人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)教育故事隨筆篇一
有這樣一個(gè)故事——一位哲學(xué)家，帶著他的一群學(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了很多的國家，拜訪了很多有學(xué)問的人。此刻他們回來了，個(gè)個(gè)是飽學(xué)之士，真是滿腹經(jīng)綸。
在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，對(duì)學(xué)生說：“十年游歷學(xué)，你們此刻有了很多學(xué)問，長了不少見識(shí)。此刻，學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最終一課吧！”弟子們便圍繞著哲學(xué)家坐了下來。
哲學(xué)家問：“此刻，我們坐在什么地方？”“我們坐在曠野里?！薄斑@曠野里長滿雜草，此刻我想明白如何除掉這些雜草?！钡茏觽兏械胶荏@奇，他們都沒想到，一向在探討人生奧秘的教師，最終一課問的竟是這么簡單的一個(gè)問題。一個(gè)弟子先開口了：“教師，只要有把鏟子就夠了?！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子之后說：“用火燒也是一種很好的辦法。”哲學(xué)家微笑了一下，示意下一位。第三個(gè)弟子說：“散上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”第四個(gè)弟子說：“斬草要除根，要把根挖出來才行。”等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來：“課，就上到那里，你們回去以后，按照各自的辦法，除去一片雜草，一年后再來相聚?！币荒旰?，弟子們都來了，可是原先相聚的地方，已經(jīng)不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷子坐了下來，等待教師的到來。可是，哲學(xué)家始終沒有來。幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，發(fā)現(xiàn)哲學(xué)家在書的最終補(bǔ)上了這樣一章：“要想除掉曠野里的雜草，方法僅有一種，那就是在上頭種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法，就是讓美德占據(jù)心靈?！?BR> 我曾進(jìn)行了五年德育課題的實(shí)驗(yàn)與研究，到學(xué)校搞調(diào)研時(shí)，常聽學(xué)?；貓?bào)說，他們搞了“八不準(zhǔn)”“十不要”，我說，最好還是搞個(gè)“學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做”吧，這樣效果可能更好一些。教育的核心是做人教育，做人教育的本質(zhì)特征是踐行性，還是讓學(xué)生“養(yǎng)成”完美的品德和良好的習(xí)慣更有效果。
小學(xué)教育故事隨筆篇二
一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值?！?BR> 感悟：
很顯然，人類有獸x性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸x性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識(shí)愈多，對(duì)人類，對(duì)生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，其中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。
小學(xué)教育故事隨筆篇三
在一些小學(xué)
教育
故事里，往往蘊(yùn)含著深刻的大道理，下面是本站小編為大家準(zhǔn)備的小學(xué)教育故事，希望大家喜歡!
山東省境內(nèi)的淄水河畔，有一個(gè)泥塑的人偶和一個(gè)木雕的人偶。在一個(gè)天旱無雨的季節(jié)甲，泥偶和木偶曾有一段朝夕相處的經(jīng)歷。
時(shí)間
一長，木偶漸漸看不起泥偶，因此總想找機(jī)會(huì)譏笑它。
一天，木偶帶著嘲笑的口吻對(duì)泥偶說：“你原本是淄水西岸的泥土，人們把泥土揉合起來捏成了你。別看你現(xiàn)在有模有樣，神氣十足，等八月一到，大雨嘩嘩而下，淄水一下子猛漲起來，你很快就會(huì)被水泡成一堆稀泥了?！?BR> 那泥偶并不在意，它以十分嚴(yán)肅的口吻對(duì)木偶說：“謝謝您的關(guān)心。不過，事情并不像你所說的那樣可怕。既然我是用淄水西岸的泥土捏成的泥人，即使被水沖得面目全非，變成了一堆稀泥，也僅僅是還了我原來的面目，讓我回復(fù)到淄水西岸罷了。而你倒是要仔細(xì)地想一想，你本來是東方的一塊桃木，后來被雕成了人。一旦到了八月，大雨傾盆而下，引起淄水猛漲，波浪滾滾的河水將把你沖走。那時(shí)，你只能隨波逐流，不知會(huì)漂泊到什么地方。老兄，你還是多為自己的命運(yùn)操操心吧!”
這則
寓言
告訴我們，那些自以為高人一等的“聰明人”，在嘲笑別人的時(shí)候，應(yīng)該多想想自己的不足之處。只有這樣，才能夠保持謙虛謹(jǐn)慎，使自己進(jìn)步得快一些。
一群猴子住在江邊的一座山上。這座山飛瀑流泉，樹木繁茂，風(fēng)景十分秀麗。每年春天過后，滿山遍野都長著野果。說不清是什么年月，一群猴子來到這山上安家落戶，從此以后，一直過著不愁溫飽、悠然自得的生活。
有一天，吳王帶著隨從乘船在江上游玩，當(dāng)他在江兩岸的奇山異峰中發(fā)現(xiàn)這風(fēng)景秀麗的猴山時(shí)，感到異常興奮。吳王令隨從在猴山腳下的江邊泊船，帶領(lǐng)他們下船登山。
山上的猴子們往日的平和與寧靜，突然被這么多上山來的人打破了。猴們面面相覷，它們嚇得驚慌失措四下逃走，躲進(jìn)荊棘深處不敢出來。
有一只猴卻與眾不同，它從容自得地停留在原地，一會(huì)兒抓耳撓腮，一會(huì)兒手舞足蹈，滿不在乎地在吳王面前賣弄著它的靈巧。吳王拉開弓，用箭射它，這只猴子并不害怕，吳王射過去的箭都被它敏捷地抓住了。吳王有些氣惱，便命令隨從們一起去追射這只猴子。面對(duì)這么多人射過去的箭，猴子難以招架，當(dāng)即被亂箭射死。
吳王回頭對(duì)他的隨從們說：“這個(gè)猴子，倚仗自己的靈巧，不顧場合地賣弄自己，以至于就這樣丟掉了自己的性命，真是可悲。你們都要引以為戒，千萬不要恃才傲物，在人前顯示和賣弄自己的一點(diǎn)雕蟲小技?！?BR> 智慧的人知道藏而不露;有了一點(diǎn)點(diǎn)本事就喜歡賣弄的人是愚蠢的。他們不是弄巧成拙被人笑話，就是最終落個(gè)失敗的下場。
春秋時(shí)代，魯國有個(gè)城門衛(wèi)士的女兒名叫魯嬰，生得聰明伶俐，多愁善感，富于同情之心。這天，是個(gè)月朗星稀的夏夜，一群少女聚集在月光下，唱歌跳舞講故事。大伙兒正玩得十分開心的時(shí)候，魯嬰?yún)s躲到一旁去偷偷地哭了起來。
她的一位好朋友發(fā)現(xiàn)了以后，以為發(fā)生了什么事，便走過去悄悄地問魯嬰：“你到底是為什么事而傷心哭泣呢?”
魯嬰睜開淚眼，望了望好朋友，然后說：“白天我聽人家說，衛(wèi)國王子的品行不好，喜歡打仗，缺少愛心，當(dāng)時(shí)我心里就很不是滋味。剛才大伙兒在講故事時(shí)，我又想起了這件事，所以就哭了?！?BR> 這時(shí)，早已圍上來的一群姑娘們都爭著來勸慰她：“衛(wèi)國王子的品行不好，這跟我們魯國有什么相干?再說打仗，那是諸侯間的爭王爭霸，你一個(gè)平民家的女兒，管得了嗎?為這些不著邊際的事情瞎操心，真是犯不著!”
魯嬰聽了這番話，很不以為然。她說：“我的想法跟你們不同。我至今還清楚地記得，前幾年，有個(gè)宋國的大司馬打了敗仗，逃亡時(shí)經(jīng)過魯國，他的馬就將我家好好的菜園子踩了個(gè)亂七八糟，使我家平白無故地遭受了損失。去年，越王勾踐為復(fù)仇而攻打吳國，魯國國君為了討好越王，就在民間搜尋美女去獻(xiàn)給他，結(jié)果將我的姐姐選中了。后來，我的哥哥前往越國去探視姐姐，又在中途被吳越混戰(zhàn)的將士所殺害……”
說到這里，魯嬰早已泣不成聲，難以自持了，圍在一旁的姑娘們也難過得一個(gè)個(gè)低下了頭。過了一會(huì)兒，魯嬰才停止了哭泣，繼續(xù)說道：“這兩件事告訴我，打起仗來是沒有國界的，遭殃的首先是老百姓。現(xiàn)在，衛(wèi)國的王子又是這樣喜歡打仗，而我卻只剩下一個(gè)弟弟了，說不定哪一天災(zāi)禍又會(huì)突然降臨到我們姐弟頭上，這又怎么能不讓我擔(dān)心害怕呢?”
魯嬰從自家的不幸遭遇中，悟出了世間萬物互相聯(lián)系、互為因果的
哲學(xué)
道理，并據(jù)此對(duì)事物的發(fā)展方向作出判斷，這絕不是“杞人憂天”，而是未雨綢繆的
科學(xué)
態(tài)度。
小學(xué)教育故事隨筆篇四
故事就是用口語化的語言寫出來，并適合學(xué)生讀、聽、講，以敘述事件為主的情節(jié)生 動(dòng)的文學(xué)體裁。我們應(yīng)該怎樣為孩子選擇小學(xué)教育故事
勵(lì)志
呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教育故事勵(lì)志，一起來看看吧!
陽光明媚的夏天，一只胸懷大志的青蛙蹲在田埂上，做了一個(gè)十分重要的決定：要爬上河邊那棵最高的柳樹，看看夏天最美麗的風(fēng)景。知道了這只青蛙爬樹的志向后，所有的青蛙都向它投來了羨慕和尊敬的目光，因?yàn)樗鼈冎肋@是一只多么優(yōu)秀的青蛙，而它們又是多么地信任它。這只青蛙選中位置就往樹上跳了，其他所有的青蛙都鼓著眼睛拭目以待?？墒牵@只青蛙大多是還沒抱著樹干就掉了下來;即使少數(shù)幾次抱住了，又不知下一步怎么辦，風(fēng)一起，整個(gè)身子晃晃悠悠，一會(huì)又掉了下來，但是，這只青蛙還是一次又一次地向自己的目標(biāo)沖刺著。
蟋蟀看見這只鼻青臉腫的青蛙，驚奇地問道：“青蛙兄弟，你怎么老是往樹上爬呀?”青蛙瞥了蟋蟀一眼，回答道：“我要看夏天美麗的風(fēng)景，我要改變青蛙不會(huì)爬樹的命運(yùn)!”
燕子飛過來，對(duì)青蛙說：“這樹是你們青蛙能爬的嗎?”青蛙上氣不接下氣地說：“我想我們能!”
摔得快死的時(shí)候，這只青蛙口里還不停地叫著：“爬樹!爬樹!”
于是，后來地球上有了一個(gè)新物種——樹蛙。
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。
不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫。
有二個(gè)和尚住在隔壁(所謂隔壁是：隔壁那座山)。他們分別在相鄰的二座山上的廟里，這二座山之間有一條溪，于是這二個(gè)和尚，每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去溪邊挑水，久而久之，他們便成為妤朋友了。
就這樣，時(shí)間在每天挑水中，不知不覺己經(jīng)過了五年。突然有一天，左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想："他大概睡過頭了。"便不以為意。
哪知第二天，左邊這座山的和尚，還是沒有下山挑水，第三天也一樣過了一個(gè)星期還是一樣，直到過了一個(gè)月，右邊那座山的和尚，終于受不了了。他心想："我的朋友可能生病了,我要過去拜訪他，看看能幫上什么忙。"
于是他便爬上了左邊這座山去探望他的老朋友，等他到達(dá)左邊這座山的廟看到他的老友之后，大吃一驚!因?yàn)樗睦嫌?，正在廟前打太極拳一點(diǎn)也不像一個(gè)月沒喝水的人，他妤奇地問："你巳經(jīng)一個(gè)月，沒有下山挑水了難道你可以不用喝水嗎?"左邊這座山的和尚說："來來來，我?guī)闳タ础?
于是，他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一口井說："這五年來，我每天做完功課后，都會(huì)抽空挖這口井。即使有時(shí)很忙，能挖多少就算多少。如今，終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時(shí)間，練我喜歡的太極拳。"
有一天某個(gè)農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個(gè)小時(shí)過去了，驢子還是在井里痛苦地哀嚎著。最后，這位農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢子年紀(jì)已經(jīng)太大了。農(nóng)夫于是請(qǐng)來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。鄰居們?nèi)耸忠话宴P子，泥土一鏟鏟進(jìn)了枯井。但出人意料的是，這頭驢子好像安靜下來了，農(nóng)夫好奇地往井底探頭，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚:當(dāng)泥土落在驢子的背部時(shí)，驢子便將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面。就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。
很快，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開了!
溫馨提示:在生命的旅程中，有時(shí)候我們難免會(huì)陷入“枯井”里，會(huì)被各式各樣的“泥沙”傾倒在我們身上，而想要從這些“枯井”脫困的秘訣就是:將“泥沙”抖落掉，然后站到上面去!
一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會(huì)飛?要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過去的?后來，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路——從一個(gè)檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對(duì)面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。蜘蛛不會(huì)飛翔，但它能夠把網(wǎng)結(jié)在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅(jiān)忍的昆蟲，它的網(wǎng)織得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績，使人不由得想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。
溫馨提示:信念是一種無堅(jiān)不摧的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。
1965年，一個(gè)韓
國學(xué)
生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天，他們中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，有學(xué)術(shù)權(quán)威，還有一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人。這些人幽默風(fēng)趣、舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時(shí)，一些成功人士把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛過分地夸大了。
作為心理系的學(xué)生，他對(duì)韓國成功人士的心態(tài)進(jìn)行了研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為
畢業(yè)論文
，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜。這本書后來鼓舞了很多人，它從一個(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系，只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，必有收獲。
溫馨提示:人世中的許多事，只要想做，都能做到，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。
小學(xué)教育故事隨筆篇五
摘要：電大開放教育專科小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對(duì)電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力
一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性
小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略
（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀
從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識(shí)教學(xué)，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文
寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評(píng)。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái)，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力
從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識(shí)、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對(duì)于事說是做，對(duì)己之長進(jìn)說是學(xué)，對(duì)認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實(shí)際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1.培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2.把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對(duì)于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“故而教師要引領(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4.著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個(gè)教學(xué)過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的`環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。
（四）適用技巧，重視評(píng)閱
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫作知識(shí)之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來?？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱。可以采用各種評(píng)閱方式，如交換評(píng)、小組評(píng)、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結(jié)語
葉圣陶曾說過：人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育故事隨筆篇六
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒??！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐?！薄啊澳阆胱屨l來坐？”我悄悄問?！白屇阕??！彼χ\懇回答我，我們說好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
小學(xué)教育故事隨筆篇七
學(xué)生是班級(jí)管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導(dǎo)者。你想知道小學(xué)教育故事案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的小學(xué)教育故事案例吧!
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)
規(guī)章制度
，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長記錄卡，了解學(xué)生過去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。
周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。
全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。
“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來呢!”。有一位同學(xué)說道，全班嘩然。
“那么，有為父母慶祝過生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道，全班頓時(shí)安靜了許多。
有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。
“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。
“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。
“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。
“感謝大家真誠的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí)，與大家一樣，在很長的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長壽面，”
“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學(xué)念書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。
“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。
“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開始了演講，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開始”
于是，大家開始行動(dòng)起來
一個(gè)月后，在肖輝玲語文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。
楊為袖!我竊竊的笑了。
母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。
父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。
新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學(xué)期開學(xué)之時(shí)?；厥咨弦话肽瓿鯙槿藥煹慕?jīng)歷，雖已成記憶但依然清晰可見，細(xì)細(xì)回味，感悟良端。
我們本是平凡的教師，但當(dāng)學(xué)校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當(dāng)我接手現(xiàn)今這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就有一種誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因?yàn)樽鳛閯偺こ鲂ｉT的我對(duì)管理工作沒經(jīng)歷、沒經(jīng)驗(yàn)便要以教育者和管理者的身份面對(duì)一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關(guān)管理班級(jí)方面的資料及書籍，但經(jīng)過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時(shí)，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級(jí)不出事當(dāng)成目標(biāo)。事實(shí)上我認(rèn)為，管理只是班主任的基礎(chǔ)工作，出色的完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作才是班主任的最終目標(biāo)。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ)，在管理中使自己成為對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，應(yīng)該是每一位班主任的追求。
一、叩響學(xué)生的心弦
有一次，我做一個(gè)名叫黃曉彬的學(xué)生的思想工作。那學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)底子較厚，會(huì)思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動(dòng)，于是我轉(zhuǎn)過話題說起家事，原來他是個(gè)獨(dú)生子，父母都在外打工，他從小就遠(yuǎn)離父母自己學(xué)習(xí)生活。他說完后，我停了好大會(huì)兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：“記住，你的雙肩是用來挑擔(dān)子的，而不是讓你甩著膀子走路的?！蹦菍W(xué)生一聽，眼圈紅了，我不再說什么。我知道那句話一定會(huì)使他有所改變，后來事實(shí)證明如此。
每一個(gè)人的心里都有最容易被觸動(dòng)的一根弦，要想做好學(xué)生思想工作，成為一個(gè)對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，就要學(xué)會(huì)找到 那一根弦，只要你是一個(gè)用心的班主任，你就可以找到它奏響它。
上學(xué)期期末考試前，我班一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生(當(dāng)初分班時(shí)班級(jí)第一名)突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個(gè)學(xué)生的思想工作不容易做，她相當(dāng)有主見，特別倔強(qiáng)，一不小心說錯(cuò)了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒。經(jīng)濟(jì)?家中出了意外?和同學(xué)相處出了問題?學(xué)習(xí)壓力太大?我不得而知。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學(xué)對(duì)一個(gè)人思想有什么影響來做談的工作。我說：“你以為花錢上學(xué)就只是為了學(xué)點(diǎn)書本知識(shí)然后找一份工作嗎?如果僅為了找個(gè)工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學(xué)。上學(xué)，更多是為了豐富思想。等上了大學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來思想死可以那么豐富，有了思想，你就會(huì)有了新起點(diǎn)，會(huì)達(dá)到新的人生境界。老師認(rèn)為你死一個(gè)有主見的學(xué)生，會(huì)用自己的頭腦分析問題，假若你現(xiàn)在棄學(xué)回家，不外乎在家務(wù)農(nóng)和外出打工，我不能肯定的說你務(wù)農(nóng)打工就就不會(huì)有出息，但在那樣的環(huán)境里會(huì)有人認(rèn)為你死一有頭腦會(huì)思考有個(gè)性的人嗎?你的思想你的個(gè)性只會(huì)讓人認(rèn)為你古怪?！彼犞业幕ㄒ恢睕]說什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨(dú)感，說到了人對(duì)豐富思想的渴望，看出她動(dòng)心了，我馬上說：“以往老師會(huì)給你兩三天的思考時(shí)間，這一次我不再給你思考時(shí)間了，因?yàn)槲抑滥悴皇且粋€(gè)沒有思想的人。”她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室去了。
有些話我說得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒有時(shí)間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應(yīng)為豐富思想是這個(gè)學(xué)生最看重的，是她最容易被觸動(dòng)的地方。
二、用自己的人格魅力影響學(xué)生
一次晨會(huì)課，我走進(jìn)教室見地上有倆只紙團(tuán)，很礙眼，于是我 彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我 不是做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的現(xiàn)象。元旦晚會(huì)上有個(gè)學(xué)生說：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團(tuán)，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評(píng)我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個(gè)班主任的身份批評(píng)我，但你的良好習(xí)慣已告訴我應(yīng)該怎么做，后來我就告訴班上的同學(xué)不要亂扔紙屑。你沒發(fā)現(xiàn)后來我們班的教室干凈多了嗎?”
是啊，當(dāng)我們刻意去做已個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)得到的也許是學(xué)生不誠實(shí)的言與行。也就是說，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠言行，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴。當(dāng)然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學(xué)生，我認(rèn)為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴(yán)以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。
在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個(gè)班主任除了管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之外，還能給學(xué)生什么?德育任務(wù)應(yīng)該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對(duì)于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會(huì)了學(xué)生什么，而是學(xué)生教會(huì)我怎么做好班主任工作。
小學(xué)教育故事隨筆篇八
細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來到向勝虎的家，他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒有足夠的自信。進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭發(fā)斑白。看到有客人到家，連忙熱情的招呼起來，經(jīng)過寒暄之后，才知道我們的來意。
牋牋?最后她深情的說：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格孤僻，無精打采，沉默不語，他爸爸媽媽在外打工，也無人看管，自小缺少母愛，并且父母長鬧不和，給孩子心靈留下太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過、苦惱過、、、、、、父母的愛對(duì)他來說，簡直是可想而不可求。
一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實(shí)令人心痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他的孩子一樣健康快樂的成長。用我們的愛心去滋潤孩子的心田，給他一個(gè)愛的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒慰藉，愈合心靈的傷口。
讓我們耐心的等待，
等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣;
讓我們靜靜地聆聽，
聆聽花兒綻放的聲音;
讓我們默默地守望，
守望花蕊眨動(dòng)的睫毛;
緩緩睜開好奇的眼睛;
欣賞生活得精彩與美麗。
夕陽的余暉送我們歸來，雨后的小路，異常的寧靜，空氣格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長舒一口氣，會(huì)感到從未有過的輕松和愉快。
看!不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開放。
有這樣一個(gè)寓言故事，說北風(fēng)和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大衣脫下來，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，你能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!
剛接二年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)男孩，長的非?？蓯?，說話細(xì)聲慢語的。后來在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內(nèi)向。對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過十分鐘。但對(duì)于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級(jí)有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格。對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，成績實(shí)在是太差了!平時(shí)各科老師對(duì)他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績還是這么差。這不得不引起我們老師和家長的思考了。說實(shí)話，對(duì)于這樣一個(gè)孩子無論是在班級(jí)的評(píng)比上還是考試成績上都拖了班級(jí)的后腿。但是我覺得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他，那我想他肯定會(huì)和其他孩子的差距會(huì)越拉越大，以至于越來越自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長及時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教。最終，我們都認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因?yàn)槭悄泻?，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì)喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜歡的話題聊天，對(duì)于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵(lì)的話語。比如說常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時(shí)也能看見他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)習(xí)了，每次對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他變的越來越自信。對(duì)他的成績我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂于面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長盯著，并且最重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長終于都可以放心了。
我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個(gè)成熟、理智、有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該是每個(gè)孩子成長路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任吧!
學(xué)困生更渴望得到別人的重視，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作為任課教師，就要拋開成見，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心里。
獻(xiàn)愛心，筑基礎(chǔ)：沒有愛就沒有教育。在教書育人中，教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情地去教育他們。特別是學(xué)困生，更要“偏愛”他們，使他們知道自己沒有被學(xué)校教師遺忘。
善表揚(yáng)，強(qiáng)自信：心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿了信心。一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。教師不僅要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽寫中，學(xué)困生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表揚(yáng);在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的更應(yīng)該表揚(yáng)……讓學(xué)困生在不斷表揚(yáng)中增強(qiáng)自信。
設(shè)目標(biāo)，促成功：教師在鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)困生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸菍W(xué)生進(jìn)步的助推器。教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。讓他們保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。
作為教師，只要能根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方法，把“甘露”澆到他們的心里，他們就會(huì)茁壯成長起來。
課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)充滿著成長的氣息。生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。
【案例】
絕不輕言放棄
【反思】
在我們的教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!
生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，科學(xué)課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童?？梢哉f，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學(xué)教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的來關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們科學(xué)課堂的起點(diǎn)。
要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個(gè)沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學(xué)課也具有強(qiáng)烈的人文精神，的確，科學(xué)課的目的就在于解放人，充實(shí)人，提升人?？茖W(xué)教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是科學(xué)知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獲得真切的成長體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量?？茖W(xué)教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使科學(xué)教學(xué)充滿生命的活力!
有一位親人——比母親更親，那就是祖國。
中國，我們偉大的祖國，屹立在世界的東方。有著5000年悠久歷史和文化傳統(tǒng)的中華民族，正張開鐵的臂膀，正邁著矯健的步伐，踏著時(shí)代的旋律，走向世界，走向未來。我為自己是一個(gè)龍的傳人而感到驕傲，為自己是一名炎黃子孫而感到自豪!對(duì)我來說，祖國是神圣的，是不可侵犯的，我愛她的河山，愛她的人民，愛她的歷史，愛她的文化。
我們少年兒童是祖國的花朵，是祖國的明天，我們的健康成長關(guān)系著整個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)。我們只有心系祖國、勤奮刻苦，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任，報(bào)效祖國。
要心系祖國就要從確立遠(yuǎn)大志向做起?！吧頍o半文，心憂天下”的毛主席說過：“應(yīng)該為了尋求救國救民的真理，為了改造國家和社會(huì)而發(fā)奮學(xué)習(xí)?！蔽覀兊淖鎳呀?jīng)取得了偉大的成就，祖國的前程無比燦爛，祖國的未來無比輝煌，我們少先隊(duì)員要確立遠(yuǎn)大志向：將來做建設(shè)祖國的有用人才，作社會(huì)主義的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
要心系祖國就要從規(guī)范行為習(xí)慣做起。嚴(yán)格要求自己，爭取做一個(gè)愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)的好少年。
要心系祖國就要從提高基本素質(zhì)做起?；舅刭|(zhì)，就是要具有創(chuàng)新識(shí)、進(jìn)取精神、科學(xué)精神、勞動(dòng)觀念、自主能力和自我保護(hù)能力。從我做起，從一點(diǎn)一滴做起提高基本素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
同學(xué)們，讓我們?cè)谌松笪枧_(tái)上高唱起來，向著“心系祖國，健康成長”的光輝目標(biāo)，前進(jìn)!
小學(xué)教育故事隨筆篇九
姓名：魏小學(xué)
性別：男
年齡：13歲
六年級(jí)學(xué)生
1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，職責(zé)感淡薄
3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主潛力較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。
朱某同學(xué)今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對(duì)他進(jìn)行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏職責(zé)感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
針對(duì)魏某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有潛力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯(cuò)事，造成不可估量的后果。
2、在班級(jí)里，由于學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
1、根據(jù)魏某的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)人的本質(zhì)是善良的如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)有改變的。
2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3、針對(duì)魏某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫忙教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫忙父親干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。
經(jīng)過近一年的了解及教育，此刻他有了必須的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了必須起色，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。此刻，魏某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他此刻仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放下，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折潛力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我期望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
小學(xué)教育故事隨筆篇十
摘要：本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置情況直接關(guān)系到優(yōu)秀教師人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，要直面專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，積極采取應(yīng)對(duì)舉措進(jìn)行解決，以構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，服務(wù)于小學(xué)本科學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)。
文章分析了本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置問題，探究了本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：本科;小學(xué)教育專業(yè);課程設(shè)置
基礎(chǔ)教育對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與安排直接關(guān)系到優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)情況。
為緊跟教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，促進(jìn)教育課程優(yōu)化，做好本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與優(yōu)化意義重大。
目前，我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置存在諸多不合理之處。
問題的存在會(huì)制約教師專業(yè)化發(fā)展與基礎(chǔ)領(lǐng)域教育改革工作的開展，解決好課程設(shè)置方面的問題并進(jìn)行優(yōu)化勢(shì)在必行。
下文對(duì)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了分析。
一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置在課程實(shí)施形式、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式上都存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，具體表現(xiàn)如下。
(一)課程結(jié)構(gòu)問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上存在典型的結(jié)構(gòu)不平衡問題。
在本科學(xué)歷課程體系中，多數(shù)高校必修課比例偏高(超過2/3)，選修課比例較低，不受重視。
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)人才。
尤其小學(xué)教育專業(yè)本身作為典型的師范專業(yè)，更重視學(xué)生各個(gè)方面知識(shí)與能力的培養(yǎng)與提升，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。
所以，在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校必須緊跟小學(xué)教育工作特點(diǎn)、教師專業(yè)技能需求及小學(xué)生身心發(fā)展需求、興趣愛好等，科學(xué)合理地設(shè)置選修課與必修課，從而滿足小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)生興趣愛好、專業(yè)能力、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)等方面的諸多培養(yǎng)要求。
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)在理論課程、技能實(shí)踐課程安排上普遍存在理論課程比重超過實(shí)踐技能課比重的現(xiàn)象。
同時(shí)，在音樂、美術(shù)、繪畫、舞蹈、書法等藝術(shù)技能課方面著力較小，課程設(shè)置直接影響教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。
結(jié)合國內(nèi)本科院校情況來看，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的比重僅僅保持在10%～25%之間，與教育專業(yè)本身實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)背道而馳。
雖然學(xué)生本身理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，但實(shí)踐技能方面不可避免地較為薄弱，形成了典型的高學(xué)歷、低教能現(xiàn)象。
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的不平衡直接導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀不符，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高并不理想，能力與學(xué)歷不相符合，同時(shí)也制約了未來教育人才對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段與辦法的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)教育人才。
(二)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題
在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，通識(shí)教育課程作為必修課的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是典型的人文教育部分。
國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)中，通識(shí)教育課程單純只重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)、視野拓展、創(chuàng)新探索精神培養(yǎng)與鍛煉上還較為欠缺。
在課程內(nèi)容設(shè)置上，通識(shí)教育課程及相關(guān)藝術(shù)課程的缺乏，直接制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。
尤其是一些資源與條件欠缺的本科院校，在學(xué)生的培養(yǎng)上自然落于下乘。
目前，國內(nèi)的東部院校及重點(diǎn)院校相關(guān)課程開設(shè)比例較高且資源豐富，西部地區(qū)及各地方院校則相對(duì)缺乏。
小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容普遍較為單一且缺乏新穎性，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)置也不合理。
比如，學(xué)科基礎(chǔ)課程作為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的共性教育必不可少的課程，多以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、中外教育史等為主，與小學(xué)教育相關(guān)的兒童身心發(fā)展與研究課程則偏少，無論是選修課還是必修課領(lǐng)域涉及都不多。
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來主要從事小學(xué)教育，而這一內(nèi)容的缺乏直接影響他們的從業(yè)技能與素質(zhì)。
雖然也有個(gè)別院校開設(shè)了相關(guān)課程，但無論是資源豐富程度還是分門別類情況都欠佳，實(shí)質(zhì)性效果也欠佳。
課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在教育專業(yè)個(gè)性、實(shí)踐性類課程。
比如，國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中，不同培養(yǎng)方向的專業(yè)教師，諸如小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語教師等，隨著偏向的不同也有所差別。
有些分類較為細(xì)致，如小學(xué)英語、美術(shù)、體育等，通過細(xì)致劃分，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀從業(yè)教師;有些則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師為主，結(jié)構(gòu)設(shè)置上以綜合教育為主。
另外，在教師教育課程上，諸如漢語文化。
繪畫基礎(chǔ)、舞蹈美術(shù)等較為欠缺，也使得課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐類課程的缺乏及實(shí)踐范圍的狹窄意味著學(xué)生無法得到有效的鍛煉，實(shí)踐類課程的低學(xué)分、低比例設(shè)置也使學(xué)生對(duì)這類課程不加重視。
還有部分實(shí)踐課程流于形式，缺乏操作性與實(shí)踐性，教師在課程安排上也并不盡心。
這些問題的存在都意味著本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)必須在課程設(shè)置上有所進(jìn)步與改善，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的進(jìn)步與發(fā)展。
(三)課程設(shè)置觀念問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置觀念上片面追求理論知識(shí)這一問題由來已久。
國內(nèi)本科專業(yè)課程設(shè)置堅(jiān)持學(xué)科本位，雖然學(xué)生能獲得系統(tǒng)、完整且全面的知識(shí)體系教育，但在育人功能的發(fā)揮與挖掘方面則頗受限制。
這無疑與現(xiàn)代的素質(zhì)教育、以人為本的教育理念相背離，同時(shí)也忽略了教育促進(jìn)人的發(fā)展的這一功能。
過于強(qiáng)調(diào)理論性將會(huì)制約教育專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，既不利于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，也不利于教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。
整體而言，小學(xué)教育專業(yè)的育人價(jià)值與專業(yè)性得不到完整體現(xiàn)。
二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)完善課程設(shè)置的對(duì)策
(一)完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)要積極完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，處理好必修課與選修課、通識(shí)課與學(xué)科專業(yè)課及教育專業(yè)課的關(guān)系，以及理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系。
在選修課與必修課方面，要走出單純的主次之分，以功能、特色與目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。
必修課解決小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的普遍性問題，選修課則解決特殊性問題，體現(xiàn)綜合性高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。
選修課要著眼于學(xué)生的興趣愛好與專長，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度，貫穿本科四年教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)為其提供更多個(gè)性化教育的機(jī)會(huì)和選擇。
要明確認(rèn)知教育專業(yè)課、學(xué)業(yè)專業(yè)課、通識(shí)教育課的地位、功能與價(jià)值，按照主次、輕重及內(nèi)在邏輯關(guān)系安排課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)需求來進(jìn)一步優(yōu)化。
為突出教育專業(yè)的實(shí)踐性，重點(diǎn)要突出教育專業(yè)課并提高其比例，面向小學(xué)教育做好教育人才的專業(yè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生的未來職業(yè)素質(zhì)。
理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)要注意解決好結(jié)構(gòu)性矛盾，真正解決好“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題，通過交叉設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)為所用。
(二)關(guān)注兒童發(fā)展課程
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才未來主要面向兒童教育，必須堅(jiān)持“以兒童為本”的教育理念，開設(shè)有關(guān)兒童身心發(fā)展的相關(guān)課程，以便讓學(xué)生掌握有關(guān)兒童健康成長的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
兒童發(fā)展課程的設(shè)置要緊跟小學(xué)教育工作的需求，圍繞專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中順利掌握各類知識(shí)與技能，真正在未來服務(wù)兒童教育。
要使“以兒童為本”這一教育理念深入學(xué)生內(nèi)心，要將其作為小學(xué)教育專業(yè)的基本理念進(jìn)行重申，確保教育理念在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中得到貫徹與實(shí)施，將有關(guān)兒童身心健康發(fā)展的課程作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神同步發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)要將尊重兒童、關(guān)注兒童身心需要作為學(xué)生未來的從業(yè)道德與準(zhǔn)則。
在開設(shè)課程時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)這一方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況及就業(yè)需求對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，引入兒童醫(yī)學(xué)、兒童社會(huì)學(xué)、兒童文化學(xué)等課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)與發(fā)展提供支持。
(三)培養(yǎng)優(yōu)秀人才
高校要積極完善本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)科研型、反思型小學(xué)教師為目標(biāo)，強(qiáng)化其專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平。
在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，要積極引入現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，通過應(yīng)用新手段開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的實(shí)踐能力及先進(jìn)的教育技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。
要圍繞小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色的原則，通過優(yōu)化建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。
要面向小學(xué)教育需求，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群;深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完成優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在不少問題，如課程結(jié)構(gòu)不均衡、內(nèi)容設(shè)置不合理等，直接影響優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。
高校要直面本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)課程設(shè)置的問題與弊端，積極采取有效對(duì)策，完善課程結(jié)構(gòu)，引入兒童發(fā)展課程，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育專業(yè)課程，促進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。
作者:鄒娟單位:銅仁學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育故事隨筆篇十一
“陽光”字面意思是日光，即太陽的光輝?，F(xiàn)在“陽光”已經(jīng)被賦予了更多的含義，具體說來大致有三種含義：1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動(dòng)別人的情緒，使人如沐春風(fēng)，如“陽光少年”、“陽光男孩”、“陽光女孩”、“陽光教師”等。2、公開、透明，。如“陽光工程”、“陽光工資”。3、對(duì)人態(tài)度友好，如馮鞏在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)相聲表演中的一句“給你點(diǎn)陽光就燦爛”成了2003年的流行語。
做一名教師難，做一名陽光教師更難。怎樣才算是一名陽光教師呢？
我認(rèn)為，一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài)，也就是健康的心理素質(zhì)。
健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長作用巨大，對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師的言傳身教主要意義上說實(shí)際是教師良好心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。
從某種意義上說，教師具有自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢？因此，作為老師，首先必須是一個(gè)自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前，義無返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先，勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。我曾經(jīng)看到一則報(bào)道《獨(dú)臂教師的“完美”人生》，文中報(bào)道了甘肅省榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)校長曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說過很多輟學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂，更在因意外車禍?zhǔn)ビ冶鄣那闆r下，用左手拿起粉筆，繼續(xù)在講臺(tái)上執(zhí)教。為了提高教學(xué)水平，他用五年時(shí)間完成了自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。他還受到中國殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報(bào)春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學(xué)教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學(xué)里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過讀書改變命運(yùn)，忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學(xué)生。筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨(dú)臂教師。他，47歲，已從教30個(gè)春秋；他，是一個(gè)殘疾人，卻身殘志堅(jiān)；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學(xué)生敬重的“獨(dú)臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉(xiāng)青鳳村小學(xué)教師向奉凱。在中國像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅(jiān)的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生，也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽光的的陽光教師。
真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說對(duì)不起。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，能給學(xué)生樹立有錯(cuò)必改的榜樣；這樣做不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識(shí)和修養(yǎng)，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯(cuò)誤，為了面子、為了師道尊嚴(yán)，極力掩飾，反而適得其反。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為教師也應(yīng)該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎郏@句詩用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對(duì)學(xué)生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育，使之成才。全國聞名的優(yōu)秀教師斯霞被人們稱作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛精神培育每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們都親切叫她媽媽。全國優(yōu)秀特級(jí)教師于漪說：“對(duì)教師來說，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神?！闭沁@種母愛使她贏得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià)，并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學(xué)生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，給學(xué)生以春天般的溫暖，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學(xué)生火樣的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學(xué)生成才的催化劑，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí)，言詞激烈時(shí)，我們就跨進(jìn)了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺(tái)。對(duì)待學(xué)生公平、公正，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不歧視一個(gè)后進(jìn)生?？傊?，就像烏申斯基所說的“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！敝灰處煹难孕?、底蘊(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖，就會(huì)親其師，信其道。
“海納百川，有容乃大”，一名陽光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長，補(bǔ)一己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識(shí)就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！比苏f，“三日不讀書，便覺面目可憎”。一名不思進(jìn)取，固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。
總之，陽光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。陽光教師，面對(duì)孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長，要能陽光般真誠的交流；面對(duì)教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽光就燦爛?！倍嘟o學(xué)生陽光，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽光，就會(huì)有燦爛，給學(xué)生更多的陽光，就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽光教師。
小學(xué)教育故事隨筆篇十二
【內(nèi)容摘要】在新時(shí)期，一些地區(qū)小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對(duì)于美術(shù)形式的應(yīng)用能力顯得薄弱。作者認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)上述問題進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究，運(yùn)用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和模擬訓(xùn)練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效果，為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；課程改革
在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學(xué)。筆者通過對(duì)大慶地區(qū)小學(xué)教師的聽課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性和參考性，學(xué)生對(duì)于如何把美術(shù)形式應(yīng)用在具體的課程講解中存在諸多困難，應(yīng)加強(qiáng)這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習(xí)法來改進(jìn)教學(xué)。
一、運(yùn)用練習(xí)法改進(jìn)教學(xué)
在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)練習(xí)。運(yùn)用一邊寫板書，一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法，簡稱為“書繪結(jié)合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習(xí)后，讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬課堂應(yīng)用，并根據(jù)所學(xué)“花”的簡筆畫的繪制來講解小學(xué)語文三年級(jí)《荷花》這篇課文。然后，根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。在練習(xí)中，可選三位學(xué)生在講臺(tái)上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為：學(xué)生a與學(xué)生b繪畫形象性與美感較好，學(xué)生c繪畫形象性和美感稍弱，學(xué)生a能夠很好地運(yùn)用“書繪結(jié)合法”來講解，但講解時(shí)繪圖用時(shí)稍長，講解節(jié)奏有待調(diào)整。學(xué)生b在講解時(shí)，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時(shí)較長，沒有照顧到臺(tái)下學(xué)生，也是不可取的；學(xué)生c在講解時(shí)能夠較好利用了“書繪結(jié)合法”，對(duì)書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對(duì)學(xué)生整體練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對(duì)學(xué)生們的共性問題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過程提供參考。
二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改進(jìn)教學(xué)
學(xué)生興趣各有不同，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時(shí)，對(duì)多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉練習(xí)的反饋情況，能對(duì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的參考。例如，課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動(dòng)物的畫法，設(shè)定任務(wù)為以動(dòng)物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間備講，選3位學(xué)生上講臺(tái)模擬：學(xué)生a運(yùn)用蝸牛的畫法來講解小學(xué)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用“書繪結(jié)合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。學(xué)生a的繪制能力較強(qiáng)、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對(duì)于這種問題的講解，完全采用繪制方法不太妥當(dāng)，用時(shí)較長，而選擇結(jié)合教具的方法來講解更為恰當(dāng)。學(xué)生b講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當(dāng)，由于很好掌握了“書繪結(jié)合法”，課程講解得生動(dòng)有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生c嘗試運(yùn)用繪制動(dòng)物形象講解英語字母，造型選擇也較為恰當(dāng)，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動(dòng)，但對(duì)于動(dòng)物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據(jù)學(xué)生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進(jìn)意見，并對(duì)關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運(yùn)用模擬訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)
（一）模擬方法探究
模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬“書繪結(jié)合法”、模擬教具制作、模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這四個(gè)方面?！皶L結(jié)合法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應(yīng)選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關(guān)系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準(zhǔn)備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強(qiáng)教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應(yīng)用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應(yīng)用的適時(shí)性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動(dòng)演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、如何增強(qiáng)制作的美感、如何增強(qiáng)操作性等。例如，小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后結(jié)合真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教會(huì)學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用不但增強(qiáng)了授課的趣味性，還節(jié)省了時(shí)間，提高了授課效率。通過模擬練習(xí)后，把學(xué)生分組，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據(jù)所給題目課下練習(xí)制作多媒體課件，在下節(jié)課進(jìn)行展示反饋。最后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析并提出改進(jìn)建議。
（二）改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容
模擬教學(xué)內(nèi)容即為訓(xùn)練內(nèi)容，即“書繪結(jié)合法”模擬訓(xùn)練、教具制作模擬訓(xùn)練、教具應(yīng)用模擬訓(xùn)練、多媒體演示模擬訓(xùn)練四大內(nèi)容。訓(xùn)練方式從易到難，從訓(xùn)練單一內(nèi)容訓(xùn)練直到多種模擬內(nèi)容的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。利用“書繪結(jié)合法”改進(jìn)訓(xùn)練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書書寫交叉應(yīng)用的協(xié)調(diào)性方面得到加強(qiáng)。從繪制手段、不同繪制方法達(dá)到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)的不同需要來進(jìn)行具體的選擇。對(duì)于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立制作操作性和說明性強(qiáng)的教具，讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時(shí)，對(duì)市場上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們提出改進(jìn)設(shè)想。此外，可以安排學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的應(yīng)用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)多媒體的應(yīng)用能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)利用ppt進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設(shè)定方法、增強(qiáng)設(shè)計(jì)美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規(guī)范進(jìn)行分別訓(xùn)練。安排學(xué)生對(duì)于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結(jié)束前每節(jié)課給出固定時(shí)間進(jìn)行模擬訓(xùn)練的綜合應(yīng)用，即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習(xí)。
（三）改進(jìn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)
對(duì)于訓(xùn)練評(píng)價(jià)，增加了模擬訓(xùn)練得分占總分60%的評(píng)分模式。分別從繪制應(yīng)用能力、教具制作質(zhì)量、教具應(yīng)用能力、多媒體課件制作應(yīng)用能力等四方面來考察。對(duì)繪制能力應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準(zhǔn)確、繪制步驟的科學(xué)性、“書繪結(jié)合”操作的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教具制作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當(dāng)、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教具的應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)于教具的應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇的恰當(dāng)性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結(jié)合質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)多媒體課件制作應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)ppt課件的風(fēng)格定位、圖片的'布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、實(shí)踐評(píng)價(jià)
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提升。之前學(xué)生對(duì)于繪圖手段的選擇有時(shí)還不夠恰當(dāng)，但是經(jīng)過改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法后，學(xué)生對(duì)于“書繪結(jié)合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。并對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書繪結(jié)合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二，學(xué)生們?cè)谀M教具的制作中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認(rèn)識(shí)。制作中激起了學(xué)生們對(duì)趣味性的表現(xiàn)欲，對(duì)教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認(rèn)識(shí)。在模擬利用教具的互動(dòng)演示教學(xué)中，學(xué)生對(duì)受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中，學(xué)生更切實(shí)地體會(huì)到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對(duì)板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結(jié)合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對(duì)于不同學(xué)科的ppt課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握有了很大提高，對(duì)于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用互動(dòng)演示的方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結(jié)語
通過此次改革實(shí)踐，學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應(yīng)用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能，但在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎(chǔ)技能的掌握上，有些練習(xí)需要時(shí)間的積累，如繪制方法的練習(xí)、繪制手段的選擇和應(yīng)用練習(xí)、不同學(xué)科的教具的制作練習(xí)等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓(xùn)練方法上繼續(xù)探究。
小學(xué)教育故事隨筆篇十三
我校各項(xiàng)工作在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的大力關(guān)心與支持下，堅(jiān)持以黨的xx大精神、鄧小平理論和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以“新思路”、“新舉措”開展工作，在許多方面實(shí)現(xiàn)了“新突破”，開創(chuàng)了“新局面”，創(chuàng)造了“新輝煌”。同時(shí)我校積極推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施和后勤服務(wù)，為我校創(chuàng)建一所具有特色的農(nóng)村中心小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年來，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
本學(xué)期，由于人事變動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子新調(diào)整了4個(gè)年輕女同志。一年來，不管是新班子還是老班子，大家都能團(tuán)結(jié)一心。盡心盡責(zé)搞好學(xué)校的內(nèi)部管理。
所有班子成員都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，每天都是早到校、晚離校，以校為家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動(dòng)與當(dāng)?shù)攸h政聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)校工作。同時(shí)，學(xué)校也要求教師與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，深入了解家長對(duì)學(xué)校的意見及建議，真正做到學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握教學(xué)第一手材料，為課堂教學(xué)作依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師相互聽課已蔚然成風(fēng)，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問題，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
1、深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)少年兒童的道德教育和道德實(shí)踐活動(dòng)。
2、繼續(xù)開展重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)，借助元旦、三八節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化、革命傳統(tǒng)、愛國主義教育，歌頌祖國歌頌黨，開展了豐富多彩的活動(dòng)。如3月份堅(jiān)持“學(xué)雷鋒、講文明、樹新風(fēng)”與創(chuàng)建文明學(xué)校主題結(jié)合，多次組織師生志愿者開展“愛我尖峰”清掃街道活動(dòng)、敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)。4月3日組織學(xué)生開展了緬懷英烈、弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)活動(dòng) “清明網(wǎng)上祭英烈，網(wǎng)上獻(xiàn)花“活動(dòng)。高規(guī)格高投入舉辦“放飛夢(mèng)想，快樂遠(yuǎn)航”校園藝術(shù)節(jié)系列慶?；顒?dòng)，讓留守學(xué)生節(jié)日不孤單，快樂過六一。新穎的節(jié)目形式、高質(zhì)量的演出，獲得家長的一致好評(píng)。同時(shí)，在“六一”慶典活動(dòng)中，還表彰了多名“四好少年”。
3、組織少先隊(duì)員到敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛老人。組織隊(duì)員觀看最美鄉(xiāng)村教師等有教育意義的宣傳教育影視片，隊(duì)員在看后寫簡單的觀后感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四愛”教育。
4、扎實(shí)抓好隊(duì)員的道德養(yǎng)成教育，抓好隊(duì)員的禮儀、行為規(guī)范、衛(wèi)生、愛護(hù)公物的教育。繼續(xù)開展“文明禮貌”進(jìn)校園系列活動(dòng)，結(jié)合文明班級(jí)評(píng)比，將隊(duì)員培養(yǎng)成為文明禮貌、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等一系列良好的行為習(xí)慣，最終為社會(huì)輸送高素質(zhì)合格的公民。
5、成功的舉辦了春、冬兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
6、通過主題班會(huì)等形式組織開展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。
7、組織全校教師開設(shè)了“道德講堂”，提高了教師的道德修養(yǎng)。
8、組織全校師生評(píng)選好人好事，并及時(shí)張榜公布，加大學(xué)習(xí)宣傳力度。
9、組織中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行廉潔修身教育，提高學(xué)生思想境界。
10、積極開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童感受學(xué)校大家庭的溫暖。
11、堅(jiān)持升國旗儀式，每周一進(jìn)行國旗下的講話。
12、舉辦了心理健康專題教育講座，幫學(xué)生疏散心理陰影。
1、切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃
學(xué)年初，根據(jù)上級(jí)教育主管部門的工作要求，我校開齊開足各門課程。督促各任課教師及時(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真抓實(shí)、抓好教學(xué)常規(guī)工作。
(1)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各教研組依據(jù)校級(jí)計(jì)劃制定學(xué)科計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。
(2)、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到每周一抽查、每月一檢查，學(xué)期末全面檢查。根據(jù)檢查結(jié)果，及時(shí)向教師反饋，使常規(guī)工作得以扎實(shí)開展。
(3)、教研工作按計(jì)劃進(jìn)行。多個(gè)縣級(jí)和校級(jí)教研課題正在按計(jì)劃實(shí)施。
(4)、鼓勵(lì)教師積極撰寫論文。一學(xué)年來，我校有多名教師的論文，分別獲省、市xx縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中市二等獎(jiǎng)1名，市三等獎(jiǎng)2名，省一等獎(jiǎng)3名，省二等獎(jiǎng)2名，省三等獎(jiǎng)4名。
3、做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師素質(zhì)。
一年來，根據(jù)上級(jí)安排，我校教師分別進(jìn)行了國培和全員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)；同年八月，學(xué)校派遣余水秀老師前往井岡山進(jìn)行“關(guān)愛留守兒童”培訓(xùn)；十一月，張丹等四名新教師在縣進(jìn)修學(xué)校參加了新教師培訓(xùn)，以及劉曾憶老師在井岡山進(jìn)行了“寄宿制學(xué)校班主任”培訓(xùn)；十二月，我校新入職幼兒教師前往井岡山參加幼兒教師培訓(xùn)。開闊了教師視野，增長了知識(shí)，更新了理念。
4、開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽活動(dòng)
5、努力做好畢業(yè)班教學(xué)工作
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中，為了完xx縣教育局下達(dá)的“三率”指標(biāo)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力以赴。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究，讓年富力強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任六年級(jí)的教學(xué)，加強(qiáng)了六年級(jí)的師資力量。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校重點(diǎn)工作之一，不定期召開畢業(yè)班教師工作會(huì)議，了解學(xué)生狀況，詢問教學(xué)情況，了解教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)方法，為畢業(yè)班教師排憂解難。要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，以期全面提高畢業(yè)班的教育質(zhì)量。
6、上一學(xué)年在縣教育局組織的辦學(xué)水平評(píng)估中，我校取得了小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類第一名的好成績。并且被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)?！?BR> 1、切實(shí)做好安全工作，完善學(xué)校安全管理，加強(qiáng)了門衛(wèi)和教師值班的管理，加強(qiáng)了學(xué)校師生的人身安全和財(cái)物安全的管理工作，落實(shí)了安全工作責(zé)任制，分層簽訂了安全責(zé)任狀，健全了學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制。
加大校園的門衛(wèi)及周邊環(huán)境的綜合治理力度。我校安排了兩名男教師作為學(xué)校的兼職保安，負(fù)責(zé)日常的治安綜合治理和校園的安全保衛(wèi)工作，為保衛(wèi)人員配備了必要的裝備。專門聘請(qǐng)了門衛(wèi)員，嚴(yán)格門衛(wèi)制度，做好來訪登記，做到事事有記錄，事事有匯報(bào)，杜絕不明身份的人員進(jìn)入校園，嚴(yán)格規(guī)范外來人員進(jìn)校行為。
堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度，每日由一名校委會(huì)成員帶領(lǐng)相關(guān)教師對(duì)校園進(jìn)行全方位巡邏檢查，杜絕了不安全因素進(jìn)入校園。
加強(qiáng)寄宿學(xué)生的管理。我校寄宿生較多，學(xué)校制定了制度、管理辦法，安排了管理表，并把抓好寄宿生的安全及成績放在首要位置，克服困難做好學(xué)生的生活管理。以爭取今后的寄宿生工作開展的更好。
2、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的安全檢查工作。堅(jiān)持做到一天一小查，每月對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，并建立安全臺(tái)賬，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)行責(zé)任追究制并立即整改，確保設(shè)施設(shè)備和器材的使用安全。
3、學(xué)校定期組織防火、防震、防暴等逃生演練，強(qiáng)化安全知識(shí)，弘揚(yáng)安全文化，并提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力，推進(jìn)了校園安全工作的深度展開。對(duì)師生進(jìn)行了安全知識(shí)教育和培訓(xùn)，及時(shí)組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競賽。普及了自護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。
4、開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)。開設(shè)安全教育課并且保證課時(shí)、教師、教材三落實(shí)。利用班會(huì)課、活動(dòng)課、學(xué)科滲透、廣播、黑板報(bào)、編制校園安全童謠等形式，通過講解、演示和演練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育，不斷增強(qiáng)自我防護(hù)能力。
5、加強(qiáng)對(duì)教師的安全培訓(xùn)和教育，特別是學(xué)校的安全制度、預(yù)案、設(shè)施、設(shè)備的使用反復(fù)培訓(xùn)，入腦入心。協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，抓好安全工作。學(xué)校積極與鄉(xiāng)政府、派出所、綜治辦等部門通力合作，開展對(duì)校園周邊環(huán)境綜合治理，學(xué)校還舉行了相關(guān)的法制安全教育專題講座。
我校立足于實(shí)際，把建設(shè)優(yōu)美和諧校園環(huán)境，促進(jìn)教師身心健康作為學(xué)校工作重點(diǎn)來抓。
1、開展各種文體活動(dòng)，豐富教職工文化生活。利用中心小學(xué)多媒體教室資源，在重大節(jié)假日期間，組織師生聯(lián)歡，豐富了師生的課余生活。
2、為了讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我校工會(huì)能夠積極配合學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，大力開展送溫暖活動(dòng)，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事。如；探望病患、慰問喪事、關(guān)心困難教師、關(guān)心離退休教師等。
一年來，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極提高黨員綜合素質(zhì)。黨支部結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以“黨的群眾路線教育活動(dòng)”為切入點(diǎn)，按照“照鏡子、整衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評(píng)，整改落實(shí)、建章立制”三個(gè)環(huán)節(jié)，狠抓“四風(fēng)”建設(shè)，使學(xué)校全體黨員的政治素養(yǎng)得到了不同程度的提高。圍繞學(xué)校中心工作，開展了“爭先創(chuàng)優(yōu)”等活動(dòng)，在廣大黨員和教師中開展以老帶新、以能帶新的傳幫帶活動(dòng)，及時(shí)組織“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期都安排教學(xué)能手、黨員同志上一節(jié)示范課，加大名師工程的推動(dòng)力度，使他們成為不同年齡段、不同學(xué)科、不同層次的標(biāo)桿，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。
1、加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)。深化政務(wù)、校務(wù)公開，推進(jìn)學(xué)校信息公開。堅(jiān)決制止亂收費(fèi)行為，實(shí)行收費(fèi)公示制。規(guī)范財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格規(guī)范做好財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。做好貧困寄宿生調(diào)查摸底建檔工作，全面落實(shí)了“貧困寄宿生生活補(bǔ)助”惠民政策。
2、發(fā)揮學(xué)校工會(huì)組織的維權(quán)、維穩(wěn)作用，組織召開了尖峰中心小學(xué)第十四屆教職工代表大會(huì)，審議并通過學(xué)校制定的《尖峰中心小學(xué)教師績效工資考核實(shí)施方案》、《尖峰中心小學(xué)“保學(xué)控輟”實(shí)施方案》，發(fā)揮了學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督作用。
3、今年4月份我鄉(xiāng)遭受了罕見的颶風(fēng)冰雹災(zāi)害，大部分學(xué)校屋面受損，門窗玻璃損壞嚴(yán)重。災(zāi)后，學(xué)校立即成立排查小組，迅速對(duì)各校進(jìn)行安全排查，并及時(shí)上報(bào)縣局，之后，立即進(jìn)行維修；積極籌措資金進(jìn)行中心完小音、體、美等功能室裝修；東坪小學(xué)教學(xué)樓屬危房，11月份已拆除，現(xiàn)在重建中。
一年來的工作在取得成績的同時(shí)， 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展中還存在不少困惑與問題，主要是：我們辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)還要需要轉(zhuǎn)化為特色；隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；辦學(xué)條件還需改善；學(xué)校的常規(guī)管理還不能完全適應(yīng)上級(jí)的要求。
回首過去，成績有所提高，面對(duì)未來，倍感壓力很大。我們相信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，為尖峰中心小學(xué)的明天譜寫新的篇章！
小學(xué)教育故事隨筆篇十四
所有的孩子都要長大，只有-例外。剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級(jí)下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，-把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。
后來，我了解到，-的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的-在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，-一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了?！迸?原來是因?yàn)榕氯沼泴懖缓冒び?xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了。
“哦，我倒覺得這是-自立的好機(jī)會(huì)。寫日記時(shí)只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。
三年級(jí)上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個(gè)長不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴著、賴著的-和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而-也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個(gè)小說中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語中寫到：“一個(gè)長不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。
不久的一天，-又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆?dòng)啊，我無法言說。
小學(xué)教育故事隨筆篇十五
作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用！面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對(duì)象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀，這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì)，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊！
哪個(gè)班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對(duì)這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
小學(xué)教育故事隨筆篇一
有這樣一個(gè)故事——一位哲學(xué)家，帶著他的一群學(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了很多的國家，拜訪了很多有學(xué)問的人。此刻他們回來了，個(gè)個(gè)是飽學(xué)之士，真是滿腹經(jīng)綸。
在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，對(duì)學(xué)生說：“十年游歷學(xué)，你們此刻有了很多學(xué)問，長了不少見識(shí)。此刻，學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最終一課吧！”弟子們便圍繞著哲學(xué)家坐了下來。
哲學(xué)家問：“此刻，我們坐在什么地方？”“我們坐在曠野里?！薄斑@曠野里長滿雜草，此刻我想明白如何除掉這些雜草?！钡茏觽兏械胶荏@奇，他們都沒想到，一向在探討人生奧秘的教師，最終一課問的竟是這么簡單的一個(gè)問題。一個(gè)弟子先開口了：“教師，只要有把鏟子就夠了?！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子之后說：“用火燒也是一種很好的辦法。”哲學(xué)家微笑了一下，示意下一位。第三個(gè)弟子說：“散上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”第四個(gè)弟子說：“斬草要除根，要把根挖出來才行。”等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來：“課，就上到那里，你們回去以后，按照各自的辦法，除去一片雜草，一年后再來相聚?！币荒旰?，弟子們都來了，可是原先相聚的地方，已經(jīng)不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷子坐了下來，等待教師的到來。可是，哲學(xué)家始終沒有來。幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，發(fā)現(xiàn)哲學(xué)家在書的最終補(bǔ)上了這樣一章：“要想除掉曠野里的雜草，方法僅有一種，那就是在上頭種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法，就是讓美德占據(jù)心靈?！?BR> 我曾進(jìn)行了五年德育課題的實(shí)驗(yàn)與研究，到學(xué)校搞調(diào)研時(shí)，常聽學(xué)?；貓?bào)說，他們搞了“八不準(zhǔn)”“十不要”，我說，最好還是搞個(gè)“學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做”吧，這樣效果可能更好一些。教育的核心是做人教育，做人教育的本質(zhì)特征是踐行性，還是讓學(xué)生“養(yǎng)成”完美的品德和良好的習(xí)慣更有效果。
小學(xué)教育故事隨筆篇二
一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值?！?BR> 感悟：
很顯然，人類有獸x性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸x性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識(shí)愈多，對(duì)人類，對(duì)生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，其中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。
小學(xué)教育故事隨筆篇三
在一些小學(xué)
教育
故事里，往往蘊(yùn)含著深刻的大道理，下面是本站小編為大家準(zhǔn)備的小學(xué)教育故事，希望大家喜歡!
山東省境內(nèi)的淄水河畔，有一個(gè)泥塑的人偶和一個(gè)木雕的人偶。在一個(gè)天旱無雨的季節(jié)甲，泥偶和木偶曾有一段朝夕相處的經(jīng)歷。
時(shí)間
一長，木偶漸漸看不起泥偶，因此總想找機(jī)會(huì)譏笑它。
一天，木偶帶著嘲笑的口吻對(duì)泥偶說：“你原本是淄水西岸的泥土，人們把泥土揉合起來捏成了你。別看你現(xiàn)在有模有樣，神氣十足，等八月一到，大雨嘩嘩而下，淄水一下子猛漲起來，你很快就會(huì)被水泡成一堆稀泥了?！?BR> 那泥偶并不在意，它以十分嚴(yán)肅的口吻對(duì)木偶說：“謝謝您的關(guān)心。不過，事情并不像你所說的那樣可怕。既然我是用淄水西岸的泥土捏成的泥人，即使被水沖得面目全非，變成了一堆稀泥，也僅僅是還了我原來的面目，讓我回復(fù)到淄水西岸罷了。而你倒是要仔細(xì)地想一想，你本來是東方的一塊桃木，后來被雕成了人。一旦到了八月，大雨傾盆而下，引起淄水猛漲，波浪滾滾的河水將把你沖走。那時(shí)，你只能隨波逐流，不知會(huì)漂泊到什么地方。老兄，你還是多為自己的命運(yùn)操操心吧!”
這則
寓言
告訴我們，那些自以為高人一等的“聰明人”，在嘲笑別人的時(shí)候，應(yīng)該多想想自己的不足之處。只有這樣，才能夠保持謙虛謹(jǐn)慎，使自己進(jìn)步得快一些。
一群猴子住在江邊的一座山上。這座山飛瀑流泉，樹木繁茂，風(fēng)景十分秀麗。每年春天過后，滿山遍野都長著野果。說不清是什么年月，一群猴子來到這山上安家落戶，從此以后，一直過著不愁溫飽、悠然自得的生活。
有一天，吳王帶著隨從乘船在江上游玩，當(dāng)他在江兩岸的奇山異峰中發(fā)現(xiàn)這風(fēng)景秀麗的猴山時(shí)，感到異常興奮。吳王令隨從在猴山腳下的江邊泊船，帶領(lǐng)他們下船登山。
山上的猴子們往日的平和與寧靜，突然被這么多上山來的人打破了。猴們面面相覷，它們嚇得驚慌失措四下逃走，躲進(jìn)荊棘深處不敢出來。
有一只猴卻與眾不同，它從容自得地停留在原地，一會(huì)兒抓耳撓腮，一會(huì)兒手舞足蹈，滿不在乎地在吳王面前賣弄著它的靈巧。吳王拉開弓，用箭射它，這只猴子并不害怕，吳王射過去的箭都被它敏捷地抓住了。吳王有些氣惱，便命令隨從們一起去追射這只猴子。面對(duì)這么多人射過去的箭，猴子難以招架，當(dāng)即被亂箭射死。
吳王回頭對(duì)他的隨從們說：“這個(gè)猴子，倚仗自己的靈巧，不顧場合地賣弄自己，以至于就這樣丟掉了自己的性命，真是可悲。你們都要引以為戒，千萬不要恃才傲物，在人前顯示和賣弄自己的一點(diǎn)雕蟲小技?！?BR> 智慧的人知道藏而不露;有了一點(diǎn)點(diǎn)本事就喜歡賣弄的人是愚蠢的。他們不是弄巧成拙被人笑話，就是最終落個(gè)失敗的下場。
春秋時(shí)代，魯國有個(gè)城門衛(wèi)士的女兒名叫魯嬰，生得聰明伶俐，多愁善感，富于同情之心。這天，是個(gè)月朗星稀的夏夜，一群少女聚集在月光下，唱歌跳舞講故事。大伙兒正玩得十分開心的時(shí)候，魯嬰?yún)s躲到一旁去偷偷地哭了起來。
她的一位好朋友發(fā)現(xiàn)了以后，以為發(fā)生了什么事，便走過去悄悄地問魯嬰：“你到底是為什么事而傷心哭泣呢?”
魯嬰睜開淚眼，望了望好朋友，然后說：“白天我聽人家說，衛(wèi)國王子的品行不好，喜歡打仗，缺少愛心，當(dāng)時(shí)我心里就很不是滋味。剛才大伙兒在講故事時(shí)，我又想起了這件事，所以就哭了?！?BR> 這時(shí)，早已圍上來的一群姑娘們都爭著來勸慰她：“衛(wèi)國王子的品行不好，這跟我們魯國有什么相干?再說打仗，那是諸侯間的爭王爭霸，你一個(gè)平民家的女兒，管得了嗎?為這些不著邊際的事情瞎操心，真是犯不著!”
魯嬰聽了這番話，很不以為然。她說：“我的想法跟你們不同。我至今還清楚地記得，前幾年，有個(gè)宋國的大司馬打了敗仗，逃亡時(shí)經(jīng)過魯國，他的馬就將我家好好的菜園子踩了個(gè)亂七八糟，使我家平白無故地遭受了損失。去年，越王勾踐為復(fù)仇而攻打吳國，魯國國君為了討好越王，就在民間搜尋美女去獻(xiàn)給他，結(jié)果將我的姐姐選中了。后來，我的哥哥前往越國去探視姐姐，又在中途被吳越混戰(zhàn)的將士所殺害……”
說到這里，魯嬰早已泣不成聲，難以自持了，圍在一旁的姑娘們也難過得一個(gè)個(gè)低下了頭。過了一會(huì)兒，魯嬰才停止了哭泣，繼續(xù)說道：“這兩件事告訴我，打起仗來是沒有國界的，遭殃的首先是老百姓。現(xiàn)在，衛(wèi)國的王子又是這樣喜歡打仗，而我卻只剩下一個(gè)弟弟了，說不定哪一天災(zāi)禍又會(huì)突然降臨到我們姐弟頭上，這又怎么能不讓我擔(dān)心害怕呢?”
魯嬰從自家的不幸遭遇中，悟出了世間萬物互相聯(lián)系、互為因果的
哲學(xué)
道理，并據(jù)此對(duì)事物的發(fā)展方向作出判斷，這絕不是“杞人憂天”，而是未雨綢繆的
科學(xué)
態(tài)度。
小學(xué)教育故事隨筆篇四
故事就是用口語化的語言寫出來，并適合學(xué)生讀、聽、講，以敘述事件為主的情節(jié)生 動(dòng)的文學(xué)體裁。我們應(yīng)該怎樣為孩子選擇小學(xué)教育故事
勵(lì)志
呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教育故事勵(lì)志，一起來看看吧!
陽光明媚的夏天，一只胸懷大志的青蛙蹲在田埂上，做了一個(gè)十分重要的決定：要爬上河邊那棵最高的柳樹，看看夏天最美麗的風(fēng)景。知道了這只青蛙爬樹的志向后，所有的青蛙都向它投來了羨慕和尊敬的目光，因?yàn)樗鼈冎肋@是一只多么優(yōu)秀的青蛙，而它們又是多么地信任它。這只青蛙選中位置就往樹上跳了，其他所有的青蛙都鼓著眼睛拭目以待?？墒牵@只青蛙大多是還沒抱著樹干就掉了下來;即使少數(shù)幾次抱住了，又不知下一步怎么辦，風(fēng)一起，整個(gè)身子晃晃悠悠，一會(huì)又掉了下來，但是，這只青蛙還是一次又一次地向自己的目標(biāo)沖刺著。
蟋蟀看見這只鼻青臉腫的青蛙，驚奇地問道：“青蛙兄弟，你怎么老是往樹上爬呀?”青蛙瞥了蟋蟀一眼，回答道：“我要看夏天美麗的風(fēng)景，我要改變青蛙不會(huì)爬樹的命運(yùn)!”
燕子飛過來，對(duì)青蛙說：“這樹是你們青蛙能爬的嗎?”青蛙上氣不接下氣地說：“我想我們能!”
摔得快死的時(shí)候，這只青蛙口里還不停地叫著：“爬樹!爬樹!”
于是，后來地球上有了一個(gè)新物種——樹蛙。
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。
不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫。
有二個(gè)和尚住在隔壁(所謂隔壁是：隔壁那座山)。他們分別在相鄰的二座山上的廟里，這二座山之間有一條溪，于是這二個(gè)和尚，每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去溪邊挑水，久而久之，他們便成為妤朋友了。
就這樣，時(shí)間在每天挑水中，不知不覺己經(jīng)過了五年。突然有一天，左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想："他大概睡過頭了。"便不以為意。
哪知第二天，左邊這座山的和尚，還是沒有下山挑水，第三天也一樣過了一個(gè)星期還是一樣，直到過了一個(gè)月，右邊那座山的和尚，終于受不了了。他心想："我的朋友可能生病了,我要過去拜訪他，看看能幫上什么忙。"
于是他便爬上了左邊這座山去探望他的老朋友，等他到達(dá)左邊這座山的廟看到他的老友之后，大吃一驚!因?yàn)樗睦嫌?，正在廟前打太極拳一點(diǎn)也不像一個(gè)月沒喝水的人，他妤奇地問："你巳經(jīng)一個(gè)月，沒有下山挑水了難道你可以不用喝水嗎?"左邊這座山的和尚說："來來來，我?guī)闳タ础?
于是，他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一口井說："這五年來，我每天做完功課后，都會(huì)抽空挖這口井。即使有時(shí)很忙，能挖多少就算多少。如今，終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時(shí)間，練我喜歡的太極拳。"
有一天某個(gè)農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個(gè)小時(shí)過去了，驢子還是在井里痛苦地哀嚎著。最后，這位農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢子年紀(jì)已經(jīng)太大了。農(nóng)夫于是請(qǐng)來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。鄰居們?nèi)耸忠话宴P子，泥土一鏟鏟進(jìn)了枯井。但出人意料的是，這頭驢子好像安靜下來了，農(nóng)夫好奇地往井底探頭，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚:當(dāng)泥土落在驢子的背部時(shí)，驢子便將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面。就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。
很快，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開了!
溫馨提示:在生命的旅程中，有時(shí)候我們難免會(huì)陷入“枯井”里，會(huì)被各式各樣的“泥沙”傾倒在我們身上，而想要從這些“枯井”脫困的秘訣就是:將“泥沙”抖落掉，然后站到上面去!
一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會(huì)飛?要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過去的?后來，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路——從一個(gè)檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對(duì)面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。蜘蛛不會(huì)飛翔，但它能夠把網(wǎng)結(jié)在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅(jiān)忍的昆蟲，它的網(wǎng)織得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績，使人不由得想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。
溫馨提示:信念是一種無堅(jiān)不摧的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。
1965年，一個(gè)韓
國學(xué)
生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天，他們中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，有學(xué)術(shù)權(quán)威，還有一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人。這些人幽默風(fēng)趣、舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時(shí)，一些成功人士把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛過分地夸大了。
作為心理系的學(xué)生，他對(duì)韓國成功人士的心態(tài)進(jìn)行了研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為
畢業(yè)論文
，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜。這本書后來鼓舞了很多人，它從一個(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系，只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，必有收獲。
溫馨提示:人世中的許多事，只要想做，都能做到，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。
小學(xué)教育故事隨筆篇五
摘要：電大開放教育專科小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對(duì)電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力
一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性
小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略
（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀
從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識(shí)教學(xué)，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文
寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評(píng)。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái)，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力
從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識(shí)、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對(duì)于事說是做，對(duì)己之長進(jìn)說是學(xué)，對(duì)認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實(shí)際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1.培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2.把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對(duì)于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“故而教師要引領(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4.著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個(gè)教學(xué)過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的`環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。
（四）適用技巧，重視評(píng)閱
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫作知識(shí)之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來?？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱。可以采用各種評(píng)閱方式，如交換評(píng)、小組評(píng)、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結(jié)語
葉圣陶曾說過：人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育故事隨筆篇六
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒??！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐?！薄啊澳阆胱屨l來坐？”我悄悄問?！白屇阕??！彼χ\懇回答我，我們說好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
小學(xué)教育故事隨筆篇七
學(xué)生是班級(jí)管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導(dǎo)者。你想知道小學(xué)教育故事案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的小學(xué)教育故事案例吧!
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)
規(guī)章制度
，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長記錄卡，了解學(xué)生過去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。
周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。
全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。
“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來呢!”。有一位同學(xué)說道，全班嘩然。
“那么，有為父母慶祝過生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道，全班頓時(shí)安靜了許多。
有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。
“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。
“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。
“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。
“感謝大家真誠的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí)，與大家一樣，在很長的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長壽面，”
“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學(xué)念書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。
“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。
“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開始了演講，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開始”
于是，大家開始行動(dòng)起來
一個(gè)月后，在肖輝玲語文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。
楊為袖!我竊竊的笑了。
母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。
父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。
新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學(xué)期開學(xué)之時(shí)?；厥咨弦话肽瓿鯙槿藥煹慕?jīng)歷，雖已成記憶但依然清晰可見，細(xì)細(xì)回味，感悟良端。
我們本是平凡的教師，但當(dāng)學(xué)校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當(dāng)我接手現(xiàn)今這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就有一種誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因?yàn)樽鳛閯偺こ鲂ｉT的我對(duì)管理工作沒經(jīng)歷、沒經(jīng)驗(yàn)便要以教育者和管理者的身份面對(duì)一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關(guān)管理班級(jí)方面的資料及書籍，但經(jīng)過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時(shí)，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級(jí)不出事當(dāng)成目標(biāo)。事實(shí)上我認(rèn)為，管理只是班主任的基礎(chǔ)工作，出色的完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作才是班主任的最終目標(biāo)。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ)，在管理中使自己成為對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，應(yīng)該是每一位班主任的追求。
一、叩響學(xué)生的心弦
有一次，我做一個(gè)名叫黃曉彬的學(xué)生的思想工作。那學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)底子較厚，會(huì)思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動(dòng)，于是我轉(zhuǎn)過話題說起家事，原來他是個(gè)獨(dú)生子，父母都在外打工，他從小就遠(yuǎn)離父母自己學(xué)習(xí)生活。他說完后，我停了好大會(huì)兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：“記住，你的雙肩是用來挑擔(dān)子的，而不是讓你甩著膀子走路的?！蹦菍W(xué)生一聽，眼圈紅了，我不再說什么。我知道那句話一定會(huì)使他有所改變，后來事實(shí)證明如此。
每一個(gè)人的心里都有最容易被觸動(dòng)的一根弦，要想做好學(xué)生思想工作，成為一個(gè)對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，就要學(xué)會(huì)找到 那一根弦，只要你是一個(gè)用心的班主任，你就可以找到它奏響它。
上學(xué)期期末考試前，我班一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生(當(dāng)初分班時(shí)班級(jí)第一名)突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個(gè)學(xué)生的思想工作不容易做，她相當(dāng)有主見，特別倔強(qiáng)，一不小心說錯(cuò)了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒。經(jīng)濟(jì)?家中出了意外?和同學(xué)相處出了問題?學(xué)習(xí)壓力太大?我不得而知。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學(xué)對(duì)一個(gè)人思想有什么影響來做談的工作。我說：“你以為花錢上學(xué)就只是為了學(xué)點(diǎn)書本知識(shí)然后找一份工作嗎?如果僅為了找個(gè)工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學(xué)。上學(xué)，更多是為了豐富思想。等上了大學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來思想死可以那么豐富，有了思想，你就會(huì)有了新起點(diǎn)，會(huì)達(dá)到新的人生境界。老師認(rèn)為你死一個(gè)有主見的學(xué)生，會(huì)用自己的頭腦分析問題，假若你現(xiàn)在棄學(xué)回家，不外乎在家務(wù)農(nóng)和外出打工，我不能肯定的說你務(wù)農(nóng)打工就就不會(huì)有出息，但在那樣的環(huán)境里會(huì)有人認(rèn)為你死一有頭腦會(huì)思考有個(gè)性的人嗎?你的思想你的個(gè)性只會(huì)讓人認(rèn)為你古怪?！彼犞业幕ㄒ恢睕]說什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨(dú)感，說到了人對(duì)豐富思想的渴望，看出她動(dòng)心了，我馬上說：“以往老師會(huì)給你兩三天的思考時(shí)間，這一次我不再給你思考時(shí)間了，因?yàn)槲抑滥悴皇且粋€(gè)沒有思想的人。”她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室去了。
有些話我說得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒有時(shí)間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應(yīng)為豐富思想是這個(gè)學(xué)生最看重的，是她最容易被觸動(dòng)的地方。
二、用自己的人格魅力影響學(xué)生
一次晨會(huì)課，我走進(jìn)教室見地上有倆只紙團(tuán)，很礙眼，于是我 彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我 不是做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的現(xiàn)象。元旦晚會(huì)上有個(gè)學(xué)生說：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團(tuán)，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評(píng)我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個(gè)班主任的身份批評(píng)我，但你的良好習(xí)慣已告訴我應(yīng)該怎么做，后來我就告訴班上的同學(xué)不要亂扔紙屑。你沒發(fā)現(xiàn)后來我們班的教室干凈多了嗎?”
是啊，當(dāng)我們刻意去做已個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)得到的也許是學(xué)生不誠實(shí)的言與行。也就是說，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠言行，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴。當(dāng)然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學(xué)生，我認(rèn)為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴(yán)以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。
在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個(gè)班主任除了管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之外，還能給學(xué)生什么?德育任務(wù)應(yīng)該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對(duì)于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會(huì)了學(xué)生什么，而是學(xué)生教會(huì)我怎么做好班主任工作。
小學(xué)教育故事隨筆篇八
細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來到向勝虎的家，他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒有足夠的自信。進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭發(fā)斑白。看到有客人到家，連忙熱情的招呼起來，經(jīng)過寒暄之后，才知道我們的來意。
牋牋?最后她深情的說：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格孤僻，無精打采，沉默不語，他爸爸媽媽在外打工，也無人看管，自小缺少母愛，并且父母長鬧不和，給孩子心靈留下太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過、苦惱過、、、、、、父母的愛對(duì)他來說，簡直是可想而不可求。
一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實(shí)令人心痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他的孩子一樣健康快樂的成長。用我們的愛心去滋潤孩子的心田，給他一個(gè)愛的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒慰藉，愈合心靈的傷口。
讓我們耐心的等待，
等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣;
讓我們靜靜地聆聽，
聆聽花兒綻放的聲音;
讓我們默默地守望，
守望花蕊眨動(dòng)的睫毛;
緩緩睜開好奇的眼睛;
欣賞生活得精彩與美麗。
夕陽的余暉送我們歸來，雨后的小路，異常的寧靜，空氣格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長舒一口氣，會(huì)感到從未有過的輕松和愉快。
看!不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開放。
有這樣一個(gè)寓言故事，說北風(fēng)和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大衣脫下來，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，你能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!
剛接二年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)男孩，長的非?？蓯?，說話細(xì)聲慢語的。后來在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內(nèi)向。對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過十分鐘。但對(duì)于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級(jí)有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格。對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，成績實(shí)在是太差了!平時(shí)各科老師對(duì)他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績還是這么差。這不得不引起我們老師和家長的思考了。說實(shí)話，對(duì)于這樣一個(gè)孩子無論是在班級(jí)的評(píng)比上還是考試成績上都拖了班級(jí)的后腿。但是我覺得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他，那我想他肯定會(huì)和其他孩子的差距會(huì)越拉越大，以至于越來越自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長及時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教。最終，我們都認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因?yàn)槭悄泻?，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì)喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜歡的話題聊天，對(duì)于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵(lì)的話語。比如說常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時(shí)也能看見他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)習(xí)了，每次對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他變的越來越自信。對(duì)他的成績我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂于面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長盯著，并且最重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長終于都可以放心了。
我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個(gè)成熟、理智、有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該是每個(gè)孩子成長路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任吧!
學(xué)困生更渴望得到別人的重視，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作為任課教師，就要拋開成見，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心里。
獻(xiàn)愛心，筑基礎(chǔ)：沒有愛就沒有教育。在教書育人中，教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情地去教育他們。特別是學(xué)困生，更要“偏愛”他們，使他們知道自己沒有被學(xué)校教師遺忘。
善表揚(yáng)，強(qiáng)自信：心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿了信心。一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。教師不僅要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽寫中，學(xué)困生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表揚(yáng);在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的更應(yīng)該表揚(yáng)……讓學(xué)困生在不斷表揚(yáng)中增強(qiáng)自信。
設(shè)目標(biāo)，促成功：教師在鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)困生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸菍W(xué)生進(jìn)步的助推器。教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。讓他們保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。
作為教師，只要能根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方法，把“甘露”澆到他們的心里，他們就會(huì)茁壯成長起來。
課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)充滿著成長的氣息。生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。
【案例】
絕不輕言放棄
【反思】
在我們的教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!
生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，科學(xué)課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童?？梢哉f，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學(xué)教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的來關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們科學(xué)課堂的起點(diǎn)。
要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個(gè)沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學(xué)課也具有強(qiáng)烈的人文精神，的確，科學(xué)課的目的就在于解放人，充實(shí)人，提升人?？茖W(xué)教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是科學(xué)知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獲得真切的成長體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量?？茖W(xué)教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使科學(xué)教學(xué)充滿生命的活力!
有一位親人——比母親更親，那就是祖國。
中國，我們偉大的祖國，屹立在世界的東方。有著5000年悠久歷史和文化傳統(tǒng)的中華民族，正張開鐵的臂膀，正邁著矯健的步伐，踏著時(shí)代的旋律，走向世界，走向未來。我為自己是一個(gè)龍的傳人而感到驕傲，為自己是一名炎黃子孫而感到自豪!對(duì)我來說，祖國是神圣的，是不可侵犯的，我愛她的河山，愛她的人民，愛她的歷史，愛她的文化。
我們少年兒童是祖國的花朵，是祖國的明天，我們的健康成長關(guān)系著整個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)。我們只有心系祖國、勤奮刻苦，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任，報(bào)效祖國。
要心系祖國就要從確立遠(yuǎn)大志向做起?！吧頍o半文，心憂天下”的毛主席說過：“應(yīng)該為了尋求救國救民的真理，為了改造國家和社會(huì)而發(fā)奮學(xué)習(xí)?！蔽覀兊淖鎳呀?jīng)取得了偉大的成就，祖國的前程無比燦爛，祖國的未來無比輝煌，我們少先隊(duì)員要確立遠(yuǎn)大志向：將來做建設(shè)祖國的有用人才，作社會(huì)主義的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
要心系祖國就要從規(guī)范行為習(xí)慣做起。嚴(yán)格要求自己，爭取做一個(gè)愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)的好少年。
要心系祖國就要從提高基本素質(zhì)做起?；舅刭|(zhì)，就是要具有創(chuàng)新識(shí)、進(jìn)取精神、科學(xué)精神、勞動(dòng)觀念、自主能力和自我保護(hù)能力。從我做起，從一點(diǎn)一滴做起提高基本素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
同學(xué)們，讓我們?cè)谌松笪枧_(tái)上高唱起來，向著“心系祖國，健康成長”的光輝目標(biāo)，前進(jìn)!
小學(xué)教育故事隨筆篇九
姓名：魏小學(xué)
性別：男
年齡：13歲
六年級(jí)學(xué)生
1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，職責(zé)感淡薄
3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主潛力較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。
朱某同學(xué)今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對(duì)他進(jìn)行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏職責(zé)感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
針對(duì)魏某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有潛力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯(cuò)事，造成不可估量的后果。
2、在班級(jí)里，由于學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
1、根據(jù)魏某的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)人的本質(zhì)是善良的如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)有改變的。
2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3、針對(duì)魏某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫忙教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫忙父親干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。
經(jīng)過近一年的了解及教育，此刻他有了必須的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了必須起色，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。此刻，魏某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他此刻仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放下，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折潛力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的，我期望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
小學(xué)教育故事隨筆篇十
摘要：本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置情況直接關(guān)系到優(yōu)秀教師人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，要直面專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，積極采取應(yīng)對(duì)舉措進(jìn)行解決，以構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，服務(wù)于小學(xué)本科學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)。
文章分析了本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置問題，探究了本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：本科;小學(xué)教育專業(yè);課程設(shè)置
基礎(chǔ)教育對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與安排直接關(guān)系到優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)情況。
為緊跟教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，促進(jìn)教育課程優(yōu)化，做好本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與優(yōu)化意義重大。
目前，我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置存在諸多不合理之處。
問題的存在會(huì)制約教師專業(yè)化發(fā)展與基礎(chǔ)領(lǐng)域教育改革工作的開展，解決好課程設(shè)置方面的問題并進(jìn)行優(yōu)化勢(shì)在必行。
下文對(duì)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了分析。
一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置在課程實(shí)施形式、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式上都存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，具體表現(xiàn)如下。
(一)課程結(jié)構(gòu)問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上存在典型的結(jié)構(gòu)不平衡問題。
在本科學(xué)歷課程體系中，多數(shù)高校必修課比例偏高(超過2/3)，選修課比例較低，不受重視。
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)人才。
尤其小學(xué)教育專業(yè)本身作為典型的師范專業(yè)，更重視學(xué)生各個(gè)方面知識(shí)與能力的培養(yǎng)與提升，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。
所以，在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校必須緊跟小學(xué)教育工作特點(diǎn)、教師專業(yè)技能需求及小學(xué)生身心發(fā)展需求、興趣愛好等，科學(xué)合理地設(shè)置選修課與必修課，從而滿足小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)生興趣愛好、專業(yè)能力、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)等方面的諸多培養(yǎng)要求。
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)在理論課程、技能實(shí)踐課程安排上普遍存在理論課程比重超過實(shí)踐技能課比重的現(xiàn)象。
同時(shí)，在音樂、美術(shù)、繪畫、舞蹈、書法等藝術(shù)技能課方面著力較小，課程設(shè)置直接影響教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。
結(jié)合國內(nèi)本科院校情況來看，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的比重僅僅保持在10%～25%之間，與教育專業(yè)本身實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)背道而馳。
雖然學(xué)生本身理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，但實(shí)踐技能方面不可避免地較為薄弱，形成了典型的高學(xué)歷、低教能現(xiàn)象。
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的不平衡直接導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀不符，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高并不理想，能力與學(xué)歷不相符合，同時(shí)也制約了未來教育人才對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段與辦法的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)教育人才。
(二)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題
在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，通識(shí)教育課程作為必修課的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是典型的人文教育部分。
國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)中，通識(shí)教育課程單純只重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)、視野拓展、創(chuàng)新探索精神培養(yǎng)與鍛煉上還較為欠缺。
在課程內(nèi)容設(shè)置上，通識(shí)教育課程及相關(guān)藝術(shù)課程的缺乏，直接制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。
尤其是一些資源與條件欠缺的本科院校，在學(xué)生的培養(yǎng)上自然落于下乘。
目前，國內(nèi)的東部院校及重點(diǎn)院校相關(guān)課程開設(shè)比例較高且資源豐富，西部地區(qū)及各地方院校則相對(duì)缺乏。
小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容普遍較為單一且缺乏新穎性，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)置也不合理。
比如，學(xué)科基礎(chǔ)課程作為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的共性教育必不可少的課程，多以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、中外教育史等為主，與小學(xué)教育相關(guān)的兒童身心發(fā)展與研究課程則偏少，無論是選修課還是必修課領(lǐng)域涉及都不多。
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來主要從事小學(xué)教育，而這一內(nèi)容的缺乏直接影響他們的從業(yè)技能與素質(zhì)。
雖然也有個(gè)別院校開設(shè)了相關(guān)課程，但無論是資源豐富程度還是分門別類情況都欠佳，實(shí)質(zhì)性效果也欠佳。
課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在教育專業(yè)個(gè)性、實(shí)踐性類課程。
比如，國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中，不同培養(yǎng)方向的專業(yè)教師，諸如小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語教師等，隨著偏向的不同也有所差別。
有些分類較為細(xì)致，如小學(xué)英語、美術(shù)、體育等，通過細(xì)致劃分，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀從業(yè)教師;有些則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師為主，結(jié)構(gòu)設(shè)置上以綜合教育為主。
另外，在教師教育課程上，諸如漢語文化。
繪畫基礎(chǔ)、舞蹈美術(shù)等較為欠缺，也使得課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐類課程的缺乏及實(shí)踐范圍的狹窄意味著學(xué)生無法得到有效的鍛煉，實(shí)踐類課程的低學(xué)分、低比例設(shè)置也使學(xué)生對(duì)這類課程不加重視。
還有部分實(shí)踐課程流于形式，缺乏操作性與實(shí)踐性，教師在課程安排上也并不盡心。
這些問題的存在都意味著本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)必須在課程設(shè)置上有所進(jìn)步與改善，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的進(jìn)步與發(fā)展。
(三)課程設(shè)置觀念問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置觀念上片面追求理論知識(shí)這一問題由來已久。
國內(nèi)本科專業(yè)課程設(shè)置堅(jiān)持學(xué)科本位，雖然學(xué)生能獲得系統(tǒng)、完整且全面的知識(shí)體系教育，但在育人功能的發(fā)揮與挖掘方面則頗受限制。
這無疑與現(xiàn)代的素質(zhì)教育、以人為本的教育理念相背離，同時(shí)也忽略了教育促進(jìn)人的發(fā)展的這一功能。
過于強(qiáng)調(diào)理論性將會(huì)制約教育專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，既不利于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，也不利于教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。
整體而言，小學(xué)教育專業(yè)的育人價(jià)值與專業(yè)性得不到完整體現(xiàn)。
二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)完善課程設(shè)置的對(duì)策
(一)完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)要積極完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，處理好必修課與選修課、通識(shí)課與學(xué)科專業(yè)課及教育專業(yè)課的關(guān)系，以及理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系。
在選修課與必修課方面，要走出單純的主次之分，以功能、特色與目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。
必修課解決小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的普遍性問題，選修課則解決特殊性問題，體現(xiàn)綜合性高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。
選修課要著眼于學(xué)生的興趣愛好與專長，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度，貫穿本科四年教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)為其提供更多個(gè)性化教育的機(jī)會(huì)和選擇。
要明確認(rèn)知教育專業(yè)課、學(xué)業(yè)專業(yè)課、通識(shí)教育課的地位、功能與價(jià)值，按照主次、輕重及內(nèi)在邏輯關(guān)系安排課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)需求來進(jìn)一步優(yōu)化。
為突出教育專業(yè)的實(shí)踐性，重點(diǎn)要突出教育專業(yè)課并提高其比例，面向小學(xué)教育做好教育人才的專業(yè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生的未來職業(yè)素質(zhì)。
理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)要注意解決好結(jié)構(gòu)性矛盾，真正解決好“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題，通過交叉設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)為所用。
(二)關(guān)注兒童發(fā)展課程
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才未來主要面向兒童教育，必須堅(jiān)持“以兒童為本”的教育理念，開設(shè)有關(guān)兒童身心發(fā)展的相關(guān)課程，以便讓學(xué)生掌握有關(guān)兒童健康成長的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
兒童發(fā)展課程的設(shè)置要緊跟小學(xué)教育工作的需求，圍繞專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中順利掌握各類知識(shí)與技能，真正在未來服務(wù)兒童教育。
要使“以兒童為本”這一教育理念深入學(xué)生內(nèi)心，要將其作為小學(xué)教育專業(yè)的基本理念進(jìn)行重申，確保教育理念在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中得到貫徹與實(shí)施，將有關(guān)兒童身心健康發(fā)展的課程作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神同步發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)要將尊重兒童、關(guān)注兒童身心需要作為學(xué)生未來的從業(yè)道德與準(zhǔn)則。
在開設(shè)課程時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)這一方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況及就業(yè)需求對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，引入兒童醫(yī)學(xué)、兒童社會(huì)學(xué)、兒童文化學(xué)等課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)與發(fā)展提供支持。
(三)培養(yǎng)優(yōu)秀人才
高校要積極完善本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)科研型、反思型小學(xué)教師為目標(biāo)，強(qiáng)化其專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平。
在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，要積極引入現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，通過應(yīng)用新手段開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的實(shí)踐能力及先進(jìn)的教育技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。
要圍繞小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色的原則，通過優(yōu)化建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。
要面向小學(xué)教育需求，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群;深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完成優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在不少問題，如課程結(jié)構(gòu)不均衡、內(nèi)容設(shè)置不合理等，直接影響優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。
高校要直面本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)課程設(shè)置的問題與弊端，積極采取有效對(duì)策，完善課程結(jié)構(gòu)，引入兒童發(fā)展課程，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育專業(yè)課程，促進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。
作者:鄒娟單位:銅仁學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育故事隨筆篇十一
“陽光”字面意思是日光，即太陽的光輝?，F(xiàn)在“陽光”已經(jīng)被賦予了更多的含義，具體說來大致有三種含義：1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動(dòng)別人的情緒，使人如沐春風(fēng)，如“陽光少年”、“陽光男孩”、“陽光女孩”、“陽光教師”等。2、公開、透明，。如“陽光工程”、“陽光工資”。3、對(duì)人態(tài)度友好，如馮鞏在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)相聲表演中的一句“給你點(diǎn)陽光就燦爛”成了2003年的流行語。
做一名教師難，做一名陽光教師更難。怎樣才算是一名陽光教師呢？
我認(rèn)為，一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài)，也就是健康的心理素質(zhì)。
健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長作用巨大，對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。教師的言傳身教主要意義上說實(shí)際是教師良好心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。
從某種意義上說，教師具有自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢？因此，作為老師，首先必須是一個(gè)自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前，義無返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先，勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。我曾經(jīng)看到一則報(bào)道《獨(dú)臂教師的“完美”人生》，文中報(bào)道了甘肅省榆中縣銀山初級(jí)中學(xué)校長曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說過很多輟學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生重新回到課堂，更在因意外車禍?zhǔn)ビ冶鄣那闆r下，用左手拿起粉筆，繼續(xù)在講臺(tái)上執(zhí)教。為了提高教學(xué)水平，他用五年時(shí)間完成了自學(xué)考試本科學(xué)業(yè)。他還受到中國殘聯(lián)和教育部的多次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報(bào)春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區(qū)散兵鎮(zhèn)董山小學(xué)教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學(xué)里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過讀書改變命運(yùn)，忘我工作默默地培養(yǎng)著一批批學(xué)生。筆者所在家鄉(xiāng)也有這樣一名獨(dú)臂教師。他，47歲，已從教30個(gè)春秋；他，是一個(gè)殘疾人，卻身殘志堅(jiān)；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學(xué)生敬重的“獨(dú)臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉(xiāng)青鳳村小學(xué)教師向奉凱。在中國像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅(jiān)的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生，也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽光的的陽光教師。
真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說對(duì)不起。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，能給學(xué)生樹立有錯(cuò)必改的榜樣；這樣做不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識(shí)和修養(yǎng)，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯(cuò)誤，為了面子、為了師道尊嚴(yán)，極力掩飾，反而適得其反。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為教師也應(yīng)該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎郏@句詩用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對(duì)學(xué)生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育，使之成才。全國聞名的優(yōu)秀教師斯霞被人們稱作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛精神培育每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們都親切叫她媽媽。全國優(yōu)秀特級(jí)教師于漪說：“對(duì)教師來說，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神?！闭沁@種母愛使她贏得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià)，并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學(xué)生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，給學(xué)生以春天般的溫暖，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學(xué)生火樣的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學(xué)生成才的催化劑，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí)，言詞激烈時(shí)，我們就跨進(jìn)了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺(tái)。對(duì)待學(xué)生公平、公正，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不歧視一個(gè)后進(jìn)生?？傊?，就像烏申斯基所說的“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！敝灰處煹难孕?、底蘊(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖，就會(huì)親其師，信其道。
“海納百川，有容乃大”，一名陽光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長，補(bǔ)一己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識(shí)就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！比苏f，“三日不讀書，便覺面目可憎”。一名不思進(jìn)取，固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。
總之，陽光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。陽光教師，面對(duì)孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長，要能陽光般真誠的交流；面對(duì)教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽光就燦爛?！倍嘟o學(xué)生陽光，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽光，就會(huì)有燦爛，給學(xué)生更多的陽光，就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽光教師。
小學(xué)教育故事隨筆篇十二
【內(nèi)容摘要】在新時(shí)期，一些地區(qū)小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對(duì)于美術(shù)形式的應(yīng)用能力顯得薄弱。作者認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)上述問題進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究，運(yùn)用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和模擬訓(xùn)練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效果，為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；課程改革
在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學(xué)。筆者通過對(duì)大慶地區(qū)小學(xué)教師的聽課結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性和參考性，學(xué)生對(duì)于如何把美術(shù)形式應(yīng)用在具體的課程講解中存在諸多困難，應(yīng)加強(qiáng)這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習(xí)法來改進(jìn)教學(xué)。
一、運(yùn)用練習(xí)法改進(jìn)教學(xué)
在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)練習(xí)。運(yùn)用一邊寫板書，一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法，簡稱為“書繪結(jié)合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習(xí)后，讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬課堂應(yīng)用，并根據(jù)所學(xué)“花”的簡筆畫的繪制來講解小學(xué)語文三年級(jí)《荷花》這篇課文。然后，根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。在練習(xí)中，可選三位學(xué)生在講臺(tái)上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為：學(xué)生a與學(xué)生b繪畫形象性與美感較好，學(xué)生c繪畫形象性和美感稍弱，學(xué)生a能夠很好地運(yùn)用“書繪結(jié)合法”來講解，但講解時(shí)繪圖用時(shí)稍長，講解節(jié)奏有待調(diào)整。學(xué)生b在講解時(shí)，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時(shí)較長，沒有照顧到臺(tái)下學(xué)生，也是不可取的；學(xué)生c在講解時(shí)能夠較好利用了“書繪結(jié)合法”，對(duì)書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對(duì)學(xué)生整體練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對(duì)學(xué)生們的共性問題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過程提供參考。
二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改進(jìn)教學(xué)
學(xué)生興趣各有不同，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時(shí)，對(duì)多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉練習(xí)的反饋情況，能對(duì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的參考。例如，課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動(dòng)物的畫法，設(shè)定任務(wù)為以動(dòng)物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間備講，選3位學(xué)生上講臺(tái)模擬：學(xué)生a運(yùn)用蝸牛的畫法來講解小學(xué)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用“書繪結(jié)合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。學(xué)生a的繪制能力較強(qiáng)、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對(duì)于這種問題的講解，完全采用繪制方法不太妥當(dāng)，用時(shí)較長，而選擇結(jié)合教具的方法來講解更為恰當(dāng)。學(xué)生b講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當(dāng)，由于很好掌握了“書繪結(jié)合法”，課程講解得生動(dòng)有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生c嘗試運(yùn)用繪制動(dòng)物形象講解英語字母，造型選擇也較為恰當(dāng)，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動(dòng)，但對(duì)于動(dòng)物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據(jù)學(xué)生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進(jìn)意見，并對(duì)關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運(yùn)用模擬訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)
（一）模擬方法探究
模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬“書繪結(jié)合法”、模擬教具制作、模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這四個(gè)方面?！皶L結(jié)合法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應(yīng)選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關(guān)系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準(zhǔn)備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強(qiáng)教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應(yīng)用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應(yīng)用的適時(shí)性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動(dòng)演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、如何增強(qiáng)制作的美感、如何增強(qiáng)操作性等。例如，小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后結(jié)合真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教會(huì)學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用不但增強(qiáng)了授課的趣味性，還節(jié)省了時(shí)間，提高了授課效率。通過模擬練習(xí)后，把學(xué)生分組，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據(jù)所給題目課下練習(xí)制作多媒體課件，在下節(jié)課進(jìn)行展示反饋。最后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析并提出改進(jìn)建議。
（二）改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容
模擬教學(xué)內(nèi)容即為訓(xùn)練內(nèi)容，即“書繪結(jié)合法”模擬訓(xùn)練、教具制作模擬訓(xùn)練、教具應(yīng)用模擬訓(xùn)練、多媒體演示模擬訓(xùn)練四大內(nèi)容。訓(xùn)練方式從易到難，從訓(xùn)練單一內(nèi)容訓(xùn)練直到多種模擬內(nèi)容的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。利用“書繪結(jié)合法”改進(jìn)訓(xùn)練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書書寫交叉應(yīng)用的協(xié)調(diào)性方面得到加強(qiáng)。從繪制手段、不同繪制方法達(dá)到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)的不同需要來進(jìn)行具體的選擇。對(duì)于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立制作操作性和說明性強(qiáng)的教具，讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時(shí)，對(duì)市場上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們提出改進(jìn)設(shè)想。此外，可以安排學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的應(yīng)用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)多媒體的應(yīng)用能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)利用ppt進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設(shè)定方法、增強(qiáng)設(shè)計(jì)美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規(guī)范進(jìn)行分別訓(xùn)練。安排學(xué)生對(duì)于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結(jié)束前每節(jié)課給出固定時(shí)間進(jìn)行模擬訓(xùn)練的綜合應(yīng)用，即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習(xí)。
（三）改進(jìn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)
對(duì)于訓(xùn)練評(píng)價(jià)，增加了模擬訓(xùn)練得分占總分60%的評(píng)分模式。分別從繪制應(yīng)用能力、教具制作質(zhì)量、教具應(yīng)用能力、多媒體課件制作應(yīng)用能力等四方面來考察。對(duì)繪制能力應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準(zhǔn)確、繪制步驟的科學(xué)性、“書繪結(jié)合”操作的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教具制作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當(dāng)、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教具的應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)于教具的應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇的恰當(dāng)性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結(jié)合質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)多媒體課件制作應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)ppt課件的風(fēng)格定位、圖片的'布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、實(shí)踐評(píng)價(jià)
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提升。之前學(xué)生對(duì)于繪圖手段的選擇有時(shí)還不夠恰當(dāng)，但是經(jīng)過改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法后，學(xué)生對(duì)于“書繪結(jié)合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。并對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書繪結(jié)合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二，學(xué)生們?cè)谀M教具的制作中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認(rèn)識(shí)。制作中激起了學(xué)生們對(duì)趣味性的表現(xiàn)欲，對(duì)教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認(rèn)識(shí)。在模擬利用教具的互動(dòng)演示教學(xué)中，學(xué)生對(duì)受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中，學(xué)生更切實(shí)地體會(huì)到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對(duì)板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結(jié)合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對(duì)于不同學(xué)科的ppt課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握有了很大提高，對(duì)于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用互動(dòng)演示的方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結(jié)語
通過此次改革實(shí)踐，學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應(yīng)用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能，但在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎(chǔ)技能的掌握上，有些練習(xí)需要時(shí)間的積累，如繪制方法的練習(xí)、繪制手段的選擇和應(yīng)用練習(xí)、不同學(xué)科的教具的制作練習(xí)等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓(xùn)練方法上繼續(xù)探究。
小學(xué)教育故事隨筆篇十三
我校各項(xiàng)工作在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的大力關(guān)心與支持下，堅(jiān)持以黨的xx大精神、鄧小平理論和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以“新思路”、“新舉措”開展工作，在許多方面實(shí)現(xiàn)了“新突破”，開創(chuàng)了“新局面”，創(chuàng)造了“新輝煌”。同時(shí)我校積極推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施和后勤服務(wù)，為我校創(chuàng)建一所具有特色的農(nóng)村中心小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年來，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
本學(xué)期，由于人事變動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子新調(diào)整了4個(gè)年輕女同志。一年來，不管是新班子還是老班子，大家都能團(tuán)結(jié)一心。盡心盡責(zé)搞好學(xué)校的內(nèi)部管理。
所有班子成員都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，每天都是早到校、晚離校，以校為家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動(dòng)與當(dāng)?shù)攸h政聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)校工作。同時(shí)，學(xué)校也要求教師與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，深入了解家長對(duì)學(xué)校的意見及建議，真正做到學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握教學(xué)第一手材料，為課堂教學(xué)作依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師相互聽課已蔚然成風(fēng)，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問題，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
1、深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)少年兒童的道德教育和道德實(shí)踐活動(dòng)。
2、繼續(xù)開展重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)，借助元旦、三八節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化、革命傳統(tǒng)、愛國主義教育，歌頌祖國歌頌黨，開展了豐富多彩的活動(dòng)。如3月份堅(jiān)持“學(xué)雷鋒、講文明、樹新風(fēng)”與創(chuàng)建文明學(xué)校主題結(jié)合，多次組織師生志愿者開展“愛我尖峰”清掃街道活動(dòng)、敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)。4月3日組織學(xué)生開展了緬懷英烈、弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)活動(dòng) “清明網(wǎng)上祭英烈，網(wǎng)上獻(xiàn)花“活動(dòng)。高規(guī)格高投入舉辦“放飛夢(mèng)想，快樂遠(yuǎn)航”校園藝術(shù)節(jié)系列慶?；顒?dòng)，讓留守學(xué)生節(jié)日不孤單，快樂過六一。新穎的節(jié)目形式、高質(zhì)量的演出，獲得家長的一致好評(píng)。同時(shí)，在“六一”慶典活動(dòng)中，還表彰了多名“四好少年”。
3、組織少先隊(duì)員到敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛老人。組織隊(duì)員觀看最美鄉(xiāng)村教師等有教育意義的宣傳教育影視片，隊(duì)員在看后寫簡單的觀后感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四愛”教育。
4、扎實(shí)抓好隊(duì)員的道德養(yǎng)成教育，抓好隊(duì)員的禮儀、行為規(guī)范、衛(wèi)生、愛護(hù)公物的教育。繼續(xù)開展“文明禮貌”進(jìn)校園系列活動(dòng)，結(jié)合文明班級(jí)評(píng)比，將隊(duì)員培養(yǎng)成為文明禮貌、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等一系列良好的行為習(xí)慣，最終為社會(huì)輸送高素質(zhì)合格的公民。
5、成功的舉辦了春、冬兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
6、通過主題班會(huì)等形式組織開展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。
7、組織全校教師開設(shè)了“道德講堂”，提高了教師的道德修養(yǎng)。
8、組織全校師生評(píng)選好人好事，并及時(shí)張榜公布，加大學(xué)習(xí)宣傳力度。
9、組織中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行廉潔修身教育，提高學(xué)生思想境界。
10、積極開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童感受學(xué)校大家庭的溫暖。
11、堅(jiān)持升國旗儀式，每周一進(jìn)行國旗下的講話。
12、舉辦了心理健康專題教育講座，幫學(xué)生疏散心理陰影。
1、切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃
學(xué)年初，根據(jù)上級(jí)教育主管部門的工作要求，我校開齊開足各門課程。督促各任課教師及時(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真抓實(shí)、抓好教學(xué)常規(guī)工作。
(1)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各教研組依據(jù)校級(jí)計(jì)劃制定學(xué)科計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。
(2)、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到每周一抽查、每月一檢查，學(xué)期末全面檢查。根據(jù)檢查結(jié)果，及時(shí)向教師反饋，使常規(guī)工作得以扎實(shí)開展。
(3)、教研工作按計(jì)劃進(jìn)行。多個(gè)縣級(jí)和校級(jí)教研課題正在按計(jì)劃實(shí)施。
(4)、鼓勵(lì)教師積極撰寫論文。一學(xué)年來，我校有多名教師的論文，分別獲省、市xx縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中市二等獎(jiǎng)1名，市三等獎(jiǎng)2名，省一等獎(jiǎng)3名，省二等獎(jiǎng)2名，省三等獎(jiǎng)4名。
3、做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師素質(zhì)。
一年來，根據(jù)上級(jí)安排，我校教師分別進(jìn)行了國培和全員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)；同年八月，學(xué)校派遣余水秀老師前往井岡山進(jìn)行“關(guān)愛留守兒童”培訓(xùn)；十一月，張丹等四名新教師在縣進(jìn)修學(xué)校參加了新教師培訓(xùn)，以及劉曾憶老師在井岡山進(jìn)行了“寄宿制學(xué)校班主任”培訓(xùn)；十二月，我校新入職幼兒教師前往井岡山參加幼兒教師培訓(xùn)。開闊了教師視野，增長了知識(shí)，更新了理念。
4、開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽活動(dòng)
5、努力做好畢業(yè)班教學(xué)工作
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中，為了完xx縣教育局下達(dá)的“三率”指標(biāo)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力以赴。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究，讓年富力強(qiáng)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任六年級(jí)的教學(xué)，加強(qiáng)了六年級(jí)的師資力量。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校重點(diǎn)工作之一，不定期召開畢業(yè)班教師工作會(huì)議，了解學(xué)生狀況，詢問教學(xué)情況，了解教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)方法，為畢業(yè)班教師排憂解難。要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，以期全面提高畢業(yè)班的教育質(zhì)量。
6、上一學(xué)年在縣教育局組織的辦學(xué)水平評(píng)估中，我校取得了小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類第一名的好成績。并且被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)?！?BR> 1、切實(shí)做好安全工作，完善學(xué)校安全管理，加強(qiáng)了門衛(wèi)和教師值班的管理，加強(qiáng)了學(xué)校師生的人身安全和財(cái)物安全的管理工作，落實(shí)了安全工作責(zé)任制，分層簽訂了安全責(zé)任狀，健全了學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制。
加大校園的門衛(wèi)及周邊環(huán)境的綜合治理力度。我校安排了兩名男教師作為學(xué)校的兼職保安，負(fù)責(zé)日常的治安綜合治理和校園的安全保衛(wèi)工作，為保衛(wèi)人員配備了必要的裝備。專門聘請(qǐng)了門衛(wèi)員，嚴(yán)格門衛(wèi)制度，做好來訪登記，做到事事有記錄，事事有匯報(bào)，杜絕不明身份的人員進(jìn)入校園，嚴(yán)格規(guī)范外來人員進(jìn)校行為。
堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度，每日由一名校委會(huì)成員帶領(lǐng)相關(guān)教師對(duì)校園進(jìn)行全方位巡邏檢查，杜絕了不安全因素進(jìn)入校園。
加強(qiáng)寄宿學(xué)生的管理。我校寄宿生較多，學(xué)校制定了制度、管理辦法，安排了管理表，并把抓好寄宿生的安全及成績放在首要位置，克服困難做好學(xué)生的生活管理。以爭取今后的寄宿生工作開展的更好。
2、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的安全檢查工作。堅(jiān)持做到一天一小查，每月對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，并建立安全臺(tái)賬，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)行責(zé)任追究制并立即整改，確保設(shè)施設(shè)備和器材的使用安全。
3、學(xué)校定期組織防火、防震、防暴等逃生演練，強(qiáng)化安全知識(shí)，弘揚(yáng)安全文化，并提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力，推進(jìn)了校園安全工作的深度展開。對(duì)師生進(jìn)行了安全知識(shí)教育和培訓(xùn)，及時(shí)組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競賽。普及了自護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。
4、開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)。開設(shè)安全教育課并且保證課時(shí)、教師、教材三落實(shí)。利用班會(huì)課、活動(dòng)課、學(xué)科滲透、廣播、黑板報(bào)、編制校園安全童謠等形式，通過講解、演示和演練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育，不斷增強(qiáng)自我防護(hù)能力。
5、加強(qiáng)對(duì)教師的安全培訓(xùn)和教育，特別是學(xué)校的安全制度、預(yù)案、設(shè)施、設(shè)備的使用反復(fù)培訓(xùn)，入腦入心。協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，抓好安全工作。學(xué)校積極與鄉(xiāng)政府、派出所、綜治辦等部門通力合作，開展對(duì)校園周邊環(huán)境綜合治理，學(xué)校還舉行了相關(guān)的法制安全教育專題講座。
我校立足于實(shí)際，把建設(shè)優(yōu)美和諧校園環(huán)境，促進(jìn)教師身心健康作為學(xué)校工作重點(diǎn)來抓。
1、開展各種文體活動(dòng)，豐富教職工文化生活。利用中心小學(xué)多媒體教室資源，在重大節(jié)假日期間，組織師生聯(lián)歡，豐富了師生的課余生活。
2、為了讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我校工會(huì)能夠積極配合學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，大力開展送溫暖活動(dòng)，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事。如；探望病患、慰問喪事、關(guān)心困難教師、關(guān)心離退休教師等。
一年來，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極提高黨員綜合素質(zhì)。黨支部結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以“黨的群眾路線教育活動(dòng)”為切入點(diǎn)，按照“照鏡子、整衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評(píng)，整改落實(shí)、建章立制”三個(gè)環(huán)節(jié)，狠抓“四風(fēng)”建設(shè)，使學(xué)校全體黨員的政治素養(yǎng)得到了不同程度的提高。圍繞學(xué)校中心工作，開展了“爭先創(chuàng)優(yōu)”等活動(dòng)，在廣大黨員和教師中開展以老帶新、以能帶新的傳幫帶活動(dòng)，及時(shí)組織“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期都安排教學(xué)能手、黨員同志上一節(jié)示范課，加大名師工程的推動(dòng)力度，使他們成為不同年齡段、不同學(xué)科、不同層次的標(biāo)桿，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。
1、加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)。深化政務(wù)、校務(wù)公開，推進(jìn)學(xué)校信息公開。堅(jiān)決制止亂收費(fèi)行為，實(shí)行收費(fèi)公示制。規(guī)范財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格規(guī)范做好財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。做好貧困寄宿生調(diào)查摸底建檔工作，全面落實(shí)了“貧困寄宿生生活補(bǔ)助”惠民政策。
2、發(fā)揮學(xué)校工會(huì)組織的維權(quán)、維穩(wěn)作用，組織召開了尖峰中心小學(xué)第十四屆教職工代表大會(huì)，審議并通過學(xué)校制定的《尖峰中心小學(xué)教師績效工資考核實(shí)施方案》、《尖峰中心小學(xué)“保學(xué)控輟”實(shí)施方案》，發(fā)揮了學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督作用。
3、今年4月份我鄉(xiāng)遭受了罕見的颶風(fēng)冰雹災(zāi)害，大部分學(xué)校屋面受損，門窗玻璃損壞嚴(yán)重。災(zāi)后，學(xué)校立即成立排查小組，迅速對(duì)各校進(jìn)行安全排查，并及時(shí)上報(bào)縣局，之后，立即進(jìn)行維修；積極籌措資金進(jìn)行中心完小音、體、美等功能室裝修；東坪小學(xué)教學(xué)樓屬危房，11月份已拆除，現(xiàn)在重建中。
一年來的工作在取得成績的同時(shí)， 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展中還存在不少困惑與問題，主要是：我們辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)還要需要轉(zhuǎn)化為特色；隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；辦學(xué)條件還需改善；學(xué)校的常規(guī)管理還不能完全適應(yīng)上級(jí)的要求。
回首過去，成績有所提高，面對(duì)未來，倍感壓力很大。我們相信，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，為尖峰中心小學(xué)的明天譜寫新的篇章！
小學(xué)教育故事隨筆篇十四
所有的孩子都要長大，只有-例外。剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級(jí)下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，-把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。
后來，我了解到，-的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的-在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，-一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了?！迸?原來是因?yàn)榕氯沼泴懖缓冒び?xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了。
“哦，我倒覺得這是-自立的好機(jī)會(huì)。寫日記時(shí)只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。
三年級(jí)上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個(gè)長不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴著、賴著的-和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而-也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個(gè)小說中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語中寫到：“一個(gè)長不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。
不久的一天，-又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆?dòng)啊，我無法言說。
小學(xué)教育故事隨筆篇十五
作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用！面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動(dòng)作，成為了老師們整天抱怨的對(duì)象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀，這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì)，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊！
哪個(gè)班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對(duì)這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。