總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。寫總結(jié)時，我們可以采用歸納和分析兩種方式，來呈現(xiàn)出全面和深入的評價。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲和啟發(fā)。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇一
自從在連云港市教育網(wǎng)公示的市鄉(xiāng)村骨干教師小學數(shù)學培育站中有自己的名字，我就感覺自己很幸運，幸運自己能有這樣的學習機會。5月6日我們本站點的全體學員終于要相聚了心情很激動，早早就出門趕往培訓點——連云港市墟溝小學。
8：40 — 9：00是培育站點啟動儀式，我們所處的站點負責人是墟溝小學的孫焱校長，為了打破學員們第一次見面的陌生感，孫校長以破冰游戲方式讓部分男教師自我介紹，讓我們學員間互相認識和了解。孫校長風趣的交流方式讓我們?nèi)w學員感覺親切，培育站啟動儀式在輕松愉悅的氛圍中圓滿完成，還在校園里留了寶貴的集體照。
上午9：10 — 11：00連云區(qū)的和芳芳和程微微老師指教，內(nèi)容分別是《用數(shù)對表示位置》（四下）、《認識分數(shù)》（三下）；11：00 — 11：40在孫校長的主持下，我們站點學院分為三組，以小組的形式對2節(jié)課進行了交流研討活動，各小組學員積極參與研討，各小組有記錄人員，還選派了小組發(fā)言人，結(jié)合小組內(nèi)成員的交流意見整理并有各組的發(fā)言代表進行發(fā)言，不知不覺時間已快接近12點了。
下午活動有3項：
（1）孫校長做了講座，主題是《動手“做”——小學數(shù)學經(jīng)驗課程建設》，孫校長簡潔的語言闡述了本培育站的理念：自然生長。主要體現(xiàn)在：遵頊教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律；順應教師專業(yè)發(fā)展需求；提供專業(yè)發(fā)展支持幫助；共同建設生態(tài)專業(yè)生活。結(jié)合培育站的理念孫校長分別從研修主題、建設目標、研修內(nèi)容、研修方法、項目創(chuàng)新之處五個方面，進行了詳細的闡述，同時對本次研修活動提出了相關的學習要求，確保本站點圓滿完成研修活動。
（2）連云港高等師范?？茖W校馮伯虎教授講座，主題是《基于課堂教學研究的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》。
主要內(nèi)容是：
a、教師專業(yè)發(fā)展的利他性、功利性；
b、教師發(fā)展的歷程；
c、農(nóng)村教師發(fā)展的現(xiàn)狀；
d、影響學校發(fā)展的兩個定理；
e、成為名師的因素；
f、教師專業(yè)發(fā)展的軌跡方面。
馮教授有豐富的一線教學實踐經(jīng)驗，專業(yè)的理論知識，對教師專業(yè)發(fā)展成長道路因素進行了分析，并提出指導性的建議；結(jié)合教學目標的四個維度，詳細介紹了江蘇省小學數(shù)學教案的設計要點，有效指導了我們對教學設計的撰寫。
（3）研討活動匯報。出席活動的有市師資科的曹佃福處長、孫校長、馮教授，30位培育站站點學員和相關校長工作室成員。我們以圓桌式的研討形式，學員各抒己見，結(jié)合自己的學習心得，目前農(nóng)村小教師論文寫作困惑，農(nóng)村小學教師缺乏培訓學習的平臺等方面進行了交流，曹處長對提出的相關問題進行了現(xiàn)場答復，同時還對培育站點的活動提出了指導性的研討學習意見，讓培育站的導師做好學員的良師益友，做好站點學員的賢者。
通過今天的學習活動，讓我受益匪淺，也對自己的教學工作進行了思考：從教師十幾年來，我除了備課、上課、批改學生作業(yè)外，在自身專業(yè)發(fā)展方面我做過什么？我是否想過主動學習提升自我呢？我有幾篇教育教學論文發(fā)表在核心期刊？我有幾篇論文獲過獎？我的學科專業(yè)理論知識的匱乏怎樣提升？今天，我有幸成為站點學員，我應該向著什么樣的目標去努力？該用怎樣的實際行動去實現(xiàn)？用曹處長的話說：我今天為何而來？我以后要向何方而去？以后我該如何而行？我也想說：市鄉(xiāng)村骨干教師孫焱小學數(shù)學培育站第一次集中研修活動，我不虛此行，能成為這個群體中的一員，我是幸運的！
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次研修，我有幾點體會：
教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性。
要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。有較高的管理藝術。班級的整體管理，針對每個學生的個別指導。有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。
倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于教育事業(yè)。有了這個基礎，教師的教育觀、質(zhì)量關、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
力求成功教育。成功教育認為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內(nèi)部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調(diào)為學生修身發(fā)展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇三
20xx年8月8日，一個特別美好的日子，啟東市鄉(xiāng)村小學語骨干教師培育站舉行開班儀式暨第一次集中研修活動?；馃岬奶鞖饣馃岬男模覞M懷激動踏進了實驗小學"七彩廳"望著信息表上0名學員的出生年月，我忍不住笑了，78年的我在這里應該算一個老教師了，那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對青春的懷念。21年的教學生涯并沒有令我有多大成就，唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心，愛我的孩子們。
上午的流程十分緊湊，教育局的領導講話結(jié)束，三位新老學員代表發(fā)言。班長陸允如提到的三個關鍵詞深入我心，分別是"感謝"、"幸福"、"責任"她真誠地道出了所有學員的心聲，我們首先要感謝導師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋€優(yōu)質(zhì)的平臺，往后的一年，x名學員一定會帶著壓力和動力前行，也許每前進一小步都需要付出各種努力，但我相信，所有人都會因為這一年的經(jīng)歷而幸福地成長起。上好每一節(jié)語，做一個有想法的語老師也是我們的責任。
南通市教育局的領導張華也為今天的活動致辭，他對"培育站"的名稱進行了解析定位，又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗，我受益匪淺。
啟東教研室的蔡宏圣主任今天格外親民，先和大家聊了一下初為人師的小故事，又做了一個接地氣的講座——在堂教學的突破中成長。蔡主任雖是數(shù)學研究方面的行家，但這個講座倒是很"語"呢。說實話，平日里繁瑣的教學工作也會讓我偶爾心生倦怠，不再有靈感。蔡主任提到的"靈感從哪里？"這個觀點激起了我的心弦，觸及到我思想的深處。我不禁反思：自身在教育教學上的最大不足是什么？怎樣才能做一名優(yōu)秀的語教師？蔡主任解答"靈感自持久地不斷向深處的追問"時引用了古"《管子》思之思之，又重思之。思之不通，鬼神將通之。非鬼神之力也，精氣之極也。"這句話給了我答案，鼓勵我重新去尋找自己思維激揚的狀態(tài)。
下午，實驗小學的劉愛東主任又為我們做了一個專題講座——教科研論的選題策略與寫作錘煉。他講得非常精細，分四大板塊講解了寫教科研論的各個注意點，為迷茫中的我指明了方向。這些年里，我撰寫過的教育論也不少，可就是不太會寫理論性較強的專業(yè)論，通過劉主任的講座，我決定以后要多關注學術性期刊，提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒有長期的積淀，何"腹有詩書氣自華"?多閱讀，多思考，定會成為我今后的教學常態(tài)。
臨近尾聲的分組活動由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持，他耐心地給大家介紹著有關"培育站"的組織機構(gòu)、研修方案以及成長計劃等等。我們在他的引領下認識了彼此，了解了"培育站"的使命，明確了自身的發(fā)展方向。
未的一年一定是艱辛的，但只要一步一個腳印兒，我們就能走得很遠。期待破繭成蝶的那一刻，我們都成為了最好的自己。
走自己的路，讓別人發(fā)現(xiàn)這也是一條路（周圣丹）
這么多年，大大小小的公開上了不少，上之前也做了許多的準備工作，卻真的如蔡主任說的那般，經(jīng)常會在眾多名家的教案中尋找相同之處，以為這樣就是博眾家之長了。心里總是沾沾自喜：名家都是這樣上的，我照著這樣的思路上準沒錯。而從不會有一種底氣去思考：他們?yōu)槭裁炊歼@樣上，不這樣上行不行？我有沒有更好的思路呢？即使偶爾會產(chǎn)生這樣的想法，也會立刻被自己打消，總覺得這樣的想法就是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對專家的不敬?？赡芫褪悄撤N"權(quán)威思想"的作祟，長久以，我一直把外出聽定位為"學習"所以從不會帶著"挑剔"的目光去尋找堂的不足，而是想方設法地為她們的每一個環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因為這種"敬畏思想"的存在，發(fā)覺自己好像根本就不會評。而這也大概就是阻礙自己前進的最大障礙。此刻頓悟，猶未為晚。
公開的保守自于我對權(quán)威的敬畏，但可能骨子里的隨性，我的常態(tài)反而會在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點。只是太碎片化，沒能形成特色，以后我要學著做個有心人，將這種突發(fā)的靈感進行碎片式記錄，并加以整理，用充實以后的每一堂。
是蔡主任的講座《在堂教學的突破中成長》讓我明白了再讀已有的教案時要學著尋找存在的問題，帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出，清新雋永，這樣才能讓自己的堂在新的天地里眺望。
良好的開端是成功的一半。一直以我都在學最好的別人，但透過今天的活動：我明確了自己前進的方向，找到了改變目前狀況的方法，對今后堂教學的呈現(xiàn)有了新的目標。相信在這樣的團隊里，在名師的引領下，同伴的互助中，加上我自身的努力，一定能成長為最好的自己。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇四
盛夏時節(jié)，陽光很辣，天氣很熱。帶著一顆樂學的心，伴著求知的熱情，我踏進了實驗小學的七彩報告廳，開始了"鄉(xiāng)村骨干教師的培訓".
簡短又不失隆重的開班儀式，深刻而又不失真誠的學員發(fā)言，實用又令人深思的專題講座，多才又接地氣的導師團隊，壓力又充滿動力的明確分工……我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己又一次加入了一個充滿正能量的團隊——鄉(xiāng)村語文骨干教師培育站。一天下來，我似乎第一次真正學會了"思考問題".
學會為別人的課堂挑刺
這么多年來，大大小小的公開課上了不少，上之前也做了許多的準備工作，卻真的如蔡主任說的那般，經(jīng)常會在眾多名家的教案中尋找相同之處，以為這樣就是博眾家之長了。心里總是沾沾自喜：名家都是這樣上的，我照著這樣的思路上準沒錯。而從來不會有一種底氣去思考：他們?yōu)槭裁炊歼@樣上，不這樣上行不行？我有沒有更好的思路呢？即使偶爾會產(chǎn)生這樣的想法，也會立刻被自己打消，總覺得這樣的想法就是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對專家的不敬。可能就是某種"權(quán)威思想"的作祟，長久以來，我一直把外出聽課定位為"學習".所以從不會帶著"挑剔"的目光去尋找課堂的不足，而是想方設法地為她們的每一個環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因為這種"敬畏思想"的存在，發(fā)覺自己好像根本就不會評課。而這也大概就是阻礙自己前進的最大障礙。此刻頓悟，猶未為晚。
嘗試為公開的課堂創(chuàng)新
公開課的保守源自于我對權(quán)威的敬畏，但可能骨子里的隨性，我的常態(tài)課反而會在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點。只是太碎片化，沒能形成特色，以后我要學著做個有心人，將這種突發(fā)的靈感進行碎片式記錄，并加以整理，用來充實以后的每一堂課。
是蔡主任的講座《在課堂教學的突破中成長》讓我明白了再讀已有的教案時要學著尋找存在的問題，帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出，清新雋永，這樣才能讓自己的課堂在新的天地里眺望。
良好的開端是成功的一半。一直以來我都在學最好的別人，但透過今天的活動：我明確了自己前進的方向，找到了改變目前狀況的方法，對今后課堂教學的呈現(xiàn)有了新的目標。相信在這樣的團隊里，在名師的引領下，同伴的互助中，加上我自身的努力，一定能成長為最好的自己。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇五
金色九月，桂花飄香。
九月份，20xx年河南省省培計劃一般性培訓項目―河南省骨干教師、省級名師培育對象踏進十三朝古都西安，進行了為期14天的學習培訓。我們在陜師大古樸的圖書樓聆聽了專家教授的專題報告，收獲著最專業(yè)，最前沿的教育理論和教學藝術，提升了自我。
特別是教師節(jié)那天，是73歲的羅增儒教授陪我們度過的。羅教授的博學、風趣給我留下了深刻的印象。
羅教授給我們講的主題是《案例分析與教師發(fā)展》。羅教授從“領會三個名詞：案例，案例教學，案例研究;參與一個行動：案例分析(校本教研的具體形式);帶走一個信念：我要進行，也能進行案例分析”入手，把我們帶到了他親身參與的數(shù)學案例里，通過案例研討，引領我們認識案例，體會案例研究，感悟“我要進行案例研究，我能進行案例研究的理念”，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
羅教授在講課時，就像一個意氣風發(fā)的小伙子，把人帶到各種情境中，時而是嗚嗚的火車聲，時而是刷刷的`流水聲，時而是……課堂上掌聲不斷，大家被這位老教授的風采迷住了。
9月15日起，本次培訓學習進入了跟崗實踐階段，50名初中數(shù)學老師被平均分配到西安四所學校跟崗學習，我被分到了西安一中。帶著一份喜悅，帶著一份憧憬，我們參加河南省20xx年“省培計劃”一般性培訓項目(省級骨干教師培育對象)的13位老師來到西安一中進行跟崗實踐。一進校園，優(yōu)美環(huán)境，完備設施，精良師資深深的打動著我。我們受到了西安一中馬震主任的熱情接待。馬主任簡要的向我們介紹了西安一中基本情況，以及安排跟崗實踐老師和指導教師結(jié)對情況，接著由陜西師范大學跟崗實踐張建飛老師對參訓教師提出紀律要求，隨后，學校組織由數(shù)學骨干教師參加的見面會，陜師大遠程培訓科的張建飛主任也一同參加見面會。
馬震主任在會上指出，跟崗實踐是為了提升教師各方面的業(yè)務和素質(zhì)，也是給學校的一次很好的交流，實現(xiàn)雙贏，促進教學;馬主任還對我們提出了跟崗求，并成立了協(xié)調(diào)小組，對這次跟崗實踐活動做了周密的安排，并對學員的學習培訓寄予厚望。陜師大遠程培訓科的張建飛主任對我們跟崗教師提出要求:一是在培訓期間要遵守學習紀律，珍惜學習的機會。在聽課中做到精力集中、精神飽滿，保證學習順利有效。二是要珍惜這次省廳和陜師大為我們搭建的平臺，在學習中要有主動意識，要積極與指導教師交流，與一起來參加學習的學員們互動，在學習中互通信息，結(jié)成友誼，共同提高。學校教學教研活動安排有序，我們根據(jù)安排表，13名初中數(shù)學省培學員分年級投入到緊張的跟崗聽課活動中。
一周的跟崗，我們有聽課，有反思，有教研，有交流，有總結(jié)，有實踐，收獲很大。感恩省培，給我搭建了這樣一次面對面跟著名師大咖學習的平臺;感恩省培，給了我與文化古都優(yōu)秀老師學習的機會。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇六
6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數(shù)中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結(jié)，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的'寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇七
今天我們進行了體育課的基本要求培訓，具體內(nèi)容如下：
新一輪的體育課程與教學改革實驗，已經(jīng)進行九年多了，廣大體育教師積極投身于改革實踐勇于探索，開拓進取，使體育教學呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現(xiàn)在理論觀點上的分歧，也表現(xiàn)在對實踐中出現(xiàn)的問題的不同認識上。出現(xiàn)一些爭論原本是很正常的，但是由于學術上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學改革的深入發(fā)展。
為此，中國教育學會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學改革經(jīng)驗和聽取有關方面意見的基礎上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學層面上，提出了《對中小學體育課的基本要求》，一共九條。現(xiàn)就這九條基本要求，作如下說明。
教學指導思想正確。能依據(jù)體育學科的性質(zhì)、體育教學的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發(fā)展。
體育教學的指導思想是否正確，主要看在課堂教學設計與課堂教學實踐中是否正確地貫徹、落實了“健康第一”的指導思想。貫徹“健康第一”的指導思想，就要堅持面向全體學生，為提高學生的身體健康、心里健康與社會適應服務，但必須明確，從體育學科的角度來看，“身體健康”是“三維健康”的基礎。
體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點：
一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)。《課程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課?！边M一個時期以來，出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構(gòu)件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學生在課堂上學走時裝步等。這些做法既學不到什么體育的知識、技能，也達不到鍛煉身體的目的，背離了體育學科的性質(zhì)，應當避免和克服。
二看，體育課是否遵循體育教學規(guī)律開展教學活動。主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律。體育課只有認真遵循上述規(guī)律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育 知識、技能。這是體育教學區(qū)別于體育科研的一個重要標志。
三看，體育課是不是從實際出發(fā)開展教學活動。體育教學改革，應當根據(jù)《課程標準》的基本精神，結(jié)合學校自己的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況來進行。對外來的經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，以提高教學質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風”、做表面文章和搞形式主義的傾向。
教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
課堂教學目標具有導向、激勵、發(fā)展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學目標的功能，制定的目標就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的?，F(xiàn)在存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目標比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術”；“發(fā)展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目標就比較空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現(xiàn)，目標如果制定的不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教程什么樣子，學生也不知道自己要完成什么任務。因此，使教和學都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。另一個是，五個領域的目標面面俱到，沒有重點。導致課堂教學精力分散，“蜻蜓點水”，教學走過場。制定課堂教學目標應當明確、具體，運動技能與身體素質(zhì)的目標，最好有質(zhì)和量的要求；情感類的目標，應是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。
為了保證教學目標的實現(xiàn)，在制定目標時，還應注意：
1、制定的目標要符合教材的特點和教學的進度；
2、制定的目標要符合學校的場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎等實際；
3、制定的目標要有具體的組織教法作保證；
4、制定的目標重點突出，主次分明。
教學內(nèi)容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要。能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
教學內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學指導思想的重要體現(xiàn)，是體現(xiàn)課程目標的基本保證。當前存在的主要問題是選用的教材（含開發(fā)新教材）出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關注。應當努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學的根本任務，切實遵循體育教學的規(guī)律，本著求真務實的精神，科學地處理好教材。
對教學內(nèi)容的選擇（含開發(fā)新教材），我們提出了如下一些要求：
1、選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的身心特點和發(fā)展需要。即教學內(nèi)容要與學生的身心發(fā)展水平相適應，超越或不及都不好。超越了，學生完不成，甚至還可能對學生的身心造成傷害。但選擇的教學內(nèi)容低于學生的身心發(fā)展水平，也不好，不能激發(fā)學生的學習興趣，收不到應有的教學效果。如讓初中學生再去學小學的“立定跳遠”教材，讓高中生去學本應在初中學的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發(fā)展中學生的投擲能力等，學生練習起來都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學內(nèi)容，是學生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術，能為學生未來的體育學習與終身體育打下一個良好的技能基礎。
2、準確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發(fā)展身心）?，F(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學目標的身體練習內(nèi)容，當做某種簡單的勞動模仿動作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運動技術的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學生騎著掃把跑，還啟發(fā)學生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學生都在操場上飛舞掃把，最后還引導學生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認為，這樣開發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點的，失去了體育教材應有的價值。
3、主要教材具有適宜的技術難度和較強的教育學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發(fā)學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什么可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學生在課外自己去活動就可以了。當然，難度要適宜，要符合學生的年齡特征。
教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
教學設計科學不科學，主要是看教學階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術的利用等是否合理。
2、要有嚴密的課堂教學組織。嚴密的課堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養(yǎng)學生組織紀律性的需要。
3、教學方法有效，教學步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學的選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而現(xiàn)在有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習的運用，但如何根據(jù)教學目標、教材特點和學生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學步驟不夠清晰，因而教學效果不佳。
4、運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷，是鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。當前存在的主要問題是，不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小。克的運動負荷安排，與教學目標、教材性質(zhì)、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時間和數(shù)量，要做出具體的安排，做到心中有數(shù)。
5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術手段的利用要經(jīng)濟、實用，符合教學的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少？要不要運用現(xiàn)代教育技術手段、用什么、怎么用？必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用的原則來決定。當前，有些觀摩課，在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關注的一個問題。
能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質(zhì)量為目的。
體育課程教學改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時代發(fā)展的教學思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標、功能和價值如何拓展，不管體育教學內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面發(fā)展的根本任務沒有變，就必須開設體育課程，就必須開展體育教學，就必須要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學中的主導作用。因為，學生在學習中的主體地位，需要教師來構(gòu)建；學生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學生在學習中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學生的體育學習方式需要由教師來選擇和運用，學生進行自主學習、合作學習和探究學習，也離不開教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，熱而是需要更進一步的加強。
在體育教學中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當然，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到，在傳統(tǒng)的體育教學中，確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學生或變相體罰學生。這種現(xiàn)象必須改變。
2、要正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。學生是體育學習和體育發(fā)展的主題，體育教學活動就是為學生的體育學習和體育發(fā)展服務的。確立學生在體育學習中的主體地位，對于弘揚學生的主體精神，培養(yǎng)學的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生體育學習的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應當深刻領會，正確貫徹。
要正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位，就必須首先了解學生作為學習主體的基本特征：
一是，學生是受教育規(guī)律制約的學習主體。學生作為“學習主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學生比喻成“顧客”或“上帝”。學生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為，而作為學習主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學習活動。學校教育必須反映國家的意志，學生必須根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學校的有關規(guī)定與所開設的課程進行學習，必須完成課程規(guī)定的學習目標等等。在體育教學中，我們要關注學生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學生不能喜歡學就學，不喜歡就可以不學。
二是，基礎教育階段的學生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經(jīng)驗有限，對體育的認知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學生的體育發(fā)展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。
三是，學生是以學習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學校教學就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的發(fā)展。因此，學生是以學習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學中，不是所有的知識與技能都要學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是，學生是能動學習的主體。學生不是被動接受知識、技能的容器。學生在教師的啟發(fā)指導下，可以自覺積極地進行自主學習，對所學的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學生隨著認知水平的不斷提高了解了知識的來源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認知的能力，因而也可能地獲得（發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建）某些直接知識。據(jù)此，我們在構(gòu)建學生學習主體地位時，一方面要尊重學生個體的發(fā)展需要，關注學生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學生學習的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”。素質(zhì)教育既強調(diào)學生在課程學習中的主體地位，也強調(diào)教師在課程教學中的主導作用，我們必須充分發(fā)揮教和學兩個方面的積極性。
3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學習大多是以班級授課為基本形式的，學生在教師的直接指導下學習知識、技能。這種學習方式，具有快速、高效的優(yōu)點。因此，它是基礎教育階段學生體育學習的基本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在接受式學習中，學生按照教師的講解、示范進行學習，主體性可能失缺；學習的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；學生之間的合作，也受到一定的限制；學生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習。這三種學習方式，不僅是對接受式學習的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學生的主體精神，激發(fā)學生學習的自覺積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。為此，在教學中，教師應根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生的特點和教學的實際需要，正確、有效地運用各種學習方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4、正確開展教學評價。課堂教學評價于單元與教學結(jié)束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。學生體育學習的評定是以終結(jié)性評價為主的，而課堂教學評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學中，學生學習運動技能是一個從不會到會的逐步發(fā)展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應當多看學生的進步和優(yōu)點，以表揚為主，以利于增強學生的學習信心，充分調(diào)動學生的積極因素。同時也要對學生的學習表現(xiàn)與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向?qū)W生反饋真實的學習信心。在課堂學習評價中，不能只講優(yōu)點、不講不足，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當成“激勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學生提供虛假的學習信心，否則對學生的學習和發(fā)展是有害的。
能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都能學有所得。
《課程標準》提出的“關于個體差異與不同需要，確保每個學生受益”的理念，絕不是否定體育課程教學需要有一個統(tǒng)一的基本要求?！墩n程標準》對各水平階段都提出了具體的內(nèi)容目標，這些目標就是對學生體育學習的統(tǒng)一的基本要求，是全體學生都要達到的。體育教學必須抓好這個共性問題，不能因為要關注學生的個體差異與不同需求，學生就可以想學什么就學什么，能學成什么樣就算什么樣子。但在教學方法上，一定要充分考慮學生的個體差異，要因材施、教區(qū)別對待，使每個學生都能學有所得。
能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機的結(jié)合起來，使之融為一體。
學習和掌握運動技能與發(fā)展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標的主要載體。也就是說，運動參與、身體健康、心理健康和社會適應的目標，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學來實現(xiàn)的。因此，體育課堂教學，就應以身體鍛煉和運動技能教學為中心來進行，把其他目標和身體鍛煉與運動技能教學有機地結(jié)合起來，不能一個目標起一個“爐灶”。否則，體育課將不堪重負，體育教學的各項目標都難以實現(xiàn)。
值得注意的是關于教學單元的設計問題。教學單元設計以什么為依據(jù)？在小學低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學高年級和進入初中后，教學單元一般都以教材為依據(jù)來設計。但現(xiàn)在有些地方，在中學階段，仍然還以運動參與、心理健康與社會適應目標為依據(jù)來設計教學單元的。如果培養(yǎng)學生運動興教學單元、培養(yǎng)學生組織能力教學單元、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)教學單元、培養(yǎng)學生合作意識教學單元等，這些教學單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材，結(jié)果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了，運動技能的學習目標也就無法實現(xiàn)了。這是一個關系的體育課程的性質(zhì)，體育教學的根本任務，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。
能夠較好的體現(xiàn)教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。
上述要求是教師教學能力與教學基本功的具體體現(xiàn)，是教師發(fā)揮主導作用的基本要素，與前七條是一種因果關系，是上好體育課的基本保證，理應受到我們的重視。特別是安全教學與突發(fā)事件的處理問題，往往關系到一堂課的成敗，尤為值得我們關注。為此，體育教師應當樹立終身學習的意識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的水平。
農(nóng)村學校的體育課能夠針對農(nóng)村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
由于我國的經(jīng)濟與教育發(fā)展的不平衡，因此，對農(nóng)村學校體育課的要求，也應當有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的農(nóng)村學校，體育課應逐步達到城鎮(zhèn)學校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟、教育發(fā)展比較緩慢的地區(qū)，對體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想，努力達到第九條提出的基本要求。
體育課程與教學改革實驗，正在如火如荼地深入發(fā)展，廣大體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責任重大，任重道遠。我們要進一步堅定信心，繼續(xù)積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)建有中國特色的學校體育課程與教學新體系做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇八
20xx年11月20日至12月20日，平邑縣教育局舉辦了第一屆小學語文骨干教師培訓班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓，并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學語文骨干教師培訓談幾點學習體會：
一、好的語文教師是一座橋。
首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。
二、好的語文教師是一把鑰匙
首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點上，我們寧愿讓學生成為博而不精的雜家，不一定非要使之成為專家。
其次，做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。
再次，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記的習慣，閱讀中提問題的習慣等語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是一種促進，隨著課改的進一步深入，語文教師的這個引導者的角色地位顯得越來越重要。
三、好的語文老師是開路先鋒
人文精神是對“人”的“存在”的思考，是對“人”的價值、“人”的生存意義的關注，是對人類命運、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強行說教傳給學生，傳統(tǒng)的填鴨式1教學適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養(yǎng)學生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性?！靶小钡娘L度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生行為的表率。最后，語文教師要學高為師，有較高的藝術鑒賞能和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過小學語文骨干教師培訓班學習，也讓我清楚地認識到什么是人文素養(yǎng)，也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊，文化底蘊是一個語文老師的基本功。在本次培訓中幾位著名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象，如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……，他們精彩生動、游刃有余地講課中，都充分地展示了深深的文化底蘊，正是這深厚的文化底蘊，讓他們走向了今天的講臺，成為教師中的佼佼者，征服了他們的學生。我愿意做這樣的老師的學生，我更要做這樣的老師。
在為期一個月的骨干培訓班中，與專家對話，使我不僅得到了高密度的信息，還努力學習了他們研究的方法和思考的方式；與優(yōu)秀教師們交流，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底蘊，飽滿的激情，橫溢的才華；教科研課程更讓我們強烈的意識到：一名優(yōu)秀的教師應是思考者，應是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價值觀的科研型教師。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……”
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇九
通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的'經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長。
回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。下面將我的學習心得小結(jié)如下：
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進一步接受以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠?qū)W習，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十
今年暑假有幸被學校推薦到具有百年校史的同濟大學參加“山東省學科帶頭人及骨干教師研修班”的學習，在近兩周的學習期間主辦方組織的專家講座、實訓基地及學校參觀考察、研討交流、上級操作等多種形式的學習使我在職業(yè)院校管理理論、精品專業(yè)建設、實訓資源建設、教師教學能力提升等多個方面取得了很大收獲。
石偉平教授的《當前我國職教專業(yè)課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當前職業(yè)教育教學多元改革》這兩場講座，主要是從宏觀層面分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我們了解國家的職業(yè)教育政策、措施的制定背景，學會并探討學校發(fā)展規(guī)劃服務地方經(jīng)濟發(fā)展的途徑、動態(tài)，思考自己作為教師在職業(yè)學校課程改革中的作用。馮偉國教授的講座《澳大利亞tafe人才培養(yǎng)模式》則通過分析我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)引發(fā)我們思考解決問題的途徑，同時介紹了澳大利亞tafe人才培養(yǎng)模式，使我們對于世界中職教育的模式的運用有了更深的理解和認識。
上海醫(yī)藥學校的陸國民校長在職業(yè)教育發(fā)展研究，課程領導、教學管理等方面有獨特的研究和體會，他的報告以自己學校為案例從宏觀、中觀、微觀、環(huán)境四個層面介紹了自己在專業(yè)設置和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方面做出的努力和經(jīng)驗為其他職業(yè)學校服務當?shù)亟?jīng)濟專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)提供了新的思路。
上海信息技術學校的徐寅偉副校長、王珺萩主任則分別介紹了他們學校在示范校建設和特色精品課程設計的主要方法和經(jīng)驗，為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個專業(yè)入手分析理實一體化在課程的專業(yè)建設與教學創(chuàng)新方面的作用。 還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發(fā)展、科研、信息化技術的運用與掌握三個方面對教師的能力提升有很大啟發(fā)和幫助。
另外還分別參觀了上海公共實訓基地、上海城市學校、景格科技公司，了解了上海職業(yè)學校及企業(yè)在政府的幫助下在實訓室社會服務能力建設方面發(fā)展與貢獻。
總之，這次研修班的學習和交流開闊了我的視野，提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。
我自任骨干教師以來，忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意貫徹黨的教育方針，在教育工作中，做到既教書又育人，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代化的'新型人才作為自己的奮斗目標。加強自我研修，努力提高自己的業(yè)務水平，積極學習先進的教育教學理論，探索新課程改革的教學方法。積極學習教育學、心理學，不斷充實自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
我努力學習現(xiàn)代教育理論知識，為提高自身素質(zhì)，我刻苦鉆研教材，努力將新的教學理念運用到自己的教學實踐中，使學生樂于學習，自覺求知，從教會學生學習方法入手，不斷提高學生學習能力，使課堂教學效率得到不斷提高。 認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)是我多年一來一貫堅持的原則。每備一節(jié)課都要既備大綱，又備教材，還備學生。有時還要查閱大量的有關資料，有時還要請教老教師，虛心向他們學習，直到自己覺得滿意為止。對學生的作業(yè)我總是認真細致的批改，連一個小小的錯誤我也不會放過。
在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標準要求自己，無論在教育教學還是在課程改革中，我都努力學習別人的先進經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導他們成長的同時，自己也學到了許多的教育理論知識，我不但在教學上取得了較為突出的成績，而且在教研方面也積極參與。
盡管在教育教學這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學習，取長補短，取得更大的成績。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十一
20xx年9月28日至30日，我有幸能與z小學全體數(shù)學老師一同列席參加z市第二屆小學數(shù)學骨干教師研修班。“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。這次觀摩了來自z市三區(qū)九縣8位骨干教師的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聆聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的精品化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點體會和看法。
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，在日常的教學活動中，很多時候我會感覺有些霧里看花，無所適從，而此參加z市第二屆小學數(shù)學骨干教師研修班，聆聽優(yōu)秀骨干教師的精品課堂，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。
緣聚緣散緣如水，相遇相知情比金。參加本次研修會議的教師，涉及z市三區(qū)九縣，我們來自不同的縣區(qū)，我們來自不同的學校，但是我們懷揣著同一個信念：忠誠于人民教育事業(yè)，為z小學數(shù)學教育奉獻終生。相逢便是有緣，這幾天，在z市第二屆小學數(shù)學骨干教師研究會議這個平臺上，不管是骨干教師、還是新任教師，我們在一起交流、探索、合作，共同進步。可能我們對彼此還不甚了解，可能我們還叫不出彼此的名字，但是，相知相隨的情意早已共駐你我心間，一切為了學生，一切依靠學生，將成為我們畢生堅守的信念。
學生是課堂的主體，無論何種類型的課，只有深入學生心靈，激活學生的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。
在這次培訓中，給我們示范講課的老師都是市級乃至省級小學數(shù)學教育界的專家，水平都很高。他們廣博的學識、深邃的思想、高尚的師德修養(yǎng)使我們無比敬仰，而他們講課時高昂的激情、生動的語言、鮮活的實例和精彩樸實的演講又使我們?nèi)玢宕猴L、受益匪淺。
在短短的三天的會議學習中，我有了全新的體驗，感到自己的靈魂得到了洗禮，視野開闊了，綜合素質(zhì)在原來的基礎上提高了，確實受益匪淺。 上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋焸兩朴谔岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中以學生為中心的師生同步發(fā)展。
從聆聽8位老師相關的課題試講，欣賞骨干教師的課題設計意圖整理就可以看出，課題工作更多的工作做在平時，數(shù)學教學的成功源于平時的積累。任何一項工作，當我們可以向別人展示的時候，只是一個質(zhì)的體現(xiàn)，而更多的量的工作都做在平時。
行動人人都有，工作大家都做，可為什么有的人會做得越來越好，越來越全面，而有的人卻還是在原地踏步走，我想，那就緣于思考與總結(jié)。將相同的工作付上不同的思考，它就會顯出不同的品質(zhì)。一次次，聚沙成塔，積少成多，成果便一點點顯現(xiàn)。在今后的教學工作中，我也要向骨干教師學習，備課時多從學生的角度思考問題，多想想怎樣更能激起學生的學習興趣，課后要善于思考、勤于反思。
幾天的會議轉(zhuǎn)瞬即逝，我的收獲很多。作為z小學的一名數(shù)學老師，我擁有這一批志同道合的同事，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我并不孤單。學習歸校之后，我會以更加積極的態(tài)度投身于教學實踐活動之中，致力于小學數(shù)學的研究與探索之中，切實以新觀念、新思路、新方法使我們的數(shù)學課堂更精彩 ！
在今后的教學工作中我一定發(fā)揚終身學習的精神，找出教育教學方面的差距，虛心向經(jīng)驗豐富的老師學習。學海無涯，教壇無邊，在以后的教學中，我會以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十二
有幸參加了長治市教育局舉辦的高中骨干教師高級研修班的學習，由衷感謝教育局為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。三天的培訓中我們聆聽了五位專家的精彩講座：張國宏社長結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和對中國教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺中學校長的《教師專業(yè)成長策略》、浙江省語文特級教師《對課堂教學改革的思考———“有序”到“無序”》、上海師范大學高級講師的《校本研修的實踐探索》、山西大學教育科學學院院長劉慶昌的《從教者的三重境界》無一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到進一步提升，而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路，點亮了明燈。下面就幾位專家的報告內(nèi)容談談自己在培訓中的心得體會：
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用。
教學過程是動態(tài)生成的，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的'不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對新課程改革，我們需要不斷學習創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結(jié)合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華；既要重視實踐、勤于實踐，又要專于理論學習。作為骨干教師更要強調(diào)反思學習，提出自我學習、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。
教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務學習和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現(xiàn)自己人生價值。
作為一名骨干教師，擔負著培養(yǎng)一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學生的榜樣。教師作為當今社會的“文化人”，更應具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。
現(xiàn)在的學生知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個復合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng)，就必需善于讀書，學會學習，與時俱進，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是骨干教師的必備條件，是成長為優(yōu)秀教師的必由之路。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十三
為期一個月的的培訓即將結(jié)束。此次培訓內(nèi)容豐富，涵蓋教師職業(yè)道德、教師禮儀、教師自我調(diào)適、教師成長、班主任工作、課程資源開發(fā)等。一個多月認真的學習，我增長了見識，獲得了很大的收獲。現(xiàn)將自己的心得體會及收獲總結(jié)如下：
培訓雖然結(jié)束了，但我真正的教師歷程才剛剛啟程，我會在以后的道路上不斷探索學習、不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值!
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十四
本次的研修活動快要結(jié)束了，短短的學習時間讓我生活變得忙碌起來，但卻給我?guī)砹藰O大的震撼。我感嘆于專家們先進的'教育教學理念、幽默風趣、侃侃而談的大師風采以及他們對課程標準的解讀透徹、教師的專業(yè)成長提出的獨特的見解、對教學過程學生評價分析等，這一切無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明了航行的方向。
一、研修收獲
參加這次研修活動，我是懷著一顆虔誠的心，因為我深知各位專家從課程標準到課堂教學做了全面解讀，因此每個專題講座和文本資料我都認真學習、做好筆記，認真完成每個專題作業(yè)寫出感悟、并各位同仁交流教學中的困惑與心得。在思想上得到了洗禮，更新了教學理念，與同行互相交流，學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法。通過學習找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實了自己，在今后的教學中我應該更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平，不斷更新教學方法。為了每一個渴望求知的學生，教會他們做人，教會他們孝敬父母，教會他們善帶每一個人，教會他們在黑暗社會里保護自己，教會他們在物欲橫流的社會里，保留自己一份純真，教會他們怎樣做一個真正的人，過一個有意義的人生。每一個學生都有自己的將來，告訴他們?yōu)榱藢碜约涸撛鯓尤ヅ?。公平的去愛每一個學生真的很難做到，但我會去努力。用愛去包容學生，用愛去教導學生，用愛去引導學生。所以我愿意做一輩子工作在一線的優(yōu)秀教師，永不后悔。
二、研修行動
以前，我對于教學設計的認識只停留在一些基本的層面上。通過培訓我已經(jīng)知道教學設計重視教學內(nèi)容所蘊含的教學思想和方法，重視學生經(jīng)歷的小學過程，重視培養(yǎng)學生科學的探究精神，追求學生能夠獨立地做大一些事情。教學設計不僅關注知識，關注能力發(fā)展，更要關注學生的情感與方法，因為這決定孩子們的快樂與成長。在這遠程培訓學習的日子里，觀看專家們精彩的講座，那一個個生動的教學案例，讓我們更加貼近課堂;專家們精辟獨到的分析，使我知道了教學中應該注意什么，那些觀念需要更新，在教學中應該腳踏實地，循序漸進，用專家們的理論來指導我的工作，我將把它用于實踐，不斷學習，活到老，學到老，養(yǎng)成終身學習的好習慣。
三、研修樂趣
以前，自己對教師這個職業(yè)缺乏認同感，覺得教師待遇差，工作累的要命，一年辛苦下來是累了身子、苦了孩子、沒有票子。通過學習，我逐漸意識到教師的偉大之處，從事這個職業(yè)大有可為啊。教育是一方圣土，教學的意義在于以生命投入，奉獻青春、奉獻心血，奉獻智慧，在培養(yǎng)孩子成長，成人，成材的同時，我深切地體會到了當教師的樂趣。教學的意義來源于孩子，我在他們的身上付出的心血，他們沒有淡忘，每到教師節(jié)或當他們進入校園后，一封封信，一張張賀卡從四面八方飛來，讓我感到沐浴在春風中，享受著人間最大的幸福，每每這個時候我就會樂在其中。當我們“捧著一顆心來，不帶半跟草去”默默奉獻時，我們也正體味著收獲的快樂。教師的快樂，樂在教書育人之中。
四、總結(jié)反思
教學之道，變化無窮，我將把“吸取先進經(jīng)驗，取長補短，研究理論信息，推陳出新?！边@句話銘記在心，在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習，總結(jié)教學經(jīng)驗，選擇恰當?shù)男兄行У慕虒W方法、教學手段，自覺運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)，努力工作，決不辜負各級領導對我的信任，無愧于數(shù)學骨干教師這個光榮稱號。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十五
校本教研的春風吹來，校園里掀起一股研究教育、探討教學的熱潮，我受益匪淺。
一、專家引領指明方向。
學校派領導出去學習，帶回來的教育教學理念和可以借鑒的實踐做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規(guī)范教學，不斷接近教學的本質(zhì)，提升教與學的默契度，提高教學質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教，每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名教師命題后，備課組多次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時，大家揚長補短，共同進步。
2、課堂觀察
要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學。
3、磨課
教學四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點?教師追問是否準確?學生參與度是否提高?點撥是否及時到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當高的質(zhì)量，直接受益的，是學生。
二、自我反思糾正行為。
在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目標的不明確了。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。
教學效果不明確，會有什么影響呢?
1、太多的內(nèi)容、太高的目標會使學生望而卻步，或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。
3、教學目標不清晰，會使學生摸不著頭腦，學習過程中無所適從。
4、教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。
所以，在具體的教學過程中，教師應該根據(jù)自己學生的實際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標，以確保學生學習過程的游刃有余，學習效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)化教育。
同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰(zhàn)斗力，讓學生受益，讓教育魅力無限。
除了備課組內(nèi)外的教學研修合作，我自己參加的省級課題和區(qū)級課題也在進行中，教學和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無不提升著我的教育教學水平。
總之，校本研修的春風吹綠了杜中校園，給教學和教研帶來了生機和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學在接近其本質(zhì)的路上前行，在務實的作風中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇一
自從在連云港市教育網(wǎng)公示的市鄉(xiāng)村骨干教師小學數(shù)學培育站中有自己的名字，我就感覺自己很幸運，幸運自己能有這樣的學習機會。5月6日我們本站點的全體學員終于要相聚了心情很激動，早早就出門趕往培訓點——連云港市墟溝小學。
8：40 — 9：00是培育站點啟動儀式，我們所處的站點負責人是墟溝小學的孫焱校長，為了打破學員們第一次見面的陌生感，孫校長以破冰游戲方式讓部分男教師自我介紹，讓我們學員間互相認識和了解。孫校長風趣的交流方式讓我們?nèi)w學員感覺親切，培育站啟動儀式在輕松愉悅的氛圍中圓滿完成，還在校園里留了寶貴的集體照。
上午9：10 — 11：00連云區(qū)的和芳芳和程微微老師指教，內(nèi)容分別是《用數(shù)對表示位置》（四下）、《認識分數(shù)》（三下）；11：00 — 11：40在孫校長的主持下，我們站點學院分為三組，以小組的形式對2節(jié)課進行了交流研討活動，各小組學員積極參與研討，各小組有記錄人員，還選派了小組發(fā)言人，結(jié)合小組內(nèi)成員的交流意見整理并有各組的發(fā)言代表進行發(fā)言，不知不覺時間已快接近12點了。
下午活動有3項：
（1）孫校長做了講座，主題是《動手“做”——小學數(shù)學經(jīng)驗課程建設》，孫校長簡潔的語言闡述了本培育站的理念：自然生長。主要體現(xiàn)在：遵頊教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律；順應教師專業(yè)發(fā)展需求；提供專業(yè)發(fā)展支持幫助；共同建設生態(tài)專業(yè)生活。結(jié)合培育站的理念孫校長分別從研修主題、建設目標、研修內(nèi)容、研修方法、項目創(chuàng)新之處五個方面，進行了詳細的闡述，同時對本次研修活動提出了相關的學習要求，確保本站點圓滿完成研修活動。
（2）連云港高等師范?？茖W校馮伯虎教授講座，主題是《基于課堂教學研究的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》。
主要內(nèi)容是：
a、教師專業(yè)發(fā)展的利他性、功利性；
b、教師發(fā)展的歷程；
c、農(nóng)村教師發(fā)展的現(xiàn)狀；
d、影響學校發(fā)展的兩個定理；
e、成為名師的因素；
f、教師專業(yè)發(fā)展的軌跡方面。
馮教授有豐富的一線教學實踐經(jīng)驗，專業(yè)的理論知識，對教師專業(yè)發(fā)展成長道路因素進行了分析，并提出指導性的建議；結(jié)合教學目標的四個維度，詳細介紹了江蘇省小學數(shù)學教案的設計要點，有效指導了我們對教學設計的撰寫。
（3）研討活動匯報。出席活動的有市師資科的曹佃福處長、孫校長、馮教授，30位培育站站點學員和相關校長工作室成員。我們以圓桌式的研討形式，學員各抒己見，結(jié)合自己的學習心得，目前農(nóng)村小教師論文寫作困惑，農(nóng)村小學教師缺乏培訓學習的平臺等方面進行了交流，曹處長對提出的相關問題進行了現(xiàn)場答復，同時還對培育站點的活動提出了指導性的研討學習意見，讓培育站的導師做好學員的良師益友，做好站點學員的賢者。
通過今天的學習活動，讓我受益匪淺，也對自己的教學工作進行了思考：從教師十幾年來，我除了備課、上課、批改學生作業(yè)外，在自身專業(yè)發(fā)展方面我做過什么？我是否想過主動學習提升自我呢？我有幾篇教育教學論文發(fā)表在核心期刊？我有幾篇論文獲過獎？我的學科專業(yè)理論知識的匱乏怎樣提升？今天，我有幸成為站點學員，我應該向著什么樣的目標去努力？該用怎樣的實際行動去實現(xiàn)？用曹處長的話說：我今天為何而來？我以后要向何方而去？以后我該如何而行？我也想說：市鄉(xiāng)村骨干教師孫焱小學數(shù)學培育站第一次集中研修活動，我不虛此行，能成為這個群體中的一員，我是幸運的！
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次研修，我有幾點體會：
教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性。
要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。有較高的管理藝術。班級的整體管理，針對每個學生的個別指導。有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。
倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于教育事業(yè)。有了這個基礎，教師的教育觀、質(zhì)量關、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
力求成功教育。成功教育認為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內(nèi)部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調(diào)為學生修身發(fā)展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇三
20xx年8月8日，一個特別美好的日子，啟東市鄉(xiāng)村小學語骨干教師培育站舉行開班儀式暨第一次集中研修活動?；馃岬奶鞖饣馃岬男模覞M懷激動踏進了實驗小學"七彩廳"望著信息表上0名學員的出生年月，我忍不住笑了，78年的我在這里應該算一個老教師了，那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對青春的懷念。21年的教學生涯并沒有令我有多大成就，唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心，愛我的孩子們。
上午的流程十分緊湊，教育局的領導講話結(jié)束，三位新老學員代表發(fā)言。班長陸允如提到的三個關鍵詞深入我心，分別是"感謝"、"幸福"、"責任"她真誠地道出了所有學員的心聲，我們首先要感謝導師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋€優(yōu)質(zhì)的平臺，往后的一年，x名學員一定會帶著壓力和動力前行，也許每前進一小步都需要付出各種努力，但我相信，所有人都會因為這一年的經(jīng)歷而幸福地成長起。上好每一節(jié)語，做一個有想法的語老師也是我們的責任。
南通市教育局的領導張華也為今天的活動致辭，他對"培育站"的名稱進行了解析定位，又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗，我受益匪淺。
啟東教研室的蔡宏圣主任今天格外親民，先和大家聊了一下初為人師的小故事，又做了一個接地氣的講座——在堂教學的突破中成長。蔡主任雖是數(shù)學研究方面的行家，但這個講座倒是很"語"呢。說實話，平日里繁瑣的教學工作也會讓我偶爾心生倦怠，不再有靈感。蔡主任提到的"靈感從哪里？"這個觀點激起了我的心弦，觸及到我思想的深處。我不禁反思：自身在教育教學上的最大不足是什么？怎樣才能做一名優(yōu)秀的語教師？蔡主任解答"靈感自持久地不斷向深處的追問"時引用了古"《管子》思之思之，又重思之。思之不通，鬼神將通之。非鬼神之力也，精氣之極也。"這句話給了我答案，鼓勵我重新去尋找自己思維激揚的狀態(tài)。
下午，實驗小學的劉愛東主任又為我們做了一個專題講座——教科研論的選題策略與寫作錘煉。他講得非常精細，分四大板塊講解了寫教科研論的各個注意點，為迷茫中的我指明了方向。這些年里，我撰寫過的教育論也不少，可就是不太會寫理論性較強的專業(yè)論，通過劉主任的講座，我決定以后要多關注學術性期刊，提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒有長期的積淀，何"腹有詩書氣自華"?多閱讀，多思考，定會成為我今后的教學常態(tài)。
臨近尾聲的分組活動由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持，他耐心地給大家介紹著有關"培育站"的組織機構(gòu)、研修方案以及成長計劃等等。我們在他的引領下認識了彼此，了解了"培育站"的使命，明確了自身的發(fā)展方向。
未的一年一定是艱辛的，但只要一步一個腳印兒，我們就能走得很遠。期待破繭成蝶的那一刻，我們都成為了最好的自己。
走自己的路，讓別人發(fā)現(xiàn)這也是一條路（周圣丹）
這么多年，大大小小的公開上了不少，上之前也做了許多的準備工作，卻真的如蔡主任說的那般，經(jīng)常會在眾多名家的教案中尋找相同之處，以為這樣就是博眾家之長了。心里總是沾沾自喜：名家都是這樣上的，我照著這樣的思路上準沒錯。而從不會有一種底氣去思考：他們?yōu)槭裁炊歼@樣上，不這樣上行不行？我有沒有更好的思路呢？即使偶爾會產(chǎn)生這樣的想法，也會立刻被自己打消，總覺得這樣的想法就是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對專家的不敬?？赡芫褪悄撤N"權(quán)威思想"的作祟，長久以，我一直把外出聽定位為"學習"所以從不會帶著"挑剔"的目光去尋找堂的不足，而是想方設法地為她們的每一個環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因為這種"敬畏思想"的存在，發(fā)覺自己好像根本就不會評。而這也大概就是阻礙自己前進的最大障礙。此刻頓悟，猶未為晚。
公開的保守自于我對權(quán)威的敬畏，但可能骨子里的隨性，我的常態(tài)反而會在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點。只是太碎片化，沒能形成特色，以后我要學著做個有心人，將這種突發(fā)的靈感進行碎片式記錄，并加以整理，用充實以后的每一堂。
是蔡主任的講座《在堂教學的突破中成長》讓我明白了再讀已有的教案時要學著尋找存在的問題，帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出，清新雋永，這樣才能讓自己的堂在新的天地里眺望。
良好的開端是成功的一半。一直以我都在學最好的別人，但透過今天的活動：我明確了自己前進的方向，找到了改變目前狀況的方法，對今后堂教學的呈現(xiàn)有了新的目標。相信在這樣的團隊里，在名師的引領下，同伴的互助中，加上我自身的努力，一定能成長為最好的自己。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇四
盛夏時節(jié)，陽光很辣，天氣很熱。帶著一顆樂學的心，伴著求知的熱情，我踏進了實驗小學的七彩報告廳，開始了"鄉(xiāng)村骨干教師的培訓".
簡短又不失隆重的開班儀式，深刻而又不失真誠的學員發(fā)言，實用又令人深思的專題講座，多才又接地氣的導師團隊，壓力又充滿動力的明確分工……我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己又一次加入了一個充滿正能量的團隊——鄉(xiāng)村語文骨干教師培育站。一天下來，我似乎第一次真正學會了"思考問題".
學會為別人的課堂挑刺
這么多年來，大大小小的公開課上了不少，上之前也做了許多的準備工作，卻真的如蔡主任說的那般，經(jīng)常會在眾多名家的教案中尋找相同之處，以為這樣就是博眾家之長了。心里總是沾沾自喜：名家都是這樣上的，我照著這樣的思路上準沒錯。而從來不會有一種底氣去思考：他們?yōu)槭裁炊歼@樣上，不這樣上行不行？我有沒有更好的思路呢？即使偶爾會產(chǎn)生這樣的想法，也會立刻被自己打消，總覺得這樣的想法就是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對專家的不敬。可能就是某種"權(quán)威思想"的作祟，長久以來，我一直把外出聽課定位為"學習".所以從不會帶著"挑剔"的目光去尋找課堂的不足，而是想方設法地為她們的每一個環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因為這種"敬畏思想"的存在，發(fā)覺自己好像根本就不會評課。而這也大概就是阻礙自己前進的最大障礙。此刻頓悟，猶未為晚。
嘗試為公開的課堂創(chuàng)新
公開課的保守源自于我對權(quán)威的敬畏，但可能骨子里的隨性，我的常態(tài)課反而會在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點。只是太碎片化，沒能形成特色，以后我要學著做個有心人，將這種突發(fā)的靈感進行碎片式記錄，并加以整理，用來充實以后的每一堂課。
是蔡主任的講座《在課堂教學的突破中成長》讓我明白了再讀已有的教案時要學著尋找存在的問題，帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出，清新雋永，這樣才能讓自己的課堂在新的天地里眺望。
良好的開端是成功的一半。一直以來我都在學最好的別人，但透過今天的活動：我明確了自己前進的方向，找到了改變目前狀況的方法，對今后課堂教學的呈現(xiàn)有了新的目標。相信在這樣的團隊里，在名師的引領下，同伴的互助中，加上我自身的努力，一定能成長為最好的自己。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇五
金色九月，桂花飄香。
九月份，20xx年河南省省培計劃一般性培訓項目―河南省骨干教師、省級名師培育對象踏進十三朝古都西安，進行了為期14天的學習培訓。我們在陜師大古樸的圖書樓聆聽了專家教授的專題報告，收獲著最專業(yè)，最前沿的教育理論和教學藝術，提升了自我。
特別是教師節(jié)那天，是73歲的羅增儒教授陪我們度過的。羅教授的博學、風趣給我留下了深刻的印象。
羅教授給我們講的主題是《案例分析與教師發(fā)展》。羅教授從“領會三個名詞：案例，案例教學，案例研究;參與一個行動：案例分析(校本教研的具體形式);帶走一個信念：我要進行，也能進行案例分析”入手，把我們帶到了他親身參與的數(shù)學案例里，通過案例研討，引領我們認識案例，體會案例研究，感悟“我要進行案例研究，我能進行案例研究的理念”，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
羅教授在講課時，就像一個意氣風發(fā)的小伙子，把人帶到各種情境中，時而是嗚嗚的火車聲，時而是刷刷的`流水聲，時而是……課堂上掌聲不斷，大家被這位老教授的風采迷住了。
9月15日起，本次培訓學習進入了跟崗實踐階段，50名初中數(shù)學老師被平均分配到西安四所學校跟崗學習，我被分到了西安一中。帶著一份喜悅，帶著一份憧憬，我們參加河南省20xx年“省培計劃”一般性培訓項目(省級骨干教師培育對象)的13位老師來到西安一中進行跟崗實踐。一進校園，優(yōu)美環(huán)境，完備設施，精良師資深深的打動著我。我們受到了西安一中馬震主任的熱情接待。馬主任簡要的向我們介紹了西安一中基本情況，以及安排跟崗實踐老師和指導教師結(jié)對情況，接著由陜西師范大學跟崗實踐張建飛老師對參訓教師提出紀律要求，隨后，學校組織由數(shù)學骨干教師參加的見面會，陜師大遠程培訓科的張建飛主任也一同參加見面會。
馬震主任在會上指出，跟崗實踐是為了提升教師各方面的業(yè)務和素質(zhì)，也是給學校的一次很好的交流，實現(xiàn)雙贏，促進教學;馬主任還對我們提出了跟崗求，并成立了協(xié)調(diào)小組，對這次跟崗實踐活動做了周密的安排，并對學員的學習培訓寄予厚望。陜師大遠程培訓科的張建飛主任對我們跟崗教師提出要求:一是在培訓期間要遵守學習紀律，珍惜學習的機會。在聽課中做到精力集中、精神飽滿，保證學習順利有效。二是要珍惜這次省廳和陜師大為我們搭建的平臺，在學習中要有主動意識，要積極與指導教師交流，與一起來參加學習的學員們互動，在學習中互通信息，結(jié)成友誼，共同提高。學校教學教研活動安排有序，我們根據(jù)安排表，13名初中數(shù)學省培學員分年級投入到緊張的跟崗聽課活動中。
一周的跟崗，我們有聽課，有反思，有教研，有交流，有總結(jié)，有實踐，收獲很大。感恩省培，給我搭建了這樣一次面對面跟著名師大咖學習的平臺;感恩省培，給了我與文化古都優(yōu)秀老師學習的機會。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇六
6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數(shù)中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結(jié)，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的'寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇七
今天我們進行了體育課的基本要求培訓，具體內(nèi)容如下：
新一輪的體育課程與教學改革實驗，已經(jīng)進行九年多了，廣大體育教師積極投身于改革實踐勇于探索，開拓進取，使體育教學呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現(xiàn)在理論觀點上的分歧，也表現(xiàn)在對實踐中出現(xiàn)的問題的不同認識上。出現(xiàn)一些爭論原本是很正常的，但是由于學術上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫，影響了體育教學改革的深入發(fā)展。
為此，中國教育學會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學改革經(jīng)驗和聽取有關方面意見的基礎上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學層面上，提出了《對中小學體育課的基本要求》，一共九條。現(xiàn)就這九條基本要求，作如下說明。
教學指導思想正確。能依據(jù)體育學科的性質(zhì)、體育教學的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發(fā)展。
體育教學的指導思想是否正確，主要看在課堂教學設計與課堂教學實踐中是否正確地貫徹、落實了“健康第一”的指導思想。貫徹“健康第一”的指導思想，就要堅持面向全體學生，為提高學生的身體健康、心里健康與社會適應服務，但必須明確，從體育學科的角度來看，“身體健康”是“三維健康”的基礎。
體育課堂教學是否正確地貫徹了《課程標準》的精神，主要看三點：
一看，體育課符不符合體育課的性質(zhì)。《課程標準》指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課?！边M一個時期以來，出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構(gòu)件，讓學生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學生在課堂上學走時裝步等。這些做法既學不到什么體育的知識、技能，也達不到鍛煉身體的目的，背離了體育學科的性質(zhì)，應當避免和克服。
二看，體育課是否遵循體育教學規(guī)律開展教學活動。主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律。體育課只有認真遵循上述規(guī)律開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育 知識、技能。這是體育教學區(qū)別于體育科研的一個重要標志。
三看，體育課是不是從實際出發(fā)開展教學活動。體育教學改革，應當根據(jù)《課程標準》的基本精神，結(jié)合學校自己的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況來進行。對外來的經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，以提高教學質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風”、做表面文章和搞形式主義的傾向。
教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
課堂教學目標具有導向、激勵、發(fā)展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學目標的功能，制定的目標就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的?，F(xiàn)在存在的問題主要有兩個：一個是，制定的目標比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術”；“發(fā)展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目標就比較空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現(xiàn)，目標如果制定的不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教程什么樣子，學生也不知道自己要完成什么任務。因此，使教和學都帶有一定的盲目性與隨意性，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。另一個是，五個領域的目標面面俱到，沒有重點。導致課堂教學精力分散，“蜻蜓點水”，教學走過場。制定課堂教學目標應當明確、具體，運動技能與身體素質(zhì)的目標，最好有質(zhì)和量的要求；情感類的目標，應是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。
為了保證教學目標的實現(xiàn)，在制定目標時，還應注意：
1、制定的目標要符合教材的特點和教學的進度；
2、制定的目標要符合學校的場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎等實際；
3、制定的目標要有具體的組織教法作保證；
4、制定的目標重點突出，主次分明。
教學內(nèi)容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要。能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
教學內(nèi)容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本，他是教學指導思想的重要體現(xiàn)，是體現(xiàn)課程目標的基本保證。當前存在的主要問題是選用的教材（含開發(fā)新教材）出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向，必須引起我們的高度關注。應當努力把握體育課程的性質(zhì)，明確體育課程教學的根本任務，切實遵循體育教學的規(guī)律，本著求真務實的精神，科學地處理好教材。
對教學內(nèi)容的選擇（含開發(fā)新教材），我們提出了如下一些要求：
1、選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的身心特點和發(fā)展需要。即教學內(nèi)容要與學生的身心發(fā)展水平相適應，超越或不及都不好。超越了，學生完不成，甚至還可能對學生的身心造成傷害。但選擇的教學內(nèi)容低于學生的身心發(fā)展水平，也不好，不能激發(fā)學生的學習興趣，收不到應有的教學效果。如讓初中學生再去學小學的“立定跳遠”教材，讓高中生去學本應在初中學的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發(fā)展中學生的投擲能力等，學生練習起來都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學內(nèi)容，要符合學生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學內(nèi)容，是學生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術，能為學生未來的體育學習與終身體育打下一個良好的技能基礎。
2、準確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，正確地處理好教材。要正確處理好教材，就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發(fā)展身心）?，F(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造的教材，已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學目標的身體練習內(nèi)容，當做某種簡單的勞動模仿動作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運動技術的特征，不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學生騎著掃把跑，還啟發(fā)學生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把，讓所有學生都在操場上飛舞掃把，最后還引導學生：“掃把可以用來打仗嗎？”我們認為，這樣開發(fā)的教材，不是符合體育教材的性質(zhì)、特點的，失去了體育教材應有的價值。
3、主要教材具有適宜的技術難度和較強的教育學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發(fā)學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術含量很低，沒有什么可學的，學生一看就會，那就無須開設專門的體育課，也就無須體育教師去教，讓學生在課外自己去活動就可以了。當然，難度要適宜，要符合學生的年齡特征。
教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
教學設計科學不科學，主要是看教學階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術的利用等是否合理。
2、要有嚴密的課堂教學組織。嚴密的課堂教學組織是我國體育課堂教學的一個特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持，不能廢棄，他是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養(yǎng)學生組織紀律性的需要。
3、教學方法有效，教學步驟清晰。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學的選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，給人以“水到渠成”之感。而現(xiàn)在有些體育課，教師雖然注意了講解示范和分組練習的運用，但如何根據(jù)教學目標、教材特點和學生實際情況，有針對性地選擇和運用組織教法，深入研究不夠，教學步驟不夠清晰，因而教學效果不佳。
4、運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷，是鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。當前存在的主要問題是，不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小。克的運動負荷安排，與教學目標、教材性質(zhì)、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。在教案中對各項練習的時間和數(shù)量，要做出具體的安排，做到心中有數(shù)。
5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術手段的利用要經(jīng)濟、實用，符合教學的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少？要不要運用現(xiàn)代教育技術手段、用什么、怎么用？必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用的原則來決定。當前，有些觀摩課，在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與，形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是值得我們關注的一個問題。
能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質(zhì)量為目的。
體育課程教學改革，主要是改革那些已經(jīng)落后于時代發(fā)展的教學思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是，不管課程理念如何更新，不管課程目標、功能和價值如何拓展，不管體育教學內(nèi)容和方法如何改革，只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面發(fā)展的根本任務沒有變，就必須開設體育課程，就必須開展體育教學，就必須要有體育教師，就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學中的主導作用。因為，學生在學習中的主體地位，需要教師來構(gòu)建；學生所需要的體育與健康知識、技能，需要由教師來傳授；學生在學習中的自覺積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學生的體育學習方式需要由教師來選擇和運用，學生進行自主學習、合作學習和探究學習，也離不開教師的指導。因此，體育教師的主導作用不僅不能淡化，熱而是需要更進一步的加強。
在體育教學中，教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術都無法取代的，非體育教師莫屬，這也是當今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當然，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導作用，絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到，在傳統(tǒng)的體育教學中，確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象，一切都是教師說了算，教師決定一切，唯我獨尊，甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學生或變相體罰學生。這種現(xiàn)象必須改變。
2、要正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。學生是體育學習和體育發(fā)展的主題，體育教學活動就是為學生的體育學習和體育發(fā)展服務的。確立學生在體育學習中的主體地位，對于弘揚學生的主體精神，培養(yǎng)學的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生體育學習的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應當深刻領會，正確貫徹。
要正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位，就必須首先了解學生作為學習主體的基本特征：
一是，學生是受教育規(guī)律制約的學習主體。學生作為“學習主題”，不同于“生活主體”，如購物主體、飲食主體、娛樂主體等，學校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所，所以不能把學生比喻成“顧客”或“上帝”。學生作為生活主體，完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為，而作為學習主體，是受教育規(guī)律制約的，必須遵循教育規(guī)律從事學習活動。學校教育必須反映國家的意志，學生必須根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學校的有關規(guī)定與所開設的課程進行學習，必須完成課程規(guī)定的學習目標等等。在體育教學中，我們要關注學生的運動興趣，但不是一味的迎合和遷就，學生不能喜歡學就學，不喜歡就可以不學。
二是，基礎教育階段的學生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多，運動經(jīng)驗有限，對體育的認知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此，學生的體育發(fā)展，在很大程度上，取決于體育教育對其所施加的影響。
三是，學生是以學習間接知識為主的主體。所謂間接知識，主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學校教學就是要把這些知識，以最少的時間，最高的效能，轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。沒有這種文化的傳承，就沒有人類社會的發(fā)展。因此，學生是以學習間接知識為主的主體，而不是以獲取直接知識為主的主體。所以，在體育課程教學中，不是所有的知識與技能都要學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是，學生是能動學習的主體。學生不是被動接受知識、技能的容器。學生在教師的啟發(fā)指導下，可以自覺積極地進行自主學習，對所學的知識、技能，可以舉一反三，觸類旁通。學生隨著認知水平的不斷提高了解了知識的來源，掌握了獲取知識的方法，提高了元認知的能力，因而也可能地獲得（發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建）某些直接知識。據(jù)此，我們在構(gòu)建學生學習主體地位時，一方面要尊重學生個體的發(fā)展需要，關注學生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學生學習的主觀能動性；另一方面要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”。素質(zhì)教育既強調(diào)學生在課程學習中的主體地位，也強調(diào)教師在課程教學中的主導作用，我們必須充分發(fā)揮教和學兩個方面的積極性。
3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學習大多是以班級授課為基本形式的，學生在教師的直接指導下學習知識、技能。這種學習方式，具有快速、高效的優(yōu)點。因此，它是基礎教育階段學生體育學習的基本形式，我們應當充分認識其地位與作用。但在接受式學習中，學生按照教師的講解、示范進行學習，主體性可能失缺；學習的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮；學生之間的合作，也受到一定的限制；學生的個體差異難以得到充分的照顧。為此，新一輪的體育課程改革，積極提倡自主學習、合作學習和探究學習。這三種學習方式，不僅是對接受式學習的一種必要的有益補充，更重要的是有利于弘揚學生的主體精神，激發(fā)學生學習的自覺積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。為此，在教學中，教師應根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生的特點和教學的實際需要，正確、有效地運用各種學習方式，防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4、正確開展教學評價。課堂教學評價于單元與教學結(jié)束時對學生的體育學習成績評定是不盡相同的。學生體育學習的評定是以終結(jié)性評價為主的，而課堂教學評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學中，學生學習運動技能是一個從不會到會的逐步發(fā)展過程，因此這時的評價是一種形成性評價，所以應當多看學生的進步和優(yōu)點，以表揚為主，以利于增強學生的學習信心，充分調(diào)動學生的積極因素。同時也要對學生的學習表現(xiàn)與掌握運動技能的情況，作出全面客觀的診斷，及時地、有重點的向?qū)W生反饋真實的學習信心。在課堂學習評價中，不能只講優(yōu)點、不講不足，只有表揚、不敢批評；不能把“吹捧”當成“激勵”；不能言過其詞、夸大其詞地為學生提供虛假的學習信心，否則對學生的學習和發(fā)展是有害的。
能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都能學有所得。
《課程標準》提出的“關于個體差異與不同需要，確保每個學生受益”的理念，絕不是否定體育課程教學需要有一個統(tǒng)一的基本要求?！墩n程標準》對各水平階段都提出了具體的內(nèi)容目標，這些目標就是對學生體育學習的統(tǒng)一的基本要求，是全體學生都要達到的。體育教學必須抓好這個共性問題，不能因為要關注學生的個體差異與不同需求，學生就可以想學什么就學什么，能學成什么樣就算什么樣子。但在教學方法上，一定要充分考慮學生的個體差異，要因材施、教區(qū)別對待，使每個學生都能學有所得。
能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機的結(jié)合起來，使之融為一體。
學習和掌握運動技能與發(fā)展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標的主要載體。也就是說，運動參與、身體健康、心理健康和社會適應的目標，主要是通過身體鍛煉和運動技能教學來實現(xiàn)的。因此，體育課堂教學，就應以身體鍛煉和運動技能教學為中心來進行，把其他目標和身體鍛煉與運動技能教學有機地結(jié)合起來，不能一個目標起一個“爐灶”。否則，體育課將不堪重負，體育教學的各項目標都難以實現(xiàn)。
值得注意的是關于教學單元的設計問題。教學單元設計以什么為依據(jù)？在小學低年級有以“主題”為單元的做法，但一般這種單元都比較小。到了小學高年級和進入初中后，教學單元一般都以教材為依據(jù)來設計。但現(xiàn)在有些地方，在中學階段，仍然還以運動參與、心理健康與社會適應目標為依據(jù)來設計教學單元的。如果培養(yǎng)學生運動興教學單元、培養(yǎng)學生組織能力教學單元、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)教學單元、培養(yǎng)學生合作意識教學單元等，這些教學單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材，結(jié)果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了，運動技能的學習目標也就無法實現(xiàn)了。這是一個關系的體育課程的性質(zhì)，體育教學的根本任務，以及體育課程改革方向的大問題，必須引起我們的高度重視。
能夠較好的體現(xiàn)教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。
上述要求是教師教學能力與教學基本功的具體體現(xiàn)，是教師發(fā)揮主導作用的基本要素，與前七條是一種因果關系，是上好體育課的基本保證，理應受到我們的重視。特別是安全教學與突發(fā)事件的處理問題，往往關系到一堂課的成敗，尤為值得我們關注。為此，體育教師應當樹立終身學習的意識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的水平。
農(nóng)村學校的體育課能夠針對農(nóng)村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
由于我國的經(jīng)濟與教育發(fā)展的不平衡，因此，對農(nóng)村學校體育課的要求，也應當有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的農(nóng)村學校，體育課應逐步達到城鎮(zhèn)學校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟、教育發(fā)展比較緩慢的地區(qū)，對體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想，努力達到第九條提出的基本要求。
體育課程與教學改革實驗，正在如火如荼地深入發(fā)展，廣大體育教師是這場改革的主力軍，我們的肩上的責任重大，任重道遠。我們要進一步堅定信心，繼續(xù)積極投身于改革實驗，排除干擾，牢牢把握課程改革的正確方向，做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師，我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，為創(chuàng)建有中國特色的學校體育課程與教學新體系做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇八
20xx年11月20日至12月20日，平邑縣教育局舉辦了第一屆小學語文骨干教師培訓班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓，并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學語文骨干教師培訓談幾點學習體會：
一、好的語文教師是一座橋。
首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。
二、好的語文教師是一把鑰匙
首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點上，我們寧愿讓學生成為博而不精的雜家，不一定非要使之成為專家。
其次，做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。
再次，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記的習慣，閱讀中提問題的習慣等語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是一種促進，隨著課改的進一步深入，語文教師的這個引導者的角色地位顯得越來越重要。
三、好的語文老師是開路先鋒
人文精神是對“人”的“存在”的思考，是對“人”的價值、“人”的生存意義的關注，是對人類命運、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強行說教傳給學生，傳統(tǒng)的填鴨式1教學適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養(yǎng)學生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性?！靶小钡娘L度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生行為的表率。最后，語文教師要學高為師，有較高的藝術鑒賞能和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過小學語文骨干教師培訓班學習，也讓我清楚地認識到什么是人文素養(yǎng)，也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊，文化底蘊是一個語文老師的基本功。在本次培訓中幾位著名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象，如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……，他們精彩生動、游刃有余地講課中，都充分地展示了深深的文化底蘊，正是這深厚的文化底蘊，讓他們走向了今天的講臺，成為教師中的佼佼者，征服了他們的學生。我愿意做這樣的老師的學生，我更要做這樣的老師。
在為期一個月的骨干培訓班中，與專家對話，使我不僅得到了高密度的信息，還努力學習了他們研究的方法和思考的方式；與優(yōu)秀教師們交流，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底蘊，飽滿的激情，橫溢的才華；教科研課程更讓我們強烈的意識到：一名優(yōu)秀的教師應是思考者，應是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價值觀的科研型教師。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……”
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇九
通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的'經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長。
回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。下面將我的學習心得小結(jié)如下：
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進一步接受以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠?qū)W習，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十
今年暑假有幸被學校推薦到具有百年校史的同濟大學參加“山東省學科帶頭人及骨干教師研修班”的學習，在近兩周的學習期間主辦方組織的專家講座、實訓基地及學校參觀考察、研討交流、上級操作等多種形式的學習使我在職業(yè)院校管理理論、精品專業(yè)建設、實訓資源建設、教師教學能力提升等多個方面取得了很大收獲。
石偉平教授的《當前我國職教專業(yè)課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當前職業(yè)教育教學多元改革》這兩場講座，主要是從宏觀層面分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我們了解國家的職業(yè)教育政策、措施的制定背景，學會并探討學校發(fā)展規(guī)劃服務地方經(jīng)濟發(fā)展的途徑、動態(tài)，思考自己作為教師在職業(yè)學校課程改革中的作用。馮偉國教授的講座《澳大利亞tafe人才培養(yǎng)模式》則通過分析我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)引發(fā)我們思考解決問題的途徑，同時介紹了澳大利亞tafe人才培養(yǎng)模式，使我們對于世界中職教育的模式的運用有了更深的理解和認識。
上海醫(yī)藥學校的陸國民校長在職業(yè)教育發(fā)展研究，課程領導、教學管理等方面有獨特的研究和體會，他的報告以自己學校為案例從宏觀、中觀、微觀、環(huán)境四個層面介紹了自己在專業(yè)設置和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方面做出的努力和經(jīng)驗為其他職業(yè)學校服務當?shù)亟?jīng)濟專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)提供了新的思路。
上海信息技術學校的徐寅偉副校長、王珺萩主任則分別介紹了他們學校在示范校建設和特色精品課程設計的主要方法和經(jīng)驗，為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個專業(yè)入手分析理實一體化在課程的專業(yè)建設與教學創(chuàng)新方面的作用。 還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發(fā)展、科研、信息化技術的運用與掌握三個方面對教師的能力提升有很大啟發(fā)和幫助。
另外還分別參觀了上海公共實訓基地、上海城市學校、景格科技公司，了解了上海職業(yè)學校及企業(yè)在政府的幫助下在實訓室社會服務能力建設方面發(fā)展與貢獻。
總之，這次研修班的學習和交流開闊了我的視野，提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。
我自任骨干教師以來，忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意貫徹黨的教育方針，在教育工作中，做到既教書又育人，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代化的'新型人才作為自己的奮斗目標。加強自我研修，努力提高自己的業(yè)務水平，積極學習先進的教育教學理論，探索新課程改革的教學方法。積極學習教育學、心理學，不斷充實自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
我努力學習現(xiàn)代教育理論知識，為提高自身素質(zhì)，我刻苦鉆研教材，努力將新的教學理念運用到自己的教學實踐中，使學生樂于學習，自覺求知，從教會學生學習方法入手，不斷提高學生學習能力，使課堂教學效率得到不斷提高。 認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)是我多年一來一貫堅持的原則。每備一節(jié)課都要既備大綱，又備教材，還備學生。有時還要查閱大量的有關資料，有時還要請教老教師，虛心向他們學習，直到自己覺得滿意為止。對學生的作業(yè)我總是認真細致的批改，連一個小小的錯誤我也不會放過。
在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標準要求自己，無論在教育教學還是在課程改革中，我都努力學習別人的先進經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導他們成長的同時，自己也學到了許多的教育理論知識，我不但在教學上取得了較為突出的成績，而且在教研方面也積極參與。
盡管在教育教學這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學習，取長補短，取得更大的成績。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十一
20xx年9月28日至30日，我有幸能與z小學全體數(shù)學老師一同列席參加z市第二屆小學數(shù)學骨干教師研修班。“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。這次觀摩了來自z市三區(qū)九縣8位骨干教師的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聆聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的精品化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點體會和看法。
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，在日常的教學活動中，很多時候我會感覺有些霧里看花，無所適從，而此參加z市第二屆小學數(shù)學骨干教師研修班，聆聽優(yōu)秀骨干教師的精品課堂，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。
緣聚緣散緣如水，相遇相知情比金。參加本次研修會議的教師，涉及z市三區(qū)九縣，我們來自不同的縣區(qū)，我們來自不同的學校，但是我們懷揣著同一個信念：忠誠于人民教育事業(yè)，為z小學數(shù)學教育奉獻終生。相逢便是有緣，這幾天，在z市第二屆小學數(shù)學骨干教師研究會議這個平臺上，不管是骨干教師、還是新任教師，我們在一起交流、探索、合作，共同進步。可能我們對彼此還不甚了解，可能我們還叫不出彼此的名字，但是，相知相隨的情意早已共駐你我心間，一切為了學生，一切依靠學生，將成為我們畢生堅守的信念。
學生是課堂的主體，無論何種類型的課，只有深入學生心靈，激活學生的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。
在這次培訓中，給我們示范講課的老師都是市級乃至省級小學數(shù)學教育界的專家，水平都很高。他們廣博的學識、深邃的思想、高尚的師德修養(yǎng)使我們無比敬仰，而他們講課時高昂的激情、生動的語言、鮮活的實例和精彩樸實的演講又使我們?nèi)玢宕猴L、受益匪淺。
在短短的三天的會議學習中，我有了全新的體驗，感到自己的靈魂得到了洗禮，視野開闊了，綜合素質(zhì)在原來的基礎上提高了，確實受益匪淺。 上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋焸兩朴谔岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中以學生為中心的師生同步發(fā)展。
從聆聽8位老師相關的課題試講，欣賞骨干教師的課題設計意圖整理就可以看出，課題工作更多的工作做在平時，數(shù)學教學的成功源于平時的積累。任何一項工作，當我們可以向別人展示的時候，只是一個質(zhì)的體現(xiàn)，而更多的量的工作都做在平時。
行動人人都有，工作大家都做，可為什么有的人會做得越來越好，越來越全面，而有的人卻還是在原地踏步走，我想，那就緣于思考與總結(jié)。將相同的工作付上不同的思考，它就會顯出不同的品質(zhì)。一次次，聚沙成塔，積少成多，成果便一點點顯現(xiàn)。在今后的教學工作中，我也要向骨干教師學習，備課時多從學生的角度思考問題，多想想怎樣更能激起學生的學習興趣，課后要善于思考、勤于反思。
幾天的會議轉(zhuǎn)瞬即逝，我的收獲很多。作為z小學的一名數(shù)學老師，我擁有這一批志同道合的同事，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我并不孤單。學習歸校之后，我會以更加積極的態(tài)度投身于教學實踐活動之中，致力于小學數(shù)學的研究與探索之中，切實以新觀念、新思路、新方法使我們的數(shù)學課堂更精彩 ！
在今后的教學工作中我一定發(fā)揚終身學習的精神，找出教育教學方面的差距，虛心向經(jīng)驗豐富的老師學習。學海無涯，教壇無邊，在以后的教學中，我會以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十二
有幸參加了長治市教育局舉辦的高中骨干教師高級研修班的學習，由衷感謝教育局為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。三天的培訓中我們聆聽了五位專家的精彩講座：張國宏社長結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和對中國教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺中學校長的《教師專業(yè)成長策略》、浙江省語文特級教師《對課堂教學改革的思考———“有序”到“無序”》、上海師范大學高級講師的《校本研修的實踐探索》、山西大學教育科學學院院長劉慶昌的《從教者的三重境界》無一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到進一步提升，而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路，點亮了明燈。下面就幾位專家的報告內(nèi)容談談自己在培訓中的心得體會：
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用。
教學過程是動態(tài)生成的，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的'不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對新課程改革，我們需要不斷學習創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結(jié)合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華；既要重視實踐、勤于實踐，又要專于理論學習。作為骨干教師更要強調(diào)反思學習，提出自我學習、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。
教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業(yè)務學習和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現(xiàn)自己人生價值。
作為一名骨干教師，擔負著培養(yǎng)一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學生的榜樣。教師作為當今社會的“文化人”，更應具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。
現(xiàn)在的學生知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個復合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng)，就必需善于讀書，學會學習，與時俱進，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是骨干教師的必備條件，是成長為優(yōu)秀教師的必由之路。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十三
為期一個月的的培訓即將結(jié)束。此次培訓內(nèi)容豐富，涵蓋教師職業(yè)道德、教師禮儀、教師自我調(diào)適、教師成長、班主任工作、課程資源開發(fā)等。一個多月認真的學習，我增長了見識，獲得了很大的收獲。現(xiàn)將自己的心得體會及收獲總結(jié)如下：
培訓雖然結(jié)束了，但我真正的教師歷程才剛剛啟程，我會在以后的道路上不斷探索學習、不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值!
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十四
本次的研修活動快要結(jié)束了，短短的學習時間讓我生活變得忙碌起來，但卻給我?guī)砹藰O大的震撼。我感嘆于專家們先進的'教育教學理念、幽默風趣、侃侃而談的大師風采以及他們對課程標準的解讀透徹、教師的專業(yè)成長提出的獨特的見解、對教學過程學生評價分析等，這一切無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明了航行的方向。
一、研修收獲
參加這次研修活動，我是懷著一顆虔誠的心，因為我深知各位專家從課程標準到課堂教學做了全面解讀，因此每個專題講座和文本資料我都認真學習、做好筆記，認真完成每個專題作業(yè)寫出感悟、并各位同仁交流教學中的困惑與心得。在思想上得到了洗禮，更新了教學理念，與同行互相交流，學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法。通過學習找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實了自己，在今后的教學中我應該更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平，不斷更新教學方法。為了每一個渴望求知的學生，教會他們做人，教會他們孝敬父母，教會他們善帶每一個人，教會他們在黑暗社會里保護自己，教會他們在物欲橫流的社會里，保留自己一份純真，教會他們怎樣做一個真正的人，過一個有意義的人生。每一個學生都有自己的將來，告訴他們?yōu)榱藢碜约涸撛鯓尤ヅ?。公平的去愛每一個學生真的很難做到，但我會去努力。用愛去包容學生，用愛去教導學生，用愛去引導學生。所以我愿意做一輩子工作在一線的優(yōu)秀教師，永不后悔。
二、研修行動
以前，我對于教學設計的認識只停留在一些基本的層面上。通過培訓我已經(jīng)知道教學設計重視教學內(nèi)容所蘊含的教學思想和方法，重視學生經(jīng)歷的小學過程，重視培養(yǎng)學生科學的探究精神，追求學生能夠獨立地做大一些事情。教學設計不僅關注知識，關注能力發(fā)展，更要關注學生的情感與方法，因為這決定孩子們的快樂與成長。在這遠程培訓學習的日子里，觀看專家們精彩的講座，那一個個生動的教學案例，讓我們更加貼近課堂;專家們精辟獨到的分析，使我知道了教學中應該注意什么，那些觀念需要更新，在教學中應該腳踏實地，循序漸進，用專家們的理論來指導我的工作，我將把它用于實踐，不斷學習，活到老，學到老，養(yǎng)成終身學習的好習慣。
三、研修樂趣
以前，自己對教師這個職業(yè)缺乏認同感，覺得教師待遇差，工作累的要命，一年辛苦下來是累了身子、苦了孩子、沒有票子。通過學習，我逐漸意識到教師的偉大之處，從事這個職業(yè)大有可為啊。教育是一方圣土，教學的意義在于以生命投入，奉獻青春、奉獻心血，奉獻智慧，在培養(yǎng)孩子成長，成人，成材的同時，我深切地體會到了當教師的樂趣。教學的意義來源于孩子，我在他們的身上付出的心血，他們沒有淡忘，每到教師節(jié)或當他們進入校園后，一封封信，一張張賀卡從四面八方飛來，讓我感到沐浴在春風中，享受著人間最大的幸福，每每這個時候我就會樂在其中。當我們“捧著一顆心來，不帶半跟草去”默默奉獻時，我們也正體味著收獲的快樂。教師的快樂，樂在教書育人之中。
四、總結(jié)反思
教學之道，變化無窮，我將把“吸取先進經(jīng)驗，取長補短，研究理論信息，推陳出新?！边@句話銘記在心，在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習，總結(jié)教學經(jīng)驗，選擇恰當?shù)男兄行У慕虒W方法、教學手段，自覺運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)，努力工作，決不辜負各級領導對我的信任，無愧于數(shù)學骨干教師這個光榮稱號。
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十五
校本教研的春風吹來，校園里掀起一股研究教育、探討教學的熱潮，我受益匪淺。
一、專家引領指明方向。
學校派領導出去學習，帶回來的教育教學理念和可以借鑒的實踐做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規(guī)范教學，不斷接近教學的本質(zhì)，提升教與學的默契度，提高教學質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教，每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名教師命題后，備課組多次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時，大家揚長補短，共同進步。
2、課堂觀察
要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學。
3、磨課
教學四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復打磨的。導課是否簡潔?課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點?教師追問是否準確?學生參與度是否提高?點撥是否及時到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當高的質(zhì)量，直接受益的，是學生。
二、自我反思糾正行為。
在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會是教學目標對教學效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學生學習效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學目標的不明確了。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。
教學效果不明確，會有什么影響呢?
1、太多的內(nèi)容、太高的目標會使學生望而卻步，或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。
3、教學目標不清晰，會使學生摸不著頭腦，學習過程中無所適從。
4、教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。
所以，在具體的教學過程中，教師應該根據(jù)自己學生的實際基礎情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強的教學目標，以確保學生學習過程的游刃有余，學習效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)化教育。
同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰(zhàn)斗力，讓學生受益，讓教育魅力無限。
除了備課組內(nèi)外的教學研修合作，我自己參加的省級課題和區(qū)級課題也在進行中，教學和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無不提升著我的教育教學水平。
總之，校本研修的春風吹綠了杜中校園，給教學和教研帶來了生機和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學在接近其本質(zhì)的路上前行，在務實的作風中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。