能復制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛的光芒投射下，才會有精神的挺拔，心智的生長，生命的成全。
生命離不開愛，愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上，也不是公開課上奢侈的點綴；愛不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對個體健康的關注，是對生命挫折的憂慮；愛是真誠，是對孩子們自尊的保護。真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能到達人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會融在一起。教育教學才會有成果。
教育需要激情，也需要詩情，要用激情和詩情喚醒學生的智慧，在潛移默化中成就學生的健全人格。對藝術家來說，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對教育而言，最大的快樂是課堂里激發(fā)學生的熱情，與學生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。
一個優(yōu)秀的教師，應該善于激起學生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的深度上。當然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應該展現我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學生受到感染，產生情感上的共鳴。
吳老師認為，課堂上對于學生“錯誤”的剖析與爭論能給我們帶來火熱的激情，帶來深度思考的快樂，帶來智慧碰撞的滿足，為我們揭開數學“神秘的面紗”。面對學生的犯錯，教師應給他們留有驗證、解釋的機會，用純樸的微笑和真誠的鼓勵，讓每一個孩子都能抬起頭來走路，讓每一個孩子都揚起自釜底抽薪風帆，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。
尊重學生，保護學生的自尊心，不僅是我們每個教師應有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實施教育的切入點。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊敬和信任，同時，還有學生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。
在數學課堂上，學生收獲的不僅是知識、方法，還有情感，熱愛數學的情感，熱愛學習的情感，熱愛生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生成長的力量。
愛生活，才能感受生活的美好；愛親人，才能是家庭和睦；愛朋友，才能享受到友親的溫暖；愛工作，才能感受到工作帶來的快樂；愛學生，才能體會到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛學生，才能使內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛?！耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點，是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
吳老師一直堅信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學習，做一個終身學習教師，要在實踐中學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習。其次要勤于思考，學生是變化的，教材是變化的，課堂是動態(tài)的，教師必須認真思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛數學。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學、更有質量。再次要勤于寫作，每次反思都是一個新的起點，拿起筆將教學中的所思所想記錄下來，點點滴滴的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。
總之我們青年教師應當清醒的認識到：一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學習的讀書人。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國家振興之路?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眳抢蠋熣f：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?！痹谖覀兊慕虒W中既要關注基礎知識和技能，又要關注學生學習方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關注學生的學習結果，又要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學生創(chuàng)造提供時間和空間，讓學生感受學習的快樂和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動與自身的成長，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。
很高興能夠通過“吳正憲小學數學工作站原平分站”這個平臺認識吳老師，進而閱讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，通過閱讀我受益匪淺，從書中學到如何才能做好一名合格的小學數學教師，同時也體會到了做教師的幸福感，今后，我將認真學習吳老師所有書籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學水平，為原平市小學數學教育做出自己應有的貢獻。
數學教學評一致性心得體會篇十六
我是xx小學的劉xx，19xx年畢業(yè)于靜海師范，30年來，我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。
魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記，做批注。
2、讓學生學會做課后作業(yè)：
指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學生及時糾錯：
要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。
良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內確實起到領頭雁的作用，尤其現在一個數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積"優(yōu)"表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經常向周圍的每一位同志學習或討教經驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。
數學教學評一致性心得體會篇十七
根據上表中的數據，制成折線統(tǒng)計圖。再觀察統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的`總趨勢是上升還是下降。
師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？
生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。
生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。
生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。
師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？
[反思]
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹簩W生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。” “數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！?BR> 一、給數學問題具有真實的生活背景。
學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。
二、讓數學學習回歸生活實際。
我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
三、關注全員參與，培養(yǎng)學生多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
四、即時多元評價，打破學生的沉默。
“親其師，信其道?！苯虒W過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。