最新秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮(匯總17篇)

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    大家都知道總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和概括,而且它還能夠推動我們前進(jìn)。在總結(jié)中,我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到別人在總結(jié)過程中的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇一
    1.理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
    2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達(dá)的思想感情。
    一)、檢查預(yù)習(xí)情況
    1.檢查生字詞
    (1)抽讀生字卡片
    癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
    (2)用訣口頭組詞
    (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
    2.通讀課文
    3.檢查對課文內(nèi)容的理解
    (1)課文講了一件什么事?
    (2)為什么叫?
    二)、細(xì)讀課文,說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心?
    1.讀課文,用畫出與問題有關(guān)的語句。
    2.試著用自己的話概括地說一說。
    3.分四人小組說一說。
    4.全班交流反饋。
    5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
    三)、品讀課文,體會思想感情。
    1.作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會到什么?是怎么體會道的?
    3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
    4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
    四)、讀寫結(jié)合。
    1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情?
    2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
    3.學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
    4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇二
    1、知識目標(biāo):認(rèn)識本課的生字,熟讀生詞。
    2、能力目標(biāo):(1)通過各種讀書方法,最終達(dá)到有感情的朗讀課文。
    (2)通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。
    3、情感目標(biāo):通過反復(fù)讀文,從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
    作者是怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的。
    兩課時
    第一課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、作者簡介
    史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于上海,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
    2、作品簡介
    《秋天的懷念》,短篇散文,中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
    寫《秋天的懷念》時,母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
    師小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)出示課題。
    二、初讀課文,初步感知“愛”。
    1、初讀課文,梳理課文內(nèi)容。
    2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
    (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
    (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
    (3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
    (4)作者自己的成長,完全理解母親了……
    3、討論對母親的初步印象,使學(xué)生對文章有整體了解,抓住文章中心“母愛”。
    三、精讀課文,深層感悟母愛的偉大。
    1、探討第一個“好好兒活”的含義
    師提問:“在我拒絕了母親看花的要求,并說“我活著有什么勁?”的時候,母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?其中還包含了什么?”讀讀書,從課文中找出答案。
    生思考第一層含義:忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。
    如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    三個悄悄
    1、“這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
    2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
    3、對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    生朗讀并理解:三個“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對兒子的小心、耐心、細(xì)心,因此,指導(dǎo)學(xué)生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛,體會母親的良苦用心。
    師提問:“后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?!薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候,她還在大口大口的吐著鮮血。”
    師再次追問:“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”
    學(xué)生理解第二層含義:忍住的是自己的病痛。
    讓學(xué)生再讀讀,抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個關(guān)鍵詞,體會母親病情的嚴(yán)重;讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人,這些病人是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生可能會說他們每時每刻都有親人的照顧,想吃什么吃什么,并且接受先進(jìn)的治療等等,與文中母親的情況形成鮮明對比,使學(xué)生更加體會到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅強(qiáng),這樣與生活結(jié)合對比,降低了學(xué)生理解的難度,讓教材更加貼近他們的生活,然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問:“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”
    指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義:忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。
    理解三層含義后,師作小結(jié):母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊;忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣;忍住了自己的病痛,想要帶兒子去看花,卻遭到了拒絕,這時,母親說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”課件出示這句話。
    學(xué)生再次朗讀,在讀中體會濃濃的母愛。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    秋天是個多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)
    上節(jié)課,我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
    二、精讀課文,繼續(xù)感悟母愛的偉大。
    1、探討第二個“好好兒活”的含義
    師引導(dǎo)朗讀:當(dāng)母親去世后,兒子終于和女兒一起去北??淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀(課件出示描寫菊花的句子),讓學(xué)生讀一讀。
    “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)
    此處。讓學(xué)生通過小組討論,深入體會菊花的顏色及象征意義,積極交流探討,讓學(xué)生聯(lián)系到人生,個性進(jìn)行理解,學(xué)生理解不到的地方,師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,并沒有說你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,都要潑潑灑灑,開得爛漫。
    在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對人生的理解再讀這段話。
    此處,配樂渲染:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了母親這句話的含義,就這樣,他不再暴怒無常了。
    通過賞析作者的作品片斷,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷,是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。
    在學(xué)生理解之后,感受母愛的力量,明白作者轉(zhuǎn)變原因。
    師結(jié)束語:母親去世了,作者會想起母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親?。∽屛覀儙е赣H的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
    教師小結(jié):母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情,請大家永遠(yuǎn)記住一句話:有一種愛一生一世不求回報——母愛!
    有一個人一生一世值得你去愛——母親!
    三、拓展延伸
    1、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實,我們每天也被濃濃的母愛包圍著,你感受到了嗎?請同學(xué)們回憶、品位,以生活中的小事為例,來談?wù)剫寢寣δ愕年P(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,布置作業(yè):以母愛為主體,寫一篇小作文。
    2、拓展推薦書目:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇三
    一、備課思考:
    讀史鐵生的文字越多,越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦,更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活,他把自己,也把讀者一步步引向了心靈探險之路,最終引向人類的終極精神關(guān)懷?!肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念,更是一篇思考人為什么活著,應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
    二、設(shè)計理念:
    這是一篇帶星號的閱讀課文,按照略讀課文的要求,對這類文章不宜講得過細(xì),要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看,正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗的機(jī)會,從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會。但,這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,讓學(xué)生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思,體會文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點,也是難點。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路:由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中,運用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
    三、過程預(yù)設(shè):
    (一)簡介作者,引出“母親”:
    1、在中國當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。
    2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?因為她有一位這樣的母親,今天就讓我們來認(rèn)識這位母親??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當(dāng)時年僅49歲。
    3、請大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一點安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過?!允疯F生的《合歡樹》)
    4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?
    5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?
    (二)初讀課文,感知“母親”:
    這到底是一位什么樣的母親呢?請自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句,用不同的符號標(biāo)出。
    (三)品詞嚼句,詮釋“母愛”:
    1、根據(jù)學(xué)生找出的重點句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。
    2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個自然段。
    3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。
    (四)升華情感,延伸思考:(機(jī)動安排)
    1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)
    2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?
    (五)課外拓展,推薦閱讀:
    1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時也激勵著他。請再看下面這段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)
    2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意,課下請讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
    3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個充滿了力量的`語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇四
    揣摩合適的語氣朗讀課文,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
    學(xué)習(xí)運用多種描寫塑造人物形象的方法。
    深入地理解作者的復(fù)雜情感,體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無私的母愛。
    1、梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點)
    2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫,體會母親的形象。(難點)
    一、導(dǎo)入新課
    有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時,卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,而這個特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
    二、教學(xué)新課
    一:整體感知內(nèi)容
    1、播放課文錄音,師生靜心聆聽。
    2、課文主要講了什么?請用簡潔的語言寫下來。
    明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
    3、初讀課文,說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
    明確:課文寫了四件事:“我”發(fā)脾氣時,母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
    二、探究人物形象
    1、文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?
    明確:脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為:
    望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎。
    聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
    2、面對這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺得母親是一個怎樣的人?
    明確:母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
    悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。
    撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    母親慈愛,寬容,善良,樂觀,堅強(qiáng)。
    三、品味偉大母愛
    下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
    1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。
    明確:動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智?!扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕,怕打擾“我”,對兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細(xì)心;“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛;眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。
    2、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    明確:動作、語言描寫?!皳洹薄白ァ薄叭獭比齻€動詞寫出了母親對“我”的'疼愛和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
    3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    明確:神態(tài)描寫?!般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
    4、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……
    明確:語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
    5、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
    明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
    四、板書設(shè)計
    秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時,母親撫慰“我”
    母親為了“我”隱瞞病情
    母親央求“我”去看花
    母親的臨終囑托母愛偉大
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇五
    1、了解文章大意,抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
    2、通過合作探究,學(xué)習(xí)運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
    3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
    重點:學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
    難點:理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
    朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
    (一)了解作者,導(dǎo)入新課
    今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
    (二)清楚大意,整體感知
    1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
    2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。
    (三)深入研讀,走近作者
    1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
    明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒去成;第二次母親提議去北??椿?,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
    2、在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
    明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
    3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
    明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
    4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。
    明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
    5、請帶著感情朗讀本篇課文。
    (四)鞏固拓展,對比閱讀
    史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請讀一讀龍應(yīng)臺的《目送》,說說他的理解又是什么。
    (五)小結(jié)作業(yè),延伸思維
    母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
    你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
    《秋天的懷念》是一篇敘事散文,有著很豐富的內(nèi)涵,有太多的東西可以研讀。但是,本年級的學(xué)生對母愛的偉大無私體會還不是很深,身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),所以,應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟,還應(yīng)該設(shè)計一些活動讓學(xué)生對殘疾和母愛的深沉有個更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé);
    體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅強(qiáng)的品質(zhì);
    學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法;
    教學(xué)重點:感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé);
    教學(xué)難點:體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅強(qiáng)的品質(zhì);
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)導(dǎo)入:
    1、那時候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    2、談體會:你感受到了作者怎樣的心情?
    1:作者對于母親的懷念、思念之情;
    2:作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
    3:作者對于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
    3、正如作者所說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了秋天故事。
    板書“秋天的懷念”
    為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
    二、整體感知:
    三、概括文章內(nèi)容
    四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動,接下來,我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|。
    a.這時,母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
    提示:動作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
    b.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活····(重點品味“撲”,“抓”,“忍”)
    提示:動作、語言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
    c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
    d、還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個……
    d.她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
    提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細(xì)心。
    主題叢書《母親橋》
    7、自主練習(xí),母愛是什么?如果有人問我母愛是什么,我會說·······
    例句:
    a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
    b.母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
    學(xué)生自主討論
    母愛是一首田園詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
    母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
    母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱;
    母愛是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。
    提示:教會學(xué)生如何去仿寫,例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運用比喻的修辭手法,說出了母愛的特點。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇七
    1、理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)重點
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    教學(xué)難點
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
    教學(xué)過程
    一、情境導(dǎo)入
    1、今天老師給大家背一首詩,會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)
    2、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識史鐵生了嗎?(生交流)
    生:看出作者痛苦、憂傷,對生活失去信心,他的臉上黯淡無光。
    生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績鹤印?BR>    過渡:對于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請同學(xué)們打開課本默讀。
    二、初讀課文,整體感知
    1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
    2、生交流:作者的心情很不好。師:對,他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈?,他喊著:…….”
    生:文中的母親非常愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
    過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請同學(xué)們討論。
    三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會母愛的內(nèi)涵
    (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
    1、找出相關(guān)的語句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵。
    4、小組匯報。
    (1)、生:讀“這時,母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
    生:這是“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰。
    師:哪些詞句給你感受深刻?
    (生說出一些重點詞語,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
    師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
    生:因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來,如果制止可能會給兒子增加痛苦。
    師:從這件事上可以看出母親對兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?
    生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
    生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有理解)
    師:請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
    師:還有哪些語句?
    (2)、生讀第二自然段。
    師:你讀的這些想告訴大家什么?
    生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
    生:翻來覆去。
    師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么?
    生:因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
    師:這也是一種母愛,其中包含了什么?
    生:忍耐。
    (板書:忍耐)
    師:這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?
    (3)、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說?!薄澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時候?’‘你要是愿意,就明天?!f?!?BR>    師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?
    生:母親央求“我”去看菊花。
    師:從哪看出是央求?為什么央求?
    生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
    師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
    (生答)
    師:請同學(xué)分角色朗讀,體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分角色朗讀。
    師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛里包含著什么?
    生討論答出是尊重。(板書:尊重)
    (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
    生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
    師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)
    四、透過事例,體會感情
    (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    生:作者懷念母親。
    (二)還能從哪體會到作者懷念母親?
    生讀最后一段。
    師:說說你的理由。
    生:雖然寫的是菊花,但實際在寫懷念母親,因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
    師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
    (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)
    (出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “我倆在一塊兒,要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話。
    2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時,師板書:我懷念母親)
    3、讓我們通過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對母親的懷念之情。
    五、拓展延伸
    1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強(qiáng))作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中,你體會到了嗎?思考一會與同學(xué)交流。
    2、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中,希望大家不要對父母的愛毫無察覺,要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),都能體會到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對你的媽媽說,那么課下把它寫下來。
    六、作業(yè)
    《媽媽,我想對您說》。
    板書設(shè)計:
    10、秋天的懷念
    理解
    母愛中有忍耐
    尊重
    掛念
    我懷念母親
    教學(xué)反思:
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動起來,知道母愛是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語言、動作、表情,并匯報感受。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
    教學(xué)完本課,感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,即沒把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇八
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
    二、學(xué)情分析
    現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛??蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
    三、設(shè)計理念
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”?!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)重點
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    教學(xué)難點
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
    教學(xué)過程
    一、情境導(dǎo)入
    1、今天老師給大家背一首詩,會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:
    10、秋天的懷念)
    2、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識史鐵生了嗎?(生交流)
    生:看出作者痛苦、憂傷,對生活失去信心,他的臉上黯淡無光。
    生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績鹤印?BR>    過渡:對于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請同學(xué)們打開課本默讀。
    二、初讀課文,整體感知
    1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
    2、生交流:作者的心情很不好。師:對,他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”
    生:文中的母親非常愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
    過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請同學(xué)們討論。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇九
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
    3、通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧,使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
    通過讀課文,體會偉大的母愛,受到愛的教育。
    多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
    一、激情導(dǎo)入,激發(fā)情感
    1、激情導(dǎo)入(課件出示)
    “我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了?!宜坪醯玫搅艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。”
    (由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”)
    學(xué)生自讀后發(fā)言。
    (有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦,有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。)
    師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,去感受兒子對母親深深的懷念之情。
    板書:“秋天的懷念”
    齊讀課題。
    2、激發(fā)情感
    教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒有回來……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒……)
    (配樂為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
    二、速讀梳理,整體感知
    1、整體式默讀。思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中母親是一個怎樣的人?(讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)
    2、尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?
    (以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。)
    三、品讀感悟,溝通感情
    (在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中,一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動態(tài),這樣在全班交流時就能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報所得,匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
    1、我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。
    (1)感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么?
    (這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài),動作的描寫,體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時,媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對我還是不放心,所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,母親撲過來,抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說明母親哭過,“我”的一舉一動,母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,母親難過之后,哭過之后,她還要安慰我,鼓勵我好好兒活,這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷,那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。)
    (2)朗讀:(在這里,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無?!钡木渥訒r,要讀出暴怒、絕望的語氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    2、母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,亂發(fā)脾氣時,母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰說呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因為一個“愛”字,對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會母親的堅強(qiáng)與無私。)
    3、母親央求“我”看花。(匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,如“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”時而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,如,“你要是愿意,就明天吧?!苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因為當(dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個”她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,說錯了話,感到對兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面??梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會不高興。)
    過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。)
    4、母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子,還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。)
    (品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)
    5、秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)
    讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
    “又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的.花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫?!?BR>    最后一段學(xué)生自讀自悟。
    學(xué)生匯報自己的獨特感受。
    師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物,同時也是送給我們每個人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴(yán),活出自我的價值,做一個生活的強(qiáng)者。)
    四、配樂朗誦,情感升華。
    在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)
    五、口語表達(dá),放飛思想。
    此時,為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念,我設(shè)計了一段口語表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?(說的過程就是學(xué)生思想成長的過程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。)
    六、筆尖升情,以情激情。
    再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動,在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話,可以寫一首詩,真正點燃學(xué)生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使文道得到統(tǒng)一。)
    七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.掌握本課的生字、新詞。
    2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
    二、教學(xué)重點:
    讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
    三、課前準(zhǔn)備:
    有關(guān)母愛的文章和磁帶。
    四、教學(xué)過程:
    1.音樂導(dǎo)入,引入課題。
    師:現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽過這首歌嗎?叫什么名字?對!它就是《母親》。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對母子,再一次去感受催人淚下的母愛。
    2.初讀課文,整體感知。
    師:下面請大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞、句,現(xiàn)在開始放聲朗讀。
    (學(xué)生自由朗讀。)
    師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給大家說說!
    (學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)總結(jié)。)
    3.團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流心得。
    (1)詞的理解。
    (學(xué)生間采取問答的方式,教師適當(dāng)點撥。)
    (2)句的理解。
    (學(xué)生提出的許多問題,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,少數(shù)有代表性的問題由教師點撥,指明句子表達(dá)的深意。)
    (3)教師總結(jié)。
    師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過大家的共同努力,我們每個人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來做一次演員,再現(xiàn)母愛的真摯,再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧!
    4.真我演繹,喚醒情感。
    (表演前讓學(xué)生自由分配角色,熟悉臺詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡單布置舞臺。)
    演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
    (教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握。)
    師:看了你們的表演,老師仿佛看見了未來的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動,讓我們從現(xiàn)在開始,更加愛自己,愛我們偉大的媽媽!
    5.知識引伸,詩作共賞。
    師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,母親是不平凡的,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩歌內(nèi)容。)
    五、布置作業(yè):
    習(xí)作《我愛媽媽》
    六、教學(xué)反思:
    《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時我就被深深地感動了,甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問題,并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的,教師稍一點撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量!通過本節(jié)課的教學(xué),我暗下決心,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十一
    1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
    3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。
    理解課文內(nèi)容,體會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析
    人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
    感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
    表演母子之間的對話。
    一、直接導(dǎo)入。
    愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對
    母親的懷念。
    二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
    三、感知母愛。
    (課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
    1、母親為什么要帶我去看菊花?
    2、我為什么又要去看菊花?
    (課件出示)
    四、品味母愛。
    1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
    (課件出示)
    學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
    四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話)
    五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會對母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
    六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
    讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅,堅強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關(guān)愛父母,用行動回報父母!
    七、布置家庭作業(yè):行孝要及時,不要等到子欲孝而親不在,我們該怎樣對待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對您說”
    八、欣賞歌曲:《母親》
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十二
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開拓學(xué)生的語言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對文本個性化的體驗。
    對于六年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會的情懷,是我們教師所要重點思考的問題。因此,在教學(xué)中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗,從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
    《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫,寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。
    1、學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
    2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。
    3、有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
    1、查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
    2、制作多媒體課件。
    一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
    1、朗讀《合歡樹》片段。
    2、引入:介紹史鐵生生平。
    【設(shè)計意圖】:由課外語段導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入情境。
    二、自主閱讀,初嘗母愛
    生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因為母親在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛,所以在母親死后我懷念她。
    2、師:既然文章寫了母親對我的關(guān)愛,也寫了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。
    3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中,有感情地朗讀課文
    4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)
    那她是不是一個好讀者呢?(生齊答:是)
    那你們想不想做一個好讀者呢?(生齊答:想)
    【設(shè)計意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟為基本學(xué)習(xí)活動程序,播放音樂,讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
    三、重點擇讀,感悟母愛
    在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
    (2)最后一個自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
    【設(shè)計意圖】:理清文章主線,體會人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
    四、品析詞句,體味母愛
    1、史鐵生活下來了,但他生活得怎么樣?
    2、師:那母親生活得又怎么樣?
    4、再讀課文,邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)
    師:誰能說說母親是為了兒子活著的。
    師:反復(fù)讀這段話并體會這段話說明什么?
    5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動情地閱讀課文)
    6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我;對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會所表現(xiàn)出來的不同情感。
    7、透過這個悄悄地,你看出了母親的愛是怎樣的?
    8、師:好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解,帶著對母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。
    師:誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
    9、評價朗讀,一起讀一讀。
    【設(shè)計意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗,在體驗中升華。教師精巧的設(shè)計,恰到好處的點撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表揚激勵為主的評價,都為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開放的思維、獨特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
    五、拓展延伸,真情表達(dá)
    師:學(xué)了這篇課文,你體會到了生活中的母愛了嗎?請大家以《媽媽,我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。
    讓學(xué)生自由暢說,體會母愛。
    1、播放音樂《燭光里的媽媽》,大家說得太好了,把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會學(xué)會自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。
    2、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個人對于母親都會有自己的報答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
    【設(shè)計意圖】采用音樂,渲染氛圍,以情動人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語言精彩、情真意切。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十三
    認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文、
    體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文、
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子、
    搜集有關(guān)作者或者作品的資料、
    兩課時
    教學(xué)策略:自主探究,合作交流
    操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
    一、激情導(dǎo)入
    鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)、這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
    二、自主探究
    1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
    三、合作交流
    1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    四、創(chuàng)新想象
    五、反思小結(jié)
    學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
    六、開放作業(yè)
    以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十四
    1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
    2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    3.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
    1.重點:抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感
    2.難點:透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。
    通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
    從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
    多媒體課件
    一課時
    一.導(dǎo)入:
    媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
    a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!?BR>    b“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?BR>    二.作者介紹:
    1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
    他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
    三.活動一:
    一場災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。
    1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無常”的句子,指明同學(xué)讀一讀。
    2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會出我的`“暴怒無常”。
    3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。
    4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會對他怎么說?
    四.活動二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。
    1.面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實,怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
    (學(xué)生細(xì)讀課文,圈點勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)
    2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。
    3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
    4.朗讀媒體出示的一段文字。
    五.活動三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情。
    1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
    2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。
    六.結(jié)束語。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十五
    聽完《母親》的頌歌,我已潸然淚下,讓我想起了母親,母愛平凡而偉大,無私而深沉。
    當(dāng)代作家史鐵生:
    坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)在樹林里吹過。
    ——《合歡樹》
    史鐵生,他在小公園的安靜的樹林里,就想起了母親,想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生,走近《秋天的懷念》,走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
    (板書:史鐵生——秋天的懷念——母親)
    史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟捐給需要的患者。
    史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
    主要代表作:小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
    史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難,如何活出意義來這些普遍性的精神難題。
    ——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
    “我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏,同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜?!?BR>    ――蔣子丹
    宋代大詞人蘇軾說過:“詩詞三分寫,七分讀?!蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀,這是一篇感人肺腑的散文,要通過美讀,讀出情感。
    美讀課文是一種高雅的情感體驗。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。
    我們根據(jù)美讀要求,選擇你喜歡的段落美讀課文。
    全文共七段,請把段落序號標(biāo)上。每人讀一段,要讀出情感。請舉手。
    剛才七位同學(xué)讀得比較好,吐字清晰,聲音比較洪亮,但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。
    投影展示:
    她出去了。就再也沒回來。
    鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
    (配樂《滴水的月光》二胡曲)
    下面請四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?!八鋈チ恕>驮僖矝]回來?!币痪湓挭毩⒊啥?,卻意味深長,有史鐵生對母親的愧疚,有失去母親的心痛,又夾雜著無奈和不舍。同學(xué)們要好好體會。
    四位同學(xué)每人讀一段,配樂。
    這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過:“生動的語言是感情的燃燒,沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的?!蔽覀円x出作者的情感,一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。
    這篇文章同學(xué)們讀出了情感,文字樸實,卻感人肺腑,催人淚下。
    一、1、文章中三次寫到“看花”,請勾畫出相關(guān)語句,完成下面表格。
    第一次:“我”暴怒無常,母親勸“我”看花。“我”斷然拒絕。
    第二次:“我”看樹葉飄落,母親央“我”看菊花。“我”表示同意。
    第三次:母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花?!拔摇崩斫饽笎?。
    2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用,寫出你的發(fā)現(xiàn)。
    “看花”為本文中心事件,也是敘述線索,將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實,再到熱愛生活,渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。
    3、結(jié)合文章和插圖,談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。
    北海公園是“我”童年的樂園,母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶,從生活的不幸中振作起來。
    4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”?
    這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
    5、作者在文中多次提到菊花,有何用意?
    母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。
    菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
    菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
    母親愛花,我看菊花,是對母親的緬懷。
    菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
    二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
    之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的寫照;三是因為秋天是“我”走出低谷,樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
    品味細(xì)節(jié)
    文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動?為什么?可以參考下列細(xì)節(jié),也可以自己再找一些。
    1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
    “悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
    2、母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “撲”、“抓”兩個動作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔搞爭,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模ぐl(fā)兒子生活下去的勇氣。
    3、母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    “擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心,表現(xiàn)了對兒呵護(hù)的無微不至。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
    4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感,這說明其內(nèi)心比“我”更沉重?!扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔,也反映了她內(nèi)心的痛苦。
    體會情感
    1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補(bǔ)充完整。
    我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……
    你們倆在一塊兒,一定要好好兒活,好好兒活啊……
    2、又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?
    母親,兒子來看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會好好兒活。
    3、細(xì)讀本文,你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
    愧疚、悲痛、懷念
    讀了這篇文章,你會有什么感悟?請和大家交流交流。
    當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活,讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次,生命又是無限美好的,要好好珍惜、好好兒活才是!
    史鐵生用殘缺的身體,表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
    人生的道路多么漫長,我們要好好兒活。有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿课覀儜?yīng)該怎樣好好兒活?我們好好兒活出個什么樣?這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
    世界本來就是不完美的,不是有這樣的缺憾,就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限,生活的挫折,命運的安排,我們這輩子可能改變不了,但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十六
    教學(xué)預(yù)設(shè):
    1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的。
    2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
    3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。
    教學(xué)層次:
    感受“娘倆”的好好兒活;
    探究“我倆”的好好兒活;
    思考“我們”的好好兒活。
    教學(xué)步驟:
    讀出韻味
    讀出思考
    讀出韻味
    生答(秋天是美的,天高云淡,大雁南歸,是豐收的季節(jié))
    我們先來了解一下作者(課前預(yù)習(xí),生答)
    史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),他21歲時,突然的重病使他高位截癱,人生處于低谷,也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這兩段話??茨阕x到了什么。
    (課件出示:那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。)
    (課件出示:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!?-《合歡樹》)
    【生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
    師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--
    生:《秋天的懷念》。
    (課件出示:“自測:正確--流利--有感情”)
    【根據(jù)實際情況,追到有感情一步,請同學(xué)自選段落讀出來,并找同學(xué)對他進(jìn)行評價】
    【教師評價:讀正確是對作者的尊重,也是對你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵學(xué)生
    師:給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們再讀讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)
    師:咱們平常說的這個“有感情”,怎么這么模糊!他有感情的讀,是這樣,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
    生:有人聲音細(xì),有人聲音粗,有人性格深沉,有人性格外向。
    生:由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。
    (點評:“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的,可什么才是“有感情”,確實是一個模糊概念。讀一段文字,根據(jù)自己的理解,帶這種感情可以,帶那種感情也可以?!坝捎诶斫獾慕嵌炔煌?,自然讀出的味兒也就不同。”既要尊重別人,又要讀出個性理解。竇老師生動形象地演繹了“個性化朗讀”。讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀出自己的韻味,這才是真正的“讀出韻味”了。)
    師:讓我們一起再大聲提示一下自己。
    生:讀出韻味。
    師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
    1、通過讀書,我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?
    明確:兩次。第一次母親要推著他去,沒去成。第二次去了,不過是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花,為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓,脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。)作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個打擊。讀讀課文,讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。
    生:“雙腿癱瘓后……”
    師:(引讀課文,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,他會--
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會--
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
    師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈ǎ爸?-
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    2、師:作者覺得活得沒勁。課文有一句話,請同學(xué)們大膽想象,作者又會怎么樣呢?
    (出示課件:獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我----------。)
    (點評:敏銳地抓住訓(xùn)練點,別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計,“樹葉飄落”這一意象,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,帶著傷感,充滿詩意,學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時的情感之中。這語言訓(xùn)練中有豐富的,豐厚的情感。)
    師:嗯,同學(xué)們都很有愛心。你們講得道理很對,建議也不錯,不過,請你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,開始議論,有的搖頭,有的說聽不進(jìn)去。)
    生:嗯,他也許聽不進(jìn)去。
    3、師;是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實,怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。
    明確:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!”我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件,生答)
    明確:兒子輕生的念頭。
    師:好。其實,你很會聯(lián)系上下文理解呢,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽。(生讀,很有力量)
    師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?
    師:請再默讀這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
    【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。
    生:沒有。
    師:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁”?
    生:沒有。
    師:有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?
    生:沒有!
    師:母親為什么沒有這樣做?
    生:為了兒子!
    師:正是因為兒子,她愛自己的兒子,才有忍耐。
    師;帶著你們的體會讀這句話。(咱娘倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活。)
    師:請再讀課文,琢磨琢磨,母親忍住的還有什么?
    【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。
    師:母親幾次要求推著兒子到北??淳栈?
    明確;兩次。第一次;“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!钡诙危耗赣H進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,為兒子操碎了心,更會讓她憔悴。
    母親是個愛花的人,就是說母親熱愛生活,也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實,熱愛生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時候?”的時候,母親就--“你要是愿意,就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
    當(dāng)兒子說--“好吧,就明天”的時候。她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!笨晌矣植荒蜔┑臅r候--“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,還坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”
    母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看,兒子的話讓她“喜出望外”,讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子,讓他學(xué)會快樂,面對未來充滿希望。
    【(3)師:好,帶著你對“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,要好好兒活,好好兒活。)師: 剛才同學(xué)們的分析在這個“忍”中體會又一層韻味。那么,再請同學(xué)默讀課文??纯茨赣H還忍住了什么。
    師:好!會讀書,請再細(xì)讀讀,看看母親又是怎么“忍”的呢?
    生:“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。”
    師:這里重復(fù)用了一個詞,那就是說,母親的忍體現(xiàn)在--
    生;“悄悄地”。還有一處,也是“悄悄地”--對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
    師:這是一處細(xì)節(jié)描寫,找的很好,(學(xué)生讀,隨機(jī)課件出示:1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!?
    師:把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?BR>    【明確:3、因為母親一說“跑”和“踩”,就會想到兒子的腳癱瘓了,不能走了,不能跑和踩了。所以,母親又悄悄地出去了?!扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。這個“悄悄地”體現(xiàn)了對兒子的歉意,覺得自己怎么那么粗心,說話不注意呢?也體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心。母親對自己的話很敏感,就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心,她在兒子面前特別小心。
    師:用個成語,那就是--小心翼翼!
    【明確:2、不用上“悄悄地”呢,就體會不到母親的苦心。她想讓兒子盡
    【明確:1、悄悄地躲出去,又在看不見的地方偷偷地聽動靜。如果母親不是“悄悄地”,就那么隨便的出去,根本就體會不到母親對兒子的理解和關(guān)心。
    師:把“關(guān)心”再具體些,就是對兒子特別的--
    生:無微不至,也就是特別細(xì)心。
    師:是啊,她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。
    師:母親的腳步還是稍重了一些,再輕一點兒。(生讀得很好。掌聲)】
    師:經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到這“撲”,這“抓”后的“忍”--除了忍住對兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛無形。兒子的得病,自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生:苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)
    師:也是母親的良苦--
    生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)
    師:那么,“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
    【生1:要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄。
    生2:現(xiàn)實已經(jīng)這樣了,未來還長著呢,兒子,你一定要好好活。
    生3:正值壯年,你的路還長呢,更要堅強(qiáng)起來啊。
    生4:她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。
    生5:她要兒子堅強(qiáng)地活下去,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活的路,讓他笑看人生,不要被病痛壓倒。
    生6:她要告訴兒子面對生活的打擊要學(xué)會忍受。】
    生:“好好活”!
    師:所以,這“好好”兩個字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對有殘缺的生命的理兒,真是意味深長啊。同學(xué)們在下面好好讀一讀。(生自由品讀。)
    師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-
    生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
    師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒有說完的話,說完。
    生:我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。
    師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--
    生:“我倆在一塊兒,要好好兒活。”
    師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
    師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)【生答,讀(好好活)
    1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。(讀)
    2:其實,人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(讀)
    3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)
    4:我看,因為不同的花有不同的特點,母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。
    師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……(個性)(讀)
    師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。
    師:望著望著北歸的雁陣,他還會把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)
    生:不會!
    師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)
    生:不會!
    師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對照。)
    生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
    師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?
    生;擋住兒子看到落葉想要死的心?,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會想,我絕對不會像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對未來的生活。(掌聲)
    師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
    (出示課件:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)
    【生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。
    生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運。
    生:活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦,他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷?!?BR>    師:對這樣一位文學(xué)大師,因他對生命的理解,我向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
    師:有誰知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
    師:由于長時間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個“好好兒活”,母親在九泉之下會含笑九泉的。(擦掉“苦”)
    伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--
    片段2:我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
    生:“又是秋天,妹妹推著我到北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?!?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)
    師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
    生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個字化作了母親。
    生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)
    生3:其實,懷念的是母親和他一起度過的美好時光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。
    師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)
    讀出思考
    生:面對生命,珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。
    師:為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示:讀出韻味--讀出思考)
    生:我們!
    師:連起來讀這句話。(生讀“我們在一塊兒要好好活!”)
    生:就是說,面對自己的母親,要好好兒活。
    師:面對自己的家人要--
    生:好好兒活。
    生:面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。
    師:每個人的人生體驗不同,每個人的體會不同,每個人的人生道路也不同,我想問,今天走出這語文課堂,“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個詞,一句話,都可以。
    生:笑對人生,樂觀面對所有的一切事!
    生:凡事一切都要包涵,酸甜苦辣,就是好好活。
    生:無論面對怎樣的困難,我們都要活出自己的堅強(qiáng)。
    師:面對曾經(jīng)煎熬過你的困難,你痛苦過,請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
    生:每天,當(dāng)我們醒來,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運。因此無論如何要好好活。
    師:泰戈爾大致說過這樣的話--每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
    生:上帝要你怎樣活,你就要怎樣活唄。
    師:上帝要你怎樣活那是你的“命”,該怎樣好好活那是你的“運”。命和運是分不開的,所以叫命運。用你的“命”走好你的“運”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)
    生:身體健康本身就是幸運,要好好善待自己的健康。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提。
    生:怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時還說不準(zhǔn),讓我再想想吧。師:親愛的同學(xué)們,每個人都有自己的思考,這也確是值得我們思考一輩子。因此,“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾,也有看不見的殘疾。面對“好好活”,我要說,身體的局限我們這輩子改變不了,但,可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!
    總評:
    竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,如一件精美的藝術(shù)品,帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂,我們感覺到了說不盡的精彩,獲得的是藝術(shù)的享受,精神的洗禮。
    竇老師的課堂,疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,密處不透風(fēng)。疏者大氣,細(xì)者精致,不愧是大家手筆。整個課堂設(shè)計,就由兩大部分組成:讀出韻味,讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,三個層次一層一層推進(jìn):感受“咱倆”的“好好兒活”,體會“我倆”的“好好兒活”,思考“我們”的“好好兒活”;而整個教材的處理,又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,簡潔,深刻,廣博。
    竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越,對當(dāng)下教學(xué)的超越,對學(xué)生要求的超越,對課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”,從“讀出感情”到“讀出韻味”,從“讀出韻味”到“讀出思考”,從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu),我們分明看到,竇老師就是一直在超越、超越、超越!
    細(xì)處呢,細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘,對每一個學(xué)生發(fā)言的評價,甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法,課件中每一個畫面的處理,都用心對待,不隨意放過。對文本的解讀,對學(xué)生的引導(dǎo),無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美,體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
    請看文本解讀。竇老師深入研讀文本,走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,那“撲”,那“抓”,尤其是那“忍”的挖掘,可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的,使語言訓(xùn)練立體化,真正實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
    竇老師的朗讀指導(dǎo),也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀,打動了在場的所有聽眾,給學(xué)生做了一個極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀,讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。
    竇老師的教學(xué)藝術(shù),有人說是爐火純青,那是有堅實的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過:“有思想的教師,會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解,“自覺”是對教師思想底蘊(yùn)的要求,“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材,超越課堂”的智慧和魄力,她大膽取舍,把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”,用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生走進(jìn)教材,又走出教材,立足教材,又超越教材,一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。
    因為竇老師的引領(lǐng),學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度,思維活躍,說得精彩,讀得精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚,學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩,正是來自于老師激情的感染,來自于老師巧妙的引導(dǎo),來自于老師熱情的鼓勵。課堂上,竇老師全身心地投入,仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),學(xué)生訃考、表達(dá),展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下,學(xué)生“心靈豐滿”起來,“精神充實”起來。竇老師真正實現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的:“為生命奠基”。
    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計余映潮篇十七
    1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
    2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
    3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
    走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
    感受作者怎樣的好好兒活;
    思考我們要怎樣好好兒活。
    走進(jìn)秋天——讀出味道
    走出懷念——讀出思考
    一、揭示課題
    1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
    2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
    (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
    (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
    (3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
    (4)作者自己的成長,完全理解母親了……
    小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
    3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
    小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
    4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教??梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
    5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)
    6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
    二、探討母愛的內(nèi)涵
    (一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
    1.請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
    2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
    3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
    小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?BR>    6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
    a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
    7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明?
    8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做??。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”)
    (二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
    1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
    (1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
    小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
    (2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
    小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
    (3)“什么時候?你要是愿意就明天?!?BR>    小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
    (4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
    小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
    (5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
    a 母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)
    b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)
    c 母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)
    2.學(xué)生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
    讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?BR>    a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)
    b 調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)
    小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
    3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?BR>    4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)
    總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得??墒牵@種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    三、探討愛母的懷念
    1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
    a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
    b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
    3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
    “又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
    5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
    6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念?。?BR>    7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
    8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
    9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
    (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
    11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)
    12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。
    13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
    14、對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
    15、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)