讀后感是讀書人表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受的重要方式。在寫一篇較為完美的讀后感時(shí)，我們可以從情節(jié)、人物、主題等方面展開自己的思考和分析。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些難忘的讀后感摘抄，希望能夠引起大家的共鳴。
童年的朋友的讀后感篇一
每個(gè)人的童年都應(yīng)該是美好的，過(guò)去的我們也許是有點(diǎn)幼稚，但當(dāng)時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么的快樂(lè)，那么的有趣！
《童年的朋友》講述的是作者小時(shí)候因看拳擊比賽入迷而想成為一個(gè)拳擊手，他向爸爸要求買練拳的梨，可父親沒(méi)有同意，媽媽看出了他的心思，從他以前的玩具中找出一只小熊，讓他拿小熊練拳，一開始他很開心，但后來(lái)回想起以前與小熊形影不離的時(shí)光，而此刻他卻這么殘忍的對(duì)待它，他含著淚對(duì)媽媽說(shuō)：以后我再也不當(dāng)拳擊手了。
在我們的童年里，有許多的玩具。童年的娃娃、模型、拼圖等，在當(dāng)時(shí)卻是我們最形影不離的好伙伴，陪我們度過(guò)多少個(gè)春夏秋冬；多少個(gè)無(wú)眠的夜晚；又是多少個(gè)孤單的午后。
童年的朋友的讀后感篇二
教學(xué)背景：
這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是 “我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。
文中的“我” 對(duì)童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友。
教學(xué)片段：
片段一：鉆研教材，滲透人文。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
備課時(shí)，我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。
片段二：環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)興趣。
一節(jié)課有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過(guò)渡。過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過(guò)渡可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。列舉其中片段：
生：是小熊。
師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文。
……
——形影不離
師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢？
……
師：多么甜蜜的場(chǎng)景??！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽(tīng)著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn)，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn)，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn)。
教學(xué)反思：
《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻。我在本次執(zhí)教過(guò)程中感觸頗深，收獲不少。
課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。以往的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
此外，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。今后還需要不斷地改進(jìn)。
童年的朋友的讀后感篇三
開場(chǎng)白：
朋友是一面鏡子，永遠(yuǎn)能照出最真實(shí)的你，?
朋友是救命稻草，永遠(yuǎn)在你最需要時(shí)出現(xiàn)，
朋友是人生旅途的驛站，供你休憩，
朋友是可以停泊的港灣，任你停泊。
是的，這就是真正的朋友。而我今天選的課題是貼近小學(xué)六年級(jí)孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。
一、教材分析及思考：
它《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文，也是本版本小學(xué)教材中的最后一片課文。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學(xué)步》、《在學(xué)校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵(lì)志，而《童年的朋友》則為將畢業(yè)的孩子送上人生中最有價(jià)值的禮物：熱愛(ài)生活，珍惜一切美好的事物。
童年會(huì)給我們留下了很多值得回憶的東西，但成長(zhǎng)中的我們卻常常將他們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那，忽又恢復(fù)了那美好的純真的記憶，這時(shí)候我們又往往會(huì)因曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔。成長(zhǎng)意味著成熟，成熟以后卻有著對(duì)童年的眷念。本文就給我們講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子長(zhǎng)大以后有了很多新奇的想法，卻忽視了童年的伙伴，甚至想蓄意踐踏它，到后來(lái)他終于意識(shí)到了這一點(diǎn)而表現(xiàn)出一種懊悔。
本文的視角用兒童的語(yǔ)言，真實(shí)地流露出一個(gè)孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中，向往著各種各樣的工作，而且目的極為單純，甚至在大人眼中極為可笑。比如，當(dāng)天文學(xué)家是為了不睡覺(jué)去觀察星星，當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)是為了到新加坡去買一只逗人的小猴，渴望當(dāng)?shù)罔F司機(jī)只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快，“我”又在第二天急著想當(dāng)一位拳擊家了。這一切樸實(shí)自然地?cái)⑹?，活化出了孩子的天真稚氣。而“我”為了成為全家最有力氣的人，想弄一個(gè)梨練拳擊。媽媽找出了我小時(shí)候的玩具小熊，使我非常興奮，因?yàn)椤拔摇苯K于有了一個(gè)“梨”甚至比“梨”還好。就在我為此而興高采烈時(shí)，“我”突然意識(shí)到：這個(gè)“我”準(zhǔn)備用來(lái)練拳的小熊，曾經(jīng)是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑，“而我卻想拿他練拳”，一時(shí)間自責(zé)、懊悔襲上心頭。
作為12歲左右的六年級(jí)孩子，他們?cè)跐u漸的成熟，漸漸的長(zhǎng)大。內(nèi)心中充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，面對(duì)這樣一篇構(gòu)思獨(dú)特的課文，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教育，挖掘他們幼稚的心理，體會(huì)童年的快樂(lè)生活以及學(xué)會(huì)珍愛(ài)朋友、珍惜生活中一切美好的事物，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的思想感情呢？基于對(duì)這些思考，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力，注重語(yǔ)言文字的積累。通過(guò)分析與理解文中的重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟作者的思想感情。
2、教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)
有感情的朗讀課文。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)的過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生分析、理解和想象的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)“我”與小熊之間的深厚情誼。感受童年的快樂(lè)，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活得思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受我與小熊之間的深厚情誼，體會(huì)童年的快樂(lè)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)閱讀文章中感人至深的片段，從而深刻感悟作者的思想感情。
3、以情來(lái)感染學(xué)生，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜一切美好事物的思想感情。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、師動(dòng)情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過(guò) 一聲朋友你會(huì)懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問(wèn)：“誰(shuí)是我們童年的朋友？”
2、學(xué)生匯報(bào)。
（二）? 初讀課文、整體感知
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞。
（三）、精讀課文、體會(huì)情感
1、體會(huì)童年的快樂(lè)
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？
（4）、回文再次感受童年的快樂(lè)。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？
（2）、學(xué)生匯報(bào)。
（3）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度
當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？? 理解：形影不離??
指導(dǎo)朗讀、體會(huì)快樂(lè)心情。??? 板書：（快樂(lè)） 關(guān)愛(ài)
（4）、找語(yǔ)句體會(huì)我因?yàn)閭ε笥押蟮碾y受心情。
（7）合作探討、交流匯報(bào)：生活中，誰(shuí)還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）
三 、總結(jié)全文、深華情感
1、教師小結(jié)、發(fā)出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個(gè)熱愛(ài)生活得人吧！”）
2、齊唱歌曲《朋友》。（知錯(cuò)能改的“我”會(huì)因?yàn)椴粋ν甑呐笥选⌒?，而變得更加快?lè)，童年中知錯(cuò)能改、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會(huì)因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》?。?BR> 四、作業(yè)布置
1、摘錄文中的片段
2、習(xí)作《對(duì)不起，————》
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
六、板書設(shè)計(jì)
童年的朋友
（快樂(lè)）關(guān)愛(ài)
我?????? 小熊
（難受）傷害
七、教法和學(xué)法
（一）、設(shè)置情景，驗(yàn)情悟理
1、詩(shī)歌情境、歌曲情境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在本課中，我創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)。如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我以創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語(yǔ)句，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂。同時(shí)，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在本課的最后總結(jié)全文、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設(shè)歌曲情境，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來(lái)，讓孩子們?cè)诟杪曋卸谜湎笥?，懂得珍惜一切美好的事物。整?jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束，顯得渾然一體。
2、想象情境
在體驗(yàn)童年快樂(lè)的這一部分中，孩子們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在預(yù)設(shè)的情境中，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛，憧憬美好的夢(mèng)想、感受著童年的快樂(lè)。其中一個(gè)孩子這樣回答道：“我想當(dāng)一頭小豬，躺在軟軟的沙發(fā)上，吃著零食，看著動(dòng)畫片?！鳖D時(shí)課堂上爆發(fā)出笑聲，孩子們幼稚的內(nèi)心活動(dòng)也就真實(shí)的流露出來(lái)。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，孩子體會(huì)童年的快樂(lè)這一教學(xué)重點(diǎn)也就不攻自破了。在比較我前后對(duì)待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時(shí)，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣做的。”“為什么會(huì)這樣？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情？”又一個(gè)問(wèn)題情境控制了孩子們的注意力，他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情緒高漲、智力振奮，大膽想象，既體驗(yàn)到了自己在開啟智力時(shí)的愉悅，又對(duì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行了深入的理解，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科這一工具性的特點(diǎn)。
3、問(wèn)題情境
問(wèn)題往往能開啟孩子們的思維，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，一節(jié)課的教學(xué)是脫離不了問(wèn)題的。這節(jié)課中，我也提出了一些問(wèn)題，如：誰(shuí)是我們童年的朋友？當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？給學(xué)生提供了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心。
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求，在本節(jié)課的最后，我提出了這樣一個(gè)延伸語(yǔ)文課堂的問(wèn)題：生活中，誰(shuí)還是我們的朋友？讓課堂變得生成，讓語(yǔ)文教學(xué)又回歸生活。同時(shí)，激發(fā)了孩子熱愛(ài)生活的思想感情，形成積極健康的心理品質(zhì)。
（二）、體驗(yàn)教育、貫穿始終
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的教學(xué)建議：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。整節(jié)課，我始終抓住“我”內(nèi)心活動(dòng)為主線，依托于教材，讓孩子的內(nèi)心和文中“我”的內(nèi)心活動(dòng)保持一致，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂(lè)，感受我傷害朋友后的難受。在“體會(huì)童年的快樂(lè)”這部分內(nèi)容中，以先從文本出發(fā)，抓住課文的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受文中的“我”的快樂(lè)（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎樣？），再調(diào)動(dòng)孩子主觀生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)（你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？）再次感受自己童年的快樂(lè)，最后又回歸文本中去感受童年的快樂(lè)（齊讀2、3自然段）。做到了源于文本，又回歸于文本中，讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。緊接著在“懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物”這部分內(nèi)容中，讓孩子在體驗(yàn)了快樂(lè)情感鋪墊后，以“我”對(duì)待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比為突破口，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象了我對(duì)小熊的傷害，體驗(yàn)“我”因傷害朋友后的難受，在體驗(yàn)內(nèi)心感受由快樂(lè)到難受的落差中明白尊重、關(guān)愛(ài)朋友，童年才能更加快樂(lè)。在合作、探究、交流“生活中，誰(shuí)還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢？”之后，教學(xué)重難點(diǎn)中的第3點(diǎn)也就順理成章的落實(shí)了。
（三）、立足文本、體味語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，先整體感知全文內(nèi)容，再交流好詞。默讀、精讀、合作讀、個(gè)性化朗讀等形式都在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進(jìn)行對(duì)比性朗讀，先讀描寫我以前對(duì)待它的語(yǔ)句，再讀描寫現(xiàn)在我即將把它當(dāng)成拳霸子時(shí)它可憐的樣子。對(duì)于 “形影不離”的理解，可以師生合作再讀課文的19 自然段。
（四）、自讀自悟、合作探究
童年的朋友的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、默讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
4、喚起對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
教育重點(diǎn)：1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ)。理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教育難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教育時(shí)間：1課時(shí)。
教育過(guò)程：
一、揭示課題
出示課題，齊讀
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指名帶讀生字，指導(dǎo)書寫：拳、羹、憋
2、出示詞語(yǔ)，齊讀
三、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物情感
（一）介紹“朋友”
1、聽(tīng)課文錄音：這位童年的朋友是誰(shuí)？介紹這位“朋友”
出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉?lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
板書：小熊
2、指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛(ài)，滑稽，討人喜歡，陳舊）
出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
（小熊并不是真的會(huì)說(shuō)話，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺(jué)到小熊的可愛(ài)和滑稽。）
（二）體會(huì)情感
1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
板書：形影不離
理解：形影不離：彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。
出示：那時(shí)我走到哪里都帶著它
2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？
出示：吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的；睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時(shí)候，我愛(ài)它，一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出去我都舍得。
3、比較句子
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）
4、引讀第3自然段
（三）了解始末
1、過(guò)渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢？
2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。
板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。
我們還體會(huì)到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動(dòng)、有趣、活潑了。
2、有感情地朗讀課文
童年的朋友的讀后感篇五
我很多，但我最喜歡的還是我的“唱歌妹妹”。每當(dāng)我看到她的時(shí)候，她都睜著一雙大眼睛對(duì)我笑著——她扎著兩根麻花辮，耳朵下面有兩個(gè)紅色的、圓圓的小耳釘；她的身子和我們?nèi)祟愐粯?，而且一按她的胸口，以前她可以唱得很響，但現(xiàn)在比以前唱得輕多了。
我小時(shí)候和朋友的故事還有很多，小朋友們，你們呢？
童年的朋友的讀后感篇六
童年，是我們?nèi)松蠲篮玫臅r(shí)候，童年，在我們心里留下了許多難忘的回憶，就像那沙灘上一串串深深淺淺的腳印，它們是我們走過(guò)的回憶。
小時(shí)候，我們以為朋友介紹有的東西大家一起分享，一起玩耍的伙伴，對(duì)真正的朋友還是不理解。
我的童年好朋友小葉。他是住在我家對(duì)面的鄰居。我和他在三年級(jí)的時(shí)候成為朋友。我在一起打鬧，一起玩耍。
他是一個(gè)挺幽默的人，有一次，我們和朋友聊天。因?yàn)樗麃?lái)遲了，我們一人一張凳子，凳子被我們坐完了。他來(lái)看見(jiàn)沒(méi)有凳子了，就對(duì)我說(shuō)，小心，凳子快壞了，快起來(lái)。我一聽(tīng)就以為他在騙我，我就沒(méi)有理他，但誰(shuí)知道凳子真的有問(wèn)題，我就摔倒了。他一旁得意洋洋。他知道我會(huì)自作聰明，就故意讓我不信，害我摔倒。
童年的朋友的讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和 “手”-----手卷起來(lái)
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
形影不離
一心一意愛(ài)
師：什么叫形影不離啊？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？?
生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)…… （調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
童年的朋友教案??????????????????????? 吃飯時(shí)
童年的朋友教案形影不離------到哪里都帶
睡覺(jué)時(shí)
一心一意愛(ài)
（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼
師：是啊！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
吃
飯時(shí)????????????????
童年的朋友教案?????? 睡覺(jué)時(shí)???????????????? 對(duì)我笑
一心一意愛(ài)
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對(duì)著我笑
師：開玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默?? 憋??? 稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友啊！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友的讀后感篇八
《》，這篇文章樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻。我在本次備課過(guò)程中感觸頗深，收獲不少。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺(jué)像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個(gè)智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(zhǎng)，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì)深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對(duì)他說(shuō)：朋友，你曾經(jīng)??因?yàn)橛辛四?，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，可感情真摯，真正體會(huì)到了朋友的真諦。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
童年的朋友的讀后感篇九
在我五歲的時(shí)候，小梅姐姐來(lái)到了我的'家里，還給我?guī)?lái)了她們那兒的特產(chǎn)，貝殼和海星，還有一頭可愛(ài)的嘟嘟豬。嘟嘟豬的身上是粉色和白色的，有著一頭粉紅色的鼻子，一條粉色的尾巴，更令人覺(jué)得乖巧的是它的一個(gè)嘟嘟嘴和一副瞇著的雙眼，讓人看見(jiàn)了就喜不勝收。我就收下了姐姐送給我的這兩份珍貴的禮物。小梅姐姐在的這些天，我抱著嘟嘟豬跟著姐姐，姐姐走到哪兒，我就跟到哪兒。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我也不放過(guò)小梅姐姐，非要賴著她，要和她一起睡，要不然呀我就用哭來(lái)解決問(wèn)題，所以呢爸爸媽媽拿我沒(méi)有辦法，就只好讓我和姐姐一起睡。過(guò)了些天，小梅姐姐的爸爸打電話過(guò)來(lái)說(shuō)家里有些急事，就叫小梅姐姐回家了。我就不停的抱著嘟嘟豬哭，哭了很久。媽媽見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)道：妹妹不哭，小梅姐姐還會(huì)過(guò)來(lái)的。我這才恍然大悟的清醒過(guò)來(lái)，停止了哭聲。
我每天都在等，等待姐姐的到來(lái)。等到了現(xiàn)在姐姐還是沒(méi)有過(guò)來(lái)。直到有一天，媽媽說(shuō)小梅姐姐已經(jīng)畢業(yè)了，在一所大學(xué)里當(dāng)老師。聽(tīng)到了這個(gè)消息，我開心的笑了，笑在了心里，笑在了臉頰上。
是純真的，是天真無(wú)邪的，當(dāng)幾年之后的再次相見(jiàn)，那么你們一定會(huì)更加珍惜這份童年的友情。
童年的朋友的讀后感篇十
走過(guò)如歌的花季，走過(guò)如詩(shī)的雨季，我們逐漸成長(zhǎng)。成長(zhǎng)路上，驀然回首，美麗的童年一一在目，浮現(xiàn)眼前。
我喜歡文學(xué)，它使我幼小的心靈得到滋養(yǎng)。它將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)奇妙的世界。每當(dāng)捧起書本，我就被它深深吸引，對(duì)它深深著迷。它讓我回到過(guò)去，了解中華輝煌的巔峰，出使天竺，訪問(wèn)日本，文人輩出的時(shí)代；重現(xiàn)率領(lǐng)萬(wàn)人，遠(yuǎn)渡重洋的壯觀情景。我喜歡文學(xué)，它用真實(shí)的筆墨為我展現(xiàn)了一幅幅的歷史畫面，在滋養(yǎng)中，我逐漸成長(zhǎng)。
我喜歡文學(xué)，它使我幼小的思想得到升華。它將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)美妙的境界。詩(shī)詞歌賦，凝集了一代代人的思想精華?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！辈懿僭谀赀~之時(shí)仍不服輸，征服天下的壯心依然如故。年紀(jì)只是衡量生存的時(shí)間長(zhǎng)短，并不能抹滅理想。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！崩畎自谑送静豁槙r(shí)，仍然樂(lè)觀。困難面前，樂(lè)觀對(duì)待，勇往直前?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭毋忘告乃翁?！标懹卧陔x別之際，任然關(guān)心著祖國(guó)的統(tǒng)一，渴望回到祖國(guó)的懷抱。熱愛(ài)祖國(guó)，忠于祖國(guó)。我喜歡文學(xué)，它用優(yōu)美的詞句陶冶我的情操，升華我的思想，在升華中，我逐漸成長(zhǎng)。
文學(xué)在我的童年中陪伴著我，幫助著我，和我一起度過(guò)春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪，現(xiàn)在我已告別童年，我依然懷念你。文學(xué)，我的摯友，，永遠(yuǎn)的伙伴。
童年的朋友的讀后感篇十一
在我的童年里，與我最要好的那一位朋友，是我的表姐。我們兩的年齡相差三歲，但并不影響我們之間的感情，雖然我們是姐妹，事實(shí)上，我們更喜歡將對(duì)方當(dāng)做朋友。姐姐的膽子很大，而我總是過(guò)分膽小，所以在好多時(shí)間，她總要承擔(dān)起照顧我的責(zé)任。
我五、六歲時(shí)，有一次，大人出去買東西，就把我們倆丟在了家里，原本我們兩個(gè)玩得很開心，可是當(dāng)天色漸漸變黑，我心里開始有些害怕了。這么晚了，大人怎么還不回來(lái)？我開始有些著急害怕起來(lái)。姐姐急忙安慰道：“別急別急，沒(méi)事的，不是還有我呢嗎？”“我……我想見(jiàn)我媽……”我含著眼淚對(duì)她說(shuō)。她見(jiàn)我快哭了，無(wú)奈，只好給我媽媽打電話，可是不管怎么打，話筒對(duì)面只能傳來(lái)“無(wú)人接通”的聲音。她不敢告訴我，便轉(zhuǎn)移話題說(shuō)：“你媽一會(huì)兒就回來(lái)了，我先給你講個(gè)故事吧~”“好！”我笑著說(shuō)?！皬那?，有一個(gè)公主，叫白雪公主……”她一邊給我講、一邊再次撥著電話……漸漸，我睡著了，姐姐終于松了一口氣。
姐姐去了北京，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就少了很多，但她總會(huì)在假期抽空來(lái)看我。
在我三年級(jí)暑假時(shí)，她從北京回來(lái)度假。為了和她在一起，我住在姐姐家。一天晚上，我們雖都躺在床上，卻沒(méi)有睡意，于是我們偷偷的爬起來(lái)，輕輕的打開燈，悄悄拿出了氣球，吹了起來(lái)，就這樣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，漸漸地，我們都累了，眼睛就像被口香糖粘住了一樣，睜也睜不開，終于，我們不由自主地爬到了床上，去找夢(mèng)婆婆聊天了……第二天，當(dāng)我們睜開眼睛時(shí)，是早晨八點(diǎn)，看看四周，各色各樣的氣球到處都是，好多在床上的氣球都被我們壓爆了！“趕緊收拾，別讓大人發(fā)現(xiàn)了，不然就慘了！”姐姐催促道?！芭丁丁蔽乙贿呥B聲附和，一邊行動(dòng)起來(lái)。就在快收拾完的時(shí)候，“睡醒了？”家長(zhǎng)推門而入，搞得我們措不及防。“?。?！”作出回應(yīng)的同時(shí)，我們盡力遮擋家中的亂象。還好，家長(zhǎng)沒(méi)生氣。后來(lái)，我們把氣球扔向窗外，又玩了一次天女散花。
記得我7歲時(shí)，我倆一起上街玩，回家時(shí)偷偷地帶了好多零食，為了不讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，將零食往衣服里塞、往袋子里藏。回到家后，又偷偷飽餐了一頓。為了銷毀“證據(jù)”，我出主意把零食袋塞到空調(diào)的后邊。
姐姐，我，有她的陪伴，我的童年生活與同齡伙伴相比更加豐富多彩。
童年的朋友的讀后感篇十二
我是我鄰居家的小螃蟹、小魚、小蝦。在我4歲的時(shí)候，有一個(gè)朋友送了我們一只小魚，我們每一天都要給它喂好多的飼料，生怕它餓著。結(jié)果，那條小魚很快就死了，我們都不明白為什么？媽媽就說(shuō)：“你們每一天都喂那么多飼料，那魚當(dāng)然給你們漲死了?！?BR> 我們都很悲哀，但是不久，那個(gè)朋友又送我們了幾條小蝦，聽(tīng)說(shuō)養(yǎng)蝦要下鹽，我們就把鹽罐給拿了出來(lái)，拼命的往魚缸里面倒鹽，倒到剩半瓶的時(shí)候才停下來(lái)，但是又沒(méi)過(guò)幾天，那幾條小蝦都死了，我們也不明白為什么，就問(wèn)媽媽，媽媽一看，哈哈大笑，你們放鹽就應(yīng)放少點(diǎn)，你們放了那么多鹽，小蝦都被你們給咸死了。
但是又不久，那個(gè)好朋友又送了我們一只螃蟹，我們這次只放了一點(diǎn)鹽，還沒(méi)有喂那么多的食，但是又死了，這次我們分析了一下原因，想肯定是被我和哥哥總是把小螃蟹拿出來(lái)玩，才玩死了。
這就是我，我十分舍不得它們！
童年的朋友的讀后感篇十三
1、能結(jié)合內(nèi)容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過(guò)品讀對(duì)外祖母的精彩描寫，說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情；
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)
（課前播放一組兒歌）
（學(xué)生答）
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《》。大家已預(yù)習(xí)了，能不能告訴老師作者是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀，從文字中尋找那份愛(ài)。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇的寫作方法和技巧，對(duì)你的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）
3、展示學(xué)生修改的，同學(xué)互評(píng)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
尊重
觀察細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩感情真摯
童年的朋友的讀后感篇十四
我家有個(gè)小布娃娃，那就是我，它的眼睛像是桂圓胡子弄成的，它的身體和鼻子都很軟。它還有一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)就是夜晚的時(shí)候和我作伴睡覺(jué)，我也給他弄了一個(gè)小小的吊床，給它弄了枕頭，還有小小睡衣，被子，有的時(shí)候我就想把它當(dāng)成一個(gè)小小的枕頭。
有一回，我把它當(dāng)成了我的一個(gè)小小的軟軟的枕頭，我心里想著他身上好軟啊！我又想了想，呀！我又傷害了它，他還是我了，我想起這個(gè)事情我眼里的淚水就想往下掉，可是我忍住，不讓這淚水留下來(lái)。
童年的朋友的讀后感篇十五
童年本應(yīng)就是美好的，童年本應(yīng)就是有趣的，童年本應(yīng)就是擁有一個(gè)個(gè)朋友的。童年，就是這樣。他，我還記得，我。
小時(shí)候在家鄉(xiāng)讀書，一二年級(jí)是就有說(shuō)不出的自豪感，因?yàn)槲页煽?jī)比別人好吧。可是，直到他出現(xiàn)，我才知道，人居然可以這樣聰明。到現(xiàn)在，七八年的光陰流走了，我忘了他的名字，不記得他長(zhǎng)什么樣，卻依稀記得那黝黑的臉和那聰明的腦袋。雖然名字忘了，長(zhǎng)相忘了，但不會(huì)忘的是：我們是朋友，是學(xué)習(xí)上的對(duì)手。
記得那時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，他的臉挺黑的，衣服也有點(diǎn)破了。我所知道的是：他是少數(shù)民族，家庭也不富裕，差點(diǎn)兒上不成學(xué)了。即使如此，他開朗的性格使他很快就和同學(xué)們打成一片，他聰明的腦袋也讓老師對(duì)他喜愛(ài)有加。有時(shí)，我竟然會(huì)嫉妒起他來(lái)：居然比我還聰明。但事實(shí)確實(shí)如此?？晌乙膊粫?huì)屈服啊。
一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師組織了一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽的比賽，第一個(gè)答出來(lái)的人可以在后面的黑板上貼上小紅旗，到最后看看誰(shuí)最多。比賽一開始，同學(xué)們便爭(zhēng)著回答。幾題后，距離便很明顯了。我和他搶答的速度，班上無(wú)人所及，最后比賽進(jìn)入了高潮，我直接坐在了桌子上——居高臨下。老師看著也笑了。最后是我和他打成了平手，很好的結(jié)果。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，我們也成為了很要好的朋友，課堂上的我倆，競(jìng)爭(zhēng)的不知道有多么激烈。
朋友不一定會(huì)永遠(yuǎn)在一起，也不一定會(huì)永遠(yuǎn)記住對(duì)方，也不一定會(huì)永遠(yuǎn)記住對(duì)方的長(zhǎng)相。但永遠(yuǎn)不會(huì)忘的是那份感情——友情。
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童年的朋友的讀后感篇十六
一個(gè)想當(dāng)拳擊手的男孩,想要一個(gè)練習(xí)的對(duì)象.爸爸媽媽在一堆家中舊物里找到一只玩具熊,給他作為練習(xí)的工具。男孩看到這只破舊的小熊，卻伸不出他的拳頭。
小熊陪伴他走過(guò)了快樂(lè)的童年……面對(duì),帶著再度被喚起的友情，男孩低下頭對(duì)媽媽說(shuō):“我改變主意了，我永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊手了?！庇亚?，是長(zhǎng)久的，與親情一樣，如鋼鐵一樣堅(jiān)固，沒(méi)有什么力量會(huì)摧毀友情與親情。
而我們，對(duì)友情常常會(huì)視而不見(jiàn)：摔跤了，朋友將我扶起;學(xué)習(xí)遇到難題了，朋友教會(huì)了我;我們往往認(rèn)為這是理所當(dāng)然。但這一個(gè)個(gè)細(xì)小的幫助，是來(lái)自于朋友的友情，是金錢也換不來(lái)的!我們?cè)跄懿徽湎в亚槟?
珍惜每一個(gè)朋友，就是積蓄一筆人生的寶貴財(cái)富。
童年的朋友的讀后感篇十七
我在小時(shí)候玩過(guò)許多玩具，也多，但是我最想寫的是直到現(xiàn)在還閃閃發(fā)光的溜溜球。
這個(gè)溜溜球的名字叫“電擊光束”，是一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，它的兩邊有一個(gè)銀色的圓環(huán)，至今好閃耀著絢麗奪目的`光環(huán)，中間是一個(gè)“電擊光束”四個(gè)大字，上面是一個(gè)奧迪雙鉆的標(biāo)識(shí)，正中繞著發(fā)球線，顯得十分古典。
這個(gè)球其實(shí)并不是我買的，當(dāng)時(shí)十分流行溜溜球，當(dāng)時(shí)許多同學(xué)都買了并拿來(lái)比賽，我那時(shí)還不是很感興趣，有一次一個(gè)同學(xué)把我的籃球弄壞了，就賠了一個(gè)溜溜球“電擊光束”，從此我發(fā)現(xiàn)了它許多好玩之處，理所當(dāng)然它也成了我的童年的好朋友——“電擊光束”。
每一次練球是，所有的煩惱壓力都拋之腦后了，所以我至今難以忘懷呀，我——“電擊光束”。
童年的朋友的讀后感篇一
每個(gè)人的童年都應(yīng)該是美好的，過(guò)去的我們也許是有點(diǎn)幼稚，但當(dāng)時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么的快樂(lè)，那么的有趣！
《童年的朋友》講述的是作者小時(shí)候因看拳擊比賽入迷而想成為一個(gè)拳擊手，他向爸爸要求買練拳的梨，可父親沒(méi)有同意，媽媽看出了他的心思，從他以前的玩具中找出一只小熊，讓他拿小熊練拳，一開始他很開心，但后來(lái)回想起以前與小熊形影不離的時(shí)光，而此刻他卻這么殘忍的對(duì)待它，他含著淚對(duì)媽媽說(shuō)：以后我再也不當(dāng)拳擊手了。
在我們的童年里，有許多的玩具。童年的娃娃、模型、拼圖等，在當(dāng)時(shí)卻是我們最形影不離的好伙伴，陪我們度過(guò)多少個(gè)春夏秋冬；多少個(gè)無(wú)眠的夜晚；又是多少個(gè)孤單的午后。
童年的朋友的讀后感篇二
教學(xué)背景：
這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是 “我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。
文中的“我” 對(duì)童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友。
教學(xué)片段：
片段一：鉆研教材，滲透人文。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
備課時(shí)，我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。
片段二：環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)興趣。
一節(jié)課有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過(guò)渡。過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過(guò)渡可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。列舉其中片段：
生：是小熊。
師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文。
……
——形影不離
師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢？
……
師：多么甜蜜的場(chǎng)景??！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽(tīng)著故事，慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn)，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn)，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn)。
教學(xué)反思：
《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻。我在本次執(zhí)教過(guò)程中感觸頗深，收獲不少。
課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。以往的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
此外，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。今后還需要不斷地改進(jìn)。
童年的朋友的讀后感篇三
開場(chǎng)白：
朋友是一面鏡子，永遠(yuǎn)能照出最真實(shí)的你，?
朋友是救命稻草，永遠(yuǎn)在你最需要時(shí)出現(xiàn)，
朋友是人生旅途的驛站，供你休憩，
朋友是可以停泊的港灣，任你停泊。
是的，這就是真正的朋友。而我今天選的課題是貼近小學(xué)六年級(jí)孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。
一、教材分析及思考：
它《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文，也是本版本小學(xué)教材中的最后一片課文。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學(xué)步》、《在學(xué)校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵(lì)志，而《童年的朋友》則為將畢業(yè)的孩子送上人生中最有價(jià)值的禮物：熱愛(ài)生活，珍惜一切美好的事物。
童年會(huì)給我們留下了很多值得回憶的東西，但成長(zhǎng)中的我們卻常常將他們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那，忽又恢復(fù)了那美好的純真的記憶，這時(shí)候我們又往往會(huì)因曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔。成長(zhǎng)意味著成熟，成熟以后卻有著對(duì)童年的眷念。本文就給我們講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子長(zhǎng)大以后有了很多新奇的想法，卻忽視了童年的伙伴，甚至想蓄意踐踏它，到后來(lái)他終于意識(shí)到了這一點(diǎn)而表現(xiàn)出一種懊悔。
本文的視角用兒童的語(yǔ)言，真實(shí)地流露出一個(gè)孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中，向往著各種各樣的工作，而且目的極為單純，甚至在大人眼中極為可笑。比如，當(dāng)天文學(xué)家是為了不睡覺(jué)去觀察星星，當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)是為了到新加坡去買一只逗人的小猴，渴望當(dāng)?shù)罔F司機(jī)只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快，“我”又在第二天急著想當(dāng)一位拳擊家了。這一切樸實(shí)自然地?cái)⑹?，活化出了孩子的天真稚氣。而“我”為了成為全家最有力氣的人，想弄一個(gè)梨練拳擊。媽媽找出了我小時(shí)候的玩具小熊，使我非常興奮，因?yàn)椤拔摇苯K于有了一個(gè)“梨”甚至比“梨”還好。就在我為此而興高采烈時(shí)，“我”突然意識(shí)到：這個(gè)“我”準(zhǔn)備用來(lái)練拳的小熊，曾經(jīng)是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑，“而我卻想拿他練拳”，一時(shí)間自責(zé)、懊悔襲上心頭。
作為12歲左右的六年級(jí)孩子，他們?cè)跐u漸的成熟，漸漸的長(zhǎng)大。內(nèi)心中充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，面對(duì)這樣一篇構(gòu)思獨(dú)特的課文，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教育，挖掘他們幼稚的心理，體會(huì)童年的快樂(lè)生活以及學(xué)會(huì)珍愛(ài)朋友、珍惜生活中一切美好的事物，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的思想感情呢？基于對(duì)這些思考，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力，注重語(yǔ)言文字的積累。通過(guò)分析與理解文中的重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟作者的思想感情。
2、教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)
有感情的朗讀課文。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)的過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生分析、理解和想象的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)“我”與小熊之間的深厚情誼。感受童年的快樂(lè)，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活得思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受我與小熊之間的深厚情誼，體會(huì)童年的快樂(lè)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)閱讀文章中感人至深的片段，從而深刻感悟作者的思想感情。
3、以情來(lái)感染學(xué)生，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜一切美好事物的思想感情。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、師動(dòng)情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過(guò) 一聲朋友你會(huì)懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問(wèn)：“誰(shuí)是我們童年的朋友？”
2、學(xué)生匯報(bào)。
（二）? 初讀課文、整體感知
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞。
（三）、精讀課文、體會(huì)情感
1、體會(huì)童年的快樂(lè)
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？
（4）、回文再次感受童年的快樂(lè)。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？
（2）、學(xué)生匯報(bào)。
（3）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度
當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？? 理解：形影不離??
指導(dǎo)朗讀、體會(huì)快樂(lè)心情。??? 板書：（快樂(lè)） 關(guān)愛(ài)
（4）、找語(yǔ)句體會(huì)我因?yàn)閭ε笥押蟮碾y受心情。
（7）合作探討、交流匯報(bào)：生活中，誰(shuí)還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）
三 、總結(jié)全文、深華情感
1、教師小結(jié)、發(fā)出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個(gè)熱愛(ài)生活得人吧！”）
2、齊唱歌曲《朋友》。（知錯(cuò)能改的“我”會(huì)因?yàn)椴粋ν甑呐笥选⌒?，而變得更加快?lè)，童年中知錯(cuò)能改、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會(huì)因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》?。?BR> 四、作業(yè)布置
1、摘錄文中的片段
2、習(xí)作《對(duì)不起，————》
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
六、板書設(shè)計(jì)
童年的朋友
（快樂(lè)）關(guān)愛(ài)
我?????? 小熊
（難受）傷害
七、教法和學(xué)法
（一）、設(shè)置情景，驗(yàn)情悟理
1、詩(shī)歌情境、歌曲情境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在本課中，我創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)。如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我以創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語(yǔ)句，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂。同時(shí)，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在本課的最后總結(jié)全文、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設(shè)歌曲情境，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來(lái)，讓孩子們?cè)诟杪曋卸谜湎笥?，懂得珍惜一切美好的事物。整?jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束，顯得渾然一體。
2、想象情境
在體驗(yàn)童年快樂(lè)的這一部分中，孩子們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在預(yù)設(shè)的情境中，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛，憧憬美好的夢(mèng)想、感受著童年的快樂(lè)。其中一個(gè)孩子這樣回答道：“我想當(dāng)一頭小豬，躺在軟軟的沙發(fā)上，吃著零食，看著動(dòng)畫片?！鳖D時(shí)課堂上爆發(fā)出笑聲，孩子們幼稚的內(nèi)心活動(dòng)也就真實(shí)的流露出來(lái)。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，孩子體會(huì)童年的快樂(lè)這一教學(xué)重點(diǎn)也就不攻自破了。在比較我前后對(duì)待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時(shí)，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣做的。”“為什么會(huì)這樣？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情？”又一個(gè)問(wèn)題情境控制了孩子們的注意力，他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情緒高漲、智力振奮，大膽想象，既體驗(yàn)到了自己在開啟智力時(shí)的愉悅，又對(duì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行了深入的理解，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科這一工具性的特點(diǎn)。
3、問(wèn)題情境
問(wèn)題往往能開啟孩子們的思維，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，一節(jié)課的教學(xué)是脫離不了問(wèn)題的。這節(jié)課中，我也提出了一些問(wèn)題，如：誰(shuí)是我們童年的朋友？當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？給學(xué)生提供了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心。
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求，在本節(jié)課的最后，我提出了這樣一個(gè)延伸語(yǔ)文課堂的問(wèn)題：生活中，誰(shuí)還是我們的朋友？讓課堂變得生成，讓語(yǔ)文教學(xué)又回歸生活。同時(shí)，激發(fā)了孩子熱愛(ài)生活的思想感情，形成積極健康的心理品質(zhì)。
（二）、體驗(yàn)教育、貫穿始終
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的教學(xué)建議：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。整節(jié)課，我始終抓住“我”內(nèi)心活動(dòng)為主線，依托于教材，讓孩子的內(nèi)心和文中“我”的內(nèi)心活動(dòng)保持一致，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂(lè)，感受我傷害朋友后的難受。在“體會(huì)童年的快樂(lè)”這部分內(nèi)容中，以先從文本出發(fā)，抓住課文的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受文中的“我”的快樂(lè)（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎樣？），再調(diào)動(dòng)孩子主觀生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)（你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？）再次感受自己童年的快樂(lè)，最后又回歸文本中去感受童年的快樂(lè)（齊讀2、3自然段）。做到了源于文本，又回歸于文本中，讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。緊接著在“懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物”這部分內(nèi)容中，讓孩子在體驗(yàn)了快樂(lè)情感鋪墊后，以“我”對(duì)待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比為突破口，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象了我對(duì)小熊的傷害，體驗(yàn)“我”因傷害朋友后的難受，在體驗(yàn)內(nèi)心感受由快樂(lè)到難受的落差中明白尊重、關(guān)愛(ài)朋友，童年才能更加快樂(lè)。在合作、探究、交流“生活中，誰(shuí)還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢？”之后，教學(xué)重難點(diǎn)中的第3點(diǎn)也就順理成章的落實(shí)了。
（三）、立足文本、體味語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，先整體感知全文內(nèi)容，再交流好詞。默讀、精讀、合作讀、個(gè)性化朗讀等形式都在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進(jìn)行對(duì)比性朗讀，先讀描寫我以前對(duì)待它的語(yǔ)句，再讀描寫現(xiàn)在我即將把它當(dāng)成拳霸子時(shí)它可憐的樣子。對(duì)于 “形影不離”的理解，可以師生合作再讀課文的19 自然段。
（四）、自讀自悟、合作探究
童年的朋友的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、默讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
4、喚起對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
教育重點(diǎn)：1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ)。理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教育難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教育時(shí)間：1課時(shí)。
教育過(guò)程：
一、揭示課題
出示課題，齊讀
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指名帶讀生字，指導(dǎo)書寫：拳、羹、憋
2、出示詞語(yǔ)，齊讀
三、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物情感
（一）介紹“朋友”
1、聽(tīng)課文錄音：這位童年的朋友是誰(shuí)？介紹這位“朋友”
出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉?lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
板書：小熊
2、指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛(ài)，滑稽，討人喜歡，陳舊）
出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
（小熊并不是真的會(huì)說(shuō)話，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺(jué)到小熊的可愛(ài)和滑稽。）
（二）體會(huì)情感
1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
板書：形影不離
理解：形影不離：彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。
出示：那時(shí)我走到哪里都帶著它
2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？
出示：吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的；睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時(shí)候，我愛(ài)它，一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出去我都舍得。
3、比較句子
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）
4、引讀第3自然段
（三）了解始末
1、過(guò)渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢？
2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。
板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。
我們還體會(huì)到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動(dòng)、有趣、活潑了。
2、有感情地朗讀課文
童年的朋友的讀后感篇五
我很多，但我最喜歡的還是我的“唱歌妹妹”。每當(dāng)我看到她的時(shí)候，她都睜著一雙大眼睛對(duì)我笑著——她扎著兩根麻花辮，耳朵下面有兩個(gè)紅色的、圓圓的小耳釘；她的身子和我們?nèi)祟愐粯?，而且一按她的胸口，以前她可以唱得很響，但現(xiàn)在比以前唱得輕多了。
我小時(shí)候和朋友的故事還有很多，小朋友們，你們呢？
童年的朋友的讀后感篇六
童年，是我們?nèi)松蠲篮玫臅r(shí)候，童年，在我們心里留下了許多難忘的回憶，就像那沙灘上一串串深深淺淺的腳印，它們是我們走過(guò)的回憶。
小時(shí)候，我們以為朋友介紹有的東西大家一起分享，一起玩耍的伙伴，對(duì)真正的朋友還是不理解。
我的童年好朋友小葉。他是住在我家對(duì)面的鄰居。我和他在三年級(jí)的時(shí)候成為朋友。我在一起打鬧，一起玩耍。
他是一個(gè)挺幽默的人，有一次，我們和朋友聊天。因?yàn)樗麃?lái)遲了，我們一人一張凳子，凳子被我們坐完了。他來(lái)看見(jiàn)沒(méi)有凳子了，就對(duì)我說(shuō)，小心，凳子快壞了，快起來(lái)。我一聽(tīng)就以為他在騙我，我就沒(méi)有理他，但誰(shuí)知道凳子真的有問(wèn)題，我就摔倒了。他一旁得意洋洋。他知道我會(huì)自作聰明，就故意讓我不信，害我摔倒。
童年的朋友的讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和 “手”-----手卷起來(lái)
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
形影不離
一心一意愛(ài)
師：什么叫形影不離啊？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？?
生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)…… （調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
童年的朋友教案??????????????????????? 吃飯時(shí)
童年的朋友教案形影不離------到哪里都帶
睡覺(jué)時(shí)
一心一意愛(ài)
（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼
師：是啊！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
吃
飯時(shí)????????????????
童年的朋友教案?????? 睡覺(jué)時(shí)???????????????? 對(duì)我笑
一心一意愛(ài)
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對(duì)著我笑
師：開玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默?? 憋??? 稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友啊！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友的讀后感篇八
《》，這篇文章樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻。我在本次備課過(guò)程中感觸頗深，收獲不少。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺(jué)像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個(gè)智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(zhǎng)，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì)深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對(duì)他說(shuō)：朋友，你曾經(jīng)??因?yàn)橛辛四?，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，可感情真摯，真正體會(huì)到了朋友的真諦。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
童年的朋友的讀后感篇九
在我五歲的時(shí)候，小梅姐姐來(lái)到了我的'家里，還給我?guī)?lái)了她們那兒的特產(chǎn)，貝殼和海星，還有一頭可愛(ài)的嘟嘟豬。嘟嘟豬的身上是粉色和白色的，有著一頭粉紅色的鼻子，一條粉色的尾巴，更令人覺(jué)得乖巧的是它的一個(gè)嘟嘟嘴和一副瞇著的雙眼，讓人看見(jiàn)了就喜不勝收。我就收下了姐姐送給我的這兩份珍貴的禮物。小梅姐姐在的這些天，我抱著嘟嘟豬跟著姐姐，姐姐走到哪兒，我就跟到哪兒。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我也不放過(guò)小梅姐姐，非要賴著她，要和她一起睡，要不然呀我就用哭來(lái)解決問(wèn)題，所以呢爸爸媽媽拿我沒(méi)有辦法，就只好讓我和姐姐一起睡。過(guò)了些天，小梅姐姐的爸爸打電話過(guò)來(lái)說(shuō)家里有些急事，就叫小梅姐姐回家了。我就不停的抱著嘟嘟豬哭，哭了很久。媽媽見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)道：妹妹不哭，小梅姐姐還會(huì)過(guò)來(lái)的。我這才恍然大悟的清醒過(guò)來(lái)，停止了哭聲。
我每天都在等，等待姐姐的到來(lái)。等到了現(xiàn)在姐姐還是沒(méi)有過(guò)來(lái)。直到有一天，媽媽說(shuō)小梅姐姐已經(jīng)畢業(yè)了，在一所大學(xué)里當(dāng)老師。聽(tīng)到了這個(gè)消息，我開心的笑了，笑在了心里，笑在了臉頰上。
是純真的，是天真無(wú)邪的，當(dāng)幾年之后的再次相見(jiàn)，那么你們一定會(huì)更加珍惜這份童年的友情。
童年的朋友的讀后感篇十
走過(guò)如歌的花季，走過(guò)如詩(shī)的雨季，我們逐漸成長(zhǎng)。成長(zhǎng)路上，驀然回首，美麗的童年一一在目，浮現(xiàn)眼前。
我喜歡文學(xué)，它使我幼小的心靈得到滋養(yǎng)。它將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)奇妙的世界。每當(dāng)捧起書本，我就被它深深吸引，對(duì)它深深著迷。它讓我回到過(guò)去，了解中華輝煌的巔峰，出使天竺，訪問(wèn)日本，文人輩出的時(shí)代；重現(xiàn)率領(lǐng)萬(wàn)人，遠(yuǎn)渡重洋的壯觀情景。我喜歡文學(xué)，它用真實(shí)的筆墨為我展現(xiàn)了一幅幅的歷史畫面，在滋養(yǎng)中，我逐漸成長(zhǎng)。
我喜歡文學(xué)，它使我幼小的思想得到升華。它將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)美妙的境界。詩(shī)詞歌賦，凝集了一代代人的思想精華?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！辈懿僭谀赀~之時(shí)仍不服輸，征服天下的壯心依然如故。年紀(jì)只是衡量生存的時(shí)間長(zhǎng)短，并不能抹滅理想。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！崩畎自谑送静豁槙r(shí)，仍然樂(lè)觀。困難面前，樂(lè)觀對(duì)待，勇往直前?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭毋忘告乃翁?！标懹卧陔x別之際，任然關(guān)心著祖國(guó)的統(tǒng)一，渴望回到祖國(guó)的懷抱。熱愛(ài)祖國(guó)，忠于祖國(guó)。我喜歡文學(xué)，它用優(yōu)美的詞句陶冶我的情操，升華我的思想，在升華中，我逐漸成長(zhǎng)。
文學(xué)在我的童年中陪伴著我，幫助著我，和我一起度過(guò)春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪，現(xiàn)在我已告別童年，我依然懷念你。文學(xué)，我的摯友，，永遠(yuǎn)的伙伴。
童年的朋友的讀后感篇十一
在我的童年里，與我最要好的那一位朋友，是我的表姐。我們兩的年齡相差三歲，但并不影響我們之間的感情，雖然我們是姐妹，事實(shí)上，我們更喜歡將對(duì)方當(dāng)做朋友。姐姐的膽子很大，而我總是過(guò)分膽小，所以在好多時(shí)間，她總要承擔(dān)起照顧我的責(zé)任。
我五、六歲時(shí)，有一次，大人出去買東西，就把我們倆丟在了家里，原本我們兩個(gè)玩得很開心，可是當(dāng)天色漸漸變黑，我心里開始有些害怕了。這么晚了，大人怎么還不回來(lái)？我開始有些著急害怕起來(lái)。姐姐急忙安慰道：“別急別急，沒(méi)事的，不是還有我呢嗎？”“我……我想見(jiàn)我媽……”我含著眼淚對(duì)她說(shuō)。她見(jiàn)我快哭了，無(wú)奈，只好給我媽媽打電話，可是不管怎么打，話筒對(duì)面只能傳來(lái)“無(wú)人接通”的聲音。她不敢告訴我，便轉(zhuǎn)移話題說(shuō)：“你媽一會(huì)兒就回來(lái)了，我先給你講個(gè)故事吧~”“好！”我笑著說(shuō)?！皬那?，有一個(gè)公主，叫白雪公主……”她一邊給我講、一邊再次撥著電話……漸漸，我睡著了，姐姐終于松了一口氣。
姐姐去了北京，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就少了很多，但她總會(huì)在假期抽空來(lái)看我。
在我三年級(jí)暑假時(shí)，她從北京回來(lái)度假。為了和她在一起，我住在姐姐家。一天晚上，我們雖都躺在床上，卻沒(méi)有睡意，于是我們偷偷的爬起來(lái)，輕輕的打開燈，悄悄拿出了氣球，吹了起來(lái)，就這樣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，漸漸地，我們都累了，眼睛就像被口香糖粘住了一樣，睜也睜不開，終于，我們不由自主地爬到了床上，去找夢(mèng)婆婆聊天了……第二天，當(dāng)我們睜開眼睛時(shí)，是早晨八點(diǎn)，看看四周，各色各樣的氣球到處都是，好多在床上的氣球都被我們壓爆了！“趕緊收拾，別讓大人發(fā)現(xiàn)了，不然就慘了！”姐姐催促道?！芭丁丁蔽乙贿呥B聲附和，一邊行動(dòng)起來(lái)。就在快收拾完的時(shí)候，“睡醒了？”家長(zhǎng)推門而入，搞得我們措不及防。“?。?！”作出回應(yīng)的同時(shí)，我們盡力遮擋家中的亂象。還好，家長(zhǎng)沒(méi)生氣。后來(lái)，我們把氣球扔向窗外，又玩了一次天女散花。
記得我7歲時(shí)，我倆一起上街玩，回家時(shí)偷偷地帶了好多零食，為了不讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，將零食往衣服里塞、往袋子里藏。回到家后，又偷偷飽餐了一頓。為了銷毀“證據(jù)”，我出主意把零食袋塞到空調(diào)的后邊。
姐姐，我，有她的陪伴，我的童年生活與同齡伙伴相比更加豐富多彩。
童年的朋友的讀后感篇十二
我是我鄰居家的小螃蟹、小魚、小蝦。在我4歲的時(shí)候，有一個(gè)朋友送了我們一只小魚，我們每一天都要給它喂好多的飼料，生怕它餓著。結(jié)果，那條小魚很快就死了，我們都不明白為什么？媽媽就說(shuō)：“你們每一天都喂那么多飼料，那魚當(dāng)然給你們漲死了?！?BR> 我們都很悲哀，但是不久，那個(gè)朋友又送我們了幾條小蝦，聽(tīng)說(shuō)養(yǎng)蝦要下鹽，我們就把鹽罐給拿了出來(lái)，拼命的往魚缸里面倒鹽，倒到剩半瓶的時(shí)候才停下來(lái)，但是又沒(méi)過(guò)幾天，那幾條小蝦都死了，我們也不明白為什么，就問(wèn)媽媽，媽媽一看，哈哈大笑，你們放鹽就應(yīng)放少點(diǎn)，你們放了那么多鹽，小蝦都被你們給咸死了。
但是又不久，那個(gè)好朋友又送了我們一只螃蟹，我們這次只放了一點(diǎn)鹽，還沒(méi)有喂那么多的食，但是又死了，這次我們分析了一下原因，想肯定是被我和哥哥總是把小螃蟹拿出來(lái)玩，才玩死了。
這就是我，我十分舍不得它們！
童年的朋友的讀后感篇十三
1、能結(jié)合內(nèi)容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過(guò)品讀對(duì)外祖母的精彩描寫，說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情；
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)
（課前播放一組兒歌）
（學(xué)生答）
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《》。大家已預(yù)習(xí)了，能不能告訴老師作者是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀，從文字中尋找那份愛(ài)。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇的寫作方法和技巧，對(duì)你的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）
3、展示學(xué)生修改的，同學(xué)互評(píng)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
尊重
觀察細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩感情真摯
童年的朋友的讀后感篇十四
我家有個(gè)小布娃娃，那就是我，它的眼睛像是桂圓胡子弄成的，它的身體和鼻子都很軟。它還有一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)就是夜晚的時(shí)候和我作伴睡覺(jué)，我也給他弄了一個(gè)小小的吊床，給它弄了枕頭，還有小小睡衣，被子，有的時(shí)候我就想把它當(dāng)成一個(gè)小小的枕頭。
有一回，我把它當(dāng)成了我的一個(gè)小小的軟軟的枕頭，我心里想著他身上好軟啊！我又想了想，呀！我又傷害了它，他還是我了，我想起這個(gè)事情我眼里的淚水就想往下掉，可是我忍住，不讓這淚水留下來(lái)。
童年的朋友的讀后感篇十五
童年本應(yīng)就是美好的，童年本應(yīng)就是有趣的，童年本應(yīng)就是擁有一個(gè)個(gè)朋友的。童年，就是這樣。他，我還記得，我。
小時(shí)候在家鄉(xiāng)讀書，一二年級(jí)是就有說(shuō)不出的自豪感，因?yàn)槲页煽?jī)比別人好吧。可是，直到他出現(xiàn)，我才知道，人居然可以這樣聰明。到現(xiàn)在，七八年的光陰流走了，我忘了他的名字，不記得他長(zhǎng)什么樣，卻依稀記得那黝黑的臉和那聰明的腦袋。雖然名字忘了，長(zhǎng)相忘了，但不會(huì)忘的是：我們是朋友，是學(xué)習(xí)上的對(duì)手。
記得那時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，他的臉挺黑的，衣服也有點(diǎn)破了。我所知道的是：他是少數(shù)民族，家庭也不富裕，差點(diǎn)兒上不成學(xué)了。即使如此，他開朗的性格使他很快就和同學(xué)們打成一片，他聰明的腦袋也讓老師對(duì)他喜愛(ài)有加。有時(shí)，我竟然會(huì)嫉妒起他來(lái)：居然比我還聰明。但事實(shí)確實(shí)如此?？晌乙膊粫?huì)屈服啊。
一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師組織了一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽的比賽，第一個(gè)答出來(lái)的人可以在后面的黑板上貼上小紅旗，到最后看看誰(shuí)最多。比賽一開始，同學(xué)們便爭(zhēng)著回答。幾題后，距離便很明顯了。我和他搶答的速度，班上無(wú)人所及，最后比賽進(jìn)入了高潮，我直接坐在了桌子上——居高臨下。老師看著也笑了。最后是我和他打成了平手，很好的結(jié)果。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，我們也成為了很要好的朋友，課堂上的我倆，競(jìng)爭(zhēng)的不知道有多么激烈。
朋友不一定會(huì)永遠(yuǎn)在一起，也不一定會(huì)永遠(yuǎn)記住對(duì)方，也不一定會(huì)永遠(yuǎn)記住對(duì)方的長(zhǎng)相。但永遠(yuǎn)不會(huì)忘的是那份感情——友情。
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童年的朋友的讀后感篇十六
一個(gè)想當(dāng)拳擊手的男孩,想要一個(gè)練習(xí)的對(duì)象.爸爸媽媽在一堆家中舊物里找到一只玩具熊,給他作為練習(xí)的工具。男孩看到這只破舊的小熊，卻伸不出他的拳頭。
小熊陪伴他走過(guò)了快樂(lè)的童年……面對(duì),帶著再度被喚起的友情，男孩低下頭對(duì)媽媽說(shuō):“我改變主意了，我永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊手了?！庇亚?，是長(zhǎng)久的，與親情一樣，如鋼鐵一樣堅(jiān)固，沒(méi)有什么力量會(huì)摧毀友情與親情。
而我們，對(duì)友情常常會(huì)視而不見(jiàn)：摔跤了，朋友將我扶起;學(xué)習(xí)遇到難題了，朋友教會(huì)了我;我們往往認(rèn)為這是理所當(dāng)然。但這一個(gè)個(gè)細(xì)小的幫助，是來(lái)自于朋友的友情，是金錢也換不來(lái)的!我們?cè)跄懿徽湎в亚槟?
珍惜每一個(gè)朋友，就是積蓄一筆人生的寶貴財(cái)富。
童年的朋友的讀后感篇十七
我在小時(shí)候玩過(guò)許多玩具，也多，但是我最想寫的是直到現(xiàn)在還閃閃發(fā)光的溜溜球。
這個(gè)溜溜球的名字叫“電擊光束”，是一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，它的兩邊有一個(gè)銀色的圓環(huán)，至今好閃耀著絢麗奪目的`光環(huán)，中間是一個(gè)“電擊光束”四個(gè)大字，上面是一個(gè)奧迪雙鉆的標(biāo)識(shí)，正中繞著發(fā)球線，顯得十分古典。
這個(gè)球其實(shí)并不是我買的，當(dāng)時(shí)十分流行溜溜球，當(dāng)時(shí)許多同學(xué)都買了并拿來(lái)比賽，我那時(shí)還不是很感興趣，有一次一個(gè)同學(xué)把我的籃球弄壞了，就賠了一個(gè)溜溜球“電擊光束”，從此我發(fā)現(xiàn)了它許多好玩之處，理所當(dāng)然它也成了我的童年的好朋友——“電擊光束”。
每一次練球是，所有的煩惱壓力都拋之腦后了，所以我至今難以忘懷呀，我——“電擊光束”。