心得體會可以幫助我們更好地記錄和分享自己的成長經(jīng)歷。在總結(jié)的寫作中，我們可以運(yùn)用一些方法和技巧，例如SWOT分析、情景再現(xiàn)等。4.心得體會是一種寶貴的經(jīng)驗分享，通過他人的心得體會，我們可以少走彎路。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇一
汪婷婷
在2013年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到榆林市紅黃藍(lán)幼兒園實(shí)習(xí)。在沒到幼兒園實(shí)習(xí)之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因為考慮到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個多月的實(shí)習(xí)生活，所以當(dāng)我來到幼兒園時我就主動向園長提出到大班實(shí)習(xí)。那時我覺得大班的孩子好帶一些生活小事都可以自理，只要帶他們認(rèn)認(rèn)寫寫就可以了，可是在那一個多月的實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，出現(xiàn)在我身邊的更多的是一個詞“防止小學(xué)化傾向”這一個多月的實(shí)習(xí)使我深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。
急功近利的提前灌輸知識至少有四方面的問題：（1）身體的危害。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)能導(dǎo)致幼兒近視，駝背，消瘦，手部肌肉疲勞等身體不良癥狀產(chǎn)生。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的危害。幼兒正處在長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，幼兒如果長時間的學(xué)習(xí)，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的危害。（3）心理危害。如表情呆板，過早對幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，心理發(fā)展還不完善，不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力和智力與非智力因素的相應(yīng)水平。（4）對全面發(fā)展不利，最后導(dǎo)致厭學(xué)。所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。
明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長達(dá)成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認(rèn)為，這就需要家長及全社會的配合，家長正確認(rèn)識幼兒教育以及在社會上形成科學(xué)的幼兒教育氛圍很重要。家長方面要樹立新知識觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。所以，各級各類教育部門、園、校要形成合力，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，糾正家長乃至整個社會對幼兒教育的錯誤認(rèn)識。
基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：
第一；充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第二：多舉行如家長開放日或其他形式的開放活動，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實(shí)施教育。
第三：不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點(diǎn)問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識，同時也促使家長更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。
那么，我們不強(qiáng)調(diào)對知識技能的學(xué)習(xí)，是否就意味著忽略知識技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。我們知道，能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的，這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識還是記憶模仿知識，是強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”還是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會”，對于這個問題的答案是顯而易見的。所以，在具體的操作過程中，我們要求教師通過不斷學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識知識技能的內(nèi)涵，在教育過程中必須強(qiáng)調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識的過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。具體地說，每個領(lǐng)域都會有一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護(hù)能力；語言：表達(dá)能力；社會：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。只有定位于過程體驗的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點(diǎn)燃起這一智慧的火花。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇二
從事幼兒園和小學(xué)教師工作多年，對于這個職業(yè)有太多的感悟和心得。在教育的道路上，我擔(dān)心著孩子們的成長，并以自己的職業(yè)生涯為依據(jù)，從不同的角度去探討和思考教學(xué)方法和教育理念。
第二段：重視幼教
幼兒是一個有個性和思想的個體，而不是機(jī)器。作為幼兒教師，應(yīng)該重視幼教，注重培養(yǎng)兒童主體意識，讓他們在探索中自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到好的培養(yǎng)目的。在實(shí)行幼教時，應(yīng)該量身設(shè)計教育機(jī)會，讓孩子在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)知和思維方式。
第三段：小學(xué)教育的思考
小學(xué)教育應(yīng)該從以孩子為中心的角度出發(fā)，是教育者的職責(zé)。教育教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理和理解，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有不可預(yù)知性和多變性，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計他們的學(xué)習(xí)計劃。
第四段：如何利用課堂資源
利用課堂資源，能夠極大地提高教學(xué)效果。有效地利用現(xiàn)代科技手段、以及各種資料和實(shí)驗內(nèi)容等資源，教師能夠穿越小學(xué)生這個別樣的領(lǐng)域，創(chuàng)造出真正有用的課堂體驗。我們應(yīng)該有不斷的學(xué)習(xí)意識，不斷更新知識，不斷提升自己的教育水平。
第五段：教育工作的反思
在教育過程中，我們應(yīng)該有思考的意識。不能僅停留在教育上級規(guī)定的教學(xué)程序中，應(yīng)該以個人的實(shí)踐為依據(jù)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和監(jiān)測評估，以提高教育質(zhì)量。同時，作為教師，還要與家長溝通，進(jìn)一步了解和引導(dǎo)孩子，讓他們合理地分配時間，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
結(jié)論
無論是幼兒園還是小學(xué)，教育都需要關(guān)注每一個學(xué)生，為每個人施以濟(jì)世益、益生之道。只有從思想上高度重視，從經(jīng)驗上汲取教育的精華，才能在教育道路上走的更加精彩，帶領(lǐng)更多的孩子駛向幸福。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇三
隨著社會的快速發(fā)展，家長們更加重視孩子的教育問題。為了讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)階段，幼兒園的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓孩子在幼兒園這個桃花源中度過美好的時光，并為將來的小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，讓我們來探討一下幼兒園防小學(xué)的心得體會。
在幼兒園中，第一點(diǎn)就是注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。小孩子是群居動物，只有在團(tuán)隊中才能感受到成就感和安全感。因此，幼兒園應(yīng)該重視孩子的團(tuán)隊合作意識和交流能力。比如，在游戲時間里，教師可以指定組隊進(jìn)行，讓孩子們彼此合作，共同解決問題。同時，要鼓勵孩子參加一些團(tuán)體活動，例如組織集體游戲、實(shí)地考察等，讓孩子們學(xué)會與人相處、分享和合作，邁出適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的重要一步。
其次，在幼兒園中，家長和老師的密切合作是成功的關(guān)鍵。家長與老師要保持定期的溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)展情況，并及時掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。如果發(fā)現(xiàn)孩子在某個方面有困難，家長和老師應(yīng)該共同商討，并制定出相應(yīng)的教育計劃，幫助孩子克服困難。此外，家長們還應(yīng)該在家中對孩子進(jìn)行一些相關(guān)的活動和訓(xùn)練，以加強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
另外，幼兒園應(yīng)該建立一個豐富多彩的教育活動體系。通過豐富多樣的活動，如繪畫、手工、音樂、運(yùn)動等，讓孩子們體驗到不同的學(xué)習(xí)方式和形式，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪畫課上，除了學(xué)習(xí)畫畫的技巧，還可以通過繪制動物、風(fēng)景等加深他們對自然的認(rèn)識。在手工制作環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。在音樂課上，可以鍛煉孩子們的聽覺和節(jié)奏感。這樣的教育活動不僅能夠開發(fā)孩子的潛力，還能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
最后，幼兒園還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自理能力。小學(xué)是一個相對獨(dú)立的環(huán)境，孩子們需要自己完成很多事情。因此，幼兒園要通過定期的自理訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成日常生活的能力。比如，穿衣、收拾玩具、整理書包等。老師們在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，要注重引導(dǎo)和激勵，從而潛移默化地讓孩子們逐漸擺脫依賴，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
在幼兒園防小學(xué)的過程中，社交能力培養(yǎng)、家長和老師的密切合作、豐富多彩的教育活動、自理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的要素。通過以上幾方面的努力，幼兒園可以為孩子們打下良好的小學(xué)基礎(chǔ)，讓他們在小學(xué)階段更加自信、開心地面對新的挑戰(zhàn)和未來的學(xué)習(xí)生活。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇四
“小學(xué)化傾向”是目前幼兒園特別是農(nóng)村和民辦幼兒園普片存在的現(xiàn)象，它嚴(yán)重制約了幼兒教育的發(fā)展，損害了幼兒的身心健康，那么小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因、危害及如何克服呢？我將結(jié)合我的工作實(shí)際簡單談?wù)勎业目捶ā?BR> 幼兒園教育應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，注重能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《綱要》中也指出：幼兒教育要堅持以幼兒發(fā)展為本的原則。但是，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會競爭日趨激烈，幼兒教育也出現(xiàn)了一定的偏差，脫離幼兒年齡特點(diǎn)的“小學(xué)化傾向”成為了幼兒教育的主載，并愈演愈烈。以下我就簡單談一談幼兒園“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生原因、危害及如何克服。
一、幼兒園“小學(xué)化傾向”產(chǎn)生的原因。
1、家長的教育觀念是造成“小學(xué)化傾向”主要原因。很多家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。他們普遍對幼兒教育知識知之甚少，不懂得幼兒教育規(guī)律。很多家長把自己孩子能認(rèn)識多少漢字，會背誦多少唐詩，會計算多少算術(shù)題作為孩子聰明的表現(xiàn)，當(dāng)孩子從幼兒園回到家時，多數(shù)家長最關(guān)心的就是：今天認(rèn)識了什么字？背了幾首詩？算了幾道??所以當(dāng)家長把這些內(nèi)容作為考察幼兒的主要能力時，它所帶來的結(jié)果必然是推動幼兒教育趨向小學(xué)化。
2、一些幼兒園辦園宗旨不端正，為了經(jīng)濟(jì)利益，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，例如拼音、漢字、珠心算等。向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。而很多家長在選擇幼兒園時也會互相比較誰家幼兒園教的漢字多，孩子會的數(shù)學(xué)多。
3、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不高也是造成“小學(xué)化傾向”的原因。有的幼兒教師不具備專業(yè)教師資格，不了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，所以對孩子的教育存在嚴(yán)重的“小學(xué)化傾向”。例如：在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。對老師要絕對服從，要順從聽話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；在學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少啟發(fā)引導(dǎo)，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。
二、幼兒園“小學(xué)化傾向”的危害。
1、扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。游戲是幼兒的天性，而小學(xué)化教學(xué)使正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱的幼兒長時間地坐在座位上，集中注意書寫計算，會造成身體機(jī)能的傷害，并引起心理上變化，如動作協(xié)調(diào)能力差、反應(yīng)慢、表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的心理發(fā)展和智力水平是跟不上的，只會損害孩子的身心健康。
2、使幼兒過早喪失了學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)教育形成了負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化讓孩子過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，擾亂了小學(xué)的正常教學(xué)秩序，也給學(xué)校的教學(xué)計劃帶來了麻煩，由于剛進(jìn)小學(xué)的一年級新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。另外，在幼兒園接受過“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級時，對重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。
三、如何克服幼兒園的“小學(xué)化傾向”。
首先，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒園要大力宣傳小學(xué)化教育的弊端，利用“家長開放日活動”“家園聯(lián)系欄”“家長會”等多種形式向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。多開展家園合作活動，使家長全面了解幼兒認(rèn)知、情感、個性等方面的特點(diǎn)，讓家長充分認(rèn)識到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，家長有了科學(xué)的育兒觀念，功利心態(tài)就會慢慢淡化。
其次，規(guī)范辦園理念、端正辦學(xué)思想。幼兒教育就要以幼兒為中心，貫徹“幼兒是教育的主體”的教育理念。不要一味的迎合家長的需要。作為幼兒園舉辦者或園長要規(guī)范辦園理念，端正辦學(xué)思想，以《3-6歲幼兒發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。
再次，要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。幼兒園要通過在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、外出取經(jīng)、專家講座多種形式提高教師自身素質(zhì)，改變教師教育理念。
最后，相關(guān)教育部門要加強(qiáng)管理和監(jiān)督力度。教育行政部門要經(jīng)常對幼兒園進(jìn)行審查，出臺一些關(guān)于去小學(xué)化的具體措施，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育方式、一日作息和班級管理等按照《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)提出具體的要求。一旦發(fā)現(xiàn)仍有小學(xué)化的表現(xiàn)要給予懲罰，多多開展互評工作，對于沒有小學(xué)化的幼兒園要給予表揚(yáng)。另外，一些小學(xué)對幼升小的孩子進(jìn)行選拔式面試也應(yīng)該嚴(yán)令制止，這樣才有利于幼兒園去小學(xué)化的執(zhí)行。
總之，解決幼兒園小學(xué)化傾向是一個艱難復(fù)雜的過程，需要教育部門、幼兒園、家長、教師和社會各方面的共同努力、合作與監(jiān)督，如果每個人都能按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，我相信幼兒一定能在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇五
幼兒園是小朋友人生中重要的一段階段，可以為孩子們提供一個優(yōu)質(zhì)、繁忙和樂觀的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。而小學(xué)階段，是孩子們?nèi)松幸粋€重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著孩子們正式開始進(jìn)入學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的生活，需要面對新的環(huán)境和外部壓力，接受更專業(yè)和嚴(yán)格的教育。因此，幼兒園上小學(xué)，對于小朋友來說，是一個十分重要的轉(zhuǎn)變，需要家長和老師的多方支持和管理。
第二段：學(xué)習(xí)態(tài)度
幼兒園里的小朋友們往往比較天真活潑，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都會相對嚴(yán)格和專業(yè)。小朋友們需要更多的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如認(rèn)真聽講、英語溝通、積極思考和努力學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)態(tài)度往往會直接影響小朋友們的學(xué)業(yè)成績，因此老師和家長需要共同營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)新的知識，提升他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：社交能力
進(jìn)入小學(xué)，孩子們需要面對更加復(fù)雜的社交環(huán)境，例如與同學(xué)相處、與老師相處、與學(xué)校餐廳法務(wù)人員交往等等，這些都會考驗小朋友們的社交能力。社交能力對于孩子們的成長十分重要，好的社交能力能夠讓小朋友們更好的融入社會，建立更多友誼，提升自身的綜合素質(zhì)。
第四段：與家庭溝通
進(jìn)入小學(xué)后，家長更應(yīng)該與小朋友們進(jìn)行良好的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和成長情況。通過情感渠道，可以讓孩子們感到更多的責(zé)任感和關(guān)心，讓他們更多的融入到家庭氛圍中，讓孩子們感受到家人的愛和支持，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第五段：結(jié)論
幼兒園上小學(xué)是小朋友們成長過程中不可避免的一段經(jīng)歷，但它也是孩子們成長的機(jī)遇。在幼兒園時期培養(yǎng)好小朋友們的習(xí)慣和養(yǎng)成好學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓小朋友們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在小學(xué)生活中，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度，并不斷改善和完善自身的人格和素質(zhì)，會有助于小朋友們走向更美好的未來。無論是從學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力還是與家庭溝通等方面，孩子們都需要不斷努力和提升自己，為更好的出人頭地做準(zhǔn)備。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇六
幼兒園是孩子們成長的起點(diǎn)，而小學(xué)則是他們繼續(xù)成長的平臺。在幼兒園生活了幾年之后，孩子們即將邁入小學(xué)生活，這對他們來說是個新的挑戰(zhàn)。為了幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，幼兒園也付出了很多努力。通過與幼兒園老師的交流以及自身經(jīng)驗的總結(jié)，我意識到了幼兒園防小學(xué)的重要性，并獲得了一些心得體會。
首先，師生互動是幼兒園防小學(xué)的關(guān)鍵。幼兒園老師在與幼兒的相處過程中，會建立起相互的信任和情感聯(lián)系。他們會耐心傾聽孩子們的想法和問題，并給予積極的回應(yīng)。這種師生之間的良好關(guān)系有助于孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。在這個過程中，幼兒園老師還會與小學(xué)老師進(jìn)行溝通和交流，分享孩子們的表現(xiàn)和需求，以便小學(xué)老師能更好地關(guān)注和引導(dǎo)每個孩子的學(xué)習(xí)。
其次，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性是幼兒園防小學(xué)的另一個重點(diǎn)。在幼兒園，孩子們已經(jīng)有了一定的自主能力。然而，小學(xué)生活需要更多的自我管理和負(fù)責(zé)任的行為。幼兒園可以通過讓孩子們自己完成一些小事情來幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立性，例如整理書包、穿鞋子、自主選擇午餐，這樣他們就能更好地適應(yīng)小學(xué)的要求。
此外，小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加也是需要注意的。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和深入，孩子們需要面對更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，幼兒園在孩子們的小學(xué)過渡期間，應(yīng)該適度提升他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)生活的緊張和任務(wù)壓力。這既可以通過課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)整，也可以通過諸如繪本閱讀、角色扮演等互動游戲的形式進(jìn)行。
最后，幼兒園防小學(xué)的最關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。小學(xué)生活與幼兒園生活有很多不同之處，孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助孩子們更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，幼兒園可以通過一些特殊活動，如學(xué)生代表演講、學(xué)生社團(tuán)活動、野外拓展等，來培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。通過這些活動，孩子們可以學(xué)會與他人合作、解決問題，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的特長，從而更好地迎接小學(xué)生活。
總結(jié)來說，幼兒園防小學(xué)是一個重要的過渡期，對孩子們的成長起著至關(guān)重要的作用。師生互動、培養(yǎng)獨(dú)立性、適度增加學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)適應(yīng)能力和自信心，這些都是幼兒園防小學(xué)的重要方面。通過這些措施，我們可以幫助孩子們度過這個轉(zhuǎn)變期，使他們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇七
在中國文化中，記者問孩子即將面對的年度事件通常是“大事”，就像孩子在幼兒園時將進(jìn)入小學(xué)一樣。孩子們即將面臨一個新階段，需要適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。由于學(xué)校和班級的不同，孩子在準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)時需要做好充分準(zhǔn)備。本文將介紹入學(xué)指南，并探討五項建議。
第二段：學(xué)前準(zhǔn)備
在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備期，家長可以通過閱讀入學(xué)手冊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參觀小學(xué)等方式幫助孩子了解即將進(jìn)入的環(huán)境。為了幫助孩子適應(yīng)，家長也可以通過與孩子的交流和引導(dǎo)來建立孩子在小學(xué)中的方向感。這種預(yù)備工作可以讓孩子心靈上的準(zhǔn)備更充分，幫助孩子迅速適應(yīng)新環(huán)境。
第三段：與小學(xué)師生交流
在入學(xué)準(zhǔn)備階段，家長可以與小學(xué)師生交流，比如參加家長會、參觀學(xué)校等。這些交流可以幫助孩子了解學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)，同時家長也可以了解學(xué)校對孩子的期望，以此來幫助孩子進(jìn)行正面的預(yù)備工作。通過這些交流，家長能夠了解小學(xué)的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，有助于決定孩子是否適合在這所學(xué)校學(xué)習(xí)。
第四段：加強(qiáng)孩子自我管理
孩子在幼兒園接受的教育和小學(xué)有所不同。小學(xué)要求孩子加強(qiáng)自我管理和自律精神。家長可以從家長自管理入手，比如培養(yǎng)孩子的時間觀念、行為習(xí)慣和處事方式。在日?；顒又?，家長可以引導(dǎo)孩子健康飲食、鍛煉和睡眠，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式，以適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。
第五段：培養(yǎng)孩子的興趣愛好
小學(xué)生活不僅僅是關(guān)于課程，還有一系列的文化和藝術(shù)活動。孩子需要發(fā)展自己的興趣愛好，并尋找與自己氣質(zhì)相似的同伴。家長應(yīng)該登記孩子感興趣的項目，以幫助孩子建立自己的文化興趣愛好，充分發(fā)揮孩子的個性和特長。
結(jié)論：總結(jié)以上幾點(diǎn)
隨著孩子進(jìn)入小學(xué)，孩子能力的增強(qiáng)和性格的發(fā)展將得到迅速改善。在家長的幫助下，孩子將能夠充分適應(yīng)并享受小學(xué)時代。家長應(yīng)盡最大努力去協(xié)助孩子，為他們的未來和學(xué)習(xí)成年打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇八
第二段：適應(yīng)新環(huán)境
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，最大的變化就是環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境對于孩子來說是陌生的，需要一定的時間來適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)課程的難度更大了，而且需要更多的自學(xué)和思考，這讓我感到有些吃力。但是，我想說的是：只要我們多花點(diǎn)時間，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新環(huán)境并不難。
第三段：培養(yǎng)自信心
小學(xué)是一個讓我們更快成長的機(jī)會，它不僅需要我們學(xué)習(xí)知識，更需要培養(yǎng)我們的自信心。在學(xué)習(xí)過程中，我們難免會遇到各種不順心的事情，例如，難懂的題目、錯誤的作業(yè)等等。但是，這些并不代表我們學(xué)習(xí)能力差，我們需要相信自己，堅定自信心，學(xué)會正確的解決問題的方法，才能在小學(xué)中取得好的成績。
第四段：團(tuán)結(jié)合作
在幼兒園的時候，我們經(jīng)常玩游戲，交朋友，玩得開心，這也是我們?nèi)穗H交往和團(tuán)隊合作的開端。進(jìn)入小學(xué)，我們要學(xué)會和組員團(tuán)結(jié)合作，幫助其他同學(xué)，達(dá)成共同的目標(biāo)。這一點(diǎn)對于整個小組的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。同時，也能更好地鍛煉我們的社交能力和人際交往能力，為我們將來的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總的來說，上小學(xué)的經(jīng)歷讓我們更加真實(shí)地了解了學(xué)習(xí)的意義和目的，讓我們對未來充滿希望和憧憬。在上小學(xué)的過程中，我們需要用心去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自信心，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，這些都為我們以后的生活和工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識，更能夠感受到成長的喜悅，希望在以后的日子里，我們能夠不斷學(xué)習(xí)，鍛煉自己，變得更加優(yōu)秀，為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇九
幼兒園和小學(xué)教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負(fù)著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。
第二段：教育的意義
作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進(jìn)行品德、習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻(xiàn)。
第三段：角色的意義
在幼兒園和小學(xué)教育中，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學(xué)生的交流和互動，聆聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)他們成為一個更好的人。
第四段：職業(yè)的意義
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進(jìn)步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。
第五段：總結(jié)
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進(jìn)的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十
幼兒園時光如風(fēng)，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。當(dāng)我踏上小學(xué)的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習(xí)慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應(yīng)之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經(jīng)歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經(jīng)歷和感受。
第二段：適應(yīng)新學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)
首先，適應(yīng)新學(xué)習(xí)任務(wù)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務(wù)。但是，在小學(xué)中，課程開始變得更加深入，更加細(xì)致。我需要時刻保持警惕，認(rèn)真聽講、思考和記筆記。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，我需要不斷解決難題才能達(dá)到更高的成就。這讓我明白到，要想實(shí)現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。
第三段：班級生活中的互動與支持
其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨(dú)立完成任務(wù)。但是，在小學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，以至于需要與同班同學(xué)深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認(rèn)識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。
第四段：豐富多彩的課余生活
除了學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學(xué)習(xí)和午睡為主。但是，在小學(xué)中，我們需要進(jìn)行體育、音樂、美術(shù)和足球等各種活動。這些學(xué)科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認(rèn)識到，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。
第五段：總結(jié)
最后，我想說，我感慨萬千，我認(rèn)識到了自己在小學(xué)中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學(xué)習(xí)，我建立對學(xué)習(xí)的熱情，掌握了小學(xué)中必需學(xué)會的一切。我還得到了很多與同學(xué)相處的機(jī)會，學(xué)會了如何解決難題和達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十一
尊敬的家長朋友：
大家好！
5月20日至6月20日是達(dá)明幼兒園學(xué)前教育宣傳活動月，主題為“規(guī)范辦園，科學(xué)保教，提高保教質(zhì)量”。我園將有重點(diǎn)的宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教以及我園的辦園理念，努力營造全社會高度關(guān)心和重視幼兒教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境。
一、規(guī)范辦園
我園嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置并有效實(shí)施課程，科學(xué)實(shí)施生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)四類活動，一日活動都以游戲為主，防止幼兒園“小學(xué)化”傾向，不開設(shè)超越幼兒教育階段的學(xué)科課程，不提前教授小學(xué)知識內(nèi)容。幼兒園嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，嚴(yán)禁舉行有損幼兒身心健康的比賽、演出、訓(xùn)練等活動，嚴(yán)禁組織幼兒參加與保育教育無關(guān)的各類商業(yè)性活動。規(guī)范教材使用。
二、科學(xué)保教
幼兒園教育必須科學(xué)化，只有科學(xué)保教才能提高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)前教育公平、實(shí)現(xiàn)每個兒童身心全面和諧發(fā)展。
（一）要遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅決防止“小學(xué)化”、“成人化”傾向。要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進(jìn)個性健康發(fā)展。
（二）要強(qiáng)化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測體系，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。同時，加強(qiáng)學(xué)前教育教研和科研工作，積極探索符合不同年齡層次、不同特點(diǎn)的兒童保教方法。
（三）要在全社會樹立正確的`兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。
三、本園辦園理念
達(dá)明幼兒園本著“讓每個幼兒快樂成長，讓每個幼兒和諧發(fā)展”的辦園理念，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的保育和教育活動，引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展。
孩子――是我們生命的延續(xù)和力量；孩子――是我們的未來和希望。提升辦園水平，提高教育質(zhì)量，讓我們的孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。身心健康，茁壯成長是達(dá)明幼兒園全體教職工的執(zhí)著追求。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十二
幼兒園是孩子們最初接觸學(xué)校的地方，它扮演著連接孩子們和小學(xué)之間的重要角色。幼兒園小學(xué)銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學(xué)銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學(xué)的銜接幫助孩子們逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護(hù)得像小花朵一樣，受到細(xì)心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學(xué)，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立生活能力，教會他們?nèi)绾未虬鼤⒋┮麓钆涞?，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應(yīng)小學(xué)的生活做好了準(zhǔn)備。
其次，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從幼兒園到小學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并教會他們學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣，在小學(xué)階段，孩子們就能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，幼兒園小學(xué)銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學(xué)在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學(xué)，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學(xué)玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們?nèi)绾闻c不同的同學(xué)相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學(xué)生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡期，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們幫助孩子渡過了學(xué)校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學(xué)校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長過程中的一次必經(jīng)之路，也是孩子們適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關(guān)鍵時期。通過逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)了小學(xué)的生活，也為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，家庭的支持和學(xué)校的合作共同構(gòu)建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十三
4月初，我校組織教師對本校的學(xué)前教育進(jìn)行了自查自糾。我校有學(xué)前班一個，學(xué)生18人，總的來說，我們的學(xué)前辦學(xué)方向是對的，但也有一些做法違背了教育規(guī)律，存在“小學(xué)化”傾向，體現(xiàn)在我們的辦班行為不夠規(guī)范，出現(xiàn)了讓幼兒孩子規(guī)規(guī)矩矩端坐在教室中，背起手來認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)；學(xué)前課程也是簡單搬用了小學(xué)課程；教材內(nèi)容也與小學(xué)一年級教材內(nèi)容相去不遠(yuǎn)；
教學(xué)
方式還是強(qiáng)調(diào)知識技能的灌輸；游戲活動單一；保教工作不到位等。我們的這些做法超越了學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，影響了學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。兒童們是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)乎祖國未來的命運(yùn)。因此，為切實(shí)提高我校幼兒保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”傾向，針對我們存在的問題及我們沒有做的工作，作出如下整改：
一，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明確要求
律和教育規(guī)律，科學(xué)安排保育教育的內(nèi)容、形式和方法，積極為幼兒們創(chuàng)設(shè)好的育人環(huán)境，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”。
二，搞好宣傳，接受監(jiān)督。
由于急功近利的原因，我們的學(xué)前教育在很大程度上是受幼兒家長牽著鼻子走的。他們把自己的孩子送到學(xué)校，都希望自己的孩子每天能在學(xué)校學(xué)認(rèn)識幾個字，會進(jìn)行簡單的算術(shù)，會唱幾首歌……大家為了迎合家長的需求和心理，簡單搬用了小學(xué)的課程，使用了類似一年級的教材，采用了小學(xué)的教學(xué)方法和管理手段。這嚴(yán)重違背了兒童成長規(guī)律和教育規(guī)律，這是幼兒家長的認(rèn)識不夠，他們不懂教育。作為教師，我們要向幼兒家長做好宣傳，宣傳國家的法規(guī)，宣傳幼兒的成長特點(diǎn)，宣傳過早接受小學(xué)教育帶來的危害，讓廣大幼兒家長進(jìn)一步明確學(xué)前教育的宗旨、意義、形式和目的，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念，促進(jìn)學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的不斷提高。同時，我們也要建立檢查監(jiān)督機(jī)制，時常做好學(xué)校學(xué)前教育的督查和指導(dǎo)，設(shè)立規(guī)范辦學(xué)前班行為舉報電話，自覺接受社會的監(jiān)督，定期對本校學(xué)前教育進(jìn)行檢查，堅決糾正和防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，對不規(guī)范的行為及時進(jìn)行通報，責(zé)令整改。
三，加強(qiáng)管理，保障幼兒健康成長
1，學(xué)校規(guī)范小學(xué)招生程序，嚴(yán)禁舉辦各種形式的一年級新生入學(xué)的考核、面試、測試等招生選拔考試，不招收不足齡的幼兒接受義務(wù)教育。
2，學(xué)校要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日活動，堅持保育和教育相結(jié)合的原則.3，停止使用開學(xué)初訂購的教材，停止向?qū)W前幼兒教授小學(xué)教育內(nèi)容。不向幼兒布置家庭作業(yè)。
4，為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物。
5，幼兒一日活動要堅持以游戲為主，活動形式要多樣，要動、靜結(jié)合，內(nèi)、外結(jié)合，分、集交替。
6，不違法規(guī)定超額編班，杜絕大班額現(xiàn)象。
7，嚴(yán)禁要求家長統(tǒng)一為幼兒購買教材、幼兒讀物、服裝等。8，按幼兒的“六個學(xué)會”開展幼兒教育活動。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十四
幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想像力，社會交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學(xué)化是要以游戲為主，保教并重。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，并不是要走向排斥所有知識學(xué)習(xí)的另一個極端,同時擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責(zé)任。
我園為防止小學(xué)化采取以下措施：
一、轉(zhuǎn)變家長觀念
幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成"以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育"新思想，促進(jìn)家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠"做中學(xué)"。
二、遵循幼教規(guī)律
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"。"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。"《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出"尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。
三、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補(bǔ)短。
園長和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請進(jìn)來示范指導(dǎo)，吸取先進(jìn)的教育理念和教育方法，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進(jìn)一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗，促使教師自我提高。及時進(jìn)行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，不斷調(diào)整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、為了推動幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進(jìn)來、送出去、通過觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取"幫扶互助"的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。
五、邀請小學(xué)老師來我園進(jìn)行講座
幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到"小學(xué)化"的老路上去了。
六、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育"小學(xué)化"傾向。
正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育"小學(xué)化"傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
幼兒園
二〇一五年九月十日
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十五
幼兒園小學(xué)教師是培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的關(guān)鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費(fèi)大量的時間和精力來確保每個學(xué)生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機(jī)會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進(jìn)自己。本文將探討幼兒園小學(xué)教師的工作經(jīng)驗和體驗，并分享有助于提高教育質(zhì)量的建議。
第二段：教學(xué)目標(biāo)
作為一名幼兒園小學(xué)教師，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供一個安全、積極和熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要確保每個學(xué)生都能感受到被關(guān)注和理解。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師需要花時間去了解每個學(xué)生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)方法
幼兒園小學(xué)教師需要采用不同的教學(xué)方法來滿足不同年齡的學(xué)生的需求。對于幼兒園教學(xué)，一些常用的教學(xué)方法包括兒歌、游戲和互動教學(xué)。而對于小學(xué)教學(xué)，則需要更多地采用課堂講授、討論和實(shí)驗等方法。同時，教師還需要針對學(xué)生的不同需求使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，幼兒園小學(xué)教師還需要給學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確和個性化的反饋。通過對學(xué)生的評價，教師可以幫助學(xué)生了解自己的長處和不足，并揚(yáng)長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學(xué)生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)自信心。
第五段：結(jié)論
幼兒園小學(xué)教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。然而，只要能夠保持對學(xué)生熱情和耐心，并遵循一些最佳實(shí)踐，就可以最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學(xué)方法，定期反思自身工作，學(xué)習(xí)和采納更多的教育技巧，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇一
汪婷婷
在2013年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到榆林市紅黃藍(lán)幼兒園實(shí)習(xí)。在沒到幼兒園實(shí)習(xí)之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因為考慮到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個多月的實(shí)習(xí)生活，所以當(dāng)我來到幼兒園時我就主動向園長提出到大班實(shí)習(xí)。那時我覺得大班的孩子好帶一些生活小事都可以自理，只要帶他們認(rèn)認(rèn)寫寫就可以了，可是在那一個多月的實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，出現(xiàn)在我身邊的更多的是一個詞“防止小學(xué)化傾向”這一個多月的實(shí)習(xí)使我深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。
急功近利的提前灌輸知識至少有四方面的問題：（1）身體的危害。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)能導(dǎo)致幼兒近視，駝背，消瘦，手部肌肉疲勞等身體不良癥狀產(chǎn)生。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的危害。幼兒正處在長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，幼兒如果長時間的學(xué)習(xí)，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的危害。（3）心理危害。如表情呆板，過早對幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，心理發(fā)展還不完善，不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力和智力與非智力因素的相應(yīng)水平。（4）對全面發(fā)展不利，最后導(dǎo)致厭學(xué)。所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。
明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長達(dá)成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認(rèn)為，這就需要家長及全社會的配合，家長正確認(rèn)識幼兒教育以及在社會上形成科學(xué)的幼兒教育氛圍很重要。家長方面要樹立新知識觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。所以，各級各類教育部門、園、校要形成合力，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，糾正家長乃至整個社會對幼兒教育的錯誤認(rèn)識。
基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：
第一；充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第二：多舉行如家長開放日或其他形式的開放活動，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實(shí)施教育。
第三：不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點(diǎn)問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識，同時也促使家長更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。
那么，我們不強(qiáng)調(diào)對知識技能的學(xué)習(xí)，是否就意味著忽略知識技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。我們知道，能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的，這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識還是記憶模仿知識，是強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”還是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會”，對于這個問題的答案是顯而易見的。所以，在具體的操作過程中，我們要求教師通過不斷學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識知識技能的內(nèi)涵，在教育過程中必須強(qiáng)調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識的過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。具體地說，每個領(lǐng)域都會有一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護(hù)能力；語言：表達(dá)能力；社會：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。只有定位于過程體驗的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點(diǎn)燃起這一智慧的火花。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇二
從事幼兒園和小學(xué)教師工作多年，對于這個職業(yè)有太多的感悟和心得。在教育的道路上，我擔(dān)心著孩子們的成長，并以自己的職業(yè)生涯為依據(jù)，從不同的角度去探討和思考教學(xué)方法和教育理念。
第二段：重視幼教
幼兒是一個有個性和思想的個體，而不是機(jī)器。作為幼兒教師，應(yīng)該重視幼教，注重培養(yǎng)兒童主體意識，讓他們在探索中自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到好的培養(yǎng)目的。在實(shí)行幼教時，應(yīng)該量身設(shè)計教育機(jī)會，讓孩子在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)知和思維方式。
第三段：小學(xué)教育的思考
小學(xué)教育應(yīng)該從以孩子為中心的角度出發(fā)，是教育者的職責(zé)。教育教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理和理解，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有不可預(yù)知性和多變性，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計他們的學(xué)習(xí)計劃。
第四段：如何利用課堂資源
利用課堂資源，能夠極大地提高教學(xué)效果。有效地利用現(xiàn)代科技手段、以及各種資料和實(shí)驗內(nèi)容等資源，教師能夠穿越小學(xué)生這個別樣的領(lǐng)域，創(chuàng)造出真正有用的課堂體驗。我們應(yīng)該有不斷的學(xué)習(xí)意識，不斷更新知識，不斷提升自己的教育水平。
第五段：教育工作的反思
在教育過程中，我們應(yīng)該有思考的意識。不能僅停留在教育上級規(guī)定的教學(xué)程序中，應(yīng)該以個人的實(shí)踐為依據(jù)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和監(jiān)測評估，以提高教育質(zhì)量。同時，作為教師，還要與家長溝通，進(jìn)一步了解和引導(dǎo)孩子，讓他們合理地分配時間，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
結(jié)論
無論是幼兒園還是小學(xué)，教育都需要關(guān)注每一個學(xué)生，為每個人施以濟(jì)世益、益生之道。只有從思想上高度重視，從經(jīng)驗上汲取教育的精華，才能在教育道路上走的更加精彩，帶領(lǐng)更多的孩子駛向幸福。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇三
隨著社會的快速發(fā)展，家長們更加重視孩子的教育問題。為了讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)階段，幼兒園的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓孩子在幼兒園這個桃花源中度過美好的時光，并為將來的小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，讓我們來探討一下幼兒園防小學(xué)的心得體會。
在幼兒園中，第一點(diǎn)就是注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。小孩子是群居動物，只有在團(tuán)隊中才能感受到成就感和安全感。因此，幼兒園應(yīng)該重視孩子的團(tuán)隊合作意識和交流能力。比如，在游戲時間里，教師可以指定組隊進(jìn)行，讓孩子們彼此合作，共同解決問題。同時，要鼓勵孩子參加一些團(tuán)體活動，例如組織集體游戲、實(shí)地考察等，讓孩子們學(xué)會與人相處、分享和合作，邁出適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的重要一步。
其次，在幼兒園中，家長和老師的密切合作是成功的關(guān)鍵。家長與老師要保持定期的溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)展情況，并及時掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。如果發(fā)現(xiàn)孩子在某個方面有困難，家長和老師應(yīng)該共同商討，并制定出相應(yīng)的教育計劃，幫助孩子克服困難。此外，家長們還應(yīng)該在家中對孩子進(jìn)行一些相關(guān)的活動和訓(xùn)練，以加強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
另外，幼兒園應(yīng)該建立一個豐富多彩的教育活動體系。通過豐富多樣的活動，如繪畫、手工、音樂、運(yùn)動等，讓孩子們體驗到不同的學(xué)習(xí)方式和形式，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪畫課上，除了學(xué)習(xí)畫畫的技巧，還可以通過繪制動物、風(fēng)景等加深他們對自然的認(rèn)識。在手工制作環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。在音樂課上，可以鍛煉孩子們的聽覺和節(jié)奏感。這樣的教育活動不僅能夠開發(fā)孩子的潛力，還能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
最后，幼兒園還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自理能力。小學(xué)是一個相對獨(dú)立的環(huán)境，孩子們需要自己完成很多事情。因此，幼兒園要通過定期的自理訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成日常生活的能力。比如，穿衣、收拾玩具、整理書包等。老師們在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，要注重引導(dǎo)和激勵，從而潛移默化地讓孩子們逐漸擺脫依賴，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
在幼兒園防小學(xué)的過程中，社交能力培養(yǎng)、家長和老師的密切合作、豐富多彩的教育活動、自理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的要素。通過以上幾方面的努力，幼兒園可以為孩子們打下良好的小學(xué)基礎(chǔ)，讓他們在小學(xué)階段更加自信、開心地面對新的挑戰(zhàn)和未來的學(xué)習(xí)生活。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇四
“小學(xué)化傾向”是目前幼兒園特別是農(nóng)村和民辦幼兒園普片存在的現(xiàn)象，它嚴(yán)重制約了幼兒教育的發(fā)展，損害了幼兒的身心健康，那么小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因、危害及如何克服呢？我將結(jié)合我的工作實(shí)際簡單談?wù)勎业目捶ā?BR> 幼兒園教育應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，注重能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《綱要》中也指出：幼兒教育要堅持以幼兒發(fā)展為本的原則。但是，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會競爭日趨激烈，幼兒教育也出現(xiàn)了一定的偏差，脫離幼兒年齡特點(diǎn)的“小學(xué)化傾向”成為了幼兒教育的主載，并愈演愈烈。以下我就簡單談一談幼兒園“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生原因、危害及如何克服。
一、幼兒園“小學(xué)化傾向”產(chǎn)生的原因。
1、家長的教育觀念是造成“小學(xué)化傾向”主要原因。很多家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。他們普遍對幼兒教育知識知之甚少，不懂得幼兒教育規(guī)律。很多家長把自己孩子能認(rèn)識多少漢字，會背誦多少唐詩，會計算多少算術(shù)題作為孩子聰明的表現(xiàn)，當(dāng)孩子從幼兒園回到家時，多數(shù)家長最關(guān)心的就是：今天認(rèn)識了什么字？背了幾首詩？算了幾道??所以當(dāng)家長把這些內(nèi)容作為考察幼兒的主要能力時，它所帶來的結(jié)果必然是推動幼兒教育趨向小學(xué)化。
2、一些幼兒園辦園宗旨不端正，為了經(jīng)濟(jì)利益，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，例如拼音、漢字、珠心算等。向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。而很多家長在選擇幼兒園時也會互相比較誰家幼兒園教的漢字多，孩子會的數(shù)學(xué)多。
3、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不高也是造成“小學(xué)化傾向”的原因。有的幼兒教師不具備專業(yè)教師資格，不了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，所以對孩子的教育存在嚴(yán)重的“小學(xué)化傾向”。例如：在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。對老師要絕對服從，要順從聽話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；在學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少啟發(fā)引導(dǎo)，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。
二、幼兒園“小學(xué)化傾向”的危害。
1、扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。游戲是幼兒的天性，而小學(xué)化教學(xué)使正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱的幼兒長時間地坐在座位上，集中注意書寫計算，會造成身體機(jī)能的傷害，并引起心理上變化，如動作協(xié)調(diào)能力差、反應(yīng)慢、表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的心理發(fā)展和智力水平是跟不上的，只會損害孩子的身心健康。
2、使幼兒過早喪失了學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)教育形成了負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化讓孩子過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，擾亂了小學(xué)的正常教學(xué)秩序，也給學(xué)校的教學(xué)計劃帶來了麻煩，由于剛進(jìn)小學(xué)的一年級新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。另外，在幼兒園接受過“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級時，對重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。
三、如何克服幼兒園的“小學(xué)化傾向”。
首先，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒園要大力宣傳小學(xué)化教育的弊端，利用“家長開放日活動”“家園聯(lián)系欄”“家長會”等多種形式向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。多開展家園合作活動，使家長全面了解幼兒認(rèn)知、情感、個性等方面的特點(diǎn)，讓家長充分認(rèn)識到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，家長有了科學(xué)的育兒觀念，功利心態(tài)就會慢慢淡化。
其次，規(guī)范辦園理念、端正辦學(xué)思想。幼兒教育就要以幼兒為中心，貫徹“幼兒是教育的主體”的教育理念。不要一味的迎合家長的需要。作為幼兒園舉辦者或園長要規(guī)范辦園理念，端正辦學(xué)思想，以《3-6歲幼兒發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。
再次，要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。幼兒園要通過在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、外出取經(jīng)、專家講座多種形式提高教師自身素質(zhì)，改變教師教育理念。
最后，相關(guān)教育部門要加強(qiáng)管理和監(jiān)督力度。教育行政部門要經(jīng)常對幼兒園進(jìn)行審查，出臺一些關(guān)于去小學(xué)化的具體措施，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育方式、一日作息和班級管理等按照《綱要》的標(biāo)準(zhǔn)提出具體的要求。一旦發(fā)現(xiàn)仍有小學(xué)化的表現(xiàn)要給予懲罰，多多開展互評工作，對于沒有小學(xué)化的幼兒園要給予表揚(yáng)。另外，一些小學(xué)對幼升小的孩子進(jìn)行選拔式面試也應(yīng)該嚴(yán)令制止，這樣才有利于幼兒園去小學(xué)化的執(zhí)行。
總之，解決幼兒園小學(xué)化傾向是一個艱難復(fù)雜的過程，需要教育部門、幼兒園、家長、教師和社會各方面的共同努力、合作與監(jiān)督，如果每個人都能按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，我相信幼兒一定能在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇五
幼兒園是小朋友人生中重要的一段階段，可以為孩子們提供一個優(yōu)質(zhì)、繁忙和樂觀的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。而小學(xué)階段，是孩子們?nèi)松幸粋€重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著孩子們正式開始進(jìn)入學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的生活，需要面對新的環(huán)境和外部壓力，接受更專業(yè)和嚴(yán)格的教育。因此，幼兒園上小學(xué)，對于小朋友來說，是一個十分重要的轉(zhuǎn)變，需要家長和老師的多方支持和管理。
第二段：學(xué)習(xí)態(tài)度
幼兒園里的小朋友們往往比較天真活潑，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都會相對嚴(yán)格和專業(yè)。小朋友們需要更多的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如認(rèn)真聽講、英語溝通、積極思考和努力學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)態(tài)度往往會直接影響小朋友們的學(xué)業(yè)成績，因此老師和家長需要共同營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)新的知識，提升他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：社交能力
進(jìn)入小學(xué)，孩子們需要面對更加復(fù)雜的社交環(huán)境，例如與同學(xué)相處、與老師相處、與學(xué)校餐廳法務(wù)人員交往等等，這些都會考驗小朋友們的社交能力。社交能力對于孩子們的成長十分重要，好的社交能力能夠讓小朋友們更好的融入社會，建立更多友誼，提升自身的綜合素質(zhì)。
第四段：與家庭溝通
進(jìn)入小學(xué)后，家長更應(yīng)該與小朋友們進(jìn)行良好的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和成長情況。通過情感渠道，可以讓孩子們感到更多的責(zé)任感和關(guān)心，讓他們更多的融入到家庭氛圍中，讓孩子們感受到家人的愛和支持，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第五段：結(jié)論
幼兒園上小學(xué)是小朋友們成長過程中不可避免的一段經(jīng)歷，但它也是孩子們成長的機(jī)遇。在幼兒園時期培養(yǎng)好小朋友們的習(xí)慣和養(yǎng)成好學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓小朋友們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在小學(xué)生活中，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度，并不斷改善和完善自身的人格和素質(zhì)，會有助于小朋友們走向更美好的未來。無論是從學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力還是與家庭溝通等方面，孩子們都需要不斷努力和提升自己，為更好的出人頭地做準(zhǔn)備。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇六
幼兒園是孩子們成長的起點(diǎn)，而小學(xué)則是他們繼續(xù)成長的平臺。在幼兒園生活了幾年之后，孩子們即將邁入小學(xué)生活，這對他們來說是個新的挑戰(zhàn)。為了幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，幼兒園也付出了很多努力。通過與幼兒園老師的交流以及自身經(jīng)驗的總結(jié)，我意識到了幼兒園防小學(xué)的重要性，并獲得了一些心得體會。
首先，師生互動是幼兒園防小學(xué)的關(guān)鍵。幼兒園老師在與幼兒的相處過程中，會建立起相互的信任和情感聯(lián)系。他們會耐心傾聽孩子們的想法和問題，并給予積極的回應(yīng)。這種師生之間的良好關(guān)系有助于孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。在這個過程中，幼兒園老師還會與小學(xué)老師進(jìn)行溝通和交流，分享孩子們的表現(xiàn)和需求，以便小學(xué)老師能更好地關(guān)注和引導(dǎo)每個孩子的學(xué)習(xí)。
其次，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性是幼兒園防小學(xué)的另一個重點(diǎn)。在幼兒園，孩子們已經(jīng)有了一定的自主能力。然而，小學(xué)生活需要更多的自我管理和負(fù)責(zé)任的行為。幼兒園可以通過讓孩子們自己完成一些小事情來幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立性，例如整理書包、穿鞋子、自主選擇午餐，這樣他們就能更好地適應(yīng)小學(xué)的要求。
此外，小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加也是需要注意的。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和深入，孩子們需要面對更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，幼兒園在孩子們的小學(xué)過渡期間，應(yīng)該適度提升他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)生活的緊張和任務(wù)壓力。這既可以通過課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)整，也可以通過諸如繪本閱讀、角色扮演等互動游戲的形式進(jìn)行。
最后，幼兒園防小學(xué)的最關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。小學(xué)生活與幼兒園生活有很多不同之處，孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助孩子們更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，幼兒園可以通過一些特殊活動，如學(xué)生代表演講、學(xué)生社團(tuán)活動、野外拓展等，來培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。通過這些活動，孩子們可以學(xué)會與他人合作、解決問題，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的特長，從而更好地迎接小學(xué)生活。
總結(jié)來說，幼兒園防小學(xué)是一個重要的過渡期，對孩子們的成長起著至關(guān)重要的作用。師生互動、培養(yǎng)獨(dú)立性、適度增加學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)適應(yīng)能力和自信心，這些都是幼兒園防小學(xué)的重要方面。通過這些措施，我們可以幫助孩子們度過這個轉(zhuǎn)變期，使他們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇七
在中國文化中，記者問孩子即將面對的年度事件通常是“大事”，就像孩子在幼兒園時將進(jìn)入小學(xué)一樣。孩子們即將面臨一個新階段，需要適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。由于學(xué)校和班級的不同，孩子在準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)時需要做好充分準(zhǔn)備。本文將介紹入學(xué)指南，并探討五項建議。
第二段：學(xué)前準(zhǔn)備
在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備期，家長可以通過閱讀入學(xué)手冊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參觀小學(xué)等方式幫助孩子了解即將進(jìn)入的環(huán)境。為了幫助孩子適應(yīng)，家長也可以通過與孩子的交流和引導(dǎo)來建立孩子在小學(xué)中的方向感。這種預(yù)備工作可以讓孩子心靈上的準(zhǔn)備更充分，幫助孩子迅速適應(yīng)新環(huán)境。
第三段：與小學(xué)師生交流
在入學(xué)準(zhǔn)備階段，家長可以與小學(xué)師生交流，比如參加家長會、參觀學(xué)校等。這些交流可以幫助孩子了解學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)，同時家長也可以了解學(xué)校對孩子的期望，以此來幫助孩子進(jìn)行正面的預(yù)備工作。通過這些交流，家長能夠了解小學(xué)的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，有助于決定孩子是否適合在這所學(xué)校學(xué)習(xí)。
第四段：加強(qiáng)孩子自我管理
孩子在幼兒園接受的教育和小學(xué)有所不同。小學(xué)要求孩子加強(qiáng)自我管理和自律精神。家長可以從家長自管理入手，比如培養(yǎng)孩子的時間觀念、行為習(xí)慣和處事方式。在日?；顒又?，家長可以引導(dǎo)孩子健康飲食、鍛煉和睡眠，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式，以適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。
第五段：培養(yǎng)孩子的興趣愛好
小學(xué)生活不僅僅是關(guān)于課程，還有一系列的文化和藝術(shù)活動。孩子需要發(fā)展自己的興趣愛好，并尋找與自己氣質(zhì)相似的同伴。家長應(yīng)該登記孩子感興趣的項目，以幫助孩子建立自己的文化興趣愛好，充分發(fā)揮孩子的個性和特長。
結(jié)論：總結(jié)以上幾點(diǎn)
隨著孩子進(jìn)入小學(xué)，孩子能力的增強(qiáng)和性格的發(fā)展將得到迅速改善。在家長的幫助下，孩子將能夠充分適應(yīng)并享受小學(xué)時代。家長應(yīng)盡最大努力去協(xié)助孩子，為他們的未來和學(xué)習(xí)成年打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇八
第二段：適應(yīng)新環(huán)境
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，最大的變化就是環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境對于孩子來說是陌生的，需要一定的時間來適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)課程的難度更大了，而且需要更多的自學(xué)和思考，這讓我感到有些吃力。但是，我想說的是：只要我們多花點(diǎn)時間，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新環(huán)境并不難。
第三段：培養(yǎng)自信心
小學(xué)是一個讓我們更快成長的機(jī)會，它不僅需要我們學(xué)習(xí)知識，更需要培養(yǎng)我們的自信心。在學(xué)習(xí)過程中，我們難免會遇到各種不順心的事情，例如，難懂的題目、錯誤的作業(yè)等等。但是，這些并不代表我們學(xué)習(xí)能力差，我們需要相信自己，堅定自信心，學(xué)會正確的解決問題的方法，才能在小學(xué)中取得好的成績。
第四段：團(tuán)結(jié)合作
在幼兒園的時候，我們經(jīng)常玩游戲，交朋友，玩得開心，這也是我們?nèi)穗H交往和團(tuán)隊合作的開端。進(jìn)入小學(xué)，我們要學(xué)會和組員團(tuán)結(jié)合作，幫助其他同學(xué)，達(dá)成共同的目標(biāo)。這一點(diǎn)對于整個小組的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。同時，也能更好地鍛煉我們的社交能力和人際交往能力，為我們將來的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總的來說，上小學(xué)的經(jīng)歷讓我們更加真實(shí)地了解了學(xué)習(xí)的意義和目的，讓我們對未來充滿希望和憧憬。在上小學(xué)的過程中，我們需要用心去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自信心，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，這些都為我們以后的生活和工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識，更能夠感受到成長的喜悅，希望在以后的日子里，我們能夠不斷學(xué)習(xí)，鍛煉自己，變得更加優(yōu)秀，為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇九
幼兒園和小學(xué)教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負(fù)著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。
第二段：教育的意義
作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進(jìn)行品德、習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻(xiàn)。
第三段：角色的意義
在幼兒園和小學(xué)教育中，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學(xué)生的交流和互動，聆聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)他們成為一個更好的人。
第四段：職業(yè)的意義
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進(jìn)步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。
第五段：總結(jié)
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進(jìn)的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十
幼兒園時光如風(fēng)，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。當(dāng)我踏上小學(xué)的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習(xí)慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應(yīng)之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經(jīng)歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經(jīng)歷和感受。
第二段：適應(yīng)新學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)
首先，適應(yīng)新學(xué)習(xí)任務(wù)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務(wù)。但是，在小學(xué)中，課程開始變得更加深入，更加細(xì)致。我需要時刻保持警惕，認(rèn)真聽講、思考和記筆記。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，我需要不斷解決難題才能達(dá)到更高的成就。這讓我明白到，要想實(shí)現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。
第三段：班級生活中的互動與支持
其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨(dú)立完成任務(wù)。但是，在小學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，以至于需要與同班同學(xué)深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認(rèn)識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。
第四段：豐富多彩的課余生活
除了學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學(xué)習(xí)和午睡為主。但是，在小學(xué)中，我們需要進(jìn)行體育、音樂、美術(shù)和足球等各種活動。這些學(xué)科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認(rèn)識到，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。
第五段：總結(jié)
最后，我想說，我感慨萬千，我認(rèn)識到了自己在小學(xué)中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學(xué)習(xí)，我建立對學(xué)習(xí)的熱情，掌握了小學(xué)中必需學(xué)會的一切。我還得到了很多與同學(xué)相處的機(jī)會，學(xué)會了如何解決難題和達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十一
尊敬的家長朋友：
大家好！
5月20日至6月20日是達(dá)明幼兒園學(xué)前教育宣傳活動月，主題為“規(guī)范辦園，科學(xué)保教，提高保教質(zhì)量”。我園將有重點(diǎn)的宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教以及我園的辦園理念，努力營造全社會高度關(guān)心和重視幼兒教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境。
一、規(guī)范辦園
我園嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置并有效實(shí)施課程，科學(xué)實(shí)施生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)四類活動，一日活動都以游戲為主，防止幼兒園“小學(xué)化”傾向，不開設(shè)超越幼兒教育階段的學(xué)科課程，不提前教授小學(xué)知識內(nèi)容。幼兒園嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，嚴(yán)禁舉行有損幼兒身心健康的比賽、演出、訓(xùn)練等活動，嚴(yán)禁組織幼兒參加與保育教育無關(guān)的各類商業(yè)性活動。規(guī)范教材使用。
二、科學(xué)保教
幼兒園教育必須科學(xué)化，只有科學(xué)保教才能提高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)前教育公平、實(shí)現(xiàn)每個兒童身心全面和諧發(fā)展。
（一）要遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅決防止“小學(xué)化”、“成人化”傾向。要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進(jìn)個性健康發(fā)展。
（二）要強(qiáng)化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測體系，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。同時，加強(qiáng)學(xué)前教育教研和科研工作，積極探索符合不同年齡層次、不同特點(diǎn)的兒童保教方法。
（三）要在全社會樹立正確的`兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。
三、本園辦園理念
達(dá)明幼兒園本著“讓每個幼兒快樂成長，讓每個幼兒和諧發(fā)展”的辦園理念，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的保育和教育活動，引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展。
孩子――是我們生命的延續(xù)和力量；孩子――是我們的未來和希望。提升辦園水平，提高教育質(zhì)量，讓我們的孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。身心健康，茁壯成長是達(dá)明幼兒園全體教職工的執(zhí)著追求。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十二
幼兒園是孩子們最初接觸學(xué)校的地方，它扮演著連接孩子們和小學(xué)之間的重要角色。幼兒園小學(xué)銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學(xué)銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學(xué)的銜接幫助孩子們逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護(hù)得像小花朵一樣，受到細(xì)心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學(xué)，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立生活能力，教會他們?nèi)绾未虬鼤⒋┮麓钆涞?，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應(yīng)小學(xué)的生活做好了準(zhǔn)備。
其次，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從幼兒園到小學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并教會他們學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣，在小學(xué)階段，孩子們就能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，幼兒園小學(xué)銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學(xué)在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學(xué)，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學(xué)玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們?nèi)绾闻c不同的同學(xué)相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學(xué)生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡期，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們幫助孩子渡過了學(xué)校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學(xué)校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長過程中的一次必經(jīng)之路，也是孩子們適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關(guān)鍵時期。通過逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)了小學(xué)的生活，也為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，家庭的支持和學(xué)校的合作共同構(gòu)建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十三
4月初，我校組織教師對本校的學(xué)前教育進(jìn)行了自查自糾。我校有學(xué)前班一個，學(xué)生18人，總的來說，我們的學(xué)前辦學(xué)方向是對的，但也有一些做法違背了教育規(guī)律，存在“小學(xué)化”傾向，體現(xiàn)在我們的辦班行為不夠規(guī)范，出現(xiàn)了讓幼兒孩子規(guī)規(guī)矩矩端坐在教室中，背起手來認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)；學(xué)前課程也是簡單搬用了小學(xué)課程；教材內(nèi)容也與小學(xué)一年級教材內(nèi)容相去不遠(yuǎn)；
教學(xué)
方式還是強(qiáng)調(diào)知識技能的灌輸；游戲活動單一；保教工作不到位等。我們的這些做法超越了學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，影響了學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。兒童們是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)乎祖國未來的命運(yùn)。因此，為切實(shí)提高我校幼兒保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”傾向，針對我們存在的問題及我們沒有做的工作，作出如下整改：
一，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明確要求
律和教育規(guī)律，科學(xué)安排保育教育的內(nèi)容、形式和方法，積極為幼兒們創(chuàng)設(shè)好的育人環(huán)境，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”。
二，搞好宣傳，接受監(jiān)督。
由于急功近利的原因，我們的學(xué)前教育在很大程度上是受幼兒家長牽著鼻子走的。他們把自己的孩子送到學(xué)校，都希望自己的孩子每天能在學(xué)校學(xué)認(rèn)識幾個字，會進(jìn)行簡單的算術(shù)，會唱幾首歌……大家為了迎合家長的需求和心理，簡單搬用了小學(xué)的課程，使用了類似一年級的教材，采用了小學(xué)的教學(xué)方法和管理手段。這嚴(yán)重違背了兒童成長規(guī)律和教育規(guī)律，這是幼兒家長的認(rèn)識不夠，他們不懂教育。作為教師，我們要向幼兒家長做好宣傳，宣傳國家的法規(guī)，宣傳幼兒的成長特點(diǎn)，宣傳過早接受小學(xué)教育帶來的危害，讓廣大幼兒家長進(jìn)一步明確學(xué)前教育的宗旨、意義、形式和目的，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念，促進(jìn)學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的不斷提高。同時，我們也要建立檢查監(jiān)督機(jī)制，時常做好學(xué)校學(xué)前教育的督查和指導(dǎo)，設(shè)立規(guī)范辦學(xué)前班行為舉報電話，自覺接受社會的監(jiān)督，定期對本校學(xué)前教育進(jìn)行檢查，堅決糾正和防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，對不規(guī)范的行為及時進(jìn)行通報，責(zé)令整改。
三，加強(qiáng)管理，保障幼兒健康成長
1，學(xué)校規(guī)范小學(xué)招生程序，嚴(yán)禁舉辦各種形式的一年級新生入學(xué)的考核、面試、測試等招生選拔考試，不招收不足齡的幼兒接受義務(wù)教育。
2，學(xué)校要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日活動，堅持保育和教育相結(jié)合的原則.3，停止使用開學(xué)初訂購的教材，停止向?qū)W前幼兒教授小學(xué)教育內(nèi)容。不向幼兒布置家庭作業(yè)。
4，為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物。
5，幼兒一日活動要堅持以游戲為主，活動形式要多樣，要動、靜結(jié)合，內(nèi)、外結(jié)合，分、集交替。
6，不違法規(guī)定超額編班，杜絕大班額現(xiàn)象。
7，嚴(yán)禁要求家長統(tǒng)一為幼兒購買教材、幼兒讀物、服裝等。8，按幼兒的“六個學(xué)會”開展幼兒教育活動。
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十四
幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想像力，社會交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學(xué)化是要以游戲為主，保教并重。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，并不是要走向排斥所有知識學(xué)習(xí)的另一個極端,同時擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責(zé)任。
我園為防止小學(xué)化采取以下措施：
一、轉(zhuǎn)變家長觀念
幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成"以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育"新思想，促進(jìn)家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠"做中學(xué)"。
二、遵循幼教規(guī)律
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"。"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。"《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出"尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。
三、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補(bǔ)短。
園長和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請進(jìn)來示范指導(dǎo)，吸取先進(jìn)的教育理念和教育方法，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進(jìn)一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗，促使教師自我提高。及時進(jìn)行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，不斷調(diào)整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、為了推動幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進(jìn)來、送出去、通過觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取"幫扶互助"的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。
五、邀請小學(xué)老師來我園進(jìn)行講座
幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到"小學(xué)化"的老路上去了。
六、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育"小學(xué)化"傾向。
正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育"小學(xué)化"傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
幼兒園
二〇一五年九月十日
幼兒園小學(xué)化傾向心得體會篇十五
幼兒園小學(xué)教師是培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的關(guān)鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費(fèi)大量的時間和精力來確保每個學(xué)生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機(jī)會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進(jìn)自己。本文將探討幼兒園小學(xué)教師的工作經(jīng)驗和體驗，并分享有助于提高教育質(zhì)量的建議。
第二段：教學(xué)目標(biāo)
作為一名幼兒園小學(xué)教師，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供一個安全、積極和熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要確保每個學(xué)生都能感受到被關(guān)注和理解。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師需要花時間去了解每個學(xué)生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)方法
幼兒園小學(xué)教師需要采用不同的教學(xué)方法來滿足不同年齡的學(xué)生的需求。對于幼兒園教學(xué)，一些常用的教學(xué)方法包括兒歌、游戲和互動教學(xué)。而對于小學(xué)教學(xué)，則需要更多地采用課堂講授、討論和實(shí)驗等方法。同時，教師還需要針對學(xué)生的不同需求使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，幼兒園小學(xué)教師還需要給學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確和個性化的反饋。通過對學(xué)生的評價，教師可以幫助學(xué)生了解自己的長處和不足，并揚(yáng)長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學(xué)生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)自信心。
第五段：結(jié)論
幼兒園小學(xué)教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。然而，只要能夠保持對學(xué)生熱情和耐心，并遵循一些最佳實(shí)踐，就可以最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學(xué)方法，定期反思自身工作，學(xué)習(xí)和采納更多的教育技巧，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。