心得體會是一個對自己所做過的事情進行回顧和反思的過程。寫一篇較為完美的心得體會需要一定的技巧和方法。首先，我們要深入思考和回顧過去的經(jīng)歷和體驗，從中梳理出自己的收獲和領悟。其次，我們要對這些收獲和領悟進行歸納和總結，突出重點，形成一個有邏輯和條理性的結構。最后，我們要注意語言的表達和文字的組織，力求簡潔明了，避免冗長和啰嗦，讓人一目了然。以下是一些小編為大家選出的心得體會范文，供大家參考寫作時可以借鑒。
幼兒園早期閱讀心得體會篇一
5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會學習，培訓學習的時間雖短，但受益良多。整個培訓活動很精彩，也讓我開闊視野，學習新的教學理念和教學方法，這對我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關于游戲活動的開展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實《指南》從游戲開始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學習,在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對于教師來說，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學前兒童的基本活動，對兒童而言游戲室一種快樂的體驗，我們應滿足兒童的游戲需求，主動為兒童創(chuàng)設適當?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學習方式與特點，為幼兒創(chuàng)設溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學習環(huán)境。在開展區(qū)域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因為孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學習方式與特點。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進行提示。
學習的時間雖然短暫，但整個培訓活動下來，“游戲”及“自主閱讀”這個理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會認真領會落實培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，切實開展好各項教育活動，促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。
幼兒園早期閱讀心得體會篇二
閱讀對于一個人的成長和發(fā)展有著重要的影響。下面我將分享我早期閱讀的體會和心得。
第一段：引言
閱讀是一種能夠開拓眼界、豐富知識的寶貴方式。早期的閱讀經(jīng)歷對我的成長起到了重要的推動作用。在我很小的時候，我的父母就經(jīng)常給我讀故事書、童話故事，這不僅幫助我提高了語言表達能力，還使我從中獲取了很多道德教育和人生智慧。
第二段：開闊眼界
早期的閱讀使我接觸到了各種各樣的書籍和文學作品，從兒童文學到經(jīng)典文學，從科普讀物到歷史文獻，從小說到詩歌，我都有機會一窺其中的世界。這些作品不僅拓寬了我的視野，讓我了解到了世界上的不同文化和價值觀，而且也讓我學會了不同的思考方式和見解。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，有無窮無盡的知識等著我去探索和學習。
第三段：豐富知識
早期的閱讀拓寬了我的知識面，讓我學到了很多不同的事物。我了解了動植物的奇妙之處，了解了宇宙的浩瀚和神秘，了解了歷史上偉大人物的故事，了解了科學的原理和發(fā)展。這些知識無論對于學業(yè)還是生活都有幫助，它們不僅讓我在課堂上能夠積極參與討論，也讓我在與他人的交流中能夠談論更多的話題，從而增加了自信和魅力。
第四段：提高思維能力
閱讀不僅拓寬了我的視野和知識面，還提高了我的思維能力。通過閱讀，我學會了理性思考和批判性思維。我能夠從不同的角度思考問題，分析事物的因果關系，判斷信息的真?zhèn)?。這些思維能力讓我在學業(yè)中擁有更好的理解能力和解決問題的能力，也讓我在生活中能夠更好地處理復雜的情況和決策。
第五段：形成良好的閱讀習慣
早期的閱讀經(jīng)歷培養(yǎng)了我持久的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。我逐漸發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅是一種學習的方式，更是一種享受和放松的方式。每當我感到疲憊和壓力時，我會找一本喜歡的書籍，靜靜地沉浸在其中，讓自己與書中的人物和故事相遇。這樣的體驗讓我忘記了煩惱和困惑，重新找到內(nèi)心的平靜和寧靜。
總結：
閱讀是我的成長道路上的重要伴侶，它開闊了我的眼界，豐富了我的知識，提高了我的思維能力，培養(yǎng)了我的閱讀習慣。我將繼續(xù)堅持閱讀，從書中汲取智慧，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。我相信，通過不斷地閱讀，我將能夠在人生的旅途中走得更遠、更高。
幼兒園早期閱讀心得體會篇三
早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ螅糁皇且晃秵握{(diào)地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點做法：
興趣是學習的動力，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)龋憩F(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他學習的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設一種好象是不合常規(guī)的情景。
幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規(guī)律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。
早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導幼兒根據(jù)書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內(nèi)容進行歸納并消化。
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數(shù)較少，便于教師個別指導。
總之，我們通過各種方法，調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。
幼兒園早期閱讀心得體會篇四
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。
《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（二）在區(qū)域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
除此之外，教師應根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
關聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們。”
我園是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦?？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。中班下學期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，絕大部分幼兒已順利從“點指”過渡到“劃指”。
1．讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊?。”所以，我們應為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！边@就要求我們在組織語言教育活動中，應該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學習內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設計和組織中，教師在組織活動時應為幼兒創(chuàng)設具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。
幼兒園早期閱讀心得體會篇五
前言：幼兒園四月“書香校園”活動在園內(nèi)、班級進行好書漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人，我兒子已是小學六年級的學生每學期老師都推薦一些適合他們年齡的讀本。我也會跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如《你會找到聰明泉》、《爸爸、媽媽、我和她》等，但其中的《海倫.凱勒》這本書給我感受最深，它寫的是一個真實的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。
這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈服。
在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時，她把以優(yōu)異成績畢業(yè)于著名的哈佛大學拉德克利女子學院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國家的政府、人民的贊揚和高等院校的嘉獎。一個盲聾人能取得這么的成就，是何等令人驚呀！如果海倫屈服于不幸的命運，那么她將成為一個可憐而又愚昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運低頭。她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出了貢獻，成為一個知識廣博、令人敬佩的.人。
海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對于我們這些健康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過這樣的問題：假如你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些健康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應該珍惜這美好的時光，珍惜這幸福的生活。
這些日子，我常常深思一個問題：人應該如何對待人生，人生的價值何在？我覺得海倫.凱勒那光輝的一生，為我們作出了圓滿的回答，她的生活道路就是我們應該走的路。
幼兒園早期閱讀心得體會篇六
我有幸聆聽了微型課題研究講座，并成為關于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者，參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談談自己對本課題研究以來的一些體會：
1、 “繪本閱讀”可以改變幼兒的學習方式，改變教師的教學方式。要老師變“傻”，讓孩子自己主動探索，老師在必要的時候才介入活動，能充分發(fā)揮孩子的主動性。
2、老師要細心覺察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺，也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學到一些東西，提高了課堂教學效率。
3、以幼兒的生活經(jīng)驗為主，可以不講清楚，讓孩子慢慢研究，可以激勵和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、教學改革涉及方方面面，各種問題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來自上級，同事家長的強大壓力而強調(diào)學術性教學，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經(jīng)一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學研究就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的幼兒提出的問題就具有一定的教研價值，幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
幼兒園早期閱讀心得體會篇七
《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無數(shù)的財富，一箱箱珠寶和一柜柜黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”
“親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過共讀，父母與孩子共同學習，一起成長。它不僅給父母和孩子創(chuàng)造了交流互動的機會，分享讀書的感動和樂趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。從兒子步入幼兒園開始，我們的親子共讀已經(jīng)堅持了將近一年的時間，欣喜的是，通過閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的`變化。首先，孩子在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，每當我忙起來把閱讀拋在腦后的時候，他都會提醒我一句：“媽媽，今天還沒有讀書呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語言表達能力，每當他說出一些讓人耳目一新的詞語或句子，都會給我們帶來小小的驚喜和感動。第三，相信閱讀無形之中也開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養(yǎng)了孩子的獨立思考能力。
陪伴是最長情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長們用心去投入，用心去實踐：孩子的潛力需要我們家長用心去引導，用心去激發(fā)，相信每一次用心的參與，都會感受到孩子身上的閃光點，都會感受到親子閱讀的獨特魅力。
幼兒園早期閱讀心得體會篇八
莎士比亞有一句讀書名言：書籍是全世界的營養(yǎng)品！現(xiàn)在，海天不僅可以吸收物質(zhì)營養(yǎng)，而且可以自己吸取精神營養(yǎng)了。但這個成果，對我來說，來得不容易。今天在這里，我就主要講一下自己如何引導孩子愛上閱讀的心路歷程。
在海天上小學前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的時候，確實有些著急。
等孩子上小學了，開了幾次家長會，才意識到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補牢”。急急地在書店買了很多的書給孩子讀，家里的書裝了一層書架。但孩子看起來除了完成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒有熱情。
回想起來，剛開始的時候有些“病急亂投醫(yī)”，買了許多圖畫書，孩子隨便翻翻，再不理會。在多次反思之后，才發(fā)現(xiàn)自己做得不夠細致，心也太急。
沒有辦法，于是冷靜下來，開始為孩子制定一套讀書方案，以引導孩子愛上閱讀。我把引導孩子閱讀興趣分為三個階段：媽媽帶讀，沒有壓力隨興趣階段；媽媽陪讀，啟發(fā)提問階段；孩子自主閱讀階段。
第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡單的容易理解的書。在這個階段，我?guī)ёx的時候，有時模仿書里各種角色的聲音說話，逗得孩子大笑，他自己也想學著那個腔調(diào)，跟媽媽一起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書，并提問書中的內(nèi)容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個人讀一段，輪流來。我讀的時候，要他聽，然后我學電視上的競猜提問，看他是否能回答正確。他讀的時候，我靜聽，然后他有權力提問讓我來回答。有時我故意答錯，他便急著把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子開始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養(yǎng)孩子自主閱讀。這個階段，一定要買孩子感興趣的書。因為沒有了“閱讀拐杖”，若無興趣孩子就會放棄。有一天，我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個調(diào)皮蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花，然后用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式問了他一些與書中內(nèi)容有關的問題，他都一一答對了。這時，我才確信，他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳有關的書讀完后，孩子對我說：“媽媽，馬小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧？”我當然毫不含糊，當即在網(wǎng)上又買了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個調(diào)皮蛋》的時候，那高興勁，我現(xiàn)在仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著書過來，念那些搞笑的段落給我聽，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)現(xiàn)自己可以放手了。
現(xiàn)在，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當他的“拐杖”了。雖然如此，我想以后還是會與他一起讀一些文學名著，一起來探討書中的內(nèi)容，以增加讀書的深度，也享受親子閱讀的樂趣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇九
閱讀是認知世界，吸取知識的重要方式。如何使孩子熱愛讀書，主動讀書是我們每個家長都時刻關心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書習慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習慣，其實對于我們家長來說也不失是一件陶冶情操，充實自己的有意義的事。
培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書開始，一開始不論孩子選的什么書，不論是漫畫，笑話還是童話故事，不論在我們成人眼中這種書多么的幼稚不值得一看，只要里面沒有血腥和暴力，只要內(nèi)容是健康向上的我都會給他買回來讀一讀，看一看。我覺得最開始要讓孩子自己從心里愛上閱讀，而不是我們家長命令他讀一些我們自己覺得有用的`書，這樣只會適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開始給他介紹一些我覺得適合他閱讀的，有趣的書。但是我說的這些都只是給他的建議到底要買什么樣子的書最后的決定權我覺得還是應該交給孩子。
而我覺得適合他的書我偶爾也會買下來，在他閱讀他喜歡的書籍的時候，或者在他玩的時候，在他旁邊靜靜的打開慢慢的看。有時候他就會好奇的停下手里的事，跑過來看我在干什么干的這么入迷，如果他感興趣，我就會放下書和他講講書里的故事，講到精彩的地方我就會停下來，當他問我：“后面怎么樣了？怎么樣了？”的時候我就會告訴他我還沒有看到呢。他就會著急的自己拿著書去尋找故事的結尾了。
通過這些事我覺得孩子還是愛讀書，愛學習的，主是看家長如何去對待，如何去培養(yǎng)良好的習慣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十
xx小學教師全員遠程培訓正在如火如荼的進行著。在這幾天的全員培訓中讓我學習到了一以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，現(xiàn)就將我的一些收獲總結如下：
1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。
有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十一
大班幼兒
早期閱讀活動的開展可以促進幼兒語言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關系,畫面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。
（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣
1、創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過程中，還可利用非語言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關愛，產(chǎn)生對閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣
激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是教師指導幼兒閱讀的關鍵。
幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長在選擇故事、詩歌內(nèi)容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結合的圖文并茂方式，來激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書上學來的，書里有許許多多的知識，來激發(fā)他們閱讀的愿望。
（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力
1、運用恰當?shù)闹笇Х椒?，提高幼兒的閱讀能力
在閱讀圖書時教師可適當設置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性?！安聹y”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當?shù)恼趽酰瑒t能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學會閱讀
現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學手段在幼兒園的教學中也得到充分的運用。我們教師應充分運用已有的'現(xiàn)代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如dcd的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；ppt的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時，教師還應該注意小細節(jié)，讓幼兒能主動探究，提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學會閱讀，陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力
家長是幼兒園教育的合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒的成長。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的密切配合。在日常教學中教師可通過家長會、校信通、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動,讓家長了解每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣閱讀書籍的，能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵幼兒說完整話
當幼兒在表達不完整時及時提醒幼兒“可以完整的說一遍嗎？”在游戲時也要求幼兒用完整的語句來表述。使幼兒逐漸學會用完整的句子講述，繼而學會用簡短的一段話進行表達。
5、承認幼兒的差異，加強個別指導
10—11月份
1、總結前一階段研究情況，認真學習課題的有關資料
2、制定研究階段計劃
3、為孩子創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)
12—1月份：
1、開展教學活動，并做好記錄。
2、針對個體差異，進行研討。
3—4月份
做好幼兒個案、觀察記錄
4—5月份：
1、撰寫課題研究論文
2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長心得、活動案例及課題教研論文等
上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進行調(diào)整，以便對使幼兒語言表達能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十二
閱讀是一種重要的學習方法，也是獲得知識和啟發(fā)自己思想的重要途徑。在我踏入閱讀的早期階段時，我不僅意識到了閱讀的重要性，而且也獲得了一些寶貴的心得體會。下面我將從選書、讀書心態(tài)、閱讀方法、閱讀收獲以及閱讀問題五個方面談談我在閱讀早期的心得。
首先，選擇適合自己的書籍是閱讀的第一步。作為一個閱讀者，我們應該根據(jù)自己的興趣和需求來選擇合適的書籍。在我初次踏入閱讀的世界時，我熱衷于讀小說和故事書，因為它們能夠帶給我快樂和驚喜。隨著時間的推移，我開始慢慢嘗試其他類型的書籍，如科普書和歷史書。我發(fā)現(xiàn)通過閱讀這些書籍，我不僅可以了解到更多的知識，還可以培養(yǎng)自己的思考能力和邏輯思維。因此，選擇適合自己的書籍是閱讀的關鍵。
其次，擁有正確的讀書心態(tài)對于提高閱讀效果也是至關重要的。閱讀是一種主動的學習過程，我們應該抱有積極的態(tài)度去讀書。當我們面對一本書時，不要急于求成，更不要被厚重的內(nèi)容嚇倒。我們應該以一種平和的心態(tài)去擁抱書籍，把閱讀看作是一段愉快的旅程。同時，我們也應該保持開放的思維，去接納作者的觀點，不論我們是否同意。只有這樣，我們才能真正從書籍中獲得啟迪和思考。
第三，閱讀方法是提高閱讀效果的利器。在閱讀早期，我逐漸學會了一些閱讀方法，如快速閱讀和標記筆記?？焖匍喿x可以幫助我們快速獲取文章的大意，抓住重點和結構，提高閱讀效率。標記筆記則是幫助我們理解和梳理文章，對于接觸更深層次的思考和理解起到了關鍵作用。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了這些方法，提高了我的閱讀能力。
第四，閱讀給予了我豐富多樣的收獲。通過閱讀，我廣泛了解了不同的文化、歷史和思想。閱讀啟發(fā)了我的思維和創(chuàng)造力，拓寬了我的視野。閱讀讓我變得更加謙虛，因為我意識到自己的知識只是冰山一角，還有無數(shù)的世界等待我去探索。同時，閱讀也培養(yǎng)了我的情感，讓我更好地了解和體驗人性的復雜性和多樣性。這些收獲使我對于閱讀更加熱愛和感激。
最后，我也意識到閱讀中的一些問題需要我去面對和解決。比如，我會發(fā)現(xiàn)有些書籍很難讀懂，或者無法接受其中的觀點。這時，我會通過和他人的交流和討論來尋找答案。另外，有時我可能會面臨一些詞匯或句子的理解困難。在這種情況下，我會查閱詞典或其他參考資料來幫助自己理解。通過面對問題和努力解決問題，我相信我能不斷提高自己的閱讀能力和閱讀水平。
總之，初入閱讀的早期階段，我對于閱讀有了更深刻的認識，并獲得了一些寶貴的心得體會。選擇適合自己的書籍，擁有正確的讀書心態(tài)，掌握好閱讀方法，以及從閱讀中不斷獲得收獲和面對問題，這些方面對于提高自己的閱讀能力和閱讀追求都起到了重要作用。我相信，通過不斷的努力和探索，我的閱讀之路會越走越寬廣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十三
1、通過欣賞圖片，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。
2、認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”。
3、幼兒能理解詩歌，感受詩歌的童趣。
1、小雞頭飾30個、雞媽媽頭飾一個、小雞指偶
2、傘帶字的30份、錄音機、磁帶
3、字卡“雞娃娃”、“躲”、“傘”。
認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”
幼兒對識字感興趣并理解詩歌內(nèi)容
一、引出課題：
小朋友們單老師頭上戴著什么動物頭飾??？（雞媽媽）那你們呢？（小雞）很對，那單老師呀還請了一位小客人，看是誰??？出示指偶小雞，它呀學了個變魔術的本領，想要表演給我們的小雞看。
（一）識字游戲：復習幼兒學過的字寶寶（誰來了）
太陽、風、雨、落
小雞們真能干，雞媽媽帶你們?nèi)タ匆粋€好看的地方。
（二）出示圖片、欣賞圖片冬天并提出問題
1）小朋友看到什么啦？（小雞），對，這里呀也有小雞，小雞有個好聽的名字，雞媽媽給它起的，叫什么呀？引導幼兒說出（雞娃娃并出示字卡）小雞們真棒，雞媽媽呀也叫你們雞娃娃，很好聽的。下雨了雞娃娃怎么辦了?。浚ǘ悖?，很棒，在大樹下面，大樹變成了雞娃娃們的什么??？（傘）表揚說出來的幼兒。
2）下雨了，雞娃娃們不能到外面去玩了，雞娃娃們呀念起了好聽的詩歌（聽錄音《樹傘》）（邊念邊指字寶寶）我們小朋友來試試念一遍！
3）識字游戲：讓你猜猜我是誰（小朋友真能干，讓你猜猜我是誰）邊念邊出示字卡。
4）分傘：雞娃娃們，下雨了，這里的雞娃娃有地方躲了，有傘了，不會被淋濕了，那我們的雞娃娃們可怎么辦啊？（幼兒自由討論）
不著急，雞媽媽呀早就給你們雞娃娃準備好了，看（傘）想想要啊，后面呀有個字寶寶，認識的雞娃娃就可以得到了。
5）找朋友結束活動：雞娃娃們，都有傘了，我們撐著傘跟雞媽媽去找朋友吧！（音樂找朋友）
幼兒園早期閱讀心得體會篇十四
1、能仔細觀察圖畫并理解、掌握故事內(nèi)容。
2、理解每個人都有自己的特色，要學會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。
3、樂于參加交流表達自己的意見。
繪本《花格子大象艾瑪
一、繪本簡介：
出示花格子的局部圖案:“這是什么?”
二、繪本共讀：
封面:原來是一只大象
圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會怎樣看待和對待他？
圖3：“開心果”在這里是什么意思？你能通過這幅圖說說大家是怎么把艾瑪當作開心果的嗎？。
圖4：大家真的在笑話他嗎？艾瑪為什么這樣認為？艾瑪溜走了，他有什么打算？
圖5：此時，艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥模?BR> （盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的，可是仍然笑著回答大家——早安。把不快樂藏在心靈深處，面對大家的是一副微笑著的和善面孔，艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)?。。?BR> 圖6：他找的是什么?為什么要找這棵樹?
這棵樹有什么特別?
想象，他會怎么做？
學一學它的動作
圖7、圖8：這個辦法真叫絕！變成跟大伙一樣的青灰色了，艾瑪又會怎么想、怎么做呢？
圖9、圖10：
此時艾瑪回家了，又遇到那些動物？
為什么兩幅畫顏色不同?
（測：去的時候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來的時候顏色亮了。）
師：不是的，其實出去的時候經(jīng)過這個地方也是白天，到底為什么顏色不同？
師：因為出去時艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。
你注意到他了嗎？怎么認出的？
圖11：你覺得有什么不對頭呢？
所有動物都沒有認出來它，艾瑪覺得有點不對頭了……為什么覺得總是不對頭？
（前艾瑪艾瑪能給大家?guī)砜鞓?，現(xiàn)在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。）
圖12：段1：為什么那些象會這樣嚴肅而沉默？
段2、3、4、5：通過這段故事，你有什么感受？或?qū)Π斢惺裁礃拥恼J識呢？
圖13、圖14、圖15：回顧故事內(nèi)容，艾瑪改變顏色的原因是什么？
其他大象認為艾瑪為什么改變顏色？
你喜歡這群象嗎？為什么？
（象群對艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包容與尊重。這讓我們學到了做人的一種美德。）
總結：每個生命體都是不同的，各有各的特色,這些特點不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友.
你喜歡這只大象嗎?
作者為什么要把大象畫成花格子的?而不是單一的顏色?
三、談談花格子在生活中的運用.
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幼兒園早期閱讀心得體會篇十五
第一段：早期閱讀的重要性（引入）
早期閱讀是指兒童在0-6歲階段開始接觸書籍，培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力的過程。在這個階段，兒童的大腦發(fā)育迅速，接受能力強，對于語言和認知的吸收能力也較高，因此，早期閱讀對于兒童的發(fā)展和成長具有重要的意義。我通過親身體驗和閱讀相關的研究，深深體會到了早期閱讀的積極影響和效果。
第二段：早期閱讀對語言發(fā)展的積極影響
早期閱讀能夠促進兒童的語言發(fā)展。通過閱讀不同類型的書籍，兒童能夠聽到豐富的語言聲音，學習到不同的詞匯和語句結構。在我親自給我的孩子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的詞匯量逐漸增加，能夠表達自己的想法和感受，口語能力也得到了提高。同時，通過閱讀繪本和故事書，孩子們還能夠?qū)W習到句子的語法結構和語言的表達方式，培養(yǎng)語言的邏輯思維能力。
第三段：早期閱讀對認知發(fā)展的積極影響
早期閱讀對兒童的認知發(fā)展有著重要的促進作用。閱讀書籍能夠幫助他們認識不同的顏色、形狀、數(shù)字等基本概念，并通過故事中的情節(jié)和事件讓他們從中學習到解決問題和思考的方法。同時，閱讀還能夠培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力和記憶力，提高他們對事物的敏感度和對細節(jié)的注意力。我的孩子在閱讀繪本時，通過辨認不同的動物和物品，逐漸形成了對事物的分類和辨認能力。同時，我還觀察到他的注意力和記憶力在閱讀后也有所提高。
第四段：早期閱讀對情感發(fā)展的積極影響
早期閱讀不僅對語言和認知發(fā)展有促進作用，還對兒童的情感發(fā)展有重要影響。繪本和故事書中的角色和情節(jié)可以引起兒童的情感共鳴，讓他們學會體驗和理解不同的情緒。同時，通過故事中的情感表達和沖突解決，兒童能夠?qū)W會與他人溝通和表達自己的情感，培養(yǎng)同理心和情商。我在給孩子讀繪本的過程中，他經(jīng)常會投入到角色的情感體驗中，通過角色的經(jīng)歷，學會理解和處理自己的情緒。
第五段：建議與總結
早期閱讀對兒童的發(fā)展有著積極的影響，因此，在孩子成長的過程中，家長應該注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。為了提高閱讀的效果，家長可以選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，與他們一起閱讀并進行交流。此外，教育機構和學校也應該提供更多的早期閱讀教育課程和資源，幫助兒童在早期建立良好的閱讀習慣?？偟膩碚f，早期閱讀不僅是一種娛樂和消遣方式，更是一種重要的教育手段，對于兒童的發(fā)展和學習都具有重要的影響和作用。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十六
嬰幼兒語言發(fā)展特點小知識及教育小方法。
早期閱讀在嬰幼兒發(fā)展中的作用及如何在家
三、在書海中拾取閃亮的貝殼
如何為孩子選擇早期閱讀讀物及世界著名繪本賞析。
一、語言，人類文明的一朵奇葩嬰幼兒語言發(fā)展特點小知識及教育小方法。
1、語言是從什么時候開始的？是不是只有說話是語言的唯一表達方式？
2、還不會說話的寶寶是不是就沒有思維呢？
3、孩子的心理活動是不是都需要語言的支持呢？
4、孩子語言表達能力與語言理解能力和我們想象的差多遠？
5、如何用孩子聽得懂的方式與他交流？
6、如何解讀孩子簡單表述背后的深層意思？
二、愛書的孩子受益終生早期閱讀在嬰幼兒發(fā)展中的作用及如何在家中做早期閱讀。
1、書在孩子不同的成長時期中充當?shù)牟煌巧?BR> a、新生兒期（0-4個月）
b、嬰兒前期（5-12個月）
c、嬰兒后期（1歲-3歲）
d、幼兒期（3-6歲）
2、書在孩子成長過程中起到的不同作用。
a、認知方面
b、語言方面
c、社會性方面
d、綜合能力方面
3、家庭中的早期閱讀
a、書籍選擇
b、閱讀方法
c、游戲延伸
d、注意事項
三、在書海中拾取閃亮的貝殼如何為孩子選擇早期閱讀讀物及世界著名繪本賞析。
1、什么是繪本？繪本閱讀對孩子的重要意義。
2、如何根據(jù)孩子的年齡選擇繪本。
3、如何根據(jù)孩子的認知水平深挖已有繪本的空間。
4、如何根據(jù)教育目標選擇引導性繪本。
5、世界著名繪本推介及賞析。
圖片兒歌《寶寶認知百科》
嬰兒0-4個月，視覺發(fā)育尚不完全，視力較差，基本上沒有色彩識別能力。這一時期，需要經(jīng)常讓嬰兒待在明亮的環(huán)境里，并讓嬰兒多看形象色彩鮮明的物體。為此家長可以把一些卡片掛在嬰兒床的周圍，以吸引嬰兒的注意力，刺激嬰兒的視覺發(fā)育。同時還可以經(jīng)常把卡片中的兒歌念給嬰兒聽，以促進嬰兒大腦的發(fā)育。
嬰兒5-12個月，嬰兒已經(jīng)有了初步的視覺能力，這時可以用本書提供的配件把卡片變成多種形式的掛圖。家長可以抱著嬰兒認知掛圖上的色彩和圖形，并不斷地誦讀兒歌，在視覺和聽覺上促進嬰兒的成長和發(fā)育。每過一段時間，還可以把各類圖片重組，以增加嬰兒的新鮮感?？砂堰@套卡片組合成6面對開掛圖。
一歲后，認知能力逐漸提高，家長可以用本書提供的紅絲帶把卡片串成圖畫書，讓嬰兒自己翻閱，以培養(yǎng)早期閱讀的好習慣。由于嬰兒對這些圖畫和色彩已比較熟悉，家長可以教嬰兒誦讀書上的兒歌。這些兒歌朗朗上口，每天給孩子誦讀10分鐘，會提高嬰兒對語言的記憶能力，對學習說話非常有幫助。孩子兩歲時，家長便可以照著圖畫書教孩子認字，這時本書又變成了識字課本。由于嬰兒已經(jīng)非常熟悉其中的事物，在此基礎上很快就能學會識字，順利進入看圖識字階段。可將卡片變成2本硬卡圖畫書。
低幼故事
佐佐木洋子是日本著名畫家,1939年生于日本。這套《小熊寶寶繪本》制作精美，致力于讓每個寶寶健康快樂成長。專為幼兒培養(yǎng)良好生活習慣、促進心智健康成長，而量身定做！它內(nèi)容豐富，涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等。增長知識的同時能開發(fā)寶寶的智力潛能。
簡單重復的語言容易為幼兒識記，生動傳神的動物形象廣受寶寶喜愛。
《冰波童話》是一本蘊涵豐富的情感，幽默與智慧并存的圖畫故事書?！侗ㄍ挕芬泽π沸〔每p為同伴做衣服過程中出現(xiàn)的矛盾沖突為線索而展開。它通過豐富的視覺藝術語言，細膩地講述了一個有趣而溫馨的故事。用兩只鉗子當剪刀的可笑又可愛的螃蟹小裁縫，隨著意想不到的各種矛盾沖突不斷發(fā)展的故事情節(jié)，將會激發(fā)孩子們強烈的閱讀興趣。書中的許多畫面蘊涵著豐富的閱讀線索，循著它們的痕跡，孩子們可以直接走進故事中。這些閱讀點，為孩子們觀察人物的心理與行為，預測故事情節(jié)的發(fā)展，判斷事物之間的關系，學習有關知識提供了寬闊的空間。
親子閱讀及繪本推薦
部分繪本介紹：
a、《彩虹色的花》
早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻，蜥蜴，老鼠，小鳥，刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以論回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。
b、《小藍和小黃》
小藍和小黃是一對好朋友，一起游戲，一起上課。一天，小藍溜出去找小黃。從家里找到外面，找了許久，才在一個角落里找到了小黃。小藍和小黃驚喜地擁抱在一起，越抱越緊，結果融合在一起變成了“綠”。可回到小藍家，小藍的爸爸媽媽認不出來了?；氐叫↑S家，小黃的爸爸媽媽媽也認不出來了。“綠”很傷心，流下了藍色和黃色的眼淚，哭呀哭呀，最后全都變成了藍色和黃色的眼淚，藍眼淚集攏到一起變成了小藍，黃眼淚集攏到一起變成了小黃，兩個人高興了：“這回爸爸媽媽不會認不出來了！”小藍和小黃先回到小藍的家，小藍的爸爸媽媽高興地擁抱小藍，又擁抱了小黃，結果變成了綠色。直到這時，爸爸媽媽才總算明白是怎么一回事了。于是，他們一起去小黃家報告這個好消息，兩家的父母高興地擁抱在一起，也變成了“綠”。而小黃和小藍，則在外面和好朋友一直玩到吃晚飯。
c、《月亮的味道》
月亮，是什么味道呢？真想嘗一小口啊！夜里，動物們望著月亮，總是這么想?？墒悄?，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。有一天，一只小海龜決心去摸一摸月亮。爬到山頂，月亮近多了。可是，小海龜還是夠不著。海龜叫來了大象?！按笙螅愕轿冶成蟻?，說不定我們夠得到呢！”月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象夠不著，它叫來了長頸鹿。然后長頸鹿叫來了斑馬，斑馬叫來了獅子，獅子叫來了狐貍，狐貍叫來了猴子，猴子叫來了老鼠。月亮看著老鼠，心想：“這么個小不點兒，肯定捉不到我的?！痹铝烈呀?jīng)玩累了，這回它沒有動。想不到，“咔嚓！”老鼠咬下一片月亮。它給動物們都分了一口月亮，大家都覺得，這是它們吃過的最好吃的東西。一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“為什么它們要那么費力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀?！?BR> d、《猜猜我有多愛你》
e、《螞蟻和西瓜》
f、《好餓的毛毛蟲》
幼兒園早期閱讀心得體會篇十七
在我們這地方，很多幼兒園的教育都“小學化”，原因是幼兒園迎合家長心理，不得不給孩子“多教點”，但是幼兒園教育應以培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)智力為主，以早期閱讀教育為重，而幼兒園“小學化”只會揠苗助長，扼殺孩子的天性。根據(jù)這樣的現(xiàn)象我引發(fā)了以下的活動設計。
活動目標
1、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;
2、利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)早期閱讀技能。
重點難點
重點：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;
難點：引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。
活動準備
馬路名稱、交通標志、商店名稱等的`情景圖片和精美的故事書
活動過程
(一)教師邊模擬開汽車動作和聲音進入教室，邊說明我們是開車去商店買東西。
(二)路途經(jīng)過了一條街道，那街道就叫“人民路”，展示該馬路名稱的情景圖，接著讓幼兒欣賞這幅圖的精美畫面，然后引導幼兒注意到“人民路”幾個字，最后讓幼兒說說這情景圖的主要意思。由此培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字感興趣。
(三)汽車繼續(xù)開，看見了路邊的一塊交通標志(展示出該標志)，提問幼兒：這是什么?又是什么意思?告訴我們小朋友應該怎樣做?這樣引起了對交通標志的注意和興趣，且能掌握生活中的常識。
(四)汽車繼續(xù)開，不久就到了商店的門口，停好了車，展示出商店前門外景圖，提問：看見了什么?這是什么商店?商店的名稱是什么?我們進去商店不能做什么事情?培養(yǎng)幼兒去商店時注意了解商店外景的環(huán)境和文字信息的習慣，同時讓幼兒清楚進商店拿走商品前要付錢。
(五)表揚幼兒的回答，為了獎勵幼兒，教師分發(fā)給每個幼兒一本精美的圖文故事書，幼兒自由閱讀、交流、講述，教師在一邊陪伴著，遇到幼兒提問可以進行引導。
教學反思
教學內(nèi)容接近生活實際，幼兒也對此很感興趣，通過對日常生活中常遇見的情景進行教學，使幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，同時引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。
教學過程中還存在一定的不足，就是在教學的第五個環(huán)節(jié)中不能足夠突破“培幼兒對書籍、閱讀的興趣”這難點，當然這也不是一兩個活動就能收到很好的效果的，這還得在平時的經(jīng)常培養(yǎng)，如：每周正規(guī)、非正規(guī)閱讀學習活動1—2次，睡前、午餐前故事閱讀、講新聞，根據(jù)幼兒閱讀水平、興趣愛好精心挑選相關圖書，吸引幼兒閱讀，要求家長配合創(chuàng)造幼兒閱讀的良好的環(huán)境等。
上了這節(jié)課之后，我更加感到早期閱讀教育尤為重要，我要以以下目標作為努力的方向：以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有終身學習的興趣和習慣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇一
5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會學習，培訓學習的時間雖短，但受益良多。整個培訓活動很精彩，也讓我開闊視野，學習新的教學理念和教學方法，這對我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關于游戲活動的開展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實《指南》從游戲開始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學習,在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對于教師來說，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學前兒童的基本活動，對兒童而言游戲室一種快樂的體驗，我們應滿足兒童的游戲需求，主動為兒童創(chuàng)設適當?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學習方式與特點，為幼兒創(chuàng)設溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學習環(huán)境。在開展區(qū)域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因為孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學習方式與特點。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進行提示。
學習的時間雖然短暫，但整個培訓活動下來，“游戲”及“自主閱讀”這個理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會認真領會落實培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，切實開展好各項教育活動，促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。
幼兒園早期閱讀心得體會篇二
閱讀對于一個人的成長和發(fā)展有著重要的影響。下面我將分享我早期閱讀的體會和心得。
第一段：引言
閱讀是一種能夠開拓眼界、豐富知識的寶貴方式。早期的閱讀經(jīng)歷對我的成長起到了重要的推動作用。在我很小的時候，我的父母就經(jīng)常給我讀故事書、童話故事，這不僅幫助我提高了語言表達能力，還使我從中獲取了很多道德教育和人生智慧。
第二段：開闊眼界
早期的閱讀使我接觸到了各種各樣的書籍和文學作品，從兒童文學到經(jīng)典文學，從科普讀物到歷史文獻，從小說到詩歌，我都有機會一窺其中的世界。這些作品不僅拓寬了我的視野，讓我了解到了世界上的不同文化和價值觀，而且也讓我學會了不同的思考方式和見解。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，有無窮無盡的知識等著我去探索和學習。
第三段：豐富知識
早期的閱讀拓寬了我的知識面，讓我學到了很多不同的事物。我了解了動植物的奇妙之處，了解了宇宙的浩瀚和神秘，了解了歷史上偉大人物的故事，了解了科學的原理和發(fā)展。這些知識無論對于學業(yè)還是生活都有幫助，它們不僅讓我在課堂上能夠積極參與討論，也讓我在與他人的交流中能夠談論更多的話題，從而增加了自信和魅力。
第四段：提高思維能力
閱讀不僅拓寬了我的視野和知識面，還提高了我的思維能力。通過閱讀，我學會了理性思考和批判性思維。我能夠從不同的角度思考問題，分析事物的因果關系，判斷信息的真?zhèn)?。這些思維能力讓我在學業(yè)中擁有更好的理解能力和解決問題的能力，也讓我在生活中能夠更好地處理復雜的情況和決策。
第五段：形成良好的閱讀習慣
早期的閱讀經(jīng)歷培養(yǎng)了我持久的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。我逐漸發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅是一種學習的方式，更是一種享受和放松的方式。每當我感到疲憊和壓力時，我會找一本喜歡的書籍，靜靜地沉浸在其中，讓自己與書中的人物和故事相遇。這樣的體驗讓我忘記了煩惱和困惑，重新找到內(nèi)心的平靜和寧靜。
總結：
閱讀是我的成長道路上的重要伴侶，它開闊了我的眼界，豐富了我的知識，提高了我的思維能力，培養(yǎng)了我的閱讀習慣。我將繼續(xù)堅持閱讀，從書中汲取智慧，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。我相信，通過不斷地閱讀，我將能夠在人生的旅途中走得更遠、更高。
幼兒園早期閱讀心得體會篇三
早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ螅糁皇且晃秵握{(diào)地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點做法：
興趣是學習的動力，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)龋憩F(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他學習的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設一種好象是不合常規(guī)的情景。
幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規(guī)律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。
早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導幼兒根據(jù)書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內(nèi)容進行歸納并消化。
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數(shù)較少，便于教師個別指導。
總之，我們通過各種方法，調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。
幼兒園早期閱讀心得體會篇四
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。
《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（二）在區(qū)域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
除此之外，教師應根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
關聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們。”
我園是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦?？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。中班下學期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，絕大部分幼兒已順利從“點指”過渡到“劃指”。
1．讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊?。”所以，我們應為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！边@就要求我們在組織語言教育活動中，應該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學習內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設計和組織中，教師在組織活動時應為幼兒創(chuàng)設具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。
幼兒園早期閱讀心得體會篇五
前言：幼兒園四月“書香校園”活動在園內(nèi)、班級進行好書漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人，我兒子已是小學六年級的學生每學期老師都推薦一些適合他們年齡的讀本。我也會跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如《你會找到聰明泉》、《爸爸、媽媽、我和她》等，但其中的《海倫.凱勒》這本書給我感受最深，它寫的是一個真實的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。
這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈服。
在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時，她把以優(yōu)異成績畢業(yè)于著名的哈佛大學拉德克利女子學院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國家的政府、人民的贊揚和高等院校的嘉獎。一個盲聾人能取得這么的成就，是何等令人驚呀！如果海倫屈服于不幸的命運，那么她將成為一個可憐而又愚昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運低頭。她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出了貢獻，成為一個知識廣博、令人敬佩的.人。
海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對于我們這些健康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過這樣的問題：假如你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些健康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應該珍惜這美好的時光，珍惜這幸福的生活。
這些日子，我常常深思一個問題：人應該如何對待人生，人生的價值何在？我覺得海倫.凱勒那光輝的一生，為我們作出了圓滿的回答，她的生活道路就是我們應該走的路。
幼兒園早期閱讀心得體會篇六
我有幸聆聽了微型課題研究講座，并成為關于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者，參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談談自己對本課題研究以來的一些體會：
1、 “繪本閱讀”可以改變幼兒的學習方式，改變教師的教學方式。要老師變“傻”，讓孩子自己主動探索，老師在必要的時候才介入活動，能充分發(fā)揮孩子的主動性。
2、老師要細心覺察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺，也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學到一些東西，提高了課堂教學效率。
3、以幼兒的生活經(jīng)驗為主，可以不講清楚，讓孩子慢慢研究，可以激勵和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、教學改革涉及方方面面，各種問題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來自上級，同事家長的強大壓力而強調(diào)學術性教學，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經(jīng)一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學研究就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的幼兒提出的問題就具有一定的教研價值，幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
幼兒園早期閱讀心得體會篇七
《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無數(shù)的財富，一箱箱珠寶和一柜柜黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”
“親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過共讀，父母與孩子共同學習，一起成長。它不僅給父母和孩子創(chuàng)造了交流互動的機會，分享讀書的感動和樂趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。從兒子步入幼兒園開始，我們的親子共讀已經(jīng)堅持了將近一年的時間，欣喜的是，通過閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的`變化。首先，孩子在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，每當我忙起來把閱讀拋在腦后的時候，他都會提醒我一句：“媽媽，今天還沒有讀書呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語言表達能力，每當他說出一些讓人耳目一新的詞語或句子，都會給我們帶來小小的驚喜和感動。第三，相信閱讀無形之中也開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養(yǎng)了孩子的獨立思考能力。
陪伴是最長情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長們用心去投入，用心去實踐：孩子的潛力需要我們家長用心去引導，用心去激發(fā)，相信每一次用心的參與，都會感受到孩子身上的閃光點，都會感受到親子閱讀的獨特魅力。
幼兒園早期閱讀心得體會篇八
莎士比亞有一句讀書名言：書籍是全世界的營養(yǎng)品！現(xiàn)在，海天不僅可以吸收物質(zhì)營養(yǎng)，而且可以自己吸取精神營養(yǎng)了。但這個成果，對我來說，來得不容易。今天在這里，我就主要講一下自己如何引導孩子愛上閱讀的心路歷程。
在海天上小學前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛閱讀，而我的孩子這方面興趣不大的時候，確實有些著急。
等孩子上小學了，開了幾次家長會，才意識到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補牢”。急急地在書店買了很多的書給孩子讀，家里的書裝了一層書架。但孩子看起來除了完成老師布置的作業(yè)外，對玩具更感興趣，對閱讀還是沒有熱情。
回想起來，剛開始的時候有些“病急亂投醫(yī)”，買了許多圖畫書，孩子隨便翻翻，再不理會。在多次反思之后，才發(fā)現(xiàn)自己做得不夠細致，心也太急。
沒有辦法，于是冷靜下來，開始為孩子制定一套讀書方案，以引導孩子愛上閱讀。我把引導孩子閱讀興趣分為三個階段：媽媽帶讀，沒有壓力隨興趣階段；媽媽陪讀，啟發(fā)提問階段；孩子自主閱讀階段。
第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡單的容易理解的書。在這個階段，我?guī)ёx的時候，有時模仿書里各種角色的聲音說話，逗得孩子大笑，他自己也想學著那個腔調(diào)，跟媽媽一起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書，并提問書中的內(nèi)容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個人讀一段，輪流來。我讀的時候，要他聽，然后我學電視上的競猜提問，看他是否能回答正確。他讀的時候，我靜聽，然后他有權力提問讓我來回答。有時我故意答錯，他便急著把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以后，孩子開始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養(yǎng)孩子自主閱讀。這個階段，一定要買孩子感興趣的書。因為沒有了“閱讀拐杖”，若無興趣孩子就會放棄。有一天，我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個調(diào)皮蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀，就利用三天業(yè)余時間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花，然后用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式問了他一些與書中內(nèi)容有關的問題，他都一一答對了。這時，我才確信，他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳有關的書讀完后，孩子對我說：“媽媽，馬小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧？”我當然毫不含糊，當即在網(wǎng)上又買了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個調(diào)皮蛋》的時候，那高興勁，我現(xiàn)在仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿著書過來，念那些搞笑的段落給我聽，然后又在那兒哈哈大笑。至此，我發(fā)現(xiàn)自己可以放手了。
現(xiàn)在，海天可以自己閱讀，我基本上不需要當他的“拐杖”了。雖然如此，我想以后還是會與他一起讀一些文學名著，一起來探討書中的內(nèi)容，以增加讀書的深度，也享受親子閱讀的樂趣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇九
閱讀是認知世界，吸取知識的重要方式。如何使孩子熱愛讀書，主動讀書是我們每個家長都時刻關心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書習慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習慣，其實對于我們家長來說也不失是一件陶冶情操，充實自己的有意義的事。
培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書開始，一開始不論孩子選的什么書，不論是漫畫，笑話還是童話故事，不論在我們成人眼中這種書多么的幼稚不值得一看，只要里面沒有血腥和暴力，只要內(nèi)容是健康向上的我都會給他買回來讀一讀，看一看。我覺得最開始要讓孩子自己從心里愛上閱讀，而不是我們家長命令他讀一些我們自己覺得有用的`書，這樣只會適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開始給他介紹一些我覺得適合他閱讀的，有趣的書。但是我說的這些都只是給他的建議到底要買什么樣子的書最后的決定權我覺得還是應該交給孩子。
而我覺得適合他的書我偶爾也會買下來，在他閱讀他喜歡的書籍的時候，或者在他玩的時候，在他旁邊靜靜的打開慢慢的看。有時候他就會好奇的停下手里的事，跑過來看我在干什么干的這么入迷，如果他感興趣，我就會放下書和他講講書里的故事，講到精彩的地方我就會停下來，當他問我：“后面怎么樣了？怎么樣了？”的時候我就會告訴他我還沒有看到呢。他就會著急的自己拿著書去尋找故事的結尾了。
通過這些事我覺得孩子還是愛讀書，愛學習的，主是看家長如何去對待，如何去培養(yǎng)良好的習慣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十
xx小學教師全員遠程培訓正在如火如荼的進行著。在這幾天的全員培訓中讓我學習到了一以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，現(xiàn)就將我的一些收獲總結如下：
1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。
有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十一
大班幼兒
早期閱讀活動的開展可以促進幼兒語言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關系,畫面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。
（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣
1、創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過程中，還可利用非語言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關愛，產(chǎn)生對閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣
激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是教師指導幼兒閱讀的關鍵。
幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長在選擇故事、詩歌內(nèi)容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結合的圖文并茂方式，來激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書上學來的，書里有許許多多的知識，來激發(fā)他們閱讀的愿望。
（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力
1、運用恰當?shù)闹笇Х椒?，提高幼兒的閱讀能力
在閱讀圖書時教師可適當設置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性?！安聹y”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當?shù)恼趽酰瑒t能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學會閱讀
現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學手段在幼兒園的教學中也得到充分的運用。我們教師應充分運用已有的'現(xiàn)代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如dcd的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；ppt的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時，教師還應該注意小細節(jié)，讓幼兒能主動探究，提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學會閱讀，陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力
家長是幼兒園教育的合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒的成長。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的密切配合。在日常教學中教師可通過家長會、校信通、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動,讓家長了解每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣閱讀書籍的，能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵幼兒說完整話
當幼兒在表達不完整時及時提醒幼兒“可以完整的說一遍嗎？”在游戲時也要求幼兒用完整的語句來表述。使幼兒逐漸學會用完整的句子講述，繼而學會用簡短的一段話進行表達。
5、承認幼兒的差異，加強個別指導
10—11月份
1、總結前一階段研究情況，認真學習課題的有關資料
2、制定研究階段計劃
3、為孩子創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)
12—1月份：
1、開展教學活動，并做好記錄。
2、針對個體差異，進行研討。
3—4月份
做好幼兒個案、觀察記錄
4—5月份：
1、撰寫課題研究論文
2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長心得、活動案例及課題教研論文等
上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進行調(diào)整，以便對使幼兒語言表達能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十二
閱讀是一種重要的學習方法，也是獲得知識和啟發(fā)自己思想的重要途徑。在我踏入閱讀的早期階段時，我不僅意識到了閱讀的重要性，而且也獲得了一些寶貴的心得體會。下面我將從選書、讀書心態(tài)、閱讀方法、閱讀收獲以及閱讀問題五個方面談談我在閱讀早期的心得。
首先，選擇適合自己的書籍是閱讀的第一步。作為一個閱讀者，我們應該根據(jù)自己的興趣和需求來選擇合適的書籍。在我初次踏入閱讀的世界時，我熱衷于讀小說和故事書，因為它們能夠帶給我快樂和驚喜。隨著時間的推移，我開始慢慢嘗試其他類型的書籍，如科普書和歷史書。我發(fā)現(xiàn)通過閱讀這些書籍，我不僅可以了解到更多的知識，還可以培養(yǎng)自己的思考能力和邏輯思維。因此，選擇適合自己的書籍是閱讀的關鍵。
其次，擁有正確的讀書心態(tài)對于提高閱讀效果也是至關重要的。閱讀是一種主動的學習過程，我們應該抱有積極的態(tài)度去讀書。當我們面對一本書時，不要急于求成，更不要被厚重的內(nèi)容嚇倒。我們應該以一種平和的心態(tài)去擁抱書籍，把閱讀看作是一段愉快的旅程。同時，我們也應該保持開放的思維，去接納作者的觀點，不論我們是否同意。只有這樣，我們才能真正從書籍中獲得啟迪和思考。
第三，閱讀方法是提高閱讀效果的利器。在閱讀早期，我逐漸學會了一些閱讀方法，如快速閱讀和標記筆記?？焖匍喿x可以幫助我們快速獲取文章的大意，抓住重點和結構，提高閱讀效率。標記筆記則是幫助我們理解和梳理文章，對于接觸更深層次的思考和理解起到了關鍵作用。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了這些方法，提高了我的閱讀能力。
第四，閱讀給予了我豐富多樣的收獲。通過閱讀，我廣泛了解了不同的文化、歷史和思想。閱讀啟發(fā)了我的思維和創(chuàng)造力，拓寬了我的視野。閱讀讓我變得更加謙虛，因為我意識到自己的知識只是冰山一角，還有無數(shù)的世界等待我去探索。同時，閱讀也培養(yǎng)了我的情感，讓我更好地了解和體驗人性的復雜性和多樣性。這些收獲使我對于閱讀更加熱愛和感激。
最后，我也意識到閱讀中的一些問題需要我去面對和解決。比如，我會發(fā)現(xiàn)有些書籍很難讀懂，或者無法接受其中的觀點。這時，我會通過和他人的交流和討論來尋找答案。另外，有時我可能會面臨一些詞匯或句子的理解困難。在這種情況下，我會查閱詞典或其他參考資料來幫助自己理解。通過面對問題和努力解決問題，我相信我能不斷提高自己的閱讀能力和閱讀水平。
總之，初入閱讀的早期階段，我對于閱讀有了更深刻的認識，并獲得了一些寶貴的心得體會。選擇適合自己的書籍，擁有正確的讀書心態(tài)，掌握好閱讀方法，以及從閱讀中不斷獲得收獲和面對問題，這些方面對于提高自己的閱讀能力和閱讀追求都起到了重要作用。我相信，通過不斷的努力和探索，我的閱讀之路會越走越寬廣。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十三
1、通過欣賞圖片，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。
2、認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”。
3、幼兒能理解詩歌，感受詩歌的童趣。
1、小雞頭飾30個、雞媽媽頭飾一個、小雞指偶
2、傘帶字的30份、錄音機、磁帶
3、字卡“雞娃娃”、“躲”、“傘”。
認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”
幼兒對識字感興趣并理解詩歌內(nèi)容
一、引出課題：
小朋友們單老師頭上戴著什么動物頭飾??？（雞媽媽）那你們呢？（小雞）很對，那單老師呀還請了一位小客人，看是誰??？出示指偶小雞，它呀學了個變魔術的本領，想要表演給我們的小雞看。
（一）識字游戲：復習幼兒學過的字寶寶（誰來了）
太陽、風、雨、落
小雞們真能干，雞媽媽帶你們?nèi)タ匆粋€好看的地方。
（二）出示圖片、欣賞圖片冬天并提出問題
1）小朋友看到什么啦？（小雞），對，這里呀也有小雞，小雞有個好聽的名字，雞媽媽給它起的，叫什么呀？引導幼兒說出（雞娃娃并出示字卡）小雞們真棒，雞媽媽呀也叫你們雞娃娃，很好聽的。下雨了雞娃娃怎么辦了?。浚ǘ悖?，很棒，在大樹下面，大樹變成了雞娃娃們的什么??？（傘）表揚說出來的幼兒。
2）下雨了，雞娃娃們不能到外面去玩了，雞娃娃們呀念起了好聽的詩歌（聽錄音《樹傘》）（邊念邊指字寶寶）我們小朋友來試試念一遍！
3）識字游戲：讓你猜猜我是誰（小朋友真能干，讓你猜猜我是誰）邊念邊出示字卡。
4）分傘：雞娃娃們，下雨了，這里的雞娃娃有地方躲了，有傘了，不會被淋濕了，那我們的雞娃娃們可怎么辦啊？（幼兒自由討論）
不著急，雞媽媽呀早就給你們雞娃娃準備好了，看（傘）想想要啊，后面呀有個字寶寶，認識的雞娃娃就可以得到了。
5）找朋友結束活動：雞娃娃們，都有傘了，我們撐著傘跟雞媽媽去找朋友吧！（音樂找朋友）
幼兒園早期閱讀心得體會篇十四
1、能仔細觀察圖畫并理解、掌握故事內(nèi)容。
2、理解每個人都有自己的特色，要學會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。
3、樂于參加交流表達自己的意見。
繪本《花格子大象艾瑪
一、繪本簡介：
出示花格子的局部圖案:“這是什么?”
二、繪本共讀：
封面:原來是一只大象
圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會怎樣看待和對待他？
圖3：“開心果”在這里是什么意思？你能通過這幅圖說說大家是怎么把艾瑪當作開心果的嗎？。
圖4：大家真的在笑話他嗎？艾瑪為什么這樣認為？艾瑪溜走了，他有什么打算？
圖5：此時，艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥模?BR> （盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的，可是仍然笑著回答大家——早安。把不快樂藏在心靈深處，面對大家的是一副微笑著的和善面孔，艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)?。。?BR> 圖6：他找的是什么?為什么要找這棵樹?
這棵樹有什么特別?
想象，他會怎么做？
學一學它的動作
圖7、圖8：這個辦法真叫絕！變成跟大伙一樣的青灰色了，艾瑪又會怎么想、怎么做呢？
圖9、圖10：
此時艾瑪回家了，又遇到那些動物？
為什么兩幅畫顏色不同?
（測：去的時候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來的時候顏色亮了。）
師：不是的，其實出去的時候經(jīng)過這個地方也是白天，到底為什么顏色不同？
師：因為出去時艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。
你注意到他了嗎？怎么認出的？
圖11：你覺得有什么不對頭呢？
所有動物都沒有認出來它，艾瑪覺得有點不對頭了……為什么覺得總是不對頭？
（前艾瑪艾瑪能給大家?guī)砜鞓?，現(xiàn)在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。）
圖12：段1：為什么那些象會這樣嚴肅而沉默？
段2、3、4、5：通過這段故事，你有什么感受？或?qū)Π斢惺裁礃拥恼J識呢？
圖13、圖14、圖15：回顧故事內(nèi)容，艾瑪改變顏色的原因是什么？
其他大象認為艾瑪為什么改變顏色？
你喜歡這群象嗎？為什么？
（象群對艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包容與尊重。這讓我們學到了做人的一種美德。）
總結：每個生命體都是不同的，各有各的特色,這些特點不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友.
你喜歡這只大象嗎?
作者為什么要把大象畫成花格子的?而不是單一的顏色?
三、談談花格子在生活中的運用.
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幼兒園早期閱讀心得體會篇十五
第一段：早期閱讀的重要性（引入）
早期閱讀是指兒童在0-6歲階段開始接觸書籍，培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力的過程。在這個階段，兒童的大腦發(fā)育迅速，接受能力強，對于語言和認知的吸收能力也較高，因此，早期閱讀對于兒童的發(fā)展和成長具有重要的意義。我通過親身體驗和閱讀相關的研究，深深體會到了早期閱讀的積極影響和效果。
第二段：早期閱讀對語言發(fā)展的積極影響
早期閱讀能夠促進兒童的語言發(fā)展。通過閱讀不同類型的書籍，兒童能夠聽到豐富的語言聲音，學習到不同的詞匯和語句結構。在我親自給我的孩子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的詞匯量逐漸增加，能夠表達自己的想法和感受，口語能力也得到了提高。同時，通過閱讀繪本和故事書，孩子們還能夠?qū)W習到句子的語法結構和語言的表達方式，培養(yǎng)語言的邏輯思維能力。
第三段：早期閱讀對認知發(fā)展的積極影響
早期閱讀對兒童的認知發(fā)展有著重要的促進作用。閱讀書籍能夠幫助他們認識不同的顏色、形狀、數(shù)字等基本概念，并通過故事中的情節(jié)和事件讓他們從中學習到解決問題和思考的方法。同時，閱讀還能夠培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力和記憶力，提高他們對事物的敏感度和對細節(jié)的注意力。我的孩子在閱讀繪本時，通過辨認不同的動物和物品，逐漸形成了對事物的分類和辨認能力。同時，我還觀察到他的注意力和記憶力在閱讀后也有所提高。
第四段：早期閱讀對情感發(fā)展的積極影響
早期閱讀不僅對語言和認知發(fā)展有促進作用，還對兒童的情感發(fā)展有重要影響。繪本和故事書中的角色和情節(jié)可以引起兒童的情感共鳴，讓他們學會體驗和理解不同的情緒。同時，通過故事中的情感表達和沖突解決，兒童能夠?qū)W會與他人溝通和表達自己的情感，培養(yǎng)同理心和情商。我在給孩子讀繪本的過程中，他經(jīng)常會投入到角色的情感體驗中，通過角色的經(jīng)歷，學會理解和處理自己的情緒。
第五段：建議與總結
早期閱讀對兒童的發(fā)展有著積極的影響，因此，在孩子成長的過程中，家長應該注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。為了提高閱讀的效果，家長可以選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，與他們一起閱讀并進行交流。此外，教育機構和學校也應該提供更多的早期閱讀教育課程和資源，幫助兒童在早期建立良好的閱讀習慣?？偟膩碚f，早期閱讀不僅是一種娛樂和消遣方式，更是一種重要的教育手段，對于兒童的發(fā)展和學習都具有重要的影響和作用。
幼兒園早期閱讀心得體會篇十六
嬰幼兒語言發(fā)展特點小知識及教育小方法。
早期閱讀在嬰幼兒發(fā)展中的作用及如何在家
三、在書海中拾取閃亮的貝殼
如何為孩子選擇早期閱讀讀物及世界著名繪本賞析。
一、語言，人類文明的一朵奇葩嬰幼兒語言發(fā)展特點小知識及教育小方法。
1、語言是從什么時候開始的？是不是只有說話是語言的唯一表達方式？
2、還不會說話的寶寶是不是就沒有思維呢？
3、孩子的心理活動是不是都需要語言的支持呢？
4、孩子語言表達能力與語言理解能力和我們想象的差多遠？
5、如何用孩子聽得懂的方式與他交流？
6、如何解讀孩子簡單表述背后的深層意思？
二、愛書的孩子受益終生早期閱讀在嬰幼兒發(fā)展中的作用及如何在家中做早期閱讀。
1、書在孩子不同的成長時期中充當?shù)牟煌巧?BR> a、新生兒期（0-4個月）
b、嬰兒前期（5-12個月）
c、嬰兒后期（1歲-3歲）
d、幼兒期（3-6歲）
2、書在孩子成長過程中起到的不同作用。
a、認知方面
b、語言方面
c、社會性方面
d、綜合能力方面
3、家庭中的早期閱讀
a、書籍選擇
b、閱讀方法
c、游戲延伸
d、注意事項
三、在書海中拾取閃亮的貝殼如何為孩子選擇早期閱讀讀物及世界著名繪本賞析。
1、什么是繪本？繪本閱讀對孩子的重要意義。
2、如何根據(jù)孩子的年齡選擇繪本。
3、如何根據(jù)孩子的認知水平深挖已有繪本的空間。
4、如何根據(jù)教育目標選擇引導性繪本。
5、世界著名繪本推介及賞析。
圖片兒歌《寶寶認知百科》
嬰兒0-4個月，視覺發(fā)育尚不完全，視力較差，基本上沒有色彩識別能力。這一時期，需要經(jīng)常讓嬰兒待在明亮的環(huán)境里，并讓嬰兒多看形象色彩鮮明的物體。為此家長可以把一些卡片掛在嬰兒床的周圍，以吸引嬰兒的注意力，刺激嬰兒的視覺發(fā)育。同時還可以經(jīng)常把卡片中的兒歌念給嬰兒聽，以促進嬰兒大腦的發(fā)育。
嬰兒5-12個月，嬰兒已經(jīng)有了初步的視覺能力，這時可以用本書提供的配件把卡片變成多種形式的掛圖。家長可以抱著嬰兒認知掛圖上的色彩和圖形，并不斷地誦讀兒歌，在視覺和聽覺上促進嬰兒的成長和發(fā)育。每過一段時間，還可以把各類圖片重組，以增加嬰兒的新鮮感?？砂堰@套卡片組合成6面對開掛圖。
一歲后，認知能力逐漸提高，家長可以用本書提供的紅絲帶把卡片串成圖畫書，讓嬰兒自己翻閱，以培養(yǎng)早期閱讀的好習慣。由于嬰兒對這些圖畫和色彩已比較熟悉，家長可以教嬰兒誦讀書上的兒歌。這些兒歌朗朗上口，每天給孩子誦讀10分鐘，會提高嬰兒對語言的記憶能力，對學習說話非常有幫助。孩子兩歲時，家長便可以照著圖畫書教孩子認字，這時本書又變成了識字課本。由于嬰兒已經(jīng)非常熟悉其中的事物，在此基礎上很快就能學會識字，順利進入看圖識字階段。可將卡片變成2本硬卡圖畫書。
低幼故事
佐佐木洋子是日本著名畫家,1939年生于日本。這套《小熊寶寶繪本》制作精美，致力于讓每個寶寶健康快樂成長。專為幼兒培養(yǎng)良好生活習慣、促進心智健康成長，而量身定做！它內(nèi)容豐富，涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等。增長知識的同時能開發(fā)寶寶的智力潛能。
簡單重復的語言容易為幼兒識記，生動傳神的動物形象廣受寶寶喜愛。
《冰波童話》是一本蘊涵豐富的情感，幽默與智慧并存的圖畫故事書?！侗ㄍ挕芬泽π沸〔每p為同伴做衣服過程中出現(xiàn)的矛盾沖突為線索而展開。它通過豐富的視覺藝術語言，細膩地講述了一個有趣而溫馨的故事。用兩只鉗子當剪刀的可笑又可愛的螃蟹小裁縫，隨著意想不到的各種矛盾沖突不斷發(fā)展的故事情節(jié)，將會激發(fā)孩子們強烈的閱讀興趣。書中的許多畫面蘊涵著豐富的閱讀線索，循著它們的痕跡，孩子們可以直接走進故事中。這些閱讀點，為孩子們觀察人物的心理與行為，預測故事情節(jié)的發(fā)展，判斷事物之間的關系，學習有關知識提供了寬闊的空間。
親子閱讀及繪本推薦
部分繪本介紹：
a、《彩虹色的花》
早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻，蜥蜴，老鼠，小鳥，刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以論回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。
b、《小藍和小黃》
小藍和小黃是一對好朋友，一起游戲，一起上課。一天，小藍溜出去找小黃。從家里找到外面，找了許久，才在一個角落里找到了小黃。小藍和小黃驚喜地擁抱在一起，越抱越緊，結果融合在一起變成了“綠”。可回到小藍家，小藍的爸爸媽媽認不出來了?；氐叫↑S家，小黃的爸爸媽媽媽也認不出來了。“綠”很傷心，流下了藍色和黃色的眼淚，哭呀哭呀，最后全都變成了藍色和黃色的眼淚，藍眼淚集攏到一起變成了小藍，黃眼淚集攏到一起變成了小黃，兩個人高興了：“這回爸爸媽媽不會認不出來了！”小藍和小黃先回到小藍的家，小藍的爸爸媽媽高興地擁抱小藍，又擁抱了小黃，結果變成了綠色。直到這時，爸爸媽媽才總算明白是怎么一回事了。于是，他們一起去小黃家報告這個好消息，兩家的父母高興地擁抱在一起，也變成了“綠”。而小黃和小藍，則在外面和好朋友一直玩到吃晚飯。
c、《月亮的味道》
月亮，是什么味道呢？真想嘗一小口啊！夜里，動物們望著月亮，總是這么想?？墒悄?，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。有一天，一只小海龜決心去摸一摸月亮。爬到山頂，月亮近多了。可是，小海龜還是夠不著。海龜叫來了大象?！按笙螅愕轿冶成蟻?，說不定我們夠得到呢！”月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象夠不著，它叫來了長頸鹿。然后長頸鹿叫來了斑馬，斑馬叫來了獅子，獅子叫來了狐貍，狐貍叫來了猴子，猴子叫來了老鼠。月亮看著老鼠，心想：“這么個小不點兒，肯定捉不到我的?！痹铝烈呀?jīng)玩累了，這回它沒有動。想不到，“咔嚓！”老鼠咬下一片月亮。它給動物們都分了一口月亮，大家都覺得，這是它們吃過的最好吃的東西。一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“為什么它們要那么費力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀?！?BR> d、《猜猜我有多愛你》
e、《螞蟻和西瓜》
f、《好餓的毛毛蟲》
幼兒園早期閱讀心得體會篇十七
在我們這地方，很多幼兒園的教育都“小學化”，原因是幼兒園迎合家長心理，不得不給孩子“多教點”，但是幼兒園教育應以培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)智力為主，以早期閱讀教育為重，而幼兒園“小學化”只會揠苗助長，扼殺孩子的天性。根據(jù)這樣的現(xiàn)象我引發(fā)了以下的活動設計。
活動目標
1、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;
2、利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)早期閱讀技能。
重點難點
重點：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;
難點：引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。
活動準備
馬路名稱、交通標志、商店名稱等的`情景圖片和精美的故事書
活動過程
(一)教師邊模擬開汽車動作和聲音進入教室，邊說明我們是開車去商店買東西。
(二)路途經(jīng)過了一條街道，那街道就叫“人民路”，展示該馬路名稱的情景圖，接著讓幼兒欣賞這幅圖的精美畫面，然后引導幼兒注意到“人民路”幾個字，最后讓幼兒說說這情景圖的主要意思。由此培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字感興趣。
(三)汽車繼續(xù)開，看見了路邊的一塊交通標志(展示出該標志)，提問幼兒：這是什么?又是什么意思?告訴我們小朋友應該怎樣做?這樣引起了對交通標志的注意和興趣，且能掌握生活中的常識。
(四)汽車繼續(xù)開，不久就到了商店的門口，停好了車，展示出商店前門外景圖，提問：看見了什么?這是什么商店?商店的名稱是什么?我們進去商店不能做什么事情?培養(yǎng)幼兒去商店時注意了解商店外景的環(huán)境和文字信息的習慣，同時讓幼兒清楚進商店拿走商品前要付錢。
(五)表揚幼兒的回答，為了獎勵幼兒，教師分發(fā)給每個幼兒一本精美的圖文故事書，幼兒自由閱讀、交流、講述，教師在一邊陪伴著，遇到幼兒提問可以進行引導。
教學反思
教學內(nèi)容接近生活實際，幼兒也對此很感興趣，通過對日常生活中常遇見的情景進行教學，使幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，同時引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣。
教學過程中還存在一定的不足，就是在教學的第五個環(huán)節(jié)中不能足夠突破“培幼兒對書籍、閱讀的興趣”這難點，當然這也不是一兩個活動就能收到很好的效果的，這還得在平時的經(jīng)常培養(yǎng)，如：每周正規(guī)、非正規(guī)閱讀學習活動1—2次，睡前、午餐前故事閱讀、講新聞，根據(jù)幼兒閱讀水平、興趣愛好精心挑選相關圖書，吸引幼兒閱讀，要求家長配合創(chuàng)造幼兒閱讀的良好的環(huán)境等。
上了這節(jié)課之后，我更加感到早期閱讀教育尤為重要，我要以以下目標作為努力的方向：以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有終身學習的興趣和習慣。