報(bào)告中的論證應(yīng)該合理，數(shù)據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠，以提高報(bào)告的可信度。在寫作過程中，盡量保持客觀、中肯的態(tài)度，避免主觀偏見和情緒化的表達(dá)。如果你正在寫報(bào)告，不妨從這些例子中學(xué)習(xí)如何組織和展示研究成果。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇一
可行性研究報(bào)告作為研究的書面形式，反映的是對(duì)行為項(xiàng)目的分析、評(píng)判，這種分析和評(píng)判應(yīng)該是建立在客觀基礎(chǔ)上的科學(xué)結(jié)論，所以科學(xué)性是可行性研究報(bào)告的第一特點(diǎn)。某地地鐵在規(guī)劃時(shí)，簡(jiǎn)單依據(jù)公安局的戶籍人口數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的地鐵運(yùn)能與實(shí)際流量完全不符，造成嚴(yán)重失誤，這就是缺乏科學(xué)性的教訓(xùn)?？尚行匝芯繄?bào)告的`科學(xué)性首先體現(xiàn)在可行性研究的過程中，即整個(gè)過程的每一步部力求客觀全面。其次，科學(xué)性體現(xiàn)在分析中，即用正確的理論和依據(jù)相關(guān)政策來研究問題。其次是體現(xiàn)在對(duì)可行性研究報(bào)告的審批過程中，這種審批過程，對(duì)科學(xué)的決策起到了重要的保證作用。
2.詳備性
可行性研究報(bào)告的內(nèi)容越詳備越好。如果是關(guān)于一個(gè)項(xiàng)目的報(bào)告，一般說來，應(yīng)從它的自主創(chuàng)新、環(huán)境條件、市場(chǎng)前景、資金狀況、原材料供應(yīng)、技術(shù)工藝、生產(chǎn)規(guī)模、員工素質(zhì)等諸多方面，進(jìn)行必要性、適應(yīng)性、可靠性、先進(jìn)性等多角度的研究，將每一種數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，進(jìn)行比較、甄別、權(quán)衡、評(píng)價(jià)。只有詳盡完備地研究論證之后，其“可行性”或“不可行性”才能顯現(xiàn)，并獲得批準(zhǔn)通過。
3.程序性
可行性研究報(bào)告是決策的基礎(chǔ)。為保證決策的科學(xué)正確，一定要有可行性研究這么一個(gè)過程，最后的獲批也一定要經(jīng)過相關(guān)的法定程序。在寫作上，有些需要加上封面，按照不同的內(nèi)容性質(zhì)而分章分節(jié)地逐一說明。這些程序性的要求和處理手法，是可行性研究報(bào)告的一人特色。
項(xiàng)目建議書特點(diǎn)
項(xiàng)目建議書是國(guó)有企業(yè)或政府投資項(xiàng)目單位為推動(dòng)某個(gè)項(xiàng)目上馬，提出的具體項(xiàng)目的建議文件，是專門對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想，該報(bào)告的核心價(jià)值是：
——作為項(xiàng)目擬建主體上報(bào)審批部門審批決策的依據(jù);
——作為項(xiàng)目批復(fù)后編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的依據(jù);
——作為項(xiàng)目的投資設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的投資建議的依據(jù);
——作為項(xiàng)目發(fā)展周期初始階段基本情況匯總的依據(jù)。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇二
研究報(bào)告和心得體會(huì)都是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常接觸的形式，然而這兩種形式卻存在著較大的區(qū)別。研究報(bào)告通常為專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)性文章，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言和復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析；而心得體會(huì)則是個(gè)人的見解和感悟，不受約束性強(qiáng)，可以自由發(fā)表。本文將對(duì)這兩種形式進(jìn)行深入比較，來探究其區(qū)別及差異所在。
段二：研究報(bào)告的特點(diǎn)
研究報(bào)告是一種嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)性文章，其特點(diǎn)是需要深入的研究和分析，并附帶大量的數(shù)據(jù)和圖表。研究報(bào)告通常由專業(yè)的學(xué)者或者研究人員進(jìn)行撰寫，其目的是為了論證一個(gè)學(xué)術(shù)性觀點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的觀點(diǎn)。研究報(bào)告需要遵循嚴(yán)密的學(xué)術(shù)規(guī)范，涉及到的內(nèi)容必須經(jīng)過詳實(shí)的推理和論證，采用科學(xué)而規(guī)范的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，融入系統(tǒng)而嚴(yán)密的分析框架，以確保其可信度和可靠性。研究報(bào)告主要是說服性的文章，其目的是讓讀者相信研究人員提出的觀點(diǎn)或者結(jié)論，并進(jìn)行行動(dòng)或者改變思想態(tài)度。
段三：心得體會(huì)的特點(diǎn)
心得體會(huì)是一種基于個(gè)人感受和觀察而得出的總結(jié)性文章，而不是從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)或者調(diào)查數(shù)據(jù)入手。心得體會(huì)的撰寫者通常是個(gè)人或團(tuán)體，不受約束性太強(qiáng)。撰寫時(shí)可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性及主觀感受，沒有過多的技術(shù)術(shù)語，語言較為自然。心得體會(huì)通常是一個(gè)人或者團(tuán)體的思考和行動(dòng)的反饋，重點(diǎn)在于對(duì)問題的理解，思考過程和感性認(rèn)識(shí)。其目的在于提高個(gè)人情感與價(jià)值體驗(yàn)的交流，以激發(fā)同類讀者對(duì)問題的關(guān)注和思考，同時(shí)促進(jìn)個(gè)人價(jià)值觀的進(jìn)一步深入。也因此，心得體會(huì)更加注重個(gè)人化體驗(yàn)和思考，而不必考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析或邏輯推理。
段四：研究報(bào)告和心得體會(huì)的區(qū)別
研究報(bào)告和心得體會(huì)最大的區(qū)別在于其撰寫目的，這決定了二者的性質(zhì)和特點(diǎn)。研究報(bào)告是一種科學(xué)性文章，其邏輯框架和表達(dá)方式相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)。研究人員需要通過實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查來證實(shí)或者反駁某一觀點(diǎn)，并將其推廣到更廣泛的領(lǐng)域，因此其語言語調(diào)都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。而心得體會(huì)則是偏向于思想性、參與性，突出作者的主觀思想和感性認(rèn)識(shí)。其寫作風(fēng)格更具有個(gè)性化的表達(dá)，對(duì)于讀者產(chǎn)生的觸動(dòng)則高度主觀和情感化。
段五：結(jié)論
本文從研究報(bào)告和心得體會(huì)兩個(gè)角度出發(fā)，嘗試探討了二者的界限和不同點(diǎn)。研究報(bào)告與心得體會(huì)有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同的目的和需求來自行決定文章的形式和風(fēng)格。希望各位讀者通過本文的介紹，能夠在寫作時(shí)正確對(duì)待二者的異同并注重體會(huì)，從而創(chuàng)造出更具內(nèi)容價(jià)值和良好信息傳遞的文章。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇三
——作為太陽能項(xiàng)目發(fā)展周期初始階段基本情況匯總的依據(jù)；
《太陽能項(xiàng)目建議書》主要從宏觀上論述項(xiàng)目設(shè)立的必要性和可能性，從項(xiàng)目的`市場(chǎng)和銷售、規(guī)模、選址、物料供應(yīng)、工藝、組織和定員、投資、效益、風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行深入闡述，消除決策主體項(xiàng)目選擇的盲目性，著力闡述項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)想，極力突顯項(xiàng)目的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到立項(xiàng)報(bào)批的目的。
【目錄】
第一部分總論
一、項(xiàng)目概況
（一）項(xiàng)目名稱
（二）項(xiàng)目的承辦單位
（三）項(xiàng)目報(bào)告撰寫單位
（四）項(xiàng)目主管部門
（五）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、規(guī)模、目標(biāo)
（六）項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)
二、立項(xiàng)研究結(jié)論
（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)前景
（二）項(xiàng)目原料供應(yīng)問題
（三）項(xiàng)目政策保障問題
（四）項(xiàng)目資金保障問題
（五）項(xiàng)目組織保障問題
（六）項(xiàng)目技術(shù)保障問題
（七）項(xiàng)目人力保障問題
（八）項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制問題
（九）項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益結(jié)論
（十）項(xiàng)目社會(huì)效益結(jié)論
（十一）項(xiàng)目立項(xiàng)可行性綜合評(píng)價(jià)
三、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)匯總
表，使審批者對(duì)項(xiàng)目作全貌了解。
第二部分太陽能項(xiàng)目發(fā)起背景和建設(shè)必要性
一、太陽能項(xiàng)目建設(shè)背景
（一）國(guó)家或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
（二）項(xiàng)目發(fā)起人以及發(fā)起緣由
（三）……
二、太陽能項(xiàng)目建設(shè)必要性
（一）……
（二）……
（三）……
（四）……
三、太陽能項(xiàng)目建設(shè)可行性
（一）經(jīng)濟(jì)可行性
（二）政策可行性
（三）技術(shù)可行性
（四）模式可行性
（五）組織和人力資源可行性
第三部分太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)分析及前景預(yù)測(cè)
一、太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)規(guī)模調(diào)查
二、太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)查
三、太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)
四、產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模
五、產(chǎn)品銷售收入預(yù)測(cè)
第四部分建設(shè)條件與廠址選擇
一、資源和原材料
二、建設(shè)地區(qū)的選擇
三、廠址選擇
第五部分工廠技術(shù)方案
一、項(xiàng)目組成
二、生產(chǎn)技術(shù)方案
三、總平面布置和運(yùn)輸
四、土建工程
五、其他工程
第六部分環(huán)境保護(hù)與勞動(dòng)安全
一、建設(shè)地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀
二、項(xiàng)目主要污染源和污染物
三、項(xiàng)目擬采用的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)
四、治理環(huán)境的方案
五、環(huán)境監(jiān)測(cè)制度的建議
六、環(huán)境保護(hù)投資估算
七、環(huán)境影響評(píng)價(jià)結(jié)論
八、勞動(dòng)保護(hù)與安全衛(wèi)生
第七部分企業(yè)組織和勞動(dòng)定員
一、企業(yè)組織
二、勞動(dòng)定員和人員培訓(xùn)
第八部分項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排
一、項(xiàng)目實(shí)施的各階段
二、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表
三、項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)用
第九部分項(xiàng)目財(cái)務(wù)測(cè)算
一、項(xiàng)目總投資估算
二、資金籌措
三、投資使用計(jì)劃
四、項(xiàng)目財(cái)務(wù)測(cè)算相關(guān)報(bào)表
（注：財(cái)務(wù)測(cè)算參考《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》，依照如下步驟進(jìn)行：
1、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)的確定、估算與分析
2、編制財(cái)務(wù)分析的輔助報(bào)表
3、編制財(cái)務(wù)分析的基本報(bào)表估算所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并編制財(cái)務(wù)分析的基本報(bào)表。
4、計(jì)算財(cái)務(wù)分析的各項(xiàng)指標(biāo)，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析從項(xiàng)目角度提出項(xiàng)目可行與否的結(jié)論。）
第十部分財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)
一、生產(chǎn)成本和銷售收入估算
二、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)
三、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)
四、不確定性分析
五、社會(huì)效益和社會(huì)影響分析
第十一部分可行性研究結(jié)論與建議
一、結(jié)論與建議
二、附件
三、附圖
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇四
調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告有區(qū)別嗎?是有區(qū)別的哦，具體看看下面吧!
在生活中調(diào)查報(bào)告是非常常見的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多企業(yè)和公司都會(huì)做相關(guān)的市場(chǎng)問卷調(diào)查，產(chǎn)品調(diào)查，員工滿意度調(diào)查之類的，會(huì)將問卷調(diào)查所搜集到的所有信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，最后形成一份完整的報(bào)告。
文字性的報(bào)告是整個(gè)調(diào)研工作中最核心的東西了，是整個(gè)調(diào)研結(jié)果的體現(xiàn)。
很多人都比較疑惑調(diào)查與調(diào)研是不是有什么不一樣的地方，其實(shí)還是有一點(diǎn)小小的區(qū)別的。
調(diào)查報(bào)告主要是反映客觀的事物，或者是某一個(gè)規(guī)律來做的書面報(bào)告，比如說遇到的某個(gè)嚴(yán)重的問題。
具體來說調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一種事件或是問題經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查以后，將調(diào)查過程中搜集到的材料信息加以整理、分析、研究，最后形成文字性的報(bào)告，反映給上級(jí)的一種文書。
調(diào)研報(bào)告則是主要分為了兩個(gè)部分，一是調(diào)查和研究。
在調(diào)查的時(shí)候都是深入到實(shí)際中，不能夠憑著主觀來判斷，需要各種客觀的事實(shí)證據(jù)，需要按照事物本來的面目來了解情況。
研究就是將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析，了解其本質(zhì)，而調(diào)研報(bào)告中是可以提一些看法或是建議的，至于提出的政策是否被上級(jí)采納還是需要進(jìn)行評(píng)估的。
調(diào)研不同于調(diào)查，不是只有發(fā)生了某個(gè)事件以后才會(huì)去做調(diào)查，才寫報(bào)告。
調(diào)研是比較自覺的行為，會(huì)根據(jù)社會(huì)或是工作的需求，來制定可行的方案，是有計(jì)劃的主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐。
而調(diào)查就是發(fā)生了事件以后探尋事實(shí)真相。
說調(diào)查報(bào)告與一般的調(diào)研報(bào)告并不一樣,主要原因在于調(diào)查報(bào)告與調(diào)研報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)不同。
調(diào)查報(bào)告?zhèn)戎卣{(diào)查過程,而調(diào)研報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯颗c結(jié)果,是以調(diào)查為前提,以研究為目的,研究始終處于主導(dǎo)的、能動(dòng)的地位,它是調(diào)查與研究的辯證統(tǒng)一,充分反映調(diào)查研究的結(jié)果。
以前的應(yīng)用寫作只講調(diào)查報(bào)告,調(diào)研報(bào)告成為應(yīng)用寫作的專門體裁和熱門話題,是在改革開放以后。
進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn),不僅黨政機(jī)關(guān)需要大量的調(diào)研報(bào)告,企業(yè)集團(tuán)為了適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì),也需要更多的調(diào)研報(bào)告,因此,調(diào)研報(bào)告在應(yīng)用寫作中占有日益重要的地位。
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件調(diào)查研究后,將所得的材料和結(jié)論加以整理而寫成的書面報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告的使用范圍很廣,制定方針政策,解決各種實(shí)際問題,弄清事情真相,扶植新生事物,推廣典型經(jīng)驗(yàn),都離不開調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告反映具有普遍意義或帶有關(guān)鍵性問題的'情況,內(nèi)容比較復(fù)雜,深度廣度的要求比較高。
廣義上說,所有的調(diào)查報(bào)告都或多或少帶有某種研究性質(zhì),都是調(diào)研報(bào)告。
而狹義的調(diào)研報(bào)告指的是以研究為目的寫出的調(diào)查報(bào)告,它不包括反映特定情況、介紹工作經(jīng)驗(yàn)、揭露特殊問題的專題報(bào)告,但它又包含這幾方面的內(nèi)容。
調(diào)研報(bào)告的寫作要抓好三個(gè)主要環(huán)節(jié):調(diào)查、研究、報(bào)告。
這三個(gè)環(huán)節(jié)中,調(diào)查是基礎(chǔ),研究是關(guān)鍵,調(diào)研報(bào)告的寫作是把調(diào)查獲得的材料所形成的觀點(diǎn),通過布局安排、語言調(diào)遣組織成文章。
這里,調(diào)查與研究是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
它們之間不僅相互作用,相輔相成,而且相互貫通。
研究的目的是對(duì)已經(jīng)獲取的材料進(jìn)行分析、研究,探索事物的本質(zhì)和規(guī)律;
報(bào)告則是在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上,用書面形式說明結(jié)果。
因此,可以說“調(diào)查”是“研究”的事實(shí)基礎(chǔ),“研究”是“報(bào)告”的理論依據(jù),“報(bào)告”是調(diào)查、研究的具體體現(xiàn)。
不同種類的調(diào)研報(bào)告，其調(diào)研報(bào)告格式與寫法總體上大致相同，但由于強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要求不完全一樣，因此，每種調(diào)研報(bào)告格式的寫法也有一定的區(qū)別。
下面，對(duì)幾種常用調(diào)研報(bào)告格式及調(diào)研報(bào)告的寫法分別作一些簡(jiǎn)要介紹。
1.反映基本情況的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要用于反映某一地區(qū)、某一領(lǐng)域或某一事物的基本面貌，目的在于報(bào)告全面的情況，為決策者制定方針政策、規(guī)定任務(wù)、采取措施提供決策依據(jù)和參考。
這類調(diào)研報(bào)告格式常用于向上級(jí)報(bào)告工作，如黨委、人大、政府和政協(xié)機(jī)關(guān)，以及部門和單位領(lǐng)導(dǎo)下基層了解面上情況后所寫的調(diào)研報(bào)告，多用于此類調(diào)研報(bào)告格式。
這類調(diào)研報(bào)告格式的寫法偏重于反映客觀情況，分析研究的成份相對(duì)少一些，一般也不要求提出理論性的主題思想。
在寫作過程中，這類調(diào)研報(bào)告格式的標(biāo)題，一般要點(diǎn)明是關(guān)于什么單位或者地區(qū)、什么問題的調(diào)查。
其前言一般是介紹調(diào)查的緣由、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、范圍和方式等。
由于這類調(diào)研報(bào)告格式的主體內(nèi)容涉及面一般都比較寬，因此，這類調(diào)研報(bào)告格式在寫作上往往采用橫向結(jié)構(gòu)。
如反映某一方面的情況，則可分為基本概況、主要成績(jī)、突出問題等若干層次。
當(dāng)然，每個(gè)大的部分中還可以分為若干個(gè)小的問題來寫。
2.總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要用于對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行深人調(diào)查分析后，提煉出成功的經(jīng)驗(yàn)和有效措施，以指導(dǎo)和推動(dòng)面上的工作。
因此，這類調(diào)研報(bào)告格式寫法主要包括:基本情況、突出成績(jī)、具體做法、主要體會(huì)等。
這類調(diào)研報(bào)告格式的標(biāo)題一般要反映主題。
前言大多采用概述主要成績(jī)、發(fā)展變化，并提示基本經(jīng)驗(yàn)的寫法。
主體部分需要充分展開，不僅要寫具體做法，而且要寫切身體會(huì);
不僅要寫感性認(rèn)識(shí)，而且要上升到理性認(rèn)識(shí)。
這兩方面是相輔相成、缺一不可的，沒有具體做法，體會(huì)就是空的;
不上升到理性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)就難以具有廣泛的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
結(jié)尾可以歸納全文、強(qiáng)調(diào)主旨，或者指出不足、展望未來。
在行文的語氣上，經(jīng)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告格式與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不同，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)用第一人稱，行文語氣必須謙虛，而調(diào)研報(bào)告則用第三人稱，可以熱情贊揚(yáng)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。
3.反映新生事物的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要是用于報(bào)告和評(píng)價(jià)新生事物，幫助人們提高對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)。
新生事物往往代表著事物的發(fā)展趨勢(shì)，因此，在寫作這類調(diào)研報(bào)告格式時(shí)要抱著滿腔熱情的態(tài)度給予充分肯定和積極支持。
不僅要說明它的性質(zhì)和特點(diǎn)，而且要指明它的作用和意義，包括對(duì)其發(fā)展前景的預(yù)測(cè)和未來發(fā)展方向的展望。
由于新生事物處于不斷發(fā)展和完善的過程中，往往不夠成熟，甚至存在某些弱點(diǎn)和不足，所以在結(jié)尾時(shí)，一定要如實(shí)地指出它需要進(jìn)一步完善的地方和可能帶來的新問題，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
4.揭露問題的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，又可細(xì)分為兩種:一種是為了研究解決工作中存在的缺點(diǎn)和問題，以及不良傾向等而撰寫的調(diào)研報(bào)告，其目的在于揭示問題、反映情況，而不在于追究責(zé)任者。
另一種是為了處理違法亂紀(jì)事件或嚴(yán)重事故等而撰寫的調(diào)研報(bào)告，這一類調(diào)研報(bào)告格式的寫法不僅要以確鑿的事實(shí)分清是非，而且要弄清性質(zhì)、分清責(zé)任，提出解決和處理的具體意見。
揭露問題的調(diào)研報(bào)告格式上，標(biāo)題往往多采用揭露式的，有的標(biāo)題甚至還帶有一定的感情色彩，如《主城區(qū)違法建筑觸目驚心》，這一個(gè)標(biāo)題，不僅表明了調(diào)研報(bào)告的主旨，而且也表明了作者對(duì)這一問題的態(tài)度，能夠起到強(qiáng)烈的警示與提示作用，吸引讀者的眼球。
主體部分所反映的如果是一個(gè)具體事件，一般采用縱向結(jié)構(gòu);
如果反映的是一種傾向和狀況，多采用橫向結(jié)構(gòu)。
在敘述完問題的主要事實(shí)后，要寫出問題產(chǎn)生的原因、性質(zhì)和危害程度。
結(jié)束語有的可呼吁對(duì)問題予以重視或關(guān)注，有的可扼要提出解決辦法或處理意見。
5.考察歷史事實(shí)的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，通常是用于對(duì)某一歷史現(xiàn)象或某一歷史事件進(jìn)行重新調(diào)查，用確鑿的事實(shí)，揭示歷史真相，作出正確的評(píng)價(jià)，以還歷史的本來面目。
如為平反歷史冤假錯(cuò)案所寫的調(diào)研報(bào)告，就屬于這種調(diào)研報(bào)告格式。
這類調(diào)研報(bào)告格式的政策性和針對(duì)性較強(qiáng)，反映的事件往往也比較復(fù)雜。
這類調(diào)研報(bào)告格式上，正文的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面:一是事實(shí)的本來面目;
二是被歪曲的情況;
三是糾正和處理的意見。
在這類調(diào)研報(bào)告格式在寫作時(shí)，事實(shí)真相與被歪曲的情況相矛盾的地方，尤其要敘述清楚，要說明事實(shí)被歪曲的原因和有關(guān)的責(zé)任者。
寫處理意見時(shí)，態(tài)度要明確，辦法要具體。
如果問題正在處理和解決中，就要把進(jìn)展情況寫出來;
如果尚有阻力，就要把問題尖銳地提出來，敦促有關(guān)部門盡快予以解決。
6.研究探討性的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要用于研究探討某項(xiàng)政策或工作，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出解決問題的辦法。
當(dāng)然，也可以用于在作出某項(xiàng)決策之前，進(jìn)行可行性調(diào)研，這類調(diào)研報(bào)告格式的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的探索性和論證性。
這類調(diào)研報(bào)告的寫作雖然取材廣泛，但總是針對(duì)某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，或者緊緊圍繞黨委與政府的中心工作展開，通過研究和分析大量系統(tǒng)的材料，探索解決問題的辦法和途徑，有時(shí)還要與不同的意見展開商榷和爭(zhēng)鳴。
這類調(diào)研報(bào)告格式上，標(biāo)題大多數(shù)采用直述主旨的方式，當(dāng)然也可以采用提問的方式作標(biāo)題，如《打開寶島的“金鑰匙”在那里?—關(guān)于海南島開發(fā)建設(shè)的調(diào)查》，這種標(biāo)題，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以準(zhǔn)確反映主旨，又能對(duì)讀者產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。
其前言，一般是提出要探討、解決的問題及研究此問題的意義。
如果對(duì)問題有不同的認(rèn)識(shí)，則要把各方面的主張擺出來。
研討性調(diào)研報(bào)告格式提出的往往是新觀點(diǎn)、新見解，所以在主體中，不僅事實(shí)材料要充足有力，而且還要進(jìn)行充分的論證，必要時(shí)，還應(yīng)對(duì)不正確的意見進(jìn)行批駁。
這就要求對(duì)這類調(diào)研報(bào)告格式上，把立論和駁論有機(jī)結(jié)合起來。
但不管是立論，還是駁論，都要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)，切記不要偏離到抽象或空洞的理論證明上去。
此外，由于調(diào)研報(bào)告的目的是探討解決問題，所以應(yīng)采取平和的、商榷的語氣，切忌冷嘲熱諷。
這類調(diào)研報(bào)告上，結(jié)束語可采取歸納全文，強(qiáng)調(diào)主旨的方法，也可以采用提出需要進(jìn)一步探討解決問題的方法來結(jié)尾。
7.調(diào)研報(bào)告格式——調(diào)查附記
調(diào)查附記又稱為調(diào)查后記，雖然也是一種文體，但沒有獨(dú)立性，在調(diào)研報(bào)告格式上，它依附于原件而存在。
在有些情況下，如果知情者所提供的材料比較具體實(shí)在，并能充分說明問題，這時(shí)便以原件為主，在原件后附上調(diào)查附記或后記，起證明情況的作用。
一般調(diào)研報(bào)告的格式附記都比較簡(jiǎn)短，在寫法上，往往首先是對(duì)原件所反映的問題表示明確的看法，并說明經(jīng)過調(diào)查，原件完全屬實(shí)或基本屬實(shí)等。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇五
在學(xué)術(shù)研究中，研究報(bào)告和心得體會(huì)是常見的兩種寫作形式。雖然它們都是對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)和闡述，但是它們存在明顯的不同點(diǎn)。因此，本文旨在分析研究報(bào)告和心得體會(huì)的區(qū)別，幫助讀者更好地理解這兩種寫作形式的特點(diǎn)。
第二段：研究報(bào)告的定義及特點(diǎn)
研究報(bào)告是一種系統(tǒng)地記錄和描述研究的結(jié)果、分析和結(jié)論的文稿。它通常按照國(guó)際上通行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行撰寫，包括了研究的背景、目的、方法和結(jié)論等。研究報(bào)告的特點(diǎn)在于它注重客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，需遵循科學(xué)研究方法，使用可靠的數(shù)據(jù)和證據(jù)來支持結(jié)論并避免主觀臆斷。
第三段：心得體會(huì)的定義及特點(diǎn)
心得體會(huì)是一種個(gè)人的總結(jié)或思考，通常是基于學(xué)習(xí)、工作或其他經(jīng)歷而產(chǎn)生的。它不需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫，而是注重個(gè)人的感性理解和體驗(yàn)，通常包括作者的感受、見解和啟示等。心得體會(huì)的特點(diǎn)在于它突顯了作者的主觀性和個(gè)人性，并且往往是更為自由和隨意的寫作形式。
第四段：研究報(bào)告和心得體會(huì)的區(qū)別
研究報(bào)告和心得體會(huì)的最明顯的區(qū)別在于它們的目標(biāo)讀者不同。研究報(bào)告的寫作主要面向?qū)W術(shù)界和科學(xué)研究人員，而心得體會(huì)更多的是用于交流和分享經(jīng)驗(yàn)，讀者也普遍更廣泛。其次，研究報(bào)告注重?cái)?shù)據(jù)、證據(jù)和科學(xué)方法，而心得體會(huì)更注重個(gè)人體驗(yàn)和想法。最后，研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)和用詞需要更為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，而心得體會(huì)的用詞和結(jié)構(gòu)則比較隨意和靈活。
第五段：結(jié)論
研究報(bào)告和心得體會(huì)是兩種常見的學(xué)術(shù)寫作形式。要想寫出一篇成功的研究報(bào)告或心得體會(huì)，必須要理解它們的不同特點(diǎn)和寫作要求。盡管在寫作風(fēng)格、內(nèi)容組織和目標(biāo)讀者等方面存在差異，但它們都可以成為有效交流和表達(dá)思想的重要手段。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇六
地理課題論文強(qiáng)化地理板書設(shè)計(jì)，有助于實(shí)施直觀教學(xué)
海南華僑中學(xué)地理組吳九超
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語的.抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國(guó)的地形
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇七
演講稿類屬于講話稿，這要求它遵從講話稿的一般寫作規(guī)律，而演講不同于一般講話的區(qū)別，又決定了演講稿的獨(dú)特性:首先，演講稿更加注重選材立意，在選材上多屬主動(dòng)型，切實(shí)根據(jù)聽眾的愿望和要求，弄清他們關(guān)心和迫切要解決的問題，有的放矢，力求引起最大共鳴。
其次，在表達(dá)手段上有較多的議論、抒情，將生活中獲得的各種體驗(yàn)，由真善美與假丑惡激發(fā)起的各種情感，真實(shí)地傾瀉到演講稿中，動(dòng)之以情、曉之以理，具有較強(qiáng)的感召力。
再次，在語言的`運(yùn)用上，除了注意口語表達(dá)的特點(diǎn)外，如多用短句，少用長(zhǎng)句，語言節(jié)奏感強(qiáng)，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默、雙關(guān)、反語等修辭手法，以達(dá)到在與現(xiàn)場(chǎng)聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力，為順利實(shí)現(xiàn)演講目的作好準(zhǔn)備。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇八
研究報(bào)告和心得體會(huì)，兩個(gè)看似相近的概念，卻有著本質(zhì)上的不同。研究報(bào)告是一種對(duì)于某個(gè)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)分析、表述、展示的結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式。而心得體會(huì)則是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和思考，對(duì)某一事件或問題進(jìn)行的主觀反映和總結(jié)。本文將就兩者的區(qū)別展開討論。
第二段：研究報(bào)告的形式和內(nèi)容
研究報(bào)告主要是向讀者提供關(guān)于研究課題的全面、客觀、準(zhǔn)確的信息。因此，研究報(bào)告往往包含研究目的、方法、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論等內(nèi)容。除此之外，研究報(bào)告的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)構(gòu)化也是其本質(zhì)特點(diǎn)。一份優(yōu)秀的研究報(bào)告需要遵守一定的寫作規(guī)范和技巧，使得讀者能夠輕松閱讀，準(zhǔn)確理解研究領(lǐng)域的最新成果。
第三段：心得體會(huì)的形式和內(nèi)容
心得體會(huì)是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和思考為基礎(chǔ)，深入分析問題的一種文字表達(dá)方式。心得體會(huì)的內(nèi)容可以是對(duì)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人的見解，感悟以及思考結(jié)果。心得體會(huì)會(huì)包含一些主觀的色彩，更側(cè)重于提供作者與特定事件、現(xiàn)象等的感覺和理解。心得體會(huì)的形式往往比較隨意，沒有固定的規(guī)范，因此讀者需要從中“千人千面”中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：兩者的區(qū)別
研究報(bào)告與心得體會(huì)雖然都是文字表達(dá)的方式，但兩者所提供的內(nèi)容和信息的角度、方式和目的卻有著本質(zhì)區(qū)別。研究報(bào)告更多地關(guān)注對(duì)研究領(lǐng)域的全面探究，對(duì)問題進(jìn)行全面系統(tǒng)分析和歸納，讓讀者獲得一份完整和詳盡的信息，并對(duì)問題進(jìn)行深刻的理解和思考；而心得體會(huì)則更注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及感悟的分享。其主要目的是將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受分享給讀者，給讀者帶來體驗(yàn)和參考價(jià)值。
第五段：總結(jié)
研究報(bào)告和心得體會(huì)在形式、內(nèi)容、目的等方面存在明顯的區(qū)別。無論你是撰寫研究報(bào)告還是寫心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)該明確一下文章的主旨，抓住主要內(nèi)容，保持文章的客觀性和主觀性的平衡。同時(shí)，無論是哪種寫作方式，都需要經(jīng)過反復(fù)的思考和審查，不斷完善，才能達(dá)到最優(yōu)秀的效果。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇九
項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告的區(qū)別是什么呢?大家是否清楚呢?下面來看看!
1、研究的內(nèi)容不同
項(xiàng)目建議書是初步選擇項(xiàng)目，其決定是否需要進(jìn)行下一步工作，主要考察建議的必要性和可行性?？尚行匝芯縿t需進(jìn)行全面深入的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證，作多方案比較，推薦最佳方案，或者否定該項(xiàng)目并提出充分理由，為最終決策提供可靠依據(jù)。
2、基礎(chǔ)資料依據(jù)不同
項(xiàng)目建議書是依據(jù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策，擬建項(xiàng)目的有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，以及項(xiàng)目主管部門的相關(guān)批文。可行性研究報(bào)告除把已批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為研究依據(jù)外，還需把文件詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和其他數(shù)據(jù)資料作為編制依據(jù)。
3、內(nèi)容繁簡(jiǎn)和深度不同
兩個(gè)階段的基本內(nèi)容大體相似，但項(xiàng)目建議書要求略簡(jiǎn)單，屬于定性性質(zhì)?？尚行匝芯繄?bào)告則是正在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，使其更完善，具有更多的定量論證。
4、投資估算的精度要求不同
項(xiàng)目建議書的投資估算一般根據(jù)國(guó)內(nèi)外類似已建工程進(jìn)行測(cè)算或?qū)Ρ韧扑悖`差準(zhǔn)許控制在20%以上，可行性研究報(bào)告必須對(duì)項(xiàng)目所需的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行比較詳盡精確的計(jì)點(diǎn)，誤差要求不應(yīng)超過10%。
拓展：
項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的用途及其區(qū)別
一、項(xiàng)目建議書的主要概念
眾所周知，項(xiàng)目建議書是建設(shè)項(xiàng)目前期工作的第一步，它是對(duì)擬建項(xiàng)目的輪廓性設(shè)想。主要是從客觀考察項(xiàng)目建設(shè)的必要性，看其是否符合國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的方針和要求，同時(shí)初步分析建設(shè)項(xiàng)目條件是否具備，是否值得進(jìn)一步投入人力、物力作進(jìn)一步深入研究。從總體上看，項(xiàng)目建議書是屬于定性性質(zhì)的。
二、項(xiàng)目建議書的作用
項(xiàng)目建議書的作用概括為以下幾方面：
1.項(xiàng)目建議書是國(guó)家挑選項(xiàng)目的依據(jù)，國(guó)家對(duì)項(xiàng)目，尤其是大中型項(xiàng)目的比選和初步確定是通過審批項(xiàng)目建議書來進(jìn)行的。項(xiàng)目建議書的審批過程實(shí)際就是國(guó)家對(duì)新提議的眾多項(xiàng)目進(jìn)行比較篩選，綜合平衡的過程。項(xiàng)目建議書經(jīng)批準(zhǔn)后，項(xiàng)目才能列入國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。
2.經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書是編制可行性研究報(bào)告和作為擬建項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)。
3.涉及利用外資的項(xiàng)目，在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后，方可對(duì)外開展工作。
因此編制項(xiàng)目建議書既要全面論述，更要突出重點(diǎn)，一般側(cè)重于項(xiàng)目建議的必要性，建設(shè)條件的可能性，獲利的可能性這三方面，結(jié)論要明確客觀。做到重點(diǎn)突出，層次分明，切忌繁雜。
三、可行性研究主要概念
可行性研究是確定建設(shè)項(xiàng)目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證的科學(xué)方法，在投資管理中，可行性研究是指對(duì)擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)行調(diào)研、分析汁匕較以及預(yù)測(cè)建成后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項(xiàng)目建設(shè)的必要性，財(cái)務(wù)的盈利性，經(jīng)濟(jì)上的合理性，技術(shù)上的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。
四、可行性研究報(bào)告的作用
可行性研究是投資前期工作的重要內(nèi)容，它一方面充分研究建設(shè)條件，提出建設(shè)的可能性。另一方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析評(píng)估，提出建設(shè)的合理性。它既是項(xiàng)目工作的起點(diǎn)，也是以后一系列工作的基礎(chǔ)，其作用概括起來有以下幾方面：
1.作為建設(shè)項(xiàng)目論證、審查、決策的依據(jù)。
2.作為編制設(shè)計(jì)任務(wù)書和初步設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3.作為籌集資金，向銀行申請(qǐng)貸款的重要依據(jù)。
4.作為與項(xiàng)目有關(guān)的部門簽訂合作，協(xié)作合同或協(xié)議的依據(jù)。
5.作為引進(jìn)技術(shù)，進(jìn)口設(shè)備和對(duì)外談判的依據(jù)。
6.作為環(huán)境部門審查項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的依據(jù)。
五、可行性研究報(bào)告與項(xiàng)目建議書的主要區(qū)別
1.研究任務(wù)不同。項(xiàng)目建議書是初步選擇項(xiàng)目，其決定是否需要進(jìn)行下一步工作，主要考察建議的必要性和可行性;可行性研究則需進(jìn)行全面深入的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證，作多方案比較，推薦最佳方案，或者否定該項(xiàng)目并提出充分理由，為最終決策提供可靠依據(jù)。
2.基礎(chǔ)資料依據(jù)不同。項(xiàng)目建議書是依據(jù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策，擬建項(xiàng)目的有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，項(xiàng)目主管部門的有關(guān)批文?？尚行匝芯砍岩雅鷾?zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為研究依據(jù)外，還需把文件詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和其他數(shù)據(jù)資料作編制依據(jù)。
3.內(nèi)容繁簡(jiǎn)和深度不同。兩個(gè)階段的基本內(nèi)容大體相似，但項(xiàng)目建議書不可能也不要求做得很細(xì)致，內(nèi)容比較粗略簡(jiǎn)單，屬于定性性質(zhì)的，可行性研究報(bào)告則是正在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，使其更完善，具有更多的定量論證。
4.投資估算的精度要求不同。項(xiàng)目建議書的投資估算一般根據(jù)國(guó)內(nèi)外類似已建工程進(jìn)行測(cè)算或?qū)Ρ韧扑悖`差準(zhǔn)許控制在上20%，可行性研究必須對(duì)項(xiàng)目所需的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行比較詳盡精確的計(jì)點(diǎn)，誤差要求不應(yīng)超過+10%。
六、項(xiàng)目評(píng)估的簡(jiǎn)要概念
建設(shè)項(xiàng)目咨詢?cè)u(píng)估是通過對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的評(píng)價(jià)，從客觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的角度，在不同的建設(shè)方案中篩選并提出更優(yōu)化的方案或措施，供主管部門決策、使項(xiàng)目投資效果最好，或者用最少的投資來取得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
七、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的作用
通過項(xiàng)目評(píng)估，促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目前期工作，促進(jìn)項(xiàng)目決策的科學(xué)化，民主化，促進(jìn)投資管理的加強(qiáng)和投資效益的提高。項(xiàng)目的作用概括為以下的幾方面：
1.優(yōu)化建設(shè)方案，完善項(xiàng)目可行性研究。
2.實(shí)事求是的校核投資，落實(shí)資金籌措辦法和渠道。
3.促進(jìn)項(xiàng)目決策科學(xué)化、避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)。
4.有利于客觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，落實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。
5.有助于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，為項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)造條件。
八、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告與可行性研究報(bào)告的主要區(qū)別
1.立足點(diǎn)不同。可行性研究一般是站在用資角度考慮問題，項(xiàng)目評(píng)估一般是站在銀行、國(guó)家投資角度考慮問題。
2.側(cè)重點(diǎn)不同?？尚行匝芯總?cè)重于項(xiàng)目技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的論證。項(xiàng)目評(píng)估則著重于對(duì)可行性研究的質(zhì)量和可靠性的審查和評(píng)估。
3.作用不同?？尚行匝芯恐饕亲鳛轫?xiàng)目決策的依據(jù)，更確切的說它是為項(xiàng)目評(píng)估提供依據(jù)和資料。項(xiàng)目評(píng)估不僅是為項(xiàng)目決策服務(wù)，而且是銀行參與決策和決定貸款與否的依據(jù)，同時(shí)，兩者相互不能替代。
4.單位不同?？尚行匝芯繄?bào)告由有資格的設(shè)計(jì)或咨詢機(jī)構(gòu)來編制，項(xiàng)目評(píng)估則由項(xiàng)目隸屬的政府部門(計(jì)委、經(jīng)委等)、項(xiàng)目主管部門、貸款銀行等有權(quán)機(jī)構(gòu)，或由上述部門委托有資格的專門評(píng)估機(jī)構(gòu)來做。
九、項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究的內(nèi)在聯(lián)系
項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究有著密切的聯(lián)系，兩者的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容和要求都是一致的，同時(shí)，兩者具有因果關(guān)系，沒有項(xiàng)目的可行性研究，就不會(huì)有項(xiàng)目的評(píng)估，不經(jīng)項(xiàng)目評(píng)估，項(xiàng)目的可行性研究也就不能最后成立。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十
從研究面上講:
專題報(bào)告可以算是面。論文可以是點(diǎn)。專題報(bào)告所講的內(nèi)容是研究的面上的`東西，而論文可以就專題研究中的某一個(gè)點(diǎn)開掘展開論述。報(bào)告要將研究對(duì)象的主要情況、主要做法，取得的經(jīng)驗(yàn)、效果等，加以表述，要以數(shù)據(jù)和材料說話，內(nèi)容力求既翔實(shí)又概括。
從內(nèi)容上來說:
報(bào)告是陳述、反映事實(shí)，論文是經(jīng)過科學(xué)研究，論述研究成果。論文一定有自己的觀點(diǎn)或結(jié)論，報(bào)告可以無。報(bào)告應(yīng)該客觀性多些，陳述事實(shí)和全部；論文主觀性多些，可以選擇對(duì)自己論點(diǎn)有利的論據(jù)。論文是科研成果的高級(jí)表達(dá)形式，突出的是它的學(xué)術(shù)性；報(bào)告是科研成果的一般表達(dá)形式，其更加側(cè)重于資料性。論文是要論證某個(gè)命題、假說或理論，報(bào)告重在能清楚地說明一件事情或現(xiàn)象。論文要包括論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)提出論據(jù)以證明論點(diǎn)，通常步驟是：提出問題-論點(diǎn)分析問題-論據(jù)和論證解決問題-論證方法與步驟結(jié)論。而社會(huì)調(diào)查報(bào)告從概述，理論發(fā)展，研究方法，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果，討論與引申，結(jié)論。
作用不同:
報(bào)告的應(yīng)用性更強(qiáng)，論文學(xué)術(shù)性體現(xiàn)的更多一些。報(bào)告是通過對(duì)相關(guān)各因素的調(diào)查、研究和分析，評(píng)估項(xiàng)目可行性，為決策者和使用者提出建設(shè)性意見和對(duì)策；論文是為了表述在某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中對(duì)現(xiàn)象、問題的理論研究或創(chuàng)新見解的文章成果。
對(duì)象不同:
報(bào)告一般有特定的讀者對(duì)象，所以在行文中往往要針對(duì)讀者的閱讀目的與知識(shí)水平，為其決策和預(yù)測(cè)提供直接的信息與方向指導(dǎo)，考慮問題更講究全面分析與問題覆蓋。而論文的讀者范圍沒有報(bào)告那么狹窄，注重已有理論的梳理、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)驗(yàn)證方法與創(chuàng)新地提出自己的見解，在推理中一般是嚴(yán)格控制一些因素的片面推導(dǎo)，一般還點(diǎn)出進(jìn)一步研究的方向。
深度不同：
報(bào)告更多是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的陳述，缺理論支撐。論文則需要把普遍現(xiàn)象上升為理論或規(guī)律，是學(xué)術(shù)成果。論文強(qiáng)調(diào)要有新的方法或者新的思想。而報(bào)告可以是已經(jīng)成熟的理論的應(yīng)用。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十一
(2)項(xiàng)目建議書的依據(jù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等宏觀的信息;
可行性研究階段是對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行詳細(xì)預(yù)測(cè)、分析、測(cè)算;
(4)項(xiàng)目建議書階段的研究目的是推薦項(xiàng)目，可行性研究報(bào)告是項(xiàng)目立項(xiàng)的決策文件。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十二
(2)項(xiàng)目建議書的依據(jù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等宏觀的信息;
可行性研究階段是對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行詳細(xì)預(yù)測(cè)、分析、測(cè)算;
(4)項(xiàng)目建議書階段的研究目的是推薦項(xiàng)目，可行性研究報(bào)告是項(xiàng)目立項(xiàng)的決策文件。
1.科學(xué)性
可行性研究報(bào)告作為研究的書面形式，反映的是對(duì)行為項(xiàng)目的分析、評(píng)判，這種分析和評(píng)判應(yīng)該是建立在客觀基礎(chǔ)上的科學(xué)結(jié)論，所以科學(xué)性是可行性研究報(bào)告的第一特點(diǎn)。某地地鐵在規(guī)劃時(shí)，簡(jiǎn)單依據(jù)公安局的戶籍人口數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的地鐵運(yùn)能與實(shí)際流量完全不符，造成嚴(yán)重失誤，這就是缺乏科學(xué)性的教訓(xùn)?？尚行匝芯繄?bào)告的科學(xué)性首先體現(xiàn)在可行性研究的過程中，即整個(gè)過程的每一步部力求客觀全面。其次，科學(xué)性體現(xiàn)在分析中，即用正確的理論和依據(jù)相關(guān)政策來研究問題。其次是體現(xiàn)在對(duì)可行性研究報(bào)告的審批過程中，這種審批過程，對(duì)科學(xué)的決策起到了重要的保證作用。
2.詳備性
可行性研究報(bào)告的內(nèi)容越詳備越好。如果是關(guān)于一個(gè)項(xiàng)目的報(bào)告，一般說來，應(yīng)從它的自主創(chuàng)新、環(huán)境條件、市場(chǎng)前景、資金狀況、原材料供應(yīng)、技術(shù)工藝、生產(chǎn)規(guī)模、員工素質(zhì)等諸多方面，進(jìn)行必要性、適應(yīng)性、可靠性、先進(jìn)性等多角度的研究，將每一種數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，進(jìn)行比較、甄別、權(quán)衡、評(píng)價(jià)。只有詳盡完備地研究論證之后，其“可行性”或“不可行性”才能顯現(xiàn)，并獲得批準(zhǔn)通過。
3.程序性
可行性研究報(bào)告是決策的基礎(chǔ)。為保證決策的科學(xué)正確，一定要有可行性研究這么一個(gè)過程，最后的獲批也一定要經(jīng)過相關(guān)的法定程序。在寫作上，有些需要加上封面，按照不同的內(nèi)容性質(zhì)而分章分節(jié)地逐一說明。這些程序性的要求和處理手法，是可行性研究報(bào)告的一人特色。
項(xiàng)目建議書是國(guó)有企業(yè)或政府投資項(xiàng)目單位為推動(dòng)某個(gè)項(xiàng)目上馬，提出的具體項(xiàng)目的建議文件，是專門對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想，該報(bào)告的核心價(jià)值是：
——作為項(xiàng)目擬建主體上報(bào)審批部門審批決策的依據(jù);
——作為項(xiàng)目批復(fù)后編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的依據(jù);
——作為項(xiàng)目的投資設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的投資建議的依據(jù);
——作為項(xiàng)目發(fā)展周期初始階段基本情況匯總的依據(jù)。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十三
眾所周知，項(xiàng)目建議書是建設(shè)項(xiàng)目前期工作的第一步，它是對(duì)擬建項(xiàng)目的輪廓性設(shè)想。主要是從客觀考察項(xiàng)目建設(shè)的必要性，看其是否符合國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的方針和要求，同時(shí)初步分析建設(shè)項(xiàng)目條件是否具備，是否值得進(jìn)一步投入人力、物力作進(jìn)一步深入研究。從總體上看，項(xiàng)目建議書是屬于定性性質(zhì)的。
二、項(xiàng)目建議書的作用
項(xiàng)目建議書的作用概括為以下幾方面：
1.項(xiàng)目建議書是國(guó)家挑選項(xiàng)目的`依據(jù)，國(guó)家對(duì)項(xiàng)目，尤其是大中型項(xiàng)目的比選和初步確定是通過審批項(xiàng)目建議書來進(jìn)行的。項(xiàng)目建議書的審批過程實(shí)際就是國(guó)家對(duì)新提議的眾多項(xiàng)目進(jìn)行比較篩選，綜合平衡的過程。項(xiàng)目建議書經(jīng)批準(zhǔn)后，項(xiàng)目才能列入國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。
2.經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書是編制可行性研究報(bào)告和作為擬建項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)。
3.涉及利用外資的項(xiàng)目，在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后，方可對(duì)外開展工作。
因此編制項(xiàng)目建議書既要全面論述，更要突出重點(diǎn)，一般側(cè)重于項(xiàng)目建議的必要性，建設(shè)條件的可能性，獲利的可能性這三方面，結(jié)論要明確客觀。做到重點(diǎn)突出，層次分明，切忌繁雜。
三、可行性研究主要概念
可行性研究是確定建設(shè)項(xiàng)目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證的科學(xué)方法，在投資管理中，可行性研究是指對(duì)擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)行調(diào)研、分析汁匕較以及預(yù)測(cè)建成后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項(xiàng)目建設(shè)的必要性，財(cái)務(wù)的盈利性，經(jīng)濟(jì)上的合理性，技術(shù)上的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。
四、可行性研究報(bào)告的作用
可行性研究是投資前期工作的重要內(nèi)容，它一方面充分研究建設(shè)條件，提出建設(shè)的可能性。另一方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析評(píng)估，提出建設(shè)的合理性。它既是項(xiàng)目工作的起點(diǎn)，也是以后一系列工作的基礎(chǔ)，其作用概括起來有以下幾方面：
1.作為建設(shè)項(xiàng)目論證、審查、決策的依據(jù)。
2.作為編制設(shè)計(jì)任務(wù)書和初步設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3.作為籌集資金，向銀行申請(qǐng)貸款的重要依據(jù)。
4.作為與項(xiàng)目有關(guān)的部門簽訂合作，協(xié)作合同或協(xié)議的依據(jù)。
5.作為引進(jìn)技術(shù)，進(jìn)口設(shè)備和對(duì)外談判的依據(jù)。
6.作為環(huán)境部門審查項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的依據(jù)。
五、可行性研究報(bào)告與項(xiàng)目建議書的主要區(qū)別
1.研究任務(wù)不同。項(xiàng)目建議書是初步選擇項(xiàng)目，其決定是否需要進(jìn)行下一步工作，主要考察建議的必要性和可行性;可行性研究則需進(jìn)行全面深入的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證，作多方案比較，推薦最佳方案，或者否定該項(xiàng)目并提出充分理由，為最終決策提供可靠依據(jù)。
2.基礎(chǔ)資料依據(jù)不同。項(xiàng)目建議書是依據(jù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策，擬建項(xiàng)目的有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，項(xiàng)目主管部門的有關(guān)批文?？尚行匝芯砍岩雅鷾?zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為研究依據(jù)外，還需把文件詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和其他數(shù)據(jù)資料作編制依據(jù)。
3.內(nèi)容繁簡(jiǎn)和深度不同。兩個(gè)階段的基本內(nèi)容大體相似，但項(xiàng)目建議書不可能也不要求做得很細(xì)致，內(nèi)容比較粗略簡(jiǎn)單，屬于定性性質(zhì)的，可行性研究報(bào)告則是正在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，使其更完善，具有更多的定量論證。
4.投資估算的精度要求不同。項(xiàng)目建議書的投資估算一般根據(jù)國(guó)內(nèi)外類似已建工程進(jìn)行測(cè)算或?qū)Ρ韧扑?，誤差準(zhǔn)許控制在上20%，可行性研究必須對(duì)項(xiàng)目所需的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行比較詳盡精確的計(jì)點(diǎn)，誤差要求不應(yīng)超過+10%。
六、項(xiàng)目評(píng)估的簡(jiǎn)要概念
建設(shè)項(xiàng)目咨詢?cè)u(píng)估是通過對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的評(píng)價(jià)，從客觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的角度，在不同的建設(shè)方案中篩選并提出更優(yōu)化的方案或措施，供主管部門決策、使項(xiàng)目投資效果最好，或者用最少的投資來取得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
七、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的作用
通過項(xiàng)目評(píng)估，促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目前期工作，促進(jìn)項(xiàng)目決策的科學(xué)化，民主化，促進(jìn)投資管理的加強(qiáng)和投資效益的提高。項(xiàng)目的作用概括為以下的幾方面：
1.優(yōu)化建設(shè)方案，完善項(xiàng)目可行性研究。
2.實(shí)事求是的校核投資，落實(shí)資金籌措辦法和渠道。
3.促進(jìn)項(xiàng)目決策科學(xué)化、避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)。
4.有利于客觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，落實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。
5.有助于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，為項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)造條件。
八、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告與可行性研究報(bào)告的主要區(qū)別
1.立足點(diǎn)不同。可行性研究一般是站在用資角度考慮問題，項(xiàng)目評(píng)估一般是站在銀行、國(guó)家投資角度考慮問題。
2.側(cè)重點(diǎn)不同?？尚行匝芯總?cè)重于項(xiàng)目技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的論證。項(xiàng)目評(píng)估則著重于對(duì)可行性研究的質(zhì)量和可靠性的審查和評(píng)估。
3.作用不同。可行性研究主要是作為項(xiàng)目決策的依據(jù)，更確切的說它是為項(xiàng)目評(píng)估提供依據(jù)和資料。項(xiàng)目評(píng)估不僅是為項(xiàng)目決策服務(wù)，而且是銀行參與決策和決定貸款與否的依據(jù)，同時(shí)，兩者相互不能替代。
4.單位不同。可行性研究報(bào)告由有資格的設(shè)計(jì)或咨詢機(jī)構(gòu)來編制，項(xiàng)目評(píng)估則由項(xiàng)目隸屬的政府部門(計(jì)委、經(jīng)委等)、項(xiàng)目主管部門、貸款銀行等有權(quán)機(jī)構(gòu)，或由上述部門委托有資格的專門評(píng)估機(jī)構(gòu)來做。
九、項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究的內(nèi)在聯(lián)系
項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究有著密切的聯(lián)系，兩者的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容和要求都是一致的，同時(shí)，兩者具有因果關(guān)系，沒有項(xiàng)目的可行性研究，就不會(huì)有項(xiàng)目的評(píng)估，不經(jīng)項(xiàng)目評(píng)估，項(xiàng)目的可行性研究也就不能最后成立。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十四
一、研究目的
二、研究方法
1.閱讀安東尼?布朗的圖畫書，發(fā)現(xiàn)作品中的奧秘。
2.上網(wǎng)瀏覽，關(guān)注報(bào)刊信息。
3.向爸爸請(qǐng)教，和微博好友互動(dòng)。
三、研究?jī)?nèi)容
姓名?外貌
安東尼?布朗（anthonybrowne），英國(guó)乃至全世界最知名的繪本大師、英國(guó)童書最高榮譽(yù)“童書桂冠作家”。1946年出生于英國(guó)謝菲爾德郡（sheffield，英國(guó)英格蘭北部城市），今年68歲。在我印象中，68歲肯定和我爺爺一樣滿頭白發(fā)，滿臉皺紋。沒想到，他的面色是那么的紅潤(rùn)，笑容是那么的燦爛，笑起來像個(gè)孩子一樣。爸爸告訴我，有童心的人永遠(yuǎn)不會(huì)老。安東尼?布朗也說，因?yàn)樗墙o孩子們畫畫的，所以他才這么年輕。
成長(zhǎng)?經(jīng)歷
安東尼?布朗從小就喜歡畫畫和說故事。五、六歲時(shí)，就開始喜歡在他父親開設(shè)的酒吧說故事給大家聽。此時(shí)的安東尼常會(huì)將自己的幻想透過紙筆展現(xiàn)出來，一畫就是幾個(gè)小時(shí)。安東尼?布朗從小最喜歡玩的一個(gè)游戲，就是和他哥哥一起玩的“形狀游戲”：第一個(gè)小孩先畫一些抽象的線條，接下來大家輪流在上面補(bǔ)充新的圖畫和顏色，不斷將圖畫換成新的內(nèi)容，他至今都愛玩。安東尼對(duì)于形狀游戲最初最清晰的回憶，來自他6歲時(shí)的一幅涂鴉：一個(gè)海盜小孩從鞋子里鉆出了腦袋。，他出版了自傳性的繪本《形狀游戲》，重溫了自己的童年時(shí)光。11月9日，安東尼?布朗首次來到中國(guó)，在第三屆豐子愷圖畫書獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，他現(xiàn)場(chǎng)和記者玩了一把“形狀游戲”。
中學(xué)畢業(yè)后，16歲的安東尼進(jìn)入利茲藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫課程。1967年自利茲藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，曾回母校擔(dān)任《平面設(shè)計(jì)課程》的講師。他在偶然的機(jī)會(huì)下對(duì)醫(yī)學(xué)插畫產(chǎn)生興趣，并在曼徹斯特皇家醫(yī)院工作了兩年半，期間繪制了許多人體內(nèi)部構(gòu)造圖。這個(gè)工作是在開刀房中利用醫(yī)生手術(shù)進(jìn)行中，在極短的時(shí)間內(nèi)繪制復(fù)雜的人體解剖圖。這段經(jīng)歷培養(yǎng)出他冷峻的觀察力和精密的繪畫技巧。
安東尼布朗自己曾說：“原以為畫解剖圖和畫童書并沒有關(guān)聯(lián)性。但之后察覺在畫解剖圖時(shí)，不同的解剖階段都有著不同的故事。而這也造就了我用圖畫說故事的能力。因此在創(chuàng)作中即使是很細(xì)微的東西也會(huì)很自然的畫出來。”以《大猩猩》為例，大猩猩身上的每一根毛發(fā)都是那么精細(xì)可辨?？梢娎L制人體解剖圖解對(duì)于他日后的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響，造就他的筆觸細(xì)膩，明暗寫實(shí)，絲毫沒有一絲粗糙疏忽。
兩年之后，他越發(fā)認(rèn)為醫(yī)學(xué)插畫只是重復(fù)性工作，因此辭職后開始長(zhǎng)達(dá)的明信片（賀卡）制作。他所創(chuàng)作的故事形象中，很多便源于他制作的明信片，比如《大猩猩》、小猩猩威利等。
1976年，即安東尼30歲時(shí)，他出版了自己第一本圖畫書《穿越魔鏡》，由此開啟了圖畫書的創(chuàng)作生涯。1983年他創(chuàng)作的第七本《大猩猩》問世，獲得了英國(guó)凱特?格林納威大獎(jiǎng)的肯定，他的超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格終于得到認(rèn)可。至今已創(chuàng)作了30多部作品，被翻譯成26種文字，幾乎囊括了歐美各類童書大獎(jiǎng)。，他獲得了圖畫書創(chuàng)作者的最高榮譽(yù)，素有童書界“諾貝爾”獎(jiǎng)之稱的國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)。安東尼?布朗終于成了享譽(yù)世界的繪本大師。
作品?風(fēng)格
安東尼?布朗的作品風(fēng)格用一個(gè)詞語來形容，那就是“超現(xiàn)實(shí)主義”。20國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)評(píng)審團(tuán)是這樣評(píng)價(jià)他的：“安東尼?布朗不僅有天份、有才能、有無可比擬的想象力，同時(shí)也將圖畫書帶往前所未有的新領(lǐng)域，他以超現(xiàn)實(shí)的筆觸創(chuàng)作出只有他才能呈現(xiàn)的圖畫書世界，吸引大小讀者反復(fù)閱讀。”
細(xì)節(jié)的處理是安東尼布朗的超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格最直接的表現(xiàn)。在他的許多作品中，作為背景的細(xì)節(jié)物品都是在不斷變化的，而且也正是這些細(xì)節(jié)映射著主人公的內(nèi)心世界。比如，《小凱的家不一樣了》，這本書講一個(gè)早上，爸爸媽媽出門時(shí)對(duì)小凱說“家里就要變得不一樣了”，于是，在漫長(zhǎng)的獨(dú)自等待的過程中，小凱開始琢磨家里到底會(huì)發(fā)生什么變化。安東尼用嫻熟的“超現(xiàn)實(shí)”手法，使小凱家的家具發(fā)生著奇妙的變化，茶壺變成了貓，沙發(fā)變成了鱷魚，水池里長(zhǎng)出一個(gè)鼻子……這些改變充分體現(xiàn)了小凱內(nèi)心的焦慮不安。這些突然出現(xiàn)的奇妙的東西，也是我一讀再讀安東尼的圖畫書的重要原因之一。
安東尼布朗的作品勇于反映現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)作的圖畫書主題涵蓋了親子關(guān)系（《我爸爸》《我媽媽》《大猩猩》）、女性主義（《朱家故事》）、弱勢(shì)族群（《動(dòng)物園》《膽小鬼威利》《公園里的聲音》）、家庭生活（《隧道》《小凱的家不一樣了》《誰來我家》）等許多議題，但卻以幽默的手法來表現(xiàn)，搭配上細(xì)膩的畫風(fēng)，讓我們不但在故事的轉(zhuǎn)折中得到滿足，同時(shí)精致、神秘的雙層圖像故事結(jié)構(gòu)更有著搜尋樂趣的亢奮及期待。
在安東尼布朗的筆下，猩猩成為了許多作品中重要的主角，如《大猩猩》和“威利系列”。他說：“我喜歡以動(dòng)物擬人化的手法來說故事，是為了提醒人們應(yīng)以寬容和尊重對(duì)待萬物。猩猩很接近人類，看見猩猩會(huì)提醒人類，人類也是動(dòng)物的一種，唯有超越種族的關(guān)愛，才會(huì)寬闊，這也是全人類的希望?！?BR> 安東尼布朗的作品充滿無限的神秘與驚奇，尤其擅于在畫面的一角找到令人笑絕的創(chuàng)意與想象，讓讀者永遠(yuǎn)有發(fā)現(xiàn)寶藏的快感。安東尼喜歡惡搞名作，在他的很多作品中都有對(duì)世界名畫的調(diào)侃。此舉為其作品增添閱讀趣味，也形成了他獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。比如《大猩猩》中，便巧妙的引入了達(dá)芬奇《蒙娜麗莎的微笑》，惠斯勒《畫家的母親》等，在《小凱的家不一樣了》中引入了梵高的《星空》。而《威利的畫》《形狀游戲》，更是世界名畫的大聚會(huì)。
四、研究收獲
通過這次研究學(xué)習(xí)，我對(duì)安東尼布朗有了更深刻的認(rèn)識(shí)，拓寬了我的視野，豐富了我的知識(shí)，我從中學(xué)到了很多，我也想成為像安東尼布朗一樣既能畫又能寫的繪本作家。
保有童心?珍視童年
安東尼布朗在為童書作插畫時(shí)，總是以孩子們的思考方式看待世界。他能夠深入觀察和把握兒童的特點(diǎn)，體會(huì)并理解他們的真實(shí)需要，努力呈現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。“猩猩威利”就是安東尼自己的寫照。猩猩威利身材矮小，有點(diǎn)自卑但很善良――而小時(shí)候的布朗個(gè)頭小小，露著一對(duì)與眾不同的大大的耳朵。布朗比同齡人早兩年讀書，在大學(xué)里，這種無所適從的感覺最強(qiáng)烈，他說：“同學(xué)們看上去都那么強(qiáng)大又自信，自己卻那么瘦小。”一顆永遠(yuǎn)的童心，讓他經(jīng)常能夠幫助孩子們找到情感的寄托和安慰，獲得希望和快樂。
有人說，圖畫書是低幼兒童的讀物。我不那么認(rèn)為，現(xiàn)在我雖然上初中了，但是仍然喜歡讀繪本。每到周末放假，我都會(huì)從我的小書架上抽出幾本圖畫書讀一讀，重溫自己童年的輕松與快樂。每當(dāng)有新的好看的繪本，爸爸也總是第一時(shí)間和我分享。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初一的語文課本里有不少課文被改編成了圖畫書，如魯迅先生的《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》，朱自清先生的《春》，林海音的《爸爸的花兒落了》和三毛的《膽小鬼》。課文《木蘭詩》也由我國(guó)著名圖畫書畫家蔡皋奶奶改編成繪本《花木蘭》，她也是1946年生人，著名的繪本《桃花源的故事》也是她創(chuàng)作的?？蠢L本，背長(zhǎng)詩，真是一件快樂的事兒。
發(fā)現(xiàn)想象?學(xué)會(huì)創(chuàng)造
閱讀安東尼的作品，很多人都會(huì)感慨他那不可思議的創(chuàng)造力。在那些精致、幽默的畫面中隱藏了許多細(xì)節(jié)。人們時(shí)常會(huì)驚訝作家心思的縝密、幽默風(fēng)趣的表現(xiàn)。常常會(huì)有出人意料的.發(fā)現(xiàn)和感悟。他的每本書之間會(huì)有所關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)著作者的獨(dú)具匠心，每每閱讀，都會(huì)使你會(huì)心一笑。像《我媽媽》中媽媽的花睡衣圖案，在《小凱的家不一樣了》《朱家故事》中也反復(fù)地出現(xiàn)運(yùn)用。
布朗看到很多人長(zhǎng)大了以后，都失去了最初對(duì)于畫面的想象力，“電視、電腦……越來越多快速的影像，越來越少人會(huì)停下來慢慢看書，讀繪本”，他說：“我們會(huì)花時(shí)間聚精會(huì)神去求解一個(gè)數(shù)學(xué)難題、或者去郊區(qū)長(zhǎng)跑一段，為什么非要把創(chuàng)造力扔掉呢？”布朗認(rèn)為，圖書里，繪本尤其重要：“那是人們到老都不會(huì)扔掉的?！倍摇白詈玫膱D畫書，應(yīng)該在文字和圖畫之間留有恰到好處的空間，讓讀者得以填充入想象力”。
比如，繪本《十只小鳥過大河》就是一本培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的好書。十只小鳥要過河，怎么過河好呢？有的小鳥踩著高蹺過河，有的小鳥踏上螺旋漿過河，有的抓著滑輪溜過河，有的坐進(jìn)投石機(jī)被彈過了河，有的從橋上一步一步地走過了河……其實(shí)，小鳥們過河只要展開翅膀就可以飛過河，根本不需要什么工具。那它們?yōu)槭裁匆岸啻艘慌e”呢？這就是創(chuàng)造，要想有新發(fā)明，就要善于思考，不甘心利用已有的可能，而是創(chuàng)造新的條件，新的可能。
精心繪圖?錘煉文字
安東尼布朗特有的幽默與創(chuàng)意，不僅呈現(xiàn)在他的圖像，也在看似簡(jiǎn)單的文字中。與大多數(shù)插畫家相比，安東尼布朗有一個(gè)特點(diǎn)是他喜歡一個(gè)人既寫又畫，文圖結(jié)合的特別緊密。第一次生出創(chuàng)作繪本的想法時(shí)，他就決定要把故事和畫面結(jié)合起來，“就像拍電影時(shí)要確定場(chǎng)景”。
安東尼認(rèn)為：“減少字?jǐn)?shù)，就意味著留下的文字更重要了，任何一句話、一個(gè)字都要仔細(xì)考量?！彼淖髌凡粌H以畫面精細(xì)為特色，更善于在作品中引起孩子們的“共情”，并利用背景、直線線條、影子乃至天花板上的污漬來暗示和推動(dòng)故事發(fā)展?！巴ㄟ^圖片，孩子可以看到主人公的心理感受和故事線索，而許多圖畫書都能被一看再看，每次孩子都能發(fā)現(xiàn)新的細(xì)節(jié)，這樣的重復(fù)使得閱讀更加有趣?！边@也是他在畫面中設(shè)置重重“小障礙”的原因，因?yàn)榕c成年人相比，孩子更能關(guān)注圖畫中的細(xì)節(jié)。有時(shí)，他會(huì)刻意在畫面中偷偷藏了個(gè)童話故事角色，等待讀者慧眼識(shí)破。
我從繪本中學(xué)到了語文。比如“伏筆”這樣的寫作方法。安東尼布朗的作品中經(jīng)常出現(xiàn)。比如，《小凱的家不一樣了》，讀到最后一頁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來是家里多了一個(gè)妹妹，才不一樣了。其實(shí)，在書前面的敘述中，作者一直在暗示著我們這樣的變化：扉頁上是一只即將破殼的蛋，暗示著一個(gè)新生命的誕生。而電視機(jī)里則是整個(gè)故事的解說，鳥媽媽下蛋到鳥寶寶出生；小凱在院子里踢足球，足球也變成了鳥蛋，一只大鳥破殼而出……有一回，我借鑒這種寫法，寫了《我幸運(yùn)的一天》，得到了老師的稱贊。
感受父愛?學(xué)會(huì)感恩
安東尼布朗被公認(rèn)為“超現(xiàn)實(shí)派”繪本大師，作品多關(guān)注家庭生活、親子關(guān)系、弱勢(shì)群體等。他的作品往往通過超現(xiàn)實(shí)手法，來反映主人公的內(nèi)心世界，而許多感受都是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都有切實(shí)體會(huì)的，只是很難讓家人理解,甚至被家人忽略。而安東尼的作品，形象化地展現(xiàn)了我們忽略的這些東西，讓我們珍惜身邊的每一個(gè)人。
《我爸爸》是我閱讀的第一本安東尼布朗的書。這本書是可以說是作者對(duì)所有父親的獻(xiàn)禮，然而就安東尼布朗的生平看來，這本圖畫書也有著紀(jì)念自己父親的意味。安東尼布朗曾說：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”
布朗小時(shí)候與父親很親密，兩人常在一起花上好幾個(gè)小時(shí)畫畫。這位在他眼中高大強(qiáng)壯的父親，卻在安東尼青少年時(shí)期因病突發(fā)過世，使他深受打擊，經(jīng)過多年才走出陰霾。直到某天，安東尼的母親搬來與他一起居住，帶來了一個(gè)小行李箱，安東尼打開它，看到一件父親常穿的睡袍，躺在那，就像安東尼深遠(yuǎn)記憶中的那般鮮明。
安東尼布朗說，那一刻，那件睡袍帶他變回了小男孩，那個(gè)覺得父親就跟上帝一樣偉大、無所不能的小男孩。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使得安東尼拾回對(duì)父親的美好回憶，并決定重新創(chuàng)作一本關(guān)于父親的作品，這就是后來的《我爸爸》。
《我爸爸》這本書我讀了無數(shù)遍，里面的語言我都記了下來。前不久，我寫了一篇作文《我是這樣長(zhǎng)大的》，文章結(jié)尾就模仿了《我爸爸》的結(jié)尾句式。我身邊的人，不論是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，都十分疼愛我。有一次，爸爸陪奶奶去北京做手術(shù)。爺爺?shù)耐饶_不好，爸爸臨走時(shí)，特意交待我，讓我自己一個(gè)人上下學(xué)回家，過馬路注意安全。沒想到，那天放學(xué)，我走到車水馬龍的十字路口，就看見爺爺站在馬路對(duì)面等候著我。我心里頓時(shí)一暖，本來我以為我得一個(gè)人回家呢。我高高興興地和爺爺回家了。爺爺擔(dān)心我過馬路不安全，那幾天，天天送我到十字路口，看我平安過了馬路，才慢慢往家走。
讀安東尼布朗的書，讓我們的心中充滿了陽光，學(xué)會(huì)感恩；跟安東尼布朗玩形狀游戲，發(fā)掘我們的視覺想象力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。他的繪本總是不時(shí)地給人新的發(fā)現(xiàn)和驚喜，讓我們?cè)诜磸?fù)的閱讀和品味中感受無盡的樂趣！
附安東尼布朗作品清單：
目前大陸已經(jīng)出版的作品，共21本：
《我爸爸》《我媽媽》《我喜歡書》《大猩猩》《小凱的家不一樣了》《朱家故事》《形狀游戲》《動(dòng)物園》《看看我有什么》《穿越魔鏡》《誰來我家》《公園里的聲音》《隧道》《我和你》《你感覺怎么樣》。
大陸還未引進(jìn)出版的作品：
小熊系列：《當(dāng)熊遇見熊》《小熊奇兵》、《野蠻游戲》《哈羅，你在做什么？》
參考文獻(xiàn)：
2.《安東尼?布朗：人們長(zhǎng)大，創(chuàng)造力卻消失》，新京報(bào)，/1112/
3.《百度百科：安東尼?布朗》
4.《向大師致敬第一季：安東尼?布朗》，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，/20131104_0xw4
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十五
在幼兒教學(xué)中使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，能夠最大限度地提高幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)水平，充分發(fā)揮繪本在教學(xué)過程中的作用。本文主要以《猜猜我有多愛你》繪本為例，來探討提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略，致力于提高我國(guó)幼兒園幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。近年來，教師在幼兒教學(xué)過程中利用繪本教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，而繪本也被人們認(rèn)為是適合幼兒閱讀的書籍之一?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且槐娟P(guān)于愛的繪本，是世界性經(jīng)典圖畫書。幼兒教師在教學(xué)過程中利用《猜猜我有多愛你》繪本進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒懂得愛的含義，在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
一、目前幼兒繪本教學(xué)過程中存在的問題
（一）幼兒教師沒有充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性
在幼兒教學(xué)過程中，教師利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提高了幼兒在課堂中的注意力。但是，幼兒教師并沒有認(rèn)真了解和分析繪本的內(nèi)容，只注重繪本在教學(xué)過程中的淺性作用，并沒有認(rèn)識(shí)到繪本內(nèi)容對(duì)兒童發(fā)展的隱形長(zhǎng)期影響，在一定程度上阻礙了繪本在教學(xué)過程中積極作用的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師在選擇繪本時(shí)，也沒有根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行繪本的挑選，導(dǎo)致繪本內(nèi)容與兒童的興趣不相符合，進(jìn)一步降低了繪本教學(xué)的效率和水平。
（二）幼兒教師的教學(xué)水平不高
繪本的特點(diǎn)之一就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖像色彩去表述富有意義的故事。在這種情況下，幼兒教師就必須發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)繪本涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講述，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。大部分幼兒教師在繪本教學(xué)過程中，都喜歡給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，而在問題創(chuàng)設(shè)中，由于自身教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致大多數(shù)的問題都屬于簡(jiǎn)單而沒有思考意義，使繪本教學(xué)的水平降低。
（三）幼兒被動(dòng)接受繪本內(nèi)容
大部分幼兒都處于被動(dòng)接受繪本內(nèi)容的階段之中，不能自覺有效地去發(fā)掘繪本中有趣的信息。與此同時(shí)，幼兒教師也沒有及時(shí)關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致幼兒繪本教學(xué)中出現(xiàn)問題。
二、提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略――以《猜猜我有多愛你》為例
幼兒教學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)水平的提高離不開教師自身的發(fā)展。因此，幼兒教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮自身的教師主導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為同學(xué)們選擇主題適宜的繪本，提高繪本教學(xué)的水平。而且，幼兒教師還必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，最大限度地提高繪本教學(xué)活動(dòng)的水平、效率和質(zhì)量。
（一）以表演形式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師以《猜猜我有多愛你》繪本為例，教孩子認(rèn)識(shí)愛、理解愛。在這種情況下，幼兒教師就可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演繪本中描繪的故事，以表演的形式將繪本內(nèi)容表現(xiàn)出來。當(dāng)然，在表演故事的過程中，幼兒教師也要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事的延伸和拓展，增強(qiáng)故事的情感性，提高幼兒的課堂參與性，也在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。而且，教師也可以利用美術(shù)教學(xué)法，在黑板上將《猜猜我有多愛你》繪本故事畫出來，讓幼兒跟著老師的`步驟一起動(dòng)起來，營(yíng)造較好的課堂氛圍。在此期間，幼兒可以將繪本主角想象成任何人，可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺和奶奶，增強(qiáng)繪本內(nèi)容和孩子生活的接近性。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高幼兒的事物理解能力和思考分析能力
幼兒教師要注意，在問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，不能以預(yù)定的答案去作為評(píng)價(jià)幼兒答案的標(biāo)準(zhǔn)，以免阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。例如，在上課時(shí)，幼兒教師可以制作故事課件，首先，詢問同學(xué)們關(guān)于故事的看法，比如：你們覺得是大兔子的愛更多還是小兔子的愛更多？然后，將故事延伸到同學(xué)們的生活當(dāng)中，讓孩子們體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛，也可以問孩子們對(duì)愛的理解以及想對(duì)爸爸媽媽說些什么。在此過程中，幼兒教師可以讓孩子們體驗(yàn)當(dāng)父母的感覺，通過教孩子們抱孩子、哄孩子等一系列環(huán)節(jié)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)父母的理解，讓同學(xué)們切實(shí)感受到父母對(duì)他們的愛。在此期間，幼兒教師可以選擇性播放與之相關(guān)的音樂，烘托和營(yíng)造課堂氛圍。
（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)形式，展現(xiàn)繪本教學(xué)主題
以前，幼兒教師在課堂中運(yùn)用繪本教學(xué)，都是以閱讀的形式來呈現(xiàn)繪本內(nèi)容和感知繪本內(nèi)容，沒有讓同學(xué)們切實(shí)感受到繪本內(nèi)容的精髓所在，在一定程度上降低了繪本教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這種情況下，幼兒教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新繪本教學(xué)的形式，展現(xiàn)繪本教學(xué)的水平。首先，幼兒教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜集關(guān)于《猜猜我有多愛你》繪本的視頻，運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們直觀地呈現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力。其次，幼兒教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行繪本故事的自我表演，讓同學(xué)們以自己的視角將他們所認(rèn)為的故事畫面呈現(xiàn)出來，豐富增強(qiáng)故事的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。最后，幼兒教師要對(duì)同學(xué)們講解關(guān)于繪本內(nèi)容的主題，并設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的課堂游戲或課后作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑泻吞剿髦邪l(fā)現(xiàn)繪本所蘊(yùn)含的意義。在此過程中，幼兒教師要做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)游戲和問題時(shí)要注意貼近幼兒的生活實(shí)際，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和有趣性。
三、結(jié)語
目前我國(guó)幼兒教師的繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)還不足，沒有充分意識(shí)到繪本對(duì)幼兒教學(xué)的重要性，導(dǎo)致繪本教學(xué)的質(zhì)量不高。在這種情況下，我們要加大繪本教學(xué)理念的宣傳，使幼兒教師樹立正確的繪本教學(xué)觀念，提高幼兒教師的教學(xué)意識(shí)，最大限度發(fā)揮繪本教學(xué)在幼兒教師教學(xué)過程中的積極促進(jìn)作用，促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十六
幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人格心理學(xué)認(rèn)為，人在六歲之前就已經(jīng)有了人格基礎(chǔ)，由此可見，在幼兒時(shí)期進(jìn)行情感教育的重要性。親情是人類社會(huì)最基本的情感，在幼兒教學(xué)的過程中，教師可以利用繪本直觀形象性的特點(diǎn)，讓幼兒在閱讀繪本的過程中感受親情的美好，萌發(fā)感恩的意識(shí)，從而促使幼兒了解親情的重要性。
一、“我的爸爸”，認(rèn)識(shí)親人
認(rèn)識(shí)親人是感恩教育的一個(gè)組成部分，能讓幼兒從認(rèn)識(shí)父母做起，體驗(yàn)親情的重要性。父母雖然是幼兒最親近的家人，但是現(xiàn)代社會(huì)生活壓力大，所以很多父母忙于工作，和幼兒相處的時(shí)間并不多，尤其是父子之間的接觸更少，長(zhǎng)此以往會(huì)造成幼兒對(duì)父親的態(tài)度冷漠，教師可以利用繪本彌補(bǔ)這一點(diǎn)。
教師可以針對(duì)幼兒對(duì)父母，尤其是對(duì)父親缺乏認(rèn)識(shí)的問題，選擇一些以父親作為主人公的繪本讀物，讓幼兒在閱讀的過程中更好地認(rèn)識(shí)父親。例如，《我爸爸》就是一本精彩的繪本讀物，它講述勇敢的爸爸不畏懼野狼，輕松地從月亮上跳過去，這個(gè)爸爸也不畏懼大力士，敢和大力士比試，同時(shí)，這個(gè)爸爸很憨厚，比如他的頭發(fā)好像掃帚。教師可以讓幼兒從閱讀繪本入手，說說故事里的爸爸有哪些能耐，然后引發(fā)幼兒思考，想想自己的父親又有什么本領(lǐng)，慢慢地引導(dǎo)幼兒感受父愛的偉大。如有的幼兒認(rèn)為爸爸好像超人，他每天很早上班，回家又很晚，但是在自己生病的時(shí)候，他又會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在自己的身邊，帶自己去醫(yī)院。在閱讀的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了親人，理解了爸爸的忙碌都是為了讓自己更好地生活，對(duì)父親產(chǎn)生了感恩之情。
利用繪本能夠促使幼兒認(rèn)識(shí)自己的父母等親人，對(duì)父母不能始終陪在自己身邊表示理解，從而促使幼兒和父母的關(guān)系更為親密，這樣可以為感恩教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、“幸福寶貝”，感受親情
教師在組織幼兒閱讀繪本的時(shí)候，可以安排他們閱讀一些和親子有關(guān)的繪本，讓幼兒感受到自己的幸福和父母的關(guān)愛是分不開的。這能夠促使幼兒對(duì)父母產(chǎn)生依戀之情，從而促使他們體會(huì)到親情的美好。
教師可以選擇一些滲透濃濃親情的繪本故事讓幼兒閱讀，如《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本故事就能讓幼兒感受到自己作為“幸福寶貝”的美好。教師可以讓幼兒在閱讀后嘗試講講這個(gè)繪本故事，感受親情的美好。這個(gè)故事講述的是小兔子告訴大兔子自己很愛他，大兔子回答小兔子說自己更愛他，然后他們一起回憶在一起的美好生活，小兔子最后在大兔子的懷抱中甜蜜地睡著了。在幼兒掌握了這個(gè)繪本故事的主題思想之后，教師可以讓幼兒模仿小兔子的行為，回家對(duì)自己的父母說“我愛你”，然后模仿小兔子回憶自己和父母在一起的幸福生活。教師還可以讓幼兒進(jìn)行以親情為主題的角色扮演游戲，一個(gè)小組的成員分別扮演父母和孩子，將自己在日常生活中感受到的父母對(duì)自己的關(guān)愛在角色扮演游戲中展現(xiàn)出來，這樣也能促使幼兒感受到親情的偉大。以繪本作為切入點(diǎn)，能讓幼兒更好地感受親情，從而促使他們對(duì)家人產(chǎn)生感恩之情，增強(qiáng)幼兒的親情意識(shí)和感恩意識(shí)。
圍繞繪本的內(nèi)容和幼兒一起游戲，可以讓幼兒進(jìn)一步感受到親情的溫暖，從而促使他們對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。
三、“我是幫手”，嘗試感恩
英國(guó)哲學(xué)家培根說過：“讀書能夠塑造人格”，繪本作為幼兒文學(xué)讀物，對(duì)于幼兒完善人格也起到十分重要的.作用。在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的時(shí)候，教師還可以讓幼兒參加一些和親子互動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)，例如讓幼兒閱讀以母親為主題的讀物，感受母親為自己做的事情，嘗試幫助母親，表達(dá)自己的感恩之情。
教師可以讓幼兒閱讀《我要當(dāng)媽媽》這個(gè)繪本，在閱讀繪本的過程中，教師可以給幼兒提出一些啟發(fā)性的問題，例如：“在讀了這個(gè)故事之后，大家有什么想法嗎？當(dāng)媽媽是不是一件容易的事情呢？當(dāng)媽媽要做哪些事情呢？”在幼兒嘗試回答之后，教師可以從繪本故事延伸，組織幼兒進(jìn)行“我是媽媽的好幫手”活動(dòng)，教師可以讓幼兒討論一下：“如果讓你來嘗試當(dāng)‘媽媽’，你覺得要做哪些事情呢？”在幼兒討論之后，他們對(duì)于媽媽要承擔(dān)的責(zé)任有了大致的了解。這時(shí)候教師可以讓幼兒先嘗試在幼兒園中參加小組活動(dòng)，一個(gè)幼兒擔(dān)任“媽媽”，其他幼兒扮演“寶寶”，讓幼兒在活動(dòng)中感受當(dāng)媽媽的不易。然后教師讓幼兒回家后嘗試當(dāng)媽媽的好幫手，幫助媽媽整理桌椅、放置餐具等，做一些力所能及的事，這能讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。通過“我是媽媽的好幫手”這個(gè)活動(dòng)能讓幼兒感受到親情的美好，讓幼兒體會(huì)到母親的不易，從而更好地感受母子親情，堅(jiān)定感恩之情。
《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出要借助故事、圖書等讓幼兒體會(huì)到父母之愛，進(jìn)行以親情和感恩為主題的教育，教師利用繪本故事能夠起到滲透感恩教育的作用。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十七
引言
隨著素質(zhì)教育體制改革深化，小學(xué)英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了合理化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了一些教學(xué)中的弊端。對(duì)于小學(xué)生而言，他們思維開放、喜歡新鮮事物，對(duì)外界充滿了無限想象，千篇一律的英語教材文本，在很大程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。而繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，則有效解決了上述難題。
一、繪本的特點(diǎn)及價(jià)值
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結(jié)合的方式，對(duì)故事進(jìn)行描繪的文字作品，其中蘊(yùn)含著豐富且清晰的情感表達(dá)，能夠影響學(xué)生閱讀興趣發(fā)生?，F(xiàn)階段而言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，越來越多的英語文化引入國(guó)內(nèi)，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的環(huán)境。其中不少優(yōu)質(zhì)的繪本教材，題材多種多樣，為學(xué)生帶來了深刻、真實(shí)的文化體驗(yàn)。同時(shí)，源于生活素材的繪本創(chuàng)作，提供了大量圖畫，并附帶了簡(jiǎn)單的文字說明，從視覺上看比較直觀、形象，有效降低了小學(xué)生知識(shí)局限而造成的閱讀障礙，還培養(yǎng)了他們一定的想象思維能力。另外，多數(shù)英語繪本講求詞匯組合上的旋律和節(jié)奏，閱讀起來郎朗上口，這也正是小學(xué)生喜聞樂見的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運(yùn)用豐富了小學(xué)英語教學(xué)課堂，其豐富多樣的表現(xiàn)形式、直觀形象的文字?jǐn)⑹?、真?shí)深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且符合小學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，因而必須得到重視。
二、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用策略
繪本中豐富的元素構(gòu)成，決定了其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并且作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合實(shí)際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇
如上所述，小學(xué)英語繪本的種類多樣、內(nèi)容豐富，有倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)的、談?wù)撚H情的、講述友情的等等，基本關(guān)涉了小學(xué)生成長(zhǎng)生活的方方面面。尤其對(duì)于部分優(yōu)質(zhì)繪本而言，它不單單是一種知識(shí)信息傳導(dǎo)的方式，同時(shí)還具有十分重要的.收藏價(jià)值。繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非簡(jiǎn)單的引導(dǎo)閱讀，在選擇過程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的文本。常規(guī)上而言，小學(xué)生正值成長(zhǎng)初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識(shí)，并且對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)繪本的選擇，應(yīng)綜合評(píng)估其中內(nèi)容設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并逐步增加閱讀難度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的教育價(jià)值毋庸置疑，要注重提高學(xué)生的看圖識(shí)字水平，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。
（二）有效融合
作為小學(xué)英語教師，其基本職能定位是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內(nèi)容的相會(huì)相通，進(jìn)而提高英語教學(xué)實(shí)效。優(yōu)質(zhì)的繪本包含著豐富的元素，簡(jiǎn)練的敘述文字、良好的排版結(jié)構(gòu)、清晰的情感線路等，配以形象生動(dòng)的圖案，有效激發(fā)了小學(xué)生閱讀興趣。一般情況下，英語繪本多以故事聯(lián)結(jié)，圖片描述具有一定的典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，在選擇的過程中要注重與教材內(nèi)容的密切相連。例如，在學(xué)習(xí)“myface”時(shí)，可結(jié)合相關(guān)的圖片進(jìn)行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動(dòng)地呈現(xiàn)五官形象，增強(qiáng)學(xué)生視覺沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加容易的了解故事情節(jié)，潛移默化中調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，并積累豐富的學(xué)識(shí)。
（三）語感培養(yǎng)
繪本中關(guān)聯(lián)的詞匯組合有著極為強(qiáng)烈的韻律感，閱讀起來郎朗上口，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)配以繪本中簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)于條件允許的教學(xué)，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主觀感受。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為繪本作用發(fā)揮提供了良好的平臺(tái)支持。具體而言，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容組成，設(shè)計(jì)制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機(jī)地整合在一起，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步引導(dǎo)其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谡Z感培養(yǎng)的繪本應(yīng)用，將在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大價(jià)值。
結(jié)語
總而言之，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用十分重要，是提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。
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研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十八
摘要：目前繪本在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中獲得了普遍的運(yùn)用，繪本是孩子漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中接觸的第一種書籍，也是對(duì)其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡(jiǎn)單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實(shí)滿足幼兒形象思維發(fā)展的需求，有效調(diào)動(dòng)起幼兒展開繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，而后針對(duì)其現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的繪本教學(xué)優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；閱讀興趣；策略
一、引言
繪本也被叫做圖畫書籍，這種書籍是以插圖為主文字為輔的書籍，非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導(dǎo)綱要明確指出，應(yīng)在幼兒教育階段使孩子能夠?qū)W習(xí)和識(shí)別日常生活中的基本文字和標(biāo)識(shí)，可充分利用繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，重視幼兒學(xué)齡前閱讀能力和書寫能力的培養(yǎng)。此文首先分析了幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，而后針對(duì)其不足提出了相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略。
二、對(duì)目前幼兒園教育繪本教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)狀況展開分析
（一）繪本教學(xué)模式過于單一
教學(xué)模式過于單一的問題較為普遍。在繪本實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常是運(yùn)用教學(xué)課件和教材展開教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生一頁一頁的觀看和講解，全篇講解一遍之后再讓幼兒進(jìn)行重復(fù)，而后在對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解繪本故事的含義。例如，在教學(xué)‘老鼠與大老虎’的繪本時(shí)，該繪本總共將近三十頁，教師逐頁的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和講解非常詳細(xì)，但是由于幼兒年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，采用這種繪本教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無法將剛開始接觸繪本故事閱讀的興趣長(zhǎng)時(shí)間的保持下去，學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。并且，很多教師不論在那種繪本的教學(xué)中，基本都采用同樣的教學(xué)語言例如：‘為什么會(huì)這樣呢？’‘大家想到了什么？’‘你快樂么？’等這種問題用語反復(fù)使用，當(dāng)繪本教學(xué)的最后基本都是‘大家通過這個(gè)故事懂得了什么？’‘今后我們?cè)撛趺醋瞿?？’這樣的總結(jié)性話語缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。
（二）過于關(guān)注繪本知識(shí)的教學(xué)，忽視繪本情感教育功能
繪本教學(xué)作為全新的一種幼兒教學(xué)方式出現(xiàn)，幼兒教師也認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的重要價(jià)值，通常只是將繪本當(dāng)做讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)字的一種教材，并且教師本身對(duì)繪本教學(xué)相對(duì)缺乏和受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使繪本教學(xué)過于重視知識(shí)的講解，而忽略了繪本情感教育的功能。
三、優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)具體對(duì)策分析
（一）可將繪本當(dāng)中的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的形式
愛玩是孩子的天性，再加上目前社會(huì)的發(fā)展高新科技的層出不窮，很多孩子都對(duì)電子游戲產(chǎn)生了極大的興趣，游戲也是幼兒生活當(dāng)中必不可少的一部分。合理適當(dāng)?shù)挠螒蚣饶軌蛴行ч_發(fā)和鍛煉孩子的智力，又能夠使幼兒在游戲過程中學(xué)到知識(shí)，并對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力等多個(gè)方面都有著積極的推動(dòng)作用。所以，在繪本教學(xué)中，教師也完全可以依據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)《小熊過生日》這個(gè)繪本故事的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本讓幼兒對(duì)故事含義有一個(gè)了解后，組織幼兒扮成故事中不同的角色，其他孩子則利用手中的道具進(jìn)行配樂，將故事中小熊過生日的歡樂場(chǎng)景表演出來。需要注意的是，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)合理，不能太難也不能太過簡(jiǎn)單，如果過于簡(jiǎn)單就會(huì)使孩子感覺太過輕松，把沒有挑戰(zhàn)性不能激發(fā)幼兒的參與興趣，如果游戲難度過高則讓幼兒無從下手，打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會(huì)成功的喜悅，逐漸使幼兒愛上游戲形式的繪本教學(xué)課堂，繼而積極主動(dòng)地參與到繪本學(xué)習(xí)中來，這對(duì)繪本教學(xué)順利、有效地開展具有重要意義。還可以將繪本讀物運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作成動(dòng)畫片的形式展開繪本教學(xué)。繪本書籍是固定死板的，但是通過動(dòng)畫的形式則轉(zhuǎn)變成為幼兒都喜歡的一種形式，給予幼兒感官上的刺激和感受，讓其更加投入其中，使幼兒在動(dòng)畫形式的繪本中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和體會(huì)情感。還可以在幼兒觀看完動(dòng)畫片之后談?wù)勛约簩?duì)故事的理解，或者分別扮演故事中的人物角色，通過角色扮演的形式使孩子們更加深入地學(xué)習(xí)和理解繪本故事中的知識(shí)和含義。
（二）繪本教學(xué)應(yīng)在重視知識(shí)講授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育
繪本教學(xué)不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識(shí)和生活常識(shí)，并且還具有優(yōu)秀的情感教育功能，所以在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠的重視。例如，在講解繪本故事《猜猜我有多愛你》的時(shí)候，可通過講故事的形式，引導(dǎo)孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動(dòng)作來表達(dá)‘愛’的意思的，當(dāng)幼兒觀察后再讓其來模仿小兔子的動(dòng)作，用力張開雙臂并不停地跳躍用這樣的動(dòng)作來表示‘愛’，并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動(dòng)作，并主動(dòng)說出‘媽媽我愛你’‘爸爸我愛你’，從而利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒尊敬和孝順父母的優(yōu)良品質(zhì)，起到良好的情感教育作用。
（三）幼兒教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)理念
想要真正的提高繪本教學(xué)有效性，首先教師自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正成為繪本教學(xué)的.核心和主體。在繪本教學(xué)中應(yīng)和幼兒成為協(xié)作者，與幼兒共同探索繪本故事的深刻內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《大猩猩》這個(gè)繪本時(shí)，該繪本故事表達(dá)了主人公渴望被愛的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛的小女孩，她非?？释艿桨职值年P(guān)注和愛護(hù)，但是在平時(shí)的生活當(dāng)中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的樣子，為了能夠使幼兒更好的體會(huì)安娜在日常實(shí)際生活當(dāng)中的孤獨(dú)寂寞感，教師則應(yīng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場(chǎng)景，但是安娜和爸爸之間卻沒有對(duì)話和交流，但是整個(gè)房間非常的干凈整潔，更加突顯出沒有愛的家是多么冷清凄涼。在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫面，充分體現(xiàn)了安娜對(duì)父愛的渴望，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)安娜的情感，故事最終完美結(jié)局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具，與父親手拉著手走向遠(yuǎn)方。幼兒看到最后明白了愛的力量能夠使人快樂，趕走孤獨(dú)和寂寞，達(dá)到良好的情感教育目的。
四、結(jié)束語
繪本作為幼兒成長(zhǎng)階段當(dāng)中一種重要書籍和獲取知識(shí)的途徑，對(duì)幼兒智力發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、想象力的開發(fā)與正確價(jià)值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用，并且應(yīng)充分利用繪本故事中的趣味性強(qiáng)、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起孩展開閱讀的興趣和繪本學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
［2］李春光．幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究［j］．首都師范大學(xué)，2013（12）.
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十九
一、幼兒繪本的特點(diǎn)
1、幼兒繪本的第一個(gè)特點(diǎn)是以“繪畫”為主要的表現(xiàn)手法。繪本能讓孩子們親切地拿到手中并能感受其獨(dú)特的圖畫的魅力。那是快樂的圖畫、干凈的圖畫、美麗的圖畫，幼兒繪本是必須一邊享受一邊來看的。同時(shí)，所載的文字不要太多。最近出版的幼兒繪本就有很多是以先讀懂字為前提的，一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為如果孩子很早就能讀能寫的話，那么漢語表達(dá)能力、閱讀能力、學(xué)做能力都能掌握。但是，在幼兒的成長(zhǎng)的過程中，與用文字作為記號(hào)化來理解信息相比，色彩和形狀更先被接受和理解。如：繪本《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金魚；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四條腿”找到烏龜?shù)冗@些場(chǎng)面畫得非常精美和醒目，使幼兒很快就記住了這些動(dòng)物的特點(diǎn)，因此使之接受從繪畫等傳達(dá)的信息就更加自然，從孩子的角度來看就不會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理。幼兒繪本最終還是以繪畫為中心的，所以繪本必須要“看”的意義遠(yuǎn)大于“讀”的意義。
2、幼兒繪本的第二個(gè)特點(diǎn)是故事情節(jié)要有吸引力。如果翻頁時(shí)有一種心撲通撲通跳的感覺，那就是一部合格的幼兒繪本。文學(xué)創(chuàng)作中，連最初的小說和故事都是虛構(gòu)的，其情節(jié)和表現(xiàn)手法都是脫離現(xiàn)實(shí)的。更何況是以幼兒作為對(duì)象的繪本，幼兒繪本一般描寫的都是空想的世界，故事是不存在科學(xué)根據(jù)，其情節(jié)和人物都是遠(yuǎn)超乎人們的想象，如《鳥和大熊》中，鳥和大熊是一對(duì)好朋友它們經(jīng)常在一棵大樹上玩，第二年春天它們發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人鋸走了，看見鳥很傷心，大熊就裝成大樹讓鳥在“熊樹”上玩耍。這樣離奇的事情是在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)不可能發(fā)生的。這些情節(jié)雖然離奇，但是對(duì)幼兒有一定的吸引力并激發(fā)幼兒的想象空間。
二、幼兒繪本的教育意義
繪本對(duì)幼兒期的幼兒來說非常重要。幼兒的發(fā)育過程特征與幼兒繪本有很強(qiáng)的整合性。
1、幼兒在幼兒期有很強(qiáng)的求知欲望，經(jīng)常問“為什么？”就是好奇心旺盛的表現(xiàn)之一。孩子們通過一天的玩耍來學(xué)習(xí)。見到的、摸到的、聽到的作為一種體驗(yàn)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心很旺盛，因而是學(xué)習(xí)欲望的增長(zhǎng)期。而且記憶能力持續(xù)的增強(qiáng)，幼兒期也是記憶力最重要的增長(zhǎng)期。幼兒期不能像大人那樣錯(cuò)綜復(fù)雜地思考問題，但能夠保持最鮮明的記憶回放。記憶力開始發(fā)育的'同時(shí)感性也開始了發(fā)育，逐漸產(chǎn)生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理準(zhǔn)備，是感知能力很敏感變動(dòng)時(shí)期。因此，幼兒通過接觸繪本中漂亮的圖畫，進(jìn)而被畫的美麗所感動(dòng)，使幼兒更加感性的成長(zhǎng)。因?yàn)槔L本是非現(xiàn)實(shí)世界的展現(xiàn)，所以能讓幼兒想象一些非現(xiàn)實(shí)的事情，充滿夢(mèng)想?？傊?，通過繪本的世界能夠讓幼兒得到一些非日常的體驗(yàn)，這對(duì)幼兒能積累更多的表象材料，兒童的想象就會(huì)更加豐富，更加具有創(chuàng)造性。
2、繪本中的畫是不能用文字、記號(hào)、語言所能表達(dá)的。幼兒即使不識(shí)字也能通過感性說出所隱藏的秘密。繪本能使幼兒和保育員進(jìn)行心靈上溝通和交流，還能慢慢掌握怎樣把自己的心情表達(dá)出來，并對(duì)幼兒觀察力的提高也大有益處。通過對(duì)繪本中的人和動(dòng)物能使幼兒感到和善，同情心也開始萌芽，能夠意識(shí)對(duì)方的存在。這是改變自身生活習(xí)慣的好機(jī)會(huì)，從德育的禮儀到培養(yǎng)心靈的成長(zhǎng)，使之充滿智慧。因此，繪本是有一定教育意義的。
三、幼兒繪本的教育實(shí)施途徑
上面我們論述了幼兒繪本的特點(diǎn)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，那么如何將幼兒繪本發(fā)揮最大的作用呢，下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點(diǎn)進(jìn)行闡述：
（一）親子閱讀。
親子閱讀是一種父母和幼兒一起進(jìn)行閱讀的行為，一般是以“一對(duì)一”的形式展開的。父母可以通過這種方式來和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)父母和孩子的感情。
1、引導(dǎo)式。父母要指導(dǎo)幼兒從上到下、從左到右的觀察，首先要看封面，引導(dǎo)幼兒說出故事名字，再翻開內(nèi)容一步一步進(jìn)行引領(lǐng)閱讀。如《熊貓咪咪》這本繪本，封面畫的是一個(gè)熊貓的卡通形象，幼兒就會(huì)脫口而出“熊貓咪咪”，父母再打開扉頁，告訴幼兒熊貓咪咪故事的背景，接著打開內(nèi)容再聲情并茂地朗讀整個(gè)故事。這樣就能讓幼兒對(duì)看繪本的基本步驟產(chǎn)生初步的了解，在閱讀過程中，隨著知識(shí)的積累和情感體驗(yàn)的豐富，幼兒的觀察能力會(huì)日益增長(zhǎng)，思維能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。
2、支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能配合往下講，父母說一個(gè)詞他就能接下個(gè)詞的時(shí)候，就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》，父母拿著繪本說：“有一天誰和誰怎么了？”幼兒說“小雞和小鴨吵架了”，再如《小豬胖胖》，父母可以問“最后小豬胖胖和媽媽說了什么了？”“媽媽，我錯(cuò)了”等等，用這樣的方式鍛煉幼兒的發(fā)散思維進(jìn)而加深對(duì)繪本故事的理解，培養(yǎng)幼兒的言語組織能力，加強(qiáng)父母和幼兒的互動(dòng)，增進(jìn)感情。
（二）師生閱讀。
指的是教師和幼兒的互動(dòng)閱讀。一般情況是一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生，所以可以采取教師坐在中間讓圍坐在老師身邊，并且提出問題的形式進(jìn)行閱讀。
1、提出的問題形式。如閱讀《懶懶和婪婪》時(shí)，教師可以先把整個(gè)故事從頭到尾先講一遍，讓幼兒先對(duì)故事有個(gè)了解，然后再讓提問：“你們喜歡這個(gè)故事嗎？”“懶懶和婪婪做的對(duì)嗎？”等，類似這樣的問題能促使幼兒對(duì)繪本進(jìn)行思考，因?yàn)橛變哼€沒有看到圖，所以對(duì)故事情節(jié)就能展開充分的想象。等幼兒們回答完問題后，教師再讓結(jié)合繪本中的圖畫再講一遍，并且公布答案，讓幼兒看到繪畫的同時(shí)領(lǐng)悟教師提出的問題。
2、角色扮演的形式。因?yàn)樵谟變簣@的教育是“一對(duì)多”的教育，所以教師可以根據(jù)繪本的情節(jié)來安排幼兒進(jìn)行角色的模仿和扮演。如閱讀《新年禮物》，老師可以先結(jié)合繪畫把故事講一遍，告訴大家里面有幾個(gè)小動(dòng)物，進(jìn)而分成兩組分別讓幼兒扮演其中的小兔、小猴、小鹿等書中角色，看看哪組表現(xiàn)的更生動(dòng)、貼切。教師也要在旁邊加以引導(dǎo)，在教師的講解中完成此次的評(píng)比。通過角色扮演的方式能讓幼兒更加理解繪本的意義，并且能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、小結(jié)
總之，幼兒繪本在幼兒的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅能培養(yǎng)閱讀能力而且對(duì)感性和道德性的培養(yǎng)有著重要的意義。并且作為家長(zhǎng)和教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒繪本的重要性，無論在家里還是在幼兒園里都要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和幼兒一起進(jìn)行閱讀，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇二十
在日常的工作過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些客戶弄不清楚項(xiàng)目
建議書
和可研報(bào)告到底有什么區(qū)別。下面就由小編為你介紹一下吧！
項(xiàng)目建議書：由項(xiàng)目投資方向其主管部門上報(bào)的文件，目前廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目的國(guó)家立項(xiàng)審批工作中。它要從宏觀上論述項(xiàng)目設(shè)立的必要性和可能性，把項(xiàng)目投資的設(shè)想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項(xiàng)目建議書的呈報(bào)可以供項(xiàng)目審批機(jī)關(guān)作出初步?jīng)Q策。它可以減少項(xiàng)目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基礎(chǔ)。
可研報(bào)告：是從事一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（投資）之前，雙方要從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生產(chǎn)、供銷直到社會(huì)各種環(huán)境、法律等各種因素進(jìn)行具體調(diào)查、研究、分析，確定有利和不利的因素、項(xiàng)目是否可行，估計(jì)成功率大小、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果程度，為決策者和主管機(jī)關(guān)審批的上報(bào)文件。
項(xiàng)目建議書：擬增上項(xiàng)目單位向發(fā)改局項(xiàng)目管理部門申報(bào)的項(xiàng)目申請(qǐng) 。是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家和地方中長(zhǎng)期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)、所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。
可研報(bào)告：1.企業(yè)融資、對(duì)外招商合作2. 國(guó)家發(fā)展和改革委(以前的計(jì)委)立項(xiàng)3. 銀行貸款4.申請(qǐng)進(jìn)口設(shè)備免稅5. 境外投資項(xiàng)目核準(zhǔn)。是項(xiàng)目可行性，以及項(xiàng)目成功率的研究。
項(xiàng)目建議書：主要依據(jù)是國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、行業(yè)及地區(qū)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策，與擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，項(xiàng)目主管部門的有關(guān)批文，初步的市場(chǎng)預(yù)測(cè)資料，1.項(xiàng)目的必要性 2.項(xiàng)目的市場(chǎng)預(yù)測(cè) 3.產(chǎn)品方案或服務(wù)的市場(chǎng)預(yù)測(cè) 4.項(xiàng)目建設(shè)必需的條件。項(xiàng)目建議書只要求一個(gè)大概的輪廓，內(nèi)容概略簡(jiǎn)潔。
可研報(bào)告：除了以批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為依據(jù)外，還有詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和經(jīng)過深入調(diào)查研究后掌握的比較翔實(shí)確鑿的數(shù)據(jù)與資料作為依據(jù)，必須詳細(xì)深入，分析細(xì)致，內(nèi)容翔實(shí)。
才可進(jìn)行以可行性研究為中心的各項(xiàng)工作。對(duì)于一些小的項(xiàng)目，有時(shí)直接用項(xiàng)目建議書代替了后期的可研報(bào)告，或者有的直接寫可研報(bào)告，項(xiàng)目建議書省去了。
項(xiàng)目建議書(又稱立項(xiàng)申請(qǐng))是擬增上項(xiàng)目單位向發(fā)改局項(xiàng)目管理部門申報(bào)的項(xiàng)目申請(qǐng) 。
是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家和地方中長(zhǎng)期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)、所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。對(duì)于大中型項(xiàng)目，有的工藝技術(shù)復(fù)雜，涉及面廣，協(xié)調(diào)量大的項(xiàng)目，還要編制可行性研究報(bào)告，作為項(xiàng)目建議書的主要附件之一。項(xiàng)目建議書是項(xiàng)目發(fā)展周期的初始階段，是國(guó)家選擇項(xiàng)目的依據(jù)，也是可行性研究的依據(jù)，涉及利用外資的項(xiàng)目，在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后，方可開展對(duì)外工作。
可行性研究報(bào)告，簡(jiǎn)稱可研，是在制訂生產(chǎn)、基建、科研計(jì)劃的前期，通過全面的調(diào)查研究，分析論證某個(gè)建設(shè)或改造工程、某種科學(xué)研究、某項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)切實(shí)可行而提出的一種書面材料。
項(xiàng)目可行性研究報(bào)告主要是通過對(duì)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和配套條件，如市場(chǎng)需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術(shù) 、經(jīng)濟(jì)、工程等方面進(jìn)行調(diào)查研究和分析比較，并對(duì)項(xiàng)目建成以后可能取得的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提出該項(xiàng)目是否值得投資和如何進(jìn)行建設(shè)的咨詢意見，為項(xiàng)目決策提供依據(jù)的一種綜合性的分析方法?？尚行匝芯烤哂蓄A(yù)見性、公正性、可靠性、科學(xué)性的特點(diǎn)。
編制可行性研究報(bào)告的重要依據(jù)是批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書。由項(xiàng)目建設(shè)單位法人代表，通過單位法人代表，通過招投標(biāo)或委托等方式，確定有資質(zhì)的和相應(yīng)等級(jí)的設(shè)計(jì)或咨詢單位承擔(dān)，項(xiàng)目法人應(yīng)全力配合，共同進(jìn)行這項(xiàng)工作?？尚行匝芯繄?bào)告，是項(xiàng)目建設(shè)程序中十分重要的階段，必須達(dá)到規(guī)定要求，為組織審查、咨詢金融等單位評(píng)估提供政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的依據(jù)，為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇一
可行性研究報(bào)告作為研究的書面形式，反映的是對(duì)行為項(xiàng)目的分析、評(píng)判，這種分析和評(píng)判應(yīng)該是建立在客觀基礎(chǔ)上的科學(xué)結(jié)論，所以科學(xué)性是可行性研究報(bào)告的第一特點(diǎn)。某地地鐵在規(guī)劃時(shí)，簡(jiǎn)單依據(jù)公安局的戶籍人口數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的地鐵運(yùn)能與實(shí)際流量完全不符，造成嚴(yán)重失誤，這就是缺乏科學(xué)性的教訓(xùn)?？尚行匝芯繄?bào)告的`科學(xué)性首先體現(xiàn)在可行性研究的過程中，即整個(gè)過程的每一步部力求客觀全面。其次，科學(xué)性體現(xiàn)在分析中，即用正確的理論和依據(jù)相關(guān)政策來研究問題。其次是體現(xiàn)在對(duì)可行性研究報(bào)告的審批過程中，這種審批過程，對(duì)科學(xué)的決策起到了重要的保證作用。
2.詳備性
可行性研究報(bào)告的內(nèi)容越詳備越好。如果是關(guān)于一個(gè)項(xiàng)目的報(bào)告，一般說來，應(yīng)從它的自主創(chuàng)新、環(huán)境條件、市場(chǎng)前景、資金狀況、原材料供應(yīng)、技術(shù)工藝、生產(chǎn)規(guī)模、員工素質(zhì)等諸多方面，進(jìn)行必要性、適應(yīng)性、可靠性、先進(jìn)性等多角度的研究，將每一種數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，進(jìn)行比較、甄別、權(quán)衡、評(píng)價(jià)。只有詳盡完備地研究論證之后，其“可行性”或“不可行性”才能顯現(xiàn)，并獲得批準(zhǔn)通過。
3.程序性
可行性研究報(bào)告是決策的基礎(chǔ)。為保證決策的科學(xué)正確，一定要有可行性研究這么一個(gè)過程，最后的獲批也一定要經(jīng)過相關(guān)的法定程序。在寫作上，有些需要加上封面，按照不同的內(nèi)容性質(zhì)而分章分節(jié)地逐一說明。這些程序性的要求和處理手法，是可行性研究報(bào)告的一人特色。
項(xiàng)目建議書特點(diǎn)
項(xiàng)目建議書是國(guó)有企業(yè)或政府投資項(xiàng)目單位為推動(dòng)某個(gè)項(xiàng)目上馬，提出的具體項(xiàng)目的建議文件，是專門對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想，該報(bào)告的核心價(jià)值是：
——作為項(xiàng)目擬建主體上報(bào)審批部門審批決策的依據(jù);
——作為項(xiàng)目批復(fù)后編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的依據(jù);
——作為項(xiàng)目的投資設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的投資建議的依據(jù);
——作為項(xiàng)目發(fā)展周期初始階段基本情況匯總的依據(jù)。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇二
研究報(bào)告和心得體會(huì)都是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常接觸的形式，然而這兩種形式卻存在著較大的區(qū)別。研究報(bào)告通常為專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)性文章，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言和復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析；而心得體會(huì)則是個(gè)人的見解和感悟，不受約束性強(qiáng)，可以自由發(fā)表。本文將對(duì)這兩種形式進(jìn)行深入比較，來探究其區(qū)別及差異所在。
段二：研究報(bào)告的特點(diǎn)
研究報(bào)告是一種嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)性文章，其特點(diǎn)是需要深入的研究和分析，并附帶大量的數(shù)據(jù)和圖表。研究報(bào)告通常由專業(yè)的學(xué)者或者研究人員進(jìn)行撰寫，其目的是為了論證一個(gè)學(xué)術(shù)性觀點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的觀點(diǎn)。研究報(bào)告需要遵循嚴(yán)密的學(xué)術(shù)規(guī)范，涉及到的內(nèi)容必須經(jīng)過詳實(shí)的推理和論證，采用科學(xué)而規(guī)范的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，融入系統(tǒng)而嚴(yán)密的分析框架，以確保其可信度和可靠性。研究報(bào)告主要是說服性的文章，其目的是讓讀者相信研究人員提出的觀點(diǎn)或者結(jié)論，并進(jìn)行行動(dòng)或者改變思想態(tài)度。
段三：心得體會(huì)的特點(diǎn)
心得體會(huì)是一種基于個(gè)人感受和觀察而得出的總結(jié)性文章，而不是從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)或者調(diào)查數(shù)據(jù)入手。心得體會(huì)的撰寫者通常是個(gè)人或團(tuán)體，不受約束性太強(qiáng)。撰寫時(shí)可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性及主觀感受，沒有過多的技術(shù)術(shù)語，語言較為自然。心得體會(huì)通常是一個(gè)人或者團(tuán)體的思考和行動(dòng)的反饋，重點(diǎn)在于對(duì)問題的理解，思考過程和感性認(rèn)識(shí)。其目的在于提高個(gè)人情感與價(jià)值體驗(yàn)的交流，以激發(fā)同類讀者對(duì)問題的關(guān)注和思考，同時(shí)促進(jìn)個(gè)人價(jià)值觀的進(jìn)一步深入。也因此，心得體會(huì)更加注重個(gè)人化體驗(yàn)和思考，而不必考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析或邏輯推理。
段四：研究報(bào)告和心得體會(huì)的區(qū)別
研究報(bào)告和心得體會(huì)最大的區(qū)別在于其撰寫目的，這決定了二者的性質(zhì)和特點(diǎn)。研究報(bào)告是一種科學(xué)性文章，其邏輯框架和表達(dá)方式相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)。研究人員需要通過實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查來證實(shí)或者反駁某一觀點(diǎn)，并將其推廣到更廣泛的領(lǐng)域，因此其語言語調(diào)都具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。而心得體會(huì)則是偏向于思想性、參與性，突出作者的主觀思想和感性認(rèn)識(shí)。其寫作風(fēng)格更具有個(gè)性化的表達(dá)，對(duì)于讀者產(chǎn)生的觸動(dòng)則高度主觀和情感化。
段五：結(jié)論
本文從研究報(bào)告和心得體會(huì)兩個(gè)角度出發(fā)，嘗試探討了二者的界限和不同點(diǎn)。研究報(bào)告與心得體會(huì)有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同的目的和需求來自行決定文章的形式和風(fēng)格。希望各位讀者通過本文的介紹，能夠在寫作時(shí)正確對(duì)待二者的異同并注重體會(huì)，從而創(chuàng)造出更具內(nèi)容價(jià)值和良好信息傳遞的文章。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇三
——作為太陽能項(xiàng)目發(fā)展周期初始階段基本情況匯總的依據(jù)；
《太陽能項(xiàng)目建議書》主要從宏觀上論述項(xiàng)目設(shè)立的必要性和可能性，從項(xiàng)目的`市場(chǎng)和銷售、規(guī)模、選址、物料供應(yīng)、工藝、組織和定員、投資、效益、風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行深入闡述，消除決策主體項(xiàng)目選擇的盲目性，著力闡述項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)想，極力突顯項(xiàng)目的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到立項(xiàng)報(bào)批的目的。
【目錄】
第一部分總論
一、項(xiàng)目概況
（一）項(xiàng)目名稱
（二）項(xiàng)目的承辦單位
（三）項(xiàng)目報(bào)告撰寫單位
（四）項(xiàng)目主管部門
（五）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、規(guī)模、目標(biāo)
（六）項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)
二、立項(xiàng)研究結(jié)論
（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)前景
（二）項(xiàng)目原料供應(yīng)問題
（三）項(xiàng)目政策保障問題
（四）項(xiàng)目資金保障問題
（五）項(xiàng)目組織保障問題
（六）項(xiàng)目技術(shù)保障問題
（七）項(xiàng)目人力保障問題
（八）項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制問題
（九）項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益結(jié)論
（十）項(xiàng)目社會(huì)效益結(jié)論
（十一）項(xiàng)目立項(xiàng)可行性綜合評(píng)價(jià)
三、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)匯總
表，使審批者對(duì)項(xiàng)目作全貌了解。
第二部分太陽能項(xiàng)目發(fā)起背景和建設(shè)必要性
一、太陽能項(xiàng)目建設(shè)背景
（一）國(guó)家或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
（二）項(xiàng)目發(fā)起人以及發(fā)起緣由
（三）……
二、太陽能項(xiàng)目建設(shè)必要性
（一）……
（二）……
（三）……
（四）……
三、太陽能項(xiàng)目建設(shè)可行性
（一）經(jīng)濟(jì)可行性
（二）政策可行性
（三）技術(shù)可行性
（四）模式可行性
（五）組織和人力資源可行性
第三部分太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)分析及前景預(yù)測(cè)
一、太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)規(guī)模調(diào)查
二、太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)查
三、太陽能項(xiàng)目市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)
四、產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模
五、產(chǎn)品銷售收入預(yù)測(cè)
第四部分建設(shè)條件與廠址選擇
一、資源和原材料
二、建設(shè)地區(qū)的選擇
三、廠址選擇
第五部分工廠技術(shù)方案
一、項(xiàng)目組成
二、生產(chǎn)技術(shù)方案
三、總平面布置和運(yùn)輸
四、土建工程
五、其他工程
第六部分環(huán)境保護(hù)與勞動(dòng)安全
一、建設(shè)地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀
二、項(xiàng)目主要污染源和污染物
三、項(xiàng)目擬采用的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)
四、治理環(huán)境的方案
五、環(huán)境監(jiān)測(cè)制度的建議
六、環(huán)境保護(hù)投資估算
七、環(huán)境影響評(píng)價(jià)結(jié)論
八、勞動(dòng)保護(hù)與安全衛(wèi)生
第七部分企業(yè)組織和勞動(dòng)定員
一、企業(yè)組織
二、勞動(dòng)定員和人員培訓(xùn)
第八部分項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排
一、項(xiàng)目實(shí)施的各階段
二、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表
三、項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)用
第九部分項(xiàng)目財(cái)務(wù)測(cè)算
一、項(xiàng)目總投資估算
二、資金籌措
三、投資使用計(jì)劃
四、項(xiàng)目財(cái)務(wù)測(cè)算相關(guān)報(bào)表
（注：財(cái)務(wù)測(cè)算參考《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》，依照如下步驟進(jìn)行：
1、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)的確定、估算與分析
2、編制財(cái)務(wù)分析的輔助報(bào)表
3、編制財(cái)務(wù)分析的基本報(bào)表估算所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并編制財(cái)務(wù)分析的基本報(bào)表。
4、計(jì)算財(cái)務(wù)分析的各項(xiàng)指標(biāo)，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析從項(xiàng)目角度提出項(xiàng)目可行與否的結(jié)論。）
第十部分財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)
一、生產(chǎn)成本和銷售收入估算
二、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)
三、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)
四、不確定性分析
五、社會(huì)效益和社會(huì)影響分析
第十一部分可行性研究結(jié)論與建議
一、結(jié)論與建議
二、附件
三、附圖
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇四
調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告有區(qū)別嗎?是有區(qū)別的哦，具體看看下面吧!
在生活中調(diào)查報(bào)告是非常常見的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多企業(yè)和公司都會(huì)做相關(guān)的市場(chǎng)問卷調(diào)查，產(chǎn)品調(diào)查，員工滿意度調(diào)查之類的，會(huì)將問卷調(diào)查所搜集到的所有信息資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，最后形成一份完整的報(bào)告。
文字性的報(bào)告是整個(gè)調(diào)研工作中最核心的東西了，是整個(gè)調(diào)研結(jié)果的體現(xiàn)。
很多人都比較疑惑調(diào)查與調(diào)研是不是有什么不一樣的地方，其實(shí)還是有一點(diǎn)小小的區(qū)別的。
調(diào)查報(bào)告主要是反映客觀的事物，或者是某一個(gè)規(guī)律來做的書面報(bào)告，比如說遇到的某個(gè)嚴(yán)重的問題。
具體來說調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一種事件或是問題經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查以后，將調(diào)查過程中搜集到的材料信息加以整理、分析、研究，最后形成文字性的報(bào)告，反映給上級(jí)的一種文書。
調(diào)研報(bào)告則是主要分為了兩個(gè)部分，一是調(diào)查和研究。
在調(diào)查的時(shí)候都是深入到實(shí)際中，不能夠憑著主觀來判斷，需要各種客觀的事實(shí)證據(jù)，需要按照事物本來的面目來了解情況。
研究就是將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析，了解其本質(zhì)，而調(diào)研報(bào)告中是可以提一些看法或是建議的，至于提出的政策是否被上級(jí)采納還是需要進(jìn)行評(píng)估的。
調(diào)研不同于調(diào)查，不是只有發(fā)生了某個(gè)事件以后才會(huì)去做調(diào)查，才寫報(bào)告。
調(diào)研是比較自覺的行為，會(huì)根據(jù)社會(huì)或是工作的需求，來制定可行的方案，是有計(jì)劃的主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐。
而調(diào)查就是發(fā)生了事件以后探尋事實(shí)真相。
說調(diào)查報(bào)告與一般的調(diào)研報(bào)告并不一樣,主要原因在于調(diào)查報(bào)告與調(diào)研報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)不同。
調(diào)查報(bào)告?zhèn)戎卣{(diào)查過程,而調(diào)研報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯颗c結(jié)果,是以調(diào)查為前提,以研究為目的,研究始終處于主導(dǎo)的、能動(dòng)的地位,它是調(diào)查與研究的辯證統(tǒng)一,充分反映調(diào)查研究的結(jié)果。
以前的應(yīng)用寫作只講調(diào)查報(bào)告,調(diào)研報(bào)告成為應(yīng)用寫作的專門體裁和熱門話題,是在改革開放以后。
進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn),不僅黨政機(jī)關(guān)需要大量的調(diào)研報(bào)告,企業(yè)集團(tuán)為了適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì),也需要更多的調(diào)研報(bào)告,因此,調(diào)研報(bào)告在應(yīng)用寫作中占有日益重要的地位。
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件調(diào)查研究后,將所得的材料和結(jié)論加以整理而寫成的書面報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告的使用范圍很廣,制定方針政策,解決各種實(shí)際問題,弄清事情真相,扶植新生事物,推廣典型經(jīng)驗(yàn),都離不開調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告反映具有普遍意義或帶有關(guān)鍵性問題的'情況,內(nèi)容比較復(fù)雜,深度廣度的要求比較高。
廣義上說,所有的調(diào)查報(bào)告都或多或少帶有某種研究性質(zhì),都是調(diào)研報(bào)告。
而狹義的調(diào)研報(bào)告指的是以研究為目的寫出的調(diào)查報(bào)告,它不包括反映特定情況、介紹工作經(jīng)驗(yàn)、揭露特殊問題的專題報(bào)告,但它又包含這幾方面的內(nèi)容。
調(diào)研報(bào)告的寫作要抓好三個(gè)主要環(huán)節(jié):調(diào)查、研究、報(bào)告。
這三個(gè)環(huán)節(jié)中,調(diào)查是基礎(chǔ),研究是關(guān)鍵,調(diào)研報(bào)告的寫作是把調(diào)查獲得的材料所形成的觀點(diǎn),通過布局安排、語言調(diào)遣組織成文章。
這里,調(diào)查與研究是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
它們之間不僅相互作用,相輔相成,而且相互貫通。
研究的目的是對(duì)已經(jīng)獲取的材料進(jìn)行分析、研究,探索事物的本質(zhì)和規(guī)律;
報(bào)告則是在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上,用書面形式說明結(jié)果。
因此,可以說“調(diào)查”是“研究”的事實(shí)基礎(chǔ),“研究”是“報(bào)告”的理論依據(jù),“報(bào)告”是調(diào)查、研究的具體體現(xiàn)。
不同種類的調(diào)研報(bào)告，其調(diào)研報(bào)告格式與寫法總體上大致相同，但由于強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要求不完全一樣，因此，每種調(diào)研報(bào)告格式的寫法也有一定的區(qū)別。
下面，對(duì)幾種常用調(diào)研報(bào)告格式及調(diào)研報(bào)告的寫法分別作一些簡(jiǎn)要介紹。
1.反映基本情況的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要用于反映某一地區(qū)、某一領(lǐng)域或某一事物的基本面貌，目的在于報(bào)告全面的情況，為決策者制定方針政策、規(guī)定任務(wù)、采取措施提供決策依據(jù)和參考。
這類調(diào)研報(bào)告格式常用于向上級(jí)報(bào)告工作，如黨委、人大、政府和政協(xié)機(jī)關(guān)，以及部門和單位領(lǐng)導(dǎo)下基層了解面上情況后所寫的調(diào)研報(bào)告，多用于此類調(diào)研報(bào)告格式。
這類調(diào)研報(bào)告格式的寫法偏重于反映客觀情況，分析研究的成份相對(duì)少一些，一般也不要求提出理論性的主題思想。
在寫作過程中，這類調(diào)研報(bào)告格式的標(biāo)題，一般要點(diǎn)明是關(guān)于什么單位或者地區(qū)、什么問題的調(diào)查。
其前言一般是介紹調(diào)查的緣由、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、范圍和方式等。
由于這類調(diào)研報(bào)告格式的主體內(nèi)容涉及面一般都比較寬，因此，這類調(diào)研報(bào)告格式在寫作上往往采用橫向結(jié)構(gòu)。
如反映某一方面的情況，則可分為基本概況、主要成績(jī)、突出問題等若干層次。
當(dāng)然，每個(gè)大的部分中還可以分為若干個(gè)小的問題來寫。
2.總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要用于對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行深人調(diào)查分析后，提煉出成功的經(jīng)驗(yàn)和有效措施，以指導(dǎo)和推動(dòng)面上的工作。
因此，這類調(diào)研報(bào)告格式寫法主要包括:基本情況、突出成績(jī)、具體做法、主要體會(huì)等。
這類調(diào)研報(bào)告格式的標(biāo)題一般要反映主題。
前言大多采用概述主要成績(jī)、發(fā)展變化，并提示基本經(jīng)驗(yàn)的寫法。
主體部分需要充分展開，不僅要寫具體做法，而且要寫切身體會(huì);
不僅要寫感性認(rèn)識(shí)，而且要上升到理性認(rèn)識(shí)。
這兩方面是相輔相成、缺一不可的，沒有具體做法，體會(huì)就是空的;
不上升到理性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)就難以具有廣泛的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
結(jié)尾可以歸納全文、強(qiáng)調(diào)主旨，或者指出不足、展望未來。
在行文的語氣上，經(jīng)驗(yàn)調(diào)研報(bào)告格式與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不同，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)用第一人稱，行文語氣必須謙虛，而調(diào)研報(bào)告則用第三人稱，可以熱情贊揚(yáng)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。
3.反映新生事物的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要是用于報(bào)告和評(píng)價(jià)新生事物，幫助人們提高對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)。
新生事物往往代表著事物的發(fā)展趨勢(shì)，因此，在寫作這類調(diào)研報(bào)告格式時(shí)要抱著滿腔熱情的態(tài)度給予充分肯定和積極支持。
不僅要說明它的性質(zhì)和特點(diǎn)，而且要指明它的作用和意義，包括對(duì)其發(fā)展前景的預(yù)測(cè)和未來發(fā)展方向的展望。
由于新生事物處于不斷發(fā)展和完善的過程中，往往不夠成熟，甚至存在某些弱點(diǎn)和不足，所以在結(jié)尾時(shí)，一定要如實(shí)地指出它需要進(jìn)一步完善的地方和可能帶來的新問題，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
4.揭露問題的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，又可細(xì)分為兩種:一種是為了研究解決工作中存在的缺點(diǎn)和問題，以及不良傾向等而撰寫的調(diào)研報(bào)告，其目的在于揭示問題、反映情況，而不在于追究責(zé)任者。
另一種是為了處理違法亂紀(jì)事件或嚴(yán)重事故等而撰寫的調(diào)研報(bào)告，這一類調(diào)研報(bào)告格式的寫法不僅要以確鑿的事實(shí)分清是非，而且要弄清性質(zhì)、分清責(zé)任，提出解決和處理的具體意見。
揭露問題的調(diào)研報(bào)告格式上，標(biāo)題往往多采用揭露式的，有的標(biāo)題甚至還帶有一定的感情色彩，如《主城區(qū)違法建筑觸目驚心》，這一個(gè)標(biāo)題，不僅表明了調(diào)研報(bào)告的主旨，而且也表明了作者對(duì)這一問題的態(tài)度，能夠起到強(qiáng)烈的警示與提示作用，吸引讀者的眼球。
主體部分所反映的如果是一個(gè)具體事件，一般采用縱向結(jié)構(gòu);
如果反映的是一種傾向和狀況，多采用橫向結(jié)構(gòu)。
在敘述完問題的主要事實(shí)后，要寫出問題產(chǎn)生的原因、性質(zhì)和危害程度。
結(jié)束語有的可呼吁對(duì)問題予以重視或關(guān)注，有的可扼要提出解決辦法或處理意見。
5.考察歷史事實(shí)的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，通常是用于對(duì)某一歷史現(xiàn)象或某一歷史事件進(jìn)行重新調(diào)查，用確鑿的事實(shí)，揭示歷史真相，作出正確的評(píng)價(jià)，以還歷史的本來面目。
如為平反歷史冤假錯(cuò)案所寫的調(diào)研報(bào)告，就屬于這種調(diào)研報(bào)告格式。
這類調(diào)研報(bào)告格式的政策性和針對(duì)性較強(qiáng)，反映的事件往往也比較復(fù)雜。
這類調(diào)研報(bào)告格式上，正文的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面:一是事實(shí)的本來面目;
二是被歪曲的情況;
三是糾正和處理的意見。
在這類調(diào)研報(bào)告格式在寫作時(shí)，事實(shí)真相與被歪曲的情況相矛盾的地方，尤其要敘述清楚，要說明事實(shí)被歪曲的原因和有關(guān)的責(zé)任者。
寫處理意見時(shí)，態(tài)度要明確，辦法要具體。
如果問題正在處理和解決中，就要把進(jìn)展情況寫出來;
如果尚有阻力，就要把問題尖銳地提出來，敦促有關(guān)部門盡快予以解決。
6.研究探討性的調(diào)研報(bào)告格式
這類調(diào)研報(bào)告格式，主要用于研究探討某項(xiàng)政策或工作，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出解決問題的辦法。
當(dāng)然，也可以用于在作出某項(xiàng)決策之前，進(jìn)行可行性調(diào)研，這類調(diào)研報(bào)告格式的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的探索性和論證性。
這類調(diào)研報(bào)告的寫作雖然取材廣泛，但總是針對(duì)某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，或者緊緊圍繞黨委與政府的中心工作展開，通過研究和分析大量系統(tǒng)的材料，探索解決問題的辦法和途徑，有時(shí)還要與不同的意見展開商榷和爭(zhēng)鳴。
這類調(diào)研報(bào)告格式上，標(biāo)題大多數(shù)采用直述主旨的方式，當(dāng)然也可以采用提問的方式作標(biāo)題，如《打開寶島的“金鑰匙”在那里?—關(guān)于海南島開發(fā)建設(shè)的調(diào)查》，這種標(biāo)題，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以準(zhǔn)確反映主旨，又能對(duì)讀者產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。
其前言，一般是提出要探討、解決的問題及研究此問題的意義。
如果對(duì)問題有不同的認(rèn)識(shí)，則要把各方面的主張擺出來。
研討性調(diào)研報(bào)告格式提出的往往是新觀點(diǎn)、新見解，所以在主體中，不僅事實(shí)材料要充足有力，而且還要進(jìn)行充分的論證，必要時(shí)，還應(yīng)對(duì)不正確的意見進(jìn)行批駁。
這就要求對(duì)這類調(diào)研報(bào)告格式上，把立論和駁論有機(jī)結(jié)合起來。
但不管是立論，還是駁論，都要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)，切記不要偏離到抽象或空洞的理論證明上去。
此外，由于調(diào)研報(bào)告的目的是探討解決問題，所以應(yīng)采取平和的、商榷的語氣，切忌冷嘲熱諷。
這類調(diào)研報(bào)告上，結(jié)束語可采取歸納全文，強(qiáng)調(diào)主旨的方法，也可以采用提出需要進(jìn)一步探討解決問題的方法來結(jié)尾。
7.調(diào)研報(bào)告格式——調(diào)查附記
調(diào)查附記又稱為調(diào)查后記，雖然也是一種文體，但沒有獨(dú)立性，在調(diào)研報(bào)告格式上，它依附于原件而存在。
在有些情況下，如果知情者所提供的材料比較具體實(shí)在，并能充分說明問題，這時(shí)便以原件為主，在原件后附上調(diào)查附記或后記，起證明情況的作用。
一般調(diào)研報(bào)告的格式附記都比較簡(jiǎn)短，在寫法上，往往首先是對(duì)原件所反映的問題表示明確的看法，并說明經(jīng)過調(diào)查，原件完全屬實(shí)或基本屬實(shí)等。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇五
在學(xué)術(shù)研究中，研究報(bào)告和心得體會(huì)是常見的兩種寫作形式。雖然它們都是對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)和闡述，但是它們存在明顯的不同點(diǎn)。因此，本文旨在分析研究報(bào)告和心得體會(huì)的區(qū)別，幫助讀者更好地理解這兩種寫作形式的特點(diǎn)。
第二段：研究報(bào)告的定義及特點(diǎn)
研究報(bào)告是一種系統(tǒng)地記錄和描述研究的結(jié)果、分析和結(jié)論的文稿。它通常按照國(guó)際上通行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行撰寫，包括了研究的背景、目的、方法和結(jié)論等。研究報(bào)告的特點(diǎn)在于它注重客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，需遵循科學(xué)研究方法，使用可靠的數(shù)據(jù)和證據(jù)來支持結(jié)論并避免主觀臆斷。
第三段：心得體會(huì)的定義及特點(diǎn)
心得體會(huì)是一種個(gè)人的總結(jié)或思考，通常是基于學(xué)習(xí)、工作或其他經(jīng)歷而產(chǎn)生的。它不需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫，而是注重個(gè)人的感性理解和體驗(yàn)，通常包括作者的感受、見解和啟示等。心得體會(huì)的特點(diǎn)在于它突顯了作者的主觀性和個(gè)人性，并且往往是更為自由和隨意的寫作形式。
第四段：研究報(bào)告和心得體會(huì)的區(qū)別
研究報(bào)告和心得體會(huì)的最明顯的區(qū)別在于它們的目標(biāo)讀者不同。研究報(bào)告的寫作主要面向?qū)W術(shù)界和科學(xué)研究人員，而心得體會(huì)更多的是用于交流和分享經(jīng)驗(yàn)，讀者也普遍更廣泛。其次，研究報(bào)告注重?cái)?shù)據(jù)、證據(jù)和科學(xué)方法，而心得體會(huì)更注重個(gè)人體驗(yàn)和想法。最后，研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)和用詞需要更為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，而心得體會(huì)的用詞和結(jié)構(gòu)則比較隨意和靈活。
第五段：結(jié)論
研究報(bào)告和心得體會(huì)是兩種常見的學(xué)術(shù)寫作形式。要想寫出一篇成功的研究報(bào)告或心得體會(huì)，必須要理解它們的不同特點(diǎn)和寫作要求。盡管在寫作風(fēng)格、內(nèi)容組織和目標(biāo)讀者等方面存在差異，但它們都可以成為有效交流和表達(dá)思想的重要手段。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇六
地理課題論文強(qiáng)化地理板書設(shè)計(jì)，有助于實(shí)施直觀教學(xué)
海南華僑中學(xué)地理組吳九超
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語的.抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國(guó)的地形
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇七
演講稿類屬于講話稿，這要求它遵從講話稿的一般寫作規(guī)律，而演講不同于一般講話的區(qū)別，又決定了演講稿的獨(dú)特性:首先，演講稿更加注重選材立意，在選材上多屬主動(dòng)型，切實(shí)根據(jù)聽眾的愿望和要求，弄清他們關(guān)心和迫切要解決的問題，有的放矢，力求引起最大共鳴。
其次，在表達(dá)手段上有較多的議論、抒情，將生活中獲得的各種體驗(yàn)，由真善美與假丑惡激發(fā)起的各種情感，真實(shí)地傾瀉到演講稿中，動(dòng)之以情、曉之以理，具有較強(qiáng)的感召力。
再次，在語言的`運(yùn)用上，除了注意口語表達(dá)的特點(diǎn)外，如多用短句，少用長(zhǎng)句，語言節(jié)奏感強(qiáng)，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默、雙關(guān)、反語等修辭手法，以達(dá)到在與現(xiàn)場(chǎng)聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力，為順利實(shí)現(xiàn)演講目的作好準(zhǔn)備。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇八
研究報(bào)告和心得體會(huì)，兩個(gè)看似相近的概念，卻有著本質(zhì)上的不同。研究報(bào)告是一種對(duì)于某個(gè)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)分析、表述、展示的結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式。而心得體會(huì)則是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和思考，對(duì)某一事件或問題進(jìn)行的主觀反映和總結(jié)。本文將就兩者的區(qū)別展開討論。
第二段：研究報(bào)告的形式和內(nèi)容
研究報(bào)告主要是向讀者提供關(guān)于研究課題的全面、客觀、準(zhǔn)確的信息。因此，研究報(bào)告往往包含研究目的、方法、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論等內(nèi)容。除此之外，研究報(bào)告的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)構(gòu)化也是其本質(zhì)特點(diǎn)。一份優(yōu)秀的研究報(bào)告需要遵守一定的寫作規(guī)范和技巧，使得讀者能夠輕松閱讀，準(zhǔn)確理解研究領(lǐng)域的最新成果。
第三段：心得體會(huì)的形式和內(nèi)容
心得體會(huì)是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和思考為基礎(chǔ)，深入分析問題的一種文字表達(dá)方式。心得體會(huì)的內(nèi)容可以是對(duì)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人的見解，感悟以及思考結(jié)果。心得體會(huì)會(huì)包含一些主觀的色彩，更側(cè)重于提供作者與特定事件、現(xiàn)象等的感覺和理解。心得體會(huì)的形式往往比較隨意，沒有固定的規(guī)范，因此讀者需要從中“千人千面”中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：兩者的區(qū)別
研究報(bào)告與心得體會(huì)雖然都是文字表達(dá)的方式，但兩者所提供的內(nèi)容和信息的角度、方式和目的卻有著本質(zhì)區(qū)別。研究報(bào)告更多地關(guān)注對(duì)研究領(lǐng)域的全面探究，對(duì)問題進(jìn)行全面系統(tǒng)分析和歸納，讓讀者獲得一份完整和詳盡的信息，并對(duì)問題進(jìn)行深刻的理解和思考；而心得體會(huì)則更注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及感悟的分享。其主要目的是將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受分享給讀者，給讀者帶來體驗(yàn)和參考價(jià)值。
第五段：總結(jié)
研究報(bào)告和心得體會(huì)在形式、內(nèi)容、目的等方面存在明顯的區(qū)別。無論你是撰寫研究報(bào)告還是寫心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)該明確一下文章的主旨，抓住主要內(nèi)容，保持文章的客觀性和主觀性的平衡。同時(shí)，無論是哪種寫作方式，都需要經(jīng)過反復(fù)的思考和審查，不斷完善，才能達(dá)到最優(yōu)秀的效果。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇九
項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告的區(qū)別是什么呢?大家是否清楚呢?下面來看看!
1、研究的內(nèi)容不同
項(xiàng)目建議書是初步選擇項(xiàng)目，其決定是否需要進(jìn)行下一步工作，主要考察建議的必要性和可行性?？尚行匝芯縿t需進(jìn)行全面深入的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證，作多方案比較，推薦最佳方案，或者否定該項(xiàng)目并提出充分理由，為最終決策提供可靠依據(jù)。
2、基礎(chǔ)資料依據(jù)不同
項(xiàng)目建議書是依據(jù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策，擬建項(xiàng)目的有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，以及項(xiàng)目主管部門的相關(guān)批文。可行性研究報(bào)告除把已批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為研究依據(jù)外，還需把文件詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和其他數(shù)據(jù)資料作為編制依據(jù)。
3、內(nèi)容繁簡(jiǎn)和深度不同
兩個(gè)階段的基本內(nèi)容大體相似，但項(xiàng)目建議書要求略簡(jiǎn)單，屬于定性性質(zhì)?？尚行匝芯繄?bào)告則是正在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，使其更完善，具有更多的定量論證。
4、投資估算的精度要求不同
項(xiàng)目建議書的投資估算一般根據(jù)國(guó)內(nèi)外類似已建工程進(jìn)行測(cè)算或?qū)Ρ韧扑悖`差準(zhǔn)許控制在20%以上，可行性研究報(bào)告必須對(duì)項(xiàng)目所需的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行比較詳盡精確的計(jì)點(diǎn)，誤差要求不應(yīng)超過10%。
拓展：
項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的用途及其區(qū)別
一、項(xiàng)目建議書的主要概念
眾所周知，項(xiàng)目建議書是建設(shè)項(xiàng)目前期工作的第一步，它是對(duì)擬建項(xiàng)目的輪廓性設(shè)想。主要是從客觀考察項(xiàng)目建設(shè)的必要性，看其是否符合國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的方針和要求，同時(shí)初步分析建設(shè)項(xiàng)目條件是否具備，是否值得進(jìn)一步投入人力、物力作進(jìn)一步深入研究。從總體上看，項(xiàng)目建議書是屬于定性性質(zhì)的。
二、項(xiàng)目建議書的作用
項(xiàng)目建議書的作用概括為以下幾方面：
1.項(xiàng)目建議書是國(guó)家挑選項(xiàng)目的依據(jù)，國(guó)家對(duì)項(xiàng)目，尤其是大中型項(xiàng)目的比選和初步確定是通過審批項(xiàng)目建議書來進(jìn)行的。項(xiàng)目建議書的審批過程實(shí)際就是國(guó)家對(duì)新提議的眾多項(xiàng)目進(jìn)行比較篩選，綜合平衡的過程。項(xiàng)目建議書經(jīng)批準(zhǔn)后，項(xiàng)目才能列入國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。
2.經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書是編制可行性研究報(bào)告和作為擬建項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)。
3.涉及利用外資的項(xiàng)目，在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后，方可對(duì)外開展工作。
因此編制項(xiàng)目建議書既要全面論述，更要突出重點(diǎn)，一般側(cè)重于項(xiàng)目建議的必要性，建設(shè)條件的可能性，獲利的可能性這三方面，結(jié)論要明確客觀。做到重點(diǎn)突出，層次分明，切忌繁雜。
三、可行性研究主要概念
可行性研究是確定建設(shè)項(xiàng)目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證的科學(xué)方法，在投資管理中，可行性研究是指對(duì)擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)行調(diào)研、分析汁匕較以及預(yù)測(cè)建成后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項(xiàng)目建設(shè)的必要性，財(cái)務(wù)的盈利性，經(jīng)濟(jì)上的合理性，技術(shù)上的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。
四、可行性研究報(bào)告的作用
可行性研究是投資前期工作的重要內(nèi)容，它一方面充分研究建設(shè)條件，提出建設(shè)的可能性。另一方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析評(píng)估，提出建設(shè)的合理性。它既是項(xiàng)目工作的起點(diǎn)，也是以后一系列工作的基礎(chǔ)，其作用概括起來有以下幾方面：
1.作為建設(shè)項(xiàng)目論證、審查、決策的依據(jù)。
2.作為編制設(shè)計(jì)任務(wù)書和初步設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3.作為籌集資金，向銀行申請(qǐng)貸款的重要依據(jù)。
4.作為與項(xiàng)目有關(guān)的部門簽訂合作，協(xié)作合同或協(xié)議的依據(jù)。
5.作為引進(jìn)技術(shù)，進(jìn)口設(shè)備和對(duì)外談判的依據(jù)。
6.作為環(huán)境部門審查項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的依據(jù)。
五、可行性研究報(bào)告與項(xiàng)目建議書的主要區(qū)別
1.研究任務(wù)不同。項(xiàng)目建議書是初步選擇項(xiàng)目，其決定是否需要進(jìn)行下一步工作，主要考察建議的必要性和可行性;可行性研究則需進(jìn)行全面深入的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證，作多方案比較，推薦最佳方案，或者否定該項(xiàng)目并提出充分理由，為最終決策提供可靠依據(jù)。
2.基礎(chǔ)資料依據(jù)不同。項(xiàng)目建議書是依據(jù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策，擬建項(xiàng)目的有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，項(xiàng)目主管部門的有關(guān)批文?？尚行匝芯砍岩雅鷾?zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為研究依據(jù)外，還需把文件詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和其他數(shù)據(jù)資料作編制依據(jù)。
3.內(nèi)容繁簡(jiǎn)和深度不同。兩個(gè)階段的基本內(nèi)容大體相似，但項(xiàng)目建議書不可能也不要求做得很細(xì)致，內(nèi)容比較粗略簡(jiǎn)單，屬于定性性質(zhì)的，可行性研究報(bào)告則是正在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，使其更完善，具有更多的定量論證。
4.投資估算的精度要求不同。項(xiàng)目建議書的投資估算一般根據(jù)國(guó)內(nèi)外類似已建工程進(jìn)行測(cè)算或?qū)Ρ韧扑悖`差準(zhǔn)許控制在上20%，可行性研究必須對(duì)項(xiàng)目所需的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行比較詳盡精確的計(jì)點(diǎn)，誤差要求不應(yīng)超過+10%。
六、項(xiàng)目評(píng)估的簡(jiǎn)要概念
建設(shè)項(xiàng)目咨詢?cè)u(píng)估是通過對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的評(píng)價(jià)，從客觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的角度，在不同的建設(shè)方案中篩選并提出更優(yōu)化的方案或措施，供主管部門決策、使項(xiàng)目投資效果最好，或者用最少的投資來取得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
七、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的作用
通過項(xiàng)目評(píng)估，促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目前期工作，促進(jìn)項(xiàng)目決策的科學(xué)化，民主化，促進(jìn)投資管理的加強(qiáng)和投資效益的提高。項(xiàng)目的作用概括為以下的幾方面：
1.優(yōu)化建設(shè)方案，完善項(xiàng)目可行性研究。
2.實(shí)事求是的校核投資，落實(shí)資金籌措辦法和渠道。
3.促進(jìn)項(xiàng)目決策科學(xué)化、避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)。
4.有利于客觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，落實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。
5.有助于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，為項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)造條件。
八、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告與可行性研究報(bào)告的主要區(qū)別
1.立足點(diǎn)不同。可行性研究一般是站在用資角度考慮問題，項(xiàng)目評(píng)估一般是站在銀行、國(guó)家投資角度考慮問題。
2.側(cè)重點(diǎn)不同?？尚行匝芯總?cè)重于項(xiàng)目技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的論證。項(xiàng)目評(píng)估則著重于對(duì)可行性研究的質(zhì)量和可靠性的審查和評(píng)估。
3.作用不同?？尚行匝芯恐饕亲鳛轫?xiàng)目決策的依據(jù)，更確切的說它是為項(xiàng)目評(píng)估提供依據(jù)和資料。項(xiàng)目評(píng)估不僅是為項(xiàng)目決策服務(wù)，而且是銀行參與決策和決定貸款與否的依據(jù)，同時(shí)，兩者相互不能替代。
4.單位不同?？尚行匝芯繄?bào)告由有資格的設(shè)計(jì)或咨詢機(jī)構(gòu)來編制，項(xiàng)目評(píng)估則由項(xiàng)目隸屬的政府部門(計(jì)委、經(jīng)委等)、項(xiàng)目主管部門、貸款銀行等有權(quán)機(jī)構(gòu)，或由上述部門委托有資格的專門評(píng)估機(jī)構(gòu)來做。
九、項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究的內(nèi)在聯(lián)系
項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究有著密切的聯(lián)系，兩者的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容和要求都是一致的，同時(shí)，兩者具有因果關(guān)系，沒有項(xiàng)目的可行性研究，就不會(huì)有項(xiàng)目的評(píng)估，不經(jīng)項(xiàng)目評(píng)估，項(xiàng)目的可行性研究也就不能最后成立。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十
從研究面上講:
專題報(bào)告可以算是面。論文可以是點(diǎn)。專題報(bào)告所講的內(nèi)容是研究的面上的`東西，而論文可以就專題研究中的某一個(gè)點(diǎn)開掘展開論述。報(bào)告要將研究對(duì)象的主要情況、主要做法，取得的經(jīng)驗(yàn)、效果等，加以表述，要以數(shù)據(jù)和材料說話，內(nèi)容力求既翔實(shí)又概括。
從內(nèi)容上來說:
報(bào)告是陳述、反映事實(shí)，論文是經(jīng)過科學(xué)研究，論述研究成果。論文一定有自己的觀點(diǎn)或結(jié)論，報(bào)告可以無。報(bào)告應(yīng)該客觀性多些，陳述事實(shí)和全部；論文主觀性多些，可以選擇對(duì)自己論點(diǎn)有利的論據(jù)。論文是科研成果的高級(jí)表達(dá)形式，突出的是它的學(xué)術(shù)性；報(bào)告是科研成果的一般表達(dá)形式，其更加側(cè)重于資料性。論文是要論證某個(gè)命題、假說或理論，報(bào)告重在能清楚地說明一件事情或現(xiàn)象。論文要包括論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)提出論據(jù)以證明論點(diǎn)，通常步驟是：提出問題-論點(diǎn)分析問題-論據(jù)和論證解決問題-論證方法與步驟結(jié)論。而社會(huì)調(diào)查報(bào)告從概述，理論發(fā)展，研究方法，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果，討論與引申，結(jié)論。
作用不同:
報(bào)告的應(yīng)用性更強(qiáng)，論文學(xué)術(shù)性體現(xiàn)的更多一些。報(bào)告是通過對(duì)相關(guān)各因素的調(diào)查、研究和分析，評(píng)估項(xiàng)目可行性，為決策者和使用者提出建設(shè)性意見和對(duì)策；論文是為了表述在某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中對(duì)現(xiàn)象、問題的理論研究或創(chuàng)新見解的文章成果。
對(duì)象不同:
報(bào)告一般有特定的讀者對(duì)象，所以在行文中往往要針對(duì)讀者的閱讀目的與知識(shí)水平，為其決策和預(yù)測(cè)提供直接的信息與方向指導(dǎo)，考慮問題更講究全面分析與問題覆蓋。而論文的讀者范圍沒有報(bào)告那么狹窄，注重已有理論的梳理、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)驗(yàn)證方法與創(chuàng)新地提出自己的見解，在推理中一般是嚴(yán)格控制一些因素的片面推導(dǎo)，一般還點(diǎn)出進(jìn)一步研究的方向。
深度不同：
報(bào)告更多是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的陳述，缺理論支撐。論文則需要把普遍現(xiàn)象上升為理論或規(guī)律，是學(xué)術(shù)成果。論文強(qiáng)調(diào)要有新的方法或者新的思想。而報(bào)告可以是已經(jīng)成熟的理論的應(yīng)用。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十一
(2)項(xiàng)目建議書的依據(jù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等宏觀的信息;
可行性研究階段是對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行詳細(xì)預(yù)測(cè)、分析、測(cè)算;
(4)項(xiàng)目建議書階段的研究目的是推薦項(xiàng)目，可行性研究報(bào)告是項(xiàng)目立項(xiàng)的決策文件。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十二
(2)項(xiàng)目建議書的依據(jù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等宏觀的信息;
可行性研究階段是對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行詳細(xì)預(yù)測(cè)、分析、測(cè)算;
(4)項(xiàng)目建議書階段的研究目的是推薦項(xiàng)目，可行性研究報(bào)告是項(xiàng)目立項(xiàng)的決策文件。
1.科學(xué)性
可行性研究報(bào)告作為研究的書面形式，反映的是對(duì)行為項(xiàng)目的分析、評(píng)判，這種分析和評(píng)判應(yīng)該是建立在客觀基礎(chǔ)上的科學(xué)結(jié)論，所以科學(xué)性是可行性研究報(bào)告的第一特點(diǎn)。某地地鐵在規(guī)劃時(shí)，簡(jiǎn)單依據(jù)公安局的戶籍人口數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)的地鐵運(yùn)能與實(shí)際流量完全不符，造成嚴(yán)重失誤，這就是缺乏科學(xué)性的教訓(xùn)?？尚行匝芯繄?bào)告的科學(xué)性首先體現(xiàn)在可行性研究的過程中，即整個(gè)過程的每一步部力求客觀全面。其次，科學(xué)性體現(xiàn)在分析中，即用正確的理論和依據(jù)相關(guān)政策來研究問題。其次是體現(xiàn)在對(duì)可行性研究報(bào)告的審批過程中，這種審批過程，對(duì)科學(xué)的決策起到了重要的保證作用。
2.詳備性
可行性研究報(bào)告的內(nèi)容越詳備越好。如果是關(guān)于一個(gè)項(xiàng)目的報(bào)告，一般說來，應(yīng)從它的自主創(chuàng)新、環(huán)境條件、市場(chǎng)前景、資金狀況、原材料供應(yīng)、技術(shù)工藝、生產(chǎn)規(guī)模、員工素質(zhì)等諸多方面，進(jìn)行必要性、適應(yīng)性、可靠性、先進(jìn)性等多角度的研究，將每一種數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，進(jìn)行比較、甄別、權(quán)衡、評(píng)價(jià)。只有詳盡完備地研究論證之后，其“可行性”或“不可行性”才能顯現(xiàn)，并獲得批準(zhǔn)通過。
3.程序性
可行性研究報(bào)告是決策的基礎(chǔ)。為保證決策的科學(xué)正確，一定要有可行性研究這么一個(gè)過程，最后的獲批也一定要經(jīng)過相關(guān)的法定程序。在寫作上，有些需要加上封面，按照不同的內(nèi)容性質(zhì)而分章分節(jié)地逐一說明。這些程序性的要求和處理手法，是可行性研究報(bào)告的一人特色。
項(xiàng)目建議書是國(guó)有企業(yè)或政府投資項(xiàng)目單位為推動(dòng)某個(gè)項(xiàng)目上馬，提出的具體項(xiàng)目的建議文件，是專門對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想，該報(bào)告的核心價(jià)值是：
——作為項(xiàng)目擬建主體上報(bào)審批部門審批決策的依據(jù);
——作為項(xiàng)目批復(fù)后編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的依據(jù);
——作為項(xiàng)目的投資設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的投資建議的依據(jù);
——作為項(xiàng)目發(fā)展周期初始階段基本情況匯總的依據(jù)。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十三
眾所周知，項(xiàng)目建議書是建設(shè)項(xiàng)目前期工作的第一步，它是對(duì)擬建項(xiàng)目的輪廓性設(shè)想。主要是從客觀考察項(xiàng)目建設(shè)的必要性，看其是否符合國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的方針和要求，同時(shí)初步分析建設(shè)項(xiàng)目條件是否具備，是否值得進(jìn)一步投入人力、物力作進(jìn)一步深入研究。從總體上看，項(xiàng)目建議書是屬于定性性質(zhì)的。
二、項(xiàng)目建議書的作用
項(xiàng)目建議書的作用概括為以下幾方面：
1.項(xiàng)目建議書是國(guó)家挑選項(xiàng)目的`依據(jù)，國(guó)家對(duì)項(xiàng)目，尤其是大中型項(xiàng)目的比選和初步確定是通過審批項(xiàng)目建議書來進(jìn)行的。項(xiàng)目建議書的審批過程實(shí)際就是國(guó)家對(duì)新提議的眾多項(xiàng)目進(jìn)行比較篩選，綜合平衡的過程。項(xiàng)目建議書經(jīng)批準(zhǔn)后，項(xiàng)目才能列入國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。
2.經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書是編制可行性研究報(bào)告和作為擬建項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)。
3.涉及利用外資的項(xiàng)目，在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后，方可對(duì)外開展工作。
因此編制項(xiàng)目建議書既要全面論述，更要突出重點(diǎn)，一般側(cè)重于項(xiàng)目建議的必要性，建設(shè)條件的可能性，獲利的可能性這三方面，結(jié)論要明確客觀。做到重點(diǎn)突出，層次分明，切忌繁雜。
三、可行性研究主要概念
可行性研究是確定建設(shè)項(xiàng)目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證的科學(xué)方法，在投資管理中，可行性研究是指對(duì)擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)行調(diào)研、分析汁匕較以及預(yù)測(cè)建成后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項(xiàng)目建設(shè)的必要性，財(cái)務(wù)的盈利性，經(jīng)濟(jì)上的合理性，技術(shù)上的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。
四、可行性研究報(bào)告的作用
可行性研究是投資前期工作的重要內(nèi)容，它一方面充分研究建設(shè)條件，提出建設(shè)的可能性。另一方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析評(píng)估，提出建設(shè)的合理性。它既是項(xiàng)目工作的起點(diǎn)，也是以后一系列工作的基礎(chǔ)，其作用概括起來有以下幾方面：
1.作為建設(shè)項(xiàng)目論證、審查、決策的依據(jù)。
2.作為編制設(shè)計(jì)任務(wù)書和初步設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3.作為籌集資金，向銀行申請(qǐng)貸款的重要依據(jù)。
4.作為與項(xiàng)目有關(guān)的部門簽訂合作，協(xié)作合同或協(xié)議的依據(jù)。
5.作為引進(jìn)技術(shù)，進(jìn)口設(shè)備和對(duì)外談判的依據(jù)。
6.作為環(huán)境部門審查項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的依據(jù)。
五、可行性研究報(bào)告與項(xiàng)目建議書的主要區(qū)別
1.研究任務(wù)不同。項(xiàng)目建議書是初步選擇項(xiàng)目，其決定是否需要進(jìn)行下一步工作，主要考察建議的必要性和可行性;可行性研究則需進(jìn)行全面深入的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證，作多方案比較，推薦最佳方案，或者否定該項(xiàng)目并提出充分理由，為最終決策提供可靠依據(jù)。
2.基礎(chǔ)資料依據(jù)不同。項(xiàng)目建議書是依據(jù)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和行業(yè)、地區(qū)規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策，擬建項(xiàng)目的有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，項(xiàng)目主管部門的有關(guān)批文?？尚行匝芯砍岩雅鷾?zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為研究依據(jù)外，還需把文件詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和其他數(shù)據(jù)資料作編制依據(jù)。
3.內(nèi)容繁簡(jiǎn)和深度不同。兩個(gè)階段的基本內(nèi)容大體相似，但項(xiàng)目建議書不可能也不要求做得很細(xì)致，內(nèi)容比較粗略簡(jiǎn)單，屬于定性性質(zhì)的，可行性研究報(bào)告則是正在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，使其更完善，具有更多的定量論證。
4.投資估算的精度要求不同。項(xiàng)目建議書的投資估算一般根據(jù)國(guó)內(nèi)外類似已建工程進(jìn)行測(cè)算或?qū)Ρ韧扑?，誤差準(zhǔn)許控制在上20%，可行性研究必須對(duì)項(xiàng)目所需的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行比較詳盡精確的計(jì)點(diǎn)，誤差要求不應(yīng)超過+10%。
六、項(xiàng)目評(píng)估的簡(jiǎn)要概念
建設(shè)項(xiàng)目咨詢?cè)u(píng)估是通過對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的評(píng)價(jià)，從客觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的角度，在不同的建設(shè)方案中篩選并提出更優(yōu)化的方案或措施，供主管部門決策、使項(xiàng)目投資效果最好，或者用最少的投資來取得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
七、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的作用
通過項(xiàng)目評(píng)估，促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目前期工作，促進(jìn)項(xiàng)目決策的科學(xué)化，民主化，促進(jìn)投資管理的加強(qiáng)和投資效益的提高。項(xiàng)目的作用概括為以下的幾方面：
1.優(yōu)化建設(shè)方案，完善項(xiàng)目可行性研究。
2.實(shí)事求是的校核投資，落實(shí)資金籌措辦法和渠道。
3.促進(jìn)項(xiàng)目決策科學(xué)化、避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)。
4.有利于客觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，落實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。
5.有助于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，為項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)造條件。
八、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告與可行性研究報(bào)告的主要區(qū)別
1.立足點(diǎn)不同。可行性研究一般是站在用資角度考慮問題，項(xiàng)目評(píng)估一般是站在銀行、國(guó)家投資角度考慮問題。
2.側(cè)重點(diǎn)不同?？尚行匝芯總?cè)重于項(xiàng)目技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的論證。項(xiàng)目評(píng)估則著重于對(duì)可行性研究的質(zhì)量和可靠性的審查和評(píng)估。
3.作用不同。可行性研究主要是作為項(xiàng)目決策的依據(jù)，更確切的說它是為項(xiàng)目評(píng)估提供依據(jù)和資料。項(xiàng)目評(píng)估不僅是為項(xiàng)目決策服務(wù)，而且是銀行參與決策和決定貸款與否的依據(jù)，同時(shí)，兩者相互不能替代。
4.單位不同。可行性研究報(bào)告由有資格的設(shè)計(jì)或咨詢機(jī)構(gòu)來編制，項(xiàng)目評(píng)估則由項(xiàng)目隸屬的政府部門(計(jì)委、經(jīng)委等)、項(xiàng)目主管部門、貸款銀行等有權(quán)機(jī)構(gòu)，或由上述部門委托有資格的專門評(píng)估機(jī)構(gòu)來做。
九、項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究的內(nèi)在聯(lián)系
項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究有著密切的聯(lián)系，兩者的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容和要求都是一致的，同時(shí)，兩者具有因果關(guān)系，沒有項(xiàng)目的可行性研究，就不會(huì)有項(xiàng)目的評(píng)估，不經(jīng)項(xiàng)目評(píng)估，項(xiàng)目的可行性研究也就不能最后成立。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十四
一、研究目的
二、研究方法
1.閱讀安東尼?布朗的圖畫書，發(fā)現(xiàn)作品中的奧秘。
2.上網(wǎng)瀏覽，關(guān)注報(bào)刊信息。
3.向爸爸請(qǐng)教，和微博好友互動(dòng)。
三、研究?jī)?nèi)容
姓名?外貌
安東尼?布朗（anthonybrowne），英國(guó)乃至全世界最知名的繪本大師、英國(guó)童書最高榮譽(yù)“童書桂冠作家”。1946年出生于英國(guó)謝菲爾德郡（sheffield，英國(guó)英格蘭北部城市），今年68歲。在我印象中，68歲肯定和我爺爺一樣滿頭白發(fā)，滿臉皺紋。沒想到，他的面色是那么的紅潤(rùn)，笑容是那么的燦爛，笑起來像個(gè)孩子一樣。爸爸告訴我，有童心的人永遠(yuǎn)不會(huì)老。安東尼?布朗也說，因?yàn)樗墙o孩子們畫畫的，所以他才這么年輕。
成長(zhǎng)?經(jīng)歷
安東尼?布朗從小就喜歡畫畫和說故事。五、六歲時(shí)，就開始喜歡在他父親開設(shè)的酒吧說故事給大家聽。此時(shí)的安東尼常會(huì)將自己的幻想透過紙筆展現(xiàn)出來，一畫就是幾個(gè)小時(shí)。安東尼?布朗從小最喜歡玩的一個(gè)游戲，就是和他哥哥一起玩的“形狀游戲”：第一個(gè)小孩先畫一些抽象的線條，接下來大家輪流在上面補(bǔ)充新的圖畫和顏色，不斷將圖畫換成新的內(nèi)容，他至今都愛玩。安東尼對(duì)于形狀游戲最初最清晰的回憶，來自他6歲時(shí)的一幅涂鴉：一個(gè)海盜小孩從鞋子里鉆出了腦袋。，他出版了自傳性的繪本《形狀游戲》，重溫了自己的童年時(shí)光。11月9日，安東尼?布朗首次來到中國(guó)，在第三屆豐子愷圖畫書獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，他現(xiàn)場(chǎng)和記者玩了一把“形狀游戲”。
中學(xué)畢業(yè)后，16歲的安東尼進(jìn)入利茲藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫課程。1967年自利茲藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，曾回母校擔(dān)任《平面設(shè)計(jì)課程》的講師。他在偶然的機(jī)會(huì)下對(duì)醫(yī)學(xué)插畫產(chǎn)生興趣，并在曼徹斯特皇家醫(yī)院工作了兩年半，期間繪制了許多人體內(nèi)部構(gòu)造圖。這個(gè)工作是在開刀房中利用醫(yī)生手術(shù)進(jìn)行中，在極短的時(shí)間內(nèi)繪制復(fù)雜的人體解剖圖。這段經(jīng)歷培養(yǎng)出他冷峻的觀察力和精密的繪畫技巧。
安東尼布朗自己曾說：“原以為畫解剖圖和畫童書并沒有關(guān)聯(lián)性。但之后察覺在畫解剖圖時(shí)，不同的解剖階段都有著不同的故事。而這也造就了我用圖畫說故事的能力。因此在創(chuàng)作中即使是很細(xì)微的東西也會(huì)很自然的畫出來。”以《大猩猩》為例，大猩猩身上的每一根毛發(fā)都是那么精細(xì)可辨?？梢娎L制人體解剖圖解對(duì)于他日后的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響，造就他的筆觸細(xì)膩，明暗寫實(shí)，絲毫沒有一絲粗糙疏忽。
兩年之后，他越發(fā)認(rèn)為醫(yī)學(xué)插畫只是重復(fù)性工作，因此辭職后開始長(zhǎng)達(dá)的明信片（賀卡）制作。他所創(chuàng)作的故事形象中，很多便源于他制作的明信片，比如《大猩猩》、小猩猩威利等。
1976年，即安東尼30歲時(shí)，他出版了自己第一本圖畫書《穿越魔鏡》，由此開啟了圖畫書的創(chuàng)作生涯。1983年他創(chuàng)作的第七本《大猩猩》問世，獲得了英國(guó)凱特?格林納威大獎(jiǎng)的肯定，他的超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格終于得到認(rèn)可。至今已創(chuàng)作了30多部作品，被翻譯成26種文字，幾乎囊括了歐美各類童書大獎(jiǎng)。，他獲得了圖畫書創(chuàng)作者的最高榮譽(yù)，素有童書界“諾貝爾”獎(jiǎng)之稱的國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)。安東尼?布朗終于成了享譽(yù)世界的繪本大師。
作品?風(fēng)格
安東尼?布朗的作品風(fēng)格用一個(gè)詞語來形容，那就是“超現(xiàn)實(shí)主義”。20國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)評(píng)審團(tuán)是這樣評(píng)價(jià)他的：“安東尼?布朗不僅有天份、有才能、有無可比擬的想象力，同時(shí)也將圖畫書帶往前所未有的新領(lǐng)域，他以超現(xiàn)實(shí)的筆觸創(chuàng)作出只有他才能呈現(xiàn)的圖畫書世界，吸引大小讀者反復(fù)閱讀。”
細(xì)節(jié)的處理是安東尼布朗的超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格最直接的表現(xiàn)。在他的許多作品中，作為背景的細(xì)節(jié)物品都是在不斷變化的，而且也正是這些細(xì)節(jié)映射著主人公的內(nèi)心世界。比如，《小凱的家不一樣了》，這本書講一個(gè)早上，爸爸媽媽出門時(shí)對(duì)小凱說“家里就要變得不一樣了”，于是，在漫長(zhǎng)的獨(dú)自等待的過程中，小凱開始琢磨家里到底會(huì)發(fā)生什么變化。安東尼用嫻熟的“超現(xiàn)實(shí)”手法，使小凱家的家具發(fā)生著奇妙的變化，茶壺變成了貓，沙發(fā)變成了鱷魚，水池里長(zhǎng)出一個(gè)鼻子……這些改變充分體現(xiàn)了小凱內(nèi)心的焦慮不安。這些突然出現(xiàn)的奇妙的東西，也是我一讀再讀安東尼的圖畫書的重要原因之一。
安東尼布朗的作品勇于反映現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)作的圖畫書主題涵蓋了親子關(guān)系（《我爸爸》《我媽媽》《大猩猩》）、女性主義（《朱家故事》）、弱勢(shì)族群（《動(dòng)物園》《膽小鬼威利》《公園里的聲音》）、家庭生活（《隧道》《小凱的家不一樣了》《誰來我家》）等許多議題，但卻以幽默的手法來表現(xiàn)，搭配上細(xì)膩的畫風(fēng)，讓我們不但在故事的轉(zhuǎn)折中得到滿足，同時(shí)精致、神秘的雙層圖像故事結(jié)構(gòu)更有著搜尋樂趣的亢奮及期待。
在安東尼布朗的筆下，猩猩成為了許多作品中重要的主角，如《大猩猩》和“威利系列”。他說：“我喜歡以動(dòng)物擬人化的手法來說故事，是為了提醒人們應(yīng)以寬容和尊重對(duì)待萬物。猩猩很接近人類，看見猩猩會(huì)提醒人類，人類也是動(dòng)物的一種，唯有超越種族的關(guān)愛，才會(huì)寬闊，這也是全人類的希望?！?BR> 安東尼布朗的作品充滿無限的神秘與驚奇，尤其擅于在畫面的一角找到令人笑絕的創(chuàng)意與想象，讓讀者永遠(yuǎn)有發(fā)現(xiàn)寶藏的快感。安東尼喜歡惡搞名作，在他的很多作品中都有對(duì)世界名畫的調(diào)侃。此舉為其作品增添閱讀趣味，也形成了他獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。比如《大猩猩》中，便巧妙的引入了達(dá)芬奇《蒙娜麗莎的微笑》，惠斯勒《畫家的母親》等，在《小凱的家不一樣了》中引入了梵高的《星空》。而《威利的畫》《形狀游戲》，更是世界名畫的大聚會(huì)。
四、研究收獲
通過這次研究學(xué)習(xí)，我對(duì)安東尼布朗有了更深刻的認(rèn)識(shí)，拓寬了我的視野，豐富了我的知識(shí)，我從中學(xué)到了很多，我也想成為像安東尼布朗一樣既能畫又能寫的繪本作家。
保有童心?珍視童年
安東尼布朗在為童書作插畫時(shí)，總是以孩子們的思考方式看待世界。他能夠深入觀察和把握兒童的特點(diǎn)，體會(huì)并理解他們的真實(shí)需要，努力呈現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。“猩猩威利”就是安東尼自己的寫照。猩猩威利身材矮小，有點(diǎn)自卑但很善良――而小時(shí)候的布朗個(gè)頭小小，露著一對(duì)與眾不同的大大的耳朵。布朗比同齡人早兩年讀書，在大學(xué)里，這種無所適從的感覺最強(qiáng)烈，他說：“同學(xué)們看上去都那么強(qiáng)大又自信，自己卻那么瘦小。”一顆永遠(yuǎn)的童心，讓他經(jīng)常能夠幫助孩子們找到情感的寄托和安慰，獲得希望和快樂。
有人說，圖畫書是低幼兒童的讀物。我不那么認(rèn)為，現(xiàn)在我雖然上初中了，但是仍然喜歡讀繪本。每到周末放假，我都會(huì)從我的小書架上抽出幾本圖畫書讀一讀，重溫自己童年的輕松與快樂。每當(dāng)有新的好看的繪本，爸爸也總是第一時(shí)間和我分享。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初一的語文課本里有不少課文被改編成了圖畫書，如魯迅先生的《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》，朱自清先生的《春》，林海音的《爸爸的花兒落了》和三毛的《膽小鬼》。課文《木蘭詩》也由我國(guó)著名圖畫書畫家蔡皋奶奶改編成繪本《花木蘭》，她也是1946年生人，著名的繪本《桃花源的故事》也是她創(chuàng)作的?？蠢L本，背長(zhǎng)詩，真是一件快樂的事兒。
發(fā)現(xiàn)想象?學(xué)會(huì)創(chuàng)造
閱讀安東尼的作品，很多人都會(huì)感慨他那不可思議的創(chuàng)造力。在那些精致、幽默的畫面中隱藏了許多細(xì)節(jié)。人們時(shí)常會(huì)驚訝作家心思的縝密、幽默風(fēng)趣的表現(xiàn)。常常會(huì)有出人意料的.發(fā)現(xiàn)和感悟。他的每本書之間會(huì)有所關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)著作者的獨(dú)具匠心，每每閱讀，都會(huì)使你會(huì)心一笑。像《我媽媽》中媽媽的花睡衣圖案，在《小凱的家不一樣了》《朱家故事》中也反復(fù)地出現(xiàn)運(yùn)用。
布朗看到很多人長(zhǎng)大了以后，都失去了最初對(duì)于畫面的想象力，“電視、電腦……越來越多快速的影像，越來越少人會(huì)停下來慢慢看書，讀繪本”，他說：“我們會(huì)花時(shí)間聚精會(huì)神去求解一個(gè)數(shù)學(xué)難題、或者去郊區(qū)長(zhǎng)跑一段，為什么非要把創(chuàng)造力扔掉呢？”布朗認(rèn)為，圖書里，繪本尤其重要：“那是人們到老都不會(huì)扔掉的?！倍摇白詈玫膱D畫書，應(yīng)該在文字和圖畫之間留有恰到好處的空間，讓讀者得以填充入想象力”。
比如，繪本《十只小鳥過大河》就是一本培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的好書。十只小鳥要過河，怎么過河好呢？有的小鳥踩著高蹺過河，有的小鳥踏上螺旋漿過河，有的抓著滑輪溜過河，有的坐進(jìn)投石機(jī)被彈過了河，有的從橋上一步一步地走過了河……其實(shí)，小鳥們過河只要展開翅膀就可以飛過河，根本不需要什么工具。那它們?yōu)槭裁匆岸啻艘慌e”呢？這就是創(chuàng)造，要想有新發(fā)明，就要善于思考，不甘心利用已有的可能，而是創(chuàng)造新的條件，新的可能。
精心繪圖?錘煉文字
安東尼布朗特有的幽默與創(chuàng)意，不僅呈現(xiàn)在他的圖像，也在看似簡(jiǎn)單的文字中。與大多數(shù)插畫家相比，安東尼布朗有一個(gè)特點(diǎn)是他喜歡一個(gè)人既寫又畫，文圖結(jié)合的特別緊密。第一次生出創(chuàng)作繪本的想法時(shí)，他就決定要把故事和畫面結(jié)合起來，“就像拍電影時(shí)要確定場(chǎng)景”。
安東尼認(rèn)為：“減少字?jǐn)?shù)，就意味著留下的文字更重要了，任何一句話、一個(gè)字都要仔細(xì)考量?！彼淖髌凡粌H以畫面精細(xì)為特色，更善于在作品中引起孩子們的“共情”，并利用背景、直線線條、影子乃至天花板上的污漬來暗示和推動(dòng)故事發(fā)展?！巴ㄟ^圖片，孩子可以看到主人公的心理感受和故事線索，而許多圖畫書都能被一看再看，每次孩子都能發(fā)現(xiàn)新的細(xì)節(jié)，這樣的重復(fù)使得閱讀更加有趣?！边@也是他在畫面中設(shè)置重重“小障礙”的原因，因?yàn)榕c成年人相比，孩子更能關(guān)注圖畫中的細(xì)節(jié)。有時(shí)，他會(huì)刻意在畫面中偷偷藏了個(gè)童話故事角色，等待讀者慧眼識(shí)破。
我從繪本中學(xué)到了語文。比如“伏筆”這樣的寫作方法。安東尼布朗的作品中經(jīng)常出現(xiàn)。比如，《小凱的家不一樣了》，讀到最后一頁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來是家里多了一個(gè)妹妹，才不一樣了。其實(shí)，在書前面的敘述中，作者一直在暗示著我們這樣的變化：扉頁上是一只即將破殼的蛋，暗示著一個(gè)新生命的誕生。而電視機(jī)里則是整個(gè)故事的解說，鳥媽媽下蛋到鳥寶寶出生；小凱在院子里踢足球，足球也變成了鳥蛋，一只大鳥破殼而出……有一回，我借鑒這種寫法，寫了《我幸運(yùn)的一天》，得到了老師的稱贊。
感受父愛?學(xué)會(huì)感恩
安東尼布朗被公認(rèn)為“超現(xiàn)實(shí)派”繪本大師，作品多關(guān)注家庭生活、親子關(guān)系、弱勢(shì)群體等。他的作品往往通過超現(xiàn)實(shí)手法，來反映主人公的內(nèi)心世界，而許多感受都是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都有切實(shí)體會(huì)的，只是很難讓家人理解,甚至被家人忽略。而安東尼的作品，形象化地展現(xiàn)了我們忽略的這些東西，讓我們珍惜身邊的每一個(gè)人。
《我爸爸》是我閱讀的第一本安東尼布朗的書。這本書是可以說是作者對(duì)所有父親的獻(xiàn)禮，然而就安東尼布朗的生平看來，這本圖畫書也有著紀(jì)念自己父親的意味。安東尼布朗曾說：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”
布朗小時(shí)候與父親很親密，兩人常在一起花上好幾個(gè)小時(shí)畫畫。這位在他眼中高大強(qiáng)壯的父親，卻在安東尼青少年時(shí)期因病突發(fā)過世，使他深受打擊，經(jīng)過多年才走出陰霾。直到某天，安東尼的母親搬來與他一起居住，帶來了一個(gè)小行李箱，安東尼打開它，看到一件父親常穿的睡袍，躺在那，就像安東尼深遠(yuǎn)記憶中的那般鮮明。
安東尼布朗說，那一刻，那件睡袍帶他變回了小男孩，那個(gè)覺得父親就跟上帝一樣偉大、無所不能的小男孩。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)使得安東尼拾回對(duì)父親的美好回憶，并決定重新創(chuàng)作一本關(guān)于父親的作品，這就是后來的《我爸爸》。
《我爸爸》這本書我讀了無數(shù)遍，里面的語言我都記了下來。前不久，我寫了一篇作文《我是這樣長(zhǎng)大的》，文章結(jié)尾就模仿了《我爸爸》的結(jié)尾句式。我身邊的人，不論是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，都十分疼愛我。有一次，爸爸陪奶奶去北京做手術(shù)。爺爺?shù)耐饶_不好，爸爸臨走時(shí)，特意交待我，讓我自己一個(gè)人上下學(xué)回家，過馬路注意安全。沒想到，那天放學(xué)，我走到車水馬龍的十字路口，就看見爺爺站在馬路對(duì)面等候著我。我心里頓時(shí)一暖，本來我以為我得一個(gè)人回家呢。我高高興興地和爺爺回家了。爺爺擔(dān)心我過馬路不安全，那幾天，天天送我到十字路口，看我平安過了馬路，才慢慢往家走。
讀安東尼布朗的書，讓我們的心中充滿了陽光，學(xué)會(huì)感恩；跟安東尼布朗玩形狀游戲，發(fā)掘我們的視覺想象力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。他的繪本總是不時(shí)地給人新的發(fā)現(xiàn)和驚喜，讓我們?cè)诜磸?fù)的閱讀和品味中感受無盡的樂趣！
附安東尼布朗作品清單：
目前大陸已經(jīng)出版的作品，共21本：
《我爸爸》《我媽媽》《我喜歡書》《大猩猩》《小凱的家不一樣了》《朱家故事》《形狀游戲》《動(dòng)物園》《看看我有什么》《穿越魔鏡》《誰來我家》《公園里的聲音》《隧道》《我和你》《你感覺怎么樣》。
大陸還未引進(jìn)出版的作品：
小熊系列：《當(dāng)熊遇見熊》《小熊奇兵》、《野蠻游戲》《哈羅，你在做什么？》
參考文獻(xiàn)：
2.《安東尼?布朗：人們長(zhǎng)大，創(chuàng)造力卻消失》，新京報(bào)，/1112/
3.《百度百科：安東尼?布朗》
4.《向大師致敬第一季：安東尼?布朗》，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，/20131104_0xw4
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十五
在幼兒教學(xué)中使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，能夠最大限度地提高幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)水平，充分發(fā)揮繪本在教學(xué)過程中的作用。本文主要以《猜猜我有多愛你》繪本為例，來探討提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略，致力于提高我國(guó)幼兒園幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。近年來，教師在幼兒教學(xué)過程中利用繪本教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，而繪本也被人們認(rèn)為是適合幼兒閱讀的書籍之一?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且槐娟P(guān)于愛的繪本，是世界性經(jīng)典圖畫書。幼兒教師在教學(xué)過程中利用《猜猜我有多愛你》繪本進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒懂得愛的含義，在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
一、目前幼兒繪本教學(xué)過程中存在的問題
（一）幼兒教師沒有充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性
在幼兒教學(xué)過程中，教師利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提高了幼兒在課堂中的注意力。但是，幼兒教師并沒有認(rèn)真了解和分析繪本的內(nèi)容，只注重繪本在教學(xué)過程中的淺性作用，并沒有認(rèn)識(shí)到繪本內(nèi)容對(duì)兒童發(fā)展的隱形長(zhǎng)期影響，在一定程度上阻礙了繪本在教學(xué)過程中積極作用的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師在選擇繪本時(shí)，也沒有根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行繪本的挑選，導(dǎo)致繪本內(nèi)容與兒童的興趣不相符合，進(jìn)一步降低了繪本教學(xué)的效率和水平。
（二）幼兒教師的教學(xué)水平不高
繪本的特點(diǎn)之一就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖像色彩去表述富有意義的故事。在這種情況下，幼兒教師就必須發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)繪本涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講述，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。大部分幼兒教師在繪本教學(xué)過程中，都喜歡給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，而在問題創(chuàng)設(shè)中，由于自身教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致大多數(shù)的問題都屬于簡(jiǎn)單而沒有思考意義，使繪本教學(xué)的水平降低。
（三）幼兒被動(dòng)接受繪本內(nèi)容
大部分幼兒都處于被動(dòng)接受繪本內(nèi)容的階段之中，不能自覺有效地去發(fā)掘繪本中有趣的信息。與此同時(shí)，幼兒教師也沒有及時(shí)關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致幼兒繪本教學(xué)中出現(xiàn)問題。
二、提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略――以《猜猜我有多愛你》為例
幼兒教學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)水平的提高離不開教師自身的發(fā)展。因此，幼兒教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮自身的教師主導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為同學(xué)們選擇主題適宜的繪本，提高繪本教學(xué)的水平。而且，幼兒教師還必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，最大限度地提高繪本教學(xué)活動(dòng)的水平、效率和質(zhì)量。
（一）以表演形式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師以《猜猜我有多愛你》繪本為例，教孩子認(rèn)識(shí)愛、理解愛。在這種情況下，幼兒教師就可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演繪本中描繪的故事，以表演的形式將繪本內(nèi)容表現(xiàn)出來。當(dāng)然，在表演故事的過程中，幼兒教師也要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事的延伸和拓展，增強(qiáng)故事的情感性，提高幼兒的課堂參與性，也在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。而且，教師也可以利用美術(shù)教學(xué)法，在黑板上將《猜猜我有多愛你》繪本故事畫出來，讓幼兒跟著老師的`步驟一起動(dòng)起來，營(yíng)造較好的課堂氛圍。在此期間，幼兒可以將繪本主角想象成任何人，可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺和奶奶，增強(qiáng)繪本內(nèi)容和孩子生活的接近性。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高幼兒的事物理解能力和思考分析能力
幼兒教師要注意，在問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，不能以預(yù)定的答案去作為評(píng)價(jià)幼兒答案的標(biāo)準(zhǔn)，以免阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。例如，在上課時(shí)，幼兒教師可以制作故事課件，首先，詢問同學(xué)們關(guān)于故事的看法，比如：你們覺得是大兔子的愛更多還是小兔子的愛更多？然后，將故事延伸到同學(xué)們的生活當(dāng)中，讓孩子們體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛，也可以問孩子們對(duì)愛的理解以及想對(duì)爸爸媽媽說些什么。在此過程中，幼兒教師可以讓孩子們體驗(yàn)當(dāng)父母的感覺，通過教孩子們抱孩子、哄孩子等一系列環(huán)節(jié)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)父母的理解，讓同學(xué)們切實(shí)感受到父母對(duì)他們的愛。在此期間，幼兒教師可以選擇性播放與之相關(guān)的音樂，烘托和營(yíng)造課堂氛圍。
（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)形式，展現(xiàn)繪本教學(xué)主題
以前，幼兒教師在課堂中運(yùn)用繪本教學(xué)，都是以閱讀的形式來呈現(xiàn)繪本內(nèi)容和感知繪本內(nèi)容，沒有讓同學(xué)們切實(shí)感受到繪本內(nèi)容的精髓所在，在一定程度上降低了繪本教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這種情況下，幼兒教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新繪本教學(xué)的形式，展現(xiàn)繪本教學(xué)的水平。首先，幼兒教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜集關(guān)于《猜猜我有多愛你》繪本的視頻，運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們直觀地呈現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力。其次，幼兒教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行繪本故事的自我表演，讓同學(xué)們以自己的視角將他們所認(rèn)為的故事畫面呈現(xiàn)出來，豐富增強(qiáng)故事的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。最后，幼兒教師要對(duì)同學(xué)們講解關(guān)于繪本內(nèi)容的主題，并設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的課堂游戲或課后作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑泻吞剿髦邪l(fā)現(xiàn)繪本所蘊(yùn)含的意義。在此過程中，幼兒教師要做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)游戲和問題時(shí)要注意貼近幼兒的生活實(shí)際，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和有趣性。
三、結(jié)語
目前我國(guó)幼兒教師的繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)還不足，沒有充分意識(shí)到繪本對(duì)幼兒教學(xué)的重要性，導(dǎo)致繪本教學(xué)的質(zhì)量不高。在這種情況下，我們要加大繪本教學(xué)理念的宣傳，使幼兒教師樹立正確的繪本教學(xué)觀念，提高幼兒教師的教學(xué)意識(shí)，最大限度發(fā)揮繪本教學(xué)在幼兒教師教學(xué)過程中的積極促進(jìn)作用，促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十六
幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人格心理學(xué)認(rèn)為，人在六歲之前就已經(jīng)有了人格基礎(chǔ)，由此可見，在幼兒時(shí)期進(jìn)行情感教育的重要性。親情是人類社會(huì)最基本的情感，在幼兒教學(xué)的過程中，教師可以利用繪本直觀形象性的特點(diǎn)，讓幼兒在閱讀繪本的過程中感受親情的美好，萌發(fā)感恩的意識(shí)，從而促使幼兒了解親情的重要性。
一、“我的爸爸”，認(rèn)識(shí)親人
認(rèn)識(shí)親人是感恩教育的一個(gè)組成部分，能讓幼兒從認(rèn)識(shí)父母做起，體驗(yàn)親情的重要性。父母雖然是幼兒最親近的家人，但是現(xiàn)代社會(huì)生活壓力大，所以很多父母忙于工作，和幼兒相處的時(shí)間并不多，尤其是父子之間的接觸更少，長(zhǎng)此以往會(huì)造成幼兒對(duì)父親的態(tài)度冷漠，教師可以利用繪本彌補(bǔ)這一點(diǎn)。
教師可以針對(duì)幼兒對(duì)父母，尤其是對(duì)父親缺乏認(rèn)識(shí)的問題，選擇一些以父親作為主人公的繪本讀物，讓幼兒在閱讀的過程中更好地認(rèn)識(shí)父親。例如，《我爸爸》就是一本精彩的繪本讀物，它講述勇敢的爸爸不畏懼野狼，輕松地從月亮上跳過去，這個(gè)爸爸也不畏懼大力士，敢和大力士比試，同時(shí)，這個(gè)爸爸很憨厚，比如他的頭發(fā)好像掃帚。教師可以讓幼兒從閱讀繪本入手，說說故事里的爸爸有哪些能耐，然后引發(fā)幼兒思考，想想自己的父親又有什么本領(lǐng)，慢慢地引導(dǎo)幼兒感受父愛的偉大。如有的幼兒認(rèn)為爸爸好像超人，他每天很早上班，回家又很晚，但是在自己生病的時(shí)候，他又會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在自己的身邊，帶自己去醫(yī)院。在閱讀的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)了親人，理解了爸爸的忙碌都是為了讓自己更好地生活，對(duì)父親產(chǎn)生了感恩之情。
利用繪本能夠促使幼兒認(rèn)識(shí)自己的父母等親人，對(duì)父母不能始終陪在自己身邊表示理解，從而促使幼兒和父母的關(guān)系更為親密，這樣可以為感恩教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、“幸福寶貝”，感受親情
教師在組織幼兒閱讀繪本的時(shí)候，可以安排他們閱讀一些和親子有關(guān)的繪本，讓幼兒感受到自己的幸福和父母的關(guān)愛是分不開的。這能夠促使幼兒對(duì)父母產(chǎn)生依戀之情，從而促使他們體會(huì)到親情的美好。
教師可以選擇一些滲透濃濃親情的繪本故事讓幼兒閱讀，如《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本故事就能讓幼兒感受到自己作為“幸福寶貝”的美好。教師可以讓幼兒在閱讀后嘗試講講這個(gè)繪本故事，感受親情的美好。這個(gè)故事講述的是小兔子告訴大兔子自己很愛他，大兔子回答小兔子說自己更愛他，然后他們一起回憶在一起的美好生活，小兔子最后在大兔子的懷抱中甜蜜地睡著了。在幼兒掌握了這個(gè)繪本故事的主題思想之后，教師可以讓幼兒模仿小兔子的行為，回家對(duì)自己的父母說“我愛你”，然后模仿小兔子回憶自己和父母在一起的幸福生活。教師還可以讓幼兒進(jìn)行以親情為主題的角色扮演游戲，一個(gè)小組的成員分別扮演父母和孩子，將自己在日常生活中感受到的父母對(duì)自己的關(guān)愛在角色扮演游戲中展現(xiàn)出來，這樣也能促使幼兒感受到親情的偉大。以繪本作為切入點(diǎn)，能讓幼兒更好地感受親情，從而促使他們對(duì)家人產(chǎn)生感恩之情，增強(qiáng)幼兒的親情意識(shí)和感恩意識(shí)。
圍繞繪本的內(nèi)容和幼兒一起游戲，可以讓幼兒進(jìn)一步感受到親情的溫暖，從而促使他們對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。
三、“我是幫手”，嘗試感恩
英國(guó)哲學(xué)家培根說過：“讀書能夠塑造人格”，繪本作為幼兒文學(xué)讀物，對(duì)于幼兒完善人格也起到十分重要的.作用。在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的時(shí)候，教師還可以讓幼兒參加一些和親子互動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)，例如讓幼兒閱讀以母親為主題的讀物，感受母親為自己做的事情，嘗試幫助母親，表達(dá)自己的感恩之情。
教師可以讓幼兒閱讀《我要當(dāng)媽媽》這個(gè)繪本，在閱讀繪本的過程中，教師可以給幼兒提出一些啟發(fā)性的問題，例如：“在讀了這個(gè)故事之后，大家有什么想法嗎？當(dāng)媽媽是不是一件容易的事情呢？當(dāng)媽媽要做哪些事情呢？”在幼兒嘗試回答之后，教師可以從繪本故事延伸，組織幼兒進(jìn)行“我是媽媽的好幫手”活動(dòng)，教師可以讓幼兒討論一下：“如果讓你來嘗試當(dāng)‘媽媽’，你覺得要做哪些事情呢？”在幼兒討論之后，他們對(duì)于媽媽要承擔(dān)的責(zé)任有了大致的了解。這時(shí)候教師可以讓幼兒先嘗試在幼兒園中參加小組活動(dòng)，一個(gè)幼兒擔(dān)任“媽媽”，其他幼兒扮演“寶寶”，讓幼兒在活動(dòng)中感受當(dāng)媽媽的不易。然后教師讓幼兒回家后嘗試當(dāng)媽媽的好幫手，幫助媽媽整理桌椅、放置餐具等，做一些力所能及的事，這能讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。通過“我是媽媽的好幫手”這個(gè)活動(dòng)能讓幼兒感受到親情的美好，讓幼兒體會(huì)到母親的不易，從而更好地感受母子親情，堅(jiān)定感恩之情。
《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出要借助故事、圖書等讓幼兒體會(huì)到父母之愛，進(jìn)行以親情和感恩為主題的教育，教師利用繪本故事能夠起到滲透感恩教育的作用。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十七
引言
隨著素質(zhì)教育體制改革深化，小學(xué)英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了合理化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了一些教學(xué)中的弊端。對(duì)于小學(xué)生而言，他們思維開放、喜歡新鮮事物，對(duì)外界充滿了無限想象，千篇一律的英語教材文本，在很大程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。而繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，則有效解決了上述難題。
一、繪本的特點(diǎn)及價(jià)值
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結(jié)合的方式，對(duì)故事進(jìn)行描繪的文字作品，其中蘊(yùn)含著豐富且清晰的情感表達(dá)，能夠影響學(xué)生閱讀興趣發(fā)生?，F(xiàn)階段而言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，越來越多的英語文化引入國(guó)內(nèi)，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的環(huán)境。其中不少優(yōu)質(zhì)的繪本教材，題材多種多樣，為學(xué)生帶來了深刻、真實(shí)的文化體驗(yàn)。同時(shí)，源于生活素材的繪本創(chuàng)作，提供了大量圖畫，并附帶了簡(jiǎn)單的文字說明，從視覺上看比較直觀、形象，有效降低了小學(xué)生知識(shí)局限而造成的閱讀障礙，還培養(yǎng)了他們一定的想象思維能力。另外，多數(shù)英語繪本講求詞匯組合上的旋律和節(jié)奏，閱讀起來郎朗上口，這也正是小學(xué)生喜聞樂見的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運(yùn)用豐富了小學(xué)英語教學(xué)課堂，其豐富多樣的表現(xiàn)形式、直觀形象的文字?jǐn)⑹?、真?shí)深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且符合小學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，因而必須得到重視。
二、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用策略
繪本中豐富的元素構(gòu)成，決定了其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并且作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合實(shí)際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇
如上所述，小學(xué)英語繪本的種類多樣、內(nèi)容豐富，有倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)的、談?wù)撚H情的、講述友情的等等，基本關(guān)涉了小學(xué)生成長(zhǎng)生活的方方面面。尤其對(duì)于部分優(yōu)質(zhì)繪本而言，它不單單是一種知識(shí)信息傳導(dǎo)的方式，同時(shí)還具有十分重要的.收藏價(jià)值。繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非簡(jiǎn)單的引導(dǎo)閱讀，在選擇過程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的文本。常規(guī)上而言，小學(xué)生正值成長(zhǎng)初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識(shí)，并且對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)繪本的選擇，應(yīng)綜合評(píng)估其中內(nèi)容設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并逐步增加閱讀難度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的教育價(jià)值毋庸置疑，要注重提高學(xué)生的看圖識(shí)字水平，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。
（二）有效融合
作為小學(xué)英語教師，其基本職能定位是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內(nèi)容的相會(huì)相通，進(jìn)而提高英語教學(xué)實(shí)效。優(yōu)質(zhì)的繪本包含著豐富的元素，簡(jiǎn)練的敘述文字、良好的排版結(jié)構(gòu)、清晰的情感線路等，配以形象生動(dòng)的圖案，有效激發(fā)了小學(xué)生閱讀興趣。一般情況下，英語繪本多以故事聯(lián)結(jié)，圖片描述具有一定的典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，在選擇的過程中要注重與教材內(nèi)容的密切相連。例如，在學(xué)習(xí)“myface”時(shí)，可結(jié)合相關(guān)的圖片進(jìn)行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動(dòng)地呈現(xiàn)五官形象，增強(qiáng)學(xué)生視覺沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加容易的了解故事情節(jié)，潛移默化中調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，并積累豐富的學(xué)識(shí)。
（三）語感培養(yǎng)
繪本中關(guān)聯(lián)的詞匯組合有著極為強(qiáng)烈的韻律感，閱讀起來郎朗上口，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)配以繪本中簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)于條件允許的教學(xué)，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主觀感受。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為繪本作用發(fā)揮提供了良好的平臺(tái)支持。具體而言，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容組成，設(shè)計(jì)制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機(jī)地整合在一起，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步引導(dǎo)其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谡Z感培養(yǎng)的繪本應(yīng)用，將在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大價(jià)值。
結(jié)語
總而言之，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用十分重要，是提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。
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研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十八
摘要：目前繪本在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中獲得了普遍的運(yùn)用，繪本是孩子漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中接觸的第一種書籍，也是對(duì)其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡(jiǎn)單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實(shí)滿足幼兒形象思維發(fā)展的需求，有效調(diào)動(dòng)起幼兒展開繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，而后針對(duì)其現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的繪本教學(xué)優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；閱讀興趣；策略
一、引言
繪本也被叫做圖畫書籍，這種書籍是以插圖為主文字為輔的書籍，非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導(dǎo)綱要明確指出，應(yīng)在幼兒教育階段使孩子能夠?qū)W習(xí)和識(shí)別日常生活中的基本文字和標(biāo)識(shí)，可充分利用繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，重視幼兒學(xué)齡前閱讀能力和書寫能力的培養(yǎng)。此文首先分析了幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，而后針對(duì)其不足提出了相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略。
二、對(duì)目前幼兒園教育繪本教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)狀況展開分析
（一）繪本教學(xué)模式過于單一
教學(xué)模式過于單一的問題較為普遍。在繪本實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常是運(yùn)用教學(xué)課件和教材展開教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生一頁一頁的觀看和講解，全篇講解一遍之后再讓幼兒進(jìn)行重復(fù)，而后在對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解繪本故事的含義。例如，在教學(xué)‘老鼠與大老虎’的繪本時(shí)，該繪本總共將近三十頁，教師逐頁的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和講解非常詳細(xì)，但是由于幼兒年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，采用這種繪本教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無法將剛開始接觸繪本故事閱讀的興趣長(zhǎng)時(shí)間的保持下去，學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。并且，很多教師不論在那種繪本的教學(xué)中，基本都采用同樣的教學(xué)語言例如：‘為什么會(huì)這樣呢？’‘大家想到了什么？’‘你快樂么？’等這種問題用語反復(fù)使用，當(dāng)繪本教學(xué)的最后基本都是‘大家通過這個(gè)故事懂得了什么？’‘今后我們?cè)撛趺醋瞿?？’這樣的總結(jié)性話語缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。
（二）過于關(guān)注繪本知識(shí)的教學(xué)，忽視繪本情感教育功能
繪本教學(xué)作為全新的一種幼兒教學(xué)方式出現(xiàn)，幼兒教師也認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的重要價(jià)值，通常只是將繪本當(dāng)做讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)字的一種教材，并且教師本身對(duì)繪本教學(xué)相對(duì)缺乏和受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使繪本教學(xué)過于重視知識(shí)的講解，而忽略了繪本情感教育的功能。
三、優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)具體對(duì)策分析
（一）可將繪本當(dāng)中的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的形式
愛玩是孩子的天性，再加上目前社會(huì)的發(fā)展高新科技的層出不窮，很多孩子都對(duì)電子游戲產(chǎn)生了極大的興趣，游戲也是幼兒生活當(dāng)中必不可少的一部分。合理適當(dāng)?shù)挠螒蚣饶軌蛴行ч_發(fā)和鍛煉孩子的智力，又能夠使幼兒在游戲過程中學(xué)到知識(shí)，并對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力等多個(gè)方面都有著積極的推動(dòng)作用。所以，在繪本教學(xué)中，教師也完全可以依據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)《小熊過生日》這個(gè)繪本故事的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本讓幼兒對(duì)故事含義有一個(gè)了解后，組織幼兒扮成故事中不同的角色，其他孩子則利用手中的道具進(jìn)行配樂，將故事中小熊過生日的歡樂場(chǎng)景表演出來。需要注意的是，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)合理，不能太難也不能太過簡(jiǎn)單，如果過于簡(jiǎn)單就會(huì)使孩子感覺太過輕松，把沒有挑戰(zhàn)性不能激發(fā)幼兒的參與興趣，如果游戲難度過高則讓幼兒無從下手，打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會(huì)成功的喜悅，逐漸使幼兒愛上游戲形式的繪本教學(xué)課堂，繼而積極主動(dòng)地參與到繪本學(xué)習(xí)中來，這對(duì)繪本教學(xué)順利、有效地開展具有重要意義。還可以將繪本讀物運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作成動(dòng)畫片的形式展開繪本教學(xué)。繪本書籍是固定死板的，但是通過動(dòng)畫的形式則轉(zhuǎn)變成為幼兒都喜歡的一種形式，給予幼兒感官上的刺激和感受，讓其更加投入其中，使幼兒在動(dòng)畫形式的繪本中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和體會(huì)情感。還可以在幼兒觀看完動(dòng)畫片之后談?wù)勛约簩?duì)故事的理解，或者分別扮演故事中的人物角色，通過角色扮演的形式使孩子們更加深入地學(xué)習(xí)和理解繪本故事中的知識(shí)和含義。
（二）繪本教學(xué)應(yīng)在重視知識(shí)講授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育
繪本教學(xué)不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識(shí)和生活常識(shí)，并且還具有優(yōu)秀的情感教育功能，所以在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠的重視。例如，在講解繪本故事《猜猜我有多愛你》的時(shí)候，可通過講故事的形式，引導(dǎo)孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動(dòng)作來表達(dá)‘愛’的意思的，當(dāng)幼兒觀察后再讓其來模仿小兔子的動(dòng)作，用力張開雙臂并不停地跳躍用這樣的動(dòng)作來表示‘愛’，并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動(dòng)作，并主動(dòng)說出‘媽媽我愛你’‘爸爸我愛你’，從而利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒尊敬和孝順父母的優(yōu)良品質(zhì)，起到良好的情感教育作用。
（三）幼兒教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)理念
想要真正的提高繪本教學(xué)有效性，首先教師自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正成為繪本教學(xué)的.核心和主體。在繪本教學(xué)中應(yīng)和幼兒成為協(xié)作者，與幼兒共同探索繪本故事的深刻內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《大猩猩》這個(gè)繪本時(shí)，該繪本故事表達(dá)了主人公渴望被愛的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛的小女孩，她非?？释艿桨职值年P(guān)注和愛護(hù)，但是在平時(shí)的生活當(dāng)中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的樣子，為了能夠使幼兒更好的體會(huì)安娜在日常實(shí)際生活當(dāng)中的孤獨(dú)寂寞感，教師則應(yīng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場(chǎng)景，但是安娜和爸爸之間卻沒有對(duì)話和交流，但是整個(gè)房間非常的干凈整潔，更加突顯出沒有愛的家是多么冷清凄涼。在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫面，充分體現(xiàn)了安娜對(duì)父愛的渴望，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)安娜的情感，故事最終完美結(jié)局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具，與父親手拉著手走向遠(yuǎn)方。幼兒看到最后明白了愛的力量能夠使人快樂，趕走孤獨(dú)和寂寞，達(dá)到良好的情感教育目的。
四、結(jié)束語
繪本作為幼兒成長(zhǎng)階段當(dāng)中一種重要書籍和獲取知識(shí)的途徑，對(duì)幼兒智力發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、想象力的開發(fā)與正確價(jià)值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用，并且應(yīng)充分利用繪本故事中的趣味性強(qiáng)、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起孩展開閱讀的興趣和繪本學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇十九
一、幼兒繪本的特點(diǎn)
1、幼兒繪本的第一個(gè)特點(diǎn)是以“繪畫”為主要的表現(xiàn)手法。繪本能讓孩子們親切地拿到手中并能感受其獨(dú)特的圖畫的魅力。那是快樂的圖畫、干凈的圖畫、美麗的圖畫，幼兒繪本是必須一邊享受一邊來看的。同時(shí)，所載的文字不要太多。最近出版的幼兒繪本就有很多是以先讀懂字為前提的，一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為如果孩子很早就能讀能寫的話，那么漢語表達(dá)能力、閱讀能力、學(xué)做能力都能掌握。但是，在幼兒的成長(zhǎng)的過程中，與用文字作為記號(hào)化來理解信息相比，色彩和形狀更先被接受和理解。如：繪本《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金魚；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四條腿”找到烏龜?shù)冗@些場(chǎng)面畫得非常精美和醒目，使幼兒很快就記住了這些動(dòng)物的特點(diǎn)，因此使之接受從繪畫等傳達(dá)的信息就更加自然，從孩子的角度來看就不會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理。幼兒繪本最終還是以繪畫為中心的，所以繪本必須要“看”的意義遠(yuǎn)大于“讀”的意義。
2、幼兒繪本的第二個(gè)特點(diǎn)是故事情節(jié)要有吸引力。如果翻頁時(shí)有一種心撲通撲通跳的感覺，那就是一部合格的幼兒繪本。文學(xué)創(chuàng)作中，連最初的小說和故事都是虛構(gòu)的，其情節(jié)和表現(xiàn)手法都是脫離現(xiàn)實(shí)的。更何況是以幼兒作為對(duì)象的繪本，幼兒繪本一般描寫的都是空想的世界，故事是不存在科學(xué)根據(jù)，其情節(jié)和人物都是遠(yuǎn)超乎人們的想象，如《鳥和大熊》中，鳥和大熊是一對(duì)好朋友它們經(jīng)常在一棵大樹上玩，第二年春天它們發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人鋸走了，看見鳥很傷心，大熊就裝成大樹讓鳥在“熊樹”上玩耍。這樣離奇的事情是在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)不可能發(fā)生的。這些情節(jié)雖然離奇，但是對(duì)幼兒有一定的吸引力并激發(fā)幼兒的想象空間。
二、幼兒繪本的教育意義
繪本對(duì)幼兒期的幼兒來說非常重要。幼兒的發(fā)育過程特征與幼兒繪本有很強(qiáng)的整合性。
1、幼兒在幼兒期有很強(qiáng)的求知欲望，經(jīng)常問“為什么？”就是好奇心旺盛的表現(xiàn)之一。孩子們通過一天的玩耍來學(xué)習(xí)。見到的、摸到的、聽到的作為一種體驗(yàn)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心很旺盛，因而是學(xué)習(xí)欲望的增長(zhǎng)期。而且記憶能力持續(xù)的增強(qiáng)，幼兒期也是記憶力最重要的增長(zhǎng)期。幼兒期不能像大人那樣錯(cuò)綜復(fù)雜地思考問題，但能夠保持最鮮明的記憶回放。記憶力開始發(fā)育的'同時(shí)感性也開始了發(fā)育，逐漸產(chǎn)生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理準(zhǔn)備，是感知能力很敏感變動(dòng)時(shí)期。因此，幼兒通過接觸繪本中漂亮的圖畫，進(jìn)而被畫的美麗所感動(dòng)，使幼兒更加感性的成長(zhǎng)。因?yàn)槔L本是非現(xiàn)實(shí)世界的展現(xiàn)，所以能讓幼兒想象一些非現(xiàn)實(shí)的事情，充滿夢(mèng)想?？傊?，通過繪本的世界能夠讓幼兒得到一些非日常的體驗(yàn)，這對(duì)幼兒能積累更多的表象材料，兒童的想象就會(huì)更加豐富，更加具有創(chuàng)造性。
2、繪本中的畫是不能用文字、記號(hào)、語言所能表達(dá)的。幼兒即使不識(shí)字也能通過感性說出所隱藏的秘密。繪本能使幼兒和保育員進(jìn)行心靈上溝通和交流，還能慢慢掌握怎樣把自己的心情表達(dá)出來，并對(duì)幼兒觀察力的提高也大有益處。通過對(duì)繪本中的人和動(dòng)物能使幼兒感到和善，同情心也開始萌芽，能夠意識(shí)對(duì)方的存在。這是改變自身生活習(xí)慣的好機(jī)會(huì)，從德育的禮儀到培養(yǎng)心靈的成長(zhǎng)，使之充滿智慧。因此，繪本是有一定教育意義的。
三、幼兒繪本的教育實(shí)施途徑
上面我們論述了幼兒繪本的特點(diǎn)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，那么如何將幼兒繪本發(fā)揮最大的作用呢，下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點(diǎn)進(jìn)行闡述：
（一）親子閱讀。
親子閱讀是一種父母和幼兒一起進(jìn)行閱讀的行為，一般是以“一對(duì)一”的形式展開的。父母可以通過這種方式來和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)父母和孩子的感情。
1、引導(dǎo)式。父母要指導(dǎo)幼兒從上到下、從左到右的觀察，首先要看封面，引導(dǎo)幼兒說出故事名字，再翻開內(nèi)容一步一步進(jìn)行引領(lǐng)閱讀。如《熊貓咪咪》這本繪本，封面畫的是一個(gè)熊貓的卡通形象，幼兒就會(huì)脫口而出“熊貓咪咪”，父母再打開扉頁，告訴幼兒熊貓咪咪故事的背景，接著打開內(nèi)容再聲情并茂地朗讀整個(gè)故事。這樣就能讓幼兒對(duì)看繪本的基本步驟產(chǎn)生初步的了解，在閱讀過程中，隨著知識(shí)的積累和情感體驗(yàn)的豐富，幼兒的觀察能力會(huì)日益增長(zhǎng)，思維能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。
2、支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能配合往下講，父母說一個(gè)詞他就能接下個(gè)詞的時(shí)候，就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》，父母拿著繪本說：“有一天誰和誰怎么了？”幼兒說“小雞和小鴨吵架了”，再如《小豬胖胖》，父母可以問“最后小豬胖胖和媽媽說了什么了？”“媽媽，我錯(cuò)了”等等，用這樣的方式鍛煉幼兒的發(fā)散思維進(jìn)而加深對(duì)繪本故事的理解，培養(yǎng)幼兒的言語組織能力，加強(qiáng)父母和幼兒的互動(dòng)，增進(jìn)感情。
（二）師生閱讀。
指的是教師和幼兒的互動(dòng)閱讀。一般情況是一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生，所以可以采取教師坐在中間讓圍坐在老師身邊，并且提出問題的形式進(jìn)行閱讀。
1、提出的問題形式。如閱讀《懶懶和婪婪》時(shí)，教師可以先把整個(gè)故事從頭到尾先講一遍，讓幼兒先對(duì)故事有個(gè)了解，然后再讓提問：“你們喜歡這個(gè)故事嗎？”“懶懶和婪婪做的對(duì)嗎？”等，類似這樣的問題能促使幼兒對(duì)繪本進(jìn)行思考，因?yàn)橛變哼€沒有看到圖，所以對(duì)故事情節(jié)就能展開充分的想象。等幼兒們回答完問題后，教師再讓結(jié)合繪本中的圖畫再講一遍，并且公布答案，讓幼兒看到繪畫的同時(shí)領(lǐng)悟教師提出的問題。
2、角色扮演的形式。因?yàn)樵谟變簣@的教育是“一對(duì)多”的教育，所以教師可以根據(jù)繪本的情節(jié)來安排幼兒進(jìn)行角色的模仿和扮演。如閱讀《新年禮物》，老師可以先結(jié)合繪畫把故事講一遍，告訴大家里面有幾個(gè)小動(dòng)物，進(jìn)而分成兩組分別讓幼兒扮演其中的小兔、小猴、小鹿等書中角色，看看哪組表現(xiàn)的更生動(dòng)、貼切。教師也要在旁邊加以引導(dǎo)，在教師的講解中完成此次的評(píng)比。通過角色扮演的方式能讓幼兒更加理解繪本的意義，并且能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、小結(jié)
總之，幼兒繪本在幼兒的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅能培養(yǎng)閱讀能力而且對(duì)感性和道德性的培養(yǎng)有著重要的意義。并且作為家長(zhǎng)和教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒繪本的重要性，無論在家里還是在幼兒園里都要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和幼兒一起進(jìn)行閱讀，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。
研究報(bào)告和論文的區(qū)別篇二十
在日常的工作過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些客戶弄不清楚項(xiàng)目
建議書
和可研報(bào)告到底有什么區(qū)別。下面就由小編為你介紹一下吧！
項(xiàng)目建議書：由項(xiàng)目投資方向其主管部門上報(bào)的文件，目前廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目的國(guó)家立項(xiàng)審批工作中。它要從宏觀上論述項(xiàng)目設(shè)立的必要性和可能性，把項(xiàng)目投資的設(shè)想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項(xiàng)目建議書的呈報(bào)可以供項(xiàng)目審批機(jī)關(guān)作出初步?jīng)Q策。它可以減少項(xiàng)目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基礎(chǔ)。
可研報(bào)告：是從事一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（投資）之前，雙方要從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生產(chǎn)、供銷直到社會(huì)各種環(huán)境、法律等各種因素進(jìn)行具體調(diào)查、研究、分析，確定有利和不利的因素、項(xiàng)目是否可行，估計(jì)成功率大小、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果程度，為決策者和主管機(jī)關(guān)審批的上報(bào)文件。
項(xiàng)目建議書：擬增上項(xiàng)目單位向發(fā)改局項(xiàng)目管理部門申報(bào)的項(xiàng)目申請(qǐng) 。是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家和地方中長(zhǎng)期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)、所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。
可研報(bào)告：1.企業(yè)融資、對(duì)外招商合作2. 國(guó)家發(fā)展和改革委(以前的計(jì)委)立項(xiàng)3. 銀行貸款4.申請(qǐng)進(jìn)口設(shè)備免稅5. 境外投資項(xiàng)目核準(zhǔn)。是項(xiàng)目可行性，以及項(xiàng)目成功率的研究。
項(xiàng)目建議書：主要依據(jù)是國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、行業(yè)及地區(qū)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策，與擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然資源條件和生產(chǎn)布局狀況，項(xiàng)目主管部門的有關(guān)批文，初步的市場(chǎng)預(yù)測(cè)資料，1.項(xiàng)目的必要性 2.項(xiàng)目的市場(chǎng)預(yù)測(cè) 3.產(chǎn)品方案或服務(wù)的市場(chǎng)預(yù)測(cè) 4.項(xiàng)目建設(shè)必需的條件。項(xiàng)目建議書只要求一個(gè)大概的輪廓，內(nèi)容概略簡(jiǎn)潔。
可研報(bào)告：除了以批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書作為依據(jù)外，還有詳細(xì)的設(shè)計(jì)資料和經(jīng)過深入調(diào)查研究后掌握的比較翔實(shí)確鑿的數(shù)據(jù)與資料作為依據(jù)，必須詳細(xì)深入，分析細(xì)致，內(nèi)容翔實(shí)。
才可進(jìn)行以可行性研究為中心的各項(xiàng)工作。對(duì)于一些小的項(xiàng)目，有時(shí)直接用項(xiàng)目建議書代替了后期的可研報(bào)告，或者有的直接寫可研報(bào)告，項(xiàng)目建議書省去了。
項(xiàng)目建議書(又稱立項(xiàng)申請(qǐng))是擬增上項(xiàng)目單位向發(fā)改局項(xiàng)目管理部門申報(bào)的項(xiàng)目申請(qǐng) 。
是項(xiàng)目建設(shè)籌建單位或項(xiàng)目法人，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家和地方中長(zhǎng)期規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)力布局、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)、所在地的內(nèi)外部條件，提出的某一具體項(xiàng)目的建議文件，是對(duì)擬建項(xiàng)目提出的框架性的總體設(shè)想。對(duì)于大中型項(xiàng)目，有的工藝技術(shù)復(fù)雜，涉及面廣，協(xié)調(diào)量大的項(xiàng)目，還要編制可行性研究報(bào)告，作為項(xiàng)目建議書的主要附件之一。項(xiàng)目建議書是項(xiàng)目發(fā)展周期的初始階段，是國(guó)家選擇項(xiàng)目的依據(jù)，也是可行性研究的依據(jù)，涉及利用外資的項(xiàng)目，在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后，方可開展對(duì)外工作。
可行性研究報(bào)告，簡(jiǎn)稱可研，是在制訂生產(chǎn)、基建、科研計(jì)劃的前期，通過全面的調(diào)查研究，分析論證某個(gè)建設(shè)或改造工程、某種科學(xué)研究、某項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)切實(shí)可行而提出的一種書面材料。
項(xiàng)目可行性研究報(bào)告主要是通過對(duì)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和配套條件，如市場(chǎng)需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術(shù) 、經(jīng)濟(jì)、工程等方面進(jìn)行調(diào)查研究和分析比較，并對(duì)項(xiàng)目建成以后可能取得的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提出該項(xiàng)目是否值得投資和如何進(jìn)行建設(shè)的咨詢意見，為項(xiàng)目決策提供依據(jù)的一種綜合性的分析方法?？尚行匝芯烤哂蓄A(yù)見性、公正性、可靠性、科學(xué)性的特點(diǎn)。
編制可行性研究報(bào)告的重要依據(jù)是批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書。由項(xiàng)目建設(shè)單位法人代表，通過單位法人代表，通過招投標(biāo)或委托等方式，確定有資質(zhì)的和相應(yīng)等級(jí)的設(shè)計(jì)或咨詢單位承擔(dān)，項(xiàng)目法人應(yīng)全力配合，共同進(jìn)行這項(xiàng)工作?？尚行匝芯繄?bào)告，是項(xiàng)目建設(shè)程序中十分重要的階段，必須達(dá)到規(guī)定要求，為組織審查、咨詢金融等單位評(píng)估提供政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的依據(jù)，為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。