通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)掘自身不足，看到自己的提升空間。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)？首先，我們需要先梳理自己的思路，明確寫作的目的和主題。希望以下這些心得體會(huì)能夠給你提供一些新的思路和見解。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
兒童思維是指兒童在認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和認(rèn)知能力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童思維會(huì)愈加完善、靈活和獨(dú)立，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探索等方式不斷擴(kuò)展和提高。兒童思維對(duì)于塑造兒童的一生具有非常重要的意義。
第二段：描述兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)就是天真、直觀、活潑、好奇、自由和開放的。兒童具備著豐富的想象力，善于從不同的角度去看待事物，從而打破成人的定式思維模式。兒童對(duì)于事物的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，他們會(huì)不斷地拓展自己的認(rèn)知界限，并通過(guò)思考和反思不斷修正自己的認(rèn)知。
第三段：分析兒童思維的優(yōu)缺點(diǎn)
兒童思維雖然天真、好奇、活潑，但也有其缺點(diǎn)。例如，兒童思維缺乏經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力，常常存在想象與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、簡(jiǎn)單化和過(guò)于片面的現(xiàn)象。此外，兒童在認(rèn)知過(guò)程中容易受到外部環(huán)境和成人影響，因此需謹(jǐn)慎引導(dǎo)。但是，兒童思維的優(yōu)點(diǎn)是具備開放的認(rèn)知視角和創(chuàng)新思維，可以大大拓展一些不太常規(guī)的思路，從而發(fā)掘出很多新穎而有趣的問(wèn)題和方案。
第四段：探討如何培養(yǎng)兒童思維
培養(yǎng)兒童思維，首先應(yīng)該從激發(fā)兒童的好奇心和求知欲入手，鼓勵(lì)孩子大膽提出各種疑惑和問(wèn)題，并幫助他們收集和整理有關(guān)的信息和資料，不斷拓展認(rèn)知界限。其次，要倡導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和探索的自主性，讓他們可以不受限制地嘗試各種可能性，了解失敗的價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再次，要加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和溝通，幫助他們學(xué)習(xí)思考、討論和分析問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們?cè)谒伎歼^(guò)程中形成邏輯思維和判斷能力。最后，要為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的環(huán)境，創(chuàng)造出有利于想象、創(chuàng)新和發(fā)掘潛力的氛圍。
第五段：總結(jié)
綜上所述，兒童思維是兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的重要來(lái)源。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的思維是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任，掌握好方法和技巧，才能更好地發(fā)揮兒童思維的潛能，并讓孩子在童年時(shí)期收獲更多的思維成果，為日后的人生奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于個(gè)體的重要要求之一?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)可以幫助我們更加科學(xué)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維的重要性，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用科學(xué)思維，從而取得了一些心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性
科學(xué)思維是一種基于證據(jù)和邏輯的思考方式，它能夠幫助我們?nèi)コ饔^偏見，以客觀的態(tài)度分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)思維可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，更加清晰地把握問(wèn)題的核心。此外，科學(xué)思維還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性，我開始積極尋求方法來(lái)提高自己的科學(xué)思維能力。
第三段：增強(qiáng)科學(xué)思維的方法
為了提升自己的科學(xué)思維能力，我采取了一系列的方法和策略。首先，我注重培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)盡量多角度、多層次地分析，不斷深入細(xì)化，從而找到問(wèn)題的本質(zhì)。其次，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。只有掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行科學(xué)的思考和分析。我還積極參加各類科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)豐富自己的科學(xué)思維。最后，我善于運(yùn)用邏輯推理和類比思維，進(jìn)行問(wèn)題的推導(dǎo)和解決，以此來(lái)鍛煉自己的科學(xué)思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的收獲
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己科學(xué)思維能力的提高給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，我在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)?？茖W(xué)思維使我更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，有助于我深入思考并解決各類學(xué)科問(wèn)題。其次，科學(xué)思維讓我在生活中能夠更加理性地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不再被情緒所左右。最重要的是，科學(xué)思維讓我更加樂(lè)于探索和追求真理，激發(fā)了我對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。
第五段：總結(jié)與展望
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，而我只是在這個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)上邁出了一小步。然而，我深刻體會(huì)到了科學(xué)思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值，因此我會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)思維，以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，科學(xué)思維將會(huì)成為我不可或缺的能力，使我在各個(gè)方面都能夠取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
兒童是社會(huì)的未來(lái)，孩子的思維對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。其思維方式與成人不同，需要家長(zhǎng)和老師們用不同的方法呵護(hù)和引導(dǎo)孩子們。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，對(duì)兒童思維的理解和體會(huì)也越來(lái)越深刻。
第二段：兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)可以概括為感性、直覺和概念的局限。兒童的思維善于從感性經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和情感，并通過(guò)感性印象形成思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，兒童思維缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認(rèn)識(shí)，這為兒童思維的運(yùn)作提供了可靠的基礎(chǔ)。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語(yǔ)言表達(dá)等因素的影響。
第三段：呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維
作為一個(gè)老師或家長(zhǎng)，如何呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實(shí)踐意義的活動(dòng)和游戲。通過(guò)具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質(zhì)地等方面的信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們嘗試使用簡(jiǎn)單的描述詞匯來(lái)概括事物的特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)兒童嘗試進(jìn)行思維的推理。通過(guò)具體的例子和問(wèn)題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺式”的思考中逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯式的思考方式。最后，對(duì)孩子進(jìn)行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)以及肯定，讓他們從中獲得積極的動(dòng)力和動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動(dòng)和引導(dǎo)兒童從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)外，通過(guò)游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗(yàn)和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過(guò)做游戲的形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)思維辯證法、邏輯思維、反事實(shí)思維等。同時(shí)，也可以通過(guò)唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對(duì)未來(lái)的想象和理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總而言之，兒童思維的呵護(hù)和培養(yǎng)是人們對(duì)于未來(lái)的努力和投資。做好兒童思維的呵護(hù)和教育，為其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展和個(gè)性塑造奠定更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在這方面，國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)合作，不斷推動(dòng)兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來(lái)奠定更加牢固可靠的基礎(chǔ)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)是我們一生中必備的能力，而思維則是學(xué)習(xí)的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識(shí)，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維這一過(guò)程并不容易，我們總是會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過(guò)分享我的學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)，來(lái)指導(dǎo)大家如何更好地學(xué)習(xí)思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維
學(xué)習(xí)思維是一種漸進(jìn)式的過(guò)程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有理解了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我們還需要開發(fā)自己的觀察和分析能力，在對(duì)事物進(jìn)行觀察過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學(xué)習(xí)思維過(guò)程中不可或缺的要素，我們需要通過(guò)多角度思考，引入不同類別的知識(shí)，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問(wèn)題
在學(xué)習(xí)思維過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的瓶頸問(wèn)題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問(wèn)題之一是，我們總是在過(guò)于熟悉的領(lǐng)域中打轉(zhuǎn)。對(duì)此，我們可以嘗試擴(kuò)大自己的視野，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點(diǎn)和思路。此外，我們還可以通過(guò)方法論來(lái)解決類似問(wèn)題，例如通過(guò)“思維導(dǎo)圖”、“大腦風(fēng)暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識(shí)。
第四段：如何刻意練習(xí)
除了深度思考之外，刻意練習(xí)也是提升學(xué)習(xí)思維的重要方面。與任何一項(xiàng)技能一樣，刻意練習(xí)可以幫助我們找到和克服自己的弱點(diǎn)，提升自己的能力。在刻意練習(xí)中，我們需要從具體的點(diǎn)開始，逐漸將點(diǎn)匯成線、線匯成面，增強(qiáng)自己的技能和知識(shí)，例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們可以從單詞開始，逐漸擴(kuò)大語(yǔ)言范疇，同時(shí)不斷地練習(xí)聽說(shuō)讀寫。
第五段：結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷提升自己的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學(xué)習(xí)和引入不同類別的知識(shí)，同時(shí)還需要刻意練習(xí)，以提升自己的技能和能力。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們都能夠成為更好的學(xué)習(xí)思維者，在職場(chǎng)和生活中獲得更多的成功和成就。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過(guò)程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進(jìn)的教學(xué)理念，并列舉了國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時(shí)也思考針對(duì)我們學(xué)校目前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)高度，辦出自己的特色，以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的一些思考。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程;以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí);并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
第二，目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。
第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn)：
(1)創(chuàng)新教學(xué)方法。
基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！
在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過(guò)程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個(gè)問(wèn)題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問(wèn)題時(shí)總是將重點(diǎn)過(guò)于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來(lái)，生活中許多問(wèn)題無(wú)法得到解決，多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問(wèn)題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的`黃絲帶活動(dòng)，使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級(jí)大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻(xiàn)出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱?dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性，那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
在學(xué)習(xí)方面，倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下，我們不得不承認(rèn)，其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué)，還沒(méi)有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的世界，也僅是我們通過(guò)現(xiàn)有所有方法，認(rèn)識(shí)世界的一部分，并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來(lái)歷的研究，人們通過(guò)分析從月球采集來(lái)的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來(lái)自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分?？墒俏覀冇脕?lái)監(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍，只能檢測(cè)出與地球相同的元素，不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點(diǎn)。
由于中醫(yī)至今也無(wú)法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是中醫(yī)仍然無(wú)法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無(wú)從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時(shí)候，才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求，更是一種對(duì)愛國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受，甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細(xì)觀察難以忘懷我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的技術(shù)創(chuàng)新都源于對(duì)教育規(guī)律的把握住和領(lǐng)悟，那些技術(shù)創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關(guān)注教育規(guī)律。源于微小之處的技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)創(chuàng)新正是源自于對(duì)教育規(guī)律的高度關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學(xué)知識(shí)的由此可知行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變小、科學(xué)知識(shí)核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型。我指出積極開展強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學(xué)具備關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意見與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培育出來(lái)一大批具備技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應(yīng)當(dāng)培育催生一批高素質(zhì)的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術(shù)創(chuàng)新人才首先必須具備技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維就是指?jìng)€(gè)人在頭腦中辨認(rèn)出事物之間的新關(guān)系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來(lái)非政府某種活動(dòng)或化解某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它建議個(gè)人在尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生代萊前所未有的思維結(jié)果，并締造出來(lái)多樣的具備社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)使用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的培育。技術(shù)創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維培育談?wù)撘稽c(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像是一把鑰匙，關(guān)上了一扇又一扇求知欲的大門。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?；馬上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時(shí)，回答一：什么叫做力力的促進(jìn)作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來(lái)越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答一就是備考以前的力學(xué)科學(xué)知識(shí)，回答二就是制造懸念。鼓勵(lì)學(xué)生特別注意常犯錯(cuò)誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)知打下基礎(chǔ)；回答三鼓舞學(xué)生直覺思維。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，鼓舞學(xué)生締造思維。從喚起學(xué)生自學(xué)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，并使學(xué)生整個(gè)身心都資金投入至化解一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會(huì)順利的歡欣，引起學(xué)生迸發(fā)締造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無(wú)的類別完全毫無(wú)關(guān)系，那么它們就是無(wú)法被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然涵蓋了認(rèn)知和誤會(huì)。這時(shí)就須要教師精心設(shè)計(jì)與該科學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，鼓勵(lì)學(xué)生展開仔細(xì)觀察、分析、比較，借由種種非本質(zhì)的表象，看清楚實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。例如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒(méi)受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當(dāng)概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導(dǎo)致許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空如此這般的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進(jìn)行一幅嶄新畫面。比如說(shuō)，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體商戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，測(cè)到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚訝美感，使得他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃郁的自學(xué)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺引起的錯(cuò)覺。
又例如：“力就是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直阻礙物理概念的構(gòu)成和掌控，這就建議我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想要辦法，與這些“前科學(xué)概念”并作斗爭(zhēng)，同時(shí)引起學(xué)生自學(xué)物理的熱情，進(jìn)行他們多樣的想象力。
3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)，須要通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生贏得生動(dòng)，獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時(shí)，事先模擬兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)，“打蛋進(jìn)杯和杯底抽紙”。告誡學(xué)生觀測(cè)，當(dāng)塑料片在棒擊下飛過(guò)，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來(lái)，兒童的思維常常是隨意的、沒(méi)有邏輯性的。實(shí)際上，我們也可以從兒童的思維中學(xué)到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對(duì)兒童思維的一些體會(huì)和心得，希望可以對(duì)大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點(diǎn)
兒童的思維方式有很多獨(dú)特的性質(zhì)。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場(chǎng)景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會(huì)像我們一樣需要經(jīng)過(guò)推理和分析才能得出結(jié)論，而是直接從感覺出發(fā)得出結(jié)論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對(duì)成人的啟示
兒童的思維方式對(duì)成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問(wèn)題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學(xué)到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W會(huì)觀察和感受生活的點(diǎn)滴，并從中進(jìn)行思考。其次，我們可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各種探索和實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠自由地嘗試和表達(dá)自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開放的思路來(lái)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論
總結(jié)起來(lái)，兒童的思維能力是非常有價(jià)值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過(guò)了解兒童的思維特點(diǎn)，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問(wèn)題和情境。同時(shí)，通過(guò)有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書，而且學(xué)校開設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個(gè)大書包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書包，感覺整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書包進(jìn)行改進(jìn)。首先現(xiàn)在的書包的缺點(diǎn)有：（1）書包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。（2）面料太差，很容易磨壞。（3）不能防水，底部過(guò)薄。（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。（5）書包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。（6）很容易臟。（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書包。（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。（4）這種書包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。（6）這種書包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能?？偨Y(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
細(xì)細(xì)回味我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來(lái)源于對(duì)教育規(guī)律的把握和領(lǐng)悟，那些創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關(guān)注教育規(guī)律。于細(xì)微之處的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新正是來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲!
我們傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的授受行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為積極開展加強(qiáng)個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意見與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
科學(xué)思維是一種理性而且邏輯性強(qiáng)的思考方式，能夠幫助我們理解和解釋世界上的現(xiàn)象。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我越來(lái)越意識(shí)到科學(xué)思維的重要性，并且不斷努力培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)科學(xué)思維方面的心得體會(huì)，以及學(xué)習(xí)科學(xué)思維給我?guī)?lái)的好處和啟示。
首先，了解科學(xué)思維的定義和特點(diǎn)是非常重要的?？茖W(xué)思維是一種基于科學(xué)方法的思考方式，它強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和證據(jù)，以理性和客觀的方式來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？茖W(xué)思維對(duì)主觀偏見和不合理的思考方式提出了挑戰(zhàn)，要求我們遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛧?yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)來(lái)做出結(jié)論。在學(xué)習(xí)科學(xué)思維的過(guò)程中，我不斷思考問(wèn)題的合理性和有效性，并且學(xué)會(huì)了如何利用科學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。
其次，學(xué)習(xí)科學(xué)思維可以幫助我們更好地理解世界?？茖W(xué)思維鼓勵(lì)我們關(guān)注細(xì)節(jié)和現(xiàn)象背后的原因，而不是僅僅接受表面的現(xiàn)象。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的規(guī)律和原理。例子中的自由落體運(yùn)動(dòng)，通常我們看到物體落地很自然，但通過(guò)科學(xué)思維，我們可以了解到背后的原因是地球的引力。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我開始用更加深入和細(xì)致的方式思考事物，從而使我對(duì)世界有了更全面和準(zhǔn)確的理解。
另外，科學(xué)思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力?？茖W(xué)思維是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性強(qiáng)的思維方式。在科學(xué)思維中，我們需要注意構(gòu)建合理的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和推理，并根據(jù)證據(jù)和結(jié)果做出結(jié)論。通過(guò)不斷練習(xí)科學(xué)思維，我逐漸提高了我的邏輯推理能力，并且學(xué)會(huì)了如何合理地組織和表達(dá)我的觀點(diǎn)。這些能力不僅在科學(xué)領(lǐng)域中有用，也在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中起到了積極的作用。
此外，學(xué)習(xí)科學(xué)思維讓我更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)?？茖W(xué)思維要求我們基于實(shí)證證據(jù)來(lái)做出結(jié)論，而不僅僅依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或主觀感受。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以收集和分析數(shù)據(jù)，以支持或證偽我們的假設(shè)。我在學(xué)習(xí)科學(xué)思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何收集和分析數(shù)據(jù)，并在做出判斷和決策時(shí)更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的支持。這種注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的思維方式使我在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)更加客觀和理性。
總而言之，學(xué)習(xí)科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)而又持續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我不僅提高了對(duì)世界的理解，培養(yǎng)了邏輯思維能力，而且也更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)?？茖W(xué)思維不僅在科學(xué)領(lǐng)域中有用，也可以幫助我們更好地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)不斷練習(xí)科學(xué)思維，我相信我會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成就。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)是每個(gè)人必修的課程，也是我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式之一。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文旨在分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維心得和體會(huì)，希望能夠給讀者帶來(lái)啟示和借鑒。
第二段：思維模式的建立
學(xué)習(xí)需要建立一種正確的思維模式，以便快速準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)建立思維模式的關(guān)鍵在于澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)、識(shí)別學(xué)習(xí)重點(diǎn)和適度壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這些方法，我能夠排除學(xué)習(xí)中不必要的干擾因素，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：思維能力的拓展
除了建立正確的思維模式外，有效拓展思維能力也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。通過(guò)思維拓展，我們能夠更好地開拓視野、拓寬思路、追求更高層次的學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通常會(huì)運(yùn)用類比、反思、思考問(wèn)題的多種角度等方式拓展我的思維能力，從而在學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
第四段：思維模式和思維能力的互相促進(jìn)
思維模式和思維能力之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。建立正確的思維模式可以幫助我們更好地拓展思維能力；而拓展思維能力又可以優(yōu)化我們的思維模式，使我們更加高效、深入地學(xué)習(xí)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持把思維模式和思維能力結(jié)合起來(lái)。通過(guò)不斷地反思和修正自己的學(xué)習(xí)方式，我不斷完善我的思維模式和拓展我的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)論
總之，思維能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一部分。通過(guò)建立正確的思維模式，拓展思維能力，使思維模式和思維能力相互促進(jìn)，我們能夠更加高效深入地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。希望我們每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中注重思維能力的培養(yǎng)，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)秀的成果。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它能夠幫助我們解決問(wèn)題、做出決策、理解理念以及提高記憶力和創(chuàng)造力。因此，如果我們想要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，學(xué)習(xí)思維是必不可少的一項(xiàng)技能。我們需要通過(guò)一個(gè)有系統(tǒng)的方法來(lái)學(xué)習(xí)思考，包括分析、歸納、比較、推理等方法。
第二段：學(xué)習(xí)思維的方法
學(xué)習(xí)思維的方法是多種多樣的，例如注重細(xì)節(jié)和邏輯推理，運(yùn)用分析思維和歸納思維等等。與此同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新力也是非常重要的。我們還可以通過(guò)閱讀書籍、觀看紀(jì)錄片、參加辯論、寫作等各種學(xué)習(xí)手段來(lái)提高自己的思維。
第三段：學(xué)習(xí)思維對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
學(xué)習(xí)思維不僅對(duì)面試、求職、升職等職業(yè)方面具有重要意義，而且對(duì)我們從健康的角度出發(fā)，也是至關(guān)重要的。正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、加強(qiáng)思考和觀察能力、提高自我標(biāo)準(zhǔn)和整合知識(shí)等都是學(xué)習(xí)思維所能帶來(lái)的好處。這些好處對(duì)于個(gè)人的全面發(fā)展以及在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
第四段：學(xué)習(xí)思維對(duì)團(tuán)隊(duì)及組織的影響
在團(tuán)隊(duì)或組織中，學(xué)習(xí)思維的重要性不言而喻。一個(gè)好的組織需要具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。具有學(xué)習(xí)思維的個(gè)體在組織cultu中形成了合理、開放、創(chuàng)新的氛圍，這能夠提高組織的執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)力以及效率。
第五段：終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維
如今，學(xué)習(xí)思維成為一種基本能力，我們都可以通過(guò)各種方式進(jìn)行知識(shí)共享和學(xué)習(xí)。我們可以參加課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行具有合作意義的線下教育。終身學(xué)習(xí)是提高對(duì)學(xué)習(xí)思維認(rèn)識(shí)的不二法門。我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考探討會(huì)讓思維能力更加突出，更加成熟。
總之，學(xué)習(xí)思維是人類發(fā)展的基石，無(wú)論是在職場(chǎng)還是日常生活中，都需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)習(xí)思維的方法，多進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，才能增強(qiáng)我們的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們的成長(zhǎng)造就絕佳的機(jī)會(huì)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
作為一名教師，教育是我的職責(zé)和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識(shí)到兒童思維游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)兒童思維游戲的一些心得體會(huì)。
第二段：兒童思維游戲的種類
兒童思維游戲種類繁多，其中包括數(shù)學(xué)問(wèn)題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語(yǔ)言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學(xué)習(xí)，發(fā)展它們的精神和認(rèn)知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛好來(lái)選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會(huì)讓他們感到無(wú)聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場(chǎng)景：為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，邀請(qǐng)他們參與游戲并提供必要的支持和指導(dǎo)。
3、給予獎(jiǎng)勵(lì)：給孩子們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)或小禮物，以激勵(lì)他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結(jié)語(yǔ)
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，給予孩子們必要的支持和指導(dǎo)，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個(gè)教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長(zhǎng)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（150字）
極致思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們有效地提高學(xué)習(xí)效率和成果。在日常學(xué)習(xí)中，我也嘗試了很多這方面的方法和技巧。最終，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)極致思維是我近年來(lái)最大的收獲。下面，我將分享我的極致思維學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望能給各位學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些靈感和啟示。
第二段：了解極致思維（250字）
極致思維是一種高效的思考模式，它是極簡(jiǎn)主義、系統(tǒng)化和方法學(xué)的完美結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，極致思維有五個(gè)重要的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。簡(jiǎn)單意味著將問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)化，突破瓶頸；系統(tǒng)意味著將問(wèn)題歸納整理，并建立完整的思維框架；實(shí)踐則是將思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并以實(shí)踐驗(yàn)證思維框架；反思則是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)優(yōu)化；創(chuàng)新則是在以上基礎(chǔ)上不斷尋求新的創(chuàng)新思路和方法。這五個(gè)特點(diǎn)相輔相成，共同組成了一個(gè)完整的思維模式，幫助我們針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題制定解決方案。
第三段：實(shí)踐極致思維（350字）
我學(xué)習(xí)極致思維的過(guò)程，也是將其運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。我將學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)作為其中的實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)極致思維，我成功解決了一些原本非常棘手的難題。在極簡(jiǎn)主義的框架下，我成功解決了各種不同的數(shù)學(xué)和物理計(jì)算問(wèn)題，大大縮短了解題時(shí)間。雖然極致思維強(qiáng)調(diào)個(gè)人化思考，但是在這個(gè)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)反思，摸索出適合自己思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我將這種思考方式轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)這種方法的適用性非常好。無(wú)論是做英語(yǔ)閱讀或?qū)懽?，還是做歷史、政治等人文學(xué)科的出題或解題都減少了艱難和冗長(zhǎng)的過(guò)程。這就是極致思維所帶來(lái)的巨大價(jià)值。
第四段：改進(jìn)極致思維（250字）
當(dāng)然，極致思維也不是完美無(wú)缺的。在實(shí)踐中，我也遇到了一些問(wèn)題，例如如何在短時(shí)間內(nèi)找到合適的框架和方法來(lái)解決問(wèn)題。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用其他相關(guān)的學(xué)習(xí)方法來(lái)配合應(yīng)用極致思維，例如多角度思考、模型思考、故事演繹等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力會(huì)得到更全面的鍛煉，不同學(xué)科的難題也得到了更好的應(yīng)對(duì)和解決。
第五段：總結(jié)（200字）
極致思維是一種高效、實(shí)用且具有實(shí)踐性的思考模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、使用和改進(jìn)，我充分發(fā)揮了自己的思考能力和潛力，讓我不斷提高自己的成績(jī)和表現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性。希望我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)能夠幫助更多的學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用極致思維，讓大家在這個(gè)不斷變化和挑戰(zhàn)的時(shí)代中，具備更強(qiáng)大的實(shí)踐理解力和思考引領(lǐng)力。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們每天都要面對(duì)的任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，成長(zhǎng)性思維的概念逐漸被提出并應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我不僅改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也了解到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中獲得了更快的進(jìn)步和更多的成就感。
首先，成長(zhǎng)性思維教給我如何正確對(duì)待失敗和挫折。在過(guò)去，我常常因?yàn)橐淮问』蛘叽煺鄱鴮?duì)自己失去信心，覺得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過(guò)了解和應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，我開始理解到失敗不代表我個(gè)人的能力，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我明白到，只有經(jīng)歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)積極的思考和行動(dòng)，我逐漸擺脫了失敗帶來(lái)的陰影，更加勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長(zhǎng)性思維教會(huì)我如何設(shè)定目標(biāo)與制定計(jì)劃。在成長(zhǎng)性思維的指導(dǎo)下，我開始將目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)個(gè)可量化和可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而不是一個(gè)虛幻的遠(yuǎn)大目標(biāo)。我會(huì)先整理出自己想要達(dá)到的目標(biāo)，然后分解為一系列的小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表。接著，我會(huì)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)小目標(biāo)需要的具體步驟和時(shí)間安排。通過(guò)這樣的方式，我可以更加有計(jì)劃和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的動(dòng)力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長(zhǎng)性思維教給我不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常一味地堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過(guò)接觸成長(zhǎng)性思維，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式。由此，我開始根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，反思和分析自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，重新評(píng)估我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，成長(zhǎng)性思維教我學(xué)會(huì)與他人合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。成為一個(gè)成功的學(xué)生并不僅僅是個(gè)體能力的問(wèn)題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過(guò)成長(zhǎng)性思維的引導(dǎo)，我逐漸放下了自己的自負(fù)和獨(dú)立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進(jìn)行合作和交流。與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也學(xué)會(huì)了如何傾聽和理解他人的需求，尊重他人的觀點(diǎn)和意見。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長(zhǎng)性思維教給我一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在過(guò)去，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁重且枯燥的任務(wù)，常常感到乏味和無(wú)聊。然而，通過(guò)了解成長(zhǎng)性思維，我開始將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)。我明白到，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷設(shè)立并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我從一個(gè)常常對(duì)學(xué)習(xí)感到困擾和無(wú)助的學(xué)生，變成了一個(gè)積極主動(dòng)、富有動(dòng)力和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者。我從失敗中汲取教訓(xùn)，設(shè)定明確的小目標(biāo)和制定合理的計(jì)劃，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，與他人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我在學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，不斷追求進(jìn)步，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
學(xué)號(hào)：xx年尾，萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)才剛剛開始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在我們的工作生活中或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過(guò)程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過(guò)程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過(guò)程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來(lái)一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來(lái)不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問(wèn)題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20____年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問(wèn)題。
二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新。”作為青年人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過(guò)以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問(wèn)題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無(wú)所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛迪生說(shuō)“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來(lái)說(shuō)頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
自從學(xué)習(xí)了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國(guó)政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來(lái)人類文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說(shuō)，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)主要因素。
再次，要擔(dān)責(zé)任，控制失敗風(fēng)險(xiǎn)和勇于承擔(dān)失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持;缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩;沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。
所以，作為新的一代的大學(xué)生，我們必須要有一定的創(chuàng)新思維能力，遇到困難并不可怕，關(guān)鍵是我們可以面對(duì)困難而無(wú)畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng)新思維能力去解決每一個(gè)困難，爭(zhēng)取做到最好!
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論認(rèn)為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較,透過(guò)種.種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見怪的問(wèn)題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,促使他們主動(dòng)思考,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺引起的錯(cuò)覺。
又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷求知、探索的過(guò)程，而解思維則是學(xué)習(xí)中必不可少的能力。解思維是指我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從中獲取信息、找到解決方法的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用解思維可以提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)解思維的心得體會(huì)。
首先，解思維要善于發(fā)散思維。發(fā)散思維是指在解決問(wèn)題時(shí)，將思維從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái)，進(jìn)行廣泛的思考和設(shè)想。在學(xué)習(xí)中，我們要避免局限于已知的知識(shí)點(diǎn)，而要勇于嘗試探索更多的可能性。比如，當(dāng)遇到一個(gè)數(shù)學(xué)題目時(shí)，我們可以嘗試從不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，尋找不同的解題思路。只有通過(guò)不斷的思考和發(fā)散思維，才能找到最合適的解決方法。
其次，解思維要注重歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)中，我們要經(jīng)常歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和概括。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶知識(shí)，也有助于提高解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以將相似的概念進(jìn)行類比，將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。通過(guò)歸納總結(jié)，可以提高學(xué)習(xí)的效率，也能更好地應(yīng)對(duì)考試和解決實(shí)際問(wèn)題。
第三，解思維要注重分析問(wèn)題的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析問(wèn)題的本質(zhì)。我們要善于從表象問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們要分析詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者的用意，而不僅僅是停留在表面的字面意思上。只有通過(guò)深入地分析問(wèn)題，才能找到有效的解決辦法。
第四，解思維要勇于質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到一些看似固定的規(guī)律和定理，但我們要善于質(zhì)疑其中的理論和假設(shè)。通過(guò)質(zhì)疑可以拓寬我們的思維，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要善于提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀點(diǎn)和結(jié)論。只有通過(guò)質(zhì)疑，才能從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，提出更合理的解決方法。
最后，解思維要善于探索實(shí)踐。學(xué)習(xí)不是空中樓閣，只有將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，才能真正發(fā)揮解思維的作用。我們要主動(dòng)參與到實(shí)踐中，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去解決。比如，在學(xué)習(xí)編程時(shí)，我們可以嘗試自己設(shè)計(jì)一些小程序，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐探索，可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，解思維在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。通過(guò)發(fā)散思維、歸納總結(jié)、分析問(wèn)題本質(zhì)、勇于質(zhì)疑和探索實(shí)踐，我們可以更好地解決問(wèn)題、理解知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要不斷提升解思維的能力，運(yùn)用它來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
科學(xué)思維作為一種重要的思維模式，在現(xiàn)代社會(huì)中不斷發(fā)揮著重要的作用。作為一名大學(xué)生，我在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到科學(xué)思維的重要性和價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我逐漸培養(yǎng)起了開放、批判和創(chuàng)新的思維能力，使自己能夠更加理性地面對(duì)問(wèn)題，提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。以下是我在學(xué)習(xí)科學(xué)思維中的一些心得和體會(huì)。
首先，科學(xué)思維要求我們保持開放的心態(tài)?？茖W(xué)是一種追求真理的思維方式，而真理往往是復(fù)雜而多變的。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的觀點(diǎn)和理論，如果我們過(guò)早地就對(duì)這些觀點(diǎn)和理論進(jìn)行判斷，就可能陷入偏見和主觀臆斷的泥潭中。相反，如果我們能夠保持開放的心態(tài)，積極探索并理解各種觀點(diǎn)的合理性和適用性，就能更好地接受新知識(shí)，開拓自己的思維空間。我的一位老師曾經(jīng)告訴我，“要擁抱未知，才有可能獲得新的認(rèn)知?！敝挥斜３珠_放的心態(tài)，才能不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
其次，科學(xué)思維要求我們具備批判的能力。在學(xué)習(xí)和研究中，我們常常會(huì)面臨各種各樣的論證和證據(jù)。在接觸到這些信息時(shí)，我們不能盲目地接受，而是要用批判性的眼光去觀察和分析。我們要善于辨別信息中的真實(shí)與虛假，善于發(fā)現(xiàn)邏輯的缺陷和漏洞，善于提出合理的質(zhì)疑和反駁。批判性思維是一種深入思考的能力，它可以幫助我們過(guò)濾掉錯(cuò)誤和不合理的信息，從而使我們的學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確、全面和深入。在批判性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)和同學(xué)們的討論和互動(dòng)，我能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)涵，并且能夠從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。
然后，科學(xué)思維要求我們具備創(chuàng)新的能力?？茖W(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要大膽的想象力和勇于冒險(xiǎn)的精神。在學(xué)習(xí)中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些看似棘手的問(wèn)題，這時(shí)我們可以通過(guò)發(fā)散思維，放開思維的框架限制，勇于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和見解。創(chuàng)新性思維源于我們對(duì)問(wèn)題的不斷思考和探索，并尋找與眾不同的解決辦法。我的一位老師在上課時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)我們大膽假設(shè)、大膽猜測(cè)，并尋找不同的思路和解決方法。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加敏銳、富有想象力，并能夠提供更全面、更科學(xué)的解決方案。
此外，科學(xué)思維對(duì)于培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和整合能力也很重要?？茖W(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)，而不僅僅是零散的事實(shí)和觀點(diǎn)的堆砌。在學(xué)習(xí)和研究中，我們需要將我們所學(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)進(jìn)行整合和升華，形成自己的思維框架和體系，建立邏輯嚴(yán)密的思考鏈條。系統(tǒng)性思維可以幫助我們更好地理解和把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免盲目和無(wú)效的思考。我的一位老師在授課時(shí)善于將不同的觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行分類和整合，幫助我們建立起完整的知識(shí)體系。通過(guò)這種整體性的學(xué)習(xí)方式，我的學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)思維是我們大學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我們可以培養(yǎng)起開放、批判、創(chuàng)新和系統(tǒng)化思維的能力，為我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的科學(xué)思維能力，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)奮斗不止。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
兒童思維游戲是一種專門為兒童設(shè)計(jì)的益智游戲，它既能提高孩子的思維能力，又能增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力。作為一名教師，我曾經(jīng)在小學(xué)三年級(jí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)一場(chǎng)思維游戲，從中我不僅看到了孩子們的快樂(lè)，也領(lǐng)悟到了許多關(guān)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第一段：思維游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)
游戲的第一輪是“糖果擺放游戲”，讓學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，用糖果拼出最漂亮的圖案。這個(gè)游戲不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我的學(xué)生們非常積極，分工協(xié)作，不停地嘗試，直到他們完成一幅漂亮的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，大家相互配合，互相幫助，我發(fā)現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)同樣得到了鍛煉。
第二段：思維游戲能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)
第二輪游戲是“數(shù)字消除游戲”，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算消除數(shù)字。這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性谟?jì)算正確才能消除數(shù)字。有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)殄e(cuò)過(guò)一個(gè)數(shù)字而遺憾地輸了這個(gè)游戲，之后他加倍地努力學(xué)習(xí)，希望能在下一輪中獲勝。他的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在他們的童年時(shí)期，通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠使他們參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
第三段：思維游戲需要老師用細(xì)致的心思設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲需要老師用心去想、去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在游戲中有所收獲。我在游戲設(shè)計(jì)中注重了游戲的難度、游戲玩法、游戲路線等方面的考量，力求整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。整個(gè)游戲花費(fèi)了我好幾天時(shí)間的準(zhǔn)備和安排，最終讓學(xué)生們度過(guò)了一次難忘的思維游戲之旅。
第四段：思維游戲是一種有效的教學(xué)工具
通過(guò)這次游戲，我發(fā)現(xiàn)思維游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠有效地幫助孩子們掌握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)游戲掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升了他們的思維能力。同時(shí)，這個(gè)游戲也讓學(xué)生們對(duì)老師更加信任，更加愿意參與到老師的教學(xué)中來(lái)。
第五段：思維游戲能夠幫助小學(xué)生塑造自信心
在整個(gè)游戲中，我的學(xué)生們表現(xiàn)出了驚人的自信心。雖然游戲過(guò)程中有不如意的失敗，但是學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候都保持著一種積極向上的心態(tài)，不斷會(huì)想自己該怎么做才能讓游戲變得更加有趣、順利。我認(rèn)為，思維游戲不僅能夠讓兒童歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能幫助小學(xué)生塑造自信心，讓他們?cè)谑∨c挫折中成長(zhǎng)，最終走向成功。
總之，在這次思維游戲的經(jīng)歷中，我看到了學(xué)生們的快樂(lè)和成長(zhǎng)，更深入地認(rèn)識(shí)了兒童思維游戲的重要性。通過(guò)設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲，我更加深刻地體會(huì)到，作為一名教師，教育不僅是需要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在未來(lái)的工作中，我將更加注重思維游戲的設(shè)計(jì)和使用，用更加豐富多彩的教育方式來(lái)指導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
兒童思維是指兒童在認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和認(rèn)知能力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童思維會(huì)愈加完善、靈活和獨(dú)立，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探索等方式不斷擴(kuò)展和提高。兒童思維對(duì)于塑造兒童的一生具有非常重要的意義。
第二段：描述兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)就是天真、直觀、活潑、好奇、自由和開放的。兒童具備著豐富的想象力，善于從不同的角度去看待事物，從而打破成人的定式思維模式。兒童對(duì)于事物的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，他們會(huì)不斷地拓展自己的認(rèn)知界限，并通過(guò)思考和反思不斷修正自己的認(rèn)知。
第三段：分析兒童思維的優(yōu)缺點(diǎn)
兒童思維雖然天真、好奇、活潑，但也有其缺點(diǎn)。例如，兒童思維缺乏經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力，常常存在想象與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、簡(jiǎn)單化和過(guò)于片面的現(xiàn)象。此外，兒童在認(rèn)知過(guò)程中容易受到外部環(huán)境和成人影響，因此需謹(jǐn)慎引導(dǎo)。但是，兒童思維的優(yōu)點(diǎn)是具備開放的認(rèn)知視角和創(chuàng)新思維，可以大大拓展一些不太常規(guī)的思路，從而發(fā)掘出很多新穎而有趣的問(wèn)題和方案。
第四段：探討如何培養(yǎng)兒童思維
培養(yǎng)兒童思維，首先應(yīng)該從激發(fā)兒童的好奇心和求知欲入手，鼓勵(lì)孩子大膽提出各種疑惑和問(wèn)題，并幫助他們收集和整理有關(guān)的信息和資料，不斷拓展認(rèn)知界限。其次，要倡導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和探索的自主性，讓他們可以不受限制地嘗試各種可能性，了解失敗的價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再次，要加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和溝通，幫助他們學(xué)習(xí)思考、討論和分析問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們?cè)谒伎歼^(guò)程中形成邏輯思維和判斷能力。最后，要為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的環(huán)境，創(chuàng)造出有利于想象、創(chuàng)新和發(fā)掘潛力的氛圍。
第五段：總結(jié)
綜上所述，兒童思維是兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的重要來(lái)源。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的思維是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任，掌握好方法和技巧，才能更好地發(fā)揮兒童思維的潛能，并讓孩子在童年時(shí)期收獲更多的思維成果，為日后的人生奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于個(gè)體的重要要求之一?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)可以幫助我們更加科學(xué)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維的重要性，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用科學(xué)思維，從而取得了一些心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性
科學(xué)思維是一種基于證據(jù)和邏輯的思考方式，它能夠幫助我們?nèi)コ饔^偏見，以客觀的態(tài)度分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)思維可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，更加清晰地把握問(wèn)題的核心。此外，科學(xué)思維還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性，我開始積極尋求方法來(lái)提高自己的科學(xué)思維能力。
第三段：增強(qiáng)科學(xué)思維的方法
為了提升自己的科學(xué)思維能力，我采取了一系列的方法和策略。首先，我注重培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)盡量多角度、多層次地分析，不斷深入細(xì)化，從而找到問(wèn)題的本質(zhì)。其次，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。只有掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行科學(xué)的思考和分析。我還積極參加各類科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)豐富自己的科學(xué)思維。最后，我善于運(yùn)用邏輯推理和類比思維，進(jìn)行問(wèn)題的推導(dǎo)和解決，以此來(lái)鍛煉自己的科學(xué)思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的收獲
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己科學(xué)思維能力的提高給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，我在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)?？茖W(xué)思維使我更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，有助于我深入思考并解決各類學(xué)科問(wèn)題。其次，科學(xué)思維讓我在生活中能夠更加理性地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不再被情緒所左右。最重要的是，科學(xué)思維讓我更加樂(lè)于探索和追求真理，激發(fā)了我對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。
第五段：總結(jié)與展望
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，而我只是在這個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)上邁出了一小步。然而，我深刻體會(huì)到了科學(xué)思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值，因此我會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)思維，以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，科學(xué)思維將會(huì)成為我不可或缺的能力，使我在各個(gè)方面都能夠取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
兒童是社會(huì)的未來(lái)，孩子的思維對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。其思維方式與成人不同，需要家長(zhǎng)和老師們用不同的方法呵護(hù)和引導(dǎo)孩子們。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，對(duì)兒童思維的理解和體會(huì)也越來(lái)越深刻。
第二段：兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)可以概括為感性、直覺和概念的局限。兒童的思維善于從感性經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和情感，并通過(guò)感性印象形成思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，兒童思維缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認(rèn)識(shí)，這為兒童思維的運(yùn)作提供了可靠的基礎(chǔ)。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語(yǔ)言表達(dá)等因素的影響。
第三段：呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維
作為一個(gè)老師或家長(zhǎng)，如何呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實(shí)踐意義的活動(dòng)和游戲。通過(guò)具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質(zhì)地等方面的信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們嘗試使用簡(jiǎn)單的描述詞匯來(lái)概括事物的特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)兒童嘗試進(jìn)行思維的推理。通過(guò)具體的例子和問(wèn)題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺式”的思考中逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯式的思考方式。最后，對(duì)孩子進(jìn)行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)以及肯定，讓他們從中獲得積極的動(dòng)力和動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動(dòng)和引導(dǎo)兒童從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)外，通過(guò)游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗(yàn)和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過(guò)做游戲的形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)思維辯證法、邏輯思維、反事實(shí)思維等。同時(shí)，也可以通過(guò)唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對(duì)未來(lái)的想象和理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總而言之，兒童思維的呵護(hù)和培養(yǎng)是人們對(duì)于未來(lái)的努力和投資。做好兒童思維的呵護(hù)和教育，為其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展和個(gè)性塑造奠定更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在這方面，國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)合作，不斷推動(dòng)兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來(lái)奠定更加牢固可靠的基礎(chǔ)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)是我們一生中必備的能力，而思維則是學(xué)習(xí)的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識(shí)，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維這一過(guò)程并不容易，我們總是會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過(guò)分享我的學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)，來(lái)指導(dǎo)大家如何更好地學(xué)習(xí)思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維
學(xué)習(xí)思維是一種漸進(jìn)式的過(guò)程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有理解了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我們還需要開發(fā)自己的觀察和分析能力，在對(duì)事物進(jìn)行觀察過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學(xué)習(xí)思維過(guò)程中不可或缺的要素，我們需要通過(guò)多角度思考，引入不同類別的知識(shí)，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問(wèn)題
在學(xué)習(xí)思維過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的瓶頸問(wèn)題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問(wèn)題之一是，我們總是在過(guò)于熟悉的領(lǐng)域中打轉(zhuǎn)。對(duì)此，我們可以嘗試擴(kuò)大自己的視野，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點(diǎn)和思路。此外，我們還可以通過(guò)方法論來(lái)解決類似問(wèn)題，例如通過(guò)“思維導(dǎo)圖”、“大腦風(fēng)暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識(shí)。
第四段：如何刻意練習(xí)
除了深度思考之外，刻意練習(xí)也是提升學(xué)習(xí)思維的重要方面。與任何一項(xiàng)技能一樣，刻意練習(xí)可以幫助我們找到和克服自己的弱點(diǎn)，提升自己的能力。在刻意練習(xí)中，我們需要從具體的點(diǎn)開始，逐漸將點(diǎn)匯成線、線匯成面，增強(qiáng)自己的技能和知識(shí)，例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們可以從單詞開始，逐漸擴(kuò)大語(yǔ)言范疇，同時(shí)不斷地練習(xí)聽說(shuō)讀寫。
第五段：結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷提升自己的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學(xué)習(xí)和引入不同類別的知識(shí)，同時(shí)還需要刻意練習(xí)，以提升自己的技能和能力。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們都能夠成為更好的學(xué)習(xí)思維者，在職場(chǎng)和生活中獲得更多的成功和成就。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過(guò)程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進(jìn)的教學(xué)理念，并列舉了國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時(shí)也思考針對(duì)我們學(xué)校目前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)高度，辦出自己的特色，以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的一些思考。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程;以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí);并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
第二，目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。
第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn)：
(1)創(chuàng)新教學(xué)方法。
基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。這就要求我覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！
在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過(guò)程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門上？”，“一塊磚頭有多少種用途？”這兩個(gè)問(wèn)題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問(wèn)題時(shí)總是將重點(diǎn)過(guò)于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來(lái)，生活中許多問(wèn)題無(wú)法得到解決，多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問(wèn)題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的`黃絲帶活動(dòng)，使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級(jí)大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻(xiàn)出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱?dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性，那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭“立在門上”。
在學(xué)習(xí)方面，倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下，我們不得不承認(rèn)，其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué)，還沒(méi)有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的世界，也僅是我們通過(guò)現(xiàn)有所有方法，認(rèn)識(shí)世界的一部分，并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來(lái)歷的研究，人們通過(guò)分析從月球采集來(lái)的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來(lái)自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分?？墒俏覀冇脕?lái)監(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍，只能檢測(cè)出與地球相同的元素，不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點(diǎn)。
由于中醫(yī)至今也無(wú)法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是中醫(yī)仍然無(wú)法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無(wú)從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時(shí)候，才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求，更是一種對(duì)愛國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受，甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細(xì)觀察難以忘懷我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的技術(shù)創(chuàng)新都源于對(duì)教育規(guī)律的把握住和領(lǐng)悟，那些技術(shù)創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關(guān)注教育規(guī)律。源于微小之處的技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)創(chuàng)新正是源自于對(duì)教育規(guī)律的高度關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學(xué)知識(shí)的由此可知行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變小、科學(xué)知識(shí)核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型。我指出積極開展強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學(xué)具備關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意見與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培育出來(lái)一大批具備技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應(yīng)當(dāng)培育催生一批高素質(zhì)的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術(shù)創(chuàng)新人才首先必須具備技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維就是指?jìng)€(gè)人在頭腦中辨認(rèn)出事物之間的新關(guān)系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來(lái)非政府某種活動(dòng)或化解某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它建議個(gè)人在尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生代萊前所未有的思維結(jié)果，并締造出來(lái)多樣的具備社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)使用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的培育。技術(shù)創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維培育談?wù)撘稽c(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像是一把鑰匙，關(guān)上了一扇又一扇求知欲的大門。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?；馬上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時(shí)，回答一：什么叫做力力的促進(jìn)作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來(lái)越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答一就是備考以前的力學(xué)科學(xué)知識(shí)，回答二就是制造懸念。鼓勵(lì)學(xué)生特別注意常犯錯(cuò)誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)知打下基礎(chǔ)；回答三鼓舞學(xué)生直覺思維。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，鼓舞學(xué)生締造思維。從喚起學(xué)生自學(xué)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，并使學(xué)生整個(gè)身心都資金投入至化解一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會(huì)順利的歡欣，引起學(xué)生迸發(fā)締造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無(wú)的類別完全毫無(wú)關(guān)系，那么它們就是無(wú)法被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然涵蓋了認(rèn)知和誤會(huì)。這時(shí)就須要教師精心設(shè)計(jì)與該科學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，鼓勵(lì)學(xué)生展開仔細(xì)觀察、分析、比較，借由種種非本質(zhì)的表象，看清楚實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。例如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒(méi)受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當(dāng)概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導(dǎo)致許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空如此這般的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進(jìn)行一幅嶄新畫面。比如說(shuō)，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體商戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，測(cè)到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚訝美感，使得他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃郁的自學(xué)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺引起的錯(cuò)覺。
又例如：“力就是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直阻礙物理概念的構(gòu)成和掌控，這就建議我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想要辦法，與這些“前科學(xué)概念”并作斗爭(zhēng)，同時(shí)引起學(xué)生自學(xué)物理的熱情，進(jìn)行他們多樣的想象力。
3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)，須要通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生贏得生動(dòng)，獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時(shí)，事先模擬兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)，“打蛋進(jìn)杯和杯底抽紙”。告誡學(xué)生觀測(cè)，當(dāng)塑料片在棒擊下飛過(guò)，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來(lái)，兒童的思維常常是隨意的、沒(méi)有邏輯性的。實(shí)際上，我們也可以從兒童的思維中學(xué)到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對(duì)兒童思維的一些體會(huì)和心得，希望可以對(duì)大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點(diǎn)
兒童的思維方式有很多獨(dú)特的性質(zhì)。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場(chǎng)景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會(huì)像我們一樣需要經(jīng)過(guò)推理和分析才能得出結(jié)論，而是直接從感覺出發(fā)得出結(jié)論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對(duì)成人的啟示
兒童的思維方式對(duì)成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問(wèn)題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學(xué)到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W會(huì)觀察和感受生活的點(diǎn)滴，并從中進(jìn)行思考。其次，我們可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各種探索和實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠自由地嘗試和表達(dá)自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開放的思路來(lái)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論
總結(jié)起來(lái)，兒童的思維能力是非常有價(jià)值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過(guò)了解兒童的思維特點(diǎn)，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問(wèn)題和情境。同時(shí)，通過(guò)有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書，而且學(xué)校開設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個(gè)大書包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書包，感覺整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書包進(jìn)行改進(jìn)。首先現(xiàn)在的書包的缺點(diǎn)有：（1）書包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。（2）面料太差，很容易磨壞。（3）不能防水，底部過(guò)薄。（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。（5）書包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。（6）很容易臟。（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書包。（1）這種書包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。（4）這種書包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。（6）這種書包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能?？偨Y(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
細(xì)細(xì)回味我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的創(chuàng)新都來(lái)源于對(duì)教育規(guī)律的把握和領(lǐng)悟，那些創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關(guān)注教育規(guī)律。于細(xì)微之處的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新正是來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲!
我們傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的授受行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸的今天，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為積極開展加強(qiáng)個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意見與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
科學(xué)思維是一種理性而且邏輯性強(qiáng)的思考方式，能夠幫助我們理解和解釋世界上的現(xiàn)象。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我越來(lái)越意識(shí)到科學(xué)思維的重要性，并且不斷努力培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)科學(xué)思維方面的心得體會(huì)，以及學(xué)習(xí)科學(xué)思維給我?guī)?lái)的好處和啟示。
首先，了解科學(xué)思維的定義和特點(diǎn)是非常重要的?？茖W(xué)思維是一種基于科學(xué)方法的思考方式，它強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和證據(jù)，以理性和客觀的方式來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？茖W(xué)思維對(duì)主觀偏見和不合理的思考方式提出了挑戰(zhàn)，要求我們遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛧?yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)來(lái)做出結(jié)論。在學(xué)習(xí)科學(xué)思維的過(guò)程中，我不斷思考問(wèn)題的合理性和有效性，并且學(xué)會(huì)了如何利用科學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。
其次，學(xué)習(xí)科學(xué)思維可以幫助我們更好地理解世界?？茖W(xué)思維鼓勵(lì)我們關(guān)注細(xì)節(jié)和現(xiàn)象背后的原因，而不是僅僅接受表面的現(xiàn)象。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的規(guī)律和原理。例子中的自由落體運(yùn)動(dòng)，通常我們看到物體落地很自然，但通過(guò)科學(xué)思維，我們可以了解到背后的原因是地球的引力。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我開始用更加深入和細(xì)致的方式思考事物，從而使我對(duì)世界有了更全面和準(zhǔn)確的理解。
另外，科學(xué)思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力?？茖W(xué)思維是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性強(qiáng)的思維方式。在科學(xué)思維中，我們需要注意構(gòu)建合理的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和推理，并根據(jù)證據(jù)和結(jié)果做出結(jié)論。通過(guò)不斷練習(xí)科學(xué)思維，我逐漸提高了我的邏輯推理能力，并且學(xué)會(huì)了如何合理地組織和表達(dá)我的觀點(diǎn)。這些能力不僅在科學(xué)領(lǐng)域中有用，也在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中起到了積極的作用。
此外，學(xué)習(xí)科學(xué)思維讓我更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)?？茖W(xué)思維要求我們基于實(shí)證證據(jù)來(lái)做出結(jié)論，而不僅僅依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或主觀感受。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以收集和分析數(shù)據(jù)，以支持或證偽我們的假設(shè)。我在學(xué)習(xí)科學(xué)思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何收集和分析數(shù)據(jù)，并在做出判斷和決策時(shí)更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的支持。這種注重證據(jù)和數(shù)據(jù)的思維方式使我在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)更加客觀和理性。
總而言之，學(xué)習(xí)科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)而又持續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我不僅提高了對(duì)世界的理解，培養(yǎng)了邏輯思維能力，而且也更加注重證據(jù)和數(shù)據(jù)?？茖W(xué)思維不僅在科學(xué)領(lǐng)域中有用，也可以幫助我們更好地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)不斷練習(xí)科學(xué)思維，我相信我會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成就。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)是每個(gè)人必修的課程，也是我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式之一。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文旨在分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維心得和體會(huì)，希望能夠給讀者帶來(lái)啟示和借鑒。
第二段：思維模式的建立
學(xué)習(xí)需要建立一種正確的思維模式，以便快速準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)建立思維模式的關(guān)鍵在于澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)、識(shí)別學(xué)習(xí)重點(diǎn)和適度壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這些方法，我能夠排除學(xué)習(xí)中不必要的干擾因素，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：思維能力的拓展
除了建立正確的思維模式外，有效拓展思維能力也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。通過(guò)思維拓展，我們能夠更好地開拓視野、拓寬思路、追求更高層次的學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通常會(huì)運(yùn)用類比、反思、思考問(wèn)題的多種角度等方式拓展我的思維能力，從而在學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
第四段：思維模式和思維能力的互相促進(jìn)
思維模式和思維能力之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。建立正確的思維模式可以幫助我們更好地拓展思維能力；而拓展思維能力又可以優(yōu)化我們的思維模式，使我們更加高效、深入地學(xué)習(xí)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持把思維模式和思維能力結(jié)合起來(lái)。通過(guò)不斷地反思和修正自己的學(xué)習(xí)方式，我不斷完善我的思維模式和拓展我的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)論
總之，思維能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一部分。通過(guò)建立正確的思維模式，拓展思維能力，使思維模式和思維能力相互促進(jìn)，我們能夠更加高效深入地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。希望我們每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中注重思維能力的培養(yǎng)，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)秀的成果。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它能夠幫助我們解決問(wèn)題、做出決策、理解理念以及提高記憶力和創(chuàng)造力。因此，如果我們想要成為一個(gè)全面發(fā)展的人，學(xué)習(xí)思維是必不可少的一項(xiàng)技能。我們需要通過(guò)一個(gè)有系統(tǒng)的方法來(lái)學(xué)習(xí)思考，包括分析、歸納、比較、推理等方法。
第二段：學(xué)習(xí)思維的方法
學(xué)習(xí)思維的方法是多種多樣的，例如注重細(xì)節(jié)和邏輯推理，運(yùn)用分析思維和歸納思維等等。與此同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新力也是非常重要的。我們還可以通過(guò)閱讀書籍、觀看紀(jì)錄片、參加辯論、寫作等各種學(xué)習(xí)手段來(lái)提高自己的思維。
第三段：學(xué)習(xí)思維對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
學(xué)習(xí)思維不僅對(duì)面試、求職、升職等職業(yè)方面具有重要意義，而且對(duì)我們從健康的角度出發(fā)，也是至關(guān)重要的。正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、加強(qiáng)思考和觀察能力、提高自我標(biāo)準(zhǔn)和整合知識(shí)等都是學(xué)習(xí)思維所能帶來(lái)的好處。這些好處對(duì)于個(gè)人的全面發(fā)展以及在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
第四段：學(xué)習(xí)思維對(duì)團(tuán)隊(duì)及組織的影響
在團(tuán)隊(duì)或組織中，學(xué)習(xí)思維的重要性不言而喻。一個(gè)好的組織需要具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。具有學(xué)習(xí)思維的個(gè)體在組織cultu中形成了合理、開放、創(chuàng)新的氛圍，這能夠提高組織的執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)力以及效率。
第五段：終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維
如今，學(xué)習(xí)思維成為一種基本能力，我們都可以通過(guò)各種方式進(jìn)行知識(shí)共享和學(xué)習(xí)。我們可以參加課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行具有合作意義的線下教育。終身學(xué)習(xí)是提高對(duì)學(xué)習(xí)思維認(rèn)識(shí)的不二法門。我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考探討會(huì)讓思維能力更加突出，更加成熟。
總之，學(xué)習(xí)思維是人類發(fā)展的基石，無(wú)論是在職場(chǎng)還是日常生活中，都需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)習(xí)思維的方法，多進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，才能增強(qiáng)我們的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們的成長(zhǎng)造就絕佳的機(jī)會(huì)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
作為一名教師，教育是我的職責(zé)和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識(shí)到兒童思維游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)兒童思維游戲的一些心得體會(huì)。
第二段：兒童思維游戲的種類
兒童思維游戲種類繁多，其中包括數(shù)學(xué)問(wèn)題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語(yǔ)言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學(xué)習(xí)，發(fā)展它們的精神和認(rèn)知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛好來(lái)選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會(huì)讓他們感到無(wú)聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場(chǎng)景：為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，邀請(qǐng)他們參與游戲并提供必要的支持和指導(dǎo)。
3、給予獎(jiǎng)勵(lì)：給孩子們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)或小禮物，以激勵(lì)他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結(jié)語(yǔ)
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，給予孩子們必要的支持和指導(dǎo)，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個(gè)教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長(zhǎng)。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（150字）
極致思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們有效地提高學(xué)習(xí)效率和成果。在日常學(xué)習(xí)中，我也嘗試了很多這方面的方法和技巧。最終，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)極致思維是我近年來(lái)最大的收獲。下面，我將分享我的極致思維學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望能給各位學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些靈感和啟示。
第二段：了解極致思維（250字）
極致思維是一種高效的思考模式，它是極簡(jiǎn)主義、系統(tǒng)化和方法學(xué)的完美結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，極致思維有五個(gè)重要的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。簡(jiǎn)單意味著將問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)化，突破瓶頸；系統(tǒng)意味著將問(wèn)題歸納整理，并建立完整的思維框架；實(shí)踐則是將思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并以實(shí)踐驗(yàn)證思維框架；反思則是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)優(yōu)化；創(chuàng)新則是在以上基礎(chǔ)上不斷尋求新的創(chuàng)新思路和方法。這五個(gè)特點(diǎn)相輔相成，共同組成了一個(gè)完整的思維模式，幫助我們針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題制定解決方案。
第三段：實(shí)踐極致思維（350字）
我學(xué)習(xí)極致思維的過(guò)程，也是將其運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。我將學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)作為其中的實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)極致思維，我成功解決了一些原本非常棘手的難題。在極簡(jiǎn)主義的框架下，我成功解決了各種不同的數(shù)學(xué)和物理計(jì)算問(wèn)題，大大縮短了解題時(shí)間。雖然極致思維強(qiáng)調(diào)個(gè)人化思考，但是在這個(gè)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)反思，摸索出適合自己思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我將這種思考方式轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)這種方法的適用性非常好。無(wú)論是做英語(yǔ)閱讀或?qū)懽?，還是做歷史、政治等人文學(xué)科的出題或解題都減少了艱難和冗長(zhǎng)的過(guò)程。這就是極致思維所帶來(lái)的巨大價(jià)值。
第四段：改進(jìn)極致思維（250字）
當(dāng)然，極致思維也不是完美無(wú)缺的。在實(shí)踐中，我也遇到了一些問(wèn)題，例如如何在短時(shí)間內(nèi)找到合適的框架和方法來(lái)解決問(wèn)題。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用其他相關(guān)的學(xué)習(xí)方法來(lái)配合應(yīng)用極致思維，例如多角度思考、模型思考、故事演繹等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力會(huì)得到更全面的鍛煉，不同學(xué)科的難題也得到了更好的應(yīng)對(duì)和解決。
第五段：總結(jié)（200字）
極致思維是一種高效、實(shí)用且具有實(shí)踐性的思考模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、使用和改進(jìn)，我充分發(fā)揮了自己的思考能力和潛力，讓我不斷提高自己的成績(jī)和表現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性。希望我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)能夠幫助更多的學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用極致思維，讓大家在這個(gè)不斷變化和挑戰(zhàn)的時(shí)代中，具備更強(qiáng)大的實(shí)踐理解力和思考引領(lǐng)力。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們每天都要面對(duì)的任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，成長(zhǎng)性思維的概念逐漸被提出并應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我不僅改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也了解到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中獲得了更快的進(jìn)步和更多的成就感。
首先，成長(zhǎng)性思維教給我如何正確對(duì)待失敗和挫折。在過(guò)去，我常常因?yàn)橐淮问』蛘叽煺鄱鴮?duì)自己失去信心，覺得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過(guò)了解和應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，我開始理解到失敗不代表我個(gè)人的能力，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我明白到，只有經(jīng)歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)積極的思考和行動(dòng)，我逐漸擺脫了失敗帶來(lái)的陰影，更加勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長(zhǎng)性思維教會(huì)我如何設(shè)定目標(biāo)與制定計(jì)劃。在成長(zhǎng)性思維的指導(dǎo)下，我開始將目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)個(gè)可量化和可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而不是一個(gè)虛幻的遠(yuǎn)大目標(biāo)。我會(huì)先整理出自己想要達(dá)到的目標(biāo)，然后分解為一系列的小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表。接著，我會(huì)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)小目標(biāo)需要的具體步驟和時(shí)間安排。通過(guò)這樣的方式，我可以更加有計(jì)劃和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的動(dòng)力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長(zhǎng)性思維教給我不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常一味地堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過(guò)接觸成長(zhǎng)性思維，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式。由此，我開始根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，反思和分析自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，重新評(píng)估我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，成長(zhǎng)性思維教我學(xué)會(huì)與他人合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。成為一個(gè)成功的學(xué)生并不僅僅是個(gè)體能力的問(wèn)題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過(guò)成長(zhǎng)性思維的引導(dǎo)，我逐漸放下了自己的自負(fù)和獨(dú)立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進(jìn)行合作和交流。與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也學(xué)會(huì)了如何傾聽和理解他人的需求，尊重他人的觀點(diǎn)和意見。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長(zhǎng)性思維教給我一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在過(guò)去，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁重且枯燥的任務(wù)，常常感到乏味和無(wú)聊。然而，通過(guò)了解成長(zhǎng)性思維，我開始將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)。我明白到，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷設(shè)立并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我從一個(gè)常常對(duì)學(xué)習(xí)感到困擾和無(wú)助的學(xué)生，變成了一個(gè)積極主動(dòng)、富有動(dòng)力和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者。我從失敗中汲取教訓(xùn)，設(shè)定明確的小目標(biāo)和制定合理的計(jì)劃，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，與他人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我在學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，不斷追求進(jìn)步，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
學(xué)號(hào)：xx年尾，萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)才剛剛開始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在我們的工作生活中或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過(guò)程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過(guò)程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過(guò)程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來(lái)一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來(lái)不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問(wèn)題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20____年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問(wèn)題。
二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新。”作為青年人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過(guò)以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問(wèn)題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無(wú)所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛迪生說(shuō)“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來(lái)說(shuō)頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
自從學(xué)習(xí)了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國(guó)政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來(lái)人類文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說(shuō)，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)主要因素。
再次，要擔(dān)責(zé)任，控制失敗風(fēng)險(xiǎn)和勇于承擔(dān)失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持;缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩;沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。
所以，作為新的一代的大學(xué)生，我們必須要有一定的創(chuàng)新思維能力，遇到困難并不可怕，關(guān)鍵是我們可以面對(duì)困難而無(wú)畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng)新思維能力去解決每一個(gè)困難，爭(zhēng)取做到最好!
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論認(rèn)為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較,透過(guò)種.種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見怪的問(wèn)題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,促使他們主動(dòng)思考,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺引起的錯(cuò)覺。
又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷求知、探索的過(guò)程，而解思維則是學(xué)習(xí)中必不可少的能力。解思維是指我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從中獲取信息、找到解決方法的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用解思維可以提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)解思維的心得體會(huì)。
首先，解思維要善于發(fā)散思維。發(fā)散思維是指在解決問(wèn)題時(shí)，將思維從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái)，進(jìn)行廣泛的思考和設(shè)想。在學(xué)習(xí)中，我們要避免局限于已知的知識(shí)點(diǎn)，而要勇于嘗試探索更多的可能性。比如，當(dāng)遇到一個(gè)數(shù)學(xué)題目時(shí)，我們可以嘗試從不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，尋找不同的解題思路。只有通過(guò)不斷的思考和發(fā)散思維，才能找到最合適的解決方法。
其次，解思維要注重歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)中，我們要經(jīng)常歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和概括。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶知識(shí)，也有助于提高解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以將相似的概念進(jìn)行類比，將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。通過(guò)歸納總結(jié)，可以提高學(xué)習(xí)的效率，也能更好地應(yīng)對(duì)考試和解決實(shí)際問(wèn)題。
第三，解思維要注重分析問(wèn)題的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析問(wèn)題的本質(zhì)。我們要善于從表象問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們要分析詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者的用意，而不僅僅是停留在表面的字面意思上。只有通過(guò)深入地分析問(wèn)題，才能找到有效的解決辦法。
第四，解思維要勇于質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到一些看似固定的規(guī)律和定理，但我們要善于質(zhì)疑其中的理論和假設(shè)。通過(guò)質(zhì)疑可以拓寬我們的思維，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要善于提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀點(diǎn)和結(jié)論。只有通過(guò)質(zhì)疑，才能從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，提出更合理的解決方法。
最后，解思維要善于探索實(shí)踐。學(xué)習(xí)不是空中樓閣，只有將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，才能真正發(fā)揮解思維的作用。我們要主動(dòng)參與到實(shí)踐中，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去解決。比如，在學(xué)習(xí)編程時(shí)，我們可以嘗試自己設(shè)計(jì)一些小程序，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐探索，可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，解思維在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。通過(guò)發(fā)散思維、歸納總結(jié)、分析問(wèn)題本質(zhì)、勇于質(zhì)疑和探索實(shí)踐，我們可以更好地解決問(wèn)題、理解知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要不斷提升解思維的能力，運(yùn)用它來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
科學(xué)思維作為一種重要的思維模式，在現(xiàn)代社會(huì)中不斷發(fā)揮著重要的作用。作為一名大學(xué)生，我在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到科學(xué)思維的重要性和價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我逐漸培養(yǎng)起了開放、批判和創(chuàng)新的思維能力，使自己能夠更加理性地面對(duì)問(wèn)題，提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。以下是我在學(xué)習(xí)科學(xué)思維中的一些心得和體會(huì)。
首先，科學(xué)思維要求我們保持開放的心態(tài)?？茖W(xué)是一種追求真理的思維方式，而真理往往是復(fù)雜而多變的。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的觀點(diǎn)和理論，如果我們過(guò)早地就對(duì)這些觀點(diǎn)和理論進(jìn)行判斷，就可能陷入偏見和主觀臆斷的泥潭中。相反，如果我們能夠保持開放的心態(tài)，積極探索并理解各種觀點(diǎn)的合理性和適用性，就能更好地接受新知識(shí)，開拓自己的思維空間。我的一位老師曾經(jīng)告訴我，“要擁抱未知，才有可能獲得新的認(rèn)知?！敝挥斜３珠_放的心態(tài)，才能不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
其次，科學(xué)思維要求我們具備批判的能力。在學(xué)習(xí)和研究中，我們常常會(huì)面臨各種各樣的論證和證據(jù)。在接觸到這些信息時(shí)，我們不能盲目地接受，而是要用批判性的眼光去觀察和分析。我們要善于辨別信息中的真實(shí)與虛假，善于發(fā)現(xiàn)邏輯的缺陷和漏洞，善于提出合理的質(zhì)疑和反駁。批判性思維是一種深入思考的能力，它可以幫助我們過(guò)濾掉錯(cuò)誤和不合理的信息，從而使我們的學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確、全面和深入。在批判性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)和同學(xué)們的討論和互動(dòng)，我能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)涵，并且能夠從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。
然后，科學(xué)思維要求我們具備創(chuàng)新的能力?？茖W(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要大膽的想象力和勇于冒險(xiǎn)的精神。在學(xué)習(xí)中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些看似棘手的問(wèn)題，這時(shí)我們可以通過(guò)發(fā)散思維，放開思維的框架限制，勇于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和見解。創(chuàng)新性思維源于我們對(duì)問(wèn)題的不斷思考和探索，并尋找與眾不同的解決辦法。我的一位老師在上課時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)我們大膽假設(shè)、大膽猜測(cè)，并尋找不同的思路和解決方法。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加敏銳、富有想象力，并能夠提供更全面、更科學(xué)的解決方案。
此外，科學(xué)思維對(duì)于培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和整合能力也很重要?？茖W(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)，而不僅僅是零散的事實(shí)和觀點(diǎn)的堆砌。在學(xué)習(xí)和研究中，我們需要將我們所學(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)進(jìn)行整合和升華，形成自己的思維框架和體系，建立邏輯嚴(yán)密的思考鏈條。系統(tǒng)性思維可以幫助我們更好地理解和把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免盲目和無(wú)效的思考。我的一位老師在授課時(shí)善于將不同的觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行分類和整合，幫助我們建立起完整的知識(shí)體系。通過(guò)這種整體性的學(xué)習(xí)方式，我的學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)思維是我們大學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)思維，我們可以培養(yǎng)起開放、批判、創(chuàng)新和系統(tǒng)化思維的能力，為我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的科學(xué)思維能力，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)奮斗不止。
兒童思維學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
兒童思維游戲是一種專門為兒童設(shè)計(jì)的益智游戲，它既能提高孩子的思維能力，又能增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力。作為一名教師，我曾經(jīng)在小學(xué)三年級(jí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)一場(chǎng)思維游戲，從中我不僅看到了孩子們的快樂(lè)，也領(lǐng)悟到了許多關(guān)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第一段：思維游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)
游戲的第一輪是“糖果擺放游戲”，讓學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，用糖果拼出最漂亮的圖案。這個(gè)游戲不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我的學(xué)生們非常積極，分工協(xié)作，不停地嘗試，直到他們完成一幅漂亮的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，大家相互配合，互相幫助，我發(fā)現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)同樣得到了鍛煉。
第二段：思維游戲能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)
第二輪游戲是“數(shù)字消除游戲”，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算消除數(shù)字。這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性谟?jì)算正確才能消除數(shù)字。有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)殄e(cuò)過(guò)一個(gè)數(shù)字而遺憾地輸了這個(gè)游戲，之后他加倍地努力學(xué)習(xí)，希望能在下一輪中獲勝。他的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在他們的童年時(shí)期，通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠使他們參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
第三段：思維游戲需要老師用細(xì)致的心思設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲需要老師用心去想、去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在游戲中有所收獲。我在游戲設(shè)計(jì)中注重了游戲的難度、游戲玩法、游戲路線等方面的考量，力求整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。整個(gè)游戲花費(fèi)了我好幾天時(shí)間的準(zhǔn)備和安排，最終讓學(xué)生們度過(guò)了一次難忘的思維游戲之旅。
第四段：思維游戲是一種有效的教學(xué)工具
通過(guò)這次游戲，我發(fā)現(xiàn)思維游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠有效地幫助孩子們掌握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)游戲掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升了他們的思維能力。同時(shí)，這個(gè)游戲也讓學(xué)生們對(duì)老師更加信任，更加愿意參與到老師的教學(xué)中來(lái)。
第五段：思維游戲能夠幫助小學(xué)生塑造自信心
在整個(gè)游戲中，我的學(xué)生們表現(xiàn)出了驚人的自信心。雖然游戲過(guò)程中有不如意的失敗，但是學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候都保持著一種積極向上的心態(tài)，不斷會(huì)想自己該怎么做才能讓游戲變得更加有趣、順利。我認(rèn)為，思維游戲不僅能夠讓兒童歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能幫助小學(xué)生塑造自信心，讓他們?cè)谑∨c挫折中成長(zhǎng)，最終走向成功。
總之，在這次思維游戲的經(jīng)歷中，我看到了學(xué)生們的快樂(lè)和成長(zhǎng)，更深入地認(rèn)識(shí)了兒童思維游戲的重要性。通過(guò)設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲，我更加深刻地體會(huì)到，作為一名教師，教育不僅是需要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在未來(lái)的工作中，我將更加注重思維游戲的設(shè)計(jì)和使用，用更加豐富多彩的教育方式來(lái)指導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。