教案可以幫助教師提前預設教學活動的過程和結(jié)果，有利于教師的教學策略和評價方法的選擇。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，明確學生應該掌握的知識和能力；其次，要合理安排教學內(nèi)容，不僅要豐富多樣，還要符合學生的實際需求；此外，需要設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；最后，要根據(jù)學生的學情和實際情況，合理選擇教學方法和評價方式。請大家根據(jù)自己的實際情況，靈活運用教案范例中的教學策略和方法，逐步完善自己的教案設計能力。
淺水洼里小魚教案篇一
課前談話；孩子們，我們都有自己的家。在我們溫暖的家里，我們幸福快樂的生活著，成長著。大自然中，萬物都有自己的家。請看大屏幕（播放家）
你能試著編這樣的兒歌嗎？
總結(jié)；是啊。大自然就是一個美麗的大家庭，也是我們共同的家。
激趣引入：
師：那一起欣賞湛藍的大海里，小魚兒們的家（請看海底世界）
用你最優(yōu)美的語言來說一說吧！
一。復習生字
師：小魚游呀游，你能叫出這些魚兒的名字嗎？（4—5分鐘）
二。引入課題
師：大海里的小魚們是多么幸福啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒怯幸惶臁úシ爬嘶ǎ┱{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（淺水洼。）淺水洼里的水那么淺那么少，今天，我們就一起來學習這淺水洼里的小魚，（師生齊板書課題）
三。初讀課文。
師：整體感知（可篇課文到底寫了一個怎樣的故事呢？自讀課文，看誰讀的最準確最流利）
四：精讀課文
（一）魚兒在乎（10分鐘）
師：書中那段描寫魚兒呢？用橫線劃出寫魚兒的句子來
生：個別回答
師：請看這淺水洼里的魚兒們（播放魚兒現(xiàn)狀）這時候，它想念——
生：-------
師；看那，你幸?？鞓?。自由自在的生活已經(jīng)遠去，他們被困在水洼里，回不了大海了。（出示句子）
師；你對那個字印象最深
生：困
師：看吧。這個方方正正的大口框把這棵樹封的嚴嚴實實的，插翅也南飛，（板書被困）
誰來讀讀這句
生：個別讀：（2-3人）
師：從你的搖頭和皺著的眉毛可以看出你是多么的難受
可是，這被困的小魚不是一條。兩條。三條，
生齊讀：被困的小魚。也許有幾百條。甚至有幾千條。
師；這幾百幾千可以用一個詞（
生：成百上千
師：，你知道還有哪些是成百上千的
生：樹葉/星星/頭發(fā)------
師；誰來讀讀這句
生：-------
師；然而，這成百上千的小魚，不僅被困，而且還面臨著巨大的危險，（出示句子。淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。）
師：請看“蒸”（出示課件）沙灘上沒有火，為什么能用蒸
生：溫度高
師：因此。這里出現(xiàn)幾個干
生：三個
師：水被沙粒-----被太陽------沒有了水小魚都會------
生：個別讀。----
師；那一起把小魚的困境告訴給太陽。浪花吧。
生：配樂讀
（二）小男孩專注
師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？）
生：小男孩
師：自己讀讀課文的第二自然段，用“^^^^^”畫出小男孩是怎樣救的來，
生：自讀（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?BR> 師：圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）
師；誰來讀讀，小男孩來表演。女觀眾注意觀察他們的動作是否標準
生：配合表演
師：你認為他們表演的怎樣，
生：沒有用力。
師、為什么要用力（才能到海里）
生：腰彎的很下去
師：為什么下去?。ú拍芤姷紧~）
生：---走得快
師：為什么慢點（不要漏掉一條魚）
生：---撿到一條就不動了
師：問什么不能這樣
生：不停地
師：你為什么不停地撿
生：我想多久幾條
生表演
師：剛才如此專注的表演什么感覺
生：手栓、腰疼----
師：-你見到幾條，而這里-----有什么想說的嗎
生：------是撿不完的
（三）小男孩執(zhí)著
課件出示兩個問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰在乎呢？
生：--------
師：聽出來你對他很關心和不理解，
師：我聽出來這里面還包含著對小男孩的勸告
生：別撿了-------
生：魚，
師：還有嗎？？
生：男孩-
師：文中哪些句子看出來
生：道”小男孩頭也不抬地回答。
師：小男孩知道什么？
生：------
師：盡管如此，他卻頭也不抬，那是因為
出示句子2：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚仍進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。生：多。
師：這里好像只有幾條啊，從哪看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“……”顯紅）哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（到最后一個“這一條”就嘎然而止）
師：我聽出來了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了。
生：他不停地撿魚扔魚——（“不?！蹦畹煤苤?，停頓好久）再接著念。
師：我聽出來了，你比她多了一點點。我也想來試一試，看看老師有沒有把這個省略號給念出來了，可以嗎？（邊讀邊用手勢輔助朗讀，到最后一個“這一條”有一種止揚的味道。
生：真練著，教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，學生讀出了魚“多”的味道。
生：是“不?！?。
師：試問，文中的我現(xiàn)在還是不在乎小魚嗎，它會怎樣
生：―――
師：沙灘上的人呢？
生－
是啊，人的生命只有一次?？吹叫游锸軅耍阍诤鯁?？你會怎么說？怎么做呢〉想想說說。（出示練習題）
師評價：你們都是愛護動物，珍愛生命的好孩子。
世界將會變得更加美好。詩歌一首。和老師一起分享吧！
誰在乎
小鳥在歌唱，那多好；
小魚在游戲，那多好；
鮮花盛開，小草碧綠，那多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里小魚教案篇二
學習目標:
1,認識7個生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情.
3,讓學生樹立保護小動物,珍惜生命的意識.
教學過程:
一, 激趣導入
1,看圖激趣導入.
2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么
二, 初讀課文,認識生字.
1,自讀課文,讀準字音.
2,學習生字.
3,游戲認字.
4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么
三, 學習課文
(一)感悟小魚的可憐
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會怎樣呢 自己讀一讀第一自然段.
2,學生回答,出示句子(看動畫).
3,這時你的心情會怎樣 誰愿意讀
4,這些可憐的小魚會說什么呢
過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢 對了,就是這個小男孩.
(二)感悟小男孩的愛心
1,小男孩是怎樣救小魚的呢 請同學們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個小男孩嗎 為什么
(找出句子,朗讀感悟)
3,分角色朗讀課文.(配樂)
4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會怎樣做呢
5,這么有愛心的小男孩,你想來當一當嗎 把這些小魚放回大海吧!
6,小魚會對小男孩說些什么呢
7,學了課文,你還有不明白的地方嗎
四, 拓展
1,如果你看到其他小動物遇到困難了,會怎樣做呢
2,出示標語.你還知道有關環(huán)保的標語嗎 請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.
淺水洼里小魚教案篇三
（一）體會“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
生：學生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學生也同時附和著）
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）
師：更糟糕的是——
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）
生：（齊）四點底。
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）
（二）感受“男孩在乎”。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）
師：請女同學把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）
（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預設思路，課堂因此充滿生機。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡
淺水洼里小魚教案篇四
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時
（一）導入
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
28潛水洼理的小魚
撿扔誰在乎
小男孩小魚
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里小魚教案篇五
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的'受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結(jié)合達到最高、最完美的境界。
三、教學過程：
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
五、練習設計：
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
淺水洼里小魚教案篇六
新授課
通過學習課文引導學生樹立保護動物、珍愛生命的意識。
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利讀文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
過程方法：通過圈畫重點字詞，在讀中感悟體會。
自主識字，寫字
理解小男孩的行為和內(nèi)心
教師（ppt課件）；學生（預習，制作愛心卡片）
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首
2、個人展示：《保護動物拍手歌》。
一、復習字詞，導入課題
同學們，今天我們繼續(xù)學習第28課《淺水洼里的小魚》。
1、ppt引導學生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題
（板書：淺水洼里的小魚）
3、請大家設想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時間一長或被太陽曬一曬，會怎么樣呢？（會干死）那么，同學們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關，送他們回家吧！
二、學習生字詞
1、初讀生字ppt
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）
3、多種形式認讀詞語
三、初讀課文，整體感知
1、師配樂朗讀課文，學標段落序號
師：淺水洼里的小魚回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔心、難過、傷心、著急的原因是什么？）
師：同學們，你們的心情和作者是一樣的，請同學們自己讀一讀第一自然段。
2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）
3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險？（ppt）
4、學生匯報。
5、如果你是小魚，你會怎么想呢？請同學們再讀第一自然段。
【設計意圖：】讓學生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈
師導入：在這危急的時刻，一個小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）
2、找出表示小男孩撿魚動作的詞。ppt
板書：走、彎、撿、扔
3、模仿小男孩撿魚、扔魚
【設計意圖：】讓學生做動作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進一步體會小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會小男孩撿魚時的專注
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個怎樣的小男孩？
過渡：小男孩的這一舉動讓我感動了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）
體會：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時間救小魚）
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動作一起進行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時間）
8、練習說話：一邊……一邊……（ppt）
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅定。
10、如果此時此刻，你正在沙灘上游玩，你會怎么做呢？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）
10、如果小動物們受了傷，你會怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）
11、生匯報。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地撿著、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo動物，珍愛生命）
12、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著
五、拓展
1、請同學們把自己設計的保護動物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動物會怎么做？
六、作業(yè)
1、書寫一類生字
2、宣傳保護動物，珍愛生命
淺水洼里小魚教案篇七
《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學目標：1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關系。教學準備：課件教學過程一、導入課題：同學們，你們說小魚都是生活在哪里的??？那請同學們翻到課本28課，一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的??？那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里？淺水洼里小魚又給我們帶來一個怎樣的故事。二、自讀識字。1、出示課件，讀課文的要求。畫出生字詞，讀準字音，2、同學們讀完了是不是有很多的生子讀不準啊？那我們一起學習一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書（蒸）三、合作交流同學們的.生字學的真不錯，老師看一看大家讀的是不是有長進了？1、選生每人一個段落，。2、師生共同評議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯，老師要獎勵一下你們，出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚，那老師是這條魚，小朋友每人選一條。請大家閉上眼睛，和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高興啊。雷聲起。。?？墒?，在一個電閃雷鳴風雨交加的晚上，我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘，留在了一個又一個淺水洼里。清晨，太陽升起來了，請同學們睜開眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺得小魚可憐嗎？你同情它們嗎？請同學帶著同情的語氣來讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚，現(xiàn)在會想些什么呢？出示幻燈片，生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒有人來救它們?。可x2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來。生回答。。。?？纯蠢蠋熣业木渥印＃ㄉx，師讓生回答小男孩是如何救小魚的）不停地彎腰----撿起----扔出去一個叔叔看見了說。。。。出示對話課件老師演示。怎么讀好這條這條，同桌互演。在小男孩的幫助下，小魚得救了，又快活的生活在了大海里，同學們假如你是淺水洼里的一條小魚，你會對小男孩說些什么呢？五、鞏固衍伸。因為善良的小男孩在乎小魚，小魚得救了，如果是你，你會不會也這么在乎小魚呢？看老師出示的小詩。師讀問題，學生讀回答，一問一答大家讀的真好，老師覺得大家都是有愛心的孩子，你們說是不是?。渴怯袗坌模ò鍟┑暮⒆?。那老師要問問這位有愛心的小朋友。。。。。幻燈片真不錯，老師希望大家課下想一想，如果其他的小動物遇到困難了，你會怎樣幫助它們呢？下課板書設計淺水洼里小魚蒸愛心
《淺水洼里的小魚》
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淺水洼里小魚教案篇八
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。 3、使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點： 理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。
教學難點： 初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、解題、導入新課。同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字。 1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。 2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。 3、重點強調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
第二課時?
一、復習導入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？
淺水洼里小魚教案篇九
教學目標:
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二、多種活動，讀文識字
1、開展讀書闖關活動
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動，引導實踐
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時
一、結(jié)合實踐，引入學習
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟
1、學習第一部分
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四、實踐活動
淺水洼里小魚教案篇十
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結(jié)合達到最高、最完美的`境界。
三、教學過程：
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讀中剖析
李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。
3、整體升華
李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
五、練習設計：
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
六、板書設計：
我——小男孩——
淺水洼里小魚教案篇十一
教材分析：
《淺水洼里的小魚》是人教版二年級上冊第七單元里的一篇文章，通過“我”的所見所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來扔回大海，呼喚人們要關愛生命，保護動物。
教學目標：
1、認識“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”“乎”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動植物的意識。
教學重難點：
1、認識七個生字。正確、美觀的書寫八個生字。
2、在朗讀中體會擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。
教學準備：
多媒體課件、有關珍愛生命的詩歌
教學方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟
教學過程：
第一課時
一、導入：
跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活??！可是，一個巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識字。
1、給文章標上段落符號。
2、自由讀課文，邊讀邊對照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，表揚那些識字方法好的學生，適時指導難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個“一”）
[設計意圖：培養(yǎng)學生識字的興趣，讓識字不再是件枯燥無味的事情。]
5、開火車讀課文，師生共評：有沒有錯別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點、缺點。
四、朗讀感悟，體會處在淺水洼里的小魚的痛苦、絕望。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？
1、學生自讀課文，邊讀邊做標記。
2、學生匯報交流
相機出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
指名讀讀。你在讀的時候心里是什么滋味？哪些詞語牽動了你的心？引導學生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會小魚面臨的危險境地。
教師范讀，學生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？
出示動畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數(shù)條小魚拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？
五、小結(jié)：太陽就像一個大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會是什么樣的命運呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、激情導入：上節(jié)課我們一起認識了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當時你就在沙灘上，會怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個朋友吧。
二、朗讀體會小男孩對小魚的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫出你認為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導學生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達的含義。
淺水洼里小魚教案篇十二
教案
教學目標：
1.復習鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識?！?BR> 教學重點:
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎上有感情地朗讀,體會“我”愛魚之情。
教學難點:?
培養(yǎng)學生抓住重點詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點句、重點詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個字看不見了，請同學們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧！（貼魚圖）
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時，它們會想起誰呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——
師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二） 精讀感悟、交流體會
師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）
師：小男孩在干什么？（書扔）
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
師：如果把我們學校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師：還從哪里看出來的？
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。
師：當男孩頭也不抬回答“我知道”的時候，叔叔又問……
師：誰能來回答叔叔的疑問？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設計問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？
3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復剛剛的動作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行動來吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動了。
師：是的，這真是個好方法。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）
師：把我們的感情一起融進我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）
三、情感升華，總結(jié)全文
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！
板書設計：
28 淺水洼里的小魚
魚兒圖????? 在乎??????? 男孩圖
困???????????????????? 扔
生命
淺水洼里小魚教案篇十三
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會
指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節(jié)。
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
1、寫字教學
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
b 理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn).
淺水洼里小魚教案篇十四
甚?? 繼?? 蒸?? 叨?? 在?? 死
乎?? 發(fā)?? 續(xù)?? 念?? 活?? 至
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》
這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。
參考答案：
琥珀色?? 翡翠綠
茄子紫?? 葡萄灰?? 檸檬黃?? 橄欖綠?? 寶石藍
救小魚
答案：
淺水洼里小魚教案篇十五
教學目標：
1 認識7個生字，會寫2個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識
課時：第一課時
一、激趣導入：
二、自學課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準生字新詞，不認識的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學課文）
（2）反饋自學成果：
出示生字新詞：甚至?? 蒸干?? 干死?? 繼續(xù)
叨念? 淺水洼? 散步? 在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）
三、學習第一自然段：
師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認識他們嗎？（認識）請小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請大家再仔細讀讀這一段。（自由讀第一自然段）
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）
師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導朗讀。）
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚會干死。
生2：小魚會被曬死。
生3：他們的媽媽會很傷心。
（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請小朋友們在第一段里，再找找小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（指名學生讀，讓學生評價，好在哪里？）
（指名朗讀，齊讀。）
四、學習第二自然段：
師：小魚的呼救被一個小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）
師：讀了這段話，你覺得這是一個怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?BR> 師：你還從哪里看出這個小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯誤了？（理解走得很慢）
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個愛心行動中來吧！好，請小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個小朋友。
師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么??？（因為水洼里有許多許多小魚）
2、你剛才揀了多少條小魚?。浚▎栔車鷰讉€）
3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個）
4、你想對小男孩說句什么話??？（問幾個）
師：我從你們的話語里，聽出了對小男孩的崇敬之情，那我們帶著對男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧！ （齊讀）
五、學習第三——六自然段：
師：看到這個情景，我心理產(chǎn)生了一個疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請學生說幾句）
師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片）
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對小男孩的崇敬，讀讀這句話吧?。R讀這句話）讓我們懷著對生命的珍愛來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六：情感升華：
師：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會怎么做呢？
出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
幾個小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）
七、復習鞏固：（機動）
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚也回家了，跟他們說再見吧！
八、寫字指導：
師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導書寫：久、乎
學生獨立練寫，教師巡視指導。
淺水洼里小魚教案篇十六
師板書課題。
二、初讀課文識字。
1、請同學們輕聲讀課文，讀通課文，讀準生字新詞。
2、大家讀得真認真。老師相信你們預習生字一定也做得很棒。（課件）
叨? 粒? 撿? 腰? 被? 死? 乎
（1）我們一起來讀一讀。
（2）你打算用什么識字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請同學們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了 ？（點擊課件）
（淺水洼里的小魚很多。
淺水洼里的小魚有生命危險。
淺水洼里的小魚被小男孩救了。）
四、學習第一自然段
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚
（1）課文哪里看出魚多？
生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚很多還可以用什么詞來形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）
（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。
（4）你注意抓住了關鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。
指導朗讀。
2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！?BR> 3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！）
三、學習第二自然段
1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，板書：小男孩? 課件? 他是怎么做的？認真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?BR> （1）我們一起把這個句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問的？
（他為什么要不停地撿，在每個水洼里撿，還要用力地扔？）點擊
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。
a：不停地
（因為魚太多了，所以小男孩要不停地撿。）
是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地撿。
b用力地
（1）（因為小男孩想把小魚扔遠一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）
（2）同學們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。
c每個
（因為小男孩救了很多魚，他想救每一條魚。）
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……
齊讀句子。
四、教學3——6自然段
師：看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？課件
我們來幫作者解決一下這兩個疑問吧！
1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
（我在乎，我會給動物包扎，送它們回家。）
五、情感升華
板書設計：
淺水洼里的小魚
小魚??? 在乎?? 小男孩
珍惜生命
淺水洼里小魚教案篇一
課前談話；孩子們，我們都有自己的家。在我們溫暖的家里，我們幸福快樂的生活著，成長著。大自然中，萬物都有自己的家。請看大屏幕（播放家）
你能試著編這樣的兒歌嗎？
總結(jié)；是啊。大自然就是一個美麗的大家庭，也是我們共同的家。
激趣引入：
師：那一起欣賞湛藍的大海里，小魚兒們的家（請看海底世界）
用你最優(yōu)美的語言來說一說吧！
一。復習生字
師：小魚游呀游，你能叫出這些魚兒的名字嗎？（4—5分鐘）
二。引入課題
師：大海里的小魚們是多么幸福啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒怯幸惶臁úシ爬嘶ǎ┱{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（淺水洼。）淺水洼里的水那么淺那么少，今天，我們就一起來學習這淺水洼里的小魚，（師生齊板書課題）
三。初讀課文。
師：整體感知（可篇課文到底寫了一個怎樣的故事呢？自讀課文，看誰讀的最準確最流利）
四：精讀課文
（一）魚兒在乎（10分鐘）
師：書中那段描寫魚兒呢？用橫線劃出寫魚兒的句子來
生：個別回答
師：請看這淺水洼里的魚兒們（播放魚兒現(xiàn)狀）這時候，它想念——
生：-------
師；看那，你幸?？鞓?。自由自在的生活已經(jīng)遠去，他們被困在水洼里，回不了大海了。（出示句子）
師；你對那個字印象最深
生：困
師：看吧。這個方方正正的大口框把這棵樹封的嚴嚴實實的，插翅也南飛，（板書被困）
誰來讀讀這句
生：個別讀：（2-3人）
師：從你的搖頭和皺著的眉毛可以看出你是多么的難受
可是，這被困的小魚不是一條。兩條。三條，
生齊讀：被困的小魚。也許有幾百條。甚至有幾千條。
師；這幾百幾千可以用一個詞（
生：成百上千
師：，你知道還有哪些是成百上千的
生：樹葉/星星/頭發(fā)------
師；誰來讀讀這句
生：-------
師；然而，這成百上千的小魚，不僅被困，而且還面臨著巨大的危險，（出示句子。淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。）
師：請看“蒸”（出示課件）沙灘上沒有火，為什么能用蒸
生：溫度高
師：因此。這里出現(xiàn)幾個干
生：三個
師：水被沙粒-----被太陽------沒有了水小魚都會------
生：個別讀。----
師；那一起把小魚的困境告訴給太陽。浪花吧。
生：配樂讀
（二）小男孩專注
師：粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上，太陽公公沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢？）
生：小男孩
師：自己讀讀課文的第二自然段，用“^^^^^”畫出小男孩是怎樣救的來，
生：自讀（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?BR> 師：圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）
師；誰來讀讀，小男孩來表演。女觀眾注意觀察他們的動作是否標準
生：配合表演
師：你認為他們表演的怎樣，
生：沒有用力。
師、為什么要用力（才能到海里）
生：腰彎的很下去
師：為什么下去?。ú拍芤姷紧~）
生：---走得快
師：為什么慢點（不要漏掉一條魚）
生：---撿到一條就不動了
師：問什么不能這樣
生：不停地
師：你為什么不停地撿
生：我想多久幾條
生表演
師：剛才如此專注的表演什么感覺
生：手栓、腰疼----
師：-你見到幾條，而這里-----有什么想說的嗎
生：------是撿不完的
（三）小男孩執(zhí)著
課件出示兩個問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰在乎呢？
生：--------
師：聽出來你對他很關心和不理解，
師：我聽出來這里面還包含著對小男孩的勸告
生：別撿了-------
生：魚，
師：還有嗎？？
生：男孩-
師：文中哪些句子看出來
生：道”小男孩頭也不抬地回答。
師：小男孩知道什么？
生：------
師：盡管如此，他卻頭也不抬，那是因為
出示句子2：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚仍進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。生：多。
師：這里好像只有幾條啊，從哪看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“……”顯紅）哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（到最后一個“這一條”就嘎然而止）
師：我聽出來了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了。
生：他不停地撿魚扔魚——（“不?！蹦畹煤苤?，停頓好久）再接著念。
師：我聽出來了，你比她多了一點點。我也想來試一試，看看老師有沒有把這個省略號給念出來了，可以嗎？（邊讀邊用手勢輔助朗讀，到最后一個“這一條”有一種止揚的味道。
生：真練著，教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，學生讀出了魚“多”的味道。
生：是“不?！?。
師：試問，文中的我現(xiàn)在還是不在乎小魚嗎，它會怎樣
生：―――
師：沙灘上的人呢？
生－
是啊，人的生命只有一次?？吹叫游锸軅耍阍诤鯁?？你會怎么說？怎么做呢〉想想說說。（出示練習題）
師評價：你們都是愛護動物，珍愛生命的好孩子。
世界將會變得更加美好。詩歌一首。和老師一起分享吧！
誰在乎
小鳥在歌唱，那多好；
小魚在游戲，那多好；
鮮花盛開，小草碧綠，那多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里小魚教案篇二
學習目標:
1,認識7個生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情.
3,讓學生樹立保護小動物,珍惜生命的意識.
教學過程:
一, 激趣導入
1,看圖激趣導入.
2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么
二, 初讀課文,認識生字.
1,自讀課文,讀準字音.
2,學習生字.
3,游戲認字.
4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么
三, 學習課文
(一)感悟小魚的可憐
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會怎樣呢 自己讀一讀第一自然段.
2,學生回答,出示句子(看動畫).
3,這時你的心情會怎樣 誰愿意讀
4,這些可憐的小魚會說什么呢
過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢 對了,就是這個小男孩.
(二)感悟小男孩的愛心
1,小男孩是怎樣救小魚的呢 請同學們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個小男孩嗎 為什么
(找出句子,朗讀感悟)
3,分角色朗讀課文.(配樂)
4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會怎樣做呢
5,這么有愛心的小男孩,你想來當一當嗎 把這些小魚放回大海吧!
6,小魚會對小男孩說些什么呢
7,學了課文,你還有不明白的地方嗎
四, 拓展
1,如果你看到其他小動物遇到困難了,會怎樣做呢
2,出示標語.你還知道有關環(huán)保的標語嗎 請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關環(huán)保的標語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.
淺水洼里小魚教案篇三
（一）體會“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
生：學生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學生也同時附和著）
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）
師：更糟糕的是——
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）
生：（齊）四點底。
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）
（二）感受“男孩在乎”。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）
師：請女同學把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）
（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預設思路，課堂因此充滿生機。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡
淺水洼里小魚教案篇四
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時
（一）導入
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
28潛水洼理的小魚
撿扔誰在乎
小男孩小魚
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里小魚教案篇五
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的'受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結(jié)合達到最高、最完美的境界。
三、教學過程：
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
五、練習設計：
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
淺水洼里小魚教案篇六
新授課
通過學習課文引導學生樹立保護動物、珍愛生命的意識。
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利讀文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
過程方法：通過圈畫重點字詞，在讀中感悟體會。
自主識字，寫字
理解小男孩的行為和內(nèi)心
教師（ppt課件）；學生（預習，制作愛心卡片）
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首
2、個人展示：《保護動物拍手歌》。
一、復習字詞，導入課題
同學們，今天我們繼續(xù)學習第28課《淺水洼里的小魚》。
1、ppt引導學生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題
（板書：淺水洼里的小魚）
3、請大家設想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時間一長或被太陽曬一曬，會怎么樣呢？（會干死）那么，同學們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關，送他們回家吧！
二、學習生字詞
1、初讀生字ppt
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）
3、多種形式認讀詞語
三、初讀課文，整體感知
1、師配樂朗讀課文，學標段落序號
師：淺水洼里的小魚回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔心、難過、傷心、著急的原因是什么？）
師：同學們，你們的心情和作者是一樣的，請同學們自己讀一讀第一自然段。
2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）
3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險？（ppt）
4、學生匯報。
5、如果你是小魚，你會怎么想呢？請同學們再讀第一自然段。
【設計意圖：】讓學生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈
師導入：在這危急的時刻，一個小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）
2、找出表示小男孩撿魚動作的詞。ppt
板書：走、彎、撿、扔
3、模仿小男孩撿魚、扔魚
【設計意圖：】讓學生做動作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進一步體會小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會小男孩撿魚時的專注
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個怎樣的小男孩？
過渡：小男孩的這一舉動讓我感動了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）
體會：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時間救小魚）
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動作一起進行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時間）
8、練習說話：一邊……一邊……（ppt）
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅定。
10、如果此時此刻，你正在沙灘上游玩，你會怎么做呢？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）
10、如果小動物們受了傷，你會怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）
11、生匯報。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地撿著、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo動物，珍愛生命）
12、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著
五、拓展
1、請同學們把自己設計的保護動物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動物會怎么做？
六、作業(yè)
1、書寫一類生字
2、宣傳保護動物，珍愛生命
淺水洼里小魚教案篇七
《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學目標：1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關系。教學準備：課件教學過程一、導入課題：同學們，你們說小魚都是生活在哪里的??？那請同學們翻到課本28課，一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的??？那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里？淺水洼里小魚又給我們帶來一個怎樣的故事。二、自讀識字。1、出示課件，讀課文的要求。畫出生字詞，讀準字音，2、同學們讀完了是不是有很多的生子讀不準啊？那我們一起學習一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書（蒸）三、合作交流同學們的.生字學的真不錯，老師看一看大家讀的是不是有長進了？1、選生每人一個段落，。2、師生共同評議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯，老師要獎勵一下你們，出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚，那老師是這條魚，小朋友每人選一條。請大家閉上眼睛，和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高興啊。雷聲起。。?？墒?，在一個電閃雷鳴風雨交加的晚上，我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘，留在了一個又一個淺水洼里。清晨，太陽升起來了，請同學們睜開眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺得小魚可憐嗎？你同情它們嗎？請同學帶著同情的語氣來讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚，現(xiàn)在會想些什么呢？出示幻燈片，生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒有人來救它們?。可x2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來。生回答。。。?？纯蠢蠋熣业木渥印＃ㄉx，師讓生回答小男孩是如何救小魚的）不停地彎腰----撿起----扔出去一個叔叔看見了說。。。。出示對話課件老師演示。怎么讀好這條這條，同桌互演。在小男孩的幫助下，小魚得救了，又快活的生活在了大海里，同學們假如你是淺水洼里的一條小魚，你會對小男孩說些什么呢？五、鞏固衍伸。因為善良的小男孩在乎小魚，小魚得救了，如果是你，你會不會也這么在乎小魚呢？看老師出示的小詩。師讀問題，學生讀回答，一問一答大家讀的真好，老師覺得大家都是有愛心的孩子，你們說是不是?。渴怯袗坌模ò鍟┑暮⒆?。那老師要問問這位有愛心的小朋友。。。。。幻燈片真不錯，老師希望大家課下想一想，如果其他的小動物遇到困難了，你會怎樣幫助它們呢？下課板書設計淺水洼里小魚蒸愛心
《淺水洼里的小魚》
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淺水洼里小魚教案篇八
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。 3、使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點： 理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。
教學難點： 初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、解題、導入新課。同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字。 1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。 2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。 3、重點強調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
第二課時?
一、復習導入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？
淺水洼里小魚教案篇九
教學目標:
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二、多種活動，讀文識字
1、開展讀書闖關活動
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關的準備。
（3）各小組分別闖關。
2、開展讀書展示會活動
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動，引導實踐
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時
一、結(jié)合實踐，引入學習
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟
1、學習第一部分
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四、實踐活動
淺水洼里小魚教案篇十
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結(jié)合達到最高、最完美的`境界。
三、教學過程：
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讀中剖析
李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。
3、整體升華
李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
五、練習設計：
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
六、板書設計：
我——小男孩——
淺水洼里小魚教案篇十一
教材分析：
《淺水洼里的小魚》是人教版二年級上冊第七單元里的一篇文章，通過“我”的所見所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來扔回大海，呼喚人們要關愛生命，保護動物。
教學目標：
1、認識“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”“乎”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動植物的意識。
教學重難點：
1、認識七個生字。正確、美觀的書寫八個生字。
2、在朗讀中體會擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。
教學準備：
多媒體課件、有關珍愛生命的詩歌
教學方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟
教學過程：
第一課時
一、導入：
跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活??！可是，一個巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識字。
1、給文章標上段落符號。
2、自由讀課文，邊讀邊對照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，表揚那些識字方法好的學生，適時指導難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個“一”）
[設計意圖：培養(yǎng)學生識字的興趣，讓識字不再是件枯燥無味的事情。]
5、開火車讀課文，師生共評：有沒有錯別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點、缺點。
四、朗讀感悟，體會處在淺水洼里的小魚的痛苦、絕望。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？
1、學生自讀課文，邊讀邊做標記。
2、學生匯報交流
相機出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
指名讀讀。你在讀的時候心里是什么滋味？哪些詞語牽動了你的心？引導學生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會小魚面臨的危險境地。
教師范讀，學生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？
出示動畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數(shù)條小魚拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？
五、小結(jié)：太陽就像一個大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會是什么樣的命運呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、激情導入：上節(jié)課我們一起認識了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當時你就在沙灘上，會怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個朋友吧。
二、朗讀體會小男孩對小魚的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫出你認為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導學生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達的含義。
淺水洼里小魚教案篇十二
教案
教學目標：
1.復習鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識?！?BR> 教學重點:
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎上有感情地朗讀,體會“我”愛魚之情。
教學難點:?
培養(yǎng)學生抓住重點詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點句、重點詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個字看不見了，請同學們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧！（貼魚圖）
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時，它們會想起誰呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——
師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二） 精讀感悟、交流體會
師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）
師：小男孩在干什么？（書扔）
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
師：如果把我們學校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師：還從哪里看出來的？
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。
師：當男孩頭也不抬回答“我知道”的時候，叔叔又問……
師：誰能來回答叔叔的疑問？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設計問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？
3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復剛剛的動作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行動來吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動了。
師：是的，這真是個好方法。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）
師：把我們的感情一起融進我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）
三、情感升華，總結(jié)全文
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！
板書設計：
28 淺水洼里的小魚
魚兒圖????? 在乎??????? 男孩圖
困???????????????????? 扔
生命
淺水洼里小魚教案篇十三
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會
指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識字學習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節(jié)。
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
1、寫字教學
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
b 理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn).
淺水洼里小魚教案篇十四
甚?? 繼?? 蒸?? 叨?? 在?? 死
乎?? 發(fā)?? 續(xù)?? 念?? 活?? 至
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》
這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。
參考答案：
琥珀色?? 翡翠綠
茄子紫?? 葡萄灰?? 檸檬黃?? 橄欖綠?? 寶石藍
救小魚
答案：
淺水洼里小魚教案篇十五
教學目標：
1 認識7個生字，會寫2個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識
課時：第一課時
一、激趣導入：
二、自學課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準生字新詞，不認識的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學課文）
（2）反饋自學成果：
出示生字新詞：甚至?? 蒸干?? 干死?? 繼續(xù)
叨念? 淺水洼? 散步? 在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）
三、學習第一自然段：
師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認識他們嗎？（認識）請小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請大家再仔細讀讀這一段。（自由讀第一自然段）
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）
師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導朗讀。）
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚會干死。
生2：小魚會被曬死。
生3：他們的媽媽會很傷心。
（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請小朋友們在第一段里，再找找小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（指名學生讀，讓學生評價，好在哪里？）
（指名朗讀，齊讀。）
四、學習第二自然段：
師：小魚的呼救被一個小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）
師：讀了這段話，你覺得這是一個怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?BR> 師：你還從哪里看出這個小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯誤了？（理解走得很慢）
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個愛心行動中來吧！好，請小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個小朋友。
師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么??？（因為水洼里有許多許多小魚）
2、你剛才揀了多少條小魚?。浚▎栔車鷰讉€）
3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個）
4、你想對小男孩說句什么話??？（問幾個）
師：我從你們的話語里，聽出了對小男孩的崇敬之情，那我們帶著對男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧！ （齊讀）
五、學習第三——六自然段：
師：看到這個情景，我心理產(chǎn)生了一個疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請學生說幾句）
師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片）
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對小男孩的崇敬，讀讀這句話吧?。R讀這句話）讓我們懷著對生命的珍愛來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六：情感升華：
師：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會怎么做呢？
出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
幾個小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）
七、復習鞏固：（機動）
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚也回家了，跟他們說再見吧！
八、寫字指導：
師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導書寫：久、乎
學生獨立練寫，教師巡視指導。
淺水洼里小魚教案篇十六
師板書課題。
二、初讀課文識字。
1、請同學們輕聲讀課文，讀通課文，讀準生字新詞。
2、大家讀得真認真。老師相信你們預習生字一定也做得很棒。（課件）
叨? 粒? 撿? 腰? 被? 死? 乎
（1）我們一起來讀一讀。
（2）你打算用什么識字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請同學們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了 ？（點擊課件）
（淺水洼里的小魚很多。
淺水洼里的小魚有生命危險。
淺水洼里的小魚被小男孩救了。）
四、學習第一自然段
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚
（1）課文哪里看出魚多？
生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚很多還可以用什么詞來形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）
（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。
（4）你注意抓住了關鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。
指導朗讀。
2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！?BR> 3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！）
三、學習第二自然段
1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，板書：小男孩? 課件? 他是怎么做的？認真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?BR> （1）我們一起把這個句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問的？
（他為什么要不停地撿，在每個水洼里撿，還要用力地扔？）點擊
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。
a：不停地
（因為魚太多了，所以小男孩要不停地撿。）
是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地撿。
b用力地
（1）（因為小男孩想把小魚扔遠一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）
（2）同學們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。
c每個
（因為小男孩救了很多魚，他想救每一條魚。）
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……
齊讀句子。
四、教學3——6自然段
師：看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？課件
我們來幫作者解決一下這兩個疑問吧！
1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
（我在乎，我會給動物包扎，送它們回家。）
五、情感升華
板書設計：
淺水洼里的小魚
小魚??? 在乎?? 小男孩
珍惜生命