心得體會可以激發(fā)我們的學習熱情，增強學習動力。在寫心得體會的過程中，要注重個人觀點和感悟的獨立性和深度。在寫心得體會時，我們可以借鑒范文的開頭和結尾，但要保持自身的獨特性和個人色彩。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇一
第一段：
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要動力之一。隨著全球化和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維變得越來越重要。然而，很多人并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，這導致他們在面對新的問題和挑戰(zhàn)時沒有足夠的方法和思維工具去解決。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須關注的一個重要話題。
第二段：
在我看來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的路徑有很多種，但其中最重要的是學習和實踐。首先，我們應該不斷地學習，獲取更多的知識和技能。這些知識和技能會讓我們更好地理解問題，并且找到更好的解決方案。其次，我們也需要不斷地實踐，將學到的知識和技能應用到實際問題中去。只有在實踐中，我們才會真正地體會到創(chuàng)新思維的力量。
第三段：
除此之外，我們還可以通過交流和開放的心態(tài)去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學習和實踐的過程中，我們應該多與他人進行交流和互動，這樣可以讓我們更深入地理解問題，并且從他人的經(jīng)驗和觀點中學習到更多。同時，我們也需要保持開放的心態(tài)，接受他人的意見和建議，這樣才能夠避免自己的思維局限和固執(zhí)。
第四段：
除此之外，我認為創(chuàng)新思維也需要有一定的目標和方向。我們應該對自己未來的發(fā)展和學習方向做出一定的規(guī)劃，例如制定學習計劃、設定目標等。只有在確立了目標和方向后，我們才能更加有針對性地學習和實踐，并且在創(chuàng)新思維方面取得更好的成果。
第五段：
最后，我認為培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要有一定的堅持和耐心。創(chuàng)新思維并不是一蹴而就的，需要長期的投入和耐心的積累。在學習和實踐的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度和信心，及時總結自己的經(jīng)驗和教訓，并且不斷地改進和優(yōu)化自己的創(chuàng)新思維方法和工具。只有在經(jīng)過長期的堅持和努力后，我們才能夠真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，成為一個更加有創(chuàng)造力和前瞻性的人。
總結：
在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須面對的重要挑戰(zhàn)之一。通過學習、實踐、交流、開放心態(tài)、設定目標、堅持和耐心等途徑，我們可以不斷地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新思維能力，并且在面對問題和挑戰(zhàn)時更加從容和自信。讓我們一起努力，打造一個更加創(chuàng)新、有前瞻性和有活力的生活和社會！
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇二
本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現(xiàn)。學校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。
下面就本人經(jīng)驗談談培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學習主動性更強了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認為：活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數(shù)學內(nèi)容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。
設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇三
世紀之交，科技突飛猛進，知識更新和高新技術產(chǎn)業(yè)化日益加快，知識經(jīng)濟已露端倪。在這個經(jīng)濟大轉(zhuǎn)變時代，國家的創(chuàng)新能力是決定其在國際競爭和全球多極化格局地位的重要因素。江明確指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。科教興國，育人為本，決定了我們?yōu)閹熣吲囵B(yǎng)創(chuàng)新一代的無可推卸的重任，因此，我們教師必須把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學的核心要求。
于是，我們有必要了解及解決以下幾個問題：
一、創(chuàng)造性思維及其品質(zhì)特征
1、何為創(chuàng)造性思維呢？它大抵有以下三種不同的定義，但皆道出其相通之處。
(1)指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物。
(2)指開拓人類認識新領域的思維活動。亦即在思維領域追求"獨到"和"最佳"，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。
(3)指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎，通過有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達到認識上的"頓悟"與飛躍的心理活動。
創(chuàng)造性思維高的人往往對客觀事物中存在明顯的失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，對于新情境、新材料、新問題的感受特別強烈，并能迅速找到解決的對策，而且答案往往別出心裁、標新立異。
2、創(chuàng)造性思維的因素有直覺、想象和靈感。
心理學上表明：
(1)直覺是指一個人在某方面經(jīng)過長期的知識積累而偶然產(chǎn)生的一種可靠的判斷。其特點是：產(chǎn)生的非邏輯性，整體的把握性。直覺思維在數(shù)學教學中隨處可見、屢見不鮮。
偶然性和情緒性(如李白的一些不朽的詩作，可以說都是情緒的產(chǎn)物)。
(3)靈感是人類在創(chuàng)造過程中達到高-潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。其特點是：突發(fā)性、跳躍性、不穩(wěn)定性和迷狂性。
3、創(chuàng)造性思維的品質(zhì)特征：
(1)求異性：即人們在認識過程中，著力于發(fā)掘客觀事物之間的差異性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容之間的不一致性和已有知識的局限性。
(2)非邏輯性：創(chuàng)造性思維(乃至創(chuàng)造力的開發(fā))不在嚴謹?shù)倪壿嫿Y構中產(chǎn)生。
(3)兼容性：創(chuàng)造性思維兼容多種方式，內(nèi)容、手段和途徑。
(4)躍進性：創(chuàng)造性思維乃至發(fā)明創(chuàng)造有間斷性和躍進性的過程，不一定非要在短期內(nèi)完整的過程中完成。
這些思維品質(zhì)之間沒有嚴格的界定，它們既標志著思維的廣度、深度和速度，又標志著思維的新穎度。它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。一個創(chuàng)造性思維高的人還需具備廣博的知識，對某一門學科具有強烈的好奇與興趣，思維活躍、想象力豐富，敢于迎接新問題的挑戰(zhàn)，并且具有大無畏的冒險精神。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑
根據(jù)創(chuàng)造性思維具備的品質(zhì)特征，教學中主要有以下途徑：
1、激發(fā)興趣、發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的求異性。
心理學上認為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道：相當部分的數(shù)學知識，理論性及系統(tǒng)性強，概念、法則、定理、推論等往往比較抽象，有些公式頗為枯燥，所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣顯得十分重要，務必要逐步培養(yǎng)，持之以恒。那么，如何激發(fā)興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造性欲望呢？其方式方法，多種多樣，不勝枚舉。首先，教師必須酷愛自己所執(zhí)教的學科，并在教法和(學生的)學法上多下功夫，狠下功夫，確信"功夫不負苦心人"，以使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣；其次，課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導功能，而非師生的"雙主體"作用。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心組織、科學排比，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當、合理地運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有當學生有了學習興趣，思維達到"興奮點"(即"臨界點"),才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。再次，必須使學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)成為一種自主自覺的活動，這就需要營造教學上的民主、和諧、發(fā)展的氛圍。它集中體現(xiàn)在，師生關系民主和諧，學生真正成為學習的主體，自覺、積極地參與教學，并積極表達與眾不同的創(chuàng)見，充分發(fā)掘個性潛能，給創(chuàng)造性思維營造求異的空間。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇四
一、數(shù)學創(chuàng)新思維的概念
活動，即只要是思維的結果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實教育意義。當前數(shù)學教學改革的和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優(yōu)化學生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，也就是說，學生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學方法，優(yōu)化教學設計。
教學方法是指按照設計的教學過程，根據(jù)教學原則，進行教學實中活動的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學論對教學方法的理解，已從過去強調(diào)-教學方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系。教學方法多種多樣、各有特點，只有在教學實踐依據(jù)教學目標、內(nèi)容，師生實際水平，教學材料和設備進行恰當?shù)亟M合，有機地結合，靈活地運用，才能達到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導，妙在開竅。合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅。
（二）善于應用現(xiàn)代教育技術。
隨著信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術作為重要的教學手段進入中學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。
它集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學情境，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生積極主動地參與充滿豐富、生動的學習活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式的改革都有極大的促進作用。現(xiàn)代信息技術教學手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，信息技術與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分數(shù)比較；（4）化成同分子的分數(shù)比較；（5）借助1進行比較等。在此基礎上，再引導學生交流、比較、小結，學生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進而學會創(chuàng)造，促進自身個性的發(fā)展。
總之，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學程序、教法和現(xiàn)代的教學手段，激勵學生創(chuàng)造性的心理機制，促進學生多講、多動手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗創(chuàng)造的'樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵學生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達到培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇五
第一段：引言（150字）
大學生是時代的新生力量，他們是社會進步的主力軍，也是創(chuàng)新發(fā)展的希望。作為大學生，擁有開創(chuàng)新思維的能力至關重要。個人認為，開創(chuàng)新思維需要勇于思辨、跳出常規(guī)的思維模式，以及敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。本文將從這兩個方面展開探討，希望能夠提供一些不同的思路和體驗，對大學生開創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。
第二段：勇于思辨（250字）
勇于思辨是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的第一步。大學生應敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己的獨立聲音。在課堂上，可以積極發(fā)言，表達自己的見解，與教師和同學進行討論。平時可以主動閱讀一些思考性的文章，提出問題并嘗試回答。在交流中，大膽表達自己的看法，隨時與他人保持對話與對辯。勇于思辨的過程，可以幫助開闊視野，拓展思維，從而為開創(chuàng)新思維奠定基礎。
第三段：跳出常規(guī)思維模式（300字）
跳出常規(guī)思維模式是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。大學生應該學會打破傳統(tǒng)的思維模式，嘗試不同的思維方式和方法?？梢試L試從不同的角度去看待一個問題，沖破思維的局限性?？梢灾鲃訉ふ遗c自己專業(yè)無關的知識和經(jīng)驗，從而打破專業(yè)束縛，融合不同領域的思維方法。同時，可以學會思維導圖等工具，幫助整理思維，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的路徑。跳出常規(guī)思維模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的銳利度與敏感度。
第四段：敢于創(chuàng)新，勇于嘗試（300字）
敢于創(chuàng)新，勇于嘗試是開創(chuàng)新思維的關鍵。大學生應該具備勇于冒險的精神，敢于接觸風險與挑戰(zhàn)。可以參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和活動，鍛煉自己創(chuàng)新的能力。在個人生活和學習中，可以嘗試新的學習方法、生活方式、工作流程等，不斷嘗試和探索。同時，大學生還應鼓勵自己勇于表現(xiàn)個性和特點，創(chuàng)造獨有的思維和創(chuàng)意。只有敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能在開創(chuàng)新思維的道路上更上一層樓。
第五段：總結（200字）
開創(chuàng)新思維需要勇于思辨和跳出常規(guī)思維模式，同時要敢于創(chuàng)新和勇于嘗試。大學生應該不斷培養(yǎng)自己思考和創(chuàng)新的能力，不斷豐富自己的學識和經(jīng)驗，從而能夠在社會發(fā)展和個人成長中發(fā)揮更大的作用。只有通過開創(chuàng)新思維的實踐，才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)，并為社會的進步做出自己的貢獻。
（總字數(shù)：1200字）
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇六
一、思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
2. 聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。
3.循序漸進訓練法
這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來。
4.生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各證據(jù)，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓練法
此訓練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學生的研究能的作用。因為，當一些富有個性的學生聚集在一起，由于各人的起點不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學生的集思廣益。
因此，要使學生自主能動地學習，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學習氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、
雨
露和土壤。只有構建課堂良好的人際關系，形成明主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應當努力創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情景，把學生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設想，引導他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點的學生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設教學情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動。
激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！?BR> 三、教師應善于采用創(chuàng)造性的教學方法指導學生的學法
如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設疑法”；引導學生觀察、分析、歸納，最后得出結論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導學生克服思維定勢的“變式疏導法”；引導學生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學主要是教師引導學生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進于問題，終止于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強烈愿望，是創(chuàng)造性教學的前提。正是由于問題激發(fā)學生去觀察、思考，他們在教學過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進一步推進素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使教學真正達到學習潛能、提高學習效率的目的。
一、以生為本，以學定教，確定培養(yǎng)學生數(shù)學能力的策略
1.以生為本，教師要把握學生的數(shù)學能力
高年級學生的數(shù)學能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學生教師要選擇不同的教學策略進行教學。因此教師首先要把握每一個學生的數(shù)學能力，以人為本，將學生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學”為“我要學”，教師要準確把握每一個學生的數(shù)學最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學生數(shù)學能力提升方法以及教學要求確定不同層次學生的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上有所收獲。
2.以學定教，選擇適合學生數(shù)學層次的教學方法進行教學
不同層次的學生在同一堂數(shù)學課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學生的能力開展分層教學。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學生獲取知識的結果，還要重視學生完成知識的過程，讓學生逐步學會數(shù)學知識的架構。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學過程中，教師針對不同層次的學生要設計不同的問題讓學生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學，促進不同能力的學生數(shù)學能力提升
1.多媒體課件輔助小學數(shù)學教學，采用多種策略提升學生能力
在小學數(shù)學教學中，學生的能力培養(yǎng)應該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學情境讓學生積極參與其中。但是小學數(shù)學教材中有些教學內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學輔助形式輔助課堂教學。如，在小學數(shù)學“長方體的表面積”的教學過程中，教師要根據(jù)學生已經(jīng)具備的數(shù)學能力結合教學內(nèi)容制作教學課件，對于學習能力低的學生，教師要讓學生掌握基本的教學內(nèi)容，而對于學習能力強的學生，教師可以通過多媒體課件加深訓練難度，讓每一種類型的學生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強化競爭意識
在小學生學習數(shù)學的過程中，教師的鼓勵能夠提升學生學習數(shù)學的興趣，而且恰當?shù)脑u價會能強化學生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點之后，要恰當評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學策略讓學生感知教師的關懷。教師要指導學生學習的方法，讓學生逐步形成自學的能力。教師應實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習題，讓不同能力的學生都得到學法的指導。
三、培養(yǎng)學生自主學習意識
1.通過學問卡引導學生課前自主學習
小學數(shù)學教學中教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，就必須讓學生主動參與到各項教學內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預習，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學數(shù)學教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學內(nèi)容，針對
班級
學生的實際情況出示適合學生課前預習的思考題讓學生重點感悟、探究。學生拿到由適合本班學生的數(shù)學問題形成的學問卡進行課前預習的時候，將自己已經(jīng)明白的教學內(nèi)容寫在學問卡上，將自己不太明白的學習內(nèi)容也要標注在學問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學問卡提交給教師，讓教師了解學生的實際學習情況。如，在
五年級
數(shù)學“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學之前，教師根據(jù)教學目標、教學重點難點制作學問卡供學生課前思考、探究、交流，并要求學生將尚未明白的數(shù)學內(nèi)容標注在學問卡上以便教師在課堂上更好地和學生進行互動。
2.合作互助，共同提升
小學生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學的時候，要關注學生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學生進行小組合作的數(shù)學題目讓學生進行小組合作探究，讓學生在探究中共同提高合作學習的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學生的數(shù)學能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學能力強的學生擔任小組長，輔助本組合作學習的組織工作。在這個基礎上，教師要加強合作學習的指導，引導每一個學生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學能力。總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把提升學生數(shù)學能力放在首要位置，然后針對本班學生數(shù)學能力的不同選擇適合學生的教學策略進行教學。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段進行輔助教學，還可以根據(jù)學生能力利用合作小組進行教學，讓學生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇七
在高職院校中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是通過具體實踐與理論知識學習實現(xiàn)的，其在基礎教育的基礎上提高學生的各方面素質(zhì)。必須針對所有學科的全部課程進行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學結構、教學內(nèi)容、教學觀念與教學方法等。所以，應該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導學生樹立創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的幾點建議，以供參考。
一、在技術基礎課程教學中滲透創(chuàng)新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學內(nèi)容、教學手段等方面進行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術基礎課程教學中。
《現(xiàn)代工程圖學》是機械類專業(yè)的一門主要技術基礎課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓練的基礎上，側(cè)重培養(yǎng)學生計算機繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設計構思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學課程的特點，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學課件，借助于cai課件教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的空間構思能力和創(chuàng)新意識。
在機械原理、機械設計等技術基礎課教學中注重培養(yǎng)學生機構設計創(chuàng)新能力和結構設計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機構的原理后要求學生自行設計一個具備某種功能的機構，學生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學生對所學知識有了更深刻的認識，為后面的創(chuàng)新設計打下了堅實基礎。同時，運用課堂辯論、學生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學生判斷并把它改造成一個有確定運動的機構。學生充分利用所學知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學生學習興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。
二、在專業(yè)課程教學中加強創(chuàng)新意識教育
在專業(yè)課教學中注重培養(yǎng)學生的方案設計能力和創(chuàng)新設計方法。
為培養(yǎng)學生的方案設計能力，我們開設了機械創(chuàng)新設計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現(xiàn)的功能角度講解機械方案創(chuàng)新、機構創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設計的理念。為了開闊學生視野，課內(nèi)列舉大量的實例，目的是讓學生多看多想，為創(chuàng)新設計打下理論基礎。
為使學生進一步掌握設計方法開設了機械設計工程學課程。該課程從整機的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機械產(chǎn)品設計的三個主要步驟：功能原理設計、實用化設計及商品化設計，講述通用的機械系統(tǒng)和設計方法。
當今科技迅猛發(fā)展，要求學生的`知識結構向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結構，并在這種理順過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。不怕學生不知道，就怕學生不敢想，教育學生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷?，應多給學生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學生根據(jù)所學知識，大膽設想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學實驗、教學實習基地的功能
針對剛?cè)雽W的大學生對機械的認識幾乎是一片空白，對機械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機械認知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機構的陳列；三是機器系統(tǒng)的陳列。當新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機械有了初步認識，激發(fā)了學生極大的學習熱情和求知欲望。
針對大學高年級的學生在機、電方面已具備一定的基礎知識和感性認識，為進一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設計的能力，我們建立了機電一體化開放型實驗室，為學生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設計平臺。使學生由淺入深，循序漸進，從簡單的機電一體化應用與實踐入手，綜合應用硬件、軟件知識，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設計及安裝調(diào)試運行工作。
學生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強對學生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們在機械原理課程設計、機械設計課程設計的基礎上，增設了三周的機、電、液綜合課程設計，強化機械創(chuàng)新能力的綜合訓練。配合教學編寫了《機電液綜合課程設計指導書》，針對學生在機械結構設計、電氣控制設計及液壓傳動設計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導，而且在設計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學生盡可能深入思考問題。在任務書中只給出機床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設計參數(shù)，而對結構、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設計教學過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關鍵性教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學生能得到全面訓練。恰當?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設計的前提，這就要求指導教師提出類型多樣的課題，以適應不同層次學生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實施創(chuàng)新設計競賽
學生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機械創(chuàng)新設計競賽，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導下的再實踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機械創(chuàng)新設計競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎勵規(guī)定，每次都對優(yōu)秀項目進行表彰獎勵，取得了較好效果。有些學生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學院機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結合我院實際情況，提出了五項行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇八
當今社會競爭變得日益激烈，給在校學生提出了更高的要求，如何使在校學生能夠提前適應社會當中的激烈競爭，能夠保證學生的健康成長，是學校、社會以及家庭所面臨的一個共同問題。我國正在如火如荼地實行新大綱改革，就需要在教學當中引入新的教學理念。我國傳統(tǒng)的教育，一直強調(diào)以人為本，在教學當中應該積極調(diào)動學生的學習熱情，在以人為本教育理念的指引之下，不僅要教授學生數(shù)學教學的內(nèi)容更要教授學生學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教師在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距，所以教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應教學的需求。在實際教學當中，我們應當從傳統(tǒng)的教授知識為中心向培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方向進行轉(zhuǎn)變。所謂教學模式，是指在長期的教學活動當中經(jīng)過積累所形成的一種教育方式。教學模式源于實際的'教學工作，又對教學工作進行指導，對教師教學產(chǎn)生著重要影響。所以要想對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就首先對我國的教學模式進行改變，根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國在數(shù)學創(chuàng)新教學當中的教學模式主要有以下幾種模式，接下來將對這幾種教學模式進行研究和介紹。
解決過程中體會到數(shù)學教學的樂趣。
2、活動式教學。所謂活動式教學模式，其就是在教學過程中利用活動等形式來幫助學生學會解決問題的方法與思路，進而在此基礎上激發(fā)學生學習的積極性，促使學生全方位、多層次的對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
3、探索式教學。探索式教學模式，具有一定的局限性，都是因部分教學內(nèi)容。這種教學模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當中。探索式教學一般會耗費較多的時間，在目前我國傳統(tǒng)教育之下，這種教學模式還有待探索。從另一個角度來說，磨刀不誤砍柴工，探索式教學對學生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。
對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認為，結果如何并不重要，過程才是最重要的，在整個培養(yǎng)過程中，要讓學生在學習教學內(nèi)容的同時，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助這種培養(yǎng)，結合全新的教學理念，來設計數(shù)學教學計劃，進而達到培養(yǎng)目標。
二、創(chuàng)造性思維及其特點體現(xiàn)
何為創(chuàng)造性思維，是指具有創(chuàng)新性的、與眾不同的思維方式。創(chuàng)造性思維不僅能夠?qū)κ挛锉旧淼谋举|(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系有所了解，還能夠從傳統(tǒng)的思維之上發(fā)現(xiàn)獨一無二的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維具有獨特性、批判性等特征，創(chuàng)造性思維在思考問題過程當中，常常會突破傳統(tǒng)觀念的束縛，另辟蹊徑找到解決問題的方法。具體來說，創(chuàng)造性思維守舊的特征主要有以下幾個方面：
1、獨創(chuàng)性―― 創(chuàng)造性思維，突破了傳統(tǒng)觀念的限制，不受傳統(tǒng)觀念的束縛。在數(shù)學學習過程當中，對傳統(tǒng)的數(shù)學公式、數(shù)學定理、解題方法和思路等，都能提出自己的新觀點和新方法，并且具有一定的科學性和合理性。
2、求異性―― 創(chuàng)造性思維具有與眾不同的特點，“異想天開”。在數(shù)學學習過程當中，不滿足于傳統(tǒng)的解題方式，一題多解、采用多種方式來求得最終的結果。
3、聯(lián)想性―― 當遇到某一問題無法解決時，創(chuàng)造性思維會從多個角度進行問題分析，尋找其所在的不同。從本質(zhì)上來說，這種思維就是一種舉一反三、融會貫通的發(fā)散性思維。
4、靈活性―― 創(chuàng)造性思維突破了傳統(tǒng)固定式、規(guī)范化的約束。在數(shù)學學習中，老師所講課本當中的內(nèi)容，更多的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課本當中的內(nèi)容運用到實際當中，實現(xiàn)活學活用。
5、綜合性―― 從總體上發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系，化繁為簡從問題當中提煉系統(tǒng)經(jīng)驗。
三、適宜的學生學習環(huán)境的創(chuàng)設
教師在教學過程當中，需要尊重學生的創(chuàng)造性，平等地對待每一位學生，使課堂具有寬松和諧的學習氛圍，只有在良好的氛圍之下，學生才具有更高的學習熱情，對問題的想法更大膽，更能夠異想天開的找到解決問題的方法，所以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提要為學生建設一個良好的學習氛圍。
1、教育創(chuàng)新是教師的職責。教師在教學過程當中應當從自身開始，認真發(fā)掘教學內(nèi) 2
容當中的創(chuàng)新性內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和加工，為學生提供具有創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。比如我們在教授軸對稱圖形時，可以通過生活中現(xiàn)實的案例來引導學生學習，比如“在一個河邊修一個是供水設施，使河兩邊的王村和李村距離供水設施最近，那么，該如何確定供水設施的位置？” 學生可以針對這個問題各抒己見，老師應當尊重每一個學生的答案，鼓勵每個學生的獨特想法，從而更能夠?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師應該改進教學方法。
教師的教學方法應當主動實行改變，應當從傳統(tǒng)的被動性教學方式向主動型教學方式進行轉(zhuǎn)變，授人以魚不如授人以漁，所以教師從根本上改變自己的教學方式，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加有一利和幫助。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，已經(jīng)不能滿足學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有采用先進的教學方式比如發(fā)現(xiàn)式、探索式等，并將這些新型的教學方式進行綜合運用，才能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。
3、應為學生提供利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。
在教學當中，應當保證學生對學習內(nèi)容具有自主選擇權。為學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，教師在教學過程當中應當憑借自己與學生之間的良好關系來引導學生，為師生之間創(chuàng)造一個融洽的分為。從而使學生能夠去輕松、自在地去探索學習問題，從中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維不能立竿見影，需要長期的積累，是一個繁復的系統(tǒng)工程。由于我國受傳統(tǒng)教育的影響較深，教師教學方式也不能立即適應新課改而發(fā)生改變，所以導致了目前對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在形式化。
四、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
1、指導觀察
學生信息來源的主要渠道就是通過對生活、對社會的仔細觀察，觀察是開啟思維的要是。對事物的認真觀察是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基點。學生觀察力的培養(yǎng)是在不斷的學習過程中積累起來的，教師在教學過程當中應當對學生觀察力的培養(yǎng)當中起到一定的指導作用。
2、引導想象
教師在教學時，通過引導學生對數(shù)學問題產(chǎn)生聯(lián)想，能夠更快地解決學生在學習中所遇到的問題，更能夠從中找到解決方法的創(chuàng)新型辦法，從而鍛煉學生創(chuàng)造思維。想象并不代表異想天開，天馬行空的胡思亂想，想象的前提是以現(xiàn)實為基礎。要不斷豐富學生的基礎知識，教師也要努力為學生營造良好的學習氛圍，通過啟發(fā)和引導來促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、誘發(fā)靈感
鼓勵。在數(shù)學學習當中，，教師也應當誘發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生靈感，跳過傳統(tǒng)的邏輯思維，找到解決問題的方法。
對于這道題的解題方法，很多學生都是首先將分母進行通分，然后再比較分子的大小，從而比較各個值的大小。但是采用這種方式雖然是能夠得出最終的結果，但是采用這種方式計算量比較大，很容易出現(xiàn)錯誤。有的學生創(chuàng)新性的將幾個分數(shù)求其倒數(shù)，然后帶比較倒數(shù)的大小，這種方法就簡單很多。這就是一種創(chuàng)新型思維。
總而言之，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維。我國正在向世界強國發(fā)展，要想在世界舞臺當中發(fā)揮我國主要的作用就需要從娃娃抓起，從課堂開始。為學生營造良好的學習氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，從根本上為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平道路。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇九
本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現(xiàn)。學校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。
下面就本人經(jīng)驗談談培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學習主動性更強了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認為：活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數(shù)學內(nèi)容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。
設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進步和發(fā)展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探討.
關鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應用到其中.在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開展教學的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時間花費在學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用.
三、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實驗來激發(fā)學生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識
傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十一
思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力？下面談幾點粗淺的認識和做法。
一、創(chuàng)設有利于學生積極開展思維的課堂環(huán)境教學是師生的雙邊活動，只有實施愉快教學，師生關系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導作用，學生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。教育心理學的研究成果表明，實施愉快教學，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，在課堂上我采取了三個“解放”的對策。
(一)解放學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態(tài)。
(二)解放學生的嘴，多給學生表達的機會。在課堂上我對學生沒有這不能說，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵學生積極發(fā)言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認識允許開展爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責，不挫傷學生發(fā)言的'積極性。
(三)解放學生的雙手，多給學生動手的機會。小學生好奇、好動、好玩。他們對什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學生的這一年齡特征，在教學中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出明堂來，玩出知識來。從而在動手過程中，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
二、運用促使學生積極開展思維的教學方法
造思維得到了發(fā)展。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十二
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進步和發(fā)展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探討.
關鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應用到其中.在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開展教學的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用.
三、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實驗來激發(fā)學生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識
傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.
例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數(shù)，一直是學生考試中容易出現(xiàn)錯誤的實驗，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實驗教學中，教師應該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態(tài)；教師應該將以往的分組實驗改變?yōu)樘剿餍蛯嶒灧绞?，大膽地讓學生自己設計實驗.教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而后讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據(jù)自己的方式來進行各種實驗表格的設計和各種實驗數(shù)據(jù)的處理.
此外，教師還應該在實驗教學中設計一些探索性的問題，然后鼓勵學生利用現(xiàn)有的儀器來進行實驗，并得出自己的結論.這樣可以使學生真正成為試驗的參與和設計者，并積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重復實驗.
四、利用問題情境來引發(fā)學生進行探究
對于高中物理而言，引導學生進行科學的探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學探究最重要也是最關鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題，教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發(fā)學生的探索欲望，更加有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力.
無論是什么樣的創(chuàng)新，都是在遇到相應的問題時產(chǎn)生的.在物理課堂教學時，教師不能簡單的成為知識的講授者，更應該成為各種疑問和問題的創(chuàng)造者，教師應該盡量創(chuàng)設出符合高中生實際情況的高質(zhì)量問題，來引導和啟發(fā)學生進行探究，并對問題進行有效地解決，進而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學合理的情境能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并有效地激發(fā)學生的學習愿望.學生如果不具備必要的問題思維，那么學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識也就無從談起.在教學中，教師可以在不同的階段進行清凈的創(chuàng)設，比方說思考后、模仿后、猜想后等.學生的創(chuàng)新意識需要教師不斷進行挖掘，只有能夠提出問題才是創(chuàng)新的開始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題是提出問題的重要前提，只有教師創(chuàng)設的情境深深吸引學生后，才能夠使學生在特定的情境中進行問題的思考和思維的發(fā)散，最終實現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以，在教學過程中，教師不僅要重視整個教學過程的問題創(chuàng)設，還應該注重一些細節(jié)方面的情境創(chuàng)設，從而在課堂中讓學生全面的進行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學習潛力.
五、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等.這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，要用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件.研究性學習就是根據(jù)這一需要而設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能.研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動.通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等.結合中學物理教學開展研究性學習，能使學生接觸到大量的實際問題，使學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力.
總之，創(chuàng)新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保證.當前的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，因此，高中物理教師在課堂教學過程中應該注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種物理學特有的特點，結合學生的實際情況，對教學內(nèi)容和教學方式進行靈活地改進，從而實現(xiàn)新時期社會賦予教師的神圣責任.
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十三
摘要:創(chuàng)新思維是一種極為復雜的心理活動,而物理教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一。
關鍵詞:物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
初中物理課程標準強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最合適的學科之一,在物理課的教學中,就要有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
在以往的教學中,總是教師泛泛地去講,學生機械地去聽、去記,整個課堂既安靜又嚴肅,這種課堂教學形式只有利于知識的傳授,但學生思維能力水平難以提高,嚴重束縛了學生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學中要拓展課堂教學空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。物理這門學科,本來就從生活中來,所以在學習過程中學生會提出許許多多的實際性的、創(chuàng)造性的問題,對于學生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚,肯定他們的努力,激勵學生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性地學習知識。
二、激發(fā)興趣,促進創(chuàng)新思維的發(fā)展
興趣是最好的老師,是學生學習的直接動力。當學生對物理產(chǎn)生興趣,就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學生的心靈,增進互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調(diào)動學生的學習積極性,增強學習的主動性。新課伊始,學生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設法用自己從教材中獲取的“情”給學生創(chuàng)設一種“境”。
三、充分發(fā)揮學生思維的主體性,促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高
思維是大腦對客觀事物間接、概括的反映,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結果。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想,使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題,在教學過程中逐步滲透理想化的方法、模型的`方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學生知道為什么要建立物理模型,學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領悟,提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設富有潛力的課堂。作為教師,要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學思想上和方法上大膽改革,引導學生積極主動地探究,讓學生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學生學習的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學習這一節(jié)時充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性。通過自主設計探究方案、方法,總結出規(guī)律。從結果來看,不但順利完成了教學任務,而且許多同學還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎上開拓思維、增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
開展研究性學習活動,可以促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃,具有典型的創(chuàng)新教育功能,是學生在教師的指導下從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。其內(nèi)容主要有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結合中學物理教學開展研究性學習,不但提高應用所學知識解決實際問題的能力,同時提高了學習興趣,發(fā)揮了學生在教學中的主體作用。在整個活動過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終,持之以恒,使學生的創(chuàng)造潛能得以很好的開發(fā)。我們還要多方面入手,在不斷改革的、新的教學實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十四
一、將擴散思維融入小學美術課堂教學?
二、構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情景?
1.創(chuàng)設開放的學習與探究的氛圍?
2.激發(fā)認識興趣?
“感激詆毀你的人,凈化你的心靈”, “感激算計你的人,強壯你的身軀”, “感激欺騙你的人,升華你的智慧”, “感激蔑視你的人,喚醒你的自尊”, “感激遺棄你的人,成就你的獨立”, “學會并體會感激,在感激中成長”。
一 、精心選編教學內(nèi)容 培養(yǎng)學生發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內(nèi)容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功之半。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一 化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。
《如何培養(yǎng)小學生美術教育創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十五
加強創(chuàng)新教育已成為教育研究的一個熱點.國家的`興旺靠創(chuàng)新,民族的昌盛靠創(chuàng)新,實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新.創(chuàng)新教育已被提高到素質(zhì)教育的核心地位.創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為主要內(nèi)容,那么作為新世紀的小學語文教師,在平時的中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,以便為向社會輸送合格人才而打下基礎呢?本人試從以下幾點來談.
作者：王芹作者單位：肥西實驗小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十六
物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求、創(chuàng)造新的'物理知識的思維活動,是開拓人類物理認識新領域,開創(chuàng)人類物理認識新成果的思維活動.它包括提出新的物理問題、設計新的物理實驗、發(fā)明新的物理技術、形成新的物理概念、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結前人經(jīng)驗,創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時空觀,提出了相對論理論.
作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學,浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十七
一、嘗試性閱讀，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學生思維的發(fā)展。所以，必須把學習的主動權還給學生，改變過去那種由教師確定目標，牽引式的教學模式，放手讓學生先進行嘗試性閱讀，做到學生自明目標，自尋學路，教師以學定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
1．自問自答，鼓勵學法創(chuàng)新。
在閱讀中遇到的一些簡單問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學生獨立試讀，自問自答。教師要給學生創(chuàng)設展示自學成果的機會，對于學生的創(chuàng)新性學法，教師應大加贊揚，并倡導大家學習運用。這樣，學生感受到自創(chuàng)學法的益處與樂趣，學習積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。
2．邊學邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。
在嘗試性閱讀教學中，還要鼓勵學生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心，又激起學生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。
二、探究性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學與思是閱讀教學過程中有機統(tǒng)一的兩個方面。因此，要指導學生進行探究性閱讀，使學生會思、善想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性思維品質(zhì)。
1．獨立思考，培養(yǎng)思維的求異性。
創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學生勇于標新立異，養(yǎng)成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學生樹立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生：“你認為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學習方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學的模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰(zhàn)者。
2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性。
同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓練學生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓練，可以用換詞比較的方法；句子訓練，可以用句式變換的方法；理解課文有時也要換個角度，如《中彩那天》可引導學生思考：擁有一輛汽車是父親夢寐以求的，那么當?shù)弥约褐歇労蟾赣H為何沒有喜悅的神情？父親面臨的道德難題是什么？如果你是父親你會怎么做？從而使學生認識到父親是一個誠實，有責任心，不貪涂錢財?shù)娜恕＿@樣，對問題的認識就會更全面。其次，要訓練學生變換角色思考問題，使思維準確豐富?？蓡l(fā)學生把自己假設成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想一想結果會怎樣，然后對照原文，在比較中求得認同，加深印象。如教學《尊嚴》一課，可這樣引導學生換位思考：“如果你是哈默，當你在饑餓至極的情況下你會怎樣做？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢？學生通過變換角色的思考，體會到了哈默是一個自尊、自強、自愛的人。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對于問題的認識，還應該是多條線索，多條思路的，這就要求學生從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。從課文內(nèi)容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學習《窮人》一課，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，生活會怎么樣？”學習《魚游到了紙上》一課，讓學生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學習《賣火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒有死，結果會怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來的思路作其他情況的思考。如學習《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學生思考：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達形式上說，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓練為例，可以這樣導思：“你認為用上這個詞有什么好處？為什么？”讓學生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導思：“如果去掉這個詞，句子的意思有什么變化？換成另一個詞可以嗎？”讓學生從反面體會用詞的在探究性閱讀的過程中，教師要有意識地訓練學生多問幾個“為什么”，多做幾種設想，使學生的思路更加開闊。這樣，不但能調(diào)動學生學習的積極性，而且也可使學生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十八
新世紀教育的特征是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。即學習者通過對傳統(tǒng)的學習方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性的獲取更多的知識，提高學習效率，并在此基礎上，整合所學內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識不同的或新的知識、觀點、思想等。創(chuàng)新學習的目標是增強學生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
當跨入2培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新世紀時，作為語文教師，應緊緊圍繞創(chuàng)新教育理論，把理論與實踐相結合，發(fā)揮課堂的主渠道作用，努力探索輕松、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學生具有適應現(xiàn)代社會生存與發(fā)展的基本技能，提高學生的綜合素質(zhì)。在語文教學中本著求新、求活、求實、求精的原則，在語文課堂教學中大膽的創(chuàng)新。
1采取多種形式，激發(fā)學習興趣
學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論中說：“有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受頻率?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學的處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準聚焦點，捕捉契機靈活的變換角度，把學生引入情境，使學生進入一個豁然開朗、其樂融融的境界。
運用多媒體輔助教學，進行生動形象的直觀教學，使學生的學習過程變得輕松愉快，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊無垠的天地。在語文教學中，通過開展語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、自由命題作文競賽、編排課本劇、板報、手抄報制作等形式，來豐富教學過程，豐富語文學科的內(nèi)容，引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中體會到創(chuàng)新成功的喜悅。
2巧設問題，創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維
在教學中有意識的設計一些有爭議性的問題，讓學生進行辨析討論，表達各自不同的看法。如對課文《曹劌論戰(zhàn)》中莊公的人物分析，學生中有的認為他是一個地地道道的昏君，有的則認為他有別于一般的昏君；對課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的.分析，有的認為老孫頭自私落后，有的則認為他還有可取的地方。在討論中各抒己見，氣氛熱烈，思維活躍，體會了人物的復雜性，培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。
在語文鑒賞課中，欣賞《祝?！芬晃臅r，在學生通讀全文，了解內(nèi)容的基礎上，重點圍繞著祥林嫂“捐門檻”和“被迫嫁賀老六，頭上碰個窟窿”這兩個情節(jié)，設計了這樣一個問題：“這兩個情節(jié)是不是寫祥林嫂的反抗？”這樣，一石激起千層浪，引起了學生的熱烈討論，從各抒己見到達成共識，其間都是學生在活動，教師只是在組織課堂。(語文教學論文 )通過討論，學生對祥林嫂的人物形象有了一個完整的認識，對作品也有了深層次的了解。
在教學中還應注重保護學生的自尊心，為學生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢寫、敢于標新立異，啟發(fā)學生獨立的謀求解決問題的多種途徑和方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力，使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。因此，在教學中巧設問題，創(chuàng)設問題情境，來誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
3變“一言堂”為“群言堂”，突出學生的主體地位
在課堂教學中，只有學生才是真正的學習的主人，要以學導教，實現(xiàn)為學而教。因此，在語文課堂教學中，應該大膽放手，把學習的主動權交給學生，讓學生在教師指導下認真閱讀文本，進行自學，然后在自學的基礎上主動提出問題、分析問題，積極參與小組討論，課上積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，從而建立了生動、活潑、好動、互助的課堂教學秩序，培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)新意識，誘發(fā)了創(chuàng)造的靈感，變過去的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”。教師只是課堂的組織者、激勵者、指導者、協(xié)調(diào)者，而學生才是課堂教學的主體。打破了過去教師講學生被動聽的局面，教師問學生答的教學模式。在課堂上讓學生自己思考，自己提問，自己解疑，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強指導，養(yǎng)成良好的學習習慣
在教學過程中，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，巧妙的設置教學環(huán)節(jié)。為保證學生占有充足的活動時間，課前精心備課，設計具有科學性、遞進性的問題，課堂講授不超過二十分鐘，其余時間用來引導學生思考交流。抓精華、講精彩、練精要，啟發(fā)學生獨立思考問題，讓學生動口、動眼、動手、動腦，使靜態(tài)的書本知識內(nèi)化到動態(tài)的思維中去。在學習方法上，引導學生掌握并運用好這樣五個環(huán)節(jié)——課前認真預習、課堂積極參與、課后及時梳理、階段自我測評、獨立糾正錯誤，通過這五個環(huán)節(jié)的學習運用，使學生學會學習，學會思考，從而養(yǎng)成了良好的學習習慣。
作為新世紀的語文教師，為適應未來社會的需要，我們有必要也有責任優(yōu)化語文課堂教學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在語文課堂教學中，努力做到形式多樣、激發(fā)興趣、巧設問題、創(chuàng)設情境，找準主體、突出主體，巧設環(huán)節(jié)、加強指導，通過這樣四點的教學，來誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以上這些只是我在語文課堂教學中的點滴嘗試。
總之，“授以魚不如授以漁”，作為一名語文教師應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維的種子播撒在學生的心田，送給學生一個創(chuàng)新的支點，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，收獲一個創(chuàng)新的明天。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇一
第一段：
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要動力之一。隨著全球化和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維變得越來越重要。然而，很多人并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，這導致他們在面對新的問題和挑戰(zhàn)時沒有足夠的方法和思維工具去解決。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須關注的一個重要話題。
第二段：
在我看來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的路徑有很多種，但其中最重要的是學習和實踐。首先，我們應該不斷地學習，獲取更多的知識和技能。這些知識和技能會讓我們更好地理解問題，并且找到更好的解決方案。其次，我們也需要不斷地實踐，將學到的知識和技能應用到實際問題中去。只有在實踐中，我們才會真正地體會到創(chuàng)新思維的力量。
第三段：
除此之外，我們還可以通過交流和開放的心態(tài)去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學習和實踐的過程中，我們應該多與他人進行交流和互動，這樣可以讓我們更深入地理解問題，并且從他人的經(jīng)驗和觀點中學習到更多。同時，我們也需要保持開放的心態(tài)，接受他人的意見和建議，這樣才能夠避免自己的思維局限和固執(zhí)。
第四段：
除此之外，我認為創(chuàng)新思維也需要有一定的目標和方向。我們應該對自己未來的發(fā)展和學習方向做出一定的規(guī)劃，例如制定學習計劃、設定目標等。只有在確立了目標和方向后，我們才能更加有針對性地學習和實踐，并且在創(chuàng)新思維方面取得更好的成果。
第五段：
最后，我認為培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要有一定的堅持和耐心。創(chuàng)新思維并不是一蹴而就的，需要長期的投入和耐心的積累。在學習和實踐的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度和信心，及時總結自己的經(jīng)驗和教訓，并且不斷地改進和優(yōu)化自己的創(chuàng)新思維方法和工具。只有在經(jīng)過長期的堅持和努力后，我們才能夠真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，成為一個更加有創(chuàng)造力和前瞻性的人。
總結：
在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須面對的重要挑戰(zhàn)之一。通過學習、實踐、交流、開放心態(tài)、設定目標、堅持和耐心等途徑，我們可以不斷地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新思維能力，并且在面對問題和挑戰(zhàn)時更加從容和自信。讓我們一起努力，打造一個更加創(chuàng)新、有前瞻性和有活力的生活和社會！
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇二
本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現(xiàn)。學校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。
下面就本人經(jīng)驗談談培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學習主動性更強了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認為：活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數(shù)學內(nèi)容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。
設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇三
世紀之交，科技突飛猛進，知識更新和高新技術產(chǎn)業(yè)化日益加快，知識經(jīng)濟已露端倪。在這個經(jīng)濟大轉(zhuǎn)變時代，國家的創(chuàng)新能力是決定其在國際競爭和全球多極化格局地位的重要因素。江明確指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。科教興國，育人為本，決定了我們?yōu)閹熣吲囵B(yǎng)創(chuàng)新一代的無可推卸的重任，因此，我們教師必須把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學的核心要求。
于是，我們有必要了解及解決以下幾個問題：
一、創(chuàng)造性思維及其品質(zhì)特征
1、何為創(chuàng)造性思維呢？它大抵有以下三種不同的定義，但皆道出其相通之處。
(1)指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物。
(2)指開拓人類認識新領域的思維活動。亦即在思維領域追求"獨到"和"最佳"，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。
(3)指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎，通過有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達到認識上的"頓悟"與飛躍的心理活動。
創(chuàng)造性思維高的人往往對客觀事物中存在明顯的失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，對于新情境、新材料、新問題的感受特別強烈，并能迅速找到解決的對策，而且答案往往別出心裁、標新立異。
2、創(chuàng)造性思維的因素有直覺、想象和靈感。
心理學上表明：
(1)直覺是指一個人在某方面經(jīng)過長期的知識積累而偶然產(chǎn)生的一種可靠的判斷。其特點是：產(chǎn)生的非邏輯性，整體的把握性。直覺思維在數(shù)學教學中隨處可見、屢見不鮮。
偶然性和情緒性(如李白的一些不朽的詩作，可以說都是情緒的產(chǎn)物)。
(3)靈感是人類在創(chuàng)造過程中達到高-潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。其特點是：突發(fā)性、跳躍性、不穩(wěn)定性和迷狂性。
3、創(chuàng)造性思維的品質(zhì)特征：
(1)求異性：即人們在認識過程中，著力于發(fā)掘客觀事物之間的差異性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容之間的不一致性和已有知識的局限性。
(2)非邏輯性：創(chuàng)造性思維(乃至創(chuàng)造力的開發(fā))不在嚴謹?shù)倪壿嫿Y構中產(chǎn)生。
(3)兼容性：創(chuàng)造性思維兼容多種方式，內(nèi)容、手段和途徑。
(4)躍進性：創(chuàng)造性思維乃至發(fā)明創(chuàng)造有間斷性和躍進性的過程，不一定非要在短期內(nèi)完整的過程中完成。
這些思維品質(zhì)之間沒有嚴格的界定，它們既標志著思維的廣度、深度和速度，又標志著思維的新穎度。它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。一個創(chuàng)造性思維高的人還需具備廣博的知識，對某一門學科具有強烈的好奇與興趣，思維活躍、想象力豐富，敢于迎接新問題的挑戰(zhàn)，并且具有大無畏的冒險精神。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑
根據(jù)創(chuàng)造性思維具備的品質(zhì)特征，教學中主要有以下途徑：
1、激發(fā)興趣、發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的求異性。
心理學上認為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道：相當部分的數(shù)學知識，理論性及系統(tǒng)性強，概念、法則、定理、推論等往往比較抽象，有些公式頗為枯燥，所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣顯得十分重要，務必要逐步培養(yǎng)，持之以恒。那么，如何激發(fā)興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造性欲望呢？其方式方法，多種多樣，不勝枚舉。首先，教師必須酷愛自己所執(zhí)教的學科，并在教法和(學生的)學法上多下功夫，狠下功夫，確信"功夫不負苦心人"，以使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣；其次，課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導功能，而非師生的"雙主體"作用。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心組織、科學排比，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當、合理地運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有當學生有了學習興趣，思維達到"興奮點"(即"臨界點"),才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。再次，必須使學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)成為一種自主自覺的活動，這就需要營造教學上的民主、和諧、發(fā)展的氛圍。它集中體現(xiàn)在，師生關系民主和諧，學生真正成為學習的主體，自覺、積極地參與教學，并積極表達與眾不同的創(chuàng)見，充分發(fā)掘個性潛能，給創(chuàng)造性思維營造求異的空間。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇四
一、數(shù)學創(chuàng)新思維的概念
活動，即只要是思維的結果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實教育意義。當前數(shù)學教學改革的和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優(yōu)化學生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，也就是說，學生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學方法，優(yōu)化教學設計。
教學方法是指按照設計的教學過程，根據(jù)教學原則，進行教學實中活動的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學論對教學方法的理解，已從過去強調(diào)-教學方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系。教學方法多種多樣、各有特點，只有在教學實踐依據(jù)教學目標、內(nèi)容，師生實際水平，教學材料和設備進行恰當?shù)亟M合，有機地結合，靈活地運用，才能達到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導，妙在開竅。合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅。
（二）善于應用現(xiàn)代教育技術。
隨著信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術作為重要的教學手段進入中學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。
它集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學情境，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生積極主動地參與充滿豐富、生動的學習活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式的改革都有極大的促進作用。現(xiàn)代信息技術教學手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，信息技術與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分數(shù)比較；（4）化成同分子的分數(shù)比較；（5）借助1進行比較等。在此基礎上，再引導學生交流、比較、小結，學生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進而學會創(chuàng)造，促進自身個性的發(fā)展。
總之，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學程序、教法和現(xiàn)代的教學手段，激勵學生創(chuàng)造性的心理機制，促進學生多講、多動手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗創(chuàng)造的'樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵學生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達到培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇五
第一段：引言（150字）
大學生是時代的新生力量，他們是社會進步的主力軍，也是創(chuàng)新發(fā)展的希望。作為大學生，擁有開創(chuàng)新思維的能力至關重要。個人認為，開創(chuàng)新思維需要勇于思辨、跳出常規(guī)的思維模式，以及敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。本文將從這兩個方面展開探討，希望能夠提供一些不同的思路和體驗，對大學生開創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。
第二段：勇于思辨（250字）
勇于思辨是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的第一步。大學生應敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己的獨立聲音。在課堂上，可以積極發(fā)言，表達自己的見解，與教師和同學進行討論。平時可以主動閱讀一些思考性的文章，提出問題并嘗試回答。在交流中，大膽表達自己的看法，隨時與他人保持對話與對辯。勇于思辨的過程，可以幫助開闊視野，拓展思維，從而為開創(chuàng)新思維奠定基礎。
第三段：跳出常規(guī)思維模式（300字）
跳出常規(guī)思維模式是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。大學生應該學會打破傳統(tǒng)的思維模式，嘗試不同的思維方式和方法?？梢試L試從不同的角度去看待一個問題，沖破思維的局限性?？梢灾鲃訉ふ遗c自己專業(yè)無關的知識和經(jīng)驗，從而打破專業(yè)束縛，融合不同領域的思維方法。同時，可以學會思維導圖等工具，幫助整理思維，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的路徑。跳出常規(guī)思維模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的銳利度與敏感度。
第四段：敢于創(chuàng)新，勇于嘗試（300字）
敢于創(chuàng)新，勇于嘗試是開創(chuàng)新思維的關鍵。大學生應該具備勇于冒險的精神，敢于接觸風險與挑戰(zhàn)。可以參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和活動，鍛煉自己創(chuàng)新的能力。在個人生活和學習中，可以嘗試新的學習方法、生活方式、工作流程等，不斷嘗試和探索。同時，大學生還應鼓勵自己勇于表現(xiàn)個性和特點，創(chuàng)造獨有的思維和創(chuàng)意。只有敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能在開創(chuàng)新思維的道路上更上一層樓。
第五段：總結（200字）
開創(chuàng)新思維需要勇于思辨和跳出常規(guī)思維模式，同時要敢于創(chuàng)新和勇于嘗試。大學生應該不斷培養(yǎng)自己思考和創(chuàng)新的能力，不斷豐富自己的學識和經(jīng)驗，從而能夠在社會發(fā)展和個人成長中發(fā)揮更大的作用。只有通過開創(chuàng)新思維的實踐，才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)，并為社會的進步做出自己的貢獻。
（總字數(shù)：1200字）
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇六
一、思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
2. 聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。
3.循序漸進訓練法
這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來。
4.生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各證據(jù)，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓練法
此訓練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學生的研究能的作用。因為，當一些富有個性的學生聚集在一起，由于各人的起點不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學生的集思廣益。
因此，要使學生自主能動地學習，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學習氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、
雨
露和土壤。只有構建課堂良好的人際關系，形成明主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應當努力創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情景，把學生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設想，引導他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點的學生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設教學情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動。
激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！?BR> 三、教師應善于采用創(chuàng)造性的教學方法指導學生的學法
如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設疑法”；引導學生觀察、分析、歸納，最后得出結論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導學生克服思維定勢的“變式疏導法”；引導學生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學主要是教師引導學生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進于問題，終止于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強烈愿望，是創(chuàng)造性教學的前提。正是由于問題激發(fā)學生去觀察、思考，他們在教學過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進一步推進素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使教學真正達到學習潛能、提高學習效率的目的。
一、以生為本，以學定教，確定培養(yǎng)學生數(shù)學能力的策略
1.以生為本，教師要把握學生的數(shù)學能力
高年級學生的數(shù)學能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學生教師要選擇不同的教學策略進行教學。因此教師首先要把握每一個學生的數(shù)學能力，以人為本，將學生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學”為“我要學”，教師要準確把握每一個學生的數(shù)學最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學生數(shù)學能力提升方法以及教學要求確定不同層次學生的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上有所收獲。
2.以學定教，選擇適合學生數(shù)學層次的教學方法進行教學
不同層次的學生在同一堂數(shù)學課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學生的能力開展分層教學。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學生獲取知識的結果，還要重視學生完成知識的過程，讓學生逐步學會數(shù)學知識的架構。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學過程中，教師針對不同層次的學生要設計不同的問題讓學生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學，促進不同能力的學生數(shù)學能力提升
1.多媒體課件輔助小學數(shù)學教學，采用多種策略提升學生能力
在小學數(shù)學教學中，學生的能力培養(yǎng)應該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學情境讓學生積極參與其中。但是小學數(shù)學教材中有些教學內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學輔助形式輔助課堂教學。如，在小學數(shù)學“長方體的表面積”的教學過程中，教師要根據(jù)學生已經(jīng)具備的數(shù)學能力結合教學內(nèi)容制作教學課件，對于學習能力低的學生，教師要讓學生掌握基本的教學內(nèi)容，而對于學習能力強的學生，教師可以通過多媒體課件加深訓練難度，讓每一種類型的學生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強化競爭意識
在小學生學習數(shù)學的過程中，教師的鼓勵能夠提升學生學習數(shù)學的興趣，而且恰當?shù)脑u價會能強化學生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點之后，要恰當評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學策略讓學生感知教師的關懷。教師要指導學生學習的方法，讓學生逐步形成自學的能力。教師應實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習題，讓不同能力的學生都得到學法的指導。
三、培養(yǎng)學生自主學習意識
1.通過學問卡引導學生課前自主學習
小學數(shù)學教學中教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，就必須讓學生主動參與到各項教學內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預習，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學數(shù)學教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學內(nèi)容，針對
班級
學生的實際情況出示適合學生課前預習的思考題讓學生重點感悟、探究。學生拿到由適合本班學生的數(shù)學問題形成的學問卡進行課前預習的時候，將自己已經(jīng)明白的教學內(nèi)容寫在學問卡上，將自己不太明白的學習內(nèi)容也要標注在學問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學問卡提交給教師，讓教師了解學生的實際學習情況。如，在
五年級
數(shù)學“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學之前，教師根據(jù)教學目標、教學重點難點制作學問卡供學生課前思考、探究、交流，并要求學生將尚未明白的數(shù)學內(nèi)容標注在學問卡上以便教師在課堂上更好地和學生進行互動。
2.合作互助，共同提升
小學生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學的時候，要關注學生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學生進行小組合作的數(shù)學題目讓學生進行小組合作探究，讓學生在探究中共同提高合作學習的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學生的數(shù)學能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學能力強的學生擔任小組長，輔助本組合作學習的組織工作。在這個基礎上，教師要加強合作學習的指導，引導每一個學生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學能力。總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把提升學生數(shù)學能力放在首要位置，然后針對本班學生數(shù)學能力的不同選擇適合學生的教學策略進行教學。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段進行輔助教學，還可以根據(jù)學生能力利用合作小組進行教學，讓學生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇七
在高職院校中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是通過具體實踐與理論知識學習實現(xiàn)的，其在基礎教育的基礎上提高學生的各方面素質(zhì)。必須針對所有學科的全部課程進行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學結構、教學內(nèi)容、教學觀念與教學方法等。所以，應該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導學生樹立創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的幾點建議，以供參考。
一、在技術基礎課程教學中滲透創(chuàng)新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學內(nèi)容、教學手段等方面進行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術基礎課程教學中。
《現(xiàn)代工程圖學》是機械類專業(yè)的一門主要技術基礎課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓練的基礎上，側(cè)重培養(yǎng)學生計算機繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設計構思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學課程的特點，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學課件，借助于cai課件教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的空間構思能力和創(chuàng)新意識。
在機械原理、機械設計等技術基礎課教學中注重培養(yǎng)學生機構設計創(chuàng)新能力和結構設計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機構的原理后要求學生自行設計一個具備某種功能的機構，學生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學生對所學知識有了更深刻的認識，為后面的創(chuàng)新設計打下了堅實基礎。同時，運用課堂辯論、學生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學生判斷并把它改造成一個有確定運動的機構。學生充分利用所學知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學生學習興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。
二、在專業(yè)課程教學中加強創(chuàng)新意識教育
在專業(yè)課教學中注重培養(yǎng)學生的方案設計能力和創(chuàng)新設計方法。
為培養(yǎng)學生的方案設計能力，我們開設了機械創(chuàng)新設計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現(xiàn)的功能角度講解機械方案創(chuàng)新、機構創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設計的理念。為了開闊學生視野，課內(nèi)列舉大量的實例，目的是讓學生多看多想，為創(chuàng)新設計打下理論基礎。
為使學生進一步掌握設計方法開設了機械設計工程學課程。該課程從整機的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機械產(chǎn)品設計的三個主要步驟：功能原理設計、實用化設計及商品化設計，講述通用的機械系統(tǒng)和設計方法。
當今科技迅猛發(fā)展，要求學生的`知識結構向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結構，并在這種理順過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。不怕學生不知道，就怕學生不敢想，教育學生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷?，應多給學生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學生根據(jù)所學知識，大膽設想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學實驗、教學實習基地的功能
針對剛?cè)雽W的大學生對機械的認識幾乎是一片空白，對機械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機械認知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機構的陳列；三是機器系統(tǒng)的陳列。當新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機械有了初步認識，激發(fā)了學生極大的學習熱情和求知欲望。
針對大學高年級的學生在機、電方面已具備一定的基礎知識和感性認識，為進一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設計的能力，我們建立了機電一體化開放型實驗室，為學生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設計平臺。使學生由淺入深，循序漸進，從簡單的機電一體化應用與實踐入手，綜合應用硬件、軟件知識，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設計及安裝調(diào)試運行工作。
學生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強對學生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們在機械原理課程設計、機械設計課程設計的基礎上，增設了三周的機、電、液綜合課程設計，強化機械創(chuàng)新能力的綜合訓練。配合教學編寫了《機電液綜合課程設計指導書》，針對學生在機械結構設計、電氣控制設計及液壓傳動設計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導，而且在設計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學生盡可能深入思考問題。在任務書中只給出機床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設計參數(shù)，而對結構、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設計教學過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關鍵性教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學生能得到全面訓練。恰當?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設計的前提，這就要求指導教師提出類型多樣的課題，以適應不同層次學生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實施創(chuàng)新設計競賽
學生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機械創(chuàng)新設計競賽，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導下的再實踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機械創(chuàng)新設計競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎勵規(guī)定，每次都對優(yōu)秀項目進行表彰獎勵，取得了較好效果。有些學生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學院機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結合我院實際情況，提出了五項行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇八
當今社會競爭變得日益激烈，給在校學生提出了更高的要求，如何使在校學生能夠提前適應社會當中的激烈競爭，能夠保證學生的健康成長，是學校、社會以及家庭所面臨的一個共同問題。我國正在如火如荼地實行新大綱改革，就需要在教學當中引入新的教學理念。我國傳統(tǒng)的教育，一直強調(diào)以人為本，在教學當中應該積極調(diào)動學生的學習熱情，在以人為本教育理念的指引之下，不僅要教授學生數(shù)學教學的內(nèi)容更要教授學生學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教師在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距，所以教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應教學的需求。在實際教學當中，我們應當從傳統(tǒng)的教授知識為中心向培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方向進行轉(zhuǎn)變。所謂教學模式，是指在長期的教學活動當中經(jīng)過積累所形成的一種教育方式。教學模式源于實際的'教學工作，又對教學工作進行指導，對教師教學產(chǎn)生著重要影響。所以要想對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就首先對我國的教學模式進行改變，根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國在數(shù)學創(chuàng)新教學當中的教學模式主要有以下幾種模式，接下來將對這幾種教學模式進行研究和介紹。
解決過程中體會到數(shù)學教學的樂趣。
2、活動式教學。所謂活動式教學模式，其就是在教學過程中利用活動等形式來幫助學生學會解決問題的方法與思路，進而在此基礎上激發(fā)學生學習的積極性，促使學生全方位、多層次的對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
3、探索式教學。探索式教學模式，具有一定的局限性，都是因部分教學內(nèi)容。這種教學模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當中。探索式教學一般會耗費較多的時間，在目前我國傳統(tǒng)教育之下，這種教學模式還有待探索。從另一個角度來說，磨刀不誤砍柴工，探索式教學對學生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。
對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認為，結果如何并不重要，過程才是最重要的，在整個培養(yǎng)過程中，要讓學生在學習教學內(nèi)容的同時，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助這種培養(yǎng)，結合全新的教學理念，來設計數(shù)學教學計劃，進而達到培養(yǎng)目標。
二、創(chuàng)造性思維及其特點體現(xiàn)
何為創(chuàng)造性思維，是指具有創(chuàng)新性的、與眾不同的思維方式。創(chuàng)造性思維不僅能夠?qū)κ挛锉旧淼谋举|(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系有所了解，還能夠從傳統(tǒng)的思維之上發(fā)現(xiàn)獨一無二的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維具有獨特性、批判性等特征，創(chuàng)造性思維在思考問題過程當中，常常會突破傳統(tǒng)觀念的束縛，另辟蹊徑找到解決問題的方法。具體來說，創(chuàng)造性思維守舊的特征主要有以下幾個方面：
1、獨創(chuàng)性―― 創(chuàng)造性思維，突破了傳統(tǒng)觀念的限制，不受傳統(tǒng)觀念的束縛。在數(shù)學學習過程當中，對傳統(tǒng)的數(shù)學公式、數(shù)學定理、解題方法和思路等，都能提出自己的新觀點和新方法，并且具有一定的科學性和合理性。
2、求異性―― 創(chuàng)造性思維具有與眾不同的特點，“異想天開”。在數(shù)學學習過程當中，不滿足于傳統(tǒng)的解題方式，一題多解、采用多種方式來求得最終的結果。
3、聯(lián)想性―― 當遇到某一問題無法解決時，創(chuàng)造性思維會從多個角度進行問題分析，尋找其所在的不同。從本質(zhì)上來說，這種思維就是一種舉一反三、融會貫通的發(fā)散性思維。
4、靈活性―― 創(chuàng)造性思維突破了傳統(tǒng)固定式、規(guī)范化的約束。在數(shù)學學習中，老師所講課本當中的內(nèi)容，更多的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課本當中的內(nèi)容運用到實際當中，實現(xiàn)活學活用。
5、綜合性―― 從總體上發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系，化繁為簡從問題當中提煉系統(tǒng)經(jīng)驗。
三、適宜的學生學習環(huán)境的創(chuàng)設
教師在教學過程當中，需要尊重學生的創(chuàng)造性，平等地對待每一位學生，使課堂具有寬松和諧的學習氛圍，只有在良好的氛圍之下，學生才具有更高的學習熱情，對問題的想法更大膽，更能夠異想天開的找到解決問題的方法，所以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提要為學生建設一個良好的學習氛圍。
1、教育創(chuàng)新是教師的職責。教師在教學過程當中應當從自身開始，認真發(fā)掘教學內(nèi) 2
容當中的創(chuàng)新性內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和加工，為學生提供具有創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。比如我們在教授軸對稱圖形時，可以通過生活中現(xiàn)實的案例來引導學生學習，比如“在一個河邊修一個是供水設施，使河兩邊的王村和李村距離供水設施最近，那么，該如何確定供水設施的位置？” 學生可以針對這個問題各抒己見，老師應當尊重每一個學生的答案，鼓勵每個學生的獨特想法，從而更能夠?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師應該改進教學方法。
教師的教學方法應當主動實行改變，應當從傳統(tǒng)的被動性教學方式向主動型教學方式進行轉(zhuǎn)變，授人以魚不如授人以漁，所以教師從根本上改變自己的教學方式，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加有一利和幫助。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，已經(jīng)不能滿足學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有采用先進的教學方式比如發(fā)現(xiàn)式、探索式等，并將這些新型的教學方式進行綜合運用，才能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。
3、應為學生提供利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。
在教學當中，應當保證學生對學習內(nèi)容具有自主選擇權。為學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，教師在教學過程當中應當憑借自己與學生之間的良好關系來引導學生，為師生之間創(chuàng)造一個融洽的分為。從而使學生能夠去輕松、自在地去探索學習問題，從中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維不能立竿見影，需要長期的積累，是一個繁復的系統(tǒng)工程。由于我國受傳統(tǒng)教育的影響較深，教師教學方式也不能立即適應新課改而發(fā)生改變，所以導致了目前對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在形式化。
四、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
1、指導觀察
學生信息來源的主要渠道就是通過對生活、對社會的仔細觀察，觀察是開啟思維的要是。對事物的認真觀察是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基點。學生觀察力的培養(yǎng)是在不斷的學習過程中積累起來的，教師在教學過程當中應當對學生觀察力的培養(yǎng)當中起到一定的指導作用。
2、引導想象
教師在教學時，通過引導學生對數(shù)學問題產(chǎn)生聯(lián)想，能夠更快地解決學生在學習中所遇到的問題，更能夠從中找到解決方法的創(chuàng)新型辦法，從而鍛煉學生創(chuàng)造思維。想象并不代表異想天開，天馬行空的胡思亂想，想象的前提是以現(xiàn)實為基礎。要不斷豐富學生的基礎知識，教師也要努力為學生營造良好的學習氛圍，通過啟發(fā)和引導來促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、誘發(fā)靈感
鼓勵。在數(shù)學學習當中，，教師也應當誘發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生靈感，跳過傳統(tǒng)的邏輯思維，找到解決問題的方法。
對于這道題的解題方法，很多學生都是首先將分母進行通分，然后再比較分子的大小，從而比較各個值的大小。但是采用這種方式雖然是能夠得出最終的結果，但是采用這種方式計算量比較大，很容易出現(xiàn)錯誤。有的學生創(chuàng)新性的將幾個分數(shù)求其倒數(shù)，然后帶比較倒數(shù)的大小，這種方法就簡單很多。這就是一種創(chuàng)新型思維。
總而言之，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維。我國正在向世界強國發(fā)展，要想在世界舞臺當中發(fā)揮我國主要的作用就需要從娃娃抓起，從課堂開始。為學生營造良好的學習氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，從根本上為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平道路。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇九
本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現(xiàn)。學校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。
下面就本人經(jīng)驗談談培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學習主動性更強了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認為：活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數(shù)學內(nèi)容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。
設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
《小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進步和發(fā)展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探討.
關鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應用到其中.在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開展教學的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時間花費在學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用.
三、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實驗來激發(fā)學生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識
傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十一
思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力？下面談幾點粗淺的認識和做法。
一、創(chuàng)設有利于學生積極開展思維的課堂環(huán)境教學是師生的雙邊活動，只有實施愉快教學，師生關系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導作用，學生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。教育心理學的研究成果表明，實施愉快教學，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，在課堂上我采取了三個“解放”的對策。
(一)解放學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態(tài)。
(二)解放學生的嘴，多給學生表達的機會。在課堂上我對學生沒有這不能說，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵學生積極發(fā)言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認識允許開展爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責，不挫傷學生發(fā)言的'積極性。
(三)解放學生的雙手，多給學生動手的機會。小學生好奇、好動、好玩。他們對什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學生的這一年齡特征，在教學中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出明堂來，玩出知識來。從而在動手過程中，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
二、運用促使學生積極開展思維的教學方法
造思維得到了發(fā)展。
[1][2]
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十二
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進步和發(fā)展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探討.
關鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應用到其中.在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開展教學的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用.
三、通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實驗來激發(fā)學生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識
傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規(guī)定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.
例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數(shù)，一直是學生考試中容易出現(xiàn)錯誤的實驗，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實驗教學中，教師應該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態(tài)；教師應該將以往的分組實驗改變?yōu)樘剿餍蛯嶒灧绞?，大膽地讓學生自己設計實驗.教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而后讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據(jù)自己的方式來進行各種實驗表格的設計和各種實驗數(shù)據(jù)的處理.
此外，教師還應該在實驗教學中設計一些探索性的問題，然后鼓勵學生利用現(xiàn)有的儀器來進行實驗，并得出自己的結論.這樣可以使學生真正成為試驗的參與和設計者，并積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重復實驗.
四、利用問題情境來引發(fā)學生進行探究
對于高中物理而言，引導學生進行科學的探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學探究最重要也是最關鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題，教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發(fā)學生的探索欲望，更加有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力.
無論是什么樣的創(chuàng)新，都是在遇到相應的問題時產(chǎn)生的.在物理課堂教學時，教師不能簡單的成為知識的講授者，更應該成為各種疑問和問題的創(chuàng)造者，教師應該盡量創(chuàng)設出符合高中生實際情況的高質(zhì)量問題，來引導和啟發(fā)學生進行探究，并對問題進行有效地解決，進而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學合理的情境能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并有效地激發(fā)學生的學習愿望.學生如果不具備必要的問題思維，那么學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識也就無從談起.在教學中，教師可以在不同的階段進行清凈的創(chuàng)設，比方說思考后、模仿后、猜想后等.學生的創(chuàng)新意識需要教師不斷進行挖掘，只有能夠提出問題才是創(chuàng)新的開始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題是提出問題的重要前提，只有教師創(chuàng)設的情境深深吸引學生后，才能夠使學生在特定的情境中進行問題的思考和思維的發(fā)散，最終實現(xiàn)思維的創(chuàng)新.所以，在教學過程中，教師不僅要重視整個教學過程的問題創(chuàng)設，還應該注重一些細節(jié)方面的情境創(chuàng)設，從而在課堂中讓學生全面的進行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學習潛力.
五、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等.這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，要用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件.研究性學習就是根據(jù)這一需要而設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能.研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動.通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等.結合中學物理教學開展研究性學習，能使學生接觸到大量的實際問題，使學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力.
總之，創(chuàng)新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保證.當前的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，因此，高中物理教師在課堂教學過程中應該注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種物理學特有的特點，結合學生的實際情況，對教學內(nèi)容和教學方式進行靈活地改進，從而實現(xiàn)新時期社會賦予教師的神圣責任.
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十三
摘要:創(chuàng)新思維是一種極為復雜的心理活動,而物理教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一。
關鍵詞:物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
初中物理課程標準強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最合適的學科之一,在物理課的教學中,就要有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
在以往的教學中,總是教師泛泛地去講,學生機械地去聽、去記,整個課堂既安靜又嚴肅,這種課堂教學形式只有利于知識的傳授,但學生思維能力水平難以提高,嚴重束縛了學生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學中要拓展課堂教學空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。物理這門學科,本來就從生活中來,所以在學習過程中學生會提出許許多多的實際性的、創(chuàng)造性的問題,對于學生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚,肯定他們的努力,激勵學生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性地學習知識。
二、激發(fā)興趣,促進創(chuàng)新思維的發(fā)展
興趣是最好的老師,是學生學習的直接動力。當學生對物理產(chǎn)生興趣,就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學生的心靈,增進互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調(diào)動學生的學習積極性,增強學習的主動性。新課伊始,學生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設法用自己從教材中獲取的“情”給學生創(chuàng)設一種“境”。
三、充分發(fā)揮學生思維的主體性,促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高
思維是大腦對客觀事物間接、概括的反映,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結果。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想,使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題,在教學過程中逐步滲透理想化的方法、模型的`方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學生知道為什么要建立物理模型,學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領悟,提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設富有潛力的課堂。作為教師,要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學思想上和方法上大膽改革,引導學生積極主動地探究,讓學生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學生學習的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學習這一節(jié)時充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性。通過自主設計探究方案、方法,總結出規(guī)律。從結果來看,不但順利完成了教學任務,而且許多同學還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎上開拓思維、增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
開展研究性學習活動,可以促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃,具有典型的創(chuàng)新教育功能,是學生在教師的指導下從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。其內(nèi)容主要有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結合中學物理教學開展研究性學習,不但提高應用所學知識解決實際問題的能力,同時提高了學習興趣,發(fā)揮了學生在教學中的主體作用。在整個活動過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終,持之以恒,使學生的創(chuàng)造潛能得以很好的開發(fā)。我們還要多方面入手,在不斷改革的、新的教學實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十四
一、將擴散思維融入小學美術課堂教學?
二、構建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情景?
1.創(chuàng)設開放的學習與探究的氛圍?
2.激發(fā)認識興趣?
“感激詆毀你的人,凈化你的心靈”, “感激算計你的人,強壯你的身軀”, “感激欺騙你的人,升華你的智慧”, “感激蔑視你的人,喚醒你的自尊”, “感激遺棄你的人,成就你的獨立”, “學會并體會感激,在感激中成長”。
一 、精心選編教學內(nèi)容 培養(yǎng)學生發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內(nèi)容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功之半。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一 化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十五
加強創(chuàng)新教育已成為教育研究的一個熱點.國家的`興旺靠創(chuàng)新,民族的昌盛靠創(chuàng)新,實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新.創(chuàng)新教育已被提高到素質(zhì)教育的核心地位.創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為主要內(nèi)容,那么作為新世紀的小學語文教師,在平時的中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,以便為向社會輸送合格人才而打下基礎呢?本人試從以下幾點來談.
作者：王芹作者單位：肥西實驗小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十六
物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求、創(chuàng)造新的'物理知識的思維活動,是開拓人類物理認識新領域,開創(chuàng)人類物理認識新成果的思維活動.它包括提出新的物理問題、設計新的物理實驗、發(fā)明新的物理技術、形成新的物理概念、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結前人經(jīng)驗,創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時空觀,提出了相對論理論.
作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學,浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十七
一、嘗試性閱讀，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學生思維的發(fā)展。所以，必須把學習的主動權還給學生，改變過去那種由教師確定目標，牽引式的教學模式，放手讓學生先進行嘗試性閱讀，做到學生自明目標，自尋學路，教師以學定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
1．自問自答，鼓勵學法創(chuàng)新。
在閱讀中遇到的一些簡單問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學生獨立試讀，自問自答。教師要給學生創(chuàng)設展示自學成果的機會，對于學生的創(chuàng)新性學法，教師應大加贊揚，并倡導大家學習運用。這樣，學生感受到自創(chuàng)學法的益處與樂趣，學習積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。
2．邊學邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。
在嘗試性閱讀教學中，還要鼓勵學生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心，又激起學生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。
二、探究性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學與思是閱讀教學過程中有機統(tǒng)一的兩個方面。因此，要指導學生進行探究性閱讀，使學生會思、善想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性思維品質(zhì)。
1．獨立思考，培養(yǎng)思維的求異性。
創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學生勇于標新立異，養(yǎng)成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學生樹立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生：“你認為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學習方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學的模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰(zhàn)者。
2．換位思考，培養(yǎng)思維的變通性。
同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓練學生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓練，可以用換詞比較的方法；句子訓練，可以用句式變換的方法；理解課文有時也要換個角度，如《中彩那天》可引導學生思考：擁有一輛汽車是父親夢寐以求的，那么當?shù)弥约褐歇労蟾赣H為何沒有喜悅的神情？父親面臨的道德難題是什么？如果你是父親你會怎么做？從而使學生認識到父親是一個誠實，有責任心，不貪涂錢財?shù)娜恕＿@樣，對問題的認識就會更全面。其次，要訓練學生變換角色思考問題，使思維準確豐富?？蓡l(fā)學生把自己假設成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想一想結果會怎樣，然后對照原文，在比較中求得認同，加深印象。如教學《尊嚴》一課，可這樣引導學生換位思考：“如果你是哈默，當你在饑餓至極的情況下你會怎樣做？而哈默又是怎樣做的？”為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢？學生通過變換角色的思考，體會到了哈默是一個自尊、自強、自愛的人。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對于問題的認識，還應該是多條線索，多條思路的，這就要求學生從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。從課文內(nèi)容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。如學習《窮人》一課，順著作者的思路想：“漁夫和他的妻子收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，生活會怎么樣？”學習《魚游到了紙上》一課，讓學生想象“周圍的人是怎樣議論的？”學習《賣火柴的小女孩》一課，逆著作者的思路想：“假如小女孩沒有死，結果會怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來的思路作其他情況的思考。如學習《撈鐵?！芬徽n，啟發(fā)學生思考：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達形式上說，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓練為例，可以這樣導思：“你認為用上這個詞有什么好處？為什么？”讓學生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導思：“如果去掉這個詞，句子的意思有什么變化？換成另一個詞可以嗎？”讓學生從反面體會用詞的在探究性閱讀的過程中，教師要有意識地訓練學生多問幾個“為什么”，多做幾種設想，使學生的思路更加開闊。這樣，不但能調(diào)動學生學習的積極性，而且也可使學生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。
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培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維心得體會篇十八
新世紀教育的特征是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。即學習者通過對傳統(tǒng)的學習方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性的獲取更多的知識，提高學習效率，并在此基礎上，整合所學內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識不同的或新的知識、觀點、思想等。創(chuàng)新學習的目標是增強學生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
當跨入2培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新世紀時，作為語文教師，應緊緊圍繞創(chuàng)新教育理論，把理論與實踐相結合，發(fā)揮課堂的主渠道作用，努力探索輕松、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學生具有適應現(xiàn)代社會生存與發(fā)展的基本技能，提高學生的綜合素質(zhì)。在語文教學中本著求新、求活、求實、求精的原則，在語文課堂教學中大膽的創(chuàng)新。
1采取多種形式，激發(fā)學習興趣
學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論中說：“有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受頻率?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學的處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準聚焦點，捕捉契機靈活的變換角度，把學生引入情境，使學生進入一個豁然開朗、其樂融融的境界。
運用多媒體輔助教學，進行生動形象的直觀教學，使學生的學習過程變得輕松愉快，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊無垠的天地。在語文教學中，通過開展語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、自由命題作文競賽、編排課本劇、板報、手抄報制作等形式，來豐富教學過程，豐富語文學科的內(nèi)容，引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中體會到創(chuàng)新成功的喜悅。
2巧設問題，創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維
在教學中有意識的設計一些有爭議性的問題，讓學生進行辨析討論，表達各自不同的看法。如對課文《曹劌論戰(zhàn)》中莊公的人物分析，學生中有的認為他是一個地地道道的昏君，有的則認為他有別于一般的昏君；對課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的.分析，有的認為老孫頭自私落后，有的則認為他還有可取的地方。在討論中各抒己見，氣氛熱烈，思維活躍，體會了人物的復雜性，培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。
在語文鑒賞課中，欣賞《祝?！芬晃臅r，在學生通讀全文，了解內(nèi)容的基礎上，重點圍繞著祥林嫂“捐門檻”和“被迫嫁賀老六，頭上碰個窟窿”這兩個情節(jié)，設計了這樣一個問題：“這兩個情節(jié)是不是寫祥林嫂的反抗？”這樣，一石激起千層浪，引起了學生的熱烈討論，從各抒己見到達成共識，其間都是學生在活動，教師只是在組織課堂。(語文教學論文 )通過討論，學生對祥林嫂的人物形象有了一個完整的認識，對作品也有了深層次的了解。
在教學中還應注重保護學生的自尊心，為學生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢寫、敢于標新立異，啟發(fā)學生獨立的謀求解決問題的多種途徑和方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力，使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。因此，在教學中巧設問題，創(chuàng)設問題情境，來誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
3變“一言堂”為“群言堂”，突出學生的主體地位
在課堂教學中，只有學生才是真正的學習的主人，要以學導教，實現(xiàn)為學而教。因此，在語文課堂教學中，應該大膽放手，把學習的主動權交給學生，讓學生在教師指導下認真閱讀文本，進行自學，然后在自學的基礎上主動提出問題、分析問題，積極參與小組討論，課上積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，從而建立了生動、活潑、好動、互助的課堂教學秩序，培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)新意識，誘發(fā)了創(chuàng)造的靈感，變過去的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”。教師只是課堂的組織者、激勵者、指導者、協(xié)調(diào)者，而學生才是課堂教學的主體。打破了過去教師講學生被動聽的局面，教師問學生答的教學模式。在課堂上讓學生自己思考，自己提問，自己解疑，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強指導，養(yǎng)成良好的學習習慣
在教學過程中，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，巧妙的設置教學環(huán)節(jié)。為保證學生占有充足的活動時間，課前精心備課，設計具有科學性、遞進性的問題，課堂講授不超過二十分鐘，其余時間用來引導學生思考交流。抓精華、講精彩、練精要，啟發(fā)學生獨立思考問題，讓學生動口、動眼、動手、動腦，使靜態(tài)的書本知識內(nèi)化到動態(tài)的思維中去。在學習方法上，引導學生掌握并運用好這樣五個環(huán)節(jié)——課前認真預習、課堂積極參與、課后及時梳理、階段自我測評、獨立糾正錯誤，通過這五個環(huán)節(jié)的學習運用，使學生學會學習，學會思考，從而養(yǎng)成了良好的學習習慣。
作為新世紀的語文教師，為適應未來社會的需要，我們有必要也有責任優(yōu)化語文課堂教學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在語文課堂教學中，努力做到形式多樣、激發(fā)興趣、巧設問題、創(chuàng)設情境，找準主體、突出主體，巧設環(huán)節(jié)、加強指導，通過這樣四點的教學，來誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以上這些只是我在語文課堂教學中的點滴嘗試。
總之，“授以魚不如授以漁”，作為一名語文教師應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維的種子播撒在學生的心田，送給學生一個創(chuàng)新的支點，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，收獲一個創(chuàng)新的明天。