總結(jié)是對過去的回顧，對未來的規(guī)劃。在總結(jié)中，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握重點和難點。下面是一些關(guān)于提升個人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇一
1.知識結(jié)構(gòu)
2.重點和難點分析
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.使學(xué)生掌握垂線的概念。
2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。
3.使學(xué)生理解并掌握垂線的第一個性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點
1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
2.通過垂線的畫法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
(三)德育滲透點
使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
(四)通過垂線，使學(xué)生進一步體會到幾何圖形的對稱美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法：活動投影片演示直觀教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.2.學(xué)生學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，自主式學(xué)習(xí).
三、重點、疑點及解決辦法
(一)重點
垂線概念和性質(zhì).(二)難點
垂線的判斷和性質(zhì)的理解運用.(三)疑點
垂線的性質(zhì).(四)解決辦法
通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，并運用練習(xí)加以鞏固.四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.六、師生互動活動設(shè)計
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，引入課題.2.通過教師引導(dǎo)提問，學(xué)生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習(xí)鞏固新課.
3.通過師生互答完成歸納小結(jié).七、教學(xué)步驟
(一)明明目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關(guān)系怎樣?
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇二
各位老師：
大家好！今天我說課的題目《整式的加減》第1課時。
一、教材分析:
本課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章第二節(jié)第一課時，是學(xué)生進入初中階段后，在學(xué)習(xí)了單項式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上，對同類項進行辨別、探究、合并的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算的基礎(chǔ)之上,可以說合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓展。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了有理數(shù)的運算、單項式和多項式等內(nèi)容，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)所必須的基本運算技能。在相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些通過代數(shù)式的運算來解決問題、進行推理的活動，能解決一些簡單的現(xiàn)實問題，具有一定的運算能力；同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的過程，具備了一定的合作和交流的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項，掌握合并同類項的法則；利用合并同類項法則來化簡整式。
2.能力目標(biāo):
在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法；并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
3.情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們學(xué)會分享成功的喜悅。
四、教學(xué)重點、難點
重點：了解同類項的概念，掌握合并同類項的法則。
難點：正確判斷同類項；準(zhǔn)確合并同類項。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境:先用課件展示三類生活中的常見事物，讓學(xué)生加以分類，再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識回答問題、列舉生活中的分類。這樣設(shè)計的意圖是以具體生活經(jīng)驗為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。
2.形成概念：讓學(xué)生在下列單項式中找出具有共同特征的單項式，進行分類.并說說自己的理由.
指導(dǎo)學(xué)生先觀察各式，再分組討論他們的共同特點。然后思考：歸為同類需要有什么共同的特征？這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生理解同類項的定義。
這樣設(shè)計可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視角去觀察、歸納、總結(jié)得出同類項的概念。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探索和合作交流的能力。
3.強化概念：下列各組中的兩項是不是同類項？說明理由。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握數(shù)軸概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。
2、會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù)，會根據(jù)數(shù)
軸上的點讀出所表示的有理數(shù)。
3、使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)重點：數(shù)軸的概念。
教學(xué)難點：從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而建立數(shù)軸的概念，并初步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
問題1：在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和
師提出問題：（1）先畫什么呢？
（2）先找什么？再找什么？
（3）怎樣正確擺放這幾者的位置呢？
問題2：怎樣用數(shù)軸簡明地表示這些樹，電線桿與汽車站的相對位置
關(guān)系（方向、距離）
師生合作完成二、合作交流，探索新知
引導(dǎo)學(xué)生思考上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)軸的概念。
問題3：怎樣正確地畫一條數(shù)軸，數(shù)軸需哪幾個條件？
怎樣才能將不同數(shù)的點清楚表示出來？
嘗試畫滿足條件的數(shù)軸。
可以先讓學(xué)生試著畫出自己想象的數(shù)軸，并把學(xué)生不同畫法展示出來。先讓學(xué)生交流哪種畫法規(guī)范，然后師生共同分析歸納得出數(shù)軸的特征：
（1）數(shù)軸是一條直線。
（2）數(shù)軸三要素：原點
正方向
單位長度
(題目及圖形在導(dǎo)學(xué)案上)
三、動手操作，親身體驗。
問題
（1）畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)
91.5－22－2.52（2）寫出數(shù)軸上a、b、c、d、e表示的數(shù)
（圖形在導(dǎo)學(xué)案上）
觀察發(fā)現(xiàn)：（1）哪些數(shù)在原點的左邊？哪些數(shù)在原點的右邊？由此你會
發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）每個數(shù)到原點的距離是多少？由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
小組討論，交流歸納完成上述問題。
四、鞏固提高
1、畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)。
（1）－3－2－10123
（2）－30－20－100102030
（3）155122－2－
2五、課堂小節(jié)：、數(shù)軸的概念。、數(shù)軸的三要素。、數(shù)軸的作法及數(shù)與點轉(zhuǎn)化過程。
六、作業(yè)：
必做題：教科書第14面習(xí)題1、2第二題123
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇四
教學(xué)建議
1.知識結(jié)構(gòu)
2.重點和難點分析
(1)本節(jié)的重點是會用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強調(diào)“有一個角是直角”，但實際上由對頂角和鄰補角的性質(zhì)，可以得到其他三個角也都是直角，因此不指定哪一個角是直角，實際上無論哪一個角是直角，都可以判定兩直線垂直.反過來，已知兩直線垂直，那么它們的四個交角中無論哪一個角都是直角.對于點到直線的距離，一定要給學(xué)生強調(diào)距離是垂線段的長度，是一個數(shù)量，而不能誤認(rèn)為是垂線段本身.
(2)本節(jié)的難點是空間直線與平面、平面與平面的垂直關(guān)系.因為初一學(xué)生的空間想象能力比較差，想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學(xué)生在對長方體已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過進一步的觀察分析，得出結(jié)論，對于這些結(jié)論，只要求學(xué)生有感性認(rèn)識，不要求學(xué)生掌握，所以老師不要深挖.
3.教法建議
(1)本節(jié)仍用上節(jié)用過的相交線模型作演示(也可用我們提供的課件)，在讓學(xué)生觀察模型時，不要只讓學(xué)生看熱鬧，而要讓他們帶著問題去看，可以提出如下兩個問題：(1)轉(zhuǎn)動木條b時，它和不動木條a互相垂直的位置有幾個?(認(rèn)識垂線的唯一性);(2)當(dāng)a、b相交有一個角是直角時，其他三個角也都是直角嗎?然后找學(xué)生回答，以此來增加學(xué)生對兩直線垂直的感性認(rèn)識.
我們做了一個課件，這個課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況，更直觀的展現(xiàn)了學(xué)生，幫助學(xué)生對此知識的理解.
教學(xué)設(shè)計示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.使學(xué)生掌握垂線的概念。
2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。
3.使學(xué)生理解并掌握垂線的第一個性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點
1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
2.通過垂線的畫法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
(三)德育滲透點
使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
(四)通過垂線，使學(xué)生進一步體會到幾何圖形的對稱美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法：活動投影片演示直觀教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，自主式學(xué)習(xí).
三、重點、疑點及解決辦法
(一)重點
垂線概念和性質(zhì).
(二)難點
垂線的判斷和性質(zhì)的理解運用.
(三)疑點
垂線的性質(zhì).
(四)解決辦法
通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，并運用練習(xí)加以鞏固.
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.
六、師生互動活動設(shè)計
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，引入課題.
2.通過教師引導(dǎo)提問，學(xué)生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習(xí)鞏固新課.
3.通過師生互答完成歸納小結(jié).
七、教學(xué)步驟
(一)明明目標(biāo)
通過畫垂線，使學(xué)生既能理解并掌握垂線的概念和第一個性質(zhì)，又能提高學(xué)生的動手操作能力.
(二)整體感知
以情境引入課題，以引導(dǎo)學(xué)生討論思考、動手操作和教師點撥相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，以練習(xí)檢測為鞏固檢查手段，強化教學(xué)內(nèi)容.
(三)教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關(guān)系怎樣?
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識和能力：
初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。
二、過程和方法：
巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過尋找生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角。通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學(xué)唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做及時反饋。
三、情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生了解到生活中處處有角，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。唱兒歌培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親手制作角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
角的特點和畫法
教學(xué)難點：
正確畫角
教學(xué)設(shè)想：
一、動手折角，做活動角，培養(yǎng)孩子動手操作能力
二、觀察生活中的角，找找生活中的角，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系
四、精心設(shè)計教具和學(xué)生學(xué)具
五、語言力求生動形象，兒童化
教學(xué)實錄
一、設(shè)境征問(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
師：上課之前，老師帶你們?nèi)テ矫鎴D形王國走一走，你們喜歡嗎？
生：(齊)喜歡！
師：這些圖形有誰認(rèn)識呢？舉手說一說
生：正方形長方形圓三角形！
師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學(xué)過的`平面圖形。今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另外一種新的平面圖形朋友，叫做角。現(xiàn)在讓我們一同來欣賞一下生活中的角吧！
生：(一同欣賞，共同發(fā)現(xiàn))……
師：從剛剛我們欣賞到的角，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同特點嗎？
生：(小組討論匯報結(jié)果)都有一個尖尖的地方，兩條線！
師：想一想在生活中你都在哪里見到過角呢？
生：(共同思考，各言其說)
師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎？
生：好！(群情激昂共同起名字各言其說)
師：我們給這個尖尖的地方叫做角的頂點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：角的初步認(rèn)識(板書課題)同學(xué)們認(rèn)真觀察總結(jié)，每個角有幾個頂點，幾條邊呢？(教師統(tǒng)一結(jié)論引出課題)
生：一個頂點，兩條邊
二、自學(xué)悟道(數(shù)學(xué)樂園我來挑戰(zhàn))
生：好！(獨自思考做判斷把答案寫在圓片卡上)
師：掌握學(xué)生做題情況點名學(xué)生回答教師糾錯學(xué)生問題(生紛紛舉手)
生1：第2，3，5不是角，1和4是角
生2：要畫出角的頂點和角的邊
師：你真聰明。畫出角的頂點和兩條邊，現(xiàn)在請你在自己的圓片紙上自己也獨自完成畫一個角。(教師巡視)
生：共同嘗試畫角
生：(認(rèn)真觀看畫角步驟)
師：教師板書演示畫角過程
生：每人再畫兩個角(教師巡視)
師：大家畫的角都太好啦，現(xiàn)在我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？
生：好！(師生一起邊拍手邊唱兒歌，心靈靈動舒爽，身體舒展)
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；
畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。
三：聚智求解(鞏固提升夯實基礎(chǔ))
生：用手中的小圓片和星星管動手制作角(教師巡視)
師：(展示學(xué)生用圓片和星星管制作的角給大家看。)大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的星星管，這個星星管有著神奇的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？(和孩子們一起做角變大變小的游戲)
四、分享驗證，形學(xué)成問(本課小結(jié)，深化內(nèi)容)
師：游戲樂園，第三關(guān)，假如你是角，你會怎么介紹自己？(小結(jié)新知)
生1：hi，大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。
總結(jié)：把自己當(dāng)做角來總結(jié)知識，不僅達到了本節(jié)課課堂小結(jié)的目的，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位而且使本節(jié)課教學(xué)方法新穎獨特，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變?yōu)榻巧缪荩拐n堂結(jié)尾得到幽默和升華。是舒能課堂舒和能的保障。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇六
宋老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過生活實例、觀察、類比進行教學(xué)活動，由通過師生互動、生生互動的方式認(rèn)識了不等式。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體.通過學(xué)生與教師身高比較（學(xué)生熟知的生活背景），從而引入不等式符號，體現(xiàn)從學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識不等式，并提供了學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的'時間和空間，讓學(xué)生感悟到等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，體現(xiàn)了重視教學(xué)過程教學(xué)方法與育人價值的思想。在落實雙基方面做了精心準(zhǔn)備，選題由淺入深，題目典型能較好發(fā)反饋學(xué)生掌握情況。學(xué)生在本節(jié)課中的收獲不僅僅停留在認(rèn)識了不等式，而是通過類比發(fā)現(xiàn)了等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，掌握了合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方法，體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂！
需改進之處：
1．引入不夠創(chuàng)新，過于普通；
2．個別提問的有效性不高；
3．學(xué)生資源未能很好的利用。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教者扎實的教學(xué)功底，較高的綜合素質(zhì)。通過聽課和評課，我從執(zhí)教者身上學(xué)到了許多好的教學(xué)策略和方法，吸收并應(yīng)用在自己的教學(xué)中。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇七
1、下列說法正確的是( )
a. 單獨的一個數(shù)或一個字母也是代數(shù)式
b. 任何有理數(shù)的絕對值都是正數(shù)
c. 如果兩個數(shù)的絕對值相等，那么這兩個數(shù)相等
d. 數(shù)軸上的任意一個點都可以表示一個有理數(shù)
【答案】a
【解析】解：數(shù)軸上的點可表示為有理數(shù)和無理數(shù)。
兩個數(shù)的絕對值相等，這兩個數(shù)相等或者互為相反數(shù)。
絕對值是（? ? ） 。
2、下列說法正確是()
a不存在最小的實數(shù) b有理數(shù)是有限小數(shù)
c無限小數(shù)都是無理數(shù) d帶根號的數(shù)都是無理數(shù)
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇八
一、設(shè)計理念：
在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單的圖形，應(yīng)注重通過觀察物體、圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教材分析：
本課是在以前學(xué)過的基礎(chǔ)上進行新授的，并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識這些幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)時，應(yīng)注重把握好舊知向新知的引渡，使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識射線，知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識角。
四、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：（出示動物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？
生：線段。
師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？
（此過程自然而然導(dǎo)入線段的特征，從而為后面要學(xué)的射線、直線作好準(zhǔn)備）
師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。
生：有兩個端點，無限長（可以量出長度）
師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會變成什么圖形呢？
（二）、認(rèn)識射線、直線。
1、自學(xué)課本第109頁
2、比較線段、射線和直線，并從現(xiàn)實生活中舉事例。
師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？
學(xué)生回答。
師：你能應(yīng)用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。
生：手電筒的光線。
生：探照燈射出的線……
五、教學(xué)結(jié)束：
讓學(xué)生能把現(xiàn)實生活中的東西和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識了解社會，并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自社會，也能用于社會。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識量角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小。其中讀角的度數(shù)是一個難點，什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多，如：中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動手、動腦、動口“做數(shù)學(xué)”的機會，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)的能力和問題意識。認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的觀察是認(rèn)真的，仔細的，匯報發(fā)現(xiàn)也很積極，我給予肯定和表揚，然后引導(dǎo)歸納小結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生自主探究，從中體驗了探索的樂趣。緊接著我提出問題：怎樣用量角器去量一個角呢？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的.欲望。
學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角時為什么量角器中間那個點對準(zhǔn)角的頂點，零刻度線對準(zhǔn)角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認(rèn)識，自然對讀角的刻度時很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù)，盡管有的同學(xué)會量，也不知所措，說不出理由，因為學(xué)生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法，中心對準(zhǔn)角的頂點，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準(zhǔn)角的一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易認(rèn)錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數(shù)，這是教學(xué)的一個難點。我組織學(xué)生小組討論，有什么好方法來突破這個難點，之后請學(xué)生發(fā)言。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內(nèi)圈的，另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字，如果對著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數(shù)字?！边€有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認(rèn)刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認(rèn)刻度線上的大數(shù)。在這個時機引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認(rèn)刻度，內(nèi)外分清楚?！边€真不能小看學(xué)生的力量，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論，比教師一一講授要好。
此外，我的教學(xué)收獲是：在上課時，我們會牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生有自己的思想，有自己的體驗，在教學(xué)時要關(guān)注這些，選取合理的因素加以利用。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進步。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇九
本節(jié)是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴充到實數(shù)范圍，從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充，對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。
第一課時主要是實數(shù)的概念，我采用自學(xué)的方式，自學(xué)提綱如下：
1、任何一個有理數(shù)都可以寫成_______或_______的形式，反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_______。
2、_______________________________叫做無理數(shù)。
3、無理數(shù)有多少個？
4、________和_______統(tǒng)稱為實數(shù)。
5、實數(shù)按定義分為_______和_______。
實數(shù)按性質(zhì)分為_______、_______和_______。
6、每個有理數(shù)都可以用_______來表示。
每個無理數(shù)也都可以用有些表示_______，_______來表示。
數(shù)軸上的點有些表示_______，有些表示_______。
7、實數(shù)與_______是一一對應(yīng)的。
一我的理解
翻到“實數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，瀏覽了一下，覺得內(nèi)容比較多，一節(jié)課上很緊，把教材梳理一下，還是覺得分兩課時上好些。第一課時實數(shù)概念，第二課時實數(shù)的有關(guān)概念。
二我的困惑
教科書上在數(shù)軸上表示了三個無理數(shù)，但是已知正方形的邊長是1，求對角線長，涉及到了勾股定理學(xué)生還沒有學(xué)到，只能告訴他們結(jié)果。
（三）我的反思
1、對于一種新的概念（或問題），要考慮到學(xué)生的思維水平，他們不一定會按照我們的方式去思考，這就往往容易會出現(xiàn)與我們預(yù)計結(jié)果相差很遠，甚至相背離的情況。讓學(xué)生回答的問題一定要自己十分清楚概念，思維過程，不要出現(xiàn)學(xué)生答不出來，你也不知道如何解釋，或被學(xué)生反過來把你問住的情況。
2、注意教學(xué)的規(guī)范性。像1.010010001…（兩個1之間多個0）是無理數(shù)，括號里的內(nèi)容不能省略。
3、教學(xué)時應(yīng)注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，知識是一體的，在回顧時注重知識點本身，更要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、思維方法，因為它們是相通的。
4、采取先學(xué)后教，自主探究，合作交流，講練結(jié)合的方式，感覺還不錯。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十
知識與技能：了解并掌握數(shù)據(jù)收集的基本方法。
過程與方法：在調(diào)查的過程中，要有認(rèn)真的態(tài)度，積極參與。
情感、態(tài)度與價值觀：體會統(tǒng)計調(diào)查在解決實際問題中的作用，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
重點：掌握統(tǒng)計調(diào)查的基本方法。
難點：能根據(jù)實際情況合理地選擇調(diào)查方法。
【教學(xué)過程】
講授新課
像前面提到的收集數(shù)據(jù)的活動中，全班同學(xué)是我們要考察的對象，我們采用問卷對全體同學(xué)作了逐一調(diào)查，像這樣對全體對象進行的調(diào)查叫做全面調(diào)查。
調(diào)查、試驗如采用普查可以收集到較全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但普查的工作量比較大，有時受客觀條件(人力、財力等)的限制難以進行，有時由于調(diào)查具有破壞性，不允許采用。在這些情況下，常常采用抽樣調(diào)查，即從被考察的全體對象中抽出一部分對象進行考察的調(diào)查方式。
在一個統(tǒng)計問題中，我們把所要考察對象的全體叫做總體，其中的每一個考察對象叫做個體，從總體中所抽取的一部分個體叫做總體的一個樣本(sample)，樣本中個體的數(shù)目叫做樣本容量。
例如，在通過試驗考察500只新工藝生產(chǎn)的燈泡的使用壽命時，從中抽取50只進行試驗。這500只燈泡的使用壽命的全體是總體，其中每只燈泡的使用壽命是個體，抽取的50只燈泡的使用壽命是一個樣本，50是這個樣本的樣本容量。
為了使抽取的50只燈泡能很好地反映500只燈泡的情況，抽取時要使每只燈泡逐一進行編號，再把編號寫在小紙片上，將小紙片揉成團，放在一個不透明的容器內(nèi)，充分?jǐn)嚢韬?，從中一個個地抽取50個號簽。
上面抽取樣本的過程中，總體中的各個個體都有相等的機會被抽到，像這樣的抽樣方法是一種簡單隨機抽樣。
師：以“你知道父母的生日嗎？”為題在班級進行調(diào)查，請設(shè)計一張問卷調(diào)查表。
學(xué)生小組合作、討論，學(xué)生代表展示結(jié)果。
教師指導(dǎo)、評論。
師：除了問卷調(diào)查外，我們還有哪些方法收集到數(shù)據(jù)呢？
學(xué)生小組討論、交流，學(xué)生代表回答。
(1)你班中的同學(xué)是如何安排周末時間的？
(2)我國瀕臨滅絕的植物數(shù)量；
(3)某種玉米種子的發(fā)芽率；
(4)學(xué)校門口十字路口每天7：00~7：10時的車流量。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十一
本節(jié)課由于內(nèi)容易于學(xué)生接受，采用了帶問題閱讀的自主學(xué)習(xí)方式。并配合以基礎(chǔ)檢測，分層練習(xí)來檢查和補充學(xué)生掌握知識的情況?；A(chǔ)檢測，緊扣本節(jié)知識點，特別設(shè)計了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會了無理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用，使學(xué)生對于本節(jié)課的難點問題得以輕松解決。
接著的第二個分層題組練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生綜合本節(jié)知識，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問題時都非常興奮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，其中10小題設(shè)計有一定的綜合性，把無理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關(guān)知識結(jié)合，既復(fù)習(xí)了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。
學(xué)生在做題時，思維必須開擴。這使得一部分學(xué)生有點丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當(dāng)點撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學(xué)生動的多講的多，教師講的少，只是適當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、和鼓勵者的作用。為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂趣。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十二
本節(jié)課是在七年級上冊學(xué)習(xí)過線、角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究兩直線位置關(guān)系的第一課時。對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，其中對頂角相等也是證明中常用的結(jié)論，以此實現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)容相對簡單，但又非常重要。
從剪刀引入相交線，從相交線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對頂角并探究其關(guān)系。但是，在從相交線引出對頂角概念時，學(xué)生所描述的位置關(guān)系不能切合老師的預(yù)設(shè)（或課本的定義），而老師又不想一開始就被動，所以都表現(xiàn)得很“主動”，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有點別捏。
在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學(xué)生的幾何語言運用不夠熟練、嚴(yán)謹(jǐn)，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學(xué)生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成好習(xí)慣。在這個題目中我始終讓學(xué)生對照定義辨別，加強認(rèn)識。在第二個問題中，對于如何有條理地不重不漏地找對應(yīng)角這個問題涉及分類策略問題，為防止跑題，所以簡單提及，并未在課堂上解決。
探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點，所以我的設(shè)計是先畫圖量角，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到度量是有誤差的，所以叫學(xué)生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的'度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實這個問題設(shè)計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊。結(jié)果證明這個設(shè)計是利于學(xué)生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十三
一、《相交線》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。為完成教學(xué)任務(wù)，不遺漏一個知識細節(jié)，我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，挖掘教材、精心設(shè)計教學(xué)過程，力求完美解決每個問題。在第一個教學(xué)辦上這節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，點點擊破每個知識點，在下課鈴聲響起時，正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。到了第二個教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時，由于在第一個教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個一個知識點的引導(dǎo)講解，不停地提問、解答，感覺很累，便換一種方式，讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補充、交流探討，教師只是強調(diào)了重點、點撥難點，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。課后反思：同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，帶來的是不同的情感體驗。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果，以教師引導(dǎo)講解為主，學(xué)生跟著教師解決一個問題，緊接著又一個新問題的提出，一堂課下來，教師從頭說到尾，學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但教師感覺很累，學(xué)生也有點被迫無奈。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式，讓學(xué)生自學(xué)、談收獲、體會，教師只點撥難點，同樣完成教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生還講出了不同的收獲，更重要的是學(xué)生積極主動參與了獲取知識的過程。對比這兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué)，而是教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。1.在提出問題的時候，學(xué)生的思考時間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇一
1.知識結(jié)構(gòu)
2.重點和難點分析
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.使學(xué)生掌握垂線的概念。
2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。
3.使學(xué)生理解并掌握垂線的第一個性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點
1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
2.通過垂線的畫法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
(三)德育滲透點
使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
(四)通過垂線，使學(xué)生進一步體會到幾何圖形的對稱美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法：活動投影片演示直觀教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.2.學(xué)生學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，自主式學(xué)習(xí).
三、重點、疑點及解決辦法
(一)重點
垂線概念和性質(zhì).(二)難點
垂線的判斷和性質(zhì)的理解運用.(三)疑點
垂線的性質(zhì).(四)解決辦法
通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，并運用練習(xí)加以鞏固.四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.六、師生互動活動設(shè)計
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，引入課題.2.通過教師引導(dǎo)提問，學(xué)生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習(xí)鞏固新課.
3.通過師生互答完成歸納小結(jié).七、教學(xué)步驟
(一)明明目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關(guān)系怎樣?
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇二
各位老師：
大家好！今天我說課的題目《整式的加減》第1課時。
一、教材分析:
本課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章第二節(jié)第一課時，是學(xué)生進入初中階段后，在學(xué)習(xí)了單項式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上，對同類項進行辨別、探究、合并的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算的基礎(chǔ)之上,可以說合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓展。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了有理數(shù)的運算、單項式和多項式等內(nèi)容，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)所必須的基本運算技能。在相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些通過代數(shù)式的運算來解決問題、進行推理的活動，能解決一些簡單的現(xiàn)實問題，具有一定的運算能力；同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的過程，具備了一定的合作和交流的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
使學(xué)生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項，掌握合并同類項的法則；利用合并同類項法則來化簡整式。
2.能力目標(biāo):
在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法；并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
3.情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們學(xué)會分享成功的喜悅。
四、教學(xué)重點、難點
重點：了解同類項的概念，掌握合并同類項的法則。
難點：正確判斷同類項；準(zhǔn)確合并同類項。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境:先用課件展示三類生活中的常見事物，讓學(xué)生加以分類，再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識回答問題、列舉生活中的分類。這樣設(shè)計的意圖是以具體生活經(jīng)驗為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。
2.形成概念：讓學(xué)生在下列單項式中找出具有共同特征的單項式，進行分類.并說說自己的理由.
指導(dǎo)學(xué)生先觀察各式，再分組討論他們的共同特點。然后思考：歸為同類需要有什么共同的特征？這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生理解同類項的定義。
這樣設(shè)計可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視角去觀察、歸納、總結(jié)得出同類項的概念。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探索和合作交流的能力。
3.強化概念：下列各組中的兩項是不是同類項？說明理由。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握數(shù)軸概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。
2、會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù)，會根據(jù)數(shù)
軸上的點讀出所表示的有理數(shù)。
3、使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)重點：數(shù)軸的概念。
教學(xué)難點：從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而建立數(shù)軸的概念，并初步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
問題1：在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和
師提出問題：（1）先畫什么呢？
（2）先找什么？再找什么？
（3）怎樣正確擺放這幾者的位置呢？
問題2：怎樣用數(shù)軸簡明地表示這些樹，電線桿與汽車站的相對位置
關(guān)系（方向、距離）
師生合作完成二、合作交流，探索新知
引導(dǎo)學(xué)生思考上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)軸的概念。
問題3：怎樣正確地畫一條數(shù)軸，數(shù)軸需哪幾個條件？
怎樣才能將不同數(shù)的點清楚表示出來？
嘗試畫滿足條件的數(shù)軸。
可以先讓學(xué)生試著畫出自己想象的數(shù)軸，并把學(xué)生不同畫法展示出來。先讓學(xué)生交流哪種畫法規(guī)范，然后師生共同分析歸納得出數(shù)軸的特征：
（1）數(shù)軸是一條直線。
（2）數(shù)軸三要素：原點
正方向
單位長度
(題目及圖形在導(dǎo)學(xué)案上)
三、動手操作，親身體驗。
問題
（1）畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)
91.5－22－2.52（2）寫出數(shù)軸上a、b、c、d、e表示的數(shù)
（圖形在導(dǎo)學(xué)案上）
觀察發(fā)現(xiàn)：（1）哪些數(shù)在原點的左邊？哪些數(shù)在原點的右邊？由此你會
發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）每個數(shù)到原點的距離是多少？由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
小組討論，交流歸納完成上述問題。
四、鞏固提高
1、畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)。
（1）－3－2－10123
（2）－30－20－100102030
（3）155122－2－
2五、課堂小節(jié)：、數(shù)軸的概念。、數(shù)軸的三要素。、數(shù)軸的作法及數(shù)與點轉(zhuǎn)化過程。
六、作業(yè)：
必做題：教科書第14面習(xí)題1、2第二題123
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇四
教學(xué)建議
1.知識結(jié)構(gòu)
2.重點和難點分析
(1)本節(jié)的重點是會用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強調(diào)“有一個角是直角”，但實際上由對頂角和鄰補角的性質(zhì)，可以得到其他三個角也都是直角，因此不指定哪一個角是直角，實際上無論哪一個角是直角，都可以判定兩直線垂直.反過來，已知兩直線垂直，那么它們的四個交角中無論哪一個角都是直角.對于點到直線的距離，一定要給學(xué)生強調(diào)距離是垂線段的長度，是一個數(shù)量，而不能誤認(rèn)為是垂線段本身.
(2)本節(jié)的難點是空間直線與平面、平面與平面的垂直關(guān)系.因為初一學(xué)生的空間想象能力比較差，想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學(xué)生在對長方體已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過進一步的觀察分析，得出結(jié)論，對于這些結(jié)論，只要求學(xué)生有感性認(rèn)識，不要求學(xué)生掌握，所以老師不要深挖.
3.教法建議
(1)本節(jié)仍用上節(jié)用過的相交線模型作演示(也可用我們提供的課件)，在讓學(xué)生觀察模型時，不要只讓學(xué)生看熱鬧，而要讓他們帶著問題去看，可以提出如下兩個問題：(1)轉(zhuǎn)動木條b時，它和不動木條a互相垂直的位置有幾個?(認(rèn)識垂線的唯一性);(2)當(dāng)a、b相交有一個角是直角時，其他三個角也都是直角嗎?然后找學(xué)生回答，以此來增加學(xué)生對兩直線垂直的感性認(rèn)識.
我們做了一個課件，這個課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況，更直觀的展現(xiàn)了學(xué)生，幫助學(xué)生對此知識的理解.
教學(xué)設(shè)計示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.使學(xué)生掌握垂線的概念。
2.會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線。
3.使學(xué)生理解并掌握垂線的第一個性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點
1.通過對垂線定義做正、反兩方面的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
2.通過垂線的畫法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
(三)德育滲透點
使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
(四)通過垂線，使學(xué)生進一步體會到幾何圖形的對稱美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法：活動投影片演示直觀教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，自主式學(xué)習(xí).
三、重點、疑點及解決辦法
(一)重點
垂線概念和性質(zhì).
(二)難點
垂線的判斷和性質(zhì)的理解運用.
(三)疑點
垂線的性質(zhì).
(四)解決辦法
通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，并運用練習(xí)加以鞏固.
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角尺、量角器、自制膠片.
六、師生互動活動設(shè)計
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，引入課題.
2.通過教師引導(dǎo)提問，學(xué)生思考、互相敘述和糾正，教師點撥，練習(xí)鞏固新課.
3.通過師生互答完成歸納小結(jié).
七、教學(xué)步驟
(一)明明目標(biāo)
通過畫垂線，使學(xué)生既能理解并掌握垂線的概念和第一個性質(zhì)，又能提高學(xué)生的動手操作能力.
(二)整體感知
以情境引入課題，以引導(dǎo)學(xué)生討論思考、動手操作和教師點撥相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，以練習(xí)檢測為鞏固檢查手段，強化教學(xué)內(nèi)容.
(三)教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
提出問題：如右圖，(1)∠aoc的對頂角是哪個角?這兩個角的關(guān)系怎樣?
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識和能力：
初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。
二、過程和方法：
巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過尋找生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角。通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學(xué)唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做及時反饋。
三、情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生了解到生活中處處有角，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。唱兒歌培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親手制作角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
角的特點和畫法
教學(xué)難點：
正確畫角
教學(xué)設(shè)想：
一、動手折角，做活動角，培養(yǎng)孩子動手操作能力
二、觀察生活中的角，找找生活中的角，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系
四、精心設(shè)計教具和學(xué)生學(xué)具
五、語言力求生動形象，兒童化
教學(xué)實錄
一、設(shè)境征問(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
師：上課之前，老師帶你們?nèi)テ矫鎴D形王國走一走，你們喜歡嗎？
生：(齊)喜歡！
師：這些圖形有誰認(rèn)識呢？舉手說一說
生：正方形長方形圓三角形！
師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學(xué)過的`平面圖形。今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另外一種新的平面圖形朋友，叫做角。現(xiàn)在讓我們一同來欣賞一下生活中的角吧！
生：(一同欣賞，共同發(fā)現(xiàn))……
師：從剛剛我們欣賞到的角，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同特點嗎？
生：(小組討論匯報結(jié)果)都有一個尖尖的地方，兩條線！
師：想一想在生活中你都在哪里見到過角呢？
生：(共同思考，各言其說)
師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎？
生：好！(群情激昂共同起名字各言其說)
師：我們給這個尖尖的地方叫做角的頂點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：角的初步認(rèn)識(板書課題)同學(xué)們認(rèn)真觀察總結(jié)，每個角有幾個頂點，幾條邊呢？(教師統(tǒng)一結(jié)論引出課題)
生：一個頂點，兩條邊
二、自學(xué)悟道(數(shù)學(xué)樂園我來挑戰(zhàn))
生：好！(獨自思考做判斷把答案寫在圓片卡上)
師：掌握學(xué)生做題情況點名學(xué)生回答教師糾錯學(xué)生問題(生紛紛舉手)
生1：第2，3，5不是角，1和4是角
生2：要畫出角的頂點和角的邊
師：你真聰明。畫出角的頂點和兩條邊，現(xiàn)在請你在自己的圓片紙上自己也獨自完成畫一個角。(教師巡視)
生：共同嘗試畫角
生：(認(rèn)真觀看畫角步驟)
師：教師板書演示畫角過程
生：每人再畫兩個角(教師巡視)
師：大家畫的角都太好啦，現(xiàn)在我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？
生：好！(師生一起邊拍手邊唱兒歌，心靈靈動舒爽，身體舒展)
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；
畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。
三：聚智求解(鞏固提升夯實基礎(chǔ))
生：用手中的小圓片和星星管動手制作角(教師巡視)
師：(展示學(xué)生用圓片和星星管制作的角給大家看。)大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的星星管，這個星星管有著神奇的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？(和孩子們一起做角變大變小的游戲)
四、分享驗證，形學(xué)成問(本課小結(jié)，深化內(nèi)容)
師：游戲樂園，第三關(guān)，假如你是角，你會怎么介紹自己？(小結(jié)新知)
生1：hi，大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。
總結(jié)：把自己當(dāng)做角來總結(jié)知識，不僅達到了本節(jié)課課堂小結(jié)的目的，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位而且使本節(jié)課教學(xué)方法新穎獨特，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變?yōu)榻巧缪荩拐n堂結(jié)尾得到幽默和升華。是舒能課堂舒和能的保障。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇六
宋老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過生活實例、觀察、類比進行教學(xué)活動，由通過師生互動、生生互動的方式認(rèn)識了不等式。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體.通過學(xué)生與教師身高比較（學(xué)生熟知的生活背景），從而引入不等式符號，體現(xiàn)從學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識不等式，并提供了學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的'時間和空間，讓學(xué)生感悟到等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，體現(xiàn)了重視教學(xué)過程教學(xué)方法與育人價值的思想。在落實雙基方面做了精心準(zhǔn)備，選題由淺入深，題目典型能較好發(fā)反饋學(xué)生掌握情況。學(xué)生在本節(jié)課中的收獲不僅僅停留在認(rèn)識了不等式，而是通過類比發(fā)現(xiàn)了等式與不等式的聯(lián)系與區(qū)別，掌握了合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方法，體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂！
需改進之處：
1．引入不夠創(chuàng)新，過于普通；
2．個別提問的有效性不高；
3．學(xué)生資源未能很好的利用。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教者扎實的教學(xué)功底，較高的綜合素質(zhì)。通過聽課和評課，我從執(zhí)教者身上學(xué)到了許多好的教學(xué)策略和方法，吸收并應(yīng)用在自己的教學(xué)中。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇七
1、下列說法正確的是( )
a. 單獨的一個數(shù)或一個字母也是代數(shù)式
b. 任何有理數(shù)的絕對值都是正數(shù)
c. 如果兩個數(shù)的絕對值相等，那么這兩個數(shù)相等
d. 數(shù)軸上的任意一個點都可以表示一個有理數(shù)
【答案】a
【解析】解：數(shù)軸上的點可表示為有理數(shù)和無理數(shù)。
兩個數(shù)的絕對值相等，這兩個數(shù)相等或者互為相反數(shù)。
絕對值是（? ? ） 。
2、下列說法正確是()
a不存在最小的實數(shù) b有理數(shù)是有限小數(shù)
c無限小數(shù)都是無理數(shù) d帶根號的數(shù)都是無理數(shù)
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇八
一、設(shè)計理念：
在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單的圖形，應(yīng)注重通過觀察物體、圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教材分析：
本課是在以前學(xué)過的基礎(chǔ)上進行新授的，并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識這些幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)時，應(yīng)注重把握好舊知向新知的引渡，使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識射線，知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識角。
四、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：（出示動物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？
生：線段。
師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？
（此過程自然而然導(dǎo)入線段的特征，從而為后面要學(xué)的射線、直線作好準(zhǔn)備）
師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。
生：有兩個端點，無限長（可以量出長度）
師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會變成什么圖形呢？
（二）、認(rèn)識射線、直線。
1、自學(xué)課本第109頁
2、比較線段、射線和直線，并從現(xiàn)實生活中舉事例。
師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？
學(xué)生回答。
師：你能應(yīng)用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。
生：手電筒的光線。
生：探照燈射出的線……
五、教學(xué)結(jié)束：
讓學(xué)生能把現(xiàn)實生活中的東西和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識了解社會，并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自社會，也能用于社會。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識量角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小。其中讀角的度數(shù)是一個難點，什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多，如：中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動手、動腦、動口“做數(shù)學(xué)”的機會，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)的能力和問題意識。認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的觀察是認(rèn)真的，仔細的，匯報發(fā)現(xiàn)也很積極，我給予肯定和表揚，然后引導(dǎo)歸納小結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生自主探究，從中體驗了探索的樂趣。緊接著我提出問題：怎樣用量角器去量一個角呢？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的.欲望。
學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角時為什么量角器中間那個點對準(zhǔn)角的頂點，零刻度線對準(zhǔn)角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認(rèn)識，自然對讀角的刻度時很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù)，盡管有的同學(xué)會量，也不知所措，說不出理由，因為學(xué)生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法，中心對準(zhǔn)角的頂點，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準(zhǔn)角的一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易認(rèn)錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數(shù)，這是教學(xué)的一個難點。我組織學(xué)生小組討論，有什么好方法來突破這個難點，之后請學(xué)生發(fā)言。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內(nèi)圈的，另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字，如果對著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數(shù)字?！边€有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認(rèn)刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認(rèn)刻度線上的大數(shù)。在這個時機引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認(rèn)刻度，內(nèi)外分清楚?！边€真不能小看學(xué)生的力量，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論，比教師一一講授要好。
此外，我的教學(xué)收獲是：在上課時，我們會牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生有自己的思想，有自己的體驗，在教學(xué)時要關(guān)注這些，選取合理的因素加以利用。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進步。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇九
本節(jié)是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴充到實數(shù)范圍，從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充，對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。
第一課時主要是實數(shù)的概念，我采用自學(xué)的方式，自學(xué)提綱如下：
1、任何一個有理數(shù)都可以寫成_______或_______的形式，反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_______。
2、_______________________________叫做無理數(shù)。
3、無理數(shù)有多少個？
4、________和_______統(tǒng)稱為實數(shù)。
5、實數(shù)按定義分為_______和_______。
實數(shù)按性質(zhì)分為_______、_______和_______。
6、每個有理數(shù)都可以用_______來表示。
每個無理數(shù)也都可以用有些表示_______，_______來表示。
數(shù)軸上的點有些表示_______，有些表示_______。
7、實數(shù)與_______是一一對應(yīng)的。
一我的理解
翻到“實數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，瀏覽了一下，覺得內(nèi)容比較多，一節(jié)課上很緊，把教材梳理一下，還是覺得分兩課時上好些。第一課時實數(shù)概念，第二課時實數(shù)的有關(guān)概念。
二我的困惑
教科書上在數(shù)軸上表示了三個無理數(shù)，但是已知正方形的邊長是1，求對角線長，涉及到了勾股定理學(xué)生還沒有學(xué)到，只能告訴他們結(jié)果。
（三）我的反思
1、對于一種新的概念（或問題），要考慮到學(xué)生的思維水平，他們不一定會按照我們的方式去思考，這就往往容易會出現(xiàn)與我們預(yù)計結(jié)果相差很遠，甚至相背離的情況。讓學(xué)生回答的問題一定要自己十分清楚概念，思維過程，不要出現(xiàn)學(xué)生答不出來，你也不知道如何解釋，或被學(xué)生反過來把你問住的情況。
2、注意教學(xué)的規(guī)范性。像1.010010001…（兩個1之間多個0）是無理數(shù)，括號里的內(nèi)容不能省略。
3、教學(xué)時應(yīng)注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，知識是一體的，在回顧時注重知識點本身，更要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、思維方法，因為它們是相通的。
4、采取先學(xué)后教，自主探究，合作交流，講練結(jié)合的方式，感覺還不錯。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十
知識與技能：了解并掌握數(shù)據(jù)收集的基本方法。
過程與方法：在調(diào)查的過程中，要有認(rèn)真的態(tài)度，積極參與。
情感、態(tài)度與價值觀：體會統(tǒng)計調(diào)查在解決實際問題中的作用，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
重點：掌握統(tǒng)計調(diào)查的基本方法。
難點：能根據(jù)實際情況合理地選擇調(diào)查方法。
【教學(xué)過程】
講授新課
像前面提到的收集數(shù)據(jù)的活動中，全班同學(xué)是我們要考察的對象，我們采用問卷對全體同學(xué)作了逐一調(diào)查，像這樣對全體對象進行的調(diào)查叫做全面調(diào)查。
調(diào)查、試驗如采用普查可以收集到較全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但普查的工作量比較大，有時受客觀條件(人力、財力等)的限制難以進行，有時由于調(diào)查具有破壞性，不允許采用。在這些情況下，常常采用抽樣調(diào)查，即從被考察的全體對象中抽出一部分對象進行考察的調(diào)查方式。
在一個統(tǒng)計問題中，我們把所要考察對象的全體叫做總體，其中的每一個考察對象叫做個體，從總體中所抽取的一部分個體叫做總體的一個樣本(sample)，樣本中個體的數(shù)目叫做樣本容量。
例如，在通過試驗考察500只新工藝生產(chǎn)的燈泡的使用壽命時，從中抽取50只進行試驗。這500只燈泡的使用壽命的全體是總體，其中每只燈泡的使用壽命是個體，抽取的50只燈泡的使用壽命是一個樣本，50是這個樣本的樣本容量。
為了使抽取的50只燈泡能很好地反映500只燈泡的情況，抽取時要使每只燈泡逐一進行編號，再把編號寫在小紙片上，將小紙片揉成團，放在一個不透明的容器內(nèi)，充分?jǐn)嚢韬?，從中一個個地抽取50個號簽。
上面抽取樣本的過程中，總體中的各個個體都有相等的機會被抽到，像這樣的抽樣方法是一種簡單隨機抽樣。
師：以“你知道父母的生日嗎？”為題在班級進行調(diào)查，請設(shè)計一張問卷調(diào)查表。
學(xué)生小組合作、討論，學(xué)生代表展示結(jié)果。
教師指導(dǎo)、評論。
師：除了問卷調(diào)查外，我們還有哪些方法收集到數(shù)據(jù)呢？
學(xué)生小組討論、交流，學(xué)生代表回答。
(1)你班中的同學(xué)是如何安排周末時間的？
(2)我國瀕臨滅絕的植物數(shù)量；
(3)某種玉米種子的發(fā)芽率；
(4)學(xué)校門口十字路口每天7：00~7：10時的車流量。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十一
本節(jié)課由于內(nèi)容易于學(xué)生接受，采用了帶問題閱讀的自主學(xué)習(xí)方式。并配合以基礎(chǔ)檢測，分層練習(xí)來檢查和補充學(xué)生掌握知識的情況?；A(chǔ)檢測，緊扣本節(jié)知識點，特別設(shè)計了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會了無理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用，使學(xué)生對于本節(jié)課的難點問題得以輕松解決。
接著的第二個分層題組練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生綜合本節(jié)知識，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問題時都非常興奮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，其中10小題設(shè)計有一定的綜合性，把無理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關(guān)知識結(jié)合，既復(fù)習(xí)了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。
學(xué)生在做題時，思維必須開擴。這使得一部分學(xué)生有點丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當(dāng)點撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學(xué)生動的多講的多，教師講的少，只是適當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、和鼓勵者的作用。為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂趣。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十二
本節(jié)課是在七年級上冊學(xué)習(xí)過線、角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究兩直線位置關(guān)系的第一課時。對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，其中對頂角相等也是證明中常用的結(jié)論，以此實現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)容相對簡單，但又非常重要。
從剪刀引入相交線，從相交線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對頂角并探究其關(guān)系。但是，在從相交線引出對頂角概念時，學(xué)生所描述的位置關(guān)系不能切合老師的預(yù)設(shè)（或課本的定義），而老師又不想一開始就被動，所以都表現(xiàn)得很“主動”，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有點別捏。
在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學(xué)生的幾何語言運用不夠熟練、嚴(yán)謹(jǐn)，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學(xué)生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成好習(xí)慣。在這個題目中我始終讓學(xué)生對照定義辨別，加強認(rèn)識。在第二個問題中，對于如何有條理地不重不漏地找對應(yīng)角這個問題涉及分類策略問題，為防止跑題，所以簡單提及，并未在課堂上解決。
探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點，所以我的設(shè)計是先畫圖量角，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到度量是有誤差的，所以叫學(xué)生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的'度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實這個問題設(shè)計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊。結(jié)果證明這個設(shè)計是利于學(xué)生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話。
七年級數(shù)學(xué)實數(shù)課件篇十三
一、《相交線》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。為完成教學(xué)任務(wù)，不遺漏一個知識細節(jié)，我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，挖掘教材、精心設(shè)計教學(xué)過程，力求完美解決每個問題。在第一個教學(xué)辦上這節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，點點擊破每個知識點，在下課鈴聲響起時，正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。到了第二個教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時，由于在第一個教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個一個知識點的引導(dǎo)講解，不停地提問、解答，感覺很累，便換一種方式，讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補充、交流探討，教師只是強調(diào)了重點、點撥難點，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。課后反思：同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，帶來的是不同的情感體驗。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果，以教師引導(dǎo)講解為主，學(xué)生跟著教師解決一個問題，緊接著又一個新問題的提出，一堂課下來，教師從頭說到尾，學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但教師感覺很累，學(xué)生也有點被迫無奈。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式，讓學(xué)生自學(xué)、談收獲、體會，教師只點撥難點，同樣完成教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生還講出了不同的收獲，更重要的是學(xué)生積極主動參與了獲取知識的過程。對比這兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué)，而是教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。1.在提出問題的時候，學(xué)生的思考時間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。