專(zhuān)業(yè)全球氣候的讀后感(案例17篇)

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    通過(guò)讀后感,我們可以向他人分享自己對(duì)于作品的理解和感受。撰寫(xiě)讀后感時(shí),我們需要注重表達(dá)準(zhǔn)確和語(yǔ)言流暢,使讀者能夠理解我們的思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考。希望通過(guò)這些范文,大家能夠了解不同角度和不同風(fēng)格的讀后感寫(xiě)作,進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平和思維能力。讓我們一起來(lái)讀讀這些優(yōu)秀的讀后感吧!
    全球氣候的讀后感篇一
    這些人工作的時(shí)間到了,工作意味著懸掛在10,000英尺高的懸崖上。在奧地利境內(nèi)高高的阿爾卑斯山上,這些人試圖拯救一個(gè)歷史性的氣象站免于天氣破壞。
    “大約兩年前,我們看到了這個(gè)裂縫,整個(gè)支持結(jié)構(gòu)由5根柱子支撐。而這一根下降了四五毫米。這說(shuō)明山體移動(dòng)了。”
    100多年來(lái),sonnblick氣象臺(tái)一直記錄阿爾卑斯山的氣溫。
    “所以20世紀(jì)所有能夠觀察到的氣候變化都是在這里觀測(cè)到的。”
    在過(guò)去的幾十年里,氣溫緩慢但是穩(wěn)步上升。luerasser在sonnblick觀測(cè)氣象數(shù)據(jù)已經(jīng)有20多年的歷史。
    “多項(xiàng)事實(shí)表明,氣候確實(shí)在急劇變化,而且是災(zāi)難性的變化。其中一個(gè)例子就是平均氣溫上升了1攝氏度以上。”
    在這里lue可以進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)。“這是流星數(shù)據(jù)系統(tǒng),你可以在這里讀取到所有的測(cè)量結(jié)果。例如,我們可以進(jìn)行預(yù)測(cè),冰川雪線,風(fēng)溫,全球和前空輻射,所有的預(yù)測(cè)都可以進(jìn)行。”
    但是現(xiàn)在氣候變暖,冰川融化,直接威脅到氣象學(xué)家居住的地方。由于永久冰凍,sonnblick頂峰一向是聚集成一個(gè)整體,但是由于氣溫升高,永久冰凍融化,氣象站的巖石逐漸分裂。
    “從1980年我到這里開(kāi)始,預(yù)報(bào)結(jié)果一般是降雪或者冰雹,但是從前開(kāi)始,由于氣溫升高,每年至少有一個(gè)月能夠預(yù)測(cè)到降雨?!?BR>    “雨水引起裂縫中產(chǎn)生冰凍,重復(fù)冰凍和融化,你知道,這樣會(huì)加大裂縫。”
    所以工人們們?cè)谏巾斚蛏襟w鉆孔,希望尋找到?jīng)]有開(kāi)裂的巖石。他們建造了一個(gè)鋼筋混凝土網(wǎng)絡(luò),希望重新把山體連接在一起,或許,只是有可能,保持氣象站穩(wěn)定。
    “在這里氣候瞬息萬(wàn)變,這就是sonnblick氣象站能夠比其他觀測(cè)站觀測(cè)更好的原因?!?BR>    這是全世界最古老的高山氣象站,位于海拔3000米的高山上,從1886年開(kāi)始收集數(shù)據(jù)。
    數(shù)據(jù)表明,氣候變暖沒(méi)有任何變緩的跡象,并不只是在sonnblick,而是整個(gè)阿爾卑斯山。即使是強(qiáng)有力的高山也承受不了一點(diǎn)點(diǎn)升溫。所以,現(xiàn)在,對(duì)sonnblick的人們來(lái)說(shuō),抵抗氣候變暖的影響的戰(zhàn)爭(zhēng)悅來(lái)越艱巨。
    阿爾卑斯山旅游
    是歐洲中南部大山脈,覆蓋了意大利北部邊界,法國(guó)東南部,瑞士,列支敦士登,奧地利,德國(guó)南部及斯洛文尼亞。該山系自北非阿特拉斯延伸,穿過(guò)南歐和南亞,直到喜馬拉雅山脈,從亞熱帶地中海海岸法國(guó)的尼斯附近向北延伸至日內(nèi)瓦湖,然後再向東北伸展至多瑙河上的維也納。歐洲許多大河都發(fā)源于此,水力資源豐富,為旅游、度假、療養(yǎng)勝地。阿爾卑斯山的春天——積雪開(kāi)始融化,百花齊放的草地、山間的清泉成了健行者的天堂,是登山的好去處。夏季——阿爾卑斯山的夏季自6月至9月初,大部分的滑雪勝地都會(huì)在10月以及11月開(kāi)張。
    全球氣候的讀后感篇二
    (女)
    1、看著清澈的河水,聽(tīng)著風(fēng)中,瑟瑟的落葉,我們聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴,聽(tīng)見(jiàn)蛙聲,我們撫摸青草,感受著河岸旁泥土的芳香,周?chē)黄楹团c寧?kù)o,可是突然之間,似乎這些美景離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。(注意要讀得緩慢、輕松)
    (男)
    2、美麗的地球擁有撩人的自然美景。然而,如今的地球正在遭受著前所未有的災(zāi)難?。ㄅ?BR>    3、有人說(shuō)------我們不會(huì)對(duì)地球造成什么不可彌補(bǔ)的破壞 然而,事實(shí)上。。她已經(jīng)傷痕累累(突出傷痕累累)
    (男)
    4、這是赤道雪山乞力馬扎羅山的前后對(duì)比照,若干年后,乞力馬扎羅山上,將不再有冰雪。(女)
    (男)
    6、我們都知道二氧化碳與溫度是有聯(lián)系的:二氧化碳越多氣溫越高,因?yàn)樗鼤?huì)將更多的太陽(yáng)熱量困在地表上,我們來(lái)看一組數(shù)據(jù):65萬(wàn)年以來(lái)二氧化碳從未超過(guò)300,可是現(xiàn)在它的值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所能統(tǒng)計(jì)到的歷史水平,不過(guò)請(qǐng)各位注意!50年以?xún)?nèi),真的!50年以?xún)?nèi)!曲線還會(huì)繼續(xù)爬升,會(huì)超出這個(gè)表格。(語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折)恐怕有人會(huì)說(shuō):“這又如何?看起來(lái)不錯(cuò)嘛?!蔽以僦厣暌槐椋@已經(jīng)不是一個(gè)政治問(wèn)題而是道德行為。我們?cè)S多習(xí)以為常的事情將會(huì)逐漸消失!
    (女)
    7、地球有兩大警鐘,一個(gè)是北極,說(shuō)它是警鐘,因?yàn)楸睒O是世界上受全球變暖影響最大的區(qū)域之一。1970年開(kāi)始冰層的寬度和厚度出現(xiàn)急劇下降40年內(nèi)減少了40%,目前的兩項(xiàng)主要研究表明,未來(lái)50到70年內(nèi),這里夏季將不再結(jié)冰!
    (男)
    8、“以格陵蘭目前的狀況,我們不得不重繪世界地圖”
    (注意由于ppt數(shù)量多,停頓4秒)
    (女)
    9、人們首次發(fā)現(xiàn)了淹死的北極熊,它們漂游超過(guò)60英里以尋找冰面,這是過(guò)去從未有過(guò)的景象。
    (男)
    10、2009年12月,一只雄性北極熊叼著一只小北極熊的頭部。氣候變化已致使一些北極熊同類(lèi)相殘:全球逐漸變暖的氣候使北極熊在北極冰區(qū)的狩獵場(chǎng)融化,致使北極熊的數(shù)量日益減少(女)
    11、地球的另一警鐘是南極——目前地球上最大的冰層(男)
    12、冰層融化,整個(gè)冰架就像一塊瑞士奶酪或是白蟻洞一樣
    (女)
    13、我們來(lái)看這幾幅圖片,如果格陵蘭融化瓦解,或者格陵蘭和南極洲西部各融化一半??將會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象。
    (男)
    14、美麗的福羅里達(dá)州面積將會(huì)減少一半;電子工業(yè)的傳奇硅谷所在地,舊金山淹沒(méi)前與淹沒(méi)后的對(duì)比;鮮花王國(guó)荷蘭將不復(fù)存在,還有還有!(強(qiáng)調(diào),重讀?。┪覀兊氖锥急本┪T诘┫Γ覀儊?lái)看看中國(guó)最繁華的地方上海,她將面目全非。
    (女)
    15、可是世界它們慘的地方還有很多。如果極地冰冠融化,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密的沿海地區(qū)會(huì)被海水吞沒(méi),馬爾代夫、圖瓦盧等低洼島國(guó)將從地面上消失,威尼斯、香港、里約熱內(nèi)盧、東京、曼谷、紐約等海濱大城市以及孟加拉、荷蘭、埃及等國(guó)也將難逃厄運(yùn)。
    (男)
    (女)
    17、一些令人不堪的傳染病也會(huì)傳播的越來(lái)越快!(男)
    18、一些疾病將死灰復(fù)燃!
    (女)
    19、乘船將會(huì)成為我們唯一的交通方式!
    (男)20、看到這些我害怕了!心痛了!嘆息了!難道我們真能像青蛙一樣慢慢燙死才肯罷休嗎?(女)
    到時(shí)候,聲音大些,膽大語(yǔ)氣讀出來(lái),放開(kāi)!加油加油!
    全球氣候的讀后感篇三
    10120540119——潘西——化學(xué)系
    摘要:全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”,指的是在一段時(shí)中地球的大氣和海洋溫度上升的現(xiàn)象。引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種,概括起來(lái)可分為自然的氣候波動(dòng)與人類(lèi)活動(dòng)的影響兩大類(lèi)。前者包括太陽(yáng)輻射的變化,火山爆發(fā)等;后者則包括人類(lèi)燃燒化石燃料以及毀林引起的大氣中溫室氣體濃度的增加,硫化物氣溶膠濃度的變化,陸地覆蓋面減少等。進(jìn)而導(dǎo)致近年來(lái)一系列的惡劣后果,嚴(yán)重影響人們正常的生活工作和學(xué)習(xí)。本文將從全球氣候變暖的成因、升溫后果、未來(lái)氣候預(yù)測(cè)及解決方案等四方面淺談一下我對(duì)全球氣候變暖各方面的認(rèn)識(shí)。
    關(guān)鍵詞:氣候變暖、升溫成因、升溫后果、未來(lái)預(yù)測(cè)、現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)。
    一.全球氣候變暖的成因
    (一)人為因素
    1.人口劇增因素
    今年來(lái)人口的劇增是導(dǎo)致全球氣候變暖的主要因素之一。同時(shí),這也嚴(yán)重地威脅到自然生態(tài)環(huán)境間的平衡。這樣多的人口,每年僅自身排放的二氧化碳就將是一驚人的數(shù)字,其結(jié)果將直接導(dǎo)致大氣中二氧化碳的含量不斷增加,這樣形成的二氧化碳“溫室效應(yīng)”將直接影響著地球表面氣候的變化。
    目前世界范圍內(nèi)公認(rèn)為的主要原因是溫室氣體的排放過(guò)多造成全球氣溫升高。人類(lèi)燃燒煤、石油、天然氣、樹(shù)木都會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳和甲烷氣體進(jìn)人大氣層導(dǎo)致地球升溫、使得碳循環(huán)失衡,改變了地球生物圈的能量轉(zhuǎn)化形式。自工業(yè)革命以來(lái),全球大氣中二氧化碳含量增加了25%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了科學(xué)家所能勘測(cè)出來(lái)的過(guò)去16萬(wàn)年的全部歷史記錄,而且就目前仍還沒(méi)有減緩的跡象。
    有科學(xué)家認(rèn)為大氣中二氧化碳排放量增加是造成地球氣候變暖的根本原因。國(guó)際能源機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)調(diào)查顯示,美國(guó)、中國(guó)、俄羅斯和日本的二氧化碳排放量幾乎占全球總量的一半。調(diào)查表明,美國(guó)二氧化碳排放量居世界首位,年人均二氧化碳排放量約20噸,排放的二氧化碳的占全球的23.7%。中國(guó)年人均二氧化碳的排放量約為2.51噸,約占全球總量的13.6%。
    2.大氣環(huán)境污染因素
    目前,全球范圍內(nèi)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重,尤其是現(xiàn)今在大部分發(fā)展較快的沿海城市,各類(lèi)工廠的覆蓋面越來(lái)越廣,高大的煙囪每天以較大的排放量向空氣中排放各種粉塵、煙灰、顆粒等污染物,嚴(yán)重超出了大氣的自我調(diào)節(jié)能力范圍,給生態(tài)環(huán)境早造成各種的不平衡,如現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)都有呈現(xiàn)的霧霾天氣就是最好的證明,同時(shí)由于這些大氣污染進(jìn)入高空的大氣層,影響到地面正常的反射能力,最終也就導(dǎo)致了整個(gè)地面的升溫,進(jìn)而引發(fā)一系列全球變暖?,F(xiàn)在關(guān)于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出自上個(gè)世紀(jì)末地球表面的溫度就已經(jīng)開(kāi)始上升。
    3.土地遭侵蝕、鹽堿化、沙化等破壞
    眾所周知的是綠色植物在維持和調(diào)節(jié)大氣中溫室氣體——二氧化碳的含量上具有重大意義,然而就目前來(lái)看,由于人類(lèi)活動(dòng)為獲取木材贏取利益而過(guò)度地砍伐樹(shù)木,開(kāi)墾土地,以及過(guò)度放牧等因素導(dǎo)致全球全世界范圍內(nèi)平均每分鐘就有20公頃的森林被破壞,這將直接降低大氣通過(guò)植物光合作用來(lái)調(diào)節(jié)二氧化碳平衡的能力,進(jìn)而導(dǎo)致大氣中二氧化碳的含量升高,最終導(dǎo)致全球升溫;同時(shí)有10公頃的土地被沙化,地面植被的覆蓋量的減少將導(dǎo)致土壤的沙化;4.7萬(wàn)噸的土壤唄侵蝕,土壤的侵蝕使得土壤肥力和保水性下降,從而降低土壤的生物生產(chǎn)力及其保持生產(chǎn)力的能力,并可能造成大范圍洪澇災(zāi)害和沙塵暴,給社會(huì)造成重大經(jīng)濟(jì)損失,并惡化生態(tài)環(huán)境。
    4.酸雨危害因素
    談到上述森林覆蓋面的銳減,不禁會(huì)聯(lián)想到一個(gè)比人類(lèi)砍伐更厲害的因素,那就是酸雨的大量侵蝕,目前,酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的惡劣影響已受到全范圍的關(guān)注,一方面,如果一個(gè)地方的雨水酸性太強(qiáng),不僅會(huì)危害河流湖泊,而且會(huì)導(dǎo)致那一片整個(gè)區(qū)域內(nèi)的森林被破環(huán),這也間接性地使得全球范圍內(nèi)的氣溫升高。酸雨的根本來(lái)源仍為大量的煤、石油的燃燒使得空氣中二氧化硫的含量偏高所致。
    5.有毒廢料的污染因素
    工廠排放的有毒廢氣、廢渣、廢水,融入大氣圈、陸地、水圈,將嚴(yán)重導(dǎo)致大氣中各種氣體的正常比例,使得大氣調(diào)節(jié)失衡,最終導(dǎo)致一系列的其他氣象災(zāi)害,嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境;有毒的廢渣滲入地表后,嚴(yán)重破壞土壤正常的成分比例,使得土壤鹽堿化,不適合植被、農(nóng)作物的正常生長(zhǎng),最終引起生態(tài)失衡,大氣失衡而對(duì)全球氣候變化起到了負(fù)面效應(yīng);其外,廢水,特別是有毒的廢水,排入到河流湖泊,危害水生生物與植物的正常生長(zhǎng)的正常生長(zhǎng),影響到正常的生態(tài)平衡。
    (二)自然因素 另一方面,對(duì)全球氣候變暖有一定影響的就是現(xiàn)在的地球正處于溫暖期——由于地球本身的周期性公轉(zhuǎn)變軌運(yùn)動(dòng),如今地球正由橢圓軌跡變?yōu)閳A形軌跡,距離太陽(yáng)更近。根據(jù)某科學(xué)家的研究地球的溫度曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)高溫和低溫的交替,是有一定的規(guī)律性。
    二.全球氣候變暖的后果
    1.海平面上升
    海平面上升,對(duì)沿海城市、島嶼的影響最大。有人估計(jì)。近百年來(lái)隨全球氣候增腰0.6℃,全球海平面大約上升了10—15cm。有的學(xué)者認(rèn)為,全球氣溫到下一世紀(jì)可能升高1.5—4℃,則海平面上升0.8—1.8cm。如果這樣,菲律賓的馬尼拉的大部分可能位于1m深的水下,而印尼雅加達(dá)的330萬(wàn)居民需撤離市區(qū)。
    2.氣候變化
    大部分地區(qū)溫度升高,全球降雨量增加,臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)更頻繁、更強(qiáng)大??茖W(xué)家預(yù)言,如果熱帶地區(qū)的溫度升高2—3℃,則海洋表面溫度的升高將引起臺(tái)風(fēng)能量增加,并向高緯度地區(qū)發(fā)展,尤其是臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)等災(zāi)難所帶來(lái)的大量降雨,會(huì)導(dǎo)致泥石流、山體滑坡等,嚴(yán)重威脅了交通安全和居民生活安全。
    3.對(duì)生物多樣化的影響
    全球氣候的變化必然給生物圈造成多種沖擊,生物群落的緯度分布和生物帶都會(huì)有相應(yīng)的變化,很可能有部分植物、高等真菌物種會(huì)處于瀕臨滅絕和物種變異的境地,植物的變異也必須影響到動(dòng)物群落。此外,大氣中二氧化碳含量上升,會(huì)導(dǎo)致海洋中二氧化碳含量上升,使海洋碳酸化,這會(huì)殺死大量微生物。最底層的食物消失,將使海洋食物鏈從最底層開(kāi)始,向上迅速斷裂,并蔓延至海洋以外。由于沒(méi)有了食物,將有大量海洋生物,和以海洋生物為食的其他生物死亡。海洋中大量生物死亡,將會(huì)污染海洋,加速其他生物的死亡;同時(shí)釋放大量溫室氣體,加速全球變暖,形成惡性循環(huán)。
    4.對(duì)全人類(lèi)的影響
    地球增溫使得氣候反常多變,洪澇干旱增多,造成農(nóng)作物歉收、病蟲(chóng)害流行、水資源缺乏。同時(shí)氣溫升高,會(huì)給人類(lèi)生理機(jī)能造成影響,人類(lèi)生病的幾率將越來(lái)越大,各種生理疾病將快速蔓延,甚至?xí)躺鲂录膊?。眼科疾病、心臟類(lèi)疾病、呼吸道系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)類(lèi)疾病、病毒類(lèi)疾病、細(xì)菌類(lèi)疾病??人們社會(huì)在醫(yī)療上所支付的金錢(qián)將越來(lái)越多,死于非命的人將越來(lái)越多。癌癥,將越來(lái)越普及,猝死,將會(huì)越來(lái)越普遍。再多的錢(qián),再好的醫(yī)生,也未必能救得了你的命。
    三.個(gè)人反思與認(rèn)識(shí) 全球變暖伴隨著如此多惡劣的后果,怎能不為我們?nèi)祟?lèi)所擔(dān)憂?面對(duì)即將來(lái)臨或許已經(jīng)有所察覺(jué)的災(zāi)難,我們必須采取一些措施來(lái)拯救我們唯一的地球,來(lái)拯救聰明而又有點(diǎn)無(wú)知的人類(lèi)。下面是我總結(jié)的一些措施:
    1.減少溫室氣體的排放
    6.研究開(kāi)發(fā)二氧化碳的新應(yīng)用技術(shù),變廢為寶 7.??
    四.總結(jié)
    人類(lèi)活動(dòng)造成的大氣中溫室氣體濃度的急劇增加以及由此引起的全球氣候明顯的變化,已成為全球變化中最主要和最直接的變化,而且已經(jīng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生重要的影響。溫室效應(yīng)問(wèn)題位列全球問(wèn)題之首,其危害巨大,波及全球,如何避免全球變暖的任務(wù)已擺在當(dāng)今人類(lèi)面前。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們對(duì)溫室氣體濃度變化與氣候變化的相互關(guān)系會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí),只要我們?nèi)祟?lèi)共同努力,共同關(guān)心地球,積極研究控制溫室效應(yīng)的新措施,全球氣溫變暖問(wèn)題是可以得到解決的。
    參考文獻(xiàn):《氣候變化怎樣影響了世界》蘇月譯中國(guó)人民出版社 2008年12月1日
    2008年4月1日 《地球科學(xué)導(dǎo)論》劉本培蔡運(yùn)龍高等教育出版社 2000年4月
    全球氣候的讀后感篇四
    全球氣候變化的形勢(shì)對(duì)建筑領(lǐng)域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設(shè)低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū),已經(jīng)成為全球應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量,至關(guān)重要。針對(duì)全球氣候變化對(duì)建筑領(lǐng)域節(jié)能減排提出的新要求,闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
    氣候變化;節(jié)能減排;低碳綠色;發(fā)展動(dòng)向
    據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界40%的能源消耗來(lái)源于建筑物的能耗。我國(guó)建筑能耗約占全社會(huì)總能耗的28%。城市里的碳排放,60%來(lái)源于建筑物維持功能上。目前,我國(guó)建筑相關(guān)能耗占全社會(huì)比重較大,每建造一平方米的房屋,約釋放出0.8t碳。我國(guó)既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右,歐洲建筑的平均使用周期近百年,我國(guó)建筑平均使用周期較短,由于建筑平均使用周期短,增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中,高能耗建材、高能耗建筑較為普遍,隨著中國(guó)城市化的進(jìn)展,將導(dǎo)致建筑能耗的持續(xù)上升。
    20xx年,我國(guó)在哥本哈根國(guó)際氣候峰會(huì)上確定的目標(biāo)是:到20xx年,全國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%~45%。當(dāng)?shù)吞紲p排正式成為國(guó)家責(zé)任時(shí),作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè),必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近,國(guó)家發(fā)改委下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作的通知》,選擇5個(gè)省和8個(gè)市開(kāi)展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作?!锻ㄖ芬笤圏c(diǎn)省和試點(diǎn)城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃;出臺(tái)支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策;加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系;建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理體系;積極倡導(dǎo)低碳生活方式。這足以說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
    當(dāng)務(wù)之急,要健全完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系,制訂低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究工作。建立低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu),開(kāi)展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系》和低碳建筑的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、能耗標(biāo)準(zhǔn)、新能源利用標(biāo)準(zhǔn)等。
    與發(fā)達(dá)國(guó)家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,建立低碳建筑技術(shù)、產(chǎn)品認(rèn)證機(jī)制,加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督,保證建筑使用周期的合理性。在國(guó)外,建筑施工領(lǐng)域?qū)ㄖ奶幚?,有一些好的做法。比如,?shí)行“建筑垃圾源頭削減策略”,它是通過(guò)科學(xué)管理和有效的控制措施將其減量化,對(duì)于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學(xué)手段,使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂,目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用,他們制訂了一系列法規(guī),建立限制廢物的不合理處理,強(qiáng)制再循環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競(jìng)爭(zhēng)力城市等發(fā)展理念,無(wú)不貫穿著“低碳”的思想。加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè),完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),降低碳排放量勢(shì)在必行。
    據(jù)有關(guān)資料介紹,目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳,對(duì)碳進(jìn)行吸收有兩個(gè)方面:一是林木碳匯,它主要是指森林吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的量;二是貝藻碳匯,還有土壤固碳、海洋固碳,碳截存等方法。
    生態(tài)位原理可以從三個(gè)方面理解:第一,根據(jù)生態(tài)位原理,所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位,在空間、時(shí)間和循環(huán)鏈維度上找準(zhǔn)適宜生態(tài)位,有空位要搶占,有偏位要擠占。第二,要避免生態(tài)位重疊,一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng),因此,必須依照生態(tài)位分離原理來(lái)解決。生態(tài)位分離會(huì)導(dǎo)致共生,共生才能促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三,要合理利用現(xiàn)實(shí)生態(tài)位,挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比,在內(nèi)涵和目標(biāo)上基本一致,只是側(cè)重點(diǎn)不同。綠色建筑側(cè)重強(qiáng)調(diào)減少污染排放,低碳建筑側(cè)重減少碳排放,它更切合節(jié)能減排應(yīng)對(duì)全球氣候變化的主題。因此,我們也可以把用低碳技術(shù)策略打造的綠色建筑稱(chēng)為低碳型綠色建筑。
    建筑生態(tài)化有三個(gè)基本特征:第一,能為人類(lèi)提供宜人的室內(nèi)空間環(huán)境,包括健康宜人的溫度、濕度,清潔的空氣,良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開(kāi)敞的空間。第二,在自然資源的利用上,對(duì)環(huán)境的索取要小,主要指節(jié)約土地,在能源與材料的選擇上,堅(jiān)持減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三,對(duì)環(huán)境的影響要最小,主要指減少碳排放,妥善處理有害廢棄物,減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對(duì)建筑的要求不僅僅是建筑的使用過(guò)程,而是建筑的整個(gè)使用周期。
    生態(tài)技術(shù)是利用生態(tài)學(xué)的原理,從整體出發(fā)考慮問(wèn)題,注意整個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化,綜合利用資源和能源,減少浪費(fèi)和損耗,以較小的消耗獲得較高的目標(biāo),從而獲得資源和能源的合理利用,促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設(shè),到國(guó)外運(yùn)用生態(tài)技術(shù)建造的各種形式的生態(tài)建筑,生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境,運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理,采用現(xiàn)代科學(xué)手段,合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系,使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的建(構(gòu))筑物。
    雖然生態(tài)建筑才剛剛起步,但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會(huì)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。我國(guó)也在嘗試建設(shè)花園城市、生態(tài)城市,這標(biāo)志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過(guò)渡,從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會(huì)思想基礎(chǔ)。共同的社會(huì)生活理想是世界各國(guó)發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)道德基礎(chǔ)。這就是將即時(shí)利益和整個(gè)人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái),公正合理地與他人分享地球的有限資源。
    目前,生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū),近年來(lái),在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國(guó)建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。從建筑設(shè)計(jì)上看,首先是將建筑融入自然,把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系,從而更經(jīng)濟(jì)有效地使用資源,使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分,盡量減少對(duì)自然景觀、山石水體的破壞,使自然成為建筑的一部分,通過(guò)高技術(shù)實(shí)現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑,運(yùn)用高科技知識(shí),促進(jìn)生態(tài)化,人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然,再現(xiàn)自然,運(yùn)用生態(tài)技術(shù),將植物、水體等自然景觀引入建筑內(nèi)部。
    總之,生態(tài)建筑代表了21世紀(jì)的發(fā)展方向,從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看,提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用,發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑,有助于推動(dòng)全球生存品質(zhì)的改善。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家,加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究,推進(jìn)建筑的生態(tài)化,無(wú)論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    全球氣候的讀后感篇五
    “白云朵朵,綠草如茵?!边@不是每個(gè)人所向往的嗎?可隨著社會(huì)的發(fā)展,這種生活已離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了,生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴(yán)重的破壞,全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
    其實(shí),說(shuō)起生態(tài)文明,說(shuō)起我以前的做法,我深感愧疚。
    以前,我總以為生態(tài)文明離我很遙遠(yuǎn),所以亂扔垃圾,浪費(fèi)資源這種事我是經(jīng)常干,雖然別人多次告誡我,要保護(hù)生態(tài)環(huán)境,可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深,也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
    那是一個(gè)寒冷的冬天,凜冽的寒風(fēng)呼呼地吹著,天空還飄起了小雪??善谶@樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰(shuí)不想早點(diǎn)兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內(nèi)的值日,最后只剩下垃圾沒(méi)倒??烧l(shuí)想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說(shuō):三個(gè)和尚沒(méi)水吃,我估計(jì)我們就是那“三個(gè)和尚”了。幾個(gè)人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼,瞪了半天,組長(zhǎng)才發(fā)話:“這垃圾總得有人倒,可你們都不愿意,我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰(shuí)去倒?!闭f(shuō)罷,從桌子上拿起幾張廢紙,又拿了一根筆,涂涂畫(huà)畫(huà)一陣后,她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個(gè),懷著忐忑不安的心情打開(kāi)了它??善?、偏偏我抽中了。無(wú)奈,我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾,提著它下了樓。
    不料,剛一下樓,一陣凜冽的寒風(fēng)夾雜著冰雪向我刮來(lái)。我連忙閉上眼睛,待風(fēng)刮完后,我覺(jué)得垃圾好像輕了許多。緊接著,我眼前就飄過(guò)了幾團(tuán)白色的東西。遭了,垃圾被吹飛了,我環(huán)顧了一下四周,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人,算了!不管了,倒了垃圾好回家??烧?dāng)我走時(shí),我卻聽(tīng)到了一個(gè)聲音:“姐姐,不要走,紙已經(jīng)不‘飛’了,快把它撿起來(lái)好嗎?”我回頭一看,是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小女孩,正在望著我。我剛想去撿,可轉(zhuǎn)念一想:不行,如果被人看見(jiàn)了,多丟人!小女孩看我不動(dòng),就自己撿了起來(lái),我看著小女孩,心想:人家才是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的,就這么知道環(huán)保,可我呢?都一個(gè)中學(xué)生了,真是自愧不如啊!想到這兒,我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了,可卻給我上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。自那以后,我再也不做對(duì)生態(tài)環(huán)境不好的事情了,每當(dāng)看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時(shí),我會(huì)主動(dòng)上前制止。因?yàn)槲抑?,生態(tài)環(huán)境是否文明對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。
    是的,我們的力量是有限的,我們也無(wú)法做什么轟轟烈烈的大事跡,但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起,比如不浪費(fèi)資源,節(jié)約每一滴水,不亂扔垃圾,不使用一次性用品,在學(xué)習(xí)上少用或不用木制鉛筆,學(xué)會(huì)廢物利用,提倡低碳生活……。這些事情雖然很小,但如果每個(gè)人都這么做,也能為生態(tài)文明貢獻(xiàn)不小的力量。
    讓我們共同保護(hù)環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍(lán),森林增添一抹綠。我呼吁:生態(tài)文明從我做起!
    全球氣候的讀后感篇六
    一個(gè)區(qū)域氣候的形成受到多方面因素的影響,大氣環(huán)流、太陽(yáng)輻射是影響區(qū)域氣候形成的常見(jiàn)因子,因此氣候在地球表面基本呈地帶性分布.但是地球局部一些地方由于受到地形起伏、洋流和海陸分布、風(fēng)與人類(lèi)活動(dòng)等因素的'影響,氣候的分布又具有非地帶性的表現(xiàn),使全球的氣候分布復(fù)雜多樣.
    作者:陳強(qiáng)查良松作者單位:陳強(qiáng)(安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院,241003;安徽省蕪湖市郎溪中學(xué),242100)
    查良松(安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院,241003)
    刊名:地理教育英文刊名:educationofgeography年,卷(期):“”(4)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:
    全球氣候的讀后感篇七
    根椐有關(guān)資料,說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí),從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí),不必分析全球氣候變化的原因,而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    (1)全球氣候在不斷變化之中。
    (2)全球氣候變化的可能影響。
    (3)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
    (1)初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料,并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
    (3)利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解、成果。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    通過(guò)對(duì)不同緯度(熱帶、溫帶、極地)氣候變化的探究,激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),提高地理審美情趣。
    利用現(xiàn)代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響:
    建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè),內(nèi)容包括:資料區(qū);問(wèn)題討論區(qū);成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
    資料區(qū):
    (1)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中
    (2)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的相關(guān)資料
    說(shuō)明:學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁(yè)上
    問(wèn)題討論區(qū):
    (1)如何看待全球氣候變化
    (2)如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢(shì)
    成果展示區(qū):
    (1)分小組將收集的資料放在資料區(qū)
    (2)可將收集到的資料(資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容)通過(guò)討論后制作成圖表、小論文、謾畫(huà)、演示文稿、動(dòng)畫(huà)等。
    說(shuō)明:學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品
    信息交流區(qū):將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。
    說(shuō)明:學(xué)生分小組將收集氣候資料過(guò)程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流,作為知識(shí)的擴(kuò)展。
    上面制作網(wǎng)頁(yè)是在課前完成,并作為本章開(kāi)放性考查內(nèi)容,作品可在課后作修改。
    五、課時(shí)安排:1課時(shí)
    六、教學(xué)過(guò)程:
    全球氣候的讀后感篇八
    根據(jù)有關(guān)資料,說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》,本課利用圖表資料說(shuō)明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來(lái)全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)可能帶來(lái)的影響并找出適應(yīng)性的對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問(wèn)題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,而在于其影響,以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題,具有重要的意義。
    就全球氣候變化問(wèn)題,全班計(jì)劃分成四個(gè)小組(代表團(tuán)),分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán),就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討,使之變得有趣!
    (一)知識(shí)與技能
    1.通過(guò)資料,能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí),并能簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是氣候變化、有何特點(diǎn);
    2.通過(guò)圖表,能簡(jiǎn)要說(shuō)明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理;
    3.通過(guò)生活和資料,分析全球氣候變化的可能影響,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力;
    4.通過(guò)原因分析,運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    (二)過(guò)程與方法
    2.提供比較豐實(shí)的材料,含國(guó)別組本身的材料和共有的材料,供學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。(條件允許,可以為學(xué)生提供平板電腦,在里面下載必要的材料)
    3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題,分別是:(1)全球氣候變化是什么,請(qǐng)各代表團(tuán)用簡(jiǎn)報(bào)1分鐘向民眾說(shuō)明;(2)全球氣候變暖可能的影響是什么,請(qǐng)各代表團(tuán)從本國(guó)國(guó)情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析;(3)全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施是什么,請(qǐng)各代表團(tuán)組內(nèi)商討,最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí),發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況,并在生活中規(guī)范自身的行為;
    2.樹(shù)立全球環(huán)境觀和國(guó)際合作的意識(shí)。
    全球氣候變化可能的影響及其應(yīng)對(duì)措施
    1.全球氣候變暖可能的主要人為原因;
    2.全球變暖的可能影響及原理分析。
    啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
    多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料
    為了弄清這些問(wèn)題,我們今天在美麗“劍橋”召開(kāi),召開(kāi)模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人,本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán),分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來(lái),我們開(kāi)會(huì)!
    【新課】
    探究活動(dòng)一:全球氣候變化是什么?(議題1)
    過(guò)渡:各代表團(tuán)的同學(xué)們,在氣候峰會(huì)召開(kāi)之前,你們需要向本國(guó)民眾簡(jiǎn)要普及下什么是全國(guó)氣候變化、特點(diǎn)和成因?讓民眾對(duì)氣候變化基本認(rèn)識(shí),更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來(lái)。
    各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
    教師加以總結(jié)、整理:(ppt:展示教科書(shū)圖2.28、2.29、2.30;溫室效應(yīng))
    補(bǔ)充知識(shí):天氣與氣候。
    板書(shū):
    探究活動(dòng)二:全球氣候變化可能的影響是什么?(議題2)
    過(guò)渡:各代表團(tuán)的同學(xué),剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在,特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢(shì)、特點(diǎn)及原因。接下來(lái),我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì),直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書(shū)》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開(kāi)始每年都召開(kāi)世界氣候大會(huì),說(shuō)明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重,那么對(duì)人類(lèi)活動(dòng)而言,到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢?那我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》,結(jié)合自己所代表的國(guó)家和地區(qū),說(shuō)說(shuō)氣候變化的影響。(課內(nèi)翻轉(zhuǎn))
    請(qǐng)各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié),用自己的語(yǔ)言說(shuō)明氣候?qū)Υ淼膰?guó)家和地區(qū)的影響。(除任務(wù)單問(wèn)題外,開(kāi)放式表達(dá),注重學(xué)生的生成。)
    教師總結(jié)、整理,幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
    探究活動(dòng)三:應(yīng)對(duì)氣候變化的措施是什么?(議題3)
    過(guò)渡:通過(guò)以上全球氣候變化可能影響的介紹,可以看出全球變暖長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的,既有有利影響、也有不利影響,就目前而言,不利影響比較突出。聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)致力于對(duì)達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議,來(lái)延緩氣候變化,減輕氣候變化的危害。那么,采取什么措施積極應(yīng)對(duì)呢?也請(qǐng)代表團(tuán)就應(yīng)對(duì)氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
    要求:查閱聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料,來(lái)談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。(思考角度:從氣候變暖的根源、國(guó)際合作、國(guó)家和個(gè)人等方面入手考慮。)
    各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn),并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”,發(fā)布關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化的措施的“共同宣言”。
    教師總結(jié):
    1.控制溫室氣體的排放;(如多使用清潔能源;減少?gòu)U棄物排放;盡可能使用公共交通工具等)
    2.增加溫室氣體的吸收;(如植樹(shù)造林;防止森林火災(zāi)等)
    3.適應(yīng)氣候變化;(如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種,調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu),建設(shè)海岸堤壩等)
    4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì);(如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施)
    5.努力加強(qiáng)國(guó)際合作;(如世界氣候大會(huì)等)
    6.倡導(dǎo)綠色生活方式等
    【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過(guò)各代表團(tuán)的努力向各自國(guó)家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí),加深了民眾對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí),鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對(duì)全球氣候變化中來(lái);通過(guò)各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論,弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對(duì)全球氣候變暖達(dá)成共識(shí),各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化,減輕氣候變化的危害!
    希望同學(xué)們放眼國(guó)際、胸懷國(guó)家,從自己做起,為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)!
    【作業(yè)布置】
    1.請(qǐng)同學(xué)們組織訪問(wèn)敬老院,看望老人,聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)?shù)乩先藗儗?duì)氣候的感受,并與他們交流所學(xué)知識(shí);(全球氣候變化的事實(shí)存在)
    2. 據(jù)專(zhuān)家稱(chēng),今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響,是暖冬,它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎?(全球氣候變化可能的影響)
    第四節(jié) 全球氣候變化
    本課以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問(wèn),共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo)和幫助?;A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效,充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力,又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了解決全球氣候問(wèn)題的合作精神,又聚焦個(gè)人行為,從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生相互教育、相互影響。
    全球氣候的讀后感篇九
    讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化的三種尺度和特征。
    讓學(xué)生閱讀課本資料來(lái)了解科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法。
    讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類(lèi)古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。
    通過(guò)學(xué)生收集資料,培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。
    通過(guò)學(xué)生閱讀資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    通過(guò)“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”的圖表分析,提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。
    通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生思維,提高他們的動(dòng)手能力。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。
    提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí),確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
    教重點(diǎn)
    全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。
    全球氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    一課時(shí)
    多媒體教學(xué)
    (1)分組,把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組,全班共13組左右。
    (2)分發(fā)卡片,每小組4張卡片(卡片已編號(hào),卡上的問(wèn)題用紙條封住)。
    上課:探索部分:全球氣候變化
    [師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城,播放樓蘭故城的位置圖。
    然后要求各組同學(xué)揭開(kāi)第一張卡片,問(wèn)題:“用自己所搜集的資料來(lái)描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況,可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)
    [生]各小組相互討論、想象,把結(jié)果寫(xiě)在卡片上,并派代表描述。
    [師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右),歸納樓蘭故城由昌盛到消亡,繼續(xù)問(wèn):“這是為什么”。
    [生]很輕松的回答:這是由氣候變化引起的。
    得出消亡的原因:氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
    [師]要求學(xué)生揭開(kāi)第二張卡片,在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題:“全球氣候是怎樣變化的呢?”
    [生]根據(jù)課文分組思考、討論,把要點(diǎn)記錄在卡片上。
    [師]播放表格提示
    [師]問(wèn)題1、通過(guò)上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來(lái)說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?
    2、據(jù)考證,美洲北部的印第安人屬黃種人,想一想:亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?
    [生]思考、作答。
    [師]通過(guò)世界地圖解釋。
    [生]舉一反三,完成上面表格。
    自讀部分:科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法
    [師]要求學(xué)生揭開(kāi)第三張卡片,在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題:“古代氣候距今時(shí)間很長(zhǎng),我們?cè)鯓硬拍苤喇?dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”
    [生]興趣很濃的閱讀課文資料,把相關(guān)方法寫(xiě)在卡片上。
    [師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對(duì)這四種方法的記憶)
    活動(dòng)部分:全球氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響
    [師]打開(kāi)第四張卡片,播放問(wèn)題:氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響有哪些?
    [生]思考、分析,在卡片上寫(xiě)出主要影響。
    [師]播出“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖,提問(wèn):“挪威雪線變化與中國(guó)年平均氣溫曲線變化有何不同?”
    [生]思考、得出自己的見(jiàn)解。
    [師]用下圖解釋什么是雪線,然后根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解歸納:這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異,但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似——雪線升高,氣候變暖,雪線下降,氣候變冷。
    [活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍,看哪一組接得最長(zhǎng)。
    [生]動(dòng)手做
    [師]根據(jù)學(xué)生資料,通過(guò)分析“古代氣候變化對(duì)中國(guó)人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對(duì)人類(lèi)古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。
    [師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
    南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早,到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱(chēng)哈拉帕文化。
    起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來(lái),在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說(shuō)法較為流行。其創(chuàng)造者,一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。
    印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開(kāi)始衰落。衰落的原因,較通行的說(shuō)法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說(shuō)法,是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。
    [案例研究]中國(guó)野象分布的變遷
    [生]很有興趣地研究并回答:遷移方向是自北向南,說(shuō)明了我國(guó)氣候從暖濕到冷干的變化。
    [師]從中國(guó)野象分布的變遷得出:全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
    [總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)?
    2、氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響?
    本課測(cè)評(píng)1、簡(jiǎn)述研究古代氣候的幾種方法。
    2、簡(jiǎn)述自人類(lèi)誕生以來(lái)的氣候變化。
    查閱相關(guān)資料,討論全球變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
    全球氣候的讀后感篇十
    全球氣候會(huì)變暖的原因迄今在科學(xué)上還存在不確定性。但科學(xué)家們做出了較為合乎情理的回答,認(rèn)為一方面是由于天體運(yùn)動(dòng)本身造成的,另一方面主要是人類(lèi)自身不合理的生產(chǎn)活動(dòng)造成的。
    如果在生活中你稍微留意一點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn),氣候是越來(lái)越暖。夏天北方甚至于比南方熱,冬天也似乎不那么冷了??茖W(xué)家的觀測(cè)和研究也證明了地球氣候變暖的事實(shí):近177多年來(lái)全球平均溫度提高了攝氏12311245,并且增溫的趨勢(shì)還在加劇。
    全球氣候變暖的原因迄今在科學(xué)上還存在不確定性。但科學(xué)家們還是給我們做出了較為合乎情理的回答。
    一方面是由于天體運(yùn)動(dòng)本身造成的,如太陽(yáng)黑子爆炸、日珥、耀斑、黃道傾斜的.周期性變化、地球自轉(zhuǎn)速度變化等原因。
    另一方面主要是人類(lèi)自身不合理的生產(chǎn)活動(dòng),制造出太多的二氧化碳,又由于毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐等造成的森林減少,加劇了草原沙漠化,致使空氣中二氧化碳被吸收的速率大大減緩,這樣又造成大氣中二氧化碳濃度增高。二氧化碳對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的短波輻射具有高度的穿透性,而對(duì)地球反射出來(lái)的長(zhǎng)波輻射具有高度的吸收性。由此產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”,使地球氣候變暖。
    全球氣候的讀后感篇十一
    尊敬的各位考官:
    大家好!
    今天我說(shuō)課的題目是:全球氣候變化。
    本著新課改的理念,本節(jié)課我將以教什么,怎么教為什么這樣教為思路,從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。
    過(guò)渡句:教材是上好一節(jié)課的前提,我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的理解。
    全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié),本節(jié)課主要講授了氣候變化的.概念,以及全球氣候的變化趨勢(shì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響,以及我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后,能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解,同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
    過(guò)渡句:學(xué)生是教學(xué)的主體,本次我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn):
    高一學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解,思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢(shì)、影響、對(duì)策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力,材料信息提取的能力,和交流探究的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
    過(guò)渡句:根據(jù)課改理念,教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
    1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系,能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。
    2.通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
    3.樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    過(guò)渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
    氣候的變化概念及分類(lèi)
    全球及我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)及特征
    【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下幾種方法:
    講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法
    運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)導(dǎo)入今天新課。
    【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣,生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
    1.氣候變化
    根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀的方式,培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    2.全球氣候變化趨勢(shì)
    學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位,師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。
    緊接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái),兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后,氣溫大致升高了0.6度。
    接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請(qǐng)學(xué)生思考我國(guó)的氣候變化有什么特點(diǎn),不同地區(qū)的變化情況如何。
    學(xué)生閱讀后思考得出我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái),我國(guó)氣溫上升了0.4~0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北,其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯,季節(jié)性上看冬季變暖最明顯,出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí),師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜,至此我的重點(diǎn)得以突破。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
    3.氣候變化的影響因素
    在學(xué)生小組討論期間,我會(huì)進(jìn)行小組巡視,小組討論結(jié)束后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果,不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖,人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
    【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
    在此環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
    【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
    小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
    作業(yè):課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響,人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,建立知識(shí)前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。
    本著清晰明了的原則,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下
    我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位考官。
    全球氣候的讀后感篇十二
    小區(qū)居民們:
    你們好!
    我是新哲商小學(xué)的一名少先隊(duì)員,以往的社會(huì)活動(dòng)都是“大手牽小手”,這次可不一樣,可是“小手牽大手”了,讓我們共同努力,把我們小區(qū)的環(huán)境搞得更好。
    東西一壓,垃圾袋破額,風(fēng)一吹,把垃圾吹走,導(dǎo)致路上都是。為了讓小區(qū)居住環(huán)境變得更加美好,我想起初幾個(gè)建議:
    一、希望小區(qū)居民不把垃圾隨便亂放。
    二、請(qǐng)小區(qū)里的各個(gè)保安加強(qiáng)管理,如果有把垃圾隨便放的話,可以罰款,一定要在垃圾桶旁人們?nèi)菀卓吹降牡胤劫N或放個(gè)告示牌。
    以上就是我給小區(qū)的各個(gè)居民提出的建議,希望能被采納。
    倡議人:xxx
    20xx年xx月xx日
    全球氣候的讀后感篇十三
    親愛(ài)的少先隊(duì)員們:
    你們好!
    保護(hù)家園,就是保護(hù)自己;熱愛(ài)家園,就是熱愛(ài)生命。我們要用愛(ài)心去關(guān)注環(huán)境的變化,用熱情去傳播環(huán)保的觀念,用行動(dòng)肩負(fù)起環(huán)保的重任。為了人類(lèi)賴(lài)以生存的地球,為了子孫后代,為了全人類(lèi)能永遠(yuǎn)擁有美好的家園。為此,我們特向全體少先隊(duì)員發(fā)出以下倡議:
    1、以節(jié)水為榮——隨時(shí)關(guān)緊水龍頭,別讓水空流。
    2、以節(jié)電為榮——省一度電,少一分污染,多一分貢獻(xiàn)。
    3、以節(jié)糧為榮——愛(ài)惜糧食,讓節(jié)儉美德代代相傳。
    4、珍惜紙張——參加植樹(shù)造林,保護(hù)森林資源。
    5、養(yǎng)成好習(xí)慣——不隨地吐痰,不隨地亂扔亂倒廢棄物。
    6、少用一次性制品——節(jié)約能源,維護(hù)環(huán)境整潔。
    7、愛(ài)護(hù)一草一木——做綠色使者,保持空氣清新。
    8、做動(dòng)物的朋友——善待生命,與萬(wàn)物共存。
    9、控制噪聲污染——在教學(xué)樓及各種公共場(chǎng)合,不大喊大叫,不高聲喧嘩,養(yǎng)成輕開(kāi)輕關(guān)、輕拿輕放和輕行輕走的文明習(xí)慣。
    10、樹(shù)立奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的時(shí)代新風(fēng)――奉獻(xiàn)社會(huì),傳遞愛(ài)心,傳播文明,構(gòu)建和諧社會(huì),促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
    同學(xué)們,為了建設(shè)一個(gè)藍(lán)天碧水、繁榮和諧的新張店,請(qǐng)大家積極響應(yīng)倡議,為綠色環(huán)保盡一份責(zé),出一份力!
    倡議人:xxx
    20xx年xx月xx日
    全球氣候的讀后感篇十四
     全球通史讀后感,美國(guó)歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》,用全球歷史觀研究世界歷史,帶給我們?nèi)碌囊曇?,下面是小編帶?lái)的全球通史讀后感,歡迎閱讀!
    
     斯塔夫運(yùn)用新的史觀全球史觀對(duì)史前到二十一世紀(jì)文明進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括的分析,這種做法一改當(dāng)時(shí)西方中心論的學(xué)術(shù)理念,采用湯因比文明模式論的方法,以文明為歷史單位。
     語(yǔ)言通俗,平易近人,它雖然是一部歷史,但將歷史與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起,使讀者閱讀起來(lái)更有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊,利于我們把握現(xiàn)實(shí)與歷史的關(guān)系,尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,全球霸權(quán),恐怖主義,仍然氣焰囂張。
     它對(duì)我們對(duì)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和分析提供了一個(gè)視角。
     其次作者立足整體,把眼界擴(kuò)展到全世界,拋棄國(guó)別史來(lái)編纂世界史的傳統(tǒng)。
     第一編著重講述史前史,為讀者詳細(xì)的展現(xiàn)了史前人類(lèi)的生活面貌,以采集和打獵為主的原始人類(lèi)逐漸被農(nóng)業(yè)文明所取代,作者留下許多懸念,主要?dú)w根于史前史離人類(lèi)太遙遠(yuǎn)再加上自身知識(shí)的局限,很多知識(shí)不能蓋棺定論,需要讀者自己來(lái)分析發(fā)現(xiàn)。
     第二編中作者大量講述歐亞文明,斯塔夫先對(duì)歐亞大陸作了整體分析接著對(duì)希臘羅馬文明印度文明華夏文明進(jìn)行說(shuō)明。
     然而詳略不當(dāng)只對(duì)希臘羅馬文明進(jìn)行了詳細(xì)概括,分期相對(duì)明確,但對(duì)大河文明簡(jiǎn)略的分析,兩河流域,美索不達(dá)米亞流域,中國(guó)的分期卻相對(duì)模糊。
     可能作者尚未完全擺脫西方中心論的觀點(diǎn),或者不太重視這段文明吧。
     第三編中斯塔夫?qū)W亞中世紀(jì)文明做了闡述。
     伊斯蘭教,突厥和蒙古人的遠(yuǎn)征,拜占庭文明和儒家文明。
     這一時(shí)期在作者眼里只有西方文明在向近代化轉(zhuǎn)變。
     其他文明要么停滯不前,要么被征服。
     例如伊斯蘭教的傳播較拜占庭帝國(guó),奧斯曼土耳其帝國(guó)的擴(kuò)張較為溫和,他們?cè)谡鞣渌跣∶褡鍟r(shí),往往與當(dāng)?shù)赝林送ɑ?,較為文明的傳播伊斯蘭教文明。
     而在對(duì)印度的征服,三次征服相距時(shí)間過(guò)長(zhǎng),且礙于印度眾多的人口以及印度教在印度的影響,伊斯蘭教在北印度和南印度傳播甚微。
     只有少數(shù)種姓低劣的人群選擇皈依伊斯蘭教。
     而像蘇萊曼這樣的君主則通過(guò)暴力征服建立起里龐大的奧斯曼土耳其帝國(guó)。
     從而促進(jìn)了歐亞之間的聯(lián)系。
     而中國(guó)受儒家文明影響,加上地緣政治的影響。
     中國(guó)的政治文化相對(duì)穩(wěn)定且越趨保守,這就是中國(guó)和伊斯蘭文明一樣趨于土崩瓦解的原因,可能對(duì)于十六七世紀(jì)來(lái)說(shuō)中國(guó)伊斯蘭是影響世界的大帝國(guó)但十八世紀(jì)的西方亦不容小覷。
     相對(duì)于中國(guó),曾經(jīng)作為徒弟的日本雖然面臨美國(guó)黑船事件的影響,但這很快推動(dòng)了幕府改革和明治維新的發(fā)展,主要日本沒(méi)有強(qiáng)有力的中央政府,其他原因作者并未深加說(shuō)明。
     1500年以后,世界發(fā)生了翻天覆地的變化,人類(lèi)生存空間的狹小,促使人類(lèi)不斷追求進(jìn)步,新航路開(kāi)辟,是世界的聯(lián)系緊密起來(lái),世界從孤立走向融合,西歐憑借強(qiáng)大的武力借助傳播基督教開(kāi)辟了一條條新航路。
     啟蒙運(yùn)動(dòng)工業(yè)革命更是世界發(fā)生了翻天覆地的變化,1500年以前所有的成就都沒(méi)有這短小的歷史進(jìn)步的迅速。
     近代一次次的戰(zhàn)爭(zhēng),人類(lèi)在經(jīng)歷著力量的轉(zhuǎn)換,時(shí)至今日競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力充斥著這個(gè)社會(huì)。
     這就是西方中心論盛行的重要原因,可是我們要學(xué)會(huì)反思,各國(guó)都在拼命發(fā)展經(jīng)濟(jì),忽視環(huán)境,拼命發(fā)展軍費(fèi),是這個(gè)社會(huì)變得空前緊張,人類(lèi)社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)沖突不斷,貪婪的欲望阻止了人類(lèi)向前發(fā)展的正確軌道。
     物質(zhì)第一和拜金主義享譽(yù)社會(huì)。
     人類(lèi)的好奇心引發(fā)人們過(guò)多的欲望,地球村逐漸成為一個(gè)整體人類(lèi)在無(wú)休止的國(guó)際交流中進(jìn)行了永無(wú)止境的爭(zhēng)斗。
     然而事物具有兩面性,斯塔夫意識(shí)到現(xiàn)在眾多的科學(xué)家都認(rèn)識(shí)到科技的重要性,希望中孕育著危險(xiǎn),美好中承載著毀滅。
     馬克思主義事物都是有它的消亡歷程中的,我們?cè)趧?chuàng)造歷史的過(guò)程中也在挖掘自己的墳?zāi)箚?對(duì)人類(lèi)說(shuō)認(rèn)清現(xiàn)在憧憬未來(lái),過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果更重要,即使我們正在走向毀滅。
     我們也應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的一切。
     每個(gè)民族都有自己為之自豪的歷史,時(shí)間能說(shuō)明什么呢?民族國(guó)家的高下又豈能通過(guò)時(shí)間來(lái)衡量啊?三百年歷史的美國(guó)還不一定什么時(shí)候就滅亡呢?我們的思想一定要經(jīng)得住未來(lái)的考驗(yàn)。
     最近在讀《全球通史》,還沒(méi)讀完,因?yàn)檫@本書(shū)很厚,十六開(kāi)的紙有上千頁(yè)吧,我只讀到中世紀(jì)。
     不過(guò)也從中發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)道理,跟各位分享一下。
     首先,我想講一下我對(duì)進(jìn)化論的觀點(diǎn)。
     很多質(zhì)疑進(jìn)化論的人提出的疑問(wèn)是為什么現(xiàn)在的猴子沒(méi)有進(jìn)化成人。
     我的觀點(diǎn)是,其實(shí)進(jìn)化一直都沒(méi)有停歇過(guò),史前是這樣,古代是這樣,現(xiàn)代也是這樣。
     我們?nèi)祟?lèi)在變化著,從身體素質(zhì)、智力等方面都在變化著。
     與此同時(shí),我們身邊的動(dòng)植物也在變化著,有的物種要滅絕,有的物種在不知不覺(jué)中產(chǎn)生。
     之所以用變化這個(gè)詞,是因?yàn)楝F(xiàn)在很難說(shuō)這種變化是好還是壞,最終會(huì)是發(fā)展還是墮落。
     物競(jìng)天擇,適者生存,這是達(dá)爾文對(duì)物種進(jìn)化的看法。
     人類(lèi)的發(fā)展也適用于這種變化。
     史前人類(lèi)其實(shí)是有四種人:印歐人、蒙古種人、俾格米人和布希曼人。
     當(dāng)時(shí)他們還都是原始人,過(guò)著采集食物的生活,被稱(chēng)為食物采集者。
     但是,他們采集食物的效率是不一樣的,印歐人和蒙古種人的效率更高,能夠獲得更多的食物,因此也就有能力向外拓展。
     而俾格米人和布希曼人效率低。
     這種差別的結(jié)果就是現(xiàn)在世界上存在極少數(shù)的俾格米人和布希曼人,絕大部分人為印歐人和蒙古種人。
     我們中國(guó)人就是蒙古種人的分支。
     生產(chǎn)效率導(dǎo)致人類(lèi)進(jìn)化這種觀點(diǎn)在我國(guó)歷史教育中很少被提到,在封建社會(huì)朝代更迭中更是鮮見(jiàn)。
     絕多部分史書(shū)說(shuō)一個(gè)朝代的滅亡是君主失德,失去了上天的庇護(hù)。
     這種論調(diào),我認(rèn)為,很大程度上是我國(guó)回避了發(fā)展經(jīng)濟(jì)這個(gè)主題。
     朝代更迭的真實(shí)原因是經(jīng)濟(jì),而不是道德。
     每個(gè)朝代建立后經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的穩(wěn)定,官員數(shù)量會(huì)大幅增加,這意味著國(guó)家開(kāi)支會(huì)大幅增加,而國(guó)家收入的主要來(lái)源是農(nóng)民,這時(shí)農(nóng)民作為主要生產(chǎn)者需要繳納的賦稅也會(huì)提高。
     這種情況下,農(nóng)民的通常做法是把地賣(mài)給有錢(qián)人,自己只負(fù)責(zé)耕種,繳納租子。
     而這種方法也只是暫時(shí)緩解了農(nóng)民的壓力,隨著國(guó)家需要的收入增加,封建社會(huì)生產(chǎn)效率并沒(méi)有發(fā)生過(guò)突增,因此最終轉(zhuǎn)化到農(nóng)民身上的壓力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)減少。
     于是,我國(guó)歷史上反復(fù)上演的農(nóng)民起義就如海浪般一浪高過(guò)一浪。
     讀《全球通史》的另一感受是,西方人并不是天生的慈善家。
     我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)看到歐美的富豪捐出自己的家產(chǎn)成立基金會(huì)或者捐給其他基金會(huì),他們關(guān)注貧困人口、關(guān)注艾滋病以及環(huán)境問(wèn)題。
     這種現(xiàn)象也一定程度上促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)公益的發(fā)展,使很多因歷史原因致富的企業(yè)家關(guān)注社會(huì)公益。
     但是我想說(shuō)的是,西方人并不是天生的慈善家,爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們的本性,這一點(diǎn)比我們東方人要強(qiáng)烈很多。
     歐洲并不是物產(chǎn)富饒的地方,而且歐洲大陸上的民族并不少。
     因此,中世紀(jì)的時(shí)候,我們看到歐洲是一片混亂的景象。
     突厥人、日耳曼人、維京人、高盧人等等為了爭(zhēng)奪土地混戰(zhàn)不休,這種歷史背景下成長(zhǎng)起來(lái)的歐洲人怎么可能是樂(lè)善好施、一副菩薩心腸。
     所以“沒(méi)有永恒的朋友,只有永恒的利益”才會(huì)從他們嘴中說(shuō)出來(lái),所以在本次哥本哈根氣候大會(huì)上,他們會(huì)偷偷修改氣候變化框架公約。
     歐洲人并不值得信賴(lài),當(dāng)然還有美國(guó)人。
     所以,我說(shuō)這些的目的,是希望很多人不要一談到西方人就講他們有多好,充滿了尊敬。
     他們?cè)跉v史很長(zhǎng)時(shí)間里都是人渣。
     先說(shuō)這些吧,因?yàn)椤度蛲ㄊ贰愤€沒(méi)有讀完,希望早點(diǎn)讀完,與大家分享。
     培根在《論讀書(shū)》中說(shuō),讀史使人明智。
     某位學(xué)者曾說(shuō)過(guò),一位史學(xué)家所寫(xiě)的并不只是一本介紹過(guò)去的書(shū),而是一個(gè)高尚的靈魂。
     顯然,閱讀一本沒(méi)有“高尚靈魂”的史書(shū)只會(huì)令我們這些“圈外人”獲得一些所謂的偏見(jiàn)而非一種站在客觀公正的角度所得出的真知灼識(shí);而太過(guò)深?yuàn)W的史學(xué)題材又很難讓人能夠明晰作者所想要展示給讀者的真理。
     如果你正在讀著這篇文章,請(qǐng)?jiān)囍孟胍幌?,若干年后你事業(yè)有成,和昔日老友最有趣的話題是否莫過(guò)于回憶舊時(shí)的快樂(lè)時(shí)光?事業(yè)有成的同事坐在一起,最有趣的話題是否莫過(guò)于回憶以前一同奮斗的歷史?當(dāng)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家乃至全人類(lèi)坐在一起,最有趣的事情也就應(yīng)該是回憶一個(gè)民族的歷史、一個(gè)國(guó)家的歷史,最后當(dāng)然就是全人類(lèi)的歷史。
     斯塔夫里阿諾斯所著《全球通史》正是在做這件事。
     大師窮其一生,以通俗易懂的敘事風(fēng)格為我們編寫(xiě)了一部“全球史觀”的代表作,不同于那種把自己的觀點(diǎn)和觀念強(qiáng)加給讀者的歷史學(xué)作品。
     這部被人們稱(chēng)為“經(jīng)典中的經(jīng)典”的《全球通史》,就像一段老友長(zhǎng)久的回憶,慢慢道來(lái),沒(méi)有絲毫教育人的筆墨,卻隨時(shí)將歷史的重大變故與當(dāng)今世界的現(xiàn)狀聯(lián)系在一起,提醒讀者過(guò)去與現(xiàn)今的內(nèi)在聯(lián)系。
     由此,對(duì)于讀者,閱讀歷史成為了一種樂(lè)趣,能夠不斷對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)世界不斷進(jìn)行探尋和解答。
     例如,《全球通史》對(duì)古代安第斯地區(qū)的培高平臺(tái)田地種植方法進(jìn)行了介紹和闡述,這一項(xiàng)最先發(fā)源于安第斯山區(qū),被人們遺忘數(shù)百年的古老技術(shù),近年被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和恢復(fù)以后,甚至在全世界的范圍內(nèi)得到了推廣,這無(wú)不提醒著讀者,盡管如今“科技”不斷發(fā)達(dá),我們依然可以從歷史中學(xué)到我們不曾掌握的知識(shí),依然可以從祖先那獲得一些“禮物“……由此,也可以體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)之間的緊密聯(lián)系。
     這也就是《全球通史》所具有的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。
     如果歷史學(xué)家在編著時(shí)只埋頭于“從過(guò)去到現(xiàn)在“的敘事,而不能站在讀者的角度對(duì)讀者的需求和探索的目標(biāo)進(jìn)行充分的關(guān)注,那么,毫無(wú)疑問(wèn)這本書(shū)的讀者只會(huì)是專(zhuān)業(yè)的歷史學(xué)者或?qū)W生。
     正如開(kāi)篇所說(shuō),諸如我這類(lèi)“圈外”的讀者,甚至很難將其完整閱讀下來(lái),更別提能夠有所收獲。
     當(dāng)你在閱讀《全球通史》時(shí),你會(huì)覺(jué)得你在回顧歷史的同時(shí)也在思考未來(lái),當(dāng)你對(duì)這個(gè)世界的來(lái)龍去脈有了一個(gè)大致的了解,你就能夠?qū)κ澜缥磥?lái)的走向有一個(gè)自己的判定。
     《全球通史》最大的成功,就是能夠讓我們從世界的過(guò)去,看到未來(lái),即它能夠給任何讀者帶來(lái)十分強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)感”!
     而直到翻開(kāi)這本書(shū),你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它比任何媒體雜志都能“爆料”。
     諸如此類(lèi)不論大小的歷史事件就如同作者在與老友的談吐之間,平心靜氣的娓娓道來(lái),個(gè)中精華,還等你慢慢去體味。
     二十世紀(jì)不斷發(fā)展,人們?cè)诙潭桃话倌昀锏陌l(fā)展超過(guò)了以前的總和,但是在這短短一百年間爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)卻給人類(lèi)文明的發(fā)展帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難。
     人類(lèi)文明已經(jīng)步入了21世紀(jì),作者也曾在序言中談及:“21世紀(jì)不僅面臨著巨大的危險(xiǎn),而且還擁有巨大的潛力。
     雖然歷史學(xué)家沒(méi)有魔法師的水晶球不能夠準(zhǔn)確的預(yù)知將來(lái)但是他們能夠基本確定地預(yù)測(cè)到21世紀(jì)既不是烏托邦也不是地獄而是一個(gè)擁有各種可能性的世紀(jì)?!彼裕还芪磥?lái)人類(lèi)社會(huì)將如何發(fā)展,決定這個(gè)方向的,將永遠(yuǎn)是人類(lèi)自己。
    
     斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》對(duì)人類(lèi)幾千年的歷史作了高度的概括,它不同與一般卷帙浩繁的史書(shū),讓史料、歷史事件占多數(shù),而是用一種定論性的話語(yǔ)將人類(lèi)歷史幾千年來(lái)的有關(guān)文明、朝代的更替、社會(huì)制度的變遷等等問(wèn)題做了一個(gè)總結(jié)性的闡釋。
     在閱讀《全球通史》的過(guò)程中,無(wú)法對(duì)具體歷史做深入的研究和分析,所以只能有一些印象式的感悟,當(dāng)這些感悟印證到了現(xiàn)實(shí)和自己所了解的中國(guó)歷史,便有了下面的幾點(diǎn)讀后感。
     一、在人類(lèi)社會(huì)邁入近代以前,人類(lèi)的各種群族在各大洲自顧自的繁衍和生存,各種有明顯地域特色的文明、文化也就這樣逐漸發(fā)展起來(lái)并形成了一種超自然的力量,這種力量又繼續(xù)推動(dòng)著人類(lèi)歷史的發(fā)展。
     世界歷史進(jìn)入近代以后,人類(lèi)的好奇心衍變?yōu)閺?qiáng)烈的野心,并逐漸對(duì)自己的生存空間提出了越來(lái)越多的要求,于是人們?cè)僖膊幌駝?dòng)物一樣隨遇而安安分守己地生活在自己的那一片土地上,人類(lèi)在名為“國(guó)際交流”的幌子下開(kāi)始了永無(wú)止境的爭(zhēng)斗,這在當(dāng)前的世界仍然在延續(xù)。
     放眼望去,世界歷史越來(lái)越是“實(shí)用主義”哲學(xué)或是“唯物論”的天下了。
     近代以來(lái)的一次次戰(zhàn)爭(zhēng),一戰(zhàn)二戰(zhàn),在炮火的轟鳴下人類(lèi)在一次次地進(jìn)行著力量的轉(zhuǎn)換。
     時(shí)至今日,這種力量的轉(zhuǎn)換還在繼續(xù),現(xiàn)在我們的日常生活中,越來(lái)越多地提到“競(jìng)爭(zhēng)”、“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)”之類(lèi)的話語(yǔ),于是世界各國(guó)大多都在拼命發(fā)展經(jīng)濟(jì),希冀能建設(shè)成一個(gè)強(qiáng)大的過(guò)渡,在所謂的“競(jìng)爭(zhēng)”中立于不敗之地。
     這種“競(jìng)爭(zhēng)”越來(lái)越形成一種怪圈,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的號(hào)角吹響到各個(gè)地區(qū),我們看到現(xiàn)在的中國(guó),發(fā)展經(jīng)濟(jì)是頭等大事,gdp指標(biāo)壓倒一切,經(jīng)濟(jì)搞上去了一切也就好了。
     這種“競(jìng)爭(zhēng)”說(shuō)白了就是“物質(zhì)第一”、“一切向錢(qián)看”,我們?cè)谌祟?lèi)歷史的任何時(shí)期都不會(huì)看到這樣的場(chǎng)景。
     我們?cè)趯?duì)比1500年以前的歷史特別是遠(yuǎn)古歷史和1500年以后的歷史不難發(fā)現(xiàn):創(chuàng)造了一直到今天我們都引以自豪的燦爛文化的遠(yuǎn)古時(shí)期所發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比近代以來(lái)的世界要少得多,而隨著人們物質(zhì)生活的改善和豐富,人們的欲望也越來(lái)越強(qiáng),戰(zhàn)爭(zhēng)也越來(lái)越多,這不能不讓我們反思自己的行為是不是偏離了人類(lèi)歷史正常的發(fā)展軌道,反思我們當(dāng)下的思想理念是不是能夠經(jīng)受得住歷史的考驗(yàn)。
     二、《全球通史》對(duì)中國(guó)的介紹始于商朝,把商朝當(dāng)作是中國(guó)歷史上的第一個(gè)皇朝來(lái)展開(kāi)中國(guó)歷史,這和我們一般所認(rèn)為的“夏朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)朝代”是不一樣的。
     目前史學(xué)界尤其是外國(guó)歷史學(xué)家對(duì)我們所稱(chēng)的“五千年文明”還有很多持懷疑態(tài)度,以至于我們國(guó)家的“夏商周斷代工程”的出現(xiàn)。
     這是一個(gè)頗為有趣的現(xiàn)象,在外國(guó)人的壓力下我們屈從地去挖掘我們的祖先的墳?zāi)共⒁源藖?lái)證明自己的年代久遠(yuǎn),難道“歷史悠久”便能加足我們以后在國(guó)際交往中說(shuō)話的底氣?難道美國(guó)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的歷史長(zhǎng)短來(lái)作為它外交政策的依據(jù)?我們對(duì)本身歷史的研究不應(yīng)該建立在別人的要求下,每一個(gè)民族都有自己值得自豪的歷史。
     時(shí)間能說(shuō)明什么呢?只能說(shuō)明過(guò)去。
     民族、國(guó)家乃至于我們個(gè)人的發(fā)展,力量的高下,都不是以時(shí)間來(lái)衡量的。
     美國(guó)只有兩三百年歷史,但還不是生機(jī)勃勃,照樣生活得很好?
     三、《全球通史》在最后說(shuō)“人類(lèi)還從未看到在他們面前如此燦爛奪目的前景,但人類(lèi)也同樣從未見(jiàn)識(shí)過(guò)潛伏在這種景象后面的蘑菇云?!彼顾蚶锇⒅Z斯以及現(xiàn)在眾多的歷史學(xué)家都認(rèn)識(shí)到了科技在人類(lèi)歷史上的重要性。
     希望中孕育著危險(xiǎn),美好中承載著毀滅,也許真的有那么一天,人類(lèi)會(huì)發(fā)展到窮兇極惡的最高境界,將那些所謂智慧結(jié)晶的恐怖武器搬出來(lái)施加在對(duì)方身上,或者說(shuō)某些國(guó)家、某些民族試圖創(chuàng)造出更具有科學(xué)含量的威懾力量,在試驗(yàn)或是檢驗(yàn)、嘗試的過(guò)程中,科學(xué)突然和人類(lèi)開(kāi)了一個(gè)玩笑,發(fā)揮了它的威力,在人類(lèi)看到結(jié)果的過(guò)程中也結(jié)果了自己。
     這一天會(huì)不會(huì)遙遠(yuǎn)呢?
     馬克思主義說(shuō),事物總是有著“產(chǎn)生—發(fā)展—消亡”的過(guò)程的,那么人類(lèi)呢?我們?cè)诓粩鄤?chuàng)造歷史的同時(shí)也在不斷地挖掘自己的墳?zāi)箚?我們會(huì)最終殊途同歸地走向末日嗎?對(duì)于我們每一個(gè)個(gè)體的人來(lái)說(shuō),生命的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果來(lái)得重要,所以即使我們走向毀滅的必由之路也用不著驚恐。
     我們對(duì)于歷史的研究和認(rèn)識(shí),更重要的是能更好地幫助我們認(rèn)清現(xiàn)在,以及美好地憧憬未來(lái),而最重要的就是珍惜現(xiàn)在的一切。
    全球氣候的讀后感篇十五
    尊敬的各位:
    大家好!人類(lèi)的環(huán)保越來(lái)越不重視了,衛(wèi)生環(huán)境越來(lái)越不干凈了。在這里,我向您說(shuō)說(shuō)有關(guān)于一次性塑料餐具的危害和提出建議。一次性塑料餐具是用聚苯乙烯;聚丙烯;聚菉乙烯等高分子化合物制成的塑料制品,具有毒性較低,熔點(diǎn)性較高;可塑性強(qiáng);生產(chǎn)簡(jiǎn)易等特點(diǎn),成為制造價(jià)格便宜;隨用隨棄的一次性餐具的極佳材料。然而,一次性餐具盒在帶給我們方便的同時(shí),也污染了環(huán)境衛(wèi)生。不僅僅是污染了環(huán)境,也會(huì)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的身體健康造成傷害,一次性塑料餐具在高溫度下會(huì)溶出毒素并被食物吸收,從而對(duì)人體造成微量傷害,長(zhǎng)久沉積會(huì)損害健康。如果有害物超標(biāo),其危害更大。以下是我給大家的建議:
    1。如果家庭中不需要去外面買(mǎi)早餐的話,就在家庭使用。
    2。到外面買(mǎi)早餐時(shí)最好自帶可以多次用的早餐盒。
    3。希望有關(guān)部門(mén)可以有限制的限制一次性塑料餐具的生產(chǎn)量,以免嚴(yán)重危害環(huán)境衛(wèi)生。
    倡議人:
    20xx年12月26日
    全球氣候的讀后感篇十六
    根椐有關(guān)資料,說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí),從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí),不必分析全球氣候變化的原因,而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
    1、教材內(nèi)容的組成
    本節(jié)教材由三個(gè)部分組成,分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三個(gè)部分。
    2、教材的地位和作用
    本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容,本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí),為一個(gè)學(xué)時(shí)。
    本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密,環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線,將大氣運(yùn)動(dòng)的原因(第一節(jié))—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊;將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果(第二、三節(jié))—與人類(lèi)關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn);而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步闡明全球氣候變化,既是本章的概括和總結(jié),又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
    3、教材的特點(diǎn)
    本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開(kāi)始引入內(nèi)容,并對(duì)氣候變化可能帶來(lái)的影響作分析,找出適應(yīng)對(duì)策,本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng),可以通過(guò)這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料,得出結(jié)論。
    4、教學(xué)目標(biāo)
    高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
    課程目標(biāo)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)表述,因此從課程目標(biāo)來(lái)判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期;舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響;了解人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。
    過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)讀圖分析,理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中;通過(guò)自主學(xué)習(xí),討論,合作探究,分析全球氣候變暖可能的影響;。通過(guò)扮演角色,聯(lián)系實(shí)際,討論人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律,并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念;激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),提高地理審美情趣。
    5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教材的重點(diǎn):本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié),對(duì)前面的內(nèi)容可以說(shuō)是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身,而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí),從而探討全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為;全球氣候變化的可能影響;全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
    教材的難點(diǎn):本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的,它是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而變化的。對(duì)于全球變暖來(lái)說(shuō)也不是整體升高,而是全球平均狀況而言的??赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯,甚至下降。這也說(shuō)明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
    總結(jié)難點(diǎn):1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來(lái)氣候的變化,2、全球氣候變化的可能影響。
    教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們?cè)谧鰧W(xué)情分析時(shí),要了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力,預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
    1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
    氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)天氣變化規(guī)律的.綜合概括,所以在完成“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容,氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
    該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力,本節(jié)內(nèi)容是要在通過(guò)討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對(duì)策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來(lái)看,該班級(jí)同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
    3、學(xué)習(xí)動(dòng)力
    引起學(xué)生的興趣,從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,這在教學(xué)中很重要,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過(guò)視頻、多媒體以及案例分析等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    1、教學(xué)方法
    教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下,通過(guò)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)身心發(fā)展,培養(yǎng)思想品德,形成和發(fā)展了能力,所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式,即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
    根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問(wèn)——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線,整個(gè)教學(xué)過(guò)程將在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過(guò)程,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)造性思維。
    從教材內(nèi)容來(lái)看,本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,文字言簡(jiǎn)意賅,結(jié)構(gòu)清晰完整,適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來(lái)看,該班級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn),又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
    本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求,因此我們?cè)诮虒W(xué)中使用了多媒體,就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景,使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律,并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念;激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體:
    (1)啟發(fā)式教學(xué)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖的閱讀,從而得出結(jié)論。
    (2)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法,對(duì)全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法。
    (3)案例教學(xué)法,利用書(shū)本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,得出結(jié)論。
    2、教學(xué)媒體:從所傳播信息的形式來(lái)看:文字、圖像、聲音、視頻;從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來(lái)看:教科書(shū)、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
    (1)讀圖分析法和歸納法。
    (2)探究討論法
    (3)案例分析法
    (4)視頻總結(jié)法
    (5)情境討論法
    這樣,教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問(wèn)題方法,產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)其參與意識(shí),又使學(xué)生“學(xué)有新思”,“思有所得”,“練有新獲”,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
    1、視頻導(dǎo)課
    用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課,視頻過(guò)后,教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化,用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
    2、資料展示,啟發(fā)學(xué)習(xí)
    從資料展示開(kāi)始,讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料,在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在舉例之后,一連設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
    3、閱讀課文內(nèi)容和資料,啟發(fā)學(xué)生讀圖
    由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí),探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因,認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
    通過(guò)閱讀,使得學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象,方便接下來(lái)的教學(xué),接著教師通過(guò)問(wèn)題形式,引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    通過(guò)對(duì)地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對(duì)全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),然后通過(guò)兩幅圖的比較,對(duì)“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù),而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
    再通過(guò)閱讀資料,這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
    4、分組討論,解決問(wèn)題,資料搜集,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
    給大家時(shí)間觀察2.27圖(ppt)然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書(shū)本51頁(yè)的問(wèn)題,(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果,能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題?為什么?由此你將得出怎樣的結(jié)論?(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖,哪方面因素起主導(dǎo)作用?收集相關(guān)資料,說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。并派代表來(lái)陳述本組的結(jié)論。
    學(xué)生通過(guò)思考討論給出答案,學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),圖2。27對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)很重要,因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)圖中的信息,對(duì)于之前搜集的資料,在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻,通過(guò)視屏的播放,引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié),然后得出全球變化的原因:
    5、材料分析,得出結(jié)論。
    通過(guò)材料分析,總結(jié)出可能性影響,并通過(guò)表格,進(jìn)行概括,使得條例更加清晰,在講解過(guò)程中,運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),更容易接受。
    6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維
    參考第52頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容,大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,這在課程改革過(guò)程中也是很重要的。
    7、設(shè)置情境,討論學(xué)習(xí)
    結(jié)合53頁(yè)活動(dòng)和閱讀部分,討論:如果你是政府官員、林業(yè)部長(zhǎng)、能源部長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)、科研部門(mén)其中的一個(gè)代表,你會(huì)對(duì)全球變暖提出什么措施?然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
    設(shè)置情境,讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí),并通過(guò)自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律,并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念;激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),提高地理審美情趣。
    8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移
    通過(guò)強(qiáng)化練習(xí),糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
    附錄:板書(shū)設(shè)計(jì)
    第四節(jié):全球氣候變化
    1、氣候變化的概念;
    2、表現(xiàn)及其分類(lèi);
    3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
    1、氣候變暖的原因:(1)人為;(2)自然。
    2、氣候變暖帶來(lái)的影響。
    (1)海平面上升;
    (2)農(nóng)業(yè)變化;
    (3)水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
    1、控制溫室氣體排放
    2、增加溫室氣體吸收
    3、適應(yīng)氣候變化
    4、政策手段
    5、技術(shù)手段
    全球氣候的讀后感篇十七
    “人類(lèi)從誕生時(shí)的荒蠻狀態(tài)到農(nóng)業(yè)革命,耗費(fèi)了100萬(wàn)年的時(shí)間。但是在此之后,人類(lèi)只用了1萬(wàn)年就開(kāi)始了第一次工業(yè)革命,接下來(lái)到第二次工業(yè)革命爆發(fā)時(shí),人類(lèi)僅僅用了不到兩個(gè)世紀(jì),我們不知道人類(lèi)在未來(lái)將會(huì)到達(dá)何處,但是我們確切的知道,我們一定會(huì)到達(dá)那里,而且很快?!?BR>    讀英國(guó)喬治·威爾斯、美國(guó)卡爾頓·海斯的《全球通史》可謂受益良多。
    【石器時(shí)代】
    關(guān)于人類(lèi)到底是上帝創(chuàng)造的,還是從類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)?至今尚未定論。但考古學(xué)告訴我們:之前確切地存在著南方古猿、尼安德特人、能人、真人……農(nóng)業(yè)革命使人類(lèi)從舊石器時(shí)代走向了新石器時(shí)代,生活也從追逐獵物、不斷遷徙變?yōu)槎ň由?。因?yàn)槭澄锕?yīng)充足,人口增長(zhǎng)迅速。從1萬(wàn)年前到2000年前的8000年中,人類(lèi)的總數(shù)從532萬(wàn)增長(zhǎng)到1.33億,增長(zhǎng)了25倍。
    【古文明】
    隨著人類(lèi)的聚集,以城市中心為代表的文明,從兩河流域(幼發(fā)拉底河和底格里斯河)文明開(kāi)始,埃及文明、希臘文明、古印度文明、中華文明陸續(xù)出現(xiàn)。其中,尼羅河流域的埃及文明值得一提。埃及人崇拜太陽(yáng)神,相信有來(lái)世,《亡靈書(shū)》指導(dǎo)人們?nèi)绾卧趤?lái)世穿行,教會(huì)人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)死亡后的審判。金字塔是如何被建造出來(lái)的?至今尚無(wú)定論。有人說(shuō)是埃及的工匠建造的,像中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城;但也有人說(shuō),金字塔是外星人留在地球的標(biāo)記。金字塔的外形以及它們反射陽(yáng)光的本領(lǐng),都展現(xiàn)出與太陽(yáng)神崇拜相關(guān)的特點(diǎn)。因?yàn)榉ɡ鲜翘?yáng)神在人間的代言人,自然就建造出這種形象的金字塔。中華文明延續(xù)不斷,作者認(rèn)為是在中國(guó)的文明里,任何時(shí)候都沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)祭司階級(jí)或宗教集團(tuán),而是追求現(xiàn)實(shí)主義。中國(guó)人對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的特殊喜愛(ài),能夠?yàn)檎伪旧淼姆€(wěn)定提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得一提的是中國(guó)的考試制度,它讓文人們通過(guò)全國(guó)性的考試考取功名,進(jìn)而為官,在現(xiàn)實(shí)中獲得成功,而不是通過(guò)祭司和信仰來(lái)祈禱未來(lái)。
    【三大宗教】
    人類(lèi)文明的發(fā)展一直伴隨著宗教的發(fā)展,直到今天。
    公元前600年,喬達(dá)摩·悉達(dá)多創(chuàng)造佛教。每個(gè)人都要面臨疾病和死亡,幸福無(wú)法被保障,也無(wú)法被滿足。為了尋求這樣的真理,他拋棄了富裕的生活和漂亮的妻子,通過(guò)禁欲、絕食和自我折磨,直到從昏迷中醒來(lái),才在菩提樹(shù)下頓悟,成為“佛陀”。他認(rèn)為人的欲望主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,并且都是邪惡的。第一個(gè)欲望是滿足感官的需求,也就是肉欲;第二個(gè)欲望是追求永生;第三個(gè)欲望是渴望富裕,也就是俗欲。一個(gè)人只有克制這些欲望,才能獲得寧?kù)o的生活,當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)不存在“我”的時(shí)候,他就得到了更高的智慧,這就是涅槃,也就是靈魂的寧?kù)o?!胺彩窍胝茸约荷耍貙⑹ド??!?BR>    基督教的前身是猶太教。耶穌宣揚(yáng)天國(guó)理念,“只要奉行天父的旨意之人,都是我的母親和兄弟姐妹?!币d被釘死在十字架上,根本上是因?yàn)榱_馬政府認(rèn)為他們眾多的信眾可能會(huì)危機(jī)羅馬的統(tǒng)治。第一,基督教的瘋狂傳教威脅羅馬國(guó)家的地位。第二,基督徒要保持自己宗教的神圣性,不肯參與其他國(guó)家制定的祭祀活動(dòng)。第三,早期的基督徒多是平民,被上層社會(huì)所輕視和嫌棄。第四,基督徒提出來(lái)的圣潔、仁愛(ài)和平等口號(hào)在當(dāng)時(shí)不切實(shí)際,讓人不安。第五,基督徒十分團(tuán)結(jié),容易讓人聯(lián)想到他們有政治企圖。第六,基督徒的生活方式威脅了社會(huì)秩序。一個(gè)人信仰了基督教,之后,就會(huì)把他的奴隸給解放了,這在當(dāng)時(shí)大逆不道?;浇痰姆至押桶l(fā)展始終圍繞著耶穌是神人二性一位的還是二性二位的,這個(gè)問(wèn)題在熱播電影《達(dá)芬奇密碼》中仍有體現(xiàn)?;浇贪l(fā)展進(jìn)程中最有意思的是,羅馬教廷販賣(mài)贖罪券來(lái)獲利的故事。信徒贖罪本來(lái)是讓犯錯(cuò)的信徒通過(guò)某種方式贖罪后能夠開(kāi)始新的生活。有人會(huì)承受肉體的折磨,有人去遙遠(yuǎn)的地方朝圣,有人通過(guò)捐錢(qián)、修路表示贖罪。14世紀(jì)羅馬教廷的財(cái)政狀況堪憂,瀕臨破產(chǎn)。1300年開(kāi)始羅馬教宗開(kāi)始售賣(mài)贖罪券,并被定為禧年,如果信徒這一年來(lái)羅馬教廷朝圣就能獲得贖罪券。贖罪券本意是神赦免了信徒的罪行之后信徒做出的補(bǔ)償。但很容易被誤解為贖罪券相當(dāng)于護(hù)身符,有了贖罪券,就不再懼怕犯罪。羅馬教廷為此獲得了一大筆收入。由于收入非??捎^,教宗決定每一百年有一次禧年。但1400年教宗又把頻率從100年改為50年,1450年改為25年,1501年教宗馬上宣布5年后就進(jìn)行下一個(gè)禧年。這真有點(diǎn)小孩玩過(guò)家家的戲謔。到了18世紀(jì),工業(yè)革命帶來(lái)的科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展已經(jīng)讓人們很難接受《圣經(jīng)》中的奇跡和神話了。
    伊斯蘭教是在公元570年由默罕默德創(chuàng)立的。默罕默德出生在貧困家庭,先做牧童,后到一個(gè)富商的寡婦那里做仆人,負(fù)責(zé)看守駱駝。這位寡婦看上了他,并和他結(jié)了婚。這一年默罕默德25歲,而他的妻子已經(jīng)40多歲了。40歲之前的默罕默德只是一個(gè)普通人,十分平凡。40歲之后的默罕默德把自己對(duì)人生的感悟?qū)懗稍?shī)篇,宣稱(chēng)自己是先知,宣傳自己的思想。在麥加傳教10年,默罕默德沒(méi)有成功。而是在距離麥加400km之外的麥地那,默罕默德受到了歡迎。公元622年9月20日,默罕默德進(jìn)入麥地那,開(kāi)始掌握巨大的權(quán)利。阿拉伯人把這件事稱(chēng)為“希拉吉”,伊斯蘭的歷法也從這一年開(kāi)始紀(jì)元。629年,默罕默德才進(jìn)入麥加,成為麥加的主人。632年,62歲的默罕默德?lián)碛辛苏麄€(gè)阿拉伯世界,也就在這一年,他去世了。按照阿拉伯人的傳統(tǒng),領(lǐng)袖是從部落上層有威望的人中推選的。經(jīng)協(xié)商,先后推選默罕默德的好友阿布·伯克爾、默罕默德的妹夫奧馬爾、默罕默德的女婿奧斯曼為前3任哈里發(fā)(意思是先知的代理人)。奧斯曼被刺殺后,在反對(duì)派的推舉下,穆罕默德的堂弟兼女婿阿里出任第四任哈里發(fā)。直到今天,是否承認(rèn)前三任哈里發(fā)成了遜尼派和什葉派的主要差異。遜尼派提倡求大同存小異,融合不同見(jiàn)解,自己可以有自己的思想,可以在《古蘭經(jīng)》沒(méi)有指明的地方根據(jù)自己的理解認(rèn)知世界,主張革新,比較溫和。遜尼派堅(jiān)持哈里發(fā)必須經(jīng)過(guò)協(xié)商選舉產(chǎn)生。目前全世界伊斯蘭教穆斯林90%屬于遜尼派。什葉派不承認(rèn)前三位哈里發(fā)作為哈里發(fā)的合法性,只承認(rèn)阿里及其后裔為合法繼承人。
    【羅馬文明】
    羅馬文明在世界史上影響深遠(yuǎn)。羅馬人的祖先是一對(duì)雙胞胎兄弟,兄弟倆出生不久被仇人遺棄在河邊,一只母狼用奶水哺育了他們。兩兄弟成人之后殺死仇人,建立了一座城池,兄弟倆對(duì)城池的歸屬展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng),哥哥羅慕路斯戰(zhàn)勝了弟弟列莫斯,就用自己的名字給這座城市取名羅馬。羅馬帝國(guó)的輝煌毋庸多言。公元前1世紀(jì)(中國(guó)西漢時(shí)期)凱撒征服高盧(今西歐的法國(guó)、比利時(shí)、意大利北部、荷蘭南部、瑞士西部和德國(guó)萊茵河西岸一帶)驅(qū)逐日耳曼人,跨過(guò)地中海入侵英國(guó)。整個(gè)大不列顛和萊茵河流域都被控制在凱撒手中。進(jìn)而,凱撒向小亞細(xì)亞和埃及進(jìn)發(fā)并取得勝利。他說(shuō):“我來(lái)了!我看到了!我征服了!”(拉丁語(yǔ)“veni!vidi!vici!)。在埃及,凱撒遇見(jiàn)了埃及艷后克里奧帕特拉,憑借美貌和超凡的語(yǔ)言魅力,她讓凱撒拜倒在其石榴裙下。好像有個(gè)電影《埃及艷后》就是說(shuō)的這位女王。最后,凱撒因變得專(zhuān)治殘暴而被刺身亡。凱撒的名字之后成為“萬(wàn)王之王”,類(lèi)似中國(guó)的“皇帝”來(lái)自于三皇五帝的統(tǒng)稱(chēng),后來(lái)歐洲像德國(guó)、奧匈帝國(guó)、俄國(guó)、保加利亞常常把凱撒的稱(chēng)號(hào)冠于自己的稱(chēng)號(hào)之上,自稱(chēng)“凱撒”(俄國(guó)沙皇在俄語(yǔ)中就是凱撒)。
    【十字軍東征】
    中世紀(jì)的歐洲最值得一提的是“十字軍東征?!笔周姈|征(1096年-1291年)是一系列在羅馬天主教教皇的準(zhǔn)許下進(jìn)行的、持續(xù)近200年的、有名的宗教性軍事行動(dòng),由西歐的封建領(lǐng)主和騎士對(duì)地中海東岸的國(guó)家,以收復(fù)阿拉伯入侵占領(lǐng)的土地名義發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。前后共計(jì)有九次。十字軍東征能吸引眾多的人參加,且持續(xù)近200年時(shí)間,是因?yàn)殡S著歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人口的膨脹,失業(yè)者加入十字軍,可以擺脫封建領(lǐng)主的束縛,到新的土地上謀生。之后的航海也有著類(lèi)似的時(shí)代背景。十字軍一路燒殺搶掠,在耶路撒冷開(kāi)始屠城,因?yàn)樗麄儼褮⑺喇惤掏綂Z回圣城當(dāng)做信仰,并且還因?yàn)樗麄儙е訆Z財(cái)富的狂熱思想。耶路撒冷城里的7萬(wàn)名穆斯林和猶太人被屠殺,據(jù)親歷者說(shuō),耶路撒冷城中的血沒(méi)過(guò)了腳踝,婦女被強(qiáng)奸,兒童被摔死。1204年,十字軍占領(lǐng)拜占庭首都君士坦丁堡,建筑被毀壞,文物和藝術(shù)品被掠奪,世界上最繁華的城市被洗劫一空。(這和日本侵略中國(guó)時(shí)的情景何其相似?。。┻@場(chǎng)延綿200多年的十字軍東征運(yùn)動(dòng)總體上說(shuō)是失敗的,造成了宗教和種族的仇恨,很多人為此而喪生,但也從客觀上打開(kāi)了對(duì)東方貿(mào)易的大門(mén),促進(jìn)了歐洲和地中海的交流,促進(jìn)了西方軍事學(xué)術(shù)和軍事技術(shù)的發(fā)展。
    【文藝復(fù)興】
    歐洲近代文明的萌芽來(lái)自于14世紀(jì)的文藝復(fù)興,文藝復(fù)興的社會(huì)背景是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的黑死病和封建主義危機(jī)。黑死病(blackdeath)是人類(lèi)歷史上最嚴(yán)重的瘟疫之一,起源于亞洲西南部,席卷埃及、北非和小亞細(xì)亞地區(qū)。黑死病通過(guò)商船在1348年侵入英國(guó),牛津大學(xué)三分之二的學(xué)生病死,整個(gè)英國(guó)人口死亡四分之一還多。歐洲所有國(guó)家的死亡人數(shù)超過(guò)2500萬(wàn),全世界的死亡人數(shù)達(dá)到7500萬(wàn)。黑死病爆發(fā),富人和貴州用殘暴的法令逼迫貧民增加勞動(dòng),進(jìn)而引起了大量的貧民起義。歐洲面臨全面崩潰,陷入黑暗。意大利佛羅倫薩和威尼斯出現(xiàn)了一絲曙光。黑死病促使薄伽丘寫(xiě)出了十日談,《十日談》是歐洲文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義巨著,描寫(xiě)了7個(gè)妙齡女子和3個(gè)青年男子為躲避佛羅倫薩的瘟疫,到鄉(xiāng)間別墅的10天中講故事、談音樂(lè),排遣寂寞和苦惱。這部作品導(dǎo)致了文藝復(fù)興在意大利勢(shì)不可擋。眾所周知,達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、米開(kāi)朗琪羅的大衛(wèi)雕像都產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)期。14世紀(jì)中期至15世紀(jì)中期,只有意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興,并出現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀人物。但文藝復(fù)興慢慢傳播開(kāi)了。直到1650年,文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)持續(xù)了300年,極大地改變了歐洲。它不僅是一次文化藝術(shù)運(yùn)動(dòng),更是一場(chǎng)政治和社會(huì)的改革運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興時(shí)期社會(huì)的基本訴求被概括為五句話“要秩序不要紊亂、要富裕不要饑餓、要文化不要愚昧、要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)、要美德不要腐敗?!蓖ㄟ^(guò)文藝復(fù)興,君主和平民開(kāi)始聯(lián)盟,政府不再靠武力治國(guó),而是通過(guò)政治手段進(jìn)行管理。歐洲國(guó)家從舊時(shí)代的封建國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y本主義國(guó)家。
    【大航海時(shí)代】
    歐洲的快速發(fā)展促使了大航海時(shí)代的到來(lái)。1492年哥倫布率領(lǐng)他的船隊(duì),歷經(jīng)兩個(gè)月零九天航行,在10月11日晚10點(diǎn)來(lái)到美洲。哥倫布本意是尋找東方的印度和中國(guó),卻至死也沒(méi)有意識(shí)到自己發(fā)現(xiàn)了新大陸——美洲,至今美國(guó)的土著印第安人就是被誤認(rèn)為的印度人。古印第安文明中最突出的是瑪雅文明,瑪雅人采用20進(jìn)制,包括零?,斞湃说奶?yáng)歷法包括每個(gè)月20天,一年18個(gè)月,加上5個(gè)忌日,正好365天?,斞盼淖趾蜐h字一樣是象形文字。2007年評(píng)出的新七大奇跡包括瑪雅人建造的庫(kù)庫(kù)爾坎金字塔,該塔高約30米,共9層,9層臺(tái)階從中間分開(kāi),加起來(lái)是18,代表一年18個(gè)月。金字塔四面各有91級(jí)臺(tái)階,加起來(lái)共364級(jí)臺(tái)階,加上門(mén)口的一級(jí),共有365階,象征一年中的365天。金字塔底座上雕刻著羽蛇的頭像,每當(dāng)春分和秋分,從某個(gè)特定角度觀察夕陽(yáng)時(shí),仿佛一條巨蛇沿著金字塔緩緩向下移動(dòng),被稱(chēng)為“蛇影奇觀”。這些被失落的古代印第安文明至今保留了太多的未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)之謎。哥倫布帶回了黃金、棉花以及珍奇的鳥(niǎo)獸,震動(dòng)了整個(gè)西歐。1519年,受雇于西班牙國(guó)王的葡萄牙海員麥哲倫穿過(guò)黑暗兇險(xiǎn)的“麥哲倫海峽”,橫渡太平洋,到達(dá)菲律賓。船隊(duì)在浩瀚無(wú)際的海洋上航行了98天,不幸的是,麥哲倫在與當(dāng)?shù)赝林膽?zhàn)斗中被殺死了。去時(shí)船隊(duì)280人,只有31人返回西班牙塞維利亞港。麥哲倫首次完成了環(huán)球航行,證明了地球是圓的。這與中國(guó)人的傳統(tǒng)理念“天圓地方”完全不同。
    通過(guò)新航路的開(kāi)辟,歐洲開(kāi)始殖民擴(kuò)展。繼西班牙、葡萄牙之后,法國(guó)、英國(guó)、意大利、荷蘭,甚至丹麥、歐洲新貴們紛紛粉墨登場(chǎng),建立各自的殖民地。1785年瓦特改良的蒸汽機(jī)在諾丁漢的紡織廠中出現(xiàn),開(kāi)辟了人類(lèi)利用能源的新時(shí)代,標(biāo)志著第一次工業(yè)革命的開(kāi)始。
    【法國(guó)大革命】
    在伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一批思想家的引領(lǐng)下,法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為時(shí)代的洪流,滌蕩了封建王朝和教會(huì)的權(quán)威,終于引爆了推翻法國(guó)封建君主專(zhuān)制的法國(guó)大革命。1789年7月12日,巴黎民眾和路易十六的軍警在巴黎街頭發(fā)生沖突。次日凌晨,巴黎全城響起鐘聲,這是起義的信號(hào)。14日,20多萬(wàn)群中拿著刀和斧頭沖進(jìn)巴士底獄,釋放了里面的反政府政治犯。這一天后來(lái)被定位法國(guó)國(guó)慶節(jié)。起義感染了軍隊(duì),軍隊(duì)自發(fā)組成國(guó)民自衛(wèi)軍,戴上紅白藍(lán)三色帽徽,中間的白色代表國(guó)王,分于兩邊的紅色和藍(lán)色代表巴黎市民,法國(guó)現(xiàn)在的國(guó)旗三色旗就由此誕生。8月26日制憲會(huì)議通過(guò)了《人權(quán)宣言》,宣稱(chēng)“人生來(lái)就是而且始終是自由的,在權(quán)利方面一律平等?!钡珖?guó)王路易十六拒絕簽署《人權(quán)宣言》,巴黎人民被激怒再次沖上街頭。1791年6月20日路易十六和家人逃出巴黎,但在邊境處被截住并押回巴黎。法國(guó)革命的勝利引起了其他專(zhuān)治國(guó)家統(tǒng)治者的恐慌。奧地利和普魯士組成聯(lián)軍發(fā)動(dòng)對(duì)法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),關(guān)鍵時(shí)刻法國(guó)人民組成了義勇軍,在馬賽一只500人的義勇軍高唱《馬賽曲》奔赴前線,這就是法國(guó)國(guó)歌的來(lái)歷(我們中國(guó)后來(lái)的抗日義勇軍,我們的國(guó)歌義勇軍進(jìn)行曲,不知道和法國(guó)大革命有沒(méi)有關(guān)系)。經(jīng)過(guò)不懈的斗爭(zhēng),終于在1794年法國(guó)大革命取得了勝利。
    【拿破侖】
    法國(guó)大革命產(chǎn)生了拿破侖。拿破侖絕對(duì)是一個(gè)傳奇人物。1793年拿破侖24歲就在法軍中擔(dān)任炮兵上尉,因抗英戰(zhàn)功而被提拔為準(zhǔn)將。1796年拿破侖被任命為法國(guó)革命軍意大利方面軍的總指揮官。1804年12月2日,拿破侖在巴黎圣母院為自己舉行加冕儀式,成為法國(guó)皇帝,稱(chēng)為拿破侖一世。拿破侖執(zhí)政后,頒布《共和八年憲法》,建立了一套集權(quán)制度,組建了參政院,任命經(jīng)驗(yàn)豐富的官員分別管理軍隊(duì)、財(cái)政和立法,在全國(guó)推行郡區(qū)市的行政區(qū)劃,各級(jí)地方官員由中央任命。整頓稅收,由中央統(tǒng)一征稅。建立了法蘭西銀行,由政府管理,發(fā)行期票和證券,發(fā)行彩票,募集現(xiàn)金。拿破侖執(zhí)政期間,共經(jīng)歷了6次與反法聯(lián)軍的戰(zhàn)爭(zhēng)。拿破侖憑借高超的軍事指揮才能,創(chuàng)造了世界軍事史上的很多奇跡,他指揮的很多戰(zhàn)役也都成了后世的經(jīng)典戰(zhàn)例。其中最輝煌的是奧斯特里茨戰(zhàn)役,俄國(guó)沙皇率領(lǐng)7萬(wàn)俄軍和奧地利國(guó)王率領(lǐng)的1萬(wàn)奧軍在奧斯特里茨西部的普拉岑高地與拿皮侖相遇。拿破侖將俄奧李軍引入埋伏點(diǎn),攔腰截?cái)?,各個(gè)擊破,共殲滅俄奧聯(lián)軍2.7萬(wàn)人,還差點(diǎn)俘虜了俄國(guó)沙皇和奧地利國(guó)王。為了紀(jì)念這次勝利,拿破侖下令修建了凱旋門(mén)。之后的拿破侖叱咤風(fēng)云,幾乎實(shí)際統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。1815年6月,拿破侖率軍猛烈攻擊普魯士軍隊(duì),打算將英普聯(lián)軍分割擊破。擊退普魯士軍隊(duì)后,拿破侖命令個(gè)路西追擊普軍,自己調(diào)轉(zhuǎn)方向攻擊滑鐵盧附近的英國(guó)軍隊(duì)。英法激戰(zhàn),雙方均出現(xiàn)重大傷亡,拿破侖命令格魯?;鹚僭鲈?,英軍主帥韋爾斯利也在等待呂歇爾將軍的支援。戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局取決于誰(shuí)的援軍先到。結(jié)果是,英軍等來(lái)了普魯士的援軍,而格魯希還在尋找普軍無(wú)果。關(guān)于格魯希為什么沒(méi)有及時(shí)增援,成了千古疑問(wèn)。(茨威格《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》中有一篇專(zhuān)有論述,有興趣的可以看看?。┗F盧之后拿破侖被流放到圣赫勒拿島,并在此孤獨(dú)死去。1840年,拿破侖的遺體被運(yùn)回巴黎,葬在塞納河畔。在法國(guó)人眼中,拿破侖是法國(guó)的象征,也是一位偉大的英雄。
    【日本】
    公元前4世紀(jì),一些亞洲移民來(lái)到日本(不知道是不是秦始皇派來(lái)的徐福和500童男童女),日本進(jìn)入農(nóng)耕時(shí)代,這時(shí)候的文化被成為彌生文化。公元3世紀(jì)在日本奈良境內(nèi)出現(xiàn)了崇尚太陽(yáng)神的部落,憑借武力和通婚建立了大和國(guó)。公元4世紀(jì),朝鮮百濟(jì)國(guó)王給日本國(guó)王送了一本《千字文》,漢字正式進(jìn)入日本。公元8世紀(jì),大和王朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,大和國(guó)國(guó)王改稱(chēng)天皇,國(guó)號(hào)從大和改為日本。從7世紀(jì)到9世紀(jì),日本向中國(guó)唐朝派出大批遣唐使,學(xué)習(xí)中國(guó)文化。直到9世紀(jì),日本才以漢字為基礎(chǔ),發(fā)明了平假名,之后又把漢字極度簡(jiǎn)化為片假名。1192年武士階級(jí)控制軍政大權(quán),鐮倉(cāng)幕府成立,進(jìn)入武家階段,幕府實(shí)際控制政權(quán),豐臣秀吉、德川家康都是這個(gè)時(shí)期的代表人物。直到19世紀(jì)中期,日本還是一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家。1853年7月美國(guó)東印度艦隊(duì)司令佩里帶領(lǐng)4艘黑色軍艦開(kāi)進(jìn)東京灣,要求日本打開(kāi)國(guó)門(mén),并且鳴炮示威。日本德川幕府在屈辱中接受了美國(guó)的詔書(shū)。1854年2月13日,佩里再次帶領(lǐng)7艘軍艦來(lái)到東京灣,幕府被迫簽訂不平等條約《神奈川條約》。之后,日本又先后與英國(guó)、法國(guó)、荷蘭、德國(guó)等簽訂不平等條約(和清政府的情況簡(jiǎn)直一模一樣?。?。在內(nèi)憂外患的情況,日本提出了“尊王攘夷”的口號(hào)。1867年,孝明天皇去世,明治天皇繼位,推倒幕府,開(kāi)始明治維新。1868年7月17日,江戶改名東京,改年號(hào)為明治。1889年明治天皇頒布《明治憲法》,1890年建立國(guó)會(huì),確立了近代的天皇君主立憲制。日本明治維新的成功歸于維新派將之前的幕府徹底推翻了,消滅了所有反對(duì)改革的力量,分步進(jìn)行,同一時(shí)期不樹(shù)敵太多,各個(gè)擊破。明治天皇提出了振興產(chǎn)業(yè)、富國(guó)強(qiáng)兵和文明開(kāi)化三大政策,日本全面進(jìn)入資本主義工業(yè)化。
    【第一次世界大戰(zhàn)】
    工業(yè)革命不僅產(chǎn)生了英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、奧匈帝國(guó)等世界列強(qiáng),美國(guó)、沙皇俄國(guó)也紛紛崛起。在爭(zhēng)奪海上霸權(quán)和殖民擴(kuò)張中,各國(guó)間矛盾重重,戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。1914年6月28日,奧匈帝國(guó)王儲(chǔ)費(fèi)迪南大公和他妻子訪問(wèn)波斯尼亞時(shí)在薩拉熱窩遇刺身亡??释麘?zhàn)爭(zhēng)的德國(guó)皇帝威廉二世興奮地說(shuō)這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì),公開(kāi)宣稱(chēng)支持奧匈帝國(guó)。7月28日,奧地利宣布對(duì)塞爾維亞宣戰(zhàn)。7月30日,俄國(guó)宣布全國(guó)軍事總動(dòng)員,表示支持塞爾維亞,8月1日德國(guó)向俄國(guó)宣戰(zhàn),8月3日德國(guó)對(duì)法宣戰(zhàn)。8月6日,奧匈帝國(guó)對(duì)俄宣戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)主要是同盟國(guó)和協(xié)約國(guó)之間的戰(zhàn)斗。德國(guó)、奧匈帝國(guó)、奧斯曼帝國(guó)、保加利亞屬同盟國(guó),英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、意大利和美國(guó)屬協(xié)約國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)分為三個(gè)階段。(1)1914年是戰(zhàn)爭(zhēng)的第一階段。德軍根據(jù)戰(zhàn)前制定的施里芬計(jì)劃首先在西線發(fā)動(dòng)大規(guī)模的進(jìn)攻,由于馬恩河等戰(zhàn)役中法、英、比三國(guó)軍隊(duì)的奮力抵抗和俄國(guó)在東線的進(jìn)攻,致使德軍速戰(zhàn)的計(jì)劃破產(chǎn)。西線作戰(zhàn)的雙方修筑戰(zhàn)壕,長(zhǎng)期對(duì)峙,轉(zhuǎn)入陣地戰(zhàn)。(2)1915年-1916年為戰(zhàn)爭(zhēng)的第二階段。1916年是決定性的一年,出現(xiàn)了三次大型陸地戰(zhàn)役,即西線的“凡爾登戰(zhàn)役”、“索姆河戰(zhàn)役”和東線俄軍的夏季攻勢(shì)。在海上,日德蘭海戰(zhàn)后,英國(guó)仍然牢牢控制著制海權(quán)。這一階段,大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到了協(xié)約國(guó)一方。(3)1917年-1918年為戰(zhàn)爭(zhēng)的第三階段。1917年,美國(guó)參加對(duì)德作戰(zhàn),中國(guó)等國(guó)也相繼投入戰(zhàn)爭(zhēng),協(xié)約國(guó)的陣營(yíng)增加到27個(gè)國(guó)家,俄國(guó)爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”,退出了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)?!笆赂锩宦暸陧懡o中國(guó)送來(lái)了馬克思列寧主義”,就是這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。1918年11月,德國(guó)宣布投降,第一次世界大戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。整個(gè)第一次世界大戰(zhàn),協(xié)約國(guó)出兵4000萬(wàn)人,中歐列強(qiáng)出兵2000萬(wàn)人,其中900萬(wàn)人喪生,2000萬(wàn)人受傷,造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。1919年1月巴黎和會(huì)召開(kāi),法國(guó)老虎“克列孟梭”、英國(guó)首相勞合·喬治和美國(guó)總統(tǒng)威爾遜主持簽署《巴黎和約》,也稱(chēng)《凡爾賽和約》。通過(guò)第一次世界大戰(zhàn),英法獲得德國(guó)夢(mèng)想的世界霸權(quán),擴(kuò)大了殖民地范圍;意大利完成了國(guó)家統(tǒng)一;日本獲得德國(guó)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)方面的租讓權(quán),霸占膠州灣;美國(guó)是唯一沒(méi)要求占領(lǐng)他國(guó)領(lǐng)土的國(guó)家;奧匈帝國(guó)被分成奧地利和匈牙利兩個(gè)小國(guó);塞爾維亞并入南斯拉夫。
    【第二次世界大戰(zhàn)】
    一戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了重大變化,新的世界秩序也伴隨著新的思潮的產(chǎn)生。除了布爾什維克在俄國(guó)取得勝利,意大利的法西斯主義在墨索里尼的手中產(chǎn)生。所謂法西斯,原指中間插一把斧頭的“束棒”,是古羅馬權(quán)利和威信的象征,政治涵義是“個(gè)人服從集體,集體服從領(lǐng)袖”。法西斯主義的本質(zhì)是極端民族主義。1922年10月29日墨索里尼被任命為意大利首相,被賦予獨(dú)裁的權(quán)利。在墨索里尼的煽動(dòng)蠱惑下,法西斯聲勢(shì)日益壯大。1929年10月24日美國(guó)紐約股市暴跌引發(fā)第一次世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī),工廠倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、失業(yè)人數(shù)激增、生產(chǎn)衰退、貨幣貶值……全世界經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2500億美元。1933年,希特勒當(dāng)選德國(guó)總理,拋棄《凡爾賽條約》對(duì)德國(guó)的束縛,極力宣揚(yáng)法西斯,提出“同一個(gè)民族、同一個(gè)帝國(guó)、同一個(gè)元首”的擴(kuò)張主義口號(hào),開(kāi)始對(duì)外擴(kuò)張。1931年“9.18”事變,日本不顧國(guó)聯(lián)的約束,強(qiáng)行占領(lǐng)滿洲,使墨索里尼和希特勒兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人認(rèn)識(shí)到國(guó)聯(lián)不過(guò)是聾子的耳朵而已。1935年意大利并吞埃塞俄比亞,1936年德國(guó)伙同意大利出兵西班牙,1938年德國(guó)并吞奧地利,肢解捷克斯洛伐克,1939年意大利侵占阿爾巴尼亞。以1939年9月1日德國(guó)大舉入侵波蘭為起點(diǎn),第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。二戰(zhàn)留下諸多的經(jīng)典,如馬其諾防線、敦刻爾克大撤退、閃電戰(zhàn)、列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、諾曼底登陸、偷襲珍珠港、原子彈……,可謂數(shù)不勝數(shù)??傮w說(shuō)來(lái),二戰(zhàn)是在1939年9月1日至1945年9月2日(日本投降)之間的第二次全球規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng),以德國(guó)、意大利、日本等法西斯軸心國(guó)及保加利亞、匈牙利、羅馬尼亞等仆從國(guó)為一方,以美國(guó)、英國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)等反法西斯同盟為一方,從歐洲到亞洲,從大西洋到太平洋,先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)域面積占2200萬(wàn)平方千米。據(jù)少數(shù)統(tǒng)計(jì),戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡7000余萬(wàn)人,4萬(wàn)多億美元付諸東流。第二次世界大戰(zhàn)最后以美、英、蘇、法、中等反法西斯國(guó)家戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平而告終。戰(zhàn)后以美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、英國(guó)首相丘吉爾、蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林三國(guó)首腦主導(dǎo)簽署《雅爾塔協(xié)定》,成立聯(lián)合國(guó)以促進(jìn)世界和平與安全。二戰(zhàn)決定了戰(zhàn)后世界的政治格局和經(jīng)濟(jì)格局,美蘇兩極格局取代以歐洲為中心的格局,美國(guó)成為經(jīng)濟(jì)和軍事頭號(hào)大國(guó),蘇聯(lián)的威望迅速提升,社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)高漲,殖民體系逐漸走向崩潰。