使我們能夠更好地評估自己的進步和發(fā)展。結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟，可以讓總結(jié)更富有個性和深度。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇一
所謂的以職業(yè)能力為導(dǎo)向就是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，促進學(xué)生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)在高職體育教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生深遠的影響，因此，在高職體育教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。
2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀
2．1教學(xué)目標(biāo)不明確。在高職體育教學(xué)過程中，除了體育專業(yè)的學(xué)生以外，由于體育教學(xué)不作為以后就業(yè)的主要學(xué)科，所以對于體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對于學(xué)生的要求只需要做到增強體質(zhì)與鍛煉身體就可以，忽視了對學(xué)生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴謹?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就會使高職體育教學(xué)失去了應(yīng)有的作用，無法促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴重的阻礙作用。
2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質(zhì)的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學(xué)校對高職體育教學(xué)的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學(xué)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。
2．3對體育教學(xué)忽視。許多學(xué)校認為，既然是一所高職學(xué)校，就應(yīng)該促進學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力，所以對于高職學(xué)生的體育教學(xué)就會忽視，對高職體育教學(xué)的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù)，從而使體育教學(xué)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。
3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的必要性
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質(zhì)量的要求也越來越高。全面性人才成為當(dāng)今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學(xué)生對體育技能與身體素質(zhì)的要求都不相同，所以，在高職體育教學(xué)過程中，不能進行“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行體育教學(xué)課程改革，為不同專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠快速的融入到工作當(dāng)中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學(xué)校而言，應(yīng)該加快以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量綜合性人才，同時為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇二
一、項目課程對教師提出的新要求
1.要求教師具備較強的抗壓能力
項目教學(xué)改革將完全改變教師多年的教學(xué)習(xí)慣，如同改變多年的生活習(xí)慣一樣，另外，教師在進行課程開發(fā)和實施過程中，沒有任何參考資料，如現(xiàn)成的課標(biāo)、開發(fā)手冊或?qū)嵤┦謨缘?，教師只能“摸著石頭過河”。面對這種改變和壓力，必然會增加教師的心理壓力。在此過程中，教師需具備較強的抗壓能力以迎接挑戰(zhàn)。
2.要求教師具備較強的綜合管理和組織能力
教學(xué)活動以學(xué)生為主導(dǎo)，課前由學(xué)生自行完成分組，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分組，以免給項目教學(xué)實施帶來不必要的麻煩。分組名單擬定后，教師向?qū)W生提供項目任務(wù)，各組學(xué)生根據(jù)教師提出的項目任務(wù)討論項目計劃，完成人員分工及項目進度安排，填寫自主學(xué)習(xí)實施計劃表。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃，指導(dǎo)組長根據(jù)能力差異合理分工。項目實施階段，組內(nèi)成員根據(jù)實施計劃，分工完成繪圖，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行資料查詢并開展自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師必須及時掌握學(xué)生開展學(xué)習(xí)的情況，及時地作出有針對性地指導(dǎo)，并根據(jù)各組實施情況，幫助學(xué)生及時調(diào)整實施計劃，并組織組內(nèi)研討活動。項目總結(jié)階段，教師組織指導(dǎo)學(xué)生整理項目資料，形成項目總結(jié)報告，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)和反思。由此可見，項目課程的實施要求教師具備較強的綜合管理和組織能力。
3.要求教師具備較強的交往合作及溝通能力
二、教師參與項目課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀
高職教師愿意參與課程改革，大部分教師能積極參與項目課程的開發(fā)和實施中來，但在課程開發(fā)和實施過程中，教師會因為個人經(jīng)驗、個人能力、外界因素的影響而出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。具體狀況如下：
1.高職教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，長期在學(xué)科課程的熏陶中成長，他們已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科課程模式，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)。以致于大部分高職教師對項目課程的理解程度不高，將項目課程的開發(fā)與實施等同于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，最終無法實現(xiàn)項目課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
2.項目課程的教學(xué)項目來源于企業(yè)真實的工作任務(wù)，項目課程的教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)工作崗位流程，項目課程的開發(fā)要求高職教師熟悉企業(yè)真實的`工作任務(wù)和工作崗位流程。但大部分高職教師從學(xué)校畢業(yè)直接進入學(xué)校工作，缺乏工作崗位經(jīng)驗，缺乏工作崗位實踐能力，這無疑會給項目課程開發(fā)帶來困難。
3.實施項目課程教學(xué)模式，課堂組織以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由靜轉(zhuǎn)為動，教師的課堂教學(xué)管理難度增加。但大部分高職教師缺乏課堂綜合管理能力，加之內(nèi)心畏難情緒的影響，他們會因為畏懼預(yù)期的困難而放慢甚至停滯課程改革的腳步。
4.項目課程改革從課程開發(fā)到課程實施，工作量遠遠超過傳統(tǒng)課程教學(xué)，教師需要付出正常教學(xué)工作以外的時間去完成這項工作，參與課程改革必然會增加工作負擔(dān)，再則，項目課程改革激勵機制、獎懲制度不完善，上述因素造成項目課程開發(fā)團隊參與度不高，從而影響到課程開發(fā)的進度和質(zhì)量。
三、激勵高職教師參與項目課程改革的建議
1.開展能促進項目課程改革的教師培訓(xùn)
培訓(xùn)需解決教師在項目課程開發(fā)和實施中的不適應(yīng)問題，通過培訓(xùn)，讓教師在觀念上、知識上產(chǎn)生變化。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)教育改革理念方法、課程開發(fā)技術(shù)方法、職業(yè)領(lǐng)域及前沿知識、現(xiàn)代教育技術(shù)方法等內(nèi)容。職業(yè)教育改革理念方法、現(xiàn)代教育技術(shù)方法可以邀請教育專家通過集中培訓(xùn)的方式開展培訓(xùn)；課程開發(fā)技術(shù)方法可以選取優(yōu)秀項目課程設(shè)計實例讓教師通過集中觀摩討論的形式開展培訓(xùn)；職業(yè)領(lǐng)域與前沿知識可以通過外派教師參加企業(yè)掛職鍛煉、參觀考察的方式開展培訓(xùn)。
2.建立項目課程改革激勵機制
建立完善的激勵機制，激勵高職教師及其開發(fā)團隊積極地投入到課程改革中，是課程改革順利進行的重要保證。具體做法如下：
（1）物質(zhì)獎勵制度。多勞多得，體現(xiàn)公平。教師付出的正常教學(xué)工作以外的時間，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)物質(zhì)回報。對于課程改革過程中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)該給予物質(zhì)獎勵。對于課程開發(fā)團隊中的教師，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)團隊教師的貢獻程度，差異化下發(fā)物質(zhì)獎勵。
（2）精神獎勵制度。對于課程改革表現(xiàn)突出的教師和團隊，學(xué)校應(yīng)該通過表彰先進的方式給予適當(dāng)?shù)木癃剟睿⒖梢栽谥贫壬弦?guī)定，課程改革評優(yōu)結(jié)果與教師職稱晉升掛鉤。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇三
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會雙手滾球的技能，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)滾球擊物。
2、培養(yǎng)幼兒耐心沉著的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
1、每位幼兒一個塑料瓶子，雪花片若干，球一個。
活動過程：
一、開始本分
1、熱身運動。
師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。
2、復(fù)習(xí)原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。
二、基本部分。
1、變對形，變成兩組。
2、引導(dǎo)幼兒探索滾球的方法。
師：我們都知道球有許多中玩法，那么滾球可以怎么玩呢？請個別小朋友來玩一玩。
3、老師小結(jié)最佳的玩法：請小朋友來看看老師和xx小朋友玩球的方法。蹲下—手扶球—看準(zhǔn)—推。
請小朋友用剛才我們學(xué)習(xí)到的方法來玩滾球。小朋友面對面兩兩結(jié)伴玩滾球。
師：找到了好朋友，找到一塊空地，一人將自己的皮球放在旁邊，面對面的`蹲好，你把球推給我，我把球推給你。
4、游戲：“擊重目標(biāo)”。
教師交代游戲的玩法：
今天我們來做小炮兵，炮擊敵人的目標(biāo)。出示塑料可樂瓶，每人領(lǐng)一個塑料可樂瓶子，上面有不同的顏色或數(shù)字標(biāo)記，將可樂瓶子放在統(tǒng)一的一條直線上，小炮兵要站在瓶子外的一條直線上。滾球撞擊目標(biāo)。如果目標(biāo)倒下，就可以得到一片雪花片，先得到四片雪花片者為勝。
游戲規(guī)則：每人擊中的目標(biāo)必須是自己的目標(biāo)。
三、結(jié)束部分。
1、老師表揚獲勝和不急躁的小朋友。
2、放松運動。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇四
1.高中體育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀
1.1學(xué)生缺乏興趣，心理問題重視程度不足
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學(xué)可有可無，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學(xué)任務(wù)不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學(xué)生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學(xué)在教學(xué)中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學(xué)的另一核心是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學(xué)工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實處，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題沒有得到充分的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒有針對學(xué)生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.2理論知識教育和體育教學(xué)模式存在矛盾
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的同時，學(xué)生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學(xué)生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)比體育鍛煉重要，沒有有意引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉。另一方面，學(xué)校對體育教學(xué)的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學(xué)模式的被動。
1.3教學(xué)設(shè)施落后
現(xiàn)階段高中體育教學(xué)工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材，能為學(xué)生進行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少，體育教學(xué)項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學(xué)布置體育訓(xùn)練項目，依然采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學(xué)中教師的教學(xué)水平有限，這也對優(yōu)化教學(xué)模式形成了制約。
2.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施
2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視心理素質(zhì)教育
新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，這也是適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生也參與到教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，如讓學(xué)生自行決定教學(xué)任務(wù)，通過這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的有效途徑。除此之外，要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進行有效結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進行有效的溝通和交流，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況和生活情況，教學(xué)項目設(shè)置要以學(xué)生的身體接受能力為目的，使學(xué)生最大程度地放松身體，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的壓力，為學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容有限，無法調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運動潛力，引導(dǎo)學(xué)生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進行體育鍛煉。全面認識學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的方法，還要使學(xué)生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的重要任務(wù)。除此之外，高中體育教學(xué)中還應(yīng)該提高學(xué)生、家長和學(xué)校的重視，學(xué)生積極參與體育教學(xué)，家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，學(xué)校重視體育教學(xué)，注重體育教師的教學(xué)水平，對體育教師進行定期考核和培訓(xùn)，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而促進教學(xué)模式的優(yōu)化。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色
新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學(xué)模式，應(yīng)該配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，教師在教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)設(shè)施，根據(jù)教學(xué)設(shè)施設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以利用教學(xué)設(shè)施進行體育鍛煉，在設(shè)施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。
3.結(jié)束語
總之，高中體育教學(xué)必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達到強健學(xué)生體魄的重要目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇五
高職教育中開設(shè)經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學(xué)相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學(xué)理念上，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。
經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學(xué)校的重點建設(shè)課程以來，學(xué)校投入了很大精力到該門課程的建設(shè)中。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學(xué)實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
一、首先是經(jīng)濟法教學(xué)課程理念的改革
高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經(jīng)濟法課程的教學(xué)理念
從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué)，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才，而不是經(jīng)濟法實用人才。正是因為這種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關(guān)知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。
(二)教學(xué)理念的具體建立的方法
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的經(jīng)濟法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。
因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點：
1.教與學(xué)并重
傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)是在教師單一的 “教”的理念下進行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長期以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財務(wù)會計賬簿的規(guī)定，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等，學(xué)生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問題。
2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重
高職教育改革的形式下，課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時間自主學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時間，同時有責(zé)任引導(dǎo)和教會學(xué)生合理而充分地利用課余時間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結(jié)合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問題，要求學(xué)生課外查找資料，并指定相關(guān)必讀書目，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟法教學(xué)的。這種模式強調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與者。
(一)師生互動型教學(xué)模式的構(gòu)建
1.學(xué)生的地位
學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力，因此學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用
在師生互動型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學(xué)技能，對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義?？梢哉f教師是互動型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先，互動型教學(xué)的整個規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導(dǎo)，對學(xué)生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使互動型教學(xué)能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學(xué)模式的實施
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學(xué)生提供一個或多個復(fù)雜的問題，問題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時，我們給學(xué)生列出十多個比較前沿性的問題。要求學(xué)生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關(guān)問題進行探討。
2.組織小組討論。學(xué)生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會有不同意見，教師更多的是引導(dǎo)，同時要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學(xué)習(xí)、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結(jié)。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介。先進的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)方法單一呆板，無外乎教師教學(xué)生聽，教學(xué)成了教師一方的事，學(xué)生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟法專業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學(xué)模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：
(一)案例教學(xué)
案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué)，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學(xué)生參與度，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實;
6.其他類似的案例，可以布置給學(xué)生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學(xué)
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學(xué)知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學(xué)生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學(xué)生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學(xué)
課堂辯論法是在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學(xué)生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學(xué)生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學(xué)生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個提升。
在高職《經(jīng)濟法》的教學(xué)實踐中，除了上述教學(xué)模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學(xué)模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接、更生動地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇六
建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中，沒有前導(dǎo)課程，也沒有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課。然而，恰恰是這種既無前導(dǎo)課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”?！伴艠淅碚摗闭J為，榕樹的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時立體生長，最終造就了榕樹的堅不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴展基礎(chǔ)理論知識的同時，也開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增長專業(yè)知識，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎(chǔ)知識要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識的要求，因此，對這門課程的教學(xué)進行改革，提高其教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生盡快進入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對大一開設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用。
一、對高職建筑材料課程教學(xué)存在問題的反思
（一）對課程的重視程度不夠
由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學(xué)期開設(shè)，以此來減輕后面幾個學(xué)期開設(shè)專業(yè)課時的排課壓力。然而，第一個學(xué)期大量開設(shè)的課程都是數(shù)學(xué)、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程，只開設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程，在教學(xué)過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會安排新進的年輕教師或者授課經(jīng)驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗。另外，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進入大學(xué)階段，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)階段，還不會去主動思考課程之間的關(guān)系，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少，很多學(xué)生也對這門“小課”引不起足夠的重視。
（二）對實驗的重視程度不夠
目前，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能，有條件的院校會穿插一些實驗的內(nèi)容。但是，由于對實驗重視程度不夠，以及課時數(shù)量的限制，幾乎所有的學(xué)校都把實驗課時壓縮了，基本上開設(shè)的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱、實驗條件不太完善，實驗效果也不理想，最終只能達到熟悉操作方法的目的。
（三）對實驗結(jié)果的分析深度不夠
建筑材料課程中的實驗部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實驗、砂石料實驗、混凝土實驗、砂漿實驗、燒結(jié)普通磚實驗、鋼筋性能實驗、石油瀝青實驗等。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計劃開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，但是卻由于種種原因沒能引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行深入的分析，也沒有提出一些應(yīng)用性的問題讓學(xué)生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構(gòu)件會有什么影響？混凝土養(yǎng)護不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強度等級的混凝土試塊強度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實驗時達到強化階段后應(yīng)力曲線會下降？等等。這些問題如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生基本上不會提出來，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習(xí)慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力。因此，實驗課上只做實驗而不去引導(dǎo)學(xué)生對問題進行必要的分析和探索，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗教學(xué)效果也會大打折扣。
（四）與工程實際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠
建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實際工程問題。例如，混凝土構(gòu)件的開裂可以用水泥凝結(jié)硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強養(yǎng)護和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因為材料質(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴重，實際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進行教學(xué)，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣。
二、高職建筑材料課程教學(xué)改革措施
（一）提高思想認識，強化實驗教學(xué)
首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學(xué)，如果大一第一個學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來良好的影響。其次，要重視實驗教學(xué)。因為高職生入學(xué)分數(shù)普遍較低，并且有部分學(xué)生對高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí)，而更喜歡動手操作方面的學(xué)習(xí)。高職院校如果能夠在大一第一個學(xué)期通過生動的實驗教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
（二）改變教學(xué)思路，講解泛中求精
建筑材料這門課程知識點多并且分散，實驗內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實驗全部做完，不但時間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實驗要分析的內(nèi)容作為疑問留給學(xué)生自己。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進行深入分析。首先，將學(xué)生分組，各組拌制不同標(biāo)號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護。達到養(yǎng)護時間后拿出試塊進行外觀對比，引導(dǎo)學(xué)生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑？為什么養(yǎng)護條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學(xué)生會有很多的感悟。接下來，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機上壓碎，如果有條件還可以對過程進行錄像并慢速回放，引導(dǎo)大家對實驗結(jié)果進行分析：為什么有的試塊抗壓強度高而有的低？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個一個地被學(xué)生分析出來，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問題的能力，而且會使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升。
（三）改革教學(xué)方法，理論實際并重
建筑材料課程的特點既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課，同時也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進行大量的動手操作練習(xí)，而應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學(xué)法：當(dāng)講到水泥凝結(jié)硬化過程中的`收縮性質(zhì)時，可以利用教室墻面上的裂縫進行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學(xué)法：當(dāng)講到混凝土養(yǎng)護條件對混凝土強度的影響時，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護，并在壓力機上進行壓力實驗，對比其強度大小以及破壞特征，并引導(dǎo)學(xué)生對其原理進行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強度對破壞形式的影響，等等?？傊母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題的能力。
（四）改革考核手段，重視分析能力
建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標(biāo)既有基本概念和相關(guān)知識的要求，同時也有分析解決實際問題能力的要求，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。即在考核學(xué)生對基本知識掌握程度的同時，對學(xué)生的分析能力也要進行考核。例如，可以利用假設(shè)場景讓學(xué)生進行分析，或者利用實際工程中的案例讓學(xué)生進行分析等，以此來考核學(xué)生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力。
（五）加強校企合作，擴充教學(xué)資源
加強校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，同時可以給教學(xué)活動提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作，不但可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學(xué)提供更多生動的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進作用。
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇七
內(nèi)科學(xué)是一門信息量較大的、實踐性較強的學(xué)科，是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)掌握常見內(nèi)科病的病因和臨床表現(xiàn)，從而了解疾病診斷的基本過程與思路。當(dāng)代學(xué)生接受知識的能力較強，能夠從多渠道獲取相關(guān)知識，過去傳統(tǒng)的落后、呆板的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)科學(xué)教學(xué)需要。因此，研究高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革和實踐就具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)存在的問題
（一）課程教學(xué)觀念有待更新
美國醫(yī)學(xué)教育是一種比較成功的西方醫(yī)學(xué)教育模式，醫(yī)學(xué)生很清楚將來發(fā)展的方向，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較重視，經(jīng)常組織各種講座。反觀我們的醫(yī)學(xué)教育，教學(xué)觀念比較老舊、落后，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)比較重視，而忽視了學(xué)生實際臨床能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。
（二）教學(xué)模式落后
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入信息時代。高職院校內(nèi)科學(xué)教師在進行教學(xué)時也多采用多媒體教學(xué)手段，信息量比之前有所增加，內(nèi)容也更加生動有趣。但其教學(xué)模式?jīng)]有改變，依舊是灌輸式教學(xué)，很少出現(xiàn)互動式、談?wù)撌降慕虒W(xué)方式，課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不夠
內(nèi)科學(xué)教材的編制通常會涉及各種流行病資料，并按照病因、病理、臨床表現(xiàn)等多個課題進行說明。在實際教學(xué)中如果能夠介紹一下相關(guān)知識背景，進行基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)，那么就能提高學(xué)生對臨床知識的掌握程度。但由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時的限制，教師很少有時間介紹相關(guān)知識背景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在短時間內(nèi)很難了解教學(xué)內(nèi)容，無形中增加了教學(xué)難度。
二、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革措施
（一）提倡以問題為中心的教學(xué)模式
高職院校在進行內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)時，可提倡以問題為中心的教學(xué)模式。內(nèi)科學(xué)教師可以將臨床中遇到的問題分享給學(xué)生，師生共同進行討論。我國內(nèi)科學(xué)教學(xué)分為課堂理論教學(xué)和臨床實習(xí)，在臨床實習(xí)階段，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展臨床工作，學(xué)習(xí)臨床診斷思路。在這個過程中，內(nèi)科學(xué)教師可以將病床旁教學(xué)作為主要的實習(xí)模式，要求學(xué)生以小組討論的形式進行問題探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行討論探究，減少教師講解的時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與主動學(xué)習(xí)能力，從而將枯燥乏味的臨床實習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R探究過程。
（二）采用病例分析教學(xué)法
病例分析教學(xué)法指的是教師在一個系統(tǒng)講解完成后，將收集到的一些典型病例分給學(xué)生，并且要求學(xué)生進行獨立思考、小組討論等，最后進行總結(jié)。例如在講解完呼吸系統(tǒng)疾病后，教師可以將支氣管哮喘、支氣管擴張以及慢性肺源性心臟病等常見的臨床病例分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生指出疾病診斷、治療的原則。最后教師可以進行總結(jié)，從而進一步加深學(xué)生對呼吸系統(tǒng)疾病的認識。這樣，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)如何從大量的分散信息中提取有用信息，進行推理分析，從而判斷疾病特性，最終做出科學(xué)的診斷與治療。病例分析教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，為學(xué)生將來的臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合
高職院校內(nèi)科學(xué)教師要重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合，打破相關(guān)課程、學(xué)科之間的知識壁壘，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對相關(guān)知識的了解。具體來說，教師在講解新的系統(tǒng)疾病時，可以回顧、復(fù)習(xí)一下與疾病相關(guān)的生理學(xué)、組織學(xué)、解剖學(xué)以及病理生理學(xué)等學(xué)科知識，進而推導(dǎo)出這些器官病變時可能出現(xiàn)的疾病以及對本系統(tǒng)的影響，這樣不僅能夠幫助學(xué)生回憶一下學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識，為新課做準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，開闊學(xué)生眼界。例如，在講解慢性肺源性心臟病之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下心、肺的結(jié)構(gòu)和功能等生理學(xué)知識，然后回憶一下瓣膜聽診區(qū)、肺部聽診以及心臟雜音產(chǎn)生機制等內(nèi)容，再之后講解慢性肺源性心臟病的臨床表現(xiàn)等新知識，這樣學(xué)生溫故而知新，在學(xué)過知識的基礎(chǔ)上很快就能掌握新知識。
總而言之，目前我國高職院?！秲?nèi)科學(xué)》課程教學(xué)還存在一些問題，如，課程教學(xué)觀念有待更新、教學(xué)模式落后以及教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不足等。因此，在實際教學(xué)中就要提倡以問題為中心的教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合，積極采用病例分析教學(xué)法，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇八
摘要：高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的基本思路是：以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，基于職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固知識，提高學(xué)生的實戰(zhàn)對抗和應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革
《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職電子商務(wù)專業(yè)系列課程之一，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到了重要的支撐作用。
高職院校培養(yǎng)的核心能力主要體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)崗位中的工作能力，作為一門實踐性很想的課程，如果再采用以往單一的理論教學(xué)，顯然不適合當(dāng)前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求。
因此，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新是目前我們要解決的問題。
一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革
1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計理念。
課程設(shè)計思路――結(jié)構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項目。
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力為目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易類崗位主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重構(gòu)出五個漸次遞進的學(xué)習(xí)項目，分別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與分析、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐、個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。
這一系列項目以及每一項目內(nèi)的任務(wù)序列，均按照企業(yè)崗位工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律進行排列，遵循了工作過程的邏輯，徹底擺脫了傳統(tǒng)營銷學(xué)科體系對職業(yè)能力培養(yǎng)的桎梏。
2.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的目標(biāo)。
本課程針對商務(wù)營銷類崗位(例如網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)信息專員、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員、電子商務(wù)專員、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、網(wǎng)絡(luò)客服專員等)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、交流溝通以及團隊協(xié)作能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)情報搜索與分析、企業(yè)形象及產(chǎn)品服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道的拓展、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的運營管理等業(yè)務(wù)能力，同時，特別注重養(yǎng)成他們嚴謹務(wù)實、積極進取、健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)情感。
3.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的內(nèi)容設(shè)計。
本課程針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位選取教學(xué)內(nèi)容。
如表1所示。
4.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法。
教學(xué)模式的設(shè)計體現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實際工作過程，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)情境，提取對應(yīng)的教學(xué)項目。
各教學(xué)項目均以工作任務(wù)為依托，以問題導(dǎo)入的形式組織教學(xué)。
依據(jù)學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，在課程三個學(xué)習(xí)情境中均設(shè)置了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷真實場景的問題，相關(guān)知識與能力訓(xùn)練均圍繞著問題展開，并采用小組研討、案例分析、角色扮演等方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
多元化的教學(xué)形式包括：角色模擬、企業(yè)參觀、案例解析、實務(wù)體驗、面授、小組討論、專題講座等。
5.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實施過程。
在具體的教學(xué)實施過程中，每一個典型的工作任務(wù)都是以項目教學(xué)來完成的師生通過共同實施一個項目工作而進行的教學(xué)活動。
以網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐為例，展示教學(xué)實施過程，如表2所示。
二、小結(jié)
通過這種教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生重視項目的完成，積極參與，學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到了很大的提高。
同時，課程過程也變得不再枯燥，教學(xué)形式豐富多彩。
作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的職教理念，為企業(yè)培養(yǎng)更多的網(wǎng)路營銷人才。
參考文獻：
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇九
我國經(jīng)濟文化的變革導(dǎo)致我國教育也處于改革中，排球教學(xué)作為高職院校體育教學(xué)的組成部分之一，其教學(xué)方式也在逐步完善。體育教學(xué)對培養(yǎng)當(dāng)代高職院學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。而排球運動能夠促進學(xué)生身心健康的集體性體育運動，對學(xué)生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。
1．高職院校推廣和普及排球教學(xué)的必要性
排球作為一項團隊競技體育項目，其不但對學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體健康有著促進作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生判斷力以及團隊精神也有較大的好處。排球運動的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動作不僅能夠鍛煉學(xué)生的運動速度、彈跳力以及判斷力［2］。同時，排球運動也可以提高學(xué)生對自身肢體動作的協(xié)調(diào)性。且排球作為集體運動要求每一個都具有團隊精神以及協(xié)作精神，因而，排球運動對促進學(xué)生的人際交往、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神都有著重要的作用。基于以上的原因，所以高職院校應(yīng)當(dāng)大力推廣和普及排球體育教學(xué)，并為學(xué)生營造一個良好的排球教學(xué)環(huán)境以及體育運動氛圍，因為良好的環(huán)境和氛圍能夠有效提高學(xué)生對體育運動的興趣，并且學(xué)生參與排球運動，在強身健體的同時，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)體育課程進行改革的理念。
2．高職院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀
2．1排球教學(xué)觀念落后
高職院校始終貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，但根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學(xué)與高職院校的專業(yè)課程教學(xué)相比，前者滯后于后者，前者的教學(xué)落后于后者的教學(xué)。且大多數(shù)高職院校體育課程教學(xué)將傳授體育教學(xué)能力、體育技能作為教學(xué)核心［3］。這種教學(xué)觀念和教學(xué)理論以及嚴重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學(xué)生接受體育教育的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式。
2．2排球教學(xué)體系內(nèi)容嚴重脫落學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)
高職院校的排球教學(xué)中，體育教學(xué)的質(zhì)量水平不太樂觀。高職院校目前的排球教學(xué)中，出現(xiàn)了不少問題，問題主要有排球教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后、教材內(nèi)容難度大;排球科技信息落后;排球教學(xué)器材陳舊且管理不到位;在排球教學(xué)中，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。同時，排球教學(xué)缺乏體育教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐活動。甚至還有一部分高職院校的排球教學(xué)大綱也存在一系列問題，教學(xué)大綱不僅沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點、職業(yè)技能特點以及體育水平對排球教學(xué)進行合理的設(shè)置，而且在排球教學(xué)過程中也沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力［4］。
2．3學(xué)生排球課程成績量化考核不合理
目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價學(xué)生的成績，從實踐情況來看，排球教學(xué)過多地強調(diào)了學(xué)生的體育技能，在教學(xué)上還是以學(xué)生的體育技能為主，而忽視了以學(xué)生身體健康為核心的教育目標(biāo)。同時，排球課程的評價標(biāo)準(zhǔn)也偏離了高職院校教育教學(xué)的目的。因此，高職院校在排球教學(xué)評價中，應(yīng)該以學(xué)生身體的素質(zhì)、運動測定、終生體育意識等綜合指標(biāo)，作為評定學(xué)生量化的尺度。
2．4排球教學(xué)沒有得到高職院校的重視
高職院校由于經(jīng)費的有限，所以運動場地、體育設(shè)施等均受到一定的限制。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個排球運動場地或者根本沒有固定的排球運動場地，學(xué)生在上排球課時只是通過臨時拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地，或者與其他體育項目共用一個運動場地，這樣對于學(xué)生而言不但不方便，而且極易影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的心情。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設(shè)備，學(xué)生一旦將球打出界外，就需要跑很遠才能夠?qū)⑶驌旎?，不但浪費了學(xué)生的時間，而且也會降低排球運動的吸引力。
3．高職院校對排球教學(xué)進行改革的有效措施
3．1重新整合排球教學(xué)的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是整個教學(xué)過程的靈魂，它是具體實施教學(xué)計劃的綱領(lǐng)。同時，教學(xué)大綱也控制著教學(xué)的進程，并且也是考核和評價學(xué)生成績、教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。從高職院校排球教學(xué)課程來看，雖然排球課程在學(xué)期教學(xué)大綱中占有60個課時，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點而言，學(xué)生每個學(xué)期都有固定的實訓(xùn)時間，而且在實訓(xùn)期間，與學(xué)生實訓(xùn)無關(guān)的其他課程都要暫停，所以高職院校排球教學(xué)根本就無法達到教學(xué)大綱中所說的一個學(xué)年60個課時的教學(xué)任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況，對排球教學(xué)大綱、排球運動教材、考核以及評價等方面做出科學(xué)合理的調(diào)整，因為只有根據(jù)高職院校以及學(xué)生的實際情況，制定的有效且能夠完全實施的教學(xué)大綱，才能夠完成教學(xué)任務(wù)，才能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也充分學(xué)習(xí)了排球。
3．2對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進行改革
教學(xué)方法是教學(xué)改革的重點，高職院?，F(xiàn)階段排球教學(xué)的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，完全根據(jù)教材進行教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)教材所講的知識點進行練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不能說完全沒有效果，但是對高職院校學(xué)生的排球?qū)W習(xí)而言，這種方式是無法完成排球教學(xué)任務(wù)以及實現(xiàn)排球教學(xué)目的.的。
3．3選擇適合的排球教材及合理的應(yīng)用教材
排球教材作為排球教學(xué)的知識載體，其在排球教學(xué)中有著重要的位置。但是有一點，高職院校需要注意，并不是所有體育教材都適合高職院校學(xué)生的。目前，有不少高職院校排球教學(xué)的教材使用的都是全國體育院校通用教材。首先，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學(xué)生的特點來安排教學(xué)內(nèi)容。其次，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應(yīng)高職院校學(xué)生的真實運動水平。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校學(xué)生的實際運動水平編訂一本專門適用于高職院校學(xué)生的排球教材。對于排球基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)策略等內(nèi)容進行詳細的劃分，將墊球、傳球等動作作為必修內(nèi)容，對于扣球、攔網(wǎng)等動作可以作為選修內(nèi)容。這樣一來，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)排球的負擔(dān)，同時也能夠吸引更多的學(xué)生參與到排球運動當(dāng)中來。
3．4對排球考核評價的體系做出相應(yīng)的改變
就學(xué)生的考核評價方面而言，高職院校的排球教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校生的實際情況做出相應(yīng)的制定。另外，排球考核項目的門檻也不能太高。而最后的評價需要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和排球考核成績進行總評價，這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，而且也有利于進一步推廣和普及排球教學(xué)。
4．總結(jié)
總而言之，高職院校的排球教學(xué)必須要進行改革，明確排球教學(xué)的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)運動能力、組織能力、適應(yīng)能力等。另外，排球運動要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，排球教學(xué)就不必須要作出相應(yīng)的改變。
參考文獻:
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十
課程是社會政治、經(jīng)濟特別是文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的集中體現(xiàn)，它承載著組織化、制度化、結(jié)構(gòu)化了的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）性經(jīng)驗。它集中體現(xiàn)了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的目標(biāo)和要求。它制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，制約著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗和感悟，制約著學(xué)生的發(fā)展方向和結(jié)果。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等從整體上制約著學(xué)生的全面主動發(fā)展。長期以來，人們對此并沒有清晰的認識?？梢哉f學(xué)生不能生動活潑地主動發(fā)展和課程體系有著密切關(guān)系。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革就是要通過這幾個方面的變革，促進學(xué)生積極主動的全面發(fā)展。
一、課程目標(biāo)與學(xué)生主動發(fā)展
課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)定，它對學(xué)生素質(zhì)的全面主動發(fā)展起著導(dǎo)向、調(diào)控和中介的作用。課程目標(biāo)規(guī)定什么，學(xué)生就要向什么樣的目標(biāo)方向發(fā)展。因此，課程目標(biāo)反映了社會政治、經(jīng)濟、科技文化等學(xué)校課程的客觀要求，通過課程目標(biāo)把課程設(shè)計和實施活動中的要素聯(lián)系起來，達成教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標(biāo)。課程目標(biāo)如何，將決定學(xué)生身心素質(zhì)能否達到生動活潑主動的發(fā)展。
長期以來，我國在課程目標(biāo)設(shè)定上存在著社會政治本位傾向，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，使得課程編制游離于學(xué)生的興趣、愛好和個體差異之外，重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）本體的發(fā)展，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，把社會需要與學(xué)生個體發(fā)展對立起來，嚴重壓抑了學(xué)生個體主動發(fā)展的.積極性，造成了千校一面、千人一面，實際上也沒有能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，課程體系受課程目標(biāo)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的制約，課程目標(biāo)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的中有所規(guī)定，課程編制和實施中就會有所體現(xiàn)。我國的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，其中缺乏對建設(shè)者和接班人主動發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的明確要求，培養(yǎng)目標(biāo)中也同樣缺少這種要求。1992年頒布的《九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》明確提出了小學(xué)、初級中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，總的目標(biāo)是：“按照國家對義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的要求，小學(xué)和初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），使他們在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才奠定基礎(chǔ)?！边@個目標(biāo)中雖然提到了讓學(xué)生得到主動發(fā)展，但沒有明確提出創(chuàng)新素質(zhì)方面的要求，在小學(xué)學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)定中也沒有見到這方面的要求?，F(xiàn)行課程目標(biāo)注重了對學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定，而忽略了對最能反映人的本質(zhì)屬性――創(chuàng)新素質(zhì)的規(guī)定。而創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展對學(xué)生的主動發(fā)展起著促進作用，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就能主動去尋求發(fā)展、尋求進步、尋求創(chuàng)造，這時不讓他主動活動、主動發(fā)展都不可能。所以，現(xiàn)行課程體系目標(biāo)的不盡完善一定程度上制約了學(xué)生的主動發(fā)展。正是基于此，新一輪課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、課程內(nèi)容與學(xué)生主動發(fā)展
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十一
教學(xué)理論界，無論是把教學(xué)視為一種特殊的認識過程還是把教學(xué)視為傳授知識經(jīng)驗的過程，抑或把教學(xué)視為教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動還是教師和學(xué)生的交往過程等，但把教學(xué)視為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作的核心和主導(dǎo)途徑是共同的。這一點似乎是不證自明、毫無疑問的。然而，在我看來，正是在這個似乎不證自明、毫無疑問的前提下，人們往往把教學(xué)僅僅視為達到既定教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的手段，從而關(guān)注教學(xué)的科學(xué)性或有效性，至于教學(xué)本身的目的或價值的合理性常常被忽視甚至被遺忘了。因為，在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)目的已經(jīng)被置換為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的具體化也就是教學(xué)目標(biāo)了。既然如此，教師關(guān)心的當(dāng)然應(yīng)該是如何才能達成具體的教學(xué)目標(biāo)，而不是這些具體的教學(xué)目標(biāo)是否真正為教學(xué)活動的價值追求。這樣，教學(xué)便蛻化為一種價值無涉的活動，一種純粹的技術(shù)活動，而對這種活動也就只能用科學(xué)性來衡量了。所謂科學(xué)性即有效性，自然地，科學(xué)化便成為教學(xué)的追求目標(biāo)。因之，教師在具體的教學(xué)實踐活動中，注重的當(dāng)然是教學(xué)的結(jié)果而不是教學(xué)的過程，強調(diào)的'當(dāng)然是教學(xué)方法的有效性而不是教學(xué)方法的倫理性，衡量的當(dāng)然是學(xué)生的終結(jié)性的結(jié)果而不是終結(jié)性結(jié)果的合理性，這無疑是教學(xué)的工具價值觀在教學(xué)實踐活動中的具體表現(xiàn)。對此，我們可以提出犀利的批判，也可以將其視為社會上的一種狹隘的功利主義在教學(xué)實踐活動中的具體反映?？墒牵艺J為，教學(xué)的這種工具價值觀恰恰適應(yīng)了長期以來我們實行的高度集權(quán)的課程管理體制，或者說，長期以來我們實行的高度集權(quán)的課程管理體制恰恰孕育了教學(xué)的這種工具價值觀。在高度集權(quán)的課程管理體制下，廣大教師無權(quán)干預(yù)課程和教學(xué)評價制度，只能在既定的規(guī)范鉗制下忠實地向?qū)W生傳遞既定的課程內(nèi)容，而不敢越雷池一步。即使是極具創(chuàng)造性的教師，充其量是在教學(xué)方法上作些文章。所以，雖然改革開放20年來教學(xué)改革不斷，新教學(xué)方法層出不窮，但我們似乎并沒有真正改變教學(xué)實踐活動的機械、被動性質(zhì)，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象隨處可見，也就是大家常說的“教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力”。新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程政策的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材更新、課程資源的開發(fā)利用、評價體系的建立、教師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）以及制度創(chuàng)新等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。顯然，教學(xué)改革是課程改革的一個內(nèi)在組成部分。但是，教學(xué)改革決然不是課程教材改革的附屬，應(yīng)該看到，沒有相應(yīng)的教學(xué)改革，課程改革就很可能流于教材的更替。因此，課程改革迫切需要教學(xué)改革的積極呼應(yīng)，教師應(yīng)主動地參與到課程改革中來，并在發(fā)揮主體作用的過程中，促使新課程與新教學(xué)相得益彰。教師如果抓住這次課程改革的契機，重新認識和理解自己所從事的教學(xué)工作，將會煥發(fā)教學(xué)活動的生命活力，進而重塑自己的教學(xué)生活。毫無疑問，教學(xué)是一種價值追求活動，對于指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)理論需要建基于對教學(xué)的科學(xué)認識基礎(chǔ)之上。但是，對教學(xué)的科學(xué)認識本身又是深深地蘊涵著教學(xué)的價值認識的。因為，教學(xué)認識本身是教學(xué)事實認識與教學(xué)價值認識的統(tǒng)一，或者說，教學(xué)認識本身也就是教學(xué)價值認識，而教學(xué)價值認識本身就是教學(xué)人文理解的產(chǎn)物。由于長期以來我們對科學(xué)的狹隘理解，認為科學(xué)是絕對客觀的，是價值無涉的，教學(xué)理論要追求科學(xué)化，當(dāng)然就要盡可能排除人為因素的干擾，任何價值因素的滲透?？梢哉f，要求教學(xué)活動全面科學(xué)化的教學(xué)理論，造
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十二
一、基本情況分析
五年級學(xué)生總體情況來看，這些孩子的學(xué)習(xí)興趣還不錯的，男生的學(xué)習(xí)自覺性相對來說還是比較不錯的。而女生學(xué)習(xí)相對較差。在游戲方面，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與，但在對專項的技巧理解與掌握的能力方面，很多學(xué)生只能去胡亂模仿。因他們本身條件的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生懶的動，也不喜歡運動，久而久之各方面的素質(zhì)變差了?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生將要進入青春期階段，所以每個學(xué)生在性格、體形方面都有了隱約的變化。體育課中要根據(jù)學(xué)生實際情況處理學(xué)生在課堂上偶發(fā)的事件。比如女生在運動過程中會出現(xiàn)肚子痛的現(xiàn)象，她會向老師請假，這時教師應(yīng)考慮到女生例假的到來可能會引起這種現(xiàn)象，所以要及時處理。
另外教師應(yīng)做好請假的記錄，以免部分學(xué)生無故請假。男生中有不少個子比較高大，經(jīng)常以強欺弱，應(yīng)及時加強對學(xué)生的思想品德教育，給學(xué)生講道理。要求同學(xué)之間相互監(jiān)督，開展一些加強團結(jié)互助的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。在這方面教師在學(xué)期初應(yīng)對學(xué)生進行常規(guī)的教育，規(guī)范其行為。
五年級開始男生顯得活潑好動，特別是對球類活動比較感興趣，其中以足球和籃球最為常見。因此在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際，合理地設(shè)計一些球類活動或比賽，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己。而女生相對比較安靜，喜歡切切私語。對體育課的參與熱情不高，尤其懼怕長跑。面對這樣的情況教師應(yīng)鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，使其克服恐懼心理。
另外在教學(xué)中教師要設(shè)計一些短距離性的耐久跑訓(xùn)練。對于班級內(nèi)出現(xiàn)不團結(jié)的現(xiàn)象時，教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計一些合作性的游戲或比賽，增強同學(xué)之間的交流，把問題抹殺在歡樂之中。在教學(xué)中必然會出現(xiàn)個別后進生，他們往往是力量小，個子矮。在快速跑、力量性項目中常常遇到困難。對于這樣的學(xué)生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，安排一些針對性的練習(xí)。
而對于肥胖的后進生，他往往應(yīng)體重的問題而受制約。這樣的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)其對某一項目的興趣，鼓勵其堅持不懈地鍛煉。相反，對于體育尖子教師應(yīng)重點培養(yǎng)，多讓其參加比賽，使發(fā)揮自己的特長，為學(xué)校和國家多做貢獻。
三、教材分析
體育與保健是義務(wù)教育各年級的必修課程。它是一門學(xué)習(xí)體育與保健的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，進行身體鍛煉實踐的課程。面向全體學(xué)生提高學(xué)生身體基本活動能力，對發(fā)展學(xué)生身心，增強體質(zhì)，增進健康，為提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ);為適應(yīng)現(xiàn)代話生活和社會注意建設(shè)具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高人體基本活動能力。發(fā)展身體素質(zhì)，促進兒童身心健康成長。五年級：一星期有3課時，一學(xué)期有40課時。
四、教學(xué)目標(biāo)
2、獲得運動基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)和應(yīng)用運用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等;做出基本體操的動作;做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等;安全地進行體育活動。獲得野外活動的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢;發(fā)展體能(發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力);具有關(guān)注身體和健康的意識。
4、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)空情緒學(xué)生能夠體驗并簡單描述進步或成功時的情緒表現(xiàn);觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據(jù)課程目標(biāo)的`要求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個具體的目標(biāo)，以體育課和體育活動為載體，促進學(xué)生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。
5、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)重點和難點
根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級的各項內(nèi)容，主要以快速跑，1分鐘跳繩，蹲距式跳遠，仰臥起坐為主要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢的培養(yǎng)。
六、改進教學(xué)的主要措施
1、因地制宜，重視每一節(jié)體育課的安排，確保每一節(jié)課的質(zhì)量。
2、精心安排課內(nèi)游戲，使學(xué)生能在游戲中學(xué)到知識，技能。
3、理論聯(lián)系實際，進行嘗試性教學(xué)，不斷探索適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方法和組織形式。
4、結(jié)合體育課自身的特點，在教學(xué)中滲透思想品德教育和健康教育，確保學(xué)生身、心兩健。
5、加強后進生的輔導(dǎo)，適時開展一些體育興趣班。
6、及時進行課后反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，分析、探討并解決問題，多聽取老教師的經(jīng)驗，并模仿其方法，不斷進行創(chuàng)新。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十三
以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，深入開展教育教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)校的體育教育教學(xué)質(zhì)量越上一個新臺階。將《學(xué)校體育工作條例》作為體育工作的基本法規(guī)，堅持“健康第一”的宗旨，把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的重要部分，以科學(xué)的管理促進學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育。認真貫徹《學(xué)生體質(zhì)學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》。創(chuàng)建“主動參與、強身健體”的健身氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
新的一學(xué)年開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色。為了使教學(xué)過程中的體育課開展得有條有理，使學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式有所進展，為此擬定了本學(xué)年的體育教學(xué)工作計劃如下：
二、教材分析
體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
三、學(xué)情分析與具體措施
授課時數(shù)根據(jù)我校校歷安排和學(xué)校要求，本學(xué)年共講20周，每周體育授課為6學(xué)時，共120學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔助性練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠)其余(如籃球、隊列隊形、身體素質(zhì))訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。及時對學(xué)生進行評價.在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們教師在提高自身的教育能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生。
主動進取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的.運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十四
基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。新課程方案是在學(xué)校中通過校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊伍進行創(chuàng)造性的勞動而變成現(xiàn)實的。校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實施狀況，新課程中的新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念與創(chuàng)新要求要求學(xué)校管理發(fā)生相應(yīng)的變革.
一、關(guān)于基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革
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目標(biāo)與現(xiàn)實之間――
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十五
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧過去的一個學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校工作安排認真做好各項工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
(一)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
(二)、運用多種激勵方法提高學(xué)生的活動興趣。吸引學(xué)生積極參與。
新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動中來。為此，在教學(xué)中，我們充分利用了以下幾點來吸引學(xué)生參加到活動中來。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動可以促進學(xué)生活動的積極性;創(chuàng)設(shè)危險情境，會讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。正確運用語言激勵。教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說"好"或"很好"，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來看_x的表演，他做得真棒!""老師相信你一定能行"等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。非言語性的激勵當(dāng)學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學(xué)生活動的積極性都有一定的激勵作用。
(三)、注重面向全體，讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們"玩得有勁";對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。
(四)、設(shè)置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質(zhì)。
教師們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實際發(fā)展水平。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。
二、兩操工作。
在開學(xué)初我用了三個星期的時間對初一的學(xué)生進行廣播操教學(xué)，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習(xí)慣。二，正確運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，及時糾正錯誤。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。保證了學(xué)生以健康的身體進行學(xué)習(xí)、生活。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著一些問題，如：
1、備課方面對學(xué)生了解不夠全面，對于學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應(yīng)的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法上比較單一。
3、課堂上對于以下能教學(xué)能力要還有所提高：組織好課堂教學(xué)，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進行交流，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，讓自己的教學(xué)工作更加完善、更加出色。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇一
所謂的以職業(yè)能力為導(dǎo)向就是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，促進學(xué)生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)在高職體育教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生深遠的影響，因此，在高職體育教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。
2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀
2．1教學(xué)目標(biāo)不明確。在高職體育教學(xué)過程中，除了體育專業(yè)的學(xué)生以外，由于體育教學(xué)不作為以后就業(yè)的主要學(xué)科，所以對于體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對于學(xué)生的要求只需要做到增強體質(zhì)與鍛煉身體就可以，忽視了對學(xué)生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴謹?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就會使高職體育教學(xué)失去了應(yīng)有的作用，無法促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴重的阻礙作用。
2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質(zhì)的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學(xué)校對高職體育教學(xué)的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學(xué)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。
2．3對體育教學(xué)忽視。許多學(xué)校認為，既然是一所高職學(xué)校，就應(yīng)該促進學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力，所以對于高職學(xué)生的體育教學(xué)就會忽視，對高職體育教學(xué)的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù)，從而使體育教學(xué)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。
3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的必要性
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質(zhì)量的要求也越來越高。全面性人才成為當(dāng)今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學(xué)生對體育技能與身體素質(zhì)的要求都不相同，所以，在高職體育教學(xué)過程中，不能進行“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行體育教學(xué)課程改革，為不同專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠快速的融入到工作當(dāng)中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學(xué)校而言，應(yīng)該加快以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量綜合性人才，同時為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇二
一、項目課程對教師提出的新要求
1.要求教師具備較強的抗壓能力
項目教學(xué)改革將完全改變教師多年的教學(xué)習(xí)慣，如同改變多年的生活習(xí)慣一樣，另外，教師在進行課程開發(fā)和實施過程中，沒有任何參考資料，如現(xiàn)成的課標(biāo)、開發(fā)手冊或?qū)嵤┦謨缘?，教師只能“摸著石頭過河”。面對這種改變和壓力，必然會增加教師的心理壓力。在此過程中，教師需具備較強的抗壓能力以迎接挑戰(zhàn)。
2.要求教師具備較強的綜合管理和組織能力
教學(xué)活動以學(xué)生為主導(dǎo)，課前由學(xué)生自行完成分組，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分組，以免給項目教學(xué)實施帶來不必要的麻煩。分組名單擬定后，教師向?qū)W生提供項目任務(wù)，各組學(xué)生根據(jù)教師提出的項目任務(wù)討論項目計劃，完成人員分工及項目進度安排，填寫自主學(xué)習(xí)實施計劃表。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃，指導(dǎo)組長根據(jù)能力差異合理分工。項目實施階段，組內(nèi)成員根據(jù)實施計劃，分工完成繪圖，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行資料查詢并開展自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師必須及時掌握學(xué)生開展學(xué)習(xí)的情況，及時地作出有針對性地指導(dǎo)，并根據(jù)各組實施情況，幫助學(xué)生及時調(diào)整實施計劃，并組織組內(nèi)研討活動。項目總結(jié)階段，教師組織指導(dǎo)學(xué)生整理項目資料，形成項目總結(jié)報告，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)和反思。由此可見，項目課程的實施要求教師具備較強的綜合管理和組織能力。
3.要求教師具備較強的交往合作及溝通能力
二、教師參與項目課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀
高職教師愿意參與課程改革，大部分教師能積極參與項目課程的開發(fā)和實施中來，但在課程開發(fā)和實施過程中，教師會因為個人經(jīng)驗、個人能力、外界因素的影響而出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。具體狀況如下：
1.高職教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，長期在學(xué)科課程的熏陶中成長，他們已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科課程模式，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)。以致于大部分高職教師對項目課程的理解程度不高，將項目課程的開發(fā)與實施等同于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，最終無法實現(xiàn)項目課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
2.項目課程的教學(xué)項目來源于企業(yè)真實的工作任務(wù)，項目課程的教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)工作崗位流程，項目課程的開發(fā)要求高職教師熟悉企業(yè)真實的`工作任務(wù)和工作崗位流程。但大部分高職教師從學(xué)校畢業(yè)直接進入學(xué)校工作，缺乏工作崗位經(jīng)驗，缺乏工作崗位實踐能力，這無疑會給項目課程開發(fā)帶來困難。
3.實施項目課程教學(xué)模式，課堂組織以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由靜轉(zhuǎn)為動，教師的課堂教學(xué)管理難度增加。但大部分高職教師缺乏課堂綜合管理能力，加之內(nèi)心畏難情緒的影響，他們會因為畏懼預(yù)期的困難而放慢甚至停滯課程改革的腳步。
4.項目課程改革從課程開發(fā)到課程實施，工作量遠遠超過傳統(tǒng)課程教學(xué)，教師需要付出正常教學(xué)工作以外的時間去完成這項工作，參與課程改革必然會增加工作負擔(dān)，再則，項目課程改革激勵機制、獎懲制度不完善，上述因素造成項目課程開發(fā)團隊參與度不高，從而影響到課程開發(fā)的進度和質(zhì)量。
三、激勵高職教師參與項目課程改革的建議
1.開展能促進項目課程改革的教師培訓(xùn)
培訓(xùn)需解決教師在項目課程開發(fā)和實施中的不適應(yīng)問題，通過培訓(xùn)，讓教師在觀念上、知識上產(chǎn)生變化。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)教育改革理念方法、課程開發(fā)技術(shù)方法、職業(yè)領(lǐng)域及前沿知識、現(xiàn)代教育技術(shù)方法等內(nèi)容。職業(yè)教育改革理念方法、現(xiàn)代教育技術(shù)方法可以邀請教育專家通過集中培訓(xùn)的方式開展培訓(xùn)；課程開發(fā)技術(shù)方法可以選取優(yōu)秀項目課程設(shè)計實例讓教師通過集中觀摩討論的形式開展培訓(xùn)；職業(yè)領(lǐng)域與前沿知識可以通過外派教師參加企業(yè)掛職鍛煉、參觀考察的方式開展培訓(xùn)。
2.建立項目課程改革激勵機制
建立完善的激勵機制，激勵高職教師及其開發(fā)團隊積極地投入到課程改革中，是課程改革順利進行的重要保證。具體做法如下：
（1）物質(zhì)獎勵制度。多勞多得，體現(xiàn)公平。教師付出的正常教學(xué)工作以外的時間，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)物質(zhì)回報。對于課程改革過程中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)該給予物質(zhì)獎勵。對于課程開發(fā)團隊中的教師，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)團隊教師的貢獻程度，差異化下發(fā)物質(zhì)獎勵。
（2）精神獎勵制度。對于課程改革表現(xiàn)突出的教師和團隊，學(xué)校應(yīng)該通過表彰先進的方式給予適當(dāng)?shù)木癃剟睿⒖梢栽谥贫壬弦?guī)定，課程改革評優(yōu)結(jié)果與教師職稱晉升掛鉤。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇三
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會雙手滾球的技能，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)滾球擊物。
2、培養(yǎng)幼兒耐心沉著的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
1、每位幼兒一個塑料瓶子，雪花片若干，球一個。
活動過程：
一、開始本分
1、熱身運動。
師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。
2、復(fù)習(xí)原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。
二、基本部分。
1、變對形，變成兩組。
2、引導(dǎo)幼兒探索滾球的方法。
師：我們都知道球有許多中玩法，那么滾球可以怎么玩呢？請個別小朋友來玩一玩。
3、老師小結(jié)最佳的玩法：請小朋友來看看老師和xx小朋友玩球的方法。蹲下—手扶球—看準(zhǔn)—推。
請小朋友用剛才我們學(xué)習(xí)到的方法來玩滾球。小朋友面對面兩兩結(jié)伴玩滾球。
師：找到了好朋友，找到一塊空地，一人將自己的皮球放在旁邊，面對面的`蹲好，你把球推給我，我把球推給你。
4、游戲：“擊重目標(biāo)”。
教師交代游戲的玩法：
今天我們來做小炮兵，炮擊敵人的目標(biāo)。出示塑料可樂瓶，每人領(lǐng)一個塑料可樂瓶子，上面有不同的顏色或數(shù)字標(biāo)記，將可樂瓶子放在統(tǒng)一的一條直線上，小炮兵要站在瓶子外的一條直線上。滾球撞擊目標(biāo)。如果目標(biāo)倒下，就可以得到一片雪花片，先得到四片雪花片者為勝。
游戲規(guī)則：每人擊中的目標(biāo)必須是自己的目標(biāo)。
三、結(jié)束部分。
1、老師表揚獲勝和不急躁的小朋友。
2、放松運動。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇四
1.高中體育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀
1.1學(xué)生缺乏興趣，心理問題重視程度不足
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學(xué)可有可無，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學(xué)任務(wù)不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學(xué)生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學(xué)在教學(xué)中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學(xué)的另一核心是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學(xué)工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實處，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題沒有得到充分的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒有針對學(xué)生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.2理論知識教育和體育教學(xué)模式存在矛盾
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的同時，學(xué)生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學(xué)生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)比體育鍛煉重要，沒有有意引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉。另一方面，學(xué)校對體育教學(xué)的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學(xué)模式的被動。
1.3教學(xué)設(shè)施落后
現(xiàn)階段高中體育教學(xué)工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材，能為學(xué)生進行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少，體育教學(xué)項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學(xué)布置體育訓(xùn)練項目，依然采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學(xué)中教師的教學(xué)水平有限，這也對優(yōu)化教學(xué)模式形成了制約。
2.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施
2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視心理素質(zhì)教育
新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，這也是適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生也參與到教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，如讓學(xué)生自行決定教學(xué)任務(wù)，通過這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的有效途徑。除此之外，要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進行有效結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進行有效的溝通和交流，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況和生活情況，教學(xué)項目設(shè)置要以學(xué)生的身體接受能力為目的，使學(xué)生最大程度地放松身體，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的壓力，為學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容有限，無法調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運動潛力，引導(dǎo)學(xué)生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進行體育鍛煉。全面認識學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的方法，還要使學(xué)生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的重要任務(wù)。除此之外，高中體育教學(xué)中還應(yīng)該提高學(xué)生、家長和學(xué)校的重視，學(xué)生積極參與體育教學(xué)，家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，學(xué)校重視體育教學(xué)，注重體育教師的教學(xué)水平，對體育教師進行定期考核和培訓(xùn)，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而促進教學(xué)模式的優(yōu)化。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色
新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學(xué)模式，應(yīng)該配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，教師在教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)設(shè)施，根據(jù)教學(xué)設(shè)施設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以利用教學(xué)設(shè)施進行體育鍛煉，在設(shè)施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。
3.結(jié)束語
總之，高中體育教學(xué)必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達到強健學(xué)生體魄的重要目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇五
高職教育中開設(shè)經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學(xué)相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學(xué)理念上，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。
經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學(xué)校的重點建設(shè)課程以來，學(xué)校投入了很大精力到該門課程的建設(shè)中。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學(xué)實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
一、首先是經(jīng)濟法教學(xué)課程理念的改革
高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經(jīng)濟法課程的教學(xué)理念
從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué)，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才，而不是經(jīng)濟法實用人才。正是因為這種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關(guān)知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。
(二)教學(xué)理念的具體建立的方法
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的經(jīng)濟法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。
因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點：
1.教與學(xué)并重
傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)是在教師單一的 “教”的理念下進行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長期以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財務(wù)會計賬簿的規(guī)定，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等，學(xué)生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問題。
2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重
高職教育改革的形式下，課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時間自主學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時間，同時有責(zé)任引導(dǎo)和教會學(xué)生合理而充分地利用課余時間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結(jié)合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問題，要求學(xué)生課外查找資料，并指定相關(guān)必讀書目，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟法教學(xué)的。這種模式強調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與者。
(一)師生互動型教學(xué)模式的構(gòu)建
1.學(xué)生的地位
學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力，因此學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用
在師生互動型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學(xué)技能，對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義?？梢哉f教師是互動型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先，互動型教學(xué)的整個規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導(dǎo)，對學(xué)生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使互動型教學(xué)能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學(xué)模式的實施
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學(xué)生提供一個或多個復(fù)雜的問題，問題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時，我們給學(xué)生列出十多個比較前沿性的問題。要求學(xué)生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關(guān)問題進行探討。
2.組織小組討論。學(xué)生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會有不同意見，教師更多的是引導(dǎo)，同時要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學(xué)習(xí)、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結(jié)。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介。先進的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)方法單一呆板，無外乎教師教學(xué)生聽，教學(xué)成了教師一方的事，學(xué)生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟法專業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學(xué)模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：
(一)案例教學(xué)
案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué)，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學(xué)生參與度，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實;
6.其他類似的案例，可以布置給學(xué)生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學(xué)
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學(xué)知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學(xué)生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學(xué)生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學(xué)
課堂辯論法是在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學(xué)生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學(xué)生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學(xué)生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個提升。
在高職《經(jīng)濟法》的教學(xué)實踐中，除了上述教學(xué)模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學(xué)模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接、更生動地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇六
建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中，沒有前導(dǎo)課程，也沒有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課。然而，恰恰是這種既無前導(dǎo)課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”?！伴艠淅碚摗闭J為，榕樹的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時立體生長，最終造就了榕樹的堅不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴展基礎(chǔ)理論知識的同時，也開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增長專業(yè)知識，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎(chǔ)知識要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識的要求，因此，對這門課程的教學(xué)進行改革，提高其教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生盡快進入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對大一開設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用。
一、對高職建筑材料課程教學(xué)存在問題的反思
（一）對課程的重視程度不夠
由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學(xué)期開設(shè)，以此來減輕后面幾個學(xué)期開設(shè)專業(yè)課時的排課壓力。然而，第一個學(xué)期大量開設(shè)的課程都是數(shù)學(xué)、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程，只開設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程，在教學(xué)過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會安排新進的年輕教師或者授課經(jīng)驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗。另外，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進入大學(xué)階段，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)階段，還不會去主動思考課程之間的關(guān)系，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少，很多學(xué)生也對這門“小課”引不起足夠的重視。
（二）對實驗的重視程度不夠
目前，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能，有條件的院校會穿插一些實驗的內(nèi)容。但是，由于對實驗重視程度不夠，以及課時數(shù)量的限制，幾乎所有的學(xué)校都把實驗課時壓縮了，基本上開設(shè)的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱、實驗條件不太完善，實驗效果也不理想，最終只能達到熟悉操作方法的目的。
（三）對實驗結(jié)果的分析深度不夠
建筑材料課程中的實驗部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實驗、砂石料實驗、混凝土實驗、砂漿實驗、燒結(jié)普通磚實驗、鋼筋性能實驗、石油瀝青實驗等。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計劃開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，但是卻由于種種原因沒能引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行深入的分析，也沒有提出一些應(yīng)用性的問題讓學(xué)生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構(gòu)件會有什么影響？混凝土養(yǎng)護不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強度等級的混凝土試塊強度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實驗時達到強化階段后應(yīng)力曲線會下降？等等。這些問題如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生基本上不會提出來，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習(xí)慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力。因此，實驗課上只做實驗而不去引導(dǎo)學(xué)生對問題進行必要的分析和探索，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗教學(xué)效果也會大打折扣。
（四）與工程實際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠
建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實際工程問題。例如，混凝土構(gòu)件的開裂可以用水泥凝結(jié)硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強養(yǎng)護和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因為材料質(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴重，實際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進行教學(xué)，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣。
二、高職建筑材料課程教學(xué)改革措施
（一）提高思想認識，強化實驗教學(xué)
首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學(xué)，如果大一第一個學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來良好的影響。其次，要重視實驗教學(xué)。因為高職生入學(xué)分數(shù)普遍較低，并且有部分學(xué)生對高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí)，而更喜歡動手操作方面的學(xué)習(xí)。高職院校如果能夠在大一第一個學(xué)期通過生動的實驗教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
（二）改變教學(xué)思路，講解泛中求精
建筑材料這門課程知識點多并且分散，實驗內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實驗全部做完，不但時間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實驗要分析的內(nèi)容作為疑問留給學(xué)生自己。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進行深入分析。首先，將學(xué)生分組，各組拌制不同標(biāo)號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護。達到養(yǎng)護時間后拿出試塊進行外觀對比，引導(dǎo)學(xué)生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑？為什么養(yǎng)護條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學(xué)生會有很多的感悟。接下來，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機上壓碎，如果有條件還可以對過程進行錄像并慢速回放，引導(dǎo)大家對實驗結(jié)果進行分析：為什么有的試塊抗壓強度高而有的低？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個一個地被學(xué)生分析出來，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問題的能力，而且會使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升。
（三）改革教學(xué)方法，理論實際并重
建筑材料課程的特點既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課，同時也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進行大量的動手操作練習(xí)，而應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學(xué)法：當(dāng)講到水泥凝結(jié)硬化過程中的`收縮性質(zhì)時，可以利用教室墻面上的裂縫進行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學(xué)法：當(dāng)講到混凝土養(yǎng)護條件對混凝土強度的影響時，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護，并在壓力機上進行壓力實驗，對比其強度大小以及破壞特征，并引導(dǎo)學(xué)生對其原理進行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強度對破壞形式的影響，等等?？傊母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題的能力。
（四）改革考核手段，重視分析能力
建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標(biāo)既有基本概念和相關(guān)知識的要求，同時也有分析解決實際問題能力的要求，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。即在考核學(xué)生對基本知識掌握程度的同時，對學(xué)生的分析能力也要進行考核。例如，可以利用假設(shè)場景讓學(xué)生進行分析，或者利用實際工程中的案例讓學(xué)生進行分析等，以此來考核學(xué)生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力。
（五）加強校企合作，擴充教學(xué)資源
加強校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，同時可以給教學(xué)活動提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作，不但可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學(xué)提供更多生動的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進作用。
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇七
內(nèi)科學(xué)是一門信息量較大的、實踐性較強的學(xué)科，是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)掌握常見內(nèi)科病的病因和臨床表現(xiàn)，從而了解疾病診斷的基本過程與思路。當(dāng)代學(xué)生接受知識的能力較強，能夠從多渠道獲取相關(guān)知識，過去傳統(tǒng)的落后、呆板的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)科學(xué)教學(xué)需要。因此，研究高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革和實踐就具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)存在的問題
（一）課程教學(xué)觀念有待更新
美國醫(yī)學(xué)教育是一種比較成功的西方醫(yī)學(xué)教育模式，醫(yī)學(xué)生很清楚將來發(fā)展的方向，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較重視，經(jīng)常組織各種講座。反觀我們的醫(yī)學(xué)教育，教學(xué)觀念比較老舊、落后，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)比較重視，而忽視了學(xué)生實際臨床能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。
（二）教學(xué)模式落后
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入信息時代。高職院校內(nèi)科學(xué)教師在進行教學(xué)時也多采用多媒體教學(xué)手段，信息量比之前有所增加，內(nèi)容也更加生動有趣。但其教學(xué)模式?jīng)]有改變，依舊是灌輸式教學(xué)，很少出現(xiàn)互動式、談?wù)撌降慕虒W(xué)方式，課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不夠
內(nèi)科學(xué)教材的編制通常會涉及各種流行病資料，并按照病因、病理、臨床表現(xiàn)等多個課題進行說明。在實際教學(xué)中如果能夠介紹一下相關(guān)知識背景，進行基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)，那么就能提高學(xué)生對臨床知識的掌握程度。但由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時的限制，教師很少有時間介紹相關(guān)知識背景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在短時間內(nèi)很難了解教學(xué)內(nèi)容，無形中增加了教學(xué)難度。
二、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革措施
（一）提倡以問題為中心的教學(xué)模式
高職院校在進行內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)時，可提倡以問題為中心的教學(xué)模式。內(nèi)科學(xué)教師可以將臨床中遇到的問題分享給學(xué)生，師生共同進行討論。我國內(nèi)科學(xué)教學(xué)分為課堂理論教學(xué)和臨床實習(xí)，在臨床實習(xí)階段，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展臨床工作，學(xué)習(xí)臨床診斷思路。在這個過程中，內(nèi)科學(xué)教師可以將病床旁教學(xué)作為主要的實習(xí)模式，要求學(xué)生以小組討論的形式進行問題探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行討論探究，減少教師講解的時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與主動學(xué)習(xí)能力，從而將枯燥乏味的臨床實習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R探究過程。
（二）采用病例分析教學(xué)法
病例分析教學(xué)法指的是教師在一個系統(tǒng)講解完成后，將收集到的一些典型病例分給學(xué)生，并且要求學(xué)生進行獨立思考、小組討論等，最后進行總結(jié)。例如在講解完呼吸系統(tǒng)疾病后，教師可以將支氣管哮喘、支氣管擴張以及慢性肺源性心臟病等常見的臨床病例分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生指出疾病診斷、治療的原則。最后教師可以進行總結(jié)，從而進一步加深學(xué)生對呼吸系統(tǒng)疾病的認識。這樣，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)如何從大量的分散信息中提取有用信息，進行推理分析，從而判斷疾病特性，最終做出科學(xué)的診斷與治療。病例分析教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，為學(xué)生將來的臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合
高職院校內(nèi)科學(xué)教師要重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合，打破相關(guān)課程、學(xué)科之間的知識壁壘，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對相關(guān)知識的了解。具體來說，教師在講解新的系統(tǒng)疾病時，可以回顧、復(fù)習(xí)一下與疾病相關(guān)的生理學(xué)、組織學(xué)、解剖學(xué)以及病理生理學(xué)等學(xué)科知識，進而推導(dǎo)出這些器官病變時可能出現(xiàn)的疾病以及對本系統(tǒng)的影響，這樣不僅能夠幫助學(xué)生回憶一下學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識，為新課做準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，開闊學(xué)生眼界。例如，在講解慢性肺源性心臟病之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下心、肺的結(jié)構(gòu)和功能等生理學(xué)知識，然后回憶一下瓣膜聽診區(qū)、肺部聽診以及心臟雜音產(chǎn)生機制等內(nèi)容，再之后講解慢性肺源性心臟病的臨床表現(xiàn)等新知識，這樣學(xué)生溫故而知新，在學(xué)過知識的基礎(chǔ)上很快就能掌握新知識。
總而言之，目前我國高職院?！秲?nèi)科學(xué)》課程教學(xué)還存在一些問題，如，課程教學(xué)觀念有待更新、教學(xué)模式落后以及教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不足等。因此，在實際教學(xué)中就要提倡以問題為中心的教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合，積極采用病例分析教學(xué)法，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇八
摘要：高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的基本思路是：以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，基于職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固知識，提高學(xué)生的實戰(zhàn)對抗和應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革
《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職電子商務(wù)專業(yè)系列課程之一，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到了重要的支撐作用。
高職院校培養(yǎng)的核心能力主要體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)崗位中的工作能力，作為一門實踐性很想的課程，如果再采用以往單一的理論教學(xué)，顯然不適合當(dāng)前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求。
因此，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新是目前我們要解決的問題。
一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革
1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計理念。
課程設(shè)計思路――結(jié)構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項目。
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力為目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易類崗位主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重構(gòu)出五個漸次遞進的學(xué)習(xí)項目，分別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與分析、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐、個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。
這一系列項目以及每一項目內(nèi)的任務(wù)序列，均按照企業(yè)崗位工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律進行排列，遵循了工作過程的邏輯，徹底擺脫了傳統(tǒng)營銷學(xué)科體系對職業(yè)能力培養(yǎng)的桎梏。
2.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的目標(biāo)。
本課程針對商務(wù)營銷類崗位(例如網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)信息專員、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員、電子商務(wù)專員、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、網(wǎng)絡(luò)客服專員等)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、交流溝通以及團隊協(xié)作能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)情報搜索與分析、企業(yè)形象及產(chǎn)品服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道的拓展、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的運營管理等業(yè)務(wù)能力，同時，特別注重養(yǎng)成他們嚴謹務(wù)實、積極進取、健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)情感。
3.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的內(nèi)容設(shè)計。
本課程針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位選取教學(xué)內(nèi)容。
如表1所示。
4.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法。
教學(xué)模式的設(shè)計體現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實際工作過程，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)情境，提取對應(yīng)的教學(xué)項目。
各教學(xué)項目均以工作任務(wù)為依托，以問題導(dǎo)入的形式組織教學(xué)。
依據(jù)學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，在課程三個學(xué)習(xí)情境中均設(shè)置了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷真實場景的問題，相關(guān)知識與能力訓(xùn)練均圍繞著問題展開，并采用小組研討、案例分析、角色扮演等方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
多元化的教學(xué)形式包括：角色模擬、企業(yè)參觀、案例解析、實務(wù)體驗、面授、小組討論、專題講座等。
5.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實施過程。
在具體的教學(xué)實施過程中，每一個典型的工作任務(wù)都是以項目教學(xué)來完成的師生通過共同實施一個項目工作而進行的教學(xué)活動。
以網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐為例，展示教學(xué)實施過程，如表2所示。
二、小結(jié)
通過這種教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生重視項目的完成，積極參與，學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到了很大的提高。
同時，課程過程也變得不再枯燥，教學(xué)形式豐富多彩。
作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的職教理念，為企業(yè)培養(yǎng)更多的網(wǎng)路營銷人才。
參考文獻：
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇九
我國經(jīng)濟文化的變革導(dǎo)致我國教育也處于改革中，排球教學(xué)作為高職院校體育教學(xué)的組成部分之一，其教學(xué)方式也在逐步完善。體育教學(xué)對培養(yǎng)當(dāng)代高職院學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。而排球運動能夠促進學(xué)生身心健康的集體性體育運動，對學(xué)生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。
1．高職院校推廣和普及排球教學(xué)的必要性
排球作為一項團隊競技體育項目，其不但對學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體健康有著促進作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生判斷力以及團隊精神也有較大的好處。排球運動的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動作不僅能夠鍛煉學(xué)生的運動速度、彈跳力以及判斷力［2］。同時，排球運動也可以提高學(xué)生對自身肢體動作的協(xié)調(diào)性。且排球作為集體運動要求每一個都具有團隊精神以及協(xié)作精神，因而，排球運動對促進學(xué)生的人際交往、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神都有著重要的作用。基于以上的原因，所以高職院校應(yīng)當(dāng)大力推廣和普及排球體育教學(xué)，并為學(xué)生營造一個良好的排球教學(xué)環(huán)境以及體育運動氛圍，因為良好的環(huán)境和氛圍能夠有效提高學(xué)生對體育運動的興趣，并且學(xué)生參與排球運動，在強身健體的同時，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)體育課程進行改革的理念。
2．高職院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀
2．1排球教學(xué)觀念落后
高職院校始終貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，但根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學(xué)與高職院校的專業(yè)課程教學(xué)相比，前者滯后于后者，前者的教學(xué)落后于后者的教學(xué)。且大多數(shù)高職院校體育課程教學(xué)將傳授體育教學(xué)能力、體育技能作為教學(xué)核心［3］。這種教學(xué)觀念和教學(xué)理論以及嚴重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學(xué)生接受體育教育的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式。
2．2排球教學(xué)體系內(nèi)容嚴重脫落學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)
高職院校的排球教學(xué)中，體育教學(xué)的質(zhì)量水平不太樂觀。高職院校目前的排球教學(xué)中，出現(xiàn)了不少問題，問題主要有排球教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后、教材內(nèi)容難度大;排球科技信息落后;排球教學(xué)器材陳舊且管理不到位;在排球教學(xué)中，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。同時，排球教學(xué)缺乏體育教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐活動。甚至還有一部分高職院校的排球教學(xué)大綱也存在一系列問題，教學(xué)大綱不僅沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點、職業(yè)技能特點以及體育水平對排球教學(xué)進行合理的設(shè)置，而且在排球教學(xué)過程中也沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力［4］。
2．3學(xué)生排球課程成績量化考核不合理
目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價學(xué)生的成績，從實踐情況來看，排球教學(xué)過多地強調(diào)了學(xué)生的體育技能，在教學(xué)上還是以學(xué)生的體育技能為主，而忽視了以學(xué)生身體健康為核心的教育目標(biāo)。同時，排球課程的評價標(biāo)準(zhǔn)也偏離了高職院校教育教學(xué)的目的。因此，高職院校在排球教學(xué)評價中，應(yīng)該以學(xué)生身體的素質(zhì)、運動測定、終生體育意識等綜合指標(biāo)，作為評定學(xué)生量化的尺度。
2．4排球教學(xué)沒有得到高職院校的重視
高職院校由于經(jīng)費的有限，所以運動場地、體育設(shè)施等均受到一定的限制。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個排球運動場地或者根本沒有固定的排球運動場地，學(xué)生在上排球課時只是通過臨時拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地，或者與其他體育項目共用一個運動場地，這樣對于學(xué)生而言不但不方便，而且極易影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的心情。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設(shè)備，學(xué)生一旦將球打出界外，就需要跑很遠才能夠?qū)⑶驌旎?，不但浪費了學(xué)生的時間，而且也會降低排球運動的吸引力。
3．高職院校對排球教學(xué)進行改革的有效措施
3．1重新整合排球教學(xué)的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是整個教學(xué)過程的靈魂，它是具體實施教學(xué)計劃的綱領(lǐng)。同時，教學(xué)大綱也控制著教學(xué)的進程，并且也是考核和評價學(xué)生成績、教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。從高職院校排球教學(xué)課程來看，雖然排球課程在學(xué)期教學(xué)大綱中占有60個課時，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點而言，學(xué)生每個學(xué)期都有固定的實訓(xùn)時間，而且在實訓(xùn)期間，與學(xué)生實訓(xùn)無關(guān)的其他課程都要暫停，所以高職院校排球教學(xué)根本就無法達到教學(xué)大綱中所說的一個學(xué)年60個課時的教學(xué)任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況，對排球教學(xué)大綱、排球運動教材、考核以及評價等方面做出科學(xué)合理的調(diào)整，因為只有根據(jù)高職院校以及學(xué)生的實際情況，制定的有效且能夠完全實施的教學(xué)大綱，才能夠完成教學(xué)任務(wù)，才能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也充分學(xué)習(xí)了排球。
3．2對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進行改革
教學(xué)方法是教學(xué)改革的重點，高職院?，F(xiàn)階段排球教學(xué)的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，完全根據(jù)教材進行教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)教材所講的知識點進行練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不能說完全沒有效果，但是對高職院校學(xué)生的排球?qū)W習(xí)而言，這種方式是無法完成排球教學(xué)任務(wù)以及實現(xiàn)排球教學(xué)目的.的。
3．3選擇適合的排球教材及合理的應(yīng)用教材
排球教材作為排球教學(xué)的知識載體，其在排球教學(xué)中有著重要的位置。但是有一點，高職院校需要注意，并不是所有體育教材都適合高職院校學(xué)生的。目前，有不少高職院校排球教學(xué)的教材使用的都是全國體育院校通用教材。首先，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學(xué)生的特點來安排教學(xué)內(nèi)容。其次，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應(yīng)高職院校學(xué)生的真實運動水平。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校學(xué)生的實際運動水平編訂一本專門適用于高職院校學(xué)生的排球教材。對于排球基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)策略等內(nèi)容進行詳細的劃分，將墊球、傳球等動作作為必修內(nèi)容，對于扣球、攔網(wǎng)等動作可以作為選修內(nèi)容。這樣一來，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)排球的負擔(dān)，同時也能夠吸引更多的學(xué)生參與到排球運動當(dāng)中來。
3．4對排球考核評價的體系做出相應(yīng)的改變
就學(xué)生的考核評價方面而言，高職院校的排球教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校生的實際情況做出相應(yīng)的制定。另外，排球考核項目的門檻也不能太高。而最后的評價需要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和排球考核成績進行總評價，這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，而且也有利于進一步推廣和普及排球教學(xué)。
4．總結(jié)
總而言之，高職院校的排球教學(xué)必須要進行改革，明確排球教學(xué)的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)運動能力、組織能力、適應(yīng)能力等。另外，排球運動要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，排球教學(xué)就不必須要作出相應(yīng)的改變。
參考文獻:
［1］范妃榮．高職院校排球教學(xué)改革探索［j］．體育時空．(6).
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十
課程是社會政治、經(jīng)濟特別是文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的集中體現(xiàn)，它承載著組織化、制度化、結(jié)構(gòu)化了的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）性經(jīng)驗。它集中體現(xiàn)了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的目標(biāo)和要求。它制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，制約著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗和感悟，制約著學(xué)生的發(fā)展方向和結(jié)果。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等從整體上制約著學(xué)生的全面主動發(fā)展。長期以來，人們對此并沒有清晰的認識?？梢哉f學(xué)生不能生動活潑地主動發(fā)展和課程體系有著密切關(guān)系。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革就是要通過這幾個方面的變革，促進學(xué)生積極主動的全面發(fā)展。
一、課程目標(biāo)與學(xué)生主動發(fā)展
課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)定，它對學(xué)生素質(zhì)的全面主動發(fā)展起著導(dǎo)向、調(diào)控和中介的作用。課程目標(biāo)規(guī)定什么，學(xué)生就要向什么樣的目標(biāo)方向發(fā)展。因此，課程目標(biāo)反映了社會政治、經(jīng)濟、科技文化等學(xué)校課程的客觀要求，通過課程目標(biāo)把課程設(shè)計和實施活動中的要素聯(lián)系起來，達成教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標(biāo)。課程目標(biāo)如何，將決定學(xué)生身心素質(zhì)能否達到生動活潑主動的發(fā)展。
長期以來，我國在課程目標(biāo)設(shè)定上存在著社會政治本位傾向，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，使得課程編制游離于學(xué)生的興趣、愛好和個體差異之外，重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）本體的發(fā)展，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，把社會需要與學(xué)生個體發(fā)展對立起來，嚴重壓抑了學(xué)生個體主動發(fā)展的.積極性，造成了千校一面、千人一面，實際上也沒有能滿足社會發(fā)展的需要。另一方面，課程體系受課程目標(biāo)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的制約，課程目標(biāo)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的中有所規(guī)定，課程編制和實施中就會有所體現(xiàn)。我國的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，其中缺乏對建設(shè)者和接班人主動發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的明確要求，培養(yǎng)目標(biāo)中也同樣缺少這種要求。1992年頒布的《九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》明確提出了小學(xué)、初級中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，總的目標(biāo)是：“按照國家對義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的要求，小學(xué)和初中對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），使他們在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才奠定基礎(chǔ)?！边@個目標(biāo)中雖然提到了讓學(xué)生得到主動發(fā)展，但沒有明確提出創(chuàng)新素質(zhì)方面的要求，在小學(xué)學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)定中也沒有見到這方面的要求?，F(xiàn)行課程目標(biāo)注重了對學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定，而忽略了對最能反映人的本質(zhì)屬性――創(chuàng)新素質(zhì)的規(guī)定。而創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展對學(xué)生的主動發(fā)展起著促進作用，有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就能主動去尋求發(fā)展、尋求進步、尋求創(chuàng)造，這時不讓他主動活動、主動發(fā)展都不可能。所以，現(xiàn)行課程體系目標(biāo)的不盡完善一定程度上制約了學(xué)生的主動發(fā)展。正是基于此，新一輪課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
二、課程內(nèi)容與學(xué)生主動發(fā)展
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十一
教學(xué)理論界，無論是把教學(xué)視為一種特殊的認識過程還是把教學(xué)視為傳授知識經(jīng)驗的過程，抑或把教學(xué)視為教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動還是教師和學(xué)生的交往過程等，但把教學(xué)視為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作的核心和主導(dǎo)途徑是共同的。這一點似乎是不證自明、毫無疑問的。然而，在我看來，正是在這個似乎不證自明、毫無疑問的前提下，人們往往把教學(xué)僅僅視為達到既定教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的手段，從而關(guān)注教學(xué)的科學(xué)性或有效性，至于教學(xué)本身的目的或價值的合理性常常被忽視甚至被遺忘了。因為，在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)目的已經(jīng)被置換為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的具體化也就是教學(xué)目標(biāo)了。既然如此，教師關(guān)心的當(dāng)然應(yīng)該是如何才能達成具體的教學(xué)目標(biāo)，而不是這些具體的教學(xué)目標(biāo)是否真正為教學(xué)活動的價值追求。這樣，教學(xué)便蛻化為一種價值無涉的活動，一種純粹的技術(shù)活動，而對這種活動也就只能用科學(xué)性來衡量了。所謂科學(xué)性即有效性，自然地，科學(xué)化便成為教學(xué)的追求目標(biāo)。因之，教師在具體的教學(xué)實踐活動中，注重的當(dāng)然是教學(xué)的結(jié)果而不是教學(xué)的過程，強調(diào)的'當(dāng)然是教學(xué)方法的有效性而不是教學(xué)方法的倫理性，衡量的當(dāng)然是學(xué)生的終結(jié)性的結(jié)果而不是終結(jié)性結(jié)果的合理性，這無疑是教學(xué)的工具價值觀在教學(xué)實踐活動中的具體表現(xiàn)。對此，我們可以提出犀利的批判，也可以將其視為社會上的一種狹隘的功利主義在教學(xué)實踐活動中的具體反映?？墒牵艺J為，教學(xué)的這種工具價值觀恰恰適應(yīng)了長期以來我們實行的高度集權(quán)的課程管理體制，或者說，長期以來我們實行的高度集權(quán)的課程管理體制恰恰孕育了教學(xué)的這種工具價值觀。在高度集權(quán)的課程管理體制下，廣大教師無權(quán)干預(yù)課程和教學(xué)評價制度，只能在既定的規(guī)范鉗制下忠實地向?qū)W生傳遞既定的課程內(nèi)容，而不敢越雷池一步。即使是極具創(chuàng)造性的教師，充其量是在教學(xué)方法上作些文章。所以，雖然改革開放20年來教學(xué)改革不斷，新教學(xué)方法層出不窮，但我們似乎并沒有真正改變教學(xué)實踐活動的機械、被動性質(zhì)，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象隨處可見，也就是大家常說的“教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力”。新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程政策的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材更新、課程資源的開發(fā)利用、評價體系的建立、教師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）以及制度創(chuàng)新等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。顯然，教學(xué)改革是課程改革的一個內(nèi)在組成部分。但是，教學(xué)改革決然不是課程教材改革的附屬，應(yīng)該看到，沒有相應(yīng)的教學(xué)改革，課程改革就很可能流于教材的更替。因此，課程改革迫切需要教學(xué)改革的積極呼應(yīng)，教師應(yīng)主動地參與到課程改革中來，并在發(fā)揮主體作用的過程中，促使新課程與新教學(xué)相得益彰。教師如果抓住這次課程改革的契機，重新認識和理解自己所從事的教學(xué)工作，將會煥發(fā)教學(xué)活動的生命活力，進而重塑自己的教學(xué)生活。毫無疑問，教學(xué)是一種價值追求活動，對于指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)理論需要建基于對教學(xué)的科學(xué)認識基礎(chǔ)之上。但是，對教學(xué)的科學(xué)認識本身又是深深地蘊涵著教學(xué)的價值認識的。因為，教學(xué)認識本身是教學(xué)事實認識與教學(xué)價值認識的統(tǒng)一，或者說，教學(xué)認識本身也就是教學(xué)價值認識，而教學(xué)價值認識本身就是教學(xué)人文理解的產(chǎn)物。由于長期以來我們對科學(xué)的狹隘理解，認為科學(xué)是絕對客觀的，是價值無涉的，教學(xué)理論要追求科學(xué)化，當(dāng)然就要盡可能排除人為因素的干擾，任何價值因素的滲透?？梢哉f，要求教學(xué)活動全面科學(xué)化的教學(xué)理論，造
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十二
一、基本情況分析
五年級學(xué)生總體情況來看，這些孩子的學(xué)習(xí)興趣還不錯的，男生的學(xué)習(xí)自覺性相對來說還是比較不錯的。而女生學(xué)習(xí)相對較差。在游戲方面，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與，但在對專項的技巧理解與掌握的能力方面，很多學(xué)生只能去胡亂模仿。因他們本身條件的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生懶的動，也不喜歡運動，久而久之各方面的素質(zhì)變差了?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生將要進入青春期階段，所以每個學(xué)生在性格、體形方面都有了隱約的變化。體育課中要根據(jù)學(xué)生實際情況處理學(xué)生在課堂上偶發(fā)的事件。比如女生在運動過程中會出現(xiàn)肚子痛的現(xiàn)象，她會向老師請假，這時教師應(yīng)考慮到女生例假的到來可能會引起這種現(xiàn)象，所以要及時處理。
另外教師應(yīng)做好請假的記錄，以免部分學(xué)生無故請假。男生中有不少個子比較高大，經(jīng)常以強欺弱，應(yīng)及時加強對學(xué)生的思想品德教育，給學(xué)生講道理。要求同學(xué)之間相互監(jiān)督，開展一些加強團結(jié)互助的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。在這方面教師在學(xué)期初應(yīng)對學(xué)生進行常規(guī)的教育，規(guī)范其行為。
五年級開始男生顯得活潑好動，特別是對球類活動比較感興趣，其中以足球和籃球最為常見。因此在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際，合理地設(shè)計一些球類活動或比賽，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己。而女生相對比較安靜，喜歡切切私語。對體育課的參與熱情不高，尤其懼怕長跑。面對這樣的情況教師應(yīng)鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，使其克服恐懼心理。
另外在教學(xué)中教師要設(shè)計一些短距離性的耐久跑訓(xùn)練。對于班級內(nèi)出現(xiàn)不團結(jié)的現(xiàn)象時，教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計一些合作性的游戲或比賽，增強同學(xué)之間的交流，把問題抹殺在歡樂之中。在教學(xué)中必然會出現(xiàn)個別后進生，他們往往是力量小，個子矮。在快速跑、力量性項目中常常遇到困難。對于這樣的學(xué)生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，安排一些針對性的練習(xí)。
而對于肥胖的后進生，他往往應(yīng)體重的問題而受制約。這樣的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)其對某一項目的興趣，鼓勵其堅持不懈地鍛煉。相反，對于體育尖子教師應(yīng)重點培養(yǎng)，多讓其參加比賽，使發(fā)揮自己的特長，為學(xué)校和國家多做貢獻。
三、教材分析
體育與保健是義務(wù)教育各年級的必修課程。它是一門學(xué)習(xí)體育與保健的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，進行身體鍛煉實踐的課程。面向全體學(xué)生提高學(xué)生身體基本活動能力，對發(fā)展學(xué)生身心，增強體質(zhì)，增進健康，為提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ);為適應(yīng)現(xiàn)代話生活和社會注意建設(shè)具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高人體基本活動能力。發(fā)展身體素質(zhì)，促進兒童身心健康成長。五年級：一星期有3課時，一學(xué)期有40課時。
四、教學(xué)目標(biāo)
2、獲得運動基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)和應(yīng)用運用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等;做出基本體操的動作;做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等;安全地進行體育活動。獲得野外活動的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢;發(fā)展體能(發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力);具有關(guān)注身體和健康的意識。
4、學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)空情緒學(xué)生能夠體驗并簡單描述進步或成功時的情緒表現(xiàn);觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據(jù)課程目標(biāo)的`要求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個具體的目標(biāo)，以體育課和體育活動為載體，促進學(xué)生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。
5、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)重點和難點
根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級的各項內(nèi)容，主要以快速跑，1分鐘跳繩，蹲距式跳遠，仰臥起坐為主要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢的培養(yǎng)。
六、改進教學(xué)的主要措施
1、因地制宜，重視每一節(jié)體育課的安排，確保每一節(jié)課的質(zhì)量。
2、精心安排課內(nèi)游戲，使學(xué)生能在游戲中學(xué)到知識，技能。
3、理論聯(lián)系實際，進行嘗試性教學(xué)，不斷探索適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方法和組織形式。
4、結(jié)合體育課自身的特點，在教學(xué)中滲透思想品德教育和健康教育，確保學(xué)生身、心兩健。
5、加強后進生的輔導(dǎo)，適時開展一些體育興趣班。
6、及時進行課后反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，分析、探討并解決問題，多聽取老教師的經(jīng)驗，并模仿其方法，不斷進行創(chuàng)新。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十三
以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，深入開展教育教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)校的體育教育教學(xué)質(zhì)量越上一個新臺階。將《學(xué)校體育工作條例》作為體育工作的基本法規(guī)，堅持“健康第一”的宗旨，把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的重要部分，以科學(xué)的管理促進學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育。認真貫徹《學(xué)生體質(zhì)學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》。創(chuàng)建“主動參與、強身健體”的健身氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
新的一學(xué)年開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色。為了使教學(xué)過程中的體育課開展得有條有理，使學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式有所進展，為此擬定了本學(xué)年的體育教學(xué)工作計劃如下：
二、教材分析
體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
三、學(xué)情分析與具體措施
授課時數(shù)根據(jù)我校校歷安排和學(xué)校要求，本學(xué)年共講20周，每周體育授課為6學(xué)時，共120學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔助性練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠)其余(如籃球、隊列隊形、身體素質(zhì))訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。及時對學(xué)生進行評價.在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們教師在提高自身的教育能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生。
主動進取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的.運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十四
基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。新課程方案是在學(xué)校中通過校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊伍進行創(chuàng)造性的勞動而變成現(xiàn)實的。校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實施狀況，新課程中的新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念與創(chuàng)新要求要求學(xué)校管理發(fā)生相應(yīng)的變革.
一、關(guān)于基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革
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目標(biāo)與現(xiàn)實之間――
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)篇十五
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧過去的一個學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校工作安排認真做好各項工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
(一)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。
(二)、運用多種激勵方法提高學(xué)生的活動興趣。吸引學(xué)生積極參與。
新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動中來。為此，在教學(xué)中，我們充分利用了以下幾點來吸引學(xué)生參加到活動中來。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動可以促進學(xué)生活動的積極性;創(chuàng)設(shè)危險情境，會讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。正確運用語言激勵。教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說"好"或"很好"，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來看_x的表演，他做得真棒!""老師相信你一定能行"等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。非言語性的激勵當(dāng)學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學(xué)生活動的積極性都有一定的激勵作用。
(三)、注重面向全體，讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種"一刀切"的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們"玩得有勁";對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗"成功的快樂"。
(四)、設(shè)置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質(zhì)。
教師們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實際發(fā)展水平。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。
二、兩操工作。
在開學(xué)初我用了三個星期的時間對初一的學(xué)生進行廣播操教學(xué)，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習(xí)慣。二，正確運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，及時糾正錯誤。所以，廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。保證了學(xué)生以健康的身體進行學(xué)習(xí)、生活。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著一些問題，如：
1、備課方面對學(xué)生了解不夠全面，對于學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應(yīng)的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動方法上比較單一。
3、課堂上對于以下能教學(xué)能力要還有所提高：組織好課堂教學(xué)，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進行交流，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，讓自己的教學(xué)工作更加完善、更加出色。