心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)具體經(jīng)歷或事件中的思考、感悟和總結(jié)。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要找準(zhǔn)適合自己的總結(jié)方式和方法。讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文吧。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇一
隨著信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷增多，好的實(shí)用的教學(xué)資源成為急需，學(xué)校曾花錢甚至是老師自己花錢買了大量的書籍、圖冊(cè)、光盤。很多老師根據(jù)教學(xué)問題制作和開發(fā)了一些很好的課件、課例，同時(shí)還有意識(shí)地從生活中挖掘的物理教學(xué)素材，生活中諸如照相機(jī)、遙控器、自動(dòng)復(fù)位的水龍頭、電飯鍋、電視機(jī)等都能成為教學(xué)的課程資源。這些資源直接來源于生活，真正體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。一些老師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材。如：讓學(xué)生收集了幾十個(gè)“喜之郎”果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子、驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強(qiáng)時(shí)如果沒有馬德堡半球可以找一個(gè)醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象時(shí)，可以在一個(gè)試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個(gè)極在試管壁上沿同一個(gè)方向輕輕滑動(dòng)，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動(dòng)試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等等。
教學(xué)資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而在一線工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限；同一課題多人趕制、質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，教師的保貴時(shí)間和精力是一種極大的浪費(fèi)。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來，進(jìn)行課程資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)在課程資源開發(fā)的主體作用。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)；家長(zhǎng)由于與社會(huì)接觸面廣，有其自身優(yōu)勢(shì)，他們可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與課程資源開發(fā)實(shí)踐。如：讓學(xué)生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學(xué)生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學(xué)生自制照相機(jī)等。為配合浮力、彈簧測(cè)力計(jì)、杠桿原理、電磁等教學(xué)，可以讓學(xué)生制作土密度計(jì)、橡皮筋測(cè)力計(jì)、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的.調(diào)查、探究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《功能的利用和環(huán)境的保護(hù)》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動(dòng)；學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。
從適應(yīng)教育教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的需要，從促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強(qiáng)化教師的課程資源整合意識(shí)，提高教師的課程資源整合、利用的能力。
[1][2]
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇二
教育教學(xué)的一個(gè)重要方面就是課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開發(fā)和利用也進(jìn)入了全新的階段。這些年來，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)酶鞣N課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時(shí)也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中，最有效的方法是利用本部門的知識(shí)庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級(jí)管理平臺(tái)上，我們可以共享大量資料和教學(xué)資源，如課程設(shè)計(jì)案例、測(cè)驗(yàn)試卷、關(guān)鍵詞和學(xué)科領(lǐng)域的主題興趣等。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學(xué)平臺(tái)的公開課、TED演講和在線培訓(xùn)課程等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時(shí)，我始終遵循學(xué)生中心原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學(xué)生的思考能力，讓他們主動(dòng)探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并要求學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第四段：實(shí)踐中需要注意的問題
在實(shí)踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大。而且，學(xué)生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時(shí)也要注意遵守學(xué)校和管理規(guī)定。因此，我們?cè)谡n程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學(xué)生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學(xué)研究，在掌握新技能和新方法的同時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和完善。而且，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到成功的快感，從而增強(qiáng)他們的自信與動(dòng)力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇三
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的共同努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評(píng)估。在前兩個(gè)學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對(duì)“如何發(fā)揮教師和學(xué)生在開發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
具體研究措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)體成長(zhǎng)的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)中加以正確的'理解和運(yùn)用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)研究他人的成果，開發(fā)有價(jià)值的小學(xué)品德課程資源。
2、抓實(shí)研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識(shí)，并能及時(shí)記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。實(shí)實(shí)在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，并在省市獲獎(jiǎng)。但思想上還存在惰性。雖然平時(shí)教學(xué)中有一些“閃光”點(diǎn)，但由于沒有及時(shí)記錄下來，使得一些有價(jià)值的東西都隨著時(shí)間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真及時(shí)地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵(lì)品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會(huì)議，制訂本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。
2、確定本學(xué)期課題組研究課的時(shí)間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科精品課展示活動(dòng)。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓(xùn)。
2、交流安慶市小學(xué)品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
六月份
1、課題組成員自主學(xué)習(xí)成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會(huì)。
七月份
1、做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對(duì)一學(xué)期來的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇四
物理作為高中的一門重要課程，我們應(yīng)該非常重視這門學(xué)科。
在教學(xué)的過程中，我們需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，逐漸地對(duì)它的資源進(jìn)行有效地、合理地、充分地以及深入地開發(fā)和利用，提到教學(xué)的日程當(dāng)中，這將大大地保障物理課程的順利進(jìn)行。為此，高中物理教學(xué)實(shí)踐中，課本不應(yīng)該作為唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是需要改革教師和高中生這兩個(gè)潛在的、具有爆發(fā)力的資源，積極地進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中愉快地、輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。為了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，就需要我們從幾個(gè)方面入手，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幾個(gè)資源高度地利用，從而服務(wù)于物理教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)的正常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展。針對(duì)物理資源開發(fā)和利用的措施，我們做了幾個(gè)方面的闡述：
一、物理資源的現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)在的物理教學(xué)過程中，大部分老師仍然采用一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地利用課本資源作為物理教學(xué)的主要參考物，進(jìn)行單純地教與學(xué)的一種互動(dòng)過程，而不是多多地設(shè)立一些實(shí)驗(yàn)操作課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手、實(shí)際操作的做法，這種傳統(tǒng)的、落后的教育方法在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)踐操作的能力、觀察和體驗(yàn)的能力，不能夠很好地享受操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)際性，不利于教學(xué)工作的開展。
2.有的高中學(xué)校雖然開展了一些實(shí)驗(yàn)課，但是鑒于實(shí)驗(yàn)器材的陳舊、實(shí)驗(yàn)器材的種類、質(zhì)量、數(shù)量以及更迭換代等各種問題，對(duì)于這些困難，學(xué)校沒有及時(shí)地解決，所有的事情都嚴(yán)重影響了物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
3.另外，許多老師仍然重視教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用持一種消極的態(tài)度，也會(huì)在無形之中降低學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的能力，降低了學(xué)習(xí)效率，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。
二、充分地開發(fā)和利用物理課程實(shí)驗(yàn)資源
高中課程教育中，要想提高物理教學(xué)的進(jìn)程，就需要加大對(duì)物理課程資源利用與開發(fā)的力度，那么資源該如何有效地利用，學(xué)校和教師應(yīng)該做幾個(gè)方面的努力，從而培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，和動(dòng)手操作的能力呢？就需做到以下幾個(gè)方面：
1.加大對(duì)課本資源的開發(fā)利用。課本作為我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手材料，自然該被學(xué)校和教師很好地開發(fā)與利用，以此來提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解層面。
2.對(duì)教師資源的全方面開發(fā)利用。學(xué)校需開設(shè)培訓(xùn)的平臺(tái)，讓教師在一定時(shí)間內(nèi)不定期地培訓(xùn)，準(zhǔn)確及時(shí)地了解教育發(fā)展的`前沿，并且對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)的宣傳與教育，讓教師堅(jiān)持以學(xué)生為主的素質(zhì)教育理念，不能因?yàn)楣?、成?jī)的好壞或者說親戚朋友而把學(xué)生分成三六九等，按這些外力原因?qū)W(xué)生進(jìn)行桌位的安排調(diào)整，亦或者是根據(jù)自身的好惡，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不怎么熱情而減少實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)甚至是不上，各種原因都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的利用與開發(fā)。學(xué)校需要及時(shí)地更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，為了跟上物理教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，好讓學(xué)生能夠有足夠的資源來支持實(shí)驗(yàn)的操作。上物理課時(shí)，教師應(yīng)該多多地設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)操作的過程中，仔細(xì)地觀察與記錄，整理實(shí)驗(yàn)資料，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，然后經(jīng)過對(duì)比、反復(fù)操作，不斷地領(lǐng)悟、參透實(shí)驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)中就能慢慢地了解并且加深對(duì)物理知識(shí)的掌握與運(yùn)用；在教學(xué)的過程中，教師要提醒學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己身邊的東西，或許它們就是你們學(xué)習(xí)進(jìn)步或者是實(shí)驗(yàn)的資源，聯(lián)系生活實(shí)際，讓我們的學(xué)習(xí)更輕松、快速前進(jìn)。
4.開發(fā)和利用信息化資源。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，電腦、平板、手機(jī)等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備邁入千家萬戶，我們對(duì)于知識(shí)獲取的渠道更加便捷，那么自然也就能開發(fā)與利用這些資源，比如，有的實(shí)驗(yàn)器材欠缺，學(xué)校不能開展實(shí)驗(yàn)過程，這個(gè)時(shí)候，有效地利用計(jì)算機(jī)資源，下載資料，然后通過網(wǎng)絡(luò)播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠及時(shí)地看到仿實(shí)際的操作過程，從而為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供契機(jī)。
三、開發(fā)和利用物理資源，從而有效地運(yùn)用于物理教育實(shí)踐中
通過對(duì)上面這些資源的開發(fā)與利用，并且積極地運(yùn)用于教學(xué)之中，把課本資源、教師資源、實(shí)驗(yàn)資源、信息化資源等有力地集合起來，從內(nèi)容的組合上，工具的先進(jìn)性運(yùn)用，還有不同方式方法的相互融合，不斷地改善教學(xué)的方法以及多物理知識(shí)探索的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，共同使用，為物理教學(xué)的開展作出貢獻(xiàn)，從而對(duì)物理教育的推動(dòng)起著非常重要的作用。
通過開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加方便與快捷，加上它獨(dú)特的視覺效果和直觀性的美感，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與對(duì)物理探索的興趣，而且由自己動(dòng)手得出的結(jié)論便于學(xué)生持久的記憶。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，也讓學(xué)生積累了更多學(xué)習(xí)知識(shí)的材料，為以后的學(xué)習(xí)提供了資源的共享。
對(duì)物理資源的開發(fā)和利用，使得師生之間的交流更加直接，最終服務(wù)于物理教學(xué)工作，促進(jìn)物理教育的開展。
參考文獻(xiàn)：
劉林。物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)實(shí)踐［j］。當(dāng)代教育之窗，（10）。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇五
碳資源利用課程是一門引人入勝的學(xué)科，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)碳資源的利用有了更深入的認(rèn)識(shí)與理解。在這個(gè)信息時(shí)代，碳資源的合理利用不僅關(guān)乎地球的可持續(xù)發(fā)展，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面我將從課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合、意識(shí)轉(zhuǎn)變與行動(dòng)實(shí)踐這四個(gè)方面，分享一下我的心得體會(huì)。
首先，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關(guān)于碳資源的新技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域的最新研究成果。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)碳資源的概念有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從單一的化學(xué)元素到人類社會(huì)發(fā)展所依賴的寶貴資源的轉(zhuǎn)變使我反思了碳資源利用的重要性。
其次，該課程特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識(shí)，還為我們安排了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)室操作、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽等。通過實(shí)踐活動(dòng)，我不僅加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，還提升了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三，學(xué)習(xí)這門課程使我逐漸形成了一種符合時(shí)代發(fā)展的意識(shí)轉(zhuǎn)變。過去，碳資源被視為污染源，而現(xiàn)在我意識(shí)到，它實(shí)際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機(jī)結(jié)構(gòu)到碳的各種利用方式，我逐漸認(rèn)識(shí)到碳資源在綠色能源、環(huán)境治理、新材料、生物醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。這種意識(shí)轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，將對(duì)未來的碳資源利用和環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極的影響。
最后，我將通過行動(dòng)實(shí)踐來踐行學(xué)到的知識(shí)。課程的學(xué)習(xí)使我對(duì)碳資源的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了我的環(huán)保意識(shí)。我決定在自己的日常生活中采取一些實(shí)際行動(dòng)，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進(jìn)碳資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我還計(jì)劃積極參與碳資源相關(guān)的項(xiàng)目和競(jìng)賽，鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來投身于相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，碳資源利用課程的學(xué)習(xí)給了我很多啟示和收獲，讓我對(duì)碳資源有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。這些知識(shí)對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重大意義，同時(shí)也為我樹立了環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮碳資源利用課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)碳資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇六
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式有著很大的不同?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，很適合計(jì)算機(jī)類課程特別是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，這些都為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
1高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識(shí)性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣，利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。高職教育以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。因此，高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是工作在企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線、動(dòng)手能力強(qiáng)、利用計(jì)算機(jī)作為工具來處理各類信息的應(yīng)用型技術(shù)人員。高職教育強(qiáng)調(diào)的.是技能培養(yǎng)，要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改變舊的純理論教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力的全面發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式正好符合這個(gè)要求。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師不斷指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供解決問題所需的資料和方法；學(xué)生在教師的幫助下，逐步掌握解決問題的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題解決問題的能力以及與他人協(xié)作的能力，這些都是高職生最應(yīng)具備的能力。因此，在高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是時(shí)代所要，課程所需，是一個(gè)非常好的有益嘗試。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，形式多種多樣，功能齊全，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)絡(luò)搜索的方法簡(jiǎn)便，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能更多、更好地獲得解決問題所需的資料；網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)十分開放的環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可隨時(shí)獲得他人的幫助，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對(duì)問題的理解，有助于“任務(wù)”的順利完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)課分以下幾步：
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)”的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生因材施教就成為可能。因此教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)可以充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的通訊能力，及時(shí)監(jiān)控和調(diào)控任務(wù)的實(shí)施。
例如在學(xué)習(xí)word2003這一章時(shí)，在講到“版面設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平不同，可以設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：
（1）本期報(bào)紙的3個(gè)標(biāo)題文字分別設(shè)置為：
真人真事：方正舒體、三號(hào)字、陰影
趣人趣事：華文新魏、四號(hào)字、陽文、紅色
好人好事：華文行楷、四號(hào)字
（2）在第一行插入自選圖形“橫卷形”，并設(shè)淺灰色底紋，添加文字“星星之火”。
（3）插入一個(gè)豎排文本框，并設(shè)淺灰色底紋，在其中插入“好人好事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為幼圓五號(hào)字，文本框邊框?yàn)闊o線條顏色。
（4）插入一個(gè)橫排文本框，并填充雙色底紋，在其中插入“趣人趣事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為宋體五號(hào)字。
（5）在文中左邊插入一個(gè)圖文框，在其中插入圖片“scn―fall。wmf”。
（6）在“真人真事”文章處插入“wenznuc。wmf”，設(shè)置為水印。
這幾個(gè)題目有一定的難度，但又都是我們所學(xué)范圍之內(nèi)的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，把他們所掌握的知識(shí)最大限度的應(yīng)用到本設(shè)計(jì)中，使他們對(duì)此任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于基礎(chǔ)中等甚至稍差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：
根據(jù)教師給出的文章，完成下列操作
（1）將文章的標(biāo)題設(shè)為隸書三號(hào)字并居中放置
（2）給第一段字加上陰影，小三，并設(shè)置“赤水深情”動(dòng)態(tài)效果
（3）把第二段文中第一個(gè)字設(shè)為上標(biāo)
（4）將第二段的行距設(shè)為1。5倍行距
（5）將第二段文字內(nèi)容分為兩欄設(shè)置。
（6）將第一段文字左縮進(jìn)6個(gè)字符，右縮進(jìn)6個(gè)字符。
這幾個(gè)題目都是最基本的，操作比較簡(jiǎn)單，但又都是這一章的重點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過自己的能力，可以做的很好。這樣可大大增加他們的自信心，也有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
2.2指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)
教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的要求以及給予學(xué)生的提示等信息，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
2.3效果評(píng)價(jià)
盡可能在學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以把優(yōu)秀的或有缺陷的作品挑選出來，進(jìn)行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)中好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，提高他們的水平；另一方面，也是對(duì)部分學(xué)生成績(jī)的肯定，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學(xué)們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。
3結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已被越來越多的教育界人士所認(rèn)可。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，一方面比較適合高職生的年齡特點(diǎn)，另一方面也可培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問題解決問題的能力和他們的協(xié)作能力，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，在提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量方面是一個(gè)有益的嘗試。
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇七
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測(cè)試以及不同級(jí)別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇八
摘要:聲樂互動(dòng)式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過互動(dòng)使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學(xué)”，使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)參與，使課堂成為積極互動(dòng)的、高質(zhì)高效的課堂。在教學(xué)互動(dòng)過程中能夠處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因此，對(duì)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實(shí)際指導(dǎo)意義的，它對(duì)實(shí)際的聲樂教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值和積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);高職院校;聲樂課堂
一、聲樂課堂教學(xué)的特殊性
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對(duì)一的教學(xué)模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對(duì)二、一對(duì)三或一對(duì)多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流到臺(tái)上演唱，教師坐在臺(tái)下打分。因?yàn)槁晿繁旧肀仨毬鋵?shí)到學(xué)生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂，所以它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。
二、我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題
從我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式來看，聲樂教學(xué)基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨(dú)授課為主，課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學(xué)生做示范。聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動(dòng)。對(duì)于這門融知識(shí)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，無形中透露出了“互動(dòng)”的教學(xué)成分。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對(duì)教學(xué)的效果至關(guān)重要，它影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取效率和掌握知識(shí)的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識(shí)，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難看出教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程，無論在教學(xué)手法，還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。
三、互動(dòng)式聲樂教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力
聲樂教學(xué)中的互動(dòng)吸引學(xué)生更好的參與課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是主體參與的目的、對(duì)象與內(nèi)容，離開了教學(xué)活動(dòng)就談不上主體參與，正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)所帶來的教師和同學(xué)的肯定，從而強(qiáng)化積極的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)歌唱的自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。因此，在聲樂教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂學(xué)生的聲音特點(diǎn)和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點(diǎn)的機(jī)會(huì)分別提供給每名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學(xué)生在適合自己的平臺(tái)上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。
四、互動(dòng)式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心，在課堂互動(dòng)式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念，緊抓學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動(dòng)。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺(tái)表演、展示自己的欲望，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。
運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴(kuò)大審美想象的空間:三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。
(二)通過觀察學(xué)生提出交流的問題
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對(duì)知識(shí)的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生的一舉一動(dòng)全在教師的眼里，學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會(huì)在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對(duì)老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學(xué)生的變化，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學(xué)生交流。因此，教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個(gè)別男生在練聲中，當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí)，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式，鼓勵(lì)和增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)采用多種手法進(jìn)行交流
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學(xué)信息的發(fā)送者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者，知識(shí)內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學(xué)中，師生、知識(shí)和教學(xué)媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學(xué)中的體態(tài)語交流很多，有時(shí)效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時(shí)，教師僅用言語來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題，讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達(dá)到的。聲樂互動(dòng)式教學(xué)中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語言，讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)
適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。在聲樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對(duì)教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。
五、結(jié)論
對(duì)于聲樂教學(xué)來說，互動(dòng)式教學(xué)方法在該學(xué)科課堂教學(xué)中的嘗試，將會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)起到很大的推動(dòng)和發(fā)展作用。作為比較先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)，師生將會(huì)在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學(xué)中的師生在互動(dòng)中將體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學(xué)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的培養(yǎng)，并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出聲樂互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
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[2]聲樂教學(xué)中演唱技術(shù)與演唱情感的互動(dòng)周熙婷滁州學(xué)院學(xué)報(bào)/05
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇九
新一輪教學(xué)改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學(xué)資源，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學(xué)中有機(jī)整合各種資源，提升自己的教育教學(xué)水平，再以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐：
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學(xué)校資源：如教材、課標(biāo)、教師用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計(jì)算機(jī)、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報(bào)刊、電腦、電視、收音機(jī)等。
4.社區(qū)資源：如教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報(bào)紙雜志社等。
5.隱形資源：學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
（一）充分利用學(xué)校提供的資源
1.注重日常教學(xué)前的備課：在認(rèn)真解讀課標(biāo)、抓住教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?BR> 2.課堂上依據(jù)策略巧用教學(xué)模型、掛圖、媒體、實(shí)驗(yàn)探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.新課程要賦予課堂教學(xué)于"生命力",就必須關(guān)注學(xué)生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)課程的生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下進(jìn)行探究、推導(dǎo)，來獲取新知。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實(shí)地考察、飼養(yǎng)、觀看等實(shí)踐活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認(rèn)為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是涵蓋了學(xué)校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)儀器、教室、黑板等）、學(xué)生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計(jì)算機(jī)、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報(bào)刊室、學(xué)者）等多項(xiàng)資源的整合使用。
2.再如，在《計(jì)劃生育》一課中，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導(dǎo)學(xué)生先分析圖中的"美",要求學(xué)生在我改動(dòng)第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個(gè)孩子）后改動(dòng)圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學(xué)生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動(dòng)圖片的歡聲笑語中，從情感上認(rèn)知、認(rèn)同了"計(jì)劃生育"的必要性。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學(xué)校資源（圖片）與學(xué)生（已有知識(shí)和生活體驗(yàn)——隱形）資源有機(jī)地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好。
總之，在教學(xué)中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學(xué)帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個(gè)生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠(chéng)上進(jìn)的心；一份熱愛學(xué)生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨(dú)到的慧眼，并不斷地在實(shí)踐中積極探索，你就會(huì)在此方面做得很成功！
參考文獻(xiàn)：
范兆雄。課程資源概論.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十
學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養(yǎng)他們的道路交通安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守道路交通規(guī)則，并對(duì)其實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這既是對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，更是對(duì)生命的一種尊重。在日常教學(xué)的過程中，教師除了要教好文化知識(shí)，還要教給學(xué)生遵守道路交通規(guī)范，比如說，放學(xué)回家或者來學(xué)校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟，還不具備較強(qiáng)的自律意識(shí)。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通規(guī)范往往不會(huì)很容易，所以就需要教師的有力引導(dǎo)，而如果學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)受用終身。還要讓學(xué)生知道，如果道路沒有人行道，盡量靠右邊走。教師在進(jìn)行安全教育的過程中，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守安全規(guī)則的重要性。不少中小學(xué)生由于自身安全意識(shí)薄弱，無視自身安全，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護(hù)欄上，還有隨意扒車和追車甚至隨意突然攔車等，對(duì)此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。
安全教育問題并非只涉及道路交通安全教育、飲食安全教育，它幾乎涉及學(xué)生生活的整個(gè)過程。為了保障學(xué)生的道路交通安全，教師要格外提醒學(xué)生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開展其他娛樂活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學(xué)的途中，需要經(jīng)過山路或者人流量較小的地方，盡量結(jié)伴而行，避免一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。禁止在上下學(xué)過程中做危險(xiǎn)活動(dòng)，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車輛意外傷害。
飲食安全問題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來，食品安全問題飽受社會(huì)熱議，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其了解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實(shí)例，從而讓其了解到農(nóng)藥殘留對(duì)人體造成的巨大危害，所以要對(duì)社會(huì)中食品農(nóng)藥殘留危害進(jìn)行準(zhǔn)確分析，要有一定的危機(jī)感。教師可以列舉當(dāng)前社會(huì)食品安全現(xiàn)象為學(xué)生普及食品安全教育。教師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過不少無良商家或經(jīng)營(yíng)者為追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)食品消費(fèi)者的生命健康安全不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說色素或者香料等。同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比較清楚的認(rèn)識(shí)和了解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營(yíng)的目的就是獲利，而不顧及消費(fèi)者生命健康安全，更不可能以合法經(jīng)營(yíng)商的身份面對(duì)消費(fèi)者，這種經(jīng)營(yíng)商終究逃脫不了法律的制裁。
此外，課堂上也有可能出現(xiàn)安全問題，作為教師，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要有耐心，否則就很可能導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)。教師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意，行為過激就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。
另外，食品包裝容器或設(shè)備對(duì)學(xué)生安全的危害也不容忽視。這一點(diǎn)很多教師可能就沒有注意到，但確實(shí)存在。對(duì)于中小學(xué)生而言，食品與他們關(guān)系密切。食品包裝問題往往會(huì)給人體健康安全帶來直接危害，容易導(dǎo)致各種疾病發(fā)生，不得不說是隱藏的殺手，嚴(yán)重威脅到了中小學(xué)生的生命健康安全。
綜上所述，一直以來，教師往往只關(guān)注傳授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)中小學(xué)生安全教育卻并未引起重視，這就有可能導(dǎo)致安全隱患或安全問題出現(xiàn)。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育，保證孩子健康安全成長(zhǎng)。
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十一
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評(píng)估海洋資源的類型和價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時(shí)，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。
段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時(shí)，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對(duì)違規(guī)行為的打擊力度，努力營(yíng)造公平、公正、透明的市場(chǎng)環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強(qiáng)國(guó)際合作共同推進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國(guó)際社會(huì)的共同努力。各國(guó)應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)國(guó)際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動(dòng)制定具有約束力的國(guó)際規(guī)則，確保各國(guó)在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國(guó)際合作，才能更好地應(yīng)對(duì)全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十二
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會(huì)和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。
第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價(jià)值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時(shí)，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評(píng)價(jià)以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場(chǎng)營(yíng)銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵(lì)中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)草藥市場(chǎng)的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價(jià)值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十三
9月11日下午我們“楊xx優(yōu)秀教學(xué)能手工作站”的全體成員在區(qū)進(jìn)校三樓會(huì)議室舉行了下半年的第一次集中培訓(xùn)。在會(huì)上楊老師先細(xì)致的將上半年工作站的整體情況做以總結(jié)，對(duì)上半年我們成員的活動(dòng)情況及上傳資料情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，給予大家充分的肯定及鼓勵(lì)，并對(duì)下半年將要開展的活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的說明，使全體成員能夠明確任務(wù)及目標(biāo)，科學(xué)合理地利用和開發(fā)家鄉(xiāng)資源，努力實(shí)踐和探索，提升自我，不斷磨練。
在本次培訓(xùn)中楊老師就“家鄉(xiāng)”這一活動(dòng)主題在品德課中的設(shè)置及如何正確開發(fā)、利用家鄉(xiāng)資源的策略做了詳細(xì)的說明，以發(fā)展性教學(xué)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)為教學(xué)策略提供了依據(jù)，令我更明確了自己在下半年課題研究中的方向與重點(diǎn)。
一、利用課本中的文字、圖片，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在新課程理念下，課堂從教師走向?qū)W生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中以自己的經(jīng)歷和心理去感受、理解事物，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要充分考慮課程內(nèi)容中涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)因素。
二、利用多媒體課件資源，充實(shí)學(xué)生的'生活體驗(yàn)。
現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩、有滋有味。我們的品德課堂也應(yīng)該回歸生活，返璞歸真，通過多媒體還原、復(fù)制、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。
三、利用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)資源，提升學(xué)生的生活體驗(yàn)。
新課程要求教師在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。
四、以家鄉(xiāng)地域特色為基礎(chǔ)，開發(fā)品德課程資源
品德與生活（社會(huì)）課程資源的開發(fā)要遵守很多的原則，其中有一條就是地域性原則，就是指在課程資源的開發(fā)過程中，要以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn)和條件為基本的準(zhǔn)則和要求。具體地說就是在實(shí)施中要以品德與生活（社會(huì)）課程的主題為依據(jù)，以當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和客觀實(shí)際為前提，以個(gè)體的需要、興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，突出自然資源和文化資源的特殊性。
任重而道遠(yuǎn)，下半年我們將繼續(xù)在楊艷老師的帶領(lǐng)下一如既往的努力探索與開發(fā)家鄉(xiāng)資源，充分利用家鄉(xiāng)――陜西的地域特色資源，弘揚(yáng)人文精神，提倡多元發(fā)展，讓學(xué)生走近陜西，走進(jìn)陜西，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)在實(shí)踐過程中得到提高和發(fā)展。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十四
中藥作為我國(guó)傳統(tǒng)的寶貴財(cái)富，具有悠久的歷史和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學(xué)者和實(shí)踐者進(jìn)行了大量的研究和探索。在這個(gè)過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)中藥資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個(gè)涉及生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的復(fù)雜過程。只有各個(gè)學(xué)科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對(duì)中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學(xué)專家的指導(dǎo)，對(duì)中藥藥材的提取和分離需要化學(xué)專家的知識(shí)，對(duì)中藥的療效和安全性評(píng)價(jià)則需要藥學(xué)專家的研究。這種多學(xué)科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的學(xué)者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)資源，有著獨(dú)特的療效和文化價(jià)值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學(xué)的驗(yàn)證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供新的研究方向；另一方面，要進(jìn)行科學(xué)的研究和驗(yàn)證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對(duì)中藥資源造成嚴(yán)重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測(cè)體系，及時(shí)掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進(jìn)行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護(hù)性采集，促進(jìn)中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國(guó)際化。中藥作為我國(guó)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有很大的國(guó)際市場(chǎng)潛力。然而，目前我國(guó)中藥產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國(guó)際化。一方面，要加強(qiáng)對(duì)中藥國(guó)際市場(chǎng)需求的研究和分析，開發(fā)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國(guó)際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十五
草原蝗災(zāi)是昌吉地區(qū)草原危害嚴(yán)重的生物災(zāi)害之一,每年蝗蟲發(fā)生面積6.53萬hm2,嚴(yán)重危害面積5.33萬hmz.每年造成經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)1176萬元,并造威草原生態(tài)惡化、草原沙化和荒漠化,嚴(yán)重制約盲牧業(yè)生產(chǎn).同時(shí),由于蝗蟲具有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和一定的藥用價(jià)值,因此,開展蝗蟲的綜合治理,減輕或消除災(zāi)害的損失,探索草原蝗蟲的綜合治理新途徑,引導(dǎo)牧民中增收的新方法和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的`新亮點(diǎn),開展蝗蟲的開發(fā)與利用研究意義十分重大.
作者：宋躍斌努爾加列力?巴依哈布力作者單位：新疆昌吉市草原站,昌吉,831100刊名：新疆畜牧業(yè)英文刊名：xinjiangxumuye年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：s433.2關(guān)鍵詞：蝗蟲開發(fā)利用
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇一
隨著信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷增多，好的實(shí)用的教學(xué)資源成為急需，學(xué)校曾花錢甚至是老師自己花錢買了大量的書籍、圖冊(cè)、光盤。很多老師根據(jù)教學(xué)問題制作和開發(fā)了一些很好的課件、課例，同時(shí)還有意識(shí)地從生活中挖掘的物理教學(xué)素材，生活中諸如照相機(jī)、遙控器、自動(dòng)復(fù)位的水龍頭、電飯鍋、電視機(jī)等都能成為教學(xué)的課程資源。這些資源直接來源于生活，真正體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。一些老師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材。如：讓學(xué)生收集了幾十個(gè)“喜之郎”果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子、驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強(qiáng)時(shí)如果沒有馬德堡半球可以找一個(gè)醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象時(shí)，可以在一個(gè)試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個(gè)極在試管壁上沿同一個(gè)方向輕輕滑動(dòng)，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動(dòng)試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等等。
教學(xué)資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而在一線工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限；同一課題多人趕制、質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，教師的保貴時(shí)間和精力是一種極大的浪費(fèi)。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來，進(jìn)行課程資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)在課程資源開發(fā)的主體作用。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)；家長(zhǎng)由于與社會(huì)接觸面廣，有其自身優(yōu)勢(shì)，他們可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與課程資源開發(fā)實(shí)踐。如：讓學(xué)生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學(xué)生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學(xué)生自制照相機(jī)等。為配合浮力、彈簧測(cè)力計(jì)、杠桿原理、電磁等教學(xué)，可以讓學(xué)生制作土密度計(jì)、橡皮筋測(cè)力計(jì)、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的.調(diào)查、探究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《功能的利用和環(huán)境的保護(hù)》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動(dòng)；學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。
從適應(yīng)教育教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的需要，從促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強(qiáng)化教師的課程資源整合意識(shí)，提高教師的課程資源整合、利用的能力。
[1][2]
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇二
教育教學(xué)的一個(gè)重要方面就是課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開發(fā)和利用也進(jìn)入了全新的階段。這些年來，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)酶鞣N課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時(shí)也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中，最有效的方法是利用本部門的知識(shí)庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級(jí)管理平臺(tái)上，我們可以共享大量資料和教學(xué)資源，如課程設(shè)計(jì)案例、測(cè)驗(yàn)試卷、關(guān)鍵詞和學(xué)科領(lǐng)域的主題興趣等。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學(xué)平臺(tái)的公開課、TED演講和在線培訓(xùn)課程等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時(shí)，我始終遵循學(xué)生中心原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學(xué)生的思考能力，讓他們主動(dòng)探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并要求學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第四段：實(shí)踐中需要注意的問題
在實(shí)踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大。而且，學(xué)生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時(shí)也要注意遵守學(xué)校和管理規(guī)定。因此，我們?cè)谡n程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學(xué)生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學(xué)研究，在掌握新技能和新方法的同時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和完善。而且，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到成功的快感，從而增強(qiáng)他們的自信與動(dòng)力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇三
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的共同努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評(píng)估。在前兩個(gè)學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對(duì)“如何發(fā)揮教師和學(xué)生在開發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
具體研究措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)體成長(zhǎng)的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)中加以正確的'理解和運(yùn)用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)研究他人的成果，開發(fā)有價(jià)值的小學(xué)品德課程資源。
2、抓實(shí)研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識(shí)，并能及時(shí)記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。實(shí)實(shí)在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，并在省市獲獎(jiǎng)。但思想上還存在惰性。雖然平時(shí)教學(xué)中有一些“閃光”點(diǎn)，但由于沒有及時(shí)記錄下來，使得一些有價(jià)值的東西都隨著時(shí)間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真及時(shí)地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵(lì)品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會(huì)議，制訂本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。
2、確定本學(xué)期課題組研究課的時(shí)間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科精品課展示活動(dòng)。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓(xùn)。
2、交流安慶市小學(xué)品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評(píng)課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
六月份
1、課題組成員自主學(xué)習(xí)成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會(huì)。
七月份
1、做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對(duì)一學(xué)期來的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇四
物理作為高中的一門重要課程，我們應(yīng)該非常重視這門學(xué)科。
在教學(xué)的過程中，我們需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，逐漸地對(duì)它的資源進(jìn)行有效地、合理地、充分地以及深入地開發(fā)和利用，提到教學(xué)的日程當(dāng)中，這將大大地保障物理課程的順利進(jìn)行。為此，高中物理教學(xué)實(shí)踐中，課本不應(yīng)該作為唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是需要改革教師和高中生這兩個(gè)潛在的、具有爆發(fā)力的資源，積極地進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中愉快地、輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。為了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，就需要我們從幾個(gè)方面入手，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幾個(gè)資源高度地利用，從而服務(wù)于物理教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)的正常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展。針對(duì)物理資源開發(fā)和利用的措施，我們做了幾個(gè)方面的闡述：
一、物理資源的現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)在的物理教學(xué)過程中，大部分老師仍然采用一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地利用課本資源作為物理教學(xué)的主要參考物，進(jìn)行單純地教與學(xué)的一種互動(dòng)過程，而不是多多地設(shè)立一些實(shí)驗(yàn)操作課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手、實(shí)際操作的做法，這種傳統(tǒng)的、落后的教育方法在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)踐操作的能力、觀察和體驗(yàn)的能力，不能夠很好地享受操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)際性，不利于教學(xué)工作的開展。
2.有的高中學(xué)校雖然開展了一些實(shí)驗(yàn)課，但是鑒于實(shí)驗(yàn)器材的陳舊、實(shí)驗(yàn)器材的種類、質(zhì)量、數(shù)量以及更迭換代等各種問題，對(duì)于這些困難，學(xué)校沒有及時(shí)地解決，所有的事情都嚴(yán)重影響了物理教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
3.另外，許多老師仍然重視教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用持一種消極的態(tài)度，也會(huì)在無形之中降低學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的能力，降低了學(xué)習(xí)效率，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。
二、充分地開發(fā)和利用物理課程實(shí)驗(yàn)資源
高中課程教育中，要想提高物理教學(xué)的進(jìn)程，就需要加大對(duì)物理課程資源利用與開發(fā)的力度，那么資源該如何有效地利用，學(xué)校和教師應(yīng)該做幾個(gè)方面的努力，從而培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，和動(dòng)手操作的能力呢？就需做到以下幾個(gè)方面：
1.加大對(duì)課本資源的開發(fā)利用。課本作為我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手材料，自然該被學(xué)校和教師很好地開發(fā)與利用，以此來提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解層面。
2.對(duì)教師資源的全方面開發(fā)利用。學(xué)校需開設(shè)培訓(xùn)的平臺(tái)，讓教師在一定時(shí)間內(nèi)不定期地培訓(xùn)，準(zhǔn)確及時(shí)地了解教育發(fā)展的`前沿，并且對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)的宣傳與教育，讓教師堅(jiān)持以學(xué)生為主的素質(zhì)教育理念，不能因?yàn)楣?、成?jī)的好壞或者說親戚朋友而把學(xué)生分成三六九等，按這些外力原因?qū)W(xué)生進(jìn)行桌位的安排調(diào)整，亦或者是根據(jù)自身的好惡，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不怎么熱情而減少實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)甚至是不上，各種原因都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的利用與開發(fā)。學(xué)校需要及時(shí)地更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，為了跟上物理教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，好讓學(xué)生能夠有足夠的資源來支持實(shí)驗(yàn)的操作。上物理課時(shí)，教師應(yīng)該多多地設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)操作的過程中，仔細(xì)地觀察與記錄，整理實(shí)驗(yàn)資料，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，然后經(jīng)過對(duì)比、反復(fù)操作，不斷地領(lǐng)悟、參透實(shí)驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)中就能慢慢地了解并且加深對(duì)物理知識(shí)的掌握與運(yùn)用；在教學(xué)的過程中，教師要提醒學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己身邊的東西，或許它們就是你們學(xué)習(xí)進(jìn)步或者是實(shí)驗(yàn)的資源，聯(lián)系生活實(shí)際，讓我們的學(xué)習(xí)更輕松、快速前進(jìn)。
4.開發(fā)和利用信息化資源。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，電腦、平板、手機(jī)等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備邁入千家萬戶，我們對(duì)于知識(shí)獲取的渠道更加便捷，那么自然也就能開發(fā)與利用這些資源，比如，有的實(shí)驗(yàn)器材欠缺，學(xué)校不能開展實(shí)驗(yàn)過程，這個(gè)時(shí)候，有效地利用計(jì)算機(jī)資源，下載資料，然后通過網(wǎng)絡(luò)播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠及時(shí)地看到仿實(shí)際的操作過程，從而為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供契機(jī)。
三、開發(fā)和利用物理資源，從而有效地運(yùn)用于物理教育實(shí)踐中
通過對(duì)上面這些資源的開發(fā)與利用，并且積極地運(yùn)用于教學(xué)之中，把課本資源、教師資源、實(shí)驗(yàn)資源、信息化資源等有力地集合起來，從內(nèi)容的組合上，工具的先進(jìn)性運(yùn)用，還有不同方式方法的相互融合，不斷地改善教學(xué)的方法以及多物理知識(shí)探索的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，共同使用，為物理教學(xué)的開展作出貢獻(xiàn)，從而對(duì)物理教育的推動(dòng)起著非常重要的作用。
通過開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加方便與快捷，加上它獨(dú)特的視覺效果和直觀性的美感，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與對(duì)物理探索的興趣，而且由自己動(dòng)手得出的結(jié)論便于學(xué)生持久的記憶。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，也讓學(xué)生積累了更多學(xué)習(xí)知識(shí)的材料，為以后的學(xué)習(xí)提供了資源的共享。
對(duì)物理資源的開發(fā)和利用，使得師生之間的交流更加直接，最終服務(wù)于物理教學(xué)工作，促進(jìn)物理教育的開展。
參考文獻(xiàn)：
劉林。物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)實(shí)踐［j］。當(dāng)代教育之窗，（10）。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇五
碳資源利用課程是一門引人入勝的學(xué)科，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)碳資源的利用有了更深入的認(rèn)識(shí)與理解。在這個(gè)信息時(shí)代，碳資源的合理利用不僅關(guān)乎地球的可持續(xù)發(fā)展，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面我將從課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合、意識(shí)轉(zhuǎn)變與行動(dòng)實(shí)踐這四個(gè)方面，分享一下我的心得體會(huì)。
首先，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關(guān)于碳資源的新技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域的最新研究成果。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)碳資源的概念有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從單一的化學(xué)元素到人類社會(huì)發(fā)展所依賴的寶貴資源的轉(zhuǎn)變使我反思了碳資源利用的重要性。
其次，該課程特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識(shí)，還為我們安排了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)室操作、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽等。通過實(shí)踐活動(dòng)，我不僅加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，還提升了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三，學(xué)習(xí)這門課程使我逐漸形成了一種符合時(shí)代發(fā)展的意識(shí)轉(zhuǎn)變。過去，碳資源被視為污染源，而現(xiàn)在我意識(shí)到，它實(shí)際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機(jī)結(jié)構(gòu)到碳的各種利用方式，我逐漸認(rèn)識(shí)到碳資源在綠色能源、環(huán)境治理、新材料、生物醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。這種意識(shí)轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，將對(duì)未來的碳資源利用和環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極的影響。
最后，我將通過行動(dòng)實(shí)踐來踐行學(xué)到的知識(shí)。課程的學(xué)習(xí)使我對(duì)碳資源的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了我的環(huán)保意識(shí)。我決定在自己的日常生活中采取一些實(shí)際行動(dòng)，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進(jìn)碳資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我還計(jì)劃積極參與碳資源相關(guān)的項(xiàng)目和競(jìng)賽，鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來投身于相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，碳資源利用課程的學(xué)習(xí)給了我很多啟示和收獲，讓我對(duì)碳資源有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。這些知識(shí)對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重大意義，同時(shí)也為我樹立了環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮碳資源利用課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)碳資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇六
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式有著很大的不同?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，很適合計(jì)算機(jī)類課程特別是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，這些都為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
1高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識(shí)性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣，利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。高職教育以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。因此，高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是工作在企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線、動(dòng)手能力強(qiáng)、利用計(jì)算機(jī)作為工具來處理各類信息的應(yīng)用型技術(shù)人員。高職教育強(qiáng)調(diào)的.是技能培養(yǎng)，要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改變舊的純理論教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力的全面發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式正好符合這個(gè)要求。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師不斷指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供解決問題所需的資料和方法；學(xué)生在教師的幫助下，逐步掌握解決問題的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題解決問題的能力以及與他人協(xié)作的能力，這些都是高職生最應(yīng)具備的能力。因此，在高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是時(shí)代所要，課程所需，是一個(gè)非常好的有益嘗試。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，形式多種多樣，功能齊全，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)絡(luò)搜索的方法簡(jiǎn)便，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能更多、更好地獲得解決問題所需的資料；網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)十分開放的環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可隨時(shí)獲得他人的幫助，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對(duì)問題的理解，有助于“任務(wù)”的順利完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)課分以下幾步：
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)”的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生因材施教就成為可能。因此教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)可以充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的通訊能力，及時(shí)監(jiān)控和調(diào)控任務(wù)的實(shí)施。
例如在學(xué)習(xí)word2003這一章時(shí)，在講到“版面設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平不同，可以設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：
（1）本期報(bào)紙的3個(gè)標(biāo)題文字分別設(shè)置為：
真人真事：方正舒體、三號(hào)字、陰影
趣人趣事：華文新魏、四號(hào)字、陽文、紅色
好人好事：華文行楷、四號(hào)字
（2）在第一行插入自選圖形“橫卷形”，并設(shè)淺灰色底紋，添加文字“星星之火”。
（3）插入一個(gè)豎排文本框，并設(shè)淺灰色底紋，在其中插入“好人好事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為幼圓五號(hào)字，文本框邊框?yàn)闊o線條顏色。
（4）插入一個(gè)橫排文本框，并填充雙色底紋，在其中插入“趣人趣事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為宋體五號(hào)字。
（5）在文中左邊插入一個(gè)圖文框，在其中插入圖片“scn―fall。wmf”。
（6）在“真人真事”文章處插入“wenznuc。wmf”，設(shè)置為水印。
這幾個(gè)題目有一定的難度，但又都是我們所學(xué)范圍之內(nèi)的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，把他們所掌握的知識(shí)最大限度的應(yīng)用到本設(shè)計(jì)中，使他們對(duì)此任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于基礎(chǔ)中等甚至稍差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：
根據(jù)教師給出的文章，完成下列操作
（1）將文章的標(biāo)題設(shè)為隸書三號(hào)字并居中放置
（2）給第一段字加上陰影，小三，并設(shè)置“赤水深情”動(dòng)態(tài)效果
（3）把第二段文中第一個(gè)字設(shè)為上標(biāo)
（4）將第二段的行距設(shè)為1。5倍行距
（5）將第二段文字內(nèi)容分為兩欄設(shè)置。
（6）將第一段文字左縮進(jìn)6個(gè)字符，右縮進(jìn)6個(gè)字符。
這幾個(gè)題目都是最基本的，操作比較簡(jiǎn)單，但又都是這一章的重點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過自己的能力，可以做的很好。這樣可大大增加他們的自信心，也有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
2.2指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)
教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的要求以及給予學(xué)生的提示等信息，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
2.3效果評(píng)價(jià)
盡可能在學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以把優(yōu)秀的或有缺陷的作品挑選出來，進(jìn)行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)中好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，提高他們的水平；另一方面，也是對(duì)部分學(xué)生成績(jī)的肯定，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學(xué)們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。
3結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已被越來越多的教育界人士所認(rèn)可。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，一方面比較適合高職生的年齡特點(diǎn)，另一方面也可培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問題解決問題的能力和他們的協(xié)作能力，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，在提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量方面是一個(gè)有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇七
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測(cè)試以及不同級(jí)別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇八
摘要:聲樂互動(dòng)式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過互動(dòng)使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學(xué)”，使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)參與，使課堂成為積極互動(dòng)的、高質(zhì)高效的課堂。在教學(xué)互動(dòng)過程中能夠處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因此，對(duì)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實(shí)際指導(dǎo)意義的，它對(duì)實(shí)際的聲樂教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值和積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);高職院校;聲樂課堂
一、聲樂課堂教學(xué)的特殊性
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對(duì)一的教學(xué)模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對(duì)二、一對(duì)三或一對(duì)多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流到臺(tái)上演唱，教師坐在臺(tái)下打分。因?yàn)槁晿繁旧肀仨毬鋵?shí)到學(xué)生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂，所以它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。
二、我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題
從我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式來看，聲樂教學(xué)基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨(dú)授課為主，課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學(xué)生做示范。聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動(dòng)。對(duì)于這門融知識(shí)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，無形中透露出了“互動(dòng)”的教學(xué)成分。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對(duì)教學(xué)的效果至關(guān)重要，它影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取效率和掌握知識(shí)的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識(shí)，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難看出教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程，無論在教學(xué)手法，還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。
三、互動(dòng)式聲樂教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力
聲樂教學(xué)中的互動(dòng)吸引學(xué)生更好的參與課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是主體參與的目的、對(duì)象與內(nèi)容，離開了教學(xué)活動(dòng)就談不上主體參與，正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)所帶來的教師和同學(xué)的肯定，從而強(qiáng)化積極的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)歌唱的自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。因此，在聲樂教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂學(xué)生的聲音特點(diǎn)和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點(diǎn)的機(jī)會(huì)分別提供給每名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學(xué)生在適合自己的平臺(tái)上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。
四、互動(dòng)式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心，在課堂互動(dòng)式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念，緊抓學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動(dòng)。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺(tái)表演、展示自己的欲望，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。
運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴(kuò)大審美想象的空間:三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。
(二)通過觀察學(xué)生提出交流的問題
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對(duì)知識(shí)的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生的一舉一動(dòng)全在教師的眼里，學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會(huì)在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對(duì)老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學(xué)生的變化，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學(xué)生交流。因此，教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個(gè)別男生在練聲中，當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí)，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式，鼓勵(lì)和增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)采用多種手法進(jìn)行交流
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學(xué)信息的發(fā)送者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者，知識(shí)內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學(xué)中，師生、知識(shí)和教學(xué)媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學(xué)中的體態(tài)語交流很多，有時(shí)效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時(shí)，教師僅用言語來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題，讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達(dá)到的。聲樂互動(dòng)式教學(xué)中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語言，讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)
適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。在聲樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對(duì)教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。
五、結(jié)論
對(duì)于聲樂教學(xué)來說，互動(dòng)式教學(xué)方法在該學(xué)科課堂教學(xué)中的嘗試，將會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)起到很大的推動(dòng)和發(fā)展作用。作為比較先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)，師生將會(huì)在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學(xué)中的師生在互動(dòng)中將體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學(xué)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的培養(yǎng)，并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出聲樂互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇九
新一輪教學(xué)改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學(xué)資源，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學(xué)中有機(jī)整合各種資源，提升自己的教育教學(xué)水平，再以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐：
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學(xué)校資源：如教材、課標(biāo)、教師用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計(jì)算機(jī)、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報(bào)刊、電腦、電視、收音機(jī)等。
4.社區(qū)資源：如教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報(bào)紙雜志社等。
5.隱形資源：學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
（一）充分利用學(xué)校提供的資源
1.注重日常教學(xué)前的備課：在認(rèn)真解讀課標(biāo)、抓住教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?BR> 2.課堂上依據(jù)策略巧用教學(xué)模型、掛圖、媒體、實(shí)驗(yàn)探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.新課程要賦予課堂教學(xué)于"生命力",就必須關(guān)注學(xué)生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)課程的生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谝延械闹R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下進(jìn)行探究、推導(dǎo)，來獲取新知。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實(shí)地考察、飼養(yǎng)、觀看等實(shí)踐活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學(xué)生資源的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認(rèn)為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是涵蓋了學(xué)校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)儀器、教室、黑板等）、學(xué)生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計(jì)算機(jī)、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報(bào)刊室、學(xué)者）等多項(xiàng)資源的整合使用。
2.再如，在《計(jì)劃生育》一課中，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導(dǎo)學(xué)生先分析圖中的"美",要求學(xué)生在我改動(dòng)第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個(gè)孩子）后改動(dòng)圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學(xué)生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動(dòng)圖片的歡聲笑語中，從情感上認(rèn)知、認(rèn)同了"計(jì)劃生育"的必要性。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學(xué)校資源（圖片）與學(xué)生（已有知識(shí)和生活體驗(yàn)——隱形）資源有機(jī)地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好。
總之，在教學(xué)中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學(xué)帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個(gè)生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠(chéng)上進(jìn)的心；一份熱愛學(xué)生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨(dú)到的慧眼，并不斷地在實(shí)踐中積極探索，你就會(huì)在此方面做得很成功！
參考文獻(xiàn)：
范兆雄。課程資源概論.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十
學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養(yǎng)他們的道路交通安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守道路交通規(guī)則，并對(duì)其實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這既是對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，更是對(duì)生命的一種尊重。在日常教學(xué)的過程中，教師除了要教好文化知識(shí)，還要教給學(xué)生遵守道路交通規(guī)范，比如說，放學(xué)回家或者來學(xué)校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟，還不具備較強(qiáng)的自律意識(shí)。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通規(guī)范往往不會(huì)很容易，所以就需要教師的有力引導(dǎo)，而如果學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)受用終身。還要讓學(xué)生知道，如果道路沒有人行道，盡量靠右邊走。教師在進(jìn)行安全教育的過程中，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守安全規(guī)則的重要性。不少中小學(xué)生由于自身安全意識(shí)薄弱，無視自身安全，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護(hù)欄上，還有隨意扒車和追車甚至隨意突然攔車等，對(duì)此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。
安全教育問題并非只涉及道路交通安全教育、飲食安全教育，它幾乎涉及學(xué)生生活的整個(gè)過程。為了保障學(xué)生的道路交通安全，教師要格外提醒學(xué)生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開展其他娛樂活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學(xué)的途中，需要經(jīng)過山路或者人流量較小的地方，盡量結(jié)伴而行，避免一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。禁止在上下學(xué)過程中做危險(xiǎn)活動(dòng)，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車輛意外傷害。
飲食安全問題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來，食品安全問題飽受社會(huì)熱議，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其了解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實(shí)例，從而讓其了解到農(nóng)藥殘留對(duì)人體造成的巨大危害，所以要對(duì)社會(huì)中食品農(nóng)藥殘留危害進(jìn)行準(zhǔn)確分析，要有一定的危機(jī)感。教師可以列舉當(dāng)前社會(huì)食品安全現(xiàn)象為學(xué)生普及食品安全教育。教師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過不少無良商家或經(jīng)營(yíng)者為追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)食品消費(fèi)者的生命健康安全不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說色素或者香料等。同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比較清楚的認(rèn)識(shí)和了解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營(yíng)的目的就是獲利，而不顧及消費(fèi)者生命健康安全，更不可能以合法經(jīng)營(yíng)商的身份面對(duì)消費(fèi)者，這種經(jīng)營(yíng)商終究逃脫不了法律的制裁。
此外，課堂上也有可能出現(xiàn)安全問題，作為教師，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要有耐心，否則就很可能導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)。教師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意，行為過激就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。
另外，食品包裝容器或設(shè)備對(duì)學(xué)生安全的危害也不容忽視。這一點(diǎn)很多教師可能就沒有注意到，但確實(shí)存在。對(duì)于中小學(xué)生而言，食品與他們關(guān)系密切。食品包裝問題往往會(huì)給人體健康安全帶來直接危害，容易導(dǎo)致各種疾病發(fā)生，不得不說是隱藏的殺手，嚴(yán)重威脅到了中小學(xué)生的生命健康安全。
綜上所述，一直以來，教師往往只關(guān)注傳授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)中小學(xué)生安全教育卻并未引起重視，這就有可能導(dǎo)致安全隱患或安全問題出現(xiàn)。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育，保證孩子健康安全成長(zhǎng)。
[1]牧蘭.內(nèi)蒙古農(nóng)村中小學(xué)校安全教育問題及對(duì)策研究：以巴彥淖爾地區(qū)為例[d].西南大學(xué)，2011.
[3]王玉政.中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀與問題研究[d].南京師范大學(xué)，2011.
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十一
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評(píng)估海洋資源的類型和價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時(shí)，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。
段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時(shí)，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對(duì)違規(guī)行為的打擊力度，努力營(yíng)造公平、公正、透明的市場(chǎng)環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強(qiáng)國(guó)際合作共同推進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國(guó)際社會(huì)的共同努力。各國(guó)應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)國(guó)際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動(dòng)制定具有約束力的國(guó)際規(guī)則，確保各國(guó)在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國(guó)際合作，才能更好地應(yīng)對(duì)全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十二
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會(huì)和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。
第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價(jià)值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時(shí)，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評(píng)價(jià)以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場(chǎng)營(yíng)銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵(lì)中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)草藥市場(chǎng)的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價(jià)值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十三
9月11日下午我們“楊xx優(yōu)秀教學(xué)能手工作站”的全體成員在區(qū)進(jìn)校三樓會(huì)議室舉行了下半年的第一次集中培訓(xùn)。在會(huì)上楊老師先細(xì)致的將上半年工作站的整體情況做以總結(jié)，對(duì)上半年我們成員的活動(dòng)情況及上傳資料情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，給予大家充分的肯定及鼓勵(lì)，并對(duì)下半年將要開展的活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的說明，使全體成員能夠明確任務(wù)及目標(biāo)，科學(xué)合理地利用和開發(fā)家鄉(xiāng)資源，努力實(shí)踐和探索，提升自我，不斷磨練。
在本次培訓(xùn)中楊老師就“家鄉(xiāng)”這一活動(dòng)主題在品德課中的設(shè)置及如何正確開發(fā)、利用家鄉(xiāng)資源的策略做了詳細(xì)的說明，以發(fā)展性教學(xué)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)為教學(xué)策略提供了依據(jù)，令我更明確了自己在下半年課題研究中的方向與重點(diǎn)。
一、利用課本中的文字、圖片，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在新課程理念下，課堂從教師走向?qū)W生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中以自己的經(jīng)歷和心理去感受、理解事物，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要充分考慮課程內(nèi)容中涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)因素。
二、利用多媒體課件資源，充實(shí)學(xué)生的'生活體驗(yàn)。
現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩、有滋有味。我們的品德課堂也應(yīng)該回歸生活，返璞歸真，通過多媒體還原、復(fù)制、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。
三、利用網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)資源，提升學(xué)生的生活體驗(yàn)。
新課程要求教師在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。
四、以家鄉(xiāng)地域特色為基礎(chǔ)，開發(fā)品德課程資源
品德與生活（社會(huì)）課程資源的開發(fā)要遵守很多的原則，其中有一條就是地域性原則，就是指在課程資源的開發(fā)過程中，要以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn)和條件為基本的準(zhǔn)則和要求。具體地說就是在實(shí)施中要以品德與生活（社會(huì)）課程的主題為依據(jù)，以當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和客觀實(shí)際為前提，以個(gè)體的需要、興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，突出自然資源和文化資源的特殊性。
任重而道遠(yuǎn)，下半年我們將繼續(xù)在楊艷老師的帶領(lǐng)下一如既往的努力探索與開發(fā)家鄉(xiāng)資源，充分利用家鄉(xiāng)――陜西的地域特色資源，弘揚(yáng)人文精神，提倡多元發(fā)展，讓學(xué)生走近陜西，走進(jìn)陜西，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)在實(shí)踐過程中得到提高和發(fā)展。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十四
中藥作為我國(guó)傳統(tǒng)的寶貴財(cái)富，具有悠久的歷史和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學(xué)者和實(shí)踐者進(jìn)行了大量的研究和探索。在這個(gè)過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)中藥資源開發(fā)利用的心得體會(huì)。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個(gè)涉及生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的復(fù)雜過程。只有各個(gè)學(xué)科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對(duì)中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學(xué)專家的指導(dǎo)，對(duì)中藥藥材的提取和分離需要化學(xué)專家的知識(shí)，對(duì)中藥的療效和安全性評(píng)價(jià)則需要藥學(xué)專家的研究。這種多學(xué)科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的學(xué)者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)資源，有著獨(dú)特的療效和文化價(jià)值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學(xué)的驗(yàn)證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供新的研究方向；另一方面，要進(jìn)行科學(xué)的研究和驗(yàn)證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對(duì)中藥資源造成嚴(yán)重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測(cè)體系，及時(shí)掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進(jìn)行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護(hù)性采集，促進(jìn)中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國(guó)際化。中藥作為我國(guó)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有很大的國(guó)際市場(chǎng)潛力。然而，目前我國(guó)中藥產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國(guó)際化。一方面，要加強(qiáng)對(duì)中藥國(guó)際市場(chǎng)需求的研究和分析，開發(fā)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國(guó)際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會(huì)篇十五
草原蝗災(zāi)是昌吉地區(qū)草原危害嚴(yán)重的生物災(zāi)害之一,每年蝗蟲發(fā)生面積6.53萬hm2,嚴(yán)重危害面積5.33萬hmz.每年造成經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)1176萬元,并造威草原生態(tài)惡化、草原沙化和荒漠化,嚴(yán)重制約盲牧業(yè)生產(chǎn).同時(shí),由于蝗蟲具有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和一定的藥用價(jià)值,因此,開展蝗蟲的綜合治理,減輕或消除災(zāi)害的損失,探索草原蝗蟲的綜合治理新途徑,引導(dǎo)牧民中增收的新方法和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的`新亮點(diǎn),開展蝗蟲的開發(fā)與利用研究意義十分重大.
作者：宋躍斌努爾加列力?巴依哈布力作者單位：新疆昌吉市草原站,昌吉,831100刊名：新疆畜牧業(yè)英文刊名：xinjiangxumuye年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：s433.2關(guān)鍵詞：蝗蟲開發(fā)利用