在寫心得體會時，我們應該客觀真實地表達自己的感受和思考。那么要寫一篇較為完美的心得體會，我們應該注意些什么呢？首先，需要做的是認真地回顧自己所經(jīng)歷的學習和工作過程，分析其中的得失和收獲，并從中找出對自己有益的經(jīng)驗和教訓。其次，要把握好心得體會的整體結(jié)構(gòu)，注意語言的準確性和表達的連貫性。在寫作中，要注意避免主觀臆斷和情緒化的描述，注重客觀、理性的表達。此外，還要善于歸納總結(jié)，將自己的心得體會進行分類整理，以便更好地傳達給他人和為今后的學習和工作提供參考。通過閱讀以下這些范文，我們可以了解到作者對某一話題的獨到思考和感悟。
數(shù)學與生活心得體會篇一
生活中無處不在的數(shù)學，它伴隨著我們的成長和發(fā)展，滲透到我們的日常生活中。數(shù)學不僅是一門學科，更是一種思維方式，它訓練了我們的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。通過學習數(shù)學，我深刻地認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會到生活中數(shù)學的魅力，下面我將分五段詳細論述我對生活數(shù)學的心得體會。
首先，數(shù)學讓我認識到生活中的數(shù)據(jù)和變化。在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到各種各樣的數(shù)據(jù)，我們需要用數(shù)學的方法對這些數(shù)據(jù)進行分析和比較。例如，在購物中，我們需要通過比較商品的價格和質(zhì)量來選擇最優(yōu)惠的商品；在投資中，我們需要計算回報率和風險，從而做出明智的決策。數(shù)學讓我認識到數(shù)字和數(shù)據(jù)的背后蘊含著無盡的信息和可能。
其次，數(shù)學培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力。數(shù)學是一門精確的科學，它要求我們通過嚴密的邏輯推理來解決問題。在數(shù)學學習中，我們需要嚴格按照邏輯規(guī)律進行推導和證明，從而得到正確的結(jié)論。這種邏輯思維和推理能力不僅在數(shù)學領域中有用，也可以幫助我在思考和解決其他問題時更加合理和有效。
第三，數(shù)學教會了我如何進行問題的拆解。數(shù)學的問題通常是復雜而抽象的，但是通過數(shù)學的方法和技巧，我們可以將復雜的問題拆解成更簡單的小問題，從而更好地理解和解決問題。這種問題拆解的能力在生活中同樣非常重要。當我們面臨一些復雜的問題時，如果能夠以數(shù)學的思維方式來拆解問題，我們將更容易找到問題的關鍵和解決方法。
第四，數(shù)學讓我理解了概率和統(tǒng)計的重要性。生活中有很多事情是無法確定和預測的，但是通過概率和統(tǒng)計的方法，我們可以通過數(shù)學的方式對事物進行描述和研究。例如，在天氣預報中，我們需要通過收集并分析大量的數(shù)據(jù)來預測未來的天氣情況；在醫(yī)學研究中，我們需要通過對大量病例的統(tǒng)計來預測某種疾病的發(fā)病率和治愈率。概率和統(tǒng)計的知識讓我對生活中的不確定性有了更深的認識，并且能夠更好地應對和處理這些不確定性。
最后，數(shù)學教給了我堅持和解決問題的精神。學習數(shù)學是一個艱辛而漫長的過程，但是通過不斷地努力和堅持，我學到了不僅僅是數(shù)學知識，更重要的是解決問題的能力。數(shù)學讓我明白，面對困難和挑戰(zhàn)時，只有堅持不懈地努力，才能最終解決問題。這種堅持和解決問題的精神在生活中同樣適用，它讓我有勇氣面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，并且相信只要付出努力，問題總有解決的辦法。
總的來說，通過學習數(shù)學，我認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學在生活中的重要性和魅力。數(shù)學讓我認識到生活中的數(shù)據(jù)和變化，培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力，教會了我如何進行問題的拆解，讓我理解了概率和統(tǒng)計的重要性，并且教給了我堅持和解決問題的精神。這些數(shù)學的心得體會不僅在學習中有用，更可以幫助我在生活中更好地思考和解決問題。
數(shù)學與生活心得體會篇二
數(shù)學作為一門學科，似乎總是和學校課堂聯(lián)系在一起。但是，當我們深入生活去尋找，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在。在生活中，我們不僅在日常的計算中運用了數(shù)學知識，還會遇到一些數(shù)學課題，這些課題既是生活的一部分，也需要我們運用數(shù)學的思維去解決。在經(jīng)歷了一些數(shù)學課題的實踐之后，我深感數(shù)學的重要性和實用性。下面我將分享我在生活中遇到的數(shù)學課題，以及對這些課題的心得體會。
首先，一個常見的數(shù)學課題是時間管理。我們的日常生活總是充滿各種各樣的任務和活動，而時間是有限的。如何合理安排時間，讓每一項任務都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，是一個需要解決的數(shù)學課題。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，合理的時間管理需要運用數(shù)學思維。首先，我們可以利用時間表和計劃來規(guī)劃自己的時間。在每一項任務前，我們可以預估需要的時間，并將任務按照優(yōu)先級排序。然后，根據(jù)每項任務的耗時和時間表，我們可以制定一個合理的計劃，確保每一項任務都能按時完成。通過實踐中的反復調(diào)整與改進，我發(fā)現(xiàn)這種數(shù)學思維在時間管理中的有效性。
其次，金融理財也是一個典型的數(shù)學課題。在現(xiàn)代社會，投資和理財成為了許多人的重要生活領域。而進行有效的金融理財，離不開數(shù)學的知識和思維。例如，在進行投資決策時，我們需要考慮投資的收益和風險。如何通過數(shù)學模型和數(shù)據(jù)分析來評估不同投資方案的潛在收益和風險，從而做出明智的投資決策，是一個涉及復雜數(shù)學計算的問題。另外，在理財中，我們還需要計算各種貸款、利率、折現(xiàn)率等數(shù)字。通過運用數(shù)學知識，我們能夠更好地評估和管理自己的財務狀況，做出更明智的金融決策。
此外，購物折扣也是一個常見的數(shù)學課題。在購物過程中，我們經(jīng)常會遇到各種折扣活動，如滿減、打折等。如何準確計算打折后的價格，以及哪種折扣方式更劃算，就需要我們具備一定的數(shù)學技巧。例如，在滿減活動中，我們需要計算達到滿減額度所需要的購物金額，以及折扣后的實際支付金額。通過在實際購物中的實踐和經(jīng)驗積累，我發(fā)現(xiàn)掌握一些簡單的數(shù)學技巧能夠幫助我們更好地把握折扣優(yōu)惠，更明智地進行購物決策。
最后，數(shù)學還與我們的健康生活息息相關。例如，合理飲食和運動都需要我們運用數(shù)學思維。在飲食方面，我們需要計算所攝入的熱量是否達到健康的標準，從而調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。而在運動方面，我們需要根據(jù)身體狀況和健身目標，制定合理的運動計劃，如每周鍛煉幾次、鍛煉時間和鍛煉強度等。通過定量化的計算和規(guī)劃，我們能夠更好地掌握健康生活的節(jié)奏，保持良好的身體狀況。
綜上所述，數(shù)學課題是我們生活中不可忽視的一部分。在時間管理、金融理財、購物折扣和健康生活等方面，我們都需要借助數(shù)學思維和知識來解決問題。通過實踐中的不斷嘗試和總結(jié)，我深刻認識到數(shù)學的實用性和重要性。數(shù)學不僅是一門學科，也是一種思維方式，可以幫助我們更好地解決實際問題，提升生活質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學知識，不僅在學校里，更在生活中運用數(shù)學思維，讓數(shù)學成為我解決問題的得力工具。
數(shù)學與生活心得體會篇三
數(shù)學游戲是一種將數(shù)學知識融入游戲中的教育方式，它豐富了學生的學習體驗，提高了學習效率。這些游戲通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、觀察力和計算能力，引發(fā)了他們對數(shù)學的興趣。通過參與數(shù)學游戲，我培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力，并且對數(shù)學的學習產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。在生活中的數(shù)學游戲中，我總結(jié)出了五個方面的心得體會。
首先，數(shù)學游戲培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在數(shù)學游戲中，要想解決問題，我們需要觀察和分析問題的條件，運用邏輯推理，找到解決問題的有效方法。例如，有一次我參加了一個數(shù)獨游戲，我發(fā)現(xiàn)我需要通過推理和試錯的方法填充數(shù)獨的空格。這種過程讓我學會了分析問題，尋找問題的癥結(jié)所在，并用邏輯的思維方式解決問題。這些培養(yǎng)和鍛煉了我的邏輯思維能力，使我在其他學科的學習中也能運用邏輯推理，更好地解決問題。
其次，數(shù)學游戲提高了我的觀察力。在生活中的數(shù)學游戲中，往往需要我們通過觀察問題的細節(jié)來找到解決問題的線索。例如，玩猜數(shù)字游戲時，我通過觀察每次猜測的結(jié)果來逐漸縮小答案的范圍。通過這樣的觀察，我學會了注意問題的細節(jié)和規(guī)律，幫助我更快地找到答案。觀察力的提高不僅對數(shù)學游戲有幫助，而且在現(xiàn)實生活中也能夠讓我們更加敏銳地觀察和理解周圍的事物，提高我們的認知能力。
另外，數(shù)學游戲提升了我的計算能力。數(shù)學游戲往往通過一些計算題目來進行，例如填數(shù)字游戲、計算迷宮等。這些游戲讓我們在輕松愉快的氛圍中進行計算練習，鞏固了我們的基本計算能力。通過數(shù)學游戲，我不僅加深了對數(shù)學知識的理解，還鍛煉了計算的速度和準確性。這對我解決數(shù)學問題和應付數(shù)學考試有著明顯的幫助。
此外，數(shù)學游戲也激發(fā)了我的興趣。在生活中的數(shù)學游戲中，通過創(chuàng)意和互動的方式進行數(shù)學學習，增加了游戲的趣味性和吸引力。這使得數(shù)學并不再是枯燥的課本知識，而是變成了一種樂趣。當我取得游戲的成就感時，我也對數(shù)學學習的成就感增加了，對數(shù)學也有了更大的興趣。興趣往往是學習的最好的動力，數(shù)學游戲讓我從中找到了對數(shù)學學習的興趣，使我更加積極主動地投入數(shù)學的學習中。
最后，數(shù)學游戲也培養(yǎng)了我的合作精神。很多數(shù)學游戲都可以進行多人合作，通過合作解決問題，增強了我們的溝通和團隊合作能力。例如，在數(shù)學解謎游戲中，我常常需要與隊友合作，互相交流和討論問題的解決方法。通過數(shù)學游戲，我學會了傾聽他人的意見，尊重和欣賞不同的觀點，并在共同努力中取得成功。這種合作精神不僅在數(shù)學游戲中有用，而且在生活中的學習和工作中也是非常重要的。
總之，生活中的數(shù)學游戲不僅豐富了我的學習體驗，提高了學習效率，而且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力、觀察力、計算能力，激發(fā)了我的興趣，并且培養(yǎng)了我的合作精神。通過數(shù)學游戲，我不再覺得數(shù)學學習無趣和枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。我相信，通過數(shù)學游戲的學習方式，我們能夠更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學技能，并在生活中展現(xiàn)出更出色的表現(xiàn)。
數(shù)學與生活心得體會篇四
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在教育領域，學習不再是單調(diào)乏味的書本知識，而是充滿了游戲化和生活化的元素。數(shù)學作為一門普遍被認為枯燥難懂的學科，在這個變革中也不例外。通過游戲化和生活化的方式來學習數(shù)學，不僅讓學生更加喜歡數(shù)學，也帶給他們很多啟發(fā)與體驗。在我個人的學習過程中，我深刻體會到了這種方式的獨特魅力。
首先，游戲化的數(shù)學學習讓數(shù)學變得更加有趣。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，通過游戲化的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。比如，數(shù)學游戲可以設計成有趣的故事情節(jié)，或是加入一些競賽元素，激發(fā)學生的學習興趣。在游戲的過程中，學生會感到充滿挑戰(zhàn)性和樂趣，而不再感到數(shù)學的艱深和枯燥。這種趣味性的設計，激發(fā)了學生的主動性和積極性，提高了他們的學習效果。
其次，生活化的數(shù)學學習讓數(shù)學與實際生活產(chǎn)生了聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生常常抱怨數(shù)學只是一堆抽象的符號和公式。然而，通過生活化的方式，數(shù)學和現(xiàn)實世界產(chǎn)生了有機的聯(lián)系，學生可以更深入地理解數(shù)學的應用。例如，教學可以通過商店購物、度假旅行等實際生活場景來展開，讓學生在計算價格、規(guī)劃路程等過程中運用數(shù)學知識。這樣一來，學生們可以更好地明白數(shù)學在生活中的重要性，并且能夠更好地提高他們的計算技能和解決問題的能力。
此外，游戲化和生活化的數(shù)學學習也培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。在許多數(shù)學游戲中，學生需要與其他人合作解決問題，要交換意見、分工合作、協(xié)調(diào)動作等等。這樣的活動讓學生們培養(yǎng)了團隊合作的意識和技能，鍛煉了他們的溝通能力和合作精神。而且，在現(xiàn)實生活中，數(shù)學也常常需要與他人進行合作才能更好地解決問題。通過這樣的游戲和活動，學生們可以提前鍛煉這方面的能力，為將來的社交和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
最后，游戲化生活化的數(shù)學學習也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在游戲和生活的結(jié)合中，學生們需要靈活運用所學的數(shù)學知識，解決各種各樣的問題。這種活動培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們從不同的角度思考問題，并提出創(chuàng)新的解決方法。通過多樣化的數(shù)學活動，學生們能夠更加自由地思考問題、發(fā)散思維，并且能夠更好地應對未知和變化。
綜上所述，游戲化生活化的數(shù)學學習方法為學生們帶來了許多益處。它讓數(shù)學變得有趣，讓學生們更加喜歡學習數(shù)學；它讓數(shù)學和現(xiàn)實生活產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學生們更好地應用數(shù)學；它培養(yǎng)了學生們的團隊合作和溝通能力，為他們的社交和職業(yè)發(fā)展打下了基礎；它激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠更好地面對未知和變化。因此，我深信游戲化生活化的數(shù)學學習方法將會成為未來教育的重要趨勢，也是提高學生數(shù)學水平的有效途徑。
數(shù)學與生活心得體會篇五
《綱要》明確指出了教學教育的價值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學感和數(shù)學意識，體驗到數(shù)學的重要性和意義，在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得了自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。”
根據(jù)《綱要》精神，我們嘗試開展幼兒園數(shù)學教育生活化的探究，探求數(shù)學教育生活化的內(nèi)容、實施和方法，使生活成為課程資源，讓教育融入生活真實情景中。
1．從根據(jù)教材組織幼兒學習到創(chuàng)設情景化的學習活動
數(shù)學生活化課題應先從驗證教材，提供生活化的材料開始。生活化的材料在單一操作學習活動中是“道具“，在真實情景中更能發(fā)揮其多種作用，成為支持幼兒游戲和學習的“玩具”和“工具”，對于年齡小的孩子，生活化的情景為幼兒感受數(shù)量關系搭建形象思維的平臺。
如在小班幼兒學習“一一對應”的知識時，教師可創(chuàng)設“娃娃家”炒小菜的情景，為幼兒提供大小不同、顏色不同的碗勺，讓幼兒通過游戲為爸爸媽媽、小朋友分碗勺、分菜等，知道大人用“大碗大勺”且菜量多，小孩用“小碗小勺”且菜量少，進行一一對應訓練，讓幼兒在生活情景中玩得開心，又自然而然地在解決問題中學習。
2．從教師預設的情景化活動到關注幼兒的興趣和需要生成活動
數(shù)學教育生活化要求教師要有意識地尋找孩子在日常生活中的興趣點。如在區(qū)域活動“包糖果”中，我們發(fā)現(xiàn)個別孩子包完糖果，先點數(shù)包了幾個，又把不同的顏色的糖果分開，再把糖果排圖形。包糖果中蘊含的數(shù)學知識能否成為其他孩子的關注點？因此我們提出了開個“糖果加工廠”，孩子們包了許多糖果后自發(fā)開始賣糖果，教師抓住時機又提出問題：“平時爸爸媽媽在哪兒買糖果？”引出了新活動——參觀佳源超市，孩子們知道超市除了賣糖果，還賣許多東西，因此再引發(fā)了超市游戲。孩子們和家長一起收集了許多開超市的材料，并把這些材料分類擺在貨架上，教師和幼兒一起討論如何定價格、編條形碼、裝袋、付錢等問題。整個游戲是在幼兒自主選擇、共同解決問題中逐漸展開的。孩子們在角色游戲中體驗到數(shù)學的存在，增進幼兒數(shù)學感和數(shù)學意識的形成，讓數(shù)學學習變得有趣。
3．從教師的直接指導到由問題情景引發(fā)的.幼兒自主學習
在情景化活動中，教師應更多地參與孩子感興趣的事，尊重孩子的各種想法，引導幼兒在真實的事件中針對問題自主學習。在主題活動《我們的小區(qū)》中，孩子們對于如何編排門牌號產(chǎn)生了興趣和爭論。教師就帶孩子參觀了小區(qū)的樓房，讓孩子在看門牌、編門牌的過程中不知不覺學習了排序的知識，并把這些知識應用到生活中去。在學習過程中，幼兒的自主性和能動性變得非常強。
生活情景中學習數(shù)學是數(shù)學教育生活化探究的途徑之一，實踐中我們感到教師善于捕捉幼兒一日生活中感興趣的事物，引導幼兒用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗解決生活中的問題，幫助幼兒從活動中獲得成功感，增強學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。
數(shù)學與生活心得體會篇六
數(shù)學對于經(jīng)濟生活的重要性是不可否認的。在我多年的學習和生活中，我深刻體會到了數(shù)學對經(jīng)濟生活的影響，并從中得到了一些心得體會。首先，數(shù)學讓我明白了經(jīng)濟生活中的“量化思維”的重要性；其次，數(shù)學的邏輯思維能力培養(yǎng)了我解決經(jīng)濟問題的能力；然后，數(shù)學的實踐應用使我感悟到經(jīng)濟生活是數(shù)學知識的應用場景；最后，數(shù)學使我對經(jīng)濟生活有了更全面、深入的了解，從而做出更明智的決策。盡管有時候數(shù)學會讓人感到困擾和頭疼，但通過不斷地學習和實踐，我相信數(shù)學將會成為經(jīng)濟生活的得力助手。
首先，數(shù)學讓我明白了經(jīng)濟生活中的“量化思維”的重要性。在日常生活中，我們會遇到很多涉及經(jīng)濟的決策，例如購物、投資、理財?shù)鹊取６@些決策都需要我們將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，進而進行量化分析和評估。通過數(shù)學，我們可以用數(shù)字來表示和比較不同的選擇，并計算其潛在的效益和風險。只有將經(jīng)濟問題量化，我們才能夠更準確地判斷和做出決策。
其次，數(shù)學的邏輯思維能力培養(yǎng)了我解決經(jīng)濟問題的能力。數(shù)學訓練了我們的邏輯思維能力，使我們能夠清晰地分析問題、推理出合理的結(jié)論。在經(jīng)濟生活中，我們常常需要分析各種因果關系，如需求與價格的關系、收入與消費的關系等等。通過數(shù)學的邏輯思維訓練，我們能夠更準確地理解經(jīng)濟現(xiàn)象，并找到解決問題的方法和路徑。
然后，數(shù)學的實踐應用使我感悟到經(jīng)濟生活是數(shù)學知識的應用場景。在學習數(shù)學的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些抽象的概念和理論，而這些概念和理論在經(jīng)濟生活中得以具體應用。例如，微積分中的導數(shù)和積分可以用來解決最優(yōu)化問題；線性代數(shù)中的矩陣運算可以用來解決一些經(jīng)濟模型中的線性方程組等等。通過數(shù)學的實踐應用，我更加深入地理解了數(shù)學在經(jīng)濟生活中的作用，也增加了對數(shù)學的興趣和熱愛。
最后，數(shù)學使我對經(jīng)濟生活有了更全面、深入的了解，從而做出更明智的決策。在日常生活中，經(jīng)濟決策往往涉及多個因素的綜合考慮。通過運用數(shù)學工具，我們可以將復雜的經(jīng)濟問題進行建模分析，進而得到準確的結(jié)論。例如，通過數(shù)學模型可以研究出企業(yè)的最佳生產(chǎn)規(guī)模、購買某種商品的最優(yōu)時機等等。這些模型和結(jié)論能夠幫助我們在經(jīng)濟生活中做出更明智的決策，從而最大化效益、降低風險。
總而言之，數(shù)學對經(jīng)濟生活的影響是不可替代的。通過數(shù)學，我們能夠進行量化思維，培養(yǎng)邏輯思維能力，感悟?qū)嵺`應用，從而對經(jīng)濟生活有更深入、全面的了解，并做出更明智的決策。雖然數(shù)學有時候會使人頭疼，但長期以往，學會運用數(shù)學解決經(jīng)濟問題將成為經(jīng)濟生活中的得力助手。因此，我將繼續(xù)學習和應用數(shù)學，以更好地理解和利用數(shù)學知識來指導我的經(jīng)濟生活。
數(shù)學與生活心得體會篇七
陶行知說過：”教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！斑@一論斷包含著一個重要的教育思想，那就是教育的實現(xiàn)過程必須有生活的因素，否則不能稱之為真正的教育。我們也因此可以得出這樣的結(jié)論：生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。如果在這樣的高度上駕御我們的教學，我想，那將是一種使教學回歸的有意義的教育教學?！稊?shù)學新課程標準》也指出：”學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！皬倪@個要求看，我們的數(shù)學教學，也應該用學生熟知的活生生的生活數(shù)學來引發(fā)學生的興趣，使學生對抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。作為教師也應該充分利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象引導學生動手體驗，探求新知，應用新知，讓學生獲得嘗試成功的喜悅感。
反觀我們的數(shù)學教學，現(xiàn)狀卻很不樂觀，一些陳舊的思想和模式還左右著我們的實踐不能深入下去。我們可以看到，我們總是在用”加工一批零件“”修一段公路“等嚴重脫離學生生活實際的應用題來引導學生，進行數(shù)學教學。實際上，學生還是沒有走出抽象的局限，我們的教師也總是把這樣的教條當作生活的真實，因而放棄了挖掘真實生活的興趣。我們還知道，絕大多數(shù)數(shù)學問題都有”適量“的條件，”唯一“的答案組成，過于程序化。因此，改變題目的內(nèi)容與表述方式，還原為取之于學生所了解的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學問題，即命題背景材料的生活化已經(jīng)成為急需解決的問題。
目前，我們已經(jīng)在這些方面做了一些探索與研究，比如采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護等接近于真實情境的數(shù)學開放題，我們還在適當安排一些多余條件上做了嘗試，因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的實際能力，都是大有裨益的。因此我們選擇這樣一個常規(guī)性問題加以探索研究。根據(jù)我的數(shù)學教學實踐，在探尋生活化數(shù)學的教學之路上我做了如下幾點嘗試：
一、巧設生活之疑，激發(fā)學生學習興趣。
《數(shù)學新課程標準》指出：”數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境“。巧設疑，能激趣。讓學生們真切感受到他們學習的數(shù)學絕不僅僅存在于課堂上、考場中，它就在我們身邊，”生活中處處有數(shù)學“。
例如《同底數(shù)的冪的乘法》這節(jié)課，我先巧妙利用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：”路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?“這個類似游戲的數(shù)學問題，馬上激發(fā)了學生探求新知的欲望，紛紛躍躍欲試地提出了一系列的解題方法，我順勢引導學生，主動學習同底數(shù)的冪的乘法法則，來解決現(xiàn)實中可能存在的數(shù)學問題。
二、巧用生活之物，探尋數(shù)學性質(zhì)。
新課程倡導把課堂還給學生，倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主，我們應該引導學生自主探究數(shù)學的形成過程，而不是直接把最終的數(shù)學結(jié)論送給學生。我們數(shù)學教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，讓教師的”教“更好地促進學生的”學“。所以我經(jīng)常思考生活中的哪些實物，可以用來作為探究數(shù)學知識的工具，以及如何使用?！墩J識三角形》這節(jié)課，在探究三角形兩邊之和大于第三邊這個性質(zhì)，我想若讓學生用任意準備的三根小棒擺三角形，小棒長度確定，實驗次數(shù)少，不具代表性，不易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我就換方法讓學生用火柴拼三角形，實驗次數(shù)增多，換角度可以從反面實驗，讓學生體驗四根火柴拼一個三角形，不許折斷火柴，結(jié)果如何？接著用五根火柴拼三角形，使它一邊為3根火柴長度，結(jié)果又如何？學生自然會發(fā)現(xiàn)，按上述要求拼出三角形是不可能的，為什么？從三邊長度關系上發(fā)現(xiàn)構(gòu)成三角形的條件，然后再拼其他三角形進行驗證，這個由學生自己動手操作找到的結(jié)論會深入人心。
再如《梯形》這節(jié)探究等腰梯形的性質(zhì)時，我反復研究教材，如何能簡單地畫出相對嚴格的等腰梯形，方便我們研究它的性質(zhì)呢？我想到了用方格紙，讓學生在格線紙中畫出等腰梯形，培養(yǎng)學生的動手能力，加深對概念的理解。
三、巧解生活之疑，將數(shù)學知識應用生活。
自古至今，數(shù)學來源于生活，處處存在于生活中，并最終應用于生活。人們還在不斷摸索，在生活實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理。倘若學生學了數(shù)學，不會應用數(shù)學，那將是我們最大的悲哀，并且會使學生產(chǎn)生學數(shù)學無用的心理，打擊學生學習數(shù)學的積極性。為了學以致用，我不斷挖掘生活中應用數(shù)學的例子，進行改造，設置生活中的疑難問題讓學生來解決。
學了《分式方程》這節(jié)后，我讓同學們用所學知識解決為我班百分考核優(yōu)勝者買獎品的實際問題：”班長帶15元錢去超市為百分考核優(yōu)勝者和進步幅度大者買獎品，如果買一種軟皮本，正好需付15元錢，但售貨員建議她買一種質(zhì)量好的硬皮本，這種本子的價格比軟皮本高出一半，因此，她只能少買1本筆記本，這種軟皮本和硬皮本的'價格各是多少？如果想讓更多的同學得到獎勵，請同學們參考超市的不同學習用品的價目表，制定一個購買計劃，“這樣將學生置于一個真實的需要解決的實際生活問題中，學生很自然地擔負起解決問題的使命，這能極大的調(diào)動學生的學習積極性。
學了《勾股數(shù)》這節(jié)，我拿了一把學生常用的刻度尺來到講臺，我問同學：”老師看到咱們班黑板的這條邊框有些偏離原位，想檢驗一下，它能否和下面的邊構(gòu)成直角。但是老師手里只有這把直尺，同學們能否幫老師想個辦法，運用所學數(shù)學知識，只用老師手里的工具來檢驗？"學生們熱烈討論，并到黑板前用直尺比比劃劃，想出多種辦法，不知不覺深化對知識的理解。在學習《相似三角形的應用》后，我讓學生分小組自己設計方案，親自去測量學校的旗桿的高度。統(tǒng)計班上同學們視力的數(shù)據(jù)來研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并讓同學們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出保護視力的合理化的建議。
生活中存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象，教師應該在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學資源，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情景來幫助學生學習數(shù)學，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，增長知識，開闊視野，用數(shù)學課堂培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操，讓學生學習有用的數(shù)學，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩。
數(shù)學與生活心得體會篇八
數(shù)學在經(jīng)濟生活中扮演了重要的角色。作為一門學科，數(shù)學幫助我們分析和解決現(xiàn)實世界中的經(jīng)濟問題。在我的生活中，我深深體會到數(shù)學對于經(jīng)濟活動的指導和影響。以下是我對數(shù)學經(jīng)濟生活的一些心得體會。
第一段：數(shù)學在個人理財中的應用
數(shù)學對于理解個人理財至關重要。初中時，我的父母教會了我如何制定一個月的預算。他們教我用數(shù)學來計算我需要支付的賬單和預期的收入，這樣我就能夠更好地控制我的開支。數(shù)學讓我學會了如何分配我的資金和計算我每個月的儲蓄率。盡管這看似是簡單的計算，但它們對于我養(yǎng)成良好的理財習慣有著深遠的影響。
第二段：數(shù)學在購物中的重要性
數(shù)學在購物過程中也起到了重要的作用。在購物時，我們經(jīng)常面臨著各種各樣的折扣和促銷活動。數(shù)學可以幫助我們計算出最佳的折扣和優(yōu)惠，以便我們在購物過程中獲得最大的價值。另外，數(shù)學還可以幫助我們計算出不同商店的商品價格差異，這樣我們就可以找到最實惠的購物地點。在購物時，數(shù)學的運用不僅可以幫助我們節(jié)省金錢，還能夠使我們成為更聰明的消費者。
第三段：數(shù)學在投資中的角色
對于投資者來說，數(shù)學更是不可或缺的工具。投資涉及到復雜的金融模型和數(shù)據(jù)分析。數(shù)學的運用可以幫助我們分析投資回報率、風險和回報之間的關系。通過使用不同的數(shù)學模型和方法，我們可以制定出最佳的投資方案。此外，數(shù)學還可以幫助我們計算各種金融指標，如股票的價格-盈虧比和市盈率，為我們的投資決策提供科學依據(jù)。
第四段：數(shù)學對于企業(yè)決策的影響
數(shù)學在企業(yè)決策中也發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)經(jīng)常需要做出復雜的決策，如定價、投資和生產(chǎn)規(guī)劃。數(shù)學可以幫助企業(yè)分析市場需求和成本結(jié)構(gòu)，進而確定最佳的價格和生產(chǎn)數(shù)量。另外，數(shù)學模型可以用來評估不同的投資方案，以確保企業(yè)在決策過程中最大化利潤。數(shù)學在企業(yè)決策中的運用，使得決策更加科學和準確。
第五段：數(shù)學的重要性與發(fā)展
綜上所述，數(shù)學在經(jīng)濟生活中發(fā)揮了重要的作用。無論是個人理財、購物、投資還是企業(yè)決策，數(shù)學都能夠幫助我們做出更明智的選擇和決策。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學在經(jīng)濟領域的應用也不斷擴展。數(shù)據(jù)分析、人工智能和機器學習等領域的發(fā)展，將進一步加強數(shù)學在經(jīng)濟生活中的作用。因此，學好數(shù)學對于每個人來說都是非常重要的，它將為我們的經(jīng)濟生活帶來更多的機會和挑戰(zhàn)。
數(shù)學與生活心得體會篇九
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關注和急需的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材?”作為一名教師，應當經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
三、注重方法非常必要。
教師在實際教學中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。
新課程標準要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續(xù)研修，在實踐、學習中不斷進步。
數(shù)學與生活心得體會篇十
我認為一個一個有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個健康的心理，隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，對教師的要求越來越高從而導致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結(jié)合自己的教育教學經(jīng)歷簡要談談這方面的幾點尚不成熟的看法。
能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結(jié)合自己的教育教學的經(jīng)歷不免發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導致我們對自己的教學工作產(chǎn)生很多不必要的顧慮而顧此失彼。
了解彼此的權(quán)利和義務，將關系建。立在互惠的基礎上，其個人理想、目標、行為能與社會要求相協(xié)調(diào)。能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。積極與他人作真誠的溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現(xiàn)為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。
由于教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現(xiàn)在：保持樂觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；不將工作中的不良情結(jié)帶入家庭。
能根據(jù)學生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學方法、設計教學環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)等。
為了我們有一個良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學習和反思。學會自我調(diào)控。教師可以采用一些壓力應對技術適時調(diào)控自己的心理狀態(tài)和情緒問題，如放松訓練、認知重建策略和反思等。放松訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調(diào)節(jié)。認知重建策略包括對自己對壓力源的認知和態(tài)度作出心理健康，如學會避免某些自挫性的認知，經(jīng)常進行自我表揚；學會制定現(xiàn)實可行的、具有靈活性的課堂目標，并為取得的部分成功表揚自己。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。
數(shù)學與生活心得體會篇十一
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數(shù)學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數(shù)學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數(shù)學獨有的魅力；他們的報告是他們經(jīng)驗的總結(jié)，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權(quán)交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數(shù)加減法》一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數(shù)學”，復習了整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減，接著拋出問題：分數(shù)加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)相加減可以通過通分把它變成相同的計數(shù)單位，和整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數(shù)》一課時，根據(jù)課題情景套圈游戲，出現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現(xiàn)：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數(shù)相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數(shù)不同，每人套中的不同，總數(shù)不同，引導學生發(fā)現(xiàn)套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數(shù)的范圍。這種根據(jù)教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數(shù)學課的“數(shù)學味”》中指出數(shù)學課應還原數(shù)學本質(zhì)，要看到學科的本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數(shù)學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產(chǎn)生來源，重視概念的教學本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調(diào)整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數(shù)學與生活心得體會篇十二
什么是數(shù)學?
“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在于人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實生活中。數(shù)學與一般自然科學的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關系，即數(shù)、量、形等等。數(shù)學具有兩重屬性：抽象性和應用性?，F(xiàn)實生活是數(shù)學抽象的來源，因此數(shù)學離不開生活，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠是形影相伴。
以往把數(shù)學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經(jīng)驗的數(shù)學內(nèi)容減化為數(shù)字運算。而實際上幼兒園數(shù)學內(nèi)容應包括：集合概念、數(shù)概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數(shù)概念中。
孩子為什么要學數(shù)學
數(shù)學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關系。孩子學習數(shù)學的任務不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識，而應獲得一種數(shù)學的思維方式。
因此幼兒園階段的數(shù)學教育，最主要的價值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數(shù)學思維方式發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的問題。
孩子是怎樣學數(shù)學的
用一句話來說，孩子學習數(shù)學是通過對各種材料大量、反復的操作，從“數(shù)動作”發(fā)展到“數(shù)概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數(shù)學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數(shù)學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構(gòu)”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學習數(shù)學的有效途徑。
尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經(jīng)了解到孩子是通過操作探索活動來獲得數(shù)學概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數(shù)學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。經(jīng)過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數(shù)學》的教學。選擇《蒙氏數(shù)學》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。
此《蒙氏數(shù)學》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數(shù)學教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經(jīng)百年而不衰，其數(shù)學教育是以感官訓練為基礎，內(nèi)容主要包括：數(shù)前準備、0~10的認識、十進位系統(tǒng)、連續(xù)數(shù)、分數(shù)的導入、平方立方的導入等。重在培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復操作由蒙臺梭利設計、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數(shù)學經(jīng)驗的系列感官教具和數(shù)學教具，獲得豐富的數(shù)量經(jīng)驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數(shù)量及邏輯關系。
顯然傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學教育偏重于數(shù)學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對于數(shù)學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數(shù)學與生活的關系、學習者運用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力的培養(yǎng)則沒有體現(xiàn)，這種不足是時代上的局限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出并倡導的“大眾數(shù)學”的理念，即“每個人都能學數(shù)學、每個人學自己的數(shù)學、每個人學有用的數(shù)學”是對傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數(shù)學》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數(shù)學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數(shù)學課程。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數(shù)學教具每樣只有一件，這對班額數(shù)、班內(nèi)幼兒年齡結(jié)構(gòu)等要求甚高，于我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數(shù)學》將其教具進行紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之后小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學教育中所沒有的。
考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上小學前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長了解孩子在園進行了哪些數(shù)學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。
因為有了豐富的教育資源，執(zhí)教教師就不必再在制作數(shù)學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這么做時就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數(shù)學》課程時我們提醒教師：在數(shù)學活動中同時還應注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數(shù)學教育中融合作為一個現(xiàn)代人必備素質(zhì)的教育。因此，如果一段時間后當您的孩子回家后幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳妝臺上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來說是孩子已經(jīng)具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今后的生活質(zhì)量和生命價值都有不可或缺的作用。
家長能為孩子學習數(shù)學提供什么支持
在了解了數(shù)學對于孩子一生發(fā)展的價值和《蒙氏數(shù)學》課程的情況后，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕松點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系在一起的。孩子學齡前階段的數(shù)學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數(shù)學教育。因為孩子的數(shù)量經(jīng)驗來自生活，如果沒有大量的數(shù)量作為基礎，教師在幼兒園再怎么進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數(shù)學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數(shù)學活動之后，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經(jīng)驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數(shù)學的老師。
考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數(shù)學》。這個課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數(shù)學學習過程中的“家園共育”而設計的。
前面提到教師會每周一次(一般會在周末)請孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調(diào)查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統(tǒng)的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認知和學習規(guī)律的。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴謹?shù)?、實事求是的學習和生活態(tài)度。
另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些游戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數(shù)量經(jīng)驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩游戲時一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數(shù)量經(jīng)驗而玩游戲。
通過數(shù)學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經(jīng)驗、數(shù)量經(jīng)驗以及數(shù)學的思維方式和用數(shù)學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數(shù)學，有用的數(shù)學”。如果孩子真正體會到數(shù)學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數(shù)學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數(shù)學知識上的準備，他們將終生受益。
同時相信通過經(jīng)常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數(shù)學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數(shù)學的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發(fā)現(xiàn)美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數(shù)學教育。
數(shù)學與生活心得體會篇十三
新的數(shù)學課程標準的確定，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，新課標中新增了“三會”核心素養(yǎng)內(nèi)涵：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在圖形與幾何（第一學段）的課程內(nèi)容部分，集中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵在“培養(yǎng)學生的抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識”、“通過數(shù)學的語言，可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關系與空間形式”，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在空間觀念的基礎上進一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。
課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設測量課桌長度等生活情境，借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經(jīng)歷測量的過程，比較測量的結(jié)果，感受統(tǒng)一長度單位的意義；引導學生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長度單位（米、厘米）測量物體長度的過程，如重新測量課桌長度，加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統(tǒng)一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內(nèi)應用和交流的前提。因此，在課程的實施過程中，應該為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，并在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的方法，不同單位的選擇對測量結(jié)果的影響，進而體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
在教學長度單位的認識時，經(jīng)常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位，原來的教學中學生就是直接認識長度單位，學習度量單位有什么價值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課，學生在活動中充分體會了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設情境，鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度，有的學生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測量工具，所得的結(jié)論，當然是不同的了。比如說，有的同學測量的是三扎長，有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長，還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發(fā)現(xiàn)，當同學們你說你的結(jié)果，我說我的結(jié)果，彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統(tǒng)一，否則它會給生活帶來不便。這時，學生有一個共同的心理需求，即要使測量結(jié)果讓大家都接受，就必須要有一個公認的標準單位。學生產(chǎn)生了這種需求，然后再來學習長度單位。
建立標準度量單位，有助于學生從知識本身的邏輯體系出發(fā)，對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中，應該堅持把讓學生體會了統(tǒng)一度量單位的重要性這個環(huán)節(jié)設計好，讓學生經(jīng)歷完整“度量單位”的從形成到產(chǎn)生的過程。由此看來，關于讓學生體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性，不僅要在長度的測量中給予關注，在面積和體積的測量中，仍要讓學生去感受。
新課標在第一學段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當?shù)剡x擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算，不能靠機械地記憶換算公式和反復操練，而是要能夠體會單位之間的實際關系，這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念，對它的體會和認識應當通過實踐活動，體驗它的實際意義。
例如，生活中哪些物體的長度大約為1米，1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解，還體現(xiàn)在對測量結(jié)果、對量的大小或關系的感悟。關于對度量單位的認識，要結(jié)合實際例子體會度量單位的大小，比如，一個成人的身高為175（），應當選擇cm而不是mm作為單位，這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000（），引導學生學會選擇合適的度量單位；要用實物感知度量單位的大小，如1米約相當于幾根鉛筆長，強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后，選擇恰當?shù)亩攘繂挝弧y量工具及方法關系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結(jié)果的準確程度。比如，用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇，但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。
總之，在具體的問題情境中恰當?shù)剡x擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產(chǎn)、生活實際需要中產(chǎn)生的，學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經(jīng)驗。
估測長度是新課標突出強調(diào)的內(nèi)容。估測既是一種意識的體現(xiàn)，也是一種能力的表現(xiàn)；不僅具有現(xiàn)實的意義，而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關系。生活中精確測量的結(jié)果有時需要用估計的辦法來感受，對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發(fā)展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度，并進行測量”，“能估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度，初步形成量感”。
例如1支鉛筆大約長（）厘米；1米約相當于（）支鉛筆長；無障礙坡道的寬度應不小于90（）；學校操場上的旗桿高15（）。學生有一定的日常生活經(jīng)驗積累，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，在實際情境中理解長度單位的意義，選擇合適的長度單位，進行物體長度的比較。在教學中，教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照，比如平時經(jīng)常使用的鉛筆，通過測量，對鉛筆長度有準確的認識和把握，然后再用已知的數(shù)據(jù)對其他物體作出估測，以便作出更精準的判斷。
學生估測意識和方法的培養(yǎng)，關鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準，以該標準作為“新標準”，估測其他物體的長度，初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，啟發(fā)學生運用不同的物體估計長度。在此基礎上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計，通過記錄、計算、比較的探究過程，體會估測的意義和方法。
數(shù)學與生活心得體會篇十四
數(shù)學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。
根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學與生活心得體會篇十五
第一，知識點的復習。
更加強調(diào)對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數(shù)二的試卷，體現(xiàn)的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數(shù)一的同學，數(shù)三的同學，對這部分也會作為重點的內(nèi)容出現(xiàn)。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現(xiàn)出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調(diào)的內(nèi)容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數(shù)學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當?shù)念}目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內(nèi)容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結(jié)知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現(xiàn)哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現(xiàn)的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數(shù)學的輔導書，按照書的順序，這種結(jié)構(gòu)，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數(shù)三的題，經(jīng)濟應用的考察，是我們一直強調(diào)的，另外，關于比如數(shù)一常考的概論統(tǒng)計部分，參數(shù)部分也是我們在各個課程中反復強調(diào)的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。
數(shù)學與生活心得體會篇一
生活中無處不在的數(shù)學，它伴隨著我們的成長和發(fā)展，滲透到我們的日常生活中。數(shù)學不僅是一門學科，更是一種思維方式，它訓練了我們的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。通過學習數(shù)學，我深刻地認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會到生活中數(shù)學的魅力，下面我將分五段詳細論述我對生活數(shù)學的心得體會。
首先，數(shù)學讓我認識到生活中的數(shù)據(jù)和變化。在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到各種各樣的數(shù)據(jù)，我們需要用數(shù)學的方法對這些數(shù)據(jù)進行分析和比較。例如，在購物中，我們需要通過比較商品的價格和質(zhì)量來選擇最優(yōu)惠的商品；在投資中，我們需要計算回報率和風險，從而做出明智的決策。數(shù)學讓我認識到數(shù)字和數(shù)據(jù)的背后蘊含著無盡的信息和可能。
其次，數(shù)學培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力。數(shù)學是一門精確的科學，它要求我們通過嚴密的邏輯推理來解決問題。在數(shù)學學習中，我們需要嚴格按照邏輯規(guī)律進行推導和證明，從而得到正確的結(jié)論。這種邏輯思維和推理能力不僅在數(shù)學領域中有用，也可以幫助我在思考和解決其他問題時更加合理和有效。
第三，數(shù)學教會了我如何進行問題的拆解。數(shù)學的問題通常是復雜而抽象的，但是通過數(shù)學的方法和技巧，我們可以將復雜的問題拆解成更簡單的小問題，從而更好地理解和解決問題。這種問題拆解的能力在生活中同樣非常重要。當我們面臨一些復雜的問題時，如果能夠以數(shù)學的思維方式來拆解問題，我們將更容易找到問題的關鍵和解決方法。
第四，數(shù)學讓我理解了概率和統(tǒng)計的重要性。生活中有很多事情是無法確定和預測的，但是通過概率和統(tǒng)計的方法，我們可以通過數(shù)學的方式對事物進行描述和研究。例如，在天氣預報中，我們需要通過收集并分析大量的數(shù)據(jù)來預測未來的天氣情況；在醫(yī)學研究中，我們需要通過對大量病例的統(tǒng)計來預測某種疾病的發(fā)病率和治愈率。概率和統(tǒng)計的知識讓我對生活中的不確定性有了更深的認識，并且能夠更好地應對和處理這些不確定性。
最后，數(shù)學教給了我堅持和解決問題的精神。學習數(shù)學是一個艱辛而漫長的過程，但是通過不斷地努力和堅持，我學到了不僅僅是數(shù)學知識，更重要的是解決問題的能力。數(shù)學讓我明白，面對困難和挑戰(zhàn)時，只有堅持不懈地努力，才能最終解決問題。這種堅持和解決問題的精神在生活中同樣適用，它讓我有勇氣面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，并且相信只要付出努力，問題總有解決的辦法。
總的來說，通過學習數(shù)學，我認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學在生活中的重要性和魅力。數(shù)學讓我認識到生活中的數(shù)據(jù)和變化，培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力，教會了我如何進行問題的拆解，讓我理解了概率和統(tǒng)計的重要性，并且教給了我堅持和解決問題的精神。這些數(shù)學的心得體會不僅在學習中有用，更可以幫助我在生活中更好地思考和解決問題。
數(shù)學與生活心得體會篇二
數(shù)學作為一門學科，似乎總是和學校課堂聯(lián)系在一起。但是，當我們深入生活去尋找，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在。在生活中，我們不僅在日常的計算中運用了數(shù)學知識，還會遇到一些數(shù)學課題，這些課題既是生活的一部分，也需要我們運用數(shù)學的思維去解決。在經(jīng)歷了一些數(shù)學課題的實踐之后，我深感數(shù)學的重要性和實用性。下面我將分享我在生活中遇到的數(shù)學課題，以及對這些課題的心得體會。
首先，一個常見的數(shù)學課題是時間管理。我們的日常生活總是充滿各種各樣的任務和活動，而時間是有限的。如何合理安排時間，讓每一項任務都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，是一個需要解決的數(shù)學課題。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，合理的時間管理需要運用數(shù)學思維。首先，我們可以利用時間表和計劃來規(guī)劃自己的時間。在每一項任務前，我們可以預估需要的時間，并將任務按照優(yōu)先級排序。然后，根據(jù)每項任務的耗時和時間表，我們可以制定一個合理的計劃，確保每一項任務都能按時完成。通過實踐中的反復調(diào)整與改進，我發(fā)現(xiàn)這種數(shù)學思維在時間管理中的有效性。
其次，金融理財也是一個典型的數(shù)學課題。在現(xiàn)代社會，投資和理財成為了許多人的重要生活領域。而進行有效的金融理財，離不開數(shù)學的知識和思維。例如，在進行投資決策時，我們需要考慮投資的收益和風險。如何通過數(shù)學模型和數(shù)據(jù)分析來評估不同投資方案的潛在收益和風險，從而做出明智的投資決策，是一個涉及復雜數(shù)學計算的問題。另外，在理財中，我們還需要計算各種貸款、利率、折現(xiàn)率等數(shù)字。通過運用數(shù)學知識，我們能夠更好地評估和管理自己的財務狀況，做出更明智的金融決策。
此外，購物折扣也是一個常見的數(shù)學課題。在購物過程中，我們經(jīng)常會遇到各種折扣活動，如滿減、打折等。如何準確計算打折后的價格，以及哪種折扣方式更劃算，就需要我們具備一定的數(shù)學技巧。例如，在滿減活動中，我們需要計算達到滿減額度所需要的購物金額，以及折扣后的實際支付金額。通過在實際購物中的實踐和經(jīng)驗積累，我發(fā)現(xiàn)掌握一些簡單的數(shù)學技巧能夠幫助我們更好地把握折扣優(yōu)惠，更明智地進行購物決策。
最后，數(shù)學還與我們的健康生活息息相關。例如，合理飲食和運動都需要我們運用數(shù)學思維。在飲食方面，我們需要計算所攝入的熱量是否達到健康的標準，從而調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。而在運動方面，我們需要根據(jù)身體狀況和健身目標，制定合理的運動計劃，如每周鍛煉幾次、鍛煉時間和鍛煉強度等。通過定量化的計算和規(guī)劃，我們能夠更好地掌握健康生活的節(jié)奏，保持良好的身體狀況。
綜上所述，數(shù)學課題是我們生活中不可忽視的一部分。在時間管理、金融理財、購物折扣和健康生活等方面，我們都需要借助數(shù)學思維和知識來解決問題。通過實踐中的不斷嘗試和總結(jié)，我深刻認識到數(shù)學的實用性和重要性。數(shù)學不僅是一門學科，也是一種思維方式，可以幫助我們更好地解決實際問題，提升生活質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學知識，不僅在學校里，更在生活中運用數(shù)學思維，讓數(shù)學成為我解決問題的得力工具。
數(shù)學與生活心得體會篇三
數(shù)學游戲是一種將數(shù)學知識融入游戲中的教育方式，它豐富了學生的學習體驗，提高了學習效率。這些游戲通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、觀察力和計算能力，引發(fā)了他們對數(shù)學的興趣。通過參與數(shù)學游戲，我培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力，并且對數(shù)學的學習產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。在生活中的數(shù)學游戲中，我總結(jié)出了五個方面的心得體會。
首先，數(shù)學游戲培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在數(shù)學游戲中，要想解決問題，我們需要觀察和分析問題的條件，運用邏輯推理，找到解決問題的有效方法。例如，有一次我參加了一個數(shù)獨游戲，我發(fā)現(xiàn)我需要通過推理和試錯的方法填充數(shù)獨的空格。這種過程讓我學會了分析問題，尋找問題的癥結(jié)所在，并用邏輯的思維方式解決問題。這些培養(yǎng)和鍛煉了我的邏輯思維能力，使我在其他學科的學習中也能運用邏輯推理，更好地解決問題。
其次，數(shù)學游戲提高了我的觀察力。在生活中的數(shù)學游戲中，往往需要我們通過觀察問題的細節(jié)來找到解決問題的線索。例如，玩猜數(shù)字游戲時，我通過觀察每次猜測的結(jié)果來逐漸縮小答案的范圍。通過這樣的觀察，我學會了注意問題的細節(jié)和規(guī)律，幫助我更快地找到答案。觀察力的提高不僅對數(shù)學游戲有幫助，而且在現(xiàn)實生活中也能夠讓我們更加敏銳地觀察和理解周圍的事物，提高我們的認知能力。
另外，數(shù)學游戲提升了我的計算能力。數(shù)學游戲往往通過一些計算題目來進行，例如填數(shù)字游戲、計算迷宮等。這些游戲讓我們在輕松愉快的氛圍中進行計算練習，鞏固了我們的基本計算能力。通過數(shù)學游戲，我不僅加深了對數(shù)學知識的理解，還鍛煉了計算的速度和準確性。這對我解決數(shù)學問題和應付數(shù)學考試有著明顯的幫助。
此外，數(shù)學游戲也激發(fā)了我的興趣。在生活中的數(shù)學游戲中，通過創(chuàng)意和互動的方式進行數(shù)學學習，增加了游戲的趣味性和吸引力。這使得數(shù)學并不再是枯燥的課本知識，而是變成了一種樂趣。當我取得游戲的成就感時，我也對數(shù)學學習的成就感增加了，對數(shù)學也有了更大的興趣。興趣往往是學習的最好的動力，數(shù)學游戲讓我從中找到了對數(shù)學學習的興趣，使我更加積極主動地投入數(shù)學的學習中。
最后，數(shù)學游戲也培養(yǎng)了我的合作精神。很多數(shù)學游戲都可以進行多人合作，通過合作解決問題，增強了我們的溝通和團隊合作能力。例如，在數(shù)學解謎游戲中，我常常需要與隊友合作，互相交流和討論問題的解決方法。通過數(shù)學游戲，我學會了傾聽他人的意見，尊重和欣賞不同的觀點，并在共同努力中取得成功。這種合作精神不僅在數(shù)學游戲中有用，而且在生活中的學習和工作中也是非常重要的。
總之，生活中的數(shù)學游戲不僅豐富了我的學習體驗，提高了學習效率，而且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力、觀察力、計算能力，激發(fā)了我的興趣，并且培養(yǎng)了我的合作精神。通過數(shù)學游戲，我不再覺得數(shù)學學習無趣和枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。我相信，通過數(shù)學游戲的學習方式，我們能夠更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學技能，并在生活中展現(xiàn)出更出色的表現(xiàn)。
數(shù)學與生活心得體會篇四
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在教育領域，學習不再是單調(diào)乏味的書本知識，而是充滿了游戲化和生活化的元素。數(shù)學作為一門普遍被認為枯燥難懂的學科，在這個變革中也不例外。通過游戲化和生活化的方式來學習數(shù)學，不僅讓學生更加喜歡數(shù)學，也帶給他們很多啟發(fā)與體驗。在我個人的學習過程中，我深刻體會到了這種方式的獨特魅力。
首先，游戲化的數(shù)學學習讓數(shù)學變得更加有趣。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，通過游戲化的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。比如，數(shù)學游戲可以設計成有趣的故事情節(jié)，或是加入一些競賽元素，激發(fā)學生的學習興趣。在游戲的過程中，學生會感到充滿挑戰(zhàn)性和樂趣，而不再感到數(shù)學的艱深和枯燥。這種趣味性的設計，激發(fā)了學生的主動性和積極性，提高了他們的學習效果。
其次，生活化的數(shù)學學習讓數(shù)學與實際生活產(chǎn)生了聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生常常抱怨數(shù)學只是一堆抽象的符號和公式。然而，通過生活化的方式，數(shù)學和現(xiàn)實世界產(chǎn)生了有機的聯(lián)系，學生可以更深入地理解數(shù)學的應用。例如，教學可以通過商店購物、度假旅行等實際生活場景來展開，讓學生在計算價格、規(guī)劃路程等過程中運用數(shù)學知識。這樣一來，學生們可以更好地明白數(shù)學在生活中的重要性，并且能夠更好地提高他們的計算技能和解決問題的能力。
此外，游戲化和生活化的數(shù)學學習也培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力。在許多數(shù)學游戲中，學生需要與其他人合作解決問題，要交換意見、分工合作、協(xié)調(diào)動作等等。這樣的活動讓學生們培養(yǎng)了團隊合作的意識和技能，鍛煉了他們的溝通能力和合作精神。而且，在現(xiàn)實生活中，數(shù)學也常常需要與他人進行合作才能更好地解決問題。通過這樣的游戲和活動，學生們可以提前鍛煉這方面的能力，為將來的社交和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
最后，游戲化生活化的數(shù)學學習也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在游戲和生活的結(jié)合中，學生們需要靈活運用所學的數(shù)學知識，解決各種各樣的問題。這種活動培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們從不同的角度思考問題，并提出創(chuàng)新的解決方法。通過多樣化的數(shù)學活動，學生們能夠更加自由地思考問題、發(fā)散思維，并且能夠更好地應對未知和變化。
綜上所述，游戲化生活化的數(shù)學學習方法為學生們帶來了許多益處。它讓數(shù)學變得有趣，讓學生們更加喜歡學習數(shù)學；它讓數(shù)學和現(xiàn)實生活產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學生們更好地應用數(shù)學；它培養(yǎng)了學生們的團隊合作和溝通能力，為他們的社交和職業(yè)發(fā)展打下了基礎；它激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠更好地面對未知和變化。因此，我深信游戲化生活化的數(shù)學學習方法將會成為未來教育的重要趨勢，也是提高學生數(shù)學水平的有效途徑。
數(shù)學與生活心得體會篇五
《綱要》明確指出了教學教育的價值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學感和數(shù)學意識，體驗到數(shù)學的重要性和意義，在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得了自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。”
根據(jù)《綱要》精神，我們嘗試開展幼兒園數(shù)學教育生活化的探究，探求數(shù)學教育生活化的內(nèi)容、實施和方法，使生活成為課程資源，讓教育融入生活真實情景中。
1．從根據(jù)教材組織幼兒學習到創(chuàng)設情景化的學習活動
數(shù)學生活化課題應先從驗證教材，提供生活化的材料開始。生活化的材料在單一操作學習活動中是“道具“，在真實情景中更能發(fā)揮其多種作用，成為支持幼兒游戲和學習的“玩具”和“工具”，對于年齡小的孩子，生活化的情景為幼兒感受數(shù)量關系搭建形象思維的平臺。
如在小班幼兒學習“一一對應”的知識時，教師可創(chuàng)設“娃娃家”炒小菜的情景，為幼兒提供大小不同、顏色不同的碗勺，讓幼兒通過游戲為爸爸媽媽、小朋友分碗勺、分菜等，知道大人用“大碗大勺”且菜量多，小孩用“小碗小勺”且菜量少，進行一一對應訓練，讓幼兒在生活情景中玩得開心，又自然而然地在解決問題中學習。
2．從教師預設的情景化活動到關注幼兒的興趣和需要生成活動
數(shù)學教育生活化要求教師要有意識地尋找孩子在日常生活中的興趣點。如在區(qū)域活動“包糖果”中，我們發(fā)現(xiàn)個別孩子包完糖果，先點數(shù)包了幾個，又把不同的顏色的糖果分開，再把糖果排圖形。包糖果中蘊含的數(shù)學知識能否成為其他孩子的關注點？因此我們提出了開個“糖果加工廠”，孩子們包了許多糖果后自發(fā)開始賣糖果，教師抓住時機又提出問題：“平時爸爸媽媽在哪兒買糖果？”引出了新活動——參觀佳源超市，孩子們知道超市除了賣糖果，還賣許多東西，因此再引發(fā)了超市游戲。孩子們和家長一起收集了許多開超市的材料，并把這些材料分類擺在貨架上，教師和幼兒一起討論如何定價格、編條形碼、裝袋、付錢等問題。整個游戲是在幼兒自主選擇、共同解決問題中逐漸展開的。孩子們在角色游戲中體驗到數(shù)學的存在，增進幼兒數(shù)學感和數(shù)學意識的形成，讓數(shù)學學習變得有趣。
3．從教師的直接指導到由問題情景引發(fā)的.幼兒自主學習
在情景化活動中，教師應更多地參與孩子感興趣的事，尊重孩子的各種想法，引導幼兒在真實的事件中針對問題自主學習。在主題活動《我們的小區(qū)》中，孩子們對于如何編排門牌號產(chǎn)生了興趣和爭論。教師就帶孩子參觀了小區(qū)的樓房，讓孩子在看門牌、編門牌的過程中不知不覺學習了排序的知識，并把這些知識應用到生活中去。在學習過程中，幼兒的自主性和能動性變得非常強。
生活情景中學習數(shù)學是數(shù)學教育生活化探究的途徑之一，實踐中我們感到教師善于捕捉幼兒一日生活中感興趣的事物，引導幼兒用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗解決生活中的問題，幫助幼兒從活動中獲得成功感，增強學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。
數(shù)學與生活心得體會篇六
數(shù)學對于經(jīng)濟生活的重要性是不可否認的。在我多年的學習和生活中，我深刻體會到了數(shù)學對經(jīng)濟生活的影響，并從中得到了一些心得體會。首先，數(shù)學讓我明白了經(jīng)濟生活中的“量化思維”的重要性；其次，數(shù)學的邏輯思維能力培養(yǎng)了我解決經(jīng)濟問題的能力；然后，數(shù)學的實踐應用使我感悟到經(jīng)濟生活是數(shù)學知識的應用場景；最后，數(shù)學使我對經(jīng)濟生活有了更全面、深入的了解，從而做出更明智的決策。盡管有時候數(shù)學會讓人感到困擾和頭疼，但通過不斷地學習和實踐，我相信數(shù)學將會成為經(jīng)濟生活的得力助手。
首先，數(shù)學讓我明白了經(jīng)濟生活中的“量化思維”的重要性。在日常生活中，我們會遇到很多涉及經(jīng)濟的決策，例如購物、投資、理財?shù)鹊取６@些決策都需要我們將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，進而進行量化分析和評估。通過數(shù)學，我們可以用數(shù)字來表示和比較不同的選擇，并計算其潛在的效益和風險。只有將經(jīng)濟問題量化，我們才能夠更準確地判斷和做出決策。
其次，數(shù)學的邏輯思維能力培養(yǎng)了我解決經(jīng)濟問題的能力。數(shù)學訓練了我們的邏輯思維能力，使我們能夠清晰地分析問題、推理出合理的結(jié)論。在經(jīng)濟生活中，我們常常需要分析各種因果關系，如需求與價格的關系、收入與消費的關系等等。通過數(shù)學的邏輯思維訓練，我們能夠更準確地理解經(jīng)濟現(xiàn)象，并找到解決問題的方法和路徑。
然后，數(shù)學的實踐應用使我感悟到經(jīng)濟生活是數(shù)學知識的應用場景。在學習數(shù)學的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些抽象的概念和理論，而這些概念和理論在經(jīng)濟生活中得以具體應用。例如，微積分中的導數(shù)和積分可以用來解決最優(yōu)化問題；線性代數(shù)中的矩陣運算可以用來解決一些經(jīng)濟模型中的線性方程組等等。通過數(shù)學的實踐應用，我更加深入地理解了數(shù)學在經(jīng)濟生活中的作用，也增加了對數(shù)學的興趣和熱愛。
最后，數(shù)學使我對經(jīng)濟生活有了更全面、深入的了解，從而做出更明智的決策。在日常生活中，經(jīng)濟決策往往涉及多個因素的綜合考慮。通過運用數(shù)學工具，我們可以將復雜的經(jīng)濟問題進行建模分析，進而得到準確的結(jié)論。例如，通過數(shù)學模型可以研究出企業(yè)的最佳生產(chǎn)規(guī)模、購買某種商品的最優(yōu)時機等等。這些模型和結(jié)論能夠幫助我們在經(jīng)濟生活中做出更明智的決策，從而最大化效益、降低風險。
總而言之，數(shù)學對經(jīng)濟生活的影響是不可替代的。通過數(shù)學，我們能夠進行量化思維，培養(yǎng)邏輯思維能力，感悟?qū)嵺`應用，從而對經(jīng)濟生活有更深入、全面的了解，并做出更明智的決策。雖然數(shù)學有時候會使人頭疼，但長期以往，學會運用數(shù)學解決經(jīng)濟問題將成為經(jīng)濟生活中的得力助手。因此，我將繼續(xù)學習和應用數(shù)學，以更好地理解和利用數(shù)學知識來指導我的經(jīng)濟生活。
數(shù)學與生活心得體會篇七
陶行知說過：”教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！斑@一論斷包含著一個重要的教育思想，那就是教育的實現(xiàn)過程必須有生活的因素，否則不能稱之為真正的教育。我們也因此可以得出這樣的結(jié)論：生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。如果在這樣的高度上駕御我們的教學，我想，那將是一種使教學回歸的有意義的教育教學?！稊?shù)學新課程標準》也指出：”學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！皬倪@個要求看，我們的數(shù)學教學，也應該用學生熟知的活生生的生活數(shù)學來引發(fā)學生的興趣，使學生對抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。作為教師也應該充分利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象引導學生動手體驗，探求新知，應用新知，讓學生獲得嘗試成功的喜悅感。
反觀我們的數(shù)學教學，現(xiàn)狀卻很不樂觀，一些陳舊的思想和模式還左右著我們的實踐不能深入下去。我們可以看到，我們總是在用”加工一批零件“”修一段公路“等嚴重脫離學生生活實際的應用題來引導學生，進行數(shù)學教學。實際上，學生還是沒有走出抽象的局限，我們的教師也總是把這樣的教條當作生活的真實，因而放棄了挖掘真實生活的興趣。我們還知道，絕大多數(shù)數(shù)學問題都有”適量“的條件，”唯一“的答案組成，過于程序化。因此，改變題目的內(nèi)容與表述方式，還原為取之于學生所了解的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學問題，即命題背景材料的生活化已經(jīng)成為急需解決的問題。
目前，我們已經(jīng)在這些方面做了一些探索與研究，比如采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護等接近于真實情境的數(shù)學開放題，我們還在適當安排一些多余條件上做了嘗試，因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的實際能力，都是大有裨益的。因此我們選擇這樣一個常規(guī)性問題加以探索研究。根據(jù)我的數(shù)學教學實踐，在探尋生活化數(shù)學的教學之路上我做了如下幾點嘗試：
一、巧設生活之疑，激發(fā)學生學習興趣。
《數(shù)學新課程標準》指出：”數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境“。巧設疑，能激趣。讓學生們真切感受到他們學習的數(shù)學絕不僅僅存在于課堂上、考場中，它就在我們身邊，”生活中處處有數(shù)學“。
例如《同底數(shù)的冪的乘法》這節(jié)課，我先巧妙利用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：”路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?“這個類似游戲的數(shù)學問題，馬上激發(fā)了學生探求新知的欲望，紛紛躍躍欲試地提出了一系列的解題方法，我順勢引導學生，主動學習同底數(shù)的冪的乘法法則，來解決現(xiàn)實中可能存在的數(shù)學問題。
二、巧用生活之物，探尋數(shù)學性質(zhì)。
新課程倡導把課堂還給學生，倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主，我們應該引導學生自主探究數(shù)學的形成過程，而不是直接把最終的數(shù)學結(jié)論送給學生。我們數(shù)學教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，讓教師的”教“更好地促進學生的”學“。所以我經(jīng)常思考生活中的哪些實物，可以用來作為探究數(shù)學知識的工具，以及如何使用?！墩J識三角形》這節(jié)課，在探究三角形兩邊之和大于第三邊這個性質(zhì)，我想若讓學生用任意準備的三根小棒擺三角形，小棒長度確定，實驗次數(shù)少，不具代表性，不易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我就換方法讓學生用火柴拼三角形，實驗次數(shù)增多，換角度可以從反面實驗，讓學生體驗四根火柴拼一個三角形，不許折斷火柴，結(jié)果如何？接著用五根火柴拼三角形，使它一邊為3根火柴長度，結(jié)果又如何？學生自然會發(fā)現(xiàn)，按上述要求拼出三角形是不可能的，為什么？從三邊長度關系上發(fā)現(xiàn)構(gòu)成三角形的條件，然后再拼其他三角形進行驗證，這個由學生自己動手操作找到的結(jié)論會深入人心。
再如《梯形》這節(jié)探究等腰梯形的性質(zhì)時，我反復研究教材，如何能簡單地畫出相對嚴格的等腰梯形，方便我們研究它的性質(zhì)呢？我想到了用方格紙，讓學生在格線紙中畫出等腰梯形，培養(yǎng)學生的動手能力，加深對概念的理解。
三、巧解生活之疑，將數(shù)學知識應用生活。
自古至今，數(shù)學來源于生活，處處存在于生活中，并最終應用于生活。人們還在不斷摸索，在生活實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理。倘若學生學了數(shù)學，不會應用數(shù)學，那將是我們最大的悲哀，并且會使學生產(chǎn)生學數(shù)學無用的心理，打擊學生學習數(shù)學的積極性。為了學以致用，我不斷挖掘生活中應用數(shù)學的例子，進行改造，設置生活中的疑難問題讓學生來解決。
學了《分式方程》這節(jié)后，我讓同學們用所學知識解決為我班百分考核優(yōu)勝者買獎品的實際問題：”班長帶15元錢去超市為百分考核優(yōu)勝者和進步幅度大者買獎品，如果買一種軟皮本，正好需付15元錢，但售貨員建議她買一種質(zhì)量好的硬皮本，這種本子的價格比軟皮本高出一半，因此，她只能少買1本筆記本，這種軟皮本和硬皮本的'價格各是多少？如果想讓更多的同學得到獎勵，請同學們參考超市的不同學習用品的價目表，制定一個購買計劃，“這樣將學生置于一個真實的需要解決的實際生活問題中，學生很自然地擔負起解決問題的使命，這能極大的調(diào)動學生的學習積極性。
學了《勾股數(shù)》這節(jié)，我拿了一把學生常用的刻度尺來到講臺，我問同學：”老師看到咱們班黑板的這條邊框有些偏離原位，想檢驗一下，它能否和下面的邊構(gòu)成直角。但是老師手里只有這把直尺，同學們能否幫老師想個辦法，運用所學數(shù)學知識，只用老師手里的工具來檢驗？"學生們熱烈討論，并到黑板前用直尺比比劃劃，想出多種辦法，不知不覺深化對知識的理解。在學習《相似三角形的應用》后，我讓學生分小組自己設計方案，親自去測量學校的旗桿的高度。統(tǒng)計班上同學們視力的數(shù)據(jù)來研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并讓同學們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出保護視力的合理化的建議。
生活中存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象，教師應該在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學資源，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情景來幫助學生學習數(shù)學，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，增長知識，開闊視野，用數(shù)學課堂培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操，讓學生學習有用的數(shù)學，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩。
數(shù)學與生活心得體會篇八
數(shù)學在經(jīng)濟生活中扮演了重要的角色。作為一門學科，數(shù)學幫助我們分析和解決現(xiàn)實世界中的經(jīng)濟問題。在我的生活中，我深深體會到數(shù)學對于經(jīng)濟活動的指導和影響。以下是我對數(shù)學經(jīng)濟生活的一些心得體會。
第一段：數(shù)學在個人理財中的應用
數(shù)學對于理解個人理財至關重要。初中時，我的父母教會了我如何制定一個月的預算。他們教我用數(shù)學來計算我需要支付的賬單和預期的收入，這樣我就能夠更好地控制我的開支。數(shù)學讓我學會了如何分配我的資金和計算我每個月的儲蓄率。盡管這看似是簡單的計算，但它們對于我養(yǎng)成良好的理財習慣有著深遠的影響。
第二段：數(shù)學在購物中的重要性
數(shù)學在購物過程中也起到了重要的作用。在購物時，我們經(jīng)常面臨著各種各樣的折扣和促銷活動。數(shù)學可以幫助我們計算出最佳的折扣和優(yōu)惠，以便我們在購物過程中獲得最大的價值。另外，數(shù)學還可以幫助我們計算出不同商店的商品價格差異，這樣我們就可以找到最實惠的購物地點。在購物時，數(shù)學的運用不僅可以幫助我們節(jié)省金錢，還能夠使我們成為更聰明的消費者。
第三段：數(shù)學在投資中的角色
對于投資者來說，數(shù)學更是不可或缺的工具。投資涉及到復雜的金融模型和數(shù)據(jù)分析。數(shù)學的運用可以幫助我們分析投資回報率、風險和回報之間的關系。通過使用不同的數(shù)學模型和方法，我們可以制定出最佳的投資方案。此外，數(shù)學還可以幫助我們計算各種金融指標，如股票的價格-盈虧比和市盈率，為我們的投資決策提供科學依據(jù)。
第四段：數(shù)學對于企業(yè)決策的影響
數(shù)學在企業(yè)決策中也發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)經(jīng)常需要做出復雜的決策，如定價、投資和生產(chǎn)規(guī)劃。數(shù)學可以幫助企業(yè)分析市場需求和成本結(jié)構(gòu)，進而確定最佳的價格和生產(chǎn)數(shù)量。另外，數(shù)學模型可以用來評估不同的投資方案，以確保企業(yè)在決策過程中最大化利潤。數(shù)學在企業(yè)決策中的運用，使得決策更加科學和準確。
第五段：數(shù)學的重要性與發(fā)展
綜上所述，數(shù)學在經(jīng)濟生活中發(fā)揮了重要的作用。無論是個人理財、購物、投資還是企業(yè)決策，數(shù)學都能夠幫助我們做出更明智的選擇和決策。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學在經(jīng)濟領域的應用也不斷擴展。數(shù)據(jù)分析、人工智能和機器學習等領域的發(fā)展，將進一步加強數(shù)學在經(jīng)濟生活中的作用。因此，學好數(shù)學對于每個人來說都是非常重要的，它將為我們的經(jīng)濟生活帶來更多的機會和挑戰(zhàn)。
數(shù)學與生活心得體會篇九
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關注和急需的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材?”作為一名教師，應當經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
三、注重方法非常必要。
教師在實際教學中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。
新課程標準要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續(xù)研修，在實踐、學習中不斷進步。
數(shù)學與生活心得體會篇十
我認為一個一個有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，更需要有一個健康的心理，隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，對教師的要求越來越高從而導致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結(jié)合自己的教育教學經(jīng)歷簡要談談這方面的幾點尚不成熟的看法。
能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結(jié)合自己的教育教學的經(jīng)歷不免發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導致我們對自己的教學工作產(chǎn)生很多不必要的顧慮而顧此失彼。
了解彼此的權(quán)利和義務，將關系建。立在互惠的基礎上，其個人理想、目標、行為能與社會要求相協(xié)調(diào)。能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。積極與他人作真誠的溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現(xiàn)為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。
由于教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現(xiàn)在：保持樂觀積極的心態(tài)；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；不將工作中的不良情結(jié)帶入家庭。
能根據(jù)學生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學方法、設計教學環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)等。
為了我們有一個良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學習和反思。學會自我調(diào)控。教師可以采用一些壓力應對技術適時調(diào)控自己的心理狀態(tài)和情緒問題，如放松訓練、認知重建策略和反思等。放松訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調(diào)節(jié)。認知重建策略包括對自己對壓力源的認知和態(tài)度作出心理健康，如學會避免某些自挫性的認知，經(jīng)常進行自我表揚；學會制定現(xiàn)實可行的、具有靈活性的課堂目標，并為取得的部分成功表揚自己。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。
數(shù)學與生活心得體會篇十一
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數(shù)學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數(shù)學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數(shù)學獨有的魅力；他們的報告是他們經(jīng)驗的總結(jié)，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權(quán)交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數(shù)加減法》一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數(shù)學”，復習了整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減，接著拋出問題：分數(shù)加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)相加減可以通過通分把它變成相同的計數(shù)單位，和整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數(shù)》一課時，根據(jù)課題情景套圈游戲，出現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現(xiàn)：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數(shù)相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數(shù)不同，每人套中的不同，總數(shù)不同，引導學生發(fā)現(xiàn)套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數(shù)的范圍。這種根據(jù)教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數(shù)學課的“數(shù)學味”》中指出數(shù)學課應還原數(shù)學本質(zhì)，要看到學科的本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數(shù)學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產(chǎn)生來源，重視概念的教學本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調(diào)整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數(shù)學與生活心得體會篇十二
什么是數(shù)學?
“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在于人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實生活中。數(shù)學與一般自然科學的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關系，即數(shù)、量、形等等。數(shù)學具有兩重屬性：抽象性和應用性?，F(xiàn)實生活是數(shù)學抽象的來源，因此數(shù)學離不開生活，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠是形影相伴。
以往把數(shù)學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經(jīng)驗的數(shù)學內(nèi)容減化為數(shù)字運算。而實際上幼兒園數(shù)學內(nèi)容應包括：集合概念、數(shù)概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數(shù)概念中。
孩子為什么要學數(shù)學
數(shù)學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關系。孩子學習數(shù)學的任務不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識，而應獲得一種數(shù)學的思維方式。
因此幼兒園階段的數(shù)學教育，最主要的價值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數(shù)學思維方式發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的問題。
孩子是怎樣學數(shù)學的
用一句話來說，孩子學習數(shù)學是通過對各種材料大量、反復的操作，從“數(shù)動作”發(fā)展到“數(shù)概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數(shù)學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數(shù)學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構(gòu)”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學習數(shù)學的有效途徑。
尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經(jīng)了解到孩子是通過操作探索活動來獲得數(shù)學概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數(shù)學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。經(jīng)過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數(shù)學》的教學。選擇《蒙氏數(shù)學》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。
此《蒙氏數(shù)學》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數(shù)學教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經(jīng)百年而不衰，其數(shù)學教育是以感官訓練為基礎，內(nèi)容主要包括：數(shù)前準備、0~10的認識、十進位系統(tǒng)、連續(xù)數(shù)、分數(shù)的導入、平方立方的導入等。重在培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復操作由蒙臺梭利設計、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數(shù)學經(jīng)驗的系列感官教具和數(shù)學教具，獲得豐富的數(shù)量經(jīng)驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數(shù)量及邏輯關系。
顯然傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學教育偏重于數(shù)學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對于數(shù)學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數(shù)學與生活的關系、學習者運用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力的培養(yǎng)則沒有體現(xiàn)，這種不足是時代上的局限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出并倡導的“大眾數(shù)學”的理念，即“每個人都能學數(shù)學、每個人學自己的數(shù)學、每個人學有用的數(shù)學”是對傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數(shù)學》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數(shù)學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數(shù)學課程。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數(shù)學教具每樣只有一件，這對班額數(shù)、班內(nèi)幼兒年齡結(jié)構(gòu)等要求甚高，于我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數(shù)學》將其教具進行紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之后小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學教育中所沒有的。
考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上小學前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長了解孩子在園進行了哪些數(shù)學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。
因為有了豐富的教育資源，執(zhí)教教師就不必再在制作數(shù)學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這么做時就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數(shù)學》課程時我們提醒教師：在數(shù)學活動中同時還應注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數(shù)學教育中融合作為一個現(xiàn)代人必備素質(zhì)的教育。因此，如果一段時間后當您的孩子回家后幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳妝臺上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來說是孩子已經(jīng)具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今后的生活質(zhì)量和生命價值都有不可或缺的作用。
家長能為孩子學習數(shù)學提供什么支持
在了解了數(shù)學對于孩子一生發(fā)展的價值和《蒙氏數(shù)學》課程的情況后，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕松點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系在一起的。孩子學齡前階段的數(shù)學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數(shù)學教育。因為孩子的數(shù)量經(jīng)驗來自生活，如果沒有大量的數(shù)量作為基礎，教師在幼兒園再怎么進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數(shù)學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數(shù)學活動之后，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經(jīng)驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數(shù)學的老師。
考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數(shù)學》。這個課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數(shù)學學習過程中的“家園共育”而設計的。
前面提到教師會每周一次(一般會在周末)請孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調(diào)查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統(tǒng)的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認知和學習規(guī)律的。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴謹?shù)?、實事求是的學習和生活態(tài)度。
另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些游戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數(shù)量經(jīng)驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩游戲時一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數(shù)量經(jīng)驗而玩游戲。
通過數(shù)學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經(jīng)驗、數(shù)量經(jīng)驗以及數(shù)學的思維方式和用數(shù)學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數(shù)學，有用的數(shù)學”。如果孩子真正體會到數(shù)學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數(shù)學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數(shù)學知識上的準備，他們將終生受益。
同時相信通過經(jīng)常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數(shù)學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數(shù)學的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發(fā)現(xiàn)美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數(shù)學教育。
數(shù)學與生活心得體會篇十三
新的數(shù)學課程標準的確定，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，新課標中新增了“三會”核心素養(yǎng)內(nèi)涵：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在圖形與幾何（第一學段）的課程內(nèi)容部分，集中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵在“培養(yǎng)學生的抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識”、“通過數(shù)學的語言，可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關系與空間形式”，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在空間觀念的基礎上進一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。
課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設測量課桌長度等生活情境，借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經(jīng)歷測量的過程，比較測量的結(jié)果，感受統(tǒng)一長度單位的意義；引導學生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長度單位（米、厘米）測量物體長度的過程，如重新測量課桌長度，加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統(tǒng)一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內(nèi)應用和交流的前提。因此，在課程的實施過程中，應該為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，并在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的方法，不同單位的選擇對測量結(jié)果的影響，進而體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
在教學長度單位的認識時，經(jīng)常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位，原來的教學中學生就是直接認識長度單位，學習度量單位有什么價值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課，學生在活動中充分體會了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設情境，鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度，有的學生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測量工具，所得的結(jié)論，當然是不同的了。比如說，有的同學測量的是三扎長，有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長，還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發(fā)現(xiàn)，當同學們你說你的結(jié)果，我說我的結(jié)果，彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統(tǒng)一，否則它會給生活帶來不便。這時，學生有一個共同的心理需求，即要使測量結(jié)果讓大家都接受，就必須要有一個公認的標準單位。學生產(chǎn)生了這種需求，然后再來學習長度單位。
建立標準度量單位，有助于學生從知識本身的邏輯體系出發(fā)，對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中，應該堅持把讓學生體會了統(tǒng)一度量單位的重要性這個環(huán)節(jié)設計好，讓學生經(jīng)歷完整“度量單位”的從形成到產(chǎn)生的過程。由此看來，關于讓學生體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性，不僅要在長度的測量中給予關注，在面積和體積的測量中，仍要讓學生去感受。
新課標在第一學段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當?shù)剡x擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算，不能靠機械地記憶換算公式和反復操練，而是要能夠體會單位之間的實際關系，這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念，對它的體會和認識應當通過實踐活動，體驗它的實際意義。
例如，生活中哪些物體的長度大約為1米，1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解，還體現(xiàn)在對測量結(jié)果、對量的大小或關系的感悟。關于對度量單位的認識，要結(jié)合實際例子體會度量單位的大小，比如，一個成人的身高為175（），應當選擇cm而不是mm作為單位，這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000（），引導學生學會選擇合適的度量單位；要用實物感知度量單位的大小，如1米約相當于幾根鉛筆長，強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后，選擇恰當?shù)亩攘繂挝弧y量工具及方法關系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結(jié)果的準確程度。比如，用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇，但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。
總之，在具體的問題情境中恰當?shù)剡x擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產(chǎn)、生活實際需要中產(chǎn)生的，學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經(jīng)驗。
估測長度是新課標突出強調(diào)的內(nèi)容。估測既是一種意識的體現(xiàn)，也是一種能力的表現(xiàn)；不僅具有現(xiàn)實的意義，而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關系。生活中精確測量的結(jié)果有時需要用估計的辦法來感受，對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發(fā)展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度，并進行測量”，“能估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度，初步形成量感”。
例如1支鉛筆大約長（）厘米；1米約相當于（）支鉛筆長；無障礙坡道的寬度應不小于90（）；學校操場上的旗桿高15（）。學生有一定的日常生活經(jīng)驗積累，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，在實際情境中理解長度單位的意義，選擇合適的長度單位，進行物體長度的比較。在教學中，教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照，比如平時經(jīng)常使用的鉛筆，通過測量，對鉛筆長度有準確的認識和把握，然后再用已知的數(shù)據(jù)對其他物體作出估測，以便作出更精準的判斷。
學生估測意識和方法的培養(yǎng)，關鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準，以該標準作為“新標準”，估測其他物體的長度，初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，啟發(fā)學生運用不同的物體估計長度。在此基礎上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計，通過記錄、計算、比較的探究過程，體會估測的意義和方法。
數(shù)學與生活心得體會篇十四
數(shù)學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。
根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學與生活心得體會篇十五
第一，知識點的復習。
更加強調(diào)對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數(shù)二的試卷，體現(xiàn)的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數(shù)一的同學，數(shù)三的同學，對這部分也會作為重點的內(nèi)容出現(xiàn)。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現(xiàn)出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調(diào)的內(nèi)容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數(shù)學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當?shù)念}目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內(nèi)容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結(jié)知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現(xiàn)哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現(xiàn)的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數(shù)學的輔導書，按照書的順序，這種結(jié)構(gòu)，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數(shù)三的題，經(jīng)濟應用的考察，是我們一直強調(diào)的，另外，關于比如數(shù)一常考的概論統(tǒng)計部分，參數(shù)部分也是我們在各個課程中反復強調(diào)的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。